但愿人长久全诗

但愿人长久全诗

【范文精选】但愿人长久全诗

【范文大全】但愿人长久全诗

【专家解析】但愿人长久全诗

【优秀范文】但愿人长久全诗

范文一:但愿人长久

但愿人长久

广东省深圳市 福田区初二(1)班 黄树坤轻寒如水的午夜,仰望星空。可汉皎皎,像是一些人被人随手洒落的明珠。一切都被眼前的方向迷茫,沉静停带在孤独的人的身边,或许这样是无可奈何,但这样也是好美好美,此时,心头思绪万千,把我带入了童年。幼稚的童年,一个快乐、充满幻想的日子。在每个凉风习习的夜晚,我总爱依偎在爷爷的身边,吃力地数着满天的星"一颗、两颗、三颗……"乐此不疲。可是,人慢慢长大,开始麻木了,我不再幼稚。遥望星空,星光灿烂,我感到了宇宙的无穷,人生的渺小。一个声音在宇宙间的隐隐约约,而同时又在我的心底回荡,"宇宙无穷,人生也是无尽的。"我不禁愕然:人生怎会是无尽的呢?"是的"一个熟悉而又陌生的声音继续说着:"每个人有生有晚,但在一个人死后,他的生命可以在另一种意义上得到延续。他精神上永不磨灭,事实上,他又获得了新生,他不是永远的不存在,只是他的人生道路的终结。我想我会明白,人生的意义,在于作出贡献,生命就有意义,人生得到了延续,用垂不朽,当然是无尽了。那,我在童年时的回忆,或者在童年时的我都将永远存在。星星依然灿烂,宇宙依然遥远,而我已不是刚才的我,星空这样启示我,我一定会尽我的力量,放我的光芒。人不是渺小的,人的一生的意义大过宇宙,比宇宙更加神秘。(

但愿人长久

广东省深圳市 福田区初二(1)班 黄树坤轻寒如水的午夜,仰望星空。可汉皎皎,像是一些人被人随手洒落的明珠。一切都被眼前的方向迷茫,沉静停带在孤独的人的身边,或许这样是无可奈何,但这样也是好美好美,此时,心头思绪万千,把我带入了童年。幼稚的童年,一个快乐、充满幻想的日子。在每个凉风习习的夜晚,我总爱依偎在爷爷的身边,吃力地数着满天的星"一颗、两颗、三颗……"乐此不疲。可是,人慢慢长大,开始麻木了,我不再幼稚。遥望星空,星光灿烂,我感到了宇宙的无穷,人生的渺小。一个声音在宇宙间的隐隐约约,而同时又在我的心底回荡,"宇宙无穷,人生也是无尽的。"我不禁愕然:人生怎会是无尽的呢?"是的"一个熟悉而又陌生的声音继续说着:"每个人有生有晚,但在一个人死后,他的生命可以在另一种意义上得到延续。他精神上永不磨灭,事实上,他又获得了新生,他不是永远的不存在,只是他的人生道路的终结。我想我会明白,人生的意义,在于作出贡献,生命就有意义,人生得到了延续,用垂不朽,当然是无尽了。那,我在童年时的回忆,或者在童年时的我都将永远存在。星星依然灿烂,宇宙依然遥远,而我已不是刚才的我,星空这样启示我,我一定会尽我的力量,放我的光芒。人不是渺小的,人的一生的意义大过宇宙,比宇宙更加神秘。(

范文二:但愿人长久(

传统佳节 心心相连

“但愿人长久,千里共婵娟。”一首委婉动听的古诗词吟唱在泰山小学六(2)的教室传出,原来他们为了传承民族的文化,弘扬民族的精神,提前庆祝中国特有的传统佳节 “中秋节”,特地在今天下午开展了一次别开生面的“话中秋”主题班会。

这次活动的内容丰富,有讲述着美丽传说的故事《嫦娥奔月》,猜字谜游戏,诗词配对欣赏,古诗吟唱等,体现了多元、丰富、个性化的形式。在活动中,孩子们都认真准备,踊跃参加,了解中秋节的来历、中秋吃月饼的习俗和意义;欣赏有关中秋的名言佳句,体验古人对悲欢离合的感伤和寄月言志的情怀;通过猜字谜的游戏,丰富学生的课外知识并培养学生的想象能力和猜谜技巧。

通过这次活动,孩子们都有所收获:想到中秋佳节到来之际,我们与家人共度良宵之时那些海外侨胞、港澳同胞、为祖国的建设而在加班加点的人们却不能与家人团聚,我们应该为那些不能与家人团聚的人们送去一份关爱,表达自己的一份心意。

范文三:《但愿人长久》

《但愿人长久》

一、谈话导入

同学们,今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题。

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读。

指名朗读,纠正学生读音。(阙,琼,绮)

这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?

诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中,你感受到了什么?

在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪,自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受。 在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段,分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

三、总结全文

自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词。

范文四:但愿人长久6

33、但愿人长久

教学目标

1.读准本课9个生字的读音,能够在课文的语境中理解“手足情深、埋怨、悲欢离合”等词语的意思,能够在课文的语境中理解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

2.能正确,流利,有感情地朗读课文。

3.学习先概括后具体的构段方式;体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。

教学重难点

1. 学习先概括后具体的构段方式;体会作者抓住情感变化写出思念的具体表现的方法。

教学课时

1课时。

教学过程

一、揭示课题

1、师说:又是一年中秋节,大文豪苏轼抬头仰望天空。(出示苏轼简介。)圆圆的月亮高高挂在空中,他按捺不住思念弟弟的感情,由衷地写下了这样的诗句——板书:但愿人长久。指名读。

师问:这句诗什么意思?

2、师说:课文中,作者对这句话做出了解释。

出示句子:但愿美好的感情常留人们心间。

指名读、小组读、女生读。

3、师说:苏轼企盼美好的感情永驻人间,让我们饱含深情地一起读一读课题。齐读课题。

4、过渡:苏轼为什么会发出这样的感慨呢?让我们走进课文。

二、整体感知

1、指名逐节读课文。要求:(1)字字音准,句句通顺。

(2)用“谁干什么。”的句式,说说每节意思。

2、交流反馈。

(1)指名读。交流节意。

(2)师问:我们学过合并句子,谁能把这几句话合并起来?

3、小结:苏轼看到皓月当空,对于亲人的思念之情油然而生。板书:思念之情。

4、师问:因为思念弟弟,苏轼的心情发生了哪些变化呢?

(1)默读课文,圈出表示心情变化的词语。

(2)交流板书:心绪不宁、埋怨、宽慰。

三、品读片段

(一)学习“心绪不宁”。

1、指名读1-3小节。

2、师问:心绪不宁是什么意思,谁来说。追问:你用什么办法理解的?

3、师说:苏轼为什么心绪不宁呢,同桌讨论一下。

出示练习:苏轼之所以“心绪不宁”是因为( )。指名说。

4、过渡:是啊,每逢佳节倍思亲,弟弟是他唯一的亲人,他怎能不思念弟弟呢?

5、出示第三小节。指生读。

6、师问:“手足情深”是什么意思?追问:这里的“手足”指的是谁?我们通常把兄弟姐妹之间说成手足同胞。

7、师说:作者是怎么写具体的呢?指名读句子。

8、师说:作者按先概括,后具体的顺序来写的。朱老师来读概括的部分,同学们来读具体的部分。引读:——小时候他们怎么样?——长大以后呢?——如今?——是啊,苏轼和弟弟苏辙小时候形影不离,长大以后虽各奔东西,分别七年,但思念之情与日俱增。

9、刚才,我们读了1-3小节,说了心绪不宁的意思,议了心绪不宁的原因,我们同样用“读、说、议”的办法,小组合作来学习4-6小节。

出示学习单,完成填空:

(1)因为( ),苏轼不禁埋怨起月亮来。

(2)苏轼最终宽慰了许多,是因为他想:( )。

(二)学习“埋怨”

1、小组读第四节。

说“埋怨”的意思。

完成填空:因为( ),苏轼不禁埋怨起月亮来。

2、出示第四小节第一句话。指生读。“洒”泛红。

(1)师问:“洒”字换成“射”,好不好,为什么?小组读。(读出柔和)那么换成“照”怎么样?

