冬至的梦教学设计

冬至的梦教学设计

【范文精选】冬至的梦教学设计

【范文大全】冬至的梦教学设计

【专家解析】冬至的梦教学设计

【优秀范文】冬至的梦教学设计

范文一:《冬至的梦》教学设计

《冬至的梦》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2.情感态度与价值观:理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学时间:

2课时。

教学过程:

一、出示图片,背诵《二十四节气歌》,学生回顾课文。

二、出示学习目标。

三、结合学习目标及课文内容提出本课探讨问题

四、品读课文,畅谈感受。

1.确定中心话题,学生自读学习,做好批注。

话题:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文,边读边勾画出相关内容,并作出批注。

【设计意图】

语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题,可以引领学生在目标的指导下,自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心,又最大限度的给学生思考的空间。

2.学生自己学习。培养学生自主阅读,自觉批注的习惯。

3.小组交流。鼓励学生说出自己的看法。

4.全班交流。

【设计意图】

让学生反复读书、读懂课文,在此基础上让学生通过咀嚼品味,体会语言的内涵,从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活,言语的精妙要靠体悟得以实现。

预设——交流时从以下语言文字中感受:

“但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只

不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”

引导解读:作者采用了拟人的写法,赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉,如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来,悄悄地唤醒一切生命,让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦,到冬眠的青蛙、蚯蚓,都在做着春天的梦,这是温暖的梦、希望的梦。

不信,你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了,冻土地开始松动了,冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿,有的已经绽出苍白的芽苞……

引导解读:作者心中因为有着对自然的热爱,对生命的热爱,所以他用心倾听了生命的声音,用心观察了生命的变化。只有心怀热爱,才能欣喜地发现春天的脚步近了。

(说得多好!你感受到了作者的心意,你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧!)

等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开,我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦,还要经过九九八十一天,才可以真正地在春天里醒来呢!这是多么难熬的八十一天!

引导解读:等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中,可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好,很温暖!

哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

引导解读:春天是美好的,为什么说冬天里的等待更让他怀念?

因为等待总是让我们心怀希望,心怀向往。我们可以展开想象的翅膀,憧憬美丽的春天,盼望温暖的春天:憧憬在春天的田野里放风筝,盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美,过程更美,因此,冬夜里,我们的梦是温暖无比的。

5.选择自己喜爱的段落朗读。

师:作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱,请选择你喜欢的段落放声朗读吧,在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。

【设计意图】

学生通过咀嚼品味,才可体会语言的魅力。

三、品味语言,领悟表达方法。

1.再读课题,重温梦境。

师:“冬至的梦”究竟是怎样的梦?

预设:是温暖的、美好的、让人怀念的……

2.细细品味,感悟情之源头。

思考:文中两次提到梅花图,分别写出了我和爷爷怎样的情感?

鼓励学生谈出自己的理解,可以结合具体的语言。

预设:在春天来临前的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人,也是一个勤劳而善良的老人。

【设计意图】

文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会,深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。

3.带着情感,再次走进课文,感情朗读。

四、拓展练习。

语言训练:冬至的梦

是 的梦,

是 的梦,

是 的梦,

是 的梦……

是 的梦,是 的梦。

五、结束:在数九歌中结束本课的学习。

2015.5

《冬至的梦》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2.情感态度与价值观:理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学时间:

2课时。

教学过程:

一、出示图片,背诵《二十四节气歌》,学生回顾课文。

二、出示学习目标。

三、结合学习目标及课文内容提出本课探讨问题

四、品读课文,畅谈感受。

1.确定中心话题,学生自读学习,做好批注。

话题:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文,边读边勾画出相关内容,并作出批注。

【设计意图】

语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题,可以引领学生在目标的指导下,自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心,又最大限度的给学生思考的空间。

2.学生自己学习。培养学生自主阅读,自觉批注的习惯。

3.小组交流。鼓励学生说出自己的看法。

4.全班交流。

【设计意图】

让学生反复读书、读懂课文,在此基础上让学生通过咀嚼品味,体会语言的内涵,从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活,言语的精妙要靠体悟得以实现。

预设——交流时从以下语言文字中感受:

“但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只

不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”

引导解读:作者采用了拟人的写法,赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉,如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来,悄悄地唤醒一切生命,让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦,到冬眠的青蛙、蚯蚓,都在做着春天的梦,这是温暖的梦、希望的梦。

不信,你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了,冻土地开始松动了,冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿,有的已经绽出苍白的芽苞……

引导解读:作者心中因为有着对自然的热爱,对生命的热爱,所以他用心倾听了生命的声音,用心观察了生命的变化。只有心怀热爱,才能欣喜地发现春天的脚步近了。

(说得多好!你感受到了作者的心意,你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧!)

等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开,我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦,还要经过九九八十一天,才可以真正地在春天里醒来呢!这是多么难熬的八十一天!

引导解读:等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中,可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好,很温暖!

哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

引导解读:春天是美好的,为什么说冬天里的等待更让他怀念?

因为等待总是让我们心怀希望,心怀向往。我们可以展开想象的翅膀,憧憬美丽的春天,盼望温暖的春天:憧憬在春天的田野里放风筝,盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美,过程更美,因此,冬夜里,我们的梦是温暖无比的。

5.选择自己喜爱的段落朗读。

师:作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱,请选择你喜欢的段落放声朗读吧,在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。

【设计意图】

学生通过咀嚼品味,才可体会语言的魅力。

三、品味语言,领悟表达方法。

1.再读课题,重温梦境。

师:“冬至的梦”究竟是怎样的梦?

预设:是温暖的、美好的、让人怀念的……

2.细细品味,感悟情之源头。

思考:文中两次提到梅花图,分别写出了我和爷爷怎样的情感?

鼓励学生谈出自己的理解,可以结合具体的语言。

预设:在春天来临前的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人,也是一个勤劳而善良的老人。

【设计意图】

文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会,深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。

3.带着情感,再次走进课文,感情朗读。

四、拓展练习。

语言训练:冬至的梦

是 的梦,

是 的梦,

是 的梦,

是 的梦……

是 的梦,是 的梦。

五、结束:在数九歌中结束本课的学习。

2015.5

范文二:《冬至的梦》教学设计

《冬至的梦》教学设计

第一课时

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

过程与方法:

读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

情感态度价值观:

体会我和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。 教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学难点:

引导学生融入作者描绘的情境中,品味语言,感悟作者对春天的向往与热爱。

教学手段:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗?(课件出示)咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。

设计意图:《二十四节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣,上课开始齐声朗诵,能调动学生的听觉感受,激发学生的学习兴趣。

今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关,冬至!谁来说说你对冬至有什么了解啊?(冬至)课件补充介绍冬至。今天,我们就来学习29课《冬至的梦》,下面就请同学们和老师一起板书课题。(29 冬至的梦)

2、冬至会有什么样的梦呢?请同学们打开书170页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读的句子可以做上记号,多读几遍!

3、看同学们刚才读得很认真,下面老师想请一些同学站起来读一读,我会随时叫停,然后请下一个同学继续读,希望大家认真听。(及时纠正错误字音)

课文我们读完了,谁来说说你最喜欢听谁读?为什么?

4、我们都知道这是一篇散文,其实读是学习散文的一种很好的方法!美美的读,用心的读,投入的读,当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候,我们就可以说这篇文章我们读懂了,读好了,读出滋味来了。

下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文,勾画出给

你留下印象最深的地方,在旁边简单批注你的感受! 5、全班交流

谁愿意把你喜欢的地方读一读?为什么喜欢这里? 预设一:第二自然段

(1)冬至的天气是怎样的?古时有冬至一阳生的说法,意思是从冬至开始,阳气慢慢回升,虽然还处在寒冷的季节,但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?带着你的新体会,谁再来读一读这段话? (2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?

同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)

(3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作:拨开、扒开,仔细)

作者多善于观察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——发现美的眼睛,所以同学们要做生活的有心人,善于观察、善于发现,这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找,他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?

他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)

冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)

(读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)

这样优美的文字,就让我们把它记在心里,经常重温这份温暖与感动,但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。(齐读)

还有哪些段落或句子你感受特别深,我们接着交流。

预设二:第三自然段

(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?

我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。 第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花图,还有一个自然段也提到了梅花图,哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?

(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人?

文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联,体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

生活是多么美好啊,我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望,热爱生活。文中还有那些文字写得特别美,让你感受最深?

第四自然段

“哦,……!”你体会到了作者怎样的情感? 在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往,下面就让我们沉浸在这个梦里,去感受它的温暖、漫长,而又充满希望。

6、冬至的梦是多么美好,你能不能模仿文中的写法,用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

课件出示:哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

那是 的梦,是 的梦,是 …… 是希望的梦,温暖的梦,难熬的梦,等待的梦,怀念的梦, 这还是童年的梦,是盼望着长大与自由的梦。配乐读!

大家仅仅通过读,就读到了作者的内心深处,可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦,是希望的梦呢?下节课我们接着学习!

板书:温暖的梦 希望的梦

范文三:《冬至的梦》第一课时教学设计

《冬至的梦》教学设计

石家庄育才小学 六年级 刘倩

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读1个要求会认的生字“窖”,掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.交给学生自学的方法,初步感知文章的情感。。

过程与方法:

利用导学检测单教给学生预习的方法,用情感朗读初步感知课文

情感、态度与价值观:

理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

重难点分析:

 利用导学检测单交给学生预习的方法。

 通过朗读课文,融入作者描述的情境之中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

课前准备:

1.《冬至的梦》导学检测单。

2.教师准备教学课件。

教学过程

一、 导入新课,揭示课题。

师:诵读《二十四节气歌》

今天,我们就一同走进一篇描写冬至的散文,你们了解冬至吗?(了解冬至)

冬至,是中国农历中一个非常重要的节气,也是中华民族的一个传统节日,冬至俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等,时间在每年的阳历12月21日至23日之间,这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天;冬至日太阳高度最低,日照时间最短,冬至后便开始“数九”,每九天为一个“九”。到“三九”前后,天气最冷。(幻灯)

师:在中国民间自古有冬至一阳生的说法,意思是冬至是阴阳的交替,从冬至开始,阳气慢慢回升,虽然还处在寒冷的季节,但是春天已经向我们走来。冬至到了春天还会远吗? 读文先从读题开始,梦给你什么感觉?这样满怀希望的梦幻该如何读好?读的过实就没有梦

的感觉了。(读课题)你认为冬至的梦是个怎样的梦?作者冬至的梦又是个怎样的梦呢?我们一起来走进作者冬至的梦。

二、初读课文,理通文路。

(一)学生按照《冬至的梦》导学检测单,用自己喜欢熟悉的方式读文,学文,完成导学检测单。(学生自学,教师巡查)

(二)全班交流检查

1.字词闯关

第一关 给加点字标音,并正确美观地写在田字格里

( )

( )

地 窖藤 条 .. 第二关 给加点字标音 (指名读词,集体订正)

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

呓 语 拨 开 血 液 流 血 蚯 蚓 指 甲 .......

第三关

形近字组词 (指名组词)

藤( ) 瓣( )

腾( ) 辨( )

第四关 联系课文内容理解下列词语的含义。(找出词语所在的句子)

呓语 难熬

2.读熟课文:

正确、流利地朗读课文,想一想课文讲了哪些方面的内容? 试着填写括号内的内容。 第一自然段:介绍了“冬至”这一节气的( )。

第二自然段:描写了冬至后( )的变化。

第三自然段:作者冬至梦的( )的等待。

第四自然段:作者心底发出( )的呼唤。

第五自然段:作者冬至梦( )的记忆。

3.这是一篇抒情的散文,你们知道散文的特点吗?现在,我们就用朗读来凝聚文章所表达的情感。找出你最喜爱的段落和你认为描写最细致的段落,美美读,用心读。读通、读懂、读出情感、读出味道,四层次诵读课文。

(1)文章中有一段直接抒发了作者情感的段落,这是文章的中心段,把它读透可以让我们对文章有更深入的理解。(出示第四自然段)

a. 请同学们投入的读一读,把你的理解借助你的朗读表达出来。(生自由练读)

b. 教师范读,告诉学生只有用心去读文,用心和作者交流,才会在思维上产生绚丽的火花。

c.学生指名读

(2)教师引读第二自然段

一切有生命的事物,都在冬至的这一天开始自己的温暖的梦、希望的梦,(果园里的苹果树,白雪覆盖着的葡萄枝,泥土中的冬小麦与草根,地窖里的白菜和树苗,还有冬眠的青蛙和蚯蚓„„)虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语,但是慈祥而深情的大地母亲是能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。你看——(黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了;冻土地开始松动了,冰河下面有了哗哗的声音了;细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了,地窖里的枝条上吐出了指甲大的紫红色的小叶子——它们好像都已经等不及了。)

三、总结。

冬至的梦, 是一切生命的梦,在这个梦饱含了作者多少情感,,多少希冀,此时冬至的梦在你们心里是什么?我们将在下节课继续我们冬至的梦。

四、作业

梦是美好的,美美的诵读是美妙的,请同学们用心触摸文字,感受生命的涌动,将这充满温暖,希望的《冬至的梦》读给你的父母。

范文四:《雪花带来冬天的梦》教学设计

i  爵 意     豪.

2 通 过 聆 听 《 雪 寻梅》 、 踏 感受 歌 曲 的时代 风 格和 高 雅 意  境, 能对歌 曲表现 的 画面展 开 美好 而 富有情 趣 的想 象 。   3 学 习歌 曲《 、 雪花 带来冬 天 的 梦》, 达 好 歌 曲 的情 绪 , 表

唱准 “2 。掌握 带 有十 六分 音 符和 附点 四分 音符 节奏 的旋   ” 律 。知 道“ 眠 ’ … 科 普知 识 。 冬 ’   这

《 雪花带来冬天的梦》

教学设

口 刘 士杰

教 学 内容 :   人音 版 音 乐课程 标 准 实验教 材第 9册 第 8课 《 雪》 冬

聆 听 《 雪寻梅 》 踏

教 学重 点 : 唱好 弱起 , 变化 音  2的音准 , 附点 音符 。   教 学难 点 : 过 聆 听 , 唱及 表演 歌 曲感 受 冬 雪带 来 的  通 演

欢乐。

教 学准 备 : 媒体 课件 、 多 电子 琴 、 打击 乐器 、 雪花 剪 纸 。

教 学过 程 :

导 入

1师 : 天 到 了 , 我 们 家 乡 , 、 冬 在 你认 为冬 天 最 美 的 景 色  是什 么 ?   生: 下雪 、 灯 … …  冰 师 : 一 种 花 不 畏严 寒 , 冬 天 里 开放 , 知 道 是 什 么  有 在 你

花么 ?

生 : 花 … …  梅 2 出示 ( 、 梅花》 课件 , 背景 音乐 《 踏雪 寻梅》

表演唱《 雪花 带来 冬 天 的梦》   教 材分 析 :

师 : 是 因为 梅花 这 种不 惧 严寒 的精 神 , 许 多文 人墨  就 有 客用 诗 、 画 、 歌赞 美它 。 用 用   ( 点击 课件 ) 安石 的诗 《 梅》 墙 角数 枝梅 , 寒 独 自 王 咏 : 凌

开 , 知不 是 雪 , 遥 为有 暗 香来 。赞美 梅花 花 香怡 人 。   ( 击课 件 ) 有 毛 泽 东 的 《卜 子 ・ 梅》 “ 雨 送 春  点 还 算 咏 :风 归, 飞雪迎 春 到 。 已是悬 崖 百 丈冰 , 有 花 枝俏 。俏 也 不 争  犹 春 , 把春 来报 。待到 山花 烂漫 时 , 只 她在 丛 中笑 ” 。赞美 梅 花

1 《 雪 寻 梅》 我 国著 名作 曲家 、 乐 教育 家 黄 自创 作  、踏 是 音 于 2 世 纪三 十年 代 , O 以雪 景为 题材 的抒 情 歌 曲。 乐语 言精  音

炼, 富有 诗 情 画 意 。第 一乐 段 旋 律 活 泼轻 松 , 绘 了雪后 天  描 晴 , 人 公悠 然 自得 地骑 驴 观 景 的画 面 。第二 乐段 顿 音和 休  主 止 符 的运 用 , 旋律 灵 活 、 跃 , 现 了铃 儿清 脆 的 响声 。在  使 跳 表 歌 曲短 小 的篇 幅 中 , 有变 化 , 有 统 一 , 尾 呼 应 , 既 又 首 显得 十  分简 练而 完 整 。   2 《 花 带来 冬 天 的梦》 是 一 首带 有 生物 科 普 知识 的儿  、雪 童歌 曲, 它告 诉 孩子 们 动物 冬 眠 的知 识 , 访 拟人 化 , 歌 J 曲调 平  稳 而带 有 叙事 性 。

歌 曲为带 再现 的二 段体 结 构 , 乐段 各 由  每 两个 乐 句组 成 , 首歌 曲 1 整 6小节 , 短小 精悍 , 一气 呵成 。   学情 分 析 :   五 年 级 学 生 能够 用 自己的 声音 或乐 器 进 行 模 仿 并 在 体  态 上做 出反应 , 能够 通 过律 动 或打 击 乐 选择 适 当 的演 奏方 法  表 现 乐 曲的情 绪 , 即兴 创 编 参 与表 演 , 在 欣 赏 教 学上 不 感  但

