地震中的父与子

地震中的父与子

【范文精选】地震中的父与子

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【专家解析】地震中的父与子

【优秀范文】地震中的父与子

范文一:地震中的父子

主备人:张妍 审核人:五年级研训组 授课人: 五年( )班 小组名称: 小主人姓名: 等级:

《 17地震中的父与子》导学案

【学习目标】

1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

3.通过自主学习、合作探究,联系上下文理解关键词句的意思,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.激情参与,阳光展示,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【学习重点】读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

【学习难点】感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。

【学习方法】

1.通过圈点批注感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2.结合课文,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【资料链接】

地震 由于地球内部深层物质的不断运动和变化,促成地球表层,尤其是地壳的不断运动变化,从而在漫长的地质年代里,逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱的地带,当它承受不了巨大的应力作用时,或者岩层突然发生断裂,或者引发原有断层的错动,这就是地震。地震的大小通常用震级表示。小于2.5级的地震,人们一般不易感觉到,称为小震或微震;

2.5~5.0级的地震,震中附近的人会有不同程度的感觉,称有感地震;大于5.0级的地震,会造成建筑物不同程度的损坏,称破坏性地震。一个6级地震释放的地震波能量相当于第二次世界大战美国在日本广岛投下的原子弹的能量。震级每差1.0级,能量相差10倍;相差2.0级,能量相差约1 000倍。

美国地震 1989年10月17日,美国旧金山大地震,震级里氏6.9级,地震死亡逾270人。地震袭来之际,正值交通高峰时期,加州北部数条高速公路及桥梁坍塌,数地发生大火。地震损害了机场,使大厦倒坍、电讯中断„„。 1994年1月17日,美国洛杉矶发生6.6级大地震。据统计,这次地震造成62人死亡,9 000多人受伤。地震毁坏建筑物2 500余座,高速公路多处被震断,一些立交桥坍塌,约11条主干道被迫关闭。地震还造成该市约4万户住宅断水,5.2万户断电,3.5万户断煤气,通讯网络出现严重阻塞,累计经济损失高达300亿美元。

预习案

【自学质疑】(通过自主学习,请认真完成以下学习任务)

1、读一读:(自由读课文,至少读三遍。注意把生字读准确,句子读通顺。)

2、查一查:(联系上下文或利用工具书查出本课不懂的词语的意思。)

3、想一想:(课文主要讲了一件什么事?)

读了课文,我知道了

4、说一说:课文所写的是怎样的一对父子?

5、问一问:面对课文,你有哪些难以理解的问题?

【预习检测】

1、看拼音写词语。

fèi xū bào zhà chàn dǒu luò shān jī hùn luàn wǎ lì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、组词。

废( )跪( )疾( )助( )堪( )迹( )辟( )颤( )

探究案

一、检查预习

二、自主学习

默读课文,自主选择 “父亲了不起”“儿子了不起”进行探究,找出关键语句,潜心体会,在旁边作批注。(圈点批注)

三、合作交流

每人选一处自己感受最深的语句,和小组同学说一说自己的感受。最后选出你们组最想展示的一处,准备台前展示。(方法:① 联系上下文 ②抓重点词语 ③联想法)

四、阳光展示

每组选一处感受最深的语句,全班展示交流。(要求:①读画出的句子。②说说自己的感受。)

五、总结收获

通过本课的学习,你有什么收获?

提升案

六、拓展提升

天下的父母千千万,爱子之情却一样深。我们每个人都被爱包围着,生活中父母所做的看似微不足道,却饱含着浓浓的爱。请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法来写出你心中的爱,与大家一起分享吧!

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七、作业超市:

1、搜集有关父母之爱的文章。

2、用你自己喜欢的一种方式表达你对父母的爱。

评 价

自我评价:☆☆☆☆☆

小组评价:☆☆☆☆☆

本周课堂规范:自主合作,精彩展示 温馨寄语:爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。—— 梵高。

主备人:张妍 审核人:五年级研训组 授课人: 五年( )班 小组名称: 小主人姓名: 等级:

《 17地震中的父与子》导学案

【学习目标】

1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

3.通过自主学习、合作探究,联系上下文理解关键词句的意思,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.激情参与,阳光展示,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【学习重点】读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

【学习难点】感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。

【学习方法】

1.通过圈点批注感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2.结合课文,领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

【资料链接】

地震 由于地球内部深层物质的不断运动和变化,促成地球表层,尤其是地壳的不断运动变化,从而在漫长的地质年代里,逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱的地带,当它承受不了巨大的应力作用时,或者岩层突然发生断裂,或者引发原有断层的错动,这就是地震。地震的大小通常用震级表示。小于2.5级的地震,人们一般不易感觉到,称为小震或微震;

2.5~5.0级的地震,震中附近的人会有不同程度的感觉,称有感地震;大于5.0级的地震,会造成建筑物不同程度的损坏,称破坏性地震。一个6级地震释放的地震波能量相当于第二次世界大战美国在日本广岛投下的原子弹的能量。震级每差1.0级,能量相差10倍;相差2.0级,能量相差约1 000倍。

美国地震 1989年10月17日,美国旧金山大地震,震级里氏6.9级,地震死亡逾270人。地震袭来之际,正值交通高峰时期,加州北部数条高速公路及桥梁坍塌,数地发生大火。地震损害了机场,使大厦倒坍、电讯中断„„。 1994年1月17日,美国洛杉矶发生6.6级大地震。据统计,这次地震造成62人死亡,9 000多人受伤。地震毁坏建筑物2 500余座,高速公路多处被震断,一些立交桥坍塌,约11条主干道被迫关闭。地震还造成该市约4万户住宅断水,5.2万户断电,3.5万户断煤气,通讯网络出现严重阻塞,累计经济损失高达300亿美元。

预习案

【自学质疑】(通过自主学习,请认真完成以下学习任务)

1、读一读:(自由读课文,至少读三遍。注意把生字读准确,句子读通顺。)

2、查一查:(联系上下文或利用工具书查出本课不懂的词语的意思。)

3、想一想:(课文主要讲了一件什么事?)

读了课文,我知道了

4、说一说:课文所写的是怎样的一对父子?

5、问一问:面对课文,你有哪些难以理解的问题?

【预习检测】

1、看拼音写词语。

fèi xū bào zhà chàn dǒu luò shān jī hùn luàn wǎ lì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、组词。

废( )跪( )疾( )助( )堪( )迹( )辟( )颤( )

探究案

一、检查预习

二、自主学习

默读课文,自主选择 “父亲了不起”“儿子了不起”进行探究,找出关键语句,潜心体会,在旁边作批注。(圈点批注)

三、合作交流

每人选一处自己感受最深的语句,和小组同学说一说自己的感受。最后选出你们组最想展示的一处,准备台前展示。(方法:① 联系上下文 ②抓重点词语 ③联想法)

四、阳光展示

每组选一处感受最深的语句,全班展示交流。(要求:①读画出的句子。②说说自己的感受。)

五、总结收获

通过本课的学习,你有什么收获?

提升案

六、拓展提升

天下的父母千千万,爱子之情却一样深。我们每个人都被爱包围着,生活中父母所做的看似微不足道,却饱含着浓浓的爱。请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法来写出你心中的爱,与大家一起分享吧!

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七、作业超市:

1、搜集有关父母之爱的文章。

2、用你自己喜欢的一种方式表达你对父母的爱。

评 价

自我评价:☆☆☆☆☆

小组评价:☆☆☆☆☆

本周课堂规范:自主合作,精彩展示 温馨寄语:爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。—— 梵高。

范文二:《地震中的父与子》

3、《地震中的父与子》及“即时练笔”

内乡县瓦亭镇庞集小学;于会宇

一、谈话导入,整体感知:

(一)出示课题

今天,我们一起进入第六单元的学习.这一单元,将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广.这一单元的第一篇课文是第17课(师板书课题)《地震中的父与子》.齐读课题.

(二)初读课文

(三)检查生词

(四)整体感知课文主要讲了什么事儿呢?

(五)文中的父与子给你留下了什么印象?(板书:了不起父子)

二、披文入情,感悟语言

(一)这节课,我们就先来看看,文中的父亲为什么了不起.请大家默读课文1-12自然段,看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起?用波浪线把它们画出来,在旁边用一两个词简单地写下你的感受.

(二)重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1.第3自然段:

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)从哪看出痛苦?为什么?痛苦到什么程度?用一个词来概括父亲此时的心情.

(3)尽管痛苦,但他还是坚定地站了起来,透过“坚定”这个词,你看到了一个怎样的父亲?

(4)朗读,读出父亲的痛苦与坚定

2.第5―11自然段:

(1)谁阻挡过他?是怎样阻挡的?

(2)为什么父亲反复只说这一句?

(3)分角色读课文.

