大禹治水体现的精神

大禹治水体现的精神

【范文精选】大禹治水体现的精神

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【专家解析】大禹治水体现的精神

【优秀范文】大禹治水体现的精神

范文一:大禹治水(一)

教学内容 教学目标

15 大禹治水(一) 1、能正确、流利的朗读课文。

授课时间

3、理解课文内容知道大禹是我过古代传说中一位为人民造福的英雄,感受 大禹制服洪水的坚强意志和献身精神。 3、学习剩余生字 课前分析 及准备 本文的教学可以通过读好课文中的长句。指导学生反复朗读课文,抓住重点 词句来理解整篇课文的内容。 教学预设 一、导入新课 1.小朋友,你们喜欢神话故事吗?今天我们就来认 识一位神话故事中的英雄人物,他的名字就叫大禹。 2.简介禹。 (传说中古代部落联盟的领袖。姒姓,是 鲧的儿子。又称大禹、夏禹、戎禹。原为夏后氏部落 领袖,奉舜命治理洪水,领导人们疏通江河,兴修沟 渠,发展农业。据传,治水 13 年中,他三过家门而 不入。后被选为舜的继承人,舜死后即位,其子启建 立了夏。 ) 3.揭题:大禹冶水 二、听课文录音,初步感知课文内容 小朋友,让我们一起听听录音范读,想想课文诉 我们一件什么事? 三、初读课文 1.提出要求 (1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。 (2)读通顺课文,并标上自然段的序号。 (3)遇到不懂的地方做上自己喜欢的记号,可结 教学生成

(www.wenku1.com)上下文想想词语的意思,也可和小伙伴讨论讨论。 2.自由初读课文。 3.检查自学效果。 (1)指名读生字词: (2)这些词语,你们已经读懂了哪些?(学生交流) 洪水:河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流,常 常造成灾害。 滔滔:形容大水滚滚。 地形:指地面起伏的形状。 (3)齐读生字词。开火车读、小小组读、同桌交换 读。 (4)指名分自然段读课文,比一比谁读得准。 四、再读课文,理清课文脉络 读了课文,你能将序号填在下面的括号里吗?出示 幻灯: ( ( ( ( )洪水危害老百姓。 )洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子。 )大禹 13 年治水中,三过家门而不入。 )大禹带领老百姓治理洪水。

教 学 评 价 及 反 思

教学内容 教学目标

15 大禹治水(一) 1、能正确、流利的朗读课文。

授课时间

3、理解课文内容知道大禹是我过古代传说中一位为人民造福的英雄,感受 大禹制服洪水的坚强意志和献身精神。 3、学习剩余生字 课前分析 及准备 本文的教学可以通过读好课文中的长句。指导学生反复朗读课文,抓住重点 词句来理解整篇课文的内容。 教学预设 一、导入新课 1.小朋友,你们喜欢神话故事吗?今天我们就来认 识一位神话故事中的英雄人物,他的名字就叫大禹。 2.简介禹。 (传说中古代部落联盟的领袖。姒姓,是 鲧的儿子。又称大禹、夏禹、戎禹。原为夏后氏部落 领袖,奉舜命治理洪水,领导人们疏通江河,兴修沟 渠,发展农业。据传,治水 13 年中,他三过家门而 不入。后被选为舜的继承人,舜死后即位,其子启建 立了夏。 ) 3.揭题:大禹冶水 二、听课文录音,初步感知课文内容 小朋友,让我们一起听听录音范读,想想课文诉 我们一件什么事? 三、初读课文 1.提出要求 (1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。 (2)读通顺课文,并标上自然段的序号。 (3)遇到不懂的地方做上自己喜欢的记号,可结 教学生成

上下文想想词语的意思,也可和小伙伴讨论讨论。 2.自由初读课文。 3.检查自学效果。 (1)指名读生字词: (2)这些词语,你们已经读懂了哪些?(学生交流) 洪水:河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流,常 常造成灾害。 滔滔:形容大水滚滚。 地形:指地面起伏的形状。 (3)齐读生字词。开火车读、小小组读、同桌交换 读。 (4)指名分自然段读课文,比一比谁读得准。 四、再读课文,理清课文脉络 读了课文,你能将序号填在下面的括号里吗?出示 幻灯: ( ( ( ( )洪水危害老百姓。 )洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子。 )大禹 13 年治水中,三过家门而不入。 )大禹带领老百姓治理洪水。

教 学 评 价 及 反 思

范文二:大禹治水(1)

《大禹治水》第二课时

赣马镇徐埃小学 张丽

教学内容:

精读课文,体会大禹舍小家为大家的精神

教学目标:

1、有感情的朗读课文,理解先后顺序的疏理。

2、理解课文内容,感受大禹治水的艰难以及所付出的努力,体会他舍小家为大家的精神。

教学重、难点:

体会词语“千辛万苦、千山万水”,感受大禹治水的艰难以及所付出的努力,体会他舍小家为大家的精神。

教学准备:

课件、幻灯片

教学过程:

一、导入新课

1、直接导入:这节课我们继续学习《大禹治水》。

2、师:大禹为什么要治水?这里的水指的是什么水?洪水是什么样子?你见过吗?(指名说)

3、播放录相:老师给大家带来一段录相。(洪水肆虐的景象)

二、学习课文

学习第一节

1、问:你从录相中看到了什么?(学生谈)

2、我们来看看课文是怎么描写洪水的?

自己读读第一节。

3、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗?

通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗?„„

4、通过朗读这一段你还知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我们还知道,是因为什么?课文最后有一个成语,大家找一找。(代代相传)

学习第四节

1、师:从刚才同学们的朗读中,老师深深地感受到了洪水就像一 头猛兽,摧毁了老百姓幸福的家园,老百姓已经无家可归了!那么洪水究竟有没有被制服呢?(制服了)老百姓终于能过上安定的日子了,这是多么令人兴奋啊,老百姓该有多么感激大禹啊!

2、如果你是老百姓,你会怎样感激大禹?(指名说)

过渡:大禹是怎样制服凶猛的洪水?继续往下把课文读完。(自读二、三小

节)

学习第二、三节

1、问:那么禹是怎样制服洪水的?治水的过程怎样?(指名答)

2、出示幻灯片:禹在干什么?(察看水流和地形)(带领老百姓„„)他是

怎样察看的?他又是怎样疏通河道的?读读课文。(板画千山万水)

3、先是________________,接着___________________________,最后

_______________________。

4、指导朗读。

5、师:在禹之前,很多人包括他的父亲,都曾治过水,但是因为没有查看

水流和地形,所以都没有成功。那么通过仔细察看,禹到底用了什么办法治水呢?(指名说)

6、教师简笔画理清思路:要治水,最终就是要让洪水流入——(大海),

而这中间隔着千山万水,所以他带领老百姓挖通了——,劈开了——,引导洪水——(板书)

7、看图:挖河、劈山容易吗?从哪里看出?再去读一读,找一找。

课文中的“九”你是怎样理解的?(指导朗读)

8、连起来练读第二节

学习第三节

1、师:在治水的过程中,有一件更加令人感人的故事,想听吗?

课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事!

2、教师示范朗读第三节。

3、出示填空题:

禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去

看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。(指名填;齐读。)

4、禹的儿子多大了?怎么会不知道父亲是个什么样子呢?

体会:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他„„如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起„„)读出他的感受,行吗?

是他不想回去吗?那是为了什么?难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?(不是,他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!)

5、指导朗读。读出对大禹的崇敬和感谢。

6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事吗?(学生讨论)

(1)同学们想象一下,大禹在治水的过程中会遇到哪些困难,哪些危险呀?他又是怎么克服的呢?

(2)师:为了寻找治理洪水的最好办法,大禹付出了多少艰苦的劳动啊!

(3)学到这里,你明白为什么课题中称他为大禹,为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。)

7、指导朗读。

今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹,让我们再一次深深呼唤他-----大禹!此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。

三、课外拓展

在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。

板书设计: 无畏

大禹治水 智慧

(代代相传) 无私

范文三:大禹治水(一)

【课 题】:《大禹治水》本课共 2课时,本节第一课时

【课 型】:新授

【课标定位】:《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶,形成正确的价值取向。

【教学目标】:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习、掌握本课的生字词。

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

【教学重点】:学习、掌握本课的生字词。

【教学难点】:能正确、流利、有感情地朗读课文。

【自学指南】:同桌之间能够正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂得词语和句子。

【自学测评】:指名读课文,检查自学情况。

【情景引入】:绍兴有个禹陵,还有禹庙,你们去过吗?是纪念什么人的?禹是我国古代一位治水英雄,世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

【核心活动】:一、揭示课题:

1、课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题,指名读

2、简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。

二、初读课文,了解课文大意:

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况:指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。

3、范读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?

4、口头填空:课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。

三、熟读课文,攻克字词关:

1、出示本课生字:

生字:洪 野 荒 堵 塞 仅 雄

禹 处 凿 垒 丘 拄 妻 荣

⑴学生开火车读生字,其他学生判断对错。

⑵请几位学生在黑板上标出生字的读音,其他同学判断对错,必要的时候老师给与纠正讲解。

⑶学生齐读本课生字。

2、出示生词:

生词:洪水 田野 四处 逃荒 堵塞 仅仅 英雄

⑴请学生快速的在课文中画出本课的生词。

⑵老师指名让学生读生词,其他学生判断对错。对于一些较难的词语以及写的过程中需要注意的词语老师要加以提醒和讲解。

⑶全班齐读。

3、学习近、反义词:

近义词:四处——到处 堵塞——阻塞 叮嘱——叮咛 带领——率领 恢复——复原 敬仰——崇敬 爱戴——拥戴

反义词:堵塞——畅通 永远——暂时 欣欣向荣——日暮途穷

敬仰——鄙视 爱戴——憎恨

4、多音字:

倒ǎo (倒下) 没éi(没有) 畜ù(家畜)

ào (倒水)ò (出没)ù (畜牧)

5、解决课文中不懂得词语:

淹没:大水浸过、盖过。 逃荒:因遇灾荒而跑到外乡谋生。 堵塞:阻塞(洞穴、通道)使不通。 叮嘱:再三嘱咐。

开凿:挖掘(河道、隧道等)。 爱戴:敬爱并且拥护。

堤坝:堤和坝的总称,也泛指防水、拦水的建筑物。

欣欣向荣:形容草木茂盛。比喻事业蓬勃发展。

敬仰:敬重仰慕。

四.熟读课文。

1、根据刚刚学习的字词,有感情的朗读课文。

2、这篇课文总共有几个自然段?

3、根据刚才读课文,说说这篇课文主要讲了一件关于谁的什么故事?为什么治水?怎样治水?结果如何?

【课堂小结】:《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。我们大家也要学习大禹的这种无私奉献的高尚品质。

【当堂测评或作业】:熟读课文,抄写生字词。

【测评或作业反馈】:

【板书设计】:大禹治水

生字:洪 野 荒 堵 塞 仅 雄

禹 处 凿 垒 丘 拄 妻 荣

生词:洪水 田野 四处 逃荒 堵塞 仅仅 英雄

多音字:

倒ǎo (倒下) 没éi(没有) 畜ù(家畜) ào (倒水)ò (出没)ù (畜牧)

范文四:1大禹治水

二〇一四学年第一学期

省教

学科备课表

(注:主备教师不必填写个性修改部分,使用教师必须补充个性修改才可使用。 ) 2015 年 9 月 1 日

课题 主备 教师

大禹治水

总( 使用教师

1)课时第(

1 )课时

1.理解故事的主要内容,感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格 知识与技能 教学 目标 过程与方法 情感态度与 价值观 望。 任务 定位 教学重点 感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。 特征。 2.能积极参加交流、讨论,用清楚连贯的语言表达自己的经 验和感受。 3.喜欢听民间神话故事,产生进一步了解民间神话故事的愿

教学难点 1.连环画图片、实物投影仪。 教学 2.看过壁画故事《大禹治水》 。 准备 3.学生进行 “治理洪水”的调查收集工作。 4.活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。 板书 设计 教学过程设计 一.集体讨论,激发阅读、学习的兴趣。 ①洪水给人们的生活带来了哪些灾难? ②古时候,人们是怎样治理洪水的? 二.阅读图书,理解故事内容。 (1)自由阅读图书,感知故事内容。 你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题? (2)边倾听教师讲述故事,边阅读图书,理解故事内容。 思考并讨论:①大禹是怎样治水的? ②听了故事后,你觉得大禹是个什么样的人? 三.交流调查情况,了解科学防洪的方法。 个性修改、课堂即时生成与 对策

(1)交流调查情况。指导语:现在有些地方也会发生洪 水, 人们会想出各种办法来解决这个问题, 谁来介绍一下你 调查的方法? (2)整理归纳调查经验。指导语:通过调查,你们认为 可以用什么合理的方法来治理洪水

教后 反思

范文五:大禹治水1

编号 学校:县前小学 年级科目: 二年级语文 主备人:宋亚娟 ( )

上报时间: 审核人:张莉 审批时间: 上课时间:

课 题 :15、大禹治水 (第一课时)

【学习目标】(2分钟)

知识能力:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的新词。

过程与方法:理清课文脉络,能简单地概括课文内容。

情感态度价值观:初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

重难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。

导学过程:

一、诱思导学 明确目标

谈话导入:上节课,我们学习了《孔繁森》一文,知道孔繁森是一位优秀的援藏干部。今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人公是我国古代 传说中的一位为民造福的英雄。板书课题,指名读。简介大禹。

二、自主学习 感悟新知。

初读课文:1、画出生字词,正音,画出长句子,多读,读通。

2、标出自然段的序号。

3、指名分段试读课文。

4、范读课文。

三、合作探究 精彩展示:再读课文,了解课文大意

思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?

按照“治水前----治水-----治水后”将课文分为三部分。

理清课文脉络:第( )自然段写洪水危害老百姓。

第( )自然段写大禹带领老百姓之水,引导洪水流入大海。13年里, 三次路过自己的家门,一次也没有进去看一看。

第( )自然段写洪水被制服,老百姓过上了安定的日子,非常感激 大禹。

四、达标测评 应用拓展

口头扩词。

治( )( )( ) 久( )( )( )

理( )( )( ) 伟( )( )( )

【板书设计】

15.大禹治水

先(走遍、察看) 再 (劈山、挖河) 最后(引水入海)

【教后反思】

范文六:1、大禹治水

2、大禹治水

教材分析:

这是浙江沿革的内容。大禹是古代一位受人爱戴的部落联盟领袖,在民间流传着他的许多事迹和传说,最为著名的事迹就是“大禹治水”。通过这一课,让学生知道他治水的过程。教学的关键点有两个:第一是他治水的方式,即改变以前以堵为主的治水方式,采用以疏导为主的治水方式。第二是让小学生领悟到在古代科技落后的情况下大禹带领百姓治水的艰辛。通过这两点让他们感悟“因势利导,敬业治水”的大禹精神。

教学目标:

1.理解故事的主要内容,感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2.能积极参加交流、讨论,用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3.喜欢听民间神话故事,产生进一步了解民间神话故事的愿望。 教学重难点:

感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征;喜欢听民间神话故事,产生进一步了解民间神话故事的愿望。

教学准备:

1、《大禹治水》歌。

2、《大禹治水》视频。

3、学生进行“治理洪水”的调查收集工作。

教学过程:

一、欣赏《大禹治水》歌。

二、阅读课文:大禹治水。

交流讨论

1、你在书中读懂了什么?

2、古时候,人们是怎样治理洪水的?

3、交流:你还知道大禹的哪些故事或传说?

三、看视频、听故事。

1、看视频《大禹治水》。

2、听故事《三顾家门而不入》。

3、思考并讨论:

(1)大禹是怎样治水的?

(2)看了视频、故事后,你觉得大禹是一个怎样的人?

四、补充资料:大禹陵。

五、交流调查讨论,了解科学防洪的方法:

1、交流调查情况:现在有些地方也会发生洪水,洪水给人们的生活带来了哪些灾难?人们会想出什么办法来解决这个问题,谁来介绍一下你调查的方法?

2、整理归纳调查经验:通过调查,你认为可以用什么合理的方法来治理洪水?

六、实践活动(结合课文)。2、大禹治水

教材分析:

这是浙江沿革的内容。大禹是古代一位受人爱戴的部落联盟领袖,在民间流传着他的许多事迹和传说,最为著名的事迹就是“大禹治水”。通过这一课,让学生知道他治水的过程。教学的关键点有两个:第一是他治水的方式,即改变以前以堵为主的治水方式,采用以疏导为主的治水方式。第二是让小学生领悟到在古代科技落后的情况下大禹带领百姓治水的艰辛。通过这两点让他们感悟“因势利导,敬业治水”的大禹精神。

教学目标:

1.理解故事的主要内容,感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2.能积极参加交流、讨论,用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3.喜欢听民间神话故事,产生进一步了解民间神话故事的愿望。 教学重难点:

感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征;喜欢听民间神话故事,产生进一步了解民间神话故事的愿望。

教学准备:

1、《大禹治水》歌。

2、《大禹治水》视频。

3、学生进行“治理洪水”的调查收集工作。

教学过程:

一、欣赏《大禹治水》歌。

二、阅读课文:大禹治水。

交流讨论

1、你在书中读懂了什么?

2、古时候,人们是怎样治理洪水的?

3、交流:你还知道大禹的哪些故事或传说?

三、看视频、听故事。

1、看视频《大禹治水》。

2、听故事《三顾家门而不入》。

3、思考并讨论:

(1)大禹是怎样治水的?

(2)看了视频、故事后,你觉得大禹是一个怎样的人?

四、补充资料:大禹陵。

五、交流调查讨论,了解科学防洪的方法:

1、交流调查情况:现在有些地方也会发生洪水,洪水给人们的生活带来了哪些灾难?人们会想出什么办法来解决这个问题,谁来介绍一下你调查的方法?

2、整理归纳调查经验:通过调查,你认为可以用什么合理的方法来治理洪水?

六、实践活动(结合课文)。

范文七:大禹治水2

编号 学校:县前小学 年级科目: 二年级语文 主备人:宋亚娟 ( )

上报时间: 审核人:张莉 审批时间: 上课时间:

课 题 :15、大禹治水 (第二课时)

【学习目标】(2分钟)

知识与能力:能根据课文内容,展开合理的想象。

过程与方法:知道大禹治水采用的科学方法,能按顺序说清楚

情感态度价值观:知道三过家门不入的来历,感受大禹的献身精神。

重难点:了解大禹治水的过程, 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。导学过程:

一、诱思导学 明确目标

谈话导入:洪水如此凶猛,造成了灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓, 一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

二、自主学习 感悟新知。

了解洪水的灾害: 1、 创设情景。让我们来亲自感受一下吧。(播放滔滔的洪水肆虐的 多媒体课件。)读着看着,你的心情怎样,为什么?

2、指导朗读。

三、合作探究 精彩展示:再读课文,了解课文大意

1. 细读第2段:说说这一段有几句话?

(1) 学习第二、第三句。

a. 指名读。说说大禹先干什么,后干什么?

b. 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?

“走遍”、“吃尽”说明了什么?

(1) 为什么说大禹是一位英雄?

(2) 老百姓会怎样感激大禹?

(3) 齐读课文第四段,体会“代代相传”的意思

四、达标测评 应用拓展

1. 读一读,再抄写。

洪水 冲倒 治理 很久很久

地形 父亲 引导 伟大英雄

2、 背诵课文。

【板书设计】 15.大禹治水

制服洪水 代代相传

【教后反思】

范文八:1、大禹治水

洲泉中心小学 2012 学年电子备课系统

二〇一二学年

综人 学科备课表

(注:主备教师不必填写个性修改部分,使用教师必须补充个性修改才可使用。 ) 2011 年 9 月 8 日

课题 主备 教师

1、大禹治水 朱兴发

总(1)课时第(1)课时 使用教师 朱兴发

1、 理解故事的主要内容,感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性 知识与技能 教学 目标 过程与方法 情感态度与 价值观 任务 定位 教学重点 格特征。 2、 能积极参加交流、讨论,用清楚连贯的语言表达自己的 经验和感受。 3、 喜欢听民间神话故事, 产生进一步了解民间神话故事的 愿望。 理解故事的主要内容,感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格 教学难点 特征。 1、连环画图片、实物投影仪。 教学 2、看过壁画故事《大禹治水》 。 准备 3、学生进行 “治理洪水”的调查收集工作。 4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。 大禹治水 板书 教学过程设计 1、集体讨论,激发阅读、学习的兴趣。 指导语:①洪水给人们的生活带来了哪些灾难?②古时候, 人们是怎样治理洪水的? 2、阅读图书,理解故事内容。 (1)自由阅读图书,感知故事内容。指导语:你在书中看懂 了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事,边阅 读图书,理解故事内容。 指导语:①大禹是怎样治水的?②听了故事后你觉得大禹是 个什么样的人? 3、交流调查情况,了解科学防洪的方法。 (1)交流调查情况。指导语:现在有些地方也会发生洪水, 人们会想出各种办法来解决这个问题, 谁来介绍一下你调查 的方法? (2)整理归纳调查经验。指导语:通过调查,你们认为可以 用什么合理的方法来治理洪水? 教后 让学生了解“大禹治水”采用以疏导为主的治理方式,从而让学生领悟到 反思 在古代科技落后的情况下,大禹带领百姓治水的艰辛。 个性修改、课堂即时 生成与对策

范文九:大禹治水1

二上第 六 单元

教学

课题

大禹治水

第 1 教时

总第

个教案

1.正确、流利地朗读课文,力争有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。 2.会读、会认本课的 10 个生字,认识两个多音字,会写部分生字。 3.初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一 目标 名为民造福的英雄。 教学重点 正确、流利地朗读字词及课文,理解部分词语的意思。

教学难点

初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 课前准备:课件 先学提纲:

一、课文我先读 1.把课文轻声读两遍,再大声读一遍,并标出自然段。 2.课文中有些词语我不太理解,我把它们写下来,查一查。 治理: 地形: 水流: 制服: 二、字词我先学 我能用红水笔圈出 10 个生字,用绿水笔圈出 10 个绿色通道中的生字。 我能按课后第二部分 4 个生字的笔顺在书本上进行描红。 我会给带点字找出正确的读音,用“√”标出。 淹没(mò méi) 冲倒(dǎo dào) 没有(mò méi) 倒水(dǎo dào) 我能给下面的生字口头组词。

教学 准备

学情 分析

课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为 公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的 艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学 的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点,我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设 境,在境中激情,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。 思考与调整 (二次备课)

教 学 过 程 一、凸显导入趣味点,乐学新知 1.今天,老师要来给大家请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟 大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”, (板书:大禹) ,关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水” 的故事留传最为广泛。今天,我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。 2.齐读课题,读了课题,你最想知道什么?(相机板书:为什么?怎样?结果?) 二、出示学习目标,学有方向 1.正确、流利地朗读课文,力争有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。 2.会读、会认本课的 10 个生字,认识两个多音字,会写部分生字。 3.初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民 造福的英雄。

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三、突破自学障碍点,顺畅阅读 1.同学们要知

道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。 请打开课本 101 页,借助汉语拼音读一读课文。 2.自由初读课文。 3.初步感知课文 同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢? 同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学习中,大家的收获会更多。 现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握, 课文有没有读通顺呢。 下面老师可要考考大家了, 敢不敢接受老师的挑战? 4.预习检测 过渡:故事中的这些词语你能读好它们吗? a 第一组,谁先来?你真勇敢!其他同学仔细听,听听他的读音是否读准了! 第一组:很久很久 滔(tāo)滔(tāo) 洪(hó ng)水 淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū) 害(hà i)得 老百 姓(xì ng) 你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(没,倒) 多音字: 没有 没,读 mé i; 淹没 没,读 mò 。 跌倒 倒,读 dǎo; 倒立 倒,读 dà o。 指导:很久很久 师:读了这一组词,你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候?猜猜看,到底有多久?十 年,你再猜,老师告诉你呀,这发生在四千多年以前呀,多久呀!指导读“很久很久” 理解了意思,我们一起读这些词语。 b 第二组:治(zhì )理(lǐ) 千辛万苦 千山万水 仔(zǐ)细(xì ) 地形(xí ng) 挖通(tōng) 劈(pī)开 师:第二组,老师请你。谁愿意和他比比! 这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,就表示很多很多,平 时你还知道哪些像这样的成语?祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词 语。 c 第三组:被(bè i) 制(zhì )服(fú ) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xió ng) 师:最后一组,老师把机会让给你!你邀请你的好朋友和你一起读! 制服:课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。那你知道小偷被——制 服了,——被谁制服了!我们一起读一遍。 (3)师:看样子,难不倒你们,下面老师提高难度,去掉拼音,你们还会读吗?开火车读。 (4)同学们,这些词语你认识了,下面老师给你们再提高难度,你们还敢接受老师的挑战?出示 短语“淹没了农田 冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九 座大山” 四、把握文章主旋律,顺清脉络 1.同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利! 再读课文。 2.读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的? 分小节点名读。你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗? 3.读了课文,你能将序号填在下面的括号里吗? ( )洪水危害老百姓。 ( )洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子。 ( )大

禹 13 年治水中,三过家门而不入。 ( )大禹带领老百姓治理洪水。 五、精选课文一部分,品读感悟 1.在上课之前,先请小朋友观看一段录像。播放洪水的课件。 (这洪水来势多么凶猛呀! )你 看到了什么,听到了什么呢?你觉得洪水怎么样?

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2.指名交流。 3..引读,抓关键词:这洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它来到田野,农田被 ,它来 到村庄,房屋被 ,大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去 了温暖的家园,人们只好拖儿带女,四处流浪,再也没有了幸福的生活,老百姓们 。 4.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过 你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? (1)指名读。 能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可 怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!…… (2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。 六、自主识字 1. (出示生字词卡)齐读词语,巩固生字读音。 2.你在字形上有什么要提醒大家的? 3.你会用哪个生字组词或说一句话? 4.怎样才能把字写得正确、美观?学生各抒己见。 5.教师范写。 6.学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 七、凸现下节知识点,顺延激情 过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人 亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,下一节课我们就一 起来看大禹是怎样治理洪水的。 八、精心设计练习题,检测完善 1.熟读课文 2.练写《习字册》上的字。

板书设计: 14、大禹治水

教学反思:

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范文十:大禹治水1

《大禹治水》教学实录

张淑芳执... · 凤凰语文论坛

个人简介

张淑芳,女,1978年3月出生。小学高级教师。现任教于江苏常州市溧阳实验小学。先后获得了“江苏省课改先进个人”、“溧阳市优秀教师”、“溧阳市教学能手”、“溧阳市骨干教师”等荣誉称号。她执教的《窗前的气球》、《小鹿的玫瑰花》、《云房子》、《小小的船》等均获省、市一等奖!

课堂实录:紫雨录入

师:请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿

我们要上课了请坐端正了。准备好了吗?

师:同学们,上节课我们认识了一个人。

生:大禹

师:这节课我们要学习他治水的故事。

师:这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。

师:谁来读课题。

生:读

师:多有气势啊

师:治,治我是治水你是什么?

生:治疗

生:治理

师:多好的一个词啊,老师把它记在黑板上

课文里一个字也读“”,瞧,它来了。拿起你的小手,和老师一起写 师:制,这是什么制。你从文中找出一个词

生:制服

师:一看就知道是个认真读书的孩子

大禹治理,制服的是谁呢?

生:洪水

师:“洪”也是生字。左边是三点水,右边一个“共”合起来就是“洪”谁来读

生:洪水

师:不够大

师:够大,够凶猛的?

齐读黑板上的三个词。

师:你能用上黑板上的三个字,说说课文吗?

生:大禹千辛万苦制服了洪水

师:这是结果

生:大禹决心治水

师:这是主要内容,谁再来

生:大禹决定治水,

师:最后——

生:最后终于制服了洪水。

师:大禹治理的是怎样的洪水呢?请你穿越时空的隧道。读一读课文感受大禹是如何治理的?

自由练读

生:很久很久以前„„

师:读着读着你的心情怎样?

生:很难过。老百姓没有房子住,农田被冲毁了,没得吃

生:洪水实在太可恶了。人们没得吃的,饿着肚子在找吃的

师:孩子们,看出来了,大家心情都不好。你们看——

播放动画片

很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。 师范读。

师:你看到了什么?听到了什么?

生:有人在喊救命

师:声音太小,再喊

生:救命

师:你看到了什么?

生:有人在说:洪水,你饶了我们吧。

生:洪水就像是怪物。人物的生命在消失。他们在呼救。

师:在怎么呼救?

生:救命啊救命啊

师:是啊,正如课文中说的——

生:无家可归

师:放慢一点

师:孩子们,多么凶猛的洪水,多么痛苦的流浪生活啊。带着这样的感情读一读课文的第一自然段。

生读(出示重点:无家可归)

师:她把悲伤都读到了脸上。谁再来读

配乐读

师:多感人的

让我们轻轻地低低地一起读

生集体读

师:你看,你听,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着无家可归的日子。禹看在眼里急在心里,谁来读一读:(禹下决心要治理洪水)

生:禹下定决心要治理洪水

师:有人想对他说什么?

决心前面没有“定”

再读

师:谁再来把“决心”表一表

师:一起来表一表(集体读)

师:治理,说起来简单,做起来谈何容易啊。在治理洪水中他做了哪几件事?请你自由地读一读课文找一找。

生自由读课文(师:你可以轻轻地读,也可以大声地读)

师:在治理洪水过程中他做了哪几件事情?

生:他劈开了九座大山,挖通了九条大河。

师:还有谁想说说

生:禹一共做了两件事。第一件事是劈开了九座大山,挖通了九条大河第二件事是,他观察水流和地形。

我纠正,先观察,后挖。要不,他瞎挖啊?

(笑)

师:集体读一读

集体读

师:仅仅是千和万吗?

生:是无数

生:非常多

生:不止是千万,比千万还要多。

你们看,禹在查看地形的过程中:吃尽了千辛万苦,走遍„„他在过程会吃哪些苦,遇到哪些困难呢?

生:穿破了鞋

生:你换换鞋吧

生:你算了吧

师:他算了吗?到此为止?

生:没有

生:被蛇咬,

师:你会说:

生:你先去治疗吧

师:禹吃尽了——

生:接

师:走遍了——

生:接

师:谁来读一读。

生读

师:都满头大汗了,快息一息。谁再来读。

生读

师:累了吧。这呀,只是禹在治水过程中做的第一件事。还做了什么? 生:劈开发九座大山,挖通了九条大河。

师:你读一读

生:读

师:一起来看看禹做的另一件事。

师引读

引导洪水——

生:接

师:这儿还有一个数字,

生:九

师:是123456789的九?

生:是九条大山。

师:山说条?

生:是九座大山

生:我补充:应该是很多的意思

生:?„„(无语)

师:没关系?说,比九多一点是多少?

生:应该是比九多很多。

师:对,就是很多很多。

生:很多

师:九是老大哥,就是是数也数不清。

生:是很多座山,很多条河

师:挖了许多许多

生:河

师:劈了许多许多的

生:山

师:老师不得不想起另一个治水英雄——禹的父亲。他用的是堵。禹用父亲的方法了吗?

生:不用

师:为什么?

生:用堵,土会变松的。

生:水会越聚越多。

生:他已经看到爸爸用堵的方法是失败了,他再用就还会失败。

师:那么他用的方法是什么?

生:输

师:先查看水从哪儿走?

生:有一个低的地方,一个更低的地方就输

生:堵的方法并不完全是错的。有的地方堵,有的地方疏通。

(掌声)

师:这个方法好?(好)谁来读一读这个好方法。

生读

你看,她都累得气喘吁吁的了。禹带领老百姓们查看地形,

引读

师:此时此刻,你看到了一个怎样的大禹?

生:聪明

生:机智勇敢

生:勇敢

生:为民造福

师:禹就是这样一心扑在治水上,风里来雨里去。一干就是十三年。 引读——

师:你没有疑问吗?你的小脑袋里在想什么?

生:曾经路过家,为什么不看看?

生:看看也不耽误治水。回去看看

师:禹的儿子,十三岁了还——

生:不知道父亲是什么样子?

师:你多大了?

生:八岁

师:禹的儿子十三岁了,却不知道爸爸是什么样子,有一天终于忍不住了,跑到妈妈面前问——

生:妈妈,爸爸长得什么样子啊?

生:妈妈„„

师:激动得不知说什么了?

生:爸爸什么样子啊?我想死他了。

生:娘——(无语)

师:妈妈说什么?

生:宝贝,治水很多年了,我也忘了什么样子了?

生:我也不知道他在哪儿?

生:爸爸在为民造福呢。

师:爸爸在这儿呢,孩子在哪儿啊?(出示投影)

描述:有一天,他来问——

生:别人都有爸爸,我有吗?他为什么不回来看我们啊?

师:妈妈摸着儿子的头说:孩子,你有爸爸,在外治水。等洪水被制服了,他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗?他舍小家顾——

生:大家

师:三过家门——

生:而不入

师:谁带着这样的感情读一读?

生读

师:

把我的心都读碎了。谁再来读一读。

生读

师:就这样,禹为了治理洪水,他吃尽了——

生:接

师:走遍了——

生:

师:洪水终于被制服了,(出示最后一段)孩子们,现在你的心情怎样? 很高兴,大家过上了安定的日子。

生:洪水被制服了,我很高兴。因为„„

师:因为什么?

生:大家有的种田有的盖房子

师:老百姓们都在干什么?我们去看看——

出示:植树造林、男耕女织、上学堂„„这些安定的日子都是谁带来的? 生:大禹

师:带来了什么?

生:安定的日子

生:宁静的日子

生:快乐的日子

生:安居乐业的日子

师:所以啊,大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的——

生:代代相传

师:传了两千五百年

生:读

师:传了两千八百年

生:读

师:传了三千年了

从此大禹的名字——

生:代代相传

师:老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹,为什么课题叫“大禹”呢? 生:本来没有大,能为民造福,

生:人们都尊敬他,所以加了一个“大”。

生:人们喜欢他,就加了一个“大”。 师:让我们满怀深情地称呼他

生:大禹

师:崇敬地称呼他

生:大禹

师:老师为大家推荐这样的英雄《愚公移山》。