地震中的父与子

地震中的父与子

【范文精选】地震中的父与子

【范文大全】地震中的父与子

【专家解析】地震中的父与子

【优秀范文】地震中的父与子

范文一:地震中的父与子》

在2005年10月8日星期六早上,我们学了《地震中的父与子》,这课主要讲了在1994年,美国洛杉矶发生了大地震,一位父亲去救自已的7岁的儿子,他用坚定的信心挖了38小时才听见儿子的一点声音,父亲就去叫人来救人,儿子说一共有14个小孩,人来了,他的好儿子说让同学先走。 

  这对父子对人有责任心真让我佩服,我们做人要和这对父子一样要有责任心,才是好人。

  读了这课,我受到的启发是:有一次,我在楼下玩,一不小心,把玻璃柜上的玻璃打碎了,我就去找做玻璃的人做一块一样的玻璃要多少钱,就用自已存下的零用钱买了一块,叫人安了上去。

  妈妈回来了,我就把这件事告诉妈妈,妈妈说:“你真是我的好儿子,你对这家有巨大的责任心!”

范文二:《地震中的父与子》

3、《地震中的父与子》及“即时练笔”

内乡县瓦亭镇庞集小学;于会宇

一、谈话导入,整体感知:

(一)出示课题

今天,我们一起进入第六单元的学习.这一单元,将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广.这一单元的第一篇课文是第17课(师板书课题)《地震中的父与子》.齐读课题.

(二)初读课文

(三)检查生词

(四)整体感知课文主要讲了什么事儿呢?

(五)文中的父与子给你留下了什么印象?(板书:了不起父子)

二、披文入情,感悟语言

(一)这节课,我们就先来看看,文中的父亲为什么了不起.请大家默读课文1-12自然段,看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起?用波浪线把它们画出来,在旁边用一两个词简单地写下你的感受.

(二)重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1.第3自然段:

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)从哪看出痛苦?为什么?痛苦到什么程度?用一个词来概括父亲此时的心情.

(3)尽管痛苦,但他还是坚定地站了起来,透过“坚定”这个词,你看到了一个怎样的父亲?

(4)朗读,读出父亲的痛苦与坚定

2.第5―11自然段:

(1)谁阻挡过他?是怎样阻挡的?

(2)为什么父亲反复只说这一句?

(3)分角色读课文.

3.第12自然段:第一句:“他挖了8小时„„,没人再来阻挡他.”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)为什么不直接写他挖了36小时?

(3)为什么说没人再来阻挡他?(引导学生学习5-11自然段)

4.第12自然段:第二句:“他满脸灰尘„„到处都是血迹.”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)体会外貌描写的作用.

(3)你觉得这是一位什么样的父亲?(师板书:坚强执著)

(4)联系生活,出示地震灾害图片.

(5)用一句或者几句话写下你的感受.

(6)小结全课

(7)这的确是一位了不起的父亲,为什么说他的儿子也同样了不起呢?下节课,我们继续来学习.

三、布置作业:

(一)写生字

(二)摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句.

第二课时

一、谈话导入

上节课,父亲的形象已经刻在我的心中,让我们深深感动.那么,他的儿子又为什么了不起呢?

请大家自由读13至23自然段.找一找,描写儿子的哪些画面感动了你?

二、自读自悟,交流体会

重点指导学生理解感悟如下句段:

(一)“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家.因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

(二)不,爸爸,先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕.不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起.”

三、展开联想,即时练笔

(一)讨论

大家设想一下,刚才有个同学谈到,当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕,他害怕还是不害怕?请大家讨论一下,可以想象,可以用书上的语言来证明.

(二)想象

师:同学们,让我们跟随记录片,再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那.就在灾难发生的这一刻,忽然楼房晃动起来,身体也跟随着晃动,教学楼象山一样向我们压下来,把我们送进了漆黑的废墟底下:

师:只听见四周是────(生阐述想象)

只看见──(生阐述想象)

(三)练笔

1.阿曼达是那样的了不起!他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊!在这38小时里他都会想些什么?说些什么?用你的心去写,用你的想象去写,把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来.

2.请几位写得有代表性的同学朗读.

四、诵读经典句段,拓展延伸

(一)创设情境,感情朗读“不论发生什么,我总会跟你在一起.”

(二)分角色朗读父子对话

(三)小结全课,拓展延伸

推荐课外书《感悟父爱》

五、作业

(一)完成练笔

(二)课外阅读《感悟父爱》

(三)复习生字

范文三:地震中的父子

主备人:张妍 审核人:五年级研训组 授课人: 五年( )班 小组名称: 小主人姓名: 等级:

《 17地震中的父与子》导学案

【学习目标】

1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

3.通过自主学习、合作探究,联系上下文理解关键词句的意思,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.激情参与,阳光展示,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【学习重点】读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

【学习难点】感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。

【学习方法】

1.通过圈点批注感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2.结合课文,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【资料链接】

地震 由于地球内部深层物质的不断运动和变化,促成地球表层,尤其是地壳的不断运动变化,从而在漫长的地质年代里,逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱的地带,当它承受不了巨大的应力作用时,或者岩层突然发生断裂,或者引发原有断层的错动,这就是地震。地震的大小通常用震级表示。小于2.5级的地震,人们一般不易感觉到,称为小震或微震;

2.5~5.0级的地震,震中附近的人会有不同程度的感觉,称有感地震;大于5.0级的地震,会造成建筑物不同程度的损坏,称破坏性地震。一个6级地震释放的地震波能量相当于第二次世界大战美国在日本广岛投下的原子弹的能量。震级每差1.0级,能量相差10倍;相差2.0级,能量相差约1 000倍。

美国地震 1989年10月17日,美国旧金山大地震,震级里氏6.9级,地震死亡逾270人。地震袭来之际,正值交通高峰时期,加州北部数条高速公路及桥梁坍塌,数地发生大火。地震损害了机场,使大厦倒坍、电讯中断„„。 1994年1月17日,美国洛杉矶发生6.6级大地震。据统计,这次地震造成62人死亡,9 000多人受伤。地震毁坏建筑物2 500余座,高速公路多处被震断,一些立交桥坍塌,约11条主干道被迫关闭。地震还造成该市约4万户住宅断水,5.2万户断电,3.5万户断煤气,通讯网络出现严重阻塞,累计经济损失高达300亿美元。

预习案

【自学质疑】(通过自主学习,请认真完成以下学习任务)

1、读一读:(自由读课文,至少读三遍。注意把生字读准确,句子读通顺。)

2、查一查:(联系上下文或利用工具书查出本课不懂的词语的意思。)

3、想一想:(课文主要讲了一件什么事?)

读了课文,我知道了

4、说一说:课文所写的是怎样的一对父子?

5、问一问:面对课文,你有哪些难以理解的问题?

【预习检测】

1、看拼音写词语。

fèi xū bào zhà chàn dǒu luò shān jī hùn luàn wǎ lì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、组词。

废( )跪( )疾( )助( )堪( )迹( )辟( )颤( )

探究案

一、检查预习

二、自主学习

默读课文,自主选择 “父亲了不起”“儿子了不起”进行探究,找出关键语句,潜心体会,在旁边作批注。(圈点批注)

三、合作交流

每人选一处自己感受最深的语句,和小组同学说一说自己的感受。最后选出你们组最想展示的一处,准备台前展示。(方法:① 联系上下文 ②抓重点词语 ③联想法)

四、阳光展示

每组选一处感受最深的语句,全班展示交流。(要求:①读画出的句子。②说说自己的感受。)

五、总结收获

通过本课的学习,你有什么收获?

