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一、内容解剖:认识权利和义务,学会正确行使权利,忠实履行义务,主动承担责任。

1、权利与义务:第一单元权利义务伴我行

第二单元我们的人身权利

第三单元我们的文化、经济权利

2、承担社会责任:第四单元我们崇尚公平和正义

二、教材特点:

1、整体特色:内容贴近学生实际需要。从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,注重与学生生活经验和社会实践的联系,有利于学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

2、主线分明:“权利义务伴我行”这条主线贯穿全书。第一单元《权利义务伴我行》统领全册教材,它从宏现上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系。后几个单元材料分别介绍了人身、文化和经济方面的权利和义务,崇尚公平和正义等内容,而维护公平和正义离不开正确的权利义务观,离不开法律的保障与救助,因此,后几个单元都是以第一单元的基本观点为指导的。教师在教学中要以这条主线贯穿全书。

3、优点与难点:八年级下册课本内容与七年级课本内容相比,比较有条理性。但有些内容的理论性相对比较强,较抽象,学生接受有一定的困难,教师在教学中要充分选择、运用好教材已有的案例,并适

当收集和补充课外的一些教学素材和事例,让学生有体验、有感受,加强对理论的理解和掌握。

三、重点和难点

重点

难点

第一课

1、人民是国家的主人

2、我国公民权利的法律保障体制

3、如何正确行使公民权利

1、公民和人民的区别与联系

2、如何正确行使公民权利

第二课

1、公民的法定义务和道德义务

2、忠实履行义务

1、在现实生活中如何自觉履行公民的道德义务

2、如何真正提升学生的义务观念,并落实到行动中去

第三课

1、生命健康权是首要的人格权,受法律保护

2、正确、积极地行使生命健康权

1、人格权的涵义及特点

2、法律对未成年人生命健康权的特殊保护

3、关爱他人的生命与健康

第四课

1、人人享有尊严,法律维护我们的名誉权

2、法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任

1、我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务

2、公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务

第五课

1、正确认识隐私和隐私权

2、懂得如何尊重和维护隐私权

1、正确认识隐私和隐私权

2、提高学生尊重和保护隐私权的意识

第六课

1、教育为人的幸福生活奠基

2、受教育既是公民的权利又是公民的义务

1、我们享有受教育权利

2、受教育既是公民的权利又是公民的义务

第七课

1、运用法律维护自己的合法财产权

2、遗产继承的条件、方式、途径和继承人

3、正确运用法律维护自己的知识产权,不侵害他人知识产权

1、对个人财产合法性的认识

2、遗嘱继承的法定条件

3、盗版与维权

第八课

1、消费者依法享有的权利及相应的义务

2、维护消费者合法权益的途径

1、消费者的权利和义务是相统一的

2、增强维护消费者权益的意识和能力

第九课

1、社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性

2、理解公平合作对于社会共同生活的重要性

3、树立互惠的公平的合作意识

1、如何看待种种不公平现象

2、理解公平的相对性

3、自觉培养公平合作意识

第十课

1、对正义的理解:它的含义、表现及作用

2、正义感的定义、表现及具体要求

1、激发学生对正义的追求,努力做一个正义之人

2、引导学生自觉维护正义,做一个有正义感的人

●如何使用教材

一、备课:

1、备课标。依据课标要求,把握好每节内容的重点、难点和知识点。

(是什么----为什么----怎么办)

2、备教材和教法。根据本校学生生活实际特征及知识水平,参考其它地方的教案,可以适当地进行知识结构和教学方法的调整。(课本上和有些教案设计的活动比较多,对于知识较窄,生活阅历较浅的农村初中学生来说显得有些困难,以至很多活动都无法富有实效地拓展,而且一节课也无法完成,要有所选择)

3、拓展和补充教学内容。教师可根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充,适时增加相关的有益内容。

二、上课:(注重几个环节)

1、温故:复习旧课,找同学起来背上节课的内容。

2、强调重点:重点内容让学生多读,并在书上画下来。

3、巩固练习:做《学习与评价》里的自我测试的选择题,当堂评讲。 (是否一定要固定小组讨论?一定要堂堂使用多媒体?书上案例和填空一定要全部分析完和填完?

三、课后:

1、每讲完一课,做一份练习题,注重对学生解题方法的指导。

2、帮学生梳理课本知识点,并在课本上相应的答案旁边写上问题的题目。

3、让学生多关注新闻、身边事。

总之,本着“依据教材,而不是依赖教材”的原则,才可以最大限度地使我们的教学更富有针对性﹑趣味性和时效性!更好地发挥学生的主体作用,认真实践新课标,完成教学任务。

范文五:初中思想品德试卷分析

初三思想品德适应训练(

范文九九网
一)试卷分析

一、 基本情况:

试题的总体难度水平与学生的实际水平是相符的,达到了命题要求,命题中既重视了考查学生对学科基本知识,观点的掌握情况,更注重了考查学生对知识的整体把握能力,以及运用所学知识分析问题,解决问题的能力,总之,本套试题能够体现考试目标性,题量适中,难易适当,但也存在有待改进的地方。

二、试题分析:

全套试卷共25题,其中客观题 40分,与中考试题要求相吻合的,主观题60分,包含三大题型:即轻松概括,材料分析,探究与实践;命题设计新颖,有创新,放大了学生思维想象的空间,引导对学生创新意识和创新能力的培养。

三、学生问题分析:

1、基础知识不扎实

从学生作的答案来看,发现不少学生对一些基本概念和基本观点模糊不清或识记不准, 如时政要闻,学生了解太少。

2、 理解、分析能力不强

有些同学对知识加强了记忆,却不会运用知识分析问题,解决问题,如材料23题 ,学生知识面太窄,概括性不强,学生答得不够全面。

3、 审题不清

最突出的问题, 如22题第一问,学生答非所问,不知如何回答。

4、 表达能力欠缺

在答案中体现出学生的语言表达不简练,清晰,流畅.最后一题,谈最美妈妈,只要言之有理,语句通顺即可。有少数学生语言表达东拼西凑,很不流畅,文字功底较差。

5、 态度不端正

表现在字迹马虎潦草,随意性大,写错的地方乱涂鸦,卷面不整洁,甚至还有极少数同学学习目标不明确,整套试卷只完成了客观题,主观题只字未写,草草交卷了事,有的学生题的位置乱放,让改卷老师到处找。

四、建议:

1、 坚持课堂主阵地,向45分钟要质量,加强和改进课堂教学,精心

备好每一堂课,以学生为主体,注重基础知识的巩固,利用相关课程资源培养学生理解分析问题的能力.

2、 促进学生主动学习,在教师引导下构建系统知识网络,理清基

本思路,提高整体把握知识、运用知识的能力.

3、 要求学生多关注国内外重大时政热点,多参加社会实践活动,

培养学生创新精神和实践能力,并敢于在活动重发表自己独到的见解和看法.

4、 重在补差,从端正学习态度,掌握基础知识上做起,慢慢积累知

识,提高学习兴趣,激发学生学习潜能.

范文六:思想品德九年级(全一册)教材分析

思想品德九年级(全一册)教材分析

一、教育目标(第一单元)

【情感态度价值观】

1、树立公平意识,积极参与良好的合作。

2、树立规则意识,尊重规则,尊重权利,尊重法律,追求公正,具有强烈

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的社会正义感。

3、增强责任意识,勇于承担自己负有的社会责任,服务社会,奉献社会,做一个负责任的公民。

4、增强法律意识,遵纪守法,依法维护社会秩序,自觉维护法律的权威。法律的权威。

【能力】

1、在社会生活中,与人进行良好的合作,提高自己与别人公平合作的能力。

2、初步认识和理解社会生活的复杂性,具有基本的道德判断和辨别是非能力,能够对自己的行为负责任地做出选择。

3、在积极参与社会公益活动中,提高社会实践能力和服务社会,奉献社会的能力。

【知识】

1、懂得公平的含义,知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。

2、知道公平需要正义,正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,分清什么是正义行为,什么是非正义行为。

3、知道责任产生于社会关系之中的相互承诺,知道人因不同的社会身份而负有不同的责任,了解承担责任的代价和不承担责任的后果。

4、知道社会生活离不开法律规范,了解法律在维护社会秩序中的重要作用。 学会在社会生活中承担责任

维护公平坚持正义

承担起人生的责任

二、教材内容逻辑结构

维护公平坚持正义

实现社会公平

维护社会稳定

坚持社会正义

遵守制度规则

人们合作关系中的公平

维护社会公平有利于社会稳定

正义要求遵守制度规则和程序

青年学生要做一个有正义感的人

承担起人生的责任

认识责任

选择责任

承担责任

责任产生于社会关系之中的相互承诺

人因不同的社会身份而负有不同的责任

承担责任的代价和好处

不承担责任的后果

学会承担责任

维护社会秩序,承担社会责任

服务奉献社会,承担社会责任

三、本单元的主题,地位和作用

(一)本单元的主题

为什么要确立这一生活主题单元

1、确立这一生活主题单元是青少年健康成长的需要。

(1)公平意识和公平精神是现代公民的基本要求。

(2)尊重和遵守规则是一个现代人必需的品格。

(3)现代社会需要有正义感的人。

(4)责任感和负责的态度,是人生是否成功的基础性条件。

2、这一单元的设置体现了课程目标的要求。

(二)本单元的地位和作用

第一单元 承担起社会的责任 (道德教育)

第二单元 五星红旗我为你骄傲 (国情教育)

第三单元 关注国家的发展 (国策教育)

第四单元 我们的未来不是梦 (理想教育)

四、本单元落实课程标准的内容

第一课 公平,正义——人们永恒的追求

三、2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立公平合作的意识。 三、2.2知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为,培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。

一、2.6能够分辨是非善恶,为人正直,学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。(部分整合和体现)

第二课 在承担责任中成长

三、2.3知道责任产生于社会关系之中的相互承诺,理解承担责任的代价和不承担责任的后果,努力做一个负责任的公民。

三、2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。

三、2.5能够积极参与社会公益活动,服务社会,逐步树立为人民服务的奉献精神。

三、3.3理解有法可依,有法必依,执法必严,违法必究的意义,能够自觉守法,

维护社会秩序

五、内容安排的思路和意图

在社会生活中承担责任

故事引导

共同探讨

人们永恒的追求公平,正义——

们——故事士七 孟杰和他的伙伴

在承担责任中成长

走进生活

创新实践平台

学会承担责任

生活中的现象案例

公平

正义

责任

(基础)

(保障)

(要求承担)

