五年级小桥流水人家

五年级小桥流水人家

【范文精选】五年级小桥流水人家

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【专家解析】五年级小桥流水人家

【优秀范文】五年级小桥流水人家

范文一:五年级.8.小桥流水人家

8* 小桥流水人家

知识与能力:

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、理解课文,有感情地朗读课文。

方法与过程:

理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

情感态度价值观:

体会作者是怎样表达思乡之情的

教学重难点

1、有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活。

2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学准备:预习课文

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、读诗,了解课题出处

1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。

2、看到了课题,读了上面的这首诗,你想说点什么?

3、让我们走进这幅美丽的画卷,用你的心去琢磨作者的心思!

二、自主学习

1、读准字音,读通句子,故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

2、同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,从这些景致中表达了作者怎样的情感。

3、全班交流:

a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

b.故乡的哪些景致让作者难以忘怀,表达了作者怎样的情感。

三、探究表达方式

1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

2、默读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

3、例句分析直接表达自己对家乡的爱

* 我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

* 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋

* 我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

* 有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

四、赏读,积累语言

1、有感情地朗读全文。

2、选择生动优美的句段熟读成诵。

五、拓展延伸

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。 板书设计:

教学反思:

范文二:小学五年级教学设计:小桥流水人家

课文精解与编排意图

看到题目,不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子小桥流水人家。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅小桥流水人家的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无闹市之乱耳,无疲惫之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教法点睛

读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

学习目标

1.认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。

3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点

1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

学案

教案

学习提纲

1.审题,说说小桥流水人家会是怎样的画面。

2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(h)。

3.跳读课文,按流水小桥人家的思路把课文分成三段。

4.本文描写了家乡小桥流水人家的()特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

一、以马致远的《天净沙秋思》导入新课,让学生想象小桥流水人家是怎样的画面。

二、初读课文,理清思路,把握主要内容及文旨。

1.读通读顺课文,生字正音。

2.指导学生根据提示分段,说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

流水:美丽自然

小桥

人家:优闲恬淡

(喜爱、赞美、怀恋、思念家乡)

3指导读出江南水乡美丽、自然、优闲、恬淡的特点。

二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

(1)直接描写景与物流水(第一自然段)

A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

B小鸟站在它的腰上(拟人)

(2)直接描写人家(第五、六自然段)

A我的家(舒适温馨)描写介绍

B村民生活(恬淡闲适)概括介绍

(3)间接描写有趣的往事

(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

范文三:五年级上册8、《小桥流水人家》教学设计

8、《小桥流水人家》教学设计

教学过程

一、读诗,了解课题出处

1谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

出示古诗文《天净沙》,全班齐读:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯。”

请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

2、导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

二、初读,把握课文主旨

1、自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

出示词语:婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现

2、全班交流: a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

b.交流讨论:课文哪些段落着重写“小桥流水”,哪几个自然段重点写“人家”?

3、 反复朗读课文,找出文中描写的景象,把你最喜欢的句子多读几扁,想象文中描写的情景。

a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)

d.“大家过着„日出而作‟„日入而息‟„守望相助‟的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

4、互相交流“作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然)

5、你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对家乡的无比热爱和怀念)

4、请你通过朗读读出自己的感受。选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

四、再读课文,体会表达方法

1、作者表达的是思乡之情,他是怎样表达的呢?

(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写表达出来的)

2、大家想想:这样写有什么好处呢?(不空洞,更加真实,更加感人) 教师点拨:同学们可以在平时习作中运用这种方法。

五、课堂拓展。

拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。 附:板书设计

8、小桥流水人家

流水:美丽、自然

小桥:

人家:优闲、恬淡

范文四:五年级语文小桥流水人家导学案

小桥流水人家

学案

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、小组合作、深情朗读,想象小桥流水人家的美好景色及生活,感受语言的优美,体会作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念

3、认真研究学案,独立思考,限时20分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解

【知识链接】

潺潺:( ) 婀娜:( ) 粼粼:( ) 干涸:( ) 点缀:( )

野菌:( )

守望相( ) 小桥流水人( )

【自主学习】

1、选择自己喜欢的方式.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音: 潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)

2、我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列

潺 婀 粼 涸 缀 脑

3、默读阅读提示,思考:阅读提示对我们提出了什么要求?带着要求读课文边读边想

4、读课文,把课文读正确,读通顺一边读一边想:课文主要写了什么内容?

5、我能写出下列词语的反义词

清澈( ) 柔软( ) 喜欢( )潮湿( ) 矮小( )

6、句段推敲

◆“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”

“美好的印象”具体表现在哪些方面?请写一写它们的特点

◆一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄

这条小溪的用处是 ; 带给我美的感受是 ; 带给我的欢乐是 。

范文五:五年级语文《小桥流水人家》教学反思

五年级语文《小桥流水人家》教学反思

《小桥流水人家》教学反思

《小桥流水人家》这是一篇自读课文,语言清新优美,展示了一幅如诗如画的美景,写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关,学生学习了前面的三篇课文,对本单元感情基调有了较深的理解,所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的基础上,体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的?进而带着对这种写法的认识来学习《小桥流水人家》这一课,这是学习本单元的重点,掌握了方法,学生理解起来也会水到渠成。

在教学过程中,课上我首先以马致远《天净沙 秋思》导入新课,再展示江南水乡的图片,激发学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示,思考导读中提出的两个问题:作者对故乡的那些景致久久不能忘怀呢?想象文章中的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情,也可以通过描写人,事,景的间接抒情。最后,进行习作指导,先让学生之间也来说说家乡的趣事,家乡的美景。在学生的交流中,有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的快乐,有小河打水仗和表弟放牛的故事;有寒假回家乡受到亲人朋友热情接待和回广州与亲人难舍难分的故事,学生也来模仿作者的写作手法,表达自己对家乡的爱,先列出提纲,再写个开头和其一景致,学生有所收获,原来作文就是这样表达的。

从课堂作品看,学生写话有条理,也有精彩的片段。但我明显地感觉到部分学生的表达言不达意,部分学生写作速度慢,更有少部分学生等待着下课。"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索",我将加强课堂倾听说话写话训练,提高学生的阅读写作能力。

范文六:五年级语文《小桥流水人家》教案

小学 语文 第 九 册 第二单元 教案

1、师板书课题《小桥流水人家》,生齐读。

2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉? 3、师出示元曲《天净沙 秋思》。 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦,

导入

小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。

师:作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧!

质疑

师生交流

生想象画面 读一读

1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,体会课文主要写了什么内容,表达了怎样思想感情?

2、互相交流生字词的学习情况 3、指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

4、师生交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?

1、生自学课文第1-4自然段,看看作者抓住什么景物来体现“小桥流水人家”的美景和意境,生画一画,找一找。 2、选择其中一个自然段汇报自学情况。 (1)读一读。

感悟

作业

1、根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.) c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)

d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

(2)用自己的话说一说这一部分描写的景色。

(3)动笔画一画与本自然段相配的图。 3、指导感情朗读。 4、齐读第5、6自然段。

(1)感受“人家”的特点和文中提到的“舒服”“美”。

(2)了解“日出而作,日入而息”的意境。

(3)学生有感情的朗读,体会作者对家乡的“爱”。

1、默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注.

2、小组交流,合作探究.

3、展示交流探究学习的成果,以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

建议:在上完课后教师马上做适当修改,以备再用。

范文七:五年级语文8小桥流水人家(1)

课题:8小桥流水人家(一课时)

【预习案】

教师寄语:学如逆水行舟,不进则退。 【学习目标】

1、自主学习本课的生字词。

2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。

3.想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

【探究案】 一、读诗,了解课题出处

我来盘点 :

读一读,写一写。(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词——本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语,积累下来,再通过组内交流补充)

1.出示古诗

4.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者家乡的美好。

《天净沙.秋思》 【知识链接】

马致远 “日出而作,日入而息”:出自古歌中句。世纪帝王记载:“帝尧之世,天下大和,百姓无

事,有八九十老人,击壤而歌。”歌词是:“吾日出而作,日入而息。凿井而饮,耕田而食。 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 帝力何与我哉!”后名为击壤歌。这首诗描绘的是上古太平盛世,人民自食其力所过的无忧无 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。 虑的生活:太阳出来了,就开始干活,太阳下山了,就回家休息。生活是围着太阳走的。要

2.全班齐读.并试着说说对这首诗的理解.

