多媒体教学

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【专家解析】多媒体教学

【优秀范文】多媒体教学

范文一:多媒体与教学

摘要人类正在步入网络化、信息化的时代,信息已成为社会发展至关重要的资源。 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。

关键词多媒体;教学;整合

一、最主要的:有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。

1.利用多媒体计算机形象、直观的效果,解决难点

借助计算机教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,全方位感知更多的信息,激活学习的内因。如教《海底世界》一课,课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方,学生很难理解这一点,为了突破这个难点,更好地激活学生的学习气氛,我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体,让学生观察海底世界的景色,并辅之以配乐解说,让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。使学生一看就懂,有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率。

2.利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解

现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的理解,还能有效地培养学生的审美情操。如唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗:

师:请同学们读最后二句。

生:(读)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

师:“孤帆”是什么意思?

生:孤单单的一只船。

师:“碧空”呢?

生:晴朗的天空。

师:“尽”怎么解释?

生:消失了。

师:那么这二句诗该怎么理解?

生:孤单单的一只船远去了,帆影在晴朗的天空尽头消失了,只见长江水向天边流去。

生:当时,老朋友(孟浩然)乘坐的船渐渐地远去了,帆影消失在碧水蓝天相连的地方,“我” 望不见老朋友了,只能望见滔滔江水向天边奔流。

师:那么,你从中体会到了什么呢 ?

生:我体会到了作者因老朋友的离去而感到难过。

生:我体会到了作者对老朋友依依不舍的感情。

师:嗯,理解得真不错!

这首诗我教过好几届,教法大同小异,没发现什么不妥。学生理解了重点词语的意思之后,能串词理解诗意,又讲得那么得体、流畅,而且还能说出诗句所表达的作者的感情,学生体验深切,教师教学成功。然而,教后深思,总觉教师这样的引导机械而又模式化,学生对诗句的感悟苍白、肤浅,师生交流落入俗套,不见了灵性,没有了悟性。

3.利用多媒体计算机,激发学生乐于写作

在作文教学中,教者不难发现有许多学生怕写作文,写作文时常好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,且病句错字连篇。在教学中,教师可以选用视听媒体创设情景,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣。有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前,让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说……》等,但容易写空话、套话。为此,安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中,让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材。

4.运用多媒体,再现情境,培养思维的独创性

在阅读教学中,计算机作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养观察力和想象力。

二、最重要的是:有利于提高学生的语文素质

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。

摘要人类正在步入网络化、信息化的时代,信息已成为社会发展至关重要的资源。 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。

关键词多媒体;教学;整合

一、最主要的:有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。

1.利用多媒体计算机形象、直观的效果,解决难点

借助计算机教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,全方位感知更多的信息,激活学习的内因。如教《海底世界》一课,课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方,学生很难理解这一点,为了突破这个难点,更好地激活学生的学习气氛,我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体,让学生观察海底世界的景色,并辅之以配乐解说,让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。使学生一看就懂,有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率。

2.利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解

现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的理解,还能有效地培养学生的审美情操。如唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗:

师:请同学们读最后二句。

生:(读)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

师:“孤帆”是什么意思?

生:孤单单的一只船。

师:“碧空”呢?

生:晴朗的天空。

师:“尽”怎么解释?

生:消失了。

师:那么这二句诗该怎么理解?

生:孤单单的一只船远去了,帆影在晴朗的天空尽头消失了,只见长江水向天边流去。

生:当时,老朋友(孟浩然)乘坐的船渐渐地远去了,帆影消失在碧水蓝天相连的地方,“我” 望不见老朋友了,只能望见滔滔江水向天边奔流。

师:那么,你从中体会到了什么呢 ?

生:我体会到了作者因老朋友的离去而感到难过。

生:我体会到了作者对老朋友依依不舍的感情。

师:嗯,理解得真不错!

这首诗我教过好几届,教法大同小异,没发现什么不妥。学生理解了重点词语的意思之后,能串词理解诗意,又讲得那么得体、流畅,而且还能说出诗句所表达的作者的感情,学生体验深切,教师教学成功。然而,教后深思,总觉教师这样的引导机械而又模式化,学生对诗句的感悟苍白、肤浅,师生交流落入俗套,不见了灵性,没有了悟性。

3.利用多媒体计算机,激发学生乐于写作

在作文教学中,教者不难发现有许多学生怕写作文,写作文时常好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,且病句错字连篇。在教学中,教师可以选用视听媒体创设情景,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣。有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前,让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说……》等,但容易写空话、套话。为此,安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中,让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材。

4.运用多媒体,再现情境,培养思维的独创性

在阅读教学中,计算机作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养观察力和想象力。

二、最重要的是:有利于提高学生的语文素质

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。

范文二:多媒体教学的好1

多媒体教学的好处

一、多媒体导入新课,可以激发学生兴趣,创设学习情景。

俗话说,好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如,教学“除法的初步认识”一课时,采用故事引入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。这样开头:“同学们,今天我给大家讲一段小故事,这个故事的名字叫„猫妈妈分鱼‟。在一条风景秀丽的小河边,猫妈妈带着2只小猫生活,有一天猫妈妈钓到10条鱼,回到家要分给小猫吃,怎样分2只小猫得到的一样多呢?问:同学们,你们知道怎么分吗?(思考一下)我们来看看猫妈妈怎样分?(画面显示猫妈妈分鱼)。2只小猫都得到了同样多的5条鱼,象这种分得方法就是“平均分”。猫妈妈是运用什么知识来平均分的呢?同学们想知道吗?学了今天这节课的知识,你就知道了。

像这样,利用一段影像、一段录音来导入新课,就会使整个课堂顿时活跃起来,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生的有意注意,也使学生的思维紧紧地跟随着教师,课堂教学效率自然也就大大地提升了。