3.第12自然段:第一句:“他挖了8小时„„,没人再来阻挡他.”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)为什么不直接写他挖了36小时?

(3)为什么说没人再来阻挡他?(引导学生学习5-11自然段)

4.第12自然段:第二句:“他满脸灰尘„„到处都是血迹.”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)体会外貌描写的作用.

(3)你觉得这是一位什么样的父亲?(师板书:坚强执著)

(4)联系生活,出示地震灾害图片.

(5)用一句或者几句话写下你的感受.

(6)小结全课

(7)这的确是一位了不起的父亲,为什么说他的儿子也同样了不起呢?下节课,我们继续来学习.

三、布置作业:

(一)写生字

(二)摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句.

第二课时

一、谈话导入

上节课,父亲的形象已经刻在我的心中,让我们深深感动.那么,他的儿子又为什么了不起呢?

请大家自由读13至23自然段.找一找,描写儿子的哪些画面感动了你?

二、自读自悟,交流体会

重点指导学生理解感悟如下句段:

(一)“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家.因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

(二)不,爸爸,先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕.不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起.”

三、展开联想,即时练笔

(一)讨论

大家设想一下,刚才有个同学谈到,当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕,他害怕还是不害怕?请大家讨论一下,可以想象,可以用书上的语言来证明.

(二)想象

师:同学们,让我们跟随记录片,再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那.就在灾难发生的这一刻,忽然楼房晃动起来,身体也跟随着晃动,教学楼象山一样向我们压下来,把我们送进了漆黑的废墟底下:

师:只听见四周是────(生阐述想象)

只看见──(生阐述想象)

(三)练笔

1.阿曼达是那样的了不起!他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊!在这38小时里他都会想些什么?说些什么?用你的心去写,用你的想象去写,把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来.

2.请几位写得有代表性的同学朗读.

四、诵读经典句段,拓展延伸

(一)创设情境,感情朗读“不论发生什么,我总会跟你在一起.”

(二)分角色朗读父子对话

(三)小结全课,拓展延伸

推荐课外书《感悟父爱》

五、作业

(一)完成练笔

(二)课外阅读《感悟父爱》

(三)复习生字

范文三:《地震中的父与子》

地震中的父与子

一、导入新课

通过上节课的学习你知道这篇课文讲了一件什么事吗?(在美国的一次大地震中一位父亲冒着生命危险经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和他的同学的故事) 这是一对怎样的父与子?(板书:了不起)

二、品读体会

父亲的了不起

1.请同学们自由读课文,从文中找出描写父亲了不起的句子,并说说哪些画面让你感动,想一想,为什么让你感动?

[ 师:(随机举起一位同学的书)大家看,这位同学很会学习,

他找到了感动的句子之后,用笔勾画了下来,还把自己的感受写在旁边,这种学习习惯很好,我们都应拥有这样好的读书习惯,会让你受益终生的。

如果你能从某个地方,或哪个句子,哪些词语中体会到父与子的了不起,可以认真地读一读,或者和你的小组同学一起交流交流,感受会更深刻。]

2.学生自主汇报:

二、三自然段

生:读2、3小节。

师:告诉大家你为什么感动?

生:因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安顿好受伤的妻子,紧接着想到的就是儿子。从“冲向”看出父亲很急切,只希望儿子能平安。可父亲到了,呈现在眼前的却是废墟,父亲当时太痛心了,无法接受这个事实。

生:我说说让我感动的地方,父亲奋力地冲向学校,见到的却是废墟,让父亲痛心,他无法接受这个事实。因为那是他的儿子啊!父亲接受不了这个打击,我为父亲失去儿子而痛心。

师:是呀!父亲此时天旋地转,怎能接受这突如其来的打击,他顿时感到眼前一片漆黑,大喊(示意学生接着读)。

生读:“阿曼达,我的儿子!”

师:这个画面还有让你感动的地方吗?

生:父亲能从痛苦中坚定地站起来,这种决不放弃的精神很了不起的。让我很感动。

师:到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来?

生:是父亲常对儿子说的“不论发生什么,我总会跟你在一起!”。让他看到了希望,坚信儿子仍然活着,于是他坚定地站起身,向那片废墟走去。

师:读这段话,你会带着怎样的一种心情?

生:我是带着伤感的心情读!

师:好,我们就带着伤感的心情读。

生:“他顿时感到眼前一片漆黑,„„向那片废墟走去。”

师:(对另一个学生)请问,你是带着一种怎样的心情?

生:我是带着既痛心,又敬佩的心情读?

师:请你告诉大家,为什么要这样读?

生:因为前面是一种失去亲情的痛心,可光难过也没有用,

于是就重新振作起来,坚定地站起身,想去挖儿子。

师:你就带着这种感受读,相信你会读得很好。

师:听了你的读,我的眼前出现了一位悲痛欲决但又重新挺立的

父亲。

师:正是这句话,在支持着父亲。我们一起读读父亲常对儿

子说的这句话。

生:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

师:你们的眼神已经告诉我,父亲受到打击后的画面已经让

你们受到感动。相信,父亲还有许多画面让你感动,请接着谈。

* 十二自然段

投影出示:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没

有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处

都是血迹。

(1)学生读这句谈理解

生:因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间

上看他一直在挖,,是整整挖36小时,挖了这么长时间,我们一般

人都做不到的。所以我感动。

生:我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。他不停地在那里挖,

36小时都没停止过,眼睛满是血丝。为了救儿子,父亲付出了这么

多,有谁读了不受感动呢?

师:是啊!整整36小时啊!不吃、不喝、不睡、不停地挖着。

如果是你的话,你会怎样?

生:我会很累,而且不能坚持挖。

生:我可能想放弃。

师:然而父亲在这36小时里,只是做着一件事(示意学生读)。

生:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻

挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

师:这二为什么不直接说36小时而要说8小时„?

师:你能想象父亲“破烂不堪”是什么样吗?

师:能把这“破烂不堪”的镜头读出来吗?(学生练读这两

句话。)

师:同学们试想一下,在正常的情况下,我们在这36小时

应该做些什么?

生:应该吃饭、睡觉、休息之类的!

师:是啊!以你的生活体验,父亲应该吃饭、休息是吧?而

父亲却一直在挖,你为此而感动。再比如──

投影出示:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都

是血迹。

师: 36个小时,两个白天一个黑夜的时间,父亲挖的轻松

吗?容易吗?从哪看出来?

(1) 想象父亲挖掘时会经历怎样的危险和艰难呢?

(2) 父亲为什么在如此艰险的情况下还不肯放弃?

生答,师板书:不论发生什么,我总会跟你在一起。

(3) 师:就因为这句曾对儿子许下的诺言,让这位执着的

父亲一定要找到自己的儿子,在艰难的挖掘中他也许会无数次的对儿

子对自己说这样的话

投影:A当儿子生死未卜之时,父亲坚定地对儿子对自己说:

B当许多父母在悲痛后绝望的离开之时,父亲执着地对儿

子对自己说:

C当父亲在挖掘中被钢筋,瓦片,玻璃碎片等无情的戳破、

刮伤、割得伤痕累累的时候,他忍着巨痛对儿子对自己说:

D当父亲挖了8小时,12小时,24小时,36小时还未见

到儿子的身影时,他咬着牙对儿子对自己说:

„„

师:如此艰辛的挖掘就因为父亲曾对儿子说过(生答:不论发生

什么,我总会跟你在一起。)

父亲心中只有一个念头,那就是(生答:儿子在等着我。)

师:课文读到这里你想用什么词或者句子形容这位父亲?(生答)

把你的这种感情渗透在朗读中,通过朗读表达出来。

师:现在没人“再来”阻挡他,那曾经有人阻挡过他吗?有哪些

人阻挡过他? 谁来读读。

生:“消防队长挡住他,„„”

师:这位父亲问(教师示意学生接读)

师:曾经还有那些人阻挡过他?(指着另一名学生)

生:“警察走过来„„那上回家吧。”(示意学生齐读)

师:人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子

过于悲痛,精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头(学生接着

读)儿子在等着我。

师:这么多人阻挡过他,为什么现在没有人来阻挡?

生:因为他不听别人的劝阻,别人劝他时,他总是重复一句

话:“你是不是来帮助我?”所以就没有人再来阻挡他。

生:因为父亲现在可能都不知道别人在说什么,他只想企求

有人来帮他。所以别人认为他精神失常了,不再阻挡他。

师:从哪看出他精神失常了?

生:从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。

师:你真能干,注意到眼神了。父亲独特的眼神,那是精神

失常人的眼神,谁能读出此时的这位父亲的眼神。

生:读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„他便埋头

接着挖。”

师:他清醒着呢,他没有失常,但是这么一位清醒的人被人

误解,如果是你,你现在的心情会怎样?

