小学生心理辅导个案

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【优秀范文】小学生心理辅导个案

范文一:小学生心理辅导个案案例

小学生心理辅导个案案例

这是一篇关于小学心理辅导个案,小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章。最重要的是肯定他的优点,在优势中寻找他的不足,在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主,批评教育为辅,就事论事,对症下药,帮助他慢慢克服种种毛病。主要采取以下几种措施与方法:

案例介绍

沈丹,女,9岁,小学三年级班学生。学习成绩一般,不够稳定。性格内向,胆子小,害羞。在学校里,很少与老师、同学们交谈,老师找她谈话,她一声不吭,面无表情。上课时无精打采,眼睛无神,对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往,爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。她家庭生活比较贫困,因而有点自卑。父母为个体户,文化程度不高,对孩子不够重视,父母忙着为生计奔波,而忽略了与孩子的内心交流,她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。

案例分析

沈丹性格内向,寡言少语,不愿主动与人交往,把自己封闭起来,因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上,表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因,以悲观的眼光看未来。其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通,使她缺少亲情。学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低,对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。

辅导方法

1、经常会谈。不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她,使她产生信任感。

2、设计心理问卷测试。由于沈丹不愿说话,一问三不答。根据其性格特征,从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答,让她参与测试。通过分析测试结果,全面了解她的心理状况,做到心中有数。

3、开展“一帮一”活动。安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌,给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话,话题随意,并做好记录,及时反馈。通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望。

4、指导交友,多参加各项集体活动。课外时间,组织丰富多彩的活动,如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动,让沈丹与大家一起参加,增进交流,使之体验到活动的乐趣,并感觉生活美好,友谊可贵。

5、关注闪光点,多表扬,多鼓励。课堂上,尽量给沈丹表现的机会,对沈丹所取得的点滴进步进行夸张些表扬,使同学们羡慕她,接近她,让沈丹增加自信心,消除自卑感。

6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路,点拨难题,并做好方法的归纳、总结。让她学得轻松,使之对学习逐步产生兴趣。

7、保持书信联系。与沈丹通信,让她把自己忧伤的事以文字形式发泄出来,以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。

教会她学会自我安慰,自我调节,遇到不愉快的事,应多从好的、积极的方面着想,保持开朗的情怀。鼓励沈丹把自己高兴的事向知心朋友、老师、家长诉说,让别人共享欢乐。通过通信,拉近与沈丹的距离感,给她营造一个轻松、愉快、平等的扭转。

8、开发家庭环境中的支持力量。与家长保持联系,争取得到家长配合,让家长对沈丹多施予爱心,从生活细节、学习方面入手,让她逐步感受到父母的浓浓暖意,体验到亲情的温暖。

辅导效果:

通过一系列活动设计,沈丹的性格有了很大的改变,变得开朗了许多。找她来谈话,已经有问必答。她也有了自己的好朋友,并经常与她们一起活动,学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是,她会主动向老师问好,同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。

小学生心理辅导个案案例

这是一篇关于小学心理辅导个案,小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章。最重要的是肯定他的优点,在优势中寻找他的不足,在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主,批评教育为辅,就事论事,对症下药,帮助他慢慢克服种种毛病。主要采取以下几种措施与方法:

案例介绍

沈丹,女,9岁,小学三年级班学生。学习成绩一般,不够稳定。性格内向,胆子小,害羞。在学校里,很少与老师、同学们交谈,老师找她谈话,她一声不吭,面无表情。上课时无精打采,眼睛无神,对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往,爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。她家庭生活比较贫困,因而有点自卑。父母为个体户,文化程度不高,对孩子不够重视,父母忙着为生计奔波,而忽略了与孩子的内心交流,她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。

案例分析

沈丹性格内向,寡言少语,不愿主动与人交往,把自己封闭起来,因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上,表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因,以悲观的眼光看未来。其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通,使她缺少亲情。学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低,对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。

辅导方法

1、经常会谈。不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她,使她产生信任感。

2、设计心理问卷测试。由于沈丹不愿说话,一问三不答。根据其性格特征,从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答,让她参与测试。通过分析测试结果,全面了解她的心理状况,做到心中有数。