二、用多媒体讲解重难点时,可以有效地实现精讲,突出点,突破难点。

由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。例如,在讲解“乘法的初步认识”时,为了让学生更好地理解和掌握„乘法就是几个相同加数的和的简便运算‟这一重点,可利用多媒体出示图案,让学生看图写出加法算式,然后再改写成乘法算式。这样反复出示很多不同的图案,让学生自己感觉并最后体会到这一运算,从而教师得出„乘法就是几个相同加数的和的简便运算‟。轻易的便突破了本课的重难点,大大提高了教学效率。

三、用多媒体练习巩固时,可以增加训练密度,提高教学效果。

在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重难点。另外,低年级在组织作业的订正时,多媒体的演示也大大降低了教师讲解的难度。

四、注意力不集中时运用多媒体,可以调整学生情绪,激发学生兴趣。

根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如:在复习整理“10以内的加减法”一课时,学生会感觉疲倦,为了吸引学生注意力,活跃课堂气氛,可运用多媒体出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题:一天,小兔子采了很多蘑菇要回家,途中遇到了很多困难(各种拦路障碍),谁来帮小兔子回家呢?这样学生一下子就被吸引了,并且也在无形中培养了他们乐于助人的优秀品质。

范文三:多媒体教学

1、什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

2、多媒体教学的发展历程

多媒体教学其实古已有之,教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学,这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。

3、多媒体结构特点及功能

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

所以,多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。

4、多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具,创作人员根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使他们融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

5、多媒体课件特点

丰富的表现力

多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

良好的交互性

多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制,而且可以运用适当的教学策略,指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。

极大的共享性

网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件,提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用,改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高了教学效果 多媒体课件制作工具

PowerPoint

Authorware

Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具

Director

Director是Macromedia公司推出的多媒体开发工具

FLASH

FLASH是Macromedia公司出品的,用在互联网上动态的、可互动的

shockwave。

论文:

论多媒体教学的优势

武汉化工学院 现代教育技术中心 彭军

摘要:本文讨论了多媒体技术在教学中的作用及其优势,同时对提高多媒体的应用效率进行了探讨。

自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样,多媒体技术对教学也产生积极的效应,能为学生提供最理想的教学环境。

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有许多对于

教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号,这样作以后,计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势,对于培养学生的创造思维,具有重要作用。

大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,连教学模式也可以选择,比如说,可以用个别化教学模式,也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

那么,与普通教学相比,多媒体教学的优势在哪里?

一、 直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;

二、 图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

三、 动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点;

四、 交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过

创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;

五、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;

六、 可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘;

七、 针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、 大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。

怎样才能发挥多媒体教学的优势呢?

一、多媒体教学是现代化的教学,因此应注意与新的教育理论相结合。

(一) 注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,它反映知识在实际中运用的方法,它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索,以便学生形成自己的认知结构。例如,在计算机教学中,往往在课堂枯燥的讲授,学生毫无兴趣,但在多媒体教学环境中,通过动画、图形、声音的演示,加上教师深入浅出的讲解,学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上,认同我们的概念和思维方式,并内化到自己新的认知结构中,形成自己新的概念和思维方式。

(二) 多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。情景学习的研究表明:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学,应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这是一个失误。实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性,这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化,将潜意识转化为意识,从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,一起讨论问题,发现问题,辩论问题,这一切能确保学生有机会进行清晰的表述,“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

(三)对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试,即主要是在课堂之外的,课内也有,但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程,即在多媒体教学设计过程中,我们应该考

虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程,并设计相关的评价,结合学生的反思,促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识,从而优化认知结构。

二、 选择适当的多媒体工具软件(主要对于计算机软件)。

不同的教学内容和过程,对于多媒体软件的要求不同,如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源,如Windows系统资源,进行更高效的编程,这时可以选择更专业的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++来进行多媒体编程。当然这对于我们教师的技术要求越来越高,因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。

三、多媒体教学需要注意的原则:

1、多媒体教学应注意针对性。

针对不同阶段和不同内容,多媒体教学的过程,形式、内容、时间安排都应有所不同,这一点我们已形成共识。但是,有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略,那就是:分层教学。对于不同的学生,使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法,这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具,同一软件也要考虑学生的不同类型,包括:不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出,只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少,有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。

2、理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。在复习课的时候,多媒体的大容量是有效率的,但必须注意中间的停顿,保证学生把要点记下来,或者,事先把需要学生做笔记的知识打印出来,课后发给每一个学生,这样就更能提高复习课的效率。

3、课外的多媒体。

现在的计算机价格越来越市民化,越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性,为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学,制作课外的多媒体教学软件,或将课堂教学软件交给学生,以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法,或帮助学生形成能力,特别是对于差生来说,这实在是一个好主意。

总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势。

范文四:多媒体教学

多媒体教学好处很多,它能丰富教学内容,引发学生学习兴趣;增加课堂信息量,提高教学效率;改善教学环境,免除教师板书劳累。因此,多媒体教学受到越来越多学校和老师的重视和青睐,有的学校明确规定多媒体教学必须占到常规教学的70%以上,并将多媒体使用情况作为评价教师优劣的一个标准。但不可否认的是,多媒体只是一种教学辅助手段,用与不用,要看具体情况,不能一概而论。即使必须应用多媒体教学,也应该做到恰切、适度、高效,应力争做到“四不要”:

一是不要忘了学生。应牢记以人为本的理念,课堂教学的所有活动都应围绕着学生顺畅掌握知识发展能力转,决不能由教师唱主角,学生沦为配角。具体到课件制作,从材料的选取、情境设置,到问题提出、材料解读,都要首先考虑学情。课件的使用更要根据课堂生成,及时跟进,破除那种教师预设好的“一问一答”“答案唯一”模式,将材料的解读权归还给学生,让学生用自己的头脑去思考,去辨析,去总结。