不 怕寒 冷积 极 乐观 的精 神 。

二、 听、 受、 聆 感 体验

【 设计 意 图: 过 图 片 , 景音 乐, 通 背 歌词 理 解 , 设 情 境 , 创

想象情境等让 学生进入教学情境, 雪寻梅  的合唱 曲始

终贯 穿 于音 乐 当中 。 乐的音 量根 据课 堂需要 整体 调 试 。 音 如

开始 与结 束部 分 突 出隐约优 雅 的 背景 效 果 , 相对 轻 一 些 , 情

境 中主人公骑驴赏梅花音乐强一些,让学生有身临其境的  效果。视听结合创设情境培养学生 良好的音乐意境。】

1 欣赏 歌 曲《 、 踏雪 寻梅》 导言 : 出示课 件) (

() : 天 就 让 我们 来 欣 赏 一 首 由我 国著 名 作 曲家 , 1师 今

兴 趣 , 此 在 教 学上 我 通 过 多 媒 体 画面 出示 雪 景 、 因 梅花 图 片

配 上 赞 美梅 花 的诗句 、 L S F A H动 画 等 ,从 背 景 音 乐 一歌 词 理

音乐 教育 家 黄 自作 曲, 的学 生 刘雪 庵 作词 , 他 创作 于 二 十世

纪三 十 年代 的 《 雪寻梅》。 踏   () 听 歌 曲  2初

解 一创 设 情境 一 想象 情 境 , 让学 生对 歌 曲表 现 的 画面 展开 美

好 而 富 有 情 趣 的想 象 , 富 学 生 的情 感 体 验 , 学 生进 入 情  丰 让

境 教 学 , 身临 其境 的效 果 。 有

教 学 目标 :

师 : 首歌 曲音 乐 语 言 精练 , 这 富有 诗 情 画 意 , 你 仔 细  请

聆听。( 出示课件 ) 播放 《 踏雪 寻梅》   师: : 霁 雪停 止 , 放 晴 。灞桥 : 有扶 手 的石 板桥 。( 天 没 听

后提 问) 歌 曲 的情 绪 是 怎样 的 ? :   生: 欢快 活 泼

l 通 过聆 听 《 雪 寻 梅》 演 唱 《 、 踏 , 雪花 带 来冬 天 的梦》, 从

音 乐 中体 验 雪景 给 我们 带 来 的欢 乐 。从 而更 加 热爱 冬 天 , 热

爱 大 自然 。

师 : 曲采用 了 怎样 的演 唱形式 ? 歌

生: 唱 、 唱等 。 合 轮   师 : 词 描写 了哪 些 内容 ? 歌

()( 5 出示课 件 ) 请学 生 找 出相 似 的 节 奏和 旋 律 , 唱 乐  师

谱。

() # 记 号的 唱法 :  ” 6“ ” “ 的音 高要靠 近“ ”这 样  就 能  3,

唱准 。

生 : 绘 了雪 后 天 晴 , 人 公 悠然 自得 地骑 驴 观 景 的

画  描 主

() 唱歌 谱 , 师弹 琴学 生模 唱谱 子 。 7试 教   生: 抒发 了主人 翁在 冬 天踏 雪 寻梅 、 勤奋 读 书 、 追求 美 好  () 8 画旋律 线 学习 谱子 。

时光 的心情 。 ( 价学 生 的回答 ) 评

() 听歌 曲  3复

【 设计意图: 让学生注意听歌 曲的节奏和旋律有哪 些地

方相 似 , 过 找相 似 的节 奏和 旋律 让 学 生 熟 悉歌 谱 , 出 以 通 找   后 再唱 一唱 。拍 击一 下 小雪花 带 来的 这首歌 曲 的节 奏 , 决  解 了教 学 中的难 点  】

3 学 唱歌 曲  、 () 出难 唱处 再唱 一遍 。 1找   () 生演 唱 , 2学 教师 找 出唱不 对 的地 方 , 正 。注意 圆滑  纠

线 的演 唱 。

师 : 我 们 闭上 眼睛 再 听 一遍 , 象 一 下 自己就 是 那个  让 想 骑 驴 赏花 的人 。   () 4 再次 聆 听歌 曲

爆: 让我 们骑 着 毛驴 走进 雪 的世 界 , 一 支梅 花 , 它伴  寻 让

着 我们 勤奋 读 书 、 共度 美好 时光 。F A H谋件 展示 歌 曲画面 ) (L S   生: 看着 画面 自由演 唱歌 煞。

2 学 习歌 曲 《 、 雪花 带来 冬天 的梦》

() 3 完整 演唱 歌 曲

4 歌 盟处 理  、

【 计 意 图 : 问学 生你 认 为 在 我们 家 乡冬 天 最 美 的景  设 提

色是什 么导入教学 ,通过观赏精 美图片把 学生带入雪景中,

体会 梅花 的 不怕 寒冷精 神 。】   师: 让我 们 从 雪 景 中走 出来 , 看看 雪 花 又 为 我 们 带来 一

个什 么样 的 梦 ?   师 : 你 仔细 聆 听, 请 雪花 带来 的是什 么 样 的梦 ?

【 设计意图: 通过处理歌 曲情绪,孝记号的学习,  ” 让学生  感知雪花与生活的关系 体现学生对大 蠡然、   对小动物的关  爱。学会歌 曲并有感情的表现歌曲,用艺术的魅 力吸; 学  }

生 。l

() 一乐 段 前两 小 节 描 绘雪 花 飘 落 的, 两 小 节是 模  1第 后

() 听 歌 基 ,  聆 记忆 歌 词 。 ( 出示 课题 , 花 带来 冬 天 的  爝

梦》 冬天 俩字 空 出来)   ()( 书)雪 花一 梦一 小 动物 一 春风 一 梦 醒 。 2 板   () 我 们看 歌谱 , 照小 雪花 带 来 的节奏 , 3让 按 跟着 老 师 读

进 ,#' 的使 用使 梦境 更 为形 象带有 神秘 色 彩 , 两处 使  “’ 记号 有 用 了“ ” # 记号 。第 二乐旬 四爪‘ ‘ 告诉 ” 问的 间奏 要做 到藕 断  中 丝连 , 个“ 每 告诉 , , 有一 份情 意 , 都要 把入 与 自然 、 物 的亲 密  动 关 系表达 出来 。第 二乐 段突 出 了“ 吧 ” 睡 的词 意  征着 四个  象

小动 物 即将 冬眠 。最 后 一句 歌词拟 人

化 了, 表现 出对 小 动  要 物的亲 切轻 热 爱  () 2 带着 情感 来演 唱歌 曲  三 、 识拓 展  知

遍 歌词 , 会 歌 曲意境 。 ( 动作 读 歌 词 , 示学 生应 该用  体 带 提

什 么样 的 声音 来读 歌词)

【 设计意匿: 让学生秀清楚 , 这里的“ 谁在做?是小朋  梦” 友?还是小动物?做付 么“ 。雪花一 梦一 小动物 一 春  梦” 风一 梦醒,这就是本课要告诉学生的内容 从创设情境导  八, 烈读 、 唱  听、 再瓢节奏游戏 、 编创歌 词、 创编动作 等教学

环 节多种 方 式 学唱歌 曲 , 学生从 听 、 、 、 造 中 , 受歌  让 唱 动 创 感

曲 的情 绪及 意境 美 。l

l 设诗意霉: 在学生掌握歌 曲的基础上讨论 :还有哪些  “

动物 是冬 眠 的 ?把 学生说 出斡小 动物 加进 歌 蔷里唱 一唱 ,   拓

展和延伸 了知识 , 激发 了学生学习兴趣 , 让学生带着生态  再

平衡 、 境保 护 的意 识有感 情地 唱好 本 首歌 曲  】 环

师 :这 首歌 里告 诉我 们 一个 生物科 普知 识是 什 么 ?

生: 冬 眠 ”  “ 。

师 : 我 们 来 拍 击 一 下小 雪 花 带来 的节 奏 , 让 出示 剪 纸 雪  花, 根据 雪 花大 小拍击 节 奏 。

板 书 :x —   x 一

0   O   O X     X

师 : 还 知道 哪些 小动 物要 冬眠 ? 你

生 … …

X 塾

() 一 段 照 常演 唱 , 二段 演 唱  时候 热 进 弱学们 说  1第 第 价学 生节 奏 打得 好 , 很准 确)   的冬 眠小 动物 。   () 歌 髓剖编 动作 , 2为 演唱歌 趋。 生根 据歌词 分 旬副 编动  作, 然后 演 唱歌 曲 。

0    X

( ) 师 范唱 歌 蓝。注 意 听歌 益的节 奏 和旋 律 有哪 些 地  4教

方相 似 ?

澈 计 意 绥: 用 剪纸 雪 花 打 击节 奏 , 免 了枯 燥 , 能  利 避 还

() 打击 乐器 为歌 趋伴 奏 。利 用板 书 的节奏 分 四 组进  3焉

行 打 击乐 器演 奏 。

使学生一 霹了然, 激发 了学生学习的兴趣 。】

藿亟 巨

——

教案精选

【 计 意 图: 过 找 出学 生认 为 比较 难 掌 握 的 乐 句进 行  设 通

2 通 过 了解 民 间艺 术 家“ 子 阿炳 ”的生 平 和 欣 赏他  、 瞎

单独训 练。这样既培养 了学生聆听的 习惯和视谱学唱歌曲

的 能力 同时也 节 省 了时 间 。】

四、 结束

的作品《 二泉 映 月》 使 学 生 真 正 认 识 到 尼采 的 名 言“ 有  , 没

音乐, 生命 是 没有 价值 的 ” 义 ; 意

3 通 过 课 上分 组 采 用 画 图和 编故 事 的方法 , 发 学 生  、 启 对 音 乐进 行 再 创 作 , 养 学

生 的创 新 能 力 , 展 学 生 的创  培 发

造性 思 维 。

冬 雪给 大 地 带来 了严 寒 , 雪景 给 我们 带 来 了欢 乐 , 我  让 们 带 着 冬 天 的愿 望 ,在 大 自然赋 予 我们 的银 白世 界里 保 护  好 环 境 , 乐地 生 活 吧 !( 生唱着 歌 曲走 出教室 。) 快 学

教 学难点 :

【 设计意 图: 背景音 乐是  雪花带来冬天的梦) 学生许  ) 请

下一 个冬 天 的愿 望 , 学 生对冬 天 怀有 更深 厚 的感 情 。】 让   刘 士杰  黑 龙 江省 哈 尔滨 市阿城 区东方 红 学校

细 心揣 摩 ,体验 乐 曲与作 曲家坎 坷 一 生 的完 美 结 合 ,   开 阔 思路 , 分 发挥 想 象 力 , 图画 和 创 编 小 故 事 的 方 法  充 用

表现 ( ( 映 月》 二泉 的深 邃意 境和 独 特魅 力 。   教 学策 略 :   方 法 1 采取 分 组 、 、 合作 、 探究 的有 效学 习模 式 :   方 法 2 讨论 名 人音 乐格 言 , 高对 于音 乐 的认 识 ; 、 提

方 法 3讲 故事 , 发欣 赏 兴趣 ; 、 激

塞毽   戆

— —

方 法 4欣 赏前 先提 出问题 , 行有 意识 地欣 赏 ; 、 进   方 法 5画 图表现 聆 听音 乐 的感 受 , 、 发展 创造 性 思维 ;   方 法 6 创编 小 故事 , 养创 新 能力 。 、 培

教 学用 具 :

《  察映

口 孙媛 媛

裳拇

学 生 分 组 围 坐 于教 室 中 , 师 运 用 多 媒 体 课 件 , 视  教 使 听相 结合 , 行 直观 教学 。 进

课 堂 系统 部分— — 教 学过程 :

( 课 前探 究 部分  一) 请 同学 们 就德 国伟 大哲 学 家 尼采 的 名 言 “ 有音 乐 , 没   生 命 是没 有 价 值 的 ” 下 分 组 进 行讨 论 , 课 要求 课上 以组 为

教 材分 析 :

单位 , 代表 进 行发 言 。 派   ( 计 目的 : 设 采取 课 下分 组 讨论 名 人 格 言 的 方法 , 引导

《 泉 映月》 民间音 乐 家 阿炳 最著 名 的代 表 作 , 我 国 二 是 是   民 间音 乐 的 精华 之 一 , 曲获 得“ 十世 纪 华 人 音 乐 经 典作  此 二

品奖 ”有 专 家称 ( , ( 二泉 映月》 东方 的命 运 交响 曲” 作 品 不  是“ 。 仅 展 示 了独特 的 民 间演奏 技 巧 以及 无 与伦 比 的 中 国民 间音  乐 的深邃 意 境 , 显示 了中 国二 胡艺 术 的独 特魅 力 。这 首 乐  还

学生 进行 课 前 准备 , 学生 认 识 音 乐是 人 类精 神 生 活之 必  使

需 的道理 。)

( ) 课 导入 部分— — 讲 故事  二 新 1 检 查作 业  、 请 学 生 分 组 派 代 表 展 示 上 节 课 布 置 的 课 下 讨 论 作

业— — 关 于 德 国 伟 大哲 学 家 尼 采 的名 言“ 有 音 乐 , 命

没 生 是 没有 价值 的 ’ 论结 果 。 讨   2 导 入新 课  、

曲感 情 自然 流露 , 旋律 优美 婉 转 , 朴 动人 , 质 平静 深沉 而 不 乏

昂 扬之 志 , 绵 哀 怨而 饱 含愤 慨 之 情 , 为提 升 学 生 的 道 德  缠 作 修养 、 价值 观 、 生观 , 人 陶冶 学 生 的情操 , 养 学生 发现 美 、 培 认  识 美 的 能力 , 发 学生 追 求美 好 生 活 的 教 学 内容 , 最 适 合  激 是

不过 的 了。   教 学 目标 :

教师 简单 总 结 学 生 的讨 论结 果 , 并讲 述 世 界 著名 指 挥

家 小泽 征 尔跪 听 一位 瞎 子 的音 乐 《 二泉 映 月》 故事 , 出  的 提 问题 : 一 位瞎 子 的一 生会 是 什 么状 态 ?这 位 盲 人 , 以成  “ 何 了二十 世纪 响彻 世 界 的音 乐 家 ?何 以一 出手 就把 一个 世 界  级 的音 乐 大师 给 击倒 了 , 让世 界 级 的超 级 指 挥 家 听 了他 的

i 了解 民间 艺术 家华 彦 钧 的生 平和 他 的代 表 作 , 识 到  、 认 中 国 民间音 乐 的独特 魅 力和 深邃 意 境 。   2 初 步熟 悉 《 泉 映 月》 、 二 的音 乐 结 构及 其 与音 乐 内涵 , 感

受作 品 的音 乐风 格特 点。

音 乐感 动得 热泪 盈眶 并 且突 然下 跪 ?他 究竟 有什 么样 的魔

力 呢 ?”

3 能 主动 与他 人 合作对 音 乐进 行 再创 作 。 、

教 学 重点 :

教 师 : 讨 论 的 结 果 来 看 , 来 同 学们 都 发 现 了音 乐  从 看 真 的 是人 类很 好 的朋 友 , 我们 生 活 当 中非 常 重要 的一 部  是

I 分 段欣 赏作 品 , 、 了解 作 品思想 内涵 和感 情 色彩 ;

中小 学音乐教育

范文五:《雪花带来冬天的梦》教学设计

《雪花带来冬天的梦》教学设计

次营中心小学 李小斐

教学目标

情感态度与价值观目标:体会大自然的美丽,热爱生活。

知识与技能目标:了解小动物冬眠的科普知识;能用轻柔甜美的声音表现歌曲。 过程与方法目标:能够好好利用听觉感知来学会歌曲

教学重难点

1. 运用轻柔甜美的声音表现小动物们在雪花的呼唤下渐渐进入甜美梦乡的歌曲意境。

2.唱好歌曲中的变化音#2和弱起小节。

教学准备

多媒体课件、 书本、电子琴

教学过程

一、组织教学

1. 展示雪景图片(伴随《铃儿响叮当》音乐),创造课堂氛围

2. 揭示课题——《雪花带来冬天的梦》

3.师生问好

二、情境导入与重难点解决

1.节日问候(圣诞节)出示幻灯三

老师:“merry christmas,everyone.”学生回应。

老师:“每到圣诞节,老师就想起一位老爷爷,是谁呀?(圣诞老人)今年的圣诞节,他又准备了许多的礼物,要送给大家,但是他要求你们先通过他的层层考验,才可以得到奖品。让我们一起努力,将圣诞老人的礼物一件一件的拿到手,怎么样?”

2.第一关——节奏练习

出示节奏: xx xx x xx

老师:第一关,节奏练习,请模仿。

老师拍打节奏,学生模仿。

较为熟练后“开火车”检查(较为优秀的同学分发小礼品)

3. 第一关的延续——曲谱结合

师:圣诞老爷爷稍微给我们加了点难度,请你们唱一唱。

将第一关的节奏与歌曲旋律结合,学习歌曲中“告诉小青蛙,告诉小甲虫„„” 这一句。

教师范唱,学生模仿并演唱(提示括号部分要拍手)

出示礼物

4. 第二关——“#”号的学习

老师:接下来呢,圣诞老爷爷要考考你们的耳朵。请听,下面两个短乐句中,有什么地方是不一样的?

出示3 22 3

3 3 ,教师弹琴并范唱,学生说说有什么不同

介绍“#”升号,学生模唱

老师:请你们找找,还有哪一句用到了升号?

学唱另一句有升号的乐句 3

(恭喜你们顺利通过第二关,出示礼物)

5. 第三关——弱起难点解决

老师:第一关与第二关都被你们轻松解决了,第三关看看你们是不是能够一样的顺利。 出示:“睡吧睡吧,快快闭上小眼睛„„”这一句,学生跟唱。

教师范唱,学生学唱。

请个别同学演唱,较好的分发小礼物

6. 恭喜你,通关啦

老师:同学们真棒,看,圣诞老人乘着雪橇来给你们送礼物啦,每一位同学都有一簇美丽的烟花,祝你们圣诞快乐,新年快乐。

三、 歌曲学习

1.初步欣赏与熟悉歌曲

老师:同学们,现在是什么季节啊?(冬季)在寒冷的北方,冬天都会下起厚厚的白雪。在我们温州偶尔也会见到雪,但是都是昙花一现,老师呀,十分想念雪的模样,让我们一起重温一下雪的美丽吧!

展示雪景图片,初步欣赏歌曲

2.教师范唱,感知歌曲

老师:雪景美吗?看到这么美的雪景,老师都忍不住来歌颂一下美丽的雪花了,让我来为你们表演一下,好不好?遇到需要拍手的地方要记得帮我拍手哦。

教师范唱,出示歌曲幻灯

3.学生默唱,再次感知

老师:回忆一下老师和你们说过的唱歌的姿势。让我们也来唱一唱,请你们和我一起默唱整首歌曲。(配律动)

4.学生随琴轻唱全曲

老师:恩,从你们的嘴型中我看出你们都已经会唱了,是不是跃跃欲试呢?请随我的琴声轻唱全曲,看看你们是不是真的会了。

5.抽小组演唱/男女声轮唱,跟随伴奏演唱歌曲。(这里要让学生在不同形式的练习下,在音色及情感上都要有不同的提升会更好(甜美、柔和),跟前面的教学目标相吻合。)

6.个别学生反馈

四、拓展与小结

1.拓展——冬眠知识

老师:“雪花给哪四只小动物带来了美丽的梦?这四个动物有什么共同特征啊?” 出示课件 。

介绍冬眠知识——冬眠,是变温动物为了躲开寒冷冬天的一个“法宝”。有些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态,是这些动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。比如刺猬,冬天一到,刺猬就缩进泥洞里,蜷着身子,不食不动,它几乎不怎么呼吸,心跳也慢得出奇,每分钟只跳10~20次,进入近似睡眠的状态。

2.齐唱全曲

老师:冬天的到来,让小动物们进入了冬眠的状态,老师考考你们,除了上面那些动物还有哪些小动物也是需要冬眠的呢?(小蜗牛、小蝙蝠、蛇、蜈蚣、小乌龟等)让我们把美妙的歌声也送给他们,让他们在雪花的保护下也能有个冬天的梦。

再次演唱全曲。

3.课堂小结

老师:美丽神奇的雪花带来了歌声带来了快乐,也带来了一个梦幻的冬天,快乐的圣诞节来临了,让我们一起乘了圣诞老人的雪撬,期待一个下雪的冬天。同学们,再见。(播放《铃儿响叮当》,在音乐声中走出教室)

范文六:《雪花带来冬天的梦》教学设计

雪花带来冬天的梦

——小学五年级音乐教学设计 北京市大台中心小学 余雪

一、指导思想与理论依据

(一)指导思想

本课教学设计的指导思想是陶冶学生情操,培养学生一定的音乐技能,尤其注重培养学.生学习音乐的兴趣。切切实实提高学生的音乐素质。

(二)理论依据

根据音乐课标中以音乐审美为核心、鼓励音乐创造的理念,结合学生的年龄特点和生活经验,通过对本课的学习,让学生们通过聆听歌曲感知雪花与生活的关系,体现学生对大自然、对小动物的关爱。充分发挥学生的想象力,采取丰富多彩的教学方式,以达到用甜美的情感学唱歌曲、学会歌曲并有感情的表现歌曲。使音乐走进学生的心里。

二、教学背景分析

(一)教学内容分析

《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲,它告诉孩子们,冬天,“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的,等到春天“春风姑娘把你们来唤醒”。歌词拟人化,曲调平稳而带有叙事性。

歌曲为带再现的二段体结构,每乐段各由两个乐句组成。第一乐段的第一乐句是对景色的描绘,第二乐句四个“告诉”,节奏平稳,旋律一唱一停,非常口语化,叙事性很强。第二乐段音乐有了发展,节奏改变为弱起,音乐有了发展,具有推动力,突出了“睡吧”的词意。在“甜美的梦”处,又采用了“冬天的梦”的变化音旋律,有一种庸懒的感觉,运用的非常巧妙形象。第二乐句基本上是第一乐段第二乐句的变化再现。

整首歌曲16小节,短小精悍,一气呵成。在演唱时注意第二乐句的四个“告诉”中间的间奏,要做到藕断丝连,每个“告诉”都要有一份情意,把人与自然、动物的亲密关系表达出来。

(二)学生情况分析

小学五年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。在感受音乐情绪与情感方面能够听辨不同情绪的音乐,能够体验并简述音乐情绪的变化。乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法,并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。 在即兴创造方面能简单创编歌词内容。并学着使用不同的打击乐器为歌曲进行简单的伴奏。

(三)教学方式

歌曲教学以感受、聆听音乐为基本方式,主要过程是:听录音范唱,听教师范唱,通过对比范唱,感受音乐的情绪、情境以及所要表达的思想感情。

(四)技术准备

1.多媒体课件《雪花带来冬天的梦》歌谱

2.歌曲中唱到的小动物的图片,以及用作创编歌词的小动物的图片。 3.歌曲的范唱与伴奏。

(五)前期教学状况、问题及其对策

《雪花带来冬天的梦》这首歌曲是一首带再现的二段体结构。由于歌曲的第二乐段由完整的小节变为弱起小节。学生在以往的学唱歌曲过程中很少遇到过这种在歌曲进行中突然变为弱起的节奏。一时之间可能转变不过来。演唱起来会有一定的难度。在针对这个问题上,我采用的方法是先将这条弱起节奏提出来,通过将旋律逐步变化的形式,吸引学生去学习,通过师生合作读歌词,配乐读歌词,让学生通过自己模唱,找出难点,教师在适当的加以指导,让学生感受旋律在歌曲中如何正确的演唱出来。鼓励学生以多种方式去表现歌曲。

三、教学目标

(一)“情感态度与价值观”目标

在歌曲演唱中要表现出对小动物的亲切和热情,体会大自然的美丽,激发学生热爱生活的情感。

(二)“过程与方法”目标

通过听辨对比乐句想像雪花飘落的形象,体会变化音在表现音乐形象中的作用;通过推摇篮对肢体动作体会弱起节奏和附点节奏在音乐中的作用;通过对歌曲意境的想象,引导学生用甜美、柔和的声音表现歌曲。

(三)“知识与技能”目标

引导学生在歌曲学习中了解小动物冬眠的科普知识;了解变化音、休止符、弱起节奏、附点节奏、下滑音在歌曲中的作用及唱法。学生能用轻柔甜美的声音表现歌曲的意境。通过歌曲尾声创编性的演唱培养学生音乐的想象力及表现力。

四、教学流程图

五、教学过程

一、组织教学

用音乐歌唱的形式师生互相问好 二、导入

多媒体出示两张图片(荷花、雪人) 师:请同学们说一说荷花让你想到哪个季节? 生:夏季

师:那你还记不记得我们学过的一首跟夏季有关的歌曲?叫什么名字? 生:《踩雨》

师:下面我们就一起把《踩雨》这首歌曲唱一唱。 目的:做发声练习,引出新课。 生:跟伴奏演唱歌曲《踩雨》

师:那咱们看一看小雪人给大家带来了一个怎样的季节? (多媒体播放FLASH飘雪的动画)

师:冬天会怎样?下雪对不对?雪花怎样飘落下来 生:表演

1. 提问:哪个乐句更能表现雪花飘?(多媒体出示前两条节奏) 教师弹奏,学生聆听。 不像

像,为什么?有变化音#2

你能把这一句变成雪花飘的感觉?加#2,请同学们唱准这一句。通过乐句

听辨对比,学习变化音。

2.师:冬天下起雪来,我们有很多活动。比如打雪仗,堆雪人„„,那你们知道这时候小动

物都在做什么吗?

生:冬眠

师:说的真好!雪花飘来后,小动物就冬眠了,请你为小动物摇一摇摇篮好吗?(多媒体出示第一条节奏) 5 3 5 3| 平稳 师:有摇篮摇荡的感觉吗? 生:没有

(多媒体依次出示下面三条节奏) 5. 3 5. 3 荡漾 3 |5. 35. 3 | 推动 推动感强

四、学唱歌曲

1.过渡语:小动物们睡在摇篮里可香了,他们正做着雪花带给他们一个冬天的梦。揭题:《雪花带来冬天的梦》 2.

感受歌曲的情绪、速度。 甜美、轻快、中速 3.听教师范唱

提问:说一说歌曲中都唱了什么内容?雪花都给哪些小动物带来了甜美的梦? 按顺序说出:青蛙、甲虫、刺猬、狗熊。 4.出示歌谱读歌词 师生合作:师读1、3、4句

生读2句 (四个排比句要求学生在空拍处打拍子) 交换读歌词

5.听歌曲伴奏,把歌词填入伴奏中朗读。 6. 看歌谱找到变化音在歌曲中的位置。 教师用琴带唱

7. 跟伴奏张嘴不出声音,演唱歌曲。 解决变化音、下滑音、弱起节奏等问题。

歌曲处理:1.)第一乐句变化音与下滑音;突出音乐形象雪花与梦。

2.)第二乐句四个“告诉”; 采用断跳唱法,突出小动物的可爱,用声音

表现对它们的热情。间奏处学生要有交流与表演。 3.)第三乐句的推动演唱及乐句呼吸要恰当。 4.)第四乐句采用非连音唱法,要求呼吸饱满。

8. 完整跟伴奏演唱歌曲

提示:雪花是轻柔的,小动物做的是甜美的梦

用轻柔甜美的声音来唱这首歌。

9.歌曲完整演唱:如有时间,四个告诉可由四位同学分角色演唱(机动)

四、歌曲创编:

师:除了歌曲中唱到的这四种小动物之外,你还知道有哪些小动物在冬天时要冬眠吗?学生:自由回答

师:那你们能把这些小动物也唱到歌曲中吗?

多媒体出示:其他小动物,四个一组(小乌龟、小蝙蝠、小蜜蜂、小松鼠) 让学生跟伴奏演唱 目的:熟悉歌曲

以小组为单位,为歌曲加入适当的打击乐器。听一听怎样加入?在什么地方加入最好听目的:培养学生倾听音乐的能力,及小组之间合作的能力。

碰钟: 0 0 0 0 | 0 0 0 X| 0 0 0 0 ︱ 0 0 0 X ︱ 响板: 0 0 0 XX |0 0 0 XX|0 0 0 XX| 0 0 0 0 | 铃鼓: X 0 X 0 | X 0 X 0 |X 0 X 0 | X 0 X 0 | 沙锤: X X X X | X X X X |X X X X | X X X X |

五、课堂小结:

师:今天的音乐课我们学习了《雪花带来了冬天的梦》,老师从同 学们轻柔甜美的歌声中感受到了你们对大自然的热爱,对小动物的 亲切和热情。让我们盼望着冬天里美丽的小雪花早点到来吧! 同学们再见

六、学习效果评价设计

(一)评价方式

本课的学习效果评价方式包括学生学习效果的自我评价及对教师专业素质、课堂表现的评价。评价方式:在相对应的选项下面画“√” (二)评价量规

表一:学生学习效果评价

表二:学生对教师的评价

七、教学设计的特点

本课教学设计中,我采用最多的就是聆听法,让学生自己去感受歌曲。无论是旋律上的变化、还是节奏上的变化,我都让学生自己去听,去分辨。在学唱歌曲前,把歌曲中的节奏

单独提出来让学生通过自己模唱、听教师范唱、及对比演唱等方式来掌握旋律的节奏特点。 我认为本课的教学设计中最突出的一个亮点就是跟着歌曲的伴奏来朗读歌词内容。因为《雪花带来冬天的梦》这首歌曲的结构方整,歌词的内容以及歌曲的速度、节奏比较适合朗读歌词。学生在知道歌词大意之后,怎样更好的表现歌曲?表达出自己的感情?读歌词的时候就是为之后的演唱歌曲做铺垫。读歌词时教师一定要用高位置的声音朗读。学生自然就会模仿你的声音去朗读。为了让学生更好的掌握歌曲的节拍。我先是采用了师生共同合作读歌词,由教师读1、3、4句,学生读第2句中的四个“告诉”。教师先以恒拍概念给学生一个速度,之后再朗读,学生自然就能跟上你的节拍。然后再换位朗读。读熟之后,听着歌曲的伴奏将歌词填入伴奏中有感情的朗读出来。这种听伴奏朗读歌词就好比平时的配乐诗朗诵一样。怎样将诗词和音乐搭配的完美无暇,就要求朗诵者心中有音乐,耳朵会听音乐。学生自然也一样,学生要学会听伴奏中到哪里是一个乐句?到哪里该停顿?到哪里又是弱起?到演唱的时候就不至于跟不上节奏。雪花带来冬天的梦

——小学五年级音乐教学设计 北京市大台中心小学 余雪

一、指导思想与理论依据

(一)指导思想

本课教学设计的指导思想是陶冶学生情操,培养学生一定的音乐技能,尤其注重培养学.生学习音乐的兴趣。切切实实提高学生的音乐素质。

(二)理论依据

根据音乐课标中以音乐审美为核心、鼓励音乐创造的理念,结合学生的年龄特点和生活经验,通过对本课的学习,让学生们通过聆听歌曲感知雪花与生活的关系,体现学生对大自然、对小动物的关爱。充分发挥学生的想象力,采取丰富多彩的教学方式,以达到用甜美的情感学唱歌曲、学会歌曲并有感情的表现歌曲。使音乐走进学生的心里。

二、教学背景分析

(一)教学内容分析

《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲,它告诉孩子们,冬天,“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的,等到春天“春风姑娘把你们来唤醒”。歌词拟人化,曲调平稳而带有叙事性。

歌曲为带再现的二段体结构,每乐段各由两个乐句组成。第一乐段的第一乐句是对景色的描绘,第二乐句四个“告诉”,节奏平稳,旋律一唱一停,非常口语化,叙事性很强。第二乐段音乐有了发展,节奏改变为弱起,音乐有了发展,具有推动力,突出了“睡吧”的词意。在“甜美的梦”处,又采用了“冬天的梦”的变化音旋律,有一种庸懒的感觉,运用的非常巧妙形象。第二乐句基本上是第一乐段第二乐句的变化再现。

整首歌曲16小节,短小精悍,一气呵成。在演唱时注意第二乐句的四个“告诉”中间的间奏,要做到藕断丝连,每个“告诉”都要有一份情意,把人与自然、动物的亲密关系表达出来。

(二)学生情况分析

小学五年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。在感受音乐情绪与情感方面能够听辨不同情绪的音乐,能够体验并简述音乐情绪的变化。乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法,并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。 在即兴创造方面能简单创编歌词内容。并学着使用不同的打击乐器为歌曲进行简单的伴奏。

(三)教学方式

歌曲教学以感受、聆听音乐为基本方式,主要过程是:听录音范唱,听教师范唱,通过对比范唱,感受音乐的情绪、情境以及所要表达的思想感情。

(四)技术准备

1.多媒体课件《雪花带来冬天的梦》歌谱

2.歌曲中唱到的小动物的图片,以及用作创编歌词的小动物的图片。 3.歌曲的范唱与伴奏。

(五)前期教学状况、问题及其对策

《雪花带来冬天的梦》这首歌曲是一首带再现的二段体结构。由于歌曲的第二乐段由完整的小节变为弱起小节。学生在以往的学唱歌曲过程中很少遇到过这种在歌曲进行中突然变为弱起的节奏。一时之间可能转变不过来。演唱起来会有一定的难度。在针对这个问题上,我采用的方法是先将这条弱起节奏提出来,通过将旋律逐步变化的形式,吸引学生去学习,通过师生合作读歌词,配乐读歌词,让学生通过自己模唱,找出难点,教师在适当的加以指导,让学生感受旋律在歌曲中如何正确的演唱出来。鼓励学生以多种方式去表现歌曲。

三、教学目标

(一)“情感态度与价值观”目标

在歌曲演唱中要表现出对小动物的亲切和热情,体会大自然的美丽,激发学生热爱生活的情感。

(二)“过程与方法”目标

通过听辨对比乐句想像雪花飘落的形象,体会变化音在表现音乐形象中的作用;通过推摇篮对肢体动作体会弱起节奏和附点节奏在音乐中的作用;通过对歌曲意境的想象,引导学生用甜美、柔和的声音表现歌曲。

(三)“知识与技能”目标

引导学生在歌曲学习中了解小动物冬眠的科普知识;了解变化音、休止符、弱起节奏、附点节奏、下滑音在歌曲中的作用及唱法。学生能用轻柔甜美的声音表现歌曲的意境。通过歌曲尾声创编性的演唱培养学生音乐的想象力及表现力。

四、教学流程图

五、教学过程

一、组织教学

用音乐歌唱的形式师生互相问好 二、导入

多媒体出示两张图片(荷花、雪人) 师:请同学们说一说荷花让你想到哪个季节? 生:夏季

师:那你还记不记得我们学过的一首跟夏季有关的歌曲?叫什么名字? 生:《踩雨》

师:下面我们就一起把《踩雨》这首歌曲唱一唱。 目的:做发声练习,引出新课。 生:跟伴奏演唱歌曲《踩雨》

师:那咱们看一看小雪人给大家带来了一个怎样的季节? (多媒体播放FLASH飘雪的动画)

师:冬天会怎样?下雪对不对?雪花怎样飘落下来 生:表演

1. 提问:哪个乐句更能表现雪花飘?(多媒体出示前两条节奏) 教师弹奏,学生聆听。 不像

像,为什么?有变化音#2

你能把这一句变成雪花飘的感觉?加#2,请同学们唱准这一句。通过乐句

听辨对比,学习变化音。

2.师:冬天下起雪来,我们有很多活动。比如打雪仗,堆雪人„„,那你们知道这时候小动

物都在做什么吗?

生:冬眠

师:说的真好!雪花飘来后,小动物就冬眠了,请你为小动物摇一摇摇篮好吗?(多媒体出示第一条节奏) 5 3 5 3| 平稳 师:有摇篮摇荡的感觉吗? 生:没有

(多媒体依次出示下面三条节奏) 5. 3 5. 3 荡漾 3 |5. 35. 3 | 推动 推动感强

四、学唱歌曲

1.过渡语:小动物们睡在摇篮里可香了,他们正做着雪花带给他们一个冬天的梦。揭题:《雪花带来冬天的梦》 2.

感受歌曲的情绪、速度。 甜美、轻快、中速 3.听教师范唱

提问:说一说歌曲中都唱了什么内容?雪花都给哪些小动物带来了甜美的梦? 按顺序说出:青蛙、甲虫、刺猬、狗熊。 4.出示歌谱读歌词 师生合作:师读1、3、4句

生读2句 (四个排比句要求学生在空拍处打拍子) 交换读歌词

5.听歌曲伴奏,把歌词填入伴奏中朗读。 6. 看歌谱找到变化音在歌曲中的位置。 教师用琴带唱

7. 跟伴奏张嘴不出声音,演唱歌曲。 解决变化音、下滑音、弱起节奏等问题。

歌曲处理:1.)第一乐句变化音与下滑音;突出音乐形象雪花与梦。

2.)第二乐句四个“告诉”; 采用断跳唱法,突出小动物的可爱,用声音

表现对它们的热情。间奏处学生要有交流与表演。 3.)第三乐句的推动演唱及乐句呼吸要恰当。 4.)第四乐句采用非连音唱法,要求呼吸饱满。

8. 完整跟伴奏演唱歌曲

提示:雪花是轻柔的,小动物做的是甜美的梦

用轻柔甜美的声音来唱这首歌。

9.歌曲完整演唱:如有时间,四个告诉可由四位同学分角色演唱(机动)

四、歌曲创编:

师:除了歌曲中唱到的这四种小动物之外,你还知道有哪些小动物在冬天时要冬眠吗?学生:自由回答

师:那你们能把这些小动物也唱到歌曲中吗?

多媒体出示:其他小动物,四个一组(小乌龟、小蝙蝠、小蜜蜂、小松鼠) 让学生跟伴奏演唱 目的:熟悉歌曲

以小组为单位,为歌曲加入适当的打击乐器。听一听怎样加入?在什么地方加入最好听目的:培养学生倾听音乐的能力,及小组之间合作的能力。

碰钟: 0 0 0 0 | 0 0 0 X| 0 0 0 0 ︱ 0 0 0 X ︱ 响板: 0 0 0 XX |0 0 0 XX|0 0 0 XX| 0 0 0 0 | 铃鼓: X 0 X 0 | X 0 X 0 |X 0 X 0 | X 0 X 0 | 沙锤: X X X X | X X X X |X X X X | X X X X |

五、课堂小结:

师:今天的音乐课我们学习了《雪花带来了冬天的梦》,老师从同 学们轻柔甜美的歌声中感受到了你们对大自然的热爱,对小动物的 亲切和热情。让我们盼望着冬天里美丽的小雪花早点到来吧! 同学们再见

六、学习效果评价设计

(一)评价方式

本课的学习效果评价方式包括学生学习效果的自我评价及对教师专业素质、课堂表现的评价。评价方式:在相对应的选项下面画“√” (二)评价量规

表一:学生学习效果评价

表二:学生对教师的评价

七、教学设计的特点

本课教学设计中,我采用最多的就是聆听法,让学生自己去感受歌曲。无论是旋律上的变化、还是节奏上的变化,我都让学生自己去听,去分辨。在学唱歌曲前,把歌曲中的节奏

单独提出来让学生通过自己模唱、听教师范唱、及对比演唱等方式来掌握旋律的节奏特点。 我认为本课的教学设计中最突出的一个亮点就是跟着歌曲的伴奏来朗读歌词内容。因为《雪花带来冬天的梦》这首歌曲的结构方整,歌词的内容以及歌曲的速度、节奏比较适合朗读歌词。学生在知道歌词大意之后,怎样更好的表现歌曲?表达出自己的感情?读歌词的时候就是为之后的演唱歌曲做铺垫。读歌词时教师一定要用高位置的声音朗读。学生自然就会模仿你的声音去朗读。为了让学生更好的掌握歌曲的节拍。我先是采用了师生共同合作读歌词,由教师读1、3、4句,学生读第2句中的四个“告诉”。教师先以恒拍概念给学生一个速度,之后再朗读,学生自然就能跟上你的节拍。然后再换位朗读。读熟之后,听着歌曲的伴奏将歌词填入伴奏中有感情的朗读出来。这种听伴奏朗读歌词就好比平时的配乐诗朗诵一样。怎样将诗词和音乐搭配的完美无暇,就要求朗诵者心中有音乐,耳朵会听音乐。学生自然也一样,学生要学会听伴奏中到哪里是一个乐句?到哪里该停顿?到哪里又是弱起?到演唱的时候就不至于跟不上节奏。

范文七:五年级雪花带来冬天的梦教学设计

教学设计

设计思路:冬雪给大地带来严寒,雪景给我们带来银白世界的欢乐。本课以感悟冬日雪景为人

文主线,让学生在欣赏雪景、演唱歌曲中获得情感的体验。

教材分析:《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲。歌词拟人化,曲调平

稳而还有叙事性。歌曲为带再现的二段体结构,每乐段由两个乐句组成。整首歌曲16小节,短小精悍,一气呵成。在演唱时注意第二乐句的四个“告诉”中间的间奏,要做到藕断丝连,每个“告诉”都要有一份情意,把人与自然、动物的亲密关系表达出来;把音乐与自然的关系表达出来。

教学目标:1、用轻松愉快的歌声,充满对冬雪的喜爱、对小动物爱护的感情演唱歌曲。 2、

初步了解旋律模进的这种手法。

重 点、难 点:感悟冬日、了解模进这种创作手法。

课前准备:课件、电子琴、舞板、沙球、铃鼓、三角铁、黑板 教学过程(设计意图):

课后反思:

范文八:《雪花带来冬天的梦》教案设计

《雷花带来冬哭的梦》教黎设叠

t

马鞍山市湖东路第二小学朱娟芬

教学内容:人音版第九册第八课《冬雪》第一、二两句师读上句,学生接下句;第教学目标:

三、四两句齐读,加上动作表演。

Nl、学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》,通读会后合着歌曲伴奏音乐读一读。

o

过唱、演表现歌曲的意境,培养学生从小热爱6、过渡:读了这首小诗,你眼前仿佛看年

动物的情感。

到怎样的画面?

●●—

2、通过歌曲学习让学生体验音乐的节这就是冬天甜美的梦。(师范唱歌曲)

A

拍、节奏,加深对弱起小节和升号等乐理知识7、揭题,今天我们要学习的歌曲,名字

lL的理解。

就叫《雪花带来冬天的梦》。

童音V

毪教学重难点:

二、学唱歌曲1、在情境表演中体验冬天雪景的美丽,1、模唱歌曲旋律。

并有感情地演唱和表演歌曲。

师:请你们用1u把歌曲的旋律哼唱一遍。2、唱好歌曲中有#2和弱拍起唱的乐句。你注意到歌谱里有几处休止符呀?

教学准备:

下面再唱一遍,这四处休止的地方我们要多媒体课件、打击乐器若干、头饰唱的准确。

2、跟范唱填词唱一遍。

教学过程:

师:现在把歌词带入,演唱一遍歌曲。一、律动导入新课,聆听歌曲范唱3、跟琴唱,解决难点部分。

l、同学们好!我们先来活动一下,跟着(1)你发现谱子里哪里有变化音?第一音乐一起做。

行的最后一个小节。

2、今天我请来了一位北方的客人,她就如果升记号和小音符拉手做了朋友,那么藏在下面这首小诗中,请你猜猜她是谁?

这个音符就要唱高半个音,成了变化音。一起3、教师有感情地朗读歌词。

来唱唱这个小节。(唱的很轻很柔)请你们也你猜到了吗?这位客人是谁?(学生说)这样来唱一唱。

4、师出示雪花:这位客人就是雪花。(2)这里用了升记号,和不用有什么不5、有节奏地朗读歌词。

同的感觉?

拿起你们的小手,托起雪花,唱这个变化音的时候,要唱出雪花在飘的感觉。

这句还有一个什么音乐记号?下滑音。突出了后面的“梦”。

(3)哪里还有变化音?在第三行的最后一小节上也有变化音,唱一唱,美一些。

(4)你喜欢小动物吗?为什么喜欢?可爱的、活泼的小动物,唱的有弹性,跳跃的。

这里的休止符都加上了间奏,间奏都出现在弱拍上。如果加上拍手,应该用怎样的力度拍?很轻很轻,你们试试,用指尖拍手掌心。

(5)“睡吧”是弱起,所以要特别轻,软咬字头,气息推送;几个圆滑线,一个字唱两个音。

附点要唱的长一些,好像在为小动物摇摇篮,推动感强一点,有起伏的感觉。

(6)春风姑娘把谁来唤醒?“你们”稍稍强调一下。

三、表演歌曲

1、合伴奏完整演唱歌曲。

假如你们把自己想像成是冬眠的小动物,那你们该带着怎样的心情演唱这首歌曲呢?请你们边想象边唱歌。

2、选用打击乐器为歌曲伴奏。

师:你们在唱歌的时候,我在做什么?我是怎样伴奏的呢?

3、学生选用打击乐器,练习为歌曲伴奏。没拿到乐器的同学和我一起边唱边表演,请拿到乐器的同学为我们伴奏。

4、我们为这些冬眠的小动物来搭建一个温暖的家吧。

都想一想,你愿意来当小动物呢?还是想当房子。

小动物们浑身发抖,谁愿意用自己温暖的双手为它们搭家呢?

这幅画好像还缺少什么,大森林里缺少什么呀?树。树在明IUI,呢?谁愿意为这幅美丽的图画添加一点色彩?

这幅画面更美了,到处都是参天大树。5、边游戏边唱歌。四、创编歌词,演唱歌曲

l、冬天的森林有许多冬眠的小动物,除了歌曲中出现的四种外,你们还知道哪些呢?

2、师出示小蝙蝠、小乌龟、土拨鼠、小蜗牛头饰。

这些都是冬眠的小动物,我们把他们也带进歌曲中演唱一下。

3、下面我们就用这些冬眠的小动物来唱唱歌,唱到谁,谁就出来,摆一个冬眠的POS,定格住。一段唱完到间奏的时候,你们四个互相换位置,请你们按他们新排的顺序演唱。看谁的表现最好。

五、听音乐出教室

1、唱着这首好听的歌,我们去大森林里看望那些冬眠的小动物吧。

在出发前,我们先来整理一下我们的步伐。我们走在雪地里,两拍走一步。

如果这时候雪越来越大,地上的积雪越来越厚,那我们的步伐就要大一些,沉一些。四拍走一步。

在山坡上遇到一道长长的雪道,从山坡上滑下来要怎么样?拖地滑步,两拍走一步。

2、全体学生排队,听音乐模仿滑雪等动作出教室。

o

两年第

●●-

A

fL童音V

范文九:教学设计《我的梦》

课题:我的梦

一、指导思想与理论依据 1、指导思想:

学生对梦这个题材十分熟悉,它是人成长生活中不可缺乏的一部分。教学设计安排遵循了学生身心发展的规律。依照教学目标进行设计,低年级学生是一个从幼儿向儿童转变的时期,在设计安排上采取多渗透并不断提简单问题的方式调动学生的积极性。注重学生的体验过程,力求基础性、科学性、开放性和趣味性得到有机结合。 2、理论依据:

新课标强调教学要结合学生的性格特点,促进学生兴趣养成方面。如过早让孩子学习成人技法,会使学生产生畏难情绪或感到枯燥乏味而失去绘画的兴趣。本课的教学设计是针对低龄儿童注意力易分散、缺乏韧性的心理特征,教师起主导作用带领学生边玩边学的方式,把学生的玩自然融入到教学活动中。教学中做到把学生的年龄特征与新课标教材结合,利用编故事、编儿歌、猜谜语、做游戏、竞赛等活动调动低年级学生学习的主动性和积极性。

新教材力求摆脱以技法传授、技能训练为主的传统美术教学模式,必须适应时代发展与现代素质教育的要求。在儿童期的学生培养上,重点提高学生良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维的能力。

二、教学背景分析 1.教学内容分析:

《我的梦》一课为人民美术出版社美术第三册第12课的内容。强调自由表现,大胆创造,展示自我情感的传达。引导学生由回忆梦境,畅谈美梦。到欣赏名家的作品,感受绘画艺术与梦完美结合的魅力。使学生产生绘制梦的欲望,激发学生的兴趣。

2.学生情况分析:

低年级学生对美术的兴趣浓厚,具有天马行空的想象力,色彩感强,对美的事物感受也很强烈。在前边的学习中掌握了一定的绘画人物、物体的方法。但画面组织力欠缺。可通过与学生沟通,强调绘画的主次性来解决这一问题。

学生在回应教师问题的时候,脑子里的影像是不清晰的,不容易表述的。所以,需要教师启发学生的思维,通过播放一些参考图片与诱发性的语言、教学示范都等方式让学生了解到如何把抽象的事物具象化,并运用画笔表现在纸上。

3.教师特点分析

本人刚刚参加工作,初次接触小学美术教学。对美术教材理解分析不够透彻,教材处理的灵活性不大。对于学生对知识理解的情况了解不够深入。但是在课堂教学中,能够充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

三、教学目标设置及达成途径

1.教学目标:

知识目标:

通过本课学习,学生能够初步具备组织画面的能力。并运用想象,尝试绘制以“我的梦”为主题的作品。

能力目标:

学生利用回忆表述法,表达出自身梦的内容。利用观察及讨论的方法,发现梦的奇特。

情感目标:

通过绘画“我的梦”, 培养学生初步的创新精神和创新意识。在情感表达与创作的过程中感受乐趣。

2.重点难点:

教学重点:

围绕梦进行回忆与想象。

教学难点:

画面内容的组织和表现。

3.学习方式:

自主合作学习。

4.教学方法:

讲授法 练习法。

5.媒体应用:

多媒体设备、课本。

五、学习效果评价设计

六、教学流程图

范文十:冀教版小学六年级语文下册《冬至的梦》教学设计

冀教版小学六年级

语文下册《冬至的梦》教学设计

教学目标:

1.正确认读一个要求会认的生字“窖”,掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学难点:

引导学生融入作者描绘的情境中,品味语言,感悟作者对春天的向往与热爱。

教学准备:

课前布置学生查阅有关冬至的资料,了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、交流信息,自然引入。

1.背诵《节气歌》

春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,

秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

师:这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美,而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗?

【设计意图】《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣,上课开始齐声朗诵,能调动学生的听觉感受,激发学生的学习兴趣。

2.学生交流关于节气的信息。

预设:冬至是二十四节气之一,并且是很重要的一个节气。冬至这天,白昼最短,黑夜最长。

冬至是冬天最冷的时候,过了冬至开始“数九”,九九八十一天后,就真正感受到了春天。

……

【设计意图】这样将课前准备的信息进行交流,为理解课文奠定基础,同时,也培养了学生分析信息,运用信息的能力。

二、初读课文,整体感知。

1.指名读课文。

2.指导学习字词:

地窖 蚯蚓 呓语 藤条

预设:“窖“字容易写成宝盖头;注意“藤”字的正确笔画。

苏醒:昏迷后醒过来。

呓语:梦话。

严严实实:严密,没有缝隙。

【设计意图】通过朗读课文,培养学生主动学习生字、新词,能依据具体的语言环境理解词语的能力。

1.自读课文,思考:这篇课文主要讲了什么?你读完的感受如何?

2.小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。

3.全班交流。

预设:课文主要讲了小时侯的“我”,从冬至开始就做着春天的梦:冬至过后,万物萌动,大地复苏,一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天,迎接着春天。

感受:冬天就要过去,春天的脚步越来越近了。 作者特别向往春天,对生活无限热爱。

……

【设计意图】培养学生对文章主要内容的把握,训练学生用简练的语言概括文章。

三、默读课文,概括段意。