出师表教案设计

出师表教案设计

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【优秀范文】出师表教案设计

范文一:出师表教案设计

《出师表》教学设计

教学目标

(一)知识目标

1.了解“表”这种文言文体的一般知识。

2. 积累词语,丰富文言词汇。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

(二) 能力目标

1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过对本文的学习,学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。 教学重点

(一)在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

(二)掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学难点

(一)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学设想

本文以议论为主,教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过,流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情,教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》,学生对三国形势和诸葛亮的为人,以及他和刘备的关系已经有所了解,教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读,既可以从旧课文中得到启发,便于阅读新课文,又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

教学过程

一、创设情境,导入新课

播放《三国演义》主题歌(学生看多媒体播放的主题歌),教师问:你们看过大型电视剧《三国演义》吗?(看过)说说看,你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身?(诸葛亮)“三顾茅庐„‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。今天,我们就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

(一)表:古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。

(二)写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了

北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、初读课文,整体感知

(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子划上记号。

1.生字:

殂(cú) 弘(hïng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)

猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)

2.通假字:

(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)

(2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作yîu)

3.多音字:

以遗陛下(wâi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bï) 性行(xíng) 行阵(háng)

塞忠谏之路(sâ) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)

(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。

(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。

生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。

生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。 生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。

生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

四、疏通课文,把握文意

(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意

(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。

五、整体感知,理清脉络

(一)复述课文,理清文意

指明同学复述课文,理清课文大意

(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点

四人小组讨论交流,全班交流明确:

全文共分三部分:

第一部分:(1-5)指明危机,提出建议

第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

第三部分(8-9)分清责任,表明决心

六、研读课文,探究问题

(一)研读课文第一部分:

问题1:诸葛亮是如何分析天下的形势的?

学生讨论交流明确:

先指出当时形势的危机

(1)当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

(2)当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观) 问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议?

讨论交流明确:

广开言路-----“开张圣听”;

严明赏罚------“陟罚臧否,不宜异同”;

亲贤远佞------“亲贤臣,远小人”。

问题3:他反复陈述的是哪一条?

讨论交流明确:

是亲贤远佞这一条。

问题4:提出这三条建议的目的是什么?

归纳:(1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也

(2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。

(3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。

七、布置作业:

熟读课文,积累重点词语

第二课时

一、继续研读课文、探究问题

(一)研读课文第二部分:

问题5:作者自述身世的目的何在?

讨论交流明确:

作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

问题6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

讨论交流明确:

说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

(二)研读课文第三部分:

问题7:出师之前作者做了哪些准备工作?

“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。

问题8:出师的目的是什么?

“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。 问题9:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么? 宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。

其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。

问题10:作者如何表达了出师的决心?

(1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;

(2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语 问题11:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

(1)对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。(2)对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。

二、探究本文写作特色

(一)议论中融以叙事和抒情

全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

(二)语言率直、质朴、恳切、精练

本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。

三、延伸拓展,合作探究

(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句

1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?《书愤》

2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”《武侯书堂》

3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”《病起书怀》

(二)、讲述诸葛亮的故事

如:《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

(三)、可用“读 ,我读出了诸葛

亮 的情怀(或期望)”这种句式说话。

1、读“先帝创业未半而中道崩殂„„益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

2、读“受命以来„„深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。

3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。

„„

(四)向老师或父母陈述一件事。

内容自定,对象自选,叙议结合。

四、课堂小结

《出师表》以“形势” 震动对方,以“情感” 感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。《出师表》教学设计

教学目标

(一)知识目标

1.了解“表”这种文言文体的一般知识。

2. 积累词语,丰富文言词汇。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

(二) 能力目标

1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过对本文的学习,学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。 教学重点

(一)在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

(二)掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学难点

(一)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学设想

本文以议论为主,教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过,流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情,教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》,学生对三国形势和诸葛亮的为人,以及他和刘备的关系已经有所了解,教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读,既可以从旧课文中得到启发,便于阅读新课文,又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

教学过程

一、创设情境,导入新课

播放《三国演义》主题歌(学生看多媒体播放的主题歌),教师问:你们看过大型电视剧《三国演义》吗?(看过)说说看,你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身?(诸葛亮)“三顾茅庐„‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。今天,我们就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

(一)表:古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。

(二)写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了

北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、初读课文,整体感知

(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子划上记号。

1.生字:

殂(cú) 弘(hïng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)

猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)

2.通假字:

(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)

(2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作yîu)

3.多音字:

以遗陛下(wâi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bï) 性行(xíng) 行阵(háng)

塞忠谏之路(sâ) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)

(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。

(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。

生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。

生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。 生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。

生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

四、疏通课文,把握文意

(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意

(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。

五、整体感知,理清脉络

(一)复述课文,理清文意

指明同学复述课文,理清课文大意

(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点

四人小组讨论交流,全班交流明确:

全文共分三部分:

第一部分:(1-5)指明危机,提出建议

第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

第三部分(8-9)分清责任,表明决心

六、研读课文,探究问题

(一)研读课文第一部分:

问题1:诸葛亮是如何分析天下的形势的?

学生讨论交流明确:

先指出当时形势的危机

(1)当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

(2)当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观) 问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议?

讨论交流明确:

广开言路-----“开张圣听”;

严明赏罚------“陟罚臧否,不宜异同”;

亲贤远佞------“亲贤臣,远小人”。

问题3:他反复陈述的是哪一条?

讨论交流明确:

是亲贤远佞这一条。

问题4:提出这三条建议的目的是什么?

归纳:(1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也

(2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。

(3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。

七、布置作业:

熟读课文,积累重点词语

第二课时

一、继续研读课文、探究问题

(一)研读课文第二部分:

问题5:作者自述身世的目的何在?

讨论交流明确:

作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

问题6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

讨论交流明确:

说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

(二)研读课文第三部分:

问题7:出师之前作者做了哪些准备工作?

“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。

问题8:出师的目的是什么?

“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。 问题9:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么? 宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。

其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。

问题10:作者如何表达了出师的决心?

(1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;

(2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语 问题11:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

(1)对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。(2)对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。

二、探究本文写作特色

(一)议论中融以叙事和抒情

全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

(二)语言率直、质朴、恳切、精练

本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。

三、延伸拓展,合作探究

(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句

1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?《书愤》

2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”《武侯书堂》

3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”《病起书怀》

(二)、讲述诸葛亮的故事

如:《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

(三)、可用“读 ,我读出了诸葛

亮 的情怀(或期望)”这种句式说话。

1、读“先帝创业未半而中道崩殂„„益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

2、读“受命以来„„深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。

3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。

„„

(四)向老师或父母陈述一件事。

内容自定,对象自选,叙议结合。

四、课堂小结

《出师表》以“形势” 震动对方,以“情感” 感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。

范文二:出师表教案设计

《出师表》教学设计

教学目标 备课人:王 涛

(一)知识目标

1.了解“表”这种文言文体的一般知识。

2. 积累词语,丰富文言词汇。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

(二) 能力目标

1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过对本文的学习,学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。 教学重点

(一)在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

(二)掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学难点

(一)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学设想

本文以议论为主,教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过,流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情,教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》,学生对三国形势和诸葛亮的为人,以及他和刘备的关系已经有所了解,教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读,既可以从旧课文中得到启发,便于阅读新课文,又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

播放《三国演义》主题歌(学生看多媒体播放的主题歌),教师问:你们看过大型电视剧《三国演义》吗?(看过)说说看,你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身?(诸葛亮)“三顾茅庐„‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。今天,我们就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

(一)表:古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。

(二)写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、初读课文,整体感知

(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子划上记号。

1.生字:

殂(cú) 弘(hïng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)

猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)

2.通假字:

(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)

(2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作yîu)

3.多音字:

以遗陛下(wâi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bï) 性行(xíng) 行阵(háng)

塞忠谏之路(sâ) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)

(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。

(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。

生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。

生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。 生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。

生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

四、疏通课文,把握文意

(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意

(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。

五、整体感知,理清脉络

(一)复述课文,理清文意

指明同学复述课文,理清课文大意

(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点

四人小组讨论交流,全班交流明确:

全文共分三部分:

第一部分:(1-5)指明危机,提出建议

第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

第三部分(8-9)分清责任,表明决心

六、研读课文,探究问题

(一)研读课文第一部分:

问题1:诸葛亮是如何分析天下的形势的?

学生讨论交流明确:

先指出当时形势的危机

(1)当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

(2)当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观) 问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议?

讨论交流明确:

广开言路-----“开张圣听”;

严明赏罚------“陟罚臧否,不宜异同”;

亲贤远佞------“亲贤臣,远小人”。

问题3:他反复陈述的是哪一条?

讨论交流明确:

是亲贤远佞这一条。

问题4:提出这三条建议的目的是什么?

归纳:(1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也

(2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。

(3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。

七、布置作业:

熟读课文,积累重点词语

第二课时

一、研读课文第二部分:

问题5:作者自述身世的目的何在?

讨论交流明确:

作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

问题6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

讨论交流明确:

说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

二、研读课文第三部分:

问题7:出师之前作者做了哪些准备工作?

“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。

问题8:出师的目的是什么?

“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。 问题9:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么? 宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。

其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。

问题10:作者如何表达了出师的决心?

(1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;

(2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语

问题11:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

(1)对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。(2)对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。

第三课时

一、探究本文写作特色

(一)议论中融以叙事和抒情

全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

(二)语言率直、质朴、恳切、精练

本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。

二、延伸拓展,合作探究

(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句

1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?《书愤》

2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”《武侯书堂》—

3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”《病起书怀》

(二)、讲述诸葛亮的故事

如:《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

(三)、可用“读 ,我读出了诸葛

亮 的情怀(或期望)”这种句式说话。

1、读“先帝创业未半而中道崩殂„„益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

2、读“受命以来„„深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。

3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。

„„

(四)向老师或父母陈述一件事。

内容自定,对象自选,叙议结合。

三、课堂小结

《出师表》以“形势” 震动对方,以“情感” 感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。

范文三:《出师表》教案设计

《出师表》教案设计

教学目的

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。

课时安排:四课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书)

二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。

三、解题。

1、什么叫“表”?这种文体有什么特点?

明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构,归纳段落。

关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确:可将本文分为三个部分。

第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。

五、讲读第1段。

1、学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。

疲弊:疲弱困乏。 诚:的确、确实。

危急存亡:形势危机,决定存亡。 宜:应该。

不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士:忠心的将士。志,士心。 忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释原因。 追:追念。 报:报答。

圣:古时臣下对帝王的尊称。 恢宏:使志士之气发扬光大。

妄自菲薄:过分看轻自己。 谏:臣下给皇帝提意见。

2、学生讲述大意。

3、讨论问题:

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。

4、分析本段的层次。

六、布置作业。

1、熟读、背诵第1段。

2、预习2—5段

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1、指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:

宫中:借指皇帝宫廷里的官员。 府中:借代丞相府的官员。

陟罚臧否:陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否,奖善惩恶。 异同:偏义词,意即“不一致”。

昭:表明,显示。形容词(明显)活用为动词。

2 分析这一段的结构层次。

板书:

三、讲读第3—5段。

1、齐读后指名学生讲述大意。

2、教师重点点拨有关词句:

此皆良实:良,善良;实,诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下:以之遗陛下,省略句。

裨补阙漏:裨、补,同义词,补助、弥补。阙漏,缺点和疏漏之处。阙,同“缺”。 有所广益:广和益都是形容词作动词,扩大增多。全句的意思是:得到更多的成效。 悉以咨之:悉,全部,都;咨,询问。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。所:

处所。此先汉所以兴隆也:这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以,„„的原因。倾颓:衰败,垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也:没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”,因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3、分析这三段的结构层次。

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

明确:主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。其理由是:(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1、熟读2—5段。

2、预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况,指名背诵第5段。

二、自读第6段,完成下面的练习。

1、选择题。

(1)“卑鄙”的意思是( )

A (语言、行为)恶劣,不道德。

B 见识浅陋。

C 地位低下。

D 低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是( )

A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是( )

A 三顾臣于草庐之中

B 顾野有麦场,场主积薪其中

C 将军宜往驾顾之

D 人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是( )

A 先帝不以臣卑鄙

B 一儿以日初时远,而日中时近也

C 寡人欲以五百里之地易安陵

D 今以蒋氏观之

E 吾必尽吾力以拯吾村

F 不以物喜,不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是( )

A 不谋求听到关于诸侯的事情

B 不谋求在诸侯中做官扬名

C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D 不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙„„遂许先帝以驱驰”全句的意思是( )

A 自己很有才能,因而先得先帝看重

B 追术当年三顾之遇,表明忠于蜀汉的历史原因

C 先帝恩宠备至,自己感恩戴德

D 赞扬先帝的知遇之恩,委婉批评后主不器重自己

2 “二十有一年”中的“有”同 。

3 将“咨”字组成一个双音合成词,将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

合成词: 成语:

4 翻译“受命于败军之际,奉命于危难之间”。

参考答案:

1、(1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 (略)

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句:

以伤先帝之明:以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝,攘除奸凶:让我能用尽自己平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人。庶,差不多。

四、讨论问题。

1、北伐中原的条件是什么?

明确:南方已定,兵甲已足。

2、“受命以来„„深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

明确:这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动,说明他时刻以“报先帝”为念,深感使命沉重,不敢顾惜自己,努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

六、布置作业。

背诵第三部分,预习第四部分。

第四课时

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1、学生朗读这两段课文,并指名讲述大意。

2、教师重点点拨:

以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:以,表示目的,译为“来”。

3、分析结构层次。

三、归纳中心思想。

明确:本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“兴复汉室,还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1、以议论为主,兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责任,也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提及“先帝”,处处从先帝说起,时时提先帝遗训。全文仅600多字,竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点,使本文达到了“忠言不逆耳,辞切见情深”的艺术效果,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿采纳。

2、语言朴素无华,字斟句酌。

形成这一特点的原因是:

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见,文化素养,决定了该文语词朴实,叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系,决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣,但又是后主的长辈,刘备临终时云“以父事之”。

陆游云:“凛然出师表,一字不可删。”

五、布置作业。

1 归纳《出师表》的合成词。

参考答案:

同义合成词:

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)

反义合成词:陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2 找出偏义词。(异同,即“不同”)

3 填表(括号中为答案)

4 背诵全文。

范文四:《出师表》教案设计

公开教学教案设计

授课班级: 九年级3班 授课教师: 魏 昭 授课时间: 2013年10月15日

教学内容 出师表

教学目标 诵读课文,领会大意,积累文言词汇。感受“寓情于议”和“寓情于叙”的写法,批判地继承“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,感受作者崇高的人格美。

教学重点 分析领会诸葛亮所提的三项建议。

教学难点 批判地继承“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,感受作者的人格美,学习诸葛亮的责任感和使命感。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三、四部分让学生自读背诵。

课时安排:两课时。

第一课时

一、介绍背景 认真阅读“阅读提示”的内容,了解本文写作的背景,目的和全文主旨。 刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。 公元227年,诸葛亮认为伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上《出师表》给刘禅,希望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成“兴复汉室,还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。

二、阅读分析

1.自读“阅读提示”,了解下边几个问题: (1)“表”这种文体的一般内容和作用。 “表”的一般内容是议论和叙事,往往有抒情色彩;它是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。 (2)本文是在怎样的背景下写的? 本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前,当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏。 (3)诸葛亮写本文的目的是什么? 希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他“北定中原”计划得以实现。 (4)全文的主旨是什么? 使后主刘样认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室的大业”。

2.熟悉课文 (l)教师范读。 要求:认真听读,注意字的读音。 (2)学生各自放声读两遍课文。 要求:读准字音,尽量读好

句中的停顿。 (3)请8位学生每人读一段课文(第8位学生读最后两段)。 教师随时纠正学生的读音错误。 (4)读课后练习一中列出的长句子。 读读,议议——请学生说说每句话大意。 (5)齐读课文。 要求:读准字音和句中停顿,尽量读得流利。

三、总结、扩展 本节课着重介绍写作背景及写作目的,同时朗读课文,消灭生字词,读好长句。为加深认识做书后练习一。 在读熟的基础上,请找出课文中的成语,并把它写在读书笔记上。语文重在积累,想一想由这些成语还能想到有关的哪些成语。

第二课时

一、疏通文意 方法:二人小组,对照注释逐句弄懂课文大意,将二人都不明白的语句画下来,待集体解疑。集体解疑,教师适当讲解,重在指导学生自己读懂语句的意思。最后,请几个学生每人讲一段课文大意;教师在学生译课文时,提出语句里的重点词语。

二、朗读课文 要求:读出语气,思考:诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议?他反复陈说的是哪一条? 请班里一位朗读水平较高的学生朗读。

三、理解课文基本内容

(1)讨论刚才提出的思考题。 提示学生再读“阅读提示”。

(2)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议? 共3条:①广开言路——“开张圣听”;②严明赏罚——“陟罚臧否,不宜异同”;③亲贤远佞——“亲贤臣,远小人”。

(3)他反复陈述的是哪一条?为什么? 是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君,容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行,而“亲贤”更重要。“开张圣听”,对贤臣“亲之信之”,要“咨诹善道,察纳雅言”等,都是开导刘禅要“亲贤”。

(4)参看“阅读指导”划分全文结构,明确每一部分的意思。

四、完成练习 当堂完成书后练习二先二人小组讨论后,后全班讨论答案。

五、总结、扩展

诸葛亮在这篇表文中,向刘禅提出了3条建议:广开言路——开张圣听;严明赏罚——陟罚臧否,不宜异同;亲贤远佞——“亲贤臣,远小人”。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份,谆谆告诫,表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远征之前,对宫中、府中都作了妥善安排,思虑精细。 诸葛亮的文章写得周密畅达,他的散文开门见山,直抒己见,感情真挚,质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏,严明法治,说明出师的目的和任务,披露自己的忠心,情辞恳切,肝胆照人。

六、布置作业

完成配套、报纸相关作业。背诵全文。

范文五:24*出师表教学设计教案

教学准备

1. 教学目标

1.疏通文意,培养学生文言文的阅读能力。

2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3.熟练地背诵全文。

2. 教学重点/难点

领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3. 教学用具

多媒体、板书

4. 标签

教学过程

新课导入

【设计意图:通过大家熟悉的故事,引出本文内容,吸引学生学习兴趣】

同学们,大家都听说过“空城计”“三顾茅庐”,“火烧赤壁”,“六出祁山”等脍炙人口的故事吗?对,这些故事的主人公就是诸葛亮。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。今天,我们就来学习这篇杰作。

课堂实录

一、简介作者、文体和写作背景。

【设计意图:设计这一环节,意在了解文学常识。】

1.作者:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家。

2.文体:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。一般内容是议论和叙事,往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种,常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

3.写作背景:写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前,当时蜀汉已从犹

亭战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方叛乱,所以诸葛亮

决定北上伐魏。

二、朗读课文,解决生字词。

【设计意图:整理文中的生字,学生可以更加准确地读诵课文。】

) 侍(shì)卫 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之 崩殂(cú

i)陛下 裨(bì)补阙(quē)漏 苟(gǒu)全 费祎(yī) 以遗(wè

ng)阵 斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(há

)夜 遗诏(yízhào) 和睦 倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù

) 咨诹(zōu) 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù

三、结合课下注解和工具书,疏通文意。

【设计意图:设计此环节,意在加强学生对重点句子的翻译能力。】

翻译重点句子的意思。

1.此诚危急存亡之秋也。

2.是以先帝简拔以遗陛下

3.亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓

也。

4.苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。

5.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

明确:

1.这实在是危急存亡的时候啊。

2.所以先帝把他们选拔出来留给陛下。

3.亲近贤臣,疏远小人,这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人,疏远贤臣,

这是后汉倾覆衰败的原因。

4.只希望在乱世里苟且保全性命,并不想在诸侯中做官扬名。

5.这是我报答先帝、忠于陛下的职责本分。

四、阅读课文,理清文章结构。

【设计意图:设计此环节,意在理清文章写作思路,把握文章结构。】

可将本文分为三个部分。

第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言

路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和

“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全

文。

五、再读课文,思考问题。

【设计意图:通过问题的引导,条理清晰的把握文章的内容。】

1.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?

2.表达作者淡泊心志的句子是什么?

3.表达作者临危受命的句子是什么?

4.诸葛亮写这篇表文的目的是什么?

明确答案:

1.广开言路、严明赏罚、亲贤远倿。其中的核心是“亲贤远倿”。因为广开

言路是前提,执法公平是关键,亲贤远佞是核心,能否做到广开言路和严明

赏罚,关键在于能否做到亲贤远佞。

2.苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。

3.受任于败军之际,奉命于危难之间。

4.主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。其理由是:

(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;

(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到

国家存亡的大事;

(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 课堂小结

同学们,读了这篇文章,你是否感受到了诸葛亮深沉的嘱咐与期待。刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮出师钱对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。

课后习题

1.整理文章中的重点实词。

2.背诵课文。

板书

范文六:出师表教案设计及反思

《出师表》教学设计及反思

教学目标:

1.积累词语,丰富文言词汇。积累名句,背诵全文。

2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感使命感,做社会的有用人才。

3.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

4. 学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

教学重难点

1.背诵全文,力求当堂成诵。

2.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学方法

1.朗读法 本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。

2.讨论法 关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。

3.探究法 提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。

教具准备:多媒体

课时安排:2课时

教学时间:2010.9.13

教学过程:

第一课时

检查预习:

1.简介“表”的有关常识

2.简介诸葛亮

3.简述本文的写作背景

1.关于“表”。

表,是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代,臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》,“书”是书信、意见书的总称。到了汉代,这类文字被分成四个小类,即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙•章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”

2.作家作品简介

本文选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》。作者诸葛亮 181—234,字孔明,琅邪阳都(今山东沂南)人,是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中,刻苦攻读史书,常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出山辅助刘备,联吴抗曹,败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。

3. 背景:这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来,既与吴国通好,又稳定了自己的战略后方,伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲

贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,自负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西省南郑县),准备征讨曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,远离佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室、统一天下的大业。

一、创设情境,导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师表,鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心?让我们郑重地翻开《出师表》,聆听经典,诵读经典。

二、聆听经典,诵读经典,初步感知

1.播放配乐朗读,学生听读,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。

2.屏显生字词,学生自由读文,要求读准,注意停顿节奏。

指导学生朗读(片断),明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文章,然后齐读。 本文是一位老臣出征前上给君主的奏表,因此朗读时语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄,读到叮咛劝勉的地方,要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方,语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零,不知所言”时,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。

三、小组合作,疏通文意,概括段旨

结合课下注释和已有的文言积累,将学生分成九组,通力合作译文,难词难句讨论交流,教师适时点拨指导。

四、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结。

3.思考问题:

(1) 为什么说当时是“危急存亡之秋”?

(2) 作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?

五、指导背诵:

(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如:形势危急---大臣表现---两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

小结:阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文,却一直灿烂于文苑典册,可谓是:百代文章,万丈光焰,穿越岁月之隙,纵横无人之际,润色万物,在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟,受到更多的情感熏陶,获得更多的思想启迪。

六、布置作业:

A.熟练习背诵1-2段,准备默写

A.预习翻译3-7段

第二课时

检查预习,学生译文。

探究课文

诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文,理至而情深。请同学们默读课文,看看诸葛亮是如何说理陈情的。

阅读课文,探究下列问题

1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面,诸葛亮向后主提出了哪些建议? 你认为哪一个建议最重要,说说理由。

2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。

3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际,对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。 (老师组织学生自主阅读,交流)

思路梳理:

第一部分(1--5)分析形势,提出建议。

第二部分(6—7)追忆往事,陈述理由。

第三部分(8—9)分清责任,表明决心。

感受真情,读文思考:

贯穿全文的感情是什么? 文中为何多次提到先帝?

这感情可用文中第7段的六个字来概括,那就是“报先帝,忠陛下”。这种情感贯穿了全文。

多次提先帝意图:

感激先帝知遇之恩,感慨创业之艰难。

警惕后主毋忘遗训,勉励尽国君之责。

品味语言特色

分析表达方式

本文读来感人肺腑,催人泪下,还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。 结合本文具体内容,分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。

思考,交流,明确。

文章开头分析蜀国面临的危急形势,先帝崩殂,天下三分,益州疲弊。提出治国的建议,劝勉后主要广开言路,严明赏罚,亲贤远佞。这部分以议论为主,寓情于议,情理交融,论述透辟,句句在理。中间回顾往事,追忆自己以身许国的经过,感慨先帝创业的艰难,以记叙为主,寓情于事,感情真挚。接着再表明接受遗命以来,夙夜叹息的忧虑,请命北伐,抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分,希望后主诹善纳雅,言辞恳切,字字有情,语重心长,充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

全文就是这样以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,对刘禅晓之以理、动之以情,从而达到劝谏的目的的。

拓展练习

课堂小结

阅读经典美文,是一种幸福,如能记诵下来,就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。

布置作业

1、默写全文(可分段进行)

2、熟练背诵全文

3、以“千秋诸葛我评说”为题,写一篇小短文。

板书:

出 师 表

诸葛亮

贯穿感情:“报先帝,忠陛下”

人生写照:“鞠躬尽瘁,死而后已”

三项建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 (寓情与议)

自身经历:三顾茅庐、临危受任、刘备托孤 (寓情与事)

教学反思:

《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外,绝大部分语句可以让学生对照注解,通过讨论相互启发,自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。因此,在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题,并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深人。 比如,我在上这篇课文前首先设计了这样的问题:表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式?“表”具有什么特点?课前我把这个问题抛给学生,让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案:

表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章,但在内容和表达方式上却不同于一般疏表,它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,点明此次出兵非同一般,既是为了完成先帝统一天下的未竟之业,又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙,抒情相结合的手法使文章既有细致的说明,又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分,句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

全文上完后,我又设计了这样的作业:“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时,既对课文做了复习,加深了理解,又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此,理解语言的得体、含蓄,领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时,我抓住了这一重点,并围绕重点计了几组思考题,收到了较好的效果。

不足:让学生在美读中体悟情感尚应强化。《出师表》教学设计及反思

教学目标:

1.积累词语,丰富文言词汇。积累名句,背诵全文。

2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感使命感,做社会的有用人才。

3.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

4. 学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

教学重难点

1.背诵全文,力求当堂成诵。

2.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学方法

1.朗读法 本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。

2.讨论法 关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。

3.探究法 提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。

教具准备:多媒体

课时安排:2课时

教学时间:2010.9.13

教学过程:

第一课时

检查预习:

1.简介“表”的有关常识

2.简介诸葛亮

3.简述本文的写作背景

1.关于“表”。

表,是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代,臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》,“书”是书信、意见书的总称。到了汉代,这类文字被分成四个小类,即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙•章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”

2.作家作品简介

本文选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》。作者诸葛亮 181—234,字孔明,琅邪阳都(今山东沂南)人,是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中,刻苦攻读史书,常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出山辅助刘备,联吴抗曹,败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。

3. 背景:这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来,既与吴国通好,又稳定了自己的战略后方,伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲

贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,自负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西省南郑县),准备征讨曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,远离佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室、统一天下的大业。

一、创设情境,导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师表,鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心?让我们郑重地翻开《出师表》,聆听经典,诵读经典。

二、聆听经典,诵读经典,初步感知

1.播放配乐朗读,学生听读,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。

2.屏显生字词,学生自由读文,要求读准,注意停顿节奏。

指导学生朗读(片断),明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文章,然后齐读。 本文是一位老臣出征前上给君主的奏表,因此朗读时语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄,读到叮咛劝勉的地方,要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方,语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零,不知所言”时,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。

三、小组合作,疏通文意,概括段旨

结合课下注释和已有的文言积累,将学生分成九组,通力合作译文,难词难句讨论交流,教师适时点拨指导。

四、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结。

3.思考问题:

(1) 为什么说当时是“危急存亡之秋”?

(2) 作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?

五、指导背诵:

(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如:形势危急---大臣表现---两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

小结:阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文,却一直灿烂于文苑典册,可谓是:百代文章,万丈光焰,穿越岁月之隙,纵横无人之际,润色万物,在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟,受到更多的情感熏陶,获得更多的思想启迪。

六、布置作业:

A.熟练习背诵1-2段,准备默写

A.预习翻译3-7段

第二课时

检查预习,学生译文。

探究课文

诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文,理至而情深。请同学们默读课文,看看诸葛亮是如何说理陈情的。

阅读课文,探究下列问题

1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面,诸葛亮向后主提出了哪些建议? 你认为哪一个建议最重要,说说理由。

2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。

3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际,对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。 (老师组织学生自主阅读,交流)

思路梳理:

第一部分(1--5)分析形势,提出建议。

第二部分(6—7)追忆往事,陈述理由。

第三部分(8—9)分清责任,表明决心。

感受真情,读文思考:

贯穿全文的感情是什么? 文中为何多次提到先帝?

这感情可用文中第7段的六个字来概括,那就是“报先帝,忠陛下”。这种情感贯穿了全文。

多次提先帝意图:

感激先帝知遇之恩,感慨创业之艰难。

警惕后主毋忘遗训,勉励尽国君之责。

品味语言特色

分析表达方式

本文读来感人肺腑,催人泪下,还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。 结合本文具体内容,分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。

思考,交流,明确。

文章开头分析蜀国面临的危急形势,先帝崩殂,天下三分,益州疲弊。提出治国的建议,劝勉后主要广开言路,严明赏罚,亲贤远佞。这部分以议论为主,寓情于议,情理交融,论述透辟,句句在理。中间回顾往事,追忆自己以身许国的经过,感慨先帝创业的艰难,以记叙为主,寓情于事,感情真挚。接着再表明接受遗命以来,夙夜叹息的忧虑,请命北伐,抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分,希望后主诹善纳雅,言辞恳切,字字有情,语重心长,充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

全文就是这样以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,对刘禅晓之以理、动之以情,从而达到劝谏的目的的。

拓展练习

课堂小结

阅读经典美文,是一种幸福,如能记诵下来,就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。

布置作业

1、默写全文(可分段进行)

2、熟练背诵全文

3、以“千秋诸葛我评说”为题,写一篇小短文。

板书:

出 师 表

诸葛亮

贯穿感情:“报先帝,忠陛下”

人生写照:“鞠躬尽瘁,死而后已”

三项建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 (寓情与议)

自身经历:三顾茅庐、临危受任、刘备托孤 (寓情与事)

教学反思:

《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外,绝大部分语句可以让学生对照注解,通过讨论相互启发,自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。因此,在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题,并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深人。 比如,我在上这篇课文前首先设计了这样的问题:表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式?“表”具有什么特点?课前我把这个问题抛给学生,让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案:

表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章,但在内容和表达方式上却不同于一般疏表,它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,点明此次出兵非同一般,既是为了完成先帝统一天下的未竟之业,又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙,抒情相结合的手法使文章既有细致的说明,又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分,句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

全文上完后,我又设计了这样的作业:“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时,既对课文做了复习,加深了理解,又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此,理解语言的得体、含蓄,领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时,我抓住了这一重点,并围绕重点计了几组思考题,收到了较好的效果。

不足:让学生在美读中体悟情感尚应强化。

范文七:(正式)出师表教案设计

24.出师表

教学目标

(一)知识目标

1.了解“表”这种文言文体的一般知识。

2. 积累词语,丰富文言词汇。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

(二) 能力目标

1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过对本文的学习,学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。

教学重点

(一)在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

(二)掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学难点

(一)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学设想

本文以议论为主,教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过,流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情,教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》,学生对三国形势和诸葛亮的为人,以及他和刘备的关系已经有所了解,教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读,既可以从旧课文中得到启发,便于阅读新课文,又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

播放《三国演义》主题歌(学生看多媒体播放的主题歌),教师问:你们看过大型电视剧《三国演义》吗?(看过)说说看,你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身?(诸葛亮)“三顾茅庐„‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。今天,我们就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

(一)表:古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。

(二)写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、初读课文,整体感知

(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子划上记号。

1.生字:

殂(cú) 弘(hïng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)

猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)

2.通假字:

(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)

(2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作yîu)

3.多音字:

以遗陛下(wâi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bï) 性行(xíng) 行阵(háng)

塞忠谏之路(sâ) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)

(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。

(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。

生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。

生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。

生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。

生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

四、疏通课文,把握文意

(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意

(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。

五、整体感知,理清脉络

(一)复述课文,理清文意

指明同学复述课文,理清课文大意

(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点

四人小组讨论交流,全班交流明确:

全文共分三部分:

第一部分:(1-5)指明危机,提出建议

第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

第三部分(8-9)分清责任,表明决心

六、研读课文,探究问题

(一)研读课文第一部分:

问题1:诸葛亮是如何分析天下的形势的?

学生讨论交流明确:

先指出当时形势的危机

(1)当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

(2)当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)

问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议?

讨论交流明确:

广开言路-----“开张圣听”;

严明赏罚------“陟罚臧否,不宜异同”;

亲贤远佞------“亲贤臣,远小人”。

问题3:他反复陈述的是哪一条?

讨论交流明确:

是亲贤远佞这一条。

问题4:提出这三条建议的目的是什么?

归纳:(1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也

(2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。

(3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。

七、布置作业:

熟读课文,积累重点词语

第二课时

一、继续研读课文、探究问题

(一)研读课文第二部分:

问题5:作者自述身世的目的何在?

讨论交流明确:

作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

问题6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

讨论交流明确:

说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

(二)研读课文第三部分:

问题7:出师之前作者做了哪些准备工作?

“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。

问题8:出师的目的是什么?

“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。

问题9:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?

宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。

其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。

问题10:作者如何表达了出师的决心?

(1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;

(2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语

问题11:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

(1)对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。(2)对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。

二、探究本文写作特色

(一)议论中融以叙事和抒情

全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

(二)语言率直、质朴、恳切、精练

本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。

三、延伸拓展,合作探究

(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句

1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?《书愤》

2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”《武侯书堂》

3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”《病起书怀》

(二)、讲述诸葛亮的故事

如:《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

(三)、可用“读 ,我读出了诸葛

亮 的情怀(或期望)”这种句式说话。

1、读“先帝创业未半而中道崩殂„„益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

2、读“受命以来„„深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。

3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。

„„

(四)向老师或父母陈述一件事。

内容自定,对象自选,叙议结合。

四、课堂小结

《出师表》以“形势” 震动对方,以“情感” 感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。

范文八:《出师表》学案设计

《出师表》 “初中语文学案设计

第一课时

课堂导学

△课前预习

1.作家作品

《出师表》选自《 》,作者 ,字 ,谥号忠武,三国时著名的政治家、军事家。文中诸葛亮给后主刘禅提出 、 、 三项建议,表达了“ ”“ ”的深厚感情。文章表达方式以 为主,兼用叙事、抒情。

2.通假字

①、必能禆补阙漏,有所广益。“ ”通“ ”, 。

②、尔来二十有一年矣。“ ”通“ ”, 。

3.一词多义

实词:

遗:以光先帝遗德 ( ) 先帝简拔以遗陛下( ) ..

效:恐托付不效 ( ) 不效则治臣之罪 ( )

虚词:

以:⑴以光先帝遗德 ( ) ⑵以塞忠谏之路也( )

⑶以昭陛下平明之理( ) ⑷是以先帝简拔以遗陛下( ) ⑸愚以为宫中之事( ) ⑹悉以咨之( )

⑺先帝不以臣卑鄙( ) ⑻咨臣以当世之事( )

⑼遂许先帝以驱驰( ) ⑽故临崩寄臣以大事也( )

⑾以伤先帝之明( ) ⑿愿陛下托臣以讨贼兴复之效( ) ⒀以先帝之灵( ) ⒁以彰其咎( )

⒂以咨诹善道( )

于:⑴侍卫之臣不懈于内( ) ⑵欲报之于陛下也 ( )

⑶试用于昔日( ) ⑷未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ( ) ⑸躬耕于南阳( ) ⑹苟全性命于乱世,不求闻达于诸候 ( ) ⑺三顾臣于草庐之中 ( ) ⑻受任于败军之际,奉命于危难之间( ) ⑼还于旧都( )

之:⑴危急存亡之秋也( ) ⑵侍卫之臣不懈于内( )

⑶欲报之于陛下也( ) ⑷以塞忠谏之路也( )

⑸悉以咨之( ) ⑹先帝称之曰能( )

⑺愿陛下亲之信之( )

4.古今异义

痛恨 古义: 。 今义: 。

布衣 古义: 。 今义: 。

卑鄙 古义: 。 今义: 。

感激 古义: 。 今义: 。

开张 古义: 。 今义: 。

5.词类活用

①此皆良实: 。 ..

②亲贤臣,远小人: 。 .

③深入不毛: 。 .

④恢弘志士之气: 。 ..

⑤优劣得所: 。 ..

6.其它文言实词

1、遂许先帝以驱驰 ( ) 2、当奖帅三军 ( ) ...

3、臣本布衣: ( ) 4、躬耕于南阳 ( ) .

5、后值倾覆:( )( ) 6、以光先帝遗德 ( ) ....

7、恢弘志士之气 ( ) 8、引喻失义 ( ) ...

9、宫中府中 ( ) ( ) 10、论其刑赏( ) .....

11、先帝创业未半而中道崩殂 ( ) ..

12、陟( )罚( ) 臧( )否( ) ....

13、夙夜忧叹 ( ) 14、庶竭驽钝 ( ) ....

15、攘除奸凶 ( ) 16、以彰其咎 ( ) ...

17、则责攸之、依、允等之慢 ( ) 18、以咨诹善道 ( ) ...

19、察纳雅言( ) 20、以昭陛下平明之理 ( ) ...

7.句子翻译

(1)今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。

(2)宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。

(3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。

△教材解读

全文要点:

分析形势――( )――叙经历感帝恩――( )――归结责任作者思想情绪:( )。

△问题探究(2至3个问题)

1、从作者回忆的三顾茅庐,临危受命,临崩寄臣以大事三件往事中,我们可以体会其怎样的情感?

2、诸葛亮写本文的目的是什么?

3、全文的主旨是什么?

△阅读鉴赏(1至2个课内文段)

臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣

1.这段文言文选自 的《出师表》。

2.解释下面句子中加粗体的字的意思

①臣本布衣 (布衣: ) ②先帝不以臣卑鄙(卑鄙: ) ③三顾臣于草庐之中(顾: ) ④由是感激(是: )

3. 将下面的句子译成现代汉语:

①先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。

②受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣

③苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯

4.作者强调自己本来志趣的作用是什么?

同步训练

一、积累与运用

1.古诗文默写

(1)大漠孤烟直,__________________ 。 (王维《使至塞上》)

(2)金樽清酒斗十千,_______________________ 。 (李白《行路难》)

(3)春蚕到死丝方尽,________________________ 。 (李商隐《无题》)

(4)予独爱莲之出淤泥而不染,______________________________ 。 (周敦颐《爱莲说》)

(5) ,风正一帆悬。 (王湾《次北固山下》)

(6)_______________________ ,病树前头万木春。 (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

(7)_____________________ ,西北望,射天狼。 (苏轼《江城子》 (8) ,零丁洋里叹零丁。(文天祥《过零丁洋》)

(二)请按下面的要求,默写你所知道的古代诗歌句子。(课内外均可)

(1)初中校园生活即将结束,朝夕相处的同学将要分别,请你写出两句表达离别之情的古代诗歌名句:_______________________________________________ 。

(2)我国古代诗歌中,有不少诗篇抒发了积极进取、奋发向上的豪迈情怀,请写出其中的两句:_____________________ ,_________________________

2.文言实词积累

(1)遂许先帝以驱驰 ( ) (2)庶竭驽钝 ( ) ....

(3)猥自枉屈 ( ) (4)命一上将将荆州之军( ) ..

(5)帝室之胄( ) (6)深入不毛( ) ...

(7)攘除奸凶( ) (8)斟酌损益 ....

3.文言句子翻译

(1)不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。

(2)若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理。

(3)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?

二、阅读与鉴赏

亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。

臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

1.下列句子中加点字意义相同的一项是( ) 由是感激 ..

是马也(《马说》)明察秋毫(《童趣》) ..

奉命于危难之间 ..

中间力拉崩倒之声(《口技》)愿陛下托臣以讨贼兴复之效 ..

2.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)先帝不以臣卑鄙。

_______________________________________________________________

(2)夙夜忧叹

____________________________________________________________________

3. 陆游在《感状》中说“凛然出师表,一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文,指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.作者“报先帝而忠陛下”的挚诚,缘于先帝的三顾之恩、托孤之重,他鞠躬尽瘁,死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈,在重视责任意识的今天,他的这种精神将会对你产生怎样的影响?

参另附考答案

△课前预习

1、(1)作家作品:《汉魏六朝百三名家集·诸葛丞相集》 诸葛亮 字孔明 广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 "报先帝" "忠陛下" 议论

2、通假字①“阙”通“缺”,缺点、疏漏 ②“有”通“又”,用于整数和零数之间。

3、一词多义

实词:遗留 给予 成效 效果

虚词:以:⑴来⑵以致⑶来⑷来⑸认为⑹拿⑺因为⑻拿⑼替、为⑽把⑾以致)⑿把⒀来⒁来⒂来

于:⑴在⑵在⑶在⑷对⑸在⑹在⑺到⑻在⑼到

之:⑴的⑵的⑶代先帝的殊遇⑷的⑸代他们即郭攸之费袆允等⑹代他,将军向宠⑺代他们,代侍中、尚书、长史、参军

4、古今异义

痛恨 古义:痛心遗憾。 今义:极为憎恨。

布衣 古义:平民百姓。 今义:布的衣服。

卑鄙 古义:地位低下,见识浅陋。

今义:言语行为恶劣,不道德。

感激 古义:有所感而情绪激动。今义:与“感谢”相近。

开张 古义:扩大。 今义:表示商店开始营业。

5、词类活用

①、良实:形容词用作名词,善良,诚实的人。

②、亲,远:形容词作动词,亲近,疏远。

③、毛:名词用作动词,长草,长庄稼。

④、恢弘:形容词作动词,发扬光大

⑤、优劣得所:形容词作名词,指能力强的与能力弱的人(好的差的)

6、其它文言实词

1、奔走效劳2、激励 3、平民 。 4、亲自。 5、值:遇,遇到。(恰逢,适逢,碰到) 倾覆:兵败。 6、发扬光大。 7、发扬扩大。 8、适当,恰当。 9、宫中:皇宫中。 府中:朝廷中。 10、陟(奖)罚(惩罚) 臧(善)否(恶)。 11、:罚。 12、死 圣明的听闻 13、早晚。 14、比喻才能平庸。 15、排除、铲除。 16、表明。 17、则责攸之、依、允等之慢 慢:怠慢、疏忽。18、以咨诹善道 咨诹:询问 19、察纳雅言 雅言:正言 20、以昭陛下平明之理 理:治。

7、句子翻译

(1)现在天下分裂成三个国家,我们蜀国人力疲惫、民生凋敝,这实在是形势危急、决定存亡的关键时刻啊。

(2)皇宫中和朝廷中,都是一个整体,奖惩功过好坏,不应该(因在宫中或在府中的不同)而异。

(3)亲近贤臣,疏远小人,这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是后汉倾覆衰败的原因。

△教材解读

分析形势――(提出三条建议)――叙经历感帝恩――(出师目标)――归结责任作者思想情绪:(报先帝而忠陛下)。

△问题探究

1、对先帝的感激之情和报答刘备父子的忠心。

2、希望国内政治修明,有一个稳定的后方,使他“北定中原”计划得以实现。

3、使后主刘样认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室的大业”。 △阅读鉴赏

1.略2.①平民②身份低微,出身鄙野③探望,拜访④此,这 3. ①三次到茅屋来探望我②从那时到现在已经有21年了 4. 突出先帝“三顾茅屋”的恩德。

同步训练

一、积累与运用

1、(一)古诗文默写

(1)长河落日圆 (2)玉盘珍羞直万钱 (3)蜡炬成灰泪始干(4)濯清涟而不妖 (5) 潮平两岸阔

(6)沉舟侧畔千帆过(7)会挽雕弓如满月 (8) 惶恐滩头说惶恐

(1)示例:海内存知己,天涯若比邻。挥手自兹去,萧萧班马呜。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

(二)示例:1、会当凌绝顶,一览众山小。 欲穷千里目,更上一层楼。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。2、文言实词积累

2、文言实词积累

(1)奔走效劳(2)比喻才能平庸(3)降低身份 (4)率领(5)后代 (6)不长草 (7)铲除 (8)损,除去。益,兴办、增加

3、文言句子翻译

(1)不应该随便看轻自己,说话不恰当,以致堵塞了大臣们忠诚进谏的道路。

(2)如果有做奸邪事情、犯科条法令以及尽忠做好事的人,应该交给主管的官员判定他们受罚或者受赏,来显示陛下公正严明的治理。

(3)老百姓谁敢不用箪盛着饭食,用壶装着酒浆来欢迎将军您呢?

二、阅读鉴赏

1.A

2.(1)先帝不认为(因为、由于)我身份低微,见识短浅。(2)早晚忧愁叹息。 ..............

3.①积极献言,提岀三项建议。(或答“提岀广开言路,严明赏罚,亲贤远佞三项建议”)②积极荐贤,安排内政、军事人才。(或回答“推荐人才”)③平定南方,使后方稳定,得以岀师北伐。④积极筹备北伐,为兴复汉室、还于旧都作准备。

4.围绕“无论做什么事情都应该尽职尽责,尽心尽力作好分内的事”来回答即可。

范文九:《出师表》学案设计

课型:新授课 执笔: 审核: 时间:

一、学习目标:

1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱。

2、了解他的施政主张,特别是他对后主刘禅的劝勉。

3、学习并掌握文言词语和重要语句。

4、学习本文从容不迫,条分缕析的写法。

二、重点与难点:

重点:学习并掌握文言词语和重要语句。了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱。了解他的施政主张,特别是他对后主刘禅的劝勉。

难点:学习本文从容不迫,条分缕析的写法。

三、学法指导:朗读法 讨论法

四、课前预习:

1、查阅工具书,了解诸葛亮。

2、借助课下注释和工具书,理解词句意思,疏通文意。

3、思考课后问题。

第 一 课时

一、导入:

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒,他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

二、导学:

(一)自读课文,结合课下注释及工具书,理解课文大意。

1、了解文学常识:

本文出自 ,作者是 ,字孔明, 时期的 家、写给的奏章。

2、这些加点的字你会读吗?

崩殂 陛下 遗德 先帝简拔以遗陛下 妄自菲薄 .....陟罚臧否 裨补阙漏 行阵和睦 猥自枉屈 .......

夙夜忧叹 庶竭驽钝 攘除奸凶 以彰其咎 咨诹善道 ......

3、这些词语你理解吗?

益州疲弊 此诚危急存亡之秋也 .

此诚危急存亡之秋也 然侍卫之臣不懈于内 ..

忠志之士忘身于外 盖追先帝之殊遇 ...

盖追先帝之殊遇 诚宜开张圣听 .

诚宜开张圣听 以光先帝遗德 .

以光先帝遗德 恢弘志士之气 ...

第( )页

不宜妄自菲薄 引喻失义 俱为一体 陟罚臧否 .以昭陛下平明之理 作奸犯科 .以昭陛下平明之理 不宜偏私 使内外异法也 此皆良实 ....志虑忠纯 是以先帝简拔以遗陛下 ..

是以先帝简拔以遗陛下 悉以咨之 ..

悉以咨之 必能裨补阙漏 .性行淑均 必能使行阵和睦 优劣得所 亲贤臣 .

远小人 此先汉所以兴隆也 ...

此后汉所以倾颓也 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ....

则汉室之隆 此悉贞良死节之臣 可计日而待也 躬耕于南阳 ......

先帝不以臣卑鄙 先帝不以臣卑鄙 .猥自枉屈 三顾臣于草庐之中 .

由是感激 由是感激 ..遂许先帝以驱驰 遂许先帝以驱驰 .后值倾覆 尔来二十有一年矣 ...

尔来二十有一年矣 夙夜忧叹 .恐托付不效 深入不毛 北定中原 庶竭驽钝 .攘除奸凶 斟酌损益 以告先帝之灵 以告先帝之灵 ..

则责攸之、棉、允等之慢 以彰其咎 以咨诹善道 察纳雅言 临表涕零 临表涕零 .4、尝试着翻译下面句子, 相信你会完成的。

①然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。

②诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。 ③宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。

第( )页

④若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。 ⑤亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。

⑥苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。

⑦受任于败军之际,奉命于危难之间。

5、理解性默写:

(1)、文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的语句是“ , ”。

(2)、作者认为可以出师北伐的条件是“ , ”。

(3)、作者在《出师表》中写到了自己受到 “先帝之殊遇”,在文中具体是指“ , ”和“”。

(4)、《诸葛亮集》中有这样的话:

(5)、诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是“ ”。

(6)、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是“ , , ”。

(7)、表明作者志趣的句子是“ , ”。

( 8)、指出出师战略目标的句子是“ ,”。

(9)、作者向后主提出的三条建议是:① ;② , , ,;③。

(10)、诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是: 。

(11)、在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下,米卢出任了国家队主教练,这是 “ ”。

(12)、《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是“ , ,”。

(13)、作者受命以后, “夙夜忧叹”的原因是“ , ”。

(14)、“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也”,“大事”在本段中具体指“ 、 、 ”

(15)、诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法应当是:① ;②。

第 二 课时

(二)认真朗读课文,理解课文内容。

6、为课文划分层次,并概括个部分大意。

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7、阅读第一部分(第1~5段),回答问题。

(1)第1段作者分析形势时,先说不利的客观条件 ;后说有利的主观条件: 。这种有利的主观条件是因“ ”形成的。

(2)诸葛亮是如何分析当前天下形势的?其目的是什么?

(3)诸葛亮向刘禅提出哪些建议,主要陈说的是哪一条,为什么?

(4)就君主治国的角度来说,诸葛亮就哪三方面向后主提的建议?

(5)第2段中,作者认为该“刑”的是“ ” 的人,该受赏的是“ ”的人。

(6)文章3、4自然段是否可以删去,为什么?

(7)作者主要依据什么来向后主举荐贤臣,推荐文臣、武将?

(8)诸葛亮是如何使刘禅认识到“亲贤远佞”的重要性的?

(9)请为第5段写一段评注性文字。

(10)第5段中与“贤臣”意义相近的词语是 。

(11)文中的“先汉”指的是 ,后汉指的是 。

(12)“内外异法”“内外”各指什么?

