备课组活动方案设计

备课组活动方案设计

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【专家解析】备课组活动方案设计

【优秀范文】备课组活动方案设计

范文一:备课组活动方案

备课组活动方案

备课组活动是学校教学活动的重要组成部分,备课组活动立足于解决课堂教学的实际问题,结合理论与实践,深入研究教材,根据本校学生的实际情况研究教法和学法,提高课堂教学效益。

一、 活动的意义。

备课组活动是教师做教学研究的平台。备课组是一个学习、发展的共同体,能充分发挥每位教师的专业特长,发挥教师的团结互助精神,促进共同成长,能增强教师之间的相互交流,培植交流、合作、研究的学术气氛,开发学校现有的教育资源,推广学校优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进学校教学质量的整体提高。

二、 活动参加人员。

全体备课组成员参加活动,备课组长主持。

备课组的活动,也有一个走出去、请进来的形式。可以组织教师外出学习,通过听课、交流,了解其他学校的备课和教学情况,学习别人的经验和做法。也可以邀请兄弟学校的备课组来校交流,在这个过程中,备课组与备课组、学科与学科、教师与教师进行面对面的交流,可以开阔教师的视野,感悟新的教学理念和教学方法,把一些好的经验、做法带入备课组,带入课堂,提高自身的教学水平。

三、 活动内容概述。

1、教学计划。开学伊始,备课组成员共同商讨,研究本学期教材,制定教学计划。

2、集体备课。

备课组集体备课由备课组长主持,加强集体备课的目的性和计划性,每次活动都要明确重点。集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择,老教师要做好“传帮带”的工作,带好青年教师,多担任中心发言人,同时鼓励青年教师担任发言人,使他们能广泛收集材料,大胆钻研业务,这样才能迅速成长起来。每次备课组活动,中心发言人要深入研究教材、教法,研究学生的学法和学习中可能存在的问题,提出近两周教学内容的教学预案,点明讲授这些教学内容时应当注意的问题。再通过备课组的讨论,相互启发,提出问题,共

同研究,形成一个基本一致的教学意见。

备课组集体备课要求做到“四统一”:教学内容统一、进度统一、要求统一、资料统一。在“四统一”基础上,根据自己教学的风格特点和教学对象编写好教案。

在集体备课时,有时也可以邀请备课组外经验丰富的优秀教师到组内做专题讲座,以扩大交流的空间。

3、磨课。

备课组在教学实践中选择有意义的课题,选择青年教师作为执教教师,其他教师参与观课,对执教教师的课堂教学状况、教学效果等进行评析,发现闪光点,提出质疑点,给出改进意见,执教教师二次设计,反复磨课,使执教教师的研究课成为水平较高的示范课,执教教师在磨课的过程中规范教学环节,形成良好的教学习惯,提高课堂教学效益。

执教教师授课时可以摄像,以便提供原始材料,准确地反思教学过程,科学地总结经验教训,为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

4、教研。

在备课组内,备课组通力协作,把某个教学问题当作研究对象,运用教育科学研究方法,结合教育学理论,反复深入地学习、研究与实践,取得系列研究成果,提高科研能力,养成良好的研究习惯,提高撰写教学论文的水平。

5、阅卷。学校组织的考试(期中、期末、统测),备课组组织集体流水阅卷。

6、质量分析。学校组织的考试(期中、期末、统测)结束后,以备课组活动的形式,备课组集体讨论,做质量分析,形成文字材料交到教科室。

四、活动要求。定时间、定地点,定人员、定内容、定主题。

教科室

2015年8月30日星期日备课组活动方案

备课组活动是学校教学活动的重要组成部分,备课组活动立足于解决课堂教学的实际问题,结合理论与实践,深入研究教材,根据本校学生的实际情况研究教法和学法,提高课堂教学效益。

一、 活动的意义。

备课组活动是教师做教学研究的平台。备课组是一个学习、发展的共同体,能充分发挥每位教师的专业特长,发挥教师的团结互助精神,促进共同成长,能增强教师之间的相互交流,培植交流、合作、研究的学术气氛,开发学校现有的教育资源,推广学校优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进学校教学质量的整体提高。

二、 活动参加人员。

全体备课组成员参加活动,备课组长主持。

备课组的活动,也有一个走出去、请进来的形式。可以组织教师外出学习,通过听课、交流,了解其他学校的备课和教学情况,学习别人的经验和做法。也可以邀请兄弟学校的备课组来校交流,在这个过程中,备课组与备课组、学科与学科、教师与教师进行面对面的交流,可以开阔教师的视野,感悟新的教学理念和教学方法,把一些好的经验、做法带入备课组,带入课堂,提高自身的教学水平。

三、 活动内容概述。

1、教学计划。开学伊始,备课组成员共同商讨,研究本学期教材,制定教学计划。

2、集体备课。

备课组集体备课由备课组长主持,加强集体备课的目的性和计划性,每次活动都要明确重点。集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择,老教师要做好“传帮带”的工作,带好青年教师,多担任中心发言人,同时鼓励青年教师担任发言人,使他们能广泛收集材料,大胆钻研业务,这样才能迅速成长起来。每次备课组活动,中心发言人要深入研究教材、教法,研究学生的学法和学习中可能存在的问题,提出近两周教学内容的教学预案,点明讲授这些教学内容时应当注意的问题。再通过备课组的讨论,相互启发,提出问题,共

同研究,形成一个基本一致的教学意见。

备课组集体备课要求做到“四统一”:教学内容统一、进度统一、要求统一、资料统一。在“四统一”基础上,根据自己教学的风格特点和教学对象编写好教案。

在集体备课时,有时也可以邀请备课组外经验丰富的优秀教师到组内做专题讲座,以扩大交流的空间。

3、磨课。

备课组在教学实践中选择有意义的课题,选择青年教师作为执教教师,其他教师参与观课,对执教教师的课堂教学状况、教学效果等进行评析,发现闪光点,提出质疑点,给出改进意见,执教教师二次设计,反复磨课,使执教教师的研究课成为水平较高的示范课,执教教师在磨课的过程中规范教学环节,形成良好的教学习惯,提高课堂教学效益。

执教教师授课时可以摄像,以便提供原始材料,准确地反思教学过程,科学地总结经验教训,为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

4、教研。

在备课组内,备课组通力协作,把某个教学问题当作研究对象,运用教育科学研究方法,结合教育学理论,反复深入地学习、研究与实践,取得系列研究成果,提高科研能力,养成良好的研究习惯,提高撰写教学论文的水平。

5、阅卷。学校组织的考试(期中、期末、统测),备课组组织集体流水阅卷。

6、质量分析。学校组织的考试(期中、期末、统测)结束后,以备课组活动的形式,备课组集体讨论,做质量分析,形成文字材料交到教科室。

四、活动要求。定时间、定地点,定人员、定内容、定主题。

教科室

2015年8月30日星期日

范文二:高一英语备课组活动方案1

高一英语备课组集体备课记录

时 地 间 点 2012 年 3 月 1 日 高二办公室 新学期备课组计划的制定和任务职责分配

参备人 课 题

我们的目标: 推动高一年级英语教学改革,以学生为本,因材施教,在第一 学期教学的基础上,进一步打好学生英语学习基础,做好知识点的 衔接工作,提高英语教学质量,把教学重点放在提高学生的听、说、 读、写的语言运用能力上。 一、 教学任务:

(1) 教会学生理解的基础上背诵课文, 并每周一次考察学生的背诵情况。 (2) 单词: 在反复运用的基础上, 确保人人会默写, 核心词汇保证掌握。

(3)语法:上一块,清一块,注意初高中的衔接,力求及时完成知识体 系的建立。

(4)听力:除了依据课本体系完成听力教学任务外,注意在每节课中加 大语言输入,设置恰当任务,为学生创设听说的语境。每篇 课文都布置学生课外听 3-5 遍。

(5)说:除课堂尽力创设情景,让学生开口说之外,课文的听和背诵, 也是郊区学生保证听力训练的有效措施。 (6)读:教师每周上好一节阅读课;除课文阅读教学外,为了增大学生

的阅读量,拓展学生文化视野,要求学生一个学期完成 15-20 万字左右的课外阅读量。具体保证措施是全年级使用《21 世纪 学生英语报》, 便于教师集中进行阅读技能训练和检查。 二. 教学措施 (1)集体备课,集思广益,争取每堂课都有周密的教案或精致的课件, 充分发挥集体的智慧, 上好每一节课。 具体措施: 每单元提前一周备课, 每人负责 2-3 个单元以及相应的练习,单元测试。其他成员同时备课。之 后,集中讨论,反复修改,定稿。

负责人 张萍萍

内容 Unit 1,2,7 (单元测试,翻 译)

核查人

汤桂玲

Unit 3,4,8 (单元测试,翻 译)

张晓松

Unit 5,6 译)

(单元测试,翻

(2)备课组成员平时互相听课,取长补短,共同提高。 (3)利用好网络和多媒体资源 ,丰富课堂教学形式,拓宽信息输入渠 道。 (4)组织一次全年级的口语竞赛, 总之,高一教育教学工作任务重,只要我们团结一致,互研合作,谦 虚认真,辛勤耕耘,追求科学方法,创新课堂教学模式,培养英语能力, 相信明天会更好!

