初中作文指导

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范文一:初中作文指导

中考满分作文指导

第一节 满分作文的特点

“满分作文不是没有缺点的,但肯定是有特点的!”

深圳中考作文从2001年《小楼昨夜又东风》第一次获得满分以来,每年都有5%左右的满分作文产生,其实,同学们不要把满分作文看得太神秘太不可得到,中考作文并非文学创作,只要你能够做到表达清晰,结构完整、语言准确,再突出一定的个性,如果能做到这些,作文就有可能拿到40分了。

笔者结合历次命题和改卷的经验,满分作文有如下十大特点:

一、书写美——最低要求:清晰可观

1.写大一些。尽量把字格占满,边上稍留一点空白即可。

2.色深一些。用黑笔,用钢笔、中性笔,用笔头粗一些的。

3.结构合理些。注意汉字的间架结构。

二、卷面美——最低要求:修改规范

1.养成打草稿习惯。

2.考前攻关。考前罗列错字错句,强化纠偏。

3.考时慎改。要留几分钟检查,从头到尾逐字逐句地认真审读一遍,作些小改,用尺划,用修改符号。

三、切题美——最低要求:内外皆切

不仅外在形式上有若干句子扣题,而且内在关系上也要紧贴题目,让自己的材料、立意、结构、表达切近题目。

四、内容美——最低要求:体现真善美 切忌以下几点:

1.“套”。如写初中生活的美,就是喜、怒、哀、乐四大块。

2.“假”。如写坚强,就是凄凄惨惨戚戚,或父母遇车祸。

3.“旧”。如写友情,就是好朋友——产生矛盾——想和解——已转学。

4.“泛”。如写人生、写奋斗,没有具体内容,大而无当、大而无点。

5.“盲”。即乱写。抛开题目要求,自由发挥,写与题目无关的背好的文章。

6.“怪”。即思想出了毛病。与众不同,爱走极端。 要做到:切口要小

就初中学生而言,由于生活的阅历少,专业知识贫乏,理论水平有限,所以尽量不要去写重大题材,大处着眼可以,但一定要小处落笔。

写环保,你不必非得写“温室效应”、“深圳汽车排放废气”„„,你就写你家门前布吉河,写小河的过去和现在,写你和小河的情缘(写小河变迁的文章已泛滥,要写就要写出细节的动人之处)。

写改革开放的成果,你不要搞数字发布,不要写北京奥运会(这个地球人都知道),不要写“神六” “神七”(你不是太空专家),不要泛泛写深圳从一个小渔村变成了现代化的大都市(这个深圳人都知道),你就写你们家的交通工具从单车到小汽车的历程,写你的住房如何由拥挤变得宽敞明亮。

写应试教育的弊端,你不要卖弄你那点可怜的教育学、心理学知识,也不要把你们学校的作息时间表、课程表都拿出来“晒”,你就写你自己的埋首题海、挑灯夜战的痛苦经历和感受——下面这篇例文就是很有特色的。

写人性美,你不要写雷锋、丛飞(他们的事迹中国人都知道)或者你刚刚在报纸电视上看到的某人,你就写你小区的叔叔阿姨、清洁工、保姆或者爷爷奶奶、外公外婆、父母、兄弟姐妹,

细致地描写他们的在某一特定的时刻表现出的一种独有的美丽,比你写大人物要感人得多。

五、细节美——最低要求:触动心灵

精彩的细节,有一种直抵人心的力量,让心灵轰然洞开,让老师流连、激赏。不求经典,至少触动心灵。

六、立意美——最低要求:不陈旧不浅薄

1.别人从实我从虚。如写桥,别人写山涧的桥梁,我写感情的沟通。

2.别人肯定我否定。如写珍惜,别人写珍惜友情,我则写不要总是失去了才懂得珍惜。 3.别人顺向我逆向。如别人说自卑乃失败之母,我则写自卑乃动力之源。

七、首尾美——最低要求:简洁有味

一般老师看作文,都是先看开头结尾,开头结尾好看,他才有信心、耐心继续看下去。

八、连贯美——最低要求:照应、过渡自然

连贯着重中间,首尾着重两端。连贯离不开照应和过渡。

九、句式美——最低要求:巧用整句

灵动的句式能让文章波澜起伏,文采摇曳。整句、散句、长句、短句,各有其妙,但写出漂亮的整句是高分作文的当然元素。

十、修辞美——最低要求:新鲜贴切

巧妙运用修辞,化抽象为具体,变枯燥为生动,化腐朽为神奇,从而使文章产生巨大的感染力。

那么,具体怎样才能写出满分作文呢? 有以下几点原则:

一、多体验生活,多观察生活,善于发现生活中的美。要善于体验生活的乐趣,多出门参加一些集体活动,多体验活动的趣味,多积累生活的素材才行。同时生活是个大舞台,每天每刻都在上演着不同的故事,我们要善于多留心观察,做生活的有心人,在平凡中发现不平凡的含义。所以要多留心生活中的小事。

二、多积累语言,多做读书笔记,学习运用各种写作手法。要备一个笔记本,在看书的过程中把自己觉得好的字词句段抄录在里面,多记多背。积累语言,随时备用。同时在看书的过程中多做读书笔记,多做批注,写读后感。同时学习优秀文章的写作方法,记在心中,并学会在读书笔记或作文中应用它。

三、坚持多写日记,在练笔中提高运用语言的能力。不要觉得写日记是一件既多余又很麻烦的事情,所以不爱写。殊不知写日记就是运用语言,积累素材的一个好办法。写得多了手就顺了,写什么都能得心应手。所以以后每天都写一篇日记,不管长短,坚持不懈。相信功夫不负有心人,一定会提高自己的作文水平。

四、坚持“一文多写”,在反复练习中提高自己的写作水平。将不足30分的作文拿回家重新写,直到掌握了这类作文的写法为止。其实好作文都是改出来的。平时我们的作文写失败了,没时间重写久停留在失败的水平;而在老师讲评以后,吸取教训,习得方法,重新写久不一样了。所以一定要一文多写,不怕吃苦。

五、坚持多看优秀作文,不懂就问,落实每一种文体的写作方法。家里常备几本作文书,有时间就看几篇。看这些优秀作文的写作方法或叙事思路。时间长了,一定能从中获益。

第二节 话题作文的拟题技巧

话题作文的开放性、灵活性、创新性主要体现在命题中的“三自”,而其中的“题目自拟”又是最直接的体现。拟题非常重要。它是考生在写作上呈现给阅卷老师的第一个见面礼,直接关系到老师对作文的第一印象;它又是考生写作水平高低的重要标尺,直接体现写作者的智慧与匠心。所以我们应该珍惜这样一个展示才华的绝好机会。遗憾的是,这个机会常常被一些考生主动放弃了,要么直接用试题中的“话题”作为题目,要么草草拟一个题

目了事。这恰恰是犯了话题作文的大忌。

有人把作文的题目比做人的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双美丽而又明亮的大眼睛,那么,我们的作品将会赢得更多的青睐,将会产生使人一见钟情的奇特效果。

标题创新,要突出一个“新”字,做到新颖别致,独出心裁。这里,笔者将为大家介绍几种标题创新的技巧。

一、引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。这种方法可使文章标题显得新颖别致,产生独特的魅力。如

1.“诚信”话题——《众里寻它千百度》 2.“思念”话题——《所谓伊人,在水一方》

3.“环保”话题——《我想有个家——一只小鸟的心声》 4.“宽容”话题——《风中有朵雨做的云》 5.“理解”话题——《对面的老师看过来》 6.“亲情”话题——《世上只有妈妈好》 7.“读书”话题——《爱你没商量》

8.“学习”话题——《他山之石,可以攻玉》

标题1、2都是引用诗词名句,既具有浓厚的抒情色彩,又蕴含深刻的双关含义。标题3、

4、和5分别引用和化用大家熟悉、喜欢的歌名,活泼而有趣。标题6、7引用的都是影视剧名,新颖而别致。标题8则是引用经典名言,典雅而深刻。这些标题,贴近生活,使人喜闻乐见,倍感亲切。

二、中外结合法

此法指的是引用或者音译一些人们熟悉的外语短语或句子作为题目。这种标题,具有幽默色彩,往往会给人带来一种轻松、愉快的感觉。如 1.“爱心”话题——《我的感觉,I am fine》 2.“科技”话题——《How are you, E-mail》 3.“电脑”话题——《Internet,my love》 4.“生活”话题——《搞笑课堂One and Tow》 5.“幸福”话题——《Come on,给我感觉》 6.“亲情”话题——《Modern,老妈》

7.“青春”话题——《Crazy BABY(疯狂三人组)》 8.“校园”话题——《女孩,Sorry》 标题1:付出爱心,即为永恒。标题2:面对科技,我心从容。标题3:网上风情,神奇无限。标题4:花样年华,花样心情。标题5:幸福感觉,越多越好。标题6:网上老妈,返老还童。标题7:激情飞跃,我心飞扬。标题8:青春花季,演绎浪漫。总之,以上这些题目形式活泼,散发出一股青春气息。

三、巧用算式法

这种方法就是巧妙运用数字或者运用数字构成数理化算式的形式来设计作文题目。这种标题往往能够准确概括出文章的内容,简练精当,并且形式新颖,能激发读者的好奇心,给人以启示。如1.“诚信”话题——《7-1=0》 2.“教育”话题——《1+1=?》 3.“学习”话题——《8-1﹥8》 4.“团结”话题——《1+1﹥2 》 5.“品德”话题——《忍让≠懦弱》 6.“诚信”话题——《诚实+信用=财富》 7.“成功”话题——《成功=实力+创新+机遇》 8.“知识”话题——《人×知识= ∞ 》

标题1:强调了“诚信”的举足轻重的地位。标题2:表明了敢于向权威挑战的创新思维。标题3:说明从8个小时中拿出1个小时的时间来锻炼身体,其效果要比8个小时都用来学习的好。标题4:表明“团结”的力量是无穷的。标题5:否定了一种根深蒂固的偏见。标题6:表明“诚信”是一笔宝贵的财富。标题7:表明成功需要三个因素。标题8:显示了知识的力量。以上八例足以显示这种数字、算式型标题的无穷魅力,确实给人以耳目一新之感。

四、设置悬念法

这种方法,就是在拟题上设置一个诱人的悬念,或表明一个异乎寻常的结局,从而紧紧抓住读者的心,激起读者急于探求内容的强烈愿望,引导读者去追寻。如 1.“素质教育”

话题——《十六岁,老朽了!》 2.“素质教育”话题——《考试魔鬼定律》 3.“男孩女孩”话题——《三个女生一台戏》

4.“男孩女孩”话题——《我与203室不得不说的故事》 5.“人与自然” 话题——《两只流泪的爱情鱼》 6.“人与自然” 话题——《一只老鼠的手记》 7.“网络与生活”话题——《谁的眼泪在飞》 8.“网络与生活”话题——《网络江湖选美大赛》

十六岁的花季少女,怎么变得老朽了?“考试”还有“定律”?并且“魔鬼”?三个女生到底能演出一场什么样的好戏?一个男孩与203室的女孩们之间到底有什么大不了的事?两只鱼怎么流泪了?怎么还有“爱情”?老鼠还有“手记”?这家伙究竟在里面记了些什么见不得人的事?在“网络年代”,到底有多少人的眼泪在风中飞舞?网络江湖选美?有趣!折桂的超级美女到底是苗若兰、王语嫣、霍青桐、黄蓉、香香公主、任盈盈?还是俄国公主索菲亚、70岁的灭绝师太?喜剧耶?闹剧耶?„„哎呀,乱了,乱了,这些题目,任谁也会眼花缭乱,任谁也想探问究竟。

五、形象修辞法

这种方法,是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题,使题目生动,鲜明,美妙,贴切。如

1.“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》 2.“诚信”话题——《守住你的金矿》

3.“生态”话题——《老鼠对猫的秘密挑战书》 4.“故乡”话题——《千年月色万年情》

5.“文化”话题——《“文化快餐”真的不足取吗?》 6.“青春”话题——《长发长,短发短》 7.“关爱”话题——《不要在冬天砍倒一棵树》 8.“环保”话题——《还我家园——鸟类的呼声》

标题1:明喻;标题2:暗喻。二者均化抽象为具体,化平淡为神奇,生动形象。标题3:拟人,色彩鲜明,表意丰富。标题4:夸张,烘托气氛,增强联想。标题5:反诘,加强语气,增强效果,发人深省。标题6:对偶,表意凝练,琅琅上口,抒情酣畅。 标题7:双关,意味深长,启人深思。标题8:呼告,语气有力,振聋发聩。这些题目,由于运用了恰当的修辞,所以像一颗颗珍珠,闪闪发光;又像一块块磁石,吸引读者的心。

六、诗情画意法

这种方法就是运用诗歌和散文的语言,营造一种优美的意境。或景中藏情,或情中见景,或情景并茂,既有诗情,又有画意,韵味无穷。 1.“生命”话题——《白云?夕阳?歌声》 2.“乡情”话题——《那河?那船?那人》 3.“足迹”话题——《红舞鞋?蓝精灵》 4.“机遇”话题——《雨季,我们一起去看海》 5.“友谊”话题——《风中飞舞的白手帕》 6.“窗口”话题——《今夜星光灿烂》 7.“时空”话题——《恋恋风尘恋恋情》 8.“时光”话题——《浪花里飞出欢乐的歌》

以上八个标题,或白云清风,或黑夜红尘,或星光灿烂,或浪花飞溅,或情思绵绵,或欢歌飞扬,语言优美,形象鲜活,以有限的言词显露出无限的生活意蕴,给读者创造出无限的驰骋想象的空间。同时,很容易拨动读者的心弦,使之产生情感上的共鸣,具有极强的艺术魅力。

七、怪异另类法

这种方法,就是避开以上几种常见的命题方式,而采用一些怪异、另类的形式来命题,以便达到更加惹人注目的效果。如

1.“人生”话题——《梳子与梳子》 2.“情感”话题——《夜夜夜夜》 3.“生活”话题——《网?网 !》 4.“诚信”话题——《诚信!诚信?》 5.“朋友”话题——《有鼠自远方来》

6.“理想”话题——《ABCD——梦开始的地方》 7.“教育”话题——

《???????》 8.“友谊”话题——《1 2 3 4 5 6 7 》

这些题目往往让人看了大跌眼镜,但细细品味,便可发现它们极具匠心,极有魅力,给人全新的感觉。标题1:两把小梳子,演绎了一出人生大戏剧。标题2:如此之夜,自然会使人感到万分压抑,但它的最迷人之处,是在沉睡过后看到一轮崭新的朝阳。标题3:生活是“网”?生活确实是“网” !字里行间充满着被缚的呻吟和挣脱的呐喊。标题4:我们渴望“诚信” !可是谁来拯救“诚信”?标题5:有鼠自远方来,悦乎?悲乎?标题6:少年,青年,中年,老年,人生的每一个季节,都会有梦。标题7:“教育”的问题太多太多。标题8:友谊就像一支歌。1 2 3 4 5 6 7 ,我的朋友在哪里?如此标题,实在神奇!