3、开展“一帮一”活动。安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌,给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话,话题随意,并做好记录,及时反馈。通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望。

4、指导交友,多参加各项集体活动。课外时间,组织丰富多彩的活动,如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动,让沈丹与大家一起参加,增进交流,使之体验到活动的乐趣,并感觉生活美好,友谊可贵。

5、关注闪光点,多表扬,多鼓励。课堂上,尽量给沈丹表现的机会,对沈丹所取得的点滴进步进行夸张些表扬,使同学们羡慕她,接近她,让沈丹增加自信心,消除自卑感。

6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路,点拨难题,并做好方法的归纳、总结。让她学得轻松,使之对学习逐步产生兴趣。

7、保持书信联系。与沈丹通信,让她把自己忧伤的事以文字形式发泄出来,以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。

教会她学会自我安慰,自我调节,遇到不愉快的事,应多从好的、积极的方面着想,保持开朗的情怀。鼓励沈丹把自己高兴的事向知心朋友、老师、家长诉说,让别人共享欢乐。通过通信,拉近与沈丹的距离感,给她营造一个轻松、愉快、平等的扭转。

8、开发家庭环境中的支持力量。与家长保持联系,争取得到家长配合,让家长对沈丹多施予爱心,从生活细节、学习方面入手,让她逐步感受到父母的浓浓暖意,体验到亲情的温暖。

辅导效果:

通过一系列活动设计,沈丹的性格有了很大的改变,变得开朗了许多。找她来谈话,已经有问必答。她也有了自己的好朋友,并经常与她们一起活动,学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是,她会主动向老师问好,同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。

范文二:小学生心理辅导案例

小学生心理辅导案例

——兴趣是最好的老师

辅导题目 兴趣是最好的老师

主题分析 许多科学家对某些知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲和难以满足的好奇心,激励和促使他们刻苦钻研,大胆探索,从而使他们在科学的旅途取得了辉煌的成就。对于小学生来说,学习兴趣是学习的动力。浓厚的学习兴趣可以帮助小学生在知识的海洋里遨游,学知识,学本领。本节的活动安排是让小学生从游戏中感受到兴趣对记忆是非常有帮助的,并使小学生进一步去回味和体验兴趣在以往的学习及其他活动中对自己的帮助,从而培养他们广泛的兴趣。

目的要求 使小学生体验到兴趣对自己是非常重要的。兴趣是最好的老师,它可以化作学习新知、探求未知、掌握某项技能的巨大动力。激发学生自觉寻找培养学习兴趣的方法。

课前准备 录音,图片,故事。

辅导方法 讨论、游戏。

操作过程

1.导入新课(心理体验游戏)。

(1)教师:“同学们,请竖起你们的大耳朵,听我说两句话。”

①我们班将举行左手运动会,时间定在5月6日。

②1995年,我国国民生产总值达到5.76万亿元。

(2)教师:“下面请同学们把刚才我说的两句话默写在纸上。”

(3)检查、统计学生默写的情况。

2.课堂讨论。

(1)哪句话更好记?

(2)你对哪句话更感兴趣?

(3)兴趣对记忆有帮助吗?

教师总结,出示格言:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。──歌德”

3.课堂操作。教师:“兴趣对于记忆很重要。我们再来研究一下,兴趣对于我们的学习,以及掌握某项技能有什么作用和影响。”

(1)六人一组讨论。在小组中说说兴趣在你的学习和做其他事情中有什么帮助。完成语句:兴趣是我的 。

(2)听故事,并讨论。

①教师讲裘苑的故事。

②讨论:兴趣对发明创造有什么帮助?