生:我会很失望很孤独。

生:我会很无助很苦闷的。

师:当我们理解这位无助、孤独的父亲。你再来读这两句话,

你会更感动,会有更深刻的感受。

生:自由读12自然段的前两句话

师:父亲不断地在痛苦中,疯狂地挖,他挖的哪是废墟啊!他挖的是饱含血泪的情,令人心痛的爱的啊──—

生:配乐齐读12自然段。

师:到底是什么力量支撑着父亲这样做?

生:这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。(教师板书:爱)

生:这是一种超长的力量,凭着他常对孩子说的那句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

师:这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话(教师示意学生读)

生:读句子“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

师:让我们一起来看看描写父亲的几个自然段,是怎样把父亲的

了不起写出来的。

生:学生浏览课文。(学生举手)

生:课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动,把父亲的

了不起写出来了。

生:我给他补充,还有父亲的一些动作。

师:课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动

作、神态,把父亲的内心世界驯化出来的,体现出父亲的了不起,这

是这部分的主要表达特点。

儿子的了不起

1.生自由读13—23自然段,找出描写儿子了不起的句子进行

品读,谈理解。

师:儿子的哪些语段感动了你?

生:我觉得儿子对爸爸的信任,相信爸爸一定会来救他,这让我感动。 师:你从文中哪里看出他非常相信爸爸会来救他?请你读一读。 生:“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

生:我觉得阿曼达七岁,比我们还要小,就能凭着父亲的这句话,安慰同学们,告诉大家不害怕这种精神很令我感动的。

生:(另一个同学站起来补充)我从“只要”“一定”看出他对父亲的非常的信任。

师:你抓住了这两个词语来谈的。对,我们读书就应该细细地品味语言文字,不要放过每一个词语。

师:从这段话中你有了怎样的感受?

生:儿子才只有七岁,但他能安慰大家,并坚定地告诉同学们,爸爸一定会来救我和大家的,一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心,因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话:“不论发生什么,你总会和我在一起!”真的见到了爸爸,儿子是多么兴奋呀!

师:大家带上坚定和兴奋的心情一起读(学生齐读16自然段)。 师:阿曼达还有让你感动的地方吗?

生:我从13自然段“是儿子的声音!父亲大喊‘阿曼达!我的儿子!’”这句话有三个感叹号“!”,看出父亲是多么激动啊!

师:你注意到了标点,很有眼力。是呀!挖了38个小时啊,终于要见到儿子了。(教师范读)“是儿子的声音!„„”激动吗?

生:激动!

师:太激动了呀!38个小时的疲劳完全消失了!一起读(学生很有感情地朗读)

生:我从23自然段感受到阿曼达的了不起,他终于要见到了父亲,他却自己不出来,让同学出来,他有着保护同学的意识,对同学们很有责任感。

师:谈得多么深刻,来,给大家读读。(学生读23自然段)

投影: “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在一起,我不怕。不论发生什么事,我知道你总会跟我在一起。”

生:老师,我觉得应该带着自豪的语气读,就能读得有感情。

师:对,把自己当成废墟底下的阿曼达,带上自豪的心情,你会读得更有味道,请你试试。(学生读23自然段)

师:有味道了,让我们一起把那种斩钉截铁的语气读出来?(齐读)

师:同学们,让我们跟随记录片,再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻,忽然楼房晃动起来,身体也跟随着晃动,教学楼象山一样向我们压下来,把我们送进了漆黑的废墟底下,只听见四周是───

生:只听到同学们的残叫声,汇集成一片。

生:只听见爆炸声和楼房的倒塌声,很刺耳。

师:只看见──

生:只看见眼前一片漆黑,剩下什么也看不见。

生:慢慢的还能看见一些倒塌的瓦砾和断裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面儿和小石块。

师:我们已经感受到,废墟底下的阿曼达是那样的了不起!他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊!在这38小时里他都会想些什么?说些什么?用你的心去写,用你的想象去写,把了不起的阿曼达用手中的笔写出来。也像刚才我们领悟到的表达方法那样,通过写他在废墟里,在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起!

(学生写,教师一边巡视,一边请几位写得有代表性的同学。)

师:同学们,停下你手中的笔,让我们一起走进阿曼达的内心世界,让我们一起用心地去倾听他在想什么?他会说什么?

生:阿曼达在废墟底下心想:我一定要坚持住!爸爸一定会来救我的,爸爸说过,不论发生什么,总会和我在一起的,他不会仍掉我不管的。爸爸我在

等你!我相信,你一定会来救我的!

师:你写出了阿曼达的心理活动,而且在你的短文中,就用了三个“感叹号”,你不但读懂了,还学会了运用。

生:他对同学们说:“你们不用害怕,我爸爸是个很伟大爸爸,他答应过我,不论发生什么,总会和我在一起。爸爸一定会想办法救我们出去的。”

生:阿曼达在废墟底下等待着、盼望着,他相信爸爸不会离开他,如果爸爸真有危险,别人也会救咱们的,我总相信,我活着,爸爸也一定活着。

师:阿曼达就是凭着对父亲的信心,凭着他牢记父亲说过的那句话(学生齐读“不论发生什么,我总会跟你在一起。”)

师:7岁的小阿曼达,在废墟底下顽强地等。一直等了三十八小时,现在终于逃出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动,带着这份惊喜,把他们父子俩个,创造生命奇迹的那一幕,完整地展现给大家,我读父亲的话。你们读阿曼达的话。(师生对读13 ──23)请大家齐读最后一句话:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,

儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两

颗心,因此,阿曼达被救后,这对——(引读)了不起的父与子无比

幸福地拥抱在一起。

师:同学们骨肉终于团聚,是信守承诺让他们团聚,是亲情让他们心灵相通,是爱让他们这样幸福。你们生活得也很幸福,从你们的脸上,从你们在课堂上的表现,我已感到了。老师也徜徉在爱的怀抱中,在成长的道路上,我深深的感受到(配乐,屏幕出示:)

爱,是黑夜里明亮的烛光,撕开夜幕,指引我前进的方向。

爱,是冬日里母亲织的毛衣,驱走严寒,给我温暖。

爱,是_________;

„„

师:请回顾你的生活,说说你心中的爱,能说几句就写几句。

生:爱是田野上徐徐清风,吹挺了我的胸膛,使我变得勇敢。

生:爱是母亲送的雨伞,为我遮风挡雨。

生:爱是春雨滋润着我的心田。

生:爱是一把充满激情的雨伞,在我无处躲藏的雨中为我撑起一片明朗的天空。 生:爱是雪中的一盆炭火,温暖着我。

生:爱是黑夜里一盏明灯,能创造一切奇迹。

生:爱是沙漠中的一股清泉,让我看到生的希望。

生:爱是黑夜里的一盏明灯,照亮我前进的方向。

师:同学们,爱是一曲不老的歌,是一首感人的诗,是一个讲不完的故事,愿我们都能成为这个故事中了不起的人物!父亲的形象已经刻在我们的心中,父亲的这种让人心痛地爱,让我们深深地感动。我读这篇课文的时候,想起了一本书《感悟父爱》,记得在序的开头有这样一句话很感人,很有哲理,请大家一起读读:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛,这个人就是父亲,这种爱就是父爱。

三、作业:

我们都在生活的点滴上,在细节上,在一言一举中感受着父母的

爱!请你们回忆生活中父母所做的,看起来微不足道,但却饱含深情的事,并且把这份爱珍藏在你的习作中,好吗?

范文四:地震中的父与子》

在2005年10月8日星期六早上,我们学了《地震中的父与子》,这课主要讲了在1994年,美国洛杉矶发生了大地震,一位父亲去救自已的7岁的儿子,他用坚定的信心挖了38小时才听见儿子的一点声音,父亲就去叫人来救人,儿子说一共有14个小孩,人来了,他的好儿子说让同学先走。

这对父子对人有责任心真让我佩服,我们做人要和这对父子一样要有责任心,才是好人。

读了这课,我受到的启发是:有一次,我在楼下玩,一不小心,把玻璃柜上的玻璃打碎了,我就去找做玻璃的人做一块一样的玻璃要多少钱,就用自已存下的零用钱买了一块,叫人安了上去。

妈妈回来了,我就把这件事告诉妈妈,妈妈说:“你真是我的好儿子,你对这家有巨大的责任心!”

范文五:地震中的父与子2

《地震中的父与子》第二课时教学设计

2009-10-22 10:41:40| 分类: 默认分类 |举报 |字号大中小 订阅

内容:五年级上册17课《地震中的父与子》第二课时

教学目标:

1、 学习课文内容,继续领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

2、 通过对重点句子的研读理解,通过合作探究的方法感受父亲对儿子的承诺以及儿子从父亲身上汲取的力量,体会儿子的了不起。

3、 从读中感悟父子间的相互信任,使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

[教学重点]

学习课文内容,抓儿子语言描写的句子,从中感悟儿子的“了不起”。

[教学难点]

感受承诺“不论发生什么,我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。

教学流程

一、复习旧知,重温画面。

1、这节课我们继续学习《地震中的父与子》,我们先来复习一下上节课学过的词语:

出示课件2·1 (洛杉矶 混乱 废墟 倒塌 爆炸 漆黑 山崩地裂 )

谁来读一下?(生读)同学们看看这些词语是描写什么的?

