十面埋伏阅读答案

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范文一:《十面埋伏》

《光明行》这首二胡独奏曲,系已故民族音乐家刘天华于一九三一年春天写成的作品。乐曲旋律铿锵有力,气势雄壮豪迈,富于激情。它是我国近现代民族音乐中一首独特的,富有进行曲风格的民族器乐作品。它表达了作者及知识分子积极向上的乐观精神,变革现实的抱负、理想,以及不怕挫折,坚持探索光明和进步之路的信念和意志。

《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲,气势雄伟激昂,艺术形象鲜明。是琵琶武曲的顶峰之作,它结构完整,用音乐叙事的手法完美地表现了名闻古今的楚汉之战,琵琶的演奏手法在此曲中得到了淋漓尽致地发挥,那激动人心的旋律令听者无不热血沸腾、振奋不已。

《金蛇狂舞》是一首民族管弦乐曲,由我国著名的人民音乐家聂耳创作的。乐曲是三段体结构,旋律始终具有鲜明的节奏特点。该乐曲具有浓郁的民族风格,情绪欢腾激越,表现出我国传统节日中舞龙耍狮时火热欢腾的情景,象征了中国人民对未来的信心与期望。

(3)民族管弦乐曲:《瑶族舞曲》、《春江花月夜》

 由民族乐器组成的乐队称为民族乐队,也叫民族管弦乐队,通常由以下几组乐器组成:  1)吹管乐器组:笛、箫  2)弓弦乐器组:高胡、二胡  3)弹拨乐器组:柳琴、琵琶、阮  4、打击乐器组:板、鼓、锣 民族管弦乐曲《瑶族舞曲》  1、作者:彭修文,指挥家。指挥、创作并改编过大量的民族管弦乐曲。如:《瑶族舞曲》、

《彩云追月》、《步步高》、《月儿高》、《春江花月夜》等。

 2、表现内容:生动地描写了瑶族的青年男女在节日的夜晚,身着盛装聚集在月光下边歌 边舞的欢乐场面,富有浓郁的民族风格和地方色彩。

3、结构:复三部曲式(带再现A+B+A,)。  引子:舞蹈性的:表现青年男女拍击着长鼓从四面八方汇聚在一起。  第一大部分:  1、高胡主奏主题:“少女独舞”。  主题出现第二遍时,运用了功能分组的手法:(吹管组齐奏旋律, 组齐奏旋律华彩)“姑

娘加入”。

 2、中音芦笙主题:“小伙加入”,粗犷、热烈。  第二遍出现:加强浓度、舞性高涨,第三遍:奔放热烈。  第二大部分:音乐转入另一个抒情、安宁的境地,“静中有动”。  第三大部分是第一大部分的再现。 民族管弦乐曲《春江花月夜》  1、这只典雅优美的抒情乐曲是由琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》改编而来的。  箫鼓:我国古代排箫,笳和鼓作为主奏乐器的一种音乐组合形式。  2、重点、难点:“换头合尾”。  主题旋律尽管有多种变化,新的因素层出不穷,但每一段结尾都采用同一乐器出现。  它听起来十分和谐,能从各个不同角度揭示乐曲的意境,深化音乐表现的内容。  3、演奏形式灵活,演奏人数可多可少。大规模乐队:三四十人;小型:用琵琶、二胡、

洞箫三件乐器也可以演奏。

4、多段体曲式结构。  全曲一共分为十段。标题依次是:  1)、一江楼钟鼓;2)、月上东山;3)、风回曲水;4)、花影层叠;5)、水深云际;6)、渔

歌晚唱;7)、回澜拍岸;8)、棹鸣远濑;9)、欸乃归舟;10)、尾声。

5、分段赏析:  第一乐章:具有引子的性质:“鼓声、回响、水波”。  第二乐段:全曲的主题段落。形象地表现了一轮明月从东山开起,在云层中游移出没的美

丽景致。

 随着音乐主题的不断变化发展,乐曲所描绘的意境也在渐渐变换,时而幽静,时而热烈, 显示了大自然景色的变幻无穷。

 第九乐段:是全曲的高潮段落。旋律节奏由慢而快,力度由弱而强,乐器由少到多,逐一

加入,使得曲调紧凑有力,激动人心。

 这段音乐描绘小船向归途划去时欢乐的声浪响彻江面,达到了情绪的顶峰。  随后音乐在快速中陡然而止,又回复到平静、轻柔的意境之中,转入“尾声”。

 尾声像轻舟在远处的江面渐渐消失,使人沉缅于迷人的诗情画意之中。

(4)管弦乐曲:《春节序曲》、《北京喜讯传边寨》

由西洋管弦乐器组成的乐队称为管弦乐队,也叫“交响乐队”。近代大型的交响乐队通常由

列几组乐器组成:

 1)弦乐器组:包括大提琴、中提琴、小提琴、低音提琴等;

 2)木管乐器组:包括短笛、长笛、单簧管、双簧管、英国管、大管等;  3)铜管乐器组:包括圆号、小号、长号、大号等;

 4)打击乐器组:包括定音鼓、三角铁、大鼓、锣、排钟等。

 注:有时根据作品需要对上述乐器可进行增减,如加用钢琴、竖琴、木琴等或是加入民族乐

器。

 人数:由数十人到百余人不等。 管弦乐曲《春节序曲》  1、作者:李焕之  2、《春节序曲》是采用我国民间的秧歌音调、节奏以及陕北民歌为素材创作的管弦乐曲,它

旋律明快、优美,富有民族风格和特色,节奏鲜明热烈,因为作品是根据延安过春节时的情景而来,所以非常富有节日的喜庆气氛。

 它生动地体现了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋溢、敲锣打鼓、载歌载舞的情绪。  3、曲式结构:带再现的复三部曲式。 4、分段赏析:

 第一大部分的音乐,通过多种音乐表现手段,使人联想到节日期间热烈、欢腾的群众性集会

场面。

 第二大部分音乐,主题采用陕北秧歌调《二月里来打过春》,抒情优美,亲切动人。  这段旋律表达了人们对幸福生活的赞美和对好前程的憧憬。由双簧管、大提琴、小提琴分别

主奏,三次出现,给人以深刻的印象。

 第三大部分是第一大部分的缩减再现,乐曲在欢乐沸腾的情绪中结束。 管弦乐曲《北京喜讯到边寨》  1、作者:郑路、马洪业。

 2、背景:1976年10月,党中央一举粉碎“四人帮”,全国人民欢欣鼓舞,热情地庆祝。郑路

创作了管乐合奏曲,后与马洪业共同改编为管弦乐合奏曲。

 3、表现内容:乐曲表现了当特大喜讯传到祖国西南地区少数民族的边寨时,万民欢腾,热

烈庆祝的情景。

 4、主题取材于苗族和彝族的民间音乐,具有浓厚的民族风格和地方色彩。 5、多段体曲式结构

 引子:小提琴微弱的震音仿佛是传来了北京喜讯的电波,圆号优美辽阔的旋律,象征着小伙

子激动地吹起了“牛角号”,号声在山谷中回荡,喜讯传遍了千家万户,山寨顿时沸腾起来,人们愉快地跳起了欢庆胜利的舞蹈。

 主题一:热情奔放、高亢矫健的曲调。展现出一个只热的群舞场面。重复出现,舞兴更加高

涨。

 主题二:曲调活泼、诙谐。可以想象:这是姑娘们在纵情欢跳,脚脖上一串串小铃铛在哗哗

作响。音乐力度忽弱忽强,犹如人们的歌声笑语忽高忽低,此起彼伏。

 主题三:旋律抑扬流畅,灼热的情绪进一步高涨。 主题四:

 突然乐曲的力度减弱,双簧管吹出了苗族民间音乐中独有的,包含降3的优美、轻飘而

色彩的音调,好象是一位美丽的姑娘在独舞。

 小伙子与姑娘们的对舞开始了:小号在B调上吹出的曲调粗犷豪放,象征着动作的健美、豪

壮;小提琴则在降B调上用跳弓演奏出了姑娘们对以的轻快活泼的舞蹈。  对舞越跳越起劲,乐曲向高潮发展。

最后,鼓乐齐鸣,以宏伟的音响再现了主题一,乐声辉煌灿烂,把万民欢腾的热烈情绪发展 到了顶点。结尾时,圆号再次吹响,象征着人们决心在党中央的英明领导下,胜利前进。乐曲在高潮中结束。

