三角形各部分的名称

三角形各部分的名称

【范文精选】三角形各部分的名称

【范文大全】三角形各部分的名称

【专家解析】三角形各部分的名称

【优秀范文】三角形各部分的名称

范文一:认识角及角各部分名称

认识角及角各部分名称

教学内容:

课本P68-71的内容。

教学目标:

结合生活情景认识角,知道角各部分名称,会用不同的方法做出角。

知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,发展数学思考。

教具:

大三角板一个,活动角一个,折扇一把,剪刀一把,钟面

学具:

小棒2根,一张纸,活动角,三角板

教学过程:

一、直接揭题

教师拿出一个大三角板,说:“我们今天要学习一种图形叫做角。”边说边在三角板上比划出角,“这样形状的图形叫做角。”(板书:认识角)

感受角

摸角,认识角各部分的名称。

让学生拿出三角板,跟老师一起比划角。

指名学生领着全班比划出三角板其余的两个角。

小结:摸角的感觉。

角各部分的名称:我们把这个尖尖的点叫做顶点,两条直直的线叫做边。

找角

找一找我们周围哪些物体的面上有角,在小组里说一说你找到的角,并指出角的顶点和两条边。

小组活动。

小组汇报:领着大家再摸角,边比划边说名称。

问题:课桌面有没有角?

练习:想想做做第1题。

做角,比较角的大小

做角

师:同学们刚才找到了很多角,现在我们自己来做一个角吧。请你用学具盒里的材料做一个角。在小组里展示你做的角,并指出这个角的顶点和边。

小组活动。

展示学生做的角。(有意识地把用纸折角放在最后展示,便于比较角的大小。)

比较角的大小。

老师领着学生指出纸上的一个角,并做上角的标记。

让学生找出其余的角,并做上标记。

如果要比谁的角大,你想用哪个角来比?(靠观察来比较角的大小)

同桌的两个同学比一比谁的角大。(用重叠的方法来比较角的大小)

小结:如何比较角的大小。

角的变化

玩活动角:变大、变小。感知两边叉开越大,角就越大。

找一找生活中哪些物体有活动的角。

课堂总结

五、课后记:认识角中的活动较多,学生兴趣很大,给学生提供了充分的动手机会,但在组织教学上出现了困难。

范文二:圆各部分的名称

圆各部分的名称

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。

2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

(二)能力训练点

1.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力。

2.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。

3.使学生初步学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

(三)德育渗透点

渗透辩证唯物主义认识论的观点。

教学重点:理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法。

教学难点:理解“圆上”的概念,归纳圆的特征。

教具、学具准备

教具:系着一段细绳的小球,圆形纸片、圆规、直尺、三角板、投影片、投影仪等。 学具:带有圆形的物体、图画纸、剪刀、直尺、三角板、2分和5分硬币各一枚。 教学步骤

一、铺垫孕伏

1.教师用投影出示下面的图形:

提问:这是我们以前学过的哪些平面图形?这些图形都是由什么围成的?

学生回答后,教师指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2.教师手握一个系着一段细绳的小球,说:这是一个小球,小球上还系着一段绳子,现在老师用手拽着绳子的一端,将小球甩起来(教师演示),你们看小球画出了一个什么图形? (学生很容易说出:小球画出了一个圆)

教师:(出示铁丝围成的圆)这就是一个圆。圆也是一种平面图形,这节课我们就来学习圆的认识。(板书课题:圆的认识)

二、探究新知

1.教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。

2.认识圆的各部分名称和圆的特征。

(1)教师:请同学们拿出课前准备好的带有圆形的物体,借助这个物体自己动手在硬纸上画一个圆。

学生画完后,让他们把这个圆剪下来。

(2)教师:你们摸一摸圆的边缘,是直的还是弯的?(弯曲的)

教师说明:圆是平面上的一种曲线图形。

(3)教师:下面我们就通过具体操作,来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。

①学生跟教师一起操作:先把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开„„这样反复折几次。

提问:折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)

教师:仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)

教师指出:我们把圆中心的这一点叫做圆心。

(贴出纸圆并板书:圆心)

教师:圆心一般用字母O表示。(板书:O)

教师领学生读字母“O”,说明“O”的写法,让学生在自己的圆里用字母O标出圆心。 ②教师:现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离,看一看,可以发现什么? 通过测量引导学生发现:圆心到圆上任意一点的距离都相等。

教师指出:我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。(教师在圆内画出一条半径,并板书:半径r)

教师领学生读“r”,说明“r”的写法。

教师:根据半径的概念同学们想一想,半径应具备哪些条件?