提升案

六、拓展提升

天下的父母千千万,爱子之情却一样深。我们每个人都被爱包围着,生活中父母所做的看似微不足道,却饱含着浓浓的爱。请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法来写出你心中的爱,与大家一起分享吧!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

七、作业超市:

1、搜集有关父母之爱的文章。

2、用你自己喜欢的一种方式表达你对父母的爱。

评 价

自我评价:☆☆☆☆☆

小组评价:☆☆☆☆☆

本周课堂规范:自主合作,精彩展示 温馨寄语:爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。—— 梵高。

范文四:地震中的父与子

《地震中的父与子》

一、教学目标:

1、学习巩固本文中的生字、新词。

2、通过课文的描述,感受父亲对儿子的爱。

3、理解信念和父爱的力量是伟大的,在最艰难的时候,它能激励人面对困难,战胜困难。

二、教学重点、难点:

通过对父亲言行的描写,体会其爱子之情.

三、教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

同学们,上课前我们先来听一段朗诵,然后告诉我你听到了什么,说说你的感受。(播放音频) 好了,现在我请同学来说一说你的感受。(学生回答)

这个一个发生在汶川大地震的故事,地震发生后70多个小时,当救援队扒开废墟的时候,发现有一位母亲弓着身子,怀里抱着一个孩子,孩子嘴里喊着母亲的乳头安详的睡着了,没有受到一点伤害,而这位母亲,却永远的走了,救援队员在母亲的旁边发现了一个手机,手机上写着这样一条短信:孩子,假如你还活着,请你记住,妈妈爱你。后来,一位网友写了这一首感人肺腑的诗词。(出示地震图片)

地震是多么可怕的一种灾害,它让一个个鲜活的生命瞬间消逝。从这首诗中,相信你们也一定感受了母爱的伟大。 同样在美国洛杉矶的一次地震废墟中,面对这样的灾害,一对父子也演绎了一段感人肺腑的奇迹,这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。(齐读课题)

二、初读课文

1、自由读课文

(1)请同学们放声读课文,读准字音,读通句子,找出生字词。

(2)思考:课文讲了一个什么故事?

(3)画出让你深受感动的句子。

2、刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家,这几个词哪个同学会读?

(1)A、(指名——齐读) 出示:洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾

B、回想这几个词语当中,哪几个词你是知道意思的?

混乱:乱七八糟,这就叫做混乱

废墟:房子倒塌后成了废弃的地方,那就叫废墟

瓦砾:废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块,这就是瓦砾。

(2)刚才同学们读得很认真,那么在这场大地震中,父与子之间发生了一件什么事呢?

谁愿意来试一试?(1994年,美国洛杉矶发生了大地震,有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学。)

没错,就在这样的灾难中,这对父与子却创造了生命的奇迹,请同学快速地浏览课文,看看课文中怎么评价这一对父子?

“他们父子俩是一对了不起的父子。”(板书:了不起)

1)谁能说说“了不起”是什么意思? 非常伟大,超过一般人,超出常人……

2)这是一对了不起的父与子,了不起的父亲,了不起的儿子。(板书:父亲 儿子)

3、请大家将你认为感动的句子都出来,和大家来分享下你的理解。(学生思考找到问题并解决问题) 出示句子

(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。 (这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时,他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子。” (从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声。

(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去。” (从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身,疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情。 父亲坚信儿子仍然活着,是因为他坚信儿子记住他说的那句话。

(4)他挖了8小时、24小时、36小时,没人再来阻拦他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

a.(请同学们仔细地看一看,都有哪些人劝说父亲? 他们分别是怎么劝的? 面对他们的劝阻,父亲的回应是这样的三句话。

父亲说这三句话时的心情是一样的吗?

恳求、急切、崩溃

人们这样劝阻,处境这么危险,他为什么不离开?那其实是父亲对儿子的一句——承诺。

出示:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

b.用心地读读这段话,边读边想,特别是哪个字,哪个词深深地打动你的心?让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解,说出自己的理由。

“挖”:感受——读——其他动作?在父亲挖掘儿子的时候,可能会有哪些动作?(搬、刨、扔)可是,这么多动作,作者只写了一个“挖”字,你能读懂作者的心吗?为什么就只写一个“挖”字? 让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。

c.通过8小时、24小时、36小时句话,感受父亲寻找儿子过程之漫长和艰辛。)

d.还有哪个数字深深地打动你的心吗?—— 36个小时

这位父亲居然能在36小时,这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟,肯定是很疲惫,又累又饿。

36个小时是多久?(五十多节的语文课)

在漫长的36个小时里,不吃不喝、不休不眠地挖掘,一直都在挖,你体会到了什么?(父亲的爱,坚定,疲惫不堪)

是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘? 是信念。承诺。深深的爱。

36小时过后,我们看到的是这样一位父亲。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

(5)“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!” (从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。)

(6) “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。”

(儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,所以说父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

四、总结

这就是发生在洛杉矶地震中的一个奇迹,同学们,你觉得创造这个奇迹的力量是什么?(学生回答) 爱是生活中一个讲不完的故事,愿我们都能成为故事中了不起的人物!

五、作业

1.文中让你感动的句子。

2.把这个故事讲给你的父母和朋友听。

范文五:地震中的父与子

《地震中的父与子》说课稿

一、说教材

《地震中的父与子》是人教版第九册第六组的一篇精读课文,课文紧扣本组课文的训练重点,以“爱”为主题,让学生能通过动作、外貌、神态等的描写,体会人物的内心活动,体会父母之爱的伟大。感受亲情,学会关爱家人,关爱他人,学会给予爱,并养成独立自主生活的能力。课文叙述的是地震中,一对父子怀着坚定的信念“不论发生什么,我总会跟你在一起”。从儿子遇难——得救的感人场面,体现了父子之间的真情。父爱是伟大的,而儿子从父亲身上接受到的是一份能给予别人的广博的爱的教育。

根据新课标要求,结合课文特点和学生的认知水平,我拟定了以下教学目标:知识目标:学习生字新词。有感情地朗读课文,积累描写人物的好词佳句。能力目标:引导学生从课文的具体描述中感受父受及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中,领悟作者刻画人物形象的表达方法。情感目标:让学生感受父爱的伟大力量,受到爱的教育。教学重点与难点为:重点:引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。难点:理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

二、说教法学法

教无定法,但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。因此,本课我将采用:诵读感悟法、评析欣赏法、点拨主动法、合作探讨法,力求实践名师所言:“书是读懂的” .

三、说教学流程

为了有效地抓住重点、突破难点。我的教学过程设计如下:

一、借助时事,引入新课

本文发生在地震后的一片废墟上,上这篇课文自然应该和汶川地震联系起来.新课伊始,我先板书:地震,接着引入:这是今年5月电视.报纸中出现频率最高的一个词,看到这个词你会想到哪个特殊的时间?哪个特定的地点?又会想到那些人?学生一一回答后再让学生连起来说说发生在汶川的事.然后再揭示课题:今天我们学习的这篇课文,就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。(补充课题:地震中的父与子)这样导入新课,不仅激发了学生的兴趣,启迪了学生的思维,更使他们以饱满的情绪投入到学习活动中,为整个课堂教学的过程开了好头。

二、以学定教,抓住文眼,

纵观全文,坚定、执着的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象,但短短的40分钟里,如何才能做到长文短教呢?我决定抓住“一个中心线索,两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子„让‟的了不起”。这是文章的精华所在!首先我让学生自读课文,了解文章讲了一个什么故事?从整体感知课文,然后由句子“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧地拥抱在一起”引导学生质疑提出问题“为什么说父与子是了不起的?”接着给学生充足的时间默读课文,让学生带着这个问题静下心来找出文中能够表现父子了不起的句子。如文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌,有三个描写父亲的场景令人感动.仔细研读,不难发现第三个场景最撼动心灵。于是,我将课堂的突破点确定在“他挖了8小时,12小时,

24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这一画面的联想上。抓住这一文眼,我让学生通过想象,来丰满父亲这个形象。从这么长的时间里忘记了吃饭、睡觉、喝水„„却没有忘记儿子在下面等着他,感受到父亲对儿子深沉的爱;从满身的血迹,想象父亲在挖掘时可能遇到的种种险情,去体会父亲沉甸甸的爱。层层的感悟,父亲的形象在学生的心目中不断地丰富真实起来。这样通过引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。在听、想、说、读中落实语文工具性和人文性的统一。学生在一次次的与文本对话中加深理解和体验,受到情感的熏陶和朗读能力的训练。这样学生通过自读感悟,充分体验以后,父子的了不起在学生脑海中逐渐明晰,人物的形象逐渐丰满,学生经历了由感到悟的过程,这个“了不起”也就自然而然地在学生心中建立起来了。

三、潜入文本,充分感悟,

“感情朗读”被叶圣陶先生称之为“美读”,是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段,它能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶,能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。在这堂课中,我将重点抓住课文中两个句子进行朗读训练:“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”和“不论发生什么,我总会跟你在一起”。前一个句子,结合联想,每理解一层意思就进行一次朗读,让学生带着自己的理解,读得一次比一次深沉,父亲大山一样的形象在朗读中不断明朗化。后一个句子,主要采用引读,引导学生回应课文中父亲三处感人场景的描写,这样来来回回地读,层层叩问,情感步步推进,既合理地发挥了语言的魅力,又让这些语言成了富有生命的精灵。

四、拓展延伸,布置作业

五、说板书

板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。本课的板书就渗透了文章所有的内涵,从这个板书里我们可以读出:地震中的父与子,了不起的父与子;地震中的父爱,了不起的父爱.

17、地震中的父与子

父亲

了不起 爱

儿子

范文六:《地震中的父与子》

《地震中的父与子》课堂实录

一、创设情境,激情导入

师:同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光,然而,谁也不曾料到,一场突如其来的地震撕裂了中国大地,造成了上万人伤亡,几十万人流离失所,但也有不少的幸运儿,凭着爱和坚定的信念,逃离了死神的魔掌!今天,让我们沿着信念的脚步,去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子!师板书课题:地震中的父与子

生齐读:地震中的父与子

二、初读课文,整体感知

师:请同学们自由朗读课文要求:读准字音,读通句子。边读边想课文讲了一件什么事?请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子?

师:课文讲了一件什么事?用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子?

生1:课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子,其它的孩子父母都放弃了,而这位父亲却没有放弃,在发现儿子阿曼达的时候,儿子让别的同学先出去,儿子也很了不起。

生2:课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹,最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。

课件出示:“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”(生齐读) 师:请大家默读思考,为什么说这是一对了不起的父与子,先请同学读一读自己画出的句子,把自己的感受写在空白处,以便我们交流体会。

生:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:你感受到了什么?

生:我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。

生:我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。

师:感受的很深刻,把你的感情放到句子里再读这句话。

师:作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝?为什么不这样精练地写:“他挖了36小时,没人再来阻止他?”(相机出示该句)

生:课文那样写,突出了挖的时间非常长,而且挖得很艰难,不断有人阻止父亲。 师: 36小时是多长的时间呢?是两个白天一个黑夜呀!在两个白天一个黑夜中,父亲不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖着,为的是—— 生:救出儿子!

师:多么感人至深的骨肉亲情!让咱们带着这份感动齐读这两句话。

生齐读:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:此时却没人再来阻挡他,这是为什么呢?请你在课文5——9节中找找答案。生:人们判断他精神失常了

师:为什么人们判断他精神失常了?

生:无论人们怎么说,怎么劝,怎么做,父亲反反复复地说着这样的话。 课件出示:“谁愿意帮助我?” “你是不是来帮助我?” “你是不是来帮助我?” 师:哪些人曾经阻挡过他?

生:有失去孩子的父母、救火队长、警察

师:我们分角色朗读体会,其他的同学读父亲的回答

生1:失去孩子的父母劝阻的话::“太晚了,没有希望了。”

生齐:“谁愿意帮助我?”

生2:救火队长挡住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。” 生齐:“你是不是来帮助我?”

生3:警察走过来:“你很难过,我能理解,可这样做,对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。”

生齐:“你是不是来帮助我?”

师:父亲听从了这些好心人的劝阻吗?他为何要如此倔强、执著呢? 生:父亲没有听从劝阻,因为在他心中有个信念. 师:什么信念?

生:父亲坚信儿子没有死,心中只有一个念头:“儿子在等着我!” 师:父亲凭什么断定儿子在等着他呢?

生:因为父亲曾多次对儿子说过这样一句话

师:哪句话话?

生:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!” 课件出示:“不论发生了什么,我总会和你在一起!”

师:你们是怎样理解这句话的?

生:这是父亲对儿子的承诺,父亲也是凭着这句话知道儿子在等着父亲。 师:这是父亲对儿子郑重的承诺,凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任! 师:于是,当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时,让他重新挺立并执著坚持的正是这句话

生:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

师:当众人来阻挡他,让他放弃时,不断回响他耳边的也是这句话 生:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

师:当危险来临时,给他信心和力量的还是这句话

生:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

师:当人们摇头叹息,说他精神失常时,支撑起他的仍是这句话

生:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

师:这句话是支持父亲的一盏心灯,在他心底亮着,让父亲成为一座大山,伟岸、坚强、执着!

师:让我们走出父亲的内心世界,回过头来看看父亲此时的模样。课件出示并引读:

生:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:父亲为什么会成这个样子?在这漫长的36小时里,会出现怎样的触目惊心的场面呢?(联系录象中的内容播放美国洛杉矶地震视频,让生感受地震带来的灾难。)

生:在这36小时里有可能滚落下来的石头砸到父亲。

生:父亲极度担心自己的儿子,所以不顾一切的找自己的儿子,不管自己伸出怎么样的环境中。

生:有可能在父亲的身边有房屋倒塌。

师:我们感受到了一份深厚的父子亲情,看到了一个顶天立地、了不起的父亲!让咱们带着深深的敬意,齐读这句话。

生:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

师:课文哪些句子表现了儿子的了不起?(指名读相关句子,并谈体会)

生:“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。

因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!”

师:说说你的体会。

生:儿子记住了爸爸的话,也是爸爸的话在支撑着他。

师:还有不同的吗?

生: 父亲声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达。”“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。” 师:通过这句话你感受到了什么?

生:我感觉儿子非常的了不起,这么危险的情况下先让同学出去,他还记住了爸爸的承诺。

师:多么了不起的小小男子汉!在生死关头,始终牢记父亲的那句承诺——” 生接读:“不论发生了什么,我总会和你在一起!”

师:文中类似的句子出现了几次?这样反复出现有什么好处? 生交流 生:是父亲给儿子的承诺

师:是贯穿全文的主线,是父子始终信守的诺言,是父子联系起来的纽带和幸福重逢的关键。

师:就这样,这对了不起的父与子,凭着坚定的信念,凭着对彼此的深深信任,凭着永不言败的执著精神,谱写了一个荡气回肠的传奇故事!深情地读读故事的结尾。

生齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师:让我们一起扣住“了不起”、“无比幸福”、“紧紧拥抱”这些字眼,一起来祝贺这对劫后余生的父子吧!” 生练习写

师:当老师第一次读完这个意味深长的故事,就想到了一首小诗,现在把它送给大家。

生读:课件出示:

儿子,你在哪里?我看不见你,你的呼喊——却刻在我的血液里。 不论多么艰难,我总要找到你!

爸爸,你在哪里?我看不见你,你说的那句话——却响在我的脑海里。 不论多么难受,我总要等到你! 不论发生什么,我们生死不离! 相信生命不息,爱是全部的动力。 血脉创造奇迹,彩虹在风雨后升起! (诗歌配乐朗读,升华情感。)

师:此情此景,让我们想起了汶川大地震中那一幕幕感人的场景,(课件播放图片)感受伟大、无私的母爱。

师:同学们,从父亲这三句简简单单的问话中,我们读出了他的恳求,他的急切,他的崩溃,就让我们把体会送进这段话,咱们一块儿来读一读。王老师和大家合作,就请你们读父亲的三句问话。 师:(引读)当有些人走上前来劝说父亲,父亲是双眼直直地看着这些好心人,恳求地问—— 生:(读)谁愿意帮助我? 师:(引读)当消防队长出现在父亲面前,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他急切地问—— 生:(读)你是不是来帮助我? 师:(引读)警察走上前来,要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了,于是他

问道—— 生:(读)你是不是来帮助我?

师:我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻你,而震情这样厉害,你为什么不离开?

生:因为每个父亲都爱自己的儿子,自己的儿子被压在废墟下面,很可能会有生命危险,每个父亲都会这样做。 师:你也不会离开? 生:不会。 师:(走到另一生旁边问)你为什么不离开?

生:因为每个父亲都爱自己的儿子,而且我还曾经答应过儿子,说不管发生什么,我总会和他在一起。 师:那其实是父亲对儿子的一句—— 生:承诺。 师:原来是这样。我想问这位父亲(师又问另一学生),你为什么不对大家说清楚呢? 生:因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。

师:大家的心都是相通的,他们能理解。你为什么不去跟大家说清楚?

生:儿子还埋在废墟下,假如我去跟他们说清楚,就会耽误几分钟,儿子就会有生命危险。 师:因为我没有时间,我要争取分分秒秒的时间去—— 生:救儿子。

师:让我们再来读一读父亲的这三句话。当有人劝他时,他是恳求地问—— 生:谁愿意帮助我?

师:消防队长劝他时,他急切地问—— 生:你是不是来帮助我? 师:警察来劝他时,他是崩溃地问—— 生:你是不是来帮助我?

师:就是透过父亲这三句简单重复的问话,我们真真切切地感受到这是一位—— 生:了不起的父亲。

师:刚才同学们交流时还谈到第12自然段里,父亲挖了很长时间,也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的,一起来读一读这一句。(课件出示句子)请全班男同学来读读这句。

男生读:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。 师:有哪些同学都画下了这个句子。

生:因为这句话最能体现父亲了不起,父亲完全是用手来挖的,而且这“挖了8小时,12小时,24小时,36小时”,让人感到他挖的时间很长,很漫长。 师:你读懂了这个“挖”字,请你读。 生读句子。

师:还有谁对“挖”字特别有感受?

生:父亲当时没有任何工具,而且当时也没有任何人来帮助他,这段描写,一是写出时间很漫长,二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。

师:体会很深刻,请你读。 生读句子。

师:王老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候,可能会有哪些动作? 生:他可能会掏,会搬。 生:他可能还会挖,会刨。 生:我认为他可能还会扔。

师:可是,这么多动作,作者只写了一个“挖”字,你能读懂作者的心吗?为什么就只写一个“挖”字?

生:这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。

师:一个“挖”字坚持了36个小时,你看出了他的劳累。

生:透过“挖”字,我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。 生:透过这个“挖”字,我看到这位父亲是用双手来挖的,两个白天,一个晚上,他一直在挖,他一边挖一边想,儿子不会有事,他永远跟儿子在一起。

师:透过“挖”字,你看到了父亲的形象,也体会到了他的内心。是啊,一个“挖”字,包含了如此丰富的内容,一个“挖”字,让我们深深地体会到了父亲的劳累

和坚持。这就是作者的匠心,这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字,读好这个“挖”字。 师:他挖了——

生:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

师:作者这样罗列时间的进程,他为什么不直接写出挖了36小时呢?(30分钟) 生:这样写,更能体现他挖了很久。 师:体现出时间的漫长。 生:这样写更能表现父亲的坚持。

生:通过这样写,我们可以看出父亲的决心。

师:带着各自的体会,自由练读,你会怎样读这时间的进程? 一生读句子,很急促。

师:你为什么读得这么急促? 生:我要读出父亲心里的焦急。 另一生读句子,语速缓慢。

师:你为什么读得这么缓慢低沉?)

生:因为时间过得那样漫长,父亲那样劳累。

师:都读出了各自不同的理解,了不起。还有谁来? 一生读句子,由慢到快,声调逐渐升高。 师:为什么这样读?

生:这样才能读出我对父亲的崇敬。 师:是啊,那是怎样的36个小时呀? 生:是地震中的36个小时。 师:也许会发生—— 生:大爆炸。

师:也许会发生—— 生:塌方、余震。

师:可是这位父亲依然坚持挖了—— 生:36小时。

师:让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程,他依然坚持挖了—— 生:8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

师:时间就这样在推移,艰难的挖掘还在继续,父亲还是一无所获,也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体,可是这位父亲依然坚持挖了——

生:8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。 师:我来问问,是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘? 生:是信念。

生:是父亲对儿子的承诺。 生:是父亲救出儿子的决心 生:是父亲对儿子深深的爱。

师:而这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这是一位—— 生:了不起的父亲。

师:36小时过后,我们看到的是这样一位父亲。女同学,读。(出示课文片断) 全体女生读:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 师:就让我们记住这位历尽艰辛,疲惫不堪,伤痕累累的父亲的形象。男同学,读。

全体男生读上面的语段。

师:就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班,读。 全班学生齐读。

师:此情此景,让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。 (课件音乐起,陆续出现汶川地震的一幅幅图片)

师:男儿有泪不轻弹,此刻,这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们,什么是一个父亲心中最深的伤痛;又是父亲,他背着从废墟中挖出的儿子的尸体,艰难地行进在山路上,原因只有一个,要带儿子回家;这个婴儿的妈妈,用血肉之躯顶住坍塌的天花板,护佑这个小生命甜甜的梦,却只是在临终前留下这样的一则手机短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,我爱你„„