范文三:备课组活动计划

备课组活动计划

本学期七年级历史备课组将认真贯彻落实学校对学科备课组工作的各项要求。 工作 中进一步发扬团队精神,老带新,新促老。教学中注重夯实基础,坚持采用“问题引导 —先思后教—及时训练”的课堂教学模式,努力提高教学质量。 具体工作措施如下: 1、按照学校教学常规,认真开展各项活动。 2、按照学校教学要求,深入研究教材教法,认真备课,把时间花在备课上;认真上 好每一节课,把效果落实到课堂上。 3、坚持互听课活动,每人每周互听课,不断提高教学水平。 4、每周一次集体备课。备课内容包括下周所有教学内容,主备人预先备课,人人 发言,并有记录。 5.坚持落实组内公开课活动。 6、做到全组“两统一” ,即教学进度统一、教学内容统一。 7、同心协力,互帮互学,信息、资料共享,教学研究气氛浓厚。

范文四:备课组活动计划

辛务学校备课组活动计划

为充分发挥备课组的作用,立足课堂教学的主阵地,努力提高课堂教学效益,全面提高教学质量,实施素质教育,结合本校实际,特制定本制度:

一、以教研组为单位,各学科备课组每周至少活动一次,每次至少40分钟,要做到三落实(即人员、时间、内容落实)。

二、每位教师必须按时参加备课组活动,因故不能参加的须向教研组长请假,但每学期限请假次数不得超过三次。

三、每次备课组活动时,对下一阶段所要教学的内容进行集体研究,统一目标,统一重点难点,统一作业形式和数量,大胆探索科学的教学方法,力求在教学过程、教学方法上也谋求统一,促使共同提高。

四、每次备课组活动前,可轮流由一位老师按第四条要求提前进行设计安排。待活动时再提出自己的主张,其他老师根据情况发表自己的意见,有条件的可由其中一位老师先上某节课,然后再讨论,以求得更佳效果。

五、每次备课组活动,由教研组长认真做好记录,以备教导处考核检查。教师在备课、上课时必须以备课组确定的内容进行,教导处在检查教师备课、上课、作业布置、批改时,将以此作为教师七认真工作的检查内容。

辛务学校备课组活动计划

一、活动的意义

在备课组内,围绕一个教师,通过备课组的通力协作,把某个教学问题当作科研课题,采取多种形式,运用科研方法,反复深入地学习、研究与实践,使这个教师研究课成为水平较高的课,取得系列研究成果,提高教学、教研和科研能力,养成良好的研究习惯。通过这次磨课,让备课组成为一个学习、发展的共同体,充分发挥每位教师的专业特长,发挥伙伴教师的团结互助精神,促进共同成长。这种边学习、边实践、边研讨、边反思的过程,把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起,提高每一位参与者对新课程改革理念的认识。其收获和意义远远超过一堂研究课本身。

二、备课组专题研究课模式介绍

根据先后顺序,分为“研究设计——交流设计——邀请听课——二度设计——教学展示——研讨反思——撰写成文”七个板块。要求研究课磨课周期为三周左右。

(一)具体要求

1.研究设计

本学期着重以“提高课堂教学有效性”为主题,以本备课组确定的问题为专题,执教教师根据这两者选择能充分发挥自己教学所长的教材,形成自己的设计初案,备课组内其他教师也积极参与,学习文本,收集资料,人人形成自己的设计(成文)。

2.交流设计

执教教师将自己的设计初案陈述给组内教师听,组内伙伴根据自己的设计,提出建设性意见,执教教师取长补短,把自己的教学设计逐步完善。

3.邀请听课

执教教师邀请组内教师或其他教师来听自己的试教课。听课教师要善于思考,发现课堂中的闪光点,同时敏锐地捕捉课堂中的缺憾。试上之后,针对暴露的问题,备课组教师可直言不讳地提出自己的见解,讨论如何进一步修改完善设计。

4.二度设计

执教教师要努力挖掘文本内涵,不断凸显课堂亮点,重点针对教师的教学语言进行打磨,努力营造有效课堂。针对有困惑的地方,执教教师也可向校内外的资深教师请教,完成二度设计。

5.教学展示

经过二度设计后,执教教师进行全校性的课堂教学展示,在展示中力求凸显本组的教学专题。所在教研组教师认真听课,精心思考,做好记录,为研讨反思打下扎实的基础。讲课时可以摄像,以便提供原始材料,让教师准确地反思教学过程,科学地总结经验教训,为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。

6.反思评议

由教研组长组织,由执教教师进行主题发言,陈述自己的设计,说的内容可以包括以下三方面:说自己的教学设计及其根据,二是说教学过程中的主要“亮点”及其分析,三是说教学过程中的主要失误

及其原因分析等。教研组全体教师对执教教师的课堂教学状况、教学效果等进行评析,发现闪光点,提出质疑点。对教师提出的问题和意见,由执教教师和备课组组伙伴共同来回答,作必要的解释。

7.撰写成文

执教教师与备课组伙伴对反思评议阶段讨论的意见进行汇总,进一步整理修改完善案例。并对自己整个周期磨课做全面总结,整理自己的磨课资料,编成个人的磨课专辑,作为教学、教研和科研的一项成果。教研组教师选择自己印象深刻的教学片段进行选择性反思。

(二)各阶段时间安排

第一周完成研究设计、交流设计、邀请听课,第二周完成二度设计、教学展示,第三周完成研讨反思、撰写成文。

(三)要求上交的材料

1.执教者:上交三份教学设计,一篇课后反思。

2.备课组教师(执教者的伙伴教师):上交一份教学设计,一篇课后反思。

3.教研组教师(其余教师):上交一份评课稿或片段反思

辛务学校备课组活动计划

一、指导思想

备课组是学校开展教学研究活动的主阵地,我们中年级语文备课组坚持以学校教学精神为指导,贯彻“以学生发展为本”,注重教学理念与教学实践相结合,转变教学观念。通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动,把教研工作落到实处,提高语文学科教学效益与质量。

二、工作目标

本学期我们要积极响应学校的号召,努力发挥集体的智慧,把我们中年级语文备课组工作做好,首先,积极完成学校的各项语文教学常规工作,每周二的备课、教研活动,做到定时、定人、定内容,组内共同学习。组员们要准时参加,充分准备,积极讨论,完善教案,及时打印,修改,上交教案。平时能结合常规考核,大家互相听课,评课努力提高课堂教学水平,教学演练场听课,评课正常有序,严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然,充分深入提高、发展学生的语文能力。

三、具体措施

(一)、不断学习,开拓视野。

本学期我们语文备课组将继续展开教学交流活动,对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。继续观看一些特级教师的课堂实录,进行有效的课堂教学研讨。针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。

(二)、校本教研,提高实效。

开展“同课异构”活动。利用集体备课时间对每一个单元、每一个教学内容进行集体讨论或反思,分析教材和学生,把握教学重难点,改进教法和学法,努力寻求提高课堂效益的捷径。各单元每课主备教师做到提前一周的课时量,经组内讨论、研究形成共案,再根据本班的学生情况和自己对教材的理解再次修改。

通过互相听课、评课的方式,切磋同题教学的研讨活动中老师们教学设计各自的优劣,增强老师们的教研意识及彼此间的融合。希望通过这样的课堂教学研讨,使语文课堂教学水平在原有的基础有个整体的提高。

总之,在新的学期,我们将紧紧围绕课堂教学改革这一中心,以推进新课程为动力,以科研课题研究为抓手展开工作。我们将迎着新课程不断推进的东风,沿着我们既定的目标,勇敢攀登,再创教学改革新辉煌!

