初一作文指导

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【优秀范文】初一作文指导

范文一:初一作文指导

[初一作文指导] 一、怎样写人

写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。

在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对中学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人

可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物,

作文指导

1.外貌描写

也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描

写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。

3.动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢? 首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。

中学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”

不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。

(1)提出问题,引入所想的内容。

(2)使用假设,流露心理活动。

(3)字里行间,流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。

范文二:初一作文指导

【初一作文写作指导】

作文在学生的学习过程中,是一个重点也是一个难点。为了解决我们学生在作文无材可取、无语可表、无章可依、无法修改的问题.要注意:选题,立意,主旨。 初一学生作文,要求写好记叙文,要做到一、能清楚的说明白一件事情,要把六要素说清楚,包括人物,时间,地点,事情的起因、经过、结果。二、语言做到叙述明白,语句通顺,错别字少。三、内容选自生活中的真人真实,有真情实感,有明确的中心意思.

记叙文写作方法:

一、观察的要求观察是积累素材的好方法,它要求我们做生活的有心人。鲁迅先生说过:“若要创作,第一须观察。„„对任何事物必须观察准确再下笔。”可见观察在作文中的地位。观察要注意哪些问题呢?

第一、观察要选准立足点。我们可采取定点观察的方法,也可以多角度多方位地观察事物。不同的观察视角会有不同的发现和收获。

第二、观察要准确细致,要注意发现事物的特点及其未被人发现的地方。

第三、观察不局限于视觉方面,还要调动多种感官,或闻、或嗅、或品尝、或触摸、或倾听,还要开动脑筋思考问题。

第四、观察要作笔录。

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初一语文

作文要求

①以《温暖》为题写一篇记叙文。

②必须以第一人称进行叙述,以叙述为主,适当运用抒情、议论表达方式。 ③内容上写人与人之间的优良精神面貌,感情要真挚、感人;文中不出现真实地名、校名、人名。 ④作文字数不少于600字

一.关于“温暖”的名言美句

1屋是墙壁与梁所组合;家是爱与梦想构成。――〔印度诗人〕泰格尔

2被妈妈亲爱的手臂拥抱着,其甜美远胜于自由。 ――〔印度诗人〕泰格尔

3不要太注意家庭的外观及形式,最主要的,是要注意家庭里特有的,充满了爱、温暖与明朗的气氛。 ――〔美国教育家〕卡耐基夫人

4屋里若有爱长驻,有友情为贵客,就是真正的家,甜蜜的家;因为在那儿,心灵可以休息。 --〔美国作家〕亨利·凡·戴克

5爱是世界上最纯洁,也是最温暖的。爱是无限的。

6爱是一种无私的奉献,犹如灿烂充满朝气的太阳,给人温暖、力量和希望。 你我的爱心像蜡烛,只要燃烧起来,就会温暖人心,照亮你我生活。 祖国更重于生命,是我们的母亲,我们的土地。 —— 聂鲁达

【英才教育】 初一语文 王老师

二、【例文鉴赏】

花开花落,有多少温暖的故事在其中上演;细水长流,有多少温暖的故事随之遥远。在这充满活力的每一天,你又在被多少人所悄悄温暖?

在我眼里,父母所给予我的一切,我是一生都无法补偿的。特别是他们的关心、爱护以及重视,是不能用金钱支交换的。从小在温暖中长大的我深刻体会到这点。

记忆的门坎上有一次我刻骨铭心:暑假里的一天,我和母亲在整理房间时,由于我的一时疏忽,手没抓住椅子柄,使自己从高高的柜子上摔了下来,下巴撞到了桌角的大理石。顿时鲜血溢了出来,染红了我衣服的领子。闻声从隔壁房间跑来的母亲见到我这样,脸霎得白了。可她立刻意识到了什么,从药柜里拿出大把棉花,堵住我的伤口,而后马上送我去了医院。这时父亲正在宁波开会,得知消息,赶快驾车飞驰开往医院。由于父亲不在身边,母亲一人的负担特重,我知道其实她比我更紧张、更心痛。

当时,我还以为涂上点药水、包扎一下就了事了。可谁知,医生却说必须要用针把伤口缝起来。因为口子太大了,流血多,会造成不好的影响。用针缝,想想都很恐怖,不必说亲身体验了。看着护士拿来的缝伤口的针,我的心跳得疾速,空气仿佛也在此刻凝固了。在医生举起针朝我受伤的下巴开始缝的时候,母亲温暖的手紧紧抓住了我。此时,一股安定、平静的感觉涌上心头,我的心也慢慢舒畅了。我知道,在这里有母亲温馨的大手和我紧紧相牵,在那里有父亲安慰的话语与我紧紧相连,我很温暖,很幸福。那次,我没有流泪,因为在这谈不上生死边缘的危险时刻,我感受到了父母给予的温暖。

当父亲赶到医院时,我的伤口早已缝好了,扎上了纱布。见到父亲,我一头扎进了他的怀抱。或许现在才发觉到刚刚医务室里的恐惧气氛,或许从没经历过这样事情的我委屈了,在父亲怀里,我才流下了忍了许久的眼泪。父亲笑着看着我,粗糙却又带有温情的手拂过我的脸颊:“傻孩子,不要哭了。一切都过去了,不是吗?”是的,一切都过去了,一切都会过去,但对于父母所给的一切,我愿它不要过去,永远保存。

之后,父亲每天为我涂药水、换纱布。夏天,天气热,父亲怕我伤口发炎,还为我每天清洗伤口,从不拖延一点时间。由于父亲的细心护理,拆线时,医生说伤口愈合了,而且长得很好。

温暖,不必用美丽的词藻去形容,无须用精妙的画笔去雕饰,却依然光亮耀眼。同学的一声共同进步,老师的一次真心问候,朋友的一回热情帮助,都让你感到温暖。而你是否依然铭记太多太多父母所付出的真诚的温暖呢?珍惜这其中温暖的一切,父母的温暖将伴你越过困难,冲破险阻。在危险与竞争面前,它们一定是你精神的支柱!

范文三:初二作文指导一

初二作文指导一:如何使之真实感人

病文:

一面

有些人我见过好几面,但隔了一段时间就忘了;有些人我虽然只见过一面,却在我脑海里留下了深深的烙印。

五一劳动节那天,我和妈妈去看话剧。剧场内人山人海的。我们好不容易找到自己的位子,这时候人已经坐满了。铃——随着一声铃响,话剧开始了。

台上的节目精彩极了。精彩的表演迎来了大家阵阵的掌声。台上演员和台下的观众完全沉浸在剧情里,全场静悄悄的。坐在我前面的观众是一个20多岁,又高又壮的小伙子,挡在我面前。我小声对妈妈说:“前面这人真讨厌,挡着我什么都看不见。”

不料这句却被前面那人听到了,他猛地回过头来,镜片一亮。虽然我看不清他的眼睛,但我想那镜片后一定是责备的目光,他心里一定在骂:这小孩怎么这么不懂事?我的脸“刷”地红了,赶忙低下头,不敢去看他。幸好这时幕间休息的铃声响了,才打破了这尴尬的局面。

第二幕开始了,台上八路军与日本鬼子生死搏斗,伴着那强有力的音乐和那令人震撼的一句“为着新中国的胜利二奋斗”的吼声,话剧接近尾声。我这才发现前面的小山不见了,我的事先一点都没有被挡住。

我奇怪地凑到前面一看,才发现那位叔叔姿势很难受地坐在位子上。

这位叔叔真好啊!想到这儿,我不由得为刚才的物理而脸红。话剧结束了,整个剧场的人好像蚂蚁搬家一样涌向出口处。人流中我一下子就看到了那位叔叔的背影,是那么高大。虽然所见的这一面是那么短暂,但那背影,那真诚的目光,都深深的烙印在我的心理。

范文:

一面

有些人我见过好几面,但隔了一段时间就忘了;有些人我虽然只见过一面,却在我脑海里留下了深深的烙印。

劳动节那天,我和妈妈去看话剧。

坐在我前面的观众是一个20多岁,又高又壮的小伙子,好像一座小山挡在我的面前。我小声对妈妈说:“前面这人真讨厌,挡着我什么都看不见。”

不料这句话却被前面那人听到了,他猛地回过头来,镜片一亮。虽然我看不清他的眼睛,但我想那镜片后面一定是责备的目光,他的心里一定在骂:这小孩怎么这么不懂事?我的脸“刷”地红了,赶忙低下头,不敢去看他。幸好这时幕间休息的铃声响了,才打破了这尴尬的局面。

第二幕开始了,我完全沉浸在精彩的剧情中。话剧接近尾声。我这才发现前面的小山不见了,我的视线一点都没被挡住。

我奇怪地凑到前面一看,立刻被眼前的一幕惊呆了!只见那位高大的叔叔一支胳膊倚着扶手,手支撑着头,整个身体尽量往下坐,另一只手用力地支撑在椅面上,两腿蜷缩着,吃力的缩在前面的椅子下面。好像耶稣受难一般。我不由得脱口而出:“叔叔,您这是……”叔叔艰难的起身,回头答道:“你不是看不见吗?”这时候叔叔的镜片又一亮,我仿佛看到了他那真诚的目光中没有丝毫的责备。这位叔叔真好啊!一心想着别人,唯独没有想到自己!想到这儿,我不由得为刚才的无礼而脸红。

1

话剧结束了,整个剧场的人好像蚂蚁搬家一样涌向出口处。人流中我一下子就看到了那位叔叔的背影,是那么高大。虽然所见的这一面是那么的短暂,但那高大的背影,那真诚的目光,都深深的烙印在我的心里。

写作方法:

1、 表述方式(5种)

叙述、描写、说明、议论、抒情

2、 修辞手法(8种)

比喻(明喻、暗喻)、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问

一、主题

读——评——演——改→一类文(真实感人)

二、解决问题

① 详略不当

② 描写欠生动、不感人

三、方法

用描写公式(记叙文至少有一处)

肖像+动作+语言+心理

1、 安排在何处?

感人心处、具体描写

2、 如何写具体?

多种描写、真实、贴切

3、 描写与叙述、议论的关系?

描写是结合叙述形成的,描写过后进行恰当议论

2

范文四:初一作文指导3

初一作文指导 让我们拥有一支神奇的笔

——七年级肖像描写作文指导

一、教学目的:

1. 使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2.

学会观察人物外貌的方法:遵循一定顺序细致观察相、衣着等,整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3. 学描写人物外貌的方法:根据表现人物的思想性格或心思想的需,选择、

重点描写。

二、教学重难点:调动学生的主体作,引导学生在学习的基础有选择、有重点的描写。

教学步骤

一、导入:神笔马良的故事。看谁拥有一支神奇的笔。

幻灯片展示:(孩子的笑脸)。看这一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,画家可以用颜料去绘图,摄影师可以用相机去拍摄,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。在我们面前闪现。我们如何去将一张张各异的面孔定格,化为永恒的一瞬呢?所以今天,就让我们一同走进“人物的肖像描写”。

二、看谁拥有神奇的笔

小练笔:教师随机发放小练笔题目:1、描写现在授课的老师。2、描写社会上的一位女性(如售票员、街头小贩等)。3、描写自己熟悉的女性(如妈妈、老师、阿姨、小姑|等)以她…….为开头,进行肖像描写,注意只能速写其五官,身材等先天自然的特征,不许涉及衣着,

发型、眼镜、姓名,职务等后天特征。(5分钟)

三、怎样拥有神奇的笔

1、教师收齐同学们把画的肖像。(略加选择,尽量选特征不太明显的), 点评效果不太好的原因。

点评好的的技巧。赏析:

“1、哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

2、他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤──小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。

展示(祥子的图片)

教师总结:外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。但要仔细观察,抓与众不同的方面,突出特点。

(1)抓住“五官”特点,写出人物面部特征。

(2)注意身体型、服饰打扮,体现人物个性。

(3)注意个性的习惯的动作。

(4)抓住喜怒哀乐神态变化。

(5)抓重点,不可蜻蜓点水,面面俱到。

视具体情况进行增减。

改写作文中的一句或几句。

2、分组赏析(发放赏析资料)

我们不仅描其形,而且要绘其神

幻灯片赏析:他短小臃肿,外表结实,生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸,到晚年才皮肤变得病态而黄黄的,尤其是冬天,当他关在室内远离田野的时候。额角隆起,宽广无比。乌黑的头发,异乎寻常地浓密,好似梳子从未在上面光临过,到处逆立,赛似'梅杜斯头上的乱蛇'。眼中燃烧着一股奇异的威力,使所有见到他的人为之震慑;但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上,这双眼睛射出一道犷野的光,所以大家总以为是黑的;其实却是微蓝的。平时又细小又深陷,兴奋或愤怒的时光才大张起来,在眼眶中旋转,那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方,竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴,但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害,似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝,使他的脸显得古怪地不对称。——展示贝多芬图片

2、行者见罗敷下担捋髭须少年见罗敷脱帽著帩头耕者忘其

犁锄者忘其锄;来相怨怒但坐观罗敷(乐府《陌上桑》)

3、三仙姑却和大家不同虽然已经四十五岁却偏爱当个老来俏小鞋上仍要绣花裤腿上仍要镶边顶门上的头发脱光了用黑手帕盖起来只可惜官粉涂不平脸上的皱纹看起来好像驴粪蛋上下了霜” 赵树理在《小二黑结婚》

妙处

4、教师总结:通过外貌要展示性格特征

可以用比喻、夸张,联想等修辞手法。可以正面描写,还可以侧面描写。

要融入作者的情感、反语等

改写作文中的一句或几句。

出示幻灯片进行总结

5、还发现什么问题?还有什么方法?

要想写好、写活一个人,应该还在了解、熟悉的基础上

教师结语:正如世上没有完全相同的两片树叶一样,世界上千千万万的人也没有完全相同的外貌。俄国作家果戈里曾说:“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写,要抓住人物特这,凸显其神韵,这才是一个真正的,有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界,以及丰富的内心情感。

一般情况下,'人如其面'。然而有时人的内心与外貌并 不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美,而且,'知人知面不知心'。优秀作品中写的好人 外貌不一定都是漂亮、英俊;写的坏人也并不一定都是麻

子、瞎子、跛脚。而 是严格地尊重生活的真实。 但细细品来作家的那只神奇的笔又把对人物的喜爱与厌恶又流露。手法是多样的,但离不开我们对人物的情感依托和细心的观察。我想。只要我们用心观察,用情思考。这样我们都能拥有一支神奇的笔。

范文五:初一语文作文学习指导

多彩语文 温馨假日

——初一语文寒假生活指导

亲爱的同学们:

你们好!寒假开始了,这是我们初中阶段第一个假期,同学们应该怎样度过这个寒假呢?此时的你,也许沉浸在本学期收获后的喜悦中,也许正在憧憬着假期中自由快乐的生活。休息放松之余,不要忘记读书学习哦! “凡事预则立,不预则废”,寒假开始的时候,同学们要回忆一下在刚结束的一学期中学到了什么,有哪些收获,有哪些不足,有哪些应该在假期中反思改进?科学性地安排好每天的作息时间,有计划地度过寒假。

成大事者必要懂得取舍,舍一时之享乐,换成功之幸福,大智也!愿你做个有智慧、有毅力的孩子!

同学们应该做到“三勤”:勤读书,勤思考,勤写作。

读书,教会我们去发现自己的价值,获得独立的自我和人格!无论是大自然还是社会,人们都在书中为他们做了精彩的缩影和描绘。阅读他,增长你的智慧!

思考,似乎说不清楚到底在做什么?是拳头支着下巴,思考着的模样?是夜深难寐的缥缈思绪?还是你自己都怀疑的梦中?没有思考,似乎我们不再成为自己。笛卡尔“我思故我在”的哲言启迪了无数人,我们何以确定自己的存在,我们何以相信自己的价值和意义?思考!还是思考!

写作,我们的知识得以集中展示,我们的才华得以任意宣泄,我们的语文素养得以快速提升。写作的过程就是你成才的过程,谁敢说你笔墨的流淌不是一个思想家、科学家、文学家的再现呢?!

一、寒假作业之写字篇:

为了提高同学们的实际书写水平,同时也为下学期的学习做好充分的准备工作,我们初一年级设置了写字作业,希望每一位同学按要求完成。 具体要求:

1、写字所用本一律使用老师规定的田字本(不能用单页的纸)。 2、用笔要求:用钢笔或签字笔,不能用圆珠笔。 3、书写内容为每天要求背诵的古诗、名句。 4、书写工整、认真,要做到横平坚直。

二、寒假作业之阅读篇:

阅读《汉字王国》《不读论语枉少年》《俗世奇人》《最后一片叶子》,每周读完一本书,每周写三篇摘记,每本读完后写一篇读书心德,心德写到日记本上。(详见附表)每个周日把摘记和心德拍照上传到诵读群里。

三、寒假作业之背诵篇:

《论语》复习背诵(从第一则开始,每天长的一则,短的两则。),七下国学名句(每天两句)、古诗词背诵(每天一首),七下附录十首诗(每天一首)。每天背熟,发群语音。

四、寒假作业之写作篇:

每周一篇读书心德(600字左右),大作文两篇:《晒晒我家的新年》《晒晒我的春节见闻》(要求:真实,700字以上,写在日记本上)

读书摘记

每日诵读内容

范文六:初一语文作文指导

作文指导课教案--写景的方法与技巧

学习目标

(一) 在听说读写中培养学生的写作能力

(二) 培养学生的审美意识,参与意识

教学难点:培养学生的写景能力

教学重点:归纳写景的技巧与方法

教学课时:1课时

教学过程:

一、 导入:

创设情境

引入:同学们,有位诗人说过 :“一花一世界,一沙一天堂。”其实,我们生活的世界就是美丽的花园。那么,请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢?那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。

[板书]:写景的技巧与方法

二、合作探究

1、 有助于表现万事万物本身的美与特点。

有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”

2、 点明写景作用(生交流讨论,师明确):

回忆写景要求:

1、学生质疑:初一时已经练习了描写校园景物的作文,升入初二年级为什么还要重复景物描写这一个文题呢?

2、解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?

(自由讨论)

按一定顺序 :空间与时间

由远及近,由整体到部分,随着景物的变化而转移视角

4、汇报讨论结果;根据讨论板书:

抓特点,抓具有代表性的景物

弄清景物描写的主次以及景物描写的角度(视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等)

5、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?

6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?

[板书]:清楚

7、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

8、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听作者是怎样描写雨中的泰山的。

三、品味鉴赏(听范文、受启示、解疑团)

1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。

2、讨论范文:你认为哪处写得好?为什么好?

3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变

5、小结:从作者的这篇写景美文中,你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来?

四、牛刀小试(欣赏校园风光,感受美)

过渡:我们的校园也很美丽,如果有人参观我们学校,你会怎样介绍呢?同学们请思考一下。

1、欣赏校园美景(播放校园风景画面),看看哪些有代表性。

2、自由描绘校园美景,注意景物描写的顺序。

要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

3、讨论、分析、点评。

五、总结:

1、谈收获。

2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

六、布置作文

写一篇关于名胜古迹美景的文章

要求:结构清晰,字迹工整;

能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点;

不少于550字。

范文七:初一语文_作文技巧指导

作文技巧指导(材料作文的审题立意)

教学目标

技巧指导

重点、难点

掌握新材料作文审题立意的方法,提高审题立意能力。

考点及考试要求

真实,新颖,真挚,生动

教学内容

作文审题立意方法 一、 导入课题,了解新材料作文形式和特点。

“千古文章意为高”,明代哲学家、思想家王夫之曾说:“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。” 这些都是强调文章立意的重要。今天,还有人认为要把作文作为中考的第七科来对待。作文审题立意 失误,一着不慎,遗恨终身。那么,本节课我们就一起探讨新材料作文的审题立意,本课我们主要就 事例型材料来谈谈如何审题立意。 所谓事例型材料是指反映客观现实生活中的一种观点或一种现象的 材料。 那么,什么是新材料作文呢?它有哪些特点?(不给话题;材料蕴涵深广,具有现实意义;可 多角度立意,但观点不能脱离材料;有“三自”要求:即自定立意,自选文体,自拟标题。) 二、 支几招—---阅读材料,探讨审题立意的方法。

材料:南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来。 一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它,连忙跑过去赶走老鹰,护着小龟爬进大海。 可是, 意想不到的事情发生了, 沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来, 先出来的那幼龟是个 “侦查兵” , 一旦遇到危险,它便缩回去,现在它安全到达大海,错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的 海滩。好心的游客走了,原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了,其它老鹰也跟过来了。 要求选择一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题; 不要脱离材料内容及其含 意的范围作文,不要套作,不得抄袭,写一篇不少于 600 字的文章。 1、阅读材料,选择较合适的角度立意,要求说明审题的主要方法。提示学生审题的思路和方法。注 意引导学生上升到理论高度: 重点关注了哪些信息?“找一找,圈一圈”,为什么要关注?(下达指令的主要载体,“文眼”,体 现命题者主要情感倾向。)选了好心人、幼龟们等角度,有不同的吗?引导学生明确选择对象时要分 清主次。分析事例型材料要从现象探求本质,应该主要关注对象间的什么关系? 由果溯因—结果:幼龟大量被捕杀 好心人不遵循自然之道 原因:表面--小海龟转达错误信息

(www.wenku1.com)实质--

海龟家族盲从,不谨慎 老鹰的坚持与善把时机

最后要引申到“联系实际”:从现象到本质,悟出道理,这离立意还有一步之遥,要使我们的立意 更有现实意义, 更能启迪我们, 还需要我们联

系实际。 刚才我们的分析中已经联系了生活实际, 比如: 从游客的角度立意:要让孩子自己经历一些事情,过多的干预或保护可能避免一时的危险,但是会存 在更大潜在的的危险;爱与害。 好的动机或愿望不一定换来好的结果。 好的动机或愿望不一定换来好的结果;光有爱心是不够的;好心办坏事。 认识事物的发展规律。要遵循自然规律,这样才不至于好心办坏事。 从海龟的角度立意: 盲目跟从要不得。 不是所有的经验都是正确的。 从老鹰的角度立意: 老鹰很机智,善于审时度势,善于把握时机。 机智,善于审时度势,把握时机;坚持,不放弃目标等。 ③、审题立意的一般方法。 以上立意,较切合题意的是哪个角度?(游客角度)该角度较有现实意义的又是那一点?(谈教育 方法问题) 找 对 象 (分清主次,全面理解,) 找关键词句 (把准脉,才能审准题) 由果溯因 (由表及里,探求本质) 联系实际 (悟道理,定立意) 三、 露两手—-根据刚才所学的方法,完成下面两则新材料作文的审题立意,重点注意要联系实际 来立意。 材料一:据说,凡是报考印度孟买佛学院的学生,进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该 学院正门一侧的一个小门旁,让他们每人进出小门一次。这个门只有 1.5 米高,0.4 米宽,一个成 年人要想过去, 必须弯腰侧身, 不然, 就只能碰壁撞头了。 进出过这个小门的人几乎无一例外地承认, 正是这个独特的行为,使他们顿悟,让他们受益终身。 在人生之路上,常有需要我们弯腰侧身才可 以过去的小门。

(www.wenku1.com)【审题提示】: 找对象— 孟买佛学院的学生 找关键词句—“在人生之路上,常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门” 由果溯因----结果:必须弯腰侧身才能通过 原因: 表 面—“这个门只有 1.5 米高,0.4 米宽”

实 质---学会低头,当低头时则低头。 联系实际----人生路上要学会忍受,学会屈服;学会适应,适应环境; 敢于舍弃,舍弃那些虚无的面子、尊严。 【教师参考:】 ①人生路上的“小门”可以理解为在人生路上遇到的限制、束缚、困难、坎坷、挫折、屈辱等。 ②在面对它时,人们应该学会“侧身弯腰”即要有策略、学会变通、学会适应、忍一时之屈。 在人生之路上,常需要我们弯腰侧身。但要区别开过小门的大智大勇与低三下四,奴颜婢膝。 ③偏离题意:有的仅是强调“要有推开门的勇气”而没有写怎样过“小门”; 还有的把“小门”理 解为走向成功的终南捷径;也有人片面地认为我们应该昂首挺胸走小门,哪怕是头破血流;更有甚者 将“小门”错误地理解为“后门