(5)小提琴协奏曲:《梁祝》

1、作者简介:何占豪、陈钢。

 2、作品创作于1959年,乐曲内容来自一个古老而优美动人的民间传说。

3、作品以浙江的越剧唱腔为素材,综合采用交响乐与中国民间戏曲音乐相结合的表现手法。深入而细腻地描绘了梁祝相爱、抗婚、化蝶的情感与意境。

4、曲式结构:奏鸣曲式结构。  呈示部:引子写景。  主部是单三部曲式,表现的内容分别是:爱情主题,草桥结拜和主题再现。  连接部是独奏小提琴的自由华彩。  副部是回旋曲式结构,表现了梁祝二人三载同窗、共读共玩的情景。  结束部:十八相送、长亭惜别。  展开部:抗婚、楼台会、哭灵、控诉、投坟  再现部:(再现爱情主题)化蝶。

(6)大合唱:《黄河大合唱 》  1、曲作者:冼星海,作曲家(抗日救亡运动先驱)  作品有《黄河》、《生产》等四部大合唱,歌曲《救国军歌》、《到敌人后方去》、《在太行山上》 等数百首,交响乐《民族解放》、《神圣之战》、《满江红》等。

 他坚持继承和发展聂耳的战斗传统,为人民的音乐事业作出了巨大贡献。  词作者:光未然,诗人,文学评论家。原名张光年,湖北光化人。1939年1月率领抗敌演剧

三队由晋西抗日游击区赴延安。作品有《五月的鲜花》、《三门峡大合唱》、诗集《五月花》,长篇叙事诗《屈原》等。

2、作品简介:  黄河大合唱》表现了在抗日战争年代里,中国人民的苦难与顽强的斗争,也表现了我们民族

的伟大精神和不可战胜的力量。它以我们伟大民族的发源地—黄河为背景,展现黄河两岸曾经发生过的事情,以启迪人民起来保卫黄河,保卫华北,保卫全中国。

 3、特点:气势磅礴,强烈地反映了时代精神,并具有鲜明的民族风格。 4、全曲共有八个乐章:每章曲首有配乐诗朗诵。  第一乐章:黄河船夫曲(混声合唱)  整个乐章有两个音乐形象:一个是黄河船夫拼着性命与惊涛骇浪博斗的形象。另一个表现出 船夫对斗争前途充满胜利的信心。

  第二乐章:黄河颂(男声独唱)  整个乐章分为两大段。  第一段:歌唱黄河的雄姿。  第二段,以热情、奔放的旋律赞美我中华民族五千年的灿烂文化。  第三乐章:黄

河之水天上来(配乐诗朗诵,略)

 第四乐章:黄水谣(混声合唱)  这是一首叙事性的抒情合唱曲,用歌谣式的三段体写成。音调朴素,平易动人。 第五乐章:河边对口曲(男声对唱与混声合唱)  是一首朴素的叙事对唱歌曲,采用山西民间音调,用对 形式写成。表现了在黄河边上,两 个不期而遇,背景离乡的老乡,互诉衷肠,终于一同踏上了战斗的道路。

 第六乐章:黄河怨(女声独唱)  歌曲表现了一个失去丈夫和孩子,并遭受敌人蹂躏的妇女,对敌人的残暴兽行,发出的强烈

控诉。通过强烈的控诉来激发全国人民奋起战斗的豪情。

 第七乐章 :保卫黄河(齐唱、轮唱)  此段生动地表现了游击健儿的英雄形象。  第八乐章: 怒吼吧,黄河(混声合唱)  这是大合唱的终曲,也是整个合唱的高潮。它概括了全中国人民为取得最后胜利发出的战斗

呼喊。

 《黄河大合唱》是我国近代大型声乐作品的典范,也是我国近代合唱音乐创作史上的一座光

辉的里程碑。

范文二:《十面埋伏》

十指抡动,琵琶响起,起初那声音是多么的安静、舒适,就像是有着一大队人马在大路上走着,但人多不杂,有的只是那绵延队伍后面扬起的灰尘。

弹着弹着,琵琶声有些起伏,有些意乱了,就像是队伍已经行驶到了一段被群山包围的道路,而山上却似乎有些异样。刚才还兴高采烈的战士怔了一下,心中不免担心有埋伏着兵马,但将军却照走不误。这时声音有了短暂的缓慢,因为不安的心理始终在影响着战士,所以队伍的速度也放慢了下来。

只听琵琶声由慢而快,由缓而急,只见在崇山峻岭的每一个角落都冒出了许多的人,他们身披战袍,手握大刀等武器,拼命地冲杀过来,这些过路的士兵还没反应过来,就被大刀挥舞下来的银光砍下了脑袋,刹那间,血肉横飞,哭爹喊娘声不绝于耳,四处的尘土飞扬,每一个人的脸上神经紧绷,但在血的覆盖下显得阴森恐怖。

此时的琵琶声也是越快越急,越急越快,大队的人马正在撕杀着,满天的血光到处飞舞着,不断的有惨叫声,不断的有兵器的响声,不断的有人倒了下去,却再也没有起来,人越来越少,声音也越来越慢,夕阳西下,有的只有那胜利凯旋的士兵,剩下的只有那横尸荒野的尸体......

范文三:十面埋伏教案

琵琶独奏曲《十面埋伏》赏析

年级 高一年级 第一学期

课时 一课时

教学目的

一.正确理解《十面埋伏》的音乐形象,通过教学了解我国优秀音乐文化悠久传统,培养学生热爱祖国优秀音乐文化的感情,懂得继承祖国悠久文化,弘扬优秀音乐文化的意义。

二.对琵琶有一简单了解,体会琵琶的丰富表现力和高超演奏技巧,培养学生的音乐想象力和鉴赏能力。

教学重点

乐曲《十面埋伏》的赏析

教学难点

正确理解《十面埋伏》的音乐形象。

教学方法

采用讲授法、欣赏分析法、激发学生对乐器的兴趣、启发学生积极思考体会其音乐形象

教学思想

对于思维能力活跃、有想象力、创造力的高中学生来说最新颖的欣赏方法是发挥他们的创造力、想象力、让他们自己去感受、去体验、激发兴趣去感受琵琶丰富的表现力和高超演奏技巧。

教学用具 课件

教学过程 一、组织教学:(情景导入)

播放《霸王别姬》这首歌,许多同学都非常喜欢这首歌曲,那么有谁知道它描写的是哪一历史事件。

对,琵琶古曲《十面埋伏》描述的正是这一历史事件。公元202年“垓下大战”。这节课让我们一起来欣赏一首优秀的琵琶独奏曲《十面埋伏》。

二、新课教学

(一)简介乐器-——--琵琶 出示挂图、实物

A 琵琶是我国古老的乐器之一,半梨形音箱,面板为桐木,琴颈向后弯曲,钢丝尼龙弦,用人工指甲弹奏,空弦为Adea(6236)

B琵琶曲根据乐曲内容和风格分为文曲、武曲

文曲:节奏轻缓、抒情优美以描绘自然风光和内心情感见长。 武曲:节奏复杂多变。情绪激烈雄壮富于戏剧性。

三、 乐曲赏析:

(一)释题:

《十面埋伏》是一首著名的武曲代表作品之一,作者不详,乐谱最早见于1818年华秋萍《琵琶曲》乐曲表现了公元前202年楚汉相争,核下大战,汉军以十面埋伏阵法,消灭楚军的威武壮烈场面。

(二)初步欣赏

欣赏全曲思考以下问题:

A:全曲结构 B:曲调风格 C:音乐形象

讨论 归纳 (课件)

A:乐曲雄伟奇特壮丽辉煌、气势激昂、形象生动

B:成功的塑造了刘邦、项羽这两位历史人物。

(三)分段欣赏

第一部分

战 前 准 备

列 吹 点 排 走

营 打 将 阵 队

这一乐段由五个小乐段组成,描绘刘邦汉军战前准备。它通过“列营、吹打、点将、排阵、走队”的细节描写表现汉军由远到近,浩浩荡荡行进的军威。

A:列营:乐曲一开始高音区密集音符来表现擂鼓三通,而后又模拟号角声形象鲜明的揭示了事情发生的典型环境。

B:吹打:旋律性较强,抒情气息浓郁,表现军纪严明的汉军威风凛凛,龙腾虎跃,阔步向前的形象。

C: 点将、排阵、走队:这三段节奏整齐、紧凑音调富于动力表现汉军战前闻风而起的高昂士气,操练中步伐矫健的英姿。

第二部分

(1)请同学们思考: 决 战

根据标题联想各段感觉画面? 埋 鸡 九 鸣 里 山 山 小 大 伏 战 战

A 埋伏:这一乐段给人一种夜幕笼罩下汉军伏兵四起神出鬼没地逼进楚军寂静而又阴森的感觉。

B 鸡鸣山小战:形象的表现了双方短兵相接的小规模战斗。

C 九里山大战;是整个乐曲的高潮,达到情绪发展最高点运用了多种琵琶技巧手法,描写千军万马声嘶力竭的呐喊和刀光剑影惊天动地的决战。

(2)创造性参与完成(鸡鸣山小战的声源、音源 )学生活动。

评价学生:

第三部分:

低沉的音乐气氛与前面高潮形成鲜明对比,旋律低沉凄切整个情绪是悲壮的。

(四) 塑造出鲜明的音乐形象

(1)教师启发学生回答:刘邦、项羽性格特点(教师小结)

刘邦:以智取胜、足智多谋、忍辱负重善于用人用兵

项羽:用兵凶猛、性情豪放但过于急噪刚愎自用。

(五) 琵琶高超演奏技巧更增添了《十面埋伏》的艺术魅力

请同学们找出段落来分析:

A 列营__琵琶有力节奏__动人心弦的战鼓声

激昂高亢长音__震撼山河号角声

B 鸡鸣山小战__琵琶特技“刹 弦”__兵器相击特殊音响

C 九里山大战__琵琶各种技法__喧器战斗音响。

使人仿佛身临其境感受战争残酷性具有很强感染力

(六)全曲欣赏:播放音像让学生整体感观。

四、归纳小结:

音乐虽然是抽象语言,但欣赏古曲《十面埋伏》后,我们无不被它所感染。那一个个血淋淋尘土飞扬的战争场面已经输入到每位听者的脑海中。让我们能摸到历史的脉搏与事态变迁的交叉点。让我们进行了一次穿越时空的心的旅行,在不知不觉中使我们的情感得到了升华。

板书设计:

十面埋伏

乐曲结构: 战前准备 决战 结束

列 吹 点 排 走 埋 鸡 九 项 乌 众 诸 得 鸣 里 王 江 军 将 胜 山 山 败 自 奏 争 回 小 大 阵 刎 凯 功 营 营 打 将 阵 队 伏 战 战

情绪发展主线:

壮严__激烈__悲壮

琵琶独奏曲《十面埋伏》的教学设计

一、 领悟教材、把握重点

(一) 教学思想

对于思维能力活跃、有想象力、创造力的高中学生来说最新颖的欣赏方法是发挥他们的创造力、想象力、让他们自己去感受

去体验、激发兴趣去感受琵琶丰富的表现力和高超的演奏技巧。

(二) 教学内容:人音版高中音乐欣赏第二单元第二课“是高中音

乐欣赏中七首必听曲目之一”

(三) 教材简析:琵琶独奏曲《十面埋伏》是一首优秀的传统武曲

代表作品之一。叙事多段体结构。已公元前202年的“该下大战”汉军已十面埋伏的阵法消灭楚军的威武壮丽的场面。

(四) 教学目标:根据课标的要求和对本课的的教材简析确立两点

教学目标

1.正确理解《十面埋伏》的音乐形象,通过教学了解我国优秀音乐文化悠久传统,培养学生热爱祖国优秀音乐文化的感情,懂得继承祖国悠久文化,弘扬优秀音乐文化的意义。

2.对琵琶有一简单了解,体会琵琶的丰富表现力和高超演奏技巧,培养学生的音乐想象力和鉴赏能力。

这节课的内容是《十面埋伏》,如想用一节课时间讲清这首我国的精品是很困难,一节课只能起到引导作用。希望乐曲《十面埋伏》成为我们每位学生喜欢祖国优秀音乐文化的良好开端。着应算是这节课总的教学目标。当然还有阶段性教学目标,在这一过程中抓住重点讲出特色。重点感受体会琵琶丰富的表现力。

(五)教学重点

乐曲《十面埋伏》的赏析

教学难点

正确理解《十面埋伏》的音乐形象。

二、 精选教法 激情乐学

课标中明确指出要激发学生兴趣,引导学生参与音乐活动。为此我从以下三个方面入手

(一) 教具的选择

新奇美观的教具可以大大激发学生兴趣、形象直观说明问题。

1. 画有琵琶图的文化衫(穿在教师身上)这也是情境教学的一种方法。2

2. 琵琶实物或图

3. 教室里的一切(参与创造音源)

(二) 教法的选择

本课我采用了聆听、讲授、欣赏分析和感受体验的方法。

课标中明确强调:音乐鉴赏模块教学坚持以聆听为主的教学原则。为此这节课我选用带着思考和兴趣去初听 ---------参与创新的复听 ----------视听结合整体感观的再听。学生自主探究者也是课标所倡导的。我在复听这一环节中,我采用先扶(乐曲第一部分)后放(乐曲第二部分),扶 也就是教师的引导,放 则是让学生自主探究,当然自主探究也离不开教师的引导和评价。第二部分的“鸡鸣山小战”我让学生借助标题展开联想,利用教室里的一切可用夫人收集、创造音源来表现小战的场面。这样不仅培养了学生的创造力而且增进了学生的兴趣,从而很好的把握了作品的音乐形象,这样使学生的身心素质和潜在的能力得到了全面发展和提高,培养了学生的能力。

(三) 现代化教学手段的应用

多媒体教学在众多教学手段中我认为最适合音乐鉴赏课。为此我查找购买了大量的影音走了,精心设计,为乐曲《十面埋伏》编辑适合的画面。有了前面阶段的倾听及分析作品的基础,我把这节课高潮部分设计在接近课的结尾处,这阶段就是最后完成音乐鉴赏并获得完美艺术享受的阶段。屏幕上的音像效果能使学生获得更为清晰地音乐形象,是学生产生强烈的情感共鸣,从而全面深刻理解音乐作品深切感受音乐,使学生得到情感和心理上的满足,让学生的审美真正得到升华。

三、暗授学法 自悟探究

学生是学习的主体让学生积极主动的学习,选择丰富哼重要的,根据教材内容和学生兴趣特点我在学法指导上紧紧围绕教学目标设疑激趣让学生用聆听乐曲,联想画面,体验乐曲,从心底激发学生的学习的欲望。以激励评价为动因,激发创新意识。

四、巧设程序 培养能力

(一)组织教学(情景导入)以歌曲《霸王别姬》导入(引起兴趣)

(二)新课教学

1 简介乐器 琵琶和琵琶曲

2 乐曲赏析

由于本课的重点是月曲《十面埋伏》的赏析,所以首先是释题,其次让学生带着思考去初听和参与创新的复听,接着是本课的难点:正确理解《十面埋伏》的音乐形象,教师引导学生分析讨论刘邦、项羽两位历史人物的性格特点。这样有助于培养扩展学生的思维能力,使他们更好的把握音乐形象。琵琶高超的演奏技巧为乐曲《十面埋伏》

更增添了艺术魅力,请同学们列举段落来分析,激发兴趣去感受琵琶丰富的表现力和高超的演奏技巧,使人仿佛身临其境感受战争的残酷性具有很强的感染力。最后是全曲欣赏:视听结合整天感观乐曲《十面埋伏》

