丑小鸭教案

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【优秀范文】丑小鸭教案

范文一:《丑小鸭》教案

《丑小鸭》教案

教学目标:

1、认识14个生字;会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学重点:

1、认识14个生字;会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

教学难点:

懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、展示图片,激趣导入

1、设问:同学们,今天老师给大家带来了两张图片。

2、课件出示:

提问:你们觉得第一幅和第二幅有什么区别?

3、揭题:那就请同学们去课文里找答案吧?看看丑小鸭是如何变成白天鹅的。

4、教师板书课文题目,学生跟着书空。

(1)重点指导学生观察“鸭”的写法。

(2)学生齐读课题。

二、初读课文,识记生字

1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

3、出示重点词语,检查读音。

暖烘烘 又大又丑 讥笑 钻出 欺负 剩下 讨厌 芦苇 冻僵 又惊

奇又羡慕

(1)开火车认读。

(2)领读。

(3)齐读。

4、识记生字。

(1)当小老师领读生字。

(2)学生认读交流识记方法。

(3)指导学生用多种方法识记生字。

(4)开火车认读,扩词训练。

5、读句子巩固生字。

(1)太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。

(2)丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

(3)天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。

①指名读。

②齐读。

③男女同学分读。

6、有些词语要联系上下文才能更好理解的。

出示句子:

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

三、指导书写,夯实生字

屏幕出示:“讨、厌、欺、负、灰、冰”六个生字。

1、学生开火车领读并组词。

2、引导学生进行观察。

(1)左右结构归类:“讨、欺、冰”都是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。

(2)半包围结构归类:“厌、灰”都是半包围结构的字,强调“灰”字中“火”的撇与“厌”字的两撇都是竖撇。

(3)上下结构归类:“负”是上下结构的字,强调最后一笔是“点”。

3、教师范写学生认为的难字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。

4、教师强调书写时要眼到、手到、心到,学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写。

5、全班展示写得较好的同学书写的成果。

第二课时

一、回顾所学,夯实基础

1、复习词语,夯实基础。

(1)同桌之间互帮互读。

(2)开火车领读词语。

2、词语听写。

灰色 讨厌 欺负 冰水

(1)指一名学生到前面听写。其他学生在本上书写。

(2)交流订正。

3、揭示新课。

过渡:同学们对生字和词语掌握得真好!这节课就让我们一起追寻丑小鸭的足迹,看看丑小鸭到底经历了什么。

二、理解感悟,学文导思

(一)学习第1、2自然段。

1、等待降生。

(1)过渡:每个孩子都是妈妈的天使,对于每个天使的到来,妈妈都充满幸福地期待。让我们一起分享鸭妈妈等待的幸福吧!

(2)指名读第1自然段,指导齐读。

2、初识丑小鸭。

过渡:我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧!(点击课件)看,他终于破壳而出了。

(1)说一说你看到的丑小鸭是什么样子的?

(2)指导看图:跟其他早出世的小鸭子相比,这只鸭子给你什么感觉?

(3)默读第2自然段,画出丑小鸭的样子。

(4)填一填:

他的毛( ),嘴巴( ),身子( ),大家都叫他“( )”。

(5)猜一猜:看着这只丑小鸭,鸭妈妈会说什么?再看看哥哥姐姐的表情,他们会说什么?

(6)指导朗读:如果你就是这只丑小鸭,听到别人都这么称呼你,你心里的感受是怎样的?指名先说说感受然后朗读。

①指名读。

②赛读。

③齐读。

(二)学习第3自然段。

1、过渡:家,对于我们来说是幸福、温暖的港湾,然而,这只小鸭子因为模样丑,在家里过得怎样呢?请同学们对照插图自由读课文第3自然段。

2、汇报交流。

(1)学生汇报。

(2)猜一猜:小朋友,请你想象一下,除了课本上写的,大家还会怎样欺负丑小鸭呢?

(3)设疑促思:小朋友们,此时此刻,丑小鸭除了身上有伤痕,还有哪也是伤痕累累呢?

(4)看图填空。

是呀,他的心,被大家深深地伤害了。丑小鸭再也忍受不了了,这天夜里,趁大家都熟睡了,丑小鸭一个人悄悄地起来了,他流着眼泪写下一封告别信,我们一起来看一看:(音乐起)(课件出示信件)

亲爱的妈妈:

请您原谅我,我就这样走了。因为我( ),公鸡( ),哥哥姐姐们( ),就连养鸭的小姑娘也( ),我多么( ),实在( ),我想去( )。再见了,亲爱的妈妈。

爱您的儿子:丑小鸭

如果你是丑小鸭,你会对鸭妈妈说些什么呢?轻轻地拿起笔,把心里想说的话写下来。(音乐继续)

(5)学生练习填空。指名填空读,教师引读,全班配乐齐读。

三、细读故事,促进感悟

(一)指导自主学习。

1、指导学习:满怀失落离开家的丑小鸭又遇到了什么事呢?请小朋友们认真读一读课文,你们手里都有一张学习卡片,自己先读一读,然后小组讨论一下,看看丑小鸭到过什么地方,发生了什么事情。说说你的感受。

2、学生结合学习卡学习。

(二)汇报交流:你最想把丑小鸭的哪些经历告诉大家?

预设一:交流第4自然段。

学生汇报后,课件出示:

丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

1、指导学生再读一读句子。结合具体词语说说你感受到了什么?

2、说说什么是“讥笑、追赶”,并想象他们会怎样讥笑和追赶丑小鸭。

3、面对这样的遭遇,丑小鸭是怎么做的?抓住“躲”字理解丑小鸭的自卑、无奈与艰辛。(板书:孤单、可怜)

4、指导朗读。指导学生读出丑小鸭出走后的种种不幸;读出他的无奈与艰辛。

5、想象练习:可怜、无奈的丑小鸭只是来到树林里吗?同学们想象一下,丑小鸭还会去哪里?会有怎样的遭遇?

课件出示:丑小鸭来到________,____________________。

6、说话练习:看到丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?

7、畅谈感受:此时此刻,你想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?

8、加深感悟:对呀,我们内心充满了对丑小鸭的同情。可是就是这样一只处处受欺负,被讥笑的丑小鸭,他却坚强地活着,让我们轻轻地呼唤他的名字——(丑小鸭)。就是这只丑小鸭,即便是生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着,让我们深情地呼唤他的名字——(丑小鸭)。

9、设疑促思:丑小鸭去了那么多地方,他究竟在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)

预设二:交流第5、6自然段。

1、学生汇报。

2、指导学生揣摩丑小鸭看到洁白美丽的天鹅时以及他趴在冰面上冻僵了时的心理:请你和你的同桌一起读这些句子,想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢?

3、指导学生抓住关键词“惊奇”“羡慕”“冻僵”谈感受。

4、指导表情朗读。

预设三:交流第7自然段。

1、激情过渡:丑小鸭怀着美好的愿望,熬过了凄凉的秋天,熬过了寒冷的冬天,终于走进了万物复苏的春天,这时他又经历了什么呢?