学生回答后,教师让学生在自己的圆里画出一条半径,并用字母r来表示。

学生做完后,教师提问:在同一个圆里可以画多少条半径?所有半径的长度都相等吗?

启发学生说出:在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等。(板书)

③教师:同学们接着观察,刚才我们把圆对折时,每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方?

学生回答后,教师指出:我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。(教师在圆内画出一条直径,并板书:直径d)

教师领学生读“d”,并说明“d”的写法。

教师:根据直径的概念同学们想一想,直径应具备什么条件?

学生回答后,让学生在自己的圆里画出一条直径,并用字母d来表示。

学生做完后,教师提问:在同一个圆里可以画出多少条直径?自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径,看一看,所有直径的长度都相等吗?

引导学生得出:在同一个圆里有无数条直径,所有直径的长度都相等。(板书)

④小结与过渡:通过刚才的学习我们知道,在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等;有无数条直径,所有直径的长度也都相等。那么,在同一个圆里,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?(组织学生讨论)

引导学生得出:在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍。

教师:如何用字母表示这种关系?

学生回答后,教师板书:d=2r

教师:反过来,在同一个圆里,半径的长度是直径的几分之几?

教师:这就是说,在同一个圆里,知道了半径的长度,乘

⑤指名结合板书把圆的特征完整地说一遍。

(4)阅读课本勾画出重点。

3.反馈练习。

(1)让学生在课本完成 “做一做”。

(2)填表。(练习中的第3题)

(3)说一说为什么车轮都要做成圆的,车轴应装在哪里?

4.圆的画法。

教师:根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征,我们可以用圆规来画圆。

(1)学生看课本108页有关圆的知识。

学生看书后指名回答画圆的方法。教师归纳板书:

1.定半径;

2.定圆心;

3.旋转一周。

(2)教师在黑板上示范如何画一个半径20厘米的圆,让学生仔细观察老师是怎样画的。 教师强调:画圆时,圆规两脚间的距离不能改变,有针尖的一脚不能移动,旋转时要把重心放在有针尖的一脚。

(3)教师让学生按照刚才老师介绍的方法,用圆规画出半径3厘米的一个圆,并用字母o、r、d分别标出它的圆心、半径和直径。

4)教师启发学生想:如果要画一个比刚才大一点儿的圆,应该怎么办?如果要画一个比刚才小一点儿的圆呢?

提问:通过刚才画圆,同学们想,什么决定圆的大小?什么决定圆的位置?

启发学生说出:半径决定圆的大小,圆心决定圆的位置。

(5)启发学生思考:体育课上,老师想在操场画一个大圆圈做游戏,没有这么大的圆规怎么办?

(教师尽量鼓励学生想出多种方法)

三、巩固发展

1.做练习第5题。

2.判断正误。

(1)画圆时,圆规两脚间的距离是半径的长度。( )

(2)两端都在圆上的线段,叫做直径。( )

(3)圆心到圆上任意一点的距离都相等。( )

(4)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。( )

(5)所有圆的半径都相等。( )

(7)在同一个圆里,所有直径的长度都相等。( )(8)两条半径可以组成一条直径。( )

四、全课小结

这节课我们学习了什么?通过这节课的学习你有什么收获?

五、布置作业练习二十五第4题。

六、板书设计

范文三:圆的各部分名称

一、 圆的各部分名称

1、圆心:用圆规画出圆以后,针尖固定的

一点就是圆心,通常用字母O表示,圆心决

定圆的位置

2、半径:连接圆心到圆上任意一点的线段

叫做半径。一般用字母r表示。 把圆规两

脚分开,两脚之间的距离就是圆的半径。

3、直径:通过圆心并且两端都在圆上的线

段叫做直径。一般用字母d表示。 直径是

一个圆内最长的线段

二、圆的主要特征

1、在同圆或等圆内,有无数条半径,有无

数条直径。所有的半径都相等,所有的直径

都相等。

2、在同圆或等圆内,直径的长度是半径的2

倍,半径的长度是直径的1/2。

用字母表示为:d=2r或r=d/2

3、 如果一个图形沿着一条直线对折,两侧

的图形能够完全重合,这个图形是轴对称图

形。圆是轴对称图形且有无数条对称轴

三、 圆的周长的认识

1、 围成圆的曲线的长叫做圆的周长

2、 周长与圆的直径有关,圆的直径越长,圆的周长就越大

3、圆周率:任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数,我们把它叫做圆周率。用字母π(pai) 表示。