(三) 归纳小结

音乐虽然是抽象语言,但欣赏古曲《十面埋伏》后,我们无不被它所感染。那一个个血淋淋尘土飞扬的战争场面已经输入到每位听者的脑海中。让我们能摸到历史的脉搏于事态变迁的交叉点。让我们进行了一次穿越时空心的旅行,在不知不觉中使我们的情感得到了升华。

范文四:《十面埋伏》教案1

一、教材分析:

《十面埋伏》:叙事曲体裁的琵琶独奏曲。是一首具有代表性的著名传统琵琶大套武曲。乐曲具有我国传统戏曲及章回小说中常用的按故事情节发展的陈述方式,依次表现了大战前的准备,激烈的战争场面和战争的结局。乐曲以楚汉相争,汉军用十面埋伏的阵法击败楚军,项羽自刎于乌江,刘邦取得胜利的历史事件为题材。

二、相关知识:

叙事曲:以某一历史事件、文学作品或民间传说为题材的器乐曲,源于叙

事歌,一般篇幅较长,内容富有叙事性和戏剧性。

叙事歌:叙事性独唱曲。

三、作品简析:

《十面埋伏》音乐的构思分为三个部分:(一)战前的准备阶段。(二)战中的厮杀情景。(三)战后的壮烈结局。 一段(1-5):战前准备 1、《列营》:

利用琵琶弹奏“轮拂”“扫”的技巧先声夺人,具有紧张、激烈的气氛。铿锵有力的节奏犹如战鼓雷雷,激昂高亢的长音好似军号声声,充分展示出古代战场的壮观场面。 2、《吹打》:

旋律豪迈壮烈与柔情哀婉,形象地刻画出将士们战前的复杂心情。 3、《点将》:是《吹打》后半部分的变化重复,描绘调兵遣将的情景。 4、《排阵》:

曲调简单、节奏规整,与《吹打》、《点将》的旋律形成对比,描绘将士们斗志昂扬、纪律严明的军风。

5、《走队》

采用“换头、合尾”的民间乐语,重复了《排阵》的曲调。

二段(6-8):战场厮杀 《埋伏》:

表现决战前夕夜晚,汉军在垓下设下伏兵,气氛宁静而又紧张,为下面两段作铺垫。 《鸡鸣山小战》:

楚汉两军短兵相接,刀枪相击,气氛紧张,音乐初步展开。 《九里山大战》:

描绘两军激战生死搏杀的场面,马蹄声,刀戈相击声,呐喊声交织起伏,震撼人心,将音乐推向高潮。 三段(9-10):壮烈结局 《项王败阵》:

表现项王及其随从突围惊逃之状。 《乌江自刎》:

项王败阵后突围逃到乌江,终因寡不敌众,自刎身亡。此段还表现了项羽自刎前复杂的心情。

(省略的三部分《众军奏凯》《诸将争功》《得胜回营》)

高中音乐欣赏课教案

第二十八课《十面埋伏》

赤峰市田家炳中学

邹艳娟

范文五:《十面埋伏》没有埋伏

作者:吴晓燕

2004年10期

张伟平谈到《十面埋伏》的炒作心得时说:“推动片子的手段,要从娱乐新闻变成家喻户晓的文化事件,成为每一张嘴茶余饭后的谈资才行。”在张伟平看来,最大的文化事件就是《十面埋伏》最后的临门一脚——盛大的首映礼,但无论你从哪方面去捉摸,除了强烈的作秀味道外,很唯触摸到其引发的文化内涵。

当然,如果仅从吸引眼球的目的来看,张伟平无疑是成功了,许多观众在宣传的鼓噪下,已经做好了掏钱买票的准备,甚至在热切期盼这一天的到来。

但张伟平最大的希望是通过打造事件把《十面埋伏》的前世今生都发挥到极致,不仅要吸引人们去电影院,还要继续关注事态的继续发展,以谋求更大的利润。问题是,要进影院的人很多只是被炒作吊起了胃口,想满足一下自己的“窥视欲”,他们有许多做了“失望而归”的准备。

从这方面来讲,《十面埋伏》只是一锤子买卖而已,这显然不符合“盛事”的表现,“盛事”往往有可观的附加效应。像《特洛伊》、《魔戒》引发了旅游狂潮,《哈里·波特》是书—电影—书—相关衍生产品的一次次再循环。

而引爆可观的附加效应的导火索多是受“特质文化”的带动。其实好的产品,包括电影,是应该能触动人们心灵的按扭的,像《哈里·波特》和《指环王》等,在选择题材时,更多的从当下民众的心态出发,宣扬的是一种童贞、友爱、勇敢、不畏艰险等在商业社会中越来越缺乏的东西,这对观众心理的影响很大,观众在观看这些电影时,自己的心灵也有所触动。

另外,题材本身所引发的各种争论及一些相关衍生产品也都会紧密围绕在对观众心理影响很大的“文化”周围,而不是表面的生搬硬套。

也许,这才是张伟平今后主要做的功课,这也是打盛事电影的核心战略。

范文六:十面埋伏的故事

【注音】shí miàn mái fú

【成语故事】楚汉相争时期,汉王刘邦重用淮阴人韩信,先后活捉魏王豹、赵王歇、燕王藏荼、齐王田广。他被刘邦封为齐王后率30万大军和彭越的军队会师,把项羽围困在垓下,他采取十面埋伏的战术,逼使项羽在乌江自刎,取得决定性的胜利。

【出处】从今后跳出了九重围子连环寨,脱离了十面埋伏大会垓。  元·无名氏《抱妆盒》第二折

【解释】设伏兵于十面以围歼敌军。指周围布置了重重埋伏。

【用法】作谓语、定语;指设伏兵于十面以围歼

【近义词】四面楚歌

【成语例句】

◎ 二十世纪的中国,裹在一片"十面埋伏"的声浪中,嘈嘈切切,好不热闹。

◎ 《鹧鸪飞》来自民间,通过几代人加工而成,在乐界与琵琶曲《十面埋伏》、古筝《高山流水》等齐名。

◎ 置身十面埋伏和热血赤胆之间,我潜心磨剑写《抉择》

范文七:十面埋伏(霾)

2013,十面“霾”伏

①2013年以来,中国中东部地区陷入严重的雾霾和污染天中。中央气象台将大雾蓝色预警升级至黄色预警,1月13日北京发布了北京气象史上首个霾橙色预警,从东北到西北,从华北到中部,黄淮、江南地区都出现了大范围的重度污染。12月4日,南京市发布大气污染达到红色预警,南京市中小学全面停课。

②霾也叫雾霾(烟霞),是一种特殊的天气现象。指空气中的灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等非水成物使大气混浊,视野模糊并导致能见度恶化,如果水平能见度小于10000米时,会造成视程障碍,人们称这种现象为霾或灰霾。

③不利的自然天气条件与严重的大气污染是形成雾霾的两大因素。空气气压低,空气不流动是形成雾霾的自然因素。由于空气的不流动,使空气中的微小颗粒聚集,漂浮在空气中。以往通常认为“雾只是自然现象”,现研究指出,中国当今的雾和霾都已不是完全的自然现象,污染排放的颗粒物(PM2.5和PM10)是形成雾霾的罪魁祸首,而其中又以PM2.5为最甚。A它的直径还不到人的头发丝粗细的二十分之一,能较长时间悬浮于空气中。其在空气中含量(浓度)越高,就代表空气污染越严重。与较粗的大气颗粒物相比,它粒径小,表面积大,活性强,易附带有毒、有害物质且在大气中的停留时间长、输送距离远,因而对人体健康和大气环境质量的影响更大。B这些颗粒物主要来源是日常发电、工业生产、汽车尾气排放等,还有地面的灰尘,某种程度上说,因为城市排放的大量空气污染物,铺就雾霾天的基石。

④我国的空气污染越来越严重,雾霾问题已经覆盖到整张中国地图。研究者将中国的霾主要分成9大区域,污染物在这些区域中相互传输。研究还发现,我国颗粒物浓度在世界范围内较高,仅次于南亚城市,远高于欧美的城市与城郊区。