(这是描写地震场景的词语)

出示课件2·2(跪在 控制 埋头 挖掘 疾步 颤抖 破烂不堪)

谁再来读一下这些词语?(指生读)这些词语又是描写什么的?

(描写人物动作 外貌 神态的词语)

你能从这些词语中选择一两个简单说一说课文的主要内容吗?

(学生回顾课文的主要内容)

那就让我们一起重温那震撼人心的地震场景。

(课件3:地震场景录像)

面对灾难,人类显得那样渺小,但每每在灾难面前,人类会创造出无数个神话般的奇迹,看,这就是那对创造奇迹的父与子。

(课件4:父子相拥画面)

二、研读儿子了不起的部分

过渡:信赖,往往创造出美好的境界。奇迹发生了,原来儿子还活着,现在让我们继续用研读的方法来研究儿子的了不起。我们能读懂什么?请同学们用波浪线划出有关语句。先自己读一读,再小组内合作交流。

1、 我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。

学生谈理解:从哪里体现儿子了不起?(很冷静地安慰同学)

(1)引导:地震发生以后,教室倒塌,同学们表现得怎么样?(很害怕)而7岁的阿曼达呢?(冷静、勇敢)。 多么(勇敢)的儿子啊!

(2)如果你们现在就是勇敢的阿曼达,面对随时被砸的危险,面对惊慌害怕的同学们,你会想些什么,说些什么呢?跟你的同桌说一下。

(3)真是勇敢的孩子啊,那他的勇敢来源于什么呢?

(指着板书:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”)

(4)师总结:一句爱的承诺,父亲失常般救儿子;一句爱的承诺,儿子获取了勇气。

(5)让我们一起读出阿曼达的勇敢吧!

38小时50分钟,阿曼达终于可以出来了!父亲欣喜若狂,让儿子赶快出来,可儿子却说————

2、“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

(1)同学们,面对可以逃生的机会,你认为,平常人会怎么做呢?

马上冲出去,这是人的本能。可勇敢的阿曼达有这样做吗?找出这个句子

(2)对,他把生的希望让给了了别人,最后一个出来,你认为他是一个怎样的孩子呢?(在危急关头,先为别人着想。„„)

(3)这是多么可贵的精神啊!而这种精神又来源于什么呢?(指板书:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

(4)同学们,面对这么了不起的阿曼达,你想跟他说句什么吗?(阿曼达,你真棒!„„)对啊,阿曼达,你真棒!你真厉害!„„那就让我们用赞赏的语气来读儿子说的这句话吧——

多么了不起的儿子啊!

学生小组分角色朗读课文13——25小节。

老师朗读指导:“父亲向四周大喊”,读得好!再喊一次。

示范朗读:“快————来——人——————!这里————有14个孩子!都——活——着————————”

学生再读。

三、感受“不论发生什么,我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。

1、过渡:学到这里,我们知道:父亲了不起在于( ),儿子了不起在于( ),那么是什么力量使父亲不放弃儿子,又是什么力量使儿子相信父亲会来救他呢?都源于父亲一句爱的承诺:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

2、大家看看这样的一句承诺在文中出现了几次?(3次)

师引导,生齐读:

① 当父亲来到废墟,悲痛欲绝的时候,让他坚定信心去寻找儿子的是这句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

② 当同学们极度惊慌害怕的时候,让阿曼达沉着冷静的还是这句话

——“不论发生什么,你总会和我在一起!”

③ 当一个安全的出口开辟出来后,让阿曼达首先想到同学的仍然是这句话——“不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

3、课文为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?(小组讨论)

(指板书):因为这是父亲对儿子的承诺。

这句话前面也写到,后面也写到,这种方法起到(呼应)的作用。(板书:呼应)

好处:反复出现起到(呼应)的作用,表现了(伟大)的父爱,也体现了儿子对父亲的(信赖)。

四、总结

1、这样一句爱的承诺使父子共同创造了神话般的奇迹——齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

2、看到这么温馨的画面,我们能够体会到这时父亲的心情是怎样的?(板书:高兴)

3、带着高兴、幸福的语气朗读最后一段。

五、拓展延伸,升华情感

1、骨肉终于团聚,“不论发生什么,我总会跟你在一起”这是父亲爱的承诺,“不论发生什么,你总会跟我在一起”这是儿子对父亲爱的信任,是爱,让他们如此幸福;是爱,让他们变得了不起。面对此情此景,你想说点什么? (生谈感受)

2、同学们,父子终于团聚,是信守承诺让他们团聚,是伟大的父爱让他们团聚。其实,当我们遇到困难的时候,不单止是父爱帮助了我们,也可能是母爱、老师的爱,同学的爱,甚至是陌生人的爱,那么孩子们呀,你们在享受着各种各样的爱的同时,又有没有把你们的爱也奉献出来呢?比如说面对这次四川地震,你们有没有为灾区的人们做一些事呢?

(学生谈)

3、孩子们,你们都是善良的,都有一颗美好的心灵。其实呀,当地震发生以后,我们每一个中国人都团结起来了,正所谓说,“一方有难,八方支援”我们来看——各方为灾区捐助的宣传片。

对,相信只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

(同学们,在我们的生活中,也有很多突发事件,当遇到这样的事情时,我们是否也应该象阿曼达那样沉着冷静、勇敢去面对呢?)

六、作业

小练笔

1、38小时中儿子在废墟中会想到什么?会做些什么?会说些什么?

2、回忆生活中父母所做的一些微不足道,却又饱含父母之爱的事,动笔写一写。

[板书设计]:

17、地震中的父与子

不论发生什么,我总会跟你在一起

呼应

父 子

了不起

范文六:地震中的父与子》

《地震中的父与子》教学设计

消灾联办 安素霞

教学目标

1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、 、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

第一课时

一、提出学习目标

1、以最快的速度通读全文,了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词,自己查字典解决。

2、接读课文、复述故事

3、 轻声读课文,可以通篇读,亦可选择重点段落细品,把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号,。

二、展示学习成果

(学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示;别人在展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。)

(一)基础知识展示。(小组内——抽查情况)

1、小组内学习展示。

(1)这节课,我学会了一些词语,理解了这些词语的意思。

(2)我会用其中的一些词语造句。

(3)我能够流利地读通读顺课文。

(4)我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。 2、抽查学习情况。

抽查生字的读,说或写的情况。(主要是针对中差生)

(二)、学文悟情展示。

(1)了解课文的主要内容。

1、把自读懂的地方,用铅笔在空白处写出感悟,现在想读给大家听听。

2、同学们,今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的,儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

3、 几名同学接读课文,其他同学认真听,边听边记录出问题的地方,然后集体纠正;

同学复述故事的梗概。

(2)课文朗读展示,并说说自己读完以后的新滋味。

(三)激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)

(四)学习收获展示

生生展示:哪些地方最使你感动?第12小节的处理

读说想象画面:手指抠破了,他没有停止;衣服划了长长的口子,他没有停止;眼睛肿着、布满了血丝,他也没有停止!范读再度想象

废墟中随时可能发生爆炸,父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸,父亲也要和儿子在一起!因为他说过——不论发生什么,我总会和你在一起!

他的眼前出现了一块大水泥板——

过渡:还有谁在读到别的句子时受感动吗?

对5——11的处理(“你是不是来帮助我?”),抓对比体会父亲的执着、伟大,通过分角色朗读加深体会。

(1)老师真的不明白,救火队长说得清清楚楚,“请你离开”,就是马上离开,必须离开,父亲怎么会听不懂呢?答非所问,还问什么:你是不是来帮助我?

(2)分角色读

师生分角色朗读。

19小节,想象

就是这样一位父亲,凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯,挖着废墟,堆满钢筋混凝土、砖块、木头的废墟。8小时、12小时……直到38小时,奇迹终于出现了!14个孩子还活着!奇迹,真是奇迹!压在废墟下38小时,他们是怎样渡过的?站在废墟外的我们无法看到,让我们闭上眼想一想:14个孩子,只有6、7岁,大家蜷缩在墙角,什么也看不见。饿了,没有面包;渴了,没有水;困了,无法睡觉……4个小时也许能坚持,38个小时怎么坚持得了呢?更可怕的是压在三层教室楼的底层,步知道大人们什么时候会来救他们。你们听到了什么?听到阿曼达的声音了吗?