”——不能走后门。 材料二:马嘉鱼很漂亮,银肤燕尾大眼睛,平时生活在深海中,春夏之交溯流产卵,随着海潮漂游到 浅海。渔人捕捉马嘉鱼的方法挺简单:用一个网孔粗疏的网子,下端系上铁块,放入水中,由两只小 艇拖着,拦截鱼群。马嘉鱼的“个性”很强,脾气很大,当遇到阻拦的时候,不爱转弯,越受阻拦越 往前冲,即使闯入罗网之中也不会停止。所以一条条“坚强”的马嘉鱼陷入网孔,网孔随之收紧。孔 愈紧,马嘉鱼愈激怒,瞪起鱼眼,张开脊鳍,更加拼命地往前冲,结果被网孔牢牢卡死,为渔人所获。 【审题提示】: 找对象— 马嘉鱼 找关键词句—“‘个性’很强,脾气很大”“不爱转弯” 由果溯因----结果:“为渔人所获” 原因: 表 面—“‘个性’很强,脾气很大”“不爱转弯”

实 质—不思改变 联系实际----死板之路,死亡之路;适时改变,人生大智慧; 拐个弯,天堑变通途;灵活变通,柳暗花明; 死于固执,生于变通

(www.wenku1.com)【教师参考:】 常有人一方面抱怨人生的路越走越窄,看不到成功的希望;另一方面又因循守旧、不思改变,习 惯在老路上继续走下去。这是不是有些像马嘉鱼?其实,天生我材必有用,东方不亮西方亮。如果我 们调整一下目标,改变一下思路,完全会出现柳暗花明又一村的无限风光。 人生在世,谁没有受阻的时候,无论是感情上的,还是事业上的。受阻不要紧,要紧的是懂得转 弯,回头,调整方向,寻找更大的更适合自己的空间。不妨常常扪心自问:生活中,你是一条不会转 弯的马嘉鱼吗? 四、 课堂总结 这节课我们共同研讨了新材料作文审题立意的方法。这些方法不尽完善,有的还可以运用于其它 形式的作文审题。总之,在审题立意时,要全不要漏,要准不要偏,要深不要浅(出示黑体字投影)。 希望同学们今后不断摸索,不断总结,力争写出理想的文章。

命题作文的审题立意

一、 1、 2、

概念

审题,就是分析研究命题的意义要求。通俗的讲就是要搞清楚什么内容没超出意义要求范围可以写。 立意,就是在命题者的强制要求的范围内确立文章的主题思想, 通俗的讲就是要在这个范围内给自己的文章 确定一个中心论点,有时包括分论点。如果是记叙文的话那就是确立文章的中心思想了。 注意:只有准确的搞清楚命题者的强制要求范围,才能正确立意。 二、 命题作文的类型及其审题立意。

(一) 立意过程 明确命题的强制要求的范围后开始立意 ①置于阅读背景下思考 (2)立意集中《名师》 ②置于人生背景下思考 ①小题大做 (1) ③置于现实社会中思考 → ②小题大

做 → 思考 ⑤置于自己最熟的圈子中思考 ③虚实转化 ⑥运用“前因后果法”思考 ④选点突破 (3)立意深刻《名师》 ①反思现实 ②反弹琵琶 ③深掘话题 ④哲理思辨 ⑤推陈出新 (二) 不同命题类型的审题方法及立意 1、 词语式标题(内涵外延法分析法) 标题是一个词语或一个概念,如“安”“脸”“墙”“肩膀” 、 、 、 “诚信”等。 审题(找可写内容范围) 思考立意(得出论点) 内涵:头的前部,从额到下巴。 脸 ①情面、面子 → 尊严、爱国、道德

(www.wenku1.com)外延

②洗脸 ③人造美女的脸 ④包装和门面 内涵:用来遮挡的建筑物 墙 外延: 遮挡的作用 →

→ → →

改正自己的缺点 批判作假现象 评价内在质量和服务 ①谈封闭的人际关系 ②谈反腐倡廉 ③谈互通消息,开放搞活 ④谈“勿以恶小而为之”

2、 短语式标题(内涵外延法和结构分析法) (1) 并列式 语言和沟通 语言 ▲内涵:人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,由语音、词汇和语法构成一定的 系统。 ▲外延:包括它的书面形式,但在与“文字”并举时则指口语,还可以包括哑语,即手势 语言。 沟通▲内涵:使两方能通连 ▲外延:思想、文化 结构分析:这是一个并列式的短语,立意时要讲清二者的关系 思考立意:好的语言有好的沟通将使社会更加和谐美好 (2) 偏正式 心灵的选择 心灵▲内涵 :人的内心深处的思考 选择▲内涵:挑选 结构分析:这是一个偏正式短语, “选择”是中心,但关键在于“心灵” ,必须重点写出心理活动的具 体经过。 “偏”往往起到修饰或限制作用。 思考立意:我们在面临选择时,往往内心会经历一个道德完善的过程。 (3) 主谓式 生活多姿多彩 生 活:▲内涵:人的日常生活的行为活动 多姿多彩:▲内涵:内容多样、充实、美好 结构分析:主谓式,重心应该在“谓”部分。 思考立意:我们的生活多姿多彩 (4) 动宾式。 战胜脆弱 内涵外延(略) 结构分析:动宾式重心应该在“动”的部分。固然要写到怎么样的“脆弱” ,但更重要的是要具体写 出“战胜(脆弱)的过程。 思考立意:我们要学会用坚强去战胜脆弱 3、 句子式标题(内涵外延法和结构分析法) (1) 这个句子直接就是一个观点 我想握住你的手 近墨者未必黑 可直接运用“前因后果法”思考立意好 (2) 这个句子隐喻一个观点。 我们首先要搞清楚句子的成分的意思(内涵外延) ,然后分析其结构,一般来说,如果是主谓式 或主谓宾式,重点应在谓语部分。如果是判断句,重点应该在宾语部分。 “今年花胜去年红” (2005 年辽宁卷)

(www.wenku1.com)内涵:花草树木的花 花 祖

国日新月异的面貌 外延 社会日益良好的局面 人一年胜过一年的成功 胜:超过,暗含比较,现在和过去比较 其重心就应落在谓语部分,即要写出是怎样“胜去年红” 。同时它又隐喻着一个观点。

“一枝一叶一世界” 一枝一叶 :一言一行,点滴积累。 一世界:风范修养,伟大。 其重心就应该在宾语部分,也隐喻着一个观点。 把寓意转化为对应的观点后,可以运用“前因后果法”思考立意 (三) 注意几点 1、如果命题作文出现了材料或提示语的话,我们要对其进行分析。 2、审题还包括要注意一些“死”的要求。它们虽然对立意没有什么作用,但是也我们写作的要 求。 3、 还有一种分析标题的方法叫“修辞分析法” ,我们在分析 涵外延的时候其实已经用了。 4、 我们这里讲的方法同时也适用话题作文的话题分析。 三、 示例分析 1、 我终于知道了 2、 常怀敬畏之心 题目:惊喜 要求:1.除诗歌外,文体不限;2.不少于 500 字;3.不得出现真实姓名、校名,否则扣分。 题目:母爱 要求:1.联系说实际,可写母亲的爱,写母亲般的爱,要有真情实感。2.除诗歌、戏剧外,文体不 限。3.文中不得出现真实的人名、地名、校名。4.文章不少于 500 字。 题目:心灵深处 要求:1.写一片内容具体,有真情实感的文章,文体不限。2.全文不少于 500 字,诗歌除空格外, 实际字数(包括标点)不少于 250 字。3.文中如果出现真名,一律用“××”代替 题目:我最想做的一件事 要求:写想做的事,说想说的话,表达真情实感。2.写清楚想做的是什么事,为什么想做,想怎 样做。3.文体不限,字数 600 左右。4.凡涉及人名、地名、校名,一律用英文字母代替。 请以“我向往这样的环境”为题,按要求作文。 要求:1.环境的内涵多种多样,有“家庭环境”、“学习环境”、“自然环境”、“社会环境”等等,请 你围绕一个方面作文。2.写作时可以大胆想象,但不得出现真实的县(区)、学校名称及人名,字数不 少于 500。3.除诗歌外,其他文体不限。 山路、水路、大路、小路、直路、弯路,现实的路、人生的路……请以“路”为题写一篇 600 字左右的 文章。要求:1.除诗歌外,文体不限;2.文中不得出现真实的人名、校名、地名,否则扣分 题目:星的遐想 提示:当你仰望星空、为美丽的星星惊叹的时候,你想到了什么?你想到了宇宙的奥秘?你想到了 美丽的童话?你想到了明星、新星——某一领域的杰出人物?你想到了国旗上的五星、解放军肩章上的

