冬至的梦教学设计

冬至的梦教学设计

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【专家解析】冬至的梦教学设计

【优秀范文】冬至的梦教学设计

范文一:冬至的梦教学设计

《冬至的梦》教学设计

黑山窑后村小学 王慧洁

学习目标:

1. 正确认读一个要求会认的生字“窖”,掌握四个要求会写

的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.

3. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2 自然段。 理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,

感受生活的美好。

教学重点:重点:朗读课文,理解课文,感受东至后万物萌动、生气勃勃的状态。

教学难点:

难点:融入作者描绘的情境中,品味语言,感悟作者对春天的向往与热爱。

教学准备

布置预习:落实字词,会读会写;多读课文,背诵《节气歌》 课时安排:2课时

第二课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.背诵《节气歌》。

春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,

秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

师:这朗朗上口的节气歌不仅韵律优美,而且饱含了劳动人民的智慧。你知道他的含义吗?

【设计意图:《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣,上课开始齐声朗读,能调动学生的听觉感受,激发学生的学习兴趣。】

2.学生交流关于节气的信息。

预设东至是二十四节气之一,并且是很重要的一个节气。东至这天,白昼最短,黑夜最长。

东至是冬天最冷的时候,过了东至开始“数九”,九九八十一天后,就真正感受到了春天。

……

【设计意图:这样将课前准备的信息进行交流,为理解课文奠定基础,同时,也培养了学生分析信息,运用信息的能力。】

二、初读课文,整体感知

1.指明读课文。

2.指导学习字词。

地窖 蚯蚓 呓语 藤条

预设:“窖”字容易写成宝盖头;注意“藤”字的正确笔画。 苏醒:昏迷后醒过来。

呓语:梦话。

严严实实:严密,没有缝隙。

【设计意图:通过朗读课文,培养学生主动学习生字、新词的能力。】

3.自读课文,思考:这篇课文主要讲了什么?你读完的感受如

何?

(1)小组交流,鼓励学生大胆说出自己的答案。

(2)全班交流。

预设:课文主要讲了冬至后,万物萌动,大地复苏,一切生命都焕发出生机。

人们盼望着春天,迎接着春天。感受:冬天就要过去,春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天,对生活无限热爱。

三、品读课文,畅谈感受。

1.提出中心话题,学生自读学习,做好批注。

话题:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文,边读边勾画出相关内容,并作出批注。

2.学生自主学习。

3.小组交流。鼓励学生说出自己的看法。

4.全班交流。

预设——交流时从以下语言文字中感受:

“但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着那飘飘的白雪来到了我们中间。只不过她不愿意那久快地与人们见面。但她使一切有生命的,都开始做着自己温暖的梦,希望的梦。……”

引导解读:作者采用了拟人的写法,赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉,如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄的向我们走来,唤醒了一切生命,让他们迎接新的一年。从苹果树、

葡萄枝、小麦,到冬眠的青蛙、蚯蚓,都在做着春天的梦,这是温暖的梦、希望的梦。

“不信你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧:黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了;冻土地开始松动了,冰河下面有了”哗哗“的声音了;细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了……

引导解读:作者心中因为有着对自然的热爱,对生命的热爱,所以他用心倾听了生命的声音,用心观察了生命的变化。只有心怀热爱,才能欣喜的发现春天的脚步近了。

(说的多好!你 感受到了作者的心境,你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧!)

“等不及也要再等等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开。我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦,还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢! 这是多么难熬的八十一天!”

引导解读:等待总是显得那么漫长。从“再等等”“还不能”“还要”“多么难熬”等词语中,可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待的感受很美好,很温暖!

“哦,我多么想念那明朗的、温暖的春天!我更依依地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!”

引导解读:春天是美好的,为什么说冬天里的等待更让“我”怀念?因为等待总是让我们心怀希望,心怀向往。我们可以展开想象的翅膀,憧憬美丽的春天,盼望温暖的春天:憧憬在春天的田野里放风

筝,盼望脱掉厚厚的棉衣棉鞋。结果很美,过程更美,因此,冬夜里,“我”的梦是温暖无比的。

4. 选择自己喜爱的段落朗读。

师:作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴望与热爱,请选择你喜欢的段落放生朗读吧,在朗读中回味我们心中的那个梦。

【设计意图:学生通过咀嚼品味,才可体会语言的魅力。】

四、品味语言,领悟表达方法。

1.再读课文,重温梦境。

师:“冬至的梦”究竟是怎样的梦?

预设:是温暖的、美好的、让人怀念的……

2.细细品味,感悟情之源头。

思考:文中两次提到梅花图,分别写出了“我”和爷爷怎样的情感?

鼓励学生谈出自己的理解,可以结合具体的语言。

预设:在春天来临前的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。从这里可以看出爷爷是个热爱生活的人,也是一个勤劳而善良的老人。

【设计意图:文中两次提到梅花图,饱含“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让学生结合课文谈体会,深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。】

3.带着情感,再次走进课文,感悟朗读。

五、拓展阅读,情感升华。

1.教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌,推荐朗读。

2.学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。

3.背诵课文第2自然段。

六、作业: 1.熟读课文。

2.搜集有关二十四节气的资料

板书设计:

温暖的梦

冬至的梦希望的梦

范文二:冬至的梦教学设计

【课文】

很小的时候,爷爷就教我们背诵那古老的《二十四节气歌》:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处白秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

那时候只知道到了冬至,再过了小寒、大寒,便是我们小孩子所盼望的春节了。长大以后才明白,从地球绕着太阳公转,地面受日光的照射的角度来说,冬至这天是太阳运行到了南回归线的极点,北半球昼最短、夜最长;南半球则昼最长、夜最短。过了这天,地球绕太阳的运行就逐渐向北回归线转移了。

冬至前后,大雪飘飘。冬至是一年中最阴森最寒冷的一天。但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着那飘飘的白雪来到了我们中间。只不过她不愿意那久快地与人们见面。但她使一切有生命的,都开始做着自己温暖的梦,希望的梦。果园里的苹果树,白雪覆盖着的葡萄枝,泥土中的冬小麦与草根,地窖里的白菜和树苗,还有冬眠的青蛙和蚯蚓虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语,但是慈祥而深情的大地母亲是能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。不信你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧:黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了;冻土地开始松动了,冰河下面有了哗哗的声音了;细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了,地窖里的枝条上吐出了指甲大的紫红色的小叶子──它们好像都已经等不及了。

等不及也要再等等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开。我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦,还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢!

