他凑到我耳边轻轻地问

他凑到我耳边轻轻地问

【范文精选】他凑到我耳边轻轻地问

【范文大全】他凑到我耳边轻轻地问

【专家解析】他凑到我耳边轻轻地问

【优秀范文】他凑到我耳边轻轻地问

范文一:轻轻对着左耳说

不 论是 人 类的救 星

还 是 带 来灾 难 的 恶 魔

不 论 是 最 高权 力 的掌控 者

还 是 芸芸 众 生

在情场 上

他 们都 有个 性 鲜 明 而 不 为 人 知 的

他们 用 自 己 的爱 恋 方 式

谱写 着 感人 的生 命乐 章

伟 大 和 平 凡 交织 在

凝聚成

句句情话

爱 德 华 八 世致 沃 利 斯

-

辛 普森

果 没有 我 爱 的 女 人 在 身 边 帮 助 和 支

持我

我 觉得我 无 法 担 负 国 王 的 职

所 以 我 选 择 放弃 王 位

爱 因斯坦致玛加 丽 达

如果 这

封信能抵达你那儿 亲 吻你

问候你

愿恶 魔带走拦截我们

通信 的人

梁实秋孜 韩菁清

没注意

有桩事你也 许

张爱玲致胡兰成

你给我 的那把 牙刷成 了

望着你时

徐志摩致林徽 因

我是 天 空 里

我的恩物

、 欠使 用 都 得 到 极

觉得 自己很低很低

低到 了 尘 埃

片云

偶尔投影在你的波心

大的满足

我 要 永 远 使用 它

只 是我 的心 里 是 喜欢 的

你不 必讶异

更无 须欢喜

非你再给我

是 从 尘 埃 里 开 出花

瞬 间 消 灭 了 踪影

亨利 八 世 致 安 妮

博林 : 我 乞 求 你

清 楚 明 白地 告 诉 我 你 的 心 意 意与我相爱

是否愿

我 必 须 要 得到这 个答

爱神 之 箭射 中 了 我

伤口 已

有余

能 否 在 你 的 心 中 占有

席之

我却 依 然 无 从确 定

不 论是 人 类的救 星

还 是 带 来灾 难 的 恶 魔

不 论 是 最 高权 力 的掌控 者

还 是 芸芸 众 生

在情场 上

他 们都 有个 性 鲜 明 而 不 为 人 知 的

他们 用 自 己 的爱 恋 方 式

谱写 着 感人 的生 命乐 章

伟 大 和 平 凡 交织 在

凝聚成

句句情话

爱 德 华 八 世致 沃 利 斯

-

辛 普森

果 没有 我 爱 的 女 人 在 身 边 帮 助 和 支

持我

我 觉得我 无 法 担 负 国 王 的 职

所 以 我 选 择 放弃 王 位

爱 因斯坦致玛加 丽 达

如果 这

封信能抵达你那儿 亲 吻你

问候你

愿恶 魔带走拦截我们

通信 的人

梁实秋孜 韩菁清

没注意

有桩事你也 许

张爱玲致胡兰成

你给我 的那把 牙刷成 了

望着你时

徐志摩致林徽 因

我是 天 空 里

我的恩物

、 欠使 用 都 得 到 极

觉得 自己很低很低

低到 了 尘 埃

片云

偶尔投影在你的波心

大的满足

我 要 永 远 使用 它

只 是我 的心 里 是 喜欢 的

你不 必讶异

更无 须欢喜

非你再给我

是 从 尘 埃 里 开 出花

瞬 间 消 灭 了 踪影

亨利 八 世 致 安 妮

博林 : 我 乞 求 你

清 楚 明 白地 告 诉 我 你 的 心 意 意与我相爱

是否愿

我 必 须 要 得到这 个答

爱神 之 箭射 中 了 我

伤口 已

有余

能 否 在 你 的 心 中 占有

席之

我却 依 然 无 从确 定

范文二:附在耳边,轻轻细说

等孩子放学的时间,往往是家长们交流、沟通的最好时机。三个一群,五个一伙,嘴里谈论的,心里思量的,全都是孩子,除了学习,就是成绩。当然,我也不能免俗,但是我秉承一条原则:附在耳边,轻轻细说。

不多时,孩子们陆续排着整齐的队伍走出校门。先是低年级,然后循序渐进,等最后一个班级走出来,天色已经变暗。有些家长还不肯放松这片刻的时间,因为看到了孩子手中的试卷。于是,此起彼伏的询问孩子“考了多少”的声音不断涌入耳膜,询问的家长一脸焦灼,被问的孩子一脸无奈和尴尬。毕竟,除了自己的家长,旁边还有若干双耳朵在接收孩子的答案。分数的高低,成了权衡孩子好孬的唯一又可怕的标准。

高高大大的儿子,排在队伍的尾巴上。等他走近,我笑笑:“上车,儿子。”儿子贴着我的后背:“老妈,你怎么不问问我考了多少分啊!”

“不问,不问。你想说,自然会告诉老妈;你不想说,强迫问出来会伤你自尊,权衡利弊得失,这个道理,老妈还是懂得的!”

“切,人家的妈妈都问呢,你没听见?”

“你呀,以为妈妈的耳朵是聋子的耳朵——摆设吗?你光看到人家的妈妈问孩子考了多少分,你没看到被问的孩子脸上的表情,是无奈尴尬居多呢,还是愉悦幸福居多?”