2、学生汇报。

3、指导学生画出描写天鹅形象的句子并美美地朗读。

4、丑小鸭看看湖里倒映出的自己漂亮的影子,想起原来的样子,心情会怎么样?借助插图,有感情地朗读课文第7自然段,同桌比赛。

5、拓展思维。小组内交流,如果你就是白天鹅,这时候会想些什么呢?(板书:幸福、美好)

6、升华情感。白天鹅扑扑翅膀,向蓝天飞去,飞向更广阔的天空,飞向新的生活。同学们,看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅,你们羡慕他吗?也想变成美丽的天鹅吗?好,请大家随着音乐,展翅飞翔吧!

四、拓展延伸,升华情感

1、说一说:同学们,如果此时此刻,昔日的丑小鸭,今日的白天鹅就站在你的面前,你最想对他说什么呢?

2、想一想:同学们,假如你就是丑小鸭,经历这么多苦难,终于变成白天鹅,你最想做些什么?

3、引导学生小组合作探究:丑小鸭离开家到底对不对?

(1)先提出自己的看法;然后从课文中找出相关语句有感情地读一读;再说一说对问题的认识与感受。

(2)小组派代表交流展示研读的感受。

(3)教师点评,并通过设疑启发学生从多角度个性化地感悟文意。

如果学生认为丑小鸭离开家是对的,教师就要引导学生把第二、三、七自然段中的有关的句子找出来,读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦,读出他在离开家一年以后的春天发现自己变成漂亮的白天鹅后无比高兴的心情。教师点评时相机设疑:“是的,丑小鸭离开家后的生活好吗?”(学生交流时教师要提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学,小学生离家出走是绝对不行的。)

如果学生认为丑小鸭离开家不对,教师要引导学生从第四至六自然段中找出有关的词句,把丑小鸭离开家后比在家更悲惨的情形读出来。教师在点评中提示:“是的,丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨,还差点丢了性命。其实,他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅。可惜,丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”

4、读一读:向学生推荐安徒生的童话故事,课外阅读。

五、指导书写,夯实生字

屏幕出示:“鸭、鹅、蛋、壳、翅、膀”六个生字。

1、学生开火车读生字并组词。

2、认真观察,交流书写时需要提醒同学注意的地方。

(1)“鸭、鹅”是左右结构的字,两字中的“鸟”应稍微写大一些,“甲、我”应该写小一点。

(2)“壳”字的秃宝盖宜宽,上边“士”的两横都要短小。

(3)“蛋”“翅”两字的长捺要写得舒展。

(4)“膀”字要写得左窄右宽,“月字旁”的第一笔要先竖后撇,注意右边下部是“方”。

3、教师范写,学生观察。

4、学生练写,交流反馈。

六、课外实践,拓展延伸

1、讲一讲:把故事讲给家长听。

2、续编故事:丑小鸭变成白天鹅以后会是什么样子呢?

范文二:丑小鸭教案

13 丑小鸭

新洲区双柳街汉昕小学 王惠芳

教学目标:

1、学会9个生字,会认12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学重点:

读准“零、恼、鹅、嘲”等几个字的字音,重点指导书写“蛋、单”。

教学难点:

通过读文引导学生能正确认识自己,勇敢面对逆境。

教学课时:两课时

第一课时:初读课文,读准生字的字音,了解课文大意;认读生字、词语,学习课文第1—2自然段;学写生字“丑、蛋、”。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,学写后面的生字。

2、学习3—7自然段,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己,勇敢面对逆境。

教学过程:

一、创设情境,复习导入

1.上节课,我们初读了课文《丑小鸭》,还记得这一课的生字朋友吗?咱们来开火车读。

稻草 欺负 烦恼 幸亏

掠过 芦苇 虽然 羽毛

师:(相机评价:“欺负”轻声读得好 “烦恼”:脑字鼻音读得准;

师:这里有两组词语,谁能读准?

讥笑——嘲笑 孤单——孤零零

师:发现了吗?这两组词有什么特点?

生:

师:对,他们的意思相近。

2.上节课,我们不光认识了很多生字朋友,还认识了一只特殊的小鸭子。看,这只鸭子与他的哥哥姐姐长得有什么不同?

生:

师:是啊,他不像哥哥、姐姐那样,全身毛茸茸的,他的身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

二、走进课文,想象体验,学习课文3——7自然段。

1引导体验,学习第3自然段

师:因为丑,给他带来了哪些不幸呢?请同学们自由读课文第3自然。

师:大家是怎么对丑小鸭的?

生:除了妈妈疼爱他,谁都欺负他。

生:哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,猫吓唬她。

师:同学们,他们是怎样欺负丑小鸭的?看看这几个变化的字,

你们发现了什么?

生1:都是口字旁的字。

师:丑小鸭的身子本来就瘦瘦的,鸭哥哥使劲地一咬,公鸡尖尖的嘴一啄,丑小鸭会怎样?

生:

生:

师:是啊,丑小鸭怎么受得了大家这样对它?丑小鸭来到这个世界上,因为丑,哥哥姐姐——

生齐:咬他

师:因为丑,公鸡——

生齐:啄他

师:因为丑,猫——

生齐:吓唬他

师:同学们,想一想,猫会怎样吓唬他?

生:

生:

师:是啊,这样咬,这样啄,这样吓唬,就是(出示此卡——欺负)一起读。

师:因为丑,除了鸭妈妈,谁都欺负他。

师:多可怜啊!(课件显示这两句文字)哥哥姐姐咬他,丑小鸭感到——

生:

师:公鸡用尖嘴啄他,丑小鸭感到——

生:

师:连猫也吓唬他,丑小鸭感到——

生:

师:大家都欺负他,丑小鸭多么孤单、多么委屈谁再来读? 生:

师:亲人不疼他,朋友不爱他。丑小鸭多么痛苦啊!——一起读(课件:丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心离开了家。)

师:在家得不到温暖,离开家,他找到朋友,找到快乐了吗?请拿起书来,默读4、5、6自然段。

师:他找到朋友了吗?

生:没有。

师:你从哪里知道的?

生:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。

师:小鸟讥笑他,会笑它什么?

生:

生:

师:如果你是那只丑小鸭,听到这些话,你会怎样想?

生:

生:

师:是啊,像这样说得难听,使人心里不好受的话就是——(出示词卡:讥笑)

师:不光小鸟对他说些难听的话,连猎狗都追赶它,丑小鸭来到树林,猎狗就会追到——

生:树林。

师:丑小鸭跑到草地,猎狗也会追到——

生:草地。

师:丑小鸭来到哪里,他们就欺负到哪里。多可怜——谁来读? 生:

师:丑小鸭到底还是没有找到朋友,看,他只好孤零零地走着走着。(课件出示:他没有朋友,只好孤零零地走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。) 自由读读这一句,看看,你仿佛看到了什么?听到了什么? 生:

生;

师:同学们,怎样的泪珠才会“扑嗒扑嗒”往下掉?(出示此卡) 生:大颗大颗。

师:是啊,丑小鸭伤心到了极点。谁还想读?

