乐乐课堂作文

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范文一:[作文]快乐的课堂

【网络综合-八年级精选周记400字:快乐的课堂】

以下是无忧考网为大家整理的关于八年级精选周记400字:快乐的课堂,希望大家能够喜欢!

从一年级到现在,我上过许许多多的课。但最令我难忘的是四年级的那一节语文课。那是一节和往常不一样的语文课。那天下午,彭老师微笑着走进课堂,在黑板上画了一个漂亮的小姑娘,唯一美中不足的是少了一张漂亮的樱桃小嘴。于是彭老师卖着关子对我们说:“今天我们不讲作业,我们先来玩个游戏就是画小嘴。”“谁——要来”。老师故意拉长了声音说。话音未落,教室里顿时举起一片小手。看到同学们争先恐后的样子,我也情不自禁地跟着慢慢地举起了小手,但心里却直打鼓,既想上台玩游戏,又怕画不好。正想着,突然彭老师叫到了我的名字。我一惊,辛运地当上了游戏者。我走上讲台心里像揣了一个活泼的小兔子一样,忐忑不安。彭老师为我系上红领巾,顿时我的眼前一片漆黑。“先转三圈”几个顽皮的同学开始起哄,一看原来是我的几个好朋友。我心想着:好啊,竟不帮我,看我下去怎么收拾你们。果然受不住大家的“盛情邀请”,我只好转三圈。转了三圈后,我已经头昏脑涨,东南西北都找不到,终于我开始“上路”了。正当开始画的时候,教室里一片闹哄,好心人一起出现。有的说往左,有的说往右,我简直不知如何是好啊!我心里一想:豁出去了,可别让我化成三脚猫了啊!各路神仙快来救救我吧!我估摸着嘴的位置,还漂漂亮亮的画了个嘴。顿时教室哄堂大笑,我摘下红领巾一看,原来嘴画在了头上,成了无嘴怪。开着我的杰作,我也笑了。这时笑声更打了。这一节课将是我六年级学业生涯中最快乐的一节课!精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

范文二:作文:欢乐一堂课

欢 乐 一 堂 课

哈哈哈……”这阵阵笑声那里传来的?原来是从我们五年五班传出来的呀!现在,请跟着我一起去看看究竟吧。          成语大PK

盼星星,盼月亮,终于盼到了作文课。黄老师面带微笑地走进教室,神秘地说:“今天,我们来玩游戏。”什么?作文课玩游戏?天啊,太出乎我的意料了。

第一个环节是成语大PK,当然,从字面上讲,你肯定知道这是什么意思。我想,你一定猜出来了吧,当然,没猜出来也别气馁。由我来告诉你吧!听仔细了。

游戏规则:在两分钟内写成语,看谁积累得多,写得又快又好。

“现在准备,开始!”只听黄老师一声令下,同学们的笔就齐刷刷动了起来。我们的任务是写出描写有关人物动作、神态和心理的成语。一接到任务,我的脑子就飞快地转动起来,并写了如下几个:喜形于色、喜出望外、喜上眉梢……

“时间到!”一听到禁令,我们就毫不犹豫地把手中的笔放下。当老师问:“谁写得最多呢?”我们都不敢说自己写得多。老师又说:“写到十个成语的同学请举手。”“一,二,三、、、、、、”天呀,九个,如果能再快点再写一个,那第一名的宝座,就非我莫属了。唉!

成语接龙

第二个环节是成语接龙。这是一个对于我来说十分简单的游戏:一个说一个成语,而这个成语的最后一个字,就是第二个人成语开头的字。

“叶公好龙。”兰弘羿开头了。

“龙飞凤墨!”、“舞文弄墨、”“墨守成规、”……

同学们激动地玩着,好像个个都是一本活成语字典。

“面面俱到”,不知谁喊了出来。教室里一下子安静了下来。同学们一下子就呆住了。有的同学在纸上写着能想到的谐音;有的抓着头发;有的用手托住腮帮,有的、、、有的、、、都在挖掘深藏在脑海里的需要的成语,唉,我自认的高手也卡壳了,和同学们只能被动地进行到下一轮。

心有灵犀

想必大家一定在电视上都看到“心有灵犀一点通”的游戏吧!今天我们就要自己来玩一次啦。

“是谁上台表演的呢?”你可能会问,不用说了,这次重任就落在了十分具有表演天赋的张鸣涛身上了。

只见张鸣涛朝左边看看,从右边瞧瞧,这不是太明显了!“左顾右盼!”同学们异口同声地喊来起来、、、、、、

群魔乱墨

这可是我玩过的最好玩的游戏,老师举牌子,我们来表演。

当牌子上是“翩翩起舞”时,我们就伸出双臂,上上下下,来回移动……可好玩了,当牌子上是“号啕大哭”时,全班一下就充满了哭声;“哈哈大笑”班上又沉寂在欢乐的海洋里。一会儿哭,一会儿笑,弄得大家手忙脚乱。

玩了这么久了,想来你定想看看在玩游戏过程中的自己吧!你瞧!老师用了连拍模式,只见蔡雨欣像机器人似的一步一步、缓缓的向前移动,而文芝与兰弘羿,他们俩面对面跳着慢动作街舞,可好玩了。

