小于等于号

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【范文精选】小于等于号

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【专家解析】小于等于号

【优秀范文】小于等于号

范文一:大于号小于号等号

教学内容:

等于、大于、小于,教材第18~19页的例题及“想想做做”。

教学目标:

1、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号=、>和<,会用=、>和<表示两个数的大小。

2、 会比较5以内数的大小。

3、初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。

教学重点:

了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号=、>和<,会用=、>和<表示两个数的大小。

教学难点:

1、会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2、写好>和<。

教学过程:

一、 导入新课:

故事:第三天,小兔子们又去采蘑菇了,今天的蘑菇比较少了,他们才采到四朵蘑菇,他们回到家,准备吃了,(出示:四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。)这时兔妈妈回来了,有五只兔子了,只有五朵蘑菇,妈妈没得吃怎么办?(兔子比蘑菇多了一个。“﹥”)老大和老二想平时妈妈那么辛苦,应该让妈妈吃,所以老大和老二就偷偷走掉了。(这时兔子的数量比蘑菇少,“﹤”)出示:=、﹥、﹤

二、 教学新课:

1、出示“森林运动会”场景。

横幅上的字是 “森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗? 这些小动物都来参加森林运动会,那么你想从这里知道些什么呢?

当学生提出想了解动物只数等问题时,进一步启发:你还想知道哪种小动物的只数多,哪种小动物的只数少吗?你想比较哪两种小动物的只数?

按照大家提出的问题,组织学生学习。

2、教学同样多

贴出小猴、小兔图(上下对着贴)

①1只小兔正好对着1只小猴,一个对一个比,不多也不少,边说边用线连,你从中知道了什么呢?

②人示范写法“ = ”。

③学生操作,摆几个○,对应摆同样多△。

3、教学大于

①从图中让学生看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?师边说边贴出5只松鼠和3只小熊,松鼠有多余。可以用什么符号表示呢?“>”叫大于号,5>3,读作5大于3。

②讲评书写。

4、教学小于

①反过来,小熊的只数和松鼠比,又可以怎么说?可以用什么符号表示呢?“﹤”叫小于号,3﹤5,读作3小于5。

②讲评书写。

5小结。

刚才我们学习了=、>和<,它们写在两个数的什么地方?表示两个数的什么关系?开口对着什么数?尖的一头对什么数?

三、巩固强化:

1、想想做做1

让学生先摆一摆,再填写。集体交流,说说是怎么想的?

2、想想做做2

说说谁和谁比的,结果是多还是少?圆圈里应填什么符号?

四、作业:适当补充部分习题。

教学内容:

等于、大于、小于,教材第18~19页的例题及“想想做做”。

教学目标:

1、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号=、>和<,会用=、>和<表示两个数的大小。

2、 会比较5以内数的大小。

3、初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。

教学重点:

了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号=、>和<,会用=、>和<表示两个数的大小。

教学难点:

1、会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2、写好>和<。

教学过程:

一、 导入新课:

故事:第三天,小兔子们又去采蘑菇了,今天的蘑菇比较少了,他们才采到四朵蘑菇,他们回到家,准备吃了,(出示:四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。)这时兔妈妈回来了,有五只兔子了,只有五朵蘑菇,妈妈没得吃怎么办?(兔子比蘑菇多了一个。“﹥”)老大和老二想平时妈妈那么辛苦,应该让妈妈吃,所以老大和老二就偷偷走掉了。(这时兔子的数量比蘑菇少,“﹤”)出示:=、﹥、﹤

二、 教学新课:

1、出示“森林运动会”场景。

横幅上的字是 “森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗? 这些小动物都来参加森林运动会,那么你想从这里知道些什么呢?

当学生提出想了解动物只数等问题时,进一步启发:你还想知道哪种小动物的只数多,哪种小动物的只数少吗?你想比较哪两种小动物的只数?

按照大家提出的问题,组织学生学习。

2、教学同样多

贴出小猴、小兔图(上下对着贴)

①1只小兔正好对着1只小猴,一个对一个比,不多也不少,边说边用线连,你从中知道了什么呢?

②人示范写法“ = ”。

③学生操作,摆几个○,对应摆同样多△。

3、教学大于

①从图中让学生看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?师边说边贴出5只松鼠和3只小熊,松鼠有多余。可以用什么符号表示呢?“>”叫大于号,5>3,读作5大于3。

②讲评书写。

4、教学小于

①反过来,小熊的只数和松鼠比,又可以怎么说?可以用什么符号表示呢?“﹤”叫小于号,3﹤5,读作3小于5。

②讲评书写。

5小结。

刚才我们学习了=、>和<,它们写在两个数的什么地方?表示两个数的什么关系?开口对着什么数?尖的一头对什么数?

三、巩固强化:

1、想想做做1

让学生先摆一摆,再填写。集体交流,说说是怎么想的?

2、想想做做2

说说谁和谁比的,结果是多还是少?圆圈里应填什么符号?

四、作业:适当补充部分习题。

范文二:大于号小于号

数学活动:认识“大于号”和“小于号”

设计思路

根据4-5岁幼儿的特点,我在幼儿已经认识“+”、“一”和“=”的基础上,引导幼儿认识“>”和“”和“

活动目标

1.认识“>”、“

2.根据“>”、“

3.培养幼儿思维的灵活性和可逆性。

活动准备

1.图片4张,从图一到图四的图案分别是8只小兔、6只小鸭、4朵花和9个娃娃;水果2盘;玩具2盒。

2.数字卡片10张(数字分别是8、6、5、7、4、3、10);“>”、“

3.数字花头饰一套。

4.认识“>”,“

5.录音机、磁带。

活动过程

1.以《动画城》的金龟子姐姐请小朋友到聪明屋做客为引子,放《火车开来了》的音乐,导入课题。

2.复习“=” ,帮助幼儿回忆等式的概念。

(1) 出示第一张PPT,弹出绿色提示板上有“等于号”标记。小朋友你认识我吗?

(2)教师:我们可以在8和6之间放一个符号,这样大家一看就知道哪边的数字大,哪边的数字小。我们以前学过“=”,能放“=”吗?引导幼儿认识“>”。重点引导幼儿观察“>”像张着嘴巴对着大数笑,表示前边的数字比后边的数大,初步理解“>”的含义,说出“8大于6”。

(3)出示两盘玩具,让幼儿说出其数量,教师贴上相应的数字卡(7和5),启发、引导幼儿说出“7大于5”。

3.认识“

(1)出示两幅图片(图三、图四),让幼儿感知其数量的不同,教师贴上相应的数字卡(4和9),引出“

(2)出示两组玩具,让幼儿说出其数量,贴上相应的数字卡(3和10),引导幼儿说出“3小于10”。

(3)启发幼儿找出“>”和“

“>”和“”还是“

一个数,尖尖的小屁股对着哪一个数?

(4)学习儿歌:大于号,开口朝着大数笑;小于号,屁股撅给小数瞧。

4.表演游戏:学做“>”和“

请两名幼儿做数字花,戴上数字头饰,一名幼儿站在两个数字中间,用身体姿势表演“>”、“

5.小结

放《火车开来了》的音乐走出教室,活动结束。

范文三:我有一个小号

如今,你要是没有QQ、微博、微信,是可以瞬间上头条的,无数人会因此瞪大眼睛,用关注真人秀全程直播的盛况来围观你这个从远古穿越而来的怪物,是怎样安然度过一天又一天而没有崩溃发疯的。

我当然不能免俗,除了这三大件,我还有一个MSN账号、两个手机号、三个常用邮箱……

刚毕业那两年,同学、朋友都在QQ上,所以QQ空间用得比较多,来来往往的大多是同学,大家一边追忆刚刚结束的校园生活,一边各自展开个人秀,找到工作的秀单位福利,还在找的秀简历,秀offer;家庭条件好的特立独行一点,秀旅行见闻,秀各地纪念品,家庭条件不好的秀努力,秀加班时办公室的灯光。总之,QQ群和QQ空间就是一个舞台,每个人无论活得多么艰难与不堪,装也要粉墨一把的。大家的起点相同,谁愿意输给谁呢?又不是考试,拼的是记性和运气。

后来,秀场上的主题慢慢变成了恋爱秀、婚纱秀、甜蜜秀,乱花过眼,总还有点热闹和趣味。可再接下来就不行了,从几个一毕业就结婚的同学开始,他们轮番秀起了宝宝。这个秀完全掀开了崭新的一页,他们每天毫无征兆、没有规律地疯狂上传各种婴幼儿写真、生活照和视频。于是,从群里和电话里被拽去围观就成了家常便饭,顺手评论几句也就算了,点赞也不用花钱,可偏偏他们还参加各种宝宝秀的比赛——这要求就高了,要每天投票、刷屏、义务转发N个群,以达成同学的心愿。

终于有一天我不胜其烦,落荒而逃来到微博。那会儿微博刚刚开始,人不多,可没清静多久,他们就后浪汹涌,在群里交换微博、建微群、要求相互转发,让一切一夜回到几年前。

当微信风靡的时候,我知道那里肯定会涛声依旧,所以只开通了账号,没更新朋友圈。因为腻味的赞美说多了,耐心到底不够用,怎么办呢?世界就这么大,又没法自绝于新型社交圈,我只好在关注里拼命添加有深度的公知、有特点的愤青、关注现实的民间达人,我要用那些不断刷屏的正义呐喊和那些灰色现实来调和一下我对正能量过剩的不适。

终于有一天,因为一条微博我咬牙关了屏幕,决定即使不关闭微博退出网络,也必须想办法吐槽一番,以缓解我即将崩溃的前兆——那是一位神交已久的作家的微博,相互关注后我们一直把交流的话题限于国内外小说家和文学现象、琴棋书画毛笔字等,却不知他有个五岁的儿子。那条微博中他兴趣盎然地写道:“我儿子吃剩的菜,像不像一幅印象派的画?”我后来才明白,这条微博如此简洁,是为了后面可以@一长串的好友来转发点赞。配图是一个盘子,里面剩了几根面条,一些菜帮子,还有油汪汪的炒面汁液。按照提示,这些元素加上一双有意摆拍的筷子,看起来隐约像一幅有着稀疏头发、没有牙齿和鼻子、眼睛还一大一小的怪物的儿童涂鸦画。

我有幸被@在一溜名单中,愣了半天却不知道该怎么响应一个中年男人的欣喜若狂,只好翻看评论借鉴。开始是“哇,你儿子是外星人么?”“果然像啊,天才随便吃点东西都这么印象派。”我正想随声附和一下点赞了事,一条神评论出现了:“是很神奇!好奇怪呀,自己的孩子怎么看怎么高兴,我儿子随地方便,我都觉得像一朵花,特别漂亮!”

我趴在键盘上吐了半天血,生生憋成内伤,也没能说服自己转发并跟上一条恰当的评论。如果谁能帮我想上一条,我愿意在我微博首页免费帮TA做一辈子的广告!

痛定思痛,我觉得应付这一切实在是超出我的精力和能力。社交网络本来是拉近大家距离的,可现在对我几乎有了生命威胁。既然不能自绝于网络,没办法,我只能悄悄开一个小号。在那里,我可以放肆吐槽一切而不用顾忌,因为披着隐形衣,谁也不知道我是一个人还是一条狗。

责任编辑:刁雅琴

范文四:认识大于号、小于号、等于号

认识“=”、“>”、“<”

东台市实验小学 鲁晓露

教学内容:一年级上册第18~19页例题及“想想做做”。

教学目标:

1. 使学生在有趣的情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”、“>”、“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小,初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。

3. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。

教学重难点:会用“=”、“>”或“<”表示两个数的关系。

教学准备:动物头像、 吸铁石、 直尺 、 学具(5个○、3个□)。 教学过程:

一、情境导入

1.谈话:小朋友们,森林运动会开始啦,你们想不想去看看?(出示情景图) 提问:瞧,运动员登场了,看一看有哪些队参加比赛?

你知道它们每队各有多少名队员吗?学生汇报。

2. 过渡:小朋友们观察地真仔细!

二、认识“=”

1. 谈话:拔河比赛马上开始了,如果你是裁判,你会选择哪两个队参加呢?指名说。

2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队?(学生可能回答:小兔和小猴队员一样多)

3. 是这样吗?谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多?让学生上黑板排一排。

4. 学生评价。排的怎么

说:1只小兔对着1只猴或一个

兔和小猴的头像之间连线)这样样?为什么好?(引导学生对一个)教师相机板书(在小就能一眼看出谁多,谁少。

5. 你能用一句话说一说比较的结果吗?指名说,然后同桌互说。

说明:1只小兔正好对着1只小猴,谁也没有多余。我们就说,小兔和小猴的只数同样多。(板书:同样多)。

6. 提问:小兔几只?小猴呢?(板书: 4 4)

(1)说明:小兔和小猴只数同样多,我们可以用这个符号表示。(板书:=)

(2)说明:这个新朋友叫等号。(板书:等号)读作4等于4。

(3)让学生读一读4=4。

(4)现在你知道4=4表示什么意思了吗?同桌互相说一说。

7. 教学等号的写法。

(1)仔细看一看等号是什么样子的?(两横一样长,粗细一样)

(2)教写=。等号这两横是一样长的,在横中线上面,画一条线,碰左右边线,然后对应地在横中线的下面,也画一条同样的线。会写了吗?在书上P18页上写一写。

(3)(展示学生书写情况)。

(4)过渡:刚才同学通过观察发现,小兔队和小猴队的队员同样多,选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队?

三、认识“>”和“<”

1. 你能像刚才这样,用一个对一个的方法,将松鼠和小熊排一排,比一比吗?用○代替松鼠,□代替小熊,动手摆一摆。找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。

2. 全班汇报。和他

3. 提问:你能用一

比小熊多、小熊比松鼠

4. 认识>。

(1)松鼠几只?

熊多,也就是几比几多。(引导学生说5比3多)

(2)提问:4和4同样多,可以写成4=4,那么5比3多,用什么符号来表示呢?这就是我们的另一位新朋友(板书:>),它叫大于号(板书:大于号),读作:5大于3。

(3)学生齐读。

(4)提问:仔细看,“>”是什么样子的?拿出右手,做一个“>”。闭上眼睛想想大于号哪边对大数?哪边对小数?

(5)教学写“>”。示范书写,指导学生在书上第19页上练习。

(6)学生作业展示。

5. 认识>。

(1)提问:小松鼠比小熊多,可以表示成5>3,那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢?自己想想一想。打开书P19,自己看看,学一学。

(2)学生自己介绍“>”。

过渡:你们真聪明,通过自己学习,又认识了一个新朋友,它是?(板书:小于号)

小熊几只?松鼠比小摆的一样吗? 句话说一说比较的结果吗?(松鼠少)

这个式子读作什么?学生齐读。(3小于5)

(3)小于号怎样写呢?(和大于号相反)用左手做出“<”的样子。

(4)谈话:右手书空,边写边想一想,小于号哪边对大数,哪边对小数。请你在日子格中描一描,写一写。

(5)同桌之间互相评价书写的情况。教师巡视。

6. 区分比较“>”、“<”。

(1)“>”和“<”长的非常像,你能看出他们不同的地方吗?(他们开口不同,开口朝左是大于号,开口朝右是小于号。)

(2)再仔细观察,“>”、“<”的开口对着都是什么数?(大数)

(3)记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗? 开口朝左大于号,开口朝右小于号,“>”、“<”开口对着大数笑。 学生一起说。

三、巩固强化

1.做“想想做做”第1题

让学生一个对一个地摆一摆或画一画。

结合摆或画让学生填一填,再交流校正。

追问:为什么第一小题写大于号,第二小题写小于号?

2.做“想想做做”第2题

说明:数珠可以表示数,你能看着计数器上的数珠比一比,在下面的○里填上合适的符号吗?

交流并校正填写的结果,让学生说说填写理由。

3.做“想想做做”第3题

我们能看图填写大于、小于和等号了,直接比较两个数你能行吗?

交流练习情况,让学生读一读4道式子,说说什么时候填大于号,什么时候填小于号。

指出:大数在前填大于号,小数在前填小于号。

五、总结揭题

今天我们学习了什么?学生说。

通过观察比较,我们认识了“=”、“>”、“<”,这就是我们今天学习的新内容。(板书:认识=、>、<)

范文五:认识等号、小于号和大于号

认识=、>、<

通州区刘桥小学 金爱民 [教学内容]

教科书第19~20页的例题,第20页“想想做做”的习题。 [教材简析]

教材在认识1~5和0这两段内容后面,安排了“=、>、<”,使学生认识表示数的大小

关系的这三个符号,并加深对已学的数的认识。

比较两个事物的多少,基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材,引导学生用一一对应的方法进行比较,并把比较的结果用=、>和<表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中,认识“同样多”,理解“=”的意思、读法和用法;再把松鼠和小熊一一对应起来,通过观察认识“…比…多”、“…比…少”,联系比较的结果,理解“>”和“<”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、>和<的写法。

“想想做做”根据数的大小进行判断,使学生会用=

、>或<表示两个数的关系。 [教学目标]

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。

发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。

[教学重点]

会用=

、>或<表示两个数的关系。

[教学难点]

会用>、<表示两数关系。

[教学准备]

挂图、动物贴片 [教学过程] 一、情境导入,诱发参与

导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图

提问:瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小

兔队和小猴队队员同样多。

[评:教师注意创设教学情境,将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点,学生能快速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,饶有兴趣地去分析问题,解决问题。

] 二、引导探究,学习新知

教学“=”

小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比赛的两队人数要相等。小朋友们想想那

两个队可以参加拔河比赛?

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4

只猴。

提问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4

相等

提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看

书上是怎么说的。

讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:4等于4。(板书

学生齐读,观察“=”号的写法。(

上下两横对齐一样长

教师示范写法,学生描红。

学生操作:先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。

提问:你能说说什么时候用等号?你还能说出像这样用等号连接的式子吗?

教学“>”。

讲述:小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。(松

鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少等

提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多

提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(

学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。

学生猜一猜,找一找,相互交流。

说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读

作:5大于3。板书

提问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。

提问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3

人板演,其余学生书空

讲评书写,学生描红。

提问:你们能用手势做出>的样子吗

学生用食指和中指做出>。

提问:让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流

用同样的方法教学“<”

总结。

提问:今天,我们认识了哪几位新朋友

讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢

学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。大口对大数,尖尖对小数。

提问:请大家观察黑板上的这两个式子,说说什么时候用大于号呢?什么时候用小于号

呢?(大数在前大于号,小数在前小于号)

教唱儿歌。

学生边唱歌曲边做手势表演。

[评:在突破>、<的教学难点时,教师不是将“大口朝前是大于号,尖尖朝前是小于号”

及“开口对大数,尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生,而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流,让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位,提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱,巩固了学生对>、<的认识,激发了学生学习的兴趣。] 三、巩固强化,拓展思维

想想做做”第1

题。

指名填空,其余学生书上练习。(

集体订正,选题说说是怎么想的

想想做做”第2

题。

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流

校正

想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。(学生先思

考,再组织交流 四、归纳小结,提高认识

提问:小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?

[评:学生自己小结,相互补充,共同完善,比由教师小结更易于被学生所接受,同时也更有利于培养学生的学习能力。]

[总评]

评价一节数学课,不光要看教学效果,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了一个良好的求知环境,是否引导学生观察、研究、归纳,让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识,在教学“同样多” 时,引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完,并指导学生说出“同样多”、“4=4”;在教学“多”、“少”时,仍然用一一对应的方法让学生观察,并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用儿歌来记住这些符号,这样,学生兴趣盎然,一直在兴奋的情绪中学习数学。

范文六:认识等于号,大于号,小于号

认识=、﹥和﹤教学设计(定稿)

教学内容:教科书第18—19页的例题和“想想做做” 。

教学目标:

1. 使学生经历比较物体个数的具体过程,认识符号=、﹥和﹤及其含义,能用符

号或词语描述所认识的数的大小。

2. 使学生在比较物体多少的过程中,感受一一对应的策略和思想,体验和理解

比较物体多少的基本方法,初步建立“同样多”“多”“少”等概念,培养观察、比较、判断和推理的初步能力。

3. 使学生体验数学知识来自于生活,感受学习数学的乐趣,提高学习数学的积

极性,培养学生学好数学的信心。

教具准备:动物头像图片、叶子。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、教师侧耳倾听:“哇,森林里好热闹啊!小动物们在干什么呢?咱们去看看。”

2、要求学生打开课本第18页,观察书本中的情景图,说说你看到了什么?

3、学生各抒己见。对于能用一句完整的话来表达自己所看到得教师要给予肯定。

二、探究新知,比较大小。

1、 认识“同样多”和“=” 。

(1)现在进行的是拔河比赛,你认为是那两队参加?他们各有几只?你是怎么知道的?

学生各抒己见,说的有理的教师给予肯定。

(2)出示参加拔河比赛动物的头像,贴在黑板上。(一边贴一边要求学生数)

(3)教师连线。问:“你知道老师这样做有什么作用吗?”

引导学生观察发现:小兔和小猴一个对着一个,没有多余的,小兔和小猴的数量同样多。

相机提出:像这样,数量同样多,在数学上可以用一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫等号,(板书4=4)。

(4)你会读吗?(学生尝试读—范读—跟读)。学生读完后,要求观察“=”像什么?学生发言。

(5)你会写吗?指导学生书写等号,及时展示写得漂亮的。

(6)手指游戏。要求学生观察老师伸出几根手指,自己再伸出与老师同样多的手指,用算式表达并读出来。(集体与老师玩—同桌互玩)

2、认识“多”和“﹥”

(1)拔河比赛结束了,现在进行的是跳远比赛,小松鼠与小熊出场了,数一数它们各有几只?(出示小动物的头像贴在黑板上,要求学生数)

(2)小松鼠和小熊的只数,谁多谁少?你是怎么知道的?

引导学生观察发现:一个对着一个比,小熊没有了,松鼠还有多余的,我们就说松鼠的只数比小熊多。

相机提出:像这样,一种物体的数量比另一种物体的数量多,在数学上可以用一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫大于号,(板书5﹥3)

(3)你会读吗?(学生尝试读—范读—跟读)。

(4)儿歌帮助记忆大于号:开口在左,尖尖在右;开口对大数,尖尖对小数。(边说边用剪刀式手指表式)

(5)指导学生在教科书上写大于号。及时展示写得漂亮的。

(6)手指游戏。要求学生观察老师伸出几根手指,自己再伸出比老师多的手指,用算式表达并读出来。(集体与老师玩—同桌互玩)

3、认识“少”和 “﹤”

(1)谁再看图说一说,松鼠的只数和小熊,结果怎样?

(2)反过来,如果把小熊的只数和松鼠比,你认为可以怎样说?请看图想一想,同桌互相试着说一说。

学生交流自己的说法,得出“小熊的只数比松鼠少” 。

相机提出:像这样,一种物体的数量比另一种物体的数量少,在数学上可以用一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫小于号,可以用式子“3﹤5”表示。

(3)让学生读一读,说一说“3﹤5”表示的意思。

(4)儿歌帮助记忆小于号:开口在右,尖尖在左;开口对大数,尖尖对小数。(边说边用剪刀式手指表式)

(5)指导学生在教科书上写小于号。及时展示写得漂亮的。

(6)手指游戏。要求学生观察老师伸出几根手指,自己再伸出比老师少的

手指,用算式表达并读出来。(集体与老师玩—同桌互玩)

4、比较“﹥”和“﹤” 。

(1)你们看,“﹥”和“﹤”像什么?它们有什么不一样?

学生观察交流自己的发现。

(2)巩固记忆“﹥”和“﹤”

出示儿歌:开口朝左大于号,开口朝右小于号。开口对大数,尖尖对小数。 (师生边说边用剪刀式手指表式)

三、巩固练习

1、学生完成课本第19页“想想做做1、2题” ,集体纠正。

2、智慧树长大游戏。(学生给智慧树输送知识的能量,智慧树就能长出叶子来。)卡片叶子上写有3○3、5○5、2○1、4﹥□、5﹤□等式子,学生填得正确,读得正确,叶子就贴到黑板的智慧树上。

四、课堂总结

今天我们通过数的大小比较,认识了那几个新朋友,新符号?你会用吗?(根据学生的回答,板书课题:认识=、﹥和﹤)认识=、﹥和﹤教学设计(定稿)

教学内容:教科书第18—19页的例题和“想想做做” 。

教学目标:

1. 使学生经历比较物体个数的具体过程,认识符号=、﹥和﹤及其含义,能用符

号或词语描述所认识的数的大小。

2. 使学生在比较物体多少的过程中,感受一一对应的策略和思想,体验和理解

比较物体多少的基本方法,初步建立“同样多”“多”“少”等概念,培养观察、比较、判断和推理的初步能力。

3. 使学生体验数学知识来自于生活,感受学习数学的乐趣,提高学习数学的积

极性,培养学生学好数学的信心。

教具准备:动物头像图片、叶子。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、教师侧耳倾听:“哇,森林里好热闹啊!小动物们在干什么呢?咱们去看看。”

2、要求学生打开课本第18页,观察书本中的情景图,说说你看到了什么?

3、学生各抒己见。对于能用一句完整的话来表达自己所看到得教师要给予肯定。

二、探究新知,比较大小。

1、 认识“同样多”和“=” 。

(1)现在进行的是拔河比赛,你认为是那两队参加?他们各有几只?你是怎么知道的?

学生各抒己见,说的有理的教师给予肯定。

(2)出示参加拔河比赛动物的头像,贴在黑板上。(一边贴一边要求学生数)

(3)教师连线。问:“你知道老师这样做有什么作用吗?”

引导学生观察发现:小兔和小猴一个对着一个,没有多余的,小兔和小猴的数量同样多。

相机提出:像这样,数量同样多,在数学上可以用一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫等号,(板书4=4)。

(4)你会读吗?(学生尝试读—范读—跟读)。学生读完后,要求观察“=”像什么?学生发言。

(5)你会写吗?指导学生书写等号,及时展示写得漂亮的。

(6)手指游戏。要求学生观察老师伸出几根手指,自己再伸出与老师同样多的手指,用算式表达并读出来。(集体与老师玩—同桌互玩)

2、认识“多”和“﹥”

(1)拔河比赛结束了,现在进行的是跳远比赛,小松鼠与小熊出场了,数一数它们各有几只?(出示小动物的头像贴在黑板上,要求学生数)

(2)小松鼠和小熊的只数,谁多谁少?你是怎么知道的?

引导学生观察发现:一个对着一个比,小熊没有了,松鼠还有多余的,我们就说松鼠的只数比小熊多。

相机提出:像这样,一种物体的数量比另一种物体的数量多,在数学上可以用一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫大于号,(板书5﹥3)

(3)你会读吗?(学生尝试读—范读—跟读)。

(4)儿歌帮助记忆大于号:开口在左,尖尖在右;开口对大数,尖尖对小数。(边说边用剪刀式手指表式)

(5)指导学生在教科书上写大于号。及时展示写得漂亮的。

(6)手指游戏。要求学生观察老师伸出几根手指,自己再伸出比老师多的手指,用算式表达并读出来。(集体与老师玩—同桌互玩)

3、认识“少”和 “﹤”

(1)谁再看图说一说,松鼠的只数和小熊,结果怎样?

(2)反过来,如果把小熊的只数和松鼠比,你认为可以怎样说?请看图想一想,同桌互相试着说一说。

学生交流自己的说法,得出“小熊的只数比松鼠少” 。

相机提出:像这样,一种物体的数量比另一种物体的数量少,在数学上可以用一个新朋友,新符号来表示,这个符号叫小于号,可以用式子“3﹤5”表示。

(3)让学生读一读,说一说“3﹤5”表示的意思。

(4)儿歌帮助记忆小于号:开口在右,尖尖在左;开口对大数,尖尖对小数。(边说边用剪刀式手指表式)

(5)指导学生在教科书上写小于号。及时展示写得漂亮的。

(6)手指游戏。要求学生观察老师伸出几根手指,自己再伸出比老师少的

手指,用算式表达并读出来。(集体与老师玩—同桌互玩)

4、比较“﹥”和“﹤” 。

(1)你们看,“﹥”和“﹤”像什么?它们有什么不一样?

学生观察交流自己的发现。

(2)巩固记忆“﹥”和“﹤”

出示儿歌:开口朝左大于号,开口朝右小于号。开口对大数,尖尖对小数。 (师生边说边用剪刀式手指表式)

三、巩固练习

1、学生完成课本第19页“想想做做1、2题” ,集体纠正。

2、智慧树长大游戏。(学生给智慧树输送知识的能量,智慧树就能长出叶子来。)卡片叶子上写有3○3、5○5、2○1、4﹥□、5﹤□等式子,学生填得正确,读得正确,叶子就贴到黑板的智慧树上。

四、课堂总结

今天我们通过数的大小比较,认识了那几个新朋友,新符号?你会用吗?(根据学生的回答,板书课题:认识=、﹥和﹤)

范文七:认识等于号、大于号和小于号

认识=、>和<(初稿)

教学内容:教科书第18—19页的例题和“想想做做” 。

教学目标:

1. 使学生经历比较物体个数的具体过程,认识符号=、﹥和﹤及其含义,能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2. 使学生在比较物体多少的过程中,感受一一对应的策略和思想,体验和理解比较物体多少的基本方法,初步建立“同样多”“多”“少”等概念,培养观察、比较、判断和推理的初步能力。

3. 使学生体验数学知识来自于生活,感受学习数学的乐趣,提高学习数学的积极性,培养学生学好数学的信心。

教学过程:

一、情境导入,诱发参与。

导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主?题图)?

提问:瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队和小猴队队员同样多。)

二、引导探究,学习新知

1、教学“=”。

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

提问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等„„)

提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。)

讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:4等于4。(板书)

学生齐读,观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法,学生描红。

2、教学“>”。

讲述:小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少等。)

提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?

提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。)

学生猜一猜,找一找,相互交流。

说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:5大于3

提问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。

提问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演,其余学生书空)

讲评书写,学生描红。

3、用同样的方法教学“<”。

4、总结。

提问:今天,我们认识了哪几位新朋友?

讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。

三、巩固强化,拓展思维

1、 “想想做做”第1、2题。

指名填空,其余学生书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)

四、归纳小结,提高认识

提问:小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?

范文八:认识大于号小于号等号

大班数学活动——认识大于号和小于号

活动设计意图:

根据大班幼儿的特点,我在幼儿已经认识“=”的基础上,引导幼儿认识“>”和“<”。根据“>”和“<”比较形象的特点和幼儿一起探讨,一起编儿歌,通过儿歌、表演和身体感知,让幼儿记住这两个符号的开口方向,这样既能加深幼儿对内容的记忆,也能培养幼儿思维的灵活性。

活动目标:

1.认识“>”和“<”。

2.学习用“>”、“<”、“=”符号表示10以内数量的关系。

活动准备:

1. 动物图片(5只猴子、5只老虎、8只兔子、2只熊猫的图片)。

2. 数字卡片及“>”、“<”、“=”卡片。

3. 每个幼儿一张练习题。

活动过程:

一、以带幼儿到动物园参观为引子,导入课题。

教师:“小朋友,今天老师带你们去参观动物园,好不好?”

(利用幼儿对动物感兴趣的特点,引入课题,使幼儿的注意力和思维处于积极状态,激励幼儿去学习新知识。)

二、认识“>”和“<”。

1.认识“>”。

①教师:“你们看,动物园里都有什么动物?”(猴子、老虎)“有几只猴子?几只老虎?”教师出示猴子和老虎的图片,幼儿说出数量,教师贴上相应的数字卡片。“猴子和老虎比,谁多?谁少?”(猴子和老虎一样多,都是5只)“怎样表示它们一样多呢?”(用“=”) (用幼儿喜欢的猴子、老虎、兔子和熊猫等动物图片,即便于操作,又形象直观,促使幼儿去体验、去发现。 )

②教师:“咱们看看动物园还有什么动物?”

教师出示兔子的图片,让幼儿观察,有几只兔子,(8只)并贴上数字卡片。“兔子和老虎比,谁多?谁少?“还能用等号表示吗?”“为什么呢?”“怎样表示它们之间的关系?”启发引导幼儿,引出“>”,重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑,大于号表示前边的数比后边的数大,初步理解大于号的含义,说出“8”大于“5”。

2.认识“<”。

教师:“还有什么动物呢?”教师出示熊猫的图片,与猴子比,认识方法同前相似,帮助幼儿明确小于号的含义,说出“2”小于“5”。

3.区分“>”与“<”。

①教师:“大于号和小于号都有一个开口,长得也差不多,我们怎样记住它们呢?你们有什么好办法吗?”启发幼儿找出内在规律,“小朋友可以看一下,无论是大于号还是小于号,它们开口的方向都对着哪一个数(大数),尖尖的小屁股对着哪一个数(小数)。” ②学习儿歌:大于号,开口朝着大数笑;小于号,屁股撅给小数瞧。

(通过儿歌让幼儿区分大于号和小于号,让幼儿记住它们的开口方向。)

(用儿歌去引导幼儿用身体去感知大于号和小于号的开口方向,将抽象的问题具体化、形象化。)

三、表演游戏:学做“>”和“<”。

请两名幼儿拿数字卡片,一名幼儿站在他们中间,用身体姿势表演“>”、“<”,教师在黑板上做记录,并请幼儿读出来。

四、巩固练习。

每人一张练习题,填空格。

教师:“请你们先比较两组物体哪组多,哪组少,还是一样多。想想,在中间空格里填一个什么符号?”交待后,请全体小朋友做练习。教师可示范一组如何完成,再开始让全体幼儿做练习。

(通过做练习题,使每个幼儿都学会使用大于号、小于号和等号。)

范文九:大于号和小于号的本领

﹤、﹥和﹦的本领

很久以前,数学王国比较混乱。0—9十个兄弟不仅在王国称霸,而且彼此吹嘘自己的本领最大。数学天使看到这种情况很生气,派﹤、﹥和﹦三个小天使到数学王国建立次序,避免混乱。

三个小天使来到数学王国,0—9十个兄弟轻蔑地看着它们。9问道:“你们三个来数学王国干什么,我们不欢迎你们!”

﹦笑着说:“我们是天使派来你们王国的法官,帮你们治理好你们国家。我是‘等号’,这两位是‘大于号’和‘小于号’,它们开口朝谁,谁就大;它们尖尖朝谁,谁就小。”

0—9十个兄弟听说它们是天使派来的法官,就乖乖地服从﹤、

﹥和﹦的命令。从此,数学王国有了严格的次序,任何人不会违反。 雅各布·伯努利是欧洲著名的数学家,他于1654年出生在瑞士的巴塞尔。

从13岁开始,雅各布悄悄地写起了日记,他把自己在学习中所取得的收获及遇到的难题,统统记了下来。翻开他的日记,有阅读书报杂志的体会,有与别人讨论数学问题时得到的启发,有解决数学难题突发的奇想„„日记成了雅各布学习数学的问题集,解决问题的思路集、办法集,研究数学问题的收获集、成果集。

雅各布对数学的执著追求,终于使他走上了研究数学的道路。他33岁就成为巴塞尔大学数学教授。

范文十:大于号小于号的故事

师:等号有二个兄弟,这二个兄弟很淘气,不像等号那样为人公正,虽然它们和等号长得一样,也是二条横线,可它们很调皮,喜欢欺负一些数宝宝.当二个数宝宝在一起比大小的时候,它们就不是这个样子了,它会一边闭上嘴巴变成尖尖去刺那个小一些的数宝宝,(边讲边用二根木棍演示等号变成小于号的样子.)而 的另一边却成了大嘴巴对着大一些的数宝宝大笑,由于它们经常欺负小数宝宝而对大数宝宝开口笑,所以它们二兄弟变成了现在这个样子.(出示大于号和小于号,并告之学生一个叫大于号,一个叫小于号.)这二兄弟都是一边长着尖尖刺,一边长着大嘴巴,人们很不容易区分它俩,经常会弄错.可是只要我们的小朋友伸出左手来摸一摸它们,就会知道谁是大于号,谁是小于号了.

师:小朋友想知道怎么摸吗?(学生兴趣浓厚,高喊:想)

师:让我们一起伸出左手来,从左边摸. 你摸到了尖尖还是嘴巴?

生:我摸到的是尖尖.

师:让我们一起来说"小尖尖,小于号."(连说三遍,加深记忆.) 师:让我们再用左手来摸一摸,记住还是从左边摸,你又摸到了什么?

生:大嘴巴.

师:让我们一起来"大嘴巴,大于号."(仍然连说三遍,加强记忆.) 接下来,我用卡片的形式.轮流出示大于号,小于号让学生认读,学生掌握得很快.加上学生被前面有趣的故事所吸引,因此在二个

数比较大小选择填写符号时,学生能很快地运用尖尖刺小的数,嘴巴对着大数的方法,正确地填写大于号和小于号.既使当个别学生不能很快地反应出大于号和小于号的名称,只要我暗示的伸出左手,学生都能下意识地伸出左手在空中摸一摸,正确地说出符号名称.

教学目标:

1、通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点:.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

教学难点:会用“〉”、“〈” 表示比较的结果

教学过程:

一、创设情景,发现问题

1、课件演示:小猴吃水果图

师:仔细观察图画,看看你们看到了什么?

生:小猴在吃水果。

师:数一数,小猴和水果都有多少。

2、汇报交流。

生:4个梨,3只猴子,3个桃子, 2个香蕉。

3、动手操作 。

(1) 师:请同学们用学具摆一摆图上有的东西,怎样摆就能看出那种水果多,那种水果少呢?

生:我用一一对应的方法,发现梨多,香蕉少。

(2) 师:那么,1只猴子吃1个桃、1个梨、1个香蕉,够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆,说一说。

②汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况: 和 同样多; 比 多; 比 少。

二、,探究新知,解决问题

1、认识等号。(研究第一种情况)

(1)学生汇报:我把猴子和桃做比较。

师:那么,谁多?谁少? 你是怎么知道的?

学生A:我用数的方法来比较。猴子有3只,桃有3个,所以猴和桃一样多。

学生B:我用摆的方法进行比较,猴摆了3只,桃也摆了3 个,所以猴和桃一样多。

(2)展示学生各种不同的摆法,比出好的,将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(课件出示)

(3)、认识 “=”

师:猴有3只,桃有三个,我们就说猴和桃的只数同样多,3和3同样多,要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 课件 出示 3 = 3 读作:3等于3

等号

2、认识“>”、“

(1)认识“>”。

①汇报。学生A:我是把猴子和梨比,猴子有3只,梨有4个,所以梨比猴子多。

学生B:我是摆一摆知道的,猴子摆3只,梨摆4个,多出了1个 ,所以梨比猴子多。(课件出示一一对应的摆法) …… ②引出大于号。

师:4比3多,在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变,”课件动画演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

③这个式子4>3怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号,课件演示:把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”。

(2)认识小于号。师:4比3多,用“>”表示,那么3比4少,应用什么符号表示? 课件动画演示:把大于号转个180度就是小于号。

5)。 课件:我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“大口朝右小于号”。

三、练习与拓展 。

(1)练习使用“<”“>”

师:其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流:说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

(2)引导发现:开口朝大数,尖尖朝小数。

观察这些算式,用大于号和小于号时你发现了什么?(有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;之后教师引导学生编顺口溜:“大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号,两边相同用等号”。)

(教学设想:记住“>”、“”、“

(3)揭题:我们今天认识了“>”、“

(4)课件出示书P18“做一做”第1题。

1.左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?

2.右图:两边各有几只猴子,谁多谁少,几小于几?

学生独立填写,教师巡视,再讲评。

(5)游戏:排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗?

① 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)

② 谁最大?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?(每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看,看谁想的多?再上台汇报。)

四、总结:今天我们学了什么知识?有什么收获?

五、作业:“刚才我们学习了比大小,下课后大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?