⑤常言道“秋冬毒雾杀人刀”。我们看得见、抓不着的“雾霾”其实对身体的影响较大,尤其是对心脑血管和呼吸系统疾病高发的群体。雾霾天气空气中污染物多,气压低,容易诱发心血管疾病和呼吸系统疾病的发作。这种天气还可导致近地层紫外线的减弱,使空气中的传染性病菌的活性增强,传染病增多。同时,雾霾的天气也会使社会经济的发展受到影响。尽管中国有巨大商机,但北京等大城市空气污染问题今后如得不到有效治理,终将会让一些外国人望而却步。在京居住超过10年的新西兰来华员工丹尼夫妇,越来越意识到空气污染对孩子健康的影响,最终决定离开北京。伦敦能除掉“雾都”的恶名,关键在于公众的自我环保意识,大家共同来维护一个更好的自然环境。而在中国,目前大家还是抱怨的多,尽管政府公布不少政策,但自觉自愿执行的人还是相对太少,雾霾控制将任重道远。

⑥面对雾霾,各省环保厅和气象部门建立预警预报制度,省政府是原则性预警,希望各市来定刚性预警。南京环保部门在13年初起草了《南京市大气污染预警与应急处置工作方案》,依照空气污染可能造成的危害程度、社会影响和发展态势将预警信号划分为三级:黄色(一般)、橙色(较重)和红色(严重),而且专门成立了大气污染预警与应急指挥中心。

17.依据选文②至⑤段内容,填写下表(每空不超过5个字)。(3分)

②③④⑤

18. 选文的第①段有什么作用?(2分)

19.根据第③段内容,回答问题。(4分)

(1)画横线A句“它的直径还不到人的头发丝粗细的二十分之一”能否换成“它的直径很小”,为什么?(2分)

(2)画横线B句“这些颗粒物主要来源是日常发电、工业生产、汽车尾气排放”,“主要”一词能否删去,为什么?(2分)

20.依据文意,选出下列说法不正确的一项(3分)( )

A.现在研究者认为雾和霾都已不是完全的自然现象。

B.空气气压低,空气不流动是形成雾霾的主要因素。

C.雾霾的天气也会使中国社会经济的发展受到影响。

D.第⑤节通过作比较来说明我国公民环保意识弱。

21.12月4日晚7点,南京市发布大气污染达到红色预警,南京市中小学停课,接到停课通知后,学生王丽上网查阅到以下相关资料。

【资料一】面对雾霾,各级环保厅和气象部门建立预警预报制度。南京的预警标准则明显高于国家和江苏标准,南京在PM10或PM2.5分指数超过300,就启动最高级别红色预警。

【资料二】《南京市教育系统污染天气应急处置工作方案》规定:红色(严重)预警时,学校停课并及时发布通知,做好因未接到停课通知到校学生的看护工作,加强对留校学生的看护,采取一切必要的防护措施。学校内全部施工工程也要停止,除必须坚守的岗位外,教职员工实行弹性工作制。

(1)请根据材料,结合文章,请简明扼要地向你的父母解释停课原因。(2分)

(2)周三晚接到周四停课通知后,喜爱篮球的同学王斌晚上打电话邀请你周四下午到球场打球,你将要怎样劝阻他?(2分)

(三)(16分)

17. (3分)②A大气污染 B分布范围 C影响经济;

18.(2分)列举事例(现象),引出本文的说明对象——雾霾。并且能够吸引读者注意。(答出一点得1分)

19.(2分)不能,原句运用列数字与作比较的说明方法,具体而又准确说明了颗粒物PM2.5粒径小的特点。

(2)(2分)不能,“主要”是对范围进行限制,表明颗粒物来源的范围不止以上列举的三种;如果去掉,与实际不符,这个词体现了说明语言的准确性。

20.(3分) B

21. (1)(2分)南京12小时内可能或已出现PM10或PM2.5分指数超300,达到雾霾红色预警级别,影响人体健康;(1分)根据《南京市教育系统污染天气应急处置工作方案》规定,出于对学生的健康负责的原因停课。(1分)

(2)(2分)示例:你好!王斌,我知道你喜欢打篮球,打篮球的目的是为了锻炼身体,但是明天雾霾很严重,会影响人的身体健康,请珍惜我们的身体,等空气恢复正常后我再陪你打球。(语言得体1分,阐明雾霾危害1分)

范文八:埋伏笔阅读

初三(下)语文教学设计

课题:现代文阅读写法的鉴赏和分析 课时:两教时

教学目标:

1、 了解写作手法等概念。

2、 区分铺垫、伏笔与照应,能解答相关的阅读题。

教学重难点:

教学重点

区分铺垫与伏笔

教学难点

总结区分铺垫与伏笔的方法,形成一定的答题思路。

教学设想:

借助学过的、做过的文章,帮助同学迅速的进入状况。化繁为简,突出重点。

教学过程:

第一课时

教学目的:了解写作手法等概念。区分铺垫与伏笔,能解答相关的阅读题。

一、预习检测,初步识标:

1、学生回答:你知道有哪些写作手法?

2、粗略了解:

在语文考试中常有写作手法、表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目,其实这些概念是较难区分的,一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别,二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析

过。

表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法,又称艺术手法。

写作手法又叫表达技巧,包括表现手法、表达方式、修辞手法等,具体内容如下:

表现手法:表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法,包括表达方式、修辞手法。

表现手法狭义上来讲种类也很多,包括:联想、想像、象征、对比、衬托、烘托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、实写虚写、 动静结合、正面侧面等。

篇章结构上的写法:总起全文、开门见山、引起下文、打下伏笔、设置悬念、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、推动情节发展、总结全文、画龙点睛等。

表达方式:表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。

修辞手法是根据表达需要,运用有效的语言手段来提高语言的表达效果,使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外,课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。(学习修辞,不要死抠名词术语,要结合具体的语境,体会修辞的表达效果,并能学会运用修辞手法造句。)

二、情境导入,明确目标:

在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是在具体教学中,如何区别开伏笔与铺垫呢?

三、交流新知,师生探标:

1、分析事例

例如:《背影》一文,文章开头写家境贫穷,“父亲”差使交卸了,祖母死了,“父亲”变卖典质,安葬了祖母,家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别,和车夫讲价钱,上车给“我”拈座位,并帮我铺好大衣等四件事。

作者写这些要表达的意思有二,一是要告诉读者家里这样穷,可是“父亲”还是让“我”穿好,从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主,生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”,可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。

实际上作者写这些时,自己感情也已在酝酿蓄积,带动读者酝酿蓄积感情,待到写父亲蹒跚过铁道,爬上爬下去买橘子给我”解渴时,“我”感激“父亲”,理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。

作者感情进入高潮,作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法,往往能增加文章的深度,使人物形象更鲜明,主题更突出。

例如:都德的《最后一课》,文章开始写小弗郎士上学路上看到许多人在布告牌前看什么,并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的,作者还顺便列举几例,如征发啊,打仗啊等等。那么今天是什么消息呢,小弗郎士没有去看,不知道。

作者暂不交代,我们读者也不知道。任情节向前发展,待到上课时,韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课,阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占,韩麦尔,小弗郎士他们就要沦为亡国奴时,小弗郎士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人,今天布告牌上什么消息就不言而喻了。

文章设置伏笔,往往使情节波澜起伏,跌宕多姿。前有伏笔,后文必须有照应,照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。

2、明确概念

铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。文学作品运用铺垫手法,往往能增加文章的深度,使人物形象更鲜明,主题更突出。 所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。

3、 铺垫与伏笔如何区分?

提示:从在文章中的名称、位置、篇幅大小等看。

学生讨论。

①从目的上看,铺垫描述的是次要人物或事件,目的却在为表现主要人物或事件蓄势; 伏笔是为了对下文作暗示,以使下文的情节不引起读者疑惑。

②从形态上看,铺垫是“显性”的,对次要人物或事件作浓墨重彩的描述;而伏笔是“隐性”的,往往一笔带过。

③从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。

简单说:

伏笔为后段文章埋伏线索

铺垫前期准备工作

伏笔相当于下集预告

铺垫相当于背景介绍

伏笔相当于线索,影响案情发展。

铺垫相当于案情简介

4、 想一想我们学过的文章中有用过铺垫、伏笔吗?

如:《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服。

莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来,如何对于勒的钱拟定上千种计划。

5、使用铺垫、伏笔注意点

使用铺垫注意点:

(1)铺垫的特点:是为主要情节蓄积酝酿的过程。

(2)铺垫的作用:铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念使情节具有合理性。

(3)铺垫的原则:要引而不发、自然合理。

使用伏笔应注意:

(1)有伏必应,如果你在开头提到了枪,那么在第二或第三段就要提到开枪,不伏不应是败笔,只伏不应同样也是败笔。

(2)伏笔要伏得巧妙,切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到,要做到如风行水上,自然成文。

(3)伏笔要有照应,前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近,反而会使文章显得呆板,读起来反而显得枯燥。

6、照应

伏笔,是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排,当事件发展到一定的时候,再予以“响应”的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为“抖包袱”。伏笔,是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用,使文理通顺、合情合理,往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜;同时能使文章出色生辉,具有独特魅力。伏笔与照应往往配套使用。照应是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。一篇文章要有头有尾,前后内容要有内在联系。前面交待过的话,后面得有照应;后边要照应的话,前边得先有个交待。

照应,是一种前有所呼(即伏笔),后有所应的结构手段。在一篇文章中,如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同,写的是同一件事,我们就说它们相互照应。 常见的照应有以下几种形式:

A、开头和结尾相照应。

B、正文和文章标题相照应。文章中点题和解说题目内涵的句子都与标题相照应。

C、行文中互相照应。

⑴伏笔与它暗示的内容相照应。

⑵某个细节在文中反复出现,前后照应。这个反复出现的细节可以是人物的外貌、动作、心理:语言,可以是某种景物,也可以是某个时间、地点、人物。

⑶设问与释疑相照应。如《我的伯父鲁迅先生》第一自然段:“那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”在叙述了伯父的几件事例后,用“他为自己想得少,为别人想得多”一句解开疑惑,与开头提出的问题相照应。

⑷关键词语相照应。即能够表现主题或显示结构的某一词句在文中反复出现,相互照应,相互补充,多为议论抒情句。

要准确判断文章的前后内容是否相照应,应该把握以下几点:

⑴相照应的内容可以是句与句、段与段,也可以是句与段。

⑵相照应的内容可以是两处,也可以是多处。

⑶相照应的内容,后文可以与前文字句相同或相近,也可以是前文意思的再现、延续、深化,或者是对前文的回答、解释。

然后,我们就可以这样去给句(段)找照应处:首先理解原句(段)的意思,再在其上文或下文去找与之意思相同的句(段)。

四、巩固新知,矫正研标:

1、分析08年中考题答案:

文章开头写我对杨木桩的随意,不仅显现了它的普通与不引人注目,而且为下文写杨木桩的特点和抒发自己对它的喜爱与赞颂之情作了铺垫 。

第④段中极力渲染“我”在游戏中的迅猛威风,一是与歪儿的疲于奔命形成对比,突出了“我”和伙伴们对歪儿的欺负;二是为下文写我们对歪儿态度的转变做铺垫。

2、学生总结:

表现手法的考题通常会考内容的作用,这要联系写法、铺垫的内容、作品主要内容、作者情感答。

公式:铺垫写了什么+作品写出什么内容+表达作者什么感情+作铺垫+铺垫的作用

3、分析08年中考题答案:

对鹤群进行生动传神的描写,也为下文求助伤鹤埋下伏笔。

这一段交待假币来历和辰的经济状况,为后文辰自责、赎罪埋下伏笔。

4、 学生总结:

伏笔的考题通常会考内容的上下照应,

公式:伏笔写了什么+为下文+照应写的内容表达+埋下伏笔(或:+伏笔的作用)

五、探究创新,拓展提高

运用公式回答《背影》 铺垫的作用

运用公式回答《项链》 伏笔的作用

法国作家莫泊桑的小说《项链》中有这样两段描写——

她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活,因此她不断地感到痛苦……她梦想那些幽静的厅堂,……梦想那些宽敞的客厅……梦想那些华美的香气扑鼻的小客室……

每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃饭的时候,……她就梦想到那些精美的晚餐,亮晶晶的银器;梦想到那些挂在墙上的壁衣,……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴;梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀,一边带着迷人的微笑听客人密谈。

参考答案:

文章开头极写家境的窘迫和父亲对我的细心照顾, 为下文父亲蹒跚过铁道买橘子,“我”理解了父爱作了铺垫,增加文章的深度,使人物形象更鲜明,主题更突出。

玛蒂尔德夫人的“梦想”充分表现了她追求豪华生活的心理,深刻揭示了其向往上流社会的强烈虚荣心,为下文她借项链参加舞会等一些列情节的展开埋下了伏笔。

6、同学们可从写作手法的名词揣摩它的含义、作用,总结它的答题技巧。多动脑,试一试。相信自己!

第二课时

教学目的:运用相关知识练习

绿色的箫声[新加坡]尤今

绿色,像拍岸惊涛般的绿色,在我入山的那一刹那,便迫不及待地淹没了我。

我在怒涛澎湃的绿海中挣扎着探出头来,惊喜莫名地看到了深浅有致的绿远远近近地渲染成一片片醉人的温柔,有一种绚烂到了极致的风采。

这里,是道教的发源地青城山,位于四川西部。

就在这“太阳晒不着、暴雨淋不到、大风吹不进”的青城古道上,突然地,我听到了箫声。 那不问世事的箫声啊,就像是静静的深谷里一道狭长清澈的小溪,自得其乐地流淌着。流淌着…… 说是箫声。却吹出了一片让人心境澄净的安宁恬静。蓊郁浓密的丛林阻挡不了它,磅礴奔腾的绿潮隔绝不了它。那悠悠长长的音符。如同一道优美绝顶的弧线,无孔不入,上跃云端。下达幽径,连奇岩怪石、参天古木。也被绵绵不绝的余韵缭绕着。

此刻,我的心,起了巨大的温柔的悸动。

那箫声,不像是吹出来的,倒像是从静谧的绿中渗透出来的一个愉悦的缤纷。

绿的声音。

它宛若大自然一只绿色的巨手,把一颗颗浮躁、浮夸、浮浅的心,抚得安安稳稳、沉沉实实、恬恬静静。

我不曾刻意追寻真相,仅仅,仅仅把这绿色的箫声当作大自然无私的馈赠;然而,在朦朦胧胧的潜意识里,我却早已一厢情愿地把这天籁之音当作是深山道人在修道之余谱出的心曲。

“扫来竹叶烹茶叶。劈碎松根煮菜根”便是郑板桥对青山道士那“不食人间烟火”的生活的描绘。我心想,这样清纯明净的箫声,绝对是出自一颗不曾被尘嚣污染过的心灵。

是在下午三时许,恋恋不舍地离开胜景处处的青城山时,出其不意地与“真相”撞个满怀的。 我看到了吹箫的人。

是个双目失明的人。

在这个连阳光也被染成绿色的地方,他像一棵移动的树。

一棵如此瘦削,却又如此结实而挺直的树。

在青城山那高高低低、无止无尽的石级上。他不靠拐杖,步履轻快地上上下下。不论是拾级而上或沿级而下,他箫不离口,优游自得地吹出了如高山泉水或幽谷清溪般的乐曲。

这年逾耳顺的汉子,天生失明。凭敏锐的音感,他练就了出色的吹箫技艺,于三十而立之龄,便开始在青城山上上下下,把箫声吹进了层层叠叠的绿色里。

他每天定时走七个小时,边走边吹,日日吹足七个小时,为原本仙气氤氲的青城山增添了无限飘逸的情趣。

我在他面前停步,他亦敏锐地驻足。

我以最俗的方式表示了我的感动,但他却把我掏出的钱推了回来,淡定地说:“您如果喜欢箫声。那就买根竹箫,好吗?”说着,从背包里取出了一根质朴的竹箫,递给我,说出了一个令我吃惊的价格一一个非常低的价格。脸上,那种自食其力的坚强,化成了一股不容亵渎的尊严。

如今,在四川地震发生后,在哀鸿遍野的悲惨声里,非常突然地,我耳畔竟响起了那绿色的箫声。仿佛它从未消失过。

噙泪回想那失明的汉子,我 觉得他其实凸显了四川人的精 神面貌。那是一种比石头更像石 头的面貌,坚毅、坚实、坚韧、坚 忍、坚不可摧,没有任何的困难 可以打倒他们,没有。(摘自《格言}2008,8上)

1. 选文依次描写了__________、____________、_________。

2. 请简要概括选文的主旨:______________________。

3. 选文运用了铺垫的手法,请作具体分析。

黄土高原的梆声

去年暑假。我申请到黄土高原的一个小山村做了两个月的支教,晚上就住在学校。

山里很静,风卷着细沙黄土弥漫在学校里。傍晚时分,一个十二三岁的小女孩怯生生地推开门。女孩凌乱松垮的马尾辫已粘结成绺,小脸蛋红扑扑的。“你找谁呀,小姑娘?”我停下手里的活儿问她。“老师,校长让我来给你做伴儿。”她边说边偷看我。

女孩叫山花子,回族,l3岁,六年级学生,家住学校头顶的山梁上。

晚饭时,我将来时买的零食拿出来凑合一下,女孩什么也不肯吃,说她“饱着哩”,在我再三相让下才小心翼翼地吃一点。

晚上睡觉前,山花子一遍遍拍打自己身上的土。“已经很干净了,上来睡吧。”“嗯。”她红着脸轻轻地挨着我睡下,我闻到一股汗臭味,但我装着什么也没闻到。

我教六年级的语文和英语,课间有时和孩子们一起疯玩、做游戏,听着他们天真无邪的笑声,我特别感动。这是一群淳朴得如同黄土高原一样的回族少年。

这样充实而快乐的日子没持续多久就被一件事给搅乱了——我发现自己染上了虱子!头发上、内衣上,看到它们我就浑身发痒,厌恶得咬牙切齿。狂躁不安。

直到有一天上课,我在教室里突然发现山花子头上有几个虱子正在奋力攀爬,原来是她传染给我的!

那天下午我抚着山花子的肩膀,柔声对她说:“以后你晚上不用给老师做伴了。我胆子大着哩,一个人敢睡。你家里忙,早点回家帮父母干活吧。”我尽量讲得平淡,担心她会多想,这个单纯得如同白纸的心底不能落下自卑的污痕!

山花子狐疑地望了我一眼,低着头走了。

支走了山花子,我才发现自己犯了一个错误。夜晚。空旷的校园里只有我一个人住。屋外静得没一点声响。远处传来阵阵急促愤怒的狗吠,好像在追逐不速之客。我拿三根木棒顶住门,枕边还放了把水果刀。我用被子蒙住头,浑身战栗个不停,眼泪也不争气地流了出来。 早晨醒来才发现自己终于睡着了。眼里全是红血丝,脑袋又沉又闷,恍恍惚惚的。学生们惊奇地看着我,尤其是山花子的眼神,满是疑问。

我采取了灭虱行动,坚持两天洗一次头,每天晒被褥、衣服,幸好效果不错,那恶心的东西明显减少。

可是夜里我依然害怕得不得了,白天昏昏欲睡,精神不振。学生们听课的情绪好像也没有以前高涨了。我有些惭愧,山花子看在眼里。

又是一个深夜。我正经受惊恐的折磨,突然从远处传来打更的声音:“天干物燥,小心火烛!”清脆的敲梆声随之响起。我惊讶,这里还保留着原始的报时方式?以前怎么没听过?

这打更声每两小时一次,很准时,声音悠远,模糊而沉稳。像一只警惕的夜莺。又像一曲朦胧的催眠曲,我听着悦耳的梆声舒心地入睡了,睡得又沉又香。

接下来的日子,我又热情地投入到教学的工作中。孩子们又活跃起来,尤其是山花子。 转眼,我的假期已满,心里真有些舍不得这些孩子。那天,-孩子们来送行,山花子提着我的行李诡秘地问:“老师。我爹打更还算准时吧?”“„怎么回事?”我问。“我知道你这个城里人肯定不敢独自在这里睡觉,我就求我爹每晚后半夜去学校打更。听到那梆声你就可以好好睡觉了。”

我恍然大悟,满满的激动涌上喉咙。我紧紧抱住了山花子……

(摘自《小品文选刊》200810)

4.选文中的划线句有什么作用?

5.选文中有多处为山花子求爹去学校打更这一情节埋下的伏笔,请找出两处。

6.选文多处运用伏笔,这样写有什么好处?

3.5米长的微笑

那时,我在镇上一所小学任教,一个小女孩引起了我的注意,几乎没见过她笑。

我去过她家,是一座低矮且昏暗的黄泥屋。她的父亲总不在家,问起她的母亲,她的眼圈立即红了。她的成绩一般。上课不声不响,下课总第一个冲出教室,家长会时,唯独点到她的名字没有家长起来响应……周末又再次来到她家,她总有个监护人吧?我决定耐心地等。 临近中午时,她动手淘米、生火,动作娴熟。她边忙手中的活,边抬头看我,忽然说:“老师,您还不走,中午要饿肚子的。”我有些恼怒:“老师不会在你这里吃,但一定要等到你爸爸。”她显然紧张了,吞吞吐吐地说:“我爸。爸不会回家吃饭的,老师您还是先回去吧。”我更加恼怒了,她分明淘的是两个人分量的米。

一个瘦小衰老的男子进来时,她轻轻喊了声:爸男子见到我,愣了愣,竞径直离开家门,小跑着消失在远处。我吃惊得合不拢嘴。我不再对她抱希望,同学当中那几个调皮的男孩,却对她有了兴趣。喊她“苦瓜脸”“腌菜头”。尽管我一再制止。她的眉头还是锁得更深了。 可有一天在校门口,我忽然发现她在笑。从那个岔路口拐到校门口,才3,5米远的距离,她笑着走过来,脑袋侧在一边,似乎没有瞧见我,径直从我身边走过。然而,那天的课堂上,她仍旧沉默,课间如过去般一个人将脑袋趴在桌子上。

我有些不解,多日后,我在校门口又一次意外地撞见她,她侧着脑袋,脸上的笑容是那么的灿烂。她从我身边经过时,我忍不住叫住她,问她为什么这么高兴?她显得很意外,脸上的笑容瞬间僵住了。循着她的目光望去,竟发现她的父亲正站在不远处,身边有两副担子。她的父亲显然也发现了我。却垂下脑袋假装没看见。

那天下课后,我留住了她,严厉地批评她:“你是不是觉得你爸在校门口摆摊很丢你的脸,你路过校门口时怎么不喊他声„爸‟,你每天第一个冲出教室是不是也因为这,你知道不知道你这样做其实很伤你爸爸的心?”她紧紧地咬住嘴唇,眼泪一个劲儿地往下淌,过了半天,她像下了很大决心似的开口:“我爸爸他不会说话,我爸爸在校门口摆摊,我早点回去是为了做好饭等爸爸。”我呆住了,想起她路过校门口时的微笑,那微笑一定是在喊:爸爸。 我将声音放柔,对她说:“老师错怪你了,但你也要想一想。你爸爸这么辛苦,他最想看到的是你能取得好成绩呀!”

她拼命地点头。从那以后,她的成绩果真直线上升,从班里的后几名窜到前几名。尽管她还是沉默寡言,可由于她的出色成绩,同学们都常围着她请教问题。她的脸上也渐渐有了笑容。

又一次家长会,每个优秀生都要上台发言几分钟。那天,她拿着事先准备的稿子战战兢兢地走上讲台,声音发颤:“以前不认真学习是看到爸爸工作辛苦,想早早出去挣钱,让爸爸轻松点……本来这次家长会我叫爸爸一定要来,可爸爸始终不肯,他怕别人知道他不会说话,会因此小瞧我。可我要说一声:爸爸,我爱您!”

台下响起了热烈的掌声。1我这才明白,她父亲为何一再躲避我,他只是不希望女儿活在他的残疾阴影里,他是何等卑微而伟大的父亲!而她,总为父亲想得多一点,这么小这么懂事。那天盼望我早点离去,就是想为父亲保守“秘密”。2他们父女间那3.5米长的脉脉温情路,没有理由不让我泪流满面。

(摘自《名言》2008,8)

7.写出与下列各句相照应的句子。

(1)下课总第一个冲出教室。

(2)家长会时,唯独点到她的名字没有家长起来响应。

8.选文中哪两句话为画横线1的句子埋设了伏笔?请用浪线画出。

9.选文中画线2的句子在结构上起什么作用?

参考答案:

《绿色的箫声》

1、绿色、箫声、吹箫人

2、赞美四川人坚毅、坚实、坚韧、坚忍、坚不可摧的精神面貌。

3、选文先描写青城山醉人的绿色和清纯明净的箫声,为下文写坚强的吹箫人乃至坚毅的四川人作铺垫。

《黄土高原的梆声》

4.此题考查伏笔与照应。答案:为下文。我‟被山花子传染上虱子埋下伏笔。

5.此题考查伏笔与照应。为这一情节埋下的伏笔有四处:(1)山花子狐疑地望了我一眼,低着头走了。(2)尤其是山花子的眼神,满是疑问。(3)我有些惭愧,山花子看在眼里。(4)孩子们又活跃起来。尤其是山花子。(写出其中两处即可)

6.此题考查伏笔的作用。这样写使我‟被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理,同时使文章情节严密,有波澜。

《3.5米长的微笑》

7.此题考查伏笔与照应。(1)我早点回去是为了做好饭等爸爸。(2)本来这次家长会我叫爸爸一定要来,可爸爸始终不肯,他怕别人知道他不会说话,会因此小瞧我。这两组照应句都是前一句埋下伏笔。设置悬念,后一句照应伏笔。解开悬念。

8.此题考查伏笔与照应。伏笔是:。男子见到我,愣了愣。竟径直离开家门,小跑着消失在远处。一她的父亲显然也发现了我,却垂下脑袋假装没看见。。

9.此题考查题文照应。文中画线的句子在结构上起点题、与文章标题相照应的作用。

参考答案:

《绿色的箫声》

1、绿色、箫声、吹箫人

2、赞美四川人坚毅、坚实、坚韧、坚忍、坚不可摧的精神面貌。

3、选文先描写青城山醉人的绿色和清纯明净的箫声,为下文写坚强的吹箫人乃至坚毅的四川人作铺垫。

《黄土高原的梆声》

4.此题考查伏笔与照应。答案:为下文。我‟被山花子传染上虱子埋下伏笔。

5.此题考查伏笔与照应。为这一情节埋下的伏笔有四处:(1)山花子狐疑地望了我一眼,低着头走了。(2)尤其是山花子的眼神,满是疑问。(3)我有些惭愧,山花子看在眼里。(4)孩子们又活跃起来。尤其是山花子。(写出其中两处即可)

6.此题考查伏笔的作用。这样写使我‟被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理,同时使文章情节严密,有波澜。

《3.5米长的微笑》

7.此题考查伏笔与照应。(1)我早点回去是为了做好饭等爸爸。(2)本来这次家长会我叫爸爸一定要来,可爸爸始终不肯,他怕别人知道他不会说话,会因此小瞧我。这两组照应句都是前一句埋下伏笔。设置悬念,后一句照应伏笔。解开悬念。

8.此题考查伏笔与照应。伏笔是:。男子见到我,愣了愣。竟径直离开家门,小跑着消失在远处。一她的父亲显然也发现了我,却垂下脑袋假装没看见。。

9.此题考查题文照应。文中画线的句子在结构上起点题、与文章标题相照应的作用。

范文九:埋藏了六十年的故事阅读答案

阅读答题

埋藏了六十年的故事

这是一个真实的故事。这件事整整埋藏(c2ng z4ng)了六十个年头。

故事发生在广东中山县(现中山市)的一个广场上。时间约在1943年。当时一队日本兵驻扎(zh1 zh2)在那里。一天,几个日本兵在喂马,一个十岁左右的小孩,好奇地远远望着这些高大的马匹。日本兵拘捕了他,审问不出什么名堂,便对小孩说:“皇军写几个字,你照着写了,我们便放了你。”一个日本士兵蹲在地上写了“日本战胜中国”这六个字。

小孩接过日本兵的石块,蹲在地上也写了六个字“中国战胜日本”。

日本兵叽叽喳喳讨论了一会儿,估计小孩不明白他们的用意,一个日本兵又重(ch$ng zh^ng)新写了一遍“日本战胜中国”,指着这几个字朝小孩嚷道:“要按我们的意思去写,懂吗?否则,枪毙枪毙的!”

小孩拿起小石块,重写:“中国战胜日本”。

日本兵暴怒,用马鞭抽打小孩,还把他捆绑在木柱上。过了一夜,日本兵把小孩放了。可第三天又把他抓了回去。原因之一是小孩的家人“顽固不化”。家长没带孩子向皇军“认罪”。于是又在木柱上将小孩捆绑了一天,然后押送到了监狱。经过近一个月的关押折(zh5 zh6)磨,小孩已经气息奄奄,但他就不向日本兵求饶,不将“中国战胜日本”这几个字颠倒过来。

日本兵眼看小孩快要死了,便假装仁慈放了他。回家不到七天,小孩就离开了人间。

小孩的名字叫郑振华--假如他还活着--现在应该是七十多岁的老伯伯了……

1.把文中括号里不合适的读音划去。

2.小孩明白日本兵的用意吗?日本兵的用意是什么?

_______________________

3.你觉得文中的小孩是怎样的一个人?

_________________________

阅读答案:

答案:

解析:

1.划去:z4ng zh2 zh^ng zh5

2.小孩是明白日本兵的用意的。他们侵略中国,还想压倒中国人

的志气。

3.热爱祖国,深明大义,在侵略者面前坚贞不屈的小英雄。

范文十:埋藏了六十年的故事阅读答案

埋藏了六十年的故事

这是一个真实的故事。这件事整整埋藏(cáng zàng)了六十个年头。

故事发生在广东中山县(现中山市)的一个广场上。时间约在1943年。当时一队日本兵驻扎(zhā zhá)在那里。一天,几个日本兵在喂马,一个十岁左右的小孩,好奇地远远望着这些高大的马匹。日本兵拘捕了他,审问不出什么名堂,便对小孩说:“皇军写几个字,你照着写了,我们便放了你。”一个日本士兵蹲在地上写了“日本战胜中国”这六个字。

小孩接过日本兵的石块,蹲在地上也写了六个字“中国战胜日本”。

日本兵叽叽喳喳讨论了一会儿,估计小孩不明白他们的用意,一个日本兵又重(chóng  zhòng)新写了一遍“日本战胜中国”,指着这几个字朝小孩嚷道:“要按我们的意思去写,懂吗?否则,枪毙枪毙的!”

小孩拿起小石块,重写:“中国战胜日本”。

日本兵暴怒,用马鞭抽打小孩,还把他捆绑在木柱上。过了一夜,日本兵把小孩放了。可第三天又把他抓了回去。原因之一是小孩的家人“顽固不化”,家长没带孩子向皇军“认罪”。于是又在木柱上将小孩捆绑了一天,然后押送到了监狱。经过近一个月的关押折(zhē  zhé)磨,小孩已经气息奄奄,但他就不向日本兵求饶,不将“中国战胜日本”这几个字颠倒过来。

日本兵眼看小孩快要死了,便假装仁慈放了他。回家不到七天,小孩就离开了人间。

小孩的名字叫郑振华——假如他还活着——现在应该是七十多岁的老伯伯了……

1.把文中括号里不合适的读音划去。

2.读一读带下划线的句子,联系上下文写一写你自己的感受。

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3.下列成语哪些适用于郑振华?在(    )里打“√”。

智勇双全(    )    深明大义(    )    坚贞不屈(    )

临危不惧(    )    舍己救人(    )    永垂不朽(    )

阅读答案:

1.划去:zàng zhá zhòng zhě

2.“略”

3.深明大义  坚贞不屈  永垂不朽