4、 一个圆的周长总是它直径的3倍多一些,这个比值是一个固定的数。圆周率π是一个无限不循环小数。在计算时,一般取π ≈

3.14。

5、 在判断时,圆周长与它直径的比值是π倍,而不是3.14倍。世界上第一个把圆周率算出来的人是我国的数学家祖冲之。

6、 圆的周长公式: C= πd —→ d = C ÷π或C=2π r —→ r = C ÷ 2π

7、 区分周长的一半和半圆的周长:

(1)周长的一半:等于圆的周长÷2 计算方法:2π r ÷ 2 即 π r

(2)半圆的周长:等于圆的周长的一半加直径。 计算方法:πr+2r 即 5.14 r

8、正方形里最大的圆。两者联系:边长=直径;圆的面积=78.5%正方形的面积

画法:(1)画出正方形的两条对角线;

(2)以对角线交点为圆心,以边长为直径画圆。

9、长方形里最大的圆。两者联系:宽=直径

画法:(1)画出长方形的两条对角线;(2)以对角线交点为圆心,以宽为直径画圆。

四、圆的面积。

1、圆可以切拼成近似的长方形,长方形的面积与圆的面积相等,长方形的宽是圆的半

径; 长方形的长是圆周长的一半。 S圆= πr2

注意:切拼后的长方形的周长比圆的周长多了两条半径。C长方形=2πr+2r =C圆+d

范文四:平行四边形和梯形各部分的名称

宋家营小学 班级:四年级 (四)单元 学 习 目 标 学 习 重 难 点 复 习 学 案 什么是平行四边形( 特征: ( 什么是梯形?( 特征: ( 一、合作探究、归纳总结: 四边形的特性 第(4)课时

年级上册数学导学案 姓名: 课题:平行四边形和梯形各部分的名称

1、认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高,知道什么叫等 腰梯形和梯形的关系。 2、理解平行四边形的特征,并会画高 3、培养学生的空间观念,体验合作学习的乐趣。

学习重点:理解平行四边形,梯形的高,并能正确作高。 学习难点:理解它们的高有无数条。

) ) ) )

动手操作,拿出自己准备的活动长方形,两手捏住长方形的两个对 角,向相反方向拉,观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形? 我知道了:三角形具有稳定性,不容易变形。而平行四边形 导 学 案 ( 二、自主探究: 1、自学课本 P72 我知道了:从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂 足之间的线段叫做平行四边形( ) 。这条对边叫做平行四边形 ) 。

(www.wenku1.com)(

) 。 ) 。

两腰相等的梯形叫做(

2、找出平行四边形和梯形的各部分名称 (1)在小组内说一说平行四边形各部分的名称和梯形各部分的名称。 (2)找同学到黑板上指一指,你了解到的平行四边形各部分的名称和梯 形各部分的名称。 3、画出高 (1)独立完成课本 72 页“做一做第 2 题 (指名板演,集体交流) (2)独立完成课本第 73 页,第 1 题。

1、等腰梯形两条腰长度( 形( )轴对称图形。

) ,它(

)轴对称图形。平行四边

梯形和平行四边形可以作( 当 堂 检 测 2、完成课本第 73 页第 2 题。 (组内相互检查,并作修正) 3、完成课本 76 页第 10 题 (指名板演,集体交流) 4、完成课本第 76 页,第 11 题:

)条高。

量出右边的平行四边形各角度数,你发现什么? (同桌讨论完成,全班交流) ﹡5、完成课本第 76 页,第 12 题,试试你的眼力

范文五:4.5行四边形和梯形各部分的名称

平行四边形和梯形:行四边形和梯形各部分的名称

一、 1、成功目标:(我来宣读成功,成功目标!)

①我能说出平行四边形具有易变形的特性及平行四边形、梯形高的意义,②我能能判断一个梯形是否等腰梯形。

③我知道平行四边形和梯形有无数条高,并能画出平行四边形和梯形的高。 ④我要加强我的空间观念,体验合作学习的乐趣。

2、成功自学:(目标做方向,方法来导航!)

①做一做:

用手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉,得到的图形是( )。我们可以发现四边形经过推拉容易( ),因此四边形具有( )的特性。

②( )叫做平行四边形的高。( )叫做平行四边形的底。我可以推测:平行四边形有( )条高。

③通过预习我知道:梯形中互相平行的一组对边叫做梯形的( )和( ),另外两条边都叫做梯形的( )。从梯形的上底上任意一点向下底以一条( ),这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。两腰相等的梯形叫做( )。我可以推测:梯形有( )条高。

④我知道等腰梯形:

⑤组内交流怎样画平行四边形的高?

我的画法是:

⑥组内交流怎样画梯形的高?

我的画法是:

3、成功合作:(齐心协力,挑战试题!)

4、成功量学:(学的怎么样,量学见分晓!)

①完成P72页做一做第2题

②独立完成课本第73页,第1题。小组内解决,找人说一说第四个图。

③动手试一试,课本P76页第10题

二、 成功示学:(我展示,我精彩!)

小组合作,注重成果,互相竞争,展示强弱

三、 成功测学:(收获多与少,检测来知晓!)

基础题:

填空。

1、平行四边形具有( )的特性。日常生活中( )应用了这一特性。

2、( )叫做等腰梯形。

3、梯形和平行四边形可以作( ) 高。

判断。

1、长方形和正方形都是平行四边形。 ( )

2、平行四边形具有不容易变形的特性。 ( )

3、平行四边形和正方形都只有一条高。 ( ) 综合题:

完成课本第75页,第9题

(小组讨论完成,全班交流)

四、 成功思学:今天你学到了什么?

范文六:梯形螺纹各部分名称

梯形螺纹各部分名称、代号及计算公式 名称代号计算公式

牙项间隙acP1.5~56~1214~44 ac0.250.51

大径d、D4d=公称直径,D4=d+ac 中径d2、D2d2=d-0.5P, D2=d2 小径d3、D1d3=d-2h3, D1=d-p 牙高h3、H4h3=0.5p+ac,H4=h3 牙顶宽f、f′f=f′=0.366p

牙槽底宽W、W′W=W′

=0.366p-0.536ac

图2 梯形螺纹的几种切削方法 3.梯形螺纹测量

梯形螺纹的测量分综合测量、三针测量、和单针测量三种。综合测量用螺纹规测量,中径的三针测量与单针测量如图3所示,计算如下:

图3 梯形螺纹中径的测量

M=d2+4.864dD-1.866P (dD表示测量用量针的直径,P表示螺距。) A=(M+d0)/2 (此处d0表示工件实际测量外径) 二、梯形螺纹编程实例

例 如图4所示梯形螺纹,试用G76指令编写加工程序。 1.计算梯形螺纹尺寸并查表确定其公差 大径d=36 0 –0.375;

中径d2=d-0.5P=36-3=33,查表确定其公差,故d2=33–0.118 –0.453; 牙高h3=0.5P+ ac=3.5;

小径d3=d-2 h3=29,查表确定其公差,故d3=29 0 –0.537; 牙顶宽f=0.366P=2.196

牙底宽W=0.366P-0.536ac =2.196-0.268=1.928

用3.1mm的测量棒测量中径,则其测量尺寸M=d2+4.864dD-1.866P =32.88,根据中径公差确定其公差,则M=32.88–0.118 –0.453;

附 录

附表1 普通螺纹直径与螺距系列(GB 193--81)

注:1。优先选用第一系列,其次是第二系列,第三系列尽可能不用。

2.括号内尺寸尽可能不用。 3.M14x1.25仅可用于火花塞。

4.M35x1.5仅用于流动轴承锁紧螺母。

注:1.公称长度为商品规格尺寸。 2.尽可能不采用括号内的规格。

附表3 梯形螺纹直径与螺距系列、基本尺寸(GB 5796.2—86、GB5796.3-86)

标记示例

公称直径40mm,导程14mm,螺距7mm,

双线,中径公差带代号为8e, 长旋合长度的左旋梯形外螺纹:

Tr40×14(P7)LH-8e-L

mm

范文七:刀具各部分的名称与角度

技术资料 刀把各部分的名称与角度

■(www.wenku1.com)刀把各部分的名称与角度

侧斜面角 后角 前切刃角 刀把宽度 刀尖圆弧半径R 侧切刃角 全长

车削加工

切入角

切刃高度 刃倾角 刀把高度

后角

■ 刀尖角度的功能

刀尖角度 名称 侧斜面角 前角 刃倾角 功能 效果 • 正角 (+) 时,可得到更锋利的切削效果。 ( 切削阻力减少,刀尖强度下降。) • 对切削阻力、切削热、切屑排 • 加工可加工性好或细工件时,推荐使用正角 (+)。 出、刀具寿命产生影响。 • 若在黑皮或继续加工需要较强的刀尖强度时,推荐使用较小的前角或负角 (-)。 • 避免切刃以外的部分与加工面 • 若后角小,刀尖强度变大,但后刀面磨损在短时间内变大,刀具寿命也会 接触。 变短。

后角

后角

刀 把 各 部 分 的 名 称 与 角 度 技 术 资 料

切入角

• 影响切屑控制与切削力的方向。• 切刃角大时,切屑变厚且切屑控制能力提高。 • 侧切刃角大时,切屑变薄且控制能力变弱,但是切削力由于被分散了,故 • 影响切屑控制与切削力的方向。 刀尖强度提高。 • 侧切刃角小时,切屑控制能力提高。 • 防止刀尖与加工表面的摩损。 • 前切刃角大时,刀尖强度下降。

切刃角

侧切刃角

前切刃角

545

范文八:平行四边形和梯形的各部分名称及高的画法

“平行四边形和梯形的各部分名称及高的画法”学案

年级:四年级 科目:数学上册

学习目标

1、了解平行四边形和梯形的各部分名称,知道什么是等腰梯形。

2、学会画平行四边形和梯形的高。

学习重点:认识平行四边形和梯形的各部分名称及高的画法

学习难点:会画平行四边形和梯形的高

学习过程:

一、学习前准备

什么是平行四边形?( ) 特征:( )

什么是梯形?( ) 特征:( )

二、自学

1、动手操作。把准备好的长方形框拉成平行四边形,把平行四边形框拉成长方形。

我知道了:三角形具有稳定性,不容易变形。而平行四边形( )。

2、看书P72

我知道了:从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形( )。这条对边叫做平行四边形( )。两腰相等的梯形叫做( )。

3、画出平行四边形和梯形的高

平行四边形 ———————————————— 梯 形 ——————————————————

思考:1、在平行四边形的一组对边中能画————————条高,在平行四

边形中能画————种长度不同的高

2|、在梯形的一组对边中能画————————条高

4、写出平行四边形和梯形的各部分名称

一般把梯形分为 —————————————————— 三、自检

P73第1、2、3题

四、自悟;你的收获

————————————————————————

范文九:4.5平行四边形和梯形的各部分名称及高的画法

平行四边形和梯形的各部分名称及高的画法

姓名:___________

结合问题自学课本第72页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务。

1、了解平行四边形和梯形的各部分名称,知道什么是等腰梯形。

2、学会画平行四边形和梯形的高。

一、学习前准备

什么是平行四边形?( ) 什么是梯形?( )

二、自主学习

1、动手操作。拿出自己准备的活动长方形和三角形,两手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉,观察它们有什么变化?拉成了什么图形?然后再捏捏三角形,有什么变化?

我知道了:三角形具有稳定性,不容易变形。而平行四边形( )。

2、看书P72

我知道了:从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形( )。这条对边叫做平行四边形( )。

两腰相等的梯形叫做( )。

3、写出平行四边形和梯形的各部分名称

3、画出平行四边形的高

思考:1)、在平行四边形的一组对边中能画____________条高,在平行四边形中能画_

_____________种长度不同的高

观察下图中有几条高?它们相对应的底各是那条线段?

C E D

2)、在梯形的一组对边中能画

________________条高

4、画出梯形的高。

一、填一填。

1.电动伸缩门就是利用平行四边形( )的特征。

2.从平行四边形一条边上的一点到对边引一条( ),这点和( )之间的线段叫做平行四边形的( ),垂足所在的边叫做平行四边形的( )。

3.在梯形里,( )的一组对边叫做梯形的底,常把较短的底叫做( ),较长的底叫做( ),不平行的一组对边叫做梯形的( )。

二.在下面点子图上画一个平行四边形和一个梯形。

三、画出下面图形所给出的底边上的高。

【课堂收获】

今天我学会了

范文十:《平行四边形和梯形各部分的名称》导学案

课题:平行四边形和梯形各部分的名称

课型: 新授课 主备人: 凌清莲

【 学前反馈 】

1.说一说日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子。

2.拿出自己准备的活动长方形,两手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉(教师演示两次),学生自己操作体验后,观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?

【 学习内容 】

71页例2 练习十二第1~3 题

【 学习目标 】

1.认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高,知道什么叫等腰梯形和梯形的关系。

2.理解平行四边形的特征,并会画高。

【 新知探究 】

阅读课本第71——72页的例2.完成:

通过上图我可以归纳:从平行四边形的一点到对边引一条垂线,这点和 之间的线段叫做平行四边形的 ,垂足所在的边叫做平行四边形的 。

下列图形是等腰梯形的是:

通过上图我知道: 的梯形叫做等腰梯形。

【 基础演练 】

【 综合提升 】

1、等腰梯形两条腰长度( ),它是否是轴对称图形( )。平行四边形是否有对称轴( )。

2、梯形和平行四边形可以作( )条高。

【 当堂检测 】

【知识梳理】

通过这节课的学习活动,你有哪些收获?

【 课堂反思 】

我的表现是 非常好 好 一般 差