学习小组分角色朗读课文13——25小节。

20小节的朗读指导:“父亲向四周大喊”,读得好!再喊一次。

示范朗读:“快————来——人——————!这里————有14个孩子!都——活——着————————”

再读。

24、25小节

38小时50分钟,阿曼达终于可以出来了!父亲欣喜若狂,让儿子赶快出来,可儿子却说————(引读24、25小节)

五、作业。

1、写一段文字,描写自己的父母关爱自己的感人事迹。(也可以写自己听说的感人故事)

2、作业设计,既锻炼学生的写作水平,又能增强对父母的热爱之情。写小本剧,然后排练表演。

(新课标指出:要充分开发和利用语文课程资源。)

第二课时

一、回顾课文,提出更高的学习目标

1、导入:

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》,知道了故事的梗概,并且也对其中的部分问题进行了讨论,今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲,他的伟大之处在哪里?而作者又是通过什么样的方式表现出来的?

2、引出学习目标。

(1)把课文读通顺,了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)通过读感动的句子,说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理变化。

(3)表演课本剧。

二、学文悟情展示

1、全班展示学习活动,通过读感动的句子,说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来展示:

(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:„阿曼达,我的儿子。‟”

(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情。

心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读,评议,齐读。)

(3)”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:„不论发生什么,我总会跟你在一起!‟他坚定地站起身,向那片废墟走去。” (①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读)

(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念,──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?惊喜,自信,激动。)

(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,

而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

(三)创作性展示

1设计两个和结尾不同的可能发生的结局:

A:挖出了孩子,但是孩子已经死了。

B:父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸,父亲也和孩子“在一起”了。

学生来讨论,父亲是否还“了不起”?(学生产生心灵上的震撼,被主人公执着的爱感染)

2、课本剧表演:可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

四、激发知识冲突

为什么文章的结尾说这对父子了不起?谈谈自己的看法。

体会父亲的

(1)其他的孩子的父母

(2)课文第12、13自然段

体会儿子的

通过语句体会:在漆黑的瓦砾堆下,没有水,没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧,然而7岁的阿曼达却能在这种情况下,告诉同学不要害怕,坚持生的希望;当得到父亲的救援时,他首先想到的是

五、拓展延伸

1、学生搜集其他赞颂亲情的文章。

2.写一篇对文中父亲的人物赏析。提示:可以通过对文章当中,描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析,还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

3.想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?把你想到的写下来。《地震中的父与子》教学设计

消灾联办 安素霞

教学目标

1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、 、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

第一课时

一、提出学习目标

1、以最快的速度通读全文,了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词,自己查字典解决。

2、接读课文、复述故事

3、 轻声读课文,可以通篇读,亦可选择重点段落细品,把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号,。

二、展示学习成果

(学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示;别人在展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。)

(一)基础知识展示。(小组内——抽查情况)

1、小组内学习展示。

(1)这节课,我学会了一些词语,理解了这些词语的意思。

(2)我会用其中的一些词语造句。

(3)我能够流利地读通读顺课文。

(4)我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。 2、抽查学习情况。

抽查生字的读,说或写的情况。(主要是针对中差生)

(二)、学文悟情展示。

(1)了解课文的主要内容。

1、把自读懂的地方,用铅笔在空白处写出感悟,现在想读给大家听听。

2、同学们,今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的,儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

3、 几名同学接读课文,其他同学认真听,边听边记录出问题的地方,然后集体纠正;

同学复述故事的梗概。

(2)课文朗读展示,并说说自己读完以后的新滋味。

(三)激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)

(四)学习收获展示

生生展示:哪些地方最使你感动?第12小节的处理

读说想象画面:手指抠破了,他没有停止;衣服划了长长的口子,他没有停止;眼睛肿着、布满了血丝,他也没有停止!范读再度想象

废墟中随时可能发生爆炸,父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸,父亲也要和儿子在一起!因为他说过——不论发生什么,我总会和你在一起!

他的眼前出现了一块大水泥板——

过渡:还有谁在读到别的句子时受感动吗?

对5——11的处理(“你是不是来帮助我?”),抓对比体会父亲的执着、伟大,通过分角色朗读加深体会。

(1)老师真的不明白,救火队长说得清清楚楚,“请你离开”,就是马上离开,必须离开,父亲怎么会听不懂呢?答非所问,还问什么:你是不是来帮助我?

(2)分角色读

师生分角色朗读。

19小节,想象

就是这样一位父亲,凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯,挖着废墟,堆满钢筋混凝土、砖块、木头的废墟。8小时、12小时……直到38小时,奇迹终于出现了!14个孩子还活着!奇迹,真是奇迹!压在废墟下38小时,他们是怎样渡过的?站在废墟外的我们无法看到,让我们闭上眼想一想:14个孩子,只有6、7岁,大家蜷缩在墙角,什么也看不见。饿了,没有面包;渴了,没有水;困了,无法睡觉……4个小时也许能坚持,38个小时怎么坚持得了呢?更可怕的是压在三层教室楼的底层,步知道大人们什么时候会来救他们。你们听到了什么?听到阿曼达的声音了吗?

学习小组分角色朗读课文13——25小节。

20小节的朗读指导:“父亲向四周大喊”,读得好!再喊一次。

示范朗读:“快————来——人——————!这里————有14个孩子!都——活——着————————”

再读。

24、25小节

38小时50分钟,阿曼达终于可以出来了!父亲欣喜若狂,让儿子赶快出来,可儿子却说————(引读24、25小节)

五、作业。

1、写一段文字,描写自己的父母关爱自己的感人事迹。(也可以写自己听说的感人故事)

2、作业设计,既锻炼学生的写作水平,又能增强对父母的热爱之情。写小本剧,然后排练表演。

(新课标指出:要充分开发和利用语文课程资源。)

第二课时

一、回顾课文,提出更高的学习目标

1、导入:

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》,知道了故事的梗概,并且也对其中的部分问题进行了讨论,今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲,他的伟大之处在哪里?而作者又是通过什么样的方式表现出来的?

2、引出学习目标。

(1)把课文读通顺,了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)通过读感动的句子,说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理变化。

(3)表演课本剧。

二、学文悟情展示

1、全班展示学习活动,通过读感动的句子,说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来展示:

(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:„阿曼达,我的儿子。‟”

(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情。

心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读,评议,齐读。)

(3)”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:„不论发生什么,我总会跟你在一起!‟他坚定地站起身,向那片废墟走去。” (①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读)

(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念,──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?惊喜,自信,激动。)

(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,

而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

(三)创作性展示

1设计两个和结尾不同的可能发生的结局:

A:挖出了孩子,但是孩子已经死了。

B:父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸,父亲也和孩子“在一起”了。

学生来讨论,父亲是否还“了不起”?(学生产生心灵上的震撼,被主人公执着的爱感染)

2、课本剧表演:可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

四、激发知识冲突

为什么文章的结尾说这对父子了不起?谈谈自己的看法。

体会父亲的

(1)其他的孩子的父母

(2)课文第12、13自然段

体会儿子的

通过语句体会:在漆黑的瓦砾堆下,没有水,没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧,然而7岁的阿曼达却能在这种情况下,告诉同学不要害怕,坚持生的希望;当得到父亲的救援时,他首先想到的是

五、拓展延伸

1、学生搜集其他赞颂亲情的文章。

2.写一篇对文中父亲的人物赏析。提示:可以通过对文章当中,描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析,还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

3.想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?把你想到的写下来。

范文七:地震中的父与子4

《地震中的父与子》教学预案(二) 金华市站前小学 李谨璟

一、视频导入 学习首段(9分钟)

1、视频导入。同学们,让我们翻开历史,一起回到1994年1月17日,这一天在美国洛杉矶,人们像往常一样井然有序的生活。突然一场里氏6.6级的大地震侵袭了这座城市。有段视频就重现了这样可怕的场景,请大家静静地看(播放看视频)同学们,你有什么话想说吗?能不能用一个四字词语或一句话来形容一下你看了后的感受?(惊心动魄、惨不忍睹„„)

2、是啊,揭题。地震是那么地残酷无情,它使很多人妻离子散,无家可归。可是,地震无情人有情,就让我们走进课文,去读读这个另人荡气回肠、潸然泪下的故事,读课题——地震中的父与子。

3、刚才视频当中我们已经亲眼目睹了这场可怕的地震。课文当中也有用了一个非常简练的句子直接写出了这场地震的可怕,是第几自然段?谁来读一读。同学们,让我们想象着刚才所看到的画面,一起读出这场地震的可怕!

二、初读课文 检查预习 6分钟

1、在这场地震中,父亲和儿子之间到底发生了一个怎样感人的故事呢?接下来请你自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子,边读边思考刚才的这个问题。

2、检查词语:在读的过程当中,老师觉得这几个词语比较难掌握,我们开一列小火车带领大家读。读完之后,你觉得哪几个音特别容易错,想提醒一下大家的?

