夹竹桃分段

夹竹桃分段

【范文精选】夹竹桃分段

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【专家解析】夹竹桃分段

【优秀范文】夹竹桃分段

范文一:描写夹竹桃的段落

描写夹竹桃的段落

1、但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。

2、然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

3、我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。

4、我们家里一向是喜欢花的:虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。(m.lz13.cn)

5、夹竹桃在医药上可供提取强心计剂,叶子可以入药,具有杀虫、祛痰强心、利尿的功能,对心力衰竭、癫痛、哮喘、冻疮等症均有一定疗效。夹竹桃的叶子有杀虫奇效,捣烂后浸水两三天,其浸出液具有良好的灭蝇、灭蚊的功效,使用起来既简便又经济。

6、夹竹桃不仅是观赏植物,对毒气、烟尘等有害气体,有很强的抵抗和吸滞能力。经测定,每一平方厘米面积的夹竹桃叶子,能吸滞5克左右的灰尘,而自身却不会受到损害。尤其适宜在厂矿、化工生产区种植。

7、夹竹桃又名柳叶桃,夹竹桃属常绿灌木。性喜光,喜温暖湿润气候。它对水分要求不严,对土壤适应性强,能抵抗烟尘和一些有毒气体。夹竹桃叶似竹叶,花似桃花,且在夏季少花时开花,花期又长,尤其树性强健,是街头、绿带、工矿等土壤条件较差地方的重要绿化树种。

* 借物喻人段落

* 关于秋天的优美段落

* 关于外貌描写的段落描写夹竹桃的段落

1、但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。

2、然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

3、我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。

4、我们家里一向是喜欢花的:虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。(m.lz13.cn)

5、夹竹桃在医药上可供提取强心计剂,叶子可以入药,具有杀虫、祛痰强心、利尿的功能,对心力衰竭、癫痛、哮喘、冻疮等症均有一定疗效。夹竹桃的叶子有杀虫奇效,捣烂后浸水两三天,其浸出液具有良好的灭蝇、灭蚊的功效,使用起来既简便又经济。

6、夹竹桃不仅是观赏植物,对毒气、烟尘等有害气体,有很强的抵抗和吸滞能力。经测定,每一平方厘米面积的夹竹桃叶子,能吸滞5克左右的灰尘,而自身却不会受到损害。尤其适宜在厂矿、化工生产区种植。

7、夹竹桃又名柳叶桃,夹竹桃属常绿灌木。性喜光,喜温暖湿润气候。它对水分要求不严,对土壤适应性强,能抵抗烟尘和一些有毒气体。夹竹桃叶似竹叶,花似桃花,且在夏季少花时开花,花期又长,尤其树性强健,是街头、绿带、工矿等土壤条件较差地方的重要绿化树种。

* 借物喻人段落

* 关于秋天的优美段落

* 关于外貌描写的段落

范文二:《夹竹桃》教学片段评析

【片段1】

师:(出示:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。)“嘟噜”,是个量词,用于连成一簇或成串的东西,是口语词,在生活中常运用。如果把“一嘟噜”换成“一簇”或“一串”怎么样?

生:不能。因为这样就不可爱了,显得很单调、生硬。

生:我觉得如果换了,就看不出作者很喜欢夹竹桃了,我还是喜欢“嘟噜”。

师:可见,作者这里运用口语化的表达,使得文章风趣多变,更有味道了。这儿作者不仅运用了“一……又……,一……又……”这样整齐的句式,还把生活中形象化的口语嵌入其中,体现了散文“质朴而不失典雅”的特点。再读读,“一朵花败了,又开出一朵”和“一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”能够调换个顺序吗?为什么?

生:不能,“一嘟噜……”形象传神地写出夹竹桃越开越多、越开越旺,连续不断开放的生命力,如果换了顺序就表现不出来了。

师:你看,作者多善于观察生活呀,按照花开的顺序来写,而且巧妙地展现了夹竹桃旺盛的生命力,这就是作者遣词造句的独具匠心。你来读读,体会体会。(生读)

师:是呀,夹竹桃开了又败,败了又开,长了又黄,黄了又长,如此循环,这就是韧性。花开无声但又连续不断,这样的韧性,不是显得非常可贵吗?来,我们一起读出夹竹桃的这份韧性。(齐读)

【评析】阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在这样的对话情境中,学生的思维和文字、和花、和作者是相通的,不断有所领悟,得到多维的收获。

【片段2】

师:(出示:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。)谁来谈谈你的体会。

生:从“无日不迎风吐艳”体会到夹竹桃每天都在开放,面临着许多环境考验。

师:想想夹竹桃面对这些考验,又是怎样开的?想一想,说一说:在和煦的春风里,夹竹桃 ;在盛夏的暴雨里,夹竹桃 ;在深秋的清冷里,夹竹桃 。

生:在和煦的春风里,夹竹桃在百花丛中微笑;在盛夏的暴雨里,夹竹桃顽强地接受着暴风雨的洗礼;在深秋的清冷里,夹竹桃送走了一批又一批谢幕的花儿们,依然迎风吐艳。

师:你的描述使得夹竹桃花的韧性更加鲜明感人了。季羡林先生为什么偏偏没有这么写呢?

生:因为作者不这么写,也可以把夹竹桃的韧性表现出来,这一段最后一句话就是拿它与院子里其他花作比较,院子里的花写得很美,夹竹桃比它们开得时间长,比它们还要美,每个季节都美,每一天都很美。

生:这是运用对比进行衬托,我也认为不用花很多文字,就用这样整齐的句式就可以表达出来了。

生:其实夹竹桃不爱炫耀自己,谦虚,不张扬。作者在这一段的第一句话不是已经讲了吗――“悄悄地一声不响”,这就是它的特点。所以如果具体细致地描写,反而不好了。

师:你们体会得深刻。这正是季先生有意的留白,也给我们留下这么丰富的感受,真是匠心独运。

师:是呀,它们任凭风吹雨打,默默地绽放,不张扬,所以(生读)“看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”

师:你觉得它枝头吐出的仅仅是艳丽的花朵吗?

生:还有韧性、顽强的精神。

师:这就是韧性,不是显得非常可贵吗?能把这份可贵读出来吗?(生读)

师:你的朗读传递了一份坚韧的可贵。谁也愿意把这份韧性带给大家?(生再读)

师:你的朗读带给我们坚强。让我们一起读出夹竹桃的可贵的韧性。(生齐读)

【评析】我们喜欢把这样文质兼美的文章上得丰厚,抓住文章的空白点引发想象和表达,但是作者留白的目的是什么?教者要扣住这个训练点,将课堂引向深入,关注语言结构和运用的规律,让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握,形成能力。

(作者单位:南京市琅琊路小学)

范文三:《夹竹桃》教学片段评析

【片段一】

师: “韧性”一词在课文中的哪个自然段?

生: 第4自然段。

师:让我们把目光集中到第4自然段。请大家默读课文,边默读边勾画,想想从哪些词句中你能感受到夹竹桃的“韧性”?用心找一找,用“——”画出句子,用“ ”画出关键词,画出最能体现夹竹桃韧性的句子,并写写自己的心得体会。(生自学,师巡视)

【评析】 文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。课堂上,留给学生静静研读、专注思考的时间和空间,为促进学生走进文本,与文本对话,自主感悟,生成知识和思想做好了储备。

【片段二】

师:让我们一起来交流一下,你从哪句话中感受到了夹竹桃的韧性?

生:第一句,从两个“又”字能感受到夹竹桃的生生不息。

师:(出示第一句)能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗?(生读)

师:你还从哪个词中感受到夹竹桃的韧性了?

生:第二句,从“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。

师:你很会找重点词句。 “无日不迎风吐艳”就是——

生:每天都这样迎风吐艳,而且一年四季天天这样。

师:它四季都能盛开吗?仔细再读读这段文字。

生:夹竹桃无日不迎风吐艳,它从春天一直开到秋天。

师:你感受过和煦的春风吗?经历过盛夏的暴雨吗?忍受过深秋的清冷吗?请你静静地思考,展开想象,想到些什么,就拿出笔在书旁写下来。 (生写感受)

师:来交流一下我们所想到的。在和煦的春风里,许多花——(生:竞相开放,争奇斗艳,万紫千红,五彩缤纷,……)在盛夏的暴雨里,许多花——(生:东倒西歪,枝折花落……)在深秋的清冷里,许多花——(生:枯萎凋谢……)

【评析】 读写结合,以读引写,以写促悟。引导学生去读,但不止于读。让学生静思默想,开启想象,用心贴近文本,感受文字的温度,享受“含英咀华”的空间,促进学生的感悟。

【片段三】

师:是的,许多花都会随着季节的更替,气候的变化,盛开、凋谢,不断变化着。而夹竹桃变化了吗?

生:无日不迎风吐艳。

师:看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。这难道不是一种非常可贵的韧性吗?谁能读好第二句话?(生读)

师:你还能从哪些句子中感受到了夹竹桃的韧性?

生:第三句。从“无不奉陪”感受到夹竹桃的韧性。

师: “无不奉陪”就是——

生:没有不陪伴的。

师:这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”?

生:一直……一直……

师:两个“一直”让你想到了哪些词语?

生:坚持不懈、持之以恒。

师:这难道不是可贵的韧性吗?谁能读出这种韧性? (生读)

生:第四句。作者把小院里的其他花与夹竹桃进行对比,更突出了夹竹桃的韧性。

师:你拥有作家的眼光,看出了对比手法的运用。你能读好这句话吗?(生读)

师:从他的朗读中大家感受到了什么?

生:感受到夹竹桃的韧性、作者对夹竹桃的喜爱,敬佩。

师:请大家带着自己的感受读这句话。

[评析] 教师让学生在宁静中“潜入”文本之后,引导学生通过“读——找——想——再读”来感知理解,走进文本,与文本对话。这样的“潜”读,层层递进,深入内心。学生不仅领略到了夹竹桃的美,更领略到了语言的美,深刻地感受到夹竹桃旺盛的生命力。

(作者单位:南京市下关区小市中心小学)

范文四:六年级《夹竹桃》课堂实录片段

六年级《夹竹桃》课堂实录片段

六年级《夹竹桃》课堂实录片段

师:刚才我们已经彼此认识了,但还不够,今天老师带大家去认识一位了不起的人物。他精通12种语言,是北京大学的终生教授。他是谁呢?大家一起说。

生:季羡林

师:好,我们一起来读一读

生:季羡林,当代著名语言家、散文家、东方文化研究专家。他博古通今、学贯中西,被誉为学界泰斗。

师:季先生很喜欢花,尤其钟爱夹竹桃。大家看,这就是夹竹桃。季先生为此写了一篇文章,题目就叫《夹竹桃》。好,请同学们伸出手指,跟老师一起写课题。“夹”字这一横稍长些,撇和捺要舒展。再看“竹”字,竹字最后一笔是竖钩。齐读

生:夹竹桃

师:再读,声音响亮。

生:夹竹桃

师:学习课文前,咱们先学习一下生字,谁愿意来读一读。

张明山老师的常态课虽然没有专家讲师上的深刻,但同样精彩、扎实!对于功力尚浅的我来说非常受用。这次课堂实录主要关注张明山老师的导入部分。每次上课,各种原因导入方式不仅单一而且不够精彩,因此,我常想该如何上好常态课。如何使常态课课课稳、堂堂新、步步牢。使孩子们在有限的时间学到更多的内容,更牢固的掌握识字写字的技巧。今天听张明山老师上课豁然开朗。其实,看似简单的常态课上好并不容易。不仅要吸引孩子们的注意力和孩子们互动,还要备课文背景及作者,这可谓用心良苦。那么我的课能不能也这样稳扎稳打的上呢?太多的活动似乎忘记“本源”。既然决定向课堂要效率,张明山老师的课必然值得我们低段学习的。

范文五:17《夹竹桃》

教学目标 :

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。

2、借助画面,感受意境,指导诵读。

教学过程 :

一、出示画面,引导观察:

1、同学们,今天这节课,林老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)

没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究,说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。)

3、让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文,初知大意:

1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天,袁老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。(板书:花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。)

4、请同学们再认真默读一遍课文,找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段,在开头画上三角符号。然后读读这些自然段,看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论:第2、4、5自然段。(花的特点暂不讨论。)

6、过渡:咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍,大意自现。那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段:

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用“——”画出直接描写花的语句,自读自悟,夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论:(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。)

4、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读,指名读(邀请几位“诸葛亮”出主意)。

这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背。

四、学习第3、4自然段:

1、过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟,这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括)

3、用“~~”画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟:说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论:(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。);

(2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;

(3)、无不奉陪。(课件出示文字。)

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪”这句话时,想到了课文第3自然段?说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段,看看这一自然段有什么特别之处?

一百多字,十四种花,没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢?(课件展示十四种花,对比衬托夹竹桃的花期之长。)

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

8、自由练读,揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读,读后评议。请四位学生分句读,闭眼想象夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念:

夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!

板书设计 :

17、夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

花影——?

范文六:13夹竹桃

13 夹竹桃

教学内容 13 夹竹桃 1. 认识本课生字,并能规范书写;能运用工具书或联系上下文等多种 方法,理解本课生字新词。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解夹竹桃的 特点,选背自己喜欢的段落。 3. 体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情,学习夹竹桃默 默无闻、坚韧不拔的品质。 教学重点:了解夹竹桃的特点。 教学难点:学习作者抓住特点描写事物的方法。 教师:课件、生字卡 学生:预习课文,用自己喜欢的方式了解夹竹桃。 教学过程 第一课时 一、导入 1.板书课题:13、夹竹桃 2.简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、 根、花均有毒。 二、自读课文 1.自由轻声朗读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,画出生字新词。 (2)画出课文中不理解的词语和句子。 2.检查自学情况 (1)出示词语,指名读后集体朗读。 (2)说说词语意思 融洽:彼此感情好,没有抵触。 乍起:刚刚开始。 韧性:柔软而结实。 (3)指名读课文 三、理清课文脉络 1.自由读课文,想想如何给课文分段 第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙 有趣。 第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。 四、作业 复备

教学目标

教学重难点 教学具准备

1.抄词、默词、读课文。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语 2.指名朗读课文 二、学习课文 1.自由读课文,想一想:课题是“夹竹桃” ,课文是怎样具体介绍 的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5) 2.课文的 2、4、5 自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学 们边读边想,努力把课文读好。 3.学习第 2 自然段 (1)默读,思考: “我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣? (2)讨论,交流: ①这是什么景象?(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的) ②为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?(火与雪:不相容— —融洽) (3)轻声读,体味这奇妙有趣的景象。 4.学习第 5 自然段 (1)轻声读,思考:你读懂了什么? (2)讨论: 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。 5.默读,思考: (1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想? (2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想? 6.月光下的夹竹桃有什么特点?读第 5 自然段,试着完成填空练 习: 我想它是地图( ) 。 ( )是亚洲, ( )是非洲, ( ) 是大海。 ( ) , ( )是远渡重洋的海轮。 我幻想它是水中的荇藻, 我眼前就真地展现出 (

) 。 ( ) , ( )就是游鱼。 我幻想它是一幅墨竹,我就真看到( ) 。 ( ) , ( ) , 这一幅画竟变成活画了。 7.小结: 月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离, “我”把它幻 想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹„„让我领略了无限的妙 处。 8.学习第 4、3 自然段

(1)那么第 4 自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读 (2)讨论:写了夹竹桃的韧性。 (3)默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 自由读,交流,出示: ①在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出 有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不 迎风吐艳。 ②从春天一直到秋天, 从迎春花一直到玉簪花和菊花, 无不奉陪。 A、这两句话主要讲了什么? (主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始 终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季 节性的花可以与之相比。 ) B、体味“无„„不„„” 、 “无不”的作用。 C、练习用“无„„不„„” 、 “无不”造句。 D、读第 4 自然段最后一句话,把它改为陈述句。 E、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三 季,花开花落,万紫千红”的景象呢?(反衬) F、练习背诵 9.学习第 1、6 自然段 (1)自由读第 1、6 自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹 桃? (2)课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全 文) 三、作业 1.抄写词语 2.造句: 无„„不„„ (无时不„„, 无日不„„, 无人不„„, 无法不„„) 无不——13 夹竹桃

教学内容 13 夹竹桃 1. 认识本课生字,并能规范书写;能运用工具书或联系上下文等多种 方法,理解本课生字新词。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解夹竹桃的 特点,选背自己喜欢的段落。 3. 体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情,学习夹竹桃默 默无闻、坚韧不拔的品质。 教学重点:了解夹竹桃的特点。 教学难点:学习作者抓住特点描写事物的方法。 教师:课件、生字卡 学生:预习课文,用自己喜欢的方式了解夹竹桃。 教学过程 第一课时 一、导入 1.板书课题:13、夹竹桃 2.简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、 根、花均有毒。 二、自读课文 1.自由轻声朗读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,画出生字新词。 (2)画出课文中不理解的词语和句子。 2.检查自学情况 (1)出示词语,指名读后集体朗读。 (2)说说词语意思 融洽:彼此感情好,没有抵触。 乍起:刚刚开始。 韧性:柔软而结实。 (3)指名读课文 三、理清课文脉络 1.自由读课文,想想如何给课文分段 第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙 有趣。 第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。 四、作业 复备

教学目标

教学重难点 教学具准备

1.抄词、默词、读课文。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语 2.指名朗读课文 二、学习课文 1.自由读课文,想一想:课题是“夹竹桃” ,课文是怎样具体介绍 的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5) 2.课文的 2、4、5 自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学 们边读边想,努力把课文读好。 3.学习第 2 自然段 (1)默读,思考: “我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣? (2)讨论,交流: ①这是什么景象?(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的) ②为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?(火与雪:不相容— —融洽) (3)轻声读,体味这奇妙有趣的景象。 4.学习第 5 自然段 (1)轻声读,思考:你读懂了什么? (2)讨论: 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。 5.默读,思考: (1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想? (2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想? 6.月光下的夹竹桃有什么特点?读第 5 自然段,试着完成填空练 习: 我想它是地图( ) 。 ( )是亚洲, ( )是非洲, ( ) 是大海。 ( ) , ( )是远渡重洋的海轮。 我幻想它是水中的荇藻, 我眼前就真地展现出 (

) 。 ( ) , ( )就是游鱼。 我幻想它是一幅墨竹,我就真看到( ) 。 ( ) , ( ) , 这一幅画竟变成活画了。 7.小结: 月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离, “我”把它幻 想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹„„让我领略了无限的妙 处。 8.学习第 4、3 自然段

(1)那么第 4 自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读 (2)讨论:写了夹竹桃的韧性。 (3)默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 自由读,交流,出示: ①在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出 有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不 迎风吐艳。 ②从春天一直到秋天, 从迎春花一直到玉簪花和菊花, 无不奉陪。 A、这两句话主要讲了什么? (主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始 终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季 节性的花可以与之相比。 ) B、体味“无„„不„„” 、 “无不”的作用。 C、练习用“无„„不„„” 、 “无不”造句。 D、读第 4 自然段最后一句话,把它改为陈述句。 E、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三 季,花开花落,万紫千红”的景象呢?(反衬) F、练习背诵 9.学习第 1、6 自然段 (1)自由读第 1、6 自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹 桃? (2)课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全 文) 三、作业 1.抄写词语 2.造句: 无„„不„„ (无时不„„, 无日不„„, 无人不„„, 无法不„„) 无不——

范文七:19夹竹桃

第一课时 授课人:杨柳

学习目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无„„不„„”和“无不”等词语造句。

2.整体把握课文主要内容,抓住关键段落,理解脉络。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点:整体把握课文主要内容,抓住关键段落,理解脉络。

学习难点:抓住关键段落,理解脉络。

学习过程:

一、资料导入

搜集有关夹竹桃资料,将搜集到的资料组内交流并填空:“夹”读 ,意思是: ,因为 ,所以叫夹竹桃。

二、自主学习

(一)初读全文

1.轻声自由朗读课文,要求读准字音,认清字形,画出生字新词,借助工具书学习生字词,做好批注。

2.读准下列字音,记住字形:

玉簪花 鸡冠花 荇藻 奉陪 参差不齐

榆叶梅 江西腊 海棠 荇藻 花团锦簇

夜蛾 乍起 和煦 韧性 凄清 熏透

(二)整体感悟

1.默读课文,思考是什么原因令作者爱上夹竹桃的?

2.概括课文主要内容。

3.课题是“夹竹桃”,哪些段落是直接描述夹竹桃的?这些段落分别写夹竹桃的什么特点?开头、结尾段在文中起什么作用?

4.理清文章脉络,给课文分段,在书上做好记录。

三、组内交流

四、课堂展示

五、巩固练习

1.完成课后3题。

2. 找出文中描写花多花美的词语,你能再写几个吗?

六、拓展延伸

读作家卡片——季羡林,结合自己搜集的资料说说对作者的了解。

第二课时 授课人:杨柳

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者表达的思想感情。

3.凭借具体的语言材料,自读自悟,感受花的特点,懂得作者为什么爱上了夹竹桃。 学习重点:自读自悟,感受花的特点,懂得作者为什么爱上了夹竹桃。

学习难点:凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃。

学习过程:

一、基础达标

这是一篇文质兼美的散文,描写了( )、( )的花季里,夹竹桃( )、( )、( )的动人情景,表达了作者对夹竹桃的( )之情。

二、自主学习

1.默读第2自然段,思考:这是什么景象?为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?

2.大声读第3、4自然段,思考批注:

(1)画出表现夹竹桃韧性的句子,并做批注。

(2)院子里的那些花是指哪些花呢?展开想象,谈感受。

3.自由读第5自然段,思考:月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?引起作者哪些幻想?

三、组内交流

四、课堂展示

五、巩固练习

月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。

六、拓展延伸

生活中哪些植物也有夹竹桃这样的韧性?请仿照作者的句式赞美其中的一种。

七、作业:背诵课文4、5自然段。

范文八:19夹竹桃1

19 夹竹桃

教学目标:

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。

2、借助画面,感受意境,指导诵读。

教学重难点:

感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。 教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、出示画面,引导观察:

1、同学们,今天这节课,林老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃)

没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究,说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。)

3、让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文,初知大意:

1、过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天,袁老师已经和大家初读了这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。(板书:花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。)

4、请同学们再认真默读一遍课文,找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段,在开头画上三角符号。然后读读这些自然段,看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论:第2、4、5自然段。(花的特点暂不讨论。)

6、过渡:咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍,大意自现。那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏她、品味她„„

三、学习第2自然段:

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用“——”画出直接描写花的语句,自读自悟,夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论:(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。)

4、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。 学生自由练读,指名读(邀请几位“诸葛亮”出主意)。

这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背。

四、学习第3、4自然段:

1、过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟,这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括)

3、用“~~”画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟:说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论:

(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。);

(2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;

(3)、无不奉陪。(课件出示文字。)

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪”这句话时,想到了课文第3自然段?说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段,看看这一自然段有什么特别之处?

一百多字,十四种花,没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的

内容呢?(课件展示十四种花,对比衬托夹竹桃的花期之长。)

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

8、自由练读,揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读,读后评议。请四位学生分句读,闭眼想象夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念:

夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!

板书设计:

夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

花影——?

教学反思:

《夹竹桃》是作家季羡林写的一篇散文。这篇散文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

本课的重点是通过朗读课文,让学生感受夹竹桃可贵的韧性和作者描写的月下夹竹桃。运用比趁手法突出夹竹桃,是本文的主要写作特色,课文第3自然段浓墨重彩描绘了院子里的14种花,争奇斗艳,只有夹竹桃“悄悄地一声不响”,总是迎风吐艳。这样写,起到了对比衬托作用,更加突出了夹竹桃具有可贵的韧性。另外,描写月光下的夹竹桃,笔触细致入微,尤其是“我幻想„„我幻想„„我幻想„„”的排比句式,把夹竹桃引发“我”的幻想写得生动有致,引人遐想不已。

范文九:17夹竹桃

17夹竹桃

教材简析:

《夹竹桃》是我国著名作家季羡林先生写的一篇文质兼美的散文,描绘了五彩缤纷、万紫千红的花季里,夹竹桃可贵的韧性以及花影迷离的动人情景,文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。 教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文.会用"无……不……","无不"造句.背诵课文第四,五自然段.

2,学会本课6个生字,两条绿线内的生字只识不写.理解由生字组成的词语.

3,能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比,映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点

4,凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人,培养学生的审美情趣.

教学重点、难点:

第四、五自然段写夹竹桃可贵的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点,而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点,应借助画面,引导学生感受意境,指导诵读。

教学准备:

季羡林的相关资料,夹竹桃图片和实物,以及相关语段的幻灯片. 课时安排:

两课时(第一课时)

设计理念:

阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强,抒发作者强烈感情的重点词句,以此为切入点,引学生透过语言表象看语言本质,使受到情感感染,习得语文技能,实现"工具和人文的统一".引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合,来实践"人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来,学生自然而然地吮吸到的"这一新课标理念.

教学过程:

17 夹竹桃

一,揭题解题,激起期待

1、同学们,今天这节课,老师给大家带来了两盆美丽的花,请看大屏幕,知道它的名字吗?学生回答后。(板书:夹(jiā)竹桃)请注意这里的“夹”是个多音字,读第一声,让我们齐读课题。

2、课前让大家收集了有关夹竹桃的资料,请同学们介绍一下。

3、学生结合课前搜集资料,介绍夹竹桃。

4、师小结:夹竹桃,叶片像竹,花朵似桃,富有诗意的名字;它长着绿绿的叶子,开着红的、白的花,不如牡丹、玫瑰、郁金香名贵,不如桃花、芍药、月季娇艳,但我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生却对它情有独钟,他还为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章。那么,季羡林爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的 又有些什么独到的妙处 课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。

二、检查预习,初读感知

1、学生自由读。出示阅读要求:

﹙1﹚.正确流利地朗读课文,

﹙2﹚.在自己感受深的地方圈圈画画,简单作批注。

﹙3﹚.思考课文主要讲了夹竹桃的什么样子?夹竹桃有什么特点?作者为什么会爱上夹竹桃呢?

2、检查词语掌握情况

与词语“对话”(逐行出示)

融洽 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷

熏透 美不胜收 一墙之隔 迎风吐艳

衰败 无不奉陪 毫不含糊 叶影参差

一嘟噜 微风乍起

(学生自读、试读、领读结合)

3、我们初读了课文,现在请同学们浏览一遍课文,找出文中直接写夹竹桃的自然段,在开头画上三角符号。作者为什么会爱上夹竹桃呢?指名说。

4、学生自读课文,教师巡视。

5、读好了吗?文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢?

6、学生汇报:第2、4、5自然段。

7、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界,去欣赏、品味它……

三、感悟课文内容

1、学习感悟第二自然段

(1)、季先生眼中观察到的夹竹桃是什么样子的?出示第2自然段:

我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。

(2)、指名读,这便是季先生眼中观察到的夹竹桃,你读出了什么?

(3)、学生交流讨论:(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。)

(4)、看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:花色——奇妙有趣)

(5)、这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,让我们一起来赏读一番。

2、出示: “这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”

(1)、齐读这句话。

(2)、过渡:这样的韧性很可贵,夹竹桃有哪些韧性?(板书: 韧性)

请同学们自由读课文4、5两小节。(出示)

(3)、合作探究:夹竹桃的韧性具体体现在哪里?

默读课文4自然段,画出相应的句子,认真研读,还可以抓住重点句子、关键词语进行体会,然后小组内交流。

(4)出示:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的地方,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗? 重点句评:

a……无日不迎风吐艳。

这句话的意思用肯定的方式表述就是?

b……无不奉陪。

这句话的意思用肯定的方式表述就是?

你能用“无…不…”造个句子吗?

c……不是显得非常可贵吗?

这句话用了什么修辞手法?(反问)

这句话的意思用肯定的方式表述就是?

3、“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”院子里的那些花是指哪些花?夹竹桃到底陪伴了哪些花呢?它们是怎样开放的?

(1)学生自由阅读第3自然段,让我们一起去季老的小院看一看吧!

(2)出示:第三自然段

(3)推荐学生读。其他学生思考:你在季老家的小院看到了哪些花?

(4)季老家小院的花可真多,可以说常见的是应有尽有。哪位同学为我们介绍一下都有哪些花?有这么多花呀。读了这段文字,你心中又有怎样的疑问呢?

生质疑:为什么那么多花不写唯独写夹竹桃?

为什么写这么多花,不提夹竹桃?

(5)师:我明白你的意思了,为什么作者用了这么多笔墨,介绍了这么多种花,却只字未提夹竹桃?这不是跑题了吗?对这个问题,你们是怎么看的?

(6)学生回答:衬托对比出夹竹桃的韧性。

(7)师小结:你真会读书,都知道衬托对比的方法了。是呀,作者就是用衬托对比的方法更突出了夹竹桃的韧性。我们在以后的习作中也可以上这样的写作方法。对比之下,夹竹桃不管是气候的变化,还是季节的更替,都能始终如一的开放,它这种精神是不是可贵呢?

板书:花期——韧性可贵

4、齐读课文第4自然段,并试背。

出示:

然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,( ),一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在( )里,在( )里,在( )里,看不出有什么特别茂盛的地方,

也看不出有什么特别衰败的时候,( )。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,( )。这一点( ),同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

四、总结,设置悬念:

夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃更是别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!

五、布置课外作业:

1、将本课的所知所得,用“我喜爱的夹竹桃”为题,向他人介绍。

2、你最喜欢哪种植物?请仿照课文的写法赞美一种你喜欢的植物。

板书设计:

夹竹桃 花色——奇妙有趣

爱 花期——韧性可贵

范文十:13夹竹桃

13 夹竹桃

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。

课前准备:

有关夹竹桃的资料,写有生字的小黑板。

教学时间: 两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:

初读课文,学习生字词,理清课文脉络。

一、导入

1、板书课题:17、夹竹桃,齐读

2、简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、出示学习目标:(电子屏或投影)

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。

2、练习正确、流利、地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

3、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。

三、第一次“先学后教”

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况

(1)出示词语,指名读后集体朗读。

(2)说说词语意思

融洽:彼此感情好,没有抵触。

乍起:刚刚开始。

韧性:柔软而结实。

(3)指名读课文

四、第二次“先学后教” (理清课文脉络)

1、自由读课文,想想如何给课文分段

第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。

第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

四、作业设计

1、抄写生字

2、朗读课文。

第二课时

教学要求:

朗读课文,理解课文内容。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名朗读课文

二、出示本节课教学目标,齐读一次。(电子屏或投影出示)

1、朗读课文,理解课文内容。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。

3、背诵课文第四、五自然段。

三、第一次先学后教

1、自由读课文,想一想:课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)

2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想,努力把课文读好。

四、第二次先学后教

1、默读,思考:“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?

2、讨论,交流:

(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的)

(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?(火与雪:不相容——融洽)

3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。

学习第5自然段

1、轻声读,思考:你读懂了什么?

2、讨论:

月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

3、默读,思考:

(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?

(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?

4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习:

我想它是地图()。()是亚洲,()是非洲,()是大海。(), ()是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出()。(),()就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。(),(),这一幅画竟变成活画了。

6、练习朗读。

学习第4、3自然段

1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读

2、讨论:写了夹竹桃的韧性。

3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读,交流,出示:

(1)

在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么?

(主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比。)

②体味“无……不……”、“无不”的作用。

③练习用“无……不……”、“无不”造句。

4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。

5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?(反衬)

五、第三次先学后教(练习背诵)

学习第1、6自然段

1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?

2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全文)

六、作业设计

1、抄写词语

2、造句:

无……不……(无时不……,无日不……,无人不……,无法不……)

无不——

附板书:

韧性

17、夹竹桃 值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃 幻想

教后反思: