写读后感教案

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范文一:读后感写作教案

读后感写作指导教案

五年级

教学目标:

1. 在分析、交流同学作品的过程中使学生获得读后感写作的基本方法。

2通过学写读后感,使学生养成边读边思的良好阅读习惯。 3进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点:

会写读后感。

教学难点:

指导学生谈自己的阅读感受。

教学方法:

讨论法与点拨法相结合

课时安排:

一课时

教学步骤:

1. 导入谈话导入,听听同学们对读后感写作的认识。

2. 分析、交流同学作品

在同学们交上来的读后感中找出写得比较好的、一般的和不合格的作品若干,请同学们一起来分析,看看这些作品的优缺点。教师在这一过程中给予适当点拨。

3. 介绍读后感相关知识

(1) 读后感写作基本要求

①确定正副标题,正标题一般标明文章的中心内容,有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材,一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。

②掌握读后感的一般套路:“引——议——联——结”。

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”,则更容易生效。

1、引--围绕感点,引述材料。读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练,准确,有针对性。

2、议--分析材料,提练感点。在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

3、联--联系实际,纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从

小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

4、结--总结全文,升华感点。总结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

(2) 读后感写作常见毛病

①述读原文多,“无感或感少”,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后感的最基本要求。

②平述原文多,无“感”而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。也是有些同学最易犯的一个毛病。

4阅读下面材料写一篇读后感

昔日有睹雁翔者,将援弓射之。曰:“获则烹。”其弟争曰:“舒雁烹宜,翔雁燔宜。”而讼于社伯,社伯请剖雁,烹燔半焉。已而,索雁,则凌空远矣。(注释:舒雁,栖息的雁。社伯,村长。) 大意是这样的:哥哥看见一只飞翔的雁,将要拿弓射它下来煮着吃,而弟弟却说,栖息着的雁煮最好吃,飞翔着的雁则烤最好吃,哥哥的看法正好相反。两人各执己见,于是请村长裁定。村长建议他们一半煮一半烤。这样决定之后,哥哥才去打雁,然而,雁早已飞得无影无踪了。

5提炼主题

1一是机遇的把握须当机立断。二是坐而论道,错失良机。 2舍本求末,因小失大。

3处理问题要分清主次。

4实干者享受成功,空谈者空对失落的悔恨

5注重实践,不尚空谈。生:他的作法给我们一个启迪:实践出真知。

6学生写作阅读材料

读后感写作指导教案

五年级

教学目标:

1. 在分析、交流同学作品的过程中使学生获得读后感写作的基本方法。

2通过学写读后感,使学生养成边读边思的良好阅读习惯。 3进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点:

会写读后感。

教学难点:

指导学生谈自己的阅读感受。

教学方法:

讨论法与点拨法相结合

课时安排:

一课时

教学步骤:

1. 导入谈话导入,听听同学们对读后感写作的认识。

2. 分析、交流同学作品

在同学们交上来的读后感中找出写得比较好的、一般的和不合格的作品若干,请同学们一起来分析,看看这些作品的优缺点。教师在这一过程中给予适当点拨。

3. 介绍读后感相关知识

(1) 读后感写作基本要求

①确定正副标题,正标题一般标明文章的中心内容,有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材,一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。

②掌握读后感的一般套路:“引——议——联——结”。

读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意。其实,写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”,则更容易生效。

1、引--围绕感点,引述材料。读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练,准确,有针对性。

2、议--分析材料,提练感点。在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

3、联--联系实际,纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从

小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

4、结--总结全文,升华感点。总结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

(2) 读后感写作常见毛病

①述读原文多,“无感或感少”,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后感的最基本要求。

②平述原文多,无“感”而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。也是有些同学最易犯的一个毛病。

4阅读下面材料写一篇读后感

昔日有睹雁翔者,将援弓射之。曰:“获则烹。”其弟争曰:“舒雁烹宜,翔雁燔宜。”而讼于社伯,社伯请剖雁,烹燔半焉。已而,索雁,则凌空远矣。(注释:舒雁,栖息的雁。社伯,村长。) 大意是这样的:哥哥看见一只飞翔的雁,将要拿弓射它下来煮着吃,而弟弟却说,栖息着的雁煮最好吃,飞翔着的雁则烤最好吃,哥哥的看法正好相反。两人各执己见,于是请村长裁定。村长建议他们一半煮一半烤。这样决定之后,哥哥才去打雁,然而,雁早已飞得无影无踪了。

5提炼主题

1一是机遇的把握须当机立断。二是坐而论道,错失良机。 2舍本求末,因小失大。

3处理问题要分清主次。

4实干者享受成功,空谈者空对失落的悔恨

5注重实践,不尚空谈。生:他的作法给我们一个启迪:实践出真知。

6学生写作阅读材料

范文二:怎样写读后感教案

《怎样写读后感》教学设计

叶长生 一、题目:怎样写读后感 二、目标:

1、写一篇读后感,题目自拟。

2、从最近读的书中,选择印象最深的写一篇读后感。

3、要说清楚读的什么书,联系生活实际写出自己真实的想法、看法。

三、重点:

联系生活实际谈感受。

四、教学过程:

(一)激发兴趣,谈话导入。 师:同学们,你们知道读书都可以给我们带来哪些好处吗?(增长见识,开阔

视野,提高作文水平。)

师:确实如此,书籍是人类进步的阶梯,书籍可以使我们获取很多知识,开阔我

们的视野,书也是我们的朋友,读一本好书就是和许多高尚的朋友交往。

(二)新课

1、那你们知道读一篇课文以后我们都应该知道些什么呢?

(文章的主要内容,结构层次,认识字词,学习写作方法,修辞方法,体会文章的思想感情)

师:是啊,读一篇好的文章不但要知道文章的主要内容,结构层次,认识字词,

学习写作方法,修辞方法,更重要的是要体会作者的思想感情,能够与作者当时的思想产生共鸣,并且联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感,读有所悟。把我们的感受写下来就是读后感。今天我们就一同来学习怎样写读后感。

2、读后感的基本内容应该包括四个方面,这四个方面的内容用四个字概括为引、

议、联、结。(板书)

3、教师讲解什么是“引”并板书:简述文章内容。

所谓引就是对所读文章内容的叙述。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。引得内容如所读课文的篇名,作者,写作年代,以及原文的内容概要。也可以是课文的一个片段或一句话。这部分一定要突出一个

4、本单元我们学习了一些英雄人物的事迹,你对那篇文章最感兴趣,打开书,

快速默读你喜欢的课文,想想你怎样介绍这篇课文。

5、学生默读后思考并回答。

6、教师讲解第二部分“议”,板书:评议所引内容

(对你所读文章中人物或事件进行简单的评价,也就是对文中的人物或事件你有什么看法,体会到了什么?让你懂得了什么?比如我们学过的地平线,通过学习,让我们知道)

教师强调:这部分内容是针对课文内容谈的,先不要联系自己。

7、让学生说一说自己对所写课文的评价。

8、教师引出第三部分“联”板书:联系生活实际

(再好的评价,再多的感受,如果不能和自己的生活实际联系起来,那么都会显得苍白无力,显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来,做一下对比,我们的生活中是否也遇到过或者见到过和课文中所写的相类似的情况,我们又是怎么样做的呢?)

9、谁能说一说自己的生活中的故事呢?请同学联系自己的实际谈。

10、教师强调:,你举例子的时候要写长一点要加多一些描写语言、动作、心

理的词。这段是最重要的,一定要尽量写好。我教你一个诀窍:可以把与文中主人公截然不同的人与主人公进行比较,(最好是你自己,才可以显现出你要向他(她)学习的决心)

11、教师引出最后一部分“结”板书:总结我怎样做

对课文内容有了评价,并且结合自己的生活实际举出了例子,找出了自己的差距,那么我们今后该怎样去做的,这就是读后感的总结部分。那么谁能说说根据你所读的文章,所得到的感受,你今后要怎样去做呢?

12、学生思考后进行交流。

13、教师总结:以上就是我们写有关人物文章读后感的基本思路。当然我们也

可以根据实际情况相应的进行调整,但一定要保证你所写的读后感通顺,完整。

14、让学生把自己最想写的部分写出来。然后全班交流,评价。

板书设计

怎样写读后感

引 简述文章内容

议 评议所引内容

联 联系生活实际

结 总结我怎样做

附范文:

《詹天佑》读后感

《詹天佑》一文描写了在1905年,清政府提出由本国工程人员独立修筑铁路干线“京张铁路”。在英俄等多数帝国主义国家的要挟下,詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的艰巨任务。

在勘测过程中,詹天佑常勉励工作人员:“技术的第一个要求是精密,不能有一点模糊和轻率,„大概、‟„差不多‟这类说法不能工程人员之口。” 遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把他修好。否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。他总是把这句话作为前进的动力,所以他遇到困难总是毫不畏惧。这让我不得不敬佩他。

在山势高,岩层厚的居庸关开凿隧道时,山顶的泉水往隧道里渗,詹天佑身先士卒,带头提着水桶去排水,他常常和工人们同吃同住,不离开工地。

詹天佑对全线工程曾提出“花钱少,质量好,完工快”三项要求。京张铁路经过工人们几处奋斗,终于在1909年9月全线通车。原计划六年完成,结果只用了四年就提前完工,工程费用只及那些帝国主义国家估价的五分之一。

文中的一句句话语,一个个片段充分表达了詹天佑对工程的负责,身先士卒的精神,和一颗爱国心。

再想想我们自己,如果在学习生活上遇到困难也像詹天佑那样有毅力,也不退缩的话,那么还有什么完成不了的任务和学不会的知识呢?如果我们也像詹天佑一样事事为国家,为集体着想,身边会有多少活雷锋出现呢?如果我们在学习中也像詹天佑那样有着精密的要求,还会有因为粗心出现的错误么?

虽然我们不能像詹天佑那样有那么伟大的业绩,但我们要学习他的精神和他的优秀品质,让“中国近代工程师之父”——詹天佑的伟人事迹和他那不屈不挠,身先士卒的精神,一代代流传下去。

范文三:四、“写读后感”作文教案

四、“写读后感”作文教案

教学目的:

学习并掌握读后感的写法 ,并写一篇有关《昆虫迷》的读后感

教学重难点:

掌握读后感的写法

教学过程:

一、导入新课。

1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

2、什么是读后感呢?

师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

二、 学习写读后感。

下面我们按三个步骤来学习。

1、 审清题意,明确内容。

学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?

交流。

2、 确定感点,选择材料。

①、 明白“感点”:就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。 ②、 给文章列感点。

学生浏览课文《昆虫迷》,师生共同列出文章的感点。

③、 师述:同样一篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、 按序写作,详写重点。

①、 拟题。

直接拟题:读《„„》

读《„„》有感

读《„„》后想到的

读《„„》的感想

读《„„》后的感想

读《„„》后

《„„》读后感

《„„》读后

我读《„„》

有感于《„„》

以感点为正题,以“——读有感”等为副题:如:

珍惜生命

——读《生命 生命》有感

②、 读后感的写法。

开头:关键字:篇名 感点

(用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

中间:关键字:介 议 联

介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)

联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)

结尾:关键字:照应 总结

(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)

三、 例文赏析。

四、列提纲、动笔写作。

师提示:写读后感三忌:

一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。

二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。

三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

五、写读后感

好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?《昆虫迷》这篇课文已经学过了,我们就写一写这课的读后感吧。

学生写作,师巡视指导。

范文四:“写读后感”作文教案

读后感作文指导

教学导入:

1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

2、什么是读后感呢?读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

.教学过程:

一、谈谈自己的母亲。

收集歌颂母爱的诗歌,佳句。

十月胎恩重,三生报答轻。《劝孝歌》

一尺三寸婴,十又八载功。《劝孝歌》

母称儿干卧,儿屎母湿眠。《劝孝歌》

母苦儿未见,儿劳母不安。《劝孝歌》

老母一百岁,常念八十儿。《劝孝歌》

尊前慈母在,浪子不觉寒。《劝孝歌》

万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》

白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

母仪垂则辉彤管,婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。〖唐〗孟郊

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

母爱是一种巨大的火焰。 (罗曼·罗兰)

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)

慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是卫军》,想得整天失魂落魄。

我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

我来到母亲工作的地方,呆呆地将那些母亲们扫视一遍,却没有发现我的母亲。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

..》的感想;读《......》后的感想;读《......》后;《......》读后感;《......》读后;我读《......》;有感于《......》

2、读后感的写法。

(1)开头:关键字:篇名 感点

(用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

中间:关键字:介 议 联

介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的明确习作要求

1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)

3.题目可以用流程

(一)、交流评价,引出话题

1 .交流评价。同学们最近读了哪些书?书中给你印象最深的是什么?

2 、引出话题。读书是美妙的精神之旅,是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中,我们的情感常常会随之起伏,或高兴,或悲伤,或激动。或安宁

...... 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来,这就是读后感。 ( 板书:读后感 )

( 这一环节的设计,既是对作前准备情况的检查.又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 --

范文引领。同时,富有感染力的导语,让孩子们一下子进入了习作的情境,有效地唤醒了学生的为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外,让学生借助网络环境学习,引导学生从小就关注

范文五:作文教案怎样写读后感

作文教案:怎样写读书感感(定案)

教学目的:指导学生写好读后感

教学课时:2课时

教学内容:

1、写作导入:

唐代大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷,下笔如有神。”言下之意,多读书对写作大有好处。书读得越多,写起文章来就越得心应手。其实,读书还能拓展视野,发展思维能力,丰富我们的精神世界,提升我们的语文素养„„读书的好处不胜枚举,但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书,读完后没有任何印象,那书就白读了。所以每读完一本书, 我们都要写下自己读书后的感悟,才能让每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的路灯。

2、写作指导:

(1)什么是读后感?

(2)写作注意点:

首先,要读好原文。

其次,排好感点。

第三,选准感点。

第四,叙述要简。

第五,联想要注意形式。

(2)如何写读后感?

A、格式和写法

读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;也可以用《读有感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目,下一行是——《读有感》,第一行是主标题,第二行是副标题。

B、要密切联系实际,这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。

C、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记,要亲身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合。

(3)、读后感的基本思路:

(1)引——围绕感点,引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个

(2)概——概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来

(3)议——分析材料,提练感点,亮明基本观点。在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为

(4) 联——联系实际,纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。

(5)结——总结全文,升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

教学后记:

范文六:习作2写一篇读(观)感后教案

习作2 写一篇读(观)感后

教学目标:

知识与能力:激发学生写读后感的兴趣。帮助学生初步掌

握写读(观)后感的写法。

过程与方法:运用学中感悟的教学策略明确写作思路。

情感态度价值观:进一步培养学生“读好书”“好读书”

的习惯。从学生心理特点出发,引导学生在习作中体现个性。

教学重难点:1. 写读(观)后感是如何选择感受点。

2. 如何在读后感中体现出自己独特的个

性。

教具准备:课件

教学流程:

一、语言描述,引入文题。(设计意图:用一段话激起学生写作的兴趣)

高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”,生活中,我们几乎每天都离不开阅读,当我们读完一本书,一篇文章,或

者一首小诗,我们的心情往往会随着文章内容而起伏,或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒。那同学们,你们想把这些点点滴滴的感想写下来吗?今天我们就来学写一篇读后感。(板书)什么是读后感呢?(生答读书后的感受)师:说对了,就是读过一篇文章或一本书之后把自己获得的感受、体会以及受到的教育启迪说出来或写下来,就是读后感。随着生活水平的提高,人们的目光已经不局限于书本上,很多事情是通过网络,电影,电视直接观看到得,那观后感的写法和读后感基本相同。(板书)齐读课题。

二、阅读提示,明确要求。

师:那么本次习作对我们都提出了那些要求呢?请同学

们把书翻到56页,自由读文。

1. 本次习作的主要内容:抗日战争

2. 题目要求:读后感有俩种标题,一种是直接命题,另

一种是确定正副俩个标题,这节课我们就学习第一种标

题,直接命题。

3. 选材的范围:

三、师生互动,指导选材。

师:本次习作的选材范围很广,泛指了所有长征的故事,那同学们你们都知道哪些长征方面的故事?(生谈,师:同学们知道的可真多呀!老师很佩服你们,其实长征战争故事非常多,下面的故事你们知道吗?请同学们看屏幕。出示图片)这许许多多的长征故事时时刻刻教育着我们,启迪着我们,怎么把这些感受写下来呢?

四、以文为例,迁移写法。

(一)选取感点:

1.这节课我们就以本单元第8课《丰碑》一文为例,学习写读后感的写法。

2.扫读全文,你能根据课文中的一个字、一个词、一句话、一个情节或一个人物说一说你的感受?(生汇报:„„)

3.师:通过同学们的回答老师知道针对这篇课文你们有许多感受,那我们写读后感的时候,是不是把这些感受一一不落的都写上呢?生:不是,要有重点详略得当。师:同学们说的很好任何一篇文章都会给我们留下许多的感受,在写读后感的时候,我们要选取你印象最深刻教育意义最大的感受作为切入点,说出自己的真情实感。

(二)深化说感受:

1.下面就请同学选择感点谈感受,先说给你的同桌听,同桌之间可以互相补充。

2.指名说感受,师生评议。(我请一名同学来说,其他同学认真听,并准备好笔和纸,看他说的感受是否深刻,语句是否通顺,用词是否准确,为了帮助你的评议,你可以边听边记。)

(三)联系实际说感受:

1.听了同学们谈的感受老师知道英雄们的事迹已深深印入我们的脑海,英雄的精神将鼓舞着我们前行。我们很幸福,生活在和平的年代,不用去流血牺牲,那你学习上,生活中是否也遇到过困难和挫折呢?学习了这篇课文你能用本文中学到的精神去迎接吗?给同学一分钟时间思考,谁能联系实际来谈一谈。

2.指名谈联系实际。师生评议。(请同学认真听看他说的与实际生活联系是否紧密,语句是否通顺,用词是否准确。)

(四)提炼写作思路;

1.刚刚我们练说的部分就是读后感的重点段落,请同学们回忆一下,我们是怎么学习的。生说 : 教师板书( 围绕课文 提炼感受 联系实际 拓展感受)

2.读后感的开头与写人记事的文章基本相同,不同的是要写明你所读书的书或篇名。我们可以用简明扼要的几句话,直接进入主题。板书(简明扼要 进入主题)

3.结尾我们用短小精悍的几句话总结全文,升华感受,表决心。板书(总结全文升华感受)

(五)运用写作思路 下面就请同学们按照这样的写作思路,以四人小组的形式来完整练说你知道的抗日故事的读后感或观后感。

(六)展现文章,师生共评:

看到同学们自信的目光,老师知道你们都想把自己的文章说给同学听,谁愿意先来说?其他同学认真的聆听,因为聆听是一种好的学习方法更是一种美德,聆听时请你注意看他的文章是否感人,与实际联系是否紧密,词句是否通顺。准备好了吗?看谁能给口述作文的同学送去赞扬和真诚的帮助。

五、教师总结,提升情感。

这节课我们共同学习了如何写读后感,马上就要动笔写

作文了,老师送给同学们大作家列夫.托尔斯泰的一句话,不要急于写作,不要讨厌修改,而要把同一篇东西改写十遍二十遍。大作家在写文章时都能这样做,那同学们你们是不是也能够精修细改,字字句句都斟酌。老师希望下节讲评课上看到你们精彩的文章。

七、板书设计: 写一篇读(观)后感

内容:长征故事 写法:简明扼要 进入主题 围绕课文提炼感受 题目:《 》读后感 联系实际 拓展感受 读《 》有感 总结全文 升华感受习作2 写一篇读(观)感后

教学目标:

知识与能力:激发学生写读后感的兴趣。帮助学生初步掌

握写读(观)后感的写法。

过程与方法:运用学中感悟的教学策略明确写作思路。

情感态度价值观:进一步培养学生“读好书”“好读书”

的习惯。从学生心理特点出发,引导学生在习作中体现个性。

教学重难点:1. 写读(观)后感是如何选择感受点。

2. 如何在读后感中体现出自己独特的个

性。

教具准备:课件

教学流程:

一、语言描述,引入文题。(设计意图:用一段话激起学生写作的兴趣)

高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”,生活中,我们几乎每天都离不开阅读,当我们读完一本书,一篇文章,或

者一首小诗,我们的心情往往会随着文章内容而起伏,或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒。那同学们,你们想把这些点点滴滴的感想写下来吗?今天我们就来学写一篇读后感。(板书)什么是读后感呢?(生答读书后的感受)师:说对了,就是读过一篇文章或一本书之后把自己获得的感受、体会以及受到的教育启迪说出来或写下来,就是读后感。随着生活水平的提高,人们的目光已经不局限于书本上,很多事情是通过网络,电影,电视直接观看到得,那观后感的写法和读后感基本相同。(板书)齐读课题。

二、阅读提示,明确要求。

师:那么本次习作对我们都提出了那些要求呢?请同学

们把书翻到56页,自由读文。

1. 本次习作的主要内容:抗日战争

2. 题目要求:读后感有俩种标题,一种是直接命题,另

一种是确定正副俩个标题,这节课我们就学习第一种标

题,直接命题。

3. 选材的范围:

三、师生互动,指导选材。

师:本次习作的选材范围很广,泛指了所有长征的故事,那同学们你们都知道哪些长征方面的故事?(生谈,师:同学们知道的可真多呀!老师很佩服你们,其实长征战争故事非常多,下面的故事你们知道吗?请同学们看屏幕。出示图片)这许许多多的长征故事时时刻刻教育着我们,启迪着我们,怎么把这些感受写下来呢?

四、以文为例,迁移写法。

(一)选取感点:

1.这节课我们就以本单元第8课《丰碑》一文为例,学习写读后感的写法。

2.扫读全文,你能根据课文中的一个字、一个词、一句话、一个情节或一个人物说一说你的感受?(生汇报:„„)

3.师:通过同学们的回答老师知道针对这篇课文你们有许多感受,那我们写读后感的时候,是不是把这些感受一一不落的都写上呢?生:不是,要有重点详略得当。师:同学们说的很好任何一篇文章都会给我们留下许多的感受,在写读后感的时候,我们要选取你印象最深刻教育意义最大的感受作为切入点,说出自己的真情实感。

(二)深化说感受:

1.下面就请同学选择感点谈感受,先说给你的同桌听,同桌之间可以互相补充。

2.指名说感受,师生评议。(我请一名同学来说,其他同学认真听,并准备好笔和纸,看他说的感受是否深刻,语句是否通顺,用词是否准确,为了帮助你的评议,你可以边听边记。)

(三)联系实际说感受:

1.听了同学们谈的感受老师知道英雄们的事迹已深深印入我们的脑海,英雄的精神将鼓舞着我们前行。我们很幸福,生活在和平的年代,不用去流血牺牲,那你学习上,生活中是否也遇到过困难和挫折呢?学习了这篇课文你能用本文中学到的精神去迎接吗?给同学一分钟时间思考,谁能联系实际来谈一谈。

2.指名谈联系实际。师生评议。(请同学认真听看他说的与实际生活联系是否紧密,语句是否通顺,用词是否准确。)

(四)提炼写作思路;

1.刚刚我们练说的部分就是读后感的重点段落,请同学们回忆一下,我们是怎么学习的。生说 : 教师板书( 围绕课文 提炼感受 联系实际 拓展感受)

2.读后感的开头与写人记事的文章基本相同,不同的是要写明你所读书的书或篇名。我们可以用简明扼要的几句话,直接进入主题。板书(简明扼要 进入主题)

3.结尾我们用短小精悍的几句话总结全文,升华感受,表决心。板书(总结全文升华感受)

(五)运用写作思路 下面就请同学们按照这样的写作思路,以四人小组的形式来完整练说你知道的抗日故事的读后感或观后感。

(六)展现文章,师生共评:

看到同学们自信的目光,老师知道你们都想把自己的文章说给同学听,谁愿意先来说?其他同学认真的聆听,因为聆听是一种好的学习方法更是一种美德,聆听时请你注意看他的文章是否感人,与实际联系是否紧密,词句是否通顺。准备好了吗?看谁能给口述作文的同学送去赞扬和真诚的帮助。

五、教师总结,提升情感。

这节课我们共同学习了如何写读后感,马上就要动笔写

作文了,老师送给同学们大作家列夫.托尔斯泰的一句话,不要急于写作,不要讨厌修改,而要把同一篇东西改写十遍二十遍。大作家在写文章时都能这样做,那同学们你们是不是也能够精修细改,字字句句都斟酌。老师希望下节讲评课上看到你们精彩的文章。

七、板书设计: 写一篇读(观)后感

内容:长征故事 写法:简明扼要 进入主题 围绕课文提炼感受 题目:《 》读后感 联系实际 拓展感受 读《 》有感 总结全文 升华感受

范文七:4MHK四级写作教案(读后感)

编号: 课程名称 主讲教师 专业技术 职 称 章节名称

04 汉语写作 专 业 2 学时 班 级

计划时数

专业层次 编写时间

第 4 讲 MHK 四级 读后感读后写指导

使用时间

教学目的:通过阅读、写作的实践和讲评,逐步提高学生阅读理解和运用汉语 言文字进行书面表达的能力,在规定时间内完成规定字数的作文。 教学目的 与 要 求 教学要求:掌握读后感的基本知识、阅读方法、缩写的基本写法。在写作中要 注意语言的通顺、连贯和得体性。 重点:读后感的基本知识、阅读方法、缩写技巧与训练 难点:能够在规定时间内完成规定字数的读后写作文

重点与难点

教学内容 更新情况

补充例文几篇

教学方法 与 组织安排

教学方法:讲解、示例后进行作文实践。 组织安排;根据教学大纲,本课型 2 学时完成。主要讲解读后感的特点、 快速阅读方法、缩写技巧与训练 传统教学手段

教学手段 基本教材 和参考书

陈晓芸《民族汉考四级短期强化教程读写分册》北京语言大学出版社 李少虹《民族汉考四级读后写训练教程》北京语言大学出版社

集体备课

教 研 室 审查意见

1

第 7 讲 MHK 四级 读后感读后写指导

一、组织教学 1 师生互致问候 2 检查出勤人数 3 宣布新课内容

二、讲评上节课训练存在的问题及复习缩写注意事项。 1、保持作者观点不变,这是最重要的。 2、保持原文结构、脉络不变, 3、针对论据、论证部分进行缩写,要突出原文重点。 4、长句变短句,较长的例子压缩为概括。

三、读后感基本知识 1、什么是读后感? 读后感是议论文中最常见的文体之一。人们阅读作品后把自己的 感想和体会写出来就是读后感,它能提高我们的阅读能力和写作水 平。 2、如何写作读后感 (1)要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到把自 己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透, 必然使文章平淡,不深刻。所以写感受前要认真思考、分析,对自己 的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写。可以抓住原作的中心思

2

想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪 光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感, 总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人。 (2)要密切联系实际,这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。联系实际范围很广泛, 可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以 是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,

但最主要 的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。 (3)要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生 动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此,读后感中既要写“读”,又 要写“感”,既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述 的深化,二者必须结合。

三、读后感篇章阅读技巧 读后感的写法,种类很多,但读后感结构基本上离不开以下四点, 望同学们阅读时体会、理解、消化。 引----围绕感点,引述材料。读后感重在“感”,而这个“感”是由特定 的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放 矢的引用原文: 材料精短的, 可全文引述; 材料长的, 或摘录“引”发“感” 的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引” 都要简练、准确,有针对性。 议----分析材料,提练观点。 在引出“读”的内容后,读后感一般要对“读”进行一番评析。既可就事 论事对所“引”的内容作一番分析; 也可以由现象到本质, 由个别到一般 的作一番挖掘; 对寓意深的材料更要作一番分析, 然后水到渠成地“亮” 出自己的感点。 联----联系实际,纵横拓展。

3

联,就是紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似 的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以 从大处着眼,也可以从小处入手。在联系实际分析论证时,往往会呼 应“引”部,使“联”与“引”“藕断丝连”。 结----总结全文,升华感点(感想的要点,即全文的中心思想)。 总结有回应前文,强调感点;也有提出希望,发出号召的。

四、读后感的缩写 (一)缩写的要求 1、不要将原文介绍读的部分写得过长,抓不住重点。要在感上多下 功夫。 2、不要面面俱到。要抓住原文感的重点详写作者感受最深的地方。 3、语言要精炼、用词准确、造句合乎逻辑。 (二)缩写的方法 1、通过阅读,抓住原文要点,把作者感受最深的东西写出来。 2、对于作者介绍所读作品内容的部分尽可能将其主要内容简明扼要 地写出来。 3、对感的部分缩写时,要善于把握原文作者思想感情的发展脉络, 材料选择要有详有略,使文章主题鲜明重点突出。 4、缩写读后感在不偏离原文主题思想、主要内容前提下,以自己组 织语言为主,概括地叙述、议论、抒情。 以《读后感》为例示范。

五、作文练习(45 分钟) 模拟训练《做德才兼备的好儿女》

4

范文八:作文教案《写读后感》

写读后感

训练目的

1、培养阅读的习惯

2、锻炼阅读、理解、分析、提炼中心的综合能力

3、灵活运用读后感的基本结构:引-----析-------联------结 训练重难点

灵活运用读后感的基本结构:引-----析-------联------结 纠正复述和脱离原文的写法

作文类型

作文指导课

课时

两课时

训练过程

一、导入

读后感结构

在日常生活中,我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗......而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字,就是读后感。要先“读”,而后“感”,它将阅读与写作紧密地联系在一起,属于议论文的范畴。读后感的基本形式就是我们平时所说的

‘引------析------联-------结”,在写作过程中,又往往不局限于这个“常式”,可根据具情况灵活处理

二、出示话题

1 、引导回忆

同学们最近读了那些书?看过那些电视剧?印象最深的是什么?

2、联系生活

同学们在阅读时产生了哪些想法?想到了什么?为什么这样想?

3、点拨感悟

同学们的想法,就是读后的感悟。悟,要从不同的角度来想,用不同的方法来想。下面一个个小组选一个问题,讨论一下可以从哪几个角度来悟。

三、指导点拨

首先,要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。

其次,抓好感点。就要抓住自己感受的内容写出自己的认识,写读后感是要抓住所读文章的一两点生发开去,集中笔力,深刻、透彻的写出自己的认识,写出体会感受。

四、点拨练习

近十年来的学习生活几乎天天与书籍打交道。拿起你的笔,写你读书的故事,让同学们分享你的快乐,分担你的忧愁;或者发表你对数的独特感悟、体验和见解,与同学们交流。

五、自由写作,写出感想

请以“读《谈读书》有感”“或读《谈读书》有感”为题写一篇读后感,要求不少于600字。

六、师生共批

教师引导:有没有独到的观点;读的内容具体分析怎样;有没有联系实际;总结针对性强不强;语言准确不准确。

学生填写小小评论站

本文观点

具体材料

读的内容概括

分析的针对性怎样

七、自我评价

作文返回到个人处,修改并写自评,要求字数不少于500字。

范文九:读后感写作指导教案

《读后感写作指导》公开课教案

【教学目标】

1.熟悉读后感的一般写作思路和方法。

2.学会提炼和表述感点,能围绕感点展开较为充分的论证。

【教学重点和难点】

学会提炼和表述感点,做到“引”有针对性,“联”有侧重点。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭示课题,介绍写作方法:

(一)写作思路一:

1、找出原文中的众多信息。(引)

2、择出信息中的最深感点。(议)

3、联想佐证感点的材料。(联)

4、考虑文章的结尾。(结)

写作思路二:

引——或引原文观点,或引原文的内容。

议——所引原文体现出观点(观点句)。

联——在所给原文的基础上为基点生发开去,发表议论,由此及彼的联系现实生活中

相似或相反的现象,联系相关的种种问题。

结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法,总结全文。

(二)注意事项:

1、感点须符合原文要义;表述要明确、清晰、严密;感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下,宜在首尾加以突出。“引”“议”“联”皆由其统率,当仅仅围绕之。

2、“联”应当围绕中心论点展开,叙议的侧重点处理与引述部分异曲同工,由古及今、正反对举、由现象到本质等均可,要讲求逻辑,注意过渡,在广度和深度上做文章。

二、实例操作:小学课文《小马过河》

(一)找出原文中众多的信息

从小马的角度来说:

1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯,后来听了小松鼠的话又不敢过河,这给我们的教训是对别人的话要作具体分析,切不可轻信盲从;

2、小马盲目听信了两种相反意见,以致弄得无所适从再去问妈妈,这说明小马遇事不莽撞,善于向有经验的人请教;

3、小马后来接受妈妈的教导,综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理,大胆地“试一试”(二)选择信息中最深的感点

假定我们择定的感点是:———— 实践出真知

那么----

(三)联想佐证感点的材料(讲道理、摆事实)

1有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿,他没有被毒死,反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。

2、我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服,没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路,靠着自己的实践,经过一步步的摸索与奋斗,终于建立了新中国。当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下,没有被外来思潮所干扰与困惑,毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路。

3、一个人,只有在实践中运用能力,才能知道自己的能力。

——小塞涅卡

4、理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。

——费尔巴哈

(四)考虑文章的结尾:

根据 “实践出真知 ” 的感点,上述材料便作为佐证材料。结尾可作类似如下文字:

我们是祖国的未来,应该勇于实践,大胆创新,因为实践的结果固然不一定成功,但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住:实践出真知。

读《小马过河 》有感

小马要过河,不知深浅,问牛大伯,牛大伯说水浅,能趟过去。可在一旁的松鼠告诉它,水很深,不能过。小马没了主意,它的妈妈让它多想想,试一试。于是小马按着妈妈的话终于过了河。 (引)

由此,我不禁联想到“实践出真知”这句话。(议)小塞涅卡曾经说过:“一个人,只有在实践中运用能力,才能知道自己的能力。 ”可见实践的重要性。(道理论证)还有一个这样的故事相传古代英国把西红柿只作为观察植物,谁也不敢试着吃一吃,认为有巨毒。终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿,他没有被毒死,反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。(事实论证)我想,谁都怕死,而那位画家为了真理的验证,勇于实践,为人类的食物中增添了一样新的食物。他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。而实践不是盲目的,它必须要靠理论的指导。实践也不应是被别人所

左右的,要靠自己的头脑和勇气。正如那匹小马,如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河,如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河。它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断,才能顺利并且成功地渡过河。(联)

实践是人类向前发展的必经之路,有时候实践是要经过上百次甚至上千次的失败才能达到目的的。费尔巴哈曾经说过:“理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。”(道理论证)我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服,没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路,靠着自己的实践,经过一步步的摸索与奋斗,终于建立了新中国。当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下,没有被外来思潮所干扰与困惑,毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路。我相信,靠不断的实践必能取得成功。 (联)

相反,有些人自己唯唯诺诺,不敢实践,看到别人实践成功还眼馋或阻拦,这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子。(联)我们是祖国的未来,应该勇于实践,大胆创新,因为实践的结果固然不一定成功,但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住:实践出真知。(结)

二、课堂练习:读《伤仲永》有感

(一)找出原文中众多的信息

1

2、从

(二)选择信息中最深的感点

假定我们择定的感点是:————

那么----

(三)联想佐证感点的材料(讲道理、摆事实)

1、

2、

3、

4、

(四)考虑文章的结尾:

根据 “ ” 的感点,上述材料便作为佐证材料。结尾可作类似如下文字:

三、总结:

读后感重在一个“感”字,感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下,宜在首尾加以突出。“引”“议”“联”皆由其统率,当仅仅围绕之。

四、 布置习作: 参考题目如下 (题目中须包含课文题目或课文人物)

1、 读《---------------------》有感

2、 如 (正标题)

读《钢铁是怎样炼成的》有感 (副标题)

3、 由------------引发的沉思

范文十:新建学写读后感教案2

走进书里

五年级作文《读后感》教学设计

天润实验学校 邹春华

教学目标:

1.

2.

3. 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 帮助学生初步掌握写读后感的写法。提高阅读和作文的能力。 通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。进一步培养学

生“读好书”“好读书”的习惯。

教学重点:

提高阅读能力,能够体会文章的思想感情,有自己的感受和体会,学写读后感。

教学难点:

在习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,做到语言精炼,感情真挚。

教学准备:

1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2.一篇优秀范文《敬佩与惭愧——读〈窃读记〉有感》。

教学过程:

一、走近书。

1、这个字,你认识么? (书)你想起了„„(可以是关于读书的名言、关于读书的故事、自己喜欢读的书„„)

2、书,多少年来,不少人因他快乐,因他„„

3、说到读书,我们总忘不了她——林海音。介绍,导入《窃读记》。

二、走进书。

1、记得刚读完这课时,我的心就像平静的湖面有风拂过一样,激起一圈圈彩色的涟漪。请你照样子说说你读完后的感受。

2、请翻到这一课,谁来说说课文的主要内容。

3、文中的一些语句让我们浮想联翩„„,下面请同学们用波浪线画出这样的句子,读一读,品一品。

4、朗读——指导表达自己读后的想象、体会、联想、启迪„„

预设:(课件出示):

 急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也

很惧怕——这种窃读的滋味!

 我低着头走出书店,脚站得有些麻木了,我却浑身轻松。这时,我总会

想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

 ……

(1)读着这些语句,展开想象,仿佛看见一副怎样的画面?„„这就是你读了《窃读记》后的想象。

(2) 你体会到:为了读书,她可以————,这是一个————的小姑娘!这就是你读了《窃读记》后的体会。

(3)这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代,为了获得更多的知识而做出的一种努力啊!和文中的小女孩相比,你想到了什么?„„这就是你读了《窃读记》后的联想。

(4)这篇课文告诉我们„„对的,因为好书就像营养品一样滋润我们的心田„„

合上书,你会暗暗地对自己说什么?

还会大声地对你的同学们说„„可以引用相关的资料进一步打动人家。这就是你读了《窃读记》后得到的教育和启迪。

(5)珍惜眼前的时光,好好读书,将来成为„„,那是多么美妙的一件事啊!

5、总结:刚刚我们谈的就是读了《窃读记》后的感受、体会、想象、联想、及启迪,如果写下来,就是读后感,经常写读后感,可以提高我们的阅读与写作能力,增强我们对事物的认识能力。

三、阅读范文,感悟写法

1、真正的读后感,还应该加个正副标题,如:课件出示范文标题,指名读一读。请大家给自己读后的感受、体会等等,起个合适的题目。注意准确、精当、吸引人。

2、读后感的开头可以总写书的名字、作者及读后的总体感受,请一位同学读读范文的这个开头。

为了让没看过这书的读者,也能弄清你的感受从何而来,接下来,可以介绍文章的主要内容。指名读这部分内容。

一定要精炼、概括,千万不能写成“懒婆娘的裹脚——又臭又长”, 更不能改变原文的意思。

3、当然,读后感重点要写清读后的感受、体会、受到的教育、得到的启迪等等,这部分能写好,最重要。指名读这部分内容。

4、最后,可以总结自己读了这篇读后感的感想,也有人会在结尾处发出号召。一起读范文的结尾。

四、自由选题,练习写作

1、现在,就请同学们拿起手中的笔,写写你读了《窃读记》或其他你喜欢的文章后的感受、体会、联想、收获写成一篇读后感。能运用比喻、排比、引用相关资料写清楚、生动就更棒了。

2、学生习作,教师巡视。

五、自改互评,定稿誊抄

1.写完后自己阅读,修改。

2.学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文,示范如何评价、修改。

鼓励学生根据自己的经验参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价;对于习作中出现的问题,以协商的形式达成共识。

4.学生再次修改,定稿誊抄。

六、总结习作成果,鼓励勤写读后感

祖国文字浩淼而深厚,很多文章让我们读了都感觉余音绕梁,深受启发。请同学们在今后读书时,时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,真正做到“不动笔墨不读书。”

附板书设计:

走进书里

——学写读后感

正副标题 准确、精当、吸引人 主要内容 短小精悍

重点写清 感受、想象、体会、联想、收获„„ 引用资料、真实独特