(要求承担)

(落脚点)

六、教材内容分析

第一课 公平,正义——人们永恒的追求

第一个项目

(主要是谈社会合作中公平的含义以及维护社会公平对社会稳定的意义)

第一层次:良好的合作需要公平

第二层次:公平有利于社会稳定

第一层次:良好的合作需要公平

1、公平的含义

通常的含义:

对一切有关的人公正,平等的对待

办事公允,不偏不倚,不偏袒哪一方

教材的含义:

公平就是在社会合作中合理地分配利益和责任,就是参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任,又能得到应得到的利益。

教材从三个角度谈了公平的含义

第一,公平是与合作紧密联系在一起的,是合作中的公平。

第二,公平是一种主观感受,是参与合作的人们通过比较而产生的。

第三,公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现利益和责任,权利和义务的对等和统一。

2、良好的合作需要公平。

公平是社会合作不可或缺的条件,没有公平,合作就不能维持下去,就不会获得成功。因此,每一个社会成员都要树立公平合作的意识。

第一,积极承担责任,不取不应得的利益;

第二,合作双方相互平等,相互尊重,相互理解;

第三,合作双方互惠互利,努力实现

公平合作意识主要表现在三个方面:

1、社会公平在我国的表现

从内容上看:权利的平等,机会的平等,结果的平等。

从范围上看:表现在社会生活的政治领域,经济领域,文化教育领域等等方面。 第二个层次

美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则:

(1)每个个人有获得最广泛的,与他人相同的自由;(权利平等)

(2)人获得的不均等待遇,其所获得的地位,职位,利益应该对所有人开放;(机会平等)

(3)如起始状况(收入和财富分配)不同,处于不利地位者的利益应用

胡锦涛对公平正义内涵的概括:

社会各方面的利益关系得到妥善协调,人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理,社会公平和正义得到切实维护和实现。

2、维护社会公平对社会稳定的重要作用。

3、维护社会公平要靠社会每一个成员的共同努力。

第一个层次 分清生活中的正义行为和非正义行为

主要使学生了解划分正义行为和非正义行为的标准,理解正义的制度是面向全体社会成员的利益,正义要求每个人都遵守社会生活中的制度,规则和程序,从而树立规则意识,实施正义的行为,反对和抵制非正义的行为。

第二个项目 为正义而高歌

1、社会正义是人们追求的共同目标。

2、划分正义行为和非正义行为的标准。

3、正义要求人们遵守制度,规则与程序。

4、正义行为应得到人们的赞扬和支持,非正义行为要遭到道德的谴责或法律制裁。

第一层次包括的内容

正义要求必须遵守制度规则和程序 :

第一,社会离不开规则和程序,人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。 第二,制度的正义性在于它的普遍性。制度之所以是正义的,是因为,社会的规则和程序不是为少数人制定的,而是为所有社会成员的利益制定的,正义代表的是全体社会成员的共同利益,违反这些规则和程序就是违背了全体社会成员的利益。

第三,正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度,规则和程序,没有人可以例外,不遵守制度,规则和程序,就不符合正义的要求,就是非正义的。

第四,每个人都能从制度规则的正常运行中受益,也都受正义制度规则的约束。

如果没有正义制度规则的支持,社会合作就无法进行,就难以实现真正的社会公平。

1、要为人正直

2、要有强烈的规则意识。

3、要坚持正义的标准。

4、不侵犯他人的利益。

5、要鄙视和制止非正义的行为。

第二个层次

1、公平,正义的含义是本课的难点。

2、维护社会公平对于社会稳定的重要性和辨别正义行为和非正义行为,培养正义感,是本课教学的重点

本课重点难点

第一项目 责任对于你我他

第一个层次 有承诺就有责任

1、责任产生于人们之间的相互承诺

2、责任产生的来源归根结底是由人们所处的社会关系决定的

第二课 在承担责任中成长

第二层次

1、人在社会关系中的身份不同,责任就不同。

2、认清人生的不同责任,扮演好自己的社会角色。

第二个项目 面对责任的选择

第一层次 承担责任意味着什么

1、承担责任需要付出一定的代价。

2、承担责任对个人,对社会的好处。

第二层次 不承担责任有什么后果

第三项目

第一层次

1、认清自己的责任,树立责任意识。

2、承担责任要从我做起,从现在做起,从点滴小事做起,持之以恒,养成负责任的习惯。

3、在责任面前,学会选择,学会处理,履行好自己的职责。

第二层次 自觉守法,维护社会秩序

1、每个社会成员都有维护社会秩序的责任

2、公民依法维护社会秩序的主要内容和要求

第三个层次 服务社会,奉献社会

1、服务和建设自己所在的社区

2、积极参加社会公益活动

3、积极承担责任,赢得社会赞成

重点难点

1、责任的产生问题是本课的难点

2、承担责任的代价和好处既是本课的重点也是本课的难点

3、积极承担社会责任,服务社会,奉献社会,是本课的重点

第二单元 五星红旗我为你骄傲

第3课 腾飞的东方巨龙

第一个项目

第一层次

第二层次

1、我国的综合国力大幅提升。

2、我国国民经济快速发展,经济实力不断提升,科学技术突飞猛进。

3、我国的国防和军队建设取得重大成绩,国际地位显著提高。

第二个项目

第一层次

1、中国共产党的领导是建设中国特色社会主义的根本保证。

2、中国共产党之所以成为领导中国人民不断开创新事业的核心力量的原因。其根本原因是源于她的先进性。

3、中国共产党为我国勾画出了全面建设小康社会的的宏伟蓝图。

第二层次

1、马列主义,毛泽东思想,邓小平理论和

2、三个代表'重要思想与马列主义,毛泽东思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进,是指引中国特色社会主义建设的新旗帜。

重点难点

1。

2。

第4课 全民共同富裕

第一个项目

第一层次

1、现阶段,我国主要有国有经济,集体经济,个体经济,私营经济,外资经济和混合所有制经济等几种经济成分。

2、公有制为主体,多种所有制经济共同发展,是我国现阶段的基本经济制度。 第二层次

1、实行公有制为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度,是由我国的社会主义性质和初级阶段国情决定的。

2、实行这一充满生机和活力基本经济制度,有利于促进我国生产力的快速发展。

3、一切符合

第一层次

1、我国实行按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度。

2、实行按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度,

第二层次

1、我国现阶段的基本经济制度和分配制度,为每一个人提供了干事创业的机会。

2、致富要靠自己的勤劳和智慧,要通过合法正当的方式。

3、共同富裕的目标一定能够实现。

重点难点分析

1、

2。“切好'蛋糕'共同富裕”既是本课的教学重点,也是教学难点

第五课 人民当家作主

第一项目

第一层次

1、人民代表大会是人民行使国家权力的机关。

2、人民代表大会统一行使国家权力。

第二层次:

1、人大代表能够代表人民的意愿。

2、人民代表大会制度有力地保证了人民当家作主。

3、青少年学生要热爱人民代表大会制度。

第二个项目

第一个层次

1、我国已建立了平等,团结,互助的新型民族系。

2、民族平等互助,团结合作是我们事业胜利的基本保证

第二个层次

1、我国在少数民族聚居的地方实行民族区域自治。

2、我国的民族区域自治制度具有巨大的优越性。

3、青少年要以实际行动维护民族团结。

重点难点

1、“一年一度人代会”是本课的教学重点。

2、“一年一度人代会”也是本课的教学难点。

3、“民族自治地方享有自治权”是本课教学的另一个难点。

第三单元 关注国家的发展

第六课 走富国强民之路

第一个项目“发展是硬道理”。

第一个层次“指引我们前进的‘灯塔’”。

1、党在社会主义初级阶段的基本路线。

2、坚持党的基本路线不动摇。

第二个层次“一个中心”是关键

1、经济建设是我国各项工作的中心。

2、发展的重大意义。

3、青少年应关注国家发展,努力学习,增长才干,为国家发展贡献力量。 第二个项目“讲述春天的故事”

第一个层次

1、波澜壮阔的改革洪流

2、实行改革才能扫清生产力发展的障碍

3、改革使我国生产力获得了极大的解放和快速发展。

4、当代青年应做改革事业的拥护者,参与者和推动者

第二个层次“开放——现代化建设的必要条件”,

1、对外开放的基本途径和作用

2、我国实行对外开放的必要性。

3、积极推进对外开放,全面提高对外开放水平。

重点难点

1、知道党在社会主义初级阶段的基本路线和理解“一个中心”是关键是本课的教学重点。

2、认识“我国实行改革的必要性”是教学难点。

第七课 走科教兴国之路

第一个项目“时代的选择”。

第一个层次

1、国家和民族的兴衰与科学技术的发展息息相关。

2、科学技术作为第一生产力,已成为推动经济发展最重要的因素。

3、教育水平的高低决定国家的科技发展水平和创新能力,并最终决定国家和民族的兴衰成败。

第二个层次“面对竞争与差距”。

1、在新科技革命的浪潮中,我国面临着日趋激烈的国际竞争

2、我国科技教育取得了辉煌的成就,但从整体上看,科技教育水平还比较落后,与发达国际还有较大差距。

3、我国实施科教兴国战略,是时代的正确选择。

第二个项目

第一个层次

1、科技创新的重大作用和意义。

2、我国实施科技创新的重大举措

第二个层次

1、教育创新的必要性

2、积极推动教育改革

3、教育创新最终目的是培养创新型人才

重点难点分析

1、理解科教兴国是时代的选择和争做创新型人才是本课的教学重点。

2、感受科技创新和教育创新的必要性是本课的教学难点。

第8课 走可持续发展之路

第一个项目“可持续发展----我们面临的重要课题”。

第一个层次“我国存在严重的人口,资源,环境问题”。

1、我国是世界上最大的发展中国家,人口,资源,环境问题非常突出。

2、我国的人口问题。

3、我国的资源问题。

4、我国的环境问题。

第二个层次“可持续发展是正确的选择”,

1、我国必须走可持续发展之路。

2、必须树立科学的发展观

第二个项目

第一个层次

1、实行计划生育,是我国的一项基本国策。

2、我国坚定不移地实行计划生育,实行计划生育利国利民。

第二个层次“保护环境,合理利用资源”。

1、保护环境和合理利用资源是我国的又一项基本国策。

2、青少年应从现在开始树立可持续发展观念,为国家的可持续发展作出贡献。 重点难点

1、“保护环境,合理利用资源” 是本课的教学重点。

2、

第九课 弘扬和培育民族精神

第一个项目“民族精神耀中华”

第一个层次

1、中华民族在数千年的奋斗历程中创造了灿烂的中华文明,熔铸了伟大的民族精神。

2、中国共产党进一步丰富和发展了中华民族精神。

3、中华民族精神的内涵。

第二个层次“民族精神:中华民族的精神支撑“

1、从古至今,民族精神激励着中国人民前赴后继,勇往直前,不断取得新的胜利,成为中华民族向前发展的精神纽带和精神支撑。

2、民族精神是我们参与激烈的国际竞争和实现全面建设小康社会奋斗目标的精神动力。

第二个项目“高擎民族精神的火炬“

第一层次

1、弘扬和培育民族精神是我国社会主义文化建设极其重要的任务。

2、弘扬和培育民族精神必须要坚持的基本原则和基本要求。

(1)弘扬和培育民族精神,必须以马列主义,毛泽东思想,邓小平理论和

(2)弘扬和培育民族精神,必须充分挖掘中华民族的优秀传统文化遗产。

(3)弘扬和培育民族精神,必须充分汲取世界其他民族的优秀文化的营养。 第二个层次“火炬在我们手中“

青年学生以实际行动弘扬和培育民族精神主要包括以下几个方面:

1、要自觉接受民族精神的教育。

2、要积极参加弘扬和培育民族精神的社会实践活动。

3、弘扬和培育民族精神更多的是落实在日常的学习生活中。

重点难点

1、在当前社会主义文化建设和社会主义精神文明建设中,我们应怎样弘扬和培育民族精神是本课的教学重点。

2、青年学生在实际行动中弘扬和培育民族精神是本课的重点。

第四单元 我们的未来不是梦

第十课 共同描绘美好未来

第一个项目“共同理想共同使命“

第一层次

1、现阶段全国各族人民的共同理想。

2、当代青年应该树立共同理想

第二层次“惠及亿万人民的小康蓝图“

1、实现共同理想必须分

2、全面建设小康社会是实现共同理想的必经阶段。

第二个项目“奋斗成就未来“

第一层次

1、艰苦奋斗是中华民族的传统美德

2、实现共同理想仍需要艰苦奋斗

第二层次“优良传统不能丢”

1、当代青年肩负着为实现共同理想而奋斗的历史重任

2、当代青年必须继承和发扬艰苦奋斗精神

3、生活富裕了仍然要艰苦奋斗

重点难点分析

1、“我国各族人民的共同理想”是本课的教学重点。

2、“优良传统不能丢”是本课的教学难点

第11课 走向世界的中国

第一个项目“在旋转的世界舞台上”

第一个层次“当今世界的发展趋势”

1、当今时代的主题。

2、当今时代的主流

3、经济全球化和世界格局多极化趋势及影响

第二个层次

1、中国在世界上的地位。

2、中国对世界经济发展起着巨大推动作用。

3、中国在国际政治舞台上发挥着日益重要的作用。

第二个项目“在竞争中和平发展”

第一个层次“抓住机遇,应对挑战”。

1、我国面临的机遇。

2、我国面临的严峻挑战

3、抓住机遇,应对挑战。

第二个层次“开放的中国期盼着我”

1、走向世界,需要用世界的眼光看问题。

2、走向世界,需要具有平等意识和参与意识。

3、要走向世界,还需要善于学习。

重点难点

1、“在竞争中和平发展”是本课的教学重点

2、“当今世界的发展趋势”是本课的教学难点 第十二课美好人生我选择

第一个项目‘直面升学与择业’

第一层次“升学与考试”

1、正确认识考试中的焦虑现象

2、认真克服考试焦虑现象

3、合理填报升学志愿

第二层次“就业与择业”

1、我国劳动者的就业方式和渠道。

2、树立正确的择业观

第二个项目“人生追求无止境”

第一层次“立志成才担重任”

1、我国社会主义现代化建设对人才的需求

2、当代青年应奋发向上,立志成才

第二层次“不懈追求,实现人生意义”

1、实现人生的意义,必须不懈地追求

只有学习,创造,奉献才能实现人生的意义。

2、不懈追求应从现在做起,从小事做起。

3、在不懈的追求中走向充满希望的明天。 重点难点

1、“直面升学与择业”是本课的教学重点。

2、“不懈追求,实现人生意义‘既是本课的教学难点也是教学重点

范文七:九年级《思想品德》(全一册)教材分析

油榨职高2007—2008学年第二学期政史地教研组工作计划在冬雪消融之中,我们迎来了新的学期,为做好本学期政史地组的教育教学、教研工作

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,进一步提高我校政史地教师的教研、教育教学水平,把本组教研活动正常有序的开展起来,现根据学校本学期教学的工作安排,结合本教研

组特点,特制定政史地教研组工作计划:一、教育教学方面1、切实做好实课堂教学工作,努力提高教学质量。2、教好书,还要育好人。教书育人是教师的职责,我组教师要利用课堂、课下能利用的时间和机会,对学生进行日常行为、养成等教育,使我校呈现一派和谐、文明、好学、进取

的景象。二、教学研究方面1、教研课题:(1)政治研究课题:如何引导学生学会掌握和运用材料信息?(2)地理研究课题:如何提高学生识图、读图能力?(3)历史研究课题:如何提高学生对历史问题综合分析能力?2、落实和强化“半日学研”活动,使“半日学研”活动真正成为我组教师提高

教学教研水平的交流平台。(1)组织全组教师参加的集体备课活动。本学期每位教师主备一次集体备课,力争每次都能参加集体备课。集体备课的主备教师在集体讨论(每星期三)前,准备好集体备课讨论初稿交教研组,

在“半日学研”活动时间,分发给大家进行交流讨论。(2)每位教师在本学期至少举行一次组内进行的公开课。1 集体备课主备教师结合其他教师的意见对初稿进行整理,形成定稿,作

为公开课教案,印刷后交教研组分发给全组教师。2举行公开课必须利用多媒体进行教学。(3)组织全组教师参加听课、评课活动。每位教师要积极参与听课,学习他人的经验和方法。本学期每位教师听课节次不少于10节,本组教师的公开课应尽量听取,每次听课要认真做好记录。在评课活动中,要客观、公正的进行评价,并敢于发表自己的观点和意见。3、积极参加上级部门组织的教研论文评选活动和上级主管部门组织的学科

竞赛活动。积极参加学校组织的校际教研教学交流活动。如果上级主管部门组织的学科竞赛活动涉及本组,有关教师要

积极组织学生参加,并进行认真辅导。4、注重现代教学手段的利用,每人每周要利用多媒体上两节课。5、进行反思课的教学,撰写教学反思,对自己的教学进行总结。7、做好区级教研课题研究和结题工作。三、其他常规工作1、配合学校做好开学家访工作,摸清适龄儿童的入学情况。2、配合学校做好一些临时安排的工作。3、对学生的综合素质进行评价。四、周工作计划

2003年5月教育部颁布《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》以来,人民教育出版社编写了一整套义务教育课程标准实验教科书。七八年级《思想品德》教材已经在全国绝大多数试验区滚动式地进行试验,取得了良好的效果。经教育部专家审定委员会审查,人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级(全一册)教材即将进入试验区进行试验,为了便于广大教师了解该教材,在此,我谨将有关想法与老师们进行交流,具体讲述以下几点。

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1.正确的指导思想

2.新的教材编写理念

3.核心价值观--责任与使命

4.新的内容结构

5.新的呈现方式

6.九年级《思想品德》教材内容介绍

二、正确的指导思想

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教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求,充分体现《爱国主义教育实施纲要》《公民道德建设实施纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神,以《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》为根本依据。

三、新的教材编写理念

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关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能,关注学习的过程与学习的方法,注重潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观,全面提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,是人民教育出版社编写《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》教材的出发点。具体说来,我们从以下几个方面进行探索。

一是彰显以帮助学生进行“道德学习”的教材功能。当前德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”,也就是由“培养论”转向“学习论”,强调学生自主的道德学习。学生作为道德的学习者,他们与教材的关系应该是面对真实生活的探究、合作、对话、感受、体验的关系,教材不是“说教者”、“支配者”,而是学生的“对话者”、“商谈者”。教材的设计充分重视发挥学生的主动性,重视学生的参与、践行和思考。教材不仅重视传授道德知识,更重视以其内在的召唤力来焕发学生的生命活力,激发他们的道德需要,激励他们主动学习、主动思考,产生做有道德的人的强烈愿望,并帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。

二是以“生活德育论”作为教材编写的理论基础。思想品德是从生活中形成的,是为生活服务的。广义的道德学习,包括心理品质、道德情操、法律意识、国情国策等方面的内容,这些都要在生活中学习,在生活中践行,在践行中体验,在体验中领悟,即在做中学,在学中做。教材是学生的导引,是他们通向道德世界的桥梁。道德学习是学生文化生活的重要方面,因此,教材要走近学生生活,力求从学生生活、学生的心理视野去思考、去设计、去表达,从而使教材为学生所接受、所喜欢,帮助他们提高精神文化生活的质量,促进道德生命的健康成长。

三是以“正确价值引导与自主建构结合” 为教材总体的编写原则。经济全球化、社会主义市场经济、对外开放、网络信息等带来的价值多元化,使我们面临一个新的生态环境。为此,新教材既要帮助初中学生学会选择,还要进行正确

价值观的引导。没有引导就没有教育。但是,引导不能代替学生的道德学习,引导就是坚持价值观的指导地位,帮助学生自主地进行道德建构。教材通过课文内容和多种形式的活动设计,引导学生自己认识、体验、践行,建构自己的道德人格。在整个教学过程中,教师是组织者、引导者,同时又是与学生共同使用教材的伙伴。教材还体现了教师与学生共同参与的过程,反映师生相互教育和自我教育,品德共进的追求。

三、核心价值观――责任与使命

根据现代教育突出“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要求和学会关心的教育主题,根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观,根据我们对课程标准的整体把握,确定以“尊重、关爱、责任”作为整个初中阶段的基本价值目标,以统整各年级教学内容。

七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活,适应新的学习环境。统整本年级教学内容的核心概念是关爱、自尊、自强,兼及其他,引导学生珍惜初中生活,做生活的主人。

八年级学生渐处于青春期过渡的主要阶段,面临因亲子冲突、同学关系等各种问题引发的心理矛盾,需要引导他们处理好方方面面的关系,处理好生活中遇到的各种交往关系、权利义务关系,提升道德品质,统整本年级的核心概念是交往、合作、权利、义务,兼及其他。教育主题是学会交往与合作,维护权利、履行义务,公正做人。

九年级学生面临多种选择:是劳动就业还是升学?如何选择和规划未来,是学生面临的主要问题,引导他们认清基本国情,明确责任和使命,积极参与社会生活,学会选择,是促进其全面发展的内在需要。因此,统整九年级的核心概念是责任、使命,兼及其他。教育主题是承担社会责任,迎接美好明天。

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《思想品德》九年级(全一册)教材共分四单元十课,设计了28个框。从总的设计思路来看,第一单元“承担责任 服务社会”开门见山,让学生在正确认识个人与集体、社会关系的基础上,感悟对自己、对家庭、对集体、对社会所应负的责任,增强责任意识,做一个负责任的公民。第二单元“了解祖国 爱我中华”,从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命这一逻辑角度与第一单元相承接,引导学生从自己的实际生活出发,了解我们伟大祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神,增进对社会主义祖国的热爱

之情。从大的逻辑来看,第三单元“融入社会 肩负使命”也是从责任与使命这一角度切入的。如果说第二单元主要是从宏观的角度进行概略性的描绘,第三单元则从政治生活、经济生活与文化生活三个维度作具体的介绍,帮助学生了解我国的基本经济制度、基本政治制度和中国特色社会主义文化建设的有关内容,以利于学生更好地参与社会生活。第四单元“满怀希望 迎接明天”,从社会与个人两个角度,引导学生确立共同理想和个人理想,并为之艰苦奋斗、有所作为,把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。这样,全书四个单元贯穿“责任与使命”这一核心价值观,凸显 “承担社会责任 迎接希望明天”这一主题。

四、新的教材呈现方式

《思想品德》九年级教材突破学科化倾向,根据学生发展的需要,将心理、道德、法律、国情等知识有机整合,形成一个贴近学生实际需要的结构体系。

6“内容活动化,活动内容化”

教材分为单元、课、框、目四个层次。每一个单元下面设有主题探究。主题探究主要是围绕单元的中心议题,以小课题、长作业的方式启发学生进行自主、合作、探究式的学习,引导学生提高搜集、处理信息的能力、分析解决问题的能力、获取新知识的能力,与同学团结交流合作的意识与能力。

从主题探究设计的角度来说,我们主要考虑三个方面的因素。

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一是关注学生的兴趣爱好和生活经验;

二是切合本单元的教学内容、能力培养和情感态度价值观的养成;

三是着眼于学生的调查、分析、合作、交流、探究,坚持课堂学习与课外学习相结合。

“小课题、长作业”式的主题探究是一个过程。这个过程既可以是贯穿相关单元学习的比较短的过程,也可以是贯穿全书学习的整个过程。探究的成败不在于过程本身的长短,而在于探究的目的是否达到。如果流于形式,不能真正调动学生的积极性,让学生自己动手去搜集材料、整理信息、体验感悟、增强实践与创新的能力和分析解决问题等能力,而是为探究而探究,那么,主题探究的内在价值就不能真正体现出来。

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从根本上说,主题探究的过程就是一个引发学生的学习兴趣、关注学生的情感体验、引导学生转变学习方式、培养学生思考和解决问题能力的过程,是一个学生自我提高、自我发展、自我完善的过程。

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主题探究的形式不拘一格,如第一单元是以学会承担责任为主题写一篇作文;第二单元是搜集有关基本国情和基本国策方面的图片,举办一次展览;第三单元是调查校园周边文化环境问题,依法行使监督权;第四单元是让学生设计三个不同时期有关理想及其实现过程中进行选择、遇到困难等方面内容的“名片”。主题探究是教材的有机组成部分。

主题探究不是一道由教师事先预设有标准答案的思考题,而是一台激发学生

的学习兴趣、增强学生自我教育和团结合作能力的发动机。请教师把合理的引导、启发、鼓励与学生的体验、思考、探究、合作等内化过程有机地统一起来。

主题探究之后是课。课下依次为“导言”、框题。

与综合探究一样,课下设“导言”也是人教版实验教材的一大特色。从形式来看,“导言”可能是一个与本课主题相关的富有情境性的小故事、一段富于辨析性的对话、几句动人心弦的歌词、一段描述性的文字等。

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“初三学生小泽发现在他们学校周围有几家非法经营的网吧。一些同学课余时间经常泡在那里,严重地影响了他们的学习和身心健康。于是,小泽给市长热线打电话反映了这一情况。不久,学校周围的网吧就被取缔了。作为国家的主人,关心国家的事,参与国家管理,依法行使监督权,既是我们参与政治生活的表现,也是对国家应尽的责任。”

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一般说来,导言具有这样几个特点:一是它源于学生生活,切合学生的心理体验和认知发展特点,密切了课本与学生生活的联系,学生感到可亲可信;二是体现了参与性,有利于激发学生的参与意识;三是与教学内容密切关联,有利于链接有关教学知识,激发学生的学习兴趣。导言的主要功能在于引入情境、激发兴趣、启动思维、活跃过程、引起下文。

框题下为目题。一般来说,每框有两到三个目。目与目之间具有内在的联系,形成一个有机的整体。目题下面都是“活动”导入,然后是正文。导入活动注重开发和利用学生已有的生活经验,从学生自身的生活情景入手,选取与本目内容相关的、学生关注的话题,在情景、行为、思维和价值冲突中引出有关探究问题,展示探究过程,引发学生思考、辨析、选择,以利于学生轻松而愉快地进入教学情境。

范文八:粤教版九年级思想品德教材分析

粤教版九年级《思想品德》教材分析

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一、总体思路:

根据实验教科书课程标准的要求,以学生不断扩展的生活及社会经验为基础,结合学生心理发展和社会生活的需要,与七年级和八年级学习内容的相衔接,九年级的主要思路是:以培养学生的公民意识为中心,重点放在使学生在认清国情、理解国策的基础上,领会“全面小康”这个目标的实现需要从经济、政治、文化等方面加强建设;面对当代的国际环境,必须维护民族团结,高扬民族精神,以应对激烈的国际竞争;懂得国家的命运与个人的前途息息相关,每一个热血青年都应该树崇高理想,立报国之志,肩负自己应承担的历史使命,增强社会责任感,爱岗敬业,甘于奉献。最后仍然把落脚点放在培养学生的社会责任感这一点上。简单而言,就是要求学生理解国情、认识社会并认同主旋律、进一步认清中国在世界上的地位和作用,从而提高建设祖国的使命感。 [前言《致同学们》中体现]

二、呈现方式:

在编写上,继续遵循生活逻辑的整体性原则,整合了国情、心理、道德和法律的内容,把他们有机地融为一体,在行文上以提升学生的行为为主线,目的在于使学生能真正地融和相关知识于正确的行为之中,既达到知识教学的目的,又能提高德育和法制教育的实效性。

一个主题:一个单元围绕一个生活主题整合相关内容,并用主题词提炼主要内容; 三个层次:单元、课、板块(标题方式);层次递进,环环相扣;

四个环节:探究园——国情导读——实践与评价——阅读与感悟。大体上从感性认识到理性认识(理论提升),再到践行体验,最后感悟升华。

三、教材内容体系和考核要求:

本册书共四个单元,每单元三课共十二课。每个单元前有卷前语,一方面引导学生入课,一方面提示本单元的学习目的和学习重点内容。

第一单元:认识国情、理解国策。

本单元有关的课程标准:

1、感受身边的变化,了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化,知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想。

2、知道党在社会主义初级阶段的基本路线,以及我国现阶段基本经济制度和政治制度,体会中国特色社会主义制度的优越性。

3、了解我国在科技、教育发展方面的成就,知道与发达国家的差距,理解实施科教举国战略的现实意义,感受科技创新、教育创新的必要性,努力提高自身的素质。

4、知道我国人口、资源、环境等状况,了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策,树立可持续发展意识。

本单元含有三个层次递进的内容:初级阶段的社会主义——适合国情的政治经济制度——振兴国家的战略和国策。以国情为主线,进一步认识根据这样的国情制定的经济政治制度、正在实施的战略和国策的必要性和正确性,最后提升觉悟:坚定社会主义信念,树立科技意识、人才意识和可持续发展意识,为将来报效祖国做好准备。

第一课:初级阶段的社会主义。由我国正处在社会主义初级阶段延伸到初级阶段的主要矛盾和根本任务及党在社会主义初级阶段的基本路线组成。

依据课程标准和教材的知识要求,将知识层次按以下考核要求分呈:

识记:初级阶段的含义;初级阶段的主要矛盾;党的基本路线及核心内容;

理解:我国正处于社会主义初级阶段;党在初级阶段的根本任务;坚持以经济建设为中心;要坚持党的基本路线一百年不动摇;

运用:改革开放是强国之路。

第二课:适合国情的政治经济制度。让学生明白根据国情制度的政治经济制度是我国经济蓬勃发展、民族团结和睦、社会稳定有序的重要原因。由二个层次内容即富有活力的基本经济制度、人民当家作主、一国两制的政治制度组成。

识记:公有制经济的含义;人民当家作主的政治制度形式;民族区域自治制度、基层自治和民主管理制度是我国的基本政治制度。

理解:我国的基本经济制度;我国的分配制度;人民代表大会制度是我国的根本政治制度;一国两制的意义;

运用:联系实际谈人民是如何当家作主;

第三课:振兴国家的战略和国策。内容由二大相互关联的部分组成:实施科教兴国战略、实施可持续发展战略。

识记:科学发展观的内涵;

理解:现代科技在推动生产力发展中的重要作用;教育在社会主义现代化建设中的先导性全局性的重要作用;我国面临的人口、资源、环境方面的国情;

运用:科教举国战略;可持续发展战略;

范文九:八年级上册思想品德教材分析

八年级上册思想品德教材分析

冯占保<

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八年级思想品德上册教材,围绕交往合作这一主题,遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排。按学生现实生活中遇到的问题,设计为四个单元:相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维。

教材的设计,以学生的生活经验为依托,引导学生进行探究,注重学生的体验,注意学生实际能力的培养;由近及远、由浅入深地安排内容,力求帮助学生建构适合自己的知识框架和思维框架。

第一单元 相亲相爱一家人

本单元的内容结构:

本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”组成。其中,第一课有三个框,第二课有两个框。 本单元的地位:

帮助学生学会交往,有助于涵养学生的道德,增强他们适应社会的能力,这是学生终身受益的本领。与父母的交往是学生学习交往的试验场。处于青春期的初中学生,既受到家长的呵护、享受家庭的亲情,又容易与家长产生矛盾,甚至有逆反心理。解决学生与家长的矛盾,善于与家长交往沟通,是帮助学生健康成长所必需的。

本单元与七年级教学内容相衔接,既是对前边内容的拓展、深化,又是对这些内容的巩固和运用。本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的基础,即与后续内容有密切的联系,可以说是后续内容的一块基石。

本单元重点、难点:

重点:在家庭生活中父母对子女的义务;子女要孝敬父母长辈;子女与父母交往沟通能力的培养。

难点:代沟和逆反心理的产生和危害;家庭关系的确立。

第二单元 师友结伴同行

本单元的内容结构:

本单元分为两课:第三课“同侪携手共进”,第四课“老师伴我成长”。前一课讲生生交往及同学关系;后一课讲师生交往及师生关系。

本单元的地位:

本单元的内容定位在学校的人际交往上,起着前承第一单元“家庭中的人际交往”,后续第三单元“不同文化模式中的人际交往”的桥梁作用。随着生理和心理上的进一步发育成熟,随着知识面和接触面的进一步拓展,他们从父母的羽翼下走出来,试图寻找新的情感。在与老师的情感交往中,他们要求建立民主平等的新型师生关系,但同时面临一些困惑,学习这一课对他们的健康成长至关重要。 单元重点、难点:

重点:明确朋友的含义和意义;交友的方法;人际沟通的艺术;

难点:正确面对青春期男女同学之间的交往,正视男女之间交往的现象,理智地把握情感,把握青春,作出负责任的选择,在交往中学会保护自己。

第三单元 我们的朋友遍天下

本单元的内容结构:

本单元分两课,即第五课“多元文化„地球村‟”和第六课“网络交往新空间”。第五课“多元文化„地球村‟”介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通,第六课“网络交往新空间”介绍网络交往的一般特点以及如何享受健康的网络交往。

本单元的地位:

本单元由家庭、学校交往扩展到世界范围以及网络的交往。随着科学技术的进步,对外开放的扩大,城市化进程的推进,这两方面的交往也逐渐走进人们的生活。因此,有必要对学生进行这方面的教育。本单元在全册书中属于扩展和面向未来的教育,对于培养学生面向世界、面向未来,具有开阔视野与开阔胸襟,具有重要的意义。

单元重点、难点:

重点:网络生活的双面性,了解网络既有很多优势,但网络也会带来很多的伤害。

难点:自学遵守网络规则,树立自我保护意识,为维护健康网络环境尽自己应尽的义务。

第四单元 交往艺术新思维

本单元的内容结构:

本单元由“怎样做诚信的人”的主题探究活动和四课内容──第七课“友好交往礼为先”、第八课“竞争合作求双赢”、第九课“心有他人天地宽”和第十课“诚信做人到永远”等组成。其中,第七课“友好交往礼为先”由两框“礼貌显魅力”和“礼仪展风采”组成;第八课“竞争合作求双赢”由两框“竞争?合作?”和“合作!竞争!”组成;第九课“心有他人天地宽”由三框“海纳百川,有容乃大”、“换位思考,与人为善”和“平等尊重你我他”组成;第十课“诚信做人到永远”由两框“诚信是金”和“做诚信的人”组成。

本单元的地位:

通过前三个单元的学习,学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵,也对全球化背景下的文化交往、网络交往等有了宏观的了解。在此基础上,本单元重在探索交往的品德与艺术,既是前几个单元内容的自然延伸,也是对前几个单元内容的合理提升,四个单元是有机联系的整体。本单元也是本册教材的核心部分 。

单元重点、难点:

重点:平等竞争,合作共享;换位思考,与人为善;平等尊重你我他;诚信守则,诚信的智慧。

难点:在合作中竞争,在竞争中合作;宽容他人,悦纳自己。

范文十:初中思想品德课程标准分析

义务教育初中思想品德学科新课程标准

思想品德课程标准

(实验稿)

中华人民共和国教育部制定

2003年7月

目 录

第一部分 前言

一 课程性质

二 课程的基本理念

三 课程标准的设计思路

第二部分 课程目标

一 总目标

二 分类目标

第三部分 内容标准

一 成长中的我

二 我与他人的关系

三 我与集体、国家和社会的关系

第四部分 实施建议

一 教学建议

二 教材

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编写建议

三 评价建议

四 课程资源的利用与开发

第一部分 前言

我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈,社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性,根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求,依据教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要(试行)》,特制定本课程标准。

一、课程性质

本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点:

l 思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

l 人文性 注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。

l 实践性 注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和

发展。

l 综合性 从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

二、课程的基本理念

l 初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、与国家和社会的关系,思想品德获得健康发展,提供必要的帮助。 l 帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求。

初中学生正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。

l 坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

三、课程标准的设计思路

本课程标准根据思想品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容,课程设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。

第二部分 课程目标

一、总目标

本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

二、分类目标

情感、态度、价值观

●热爱生命,自尊自信,乐观向上,意志坚强。

●亲近自然,爱护环境,勤俭节约,珍惜资源。

●孝敬父母,尊重他人,乐于助人,诚实守信。

●热爱劳动,注重实践,热爱科学,勇于创新。

●尊重规则,尊重权利,尊重法律,追求公正。

●热爱集体,具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。

●热爱社会主义祖国,热爱和平,具有世界眼光。

能力

●培养鉴赏自然、爱护自然、保护环境的能力

●发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力,初步培养同他人交往与沟通的能力。

●初步认识和理解社会生活的复杂性,具有基本的道德判断和辨别是非的能力,能够负责任地做出选择。

●形成自我调适、自我控制的能力,能够理智地调控自己的情绪。

●能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,能够独立思考、提出疑问和进行反思。

●能够理解法律的规定及其意义,理解学校及社会生活中的必要规则,能遵纪守法,初步具备寻求法律保护的能力。

知识

●了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径,认识个体发展与社会环境的关系。

●了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。

●知道基本的法律知识,了解法律的基本作用和意义。

●了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。

第三部分 内容标准

一、成长中的我

(一)认识自我

目标:

——能够不断正确认识自我,悦纳生理变化,认识青春期心理。

——学习调节情绪,增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力,形成乐观向上的精神状态。

——客观地评价自己,培养健全人格和良好个性品质。

内容标准

活动建议

1.1 悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展。

1.2 知道青春期心理卫生常识,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲动。

1.3 理解情绪的多样性,学会调节和控制情绪,保持乐观心态。

1.4 客观分析挫折和逆境 ,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

1.5 主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

1.6 了解自我评价的重要性,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。

分组讨论当自己情绪冲动或低落时,如何利用倾诉、转移、换位、自嘲等方法,进行合理的情绪宣泄。

收集“战胜困难和挫折,在逆境中自强不息”的事例,讨论人应如何面对困难和挫折。 从“我心目中的我”、“同学心目中的我”、“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度,给自己画像,分析评价的差异,找出前进的方向。

组织开展“青春日记”活动,记录心路的旅程和对成长的思考。

(二)自尊自强

目标:

——体会生命的可贵,热爱生活。

——培养自尊、自立、自强精神。

——能够分辨是非,学会对自己的行为负责。

活动建议

2.1 知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵。

2.2 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义,体会生命的价值。

2.3 懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。

2.4 养成自信自立的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义。

2.5 体验行为和后果的联系,知道每个行为都会产生一定后果,人应该对自己的行为负责。

2.6 能够分辨是非善恶,为人正直,学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。

以“我们身边的动植物伙伴”为主题,作一次本地区的植物动物物种及其生存状况的调查,观察每个物种及每个生命个体的独特性,体会生命世界的神奇。

列举一些中外人物的事例,或以身边同学自己的生活故事,就“人生的意义”开展一次主题讨论。

开展向同学推荐一本好书的活动。

(三)学法用法

目标:

——知道法律是一种特殊的行为规范,理解法律在社会生活中的作用。

——了解我国法律对未成年人的特殊保护,学会运用法律维护合法权益。

——了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定,养成自我防范意识。

内容标准

活动建议

3.1 知道法律是由国家制定,并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范,理解我国法律是人民意志和利益的体现。

3.2 懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为,通过解决纠纷和制裁违法犯罪,维护人们的合法权益。

3.3 知道法律对未成年人给予特殊保护,了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。

3.4 了解一般违法与犯罪的区别,知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪,自觉抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”邪教等不良诱惑。

3.5 学习在日常生活中自我保护的方法和技能,知道未成年人获得法律帮助的方式和途径,树立自我保护意识,能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。

搜集依法保护未成年人的典型案例,感受法律给予未成年人特殊保护的意义。

列举预防未成年人犯罪法规定的易沾染的不良行为和严重不良行为表现,分析这些行为对个人、家庭及社会的危害。

查阅有关法规,了解已满14未满16周岁的人实施哪八种犯罪会受到刑事制裁,已满16周岁的人对所有的犯罪都要承担刑事责任。

二、我与他人的关系

(一)交往与沟通

目标:

——掌握基本的交往礼仪,学会人际交流与沟通。

——善于与人合作,努力建立良好的人际关系。

内容标准

1.1 学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服“逆反”心理。

1.2 了解青春期闭锁心理现象及危害,积极与同学、朋友交往,养成热情、开朗的性格。

1.3 正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊,学会用恰当的方式与异性交往。

1.4 了解教师工作的特点,积极与教师进行有效的沟通,正确对待教师的表扬与批评,增进与教师的感情。

1.5 知道礼貌是文明交往的必要前提,掌握基本的交往礼仪与技巧,养成文明礼貌的行为习惯。

1.6 理解竞争与合作的关系,能正确对待社会生活中的合作与竞争,养成团结合作、乐于助人的品质。

以“我是如何化解与父母的冲突”为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验。

采访教师,内容包括该教师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等,根据采访写出报告。

交流“在与人交往中使用、不使用文明礼貌用语和在公共场所大声喧哗和轻声细语”的不同感受,体会讲文明礼貌在生活中的作用。

(二)交往的品德

目标:

——知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本,能够尊敬父母和长辈,做一个诚实的人。 ——学会关心、尊重、宽容他人,乐于助人,与人为善。

内容标准

活动建议

2.1 理解生命是父母赋予的,体会父母为抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈。

2.2 懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人。

2.3 关心和尊重他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,能够与人为善。

2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。

2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。

2.6 懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。

交流在与同学发生争吵时,如何通过换位思考来化解矛盾。

就“公民的平等”问题作一次课堂讨论,理解平等主要表现在人格与法律地位上,而不是表现在经济地位上。

以诚信为题展开讨论。

(三)权利与义务

目标:

——了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务。 内容标准

3.1 理解权利与义务的关系,学会尊重他人的权利,履行自己的义务。

3.2 知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。

3.3 知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

3.4 了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。

3.5 知道法律保护公民个人隐私,任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私,能够自觉地尊重别人的隐私。

3.6 知道法律保护公民的财产,未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯,学会运用法律维护自己的经济权利。

3.7 知道法律保护消费者的合法权益, 学会运用法律维护自己作为消费者的权利。 搜集有关资料,讨论维护受教育权利的途径。

以“家长是否可以拆阅子女信件和日记”为题,开展一次学生与家长的对话活动。 搜集侵害消费者权益的典型案例,讨论如何维护消费者的权益。

知道任何组织和个人招用未满16周岁的未成年人都是违法行为(国家另有规定的除外)。 就学生中的违法案件,如打架斗殴,使他人致伤、致残等进行讨论。

三、我与集体、国家和社会的关系

(一)积极适应社会的发展和进步

目标:

——认识成长的社会环境,提高生活适应能力。

——认识个人与集体的关系,关心祖国的发展和命运。

内容标准

活动建议

1.1 正确认识从众心理和好奇心,发展独立思考和自我控制能力,杜绝不良嗜好,养成良好行为习惯。

1.2 正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念,做好升学和职业选择的心理准备。

1.3正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,保持积极进取的精神状态。

1.4 正确认识个人与集体的关系,体会“团结就是力量”,能够自觉维护集体的荣誉和利益。

1.5 感受社会生活的发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。

1.6 感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感。

选取一个感兴趣的社会热点话题或现象,发表个人的意见和看法,与同学交流。 联系“追星”现象和“小团体”现象,讨论在生活中如何正确把握从众心理。

讨论在自然灾害中的社会救助活动和英雄事迹所反映的个人与集体的关系。

(二)承担社会责任

目标:

——知道公平有利于社会稳定,树立公平意识。

——懂得公平需要正义,激发社会正义感。

——理解自己负有的社会责任,努力做一个负责任的公民。

内容标准

活动建议

2.1 理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立公平合作意识。

2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为,培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。

2.3 知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺,理解承担责任的代价和不承担责任的后果,努力做一个负责任的公民。

2.4 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。

2.5 能够积极参与社会公益活动,服务社会,树立为人民服务的奉献精神。

尝试分析自己在家庭、学校和社区中的不同身份和不同责任。就“怎样做一个负责的公民”进行一次主题讨论。

考察社区内残障人群在社区生活上的主要困难,向社区管理部门提出改善的建议。组织一次志愿者活动,在社区进行一次有意义的公益服务。

(三)法律与社会秩序

目标:

——知道依法治国是我国的治国方略,增强法律意识。

——认识法律在维护社会秩序中的重要作用,自觉维护法律的权威。

内容标准

活动建议

3.1 知道宪法是国家的根本法,具有最高的法律效力,树立宪法意识。

3.2 知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家,是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求,树立法制观念。

3.3 理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义,能够自觉守法,维护社会秩序。

3.4 了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障,学会行使自己享有的监督权利。

结合“没有规矩不成方圆”、“家有家规,国有国法”等格言,讨论依法治国的重要性。 开展“我是中国公民”主题活动,讨论群众举报和舆论监督对维护司法公正和社会秩序的作用。

组织一次模拟法庭活动。

(四)认识国情 爱我中华

目标:

——感受改革开放以来我国取得的巨大成就,增强热爱中国共产党的情感。

——了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径,增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感。

——弘扬和培育民族精神,认识当代青年的社会责任,树立中国特色社会主义共同理想,立志报效祖国。

内容标准

活动建议

4.1 感受身边的变化,了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化,知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想。

4.2 知道党在社会主义初级阶段的基本路线,以及我国现阶段基本经济制度和政治制度,理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流,造福于人民的必要性,体会中国特色社会主义制度的优越性。

4.3 了解全面建设小康社会的奋斗目标,理解社会发展不平衡的现状,增强建设社会主义祖国的使命感。

4.4 了解我国在科技、教育发展方面的成就,知道与发达国家的差距,理解实施科教兴国战略的现实意义,感受科技创新、教育创新的必要性,努力提高自身素质。

4.5 知道我国的人口、资源、环境等状况,了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策,树立可持续发展的意识。

4.6 知道我国是一个统一的多民族国家,国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助,团结合作,艰苦创业,共同发展,了解中华民族的优良传统,以自己的实际行动弘扬和培育民族精神,促进社会主义精神文明建设,维护国家稳定和民族团结。

4 4.7 了解当今世界发展趋势,知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战,增强忧患意识,树立全球观念,维护世界和平。

4 4.8 知道我国各族人民的共同理想,体会理想的实现必须经过艰苦奋斗,立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。

搜集反映新中国成立以来巨大变化的资料,讨论只有在中国共产党领导下走社会主义道路,才能救中国,才能发展中国。

调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议,设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。

以“我的理想和选择”为题,召开一次主题班会,交流探讨为实现理想应该如何努力。 查阅历史资料,知道中国是一个统一多民族国家的深刻含义。

组织少数民族歌曲演唱活动,了解少数民族风情。

说明:活动建议和内容标准并非一一对应,活动建议仅具有参考价值,教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。

第四部分 实施建议

一、教学建议

(一)坚持正确的思想导向。

在教学中,要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中,准确把握课程目标,坚持正面教育的原则,弘扬社会主义主旋律。

(二)强调联系生活实际。

在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。

(三)引导学生自主学习。

在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。

(四)注重学生的情感体验和道德实践。

在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯。

二、教材编写建议

教材编写要遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神,以本《课程标准》为依据,所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题,发挥思想品德课程的价值引导作用。教材

内容的编排和呈现,既要符合课程理论的内在逻辑,又要符合学生的年龄及心理特征、遵循思想品德发展的规律。

教材应有足够的开放性,材料的选择既要有利于教师进行创造性的教学,又要有利于引导学生进行独立思考。要通过提出问题、提供资料、与学生讨论和一起活动等设计,引导学生主动参与社会实践及与他人进行交流和探讨。

教材在达到课程标准基本要求的前提下,应考虑地区和城乡的不同特点。

(一) 导向正确,内容科学

教材编写要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,更新教育观念,创造性地体现和强化创新精神和实践能力的培养,加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性,充分发挥本课程在学校德育中的重要作用。

(二) 选取现实生活中的素材

以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础,通过调查等方式,选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题,以及先进人物的感人事迹作为主要素材,避免空洞说教,创造性地体现课程标准的基本要求,为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。

(三)体现思想品德形成和发展的一般过程

教材内容的呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律,以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容,使学生理解和体会教学内容中的道理,从而将本课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择,使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要文本。

(四)呈现方式要生动活泼、丰富多样,有利于学生自学

教材要通过大量的生活实例体现基本原理、基本概念和基本知识;既要有文字描述,也要适当配以图片,有条件的还要开发相应的音像资源。教材应选择典型案例,设计开放性情境,激发学生自学的热情。

(五)倡导以主题模块的方式呈现标准内容

教材编写应努力将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合,以生活主题模块的编写方式,统筹设计教材结构。

三、评价建议

本课程评价要贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神,使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段。

(一)评价目的与原则

本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度,帮助教师改进教学,保证课程目标的实现,使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。 本课程的评价原则:

1.课程评价必须坚持正确的思想价值导向,有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信,要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要,调动学生学习的积极性,增强学生的自信心和进取意识。

2.评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用,更要考察学生在思想品德课程的学习过程中,是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。

3.对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果,更要注重发展、变化和过程,要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。

4.要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用,使评价成为学生、教师、家长等共同参

与的交互活动,使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。

5.要重视对学生评价的反馈。反馈是评价的重要组成部分,不论采用何种评价方式或方法,评价结果都应反馈给学生。对学生评价的反馈可以是正式的,也可以是非正式的;反馈既可以是及时的、也可以是延时的,重要的是要把握时机,促进学生的品德发展。

(二)学生学习评价

评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程,关注学生的发展差异,及发展中的不同需求和特点,以进行有针对性的指导。本课程倡导如下评价方法:

观察 观察法主要是指教师在自然状态下,有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为,并记录下来,作为对学生进行引导和评价的依据。 描述性评语 教师在与学生进行充分交流的基础上,用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,评语应采用激励性的语言。

项目评价 按照不同项目将学生分成若干小组,由学生自主设计活动计划,可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息,如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析,将小组评价与个人评价相结合。

谈话 教师通过与学生各种形式的对话,获得学生思想品德发展状况的信息,据此对学生进行引导和评价。

成长记录 建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现,主要是进步和成就。以学生的自我记录为主,教师、同学、家长共同参与,学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。。

考试 考试方式应灵活多样,如辩论、情景测验等,纸笔测验只是考试的一种方式,避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。

(三) 教师的教学评价

对教师的教学评价,应采用多元、开放的评价方式,强调教师对自己教学工作的分析与反思。既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养。要关注教师是否完成教学任务,实现课程目标,是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。

为了全面、客观地评价教师的教学,要建立以教师自我评价为主,学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。建立以校为本,以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度,引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价,提高教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准。

四、课程资源的利用与开发

课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发与利用上,应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标。

(一)主要的课程资源

文本资源:图书(包括教材)、报纸、杂志、照片、地图、图表

音像资源:电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件

实物资源:图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备(网络、电视广播等)、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。

人力资源:学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。

应鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源。

(二)课程资源的开发与利用应遵循的原则

1.目的性原则——根据教学目标的需要,选择课程资源。

2.综合性原则——尽量组合不同类型的资源,加深学生对课程内容的理解。

3.实效性原则——根据资源的不同特点,配合教学内容,充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义。

4.渐进性原则----教学资源的选择利用,教学活动的组织,应该随着学生年龄的成长,心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长,由浅入深、循序渐进,逐步提高。

5.实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。

初中《思想品德》课程标准解读

一、解读新《课标》

(一)基本理念解读

1、新课程标准的基本出发点

新《思想品德课程标准》究竟要试图去解决什么问题,或者说相关于思想品德课程的改革究竟要面对的是什么问题?

基本问题:当前思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性。

针对性的缺乏是指未能从学生成长、发展与生活实际出发,从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发,而更多地是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发,来设计学生思想品德课程。

与之相关,缺乏针对性必然使得这种教育远离真实教育情景中的学生,学生的主动性自然得不到充分有效地发挥。由于这、这种课程设计从整体而言是脱离学生实际的,所以,不管教师如何去启发诱导,从根本而言之,他们都只可能是被动的接受者。

落实到效果,就导致当前思想品德教育的实效性的缺乏。

以2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订稿)》为例:

初一年级(七年级)对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育,使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义。引导他们重视品格修养,培养健康人格,使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会生活的需要;

初二年级(八年级)采用以例说法等方式,对学生进行法律常识的教育。使他们了解法律在治理国家中的重要作用,知道宪法是国家的根本大法,懂得法律与公民生活的密切关系。逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民的合法权益,依法同犯罪做斗争的能力。帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识,自觉遵守宪法和法律,依法规范自己的行为;

初三(九年级)对学生进行社会发展常识和我国基本国情、国策的教育。使学生知道只有社会主义才能够救中国,只有建设有中国特色社会主义才能发展中国,了解党在社会主义初级阶段的基本路线和国家的国策、发展战略。提高学生认识人类社会发展和我国国情的能力。帮助学生树立崇高的社会理想,增强社会责任感,立志做社会主义事业的建设者和接班人。 这里,从整体内容目标而言,已经初步具有了贴近学生思想品德发展实际的意向,注重学生个体完整的个性发展,但基本上还是从成人世界对学生品德的简单设计,而不是从学生品德

与生活发展实际的需要出发,带有浓郁的学科化痕迹,强调内容设计中的逻辑性和内容标准的整齐划一。

以此为准的教科书设计,一般都是将初中三年的思想政治课课程教材分为三大板快:初一为心理健康教育;初二为法律常识教育;初三为国情教育。每一块中都是按照所涉及学科的逻辑框架,开中药铺似地一一展开。

新课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性,正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发,从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发,打破传统的学科似框架体例,真正使教科书的编写发生实质的转向,由面向成人世界的规范设计转而面向学生的品德与生活实际。

2、新课程标准对思想品德课程性质的规定

新《课标》明确提出初中思想品德课课程作为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,具有以下四个特点:

思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

人文性 注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。

实践性 注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的生活,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

综合性 从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

与以前的课程标准相比,其明显的特色在于,在强调思想品德课程的思想性,确保思想品德对学生的价值熏染与引导的同时,突出更广泛视野之中的人文启迪和人文渗透,即充分注重以优秀的人文精神资源来拓展、敞开学生的人文视界,以中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作精神,促进学生人格的健康发展。同时又“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展和提升他们的经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”,充分体现学生主体性,把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中,让学生在必要的认知的同时,积极自主地去发现、感受、体验、判断、理解,强调思想品德课程的实践性。

思想性和综合性是多继承,有发展,而人文性和实践性则是发展重于继承。

3、新课程理念的解读

(1)核心理念:初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。这就是前面说的根本转向,即转向对学生个体品德发展与生活实际的关照。

(2)课程目标理念:帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的基本追求。引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念,学做负责任的公民。

传统的意义都是被规定的、非个体化的、与宏大主题相关联的。

四川都江堰蒲阳中心小学校训:“让我们的孩子知道什么是幸福,并懂得如何追求幸福。” 我在教材的前面写了一段给中学生朋友的话:

我们期待大家能与新教材一道,勇于思考,乐于实践,从中学生的生活实际出发,关注我们自身的心理健康,关注自身作为公民的基本道德修养、权利意识、守法精神,以及对民族、国家的责任感,把活泼、健康的自我融入开阔的社会生活之中。

这段话表达了我们对新课程目标的基本理解。

(3)过程理念:坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 这实际上是提示我们,新课程标准试图在课程组织和实施的过程中都要突出以学生生活实际为基础的独立思考与积极体验,以内在促进而不是外加强加的方式,使学生思想品德自主、健康发展。就象我在教材前面所写:

新《思想品德》课程,是一门紧贴大家生活、强调学习者主动参与、积极体验的课程。我们并不期望大家机械、被动地接受成人世界对中学生的规范和教训,充当教科书的传声筒。在编写教材的过程中,我们始终把大家视为平等的朋友,力求把好的问题、感人的事例、优美的篇章,与大家一同分享。

4、课程标准的设计思路

新《课标》要求在内容的编排上,从初中学生的认知水平和生活实际出发,打破传统的课程内容以学科知识体系为主,以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线,对心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机的整合。

具体结构如下:

5、新《课标》具体内容标准解读

新《课标》的内容标准共包括3大板块、10大要点、59个小点。其主要内容是:

1、成长中的我

(1)认识自我(包括6小点,略)

目标:能够不断认识自我,悦纳生理变化,认识青春期心理;

学习调节情绪,增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境能力,形成乐观向上的精神状态; 客观地评价自己,培养健全人格和良好个性品质。

(2)自尊自强(包括6小点,略)

目标:体会生命的可贵,热爱生活;

培养自尊、自立、自强精神;

能够分辨是非,学会对自己的行为负责。

(3)学会用法(包括5小点,略)

目标:知道法律是一种特殊的行为规范,理解法律在社会生活中的作用;

了解我国法律对未成年人的特殊保护,学会运用法律维护权益;

了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定,养成自我防范意识。

2、我与他人的关系

(1)交往与沟通(包括6小点,略)

目标:掌握基本的交往礼仪,学会人际交流与沟通;

善于与人合作,努力建立良好的人际关系。

(2)交往的品德(包括6小点,略)

目标:知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本,能够尊敬父母和长辈,做一个诚实的人; 学会关心、尊重、宽容他人,乐于助人,与人为善。

(3)权利与义务(包括7小点,略)

目标:了解宪法与法律对公民权利与义务的规定,能够正确行使权利,履行义务。

3、我与集体、国家和社会的关系

(1)积极适应社会的发展和进步(包括6小点,略)

目标:认识成长的环境,提高生活适应能力;

认识个人与集体的关系,关心祖国的发展和命运。

(2)承担社会责任(包括5小点,略)

目标:知道公平有利于社会稳定,树立公平意识;

懂得公平需要正义,激发社会正义感;

理解自己负有的社会责任,努力做一个负责任的公民。

(3)法律与社会秩序(包括4小点,略)

目标:知道依法治国的治国方略,增强法律意识;

认识法律在维护社会秩序中的重要作用,自觉维护法律的权威。

(4)认识国情,爱我中华(包括8小点,略)

目标:感受改革开放以来我国取得的巨大成就,增强热爱中国共产党的情感;

了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径,增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感;

弘扬和培育民族精神,认识当代青年的社会责任,树立中国特色社会主义共同理想。

根据新《课标》的内容标准,我们对其进行了整合。以初一年级第一册教材为例:

我们设计“走进中学”作为第一单元,旨在引导学生在了解、正视自我身心发展问题的基础上,积极主动地展现自我、提升自我,做健康活泼、乐观向上、积极进取的中学生。

第二单元主题“在成长的道路上”,旨在帮助中学生正确认识挫折和逆境,锻炼学生坚强的意志品质,提高化解矛盾、应对挫折的能力,引导中学生养成积极向上的精神品质。

我们以中学生与家长、老师、同学的交往为主要内容,设计编写了《相处之道》,意在使学生通过了解、体验与自己生活中最切近的人的交往,来理解、领会与人相处的道理,学习、掌握在不断拓展的生活中与人交往的艺术。

第四单元“树立团队精神”,意在鼓励中学生积极参与竞争的同时,体验团队生活,关注集体发展,理解合理精神,培养团队精神。

第五单元《走近法律》是初中法律教学的一个开篇,教学内容以法律的基础理论为主,意在让学生在一般性地了解法律、理解我国法律是人民意志和利益的体现的基础上,懂得法律是通过规定权利与义务规范人们的行为,通过解决纠纷和制裁违法犯罪维护人们的合法权益,

理解权利义务的关系,学会尊重他人的权利,履行自己的义务。

由上可以看出,我们教材的编写理念是按照初中生的生活逻辑来展开的,通过这样一种设计,初中思想品德课就把心理、道德、法律等有关内容有机地融合在一起。当然这种融合不是知识点的硬性接合与拼凑,而是从中学生生活的不同层面(我与自我、我与他人、我与社会)呈现出来的,是他们生活中所实际遇到的问题。这样,教材与学生之间是以实际生活为联系的媒介或桥梁,而不是以抽象的文字和成人的话语为沟通媒介。同时,这种设计也为后面教材的安排打下了基础,因为,七年级的教材虽然较全面地涉及到了心理、道德、国情等方面的内容,但是基本上都是一种“初接触”,随着学生生活的扩展,这些内容在后面的教材中也都会得到扩展性的诠释。如心理学方面,初中一年级只涉及到中学生在成长过程中如何设计成长计划、如何关注心理健康,如何勇敢地展示自我风采和调节情绪,如何对待成长过程中的顺境、逆境和挫折,而在八年级和九年级的教材中,我们将会根据学生身心成长和发展的实际情况,心理教育的问题将会扩展或延伸到青春期的心理调适以及如何解决和应对考试焦虑、正确对待升学和就业等更高层次的问题了;在道德方面,七年级的教材是从初中生最基本的人际关系出发,探讨中学生在与父母、老师和同学相处过程中应当养成什么样的品德和操守,而在八年纪和九年级的教材中则是逐渐从不断扩展的公共生活的角度使学生逐渐认识和理解诚信、正义等道德问题;在法律方面,七年级的教材只是结合现实生活从总体上对法律的本质和作用做了介绍,而在八年级和九年级的教材中将会涉及到与中学生密切相关的法律问题,如未成年人犯罪及其保护问题,而最后则引导学生从依法治国的高度来认识建设社会主义法制国家的重要意义;在国情方面,七年级的教材中并没有用专门的章节来谈这一问题,只是在各单元中有所渗透,而随着学生认识的提高、阅历的增加,我们在八年级和九年级的教材中逐渐加重这方面内容的分量,使学生十分自然的了解和接受国情教育,而不是强硬地向他们灌输这方面的内容。

二、教材分析与比较

(一)基本认识

教材的特色实际上也就是教材改革创造性的最集中的体现,但是任何特色的形成都不是凭空抽象出来的,而必须要通过实际的比照和思考才能够较为合理地归纳出来。我们认为,要编写出有明显特色的教材,这样三个方面的工作是不可缺少的:

第一,需要对现行教材的优缺点有确当的把握,而这是我们形成自己特

色的最基本的前提。为了做到这一点,我们认真研究了国内有代表性的教材版本,如人民教育出版社、上海教育出版社、浙江教育出版社组织编写的教材和广东、深圳等地所采用的教材,并在三所省级重点中学中进行了问卷调查,还召开了任课教师和家长的座谈会,获得了很多有启发性的经验材料。

第二,需要有开放的视野,即应当积极地汲取当今其他国家和地区在青少年思想道德教育课程中的一些好的措施和做法。我们参阅了日本、德国和新加坡的一些教材,也研究了台湾地区“国民教育九年一贯课程标准”,应当说对当今国际上的相关信息有了一定的了解和把握。 第三,要对新颁布的初中思想品德教育课程标准有深刻的认识和把握,特别是认真领会课程标准的设计思路。

(二)国内教材的优缺点

从现行国内教材来看,客观地说,近年来初中思想政治课教材在经过多次修订后已经有了很大的改进和提高,在内容安排和形式设计方面也有了明显的改进:

主要优点:

一是目标明显拓宽,不仅从社会对学生的思想品德要求出发来设定目标,而且已开始全面关注学生的身心整体发展,增加了做健康、活泼的中学生的目标取向;

二是内容开始变得丰富多样,增加了大量跟学生生活贴近的内容;

三是形式也开始摆脱单一、枯燥的说教式面孔,从版式设计到内容组织都不乏生动活泼。 尽管如此,我们认为目前的教材就整体而言,仍然存在着不少问题,这些问题直接成为我们新教材编写创新的基本参照,主要缺点有:

(1)课程设计的知识点很丰富,但是一以贯之的逻辑主线并不十分清晰。

传统教材大都是以系统知识的传授为中心目标,注重知识点的设计与分布,在不同年级的课程内容设计中往往具有非常严谨的逻辑性,但作为初中阶段课程整体而言则其中缺少了逻辑线索,结果只能是心理、法律、国情等几大块内容的拼接,学生无法从中获得学习这些内容的内在动因和整体印象。而从学生的实际成长过程来看,并不存在那一个阶段只关注心理、法律、道德或国情的实际状况,他们的生活是不断扩展的,与社会和知识的接触是多层面的,也就是说他们的生活和知识积累都体现出一种多元的递进性。很显然,过去那种分割的、封闭的教材设计方式是不合时宜的。

(2)注意了教材内容上的平面分布和个别处理,但是交叉性和递进性体现不够。

正因为传统教材是以不同体系的知识点为中心而组织起来的,它所注意的只是不同知识框架内的逻辑联系和与之相关的知识点处理,不是从学生生活的整体需要出发,在某一时段内整合不同知识内容,所以它只能是不同内容的简单相加,而不能使不同的内容在不同的层面上交叉渗透,螺旋上升,体现对学生生活的整体性的关照。因而从整体而言,这样的教材设计不具备包容性、辐射性和立体性,不具备对学生思想情感的深层吸引力。

(3)一定程度上注意了教材内容表达的通俗性和亲和性,但是启导性、冲突性设计不够,从而弱化了对学生的吸引力和挑战性。

由于传统教材更多地注意给学生说清楚某个道理,目标过分明确,而不是让学生从中自我去认识、体验、发现,这就使得传统教材只注重把要说的道理用平易的形式直白地表现出来,惟恐学生不能明白教材的意思,往往在标题上就开门见山地摆出了课堂教学的目标,使得学生缺少了积极参与、体验、发现、表达的空间,使教材明显地内容单薄,对学生而言更多地只需要记诵,不能对学生学习过程中的思维、情感、态度构成真正的张力与挑战。

(4)阶段性学习目标定位不清晰。

中小学思想政治课应当具有整体性、协调性、贯通性,每一个阶段的学习任务都应该有明确定位,虽有所不同但又能整体关照,尽量避免内容简单重复,但是目前的教材在这一点上还存在不足。如小学与初中、初中与高中之间的整体协调和贯通没有处理好,有的内容在小学时已经出现,初中教材又重复出现,使学生感到乏味,对他们不构成挑战、探索的意味。而高中简单重复初中的情况也同样存在。

(5)课程内容呈现的方式尚显呆板,还存在着明显的说教性、灌输性、刻板化的痕迹。 由于传统教材组织更多的是以知识为中心而不是以参与学生生活为基本线索,这使得以往教材的改革,更多地关注的是知识点的增加和知识体系框架的调整,而对于知识的呈现方式重视不够。同时也更多地关注了对学生识记知识的要求,而对于如何调动学生通过亲身体验来知道、理解和懂得有关知识和道理重视不够,因而导致依然难免简单机械说教的面孔,使学习与学生的生活和实践活动分割开来。

(6)过于偏重知识教育的环节,而实践环节的设计显得薄弱。

学生面对知识点为中心而组织起来的平面化教材,更多地只能是被动地接受其中灌输的道理,参与也只能是机械、被动地印证、重复,缺少对学生创造性的、全身心投入的学习活动的设计和引导。

(三)当前国外教材的基本特点

从国外相关教材的设计来看,从20实际80年代以来世界许多国家和地区都十分重视德育课

程的改革,尽管在课程内容安排上不尽相同,如西班牙、比利时、英国、新加坡等都十分重视中学生的宗教情感和道德情操的熏陶,韩国、日本等国则把道德课单列。并且在课程的名称设计上也不尽相同,诸如

第一, 重视把道德教育与学生的生活结合起来,从他们所熟悉的事件、人和环境切入,尽力避免强制性的灌输和外在训导;

第二,重视学生自身的体验,使学生在特定的情景中自觉地接受和形成良好的行为习惯和品德操守;

第三, 重视实践活动环节的设计,淡化体系化、框架性的知识点铺陈,实践参与的部分占据的比例相当大;

第四, 教材的呈现方式丰富多样,特别强调趣味性和哲理性的图文安排,并且印刷装帧十分精美;

第五,始终体现以人为本的教育理念,尊重学生的心理和情感体验,体现学生主体性。 这些特色非常值得我们借鉴。

(四)编制教材的基本理念

我们在新教材的编写中,力求改变单纯以知识点为中心而组织起来的教材结构模式,而追求以不断拓展的学生生活为基本主线,把社会对学生的思想品德要求和学生自身生活发展需要有机的结合、统一在教材整体结构的逻辑理路之中,注重不同内容的交叉渗透、螺旋上升,提高教材的包容性、辐射性和立体感;

把学生周遭的生活的复杂性、生活中的矛盾冲突、生活对学生个体的挑战性尽可能地展示出来,提高教材情景创设和问题设计的真实性、丰富性,改变教材平面化说教的形象,提高对学生的吸引力和对学生思想、智慧、情感、态度的挑战性,提高教材的层次与品位;

增强教材设计的实践性,强调学生对教材理解的参与的程度,给学生尽可能多地开辟自主思考、体验、创造、发展的实践的可能空间。

我们坚持的基本理念主要有:

1、品德教育回归生活,引导生活。生活是品德教育的起点,也是品德教育的归宿。因为道德存在于人的整个生活中,不会有脱离生活的道德。同时,人的思想品德又是通过对生活的认识和实践逐步形成的。因此,我们必须注重个体生活和生命,发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。初中阶段是人生的特殊阶段,初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要时期,也是思想品德和价值观念形成的关键时期。一方面,教材要尊重、关注、反映初中生的现实生活,帮助青春期的学生处理生活中的各种关系,解决冲突与矛盾;另一方面,要从学生不断扩展的生活领域(个人生活、社会公共生活、国家民族生活、全球生活),引导他们把个人的生活与社会的政治、经济、文化生活联系起来,引领他们感悟生命的意义,学会过道德的、有意义的生活,为他们的未来生活做准备,为他们终身的幸福生活奠定基础。

2、坚持正确价值观的导向作用。品德教育是一种价值观教育,在目前社会政治多极化、文化多元化的纷繁复杂的背景下,要不要坚持核心价值观的导向?我们认为应明确核心价值观的导向作用,正确的价值观是激励人们奋发向上的精神支柱,是振兴民族、加快社会主义建设的力量。尤其对于初中学生来说,他们热情但缺乏理智,他们追求真善美,但明辨是非、善恶的能力不强,在一个价值多元化的社会中,应引导他们自主地做出正确的、合理的选择,而不是

点的道德敏感性、道德思维、道德情感、道德判断、决策与践行能力。

3、积极引导学生自主发展,培养道德主体。品德教育不是禁锢人、束缚人,学生不是被动接受

4、整合的品德教育观。品德教育的最终目的是陶冶人性,铸造健康丰盈的人格,培养正确的世界观、人生观和价值观,为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。要实现这个目的,不仅仅是学校教育,需要把学校、家庭、社会看成是一个整体,使三者形成网络,产生合力,这是学校、家庭、社会教育的整合。即使在学校,也不仅仅只是品德课程这一渠道,要打破各科目界线森严的局面,要处理好品德教材与其它各科教材的关系,这是思想品德课程与其它课程之间的整合。在课程内容的编排上,打破传统的课程内容以学科知识体系为主,以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线,对心理、道德、法律和国情等内容进行有机的整合,这是课程内容上心理、道德、法律、国情的整合。在品德课程中,教与学、教师与学生是一整体,倡导师生的互动、对话、相互学习,共同成长,这是教学情景之中师生认识、情感的整合。在促进学生品德的发展中,不是人为地割裂品德的结构,也不是把品德结构看成是静态的,而是使情感、态度、价值观、能力、知识的培养与学习融于一体,这是学生个体品德心理结构中的内在整合。

当然,要完全克服传统教材缺点,解决前面的问题是非常困难的,甚至只能逐步改变,不可能一步登天,但我们充分意识到了问题的难度,我们将以此作为超越、创新的原点,力求有本质性的突破。

(五)结语

我们参与这次初中思想品德课教材的立项申请和编写工作得到了许多专家和老师的鼓励与支持,编写组的全体成员也付出了艰辛的劳动。但由于水平有限,教材中肯定还存在很多不足之处,希望广大任课教师能提出宝贵的意见,我们再一次表示诚挚的谢意,并期待与老师们的真诚对话。

留下一些问题,或者说我们在编写过程中的困惑,期待与老师们一道共同来思考:

1、思想品德课程究竟应该在学生的成长与发展中起什么作用?能起到什么作用?这涉及到我们对这门课程的编写与教学中的定位的问题。

2、思想品德课程要贴近学生生活,怎样才能称作是贴近了学生生活?品德教育中到底要不要适当的说理、认知,或者说必要的

3、思想品德教材如何面对不同学生群体的差异性?

尽管这些问题在我们的编写中也有了我们自己的思考与回答,但这远不是标准答案。我们相信,这些问题将会一直存在于我们的教育实践之中,召唤我们去思考,不断进取。也许,正是这种召唤,构成了我们作为一名教育工作者的永久的魅惑力。