儿子长叹一声:“幸亏有你这样懂孩子的家长,不然我得有多郁闷啊!”一边说,一边将脸颊更紧地贴向我,“老妈,我们班的同学都羡慕我有个开明的妈妈呢!”

我顺竿子往上爬:“那是,你老妈是谁啊?儿子最好的朋友啊!”

一路走,一路轻轻松松。儿子不断讲述学校有趣的事情:王小胖上课放了一个超响的屁;李明璐上语文课写数学作业;马晓飞背课文如飞流直下三千尺的瀑布般流畅和动听;音乐老师弹琴的姿势帅呆了……

哈哈哈,一路走,一路笑声飞扬。

回到家,我去做饭,儿子写作业。后楼传来杀猪般的嚎叫和啼哭。

是马钢。儿子跑过来对我说。

马钢,儿子的同班同学,胖乎乎的,挺可爱。马钢的妈妈有时也来我家串门,大多是抱怨马钢学习有多糟糕,多垃圾,多不成器!边说边摇头,一脸的恨其不争怒其不幸。往往这个时候,可怜的马钢就变成上了刑场的犯人,不敢怒不敢言,非常可怜。

更大的声浪传来:“你放学时,我就问你考多少,你说还行。结果呢,六十分都不到,猪脑子啊你!我供给你吃供给你喝,你给我考这几分,还不够我丢人的呢!看我今天不揍死你!”

接着响起马钢求饶的哭叫。我摇摇头,想起刚才放学时马钢妈妈看见马钢手中的试卷,一叠声询问成绩的模样,心里很不是滋味。

想起那个古老的故事。韩国有个叫黄喜的相国,问一位驾着两头牛耕田的农夫,这两头牛,哪一头更棒呢?农夫等犁地到田埂,让牛去吃草,转而回来附在相国的耳朵上,细语细言,东边的那头更好一些。相国对农夫小声说话疑惑不解,农夫解释说,牛虽说是畜类,但心,跟人是相通的。大声说哪头好哪头不好,它们会从眼神、手势上分辨出自己是好的还是不好的,不好的那一头心里就会很难过。因为耕田犁地,它们都很卖力。

一个人,特别是一个孩子,想来比那田间的牛更敏感更有自尊吧。农夫尚且知道保护和怜惜牛的隐私秘密,我们做家长的,有什么资格动辄就对孩子指手画脚,硬生生撕裂孩子的自尊和脸面呢!这一刻,我为马钢的妈妈脸红,更为一心只看重孩子分数的家长羞愧。

退一万步讲,就算批评孩子,也请您附在孩子耳边,轻轻细说。因为,每一个孩子都是上天送给我们的天使,我们没有理由不尊重和呵护他们花朵一样美丽的心灵。

附耳细说,是的,请您附耳细说。

范文三:一声轻轻的问候

那天偶然在一本杂志上看到这样一个故事:八十多年前,在奥地利小镇维托有个叫斯瑞的犹太传教士,由于多年的习惯,遇见别人时他会热情地打招呼:“您早!”“下午好,真好啊天气!”尽管人们不屑于他的问候,偶尔应付般地“哼”一声,他依旧每天给别人一个个真诚的问候。人们逐渐被他的礼貌与热情打动,接受了问候,并报以微笑与答复。

德军上校梅斯卡正在小镇上养病,他不喜欢见到教士,因为自己是德军军官,而教士是犹太人,如果在柏林,早进集中营了。“您早,上校。”教士习惯的这样问候。上校靠着躺椅,鹰钩鼻高傲地挺着,半闭着眼装作没听见。

一天又一天,教士热情地问候每一个人。“噢,上校,身体好些了吗?祝您早日康复。”上校终于被感动,为他的热情与执著。“噢,是的,好多了。”

一年后,斯瑞也被押至集中营,这里每天都有许多犹太人被杀害。教士和其他犹太人排着长队等待“审问”。队首一个德军军官在大声讯问,不时伸手指挥“犯人”的去处。左边是死,右边则是生。许多人被指向了左边。教士胆战心惊地走上前,他抬头看到一张和所有德军一样冷酷的面孔,一双灰蓝眼睛,还有高傲的鹰钩鼻告诉他这是梅斯卡。因为见面习惯所致,他竟问候了一句:“您好啊,上校,身体还好吧!”上校认出了教士,他因为一个旧时的问候缓不过神来,良久,他半抬的左手缓缓垂下,右手轻轻抬起,“右边。”教士不知自己是如何走到右边去的,只听见耳边接连响着“右边,右边……”更多的人开始向右边走去。因为一声问候,一声发自内心的问候,拯救了一个良知尽失的人的灵魂,也挽救了许多人的生命。

生活中看似平常的问候,因为它普通,所以我们往往忘记送给别人,也忽视了送给自己。当我们静下来想去全身心地感受或送出爱时,却不知从一声真挚的问候做起。我们的确应该时刻想到那一声轻轻的问候

给父母一声问候。父母是我们一生中永恒的守护神,那份爱要用真心去回报。不论是求学在外的青年,还是事业有成远离家乡的游子,你还记得那“临行密密缝”吗?还想起那些语重心长的话吗?还能回忆起那每年大年三十父母刻在门框上一道道记录你长高的刻痕吗?长大,意味着他们的老去。为此,在宁静的夜晚独自思念的时候,一封家书,一个电话,一句安慰,一声保重,送去一份温馨的问候吧!

给朋友一声问候。“海内存知己”,拥有一个真心的朋友实在不易。尽管我们为了学业,为了事业,为了生计天各一方,但两颗火热的心永远相连。思念是一种艺术,因为它由爱成就。给朋友一声问候吧:“朋友,我想你!”夜空下,我们守望同一颗启明星。

给陌生人一声问候。虽然是陌生的邂逅,但困难中伸出的援手见证着爱。向左,向右,陌生人,谢谢你的指路,谢谢你让的座位,谢谢你……

爱不需要去刻骨铭心地体验,它可以是一声问候,轻声一句便可永恒千年;爱不需要伟大高尚的见证,它可以是一声问候,作为心灵的载体;爱不需要用金银钱财去回报,它可以是一声问候,要用敏感的心去体验。

不要忘记那一声轻轻的问候!

范文四:轻轻的一声问候

维普资讯 http://www.cqvip.com

● 江苏张 家港云盘 小学

苏秋晓

轻轻 的

每周 四站在 校 门 口迎 接孩 子们 到  来 是我最 享受 的一件 事  我会 对 刚进  校 门的孩 子们 说一 声 :同学 早 j而孩  子们 也会 回敬 我一 个 队礼: 老师 早 !

我 常常想 像着 这轻 轻 的一声 问候 ,能

时 相 互 拥 抱 ,伴 随 着 一 句 “ o  God moaa ri gi”释放 出纯 真 的友情 。   我 喜欢 听孩 子们 甜甜 地和 家人 说  再见 ,他们 一 定是 幸福的 源头 l喜 欢

点也 不喜欢 做作 业 ,哪怕 是少 之又

少 的两 行抄写 。而 理 由也总 是千 篇一

律 的 ;老师 ,昨天 我感 冒发烧 了。这  星 期她 已经两 天投 来上 学 了 .我 知道

她 真 的病 了。刚想 问候 她 ,只 见她一  眺 一跳 地来 到我 身边 ,说 了声 : “苏

看他 们搂 着 父母 的脖 子 ,凑 在 耳 边

说: “ 今 天 会得 两 颗 星 的,B e 我 y —

by   e!

带 给孩 子们一 整天 的温 馨 。即使 是雨  天 ,也 期待着 能 为他们 种上 一颗 灿烂

的太 阳 。

老 师早 【 当然 ,除 了回礼 ,我 还 问

有 时 ,孩 子 们 会 忘 记 戴上 红 领  巾 ,我会 笑着 说: “ 我猜 你今 天一 定  会 有 报 棒 的 表 现 , 明 天 可 别 忘 记

哦 【”

了她 的病情 ,可把 她 乐坏 了 .一碰 到

同学就拉 着诉说 刚才 的情景 。   轻轻 的一 声 问候 ,那 是一种 牵挂  在 心 中悄悄 升腾 ,那 是一 种凝 望在心  中慢慢 萦绕 ,那 是一种 祝 愿在心 中 阵

阵涌动 。

这样 的感 觉来源 于孩 子 们 ,因为  她 们曾在 日记中 写遴 : “ 想今 天又  我 会 是我 第一个 到校 吧 .谁 知远远 地就  见到苏 老师在 迎接 同学 们 的到来 了,   虽 然下 着些微 的 细雨 .但她 似 乎毫无  察觉.依然 绽放着 可亲 的笑脸 ……  我喜 欢看 孩子 们像 小 鸟一样 飞进  校园 ,喜欢 看他 们在校 门 口碰到 同学

有 时 ,孩子 们会 在我 提醒 后坏 坏  地露 出衣 领里 的红 领 巾,我会 惊奇 地  赞叹 : “ ,你真 帅 1 瞧   看 ,我 们班 的 小怡来 了 .她是 那  种不 修边 幅、 天真 幼稚 的孩子 ,但 她

这是 每天 快 乐学 习的 第一 时间 ,   我 想 ,这轻 轻 的一声 问候 一定 会温 暖

孩 子们 的心。■

融 主侄 f   友

范文五:轻轻一声问候

夜里,忽然一缕凉风触动了安静的心弦,想起时空那端的你,你还好吗?

这一问,深深浅浅,深深的是记忆,浅浅的是幸福。心在这个夜的朦胧里,有种花开的寂寞。

梦依然清清凉凉,只是不再飞扬,在月光洒下的静默音乐里,慢慢归结某段隐秘的时光。暗夜里落在枕边的,是春天岸边飘来的怀想。

时空另一端的你,好吗?在想什么?

那一汪秋水被记忆变成涌动的水流,心绪已思念成海,被月光吸引涨潮。被岁月装饰的皱纹,把心温暖,笑容开成菊花,插满回忆的鬓发。

站在窗前凭栏远眺,谁是谁的风景,已不重要。久违的辽远,亘古的苍凉,都落在了秋风之后。

积攒半生的月光,在今晚温柔而清凉地泛滥,冲过了年轮的堤岸。梦,剪水成花,一点点洒向曾明媚的过往,向着远方飘摇千里……

一句轻轻问候,像一杯温热的茶,幸福着我,温馨着心里的那些细枝末节。

迢迢的山水无法轻易跨越,踩着长满青苔的石阶,只有风中的回忆如酒醇浓,参悟人生的芬芳。在一地月光与一片落叶之间,半生的风雨将一颗心浸泡得那么柔软,打开自己,把所有欠的恋的念的都还清。

无法飞翔的日子,心羽化为云,没有尘埃,只一朵朵云,倒影在河心,映衬着微波,那么清澈、完美,就像繁华三千。不能释怀的,是某年某月的某一天,想起你。人生多么好,只是,一切太匆忙……