生:

师:你读出了丑小鸭的可怜,谁还想读?

生:

师:同学们,更大的苦难也来到了丑小鸭的身边。(课件出示:“冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,他又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去”

师:谁愿意给大家读读句子。

师:在湖中游泳的丑小鸭是怎样的情景呢?谁来读读这段话? (课件出示:丑小鸭看见一个大湖,他跑过去„„忘记了烦恼。) 师:与在家中、在树林的丑小鸭相比,你感觉在湖中的丑小鸭—— 生:

师:是啊,湖中没有谁欺负他,也没谁讥笑他,追赶他,所以他——出示词卡(自由自在)(读三遍)

师:丑小鸭自由自在地游起来,所以,虽然

师:游啊游,多开心,虽然湖水很凉,(生接读)。

师:更让丑小鸭开心的是,他还看见了一群雪白的天鹅。谁来接着读——

师:当丑小鸭看到这群样子那么高贵,姿态那么优雅的天鹅,他会怎样想——

生:

生:

(相机评价:1.是啊,从来没有看见这么漂亮的天鹅,难怪他“惊奇”

2.她多想自己也像他们一样,有雪白的羽毛,能展翅飞翔,这就是“羡慕”。)

师:带着这份快乐与开心,一起来读这段话。

生齐读

师:冬天到了,这自由自在,这快乐开心还有吗?同学们,请自由读读这句话,(冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。)说说你的眼前出现了怎样的画面?

生:

生:

师:这可不是一般的冰啊,是厚厚的,谁再来读?

生:

师:丑小鸭多想在湖中自由自在地游啊,可是——(生读) 师:再也不能在湖中活动身子,呆在冰上,他会觉得—— 生:

师:再也吃不到湖中的小鱼小虾,他会觉得——

生:

师:又冷又饿的丑小鸭,就这样——请你接着读。

生:

师:看到丑小鸭又冷又饿,你难过吗?(生)带着这种感受再读。 生:

师:丑小鸭就要昏睡过去了,多伤心的事,一起读。

生:

师:幸亏一位农夫看见了,把他带回了家。春天到了,冰雪融化,丑小鸭又来到了湖边,这时,发生了什么?快读读最后一自然段。 生自由读。

师:发生了什么?

生:读最后一句话。

师:那雪白的羽毛,长长的脖子是谁的倒影?

生:

师:咦?丑小鸭不是瘦瘦的身子,灰灰的毛吗?你奇怪吗? 生:

师:是啊,连丑小鸭自己也觉得奇怪,这就是(出示此卡:大吃一惊) 师:请你读出丑小鸭的惊奇。

生:

师:看到这么漂亮的天鹅,你喜欢吗?再读。

生:

师:曾经是人人欺负的丑小鸭,现在是人见人爱的天鹅,了解了这一切,你想对丑小鸭说点什么?

生:

生:

三、介绍作者,延伸课外

这么美的童话故事,知道作者是谁吗?

师:(简介安徒生)

四、指导识字,规范书写

1、出示生 字

“扑、虽、优、亏、羽”。 (指生认并口头说词)

2、你有什么好办法记住它们?

3、指名说。(教师对于学生说的不同方法要给予肯定)

4、教师范写“亏”。

5、学生练写,教师提醒写字姿势,进行辅导。

板书设计:

13、丑小鸭

身子瘦瘦的 雪白的羽毛

长长的脖子

丑 美

理想

范文三:丑小鸭教案

一、 导入:童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的

小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题

二、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)

三、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗? 以 丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来--(明结构)

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)

沼泽地:( 同情、 歧视)

老太婆家:(被嘲笑)

灌木林里:(向往美与幸福)

老农家:(被追打)

花园里:(被赞美)

4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。- ( 辨形象) 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)-- 结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析 -- (悟主题)

关键句子:

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? 剖析:

1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

四、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

五、拓展引申:

1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,

丑小鸭告诉我们:

1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。

2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

丑小鸭变成天鹅的故事。为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢?从哪儿可以看出他丑呢?(他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,所以大家都叫他“丑小鸭”)。真是够丑的了,看到这么丑的一只鸭子,你心里是怎样想的呢?

真是件让人担忧的事情啊!那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢?(课文第2自然段:丑

小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。)多么伤心的小鸭子啊!我们从刚刚的动画当中可以看到,小鸭子都哭了。谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话,让同学们听一听,小鸭子有多伤心啊!(丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。)(可以多读几遍)真是让人伤心啊!但是大家有没有发现,在很多家人都讨厌丑小鸭的时候,有一个人不讨厌他,是谁呢?(鸭妈妈)为什么鸭妈妈不讨厌他呢?

就像我们,我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子,我们的妈妈爱我们,所以我们小朋友也要爱自己的妈妈!可是我们的丑小鸭却选择离开了家。离开了家的小鸭子又怎么样了呢?他遇到了哪些困难呢?(课文第4、5、6自然段:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。

天越来越冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭在冰上冻僵了,幸亏一位农夫看见了,把他带回家。)学生回答的时候可以强调一下“悄悄地”,为什么要“悄悄地过日子”呢?体会一下词语所表达的感情。

我们的丑小鸭真是可怜哪!但是书上却有这样二个句子,“一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕”,为什么会这样呢?从“又惊奇”和“又羡慕”这两个词中能体现丑小鸭什么样的心情呢?课件出示,像同学们说的那样,他有一个美好的理想,有一颗追求美好生活的心灵。谁能再来读一读这一句话,要把丑小鸭的这种心情读出来。那么,我们的丑小鸭实现他的愿望了吗?(课文最后一自然段)

一天,丑小鸭出来散步,看见丁香开花了,知道春天来了。他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅,谁能大声地给大家读一下这个自然段,要让大家听到,丑小鸭怎么变成天鹅的?

此时小鸭子高兴吗?为什么高兴啊?

我们看,丑小鸭从毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,变成了雪白的羽毛,长长的脖子,而且还会飞,变成了一只美丽的天鹅,同学们为他高兴吗?那同学们可以看到丑小鸭有一种什么精神吗?

丑小鸭有顽强的毅力,美好的理想,不畏困难的精神,还有坚定的信念,所以我们也一定要像丑小鸭那样,不能因为外表的丑陋而自卑,只要我们有毅力,有美好的理想,说不定我们要会变成美丽的天鹅呢!

6、小组讨论:

讲到这,老师忽然想到一个问题,大家讨论一下,丑小鸭应不应该离开家呢?课件出示问题。分成小组讨论。

小组讨论汇报。教师相机点拨。

那现实当中的我们如果在家里受到了委屈应不应该离家出走呢?