喝水,就自己打井,要吃饭就自己种地。人少地多,无争无忧。人们感到君主似乎是没有什

么用的。现在人们对偏远地区的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”这两句话来形容。 二、初读,把握课文主旨

1、自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达

【自学导航】

出作者怎样的情感?

预习任务: 1、自主学习本课的生字词。

2、初读课文了解课文大意。标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。 3、再读课文,故乡的那些景致让作者难以忘怀?按什么顺序描写这些景致的

挑战自我

如果你学有余力,可以尝试完成以下内容。

1、想一想课文主要讲了什么内容?你从中体会到了什么?

2、同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.全班交流.

三、交流.探究表达方式: 四、赏读,积累优美句段 五、再读课文,体会表达方法。

2、积累喜欢的句子。

3、搜集表达思乡之情的古诗句。

1、火眼金睛,辨字组词。

绕( ) 跨( ) 慨( ) 缝( ) 饶( ) 垮( ) 概( ) 蓬( ) 浇( ) 挎( ) 溉( ) 篷( )

2、读句子,回答问题。

(1)、“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”“美好的印象”具体表现在哪些方面? _________________________________ (2)、一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。

这条小溪的用处是_________________,带给“我”的美的感受是___________ ,带给“我”的快乐是_______________。

教(学)后反思

课题:1窃读记(第二课时)

【预习案】

3、读“这梅花,是我们„„总要有梅花的秉性才好!”想想外祖父这段话说几层意思?你又体会到了什么?

4、这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?(把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。)

5、窃读时只有快乐吗?还有什么滋味?有感情的朗读课文,画出作者“窃读”滋味的句子。

(本文章虽没有曲折的情节,可作者的内心却因窃读而波澜起伏。这篇课文的动作和心理描写极为传神,充分表达了对读书的酷爱,你能找出相关语句细细品读体会吗?) 拓展提升:

1、搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

2、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。 归纳总结: 1、我的收获?

2、我不明白的问题?

【学习目标】1、理解课文内容,体会外祖父眷恋祖国的思想感情。

2、有感情地朗读课文,懂得梅花的高尚品质,学习这种品质。

预习任务:

1、有感情地朗读课文。

2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。

【探究案】

1、梅花与外祖父是怎样联系起来的?

2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读,体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处?

【训练案】

一、1、给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字。

目的( )读 锅sháo( ) ( )地 踮( )起 暂( )时 qiè

jī cháng( )辘辘 jù pà( ) 屋yán( ) 真suān( ) 支chēng( ) qīng pén( )大雨 yī yī( )不舍 二、給加点的字选择正确的解释。

顾:A注意;B拜访;C转过头看看;D商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。

眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

我急忙打开书,一页,两页,我像一匹狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 1.“它在这里”中的“它”指的是

1.顾此失彼。( ) 2.像我这样光顾着看书的人很多。 ( ) __________________________________ 。 3.今天顾客盈门,服务员都忙不过来。( ) 4.我环顾四周,只见这里山青水秀。 ( ) 光:A光彩;B完了;C只,单;D露着;E明亮;F景物。

1.春光明媚。( ) 2.为国争光。( )

2.“我像一匹狼,贪婪地读着。”这句话把“我”比作____________,这个比喻形象地说明了_______ ______________________。 3.文中的破折号的作用是

_________________________________________。

3.我担心书被卖光。( ) 4.你光着膀子想大干一场啊! ( ) 4 .作者为什么说“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!” 5.光明在前头等着我们。( ) 6.光靠你们两个人恐怕不行。 ( ) ___________________________________________________________ 五、写近义词。