辛务学校备课组活动制度

教学管理工作是学校管理的一个重要方面,为了不断从整体上提高教学质量,学校非常重视备课组建设,并在备课组建设上动了不少脑筋。

一是学校要求每个备课组必须高度重视集体研讨制度,做到集体备课定时间、定地点,定人员、定内容、定主题;集体备课每周至少一次,由备课组长主持,每次活动有中心发言人。在中心发言的基础上对本次研讨的目标、重点难点、教法、过程及训练再进行集体研讨。集众人之所长,以完善本次研讨的方案。在教学过程中,对教材原则上做到目标统一、重点难点统一、教学进度统一、训练统一、检测统一。

二是加强过程管理。每个学科的备课计划必须报教导处备案,教导处随时组织检查,并将检查情况作好定性记录,对有特色的教研组进行推广,对有问题的教研组敦促其限期整改。 三是考核评比。每学期结束组织人员对每个教研组进行量化考核,并进行公示表彰。

四是提倡教师应有自己的特色,创自己的品牌,所以备课活

动既强调“刚”性的“标准化”,又不抹杀教师的个性,不压抑教师的创造才能,体现理智的“柔”性管理。每学期结束,每位教师必须写出一份具有自己特色的教学案例和试卷,以展示其个性与特色。

辛务学校备课组活动制度

一、集体备课组安排

以年级组为单位组织开展。

二、集体备课时间和内容

1、集体备课时间为周二、周四下午,内容为学习领会整个学期、整个单元的教学目标、教学重难点,集体讨论教学设计。

2、活动时间为两周一次,开展“一课、一评、一思、一得”教学研讨活动,以培养青年教师为重点。

三、集体备课形式

1、各年级学科组集体讨论、集体设计教案。

2、主备教师作备课的中心发言,其他教师事先钻研好教材做好准备。备课时抓住“备”字:备教材,备学生,备教法,备学法,备教具,备作业,备课时积极发言,各抒己见。

3、组里有亮点的教学设计及时发到教学网上供学校教师查阅。

四、集体备课要求

1、各备课组要根据本学期的教学方向,教学编排体系,教学时间,制订好集体备课计划。

2、每位教师在个人充分备课的前提下,积极参与集体备课。每次事先确定备课内容、中心发言人和整理人。

3、教学设计始终围绕“抓一点,析深刻,论透彻”的教学模式,突出“乐”和“趣”。

4、集体备课组要严格按照“资源共享,个人加减,课后反思,教案复备”的精神开展活动。

5、每次集体备课要推荐一名教师做好详细的记录,学期末上交记录本到教导处。

6、集体备课时不做与备课活动无关的其它工作。

辛务学校备课组活动制度

为了促成青年教师快速成长,发挥中老年教师教学经验作用,促进同学科教师之间的互动,实现教学资源共享,教学相长,不断地提高教学质量。特制定以下集体备课制度。

一、备课组产生:备课组以年级同学科教师组成。它是教研组的构成,有特定目标和具体任务的业务组织。它的主要任务是组织教师课堂教学工作的计划、准备、分析、交流和实施,提高教学质量。备课组长由教研组长提名,学校审批产生。备课组长由教研组长直接领导,通过教务处对校长负责。

二、 备课组长的职责:

1.组织制订每学期的教学计划和课时计划。

2.确定本备课组每周两次固定的活动时间;并组织备课活动。(做好活动内容的记载)

3. 负责本年级本学科的教学资料征订的选择和编写。

4. 组织本学科考试的命题、考试、阅卷、分析工作。

5. 组织本学科组的电子材料、课件的搜集和整理工作。

6. 组织本年级本学科教师、学生参加有关学科竞赛、学科讲座等活动。

7. 组织本备课组其他的教育、教学有关工作。

三、集体备课程序和要求

1. 每个学期初,由备课组长根据一学期的授课时间,以单元(课文,章节)为单位,安排出一学期的每个单元教学内容所需的课时数,并制订整体授课计划和目标。

2.根据本备课组教师的实际,将每一单元落实到本备课组的老师;每个教师都要有任务,青年教师如不能承担主备课,可以承担课件制作、试卷分析等任务。备课组长填写表格(一)。

3.承担主备课的老师的任务:主持本单元的教学设计

(1)提前一周在备课组活动的会议上,主讲本单元的教学设计

(2)将备课组长分配到的这部分内容(章节或单元课文),进行本单元的教学设计。提出本单元的教学地位、教学目标、教学重点、难点及教学中需要注意的问题。

(3)将备课组长分配到的单元的总课时,分解到每一节课,以一节课为单位,安排出每一课时的课题。

(4)提出每一课时内容需要处理好的内涵与外延,重点、难点、补充的例题、练习题、作业、教法意见及教学注意事项等。

(5)提出并制作这部分内容需要制作的多媒体课件。

(6)作出这一单元测试的分析。

四、备课组工作要求

1.学校每周安排两小时用于备课组集体备课, 其余活动时间由备课组视情况自行安排。

2.备课组集体备课由备课组长主持,教师应积极认真地参加集体备课活动,集体备课时间不得迟到、早退、无故缺席。

3.加强集体备课的目的性和计划性,每次活动都要明确重点,要有中心发言人。教师应积极支持备课组长的工作,主动承担任务。

4.参加集体备课活动,应事先做好充分准备。要认真钻研教材,明确教学目的和要求,熟悉教学内容,思考教学方法。

5.虚心学习,取长补短。集体备课时要尊重同事,畅所欲言,相互启发,共同提高。

6.备课组集体备课要求做到“四统一”:教学内容统一、进度统一、要求统一、作业统一。在“四统一”基础上,根据自己教学的风格特点和教学对象编写好教案。

7.备课组要做好每次集体备课的记录,及时向教研组长报告,反映教师的意见和要求,由教研组长汇总报告教导处,以便及时改进工作。

五、 考核办法:

1.教研组长负责对备课组的平时考核:

(1)检查落实开学初备课组长的计划和分工情况,并作出评价。

(2)督促备课组每周备课活动的展开。

(3)每学期期中,对各备课组的各项工作进行检查和评价。

(4)每学期期末,根据备课组长的平时考核,对本组全体教师的教学设计作出评价。

2.教务处平时负责对备课组备课工作的抽查;期中组织教研组对备课组工作的阶段检查评价;期末组织教研组对每个教师的教学设计评价的基础上进行汇总平衡。

范文五:巢湖市四中教研组、备课组活动方案

巢湖市四中教学工作文件

教字[2008]05号

巢湖市四中教研组、备课组活动方案

教研组活动方案

一、活动宗旨

教研组要在教研教改中发挥指导作用,使教研组成为教学科研的中心、教师培养的中心、教学常规指导的中心、竞赛辅导学科研究的中心。 二、组织领导

1、教研组活动实行教研组长负责制。教研组长负责教研组计划 制定、活动安排和组织、活动签到等方面工作。 2、教务处负责教研组活动的指导和督查工作。 三、活动要求

1、每学期初要按时制定教研组活动计划; 2、每次活动要有主题和完整的活动记录;

3、教研组活动实行签到制;活动费用按签到情况发放; 4、教研组长活动前要认真备会; 四、活动时间

每月第一周星期一、二下午第二节课,周二上午第一、二节课。(星期一下午为数学、物理、化学、生物;星期二下午为语文、英语、地理、政治、历史;星期二上午为艺术、体育) 五、活动地点

注:艺术组活动地点设在书画室;体育组活动地点设在体育组办公室。 六、活动模式

(1)专题研讨:每两次教研组活动将有一次由教务处提供专题研讨主题和相关学习材料。各教研组在学习研讨主题后要进行研讨。

(2)特色活动:每学期各教研组要根据本学科特点开展一至两次较为大型的特色活动。特色活动要有活动方案、活动过程记录、活动结果等。 (3)课堂活动:每学期各教研组要组织一次以上观摩课,观摩课要在教研组活动前进行,并利用教研组活动时间认真评课;评课要有记录。

(4)教学检查:每学期各组要进行两次组内教学检查,组内检查将在统一的时间进行,组长要认真填写组内教学检查表。

(5)其它活动:每学期各教研组要结合当前实际安排一些其它活动(每学期不少于两项),如:课件制作培训、说课、教案编写、教辅材料编写、试卷编制、高、中考复习探讨等。

备课组活动方案

一、活动宗旨

备课组发挥团队作用,群策群力,共同研究学生、研究教材、研究教法,以促进教学科研,更有效地提高教学质量。 二、组织领导

1、备课组活动实行备课组长负责制。备课组长负责计划制定、活动组织、人员安排、活动记录等方面工作。

2、教务处负责备课组活动的指导和督查工作。 三、活动要求

同年级同学科要做到五个一致,即,教学目标一致,教学进度一致,辅导材料一致,教学重难点一致,测验练习一致。 四、活动时间

每月后三周星期一、星期二下午第二节课。(星期一下午为数学、物理、化学、生物;星期二下午为语文、英语、地理、政治、历史;星期二上午为艺术、体育) 五、活动地点

注:艺术备课组活动地点设在书画室;体育备课组活动地点设在体育组办公室;信息技术备课组活动地点设在信息中心办公室。 六、活动模式

1、备课组长要于开学初制定好活动计划并上交教务处;

2、备课组活动情况要作详细记录;每学期末备课组长要对一学期的活动情况进行小结;

3、每次活动要安排一个主讲人,一个主讨论人,主讲人、主讨论人实行组内轮流制。主讲人负责某一教学内容的总体设计,在组内讨论后写出完整的集体备课教案。主讨论人针对主讲人的教学设计进行评论。学期初,各备课组长将一学期每次活动的主讲人和主讨论人名单安排好并上报教务处,然后,教务处汇总成总安排表;

4、活动内容主要是下一周所要教授的某一单元或某一章节的重难点确定、课时安排、教学三维目标的确定、教学方法手段、重难点突破方法、能力培养方法、作业布置、测试安排等。备课组活动内容由备课组长安排。