混乱、废墟、瓦砾、爆炸 昔日 (强调“砾”的读音)

血丝 血迹 绝望 破烂不堪 (强调“血”的读音,“绝望”的意思) 评价1:这组同学真像小老师,不仅字音读准了,而且声音特别响亮。

评价2:这回小老师带得好,同学们读得更好。

2、那在地震中的父亲和儿子之间又发生了一件什么事呢? 谁能用一句话来说一说吗?

如第一个学生概括地不够简练,教师可引导:我们只要把时间、地点,事情的起因,经过,结果,说清楚就可以了。师生共同合作复述:地点是——美国的洛杉矶;起因——发生大地震;经过——父亲坚持不懈地救儿子;结果——阿曼达和他的儿子成功获救了。连起来说就是:美国洛杉矶发生大地震,父亲坚持不懈地救儿子,后来救出了阿曼达和他14为同学。谁愿意把它连起来说一说?再请一位同学说一说。

评价:其实刚才咱们同学说的也就是这篇课文的主要内容。

三、精度课文 感受父爱

1、在这样一场大灾难当中,人类哪里会知道/生命就在瞬间/灰飞烟灭。可是父亲和儿子却创造了/奇迹。这是怎样的一对父与子?请你快速在文中找到一句直接评价他们的话。

是的,这是一对了不起的父与子。

2、这节课就让我们先了解这位/了不起的父亲。请同学静心地默读课文的1——12自然段,这个部分有很多关于父亲的描写。请你仔细去读一读,划一划,有什么地方,有哪些语句能够让你感受到这是一位/了不起的父亲。在旁边可以写上一些自己的感受。

(学生交流,老师巡视)

3板块交流:你从哪可以看出这是一位了不起的父亲。

也有同学是划这句的吗?看来同学们都不约而同地关注到了这句。那请同学再读一读,这两句话的哪几处地方让你感受到父亲特别了不起?

预设(一)聚焦“8小时,12小时,24小时,36小时”,感受挖得时间长

1、 师:是的,挖的时间很长。(板书:挖)挖了多长时间啊?36个小时。36个小时有多长?

是的,一天半。李老师计算了一下,36小时,整整2160分钟啊,相当于要上61节课。知道这些,你有什么想说的吗?

2、 这位父亲挖了36小时了,可是作者为什么不这样写(出示:父亲挖了36小时)而是要

一一罗列这些时间的进程呢。不着急,自己先对比着读一读,和你的同桌讨论讨论。 T:你的表达太准确了,不仅仅是感觉到时间长,而且是感觉越来越长。

3、那把各自的体会放到这个句子,你会如何读好这时间的进程。自由练。

谁愿意读给我们听。(读这么缓慢低沉为什么?)

因为父亲白天是很有力气的,但是越到后面体力是慢慢消耗,所以要低沉。你为什么读得越来越弱呢?你的朗读让我感受到了父亲的艰辛,还有不同的读法吗?读得如此的急促又是为什么呢?因为他怕他的儿子坚持不住,所以十分地焦急,所以读的快一点是为了体现父亲的心急。

评价:不简单哪,虽然是简简单单地四个表示时间的数字,我们班的同学却读出了自己不同的感受。

4、同学们,父亲在挖掘时候,废墟底下的阿曼达在干什么?用一个字来说。等!

是的,那么你能不能用也用这样的表达方式,来说一说。 (请三位同学)

出示:阿曼达( )地等待着。他等了 ,他始终坚信他的父亲一定会来救他。(说得真好,还读出了那一份漫长的等待,看来,这样的写法我们也学会了。)

过渡:是的,父亲手无寸铁,凭着双手坚持不懈地挖着36个小时,到底是什么支撑着父亲挖了这整整36个小时啊?是的,是父亲对儿子的那句承诺,我们一起来读一读这句承诺。还因为什么?父亲的爱。板书:爱

父亲坚持不懈的挖掘让我们感受到了父亲对儿子深深的爱,让我们不禁感叹道:这真是一位了不起的父亲!(板书的设计)

预设二:挖得很艰难。

刚才有同学提到,父亲挖得很艰难,除了时间漫长外,你还从哪些词语中读出这一份艰难?

(满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、都是血迹)

1、 交流。

预设1)重点抓住“血丝”。透过父亲那双“布满血丝”的眼睛你知道什么?

S1:父亲一天一夜没合眼了已经非常疲惫了。T:是疲惫让父亲的眼睛布满了血丝

S2:父亲在挖的过程中可能会极度悲伤,噙着眼泪不停地挖。 T:是泪水哭红的双眼 T:请你带着这样的体会来读读这句。我发现你读得特别低沉。

预设2) 重点抓住“血迹、破烂不堪”,透过这两个词你又知道了什么?

S:父亲肯定在用尽全力去挖,连衣服都变得破乱不堪了

S:父亲在挖的过程中一定被钢筋水泥等刮出了很多伤口。

T:我认为你的猜测完全有可能,那你来读出父亲的这种艰辛来。

师,可是身心俱伤的父亲却依然没有停止挖掘。

2、写话:多么了不起的父亲啊,同学们,透过这灰尘、血丝,透过这破烂不堪的衣服和遍体鳞伤、斑斑血迹的形象,你是否能想象这过去的36个小时,父亲到底是在进行怎样挖掘啊?让我们拿起手中的笔,写下父亲挖掘时的情景。老师为大家提供了一些描写挖掘动作的词语,如果需要的话,你可以用进去。

出示:透过这灰尘、血丝,破烂不堪的衣服和遍体鳞伤、斑斑血迹的形象,你是否能想象这过去的36个小时,父亲到底是在进行怎样挖掘的?请你把你想象到的画面写下来

出示句式:我仿佛看见父亲 。

写完后,请同学们认真地读一读你的作品,句子通不通顺,再有感情地读给同桌听,等会二请几个同学展示一下。

交流。

预设点评一:你写得好,读得也很有感情,尤其是这个表示动作的词,用得特别传神。 预设点评二:透过你的文字,老师仿佛看到了父亲艰难地挖掘的情景。

引读:同学们,父亲就是这样挖啊挖,一起读:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。(在音乐声中)

机动一:

从这段话中,我们感受到的是父亲怎么样的精神?(板书:永不言弃 坚持不懈)这种精神源于什么?(板书:爱)

预设三:

1、 父亲就这样挖啊挖啊,没人再来阻挡他。这个“再”说明什么?(曾经有人来阻挡过他)

都有哪些人曾经阻挡过他呢?请你快速浏览课文5——10节,用笔划出来,到底有那些人劝阻过父亲,又是怎样劝阻的。(有些人、消防队长、警察)想一想人们这样阻挡他

究竟有没有道理?(太晚了;太危险了;太不理智了„„)是的,旁人的劝说也是为了父亲好,完全为了他的人生安全考虑。

2、 但是父亲听从他们的劝阻了吗?你从哪看出来的?(标红父亲的这三句话)同学们,让

我们合作着来读读这段话吧,请你们就读父亲的话。

恳求地问——

焦急地问——

简直快要崩溃了。他问道——

后来一位记者走过来劝他,一帮医生走过来劝他,一群志愿者走过来劝他„„

这位父亲始终只有这么一句话:„„

3、这些劝阻过这位父亲的人,后来为什么再也不阻挡他了呢?(大家觉得这位父亲精神失常了。)真的失常了吗?(没有)那我就不明白了,很多人都会不明白,阿曼达的父亲,震情这么严重,人家又这么好心劝你,你为什么不离开呢?

——出示:不论发生什么,我总会和你在一起!

4、 当他看到教学楼变成废墟,悲痛欲绝时,支撑他的就是这句话——

当人们都来阻挡他,劝他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话——

当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话——

同学们,这句话让你感受到了什么?(责任、信念、爱、不离不弃„„)请把你的感受写在黑板上面。

四、拓展升华 提升父爱

1、作者通过父亲的一个动作——挖,一处外貌描写,让我们感受到了父亲伟岸的形象,体会到了这如山般的父爱。这不禁让我想起了汶川地震中一个个催人泪下的父亲形象。

这位父亲叫 他年仅6岁的儿子在地震中遇难了,当晚他抱着孩子的尸体一夜没睡,直到儿子的尸体从柔软变得僵硬;又是一位父亲,这是他从废墟中挖出来的儿子的尸体,艰难地行进在山路间。(屏幕出示:“我要带儿子回家。”);儿子在地震中遇难了,父亲对着孩子冰冷的尸体说到:““孩子,让爸爸给你擦最后一次脚吧!”

孩子们,让我们定格这样的一幅幅感人的画面,说说看哪幅画面最震撼你的心灵?

