升华和凝华教学设计

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范文一:升华和凝华教学设计

升华和凝华教学设计

一、教材分析

升华和凝华是物态变化这章的最后一节内容。本节内容通过实验让学生知道升华与凝华现象,知道物质在升华过程中要吸热,凝华过程中要放热,并能解析日常生活中的升华和凝华现象。 二、课标分析

由于升华和凝华过程不容易被注意到,一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手,尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。 三、学情分析

升华和凝华是自然界中常见的自然现象,是物质在固态和气态之间直接转变的过程,虽然学生已经学习了六种物态变化中的四种变化,但我们的同学们,对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉,而且也很难直接观察到,因此要掌握好这一节内容,我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 四、具体步骤:

(1) 布置同学们课前复习归纳。

自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态,固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过,通过对已学知识的归纳和总结,提高学生梳理知识的能力,巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问,从而提高学生学习

物理的兴趣和求知的欲望。

(3)组织学生实验。

组织学生小组实验,提高学生的学习兴趣,培养学生的合作精神和自主学 习的能力。

(2)观察生活中的现象。

在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后,观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程,并做好记录、与同学进行交流和探讨,培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力,同时培养学生团结合作的精神。

最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验,并通过实验归纳课本中的重点知识。同时,再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后,对学生收集的知识进行讨论和交流,并给予一定的评价和指导。 五、教学目标:

1、 通过学习什么叫升华,什么叫凝华。

2、 通过实验体会升华是一个吸热过程,凝华是一个放热过程。 3、 根据所学知识能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 4、 通过学生对所学知识的归纳总结,收集材料和对日常现象实验的观察, 激发学生学习物理的兴趣,培养探求知识的欲望。

5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学

习的能力。

六、教具、学具、实验仪器:

1、学具: 收集的文字资料、实物、图片。

2、教具: 实物投影仪、照片、酒精灯、火柴、碘升华和凝华管 七、教学重点、难点:

1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。 2、 根据所学知识解释生活中的升华、凝华现象。 3、 通过查阅资料了解升华、凝华在日常生活中的应用。 八、课前学习的内容:

1、 归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。 2、 组织学生实验,了解升华和凝华情况。

3、 观察生活中的物态变化,了解那些发生在固体和气体之间的物态变化。

4、 与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法,并做适当的记录整理。

教学过程:(教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动)

板书设计:

升华和凝华

升华是物质从固态直接变成气态的过程;升华吸热 凝华是物质从气态直接变成固态的过程;凝华放热

升华和凝华教学设计

一、教材分析

升华和凝华是物态变化这章的最后一节内容。本节内容通过实验让学生知道升华与凝华现象,知道物质在升华过程中要吸热,凝华过程中要放热,并能解析日常生活中的升华和凝华现象。 二、课标分析

由于升华和凝华过程不容易被注意到,一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手,尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。 三、学情分析

升华和凝华是自然界中常见的自然现象,是物质在固态和气态之间直接转变的过程,虽然学生已经学习了六种物态变化中的四种变化,但我们的同学们,对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉,而且也很难直接观察到,因此要掌握好这一节内容,我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 四、具体步骤:

(1) 布置同学们课前复习归纳。

自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态,固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过,通过对已学知识的归纳和总结,提高学生梳理知识的能力,巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问,从而提高学生学习

物理的兴趣和求知的欲望。

(3)组织学生实验。

组织学生小组实验,提高学生的学习兴趣,培养学生的合作精神和自主学 习的能力。

(2)观察生活中的现象。

在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后,观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程,并做好记录、与同学进行交流和探讨,培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力,同时培养学生团结合作的精神。

最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验,并通过实验归纳课本中的重点知识。同时,再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后,对学生收集的知识进行讨论和交流,并给予一定的评价和指导。 五、教学目标:

1、 通过学习什么叫升华,什么叫凝华。

2、 通过实验体会升华是一个吸热过程,凝华是一个放热过程。 3、 根据所学知识能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 4、 通过学生对所学知识的归纳总结,收集材料和对日常现象实验的观察, 激发学生学习物理的兴趣,培养探求知识的欲望。

5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学

习的能力。

六、教具、学具、实验仪器:

1、学具: 收集的文字资料、实物、图片。

2、教具: 实物投影仪、照片、酒精灯、火柴、碘升华和凝华管 七、教学重点、难点:

1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。 2、 根据所学知识解释生活中的升华、凝华现象。 3、 通过查阅资料了解升华、凝华在日常生活中的应用。 八、课前学习的内容:

1、 归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。 2、 组织学生实验,了解升华和凝华情况。

3、 观察生活中的物态变化,了解那些发生在固体和气体之间的物态变化。

4、 与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法,并做适当的记录整理。

教学过程:(教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动)

板书设计:

升华和凝华

升华是物质从固态直接变成气态的过程;升华吸热 凝华是物质从气态直接变成固态的过程;凝华放热

范文二:《升华和凝华》教学设计

4.4 升华和凝华

学情分析

在前面的新课教学中,学生已经学习了汽化和液化、熔化和凝固这几个物态变化的内容,同时也进行了相关的实验探究。为本节课学习升华和凝华奠定了基础,在此基础上,学习本节课的内容就有一定的类比性,学生能比较轻松地完成学习、探究内容。