范文六:别让“好问题”轻轻滑过

有位教育家曾经这样说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”还有位特级教师曾说过,语文教师的功力主要表现在两个方面:一个是上课之前的钻研教材,就是文本的细读把握能力;另一个就是课堂上师生对话的把握,就是引导的能力和机智。积极而有效的课堂引导是一种思考、对话和民主的课堂文化,是师生对话的关键环节,是最见功力的。但遗憾的是,在听课过程中我们发现,很多教师往往只注重教学过程的设计,尤其是课堂提问的设置,对课堂引导却不大讲究。在听课中常常会遇到这样的情况,有些设计得十分巧妙的问题,或者学生现场提出的很有价值的问题,在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果。一个重要的原因就是问题提出之后,教师或缺少引导意识,或缺乏引导机智,“启而不当”、“启不得法”。

如何才能“启而得当”、“启而得法”,让我们的课堂引导充满智慧呢?

一、充分预设应对方案

虽然在大多数情况下,教师的理答是不可预设的,需要教师随机应变,对学生的回答作出科学的回应,有时也会因为学生出人意料的回答或提问而一时语塞,但是做好充分的弹性预设是理答质量得以保证的基础。我们听一些特级教师上课,常为他们在课上信手拈来的引导妙策所折服,那些巧妙的理答使一堂课如行云流水般流畅。这种境界是我们梦寐以求的。其实,这些信手拈来的潇洒背后是大师们一遍遍地学习教材、研究学生、揣摩教法支撑着的,是长期的研究积累了课感,才有了智慧理答的灵感。为了提升理答质量,教师不但要全面深刻地解读文本,而且要认真“备学生”。只有对学生的学习状况有了比较深入地了解,才谈得上充分的预设:预设万一学生不能回答,应该采取何种提示方法;预设学生可能出现的各种回答及其相应的处理方法;预设学生可能提出的种种问题……教师唯有准备充分,知己知彼,有备而来,方能处惊不乱,稳操胜券。

二、善于倾听学生回答

在平时的课堂教学中,师问生答已经成为天经地义的常规,然而学生对问题作出的回答,并不一定就与教师预先估计的完全一致。事实上,在很多课堂中,学生的回答不在教师标准答案范围。而这时,有些教师往往会打断学生的回答,另请其他学生回答,或者干脆自己把答案讲出来,而这两种做法都会挫伤答问学生的积极性。也许教师不是有意的,只是担心耽误教学时间,但学生会因此感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。

师生互动的过程始终伴随着倾听,倾听是互动的前奏,倾听的核心是思考,没有倾听就无法互动。叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一位孩子身上的思维火花。”只有善于倾听,才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出,帮助其正确解答;只有善于倾听,才能判断出学生对知识的掌握程度,才能正确判断学生在想什么,为什么会这么想,才能适时调节自己的教学,对症下药。

三、巧妙运用引导方法

问题提得好固然十分重要,但这仅是成功的一半,还有更为重要的一半,那就是怎样对学生的回答做出合理的反馈,或是给予激励,或是给予引导,仍然很重要。如果说,好的提问活动可以架构一堂语文课的教学,能够培养学生深入钻研,点燃其创造思维的火花,将教学活动推向高潮的话,那么,教师推波助澜的引导点拨必然在其中起着中流砥柱般的作用。所以课堂提问中,教师必须审时度势,多方引导,在学生跃跃欲试或愤悱之时,助其一臂之力。

(1)关于教师的提问

在教学过程中,教师提出的问题学生答不出,这是常有的事。因而教师在提问时要注意运用教育机智,边听边思考,调整教学思路。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题,也不能在学生答不出时一个劲地催促学生。要根据变化了的情况,运用疏导性提问、铺垫性提问,抓住学生回答中的模糊处和肤浅处进行追问,激励学生积极思维,促使学生获得对问题的全面、深刻而正确的认识。在学生答问卡壳时,给予启发式引导,指明思考方向,接通学生的思路,或者换一个角度,换一种提法进行疏通和引导;在学生答问偏向时,给予规范性引导,巧妙地把问题引导到教学的主题上来;在学生答问疏漏时,进一步追问,给予科学性引导,拓展学生思路,达到对问题理解应有的深度;在学生答问混乱时,给予点拨性引导,让学生重新审明题意,拨正思路……

例如有的课文理解起来确实有难度,教师提问后要关注学生的反应,快速进行分析,选择应对方案。如果是因为学生对课文不够熟悉导致问题难以解答,可以引导学生再回到文本阅读,可以提示重点读哪些段。如果问题难度较大,多数学生确实解决不了,可以采取学生小组合作交流,让思维敏捷的学生当小老师,通过几个学生的激发带动,可能问题就迎刃而解了。如果确实需要老师出马来引导,引导的方式也很多:可以是将问题换个说法试试;可以进一步提示一下,通过打比方举例子等方式来帮助学生理解课文内容;可以适时架梯子,在终结性问题的前面,补充一些难度较小的问题……将较复杂的问题分解为一系列密切相连、层层相扣的小问题,理解运用起来自然容易了许多。

(2)关于课堂的生成

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”

如果你的课堂是开放的,那么,你的课堂教学就是千变万化的。面对课堂,我们教师要有弹性地预设,更要关注动态的生成,要用智慧引领生成。

特级教师李镇西先生2003年曾在郑州铁路二中教《冬天》一课,那是一堂凭借现场气氛即兴发挥出的好课。

首先,李镇西先生特别重视教育活动的“动态生成”,及时捕捉有价值的“生成”。并开放课堂,让学生各抒己见,并适时地进行评价。其中有这么一个教学片断,当一学生提出:“我发现这篇文章通篇并没有写到冬天,好像有些文不对题。这是为什么?”他马上意识到这是一个值得探讨的问题,因为这关系到对这篇文章主旨及写法的认识,于是他立刻肯定了“这个问题非常具有科研价值”,“那我们就来研究这个问题吧!请大家都发表自己的看法。”在生生、师生互动中,我们可以感受到教师具有深入开掘的欲望,但他并不因此替代学生的思想及交锋。李先生凭着那种随机而动的教学机智,穿针引线,评价激励。“好,这是你的看法。还有没有同学有其他理由呢?”“好,我认为她说得非常好!就是说,这几件事情都是发生在冬天。”“哦,好像刚才提问的那位同学还是不同意,好,你说吧!”“那么刚才第二位同学说这几件事都发生在冬天,所以以《冬天》为题,你同不同意这个观点?”……在组织学生发现问题的同时,进一步放手让学生思索、讨论、争论,在不断生成出新的问题的基础上加以适当引导,由此,学生思维活跃,发言积极。

其次,李先生不仅仅扮演主持人的角色,他不忘导师的职责,他一再关注提问的学生的反应,目的在于引领学生把问题往深处开掘,直至“刨出”问题的关键。“哦,你认为还是应该直接写冬天,就像《济南的冬天》一样,是吧?那么,这篇文章究竟写冬天没有呢?”至此,也许有人会觉得此时教师的讲解是水到渠成的事,然而李先生的高明之处在于他并不急于说出自己的看法,而是继续让学生思考、答疑,终于有学生回答:“作者以《冬天》为题,是因为这几件事不但都发生在冬天,而且这几件事都给作者以温暖的感觉。”至此,也许大多数人会认为问题已经解决了,然而,他又用追问法进一步点拨思路:“为什么会给作者以温暖?”直至有学生答出“因为这些亲情友情令作者怀念,特别是在寒冷的冬天,作者想起来就特别温暖。这种心中的温暖与自然界的冬天形成反差,是一种衬托”。至此,提问的学生表示“基本同意”同学的回答,实际是全班学生“领悟”了这个问题,这个“生成”环节才算结束。

最后,教师进行了必要的补充。“我还想补充一点:刚才这位同学说文章没有写到冬天,其实,文章是写了冬天的,只是很少像《济南的冬天》那样直接描写冬天的景物,但文章通篇不时都在提到冬天:‘说起冬天’‘又是冬天’‘在台州过了一个冬天’,特别是最后一句:‘无论怎么冷,大风大雪,想到这些,我心上总是温暖的’”。这一点实为难能可贵。课改以来,开放的课堂不少,但有相当一部分课堂过分强调“开放”,不敢体现或者忽视教师的作用,导致学生对问题的看法出现偏差也不加以纠正,这样反而祸害了学生。因为学生对于问题的讨论、看法毕竟有时可能存在着疏漏、偏差,甚至错误,教师到最后必须站出来,履行教师应有的职能,或总结或补充或纠正,以正视听。

教学无痕,贵在得法;花开无声,贵在芳香。莫让“好问题”轻轻滑过。课堂引导技能是一门艺术,它充满智慧、情感、技巧,考验的是教师随机应变的能力,彰显的是教师深厚的教学功力,是精彩纷呈的课堂不可或缺的要素,值得每一位一线教师孜孜以求。

(作者单位:泉州市丰泽区教师

进修学校)有位教育家曾经这样说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”还有位特级教师曾说过,语文教师的功力主要表现在两个方面:一个是上课之前的钻研教材,就是文本的细读把握能力;另一个就是课堂上师生对话的把握,就是引导的能力和机智。积极而有效的课堂引导是一种思考、对话和民主的课堂文化,是师生对话的关键环节,是最见功力的。但遗憾的是,在听课过程中我们发现,很多教师往往只注重教学过程的设计,尤其是课堂提问的设置,对课堂引导却不大讲究。在听课中常常会遇到这样的情况,有些设计得十分巧妙的问题,或者学生现场提出的很有价值的问题,在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果。一个重要的原因就是问题提出之后,教师或缺少引导意识,或缺乏引导机智,“启而不当”、“启不得法”。

如何才能“启而得当”、“启而得法”,让我们的课堂引导充满智慧呢?

一、充分预设应对方案

虽然在大多数情况下,教师的理答是不可预设的,需要教师随机应变,对学生的回答作出科学的回应,有时也会因为学生出人意料的回答或提问而一时语塞,但是做好充分的弹性预设是理答质量得以保证的基础。我们听一些特级教师上课,常为他们在课上信手拈来的引导妙策所折服,那些巧妙的理答使一堂课如行云流水般流畅。这种境界是我们梦寐以求的。其实,这些信手拈来的潇洒背后是大师们一遍遍地学习教材、研究学生、揣摩教法支撑着的,是长期的研究积累了课感,才有了智慧理答的灵感。为了提升理答质量,教师不但要全面深刻地解读文本,而且要认真“备学生”。只有对学生的学习状况有了比较深入地了解,才谈得上充分的预设:预设万一学生不能回答,应该采取何种提示方法;预设学生可能出现的各种回答及其相应的处理方法;预设学生可能提出的种种问题……教师唯有准备充分,知己知彼,有备而来,方能处惊不乱,稳操胜券。

二、善于倾听学生回答

在平时的课堂教学中,师问生答已经成为天经地义的常规,然而学生对问题作出的回答,并不一定就与教师预先估计的完全一致。事实上,在很多课堂中,学生的回答不在教师标准答案范围。而这时,有些教师往往会打断学生的回答,另请其他学生回答,或者干脆自己把答案讲出来,而这两种做法都会挫伤答问学生的积极性。也许教师不是有意的,只是担心耽误教学时间,但学生会因此感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。

师生互动的过程始终伴随着倾听,倾听是互动的前奏,倾听的核心是思考,没有倾听就无法互动。叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一位孩子身上的思维火花。”只有善于倾听,才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出,帮助其正确解答;只有善于倾听,才能判断出学生对知识的掌握程度,才能正确判断学生在想什么,为什么会这么想,才能适时调节自己的教学,对症下药。

三、巧妙运用引导方法

问题提得好固然十分重要,但这仅是成功的一半,还有更为重要的一半,那就是怎样对学生的回答做出合理的反馈,或是给予激励,或是给予引导,仍然很重要。如果说,好的提问活动可以架构一堂语文课的教学,能够培养学生深入钻研,点燃其创造思维的火花,将教学活动推向高潮的话,那么,教师推波助澜的引导点拨必然在其中起着中流砥柱般的作用。所以课堂提问中,教师必须审时度势,多方引导,在学生跃跃欲试或愤悱之时,助其一臂之力。

(1)关于教师的提问

在教学过程中,教师提出的问题学生答不出,这是常有的事。因而教师在提问时要注意运用教育机智,边听边思考,调整教学思路。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题,也不能在学生答不出时一个劲地催促学生。要根据变化了的情况,运用疏导性提问、铺垫性提问,抓住学生回答中的模糊处和肤浅处进行追问,激励学生积极思维,促使学生获得对问题的全面、深刻而正确的认识。在学生答问卡壳时,给予启发式引导,指明思考方向,接通学生的思路,或者换一个角度,换一种提法进行疏通和引导;在学生答问偏向时,给予规范性引导,巧妙地把问题引导到教学的主题上来;在学生答问疏漏时,进一步追问,给予科学性引导,拓展学生思路,达到对问题理解应有的深度;在学生答问混乱时,给予点拨性引导,让学生重新审明题意,拨正思路……

例如有的课文理解起来确实有难度,教师提问后要关注学生的反应,快速进行分析,选择应对方案。如果是因为学生对课文不够熟悉导致问题难以解答,可以引导学生再回到文本阅读,可以提示重点读哪些段。如果问题难度较大,多数学生确实解决不了,可以采取学生小组合作交流,让思维敏捷的学生当小老师,通过几个学生的激发带动,可能问题就迎刃而解了。如果确实需要老师出马来引导,引导的方式也很多:可以是将问题换个说法试试;可以进一步提示一下,通过打比方举例子等方式来帮助学生理解课文内容;可以适时架梯子,在终结性问题的前面,补充一些难度较小的问题……将较复杂的问题分解为一系列密切相连、层层相扣的小问题,理解运用起来自然容易了许多。

(2)关于课堂的生成

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”

如果你的课堂是开放的,那么,你的课堂教学就是千变万化的。面对课堂,我们教师要有弹性地预设,更要关注动态的生成,要用智慧引领生成。

特级教师李镇西先生2003年曾在郑州铁路二中教《冬天》一课,那是一堂凭借现场气氛即兴发挥出的好课。

首先,李镇西先生特别重视教育活动的“动态生成”,及时捕捉有价值的“生成”。并开放课堂,让学生各抒己见,并适时地进行评价。其中有这么一个教学片断,当一学生提出:“我发现这篇文章通篇并没有写到冬天,好像有些文不对题。这是为什么?”他马上意识到这是一个值得探讨的问题,因为这关系到对这篇文章主旨及写法的认识,于是他立刻肯定了“这个问题非常具有科研价值”,“那我们就来研究这个问题吧!请大家都发表自己的看法。”在生生、师生互动中,我们可以感受到教师具有深入开掘的欲望,但他并不因此替代学生的思想及交锋。李先生凭着那种随机而动的教学机智,穿针引线,评价激励。“好,这是你的看法。还有没有同学有其他理由呢?”“好,我认为她说得非常好!就是说,这几件事情都是发生在冬天。”“哦,好像刚才提问的那位同学还是不同意,好,你说吧!”“那么刚才第二位同学说这几件事都发生在冬天,所以以《冬天》为题,你同不同意这个观点?”……在组织学生发现问题的同时,进一步放手让学生思索、讨论、争论,在不断生成出新的问题的基础上加以适当引导,由此,学生思维活跃,发言积极。

其次,李先生不仅仅扮演主持人的角色,他不忘导师的职责,他一再关注提问的学生的反应,目的在于引领学生把问题往深处开掘,直至“刨出”问题的关键。“哦,你认为还是应该直接写冬天,就像《济南的冬天》一样,是吧?那么,这篇文章究竟写冬天没有呢?”至此,也许有人会觉得此时教师的讲解是水到渠成的事,然而李先生的高明之处在于他并不急于说出自己的看法,而是继续让学生思考、答疑,终于有学生回答:“作者以《冬天》为题,是因为这几件事不但都发生在冬天,而且这几件事都给作者以温暖的感觉。”至此,也许大多数人会认为问题已经解决了,然而,他又用追问法进一步点拨思路:“为什么会给作者以温暖?”直至有学生答出“因为这些亲情友情令作者怀念,特别是在寒冷的冬天,作者想起来就特别温暖。这种心中的温暖与自然界的冬天形成反差,是一种衬托”。至此,提问的学生表示“基本同意”同学的回答,实际是全班学生“领悟”了这个问题,这个“生成”环节才算结束。

最后,教师进行了必要的补充。“我还想补充一点:刚才这位同学说文章没有写到冬天,其实,文章是写了冬天的,只是很少像《济南的冬天》那样直接描写冬天的景物,但文章通篇不时都在提到冬天:‘说起冬天’‘又是冬天’‘在台州过了一个冬天’,特别是最后一句:‘无论怎么冷,大风大雪,想到这些,我心上总是温暖的’”。这一点实为难能可贵。课改以来,开放的课堂不少,但有相当一部分课堂过分强调“开放”,不敢体现或者忽视教师的作用,导致学生对问题的看法出现偏差也不加以纠正,这样反而祸害了学生。因为学生对于问题的讨论、看法毕竟有时可能存在着疏漏、偏差,甚至错误,教师到最后必须站出来,履行教师应有的职能,或总结或补充或纠正,以正视听。

教学无痕,贵在得法;花开无声,贵在芳香。莫让“好问题”轻轻滑过。课堂引导技能是一门艺术,它充满智慧、情感、技巧,考验的是教师随机应变的能力,彰显的是教师深厚的教学功力,是精彩纷呈的课堂不可或缺的要素,值得每一位一线教师孜孜以求。

(作者单位:泉州市丰泽区教师

进修学校)

范文七:轻轻轻轻轻轻轻轻

发扬传统、坚定信念、司法为民”主题实践活动 简 报

第六十二期

(总期第一百二十四期)

海晏县人民法院编 二0一一年十一月二十三日

海晏县人民法院强化措施确保“八条禁令”落到实处

海晏县人民法院把贯彻落实“八条禁令”作为加强机关作风建设的重要举措和推进廉效工程的重要内容,强化措施狠抓落实,强化监督确保成效,全院机关作风明显改进,工作效能明显提升。

一是强化宣传,营造氛围。把“八条禁令”的内容制作成宣传牌,摆放在法院办公区的显要位置,时刻提示广大干警严格遵守。同时,充分发挥典型带动作用,及时总结宣传贯彻落实“八条禁令”的典型经验,促进了广大干警思想作风、工作作风明显改观,在全院上下形成了“八条禁令、令行禁止”的浓厚氛围。二是对照禁令,查找问题。要求本院各庭室组织干警,采取自查互查和领导帮查的方式,对照“八条禁令”认真开展自查自纠活动,严格查找个人及庭室在机关作风方面存在的问题,并针对问题研究制定措施,强化整改,确保“八条禁令”在本院得到贯彻执行。 三是强调制度,强化责任。重温了上下班考勤制度 ,班子成员外出报告和工作人员外出登记制度,要求从班子成员到全体干警无一例外地严格执行“八条禁令”及各项规章制度。明确了各庭室主要负责人是执行“八条禁令”的第一责任人,必须严格落实“一岗双责”,对不认真履行教育监督职责,导致分管庭室和所属干警违反“八条禁令”的,从严追究相关责任人的责任。同时,要求各庭室结合各自情况,研究制定贯彻“八条禁令”的具体措施,

加强监督检查,及时发现和解决贯彻禁令过程我出现的问题。四是制定政策,严格考核。我院党组研究确定,将本院各庭室及每名干警执行“八条禁令”情况纳入年度考核。五是领导带头,率先垂范。坚持叫响“三个看齐”,即干警向班子看齐、班子向班长看齐、班长向制度看齐,要求法院各部门领导同志严于律己,坚持在贯彻执行“八条禁令”方面当表率、带好头,以自己的实际行动影响和带动干警加强作风建设,严格执行“八条禁令”。六是强化监督,不留死角。由法院纪检监察室抽调专门人员组成检查组,不定期、经常性地对各庭室以及每名干警执行“八条禁令”情况进行明查暗访,一旦发现违反禁令的行为都要严格依规做出处理,以督促广大干警自觉执行禁令,切实维护“禁令”的严肃性。截止目前,我院尚未发现干警违反“八条禁令”的行为。

抄报:省法院、州中院、县委、人大、政府、政协、政法委、

纪委、宣传部。

抄送:本院正、副院长、各庭、室、科、队,档。

校对:项杰端智 打印:陈秀英 印发40份

范文八:轻轻问一声:回家吃饭吗

福耀玻璃股份公司董事长曹德旺,可谓名副其实的“玻璃大王”。据称,世界上,每3辆小车上用的玻璃,就有两辆是福耀公司生产的。曹德旺的财富被美国福布斯排行旁排名前世界20位,他将其名下的40亿股份全部捐给了慈善事业。他在接受中央电视台著名主持人柴静采访时,有这样一个细节给人留下了深刻的印象。柴静在采访曹德旺后,又转身去采访刚刚从美国回来的担任福耀公司总裁的曹德旺的大儿子。这时,曹德旺轻轻推开儿子办公室虚掩的门,倚在门口,对着正在接受采访的儿子轻声地问道:晚上回家吃饭吗?

儿子沉吟片刻,轻轻地哼了一声,算是回答了。曹德旺听到后,脸上立刻绽开了一缕温馨的笑容,呈现出一种慈祥和满足。他将儿子办公室的门轻轻拉上,他要赶回家去,为儿子做晚饭。对他这样一个咤呛风云的亿万富豪来说,人生最大的幸福和快乐,并不是什么财富的积累,原来竟是和家人团聚在一起,热热闹闹地吃一顿晚饭。

柴静显然也看到了这一幕,她再次采访曹德旺时追问道,孩子都这么大了,为什么还惦记着要喊儿子回家吃晚饭呢?

曹德旺没有马上回答柴静的问话,而是将目光转向了窗外那片遥远的山峦。远处是一种什么样的景致呢?远处,山重水复,迢迢渺渺。那一刻,整个世界仿佛都沐浴在一片圣洁和宁静中。不知什么时候,曹德旺双眼里已洇上一片晶莹,他缓缓地说道:人老了,一切都无所求了,曾经的激烈、曾经的轻狂、曾经的飞扬,不过是沧海一声笑,不过是清弦一曲,积淀下来的、盼望的不过是一份安逸、一份厮守、一份拥有。

采访过无数风云人物的柴静可谓见多识广,已很少有什么事情能触动她内心里那一丝柔软,特别是对一名记者来说,更不能带着个人感情去采访某一个人。可是,当曹德旺说完这番话时,柴静的眸子里竟也是一片晶莹。她将目光投向窗外,像是自言自语地喃喃说道,做完这档节目后,我要马上回家去,去陪父母好好吃一顿晚饭,我已很长时间,没有静下心来,陪父母亲吃一顿晚饭了。

对于天下父母来说,他们要求的永远是那么的少、那么的可怜。有时,让儿女陪自己吃顿晚饭,对于父母来说,就是最大的一种幸福和快乐。可有时,我们却并不能读懂父母的这份微小的心愿。

赶紧回家陪父母吃顿晚饭吧。你的父母正倚在门边,望眼欲穿地盼着你回家去呢。和父母甜甜美美地一起吃晚饭,那才是尘世间最温暖人心的生活画面!

(关小云摘自《南方日报》)

范文九:轻轻的,轻轻的……

有一天,我在学校一不小心就闯了祸,几个同学把我押回了家。

送走同学后,妈妈什么也没说,只是静静地坐在沙发上,而我则找来一根枝条,跪在地上,把枝条送上去,准备迎接母亲一顿“风雨雷劈”,不料母亲却摆了摆手,示意我去睡觉,我便去了卧室。

我在床上翻来覆去睡不着,便悄悄地走到主卧室,从门缝里看见母亲也没睡着,只是坐在床上,显得十分忧伤。看完母亲后,我又悄悄的回到卧室躺在床上想:“如果我没有闯祸,母亲就不会这么难过了。”正在这时,门被推开了,我急忙装出一副熟睡的样子。那脚步轻轻地,我从声音中断定是母亲——虽然是轻轻的。母亲轻轻的又走到我床前,轻轻的把我的被子盖好,又在我头上轻轻的吻了一下。这时我翻了身,两滴晶莹的液体从我的眼睛里流出。在??o中,我看见母亲也在哭,只不过是轻轻的、轻轻的,过了一会,母亲轻轻的擦干泪水,轻轻的走了。

这一刻,我被感动,我也找到了母爱的一个最令人感动的动作,那就是轻轻的、轻轻的……

范文十:轻轻的问候真挚的祝福

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

轻轻的问候 真挚的祝福

作者:高鑫 齐振红

来源:《中小学德育》2013年第11期

同学们:

11月21日是一个特殊的日子——“世界问候日”,这是一个过起来很简单,但对于每个人来说却很温馨的节日。“世界问候日”,我们需要做的不多,只要对遇见的人发出真挚问候,或传递一个微笑,就会把快乐带给整个世界。

1973年11月21日,为了促进世界和平,澳大利亚的姆可马克与米切尔两兄弟,自费印刷了大量宣传材料,寄给世界各国政府首脑和知名人士,向他们呼吁以和平的方式解决分歧,第一个“世界问候日”由此诞生。现在,“世界问候日”已经发展成为普通人互致问候,在不同种族不同文化间增进理解、促进感情的一个节日,成为一个全世界祈祷和平的节日。联合国还曾经发行过一套“世界问候日”的邮票,希望人们借助信件传递问候和友爱,给每个人都带去一片好心情。

在这个温馨的日子里,我们不妨试试微笑面对身边经过的人群。在眼神交汇中附带轻轻的问候,你会发现其实每一天都可以过得如此美好。有矛盾或发生争吵的时候,递上一张卡片或纸条的问候,你会得到意想不到的收获。朋友难过的时候,寄一张卡片,发一封邮件,打一个电话,甚至发一条短信,你的问候都会温暖一颗心。同学们,请将我们最真诚的问候表达出来,并将问候当作一种生活习惯,带一个微笑、道一声问候、送一份温暖,我们的生活将更加美满,我们的社会将更加和谐。无论何时何地,问候家人,问候老师,问候同学,问候一切值得我们问候的人,都是我们可以做到的。

“世界问候日”只是一个提醒,它提醒大家关心身边的人和事,关心自己以外的世界,让我们走出小我,走向大我,走向和谐与幸福。轻轻的一声问候,不一定带来什么具体的财富,但却能产生巨大的精神动力,让人感到亲情与温暖,让你增添力量和勇气。

同学们,一句热情的“您好”、一个真诚的微笑,都能够传递真挚的祝福:问候是亲情流淌的小河;问候是润物无声的关爱;轻轻的一声问候,就像是冬日暖阳,又像是夏日绿荫,让人感到格外温暖、格外舒服,如饮甘霖,如沐春风。

让我们每一个人都学会真诚问候吧:让我们的心灵充满快乐与感动,让我们的世界充满和谐与友善。

责任编辑 余志权