5、活动主讲人备课组活动前要准备好教学设计发言稿,活动后将集体备课教案上交教务处。

6、备课组活动实行签到制。

巢湖市四中教务处 2009年1月8日

范文六:备课活动方案

八年级数学组备课活动方案

一、备课活动主题:以《确定位置》一课为例,探 讨如何以导学案为纲,以学生为 主体,以教师为主导的数学课高 效课堂。

二、备课活动时间:11月9日

三、备课活动地点:美术教室

四、备课活动人员组成:毋丽娟、胡春明、李荔、 丁明、 刘沛沛

(主持人:丁明 主讲人:毋丽娟 记录:刘沛沛)

五、备课活动程序:

(1)主讲人毋丽娟老师对《确定位置》

这一节进行教材分析

(2)备课组成员对教材分析进行点评

(3)主讲人毋丽娟老师分析导学案的

编写及课堂环节的确定

(4)备课组成员对课堂环节进行讨论

(5)备课活动总结(主持人)

课题:《确 定 位 置》

本节课是北师大版数学八年级上册第五章第一节。本节课的教学以学生感兴趣的大量生活实例呈现有关内容,将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前,使学生在探索活动中抽象、概括出确定位置的四种基本方法,体会生活中位置的确定离不开数据,理解用两个数据来表示平面内物体的位置的数学意义。其中既有反映极坐标思想的定位方法,也有反映直角坐标思想的定位方法。

这种呈现方式,一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来,进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度,二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法,为后继学习“平面直角坐标系”的知识起到铺垫作用,进一步使学生感受到数形结合的数学思想。确定位置,作为新课标中增加的内容,正是构建以人的发展为中心的数学课

程体系的表现。

对于八年级学生来说,他们在生活中都已有了一定的确定位置的经验,在七年级的地理课上也已充分学习了经纬度、方向、方位角、距离等知识,这是学生学习本节课的知识基础。学习确定位置,可以使学生更好地认识和描述生活空间,而且也为学生今后从坐标的角度进一步体会图形的平移,轴对称的数学内涵以及后一章一次函数的学习,起着极其重要的铺垫作用。总之,这一节的学习既要抓住学生已有的生活经验,又要升华生活经验达到数学化的

目的。因此我拟定了三个方面的教学目标:

知识与技能目标:

通过实例引导学生探索并归纳出平面内确定位置的四种基本方法,并灵活运用。

过程与方法目标

借助问题背景及活动,让学生不断体验确定位置的方法,通过比较,理解多种定位方法的统一性。

情感、态度与价值观目标

体验将实际问题转化成数学问题的建模思想和数形结合思想,分类讨论的思想。有利于学生形成良好的数学观。通过神州八号等实例培养学生的民族自豪感,通过大量的现实情景

让学生感受数学来自于生活。

重点:1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方法;

2.灵活地运用不同的方法确定物体的位置。

难点:用有序数对表示物体的位置。

备课活动总结:这节课,毋丽娟老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式,充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在:一、摆正师生关系,发挥学生主体作用(课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”毋教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,她的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位,在教法的设计上主要以学生的自学、自悟、质疑、讨论为主)

二、以问题意识为主调,培养学生的探究精神(在课堂上,毋老师师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式,这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。

纵观这两节课,“用数对确定位置”这一新知识点,都不是教师直接告诉学生的,而都是以学生在课堂上动态生成的资源而开展教学的,在尊重学生的基础上,让学生在对比中自然而然地归纳出“用数对确定位置”的方法,可谓有异曲同工之妙。

程老师的课,更多关注的是学生的发展,始终以学生的学为主,动态生成的更多一些。本节课侧重的是运用,在训练学生用数对表示位置的练习中,溶入了更多的生活中的数学,比如:中国象棋,电影票,火车票,地球仪。在教学资源的容量上显得更大。

下午,全体学员进行了互动评课活动,收获颇丰。

周老师的课堂教学真实、生动,精彩的亮点具体表现为:导入设计的新颖,由学生身边的素材引入课堂教学,由于是借班上课,初次见面从认识“班长”开始,学生用自己的语言描述不够简洁、准确,从而引入新知探究活动。教师对课堂教学的组织严谨,创新教材的设计,重难点的把握与突破等方面体现了教师扎实过硬的基本功,也反映了教师灵活驾驭课堂的组织能力,充分体现了关注全体学生,以人为本,立足于学生的发展的教学策略与教学艺术,同时体现了一个真实高效的课堂:突出地表现在由认识“几组几个”到“几列几行”,由座位表到点子图再到方格图的层层递进的教学程序上,从而引出“用数对确定位置”是最

简洁、最准确的表示方法;练习时通过几个游戏活动的开展,不仅巩固认识了数对,而且加深了只有用两个数才能准确简洁地描述一个物体或人的具体位置,同时通过课件的有效使用,不仅直观形象地帮助学生亲身经历知识的形成过程,而且提升了学生的思维品质与能力,练习设计的巧妙之处,不仅将家乡的几个著名建筑物引进数学课堂,还引入了著名数学家迪卡尔的关于蜘蛛结网的有益启示,鼓励学生用数学的眼光观察、发现实际生活:“一个伟大的发现往往来自生活中的自然现象”地球仪上的经纬度的动态演示,卫星定位预测地震、台风,减少灾害等知识的介绍,充分展示了数学的无穷魅力、也体现了数学与生活的紧密联系,从而进一步增强学生学好数学的自信心。

纵观本节课与上节程老师的课,一样的课题,不一样的精彩,都紧密联系学生的实际生活,注重身边的教学资源,凸现数学与生活的紧密联系,打造高效的数学课堂。周老师的课朴实无华、质朴严谨,而程老师的课生动活泼,兴趣盎然,情感教学相对更胜一筹。

总之,感谢本次研修活动给我提供了一个学习与交流的平台,更多的收获与感悟有待于今后的教学实践中去探索与提高。八年级数学组备课活动方案

一、备课活动主题:以《确定位置》一课为例,探 讨如何以导学案为纲,以学生为 主体,以教师为主导的数学课高 效课堂。

二、备课活动时间:11月9日

三、备课活动地点:美术教室

四、备课活动人员组成:毋丽娟、胡春明、李荔、 丁明、 刘沛沛

(主持人:丁明 主讲人:毋丽娟 记录:刘沛沛)

五、备课活动程序:

(1)主讲人毋丽娟老师对《确定位置》

这一节进行教材分析

(2)备课组成员对教材分析进行点评

(3)主讲人毋丽娟老师分析导学案的

编写及课堂环节的确定

(4)备课组成员对课堂环节进行讨论

(5)备课活动总结(主持人)

课题:《确 定 位 置》

本节课是北师大版数学八年级上册第五章第一节。本节课的教学以学生感兴趣的大量生活实例呈现有关内容,将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前,使学生在探索活动中抽象、概括出确定位置的四种基本方法,体会生活中位置的确定离不开数据,理解用两个数据来表示平面内物体的位置的数学意义。其中既有反映极坐标思想的定位方法,也有反映直角坐标思想的定位方法。

这种呈现方式,一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来,进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度,二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法,为后继学习“平面直角坐标系”的知识起到铺垫作用,进一步使学生感受到数形结合的数学思想。确定位置,作为新课标中增加的内容,正是构建以人的发展为中心的数学课

程体系的表现。

对于八年级学生来说,他们在生活中都已有了一定的确定位置的经验,在七年级的地理课上也已充分学习了经纬度、方向、方位角、距离等知识,这是学生学习本节课的知识基础。学习确定位置,可以使学生更好地认识和描述生活空间,而且也为学生今后从坐标的角度进一步体会图形的平移,轴对称的数学内涵以及后一章一次函数的学习,起着极其重要的铺垫作用。总之,这一节的学习既要抓住学生已有的生活经验,又要升华生活经验达到数学化的

目的。因此我拟定了三个方面的教学目标:

知识与技能目标:

通过实例引导学生探索并归纳出平面内确定位置的四种基本方法,并灵活运用。

过程与方法目标

借助问题背景及活动,让学生不断体验确定位置的方法,通过比较,理解多种定位方法的统一性。

情感、态度与价值观目标

体验将实际问题转化成数学问题的建模思想和数形结合思想,分类讨论的思想。有利于学生形成良好的数学观。通过神州八号等实例培养学生的民族自豪感,通过大量的现实情景

让学生感受数学来自于生活。

重点:1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方法;

2.灵活地运用不同的方法确定物体的位置。

难点:用有序数对表示物体的位置。

备课活动总结:这节课,毋丽娟老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式,充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在:一、摆正师生关系,发挥学生主体作用(课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”毋教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,她的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位,在教法的设计上主要以学生的自学、自悟、质疑、讨论为主)

二、以问题意识为主调,培养学生的探究精神(在课堂上,毋老师师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式,这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。

纵观这两节课,“用数对确定位置”这一新知识点,都不是教师直接告诉学生的,而都是以学生在课堂上动态生成的资源而开展教学的,在尊重学生的基础上,让学生在对比中自然而然地归纳出“用数对确定位置”的方法,可谓有异曲同工之妙。

程老师的课,更多关注的是学生的发展,始终以学生的学为主,动态生成的更多一些。本节课侧重的是运用,在训练学生用数对表示位置的练习中,溶入了更多的生活中的数学,比如:中国象棋,电影票,火车票,地球仪。在教学资源的容量上显得更大。