(13)请从文中列出几组反义词。

8、阅读第二部分(第6~7段),回答问题。

(1)用原文回答问题:

①表明作者出身的句子(词语)是 。

②当时作者的志趣是 , 。

③“由是感激”的原因是 , , , 。

④文中的“卑鄙”具体指 , , , 。

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⑤概括了与先帝患难与共的历史的句子是 , , ,。

⑥作者夙夜忧叹的原因是 , 。

⑦“五月渡泸,深入不毛”的原因是 , , , 。

⑧表明伐魏时机成熟的句子是 , 。

⑨“出师“的战略目标是(诸葛亮认为自己“报先帝忠陛下”的职分是): , , , , , 。

(2)选段中追忆的往事让你联想到《三国演义》哪些故事?(至少写三个)

(3)作者回顾往事的目的是什么?

(4)作者为什么要自述本志?

(5)第6段作者如何以陈情的方式为下文做铺垫的?

(6)从“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”一句中可以看出刘备具有怎样的品质。

(7)请写出刘备给后主的遗诏,并谈谈自己的体会。

9、阅读第三部分(第8—9段),回答问题。

(1)“深追先帝遗诏”与前文 相照应。

(2)篇末的“临表涕零,不知所言”,固然集中地体现了诸葛亮对刘氏父子的无限忠诚,但这“涕零”中还包含着诸葛亮哪些未言亦不可言的话?

第 三 课时

三、总结:

(1)本文是为出征北伐而向刘禅上的奏章,为何只在七、八段各有一句涉及北伐,而大多是在提建议,这是不是“文不对题”,请说说你的看法。

(2)本文向刘禅上书,但提到“陛下”不过七次,而提“先帝”却有十三次,为什么?

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(3)杜甫在《蜀相》一诗中写道“出师未捷身先死,常使英雄泪满襟”,请结合文章,说说此文何以有如此大的震撼力。

(4)本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张。可谓分析透彻,情理交融,言辞恳切。试分析全文的表达方式有何特色?

四、反馈练习:

(一)、阅读文段,回答问题。(06福建泉州)

先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。„„臣不胜受恩感激。

1.下列各组加点词词义完全相同的一组是( )

A.深入不毛——吹毛求疵 B.庶竭驽钝——声嘶力竭

C.兴复之效——东施效颦 D.咨诹善道——道听途说

2.翻译句子。

①先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。

译文: ②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

译文:

3.请从文中摘录表现诸葛亮对后主殷切希望的句子。

答: , , , 。

4.请用6个字概括上文作者所表达的思想感情。

答:

5.诸葛亮是智慧的化身,小说《三国演义》中有很多事例足以体现这一特点,如“摆八卦阵”, , 。

(二)、阅读文段,回答问题。

①先帝创业未半,„„以塞忠谏之路也。

②臣本布衣,„„先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。

1、选出对加点词解释有误的一项( )

A.此诚危急存亡之秋(这里是“时”的意思) B.以光(发扬光大)先帝遗德

C.臣本布衣,躬(弯着腰)耕南阳 D.谘(询问)臣以当世之事

2、选出加点词词义、用法相同的一项( )

A.恢弘志士之气 醉翁之意不在酒 B.欲报之于陛下也 生于忧患死于安乐

C.先帝不以臣卑鄙 属于作文一以记之 D.忠志之士忘身于外者 同予者何人 3、简答。

①文中表现作者无意于功名得禄的句子是: ②文中被千古传颂的一个对偶句是:

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4、选出理解有误的一项( )

A.文中“益州”指蜀汉,“先帝”指刘备,“陛下”指刘禅,“臣”指诸葛亮。

B.第①段文字的主旨句是“诚宜开张圣听”,这是作者提出的第一个建议。

C.第①段文字中“不宜妄自菲薄”的意思是“不应狂妄自大,鄙薄别人”。

D.第②段文字中最后一句概叙了作者跟随先帝艰苦创业的历史,感情极为深沉。

5、由“三顾臣于草庐之中”演变而来后个成语是: 。

(三)、阅读文段,回答问题。

宫中府中,俱为一体;„„使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎依、董允等„„必得裨补阙漏,有所广益。

将军向宠,„„必能使行阵和穆,优劣得所也。

亲贤臣,远小人,„„可计日而待也。

1、解释加点的词。

①平明之理 ②论其刑赏 .

③以遗陛下 ④贞良死节 ..

2、解释下面的短语。

①作奸犯科:

②悉以咨之:

③优劣得所:

④性行淑均:

3、翻译。

亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。 4、列出文中的几组反义词。 5、在下面的横线上填上四字短语。

①第一段作者提出了 的建议;②第二段作者作出了 ;③

第三段作者作出了 ;④第四段提出了 的建议.

6、用“|”将文段分为两层,并在下边横线上说明理由。

五、相关链接:

(一)相关诗句:

1.出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。(陆游《书愤》)

2.三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)

3.或为出师表,鬼神泣壮烈。(文天祥《正气歌》)

4.出师一表千载无,远比管乐盖有余。(陆游《武侯书堂》)

5.出师一表通古今,夜半挑灯更细看。(陆游《病起书怀》)

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(二)《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例有:空城计、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒、摆八封阵、三气周瑜

六、学后记:

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范文十:《出师表》学案设计

《出师表》学案设计

张翠芹

学习目标:

1、朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。

2、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏

罚,广开言路等主张,体会诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的高风亮节和“知恩图报”的拳拳诚意。

3、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚、以情动人的特点。

学习方法:换位思考分析法,讨论法,合作探究法,诵读法 学习过程:

一、课前复习,熟悉字词 (请给下列划线的字词注音) 郭攸( )之 费祎( )行( )阵和睦 以遗陛下( ) 妄自菲( ) 薄( )咨诹( )陟( )罚臧( )否( ) 夙( )夜忧叹 以塞( )以彰其咎( ) 斟( )酌( )

二、了解背景,走近孔明

1、表:

2、写作背景:

三、初读表文,感知文意

1、请同学们听课文朗读,注意:(1)字音、合理断句。(2)句子的节奏、重音与感情。

2、请同学们了解文言文划分节奏的方法并进行停顿练习。

3、请同学们选取经典段落小组内多次尝试品读,读出文章所体现出的情感来。

四、合作探究,文言积累

同学们自读课文,小组合作,借助注解疏通文章,排解疑难,积累文言词汇 。

(一)古今词义

(二)一词多义

(三)词类活用

(四)通假字

(五)成语

五、品析文章,体会情感

1.诸葛亮在表文中是如何分析天下形势的?

2.诸葛亮向刘禅提出了哪些可贵建议?你认为哪一条最重要?为什么?

3、“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达与诸侯” 同学们从中看到了一个什么样的青年诸葛亮?

4、“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。”同学们认为刘备凭借什么打动了诸葛亮决定出山?

5、文章由劝谏转入自叙生平,目的是什么?这与出师有关系吗?

6、在第七段中,“临崩寄臣以大事”即历史上的“白帝城托孤”,当时刘备对诸葛亮有什么嘱托呢?

7、出师之前作者做了哪些准备工作?

8、作者认为北伐中原的两个条件已经具备,这两个条件是什么?

9、出师的目的是什么?

10、文中出现的先帝次数多于陛下的称呼,作者的用意是什么?

11、假如你是诸葛亮,结合你对历史的了解,说说出师前为什么会“临表涕零,不知所云”?

六、课外写作,拓展提升

假如你是刘禅,读完《出师表》,你有何感想?请同学们以“诸葛军师,我想对你说”为题,写下你当下的所思所感。