7、拓展延伸(课件):同学们想一下,丑小鸭变成白天鹅后,会对曾经欺负过他的那些人说什么呢?丑小鸭见到救过他的农夫会说些什么?

8、小结:同学们,这节课我们听到了一个丑小鸭的故事,你能把这个故事讲给你的家人听吗?下面就练习一下你讲故事的能力吧。

六、安徒生:(1805,4,2-1875,8,4)迄今为止,世界上最优秀的童话大师,也是我最喜欢一位作家,其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

安徒生,全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多,但以童话闻名于世界,一生共计写下168篇童话。

自幼家贫,11岁父逝,生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐,想象力丰富,14岁时告别家乡到哥本哈根,下定决心要当一个艺术家,却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇,提供学习的机会,安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品,也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品《尝试集》,24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》,第一版销售一空,原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。

正是他,首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事,发展成为优美的,饱含作者内心情感的文学童话,为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖--国际安徒生奖,这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉

范文四:丑小鸭教案

《丑小鸭》教案

教学目标:

1.认识14个二类生字;理解“欺负、讥笑”等词的词义,积累词语;

2.借助文本,重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

3.切身感受丑小鸭的孤单可怜,并通过朗读表达出来。

教学重难点:语言文字运用训练、朗读、想象及表达能力的培养。 教学技术与学习资源应用:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导课

同学们喜欢读童话故事吗?今天我们一起去童话中认识一位新朋友,学习28课——《丑小鸭》。师生一起板书课题,大家齐读课题。

【开门见山导入,让孩子们很快进入到学习状态。】

二、检查预习

1.带拼音认读:课前同学们都已预习了课文,下面请同学们看着黑板上的词语,借助拼音自己读一读。生字都会读的请举手。下面老师就来检查一下。(指名读)

2.去拼音认读:去掉拼音,你还会读吗?(开火车读)

3.去熟字认读并记忆生字:现在,咱们来一场摘苹果比赛,绿色的苹果只要你能读准字音就可以摘下来,但是红色的苹果要读准字音并想办法记住才可以摘下来。(指名读)

5.书写生字:

(1)大家收获的词语里有一些不仅要求我们会认,还要会写。(ppt出示词语)

(2)你认为哪个字最难写?(翅膀)

(3)观察他们在田字格中的位置,如果你书写,要注意哪里?

(4)跟老师书写

(5)投影学生在田字格中的书写并指导,再次书写。

6. 有了这份认真执着,大家的书写水平会不断提高。

【识字教学是小学低年级语文教学的重点,对于二年级下学期的孩子来说,要有一个循序渐进的学习过程来打好识字的基础。指导学生在田字格中规范书写汉字也是低年级语文教学的重点,先观察再书写能帮助学生记清汉字占格位置书写美观规范的汉字】,

三、理解“丑”

1. 趁大家写字的时间,调皮的生字宝宝藏到课文中去了,你还认识他们吗?请和老师配合读课文,思考:课文讲了一件什么事?

2. 丑小鸭长得什么样?

3.读完这句话,你有什么感受?从哪些词中看出来的?

(灰灰的、大大的、瘦瘦的)

4.谁能读出他的丑?

5. 看,(出示丑小鸭图片)就是他,你能说说他的丑吗?(填空形式)

【让学生感受丑小鸭的“丑”,分两步走:(1)找具体描写丑小鸭“丑”的句子,体会作者用词,(2)在读中体会小鸭的“丑”。(3)看图说话,加深理解和积累运用词句。】

四、了解遭遇

1.丑小鸭来到世界上,他遭遇到了什么不幸呢?

2.下面请同学们默读课文3-4自然段,画出丑小鸭遭遇的不幸。

3.交流。相机引导学生想象理解。(顺学而导)(伴乐)

(1)每次小姑娘看到它,会怎么做?

(2)猎狗追赶它,吓得他——;吓得他——

(3)没有亲人伙伴,他(孤单寂寞),处处收到讥笑和欺负,他(可怜)

【先引导学生自读自悟,训练学生的自主学习的能力。通过创设情境,引导学生想象理解,训练学生的想象能力和表达能力,引导学生体会理解丑小鸭的可怜。】

五、体会美

1.就这样,日子一天天过去了,谁也没想到丑小鸭变成了天鹅,(ppt出示天鹅图片)你觉得天鹅?(美)

2.读一读描写天鹅的句子,看看天鹅美在哪儿呢?(雪白的羽毛 长长的脖子)

3. 是啊,除了这些,天鹅还有哪些美丽之处?你再夸夸他吧!(ppt观图片填空)

4.快用你的朗读赞美他吧!(填空,积累词语)

【学习课文中描写天鹅的句子,扩展想象天鹅别的美丽之处,既学会运用如雪白的羽毛之类的词语又培养了语言表达能力……体会天鹅的美。】

5.看着水中自己漂亮的影子,丑小鸭相信眼前的事实吗?(不相信)他一边又一遍地问自己(这难道是自己的影子?)

6. 如果你在丑小鸭的身边,你会怎么对他说?(丑小鸭,这就是你的影子。)

7. 此时丑小鸭的心里是无比的(惊喜)他高兴地说到:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”他在湖面上飞跑着,大声叫喊着:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!他向全世界高声宣布:我不是丑小鸭,我是一只漂亮的天鹅!

六、总结扩展

《丑小鸭》这个故事好听吗?安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话,比如:《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《皇帝的新装》等等。每个童话都非常精彩,建议同学们课后多读几篇。

七、作业与评价

读一片自己喜欢的安徒生童话,试着讲给同学、父母听。

范文五:《丑小鸭》教案

《丑小鸭》学案 第一课时

教学目标:

1、了解主要故事情节(培养梳理与概括能力)

2、通过丑小鸭的经历,认识到要成为‚白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。(情感感悟能力)

3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。(拓展迁移能力) 教学过程:

一、导入 :高贵与美

二、解读丑小鸭的逃亡过程:从一个家到另一个家——艰难的逃亡之旅

(我的人生就是一个童话,它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生) 问:丑小鸭的逃亡旅程有哪几站?