(www.wenku1.com)金星?或者,你想到自己将来成为一颗耀眼的星?……请你围绕一个中心,展开联想和想象,运用多种 表达方式,写一

篇作文。文体不限,字数不作要求。文中不得出现真实的人名、校名。 题目:(1)学会关心别人 (2)我的心愿 要求:1.从上面两题中任选一题作文。把所选题目填写在下面横线上。2.要写真情实感。除诗歌 外体裁不限,字数不少于 600 个。文中不要出现真实的人名、校名。 题目:(1)感激 (2)课堂 要求:1.除诗歌外,文体不限;2.全文不少于 600 字;典.文中不得写出真实的校名、人名。 以“宽容”为题,写一篇文章 说明与要求:1.题目“宽容”是“宽大有气量,不计较或追究”的意思;2.文体不限,不少于 500 字, 但不得超过所给字格;3.文中如需出现真实人名、校名,一律用字母 A、B、C、D 中的一个或几个代 替。

范文八:语文初一下册作文指导

语文初一下册作文指导

1 作文要题材新颖 有创新 有与别人不同的地方 这样才能吸引读者或老师的兴趣

2 作文要有正确的时间地点人物发生的事情注意题目要贴近中心为下文即将发生的事或物做下悬念,或者用一种事或物来做文章的题目

3 写作文的时候要注意有逻辑性,不要写了上段就没有下段。我们一定要注意细节描写,因为细节描写可以让你的字数提高和让文章更有生动富有生机。

4 写作文时要注意开头与结尾,注意要具有连贯性。从而达到首尾呼应的作用

5 在写作文时注意用上好句与好词,可以用一个成语来比喻你写的事或者物:好句,一定要找好与你中心有关的诗句或者一些富有观赏性的句子与有趣的句子都可以,反正你要人觉得你写的作文有趣就行了

6 写作文的格式你可以根据你写的作文的分类来构思出你写的顺序

7 写作文要写出你所构思的人物的特点(观察人物特点,写出人物个性)要把你的人物写的更生动更切实

刘洋 3月15日

范文九:初中作文分析与指导(一)

初中作文分析与指导(一)

审题分析:

“我的视线”是全命题,“视线”的本意是指,眼睛到所见物体形象之间的一条假想线。是名词,作为作文题看,这里的“视线”,可以是具有动词性的“眼睛所关注的”意思;也可以是名词性的“视线”,作为初中生,前者容易把握些;后者的难度在于偏重理性的思考。

从具有动词性的“视线”看,这道题缺少的是“对象”,因此审题的第一步,补充对象;第二步,要营造“对象”能够存在的条件(环境条件、事件条件、情理条件)。第三步,要落实“对象”值得关注之处,也就是有“理”或“情”可写。

从名词性的“视线”看,要补充的是内容,即“视线”的形式和结果。

1.我的视线

朱佳宇

几乎每天上学, 我都会经过那棵树, 那棵高大的梧桐树——凌乱而又铺陈横生的枝杈交织成一张密密的网, 毫无美感可言, 更在这个寒冷的冬季里显得瑟瑟发抖。(画线句是一句感叹性的语言,按行文的规律,感叹性语言,要么放在叙述句的前面,强调感受,要么放在叙述句结束位臵,这样才顺) 我曾思忖着那棵树该如何挨过这个

如此冷的冬季。 然而自从有一天起, 我的目光却总是不由自主地落在它的身上。

那天下着暴雨, (缺少生活,冬天没有暴雨。应改为‚刮着猛烈的西北风,风中还夹杂着冻雨,打在脸上很痛‛)狂风把我旳伞吹得东倒西歪, 把我推搡着向前走,(画线句是被动句,没有必要,改为:‚推搡着我向前走‛承前省略主语,句子更干净)我几乎都没法控制自已的方向。 一边诅咒着这鬼天气, 一边加紧步伐赶路, 路过那棵树时, 我像往常一样看了它一眼, 目光竟无法收回了: 凌乱的枝杈被狂风无情地肆虐, 旁边的树早己弯曲成了完美的90度,(完美,用在这里的感情色彩不对,似乎在欣赏狂风的肆虐,再说90度的枝杆也要折断了,有何完美的。应该删去) 而它挺拔的躯干却纹丝不动地矗立在天地之间, 哪怕枝杈几近折断, 但仍是明晰的主干姿态。 (画线句言不及意,至少没有说清楚,改为:‚然而主干仍旧如中流砥柱,支撑着大树坚强不屈脊梁。注意,叙述或描写句子之后,应该有一定抒情或议论,这样情感才能出来,句群的组合才完整)

那夜, 风穿过窗户的缝隙发出鬼哭狼嚎般的尖叫, 那棵树的身影始终在我眼前浮现。

第二天上学, 我再次经过那棵树, 地上零碎地散落着昨天被风折断的枝杈, 那是它与风搏斗了一夜的见证。(有评价语) 而旁边的树被无情的风吹折了躯干, 但梧桐仍挺立着。(有抒情语) 经过多少年春夏荣枯, 经过多少次狂风暴雨, 它都没有倒下, 只有身上多了些许的伤痕。(句子没有说完,仍是老毛病,叙述之后,缺少抒情或

议论。可加上一句:‚这反而使它显得格外的沧桑,平添了一种高尚的气质。‛) 有时候我想(‚有时候‛应删去,‚有时候‛使‚想‛成了偶然行为,而这里的‚想‛是对事理的必然认识,不是偶然行为): 我们的人生和那棵树一样总会充满无数的艰险困苦, 那些就像是梧桐树铺陈横生的枝杈, (把‚艰险困苦‛比作‚铺陈横生的枝杈‛不妥,语意不明,可改为:‚尽管它铺陈横生的枝杈会受伤,甚至折断‛)但终不能抵挡主干参天向上的步伐. 即使受伤, 即使被折断枝杈也要昂首挺立。

现在, 每一次经过那棵树, 我总会觉得受到鼓舞,它与风雨搏斗的画面常常会让我想起那幅美术展上的画,名字叫《生命》(‚生命‛与‚树‛有什么关系没有讲出来,联想到画,就显得突兀)。我多么希望我的人生也能像梧桐一样,面对困难时生出(改为;‚爆发出一股‛)不竭的反抗之力,以明晰的(改为‚挺拔的‛)主干姿态,映在时光那澄清如水的蓝色背景之上。

于是,当我的视线落在那棵树上,总是充满无尽的崇敬。 问题分析:

这篇文章的审题基本正确,能准确地把握“视线”具有潜在的动词性,所补的对象“梧桐树”,通过环境与事件的描写,从中可以挖出一定的情理。

但是,这篇文章的结构与语言有不少问题。

1.结构上采用顺叙,缺少行文的波澜,可以把结论性的感受放在

文章的开头,独立成段,营造行文的起伏主和情感的曲折。

2.句群组织没有章法。常见的叙述性句群有两种:

⑴叙述、描写或说明→抒情→议论

⑵抒情→叙述、描写或说明→议论

这篇文章的语言缺少的正是抒情和议论的部分,因而情感和思想都不能透彻地表达出来。

3.描写事物时,要有多种方法,但用得最多的是比喻、比拟、对照、排比等,用好修辞,首先要明白不同修辞的效果。比喻重形,比拟重神,对照神形皆重,排比重语气。

原文调整:

我的视线

当我的视线落在那棵树上时,敬意油然而生。

那棵树,是我每天上学常常经过的一棵梧桐树,在寒冷冬季里,它绿叶落尽,瑟瑟发抖,凌乱而又铺陈横生的枯枝斜杈,交叉错落,仿佛是一张生硬的铁丝网,毫无美感可言。我曾思忖着,这棵树怕是难以挨过今年如此寒冷的冬季吧。

一天,突然降温,刮起猛烈的西北风,风中夹杂着冻雨,打在脸上很痛,狂风把伞吹得东倒西歪,推搡着我向前走,几乎没法控制自已的方向。 我一边诅咒着这鬼天气, 一边加紧步伐赶路。路过那棵树时, 一抬头,我的视线竟无法收回了:就是那棵毫无美感的梧桐树, 凌乱的枝杈被狂风无情地肆虐, 旁边的其它树早己弯曲成几近90度,

像是匍伏于狂风下的臣民, 而梧桐挺拔的躯干却纹丝不动地矗立在天地之间, 哪怕枝杈折断,但主干仍旧如中流砥柱,支撑着大树坚强不屈的的脊梁,我心中为之一热,视线不由自主地久久地停留于梧桐树上。

那夜, 风穿过窗户的缝隙发出鬼哭狼嚎般的尖叫, 那棵树的身影始终在我眼前浮现。

第二天上学, 我再次经过那棵梧桐树, 地上零碎地散落着昨天被风折断的枝杈, 那是它与风搏斗了一夜的见证。而旁边的树被无情的风吹折了躯干, 但梧桐仍挺立着。经过多少年春夏荣枯, 经过多少次狂风暴雨, 它都没有倒下, 只有身上多了些许的伤痕。这反而使它显得格外的沧桑,平添了一种高尚的气质。

我想, 我们的人生和那棵树一样,总会充满无数的艰险困苦,尽管它铺陈横生的枝杈会受伤,甚至折断,但终不能抵挡主干参天向上的步伐. 即使受伤, 即使被折断枝杈也要昂首挺立。这种不屈的精神,正是那高尚气质的来源。

现在, 每一次经过那棵树, 我都会受到鼓舞,它与风雨搏斗的画面常常会让我想起一幅美术展上的名画,名字叫《生命》。生命的意义不正是在于与风雨搏斗吗?我多么希望我的人生也能像梧桐一样,面对困难时,爆发出一股不竭的反抗之力,以挺拔的姿态,映在时光那澄清如水的蓝色背景之上。

从此,那棵梧桐树的身影深深地留在我的视线中,心中总是充满无尽的崇敬。

2.我的视线

王杨洋

赤橙黄绿青蓝紫,人因为可以看到各种色彩,感受它们,欣赏它们,所以慢慢地,各种颜色有了独特的含义。在我的视线里,色彩汇聚在一起,那绚丽斑斓温暖着我的心田。(文中的含义是什么?作者没有说,似乎是‚温暖‛,黑色、白色也能表达温暖吗?开笔就留下漏洞)

蓝与黄与青的交相辉映——

大海,我看着它从深蓝变成主蓝,再由主蓝变成淡蓝,与远处青色的天空融为一体。海岸线上金黄蔓(漫)延开来,闪烁着灿灿光彩,和青空(没有青空的说法,应该是‚碧空‛),蓝海和谐地凝聚(应该用‚融会‛)在一起。我迫不及待地奔向大海,爸爸紧随其后叫嚷着“慢点,慢点,很滑的„„”海水冰凉,套着游泳圈的我突然有一种莫名的恐惧。爸爸游过来,拉住我的手,带着我慢慢深入海水。他的手温暖而有力,宽大而厚实,仿佛可以冲走那海水带来的寒冷。我回头望着那金黄的沙滩,抬头望着那青色的天空,一股股暖流涌进心田。“怕不怕”,我听见爸爸沙哑却轻柔的声音,看着他那像是要将包容宠溺都传递给我的眼睛,我开心地笑了,“不怕”。

在我的视线里,爸爸用他对我满满的爱温暖着我,与那蓝、黄、青的交相辉映带给我无比的安全感。那一刻,我发现原来色彩中也可以充满暖意。

(蓝、黄、青色与爸爸爱意的联系看不出来,也难以找到内在关系。而爸爸的爱意也非‚视线‛所及后而能感知的,写得牵强,让人不明白)

绿与白与黑的相互映衬——

大雪,我看着它如蒲公英般从空中飘下,洁白无瑕,与漆黑的天幕形成鲜明对比。雪花覆盖着常年泛绿的叶片,闪烁着夺目光彩。我如同穿行在童话世界中,兴高采烈地小跑着接一片片雪花,毫不顾忌脚下的冰滑。妈妈突然从身后出现,她牵起我的手,带着我慢步在华灯初上的街头,她的手纤细而温暖,白净而有力,仿佛可以赶走严冬的寒冷。我看着街边顺下的绿色枝条和大片白雪,抬头望着黑黝黝的天际,仿佛身处在太阳底下般暖和。“回家吧?”,妈妈的轻柔的声线传入我的耳际,像是要融化所有的冰雪,我开怀地笑了,“好”。

在我的视线里,妈妈用她对我满满的关怀温暖着我。与那绿、白、黑的互相映衬带给我无比的安全感。那一刻,我发现原来颜色中也可以满含爱意。(同样问题,色彩与妈妈的情感没有外在与内在的关联)

我的视线里,充满了爸妈对我的爱。

(点题的内容不一,前面是色彩,后面是‚爱‛,这种自制的矛盾,使文章不圆合,此为写作大忌)

问题分析:

这位学生受青春散文的影响不小,又食而不化,只学到一点小资的情调和柔顺的语言,没有思想,也没有真情实感。是一篇问题较大的文章。

1.“视线”所及应该是具体的物,由“物”中挖出情和理。这篇文章的“物”是“色彩”再由“色彩”比喻父母的情意,绕了一个圈子,而且,色彩与情意都很虚,它们之间无法构成比类的关系,给人一种套题的感觉——对象没有选对,牵强拉扯在一起。

2.从所写的父母有关事件看,没有过程,只有一个平常的、烂熟的画面,以此来表现父母的情意,也太平庸了——营造事件缺少可信度,所谓的“情”站不住脚。

3.虽然语言通顺,但都是叙述性的语言,抒情不够,议论没有,怎能表达自己的思想呢?这位学生追求淡淡飘逸的文风,但文字功底达不到,飘逸的文风要有古典文学意蕴内涵才能造就——语言缺少表达方式的变化,柔情不柔。

3.我的视线

我驻足在历史的长河前,望着那大江东去。千古风流人物一一映入我的眼眸,我的视线追随着他们,沉入历史的画卷。(开头能承接题目,做到‚落笔近,入题快‛,这是好的)

关羽——风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返

我看到一个脚跨赤兔,手持青龙偃月刀的威武男子,在战场上奔跑着。即使硝烟弥漫,也掩不住他那豪迈威武的神情;即使烽火连天,也挡不住他要回到刘备身边的决心;即使千难万险,也阻不住他不断挥舞着的长刀。过五关,斩六将,他英勇神武;千里走单骑,他不惧险阻;单刀赴会,他胆识过人。我看见他不屑一顾地对着曹操冷哼,毅然走上断头台(关羽不是曹操所杀),宁死不降,留下一个挺拔的背影。他——关羽,一个英雄式的人物,一个气概过人,忠肝义胆的侠士。(缺感叹,作者的情感不鲜明)

(这一节写关羽,用咏荆轲的诗句,未尝不可,按诗句内容看,本节应该突出关羽的悲壮,但所写的内容并不集中于‚悲壮‛上,有忠义,有神武,有勇敢……与小节的标题不合)

庄子——安能为五斗米折腰(借用陶渊明典故,与庄子有一致性)

我看见一个老者坐在濮水边,拿着鱼竿,轻描淡写地对来使说,往矣,我将曳尾于涂中乎。他的神情平静,波澜不惊,甚至没有回头一顾来使。横眉冷眼对权贵,他让我看见了“安能摧眉折腰事权贵”的高尚不屈;“吾将曳尾于涂中”他让我看见了一个淡泊名利,崇尚自由的老者。(缺少评价,这里的‚淡泊名利‛的实质是不与统治者合作,是一种反抗)

(庄子认为一切事物都是相对的,否定一切事物的本质区别,极力否定现实,幻想一种‚天地与我并生,万物与我为一‛的主观精神境界,安时处顺,逍遥自得。初中课文选庄子钓于濮水的文章,是因为

他的文章,想象力很强,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义色彩,采用寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味)

