初中作文指导

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【优秀范文】初中作文指导

范文一:初中作文指导

初中作文指导:记叙文写作要点

一、记叙文

记叙文以叙事为主,我们要把事情发生的经过,时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。还有就是对这些事情的态度和看法。

二、记叙文一定要审题

记叙文写作一定要审题,且审题很关键。比如,以“校园里的记忆”为题写一篇记叙文,那么文章的重点应写“记忆”,而不是写“校园”。“记忆”是重点。但重点写了“记忆”就一定不跑题了吗?不一定,如果所写的老师不是“校园里”,而是“家里”的,同样也是跑题了。如果写“我和校园”,那么就和“校园里的记忆”有极大的差别。

1、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。要突出中心,详略得当,与主题无关的事不写古人说:“凤头,猪肚,豹尾。”意思是要重视文章的开头,设计一个好的开头会使文章增加色彩,“凤头”的意思是“美”。要美,不能单纯认为就是词藻美,语句美,而是能抓住读者,引人入胜,这也是美。

2、要围绕作文的中心选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料,生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此,我们平日要多观察,多想生活中遇到的事。选材要新颖,在别人的作文中常出现的事要少写或不写,这样写出来的作文才有吸引力,有新鲜感。

三、记叙文就是“记流水帐”吗?

当然不是。短短的600多字的文章,如果从星期一、星期二、星期三„„一直写到星期天,人人会写,但写好很难。为什么这么说呢?因为在有限的篇幅呢,如果涉及的事情越多,头绪就越复杂,就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到,越不能面面俱到,结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过:与其伤其十指,不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大,最好集中在一点,把事情说清楚,把人物写活,把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大,搭一个大大的“戏台”,光配角就挤满了舞台,等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢?

四、记叙文怎样才能“抓住人心”呢?

要以情感人。其实任何文章都是以情感人的,只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心,需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里,积少成多,你就会变成一个“有情人”,写作时就能妙笔生花了。

开头引入的要求是切题,“美”,吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出, 引入、渲染、铺垫的方式很多,如:

①交待环境,引入人物、事件。②点出所写的对象、人、事。③开门见山,点明题旨,交待写作动机。 ④解题,为全文奠定感情基调。⑤紧扣叙事,直抒胸臆。⑥描写环境,渲染气氛,为情节发展作铺垫。

结尾: 设置疑团,制造悬念,引人入胜。结尾要引出、照应、升华,就是把读者从具体的事件、人物中引出,使记叙完整,并把读者引回更为广阔的社会现实中,引向更为深远的境界。古人说“豹尾”,就是结尾要有力,且“画龙点睛”,有精神,有神采,就是余味无穷,发人深思,给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这就是升华。结尾引出、照应、升华的方式很多,如:

①自然收束,回味无穷。②富有感染力的抒情。③含蓄深刻带有启发式,发人深思。④呼应开头,点明主题。

“的、地、得”用法小析

“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语,如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......

“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语,后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的,如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......

“地”后面跟的都是表示动作的词或词语,如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”

“的、地、得”的用法补充说明:

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。

2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。

总结:

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:修饰、限制的词语+的+名词。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:修饰、限制的词语+地+动词。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词)+得+补充、说明的词语。

作文中出现问题:

一、文意:1、审题立意;2、文章是否扣住了主题。

二、语言:1、语句口语化,语气词滥用,句子太啰嗦、不通顺,需精炼;2、文章语句之间意思不连贯,前言不搭后语,注意使用过渡句;3、语句前后重复、矛盾。4、词语、成语乱用。5、错别字。6、缺字、漏字

三、结构层次:1、段落划分混乱,不清楚、不合理 四、标点:作文中的标题不需要书名号(《》)逗号(,)句号(。)感叹号(!)问号(?)分号(;)冒号(:)引号(“”)省略号(„„)破折号(──),要规范化,不能误用,乱用,注意格式。

五、字数少,初中生要达到600字。

初中作文指导:记叙文写作要点

一、记叙文

记叙文以叙事为主,我们要把事情发生的经过,时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。还有就是对这些事情的态度和看法。

二、记叙文一定要审题

记叙文写作一定要审题,且审题很关键。比如,以“校园里的记忆”为题写一篇记叙文,那么文章的重点应写“记忆”,而不是写“校园”。“记忆”是重点。但重点写了“记忆”就一定不跑题了吗?不一定,如果所写的老师不是“校园里”,而是“家里”的,同样也是跑题了。如果写“我和校园”,那么就和“校园里的记忆”有极大的差别。

1、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。要突出中心,详略得当,与主题无关的事不写古人说:“凤头,猪肚,豹尾。”意思是要重视文章的开头,设计一个好的开头会使文章增加色彩,“凤头”的意思是“美”。要美,不能单纯认为就是词藻美,语句美,而是能抓住读者,引人入胜,这也是美。

2、要围绕作文的中心选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料,生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此,我们平日要多观察,多想生活中遇到的事。选材要新颖,在别人的作文中常出现的事要少写或不写,这样写出来的作文才有吸引力,有新鲜感。

三、记叙文就是“记流水帐”吗?

当然不是。短短的600多字的文章,如果从星期一、星期二、星期三„„一直写到星期天,人人会写,但写好很难。为什么这么说呢?因为在有限的篇幅呢,如果涉及的事情越多,头绪就越复杂,就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到,越不能面面俱到,结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过:与其伤其十指,不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大,最好集中在一点,把事情说清楚,把人物写活,把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大,搭一个大大的“戏台”,光配角就挤满了舞台,等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢?

四、记叙文怎样才能“抓住人心”呢?

要以情感人。其实任何文章都是以情感人的,只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心,需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里,积少成多,你就会变成一个“有情人”,写作时就能妙笔生花了。

开头引入的要求是切题,“美”,吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出, 引入、渲染、铺垫的方式很多,如:

①交待环境,引入人物、事件。②点出所写的对象、人、事。③开门见山,点明题旨,交待写作动机。 ④解题,为全文奠定感情基调。⑤紧扣叙事,直抒胸臆。⑥描写环境,渲染气氛,为情节发展作铺垫。

结尾: 设置疑团,制造悬念,引人入胜。结尾要引出、照应、升华,就是把读者从具体的事件、人物中引出,使记叙完整,并把读者引回更为广阔的社会现实中,引向更为深远的境界。古人说“豹尾”,就是结尾要有力,且“画龙点睛”,有精神,有神采,就是余味无穷,发人深思,给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这就是升华。结尾引出、照应、升华的方式很多,如:

①自然收束,回味无穷。②富有感染力的抒情。③含蓄深刻带有启发式,发人深思。④呼应开头,点明主题。

“的、地、得”用法小析

“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语,如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......

“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语,后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的,如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......

“地”后面跟的都是表示动作的词或词语,如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”

“的、地、得”的用法补充说明:

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。

2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。

总结:

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:修饰、限制的词语+的+名词。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:修饰、限制的词语+地+动词。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词)+得+补充、说明的词语。

作文中出现问题:

一、文意:1、审题立意;2、文章是否扣住了主题。

二、语言:1、语句口语化,语气词滥用,句子太啰嗦、不通顺,需精炼;2、文章语句之间意思不连贯,前言不搭后语,注意使用过渡句;3、语句前后重复、矛盾。4、词语、成语乱用。5、错别字。6、缺字、漏字

三、结构层次:1、段落划分混乱,不清楚、不合理 四、标点:作文中的标题不需要书名号(《》)逗号(,)句号(。)感叹号(!)问号(?)分号(;)冒号(:)引号(“”)省略号(„„)破折号(──),要规范化,不能误用,乱用,注意格式。

五、字数少,初中生要达到600字。

范文二:初中生作文指导

浅谈初中生作文指导

在初中语文教学中,作文教学一直是重点,也是难点。学生怕写作文,视作文为语文学习中的“拦路虎”,教师也为作文教学煞费苦心。如何提高作文教学的有效性,让学生爱写、乐写、会写作文,是基层语文教师必须解决的问题。

在实际教学工作中,我发现学生写作文主要存在这样一些问题:①不会发现生活中适合写作的素材,内容空洞,不知道围绕中心组织材料。②语言贫乏,成语积累少,且组织语言的能力较差,修辞手法用得少。③缺乏想象力,心理描写、细节描写差。④假话、空话多。不能表达自己的真情实感。那么,如何提高学生的写作能力呢?