2、小结:孩子们,你们刚才所描绘的就是地震中的父亲形象,它深沉、伟岸、坚毅、永不放弃!这些形象让我们真真切切地感受到了如山的父爱。最后,让我们用一首诗结束我们的这堂课,同时也把这首诗献给全天下所有的父亲,起立:总有一个人把我们支

撑,总有一中爱将我们环绕,这个人就是——父亲,这种爱就是承诺坚持挖掘的如山——父爱。

下节课就让我们走进阿曼达,看看这样一位了不起的父亲又会拥有一个怎样了不起的孩子。

四、板书设计

了不起

、同学之间的评价

父亲 坚持不懈儿子 永不放弃 外貌) (动作 1

范文八:地震中的父与子1

《地震中的父与子》第二课时教学设计

教学目标:

1、 学习课文内容,继续领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

2、 通过对重点句子的研读理解,通过合作探究的方法感受父亲对儿子的承诺以及儿子从父亲身上汲取的力量,体会儿子的了不起。

3、 从读中感悟父子间的相互信任,使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

[教学重点]

学习课文内容,抓儿子语言描写的句子,从中感悟儿子的“了不起”。

[教学难点]

感受承诺“不论发生什么,我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。

教学流程

一、复习旧知,重温画面。

1、这节课我们继续学习《地震中的父与子》,我们先来复习一下上节课学过的词语:

出示课件2·1 (洛杉矶 混乱 废墟 倒塌 爆炸 漆黑 山崩地裂 ) 谁来读一下?(生读)同学们看看这些词语是描写什么的?

(这是描写地震场景的词语)

出示课件2·2(跪在 控制 埋头 挖掘 疾步 颤抖 破烂不堪)

谁再来读一下这些词语?(指生读)这些词语又是描写什么的?

(描写人物动作 外貌 神态的词语)

你能从这些词语中选择一两个简单说一说课文的主要内容吗?

(学生回顾课文的主要内容)

那就让我们一起重温那震撼人心的地震场景。

(课件3:地震场景录像)

面对灾难,人类显得那样渺小,但每每在灾难面前,人类会创造出无数个神话般的奇迹,看,这就是那对创造奇迹的父与子。

(课件4:父子相拥画面)

二、研读儿子了不起的部分

过渡:信赖,往往创造出美好的境界。奇迹发生了,原来儿子还活着,现在让我们继续用研读的方法来研究儿子的了不起。我们能读懂什么?请同学们用波浪线划出有关语句。先自己读一读,再小组内合作交流。

1、 我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。

学生谈理解:从哪里体现儿子了不起?(很冷静地安慰同学)

(1)引导:地震发生以后,教室倒塌,同学们表现得怎么样?(很害怕)而7岁的阿曼达呢?(冷静、勇敢)。 多么(勇敢)的儿子啊!

(2)如果你们现在就是勇敢的阿曼达,面对随时被砸的危险,面对惊慌害怕的同学们,你会想些什么,说些什么呢?跟你的同桌说一下。

(3)真是勇敢的孩子啊,那他的勇敢来源于什么呢?

(指着板书:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”)

(4)师总结:一句爱的承诺,父亲失常般救儿子;一句爱的承诺,儿子获取了勇气。

(5)让我们一起读出阿曼达的勇敢吧!

38小时50分钟,阿曼达终于可以出来了!父亲欣喜若狂,让儿子赶快出来,可儿子却说————

2、“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”

(1)同学们,面对可以逃生的机会,你认为,平常人会怎么做呢?

马上冲出去,这是人的本能。可勇敢的阿曼达有这样做吗?找出这个句子

(2)对,他把生的希望让给了了别人,最后一个出来,你认为他是一个怎样的孩子呢?(在危急关头,先为别人着想。……)

(3)这是多么可贵的精神啊!而这种精神又来源于什么呢?(指板书:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

(4)同学们,面对这么了不起的阿曼达,你想跟他说句什么吗?(阿曼达,你真棒!……)对啊,阿曼达,你真棒!你真厉害!……那就让我们用赞赏的语气来读儿子说的这句话吧——

多么了不起的儿子啊!

学生小组分角色朗读课文13——25小节。

老师朗读指导:“父亲向四周大喊”,读得好!再喊一次。

示范朗读:“快————来——人——————!这里————有14个孩子!都——活——着————————”

学生再读。

三、感受“不论发生什么,我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。

1、过渡:学到这里,我们知道:父亲了不起在于( ),儿子了不起在于( ),那么是什么力量使父亲不放弃儿子,又是什么力量使儿子相信父亲会来救他呢?都源于父亲一句爱的承诺:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”

2、大家看看这样的一句承诺在文中出现了几次?(3次)

师引导,生齐读:

① 当父亲来到废墟,悲痛欲绝的时候,让他坚定信心去寻找儿子的是这句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

② 当同学们极度惊慌害怕的时候,让阿曼达沉着冷静的还是这句话——“不论发生什么,你总会和我在一起!”

③ 当一个安全的出口开辟出来后,让阿曼达首先想到同学的仍然是这句话——“不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

3、课文为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?(小组讨论)

(指板书):因为这是父亲对儿子的承诺。

这句话前面也写到,后面也写到,这种方法起到(呼应)的作用。(板书:呼应)

好处:反复出现起到(呼应)的作用,表现了(伟大)的父爱,也体现了儿子对父亲的(信赖)。

四、总结

1、这样一句爱的承诺使父子共同创造了神话般的奇迹——齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

2、看到这么温馨的画面,我们能够体会到这时父亲的心情是怎样的?(板书:高兴)

3、带着高兴、幸福的语气朗读最后一段。

五、拓展延伸,升华情感

1、骨肉终于团聚,“不论发生什么,我总会跟你在一起”这是父亲爱的承诺,“不论发生什么,你总会跟我在一起”这是儿子对父亲爱的信任,是爱,让他们如此幸福;是爱,让他们变得了不起。面对此情此景,你想说点什么? (生谈感受)

2、同学们,父子终于团聚,是信守承诺让他们团聚,是伟大的父爱让他们团聚。其实,当我们遇到困难的时候,不单止是父爱帮助了我们,也可能是母爱、老师的爱,同学的爱,甚至是陌生人的爱,那么孩子们呀,你们在享受着各种各样的爱的同时,又有没有把你们的爱也奉献出来呢?比如说面对这次四川地震,你们有没有为灾区的人们做一些事呢?

(学生谈)

3、孩子们,你们都是善良的,都有一颗美好的心灵。其实呀,当地震发生以后,我们每一个中国人都团结起来了,正所谓说,“一方有难,八方支援”我们来看——各方为灾区捐助的宣传片。

对,相信只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

(同学们,在我们的生活中,也有很多突发事件,当遇到这样的事情时,我们是否也应该象阿曼达那样沉着冷静、勇敢去面对呢?)

六、作业

小练笔

1、38小时中儿子在废墟中会想到什么?会做些什么?会说些什么?

2、回忆生活中父母所做的一些微不足道,却又饱含父母之爱的事,动笔写一写。

[板书设计]:

17、地震中的父与子

不论发生什么,我总会跟你在一起

呼应

父 子

了不起

范文九:地震中的父与子.1

【教材简析】《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大,赞扬了深厚的父子之情。

描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写,刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘,终于救出了儿子;儿子因为有坚定的信念,在黑暗的废墟下,同样不吃不喝38小时,终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念,创造了生命的奇迹。

【设计理念】本节课要引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

【教学目标】

1.认识8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。

2.从课文的体描述中感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。

【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递,创造了生命的奇迹。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。

2.教师导入:是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。

【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受,既激发学生学习的热情,又为学好课文打下基础,更为口语训练提供了一个平台。

二、初读感知,自主探究

1.自由读课文,要求:

(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

(2)思考:课文讲了一件什么事?

(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。

(4)遇到不懂的地方,用“?”标出。

2.学生自由读文,画出自己深受感动的句子,教师巡视辅导。

3.小组内互读课文,交流初读感

受和不懂的问题。

【设计意图】在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受,在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法,提出问题更是深入再读课文的动力。

三、检察反馈,初入情境

1.听课文录音,思考:课文讲了一件什么事?

2.交流汇报:

(1)大家学会了哪些生字新词?我是怎样记住它们的?

(2)出示本课生字,纠正读音,重点记住“虚、砾、颤”等字形。

(3)通过指名读,开火车读等形式,加深学生对生字的认识。

3.讨论交流:

(1)课文讲了一件什么事?

(2)课文中哪些地方让你感动?说说你受感动的理由。

(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

4.小结:这节课我们初步了解了课文内容,基本读懂了课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,感受到了浓厚的父子之情。

【设计意图】

人们常说“学贵有疑”,而解决问题的最好办法只有一个字—读,所以在第一课时,重点仍以“读”为主,读会词语,读顺句子,读通课文,读出让你感深感动的地方,读出个人独特的体会,让学生充分与文本交流,为第二课是时打下坚实基础。

四、课后作业:

1.把这个故事讲给父母听

2.摘抄课文中感人的句子。

【设计意图】

课后让学生讲故事,能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。

第二课时

一、创设情境,揭示课题

1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。(板书,齐读课题)

2.谁来说说课文讲了一件什么事?