苏轼——但少闲人如吾二人者耳

我看见了一个遭贬后却仍然豁达乐观,勇于打破词律格韵的诗人(应该说,能不受格律约束的诗人。苏轼的诗词格律很严谨,但能运用自如)。“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”他看开一切,胸襟宽阔;“但少闲人如吾二人者耳”他戏称闲人,乐观开朗;“明月几时有,把酒问青天”他邀月对酒,自得其乐。他抛开世俗眼光,纠正时弊,力挽狂澜,给词注入了新鲜血液,纵使被固守传统文化的人所指责,也依旧进行着创作。他的词,流芳百世。他的高尚人格,名垂千古。(面对逆境,豁达乐观应该是写作的重点)

(毛病同第一节,小标题与内容不合)

鲁迅先生——一代师表(鲁迅称为‚民族之魂‛,不是一代师表)

我看见了一个为了拯救国人的心灵而毅然放弃从医,选择进行文学创作的宗师。在黑暗的年代,他笔下的一篇篇名著似一缕缕曙光,在阴霾下闪烁。临死前,他说:“快点埋了我,然后忘了我吧。”即使他留下了如此多的文学宝藏,却不居功自傲。他是一个真正的为人,用生命的代价唤醒了沉睡的人们,在历史画卷上留下浓墨重彩的一笔,让世人永远铭记,并尊称他为近代文学奠基人——鲁迅先生。(‚唤醒沉睡的人们‛应该是写作的重点可惜着笔太少了)

(毛病同第一节,小标题与内容不合)

古往今来,一个个伟人如一座座大山般矗立着。我灼热的视线不曾离开过他们,即使是时间的冲刷,也抹不去他们的印记。他们将自己的人格魅力刻在历史的丰碑上——

我看见了(改为:‚我的视线里留下了‛,以便明确的点题、呼应):勇敢,自由,豁达,奉献!(这四个词结尾,是好的,问题四小节的内容,没有能突出这四个词,因此这四个词也很难涵盖全篇)

问题分析:

这篇文章采用散文写法,以并列式逐一点出自己心仪的四位历史人物,结构清楚,文章完整,语言流畅。特别要提倡的是,利用书本上的例子写作,是一个很好的方式。

但是,并列写法实际上并不容易驾驭,这位学生,只是学会了外在的结构,而没有学会内在内容的安排,具体内容上缺少逻辑性,行文中缺少个人感悟,行文的叙述与议论的比例失调。

1.看内容应该如何安排:

抓人物分类的逻辑性:或按时代分类,从远古到近代,有一定的历史顺序。或按人物属性分类,武将、文人、思想家、政治家。或事业成败分类,屈辱的失败者、不屈的失败者、功败垂成者、最终胜利者„„总之,要有必然的、清晰的逻辑性。

2.看怎样表达自己的感悟:

本文的感悟,实质上只有最后一小节的四个词的小结。这样写太单薄了,应该在每个人物叙述之后就有自己的感悟,这些感悟可以是

抒情语,也可以是评论语,也就是说,要写出人物吸引你视线的是什么。其实每个人物之后,学生是有些感悟句,但这些感悟不是总结性的,不能与小标题相合,也没有扣住“视线”这个关键词。

3.看叙议安排的协调:

这是夹叙夹议的散文,叙可以比议多一些,但议的部分一定要有一个重点小节,文章的倒数应该是议的重点小节,应该说出这些人为什么会给你启迪,最深的启迪是什么,这样文字重头才会倾向理性的方面。

4.我的视线

记得小时侯刷牙,我总是站在一个小凳子上,而现在,为了防止水溅在地上,则需弯腰曲背。随着年龄的增长,我,越来越高了,视线也发生了变化。(可加一句:‚视线由低而高,由近而远了‛,加这一句是为了涵盖下文,因为下文的内容,除了视线高低,还有远近的寓意。文章的开头,除了承题外,还要总领下文,这是写作文的基本要求)

小时候,我同其他人一样,喜欢被抱,但并是因为走累,而是我因为我喜欢看远处的风景。那时的我绝不会满足于眼下,只渴望更远,因此我渴望长大,渴望长高。

现在,我已是一个风华正茂的高个小青年,早已满足了儿时的渴望:不再站在凳子上,不再要求被抱起,不再踮脚,而是(改‚可以‛。

关联词用得不对)平视自己想要看到的一切。我看见了美丽,也看见了丑陋;看见了善良,也看见了邪恶(所看到的应以好的为主,坏的只要带一笔即可,不要平分写,吸引人的应该是好的。可改为:‚我看见美丽的风景、善良的人性、起伏的国际风云,当然也有丑陋与邪恶”)我很喜欢这种“天下大事,尽手眼底”的感觉,因此我更加贪婪。我极力远眺,我想看一切,甚至是我的未来,我环视着远方,我满足(改‚疾步‛,与下文的‚摔跤‛相扣)的走在路上,(加一句,‚以为一切都是坦途‛,与下文的‚一颗石子‛相扣)„„

“啊——”我从没想过会有这种事发生:我摔跤了。我的视线又回到儿时所能看到的那“一寸之地”(改‚方寸之地‛),在那“一寸之地 (改‚方寸之地‛)上,有一颗石子,如此的明显,可我却没有看见„„我重新站了起来,环视了下四周,又低头凝视。就在这一片刻“(改‛时刻‛),我真正懂得了(改‚恍然大悟‛)“视线”是人生道路上取得成败的关键因素。(这句话未表达清楚:改为:‚‘视线’不仅要看得‘高远,还需要时时注意到‘低近’之处‛)

通常,我们会认为视线总是越远越好。也的确,将视线抛向远处,能让我们选择合适我们自己的人生道路,明确人生目标,因此有些人,就会像从前的我一样,热切地希望自己的视线远点,再远点,更远点,而最后的结果可能就是:摔跤了。若是“平地”,尚不严重;若是“高山”,则可能一落千丈了!真正人生的智者,就会经常地俯头,去看那一块块组成人生之路的“一寸之地”。若是看到了“石头”,躲避开;若是看到“黄金”,呵呵,这是给智者的奖励!(加一句:‚所以智者

说,在我们仰望星空时,不要忘了脚下。‛引用名言加强议论的力度)

(这一段,着重于分析议论,虽然幼稚,但这样处理是有道理的,没有这一段,文章就没有深度,所以议论是一篇文章的点睛之笔)

未来是由无数个现在组成,在远望寻找自己人生理想的同时,也要时不时地关心下现在。我们要脚踏实地,即使是视线,也莫“一步登天”。我想,我愿意每一个人生的智者,将视线置于远处,也置于(改“不忽视”)那“一寸之地 (改‚方寸之地‛)。

问题分析:

这是一很有意思的文章,虽然不够成熟,但有很多优点值得提倡。

1.将“视线”作为名词来处理,论说应该具有怎样的“视线”与前几篇不同,体现了思考的深度。因此,这样的文章偏重于议论。

2.虚化事例:所谓 “摔跤”、“石子”都不是真实的事例,只是比喻的说法,以喻证说理,有形象性,也有机变性,便于运用。起到强化说理的作用。

3.全文构思主要运用对比的手法,高低的对比,远近的对比,坦途与坎坷的对比,这些隐含的对比,呈现出学生认识思维的逻辑,表现出理性的色彩。

不足之处也较明显:

1.知道文章结尾要呼应点题,但却忽视全文统领句的组织安排。

2.语言还较嫩稚,口语较多,如,“也的确”,书面语应该是“诚然”或“确实如此”。“但并是因为走累,而是我因为我喜欢看远处的....

风景。”一句中两个“因为”太啰嗦,不简洁。另外,词汇量不够,所以才多用口语。

3.叙述议论中,没有注意前后句子之间的联系,显得文句松散。如,没有我加上“国际风云”就无法与下文的“天下大事,尽手眼底”联系。

范文十:初一作文指导审题

作文学习指导“审题”

编 稿:王迪 审 稿:李家声 责 编:王军霞

题目一:寒假作业中作文题目

放寒假了,我们有了更多的时间与家人共处。在彼此的相互关怀中,我们对家人也许会有新的认识和了解。

请以“原来________”为题目,写写自己最亲近的人不为你所知的另一面。(不少于600字,写在400字标准稿纸上,不收打印稿。)

题目二:开学检测中作文题目

放寒假了,这是我们中学阶段的第一个寒假,我们有了更多的时间与家人共处。在彼此的关怀中,我们对家人也许会有新的认识和了解;对身边的事也许有了新的触动。 请围绕“这个假期真有收获”这个中心,写写自己身边的人,身边的事。

要求:

1.题目自拟,写一篇不少于600字的记叙文;

2.主题集中,要求运用描写,写出人物的“美”来,表现出事件的“生动性”来。 练习一 请按照题目一的要求,以《原来奶奶也好学》为题目,为本事例补写一个开头,注意突出题目中的“原来”二字。

寒假刚刚开始,一天,我在家里做作业,奶奶慢慢走过来,笑呵呵地对我说:“孙女,我看你天天都在看英语书,也教我说英语呗!”我听了奶奶的话,不禁乐了出来,说:“奶奶,您都这么大年纪了,一辈子都没接触过英文,学起来恐怕很费劲!”奶奶却像个小孩一样不停地央求我。

我实在劝不动奶奶了,就只好拿出我一年级时学的那26个字母卡片递给她,说:“奶奶,我读一个字母,你就跟我学!”奶奶高兴地点点头。我读道:“A。”奶奶是东北人,口音特别重,我纠正道:“不是‘哎’,是A,A!”奶奶又试着模仿了一遍:“哎!哎!”她似乎感觉到了自己发音有问题,一脸歉意地看着我。看着奶奶像个犯了错误的小学生,我忍不住笑了出来,说:“奶奶,您看您发音都这么费劲,就别忙着学英语了。”奶奶却坚决地摇摇头,紧紧地拿着“A”的卡片,着急地说:“孙女,你就再让我读一次,这次一定标准。A,A,A„„”奶奶的音调越来越接近标准发音,看到我脸上露出了欣喜的笑容,奶奶松了口气,又缠着我学B。几次重复,奶奶终于学会,看着她老人家满脸的喜悦,我忍不住泼冷水道:“奶奶,这才两个字母,要学上单词还早着呢!”满以为奶奶会知趣地放弃这个爱好,没想到她仍然情绪高涨地说:“没关系,一点点来,就学点简单的对话总是可以的。”这下,我再也没有了打击奶奶的“热情”,这番话禁不住让我对老人家肃然起敬。我们又开始学习一个又一个字母,奶奶的发音仍是那么可笑,但是透过一次次练习,我所看到的却是奶奶那颗执着而略带一丝固执的心!

从那天起,整个寒假,奶奶的房间里贴满了字母卡片,她天天一起床就看一遍,不会就问我,我呢,再也没有嫌奶奶这个“学生”笨过„„

练习二 请按照题目二的要求,为本事例补写一个结尾,注意突出“这个假期真有收获”这个中心。

学生问题:

例1:转变有些突兀,而不是发现了不为人知的一面。

在我的心里头,奶奶是“大字都不识一个”,我有几次要帮她纠正读音,都被她拒绝了,

她总是说:“都大半辈子了,改不了了!”有几次我也想给她补习文化课,她总是不屑地告诉我:“我都这么大岁数了,还学这些干啥,不如给我宝贝孙女做饭吧!”可那一天,她却让我大吃一惊„„ 例2:没有突出“原来”,也没有和题目中的“好学”构成对比。

我们现在的学生,学习很重要。学习不仅要好学而且要会学,我就是如此。

家里的长辈们都不善言辞,因为他们不会说那些精辟的话语,只是干活,因为以前条件差,我想他们也没学多少知识,我也不在意。可唯独有一人不同,她虽然也没多少知识,但她很好学,我敬佩她持之以恒、不怕困难的精神,她就是奶奶。 例3:没有提对奶奶之前的印象,没有突出“原来”二字。

其实生活中,所有人都有好学的一面,可能只是你没有发现。只要留心观察,你就会突然觉悟,才发现这些人物原来是这样啊!

其它(片段式事例): 原来只认为奶奶很外向,没想到她能安静地听我讲课„„

奶奶以前只爱好数学„„

奶奶原来没有机会学习„„

例4:结尾还是没提“收获”

优秀习作

开头

例1:

这个假期已经过去,匆匆忙忙中,又了解了什么,懂得了什么?你可能会说是更难的语法和奥数,可对我来说,却是对“学无止境”四个字有了深刻的体会。

故事的主角是我的奶奶,她已年近七旬,是名退休医生。既已退休,倒也闲来无事。每天跟楼下张大爷、孙奶奶什么的搅在一起聊天,看电视打发时间。令我从未想到的,是她心中那尚未衰老的好学求知的心„„(3班 周琥珩)

例2:

我的奶奶已有八十多岁了,按理说,老人家到了这个岁数,就该安度晚年了,对学习更谈不上兴趣,我一直也是这么想的。可寒假中的一件小事,让我的想法彻底发生了改变一一原来奶奶也好学。这样一个“不安分”的老人,会给我们带来怎样的故事呢?(4班 陈雨旸)

例3:

以前,只是看着奶奶悠哉游哉地看着电视,而我却要奋笔疾书。童年时,我还以为奶奶不爱学习呢!其实不是那样的,经历了这个寒假,我发现原来奶奶也这么好学!(4班 刘昀峻)

结尾

例1:

一声声不太标准却异常努力的发音,一次次固执而喜悦的笑容,在奶奶一步步努力着、坚持着的坎坷路上,我也一点一点收获着。我收获着当教师的喜悦,更收获了锲而不舍的坚定,勤奋好学的努力,看了这些,这个假期何尝不比平常更有收获呢?(3班 陆函乔) 例2:

奶奶一天又一天地缠着我学英语,而我却通过一天又一天的“教课”看到了奶奶做事的持之以恒,并感染了我。这个假期,我学会了坚持,坚持让我一天天地锻炼身体而不觉疲惫,坚持让我一天天地做数学练习而不觉枯燥。于是,我的体魄更加强健,做数学题也越来越轻松。这个假期,我真有收获!(4班 郭江濛)

(点评:非常好的扣住了“这个假期真有收获”这个中心。)

编稿 王 迪

审稿 李家声

附学生例文

收获笑容

初一(3) 董和佳

说到假期的收获,许多人都会联想到一大堆词,例如快乐、友谊。而我却从爸爸那里收获了一个灿烂的笑容。

我的爸爸擅长文科,妈妈擅长理科。英语当然是我爸的专利喽。可最近,擅长发音的妈妈剥夺了爸爸的教学权。我把英语交给了妈妈,爸爸一幅不以为然的样子,乖乖地交了权。 有一天,我拿着单词本找到了妈妈,我们便热火朝天地在我的卧室里讨论起来,卧室里不时传来欢声笑语。我高高兴兴地读起单词,把爸爸抛在了脑后。休息时,我想起一直没听到爸爸的声音,便十分疑惑:散步?买菜?突然,我发现父母的卧室里闪烁着灯光,便偷偷摸摸地来到门旁,悄悄伸进脑袋。只见爸爸正在上网看新闻。他微皱着眉,心不在焉地看着新闻,嘴中咕哝着不标准的单词。

我连忙召集了妈妈,她推测道:“一定是你文科不问他,英语也被占了,他没事干,感觉被冷落了。”我着急地问怎么办,妈妈小声说就这样,这样!嗯,我十分同意。

计划开始。妈妈筋疲力尽地走进卧室,边走边不住打哈欠。爸爸关心地扶妈妈坐下,让她睡个觉。不一会儿,屋里传来了轻轻的呼吸声。我神秘地拿着本,慢悠悠地进入房间,惊奇地说:“妈睡了?”爸点点头。我凑到他身旁,问道:“这个单词怎么读?”爸显然被难住了,但过不久,他思索出了答案。爸爸笑眯眯地看着我,说出了准确的发音。

那笑容是多么灿烂与温暖啊!他眉头松展,眼睛发亮,嘴角向上扬着,露出了浅浅的酒窝。他深深的皱纹也变得少了。这是我第一次看见爸爸笑得这么灿烂、温暖,像小孩子找回了丢失的宝贝一样快乐、开心。至今,我的记忆中都深深地印着这个笑容。

不要不小心冷落、忽视了家人。即使做了,也要想法设法轻轻抚去别人的伤,不留痕迹。这就是我在中学第一个假期领悟到的。我不仅收获了这个道理,更收获了一个有价值的笑容。这笑容多么灿烂、温暖呀!它会连同那个道理永远藏在我心灵深处,那份珍贵的记忆里„„

点评:选材、立意均很新颖,语言内部的节奏也有了些不易察觉的美妙!(指导教师 王迪)