这是多么难熬的八十一天!记得那时候,爷爷的旧墙壁上总会挂起一张白色的梅花图,八十一瓣小花瓣,每过一天,就用朱笔涂红一瓣,一直等到八十一瓣都涂成红色,一树白梅完全变成了红梅,爷爷才会告诉我们:春天这下真的来了,你们可以换下厚厚的棉衣了。

哦,我多么想念那明朗的、温暖的春天!我更依依地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!那是雪的梦、花的梦,是梦里的希望。那是绿草的梦,是杨柳和燕子的梦,是渴望着返青和拔节的麦子的梦,是挂在高高的树梢上的风筝的梦,是一夜间就甜透了整个农家的冬米糖的梦

梦里送走了多少个冬至,善良而勤劳的爷爷也早已安息在故乡的大地上了。但我竟然没能保存下一张那给我留下了深深记忆的、由白梅变成红梅的梅花图来。我只依稀记得那写在图画两边的一副对子:但看图中梅树红,便是门外柳叶青。若干年后的某一个冬天,我远离故土,滞留在江南一个陌生的小城里。在一个最寒冷的冬至之夜,我裹紧身上的大衣,听着窗外的风雪声,心里默诵着白居易的诗十一月中长至夜,三千里外远行人。这时候,不知道是一种温情还是一片乡愁,使我禁不住热泪盈眶。我在想,在遥远的家乡,一切有生命的,该又都沉浸在那深深的温暖的冬至的梦中了吧?那么,请你们接受我深深的、遥远的祝福吧。

【前言】

《当代神农氏》把杂交水稻之父——袁隆平比作我们的祖先炎帝,这是作者

及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里,顶着巨大的压力,在十分艰苦的条件下,成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失,献身科学事业的伟大精神,表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容,体会我和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

【教学设计】

一、谈话导入

1、同学们,知道一年有多少个节气吗?会背二十四节气歌吗?

今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关,哪个节气?(冬至)请同学们齐读课题。

2、通过预习课文,你对冬至这个节气有哪些了解吗?

这节课就让我们一次走进课文,去细细品味,去感受冬至的梦的美好。

二、品读感悟

1、请同学们打开书第29课,快速默读课文,冬至的梦是怎样的梦?勾划出你感受最深的地方,在书中的空白处写上你的体会。

2、全班交流

预设一:第二自然段

(1)冬至的天气是怎样的?(图片)冬天还不是一年中最冷的时候,最冷的节气是哪个节气?(大寒)冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间,那离温暖的春天就更远了,但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里,一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?再看这段话,你有什么新的体会吗?

(2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?

同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)

(3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作:拨开、扒开,仔细)

作者多善于观察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——发现美的眼睛,所以同学们要做生活的有心人,善于观察、善于发现,这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找,他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?

他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)

冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)

(读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)

这样优美的文字,让我们能把它记在心里,经常重温这份温暖与感动,谁能试着背诵几句。

还有哪些段落或句子你感受特别深,我们接着交流。

预设二:第三自然段

(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

(2)你从哪些词体会到了我和爷爷对春天的期盼?

我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受我和爷爷对春天的期盼。

第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花图,还有一个自然段也提到了梅花图,哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?

(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人?

文中两次提到梅花图,饱含了我和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联,体会我和爷爷对春天的向往、热爱之情。

生活是多么美好啊,我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望,热爱生活。文中还有那些文字写得特别美,让你感受最深?

第四自然段

哦,!你体会到了作者怎样的情感?

在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往,下面就让我们沉浸在这个梦里,去感受它的温暖、漫长,而又充满希望。(配乐朗读)教学方法

冬至的梦是多么美好,你能不能模仿文中的写法,用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

那是的梦,是的梦,是

三、课外拓展

课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语,摘抄在采蜜集上,并背诵文中的第二自然段。

范文三:冬至的梦教学设计

29 冬至的梦

教 材:冀教版小学语文六年级下册 单 元:多彩的童年 板 块:教学设计

教材分析:

这是一篇文质兼美的散文,作者以一个孩子的独特视角,描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活,字里行间饱含着作者对春天的向往,对生活和生命的热爱之情。全文共五个自然段,文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气,并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤,直抒胸臆,同时也点明文章的主旨,并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图,让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红,便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。文章语言优美生动,作者心思细腻,让人读来回味无穷。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读1个要求会认的生字“窖”,掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。 过程与方法:

引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点,深入理解课文,品味语言,感受人物情感,领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

情感、态度与价值观:

理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

重难点分析:

 通过阅读文本,融入作者描述的情境之中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

 通过联想和写作,感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

1

课前准备:

1. 学生预习课文,了解冬至的资料,搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。 2.教师准备教学课件。

教学过程与设计说明:

2

3

4

范文四:《冬至的梦》教学设计

《冬至的梦》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2.情感态度与价值观:理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学时间:

2课时。

教学过程:

一、出示图片,背诵《二十四节气歌》,学生回顾课文。

二、出示学习目标。

三、结合学习目标及课文内容提出本课探讨问题

四、品读课文,畅谈感受。

1.确定中心话题,学生自读学习,做好批注。

话题:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文,边读边勾画出相关内容,并作出批注。

【设计意图】

语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题,可以引领学生在目标的指导下,自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心,又最大限度的给学生思考的空间。

2.学生自己学习。培养学生自主阅读,自觉批注的习惯。

3.小组交流。鼓励学生说出自己的看法。

4.全班交流。

【设计意图】

让学生反复读书、读懂课文,在此基础上让学生通过咀嚼品味,体会语言的内涵,从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活,言语的精妙要靠体悟得以实现。

预设——交流时从以下语言文字中感受:

“但是那谁也看不见的春天,也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只

不过,她不愿意那么快地与人们见面,但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”

引导解读:作者采用了拟人的写法,赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉,如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来,悄悄地唤醒一切生命,让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦,到冬眠的青蛙、蚯蚓,都在做着春天的梦,这是温暖的梦、希望的梦。

不信,你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了,冻土地开始松动了,冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿,有的已经绽出苍白的芽苞……

引导解读:作者心中因为有着对自然的热爱,对生命的热爱,所以他用心倾听了生命的声音,用心观察了生命的变化。只有心怀热爱,才能欣喜地发现春天的脚步近了。

(说得多好!你感受到了作者的心意,你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧!)

等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开,我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦,还要经过九九八十一天,才可以真正地在春天里醒来呢!这是多么难熬的八十一天!

引导解读:等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中,可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好,很温暖!

哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

引导解读:春天是美好的,为什么说冬天里的等待更让他怀念?

因为等待总是让我们心怀希望,心怀向往。我们可以展开想象的翅膀,憧憬美丽的春天,盼望温暖的春天:憧憬在春天的田野里放风筝,盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美,过程更美,因此,冬夜里,我们的梦是温暖无比的。

5.选择自己喜爱的段落朗读。

师:作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱,请选择你喜欢的段落放声朗读吧,在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。

【设计意图】

学生通过咀嚼品味,才可体会语言的魅力。

三、品味语言,领悟表达方法。

1.再读课题,重温梦境。

师:“冬至的梦”究竟是怎样的梦?

预设:是温暖的、美好的、让人怀念的……

2.细细品味,感悟情之源头。

思考:文中两次提到梅花图,分别写出了我和爷爷怎样的情感?

鼓励学生谈出自己的理解,可以结合具体的语言。

预设:在春天来临前的等待中,爷爷用美丽的梅花图来计数,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人,也是一个勤劳而善良的老人。

【设计意图】

文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会,深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。

3.带着情感,再次走进课文,感情朗读。

四、拓展练习。

语言训练:冬至的梦

是 的梦,

是 的梦,

是 的梦,

是 的梦……

是 的梦,是 的梦。

五、结束:在数九歌中结束本课的学习。

2015.5

范文五:《冬至的梦》教学设计

《冬至的梦》教学设计

第一课时

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

过程与方法:

读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

情感态度价值观:

体会我和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。 教学重点:

朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学难点:

引导学生融入作者描绘的情境中,品味语言,感悟作者对春天的向往与热爱。

教学手段:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗?(课件出示)咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。

设计意图:《二十四节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣,上课开始齐声朗诵,能调动学生的听觉感受,激发学生的学习兴趣。

今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关,冬至!谁来说说你对冬至有什么了解啊?(冬至)课件补充介绍冬至。今天,我们就来学习29课《冬至的梦》,下面就请同学们和老师一起板书课题。(29 冬至的梦)

2、冬至会有什么样的梦呢?请同学们打开书170页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读的句子可以做上记号,多读几遍!