二是不要忘了板书。板书是一种思维的再现,既是一堂课知识的凝练和浓缩,又是师生交流互动的平台。板书教学具有制作与呈现同步的特点,符合学生从文字符号中获取有效信息的心理规律,可以起到学生如何记笔记的示范作用,也可以调节课堂节奏让学生有时间思考消化。多媒体教学缺少传统板书对课堂知识的规划性、整体性功能,会影响学生的整体认知能力。同时,由于多媒体教学是分屏显示,相互关联的内容处于隔离状态,打乱了学生获取信息的心理规律,学生难以掌握教学内容之间的逻辑关系。小学生、初中生由于年龄较小,更多的将注意力放在画面、声音、动画以及机器上,从而忽略授课内容,这就更需要教师板书来集中学生注意力,提高课堂教学效果。

三是不要设置太多情境。多媒体课件若情境太多,信息庞杂,不仅无法顺畅完成教学任务,更会扰乱学生的思维,冲淡重点探讨的内容,不利于教学目标的达成。我曾经听过一节“物质生活和社会习俗变迁”的历史课,教师选用的图片、影视资料、文字材料四五十幅、段,一节课从头至尾都是播放课件和教师解读,到下课铃响,还有四分之一的内容没有完成。我以为多媒体课件材料的选用必须少而精,要根据教学目标、教学内容和学情进行必要的取舍,图片、视频资料控制在15幅之内,留出时间让学生回味、消化、互动,坚决避免信息过剩和“灌、赶”现象。

四是不要把精美混淆为高质。多媒体课件制作应该以适用为基准,使用目的在于利用此情此景加强师生互动,激发课堂生成,激活学生思维,更好地实现优质高效课堂目标。但在实践中,有些老师片面追求课件制作精美,画面逼真,大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐介入,在一定程度上抑制了学生的思维,影响了课堂效果,也降低了课堂效率。还有些课件过多地运用动画,忽视了它对学生注意力产生的的负面影响。教学不是教师的一言堂,而是师生互动的双向配合,在多媒体教学中,应该坚持适度、实用、实效原则,力避花里胡哨的热热闹闹,绝不能让多媒体阻碍师生情感的交流,影响课堂教学的高效。

范文五:多媒体教学

多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

多媒体教学其实古已有之,教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学,这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。

示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

所以,多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。

它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网,方便的获取学习资源,教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施,及校园内无线网络的延伸。

多媒体系统的组成编辑

一个完整的多媒体计算机系统是由硬件和软件两部分组成。其核心是一台计算机,其外围主要是视听等多种媒体设备。多媒体系统的硬件是计算机主机及可以接收和播放多媒体信息的各种输入/输出设备,其软件是多媒体操作系统及各种多媒体工具软件和应用软件。 硬件结构

典型的多媒体系统的硬件结构:

整个系统可以分为5部分:

主机

主机是多媒体计算机的核心,用的最多的还是微机。目前主机主板上可能集成有多媒体专用芯片。

视频部分

视频部分负责多媒体计算机图像和视频信息的数字化摄取和回放。主要包括视频压缩卡、电视卡、加速显示卡等。视频卡主要完成视频信号的A/D和D/A转换及数字视频的压缩和解压缩功能。其信号源可以是摄象头、录放像机、影碟机等。电视卡(盒):完成普通电视信号的接收、解调、A/D转换及与主机之间的通信,从而可在计算机上观看电视节目,同时还可以以MPEG压缩格式录制电视节目。加速显示卡:主要完成视频的流畅输出,是Intel公司为解决PCI总线带宽不足的问题而提出的新一代图形加速端口。

音频部分

音频部分主要完成音频信号的A/D和D/A转换及数字音频的压缩、解压缩及播放等功能。主要包括声卡、外接音箱、话筒、耳麦、MIDI设备等。

基本输入/输出设备

视频/音频输入设备包括摄像机、录像机、影碟机、扫描仪、话筒、录音机、激光唱盘和MIDI合成器等;视频/音频输出设备包括显示器、电视机、投影电视、扬声器、立体声耳机等;人机交互设备包括键盘、

鼠标、触摸屏和光笔等;数据存储设备包括CD-ROM、磁盘、打印机、可擦写光盘等。

高级多媒体设备

随着科技的进步,出现了一些新的输入/输出设备,比如用于传输手势信息的数据手套,数字头盔和立体眼镜等设备。

软件系统

多媒体软件系统按功能可分为系统软件和应用软件。

多媒体系统软件主要包括多媒体操作系统、媒体素材制作软件及多媒体函数库、多媒体创作工具与开发环境、多媒体外部设备驱动软件和驱动器接口程序等。

应用软件是在多媒体创作平台上设计开发的面向应用领域的软件系统。

层次结构

多媒体系统的层次结构与计算机系统的结构在原则上是相同的,由底层的硬件系统和其上的各层软件系统组成,只是考虑多媒体的特性各层次的内容有所不同。

下面分别叙述各层的作用:

最底层是直接和多媒体底层硬件打交道的驱动程序,在系统初始化引导程序作用下把它安装到系统RAM中,常驻内存。

第二层是多媒体计算机的核心软件,即视频/音频信息处理核心部件,其任务是支持随机移动或扫描窗口下的运动及静止图像的处理和显示,为相关的音频和视频数据流的同步问题提供需要的实时任务调度等。

第三层是多媒体操作系统,除一般的操作系统功能外,它为多媒体信息处理提供设备无关的媒体控制接口。例如,Windows操作系统提供的媒体控制接口。

第四层是开发工具/著作语言,用于开发多媒体节目,如Authorware等。

第五层是多媒体应用程序,包括一些系统提供的应用程序,如Windows系统中的录音机、媒体播放器应用程序和用户开发的多媒体应用程序。

多媒体教学的改革编辑

免管理多媒体教室控制系统是一套开放型、智能型、科学型多媒体教室建设方案。

系统设计符合数字化校园的总体构想,包括普通的数字信息、视音频信息、控制信息等,是校园现代教育技术数字化思想在多媒体教室系统中的完美延伸。

免管理系统由多套设备经过整体的结合并进行统一智能控制的高科技系统。该系统充分优化了教学设备的配置和管理,大大节约了老师的上课时间。使课堂教学走向简单化,智能化。

多媒体教学的优势编辑

自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号,这样作以后,计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势,对于培养学生的创造思维,具有重要作用。

大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,如果教学软件编得更好,连教学模式也可以选择,比如说,可以用个别化教学模式,也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动

接受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

那么,与普通教学相比,多媒体教学的优势在哪里

1. 直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;

2. 图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

3. 动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点;

4. 交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;

5. 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;

6. 可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘;

7. 针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能。

8. 大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。

多媒体教学的优点和应注意的问题

多媒体教学的优点和应注意的问题

随着社会的发展,我们已经进入了一个信息化的时代,多媒体已经广泛的用于教学领域,学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容,而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。

随着社会的发展,我们已经进入了一个信息化的时代,多媒体已经广泛的用于教学领域,学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容,而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学, 自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。 现代教育媒体的发展改变了"一张嘴一支粉笔一块黑板"的单调.目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件,并且将其应用到课堂上,从而优化了课堂,提高了课堂教学质量!

一.有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生的

有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享,在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二.有利于激发学生的学习兴趣,对教学内容可重复学习,可以进行远程教育,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本。

三. 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,而应用普通教学手段难以讲清楚,甚至无法讲清楚的知识重点、难点,使一些抽象难懂的知识`在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!

四. 活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。因此,课件的知识表达能力更强,给学生留下的印象更深。

五. 增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。 但教学时应注意以下问题:

一. 过多依赖于多媒体课件,会使教师学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.

二.教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,

只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注意力。

三.目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位,甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练.

四.劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结,难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情,反而由于表现形式单一,易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 也即有些可见的制作字体不清楚,做的花里胡俏.版式排的不好.

五.不必要的课件 :制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择,成了对传统教学的“一票否决”。

六. 课件内容华而不实 :有的老师在制作课件时,一味的设置各个内容的动画及声音效果。如:有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声

音效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等等。这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课的内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。

七. 以电脑为中心 :在使用多媒体辅助教学时,常有一些人怕操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”,教师几乎也只是一个劲的点鼠标,而无需讲解。更有趣的是,由于教师在制作课件时,有的图片及声音没有“打包”,一旦更换机器,讲课时有的图片显示不出来,而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀,究其根源,实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想,它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动.

八.多媒体”成了“一媒体” :有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后,便对此视若掌上明珠,于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学,对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能完全替代的。

所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让计算机与其他常规媒体有机结合,“和平共处”,而不要一味追赶时髦。

因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂,还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处,使每个教师真正会用、愿用计算机。只有这样,多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中,使老师们的每一节课都越上越精彩,老师的综合素质也越来越高。 希望大家都能合理的运用多媒体进行教学!

范文六:论多媒体教学

【摘要】多媒体教学在现代教学中起着越来越重要的作用,其教学手段的直观性,内容的丰富性,特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;便于多方位地提高学习效果;便于在短时间内复习大量内容。当然,多媒体教学也存在局限性,但随着科学的进步,其作用一定会更大,其局限性也将逐步减少。

【关键词】多媒体教学过程应用

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-093-01随着计算机信息技术的发展计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身并,能与现代通讯设备形成网络,构成全方位、多渠道、文互式的教学系统。多媒体教学系统是一种全新的教学系统,它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。同时充分利用多媒体的表现力,既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

顾名思义,多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为,教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成,在教学过程中,教师是教学信息的传播者,学生是教学信息的接受者,媒体传递则是教学信息的载体,是沟通教与学的桥梁。

1.激发兴趣,提高参与的效度

兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。教学实践也告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化更好地激发学生学习兴趣。学生一旦对所学内容产生兴趣时,就能积极主动地去学,乐学不倦。

2.提高课堂教学效率

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说,如果既能看得见,又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验,结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。

3.优化教学过程

现代教育技术辅助教学可以改变灌输为主的传统的教学方法,采用多媒体激发学生学习的兴趣。使学生在实际情境中轻松的学习。它新颖生动,感染力强,它不但可以激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内,既降低了劳动强度,节省了时间,又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来,多媒体还可以优化课堂教学结构,最终提高教学质量。

另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义,更能体现其优越性。

4.突破重点和难点,降低教学难度

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂、生动活泼,知识面更广。学生们在这些动感的学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率。更为重要的是,由于教学进度的加快,使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

多媒体恰如其分的声、形结合,常常能把学生带入美的氛围,多媒体在教学上大大强化了教学的视听效果,给教学带来了新的生命力,使教学有了质的转变,本来枯燥无味的课堂因多媒体的使用而变得生动活泼且通俗易懂。借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,学生看了以后,很快就掌握了有关知识。这样既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰,把较难讲清的问题变得简单,减轻了学生的负担,增强了学生学习的自信心。

多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

总之,利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索,不仅能调动学生的学习积极性,而且使学生的知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信:教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用,课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。

[ 参考文献 ]

[1] 张会敏. 浅议多媒体教学. 职业与教育,2008.

[2] 沙莲香.传播学[M].人民教育出版社出版,2000.

[3] 高宝玲.学习者特征与教学设计[M]. 中国电化教育,1998.

[4] 马淑荣.浅析多媒体在高中数学教学中的作用.中国现代教育

装备,2009.2.

[5]丘萍彭玲.浅谈使用多媒体教学的利与弊.教育与职业.理论

版, 2008年第5期.【摘要】多媒体教学在现代教学中起着越来越重要的作用,其教学手段的直观性,内容的丰富性,特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;便于多方位地提高学习效果;便于在短时间内复习大量内容。当然,多媒体教学也存在局限性,但随着科学的进步,其作用一定会更大,其局限性也将逐步减少。

【关键词】多媒体教学过程应用

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-093-01随着计算机信息技术的发展计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身并,能与现代通讯设备形成网络,构成全方位、多渠道、文互式的教学系统。多媒体教学系统是一种全新的教学系统,它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。同时充分利用多媒体的表现力,既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

顾名思义,多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为,教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成,在教学过程中,教师是教学信息的传播者,学生是教学信息的接受者,媒体传递则是教学信息的载体,是沟通教与学的桥梁。

1.激发兴趣,提高参与的效度

兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。教学实践也告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化更好地激发学生学习兴趣。学生一旦对所学内容产生兴趣时,就能积极主动地去学,乐学不倦。

2.提高课堂教学效率

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说,如果既能看得见,又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验,结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。

3.优化教学过程

现代教育技术辅助教学可以改变灌输为主的传统的教学方法,采用多媒体激发学生学习的兴趣。使学生在实际情境中轻松的学习。它新颖生动,感染力强,它不但可以激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内,既降低了劳动强度,节省了时间,又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来,多媒体还可以优化课堂教学结构,最终提高教学质量。

另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义,更能体现其优越性。

4.突破重点和难点,降低教学难度

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂、生动活泼,知识面更广。学生们在这些动感的学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率。更为重要的是,由于教学进度的加快,使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

多媒体恰如其分的声、形结合,常常能把学生带入美的氛围,多媒体在教学上大大强化了教学的视听效果,给教学带来了新的生命力,使教学有了质的转变,本来枯燥无味的课堂因多媒体的使用而变得生动活泼且通俗易懂。借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,学生看了以后,很快就掌握了有关知识。这样既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰,把较难讲清的问题变得简单,减轻了学生的负担,增强了学生学习的自信心。

多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

总之,利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索,不仅能调动学生的学习积极性,而且使学生的知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信:教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用,课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。

[ 参考文献 ]

[1] 张会敏. 浅议多媒体教学. 职业与教育,2008.

[2] 沙莲香.传播学[M].人民教育出版社出版,2000.

[3] 高宝玲.学习者特征与教学设计[M]. 中国电化教育,1998.

[4] 马淑荣.浅析多媒体在高中数学教学中的作用.中国现代教育

装备,2009.2.

[5]丘萍彭玲.浅谈使用多媒体教学的利与弊.教育与职业.理论

版, 2008年第5期.

范文七:多媒体教学在

多媒体教学在“少教多学”中的体现 摘要:素质教育是当前教育改革的趋势和主流。课堂教学是实施素质教育的关键和主渠道。因此,只有改变教学观念,才能改革教学模式,通过多媒体信息技术手段的使用,优化课堂设计。以学生的学为中心,还时间于学生,还课堂于学生,恰当选用多媒体,可以极大的发挥其优势,有利于素质教育的实施,培养学生的爱国、爱家、乐于奉献等优秀品质。

关键词:多媒体应用、自学感悟、自我检测、合作探究、能力提升、拓展延伸 正文:自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样,多媒体技术对教学也产生积极的效应,能为学生提供最理想的教学环境。

少教多学在多媒体教学中的体现:

一、自学感悟

1、多媒体教学具有直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于学生的理解和情感的熏陶。如在教学《从百草园到三味书屋》这课时,“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑

葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它 的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有 莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可 以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来 没有见过有一块根象人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。”

这段有从动物写到植物再到植物、从高到低、从局部到整体、从春到夏等各种角度的描写方法,运用多媒体展示百草园的美景就可以让学生多角度的、全面的观察景物,从而热爱百草园,向往百草园。热爱大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。同时学习作者独具特色的景物描写。

2、多媒体教学图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。同样在教学“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……‟‟

“„我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”

这段文字时,我先让学生自读,再请学生听多媒体范读,最后请学生再表演读,结果很多学生读得形神具备,活脱脱一个寿镜吾老先生。还有《海燕》《雷电颂》《安塞腰

鼓》等文章的朗读,都需要教师声情并茂的朗读,如果我们有的人这方面欠缺,那为何不借助多媒体中名家的朗读以达到事半功倍的效果呢?

二、自我检测

多媒体教学大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。自从有了多媒体,对于每课的生字、作者、背景等资料,我都采取学生自查,自记,多媒体展示,检测等形式,这样一来减轻了教师的教,也使学生学的轻松,真正把时间还给了学生,把课堂还给学生,体现了“少教多学”的理念。

三、 合作探究

多媒体教学具有交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;有个“无忧无虑语文网”,我经常在其上查课件、资料。有时我也让学生自己在这个网站看课件、查资料。比如讲《端午的鸭蛋》时,学生通过预习自己挑选好的课

件,然后在小组内交流,结果除了完成了本课的教学目标外,还收获了很多民风民俗,更重要的是知道了如何保护、传扬我国优秀的民风民俗。

四、 能力提升

多媒体教学具有可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘;这点对于文言文复习再好不过了,文言文艰涩难懂,普通教学方式,全靠教师嘴巴说,黑板写。说得太快,学生跟不上,甚至错字一片。有时一篇译文就要抄2节课,几黑板,教师累,学生更累。运用多媒体就可以免连篇累牍之苦了。同时制作的重点、难点可以反复复习,真是“少教多学”“一举数得”。

五、拓展延伸

现在的计算机价格越来越市民化,越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性,为自己的孩子配备电脑。所以我充分考虑到了课外的多媒体教学,在学习完《云南的歌会》后,我立即从网上搜到沈从文的《边城》,节选了一段精彩片段“到如今,他的儿子大的已十八岁,小的已十六岁。两个年青人皆结实如小公牛,能驾船,能泅水,能走长路。凡从小乡城里出身的年青人所能够作的事,他们无

一不作,作去无一不精。年纪较长的,如他们爸爸一样,豪放豁达,不拘常套小节。年幼的则气质近于那个白脸黑发的母亲,不爱说话,眼眉却秀拔出群,一望即知其为人聪明而又富于感情。

两兄弟既年已长大,必需在各种生活上来训练他们,作父亲的就轮流派遣两个小孩子各处旅行。向下行船时,多随了自己的船只充伙计,甘苦与人相共。荡桨时选最重的一把,背纤时拉头纤二纤,吃的是干鱼,辣子,臭酸菜,睡的是硬帮帮的舱板。向上行从旱路走去,则跟了川东客货,过秀山、龙潭,酉阳作生意,不论寒暑雨雪,必穿了草鞋按站赶路。且佩了短刀,遇不得已必需动手,便霍的把刀抽出,站到空阔处去,等候对面的一个,接着就同这个人用肉搏来解决。帮里的风气,既为“对付仇敌必需用刀,联结朋友也必需用刀”,故需要刀时,他们也就从不让它失去那点机会。学贸易,学应酬,学习到一个新地方去生活,且学习用刀保护身体同名誉,教育的目的,似乎在使两个孩子学得做人的勇气与义气。一分教育的结果,弄得两个人皆结实如老虎,却又和气亲人,不骄惰,不浮华,不倚势凌人,故父子三人在茶峒边境上为人所提及时,人人对这个名姓无不加以一种尊敬。”学生看完后,意犹未尽,下课依然围绕在多媒体旁看。同样冯骥才的《俗世奇人》学完后,学生还看了《认牙》《苏七块》《快手刘》《六回》《刘道元活出殡》《绝盗》《蓝眼》《死鸟》等脍炙人口的名篇。这些都不是课标要求的,但学生从中汲取的营养却是不可限量的。这不正是体现了“少教多学”的理念吗?

通过一段时间的实践,我切身体会到了多媒体教学在“少教多学”中的作用,在今后的教学中,我会及时更新自己的教育教学理念,处理好多媒体教学与传统教学的关系。在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系,发挥多媒体教学的优势。使 “少教

多学”的理念在课改中熠熠闪光。

(二) 多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。情景学习的研究表明:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。因此要注意利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,一起讨论问题,发现问题,辩论问题,这一切能确保学生有机会进行清晰的表述,“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

(三)对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试,即主要是在课堂之外的,课内也有,但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程,即在多媒体教学设计过程中,我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程,并设计相关的评价,结合学生的反思,促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识,从而优化认知结构。

三、多媒体教学需要注意的原则:

1、多媒体教学应注意针对性。

针对不同阶段和不同内容,多媒体教学的过程,形式、内容、时间安排都应有所不同,这一点我们已形成共识。但是,有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略,那就是:分层教学。对于不同的学生,使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法,这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具,同一软件也要考虑学生的不同类型,包括:不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出,只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少,有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。

3、课外的多媒体。

制作课外的多媒体教学软件,或将课堂教学软件交给学生,以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法,或帮助学生形成能力,特别是对于差生来说,这实在

是一个好主意。

总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,

范文八:媒体与教学

媒体与教学

近几年来,随着计算机技术的普及和推广,越来越多的教师开始使用媒体技术进行教学。媒体应用于教学使教学更加生动直观,有利于调动学生积极性,强化教学过程。媒体技术应用于教学是历史发展的必然,对革新教育有着重要的时代意义。媒体在推动教学过程中也有其自身不够完善的地方。只有合理合适的利用媒体教学,才能真正使教学达到最优化。

一、媒体、多媒体、教学媒体与媒体教学的发展

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具,也可以看做实现信息从信息员传递到受信息者的一切技术手段。媒体分为软硬件两大类,硬件指那些存储传递信息的机械和设备,如:照相机,幻灯机,投影机,录音机,电视机和计算机等。软件是指那些能存储和传递的纸,胶片,磁带和光盘,如记录有信息的书本,光学投影片,路现代,光盘和计算机软件等。

当某一媒体被用于教学目的时,则被称为教学媒体。 教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现 形式,是师生之间传递信息的工具,如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现,如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手

段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。

传统的教学具有阶级性,教学内容比较封闭,主要以教师所见所闻为传播源。技术不够先进。采用的教学方式是以教师传授为主,利用黑板,粉笔,模型和教科书进行教学。在视听方面有很大的局限,以教师为核心学生为被动的接受者的教学更显示出教师的主导地位。

多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、广播、录音、录像、电视、光盘等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。

九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

随着信息自动化发展,人类社会活动的加快,会议报告和会议讨论及

远程视频会议的增多;在会议中使用传递会议信息的媒体手段也在随着增长, 如:投影机、语音会议系统、影碟机、录像机、视频展示台、多媒体电脑、电动屏幕,大型会议室同声传译系统、电子表决系统、大屏幕投影、多画面切换系统,远程视频会议系统等等。这样设备多种设备给会议的交互性带来极大效果,但是也给的使用必定带来烦杂,为了对设备操作有效管理,提高会议质量;于是产生多媒体系统,对会议媒体起到了集中,统一管理,提高会议效率。

交互式电子白板(Interactive white board),是一种新型教学媒体。它方便地将计算机和实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来,并内置了丰富资源。使用这种媒体,教师可以在白板上直接操作计算机,直观地将思维过程呈现给学生,同时使得学生可以通过它来呈现自己的学习过程,从而把教师从受制于讲台前计算机操作的状态中解放出来,增加师生互动空间,加强技术对于学生个体学习和社会协商的支持。同时,交互式电子白板中强大的表征、保存挂图、拍摄和抓图等功能,为教师提供了更加便利和人性化的信息技术教学工具。发达国家如英国、美国、加拿大等国家的中小学中,交互式电子白板正在成为中小学课堂的标准配置。一些发展中国家和地区(南非、墨西哥、香港等)也积极投资,在中小学中推广使用交互式电子白板以提高学生学习的效能。

在远程教育中媒体教学尤为显得重要,教师不再是教学授课主体,学生也在没有人监督的情况下学习。学生通过教师制作团队从远端发过来的学习资料进行学习,要使学生能够自觉冰并有计划、自制

的完成教学首先跟学生的心里成熟度有关,更重要的是,这样才能保证远程教育达到了教学计划,实现了真正意义上的远程教育。这时媒体的吸引力、多媒体的呈现效果、交互性、科学性就显得特别重要。

二、媒体教学优势和局限

1、主要优势

1.1媒体教学能够使课堂更加生动直观

媒体教学的的主要特点是上课时使用课件来完成教与学的任务。配以声音、图像、视频、动画将各种知识生动形象的传递给学生。学生可在有限的单位时间内获取更多的信息,并且保持兴趣和热诚,充分领会教学意图。

1.2媒体教学能调动学生的积极性,参与性,使教学达到最优化 媒体教学能为学生提供真实的学习环境,从而打破传统的“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴众人听”的传统教学法。并逐步建立起新的教学模式,还聚集了全体教师的智慧和教学经验,使教学内容更加规范有序。同时教师在讲课时也免除了板书的劳累,而更加注重了教学内容的组织和教学设计的系统易学性。

2、媒体教学存在的不足、局限

2、1媒体课件质量不高

由于要设计并制作课件,这需要花费老师很多时间,让教师在工作之余还要从事繁重的教学工作,让教师的工作量增加。很多教师会选择直接把所需内容往PPT上打上就行了,把传统中的“人灌”变为“机灌”,不注重期中的教学设计。不能很好的发挥教师的创新意识,

很多教师干脆将课件作为任务完成,而且懂得制作可见的教师有太少了。导致课件的质量不够高,可以想见教学效果会是什么样子。当然在制作时也需要大量的人力、物力、财力,这又是其较大不足之处。 2、2不恰当的使用方式使学生接收效率下降

媒体中包含了大量而有趣的学习信息,教师很容易在不轻易间就加快教学进度。呈现教学时没有合理的安排进程以及思维跳变太快太慢让学生不易记住学习的内容以及出现迟钝感,影响学生的复习巩固,最终会失去学习兴趣,媒体的利用反而会适得其反。我们只有扬长避短才能使媒体技术在教育发展中起到真正的促进作用。

三、媒体教学改进及走势

1、1分工合作制

媒体教学需要大量的信息资源,需要大量的人力、物力、财力,如果让每个老师自己花费所有时间进行资料搜集整理,是非常浪费时间和精力的,这也是当代教师日程安排不能承受的压力。学校可以将课件资源以及教学设计者进行分工,这样可以让教师更加专注于自己的教学。

1、2坚持教学媒体与教学原则相统一

教育媒体编制要考虑学生的智力水品,致力发展要求,让学生树立正确的人生观、世界观,拓展学生的认知空间,促进学生全民啊发展和快速发展。当然,在教学过程中要把教学媒体设计艺术与教学原则相统一,科学性与思想性相结合,制作科学性,理论与实际相结合,客观性与抽象性相结合。把媒体更加合理更加艺术地展现在课堂教学

或者在远程教育中。

媒体技术应用于教学是历史必然的一个走向,随着信息化发展,越来越多的媒体技术应用于教学,它让我们的教学更加生动直观,形象有趣,以其信息量开放交流互动性强成为教学中不可或缺的一份子,并促进教学,当然利用媒体的时候要合理利用才行,而只有合理化的媒体教学才能推动我们的课程改革和顺应时代的教学。

参考资料:

百度全科

徐纪敏 科学美学思想史[M].长沙:湖南人民出版社,1987

教学中应用多媒体技术的优势与存在的问题及改进方法 河南郑州 陈志立.应用教育技术,推动教育改革[N]. 中国教育报,1998 何克抗.教育技术[M]. 北京:北京大学出版社,2005

《现代教育学》四川教育出版社2006

陈丽 《远程教育学基础》高等教育出版社 2006

《教学媒体的理论与实践》北京师范大学出版社2008

范文九:多媒体教学的体会

多媒体教学让课堂教学更精彩

--------信息化教学心得 张正强

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息,进行综合处理和管理,使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激,还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

我觉得现多媒体教学能够优化教学过程,突破教学重点、难点,提高教学质量和效率,学生参与和学习积极主动性,也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果,丰富教学内容,提高教学质量,改变满堂灌的教学模式,在给学生提供自学条件的基础上,让学生自主地学习。

多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体,为学生提供生动逼真的学习情境,促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,有利于学生思维的发展,更有利于学生素质的全面提高。

一、利用多媒体创设教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们能保持持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果。比如我在教授《鸟的天

堂》一课时,我首先给学生播放了《鸟的天堂》的宣传片,让学生有了直观的认识,心里充满了向往之情,激发了学生的求知欲。在阅读动态与静态描写时,通过大榕树的的几张图片来认识大榕树的大和美,图文结合,加深了学生对文章内容的理解,通过播放飞鸟的各种叫声,让学生感受到众鸟纷飞的景象。

二、利用多媒体的直观演示,容易突破教学的重点难点。

在教学中,有些重点难点往往不易突破,主要原因是少年儿童的生活经验不丰富,观察事物不容易全面具体。例如:在教学《舞动的北京》一课时,学生对奥运会的知识了解很少。我通过视频让学生了解了奥运会的由来,感受到能够举办奥运会的民族自豪感,通过PPT课件让学生更直观的知道了北京奥运会会徽的设计之精妙。

三、利用多媒体辅助教学,容易拓宽学生的解题思路,学会知识迁移。 比如学习了《鸟的天堂一课》让学生进行动态和静态的描写,学生思路打不开,教师通过几篇例文引导学生打开思路,使学生有了生活的语言。

总之,多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会,只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力,才能达到提高学生素质,优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。

范文十:多媒体在教学的应用

多媒体在教学的应用

信息技术与学科整合是目前教育界的热门话题,而作为信息技术与学科整合具体形式之一的多媒体教学,正越来越广泛地得到认同和应用,然而事物总是一分为二的,如何兴利除弊,使之更好地服务于新课程改革,确实是一个具有现实意义的问题。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学由于集文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体于一体,以声、形、色等表现形式刺激学生的多重感官,使学生眼见其形,耳闻其声,产生强烈的探究欲望。同时,它通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现形式,有利于创设生动直观的情境,展示事物发展变化的过程,调动一切非智力因素参与教学,使学生更真实、生动、形象地感知和理解知识,启迪思维,使学生在学习的同时,学会学习,学会探索,其强大的教学辅助功能是不言而喻的。

二、多媒体教学中存在的问题

目前多媒体教学存在这样一些问题:重制作应用轻发挥学生作用,重追求形式轻教学实际效果,重媒体运用轻结合学科特点,重现代媒体轻传统教学手段。 现代教育理论倡导学生是学习活动的主体,是知识的积极建构者,教师在教学活动中起主导作用,是学生知识建构的帮助者,教学媒体是帮助学生认知的工具,在整个教学活动中起辅助作用。在课件制作中我们更多地是将时间花在素材收集、创意设计、流程制作、调试运行等方面,往往较少考虑学生的知识水平、生活经验和情感需求。有的甚至将教案原封不动地装进课件,课件承包了整个课堂教学,教师在教学中,完全依赖于课件按部就班地进行。教师往往忙于操作,很少有时间走下讲台与学生进行知识与情感的交流,教师成了电影解说员,学生成了被动的观众,忽略了学生的主体性、参与性。

有些课件刻意追求华丽的视觉感受,滥用声音效果,哗众取宠、喧宾夺主,干扰了重点难点的教学,分散了学生的注意力,其效果适得其反。如有些课件为了达到吸引学生的目的,制作了一些卡通小动画、小图片,文字背景采用鲜艳的色彩和强烈的对比,不但学生眼睛容易疲劳,而且学生容易被深深的吸引而不能“自拔”,连老师在说些什么也顾不上听。有些课件则过于简单,只是传统的小黑

板、小卡片的翻版,或者把课件制成教案的拷贝,不注重利用多媒体技术的优势来突破教学的重难点,时间一长,学生就会失去兴趣,起不到其应有的作用。 学科之间的差异是不言而喻的,多媒体教学不适合所有学科的教学,同一学科的不同内容也应采取不同的策略,而不是非要做一个课件才能体现现代教育理念,更不是只有多媒体教学才能达到目的。

同时,还存在一种极端的态度,认为有了现代教育媒体,就可以摒弃传统教学媒体与教学手段。出现了一块小黑板,一张挂图,一个简单的演示就可以解决的问题,也非要“兴师动众”制作课件来完成。

另外,海量的网络资源为多媒体教学提供了强有力的资源支撑,多媒体教学中如果信息量过大,造成信息过载,也不利于学生的消化吸收。

三、多媒体教学应注重实效性和辅助性

1、因繁就简,课件制作注重实效性

课件制作应注重实效性,画面设计简洁明了,不喧宾夺主,通过多媒体的应用来突出重点,突破难点。不是所有的内容都要制作课件,不是所有的课件都必须包含各种媒体。针对教学的重点与难点,制作几个课件片段,既节省了时间,又达到了效果,毕竟教师不可能有那么多精力每堂课都制作课件。

另外,在设计时应充分体现课堂教学的交互性与灵活性,而不应该反过来禁锢学生的思维。有些教师在设计与教学时,习惯于依赖课件本身的流程,交互不灵活,按部就班,硬是把学生往预先设计好的答案上拽,结果看似圆满地完成了任务,实际上对学生思维的发展极为不利。因此我们在设计时,应考虑更多的“出口”,对学生的反馈和思维活动考虑的充分一点。

2、因学科而异,充分体现学科的不同特点。

比如语文学科,由于语言文字特有的特征以及语文教学中的情感要求,使得计算机的辅助教学应更多的体现在创设情境,促进感悟,拓展视野,突破难点等方面。

语言文字具有只可意会,不可言传的特点。由语言文字构成的文学作品富有文学性、形象性,给人以广阔的想像空间。所谓的“读书百遍,其义自见”,学生在反复的读写中得到感悟。而这些计算机是无法替代的,如果过分强调多媒体技术在语文教学中的作用,挤占了学生读写能力的训练时间,是有背于语文教学的本性的。

文学作品蕴含着丰富的情感因素,语文教学就是要达到以情动人的效果,多媒体教学软件在促进学生的情感交流、情感体验方面是有其局限性的。语文教学中教师声情并茂、抑扬顿挫的朗读,风趣巧妙的问答所具有的感染力是程序化的计算机课件所无法达到的。

在写字教学中,用课件所展示的书写过程固然清晰直观,但不见得比教师的范写来得有效,虽然教师的范写没有计算机写的字规范,但是教师通过轻重缓急的书写可以将字的特征更好的表现出来,另外教师个性化的书写或清秀或粗犷,也能促使学生的模仿,从而写出一手漂亮的充满个性的好字。

3、扬长避短,发挥传统教学媒体的作用

传统教学媒体的不足是显而易见,它较难展示动态的,揭示事物发生发展的过程。然而它制作方便,简洁有效,既可望又可及。尤其是一些操作性强的活动,如教师的直观演示,学生的实践操作,更是虚拟化的现代教学媒体鞭长莫及的。传统教学手段是前提和基础,现代教学手段是传统教学手段的延伸和深化,完全可以将两者有机地结合起来。

俗话说,杀鸡焉用斩牛刀,凡是传统教学媒体能达到目的的,就不一定用现代教学媒体,设计的原则应该是因繁就简,而不应该因简就繁、舍近求远。多媒体教学无论功能多么齐全,终归只是一种手段,它与教师的课堂教学相比,只是起辅助作用,因此我们应摆正多媒体教学的位置,发挥优势,摒弃不足,在教学实践中注重实效性与辅助性。