教材分析

本节课的内容是升华和凝华,这部分的内容在课标中的要求层次是“探究”,

针对这一要求,教材安排了两个活动:实验探究碘升华和碘凝华。教材在开头部分,由几个生活现象谈起,引入本课题,体现从生活到物理的理念。安排两个活动,分别探究碘的升华和凝华。最后在“STS”介绍人工降雨的原理,加深学生对所学知识的应用,体现从物理走向社会的理念。

教学目标 一、知识目标

1、知道升华和凝华的概念。

2、知道升华要吸热,凝华要放热。 3、能解释生活中的升华和凝华现象。 二、过程与方法

1、通过实验观察了解升华和凝华现象。

2、通过分析日常生活中的升华、凝华现象,培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观

通过在教学活动中与生活实际的联系,使学生感受物理对生活很有用,进而培养学生乐于探索自然现象和学习物理的兴趣。

教学重点、难点

1、认识升华、凝华现象及其特点。

2、学会分析、解释生活中升华和凝华现象。

实验器材

少量的碘、铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、玻璃片

教学方法

观察法、讨论法、练习法

教学策略

结合前面所学知识,通过提问,引入本节课主题;在经历实验探究,使学生深刻体会升华和凝华现象及其特点,培养学生分析、归纳能力。最后通过对一些生活中物理现象的分析解释,加深对所学知识的理解和巩固。 教学过程

1

2

教学反思:

本节课基本能完成教学任务,学生积极性较高,但从课堂测试的结果看,还有少部分学生没能很好掌握,反映出教学中没能完全面向全体学生。 附后:应用练习 一、课堂5分钟测试

3

1、物质从固态直接变成______态的现象叫做升华,物质在升华过程中要____热。 2、物质从气态直接变成______态的现象叫做凝华,物质在凝华过程中要____热。

3、实验室常用固态二氧化碳(干冰)来获得低温,这是因为二氧化碳在______时______热的缘故。

4、电灯泡用久了,玻璃泡会发黑,产生这一现象有两个过程,其白炽高温的钨丝,由于_______产生钨蒸气,碰到温度较低的玻璃泡,由于______形成钨晶体附在玻璃泡上。 5、下列现象中,哪一种属于凝华现象( )

A.室外衣服冻干了 B.屋顶的瓦上结了一层霜 C.早晨有浓雾 D.洒在地上的水干了 6、下列现象中要吸热的是( )

A.樟脑丸变小 B.用铁水烧铸铁件 C.冬夜出现霜 D.春秋夜晚出现露 二、强化练习(课后作业)

1.下列各种现象中,属于升华现象的是( ) A.早晨有浓雾

B.冬天,室外冰冻的衣服干了 C.屋顶上的瓦上结了一层霜 D.水结成了冰

2、实验室要制造一个低温而又干燥的环境,可以用下列措施中的( ) A.大量冰块熔化吸热 B.用喷雾方法来加快蒸发 C.用大功率电扇吹风散热 D.用“干冰”升华吸热 3、寒冷的冬天,在窗玻璃上常会出现“窗花”,下列说法中正确的是( ) A.窗花在玻璃的内表面,是升华现象 B.窗花在玻璃的内表面,是凝华现象 C.窗花在玻璃的外表面,是升华现象 D.窗花在玻璃的外表面,是凝华现象

4、在舞台上喷洒干冰(固态CO2)可以产生白雾,形成所需的效果,这种雾气是( A.二氧化碳气体迅速液化而形成的小液滴 B.干冰迅速熔化后再蒸发形成的气体 C.干冰迅速升华变成的气体

D.干冰使空气中的水蒸气液化形成的小水珠及凝固形成的小冰晶 参考答案:

一、课堂5分钟测试 1、汽 吸 2、固 放 3、升华 吸 4、升华 凝华 二、强化练习 1、B 2、D 3、B 4、D

) 4

范文三:《升华和凝华》教学设计

教材分析:

教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象,从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象,理解升华吸热、凝华放热,以及它们在实际生产生活中的应用。

学情分析:

升华和凝华是自然界中常见的自然现象,是物质在固态和气态之间直接转变的过程,但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉,而且也很难直接观察到,因此要掌握好这一节内容,我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

教学目标:

1、 知道什么叫升华,什么叫凝华。

2、 知道升华是一个吸热过程,凝华是一个放热过程。

3、 能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、 通过学生对所学知识的归纳总结,收集材料和对日常现象实验的观察 激发学生学习物理的兴趣,培养探求知识的欲望。

5、通过小组活动、课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

教学准备:

1、学具: 收集的文字资料。

2、实验仪器:烧瓶、酒精灯、棉线、碘

教学重点、难点:

1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

2、 解释生活中的升华、凝华现象。

3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教法与学法:

教法:实验法、例举法。

学法: 注重实验现象的观察、理论联系实际。

教学程序:

一、 复习引入 (3分钟)

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些?