3、看同学们刚才读得很认真,下面老师想请一些同学站起来读一读,我会随时叫停,然后请下一个同学继续读,希望大家认真听。(及时纠正错误字音)

课文我们读完了,谁来说说你最喜欢听谁读?为什么?

4、我们都知道这是一篇散文,其实读是学习散文的一种很好的方法!美美的读,用心的读,投入的读,当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候,我们就可以说这篇文章我们读懂了,读好了,读出滋味来了。

下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文,勾画出给

你留下印象最深的地方,在旁边简单批注你的感受! 5、全班交流

谁愿意把你喜欢的地方读一读?为什么喜欢这里? 预设一:第二自然段

(1)冬至的天气是怎样的?古时有冬至一阳生的说法,意思是从冬至开始,阳气慢慢回升,虽然还处在寒冷的季节,但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?带着你的新体会,谁再来读一读这段话? (2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?

同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)

(3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作:拨开、扒开,仔细)

作者多善于观察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——发现美的眼睛,所以同学们要做生活的有心人,善于观察、善于发现,这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找,他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?

他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)

冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)

(读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)

这样优美的文字,就让我们把它记在心里,经常重温这份温暖与感动,但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。(齐读)

还有哪些段落或句子你感受特别深,我们接着交流。

预设二:第三自然段

(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?

我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。 第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花图,还有一个自然段也提到了梅花图,哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?

(2)齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人?

文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联,体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

生活是多么美好啊,我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望,热爱生活。文中还有那些文字写得特别美,让你感受最深?

第四自然段

“哦,……!”你体会到了作者怎样的情感? 在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往,下面就让我们沉浸在这个梦里,去感受它的温暖、漫长,而又充满希望。

6、冬至的梦是多么美好,你能不能模仿文中的写法,用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

课件出示:哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

那是 的梦,是 的梦,是 …… 是希望的梦,温暖的梦,难熬的梦,等待的梦,怀念的梦, 这还是童年的梦,是盼望着长大与自由的梦。配乐读!

大家仅仅通过读,就读到了作者的内心深处,可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦,是希望的梦呢?下节课我们接着学习!

板书:温暖的梦 希望的梦

范文六:《冬至的梦》第一课时教学设计

《冬至的梦》教学设计

石家庄育才小学 六年级 刘倩

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读1个要求会认的生字“窖”,掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.交给学生自学的方法,初步感知文章的情感。。

过程与方法:

利用导学检测单教给学生预习的方法,用情感朗读初步感知课文

情感、态度与价值观:

理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

重难点分析:

 利用导学检测单交给学生预习的方法。

 通过朗读课文,融入作者描述的情境之中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

课前准备:

1.《冬至的梦》导学检测单。

2.教师准备教学课件。

教学过程

一、 导入新课,揭示课题。

师:诵读《二十四节气歌》

今天,我们就一同走进一篇描写冬至的散文,你们了解冬至吗?(了解冬至)

冬至,是中国农历中一个非常重要的节气,也是中华民族的一个传统节日,冬至俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等,时间在每年的阳历12月21日至23日之间,这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天;冬至日太阳高度最低,日照时间最短,冬至后便开始“数九”,每九天为一个“九”。到“三九”前后,天气最冷。(幻灯)

师:在中国民间自古有冬至一阳生的说法,意思是冬至是阴阳的交替,从冬至开始,阳气慢慢回升,虽然还处在寒冷的季节,但是春天已经向我们走来。冬至到了春天还会远吗? 读文先从读题开始,梦给你什么感觉?这样满怀希望的梦幻该如何读好?读的过实就没有梦

的感觉了。(读课题)你认为冬至的梦是个怎样的梦?作者冬至的梦又是个怎样的梦呢?我们一起来走进作者冬至的梦。

二、初读课文,理通文路。

(一)学生按照《冬至的梦》导学检测单,用自己喜欢熟悉的方式读文,学文,完成导学检测单。(学生自学,教师巡查)

(二)全班交流检查

1.字词闯关

第一关 给加点字标音,并正确美观地写在田字格里

( )

( )

地 窖藤 条 .. 第二关 给加点字标音 (指名读词,集体订正)

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

呓 语 拨 开 血 液 流 血 蚯 蚓 指 甲 .......

第三关

形近字组词 (指名组词)

藤( ) 瓣( )

腾( ) 辨( )

第四关 联系课文内容理解下列词语的含义。(找出词语所在的句子)

呓语 难熬

2.读熟课文:

正确、流利地朗读课文,想一想课文讲了哪些方面的内容? 试着填写括号内的内容。 第一自然段:介绍了“冬至”这一节气的( )。

第二自然段:描写了冬至后( )的变化。

第三自然段:作者冬至梦的( )的等待。

第四自然段:作者心底发出( )的呼唤。

第五自然段:作者冬至梦( )的记忆。

3.这是一篇抒情的散文,你们知道散文的特点吗?现在,我们就用朗读来凝聚文章所表达的情感。找出你最喜爱的段落和你认为描写最细致的段落,美美读,用心读。读通、读懂、读出情感、读出味道,四层次诵读课文。

(1)文章中有一段直接抒发了作者情感的段落,这是文章的中心段,把它读透可以让我们对文章有更深入的理解。(出示第四自然段)

a. 请同学们投入的读一读,把你的理解借助你的朗读表达出来。(生自由练读)

b. 教师范读,告诉学生只有用心去读文,用心和作者交流,才会在思维上产生绚丽的火花。

c.学生指名读

(2)教师引读第二自然段

一切有生命的事物,都在冬至的这一天开始自己的温暖的梦、希望的梦,(果园里的苹果树,白雪覆盖着的葡萄枝,泥土中的冬小麦与草根,地窖里的白菜和树苗,还有冬眠的青蛙和蚯蚓„„)虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语,但是慈祥而深情的大地母亲是能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。你看——(黑色的藤条变青了,干硬的树枝变软了;冻土地开始松动了,冰河下面有了哗哗的声音了;细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了,地窖里的枝条上吐出了指甲大的紫红色的小叶子——它们好像都已经等不及了。)

三、总结。

冬至的梦, 是一切生命的梦,在这个梦饱含了作者多少情感,,多少希冀,此时冬至的梦在你们心里是什么?我们将在下节课继续我们冬至的梦。

四、作业

梦是美好的,美美的诵读是美妙的,请同学们用心触摸文字,感受生命的涌动,将这充满温暖,希望的《冬至的梦》读给你的父母。

范文七:《雪花带来冬天的梦》教学设计

i  爵 意     豪.2 通 过 聆 听 《 雪 寻梅》 、 踏 感受 歌 曲 的时代 风 格和 高 雅 意  境, 能对歌 曲表现 的 画面展 开 美好 而 富有情 趣 的想 象 。   3 学 习歌 曲《 、 雪花 带来冬 天 的 梦》, 达 好 歌 曲 的情 绪 , 表  唱准 “2 。掌握 带 有十 六分 音 符和 附点 四分 音符 节奏 的旋   ” 律 。知 道“ 眠 ’ … 科 普知 识 。 冬 ’   这  《 雪花带来冬天的梦》  教学设 口 刘 士杰 教 学 内容 :   人音 版 音 乐课程 标 准 实验教 材第 9册 第 8课 《 雪》 冬  聆 听 《 雪寻梅 》 踏  教 学重 点 : 唱好 弱起 , 变化 音  2的音准 , 附点 音符 。   教 学难 点 : 过 聆 听 , 唱及 表演 歌 曲感 受 冬 雪带 来 的  通 演欢乐。  教 学准 备 : 媒体 课件 、 多 电子 琴 、 打击 乐器 、 雪花 剪 纸 。  教 学过 程 :  一、导 入 1师 : 天 到 了 , 我 们 家 乡 , 、 冬 在 你认 为冬 天 最 美 的 景 色  是什 么 ?   生: 下雪 、 灯 … …  冰 师 : 一 种 花 不 畏严 寒 , 冬 天 里 开放 , 知 道 是 什 么  有 在 你花么 ?  生 : 花 … …  梅 2 出示 ( 、 梅花》 课件 , 背景 音乐 《 踏雪 寻梅》  表演唱《 雪花 带来 冬 天 的梦》   教 材分 析 :  师 : 是 因为 梅花 这 种不 惧 严寒 的精 神 , 许 多文 人墨  就 有 客用 诗 、 画 、 歌赞 美它 。 用 用   ( 点击 课件 ) 安石 的诗 《 梅》 墙 角数 枝梅 , 寒 独 自 王 咏 : 凌  开 , 知不 是 雪 , 遥 为有 暗 香来 。赞美 梅花 花 香怡 人 。   ( 击课 件 ) 有 毛 泽 东 的 《卜 子 ・ 梅》 “ 雨 送 春  点 还 算 咏 :风 归, 飞雪迎 春 到 。 已是悬 崖 百 丈冰 , 有 花 枝俏 。俏 也 不 争  犹 春 , 把春 来报 。待到 山花 烂漫 时 , 只 她在 丛 中笑 ” 。赞美 梅 花 1 《 雪 寻 梅》 我 国著 名作 曲家 、 乐 教育 家 黄 自创 作  、踏 是 音 于 2 世 纪三 十年 代 , O 以雪 景为 题材 的抒 情 歌 曲。 乐语 言精  音炼, 富有 诗 情 画 意 。第 一乐 段 旋 律 活 泼轻 松 , 绘 了雪后 天  描 晴 , 人 公悠 然 自得 地骑 驴 观 景 的画 面 。第二 乐段 顿 音和 休  主 止 符 的运 用 , 旋律 灵 活 、 跃 , 现 了铃 儿清 脆 的 响声 。在  使 跳 表 歌 曲短 小 的篇 幅 中 , 有变 化 , 有 统 一 , 尾 呼 应 , 既 又 首 显得 十  分简 练而 完 整 。   2 《 花 带来 冬 天 的梦》 是 一 首带 有 生物 科 普 知识 的儿  、雪 童歌 曲, 它告 诉 孩子 们 动物 冬 眠 的知 识 , 访 拟人 化 , 歌 J 曲调 平  稳 而带 有 叙事 性 。歌 曲为带 再现 的二 段体 结 构 , 乐段 各 由  每 两个 乐 句组 成 , 首歌 曲 1 整 6小节 , 短小 精悍 , 一气 呵成 。   学情 分 析 :   五 年 级 学 生 能够 用 自己的 声音 或乐 器 进 行 模 仿 并 在 体  态 上做 出反应 , 能够 通 过律 动 或打 击 乐 选择 适 当 的演 奏方 法  表 现 乐 曲的情 绪 , 即兴 创 编 参 与表 演 , 在 欣 赏 教 学上 不 感  但不 怕寒 冷积 极 乐观 的精 神 。  二、 听、 受、 聆 感 体验 【 设计 意 图: 过 图 片 , 景音 乐, 通 背 歌词 理 解 , 设 情 境 , 创  想象情境等让 学生进入教学情境, 雪寻梅  的合唱 曲始   终贯 穿 于音 乐 当中 。 乐的音 量根 据课 堂需要 整体 调 试 。 音 如 开始 与结 束部 分 突 出隐约优 雅 的 背景 效 果 , 相对 轻 一 些 , 情 境 中主人公骑驴赏梅花音乐强一些,让学生有身临其境的  效果。视听结合创设情境培养学生 良好的音乐意境。】  1 欣赏 歌 曲《 、 踏雪 寻梅》 导言 : 出示课 件) (  () : 天 就 让 我们 来 欣 赏 一 首 由我 国著 名 作 曲家 , 1师 今  兴 趣 , 此 在 教 学上 我 通 过 多 媒 体 画面 出示 雪 景 、 因 梅花 图 片  配 上 赞 美梅 花 的诗句 、 L S F A H动 画 等 ,从 背 景 音 乐 一歌 词 理 音乐 教育 家 黄 自作 曲, 的学 生 刘雪 庵 作词 , 他 创作 于 二 十世 纪三 十 年代 的 《 雪寻梅》。 踏   () 听 歌 曲  2初解 一创 设 情境 一 想象 情 境 , 让学 生对 歌 曲表 现 的 画面 展开 美 好 而 富 有 情 趣 的想 象 , 富 学 生 的情 感 体 验 , 学 生进 入 情  丰 让境 教 学 , 身临 其境 的效 果 。 有  教 学 目标 :  师 : 首歌 曲音 乐 语 言 精练 , 这 富有 诗 情 画 意 , 你 仔 细  请聆听。( 出示课件 ) 播放 《 踏雪 寻梅》   师: : 霁 雪停 止 , 放 晴 。灞桥 : 有扶 手 的石 板桥 。( 天 没 听 后提 问) 歌 曲 的情 绪 是 怎样 的 ? :   生: 欢快 活 泼 l 通 过聆 听 《 雪 寻 梅》 演 唱 《 、 踏 , 雪花 带 来冬 天 的梦》, 从 音 乐 中体 验 雪景 给 我们 带 来 的欢 乐 。从 而更 加 热爱 冬 天 , 热 爱 大 自然 。   师 : 曲采用 了 怎样 的演 唱形式 ? 歌  生: 唱 、 唱等 。 合 轮   师 : 词 描写 了哪 些 内容 ? 歌  ()( 5 出示课 件 ) 请学 生 找 出相 似 的 节 奏和 旋 律 , 唱 乐  师谱。  () # 记 号的 唱法 :  ” 6“ ” “ 的音 高要靠 近“ ”这 样  就 能  3,唱准 。  生 : 绘 了雪 后 天 晴 , 人 公 悠然 自得 地骑 驴 观 景 的画  描 主面 () 唱歌 谱 , 师弹 琴学 生模 唱谱 子 。 7试 教   生: 抒发 了主人 翁在 冬 天踏 雪 寻梅 、 勤奋 读 书 、 追求 美 好  () 8 画旋律 线 学习 谱子 。  时光 的心情 。 ( 价学 生 的回答 ) 评  () 听歌 曲  3复【 设计意图: 让学生注意听歌 曲的节奏和旋律有哪 些地 方相 似 , 过 找相 似 的节 奏和 旋律 让 学 生 熟 悉歌 谱 , 出 以 通 找   后 再唱 一唱 。拍 击一 下 小雪花 带 来的 这首歌 曲 的节 奏 , 决  解 了教 学 中的难 点  】  3 学 唱歌 曲  、 () 出难 唱处 再唱 一遍 。 1找   () 生演 唱 , 2学 教师 找 出唱不 对 的地 方 , 正 。注意 圆滑  纠线 的演 唱 。  师 : 我 们 闭上 眼睛 再 听 一遍 , 象 一 下 自己就 是 那个  让 想 骑 驴 赏花 的人 。   () 4 再次 聆 听歌 曲 爆: 让我 们骑 着 毛驴 走进 雪 的世 界 , 一 支梅 花 , 它伴  寻 让着 我们 勤奋 读 书 、 共度 美好 时光 。F A H谋件 展示 歌 曲画面 ) (L S   生: 看着 画面 自由演 唱歌 煞。  2 学 习歌 曲 《 、 雪花 带来 冬天 的梦》  () 3 完整 演唱 歌 曲 4 歌 盟处 理  、【 计 意 图 : 问学 生你 认 为 在 我们 家 乡冬 天 最 美 的景  设 提色是什 么导入教学 ,通过观赏精 美图片把 学生带入雪景中,  体会 梅花 的 不怕 寒冷精 神 。】   师: 让我 们 从 雪 景 中走 出来 , 看看 雪 花 又 为 我 们 带来 一 个什 么样 的 梦 ?   师 : 你 仔细 聆 听, 请 雪花 带来 的是什 么 样 的梦 ?  【 设计意图: 通过处理歌 曲情绪,孝记号的学习,  ” 让学生  感知雪花与生活的关系 体现学生对大 蠡然、   对小动物的关  爱。学会歌 曲并有感情的表现歌曲,用艺术的魅 力吸; 学  }生 。l  () 一乐 段 前两 小 节 描 绘雪 花 飘 落 的, 两 小 节是 模  1第 后() 听 歌 基 ,  聆 记忆 歌 词 。 ( 出示 课题 , 花 带来 冬 天 的  爝梦》 冬天 俩字 空 出来)   ()( 书)雪 花一 梦一 小 动物 一 春风 一 梦 醒 。 2 板   () 我 们看 歌谱 , 照小 雪花 带 来 的节奏 , 3让 按 跟着 老 师 读 一进 ,#' 的使 用使 梦境 更 为形 象带有 神秘 色 彩 , 两处 使  “’ 记号 有 用 了“ ” # 记号 。第 二乐旬 四爪‘ ‘ 告诉 ” 问的 间奏 要做 到藕 断  中 丝连 , 个“ 每 告诉 , , 有一 份情 意 , 都要 把入 与 自然 、 物 的亲 密  动 关 系表达 出来 。第 二乐 段突 出 了“ 吧 ” 睡 的词 意  征着 四个  象小动 物 即将 冬眠 。最 后 一句 歌词拟 人化 了, 表现 出对 小 动  要 物的亲 切轻 热 爱  () 2 带着 情感 来演 唱歌 曲  三 、 识拓 展  知遍 歌词 , 会 歌 曲意境 。 ( 动作 读 歌 词 , 示学 生应 该用  体 带 提什 么样 的 声音 来读 歌词)  【 设计意匿: 让学生秀清楚 , 这里的“ 谁在做?是小朋  梦” 友?还是小动物?做付 么“ 。雪花一 梦一 小动物 一 春  梦” 风一 梦醒,这就是本课要告诉学生的内容 从创设情境导  八, 烈读 、 唱  听、 再瓢节奏游戏 、 编创歌 词、 创编动作 等教学 环 节多种 方 式 学唱歌 曲 , 学生从 听 、 、 、 造 中 , 受歌  让 唱 动 创 感曲 的情 绪及 意境 美 。l  l 设诗意霉: 在学生掌握歌 曲的基础上讨论 :还有哪些  “动物 是冬 眠 的 ?把 学生说 出斡小 动物 加进 歌 蔷里唱 一唱 ,   拓 展和延伸 了知识 , 激发 了学生学习兴趣 , 让学生带着生态  再平衡 、 境保 护 的意 识有感 情地 唱好 本 首歌 曲  】 环  师 :这 首歌 里告 诉我 们 一个 生物科 普知 识是 什 么 ?  生: 冬 眠 ”  “ 。师 : 我 们 来 拍 击 一 下小 雪 花 带来 的节 奏 , 让 出示 剪 纸 雪  花, 根据 雪 花大 小拍击 节 奏 。  板 书 :x —   x 一  0   O   O X     X—师 : 还 知道 哪些 小动 物要 冬眠 ? 你  生 … … X 塾  X  () 一 段 照 常演 唱 , 二段 演 唱  时候 热 进 弱学们 说  1第 第 价学 生节 奏 打得 好 , 很准 确)   的冬 眠小 动物 。   () 歌 髓剖编 动作 , 2为 演唱歌 趋。 生根 据歌词 分 旬副 编动  作, 然后 演 唱歌 曲 。  0    X( ) 师 范唱 歌 蓝。注 意 听歌 益的节 奏 和旋 律 有哪 些 地  4教方相 似 ?  澈 计 意 绥: 用 剪纸 雪 花 打 击节 奏 , 免 了枯 燥 , 能  利 避 还() 打击 乐器 为歌 趋伴 奏 。利 用板 书 的节奏 分 四 组进  3焉行 打 击乐 器演 奏 。    l使学生一 霹了然, 激发 了学生学习的兴趣 。】  藿亟 巨}  ——  教案精选 【 计 意 图: 过 找 出学 生认 为 比较 难 掌 握 的 乐 句进 行  设 通2 通 过 了解 民 间艺 术 家“ 子 阿炳 ”的生 平 和 欣 赏他  、 瞎单独训 练。这样既培养 了学生聆听的 习惯和视谱学唱歌曲 的 能力 同时也 节 省 了时 间 。】  四、 结束 的作品《 二泉 映 月》 使 学 生 真 正 认 识 到 尼采 的 名 言“ 有  , 没音乐, 生命 是 没有 价值 的 ” 义 ; 意  3 通 过 课 上分 组 采 用 画 图和 编故 事 的方法 , 发 学 生  、 启 对 音 乐进 行 再 创 作 , 养 学 生 的创 新 能 力 , 展 学 生 的创  培 发造性 思 维 。  冬 雪给 大 地 带来 了严 寒 , 雪景 给 我们 带 来 了欢 乐 , 我  让 们 带 着 冬 天 的愿 望 ,在 大 自然赋 予 我们 的银 白世 界里 保 护  好 环 境 , 乐地 生 活 吧 !( 生唱着 歌 曲走 出教室 。) 快 学  教 学难点 :  【 设计意 图: 背景音 乐是  雪花带来冬天的梦) 学生许  ) 请下一 个冬 天 的愿 望 , 学 生对冬 天 怀有 更深 厚 的感 情 。】 让   刘 士杰  黑 龙 江省 哈 尔滨 市阿城 区东方 红 学校 细 心揣 摩 ,体验 乐 曲与作 曲家坎 坷 一 生 的完 美 结 合 ,   开 阔 思路 , 分 发挥 想 象 力 , 图画 和 创 编 小 故 事 的 方 法  充 用表现 ( ( 映 月》 二泉 的深 邃意 境和 独 特魅 力 。   教 学策 略 :   方 法 1 采取 分 组 、 、 合作 、 探究 的有 效学 习模 式 :   方 法 2 讨论 名 人音 乐格 言 , 高对 于音 乐 的认 识 ; 、 提  方 法 3讲 故事 , 发欣 赏 兴趣 ; 、 激  塞毽   戆— —   熊 方 法 4欣 赏前 先提 出问题 , 行有 意识 地欣 赏 ; 、 进   方 法 5画 图表现 聆 听音 乐 的感 受 , 、 发展 创造 性 思维 ;   方 法 6 创编 小 故事 , 养创 新 能力 。 、 培  教 学用 具 :  《  察映 口 孙媛 媛 裳拇 学 生 分 组 围 坐 于教 室 中 , 师 运 用 多 媒 体 课 件 , 视  教 使 听相 结合 , 行 直观 教学 。 进  一、课 堂 系统 部分— — 教 学过程 :  ( 课 前探 究 部分  一) 请 同学 们 就德 国伟 大哲 学 家 尼采 的 名 言 “ 有音 乐 , 没   生 命 是没 有 价 值 的 ” 下 分 组 进 行讨 论 , 课 要求 课上 以组 为 教 材分 析 :  单位 , 代表 进 行发 言 。 派   ( 计 目的 : 设 采取 课 下分 组 讨论 名 人 格 言 的 方法 , 引导 《 泉 映月》 民间音 乐 家 阿炳 最著 名 的代 表 作 , 我 国 二 是 是   民 间音 乐 的 精华 之 一 , 曲获 得“ 十世 纪 华 人 音 乐 经 典作  此 二品奖 ”有 专 家称 ( , ( 二泉 映月》 东方 的命 运 交响 曲” 作 品 不  是“ 。 仅 展 示 了独特 的 民 间演奏 技 巧 以及 无 与伦 比 的 中 国民 间音  乐 的深邃 意 境 , 显示 了中 国二 胡艺 术 的独 特魅 力 。这 首 乐  还学生 进行 课 前 准备 , 学生 认 识 音 乐是 人 类精 神 生 活之 必  使需 的道理 。)  ( ) 课 导入 部分— — 讲 故事  二 新 1 检 查作 业  、 请 学 生 分 组 派 代 表 展 示 上 节 课 布 置 的 课 下 讨 论 作 业— — 关 于 德 国 伟 大哲 学 家 尼 采 的名 言“ 有 音 乐 , 命  没 生 是 没有 价值 的 ’ 论结 果 。 讨   2 导 入新 课  、曲感 情 自然 流露 , 旋律 优美 婉 转 , 朴 动人 , 质 平静 深沉 而 不 乏 昂 扬之 志 , 绵 哀 怨而 饱 含愤 慨 之 情 , 为提 升 学 生 的 道 德  缠 作 修养 、 价值 观 、 生观 , 人 陶冶 学 生 的情操 , 养 学生 发现 美 、 培 认  识 美 的 能力 , 发 学生 追 求美 好 生 活 的 教 学 内容 , 最 适 合  激 是不过 的 了。   教 学 目标 :  教师 简单 总 结 学 生 的讨 论结 果 , 并讲 述 世 界 著名 指 挥 家 小泽 征 尔跪 听 一位 瞎 子 的音 乐 《 二泉 映 月》 故事 , 出  的 提 问题 : 一 位瞎 子 的一 生会 是 什 么状 态 ?这 位 盲 人 , 以成  “ 何 了二十 世纪 响彻 世 界 的音 乐 家 ?何 以一 出手 就把 一个 世 界  级 的音 乐 大师 给 击倒 了 , 让世 界 级 的超 级 指 挥 家 听 了他 的 i 了解 民间 艺术 家华 彦 钧 的生 平和 他 的代 表 作 , 识 到  、 认 中 国 民间音 乐 的独特 魅 力和 深邃 意 境 。   2 初 步熟 悉 《 泉 映 月》 、 二 的音 乐 结 构及 其 与音 乐 内涵 , 感 受作 品 的音 乐风 格特 点。  音 乐感 动得 热泪 盈眶 并 且突 然下 跪 ?他 究竟 有什 么样 的魔 力 呢 ?”  3 能 主动 与他 人 合作对 音 乐进 行 再创 作 。 、  教 学 重点 :  教 师 : 讨 论 的 结 果 来 看 , 来 同 学们 都 发 现 了音 乐  从 看 真 的 是人 类很 好 的朋 友 , 我们 生 活 当 中非 常 重要 的一 部  是I 分 段欣 赏作 品 , 、 了解 作 品思想 内涵 和感 情 色彩 ;  中小 学音乐教育 

范文八:《雪花带来冬天的梦》教学设计

《雪花带来冬天的梦》教学设计

次营中心小学 李小斐

教学目标

情感态度与价值观目标:体会大自然的美丽,热爱生活。

知识与技能目标:了解小动物冬眠的科普知识;能用轻柔甜美的声音表现歌曲。 过程与方法目标:能够好好利用听觉感知来学会歌曲

教学重难点

1. 运用轻柔甜美的声音表现小动物们在雪花的呼唤下渐渐进入甜美梦乡的歌曲意境。

2.唱好歌曲中的变化音#2和弱起小节。

教学准备

多媒体课件、 书本、电子琴

教学过程

一、组织教学

1. 展示雪景图片(伴随《铃儿响叮当》音乐),创造课堂氛围

2. 揭示课题——《雪花带来冬天的梦》

3.师生问好

二、情境导入与重难点解决

1.节日问候(圣诞节)出示幻灯三

老师:“merry christmas,everyone.”学生回应。

老师:“每到圣诞节,老师就想起一位老爷爷,是谁呀?(圣诞老人)今年的圣诞节,他又准备了许多的礼物,要送给大家,但是他要求你们先通过他的层层考验,才可以得到奖品。让我们一起努力,将圣诞老人的礼物一件一件的拿到手,怎么样?”

2.第一关——节奏练习

出示节奏: xx xx x xx

老师:第一关,节奏练习,请模仿。

老师拍打节奏,学生模仿。

较为熟练后“开火车”检查(较为优秀的同学分发小礼品)

3. 第一关的延续——曲谱结合

师:圣诞老爷爷稍微给我们加了点难度,请你们唱一唱。

将第一关的节奏与歌曲旋律结合,学习歌曲中“告诉小青蛙,告诉小甲虫„„” 这一句。

教师范唱,学生模仿并演唱(提示括号部分要拍手)

出示礼物

4. 第二关——“#”号的学习

老师:接下来呢,圣诞老爷爷要考考你们的耳朵。请听,下面两个短乐句中,有什么地方是不一样的?

出示3 22 3

3 3 ,教师弹琴并范唱,学生说说有什么不同

介绍“#”升号,学生模唱

老师:请你们找找,还有哪一句用到了升号?

学唱另一句有升号的乐句 3

(恭喜你们顺利通过第二关,出示礼物)

5. 第三关——弱起难点解决

老师:第一关与第二关都被你们轻松解决了,第三关看看你们是不是能够一样的顺利。 出示:“睡吧睡吧,快快闭上小眼睛„„”这一句,学生跟唱。

教师范唱,学生学唱。

请个别同学演唱,较好的分发小礼物

6. 恭喜你,通关啦

老师:同学们真棒,看,圣诞老人乘着雪橇来给你们送礼物啦,每一位同学都有一簇美丽的烟花,祝你们圣诞快乐,新年快乐。

三、 歌曲学习

1.初步欣赏与熟悉歌曲

老师:同学们,现在是什么季节啊?(冬季)在寒冷的北方,冬天都会下起厚厚的白雪。在我们温州偶尔也会见到雪,但是都是昙花一现,老师呀,十分想念雪的模样,让我们一起重温一下雪的美丽吧!

展示雪景图片,初步欣赏歌曲

2.教师范唱,感知歌曲

老师:雪景美吗?看到这么美的雪景,老师都忍不住来歌颂一下美丽的雪花了,让我来为你们表演一下,好不好?遇到需要拍手的地方要记得帮我拍手哦。

教师范唱,出示歌曲幻灯

3.学生默唱,再次感知

老师:回忆一下老师和你们说过的唱歌的姿势。让我们也来唱一唱,请你们和我一起默唱整首歌曲。(配律动)

4.学生随琴轻唱全曲

老师:恩,从你们的嘴型中我看出你们都已经会唱了,是不是跃跃欲试呢?请随我的琴声轻唱全曲,看看你们是不是真的会了。

5.抽小组演唱/男女声轮唱,跟随伴奏演唱歌曲。(这里要让学生在不同形式的练习下,在音色及情感上都要有不同的提升会更好(甜美、柔和),跟前面的教学目标相吻合。)

6.个别学生反馈

四、拓展与小结

1.拓展——冬眠知识

老师:“雪花给哪四只小动物带来了美丽的梦?这四个动物有什么共同特征啊?” 出示课件 。

介绍冬眠知识——冬眠,是变温动物为了躲开寒冷冬天的一个“法宝”。有些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态,是这些动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。比如刺猬,冬天一到,刺猬就缩进泥洞里,蜷着身子,不食不动,它几乎不怎么呼吸,心跳也慢得出奇,每分钟只跳10~20次,进入近似睡眠的状态。

2.齐唱全曲

老师:冬天的到来,让小动物们进入了冬眠的状态,老师考考你们,除了上面那些动物还有哪些小动物也是需要冬眠的呢?(小蜗牛、小蝙蝠、蛇、蜈蚣、小乌龟等)让我们把美妙的歌声也送给他们,让他们在雪花的保护下也能有个冬天的梦。

再次演唱全曲。

3.课堂小结

老师:美丽神奇的雪花带来了歌声带来了快乐,也带来了一个梦幻的冬天,快乐的圣诞节来临了,让我们一起乘了圣诞老人的雪撬,期待一个下雪的冬天。同学们,再见。(播放《铃儿响叮当》,在音乐声中走出教室)

范文九:《雪花带来冬天的梦》教学设计

雪花带来冬天的梦

——小学五年级音乐教学设计 北京市大台中心小学 余雪

一、指导思想与理论依据

(一)指导思想

本课教学设计的指导思想是陶冶学生情操,培养学生一定的音乐技能,尤其注重培养学.生学习音乐的兴趣。切切实实提高学生的音乐素质。

(二)理论依据

根据音乐课标中以音乐审美为核心、鼓励音乐创造的理念,结合学生的年龄特点和生活经验,通过对本课的学习,让学生们通过聆听歌曲感知雪花与生活的关系,体现学生对大自然、对小动物的关爱。充分发挥学生的想象力,采取丰富多彩的教学方式,以达到用甜美的情感学唱歌曲、学会歌曲并有感情的表现歌曲。使音乐走进学生的心里。

二、教学背景分析

(一)教学内容分析

《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲,它告诉孩子们,冬天,“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的,等到春天“春风姑娘把你们来唤醒”。歌词拟人化,曲调平稳而带有叙事性。

歌曲为带再现的二段体结构,每乐段各由两个乐句组成。第一乐段的第一乐句是对景色的描绘,第二乐句四个“告诉”,节奏平稳,旋律一唱一停,非常口语化,叙事性很强。第二乐段音乐有了发展,节奏改变为弱起,音乐有了发展,具有推动力,突出了“睡吧”的词意。在“甜美的梦”处,又采用了“冬天的梦”的变化音旋律,有一种庸懒的感觉,运用的非常巧妙形象。第二乐句基本上是第一乐段第二乐句的变化再现。

整首歌曲16小节,短小精悍,一气呵成。在演唱时注意第二乐句的四个“告诉”中间的间奏,要做到藕断丝连,每个“告诉”都要有一份情意,把人与自然、动物的亲密关系表达出来。

(二)学生情况分析

小学五年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。在感受音乐情绪与情感方面能够听辨不同情绪的音乐,能够体验并简述音乐情绪的变化。乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法,并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。 在即兴创造方面能简单创编歌词内容。并学着使用不同的打击乐器为歌曲进行简单的伴奏。

(三)教学方式

歌曲教学以感受、聆听音乐为基本方式,主要过程是:听录音范唱,听教师范唱,通过对比范唱,感受音乐的情绪、情境以及所要表达的思想感情。

(四)技术准备

1.多媒体课件《雪花带来冬天的梦》歌谱

2.歌曲中唱到的小动物的图片,以及用作创编歌词的小动物的图片。 3.歌曲的范唱与伴奏。

(五)前期教学状况、问题及其对策

《雪花带来冬天的梦》这首歌曲是一首带再现的二段体结构。由于歌曲的第二乐段由完整的小节变为弱起小节。学生在以往的学唱歌曲过程中很少遇到过这种在歌曲进行中突然变为弱起的节奏。一时之间可能转变不过来。演唱起来会有一定的难度。在针对这个问题上,我采用的方法是先将这条弱起节奏提出来,通过将旋律逐步变化的形式,吸引学生去学习,通过师生合作读歌词,配乐读歌词,让学生通过自己模唱,找出难点,教师在适当的加以指导,让学生感受旋律在歌曲中如何正确的演唱出来。鼓励学生以多种方式去表现歌曲。

三、教学目标

(一)“情感态度与价值观”目标

在歌曲演唱中要表现出对小动物的亲切和热情,体会大自然的美丽,激发学生热爱生活的情感。

(二)“过程与方法”目标

通过听辨对比乐句想像雪花飘落的形象,体会变化音在表现音乐形象中的作用;通过推摇篮对肢体动作体会弱起节奏和附点节奏在音乐中的作用;通过对歌曲意境的想象,引导学生用甜美、柔和的声音表现歌曲。

(三)“知识与技能”目标

引导学生在歌曲学习中了解小动物冬眠的科普知识;了解变化音、休止符、弱起节奏、附点节奏、下滑音在歌曲中的作用及唱法。学生能用轻柔甜美的声音表现歌曲的意境。通过歌曲尾声创编性的演唱培养学生音乐的想象力及表现力。

四、教学流程图

五、教学过程

一、组织教学

用音乐歌唱的形式师生互相问好 二、导入

多媒体出示两张图片(荷花、雪人) 师:请同学们说一说荷花让你想到哪个季节? 生:夏季

师:那你还记不记得我们学过的一首跟夏季有关的歌曲?叫什么名字? 生:《踩雨》

师:下面我们就一起把《踩雨》这首歌曲唱一唱。 目的:做发声练习,引出新课。 生:跟伴奏演唱歌曲《踩雨》

师:那咱们看一看小雪人给大家带来了一个怎样的季节? (多媒体播放FLASH飘雪的动画)

师:冬天会怎样?下雪对不对?雪花怎样飘落下来 生:表演

1. 提问:哪个乐句更能表现雪花飘?(多媒体出示前两条节奏) 教师弹奏,学生聆听。 不像

像,为什么?有变化音#2

你能把这一句变成雪花飘的感觉?加#2,请同学们唱准这一句。通过乐句

听辨对比,学习变化音。

2.师:冬天下起雪来,我们有很多活动。比如打雪仗,堆雪人„„,那你们知道这时候小动

物都在做什么吗?

生:冬眠

师:说的真好!雪花飘来后,小动物就冬眠了,请你为小动物摇一摇摇篮好吗?(多媒体出示第一条节奏) 5 3 5 3| 平稳 师:有摇篮摇荡的感觉吗? 生:没有

(多媒体依次出示下面三条节奏) 5. 3 5. 3 荡漾 3 |5. 35. 3 | 推动 推动感强

四、学唱歌曲

1.过渡语:小动物们睡在摇篮里可香了,他们正做着雪花带给他们一个冬天的梦。揭题:《雪花带来冬天的梦》 2.

感受歌曲的情绪、速度。 甜美、轻快、中速 3.听教师范唱

提问:说一说歌曲中都唱了什么内容?雪花都给哪些小动物带来了甜美的梦? 按顺序说出:青蛙、甲虫、刺猬、狗熊。 4.出示歌谱读歌词 师生合作:师读1、3、4句

生读2句 (四个排比句要求学生在空拍处打拍子) 交换读歌词

5.听歌曲伴奏,把歌词填入伴奏中朗读。 6. 看歌谱找到变化音在歌曲中的位置。 教师用琴带唱

7. 跟伴奏张嘴不出声音,演唱歌曲。 解决变化音、下滑音、弱起节奏等问题。

歌曲处理:1.)第一乐句变化音与下滑音;突出音乐形象雪花与梦。

2.)第二乐句四个“告诉”; 采用断跳唱法,突出小动物的可爱,用声音

表现对它们的热情。间奏处学生要有交流与表演。 3.)第三乐句的推动演唱及乐句呼吸要恰当。 4.)第四乐句采用非连音唱法,要求呼吸饱满。

8. 完整跟伴奏演唱歌曲

提示:雪花是轻柔的,小动物做的是甜美的梦

用轻柔甜美的声音来唱这首歌。

9.歌曲完整演唱:如有时间,四个告诉可由四位同学分角色演唱(机动)

四、歌曲创编:

师:除了歌曲中唱到的这四种小动物之外,你还知道有哪些小动物在冬天时要冬眠吗?学生:自由回答

师:那你们能把这些小动物也唱到歌曲中吗?

多媒体出示:其他小动物,四个一组(小乌龟、小蝙蝠、小蜜蜂、小松鼠) 让学生跟伴奏演唱 目的:熟悉歌曲

以小组为单位,为歌曲加入适当的打击乐器。听一听怎样加入?在什么地方加入最好听目的:培养学生倾听音乐的能力,及小组之间合作的能力。

碰钟: 0 0 0 0 | 0 0 0 X| 0 0 0 0 ︱ 0 0 0 X ︱ 响板: 0 0 0 XX |0 0 0 XX|0 0 0 XX| 0 0 0 0 | 铃鼓: X 0 X 0 | X 0 X 0 |X 0 X 0 | X 0 X 0 | 沙锤: X X X X | X X X X |X X X X | X X X X |

五、课堂小结:

师:今天的音乐课我们学习了《雪花带来了冬天的梦》,老师从同 学们轻柔甜美的歌声中感受到了你们对大自然的热爱,对小动物的 亲切和热情。让我们盼望着冬天里美丽的小雪花早点到来吧! 同学们再见

六、学习效果评价设计

(一)评价方式

本课的学习效果评价方式包括学生学习效果的自我评价及对教师专业素质、课堂表现的评价。评价方式:在相对应的选项下面画“√” (二)评价量规

表一:学生学习效果评价

表二:学生对教师的评价

七、教学设计的特点

本课教学设计中,我采用最多的就是聆听法,让学生自己去感受歌曲。无论是旋律上的变化、还是节奏上的变化,我都让学生自己去听,去分辨。在学唱歌曲前,把歌曲中的节奏

单独提出来让学生通过自己模唱、听教师范唱、及对比演唱等方式来掌握旋律的节奏特点。 我认为本课的教学设计中最突出的一个亮点就是跟着歌曲的伴奏来朗读歌词内容。因为《雪花带来冬天的梦》这首歌曲的结构方整,歌词的内容以及歌曲的速度、节奏比较适合朗读歌词。学生在知道歌词大意之后,怎样更好的表现歌曲?表达出自己的感情?读歌词的时候就是为之后的演唱歌曲做铺垫。读歌词时教师一定要用高位置的声音朗读。学生自然就会模仿你的声音去朗读。为了让学生更好的掌握歌曲的节拍。我先是采用了师生共同合作读歌词,由教师读1、3、4句,学生读第2句中的四个“告诉”。教师先以恒拍概念给学生一个速度,之后再朗读,学生自然就能跟上你的节拍。然后再换位朗读。读熟之后,听着歌曲的伴奏将歌词填入伴奏中有感情的朗读出来。这种听伴奏朗读歌词就好比平时的配乐诗朗诵一样。怎样将诗词和音乐搭配的完美无暇,就要求朗诵者心中有音乐,耳朵会听音乐。学生自然也一样,学生要学会听伴奏中到哪里是一个乐句?到哪里该停顿?到哪里又是弱起?到演唱的时候就不至于跟不上节奏。

范文十:雪花带来冬天的梦教学设计

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《我是草原小骑手》教学反思

本课教学设计重在体现我校的尚美教育特色。开展探究、合作的学习方式,挖掘歌曲的旋律美、歌词美、意境美、民族文化美。在新课标理念指导下,音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者,与学生的地位是平等的,是与学生共同参与学习的人。因此,教师在教学设计的每个环节,首先要关注到学生的学习兴趣,关注到教学设计是否适合学生发展的需要。

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教学中的成功之处:

1.教师在学歌谱时师生共同探究歌曲的结构,从旋律本身出发分析歌曲的民族风格,体现音乐学科的特点,挖掘歌曲的旋律美。

2.渗透创作手法,为学生创作旋律做铺垫。体验旋律美。

3.利用学生资源引领、带动全体学生,使学生的学习热情高涨。体验歌词、歌曲意境美。

4.体现学生的主体地位。音乐课堂不是教师个人秀才艺的地方,把课堂交给学生,让他们在听、唱、演的过程中迸发热情,掌握知识,提高能力。作为一名音乐教师,始终关注学生学习,配合积极的课堂教学评价,给学生发展的空间。把学生发展的权利还给学生。让学生在参与活动中体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美、民族文化美。

5.体现教师的主导性。启发学生用自信而爽朗的歌声表现小骑手的性格。经过教师指导,学生调动自身的参与热情,积极的表现草原小骑手的形象。

有待改进的地方:

学生的评价工作还不到位,需要教师引导学生的评价。

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