1.学生跳读文章,思考问题。 2. 师生共同交流。

明确:鸡鸭场 逃 沼泽地 跑 农家屋 走 广大的世界(水里、花园) (1)于是他飞过篱笆逃走了。(慌张)

(2)于是他急忙跑出这块沼泽地,拼命地跑,向田野跑去,向牧场跑去。(惊恐) (3)于是小鸭就走了。(从容) (教师总结:……)

丑小鸭的高贵之一:永不停歇的脚步

四、梳理情节,解读丑小鸭的遭遇:从一声呵斥到一次规劝——如浪的驱逐之声

(我所描写的几乎全在影射自己的人生,而所有登场的人物,也都是我人生遇到的。——安徒生) 问:丑小鸭在逃亡旅程中遇到哪些人? 1.梳理人物:找出丑小鸭遇到的一些人。

家人(鸡、鸭、妈妈)——外人(野鸭、公雁、猎狗)——貌似朋友(猫、鸡) 2.寻读课文:找出这些人物的语言。

(1)兄弟姊妹说:‚你这个丑妖怪,但愿猫儿把你抓去才好!‛ (2)妈妈也说:‚我希望你走远些!‛ (家人:极尽鄙弃之势) (3)野鸭们说:‚你真是丑得厉害!不过只要你不跟我们族里任何人结婚,这对我们倒也没有什么大关系。‛

(4)公雁说:‚听着,朋友,你丑得可爱,连我都禁不住要喜欢你了。-----你是那么丑,可以在她们那儿碰碰你的运气!‛ (外人:极尽嘲讽之味)

(5)母鸡说:‚你能够生蛋吗?那么就请你不要发表意见。‛

(6)雄猫说:‚你能拱起背,发出咪咪的叫声和迸出火花吗? 那么,当聪明人在讲话的时候,你就没有发表意见的必要!‛

(7)他们说:孩子,你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾,你应该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的屋子里来,有了一些朋友,而且还可以向他们学习很多的东西,不是吗?‛

(伪友人:极尽规劝之意)

3.角色扮演:体会丑小鸭的心理和别人眼中自己的形象。 (教师总结:……)

丑小鸭的高贵之二:听从内心的召唤

五、细节品读:从一只鸭到一只天鹅——痛苦的涅槃之美

(我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事,既幸运又坎坷。——安徒生) 问:丑小鸭如何成功涅槃?

1.用一种羡慕,读出美丽。——你看到了什么?

一天晚上,当美丽的太阳正在落下去的时候,有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮,脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声,展开他们美丽的长翅膀,从寒冷的地带飞向温暖的国度,飞向不结冰的湖泊。

明确:高贵,属于向往美好的人 2.用一种欣喜,读出涅槃之后的喜悦。

我要飞向他们! 飞向这些高贵的鸟儿!可是/他们会把我弄死的, 因为我是这样丑,居然敢接近他们。不过/这没有什么关系!

这比被人们打死,被鸭子咬,被鸡群啄,被看管养鸭场的那个女佣人踢 和在冬天受苦要好得多!

明确:高贵,属于坚定追寻的人

3.用一种坚定,读出哲理。——你悟出了什么?

(1) 只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(2)他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 (3)当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福! 明确:高贵,属于谦逊美好的人

(教师总结:找到真正的自己,是生命中最美丽的相遇!) 丑小鸭的高贵之三:无悔的逐梦之心 六、课堂小结:人生一旦出发,便没有假设 七、课堂作业:

1、丑小鸭变成白天后,面对别人的羡慕和称赞,他的态度是怎样的?这说明他有着怎样的品格?

2、丑小鸭的生活经历给你什么深刻的启示?

六、课外作业

1、找出下列句子中有语病的一项,并修改。

A、这篇报道列举大量事实,控诉了人类破坏自然、滥杀动物的行径。

B、‚公开选拔和竞争上岗‛用人制度的实施,不仅拓宽了人才的选拔任用渠道,而且有效遏制了选人用人上的不正之风。

C、为了避免城市供水不再紧张,市政府决定从水城水库调水经解燃眉之急。

D、面对西方文化的全面冲击,自觉传承中华文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。

有语病的是 ( )项,修改: 2、仿照画波浪的句子,在横线上补写适当的内容,使之构成排比。

如果成长是一部著作,那么烦恼便是藏在段落深处的错字;如果成长是一首歌谣,那么烦恼便是谱在乐曲里的一个杂音;如果成长是 ,那么烦恼便是 。 3、阅读《借你一个微笑》,完成下面问题。 借你一个微笑

⑴ 俊是个性格内向的学生,阅完的试卷一发下,我发现他眉头又锁到一起了,他只得了58 分。

⑵ 一个从来不及格的学生,自信心有多差就不用说了。

⑶我合上教案面无表 情地走出了教室,李俊跟了上来,他喉头动了一下,然后眼泪就要掉下

来了。我站住,等他说话。同学们也围了上来,他的脸涨得通红。我静静地站着,希望他能开口,但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。

⑷他递过一张纸条:老师,我的物理太差,您能不能每天放学后为我补一个小时的课?

⑸我可以马上答应他,但面对这样的一个学生我决定‚迂回‛一下。我牵着他的手到僻静处说:‚老师答应你的要求,可这两天我太忙,你等等好不好?‛他有些失望,但还是点点头。我知道他中计了,接着说,你必须先借一样东西给我!他着急起来,可还是说不出一句话。 ⑹‚你每天借给我一个微笑,好不好?‛

⑺这个要求太出乎他的意料,他很困惑地看着我。我耐心地等待着,他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了,尽管有些情不由衷。

⑻第二天上课,我注意到李俊抬头注视我,我微笑着,但他把脸避开了,显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题,然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他,大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺,读完后,很困难地对我笑了笑。见他这样,我心生一计,又给他设置了一道障碍。我说,你复述一下题目的要求,这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦 ,七嘴八舌地争着说起来,我制止住了大家。他终于张口了,语无伦次。我笑着让他坐下。 ⑼他开始和同学来往了,一起上厕所,回教室……这样过了好长一段时间,我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我,我知道他要干什么,很幽默地向他摊开手。他一愣,老师您要什么?我说,你写给我的条子呀。他笑了:我不写条子了,您给我补补课吧。我面带笑容:‚功课你不必着急,到时我会主动找你的,但我向你借的你还没给够我。‛

⑽‚好的,我一定给足您。‛等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后,我才像想起来什么似的把他叫回来,递给他一张纸条,那里有我为他准备的一道题。我告诉他,一天之内把它做出来,可以和同学讨论也可以独立完成。我知道,他宁可‚独吞‛,也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来,我有点不高兴,说晚自习你还没做好,我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上,忸忸怩怩很不自然的样子,我得意地笑了。就这样我先后为他写了4张纸条,题目一次比一次难。后来,纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。

⑾期末考试李俊成绩尚可,科科及格——看来我为他补的都差不多了。新学期刚开学,李俊休学了,因为他爸遇车祸瘫痪了,而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心,一个连话都不大愿说的少年,能担负起养护父亲的责任吗?

⑿星期天,我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了,硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来,在外面吆喝着:擦皮鞋!擦皮鞋!……离开茶室,我从那个小孩子面前走过时,发现那孩子竟是李俊!