2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么?吸热还是放热?

3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么?吸热还是放热?

4、那么我们来猜一猜:自然界中,固态与气态之间能否直接转变呢?举例说明。

二、探究新知(30分钟)

<一>教师引导:

下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化:

1、 先装置好实验仪器

2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯,然后观察瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘是怎么来的?

5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

(1)碘是怎样变成气体的?

由固态直接变成气态。

(2)什么是升华?

物质从固态直接变成气态叫升华。

(3)升华时我们必须给碘加热,这说明这是一个什么过程?

吸热过程。

(4)什么叫凝华?它吸热还是放热?

物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

<二>学生交流、讨论:

1.课前同学们收集的物态变化中,哪些是升华?哪些是凝华?

在寒冷的冬天,在窗玻璃的内表面会有冰花。

严寒的冬天,一直冰冻的衣服也能晾干。

衣柜里的樟脑丸逐渐变小

冰棍外表的“白粉”

烧黑的灯泡

自然界中霜的形成

2.生产、生活中升华和凝华的应用。

(1)播撒干冰人工降雨

(2)舞台制造白雾

(3)利用卫生球除虫

三、教学小结:(7分钟)

四、课堂练习:(10分钟)

1、 学生归纳总结本课内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

五、作业布置:

炎热的夏天,小亮从冰箱里取出一根冰棒,发现包装纸上附有一些小冰晶,打开包装之后,看到冰棒在冒“白气”,一会儿冰棒便成了冰水,根据此情景请你提出一个关于物态变化的问题并回答。

范文四:1-4升华和凝华教学设计

《第四节 升华和凝华》教学设计

[教学目标]

一、知识与技能

1. 通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念。

2. 通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热,凝华过程要放热。

3. 能在物态变化中识别升华和凝华现象。

二、过程与方法

1. 通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。

2. 通过分析日常生活中的升华、凝华现象,提高运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

三、情感、态度与价值观

1. 通过升华和凝华的物态变化的学习,使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。

2. 通过与实际生活的联系使学生感受物理有用,从而使学生乐于探索一些自然现象中的物理学道理。

[重点难点]

重点

升华和凝华两种物态变化。

难点

升华吸热,凝华放热。

[教材分析]

升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化,尽管升华和凝华现象并不罕见,但却不易被学生注意。常温下樟脑块升华,下霜等现象进行得较为缓慢,且气体又很难被直接观察到。而我们是根据观察到的结果,间接分析推断这一过程的,因而教学时要注意对学生进行分析、推理、判断的训练。 [学情分析]

对于升华吸热,学生较容易理解,但对于凝华放热,学生不容易理解。教师可以采用演示实验结合讲授的方式,来降低学生学习的难度。

[教学过程简述]

本节课由以下几个环节组成。

1.升华与凝华的概念。

2.碘的升华与凝华现象。

3.升华与凝华现象的讨论。

4.小结。

环节1 升华与凝华的概念引入

将物质的三种状态写下来,然后分析学过的四种物态变化,引出“自然界是否存在固态和气态间的直接变化过程呢?”

环节2 碘的升华和凝华实验

观察碘的升华和凝华现象。

强调学生注意升华或凝华时,期间有没有液态碘出现。

观察玻璃盖片上的水珠是否蒸发。

环节3 实验现象分析

在实验中,由于没有发现有液态碘出现,因而可以推断升华或凝华是固态和气态两种状态之间直接发生的物态变化。

加热后,碘由于升华变少;观察到玻璃盖片上的水在碘凝华时,冒“热气”,从而可知升华吸热,凝华放热。

通过对升华和凝华现象的分析,使学生对升华和凝华现象有进一步的认识,并试着用升华和凝华来解释生活中的一些现象。

环节4 练习

范文五:4.3《升华和凝华》_教学设计

《升华和凝华》教学设计

浙教版《科学》七年级上册 第四章第4节

一、教材依据

浙江教育出版社《科学》七年级上第四章《物质的特性》第四节《升华和凝华》。

二、设计思想

自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式,这也是实施新课程最为核心的环节。新课程强调师生互动、互教互学,沃德说过“平庸的老师传达知识,水平一般的老师解释知识,好的老师演示知识,伟大的老师激励学生去学习知识。”因此,本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体,让学生亲历一个全新的探究过程,建构新知:即“情境——探究——交流”过程。教学设计努力做到,充分利用学生的现有知识经验,作为重要的课程资源;努力为学生创造展示自我的机会,积极引导学生整理、表达自己的知识经验;让学生在品尝成功的喜悦之余,学会重视知识的学习与积累,使学习成为自觉的意识和行为。

三、教材分析

本节内容是学生在第四章中学习了四种物态变化的知识以后,继续学习另两种物态变化 ——升华和凝华,并用实验引入课题,学生观察碘升华的实验,分析实验,说明碘没有变成液态,而是直接变成了气态。教材联系实际分析了一些自然现象,说明哪些是属于升华和凝华现象,对于升华需要吸热,凝华需要放热也是联系实际分析的,并分析了在实际生产和生活中的应用。

四、重点难点

教学重点:对升华和凝华现象的认识。

教学难点用升华和凝华的知识解释实际问题。

五、学情分析

基于七年级的学生,本节通过情境设疑,引起初中生的好奇心,对已有物态从固态直接到气态变化过程还存在着质疑,本节通过教师演示和学生自主进行合作探究,从符合初中生认识事物规律的特征,因此教师要精心的准备实验器材,并对学生进行细心的指导。只有在成功实验基础上,引导学生观察、分析、概括,教学才能得以正常进行,否则只能是空谈。

六、教学目标

根据课程标准及七年级学生的认知水平,确定本节内容的目标为:

(一)知识与技能:

1、认识升华现象,知道升华吸热

2、认识凝华现象,知道凝华放热

3、知道生活中的升华和凝华现象

(二)过程与方法:

通过本节的学习,进一步培养学生的实验、观察、描述和解释现象的综合能力,初步掌握科学探究的一般方法。

(三)情感、态度与价值:

了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用,培养学习科学的兴趣;通过积极参与,培养学生探索的兴趣,激发学生的学习动力,培养学生在科学探究中的合作精神及团队精神,树立严谨求实的科学信念。

七、实验准备:

分组:学生每两人组成一个小组。

学生分组实验器材:酒精灯、火柴、碘、铁架台、石棉网、烧杯、表面皿。

八、教学过程

(1)复习导入

复习前两节学习过的物态变化:熔化、凝固、汽化、液化知识点为铺垫。ppt1

并辅以一则新闻报导导情境:新疆罗布沙漠出现罕见气象:下雪天气披在沙漠上,下雪停止,过20分钟,科考队员发现雪找不到了,也没在沙漠中留下水迹。ppt2

为什么?引起学生猜想……在自然界中的有时冰或者雪可以由固态直接变成气液态。也可以由气态直接变成固态。

在日常生活中,一些固态物质不经历液态直接变成气态的现象,你能举几个例子吗? 学生进行举例……

结论:我们把物质从固态直接变成液气态的过程叫做升华,从气态直接变成固态的过程叫做凝华。板书:升华和凝华ppt3

[设计意图]本课引题,考虑初中生的好奇心,从一则新闻报导入手,激发学生积极思考,通过设疑引导学生猜想,进行探究的想法。培养了学生的探索精神和意识,充分体现了面向学生、面向生活、面向社会,强调与现实生活的密切结合的重要理念。

(2)学生实验 、、[设计意图]以让学生眼见为实,把学生引入到现实情境之中,激发学生学习兴趣,进而提出问题引导学生探索,进行探究活动。体现科学与现实生活的密切结合的重要理念,培养了学生的探索精神和意识。

1.实验过程及操作介绍指导

①器材及实验装置介绍。(要求:实验前感受表面皿上放些水(测温),让学生在实验前后感受水温的变化)

②注意:学生分组实验,两位同学一组,并对学生进行分工(观察、记录)。

③学生进行实验,教师进行个别小组指导。

[设计意图] 在开展科学探究活动前,教师要清楚学生的知识、能力和方法储备,要对实验器材、操作方法、注意事项等进行具体而合理的介绍。学生在掌握实验操作技能,明确观察对象的前提下开展探究活动,探究才能得以继续,否则只能是盲目的、胡乱的探究,是毫无意义的探究。进行分组实验,让学生对现象亲身经历展示自我能力,又培养了学生间相互合作共同探索的精神。让学生通过实验去发现规律,更加符合学生认识事物的特征。

2.实验记录

①观察烧杯内碘的变化情况

②表面皿上水温的变化情况ppt7

(3)小组进行交流与汇报

结论:升华吸收热量,凝华放出热量。板书:吸热,放热ppt8

[设计意图]让学生直接感受物态变化及变化中热量吸收与放出,有实际的动手实验验证新知识,培养学生尊重实验事实,符合学生认识事物的规律。

(4)现象与知识应用

现象一:出示新旧灯泡ppt10

师:用久了的灯泡为什么发黑?

解释:通电后部分钨丝高温下升华变成钨蒸气,充满灯泡内;熄灯后钨蒸气遇冷的灯壁凝华附着在灯泡内壁,时间长了使灯泡发黄。

现象二:舞台的烟雾ppt11

师:你知道烟雾制作的原理?

解释:在舞台上为了得到云雾效果,经常喷撒干冰(固态的二氧化碳)粉末,这是利用干冰升华时吸热,使周围的空气的温度下降,致使空气中的水蒸气放热而液化成小水珠,这就是我们看到的舞台上的云雾。

现象三:窗玻璃上的冰花ppt12

师:它们是如何形成的呢?

解释;空气中的水蒸气遇到冰冷的玻璃直接凝华成小冰晶而形成的。

[设计意图]通过生活中存在的一些现象解释,让学生明白用科学知识武装自己,又可以巩固刚学生知识,并得以应用。

(5)知识总结和归纳

升华——物态变化(直接)、吸热。

凝华——物态变化(直接)、放热。

[设计意图]巩固知识,让学生表达自己的知识经验,为学生提供展示自我的舞台,让学生品尝成功的喜悦。

(6)练习ppt13、ppt14、ppt15

板书设计:

4.3 升华和凝华

范文六:我的教学设计案(升华和凝华)

《升华和凝华》教学设计案

陵水县光坡中学 左振磊

一、课题:

《升华和凝华》(第三章第四节)

二、指导思想:

1、有效教学;

2、目标教学;

3、自主多元五过程的课堂教学模式(陵水特色);

4、实验教学。

三、学情分析

这些是陵水县农村初级中学的初二学生,基础水平较低,需要耐心引导。

四、课时安排:

一课时

五、教学目标:

1、能通过实验,认识升华和凝华现象,知道升华要吸热、凝华要放热;

2、能通过观察、思考、自主阅读、提出问题、讨论交流等活动,养成良好的学习习惯;

3、能通过观察水循环现象,总结归纳一些物态变化的基本知识。

六、教学重点:

通过碘的升华和凝华,认识升华和凝华现象。

七、教学难点:

组织好碘的升华和凝华实验。

八、教学准备:

演示实验用:碘粒、试管、试管夹、酒精灯、樟脑丸、发黑的灯泡;

分组实验用:碘粒、烧瓶、胶盖、热水、冷水;

Ppt课件。

九、教法和学法

教法:

1、实验法、演示法和讲授法交替运用;

2、自主多元五过程的课堂教学模式。

学法:

在做中学。

十、教学过程活动设计:

(一)、导入新课,板书课题

教师提出问题:我们知道,熔化时,物质从固态变成液态,例如:冰熔化成水,蜡烛“流泪”等等,汽化时,物质从液态变成气态,例如:洗湿的衣服变干,闻到汽油味等等,那么,物质会不会直接从固态变成气态呢?

板书:固→液→气

又问:我们还知道,液化时,物质从气态变成液态,例如:下雨,冬天说话时口呼“白气”等等,凝固时,物质从液态变成固态,例如:水结成冰,“蜡泪”滴到地上变成蜡块等等,那么,物质会不会直接从气态变成固态呢?

板书:气→液→固

(二)、展示本课的学习目标:

板书课题;

说明本课学习目标:认识升华和凝华现象,了解它们中吸热和放热条件。

(三)、先学先练,学生自主阅读、合作实验和小组探究学习

1、自主阅读教材,填空:物质从态的过程叫做升华,例如( ) ;物质从( )态直接变成( )态的过程叫做凝华,例如( )。

2、取几粒碘放入烧瓶中,用胶盖盖住,放入热水中,观察发生什么现象?碘从什么状态变成什么状态?这是什么过程?这个过程需要什么条件?

3、过一会儿,再把这个烧瓶放入冷水中,观察又发生什么现象?物质从什么态又变成什么态?这是什么过程?这个过程需要什么条件?

(四)、后讲后教,师生、生生互动,解决问题:

1、让学生根据阅读,讨论、回答第1小题,教师板书小结:

升华(固→气),如樟脑丸变小、消失,闻到刺激味。

凝华(气→固),如下雪。

2、根据学生合作实验小结:

板书:碘粒(固态)→紫色碘蒸汽(气态),升华过程,加热说明需要吸热。 紫色碘蒸汽(气态)→碘粒(固态),凝华过程,加冷说明需要放热。

(五)、反馈、补救、巩固和提高:

1、用ppt课件播放自然界中水循环图。

2、讨论水循环图中物态变化及其吸热和放热过程。

(六)、当堂检测:

1、在括号里填上物

态变化的名称:

冰→水( )

水→冰( )

水→水蒸气( )

水蒸气→水( )

冰→水蒸气( )

水蒸气→冰( )

2、阅读教材第65

页《水循环》,讨论怎样

节约用水?

十一、板书设计:

第4节 升华和凝华

1、升华(固→气),吸热过程

2、凝华(气→固),放热过程

3、水循环过程: 冰↔水↔水蒸气

冰↔水蒸气

十二、教后反思:《升华和凝华》教学设计案

陵水县光坡中学 左振磊

一、课题:

《升华和凝华》(第三章第四节)

二、指导思想:

1、有效教学;

2、目标教学;

3、自主多元五过程的课堂教学模式(陵水特色);

4、实验教学。

三、学情分析

这些是陵水县农村初级中学的初二学生,基础水平较低,需要耐心引导。

四、课时安排:

一课时

五、教学目标:

1、能通过实验,认识升华和凝华现象,知道升华要吸热、凝华要放热;

2、能通过观察、思考、自主阅读、提出问题、讨论交流等活动,养成良好的学习习惯;

3、能通过观察水循环现象,总结归纳一些物态变化的基本知识。

六、教学重点:

通过碘的升华和凝华,认识升华和凝华现象。

七、教学难点:

组织好碘的升华和凝华实验。

八、教学准备:

演示实验用:碘粒、试管、试管夹、酒精灯、樟脑丸、发黑的灯泡;

分组实验用:碘粒、烧瓶、胶盖、热水、冷水;

Ppt课件。

九、教法和学法

教法:

1、实验法、演示法和讲授法交替运用;

2、自主多元五过程的课堂教学模式。

学法:

在做中学。

十、教学过程活动设计:

(一)、导入新课,板书课题

教师提出问题:我们知道,熔化时,物质从固态变成液态,例如:冰熔化成水,蜡烛“流泪”等等,汽化时,物质从液态变成气态,例如:洗湿的衣服变干,闻到汽油味等等,那么,物质会不会直接从固态变成气态呢?

板书:固→液→气

又问:我们还知道,液化时,物质从气态变成液态,例如:下雨,冬天说话时口呼“白气”等等,凝固时,物质从液态变成固态,例如:水结成冰,“蜡泪”滴到地上变成蜡块等等,那么,物质会不会直接从气态变成固态呢?

板书:气→液→固

(二)、展示本课的学习目标:

板书课题;

说明本课学习目标:认识升华和凝华现象,了解它们中吸热和放热条件。

(三)、先学先练,学生自主阅读、合作实验和小组探究学习

1、自主阅读教材,填空:物质从态的过程叫做升华,例如( ) ;物质从( )态直接变成( )态的过程叫做凝华,例如( )。

2、取几粒碘放入烧瓶中,用胶盖盖住,放入热水中,观察发生什么现象?碘从什么状态变成什么状态?这是什么过程?这个过程需要什么条件?

3、过一会儿,再把这个烧瓶放入冷水中,观察又发生什么现象?物质从什么态又变成什么态?这是什么过程?这个过程需要什么条件?

(四)、后讲后教,师生、生生互动,解决问题:

1、让学生根据阅读,讨论、回答第1小题,教师板书小结:

升华(固→气),如樟脑丸变小、消失,闻到刺激味。

凝华(气→固),如下雪。

2、根据学生合作实验小结:

板书:碘粒(固态)→紫色碘蒸汽(气态),升华过程,加热说明需要吸热。 紫色碘蒸汽(气态)→碘粒(固态),凝华过程,加冷说明需要放热。

(五)、反馈、补救、巩固和提高:

1、用ppt课件播放自然界中水循环图。

2、讨论水循环图中物态变化及其吸热和放热过程。

(六)、当堂检测:

1、在括号里填上物

态变化的名称:

冰→水( )

水→冰( )

水→水蒸气( )

水蒸气→水( )

冰→水蒸气( )

水蒸气→冰( )

2、阅读教材第65

页《水循环》,讨论怎样

节约用水?

十一、板书设计:

第4节 升华和凝华

1、升华(固→气),吸热过程

2、凝华(气→固),放热过程

3、水循环过程: 冰↔水↔水蒸气

冰↔水蒸气

十二、教后反思:

范文七:《升华和凝华》的教学设计

一、教材分析

对于教材,前面已经研究了汽化和液化、熔解和凝固,学习升华和凝华后,对物态变化知识才有较为全面的了解。因此,这一节教材是物态变化的一个不可或缺的重要内容,教学的重点:对升华和凝华现象的认识,对规律的理解和应用,与地球上水的循环,教学的难点:认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化及水的循环。

二、学情分析

七年级学生,对科学有浓厚的好奇心,在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验,但不一定有正确的认识,因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识,建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固,有了一定的知识基础,但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。

三、教学目标制定

1、知识与技能。知道升华和凝华的概念;知道升华要吸热,凝华要放热;知道生活中的升华和凝华现象并解释现象;了解水循环的成因、途径、类型及其重要性。

2、过程与方法。通过学生自主参与、积极质疑、实验探究和分析论证的过程,训练学生的科学探究能力,根据实验事实分析过程及其原理的思维方法,渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点。

3、情感态度与价值观。在探究升华和凝华现象中,感受成功的喜悦,体会与师生间合作交流的重要性,加深师生间的情感,激发学生对学习科学的浓厚兴趣,培养学生严谨求实的科学态度,通过联系实际,感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用,体会水循环的重要性,增强环保意识。

四、教学过程与设计意图

五、设计反思

升华和凝华是物态变化中的一组现象,与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华想象并不难见,但不易被学生注意,而且气体不易看见,难以直接观察到,还要从物态变化联系到地球上的水循环,显的内容较多时间上难以把握。本节课的设计与教学力求从实验和生活实际出发,利用学生的感性认识和直接经验,辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象,为学生创设了多种多样的情境,实验激趣,问题驱动,充分让学生观察、实践、思考、小组合作,让学生学得轻松愉快,让不同程度的学生都得到了提高。

(作者单位:温州市瓯海区瞿溪华侨中学)

编辑 李文亮

范文八:升华与凝华教学设计

升华和凝华

课题 升华和凝华 课型 新授课 【知识与技能】 (1)知道升华和凝华的概念。 (2)知道升华要吸热,凝华要放热。 (3)知道生活中常见的升华和凝华现象。 【过程与方法】 (1)组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解 升华和凝华的定义。 (2)师生共同探究人工造“雪”的过程,理解升华吸热和凝 华放现象。 【情感、态度与价值观】 通过小组活动、课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学 习的能力。 (1)知道升华和凝华现象和它们各自的吸热和放热情况。 (2) 解释生活中的升华和凝华现象。 (3)了解升华和凝华现象在生活中 和应用。 解释生活中常见的升华和凝华现象。 总结归纳 加强实验指导、 教师启发点拨, 着重指导学生注意观察实验过程。 酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、瓶塞、枯树枝、樟脑丸、 火柴、投影片等。 教 学 过 程 设 计 个 案 补 充

教学目标(要求体现 三维目标)

教学重点 难点及关键点 教学方法 学法 教具或课件

一、创设情境

导入新课

导语一 师:我们知道物质可以由液态变成气态或固态,那么物质能 够直接由固态变成气态或由气态直接变成固态吗?下面我们通过活 动来观察物质在固态与气态之间的变化。

二、合作交流

解读探究

1.人工造“雪” 【做一做】在锥形瓶里放入少量的碘粒,在靠近碘 粒的上方悬挂一段棉线,用酒精灯微微加热。移去 酒精灯然后观察瓶中的变化。 【提示】教师提醒学生注意观察并发现问题。进行 指导,帮助学生进行实验探究,处理可能出现的问 题。 【想一想】碘发生了怎样的物态变化?变化过程中有没有出现液态的 碘?棉线析出的碘外形像什么? 【点拨】师:同学们可以看到以上实验中加热时,碘由固态直接变成

气态;冷却时,碘由气态直接变成固态。这个过程中没有出现液态的 碘,棉线上析出的碘像雪(人造雪) 。 【小结归纳】 (板书) (1)物质由固态直接变为气态的现象叫做升华。 (2)物质由气态直接变为固态的现象叫做凝化。 (3)物质升华需要吸热,凝华需要放热。 【应用】让学生举例说出生活常见的一些升华和凝华现象。 升华现象:①冬天,冰冻的衣服也能晾干;②卫生球变小;③用久了 的灯丝变细。

冰冻的衣服也

凝华现象:①冰棒表面的“白粉” ;②寒冬的夜晚,窗户玻璃内表面 能晾干 小 变细 上的冰花;③用久了的灯泡变黑(先升华后凝华) 。

a

b

卫生球逐渐变

用久了的灯丝

冰棒表面的“白

寒冬窗玻璃内表

用久了的灯泡

粉” 面的冰花 变黑 【多媒体展示】 “生活、物理、社会”

:用干冰起先人工降雨的过程。

干冰(固态 二氧化碳)

升华 凝华 液化

二氧化碳气体 冰晶 小水珠

空气中的 水蒸气

【阅读】指导学生阅读教材中“人工降雨”的短文。 【议一议】 (1) “人工降雨”的第一种方法中涉及哪些原理和物理现象 (2) “人工降雨”的第二种方法是什么?涉及哪些学过的知识? (3) “人工降雨”的第三种方法是什么?又涉及哪些学过的知识? (4)除了“人工降雨”外,生活中哪些方面用到了升华和凝华现象, 它们帮助人们解决了哪些问题? 三、应用迁移 巩固提高 类型一: 生活中的升华和凝华现象 [例 1] 冬天的早晨,常常看到霜,霜的形成是 凝华 现象;卫生 球放在衣橱中,过几个月后,变小或消失,这又是 凝华 现象。 [变式 1]在严冬温度较低的时候,窗上可以结霜,这是水蒸气 凝 华 现象。霜应结在玻璃的 内 [变式 2]下列现象都属于物态变化,其中属于升华的是 (D) A.洒地地上的水很快变干了 B.水正在慢慢地结冰 C.江面上形成大雾 D.灯泡用久了,灯丝会变细 [例 2]在实验室里常用干冰为获得低温,所依据的物理知识是: 干冰即固态二氧化碳, 它很容易从固态直接变成气态, 发生凝华现象, 因为产华过程吸热,使得周围温度降低。 [变式 1]在火箭飞行时,外壳与空气发生摩擦而产生高温,为防 止火箭舱内温度过高,在外层涂有一层特殊材料,这层特殊材料厂的 作用是 (D) A.材料良好的隔热层使招数传不进舱内 B.材料升华放热吏热量散失 C.材料是良好的导热体使热量很快分散 D.材料升华吸热使外壳温度不易升高 思考并回答下列问题: 1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因。 2.在低于 0℃的冬天,冰冻的衣服也能变干,为什么? 3.白炽灯泡通常做成“梨形” 。请查阅有关资料。了解电灯泡 做成梨形有什么道理? 4.雾凇是一种冰雪美景,吉林市的雾凇更是特别,它与桂林山 水、路南石林、长江三峡齐名,被称为中国的四大自然奇观。查找资 料,找出“雾凇美景为何吉林独俏”的原因。 四、总结反思 拓展升华 【总 结】 (1)升华和凝华现象。 (2)升华和凝华的应用。 【拓 展】 干冰及其应用 干冰,虽然它的名字带着一个冰字,却和水结成的冰没有什么关

系,事实上它是由无色的气体—二氧化碳凝结而成的。如果把二氧化 碳装在一个钢瓶里,再加点压,它就会变成和水一样的液体了,如果 温度再低一些, 那么二氧化碳就会变成白色的、 好似雪花一样的东西, 这就是干冰。这种固体不经熔化就可直接变成气体,这大概是大家叫 它干冰的原因吧。干冰的温度

可达-78.5℃,由于干冰温度很低,它急剧 升华的时候,会使周围的温度迅速降低,空气里的水蒸气就会凝结成雾. 摄影栅里的云雾缭绕的景象就是利用这个原理形成的. 干冰具有良好的致冷作用,因此可以用来保鲜食品,干冰可以用于 人工降雨,闷热的夏天有时迟迟不下雨,这种情况下就可将装有干冰的 炮弹射到乌云密布的天空,不一会儿大雨就倾盆而下. 作业布置 2.4 升华和凝华 一.实验探究-----人工造“雪” 二.升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。 升华时要吸热。 凝华:物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。 凝华时要放热。 三.人工降雨: 升华—→凝华—→熔化。

板书设计

课 后 反 思 备课组长签字 教导处检查结果 二次备课

范文九:升华凝华教学设计

《升华和凝华》

一、教学背景分析

本节课选自江苏科学技术出版社八年级上册第二章《物态变化》 第四节《升华与凝华》,升华和凝华是自然界中常见的自然现象,是物质在固态和气态之间直接转变的过程,但我们的学生,对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉,而且也很难直接观察到,因此要掌握好这一节内容,首先,我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。把物理概念和自然现象结合起来理解,有利于学生对知识的融会贯通。同时使学生学会利用物理知识解释生活中的有关现象,从而提高知识的应用能力,真正体现“物理走向生活”的课程理念。其次,在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后,观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程,并做好记录、与同学进行交流和探讨,培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力,同时培养学生团结合作的精神。如果采取传统的教学方式,首先,不易理解升华和凝华的物态变化过程,且演示实验效果不是很好,采用多媒体教学可以提高演示实验的可观性,从而降低教学难度。其次,本节课堂容量小,利用多媒体可以增大课堂容量,便于恐固所学知识,加深对本节内容的理解,提高教学效果。 二、整合思路

本节课堂容量小,目标明确。在视频播放时注意引导学生观察碘发生的两次物态变化。课前要求学生查找资料,了解人工降雨的成因,结合我国旱灾数据,对学生进行爱国主义教育。并且,通过课外活动和讨论,进一步深化对升华和凝华现象的认识和理解。教学中应具备多媒体计算机和投影仪等教学设备,同时拥有生活中涉及物态变化的图片,人工降雨的动画,及人工降雨的拓展资源等丰富的教学素材。利用计算机能够支持和控制静态和动态等多样化的物理现象演示特

点;大屏幕投影具有高清晰、可视度大的优点。在演示碘升华和凝华时,可以让学生清楚的看到升华和凝华的本质,从而将物理知识和生活中的雪的形成、寒冷的冬季雪人变小等自然现象联系起来,进而理解升华和凝华并来解决生活中的一些实际问题,突破本节课的教学难点。 三、教学设计 【教学目标】 1、知识与技能

(1)知道升华和凝华的概念。 (2)知道升华要吸热,凝华要放热。 (3)知道生活中的升华和凝华现象。 2、情感、态度和价值观

通过课堂的讨论和交流,培养学生的合作精神和自主学习的能力。 【教学重点】

(1)掌握升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。 (2)解释生活中的升华、凝华现象 (3)了解升华、凝华在生活中的应用。 【教学难点】

利用升华、凝华解决问题。 【过程与方法】

(1)组织学生观察并利用日常生活中的现象来理解升华和凝华的定义。 (2)师生共同探究碘的升华和凝华过程,理解升华吸热和凝华放热现象。 【教学准备】 多媒体教学课件 【教学流程图】

注:流程说明

流 程

【教学设计】

教师活动 学生活动

1

2

附:《升华和凝华》课件

范文十:4.4升华和凝华教学设计

第四节 升华和凝华

整体设计思路

主要通过学生的科学探索、讨论交流等形式使学生理解升华和凝华的本质特点,培养学生的自主学习能力,仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神,通过对碘的升华和凝华实验,使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施,并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野,扩大学生的知识面,充分激发学生的学习兴趣;全面提高学生的科学素质。

教材分析

在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识,直接通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在,但是这些现象比较缓慢,难以被学生直接看到,看到的只是结果。在形成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚,为了突破这个难点,首先安排了碘升华和凝华的实验。教师引导学生去探究、观察、分析实验,让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变,从而得出升华和凝华的概念,知道升华要吸热,凝华要放热。再通过举例分析生活中的一些现象,加深对知识的巩固,同时也激发学生去发现问题,培养学生理论联系实际的能力和综合的思维方法。 学生分析

八年级学生,对学习物理有浓厚的好奇心,在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣。学生有一定的生活经验,但不一定有正确的认识,因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识,建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔化和凝固,有了一定的知识基础,但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。

教 学 过 程 设 计