一、多角度观察生活,积累丰富素材

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头。生活是一座富矿,生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材。可是目前,大多数学生觉得自己的生活是枯燥乏味的,根本没有素材可写。的确,学生蜗居校园,生活单调,没有什么轰轰烈烈的大事。其实,平凡、琐碎、重复,才是生活的原始形态。无论是谁,如果不用心去体验,永远都不会被生活所感动,当然也找不出有价值的生活素材。因此,学生不是缺乏生活素材,而是缺乏获取生活素材的能力。如果教会了学生用心观察,仔细体会,那就会发现我们的家庭、我们的班级、我们的学校都是一个小小的

社会,有很多、很好的写作素材。其次,要教会学生学会观察。一个事物是多方面的,我们不可能面面俱到,要抓住它的重点进行细致有序的观察。自己身边的人或物要多留心、多想,只有仔细观察,做生活的有心人,才能找到足以表现生活本质的素材。要写出充实、优美的作文,就要像勤劳的小蜜蜂,从多彩的生活中采集丰富的花蜜。教导学生做生活的有心人,让学生带上“摄像机”和“录音机”深入观察生活,积极参与实践,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。教师也要抓住各种各样的契机,引导学生进行积累,让学生亲身参与实践,开阔学生的视野,为写好作文提供真实的生活素材。这样一来,学生写起作文来肯定触类旁通,言之有物。

二、从写日记入手,培养学生的写作习惯

好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,“闭门造车”,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练方法,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能持久不衰,习惯成自然。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,

这样写作的素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写人、记事或写景的记叙文,都会有血有肉,生动具体。还可以坚持写读书笔记,这既可以帮助学生积累语言材料,开拓写作思路,提高认识事物,表达事物的能力,又是有效提高作文能力的捷径。

三、在阅读教学中引导学生学习写作的方法

阅读是学生获得习作范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,读写结合,可提高学生写作能力。新编教材更注重于单元整合,从单元前的导语到课文,到习作中的作文训练都紧紧围绕着单元的主题而安排,可以说是“前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。”这样,对学生的习作训练就提供了很有利的条件。在阅读教学中教师指导学生可以从课题入手,让学生弄清作者写了什么,怎么写的,为什么这样写,学生遇到类似的作文题后,便心中有底,这样就知道该写什么,该怎样写,避免了学生在作文中审题时误入“歧途”,劳而无功的情况发生。通过阅读教学,也可以提高学生布局谋篇的能力。读的文章多了,学生就会见到风格各异、各具特色的作品,会学到各类文章的篇章结构、写作技巧、选材组织特点等知识,从而提高自己的写作能力。每学习一篇课文,都可以引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析,理解作者是如何巧妙选材,如何把所描写的对象写的具体生动的。如:学习王愿坚的《草》这篇小说时,教师可以引导学生分析课全文的线索是什么,作者是怎样围绕这个线索来展开故事情节的,按

照什么顺序写的,文中是从哪些方面来刻画人物,突出中心的。这样,学生不仅能全面的理解课文,也可以学到一定的写作技巧。只要持之以恒地引导学生学习,潜移默化地让学生从所学课文中汲取写作的方法,学生的提高写作能力肯定会有所提高。

四、在习作教学中落实写作方法

学生写作能力的培养要遵循一定的规律,即由浅入深,由易到难,由点到面。每一次作文课,可以确定一个训练目标,如,这堂课着重训练环境描写,下一堂课着重训练对人物的心理活动的描写等等,把每一个训练项目扎扎实实的落实到作文的指导、训练、讲评中。如果每次习作教学,都让学生有一得,日积月累,积少成多,何愁学生的写作水平不能提高?如我在训练学生写人物的时候,先让学生在课前找一段对于人物细节描写的例子,在班上读一读,大家分析一下,用了哪些描写方法。再引导学生,要把一个人物写活,必须运用细节描写,而细节描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。然后,以“我的老师”为题作文,要求用细节描写,表现出老师的个性特征。学生都在规定的一节课里完成了作文,效果很好。作文训练课,教师都应该有一个具体的训练目标,还应把教学目标贯穿教学始终,真正落到实处。

五、在批改中让学生互动交流,以评促写

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,作文批改也不例外。只有通过师生、生生互动交流,让学生主动参与批改全过程,学生的作文能力才能得到快速提高。我一直尝试着在每周一次的作

文批阅课上让学生相互批阅作文,这让他们收获颇大。面对同龄人的作文,学生有更多的共鸣。批阅者字斟句酌,用幼稚的笔表达心声,交流感悟,抒发情感,而对于同学的评价,小作者也显得更在乎,都很认真地对待。他们在快乐中学习如何作文,如何做人。不过,作文的批阅不是简单的放羊式的让他们自批自改,教师要先教给他们批阅的方法,慢慢培养学生批改作文的能力,让学生努力做到取人之长,补己之短,从而促进写作水平的提高。

写作教学是语文教学的重点,同时也是一个难点。但是,写作能力的形成不可能是立竿见影的,它需要一个漫长的过程。教师一定要根据中学生的心理特征,结合写作发展的规律,持之以恒,强化训练,循序渐进地辅之以作文写作技巧的点拨,学生的作文一定会有质的飞跃。

范文三:初中作文指导法

关于初中作文指导法的感悟

河北工程大学附属学校

郭佳佳

关于初中作文指导法的感悟

河北工程大学附属学校

郭佳佳

作文是学生思想认识水平和语文素养的综合体现,而作文教学恰恰是语文教学的难点。尽管老师在课堂上竭力讲解,但学生提笔写作时仍是绞尽脑汁却不知如何下手。前辈教师在作文教学上早有论著,在承袭的基础上,我来谈一下自己的感悟。

很多学生一说到写作文就容易产生排斥的态度,所以教师首先要从思想上消除作文的“神秘感”,让学生认识到好的作文不是靠堆砌华丽词藻,更不是靠编造重大而离奇的故事,作文不过是用笔说话,用明白晓畅的语言来表达身边的事情和真实的情感。

其次,教师在指导作文时,要为学生创设情景,打开思路。例如在拿到一个命题时,教师要着力为学生创设情景,使学生深刻认知命题,激发写作意愿并触动写作灵感,这样学生写下的作文才是富有灵魂的。教师在启迪学生的思路时,尽可能不限制学生思维的打开,引而不领,启而不发,让学生自由选择写作的角度。

第三,要帮助学生养成善于观察的习惯,学会在身边搜集素材。初中阶段的学生阅历不足,缺乏认识世界的眼光和经验,所以在作文时总是苦于找不到切题的素材,从而产生对作文的惧怕,不知从何下手。这就需要教师帮助学生学会搜集素材。比如

有的孩子生长的农村,农村有着美丽而神奇的大自然,有着亲厚而淳朴的民风,勤劳而质朴的父老乡亲,这些都是值得留意的写作素材;而有的孩子生活在城市中,他们有机会参与各种各样的社会活动,见识人情百态,阅读古今中外名著等等,这些都是作文时可以用到的好素材。要在学习和生活中善于发现和思考,扩大自己的视野。获得了这些素材后,作文时就不会出现“言下无物”的情况。

第四,让学生养成写作的习惯。例如,要求每个同学每周写一篇阅读欣赏笔记,两篇有意义的日记,将其作为一周中最主要的语文作业,并提出:日记要写有感触的东西,真实的东西,长短不限。还可以让这些作业定期在学生们之间互相传看,相互借鉴,互相评判,让学生在写作—阅读—借鉴中逐步提高。

第五,教师要不吝惜对学生的赞美。生活中人人都需要赞美,在发现孩子的点滴进步或是提高起写作的兴致时,要多赞美和激励,使之排除写作的挫败感,建立起越写越好的信心。

生活是写作的不竭源泉,教会学生在生活中善于观察体验,积极地积累素材,培养写作的兴趣,养成写作的习惯,就是做着开渠引流的工作。这不是一朝一夕的事,要不断引导,适时鼓励,持之以恒。这样,学生积累就会越来越丰富,作文也就会越来越生动、精彩。

范文四:初中作文指导__写自己

自由抒写的轻松浪漫式 ——当代著名女作家叶倾城的“自我画像”

叶倾城,女,大机关的小公务员。生于东北小城丹东,长于中南重镇武汉,长江的水涤过我的发,也濯过我的足,现移居北京。每天按时上下班的我,是一朵依时开放的睡莲,开开谢谢都在池中。幸而心灵有翅,可以自由翱翔,稿纸便是我无边的天空,如果一只恐龙能够变成一只鸟,那么,谁说一片绿叶不可以倾城?

文学对我,不可抗拒也无法拥有,仿佛爱情。

因而,我写。

单口相声自述式——著名相声艺术大师马三立的“自我画像”

我叫马三立。三立,立起来,被人打倒;立起来,又被人打倒;最后,又立起来(但愿不要再被打倒)。我这个名字叫得不对;祸也因它,福也因它。 我今年85岁,体重86斤。明年我86岁,体重85斤。

我很瘦,但没有病。从小到大,从大到老,体重没有超过100斤。

现在,我脚往后踢,可以踢到自己的屁股蛋儿,还能做几个“下蹲”。向前弯腰,还可以够着自己的脚。头发黑白各一半。牙好,还能吃黄瓜、生胡萝卜,别的老头儿、老太太很羡慕我。我们终于赶上了好年头。托共产党的福,托三中全会的福。我不说了,事情在那儿明摆着,会说的不如会看的。没有三中全会,我肯定还在北闸口农村劳动。

其实,种田并非坏事,只是我肩不能担,手不能提。生产队长说:马三立,拉车不行,割麦也不行,挖沟更不行。要不,你到场上去,帮帮妇女们干点什么,轰轰鸡什么的……惨啦,连个妇女也不如。

也别说,有时候也有点用。生产队开个大会,人总到不齐。队长在喇叭上宣布:今晚开大会,会前,有马三立说一段单口相声。立马,人就齐了。 自我解嘲的散文式——“人民艺术家”老舍的“自我画像”

舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙(hù),可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末奖为荣,示甘于寒贱也。二十七岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁,结婚,今已有一女一男,均狡猾可喜。闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。书无所不读,全无所获,并不着急。教书做事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!

二、认识自己、展示个性

个性:

与众不同、独一无二、真我风采。

1、自己具有哪些个性,然后以“ 的我” 的形式告诉大家。

2、哪些事情能表现了你的个性呢?

四、思考自己,展示个性

“亮点”何处寻?

①最大的亮点是一个巧妙的、机智的构思。

一是:形式的新颖。

二是:应具有现代气息。

②“亮点”,还可以是一个生动的、传神的细节描写。

③“亮点”,还可以是一个内涵较丰富、颇有韵味的句子。

④情感丰富。使人读后心灵为之感动。

我的自画像

我,一个相貌平平的我,今天我给自己画幅自画像。

我先画头。

有一次,我和姐姐把电动车开得很快很快跟别人比赛,我听着耳边嗖嗖的风声,十分过瘾,突然,姐姐一个急刹车,把姐姐的帽震出老远,我和姐姐赶紧去追帽子,不料这时一辆汽车开了过来,压在了帽子上。我们拾起帽子一看,已经被压得散了架。我不禁暗自庆幸,要不是我的头比较大,把帽子绷得很紧,那刚才飞出来的就不是帽子了,所以我要把头画得大一点。

再画头发和眉毛。

我的头发经常懒得去理,所以要画得长一点。我的眉毛又浓又密。

然后画剩下的几个脸部器官。

我的眼睛很大,却不亮。有一次要放假了,老师把要写的作文题目写在黑板上,我一数,不禁吓了一跳:“天哪,一共要写这么多作文。”于是我在那个假期里一天都没玩才写好了作文。上学后,竟然被老师表扬了一顿。正在我百思不得其解时,同桌告诉我,原来黑板上题目后面还有一小行字:在上面的题目中任选一题写作文。我差点气晕。于是,我在我的大眼睛上画了一副眼镜。

虽然我的眼睛不太亮,但是我的鼻子是很灵的。有一次,妈妈炒好菜,怕我偷吃便把菜放在一个极为隐秘的地方。不过最后我用我灵敏的鼻子找到了菜,并吃光了它,把妈妈气得无可奈何。所以我把鼻孔画大一点。

我的耳朵不太灵。一次,我正在聚精会神地看书,这时,妈妈要出门买菜嘱咐我把厨房在烧的水倒进保温瓶里。我头也不抬地点点头。妈妈一出去,我照旧看书,把妈妈的话当耳边风。最后水烧开了我也不知道。妈妈回来时水已经烧干了,而我仍旧在看书,弄得妈妈哭笑不得。我想应该是耳朵小的缘故吧,所以,我把耳朵画小一点。

我最后画嘴巴。

我常常管不住自己的嘴。老师问问题我便举起手来,别人问我答案是什么,我便全部对他们说了,最后他们听了我的答案竟然去举手告诉老师答案,看来我得在我大大的嘴巴上画了一个开关。

好了,一张自画像完成了。这就是我,一个平常的我,我看着画上的自己,不仅笑了起来。

这就是我

我是一个大大咧咧的小女孩.我有一双大眼睛,红红的嘴,和小小的脸,最重要的一点是,我长的很矮.

我 =乐观派

我天生就是个乐观派,对待任何事物都是微笑,在我的字典里,都没有伤心这个字眼.我认为微笑是最美丽的,是最神圣的......记得有一次,我竞选大队部的宣传委员没有竞选上,这对我来说是一个很大的挫折,同学们都以为我会哭,但我还是那么快乐,下课就疯玩,与同学嘻嘻哈哈.早把没竞选上大队部的宣传委员这一事,抛到九宵云外了.老师也说:

我=假小子

在没剪头之前,我还象一点女孩子,有一点女孩子的味道,可剪完头之后,我就成了名副其实的假小子.还发生过许多有趣的误会,有一次,我发了高烧,上了医院,医生给我开完急诊单时,我无意向急诊单上瞄了一眼,天!上面竟然写:刘思锐,男.我晕!当时如果不是我发烧的话,我一定会跟大夫拼命的.不止这一次产生误会,还有好几次呢.我曾哭着向妈妈请求,让我留头发,但妈妈所谓的

上假小子了.因为,做假小子就可以放声大笑,不用故做淑女了.

我=欢乐无极限

我不光自己快乐,还给别人制造快乐.我不喜欢看到别人伤心或难过,也不愿意看到别人怒气冲冲的样子.在我心中,快乐是任何东西都不可替代的,所以,我想让所有人都快乐.要说让人快乐我可有的是办法,我的哈哈一笑,就回引起好多人陪着我笑,因为我笑起来特好玩,嘴咧的跟西瓜一样大,眼睛眯成了一条缝,肩还不住的颤抖,特傻.只要我一笑,全宿舍同学都要跟着我一起笑,一个个跟傻子似的,好好玩.所以,我就是欢乐无极限.

我=一只贝

没错,我就是一只贝,不过,我还没有磨练出属于自己的珍珠.我还在找一颗属于自己的石头,我要把这颗石头磨练成珍珠,这颗珍珠回在黑夜时在黑夜时为我照明,我要这颗珍珠在我有限的生命发辉出无限的光彩.好了,以后的路还长着呢!慢慢地走吧!

不过,我相信,我就是我,天下无双..

示例:(哲理性的话语)

1、我看着父亲远去的背影,心里一热:是啊,不喝牛奶的孩子一样能长大。

2、 这就是我,一颗小沙砾,正在努力朝着珍珠的方向转变。

3、这就是我,自然、平凡,哪怕会失去许多,我还会骄傲地说,彩虹消失了,天空依然。

4、我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程 。

5、追求超越自我是生活的永恒话题。

我们这个个性张扬的时代生活,如果总是压抑自己的个性,那么生活将是多么的暗淡与乏味。我记得有这样一句名言:“世界上没有完全相同的两片树叶。”人的个性也如此,是决不会雷同的。东施为了能变得和西施一样美丽,盲目模仿西施捧心皱眉的姿态,结果却事与愿违,反倒闹了笑话。东施一番自省,终于若有所悟。西施捧心美,自然是因为她天生丽质,而她却不矫揉造作,没有刻意去掩饰自己的病态。东施心想,虽然自己相貌不佳,但心地善良,人又健康,还是个热心肠的人呢。自己也很不错呀!那又何必去模仿人家呢?从此以后,东施率性而为,做回自己。结果她勤快、能干、热情的美名传遍了全村。所以不管你美或丑,个性是外向或内向,莽掸或胆小,都应保持自己的本色。不要刻意和别人看法、行为一致,保持自己做人的基本原则和自己的风格,那就是一种美。美国总结岂文•科勒律支曾请家乡的老友到白宫进晚餐,那些老友怕自己表现得土气,事先约定照 总统的样子做。咖啡送来后,总统将咖啡倒入碟子,他们照样做了,总统往咖啡里加糖,客人又照着做了,最后总统把碟子放在地板上,用来喂猫。我想,当时他们一定很难堪吧!现在有的人为了维护自己刻意做出的形象,当别人触犯他时,他也会忍气吞声,其实他大可不必。当喜悦时,就开心地大笑,当痛苦时,就伤心地哭出来,让自己的快乐与悲愁与大家一同分享、分担。总之,就是要将自己的情感真实地表达出来。当然还有一点也很重要,既不要高估自己,也不难夸大自己的缺点。要认识自己性格中积极的一面。适当地关注自己的长处对提高自身的声誉有很大的帮助。当你看不清自己的个性时,问一下朋友你就会明白了。在展示自我风采时,不要太炫耀、太自我了。要注意把握了这个度。要想展示自我风采其实很简单:不要再自怨自艾,因为我有自己的个性;不要只羡慕别人的快乐和成就,我努力寻找属于自己的快乐;不要模仿别人的言行举止,因为我有自己的特点。然后,你会慢慢发现不掩饰自己的情绪真的很好,不羡慕、不模仿别人真好,不改变自己真好。要想真正做回自己就必须在生活中不断地实践。让我们拿出勇气来,大声地说:“展示真我风采,做真实的我真好!

范文五:初中作文指导(管用实用,以练促导)

团结协作

以练促导

易延国

——关于两种文体写作指导情况的报告

彭州市敖平中学

尊敬的教研员、各位同仁: 按照教研员张大姐的要求, 我就八年级学生在记叙文和说明 文写作方面的情况, 向大家汇报敖平中学初中语文组的指导意见 和我个人的指导活动,欢迎大家批评指正。 一、语文组关于记叙文写作的建议 学生怕写作文,一是没话写,二是不会写,三是写不好,很 多作文都是被 ‚逼‛ 出来的, 自然, 这样写出来的作文平淡无奇, 让人读起来没有味道。 但是, 在文学大家的笔下, 平平凡凡的人, 普普通通的事,简简单单的物,为什么能熠熠生辉呢?近两三年 来,我们语文组多处学习,多次讨论,形成的共识是:引导学生 从学过的课文中,去寻找高分作文的秘诀! 针对中考作文的标准,我们强调以下六个方面 (一)题目 题目新颖,与众不同,才能扯人眼球! 《走一步,再走一步》 《土地的誓言》 《伟大的悲剧》 《落日的幻觉》 《喂——出来》等,

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都是好题目中的精品。自拟题目的好处,就是让‚新颖‛成为话 题作文或者材料作文中最能表现学生写作能力的亮点。 (二)开头 好开端是成功的一半。一个好的开头,才是一篇好文章的闪 亮登场。我们重视学生写好开头,指导他们常用五种方式: 1.点题式。开门见山,不拐弯抹角,课文第一段就点题。 如朱自清《背影》的开篇: ‚我与父亲不相见已二年余了,我最 不能忘记的是他的背影‛ 。 2.描写式。如《亲爱的爸爸妈妈》的第一段: ‚凄风。苦雨。 天昏。地暗。 ‛这样,从一开始,就笼罩着浓郁的悲情,有利于 抒情。 3.设问式。开篇提出问题,或者引起读者注意,或者激发 读者思考,或者造成悬念。如《羚羊木雕》的开场白: ‚ ‘哪只羚 羊哪儿去了?’妈妈突然问我‛ 。 4.引用式。开篇引用名言警句,点明中心;或者引用人物 语言,突出性格;或者引用诗歌,唤起共鸣等。如《闻一多先生 的说和做》的开头: ‚人家说了再做,我是做了再说‛ 。 5.抒情式。开头直抒胸臆,以情感人。如《藤野先生》的 开端: ‚东京也无非是这样。 ‛第一句话,作者便用嘲讽的语气表 白了自己的心声,并奠定了全文的忧愤基调。 (三)结尾 结尾没有固定的模式,关键是根据作文内容的需要来选择。

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我们建议学生结尾常用四种方式。 1.自然式。事情了了,作文也就结尾了。比如郑振铎《猫》 的结尾: ‚自此,我家永不养猫‛ 。又如《社戏》的最后,把内容 表达完了之后,自然而然地收束全文,而不用去设计哲理语句, 显得单纯明快、朴实无

华。 2.照应式。结尾或者与题目遥相呼应,或者与开头照应。 如《紫藤萝瀑布》的末段: ‚在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香 中,我不觉加快了脚步‛ 。又如《背影》的结尾: ‚唉!我不知何 时再能与他相见! ‛ 3.点睛式。结尾把中心思想明确地表达出来,或者把写作 意图交待清楚。如《走一步,再走一步》 ,作者记叙了‚我‛冒 险、遇险、脱险的过程,自然而然地得出结论:分解困难,从而 克服困难。又如西蒙诺夫《蜡烛》的尾声: ‚这一点蜡烛是不会 熄灭的。它将永远燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的 英勇,那样永垂不朽。 ‛ 4.引申式。结尾或者展开联想,由此及彼,由表及里,深 化主题;或者提出问题,引人深思。如《羚羊木雕》的结尾: ‚可 是,这能全怪我吗?‛又如《斑羚飞渡》的末段: ‚它走了上去, 消失在一片灿烂中。 ‛ (四)情节 初中前面三个学期,我们重视单一事件的叙述,指导学生要 突出记叙的要素、故事的新奇、详略的安排、结构的完整、揉合

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抒情议论等。但是,一篇六七百字的记叙文,不可能把一件事情 全部交代清楚;即使能够交代清楚,也只能是写出故事的梗概。 这样叙事, 不仅内容不够厚实, 而且还缺乏真实感, 不太容易 ‚打 动人心‛ 。 曲折的情节能让故事更精彩,更能吸引读者的眼光。所以, 从本学期开始,我们强调让学生截取典型的生活片断,进行具体 细致的描写,这样可以避免此类情况的发生。至于生活片断的编 排,则要依据作文的具体要求南而定。课文中的精妙布局,我们 大都可以借鉴。比如,作文要求叙述单一事件的,学生可以学习 《社戏》巧设悬念,写出看戏前一波三折;也可以模仿《 《阿长 与〈山海经〉 》的抑扬手法。作文不限制事情件数的,学生可以 学习《羚羊木雕》插叙‚换裤‛的情节,一个事件里面套着另一 个事件,突出万芳的仗义性格;也可以模仿魏巍的《我的老师》 , 组织多个事件,从课内写到课外,从校内写校外,从平时写到暑 期,多角度、多层面表现人物的品行。 (五)细节 人物性格的刻画、作者感情的抒发,都离不开传神的细节。 在《走一步,再走一步》中, ‚我小心翼翼地伸出左脚去探那块 岩石‛ ,一个‚探‛字,生动形象地写出‚我‛当时的恐惧心理。 在朱自清‚望父买橘‛的《背影》里,背影的滞笨、艰难,又包 含了父与子多么复杂的情感啊…… 细节描写的范例,在我们的课本中实在是太多了。对此,我

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们要求学生尽量收集、 消化、 模仿, 把这些宝贝变成自己的东西。 引导学生在写作中

,对最能表现人物性格的特定动作,大胆使用 夸张、比喻、对比、想象等手法,来表现人物的特殊性,增强故 事的生动性。 (六)环境 1.用环境描写来展现人物活动的背景。如《最后一课》的 开头,写了一个淘气孩子眼中暖和、晴朗的天气,又更多地写了 普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。 ——它表现出人们 生活在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景下, 才有可能出现 那悲壮的‚最后一课‛ 。 2.用环境描写渲染人物活动的气氛。如《散步》描写了南 方初春的田野: ‚大块小块的新绿‛ ‚树上的嫩芽也密了‛ ‚田里 的冬水也咕咕起了水泡‛ 。这段描写,生动地透露出充满春意的 生活气息,为平常的散步活动提供了一幕富有诗情的背景。 3.用环境描写暗示人物的心情。如《社戏》中对‚两岸的 豆麦‛等内容的生动描写就是这样。在月夜出航的图画中,难怪 ‚我的心也沉静,然而又自失起来‛ 。 4.用环境描写抒发人物的感情。如《从百草园到三味书屋》 的第二自然段, 对百草园景色的描写, 表现了作者对童年 ‚乐园‛ 的留恋和怀念。 在这里,需要说明的是,我们一方面要求学生在记人、叙事 的记叙文中穿插景物描写。另一方面,写景不是野外写生,环境

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描写必须为记人、叙事这个中心服务。 二、语文组关于说明文写作的建议 说明文的写作目的与记叙文不同, 它不是为了 ‚感染人‛ ‚打 动人‛ ,而是通过介绍事物或者说明事理, ‚使人明白‛ 。说明文 强调科学性、客观性,一般不表露作者的感情倾向。所以,我们 指导学生写作,不要出现‚有一天‛ ‚某一次‛等字眼,不要写 我们如何如何。 对于《我们的学校》等建筑类说明文的写作,我们建议学生 把重点放在建筑物的结构特征和用途方面,通常按照参观路线, 理清思路,多使用方位词语,介绍说明对象的地理位臵,抓住它 在育人环境和文化氛围方面的特征。这就要求学生多体验、多观 察,寻找能够说明这些特征的‚地标‛ 。 而写作《我家的电视》 《我的 MP3》等产品类说明文,我们 指导学生重点介绍产品的使用功能和使用方法, 一般可以按照产 品功能的主次和操作步骤来理清思路。 在这里,特别要提一下的,是我们语文组指导学生写作生动 说明文的意见: (一)引用传说、趣闻 在茅以升的《中国石拱桥》中, ‚石拱桥成弧形,就像虹。 古代神话里说,雨后彩虹是‘人间天上的桥’ ,通过彩虹就能上 天‛ ,使学生对石拱桥有了生动形象的感性认识,也使文章富有 情趣。

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(二)运用描摹 如竺可桢《大自然的语言》的第

一、二自然段,介绍什么是 ‚大自然的语言‛时,就描摹了‚大地‛ ‚燕子‛ ‚昆虫‛ ‚杏花‛ 等的情态,既说明了大自然语言的丰富,又显得生动形象,能给 人留下鲜明的印象。 (三)需要注意的问题 1.引用传说、趣闻,要能够扣住事物的特征来说明; 2.为了生动形象,不能忽略了说明的准确性; 3.生动说明与平实说明结合得不好,会跑调,造成全文风 格不协调。 三、关于我作文教学的指导活动 同仁们,从上述的发言中,大家可以看出,我们前面列举的 例子,几乎都出自课本。是的,课本是一个很好的材料库,不需 要我们再去浪费时间挑选。 课文多是名家作品, 经典, 也很新颖, 有一定的高度, 很值得我们的学生学习。 我指导学生作文的手段, 有四个: (一)学习好课文 学习好课文,可以分三步走: 1.预习课文。这个环节非常重要,它关系到学生听课质量 的好坏。 (1)读课文。朗读、快读、默读……长期去做,可以形成 良好的语感和敏锐的思维,有利于写作能力的提高。

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(2)积累字词。课前利用工具书,扫除生词的音、形、义 障碍。 2.提高听课效率。课堂 40 分钟,老师一般只讲 30 分钟左 右,学生要跟着老师的思路走,全神贯注于老师所讲的每一个问 题,重点听预习时不懂的地方。 3.课后及时巩固,整理好错题本。 认真完成老师在《导学案》中布臵的选做题,要做充分,不 可以敷衍了事。把做错的题目整理到错题本上,及时去看看。 (二)要求学生每学期完成 8 篇大作文 所选作文, 要与学生写作水平相近, 要出学生感兴趣的题目, 多出半命题作文和话题作文。大作文常用考试的方式,一张测试 卷,不做 B 卷,作文题目往往写在黑板上。学生怕写作文,老师 偏偏‚逼上梁山‛ 。严肃的考试氛围,承受一定的心理压力,有 助于学生快速作文。 (三)加强小作文训练 1.强化学生对人物外貌、动作、语言、心理、神态五种描 写的阶段性练习; 2.指导学生扩写《夸父逐日》 ,指导学生仿写‚雪地捕鸟‛ ‚望父买橘‛ ,指导学生描写典型的生活片断。 (四)教师做好作文讲评工作 1.作文的写法一定要引导好,少讲多练,以练促导。 2.对于类型作文,一定要细讲,启发学生触类旁通。

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3.在学生互改作文的基础上,对有亮点、有思想的作文要 修改到位。 (五)提醒学生丰富记事本 提醒学生充分利用好身边的有限资源,作好积累。如优秀作 文、刊物、名著、互联网、电视……只要有益于我们的作文,都 可以网罗到记事本上。材料要多而新,时代感强,力争做到‚家 事国事天下事,事

事关心‛ 。老师定期检查,帮助他们对积累的 资料加以分类和运用。 (六)鼓励学生写周记 鼓励学生坚持写周记, 提醒基础较好的学生注意叙事中穿插 写景、抒情和议论,建议基础一般的学生把握条理和选材,要求 基础较差的学生突出事件的‚细‛ 、人物的‚细‛ 。规定基础太差 抄录可口可乐的《中考满分作文》 。老师及时点评,把周记作为 师生沟通的重要渠道。 (七)要求学生坚持练字 本来, 练字与作文关系不大。 但是班上相当多的学生书写质 量不高,特别是男生的字——特丑。书写质量差,直接影响阅卷 老师的心情。我的要求是:用作业本,写‚我‛体,每行 28 字 左右,每天只能写 3 行。 四、关于学生互改作文的指导活动 (一)指导方法 1.教会学生学习批改的方法;

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2.教师在作文本上作必要的提示,让学生自改; 3.让学生修改自己的文章,或者互改。 (二)培养典型 1.组织班上少数几个写作能力较强的学生,学习批改作文, 让他们先行一步。 2.扩充批改队伍,多次当众就一、两篇作文批改,示范批 改的方法。 3.示范批改时,分发作文本,先让他们讨论,再来修改。 4.教师重点指导,让学生比较熟练地运用各种批改符号, 比较准确地写出批语,为其他同学树立榜样。 (三)大胆尝试 1.批改作文时,把学生分为 4 个小组,每组 6 人,互改。 2.整个批改过程分三步走: 第一步,修改句子。学生常见的病句有六种类型:即用词不 当、成分残缺、前后矛盾、词序颠倒、词语搭配不当、重复啰嗦。 学生先认真读, 了解句子的基本意思, 结合病句的类型查找原因, 然后动笔修改。改的时候,宜少不宜多,不能伤害原意。 第二步,修改段落。修改段落的标准是:内容要围绕中心; 层次清楚,意思连贯;语句通顺。 第三步,修改全文。 全文修改的要求是:中心思想是否明白、健康;内容是否生 动、具体、真实;材料是否安排恰当;语句是否通顺;有没有错

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别字。 全文修改的第一关是, 先让学生修改老师设计的只有单项毛 病的文章,等自改能力提高了,才能去修改别人的作文。 全文修改的第二关是,指导学生互改作文。在互改的时侯, 老师选择改得好的、有代表性的作文,启发全班学生。 我汇报完毕,谢谢大家!

2015 年 5 月 19 日

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范文六:初中语文写作指导初探

【摘要】写作水平的高低是语文综合能力的表现,而初中阶段是培养写作能力的关键时期,因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中,很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上,但效果并不理想,不少学生仍然谈“文”色变,惧怕、厌恶写作文,写出的文章枯燥乏味,无病呻吟,缺乏真情实感。面对现状,初中语文教师必须重新审视以往的教学方法,从培养学生的热情和兴趣入手,对写作教学进行系统化的研究。   【关键词】初中语文写作   目前的初中语文写作教学方面,由于老师没有在写作之前给予学生很好的指导和点题,学生没有一个明确的思路,因此写出来的作文自然不能称之为优秀。教师应该在语文写作教学中充分培养学生的兴趣与能力,优化教学,提高其写作成效。   一、明确写作主题   在作文教学中我们通常都强调“主题先行”,感觉初中生的身心发展需要教师的良好引导,因此,语文教师通常都要求学生在作文中要体现健康、向上、积极的主题内容,但是这种空洞的要求很多时候把学生思想限制住了。很多学生想表达自己悲情、哀伤的那一面却因为教师的作为框架的要求而不敢卜笔。所以,作为语文教师,我们在作文中不能限制学生情感体验的表达,要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来,鼓励学生解放自己的思想,怎么能更好地表达自己的内心世界就怎么写,唯有这样才能激发学生的写作兴趣。   二、鼓励学生写出自己的真情实感   作文从本质上来说,就是抒发一个人情感的文章,因此,想让学生对作文保持兴趣,教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发,写出自己的真情实感。艺术源于现实,如果没有现实生活的积累,而是写自己完全没有任何感受的文章,那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了,这样的文章也只是徒有形式,而没有真实的感情,感动不了读者。因此,为了帮助学生掌握作文的诀窍,教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活,从中发现美,找回自己的写作兴趣。想要写好现实生活,首先要让学生学会观察生活,认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法:在观察事物时做到充分利用五官,即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用,保证它们的完全开放,然后把这些感觉到的形象加以综合分析,找出自己特别感兴趣的方而,加以细致描写,这样就可以作为写作素材,将观察到的生活放进作文中。例如,笔者为了锻炼学生的作文能力,曾为学生布置过这样一个作文题目:我们的校园。校园是学生们每天都要接触的环境,然而他们对它的看法怎么样,是不是每个学生的观察都是一样呢?笔者有意识地布置这样一个题目,要求学生只要围绕校园来写作就可以,而且鼓励他们仔细观察校园的景色,来往的行人等,结果作文完成之后,笔者发现,同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感,有的同学认为学校的运动环境需要改善,有的同学则认为自己在校园中学到了知识,结交了好朋友,等等。人家各有各的看法,而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发,收到了很好的写作教学效果。同样的道理,教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象,锻炼他们观察生活的能力,以有助于写作水平的提高。   三、培养学生的命题能力,激发学生的写作热情   目前,在各级各类的语文考试中,命题作文出现的频率很少了。特别是近几年,几乎是“活题作文”的天下,针对此种现状,培养学生的命题能力,可真是迫在眉梢。“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习,将会扼杀学生对学习的欲望。学生的兴趣可以使整个教学过程积极化,使学生具有高昂的求知欲,产生丰富的想象力。为了调动学生的积极性,保持学生对写作的兴趣,把命题作为突破口,进行学生命题、学生作文的探索。例如:在一次议论文的写作训练中,我给学生提出了下列要求。在十五分钟内,请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践,拟出一道议论文题,形式不拘。结果,学生的情绪高涨,出题速度快得令我意外,少则三五题,多则近十题,有的文题还确实有价值。   四、厚积薄发,多多观察、积累   学生写作文最头疼的就是缺乏材料。因此如果不研究学生写作中材料的积累,不引导学生观察、认识生活,仅在写作技巧上做指导,是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。引导学生积累材料,首先要教给学生观察的方法。观察时也应有目的,要留心研究对象与其他同类事物的联系和区别,观察时要有顺序,不杂乱,要完整。教师还可引导学生由此及彼,把事物联系起来观察。叶圣陶曾形象指出:“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”   作文中的素材来源,单单靠生活中观察是远远不够的,还需要进行长期不断的积累。“读万卷书,行万里路”,两者需相结合,各种各样的生活实践是写作的最直接素材,但是人的生活阅历毕竟有限,无法事事都直接经验,亲眼目睹,亲耳听闻,因此要拓宽作文的天地,必须要涉猎方方面面的知识,学习更多广博的知识,开阔视野,要做到这些,就需要广泛阅读,通过阅读了解无法接触到的事物,冲破时间和地点的限制,了解古今中外天下事,阅读时吸收得越丰富,表达时笔下越有神。   目前的初中语文写作教学中存在着一定的问题,教师应该根据具体的实际问题,查找原因并总结经验和教训,并提出改善问题的有效措施,注重教学方法的改进与创新,全面提升语文教学的素质化水平,促进学生的写作能力得到大幅度的提升。   参考文献   [1]张印亮.试论初中语文写作教学中存在的问题和思考[J].新课程,2011 (09).   [2]陈得俊浅谈中学作文教学[J].教育论坛,2011(08).【摘要】写作水平的高低是语文综合能力的表现,而初中阶段是培养写作能力的关键时期,因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中,很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上,但效果并不理想,不少学生仍然谈“文”色变,惧怕、厌恶写作文,写出的文章枯燥乏味,无病呻吟,缺乏真情实感。面对现状,初中语文教师必须重新审视以往的教学方法,从培养学生的热情和兴趣入手,对写作教学进行系统化的研究。   【关键词】初中语文写作   目前的初中语文写作教学方面,由于老师没有在写作之前给予学生很好的指导和点题,学生没有一个明确的思路,因此写出来的作文自然不能称之为优秀。教师应该在语文写作教学中充分培养学生的兴趣与能力,优化教学,提高其写作成效。   一、明确写作主题   在作文教学中我们通常都强调“主题先行”,感觉初中生的身心发展需要教师的良好引导,因此,语文教师通常都要求学生在作文中要体现健康、向上、积极的主题内容,但是这种空洞的要求很多时候把学生思想限制住了。很多学生想表达自己悲情、哀伤的那一面却因为教师的作为框架的要求而不敢卜笔。所以,作为语文教师,我们在作文中不能限制学生情感体验的表达,要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来,鼓励学生解放自己的思想,怎么能更好地表达自己的内心世界就怎么写,唯有这样才能激发学生的写作兴趣。   二、鼓励学生写出自己的真情实感   作文从本质上来说,就是抒发一个人情感的文章,因此,想让学生对作文保持兴趣,教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发,写出自己的真情实感。艺术源于现实,如果没有现实生活的积累,而是写自己完全没有任何感受的文章,那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了,这样的文章也只是徒有形式,而没有真实的感情,感动不了读者。因此,为了帮助学生掌握作文的诀窍,教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活,从中发现美,找回自己的写作兴趣。想要写好现实生活,首先要让学生学会观察生活,认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法:在观察事物时做到充分利用五官,即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用,保证它们的完全开放,然后把这些感觉到的形象加以综合分析,找出自己特别感兴趣的方而,加以细致描写,这样就可以作为写作素材,将观察到的生活放进作文中。例如,笔者为了锻炼学生的作文能力,曾为学生布置过这样一个作文题目:我们的校园。校园是学生们每天都要接触的环境,然而他们对它的看法怎么样,是不是每个学生的观察都是一样呢?笔者有意识地布置这样一个题目,要求学生只要围绕校园来写作就可以,而且鼓励他们仔细观察校园的景色,来往的行人等,结果作文完成之后,笔者发现,同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感,有的同学认为学校的运动环境需要改善,有的同学则认为自己在校园中学到了知识,结交了好朋友,等等。人家各有各的看法,而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发,收到了很好的写作教学效果。同样的道理,教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象,锻炼他们观察生活的能力,以有助于写作水平的提高。   三、培养学生的命题能力,激发学生的写作热情   目前,在各级各类的语文考试中,命题作文出现的频率很少了。特别是近几年,几乎是“活题作文”的天下,针对此种现状,培养学生的命题能力,可真是迫在眉梢。“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习,将会扼杀学生对学习的欲望。学生的兴趣可以使整个教学过程积极化,使学生具有高昂的求知欲,产生丰富的想象力。为了调动学生的积极性,保持学生对写作的兴趣,把命题作为突破口,进行学生命题、学生作文的探索。例如:在一次议论文的写作训练中,我给学生提出了下列要求。在十五分钟内,请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践,拟出一道议论文题,形式不拘。结果,学生的情绪高涨,出题速度快得令我意外,少则三五题,多则近十题,有的文题还确实有价值。   四、厚积薄发,多多观察、积累   学生写作文最头疼的就是缺乏材料。因此如果不研究学生写作中材料的积累,不引导学生观察、认识生活,仅在写作技巧上做指导,是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。引导学生积累材料,首先要教给学生观察的方法。观察时也应有目的,要留心研究对象与其他同类事物的联系和区别,观察时要有顺序,不杂乱,要完整。教师还可引导学生由此及彼,把事物联系起来观察。叶圣陶曾形象指出:“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”   作文中的素材来源,单单靠生活中观察是远远不够的,还需要进行长期不断的积累。“读万卷书,行万里路”,两者需相结合,各种各样的生活实践是写作的最直接素材,但是人的生活阅历毕竟有限,无法事事都直接经验,亲眼目睹,亲耳听闻,因此要拓宽作文的天地,必须要涉猎方方面面的知识,学习更多广博的知识,开阔视野,要做到这些,就需要广泛阅读,通过阅读了解无法接触到的事物,冲破时间和地点的限制,了解古今中外天下事,阅读时吸收得越丰富,表达时笔下越有神。   目前的初中语文写作教学中存在着一定的问题,教师应该根据具体的实际问题,查找原因并总结经验和教训,并提出改善问题的有效措施,注重教学方法的改进与创新,全面提升语文教学的素质化水平,促进学生的写作能力得到大幅度的提升。   参考文献   [1]张印亮.试论初中语文写作教学中存在的问题和思考[J].新课程,2011 (09).   [2]陈得俊浅谈中学作文教学[J].教育论坛,2011(08).

范文七:初一作文指导

[初一作文指导] 一、怎样写人

写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。

在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对中学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人

可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物,

作文指导

1.外貌描写

也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描

写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。

3.动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢? 首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。

中学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”

不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。

(1)提出问题,引入所想的内容。

(2)使用假设,流露心理活动。

(3)字里行间,流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。

范文八:初一作文指导

【初一作文写作指导】

作文在学生的学习过程中,是一个重点也是一个难点。为了解决我们学生在作文无材可取、无语可表、无章可依、无法修改的问题.要注意:选题,立意,主旨。 初一学生作文,要求写好记叙文,要做到一、能清楚的说明白一件事情,要把六要素说清楚,包括人物,时间,地点,事情的起因、经过、结果。二、语言做到叙述明白,语句通顺,错别字少。三、内容选自生活中的真人真实,有真情实感,有明确的中心意思.

记叙文写作方法:

一、观察的要求观察是积累素材的好方法,它要求我们做生活的有心人。鲁迅先生说过:“若要创作,第一须观察。„„对任何事物必须观察准确再下笔。”可见观察在作文中的地位。观察要注意哪些问题呢?

第一、观察要选准立足点。我们可采取定点观察的方法,也可以多角度多方位地观察事物。不同的观察视角会有不同的发现和收获。

第二、观察要准确细致,要注意发现事物的特点及其未被人发现的地方。

第三、观察不局限于视觉方面,还要调动多种感官,或闻、或嗅、或品尝、或触摸、或倾听,还要开动脑筋思考问题。

第四、观察要作笔录。

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初一语文

作文要求

①以《温暖》为题写一篇记叙文。

②必须以第一人称进行叙述,以叙述为主,适当运用抒情、议论表达方式。 ③内容上写人与人之间的优良精神面貌,感情要真挚、感人;文中不出现真实地名、校名、人名。 ④作文字数不少于600字

一.关于“温暖”的名言美句

1屋是墙壁与梁所组合;家是爱与梦想构成。――〔印度诗人〕泰格尔

2被妈妈亲爱的手臂拥抱着,其甜美远胜于自由。 ――〔印度诗人〕泰格尔

3不要太注意家庭的外观及形式,最主要的,是要注意家庭里特有的,充满了爱、温暖与明朗的气氛。 ――〔美国教育家〕卡耐基夫人

4屋里若有爱长驻,有友情为贵客,就是真正的家,甜蜜的家;因为在那儿,心灵可以休息。 --〔美国作家〕亨利·凡·戴克

5爱是世界上最纯洁,也是最温暖的。爱是无限的。

6爱是一种无私的奉献,犹如灿烂充满朝气的太阳,给人温暖、力量和希望。 你我的爱心像蜡烛,只要燃烧起来,就会温暖人心,照亮你我生活。 祖国更重于生命,是我们的母亲,我们的土地。 —— 聂鲁达

【英才教育】 初一语文 王老师

二、【例文鉴赏】

花开花落,有多少温暖的故事在其中上演;细水长流,有多少温暖的故事随之遥远。在这充满活力的每一天,你又在被多少人所悄悄温暖?

在我眼里,父母所给予我的一切,我是一生都无法补偿的。特别是他们的关心、爱护以及重视,是不能用金钱支交换的。从小在温暖中长大的我深刻体会到这点。

记忆的门坎上有一次我刻骨铭心:暑假里的一天,我和母亲在整理房间时,由于我的一时疏忽,手没抓住椅子柄,使自己从高高的柜子上摔了下来,下巴撞到了桌角的大理石。顿时鲜血溢了出来,染红了我衣服的领子。闻声从隔壁房间跑来的母亲见到我这样,脸霎得白了。可她立刻意识到了什么,从药柜里拿出大把棉花,堵住我的伤口,而后马上送我去了医院。这时父亲正在宁波开会,得知消息,赶快驾车飞驰开往医院。由于父亲不在身边,母亲一人的负担特重,我知道其实她比我更紧张、更心痛。

当时,我还以为涂上点药水、包扎一下就了事了。可谁知,医生却说必须要用针把伤口缝起来。因为口子太大了,流血多,会造成不好的影响。用针缝,想想都很恐怖,不必说亲身体验了。看着护士拿来的缝伤口的针,我的心跳得疾速,空气仿佛也在此刻凝固了。在医生举起针朝我受伤的下巴开始缝的时候,母亲温暖的手紧紧抓住了我。此时,一股安定、平静的感觉涌上心头,我的心也慢慢舒畅了。我知道,在这里有母亲温馨的大手和我紧紧相牵,在那里有父亲安慰的话语与我紧紧相连,我很温暖,很幸福。那次,我没有流泪,因为在这谈不上生死边缘的危险时刻,我感受到了父母给予的温暖。

当父亲赶到医院时,我的伤口早已缝好了,扎上了纱布。见到父亲,我一头扎进了他的怀抱。或许现在才发觉到刚刚医务室里的恐惧气氛,或许从没经历过这样事情的我委屈了,在父亲怀里,我才流下了忍了许久的眼泪。父亲笑着看着我,粗糙却又带有温情的手拂过我的脸颊:“傻孩子,不要哭了。一切都过去了,不是吗?”是的,一切都过去了,一切都会过去,但对于父母所给的一切,我愿它不要过去,永远保存。

之后,父亲每天为我涂药水、换纱布。夏天,天气热,父亲怕我伤口发炎,还为我每天清洗伤口,从不拖延一点时间。由于父亲的细心护理,拆线时,医生说伤口愈合了,而且长得很好。

温暖,不必用美丽的词藻去形容,无须用精妙的画笔去雕饰,却依然光亮耀眼。同学的一声共同进步,老师的一次真心问候,朋友的一回热情帮助,都让你感到温暖。而你是否依然铭记太多太多父母所付出的真诚的温暖呢?珍惜这其中温暖的一切,父母的温暖将伴你越过困难,冲破险阻。在危险与竞争面前,它们一定是你精神的支柱!

范文九:初一作文指导3

初一作文指导 让我们拥有一支神奇的笔

——七年级肖像描写作文指导

一、教学目的:

1. 使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2.

学会观察人物外貌的方法:遵循一定顺序细致观察相、衣着等,整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3. 学描写人物外貌的方法:根据表现人物的思想性格或心思想的需,选择、

重点描写。

二、教学重难点:调动学生的主体作,引导学生在学习的基础有选择、有重点的描写。

教学步骤

一、导入:神笔马良的故事。看谁拥有一支神奇的笔。

幻灯片展示:(孩子的笑脸)。看这一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,画家可以用颜料去绘图,摄影师可以用相机去拍摄,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。在我们面前闪现。我们如何去将一张张各异的面孔定格,化为永恒的一瞬呢?所以今天,就让我们一同走进“人物的肖像描写”。

二、看谁拥有神奇的笔

小练笔:教师随机发放小练笔题目:1、描写现在授课的老师。2、描写社会上的一位女性(如售票员、街头小贩等)。3、描写自己熟悉的女性(如妈妈、老师、阿姨、小姑|等)以她…….为开头,进行肖像描写,注意只能速写其五官,身材等先天自然的特征,不许涉及衣着,

发型、眼镜、姓名,职务等后天特征。(5分钟)

三、怎样拥有神奇的笔

1、教师收齐同学们把画的肖像。(略加选择,尽量选特征不太明显的), 点评效果不太好的原因。

点评好的的技巧。赏析:

“1、哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

2、他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤──小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。

展示(祥子的图片)

教师总结:外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。但要仔细观察,抓与众不同的方面,突出特点。

(1)抓住“五官”特点,写出人物面部特征。

(2)注意身体型、服饰打扮,体现人物个性。

(3)注意个性的习惯的动作。

(4)抓住喜怒哀乐神态变化。

(5)抓重点,不可蜻蜓点水,面面俱到。

视具体情况进行增减。

改写作文中的一句或几句。

2、分组赏析(发放赏析资料)

我们不仅描其形,而且要绘其神

幻灯片赏析:他短小臃肿,外表结实,生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸,到晚年才皮肤变得病态而黄黄的,尤其是冬天,当他关在室内远离田野的时候。额角隆起,宽广无比。乌黑的头发,异乎寻常地浓密,好似梳子从未在上面光临过,到处逆立,赛似'梅杜斯头上的乱蛇'。眼中燃烧着一股奇异的威力,使所有见到他的人为之震慑;但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上,这双眼睛射出一道犷野的光,所以大家总以为是黑的;其实却是微蓝的。平时又细小又深陷,兴奋或愤怒的时光才大张起来,在眼眶中旋转,那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方,竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴,但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害,似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝,使他的脸显得古怪地不对称。——展示贝多芬图片

2、行者见罗敷下担捋髭须少年见罗敷脱帽著帩头耕者忘其

犁锄者忘其锄;来相怨怒但坐观罗敷(乐府《陌上桑》)

3、三仙姑却和大家不同虽然已经四十五岁却偏爱当个老来俏小鞋上仍要绣花裤腿上仍要镶边顶门上的头发脱光了用黑手帕盖起来只可惜官粉涂不平脸上的皱纹看起来好像驴粪蛋上下了霜” 赵树理在《小二黑结婚》

妙处

4、教师总结:通过外貌要展示性格特征

可以用比喻、夸张,联想等修辞手法。可以正面描写,还可以侧面描写。

要融入作者的情感、反语等

改写作文中的一句或几句。

出示幻灯片进行总结

5、还发现什么问题?还有什么方法?

要想写好、写活一个人,应该还在了解、熟悉的基础上

教师结语:正如世上没有完全相同的两片树叶一样,世界上千千万万的人也没有完全相同的外貌。俄国作家果戈里曾说:“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写,要抓住人物特这,凸显其神韵,这才是一个真正的,有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界,以及丰富的内心情感。

一般情况下,'人如其面'。然而有时人的内心与外貌并 不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美,而且,'知人知面不知心'。优秀作品中写的好人 外貌不一定都是漂亮、英俊;写的坏人也并不一定都是麻

子、瞎子、跛脚。而 是严格地尊重生活的真实。 但细细品来作家的那只神奇的笔又把对人物的喜爱与厌恶又流露。手法是多样的,但离不开我们对人物的情感依托和细心的观察。我想。只要我们用心观察,用情思考。这样我们都能拥有一支神奇的笔。

范文十:初中语文作文指导——文从字顺

初中语文作文指导——如何做到文从字顺

文从字顺”是人们对书面表达的基本要求。怎样才能做到“文从字顺”呢?可以从以下方面入手,对作文用语进行推敲。

第一,准确

准确,是作文用语最起码的标准。

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言:“我们无论描写什么事物,要表现它,唯有一个名词;要赋予它运动,唯有一个动词;要得到它的性质,唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索,非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的,不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”

前苏联卫国战争进入大反攻时,一位将军向斯大林报告说:“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道:“不是敌人撤退了,而是敌人在逃跑!”??斯大林把“撤退”换成“逃跑”,准确地点明了战况。

电影《风雨下钟山》里,有这样一个镜头:以周恩来为首的中国共产党

要做到用语准确,应注意的是:

1.在关键的地方尽量不用“歧义”语。

在表达中,凡属关键的地方,为避免误解,尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。比如“骄傲”一词,就有两种“歧义”,一为“看不起别人”,一为“自豪”,前者含有贬义,后者则不含贬义。这样的词语如果直接运用说:“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

2.运用多义词时,一定要加上限制性词语,以消“歧义”。

汉语中有不少多义词,完全不用是不可能的。我们应注意的是,在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。比如“大方”一词,有时表示“花钱不吝惜”,有时表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方,便有产生“歧义”的可能。这时,我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词,组成“慷慨大方”一语;将后一种含义使用时加上“美观”一词。组成“美观大方”一语??这时,“歧义”便消除了。

第二,连贯

连贯,指句与句之间要连接得上。文章要连贯,应做到:

l.人称清楚。一般地讲,一篇文章所使用的人称是固定的,特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人,比较清楚,第三人称的“他”可指的人就多了,所以,行文中一定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清,就会影响上下文的“连贯”。

2.立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两方面的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚,也会影响文章的“连贯”。

第三,分寸

如果一种见闻,一种心思,说出口或写成文,只能有一种形式,那么,人们的口头或书面的交际便不会如此丰富多彩了。

所幸的是,同样一种见闻,同样一种心思,常常可以用若干种不同的方式来表达。

请看明人冯梦龙辑《笑府》中的一个棋手的妙语:

有个自负的棋手,与别人较量,连输了三局。后来,人们问他:“你与某人赛了几局棋啊?” 棋手说:“三局。”

人们又问:“胜负如何?”

棋手说道:“第一局我不曾赢,第二局他不曾输,第三局我要和,他不肯,罢了。”

在上述话中,这位棋手挖空心思回避“输棋”二字,可谓口头表达的妙例。

能掌握好用语的“分寸”,是语言运用能力强的表现。“分寸”主要体现在:

1.褒贬恰当。

汉语中,许多词语都具有明显的感情色彩,在作文时,应注意恰当选用褒义贬义,来表达不同的感情色彩。如果该用“贬义词”时用了“褒义词”或该用“褒义词”时用了“贬义词”,不仅表达不准确,闹出笑话,还会产生料想不到的严重后果。

比如作作文中写到某个朋友的亲人去世了,你该用什么词呢?用“去世”、“病故”或“辞世”等都可以,这里有一种庄重、崇敬的心情在里面,用语是准确的。而如果改用“没命了”“断气了”“进棺材了”等词语,就会有一种幸灾乐祸的味道。所以“褒贬”二字,千万小视不得。

2.得体。

得体,就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化,使之与环境相适合,更好地达到交际的目的。

有一个故事:从前,有一个大财主,非常有钱。可惜,一直没有儿子。他非常烦恼。直到老年,终得一子。财主大喜。他大摆宴席,广请宾客。四房乡邻,也借机前往巴结,讨好财主。这个说:“哎呀,你看着孩子,长得方面大耳,天庭饱满,地柯方圆,一脸的富贵相,将来一定可做大官,哈哈„„”那个说:“哎约哎,这孩子又白又胖,恭喜恭喜啊,哈哈„„”财主听了众人的恭维,高兴的眉飞色舞,红光满面。一个秀才也来贺喜,他走进孩子,左看看,右瞧瞧;俯下身子,又直起腰板。财主在旁边陪着笑脸,不停地说着“谢谢光临,谢谢光临”。秀才终于说话了:“恭喜恭喜啊,这孩子真是相貌出众少见的奇子。”财主听了秀才的称赞放声大笑,不断的称谢。秀才接着说:“可惜呀,这么好的一个孩子,早晚都得死,可惜!”财主脸色突然大变,大怒:“混账,哪来的野东西,来人,把他给我哄得远远的!”众人一哄而上,拳打脚踢,把秀才赶出家门。