初中作文指导

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【优秀范文】初中作文指导

范文一:初中作文指导2

中考作文写作技巧和方法

【技巧一】:作文成绩看字迹,得分要素是第一

任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。因此,写作文必须要把字写好。记住,考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。

【技巧二】:考试作文五六段,干净整洁看卷面

考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以五六个段落为好。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。我

的看法是,考试作文每段最好别超过5行,顶多是5行半。切忌一段都八九行,写成“大肚子作文”

。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳,影响他的心理,分数就受影响。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。

【技巧三】:色彩对比也关键,建议用笔选择蓝

考试作文的卷子上,都是用黑颜色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的钢笔答题,墨水容易“泄一滩”,影响卷面的干净。建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的蓝色中性笔写作文。这样的作文写出来,与黑色的方格形成一定的视觉对比,阅卷老师在视觉上有眼前一亮的感觉,分数上可能就会占便宜。在用蓝色中性笔写作文的时候,注意不要用字把方格填满,建议占字格下面或者左下面的四分之三,这样,显得作文每行的层次感比较强。卷面显得也相对美观。

【技巧四】:开头结尾要简练,最好首尾两行半

除了切忌大肚子作文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看,一个开头就占太多的空间,阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳,也会影响阅卷老师的情绪。

【技巧五】:动笔之前要拟题,漂亮标题如美女

考试作文中,一般都是由考生自己来拟定题目,题目不宜太长和太短。怎么拟题呢?对于成绩一般的考生,应该采取特别措施了。拟题的办法有2个:

一是你去搜索一下作文拟题目,可以找到作文老师讲述的类似技巧。

二是考生家长或考生,赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本,根据题材,选择几十个比较精彩的标题,背下来,考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

写作技巧:“三步五条

1:审题(明确题意)

2:选材,确定中心

3:列好提纲,确定详略

在以上基础上注意以下五条:

1:题目(新颖,命题作文例外)

2:开头和结尾相互照应。(龙头凤尾)

3:用词妥当,修辞正确。(力求语言的准确生动)

4:条理清晰,合乎逻辑。(让人读着顺畅,有一气呵成之势)

5:巧设布局,详略得当。

如果能文情并茂那更好。文:指文采,文笔情:指感情

一.开头技巧

⑴欲扬先抑,开发胃口

唉,老师怎么让我和他坐一个桌呢?她可是我班最凶的女生啦!就因为这,大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》 ⑵开门见山,直截了当

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。对她,我有一肚子的话要说。——《同桌》

⑶描形绘神,印象逼真

她,长得真丑:黄瘦的脸;尖尖的下巴;淡得几乎看不见的眉毛下,一双细眯的眼睛;鼻子扁而大;一口参差不齐的牙齿,略有黄色……唉!甭提了,她的外表真不符合这么动听的名字——祝丽丽。——《同桌》

⑷自然交代,平引下文

新学期一开始,我就注意到一个问题:我们班三十三名男生,二十七名女生,男生两人一桌恰好多一名,女生亦如此,必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。——《同桌》 ⑸歌词开头,响彻云际

“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你……”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来,那带着绵绵情思的乐曲,把我的思绪带回了三年前的时光……——《同桌》

⑹排比反复,创造旋律

朋友,就是我可以为他献出真挚情感的人;朋友,就是我可以对他付出全部信任的人;朋友,欢乐时与我分享,危难时与我同行。人生中没有朋友,就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。——《朋友》

⑺设问开篇,无沿无边

往事如烟,随着时光的流逝,大都渐渐淡忘,而那双眼睛,怎能使我忘怀?——《朋友》

⑻名言指路,开宗明义

培根说过:“无真实朋友之人,可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的,假如一个人丧失了友情,他简直无法生存在世界上。——《朋友》

⑼对比映衬,突出重点

随着岁月的流逝,许多人渐渐被我淡忘了,然而,有那么一双眼睛,一种声音一个身影,至今萦绕在我的心头,久久不能忘怀。——《朋友》

⑽倒叙开头,吸引读者

当我们乘着离开国防教育学校的时候,不知道为什么,泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗?是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活,还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人,我们的教官?——《朋友》

⑾拨乱反正,拨云见日

有人说,淡泊就是看破红尘,看透一切,认为一切都是假的、虚伪的……这种看法是对淡泊的曲解。如果我们翻一下词典就会明白,“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》

⑿泰山压顶,观点强现

目前,校园攀比之风肆虐,我认为这种风气确实需要刹一刹。——《攀比风,可休矣》

⒀联想象征,奇妙无穷

一个梦,曾经在西方强盗的炮舰下埋葬,留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味,踩着前辈留下的印证期待,期待着有那么一天……——《期待》 ⒁环境描写,渲染气氛

十月九日又到了,鲁迅先生已经逝世六十年了。从傍晚到子夜,静静地,一个人坐在窗前,任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起,身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生,泪水就滑落下来。 ⒂题记为冠,哲理为先

世间万物皆难逃自然辩证法,孰是孰非,孰优孰劣,孰喜孰忧,岂可一言以蔽之?——《假如记忆可以移植》 ⒃博览群书,信手拈来

据说,在非洲的原野上,有一种食虫的花朵,色彩绚丽,芳香异常,许多飞虫抵御不了“诱惑”而葬身其中……——《抵御“诱惑”》

⒄抒发情感,以情动人

暮色中,几缕炊烟从农舍里袅袅升起。我捧着一束栀子花,站在张老师的窗前。张老师,您还是那样忙碌?该歇歇了吧,今天是您的节日——教师节。我带着我的收获来看您来了。——《琐忆》

⒅以物喻人,含义深长

在一望无际的旷野上,一棵古老的树,虽然生命已到了最后一刻,但它仍然倔强的生长着。在它的身旁,一棵小树正在抽出嫩嫩的芽。老树的根枯了,它把生命的汁液输给了小树;老树的叶黄了,它把绿色的生命注入了小树。老树历经沧桑,走完了它艰难的历程。如今,小树刚刚抽枝吐叶,老树却离开了它……这正像外公离开了我,他来不及接受我对他的报答之情,就匆匆离开了我。——《琐忆》

⒆解题铺陈,明示中心

责任,就是一个人分内应该做的事。军人,有保家卫国的责任;医生,有救死扶伤的责任;教师,有培养接班人的责任。工人、农民、职员、商人……人人都有自己的责任。在我们的社会里,各行各业都有许多尽职尽责的人,他们组成了一道道最美的风景——请允许我,从这道道美丽的风景画卷中撷取一幅动人的画面吧。

⒇设置矛盾,引人入胜

“我就不信,你在这个班生活了两年多,对这个集体就会没有一点感情?……”这是今天早晨班主任陈老师对我说的话。我望着陈老师愤怒的目光,委屈的眼泪直在眼眶里打转,心理说:“陈老师,你误会了……我怎么能不爱我们的班级体呢?”

二.“结构”技巧

中考满分作文结构方式很多,如写记叙文,可以物或情为线索结构文章,可以欲扬先抑,有问有答,也可以顺叙、倒叙、插叙等方式结构文章,还可以采用抽丝剥笋式的结构方式,这里就以总分总方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式作一些解读。

1、排比段式。

例:2005年海南省课改区材料半命题“我生活在中”满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后,从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。

解读:在每一小节开头用一句话引领全节,实际上有类似分论点的作用。或在每一小节最后用一句话总结全节。这种排比段式的并列结构,显得层次清楚,结构匀称,让人有爽心悦目之感。

例:2005年江苏常州以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》,在个小节的开头,分别是以下四句:春天——纸鸢初飞,春暖花开;夏天——小荷初露,蜻蜓点水;秋天——稻谷飘香,硕果累累;冬天——雪落无声,瑞雪丰年。

解读:很多同学都喜欢用春夏秋冬做小标题行文,而该考生却在后面分别加了八个字,提示下文内容,这就是一种创新,再将其移至段首,当然会给人一种新鲜靓丽的感觉。

2、提示段式

例:2005年湖北宜昌以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法,写自己对小街宁静与陈旧的厌恶,然后从三个方面赞美小街,一、小街是美的,美在自然;二、小街是美的,美在和谐;三、小街是美的,美在古朴;最后以诗化的语言结尾。

解读:每一个方面的提示语,都作为一个独立的单位,放在这一层次的前面,单作一节,除有引起下文的作用外,还有起着强调突出和引起别人重视的作用。

3、总结段式

例:2005年广东深圳半命题“的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总的结构。开头写“多情的江南,让多少文人墨客梦萦魂绕”,中间根据所学诗歌写了四块:一、江南的味道是清水的甜味;二、江南的味道是初恋的苦涩;三、江南的味道是离乡的酸痛;四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。

解读:与提示节段式相反,总结段式是将每一层次的总结性的话作为独立的单位,放在每一层次的后面,单立一小节,起强调突出和总结这一层的作用。

2、小标题式

小标题式有好多种,这里就常见的几种作解读。

A、对比式

例:2003年福建南平以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题:变化之一:吃软不吃硬;变化之二:吃麻不吃辣;变化之三:吃肥不吃瘦;变化之四:吃上不吃下。

解读:精明的考生目光深邃,以耳朵为依托点,每个小标题又用对比的形式讽刺了官僚作风、奉迎折马、金钱至上、欺上瞒下的不良现象,揭示了真话“销声匿迹”的原因。

B、比喻式

例:2005年河南以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善欢乐一片》中间用了三个小标题:花絮一朵——初识友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——连接友谊。

解读:三个小标题,把所写内容比喻成花絮。三朵友善的花絮,组成了一个友善的世界。破折号起到了解释说明的作用。运用破折号的还有,如《友善的微笑》中“笑——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、笑——扭转了人生”等。

C、诗句式

例:2004年山东淄博以“风景”为话题的满分作文《水祭》中间用了四个小标题:风景一:清明时节雨纷纷;风景二:路上行人欲断魂;风景三:借问酒家何处有;风景四:牧童遥指杏花村。

解读:考生四个小标题,巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古诗,写了四幅风景,古今对比,正反论证,,层层深入,告诉人们水资源的污染破坏状况令人担忧,应该引起人们的高度警惕。

例:2005年江苏宿迁命题“掌声又响起来”的满分作文《掌声又响起来》中间三个小标题用了王国维的学习三境界引用的三句词:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;蓦然回首,那从却在灯火阑珊处。写自己学习上故事。

D、情景式

例:2005年浙江杭州以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间用了四个小标题:人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈。

解读:从四个小标题可以看出,作者以抒情主人公的身份让“情”与“景”高度融合,值得借鉴。

小标题的形式很多,可以用镜头一、镜头二、镜头三的形式,也可以用戏剧第一幕、第二幕、第三幕的形式,还可以用日记形式,这里不再罗嗦。

D、小类式

例:2005年江苏南京命题作文“从'头’说起”为题的满分作文《从“头”说起》中间用了三个小标题:王者之“头”、勇者之“头”、胜者之“头”。

解读:这三个小标题就是从三个较小的切入点去考虑的,第一个小标题后的正文用了名言“江山代有人才出,各领风骚数百年”,然后写陈胜的故事;第二个小标题后用了诗句“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲”,然后写徐霞客历经千辛万苦寻找长江源头,为勇者们开辟了探险之路的故事,第三个标题后用了佳句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,然后写体育运动员刘翔夺冠的故事。这三点都紧紧围绕“头”来做文章,最后就地取材号召考生充满自信,开好这个精彩之“头”,辉煌之“头”,舞动之“头”,简直妙绝。

还有从家庭生活选材的:挣钱的“头子”(写爸爸),管钱的“头子”(写妈妈),省钱的“头子”(写自己),结构也非常合理。

E、感觉式

例:2005年江苏无锡半命题作文“精彩”的满分作文《精彩瞬间》中间用了三个小标题:看,煦日东升;听,睡莲花开;品,人生真谛。

解读:第一个小标题,既写小姨生孩子,又写东升的旭日,充满希望。第二小标题,乍看难以理解,细读,才知考生曾侧头微闭双眼,听花开时“砰”的清脆声,这一细节描写是令人信服的。第三个小标题,写的是病危的女孩还想着捐献眼角膜时,吹散一朵蒲公英的花的醉人。三个精美瞬间都在昭示着生命的真谛,给人以希望,微笑,帮助,值得读者品味。

三.结尾技巧

如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”。古人说过:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再

三。”与开头一样,结尾也很重要。如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章,读到最后,却被一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受开头的制约,这样说来,结尾就更难写了。人们称好的文章结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、生动、恰到好处。

一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有:①画蛇添足。即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交待,把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口号,这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题。

由此看来,中考作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧,都是中考作文中常用的。

1.凸现主旨式。这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确表达出来,或者在全文即将结尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点睛式”。如中考作文《特殊答卷》的结尾:“6年过去了,这份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屉里。我要让他时时刻刻告诫我:知识是容不得半点虚假的。” 篇末借助精炼的议论亮出题旨,给人深深的启迪。

2.首尾呼应式。结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确良衬衫。”结尾写道:“四年来,这件珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”

3.抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式

结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。如:中考作文《幸福的感动》的结尾:“记得有位诗人这样说:'让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天;让我怎样感谢你,当我走向你的时候,我原想捧起一簇浪花,你却给了我整个海洋。’是呀,让我怎样感谢你们,爸爸妈妈。你们赋予了我生命,你们赋予了我力量,你们赋予了我幸福,而我却无以回报。有一种感觉叫做幸福,有一种幸福叫做感动。我明白你们的含辛茹苦,我懂得你们的满心希望,我将尽我的力量给大家幸福,让大家学会感动!”

4.妙引巧联式。用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的、耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在读者心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。如:《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”再如《我多想拥有你,童年》的结尾:“'假如时光会倒流,我愿回到童年的时候,妈妈你是否依然站在小屋的门口……’歌声依然那样清脆、悦耳”。用歌词结尾增添了行文的韵味,唤起读者的美感。

5.镜头剪辑式。即结尾勾画出鲜明、生动的形象,有镜头感,洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉,你飞吧》的结尾:“它去了,穿着一身彩衣,向着广阔无边的属于自己的天空飞去了。”

6.自然收束式。不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。作文考场气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。

如《我的老师》一文的结尾:“可惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。”全文字里行间处处体现了作者对蔡芸芝老师诚挚深厚的感情,处处体现出作者对蔡老师的想念。这种结尾的分别,更深刻地表达出作者对蔡老师的感情。

7.升华主题式。这种方法是透过现象,揭示本质的方法。升华主题要恰如其分,要恰到好处,不要随意而发。如《回忆我的母亲》的结尾:“母亲现在离我而去了,我将永不能再见她一面了,这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能够快乐的生活。这是我能做到的,一定能做到的。愿母亲在地下安息!”作者在结尾把主题升华到一个新的高度:由爱母亲推而广之到赞美中国普通的劳动人民,立意深刻。

附:精彩语段〈一〉

1、生活是蜿蜒在山中的小径,坎坷不平,沟崖在侧。摔倒了,要哭就哭吧,怕什么,不心装模作样!这是直率,不是软弱,因为哭一场并不影响赶路,反而能增添一份小心。山花烂漫,景色宜人,如果陶醉了,想笑就笑吧,不心故作矜持!这是直率,不是骄傲,因为笑一次并不影响赶路,反而能增添一份信心。

2、爱心是冬日的一片阳光,使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖;爱心是沙漠中的一泓清泉,使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖,使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉

3、日子总是像从指尖渡过的细纱,在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤,在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去,而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。

4、有些记忆被焚烧掉,有些记忆被埋在心底,纯真年代如流水划过金色年代。

5、母爱是一本我终生无法读完的巨著;母爱是一片我永远也飞不出的天空。„„张维维

6、当枯黄的秋叶随风摇曳时,深秋飘然而立校外,月光下,父亲的影子拉得很长,硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去,我心头一阵酸楚

7、人世间的真情就像一张大网,时刻温暖着人的心扉,就如妈妈的爱一样,永无止境。

8、岁月,是一首诗,一首蕴含丰富哲理的诗,岁月是一峰骆驼,驮着无数人的梦想。

9、船的命运在于漂泊;帆的命运在于追风逐浪;人生的命运在于把握,把握信人生,方能青春无愧

10、往事如歌,在人生的旅途中,尽管有过坎坷,有过遗憾,却没有失去青春的美丽。相信自己,希望总是有的,让我们记住那句话:错过了太阳,我不哭泣,否则,我将错过月亮和星辰。

11、假如生活中你失败了,请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获,生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个创业的胆量。

12、曾经以为,一次无奈的哭泣,便函是人世间所有的沧桑;一个小小的挫折,便函是人生所有的失败。是十四岁告诉我„„

13、月光清幽。淅沥的雨滴打在茅屋上,昏黄的灯光下,母亲密密地缝着游子的夹衣,忽然,一阵冷风挤进茅屋的窗隙,母亲似乎着凉,带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒,怔怔地看着灯下年迈的母亲„„

14、夜晚,春风柔和地吹着。我托着下巴,坐在落英缤纷的台阶上,脑海里又浮现出一件难忘的事

范文二:初中作文指导

作文辅导—中心思想 记叙的中心

这里所说的中心,就是记叙文的中心思想,也有人称为主题或主旨。写文章时确立中心思想的过程就叫做“立意”。记叙文的中心思想,是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法,或赞成、或反对、或歌颂、或批评。在一篇记叙文中,确立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼎说过:“诗文美者,命意必善。”中心思想是文章的灵魂,中心思想确立得好,写出文章才能有神。

记叙文的中心思想必须做到鲜明和集中。鲜明,指文章的褒贬必须明确,不能含含糊糊;集中,指要将所有的材料有机地组织起来,表现一个中心思想。

我们在初中第一册中学过萧乾先生的《枣核》一文。这篇短文写了一位海外的旧时同窗托付作者从家乡带几颗生枣核的故事。文中写了这位同窗住宅中的种种景物:垂柳、睡莲、假山石、凉亭、白塔,以及他对家乡枣树的怀念、托带枣核的用意。这一切都是为了表现一个中心,即海外华人的思乡之情。文章很短,却非常感人。

杨朔的《荔枝蜜》写了作者对蜜蜂的思想感情上的变化:从小时候见到蜜蜂的“疙疙瘩瘩,总不怎么舒服”;到喝了荔枝蜜后“动了情,想去看看一向不大喜欢的蜜蜂”;再到听老梁介绍蜜蜂的习性后对蜜蜂的赞叹;直到文末“梦见自己变成一只小蜜蜂”。这一系列的描述和渲染,都是为了突出一个中心——赞美蜜蜂“对人无所求,给人的却是极好的东西”的高尚品质,并通过这一赞美,歌颂了像蜜蜂一样默默无闻做奉献的劳动者。

从以上的例子我们可以看出,文章的光彩首先在于要有发光的思想。一篇感人的记叙文在思想见解上总要有过人之处,也就是“立意”要立得好。有的同学写作文时,往往没有认真考虑中心思想就忙于动笔,结果写出的文章纵然有千言万语,却缺乏明确的中心,这是文章失败的主要原因。

一篇好的记叙文的中心思想除了要鲜明、集中之外,还要做到新颖深刻。文章,特别是考生的作文,最忌千篇一律。这样的作文,容易使阅卷的人感到乏味,甚至于厌倦,是不会得到太高的分数的。反之,如果在“一律千篇”之中突现出一篇立意新颖深刻的文章,其他方面即使是上等水平,也会得到优良的成绩的。 例如有一年的高考作文,要求考生对圆展开联想。很多人写到太阳、地球,这就不够新颖;有的人联想到“风雨中的小红伞”,又由此写出“圆圆的火红的身躯在雨中顽强前行……”,歌颂不畏困难、顽强奋斗的精神,这就比较新颖深刻;还有人联想到水上的石拱桥,就更加新颖了。 请你想一想,如果你是一名阅卷人的话,在其它条件都接近的情况下,你会给立意新颖深刻的作文高分还是低分呢

例文

春天的色彩

湖北武汉市四十三中 陈 萍

春天的颜色真是五彩缤纷,太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天,画家爱描绘春天,因为春天是世界一切美的融合,一切色彩的总汇。我很奇怪,这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地? 春天的雨是连绵的、柔和的,它滋润着大地,抚摸着大地,小声地呼唤着大地,在人们不知不觉的时候,他们竟悄悄地汇成了小河,积成了深潭。啊,原来是春雨给潭水带来绿色的生命。 风和雨总是结伴而来的。早春的,带点儿寒气的风,吹醒了万物,树梢绿了,大地绿了,连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云:“春风又绿江南岸。”说的多么好啊!但又何止是“绿”? 在风的吹拂下,满山满坡的野花睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……连成片,汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋,烦恼没有了,萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。 再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色,使人眼花缭乱?啊,那是孩子们放的风筝。在蓝天白云映照下,千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!春天属于孩子们,天空属于孩子们,然而他们不是同时也在努力地打扮着春天,增添着春天的色彩吗?

结论:记叙文章中多种表达方式综合运用,如记叙,说明,议论,抒情,

描写相结合。

中学生作文要养成写提纲的习惯

不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性,怕耽误时间,会写而不写;更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。作文前应该写好提纲,这是保证作文成功的一项重要举措。老舍先生说:“有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章;先麻烦点,后来可省事。”由此可见,学会写提纲,养成作文前写提纲的习惯,应该是中学生写作学习的重要任务,是有效提高写作水平的好方法。

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划,要力求写得符合要求。有些同学常写“1。事情的开始;2。事情的经过;3事情的结果”一类的“提纲”。这太空洞,对作文没有什么用处,不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要,这又太繁琐,也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬,缺少变化,缺少特色,这样的提纲当然也不算好提纲,也会严重影响作文的质量。

应该如何写提纲才合要求呢?

一、提纲要切题。例如,有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的:1。“有心”就是有明确的目的;2。“有心”就是有正确

的方法;3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道,这一种提纲就比较切题。

二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文,则其提纲,应该分别体现出不同的体裁特点。 议论文提纲:

总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

知识、生活、社会的大门,门门入好:①入好知识门,才能获得知识;②入好生括门,才会懂得生活;③人好社会门,才可能成为社会的好成员。

家庭、国家、思想的大门,门门把牢:①把好家门防风雨盗贼;②把好国门防敌人侵犯;③把好思想门防腐蚀变质。4 努力入好、把好扇扇人生的大门,让生命的航船扬帆远航。

说明文提纲:

1,门有古老的历史--与人类向时出现。

2,门有独特的构造--由门面、门框、门袖等构成。

门的种类多种多样--按质地分,有金属门、非金属门;按作用分,有多用途门和专用门;按位置的所属物分,有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

首先,舅舅家是一扇寒伧的小门;

后来,有了一扇红漆大门;

现在,新楼前是一扇威武的大铁门。

三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐啰嗦, 也不是空洞无物,要做到不管详略,都力求简洁、精炼。例如有同学写《十年以后返校来》时,其提纲是:

1、宣传窗内,有声有色地放映着历届校友和在校三好生的动人事迹。

2、展览厅里,小爱迪生们的小发明千奇百怪,琳琅满目;

3、图书馆名著荟萃,座无虚席……

其实,这些提纲完全可以精简成:1.宣传窗有声有色;2.小发明琳琅满目;3.图书馆座无虚席。

此外,提纲还要求准确,明确等,这里就不一一阐述了。

初中作文片断训练方法

一、片断训练的涵义

所谓“作文片断”,指用一段一节的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片断的写作练习,就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种:

1、描述性训练:就是选择景物的一个方面,撷取生活海洋中的一个小浪花,截取生活的一个断面进行叙述描绘。

2、说明性训练:就事物的一个方面作介绍。

3、评议性训练:就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法,不求多、不求全,谈清楚某方面的感受或体会即可。

二、片断训练的针对性

片断训练的主导思想是,从局部着眼,培养学生的“眼力”和“手力”,让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”,从一点着眼,从小处着手,逐步提高,过渡到构思作文,得心应手。

1、培养学生的观察力,使之做“生活的有心人”,这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力,就是引导学生增强对各种新变化的敏感性,能留心并发现它,能抓住生活中的各种细节,将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。

2、作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。

当需要反映某些生活断面时,脑中自然就会产生类似的景象,而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节,这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程,本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例:在描绘“锄禾日当午,汗滴禾下土”的劳动者时,首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋,进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感,在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来,使想象和写作结合起来,用“写”促使你“想象”,又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中,常写常改,日积月累,写作技巧娴熟了,描述得细腻而适度了,文章自然就生动了。

3、片断训练的可行性。作文片断训练耗时少,短者十来分钟,最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多,可当堂评改,灵活性大,训练机会多。因此,这种训练方法方便易行。

三、片断训练的具体方法

片断训练主要有两种方法:

其一是笔头练。

1、仿写。教师在教课时,可抓住课文中某个细节或片断,结合作文要求加以分析,布置为作文。

初中作文指导要“掷地有声” --

由一堂作文指导课引发的思考与实践

【要求:在对初三学生讲解了“以小见大”的写作手法后,请学生交流自己在《随笔》中尝试运用了这种写法的内容,教师给予指导。】

(一)学生1:爸爸下雨天来接我,

老 师:“雨中送伞”来了。

学生1:本来看着这么大的雨,我在矛盾要不要冲出去,淋着雨回家。可看到爸爸来了,我很勇敢地迈出了一大步。

老 师:当你看到爸爸的时候,你的第一感觉是什么?

学生1:他那很坚强的背影。

老 师:那背影给了你——

学生1:给了我力量!

老 师:这让我想起了朱自清的《背影》,很好!请坐!

(二)学生2:运动会后,我因为腿疼叫了一辆黄包车,看到拉车人的辛苦,在想他以前肯定没有好好学习,所以才过着这种生活。我以后一定要好好学习。

老师:坐黄包车的确是一件小事,从中明白了好好学习的道理,也是以小见大。但感悟到的东西有些空了。

学生2:(沉默)

老师:能不能把你的累和车夫的累做个比较?你很累但是还能坐车享受,而车夫却还得用力拉车。

学生3:形成对比

老师:很好。那还可以感悟到些什么?

学生2:要学会坚持。

老师:还有别的吗?

学生3:(想了想)做事不能只图享受,应该学会吃苦。

老师:很好,请坐!

二、教后反思:

这堂课的重点,应该是学生学会怎样将小事写出大意来。请学生交流自己的写作片段,最初目的在于分析其中的以小见大手法,更是针对

学生个人进行有效指导。学生能够在课堂上真正地理解此写法,并能更好地运用到自己的写作实践中。

以上两个教学片段相比,我发现自己在实际的教学中,与五位学生在交流时,有的从以小见大的表现手法出发,和学生一起商讨来进一步深入;也有的只是蜻蜓点水,甚至没有针对学生自己的写作内容进一步修改。在之后的写作实践中,有的学生还是没有能够将以小见大的表现手法灵活运用其中。这也引起了我对作文指导的进一步思考。 诸灵康老师曾说:要搞作文研究,要从学生的作文中去研究。我想,要给学生作文指导,也需要从学生困惑中去指导,做到对学生作文指导的有效。

三、改进措施:

要想在作文指导上做到实处,需要教师从备课到批改各环节都要从学生出发,针对自己所教学生的知识特点、能力掌握、思维逻辑等方面,采取各种不同的方法和措施.我所教的是普通学校的学生,一是班级里学生写作能力层次相差较大,二是学生平日里缺少对生活的思考和积累。对此,我学习了有关书籍中的内容,结合自己所教班级来改进了自己的作文指导方法,概括为以下几点:

(一)借学生一双慧眼

狄泰尔认为,生活经验之于精神如同呼吸之于身体。要想在写作中有所感悟,有感而发。自然要先有一定的生活经验。对于初中的学生而言,他们的生活其实是很丰富的。我们常说他们缺少发现的眼睛。那老师就应该借给学生一双慧眼,指导他们学会观察生活、体味生活。

1. 随课点拨,激活感动

每个学生都拥有自己独特的生活经验,这正是作文的来源,也是我们作文教学的出发点。如果教师在日常教学中能经常是学生对平凡的生活有些许的震撼与感动,即使是点滴的触动,并能及时的记录,那学生的作文就不会空洞,就不会编造。

2. 范文举例,激发同感

我们不仅要“随文写作”,还要结合某个写作知识给予一定的范文,学生能从中有所感悟、体会。给学生范文,是老师们常常做,也为此花费了不少时间。但要注意几点:①范文要符合这次写作知识点,具有代表性。②范文的难易程度要适合班级里的绝大多数同学,具有普遍性。③范文能让学生在阅读的过程中,引起学生的经验回忆,激活学生的生活经验,产生共鸣点。这样,学生慢慢从芜杂的生活中辨别每次写作的主次,找出合适的材料来表现某个主题。

当然,最初的“借”慧眼也是为了之后的“不借”。刘勰等人指出艺术创作“情以物迁,辞以情发”的特点。学生如果能跟随教师的指导

丰富写作内容、提高写作水平,日益进步,就会自然地、自觉地抓住生活与心灵的触动点,深入挖掘其中所蕴含的内容。

(二)携学生做“潜水运动”

写作是复杂的心智活动过程,因而教师在进行指导方法时不能简单、临时地应对。我们常常有两种做法:一是作文课前匆忙找文题,课堂上淡化了写作指导,让学生上来就写,限时上交,结果学生也是临时对付。一是在课堂上对写作方法过分“精雕细琢”,课堂缺少重点,单纯罗列知识,学生实际写作仍无从下手。

这就需要教师能够从学生的实际需求出发,改用杨敏老师的一句话:作文的海洋中写作指导要做“潜水运动”,不要浮在表面,在指导写作上扎实、深入。

因此,我的教学流程增加为五环节:

教师出题———学生写作———师生讲评———学生修改———教师讲评

三次指导针对性不同,采用的方法也会迥异。

指导1:用写作技巧做支撑

古人讲:情动而辞发。作文应当是个人内心对生活感悟的自然流露、表达。但要想自然表达,先要对一般的写作技巧做到心知、笔熟。毕

竟初中学生在写作上不自觉,缺少了写作技巧文章显得乏味、单调。教师在日常教学中教给他们一定的写作技巧,要因材施教,比如对于那些写作基础差的学生可以更多地从结构方面多学习,这对他们个人的写作成长,甚至对应试写作的好处是显而易见的。

我在诸灵康老师的“初中作文研修班”一年半的学习培训中也学到较为系统的写作技巧,比如:线索中“一句经纬法”“一词立骨法”;结构上三段式、总分式、插叙式等。这使得教师个人的写作知识更系统,在写作教学中也可以更好地给学生做支撑,指导学生写作时有“法”可依。

指导2:从学生习作找珠玉

在学生完成写作之后,教师的指导更为重要。但在实际写作教学中,因为种种原因,教师常忽视此环节,或简单处理。

于漪老师对学生的作文进行评改采用的方法是很值得学习借鉴的。在对《一件小事》习作讲评中,比较三篇学生习作,要求:每个同学给五分钟的时间准备,就一篇习作中的材料思考两种组织情节的方案,并在课堂上口头交流。这样的指导讲评,使得学生训练了发散性思维,锻炼了表达能力,也为写作提高做准备。

王荣生老师指出,“作文是中小学特有的事物,它一头连着写作能力的培养,一头连着各式各样的考试,尤其是高考和中考。”要想让学

生的每次写作真正达到有效、有收获,那么和学生一起分析他们的习作,从中找到“珠玉”借鉴,理出“瑕疵”修改。

于是我结合自己学生采取了类似的方法。选取两篇学生作文,先请小作者谈谈个人的写作思路,再课堂上师生一起分析其中怎样运用了以小见大的表现手法,还有哪些地方可以改进。之后请学生针对例文进行当堂修改,学生们的情绪高涨起来。当然在这期间,老师仍要把握尺度,并对学生的修改要斟酌点评,这样才能更好地让学生明白这种写法的真正运用。最后,作业布置:根据课堂学习,从以小见大的手法出发,修改自己的习作。我还允许别的同学帮助修改。学生也的确能结合之前的分析再思考,有见地的修改。

指导3:以个别面批游有余

教师在作文批改中常用的方式有教师书面评改、学生互改、个别面批等,这里面个别面批自然是最花费功夫的,却也是最有实效的。当然,不可能个个面批。这就需要在前几个环节后,教师根据学生对前两次指导后修改的效果,再找出没能掌握运用这种写作手法的几位学生,一一单独面批,让他们能从中真正地理解学会,并运用到自己的写作实践中。

我教的初三5班,有个学生写了下雨爷爷来送红雨衣的事情。平日他就不爱写作,只写三四百字,还语句不通。“红雨衣”也是正巧那天我在班级上课看到的,随口和他说了一句:“你爷爷送的不仅是件雨

衣呀!”他笑了笑。一个星期后的课堂写作上,他就用了这个材料,只是在语言表达、写作技巧运用上不足。两次指导下来,他的作文已经有了些“以小见大”的味道,只是他的立意比较浅,从这一件小事看出爷爷很关心他,字数也只有362个。我和他在办公室里一起讨论、修改,在他说出爷爷平日里对他的种种好后,请他借助之前指导的插叙写作手法。既丰富了文章内容,也解决了字数不够的问题,他更是在反复指导修改中理解了这种写法,文章修改后有了很大改观。 这两个多月来,写作指导的改进实践,会花费精力,但还是有实效的。只要坚持做到作文指导的有效实施,做到“掷地有声”,学生就能在写作上游刃有余,才会在写作的海洋里扬帆前行,不再谈“写作”色

初中作文指导探索

初中阶段的作文训练是整个中学作文训练的最关键阶段,这一阶段的作文训练的成功与否关系到以后乃至高中、大学的写作水平的高低。根据初中生的年龄特点,这一时期的他们又有着独立追求与感受的个性。他们活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚,对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。这些特点表现在他们的作文中,往往是不会选题、不会选材、不会谋篇、不会措词,造成这些的原因,分析起来是我们传统的墨守成规的作文指导方式,使学生习惯于老师给他们命题、提示,列出提纲,甚至提供题材造成的。这种传统的作文教学方法往往是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中。如此下去,学生的作文只是拘泥在墨守成规的形式上,没有创新,作文的思路狭窄,没有创新意识。面对这种局面,我们的初中作文教学方法必须创新改革 。怎样创新改革呢,近一年来,我做了一些尝试,取得了较好的效果。

一、作文课的新探索

(1)深入学生了解实际。在接到一个新的班级以后,首先要全面清楚的了解每位学生的作文能力。了解的方法就是通过一两次的作文训练并对所做的作文认真的面批及详批,再通过课堂对学生的语言表达能力的检测,知识面的了解,就对全班每一名学生的作文能力基本上有所了解。根据了解的情况,老师把他们按层次分开,然后根据他们的实际能力进行不同的作文训练。打破以往的“一刀切”的训练方式。

(2)按学生作文能力的高低分别进行训练:这种训练方式与一般的训练方式不同的是,按学生作文能力的高低分别进行训练。教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题,让能力强的学生与能力弱的学生量力而行,分别选择不同的题作文进行训练,充分考虑了学生的个别能力的差异,避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

(3)批改方式采用轮流自评互评的方法:传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹,教师深陷其中不能自拔且效率低下,老师整天为批改作文而犯愁,为批作文而废寝忘食,结果学生并不领情,常是只看一下批语,瞀一眼所给的分数或者等级一塞了之,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”。现在把批改权交给学生,第一个学生写完自己的作文后把作文交给老师,老师把他交上的作文传给第二个完成作文的学生,第二个学生的作文再传给第三个完成作文的学生,这样循环往复,每个学生在课堂上都能批到同学的作文,最早交上作文的同学还有可能批数篇学生的作文。这样,既能激发学生的作文的积极性,又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然,在交给学生自批互批之前,教师应做好示范,提出批改的要求和方法,先教给学生评改,规定修改符号,明确修改程序。当然学生可交换互批,还可结成评改小组讨论批改,也可固定批改对象,也可经常变换。 这要根据班级的实际情况进行。

(4)老师再学生批阅的基础上进行快速批阅:这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本的好坏优劣已基本清楚,教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求,同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。 这样,老师从批改作文的繁重劳动中解脱了出来,也起到了良好的效果。

(5)老师进行讲评后再进行训练:同批阅目标的相对单纯一样,讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性的文章印发给学生,通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中,讲评绝不是一次作文的结束,除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外,余下的学生将再次认真审视自己的作文,直到教师认可自己满意为止,这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

二、作文课程的训练探索。

作文训练可设置四种课型:示范课(即进行第一步——知识示范),训练课(即第二步——按学生能力的层次训练),讲评课(即进行自评互评及教师重点讲评),反馈课(即再写再练)。

三、辅助作文的课外活动探索。

(1)按体裁类型要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段,以使目标训练的训练量有足够的保障。

(2)建立优美文章摘抄本,要求学生在报刊杂志及网上寻找摘录与正在训练体裁类型有关的知识和片段,注重趣味性、实用性,以使学生体裁知识的掌握得到强化。

(3)开展每日一写(每日至少写300字的日记)、每周一抄(每周抄500—600字的精彩文段,即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来)的课外活动。

(4)开展即兴演讲(每节课课前三分钟即兴演讲)、每日一读(每天读1000字左右的文章)的活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练,扩大学生的课外阅读量。

(5)开展诗歌几优美散文朗诵会(每两周利用课外活动时间举行一次朗诵会),这一活动主要培养学生的语感能力和语言表达能力,扩大学生的知识面,提高学生的欣赏能力,激发学生的阅读兴趣。

(6)开展每周一练(每周写一篇不少于600字的作文),每月一改(每月对作文进行一次自改、互改、集体改)的课外活动。

通过一个学期的实验,学生的作文兴趣得到了提高,写作质量也有了较大的提高,更重要的是,这种作文训练程序改变了学生见作文即头疼,视作文为畏途的现状,使他们练得明白,练得高兴,练得有收获。

范文三:初中作文分析与指导(一)

初中作文分析与指导(一)

审题分析:

“我的视线”是全命题,“视线”的本意是指,眼睛到所见物体形象之间的一条假想线。是名词,作为作文题看,这里的“视线”,可以是具有动词性的“眼睛所关注的”意思;也可以是名词性的“视线”,作为初中生,前者容易把握些;后者的难度在于偏重理性的思考。

从具有动词性的“视线”看,这道题缺少的是“对象”,因此审题的第一步,补充对象;第二步,要营造“对象”能够存在的条件(环境条件、事件条件、情理条件)。第三步,要落实“对象”值得关注之处,也就是有“理”或“情”可写。

从名词性的“视线”看,要补充的是内容,即“视线”的形式和结果。

1.我的视线

朱佳宇

几乎每天上学, 我都会经过那棵树, 那棵高大的梧桐树——凌乱而又铺陈横生的枝杈交织成一张密密的网, 毫无美感可言, 更在这个寒冷的冬季里显得瑟瑟发抖。(画线句是一句感叹性的语言,按行文的规律,感叹性语言,要么放在叙述句的前面,强调感受,要么放在叙述句结束位臵,这样才顺) 我曾思忖着那棵树该如何挨过这个

如此冷的冬季。 然而自从有一天起, 我的目光却总是不由自主地落在它的身上。

那天下着暴雨, (缺少生活,冬天没有暴雨。应改为‚刮着猛烈的西北风,风中还夹杂着冻雨,打在脸上很痛‛)狂风把我旳伞吹得东倒西歪, 把我推搡着向前走,(画线句是被动句,没有必要,改为:‚推搡着我向前走‛承前省略主语,句子更干净)我几乎都没法控制自已的方向。 一边诅咒着这鬼天气, 一边加紧步伐赶路, 路过那棵树时, 我像往常一样看了它一眼, 目光竟无法收回了: 凌乱的枝杈被狂风无情地肆虐, 旁边的树早己弯曲成了完美的90度,(完美,用在这里的感情色彩不对,似乎在欣赏狂风的肆虐,再说90度的枝杆也要折断了,有何完美的。应该删去) 而它挺拔的躯干却纹丝不动地矗立在天地之间, 哪怕枝杈几近折断, 但仍是明晰的主干姿态。 (画线句言不及意,至少没有说清楚,改为:‚然而主干仍旧如中流砥柱,支撑着大树坚强不屈脊梁。注意,叙述或描写句子之后,应该有一定抒情或议论,这样情感才能出来,句群的组合才完整)

那夜, 风穿过窗户的缝隙发出鬼哭狼嚎般的尖叫, 那棵树的身影始终在我眼前浮现。

第二天上学, 我再次经过那棵树, 地上零碎地散落着昨天被风折断的枝杈, 那是它与风搏斗了一夜的见证。(有评价语) 而旁边的树被无情的风吹折了躯干, 但梧桐仍挺立着。(有抒情语) 经过多少年春夏荣枯, 经过多少次狂风暴雨, 它都没有倒下, 只有身上多了些许的伤痕。(句子没有说完,仍是老毛病,叙述之后,缺少抒情或

议论。可加上一句:‚这反而使它显得格外的沧桑,平添了一种高尚的气质。‛) 有时候我想(‚有时候‛应删去,‚有时候‛使‚想‛成了偶然行为,而这里的‚想‛是对事理的必然认识,不是偶然行为): 我们的人生和那棵树一样总会充满无数的艰险困苦, 那些就像是梧桐树铺陈横生的枝杈, (把‚艰险困苦‛比作‚铺陈横生的枝杈‛不妥,语意不明,可改为:‚尽管它铺陈横生的枝杈会受伤,甚至折断‛)但终不能抵挡主干参天向上的步伐. 即使受伤, 即使被折断枝杈也要昂首挺立。

现在, 每一次经过那棵树, 我总会觉得受到鼓舞,它与风雨搏斗的画面常常会让我想起那幅美术展上的画,名字叫《生命》(‚生命‛与‚树‛有什么关系没有讲出来,联想到画,就显得突兀)。我多么希望我的人生也能像梧桐一样,面对困难时生出(改为;‚爆发出一股‛)不竭的反抗之力,以明晰的(改为‚挺拔的‛)主干姿态,映在时光那澄清如水的蓝色背景之上。

于是,当我的视线落在那棵树上,总是充满无尽的崇敬。 问题分析:

这篇文章的审题基本正确,能准确地把握“视线”具有潜在的动词性,所补的对象“梧桐树”,通过环境与事件的描写,从中可以挖出一定的情理。

但是,这篇文章的结构与语言有不少问题。

1.结构上采用顺叙,缺少行文的波澜,可以把结论性的感受放在

文章的开头,独立成段,营造行文的起伏主和情感的曲折。

2.句群组织没有章法。常见的叙述性句群有两种:

⑴叙述、描写或说明→抒情→议论

⑵抒情→叙述、描写或说明→议论

这篇文章的语言缺少的正是抒情和议论的部分,因而情感和思想都不能透彻地表达出来。

3.描写事物时,要有多种方法,但用得最多的是比喻、比拟、对照、排比等,用好修辞,首先要明白不同修辞的效果。比喻重形,比拟重神,对照神形皆重,排比重语气。

原文调整:

我的视线

当我的视线落在那棵树上时,敬意油然而生。

那棵树,是我每天上学常常经过的一棵梧桐树,在寒冷冬季里,它绿叶落尽,瑟瑟发抖,凌乱而又铺陈横生的枯枝斜杈,交叉错落,仿佛是一张生硬的铁丝网,毫无美感可言。我曾思忖着,这棵树怕是难以挨过今年如此寒冷的冬季吧。

一天,突然降温,刮起猛烈的西北风,风中夹杂着冻雨,打在脸上很痛,狂风把伞吹得东倒西歪,推搡着我向前走,几乎没法控制自已的方向。 我一边诅咒着这鬼天气, 一边加紧步伐赶路。路过那棵树时, 一抬头,我的视线竟无法收回了:就是那棵毫无美感的梧桐树, 凌乱的枝杈被狂风无情地肆虐, 旁边的其它树早己弯曲成几近90度,

像是匍伏于狂风下的臣民, 而梧桐挺拔的躯干却纹丝不动地矗立在天地之间, 哪怕枝杈折断,但主干仍旧如中流砥柱,支撑着大树坚强不屈的的脊梁,我心中为之一热,视线不由自主地久久地停留于梧桐树上。

那夜, 风穿过窗户的缝隙发出鬼哭狼嚎般的尖叫, 那棵树的身影始终在我眼前浮现。

第二天上学, 我再次经过那棵梧桐树, 地上零碎地散落着昨天被风折断的枝杈, 那是它与风搏斗了一夜的见证。而旁边的树被无情的风吹折了躯干, 但梧桐仍挺立着。经过多少年春夏荣枯, 经过多少次狂风暴雨, 它都没有倒下, 只有身上多了些许的伤痕。这反而使它显得格外的沧桑,平添了一种高尚的气质。

我想, 我们的人生和那棵树一样,总会充满无数的艰险困苦,尽管它铺陈横生的枝杈会受伤,甚至折断,但终不能抵挡主干参天向上的步伐. 即使受伤, 即使被折断枝杈也要昂首挺立。这种不屈的精神,正是那高尚气质的来源。

现在, 每一次经过那棵树, 我都会受到鼓舞,它与风雨搏斗的画面常常会让我想起一幅美术展上的名画,名字叫《生命》。生命的意义不正是在于与风雨搏斗吗?我多么希望我的人生也能像梧桐一样,面对困难时,爆发出一股不竭的反抗之力,以挺拔的姿态,映在时光那澄清如水的蓝色背景之上。

从此,那棵梧桐树的身影深深地留在我的视线中,心中总是充满无尽的崇敬。

2.我的视线

王杨洋

赤橙黄绿青蓝紫,人因为可以看到各种色彩,感受它们,欣赏它们,所以慢慢地,各种颜色有了独特的含义。在我的视线里,色彩汇聚在一起,那绚丽斑斓温暖着我的心田。(文中的含义是什么?作者没有说,似乎是‚温暖‛,黑色、白色也能表达温暖吗?开笔就留下漏洞)

蓝与黄与青的交相辉映——

大海,我看着它从深蓝变成主蓝,再由主蓝变成淡蓝,与远处青色的天空融为一体。海岸线上金黄蔓(漫)延开来,闪烁着灿灿光彩,和青空(没有青空的说法,应该是‚碧空‛),蓝海和谐地凝聚(应该用‚融会‛)在一起。我迫不及待地奔向大海,爸爸紧随其后叫嚷着“慢点,慢点,很滑的„„”海水冰凉,套着游泳圈的我突然有一种莫名的恐惧。爸爸游过来,拉住我的手,带着我慢慢深入海水。他的手温暖而有力,宽大而厚实,仿佛可以冲走那海水带来的寒冷。我回头望着那金黄的沙滩,抬头望着那青色的天空,一股股暖流涌进心田。“怕不怕”,我听见爸爸沙哑却轻柔的声音,看着他那像是要将包容宠溺都传递给我的眼睛,我开心地笑了,“不怕”。

在我的视线里,爸爸用他对我满满的爱温暖着我,与那蓝、黄、青的交相辉映带给我无比的安全感。那一刻,我发现原来色彩中也可以充满暖意。

(蓝、黄、青色与爸爸爱意的联系看不出来,也难以找到内在关系。而爸爸的爱意也非‚视线‛所及后而能感知的,写得牵强,让人不明白)

绿与白与黑的相互映衬——

大雪,我看着它如蒲公英般从空中飘下,洁白无瑕,与漆黑的天幕形成鲜明对比。雪花覆盖着常年泛绿的叶片,闪烁着夺目光彩。我如同穿行在童话世界中,兴高采烈地小跑着接一片片雪花,毫不顾忌脚下的冰滑。妈妈突然从身后出现,她牵起我的手,带着我慢步在华灯初上的街头,她的手纤细而温暖,白净而有力,仿佛可以赶走严冬的寒冷。我看着街边顺下的绿色枝条和大片白雪,抬头望着黑黝黝的天际,仿佛身处在太阳底下般暖和。“回家吧?”,妈妈的轻柔的声线传入我的耳际,像是要融化所有的冰雪,我开怀地笑了,“好”。

在我的视线里,妈妈用她对我满满的关怀温暖着我。与那绿、白、黑的互相映衬带给我无比的安全感。那一刻,我发现原来颜色中也可以满含爱意。(同样问题,色彩与妈妈的情感没有外在与内在的关联)

我的视线里,充满了爸妈对我的爱。

(点题的内容不一,前面是色彩,后面是‚爱‛,这种自制的矛盾,使文章不圆合,此为写作大忌)

问题分析:

这位学生受青春散文的影响不小,又食而不化,只学到一点小资的情调和柔顺的语言,没有思想,也没有真情实感。是一篇问题较大的文章。

1.“视线”所及应该是具体的物,由“物”中挖出情和理。这篇文章的“物”是“色彩”再由“色彩”比喻父母的情意,绕了一个圈子,而且,色彩与情意都很虚,它们之间无法构成比类的关系,给人一种套题的感觉——对象没有选对,牵强拉扯在一起。

2.从所写的父母有关事件看,没有过程,只有一个平常的、烂熟的画面,以此来表现父母的情意,也太平庸了——营造事件缺少可信度,所谓的“情”站不住脚。

3.虽然语言通顺,但都是叙述性的语言,抒情不够,议论没有,怎能表达自己的思想呢?这位学生追求淡淡飘逸的文风,但文字功底达不到,飘逸的文风要有古典文学意蕴内涵才能造就——语言缺少表达方式的变化,柔情不柔。

3.我的视线

我驻足在历史的长河前,望着那大江东去。千古风流人物一一映入我的眼眸,我的视线追随着他们,沉入历史的画卷。(开头能承接题目,做到‚落笔近,入题快‛,这是好的)

关羽——风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返

我看到一个脚跨赤兔,手持青龙偃月刀的威武男子,在战场上奔跑着。即使硝烟弥漫,也掩不住他那豪迈威武的神情;即使烽火连天,也挡不住他要回到刘备身边的决心;即使千难万险,也阻不住他不断挥舞着的长刀。过五关,斩六将,他英勇神武;千里走单骑,他不惧险阻;单刀赴会,他胆识过人。我看见他不屑一顾地对着曹操冷哼,毅然走上断头台(关羽不是曹操所杀),宁死不降,留下一个挺拔的背影。他——关羽,一个英雄式的人物,一个气概过人,忠肝义胆的侠士。(缺感叹,作者的情感不鲜明)

(这一节写关羽,用咏荆轲的诗句,未尝不可,按诗句内容看,本节应该突出关羽的悲壮,但所写的内容并不集中于‚悲壮‛上,有忠义,有神武,有勇敢……与小节的标题不合)

庄子——安能为五斗米折腰(借用陶渊明典故,与庄子有一致性)

我看见一个老者坐在濮水边,拿着鱼竿,轻描淡写地对来使说,往矣,我将曳尾于涂中乎。他的神情平静,波澜不惊,甚至没有回头一顾来使。横眉冷眼对权贵,他让我看见了“安能摧眉折腰事权贵”的高尚不屈;“吾将曳尾于涂中”他让我看见了一个淡泊名利,崇尚自由的老者。(缺少评价,这里的‚淡泊名利‛的实质是不与统治者合作,是一种反抗)

(庄子认为一切事物都是相对的,否定一切事物的本质区别,极力否定现实,幻想一种‚天地与我并生,万物与我为一‛的主观精神境界,安时处顺,逍遥自得。初中课文选庄子钓于濮水的文章,是因为

他的文章,想象力很强,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义色彩,采用寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味)

苏轼——但少闲人如吾二人者耳

我看见了一个遭贬后却仍然豁达乐观,勇于打破词律格韵的诗人(应该说,能不受格律约束的诗人。苏轼的诗词格律很严谨,但能运用自如)。“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”他看开一切,胸襟宽阔;“但少闲人如吾二人者耳”他戏称闲人,乐观开朗;“明月几时有,把酒问青天”他邀月对酒,自得其乐。他抛开世俗眼光,纠正时弊,力挽狂澜,给词注入了新鲜血液,纵使被固守传统文化的人所指责,也依旧进行着创作。他的词,流芳百世。他的高尚人格,名垂千古。(面对逆境,豁达乐观应该是写作的重点)

(毛病同第一节,小标题与内容不合)

鲁迅先生——一代师表(鲁迅称为‚民族之魂‛,不是一代师表)

我看见了一个为了拯救国人的心灵而毅然放弃从医,选择进行文学创作的宗师。在黑暗的年代,他笔下的一篇篇名著似一缕缕曙光,在阴霾下闪烁。临死前,他说:“快点埋了我,然后忘了我吧。”即使他留下了如此多的文学宝藏,却不居功自傲。他是一个真正的为人,用生命的代价唤醒了沉睡的人们,在历史画卷上留下浓墨重彩的一笔,让世人永远铭记,并尊称他为近代文学奠基人——鲁迅先生。(‚唤醒沉睡的人们‛应该是写作的重点可惜着笔太少了)

(毛病同第一节,小标题与内容不合)

古往今来,一个个伟人如一座座大山般矗立着。我灼热的视线不曾离开过他们,即使是时间的冲刷,也抹不去他们的印记。他们将自己的人格魅力刻在历史的丰碑上——

我看见了(改为:‚我的视线里留下了‛,以便明确的点题、呼应):勇敢,自由,豁达,奉献!(这四个词结尾,是好的,问题四小节的内容,没有能突出这四个词,因此这四个词也很难涵盖全篇)

问题分析:

这篇文章采用散文写法,以并列式逐一点出自己心仪的四位历史人物,结构清楚,文章完整,语言流畅。特别要提倡的是,利用书本上的例子写作,是一个很好的方式。

但是,并列写法实际上并不容易驾驭,这位学生,只是学会了外在的结构,而没有学会内在内容的安排,具体内容上缺少逻辑性,行文中缺少个人感悟,行文的叙述与议论的比例失调。

1.看内容应该如何安排:

抓人物分类的逻辑性:或按时代分类,从远古到近代,有一定的历史顺序。或按人物属性分类,武将、文人、思想家、政治家。或事业成败分类,屈辱的失败者、不屈的失败者、功败垂成者、最终胜利者„„总之,要有必然的、清晰的逻辑性。

2.看怎样表达自己的感悟:

本文的感悟,实质上只有最后一小节的四个词的小结。这样写太单薄了,应该在每个人物叙述之后就有自己的感悟,这些感悟可以是

抒情语,也可以是评论语,也就是说,要写出人物吸引你视线的是什么。其实每个人物之后,学生是有些感悟句,但这些感悟不是总结性的,不能与小标题相合,也没有扣住“视线”这个关键词。

3.看叙议安排的协调:

这是夹叙夹议的散文,叙可以比议多一些,但议的部分一定要有一个重点小节,文章的倒数应该是议的重点小节,应该说出这些人为什么会给你启迪,最深的启迪是什么,这样文字重头才会倾向理性的方面。

4.我的视线

记得小时侯刷牙,我总是站在一个小凳子上,而现在,为了防止水溅在地上,则需弯腰曲背。随着年龄的增长,我,越来越高了,视线也发生了变化。(可加一句:‚视线由低而高,由近而远了‛,加这一句是为了涵盖下文,因为下文的内容,除了视线高低,还有远近的寓意。文章的开头,除了承题外,还要总领下文,这是写作文的基本要求)

小时候,我同其他人一样,喜欢被抱,但并是因为走累,而是我因为我喜欢看远处的风景。那时的我绝不会满足于眼下,只渴望更远,因此我渴望长大,渴望长高。

现在,我已是一个风华正茂的高个小青年,早已满足了儿时的渴望:不再站在凳子上,不再要求被抱起,不再踮脚,而是(改‚可以‛。

关联词用得不对)平视自己想要看到的一切。我看见了美丽,也看见了丑陋;看见了善良,也看见了邪恶(所看到的应以好的为主,坏的只要带一笔即可,不要平分写,吸引人的应该是好的。可改为:‚我看见美丽的风景、善良的人性、起伏的国际风云,当然也有丑陋与邪恶”)我很喜欢这种“天下大事,尽手眼底”的感觉,因此我更加贪婪。我极力远眺,我想看一切,甚至是我的未来,我环视着远方,我满足(改‚疾步‛,与下文的‚摔跤‛相扣)的走在路上,(加一句,‚以为一切都是坦途‛,与下文的‚一颗石子‛相扣)„„

“啊——”我从没想过会有这种事发生:我摔跤了。我的视线又回到儿时所能看到的那“一寸之地”(改‚方寸之地‛),在那“一寸之地 (改‚方寸之地‛)上,有一颗石子,如此的明显,可我却没有看见„„我重新站了起来,环视了下四周,又低头凝视。就在这一片刻“(改‛时刻‛),我真正懂得了(改‚恍然大悟‛)“视线”是人生道路上取得成败的关键因素。(这句话未表达清楚:改为:‚‘视线’不仅要看得‘高远,还需要时时注意到‘低近’之处‛)

通常,我们会认为视线总是越远越好。也的确,将视线抛向远处,能让我们选择合适我们自己的人生道路,明确人生目标,因此有些人,就会像从前的我一样,热切地希望自己的视线远点,再远点,更远点,而最后的结果可能就是:摔跤了。若是“平地”,尚不严重;若是“高山”,则可能一落千丈了!真正人生的智者,就会经常地俯头,去看那一块块组成人生之路的“一寸之地”。若是看到了“石头”,躲避开;若是看到“黄金”,呵呵,这是给智者的奖励!(加一句:‚所以智者

说,在我们仰望星空时,不要忘了脚下。‛引用名言加强议论的力度)

(这一段,着重于分析议论,虽然幼稚,但这样处理是有道理的,没有这一段,文章就没有深度,所以议论是一篇文章的点睛之笔)

未来是由无数个现在组成,在远望寻找自己人生理想的同时,也要时不时地关心下现在。我们要脚踏实地,即使是视线,也莫“一步登天”。我想,我愿意每一个人生的智者,将视线置于远处,也置于(改“不忽视”)那“一寸之地 (改‚方寸之地‛)。

问题分析:

这是一很有意思的文章,虽然不够成熟,但有很多优点值得提倡。

1.将“视线”作为名词来处理,论说应该具有怎样的“视线”与前几篇不同,体现了思考的深度。因此,这样的文章偏重于议论。

2.虚化事例:所谓 “摔跤”、“石子”都不是真实的事例,只是比喻的说法,以喻证说理,有形象性,也有机变性,便于运用。起到强化说理的作用。

3.全文构思主要运用对比的手法,高低的对比,远近的对比,坦途与坎坷的对比,这些隐含的对比,呈现出学生认识思维的逻辑,表现出理性的色彩。

不足之处也较明显:

1.知道文章结尾要呼应点题,但却忽视全文统领句的组织安排。

2.语言还较嫩稚,口语较多,如,“也的确”,书面语应该是“诚然”或“确实如此”。“但并是因为走累,而是我因为我喜欢看远处的....

风景。”一句中两个“因为”太啰嗦,不简洁。另外,词汇量不够,所以才多用口语。

3.叙述议论中,没有注意前后句子之间的联系,显得文句松散。如,没有我加上“国际风云”就无法与下文的“天下大事,尽手眼底”联系。

范文四:初中生作文指导

浅谈初中生作文指导

在初中语文教学中,作文教学一直是重点,也是难点。学生怕写作文,视作文为语文学习中的“拦路虎”,教师也为作文教学煞费苦心。如何提高作文教学的有效性,让学生爱写、乐写、会写作文,是基层语文教师必须解决的问题。

在实际教学工作中,我发现学生写作文主要存在这样一些问题:①不会发现生活中适合写作的素材,内容空洞,不知道围绕中心组织材料。②语言贫乏,成语积累少,且组织语言的能力较差,修辞手法用得少。③缺乏想象力,心理描写、细节描写差。④假话、空话多。不能表达自己的真情实感。那么,如何提高学生的写作能力呢?

一、多角度观察生活,积累丰富素材

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头。生活是一座富矿,生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材。可是目前,大多数学生觉得自己的生活是枯燥乏味的,根本没有素材可写。的确,学生蜗居校园,生活单调,没有什么轰轰烈烈的大事。其实,平凡、琐碎、重复,才是生活的原始形态。无论是谁,如果不用心去体验,永远都不会被生活所感动,当然也找不出有价值的生活素材。因此,学生不是缺乏生活素材,而是缺乏获取生活素材的能力。如果教会了学生用心观察,仔细体会,那就会发现我们的家庭、我们的班级、我们的学校都是一个小小的

社会,有很多、很好的写作素材。其次,要教会学生学会观察。一个事物是多方面的,我们不可能面面俱到,要抓住它的重点进行细致有序的观察。自己身边的人或物要多留心、多想,只有仔细观察,做生活的有心人,才能找到足以表现生活本质的素材。要写出充实、优美的作文,就要像勤劳的小蜜蜂,从多彩的生活中采集丰富的花蜜。教导学生做生活的有心人,让学生带上“摄像机”和“录音机”深入观察生活,积极参与实践,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。教师也要抓住各种各样的契机,引导学生进行积累,让学生亲身参与实践,开阔学生的视野,为写好作文提供真实的生活素材。这样一来,学生写起作文来肯定触类旁通,言之有物。

二、从写日记入手,培养学生的写作习惯

好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,“闭门造车”,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练方法,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能持久不衰,习惯成自然。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,

这样写作的素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写人、记事或写景的记叙文,都会有血有肉,生动具体。还可以坚持写读书笔记,这既可以帮助学生积累语言材料,开拓写作思路,提高认识事物,表达事物的能力,又是有效提高作文能力的捷径。

三、在阅读教学中引导学生学习写作的方法

阅读是学生获得习作范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,读写结合,可提高学生写作能力。新编教材更注重于单元整合,从单元前的导语到课文,到习作中的作文训练都紧紧围绕着单元的主题而安排,可以说是“前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。”这样,对学生的习作训练就提供了很有利的条件。在阅读教学中教师指导学生可以从课题入手,让学生弄清作者写了什么,怎么写的,为什么这样写,学生遇到类似的作文题后,便心中有底,这样就知道该写什么,该怎样写,避免了学生在作文中审题时误入“歧途”,劳而无功的情况发生。通过阅读教学,也可以提高学生布局谋篇的能力。读的文章多了,学生就会见到风格各异、各具特色的作品,会学到各类文章的篇章结构、写作技巧、选材组织特点等知识,从而提高自己的写作能力。每学习一篇课文,都可以引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析,理解作者是如何巧妙选材,如何把所描写的对象写的具体生动的。如:学习王愿坚的《草》这篇小说时,教师可以引导学生分析课全文的线索是什么,作者是怎样围绕这个线索来展开故事情节的,按

照什么顺序写的,文中是从哪些方面来刻画人物,突出中心的。这样,学生不仅能全面的理解课文,也可以学到一定的写作技巧。只要持之以恒地引导学生学习,潜移默化地让学生从所学课文中汲取写作的方法,学生的提高写作能力肯定会有所提高。

四、在习作教学中落实写作方法

学生写作能力的培养要遵循一定的规律,即由浅入深,由易到难,由点到面。每一次作文课,可以确定一个训练目标,如,这堂课着重训练环境描写,下一堂课着重训练对人物的心理活动的描写等等,把每一个训练项目扎扎实实的落实到作文的指导、训练、讲评中。如果每次习作教学,都让学生有一得,日积月累,积少成多,何愁学生的写作水平不能提高?如我在训练学生写人物的时候,先让学生在课前找一段对于人物细节描写的例子,在班上读一读,大家分析一下,用了哪些描写方法。再引导学生,要把一个人物写活,必须运用细节描写,而细节描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。然后,以“我的老师”为题作文,要求用细节描写,表现出老师的个性特征。学生都在规定的一节课里完成了作文,效果很好。作文训练课,教师都应该有一个具体的训练目标,还应把教学目标贯穿教学始终,真正落到实处。

五、在批改中让学生互动交流,以评促写

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,作文批改也不例外。只有通过师生、生生互动交流,让学生主动参与批改全过程,学生的作文能力才能得到快速提高。我一直尝试着在每周一次的作

文批阅课上让学生相互批阅作文,这让他们收获颇大。面对同龄人的作文,学生有更多的共鸣。批阅者字斟句酌,用幼稚的笔表达心声,交流感悟,抒发情感,而对于同学的评价,小作者也显得更在乎,都很认真地对待。他们在快乐中学习如何作文,如何做人。不过,作文的批阅不是简单的放羊式的让他们自批自改,教师要先教给他们批阅的方法,慢慢培养学生批改作文的能力,让学生努力做到取人之长,补己之短,从而促进写作水平的提高。

写作教学是语文教学的重点,同时也是一个难点。但是,写作能力的形成不可能是立竿见影的,它需要一个漫长的过程。教师一定要根据中学生的心理特征,结合写作发展的规律,持之以恒,强化训练,循序渐进地辅之以作文写作技巧的点拨,学生的作文一定会有质的飞跃。

范文五:初中作文指导法

关于初中作文指导法的感悟

河北工程大学附属学校

郭佳佳

关于初中作文指导法的感悟

河北工程大学附属学校

郭佳佳

作文是学生思想认识水平和语文素养的综合体现,而作文教学恰恰是语文教学的难点。尽管老师在课堂上竭力讲解,但学生提笔写作时仍是绞尽脑汁却不知如何下手。前辈教师在作文教学上早有论著,在承袭的基础上,我来谈一下自己的感悟。

很多学生一说到写作文就容易产生排斥的态度,所以教师首先要从思想上消除作文的“神秘感”,让学生认识到好的作文不是靠堆砌华丽词藻,更不是靠编造重大而离奇的故事,作文不过是用笔说话,用明白晓畅的语言来表达身边的事情和真实的情感。

其次,教师在指导作文时,要为学生创设情景,打开思路。例如在拿到一个命题时,教师要着力为学生创设情景,使学生深刻认知命题,激发写作意愿并触动写作灵感,这样学生写下的作文才是富有灵魂的。教师在启迪学生的思路时,尽可能不限制学生思维的打开,引而不领,启而不发,让学生自由选择写作的角度。

第三,要帮助学生养成善于观察的习惯,学会在身边搜集素材。初中阶段的学生阅历不足,缺乏认识世界的眼光和经验,所以在作文时总是苦于找不到切题的素材,从而产生对作文的惧怕,不知从何下手。这就需要教师帮助学生学会搜集素材。比如

有的孩子生长的农村,农村有着美丽而神奇的大自然,有着亲厚而淳朴的民风,勤劳而质朴的父老乡亲,这些都是值得留意的写作素材;而有的孩子生活在城市中,他们有机会参与各种各样的社会活动,见识人情百态,阅读古今中外名著等等,这些都是作文时可以用到的好素材。要在学习和生活中善于发现和思考,扩大自己的视野。获得了这些素材后,作文时就不会出现“言下无物”的情况。

第四,让学生养成写作的习惯。例如,要求每个同学每周写一篇阅读欣赏笔记,两篇有意义的日记,将其作为一周中最主要的语文作业,并提出:日记要写有感触的东西,真实的东西,长短不限。还可以让这些作业定期在学生们之间互相传看,相互借鉴,互相评判,让学生在写作—阅读—借鉴中逐步提高。

第五,教师要不吝惜对学生的赞美。生活中人人都需要赞美,在发现孩子的点滴进步或是提高起写作的兴致时,要多赞美和激励,使之排除写作的挫败感,建立起越写越好的信心。

生活是写作的不竭源泉,教会学生在生活中善于观察体验,积极地积累素材,培养写作的兴趣,养成写作的习惯,就是做着开渠引流的工作。这不是一朝一夕的事,要不断引导,适时鼓励,持之以恒。这样,学生积累就会越来越丰富,作文也就会越来越生动、精彩。

范文六:初中作文指导__写自己

自由抒写的轻松浪漫式 ——当代著名女作家叶倾城的“自我画像”

叶倾城,女,大机关的小公务员。生于东北小城丹东,长于中南重镇武汉,长江的水涤过我的发,也濯过我的足,现移居北京。每天按时上下班的我,是一朵依时开放的睡莲,开开谢谢都在池中。幸而心灵有翅,可以自由翱翔,稿纸便是我无边的天空,如果一只恐龙能够变成一只鸟,那么,谁说一片绿叶不可以倾城?

文学对我,不可抗拒也无法拥有,仿佛爱情。

因而,我写。

单口相声自述式——著名相声艺术大师马三立的“自我画像”

我叫马三立。三立,立起来,被人打倒;立起来,又被人打倒;最后,又立起来(但愿不要再被打倒)。我这个名字叫得不对;祸也因它,福也因它。 我今年85岁,体重86斤。明年我86岁,体重85斤。

我很瘦,但没有病。从小到大,从大到老,体重没有超过100斤。

现在,我脚往后踢,可以踢到自己的屁股蛋儿,还能做几个“下蹲”。向前弯腰,还可以够着自己的脚。头发黑白各一半。牙好,还能吃黄瓜、生胡萝卜,别的老头儿、老太太很羡慕我。我们终于赶上了好年头。托共产党的福,托三中全会的福。我不说了,事情在那儿明摆着,会说的不如会看的。没有三中全会,我肯定还在北闸口农村劳动。

其实,种田并非坏事,只是我肩不能担,手不能提。生产队长说:马三立,拉车不行,割麦也不行,挖沟更不行。要不,你到场上去,帮帮妇女们干点什么,轰轰鸡什么的……惨啦,连个妇女也不如。

也别说,有时候也有点用。生产队开个大会,人总到不齐。队长在喇叭上宣布:今晚开大会,会前,有马三立说一段单口相声。立马,人就齐了。 自我解嘲的散文式——“人民艺术家”老舍的“自我画像”

舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙(hù),可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末奖为荣,示甘于寒贱也。二十七岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁,结婚,今已有一女一男,均狡猾可喜。闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。书无所不读,全无所获,并不着急。教书做事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!

二、认识自己、展示个性

个性:

与众不同、独一无二、真我风采。

1、自己具有哪些个性,然后以“ 的我” 的形式告诉大家。

2、哪些事情能表现了你的个性呢?

四、思考自己,展示个性

“亮点”何处寻?

①最大的亮点是一个巧妙的、机智的构思。

一是:形式的新颖。

二是:应具有现代气息。

②“亮点”,还可以是一个生动的、传神的细节描写。

③“亮点”,还可以是一个内涵较丰富、颇有韵味的句子。

④情感丰富。使人读后心灵为之感动。

我的自画像

我,一个相貌平平的我,今天我给自己画幅自画像。

我先画头。

有一次,我和姐姐把电动车开得很快很快跟别人比赛,我听着耳边嗖嗖的风声,十分过瘾,突然,姐姐一个急刹车,把姐姐的帽震出老远,我和姐姐赶紧去追帽子,不料这时一辆汽车开了过来,压在了帽子上。我们拾起帽子一看,已经被压得散了架。我不禁暗自庆幸,要不是我的头比较大,把帽子绷得很紧,那刚才飞出来的就不是帽子了,所以我要把头画得大一点。

再画头发和眉毛。

我的头发经常懒得去理,所以要画得长一点。我的眉毛又浓又密。

然后画剩下的几个脸部器官。

我的眼睛很大,却不亮。有一次要放假了,老师把要写的作文题目写在黑板上,我一数,不禁吓了一跳:“天哪,一共要写这么多作文。”于是我在那个假期里一天都没玩才写好了作文。上学后,竟然被老师表扬了一顿。正在我百思不得其解时,同桌告诉我,原来黑板上题目后面还有一小行字:在上面的题目中任选一题写作文。我差点气晕。于是,我在我的大眼睛上画了一副眼镜。

虽然我的眼睛不太亮,但是我的鼻子是很灵的。有一次,妈妈炒好菜,怕我偷吃便把菜放在一个极为隐秘的地方。不过最后我用我灵敏的鼻子找到了菜,并吃光了它,把妈妈气得无可奈何。所以我把鼻孔画大一点。

我的耳朵不太灵。一次,我正在聚精会神地看书,这时,妈妈要出门买菜嘱咐我把厨房在烧的水倒进保温瓶里。我头也不抬地点点头。妈妈一出去,我照旧看书,把妈妈的话当耳边风。最后水烧开了我也不知道。妈妈回来时水已经烧干了,而我仍旧在看书,弄得妈妈哭笑不得。我想应该是耳朵小的缘故吧,所以,我把耳朵画小一点。

我最后画嘴巴。

我常常管不住自己的嘴。老师问问题我便举起手来,别人问我答案是什么,我便全部对他们说了,最后他们听了我的答案竟然去举手告诉老师答案,看来我得在我大大的嘴巴上画了一个开关。

好了,一张自画像完成了。这就是我,一个平常的我,我看着画上的自己,不仅笑了起来。

这就是我

我是一个大大咧咧的小女孩.我有一双大眼睛,红红的嘴,和小小的脸,最重要的一点是,我长的很矮.

我 =乐观派

我天生就是个乐观派,对待任何事物都是微笑,在我的字典里,都没有伤心这个字眼.我认为微笑是最美丽的,是最神圣的......记得有一次,我竞选大队部的宣传委员没有竞选上,这对我来说是一个很大的挫折,同学们都以为我会哭,但我还是那么快乐,下课就疯玩,与同学嘻嘻哈哈.早把没竞选上大队部的宣传委员这一事,抛到九宵云外了.老师也说:

我=假小子

在没剪头之前,我还象一点女孩子,有一点女孩子的味道,可剪完头之后,我就成了名副其实的假小子.还发生过许多有趣的误会,有一次,我发了高烧,上了医院,医生给我开完急诊单时,我无意向急诊单上瞄了一眼,天!上面竟然写:刘思锐,男.我晕!当时如果不是我发烧的话,我一定会跟大夫拼命的.不止这一次产生误会,还有好几次呢.我曾哭着向妈妈请求,让我留头发,但妈妈所谓的

上假小子了.因为,做假小子就可以放声大笑,不用故做淑女了.

我=欢乐无极限

我不光自己快乐,还给别人制造快乐.我不喜欢看到别人伤心或难过,也不愿意看到别人怒气冲冲的样子.在我心中,快乐是任何东西都不可替代的,所以,我想让所有人都快乐.要说让人快乐我可有的是办法,我的哈哈一笑,就回引起好多人陪着我笑,因为我笑起来特好玩,嘴咧的跟西瓜一样大,眼睛眯成了一条缝,肩还不住的颤抖,特傻.只要我一笑,全宿舍同学都要跟着我一起笑,一个个跟傻子似的,好好玩.所以,我就是欢乐无极限.

我=一只贝

没错,我就是一只贝,不过,我还没有磨练出属于自己的珍珠.我还在找一颗属于自己的石头,我要把这颗石头磨练成珍珠,这颗珍珠回在黑夜时在黑夜时为我照明,我要这颗珍珠在我有限的生命发辉出无限的光彩.好了,以后的路还长着呢!慢慢地走吧!

不过,我相信,我就是我,天下无双..

示例:(哲理性的话语)

1、我看着父亲远去的背影,心里一热:是啊,不喝牛奶的孩子一样能长大。

2、 这就是我,一颗小沙砾,正在努力朝着珍珠的方向转变。

3、这就是我,自然、平凡,哪怕会失去许多,我还会骄傲地说,彩虹消失了,天空依然。

4、我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程 。

5、追求超越自我是生活的永恒话题。

我们这个个性张扬的时代生活,如果总是压抑自己的个性,那么生活将是多么的暗淡与乏味。我记得有这样一句名言:“世界上没有完全相同的两片树叶。”人的个性也如此,是决不会雷同的。东施为了能变得和西施一样美丽,盲目模仿西施捧心皱眉的姿态,结果却事与愿违,反倒闹了笑话。东施一番自省,终于若有所悟。西施捧心美,自然是因为她天生丽质,而她却不矫揉造作,没有刻意去掩饰自己的病态。东施心想,虽然自己相貌不佳,但心地善良,人又健康,还是个热心肠的人呢。自己也很不错呀!那又何必去模仿人家呢?从此以后,东施率性而为,做回自己。结果她勤快、能干、热情的美名传遍了全村。所以不管你美或丑,个性是外向或内向,莽掸或胆小,都应保持自己的本色。不要刻意和别人看法、行为一致,保持自己做人的基本原则和自己的风格,那就是一种美。美国总结岂文•科勒律支曾请家乡的老友到白宫进晚餐,那些老友怕自己表现得土气,事先约定照 总统的样子做。咖啡送来后,总统将咖啡倒入碟子,他们照样做了,总统往咖啡里加糖,客人又照着做了,最后总统把碟子放在地板上,用来喂猫。我想,当时他们一定很难堪吧!现在有的人为了维护自己刻意做出的形象,当别人触犯他时,他也会忍气吞声,其实他大可不必。当喜悦时,就开心地大笑,当痛苦时,就伤心地哭出来,让自己的快乐与悲愁与大家一同分享、分担。总之,就是要将自己的情感真实地表达出来。当然还有一点也很重要,既不要高估自己,也不难夸大自己的缺点。要认识自己性格中积极的一面。适当地关注自己的长处对提高自身的声誉有很大的帮助。当你看不清自己的个性时,问一下朋友你就会明白了。在展示自我风采时,不要太炫耀、太自我了。要注意把握了这个度。要想展示自我风采其实很简单:不要再自怨自艾,因为我有自己的个性;不要只羡慕别人的快乐和成就,我努力寻找属于自己的快乐;不要模仿别人的言行举止,因为我有自己的特点。然后,你会慢慢发现不掩饰自己的情绪真的很好,不羡慕、不模仿别人真好,不改变自己真好。要想真正做回自己就必须在生活中不断地实践。让我们拿出勇气来,大声地说:“展示真我风采,做真实的我真好!

范文七:初中作文指导

初中作文指导:记叙文写作要点

一、记叙文

记叙文以叙事为主,我们要把事情发生的经过,时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。还有就是对这些事情的态度和看法。

二、记叙文一定要审题

记叙文写作一定要审题,且审题很关键。比如,以“校园里的记忆”为题写一篇记叙文,那么文章的重点应写“记忆”,而不是写“校园”。“记忆”是重点。但重点写了“记忆”就一定不跑题了吗?不一定,如果所写的老师不是“校园里”,而是“家里”的,同样也是跑题了。如果写“我和校园”,那么就和“校园里的记忆”有极大的差别。

1、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。要突出中心,详略得当,与主题无关的事不写古人说:“凤头,猪肚,豹尾。”意思是要重视文章的开头,设计一个好的开头会使文章增加色彩,“凤头”的意思是“美”。要美,不能单纯认为就是词藻美,语句美,而是能抓住读者,引人入胜,这也是美。

2、要围绕作文的中心选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料,生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此,我们平日要多观察,多想生活中遇到的事。选材要新颖,在别人的作文中常出现的事要少写或不写,这样写出来的作文才有吸引力,有新鲜感。

三、记叙文就是“记流水帐”吗?

当然不是。短短的600多字的文章,如果从星期一、星期二、星期三„„一直写到星期天,人人会写,但写好很难。为什么这么说呢?因为在有限的篇幅呢,如果涉及的事情越多,头绪就越复杂,就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到,越不能面面俱到,结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过:与其伤其十指,不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大,最好集中在一点,把事情说清楚,把人物写活,把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大,搭一个大大的“戏台”,光配角就挤满了舞台,等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢?

四、记叙文怎样才能“抓住人心”呢?

要以情感人。其实任何文章都是以情感人的,只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心,需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里,积少成多,你就会变成一个“有情人”,写作时就能妙笔生花了。

开头引入的要求是切题,“美”,吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出, 引入、渲染、铺垫的方式很多,如:

①交待环境,引入人物、事件。②点出所写的对象、人、事。③开门见山,点明题旨,交待写作动机。 ④解题,为全文奠定感情基调。⑤紧扣叙事,直抒胸臆。⑥描写环境,渲染气氛,为情节发展作铺垫。

结尾: 设置疑团,制造悬念,引人入胜。结尾要引出、照应、升华,就是把读者从具体的事件、人物中引出,使记叙完整,并把读者引回更为广阔的社会现实中,引向更为深远的境界。古人说“豹尾”,就是结尾要有力,且“画龙点睛”,有精神,有神采,就是余味无穷,发人深思,给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这就是升华。结尾引出、照应、升华的方式很多,如:

①自然收束,回味无穷。②富有感染力的抒情。③含蓄深刻带有启发式,发人深思。④呼应开头,点明主题。

“的、地、得”用法小析

“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语,如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......

“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语,后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的,如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......

“地”后面跟的都是表示动作的词或词语,如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”

“的、地、得”的用法补充说明:

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。

2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。

总结:

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:修饰、限制的词语+的+名词。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:修饰、限制的词语+地+动词。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词)+得+补充、说明的词语。

作文中出现问题:

一、文意:1、审题立意;2、文章是否扣住了主题。

二、语言:1、语句口语化,语气词滥用,句子太啰嗦、不通顺,需精炼;2、文章语句之间意思不连贯,前言不搭后语,注意使用过渡句;3、语句前后重复、矛盾。4、词语、成语乱用。5、错别字。6、缺字、漏字

三、结构层次:1、段落划分混乱,不清楚、不合理 四、标点:作文中的标题不需要书名号(《》)逗号(,)句号(。)感叹号(!)问号(?)分号(;)冒号(:)引号(“”)省略号(„„)破折号(──),要规范化,不能误用,乱用,注意格式。

五、字数少,初中生要达到600字。

范文八:初中作文指导

中考满分作文指导

第一节 满分作文的特点

“满分作文不是没有缺点的,但肯定是有特点的!”

深圳中考作文从2001年《小楼昨夜又东风》第一次获得满分以来,每年都有5%左右的满分作文产生,其实,同学们不要把满分作文看得太神秘太不可得到,中考作文并非文学创作,只要你能够做到表达清晰,结构完整、语言准确,再突出一定的个性,如果能做到这些,作文就有可能拿到40分了。

笔者结合历次命题和改卷的经验,满分作文有如下十大特点:

一、书写美——最低要求:清晰可观

1.写大一些。尽量把字格占满,边上稍留一点空白即可。

2.色深一些。用黑笔,用钢笔、中性笔,用笔头粗一些的。

3.结构合理些。注意汉字的间架结构。

二、卷面美——最低要求:修改规范

1.养成打草稿习惯。

2.考前攻关。考前罗列错字错句,强化纠偏。

3.考时慎改。要留几分钟检查,从头到尾逐字逐句地认真审读一遍,作些小改,用尺划,用修改符号。

三、切题美——最低要求:内外皆切

不仅外在形式上有若干句子扣题,而且内在关系上也要紧贴题目,让自己的材料、立意、结构、表达切近题目。

四、内容美——最低要求:体现真善美 切忌以下几点:

1.“套”。如写初中生活的美,就是喜、怒、哀、乐四大块。

2.“假”。如写坚强,就是凄凄惨惨戚戚,或父母遇车祸。

3.“旧”。如写友情,就是好朋友——产生矛盾——想和解——已转学。

4.“泛”。如写人生、写奋斗,没有具体内容,大而无当、大而无点。

5.“盲”。即乱写。抛开题目要求,自由发挥,写与题目无关的背好的文章。

6.“怪”。即思想出了毛病。与众不同,爱走极端。 要做到:切口要小

就初中学生而言,由于生活的阅历少,专业知识贫乏,理论水平有限,所以尽量不要去写重大题材,大处着眼可以,但一定要小处落笔。

写环保,你不必非得写“温室效应”、“深圳汽车排放废气”„„,你就写你家门前布吉河,写小河的过去和现在,写你和小河的情缘(写小河变迁的文章已泛滥,要写就要写出细节的动人之处)。

写改革开放的成果,你不要搞数字发布,不要写北京奥运会(这个地球人都知道),不要写“神六” “神七”(你不是太空专家),不要泛泛写深圳从一个小渔村变成了现代化的大都市(这个深圳人都知道),你就写你们家的交通工具从单车到小汽车的历程,写你的住房如何由拥挤变得宽敞明亮。

写应试教育的弊端,你不要卖弄你那点可怜的教育学、心理学知识,也不要把你们学校的作息时间表、课程表都拿出来“晒”,你就写你自己的埋首题海、挑灯夜战的痛苦经历和感受——下面这篇例文就是很有特色的。

写人性美,你不要写雷锋、丛飞(他们的事迹中国人都知道)或者你刚刚在报纸电视上看到的某人,你就写你小区的叔叔阿姨、清洁工、保姆或者爷爷奶奶、外公外婆、父母、兄弟姐妹,

细致地描写他们的在某一特定的时刻表现出的一种独有的美丽,比你写大人物要感人得多。

五、细节美——最低要求:触动心灵

精彩的细节,有一种直抵人心的力量,让心灵轰然洞开,让老师流连、激赏。不求经典,至少触动心灵。

六、立意美——最低要求:不陈旧不浅薄

1.别人从实我从虚。如写桥,别人写山涧的桥梁,我写感情的沟通。

2.别人肯定我否定。如写珍惜,别人写珍惜友情,我则写不要总是失去了才懂得珍惜。 3.别人顺向我逆向。如别人说自卑乃失败之母,我则写自卑乃动力之源。

七、首尾美——最低要求:简洁有味

一般老师看作文,都是先看开头结尾,开头结尾好看,他才有信心、耐心继续看下去。

八、连贯美——最低要求:照应、过渡自然

连贯着重中间,首尾着重两端。连贯离不开照应和过渡。

九、句式美——最低要求:巧用整句

灵动的句式能让文章波澜起伏,文采摇曳。整句、散句、长句、短句,各有其妙,但写出漂亮的整句是高分作文的当然元素。

十、修辞美——最低要求:新鲜贴切

巧妙运用修辞,化抽象为具体,变枯燥为生动,化腐朽为神奇,从而使文章产生巨大的感染力。

那么,具体怎样才能写出满分作文呢? 有以下几点原则:

一、多体验生活,多观察生活,善于发现生活中的美。要善于体验生活的乐趣,多出门参加一些集体活动,多体验活动的趣味,多积累生活的素材才行。同时生活是个大舞台,每天每刻都在上演着不同的故事,我们要善于多留心观察,做生活的有心人,在平凡中发现不平凡的含义。所以要多留心生活中的小事。

二、多积累语言,多做读书笔记,学习运用各种写作手法。要备一个笔记本,在看书的过程中把自己觉得好的字词句段抄录在里面,多记多背。积累语言,随时备用。同时在看书的过程中多做读书笔记,多做批注,写读后感。同时学习优秀文章的写作方法,记在心中,并学会在读书笔记或作文中应用它。

三、坚持多写日记,在练笔中提高运用语言的能力。不要觉得写日记是一件既多余又很麻烦的事情,所以不爱写。殊不知写日记就是运用语言,积累素材的一个好办法。写得多了手就顺了,写什么都能得心应手。所以以后每天都写一篇日记,不管长短,坚持不懈。相信功夫不负有心人,一定会提高自己的作文水平。

四、坚持“一文多写”,在反复练习中提高自己的写作水平。将不足30分的作文拿回家重新写,直到掌握了这类作文的写法为止。其实好作文都是改出来的。平时我们的作文写失败了,没时间重写久停留在失败的水平;而在老师讲评以后,吸取教训,习得方法,重新写久不一样了。所以一定要一文多写,不怕吃苦。

五、坚持多看优秀作文,不懂就问,落实每一种文体的写作方法。家里常备几本作文书,有时间就看几篇。看这些优秀作文的写作方法或叙事思路。时间长了,一定能从中获益。

第二节 话题作文的拟题技巧

话题作文的开放性、灵活性、创新性主要体现在命题中的“三自”,而其中的“题目自拟”又是最直接的体现。拟题非常重要。它是考生在写作上呈现给阅卷老师的第一个见面礼,直接关系到老师对作文的第一印象;它又是考生写作水平高低的重要标尺,直接体现写作者的智慧与匠心。所以我们应该珍惜这样一个展示才华的绝好机会。遗憾的是,这个机会常常被一些考生主动放弃了,要么直接用试题中的“话题”作为题目,要么草草拟一个题

目了事。这恰恰是犯了话题作文的大忌。

有人把作文的题目比做人的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双美丽而又明亮的大眼睛,那么,我们的作品将会赢得更多的青睐,将会产生使人一见钟情的奇特效果。

标题创新,要突出一个“新”字,做到新颖别致,独出心裁。这里,笔者将为大家介绍几种标题创新的技巧。

一、引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。这种方法可使文章标题显得新颖别致,产生独特的魅力。如

1.“诚信”话题——《众里寻它千百度》 2.“思念”话题——《所谓伊人,在水一方》

3.“环保”话题——《我想有个家——一只小鸟的心声》 4.“宽容”话题——《风中有朵雨做的云》 5.“理解”话题——《对面的老师看过来》 6.“亲情”话题——《世上只有妈妈好》 7.“读书”话题——《爱你没商量》

8.“学习”话题——《他山之石,可以攻玉》

标题1、2都是引用诗词名句,既具有浓厚的抒情色彩,又蕴含深刻的双关含义。标题3、

4、和5分别引用和化用大家熟悉、喜欢的歌名,活泼而有趣。标题6、7引用的都是影视剧名,新颖而别致。标题8则是引用经典名言,典雅而深刻。这些标题,贴近生活,使人喜闻乐见,倍感亲切。

二、中外结合法

此法指的是引用或者音译一些人们熟悉的外语短语或句子作为题目。这种标题,具有幽默色彩,往往会给人带来一种轻松、愉快的感觉。如 1.“爱心”话题——《我的感觉,I am fine》 2.“科技”话题——《How are you, E-mail》 3.“电脑”话题——《Internet,my love》 4.“生活”话题——《搞笑课堂One and Tow》 5.“幸福”话题——《Come on,给我感觉》 6.“亲情”话题——《Modern,老妈》

7.“青春”话题——《Crazy BABY(疯狂三人组)》 8.“校园”话题——《女孩,Sorry》 标题1:付出爱心,即为永恒。标题2:面对科技,我心从容。标题3:网上风情,神奇无限。标题4:花样年华,花样心情。标题5:幸福感觉,越多越好。标题6:网上老妈,返老还童。标题7:激情飞跃,我心飞扬。标题8:青春花季,演绎浪漫。总之,以上这些题目形式活泼,散发出一股青春气息。

三、巧用算式法

这种方法就是巧妙运用数字或者运用数字构成数理化算式的形式来设计作文题目。这种标题往往能够准确概括出文章的内容,简练精当,并且形式新颖,能激发读者的好奇心,给人以启示。如1.“诚信”话题——《7-1=0》 2.“教育”话题——《1+1=?》 3.“学习”话题——《8-1﹥8》 4.“团结”话题——《1+1﹥2 》 5.“品德”话题——《忍让≠懦弱》 6.“诚信”话题——《诚实+信用=财富》 7.“成功”话题——《成功=实力+创新+机遇》 8.“知识”话题——《人×知识= ∞ 》

标题1:强调了“诚信”的举足轻重的地位。标题2:表明了敢于向权威挑战的创新思维。标题3:说明从8个小时中拿出1个小时的时间来锻炼身体,其效果要比8个小时都用来学习的好。标题4:表明“团结”的力量是无穷的。标题5:否定了一种根深蒂固的偏见。标题6:表明“诚信”是一笔宝贵的财富。标题7:表明成功需要三个因素。标题8:显示了知识的力量。以上八例足以显示这种数字、算式型标题的无穷魅力,确实给人以耳目一新之感。

四、设置悬念法

这种方法,就是在拟题上设置一个诱人的悬念,或表明一个异乎寻常的结局,从而紧紧抓住读者的心,激起读者急于探求内容的强烈愿望,引导读者去追寻。如 1.“素质教育”

话题——《十六岁,老朽了!》 2.“素质教育”话题——《考试魔鬼定律》 3.“男孩女孩”话题——《三个女生一台戏》

4.“男孩女孩”话题——《我与203室不得不说的故事》 5.“人与自然” 话题——《两只流泪的爱情鱼》 6.“人与自然” 话题——《一只老鼠的手记》 7.“网络与生活”话题——《谁的眼泪在飞》 8.“网络与生活”话题——《网络江湖选美大赛》

十六岁的花季少女,怎么变得老朽了?“考试”还有“定律”?并且“魔鬼”?三个女生到底能演出一场什么样的好戏?一个男孩与203室的女孩们之间到底有什么大不了的事?两只鱼怎么流泪了?怎么还有“爱情”?老鼠还有“手记”?这家伙究竟在里面记了些什么见不得人的事?在“网络年代”,到底有多少人的眼泪在风中飞舞?网络江湖选美?有趣!折桂的超级美女到底是苗若兰、王语嫣、霍青桐、黄蓉、香香公主、任盈盈?还是俄国公主索菲亚、70岁的灭绝师太?喜剧耶?闹剧耶?„„哎呀,乱了,乱了,这些题目,任谁也会眼花缭乱,任谁也想探问究竟。

五、形象修辞法

这种方法,是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题,使题目生动,鲜明,美妙,贴切。如

1.“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》 2.“诚信”话题——《守住你的金矿》

3.“生态”话题——《老鼠对猫的秘密挑战书》 4.“故乡”话题——《千年月色万年情》

5.“文化”话题——《“文化快餐”真的不足取吗?》 6.“青春”话题——《长发长,短发短》 7.“关爱”话题——《不要在冬天砍倒一棵树》 8.“环保”话题——《还我家园——鸟类的呼声》

标题1:明喻;标题2:暗喻。二者均化抽象为具体,化平淡为神奇,生动形象。标题3:拟人,色彩鲜明,表意丰富。标题4:夸张,烘托气氛,增强联想。标题5:反诘,加强语气,增强效果,发人深省。标题6:对偶,表意凝练,琅琅上口,抒情酣畅。 标题7:双关,意味深长,启人深思。标题8:呼告,语气有力,振聋发聩。这些题目,由于运用了恰当的修辞,所以像一颗颗珍珠,闪闪发光;又像一块块磁石,吸引读者的心。

六、诗情画意法

这种方法就是运用诗歌和散文的语言,营造一种优美的意境。或景中藏情,或情中见景,或情景并茂,既有诗情,又有画意,韵味无穷。 1.“生命”话题——《白云?夕阳?歌声》 2.“乡情”话题——《那河?那船?那人》 3.“足迹”话题——《红舞鞋?蓝精灵》 4.“机遇”话题——《雨季,我们一起去看海》 5.“友谊”话题——《风中飞舞的白手帕》 6.“窗口”话题——《今夜星光灿烂》 7.“时空”话题——《恋恋风尘恋恋情》 8.“时光”话题——《浪花里飞出欢乐的歌》

以上八个标题,或白云清风,或黑夜红尘,或星光灿烂,或浪花飞溅,或情思绵绵,或欢歌飞扬,语言优美,形象鲜活,以有限的言词显露出无限的生活意蕴,给读者创造出无限的驰骋想象的空间。同时,很容易拨动读者的心弦,使之产生情感上的共鸣,具有极强的艺术魅力。

七、怪异另类法

这种方法,就是避开以上几种常见的命题方式,而采用一些怪异、另类的形式来命题,以便达到更加惹人注目的效果。如

1.“人生”话题——《梳子与梳子》 2.“情感”话题——《夜夜夜夜》 3.“生活”话题——《网?网 !》 4.“诚信”话题——《诚信!诚信?》 5.“朋友”话题——《有鼠自远方来》

6.“理想”话题——《ABCD——梦开始的地方》 7.“教育”话题——

《???????》 8.“友谊”话题——《1 2 3 4 5 6 7 》

这些题目往往让人看了大跌眼镜,但细细品味,便可发现它们极具匠心,极有魅力,给人全新的感觉。标题1:两把小梳子,演绎了一出人生大戏剧。标题2:如此之夜,自然会使人感到万分压抑,但它的最迷人之处,是在沉睡过后看到一轮崭新的朝阳。标题3:生活是“网”?生活确实是“网” !字里行间充满着被缚的呻吟和挣脱的呐喊。标题4:我们渴望“诚信” !可是谁来拯救“诚信”?标题5:有鼠自远方来,悦乎?悲乎?标题6:少年,青年,中年,老年,人生的每一个季节,都会有梦。标题7:“教育”的问题太多太多。标题8:友谊就像一支歌。1 2 3 4 5 6 7 ,我的朋友在哪里?如此标题,实在神奇!

“花香蝶自来,题好一半文”,拟一个好的标题,将是文章成功的一半。题目拟得如何,从考试的角度来讲,不仅本身占分,而且直接关系到 作文的质量,所以自由拟题不能等闲视之,必须在“新”字上多动些脑筋,多下些功夫。

附:100个创意作文题

1 思想,是不过时的美丽 36 月是故乡明 71 孔雀东南飞 2 微笑是一把神奇的钥匙 37 问渠哪得清如许 72 诚以养德 信以修身 3 为感情喝彩 38 为有源头活水来 73 一句话,一辈子 4 将奉献进行到底 39 勿以善小而不为 74 道德,为人的底线 5 品味遗憾 40 一笑而过 75 明明白白我的心 6 预习青春 41 未来的主人翁 76 生命的高度 7 遗忘教你洒脱 42 一千零一个愿望 77 “英雄”偏到“无用武之地” 8 皈依自然 43 我的未来不是梦 78 “英雄”岂可到“无用武之地” 9 不能向生活称臣 44 让我们荡起双桨 79 祸患常积于忽微 10 揣好梦想上路 45 请把我的情感留下 80 良心无价 11 我最重要 46 救救孩子 81 走出呵护 展翅蓝天 12 守候心灵的春天 47 让暴风雨来得更猛烈些吧 82 该出手的不出手 13 勤俭,从这里开始 48 滴滴香浓,意犹未尽 83 亲情永不下岗 14 与往事干杯 49 有梦才有远方 84 该出手的不出手 15 有一种失败叫成功 50 世界有了我们更美丽 85 摸一摸猴子屁股 16 作别失去 51 大爱无声 86 花儿为什么这样红 17 让心灵在书中憩息 52 不经意的美丽 87 一千个零比不上一个一 18 爱,是这样炼成的 53 活着就是为了别人 88 呼唤晴朗的天空 19 深爱无痕 54 最好的风景 89 不要“心太软” 20 心灵的储蓄 55 人生需要装饰 90 小心这把双刃剑 21 倾听心灵的钟声 56 千里共婵娟 91 擦干泪,不用怕 22 月若有情月长吟 57 山外青山楼外楼 92 落霞与孤鹜齐飞 23 心星点灯 58 此时无声胜有声 93 秋水共长天一色 24 与诚信同行 59 只要你过得比我好 94 我闻到了阳光的味道 25 带着“诚信”上路 60 无限风光在险峰 95 精美的石头会唱歌 26 生命的出口 61 守住心灵的契约 96 我为人人,人人为我 27 点一盏心灯 62 若为人生故 诚信不可抛 97 脚比路长 28 人生也是一张答卷 63 出色人生的定义 98 假如时光可以倒流 29 期待诚信 64 望生塔上的歌 99 一枝红杏出墙来 30 打开“第三只眼” 65 我思想,我美丽 100 道是无情却有情 31 一花一世界 66 一地梨花 32 我是谁? 67 得失寸心知 33 前不见古人,后不见来者 68 搭起通向理解的五彩桥 34 横看成岭侧成峰 69 学会放弃 35 雏凤清于老凤声 70 近水楼台"贤"得月

范文九:初中作文指导(管用实用,以练促导)

团结协作

以练促导

易延国

——关于两种文体写作指导情况的报告

彭州市敖平中学

尊敬的教研员、各位同仁: 按照教研员张大姐的要求, 我就八年级学生在记叙文和说明 文写作方面的情况, 向大家汇报敖平中学初中语文组的指导意见 和我个人的指导活动,欢迎大家批评指正。 一、语文组关于记叙文写作的建议 学生怕写作文,一是没话写,二是不会写,三是写不好,很 多作文都是被 ‚逼‛ 出来的, 自然, 这样写出来的作文平淡无奇, 让人读起来没有味道。 但是, 在文学大家的笔下, 平平凡凡的人, 普普通通的事,简简单单的物,为什么能熠熠生辉呢?近两三年 来,我们语文组多处学习,多次讨论,形成的共识是:引导学生 从学过的课文中,去寻找高分作文的秘诀! 针对中考作文的标准,我们强调以下六个方面 (一)题目 题目新颖,与众不同,才能扯人眼球! 《走一步,再走一步》 《土地的誓言》 《伟大的悲剧》 《落日的幻觉》 《喂——出来》等,

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都是好题目中的精品。自拟题目的好处,就是让‚新颖‛成为话 题作文或者材料作文中最能表现学生写作能力的亮点。 (二)开头 好开端是成功的一半。一个好的开头,才是一篇好文章的闪 亮登场。我们重视学生写好开头,指导他们常用五种方式: 1.点题式。开门见山,不拐弯抹角,课文第一段就点题。 如朱自清《背影》的开篇: ‚我与父亲不相见已二年余了,我最 不能忘记的是他的背影‛ 。 2.描写式。如《亲爱的爸爸妈妈》的第一段: ‚凄风。苦雨。 天昏。地暗。 ‛这样,从一开始,就笼罩着浓郁的悲情,有利于 抒情。 3.设问式。开篇提出问题,或者引起读者注意,或者激发 读者思考,或者造成悬念。如《羚羊木雕》的开场白: ‚ ‘哪只羚 羊哪儿去了?’妈妈突然问我‛ 。 4.引用式。开篇引用名言警句,点明中心;或者引用人物 语言,突出性格;或者引用诗歌,唤起共鸣等。如《闻一多先生 的说和做》的开头: ‚人家说了再做,我是做了再说‛ 。 5.抒情式。开头直抒胸臆,以情感人。如《藤野先生》的 开端: ‚东京也无非是这样。 ‛第一句话,作者便用嘲讽的语气表 白了自己的心声,并奠定了全文的忧愤基调。 (三)结尾 结尾没有固定的模式,关键是根据作文内容的需要来选择。

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我们建议学生结尾常用四种方式。 1.自然式。事情了了,作文也就结尾了。比如郑振铎《猫》 的结尾: ‚自此,我家永不养猫‛ 。又如《社戏》的最后,把内容 表达完了之后,自然而然地收束全文,而不用去设计哲理语句, 显得单纯明快、朴实无

华。 2.照应式。结尾或者与题目遥相呼应,或者与开头照应。 如《紫藤萝瀑布》的末段: ‚在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香 中,我不觉加快了脚步‛ 。又如《背影》的结尾: ‚唉!我不知何 时再能与他相见! ‛ 3.点睛式。结尾把中心思想明确地表达出来,或者把写作 意图交待清楚。如《走一步,再走一步》 ,作者记叙了‚我‛冒 险、遇险、脱险的过程,自然而然地得出结论:分解困难,从而 克服困难。又如西蒙诺夫《蜡烛》的尾声: ‚这一点蜡烛是不会 熄灭的。它将永远燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的 英勇,那样永垂不朽。 ‛ 4.引申式。结尾或者展开联想,由此及彼,由表及里,深 化主题;或者提出问题,引人深思。如《羚羊木雕》的结尾: ‚可 是,这能全怪我吗?‛又如《斑羚飞渡》的末段: ‚它走了上去, 消失在一片灿烂中。 ‛ (四)情节 初中前面三个学期,我们重视单一事件的叙述,指导学生要 突出记叙的要素、故事的新奇、详略的安排、结构的完整、揉合

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抒情议论等。但是,一篇六七百字的记叙文,不可能把一件事情 全部交代清楚;即使能够交代清楚,也只能是写出故事的梗概。 这样叙事, 不仅内容不够厚实, 而且还缺乏真实感, 不太容易 ‚打 动人心‛ 。 曲折的情节能让故事更精彩,更能吸引读者的眼光。所以, 从本学期开始,我们强调让学生截取典型的生活片断,进行具体 细致的描写,这样可以避免此类情况的发生。至于生活片断的编 排,则要依据作文的具体要求南而定。课文中的精妙布局,我们 大都可以借鉴。比如,作文要求叙述单一事件的,学生可以学习 《社戏》巧设悬念,写出看戏前一波三折;也可以模仿《 《阿长 与〈山海经〉 》的抑扬手法。作文不限制事情件数的,学生可以 学习《羚羊木雕》插叙‚换裤‛的情节,一个事件里面套着另一 个事件,突出万芳的仗义性格;也可以模仿魏巍的《我的老师》 , 组织多个事件,从课内写到课外,从校内写校外,从平时写到暑 期,多角度、多层面表现人物的品行。 (五)细节 人物性格的刻画、作者感情的抒发,都离不开传神的细节。 在《走一步,再走一步》中, ‚我小心翼翼地伸出左脚去探那块 岩石‛ ,一个‚探‛字,生动形象地写出‚我‛当时的恐惧心理。 在朱自清‚望父买橘‛的《背影》里,背影的滞笨、艰难,又包 含了父与子多么复杂的情感啊…… 细节描写的范例,在我们的课本中实在是太多了。对此,我

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们要求学生尽量收集、 消化、 模仿, 把这些宝贝变成自己的东西。 引导学生在写作中

,对最能表现人物性格的特定动作,大胆使用 夸张、比喻、对比、想象等手法,来表现人物的特殊性,增强故 事的生动性。 (六)环境 1.用环境描写来展现人物活动的背景。如《最后一课》的 开头,写了一个淘气孩子眼中暖和、晴朗的天气,又更多地写了 普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。 ——它表现出人们 生活在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景下, 才有可能出现 那悲壮的‚最后一课‛ 。 2.用环境描写渲染人物活动的气氛。如《散步》描写了南 方初春的田野: ‚大块小块的新绿‛ ‚树上的嫩芽也密了‛ ‚田里 的冬水也咕咕起了水泡‛ 。这段描写,生动地透露出充满春意的 生活气息,为平常的散步活动提供了一幕富有诗情的背景。 3.用环境描写暗示人物的心情。如《社戏》中对‚两岸的 豆麦‛等内容的生动描写就是这样。在月夜出航的图画中,难怪 ‚我的心也沉静,然而又自失起来‛ 。 4.用环境描写抒发人物的感情。如《从百草园到三味书屋》 的第二自然段, 对百草园景色的描写, 表现了作者对童年 ‚乐园‛ 的留恋和怀念。 在这里,需要说明的是,我们一方面要求学生在记人、叙事 的记叙文中穿插景物描写。另一方面,写景不是野外写生,环境

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描写必须为记人、叙事这个中心服务。 二、语文组关于说明文写作的建议 说明文的写作目的与记叙文不同, 它不是为了 ‚感染人‛ ‚打 动人‛ ,而是通过介绍事物或者说明事理, ‚使人明白‛ 。说明文 强调科学性、客观性,一般不表露作者的感情倾向。所以,我们 指导学生写作,不要出现‚有一天‛ ‚某一次‛等字眼,不要写 我们如何如何。 对于《我们的学校》等建筑类说明文的写作,我们建议学生 把重点放在建筑物的结构特征和用途方面,通常按照参观路线, 理清思路,多使用方位词语,介绍说明对象的地理位臵,抓住它 在育人环境和文化氛围方面的特征。这就要求学生多体验、多观 察,寻找能够说明这些特征的‚地标‛ 。 而写作《我家的电视》 《我的 MP3》等产品类说明文,我们 指导学生重点介绍产品的使用功能和使用方法, 一般可以按照产 品功能的主次和操作步骤来理清思路。 在这里,特别要提一下的,是我们语文组指导学生写作生动 说明文的意见: (一)引用传说、趣闻 在茅以升的《中国石拱桥》中, ‚石拱桥成弧形,就像虹。 古代神话里说,雨后彩虹是‘人间天上的桥’ ,通过彩虹就能上 天‛ ,使学生对石拱桥有了生动形象的感性认识,也使文章富有 情趣。

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(二)运用描摹 如竺可桢《大自然的语言》的第

一、二自然段,介绍什么是 ‚大自然的语言‛时,就描摹了‚大地‛ ‚燕子‛ ‚昆虫‛ ‚杏花‛ 等的情态,既说明了大自然语言的丰富,又显得生动形象,能给 人留下鲜明的印象。 (三)需要注意的问题 1.引用传说、趣闻,要能够扣住事物的特征来说明; 2.为了生动形象,不能忽略了说明的准确性; 3.生动说明与平实说明结合得不好,会跑调,造成全文风 格不协调。 三、关于我作文教学的指导活动 同仁们,从上述的发言中,大家可以看出,我们前面列举的 例子,几乎都出自课本。是的,课本是一个很好的材料库,不需 要我们再去浪费时间挑选。 课文多是名家作品, 经典, 也很新颖, 有一定的高度, 很值得我们的学生学习。 我指导学生作文的手段, 有四个: (一)学习好课文 学习好课文,可以分三步走: 1.预习课文。这个环节非常重要,它关系到学生听课质量 的好坏。 (1)读课文。朗读、快读、默读……长期去做,可以形成 良好的语感和敏锐的思维,有利于写作能力的提高。

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(2)积累字词。课前利用工具书,扫除生词的音、形、义 障碍。 2.提高听课效率。课堂 40 分钟,老师一般只讲 30 分钟左 右,学生要跟着老师的思路走,全神贯注于老师所讲的每一个问 题,重点听预习时不懂的地方。 3.课后及时巩固,整理好错题本。 认真完成老师在《导学案》中布臵的选做题,要做充分,不 可以敷衍了事。把做错的题目整理到错题本上,及时去看看。 (二)要求学生每学期完成 8 篇大作文 所选作文, 要与学生写作水平相近, 要出学生感兴趣的题目, 多出半命题作文和话题作文。大作文常用考试的方式,一张测试 卷,不做 B 卷,作文题目往往写在黑板上。学生怕写作文,老师 偏偏‚逼上梁山‛ 。严肃的考试氛围,承受一定的心理压力,有 助于学生快速作文。 (三)加强小作文训练 1.强化学生对人物外貌、动作、语言、心理、神态五种描 写的阶段性练习; 2.指导学生扩写《夸父逐日》 ,指导学生仿写‚雪地捕鸟‛ ‚望父买橘‛ ,指导学生描写典型的生活片断。 (四)教师做好作文讲评工作 1.作文的写法一定要引导好,少讲多练,以练促导。 2.对于类型作文,一定要细讲,启发学生触类旁通。

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3.在学生互改作文的基础上,对有亮点、有思想的作文要 修改到位。 (五)提醒学生丰富记事本 提醒学生充分利用好身边的有限资源,作好积累。如优秀作 文、刊物、名著、互联网、电视……只要有益于我们的作文,都 可以网罗到记事本上。材料要多而新,时代感强,力争做到‚家 事国事天下事,事

事关心‛ 。老师定期检查,帮助他们对积累的 资料加以分类和运用。 (六)鼓励学生写周记 鼓励学生坚持写周记, 提醒基础较好的学生注意叙事中穿插 写景、抒情和议论,建议基础一般的学生把握条理和选材,要求 基础较差的学生突出事件的‚细‛ 、人物的‚细‛ 。规定基础太差 抄录可口可乐的《中考满分作文》 。老师及时点评,把周记作为 师生沟通的重要渠道。 (七)要求学生坚持练字 本来, 练字与作文关系不大。 但是班上相当多的学生书写质 量不高,特别是男生的字——特丑。书写质量差,直接影响阅卷 老师的心情。我的要求是:用作业本,写‚我‛体,每行 28 字 左右,每天只能写 3 行。 四、关于学生互改作文的指导活动 (一)指导方法 1.教会学生学习批改的方法;

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2.教师在作文本上作必要的提示,让学生自改; 3.让学生修改自己的文章,或者互改。 (二)培养典型 1.组织班上少数几个写作能力较强的学生,学习批改作文, 让他们先行一步。 2.扩充批改队伍,多次当众就一、两篇作文批改,示范批 改的方法。 3.示范批改时,分发作文本,先让他们讨论,再来修改。 4.教师重点指导,让学生比较熟练地运用各种批改符号, 比较准确地写出批语,为其他同学树立榜样。 (三)大胆尝试 1.批改作文时,把学生分为 4 个小组,每组 6 人,互改。 2.整个批改过程分三步走: 第一步,修改句子。学生常见的病句有六种类型:即用词不 当、成分残缺、前后矛盾、词序颠倒、词语搭配不当、重复啰嗦。 学生先认真读, 了解句子的基本意思, 结合病句的类型查找原因, 然后动笔修改。改的时候,宜少不宜多,不能伤害原意。 第二步,修改段落。修改段落的标准是:内容要围绕中心; 层次清楚,意思连贯;语句通顺。 第三步,修改全文。 全文修改的要求是:中心思想是否明白、健康;内容是否生 动、具体、真实;材料是否安排恰当;语句是否通顺;有没有错

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别字。 全文修改的第一关是, 先让学生修改老师设计的只有单项毛 病的文章,等自改能力提高了,才能去修改别人的作文。 全文修改的第二关是,指导学生互改作文。在互改的时侯, 老师选择改得好的、有代表性的作文,启发全班学生。 我汇报完毕,谢谢大家!

2015 年 5 月 19 日

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范文十:初中初步作文指导

第九讲 作文指导 (一)

语文教育家叶圣陶先生指出:“中学生要应付生活,阅读与写作的训练就不能不在文学之外,同时以这种普通文为对象。”普通文“包括书信、宣言、报告书、说明书等等应用文,以及平正地写状一件东西载录一件事情的记叙文,条畅地阐明一个原理发挥一个意见的论说文”。

语文教育的重要任务是使学生在初中阶段写好应用文、记叙文、议论文。当然,在一篇文章里,可能同时会用到记叙、议论、抒情等不同表述方式。

一、“说”是“写”的基础

1.尽管说话不等同于写文章,但说话对于活跃思维、恰当选用句式和词语有非常积极的作用。

想写好文章,就应当敢于说话,恰当的说话。

2.把“复述”作为“说话训练”的重要方式。

复述主要是复述课文,也可以复述他人的话。复述的形式很多:

(1) 改换“人称”。

比如原文是第一人称,复述时变成第三人称,这与背诵不同。

(2) 大意与原话的合理链接。

概括大意,合理的链接起来,这是一种能力。

(3) 变换顺序。

先从“说”做起,说的过程中还可以改造一下,变换顺序。可以先把原文的结尾提出来,变成倒叙,或者插叙。这都是有意识的训练自己说话,训练组织语言、语句的能力。

(4) 关键之处略加评议。

在复述时,也可以在关键之处发表自己的看法、评价。

总之,这种创造性整合以后的复述是说话中较高级的训练方式,它是写作的基础。“说”、“写”有相关性。

第九讲 作文指导(一)

二、诵读与摘抄 , 强化好文章的影响力

诵读好文章、摘抄好文章中的段落、语句,就是强化了好文章的影响。

很多同学都会有这样的经验:除了课文,课外阅读的文章作品对写作能力的提高也有重要作用。但是,课外阅读与课内学习不一样 : 课内一般是精读为主,课外是泛读。可以在泛读的基础上,向精读前进。诵读好文章,读的过程中有体会,就把好的词语、语句乃至段落抄下来,一边抄一边琢磨。这样做的效果就是强化了对写作范本的理解。模仿优秀的作品,最后自己写出优秀的作品。所以要养成习惯,不断提高写作能力。

1.诵读:好文章诉诸于口,其优点、妙处就显露得更清楚。理解之后再读出来会觉得妙不可言。

2.摘抄如慢镜头回放,文章的精华可以看得更真切。

这两个做法都如同细嚼慢咽,可以更好地吸取营养。笨功夫有时候更锻炼人,所以要把说、诵读、摘抄作为提高作文能力的重要手段和方法,养成习惯。

第九讲 作文指导(一)

三、培养动笔习惯,从记实入手

动笔不一定就是写大文章。面对作文题,有的同学没有多少材料,或者想不好切入点,丧失了一次有效练笔的机会。平常得用主动的练笔来弥补写作中的缺失。

所以,动笔是为了培养习惯,要从记实入手,写自己耳闻目睹、经历体验过的。

1.作文之苦

(1) 没材料。

当然主要指的是命题作文时的情况。

(2)不知如何构思。

材料太多,太滥。

(3) 一大堆“文体”知识,限制了动笔的自由。

一开始就想是叙述还是夹叙夹议,还是叙议结合,结果无从下笔。

没材料只是相对而言;不知道如何构思是因为缺少训练;知识束缚了自己创作的积极性,这是思维方式有问题,或者学习方法不够科学。应当想办法从这种被动局面中走出来,变苦为乐。

练笔从记实入手,这是个原则问题,写自己看到的、体验过的。有些感兴趣的事听到了也可以记下来。古人的“采风”也是做记录。先把创作放在一边,过“写”这一关。不要一味依赖电脑,要让手和笔亲密接触。

2.从记实入手,提倡“三不要”,变苦为乐

(1) 不要怕“短”,有内容就是文;没有废话,就是好文。

不少短文流传至今,堪称精品,在于内容丰富,内涵丰富,思想精深,情感真挚。 为什么要提“不要怕„短'”?因为文章不在于字数,有内容、言简意赅,即使是几十个字、一百个字也有价值。

当然字数的局限在考试时不可避免,但在练笔时不要怕短。“有话则长,无话则短”,有话说则尽量精炼,没话就不要说。

(2) 不要受“文体”限制,表达形式为我所需。

现在考试改革,命题要求一般都是文体不限,不再用形式束缚内容、束缚思想。茅以升写《中国石拱桥》,事先就未必想到“我要写一篇说明文”,作者所做的就是介绍中国石拱桥的发展史、特点,其中有些段落写得非常灵活。

(3) 不要在遣词用语上过多费气力,有话直说。叶圣陶先生说过,“平正的状写,条畅的阐明”,这就可以了。不要事先设想“使用多少排比句,用几个形容词,双重定语是不是更好”,因为过多注重形式往往会以辞害意。

记实就是写学习、生活札记,社会见闻记录,三言五语的日记……

鲁迅的日记有一篇只有几个字,但很重要,可能诱发了他写《一件小事》。日记中写“车夫衣蔽,予一元”。车夫衣服破旧,我资助他一元钱。这几个字就把很重要的一件事情记下来了。鲁迅的日记有时候只有两个字,如“无事”。所以他提出“写不出来的时候不应写”。但是每天学习、生活,总有一定的见闻和经历,这些都是可用的材料。

也可以在电脑上开个专栏,力争每天写一点,定期修改、整理,积累下来,作为一种辅助练习。

下面是一位中学生的“札记”,用的是记实手法。(括号中的字为老师的解说)

卸下牙套

剪子、刀子、锥子——叮叮叮!

锤子、钳子、凿子——当当当!

(这两个句子对的很工整,声音也形容出来了。)

“漱口!”

(也没说谁喊的,肯定是医生。)

我含了一口水,吐出来。水里掺杂着血丝、血块,不由得心疼——都是我的血呀! (有人说这句话是废话。但是这么写有用意,我的血我当然心疼啦!)

一个多小时,各种各样的工具,累得满头大汗的大夫,疼得满头大汗的我——我的牙套终于卸下来了!

(观察、体会:大夫是满头大汗,“我”是满头大汗,不过大夫是累的,“我”是疼的。牙长的不齐,用牙套矫正。卸下牙套这件事就很重要,不光是美观,人不受罪了,所以值得一写。)

我从椅子上跳下来,找镜子,没有。舔舔牙齿,光溜溜的,止不住欢喜。

(“没有”用的好,表现一种失落感。没有镜子怎么办?“舔舔牙齿,光溜溜的”,心情就是“止不住欢喜”。)

出了医院,走在街上,咧开大嘴——没人看我。

(这些话都很短。人家也不知道这背景。)

我的身体变得很轻很轻,是因为太高兴吗?仿佛能飞,或许用“飘”更合适。

(琢磨“飘”这个词,真妙。)

作者写的全都是心里话。虽然短了些,但确是有效的动笔、有价值的记实。有内容没废话,叙述事实时也写心情,这就是好文章。

这一篇题目就吸引人:

24小时都有饭

(上、下学看见了一个招牌,引发了一些想法。写真实的想法,这也属于记实。)

阳光照在身上,我骑着自行车悠然前行,车筐里是新买的书;悠然间,我抬头一瞥——“24小时都有饭”的大招牌已映入眼帘。

(可能是一个饭馆的招牌。从下文看作者是北京的一个考生。)

这是北京隆福医院北侧的一家饭馆,上面悬着这醒目的招牌,红底黑字,有股别无分号的气派。我没进去吃过饭,只是把它当成一个标志性建筑。比如,有人问我“隆福医院怎么走”,我不会说“在三联书店北边”,也懒得扯上赫赫有名的“中国美术馆”,一定是说“在„24 小时都有饭'南边”。

(作者的观察很仔细:隆福医院是一个医院,北边就是“24 小时都有饭”,南边是“三联书店”,这儿离中国美术馆也很近。他显然对这招牌很感兴趣,也暗示这个招牌有些特殊,路过的人都能注意到。有了感觉,下面写的就是这种感觉。所以,记录自己的体验也是记实。)

如果有一天,午夜时分我路过这儿,饥肠辘辘,也许会推开红底黑字的大招牌下面的门——而更大的可能是,我会用最快的速度赶回家。(意味深长:24小时都有饭,也不如家里的好。)家是另一个承诺:24小时都有饭,有舒适的床铺,有温柔的灯光,还有爸爸妈妈殷切的期盼。

这篇文章,心理描写很真实。多思考,用感情去思考,写文章就不怕没材料。类似摘下牙套、看见一个引人注目的招牌等等事情,在日常生活中经常会遇到。

作文之苦,第一是没材料,第二是不知怎么构思,第三是文体。克服这些困难,自然可以写出有真情实感、有事实、有可读价值的小短文。

第九讲 作文指导(一)

四、如何搜集材料

搜集材料要注意四个方面:

1.记录每天感觉新鲜的事

比如,有一天见到学校的小黑板上面写了学生会的一个通知,是说有位同学为了救助掉到水里的小学生,自己也受了伤,需要住院。但他的父母正好都下岗了,家里经济困难。

这样的事,不是每天都会发生的,也不是校园里每天都有这样的公告。这很新鲜,学生会写这个通告,就是希望大家募捐。对见义勇为的同学,不仅要有精神的鼓励,也要有实际的帮助。有两个同学就利用课余时间做了采访,弄清楚了这件事的始末。最后,两个人合写了一篇记实文章:《伸出我们的双手——伸出见义勇为的手,伸出热情友谊的手》。

搜集材料是搜集感觉新鲜的事,要有意识的搜集。

2.记录亲身经历的、体会的事

一个学生写了一篇作文,写的是在除夕之夜看老教师的合唱演出。退休的、离休的老教师都来了。作者看他们的服装、白发、皱纹,听他们的歌声,体会他们的精神,引起了非常

复杂的心理活动。他们的服装都不亮丽、不时髦;他们大多白发苍苍;很多人脸上不光有皱纹,还有抹不掉的老年斑;他们的声音也不清脆,但是嘹亮。他们的眼睛里有青年人的光芒,他们用自己的热情和喜悦,同青年教师和学生们共度除夕之夜,展望未来。

这是小作者亲身参加的晚会,观看了很多好节目,但是他说“我都没有睬,就这件事,我从来没有经历过,我第一次看老年人整整齐齐上台来唱歌,唱青年人的歌”。

这是亲身的体会,作者由此写了一篇文章:《对美的新发现》。

3.搜集听来的事情、材料

有这样一件事:

在放学途中,一个学生见到一个交警正在处理一起违章事件。违章司机比较年轻,怕受处罚,反复为自己辩解。他(这位学生)说:“我听交警说的一句话„交警执法不是讲轻讲重,是讲准,是讲必要,是讲对违章人的爱护'。交警又说了一句话:„第一回,往往给人留下的印象都特别深刻。第一回违章就没逃过处罚,大概这种教训会终身难忘。'”这个同学说:“当时我听着,交警的话说的很好,这个交警特别有水平。”他就把这件事组成一篇小短文:《红绿灯下的对话》。

4.收集整理文字材料

有一个学校有一支新闻做小分队,这个小分队每天做的是两方面的事:一是采集国内外的重要新闻,按一定顺序整合,使全校学生都能读懂;另一方面是把学校发生的新闻收集起来,及时报道。

这就需要读报纸、实地考察。这支小分队的成员每天都在动笔,他们有分工:有的是在网上,上网半个小时,把采集来的东西变成自己的文字:有的在校园里忙,每天利用课后的时间采集新闻;还有些同学是介绍看来的故事、小说。有个班级有一个习惯:每学期每一位同学要写三篇新书介绍。这都是练笔,老师只负责创造机会。

材料就在身边,要去发现。发现是创造的第一步,没有发现就没有创造,搜集材料的思想基础就是热爱生活、关注生活。有了材料才好动笔。

第九讲 作文指导(一)

五、记叙、感想和评价相结合

在练笔的时候,把所见、所闻、所感结合起来,不要放弃自己的思想活动,哪怕有一句也好。因为既然有见闻,就会产生想法,就会有评价。

有一位老师要求同学们一周要写一次课堂实录,实录之后要有“我来评说”。课堂实录就是记录自己感兴趣的一节课,然后加以评价。有一个同学记一堂体育课,要做一个跳箱的动作。老师先讲解,然后让一个技术比较好的同学示范。大家热烈鼓掌,要求老师来示范,老师就做了分解动作示范。同学们还不满足,要老师上气呵成。老师非常坦诚的说:“我昨天扭伤了踝骨,怕做不了示范,对你们影响不好。”老师的坦诚又引起了同学们的掌声。学生在做的时候,老师在跳箱前尽心尽力保护。

这位同学把这堂课中的两个片段都记录下来,然后写了评价。他主要评价了学生对老师的要求,老师对学生的真诚。他说:“收获的不光是几个技术动作”,这个评价很到位。

课堂实录加上“我来评说”,能够把事情和引起的想法整合起来。坚持了一年,全班同学的作文能力都有了提高。

最后要强调一下:看书就动笔。

写《卸下牙套》这篇小短文的同学有读书动笔的习惯。他几乎在每篇课文上都写上自己的意见,比如读了一句好诗,他写“白居易你是怎么想出来的”,显示出钦佩之情。

做笔记、记段落大意,都是记自己的感受。看书时,做点旁批、眉批,字里行间还可以加批。很多同学不大注意纸制品的读物,但是,语文教育过程中必须要有两个“亲密接触”:和纸制品读物的亲密接触,和传统书写工具的亲密接触。

这里讲的是提高作文能力,似乎还没有进入作一篇大文章的境界。但是,这些都是实实在在的、一步一个脚印的向作文前进。

第四讲 作文指导(二)

这一讲是第三讲作文指导的补充。上一讲主要就动笔、练笔作了一些方法指导,更主要的是强调动笔、练笔的意义。

练笔主要是在课外进行。因为课内作文限制较多。有两点作为提高练笔质量的前提: 第一:不管写长写短,要把事情写完整,记叙中有详有略。要做到具体而微、详略得当。 第二:真实的抒情,恰当的议论。

把练笔作为提高写作水平的手段,最容易抒发自己的情感。抒情要真实,议论要恰当,就必须做到讲得出理、恰到好处。

练笔是要选取自己熟悉的事和感受较深的事,关键是要把练笔活动坚持下去。

一、有计划的写一组短文

这样一组短文应该是经过设计,有计划地写成的。初中生虽然年纪小,但是也拥有自己的“生活素材库”,这个“生活素材库”还很丰富,其中最丰富的是“童年生活的记忆”,与成年人的童年生活储备是一样的。

如此一来,可以在“童年趣事”的大范围内写一组文章。童年生活都是很有趣的,以此为素材,写自己爱写爱看的短文,也不一定要发表。目的是锻炼书面表达能力,锻炼处理材料的能力。集中练笔可以找到感觉,便于积累经验,能够较快的提高写作能力。

例如有位同学写了一组“童年趣事”,其中有一篇《捞虾捕鱼——童年趣事之一》。这一篇使人看到了他当年充满童心童趣的快乐生活。(以下括号里文字为老师的讲解)

捞虾捕鱼

——童年趣事之一

课余假日,我常约上好朋友迟通拿着自制的长柄纱布鱼网和大号的空瓶子,到北京大学未名湖捞虾捕鱼。

(这是第一段。介绍了工具,用词讲究:鱼网柄很长,捞网是纱布的,空瓶子选大号。显然会有收获。地点也交待清楚了:北京大学未名湖。)

刚一踏上美丽的湖心岛,我们就叫着、喊着,(小孩到了这里就无拘无束叫着、喊着。)急不可待地将鱼网伸向湖水深处。鱼网的长柄上握着两双手,(这一句很好,前后呼应。前面说和他的好朋友迟通一起去,所以这一张鱼网长柄上握着两双手。)左右上下晃动(动作描写。小时候的记忆很深刻。)——“哗啦啦”鱼网出现在水面时,湖水迅速从网中渗落,在阳光下晶莹闪亮。(记忆深,写的才真实。)下垂的网兜底部那一阵阵的抖动,让我们欣喜(抓住细节,这一点写得细。)——要有收获了!(趣事就在这“收获”上,他们不是打鱼捞虾的专业户,是小孩子为了娱乐。往下一看,让人哑然失笑。)那一般是三、五只跳动的小虾,(三、五只就要兴奋起来了,孩子的心态。)蝌蚪、小鱼苗有时也会自投罗网。其中,属小虾最天真可爱。我们把这些小东西放进灌满水的瓶子里,(也照应大号的空瓶子。)一转眼,它们又伸展开长须细腿,自由自在地游动起来,(这是捞的虾,小虾也可爱,写得细。)似乎一点也没有觉察到环境的改变。

虾是最容易捕捞的,(这是他的结论,理由是什么?)差不多每一网都有它们光临。(写的特亲切,后面又有对比。)轻盈敏捷的小鱼,“智力”比虾高多了。只要鱼网一触水面,水波轻荡,它们就倏地逃走,(多有趣的现象,观察也很细致。)无影无踪。对小鱼的挑战,我们是不甘示弱的。我和迟通轮番上阵,捞三网换一次手,看谁眼疾手快,首先抓着俘虏。(并不总是长柄两双手。)

我最先捞。看准了水下大青石上贴着一条小鱼,(这“贴”字用的很好,小鱼好像贴在了石上。所以,练笔的时候要投入、要讲究。)我悄悄地下了水,(这回的“捞”比较特殊。)可它早有觉察,一眨眼就溜掉了。过了一会儿,它觉得没什么危险了,又摇头摆尾游回来。我慢

慢地把网伸到它背后,找准时机,往前一抄,它终于落网了。(这段写的很细。前面说到不甘示弱,这里就表现出来。)我小心翼翼地把它从网中掏出来,又小心翼翼地把它送进水瓶里。(两个“小心翼翼”表现出小孩子很热爱小生命。)不一会儿,它在瓶子里又见到了自己的同伴。(这一句写的很妙。作者没说又捞了一条放进去,避免重复。这都是认真思考以后才写的。之所以写的这么细,是因为童年的活动记得非常深,确实是趣事。)

迟通就没我那么有运气,好半天才捞到一条小鱼儿。他好像发现了什么,便走向水中的一块岩石;忽然,他脚下一滑摔进湖水里。(有一个转折。)我知道他是游泳好手,所以并不担心。他也没有慌乱,娴熟地划了几下水就上了岸。他脱下上衣拧干了水,晾在一边。迟通怕“落水”的事,让严厉的爷爷知道,心情有点沉重。(这点略写,就没再写迟通的面部表情了。这都是童年的事,很真实。)

可突然间,他指着鱼网,大喊一声:“嘿,阎培风,你看这儿!”

我一看,嗬,网里竞有一条五寸多长的黑鱼!真是因祸得福,我们高兴得跳了起来。 得胜而归的途中,我们又心血来潮,在小路边挖了一个陷阱:那坑有一尺来深,坑口上搭一排细树枝,(这跟捞鱼捕虾没关系,但它是活动的一个插曲、尾声。)上面蒙一块塑料布,再用树叶和泥土伪装一番……

自以为大功告成,说着,笑着,离开了美丽的未名湖。

(全文非常完整,叙述中有详写、有略写、有抒情、有议论。议论比较简单,只是为了练笔。另外,后面还写了挖陷阱,这样虽不好,但很真实。小时候的趣事,可能包含着幼稚、包含着过失,但是要敢写。)

马克思说:“一个成人不能再变成儿童,否则就变得稚气了。但是,儿童的天真不使人感到愉快吗?他自己不该努力在一个更高的阶梯上把儿童的真实再现出来吗?每一个时代的固有性格不是纯真地活跃在儿童的天性中吗?”

所以写“儿童趣事”、“童年趣事”,都是有意义的。写真实的事情,取真实的材料,人人都可以做到。

当然,童年的记忆也有痛苦的,也可以写。“文盲”大作家高玉宝的《半夜鸡叫》,写的是自己童年的悲惨命运,揭露了社会的黑暗,地主老财的卑劣。童年生活中的素材可以作为练笔的材料,这是非常有价值的。

以上是中学生回忆童年,下面介绍成人回忆自己的小学老师,成人对童年也是非常珍爱的。可见要想从“作文之苦”的没有材料的境地走出去,就要打开自己的记忆闸门。

王梅新老师

王梅新老师,山西人。(以下是外貌描写。)粗糙的皮肤,健壮的体格,头上的遮阳圆檐帽与下身儿的白斜纹儿布西裤总是雪一样白。(老师的形象、衣着给人留下的印象挺深刻。)她是女人中的男人,(这是一句评价的话,下面举例说明,写了一件事。)击垒球,一棒子抡出去,(这“抡”字用的好,有力量。)球竞飞进对面儿一家报社的院子里。(先介绍老师的整体

形象,有精神,有力量,女老师。)我盼到上了五年级才有资格当上她的学生。(这个老师教我的时候,我上五年级。)初小时(过去是前四年叫初小,五年级、六年级叫高小。)的体音课都是班主任老师代教的,最初叫“唱游”课,玩得尽兴,可没有什么技术可学,(当初学校可能是把唱歌、体育综合在一块上,叫“唱游”课。)况且“一网不捞鱼……”之类的游戏早就失去了魅力。

我第一次上王老师的课就像刚入伍的新兵一样,浑身使劲儿,胸脯儿拼命地挺起来,小屁股也蹶得老高。(小孩的幼稚,用“使劲”表示对王老师敬重,王老师怎么办?)王老师大步过来,两只大手,前抚胸,后托臀,随着一声大吼:“放松点!”我得到了整形。(“使劲”站得并不好看,写的活灵活现,把王老师观察敏锐、动作迅速的业务能力一下写出来。)

当“向右看——齐”的口令已转呼为“向前——看”之后,王老师愣了几秒,然后走到依然侧视右方的(怎么还向右看齐呢。)岳筱英面前。她轻轻地叹了口气,心里明白了:这个柔弱的小姑娘脖子是先天性畸形。以后每天下午放学都看见王老师给岳筱荚按摩头颈并带着她做一套动作奇特的徒手操。

(注意选材的特点。作者只写了王老师一棒子抡垒球就能打到对面报社院子里,但没写一场垒球比赛;也没写王老师怎样上体育课。要写好人物,就要表现人物最突出的一点。一个体育老师示范动作做的漂亮,口号喊的准确响亮,管理严格,对同学又亲切,师德很好。但是作者写的是这位体育老师对同学的关爱,对有困难、有残疾的同学特殊的关爱,而且又和体育老师的工作联系起来。下面写老师对同学的关爱就更详细了。)

每逢这时候,王老师的表情是很严肃的而且绝对不让男孩子围观。(王老师的严肃和她的规矩,实际是对这个有残疾、先天脖子畸形的小女孩的一种爱护,这个老师的美德体现出来了。)有个男生管筱英叫“歪脖儿”。让王老师听见了,她好发了一通脾气。(发脾气不是好事。但是,这里的发脾气让人感动。)两年后,(略写。)奇迹出现了,岳筱英能准确地做出“向前——看”的动作。(读到这里让人欣喜。)

1959 年,王梅新老师出席了北京市文教群英会。在会上,她介绍了 - “体育疗法”,发言时多次提到了岳筱英的名字。(至此文章已非常完整。但下面又写了一个插曲,作者用议论来过渡。)

现在,中小学老师都破天荒有了职称,王老师如果不退休的话肯定是高级教师了。(对老师的怀念、敬爱。)听说,许多老师都评上了高级,那王老师的职称应当在“高级”上再加个定语才好,加什么字眼儿呢 ? 我拿不准。(对王老师的崇敬。)到底用什么堂皇的称誉送给王老师呢?(写心理活动,向深处开掘。)我想起学校所在的胡同西口中医胡荫培家大门上方高悬的那块匾:这个匾有四个字,上书“神手佛心”。(“我”觉得王老师有神手、有佛心。这个联想也很好。所以,文章内容要丰富,需要联想。下面又是一句议论。)照现在时髦的说法,也许王老师能荣得“女强人”的美称罢。可我不喜欢那三个字。(他觉得王老师是强人。但是,更是有悲悯之心、有爱心的一个好老师。)

我在小学毕业前夕,为了表达对王老师的崇敬,曾和同桌儿一道搞过一次跟踪,(崇敬老师,为什么要跟踪?) 看她家在哪儿。(这是小孩子的心理。) 她走路的速度跟我们小跑儿差不多。跟了20多分钟,王老师拐进安定门里路西的一条胡同,而后又进了一个小院门。(知道王老师家在哪儿,是一个胜利,是对老师的崇敬。童年趣事的“趣”字在这里点了出来。) 我

俩为庆贺此行的胜利,(怎么庆贺?)鼓足勇气,按了一下门框上的电铃钮,撒腿就跑,(顽皮和崇敬融合在块。)竞忘了看那是几号门牌。所幸的是到胡同口瞥了一眼路牌子:谢家胡同。

(几十年过去了,印象还很深。这一段和前面一段是相应的,帮助岳筱英治伤残,这是比较严肃的一个话题。这一件事则很有趣味、很活泼。在这篇文章中,丰富的情感来源于作者的那段经历。)

第四讲 作文指导(二)

二、遇到有感触的事情,记下来,大胆发表意见

有一个学生的作文写的是《我最尴尬的时候》,是写第一次做实验,由于没有认真听老师的讲解,不仅实验没做成功,还把烧瓶和试管都烧炸裂了。看着别人实验成功,满怀喜悦的填写《实验报告》,又看着实验室的钟表显示还有三分钟就要下课了,实在是尴尬。这样写也很好,不怕别人见笑,很真实。

《王梅新老师》这篇文章,可取之处相当多:

1.作者在选材上用心思。

帮助岳筱英治先天性颈部畸形,这个材料感人至深。所以老师受到政府的表彰,那是理所当然的,突出了老师的品格。另外,还选了一个突出自己对老师崇敬之情的材料,写自己的心理活动:给老师送个什么称谓 ? 想到了“神手佛心”,选用了跟踪老师这一件趣事。文章的感情就显得丰富了。作者是有意识的选材,有的很高昂,有的好像很幼稚,但合在一起就丰满了。

2.写作过程中叙、议结合,表现出成年人回忆童年的特点。

魏巍写的《我的老师》,那个老师也让人尊敬,可是魏巍并没有写惊天动地的事,而是抓住老师心灵的美来表现。这两篇文章都是好作品,说明写到人物的精神境界时容易写深,议论也很自然。

3.全文的完整性。

让人看到这个老师的个性、品德,看到老师在孩子心目中的深刻印象。而且,几个时间点一交待,把作者自己的年龄身份也巧妙的化入其中。

随着练笔的进程,要写一点精心构思的文章。不怕别人见笑,选取印象深的材料。不一定要写长篇大论,小文章也能耐人寻味。

匪夷所思

我问爸爸,(开头就很突然。)“匪夷所思”的“夷”是什么意思,他告诉我,就是“一般的人”。我查字典,发现还真让他说对了。(这个开头吸引人。为什么作者一开头就问这个成语?)

事出有因。(一转。)物理课上,老师讲起了故事:一只小猫一跃,腾空抓住了悬在天花板上的木杆。不料,那木杆突然断了,(老师怎么讲猫的故事?)可怜的小猫不断地顺着木杆向上爬,居然能在空中保持一个高度不下落……故事戛然而止,老师不关心小猫的命运,而是问我们“木杆下落的加速度是多少”。有位同学嘟囔了一声:“简直匪夷所思。”(写的很真实,小孩关心的是猫,老师却是借这个故事来算一道物理题。)

我本来以为,“夷”就是“夷人”的意思呢,“匪夷所思”是说“少数民族所想不到的问题”。爸爸问我是不是歧视少数民族。这个成语又不是我发明的,我也不知道古人是怎么想的。也许夷人很聪明,所以他们想不出的题才是难题;(这个学生不怕被人笑,都上到初二了,还不懂“匪夷所思”?) 也许夷人很奇怪,那么连他们也想不到的事就更奇怪了。

爸爸听了我的说法,问:“你怎么不解释成„土匪不让少数民族思考问题'呢?”(爸爸跟他开玩笑。)他简直是胡搅蛮缠。我不理他,我在想小猫会不会摔伤呢?(真实的心理活动。)

“胡搅蛮缠”是不是“胡人搅,蛮人缠”呢?(没再往下写这个故事保留了原始的练笔的风格,可以再往方方面面拓展。)

介绍的这些文章都谈不上是最优秀的文章,但是都有先进的练笔理念。“先进”是指促人进步,“理念”是指练笔要突出的指导思想:一要有内容,二要写出亮点。

◆《捞虾捕鱼——童年趣事之一》,写在未名湖的湖心岛捞虾捕鱼。文章有内容,写到捞虾、捉鱼,费了半天劲,同学还掉进水里。也有亮点,写了孩子们那种成功的喜悦,观察很细致,比如比较虾和鱼的智商;还有个亮点,就是小孩子庆祝胜利的幼稚举动——做一个陷阱。

◆《王梅新老师》是成年人写小时候追踪体育老师,看老师住哪儿,按一下电钮,这也是特别幼稚的事,但也是亮点,把儿童的真实、幼稚、可爱写出来了。当然文章的亮点,更在于老师心灵的崇高、心灵的美。所以有内容、有亮点,在练笔中是最重要的因素。

◆《匪夷所思》,这个学生对练笔无拘无束,引起自己不愉快的事、自己想不清的事,就用笔记录下来。特别是课后还在想“小猫会不会摔伤”。其实老师可能是虚构了这么一个故事,小孩子却当真了,小作者的心灵也很美。

所以,练笔的理念很重要,要有内容、有亮点,让人读完了有评点的余地。

一篇文章需要多方面的因素才能完成。比如《匪夷所思》,作者把真实的思想活动写进去了,这也是写文章的一个必要条件。

因此在练笔中,要有意识的进行专项练习。可以专门写联想,或者借助某一点,写生发出去的想象,或者专写自己对某些事情的独特见解。文章写好不容易,但是文章可以在练习中逐渐优化。

最后说明一点:切莫沾染写作中的坏毛病。坏毛病有三条:第一,写作没有认真构思,东拉西扯凑字数。记着鲁迅的话,写不出来不应写;第二,太追求字句的华美,忘却了记叙的真实、感情的真挚;第三,写了不复读、不修改,一挥而就,不愿反复琢磨。这些问题都应该尽力避免,才能切实提高写作能力。