“花香蝶自来,题好一半文”,拟一个好的标题,将是文章成功的一半。题目拟得如何,从考试的角度来讲,不仅本身占分,而且直接关系到 作文的质量,所以自由拟题不能等闲视之,必须在“新”字上多动些脑筋,多下些功夫。

附:100个创意作文题

1 思想,是不过时的美丽 36 月是故乡明 71 孔雀东南飞 2 微笑是一把神奇的钥匙 37 问渠哪得清如许 72 诚以养德 信以修身 3 为感情喝彩 38 为有源头活水来 73 一句话,一辈子 4 将奉献进行到底 39 勿以善小而不为 74 道德,为人的底线 5 品味遗憾 40 一笑而过 75 明明白白我的心 6 预习青春 41 未来的主人翁 76 生命的高度 7 遗忘教你洒脱 42 一千零一个愿望 77 “英雄”偏到“无用武之地” 8 皈依自然 43 我的未来不是梦 78 “英雄”岂可到“无用武之地” 9 不能向生活称臣 44 让我们荡起双桨 79 祸患常积于忽微 10 揣好梦想上路 45 请把我的情感留下 80 良心无价 11 我最重要 46 救救孩子 81 走出呵护 展翅蓝天 12 守候心灵的春天 47 让暴风雨来得更猛烈些吧 82 该出手的不出手 13 勤俭,从这里开始 48 滴滴香浓,意犹未尽 83 亲情永不下岗 14 与往事干杯 49 有梦才有远方 84 该出手的不出手 15 有一种失败叫成功 50 世界有了我们更美丽 85 摸一摸猴子屁股 16 作别失去 51 大爱无声 86 花儿为什么这样红 17 让心灵在书中憩息 52 不经意的美丽 87 一千个零比不上一个一 18 爱,是这样炼成的 53 活着就是为了别人 88 呼唤晴朗的天空 19 深爱无痕 54 最好的风景 89 不要“心太软” 20 心灵的储蓄 55 人生需要装饰 90 小心这把双刃剑 21 倾听心灵的钟声 56 千里共婵娟 91 擦干泪,不用怕 22 月若有情月长吟 57 山外青山楼外楼 92 落霞与孤鹜齐飞 23 心星点灯 58 此时无声胜有声 93 秋水共长天一色 24 与诚信同行 59 只要你过得比我好 94 我闻到了阳光的味道 25 带着“诚信”上路 60 无限风光在险峰 95 精美的石头会唱歌 26 生命的出口 61 守住心灵的契约 96 我为人人,人人为我 27 点一盏心灯 62 若为人生故 诚信不可抛 97 脚比路长 28 人生也是一张答卷 63 出色人生的定义 98 假如时光可以倒流 29 期待诚信 64 望生塔上的歌 99 一枝红杏出墙来 30 打开“第三只眼” 65 我思想,我美丽 100 道是无情却有情 31 一花一世界 66 一地梨花 32 我是谁? 67 得失寸心知 33 前不见古人,后不见来者 68 搭起通向理解的五彩桥 34 横看成岭侧成峰 69 学会放弃 35 雏凤清于老凤声 70 近水楼台"贤"得月

范文二:初中作文指导

作文辅导—中心思想 记叙的中心

这里所说的中心,就是记叙文的中心思想,也有人称为主题或主旨。写文章时确立中心思想的过程就叫做“立意”。记叙文的中心思想,是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法,或赞成、或反对、或歌颂、或批评。在一篇记叙文中,确立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼎说过:“诗文美者,命意必善。”中心思想是文章的灵魂,中心思想确立得好,写出文章才能有神。

记叙文的中心思想必须做到鲜明和集中。鲜明,指文章的褒贬必须明确,不能含含糊糊;集中,指要将所有的材料有机地组织起来,表现一个中心思想。

我们在初中第一册中学过萧乾先生的《枣核》一文。这篇短文写了一位海外的旧时同窗托付作者从家乡带几颗生枣核的故事。文中写了这位同窗住宅中的种种景物:垂柳、睡莲、假山石、凉亭、白塔,以及他对家乡枣树的怀念、托带枣核的用意。这一切都是为了表现一个中心,即海外华人的思乡之情。文章很短,却非常感人。

杨朔的《荔枝蜜》写了作者对蜜蜂的思想感情上的变化:从小时候见到蜜蜂的“疙疙瘩瘩,总不怎么舒服”;到喝了荔枝蜜后“动了情,想去看看一向不大喜欢的蜜蜂”;再到听老梁介绍蜜蜂的习性后对蜜蜂的赞叹;直到文末“梦见自己变成一只小蜜蜂”。这一系列的描述和渲染,都是为了突出一个中心——赞美蜜蜂“对人无所求,给人的却是极好的东西”的高尚品质,并通过这一赞美,歌颂了像蜜蜂一样默默无闻做奉献的劳动者。

从以上的例子我们可以看出,文章的光彩首先在于要有发光的思想。一篇感人的记叙文在思想见解上总要有过人之处,也就是“立意”要立得好。有的同学写作文时,往往没有认真考虑中心思想就忙于动笔,结果写出的文章纵然有千言万语,却缺乏明确的中心,这是文章失败的主要原因。

一篇好的记叙文的中心思想除了要鲜明、集中之外,还要做到新颖深刻。文章,特别是考生的作文,最忌千篇一律。这样的作文,容易使阅卷的人感到乏味,甚至于厌倦,是不会得到太高的分数的。反之,如果在“一律千篇”之中突现出一篇立意新颖深刻的文章,其他方面即使是上等水平,也会得到优良的成绩的。 例如有一年的高考作文,要求考生对圆展开联想。很多人写到太阳、地球,这就不够新颖;有的人联想到“风雨中的小红伞”,又由此写出“圆圆的火红的身躯在雨中顽强前行……”,歌颂不畏困难、顽强奋斗的精神,这就比较新颖深刻;还有人联想到水上的石拱桥,就更加新颖了。 请你想一想,如果你是一名阅卷人的话,在其它条件都接近的情况下,你会给立意新颖深刻的作文高分还是低分呢

例文

春天的色彩

湖北武汉市四十三中 陈 萍

春天的颜色真是五彩缤纷,太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天,画家爱描绘春天,因为春天是世界一切美的融合,一切色彩的总汇。我很奇怪,这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地? 春天的雨是连绵的、柔和的,它滋润着大地,抚摸着大地,小声地呼唤着大地,在人们不知不觉的时候,他们竟悄悄地汇成了小河,积成了深潭。啊,原来是春雨给潭水带来绿色的生命。 风和雨总是结伴而来的。早春的,带点儿寒气的风,吹醒了万物,树梢绿了,大地绿了,连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云:“春风又绿江南岸。”说的多么好啊!但又何止是“绿”? 在风的吹拂下,满山满坡的野花睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……连成片,汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋,烦恼没有了,萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。 再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色,使人眼花缭乱?啊,那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下,千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!春天属于孩子们,天空属于孩子们,然而他们不是同时也在努力地打扮着春天,增添着春天的色彩吗?

结论:记叙文章中多种表达方式综合运用,如记叙,说明,议论,抒情,

描写相结合。

中学生作文要养成写提纲的习惯

不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性,怕耽误时间,会写而不写;更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。作文前应该写好提纲,这是保证作文成功的一项重要举措。老舍先生说:“有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章;先麻烦点,后来可省事。”由此可见,学会写提纲,养成作文前写提纲的习惯,应该是中学生写作学习的重要任务,是有效提高写作水平的好方法。

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划,要力求写得符合要求。有些同学常写“1。事情的开始;2。事情的经过;3事情的结果”一类的“提纲”。这太空洞,对作文没有什么用处,不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要,这又太繁琐,也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬,缺少变化,缺少特色,这样的提纲当然也不算好提纲,也会严重影响作文的质量。

应该如何写提纲才合要求呢?

一、提纲要切题。例如,有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的:1。“有心”就是有明确的目的;2。“有心”就是有正确

的方法;3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道,这一种提纲就比较切题。

二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文,则其提纲,应该分别体现出不同的体裁特点。 议论文提纲:

总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

知识、生活、社会的大门,门门入好:①入好知识门,才能获得知识;②入好生括门,才会懂得生活;③人好社会门,才可能成为社会的好成员。

家庭、国家、思想的大门,门门把牢:①把好家门防风雨盗贼;②把好国门防敌人侵犯;③把好思想门防腐蚀变质。4 努力入好、把好扇扇人生的大门,让生命的航船扬帆远航。

说明文提纲:

1,门有古老的历史--与人类向时出现。

2,门有独特的构造--由门面、门框、门袖等构成。

门的种类多种多样--按质地分,有金属门、非金属门;按作用分,有多用途门和专用门;按位置的所属物分,有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

首先,舅舅家是一扇寒伧的小门;

后来,有了一扇红漆大门;

现在,新楼前是一扇威武的大铁门。

三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐啰嗦, 也不是空洞无物,要做到不管详略,都力求简洁、精炼。例如有同学写《十年以后返校来》时,其提纲是:

1、宣传窗内,有声有色地放映着历届校友和在校三好生的动人事迹。

2、展览厅里,小爱迪生们的小发明千奇百怪,琳琅满目;

3、图书馆名著荟萃,座无虚席……

其实,这些提纲完全可以精简成:1.宣传窗有声有色;2.小发明琳琅满目;3.图书馆座无虚席。

此外,提纲还要求准确,明确等,这里就不一一阐述了。

初中作文片断训练方法

一、片断训练的涵义

所谓“作文片断”,指用一段一节的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片断的写作练习,就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种:

1、描述性训练:就是选择景物的一个方面,撷取生活海洋中的一个小浪花,截取生活的一个断面进行叙述描绘。

2、说明性训练:就事物的一个方面作介绍。

3、评议性训练:就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法,不求多、不求全,谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性

片断训练的主导思想是,从局部着眼,培养学生的“眼力”和“手力”,让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”,从一点着眼,从小处着手,逐步提高,过渡到构思作文,得心应手。

1、培养学生的观察力,使之做“生活的有心人”,这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力,就是引导学生增强对各种新变化的敏感性,能留心并发现它,能抓住生活中的各种细节,将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。

2、作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时,脑中自然就会产生类似的景象,而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节,这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程,本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例:在描绘“锄禾日当午,汗滴禾下土”的劳动者时,首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋,进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感,在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来,使想象和写作结合起来,用“写”促使你“想象”,又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中,常写常改,日积月累,写作技巧娴熟了,描述得细腻而适度了,文章自然就生动了。

3、片断训练的可行性。作文片断训练耗时少,短者十来分钟,最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多,可当堂评改,灵活性大,训练机会多。因此,这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法

片断训练主要有两种方法:

其一是笔头练。

1、仿写。教师在教课时,可抓住课文中某个细节或片断,结合作文要求加以分析,布置为作文。

初中作文指导要“掷地有声” --

由一堂作文指导课引发的思考与实践

【要求:在对初三学生讲解了“以小见大”的写作手法后,请学生交流自己在《随笔》中尝试运用了这种写法的内容,教师给予指导。】

(一)学生1:爸爸下雨天来接我,

老 师:“雨中送伞”来了。

学生1:本来看着这么大的雨,我在矛盾要不要冲出去,淋着雨回家。可看到爸爸来了,我很勇敢地迈出了一大步。

老 师:当你看到爸爸的时候,你的第一感觉是什么?

学生1:他那很坚强的背影。

老 师:那背影给了你——

学生1:给了我力量!

老 师:这让我想起了朱自清的《背影》,很好!请坐!

(二)学生2:运动会后,我因为腿疼叫了一辆黄包车,看到拉车人的辛苦,在想他以前肯定没有好好学习,所以才过着这种生活。我以后一定要好好学习。

老师:坐黄包车的确是一件小事,从中明白了好好学习的道理,也是以小见大。但感悟到的东西有些空了。

学生2:(沉默)

老师:能不能把你的累和车夫的累做个比较?你很累但是还能坐车享受,而车夫却还得用力拉车。

学生3:形成对比

老师:很好。那还可以感悟到些什么?

学生2:要学会坚持。

老师:还有别的吗?

学生3:(想了想)做事不能只图享受,应该学会吃苦。

老师:很好,请坐!

二、教后反思:

这堂课的重点,应该是学生学会怎样将小事写出大意来。请学生交流自己的写作片段,最初目的在于分析其中的以小见大手法,更是针对

学生个人进行有效指导。学生能够在课堂上真正地理解此写法,并能更好地运用到自己的写作实践中。

以上两个教学片段相比,我发现自己在实际的教学中,与五位学生在交流时,有的从以小见大的表现手法出发,和学生一起商讨来进一步深入;也有的只是蜻蜓点水,甚至没有针对学生自己的写作内容进一步修改。在之后的写作实践中,有的学生还是没有能够将以小见大的表现手法灵活运用其中。这也引起了我对作文指导的进一步思考。 诸灵康老师曾说:要搞作文研究,要从学生的作文中去研究。我想,要给学生作文指导,也需要从学生困惑中去指导,做到对学生作文指导的有效。

三、改进措施:

要想在作文指导上做到实处,需要教师从备课到批改各环节都要从学生出发,针对自己所教学生的知识特点、能力掌握、思维逻辑等方面,采取各种不同的方法和措施.我所教的是普通学校的学生,一是班级里学生写作能力层次相差较大,二是学生平日里缺少对生活的思考和积累。对此,我学习了有关书籍中的内容,结合自己所教班级来改进了自己的作文指导方法,概括为以下几点:

(一)借学生一双慧眼

狄泰尔认为,生活经验之于精神如同呼吸之于身体。要想在写作中有所感悟,有感而发。自然要先有一定的生活经验。对于初中的学生而言,他们的生活其实是很丰富的。我们常说他们缺少发现的眼睛。那老师就应该借给学生一双慧眼,指导他们学会观察生活、体味生活。

1. 随课点拨,激活感动

每个学生都拥有自己独特的生活经验,这正是作文的来源,也是我们作文教学的出发点。如果教师在日常教学中能经常是学生对平凡的生活有些许的震撼与感动,即使是点滴的触动,并能及时的记录,那学生的作文就不会空洞,就不会编造。

2. 范文举例,激发同感

我们不仅要“随文写作”,还要结合某个写作知识给予一定的范文,学生能从中有所感悟、体会。给学生范文,是老师们常常做,也为此花费了不少时间。但要注意几点:①范文要符合这次写作知识点,具有代表性。②范文的难易程度要适合班级里的绝大多数同学,具有普遍性。③范文能让学生在阅读的过程中,引起学生的经验回忆,激活学生的生活经验,产生共鸣点。这样,学生慢慢从芜杂的生活中辨别每次写作的主次,找出合适的材料来表现某个主题。

当然,最初的“借”慧眼也是为了之后的“不借”。刘勰等人指出艺术创作“情以物迁,辞以情发”的特点。学生如果能跟随教师的指导

丰富写作内容、提高写作水平,日益进步,就会自然地、自觉地抓住生活与心灵的触动点,深入挖掘其中所蕴含的内容。

(二)携学生做“潜水运动”

写作是复杂的心智活动过程,因而教师在进行指导方法时不能简单、临时地应对。我们常常有两种做法:一是作文课前匆忙找文题,课堂上淡化了写作指导,让学生上来就写,限时上交,结果学生也是临时对付。一是在课堂上对写作方法过分“精雕细琢”,课堂缺少重点,单纯罗列知识,学生实际写作仍无从下手。

这就需要教师能够从学生的实际需求出发,改用杨敏老师的一句话:作文的海洋中写作指导要做“潜水运动”,不要浮在表面,在指导写作上扎实、深入。

因此,我的教学流程增加为五环节:

教师出题———学生写作———师生讲评———学生修改———教师讲评

三次指导针对性不同,采用的方法也会迥异。

指导1:用写作技巧做支撑

古人讲:情动而辞发。作文应当是个人内心对生活感悟的自然流露、表达。但要想自然表达,先要对一般的写作技巧做到心知、笔熟。毕

竟初中学生在写作上不自觉,缺少了写作技巧文章显得乏味、单调。教师在日常教学中教给他们一定的写作技巧,要因材施教,比如对于那些写作基础差的学生可以更多地从结构方面多学习,这对他们个人的写作成长,甚至对应试写作的好处是显而易见的。

我在诸灵康老师的“初中作文研修班”一年半的学习培训中也学到较为系统的写作技巧,比如:线索中“一句经纬法”“一词立骨法”;结构上三段式、总分式、插叙式等。这使得教师个人的写作知识更系统,在写作教学中也可以更好地给学生做支撑,指导学生写作时有“法”可依。

指导2:从学生习作找珠玉

在学生完成写作之后,教师的指导更为重要。但在实际写作教学中,因为种种原因,教师常忽视此环节,或简单处理。

于漪老师对学生的作文进行评改采用的方法是很值得学习借鉴的。在对《一件小事》习作讲评中,比较三篇学生习作,要求:每个同学给五分钟的时间准备,就一篇习作中的材料思考两种组织情节的方案,并在课堂上口头交流。这样的指导讲评,使得学生训练了发散性思维,锻炼了表达能力,也为写作提高做准备。

王荣生老师指出,“作文是中小学特有的事物,它一头连着写作能力的培养,一头连着各式各样的考试,尤其是高考和中考。”要想让学

生的每次写作真正达到有效、有收获,那么和学生一起分析他们的习作,从中找到“珠玉”借鉴,理出“瑕疵”修改。

于是我结合自己学生采取了类似的方法。选取两篇学生作文,先请小作者谈谈个人的写作思路,再课堂上师生一起分析其中怎样运用了以小见大的表现手法,还有哪些地方可以改进。之后请学生针对例文进行当堂修改,学生们的情绪高涨起来。当然在这期间,老师仍要把握尺度,并对学生的修改要斟酌点评,这样才能更好地让学生明白这种写法的真正运用。最后,作业布置:根据课堂学习,从以小见大的手法出发,修改自己的习作。我还允许别的同学帮助修改。学生也的确能结合之前的分析再思考,有见地的修改。

指导3:以个别面批游有余

教师在作文批改中常用的方式有教师书面评改、学生互改、个别面批等,这里面个别面批自然是最花费功夫的,却也是最有实效的。当然,不可能个个面批。这就需要在前几个环节后,教师根据学生对前两次指导后修改的效果,再找出没能掌握运用这种写作手法的几位学生,一一单独面批,让他们能从中真正地理解学会,并运用到自己的写作实践中。

我教的初三5班,有个学生写了下雨爷爷来送红雨衣的事情。平日他就不爱写作,只写三四百字,还语句不通。“红雨衣”也是正巧那天我在班级上课看到的,随口和他说了一句:“你爷爷送的不仅是件雨

衣呀!”他笑了笑。一个星期后的课堂写作上,他就用了这个材料,只是在语言表达、写作技巧运用上不足。两次指导下来,他的作文已经有了些“以小见大”的味道,只是他的立意比较浅,从这一件小事看出爷爷很关心他,字数也只有362个。我和他在办公室里一起讨论、修改,在他说出爷爷平日里对他的种种好后,请他借助之前指导的插叙写作手法。既丰富了文章内容,也解决了字数不够的问题,他更是在反复指导修改中理解了这种写法,文章修改后有了很大改观。 这两个多月来,写作指导的改进实践,会花费精力,但还是有实效的。只要坚持做到作文指导的有效实施,做到“掷地有声”,学生就能在写作上游刃有余,才会在写作的海洋里扬帆前行,不再谈“写作”色

初中作文指导探索

初中阶段的作文训练是整个中学作文训练的最关键阶段,这一阶段的作文训练的成功与否关系到以后乃至高中、大学的写作水平的高低。根据初中生的年龄特点,这一时期的他们又有着独立追求与感受的个性。他们活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚,对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。这些特点表现在他们的作文中,往往是不会选题、不会选材、不会谋篇、不会措词,造成这些的原因,分析起来是我们传统的墨守成规的作文指导方式,使学生习惯于老师给他们命题、提示,列出提纲,甚至提供题材造成的。这种传统的作文教学方法往往是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中。如此下去,学生的作文只是拘泥在墨守成规的形式上,没有创新,作文的思路狭窄,没有创新意识。面对这种局面,我们的初中作文教学方法必须创新改革 。怎样创新改革呢,近一年来,我做了一些尝试,取得了较好的效果。

一、作文课的新探索

(1)深入学生了解实际。在接到一个新的班级以后,首先要全面清楚的了解每位学生的作文能力。了解的方法就是通过一两次的作文训练并对所做的作文认真的面批及详批,再通过课堂对学生的语言表达能力的检测,知识面的了解,就对全班每一名学生的作文能力基本上有所了解。根据了解的情况,老师把他们按层次分开,然后根据他们的实际能力进行不同的作文训练。打破以往的“一刀切”的训练方式。

(2)按学生作文能力的高低分别进行训练:这种训练方式与一般的训练方式不同的是,按学生作文能力的高低分别进行训练。教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题,让能力强的学生与能力弱的学生量力而行,分别选择不同的题作文进行训练,充分考虑了学生的个别能力的差异,避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

(3)批改方式采用轮流自评互评的方法:传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹,教师深陷其中不能自拔且效率低下,老师整天为批改作文而犯愁,为批作文而废寝忘食,结果学生并不领情,常是只看一下批语,瞀一眼所给的分数或者等级一塞了之,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”。现在把批改权交给学生,第一个学生写完自己的作文后把作文交给老师,老师把他交上的作文传给第二个完成作文的学生,第二个学生的作文再传给第三个完成作文的学生,这样循环往复,每个学生在课堂上都能批到同学的作文,最早交上作文的同学还有可能批数篇学生的作文。这样,既能激发学生的作文的积极性,又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然,在交给学生自批互批之前,教师应做好示范,提出批改的要求和方法,先教给学生评改,规定修改符号,明确修改程序。当然学生可交换互批,还可结成评改小组讨论批改,也可固定批改对象,也可经常变换。 这要根据班级的实际情况进行。

(4)老师再学生批阅的基础上进行快速批阅:这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本的好坏优劣已基本清楚,教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求,同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。 这样,老师从批改作文的繁重劳动中解脱了出来,也起到了良好的效果。

(5)老师进行讲评后再进行训练:同批阅目标的相对单纯一样,讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性的文章印发给学生,通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中,讲评绝不是一次作文的结束,除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外,余下的学生将再次认真审视自己的作文,直到教师认可自己满意为止,这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

二、作文课程的训练探索。

作文训练可设置四种课型:示范课(即进行第一步——知识示范),训练课(即第二步——按学生能力的层次训练),讲评课(即进行自评互评及教师重点讲评),反馈课(即再写再练)。

三、辅助作文的课外活动探索。

(1)按体裁类型要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段,以使目标训练的训练量有足够的保障。

(2)建立优美文章摘抄本,要求学生在报刊杂志及网上寻找摘录与正在训练体裁类型有关的知识和片段,注重趣味性、实用性,以使学生体裁知识的掌握得到强化。

(3)开展每日一写(每日至少写300字的日记)、每周一抄(每周抄500—600字的精彩文段,即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来)的课外活动。

(4)开展即兴演讲(每节课课前三分钟即兴演讲)、每日一读(每天读1000字左右的文章)的活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练,扩大学生的课外阅读量。

(5)开展诗歌几优美散文朗诵会(每两周利用课外活动时间举行一次朗诵会),这一活动主要培养学生的语感能力和语言表达能力,扩大学生的知识面,提高学生的欣赏能力,激发学生的阅读兴趣。

(6)开展每周一练(每周写一篇不少于600字的作文),每月一改(每月对作文进行一次自改、互改、集体改)的课外活动。

通过一个学期的实验,学生的作文兴趣得到了提高,写作质量也有了较大的提高,更重要的是,这种作文训练程序改变了学生见作文即头疼,视作文为畏途的现状,使他们练得明白,练得高兴,练得有收获。

范文三:初中生作文指导

浅谈初中生作文指导

在初中语文教学中,作文教学一直是重点,也是难点。学生怕写作文,视作文为语文学习中的“拦路虎”,教师也为作文教学煞费苦心。如何提高作文教学的有效性,让学生爱写、乐写、会写作文,是基层语文教师必须解决的问题。

在实际教学工作中,我发现学生写作文主要存在这样一些问题:①不会发现生活中适合写作的素材,内容空洞,不知道围绕中心组织材料。②语言贫乏,成语积累少,且组织语言的能力较差,修辞手法用得少。③缺乏想象力,心理描写、细节描写差。④假话、空话多。不能表达自己的真情实感。那么,如何提高学生的写作能力呢?

一、多角度观察生活,积累丰富素材

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头。生活是一座富矿,生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材。可是目前,大多数学生觉得自己的生活是枯燥乏味的,根本没有素材可写。的确,学生蜗居校园,生活单调,没有什么轰轰烈烈的大事。其实,平凡、琐碎、重复,才是生活的原始形态。无论是谁,如果不用心去体验,永远都不会被生活所感动,当然也找不出有价值的生活素材。因此,学生不是缺乏生活素材,而是缺乏获取生活素材的能力。如果教会了学生用心观察,仔细体会,那就会发现我们的家庭、我们的班级、我们的学校都是一个小小的

社会,有很多、很好的写作素材。其次,要教会学生学会观察。一个事物是多方面的,我们不可能面面俱到,要抓住它的重点进行细致有序的观察。自己身边的人或物要多留心、多想,只有仔细观察,做生活的有心人,才能找到足以表现生活本质的素材。要写出充实、优美的作文,就要像勤劳的小蜜蜂,从多彩的生活中采集丰富的花蜜。教导学生做生活的有心人,让学生带上“摄像机”和“录音机”深入观察生活,积极参与实践,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。教师也要抓住各种各样的契机,引导学生进行积累,让学生亲身参与实践,开阔学生的视野,为写好作文提供真实的生活素材。这样一来,学生写起作文来肯定触类旁通,言之有物。

二、从写日记入手,培养学生的写作习惯

好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,“闭门造车”,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练方法,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能持久不衰,习惯成自然。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,

这样写作的素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写人、记事或写景的记叙文,都会有血有肉,生动具体。还可以坚持写读书笔记,这既可以帮助学生积累语言材料,开拓写作思路,提高认识事物,表达事物的能力,又是有效提高作文能力的捷径。

三、在阅读教学中引导学生学习写作的方法

阅读是学生获得习作范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,读写结合,可提高学生写作能力。新编教材更注重于单元整合,从单元前的导语到课文,到习作中的作文训练都紧紧围绕着单元的主题而安排,可以说是“前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。”这样,对学生的习作训练就提供了很有利的条件。在阅读教学中教师指导学生可以从课题入手,让学生弄清作者写了什么,怎么写的,为什么这样写,学生遇到类似的作文题后,便心中有底,这样就知道该写什么,该怎样写,避免了学生在作文中审题时误入“歧途”,劳而无功的情况发生。通过阅读教学,也可以提高学生布局谋篇的能力。读的文章多了,学生就会见到风格各异、各具特色的作品,会学到各类文章的篇章结构、写作技巧、选材组织特点等知识,从而提高自己的写作能力。每学习一篇课文,都可以引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析,理解作者是如何巧妙选材,如何把所描写的对象写的具体生动的。如:学习王愿坚的《草》这篇小说时,教师可以引导学生分析课全文的线索是什么,作者是怎样围绕这个线索来展开故事情节的,按

照什么顺序写的,文中是从哪些方面来刻画人物,突出中心的。这样,学生不仅能全面的理解课文,也可以学到一定的写作技巧。只要持之以恒地引导学生学习,潜移默化地让学生从所学课文中汲取写作的方法,学生的提高写作能力肯定会有所提高。

四、在习作教学中落实写作方法

学生写作能力的培养要遵循一定的规律,即由浅入深,由易到难,由点到面。每一次作文课,可以确定一个训练目标,如,这堂课着重训练环境描写,下一堂课着重训练对人物的心理活动的描写等等,把每一个训练项目扎扎实实的落实到作文的指导、训练、讲评中。如果每次习作教学,都让学生有一得,日积月累,积少成多,何愁学生的写作水平不能提高?如我在训练学生写人物的时候,先让学生在课前找一段对于人物细节描写的例子,在班上读一读,大家分析一下,用了哪些描写方法。再引导学生,要把一个人物写活,必须运用细节描写,而细节描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。然后,以“我的老师”为题作文,要求用细节描写,表现出老师的个性特征。学生都在规定的一节课里完成了作文,效果很好。作文训练课,教师都应该有一个具体的训练目标,还应把教学目标贯穿教学始终,真正落到实处。

五、在批改中让学生互动交流,以评促写

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,作文批改也不例外。只有通过师生、生生互动交流,让学生主动参与批改全过程,学生的作文能力才能得到快速提高。我一直尝试着在每周一次的作

文批阅课上让学生相互批阅作文,这让他们收获颇大。面对同龄人的作文,学生有更多的共鸣。批阅者字斟句酌,用幼稚的笔表达心声,交流感悟,抒发情感,而对于同学的评价,小作者也显得更在乎,都很认真地对待。他们在快乐中学习如何作文,如何做人。不过,作文的批阅不是简单的放羊式的让他们自批自改,教师要先教给他们批阅的方法,慢慢培养学生批改作文的能力,让学生努力做到取人之长,补己之短,从而促进写作水平的提高。

写作教学是语文教学的重点,同时也是一个难点。但是,写作能力的形成不可能是立竿见影的,它需要一个漫长的过程。教师一定要根据中学生的心理特征,结合写作发展的规律,持之以恒,强化训练,循序渐进地辅之以作文写作技巧的点拨,学生的作文一定会有质的飞跃。

范文四:初中作文指导法

关于初中作文指导法的感悟

河北工程大学附属学校

郭佳佳

关于初中作文指导法的感悟

河北工程大学附属学校

郭佳佳

作文是学生思想认识水平和语文素养的综合体现,而作文教学恰恰是语文教学的难点。尽管老师在课堂上竭力讲解,但学生提笔写作时仍是绞尽脑汁却不知如何下手。前辈教师在作文教学上早有论著,在承袭的基础上,我来谈一下自己的感悟。

很多学生一说到写作文就容易产生排斥的态度,所以教师首先要从思想上消除作文的“神秘感”,让学生认识到好的作文不是靠堆砌华丽词藻,更不是靠编造重大而离奇的故事,作文不过是用笔说话,用明白晓畅的语言来表达身边的事情和真实的情感。

其次,教师在指导作文时,要为学生创设情景,打开思路。例如在拿到一个命题时,教师要着力为学生创设情景,使学生深刻认知命题,激发写作意愿并触动写作灵感,这样学生写下的作文才是富有灵魂的。教师在启迪学生的思路时,尽可能不限制学生思维的打开,引而不领,启而不发,让学生自由选择写作的角度。

第三,要帮助学生养成善于观察的习惯,学会在身边搜集素材。初中阶段的学生阅历不足,缺乏认识世界的眼光和经验,所以在作文时总是苦于找不到切题的素材,从而产生对作文的惧怕,不知从何下手。这就需要教师帮助学生学会搜集素材。比如

有的孩子生长的农村,农村有着美丽而神奇的大自然,有着亲厚而淳朴的民风,勤劳而质朴的父老乡亲,这些都是值得留意的写作素材;而有的孩子生活在城市中,他们有机会参与各种各样的社会活动,见识人情百态,阅读古今中外名著等等,这些都是作文时可以用到的好素材。要在学习和生活中善于发现和思考,扩大自己的视野。获得了这些素材后,作文时就不会出现“言下无物”的情况。

第四,让学生养成写作的习惯。例如,要求每个同学每周写一篇阅读欣赏笔记,两篇有意义的日记,将其作为一周中最主要的语文作业,并提出:日记要写有感触的东西,真实的东西,长短不限。还可以让这些作业定期在学生们之间互相传看,相互借鉴,互相评判,让学生在写作—阅读—借鉴中逐步提高。

第五,教师要不吝惜对学生的赞美。生活中人人都需要赞美,在发现孩子的点滴进步或是提高起写作的兴致时,要多赞美和激励,使之排除写作的挫败感,建立起越写越好的信心。

生活是写作的不竭源泉,教会学生在生活中善于观察体验,积极地积累素材,培养写作的兴趣,养成写作的习惯,就是做着开渠引流的工作。这不是一朝一夕的事,要不断引导,适时鼓励,持之以恒。这样,学生积累就会越来越丰富,作文也就会越来越生动、精彩。

范文五:初中作文指导

汲取他人精华 提高自我水平

—— 期中考试·作文分析

一、开门见山

1、寂静。短暂的沉默过后是经久不息的鼓掌声,喜悦之情犹如潮水般在我的心头荡升,我的演讲成功了!因为有你,我明白了,想飞就能飞起来!

2、秋季,沁人心脾的花香弥漫在这天地之间。第一次尝试,用执着与信念,用自信与勇敢,去跨越那难以逾越的高度,我始终坚信:想飞就能飞起来。

3、悠扬的琴声仍回荡在我耳边,迎着那阳光,我自信地微笑,我坚信,只要我想飞,就一定能飞起来。

4、当你遇到挫折时,请别畏惧;当你无法坚持时,请别放弃。在这缤纷的青春里,敢于尝试,挑战自我,想飞就能飞起来。

分析:开门见山式的文章,直奔主题,简洁干练,这样也可以预防自己跑题。回想自己写

过的文章,几乎没有过开头就直接点题的,所以很多时候写着写着就会偏题,我觉得,自己以后可以尝试一下这种类型的文章。

自己的不足:没有紧扣主题,结尾处才点了一下,整个写的过程中,也是迷迷糊糊的,主

题也不是很明确。

二、心理活动

1、我止步不前,心想:一定很滑吧,要不怎这样光亮?要放弃吗?该尝试吗?

2、“不到长城非好汉”,这不正是考验自己的时候吗?多次想放弃:爬完这烽火台就下去把?可心底一直有个声音在呼喊:“你可以的,一定要爬到顶,飞到成功的彼岸!”

3、“为什么自己的付出与收获总不成正比?明知我这方面不行,为什么还让我写?”心中不免抱怨了起来。

分析:塑造一个人物,不仅仅是外表描写,心理描写也十分重要。运用了心里描写,就更

能把人物的性格和当时的心情,更加细腻的表达出来。

自己的不足:几乎没有心理描写,以至于文章不够细腻,人物也有些苍白。

三、修辞手法

1、人流像蚕食一般缓慢向前蠕动,不一会就侵蚀到我这片桑叶。

我抬起铅重的脚,奋身一蹬,跳了起来„„却像笨重的石块砸向金属栏杆。

2、七月已是酷暑,火热的太阳烘烤着大地,脚边的花草仿佛蔫了下去。

3、我飞奔到外面,轻快得像只小鸟。大树在“沙沙”地向我贺喜,花草也像我一样,高兴得摇头晃脑。

4、清脆的乐声如叮咚流淌的小溪,从指尖缓缓流出。那音乐时而高亢,时而低沉,时而激昂,时而婉转。

分析:一篇好的文章是不能缺少修辞的,无论是比喻,拟人还是排比,都可以使文章更加

生动形象,使人物更加有情感,使文章更有气势和感召力。

自己的不足:把自己的文章看了一遍又一遍,居然没有找到一处修辞手法,骤然觉得自己

的文章像一杯白开水,平淡无味。

自己:之所以自己的文章被扣了9分,我分析下来有这些原因:

① 我认为自己在写这篇文章的时候,思绪就非常的乱,也没有好好的构思,写出

来的东西也是自己编编的,因为一时想不到什么素材

② 就是因为文章缺少了真实性,没有构思好,所以显得有点杂乱,想要表达的意

图也不明确,也没有紧扣主题

③ 我所描写的事件也不完整,感觉有点迷迷糊糊的,前后两件事的过渡太草率,

以至于显得整个文章过于散漫

④ 在对事件的叙述上太仓促,言语太过直白,没有用到一些有吸引力的修辞手法 ⑤ 人物的描写也十分苍白,心理活动太少,以至于整个人物没有感情色彩,不够

立体

⑥ 结尾处,自己的思考还是太少,太空洞,没有一些真切的感受,最后才点题,

就显得有些突兀,而且让人感觉头重脚轻

范文六:初中作文指导2

中考作文写作技巧和方法

【技巧一】:作文成绩看字迹,得分要素是第一

任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。因此,写作文必须要把字写好。记住,考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。

【技巧二】:考试作文五六段,干净整洁看卷面

考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以五六个段落为好。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。我

的看法是,考试作文每段最好别超过5行,顶多是5行半。切忌一段都八九行,写成“大肚子作文”

。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳,影响他的心理,分数就受影响。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。

【技巧三】:色彩对比也关键,建议用笔选择蓝

考试作文的卷子上,都是用黑颜色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的钢笔答题,墨水容易“泄一滩”,影响卷面的干净。建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的蓝色中性笔写作文。这样的作文写出来,与黑色的方格形成一定的视觉对比,阅卷老师在视觉上有眼前一亮的感觉,分数上可能就会占便宜。在用蓝色中性笔写作文的时候,注意不要用字把方格填满,建议占字格下面或者左下面的四分之三,这样,显得作文每行的层次感比较强。卷面显得也相对美观。

【技巧四】:开头结尾要简练,最好首尾两行半

除了切忌大肚子作文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看,一个开头就占太多的空间,阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳,也会影响阅卷老师的情绪。

【技巧五】:动笔之前要拟题,漂亮标题如美女

考试作文中,一般都是由考生自己来拟定题目,题目不宜太长和太短。怎么拟题呢?对于成绩一般的考生,应该采取特别措施了。拟题的办法有2个:

一是你去搜索一下作文拟题目,可以找到作文老师讲述的类似技巧。

二是考生家长或考生,赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本,根据题材,选择几十个比较精彩的标题,背下来,考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

写作技巧:“三步五条

1:审题(明确题意)

2:选材,确定中心

3:列好提纲,确定详略

在以上基础上注意以下五条:

1:题目(新颖,命题作文例外)

2:开头和结尾相互照应。(龙头凤尾)

3:用词妥当,修辞正确。(力求语言的准确生动)

4:条理清晰,合乎逻辑。(让人读着顺畅,有一气呵成之势)

5:巧设布局,详略得当。

如果能文情并茂那更好。文:指文采,文笔情:指感情

一.开头技巧

⑴欲扬先抑,开发胃口

唉,老师怎么让我和他坐一个桌呢?她可是我班最凶的女生啦!就因为这,大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》 ⑵开门见山,直截了当

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。对她,我有一肚子的话要说。——《同桌》

⑶描形绘神,印象逼真

她,长得真丑:黄瘦的脸;尖尖的下巴;淡得几乎看不见的眉毛下,一双细眯的眼睛;鼻子扁而大;一口参差不齐的牙齿,略有黄色……唉!甭提了,她的外表真不符合这么动听的名字——祝丽丽。——《同桌》

⑷自然交代,平引下文

新学期一开始,我就注意到一个问题:我们班三十三名男生,二十七名女生,男生两人一桌恰好多一名,女生亦如此,必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。——《同桌》 ⑸歌词开头,响彻云际

“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你……”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来,那带着绵绵情思的乐曲,把我的思绪带回了三年前的时光……——《同桌》

⑹排比反复,创造旋律

朋友,就是我可以为他献出真挚情感的人;朋友,就是我可以对他付出全部信任的人;朋友,欢乐时与我分享,危难时与我同行。人生中没有朋友,就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。——《朋友》

⑺设问开篇,无沿无边

往事如烟,随着时光的流逝,大都渐渐淡忘,而那双眼睛,怎能使我忘怀?——《朋友》

⑻名言指路,开宗明义

培根说过:“无真实朋友之人,可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的,假如一个人丧失了友情,他简直无法生存在世界上。——《朋友》

⑼对比映衬,突出重点

随着岁月的流逝,许多人渐渐被我淡忘了,然而,有那么一双眼睛,一种声音一个身影,至今萦绕在我的心头,久久不能忘怀。——《朋友》

⑽倒叙开头,吸引读者

当我们乘着离开国防教育学校的时候,不知道为什么,泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗?是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活,还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人,我们的教官?——《朋友》

⑾拨乱反正,拨云见日

有人说,淡泊就是看破红尘,看透一切,认为一切都是假的、虚伪的……这种看法是对淡泊的曲解。如果我们翻一下词典就会明白,“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》

⑿泰山压顶,观点强现

目前,校园攀比之风肆虐,我认为这种风气确实需要刹一刹。——《攀比风,可休矣》

⒀联想象征,奇妙无穷

一个梦,曾经在西方强盗的炮舰下埋葬,留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味,踩着前辈留下的印证期待,期待着有那么一天……——《期待》 ⒁环境描写,渲染气氛

十月九日又到了,鲁迅先生已经逝世六十年了。从傍晚到子夜,静静地,一个人坐在窗前,任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起,身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生,泪水就滑落下来。 ⒂题记为冠,哲理为先

世间万物皆难逃自然辩证法,孰是孰非,孰优孰劣,孰喜孰忧,岂可一言以蔽之?——《假如记忆可以移植》 ⒃博览群书,信手拈来

据说,在非洲的原野上,有一种食虫的花朵,色彩绚丽,芳香异常,许多飞虫抵御不了“诱惑”而葬身其中……——《抵御“诱惑”》

⒄抒发情感,以情动人

暮色中,几缕炊烟从农舍里袅袅升起。我捧着一束栀子花,站在张老师的窗前。张老师,您还是那样忙碌?该歇歇了吧,今天是您的节日——教师节。我带着我的收获来看您来了。——《琐忆》

⒅以物喻人,含义深长

在一望无际的旷野上,一棵古老的树,虽然生命已到了最后一刻,但它仍然倔强的生长着。在它的身旁,一棵小树正在抽出嫩嫩的芽。老树的根枯了,它把生命的汁液输给了小树;老树的叶黄了,它把绿色的生命注入了小树。老树历经沧桑,走完了它艰难的历程。如今,小树刚刚抽枝吐叶,老树却离开了它……这正像外公离开了我,他来不及接受我对他的报答之情,就匆匆离开了我。——《琐忆》

⒆解题铺陈,明示中心

责任,就是一个人分内应该做的事。军人,有保家卫国的责任;医生,有救死扶伤的责任;教师,有培养接班人的责任。工人、农民、职员、商人……人人都有自己的责任。在我们的社会里,各行各业都有许多尽职尽责的人,他们组成了一道道最美的风景——请允许我,从这道道美丽的风景画卷中撷取一幅动人的画面吧。

⒇设置矛盾,引人入胜

“我就不信,你在这个班生活了两年多,对这个集体就会没有一点感情?……”这是今天早晨班主任陈老师对我说的话。我望着陈老师愤怒的目光,委屈的眼泪直在眼眶里打转,心理说:“陈老师,你误会了……我怎么能不爱我们的班级体呢?”

二.“结构”技巧

中考满分作文结构方式很多,如写记叙文,可以物或情为线索结构文章,可以欲扬先抑,有问有答,也可以顺叙、倒叙、插叙等方式结构文章,还可以采用抽丝剥笋式的结构方式,这里就以总分总方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式作一些解读。

1、排比段式。

例:2005年海南省课改区材料半命题“我生活在中”满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后,从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。

解读:在每一小节开头用一句话引领全节,实际上有类似分论点的作用。或在每一小节最后用一句话总结全节。这种排比段式的并列结构,显得层次清楚,结构匀称,让人有爽心悦目之感。

例:2005年江苏常州以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》,在个小节的开头,分别是以下四句:春天——纸鸢初飞,春暖花开;夏天——小荷初露,蜻蜓点水;秋天——稻谷飘香,硕果累累;冬天——雪落无声,瑞雪丰年。

解读:很多同学都喜欢用春夏秋冬做小标题行文,而该考生却在后面分别加了八个字,提示下文内容,这就是一种创新,再将其移至段首,当然会给人一种新鲜靓丽的感觉。

2、提示段式

例:2005年湖北宜昌以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法,写自己对小街宁静与陈旧的厌恶,然后从三个方面赞美小街,一、小街是美的,美在自然;二、小街是美的,美在和谐;三、小街是美的,美在古朴;最后以诗化的语言结尾。

解读:每一个方面的提示语,都作为一个独立的单位,放在这一层次的前面,单作一节,除有引起下文的作用外,还有起着强调突出和引起别人重视的作用。

3、总结段式

例:2005年广东深圳半命题“的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总的结构。开头写“多情的江南,让多少文人墨客梦萦魂绕”,中间根据所学诗歌写了四块:一、江南的味道是清水的甜味;二、江南的味道是初恋的苦涩;三、江南的味道是离乡的酸痛;四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。

解读:与提示节段式相反,总结段式是将每一层次的总结性的话作为独立的单位,放在每一层次的后面,单立一小节,起强调突出和总结这一层的作用。

2、小标题式

小标题式有好多种,这里就常见的几种作解读。

A、对比式

例:2003年福建南平以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题:变化之一:吃软不吃硬;变化之二:吃麻不吃辣;变化之三:吃肥不吃瘦;变化之四:吃上不吃下。

解读:精明的考生目光深邃,以耳朵为依托点,每个小标题又用对比的形式讽刺了官僚作风、奉迎折马、金钱至上、欺上瞒下的不良现象,揭示了真话“销声匿迹”的原因。

B、比喻式

例:2005年河南以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善欢乐一片》中间用了三个小标题:花絮一朵——初识友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——连接友谊。

解读:三个小标题,把所写内容比喻成花絮。三朵友善的花絮,组成了一个友善的世界。破折号起到了解释说明的作用。运用破折号的还有,如《友善的微笑》中“笑——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、笑——扭转了人生”等。

C、诗句式

例:2004年山东淄博以“风景”为话题的满分作文《水祭》中间用了四个小标题:风景一:清明时节雨纷纷;风景二:路上行人欲断魂;风景三:借问酒家何处有;风景四:牧童遥指杏花村。

解读:考生四个小标题,巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古诗,写了四幅风景,古今对比,正反论证,,层层深入,告诉人们水资源的污染破坏状况令人担忧,应该引起人们的高度警惕。

例:2005年江苏宿迁命题“掌声又响起来”的满分作文《掌声又响起来》中间三个小标题用了王国维的学习三境界引用的三句词:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;蓦然回首,那从却在灯火阑珊处。写自己学习上故事。

D、情景式

例:2005年浙江杭州以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间用了四个小标题:人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈。

解读:从四个小标题可以看出,作者以抒情主人公的身份让“情”与“景”高度融合,值得借鉴。

小标题的形式很多,可以用镜头一、镜头二、镜头三的形式,也可以用戏剧第一幕、第二幕、第三幕的形式,还可以用日记形式,这里不再罗嗦。

D、小类式

例:2005年江苏南京命题作文“从'头’说起”为题的满分作文《从“头”说起》中间用了三个小标题:王者之“头”、勇者之“头”、胜者之“头”。

解读:这三个小标题就是从三个较小的切入点去考虑的,第一个小标题后的正文用了名言“江山代有人才出,各领风骚数百年”,然后写陈胜的故事;第二个小标题后用了诗句“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲”,然后写徐霞客历经千辛万苦寻找长江源头,为勇者们开辟了探险之路的故事,第三个标题后用了佳句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,然后写体育运动员刘翔夺冠的故事。这三点都紧紧围绕“头”来做文章,最后就地取材号召考生充满自信,开好这个精彩之“头”,辉煌之“头”,舞动之“头”,简直妙绝。

还有从家庭生活选材的:挣钱的“头子”(写爸爸),管钱的“头子”(写妈妈),省钱的“头子”(写自己),结构也非常合理。

E、感觉式

例:2005年江苏无锡半命题作文“精彩”的满分作文《精彩瞬间》中间用了三个小标题:看,煦日东升;听,睡莲花开;品,人生真谛。

解读:第一个小标题,既写小姨生孩子,又写东升的旭日,充满希望。第二小标题,乍看难以理解,细读,才知考生曾侧头微闭双眼,听花开时“砰”的清脆声,这一细节描写是令人信服的。第三个小标题,写的是病危的女孩还想着捐献眼角膜时,吹散一朵蒲公英的花的醉人。三个精美瞬间都在昭示着生命的真谛,给人以希望,微笑,帮助,值得读者品味。

三.结尾技巧

如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”。古人说过:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再

三。”与开头一样,结尾也很重要。如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章,读到最后,却被一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受开头的制约,这样说来,结尾就更难写了。人们称好的文章结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、生动、恰到好处。

一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有:①画蛇添足。即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交待,把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口号,这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题。

由此看来,中考作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧,都是中考作文中常用的。

1.凸现主旨式。这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确表达出来,或者在全文即将结尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点睛式”。如中考作文《特殊答卷》的结尾:“6年过去了,这份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屉里。我要让他时时刻刻告诫我:知识是容不得半点虚假的。” 篇末借助精炼的议论亮出题旨,给人深深的启迪。

2.首尾呼应式。结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确良衬衫。”结尾写道:“四年来,这件珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”

3.抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式

结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。如:中考作文《幸福的感动》的结尾:“记得有位诗人这样说:'让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天;让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想捧起一簇浪花,你却给了我整个海洋。’是呀,让我怎样感谢你们,爸爸妈妈。你们赋予了我生命,你们赋予了我力量,你们赋予了我幸福,而我却无以回报。有一种感觉叫做幸福,有一种幸福叫做感动。我明白你们的含辛茹苦,我懂得你们的满心希望,我将尽我的力量给大家幸福,让大家学会感动!”

4.妙引巧联式。用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的、耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在读者心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。如:《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”再如《我多想拥有你,童年》的结尾:“'假如时光会倒流,我愿回到童年的时候,妈妈你是否依然站在小屋的门口……’歌声依然那样清脆、悦耳”。用歌词结尾增添了行文的韵味,唤起读者的美感。

5.镜头剪辑式。即结尾勾画出鲜明、生动的形象,有镜头感,洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉,你飞吧》的结尾:“它去了,穿着一身彩衣,向着广阔无边的属于自己的天空飞去了。”

6.自然收束式。不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。作文考场气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。

如《我的老师》一文的结尾:“可惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。”全文字里行间处处体现了作者对蔡芸芝老师诚挚深厚的感情,处处体现出作者对蔡老师的想念。这种结尾的分别,更深刻地表达出作者对蔡老师的感情。

7.升华主题式。这种方法是透过现象,揭示本质的方法。升华主题要恰如其分,要恰到好处,不要随意而发。如《回忆我的母亲》的结尾:“母亲现在离我而去了,我将永不能再见她一面了,这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能够快乐的生活。这是我能做到的,一定能做到的。愿母亲在地下安息!”作者在结尾把主题升华到一个新的高度:由爱母亲推而广之到赞美中国普通的劳动人民,立意深刻。

附:精彩语段〈一〉

1、生活是蜿蜒在山中的小径,坎坷不平,沟崖在侧。摔倒了,要哭就哭吧,怕什么,不心装模作样!这是直率,不是软弱,因为哭一场并不影响赶路,反而能增添一份小心。山花烂漫,景色宜人,如果陶醉了,想笑就笑吧,不心故作矜持!这是直率,不是骄傲,因为笑一次并不影响赶路,反而能增添一份信心。

2、爱心是冬日的一片阳光,使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖;爱心是沙漠中的一泓清泉,使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖,使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉

3、日子总是像从指尖渡过的细纱,在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤,在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去,而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。

4、有些记忆被焚烧掉,有些记忆被埋在心底,纯真年代如流水划过金色年代。

5、母爱是一本我终生无法读完的巨著;母爱是一片我永远也飞不出的天空。„„张维维

6、当枯黄的秋叶随风摇曳时,深秋飘然而立校外,月光下,父亲的影子拉得很长,硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去,我心头一阵酸楚

7、人世间的真情就像一张大网,时刻温暖着人的心扉,就如妈妈的爱一样,永无止境。

8、岁月,是一首诗,一首蕴含丰富哲理的诗,岁月是一峰骆驼,驮着无数人的梦想。

9、船的命运在于漂泊;帆的命运在于追风逐浪;人生的命运在于把握,把握信人生,方能青春无愧

10、往事如歌,在人生的旅途中,尽管有过坎坷,有过遗憾,却没有失去青春的美丽。相信自己,希望总是有的,让我们记住那句话:错过了太阳,我不哭泣,否则,我将错过月亮和星辰。

11、假如生活中你失败了,请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获,生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个创业的胆量。

12、曾经以为,一次无奈的哭泣,便函是人世间所有的沧桑;一个小小的挫折,便函是人生所有的失败。是十四岁告诉我„„

13、月光清幽。淅沥的雨滴打在茅屋上,昏黄的灯光下,母亲密密地缝着游子的夹衣,忽然,一阵冷风挤进茅屋的窗隙,母亲似乎着凉,带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒,怔怔地看着灯下年迈的母亲„„

14、夜晚,春风柔和地吹着。我托着下巴,坐在落英缤纷的台阶上,脑海里又浮现出一件难忘的事

范文七:初中语文写作指导初探

【摘要】写作水平的高低是语文综合能力的表现,而初中阶段是培养写作能力的关键时期,因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中,很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上,但效果并不理想,不少学生仍然谈“文”色变,惧怕、厌恶写作文,写出的文章枯燥乏味,无病呻吟,缺乏真情实感。面对现状,初中语文教师必须重新审视以往的教学方法,从培养学生的热情和兴趣入手,对写作教学进行系统化的研究。

【关键词】初中语文写作

目前的初中语文写作教学方面,由于老师没有在写作之前给予学生很好的指导和点题,学生没有一个明确的思路,因此写出来的作文自然不能称之为优秀。教师应该在语文写作教学中充分培养学生的兴趣与能力,优化教学,提高其写作成效。

一、明确写作主题

在作文教学中我们通常都强调“主题先行”,感觉初中生的身心发展需要教师的良好引导,因此,语文教师通常都要求学生在作文中要体现健康、向上、积极的主题内容,但是这种空洞的要求很多时候把学生思想限制住了。很多学生想表达自己悲情、哀伤的那一面却因为教师的作为框架的要求而不敢卜笔。所以,作为语文教师,我们在作文中不能限制学生情感体验的表达,要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来,鼓励学生解放自己的思想,怎么能更好地表达自己的内心世界就怎么写,唯有这样才能激发学生的写作兴趣。

二、鼓励学生写出自己的真情实感

作文从本质上来说,就是抒发一个人情感的文章,因此,想让学生对作文保持兴趣,教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发,写出自己的真情实感。艺术源于现实,如果没有现实生活的积累,而是写自己完全没有任何感受的文章,那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了,这样的文章也只是徒有形式,而没有真实的感情,感动不了读者。因此,为了帮助学生掌握作文的诀窍,教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活,从中发现美,找回自己的写作兴趣。想要写好现实生活,首先要让学生学会观察生活,认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法:在观察事物时做到充分利用五官,即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用,保证它们的完全开放,然后把这些感觉到的形象加以综合分析,找出自己特别感兴趣的方而,加以细致描写,这样就可以作为写作素材,将观察到的生活放进作文中。例如,笔者为了锻炼学生的作文能力,曾为学生布置过这样一个作文题目:我们的校园。校园是学生们每天都要接触的环境,然而他们对它的看法怎么样,是不是每个学生的观察都是一样呢?笔者有意识地布置这样一个题目,要求学生只要围绕校园来写作就可以,而且鼓励他们仔细观察校园的景色,来往的行人等,结果作文完成之后,笔者发现,同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感,有的同学认为学校的运动环境需要改善,有的同学则认为自己在校园中学到了知识,结交了好朋友,等等。人家各有各的看法,而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发,收到了很好的写作教学效果。同样的道理,教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象,锻炼他们观察生活的能力,以有助于写作水平的提高。

三、培养学生的命题能力,激发学生的写作热情

目前,在各级各类的语文考试中,命题作文出现的频率很少了。特别是近几年,几乎是“活题作文”的天下,针对此种现状,培养学生的命题能力,可真是迫在眉梢。“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习,将会扼杀学生对学习的欲望。学生的兴趣可以使整个教学过程积极化,使学生具有高昂的求知欲,产生丰富的想象力。为了调动学生的积极性,保持学生对写作的兴趣,把命题作为突破口,进行学生命题、学生作文的探索。例如:在一次议论文的写作训练中,我给学生提出了下列要求。在十五分钟内,请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践,拟出一道议论文题,形式不拘。结果,学生的情绪高涨,出题速度快得令我意外,少则三五题,多则近十题,有的文题还确实有价值。

四、厚积薄发,多多观察、积累

学生写作文最头疼的就是缺乏材料。因此如果不研究学生写作中材料的积累,不引导学生观察、认识生活,仅在写作技巧上做指导,是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。引导学生积累材料,首先要教给学生观察的方法。观察时也应有目的,要留心研究对象与其他同类事物的联系和区别,观察时要有顺序,不杂乱,要完整。教师还可引导学生由此及彼,把事物联系起来观察。叶圣陶曾形象指出:“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”

作文中的素材来源,单单靠生活中观察是远远不够的,还需要进行长期不断的积累。“读万卷书,行万里路”,两者需相结合,各种各样的生活实践是写作的最直接素材,但是人的生活阅历毕竟有限,无法事事都直接经验,亲眼目睹,亲耳听闻,因此要拓宽作文的天地,必须要涉猎方方面面的知识,学习更多广博的知识,开阔视野,要做到这些,就需要广泛阅读,通过阅读了解无法接触到的事物,冲破时间和地点的限制,了解古今中外天下事,阅读时吸收得越丰富,表达时笔下越有神。

目前的初中语文写作教学中存在着一定的问题,教师应该根据具体的实际问题,查找原因并总结经验和教训,并提出改善问题的有效措施,注重教学方法的改进与创新,全面提升语文教学的素质化水平,促进学生的写作能力得到大幅度的提升。

参考文献

[1]张印亮.试论初中语文写作教学中存在的问题和思考[J].新课程,2011 (09).

[2]陈得俊浅谈中学作文教学[J].教育论坛,2011(08).

范文八:初中语文作文写作指导

初中语文作文写作指导

写作技巧:“三步五条

1:审题(明确题意)

2:选材,确定中心

3:列好提纲,确定详略

在以上基础上注意以下五条:

1:题目(新颖,命题作文例外)

2:开头和结尾相互照应。(龙头凤尾)

3:用词妥当,修辞正确。(力求语言的准确生动)

4:条理清晰,合乎逻辑。(让人读着顺畅,有一气呵成之势) 5:巧设布局,详略得当。

如果能文情并茂那更好。

文:指文采,文笔

情:指感情

一.开头技巧

⑴欲扬先抑,开发胃口

唉,老师怎么让我和他坐一个桌呢?她可是我班最凶的女生啦!就因为这,大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》 ⑵开门见山,直截了当

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。对她,我有一肚子的话要说。——《同桌》

⑶描形绘神,印象逼真

她,长得真丑:黄瘦的脸;尖尖的下巴;淡得几乎看不见的眉毛下,一双细眯的眼睛;鼻子扁而大;一口参差不齐的牙齿,略有黄色……唉!甭提了,她的外表真不符合这么动听的名字——祝丽丽。——《同桌》

⑷自然交代,平引下文

新学期一开始,我就注意到一个问题:我们班三十三名男生,二十七名女生,男生两人一桌恰好多一名,女生亦如此,必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。——《同桌》

⑸歌词开头,响彻云际

“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你……”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来,那带着绵绵情思的乐曲,把我的思绪带回了三年前的时光……——《同桌》

⑹排比反复,创造旋律

朋友,就是我可以为他献出真挚情感的人;朋友,就是我可以对他付出全部信任的人;朋友,欢乐时与我分享,危难时与我同行。人生中没有朋友,就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。——《朋友》

⑺设问开篇,无沿无边

往事如烟,随着时光的流逝,大都渐渐淡忘,而那双眼睛,怎能使我忘怀?——《朋友》

⑻名言指路,开宗明义

培根说过:“无真实朋友之人,可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的,假如一个人丧失了友情,他简直无法生存在世界上。——《朋友》

⑼对比映衬,突出重点

随着岁月的流逝,许多人渐渐被我淡忘了,然而,有那么一双眼睛,一种声音一个身影,至今萦绕在我的心头,久久不能忘怀。——《朋友》

⑽倒叙开头,吸引读者

当我们乘着离开国防教育学校的时候,不知道为什么,泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗?是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活,还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人,我们的教官?——《朋友》

⑾拨乱反正,拨云见日

有人说,淡泊就是看破红尘,看透一切,认为一切都是假的、虚伪的……这种看法是对淡泊的曲解。如果我们翻一下词典就会明白,“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》

⑿泰山压顶,观点强现

目前,校园攀比之风肆虐,我认为这种风气确实需要刹一刹。——《攀比风,可休矣》

⒀联想象征,奇妙无穷

一个梦,曾经在西方强盗的炮舰下埋葬,留下的是老一辈辛

酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味,踩着前辈留下的印证期待,期待着有那么一天……——《期待》

⒁环境描写,渲染气氛

十月九日又到了,鲁迅先生已经逝世六十年了。从傍晚到子夜,静静地,一个人坐在窗前,任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起,身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生,泪水就滑落下来。

⒂题记为冠,哲理为先

世间万物皆难逃自然辩证法,孰是孰非,孰优孰劣,孰喜孰忧,岂可一言以蔽之?——《假如记忆可以移植》

⒃博览群书,信手拈来

据说,在非洲的原野上,有一种食虫的花朵,色彩绚丽,芳香异常,许多飞虫抵御不了“诱惑”而葬身其中……——《抵御“诱惑”》

⒄抒发情感,以情动人

暮色中,几缕炊烟从农舍里袅袅升起。我捧着一束栀子花,站在张老师的窗前。张老师,您还是那样忙碌?该歇歇了吧,今天是您的节日——教师节。我带着我的收获来看您来了。——《琐忆》

⒅以物喻人,含义深长

在一望无际的旷野上,一棵古老的树,虽然生命已到了最后

一刻,但它仍然倔强的生长着。在它的身旁,一棵小树正在抽出嫩嫩的芽。老树的根枯了,它把生命的汁液输给了小树;老树的叶黄了,它把绿色的生命注入了小树。老树历经沧桑,走完了它艰难的历程。如今,小树刚刚抽枝吐叶,老树却离开了它……这正像外公离开了我,他来不及接受我对他的报答之情,就匆匆离开了我。——《琐忆》

⒆解题铺陈,明示中心

责任,就是一个人分内应该做的事。军人,有保家卫国的责任;医生,有救死扶伤的责任;教师,有培养接班人的责任。工人、农民、职员、商人……人人都有自己的责任。在我们的社会里,各行各业都有许多尽职尽责的人,他们组成了一道道最美的风景——请允许我,从这道道美丽的风景画卷中撷取一幅动人的画面吧。

⒇设置矛盾,引人入胜

“我就不信,你在这个班生活了两年多,对这个集体就会没有一点感情?……”这是今天早晨班主任陈老师对我说的话。我望着陈老师愤怒的目光,委屈的眼泪直在眼眶里打转,心理说:“陈老师,你误会了……我怎么能不爱我们的班级体呢?”

二.“结构”技巧

中考满分作文结构方式很多,如写记叙文,可以物或情为线索结

构文章,可以欲扬先抑,有问有答,也可以顺叙、倒叙、插叙等方式结构文章,还可以采用抽丝剥笋式的结构方式,这里就以总分总方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式作一些解读。

1、排比段式。

例:2005年海南省课改区材料半命题“我生活在中”满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后,从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。

解读:在每一小节开头用一句话引领全节,实际上有类似分论点的作用。或在每一小节最后用一句话总结全节。这种排比段式的并列结构,显得层次清楚,结构匀称,让人有爽心悦目之感。 例:2005年江苏常州以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》,在个小节的开头,分别是以下四句:春天——纸鸢初飞,春暖花开;夏天——小荷初露,蜻蜓点水;秋天——稻谷飘香,硕果累累;冬天——雪落无声,瑞雪丰年。

解读:很多同学都喜欢用春夏秋冬做小标题行文,而该考生却在后面分别加了八个字,提示下文内容,这就是一种创新,再将其移至段首,当然会给人一种新鲜靓丽的感觉。

2、提示段式

例:2005年湖北宜昌以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法,写自己对小街宁静与陈旧的厌恶,然

后从三个方面赞美小街,一、小街是美的,美在自然;二、小街是美的,美在和谐;三、小街是美的,美在古朴;最后以诗化的语言结尾。

解读:每一个方面的提示语,都作为一个独立的单位,放在这一层次的前面,单作一节,除有引起下文的作用外,还有起着强调突出和引起别人重视的作用。

3、总结段式

例:2005年广东深圳半命题“的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总的结构。开头写“多情的江南,让多少文人墨客梦萦魂绕”,中间根据所学诗歌写了四块:一、江南的味道是清水的甜味;二、江南的味道是初恋的苦涩;三、江南的味道是离乡的酸痛;四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。 解读:与提示节段式相反,总结段式是将每一层次的总结性的话作为独立的单位,放在每一层次的后面,单立一小节,起强调突出和总结这一层的作用。

2、小标题式

小标题式有好多种,这里就常见的几种作解读。

A、对比式

例:2003年福建南平以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题:变化之一:吃软不吃硬;变化之二:吃麻不吃辣;变化之三:吃肥不吃瘦;变化之四:吃上不吃下。 解读:精明的考生目光深邃,以耳朵为依托点,每个小标题

又用对比的形式讽刺了官僚作风、奉迎折马、金钱至上、欺上瞒下的不良现象,揭示了真话“销声匿迹”的原因。

B、比喻式

例:2005年河南以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善欢乐一片》中间用了三个小标题:花絮一朵——初识友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——连接友谊。

解读:三个小标题,把所写内容比喻成花絮。三朵友善的花絮,组成了一个友善的世界。破折号起到了解释说明的作用。运用破折号的还有,如《友善的微笑》中“笑——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、笑——扭转了人生”等。

C、诗句式

例:2004年山东淄博以“风景”为话题的满分作文《水祭》中间用了四个小标题:风景一:清明时节雨纷纷;风景二:路上行人欲断魂;风景三:借问酒家何处有;风景四:牧童遥指杏花村。 解读:考生四个小标题,巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古诗,写了四幅风景,古今对比,正反论证,,层层深入,告诉人们水资源的污染破坏状况令人担忧,应该引起人们的高度警惕。 例:2005年江苏宿迁命题“掌声又响起来”的满分作文《掌声又响起来》中间三个小标题用了王国维的学习三境界引用的三句词:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;蓦然回首,那从却在灯火阑珊处。写自己学习上故事。

D、情景式

例:2005年浙江杭州以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间用了四个小标题:人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈。

解读:从四个小标题可以看出,作者以抒情主人公的身份让“情”与“景”高度融合,值得借鉴。

小标题的形式很多,可以用镜头一、镜头二、镜头三的形式,也可以用戏剧第一幕、第二幕、第三幕的形式,还可以用日记形式,这里不再罗嗦。

D、小类式

例:2005年江苏南京命题作文“从'头’说起”为题的满分作文《从“头”说起》中间用了三个小标题:王者之“头”、勇者之“头”、胜者之“头”。

解读:这三个小标题就是从三个较小的切入点去考虑的,第一个小标题后的正文用了名言“江山代有人才出,各领风骚数百年”,然后写陈胜的故事;第二个小标题后用了诗句“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲”,然后写徐霞客历经千辛万苦寻找长江源头,为勇者们开辟了探险之路的故事,第三个标题后用了佳句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,然后写体育运动员刘翔夺冠的故事。这三点都紧紧围绕“头”来做文章,最后就地取材号召考生充满自信,开好这个精彩之“头”,辉煌之“头”,舞动之“头”,简直妙绝。

还有从家庭生活选材的:挣钱的“头子”(写爸爸),管钱的“头子”(写妈妈),省钱的“头子”(写自己),结构也非常合理。 E、感觉式

例:2005年江苏无锡半命题作文“精彩”的满分作文《精彩瞬间》中间用了三个小标题:看,煦日东升;听,睡莲花开;品,人生真谛。

解读:第一个小标题,既写小姨生孩子,又写东升的旭日,充满希望。第二小标题,乍看难以理解,细读,才知考生曾侧头微闭双眼,听花开时“砰”的清脆声,这一细节描写是令人信服的。第三个小标题,写的是病危的女孩还想着捐献眼角膜时,吹散一朵蒲公英的花的醉人。三个精美瞬间都在昭示着生命的真谛,给人以希望,微笑,帮助,值得读者品味。

三.结尾技巧

如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”。古人说过:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。”与开头一样,结尾也很重要。如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章,读到最后,却被一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受开头的制约,这样说来,结尾就更难写了。人们称好的文章结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、

生动、恰到好处。

一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有:①画蛇添足。即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交待,把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口号,这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题。

由此看来,中考作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧,都是中考作文中常用的。

1.凸现主旨式。这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确表达出来,或者在全文即将结尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点睛式”。如中考作文《特殊答卷》的结尾:“6年过去了,这份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屉里。我要让他时时刻刻告诫我:知识是容不得半点虚假的。”

篇末借助精炼的议论亮出题旨,给人深深的启迪。

2.首尾呼应式。结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确良衬衫。”结尾写道:“四年来,这件珍贵的

衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”

3.抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。如:中考作文《幸福的感动》的结尾:“记得有位诗人这样说:'让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天;让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想捧起一簇浪花,你却给了我整个海洋。’是呀,让我怎样感谢你们,爸爸妈妈。你们赋予了我生命,你们赋予了我力量,你们赋予了我幸福,而我却无以回报。有一种感觉叫做幸福,有一种幸福叫做感动。我明白你们的含辛茹苦,我懂得你们的满心希望,我将尽我的力量给大家幸福,让大家学会感动!”

4.妙引巧联式。用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的、耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在读者心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。如:《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”再如《我多想拥有你,童年》的结尾:“'假如时光会倒流,我愿

回到童年的时候,妈妈你是否依然站在小屋的门口……’歌声依然那样清脆、悦耳”。用歌词结尾增添了行文的韵味,唤起读者的美感。

5.镜头剪辑式。即结尾勾画出鲜明、生动的形象,有镜头感,洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉,你飞吧》的结尾:“它去了,穿着一身彩衣,向着广阔无边的属于自己的天空飞去了。”

6.自然收束式。不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。作文考场气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。

如《我的老师》一文的结尾:“可惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。”全文字里行间处处体现了作者对蔡芸芝老师诚挚深厚的感情,处处体现出作者对蔡老师的想念。这种结尾的分别,更深刻地表达出作者对蔡老师的感情。

7.升华主题式。这种方法是透过现象,揭示本质的方法。升华主题要恰如其分,要恰到好处,不要随意而发。如《回忆我的

母亲》的结尾:“母亲现在离我而去了,我将永不能再见她一面了,这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能够快乐的生活。这是我能做到的,一定能做到的。愿母亲在地下安息!”作者在结尾把主题升华到一个新的高度:由爱母亲推而广之到赞美中国普通的劳动人民,立意深刻。

范文九:初中语文作文写作指导

初中语文作文写作指导

2012-07-06 16:17 xzbanianji | 分类:学习帮助 | 浏览21879次 分享到:

2012-07-06 16:36 提问者采纳

写作技巧:

三步五条

1:审题(明确题意) 2:选材确定心 3:列好提纲确定详略

上基础上注意

下五条:

1:题目(新颖命题作文例外) 2:开头和结尾相互照应(龙头凤尾) 3:用词妥当4:条理清晰

修辞正确(力求语言合乎逻辑

准确生动)

(让人读着顺畅有气呵成之势)

5:巧设布局详略得当

能文情并茂更好 文:指文采情:指感情

.开头技巧 ⑴欲扬先抑开发胃口 唉

都叫

老师

虎妞

让我和

桌呢

我班

女生啦

大伙

文笔

——《同桌》 直截了当 交情

般——

三年

同桌

我有

肚子

要说

⑵开门见山

我和阿敏

——《同桌》 ⑶描形绘神

印象逼真

长得真丑:黄瘦脸;尖尖下巴;淡得几乎看见

口参差

牙齿

略有黄色……唉

甭提了

眉毛下双细眯眼睛;

鼻子扁而大;外表真

符合

听名字——祝丽丽——《同桌》 ⑷自交代平引下文 新学期两人

开始

注意女生亦

问题:我们班三十三名男生必

头上

出现

男生和

二十七名女生

男生

桌恰好多女生同坐危机

万万没想危机会降临我——《同桌》

⑸歌词开头响彻云际

曲悠扬

明天《同桌

否会想起/昨天写日记/

明天

》从路边音像书店传了出来

否会惦起/曾经

爱哭

带着绵绵情思乐曲

……把我思绪带

回了三年前时光……——《同桌》

⑹排比反复创造旋律

朋友

人;朋友我

献出真挚情感

人;朋友

付出全部信任

没有阳光

欢乐时与我分享危难时与我同行人生

没有朋友

好朋友——《朋友》

像生活

有着

⑺设问开篇无沿无边 往事烟友》

⑻名言指路开宗明义 培根说过:

道出了朋友

重要

友》

⑼对比映衬突出重点

无真实朋友之人

谓之真

怜而永陷于孤独生活之人人丧失了友情

简直无法生存世界上

——《朋

随着时光流逝大都渐渐淡忘而

双眼睛

能使我忘怀——《朋

随着岁月流逝

许多人渐渐被我淡忘了心头久久能忘怀

双眼睛

种声音

身影至今萦绕——《朋友》

⑽倒叙开头吸引读者 当我们乘着离开国防教育学校

难道

留恋

留恋

时候

知道

充满活力

泪水竟

生活

我留恋

眼眶里打转

待人苛刻却

段虽苦虽累

真诚亲切军人我们教官——《朋友》

⑾拨乱反正拨云见日 有人说

对淡泊

淡泊曲解

看破红尘

我们翻

看透

切都

假淡泊

、虚伪

……

种看法

下词典会明白

追求名利

思……——《淡泊》 ⑿泰山压顶观点强现 目前矣》

⒀联想象征奇妙无穷

梦曾经期盼作

西方强盗见证

炮舰下埋葬

留下

老我们也

辈辛酸

泪珠止心痛和

踩着前辈

校园攀比之风肆虐

我认

种风气确实需要刹

——

《攀比风

望眼欲穿留下

伴随着流泪长江长大

少年已尝愁滋味

印证期待

期待着有天……——《期待》

⒁环境描写渲染气氛

十月九日又坐

窗前

鲁迅先生已经逝世六十年了

灯下

盆吊兰淡淡地涂抹

从傍晚

子夜

静静地夜风荡起

身上微

任冷雨打着窗棂

壁翠色书柜

微泛起寒意想起了鲁迅先生 ⒂题记

哲理先

泪水滑落下来

世间万物皆难逃自辩证法

孰孰非孰优孰劣孰喜孰忧

岂言蔽之

——《假

记忆移植》

⒃博览群书信手拈来

据说了

非洲

原野上

种食虫

花朵

色彩绚丽

芳香异常

许多飞虫抵御

诱惑而葬身其……——《抵御诱惑》

情动人

我捧着您

束栀子花

张老师窗前我带着我

⒄抒发情感 暮色老师

您还

几缕炊烟从农舍里袅袅升起样忙碌

该歇歇了吧

今天节日——教师节收获来

看您来了——《琐忆》

⒅物喻人含义深长

生长着

望无际

旷野上身旁

棵古老棵小树正

树虽抽出嫩嫩

生命已

老树

刻根枯了

仍倔强

把生命

汁液艰难

输给了小树;老树

叶黄了历程

把绿色生命注入了小树

老树却离开了

老树历经沧桑走完了

正像外公离开了我

小树刚刚抽枝吐叶

报答之情明示

……

及接受我对

⒆解题铺陈

责任

匆匆离开了我——《琐忆》

人分内应该做事军人有保家卫国责任;医生

有救死扶伤

责任;教师有培养接班人我们

社会里

责任工人、农民、职员、商人……人人都有自己

责任

们组成了

道道

风景

各行各业都有许多尽职尽责

道道美丽风景画卷

——请允许我从撷取幅动人画面吧

⒇设置矛盾引人入胜

班生活了两年多

集体

会没有目光

点感情

……

今天早晨班主任陈老师对我说

我望着陈老师愤怒委屈眼泪直

眶里打转

心理说:

陈老师误会了……

我能爱我们班级体呢

二.结构

技巧

考满分作文结构方式

有问有答

也式

1、排比段式

写记叙文物或情

线索结构文章还

采用抽丝剥笋式部分结构形式作

欲扬先抑结构方

些解读

顺叙、倒叙、插叙等方式结构文章

——

虎腹

总分总方式结构全文

例:2005年海南省课改区材料半命题

我生活开头摆出论点

挑战自卑、

挑战惰性

满分作文《我生活、挑战嫉妒心、

挑战》

挑战贪念四

角度分层论述了挑战四种对象 解读:每小节开头用小节

总结全节

引领全节

实际上有类似分论点并列结构

作用

或每

种排比段式显得层次清楚结构匀称

人有爽心悦目之感 例:2005年江苏常州小节

开头

分别

好心情

题满分作文

《美丽心情四季版》

春暖花开;夏天——小荷初露

瑞雪丰年

面分别加了八字

种新鲜靓丽

感觉蜻

下四句:春天——纸鸢初飞

蜓点水;秋天——稻谷飘香硕累累;冬天——雪落无声

解读:多同学都喜欢用春夏秋冬做小标题行文

提示下文内容

2、提示段式 例:2005年湖北宜昌

美种创新

而该考生却

会给人

其移至段首

题满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑

手法写自己对小街宁静与陈旧

厌恶自尾

解读:每

方面

提示语

都作

;二、小街

从三

方面赞美小街

古朴;

、小街美

美和谐;三、小街美诗化语言结

独立单位

放层次前面

作用

单作

节除有引起下文作用外还有起着强调突出和引起别人重视 3、总结段式

例:2005

年广东深圳半命题

开头写

多情

江南

味道

满分作文《江南

味道》也采用总分总结

让多少文人墨客梦萦魂绕

味道初恋

间根据所学诗歌写了四块:苦涩;三、江南味道离乡

、江南味道清水甜味;二、江南

怜悯

苦楚总结段式小节

酸痛;四、江南味道总结全文 每层次

总结性

作独立单位

放作用

解读:与提示节段式相反

层次 2、小标题式

小标题式有好多种 A、对比式

例:2003年福建南平

小标题:变化之

:吃软

面单立

起强调突出和总结

常见几种作解读

改变题满分作文《耳朵挑食》间用了四

吃瘦;变化

吃硬;变化之二:吃麻吃辣;变化之三:吃肥

之四:吃上吃下 解读:精明

考生目光深邃

耳朵

依托点良现象

小标题又用对比揭示了真

形式讽刺了

官僚作风、奉迎折马、金钱至上、欺上瞒下因

销声匿迹

B、比喻式 例:2005年河南

友善

满分作文《耕耘友善欢乐

片》间用了三小

标题:花絮朵——初识友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——连接友谊

解读:三世界

小标题把所写内容比喻成花絮

作用

三朵友善

还有

花絮

组成了

《友善

友善

破折号起

了解释说明运用破折号

微笑》

——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、笑——扭转了人生 C、诗句式

例:2004年山东淄博

风景

满分作文《水祭》间用了四小标题:风

景:清明时节雨纷纷;风景二:路上行人欲断魂;风景三:借问酒家何处有;风景四:牧童遥指杏花村

小标题层层深入

巧妙地引用了唐朝杜牧告诉人们水资源

四句古诗

写了四幅风景

古今

解读:考生四对比

正反论证

污染破坏状况令人担忧应该引起人

们高度警惕

例:2005年江苏宿迁命题

掌声又响起来标题用了王国维衣带渐宽终

D、情景式

例:2005年浙江杭州

风景

满分作文《心弦上痴情

景致》间用了

满分作文《掌声又响起来》间三

学习三境界引用三句词:昨夜西风凋碧树独上高楼伊消得人憔悴;蓦

回首

从却灯火阑珊处

望尽天涯路;写自己学习上故

四小标题:人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈 解读:从四

小标题值得借鉴

用镜头、镜头二、镜头三用日记形式

形式

用戏剧第

看出

作者抒情主人公

身份让情与景

高度融合

小标题形式

多第二幕、第三幕形式

D、小类式

幕、

再罗嗦

例:2005年江苏南京命题作文从'头’

说起题满分作文《从头说起》间

用了三小标题:王者之头

小标题

、勇者之头、胜者之从三

较小

切入点去考虑

写陈胜

头第

小标题

正文用用了

解读:

了名言江山代有人才出

各领风骚数百年诗句

千锤万凿出深山

烈火焚烧若等闲

故事

第三

标题故事精彩之

故事;第二小标题

写徐霞客历经千辛万苦寻找长江源头用了佳句

长风破浪会有时

直挂云

勇者们开辟了探险之路帆济沧海

写体育运动员刘翔夺冠

开好

三点都紧紧围绕头

辉煌之

来做文章舞动之

地取材号召考生充满自信

简直妙绝

:挣钱

还有从家庭生活选材省钱

头子(写爸爸)管钱头子(写妈妈)

头子(写自己)结构也非常合理

E、感觉式

例:2005年江苏无锡半命题作文

精彩题:看煦日东升;听

解读:第乍看难节描写

理解

小标题细读

睡莲花开;品

满分作文《精彩瞬间》

旭日

充满希望砰

第二小标题

吹散帮

间用了三小标

人生真谛

既写小姨生孩子又写东升

才知考生曾侧头微闭双眼第三

小标题

病危

听花开时

清脆声

令人信服

醉人

女孩还想着捐献眼角膜时

真谛

给人

希望

微笑

朵蒲公英

精美瞬间都昭示着生命

助值得读者品味

三.结尾技巧

把开头比作

爆竹

品尝香茗

结尾有

与开头

妙撞钟样

古人说过:好结尾

结尾也

重要

篇主惜结尾除

咀嚼干令人回味再三

却被

题鲜明、角度新颖文章

结尾扫了兴

了要服务于文章

称好

文章结尾

内容和

豹尾

心外

还得受开头

制约虽

样说来

结尾更难写了人们

考作文来看

定要求篇篇文章

结尾都

豹尾

寻味

也要求结尾简练、生动、恰好处

即全文已结束本

交待把本

耐人

悟出

般说来同学们作文结尾易犯毛病有:①画蛇添足作者仍

放心

偏要哆嗦几句

把无需交待

人物下落

含义语捅破

②空喊口号口号了文章

种结尾大煞主题主题

考作文

结尾处表明自己立场、态度

大喊着与文章内容无关

③拖泥带水

结尾意思已经明了

却迟迟

肯收尾

冲突

由此看来下面

结尾显得特别重要考作文常用

何写好结尾提高考场作文

质量呢

结尾技巧

1.

凸现主旨式

洁所

语言

种结尾方式

或者

文章结束时

全文即

全文结尾时

内容依托运用简

把主题思想明确表达出来

把写作意旨交待清楚

结尾:6

年过去了

种结尾方法又称

画龙点睛式份特殊

答卷直珍藏我

抽屉里

考作文《特殊答卷》我要让

时时刻刻告诫我:知识容得半点

虚假

篇末借助精炼议论亮出题旨给人深深启迪 2.首尾呼应式结尾方式

结尾与开头要相呼应

收束方法

感觉

写出既呼应开头

简单重复

语句美感

产生

各类文章极常见

种收束方法能唤起读者心理上

开头写了

衬衫

种首尾圆合、

浑藏着种白色没有舍得穿 3.抒情议论式

《件珍贵衬衫》

四年来

家里珍

确良衬衫次

结尾写道:

件珍贵我精心地收藏着

《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:我要高声赞美白杨树

方式收束文章

能够表达作者心

情愫

用抒情议论激起读者情

感波澜

引起读者也

共鸣

有着强烈

艺术感染力

种结尾方式主要用于写人记事

形式

多种多样

给读者

记叙文采取

用于说明文、议论文写作

抒情议论式结尾式结尾必

种方式结尾比较自由

抒情议论

感动》

而生真情

真实感、充足感样感谢

感谢

:考作文《幸福

时候时候

结尾:记得有位诗人样说:'让我

却给了我整却给了我整们赋予了我力量有

种幸福叫做感动

春天;让我海洋

’呀

当我走向当我走向

我原想收获

我原想捧起

缕春风簇浪花

我样感谢福

爸爸妈妈

回报

们赋予了我生命

种感觉叫做幸福

们赋予了我幸我明白

而我却无

辛茹苦我懂得们满心希望尽我力量给大家幸福让大家学会感动!

着意于引申文章

揭示某

4.妙引巧联式用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾种人生

真谛、耐人寻味效

往往出现

散文、记叙文、杂文

使之深深地印

结尾

用三言两语

表述出含意深刻

言已尽

意无穷

哲理或警策性内容读者心

:《驿路梨花》结尾写道:驿路梨花处处开

时光会倒流样清脆、悦耳

我愿回

童年时候

妈妈

再《我多想拥有

否依站

年》结尾:'

假口……’

歌声依 5.镜头剪辑式

《小鹦鹉空飞去了 6.自

而结束式无华

收束式

小屋门

用歌词结尾增添了行文

形象

韵味唤起读者美感 洋溢着诗意

考场作

即结尾勾画出鲜明、生动

结尾:

去了

有镜头感

飞吧》

穿着身彩衣向着广阔无边属于自己天

论哪种文体

文章

把内容表达完了之

去雕琢丰富

象征形体

结尾毛病

自样

而地收束全

去设计蕴意深刻

哲理语句结尾谓之

完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟考作文

广泛运用

显得单纯明快、朴素

能过多地讲

作文考场气氛紧张

竞争激烈

情达意

篇好文章

法只要富于激情挥洒自讲究

哪里哪里能充分表

顺着文

意味着随心所欲马虎草率

思发展自趋势结束全局 我

《我老师》

结尾:

惜我没上完初小

县立五小上学去了

从此感情

感情

和蔡老师分别了全文字里行间处处体现了作者对蔡芸芝老师诚挚深厚想念

种结尾

分别

更深刻地表达出作者对蔡老师

处处体现出作者对蔡老师

7.

升华主题式

好处能再见

万劳动人民

方法来报答母亲

希望——定能做

种方法透过现象

揭示本质方法

升华主题要恰

离我而去了人

只历史

其分要

要随意而发面了

深恩呢

《回忆我哀痛

母亲》结尾:母亲现

母亲

平凡

国千百

无法补救

千百万人创造了和创造着

民族和人民人能够快乐

我用

民族和人民

继续尽忠于我们尽忠于我们

生活

国共产党使和母亲同样生活着

作者

我能做

高度:由爱母

愿母亲地下安息结尾把主题升华

亲推而广之赞美国普通劳动人民提问者评价

谢谢啊

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立意深刻

范文十:浅析初中生作文写作指导作文指导

一提起写作文,往往就会有较多的初中学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,甚至很希望老师少布置作文。有的学生平时说话回答问题口齿伶俐,头头是道,但作文却辞不达意,没有中心,病句很多。这种现象现在很普遍,也很正常,而且我们很多老师也经常为此而发愁。但作为一名教师,我们要面对现实,面对实际问题,采取相应措施来解决,来指导他们写作文。

我认为学生怕写作文或不会写作文主要是因为他们没有正真理解掌握什么是“作文”,如何来“写作”文,还有就是现在多数学生阅读量很少,写作材料也很少,也不能很好地把生活中的经历见闻融入到作文写作当中去,久而久之,学生就会对写作文产生恐惧感。面对这些问题,我觉得我们在作文教学中应该做到下面几点:

一、要学生克服写作文的心理障碍

首先要让学生明白什么是“作文”,作文的用处是什么,我们平时学的课文,看到的文章、著作,以及我们平时自己写的一些东西与作文的关系是什么。要让他们明白作文就是要把自己对某些事的认识,思想情感等写出来。即使他们刚开始写不出太多话,没有深刻的内容、优美的语言,但让他们明白作文要写些什么这才是最重要的。只有这样,当他们面对一件事,一个作文题目,话题时才能明白自己写什么,不会没有头绪,时间长了,他们会写的越来越好。

其次要对学生多鼓励。在平时的教学中,对学生课堂问题的回答,作业中的自我见解要多肯定,鼓励学生多思考,有自己合理的见解,要让他们清晰地比道出自己的认识看法,这样既能提升他们思考问题的能力,又能提高他们的语言表达能力。现在很多的课堂提问及课后作业、作文,学生总能从参考资料中找到答案或者范文,而这些答案也总是“正确”的。但当遇到一些比较活的课外问题或没写过的作文时,很多学生便就会做的很差,“现成饭”已让很多学生不去动脑筋思考,对学生阅读能力和写作能力的提高有很大的影响。在教学中,我们应多鼓励学生自主思考,宁可“对一错九”,也不要百分之百“正确。只要我们对学生的见解及作文中亮点多肯定,多鼓励,多引导,学生就会慢慢地自己动脑去思考问题,分析问题,解决问题。时间长了,在不知不觉中学生对作文写作的心理障碍就会消除,而且会大大提高学生的阅读理解能力,写作能力。

第三、就是要让学生多进行“练笔”。在平时的教学中,在课内或课后经常给学生布置一些课文或生活中涉及到的小作文让学生写作,对这些小作文我们可以让学生多自由的自己的思想感情,不要对字数要求的太多,但一定要条理清楚,语言通顺,写出自己内心真实的东西,一定要成“文”。对学生的小作文老师可以分批次的抽阅,要对学生作文的优点多表扬,对不足之处要委婉的指出并进行指导鼓励,也可以经常让学生互相批阅。在给别人批阅作文的同时他们会注意到别人作文的优缺点进而对自己作文进行反思,既有利于增强学生的自信心又有利于学生写作水平的提高。此外我们也要多鼓励学生写日记,写一些随笔,经常利用课内课外的时间进行一些讲故事,辩论会,问题讨论,学生讲解诗歌等活动,这样就可以养成学生常动笔写作,敢于表达自己思想的习惯,可以提高学生的表达能力。学生也就慢慢能写出好的作文了。

二、要让学生明白怎么样才能写出好的作文

(1)要善于观察和感受生活。文章是现实生活的反映,要想写好作文,首先要注意观察和感受生活。人生活在社会之中,每天都能面对一些丰富的写作素材。如果视而不见,听而不闻,闭目塞听,就会把信息源拒之于感官之外,大量精彩的生动的极其丰富的材料就会从眼皮底下溜走。叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流。”生活是写作的源泉,我们应指导学生多观察、体味生活,以触动、激发学生情感,使写作成为有源之水。

(2)阅读是写作的基础。阅读为写作提供了丰富的养料,它可以促进写作能力的提高。古人说过:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅也曾这样说:“只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。” 新课程标准明确指出要加强学生的课外阅读,以丰富学生的阅读积累。通过阅读可以吸收和学习大家的思维方式、方法,进行思想上的积累,而且可以积累语言材料,积淀语感经验,提高透视生活现象的品位。

(3)熟练掌握一些写作的技巧,方法。在鼓励学生敢于说出,写出自己思想情感的同时,我们也要让学生明白仅仅这样是不能够写出好的作文的,作文不同于随笔,日记,日记随笔随意性强,比较“散”,而作文“忌散宜紧”,要想写出好的作文,我们必须掌握一定的写作技巧,方法。如:如何审题,立意,构思,组织材料,开头结尾,如何很好地运用表达方式,表现手法等,这对于写作一篇好的作文都是非常重要的。

田文斌