下午,全体学员进行了互动评课活动,收获颇丰。

周老师的课堂教学真实、生动,精彩的亮点具体表现为:导入设计的新颖,由学生身边的素材引入课堂教学,由于是借班上课,初次见面从认识“班长”开始,学生用自己的语言描述不够简洁、准确,从而引入新知探究活动。教师对课堂教学的组织严谨,创新教材的设计,重难点的把握与突破等方面体现了教师扎实过硬的基本功,也反映了教师灵活驾驭课堂的组织能力,充分体现了关注全体学生,以人为本,立足于学生的发展的教学策略与教学艺术,同时体现了一个真实高效的课堂:突出地表现在由认识“几组几个”到“几列几行”,由座位表到点子图再到方格图的层层递进的教学程序上,从而引出“用数对确定位置”是最

简洁、最准确的表示方法;练习时通过几个游戏活动的开展,不仅巩固认识了数对,而且加深了只有用两个数才能准确简洁地描述一个物体或人的具体位置,同时通过课件的有效使用,不仅直观形象地帮助学生亲身经历知识的形成过程,而且提升了学生的思维品质与能力,练习设计的巧妙之处,不仅将家乡的几个著名建筑物引进数学课堂,还引入了著名数学家迪卡尔的关于蜘蛛结网的有益启示,鼓励学生用数学的眼光观察、发现实际生活:“一个伟大的发现往往来自生活中的自然现象”地球仪上的经纬度的动态演示,卫星定位预测地震、台风,减少灾害等知识的介绍,充分展示了数学的无穷魅力、也体现了数学与生活的紧密联系,从而进一步增强学生学好数学的自信心。

纵观本节课与上节程老师的课,一样的课题,不一样的精彩,都紧密联系学生的实际生活,注重身边的教学资源,凸现数学与生活的紧密联系,打造高效的数学课堂。周老师的课朴实无华、质朴严谨,而程老师的课生动活泼,兴趣盎然,情感教学相对更胜一筹。

总之,感谢本次研修活动给我提供了一个学习与交流的平台,更多的收获与感悟有待于今后的教学实践中去探索与提高。

范文七:小学体育课准备活动的设计与组织

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教学实践

小学体育课准备活动的  设计与组织

叶李英 ( 福建省宁德市蕉城区实验小学 ,510 32 ) 0

还 学生一个 自由发挥 、 充满想 象 、 富于 追求新  意 的空间 。 学生可 以将从教 师那里学到的知识  加 以改编 运用 ; 以将电视 等影像资料上 的优  可 秀 内容搬 到课堂 ; 也可以根 据 自己已有经验思  维, 加工、 合成创造出新 的内容 。

5角色 演法  . 扮

善于模仿, 乐于表现自己的才能, 是孩子们

准备活动的设计与组织方法

1 . 游戏法

境, 使学生产生一 些身 临其境 的感觉 , 以丰富  的天性 。 利用这一特点, 师可让学生在热身活  教

的情感 , 振奋 的精神来 感染学生 。 二年级 的  动时扮演不同的角色, 如 赢得了孩子们的喜爱。   《 投掷 彩圈》一课 中, 准备活 动我 设计了 “ 开

6 想象法  .

选择适 宜的游 戏作 为准 备活动 的内容 ,

寓运 动于游 戏中, 是小学生锻 炼的需要 , 也是  车 ” 的情 境 , 学生用 彩 圈当车的方 向盘 , 让 沿

利用儿 童丰富的 想象 力来做准 备活 动 。

深 受学生喜爱 的教 学手 段。 : 如 一年 级 《 前滚  着跑道 “ ” 在前进的途 中, 开车 , 教师用语言提  如 , 学生 模仿解 放军叔 叔的骑 马动作 , 让 他们  翻》一课 的教学 中, 准备活 动我 选择 了 “ 占 抢   示“ 左转 弯”“ 右转 弯… ‘ 灯亮 ” 红 等情境 , 让  就会凭借 自己对骑马姿势 的了解 , 合 自己头  结 位置 ” 游戏 。 小海棉 垫摆成 两个圆圈 ( 把 比实  学生 自己做 出相应 的动作 。 学生 的兴趣被激 发  脑 中解放 军战 士的英 姿 , 想象 、 设计 、 创设 出  际学生 数少几张 ) 游戏 开始 时学生听鼓 声成  出来了, , 活跃 了课堂气氛 。   二路纵 队分别沿 两大圆圈慢跑 , 声一停 , 鼓 学  生每人抢 占一海 绵垫 , 看谁 反应快 , 如此 重复

3比赛法  .

许 多骑 马的姿 势 : 、 上马 慢行 、 跑 、 快 加鞭 、 疾  驰 、 斗等动 作 , 战 并连贯做 出来 , 小骑兵 的形

小 学生 好胜心 强 , 喜欢对 抗 , 因此 , 用  象呼之欲 出, 仅课堂气氛 热烈 , 采 不 学习兴趣高

几次 , 接着做 有针对 性的徒手 操 。 再 虽然同样  比赛的方法 , 能调动 学生的情 感, 提高 其练习  涨 , 而且发展 了 学生的思维力和创造力 。   是慢跑 , 但得到的效果是显而易见的 。   2 . 法  情境 结 合 学生 日常生 活 , 师应 设计 一些情  教

5  I 4 中围手牲 佛育

的 兴趣 , 为主教 材作 好

准备。 如报 号接力等 。

4开放 法  .

7 . 舞蹈

让 学生 跳 一曲 充满 儿童情 趣 的舞 蹈 , 最

能激 发儿童兴趣 。

开放式的准备活动 , 主动权让 给学生, 把

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J AO  I XUE S  I   HIJ AN

担心

室内体育课应注意的五个环节

亓效国  马文杰  (. 1 山东省梁山一中。 760 2 220 .   山东省梁山二中。760 220)

新鲜, 干扰其他班 正常上课等 。 当然应该看到如

果处理不当 安 } 这些问 宜   会发生  , 剞不好, 是是百 E 的。 果认真备课, 教学组织, 但如 加强 掌握室内

课的规律 , 这几个问题 都是可以避免 的。   在室 内进行体育游戏教学 , 由于受到条件  的限制 , 必须特 别注意做 好组 织工作 , 充分发

挥 师 主 作 , 真 行 前 备  教 的 导 用认 进 课 准 。

定 序 行  顺 进 。

四 、充分发挥教 师的主导作用

上课 以前 , 师要认 真钻 研教材 , 据学  教 根

建立室内体育课的课堂常规

课 堂常 规 应包 括 : 前值 日生应 打 开  上课

三 、明确规定处理桌凳的方法  生 情 和 室 条 认 备 。 用 戏   的 况 教 的 件 真 课选 游 教

上好室内体育游戏课 , 必须 处置好桌凳 。   材时 , 要从实 际 出发 , 如 , 室 在楼 上 的班  例 教

门窗使空气流通 ; 课前清 扫教 室 后, 地上 要洒  一 般来讲 , 要尽量不搬 动或 少搬 动桌 凳, 如果  级, 不宜采用跳 跃 式的游 戏练 习; 桌凳 质量较  水, 以免课上练 习时尘 土飞扬 ; 学生进 教室时  必须搬 动桌凳时, 也要按统 一规定进行 。   差的教室不宜过 多搬动桌 凳, 更不能在 桌子上

必须擦干鞋上的泥巴; 按统一的口 令和规定的

方法处理 桌凳 , 证不发出碰击 的声 响 ; 需  保 所 的物品一律放在课桌的右前方等 。

将桌凳集中的方法一般有三个:

做各种游戏练习。 这些情况教师应充分备课,

. 将桌子集 中到教 室中央 , 出四周 , 空 学  精心组 织 , 灵活安 排 , 充分发挥教 师 的教 学主  生 按原坐位 分为若干组 , 每组在桌凳的一 侧进  导作用 。

行练 习。

二 、加强组织纪律教育

教学效果 差, 而且会损坏公物 , 影响 其他班 上

・两 桌 靠 扩 横 的 距 使 五、 将 排 凳 拢 大 排 间 ’  争取总务部门及班主任的支持

体育 教室 应发动 班主任积 极参加室 内体  育与健 康课的组 织工作 , 使他们 了 室内体育  解 教 学常规 , 配合对学生进 行遵守纪 律 、 护公  爱 31桌凳放在四周 , - 哿

使教 室内的空间相对

如 果室 内体育 课 的课堂 纪律 不好 , 仅  学生能在较 大的空 间里进 行练习。 不

课。 因此组 织好课堂纪律并端正学生的学习态  集 中。   度, 教育学生严肃 认真 地学 习, 求学生严格  要

总之, 了固定 的处 置方法 , 要教师 一  物 的教 育。 有 只 学校总务部 门还应积极地 为搞 好室  内体育教学创造物质条件 。

执行口令 , 真正做 到令行 禁止 , 保证练 习按规  声令下, 学生就会 迅速将桌凳处置好 。

8器械操  .

体工作 能力尽百 长地保 持在适宜状 态 。 的  如果长时间重复一样的内容 ,   有 就会显得 单调 、 枯

利用课的主教材所 运用的器材, 来做一些  课还可以直接进 入主教材的学 习, 如低年级 的  燥 、 乏味 , 不能激发学生的兴趣 , 这样就不能以  器 械操 , 学生人手一物 , 不仅一物 多用 , 又能达  篮球课教学, 师告诉学生这 节课的 目 教 标后, 学  充沛 的精力来 完成主要内容的学 习。 小学生 的  到活 动各关节的目的, 况且大 多数学生对这种  生就可以直接进行运球 、 拍球等练习。   准备活动应根据身体发育特点, 以游戏或简单易

方法都很有兴趣, 何乐而不为呢?如: 跳短绳

() 2 可以结合主教材所使用的场地和器  学动作为基本, 激发学生的学习兴趣。   3 . 要考虑到气 候因素的问题  准备活动应根据不同的季节情况、 天气温

课中, 运用短绳做绳操 ; 跳皮筋教学中, 用皮  材安排准备活动, 提高场地器材的利用率。   筋做皮筋操等。   () 3 依据主教材的内容合理安排准备活

动的运动负荷, 准备活动的运动量应严格控  度的变  青 况经常调整准备活动的内容。 天气

二 、准备 活动 的设计与组织要  制 以 免 生 基 部 学 时 现 奋 热 身 机 上 较 , 备 动 运 量   , 避 学 在 本 分 习 出 兴   时 体 能 升 快准 活 的 动 不 注意的问题  性 低 影 学 效 , 教 的 动 荷   需 太 , 间 对 短; 季 温 低 身 降   响 习 果主 材 运 负 较 要 大 时 相 要 冬 气 较 ,

1 考虑到主教 材的内容问题  . 要 大, 备活动 应适 当加大运动 量 , 准 使机体 处于  体机 能 上升 较慢 , 备活 动 的运动 量相 对较  准 ( 针对主教材内容 , 1 ) 来设计与组 织一般  与基 本部分主教 材练 习相适应 的准备状 态 ,   大, 需时间也 较长。 以 所   性 准备活 动和专项性准备活动 。 运动技能课 的  适 应主教材练习时 高强度、 大负荷的运动 。   教 学就必 须做 好专项 l准备活动 , 生 如在进 行技

巧课 的教学 , 应安排头 、 腰 、 颈、 腹等部位 的活  2要考虑到学生的身心特 点 . 问题  此外 , 备活动的设计与组 织中还应考虑  准 到课 的整体 l 如 : 生, 用情境教学法贯彻整节课 ,

针对学生的年 龄 、 生理 、 心理特 点和性 别  准 备活动也应赋 予一定的情 节。 准备活动有  做

动, 虽然选 择活动 的方法有多种 , 但都必 须做   特 有选择地设计与组织准备}动, 舌 充分关注学  多种方法 , 只有根据教学内容 、 学生 的身  特点  到使 这些 部位充 分活动 开来 , 以防受伤 , 机  生的学 习 使 兴趣 。 准备}动的内容是多种多样的, 舌   及气 候因素, 合理选择才能收到 良好的效果 。

IAS I HN   OOL H S A D C TON I   C CH   Y I L U A I   55 P C E

范文八:分组磨课活动方案

分组磨课活动方案(科学组)

一、本组成员分析

我们科学组共有3名教师,每位教师都有着丰富的教学经验,虽然我们人数不多,但是我们都能做到积极进取,努力向上。

二、磨课活动的目的

依据科学课程标准来准备教学活动,反思教学过程,努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。在磨课活动中,充分发挥每位教师的特长,发挥教师伙伴的团结互助精神,在实践中提高,积极探究小组合作及自主探究课堂教学模式,打造高效课堂、促进本组教师专业技能成长。

三、磨课内容及要求

1.确定“磨课日”,把每周一定为我组“磨课日”, 下午第三节课为磨课研讨时间。

2.坚持每周一次的校本教研活动,结合《科学课程标准》,研究自己教学中的出现的问题,并做交流讨论,提高自己的业务能力。

3.坚持本组内集体备课活动,让老师们在合作中找到适合学生的教学方法。

4.开展“如何提高学生学习科学的兴趣”的课题研究,努力探讨,让学生爱上科学,从而提高科学成绩。

5.积极参加学校及上级部门组织的各种教学研讨活动。

四、基本措施

1.确定磨课授课教师名单。每周一下午第三节课定为磨课课日。

2.在反复研讨、听取全组教师意见的基础上确定研磨课题

3.在多次试磨的基础上,进行上课,课后全组进行研讨磨课。

五、磨课活动预期目标

六一前完成第一轮磨课,使全组教师对小组合作的教学模式有进一步的认识,明确其具体要求和实施方法,尤其是小组合作教学模式学生课堂语言及小组分工合作基本到位。

范文九:《物质构成的奥秘》单元集体备课活动设计方案

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No.  7

曼 垫宣

TI E  M EDUCAT1 0N

J l  0 8 uy 2 0

《 物质构成的奥秘》 单元集体备课活动设计方案

薛春 兰

摘 要 : 了使 老 师 们 更 新 教 育 理 念 , 解在 新课 程 背 景 下 的教 学 过 程 和 以往 的 不 同之 处 , 为 了 了解 《 课 程 标 准》 新 内容 标 准和 旧 大 纲 的   区别 和 联 系 . 悟 新 课 程 标 准要 求老 师按 三 维 目标 ( 感 即知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态度 与 价值 观 ) 过 情 来教 学 , 求 老 师 们 对 学 生 的 评价  要

要 重 过 程 . 以前 “ 知 测验 ” 在 认 的基 础 上增 加 “ 案 袋评 定” “ 动 表 现评 价 ” 内容 。 档 和 活 等

关键词 : 集体 备 课 活动 设 计 方案

中 图 分 类 号 : 7 83 G 1 .

文献标识码:   C

文 章 编 号 :6 2 8 8 (0 80 — 2 0 0   1 7 - 1 12 0 )7 0 8 — 2

教 研 活 动 模 式

棼    萱

I i 厂—   ] …   —   …‘ ~     厂] —   …   ] 并 I ∥:     一~ 1   }

材 第 四 单 元 《 质 构 成 的奥 秘 》 单 元 教 材 概 览 、 识 结 构 透 视 、 物 从 知   单 元 目标 聚集 、 点 和 难 点 扫 描 、 元 学 情 分 析 、 验 与 活 动 分  重 单 实

析 、 元 课 时分 配 、 元 教 学 建 议 、 元 评 价 建 议 等 方 面 进 行 分  单 单 单

“ 于 问 题 式 学 习 ” 研 活 动模 式  基 教

2 教 研 活 动 操 作 流 程

商毫

烈 掌声 。   333 公 开课 、 评  --   点

析 , 座 时用 pt 现 , 讲 p呈 图文 并 茂 , 动 活 泼 , 得 了 老 师 们 的热  生 赢 f1 体老 师 自由提 问 , 2全 由鼓 楼 区新课 程研 究 小 组 成 员 解 答 老  师们 的提 出的 问 题 , 到 了较 好 效果 。 收   f) 十九 中 ( 1 二 凤凰 街 校 区 ) 王菁 老师 执 教 了《 素 》 一 课 时 ; 元 第   四 中徐 健 老 师 执 教 了 《 子 》  离 。

f1 2 区教 研 员 薛 春 兰 老 师 对 这 两 节 课 作 了 点 评 , 评 内 容 如  点

一 者 }啼 ≮色=  一 f 看 {    角 分≯ —  =工 n一 = _ = 一

下:

3   教 研 活 动 过 程  31 .   问题 的选 择

四 中 徐 健 老 师 执 教 的《 子 》 在 学 生 已掌 握 分 子 、 子 、 离 是 原 元

承 办 九 年 级 化 学 新 教 材 第 四单 元 《 质 构 成 的奥 秘 》 体 备  物 集

课教研活动 。   32 持 续 探 讨  .

素 的概 念 , 了解 了元 素 周 期 表 的 基 础上 来 学 习离 子 的概 念 。本 课  内容

比较 抽 象 , 师 着 力 于 创 设 教 学 情 景 , 课 堂 学 习 显 得 生 动  教 使

活泼 、 内容 饱 满 , 现新 课 程 的教 学 理 念 , 完 成 知 识 与 技 能 目标  体 在

的基 础 上 , 强 过 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 等 多元 化 教 学 目 加 情

标 的落 实  本 节 课 有 以 下几 个 主要 特 点 :

f) 18月 1 日 , 楼 新 课 程 研 究 小 组 成 员 (0人 ) 鼓 楼 区教  5 鼓 1 在 师 进 修 学 校 集 体 学 习 新课 标 、 教 材 , 论 承 办 9月 1 日市 教研  新 讨 4 活 动 — — 九 年 级 化 学 新 教 材 第 四单 元 《 质 构 成 的 奥 秘 》 体 备  物 集 课 的有 关 事 项 , 行 分 工 。 定 讲 座 主 讲 人 为 二 十 九 中 ( 凰街 校  进 确 凤

区) 的吴 薇 洁 老 师 , 开课 人 为 四 中 的徐 健 老 师 和 二 十 九 中( 凰 街  凤

() 师 在 教 学 设 计 中 注 重 并 充 分 利 用 了 学 生 原 有 的 知识 水  I教

平 与 知 识 结 构 。 教师 用 第 三 单 元课 题 中 的苯 分 子 、 原 子 图像 帮  硅 助 学 生 理解 物质 不 仅 可 以 由原 子 、分 子 构 成 也 可 以 由离 子 构 成 .

校 区 ) 王菁 老 师 , 题分 别 为 《 的 课 离子 》 《 素 》  和 元 。 ( 8月 2 日, 楼 区新 课 程 研 究 小 组 成 员 (0人 )再 次 集 体  2 ) 6 鼓 1 ,

讨 论 , 位 老 师 展 示 自己 十 天 的 学 习 、 备 情 况 , 家 纷 纷 提 出问  每 准 大 题 , 同研 讨 。 共

这 一 点 非 常 巧妙 , 师 因势 利 导 , 学 生 很 快 自主 地 参 与 到 课 堂  教 使

教学中来。

(I多媒 体设 计生 动 , 现 形 式 新 颖 。如 长 冈 、 纳 德 、 姆  I) 呈 莱 汤 生 的原 子 模 型 , 化 钠 形 成 的动 画 播放 等非 常直 观 地 展 示 在 学 生  氯

面 前 , 发 了学 生 的学 习 动 机 , 动 了学 生学 习积 极 性 。 激 调

() 学 第一 周 , 中全 体 九 年级 化 学 老 师 共 同参 与 《 子 》 3开 四 离 的  集 体备 课 和 听试 讲 活 动 , 十九 中 ( 凰 街 校 区 ) 体 九 年 级 化 学  二 凤 全 老 师 共 同参 与 《 素 》 元 的集 体备 课 和 听试 讲 活 动 。   () 49月 7 日( 二 周 区 教 研 活 动 时 间 )请 吴 薇 洁 老 师 、 菁  第 , 王

老 师 、 健 老 师在 全 区 老 师 活 动 时说 讲 座 思 路 和 说 课 . 区老 师  徐 全

( I精 心设 计情 境 , 视 情感 教 育 。知 识 是 在 情 境 中通 过 活  I) I 重 动 而产 生 的 , 播 放 完 氯 化 钠 的形 成 的动 画后 , 在 由两 位 学 生来 表  演, 让学 生在 身 临 其 境 的 活 动 中学 习知 识 与 技 能 。   二 十

九 中 ( 凰 街 校 区 ) 菁 老 师 执 教 的 《 素 》 一 课 时是  凤 王 元 第

在 了解 原 子 的 构 成 的基 础 上 , 成 元 素 的 概念 及 “ 学 变 化 中元  形 化

积极参 与, 出金 点 子 , 出 修 改建 议 。 提

() 59月 1 0日上 午 ,5 4 0份 4 9页 纸 (6开 ) 活 动 书 面 材 料 准  1 的

备 就 序  33 成 果 展 示  -

素不变 ” 的观 念 , 过 课 前 查 阅 资 料课 上 交 流 汇 报 的方 式 使 学 生  通 对 我 们 身边 物质 中 的元 素 及元 素 的 含量 有 了深 刻 的 印象  节 课  本

有 以下 几个 主要 亮 点 :

3. . 1 给 每 位 老 师 发放 一份 材 料  3  材 料 内容 包 括第 四 单 元 备 课 讲 座 、 元 检 测 卷 、 单 每一 课 时 的

教案。

3 2 讲 座  3.

() 设 学 生 熟 悉 的 、 兴 趣 的 问 题 , 开 学 生 智 慧 大 门 。本  I创 感 打 课 以 三个 字 母 拼 写 单 词 引 入新 课 , 使学 生学 习情 绪 达 到 喷悱 ” 状

态 ,很 自然 地 使 学 生 理解 了 10多 种 元 素 可 以组 成 2 0 种 物  0 0 0多

质 的事 实

( 由二 十 九 中 ( 凰街 校 区 ) 吴 薇 老 师 对 九 年 级化 学 新 教  1 ) 凤 的

(I创 造 性 使 用 教 材 , 学 生 顺 利 突 破 难 点 , 突 破 “ 素 ” I) 使 在 元

★作者参与南京市教研 室特级教师扬剑春老师主持的省级课题  基 于问题 式学 习’ 中学化 学教 学中的应 用’ 在 ’ 的子课题研 究.   子

课 题题 目是 “ 基 于 问题 式 学 习 ’ 教 师 培 训 中的 应 用 ” 本 文 属 阶段 性 成 果 的 一 部 分 , 课 题 成 果 获 南 京 市二 等 奖 。 ‘ 在 。 该

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概 念 这 一 难 点 时 , 造 性 地 使 用 教 材 , 用 提 供 二 个 资料 的方 式 , 创 采   让 学 生 感 悟 A 、 、 这 三 种 原 子 在 化 学 反 应 中性 质几 乎 相 同 的        本 质 原 因是 原 子 核 内质 子 数 及 核 外 电子 数 均 相 同 , 原 子 核 内 的  和

要 共 享 专 业 知 识 , 同处 理 学 习 议 题 , 同 承 担 有关 责任 。 极参  共 共 积

与 小 组 活 动 . 其他 成 员 互 助 互 勉 和 智 慧 共 享 的过 程 , 小 组 每  与 使

位 成 员 成 为 一个 愿 意合 作 , 善 于合 作 的人 。 也   自2 0世 纪 8 0年代 后 期 始 , 国 逐步 建 立 起 规 范 的教 师 职业  我

培 训 制 度 , 取 得 了不 小 成 绩 , 在 培 训 的 针 对 性 和 实 效 性 方 面 , 虽 但

中子 数 无 关 。B

、 B 这 三 种 原 子 也 是 这样 。这样 非 常 自然 地 使   B 、

学 生 理 解 了“ 素 ” 溉 念  元 的

f I教 学 手 段 多 样 化 , 通 过 学 生 讨 论 , 讲 边 练 的方 法 , I) I 如 边 突  出重 点 , 破 难 点 , 过 查 阅 资 料 , 达 交 流 的 方 式 , 学 生 的学  突 通 表 使

习积 极 性 、 与性 提高 , 堂 气 氛 活跃 , 且 学 生 以评 价 主 体 的身  参 课 并 份 参 与评 价 活 动  学 生 能 大 胆 、 由地 表 达 自己 的 观 点 , 言 流  自 语 畅 , 与 老 师创 设 自然 、 松 的课 堂气 氛 是 分 不 开 的 。 这 轻

f) 师 自由发 言 , 互 评 价 这 两 节 的优 缺 点 。 3老 相   王菁 老 师 的循 循 善 诱 , 生 的 精 彩 发 言 ; 健 老 师 的课 的巧  学 徐

仍 有 待 进 一 步 改 善 。单 一 的课 程 化 培 训 已难 以担 当 2 1世 纪 教 师  专 业 发 展 的 重 任 , 课 程 化 培 训 的研 究 与 开发 势 在 必 行 。可 以预  非 见 ,基 于 问题 式 学 习 ” 研 活 动 模 式将 成 为教 师 培 训 走 出 困境 的  “ 教

有 效 途 径 之一 。

第 二 ,基 于 问 题 式 学 习 ” 研 活 动 模 式 , 教 师 理 解 、 通 、 “ 教 在 沟   参 与 、 动 的过 程 中完 成 , 样 的教 研 活 动 更 具 有 吸 引 力 , 师 们  互 这 老 更 有 兴 趣 参 加 这样 的教 研 活 动 。 时 , 师 之 间 共 同合 作 , 互 开  同 老 相

放 , 互 交 流 , 立 足 于 自己开 展 教 学 研 究 的 基 础 上 , 分 挖 掘不  相 在 充

妙 设 计 , 生 生 动 的表 演 . 老 师们 留下 了深 刻 的 印象 。 学 给 老师 们 觉  得 . 要 在 教 学 活 动 中贯 彻 新 理 念 , 学 理 论 部 分 的 内 容 照 样 能  只 化 上 出彩 。 春 兰 老 师 的点 评 使 老 师 们 认识 到判 断一 堂课 的好 坏 主  薛

要 不 是 看 老 师 课 上 得 怎 么 样 , 是 看 学 生 学 得 怎 么 样 , 教 学 理  而 从

同老 师 的 潜 力 和拥 有 资 源 , 而 实 现优 质 资源 共 享 , 势 互 补 , 从 优 谋

求共同发展。   第 三 ,该 活 动使 一 部 分 老 师 的劳 动 成 果 给 全 市 老 师 共 享 , 节

省了大部分老师的时间。

念 上 使 老 师 们 的认 识 得 到 了 升华 。

334 ..  电 子 文稿 发放

第 四 , 活 动 提 供 了 展 示 青 年 教 师 风 采 的 舞 台 , 青 年 教 师  该 使

更 迅 速 成 长

5 教 研 活 动 后 反 思

把 所 有 讲 座 、 案 、 元 练 习 卷 的 Wod文 稿 及 讲 座 和 每 一  教 单 r

课 时 的 p t 料 刻 成 光 盘 ( 附 件 4 发 放 给 每个 区 县 , 全 市 老  p材 见 ) 为

师 的教 学 提 供 了很 大

方 便 。

4 教 研 活 动点 评

在学 习 阶段 、 论 阶 段 新课 程研 究 小 组 和 有 老 师 上 课 的两 个  讨

学 校 的教 师 参 与 度 高 , 有 一 些 学 校 老 师参 与 度 还 不 够 , 后 可  还 今

进 一 步加 强 。   在 活 动 中还 应 对 课 堂 教 学 中学 生 的 发 展 性 评 价 进 一 步 加 强  指导。   参考文献 :

第 一 , 师 的 教 研 活 动 一 直 被 认 为 是 改 变 教 师 观 念 、 高 教  教 提 师素 质 的主 要 途 径 。但 是 , 统 的“ 授 式 ” 研 活 动 导 致 了 活 动  传 讲 教 效 率 的低 下  为 提 高 教 师教 研 活 动 的效 率 , 们 尝 试 了 运 用 建 构  我 主义 所 倡 导 的 教 学 策 略 ( 式 ) — “ 于 问题 式 学 习 ” 它 综 合 了  模 — 基 。 合 作 学 习 、 现 学 习 、 合 学 习 以及 范 例 学 习 等 多 种 学 习方 式 的  发 综 特 点 , 内容 、 从 过程 、 价 和 组 织 形 式 等 方 面对 传统 模 式 进行 结 构  评

[ 杨 剑 春 .基 于 问题 式 学 习 ” q学 化 学 教 学 q的 应 用 研 究 【.   1 】 “ 在 - - 『中 I

学 化 学教 学参 考 , 0 . 2 6 0

性 改 造 , 些 对 于 克 服 传 统 教 研 活 动 模 式 中 的 弊 端 , 有 重 要 启  这 具

示意义 。   “ 于 问题 式 学 习 ” 研 活 动 模 式 关 注 学 习 者 面 对 的现 实 情  基 教

【 斯 特 弗 著 , 文等 译 . 育 中 的 建 构 主 义 f . 海 : 东师 范 大  2 ] 高 教 M] 上 华

学 出版社 .0 2  20.

『 中 华 人 民共 和 国教 育部 . 日制 义 务 教 育 化 学课 程 标 准 f 3 】 全 实验 )   『 . 京 : 京 师 范 大 学 出版 社 , 0 . M1 北 北 2 1 0   作者 简 介 : 薛春 兰  南 京 市教 师 进 修 学校 , 苏 南京 江 2 0 0  10 9

景 和 实 际 问 题 , 学 习 者 通 过 问 题解 决来 获得 多方 面 的 职业 能 力  让

的发 展 , 构 灵 活 的知 识 基 础 , 展 高 层 次 思 维 能 力 , 为 自主 的  建 发 成 学 习者 和 有 效 的合 作 者 。另 外 , P L 中 , 习 者 更 多 时 候 是 以  在 B 学 小 组 合 作 形 式 进 行 问题 解 决 活 动 的 , 于 问 题 的 复 杂 性 , 习 者  由 学

( 接 4 上 3页 )

3 13 你—  他 们  ..  他/

例 ( ) 的 “ ” 的 是 “ 们 ” 是 王 利 发 对 茶 客 甲和 茶 客 乙  6里 您 指 你 , 所 说 的。用 “ ” 您 比用 “ 们 ” 显 得 客 气 。 管 “ 利 发 ” 你 更 尽 王 是开 茶馆  的老 板 , 在 这 兵 荒 马 乱 的年 月 , 钱 很 不 容 易 , 了保 证 茶 馆 的  但 挣 为 安 全 。见 谁 都 是 “ ” 是 “ 帝 ”都 是 具

有 权 势 的人  爷 都 上 ,

4   结语

第 二 人称 代 词 “ ” 以指 “ ” “ 们 ”  你 可 他 、他 。

例 ( ) - 死 会 想 到 什 么呢 ? 你是 不是 想到 党 ? 想 到你 的祖  5他 I 岳

国 , 的 亲人 ? 你

( 杨朔 散 文 选 》  《 ) 第 三 人 称 指 说 话 人 和 听 话 人 之 外 的第 三者 ,这 里 “ ” “ 他 、她

们 ”“ 们 ” 来是第三者 , 、他 本 不在 叙 事 接 受 者 范 围 之 内 , 说话 者/ 和

从 以上 我 们 可 以 看 到 , 二 人 称 代 词 的 这种 用 法 , 常 出现  第 通 在 对 话 的 语境 中 。我 们 可 以根 据 文 意 , 定 人 称 代 词 变 换 为 指 称  确 什么人称 , 同时 又 表 达 了 怎 样 的人 际 功 能 。 们 在 交 际 过 程 中 . 人 总  少 不 了要 使 用 人 称 代 词 彼 此 称 呼 , 由于 彼 此 在 身 份 上 有 尊 卑 之  而 分 , 关 系 上 有 亲 疏 之别 , 感 情 上 有爱 憎 的差 别 , 性 格 上 有 谦  在 在 在 和 与 高 傲 的不 同 , 过 第 二 人 称 代 词 的 使 用 , 以充 分 地 向 我们  通 可 展 示 出这 些 不 同 。 一 种 和 第 二 种 用 法 , 汉 语 中 都存 在 , 从第  第 英 但 三 种 和第 四种 , 是英 语 中所 缺 少 的东 西 。这 需 要 读 者 在 阅 读 英  却

文作 品 的 时候 细心 地 揣 摩

叙事 者的距离较远 , 用“ ” 指 称“ ”“ 们 ”“ 们 ” 但 你 来 他 、她 、他 之后 。   就 拉 近 了和 说 话 人/ 事 者 之 间 的距 离 。 实 在 日常 谈 话 中 . 叙 其 当我

们和他人 谈到另外一个 人时 , 如果 感 情 激 动 , 往 往 就 不 自觉 地  也

把第三者当作第二者来称呼, 拉近同第三者的距离。同时无意中

把 读 者 也 拉 进 了话 语 情 景 中 , 近 了作 者 和读 者 之 间 的 距 离 。这  拉

种 方 式 的表 达 在 英 语 中则 没 有 。

3 1   您—  们  .. 4 你

同 时 , 们 希 望 以此 为切 入 点 , 系 统 功 能 语 法 进 入 大 学 英  我 为 语 课 堂 以及 培 养 学 生 的 英 语 交 际 能 力提 供 一 个 新 的视 角

作 者 简 介 : 红 英 f9 2 ) 女 , 族 ,讲 师 , 士 。 研 究 方 向 : 李 17一, 汉 硕 英  ( 茶 馆 》  《 )

例 ( ) 利 发 我 开过 几 十 年 茶 馆 , 没 听说 过 !可 是 . 圣  6王 也 您 明 : 叶 、 球 儿都 一会 儿 一 个 价 钱 , 许 您 正 喝 着 茶 , 叶 又 长  茶 煤 也 茶

了价 钱 ! 您看 , 收荼 钱 不是 省 得 麻 烦 吗 ? 先

汉 对 比语 言 学 . 苏徐 州 医 学 院基 础 部 . 苏徐 州 2 1 0   江 江   2 00

2 8l 一

范文十:孟连县幼儿园数学备课组活动方案(一)

孟连县幼儿园数学备课组活动方案(一)

主持人:刘 静

参加人员:孟连县幼儿园数学备课组成员

时间:2012年10月18日

地点:孟连县幼儿园主园大一班、中二班;城西分园小三班 活动过程:

一、开始部分(8:50~9:00)

1、参观班级数学区域的开展

2、介绍本次活动的主要流程

二、主要部分:观摩并研讨活动

(一)上午

1、观摩活动(9:00~9:30第一节;9:30~10:00第二节)

第一节 大班活动:《认识左右》 执教:罗俊梅

第二节 中班活动:《有趣的一年》 执教:龚德宁

2、执教教师说课、反思(每人大约10分钟)

3、研讨两节活动,重点是提问有效性完成情况(共约30分钟)

4、讨论:参加自制教具评比预案(10:30~11:00)

(二)下午

1、观摩活动(15:00~15:30第三节)

第三节 小班活动:《有趣的图形宝宝》 执教:王梅

2、执教教师说课、反思(大约10分钟)

3、研讨活动课,重点是提问有效性完成情况(共约20分钟)

三、讲座及其他事宜(16:00~16:30)

1、对此次活动小结。

2、讨论:浅谈幼儿园数学教育

3、确定下次活动内容、形式、要求、措施与途径等。

普洱市孟连县幼儿园数学备课组

二0一二 年 十 月 八 日