(2)追问:洒的部首是三点水,水是怎么样的?(预设:洒写出了月光的范围大、柔和。)

3、师说:一个洒字,把月光像水一样柔,写得淋漓尽致,一块儿来读读这一句话——苏轼躺在床上,怎么也睡不着,他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来,埋怨什么呢——

4、过渡:转念一想,苏轼似乎宽慰了许多。

(三)学习“宽慰”

1、小组读5-6小节。

说“宽慰”的意思

完成填空:苏轼最终宽慰了许多,是因为他想:( )。

2、过渡:是啊,所以苏轼写下了这首词,自己轻声读一读。

3、师问:这首诗什么意思呢?读读第五、第六小节。在课文中给诗句找到对应的解释。

4、师问:婵娟是什么意思?追问:你是怎么知道的?

5、同桌读,男女生读。

6、师问:诗中,苏轼想告诉我们什么呢?

四、课堂总结

1、总结: 尽管苏轼非常思念弟弟,但他仍然希望美好的感情永驻人间,多么豁达啊,让我们再来读一读这首词。

2、课文中的句子,只是这首词的一部分。你从哪里可以看出来?PPT出示《水调歌头》。看一看,这是这首词的原文,自己轻声读读,有兴趣的同学可以回去背一背。

范文五:2.但愿人长久

2、但愿人长久

教学要求:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。 教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1 掌握本课的生字词,理解相配的词语。

2 初读课文,了解大意。

3 了解苏轼,欣赏配乐诗>。

4 让学生接受经典诗词的教育

教学过程:

一朗读导入,简介生平。

1 播放>的录音带,小黑板出示>全篇。

2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6 但愿人长久)

二初读课文

1 自读课文,出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语,理解词义。

力求读顺句子,读通全文。

2 师检查自读情况

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

(3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事? 三诗歌诵读比赛

1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛

2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛

3 比赛正式开始,师和评委打分

4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗

四作业

背诵>,并描红。

第二课时

教学目标:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

一复习

1 指名背诵>

2 学生齐背>

二细读课文

1 观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点人物事情) 师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书:心绪不宁

师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

师板书:埋怨

2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变

(1) 自由轻声读课文

(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。 师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)

师板书:宽慰

(3) 师生一起背诵>

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)

三总结课文

1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?

苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( ),就像天上的月儿( )一样,他祝愿( )常留人们心间,这样虽然( ),也能共同拥有( )!

2 引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。

四作业

1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍

板书:

2 但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

课后反思:

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”,似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

昨晚,布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己,就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中,我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块,似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。

今晨,首先以《九月九忆山东兄弟》开课,引出“每逢佳节倍思亲”,在引导到中秋佳节,回忆佳节中的度过的情景,体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼,介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读,猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文,在文中印证自己的猜测。而后,默读中找到苏轼情感变化的词,想为什么会有这样的变化?然后分块教学,指导朗读。

为使学生能与古人产生情感共鸣,我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受,然后将7年换成3000个日日夜夜,通过时间这一概念,增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐,体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗,使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验,使学生能感同身受。

在体会埋怨的原由时,我引入了李白的“举头望明月,低头思故乡”最后在理解词句思想时,我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时,又岂在朝朝暮”,以及王勃的“海内存知己,天涯若比邻”最后我和学生在古筝的伴奏下,齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。

范文六:2.但愿人长久

2、但愿人长久

教学要求:

1. 会写9个一类生字,认识2个二类字;认识多音字“埋”;理解“眼睁睁、宽慰”等由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵四、五、六自然段。

2.(重点)

3. 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。(难点) ...........

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一 朗读导入,简介苏轼生平,并揭示课题。

(板书:6 但愿人长久)

二 初读课文

1. 自读课文,出示要求

2. 师检查自读情况

官guān (官员) (长官) 埋:mái(埋伏)

尝cháng (品尝) (尝试) mán(埋怨)

赏shǎng (奖赏)(观赏) 奔:bēn(奔跑)

绪xù (情绪)(心绪) bân(投奔)

睁zhēng (睁眼)(睁开) 会:huì(开会)

悲bēi (悲惨) (悲痛) kuài(会计)

缺quē (缺点) (缺少)虽suī (虽然) (虽说)

宽kuān (宽敞) (宽慰)

(1) 检查词语的读音与记忆

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵

(3) 默读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?

三 诗歌诵读比赛

四 作业

第二课时

一 复习

二 细读课文

1 观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素? 生:时间 地点 人物 事情

师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。 a. 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”, ........

b. 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c .理解第四、小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)心绪不宁

远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮埋怨)

2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变

(1)轻声读课文

(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。

师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)

师板书:宽慰

(3) 师生一起背诵>

(4)再读第5自然段

用“=====”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行不同形式的朗读。

三 总结:本文以故事的形式写了北宋文学家苏轼的词中《水调歌头 、中秋》的创作经过,表达了苏轼思念亲人、热爱生活的真挚情感。

四 作业

1 背诵第4~6自然段

2 抄写书后词语三遍

板书:

2 但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

课后反思:

1.一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”,似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

2.在体会埋怨的原由时,我引入了李白的“举头望明月,低头思故乡”

3.最后在理解词句思想时,我引入了秦观的《鹊桥仙》“两..........情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”,以及王勃的“海内存知..........................己,天涯若比邻” ........2、但愿人长久

教学要求:

1. 会写9个一类生字,认识2个二类字;认识多音字“埋”;理解“眼睁睁、宽慰”等由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵四、五、六自然段。

2.(重点)

3. 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。(难点) ...........

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一 朗读导入,简介苏轼生平,并揭示课题。

(板书:6 但愿人长久)

二 初读课文

1. 自读课文,出示要求

2. 师检查自读情况

官guān (官员) (长官) 埋:mái(埋伏)

尝cháng (品尝) (尝试) mán(埋怨)

赏shǎng (奖赏)(观赏) 奔:bēn(奔跑)

绪xù (情绪)(心绪) bân(投奔)

睁zhēng (睁眼)(睁开) 会:huì(开会)

悲bēi (悲惨) (悲痛) kuài(会计)

缺quē (缺点) (缺少)虽suī (虽然) (虽说)

宽kuān (宽敞) (宽慰)

(1) 检查词语的读音与记忆

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵

(3) 默读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?

三 诗歌诵读比赛

四 作业

第二课时

一 复习

二 细读课文

1 观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素? 生:时间 地点 人物 事情

师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。 a. 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”, ........

b. 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c .理解第四、小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)心绪不宁

远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮埋怨)

2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变

(1)轻声读课文

(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。

师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)

师板书:宽慰

(3) 师生一起背诵>

(4)再读第5自然段

用“=====”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行不同形式的朗读。

三 总结:本文以故事的形式写了北宋文学家苏轼的词中《水调歌头 、中秋》的创作经过,表达了苏轼思念亲人、热爱生活的真挚情感。

四 作业

1 背诵第4~6自然段

2 抄写书后词语三遍

板书:

2 但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

课后反思:

1.一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”,似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

2.在体会埋怨的原由时,我引入了李白的“举头望明月,低头思故乡”

3.最后在理解词句思想时,我引入了秦观的《鹊桥仙》“两..........情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”,以及王勃的“海内存知..........................己,天涯若比邻” ........

范文七:2、但愿人长久

教学要求:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1 掌握本课的生字词,理解相配的词语。

2 初读课文,了解大意。

3 了解苏轼,欣赏配乐诗>。

4 让学生接受经典诗词的教育

教学过程:

一 朗读导入,简介生平。

1 播放>的录音带,小黑板出示>全篇。

2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6 但愿人长久)

二 初读课文

1 自读课文,出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语,理解词义。

力求读顺句子,读通全文。

2 师检查自读情况

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝  玩耍  埋怨  睡觉   吟诵   悲欢离合  屈指算来

观赏  但愿  宽慰  眼睁睁 隐藏  阴晴圆缺  躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?

三 诗歌诵读比赛

1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛

2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛

3 比赛正式开始,师和评委打分

4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗

四 作业

背诵>,并描红。

第二课时

教学目标:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

一 复习

1 指名背诵>

2 学生齐背>

二 细读课文

1 观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间 地点 人物 事情)

师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁  c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书:心绪不宁

师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

师板书:埋怨

2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变

(1) 自由轻声读课文

(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。

师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)

师板书:宽慰

(3) 师生一起背诵>

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)

范文八:2、但愿人长久

一、教学目标:

1、  能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、  学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成词语。

3、  体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

二、教学重难点:

1、  学习课文,能体会课文内容,理解苏轼前后感情的变化,理解诗句“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

三、教学准备:补充全诗《水调歌头》

四、教学过程

第一课时

一、课时目标:

1、  能争取、流利、有感情的朗读课文,了解大意。

2、  学会本课9个生字,理解生字组成的词语。

3 了解苏轼,欣赏配乐诗>。

二、教学过程

1、  指名生背诵《九月九日忆山东兄弟》

2、  谈话,这首诗表达的是怎样的思想感情,在什么时候?

3、  中秋佳节,月儿圆圆,我们都会做些什么呢?

4、  可是,晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他的愁思。

5、  请学生自主朗读课文

三、初读课文,简单交流

1、  学生自读课文,说说课文讲了什么事?(用自己的话说说)

2、  通过学生的交流,简单的整理文章的脉络。

3、  所以苏轼在这样一个团圆之夜,不禁吟诵起来……

4、  出示《水调歌头》的全文,指导学生朗读

5、  学习本课的生字新词

品尝  玩耍  埋怨  睡觉   吟诵   悲欢离合  屈指算来

观赏  但愿  宽慰  眼睁睁 隐藏  阴晴圆缺  躺在床上

指名读

齐读

四、作业

背诵《水调歌头》

抄写生字新词

流利的朗读全文

第二课时

一、课时目标:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

二、导入新课

1、  指名背诵《水调歌头》,出示全文,

2、  集体朗读

二 细读课文

1 观察图画,学习第1到第4小节

我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间 地点 人物 事情)

按照时间、地点、人物、事情来观察画面(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁  c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

3、  苏轼为何“心绪不宁”:学生自主交流,指导朗读第二第三自然段

师总结,是啊,在这个月圆之夜,苏轼看着这皓月当空,看着别人和亲人品尝这瓜果,自己已经有七年了,苏轼心里回想和弟弟欢乐嬉戏的美好时光,心里会是怎样的心情啊!生交流

此时此景,用我们学过的一句诗来表达,那真是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”啊

4、  苏轼眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来:……

出示:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢?……

自由读,体会苏轼此时的心情,指名读,评价

5、  此刻,苏轼心里还会埋怨什么?学生交流,从哪儿我们可以感受到苏轼内心的种种想法

范文九:2、但愿人长久

但愿人长久

教学要求:

1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

教学重点:

理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

教学时间:2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。

2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平,揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有关的资料,包括苏轼的一些

诗词,然后老师再加以补充。

(1)介绍苏轼

四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了‘但愿人长久,千里共蝉娟’的千古绝唱。

(2)板书课题

二、初读课文

1 自读课文

1)出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2)划出课文中带有生字的词语

3)力求读顺句子,读通全文

4)、学生练读全文

5)、抽读卡片

6)读准字音

7)理解词语

皓月:明亮的月亮。

埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2 范读课文

三、细读课文

1 细读1-3自然段

理解“朝庭“:密洲”两个词语

2 学习第二自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”,“万里无云”,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3 学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢?

4 指导朗读

作业布置:抄写词语

版书设计

心绪不宁 形影不离

第二课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里工婵娟”的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久,千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。 自由练读

这段后面是省略好,他省略了什么?

引导想象

这个问题问的没有必要,可删去,因为课文已说得很完整了。 细读5,6自然两段

想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿?

他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就像月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久,千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。 2 、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调歌头》的创作经过。

3、指导背诵第4-6段

4、直到造句

一起„„一起„„出示文中样句

示范:他们俩一起读书,一起玩耍

造句可随课文教学,讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁 埋怨 转念 宽慰重亲情 通情达理 } }

范文十:《但愿人长久》

*33 但愿人长久

教学目标:

1、学习本课9个生字“轼、廷、皓、辙、屈、埋、偏、婵、娟”;积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、各奔东西、埋怨、十全十美、悲欢离合”。理解“婵娟、皓月”的意思。

2、默读课文,做到不出声,不动唇。

3、借故事内容,读懂诗词的意思;背诵文中的诗词。

4、了解苏轼创作《水调歌头•明月几时有》的经过,感受苏轼思念亲人的情感。

教学重难点:

1、能借助课文中的故事内容,通过联想和想象读懂诗词的意思,了解苏轼创作《水调歌头•明月几时有》的经过,感受苏轼思念亲人的情感。

2、通过学习,体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情,了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学过程:

一 启发谈话,揭示课题

1 师:每年的八月十五是中秋节,你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢?

2 学生交流。

3 师:中秋是团圆的象征,远在他乡的游子,望着天空的那一轮明月,常常涌起对故乡和亲人的思念之情。因此,中秋又称“团圆节”。

4 出示课题:*33、但愿人长久 齐读课题

二 初读课文,整体感知

1 自由读课文,读准字音,读通句子。

2 学生自由读课文。

理清课文的情感线索:心绪不宁——埋怨——宽慰 (板书)

引导学生看板书提问:苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?

3 交流

(1)学习生字

轼 辙:读准字音(翘舌音)

偏 扁:辨别读音

廷:复习笔顺

(2)开火车读课文,思考:这篇文章写了一件什么事情?

出示: 中秋节 的晚上,苏轼为 思念弟弟 而心绪不宁,写下了《水调歌头•明月几时有》。 个别说。

三 重点突破,读中感悟

1、默读课文,思考:课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情,文中哪些地方写出了思念之情?用“——”划出有关句子。

2、学习第二小节

出示句子:一年一度的中秋节到了。这天夜晚,皓月当空,万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

(1)“皓月”是什么意思?(皓月当空:明亮的月亮高高地挂在天空中。)

(2)师:在这样美丽的月夜,苏轼却思念着自己的弟弟,心绪不宁,他想起了什么呢?

出示:在这皓月当空,万里无云的中秋之夜,苏轼在深深地思念着弟弟,他想起了_________________。

师:你可以联系上下文,也可以发挥你的想象力,用书上或自己的语言来说一说。

师:苏先生,在这美好的月圆之夜,人们都在品尝月饼,观赏明月,您老为什么却显得如此“心绪不宁”呢?把您的心事说给我们听听好吗?

(3)学习三、四小节

感悟“心绪不宁”

引读:苏先生之所以如此“心绪不宁”,是因为思念(弟弟)啊!是的,苏先生跟弟弟从小(手足情深),小时候他们(一起读书,一起玩耍,整天形影不离)。长大以后( 他们就各奔东西),如今屈指算来(分别又有七个年头了)!怪不得苏先生会这般(思念弟弟呢)!

手足情深:形容感情深厚,如同自己的手和足。手足:弟兄。

师:于是看到圆圆的月亮,苏轼不禁埋怨起来。(出示第四小节PPT)

3、学习五、六小节

过渡:苏轼就一直埋怨了吗?他之后的心情是怎样的呢

师:变得宽慰——豁达开朗,积极乐观。

诗人为什么感到宽慰了?他看到了什么,想到了什么?

完成填空:

苏轼认为和弟弟的分别是很正常的,正如月亮一样,( ), ( )。兄弟间美好的感情留在( ),虽然远隔千里,彼此也能感受到,因为共同( )。

于是苏轼写下了一首小诗,它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。

(1)以各种形式吟诵

(2)思考:这首诗是什么意思?(第五小节内容)

婵娟:姿态美好,古代诗文里多用来形容女子,也指月亮。

我们在学习古诗时,对于不理解的字词和句子,既可以联系上下文,也可以借助工具书

来帮助我们理解。

四、拓展延伸,扩大阅读。

1、出示完整的《水调歌头•明月几时有》,

2、师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。

板书设计:

33、但愿人长久

苏轼 思念 苏辙

《水调歌头•明月几时有》

教学反思:

教学开始以中秋节导入,说到中秋节,班上多数学生并不清楚,很多学生将他与重阳节

混淆,我向学生介绍了一下中秋节,重点突出了它是合家团圆的象征,每逢中秋,人们常常望月思乡,怀念亲人,盼望亲人团聚。

第二自然段“这天夜晚,皓月当空,万里无云。”一句,学生读到这儿自然想到这正是

亲人团聚的时候,苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚,触景生情。所以指导学生朗读时,读出对亲人的思念之情,脑海里仿佛浮现出与弟弟一起生活时的快乐情景。