“叮零零……”下课铃声不知不觉中响了起来,我们才依依不舍得结束了这堂课。

范文三:快乐的课堂作文

篇一:快乐的课堂

今天,我去天天艺术中心学唱歌。我在那里练了一会儿的声音,我就和胡慧怡、陈幸等等一些人玩编花篮,小猫、小狗、小刺猬,等等一些游戏。当我们玩得开心的时候,老师说:“同学们,上课了。”可我们不理老师,我们还会在开心的玩耍。后来,我觉得这样做不对。我对大家说:“我们还是回去上课吧。”大家看我走了,大家也都回去了上课了。老师说,今天学新歌。我高兴得左蹦乱跳,其他人却愁眉苦脸。老师说:“你们谁学会了这首歌的呀?”没有人举手,因为刚刚老师说我上课很认真,让我先唱。等我唱完后,发现白板上写了:“谢师琪是个鬼。”这句话让我很伤心。

这节课只有我学会了新歌,其他人都还没学会这首歌。我很高兴。这节课说:“不管上什么课,都要认真听讲。老师让你来上课,是为我们好,让我们学到更多的知识来建设中国。”上了这节课我很开心,因为我学到了道理。我快乐的课堂呀!

篇二:快乐在课堂上

快乐一词,大家再熟悉不过了。它伴随着我们长大,伴着我们走进学校,又伴着我们学习。

这一学期,我们班换了一为新的英语老师,他姓顾,名就免了(呵呵)。随着他的到来,我们班英语课的气氛一飞冲天呐!从原来的一片寂静变到了人声鼎沸,同学们回答问题从胆怯到踊跃,每节课上都充满了欢声笑语。

这不,顾老师又像往常一样笑容满面地走进了教室,一番师生问好后,他发话了:“请大家在最短的时间内把地九单元的单词背出来!”恩?背单词?同学们过了许久才反应过来,虽然都不知道老师葫芦里到底卖的什么药,但尔后就是一片嘈杂的背书声。

“时间到!”,随着老师的一声令下,教室里立即鸦雀无声。“请每组同学派一名代表上来默写单词。”同学们这才恍然大悟,一番热闹地推举之后,四组都产生了最优秀的代表,我很荣幸地被选上了。我们站在黑板前,个个磨圈擦掌,心里还在不停地背干菜的单词。

“雨伞”顾老师开始了,可是这第一个我就给难住了,还好,一番心里默念之后,终于是想起来了。没当我在黑板上默写出一个单词,下面就响起一阵欢呼声。同学们都目不转睛地盯着黑板,黑板好像就是一块大磁铁,同学们都被吸住了。每个同学都全身心地投入在比赛中,时时都为上面的同学捏一把汗。

“最后一个,科学家!”呵呵,我暗暗自喜,因为这个单词很长,我读了几十遍,所以我一下字就默写出来了,我转身回到座位上,看见我组的同学个个微笑,我就猜到了几分,心里就像吃了蜜还甜,我笑得那么醇。那么快乐。

果出来了,我组与第三组并列第一,顾老师掏出手机一看“还有时间,快上来,加赛!“这下,教室里的空气一下自凝固了,我忐忑不安地走上去拿起粉笔,这时,我的手湿漉漉的,很快,比赛结束。我在座位上祈祷,可我还是输了。

我虽然输了,但是我很快乐,我知道了我的英语还要加把劲,以后我要更加努力。

同学们,你们看,快乐就在课堂上,快乐就在你身边。赶快让自己快乐起来吧!

篇三:课堂,也快乐

记得那是一次关于月亮的课,真是快乐!

一上课,老师端庄地走过来说:“今天,我们来一个比赛,就是关于月亮的知识的竞赛。第一个内容,背诵关于月亮的成语。”心不在焉的我忽然醒过来:背东西是我的强项,我可不可以参加啊!不行,被错了别人光笑话我,还是别参加了。当我们这一大组的同学,眼光齐刷刷的看向我,我浑身发热,不行啊,我不干,怎么办,别人都这么相信我,输了也不减分,赢了反倒加分,不管啦!拼啦!老师发给我们一张关于月亮知识的成语表,一看心里反倒美滋滋的。哈哈!这些成语我很多都背过。老师给了我们5分钟的时间,我快速进入状态,我的方法,先画10个背,时间过得真快老师又说:“为了公平,抽签。”我目瞪口呆,啊!抽签,我的运气向来不好的,咋这么倒霉了。怀着一定是不好的数字的心情,心里大喊:4,4,4,4,我曾的一下,抽了一张我忐忑不安的慢慢打开,我默念,我必须赢,老天爷,给我个4吧我双手祈祷,一打开,我一蹦三尺高“4”哈哈,老天爷我太爱你了,我朝着纸就是狂吻…。

时间嗖的一下过去了,我满怀自信地上台。哈哈18个。第一啊!!

其实啊…同志们,课堂也快了,是真的。

篇四:快乐课堂

今天,阳光灿烂,我们在课堂上玩了一个抢椅子的小游戏。

老师先说游戏规则:五个人抢四个椅子,抢到椅子的一组加五分,没有抢到椅子的同学退出。游戏开始了,我们迈着轻轻的步伐,小心翼翼的围着椅子转,像一只刚偷完东西的小鼠,生怕踩到地雷,眼睛目不转睛的盯着椅子,像椅子上有大元宝一样,这时,老师大叫一声:“抢!”我们就像风一样,火速往椅子上坐,像战场上杀敌的将军一样,我比人家胖,便几下子就把和我一起坐在同一个椅子上的同学挤下去了,那位同学眼巴巴的看着我们,然后,老师给我们组加了五分,我高兴的一跳三尺高,欢呼雀跃的回到了教室里。

我们在笑声中结束了一场活动课,但是快乐却在刚才的游戏中。

篇五:我的快乐课堂

难免会有人掉队,但不会有人不努力。所有人都一样的努力着,也欢笑着——因为我们是一个整体,是团结一心的一家人!

自从今年的九月一日我升入这所中学以来,我便喜欢上了这里的教学模式和自主快乐的课堂。当年我报考这所学校,便是为了能亲身体验这自主探究的课堂。如今,这成了我最大的幸运。

来到这里学习一个学期了,在这个与小学教学模式千差万别的课堂上,我起初有过不适应,到了后来,我觉得我越来越喜欢这没有强制性,没有压迫感的课堂了。课堂上可以自由的展示自己的能力,遇到问题,提出来有大家帮你解决。气氛永远那么浓郁,激情永远那么饱满。在如此这般的学习氛围下,想要走神都困难。这个课堂已经将大家的思维提到了顶峰,让所有人都以最饱满的激情来迎接每一堂课,全身心投入到学习中。

有一位老师对我说过:“学习本没有太多乐趣可言,关键是要从学习中发现快乐,在快乐中努力学习,做到这一点,就可以说是一个合格的优秀学生了。”我想,现在的课堂不正是如此吗?能在学习中找到最多的快乐,又能在那快乐中更好的学习,这大概就是这“高效课堂”的真正魅力所在了吧。

学习,得法着事半功倍,不得法者事倍功半。在这样的课堂上,每个人都可以慢慢寻找适合自己的学习方法,自主的课堂上,每一个奋发努力的人,不会受到知识灌输的压迫,每个人都会拿回属于自己的那份收获。在这里,老师是我们的引路人,他们为我们指明了航行的方向,但不会为我们推船,我们要自己驾船前进,在这个过程中学到的不仅仅是知识,也有在奋斗中赢得的力量和那宝贵的经历。我们可以在快乐中学到更多,学会思考,学会探究,学会奋发和自信。

我们像是一支登山队员,老师就是山下指挥部的部长,老师告诉我们,今天我们要爬上那座山的山顶,我们便齐心协力向上攀登。难免会有人掉队,但不会有人不努力。所有人都一样的努力着,也欢笑着——因为我们是一个整体,是团结一心的一家人!

在学习中找寻快乐,在快乐中努力奋斗,在奋斗中获得成功——这就是那快乐课堂的写照!

篇六:快乐课堂

我的书桌上放着一支绿色的油笔,笔杆上有一丛绿色的小羽毛,上面有一个小“摩尔”拿着冰棒,嘴里笑得开心极了,真可爱。看到这支笔,我不由得想起那次快乐课堂。

那天,我去外语学校学英语。Tracy老师为了提高我们的情绪,活跃气氛,就玩起了“心口不一”的游戏。这个游戏的规则是:选几个同学围成一圈,老师站在中间,拿着一个叽叽锤。怎么玩呢?如果老师万一点到你,你的手伸长出的是二,但是你的嘴里说的可不能是二,否则,叽叽锤就会和你亲密接触,被叽叽锤打到的人就要下台。最后台上剩下的两个人便是胜利者。

游戏开始了,激动、紧张还有高兴的气氛弥漫到了整个教室里。我、尹艺霏、刘一琳、杨东琳、丁子瑞、孙翔宇、宋吉雯一起参加这个游戏。我们大家都万分激动。老师刚一说“开始”,就忽地点到丁子瑞。只听她说“二”,但是她手伸的也是二,就这样,她成了叽叽锤的第一个牺牲品。一个、又一个人被叽叽锤给击中了。一会儿,从七个人变成了四个人。老师高兴地大喊:“哈哈,看我捉了这么多呀!到那边等着吧,看我捉到了多少小肥猪!”人越来越少了,我们四人都屏住了呼吸,心里紧张极了。这时,只听孙翔宇说到:“三!”可惜的是他伸出了三根手指,就这样也被刷了下去。只剩下三个人了。这时我想,人越来越少了,怎样才能保证不被刷下台去呢?我忽然想到了一个窍门——我可以提前想好数,比划好手指,老师一点我,我伸手就答,就不会慌手慌脚的了。我一局一局地赢了。可能别人也找到了这个窍门,我们三个人一直在台上站着。老师见此情景,不免有些着急了,说:“我就不相信,你们三个不会被刷下来。”不知道怎么回事,尹艺霏忽然出了一个小差错。她说到了九,可是手上没有反应过来,伸出的也是九,就这样被刷下去了。终于,台上只剩下我和宋吉雯两个人,我激动极了,太棒了,我赢了!

我真想让你们也来加入我们的快乐课堂!

篇七:快乐的课堂

教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。----苏霍姆林斯斯基

快乐课堂首先是指儿童的课堂!

这句话包含两层意思:第一层意思,是指应该把课堂还给学生,第二层意思是“还学生以儿童”。快乐是基于人的发展为中心的,我们必须实实在在地研究、了解并关怀这个“人”。这个“人”首先是儿童,他们是真实的,生活着的,有思想、有情感、在需求的;他们虽不成熟,但对世界充满好奇、幻想;他们虽禀赋各异,却不

范文四:快乐的课堂作文

快乐的课堂作文(一)

记得那是一次关于月亮的课,真是快乐!