⒀‚老师,让我为您擦一次皮鞋吧。‛他说,脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了,伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说,他虽然不缠人,生意也不错。顾客告诉他,他的笑容很好看。 ⒁我说是吗?他又笑着告诉我,不久他还会复学的。他学会了笑,他的笑,让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。 ⒂我也高兴起来,我说我一定等你回来。可转过身,我的泪水就 出来了。李俊大声地在后面喊,老师您要笑呀,您不要哭!我点点头,反而 呜咽有声了。 ⒃我终于没有给他补课,是他为我补了一堂人生课。 1.通读这篇小说,简述题目‚借你一个微笑‛的深层含义。

参考:‚借你一个微笑‛,就是作为老师的‚我‛,想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑,向‚我‛微笑,以便培养他的自信心,使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗,由自卑变得自信,进而培育他健全的心理和人格。(意思对即可。)

2.这篇小说的神态描绘逼真传神,第③自然段中画线语句写出了李俊什么样的心理?请简要回答。

参考:李俊很想得到老师的帮助,但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。(‚期待、难过、窘迫、紧张‛,意思对即可。)

3.在这篇小说中,为了让李俊每天能够借给‚我‛一个微笑,作为老师的‚我‛具体做了哪几件事?请概括作答。

参考:做了两件事: ①课堂上‚我‛想方设法让李俊开口说话;(答‚课堂上‘我’有意让李俊 朗读例题和复述题目要求‛也算对):

②‚我‛‚别有用心‛地递题目纸条给李俊,‚迫使‛他和同学进行讨论。(答‚我特意递题目纸条给李俊,促使他和同学讨论完成‛也算对。)(答‚课堂上,我向注视着我的李俊微笑‛也给分。语言不够简洁的酌情扣分。)

4.在小说结尾,作者饱含深情地写道:‚是他(李俊)为我补了一堂人生课‛,请简要说说李俊为‚我‛补的这堂人生课的主要内容。

参考:.①李俊因为父亲的瘫痪面临生活的困境而休学,但他凭着‚我‛帮助他树立起来的自信和乐观,勇敢坚强地挑起了生活的重担,对人生充满希望。②这让我领悟到,一个人只要有了自信和乐观,就能克服生活的种种困难,就能经受住 人生的任何考验。

教学反思:

范文六:《丑小鸭》教案

《丑小鸭》教案

教学目标

1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

教学重点

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 从丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教学难点

通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。

课前准备 生字卡片、有关课件。

导学过程

第一课时

一、故事导入,揭示课题

1、听老师讲故事,故事讲的是谁的什么事?回答后板书课题:丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)

2、齐读课题

二、初读课文,学习字词

1、你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?

2、让学生自由读课文,同时提出:遇到不会的字怎么办?

3、学生自学课文,分组交流识字。

4、检测生字。

(1)教师点击课件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读字组词。引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。

(2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。

(3)让学生利用识字卡片,相互检测。

5、指导写字。

(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?

(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。

三、再读课文,读得正确

分段,指名学生读课文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?

4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。

5、讨论:你认为人们都叫他丑小鸭对吗?

五、课后延伸,设置悬念

这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习字词,指导写字。

1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

认读生字:“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

僵、亏”指导写字:出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写,评比。)

二、整体导读,引导自学

1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鸭)。那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学,教师巡视,个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

(一)整体感悟

1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报,教师归结:丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)

(二)体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)

2、从这段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)

3、假如你是丑小鸭会怎么想?

4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。

(三)体会丑小鸭的遭遇。

1、引导:刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?

(学生读第4自然段)

2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。

(学生读第5自然段)

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?

4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。

(出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。)

5、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。

(学生读第6自然段)

6、“冻僵了”是什么样?(配乐,教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。

8、文本对话:读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗? 我想对鸭妈妈说——

我想对哥哥姐姐说——

我想对小姑娘说——

我想对小鸟说——

我想对猎狗说——

我想对农夫说——

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。

2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(图片或课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?

3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?

5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?(读)谁还来读?

6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?(注意拓展学生想

象的空间)

四、感悟人本,明辩事理

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?(各抒己见)

2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。

五、课外延伸,推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?

2、课后,找一找他的作品读一读,会给你更多的人生启迪。

3、用“有时候……有时候……”写一句话。

范文七:_丑小鸭教案

学 习 目 标 重 点 难 点

1.掌握课文中出现的重点词语。 2.品味童话语言,感悟故事中的思想感情;在理解童话故事的基础上展开丰富的想象。 3. 丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦想,并向着梦想努力飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道, 关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 1.在反复阅读中品味文章的语言美。 2.学习象征手法的运用,联系自己的生活体验谈感想,体会丑小鸭形象的现实意义。 联系自己的生活体验谈感想,体会丑小鸭形象的现实意义。

环 节

教师活动 用多媒体或者小黑板出示以下练习: 1. 给加点的字注音。 来势汹汹 (xiōng) 沼 泽(zhǎo) 铰 链(jiǎo)讪笑(s .. . .

学生活动 1.4 名学生到黑板上做题,其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案,互相纠错。 3.另外 4 名学生到黑板批改。 4.集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写 10 遍。 预测:学生可能出现如下错误: 第一题 讪 shān 调到位。 铰 jiáo 第二题 来势汹汹学生可能意识不到是贬义词,需要强

自 主 学 习

hàn)

冰雹(bá0)

木屐(jī)

2.查工具书。解释下列生词。 (1) 丑陋:(相貌或样子)难看。 (2) 讪笑:讥笑。 (3) 嫉妒:忌妒。 (4) 来势汹汹:动作或事物到来的气势盛大的 样子(贬义) 1.导入: 童年的记忆里,有许多美丽动人的故 事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩, 寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只 可爱的丑小鸭吗?--- 《丑小鸭》 (板书课题) 2.作者作品简介。 3.介绍童话故事的一般常识: 童话故事是儿童文学的重要体裁。 是一种具 有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、 拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。 童话故事是儿童文学的重要体裁。 是 一种具 有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、 拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。 一般来说,童话故事主要是写给孩子的,不 过, 有童心的成年人同样能够在童话故事中 找到快乐,让心灵纯净。 (先让学生说,教师再做补充) 4.引导学生说出本课的教学目标。

主动举手说说自己所了解的丑小鸭的形象 依据小学知识进一步了解安徒生 学生畅所欲言 生一: 安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家 庭。祖母曾行乞街头,父为鞋匠,母帮人洗衣。因父早逝, 十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。 1827 年开 始文学创作,写有诗歌、戏剧、 小说、游记等各类体裁作品, 以童话创作成就最大。 共一百六十余篇。 《皇帝的新装》 、 《夜 莺》 、 《卖火柴的小女孩》 、 《丑小鸭》 、 《小克劳斯和大克劳斯》 等均为脍炙人口的名

篇。因有底层生活经历,作品多能站在 劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述 劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻 的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 生二: „„ 引导学生谈谈自己小时候的故事和本文 产生感情的共鸣

明 确 任 务

合 作 探 1 教师明确 学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅 自主阅读 大声朗读;默读;同桌对读等 1

(www.wenku1.com)究

读。用时不少于 10 分钟 2.在读的过程中要求 (1)整体感知故事的内容和思想感情 学法指导一: (2)对不理解的语句质疑,在文中做好标注 (3)你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑”在什么地方?它刚出生时的处 境是怎样的?请联系书中的语句来回答。 (见彩 图) 教师巡视并参与部分小组的讨论 边读边划 学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。 1.你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回 答)——( 理线索) 2 . 全 文 写了 丑 小 鸭 在哪 几个 地 方 的 流 浪 生 活? 请分别找出来——(明结构) 3.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大 家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己 的生活的?请联系具体的语句来回答。 —— (知 内容) 4.找出童话中的若干人物(动物)形象,结合 具体语句谈谈自己的看法。——( 辨形象) 5.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗? 在文找出相应的语句并分析 ——(悟主题) 关键句子: A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿„„在 冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也 没有什么关系。 D、 他到非常难为情„„因为一颗好的心是永远 也不会骄傲的。 研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是 自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被 善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的 地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞 中,深入理解作品的主题。 ) 学以致用,让学生谈谈我们心目中的丑小鸭 剖析: 1.丑小鸭之所以“丑” ,是用鸭氏家族的审美 标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里 是无能的,也是用猫族及鸡族的审美标准来评 价的。 2.丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想 要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话, 他永远也不能正确认识自己。 6.丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书 1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一 个未知的世界。 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生 活。 3.

它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想 2 生一: 生二: 让学生意识到天道酬勤,有付出就有回报 提示学生谈谈自信心的重要性 明确答案: 1. 以 丑小鸭的流浪足迹为线索 2. 沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里 3. 沼泽地: ( 同情、 歧视) 老太婆家: (被嘲笑) 灌木林里: (向往美与幸福) 老农家: (被追打) 花园里: (被赞美) 4.启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回 了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人 的人。 (让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的 方法认识猫绅士与鸡太太) ——结合此题让理解文章的现实 意义,理解本文童话的自传色彩。 争先恐后举手回答,在回答中展现自己,提高自己 同学讨论 圈划批注 品读,体味诗歌的语言美 在学习小组内自由发言,合作交流。 预测:学生如果有困难,可以在小组内合作研究

展 示 交 流

(www.wenku1.com)学生的精彩发言)

生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也 可以成为生活的一个奇迹。

总 结 反 思

小结:“丑小鸭”向往美,追求美,经过不懈的努力,终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样,他 终于成了一个伟大的童话艺术家,创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事,给 人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候,他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。 在授予这个光荣称号的那天晚上,他们举行了火炬游行,庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡 的人们,安徒生这样描述他当时的感情: “我觉得我自己很卑微、无力和渺小,我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的 弱点,现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着,好像这个纪念日就是我的审判日似的。 当人们这样称赞和尊重我的时候,上帝一定会知道我是感到多么卑微。 胸怀大志,不懈追求,谦虚谨慎,正就是丑小鸭——安徒生的本色。 现实生活如何给自己定位? 面对现实我该如何去做?

布 置 作 业

1.完成课后研讨与练习一、二、三题。 2.从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A 命运无轨道 B 丑小鸭的梦

丑小鸭 ------------ 白天鹅 板 书 设 计 丑小鸭告诉我们: 1.成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 ” 2.命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。 3.在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅” 。 要有

一颗 好的心:善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福

3

范文八:教案----丑小鸭

3、丑小鸭

 教学目标:

1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。 教学重点:

1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学难点:

1、理解丑小鸭形象的现实意义。

教学过程:

一、导入: 同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风;也可能是风雨不期而至,充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时,在你被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了,把所有的惩罚都给了你?其实,只要你不懈追求,努力进取,你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题:丑小鸭)

二、整体感知

1、介绍童话及作者、背景:

 童话:儿童文学的一种。它按照儿童的心理特点,通过丰富的想象、幻想和夸张,

采用拟人化的手法。

主人公可以让动物、植物像人一样地说话、活动,故事情节曲折离奇,激发孩子想象,并对他们进行思想和知识的教育。

 作者:安徒生(1805-1875)丹麦童话作家,生于鞋匠家里。1827年开始文学创作

写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大,共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶段的奢侈,残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想像、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

背景:安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒,没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话:“生活本身就是童话

2、认知字词:

3、 初读课文,复述情节。

(1)全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?

地点:养鸭场 沼泽地 农家小屋(老太婆家) 灌木林 农夫家 大花园

(2)丑小鸭“丑”吗?哪些动物认为它“丑”?用文中内容加以说明。

(在鸡群和鸭群中,丑小鸭处处挨啄,被排挤,被讪笑;包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他;连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上,野鸭也不喜欢他,他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋,丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。

遭遇呈逐步升级状;身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。)

(3) 那么丑小鸭面对不幸,它又是怎么做的?在文中找出有关句子并回答。板书:永不放弃

(4)当你身处某个环境,“不被认同、理解”,会怎样?学生结合自身体验回答。

三、议读课文,谈意义。

**议论题一:丑小鸭为什么能变成白天鹅?——谈谈童话的思想意义。在文中找出相应的语句并分析。

引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴望的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。(可结合课后练习二进行)

关键句子:

A、我想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

**议论题二:丑小鸭的故事给了我们哪些启示?——谈谈形象的现实意义。

让学生尽情地议,放胆地说,教师一定要珍视每位同学的感受,鼓励精彩发言。交流过程中,学生可作点发言记录。

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

四、拓展延伸

有人说,丑小鸭是安徒生一生的写照,他境遇坎坷,家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时,曾经说过这么一句话:对我来说,生活本来就是童话。在我们的生活中,其实也有许许多多丑小鸭,可能是你,也可能是我,也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅,却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子,送给这些生活中的丑小鸭,或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗?在天鹅蛋与天鹅之间,还需要什么呢?

3、假如你进入童话中,迎面遇到了丑小鸭,你跟它述说了生活中的一些不幸(别人的不理解等等),它会跟你说什么?——发现自我!

五、布置作业:

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭,那么就动动笔,联系自己的生活体验,写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭”、“丑小鸭与我”、“我也是丑小鸭”“《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力,写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。 附板书:

丑小鸭

不被认同、理解 永不放弃

面对美丽、幸福 坚定、追求

自我发现 发现自我

白天鹅

范文九:丑小鸭-教案

丑小鸭-教案

学习目标

1:体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

2:体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。

3:学生能从这篇文章中得到一些理解。

教学过程

一:复习引入

同学们,这节课我们继续来认识自己,上一节课我们了解了你自己的模样以及在家遭受的不幸、,那位小鸭愿意来说说自己或者说说你在家中的不幸?

是呀,是啊 老师也替你们难过,于是你们准备离家出走,可是你们有没有想过离家之后的情形呢? 二:初读

1:读课文3.4.5.6.小节,自由读!

2:读了之后,你想对丑小鸭说些什么?

(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书)

不幸

幸福

三:学习3.4小节

1:指名读3.4小节

2:自由读,划出丑小鸭”的出走后的句子

3:你有什么话要说?

4:指导朗读!适时理解“讥笑”

5:.提问:丑小鸭离家出走后,命运改变了吗?

四:学习5.6小节

1:是啊,冬天到了,春天还会远吗?可爱的丑小鸭,我们的幸福生活来了,请同学们自由读5.6小节, 2;你想说些什么?

3:你在来读读,选择你喜欢的句子来读,想想怎么可以读好?

4:指导朗读

A:“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”

B:丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!

C:丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底发出快乐的呼喊:“我做梦也没想到会有怎么幸福的一天!”

五:总结课文

1.如果你「像」丑小鸭,這個故事告訴你什麼?

2.你猜想那些嘲笑,知道他变成天鵝后,会有什么反应!

3.如果你是那些曾和丑小鸭相处动物,你会怎么和他相处比較好。

人教版第四册〈丑小鸭〉教学实录与评析

师:找到丑小鸭遭遇的部分读一读,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并找到重点词语理解,把它读好。

生:“除了鸭妈妈,谁都欺负他。”这里“除了„„都„„”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭,大家都欺负他。

生:“哥哥、姐姐咬他„„连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子,可是她也讨厌丑小鸭,这使丑小鸭感到很难过,今后的日子怎么办呀?

生:“丑小鸭感到非常孤单„„”孤单是说丑小鸭因为长得丑,谁也不理他,他只好一个人呆着,很可怜。 生:“他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭,他没办法,只能这样做,生活得一点也不好。

生:“丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来,怕被人欺负,非常孤单。 生:“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”“冻僵“是说身体冻得发硬,马上就要死了,丑小鸭十分可怜。

师:同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。

生:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

师:“惊奇”是什么意思?

生:“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。

师:说的真好。“羡慕”怎么理解呢?

生:“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。 师:丑小鸭这个梦想实现了吗?朗读丑小鸭变成白天鹅的部分,找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子,把它读好。

生:(读)这难道是自己的影子?

生:(读)啊,原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀!

师:丑小鸭发现自己变成白天鹅是,性情怎样?

生:他一定非常高兴,会叫起来。

生;他会非常惊讶,简直不相信是真的。

师:大家说得好极了,那么谁愿意读这部分。

生:(读)

师:读到这里同学们一定会有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么?从题目中选择一题,然后交流。(出示:1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对丑小鸭说……)

生:我想对鸭哥哥姐姐说:“你们是哥哥姐姐,不要欺负弟弟,要关心他们,瞧,你们的丑小鸭多漂亮呀。” 生;我想对鸭妈妈说:“谢谢你鸭妈妈,你费出那么多劲才孵出丑小鸭,而且疼爱他,不嫌弃他,你真是一位好妈妈。“

生:我想对养鸭的小姑娘说:“小姑娘,你以后不要以貌取人,应该真诚地去对待每个人。”

生:我想对小猎狗说:“希望你们尊重别人,和周围的小动物交朋友。”

生:我想对农夫说:“您真是一位好心人,谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”

生:我想对丑小鸭说:“丑小鸭我真佩服你,你那么坚强,同时希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越来越好。

师:同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事,知道作者是谁吗?

生:安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师:你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥奔哈根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒,经过不懈努力,终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读,然后同学们交流。

评析:1、采用了词语突破法,引导学生自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟,屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句,整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。

2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义,在以往的教学中,教师往往以自己的分析代替学生的阅读

实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法,让学生自主的读和悟,不仅培养了学生阅读的兴趣,而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。

3、创造了想象的空间,培养了学生思维和表达能力。如,你见到故事中的角色会说些什么?给学生创造了想象的空间,让孩子展开想象的翅膀,尽情地发挥自己的创造力。

4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字,所以抓住一切机会激发阅读兴趣,将课外活动经常化,让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养

范文十:丑小鸭.教案

丑小鸭

一、 出示课题。.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作

者是谁吗?(学生介绍安徒生,老师补充。课件出示相关内容。)

二、初读课文,整体感知,学习字词

1.这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

出示初读要求:

(1)读准生字,想办法记住字形。读通句子,做到不添字、不漏字。

(2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。

(3)说说读懂了什么,还有什么问题。

2.交流。

(1)认读生字,记字形。

(2)理解词语。

出示词语:指名学生读、小老师领读、学生齐读、开火车读。

◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。

◆归类理解词语,注意他们的异同。

芦苇 篱笆

讨厌 讥笑 欺负

(3)分段朗读课文,及时正音。

(4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。

学生交流自己的初读所得:

1、一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。

2、除了鸭妈妈,别人都欺负丑小鸭。

3、丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。

(只要求说出大概意思即可。)

学生提出的问题:

◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

◆丑小鸭怎么会成为白天鹅的呢?他不是一只鸭子吗?

◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

1、学生读第1、2自然段

师:同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。

指名学生读课文第一、第二然段。

2、从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。

出示句子:

他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

3、出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子:

“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”

别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。

4、学生读这句话,体会一下丑小鸭的“丑”。

四、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛

(一)学习第三自然段

1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自由读课文3自然段,用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。

2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

3.朗读交流,适时点拨。

学生找到的句子: ◆丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。)

◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)

指导学生朗读第三段,体会丑小鸭在家里受到的欺负,说出“这是一只(可怜)的丑小鸭”。 指名读,齐读;

换角色读:

“我来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负我。哥哥、姐姐咬我,公鸡啄我,连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”

(二)学习4—6自然段

1、师:丑小鸭感到孤独极了,所以他选择了离家出走,但是他在外面的日子过得好吗?请大家读一读课文4-6自然段,找出相关的句子

2、学生汇报:

◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住“悄悄”,再一次感受丑小鸭的孤独。)

◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

3.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

(1)在家里的时候

(2)离开家的时候

五、深入研读,感受丑小鸭生存的意志

1.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。再读3—6

自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。

2.全班交流。

预设的句子有: ◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住“悄悄”一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。)

◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

重点学习第三句。

(1)播放课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)想象说话,理解“惊奇”和“羡慕”。

师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想„„”学生想象说话。

师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想„„”学生想象说话。

(3)指导朗读。

3.齐读三句话。读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。

六、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵

1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子,齐读。 2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师:这难道是自己的影子?

生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

4.出示安徒生原作中的最后一段话:

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

5.读到这儿,你想对丑小鸭说些什么? (丑小鸭丑不气馁,美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?(展开想象。)

7.小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。

七、推荐原文,阅读经典

师:《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象——丑小鸭。我们的课文是根据原著改写的。跟课文相比,原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给大家留下深刻印象。所以,请同学们在课下的时候去读一读原著,看看原著和课文有什么不一样。

另外,大家还可以读一读安徒生的其他童话《海的女儿》、《皇帝的新装》等故事。