3.文中的父与子给你留下什么印象? (板书:了不起)

【设计意图】本单元的主题是“亲情”,所以这个导语的设计既紧扣单元,又揭示课文中心,营造了良好的氛围,使学生迅速进入课文。

二、细读课文,深入体会。

1.学生看地震的短片。

2.学生谈各自观片后的感受。

3.自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。。

【设计意图】通过播放大地震的情景,触动学生的心灵,让学生直面触摸课文,为学习下文作铺垫。

三、品读感悟,体会亲情。

(一)了不起的父亲

1.高尔基说:父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?

2.学生汇报:

(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校

重点抓住“冲”这个动作,体会父亲对儿子的担心的心情。

(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”

A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指导有感情朗读。(指名读,评读,齐读。)

(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。

A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。

B.分小组练读,展示读,评读。

(4)理解重点句子:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。

①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?

②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。

③指导学生有感情朗读。

3.身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?(板书:不论……总……)

加深理解“不论发生什么,我总会跟你在一起”,体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。(板书:爱的诺言)

(二)了不起的儿子

1.过渡:父爱成就了一位了不起的父亲,也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?请同学们默读课文,找出相关句子。

2.阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?

3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?

4.课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。”这句话?这样写有什么好处?(板书:信任的源泉)

5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。

齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。

6.学了这篇课文,你有什么感受?

同桌交流,谈感受。(板书:父爱)

【设计意图】

这部分是本课的重难点,通过扣住文中的重点词,关键句,反复读,细细品味领悟“父亲”的了不起,受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式,了解课文的语言特色。

四、激情升华,拓展延伸。

过渡:从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。

1.观看课件,听朗诵,感悟父爱。

2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语,写下来。

【设计意图】听感人的朗诵,与温馨的画面相互配合,激起学生感情的波澜,将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。

五、总结全文,布

置作业

1.这篇课文让我们体会到深深的父爱,让我们明白了——爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹,让我们把这个故事讲给身边的人听,把爱传递,让世界充满爱。

2.阅读有关父爱的文章,如朱自清先生的《背影》等。

【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中,更应在生活让它不断延伸下去,让“父爱”在学生心中不断回荡。

板书: 17、地震中的父与子

了不起

范文十:地震中的父与子6

19、地震中的父与子

教学目标:

1. 认识六个生字;会写八个生字;掌握“安顿、漆黑、控制、开辟”等词语。

2. 有感情地朗读课文,体会父子俩十分了不起、在险恶的环境面前充满自信,不向困难屈服的坚强意志。

3. 体会父亲在救助孩子过程中的心情。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会父子俩十分了不起、在险恶的环境面前充满自信,不向困难屈服的坚强意志。

教学难点:

体会父亲在救助孩子过程中的心情。

教学方法:

演示法、朗读法、讲授法、讨论法

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

2课时

教学设计:

第二课时

一、创设情境,奠定感情基调

1、播放录像,谈感受。

师:当你在舒适美丽的校园和同学玩耍时,当你坐在宽敞明亮的教室里读书时,当你和父母欢声笑语时,突然地震来了——播放视频。

问:这会带给我们哪些灾难,可以是一个词,也可以是一句话?

过渡:视频里是1976年7月28日发生在中国河北省唐山的地震,那场地震造成重伤16.4万人,242769人死亡。面对地震这样的灾难,人的生命在转瞬间灰飞烟灭,存活的可能性极小,可在1989年美国洛杉矶地震中,有对父子却创造了生命的奇迹,今天让我们继续走进——地震中的父与子。

2、揭示课题,读出情感。

问:地震中的谁?(板书:父亲、儿子。)

二、初读课文,建立初步印象

1、 过渡:接下来请同学们自由读课文,去体会创造生命奇迹的过程,去感受这是一对怎样的父子?把你感动的地方多读几遍,做上标注。

2、 生读课文,写感受。

3、 交流讨论。

小结:了不起的父亲,了不起的儿子。是一对了不起的父子。(板书:了不起)

三、读中品味,聚焦“了不起”,感受“爱”的力量

(一)父亲的了不起。

1、找语句,写感受。

过渡句:就让我们先走进这位了不起的父亲。找找体现父亲了不起的,让你感动,甚至让你有点想哭的语句,想想你有什么感受?

4、 交流,讨论父亲了不起之处。

(1)十二小时,二十四小时,三十六小时„„他不停地挖着,没人再来阻挡他。

A . 学生交流讨论。从这些表示时间的词里感受到了什么?

请看这组句子,有什么不一样的地方,表达效果有什么不一样?(出示课件)

B . 你能读出挖掘过程中的漫长和艰难吗?

C . 从这个“再”字你体会到了什么?在课文里找找哪些人曾经阻止过他,为什么阻止他?(指导读人们劝说的话,读出着急、担心的语气)

D . 但为了救儿子,父亲早已把生死置之度外,确实了不起。让我们配合来读课文5——9自然段,读出这份沉甸甸的父爱。(播放第五张课件,音乐)

(2)他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下的衣服破烂不堪,到处是血迹。 过渡小结:长达30多个小时后在我们面前的父亲已经变成什么样了?他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下的衣服破烂不堪,到处是血迹。

A.想像在这30多个小时里,父亲遇到了哪些危险?(出示课件,音乐响起,生想象)

B. 交流讨论。

小结过渡:挖掘如此危险艰难,孩子存活的希望如此渺茫,自己又身陷险境,可这位父亲仍然奋不顾身,带着悲痛在废墟中不眠不休,不吃不喝地挖掘30多

个小时,为什么他没有放弃呢?

4、引出中心句“不论发生什么,我总会跟你在一起”。

(1)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子。”跪在地上大哭了一阵后,他猛的想起自己常对儿子说的那句话:“无论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身向那片废墟走去。

A.读然后谈。

B.谈后教师总结指导朗读。读出父亲的绝望但又因承诺变为坚定的情感。 小结过渡:因为他对儿子的一句承诺,让我们看到了废墟中一位信守诺言,拼死救子的父亲,学到这,你想对这位父亲说什么?

(二)儿子的了不起(7分钟)

过渡:我们都被这种了不起的行为所震撼,所感动,在38个小时后,从废墟里传来了这样的一个声音。谁来读读?

小结:这声音让人惊喜万分,因为声音代表有生的迹象。现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达,自由读12——23自然段,看看哪些地方你能看出这是个了不起的儿子?

1、“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家.因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!”(儿子非常有勇气,鼓还励同学们生存下来,看出了儿子对父亲的信任。)

A.问:就在父亲进行漫长而又艰苦卓绝的挖掘时,年仅7岁的儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行漫长的等待。在等待中,他们会遇到什么困难?阿曼达为什么不怕?

B.交流讨论。

小结:阿曼达对父亲承诺的信任让他获得了战胜恐惧、鼓励同学的的勇气。还有哪些地方也体现阿曼达的了不起?

2、“不!爸爸.先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕,不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”(儿子非常信任父亲,生存的优先权让给同学们。)

师:在废墟下,余震不断发生,这一让可能让出去的就是——生答: 师:是什么让他作出决定?

小结:因为承诺,因为信任,年仅7岁的孩子懂得把生存的优先权让给同学们,确实了不起。

3、让我们配合朗读11——22自然段。(男女分角色读)

小结:同学们,一句承诺,让废墟上的父亲拼死救子;一句承诺,让7岁的孩子在废墟下居然懂得鼓励同学、战胜困难,并把生的优先权给了别人,这句承诺就是——不论发生了什么,我总会跟你在一起!(指黑板)

4、“这对了不起的父子,在经历了这场巨大的灾难后,无比幸福的仅仅拥抱在一起”。

师:这对了不起的父子,经过38小时又50分钟的艰难挖掘和等待,最终迎来这一幸福的时刻,带着你们各自的体会,放声读这一句——“这对了不起的父子,在经历了这场巨大的灾难后,无比幸福的仅仅拥抱在一起”。

四、情感升华,体会爱的伟大

小结:“不论发生什么,我总会和你在一起”,这是承诺,是信任,更是父亲对儿子那更是那血浓于水的爱。虽然我们没有亲身体会这种惊天动地的亲情,但是平凡之中也有爱,它在你每天上学前的千叮万嘱中,在你周五回家时喜出望外的表情里,是生病时一杯热腾腾的水,是下雨时一把微不足道的伞。我想在你与父母的朝夕相处中一定发生过感人的故事,请你写下来。

板书设计: 19、地震中的父与子

教学反思: