六年级作文指导

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范文一:六年级作文指导

六年级作文指导:如何选材

所谓的“选材”就是根据写作要求从已积累的材料中选择要用的材料,人们常说,写作文,三分在技巧,七分在选材。选材如何,决定作文的高低、成败。作文中对同学们选材的要求是:

1、根据题目和写作要求选材

2、选择熟悉、真实的材料

2、选择新颖、独特的材料

(一)选择曾经打动过自己的镜头,以情取胜。

(二)感悟身边的风景,以活取胜。

(三)要从大处着眼,小处入手,以小取胜。

拿到作文题,选材时还要善于小题大做-比如以“关心”为题,结合自己的切身感受,写一篇有真情实感的文章。有位同学有大家为一个满月孩子起名字的热衷,引出一位被漠视的老人,家人对待小孩与老人的不同态度,对比鲜明,反映了具有社会意义的深刻主题。

还要善于以小见大,选择那些能充分表现文章主旨的小事件、小人物、小场景来表现重大的主题。当你在生活中走过时,信手拈来会发现其中的作文信息:路边商场门口的对联,积淀着文化的意蕴;菜市场小贩的叫卖,朴素中也有一点点生动的艺术;今天的饭桌上,父母谈到了一个贪官受到了应有的惩罚„,爸爸的手机上收到了一条语言优美的祝福短信;妈妈的同事要乔迁新居;这些东西切入点虽小,却蕴含着丰富的内容。写作时只有从小处入手,才能写的具体、生动、感人,才能避免假大空的现象。照相事小吧,同样也可以引人思考,阐发议论。

(四)选择生活中最值得喝彩的瞬间做细节描写

有时同学们感叹,自己的作文不感人,究其主要原因就是缺乏生动的细节描写。提到选材,我们不仅要会选择作文素材,还应当着重选择那最值得喝彩的瞬间“形象”、令自己感动的人情“细节”,从而确定文章的详写部分。这是任何文章的“核”。这里所说的细节,是生活中细小的事情,只要选取得较为典型,描写得较为细致,就能表现出人物的性格,。

(五)要学会从多角度选材

我们作文在选材立意的过程中,可以通过不断提问(“是什么”、“为什么”“怎么样”)打开自己的思路,用开放性多向性的思维方式去分析问题,从众多的角度中筛选,写自己最擅长的最熟悉的内容。

根据话题选材举例

1.逆向思维

请看下面的题目:幸福时时围绕在你身边。如果你从母亲手中接过饭碗,心存温馨,那就是幸福;如果你在灯下读着朋友的来信,品味友情,那就是幸福;如果你独坐窗前,静静听歌,凝神遐想,那就是……不同的人对幸福有不同的理解,请你以“幸福”为题写一篇不少于500字的记叙文。

拿到题目,我们可以提问:幸福是什么,为什么感到幸福,怎么样才是幸福的,再结合文题的提示,出题者是从接受幸福,享受幸福的角度提示同学们的写作思路,恐怕大多数同学们会顺着这样的思路选材,你不妨采用逆向思维的方法,变接受是幸福为给予是幸福,这样的作文便会以见解独到取胜。

2.发散思维

这类作文,写自己亲身经历过的事情,也易于写出真实情感,不过,也正是因为最常见最熟悉,就很容易导致选材立意上的平凡。所以写好此类作文,更应该多想想,透过文题体会字面以外的内容:别以为只有坐在教室里,听老师滔滔不绝的讲课,那才是课堂,其实,生活中处处都有大大小小、形形色色的课堂。只要对自己有启发的,有感悟的,值得去回忆的等都可以去写那些人和事。

由此看来,作文的选材,除了选择自己最熟悉、最动情的内容外,更应该注意透过文题体会文字以外的内容,写出新颖独特、别具一格的内容来,这样才更富有生命力,也才能打动和吸引读者。 1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。(强调自己和日常生活)

.2、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 (强调兴趣认识和感想)

3、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。(强调留心和乐于)

4、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。(让孩子广泛选材,自由习作)

5.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐(强调习作快乐)

6.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。(强调独特感受 积累素材)

范文二:六年级作文指导

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----作文

一、基础知识

作文是字、词、句、段篇的综合训练,它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么,怎样才能写好作文呢?一般说来应做到:

一、思想健康,中心明确。

二、内容具体,条理清楚。

三、语句通顺,意思连贯。

四、详略得当,主次分明。

五、善于观察,想象丰富。

六、书写工整,格式正确。

除了平时留心观察事物,认识和抓住事物特点,自觉积极地积累写作素材外,还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

1、审题。

只有准确地审清题意,透彻理解题目的意思,解决好“写什么”的问题,写起来才能保证不偏题,不致于“下笔千言,离题万里”。这里教给同学们三种审题方法:

(1)分析法:

先把题目按词拆开,然后一个词一个词琢磨,理解每个词的意思,弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词,我们就能写发生在校园里的新鲜的事,至少要写出两件或两件以上的事。

(2)比较法:

根据所给题目,自已拟几个相似的题目进行比较,弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》,可自拟《我的老师》、《我爱您,老师》进行比较,找出它们之间的相同点和不同点,从而确定写作重点。

(3)设问法:

先提出几个问题,并考虑好其中的重要问题,然后对照题目对假设的问题进行条理清楚,主次分明,详略得当的回答。如《她变了》,可提问:变之前她是怎样的?她变的原因是什么?她变后是怎样的?有哪些人说她变了?

另外,对于特殊的题目要仔细推敲,弄清真正的意义。如《温暖》,就不能专写天气温暖,而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

2、确定中心

中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法;

第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因,就是文章的中心,写作时要紧扣这个中心。 第二、要根据自己平常的生活积累,根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》,中心思想可表现王小明的好品质,他的优点。

3、选择材料

材料的选择、详略,都要为中心服务。常犯的毛病有:

(1)中心不突出,要说明的问题很多,头绪纷繁。

(2)详略不当,重点不突出,主次颠倒。

(3)选材平淡,不典型。

因此,要注意两点:

第一、 要围绕作文中心思想选择

材料。

第二、要选择自己最熟悉的、真

实的、新颖的、典型的事件作为材料。

4、组织材料

材料的组织包括两项内容:

一是对材料的安排。哪些先写,哪些后写,使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写,哪些略写。

要使文章“言之有序”,就要合理地分段。方法有:

(1)按事情发展的先后顺序安排材料。

(2)按时间的推移安排材料。

(3)按空间顺序安排材料。

(4)按事物几个方面安排材料。

(5)层层加深中心思想,由浅入深地安排材料。

5、编写提纲

提纲包括:中心思想和段落。

一篇文章分几个层次,几个段落,哪个先写,哪个后写,哪个略写,哪个详写,在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细,也不能太简单,要写得简明扼要,切实具体。如:

作文题目:有趣的蜗牛比赛

中心:通过对蜗牛比赛的记叙,反映少年儿童课外生活的丰富多彩,表现少年儿童的生活情趣。

材料安排:

(1)我和表弟捉到几只蜗牛,想举行一次比赛。(略)

(2)为参赛蜗牛命名,做好比赛前准备。(略)

(3)比赛中蜗牛各自的表现。(详)

(4)比赛结果。(略)

(5)结尾。(略)

6、开头与结尾

常见的开头方法有:

(1)开门见山,直截了当。 (2)说明情况,交代背景。

(3)描写环境,渲染气氛。 (4)提出问题,引人入胜。

(5)巧讲故事,引人注意。 (5)先说结果,倒叙开头。 常见的结尾方法有:

(1)事情完整,自然结尾。 (2)总结主题,抒发感受。

(3)照应开头,留有余味。 (4)含蓄结尾,引人入胜。

7、过渡与照应

过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。

上下文之间的互相呼应,就是照应。照应方法一般有三种:前后照应、首尾照应和正文与标题照应。

8、修改作文

修改文章包括:修改错别字和用错的词;修改有毛病的句子;修改用错的标点符号;理清个别颠倒的句子和段落;看看开头是否吸引人,结尾是否有力;看看是否有内容表达不清楚,不具体的地方;检查并修改中心不明确,不集中的毛病。

基础练习题

1、审题(选择正确答案并打“√”)

题目:《我经历的一件有意义的事》

(1)该写成一篇

A、记叙文( ) B、应用文( ) C、说明文( ) D、议论文( )

(2)题目的关键词是

A、我( ) B、一件( ) C、有意义( ) D、事( )

(3)文章应以( )为主

A、叙事( ) B、写人( )C、写景( ) D、说理( )

(4)这篇文章该用( )人称来写

A、第一( ) B、第二( ) C、第三( )

(5)题目限制数量的词是

A、经历( ) B、一件( )

二、命题作文(半命题作文)

【复习要点】

1、了解命题作文与半命题作文的区别

2、掌握人物外貌描写与心理描写方法

3、学习一人一事与一人几事的写法;

4、掌握描写场面,记叙活动的方法;

5、掌握定点观察,描写景物的方法;

6、学会参观记、游记的写法;

7、掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。

(一)写人

1、掌握人物外表描写的方法

要介绍一个人,首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征,一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时,一定要写出人物的特点。所谓特点,就是这个人与其他人不同的地方。

2、掌握人物心理描写的方法。

比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写,称为心理描写。心理描写,主要写人物的内心活动,即人物心里想些什么,尤其要写好莱坞人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。 正面描写,也叫直接描写,这是常用的方法,一般有以下三种:

一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想,抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上,《十六年前的回忆》就是这种方法。

二是直接、客观地分析描写人物内心活动,对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。

三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。如《凡卡》中,凡卡只能借助回忆、梦境来表达内心情感。

侧面描写,也叫间接描写,主要借助环境、景物、天气等进行烘托。如《十里长街送总理》中的环境描写。

3、掌握一人一事的记叙文的写法。

一人一事是写作的基本功。用一件事写人,一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人,一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚,对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”,但要注意略写。

4、掌握一文几事记叙文的写法。

注意:一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点,不能一件事表现一个特点。二是所选的几件事最好不在同一个场合,内容不大同小异,应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事,一件比一件深刻。

(二)叙事

1、掌握记叙一件事的方法。

所谓叙事,就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚,有三种方法:一是按事情发展顺序写;二是按时间的推移顺序写;三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。

2、掌握记叙几件事的方法。

记叙几件事必须围绕一个中心来写,不能几件事有几个中心。要写好文章,要注意几件事间的衔接、过渡。

3、掌握描写场面的方法。

要写好场面,离不开观察。观察时要有目的,有重点,有顺序。场面描写以“动”为主,要刻画特定环境中的活动,使整个场面有静有动、有声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。场面有两种情况:一是自己参加进去的;二是自己看到的场面。描写场面,要有一定的线索,一定的顺序,常用以下几种方法:一是由主要的到次要的;二是定点观察,按空间顺序描写,按一定的方位顺序去表达;三是采用移步换景法,按自己活动的顺序去观察。

4、掌握记叙活动的方法。

活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。记叙活动,开头也要和记叙文一样,先交代一下活动的时间、地点和人物,接着写活动的开始、经过和结果,重点是写活动的经过。

(三)写景状物

1、掌握定点观察、描写景物的方法。

写景状物就是指在观察的基础上,把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写,陈述出来的写作方法。

观察是写景状物的基础,观察时一定要确立好观察点,固定了观察点,对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。

观察时要讲求方法,写景顺序有四种:一是按景物方位来写,由远及近,由近及远,由里到外,由外到里,由上到下,由下到上等;二是按时间顺序写;三是按景物类别写;四是按人们认识事物的规律来写。

2、掌握参观记、游记的写法。

写这类文章要注意以下四点:

一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。

二是一定要把参观的过程写清楚。

三是参观记结尾可谈点参观后的感受工收获。

四是要做到点面结合,既要突出“点”,又要用“面”作陪衬。

写游记时,要学会取舍材料。有特点或印象深刻的要详写,一般的景物要略写。

3、掌握描写动物、植物和物品记叙文的写法。

写好动物要注意四点:

第一、抓住动物的外形特征写;

第二、抓住动物的生活习性写;

第三、抓住动物鸣叫的声音写;

第四、写出动物与人的关系。

写好植物要注意:

第一、要着眼于各种植物特征;

第二、注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况;

第三、要按一定顺序来写;

第四、记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化;

第五、可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。

第六、要带着感情去写。

写物品要注意以下四点:

第一、要细心观察,抓住物品的整体、局部、细节和特征;

第二、要写清物品的结构;

第三、要交代清楚物品的来历和用途;

第四、要融进对物品听感情;

4、掌握借景抒情和托物言志的方法。

要做到写文章景中含情,情中有景,情景交融,必须根据感情抒发的需要,选择最能表达自己感情的景物并抓住物点进行详细具体,生动形象的描绘。 练习题

1、(例)下面是一位同学按《值得回忆的一件事》的要求写下来的一篇文章。请你分析它存在哪些问题?

我和冬冬(文章大意)

我和冬冬原是一对好朋友。有一次,我去田间摘了一个西瓜吃。第二天,老师批评了我,并要我向种瓜的李大妈道歉。我怀疑是冬冬“告的状”。从此,我不再理他。有一次,我们班去秋游,冬冬看到我晕车子,细心照顾我,还陪我在山脚下玩。我很感动。

存在的问题: 分析:(1)题目要求只写一件事,文章却写了两件。

(2)两件事都太简单,没有详写事情的经过。

(3)前后两件事没有多大联系,前一次矛盾始终没有得到化解。

建议:删去第二件,把第一件事接着写完。可这样写:冬冬主动找上门来,向“我”说明情况,“我”不但不听,还骂了冬冬。冬冬没责怪我,依然耐心劝说“我”,还讲了李大妈家的困境,“我”终于认识到了自己的错误,在冬冬的陪同下向李大妈道了歉。最后,我们和好如初了。

2、审题。划出“题眼”,并指出哪个题目点明了中心思想。

(1)一个刻苦学习的同学

(2)他家富起来了

(3)红领巾鼓舞着我

(4)童年生活回忆

点明中心的有

(6)《秋天的傍晚》是要求写秋天傍晚时的美丽景色,不能写傍晚时发生的事情。( )

(7)《变》这个题目只能写同学克服缺点,改正错误,取得进步的事。( )

(8)《衣料服弄脏了》和《衣服弄脏以后》这这两篇课文重点相同,都是写衣服是怎么弄脏的.( )

(9)《欢乐的“六·一”节》要求写“六·一”节这天的事,必须突出“欢乐”,表明在节日里过得十分欢快、喜悦。( )

5、比较下列各组题的的异同

我的同桌

(1) 我与同桌

我和同桌之间的事

我的同桌二、三事

相同之处:

不同之处:

一件新事

(2) 一件喜事

一件趣事

一件小事

相同之处:

不同之处:

6、设想一下,《她值得我学习》这个题目可以表达哪些中心?照样子填写三个中心在下面的横线上。

例:他刻苦学习的精神。

(1)

(2)

(3)

7、仿照下面的四种对话方式写四句话:

例:A、“你知道吗?”桑娜说,“西蒙死了。”

B、渔夫说:“我不在,你在家里干什么?”

C、“喂,西蒙!” 桑娜喊了一声。

D、“瞧,这样的夜晚!真可怕!”

“是啊,是啊,天气坏透了。”

A、

B、

C、

D、

8、在能表现中心的材料后面打“√ ”,在偏离中心的材料后面打“×”。 题目:《参观市少年宫》

中心:记叙在市少年宫里的所见所闻,使我获得了知识,增长了见识,受到党和政府对下一代的关怀。

材料:

(1)去少年宫路上的见闻》( )

(2)参观了设备齐全的小剧场。( )

(3)在大草坪上开展了一次有意义的中队会。( )

(4)参观天文馆,听辅导老师讲有关天文知识。( )

(5)各个小队比赛走勇敢者的道路。( )

(6)在科技馆看精彩的科技表演。( )

(7)在少年宫内劳动,有的扫走廊,有的擦门窗。( )

(8)参观演出大厅,听宫领导的介绍。( )

9、根据下列题目和限定的中心,选择恰当的材料写在横线上。

(1)题目:我真高兴

①中心:表现我乐于助人的好思想。材料: ②中心:表现我刻苦努力学习有进步。

材料:

③中心:表现改革开放后人们生活水平提高很快。

材料:

(2)题目:明明在家

①中心:表现明明在家里爱劳动。材料: ②中心:表现明明在家里尊敬老人。材料: ③表现明明在家里爱动脑筋。

材料:

10.根据作文题目和有关材料,试按不同的中心,编写出不同的写作提纲。

(1)题目:《下雪以后》

【材料】

雪景:地面、房上、树上、天空

行人:衣着、神态

车辆:自行车、摩托车、小汽车、大卡车

扫雪:老人、孩子、还有堆雪人、滚雪球、打雪仗 „„

:助人为乐、互相帮助

详细提纲:

中心B:雪天给孩子们增添欢乐。

详细提纲:

11.下面是几组文章的结尾,比较一下,你认为好的请在括号内打“√”,不好的打“×”。

(1)《我的老师》结尾:

①多好的老师啊!为了不让我淋雨,连息己生病的孩子也不顾,走了这么远的路把我送回家。望着老师远去的背影,我默默地祈祷:愿老师快点回家,愿病中的婴儿早日康复!( )

②望着老师远去的背影,我不禁泪如泉涌。我向老师保证:今后,我一定不辜负老师的期望,努力学习,不断进步,以优异的成绩来报答老师对我的关怀。( )

(2)《可喜的变化》的结尾:

①啊,他终于变了!我们都为他的进步高兴。( )

②雨还在下着,雨水滋润着麦苗,也滋润着人们的心。开展“五讲四美”活动带来的人们心灵的变化,不正像春雨一样滋润着人们的心田,开出了千姿百态令人高兴的朵朵红花吧?

12.下面是文章的开头,比较一下,你认为好的请在括号里打“√”,不好的打“×”。

(1)《印象深刻的一件事》的开头:

①自我懂事以来,经历过的事情大多随岁月的流逝而忘却了,但有一件事却无论多久也无法从我的记忆中抹去。( )

②从我生下来到现在已民用工业12个年里,我经历过的有大事,也有小事,如随爸爸去北京旅游啦,去参加市里组织的英文打字比赛啦,一桩桩,一件件,真是数也数不清。就说去市里参加英文比赛这件事吧!( )

(2)《我的爸爸》开头:

①我爸爸驾驶大型汽车的司机,不管什么样的车他都能开。只要是有关汽车的事情,爸爸无所不知。( )②我爸爸高高的个儿,大眼睛,阔嘴巴,人们见了他都说他像哪一个电影明星。他平时待人和蔼,人缘极好,妈妈说,他开了十几年的大型汽车,从来没有跟人红过一次脸。他的驾驭技术特别好,有关汽车的知识也懂得不少。( )

13.从下面提供的词语中选择出供运用的,写一段话,描写一个活动声场面。写好后用横线标出你所选用的词语。

推、搬、紧张、热火朝天、你追我赶、汗流满面、有说有笑、陆续、喝彩、沸腾、助威、同心协力、欢声笑语、开始、继续、接着、情不自禁、最后、不但„„而且„„有的„„有的„„还有的

14.下面两句诗是唐代诗人李商隐的名句,诗中提到两种事物,请你写出这两种事物以及其主要特点,然后想一想,可以借这两种事物比喻什么人或比喻什么道理。

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

(1)[ ]:

特点:

喻人

喻理

(2)[ ]:

特点:

喻人

喻理

15、按要求把你说的话写出来。

(1)当你拿起脏衣服要洗时,妈妈说:“放下吧,你赶快去做作业。”你应该怎么告诉妈妈,你已经长大了,应该学学自己干家务活?

(2)当同学们做数学题遇到了困难,你是学习委员,你来到数学老师那里,请他到班上给同学们辅导一下,你应该怎样对老师说?

16、先用简单的几笔画出人物的表情,再用几句话加以描写。

三、供材料作文

根据提供书面材料作文时,要注意三点:

一、认真审题,明确要求。

二、紧扣主题,决定取舍。

三、活跃思路,发挥想象。

(一)缩写

注意:①不能改变原文的中心思想和体裁,甚至连人称也不能变。 ②不能改变原文的记叙顺序和主要内容,保留主干。

③概括复杂的内容要全面,语言要简明扼要。

④改后的短文要衔接过渡自然,首尾连贯。

⑤合理安排各部分之间的大致比例。

(二)扩写

注意:①不能改变原文的中心思想、体裁、人称、叙事方法和顺序。 ②不能改变原文中的主要人物和事件。

③扩充的内容只能根据原文情节合理地发展,不能任意增加。

(三)改写

改写,就是改变原文的体裁与人称、结构及语言等,写出与原文形式不同的文章。

一是改变体裁。把原文从一种体裁改写成另一种体裁。

二是改变人称。常见的是把第一人称改为第三人称,或把第三人称改变第一人称,内容不作变动。

(四)续写

注意:①续写时一定要认真阅读原文,弄清原文所写事件的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。

②要根据题目要求,大胆想象。

③不能改变原文的体裁,续写中可以增添次要人物,但主要人物不能改变。 ④续写部分的语言特点和风格要尽量与原文保持一致。

(五)看图作文

第一,看单幅图作文。

第二,看多幅图作文。

看图作文的一般步骤是:看、说、写。

练 习 题

1、请续写下面的作文,并自定题目(请注意文末的句子,前后要符合故事情节,语言要衔接)。

那天早晨,阳光明媚,我一路哼着小曲往钢琴老师家走去。刚出新村路口,发现前面围了一大堆人。

人群渐渐散去,我心中的一块石头终于落了地。

2、以《他(她)并不小气》为题,把下面的一段文字扩写成一篇400字以上的记叙文。

材料:开学初,我班来了一位新同学,名叫××。他(她)呀,什么么都好,就是平时太节俭了。同学们背地里都说他(她)是个“小气鬼”。后来发生了一件事,使同学们改变了看法,原来他(她)并不小气。

3、改写《闻官军收河南河北》,把这首诗改写成记叙文。要求不能改变原诗的意思,发挥一定的想象,写出诗人杜甫听到祖国统一,收复失地后那种抑制不住的激动之情。

4、根据图画内容,发挥想象,以《假如我有翅膀》为题,写一篇记叙文,字数在450字左右。

画面上,一个小男孩仰卧在草地上,跷着腿,嘴里叼着一枝花,手里拿着一个气球,仰望天空。

四、应用文

(一)便条

格式:①“请假条”三个字要写在第一行正中。

②另起一行顶格写上称呼,后面用冒号。

③第三行空格写正文,要写清请假的原因和起止时间。

④正文写完后要写上祝语。

⑤署名要另起一行靠后写。

⑥日期要另起一行写在署名的下方。

另外:留言条、托事条格式与请假条相同。

(二)通知

格式:①在第一行正中写上“通知”二字,或“紧急通知”或“关于××的通知”,以引起读者注意。

②正文要另起一行空格写,写清时间、地点、事情、请谁参加、应注意什么。但一定要简明扼要。

③正文写完后,另起一行空格写上“特此通知”。

④在正文的右下方分两行写出发通知的单位和日期。

⑤被通知的单位或有关人员,可以出现在正文中,也可以在第一行顶格写上,后加冒号。

(三)日记

格式:一般在第一行居右写清某年某月某日,星期几,也可以写上当天的天气情况,然后第二行开头空两格写正文,有时也可以给日记加个标题,点明主要内容。

注意:(日记只能是一天中发生的事)。

(四)写读后感或观后感

方法:一般是先引,开头写读了什么(可包括书名、作者、内容梗概等),并用简洁的语言写出自己的总的感受;接着是议(感),这是重点,在引述有关重点内容或主要语句进行分析的基础上,联系自己学习、生活等方面的实际谈感想;最后是结,即总结全文,总谈感想、体会,结束全文,简洁有力。观后感的写法跟读后感一样。

(五)书信

一般书面的内容由称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期六部分组成,基本格式是:

1、称呼。称呼要独立成行,顶格写,后面加冒号。

2、问候。问候的话要另起一行空两格写,单独成行。问候语不宜长,使收信人感到亲切,礼貌即可。

3、正文。要另起一行空格写,写你对收信人说的话,要表达的思想感情等。

4、祝颂语。要单独起一行,空两格写上“祝”或“此致”等,再另起一行顶格相应写上“身体健康”或“敬礼”等。

5、署名。要单独成行写在信的右下方。

6、日期。要另起一行写在署名下方。

(五)表扬稿

表扬稿分三部分:

1、名称。在第一行正中间写上“表扬”二字。

2、正文。要把这件事真实、完整、简明扼要地写清楚。

3、落款。在右下角分两行写上写稿人的姓名和写稿日期。

(六)建议书

格式:先写上标题,再写清楚建议书是给谁写的,具体建议是什么,最后写上提建议人的姓名和写作日期。

练 习 题

1、修改下面的通知。

该通知是学校大队部通知各班班长2004年3月9日16:00到小会议室开会的内容。

通知:

请全校各班班长拿好笔记本和会议记录到小会议室开会。

2、下面是兰州西北师大附小的张小华给大连光明小学王小卫写的信,二人邮编分别是:730070、100041

1 0 0 0 4 1

大连小卫收

邮票

请给这个信封作修改。

作文复习参考题目:

(1)毕业考试之前。

(2)他(她)这样做不好。

(3)我 这堂课。

(4)假如这事让我来干

(5)温暖

(6)集体的温暖

(7)那件事,我忘不了

(8)一次(堂) 的 的活动(课)。

(10)老师教我

(11)我爱家中的

(12) 真了不起

(13)不做“小皇帝”了

重点:(14)以《他(她)并不小气》为题,把下面的一段文字扩写成一篇400字以上的记叙文。

材料:开学初,我们班来了一位新同学,名叫××。他(她)呀,什么都好,就是平时太节俭了。同学们背地里都说他(她)是个“小气鬼”。后来发生了一件事,使同学们改为了对他的看法。原来他(她)并不小气。

提示:你所写的新同学×××,应是你身边的同学,但名字要用林小华来代替。

(15)下面是一篇作文的开头,请你根据文章的题目和开头继续写下去,要求在400字以上,要写出这次下课后与往常不同的事情。

下课铃响了以后

往常,最后一堂课的下课铃响了以后,老师说一声“下课”,我总是背起书包就回家,可今天却与往常不同。

(16)读材料,按要求完成作文。

材料:在你的学习、生活中,一定为某件事或某个人流过泪,是因为幸福、欢乐、高兴、感动而流泪?还是因为痛苦、悲伤、难过、后悔而流泪呢?毕业前夕,请你以西安市育红小学六·一班王勇同学的身份给知心姐姐写封信,详细地把情况告诉她,让她与你分享快乐或为你解除忧伤。

要求:给知心姐姐的信另写在方格稿纸上,要写出真情实感,400字左右。 信中不能出现你们学校和你自己的真实姓名。

收信人:邮编100020

地址:北京市人民路88号

姓名:知心姐姐

寄信人:邮编:710001

地址:西市育红小学

姓名:王勇

贴邮

票处

范文三:六年级写作作文指导

怎样写人,怎样写好记人作文记叙文,无论是以写人为主或以记事为主,都离不开人物描写。因为事是由人去做的,无其人也就无其事。事情实际上是人物一系列活动的反映和记叙。写人作文着重写出人物的思想情感,性格品质特征,通过人物的刻画来表达文章的中心。 要写好记人作文,一般从以下几个方面入手:

1、写外貌

写外貌就是描写人物的五官长相、个头体态、音容笑貌、衣着打扮等。“人心不同,各如其面”,是说人的好坏可以通过外貌表现出来。当然,这并不准确,但一定程度上,外貌特征确实能够表现人物的某些内心、性格、品质特点。

如“头发花白”可以说明人物年龄大;“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物饱经风霜、革新坚毅刚强;“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛”可以反映出人物聪明活泼的特点等。

人物的外貌描写,可以一次性的集中描写,也可以随着叙事或故事情节的发展分散去写。采用哪种方法要根据文章的结构和表达的需要来定。但要注意,无论怎么写,写哪些,写多少都必须能为表现人物特点,突出表达中心思想服务。

2、写动作

为了使作品更具有说服力,要尽可能的使主人公“多行动、少说话”,这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。其实,动作就是人物思想活动的一种表现形式,一定程度上也反映了人物的某种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦:“他咬紧牙关,使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物勇敢坚强的品质等。动作描写,一定要用词准确、精炼,并且要很好的为表现人物特点及中心思想服务,否则就会变得啰嗦多余。

3、写语言

“言为心声”,恰当的语言能生动地表现出人物的身份、爱好、思想和性格。但要注意,语言描写一定要符合人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境和思想性格特点,要有利于展示人物特点,表达中心。

4、写心理活动

心理活动就是人物的思想活动。人物想表达什么,怎么想,都直接展示人物的精神世界,是表现人物特点,表明文章中心的重要渠道,所以它是人物写活的不可缺少的重要方面。人物心理活动描写分两种情况,一种是直接描写,适应于写自己或第三人称他人的文章;另一种是通过记叙作者的心理活动,见解地展示文章主人公的性格特点或精神品质。

5、写典型具体的事例。

人物的性格特点、精神品质,只能融入具体的事例中,才会令人信服,才会产生真实的感染力。因此,要写好人物,还要选取最能表现人物的性格特点,表现文章中心思想的典型、具体的事例进行描写,这样我们塑造人物才能有血有肉,活灵活现。

举例:

1、令人惊讶的是,四个陌生人长的都是同样的脸膛,真像同一家工厂的同一样产品:黑黑的眼窝前面都戴着一幅墨镜,薄薄的嘴唇都叼着烟卷,头上的帽檐一律垂下来,上衣的颜色完全一样。

2、老人瘫痪了,整天恹恹的躺在床上,他的脸像是迟暮的黄昏,笼罩着浓重的不散的愁云,他浑浊昏花的老眼里一片茫然无际的黄色沙漠。

3、他转过身来,我看到一张清晰的面庞,上面刀刻一样的皱纹像条理分明的叶脉,向人们展示折他饱经沧桑的阅历,一双明亮的眼睛闪着慈祥的光,显得各位亲切。

4、她笑了,圆圆的脸庞就像一盘盛开的金葵花。

5、我特别爱看妈妈的脸,乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的脸,脸色泛着红润。

6、他那充满稚气的椭圆形的面孔,在夕阳的余晖中呈现着很健康的琥珀色。

7、他的脸蛋鼓鼓的,红红的,就像刚刚开放的桃花。

8、不大会儿她又破涕为笑了,红扑扑的脸蛋上还挂着两滴泪珠,格外逗人。

9、离我不远的花园边上,蹲着一个老农民,他那饱经风霜的脸布满了深深的皱纹,

10、我有一个表弟,还不到十岁,长得虎头虎脑,脸蛋又胖又圆,两只眼睛又大又圆。

11、伯伯原先的红脸膛变得灰白,一点血色也没有了,憔悴得很难看。

12、看着老师的笑脸,我心里甜滋滋的,像喝了蜜糖水一样。

13、一章圆脸庞,一双明亮的大眼睛,总爱一眨一眨的、闪耀着欢乐温和的光,那小巧玲珑的鼻子,微微向上翘着,一张不大不小的嘴,长在圆圆的小脸上,说起话来有条有理,使人心悦诚服。

14、她长的很纤弱。脸是鹅蛋型的,加上一双明净的眼睛,眼睛上面是弓形的,像是画上去的眉毛。一个小巧笔直的鼻子,一个圆圆的、像生气似的嘟着的小嘴。她的气色不太好,总是有些苍白。

15、阔脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿着一身袒胸露乳的黑布衣,提一把九齿钉耙,看到吃的就口流涎水,两眼放光。

范文四:六年级作文指导百法之86-87

作文指导百法•86.用词要准确、生动

锤炼语言是作文最基础的功夫,是写好文章十分重要的一环。而优 美生动的语言又都是由一连串儿准确生动的词语组织起来的。即用词准 确、生动了,语言才准确、生动。可见,锤炼语言的一个重要方面就是推敲词语,使词语运用得准确、生动。 用词准确、生动,不仅能把作者想要写的人、事、景、物逼真地描 述下来,而且还可以把细微的感情生动地表达出来。词不达意则言不达意,言不达意则不能准确地表达中心思想。中国现代著名作家茅盾曾说:

“从事写作,第一个条件当然是要善于用字(词)。思想、情绪、形象, 都要靠确当(准确而恰当)的字(词)来表达和描写,用错了字(词), 便会‘辞不达意’,乃至与本意相反。”写作是这样,习作又何尝不是 这样呢?

写文章,怎样才算用词准确、生动呢?对此,法国著名作家福楼拜 说:“描写事物,唯有一个名词;要赋予动作,唯有一个动词;要看到 它的性质,唯有一个形容词。”这段话是说:要描写一个事物、一个动 作或一个事物的性质,就只能用这个词而不能用别的词;如果还能够用 别的词来替代的话,那就说明所用的这个词还不够准确、贴切。

俄国大作家列夫•托尔斯泰说得更明确:“语言艺术家的技巧,就 是在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位置。”要找到“唯一需要的”, 不可替代的词,并将这个词放到“唯一需要的位置”。这样,所选用的 词就算是准确、生动的了。一旦找到了这样的词,事物的特点自然也就 被凸现出来了。

讲到这儿,同学们一定会从中悟出:动笔作文(或写后修改)时, 要做到用词准确、生动,就要把功夫花在对意思相近的词语的“比较、 推敲→寻找、选择”上。这个过程,就是锤炼词语的过程。既然是“锤 炼”,就不是一次能够做到的,它需要一个反复多次地推敲、选择的过 程。要学会连续想到几个意思相近的词语,然后通过反复地推敲、比较, 最后从中选择出一个最符合事实(不失实、不失误),最能恰当地反映 客观事物特点,最能贴切地表达自己心里感受,最能增强语言表达效果 的词语。这样,就把语言写得既准确、又生动了。

大家读读下面这段话,想想文中哪些词语运用得不够准确、妥当, 如何改正:

我从同学那里要来几条小蚕,小心翼翼地拿在手里,高兴地急忙向 家里走去。我一到家,就急不可待地摸出一个纸盒,把心爱的蚕宝宝放 了进去,然后来到路边的小桑树旁,扯了一把桑叶给它们吃。

这段话的中心意思是写“我”对蚕儿的喜欢。因此,“拿”应换成“捧”,这样更能突出“我”对小蚕的喜爱,也和“小心翼翼”相照应;“高兴地急忙”应改成“兴冲冲”,这样文字简练了,而且既强调了迅 速,也包含了高兴的意思;“摸出”应改成“找出”,这样可以更好地 说明“我”对蚕儿的喜欢——就是一个纸盒,也要仔细去准备;“扯” 应改成“采”,这样就把“我”喜爱小蚕、认真挑选桑叶的意思表达出 来了。

大家再读读下面这段话,体会一下哪些词语运用得准确、生动:

每当天空渐渐地撩去那黑色的面纱时,东方便飘起了一朵朵红色的 云霞。随着红霞的出现,太阳慢慢地、慢慢地透过云霞,露出了早已涨 得通红的脸庞,像一个害羞的小姑娘张望着大地。

这段景色描写很美,饱含着作者浓浓的喜悦之情。描写中,作者特 别注意锤炼词语,如“撩”、“飘”等字词用得就十分准确、生动,既 贴切地表现了天空渐亮的情景,含蓄表达出作者内心的欢悦,又很新颖, 给读者留下更多的联想。

最后,提醒同学们,要做到语言准确、生动,就必须要注意如下两 点:

(1)思想上一定要重视。锤炼词语这种基本功不是一两天就能练好 的。但是,世上无难事,只怕有心人。只要思想上重视,有练好的决心, 再掌握一些锤炼语言的方法和技巧,就一定会形成这种能力。

(2)要不断丰富自己的生活知识。一个人生活知识丰富,语言才会 丰富。见闻狭隘的人,哪有可能掌握大量词汇呢?脑子里对某种事物毫 无所知,又怎能对它进行准确、生动地描绘呢?

中国当代作家秦牧曾举例说:作品中常见有人写“我听到几只不知 道名字的鸟儿在歌唱”或者“院子里尽是没有名字的杂草”这些句子, 让人感到很不舒服。要是你能够知道那鸟儿是百灵、 102

画眉,还是黄莺、 绣眼儿,不是比你这样写法要具体得多吗?那些草儿总不会没有名字吧! 它们也许是蟋蟀草、狗尾草、鬼针草、蒲公英,要是你能举出几样,不 是可以给人以较多的形象感受吗?

是啊,有了丰富的知识,才能有丰富的词汇、语言。对动物、植物 描绘是这样,对任何事物的描绘,道理也是完全一样的。

【思考练习】

(1)用词为什么要准确、生动?怎样才能做到用词准确、生动?要 做到用词准确、生动,需要注意什么?

(2)翻开前两次自己写的习作,认真读读,看看哪些词语运用得不 够准确、生动,然后反复锤炼,动笔改一改。

作文指导百法•87.用词要多样化

锤炼语言时,除了考虑用词准确、生动之外,还要考虑用词尽量避 免重复,做到多样化。用词重复,语言就显得平淡、单调乏味,读起来 就觉得缺少韵律和起伏,听起来就觉得枯燥、啰嗦;用词避免了重复,做到了多样化,语言才会显得活泼而新鲜。 如:有个同学在《开学的第一天》里,有这样一句话:“开学的第 一天,我们学校就开了一个隆重的开学典礼。”由于句子中连续重复运 用了三个“开”字,使得句子如同绕口令,既拗口又平淡呆板。如果将句中前两个“开”字调换一下,把原句改成“新学期的第一天,我们学校就举行了一个隆重的开学典礼。”这样,语言就活泼多了。 又如,一个同学在《祭扫烈士墓》中写道:“清明时节,我们来到 了烈士陵园,看到了高大的纪念碑,又去看了烈士的坟墓,还看了革命 烈士事迹陈列馆。”这段话,由于用词重复——连用了三个“看”字, 使语言显得很枯燥、啰嗦。如果将段中的三个“看”字依次改为“瞻仰”、“祭扫”、“参观”这三个词,不但避免了用词重复的现象,也照顾到 了庄重的语言环境,使语意更准确,同时很好地表达出了对烈士怀念和 崇敬的感情。

从以上两例中,我们不难悟出避免用词重复的方法:

(1)平时重视广积词汇,特别是近义词。对于积累的近义词,还要 注意区别它们在感情色彩(谁褒谁贬)、适用范围(谁大谁小)、语意 轻重(谁轻谁重)、搭配习惯、使用场合等方面的差异。脑中积累词汇 丰富,又能比较准确地掌握各类近义词的差异,这就为避免重复、做到 用词多样化,奠定了坚实的基础。

(2)行文时,时刻想着根据需要做到用词多样化。要考虑语言环境, 要从当时当事的实际需要和表达的目的出发,选词、用词。当然,要防 止不求甚解地盲目追求词语多样化的现象,也要克服死搬硬套、胡乱使 用的不良做法。

(3)写完文章后,要反复诵读、吟咏。一旦发现用词重复现象,就 要一而再、再而三进行修改,不怕麻烦。

(4)用词提倡多样化,但不能自己“造”词。自己“造”词虽然不 犯法,却使读者模糊,这不好。

【思考练习】

(1)作文时,为什么要避免用词重复?怎样才能做到用词多样化?

(2)读一读下面的句子,看看哪些地方用词重复了,改一改。

①我在暑假里看了一部好电影,其中的一位好人,他做了很多好事。

②我们小队在夏令营活动中,走过小桥,走过桑园,走过田野,走 过小溪,来到了小山下的树林里,采集各种标本。

(3)翻开一两篇自己以前的习作,认真审读,看看哪些地方用词重 复了,然后改一改。

103

范文五:六年级《我的家乡》作文指导-

六年级 写景作文教学 --我的家乡

谜语导入

1、有棱有角,有心有肝,生在青山青朵朵,爬岩爬坎去找我,找到回家吃饱饭,拿棵草草拴住我。 --谜底( )

2、桃园三结义,张飞在腹里,去了关云长,方知是刘备。--谜底( ) 3、圆圆黄铜铃,短短小木柄,小小铜铃里,装着黑圆球。--谜底( )

同学们,请你说一说,你的家乡有哪些特产?

方法宝典

1、在你眼里,你的家乡是什么样子的?你愿意给我们当导游吗?

①你的家乡有哪些景点(名胜古迹)?

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 ②你的家乡美食?

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 ③你知道我的家乡有哪些特产吗?

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

④你的家乡有哪些风俗习惯?

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

⑤你的家乡有名的购物商场。

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

⑥说出你家乡著名的饭店。

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

二、立意

1、描绘一年四季的景色,表达自己对家乡的热爱之情。(山山水水、一草一木)。 2、家乡的特产。

3、家乡热情好客的人民,家乡的大街小巷。

4、爱家乡的公园广场、游乐场等。

5、具体描绘家乡某一处的景物或景点,抒发自己对此景的喜爱之情。

猪肚子

师:爱家乡的一年四季,爱家乡的特产,爱家乡的人们,爱家乡的山山水水,爱家乡的一草一木,爱家乡的大街小巷,爱家乡的公园广场,同学们,谁能说一说,你的家乡在哪里?你爱家乡的哪些景物?

师:你们说的很精彩,真让我惊叹不已,那么你最喜欢、热爱哪个事物,哪里最美,你会用什么样的语言来表达呢?

三、写作技巧 (一)写景方法

⒈写景要按方位顺序。

由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。 ⒉可以按景物的类别来写。

如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。

⒊要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写。 ⒋写景中也可以具体地写些人和事。

若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。 ⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系。

要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗?

⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。 这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找 7、动静结合。

(二)写春夏秋冬和晨午暮夜的参考词句

积雪初融/万物复苏/万木萌发/春满人间/山花烂漫/桃李争艳/生机勃勃/鸟语花香/细雨如烟/风光明媚/嫩黄色/吹皱了池水/降临/炎热/酷热/大汗淋漓/挥汗如雨/烈日炎炎/骄阳似火/天高云淡/金风送爽/满山红叶/万紫千红/五谷丰登/寒风刺骨/滴水成冰/数九寒天/大雪纷飞/冰雪皑皑/黎明/雾气/春风拂面/朦胧/暗淡/银白/曙光/绚丽/朝霞满天/烈日当空/正午/骄阳似火/霞光满天/暮色降临/暮色苍茫/薄薄的暮色/幽静/夜幕/宁静/万籁无声/夜深人静

1.山上的积雪融化了,雪水汇入小溪,淙淙地流着。 2.春雷响过之后,尖尖的竹笋顽皮地钻出了地面。 3.路边的小杨树长出了一片片“小手掌”。 4.春风吹呀吹呀,吹得小草摇手欢呼。

5.夏天来到了,窗外的树的影子一天比一天浓了,渐渐地成了一块浓荫,密密实实地遮盖住院子里的小石桌。

6.一夏天不见雨,庄稼干得差不多能点着火。 7.骄阳似火。柏油马路被烤得软绵绵的。 8.马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。

9.初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。 10.这里到处呈现着绚丽多彩的景色,多么使人心醉。 11.地上满是落叶,像铺了一层厚厚的金毯。 12.清爽的秋风已经带上了丝丝凉意。

13.尖溜溜的北风吹到脸上,像锋利的小刀子一样,冰冷生疼。

14.他抬头看看天空,只见启明星已升上了中天,东方渐渐露出一抹曙光,天快要亮了。 15.小草也在微风的吹拂下晃动着,好像随着晨风在轻轻唱歌。 16.太阳直上直下地晒着地上的一切,屋子里像蒸笼一样的热。 17.夕阳的金辉把绿色的林海染成金黄一片。

18.这是一个月色朦胧的夜晚,仿佛一枚绣花针掉在地上都能听得见。

(三)写春夏秋冬和晨午暮夜的参考段落

1.春天来了,天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装,地上长满了嫩绿的小草,树木也发出了嫩芽,花儿在春风的吹拂中展开了花瓣,燕子在天空一边飞一边欢快地叫着,仿佛在祝贺春天的到来。(嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的燕子,组成了一幅春天的图画。) 2.初夏季节,各色野花都开了,有红的,有紫的,有粉的,有黄的,就像绣在一块绿地毯上

的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着,吸着花蕊,辛苦地飞来飞去。(主要抓住色彩来写,给人的印象很深。)

3.秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子,沉甸甸的,把枝头都压弯了。枫树的叶子火红火红的,像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来,像翩翩起舞的金色蝴蝶。(小作者似乎很喜欢用比喻句,你看,作者用小红灯笼比喻柿子,用火焰比喻枫叶,用金色蝴蝶比喻风中的落叶,写得多好!)

4.校园里的梧桐树的叶子都落光了,只剩下枝枝杈杈伸向天空,寒风一吹,颤颤抖抖;院子的水池也结了冰。下了早读课,太阳出来了,发出淡淡的光,好像害怕寒冷似的,躲得老远老远的,不肯把暖意给我们。(把太阳当作人来写,就很有情趣。)

5.清晨,公园里空气清新,鲜红的太阳跳出了地平线,把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。花草散发出香气,绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树,又是一派欣欣向荣的景象。(写花草的香气,写绿叶的清新气息,都非常自然,给人留下深刻的印象。)

6.一个无风的中午,天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严,照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气,仿佛划一根火柴就会点着。(最后一句写得极好!)

7.夏夜的星空是多么的美丽啊!那些闪烁的星星是那么地平静安详,既像一只只明亮的眼睛,又像一盏盏亮晶晶的银灯,在看着我,照着我,使我产生了许许多多的遐想。(在文章中用一些带“氨的句子,能够很好地表达出作者的感情。)

8.正当我们在天文台参观快要结束的时候,老天突然变了脸,一阵阵乌云压了下来,接着竟下起了霏霏细雨。老师催促我们快步下山。在下山时,我又注意到了佘山的绿。那密密的细雨,好像是给佘山洗了一次淋浴,满山遍野的树叶,被冲洗得翠绿闪亮,还挂满了晶莹的小水柱,这佘山雨中的绿,是闪光的绿,透明的绿,是迷人的绿,醉人的绿..(抓住了“绿”来写,也就是抓住了景物的特点,给人翠绿满目的感觉。抓住色彩来描写景物,是一个重要的方法。)

9.寒冷的冬天,雪花飘飘,校园披上了一件银白色的外衣。操场上,像铺上了一条白色的地毯。老槐树的树枝上,银白雪条闪着道道白光,校园变成了一个银妆素裹的世界。(这一段也是抓住了色彩来写的,冬天,当然是写雪的“白”了。)

10.晚饭后,夜幕还未把天宇完全遮盖起来,人群已经开始流向区庄。卖东西的,买东西的,逛街凑热闹的,越是入夜,越是见得人头济济。电灯亮了,一盏,十盏,百盏,千万盏,高楼大厦与地摊大排档,从高到低,从下到上,一片灯海,整个区庄又迎来了一个黑夜的白天!(最后一句很精彩!)

11.因为云块不断流动,天边的色彩也不断变幻;因为云块形状不断变化,天边也不断出现各种各样的形象,瞬间又消退:飞禽走兽啦,花草树木啦,古今人物啦..好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔,在天边这块幕布上精心描绘着一幅迷人的画卷。(写作文是需要想象的,想象力丰富的同学,写起作文来就会很轻松,这一篇文章是一个很好的证明。) 12.现在已是初冬了,立冬已过了半个月。初冬的早晨和晚上,冷风中略带有一分寒意,而中午,气温又升高了,早晚与中午的温差可达十度以上。苏州的初冬,跟北方的秋天差不多,人们还没有感觉到冬天已经到了,身上还只穿了两件毛衣。(小作者用比较的方法来写苏州的初冬,把苏州初冬的特点一下子就写清楚了。平时大家都说,不怕不识货,只怕货比货。这句话看来是很有道理的。)

13.晨风迎面吹来,像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草,在风中跳起了舞蹈,一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰,吮吸了一颗颗清凉的朝露,便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般,悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在向太阳,向大地,向人们问好。早晨,这是多么美好的时刻!我的每一天都是从这最美好的时刻开始的;大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的..(描写景物,常用的方法有很多,拟人就是其中之一。它把景物当成人来写,用人的动作来写小草,写树叶,写小鸟。于是,小草“在风中跳起了舞蹈”,树叶会“伸懒腰”,而小鸟在“向人们问好”。这样一写,文章就一下子变得生动形象,变得美了。)

14.火红的太阳慢慢地西落了,归鸟们纷纷从我头上飞过,飞回到它们的小巢。一轮明月从东方静悄悄地升上来。夜空中美丽的星星,似乎在眨着眼睛对我说:夜,来了!(小作者特别喜欢和擅长用动词,归鸟飞,明月升,星星眨,这些是多么美丽的画面啊!小作者是在写作,又不是在写作,而是用汉字在画画呢!)

15.乡村的夏夜,多么美好!那满天的星星,眨巴着亮晶晶的小眼睛,似乎也在静静地聆听着,聆听着老人们的故事、妇女们的新闻。那皎洁的月光,撒向田野、村庄,伴着孩子们的嬉戏,伴着年轻人的歌舞。那阵阵的晚风,送来了田野上稻谷的芳香,又送走了人们爽朗的笑声..(美好的乡村夏夜,是那样令人向往。大家有这样的经历吗?有机会,让爸爸妈妈带你们去一趟农村,最好能够过上一夜!包你玩个痛快,看个痛快

!)

实战演练

缕清思路,按序描述

请同学们仔细阅读下面的句子,然后整理成通顺的一段话,将序号填写在括号里。并说

出排列顺序的理由。

1、

( )我的家在这个村庄里。 ( )湖面上荡着几只小小的渔船。 ( )我的脚下是一片平坦的田野。 ( )小湖那边的村庄掩隐在浓密的树林里。 ( )小路不远处有个平静的小湖。 ( )一条笔直的小路从田野穿过。 2、

( )走进看,阳光透过树梢,照进树林。

( )松树的叶子变得苍翠,枫树的叶子变得更火红。 ( )远远望去,树林间满是晨雾,像是淡淡的蓝烟。 ( )我站在公园门口。

( )一阵风吹来,片片红叶飘落下来,就像飞舞的彩蝶。 ( )当我迈步走进树林时,蓝烟不见了。

实战演练

问题:以《我的家乡》为题,各写一个开头和结尾。

开头:一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

结尾:一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一

五、写作天地

六、《我的家乡》变换题目

1、我学会了 2、

3、

七、优秀范文

我爱我的家乡

我爱我那充满欢声笑语的家乡。

春天,柳树姐姐脱掉了白连衣裙,换上了绿军装。调皮的小草弟弟探出了小脑袋,小花妹妹露出了洁白(改为“粉嫩”)的面颊。农民伯伯在田野里辛勤的耕耘、播种。我们小孩子在草坪上玩耍。小鸟仿佛被吸引住了,也放声歌唱。在那美丽的乡村里留下了美好的回声。

夏天,溪水哗哗的流着。我们小孩子在河边玩耍嬉戏。大人们在树阴下谈天说地。知了在叫着,好像在说:“热死了热死了!”小鸟在天空上自由自在地愉快飞翔。在那美丽的田野里留下了美好的回忆。

秋天,枫树姐姐飘落着红叶,仿佛在迎接丰收的一年。小花准备去和它的哥哥姐姐们告别了。农民伯伯在希望的田野上,收获着自己的劳动成果。我们在帮助农民伯伯干活儿。小鸟成群结队地在和这里的一切告别。在那充满欢笑的田野里留下了美好的告别声。

冬天,大雪纷纷扬扬地下了起来。我们在小路上愉快地玩耍。植物都屈服了,只有那冬青树在风雪中傲然屹立。动物们大多都冬眠了。在这僻静的冬天里,留下了冬姐姐的足迹。

我爱我的家乡。

我爱我的家乡

我的家乡是个美丽富饶的地方。一想起我的家乡——福建,就使我心花怒放,心久久不能平静。家乡存储了我天真烂漫的童年。那里的一草一木,一山一石是我最好的朋友。

春天,小溪里的水融化了,那叮叮咚咚的流水声像一首悠悠的小令,非常动听。一群群的鸟儿从南方飞回来了。鸟儿站在树枝上唱着美妙动听的乐曲。燕子在屋檐下建起它们温馨的小屋。花儿竞相开放。家乡的春天就像一幅幅美丽的图画。

夏天,家乡开始热闹起来了。知了在树干上叽叽喳喳的叫着,好像在说:“热死了!热死了!”鱼儿在自由自在的游来游去,快活极了。高大的树长得葱葱茏茏,就像草原上的哨兵一样。溪边,小朋友们在欢快的玩耍,有的在游泳,有的在打水仗,有的在洗衣服。

秋天的天是那么蓝,那么高,田野里一派丰收的景象;果园里,各种各样的水果让人垂涎三尺,农民伯伯怀着喜悦的心情,都在收割呢!动物们正在准备过冬的粮食呢!青蛙正在修筑它那温暖的小窝。大雁排成人字行的队伍向南方飞去。

冬天,家乡下起了霜,花草树木都皮上了一层厚厚的冰。动物们在家舒舒服服地过冬呢!小朋友们被冻得更加来劲了,大家站在河面上欢快的溜着冰,有的甚至吃着在花儿上结的冰块,大家玩得非常开心。

家乡存储了我快乐的时光,给我留下了深刻的印象。家乡的美丽风景给我们带来欢乐。每次想的家乡,我就不禁想起童年在家乡过的快乐时光。这样美丽的家乡,难道不使我去爱它吗?

我爱我的家乡

家乡这一词在见不过了,但在我的脑海里只在一个小角落,呵呵。你们都觉得家乡不好,想吃的零食都没有,想玩的玩具都没有,太没有意思了!但在我心里是美好的。

我爱乡下,鲜艳的花儿,鲜嫩的草儿,蓝蓝的天,悠悠的云。都么漂亮!这只是一点哦。从小我就非常喜欢看日出,不仅仅因为感叹那神奇的景色,更因为每当看见那充满无穷生命力的太阳升起,我就会有一种莫名的喜悦和激动„„

记忆中第一次看日出是在小学三年级,我的十岁生日那天清晨,妈妈在前一天晚上问我有什么心愿,我不知为什么就觉得特想看日出。于是,第二天早早的,妈妈就把我带到院子里,坐在草坪上,搂着我,讲我小时候的趣事,一边等着太阳升起。不一会儿,太阳就出来了,发着朦胧、柔和的光,悄悄地升起来了,柔得令人心醉。我那时还很小,没有太多的感悟,只是觉得它是那般温柔而亲切,像妈妈的爱一样,让人从心底感到安全、舒适。

当天色渐渐暗下俩,近处的花草也看不清的时候,我们就会看到空中有一闪一闪的亮光。那是夜空中轻莹飘来的萤火虫。他们仿佛是一只只会飞得小灯笼,漂亮极了。

我爱我的家乡!

我爱我的家乡

人们常说,最美不过家乡的水。我的家乡没有什么名胜古迹,也没有大都市的繁华,但风景如画,景色迷人。

在离我家屋后不远有一条清澈的小河。碧绿的河面在金色阳光的照射下,显得波光粼粼。小河两旁绿荫如盖的大树下非常凉爽,树影婆娑,那些花花草草随风摇曳,令人赏心悦目,恋恋不舍。小河里成群的小白鹅排成一列,欢快地游来游去。岸边一些人们正在聊天;夏天伙伴们在水边嬉戏,打水仗。小河就是我们快乐的天堂。近年来,我的家乡正在发生着翻天覆地的变化。从前狭窄的公路变得更宽阔了。一条条宽阔的水泥公路纵横交错,四通八达,川流不息的汽车在公路上飞快地“奔跑”着。

公路两旁人来人往,一到晚上,一盏盏路灯把公路照得和白天一样。街道两旁一幢幢高楼拔地而起,家家户户都盖起了新楼房,取代了以前破烂不堪的小平房。形形色色的商店,一个个大型的超市,就象雨后春笋一般出现在人们的面前,商店里的商品琳琅满目,让人目不暇接,真是应有尽有。店里的顾客摩肩接踵,络绎不绝,给人们的日常生活带来了极大的方便。

我的家乡最有特色的建筑就广场。广场有一个大花园,分为里外两层,广场中央有三根石柱,最粗的石柱上刻着四个金光闪闪的大字。中间的石柱最有特色,一匹飞奔的骏马,高高的马头仰天长啸,目不转睛的注视着远方,你看它浑身每个部位都搭配的那么得当,长长的鬃毛上往后飞扬,四只蹄子平稳的停在空中,看起来那么雄壮威武。这匹骏马象征我们明天更加美好!更加繁荣苍盛!每当夜幕降临的时候,广场成了人们聊天纳凉的好地方。

广场就像一颗耀眼的明珠镶嵌在镇的中央。广场是我镇人民的骄傲!由于经济大发展,我们这里的田地渐渐减少,取而代之的是鳞次接比的厂房,一座座美丽的厂房就像一座座美丽的大花园,厂房四周那一块块绿油油的草坪象一块块绿色的地毯,花坛里的花儿争奇斗艳、吐露芬芳。可谓是旧貌换新颜!我镇人民真是有着敢叫日月换新天的壮志豪情呀!

听了我的一番介绍,你大概心动了吧,心动不如行动,请你快到我的家乡来吧!我的家乡比我描绘得更美丽,一定会让你大饱眼福!

我爱我的家乡 我爱我那充满欢声笑语的家乡。

春天,柳树姐姐脱掉了白连衣裙,换上了绿婚装。调皮的小草弟弟探出了小脑袋,小花妹妹露出了洁白的面颊。农民伯伯在田野里辛勤的耕耘、播种。我们小孩子在草坪上玩耍。小鸟仿佛被吸引住了,也放声歌唱。在那美丽的乡村里留下了美好的回声。

夏天,溪水哗哗的流着。我们小孩子在河边玩耍嬉戏。大人们在树阴下谈天说地。知了在叫着,好象在说:“热死了热死了!”小鸟在天空上自由自在地愉快飞翔。在那美丽的田野里留下了美好的回忆。

秋天,枫树姐姐飘落着红叶,仿佛在迎接丰收的一年。小花准备去和它的哥哥姐姐们告别了。农民伯伯在希望的田野上,收获着自己的劳动成果。我们在帮助农民伯伯干活儿。小鸟成群结队地在和这里的一切告别。在那充满欢笑的田野里留下了美好的告别声。

冬天,大雪纷纷扬扬地下了起来。我们在小路上愉快地玩耍。所有的植物都屈服了,只有那冬青树在风雪中傲然屹立。动物们大多都冬眠了。在这僻静的冬天里,留下了冬姐姐的足迹。

我爱我的家乡。

我的家乡

昨天,这是一座村庄,生活多少年来一个模样,贫穷落后困扰着人们,现代文明是那样遥远、渺茫。”这段话是我们学的一篇诗歌,而这段话不正写出了我的家乡——八五九的过去吗?

我的家乡原来是一个小农场,生活多少年来一个模样,以前,一个人能有一辆摩托车,走一个好路,过上一个好日子,已经是他们的梦想了。那是我们走的路是泥路,天气不好的话,下一场雨,那么走一脚就会粘一脚大泥巴。我们住的房子都是砖房、草房,土房。如果下大雨的话房子就会灌包了。那时我们的农场没有一个建筑,都是土房,比较好的人家住的是砖房,那时的日子真是不堪回首。

只不过短短的几年时光,我的家乡就变成了另一个模样,我的家乡现在处处充满文明,人们开始学习怎样致富,把我的家乡建设得更美好。我的家乡开始富了起来。家家户户都买上了楼房,而且家具随处可见:电视、电脑、电冰箱、微波炉等,原来只要有一辆摩托车就满足的人们已经消失的无影无踪了,现在他们都已经把更高的愿望投向了世界各方,而且,现在我们的家乡已经有许多美丽的建筑物,如我家乡的水上公园,非常美丽,水上公园有两个健身的地方,白天晚上供人们健身,非常好,水上公园还有一个非常大的滑冰场,孩

子们在这里尽情的玩耍。我们的学校建设的更好,我们的教室里装上了多媒体,每个老师手里都有一台电脑,给我们下载课件下载类型题。

这就是我的家乡八五九,从落后变成先进,我一定要好好学习将来把我的家乡建设的更美好!

我的家乡

我是一个农村生长的孩子,这里没有繁华的街道,也没有城市的喧嚣,但它却有着清新自然的风景,纯朴勤劳的人们。听烦城市喧闹的你,请和我一起出发,去领略一下我家乡的美丽所在吧!

不知不觉,春天已悄然来临。沉睡的动物们开始苏醒,小草破土而出,尽情地吮吸着大地的甘霖。冰冻已久的河水开始融化,发出潺潺的流水声。鸭子们在水面上相互追赶,嬉戏着。鱼儿不时跳出水面,花儿也不甘示弱,迫不及待地开放着,引来许许多多的“采蜜者”。辛勤的人们扛着农具到地里耕作,路旁的电线杆上栖息着可爱的小燕子,像五线谱上的跳动的音符。

“接天莲叶无究碧,映日荷花别样红”,转眼间炎热的夏天到了。,池塘里的荷花早已竖满河面,调皮的蜻蜓们在荷丛中飞来飞去。勤劳的人们开始插秧。瞧,年纪稍大的人左手拿着板凳,右手抱着稻草,急急忙忙往田间走去,他们准备拔秧苗。年轻人卷起衣袖弯下腰来,身手敏捷地插点秧苗。这劳动的景象在阳光的映照下显得那么生机勃勃。寂静的夜晚,劳作一天的人们开始进入梦乡,屋外只听见蛙声一片。

“自古逢秋悲寂寥,我言春日胜春朝。”秋天是丰收的季节,喜悦的季节。一台台收割机在田间来回穿梭着,不时发出哽咽的声音。那金黄的稻穗在微风的吹拂下,发出“哗哗”地声响。看着一袋袋“胜利的果实”人们露出了笑脸,欣慰之情顿时驱走了所有的劳累。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,不知不觉,寒冷的冬天到了。人们三五成群地围在炉火旁,相互攀谈,谈论今年的收成,谈论明年的打算,笑声洋溢着整个屋子。下大雪了,我的家乡就像披上了一件白绒似的大衣,纯洁而又美丽。看!孩子们快乐地挥舞着小手,堆雪人,打雪仗,虽然天气很冷,但是他们的内心却是无比的快乐!你听,一串串银铃般的笑声在村庄上空回荡。纯朴的村民们手里拿着大扫帚,扫出一条条道儿来,为过往的行人提供方便。

这就是我的家乡!它是如此的自然,朴实,我爱我的家乡!

秋季第15讲 11

范文六:小学六年级作文比赛指导

我的梦想

茂名市电白县旦场镇 青福小学 六(2)班 邓争兴

每个人都有自己的梦想。有人想当警察,有人想当明星,还有人想当作家……我当然也有自己的梦想。当上一名举世闻名的发明家是我最大的梦想。

我开始幻想着。假如我成为一名举世闻名的发明家,我会第一时间发明一种语言翻译机。它可不是用来翻译人类之间的语言的,而是用来翻译人与动物之间的语言。大家有没有想过,像老虎、狮子、金雕等猛兽之所以攻击我们人类,那是因为每个动物都有着自己的领土,而一些毫不知情的人类却不小心越过了它们的领土,它们认为人类有恶意,因此对人类发起了攻击。另一种情况是它们在极度饥饿的情况下也会攻击人类。如果用我发明的语言翻译机,类似人类被猛兽攻击的悲剧就不会重演了。我们可以通过语言翻译机告诉动物:我们并没有恶意。要是动物对你说,它非常饥饿。那我们就给它食物,这样动物就不会再攻击我们人类了,我们也可以与动物和睦相处了。

假如我是发明家,我会发明一种植物快速生长剂。由于人们大量砍伐树木,让许多可怜的动物无家可归。但是,如果不砍伐树木,别的不说,就是纸,我们也没得用。用我发明的植物快速生长剂,把它滴在树苗的根部,一夜之间,小树苗就能长成参天大树。这样既解决了人们生活用纸的问题,又解决了动物无家可归的问题,真是一举两得。

假如我是发明家,我会努力发明一种不用燃烧汽油的高科技车,这样就不用排放废气了,也让我们美丽的地球家园少一分威胁。

假如我真的是一位伟大的发明家,我还会不断发明出许多造福于人类的东西,让我们美丽的家园越来越美。

我现在要为我的梦想而奋斗,我要学好知识,让我的梦想不再是虚空幻想。

指导老师:张燕飞

范文七:六年级作文指导百法之46-60

作文指导百法•46.立意要正确

立意,就是确立文章要表达的思想观点和写作目的。立意正确,也 就是确立的思想观点和写作目的健康,有意思,有意义,能表达积极向 上的情感,能给别人和自己以教育和启发。这是立意的最基本的要求。 一篇文章的好与坏,首先取决于是否有一个正确的中心思想。如果立意 不健康,不正确,那么写出来的文章也就彻底站不住了,也就失去了价 值。

大家读读下面这篇习作,想想本文的中心思想是什么,有什么问题:

记发生在家中的一件事 我的爸爸、妈妈有一个共同的缺点,就是吃完饭不爱洗碗。每次吃 完饭,爸爸总要躺在床上睡一觉,妈妈坐在沙发上津津有味地看电视,洗碗自然就成了我的差事。 这天晚上,刚吃完饭,爸爸又照常准备睡觉,妈妈也照常打开了电视机。我想了一个好办法,就躲进北屋装出一副写作业的样子。“闺女, 洗碗呀!”妈妈喊。“我写作业呢!”“那就让你爸爸去洗。”“爸, 洗碗去!”爸爸不耐烦地说:“不管,不管!”见他们俩都不管,我眼珠一转,走到妈妈身边说:“今天,我的作业多得很,您就洗了吧!”妈妈看了我一眼,说:“没见我正看得好好 的吗?不管!”我把妈妈拉到爸爸身边:“你们俩赛头家,谁末家谁洗 碗,行不?”“行!”于是,他们伸出手来,“赛赛赛,赛头家!”结 果,妈妈出“布”,爸爸出了“剪子”。我和爸爸哈哈大笑:“请洗碗 去吧!”“不算不算,再赛一把!”妈妈急着说。“行!”“赛赛赛, 赛头家!”爸爸以“布”包“石头”,又赢了妈妈。“这回该洗碗了吧!” 爸爸得意地说。妈妈无可奈何,慢腾腾地洗碗去了,一边洗,还一边说:“真倒霉!” 以后,我又设“计”,星期日和一三五由爸爸洗碗,二、四、六由妈妈洗碗。这下,既改掉了爸爸妈妈的缺点,也减去了我的差事,“哈 哈!”

小作者也知道,“吃完饭不洗碗”是爸爸妈妈的缺点。而他自己呢? 为逃避洗碗,竟先后几次说谎、设“计”欺骗爸爸妈妈,并且为“计谋” 成功实现而欣喜。可见本文的中心思想是不健康的。尽管习作内容真实, 结构完整,语言通顺,可它却不是一篇好文章。

中心思想是作者要表达的思想观点,是文章的灵魂,是务必要正确 的——健康,表达积极向上的思想感情。那么,如何做到这一点呢?

(1)学做“真”人是前提。 语言是心灵的门户,文如其人,人正文才正。因此,要写出立意正确的文章,就必须要先学做“真”人——从小做起,从小事做起,做对 家庭、对他人、对集体、对社会、对国家有益的人,彻底摒弃懒惰、自 私、贪小便宜等不良行为。这就为正确立意奠定了思想基础。一个遇事 只为自己打算的人,是不会做出(当然也不会发现)有益于国家、社会、 集体和他人的事情,因此也就不会写出中心正确、有教育意义的文章。

(2)对“意”进行反复斟酌、推敲是关键。 确立、提炼出材料要表现的中心后,还是不应急于动笔,有必要再 次进行斟酌、推敲,用“正确”的标准加以衡量,以便把“问题”解决在动笔之前。

(3)澄清一些模糊认识。 立意正确,并不是说作文就只能表现“热爱学习”、“拾金不昧”、“见义勇为”等。“有意义”的中心当然正确,“有意思”的中心也正 确。因此,作文时不但要重视“有意义”的内容,更要重视“有意思” 的内容。因为在我们小学生的生活中,“有意思”的事情是远远多于“有 意义”的。

立意正确,并不是说作文的中心就只能表现什么,赞扬、歌颂什么。 正面称赞,中心正确;善意的批评、讽刺,中心也是正确的。因此,作 文时既要重视写美的人和事物,也要重视揭示那些不美的人和事,以教 育自己,唤醒他人。

【思考练习】

(1)立意正确,指的是什么?为什么说一篇文章的好与坏,首先取 决于是否有一个正确的中心思想?怎样才能做到立意正确?

(2)根据《记发生在家中的一件事》这篇习作提供的内容材料,确 立一个正确的中心思想,然后重写一篇短文,抒发健康、积极向上的思 想感情。 作文指导百法•47.立意要深刻深刻

立意要深刻深刻,意思是达到事情或问题的本质。立意深刻,指的就是确立的 中心思想认识到并揭示出事情或问题的本质、实质。这是对立意的较高的要求。 立意深刻,写出的文章才具有说服力,才经得起读者反复阅读、欣赏,才会感染、教育人。大家读读下面这篇短文,体会一下本文的立意 特点:

送礼

元旦快到了,我决定送班主任孙老师一张画,来感谢他对我的教育 和培养。 星期六下午,我来到商店,选中了一张。只见这张画上画着一位小同学,双手捧着一束鲜花,正献给教师;那位年轻的教师正在朝小同学 笑呢!他好像在说:“谢谢你,小同学!”付了钱,我把画卷好,高高兴兴地往学校走,一边走一边想:“现 在我就给老师送去,准能抢在其他同学前头。”

星期一上课时,孙老师笑着对同学们说:“前天我收到一张画,是 王秋凤同学送的,我很喜欢。”同学们都回头用羡慕的目光看着我,我 得意极了。可老师话锋一转:“可是,你们现在买笔、买本都得和爸爸 妈妈要钱!哪有钱买画呀?从这方面讲,这是不节约,应该受到批评。” 我的脸刷地红了,心里埋怨道:孙老师呀孙老师!您怎么这样不讲情面, 当着这么多同学批评我,真是的⋯⋯白费了我一片苦心。我心里正嘀咕, 又听老师说:“这张画是同学们送给我的第一张,我决定收下。不过, 我希望这是第一次,也是最后一次。如果哪位同学,非要送我礼物,我 希望最好是你们亲手做的。现在,我要送给王秋凤一本书。”说着,老 师随手举起一本《优秀作文选》。大家眼睛一亮,嘿,真漂亮的书哇! 我快步走上讲台,从老师手里接过来。

“哗”,教室里响起热烈的掌声。透过这掌声,我仿佛看到了老师 那颗无私奉献的心。

这篇短文,作者能从自己送孙老师画、以表感谢之情,而孙老师却 当众说明“希望这是第一次,也是最后一次”,并送自己作文书一事中, 认识到孙老师具有一颗“无私奉献的心”,立意该是多么深刻呀!文章 之所以立意深刻,是因为作者正确、深刻地认识到这件事的本质意义。 怎样才能做到立意深刻呢?要使文章立意深刻,就需要从以下几方面做起:

(1)努力提高自己的认识水平。中心思想并不是人们凭空想出来的, 它是事物本质的反映。因此,认识水平高低,是影响作文立意是否深刻 的最主要的原因。文章立意不深,根本原因还是认识不深,分析不透。 认识水平提高了,作文立意自然也就容易深刻了。

提高认识水平有多种途径,其中主要是两条:一是在课内、外阅读 中提高认识水平。阅读不能只饱眼福儿、读完了事,一定要以文中英雄 人物为榜样,严格要求自己的言行,并以英雄人物的思想、精神品质为标准,来分析、衡量周围人的言谈举止。这样,以阅读为途径,不断提 高自己的思想觉悟及识别真善美与假恶丑的能力。二是在观察中提高认 识水平。要将认真观察与深入思考二者紧密结合起来:在观察时多问几 个“为什么”,反复想一想从中可以得到什么启示和教育。认识水平提 高了,又一定会促进自己更主动、细致地观察,提高观

察的质量。

(2)分析材料时,多想几个“为什么”,同时注意横向比较。这样, 材料中的“深意”自然也就出来了。当然,要防止立意任意拔高,要尊 重事实本身所具有的思想意义。如,有这样一个材料:妈妈经常和爸爸 下棋,由于爸爸总是让棋,所以妈妈总赢,一赢就特高兴。这次爸爸没 让,妈妈输了棋后大为恼火,又摔棋盘,又扔棋子。这个同学从中提炼 出两个中心:一是应“胜不骄,败不馁”;二是批评妈妈“赢得起,而 输不起”。经过横向比较,这个同学选择了后者。因为后者更贴近事实 本身所具有的思想意义。

(3)重视依据现实材料,展开合理的联想。例如:由大雾漫天,可 红日最终还是驱散云雾,阳光普照,联想到正义最终会战胜邪恶;由荷 叶进行光合作用,制造养分,才使荷花玉立芬芳,联想到老师默默无闻、 无私奉献,才使得学生迅速、茁壮成长;由小草联想到“自强不息、顽 强向上”;由老牛联想到“勤劳,吃的是草,挤出的是奶”;⋯⋯这样, 写出的文章自然也就不是单纯写景状物的了。

【思考练习】

(1)立意深刻,指的是什么?立意为什么要深刻?怎样才能做到立 意深刻?

(2)写一种自己熟悉、喜欢的动植物,要求立意要深刻,自拟题目。 作文指导百法•48.立意要新颖

新颖,即新而别致。立意新颖,指的就是文章立意要新,不落俗套。 选取材料讲求新颖,立意更讲求新颖。文贵创新。立意新颖,文章才吸 引人,鼓舞人,耐人寻味。

怎样才能做到立意新颖呢?

(1)打好选材基础。注意选取紧扣时代脉搏的材料,注意选取自己 亲身经历、亲眼目睹、与众不同的材料,就可以使立意直通“新”的彼 岸。因为这些材料中往往就包含着有新意的中心。

大家读读下面这篇短文,体会一下本文的立意特点:

拜神

一天,姨妈去“高庙”拜神。出于好奇,我也跟随着姨妈去了。 步入大门,里面乌烟瘴气,你拥我挤。透过浓浓的烟雾,我看到一批批善男信女焚香、烧纸钱。有的三拜九叩,求神保佑富贵平安;有的 祈求自己前程无量;有的向主持求签,他们各自拿着一张小小的纸条, 脸上流露出或懊丧,或高兴,或愤恨,或恐惧的表情。我想:就这小小 的纸条,不知坑骗了人们多少钱财。听说,这个庙里的正堂有关羽的神 像。我使劲地擦亮眼睛,想看清楚这个流芳百世的义胆英雄。但,我看 到关羽那原本红色的脸膛儿被烟熏黑了,他身上落满了农民的血汗钱, 跟前摆着丰富的贡品。他昔日的英姿仿佛被钱财掩盖了。

突然,门外有一个老婆婆跌跌撞撞地冲进来,“扑通”一声跪在神 像面前,哭诉道:“关老爷,救救我孙子吧,他现在卧床不起了。呜⋯⋯”。 这时,主持从人群中走出来了,对老婆婆说:“不用怕,关老爷会救你 孙子的。你带我去你家,让我给你孙子施法。”接着,老婆婆带着主持 向门外走去。我本想拦住他们,告诉老婆婆这是骗人的,但是一句话能 动摇被迷信侵浸了大半生的心吗?

我走出高庙,发现烟雾悄悄罩上了小乡村,村庄好似睡着了。是的, 村庄睡着了,人们睡着了,他们何时才会醒来呢?

本文立意既深刻又新颖,反映了有些人“被迷信侵浸了大半生的心” 至今还未醒悟的现象。文章立意如此深刻、新颖,这主要得益于小作者 选取了好的

材料。

(2)学会从多侧面分析材料的意义,从材料新的侧面去立意。多个 材料可以表现同一个中心,这是大家都知道的;而同一个材料,从不同 的侧面去分析,往往又会得出不同的中心思想。这就提示我们:遇到或 选取一个材料后,要注意从多侧面去分析材料的意义,从正面想想,从 反面想想,尤其要重视联系当前实际,从新的侧面去开掘材料的意义, 然后通过反复比较、选择,进而确立出富有新意的中心思想。

例如,有这样一个材料:“我”和小妹在家里画画玩,为了争用一 支颜色笔吵了起来,妈妈回来后不问青红皂白就打了“我”一顿。从正 面想想,“我”很气愤,恨妈妈;从反面想想,“我”又很惭愧,应该 谦让小妹。显然,从后者立意,要比前者新颖,文章的教育意义也更大 一些,这也正体现了“要学作文,先学做人”的道理。

又如:一位老爷爷退休之后,仍坚持为邻居做事。从这个材料中提 炼为“助人为乐”当然可以;如果从“老有所为,发挥余热”或“老牛 自知夕阳短,不用扬鞭自奋蹄”的角度去提炼,就显得很有新意。

【思考练习】

(1)立意新颖,指的是什么?怎样才能做到立意新颖?

(2)看看下面的题目、材料,然后选取一个富有新意的主题,写一 篇短文。 题目:我的叔叔 材料:叔叔是体操教练,负责全县小学生体操尖子的培训工作。一

天,大雨倾盆,雷电交加,叔叔照常准时到体育馆去上班。这一天,只 来了一个小运动员,叔叔耐心地辅导他。晚上八点了,叔叔把小运动员 送回家后,才回到自己的家里。

主题:①叔叔遵守纪律;②叔叔喜欢自己的工作;③叔叔关心运动 员;④叔叔对工作认真负责;⋯⋯

作文指导百法•49.要表达真情实感

文贵有情,缺乏感情的文章就会像一杯白开水,没味道;文贵情真, 表达真情实感才是好文章。这是因为:作文是表情达意的工具,是自己 认识水平的体现。写一句话、一段话、以至一篇文章,要把自己想写的 事情老老实实地写下来,表达自己最想表达的真实思想感情,不写半句 虚伪的,不着边际的话。这样,不但可以净化自己的心灵、满足自己的 心理需求,同时还会使自己逐渐增强表达欲望,提高作文兴趣。也只有 这样,写出的文章才会打动读者,使读者受到感染,从而与自己产生感 情上的共鸣。

大家读读下面这篇短文,体会一下本文在表情达意方面的特点:

我理解了妈妈

我的妈妈是一名教师。她特别热爱自己的工作,疼学生简直胜过疼 我。有一件事,一直使我记忆犹新。

我上一年级时,爸爸在北边山区工作,家里只有妈妈和我。冬天, 妈妈辅导数学智力组,天天很晚才回家。一天下午放学,天很冷,我想: 妈妈今天该早点儿回家来了吧。到家一看,门锁着,我便垂头丧气地去 同学家写作业。过了一个多小时,我做完作业,以为妈妈保准回来了, 因为老师早下班了,就欢快地来到家门前,唉,门仍锁着。我生气了, 都这么晚了还不回来,算什么妈妈,谁像她?

刺骨的寒风不停地刮着,简直让人难以忍受,天气太冷了。我本想 去学校

找妈妈,可妈妈说过,不让我去学校找。我只好在门外等呀等呀, 一直等到晚上六点多钟,妈妈才回来。进了门,她高兴地说:“小磊, 你饿了吧?我这就给你做饭去。”我气呼呼地嘟噜着脸问:“您是要儿 子,还是要智力组?”“我都要哇。”妈妈笑着说,“智力组就要比赛 了,不辅导怎么能取得好成绩呢?今天,我们做出了好几道难题。”我 头一歪,眼一斜:“得了,就您积极!”妈妈看我气很大,就坐下来, 耐心地给我讲了很多道理。

这些年,妈妈多次被评为乡、县、市的先进教师。望着妈妈一本本金光闪闪的荣誉证书,我理解了妈妈。她是好妈妈,更是一位称职的好老师。

这篇短文很感人,写自己由不理解妈妈(认为妈妈假积极,只疼爱 学生,不像做妈妈的样子,心中没有儿子)到理解了妈妈(她是好妈妈, 是称职的好老师),表达了自己内心深处最真实的思想感情。

写文章时,怎样才能做到表达真情实感呢?

(1)要端正作文态度。要懂得:写文章的目的,就是为了表达自己 思想感情的,就是为了让读者阅读并与自己产生情感上的共鸣。如果把 作文当做“负担”,当做老师留下的“作业”,被动应付,凑合交差了 事,这样就难以写出具有真情实感的文章来。

(2)要真诚而深刻地去感受、体验生活。留心观察生活、周围万事 万物,这是极为正确的;在此基础上,还要注意把自己“摆”进去,真 心地去感受、体验生活与事物。这样久而久之,就会逐渐形成自己对生活、对事物独特的见解与情感;作文时,就能做到“意在笔先,情在笔 先”。这时,相信同学们一定会有“不把文章写出来,心就堵得慌”的 感觉,一定不会再把作文当做“负担”了。自己不去真心地感受、体验 生活,即使拥有亲自观察或亲身经历的,能反映事物特点或表达真情实 感的材料,也不可能为自己所用,也只会白白的丢失,作文时也只得去 机械地照搬别人的观点和情感。

(3)要把好选材质量关。真实的内容,才会有真情实感;随意编造 或套背的内容,是决无真情实感可言的。确实感动了自己的材料,自己 才会有真情实感可以表达,写出的文章才会感动他人;自己都不屑一顾、 无动于衷的材料,又怎会有真情实感可以表达呢?写出的文章又怎会感 染读者呢?

【思考练习】

(1)写文章,为什么强调要表达真情实感?作文时,怎样才能做到 表达真情实感?

(2)翻开一篇自己以往写出的文章,读一读,体会一下习作是否表 达出了自己的真情实感。如果不是,就动笔改一改。

作文指导百法•50.要防止与他人作文雷同

读同学们的作文,尤其是命题或半命题作文,常常有读一而知十、 知百的感觉,雷同现象十分严重。就说一次作文比赛,题目是《记爸爸 和妈妈之间的一件事》,万万没有想到作文结果,决大多数同学写的都 是爸爸和妈妈吵架的事,虽然吵架的原因有所不同,但是内容、思路雷同的程度,让人感到吃惊,严重影响了作文的质量。 为什么会出现这样的现象呢?原因主要有两个: 一是不会开拓文路,不会从多方面搜寻材料、从新的方面选材立意,致使文路狭窄。就说写《记爸爸和妈妈之间的一件事》这个题目:爸爸 妈妈闹矛盾、吵架,是很多家庭都有的事,同学们作文时可以不费劲地 拿来就写,这是可以理解的。可是爸爸妈妈之间就没有别的事吗?

二是懒于动脑,避“重”就“轻”,缺少“求新求异”的意识。追 着别人跑

——别人写什么,我就写什么;追着范文跑——它怎么写,我 就怎么写。这是十分错误的。

怎样使自己的作文不与他人雷同呢?

(1)学会开拓文路。所谓“开拓文路”,主要是指在审清题意之后, 进行多向、逆向思维,想开去,从多方面、多角度去搜寻材料,然后从 新的方面、新的角度去选材立意。也就是在题目限定的条件、范围内, 最大程度地拓展选材、立意的领域,广泛搜寻、思索,然后反复进行比 较、筛选——在“真”中选“熟”,在“熟”中选“新”,在“新”中 选典型的、令自己最动情的材料。这样就能写出不与他人雷同的文章。 就说《记爸爸和妈妈之间的一件事》一题,在审清题意之后,就应 该冷静地、从多方面、多角度认真地想一想:爸爸妈妈闹矛盾的事有哪 些,为什么,说明什么;互相关心、体贴的事有哪些,体现了什么;勤 俭持家的事有哪些,孝敬长辈、关心子女的事有哪些,乐于助人的事有 哪些⋯⋯这些都各表现了什么。最后从中选出一两个自己体会最深、立意最深的新颖的材料来写。 大家再读读下面这篇短文,体会一下本文选材、立意的特点:

当我受到批评时

一天课间游戏,我和班上的中队长李小敬因一点小事吵了起来。 上课了,李小敬见班主任胡老师走进教室,于是就趴在桌子上抽抽 搭搭地哭起来。胡老师见中队长——“学习的标竿”哭得如此伤心,打 听情况后就慢慢放下手中的作业本,表情顿时严肃起来。他两眼直瞪瞪 地盯着我,心中积压的火气似乎再也憋不住了:“你,你站起来!你有 什么资格和中队长吵架?你还有时间吵架?瞧瞧你的个头儿,再看看你 的学习成绩!⋯⋯”胡老师当着全班同学的面儿,以冰雹似的语言大声斥责着我。 胡老师啊,您为啥不问个“为什么”呀!吵架本来不怨我,我们玩得好好的,她非要插脚捣乱,还先骂了我。可是我不敢申辩,因为我个 头儿大,又是班上的后进生;我委屈,我真想哭。妈妈呀,我想您,您 为啥不来安慰安慰我呀?

假如我是个学习尖子,今天老师还会像这样批评我吗?对,我要刻 苦学习、要争口气,要用好的学习成绩来使老师改变对我的态度!尽管 泪水在我的眼眶里打转儿,可我决不能让它流下来。

面对《当我受到批评时》这个文题,大多数学生都是写自己因×× 事犯了错误,当受到老师或家长批评时,自己如何知错、认错,如何下 决心改正错误等。这是常规写法,是一般人惯用的思维方式(按照习惯 或按照某个模式去思维)。而本文的小作者就不同了,他突破了常规思 维,变“知错、认错、改错”为“表达对老师批评的不满情绪”,变常 规思维为反常规思维(创造思维),标新立异,开拓创新,不墨守成规, 取得了出奇制胜的效果。

(2)要考虑一下别人是不是也具有这个(或这类)材料,是不是也 会写这方面的内容。如果估计到他人也占有这个(或这类)材料,也会 写这方面的内容,那么自己最好就另选其它内容,不与别人“求同”, 独树一帜,以新、奇(当然内容要真实,严禁编造)、动人制胜。尤其 是考试、参加作文竞赛,更要注意这一点。

【思考练习】

(1)作文雷同现象,指的是什么,有什么危害?为什么会出现作文 与他人雷同的现象?怎样使自己的作文不与他人雷同?

(2)以《我受到了表扬》为题写一篇短文,要求从多方面、多角度 搜寻材料,

然后从新的方面或角度选材立意。

作文指导百法•51.学会依据中心裁剪材料

“裁剪”是做衣服时的一道必有的工序。做一件衣服,总不能将选 好的布料披在身上完事;缝制衣服之前,总要把布料按照一定的尺寸裁 开,留下有用的,剪掉多余、无用的。写作文,也是这样:选取了可用 的材料之后,总要按照“一定的尺寸”对写作材料进行恰当的裁剪,留 下有用的,剪掉多余、无用的。

写作文与做衣服,裁剪的不同之处只在于“尺寸”的标准上。做衣 服,裁剪布料的尺寸标准是人的身材——高矮胖瘦;量体裁衣,做出的 衣服才合身、好看。写作文,裁剪写作材料的“尺寸标准”是事先确定 好了的中心思想;紧紧依据中心思想的需要,对材料进行裁剪、决定取 舍,写出的文章才会中心明确、突出。

大家读读下面这两组材料,思考一下应该如何进行裁剪:

第一组:《可敬..的赵老师》

①赵老师非常年轻、俊俏,一头乌黑的秀发,更是让我羡慕。

②我在学校寄宿,是赵老师帮助我改掉了尿床的习惯。

③赵老师特别爱笑,从来不生学生的气。

④赵老师虽然是一位女教师,可劲头比我们学校的男老师还大。

⑤一次,我把屎拉在裤兜儿里,不敢走出厕所;赵老师把干净的衣 服给我送去,帮我穿上,还给我洗净了屎裤子。

第二组:《游.北京名胜——密云白龙潭》

①星期五下午,老师通知我们,星期日要组织我们去北京名胜—— 密云白龙潭参观游览,要大家通知父母,并做好准备。

②星期六,我早早起来收拾屋子;白天,和妈妈一道洗了许多衣服。 ③这天晚上,我失眠了。

④星期日早上,我们都坐上了汽车,妈妈又急急忙忙跑来,硬塞给 我 30 元钱,让我留着买午饭请老师一同吃。

⑤一路上,目睹青山绿水,心情无比激动。

⑥到了白龙潭,我们先后参观游览了龙泉寺、罗汉堂、白龙古潭、 水上乐园。 ⑦踏上归途,我心情久久不能平静。 在第一组材料中,“乌黑的秀发”、“不生学生的气”、“劲头比 男教师还大”,这些的确是赵老师的特点,但不是“我”敬重老师的原 因,因此应裁掉。在第二组材料中,帮妈妈洗衣服、夜里失眠、妈妈跑来送钱,这些情节和游览的事有关,也的确很生动感人,但与本文的中心思想无关,因此要剪去。 由以上两个例子,我们就可以悟出裁剪材料的一些原则和方法:

(1)要以中心思想来统帅、支配材料。中心思想是作者通过具体内 容表达出来的基本思想,是贯穿全篇的观点;材料是对中心而言的,是用来表现中心的材料。因此,中心思想处于统治地位,支配材料,并能 统帅起全文所有材料;材料应处于被统治、被支配的地位,要服从中心, 要为表现中心思想服务,不能是多余的或与中心矛盾。

(2)要依据中心思想的需要选择、裁剪材料,确定取舍。哪些材料 与表现中心有关就“取”;材料无论怎么新颖,怎么令自己动情,只要 与表现中心无关,也一定要“舍”,忍痛割爱。

“裁剪”,是精细构思和布局的第一步,希望同学们要在这方面下 功夫。

【思考练习】

(1)裁剪材料,指的是什么?裁剪材料的“尺寸标准”和方法是什 么?

(2)读读下面这组材料,想想哪些内容偏离了文题及中心应该删掉, 还应加上一些什么内容。然后依据这些材料写一篇短文。

作文指导百法•52.学会依据中心确定主次详略

依据中心思想裁剪材料,确定出了材料的取舍、去留。那么,对于 留取下来的材料,是不是就可以一股脑儿地、不分轻重地写进文章呢?

不是的。 还以《游北京名胜——密云白龙潭》为例,在依据中心需要对材料进行裁剪之后,保留了以下内容:

①星期日,老师带领我们前去北京名胜——密云白龙潭参观游览。

②一路上,目睹青山连绵,华北地区“第一大人工湖”——密云水 库绿水环抱,风光无限,心情无比激动。

③到了白龙潭,我们先后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中 下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群,还访问了“白龙潭度 假村开发公司”负责人,了解了白龙潭将来的规划。

④踏上归途,心情久久不能平静。

显然,这四项内容是有主有次的:第三项内容,是集中表现中心思 想的,是主要的,是记叙的重点,尤其是游览“上中下三个白龙古潭” 这部分,更是重中之重;第二、四项内容,虽然与中心思想、中心事件 有关,但与第三项内容比,是次要的,是居陪衬地位的;第一项内容只起交代时间、人物、地点、事件的作用,因此更应一带而过。 可见,留取下来的材料再好,也不能原原本本地、不分轻重地写进 文章中,务必要分清主次,有详有略地写。而确定主次、详略的原则, 仍旧要以中心思想的需要来决定。在通过裁剪留取的材料中:与中心思 想关系最蜜切、最能表现中心的内容就是主要的,就要下大力量详细写, 重点写,尽力写具体;与表现中心有关,只是起到陪衬、辅助作用的内 容,就是一般的、次要的,就要简写、略写;只起说明或一般交代作用 的内容,更应一带而过。这样,文章有重点,中心思想自然也就明确、突出了。 确定文章哪些内容要详写,哪些内容该略写,也有一些规律。一般地说:

①写人:对文中主要人物的行为表现要详写,“我”心里的敬佩(或 热爱)之情及大家对人物的评价要略写;在描写主要人物行为表现时, 主人公的言行神态要详写,“我”和其他人的举止表现要略写。

②写事:事情的“经过”部分要详写,“起因”、“结果”部分要 略写;在写“经过”时,最能说明问题、表现中心的情节要详写,其余 说明或起承接、铺垫作用的内容要略写。

③写活动:活动的方法、过程要详写,活动前的准备及活动后的结 果要略写;同一场面,若有几项活动、主要活动场面要详写,其他活动 场面要略写。

④写景状物:“分述”部分要详写,“总起”、“总结”部分要略 写;具体“分述”时,主要事物(或事物的主要方面)要详写,一般事 物(或事物的次要方面)要略写;在描写主要事物(或事物主要方面) 时,对事物主要的、人们感到生疏的特点要详写,对事物一般的、人们 熟知的特点要略写。

另外,还要注意这样一种情况:同一个材料,由于中心思想不同,确定主次、详略的标准也就应该不同。脱离了“中心思想”这个标准, 单方面去确定主次、详略,这就失去了意义。再以《游北京名胜——密 云白龙潭》为例:如果把中心思想定在赞美祖国大好山河、歌颂家乡可 喜变化上,就应该详写白龙潭美丽。

的景色、精美的建筑和宏伟的远景 规划。如果把中心思想定在赞扬同学之间团结友爱的精神上,那么,游 览中看到的景物、大家高兴激动的场景等,就应该简略地写;而应该抓 住自己爬山时不小心崴了脚这件事,详写大家是怎样关心自己的,怎样 轮流背自己下山、背上汽车的,怎样一直背“我”回家的。

总之,依据中心思想精心考虑,确定主次详略,就能有效地防止把 文章写成“流水帐”的现象,就能避免文章“喧宾夺主”的毛病,就能 写出详略得体、中心明确突出的文章。磨刀不误砍柴工,在裁剪材料、 确定详略上下些功夫,是值得的。

【思考练习】

(1)作文时,为什么不能将裁剪后留取下来的材料不分轻重地写进 文章中?如何确定材料的主次、详略?确定主次、详略的原则是什么, 有哪些规律?

(2)翻开自己本周写过的作文,读一读,看看文中有没有主次、详 略安排不当之处。如果有,动笔改一改。

作文指导百法•53.学会依据中心安排写作顺序

裁剪材料、确定主次详略之后,下一步就是要将留取、加工确定好 的材料编织起来,即组织材料。

组织材料就是给文章“搭架子”,就是依据表达中心思想的需要, 把确定好的材料进行合理、巧妙地安排。它是构思文章、布局谋篇的又 一重要环节。组织材料,其中一个最重要的内容就是安排写作顺序。 安排写作顺序,就是根据材料的特点以及中心、表达的需要,对选 择整理好的、可以使用的材料,按照一定的顺序合理地安排在一起,组织到文章里,使文章言之有序,有条理。 写作顺序是文章的层次,内容的条理,作者的思路。文章结构是否 完整,材料安排是否妥当,条理是否清楚,脉络是否分明,关键都在于 组织材料时能否找到一个合理的次序。先写什么,接着写什么,然后写 什么,最后写什么,应该按照同一个标准(一定的记叙顺序)来排列。 写作顺序不清,就会产生结构混乱的现象,写出的文章就会颠三倒四,东拉西扯,别人读了就难以留下清晰的印象。 常用的写作顺序有哪些呢?

(1)按照事情发展顺序(起因→发生→发展→高潮→结果)组织材 料,即先发生的情况先写,后发生的后写。这种安排材料的方法又叫做“顺叙”或“正叙”,是最常用的一种记叙顺序。记事(包括写活动、 游记、参观访问记等)、写人(主要指一人一事)的文章,大多可以采 用这种写作顺序。

采用这种顺序组织材料,因为心里有了事情的基本框架,所以容易 把杂乱的材料理顺;事情的开头、经过和结果,条理容易写清楚;重点 内容容易写具体。采用这种顺序写,最能反映事情的本来面貌,可以收 到使读者渐入佳境的效果。

(2)按照时间先后顺序(早→中→晚,前→中→后)组织材料。即 以时间推移为序,将文章要用的各个材料串成一体,或将情节发展的各 个阶段连接起来,使文章形成一个完整的整体。

无论是写一件事还是几件事,无论是通过一件事写人还是通过几件 事写人,或者写景,写活动,写参观记、游记⋯⋯都可以采用这种顺序 写。按照时间先后这条比较单纯的顺序写,容易执简驭繁,使文章有条 不紊,让读者读起来,既方便顺当,又容易领会。

(3)按照空间转换顺序组织材料。即按照方位、处所或地点变换来 安排材料,决定材料先写后写的次序。

写景状物,写参观记、游记的文章,都可以采用这种顺序来写。当 然写人记

事的文章,根据中心的需要和材料的特点,也可以按照这种顺 序写。按照这种顺序写,有助于把握主线,使文章结构、条理清楚,主 次分明。同学们一旦掌握了这种方法,就不会面对要写的事物而无从下 手了。

(4)按照事物(或内容)类别顺序组织材料。即面对众多的事物(或 内容),把同类的放在一起,然后一类一类地写,写完这一类再写那一 类。

这种顺序多用于写景状物,写游记、参观记。写人记事的文章,根据材料的特点和表达的需要,也可以按照这种顺序写。采用这种顺序, 能使文章脉络清楚,内容充实,说服力强,完整、深刻地反映文章的中 心思想。

(5)按照事物(或内容)几方面顺序组织材料。即全篇若只写一个 事物(或内容),如写一个人、一处景色、一个物件,就可以采用这种 顺序,从几个方面来介绍他(它)的特点。另外,像写一种动物、植物 等,也都可以从既有紧密联系、又相对独立的几方面组织材料,安排顺 序。按照这种顺序组织材料,可以使文章结构、层次清晰,步步深化中 心,深刻、完整地表现中心。

除以上五种写作顺序之外,还有按概括具体顺序(概括→具体、具 体→概括),按总述分述顺序(总→分、分→总、总→分→总),按因 果顺序(因→果、果→因),按前后对比顺序,按问答顺序,按作者感 情变化顺序,按事物特点顺序,按整体到部分的顺序,按生长顺序等组 织材料的形式。

需要强调指出的是:组织材料的顺序是多种多样的。就一篇文章而 言,写作的顺序也是灵活变通的。至于到底应该采用哪种顺序,要依据 材料的特点、记叙事物的规律来定,尤其是要依据是否能够更好地突出 中心思想而定。一句话,组织材料的顺序应该是文章中心最恰当的表现 形式。

【思考练习】

(1)什么叫做组织材料?为什么说安排写作顺序是组织材料最重要 的内容?常用的写作顺序有哪些,各有什么特点?

(2)作文题目是《大家都夸他(她)》,要求选择几件具体事例来 反映他(她)某一方面的品质。想想怎样安排写作顺序好,然后写出短 文。

作文指导百法•54.学会依据中心安排结构,划分段落

组织材料,除安排写作顺序之外,还有一项重要内容——安排文章 结构,划分段落。

有的同学不注意这一点,写出的文章虽然不是“通篇一大段”,但 十有八九都是“老三段”——开头一段、中间一段、结尾一段。这样的 文章尽管结构还称得上完整,可是太呆板、笼统,在某种程度上也影响 了作文的质量。

怎样安排文章的结构、划分段落呢? 前面不是讲了怎样安排文章写作顺序了吗?事情发展转入到一个新 的阶段,时间推移了,方位、处所、地点变换了,该转入记叙另一类别 事物(或内容)了,该转入记叙事物(或内容)另一方面特点了⋯⋯凡 此种种,都应该在段落上有所体现,都应该划分新的段落。这样,写出的文章自然也就不是“老三段”了。 大家再来读读下面这篇短文,想想本文在安排结构、划分段落上有什么特点:

我班之最

我们班上的 51 位同学好似 51 朵美丽的鲜花,开放在春天的花园, 争芳斗妍。他们都有各自的特点,因此常会冒出几个“最”字来。

最喜欢体育的要算何亮了。一提到上体育课,他立刻变得精神抖擞, 因此深得体育王老师的喜欢。每年一度的校田径运动会,何亮总是第一 个报名。瞧,他站在起跑线上,两只拳头紧紧地握着,又笑眯眯地向看 台上的我们挥舞着,

好像在十分自信地说:“第一名非我莫属!”

于珊和刘玉俊最擅长舞蹈。她俩长得秀秀气气,又细又长的身子配 上惹人喜爱的小脸蛋,好比两朵娇艳的鲜花。当然,每年的六一晚会都 少不了她们的节目。今年,她们又将送给大家什么节目呢?噢,是双人 舞——《春天的故事》。

最怕羞而又手巧的男生要数邹昊了。每当老师提问他时,邹昊羞得 像小女孩,脸刹时变成了一块红布,声音小得跟蚊子哼似的。坐在后排 的同学开玩笑地说:“就是把我们耳朵接上天线,恐怕也难以收到邹昊 的声音。”你别看他胆小怕羞,做起细巧的活儿来可是一流的。团花啦, 剪纸啦,彩色染纸啦,他真称得上高手。

51 朵花儿各有各的芳香,51 个同学各有各的拿手活儿。也许,再过 十年,二十年,何亮会是一名为国争光的著名运动员,于珊和刘玉俊成 长为最优秀的舞蹈家,邹昊将是最受人们欢迎的工艺美术大师呢!

这篇文章的结构像不像一座小小的楼房呀?一座楼房,要先分为几 层——这是它的大层次;每层再分为几门——这是它的中层次;每个门 还要分几室几厅——这是它的小层次。本文的结构不也是这样吗?全文 由三大段(大层次)组成——第一大段概括介绍班上 51 名同学好似 51 朵美丽的鲜花,争芳斗妍,各有特点;第二大段具体介绍班上同学各有 哪些特点;第三大段总结全文,写“51 朵花儿”各有芳香、拿手活儿, 前景无限美好。第二大段又分为三层(中层次)——第一层介绍最喜欢体育的何亮;第二层介绍于珊和刘玉俊最擅长舞蹈;第三层写邹昊最怕 羞而手巧却是一流的。当然,这第二大段当中的每层又可以按照“先一 般介绍再列举事例具体说明”的次序各分为两小层(小层次)。如果用 示意图来表示这篇文章的结构、段落,就是:

(题 目)

(开 头)

(中心段)

(结 尾)

大层次 中层次 小层次

这种安排结构、划分段落的方法很有代表性。一般地说,文章不管 是写人记事(含写活动)的、写景状物的,也不管采用的是哪种组织材 料的顺序,都可以采取这种安排结构、划分段落的方法。

古人提倡写文章要“凤头、猪肚、豹尾”。所谓“猪肚”,就是文 章的主体部分要像猪肚一样,写得充实饱满,生动具体。而上面这种安 排结构、划分段落的方法就很好地体现出这一点。它不但冲破了“老三 段”,而且通过将中心段分解、逐层展开,能够更好地把重点部分写充 实、具体,突出中心思想。同学们不妨试一试。

【思考练习】

(1)怎样安排文章的结构、划分段落?很有代表性的安排文章结构、 划分段落的方法是什么?

(2)以《我喜欢____》(可以填人物、事物、班集体等)为题写一 篇短文,要求合理安排文章的结构、划分段落。

作文指导百法•55.学会依据中心需要设计开头

开头,就是指文章开始的那个自然段,或指文章开篇的那一两句话。 由于开头是给人第一印象的地方,如果不精心设计,就会影响全文效果,所以文章开头是十分重要的。有人说:“好的开头是文章成功的一半”, 这话并不是夸张。

开头写得好,就能先声夺人,引人入胜。

同学们在写作文时,常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯 愁。其实,文无定法,开头就更无定法了,五花入门,各式各样,乐于 怎样写就怎样写,觉得怎么写好就怎么写。这一点,同学们务必要清楚, 千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。

开头无定法,但也决不是说就没有“法”。各种各样的开头,可以 大致地概括为两大类:一是“开门见山”的方法,二是“形象化”的方 法。

第一,“开门见山”的方法。此中的“山”,决不是单指文章的中 心思想,还指文章的题目,文章所要记叙的对象和主要内容(人、事、 景、物等)。这种方法就是文章一下笔,就直截了当地点明题目或文章 所要记叙的对象、主要内容、中心思想,让别人读了开关,就能知道文 章要写什么,要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开 头方法,也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的 重视。

如何“开门见山”呢?

(1)采取叙述的方式。

①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。如,

《菜市场里的风波》: 星期日一大早,妈妈就带着我来到菜市场,准备多买一些蔬菜回去。

②用较少的话概述一下文章的中心内容。如,《我们的新班主任》: 暑假开学后,李老师担任我们班的班主任。半年来,李老师热爱学

生、废寝忘食的工作精神,给我们留下了极深刻的印象。

③交代事情的起因。如,《保护环境有我们一份》: 村前的公路旁有一座“垃圾山”,每到夏天,臭味弥漫。这个星期

六,我们第一少先小队的队员们自发组织起来,准备铲除它。

④采取倒叙方式挑明事件的结果。如,《我的同桌》: 期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷,

我再也抑制不住激动的心情,拉着同桌小方的手,不知说啥好。

⑤从某一个侧面进行叙述,设置悬念,欲扬先抑,或欲抑先扬。如,

《妈妈心中的天平》: 每当我独自一人时,就会想起妈妈,想起妈妈心中的那架天平。

⑥先写其他人物或事物,再引出要写的主要人物或事物。如,《我 的二婶儿》: 妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶,这在全村都出了名。但凭心而论,比起 我的二婶儿来,妈妈还差得远呢!

(2)采取描写的方式。 文章一下笔,就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如,

《今天可丢丑了》:

今天早晨,我一觉醒来,“呀!七点二十了,还差十分钟就上早读 了,今天可是我执勤!”我顾不得刷牙、洗脸,提起书包、抻过领巾, 撒腿就往学校跑。

(3)采取议论的形式。

①一下笔,便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价 和感情。如,《小草》:

有人喜爱婀娜多姿的垂柳,有人称颂高大挺拔的白杨,而我却羡慕 那自强不息的小草。

②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等,直接点明题 意,透露

自己的写作动机。如,《人间真情》:

“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间!”是啊,人间需 要真情,人间也处处充满真情。

(4)采取抒情的形式。 文章一开头,对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感,点明题旨,引起读者感情上的共鸣。如,《李老师的品格》: 李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材,我羡慕李老师满腹的文化,我更敬佩李老师那无私奉献的品格!

(5)采取设问的形式。文章一开头,就把要写的主要内容或中心思 想,用问题的形式提出来。如,《可喜的变化》:

我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢?火车 在疾驰,我真恨不得马上踏上家乡的土地

运用“开门见山”的方法开头,需要注意的是:“开门见山”是见“远山”,见“山”的轮廓;至于“山”中的景物,要到“山”里才能 看清。不是见“近山”;如果是座“近山”,挡在门口,门一开,“山” 就碰鼻子,也没趣味。

第二,“形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式:开头不先 交代文章要记叙的人物、事件、中心,却先描写一下人物活动或事情发 生的自然环境和社会环境,或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景 物,展示一幅美丽的画面,进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。 这种方法,总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出,而是含 而不露,引读者循文入境,渐入佳境。如,《童年趣事》:

四面温柔的小丘环抱,中间是千亩沃土良田,一条清亮的小河从南 山脚下流过,默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。

这里,顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山”, 也不管采取其它什么方法,都应该努力做到以下几点:①要简洁、明了, 要尽快进入主要内容的记叙。②要以奇句夺目,要像放炮,骤然而响, 使人耳目一震;要以佳句生辉,要像凤凰的头一样秀美,使人一见而惊, 不肯放弃。③要成为全篇文章有机的组成部分,能自然引入正文,更好 地为表达中心思想服务。

【思考练习】

(1)为什么说一好的开头是文章成功的一半”?为什么说开头无定 法而又有法?开头都有哪些基本方法和要求?

(2)读读自己本周写的作文,想想文章运用的是怎样的开头方法, 有什么问题,动笔改一改。

文指导百法•56.学会依据中心需要设计结尾

结尾,指的就是文章最后一个自然段,或结束全篇的话。和开头一 样,结尾是文章重要的有机组成部分。它对表达文章的中心思想有着直 接的影响。对于读者来讲,它就像是送进嘴里的最后一粒花生米:这粒 是香甜的,它会给人留下深刻的印象,令人回味无穷;如果这粒是苦的,它不但影响了前面的味道,也难以给人留下美好的记忆。 和开头一样,结尾的方法也是多种多样的,归纳起来,大致有三大类:

第一,自然式结尾。这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了,文章也便自然收束。就说写事,事情叙述完了,文章也就收尾了。这种结 尾的特点就是自然、干净利落,不拖泥带水。如,保护环境有我们一份》: 看到“垃圾山”被清除,公路旁干干净净的劳动现场,大家露出会心的微笑。

第二,总结式结尾。即总结概括一下全文的主要内容,以此作为文章的结束

语。采用这种结尾方法,文章有展有收,容易给读者留下明晰 的总印象,也便于读者掌握全文的主要内容。如,《可喜的变化》:

“水泥”路变成了沥青路,“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同, 低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。望着这一切,怎不令人激动呢! 第三,篇末点题。此中的“题”字,既指题目,又指文章的主题(即 中心思想)。这种结尾方法就是收束全文时,紧扣题目或点出中心思想。 和“开门见山”的开头方法一样,这是记叙文中最重要、最经常运用的 一种结尾方法。同学们在设计结尾时,要给予充分的重视。采用这种结 尾方法,不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化,而且在结构上也会起到收拢全文的作用。 如何在篇末“点题”呢?

(1)可以明“点”:

①采取议论形式,点出题目,或明确写出自己的观点、感想及悟出 的道理。如,《菜市场里的风波》:

这场风波虽已平息,但我的心情久久不能平静。相遇,这是一种缘 份;人与人之间,还是要多一些谦让和理解。

②采取抒情的形式,借事、借景直抒胸臆,表达自己内心的思想感 情。如,《我们的新班主任》:

望着李老师消瘦的面庞,我的心里充满酸涩,李老师啊,您像妈妈 一样给了我们无私的、深沉的爱!将来,无论走到哪儿,我都会把这份 爱心深藏心中! ③采取反间的形式,表达自己确定的强烈的思想感情。如,《小草》: 啊,多么可爱的小草!你不畏艰难、顽强向上的品格,怎不令人赞叹呢?

(2)可以暗“点”:

①采用含蓄的手法,象征的手法,将深意隐含在文章所描绘的情景 之中,发人深思,让读者自己去回味。如,《可爱的校园》:

教室窗前,那一簇簇鲜花,沐浴在阳光下,争芳吐艳,也像是为生 长在这美丽的校园而自豪。

②展示未来,给人以鼓舞和激励,令读者心里充满对未来的向往。 如,《我爱家乡》:

父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡,改造着家乡。随着改革开放 事业的发展,二十一世纪的家乡,必将变得更加美好、富饶。

③转出别意,宕出远神——在前面记叙的基础上,自然地向深处或 广处扩展延伸,使中心主题得到升华。如,《我爱家乡的红枣》:

大家一边拾枣,一边吃,都夸这枣甜。是啊,我们现在的生活,不 是也像这红枣一样的甜吗?

提醒同学们,在设计文章结尾时,要注意防止如下三种病症:一是 防止无结尾症,即写到哪里算到哪里,文章还未结尾便戛然而止了。二 是防止口号症,即结尾表决心,喊口号,让人厌烦。三是防止离题症, 即结尾扯到其它地方去了,与中心无关,让读者觉得莫名其妙。

这里,也顺便提一下对写结尾的要求。无论采取哪种类型、形式的 结尾:①要简洁、生动。防止啰啰嗦嗦,该结尾时不收笔;避免平平淡 淡,白开水一杯。②或干脆,或含蓄。干脆,要像“豹尾”一样,刚劲 有力,富有鼓舞力量;含蓄,就要像海绵吸水一样,含而不露,具有启 发性,使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。③要与文章主体浑然一体, 找到与文章内容最切合的结尾。④

要考虑写作目的的需要,要为表现、 突出中心思想服务。

【思考练习】

(1)对于读者来说,结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米? 结尾都有哪些基本的方法和要求?设计结尾时要注意什么?

(2)读读自己本周写的作文,想想文章运用的是怎样的结尾方法, 有什么问题,动笔改一改。

作文指导百法•57.考虑好怎样过渡

写文章,层次(结构段)之间、段落(自然段)之间、句子之间, 要衔接连贯。这是一篇优秀文章的重要之一。怎样做到“衔接连贯”呢? 这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或 由这句转向另外一句时,给当中搭个“桥儿”。这就是过渡。

正确、恰当地处理过渡,就能够使文章上下衔接,前后贯通,结构 紧凑,层次分明,就能够更好地抒发作者的情感。反之,缺少这样的过 渡,文章自然就会显得松散,前后不连贯,甚至让人难以理清事情的来 龙去脉。

如何考虑、设计过渡呢? 首先,要考虑好过渡的形式。

过渡的形式主要有三种:用词语过渡(即过渡词语),用句子过渡(即过渡句),月一个简短的段落过渡(即过渡段)。文章再由一句话 转向另一句时,多使用过渡词语;在由一段转向另一段时,既可以使用 过渡词语,也可以使用过渡句,在由一个层次转向另一个层次时,不但 可以使用过渡词语、过渡句,还可以使用简短的(一两句话)过渡段, 承上启下,把几部分内容连成一体。过渡段只用于文章层次之间的衔接; 在一篇文章中,不能过多地使用过渡段。

另外,提醒同学们:在构思、布局谋篇阶段,设计好层次、段落之 间的过渡,是考虑的重点。至于句子之间的过渡,到下笔行文时重视这 一点,就可以了。

第二,要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系,确定恰 到好处的过渡方法。

(1)层次、段落或句子之间是并列关系的,可以用“也”、“再”,

“又”“另(另外)”、“还(还有)”、“既”⋯⋯,也(又)⋯⋯”

“一边⋯⋯,一边⋯⋯”、“一方面⋯⋯,(另、又)一方面⋯⋯”、

“不是(是)⋯⋯,而是(不是)⋯⋯”等词语或句段来过渡。如:

①参观完了前院,我们又顺着甬路,穿过绿荫,来到了后院。

②妈妈既关心我的学习成绩。也关心我的身体。

(2)层次、段落或句子之间是顺承关系的,可以用“就”、“便”、

“才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、

“跟着”、“起先⋯⋯,后来⋯⋯”等词语或句段来过渡。如:

①自从那次闹了矛盾,我们俩的关系便逐渐疏远了。

②起先我对他的这些做法很不理解,后来经过一次具体接触,我真 正了解了他的人格。

(3)层次、段落或句子之间是递进关系(后面的意思比前面的意思 更进一层,或由轻到重、或由浅到深、或由易到难)的,可以用“更”、“还”、“甚至”、“不但(不仅、不只、不光)⋯⋯,而且(还、也、 又、反而)⋯⋯”等词语或句段来过渡。如:

①爸爸重视自己的仪表,更重视自己的为人、处事原则。

②奶奶不但自己勤俭节约,还教育我也要这样做。

(4)层次、段落或句子之间是转折关系(前后的意思相反或相对, 后面的内容不是顺着前面的意思写,而是转了一个“弯儿”)时,可以

用“倒”、“不过”、“可(可是)”、“但(但是)”、“却”、“然 而”“虽然⋯⋯,但是⋯⋯”、“尽管⋯⋯,可是(却、而)”等词语 或句段来过渡。如:

①爸爸对自己这么“抠门儿”,对我倒是满大方的。

②尽管花朵很小,香味却很浓。

(5)层次、段落或句子之间是因果关系的,可以用“由于”、“所 以”、“因此”、“因为⋯⋯,所以⋯⋯”等词语或句段来过渡。如:

①由于老师的热情鼓励,我终于重新振作起来。

②妈妈因为热爱学生,所以也赢得了学生的爱。 第三,过渡的语言要灵活、自然,与文章内容浑然一体。以描写景物为例:

(1)可以通过描写作者的动作,把景物描写连接起来。如:“沿着 石径走到院子里⋯⋯再往前走几步,一簇簇菊花呈现在我面前⋯⋯我俯 下身子,凑近花丛闻了闻⋯⋯”作者通过几个动作就把院子的景象、菊 花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了。

(2)可以通过介绍景物的位置,把景物描写连接起来。如:“菊花 旁边是一排冬青树⋯⋯右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子⋯⋯”作者 通过“旁边”、“右边”这些表示方位的词,既写清了景物的位置,又 把两个景物自然连接起来。

除此之外,还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连 接起来。

【思考练习】

(1)“过渡”指的是什么?正确、恰当地处理过渡有什么重要意义? 如何考虑、设计过渡?

(2)拿出一至两篇自己以前写的文章,认真读一读,想想哪些地方 缺少“过渡”,哪些地方“过渡”有失误,然后动笔改一改。

作文指导百法•58.考虑好如何照应

照应,即前后关照,呼应配合:就是前面说的话,后面有个着落; 后面讲的事,前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物,提出 的问题,原因或结局,后文要做必要的交代;后文将要出现的情况,在前文要有所预示。这样,文章的结构就严谨了,情节就周详、缜密了。 都有哪些主要的照应形式呢?构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢?

(1)考虑好文题照应。 文题照应,就是使文章内容与题目相互照应,尤其是开头一下笔,就紧扣中心内容,照应题目。如:

题目:这节历史课使我受到了教育开头:小学 6 年,我上过的课不计其数,其中使我受到教育最深的 是一节历史课。

题目:游泳能手——小菊 开头:我家屋后有一条河,河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的

孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手,可要算我的好邻居——小 菊了。 这种照应形式,文章一下笔,就“书归正传”、开宗明义,照应题 目,便于把文章写得直截了当、干脆利落,有助于一下子吸引住读者, 能有效地避免“偏题”现象。行文当中,时刻注意将文章主要内容与题 目相照应,更能突出文章的主题,而且有利于把文章写得简练、集中; 如果不注意照应题目,就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误。

(2)考虑好尾题照应。 尾题照应,就是使文章的结尾与题目相照应,通常又称“结尾扣题”,即结尾点明文章题目的含义。如:

题目:理发员叔叔真好

结尾:理发员叔叔真好,他有一颗热情为人民服务的心! 题目:我是这样的人 结尾:我就是这样一个人,不但长得像男孩子,性格也像男孩子。 文章结尾,归纳全文,照应题目,具有强调中心或画龙点睛的效果,

便于抒发作者强烈的思想感情;有利于读者理解内容,掌握中心,受到 感染;具有收拢全文的作用,使文章放得开、收得拢,严密紧凑,浑然 一体,给人留下深刻的印象。

(3)考虑好首尾照应。 首尾照应就是文章的开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景,描写景物,抒发感情,说明道理等,在文章结尾处再次强调一下,与开 头相应和,使文章浑然一体。

首尾照应的形式是多种多样的,大致可以分为以下几种:

①圆合照应。即首尾内容圆合为二。如,《我是这样的人》: 开头:我的性格不像一般女孩子那样温文尔雅,生得浓眉大眼,声 音洪亮,做事总是粗手粗脚的,有点像张飞,所以我就获得了这个“张飞”的雅号。 结尾:好了,我的自我介绍结束了。对啦,还要声明:现在同学们不叫我“张飞”了,而叫我“小健将”了。我已是训练有素的、名副其 实的体育尖子了。

②重复照应。即结尾再次重复开头的内容。如,《我爱家乡的景色》: 开头:我的家乡位于北京东北,是密云境内的一个小山村。哪里的

景色可迷人啦! 结尾:我爱家乡迷人的景色。

③因果照应。即开头交代事情的起因或结果,结尾点明事情的结果 或原因。如,《家乡变了样》:

开头:过去,我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。这些年,家乡 发生了翻天覆地的变化。

结尾:感谢共产党,是党的富民政策使我的家乡变了样。

④问答照应。即开头设问,结尾作简要概括的回答。如,《向大家 介绍我》: 开头:我是一个女孩子,今年六年级,说话就要小学毕业啦。你们 想认识一下我吗?想知道我的一些“秘密”吗?

结尾:这就是我,一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。 除以上三种主要的照应形式外,构思布局时,还可以考虑一下总分 照应(总述与分述相互照应),伏笔照应”(前有伏笔、暗示,后有交 代、照应),反复照应(为了更好地表现人物或事物,突出中心主题,

有意将重点内容进行两次或多次的重复)。

【思考练习】

(1)“照应”指的是什么?构思布局时,需要考虑好哪些方面的照 应,考虑好每一方面的照应具有什么重要意义?

(2)拿出一至两篇自己以前写的文章,认真读一读,想想文中运用 了哪些形式的照应,哪些地方还缺少照应,然后动笔改一改。

作文指导百法•59.考虑好如何点题

点题,就是用简明扼要的语句点出文章题目的含义。由于题目的含 义往往就是文章的主题思想或与主题思想相关。因此,点题恰到好处, 就犹如画龙点睛,既可以使文章的中心思想更加鲜明,又会方便读者阅读,给他人留下更加深刻的印象。 构思布局时,如何设计点题呢?

(1)在点题的位置上,可以考虑以下几种情况:

①在文章开头点题。如《小草》一文的开头:“很多人爱花,因为 花朵鲜艳多

彩;不少人爱柳,因为柳树柔美多姿。然而我却爱那平凡的 小草。”文章一开篇,就开宗明义,点出题意,一下子就抓住了读者。

②在文章当中点题。如《我的战友邱少云》一文中有这样一段话:

“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,⋯⋯这个伟 大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”这 段话,不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义及文章的中心思想,而且加 强了文章内容与题目之间的联系。

③在文章过渡处点题。如《爱美的妈妈》一文中的过渡段:“这就 是我的妈妈,爱整洁,讲仪表。不过,你可千万不要认为我的妈妈只讲 外表美,她的心灵更美。”这段话,不仅点明了题意,而且将文章前后 内容自然、紧密地衔接起来。 ④在文章结尾点题。如《谢谢您对我的帮助》一文的结尾:“手中 的考卷就要答完了,让我在这有限的几分钟内,对您衷心地说一句:‘谢 谢您,敬爱的王老师,感谢您 6 年来对我无微不至的关怀。’”这段话 既归纳了全文内容,又点明了题意,也写出了“我”对老师的感激之情。

(2)在点题的形式上,除一次性点题之外,还可以考虑以下两种情 况: ①在首尾同时点题。如《难忘的一件事》,开头:“我经历了许许 多多的事,其中大多数已经模糊不清了,只有这件事至今仍记忆犹新。” 结尾:“这件事虽然已经过去,但它将铭刻在我的脑海深处,永远提醒 着我要做正直的人。”这样,首尾呼应,既使文章结构严谨,突出了中 心,又增强了文章的感染力,给读者留下了深刻的印象。

②在记叙的过程中逐一点题。如《老水牛爷爷》一文中:写他“尖 尖的下巴上飘拂着花白的胡须”,点出“老”;写他“会凫水,而且凫 得特别出色”,点出“水”;写他“脾气很怪,真像牛一样”,点出“牛”; 写他“辈份最大”,点出“爷爷”。在记叙中逐一点题,文章恰似一出 儿徐徐展开的话剧,引读者循文生情,渐入佳境。

(3)在点题的表达方法上,可以考虑以下几种情况:

①通过叙述点题。如《草原》一文的开头:“这次,我看到了草原。” 这里用叙述的方法点题,话语中流露出第一次见到向往以久的草原的兴 奋之情。 ②通过描写点题。如《我的爸爸》一文的开头:“我的爸爸今年 36 岁,中等身材,乌黑的头发,一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤,显得十 分慈爱、可亲。”这里通过描写人物的外貌点明题意。除此之外,还可 以通过描写人物的语言、行动、心理点题。当然,也可以通过描写环境、景物含蓄点题,或通过侧面描写间接点明题意。

③通过抒情点题。如《我爱我的老师》的结尾:“刘老师啊,我的 好老师!您不但教我知识,还时时刻刻以自己的言行教我如何做人,教 我如何关心他人。我从心底里喊一声:“刘老师,我爱您!”作者直抒 情怀,点明题意,大大增强了文章的感染力。

④通过议论点题。如《记一件发生在身边的事》的结尾:“‘在没 有心的沙漠,在没有爱的荒原,死神也望而却步,幸福之花处处开遍。’ 是啊,人间自有真情在。如果我们每个人都奉献出一点爱,世界不就会 变成美好的人间了吗?”这段议论,既点明题旨,也使文章增添了光彩。

(4)从修辞的角度上,还可以考虑以下点题的方法:

①运用“反复”点题。如《别了,我爱的中国》一文,在开头、中 间和结尾都写了“别了,我爱的中国!”这样“反复”点题,不仅表达 了作者离别祖国的痛苦之情,还使文章完整如一,增强了抒情效果和感 染力。

②运用“引用”点题。如《桂林山水》开头:“人们都说:‘桂林 山水甲天下’。”作者引用名句点题,言简意赅,既赞美了风景如画的 桂林山水,又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情。除“反复”、“引用”之外,还可以考虑运用比喻、拟人、一设问、 反问、夸张、双关等修辞方法来点题。

需要注意的是:无论采取怎样的手法点题,总之,点题要与具体描 述、具体事例的记叙紧密结合,使双方相互促进,相得益彰;决不能空 喊口号,唱高调儿,说套话、大话。

【思考练习】

(1)“点题”,指的是什么,有什么重要意义?构思布局时,如何 设计“点题”?

(2)拿出一至两篇自己以前写的文章,认真读一读,想想文中运用 了怎样的点题方法,在此方面还有什么问题,然后动笔改一改。

作文指导百法•60.列好作文提纲

作文提纲,又叫作文计划。列作文提纲,就是制定作文计划。它是 构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

“纲”原指网上的总绳;“提纲”,就是提住网上的总绳。古人认 为:只有整张渔网都连在总绳上,渔网才会有条理而不零乱;善于撒网 的人,一定是提拉网的总绳,而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼 儿。这些道理,完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。

如何制定作文提纲呢?作文提纲一般包含三部分内容:

(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。

(2)主要内容和中心。要在题目下面,简要地写出这篇作文的主要 内容及要表达的中心思想。

(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分,设计时需要注意做到 以下五点: ①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么,全文一共准备分 为几大段,每段写什么,要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组 织起来。

②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要,确定出哪些内容 是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”、“次详”、“略”的字样; 重点段又打算分几层来写,先写哪层、后写哪层,具体列出准备重点写 的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、结尾的 方法,并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡,哪些内容需要照应, 如何照应,也简单标注一下。

同学们看一看,下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲:

题目:难忘的一件事

主要内容:我的脚扭伤,周丽照顾我。

中心思想:关心同学、急人所急。

结构安排: 一、在练习跳绳时,我扭伤了脚。(略) 二、周丽同学热心照顾我。(重点段)

1.周丽把我扶到她的家。(次详)

2.周丽给我洗脚,喷“好得快”。(详)

3.我好了一些,周丽又小心地搀我回家。(次详) 三、我十分感动,至今记忆犹新。(略,点题)

制定作文提纲时,要注意哪些问题呢?

第一,形式可以灵活。总的来说,作文提纲没有固定的格式和统一的要求,项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平 而定。一般地讲:初学作文时,作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局 水平的不断提高,作文提纲就可以写得简单些。

第二,要认真推敲、修改。列出提纲后,要对整个构思做全面的推 敲:选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步 做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理,能否突出中心?推敲后, 做出必要的修改。自己满意了,才可以动笔行文。

第三,一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的, 是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提 纲的目的认识不清,认为提纲可有可无,甚至觉得老师要求列提纲是“多 事”,于是,为了应付老师,竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实 在是本末倒置、自欺欺人之举。

第四,务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文 之前不列提纲,见到题目思考片刻便提笔行文,写写想想,想想写写, 脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里,有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结 果,既浪费了宝贵的时间,又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘 故就是没有养成认真构思、布局的习惯,尤其没有养成“不列提纲不作 文”的习惯。

作文时,有了提纲的约束,按“计划”行事,写起文章就容易做到 一气呵成,写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求; 反之就会层次不清,详略不当,丢三落四。因此,列提纲是提高作文效 率和质量的一种重要方法。

这就提示同学们:要作文,先列提纲;不列提纲不作文。平时要这 样,考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始,练 习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

【思考练习】

(1)制定作文提纲有什么重要意义?如何制定作文提纲?制定作文 提纲要注意哪些问题?

(2)以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文,要求写前先列作文 提纲。

范文八:六年级第三单元作文指导

人教版小学语文六年级上册第三单元作文指导

习作主题:相互关爱

一、第三单元习作要求:

本次习作要求写一写我们身边的人们相互关爱的事情。要写好本次作文,必须注意以下几点:

1、体现人们相互关爱的事情;

2、注意事情发生的环境、发展变化过程;

3、注意人物的语言、动作、心理活动等描写方法;

4、表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

5.、写出自己的真情实感。

二、如何写好相互关爱的作文

1、写一件体现人们相互关爱的事情,可以写谁? 我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些人中有你的亲人、老师、同学,爸爸、妈妈,有默默奉献的清洁工„„写谁呢?从这些人当中选一个最关心自己的人来写。

2、相互关爱的事情是什么事情? 首先要理解什么是相互关爱。就是别人爱你,你也爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情,可以有一个侧重点,要么是别人关爱你,要么是你关爱别人。

3、写这样的事情,重点应该写什么?

这样的作文应该重点应该注意写好几下几点:

1.人物之间的关爱的生活细节。

2.人物之间的关爱的生活细节相互的对话描写。

3.自己的心理活动的描写。

4.要注意把一件事情叙述完整。把事情的经过写具体:

一是交代清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因。

二是写清楚“经过”中重要的情节、场面,特别是把主要人物的表现具体写清楚。 三是适当的写一写当时的环境,如天气情况、景物变化等,以衬托人物、事件。

三、怎样选择题材

(l)首先,选择材料一定要围绕中心。我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”,既然是“相互关爱的事情”,就说明这个人和我们的关系比较密切,我们经常可以看到他,甚至和他生活在一起。在我和他身上一定有许许多多的事发生,要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。

(2)其次,选择的材料要典型。也就是说,选择的材料,要最有特征,最有代表性,最能有力地表现人物的特点,最能集中地表现文章的相互关爱的中心。用最有代表性的典型例子,来表现文章的主题。

(3)选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。学习写人的记叙文就要写“真人”,这才是有利于作文水平提高的正路。相反的,“避”开真人不写,去“编”去“造”,对于作文水平提高是有害的。

四、章法写作指导

1、人物关系→具体事例→结尾 这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系,然后再叙述具体事例,最后点明人物特点,揭示主题。 人物关系:这里是文章的开头,指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。点明“我”和谁。这里的谁,可以是任何人物。 具体事例:这里是文章的重点段落了,要具体地叙述。指的是具体地叙述一件或两件事情。

在叙述的过程中,要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点。要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。如果叙述一件事情,对事情的来龙去脉要交待清楚,开始怎样,后来怎样,最后又怎样,要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物的特点,以“我”衬托所写的人物。文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的,是两个人物的活动的发展变化。通辽事情的发展变化来展示人物的思想品质。

2、通过环境和人物心理、动作、神态、对话的描写刻画人物形象、抒发真情。通过具体的事例来表现人物的品质。

范文九:六年级作文指导百法之32-42

(二)选材和立意

选材,是整个作文过程中极其重要的环节,是决定文章好坏成败的 关键,是写好文章的最重要的“物质”保证。这一点,大家一定是有体 验的。有人说,选好材料是作文成功的一半。此话一语破的。这也正如 做衣服,款式、作工固然很重要,但是选好布料是前提。试想,布料质 量低下,是假冒产品,款式、作工就是再好,做成的衣服能让人称心如意吗? 意,就是文章的意图、写作目的、中心思想;立意,就是确立文章的中心思想,明确写作目的、意图。选材和立意,是作文的两个密切关 联的重要内容,前者是“写什么”,后者是“为什么写”。缺少“意”, 就事记事,再好的材料也是一堆毫无价值的“废料”;“意”不明确或 不深刻,写出的文章就称不上是好文章。因此,我们在学习选材的同时, 还必须要下大功夫学习立意。

作文指导百法•32.学会用事实说话读同学们的习作,常有这种感觉:文章没有说服力,中心思想不是 通过细致的描述或刻画表现出来的,而是靠“喊”出来的。一句话,文章空洞,缺少具体内容、具体事例。 例如,写《我的老师》:全篇都只是泛泛地写老师早起、晚睡,工作很辛苦;带病上班、教课,一心扑在教育事业上;冒雨家访、补课, 非常关心学生的学习;带学生去医院、给学生端水送药,时刻把学生的 健康放在心上。这位老师的确是一位非常好的老师。只是由于文章缺少 具体详实的事例,因此使人总感觉文章没有说服力,人物形象苍白,难以给人留下深刻的印象。

又如,写《假如我是班长》:通篇反复重复“假如我是班长,我会 怎么怎么样”,喊口号,空发议论。在什么情况下?在这种情况下“我” 到底会怎么样?“我”为什么会这样?文章没有详细记叙,少具体事例。 因此,让人感觉他这名“班长”并不比现任班长高明多少。

写文章,用来直接揭示中心思想的“点睛之笔”不可少,但务必要 杜绝那种全文空洞、泛泛陈述的做法,即要让具体事实来说话。

大家读读下面这篇短文,想想小作者在“用事实说话”方面,表现得怎么样: 我的表姨 我有一位善良而美丽的表姨,她是位少校军医。表姨穿着笔挺的军 装,挺着胸脯走在大街上时,威严神气又潇洒;可一换上白大褂对待病

人,似乎就变成了另外一个人,亲切、温和又热情。 一天傍晚,我去医院接表姨回家。我们刚走出办公室,就被一位护 士阿姨拉住了。她转回身走进办公室,换上了白大褂,快步朝病房走去。 病房里,有一位老人约六十多岁,脸色发青,满头大汗,正有气无力地 呻吟着。表姨走上前去说:“大娘,您先忍一忍,我现在想办法,马上 就会好的。”那声音柔柔的,软软的,听了觉得怪舒服的。说着,她就 戴上口罩、手套,扶患者趴在床沿上。我一看就明白了,表姨是要给她抠大便。

表姨弯下腰去,开始了她的手术操作。她的手动作很轻、很慢,小心翼翼的,简直不像给病人通大便,而是在从事一项十分精细的工作。羊粪粒一样的粪便被抠出来了,立刻散发出令人窒息的恶臭。病房里的 患者们被熏得逃了出去,我也捂着鼻子往外跑。我隔着玻璃窗向里张望,只见表姨仍然弯着腰,小心地抠着。过了大约半个多小时,她直起身子,伸伸腰,又用手背揉了揉眼睛,然后又重复起刚才的动作来。

又过了十多分钟,表姨终于直起了腰,摘掉了口罩和手套。患者也转过脸来,满脸露出轻松的表情,嘴里还在不断地说着什么,大概是感谢表姨吧。

表姨,我美丽的表姨从病房走出来,我迎了上去。

全篇除第 1 自然段进行必要的简单概括介绍之外,其余各自然段,集中笔墨,具体地记叙一天傍晚,“我”接表姨回家时,发现表姨为一位六十多岁的老大娘抠大便的情景。文章还用赘述吗?当然不用了。只 这一件具体事例,就足以表现出表姨“善良而美丽”、“亲切、温和又 热情”的品质特点;只这一件事,人物的形象便跃然纸上,深深刻入读 者的脑海之中。

这也再次提醒我们,写记叙文,一定要用具体的事实来说话。写事, 一定要抓住事情的来龙去脉,前因后果,力求清楚、完整,不可以只几 句话一带而过;写人,一定要通过具体事例,抓住人物言、行、心理进 行具体描写,力求使人物形象丰满、鲜明;写景状物,要抓住事物独具 的特征进行细致描绘,力求准确、生动,情景交融。做到了这些,文章 的意图、写作目的自然也就不言而喻了。总之,千万不能代替文章中的 人物说话,或见景物空发议论、赞美之辞。

【思考练习】

(1)什么叫“用事实来说话”?作文,为什么要“用事实来说话”?

(2)以《××,您真是我学习的榜样》为题,写一篇短文。要求:用具体事例来表现人物的特点、品质。

作文指导百法•33.学会选择材料

前面讲了,写作文,要学会摆事实,用事实来说话、表现中心思想。 那么,采用哪些事实呢?这就涉及到了选材的问题。

什么是选材呢?选材就是选择材料,就是打开手中或记忆中的“材 料库”,从几个或若干个作文素材中,依据一定的选择标准,经过一番 思考、比较,最后确定出其中的某一个可以用来入文的材料。这个过程 就叫做选材。总之,选材必须要经历一个从“多”中筛选的过程;如果 想到或寻找到一个素材,也不管好与坏,切题与否,拿过来就用,这不 叫选材,准确地说,应该叫做“寻找”、“找材”或“抓材”,这样写 出来的文章也就很难尽如人意了。

怎样选择材料呢?大家先来读读下面这篇文章,小作者给我们做出 了很好的榜样。

印象最深的一个人

小学生活马上就要结束了,可是有一位老师至今让我思念。她给我 留下的印象最深,让我敬佩,让我永远不能忘记。她就是我们以前的音乐老师——张老师。

有一天,我犯了错误——忘了带音乐书。来到音乐教室,同学们都准备好了音乐书,只有我两手空空。我心嘣嘣乱跳,脑子里在想老师会 怎么样,是罚站还是罚写,一个小女孩罚站多难看啊!但愿老师罚写, 求求老师罚写,写 10 遍,20 遍,100 遍,都行⋯⋯老师扫了一眼全班同 学,好像眼光落到了我的身上。我急忙低下头,等着挨批。稍停一会儿, 老师开始讲课。她边走边讲,走到我面前,把她的简谱书轻轻放在我面 前。我双手捧书,心中不知是酸还是甜。从此,我再也没有一次忘记带 音乐书。

冬天,我在学校吃饭。一天,寒风刺骨,我哆哆嗦嗦地端着刚刚打 来的饭向教室走去,可一不小心踩在冰上滑倒了。当时我都要哭了,饭 洒了,手也挺痛。就在这时,一双充满温暖,充满爱抚的手扶起了我, 拾起了饭盒。我一看,是那张熟悉的面孔。啊!张老师。她掸了掸我身 上的土,擦了擦我的手,问我痛不痛。我望着那张慈祥的面孔,疼痛不 知那去了。张老师从她的饭盒里拿出

两个包子递给我,我忙说:“谢谢, 张老师我不要。”张老师亲切地说:“你不要,中午吃什么?”我说:“我⋯⋯我爸爸说中午来看我,我让爸爸去买。”张老师把我送回教室 并一再叮嘱我:“如果你爸爸没来,你一定来找我,不能饿着肚子上课。” 我看着那张熟悉而慈祥的面孔,泪珠在眼眶里滚动⋯⋯

四年级开学后,我再也没有看见她可亲可敬的面孔。有的同学说张 老师病了,有的说张师退休了。我没有勇气问别的老师,只是在心中想 念,想念张老师,祝福张老师。

这篇习作十分感人。文章为什么会有这样的效果呢?这主要得益于 小作者善于精选材料。面对学校那么多教过自己的老师,作者经过回忆, 一一排列,最终选择出音乐张老师是给“我”印象最深的人。张老师教

“我”好几年,关心“我”的事例一定是数不胜数的,作者再次经过一一排列、比较,最终选出两件——第一件事发生在课内,张老师尊重“我” 的自尊心,关心“我”的学习;第二件事发生在课外,张老师关心“我” 的生活,像妈妈一样给与“我”温暖。材料感人,又具有这么大的覆盖 面儿,张老师的形象怎不呼之欲出呢?

这就提示我们,在选择作文材料时:

1)要广泛回忆,摆列。要根据一定的写作目的、要求,在题目限 定的范围领域内,广泛地回忆,尽量多地搜寻、摆列作文素材。这里, 要特别强调说明:回忆的面儿一定要广,摆列的作文素材的数量一定要 足,至少不能少于三个。如,要求我们写一个人,我们就至少要想出三 个人;限定我们只写一件事,我们至少要想出三件事来。这样,才有选 择的余地,选择出的材料才能保证质量,才能写出精品。如果没有达到 这个数量要求,暂时就不要急于进行“选择”,更不能开始动笔作文。 为了拓展选材面儿,开阔自己的思维、视野,我们还可以练习采用“坐标”的形式进行多向、广阔的回忆,摆列作文素材。如,要求写一 件自己亲身经历过的有意义的事,选材时就可以按照下面的坐标图,从 时间、地点、人物,事件等不同的范围领域去回忆、摆列素材。

(2)要进行横向、纵向比较,筛选。要根据写作的目的、要求进行 选择;材料再好,但与写作目的、要求不相吻合,也要忍痛割爱。要根 据材料的特点(生活中的原始素材并不都适合写成文章)及自己对材料 的了解程度进行选择;太简单、无法展开的材料,没有积极意义的材料, 太俗、大家写滥了的材料,自己说不清楚的材料⋯⋯要统统舍去。

【思考练习】

(1)什么叫选材?怎样选择材料?

(2)以《他真值得我学习》为题,写一篇短文。作文前,要求采用

“坐标”的形式,进行多向、广阔地回忆,摆列作文素材,然后对人物、 材料进行比较、优选。

作文指导百法•34.学会依据题目特点选材

知道怎样审题,也懂得选择材料要有一个“选”的过程,可是当作 文题目摆在面前时,却不知道从哪入手,从何处选择。这种现象在同学 们当中是比较普遍的。这就需要同学们还要掌握依据题目特点来选择材料的本领。

(1)对限定了中心的题目,如《记一个不怕困难,努力进取的人》: 首先要准确、深刻理解题目中揭示中心的关键词语的含义,弄清什么叫“不怕困难,努力进取”;接着,按照题目中限定的中心考虑写作对象(摆列 3~5 个),确定写作对象;然后,广泛搜集材料(摆列 3~5 个), 从中选取最能表现这个中心

的、最佳的作文材料。

(2)对没有直接限定中心,但是限定了中心范围的题目,如《我的 亲人》:首先要弄清中心思想的范围有多大,都有哪些人是自己的“亲 人”,还有哪些人不是“亲人”胜似亲人,这些“亲人”各有哪些品质、 特点,确定出写作对象及要表现的中心思想;接着,根据题目限定的范 围,广泛地回忆一下自己有哪些材料可以表现这个范围内的中心思想; 最后,从想到的众多材料中,挑选出最好、最有说服力的材料来写。

(3)对于完全没有涉及中心,而只限定了选材范围的题目,如《记 爸爸和妈妈之间的一件事》:首先,要广泛地想一想,在题目限定的范 围内有哪些材料可写,即爸爸和妈妈之间都发生过哪些事;接着进一步 思考,每一个材料各有什么意义;最后,把没有意义或自己还不能确定 中心思想的材料舍去,从有意义、能确定中心的材料中,选出一个自己 认识最明确、体会最深刻的材料来写。

大家读读下面这篇短文,想一想文章题目属于哪种形式,小作者又 是如何依据题目特点选择材料的:

记节日里的一件事

中秋节那天的早晨,妈妈提着两份过节的礼物,乐呵呵地对我说:

“你还小,若能替妈妈跑这趟腿儿就好了。”望看妈妈包装好的两份礼物,我打心眼里就不痛快:妈妈为什么弄得一份多、一份少呢?瞧,那 份多的一定是送给姥姥的。哼,太偏心了。姥姥那儿有好几个舅舅在外 工作,生活很富裕;而奶奶呢,六十多岁了,生活水平连姥姥的一半也 达不到。想到这儿,我愣了一会儿,想出一个主意,说道:“妈妈,我 已经长大了,现在我就替您跑这个腿儿吧!”妈妈又惊又喜:“你能行 吗?”我说:“一定行!真的妈妈,我一定行!”

“节日里,路上人多,你可要小心点儿,千万别惹事呀!”妈妈不 放心地对我说着。

我从妈妈的叮嘱声中挣脱出来,就去推车了。妈妈问我是先给奶奶 送还是先给姥姥送。我说:“奶奶离得远,还是先给姥姥送吧!”妈妈 把大包挂在车把上,把小包捆在后坐上,嘱咐我向姥姥问好,让姥姥到 我家来住。我嘴上答应着把车推出了家门。

奶奶住在村东,姥姥住在村西。一出门,我先向西骑,骑了一会儿 向后一看,妈妈回家了。我马上把车把一斜,转了个一百八十度进了一个胡同,穿过胡同,直奔公路,径直向奶奶家奔去。尽管这样比出家门 直往东走要远得多,那也没什么,只要能把礼物送到奶奶手里,再苦再 累我也不怕。

《记节日里的一件事》这个题目,属于第三种形式——题目完全没 有涉及中心,只限定了选材的范围(写一件事,而且必须是发生在节日 里的)。小作者动笔前想了很多:她想到了春节期间妈妈为她买新衣的 事,爸爸带她去看焰火的事;想到了“六一”儿童节,她与伙伴们去儿 童乐园游玩的事,参加商场书画大赛的事;⋯⋯最后,她选中了中秋节 替妈妈给姥姥、奶奶送礼物这件事。这个材料选得多好啊,真切地表达 出了小作者对妈妈做事不公的反抗心理。

【思考练习】

(1)文题的形式主要有哪几种?怎样依据题目的形式特点选择材 料?

(2)《我喜欢的小伙伴》这个文题属于哪种形式?依据题目的形式 特点选择材料,然后动笔写下来。

作文指导百法•35.要选取真实的材料

下面这段话是《那次,我受到了表扬》一文中的片段。大家读一读, 想想这段话有什么问题:

我刚要横穿高速公路,猛然看见路当心有两个四五岁的小弟弟。正 在这时,一辆大卡车挂着风声从远处疾驰而来。两个孩子被这突如其来 的情况吓呆了,站在路心大哭起来。汽车越来越近了,五十米、三十米, 十米⋯⋯这时,我脑海中浮现出黄继光舍身堵枪眼、董存瑞舍身炸暗堡、 欧阳海舍身拦惊马的情景。他们为了整个战斗的胜利,为了全车旅客的 安全,连死都不怕,我还怕什么呢?不能再犹豫了!于是,我大喊一声, 飞快地冲上去,先朝他们一笑,然后像踢足球一样猛地将一个小孩踢向 对方,又抱起另一个孩子,转身跃到路旁。就这样,汽车擦身而过,两 个孩子得救了。

读了这段话,同学们一定会说:内容不真实,材料是假的。就说两 个四五岁的小孩,在没有大人的陪伴下,怎么会跑到高速公路当中了呢? 难道汽车司机就没有看到公路当心的孩子吗?“挂着风声”的汽车又不 是蜗牛,别说十米,就是二十米、三十米,谁又能救出两个孩子呢?孩 子不被轧死,也得被作者踢死,有这么救人的吗?⋯⋯我完全同意大家 的看法,这的确是胡乱编造的内容,材料是假的,骗人的。因此,这是 一篇非常糟糕的文章。

什么是真实的材料呢?自己亲眼看到、亲耳听到的内容,亲身经历 的事情,内心实实在在、真真切切的感受,这些就是真实的材料。总之, 真实的材料指的就是真人实事,真景实物,真情实感,不能是编造的或 半真半假的。

作文时,为什么强调一定要选取真实的材料呢?

(1)选取真实的材料,是小学生学习作文的最基本的要求。这是因 为,小学生主要学写的是记叙文,而记叙文最重要、最基本的要求就是

“真实”二字——真实的内容,真实的情感。当然,也只有写真实的内 容,才有真情实感可以表达,写出的文章才有说服力,才能感染对方, 打动、教育读者。编造、套背的内容,既不符合记叙文的要求,也难以 表达真实的感情。

(2)选取真实的材料,由于掌握了比较充分的第一手材料,所以最 容易、最有把握把文章写好。一位作家曾指出:“如果用两个字概括作 文的成败,便是‘真’与‘假’二字。”“真实”的确是作文成功的第 一要义。套背、尤其是编造的内容,如前面所举的例段,无论你考虑得 多么周全,写出的文章也一定会捉襟见肘、漏洞百出,让人觉得不可信, 甚至闹出笑话。

(3)选取真实的材料,写出来的文章往往最有新意。因为生活是丰 富多彩的,而从自己的生活中选取来的材料也往往是最新鲜的,是“顶 花带刺儿、挂着露水珠儿”的。有人说:“生活中真实的内容,也一定 是具有某种新意的内容。”这话是很有道理的,相信大家也一定会有这 样的体会。

(4)选取真实的材料,有利于推动、促进自己养成深入观察,勤于 积累的习惯。因为真实的材料,一定是源于自己的生活,源于日常的勤奋观察和积累;所以选取真实的材料,又一定会反作用于观察、积累, 促进人们更加热情、如饥似渴地观察和积累。

(5)选取真实的材料,有利于培养自己老老实实作文章的良好习惯, 在作文中逐步学会诚实做人。要学作“真”文,先要学做“真”人,这 是过来的人发自心底的呼唤。抄袭别人现成的作品(与摘抄好文佳段不 同),套背、篡改他人的文章(把“赵大叔喂牲口”篡改成“姥姥喂鸡”, 把因为“小木船”造成友谊破裂篡改成因为“小飞机”造成感情失和等), 胡乱编造故事(捡不完的钱包,领不完的路等),这些都是不良的行为, 不但难以提高观察、思维、认识、表达

的能力,还会助长人们养成投机 取巧、弄虚作假的坏习惯。

著名作家叶圣陶先生多次强调:“我们作文,要写出诚实的,自己 的话。”“说假话就是言不由衷,说空话就是言之无物,犯了这两点, 不仅是文章的毛病,尤其严重的是思想品德的毛病⋯⋯”希望同学们要 牢记这些话语,一定要从自己的生活中选材,选真材,写真材,哪怕是 一个小小的细节。

【思考练习】

(1)什么是真实的材料?作文时为什么强调一定要选取真实的材 料?

(2)翻开自己本周写的作文或日记,重新审查一下所记叙的内容是 不是真实的,其中有没有虚构、编造的成分,然后动笔改一改。

作文指导百法•36.要选取熟悉的材料

“真实”是文章的生命,作文时一定要选取真实的材料。这是第一 前提。但是,真实的材料,我们不见得一定都熟悉。因此,在真实的材 料中,还要注意筛选自己最熟悉的材料,也就是要选取真实的、熟悉的 材料。

为什么强调要在真实的材料中注意选取自己最熟悉的材料呢?这是 因为:选取自己最熟悉的内容,作文时才会感觉容易,才会有话可说, 才有可能(或有把握)把文章写清楚,把细节写准确、具体,文章才会 令人信服。内容很真实,只是道听途说,甚至是捕风捉影,自己根本不 熟悉,不了解详情,文章也照样是写不好的。

比如,大家都听说过恐龙,也听说过阿波罗登月的事,但是为什么 不愿意写《我爱恐龙》、《漫游月球》这样的题目呢?原因很简单,就 是我们从未亲眼见过恐龙,没有亲自登上过月球,也就是我们对恐龙、 月球这些事物根本不熟悉,没有真切的感受。

大家读读下面这篇短文,想想文章哪些方面写得好?为什么能够写 得这么好?

我爱家乡的大鸭梨

我的家乡在北京郊区的密云县。这里山青水秀,干鲜果品堪称一绝, 在国内享有很高的声誉。像栗榛寨的板栗、西田各庄的金丝小枣等,这 些都很有名。然而,我最喜爱的还是黄土坎的大鸭梨。

传说黄土坎的大鸭梨最早栽种于明代,已经有六百多年的历史了。 据说清代的乾隆皇帝由承德的避暑山庄回北京时,正值深秋,随臣献上 一盘黄土坎的大鸭梨,这梨颜色金黄,皮薄肉厚,吃起来香脆可口,削 皮以后,隔夜不变色。乾隆大喜,连连赞美是梨中之王。从此,黄土坎 的大鸭梨便闻名全国了。

每到春天,细雨沙沙,梨树枝上展露出黄嫩的幼芽。渐渐地,这些 幼芽长成了小叶子。接着梨树开花了,五个尖尖的花瓣,洁白洁白的, 散发着醉人的香味,招来了成群的蜜蜂。小伙伴们用脱落的梨花串成项 链,挂在脖子上,可高兴了。再过些天,树上便结出青绿色的小梨,以 后就越长越大。

夏天,阳光灿烂,雨露哺育下的梨树长得枝繁叶茂。 不知不觉,大地换上了秋装,在飒爽的秋风中,鸭梨成熟了。满树 的鸭梨压弯了树枝。鸭梨有圆形的,长圆的,还有的两个梨长到了一起, 小伙伴们说它们是“双胞胎”。鸭梨的颜色金黄金黄的,让你见了就想

吃。 听大人们说,鸭梨树不像苹果树那样需要人们精心修剪,也不像葡 萄那样需要经常浇水,栽一棵树苗,就能活百八十年,连年果实累累。 我爱家乡的黄土坎大鸭梨,爱它历史悠久,爱它花香果甜,爱它无私奉献的品格。

这篇文章写得很出色。作者从历史悠久、花香果甜、无私奉献这三个方面,

表达了对家乡密云黄土坎大鸭梨的热爱之情。为了写好这篇文章,作者多次深入梨园,细致观察鸭梨树春、夏、秋的生长经过,亲历 果实由小到大、由青绿到金黄的变化过程,掌握第一手资料。除此之外, 作者还注意积极搜寻、了解有关黄土坎大鸭梨的栽种历史、美好传说、 生长习性等,以此丰富文章的内容。这便是本文能够写得如此出色的主 要原因。

这就提示我们:

(1)没有见过或者没有仔细观察过的事物,就最好不要选进文章来, 就不要写。

(2)要想选、写陌生的材料,事先就一定要认真、反复观察,或者 亲自实践、经历一番,掌握第一手材料;有必要的话,还要向他人调查、 访问一番,或进行一些有针对性的课外阅读。这样,才能保证把文章写 得具体、准确,做到细节真实,内容丰富。

【思考练习】

(1)为什么强调要选取真实的、熟悉的材料?在选取材料时要注意 什么?怎样才能将自己陌生的材料转变为自己熟悉的材料?

(2)把《我爱____》这个题目补充完整,可以填一个动物、植物的 名称,也可以填一个其它物体的名称,然后写一篇短文。

作文指导百法•37.要选取新颖的材料

选取材料,不但要真实、自己熟悉,而且还要追求新颖。也就是作 文时,要在真实、自己熟悉的基础上,注重选取新颖的材料。

新颖,就是新而别致;就是新鲜,有新意,不落俗套,与众不同。 怎样的材料才算是新颖的呢?

自己最熟悉、了解详情而恰好又是别人忽视、不太注意的材料算“新”;对人们熟知的、自己却有了新认识或新体验的材料算“新”; 别人没有写过或很少写过的材料算“新”;最近发现的,有时代感(反 映新思想、新风尚、新特点),有意义(表现传统美德),有意思(体 现童心童趣)的材料算“新”。有一点要说清楚,脱离“真实”二字, 编造、猎奇的内容,不在“新颖”之列。

为什么要大家重视选取新颖的材料呢?文章贵在有新意;内容有新 意,不落俗套,写出来的文章才能吸引人,才会令人耳目一新。内容很 真实,写得也非常清楚、具体,只是材料俗而又俗,别人已经写过多次 了,这也会严重影响作文的质量。因为这样的文章总会给人一种“似曾 相识”之感,让人一见便生厌烦之心。另外,重视选取新颖的作文材料, 这一定又会转化成为一种动力,促进人们俯下身躯,不间断地观察生活, 积累生活体验。

怎样才能做到选材新颖呢?大家读读下面这篇短文,想想它会给我 们哪些提示:

我们家的“卫生部长” 我的妈妈是一名医生。也许是受职业的影响,妈妈特别爱干净,平 时每隔两天拖一次地,星期天更不闲着,又是洗衣服,又是大扫除,累 得气喘吁吁,直到把里里外外弄得窗明几净,整整齐齐。我和爸爸封她为“家庭卫生部长。” 又是一个星期天,妈妈一大早就忙活起来了。可当我打完羽毛球回来时,只见爸爸、妈妈吵起来了。妈妈一手拄着拖把,一手叉腰,直嚷 嚷:“你看你,老毛病又犯了。真是的!”瞧,平时面带笑容的妈妈今 天却像吃了火药似的。“我的事不要你管!”爸爸也不甘示弱。这场战 争是怎么引起的呢?我这个“维持和平的人员”得侦察一番了。哦,原 来爸爸顺手把一双脏袜子塞进了抽屉里,本想今天洗的,可偏偏被“卫 生部长”发现了。妈妈那么爱

干净,岂能容忍呢?可我总觉得爸爸男子 汉大丈夫,应该不拘小节,像这样就有点太委屈了。于是,我便为他打 抱不平:“妈妈,你对爸爸管得太严了吧,这可不好呀!”妈妈眉毛一 竖,眼睛一瞪,怒喝道:“小孩子,懂什么?——对了,回来第一件事 是什么?”“洗手。我早就背熟了。”我不耐烦地回答道。唉,本想助 爸爸一臂之力,但弄了个引火烧身。战争结束了,爸爸不仅当了“俘虏”, 还得乖乖地帮妈妈干活。

你瞧,我的妈妈就是这么一个爱干净的人,真是我们家名副其实的“卫生部长”。

这是一篇赞美妈妈的文章。从开始学作文起至今,每个人写过的赞美妈妈的文章可能最多——不是写妈妈关心我的学习,就是写关心我的 身体;不是写妈妈疼爱爸爸,就是写孝敬老人;不是写妈妈勤俭节约, 就是写乐于助人;⋯⋯而这篇文章在选材上就很有些新意——通过妈妈“指责”爸爸不该把脏袜子顺手塞进抽屉这个材料,真实而生动地体现 出妈妈爱干净、“治理”家庭有方的特点。

这篇短文就提示我们,要做到选材新颖,就需注意如下几点:

(1)不选人们早已经写滥了的材料。让座、推车、领路等,这些材 料即使是真的,最好也不要再写了。“吃别人嚼过的馍”,何止是没味 道呀!

(2)不选曾有人写过的材料。若选了,自己这回也必须要换个角度 来认识,争取写出点儿新意来。

(3)不选与别人吻合的材料。估计别人会写什么,我就不写什么。 不与他人重复,求新求异。

【思考练习】

(1)怎么样的材料才算是新颖的材料?作文时,为什么强调要选取 真实、熟悉而且新颖的材料?怎样才能做到选材新颖?

(2)写一个(位)自己熟悉的人,要求自拟题目,选取新颖的材料 来表现这个人物某一方面的品质、特点。

作文指导百法•38.要选取自己独有的材料

每个人的特点是各异的;每个人的生活经历是各不相同的;每个人 的生活环境、每天遇到的人和事等,也是千差万别的。这就为我们作文的选材提供了一种可能,那就是选取真实的、自己独有的材料。 都哪些方面的内容算是自己独有的材料呢?具体包括:自己的爱好、性格、追求等;自己的亲身经历,如:趣事、教训、“愉快的一天”、“上学的路上”、“我学会了×××”等;自己与他人的交往、接触, 如:与邻居的交往,与亲朋好友的交往,与路人的交往、接触等。

为什么鼓励同学们注意选取自己独有的材料呢?独有的材料,一定 是个性化的、新颖的材料,一定是“水份充足、永不会枯萎”的新鲜材 料,这些材料决不可能和别人的材料雷同;独有的材料,就一定会有独 特的感受和体验,写出来的文章也就容易引起读者的兴趣,拨动读者的 心弦,给人留下深刻的印象;独有的生活经历,由于自己占有着丰富的 材料、熟悉详情,因此也最容易把文章写好,写具体。难怪世界著名作 家高尔基说:“谁想当作家,谁就应当在自己身上找到自己。”

大家读读下面这篇短文,体会一下文中所选取的材料是否具有“独” 这个特点:

我喜欢的一位陌生阿姨

在我的童年中,我最喜欢和敬佩的人要数一位素不相识的阿姨。 五月的一

个星期天下午,天气炎热,我跟妈妈坐汽车到乡下大舅舅 家玩。在我的前面坐着一位梳着秀丽的短发,穿着粉红色衬衫的陌生阿 姨。我对妈妈说:“阿姨这件衣服真漂亮。”阿姨转身向我点头微笑。 汽车在蜿蜒盘旋的高山公路上行驶,颠得很厉害。一会儿,我头晕晕的, 想呕吐,正要转向车窗方向,然而,忍不住“哇”的一声,脏物向前喷 射,吐在了前面穿着漂亮衬衫的阿姨背上。我想完了,一定要被臭骂一 顿。妈妈急忙用手帕一边给阿姨擦衣服,一边对阿姨说:“对不起,对 不起⋯⋯”这位阿姨脱下脏衬衫,从提袋里取出了一件褪了色的衬衫穿 上,笑着说:“小孩晕车呕吐,又不是故意的,没关系。”说完,阿姨 便从提袋里拿出两粒晕车片给我服,妈妈连声说:“谢谢!谢谢!”我 服了晕车片后好点儿。阿姨向我:“小弟弟,现在舒服一点吗?”我点 点头。她便又从提袋里取出一个又红又大的苹果给我吃。我望着面容慈 祥的阿姨,又看看手中的红苹果,心里想:多好的阿姨!车上的人都向她投来了赞许的目光⋯⋯ 车到站了,大家下了车,我向阿姨敬了一个礼。

望着这位阿姨远去的高大的背影,一种喜欢和崇敬之情油然升起⋯⋯

这篇短文记叙的是小作者童年生活中在汽车上亲身经历的一件 事——由于晕车,自己把脏物喷在一位陌生的、穿看漂亮衬衫的阿姨背 上,她不但原谅“我”,还送药、送水果。文章发自内心地表达了对这 位素不相识的阿姨的喜欢和敬佩之情。由于小作者选取的是自己独有的 材料,因此文章具有很强的可读性。

【思考练习】

(1)哪些内容算是自己独有的材料?作文时,为什么鼓励选取自己 独有的材料?

(2)以《想起这件事我就____》(高兴、苦恼、气愤、哭笑不得⋯⋯) 为题,写一篇短文,要求选取自己独有的材料。

作文指导百法•39.要选取自己最动情、感受最深的材料

真实、独有的材料,不一定都是自己最动情、感受最深的材料。因 此,选取材料时,在“真实”、“独有”的前提下,还要注意优选那些自己感受最深、令自己最动情的材料。 所谓自己最动情、感受最深的材料,指的就是最能触动自己心弦、 激起自己感情波澜的材料,就是使自己的心灵受到剧烈震颤的材料,就是感受、体验的程度超出了一般的材料,就是那些最让自己激动、自豪、 难忘、羞愧、气恼、不平的材料。

为什么要提醒同学们注意选取自己最动情、感受最深的材料呢?这是因为:

(1)文章是表达思想感情的工具。如果没有什么思想感情可以表达 的话,那么,这样的文章写出来的必要性就不大,就可以不写。

(2)文章讲究以情动人。那些深深印在我们脑海中的文章,无不具 有着深沉或热烈的感情。当然,作者也只有选取的是自己最动情、感受 最深的材料,情感才会自然流向笔端,写出的文章才会是流畅的,滚烫 的,饱含激情、充满真情实感的。

(3)作者自己情真意切,才能感动对方。自己都不动情的材料,写 出的文章又怎能感染、教育他人呢?因此,只有选取深深打动了自己、 激起自己强烈思想感情的材料,写出的文章才会真实自然、生动引人, 才会拨动读者的心弦,唤起读者的感情共鸣,给人留下深刻的印象。

大家读读下面这几篇小文,想想你有什么感受:

上篇:淘气又可爱的小黑

我家有一只既淘气又可爱的小狗,我给它起名叫小黑。 放学后,我写完作

业,妈妈叫我去遛它。我高高兴兴地把小黑脖子上的铁链解下来,向门外走去。小黑一见到人就要咬衣服,对我更不例 外。刚走出家门,它就向前跑了几步,又突然来了个急转弯,迎面向我 扑来,紧接着就要咬我的衣服。多亏我机灵,撒腿就跑,小黑也紧追不 舍。跑了好一阵子,我满头大汗、气喘吁吁,看见路旁有一块大石头, 就一屁股坐在上面休息。可小黑像一点不累,在我身边转圈圈,向我摇 动着它那毛茸茸的小尾巴,好像在说:“怎么样,小主人,不行吧!” 遛完小黑,我带它回家喝水。它趁我不注意,从纸箱里叼出了一个 我最爱吃的麻花。我还在纳闷,它已经用那尖尖的牙齿喀哧喀哧地吃起 来了。我想抢过来,可又一想:谁让我和它好呢,就让它吃了吧!没想 到它吃完了又去叼。我赶紧跑过去,一边夺纸箱子,一边说:“等我给 你拿,弄脏了我可怎么吃呀!”可小黑不听我这一套,叼住箱子就往下拉。正在这时,妈妈来了,才解了这个围。 你们说,我家的这只小狗是不是既淘气又可爱?它给我的课余生活

带来了无穷的欢乐。

中篇:小黑死了

一天晚上,爸爸遛完它,把它拴在了一个架子下。小黑碰倒了架子 旁的蜂窝煤垛儿,吓得汪汪直叫。随后,爸爸又把它拉进东屋。它来到 东屋后还在不停地叫着。

第二天早晨,我高高兴兴地来到东屋,一看小黑没在屋里。我十分 惊讶,东找西找,又急忙去问妈妈。妈妈说:“在东屋呢!”我又跑到 东屋仔细找。呀!小黑被卡在箱子的缝中,死了。我大哭起来。妈妈听 到哭声,也连忙跑来,从箱子缝里把它拉出来,小黑真的死了。

我摸着小黑那柔软的绒毛,哭着,叫着它的名字。妈妈说:“别哭, 再养一只不就得了。”我心想:前几年,我养的小狗让爸爸不小心用车 轧死了,这回又把这只可爱的小黑给夹死了。我可真恨爸爸。看到这只 可怜的小狗,我真的尝到了“难过”的滋味。

下篇:离开小黑的日子

小黑和我永远地告别,离我而去了。没有了小黑,我觉得非常孤单。 夜里就连做梦,梦见的都是我和小黑在一起愉快地玩耍。可现在,再也 看不见它了。每当想到这,我就会不由自主地流出泪珠。我问妈妈:“您 把小黑埋在哪了?”妈妈说:“埋在老家核桃树下了。”我真想再看到 它那顽皮的样子,再摸一下它那光溜溜的毛。哎,这都是不可能的事了。 为什么你要离开我、离开这个美好的家呢?

每当我想念小黑时,就会拿出原来拴它的铁链。这是小黑留给我的 唯一纪念物。一次妈妈带我回老家,看到小黑的坟时。我又伤心地哭起 来。核桃树叶哗啦啦的响声,就像在讲述我和小黑在一起时快乐的故事。 至今,我已写了三篇关于小黑的文章,但这决不是结束。我想念你,可爱的小黑。

这三篇小文形成姊妹篇,前后紧密承接,很像一部小型的“连续剧”。 读完后,让人心里十分酸涩,止不住哽咽哭泣,泪流满面。文章为什么 会产生这样的效果呢?原因就是读者被小作者那种纯朴真挚的感情深深 打动,让人不能不如此。而小作者又为什么能够写出这么流畅生动、感 人至深的文章呢?原因与他作文时,善于选取自己最动情、感受最深的 材料,是分不开的。这一点,非常值得大家学习。

【思考练习】

(1)哪些材料是自己最动情、感受最深的材料?作文时,为什么要 注意选

取自己感受最深、令自己最动情的材料?

(2)以《一件印象深刻的事》为题,写一篇短文,要求选取自己感 受最深、令自己最动情的材料来写。

作文指导百法•40.要选取藏匿在心底的材料

以自己为对象,写自己亲身经历的事情(或自己最熟悉的事物), 是学习作文,尽快提高自己作文水平的一个最为重要的途径。在考虑写 自己亲身经历的事情时,我以自己的亲身体验提醒同学们,那就是要勇于选取藏匿在自己心底的材料。 藏匿在自己心底的材料,指的就是隐藏在自己内心深处,至今难以忘怀并且不随时间流逝而模糊的事情。如:难言的隐私,自己以往曾经 做过的不太光彩或混蛮无理的事情等等。

可能有的同学会有这种心理障碍:把这些难以启齿、见不得人的“老 家底儿”抖搂出来,叫人说三道四,多让人笑话呀!同学们大可不必有 这种想法。难言的隐私,不太光彩的事情等,这些都是过去的事情,它 决不代表你现在的思想水平、觉悟程度;恰恰由于认识能力、思想觉悟 提高了,你才勇于正视自己的“历史”,果敢地把它写出来。我们也看 到,许多同学把这些“历史问题”写出来以后,不但没有人轻视、嘲笑, 反而受到老师、同学们的赞扬,有的上了学校广播、板报,得了奖,有 的还被报刊发表了。

为什么鼓励同学们要勇于选取、写出那些藏匿在自己心底的事情 呢?第一,藏匿在自己心底的事,最具有真实性,写出来一定会令人信 服。第二,写藏匿在自己心底的事,自己占有着极为详尽的材料,因此 作文时,事情的始末原由,最容易写清楚、具体。第三,真实的内容总 是具有新鲜的特点,而藏匿在自己心底的事,就更是具有这个特点。因 此写出的文章,一定会给读者耳目一新的感觉。第四,藏匿在自己心底 的事,一定是让自己最动情或使心灵受是剧烈震颤的事。因此,写这样 的事,不但有利于反省、教育自己,而且有利于感染、打动读者,教育 他人。

大家读读下面这篇文章,想想本文写得怎么样,在选材上有什么特 点: 这件事我做错了

一天下午,我写完了作业出来玩,正好碰上好朋友吴宁。他说:“听 说小明家那栋楼有不少户都新安了门铃,咱们去看看。”我同意了。

来到小明家住的楼。我们进去一看,哇!门铃可真多!有红色的、 白色的,还有蓝色的,让人眼花缭乱!我对吴宁说:“吴宁,这么多门 铃,外型不同,声音也不一样吧?”“那当然了,不但声音不一样,还 挺好玩的呢!”“是吗?那你按一个我听听行吗?”吴宁有点害怕,说:“我可不敢,要是人家出来怎么办?”“那怕什么?按完就跑呗!瞧我 的!”于是,我把手伸向一个在楼梯旁边的门铃,身子却扭向了楼梯口, 摆好逃跑的架势。吴宁呢,早已躲在楼梯拐弯的地方了,正等着我“一 声令下”。“嘀——嘀”,嘿,成功了!我转身就跑,再一看吴宁,早 没影儿了!我俩一口气跑到楼底。“真好玩!”我舒了一口气。吴宁也 来了兴趣,“那咱再多按几回怎么样?”“行啊,刚才尽顾跑了,都没 来得及欣赏。走!”我们二次上楼,卷土重来。这回俩人一人按一家儿的,从最高层开始,一边按一边跑。“叮咚⋯⋯”“嘀答⋯⋯”“咕咕⋯⋯” 嘿,真过瘾!真是:不按不知道,声音真奇妙!一会儿工夫,楼里的门 铃就被我们全按了,无一幸免。哈,我们玩得挺痛快,回家了。

第二天,我到姥姥家送东西。我连按了好几下门铃也没人答应。我 想,姥姥不会是出去了吧?“姥姥!”我叫了一声。姥姥终于出来了。

“您怎么不给我开门呀?”我埋怨地说。“嗨,刚才不知是谁,隔一会 儿就按一下门铃,害得我午觉都没睡成。你按门铃,我以为又有人捣乱, 就没答应。”姥姥一脸地不高兴。不知怎的,我的心里一下凉了半截儿, 刚才那股高兴劲儿一点儿都没了。仔细想想,昨天我俩干的那事儿不是 和这一样吗?我们俩只图自己高兴,却骚扰别人,给别人平添了许多烦 恼!这事干得真有点太缺德了!

以那以后,我有好长一段时间都不敢经过那座楼,生怕被人家认出来。唉,这件事我真做错了

本文写的是“我”和同伴出于一种好奇、图好玩的心理,“合演” 了一出恶作剧;听了姥姥的一番话,“我”认识到了自己的错误,悔恨、 自责不已。文章内容真实、新颖,具有很强的教育性;记叙详尽,语言、 动作、心理描写符合儿童特点;在阅读的过程中,读者的心灵也会同时 受到洗涤。这些,与小作者写文时,勇于选取藏匿在心底的材料,是密 切联系在一起的。

同学们,向小作者学习,不要不好意思。怕人笑话、说三道四,这 实际是自己给自己设置的框框。打破“框框”,去掉负担,勇敢些,好 的作品在等待着你写出。

【思考练习】

(1)藏匿在心底的材料指的是哪些材料?为什么要勇于选取、写出 藏匿在心底的材料?

(2)以《一件难以忘记的事》为题,写一篇短文,要求选取、写出 藏匿在自己心底的材料。

作文指导百法•41.要选取典型的材料

典型,意思是“具有代表性的”;典型的材料,指的就是具有代表 性的材料。那么,怎样的材料才算是“具有代表性的材料”呢?概括地 讲有两点:一是这个材料能表现、突出中心思想;二是这个材料能代表 其它的材料——选取其它任何材料而不选这个材料不行。可见,选取典型的材料作文,可以节省笔墨,使文章短小而精悍、有力。 在小学语文教材中有这样一篇文章,题目是《忆铁人》。这是一篇 写人的文章。文章先概括地写铁人王进喜关心群众,时刻把群众的冷暖 放在心上。接着,便具体记叙有一天他去托儿所查看这件事。他听到孩 子的哭声,便急步推开保育室的门进去,并且狠狠地批评了那位阿姨; 在回去的车上,当得知批评错了,身为钻井指挥部副指挥的王进喜,立 即让车调头回去,当面向那位阿姨赔礼道歉;这还不算完,晚上他还为 此事万分不安、自责不已,夜都很深了,还在辗转反侧、难以入睡。只 这一件事,就足以表现出铁人王进喜“关心群众、勇于自我批评、严格要求自己”的高尚品质,无需再举他例。 大家再读读下面这篇短文,想想文章写得怎么样?所选的材料是否典型:

我的二婶儿

我的妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶,这在全村是出了名的。可是凭心而 论,在孝敬奶奶这一点儿上,妈妈比起我的二婶儿来,还差得远呢!

做好了饭菜,二婶儿总是先把奶奶扶到桌前,把好吃的菜拉到奶奶 一边。新买来席梦思床垫,二婶儿让二叔先给奶奶铺上,好让奶奶躺在 床上能舒服一些,换下来的木板床他们自己用。为了让奶奶的皮肤保持 清洁,二婶儿每周给奶奶擦一次身,从里到外换洗一次衣服。

有一天,我去二婶儿家,见二婶儿正背着奶奶走下楼来。我问这是 要去哪儿,二婶儿说:“前几天天气不好,今天好不容易晴天了,我背 奶奶到楼下晒晒太阳。”二婶儿把奶奶背到楼下,轻轻放在小凳上,让 奶奶坐稳。随后,二婶儿

又上楼拿来梳子,端来一盆温水,坐在奶奶身 旁,一边和奶奶谈着家常,一边为奶奶梳头、洗脚。梳洗完毕,二婶儿 又把奶奶的腿托起来,平放在自己的怀里,认真地给奶奶剪起趾甲。看 着二婶儿的动作、神态,真像是在雕刻一件十分精细的物品。我说:“二 婶儿,我来给奶奶剪吧!”二婶儿抬起头,笑着说:“我来吧!等我的 眼睛花了,再由你来为奶奶剪。”

多好的二婶儿啊,我真为奶奶有这样的好儿媳自豪、高兴。

本文太感人了,所选材料太典型了。仅二婶儿背奶奶晒太阳,为奶 奶梳头、洗脚、剪趾甲这一件事,就足以表现二婶儿无微不至地孝敬奶 奶的高尚品质。它比选取其它十个、二十个材料更能说明问题;除这个材料之外,再多选取哪怕只是一个材料,都是多余的。 这再次提示我们:在选取作文材料时,务必要增强“典型”意识, 无论是选取真实的、熟悉的、新颖的材料,还是选取独有的、感受深的、藏匿心底的材料,都要与“典型”挂钩,都必须是典型的材料。

【思考练习】

(1)什么是典型的材料?作文时为什么要注意选取典型的材料?如 何选取典型的材料

(2)写一位自己最尊敬的人,要求选取典型的材料来表现人物,自 拟题目。 作文指导百法•42.要善于选取生活中的小材料

什么是小材料?小材料,指的就是日常生活中的小事——场面小, 人物少,时间短(是“一幕”或“一个时刻”),情节简单。

有的同学认为:作文的材料必须是惊天动地的大事;什么见义勇为 啦,舍己救人啦,拾到巨款主动交还失主啦等等,只有这些材料才值得 写。他们不够重视或根本看不起日常生活中那些琐细的小事,认为这些“针头儿线脑儿”的小材料,既俗气,平淡无奇,又缺乏新意,不值得 写。于是,就出现了这样的现象:作文课,特别是考试、参加作文竞赛, 一遇到作文题目,就绞尽脑汁去搜寻“大材料”;搜寻不到,就捕风捉 影、夸大其辞,真真假假,半真半假,真中掺假,甚至挖空心思去进行 编造、无中生有,或套背优秀作文选中的文章,将其改头换面。这样做, 既害人,也害己。

作文时,的确是要重视选取那些典型的、最能表现中心的“大材料”, 这些,前面都已讲过;生活中那些琐碎的小事,也的确不是都能够作为 写作材料而入文的。但是,有一点必须要澄清——决不是所有的小材料 都不值得写。

生活中有许许多多,垂手可拾的材料,虽然很小,但往往含有丰富 的韵味,能够以小见大、发人深省,能够反映出很深刻的道理;有的还 像晶莹的宝石,闪烁着光芒。比如:饭桌上,爸爸总要先吃上顿剩下的 饭菜;妈妈舍不得自己买件新衣服,却舍得花大钱为我买课外读物,让 我参加课外兴趣小组;原来爸爸反对我养花,把我栽在院中的花全给拔 了,种上了玉米、豆角,好帮着维持生活、填饱肚子,可今天爸爸却找 来花种督促我在院中养些花草,美化环境;垃圾筒堵了,人们捂着鼻子 上下楼,好像谁都没有看见;楼道中放着火炉,炉上炖着肉,把墙壁上“楼内禁止生火、摆放杂物”的通知熏得变了模样;⋯⋯ 这些都是我们司空见惯的小事,也可以说都是“心中有而笔下无”的小材料。这些小材料果真俗气、“没意思”吗?真的“不值得写”吗? 大家再来读读下面这篇小文,体会一下小材料的魅力:

老师妈妈

这天中午放了学,我回到宿舍里,咦,我的被褥呢?一个同学告诉 我说:“刘老师把你的被褥抱走啦!”我一听,心里想:糟了,老师一定发现我尿床了。

我来到刘老师宿舍,只见刘老师戴着老花镜正在拆我的被子呢!我走过去,低声说:“刘老师,是⋯⋯是我不好,我⋯⋯”刘老师打断我 的话,安慰我说:“没关系,你还小。”听了老师的话,我不害怕了。 老师又把我拉到身边,小声说:“来,告诉老师,你在家尿床不尿床?” 我不好意思地说:“在家,半夜里妈妈总是叫我起床上厕所,要是妈妈 不叫,我就会尿床。”刘老师听了说:“哦,昨晚怪没人叫你,从今天 开始,每天夜里我一定叫你起床上厕所。嗯,还有,晚饭时你少吃咸的, 少喝水。”说完就让我午睡去了。

躺在床上,清晰地听见刘老师洗被子的“吭吭”声,我久久不能入睡⋯⋯刘老师,您真像我的妈妈。

这篇小文不足 400 字,情节简单至极,只写了刘老师的四个动作(抱→拆→拉→洗),说的四句话,但却淋漓尽致地表现出刘老师对学生体 察入微、关怀备至的高尚品德。难怪小作者躺在床上,久久不能入睡, 真切地发出“刘老师,您真像我的妈妈”的心声。

生活中平凡、朴实而富有深意的小材料俯首皆是,随手可拾。这些 小材料,我们熟悉,容易写好,写起来又节省时间,何乐而不为呢?因 此,希望同学们作文时,要特别重视选取自己生活中的小材料来写,以 小见大;下决心扭转“大材料写不来、写不好,小材料又不写”的被动 局面。

【思考练习】

(1)什么是“小材料”?作文时为什么要重视选取生活中的小材料 来写?

(2)以《一件小事》为题,写一篇短文,要求能够做到以“小”见“大”。 作文指导百法•43.作文,不能“就事论事”

读同学们的作文,常常会看到这种现象:原原本本地叙述所要写的 内容;叙述完了,文章也就结束了。全文到底要说明什么,表现什么,

读者无从知晓。 大家读读下面这篇习作,想想本文是不是存在这个毛病: 记爸爸和妈妈之间的一件事

我的爸爸、妈妈都是四十来岁的人了。他们脸上总带着笑容,平时 也很少吵架。可是一天晚上,他们却因为看电视吵了起来。

那是一个星期六的晚上,我们刚吃完饭,忙碌了一周的爸爸就迫不 急待地打开电视机,津津有味地看起京剧节目来。妈妈因为进修快考试 了,所以坐在里屋要抓紧时间看书、复习整理,准备考个好成绩。爸爸 看节目入了迷,把电视音量放得很大,不时还跟着节目唱上几句。这样, 使妈妈不能安静地学习。

于是,妈妈就对外屋的爸爸说:“你把声音关小点,最好别看了; 我得好好看看书,过几天就要考试了。”妈妈一连说了两遍,可是爸爸 没有行动,还是原来那样,可能是太爱看了。妈妈又到外屋催促,可每 次催,爸爸总是说:“你去看你的书吧,我这就把声音放小。”可是说 是说,爸爸始终没有把声音关小。

这下,妈妈可控制不住了,几步走到外屋,“咔”的一声,就把电 视机给关上了,然后又去里屋看自己的书。爸爸见此情景,也生了气, 站在外屋嚷起来。妈妈听爸爸正在骂自己,气就更不打一处来,也骂了 起来。就这样,他们越吵越厉害。

我在他们当中,劝谁,谁也不听,急得我直哭。最后没办法,我就 把大伯、大妈找来了。在他们调解下,这场家庭风波总算平息了。

全文内容具体,层次清楚,结构完整,语句也很通顺。只是读了文章后,大家能够看出小作者要表达什么思想感情,或要说明一个什么道理吗?是同情妈妈?是支持爸爸?还是要说明父母之间应互相体 谅?⋯⋯都看不出。

文章出现这种现象,原因就是作者写文时,缺少写作目的,也就是 没有想到为什么要作此文。

记叙文,内容必须要真实,但这并不是说记叙文就是简单地、原原 本本地记录生活中的具体事例。人们常说:言为心声。即语言是人的思 想的表达。因此,每写一篇文章,无论写人叙事,还是写景状物,也不 管篇幅是长是短,都必须要通过记叙具体事例或具体的描述,来表达作 者的立场、态度、爱憎分明的思想感情,即表达一定的写作目的、中心 思想——或说明一个什么道理,或表明自己的一个什么观点,或赞扬一 种什么品质,或批评、讽刺一种什么现象⋯⋯总之,一篇文章没有中心 是万万不行的。

中心思想是文章的“灵魂”,它统帅材料。多么生动的材料,只要 没有中心,写出来的文章也只不过是一篇连缀起来的“流水帐”,毫无 意义。这就要求同学们,作文前务必要弄清此次作文的意图、中心是什么,不能盲目落笔;作文时,或直接、或含蓄地将文章的中心表现出来, 决不能只“就事论事”,无目的、“无所为而作”。

【思考练习】

(1)什么叫“就事论事”?作文出现“就事论事”现象的原因是什 么?作文为什么不能“就事论事”?怎样才能做到作文不“就事论事”?

(2)给《记爸爸和妈妈之间的一件事》这篇短文确立一个中心,然 后按照“作文不能‘就事论事’”的要求和方法,来修改原文。

文指导百法•44.作文,中心要明确、集中

中心明确、集中,指的就是中心思想要突出,贯穿全文,成为统领 全篇文章的核心。写文章,缺少“意”,原原本本地“就事论事”,这 不行;文章有“意”,只是不明确,不集中,既想表现这儿,又想说明 那儿,让读者如坠雾中,不知你到底要表现什么,说明什么,这也称不上佳作。 大家读读下面这篇短文,想想文章的中心思想是不是明确、集中:

我懂得了这个道理 今天,阳光和暖,微天拂面,真是一个上体育课的好天气。上课的 铃声响了,我们排着整齐的队伍,齐声向马老师问好。马老师对我们说:“从今天起,我们主要上单杠练习课。” 随后,马老师来到单杠前,双手握杠,轻轻地上了单杠。只见他一 会儿双手撑杠,倒竖蜻蜓,一会儿单手握杠,前后回环⋯⋯同学们看得 出了神。当马老师下了单杠时,大家才想起叫好。我悄悄地对体育委员范鸿群说:“马老师可真有一手!” 接着,马老师边口述要领,边作示范动作,要我们学习上杠、下杠的动作。我练习了好几次都没有成功,心里灰溜溜的。后来,在马老师 鼓励和指导下,我终于学会了上杠、下杠的动作,心里真高兴啊!没有 老师指导,我怎么能学会这些动作呢?因此,我懂得了这样一个道理—— 只有虚心接受老师的指导,才能学到本领。

同时,我也懂得了,遇到困难不要怕,只要你勇敢,而且掌握了克服困难的方法,困难就会向你投降,胜利是属于勇敢的人的!

大家一定看出来了,本文的中心思想有两个:一是“只有虚心接受老师的指导,才能学到本领”;二是“遇到困难不要怕,只要你勇敢, 而且掌握了克服困难的方法,困难就会向你投降,胜利是属于勇敢的人的”。显然,文章的中心思想不明确,不集中。作者到底想要说明什么 呢?读者无从知晓。这便严重影响了文章的质量。

中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的,是文章的“灵 魂”,是贯穿全篇的“统帅”。作文或真切表达自己的志向、兴趣爱好, 或强烈抒发自

己的喜怒爱憎情感,或着意体现时代的精神风貌⋯⋯总之, 中心思想要明确、集中,最好不要既想表现这个,又想说明那个。

怎样才能做到中心明确、集中呢?以下几点要特别引起同学们的注意:

(1)深刻理解中心思想明确、集中的重要性。“中心明确、集中”, 这不光是写作文的重要要求,也是写好作文的一个重要诀窍。中心越明 确、集中,写作精力和主攻方向就越集中,作文就越容易写好。没有靶 子,就难以练出百发百中的好射手;中心不明确、集中,也就很难写出 有重点、生动感人的好文章。另外,也只有中心思想明确、集中,写出 的文章,读者才容易读懂、爱读,并从中受到启发和教育。这就需要同 学们作文时,对“中心明确、集中”这项要求,要给予高度重视。

(2)动笔作文之前,务必要先明确文章的中心思想。比如命题作文: 若题目已经限定、揭示出中心(这种情况是个别的),下面只需要直接 围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限定、揭示出中心(这种 情况是普遍的),审题、选定材料之后,紧接着就要依据材料的具体特 点,确定出文章所要表现的中心思想。也就是动笔作文之前,不仅要确 定出文章“写什么”,还要明确“为什么写”。不能选好材料后动笔就 写,写后再说,有什么就算什么;否则,中心思想自然是含糊其辞,难 以明确、集中的。

(3)小学生作文,一篇文章最好只确定一个中心,不能多中心。多 中心,也就意味着没有中心了,文章也就成了“流水帐”,成了一盘散 砂,“灵魂”也就立不起来了。就说《我懂得了这个道理》一文,如果 只选定其中一个中心,习作的中心思想也就明确、集中了。

【思考练习】

(1)中心明确、集中指的是什么?为什么中心要明确、集中?作文 时,怎样才能做到中心明确、集中?

(2)给《我懂得了这个道理》一文选定其中一个中心思想;接着想 一想:文中哪些内容与中心思想关系密切要具体写,哪些内容与中心思 想有关系但不密切要简略写,哪些内容与中心思想无关不要写;然后动 笔修改原文。

作文指导百法•45.要学会立意、提炼中心

遇到或选取到一个作文材料,认真思考此材料到底都可以表现、说 明什么,自己决定准备用此材料来表现、说明什么,这个思考的过程,

就是提炼、确立中心思想的过程。 大家读读下面这个材料,想一想能从这个材料中提炼出怎样的中心

思想呢?或这个材料可以用来表现人物怎样的品质呢?

粗心

上星期的一天,早上妈妈跟要上班的爸爸说:“你下午回家的时候, 别忘了买点菜。”爸爸“是是是”答应着走了。下午 5 点多了,我和妈 妈在家里左等右等也不见爸爸回来。我对妈妈说:“爸爸再不回来,我 就到楼下的食杂店买面包。要不饿死我了。”我的话刚说完,就听有人 敲门。我想一定是爸爸。我跑过去把门打开一看,真是爸爸。爸爸手里 拎着一个大兜子,我想准是什么好吃的。我接过兜子打开一看,兜子里 全是作业本。我小嘴一噘说:“菜买了没有?”爸爸一拍脑门儿说:“呀, 我又忘记了。”

我说:“忘了,忘了,作业本怎没忘拿回来呢?”爸爸拍着我的头 说:“谁让我是老师?”没办法,我和妈妈只好买面包吃了。这都怪我 的爸爸粗心。

爸爸粗心,忘记了买菜,却不忘要批改的作业本。这样对比起来思 考,就

不难发现,这个材料表现出了爸爸热爱学生,热爱工作,废寝忘 食的品质。

怎样确立、提炼材料中的中心思想呢?

(1)要了解“中心”一般所包含的内容。 小学阶段,“中心”一般包含以下几方面内容:①表现社会(或集体)的某种风尚或道德,如讲奉献、尊老爱幼等。②表明自己受到了什 么教育,明白了什么道理。③抒发自己某种感情,如对大自然的赞美, 对损公利己行为的痛恨,对一种事物的喜爱等。④表现他人的某种品质, 如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。

(2)要养成认真推敲材料、探究“根源”的习惯。 发现或选取到一个作文材料之后,总要透过材料的表面现象,反反 复复地推敲、探究一番——这个材料能够说明、表现什么,多想几个“为什么”。这样,就把“意”从材料中提炼出来了。 如:

以前自己家里没有电视机,每晚总到别人家去看;好容易买了 一台 12 英寸黑白电视,全家人高兴得了不得;后来,家里又买了一台, 东、西屋各放一个,大人、孩子互不影响;现在,家里又新购置了一台29 英寸平面直角遥控大彩电,放在了客厅,那两台黑白电视机从此被冷 落了。这个材料可以说明什么呢?反复推敲、探究后,就可以得出这样 的认识:家人的生活要求、标准逐步提高→是因为家庭生活水平日益提 高→是因为国家改革开放、富民政策好。这样,材料的“意”就被提炼 出来了。

(3)要掌握写人记事、写景状物材料的一般的立意思路。

①拿到写人的材料,要着力挖掘、探究材料中人物的思想动机—— 他为什么这样说,为什么这样做,他是怎么想的,为什么这么想,寻找 出支配人物言行举止的思想根源,进而确定出这个材料可以用来表现人 物什么特点,是赞扬他某种好思想、好品质,还是批评他某种错误的思 想、行为。②拿到写事的材料,要着力探求事件中所包含的思想意义, 进而确定出这个材料可以用来说明什么——是能够正面说明一个什么道 理,给人以启迪;还是能够从反面说明吸取了一个什么教训。③遇到写 景状物的材料,要发自内心地体验自己对这些景物有怎样的情感,进而 确定出描写景物时要表达的思想感情。

(4)要培养自己对生活的敏锐的感受力,要善于思索,善于发现。 周围生活里本来存在着自身的规律和含义,谁也没注意它,看到它, 但经过你自己的观察和分析,比别人更早地认识了它,这就是“发现”了。发现,是提炼中心思想的一个重要方法。如:

有个小同学,她家过中秋节时,买了各式各样的月饼,可谁都 不爱吃。她妈妈包了香香的饺子,可谁也不多吃。这时,邻居送来几个 玉米贴饼子,大家却抢着吃。因为她家一、两年都没吃过玉米饼子了。 大家越吃越想吃、爱吃。她想到过去天天吃玉米饼子,一年难得吃上几 次饺子。现在天天大米、白面,倒又馋玉米饼子了。从这个变化中,她 发现了一个十分深刻的主题:国家的政策好,农民生活富裕了。

【思考练习】

(1)立意,提炼中心指的是什么?怎样确立、提炼材料的中心思想?

(2)读读下面这两个材料,想想各能表现什么中心思想,写出来。

①爸爸的工作是搞进出口贸易,主要负责东南亚地区进出口业务。 一天晚上,狂风呼啸,电话铃声响起,紧急告之一批货物滞留在港口。 爸爸二话没说,穿上大衣,匆匆走出家门。事后我才知道,爸爸如不及 时赶到现场处理,国家就要损失几百万元。

中心思想:__________________

②临近考试了,教语文的张老师发了高烧,但她仍然带病坚持上课。 同学们知道后,有的给老师搬椅子,有的给老师递上一杯热茶,有的帮 老师擦黑板⋯⋯

中心思想:__________________

范文十:六年级作文指导教案1

六年级作文指导教案1-8单元

作者: 吴漳平 发表于: 2011-06-16, 10:30 评论: 0 浏览: 475 RSS: 1 第一单元同步作文:童年趣事

写作要求:

通过本单元的学习,我们感到生活中处处充满乐趣,只有热爱生活的人,才能感受到生活的乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历,与同学分享。

教学要求

选择一件有趣的事情来写。确定作文中心,根据中心选择材料,写清有趣的事情是什么,自己能从中懂得什么。要把事情的经过写具体,做到语句通顺,写完认真修改。

教学重、难点

确定作文中心,写清难忘的事情是什么,为什么难忘,自己能从中吸取什么教训。修改自己的作文。

教学构思

指导作文时,可先让学生想想自己有哪些有趣的事,再从中选择一件最有趣的事情来写。教师巡视指导,个别辅导。加强作文修改的辅导。

教具准备

多媒体课件

教学时间

4课时

第一课时

教学内容:

提出这次习作的要求,引导学生开拓思路,准备写作的材料。

学习过程:

一、激趣导入。

童年时多彩的,童年是充满幻想、童趣和纯真的。在童年里,有多少好玩的故事啊!童年里,有多少让人永远怀念的故事啊!让我们共同写一写童年的趣事,好吗? [板书:童年趣事]

二、交流启发,拓宽思路。

1、说说你要写一件什么事情。

2、这件事情的过程是怎样的?

3、你从中得到什么教训?

三、提出习作的要求。

1、选一两件趣事写。

2、自己拟个题目。

3、按事情发展的顺序,有条理地记叙内容。

4、内容要真实、具体。

5、字数在四百字以上。

四、学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的学生,并注意全班同学的习作情况,选择典型作文,以便作文讲评。

作业设计

学生继续作文

板书设计

童年趣事

要求:1、选择一两件趣事来写。

2、按发展顺序,有条理地记叙。

3、内容真实、具体。

4、字数在400以上。

第二课时

教学内容

继续练写作文,完成作文要求。

学习过程

一、学生继续练写作文。

二、写完的同学修改自己的作文,其余学生认真写,教师巡视,个别指导。

作业设计

写完后认真修改。

板书设计

童年趣事

认真练写作文,要具体、有条理。

第三课时(作文讲评)

教学内容:

指导学生交流习作,有针对性地进行修改习作。

学习过程;

一、教师总结本次习作的优、缺点。

1、大多数同学写得有重点、有条理。

2、写得有趣真实。

3、有个别同学写得不太符合要求。

二、交流习作。

1、 指名朗读习作。

(让写不同事情、引出不同教训的学生读自己的习作。)

2、 读后评议

(1)针对习作中写得好的地方进行分析,评讲好在什么地方。

(2)重点:有重点、有条理、内容具体、真实。

三、重点修改。

选择一、两篇条理不够清楚的习作,组织学生当堂评议修改。

1、指出本文的优点。

2、指出不足之处。

3、提出修改方案

四、学生修改自己的习作。

作业设计

1、学生记叙修改自己的作文。

2、学习《课外阅读》。

板书设计:

习作讲评

优点:数有重点、有趣真实。

不足:内容不具体,条理不清楚。

修改:

第四课时 习作讲评

小组交流评价,互相提高。

(1)、组内数人朗读自己的习作,也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。

(2)、认真修改自己的习作。

(3)、将优秀习作让同学之间互相交流,还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。

第二单元同步作文:写家乡的一处景物

写作要求:

我们的家乡有壮丽的山川,有丰富的文化遗产,有景象骄人数量众多的名胜古迹。请你了解、考察,仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的,想到的,感受到的。

教学要求

这次习作是让学生写出家乡的景物及感受。要求学生在习作中写出景物的特点,并按一定顺序写清楚,表达热爱家乡的感情,有丰富的想象。做到语句通顺,写完认真修改。

教学重、难点

确定作文中心,抓住景物的特点介绍

修改自己的作文。

教学方法

指导作文时,可先让学生整理收集到的材料,力求资料准确。教师巡视指导,个别辅导。加强作文修改的辅导。

教具准备

多媒体课件

教学时间

4课时

第一课时 习作指导

教学内容:

提出这次习作的要求,引导学生开拓思路,准备写作的材料。

教学过程:

一、 揭示课题

同学们,我们的家乡美不美?(美)

我的家乡有历史悠久的汉墓,有一代智圣诸葛亮,有„„

你喜欢哪一处呢?为什么喜欢?

今天我们就拿起笔来描绘我们可爱的家乡吧!

二、指导写法

1、多角度描写景物

观察事物要有顺序,因事物状态不同,观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候,可采用从整体到部分再到整体,或按一定的方位顺序,或构成事物的不同方面的顺序,按事物不同特点进行观察。

当我们观察的事物处于发展变化时,也就是动态时,可以按事情发展变化的顺序,按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。

我们知道观察离不开思考,只有用心观察才能抓住景物的特征,只有学会阅读、积累,不断提高自己的语言素养,运用多种修辞手法,多角度地写景状物,才能写出情真意切的文章来。

2、选好你要介绍的一处景物

家乡有许多名胜古迹,但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到,一个一个去介绍,那就把你印象最深的或感情最深的一处写下来吧!这就解决了同学们“写什么”的问题。

3、抓住景物的特点介绍

什么是景物的特点呢?那就是这种景物与其他景物的不同之处,是它自己所独有的。如有一篇《珍珠泉》的文章,作者就发现了那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊!”所以这泉便得名“珍珠泉”。作者写出了珍珠泉的绿、清、深、美,这就是珍珠泉的特点。那么,怎样才能写出景物的特点呢?很简单,那就是同学们要留心观察你要写的景物。只有认真观察了,你才能发现它的特点,否则只能看到表面现象,写起来也是蜻蜓点水!你可以通过观察这种景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。例如叶圣陶写《荷花》时,无风时荷花就像一大幅活的画,一阵微风吹来好像“一池的荷花都在舞蹈”,一静一动,想像丰富,荷花的美也不是更鲜明了吗?

4、写景一定要有顺序

这一点我们在第一点上已经说过,这里有必要再讲一遍。写景的顺序有观察顺序,如由远到近,由整体到部分,从上到下,由外到内等,还有时间顺序,如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。当然,写作顺序也并不是固定的,要根据你的表达需要来确定,因文而异。同学们先写什么,再写什么,最后写什么一定要条理清楚哟!让没有到过你家乡的人一读你的作文一目了然,或者有身临其境的感觉那就太好了!

5、要有丰富的想像

同学们年龄还小,是最善于想像的时期,在写景的文章中,有了想像,会使你的文章更生动、更形象。如《燕子》的作者在结尾写到:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”作者将“电线”想像成“五线谱”,把“燕子”想像成“音符”,真是想像奇妙而生动,那一首春天的赞歌不是更值得我们去回味吗?这就是想像的魅力。我相信同学们一定会有更加奇特而丰富的想像在你心中产生,在你笔下留住。

6、表达出对家乡的热爱之情

在同学们介绍家乡的景物时,一定心中充满了自豪感、喜悦感,那么在写作文的过程中,可以把你对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去,就像《珍珠泉》的作者描写完珍珠泉的特点后写到:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”瞧,作者对家乡的热爱与赞美之情一下子表现出来了!

7、运用多种修辞方法

《我爱家乡的——》、《我的家乡》题意,不但要将××的特点写出来,还要注意在描写××特点的词时写出自己的喜爱之情,为了写的更具体、生动、富有感染力,可以运用多种修辞方法,如:比喻、拟人、排比、设问、反问等。

三、学生开始作文

现在,也让我们拿起手中的笔,书写家乡的美景,抒发爱乡的情怀,把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧!别忘了,先想好一和美丽的题目,然后想清楚按什么顺序写,抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。

(学生习作,教师巡视,帮助有困难的同学。)

第二课时

教学内容

继续练写作文,完成作文要求。

学习过程

一、学生继续练写作文。

二、写完的同学修改自己的作文,其余学生认真写,教师巡视,个别指导。

第三课时 习作讲评

教学内容:

指导学生交流习作,有针对性地进行修改习作。

学习过程;

一、教师总结本次习作的优、缺点。

1、大多数同学写得有重点、有条理。

2、有个别同学写得不太符合要求。

二、交流习作。

1、 指名朗读习作。

(让写不同事情、引出不同教训的学生读自己的习作。)

2、 读后评议

(1)针对习作中写得好的地方进行分析,评讲好在什么地方。

(2)重点:有重点、有条理、内容具体、真实。

三、重点修改。

选择一、两篇条理不够清楚的习作,组织学生当堂评议修改。

1、指出本文的优点。

2、指出不足之处。

3、提出修改方案

四、学生修改自己的习作。

1.朗读自己的习作,把不通顺的地方改通顺。

2.同桌互相修改,相互启发。

3.小组评选最佳,推荐一个参加全班交流。

第四课时 习作讲评

1.挑选佳作两三篇,集体会诊,评议优点,指出不足。

2.对照评议出的毛病,修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

3.小组评选最佳:最佳开头、结尾、句子、想象等等,越多越好。

2.班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。

倾听着大自然的声音,欣赏了大自然的美景,我们都很想说──我们热爱大自然!是吗?课外,就让我们拿起手中的笔,书写家乡的美景,抒发爱乡的情怀,让更多的人了解我们可爱的家乡吧!当然,如果你想写其他地方的景物也可以。

第三单元同步作文:我最珍惜( )

写作要求:

生活中有许多事物值得我们珍惜。碧水蓝天、红树绿花,构成这个绚丽的世界;亲情友谊,爱心善举,为每个人带来心灵的温暖。把自己认为大家都应该珍惜的事物宣传出去,让我们的生活更美好。

教学时间:4课时

第一课时

写作指导:

1、选择自己认为最珍惜的事情,确定中心。

2、在人生的旅途中有许许多多值得珍惜的东西:珍惜时光,是因为时光易逝:珍惜友谊,是因为是人生道路上值得怀恋的情感;珍惜粮食,是因为“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的古训在告诫人们铭记农民的艰辛;珍惜错误,是因为错误能够警示人,在人生的道路上少犯错误或不犯错误;珍惜批评,是因为批评“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病”.

3、讨论、交流、教师总结

“珍惜”这个话题并不难写。看到这个话题,我们写上会想到珍惜幸福、友谊、生命、青春、爱情、时光等一串可写的题目。但是重要的是我们选择一种怎样的立意角度,才能把我们心中对这个话题的理解表达得不同凡响。值得我们珍惜的东西有许许多多,有些是具体的,有些则是抽象的。可以从“实”立意,如:珍惜大自然,珍惜环境,珍惜水资源等;也可以从“虚”立意,如:珍惜荣誉,珍惜幸福,珍惜今天等。可以从肯定方面立意,就是从歌颂赞美人、事、景物的真善美的角度立意,。如:珍惜人生、珍惜青春、珍惜绿色等;可以从否定方面立意,就是着重从鞭挞人、事、景、物的假恶丑的角度立意,如:不要总是失去了才懂得珍惜等。选定立意时,要综合才虑以下因素:能体现材料、话题的本质意义;新颖、高远、深刻;自己有话可说。

4、学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的学生,并注意全班同学的习作情况,选择典型作文,以便作文讲评。

第二课时

1、学生继续练写作文。

2、写完的同学修改自己的作文,其余学生认真写,教师巡视,个别指导。

第三课时 (习作讲评)

教学目标:

1、使学生通过作文讲评,让学生学会珍惜。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。 教学重点:学习作文点评的方法。

教学难点:学习围绕要求进行作文点评。

一、 教师评价

1、 整体评价。

(1) 习作态度。

(2) 习作内容。

(3) 不同层次学生的进步等。

2、 习作内容、质量的评价。

本次作文写的比较好的同学有-------等,习作的优点是选材合理,语句通顺,能说真话,诉真情,总体感觉写的较好。

宣读、展示优秀习作,让一名同学读作文,其他同学认真听,并说一说好在哪里

(1) 师生共同评议。(所选的习作应从不同的侧面体现丰富的想象、通顺连贯的语句、具体的内容等方面。)

(2) 宣读、展示优秀语段。

(3) 宣读、展示优秀语句。(主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。

(4) 指出不足之处:

语句不够流畅、语意不通顺。病句多,内容不具体,没有条理。

个别同学作文的字迹不工整、字数不符合要求,篇幅太短。

文章没有表达出自己的真实情感

选材不合理,重点没有突出。

第四课时

小组交流评价,互相提高。

(1)、组内数人朗读自己的习作,也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。

(2)、认真修改自己的习作。

(3)、将优秀习作让同学之间互相交流,还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。

第四单元同步作文:珍爱生命

写作要求:

仔细观察生活,如:小草发芽,小鸟出壳, 小 狗生宝,小蝌蚪变青蛙等,感情生命, 了解生命的意义,把自己对生命新的体验和感悟写下来。

教具准备

多媒体课件

教学时间

4课时

第一课时

写作指导:

1、 写作前仔细观察,选定触发自己重新认识生命的事物。

2、由触发点联想到生活,谈出自己对生命新的感情。

3、联想合理,语句通顺。

4在指导时,特别注意突出生命价值这一主题。

5、学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的学生,并注意全班同学的习作情况,选择典型作文,以便作文讲评。

第二课时

1、学生继续练写作文。

2、写完的同学修改自己的作文,其余学生认真写,教师巡视,个别指导。

第三课时 (习作讲评)

教学目标:

1、使学生通过作文讲评,让学生学会珍爱生命 。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。 教学重点:学习作文点评的方法。

教学难点:学习围绕要求进行作文点评。

一、 教师评价

1、 整体评价。

(1) 习作态度。

(2) 习作内容。

(3) 不同层次学生的进步等。

2、 习作内容、质量的评价。

本次作文写的比较好的同学有-------等,习作的优点是选材合理,语句通顺,能说真话,诉真情,总体感觉写的较好。

宣读、展示优秀习作,让一名同学读作文,其他同学认真听,并说一说好在哪里

(1) 师生共同评议。(所选的习作应从不同的侧面体现丰富的想象、通顺连贯的语句、具体的内容等方面。)

(2) 宣读、展示优秀语段。

(3) 宣读、展示优秀语句。(主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。

(4) 指出不足之处:

语句不够流畅、语意不通顺。病句多,内容不具体,没有条理。

个别同学作文的字迹不工整、字数不符合要求,篇幅太短。

文章没有表达出自己的真实情感

选材不合理,重点没有突出。

第四课时

小组交流评价,互相提高。

(1)、组内数人朗读自己的习作,也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。

(2)、认真修改自己的习作。

(3)、将优秀习作让同学之间互相交流,还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。

第五单元同步作文:一件(难忘)的事

写作要求:

在生活中,我们常常遇到一些矛盾。与长辈、同学或邻居,也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾?怎样化解冲突?每个人都有自己独特的体验。把它写下来,语句通顺,条理清楚。

写作指导:

1、与同学交流,倾诉心中的苦恼。如果引发的矛盾:作业还没写完,好看的电视开始了,怎办?自己学习时长辈看电视影响学习怎么办?精彩的连续剧每天都牵动我的心。让我不能安心学习怎么办„„

2、同学讨论,提出如何面对,化解矛盾冲突的方法。

3、选取可行方案,完成自己的习作。

教学目标:

知识与技能:1 、通过本次习作的练习,让学生进一步学会

过程与方法:合作交流探究的学习方式即教师引导,学生探究

情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣,培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

教学重点:叙事要完整,内容具体、感情真挚,交代清楚记叙的要素。

教学难点:围绕中心选材,抓重点,做到有详有略,突出中心思想。

教具准备:有关的范文,课件

教学内容:以生活中难忘的一件事为内容,自拟题目写一篇作文

习作要求:1、内容生动具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。

2、将六个要素交代清楚,做到详略得当,中心突出。

3、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。

课时:两课时进行

教学过程:

一、创设情景

同学们你们已经小学六年级了,在你们的成长过程中,肯定有好多令你难忘的事情,谁能把你的小秘密说给大家听听?

二、审题指导

读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考)

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)

三、师生分析范文(一堂让人难忘的英语课)(出示课件)

学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。

在学生充分自由地发表意见的基础上,总结下列一些规律性的知识和方法:

▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因,经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚;

▲交代要素要根据情况灵活掌握,一般说来,记叙真实的重要的事情,六个要素都要交代清楚。不需要作者交代,读者就明白的,可以省略;

▲在记叙的几个要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容,这部分要着重写,写具体,写充实,以突出中心思想。

▲记叙的要素,要详略得当,突出中心。(概括以上三点)

四、组织材料

1、学生根据要求进行材料的组织。

首先,选事要切合题意,围绕中心选材。其次,要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样,写起来才会得心应手。

2、小组相互交流,畅所欲言。

(1)说一说使你难忘的事情是什么?

(2)说一说你为什么选择这个材料?

(3)把你选择的材料完整的说给大家听。

2、汇报自己的选材。

(1) 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。

(2)在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价,友善的提出不足之处。

五、突破重点难点

刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢?就刚才同学们的某个事情,大家提出的改进的方案。

小组进行讨论交流,报讨论的结果进行汇报。

六、教师总结

只有把事情的经过写具体了,才能让人有身临其境之感,只有在文中融入自己的真情,才会让读者感动,所以同学们应该学会用心去写作文,而不是用笔。这样文章才能具有感染力。

七、练习写作

同学们根据自己组织的材料进行写作,希望同学们能成功的完成这一次的习作。

八、范文

一堂让人难忘的英语课

下午第一节是我喜欢上的英语课。

开始上课了,刘老师并没有要我们打开课本,而是笑盈盈地对同学们说:”今天跟大家做一个游戏,我需要一位同学上来配合一下。”同学们都很纳闷,怎么上英语课还要做游戏。这其中必有缘故。可是谁也不敢举手。沉默片刻,一只手高高地举了起来,原来是坐在第一排的刘英同学。(写出了同学们的疑问——事情的起因)

老师先用一条小手巾蒙上她的眼睛,边系边问她能不能看见,然后在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说:“Touch it and guess”(摸一摸再猜一猜)刘英先是一愣,立即回过神来,开始用手小心地触摸起那本英语书。她一会儿眉头紧锁,一会儿嘴角又流露

出一丝笑意。终于,她开口了:“Is this an English book?“(这是一本英语书吗?)同学们听她回答对了,齐声喊道:”Yes!(对)刘英取下不手巾,兴奋地回到了座位上。(观察仔细,描写传神)

见这个游戏这么有趣,同学们的兴致一下子上来了,纷纷跃跃欲试。我也高高地举起了右手。老师叫到了我的名字。

老师照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑,只能听见同学们的笑声和老师的脚步声,不知道老师要拿什么东西为难我。“(摸一摸再猜一猜)我听了,用手摸着那个东西。咦!硬邦邦的,还”长“了许多角,而且每个角都比较尖,是什么呢?对了!也许是星星。”Is this a star? Yes!(对)同学们大声回答。我听了高兴地松了口气。可没想到老师又发问了:“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么颜色的,你有三次回答的机会。)它是什么颜色的呢?我想。可能是因为紧张,也可能是平时没有观察,我一连浪费了两次机会。糟了!我只剩下最后一次机会了。没办法,乱猜一个吧!我不抱希望地问老师:“Is it white?”(是白色的吗?)“Yes。“(是)同学们肯定地回答。(3——6段游戏的活动过程)

游戏做完了,老师请我们把课本翻到19课。我们一看课文,哇!文中的对话正是我们刚才游戏的内容。结果,课上发言的人多了,同学们学习的热情十分高涨。(老师教学方法的新颖——游戏结果)

这堂新颖别致的英语课真是让人难忘呀!(篇末点题)

九、点评

本文小作者写的是一堂以游戏激趣的英语课。篇中在用简洁的文字交代这堂课发生的时间、地点、人物之后,便用大量笔墨描述课上的”游戏活动“。从蒙眼——摸一摸再猜一猜——提问——回答问题,活动经过写得井然有序,重点突出,生动有趣。文末,用一个短小的自然段提示游戏中的内容正是课文中的对话,并描述了课堂上同学们高涨的学习热情,从而收到了出奇制胜的效果,使这堂课新颖别致、欢乐美妙的特点表现得十分鲜明动人。

第三课时 习作讲评

教学内容:

指导学生交流习作,有针对性地进行修改习作。

学习过程;

一、揭示课题,回顾要求:

1、写清难忘的事是什么。

2、事情的过程写具体。

3、抒发真实感受。

二、总评细作,赏析片段:

对这次写作的情况整体回顾,表扬写得好的同学,对习作中存在的问题进行概括说明。

1、选材、命题、赏析

2、学生读自己文章中精彩的片断(自己作简要点评)

开头好的、结尾好的、内容片断描写。

三、评中导法,自改提高:

1、结合批阅情况,指出重点问题。

如何把经过写具体:

(1)想一想短文中白颜色的句子和段落运用了哪些描写方法?

语言描写

心理描写

(2)对比,说一说文章运用语言描写和心理描写的好处:

更清楚地体现了小作者的心理变化,使文章更加具体、生动。

(3)在文章中除了运用语言描写、心理描写外,还可以运用哪些描写方法使文章写具体呢?

(动作描写)

2、根据评改要求,小组评改例文。(每组一篇)

教师注意选文的典型性。

(1)用——画出精彩之处。

(2)找出不足,不懂得地方用?标出,其他问题用修改符号标出。

(3)针对不足之处,提出修改意见。

3、全班互动交流,提出修改意见。(教师及时点拨、引导)

4、静心自改作文,展示自改成果。

学生进行对比读。

(四)、总结升华,巩固完善。

【习作例文】

一件使我激动的事

那是三年级的上学期,开学头一个月,我们班只找了几个同学当临时代理班长。一个星期一上午,班主任徐老师告诉同学们:今天下午第三节课班队会的主题是竞选班长。

从来没当过班长,不知道同学们会不会选我呢?徐老师先说了当选的条件:“„„当选者必须是在班内威信高,学习好,守纪律,有特长的同学„„”然后她让我们拿出一张32开小纸,“„„请在上面写上五位你认为能当选班长的人”。徐老师刚一说完,同学们便都埋下头去认真地思考,教室里传来了“沙沙”的声音。我也拿起了笔,毫不犹豫地写上了一直担任临时班长的王芊和刘硕。陈小琳和孙光耀这两个名字在我脑海里出现了,他们不但学习好,写字也是呱呱叫。还缺一个人,谁合适呢?我想写自己,可是又怕同学们不选我当,那该多丢人啊!这时,我又想起了我学过的《我选我》这篇文章,我为什么没有小女孩那一点勇气呢?虽然我有粗心大意的毛病,但我也有很多优点呀!比如说守纪律,团结同学,学习刻苦认真等,常常是同学们的好榜样。我犹豫了一会儿,拿起笔,认真地写上了我的名字。

统计投票结果费了好大一会儿功夫,我心里却像揣着只小兔子似的一直在怦怦地跳,我低着头反复地想:同学们能选我当班长吗?老师根据计票结果宣布当选者名单了。当老师念到我的名字时,教师里响起了热烈的掌声,我真不敢相信自己的耳朵,想不到同学们是那么地信任我,我又激动又感到有压力。我心里暗暗想:既然同学们那么信任我,我就一定要干好这个班长,不仅自己以身作则,而且要把班级管理得井井有条!

想到这儿我更有信心了。

这件事虽然已经过去很久了,但我一回想起来心里总是感到那么激动,那么自豪。

第四课时 习作讲评

1.挑选佳作两三篇,集体会诊,评议优点,指出不足。

2.对照评议出的毛病,修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

3.小组评选最佳:最佳开头、结尾、句子、想象等等,越多越好。

第六单元同步作文:写读后感

写作要求:

从本单元中选择你喜欢的故事写出真实体会。中心明确,条理清楚,语句通顺。要说清楚读的什么书,联系生活实际写出自己真实的想法、看法。

教学重点:

联系生活实际谈感受。

教学过程:

第一课时 写作指导

(一)激发兴趣,谈话导入。

同学们,你们喜欢读书吗?为什么喜欢读书?(增长见识,开阔视野,提高作文水平。)

确实如此,书籍是人类进步的阶梯,书籍可以使我们获取很多知识,开阔我们的视野,书也是我们的朋友,读一本好书就是和许多高尚的朋友交往。同学们很喜欢读书,相信同学们也有很多朋友。

(二) 指导审题

1、同学们很喜欢读书,你们都喜欢读哪些书呢?指名说。

2、能说说为什么喜欢读这些书吗?(题目、语言优美、文章结构、主人公、情节)

3、教师小结

4、最近你读了哪些文章对你印象较深刻,课内课外都可以。(板书:读了什么文章)

5、能否把你喜欢的这篇文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句,讲一讲,让大家和你共同想说文章的快乐。

6、你为什么喜欢这篇文章?可以联系生活实际谈一谈自己的看法。(板书:为什么喜欢)

7、小组讨论、交流。选出说得好的同学说一说。

8、小组代表说,师生共同评价。

9、刚才同学们说的很好,你们所说的就是今天我们要学习的内容,这类文章就是读后感。(板书:读后感)

10、看题目,我们应该重点写什么?(感)要想写好感受,必须先干什么?(读)还要联系实际。

11、出示写读后感的要求。学生自读。回忆刚才所说的内容。

三、学生作文

刚才我们所说的就是一篇很好的读后感,请同学们赶快拿出手中的笔把刚才说的话记下来,就是一篇很好的读后感,赶快行动吧。

第二课时

教学内容

继续练写作文,完成作文要求。

第三课时(作文讲评)

教学内容:

指导学生交流习作,有针对性地进行修改习作。

学习过程;

一、教师总结本次习作的优、缺点。

1、紧扣原文抓住重点。

感必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际,情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。

二、指导学生交流习作,有针对性地进行修改习作。

第四课时(作文讲评)

1.挑选佳作两三篇,集体会诊,评议优点,指出不足。

2.对照评议出的毛病,修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

3.小组评选最佳:最佳开头、结尾、句子、想象等等,越多越好。

第七单元同步作文:自由作文

习作内容

这次习作不出题目,学生自由写。目的是放开手脚,让学生写自己熟悉的人、事、景、物,说自己想说的话,激发学生的写作兴趣。

习作要求:

1、 想好要告诉别人什么,怎样告诉别人,意思要写清楚写具体。

2、 语言朴实,语句通顺连贯,内容丰富具体。

习作时间 4课时(包括讲评)

第一课时 习作指导

1 指导学生审题

这次习作不出题目,但文章总得有个题目,所以给文章拟就恰当题目也是这次习作的训练内容之一。题目是文眼,它既要能总领文章内容,又要新颖别致具有引人的魅力。如“丰碑”“夜莺的歌声”“飞夺泸定桥”都是很好的题目。要根据文章内容拟定一个尽量恰当得体的标题,不要草草加个题目了事。

2、出示范文:

外婆的眼睛

我外婆的眼睛可没有我的好,看东西常常会看不清楚。她有时要缝补衣服就要我帮助穿针引线。可是,你别看她老眼昏花,却有她独特之处。

有一天中午,我吃好午饭到门口看了一下。我看到了一位与外婆非常熟悉的人。她是来看外婆的。我马上叫外婆出来与她见面。她们两个人坐在门前的一条凳子上谈了起来。我就站在边上听她们说话。

忽然,有一只猫跑了过来。我是一个特别喜欢动物的人,特别是对于小猫之类的动物。于是,我想把那只猫呼唤过来,和它玩。可是,这一只猫平时和我非常熟,不用叫,它就会跑过来逗我玩。今天不知道怎么搞的,竟然连我叫它都不过来,甚至连理都不理我了。它一直往前走,丝毫也没有一点要停步的样子。我觉得奇怪了。这时,外婆对我说:“你现在不要叫它了,看来它正有事情要去给它的宝宝喂奶。”“什么,喂奶?它有小猫了?”“对呀,这只猫前几天刚刚生过小猫。”“外婆,你怎么知道的?”“你看它的肚子是不是比一般的猫要大。那是它刚生过小猫的原因。现在它能够走得这么快,说明它的肚子里已经没有小猫了。”

“原来是这样啊!”我不由得信服地点了点头。

你们说,我外婆的眼睛不是非常厉害吗?只要一看那猫的肚子就能够知道这猫是不是生过小猫了,真是了不起呀!

3、学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的学生,并注意全班同学的习作情况,选择典型作文,以便作文讲评。

第二课时

1、学生继续练写作文。

2、写完的同学修改自己的作文,其余学生认真写,教师巡视,个别指导。

第三课时 (习作讲评)

1、优点:

都能做到说真话,吐真情。语言朴实、流畅。

2、存在问题:

1、部分学生的文章内容不够具体,个别学生的文张语句不够通顺。

2、个别学生抄写不够认真。

3、个别学生有抄袭现象。

4、具体讲评:

这次习作不出题目,让你们自由写。目的是放开你们的手脚,让你们写自己熟悉的人、事、景、物,说自己想说的话,大部分学生都能做到说真话、吐真情。有的同学写了自己熟悉的人物,有的同学写了一封信,有的同学写了自己的想法等等,还有的同学写了一种植物。总之写什么的都有。这节课我们就来分析一下同学们的作文的优缺点。

第四课时 (习作讲评)

一、表扬好同学:

二、读范文 :以朱之豪的文章为例,分析一下他的文章的优缺点。

三、典型文章评析。 分析几篇好文章:

四、提出要求

1、 今后写完后,养成认真修改的习惯。

2、 做到抄写认真。

3、 加标题一定要合适、新颖。

第八单元同步作文:童年趣事

写作要求:

本单元的主题是“告别童年”,多彩的童年值得我们珍惜,童年伙伴也值得我们怀念。把那些充满了童趣的童年生活写下来,重温童年的快乐。

教学重点与难点

1、 选择一两件最有趣的事写下来。

2、把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。

教学时间:4课时

第一课时 (习作指导)

教学过程:

一、揭题明确作文要求。

1、 指名读题。

2、 说说题目要求。

(1)“趣”事,发生在童年时代。

(2)可以写一到两件趣事。

(3)写清事情的经过。(起因、经过、结果)

(4)结尾要写出这件事使你明白了什么道理?

二、通过下水文指导。

种丝瓜

一个晴朗的下午,我和妹妹拿着几颗黑得发亮的丝瓜子,带着小铲子和一小桶水去种丝瓜。

我挖了一个小坑,然后对妹妹说:“把丝瓜子种进去吧,让它在里面睡一觉,过些日子它就该发芽、开花、结果了!”“不,它在土里睡觉会憋死的。”“不会的,土就像它的被子。”“那好吧!”妹妹答应把丝瓜子放进小坑,但是要我把坑再挖得深一点,然后,她去采了一把草叶,用小手把土坑四周拍了拍,把草叶垫了进去,说:“这样它会睡得很舒服的。”等她把丝瓜子的“家”布置好以后,我们放好丝瓜子,把土一把一把地撒进去。

妹妹一边干一边说:“姐姐,丝瓜子是黑的,为什么长出的丝瓜是绿的呢?”“噢„„”我想了想说:“因为你给它铺了一个绿色的小床呗!”妹妹兴奋地望着我说:“那太好了!明年再种时我给它铺一个彩色的床。”“哈哈哈„„”我笑了,妹妹也笑了。

1、 想一想,这篇文章主要写了什么?

2、 文中“趣”,表现在哪些地方?

3、 怎样写好“趣”?

三、学生习作,教师巡视。

第二课时

教学内容:写中指导。

教学过程:

一、回顾本次作文要求。

1、 指名读题。

2、 说说题目具体要求。

二、指名读习作,进行写中指导。

1、 指一中等生读习作。

2、 小组讨论。

(1)对照题目要求,看作文是否符合要求。

(2)有哪些不够的地方?应怎样帮助他修改?

3、 汇报交流。

三、对照要求,修改自己的习作,教师巡视。

四、同桌互改。

五、誊抄作文。

第三课时(作文讲评)

一、 教师评价

1、 整体评价。

(1) 习作态度。

(2) 习作内容。

(3) 不同层次学生的进步等。

2、 习作内容、质量的评价。

本次作文写的比较好的同学有常桂芹、朱之豪等,习作的优点是选材合理,语句通顺,能说真话,诉真情,总体感觉写的较好。

宣读、展示优秀习作,让一名同学读作文,其他同学认真听,并说一说好在哪里

(1) 师生共同评议。(所选的习作应从不同的侧面体现丰富的想象、通顺连贯的语句、具体的内容等方面。)

(2) 宣读、展示优秀语段。

(3) 宣读、展示优秀语句。(主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。

(4) 指出不足之处:

语句不够流畅、语意不通顺。病句多,内容不具体,没有条理。

个别同学作文的字迹不工整、字数不符合要求,篇幅太短。

文章没有表达出自己的真实情感

选材不合理,重点没有突出。

3、 小组交流评价,互相提高。

组内数人朗读自己的习作,也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。

第四课时(作文讲评)

1、认真修改自己的习作。

2、将优秀习作发到界湖中心小学网页上,同学之间互相交流,还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。