一上课,老师端庄地走过来说:“今天,我们来一个比赛,就是关于月亮的知识的竞赛。第一个内容,背诵关于月亮的成语。”心不在焉的我忽然醒过来:背东西是我的强项,我可不可以参加啊!不行,被错了别人光笑话我,还是别参加了。当我们这一大组的同学,眼光齐刷刷的看向我,我浑身发热,不行啊,我不干,怎么办,别人都这么相信我,输了也不减分,赢了反倒加分,不管啦!拼啦!老师发给我们一张关于月亮知识的成语表,一看心里反倒美滋滋的。哈哈!这些成语我很多都背过。老师给了我们5分钟的时间,我快速进入状态,我的方法,先画10个背,时间过得真快老师又说:“为了公平,抽签。”我目瞪口呆,啊!抽签,我的运气向来不好的,咋这么倒霉了。怀着一定是不好的数字的心情,心里大喊:4,4,4,4,我曾的一下,抽了一张我忐忑不安的慢慢打开,我默念,我必须赢,老天爷,给我个4吧我双手祈祷,一打开,我一蹦三尺高“4”哈哈,老天爷我太爱你了,我朝着纸就是狂吻…

时间嗖的一下过去了,我满怀自信地上台。哈哈18个。第一啊!!

其实啊…同志们,课堂也快了,是真的。

快乐的课堂作文(二)

记得那是一节活动课。我们班干部正在讨论做什么活动,但是讨论了好久也没讨论出来。这时王老师走了过来说:“今天我们来做一个有趣地活动叫‘猜成语’。”我们大家异口同声地说:“好。”老师说:“我来介绍一下:一位同学在教室后面的黑板上写,几位同学在讲台上表演,让别的同学猜。每组六分钟时间,看哪组猜的多。成语要求和动物有关的。”第一组是王晓明他们组,王晓明写,李军猜,其他四位同学表演。开始了,王晓明往黑板上写了“狗急跳墙”的成语。这时一位同学装作狗,三位同学装作虎群在后面追,那位演狗的同学看了看,身体往上一跳。这时演虎群的那几位同学也停住脚步往回走了。我们班同学看了后都哈哈大笑,就连老师也情不自禁地笑了起来。这时李军摸了摸脑袋绞尽脑汁地想了想说:“狗急跳墙。”这时全班同学都激烈地鼓起了掌。王晓明又在黑板上写了鹤立鸡群、鸡犬升天、鸡犬不宁都被李军猜出来了,最后他们组共出了十个成语,李军猜对了六个成语。第二个上场的是我们组,我写,张红猜,其他同学表演。我在黑板上写了“为虎作伥”。这时,台上的同学想了想一位同学装作老虎,另一个同学装作一个正在干活的人。这时那个演老虎的同学装作把那个干活人吃了。那位同学装作死了,化成了一个灵魂。这时张红说:“是‘谈虎色变’么?”我说:“不是。”他又说:“‘为虎作伥’。”我说:“对了。”后面,我有写了浑水摸鱼、井底之蛙……都被张红猜对了,我们组共出了十个,张红猜对了八个。最后赢的组是苏佳傲他们组,他们全猜对了。不知不觉铃声响了,这节活动课在欢声笑语中结束了。

这节活动课我们组虽然没有赢,但我学会了很多和动物相关的成语。

快乐的课堂作文(三)

今天,茅老师给我们上了一节有趣的课——《祖父的园子》。

上课铃在一刹那之间响起,只见班长大喊一声,开始背成语,我们无精打采地背诵起来:“垂头丧气、没精打采、愁眉苦脸、漫不经心、眉飞色舞……在我们朗朗上口的背书声中,茅老师大步走了过来,老师开始上课,这次上课有些与众不同,老师先给我们练习思维,老师说:“一个人在沙漠里死了,旁边有一个包,只要打开包,他就不会死,请大家猜一猜。我们“唰”的一下,基本上每一个人都举手。老师终于叫道我的名字,我胸有成竹地回答道:“他是从天上掉下来的,他的包是降落伞。全班听了哄堂大笑。老师说:”(m.lz13.cn)你是正确的。”大家才停住了笑声。我们自己浏览课文,并写出5个怎样的园子。我快速的浏览课文,并写好了五个词语。看见别人还在埋头苦读,我便修改起来。只见茅老师叫茅珑瀛去黑板上写第一个园子,茅珑瀛一笔一画地写出了生机勃勃、五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由。

接下来老师开始提问:“你们遇到过哪一件事最快乐?茅珑瀛第一个举手。他说:“铲地。”老师紧追着问为什么是铲地。“因为很有趣。”“为什么很有趣。”我们立刻笑起来,有些人手摸着肚子,手不停的敲桌子,有些人哈哈大笑,嘴张得像一个一个大苹果,有些人笑声传遍了整个校园,茅珑瀛只好败下来了。

这节课我们在背书声中开始,在欢笑声中结束,真是一堂快乐的语文课。既学到知识,又不乏味枯燥,我喜欢这样的语文课。

* 课堂上的笑声作文500字

* 课堂上的趣事作文

* 课堂的笑声作文350字

范文五:快乐的作文课堂

快乐的作文课堂

——我作文教学的体会

作文教学其实应该不难

现在低年级作文教学是一大难:老师教会学生写,难;学生要写出符合要求的作文,难;虽然有一次一次的写作练习;可是要让同学们的写作水平有所提高,难。

为什么低年级的作文教学就这么难呢?这其中有它的难度,也有老师们对于学生作文的要求和期望而产生的难度;解决好这两方面的困难,就能让同学们写出好的作文。作文教学,它本来就不该难!

一、 解决作文确实存在的困难

三年级同学由于受自身所掌握的语言文字方面的知识的局限,要写出优美的作文是非常不容易的,解决这一问题,只靠作文课堂上的时间恐怕还不够。

首先,作为一名语文教师,在平时的语文课堂教学中,时刻都要贯穿作文教学的思想。让同学们随时都能有写作的练习,课文中描写的各种情景,都得以让同学们联系一下我们的实际,说一说,写一写。比如三年级语文课本上有一课文中有描写外公打着雨伞雨中迎“我”的情景,当然里面的语言对于三年级的同学来说有些抽象,这里就让同学们联系一下,自己的爸爸妈妈是怎样雨中给“我”送伞的。可以提问一下:你爸爸(或妈妈)是什么时候来的?不到放学时间,早早的就在大门外冒雨等待着。这说明什么呢?父母非常爱自己的孩子,希望孩子能好好的学习。一路上有什么故事啊?比如说遇到小水汪;

或者有车过来,父母是怎样嘱咐和保护你的。到了家里又有什么感人之处啊?父母是不是先给“我”找来干净的衣服让我换上,自己还忙着准备饭菜去啊,是不是还带着心疼的眼神啊?虽然“我”并没有被林得落汤鸡一般。所有这些让同学们相互说一说,看谁能说的有条理,在相互学习一下,找出说得好的在课堂上给同学们说一说,老师要充分的肯定、表扬:你的故事讲得非常的真实、非常的感人,你能把你刚才说的用笔写下来吗?同学们呢?能把这个故事写下来吗?类似的情景描写能很好的让同学们练习写作的本领,从而就不会产生对写作文的畏惧心理。

还有,在专门的作文课上,老师不要像以前那样如老和尚讲经一般,给学生讲写作要求啊,怎样抓住特点啊,而是要具体的去指导写作的细节。比如说到特点:到底什么是特点可以举例:狗能看家是狗的特点;汽车跑的快是汽车的特点。我们看任何两个东西,一比较有不一样的地方就是各自的特点。如果是要我们描写一棵树,绿色有枝条,还有其形状特点的叶子,底下有根,这就把他的特点抓住了,同时可以提问同学们:我们如果描写一直篮球,它有枝条吗?有叶子、根吗?它有什么?老师一总结这就是树和篮球不一样的地方,就是树和篮球各自的特点。这样同学们就明白怎样是去抓住事物的特点了。

二、老师的要求不能给同学们制造难度

对于三年级来说,一般的作文,课本上的要求大都是写一段话,并非是一定要写成像样的一篇。现在有各种各样的作文选,里面作文的水平太高,根本就不适应三年级的同学,其中有一次作文是要同学

们写看到的或是听到的,然后又能想到什么。课前准备时我见了学生拿出的作文选,我看了里面的小作文,有一篇简直就写成了散文诗,如果就以这个为标准要求学生,或者让学生去模仿,难,实在是难!学生现在受这种作文选的影响,在历次考试中,作文篇幅都写得不小,足够量,可是里面的语言却是太印刷体,模仿借鉴的成分太多,可是平时同学们这样写的作文往往受老师的好评,因为老师没有见到作文选上的文章,不会想到这些作文可能是抄袭,再者说这样的作文能提高本班在考试中的成绩。我们若是仔细地去品读,往往就觉得同学们所写与其身份不太相符,怎么也不会引起共鸣。

三年级的同学作文时,老师根据要求加以指导后,学生写出作文后老师要充分的肯定,表扬同学们的写作成果,将其中的优点充分的表扬,里面存在的问题不足只说一点,说多了不可能就全改过来的,而且还让同学们丧失信心。这样同学们就感觉到作文很好写的,原来作文并不难啊!

作文课是非常快乐的

我多年来的语文教学的感受是作文课是非常快乐的

一方面,作文课没有象数学课上那样的难题让同学们回答不出来而且老师也一时也想不出能让同学们立即明白的讲解方法带来的尴尬,同学们没有繁杂计算的烦恼,老师不用挖空心思的指导同学解题步骤的劳心,同学们笔下都是成绩,老师眼中全是收获,这是多么快乐的课堂享受啊。

另一方面需要老师对同学们充满爱的付出,发挥自己的聪明才

智,给同学们创造一个快乐的作文课堂氛围。如三年级那一次要求同学们根据自己看到的或听到的自己能想到什么写下来的作文课。我是这样处理的:当我走进课堂的时候,同学们迫不及待的等我来引导他们进行今天的作文训练了,因为同学们又等来的盼望已久的作文课,尽管上次作文课到现在时间不长。同学们早已把本次的写作要求给读熟了,上课起立请坐之后,我问同学们我们要上作文课了,谁知道这次要求是什么啊?同学们异口同声的将写作要求高声诵出,然后停下用期待的目光看着我,我微笑了一下说:好,我和同学们一样也完成这个作业,我先口述一下待会我就写出来:

狗 叫

我今天骑摩托车来学校的路上,路边米店老板家的狗对着两个生人凶狠的叫。我没敢停车,小心地来到了学校。到了学校我开始想起一件事情来:去年寒假考试那天一只狗追着我嚎叫,然后突然从我车子前轮底下横穿过去,我心里一慌给绊倒了,我的前车轮把狗撞到了。我也摔倒了还受了伤。我还没站起来,那狗却站起来跑了。哎,是谁家的狗啊,也不拴住!同学们说养狗不拴住行吗?我要是养一条狗,一定把它拴起来。

好,我的作业完了。我听见狗叫我就想到了这些,同学们今天看到啊听到啊什么了,你能同时想到什么啊谁能说一说啊?这是同学们纷纷举手要求发言,我请了好几位同学起来说。当然也没什么特别的故事,都是一些生活中的常事,可是都能说出一段完整的话来,我就让同学们把各自说的用笔写下来,这样就顺利的完成来作业。有个同

学是写的他经过药铺(卫生室),听到有小朋友的哭声,他就联想到,这是小朋友生病了,给他打针,把它疼哭了。打针治病好,可是太疼了,要是有打针治病还不疼的针该有多好啊!经过我的提示他又联想到:现在要好好学习,学好了知识有了本领,就能去研究制造出打了治病还不疼的针。 这篇作文在我们镇里的作文评选中受到了一致的好评,最后获得了一等奖。

作文课就是快乐的!

范文六:轻松进课堂快乐写作文

一个人从小到大,无论在学校里还是到社会,作文总是十分重要的。说话、交际、写报告、通书信、订合同,用文字表达自己的思想和感情,都离不开作文的基础。所以,作为一名语文教师,应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。这几年来,我把自己的想法付诸实践,有了些许体会。

一、培养兴趣,勤于练笔

鲁迅曾给初学写作的人写过一封信,他说:“无论爱什么,——饭、异性、国、民族、人生等,——只有纠缠如毒蛇,执着如怨鬼。”想做好、做好一件事,一定要有“纠缠如毒蛇,执着如怨鬼”的热爱之情才行。怎样才能激发学生对作文的热爱之情呢?

1.浅化入门,培养自信心

什么是作文,怎样才能写好作文并培养良好的作文习惯,这些都需要在长期的作文实践中慢慢理解和体会。如果一开始就向学生讲述许多作文的理论技法,会让学生感到枯燥且有压力,觉得自己根本写不出那样的作文,进而厌恶作文,丧失写作的兴趣。浅化入门的方法很多,比如,我在给学生上第一堂作文课时,运用了“故事引入法”。我把学生带到图书室,随手拿一本故事书,挑选了一则简短的故事读给大家听,大家自然听得津津有味。然后我再让几位学生讲故事,接着让每一位学生讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上,给每一个人发一张纸,要他们把故事写下来,能写几句写几句,不会写的可用拼音代替。学生写完之后,我领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候,我说:“好极了,我祝贺你们。你们不简单,都会写书啦!等会儿放学,把你们自己写的书带回家去,请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸奖你们的。”学生们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏难的心态,这正是作文的好开端。再如,低年级学生的作文该写什么、怎样写呢?我这样告诉学生:“写你想写的话,你看到的、听到的、想到的,你的快乐、你的忧愁,一盆花、一棵草、一只小蚂蚁,和同学做的小游戏,考试得到100分,你犯的错误……都可以写。”

2.注重交流,激发好胜心

实践证明,经常选读学生中的优秀作文,比学习名家名篇更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平,贴近他们的生活,学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且,听到同学的优秀范文,大多数学生都会产生羡慕之情,会想到自己如再努力些,一定也能写出更好的作文,继而跃跃欲试。这是一种极好的作文准备的心理。当然,教师应注意面向全体学生,给每位学生提供成功的机会,而不是只读几位优秀学生的作文。

3.积累词句,培养恒心

学写作文,不能有急于求成、立竿见影的想法。教师要让学生明白,写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁,也不要因有所进步而骄傲。我要求学生每日摘抄十个好词、五个好句,读背这些词句,并坚持写日记。只有勤于笔耕、不断练习,手熟才能生巧。久而久之,才能文思如泉、笔走如神。

二、善于观察,勤于思考

老舍曾说:“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作,同样要把生活作为写作的材料。然而,有生活并不等于会写出好文章,还必须学会观察。观察也有讲究,它有粗细之分:粗略观察可写出轮廓;细致观察能写得充实具体。观察可以有很多角度,从不同角度看结果也不一样。观察还要与想象结合,写出的形象才能栩栩如生。很多事物学生都是耳闻目睹的。看到和听到的东西,一定要在头脑中思考,抓住特征、留有印象才行。如教授“看图作文”时,要求学生仔细观察人物的衣着、身份、年龄、动作和神态;弄清人物与人物、人物与周围事物之间的关系;准确观察画中景物的特征、提供的背景、时间、地点、事件等。引导学生在观察画面的同时作出判断。如图中的太阳刚从东方升起,则判断时间为清晨;图中人物身背书包,手拿书本,则判定其身份为学生或求学者。如果图中人物撑着伞,那么天气可能是骄阳似火,也可能是雨雪霏霏;如果图画出现硕果累累、落叶纷飞,则可判定时值秋季。这样,一边看、一边判定,学生可以轻易把握画面的主题,从而确立文章的主题。

三、自主评改,提高水平

叶圣陶先生说:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想认为:对于学生的作文,教师要精批细改。目前,许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师,而许多学校的教学要求也依然如此。遗憾的是,这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束教师,又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,让学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”秉承叶老的教导,我从作文教学的实际出发,找到的答案是:让学生评改,把作文的评改权交还学生。教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用,让学生直接参与评改,并从中体会“文章不厌百回改”的真味。那么,怎样引导学生对自己的作文进行修改呢?

1.让学生认识自改的重要性。叶圣陶先生是这样论述作文批改的:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”鲁迅认为:“写完至少看两遍,竭力将可有可无的字、词、段删去,毫不可惜。”契诃夫指出:“写作的技巧,其实并不是写作的技巧,而是……删掉写得不好的地方的技巧。”

2.让学生懂得怎样改。最基本的要求是:一看格式是否正确;二看卷面是否整洁;三看错别字有几个,并加以订正;四看有没有病句,并予以改正;五看标点符号有无明显错误,并加以修正。以上五条是教师写文章的最低要求,学生经过三、四篇作文的批改实践就能掌握。之后再过渡到高层次的要求:(1)审查主题思想。这是最重要的修改,通过该步骤,使主题鲜明。(2)审查所用材料。多余的、无关的删去,典型、生动的保留或补入。(3)审查结构。开头是否有吸引力,结尾是否深刻,段落之间是否紧密,过渡是否自然,全文能否构成有机的整体。(4)审查表达方法。记叙是否清楚,描写是否生动,抒情是否自然,观点是否辩证,说明是否准确。(5)审查语言表达是否准确、明白。

3.让学生互改。除了写“自由文”每次都要求当堂完成,写好后我先收上来,然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去,由学生互改。每次换人,使批改的学生有新鲜感,保持积极性。每次互改,都要求批改者尊重他人的劳动,批改时要有眉批、有评语,并在最后署上批改者的姓名,改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法,双方可以共同探讨,然后在全班范围内交流。

通过师生、生生互动,修改习作,互相欣赏、相互补充等,让学生体验、分享习作的成果,促使其更加热爱生活,自觉做生活的有心人,真正体会到生活中处处充满习作的素材,作文其实就是写自己的生活、抒发自己的感受。这样,学生们就会对写作更有兴趣,也更有自信心了.

范文七:快乐的课堂真有趣作文

快乐的课堂真有趣作文 福建省浦城县实验小学四年五班 陈林坤 353400 一天上午,作文班开展一次“考考你”的快乐课堂活动。吴老师讲了活动内容,顿时,教室里沸腾起来,我甭提有多高兴啊! 快乐课堂活动开始了。吴老师出的第一道题:我国有哪几个民族自治区?同学们有的冥思苦想,有的摇摇头,还有的和同桌轻声讨论„„后来,马闻现站起来,回答:“内蒙古自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、广西壮族自治区。”老师用响亮的声音说:“回答正确!”一瞬间,教室里响起了一阵阵雷鸣般的掌声,大家为他投去了赞许的目光。 接着,老师出第二道题:浙江省、福建省、江西省、吉林省和黑龙江省的省会城市是什么?这道题可把同学难住了。你瞧,同学们有的摇头晃脑,有的低头沉思,有的眼望天花板„„我心里“怦怦 ”直跳,生怕老师叫我回答。突然,马闻现又站起来,流利地回答:“杭州、福州、南昌、长春、哈尔滨。”老师高声地宣布:“全对,给马闻现再次鼓掌。”倾刻间,雷鸣般的掌声“哗啦啦”地响。老师为了再

次考查马闻现的智慧和能力,又出了:“宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区的首府是什么?” 马闻现思考了片刻,立刻回答:“银川、乌鲁木齐。”老师兴高采烈地说:“回答正确,授予马闻现为‘智慧小明星’。” 耶!他真厉害,我翘起大拇指夸他:“真棒!”。 紧接着,老师还出了许多古诗方面的考题:写朋友深情的古诗?写速度快的古诗?写思乡情的古诗?写母子情的古诗?同学们都纷纷举手回答:《赠汪伦》《望庐山瀑布》、《、九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》等,都对答如流。 这次活动内容丰富多彩。既快乐、有趣,又丰富了写作素材,真是一箭双雕啊! 简评: 小作者选材生动、新颖。文章围绕“快乐、有趣”的话题来写,重点写了“我国的五个自治区”和“5个省的省会和2个自治区的首府城市”的问与答的过程。采用“点面” 结合的手法,既“面”上写了人物的动作、神态和场面的热闹气氛,又“点”上浓墨重彩写了“马闻现”的聪明才智,知识渊博,对答如流的典型人物。首尾映应,突出了“快乐课堂”和“一箭双雕”的这一主题。

范文八:[优秀作文]快乐课堂

太阳照着大地,暖暖的。身处花季的我们,仍然没有自觉性,因此课堂被我们渲染的十分活跃,不过乐中也学到了知识,我们特快乐。

上了《本命年的回想》这篇课文后,我深有感触,原来我们是这么活泼、可爱和快乐。语文老师进入了教室,我们还在谈话,老师十分生气,说:“上课了,怎么还在讲话?话这么多呀!”本来不爱笑的老师更严肃了,一张扑克牌脸马上显现在眼前,个个害怕的像枯草一样低下头,不敢发出声音。老师也很同情我们,说:“下次不要这样了!”我们马上坐好,准备吸取知识。老师开始讲课,我们听地十分认真,上一半时,老师忽然有疑问,便问:“这篇课文的大意是什么,谁想复述一遍?”“写春节人们干什么事的。”我们异口同声地说。老师又问:“你们在新年里拜年时说什么?说说你们的想法。”我的同桌说:“我会在给爷爷拜年时说:‘恭喜!恭喜!祝您身体健康!’”我们笑了,心里打着算盘,且听下回分解。

话说我们在笑,但这是诡异的笑,老师看见我们诡异的笑容,其实十分紧张,但后来说:“大家一起说吧,我不会被你们怎样,别担心!”“恭喜发财,红包拿来!”我们哈哈大笑着说。一开始紧张的气氛被一扫而光,更让我们兴奋的是—老师的笑容在悄无声息绽放,天真无邪的我们把老师逗笑了,我们也特别高兴,心在剧烈的跳动,藏不住喜悦,全都发泄出来了,笑成一团,个个脸红得像红苹果。老师也在脸上写下了两个字:幸福。自此以后,老师变开朗了,笑容经常挂在脸上,上课的效率也高了,我们也更听话了。

是一中给了我们向往的快乐天堂,给了我们展示智慧的这堂课,给了我们丰富的知识,给了我们脾气暴躁、不爱笑但现在爱笑的老师!

范文九:[优秀作文]欢乐课堂

“叮铃铃……”上课铃一响,胡老师就走进教室,笑着说:“这节课我们来玩个游戏,猜猜看,什么游戏?”“画嘴巴。”“不对。”“贴鼻子。”“也不对。”我们的猜测被胡老师一一否决。胡老师葫芦里究竟卖的什么药?还说暂时保密不告诉我们哩!

胡老师先让我们准备三张同样大小的纸片,分别在上面写上“谁”、“在什么地方”、“干什么”。我们写好后,胡老师又叫三个同学分别把三张小纸片收上去交给她。纸片收上后,胡老师把三摞纸片洗了一遍,打乱顺序,然后给我们宣布了游戏规则:“待会儿我请三位同学上台来,把手上的纸片按‘谁’、‘在什么地方’、‘干什么’的顺序念出纸片的内容,如果内容不符合生活实际,继续往下念,符合生活实际,就请念到的同学出个节目。”听说要表演节目,同学们“啊”声一片。

游戏开始了。我们三位同学在台上依次念了起来:“庄彪——在大海里——喝水”同学们顿时哄堂大笑。“白灿——在厕所里——啃苹果。”同学们又是一阵欢笑。游戏就在我们的欢笑声中进行。“刘金峰——在公园——戏水。”哈哈,刘金峰“中大奖”啦!他走上台,双腿并拢,双臂伸直,给我们来了段儿“僵尸走路”,把我们逗得哈哈大笑。游戏继续往下进行,不到五分钟,卢彦羽又“中奖”了。在一片热烈的掌声中,卢彦羽大大方方地走上讲台,给我们表演了一段欢快的民族舞蹈。她那舞姿轻盈时,犹如春燕展翅;欢快时,似鼓点跳动。表演完后,同学们一一竖起大拇指夸奖卢彦羽优美的舞姿。时间在我们的欢笑声中悄悄溜走。“卢相臣——在公园——欣赏风景。”这个卢相臣快步走上讲台,单腿站立,左手搭在前额上,给我们来了个“猴子观海”的动作,一边眨眼,一边抓耳挠腮,简直跟六小龄童扮演的孙悟空一模一样。当天表演最精彩的要数覃婉君朗诵的小诗了。她的声音时高时低,时快时慢轻柔时,如淙淙的小溪自然流淌;激昂时,似飞泻的瀑布直流而下;高潮时,像奔腾的大海汹涌澎湃……我们听得入了迷,等回过神来,立即报以热烈的掌声。有的说:“你太棒了!”有的向她投来赞许的目光;有的一个劲儿的鼓掌,手都拍红了。陆续“中奖”的同学一个个上台表演节目。有的学狗叫;有的讲笑话;还有的学大猩猩走路……教室里变成了欢乐的海洋。

“叮铃铃……”下课了,胡老师告诉我们这个有趣的游戏叫“拼句”。虽然我们走出了教室,但还沉浸在那个欢乐课堂中。

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范文十:[优秀作文]快乐的一堂课

经过岁月的洗礼,这堂课的经过我还记忆犹新,那充满笑声的一堂课,我永远忘不了。

记得在一个春光明媚的早上,我兴高采烈地回到学校。“叮铃铃……”上课铃响了,同学们安静地坐在教室,等待着老师。不久,刘老师神采奕奕地走进教室,说:“同学们,这节课我们要学习怎么当个‘好医生’。”同学们听了,都一头雾水。接着,老师又说:“是修改病句啦!”“修改病句?和当医生有什么关系?”大家疑惑不解地讨论着。我开始领会老师的意思了,我们去修改病句就等于医生去给病人治病,其方法也一样讲究。我笑眯眯地说:“一定很好玩!”老师叫了几个同学到讲台前面,修改黑板上的病句,她幽默地说:“现在病人就躺在手术台上任你们宰割,动手吧!”我们听了都哈哈大笑。有的指着小东,说他准是个不合格的医生;有的一边掩着嘴笑,一边说那几个“病人”一定被他们越治越病;有的还把这给当笑话来看。笑声此起彼落,老师就像教授一样,看这几个“实习医生”的造化。过了三分钟,“诊断结果”出来了,对于“病人”会否被治好,大家都拭目以待,对于老师的评价,大家更是洗耳恭听。果然,小东当不成医生,还把“病人”给弄死。相反,其他的同学都能过关,拿到“医生牌照”,我也不例外。能够治好这个“病人”,我真感到高兴。

就这样,我们在笑声中不知不觉就学会了修改病句的方法,正如中医师“望”、“闻”、“问”、“切”,我们诊断了是什么病症后,就对症下药,严肃对待,一定能够把“病人”治好!

这一堂充满笑声的课,既开心又充实,使我感到在笑声中学会的知识格外印象深刻,我永远也忘不了这堂课。