家校共育优秀案例

家校共育优秀案例

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【专家解析】家校共育优秀案例

【优秀范文】家校共育优秀案例

范文一:家校共育案例

家校共育案例

骏骏的爸爸妈妈希望他能像草原上的千里马一样在人生的道路上驰骋,而他的个性也如一匹小马,热情而又不羁。他很爱运动,操场是他最爱的地方。场边,开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍,但是常常是哪里玩了哪里扔。他还爱跆拳道,已经有几年学习跆拳道的经历,和同学玩耍的时候,时不时的就一脚踢出去了,和他玩耍、在一起的同学很容易就被他踢到、绊到。比如在排队集合的时候,宣布某件令人开心的事,他会兴奋地来一个回旋踢,站旁边的孩子就无辜受害。多数孩子和家长对他有意见,常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉,甚至有些家长要求他转班或转校。

然而,骏骏也有另外一面。有一次,骏骏玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。骏骏的眼泪也止不住的掉了下来,一会儿去拉下妈妈的手,一会儿去帮同学擦下脸,既悔恨交加又手足无措。还有一次,班上组织远足活动,路上骏骏一会儿帮同学提东西,一会儿扶同学过马路,一会儿帮助维持队伍秩序。

通过家访,了解到骏骏家庭条件比较好,但父母工作很忙,骏骏的日常生活主要由外婆照顾。一遇节假日,父母出

于“补偿”考虑,都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动,以为只要他“开心就好”。所以,骏骏思维活跃、性格外向,善良有爱心,但不注重生活细节、不太会与他人相处。

掌握了这些信息,为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识,利用家校联系平台、班级QQ群等渠道,分享给家长,帮助家长纠正日常教育中的一些误区,并每周与家长进行一次电话联系,共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对骏骏的视角。利用家长会、节日活动等时机,及时向全班同学和家长介绍骏骏的“另一面”,让大家认识一个“全面”的骏骏,在骏骏外婆生日那天,组织全班同学在放学时,为他外婆唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛,当班级旗手、维护活动秩序等办法,启发骏骏的自我教育,增强他的自信心。一段时间下来,骏骏只要发现班级共用书架乱了后,都会主动地把它收拾得非常整齐,时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把中央电视台的《最美孝心少年颁奖晚会》、《六一儿童节晚会》等优秀节目视频下载下来,组织全班家长和学生一起观看,培养班级互相关爱、团结向上的班风。

一个学期下来,骏骏再也不是那个不受欢迎的小野马,被全票推选为“美言美行”优秀学生。

范文二:家校共育案例

家校共育案例

主题与 背景 随着教育改革的深入,人们越来越清楚认识到教育好孩子需要多方面努力,同时家庭和幼儿园要高度重视和满足幼儿不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励幼儿自理自立的尝试 ,多渠道开展活动,来促进幼儿的自主发展。

组织实施者 大王中心园大二班:李艳红

案例过程描述 吴玮晨是我们大二班的小朋友,他聪明、活泼、好问。由于他是妈妈生的二胎(又是个男孩)所以对他非常溺爱。 片断一:一次,我针对孩子的行动慢的现象举行了一次穿衣比赛,玮晨急的脸蛋通红满头大汗的哭了起来。我一问才知道原来妈妈没工作孩子的一切都是妈妈替他做了。吃饭妈妈喂,衣服妈妈帮他穿,饭来张口、衣来伸手。 片断二: 手工课我发下小剪刀让小朋友制作手工, 孩子在认真的做着。“啪嗒”一声,让我的视线转移过。原来是玮晨把剪刀、书本扔到了地上发出的声音。我急忙走过去一问,他气呼呼地说“我的剪刀不好用,我剪坏了,气死我了”。我弯腰拣起他的作业本和剪刀。“那你用这一把来做好吗?这是老师用的”。 一会我再次走到他身边,发现他什么也没剪出。我问道:“怎么没剪啊?”, 原来不是剪刀不好用是他不会用剪刀 ,干脆不做了。事后我有目的和他的家长进行了交谈。妈妈笑笑说“随他吧”。只要喜欢就可以无原则的迁就吗? 案例分析:妈妈的包办代替换来的是一个依赖性强,动作慢,不会自理的孩子。我有责任提醒他的妈妈,让他认识到培养孩子自理能力的重要性。于是我采用开放日和家长座谈会的形式,有目的地请了几位家长,有的说“孩子做一些力所能及的事,对孩子的成长有好处。”还有的说“让他作一些小事,会懂得劳动的辛苦,也知道大人的劳累,”还有的说“孩子多动手,也发展智力呢”,玮晨妈妈了解其他孩子家长的教育行为,看到其他孩子的全面

发展,对她的触动很大。

案例反思:事事包办,过度保护的教养态度使幼儿自理能力差、依赖性强。在幼儿园中老师能够意识到培养孩子自主、自立的重要性。今天面临独生子女的家庭,幼儿就是在家长“疼儿不让儿知道”的溺爱河中长大。家长尚未形成正确的教育观,过度保护的教养态度造成了自理能力差,依赖性强,缺少交往的经验,不会解决日常生活中遇到的困难,事事以“自我”为中心。在今后的工作中我们不仅对家长的教育方法给以指导,配合幼儿园的教育,而且要以提高家长教育素质为目标,对家长的教育观念给予指导。利用各种教育资源和家长一起配合教育好孩子。让孩子做自己的主人,学会做人、学会做事。

范文三:走马小学家校共育优秀案例《一本记录册,改变你我他》

一本记录册,改变你我他

----家校共育追梦少年案例

作者姓名:李娟

作者单位:九龙坡区走马小学

联系电话:65770201

主题背景:

我校地处重庆郊区,很多家庭的父母都外出打工,家中剩下的只有老人和孩子。据我调查得知,我们班49个孩子中,就有10个孩子为纯留守儿童,他们的父母均不在身边,一年半载才回来一次。还有几个为半留守儿童,父母偶尔回来一次,多数是打打电话。留守儿童们心里的孤单与无奈常常找不到地方寄托。

伴随着我区“家长教育行动计划”的启动,我在班上进行了试点实验,通过一个多月的《幸福家庭成长记录册》填写,在“幸福成长日记”里让我充分感受到两个不一样。一是父母在身边的孩子,天天流露父母的关爱,家庭的温暖,家庭成员之间的各种互动;二是父母不在身边的孩子,通过这样特别的倾述方式,向我表达了心中的烦恼。我每天都是带着有喜有忧、有笑有泪的心情看完他们的分享。每天的成长日记中,最让我关注的就是那些留守孩子的记录,他们对我非常信任,真实地把自己内心的想法进行了倾吐。作为老师的我,快乐着他们的快乐,惆怅着他们的惆怅。我根据日记里的记录及时做到了有效地和他们的父母进行沟通,让一个个心灵孤单的留守孩子们走出了烦闷,从此开心快乐地生活着。

案例描述:

早上,我按照惯例,认真地读着学生写在《幸福家庭成长记录册》上的日记:

属于我的伤心

今天,我感到极度伤心和自卑。外婆每天好似厌倦了我的问题,我问外婆今天心情怎么样,她乱说了一个喜。可当我问她为什么开心时,她就对着我一阵乱骂,把我弄得一头雾水。本来我今天的心情很好的,美术画画也得了一个A,可当我带着好心情回家时,居然被外婆这样无情地打破了。我不想要这样的外婆!我想回到爸爸妈妈的身边!

今天是周末,我盼望着爸爸妈妈回家看我。可是,我上午一直在家等,下午出去又回来,出去又回来,仍然没等到他们回来的身影„„

看到这样的日记我很心疼,于是,在这位孩子的批语里,我这样写道:“今天回家和外婆换个话题交流,说些开心的事,找回原本的好外婆,让外婆的烦恼随之消失。或许,你的好外婆又回来了。”我知道,这些话只是安慰安慰孩子而已,其实孩子也不明白大人为什么要这样无常。所以,我把目标还是放到了孩子妈妈的身上。回到家,我把孩子的日记拍照发给了妈妈,他妈妈很快回复了。感慨说道:“老师,这都是我们的不对,没有和孩子多沟通交流。我们没有想到孩子在外婆家会有这些烦恼。谢谢你给我们的提醒!”我和孩子妈妈在QQ上聊了很多,该孩子其实最渴望的是能在爸爸妈妈身边上学,他有几

次都在日记中写道:“我好想妈妈他们能在我身边陪着我学习啊!”我提议说,希望孩子上初中能在身边。妈妈立即表示,他们已经有了这样的打算。

后来,孩子又写了这些日记:

孩子内心的声音

看了李老师的方法,外婆似乎有一些好转,我仍在继续努力。 今天,外婆终于“回来”了,什么都非常配合我。我的好外婆回 来了!我太高兴了!

今天是6月10日,是我妈妈的生日。下午,妈妈一回到家,我就去给了妈妈一个热情地拥抱,嘴里便自然滑出一句出自内心的话“生日快乐!”。晚上,妈妈准备亲自下厨为家人做几道菜,外婆和小姨在旁边为主厨打杂。当饭菜上桌时,每一口都是那么温暖,每一口都是那么快乐,每一口都是那么温馨。好久没吃妈妈烧的菜了,此时更感觉,妈妈在身边真好!

案例分析:

近一个半月的实践告诉我:家校及时沟通带来的教育行为微变化让孩子感受到了,教师的爱心教育让学生受到了潜移默化的影响,留守孩子的情感缺失得到了补偿,小学生的需要其实很容易得到满足。学生的需要得到了满足,他们就会自然养成良好的行为品德习惯,进而主动学习、快乐生活,家校氛围就会相当融洽。

教书育人的路上收获颇多,其实每个孩子都最想在自己父母的身边生活和学习,毕竟隔代教育有很多不妥当,不合适。外婆关注的是

生活,最多是思想,而未能关注心灵情感,导致沟通出现了障碍。长辈们不允许任何人欺负孩子,有时连父母正确的批评教育,他们也要进行干涉,帮其辩、偏袒,弄得父母都束手无策。这会酿成了孩子们的个性倔强、争强好胜。长辈们不在意孩子的感受,以为供他吃,给他穿,就是最大的满足。其实他们远不知道,孩子也需要沟通,孩子也有想法,孩子也能感同身受啊!或许你们无意间的一句话、一个举动、一副表情都会让孩子们很沮丧。这会形成他们孤僻、孤单的不良心理。抚养孩子不光是解决生活上的问题,更要解决思想的问题,尤其是心灵情感的问题。作为孩子的父母,要多和孩子沟通,多和孩子身边的监护人沟通,及时了解他们的喜怒哀乐,而不是让他们感觉到留守儿童的孤单。

那么,在家校联系中,教师的作用或地位是什么?教师应该做些什么,怎么做?

看着孩子每天流露出的高兴和幸福,我的心情也自然跟着好起来。可见,家长的微变化会给孩子们带来多么大的动力和幸福感啊!有了这样的幸福感,孩子们不会孤单、不会伤心、不会自卑,会的就是笑口常开、主动学习、快乐生活。作为教师,我们就要充分利用好家校联系的纽带(比如这本记录册,或者是QQ群、家长委员会等渠道),和家长进行方法沟通,和孩子进行心灵沟通,及时发现,及时弥补,及时鼓励,让家长和孩子们感受到形成合力的幸福感。

针对以上案例中的孩子,我是这样做的:校园内,我每看到他时,总会给予他真诚的微笑,有时还附上一句:“宝贝,你今天很幸

福哦!”;QQ群里,我及时给他妈妈反馈孩子的表现,妈妈表示非常高兴,我告诉妈妈要多鼓励孩子,多和外婆交流,达成共识,让孩子感受到幸福。还把孩子们的好作品及时在班级群里分享,给其他家庭做榜样;分享课上,我会把每天有个性、有亮点的内容进行评价展示,送给他们真棒手势、微笑图片、星级评价等。有孩子在记录册中这样写道:“每天发记录册时是我们最高兴的时刻,同学们翻阅着自己的册子,欣赏着李老师给予的评价,仿佛是和老师进行一次次心灵的对话。这个时候成了我们的一种期待!”更可喜的是,家长们也行动起来了,他们在记录册里像读书时完成作业那样,认真地进行填写。“难得一家三口都在一起有空闲时间,我们吃过晚饭就去散步。走过一段田埂,我们看见了紫色的茄子,碧绿的丝瓜,青翠的竹林,这就是初夏的时节。我们全家在这温馨甜美的环境下散步聊天,真是其乐融融。原来幸福离我们是多么的近,陪伴孩子是多么有必要。”

孩子的成长既需要物质基础,也需要精神呵护,尤其是来自父母亲人的呵护。家长要建立家庭至上的理念,重视与孩子在一起的时光。父母的拥抱与陪伴,就是送给孩子最好的礼物。

平凡一本记录册,改变班级你我他。这样的境界让孩子幸福,家长幸福,老师也幸福。

范文四:家校共育教育案例

家校共育,托起明天的太阳

家庭是孩子最基本的生活和教育单位,父母是这个教育单位里的老师。因此,重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我是一年级的数学老师,刚接手这个班时,班上一个又黑又瘦又小的男孩叫黄嘉,特别引人注意,因为无论你讲什么他都是呆呆地看着你,很委屈的样子,一言不发。过了几周,我发现他身上的衣服总是很脏,好几次晨检的时候都因为又长又黑的指甲被特别提醒。对待学习的态度很懒散,一年级的知识大多从生活经验中来,可他好多次都徘徊在及格线左右。我认为一年级的孩子认知水平都差不多,所以我从未想过要放弃任何一个孩子,对黄嘉也是如此,只要他有一点点进步,我便大力表扬他,也经常鼓励他,可是取得的效果并不明显。

一天下班回家,我看见黄嘉在校门口玩。出于关心,我走过去问他怎么还不回家,他指指不远处的小摊,告诉我,他回家放好书包就出来和奶奶一起摆摊。我便走过去和他奶奶聊起来。闲聊中我知道了关于黄嘉的一些情况:

他妈妈不到二十岁就生下了黄嘉,在他几个月的时候就受不了家里的贫穷离开了,至今没有一点音讯。黄嘉爸爸太年轻就当爹了,对孩子并没有尽到一个父亲的责任。常年在外工作,虽然工资不低,但并没有给家里多少补贴。黄嘉基本由爷爷奶奶带大。多亏了国家的义务教育政策,不然,仅靠奶奶摆摊的钱黄嘉根本不可能上学。黄嘉小时候比较调皮,有一次玩火,不小心将家里的房子烧了,全家一无所有,于是搬到重庆来靠奶奶摆地摊为生。

得知这样的情况后,我联系了黄嘉的父亲,他身上有很浓的社会气息。根本不把我们老师放在眼里,第一次打电话给他就被他嘲笑了我的不很标准的普通话。我给他讲了黄嘉在学校的表现后,他并不惊讶,还很淡定地告诉我,孩子实在跟不上他就把孩子送回老家去学习。说实话,像我们这样的农名工子弟校,学生的不稳定性太严重了,但

黄嘉生活在这样一个家庭里,我只是想黄嘉能在做我学生的日子里能像其他小朋友一样正常地生活和学习。我并没有气馁,多次和他父亲联系,但都徒劳无果„„

一天中午,给孩子们打完饭,还剩下很多菜,我和班主任杨媛媛老师都觉得很可惜,突然我们看到黄嘉吃得很小心,并且吃得只剩下肉了,我们觉得很奇怪,便问怎么回事。他说,肉很香,他舍不得吃,想留到最后吃。现在这年代,我们从来不知道吃肉这么平常的事居然成了一种奢侈。我们听了,心理一酸。便让他吃完饭把饭盒洗干净,装了满满的一盒肉让他带回家。就这样过了几天,黄嘉吃完饭就主动去洗碗,等着我们给他装菜。后来的一次考试,黄嘉破天荒地考了92,我抓紧机会狠狠地表扬了他,课堂上,积极举手发言的孩子里渐渐有了黄嘉的身影„„

大约过了半个月,我接到了黄嘉父亲打来的电话。这一次,他态度变得异常谦卑,首先是感谢我和杨老师对他孩子的关心,然后还承认了自己对孩子的管教和关心的不足。说道深处还哽咽了,他说,这么多年,他没有尽到做父亲的责任,以后他会尽力弥补。

慢慢地,我发现黄嘉穿得也不那么脏了。一天,他兴高采烈地告诉我说爸爸给他买了两件新衣服,还说暑假带他去广东玩。黄嘉逐渐开朗起来,和其他小朋友无异。我开心极了,这段时间的努力总算有了一点点收获„„

孩子的教育是个大问题,而仅仅依靠学校老师的努力是远远不够的。因此,切实提高家长的家教水平,让每一个孩子都能健康快乐成长,成为一个对社会有用的人,是我们家长学校工作不变的追求。只有构建学校、家庭和社会“三位一体”的和谐育人体系,才能共同托起明天的太阳!

范文五:家校共育教育案例

家校共育教育案例

肖健萍

在提倡素质教育的今天,家校合作正在成为人们日益关注的话题,重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

我遇到过这样一个问题:我包靠的班里有一个成绩特别好的学生,各方面都很优秀;在学校很听话,也特别懂事,还是班干部,工作认真负责,威信也很高,我特别喜欢和信任她。可是有一天,她的妈妈告诉说:“我家那佳佳,在家里都有些不服管了,和家里人顶嘴,每天一放学回家就是要钱买东西吃,不给有时候还会自己去拿或者偷;作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听,都目瞪口呆,我简直就不敢相信自己的耳朵。

和家长做过详细的交流后,我就开始反思,,我想应该是这样几个问题,作为孩子的导师没有及时处理好。

一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系,多了解学生在家生活的情况,就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、 优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身,特别需要别人关注他们,如果稍微让他们有被疏忽的感觉,他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注,对的或者不正当的方式方法。

三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里,在学校成绩好,表现优秀,懂事乖巧,那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性,他们好奇贪吃,羡慕别人的好东西,他们有着同样的需要,而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说,需要的是我们的正确引导,然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好,但是我们与家长达成共识,并予以互相的指导,那是很有必要的,同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别,我们需要探讨,需要共同的改进。

作为导师,家校联系是教育学生的一个比较重要的环节,对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道,让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况,也可以把学校的一些决定跟家长沟通,争取得到家长支持,老师也可以了解学生在家里的表现,这样一方面也可以随时监督学生在家的情况,另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子,那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持,让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好,从他们的方面去考虑和开展工作。 在提倡素质教育的今天,在推进新课程改革的今天,在学校已经为加强家校沟通,以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书,召开家长座谈会等准备。 为了孩子的一切,一切为了孩子,让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。

范文六:家校共育的案例研究

《家校共育的案例研究》实施方案

为贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要,落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神,充分发挥家庭的重要教育功能,实现学校教育和家庭教育的有机结合,进而探索有效的家校共育模式,使家庭教育和学校教育保持有效沟通,形成教育合力,促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。

一、研究背景和意义。

马卡连柯说“从最广义的教育来说,它是一个社会的过程。所有的人,所有的事物和现象,都在教育着儿童,但其中最重要的是人,在人当中,父母和老师占首要的地位”。可见,孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作,科学合理的浇水、施肥的结果。

家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育,更早也更直接的影响着孩子,决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师,从孩子牙牙学语开始父母的举手投足,一言一行都是对孩子的隐性教育,是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的,是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人,而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样,“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作,科学合理的浇水、施肥的结果”。由此,探索科学的、行之有效的家校共育模式

对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义,同时也能丰富学校教育的内涵,提高老师和家长的素质,从而使家校形成合力,共同探索孩子的内心世界,最终促进学生在品德和学业以及身心各方面的良好发展。

本选题研究的侧重点在于以下两个方面:其一,在实践中研究,以学校的家校共育实践为平台进行发展、创新;其二,从对案例的研究出发,站在理论的高度,探索新时期我国家校共育的内涵、特点和实践模式,获得具有推广性的普适经验。

二、课题研究的目标和内容:

(一)、课题研究的目标:

1、建立学校家庭教育的指导机构,通过培训、讲座、交流活动等对家长建设良好的家庭教育进行方法指导。

2、 建立良好的家校联系方式,积极开展家校共创活动,使家校教育协调发展,形成教育合力。

3.、就家庭教育中如何培养孩子良好行为习惯的方式进行探讨,并形成指导学习材料。

(二)、课题研究的内容:

1.现状调研。一方面通过家长的调查,了解家长对孩子做事态度以及影响孩子做事态度的家庭教育因素分析。另一方面教师进行家庭教育指导的现状和困惑的调查和研究。

2. 家长参与作用的积极开发

(1)发挥家委会作用。建立家长委员会管理章程和运行机制,充分

开发家长这一有效教育资源的探索与实践研究。利用家长委员会、家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合,发挥家长委员会在目前学校教育中的功能和作用,正面引导家长在培养孩子养成好习惯中发挥大的作用。

(2)成立家长教师会,通过提供家庭教育指导方法和程序,班主任、任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进,班主任家庭教育课程化等,有针对性地根据每一个孩子的特点,制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践,做到定期交流、经常反思校内外习惯养成情况,形成教育合力。

3、制定学生“家校联系卡”,通过“家校联系卡”中行为习惯培养的内容,为家长提供家庭教育导航。教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法,并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。

4、学校对家庭教育实行动态跟踪指导,并进行在家庭教育中培养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。

5、构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。

三、实施方法

本研究的主要研究方法是行动研究法和个案分析法。

行动研究法。在相关教育理论的指导下,通过研究者和被研究者之间的互动,对研究问题进行深入、细致、长期的体验,然后对事物的“质”得出一个比较整体性的解释性的理解。行动研究法的特点之一是边行动边研究,在行动中可以并且应该不断地反思和改进行动。要根据反

馈信息定期或不定期地评估。通过“计划——行动——考察——反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。 通过研究典型的家校(园)共育案例,从中探索家校(园)共育的一般规律与共性问题,从而探索新的家校共育的科学模式。

四、课题研究的步骤:

1.准备阶段:

(1)确定研究课题,组建研究小组。

(2)建立课题组,明确课题分工,收集课题资料。

(3)设计课题的研究目标与具体实施方案。

2.实施阶段:

(1)对国内外现代家庭教育的指导的实施现状进行资料的收集与分析。

(2)对教师进行家庭教育指导的现状和困惑进行调查和研究。

(3)探索学校、班主任进行家庭教育指导的途径和方法的实践研究,收集师生中与此研究相关案例资料。

(4)把家庭教育指导资料系列化,形成校本家庭教育指导教材。

3.总结阶段:

(1) 邀请专家对研究成果进行评估。

(2)完成总课题研究报告,申报评审。

五、预期成果

1. 家校(园)共育现状的调查研究报告

2.家校(园)共育的案例集

六、条件保障

1对该课题已进行了前期的准备和探索,并对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。

2、本课题的研究具有良好的科研环境

参考文献:《好孩子,好父母》 卢勤

《发现母亲》 王东华

《家教现场——今天我们怎样做父母》 柯云路

《教育与社会》,吴铎、张人杰编,中国科学技术出版社

2.《教育面临的困惑与挑战》(论文集),人民教育出版社

3.《教育———财富蕴藏其中》,由雅克・德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告,教育科学出版社

1、《创新教育》中央教育科学研究所“创新教育研究与实验”课题组编,2010年版

2、《德育应贴近生活世界》缪兴秀著,2009年出版第12期

3、《中国教育实验与改革》新疆人民出版社,2011年出版

4、《浙江教学研究》2011年第3期

5、《中学数学教学教育研究》2010年1期

范文七:家校共育成功案例

几个男生早读又缺席了

班级:五一班

姓名:周金萍

一天早上,我上完操后进教室。一清点人数,查少了3个学生。正准备清查是那几个学生时,听见下面有学生在小声说“他们被寝室老师留下了。”“又是东二楼„„这几个家伙„„哼„„,”我心里有点气了,要知道这个寝室的男生表现最差,做清洁不彻底呀、床铺不整理呀、熄灯后说话吃零食呀等等,像这样被寝室老师留下来批评教育已经有好几次了。“不知又犯了什么事?”我心想。

东二楼5室共有14个男生,说话的正是 那一间寝室的李某某。我叫出他来问是怎么回事,他说熄灯后他们几个没有按时就寝,还大声唱歌,结果今天早上就被留下来了。

“怎么教育这几个学生呢?他们几个可是顽固不化的钉子户了。”我冷静下来,“难道又语重心长地给他们讲寝室纪律,给他们分析熄灯后唱歌的不良影响,让他们主动承认自己的错误,再写份保证书?或者让他做点惩罚性劳动?”不行,这些招数在他们以前犯了事时我都用过,现在还用是收不到什么教育效果的。“得另外想个办法,”我想。

于是,我找出家长通讯录,拨打起家长的电话来,我告诉家长,上早读已经十来分钟了,您的孩子某某还没到教室来,不知到哪里去了,您务必来一下。家长们急匆匆地来到学校后,我告诉他们您的孩子有可能在寝室没有过来,先去看看吧。过了一会儿,几位家长带着各自的孩子来到了我办公室,他们气咻咻地呵斥着自己的孩子。那几个学生怯怯地低着头听着家长的数落。

我心平气和地故意问家长是怎么回事,家长们就把那几个学生昨晚唱歌违反纪律被寝室老师留下来教育的事一一说了。而且他们还从寝室老师那里了解到,他们这几个孩子多次违反纪律,屡教不改,又是还不服从管理,希望家长好好教育教育。我听着家长们各自批评数落着自家的孩子,一言不发,那几个学生仍是低着头听着,大气也不敢出,有两个还在偷偷抹眼泪。

估计家长们的教育数落已触动了那几个冥顽不化之心了,我才开口说:“今天麻烦各位家长到学校跑了一趟,真对不起呀,都怪我这个班主任没教育好他们!现在孩子都已找来了,你们都回去吧!”那几位家长赶忙说:“这怎么怪你老师呢,为了我们的孩子你操了那么多心„„是他们不听话„„要怪也怪我们家长呀„„周末回去我们再好好教育教育他们„„”我说:“要多给他们讲道理,一定不要打,孩子嘛,哪能不犯点事,知道错改正就行了。”“老师,我们错了,我们没给班级争光,影响了五一班的荣誉,我保证

以后再也不犯错了!”那个姓岳的学生说话了,其他几个学生也跟着认错、保证。“好了,知错了就好,老师相信你们会改的,去上课吧。你们家长也要回去上班了,别耽误了他们。”那几个学生感激地看了我一眼,跑向了教室。

从那以后,寝室老师说5室的纪律比以前好多了。

有一天,5室的寝室长兴冲冲地跑来告诉我,他们寝室被评为文明寝室了。听后,我笑了!那天早上他们犯了错误,我一句也没批评他们,却收到了这样好的效果,能不乐吗?

学生犯了错,有时不需要告知家长,但有时,也需要家长与老师配合行动才行。像那些小事常犯,屡教不改的学生,单靠老师教育,已不能触动他们心灵的时候,就要请家长到学校来个突然袭击,打一针强心剂,以敲山震虎、起到威慑的作用,收到事半功倍的教育效果。

范文八:家校共育活动案例

家校共育活动案例

我 的 家 庭

一、主题与背景

苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”

现在家庭孩子多数是独生子女,他们的自理能力相对较强,但性格往往比较任性,以自我为中心,不关心家庭成员,对父母的了解也不够深。因此要让学生了解父母的工作、兴趣爱好等,体会到他们对社会以及家庭的贡献,知道家庭成员之间的关系,了解家庭的发展。学校与家庭共同营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系,形成同向、同步的教育合力作用,以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

二、组织实施者

学校领导,教导主任,三年级两个班班主任,品德与社会教师。

三、案例过程描述

(一)主题目标

1、让学生了解家庭的构成,知道每个人的成长都离不开家庭。

2、了解父母的工作、兴趣爱好等,体会到他们对社会以及家庭的贡献。

3、知道家庭成员之间的关系,了解家庭的发展。

(二)活动准备

1、让学生收集一些跟父母的合影照片(全家福、生活照)。

2、和父母交流,了解他们的工作情况。

3、邀请三年级家长到学校,布置好教室。

4、教师准备好交流材料。

(三)活动过程

1、教师引导宣布活动开始

教师:家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为,目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系,形成同向、同步的教育合力作用,以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。不少家长对家庭教育产生了不力和无奈的困惑,而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐音。加强学校与家庭的沟通与合作,建构新型的家校合作关系以形成教育合力,就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素。

今天,我们就以“我的家庭”为主题,进行一次学校、家庭共同教育活动,共同教育孩子,让学生了解家庭的构成,了解父母的工作、兴趣爱好等,体会到父母对社会以及家庭的贡献。

2、活动开始

活动一:幸福的家庭生活

教师:以自己的家庭生活为例,向同学们加以展示。同学们听了老师的介绍,你有什么感想?(学生情绪高涨,纷纷发言)

家长与学生分组,给学生与家长一个共同相处的机会。展开小组讨论与交流。

教师:请同学介绍一下你的家庭生活是怎样的?家长做补充。(学生纷纷举手,跃跃欲试) 活动二:找烦恼

教师:我们的家庭生活不是一帆风顺的,也有烦恼的时候。我们遇到了什么烦恼事? 教师:谁愿意把你的烦恼告诉大家,让大家帮助你。(学生慢慢的举手发言)。

学生(低头小声说):爸爸妈妈他们吵架时我不开心。

教师:谁愿意帮助他解决烦恼?(学生举手发言)

学生:你让他们不要吵了。

学生:把门关上,不听他们吵。

学生:出去找同学玩。

„„

请家长分组讨论交流,探讨孩子的话,体验自己的行为给孩子带来的影响。

活动三:体验亲情

教师:知道吗?老师和家长的沟通对孩子很重要,没了老师和家长的沟通和携手联合,没了家长与学生的沟通也是不行,家长不知道孩子的心事,如何去开导孩子。

家长与孩子沟通与交流,对孩子说说自己的工作,自己每天都干了些什么,自己工作一天后有什么感受?(家长与孩子交流激烈)

家长对孩子有什么要求,提出来共同讨论与交流。

孩子对家长有什么要求。

四、案例分析反思

本次活动以“我的家庭”为主题, 家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。在我校地处农村,家长大多是农民,他们忙于田间劳动(主要是大棚种植和蔬菜种植),每天都是孩子没有起床就出门,孩子睡觉才回家,家长和孩子交流的时间比较少,孩子对于家长的劳动比较陌生,鉴于这种的原因,学校组织了这次活动其目的是给学生和家长一次充分交流的时间,让孩子了解家长工作的辛苦,知道家长对家庭的贡献。

本次活动进行比较顺利,在学校领导的精心组织下,在老师们的合理安排下,得到了家长的一致支持。本次活动是虽然时间不长,但是让学生和家长之间有了一次充分了解的机会,许多家长也改变了那种以往认为“教育是学校的事情”的陈旧观点,有的家长回去了,有的还在与老师亲切交谈,真诚地探讨孩子的教育问题。

我们相信:“教师与家长都是孩子健康成长的教育者和责任人,双方地位平等,应互相学习,互相尊重,取长补短。”

范文九:家庭教育优秀案例

做孩子心灵的守护者

——家庭教育优秀案例

诸城市辛兴初中 臧英

家庭是孩子出生后与社会最早的接触点,人生历程的各个阶段,都与家庭息息相关。家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。家长以独有的方式给孩子以最早的和最持久的影响。所以教育子女是我们每个家长面临的重要课题,那么怎样才能让孩子健康、快乐的成长呢?

我认为家长要懂得尊重孩子。对孩子严格要求是好事,但是不讲原则,不尊重孩子的自尊心,不问青红皂白就是我们家教的盲目,其实孩子虽小,但他们也懂得被尊重的快乐。作为父母,我们是不是懂得尊重是一种富有鼓舞作用的教育方式?父母的尊重可以使子女感到他们与父母处于平等的地位,从而对父母更加尊重、敬爱,更加亲近,也更乐于向父母倾吐心里话并乐意接受父母的意见。这有利于增进父母对子女内心世界的了解,使父母教育子女有的放矢,获得更好的效果。反之不仅伤害了孩子,还失去孩子对我们的信赖,教育孩子又从何谈起?

那么我们该怎样尊重孩子呢?我认为要允许孩子表达自己的想法发表自己的意见,孩子说的对,我们加以鼓励,孩子认识有偏差或者做法不对时,那么我们就教给孩子如何去分析和判断的方法,不要用偏激的言辞去斥责,要循循善诱,让孩子真正感受“动之以情,晓之以理。”这一点我是“吃一堑,长一智”。特分享与大家

1、案例背景

我是一个老师,对孩子的要求很是严格,孩子的分数便是孩子的智商和能力的综合,我总是习惯了给孩子定一个分数线,分数线以上不容置疑那是家长管理有方,分数线以下那就是孩子遭殃,

2、案例描述

一次老师给我电话说,孩子写字太乱,错题太多时,我急忙去学校询问究竟,打开作业,作业本被老师撕得只剩下三页,没有干净整洁的痕迹。老师的指责,让我颜面尽失。气愤之下,我挥手打了女儿两耳光,厉声呵斥让孩子惊恐万分,

女儿胆小,她被我吓呆了,当时我没有顾忌太多,只顾狮子般的咆哮了。她不说话,头上冒着虚汗,那天回家后孩子发了高烧,病了两天。

3、案例分析

心疼之余我对孩子进行了认真分析,自己孩子为啥不如别人孩子?恍然明白,孩子入学年龄太小,义务教育阶段孩子的正常入学年龄是六周岁,而我家孩

子因为是教师子弟,我开了绿灯,刚满五周岁就让入学。孩子年龄小,写字速度

慢,老师就催促。孩子着急,字就写不好,反复用橡皮擦,作业本就开了洞,老师生气,作业本就被“破相”了。

4、案例反思

以后孩子变得沉默了,同学面前充满自卑,老师面前更是望而生畏,

学习的信心没有了。我百感交集,开始为自己“揠苗助长”的教育方法进行反思。我伤害了孩子的自尊心,打击了了孩子的自信,孩子对我充满了畏惧,拒我千里之外。我对自己的教育方法非常懊悔。

怎样才能唤回孩子的自信呢?于是我开始给孩子写信,每天悄悄地在女儿的文具盒里放一张小纸条,鼓励孩子,表扬孩子,给予温馨的提示,和他进行心灵的对话。渐渐地女儿受伤的心快乐起来了,她又像往常一样在我身边说笑,给我讲班里的新闻和她进步的喜讯。现在女儿六年级了,成绩优异,被评为旗级三好学生,我想作为家长,我们要改变传统的教育观念,教育孩子我们要学会尊重孩子的同时,还要学会赏识,发现孩子的闪光点加以发扬,才能培养健康、阳光。德才兼备的人才。切忌要么不管,要管就是“暴风骤雨”。

用心沟通 表扬鼓励 做孩子的朋友

——家庭教育案例

诸城市辛兴初中 臧英

孩子是我们每个家庭的希望,家庭又是孩子健康成长的摇篮,教育子女是我们每个做父母的天职,家长教育对孩子的影响是潜移默化、天长地久的。以下是我的一些体会,从三个方面来阐述:

一、 加强与孩子的沟通和交流,做孩子的朋友。

孩子进入初一后,可能是青春期的缘故,越来越觉得她与我们家长有抵触情绪,也不愿意多讲学校里发生的事,学习情况从不愿讲。怎么回事呢?是不是我以家长的身份与她说话使她反感?

于是,我放下家长的架子经常有意无意地讲一些自己单位的事及自己在工作上碰到的困难。渐渐地,孩子也对我讲一些学校里和学习上的事。对于她学习上的失误我从不直接批评,而是以鼓励和提出希望为主。当孩子考试成绩不理想,回到家看着我的脸色,小心翼翼地告诉我时,我会很平静地跟她交流一下为什么没考好,是因为不会做呢还是其它原因?因为我像朋友似的与她交流,所以她也会告诉我说:“这道题是不会做,那道题是粗心,如果不是自己太粗心,成绩一定会达到多少分。”这时我就会顺势地鼓励她:“不要紧,知道自己的缺点,以后自己上课听仔细,不懂及时问老师,计算时细心点,下次一定会考出好成绩。”顺便再给她讲一个粗心造成不良后果的小故事。

之后有时从学校回来她有时会很主动的把在校内的事情、学习情况和想法告诉我,我也会很认真地听,帮她分析原因、提点想法、供她参考。虽然有时还是免不了不认真、粗心,这时我就会和她开玩笑的说:“什么时候你可以不说如果„„”这时她会微笑着说:“老爸别说了,我知道了,要淡定。”

二、注重孩子的品德教育和良好性格的发展。

现在的孩子都是独生子女,家里都是万般的宠爱,也造就他们以自我为中心,从来不考虑别人,也不懂得关心别人。作为家长,我也是处处尽量注意自已的一言一行,尽量不把自已一些情绪、工作压力带给她,以自已较好行为来影响她,凡事都从正面去教育孩子,遇到周遭有一些负面的不良的影响,也会从成人的角度指出和她一起来讨论,让她懂得判断是非的能力。

只要有时间都会抽空和她沟通,让她说说学校的事情和同学相处等等,有的时候遇到问题,还会帮她分析一下,所以女儿也很乐意与我交流。作为家长,我也一直要求自已尽量保持积极向上的心态,乐观的对待每一天,每一件事情,我想这样也能潜移默化的影响到孩子吧。俗话说得好:“性格决定命运”。良好性格的形成,我相信对孩子一生有益。

有时遇到烦心事,控制不住难免生气发火,这时她就会说:“老爸,不要用别人的错误来惩罚自己,这样有意思吗?!”她居然还学会了用我的话来告诫我了,或者她会说:“老爸,要淡定!淡定!”总能把我逗气得也消了,这孩子还有点幽默感。

三、经常带孩子出去走走,增长见识。

孩子假期一到来,我们全家都会抽空带她出去走,看看外面的世界,今年她和妈妈去了杭州、上海,五一去了泰山、曲阜,3岁那年去了青岛、5岁去了济南,8岁去了北京„„那段时间,她忙得不亦乐乎,显然像个大人,出去玩的时候有的特别印象深刻,有时自已查到的那些个景点,点自已知道的特产吃,她玩得特别的开心,我们全家也是其乐融融。我们的理念是“读万卷书、行万里路。”正所谓见多才能识广吗。

生活中的点点滴滴是说不完的,家庭教育是个长期的任务,作为家长应该与孩子共同学习、共同成长,家长应该是家庭教育的主体。让我们为做一名尽责的、孩子喜欢的家长朋友,努力吧!

让每一朵花都盛开

——家访案例

诸城市辛兴初中 臧英

五月十六号这天,天气阴沉,天空迷茫,一如我内心的困惑,想想那几个顽皮的孩子,个性不一,问题颇多,内心忐忑不安。抽出一点时间,我深入几个学生家中,进行家访,和家长坐下来交流,收获颇丰,感受颇深。

学生的家长对我的到来,感到十分意外和兴奋,真有点"受宠若惊"的感觉。我给他们简要介绍了当前教育的理念与发展,汇报了我们学校在孩子教育方向上的指引,以及我们班级是如何开展教育、教学工作的,多数家长都能积极配合。

首先我走入了郭恒的家庭,父亲在家接待了我们,我们说明了来意,介绍了孩子的在校表现,这孩子有些顽皮,上课不太认真,管不住自己,偶尔还好打个架。家长并不意外,说自己的孩子自己最了解。

并且跟我们反映了孩子在家中的表现,作业不用心,做父母的也经常管教,但就是不听。他父亲也表达了自己的心情,迫切希望孩子改变,希望孩子进步,可就是束手无策。我们坐下来,共商计策,针对这孩子的特点,提出让父母多上心,拿出在家时间,多陪陪孩子,陪着写作业,自己少看电视,督促孩子学习。发现问题,做好记录,记录优缺点,随时向老师汇报。教师家长根据其特点,采取相应措施,及时矫正,以便孩子有所改变。我们做老师的也积极用心,给与这孩子更多的关注,多督促,课后多提问,让小组长包靠的方式,给予帮助,发现优点,及时表扬,鼓励。发现不足,教师随时谈话,纠正。希望有所进步,更好地健康成长。

又去了另一位同学——牛建翔家里。这孩子脑子灵活,背书很快,但上课有些说话随便,好接老师的话头,管不住自己,有时交头接耳,导致学习

不够扎实。家长阐述了自己的心声,让我们严格管教。自己决心从严管理,对孩子身上犯的错误,决不姑息。

下午利用下课时间,我又到了班里的女同学——刘海艳家里,这孩子性格内向,腼腆,不喜欢跟同学交流,当我叩响她的家门,才知道原来这孩子跟她奶奶一起住,父母在外工作,平时家里人少,不善于跟外人打交道。造成这孩子沉默寡言。可见,环境造就人才,家庭是孩子成长的摇篮。我们作了交流,要了那女孩父母的电话,拨通了电话,向家长反映了孩子的情况,希望父母经常多打电话跟孩子联系,时刻给予孩子关注,及时交流。一定经常回家,利用节假日带领孩子出去转转,让孩子放松心情,疏导她,力求让孩子变得活泼乐观。

另外,我又特意询问了几个跟她临近的同学,让他们结伴学习,周日写作业,甚至一起出去游玩。

后来,我又利用周末走访了其他几位学生,如,马艳敏、刘超凡、杨森钰等。

跟家长面对面促膝畅谈,家长高兴万分,对我们教育人给予了高度评价与鼓励。 我们的班级容量很大, 有的活动做得不到位的地方敬请家长谅解,对于我们学校的发展、班级建设有什么建议的可以尽管提出来。”郭恒的家长说:“万万没有想到老师对学生是如此牵挂和关心,我们的孩子放在你们学校班级,就是放心,你们这是在办人民满意的学校。我们家长一定大力支持学校的工作。”

很多家长对老师的到来,接待的非常热情,他们觉得温暖,倍感兴奋, 尤其这些学习不太突出的家长,更是感激不尽。学生本人也感到:原来自己并不是一个被"遗忘的角落",自己在老师的心中不是可有可无的,教师总是在注视和关心着自己。连一向调皮的牛建翔都说:“老师,您这次家访,给了我很大力量,我更加自信,我还要更加努力,在班上要做个好学生,在家里更要做个懂事的好孩子,你看我以后的表现。”

这次家访,使家长和学生感到十分亲切,从内心深处非常感激教师。学生马艳敏见到我的到来,开始非常紧张,站在门口不知所措,害怕我是来向家长"告状"的,没想到我只字不提她表现不好的地方,而是鼓励她要扬长避短,争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中,孩子越说越高兴,把自己的志向、思考统

统都讲给老师听,家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西,对孩子的表现越来越满意。最后,他们一家人依依不舍地把我们送出大门口,并希望老师经常到家。

在家访中,我还了解到有相当一部分家长整个忙于生计,极少照看、督促孩子。这使得我们肩上的责任更重了。我们没办法选择家长,我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。

这次家访,我感受最深的是——“望子成龙,望女成凤”,是所有家长的期望,不管家长的知识层次如何,让孩子有一个美好的未来,健全的人格,愉快的身心,是大家的共同愿望,我们做老师的应该家校联手,经常走入学生家庭,听听家长的心声,便于更深刻的了解孩子,从而使我们能够因材施教,有的放矢,力争使每一刻孩子都健康发展,为祖国培养更多的人才。

一枝独秀不是春,百花齐放春满园。

从每一个家庭出来,步履沉稳,带着对家庭的希冀,对社会的责任,抬头仰望蓝天,迷茫的苍穹中太阳露出了笑脸。我信心百倍,让每一朵花都盛开,我们信念坚定。

相信,只要我们家校联手,形成合力,捧一颗爱心,持一份恒信,脚踏实际,努力进取,我们的未来就不是梦!

学会交往”

——心理健康教育主题班会

诸城市辛兴初中 臧英

班级:八(2)班

班主任:臧 英

开会日期:2016年5月9日 星期一

人数:50人

一、活动目标

1.认识到与他人交往的必要性及中学生交往主要对象

2.掌握与同学、老师和家长之间交往的技巧,提高自己 的交往能力,为学生能适应社会打好基础。

3.学会感恩,热爱生活

二、教学设计理念 学生是教学的主体,是实践活动和认识活动的参与者和实践者;教师则是教学过程的研究者,设计者,促进者,协调者,组织者和指导者,其作用在于引导学生发挥主体作用。在教师的组织和引导下,由学生自己创作作品,既贴近学生的生活易为学生接受,又使学生得到了情感体验,体现了教学的主体地位。

三、教学形式 小品、情景剧、朗诵、手语舞、讨论、讲解、图像、图像展示

四、本课的特点和优点 教学方式灵活多样,学生参与程度高,师生间互动性强。

五、活动准备:

1.召开班干部会议,明确班会心理健康教育主题班会

2.采取自愿报名的方式,分别进行编排工作。

3.请文笔好且善长演讲者准备演讲稿及配乐演练。

六、活动过程:

开场白:我们从呱呱坠地时,就开始生活在社会之中,最初接触的是父母,接着就是家庭中的其他人员、亲朋、邻里、幼儿园老师,随着年龄的增长,交往圈越来来越扩大,将来还要与社会中的其他人交往,中学生交往的主要对象是父母、同学和老师。人为什么要和他人交往?在人与人的交往过程中应掌握哪些技巧才能建立和谐的人际关系呢?是我们这次班会探讨的主题。“学会交往”主题班会现在开始

(一)看图说理1

教师:首先思考的问题是人为什么要和他人交往?请大家观看这样一个画面,(投景仪在屏幕上显示出一群大雁在天空中飞翔)然后思考下画中的含义是什么?请同学们自由发言。

同学谈个人对画面的理解。 (投影仪展示:合作)

师:以上几位同学讲的很好、此画面说明人需要与他

人合作才能飞翔,孤雁难行。那么,我们每个人如同大雁一样,离开了社会群体就会在生活、学习、工作以及今后的事业等方面遇到许多难以克服的困

难,甚至无法生存。谁能从亲身经历和身边发生的事例说明这个道理。

学生举例说明道理

(二)看图说理2

教师:请大家再看这样一个画面,(投景仪在屏幕上显示家庭照与班级集体照)然后思考下画中的含义是什么?

请同学们自由发言。 (投影仪展示:情谊)

教师:情谊也是人类交往的一种因素,它表现出几种形式,如夫妻感情、亲属亲情、邻里情谊、同学友情、同事情义等。平时在紧张工作之后,要好的同事一起去喝咖啡,轻松一下;过年时亲戚互相走动走动。这种以情感因素为取向的交往,具有持久性、亲密性、少功利性的特点。

教师:我们在交往中不断获得真知,在交往中享受人生的快乐,在交往中去寻求人生的真谛。中学生的交往对象主要是父母、同学和老师,当然还要与社会中的其他人交往,那么,让我们来探讨一下如何与父同学、父母和老师之间交往呢?请看小品剧。

范文十:家庭教育优秀案例(原创)

“人之初,性本善。习相近、性相远。”三字经里开篇之句告诉我们这样一个道理,人和人之间最初并不存在较大差异,但后天教育的好坏,将直接关系到他最终是成为对社会有用的栋梁之材还是危害社会的蛀虫。所以说,人是能教得好的!好人是教出来的,坏人也是教出来的!可见家庭教育的重要性!可是,当前我们面临的种种现实状况是:社会诚信严重缺失!各种媒体的夸张渲染、错误引导,孩子成长的环境不断遭到破坏和染污,要做好家庭教育谈何容易呢!作为父母,我们是孩子的第一任老师,很多成长经验是需要家长言传身教的,不能将教育责任简单地推给学校和老师,因此,从孩子小时开始,我就有特别注重对她的家庭教育,以下仅将其中一个关于“考试不好,不想学,还发脾气,如何改正缺点,树立信心”的案例与大家分享一下。

案例描述:

孩子上学后有一次小测验没有得满分,而且还出现较多错误,开家长会时我急忙询问究竟, 打开作业,作业本被涂改地乱七八糟,几乎要破了,没有一丝干净整洁的痕迹。老师的指责, 让我颜面尽失。回到家后,我将作业本狠狠地摔在桌子上,厉声呵斥。女儿说了一句“不就是错了一点吗,有什么了不起”。这句话一下子激怒了我,我认为,她非但没有认识到错误,还敢顶撞家长,这是最大的教育失败。当时我没有顾忌太多,只顾大声地发泄不满。后来,她再也没有说话,直至被我训哭,被她爸爸带到卧室。此后几天,我再提出看她的作业本,她都是小心翼翼地,对学习有种抵触情况,而且还不敢大声说话。

案例分析:训斥过后我一直在思考,究竟这场训斥式的教育是否合适,有没有过分。孩子考试不好有几种原因,一是老师前一天晚上已经布置了作业,要求父母配合孩子练习,第二天要在课堂上进行测验,我和孩子爸爸因为家里的其他事情而没有及时带孩子一起复习;二是女儿害怕写得慢被老师说,总是听完老师的题目就下笔写,写到一半发现错了又用橡皮擦,而改过之后时间又往往来不及听一下道题目;三是她认为自己可以写好,只是没有听清楚题目,才说了那句我认为是顶撞我的话。后来我考过她,确实她都会。

案例反思:

一、家长要尽职尽责,切实发挥家庭教育的配合作用

作为父母,我们要尽全力配合老师的课堂教育,发挥好课后辅导员的作用,特别是在孩子小的时候,主动地去帮助他们解决学习中遇到的困难。在老师布置家庭作业的时候,一定要抽出时间陪孩子复习功课,对于老师点明的第二天要测试的知识点在特别加深他们的记忆,降低他们的错误机率,确保能够在第二天的考试中取得好成绩。

二、提高学习效率,帮助孩子确立正确的学习方法

学习方法是否正确将直接影响到孩子的一生,在他们刚刚接受到系统地教育之时,作为家长应尽全力帮助孩子建议行之有效的、科学的学习方法,养成良好的学习习惯。针对这次考试中女儿出现的问题,我在家模拟老师课堂考试,并有意让她在听到题目后在脑子里想2-3秒钟后再动笔,这样就降低了写错的几率,正确率提高,不用再浪费时间去涂改,提高了效率。

三、树立孩子的自信心,合理引导表达个人愿望

自信心是最重要的,女儿自认为能够写对,只是时间来不及,因为方法不对她将时间浪费在了写了改,改了写上面。在我后来几次听写过程中,她几乎没有错过,如果属于这种情况,作为家长,应尽量避免对孩子上来就是一阵狂风暴雨式的训斥,打击了孩子的自信心,而且还不让她发表自己的看法,压制了孩子的个性发展。此后,我在发火之余,还特别注意,让她对于自己的错误做出自己的解释,如果解释是对的,合理的,我也不会继续训斥,因为我们不能以牺牲孩子的思考与表达为代价来换取对我的言听计从。

总而言之,家长在教育孩子时要以尊重孩子,引导孩子为根本,从情感上关心,从方法方式上引导,从行为上规范,相信我们的尊重、理解与信任会给孩子极大的鼓舞,会让孩子安心

学习,乐于探索,希望我们的家庭教育处处显露智慧光芒,体现大爱关怀。