天下的父母千千万,爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进行了36小时,可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢?请你将泪水凝聚在笔端,写在书页的空白处。(已经坚持挖掘了36个小时,可儿子还生死未卜。这一刻,父亲会对儿子说些什么呢?请你写在书页的空白处。) 学生在音乐中写话。

师:让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。

生:亲爱的阿曼达,你渴不渴?饿不饿?你害怕吗?我来了,我要救你出来,一起回家。

生:亲爱的阿曼达,你在哪儿?如果你怕了,就想一想,我就在你身边,我向你承诺过,无论发生什么,我都会跟你在一起的。你一定要坚持住,爸爸马上就来。等着我,我亲爱的儿子。(掌声) 师:你的心声一定会传到阿曼达的耳边。 生:亲爱的宝贝,你在那黑暗的废墟中渴吗?饿吗?害怕吗?如果害怕就闭上眼,想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持,你忘了我常对你说的那句话吗?爸爸来救你了,相信爸爸,爸爸永远爱你。(掌声)

师:爸爸永远爱你!谢谢同学们深情的话语。你们的话,让我想起这样一首诗:总有一个人将我们支撑,总有一种爱把我们环绕,这个人就是—— 生:父亲。 师:这种爱就是坚守承诺,坚持挖掘的,如山的—— 生:父爱。

师:下节课,再让我们走进课文,看看这位深爱儿子的、了不起的父亲,又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

范文七:地震中的父与子2

《地震中的父与子》第二课时教学设计

2009-10-22 10:41:40| 分类: 默认分类 |举报 |字号大中小 订阅

内容:五年级上册17课《地震中的父与子》第二课时

教学目标:

1、 学习课文内容,继续领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

2、 通过对重点句子的研读理解,通过合作探究的方法感受父亲对儿子的承诺以及儿子从父亲身上汲取的力量,体会儿子的了不起。

3、 从读中感悟父子间的相互信任,使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

[教学重点]

学习课文内容,抓儿子语言描写的句子,从中感悟儿子的“了不起”。

[教学难点]

感受承诺“不论发生什么,我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。

教学流程

一、复习旧知,重温画面。

1、这节课我们继续学习《地震中的父与子》,我们先来复习一下上节课学过的词语:

出示课件2·1 (洛杉矶 混乱 废墟 倒塌 爆炸 漆黑 山崩地裂 )

谁来读一下?(生读)同学们看看这些词语是描写什么的?

(这是描写地震场景的词语)

出示课件2·2(跪在 控制 埋头 挖掘 疾步 颤抖 破烂不堪)

谁再来读一下这些词语?(指生读)这些词语又是描写什么的?

(描写人物动作 外貌 神态的词语)

你能从这些词语中选择一两个简单说一说课文的主要内容吗?

(学生回顾课文的主要内容)

那就让我们一起重温那震撼人心的地震场景。

(课件3:地震场景录像)

面对灾难,人类显得那样渺小,但每每在灾难面前,人类会创造出无数个神话般的奇迹,看,这就是那对创造奇迹的父与子。

(课件4:父子相拥画面)

二、研读儿子了不起的部分

过渡:信赖,往往创造出美好的境界。奇迹发生了,原来儿子还活着,现在让我们继续用研读的方法来研究儿子的了不起。我们能读懂什么?请同学们用波浪线划出有关语句。先自己读一读,再小组内合作交流。

1、 我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。

学生谈理解:从哪里体现儿子了不起?(很冷静地安慰同学)

(1)引导:地震发生以后,教室倒塌,同学们表现得怎么样?(很害怕)而7岁的阿曼达呢?(冷静、勇敢)。 多么(勇敢)的儿子啊!

(2)如果你们现在就是勇敢的阿曼达,面对随时被砸的危险,面对惊慌害怕的同学们,你会想些什么,说些什么呢?跟你的同桌说一下。

(3)真是勇敢的孩子啊,那他的勇敢来源于什么呢?

(指着板书:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”)

(4)师总结:一句爱的承诺,父亲失常般救儿子;一句爱的承诺,儿子获取了勇气。

(5)让我们一起读出阿曼达的勇敢吧!

38小时50分钟,阿曼达终于可以出来了!父亲欣喜若狂,让儿子赶快出来,可儿子却说————

2、“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

(1)同学们,面对可以逃生的机会,你认为,平常人会怎么做呢?

马上冲出去,这是人的本能。可勇敢的阿曼达有这样做吗?找出这个句子

(2)对,他把生的希望让给了了别人,最后一个出来,你认为他是一个怎样的孩子呢?(在危急关头,先为别人着想。„„)

(3)这是多么可贵的精神啊!而这种精神又来源于什么呢?(指板书:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

(4)同学们,面对这么了不起的阿曼达,你想跟他说句什么吗?(阿曼达,你真棒!„„)对啊,阿曼达,你真棒!你真厉害!„„那就让我们用赞赏的语气来读儿子说的这句话吧——

多么了不起的儿子啊!

学生小组分角色朗读课文13——25小节。

老师朗读指导:“父亲向四周大喊”,读得好!再喊一次。

示范朗读:“快————来——人——————!这里————有14个孩子!都——活——着————————”

学生再读。

三、感受“不论发生什么,我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。

1、过渡:学到这里,我们知道:父亲了不起在于( ),儿子了不起在于( ),那么是什么力量使父亲不放弃儿子,又是什么力量使儿子相信父亲会来救他呢?都源于父亲一句爱的承诺:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

2、大家看看这样的一句承诺在文中出现了几次?(3次)

师引导,生齐读:

① 当父亲来到废墟,悲痛欲绝的时候,让他坚定信心去寻找儿子的是这句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

② 当同学们极度惊慌害怕的时候,让阿曼达沉着冷静的还是这句话

——“不论发生什么,你总会和我在一起!”

③ 当一个安全的出口开辟出来后,让阿曼达首先想到同学的仍然是这句话——“不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

3、课文为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?(小组讨论)

(指板书):因为这是父亲对儿子的承诺。

这句话前面也写到,后面也写到,这种方法起到(呼应)的作用。(板书:呼应)

好处:反复出现起到(呼应)的作用,表现了(伟大)的父爱,也体现了儿子对父亲的(信赖)。

四、总结

1、这样一句爱的承诺使父子共同创造了神话般的奇迹——齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

2、看到这么温馨的画面,我们能够体会到这时父亲的心情是怎样的?(板书:高兴)

3、带着高兴、幸福的语气朗读最后一段。

五、拓展延伸,升华情感

1、骨肉终于团聚,“不论发生什么,我总会跟你在一起”这是父亲爱的承诺,“不论发生什么,你总会跟我在一起”这是儿子对父亲爱的信任,是爱,让他们如此幸福;是爱,让他们变得了不起。面对此情此景,你想说点什么? (生谈感受)

2、同学们,父子终于团聚,是信守承诺让他们团聚,是伟大的父爱让他们团聚。其实,当我们遇到困难的时候,不单止是父爱帮助了我们,也可能是母爱、老师的爱,同学的爱,甚至是陌生人的爱,那么孩子们呀,你们在享受着各种各样的爱的同时,又有没有把你们的爱也奉献出来呢?比如说面对这次四川地震,你们有没有为灾区的人们做一些事呢?

(学生谈)

3、孩子们,你们都是善良的,都有一颗美好的心灵。其实呀,当地震发生以后,我们每一个中国人都团结起来了,正所谓说,“一方有难,八方支援”我们来看——各方为灾区捐助的宣传片。

对,相信只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

(同学们,在我们的生活中,也有很多突发事件,当遇到这样的事情时,我们是否也应该象阿曼达那样沉着冷静、勇敢去面对呢?)

六、作业

小练笔

1、38小时中儿子在废墟中会想到什么?会做些什么?会说些什么?

2、回忆生活中父母所做的一些微不足道,却又饱含父母之爱的事,动笔写一写。

[板书设计]:

17、地震中的父与子

不论发生什么,我总会跟你在一起

呼应

父 子

了不起

范文八:地震中的父与子

地震中的父与子》教学设计

赵日辉

一、创设情境,激趣导入

1、同学们,春天是一个生机勃勃,灵动着鲜活生命的季节。然而,作为中国人,这个季节却让我们的心灵增添了一道难以愈合的伤疤。忘不了汶川地震的骨肉绝别,忘不了玉树地震的生死离情。今天,让我带着凝重的心情走近洛杉矶地震中的一对父子。

2、板书课题:地震中的父与子。地震给你留下的印象是什么?(惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重)这就是地震给我留下的心灵上的创伤,精神的摧残。

3、齐读课题,通过课题你有什么问题要问吗?

二、初读课文,整体感知

1、是啊,这是一场什么样的地震?在地震中这对父子之间又发生了一件什么事呢?请你打开书,带着这两个问题自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2、你的答案找到了吗?谁来说说:这是一场什么样的地震?(突如其来的、伤亡惨重的、惨不忍睹的大地震)你从哪儿看出来的?(1994年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到四分钟的时间里,使30万人受到伤害。)

30万人,不到四分钟,灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生读这个句子

你还从哪儿看出这是一场严重的大地震?(那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室,已变成一片废墟。)

昔日殿堂,今日废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生读这个句子

3、老师这里有一组洛杉矶地震过后拍下来的画面,请看(出示视频):高楼大厦转瞬间变成了残垣断壁,豪华的商业街顷刻间一地狼藉,满目苍夷。大地震引发的爆炸吞噬着人们最后的希望,昔日美丽的家园如今变得如此破败不堪。

4、灾难过后的洛杉矶变成这样荒凉的样子(图),这样的地方我们叫做——废墟(幻)。刚才我们还看到了火光冲天的——爆炸(幻),受灾的民众将在——漆黑(幻)中接受生死的考验,灾后的洛杉矶到处——破烂不堪(幻)

请你来读读这些词语,你能用其中的一个词语说一句话吗?(词语幻灯)

这就是大地震留在我们脑海里的几个词语。

5、面对大地震这样的灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命在转瞬间灰飞烟灭。这对父子俩在大地震中又演绎一场怎样的故事呢?谁愿意来说一说。

(1994年,美国的洛杉矶发生了大地震,父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学,父子俩终于又团聚了。)其实这就是课文的主要内容。

三、品读感悟,深入情境

1、在这样的大地震中,父子俩创造了生命的奇迹,请你快速浏览课文,看看文中是怎样评价这对父子的。(了不起)师板书。

2、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲。请你默读课文,画出描写父亲的语句,做好批注,体会父亲的了不起。

小组间先交流一下你们各自的体会。

让我们一起来交流,你从哪儿感受到了父亲的了不起?

(1)请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲?(有救火队长、警察,还有路过的人)他们怎么劝说的?他们不帮助父亲,你能理解吗?这是一场怎样的大地震?

对他人的劝说,父亲回应了这样三句话:

幻: “谁愿意帮助我?

“你是不是来帮助我?”

“你是不是来帮助我?”

请同学们自己读读这三句话,你有什么发现?(我发现父亲的三句话都是差不多的意思,而且最后两句话还一模一样。)

同学们的眼睛真厉害,父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是,父亲说这三句话时的心情是一样的吗?在父亲说这三句时,心里可能会想些什么呢?你来说说看。你能用朗读让我们感受到父亲的心情吗?

透过父亲这简简单单的三句问话,我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化,就让我们把体会送进这段话,老师和大家合作,咱们一块儿来读一读,看大屏幕,就请你们读父亲的三句问

话。 (引读)当有些人走上前来劝说父亲,父亲是双眼直直地看着这些好心人,恳求地问——生:(读)谁愿意帮助我? (引读)当救火队长出现在父亲面前,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他焦急地问——生:(读)你是不是来帮助我?

(引读)警察走上前来,要父亲马上离开。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了,于是他问道——生:(读)你是不是来帮助我? 找一组同学分角色读读课文的这部分对话。

我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻,震情这样严重,你为什么不离开?

就是透过父亲这三句简单重复的问话,我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

(2)我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起?

幻:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。 请你说说你的体会。想象一下父亲这36小时可能有什么样的动作?文中却只用了一个挖字,透过这个挖字你能感受到什么?父亲的辛苦劳累和坚持不懈。一个挖字包含着如此丰富的内容,这就是作者的匠心,这就是文字的魅力。

作者这样罗列时间的进程,为什么不直接写这位父亲挖了36个小时呢?我们分别来读读这两句话,看看效果有什么不同

幻:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。 他挖了36小时,没人再来阻挡他。

对比读,体会句子表达的不同效果。(更加写出时间的长,救儿子艰难的过程)

就让我定格在这个挖字,请你读出你的体会。说说为什么要这样读?还有不同的读法吗?

而这一切,让我们不得不感叹这是一位了不起的父亲。

(3)36小时的挖,我们看到了这样的父亲——齐读:出示句子:他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹。

师:到处都是血迹,这就是父亲,怎么会变成这样呢?在这36小时会发生哪些触目惊心的场面,请闭上眼睛想想?放音乐

这是包含着血泪的情啊,我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊,我们一起来读读

他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他, 他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹。 多么了不起的父亲啊,就这样不停地挖,挖了36小时,还要挖,因为当时父亲的心中只有一个念头,是什么念头?(儿子在等着我。)这个念头源于父亲对孩子的一句承诺,什么承诺?

出示:不论发生什么,我总会和你在一起!

当他看到教学楼变成废墟,悲痛欲绝时,支撑他的就是这句话—— 生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当人们都来阻挡他,劝他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话——

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话——

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

这句话让你感受到了什么?(责任、信念、爱、决心、不离不弃„„) 这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这就是一位——了不起的父亲。

四、多重感悟,全面建构

此情此景,让我想起去年汶川及玉树大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

男儿有泪不轻弹,此刻,这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们,什么是一个父亲心中最深的伤痛;这个婴儿的妈妈,用血肉之躯顶住坍塌的天花板,护佑这个小生命甜甜的梦,却只是在临终前留下这样的一则手机短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,我爱你;又是父亲,他背着从废墟中挖出的儿子的尸体,艰难地行进在路上,原因只有一个,要带儿子回家;母亲生命垂危,可是她依然坚持喂养着自己的孩子;临终前,她用血肉之躯把生的希望给了她深爱的孩子„„

天下的父母千千万,爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进行了36小时,可是儿子还生死未卜。这个

深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点

什么呢?写在书页的空白处。学生在音乐中写话。

让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。 同学们,总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛,这个人就是父亲,这种爱就是父爱。让我们永远记住——父爱如山! 父母亲的怀抱,永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上,活在母爱如海的怀里。我们是幸福的,下节课,再让我们走进课文,看看这位深爱儿子的、了不起的父亲,又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

范文九:地震中的父与子()

《地震中的父与子》教学实录

教学过程:

(一)创设情境,导入课题

1.同学们,今天我们将一起来学习一篇和地震有关的课文。提到地震,相信大家印象最深的还是汶川发生的那场大地震吧!请看大屏幕: (出示多媒体课件)

师旁白:2008年5月12日,随着一声巨响,一场突如其来的灾难降临到神州大地。顷刻间,山崩地裂,房屋倒塌,整个汶川一片狼藉:人们有的被压在水泥板下,有的被夹在断墙中间,有的守在尸体旁痛哭流涕„„多少父母失去了孩子,多少孩子失去了父亲,多少妻子失去了丈夫„„生命在它的面前显得那么的不堪一击。

2.师:孩子们,像这样的大地震,埋在废墟中三十多个小时的人,生还的可能大吗? 生:不大。

师:然而,有这样一对父子,凭着爱和坚定的信念,从死神的手里逃脱,今天,我们跟随作者的脚步一起去认识这一对父子,请大家再读课题——《地震中的父与子》

(二)初读课文,整体感知

1.学生根据要求自读课文。

师:请同学们翻开课本P93,自由朗读课文,争取把课文读正确、读流利,并想一想:这是一场怎样的地震?在这场地震中,父亲和儿子之间又发生了一件什么事?(播放初读要求)

生:自读

师:生字词会读了吗?谁愿意来试试?

生1读

生2读。

(2)全班齐读。

师:生字都会读了,现在再看看字形,你觉得哪个字写的时候需要注意,给大家提个醒? 生:“墟”字右边的上面是虎字头,写的时候要注意。

生:“爆”字右边的下面是泰字底,不能写成“小”。

师:请同学们伸出手指跟着老师写写这两个字。请同学们拿出本子,把这两个字端端正正地写两遍。

2.初步了解课文的主要内容。

师:谁能完整地说说这篇课文主要讲了一件什么事?

生:

(三)速读课文,直奔中心。

师:的确,面对大地震这样的灾难,这对父子却创造了生命的奇迹,使作者给予他们高度的评价。请同学们快速浏览课文,看看课文是怎么评价这一对父与子的?

生:这是一对了不起的父与子。 师:这是一对了不起的父与子(师板书)。

(四)细读课文,走近 “父亲”

1.提出学习要求

师:了不起的父亲,了不起的儿子,让我们为之深深地震撼。这节课,让我们先走近这位了不起的父亲。请同学们自由读读课文1-12自然段,边读边想:从哪些句子中可以看出父亲的了不起,画下来,并想一想:为什么说父亲是了不起的,在旁边写写你的感受。 (学生默读课文,圈点批注,教师巡视。)

2.交流学习所得

师:咱们来交流交流。谁来说说从哪些句子中可以看出父亲的了不起?

生:(读)他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

师:为什么说父亲是了不起的?

生:因为他坚持了很久,我觉得他非常了不起。

师:还从哪个地方也可以看出父亲的了不起?

生:我从课文的第5——9自然段看出了父亲的了不起。

师:说说你的理由。

生:因为别人来劝说他,他始终不放弃。

师:还有吗?

生:我还从第3自然段的“他猛地想起自己常对儿子说过的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”看出这位父亲了不起。

师:为什么?

生:因为父亲想起了对儿子的承诺,就坚定地站起身,要去实现自己的承诺。

师:真好!同学们都能从字里行间读出了父亲的了不起。现在,咱们就一个一个地来交流。先来看看课文中的这部分内容(出示课文片段)。刚才这位同学说的,有很多人劝说父亲,而父亲都不放弃,请大家仔细地看看,都有哪些人劝说父亲?

生:有的人、消防队长、警察。

师:有的人、消防队长、还有警察,他们分别是怎么劝的?

师:面对有些人的劝阻,父亲的回应是——“谁愿意帮助我?”

师:面对消防队长的劝阻,父亲的回应是——“你是不是来帮助我?”

师:面对警察的劝阻,父亲的回应是——“你是不是来帮助我?”

师:父亲的回答就是这简单而且有点重复的三句话。从这三句话中,可以看出,此时父亲的心情是怎样的?

生:很着急。

师:是呀!看到有人过来,父亲好像看到了希望,那一刻,他是多么急切地希望有人能帮助他呀!让我们带着这种体会,一块儿来读一读,好吗?老师和大家合作,你们来读父亲的这三句话。

师:没有人给他肯定的回答,在这种情况下,父亲离开了吗?

生:没有。

师:孩子们,如果你就是这位父亲,你会离开吗?

生:不会。

师:可是震情这样厉害,随时都会有余震发生,随时都会发生大爆炸,随时都会有生命危险,你们为什么不离开?

生:因为我的儿子被压在废墟下面,我是他的父亲,我一定要把孩子救出来。

生:因为我坚信我的儿子还活着,我不能不管他。

生:(因为我曾经答应过儿子,说)不论发生什么,我总会跟你在一起。

多媒体出示这句话:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:是呀!这是父亲对儿子的一个承诺。当灾难来临时,父亲看到儿子的学校成了废墟,他悲痛欲绝,那一刻,支撑他站起来的是这句话——生接读这句话。

师:当危险不断的向父亲逼近时,给父亲勇气和力量的还是这句话——

对,就是这样一份爱的力量、这样一个坚定的信念使他决不放弃。(板书爱、信念)

师:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”这是一句重似千斤的承诺,这看似简单的一句话,在灾难面前,化作希望,化作信心,化作力量,使父亲永不放弃。所以——他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。(课件出示)

师:课文为什么不直接写他挖了36小时?而要从8小时写起呢?

生1:我想,这样写可能是为了说明父亲挖了很长时间,克服了很多困难。

生2:我觉得这样写,是为了说明父亲为了救出儿子,始终不肯放弃。

师:同学们,看到这个“挖”字,老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的过程中,可能会有哪些动作?

生:他可能会掏,会搬。

生:他可能还会挖,会刨。

生:我认为他可能还会扔。

师:可是,这么多动作,作者只写了一个“挖”字,这是为什么?

生:因为这样写可以看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。

生:可以看出父亲的坚持不懈。

师:真好!透过这个“挖”字,我们看到了父亲的形象,也体会到了他的内心。是啊,一个“挖”字,包含了如此丰富的内容,一个“挖”字,让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。

(2)师:(指着屏幕)孩子们,看到这支血淋淋的手,我不禁想:在这36小时当中,到底发生了哪些令人触目惊心的事呢?请大家闭上眼睛边听老师朗读边想像,师读——

师:指名说

师:是啊!可是,父亲擦干眼泪,继续挖,他挖了8小时——生接读这段

师:时间还在推移,艰难的挖掘还在继续,父亲还是一无所获,可是这位父亲并没有停下来,他挖了——8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他„„

师:此刻,父亲的双手已经血肉模糊了,到处伤痕累累,但是,父亲依然没放弃,他挖了8小时——生接读这段话。

师:孩子们,是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘?

生:是父亲对儿子的承诺。

师:这是一位多么——

生:了不起的父亲。

师:36小时过后,我们看到的是这样一位父亲。一起读:(课件出示:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。)

师:孩子们,读到这个句子时,你有什么疑问吗?

生:课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

师:你能解答吗?

生:我想,这样写可能是为了突出父亲坚定的信念,决不放弃的精神。

师:说得好,在读文章时,像刚才这位同学那样自己提问题自己解答,或者是不懂的问题请同学帮忙,这可是读书的好方法。对于这个句子,你们还有其他疑问吗?

生:父亲为什么会“满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹”呢? 师:是呀!父亲为什么会变成这样呢?

生:因为父亲在废墟里挖了很长的时间,遇到很多危险,已经伤痕累累。

师:是的,通过这一外貌描写,我们看到了一位历尽艰辛,疲惫不堪,伤痕累累却绝不放弃的父亲。孩子们,让这位了不起的父亲一起走进我们的心灵吧!

生读

师:此情此景,让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一些画面,请看大屏幕:

(课件音乐起,陆续出现汶川地震的一幅幅图片)

师:都说“男儿有泪不轻弹”,可此刻,这个痛失孩子的父亲用孤独无助的泪水告诉我们,什么是一个父亲心中最深的伤痛;这位父亲,背着从废墟中挖出的儿子的尸体,艰难地行进在山路上,原因只有一个,要带儿子回家;这个婴儿的妈妈,用血肉之躯顶住坍塌的天花板,护佑了这个幼小的生命,却只是在临终前留下这样的一则手机短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,我爱你„„

天下的父母千千万,爱子之情却一样深。孩子们,此时此刻,挖掘已进行了36小时,可是儿子还是生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝——阿曼达说点什么呢?请你展开想象,写在作业本上。

学生在音乐中写话。

师:父亲会对心爱的宝贝说点什么呢?谁来说说?

师结合学生的回答进行评价

四、课堂小结,布置作业。

1.课堂小结

师:孩子们,让我们在记住这位伟大的父亲的同时,也记住父亲对我们的爱吧!

2.布置作业

⑴.有感情朗读课文,想想这位深爱儿子的、了不起的父亲,又有着一位怎样了不起的儿子?

⑵.推荐阅读:有时间读读有关爱的故事,如《地震中的撑起》《奇迹的名字叫父亲》等。

板书设计: 17、地震中的父与子

范文十:地震中的父与子1

《地震中的父与子 》教案

【教学目标】

1.认识8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】

了解课文主要内容,抓住人物外貌、语言、动作的重点句子,体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学难点】

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

【教学准备】

《地震中的父与子》ppt、音乐《神秘园之歌》 歌曲《父亲》

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1.同学们,你们还记得2008年5月12号的四川大地震吗?地震给中国人民带来的灾难是无穷的。然而,在灾难中人与人之间表现出来的情感却是震撼人心的。(看图)

教师随图解说:悲痛欲绝的父亲对着瓦砾堆一遍一遍呼唤着孩子的名字;即使孩子已经离开这个世界,父亲也不离不弃;无私的妈妈在灾难中用自己的身体救下了这个可爱的小生命。

今天这节课,我们就来学习这样一个发生在美国洛杉矶的感人故事——《地震中的父与子》。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,预习探究

1.课前我们已经预习了课文,让我们来展示展示我们的预习成果。

(1)、认读本课生字组成的新词。各种方法读。

(2)、熟读本课生字。全班交流自己的识字方法。

2. 交流:课文主要讲了一件什么事?

3. 请同学们快速浏览课文,想一想:这是怎样的一对父与子?

生:这是一对了不起的父与子。

三、合作交流,品读体验,深入情境

1.默读课文1——12自然段,

思考:课文什么地方,哪些词语让你感受到这是一位了不起的父亲?可以边读边画,也可以在旁边写上你的体会。

2.组内同学交流读书情况。

3.学生汇报交流:重点引导学生理解感悟父亲的了不起。

(1)、他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!” 跪在地上大哭一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“ 不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。(出示ppt中的句子)

在“眼前一片漆黑”、“跪在地上大哭”体会父亲的绝望。

但是父亲猛地想起他对儿子的承诺“ 不论发生什么,我总会跟你在一起!”这使得他异常坚定地去救孩子,他坚信儿子一定还活着,等着爸爸去救他。

(2)、不断有孩子的父母急匆匆地赶来,看到这片废墟,他们痛哭并大喊:“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后,便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”“父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。

消防队长挡住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。”

这位父亲问:“你是不是来帮助我?”

警察走过来:“你很难过,我能理解,可这样做,对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。” “你是不是来帮助我?”

人们摇头叹息地走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我!”(出示ppt中的句子)

A、教师引导:“谁愿意帮助我?”“你是不是来帮助我?”“你是不是来帮助我?”这三句看似重复的话,代表了父亲不同的心情。

学生交流:当人们劝他离开时,他希望别人能帮助他,这是在恳求帮助;

当消防队长劝他离开时,他焦急地认为这是来帮助他的。

当警察命令他赶快离开时,他彻底崩溃了,他几乎要发疯了:你要是来帮助我的就赶快动手,要不就不要浪费我的时间!

师生共同读这一部分,重点要让学生在读中体会到父亲的心情。

B、教师:人们这样劝阿曼达的父亲,他为什么不离开?

在学生自由的回答中让学生体会是父亲对儿子的承诺“ 不论发生什么,我总会跟你在一起!”和深深的父爱让这个了不起的父亲不离开。

(3)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

教师:读句子,在这句话中哪个词深深地打动了你?

学生交流,共同体会父亲手无寸铁、拼命地挖的艰苦、劳累。

个别读,全班读,读出父亲的艰辛,读出父亲的劳累。

教师:为什么不直接写挖了36个小时,而要罗列这些时间呢?

学生谈体会,在读中体验。

教师:多么坚忍不拔、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!是什么支撑父亲36小时的苦苦挖掘?

还是父亲对儿子的承诺“ 不论发生什么,我总会跟你在一起!”还有那如山的父爱!

教师:让我们看看这位苦苦挖掘的父亲。(PPT出示他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。)

这里对父亲外貌的描写让你感受到了什么?

在我眼里,这不是普普通通的一段话,而是一首饱含父爱的诗,学生读。(PPT出示相关句子)

(4)、当父亲苦苦挖了38小时后,他突然听见从瓦砾下传来期盼已久的孩子的声音:

教师读父亲,学生读阿曼达共同读课文第二部分。

你从课文哪些地方能感受到阿曼达的了不起?

(5)、学生共同交流自己画的句子。

“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

“ 不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在一起 ,我不怕,不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

说儿子了不起,是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下,没有水,没有食物,只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下,告诉同学们不要害怕,坚持生的希望。当得到父亲的救援时,他首先想到的是“先让我的同学出去吧!”

同死神搏斗,最终生还,巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。

(6)、让我们把最热烈的掌声送给这对了不起的父与子。

四、拓展延伸、感情升华

1、同学们,老师这里还有一对了不起的父母,你们想不想来读读?

读老师提供的《天亮了》背后的故事。

2、今天我们从课文及短文中体会到了父母无私、博大的爱,可是生活中并不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的关爱。

(1)、课后小练笔:请你描写自己生活中关于亲情温暖的一件事,体会父母的爱。

(2)、帮父母做一件力所能及的事情。

(3)、 搜集汶川地震中有关父爱的资料,进一步感受父爱的伟大。

3、在歌曲《父亲》的乐曲中结束这一课。

板书设计:17 地震中的父与子

父亲

了不起{ 儿子 } 爱信任