___________________________________________________________

鼓励( ) 惧怕( ) 贪婪( ) 教(学)后反思 六、判断下列句子是否是比喻句。 1.我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了。 ( ) 2.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 ( ) 3.他读书的时候,像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。 ( ) 4.她看见饭店的招牌,闻到炒菜的香味,就好像看见了满桌的美味佳肴。( ) 5.有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。( ) 七、阅读短文,回答问题。 我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的

范文八:五年级上册第八课《小桥流水人家》练习题

五年级上册《小桥流水人家》练习题

一、读拼音写汉字。

qīnɡ châ chuí liú ɡuàn ɡài shū fú

( ) ( ) ( ) ( )

xī hàn línɡ hún qī línɡ suǒ wâi ( ) ( ) ( ) ( )

二、选择正确的读音。

潺(chán chánɡ) 婀(ē ā) 涸(ɡù hã) 缀(zhuì zuì)

三、组词。

撤( ) 说( ) 既( ) 傍( ) 澈( ) 悦( ) 溉( ) 螃( ) 从( ) 漂( ) 朝( ) 波( ) 丛( ) 飘( ) 潮( ) 玻( )

四、在括号里填上恰当的词语。

( )的印象 ( )的声音 ( )的舞姿 ( )的清风 ( )的野花 ( )的杨柳 ( )的野菌 ( )的流泉 ( )的波纹

五、联系上下文,解释加点字的意思。

1、中法直航等于架起一座空中长桥。 桥:____________________________

2、一条小小的木桥,横跨在小溪上。 桥:____________________________

3、中朝人民用鲜血架起的一座友谊长桥。 桥:___________________________

六、把恰当的词语连起来。

欣赏 小鱼 清澈的 印象

送到 石头 美丽的 溪水

寻找 野花 舒服的 花草

扒开 远方 美好的 生活

七、判断下列句子的说法是否正确。

1、“流水也唱和着”的“和”字,应该读作“hâ”。 ( )

2、“日出而作”,“守望相助”是成语。 ( )

3、“我爱我的老家”,说明我是不爱现在的新家。 ( )

4、流水也能发出悦耳的声音中的“悦耳”,意思是“听得见”。( )

八、选词填空。

充分 充满 充足

1、这是一个( )希望的早晨,阳光也在向我祝贺。

2、这是一个阳光( )的房间,光线直射进来。

九、判断下列句子使用的修辞手法。

1、喜鹊在树上欢快地唱着歌。 ( )

2、桂花盛开的时候,真是香飘十里。 ( )

3、校园内的两棵高大的松树像卫士一样守卫着校园。 ( )

十、把下面的句子改写成反问句。

1、这清白的梅花是不能玷污的。

2、外公,这是您最宝贵的画。

范文九:8.五年级语文上册《小桥流水人家》导学案

天等县都康中心小学五年级语文上册第 8 课《小桥流水人家》导学案

主备人: 唐丽勋 课题 学习目标: 复备人: 林英勤 班级: 课时 课型

2 课时 学+展

学习小主人:

1. 、

学习小组:

学习时间:

8.小桥流水人家

【探究三】走进作者童年玩耍情景

都是作者童年的事,过去了这么多年,都还深深印在 。 头脑中,体现了作者

1.我能学会本课的生字词并通过查字典、联系上下文等理解生词。 2.我能选择自己喜欢的片断读读并读出情感来。 2.我能有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者的浓 浓思乡情以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 【探究四】感受家乡人恬淡、太平生活 3.我会积累课文中优美的语句,并摘抄下来。 1.我能找出作者热爱家乡的句子,并读一读。 【探究一】识字读文,理解内容 1.我能读记下列词语并能读给我的对子听。 潺潺、舞姿、粼粼、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和、涌现 2.我能理解下列词语的意思。 潺潺 点缀 婀娜 粼粼 2. “我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间 卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。 ” 老家虽然 3.作者爱家乡。在他眼里, 是美的,家乡的一切都是美的。 4.作者用 、 、 三个成语概括了农村人家日常生活的 但作者却非常爱它。直接传达了作者 是美的, 是美的, 、 、

特点。 3.用自己的话概括课文的主要内容。 的情景。 《 《小桥流水人家》这篇课文先勾勒出一幅“ ”的写意画——小 我能理解“守望相助”的意思 ,我仿佛看到家乡人 5. 我想作家谢冰莹一定走过很多地方,见到过许多名山大川,但她却深深的记着 溪潺潺绕村庄、 、 ,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵; 。 “美好的印象”具体表现在 接着写了小桥流水人家的人们 、 的生活情况; 家乡,所以她说 表达作者 。 结尾直抒胸臆: “ ” 。表达作者 【探究五】感悟写法、拓展延伸 。 1.作者通过描写家乡的美景以及童年的事表达对 , 这样的抒情方式 ( 导学航线:独学→对学→对子互评) 叫作 。结尾直抒胸臆,这样的抒情方式叫作 。 【探究二】走进家乡美丽景色 1.我能找到描写家乡美丽景色的段落并读一读。 2.一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。 这条小溪的用处是 是 ,带给“我”的快乐是 2.我能收集有关家乡风土人情资料图片,还可以用自己喜欢的方式表达对家乡的 热爱。

) ,带给“我”的美的感受 (导学航线:独学→群学:小组内交流学习成果→展示。

。 3.多美的景色,我能有感情地读一读,我

仿佛看到 听到了 。

范文十:五年级音乐《小桥流水》教学设计

五年级音乐《小桥流水》说课稿

兰村学校 李晓杰

一、说学生

五年级的学生对基本的节奏型、音准的把握已有了一定的基础,对一首新歌的学唱也能很快地完成。但在艺术与生活、与情感的体验方面还需要培养和不断完善。因为西北地区孩子的生活环境和秀丽的江南水乡有很大的差异,能有机会亲自去水乡感受的孩子更是寥寥无几。所以,在歌曲演唱风格的把握和情感方面,需要从情境上作一些引导和渲染。为此,设计了以下教学手段,以完成教学目标。

二、说教材

《小桥流水》是五年级艺术上册第一单元《架起沟通的桥》的第二课题。主要让学生感受江南特有的小桥流水的意境,体会到桥不但和生活、文化、科技相关联,还寄托着人们的情感。歌曲《小桥流水》是音乐部分的主要内容,能有感情地演唱歌曲,并在歌曲中体会、感受童年生活的美好并珍惜和热爱现在的生活、热爱家乡是本节课的主要目标。

三、说教学目标

感受江南小桥流水的意境,学唱歌曲《小桥流水》,能够体现歌曲的情感内涵。

四、说教学重、难点

学生的情感体验 。在整个的教学过程中,预设两条线:

1、视听欣赏的景色线(教师讲述江南风光——欣赏江南景色和音乐——倾听歌曲——想象音乐形象演唱)

2、心灵体验的情感线(教师引导学生理解歌词的意境——体会景色和歌曲

承载的情感——联系亲情、乡情升华情感)。一明一暗两条相互交织的线,引导师生充分交流,让学生循序渐进地感受、体验、理解音乐作品的内涵。

五、说教学过程:

(一)谈话导入

师:同学们,上节课我们了解了各式各样的桥,还知道了一些桥背后的感人故事,但你有没有听过“外婆桥”?一说起外婆桥,同学们会情不自禁地想到自己的外婆,老师也一样。现在,我就带你们到老师的外婆家去看一看,好不好?

1、课件播放风光片,创设情景。

(一组秀丽的江南风光图片在悠扬婉转的二胡独奏曲《江南春色》的音乐声中徐徐展开,宛若一幅优美的画卷,让学生身临其境。)

教师画外音:这是一座江南古镇,一条小河弯弯曲曲的穿梭在镇子中间,就像城市里纵横交错的街道;水乡的人们出行总爱划着小船,小船就像鱼儿一样灵活的在窄小的河道间穿行;青石板铺成的小路因年深日久已被磨得越来越薄。因为风景秀丽,民风纯朴,这里已成为许多游人向往的地方。

2、说说那儿给你印象最深的是什么。

3、试着给刚才欣赏的短片起一个好听的名字。

(教师根据学生回答相继评价,和学生一起评选出最佳片名,引导学生进一步感受江南美景的特点。)

4、出示课题—小桥流水

(二)欣赏歌曲

播放《小桥流水》伴奏音乐,老师范唱全曲,以唱代讲。

(教师时而面向学生,时而坐在他们中间,近距离的和他们进行情感交流,

学生静静地欣赏歌曲,轻轻地用自己喜欢的方式打拍子„„)

师:这首歌就是我们今天要学唱的《小桥流水》。

(三)学唱歌曲

1、在诵读中体会歌词的意境。

a学生自由地朗读,熟悉歌词。

(提示学生有表情、有感情地朗读。教师轻轻地弹奏《小桥流水》,让学生在音乐中诵读、体会。)

摇呀摇呀摇摇呀摇呀摇——这一句间没有逗号,学生不容易断句,提示学生参照音符节奏来读。

b请一名学生有感情地朗诵歌词。

师:他读得真美啊,仿佛把我们带到了美丽的江南。

2、初学歌曲。

a播放歌曲范唱录音,学生轻声跟唱。

说说哪些地方不好唱,教师指导练唱。

b教师带着学生再跟唱一遍。

3、歌曲表情处理。

a要唱好一首歌曲,除了唱准音高和节奏外,还应该注意什么?

(表情、情绪、力度的变化、速度„„)

b演唱时要对音乐形象展开想象,想象力有时比知识和技能更重要。 c歌曲结尾处的延长记号有什么作用?

(让人留恋、回味„„)

d指导学生演唱,男女生分别唱一、二段,互相欣赏、评价。

4、情感强化。

a说说这首歌曲最能打动你的是什么。

(美丽的景色承载着美好的情感„„)

b家乡的桥和家乡的水为什么那样让人向往和留恋?

(家乡的景色承载着那里的人和事,承载着童年美好的记忆,承载着对家乡的热爱„„)

师:是啊,每个人的童年只有一次,现在发生的每一个故事,将来都可能会成为我们最美好的记忆。希望同学们珍惜现在的好时光,开心地歌唱,快乐地生活。

C男、女声分别领唱歌曲的前八小节,再次完整地演唱全曲。

5、再现“外婆桥”,情感升华。

a现在我们能不能明白歌中的“外婆桥”的含义呢?

师小结:它是浓浓的亲情、乡情的化身。其实,在我们每个人心中都有一座这样的桥,它连接着我们的心灵,连接着我们对美好生活的向往。

b最后,让我们再一次在音乐里感受小桥流水带给我们的美好遐想。

一位学生领唱,师生手拉手合唱歌曲,仿佛乘船徜徉在青山绿水间,尽情享受祖国江南小桥流水的秀丽风光,抒发热爱家乡、热爱生活的美好情感。)师生在歌声中道别。

六、说教学反思

音乐艺术的特点决定了音乐教学过程是一个艺术实践的过程,在音乐教学中,学生离开了演唱、演奏等音乐实践活动,就很难获得直接经验,也很难进一步感受、体验、理解音乐作品的内涵。就这节课而言,我将教学的重点放在了让学生反复演唱、体会歌曲所表达的意境和情感上。歌曲旋律优美抒情,适合听唱、跟唱,但让他们能演绎出歌曲中所蕴含的深情,就需要教师一步步的

引导,教给他们表现音乐形象的方法。例如,用音乐的表情记号,用丰富的想象力展开对音乐形象的联想和想象,这样才能让音乐形象更加丰满,更加感人;在整个的教学过程中,预设的视听欣赏的景色线和心灵体验的情感线相互交织,引导师生充分交流,让学生循序渐进地感受、体验、理解了音乐作品的内涵,达到了预期的教学目标。