③教师总结:从小发明家裘苑的故事和前面大家自己的体验,可以用一句话概括──兴趣是最好的老师。

(3)心理体验。

①教师:“请你写出你最突出的几个兴趣。”

②待学生都停笔后,教师慢慢地、轻声地说:“现在,你划掉你的这些兴趣。从现在开始,你不再有这个兴趣,也不许你再想这个兴趣。”沉默片刻,看学生的反应。给学生1分钟的时间去划掉自己的兴趣。

③学生谈“划掉”兴趣时的内心感受。

④教师总结:我们不能失去兴趣这个最好的老师。

(4)给图中的同学出主意(行为指导,培养兴趣)。

①教师:“看图(如图7-1),图中的同学遇到了什么难题?” ②结合自己的经验给他们出主意。

教师总结:兴趣是可以培养的。培养学习兴趣的方法,如可以想着课文中有意思的内容来背;背好一段,自己录下音听听,觉得还不错,就会愿意接着背下去;挑出自己写得比较好的书法作业,在家里

墙上来个书法展览,请爸爸妈妈或亲戚朋友看,能让自己体会自己还行,就会有兴趣上写字课。

小A最怕背课文,怎么办? 小B不喜欢上写字课,觉得太枯燥,怎么办

?

图7-1 给他们出主意

总结和建议 我们今天在活动情境中真正从内心深处感受到兴趣是最好的老师,兴趣可以在我们学习知识、掌握技能的过程中,产生巨大的动力。正是这股力量,让我们乐于投身其中,使我们产生克服重重困难的勇气和毅力。建议大家结合给图中的同学出主意,来进一步探讨如何培养兴趣。

课外作业 了解一个在兴趣激励下获得成功的故事。

范文三:小学生心理辅导案例集

塘西小学个案分析

她能主动与同学交往了

案例介绍

刘露,女,10岁,我校五年级学生。成绩一般,中等智商,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。父亲是银行的一位领导干部,每晚一般都坐在刘露身边陪学习。对孩子学习的问题,教育方式粗暴,对孩子的期望值过高,刘露的父母除了对她学习要求严格外,别的方面可以说是衣来伸手,饭来张口,无忧无虑。在班上值日生工作不会做,做别的事也做不好。

案例分析

父亲望女成凤的愿望强烈,但往往采取粗暴的教育方法,使孩子对学习产生了恐惧感,从而产生逆反心理,对学习的兴趣不浓,学习成绩不理想,渐渐地形成自卑感,总觉得自己不如同学,不愿主动与同学交往。

刘露在家从没做过家务,衣来伸手,饭来张口,自理能力很差,值日生工作不会做,班上与她一起做值日的同学免不了说她懒,她觉得很没面子,因而更不愿与同学交往。

辅导方法

1、利用游戏活动,创造交往的条件。上活动课时,教师主动邀请她玩游戏。同时,引导其他同学与刘露共同完成游戏活动,活动中引导刘露主动与同学交往、合作。

2、指导家庭教育,改变不良的教育方式。刘露的父亲每天下午放学常到学校接她,教师经常利用这种机会,与他交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,对孩子的进步给予肯定、表扬。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

3、创设良好的班级人际氛围。利用心理辅导课、活动课等时机进行群体性的心理辅导,让学生知道与人交往、帮助他人,不嘲笑、鄙视能力比自己差的同学是一个好学生应具备的好品质,从而主动地在学习、劳动上帮助刘露。

4、培养刘露交往的语言表达能力,提高其与同学交往的信心。刘露成绩一般,上课又不主动发言,在与同学交往中不善言辞,很是木讷,教师利用心理辅导课给她进行语言训练,通过自讲、和同学对讲,在讲中记,在记中练,在练中习技巧,扫除她与同学交往过程中的语言的障碍。

辅导效果

通过辅导,刘露学习成绩不断提高,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。

他不再胆怯了

案例介绍

李洋,男,11岁,我校四(2)班学生,成绩很好,上等智商,性格内向,中等身材。在课堂一直不敢回答老师提出的问题,一回答问题就脸红,胆颤心跳,担心回答不对。从小就胆小,独来独往,人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后,钻进房间,看电视、看书,再也不出门。

案例分析

父亲一向在外做生意,母亲在家务农,也没有时间多管,从小和母亲住在乡下生活,直到三年级才转学,跟随父亲,到我校就读。父母一天忙到晚,李洋整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心。父母没有更多的时间带他到公共场所,参加集体活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理。于是不愿主动与人交往,对同学冷淡,不理采,好象比较高傲的样子,伙伴们也不敢与他接触,所以人际关系不佳。

辅导方法

1、鼓励多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。

2、引导交友:教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友,让他们互相交谈,共同商讨解决胆怯的办法。

3、写观察日记:让李洋每天写一篇日记,把每天的所见所闻写

下来,并且读给同学或家长听,让家长在日记后面签上家长意见,增强他的胆量。

4、参与课外活动:带他参与课外活动,并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人,或者由协助主持人变为当主持人等,来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说,既增进了他与同学之间的友谊,也增长了智慧。

5、引导阅读:让李洋阅读课外书籍,每读一篇写下读后感,写完后,每天自己对着墙壁大声读两次,既充实了知识,也可以改变心理状态。

6、创造课堂发言的机会:上课时教师引导他回答问题,多给他说话机会,只要他稍微有一点进步,及时给予他肯定、表现,增加他的信心。

7、与家长联系:经常家访,与他父母交谈,及时把李洋的情况反映给家长,并提出要求;尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动,让他得到锻炼。

辅导效果

通过辅导,李洋的胆怯心理现象,逐渐消失,性格方面有很大的改变,经常见他出现在集体活动的人群中,并能独挡一面,组织活动,并很成功。在课堂上也积极举手回答问题,在学习上也进步很快,成了每个同学的好朋友。

真才实学是“偷”不来的

案例介绍

王委,男,13岁,我校六年级班学生。王委好动、坐不住,注意力不集中,常两眼望窗外,或借故站起来,走动,上厕所、捡他人掉下的物品等。经常不做作业,有时抄袭他人作业或请人代写,考试时有舞弊行为。成绩属中下。美术、手工劳动等成绩较好,语文、算术成绩较差。王委系独生子女,从小娇生惯养,父母、祖母对他百般疼爱,常给予零花钱,但对其学习关心不够,只看分数,很少过问他是如何学、学的怎样。其母在街办企业当出纳,其父是业务员,家庭经济比较宽裕。

案例分析

王委个性好动是不能独立完成作业的主要原因。班主任曾怀疑有“多动症”,但经医生检查,尚无生理上的病因。

王委是独生子,得到父母及祖母的疼爱。给王委的零用钱很多,因而养成自己不喜欢的事情即以金钱为代价请人代劳的行为。父亲经常不在家,母亲及祖母又过份宠爱王委,因此虽发现王委请人代写作业的情况未及时制止,以致于发展到考试舞弊。

王委在学校常请客,与邻座同学关系好,因此,其舞弊行为不但没有受到同学检举,反而乐为代写。

辅导方法

1、个别谈话:直接了当地指出王委舞弊行为是错误行为,帮助王委制订改正计划,端正学习目的。

2、与家长联系:通过家长会、家长学校、个别访谈等方式,使王委家长及家人了解王委的行为和正确的管教态度,并能配合学校的辅导措施,改善王委的学习环境。

3、调整座位:安排负责任且学习态度良好的同学与他同座,一方面检查其回家做作业的情形,一方面影响其学习的态度,并作为王委的学习榜样。

4、改变家庭作业方式:适当减少家庭作业的份量,除了抄写的作业外,配合思考、计算、图画、手工等方式,引起学习的兴趣。

5、行为矫治:以契约和积分的方式,逐步改变不良行为,加强监督和管理,严肃考风考纪,强化好的行为。

辅导效果

王委经过一个多月的辅导和强化训练,其请人代写作业、考试舞弊行为明显改善,上课也专心了,学习成绩进入班级前10名行列。

不写作业的孩子

案例介绍

丁一凡,男,10岁,小学三年级学生。成绩较差,不遵守纪律,上课总是搞小动作,注意力不集中。不肯写作业,常因不写作业而旷课。常干扰同学上课,爱拿别人的东西,同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度,不接受同学的帮助。父母是个体经营者,无暇顾及他的学习,发现问题既态度粗暴,动辄出手。

案例分析

他不遵守纪律,干扰同学上课,爱拿同学的东西,有的同学对丁一凡的屡教不改而排斥他,看不起他,有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪,而不接受同学的帮助。

由于贪玩,完不成作业而旷课,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验,结果是自信的丧失,从而丧失了对整个学校生活的兴趣。 丁一凡的父母是个体经营者,工作时间和作息时间都不固定,少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子旷课或不完成作业,就态度粗暴,大打出手。这种方式令丁一凡反感,产生逆反心理。 辅导方法

1、个别面谈。常与丁一凡作个别面谈,以全面了解其心理状况,问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到,其实丁一凡也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,不懂就不会写了。碍于自尊,他又不愿接受同学的帮助。

2、与家长沟通与协调。

①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁一凡的家庭情况及其在家的表现。

②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给丁一凡温暖,共同做好转化工作。

③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)

3、与丁一凡共同制定计划,对他作出一些具体要求。

①要求丁一凡不论是否完成作业,都要坚持到校上课,认真听讲。 ②给两个星期作为适应期。在这两个星期里,别人一次做完的作业,允许丁一凡分两次做,但一定要做完。

③给一个星期作为过渡期。在这个星期里,要求丁一凡跟别人一样,每次作业都要一次完成。考虑到丁一凡基础较差,允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。

④巩固期。要求丁一凡不仅每次作业能一次完成,还要和同学们一样,按时交作业,并且准确率要有提高。

4、创造良好的环境。指导丁一凡与同学交往的技巧,并安排丁一凡参加集体活动,担任一定的角色,加深与同学们的友谊。

5、给予鼓励,重建自信心。

①当丁一凡能坚持来校上课,对他的行为给予肯定。并鼓励他,

既然能做到坚持来校上课,相信他在课堂上也能管好自己。

②无论是在适应期、过渡期,还是在巩固期,只要他能达到预定的目标,都给予表扬,以肯定他的能力。

③当丁一凡在课堂上能较认真地听课时,适当提问一些浅显的问题让他回答,并给予鼓励,让他获得成功的体验,提高学习积极性。

辅导效果

通过辅导,丁一凡不再旷课了,作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善,在他的努力和同学们的帮助下,期末考试有了明显提高。

范文四:小学生心理辅导案例一则

小学生心理辅导案例一则

王书娟

随着现代社会竞争的加剧,人们心理负荷加重,成人心理不健康的现象明显上升,但是很少有人注意到成人的心理问题都是从小积累起来的,因此,儿童的心理健康更为重要。据调查我国有9. 5%的小学生存在较明显的心理健康问题,如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑 和自责倾向等等,如果不及时开导、教育,会影响儿童适应社会的能力、人际交往能力和学习成绩。孩子产生心理问题的主要原因在哪里呢?透视一个个的心理辅导案例,就在于家长、教师缺乏与孩子心与心的交流。今就一则发生在我校的真实案例进行剖析,以引起我们广大教师和家长对儿童心理健康教育的广泛关注和重视。

一、基本情况:

辅导对象:王钰 ; 性别:女 ;年龄:10岁 ; 年级:三年级 ; 父母文化水平:初中

二、外在表现:瘦小、说话慢、动作慢、胆小。

三、常见问题分类:学校心理问题、人际交往问题、子女教育问题。

四、表现出的问题:经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急,不找到她,她绝不会自己出来。找到后,问其原因,就是不吭声。搞得父母、老师非常费解,而且替她担心。

五、分析与诊断

王钰从小体弱,常被别的孩子欺负,父母教给她的应对策略就是“惹不起,躲得起”。只要看到她与别的小孩一起玩,怕她又受欺负,母亲就会赶紧把她叫走。父亲在外地打工,母亲打理一家理发店,无暇顾及王钰的生活。除在校外,她几乎是一个人独处,父母很少和她沟通,对她的关爱也非常少。她放学回家,就独自生活在自己的世界里,性格变得非常内向。王钰说话慢、动作慢,她的母亲对她的表现很不满,经常当客人的面叫她“木头人”,后来弄得老师和同学也叫她“木头人”。王钰看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看自己的父母,没有一个能和她亲热的,从而让她产生孤独感,自卑感。而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝,这又遭来了同学的耻笑和老师的不满。王钰非常渴望得到大家的关注,但均未实现。一次偶然,她没和家里人招呼,就和一位亲戚回去了,这使得她母亲和老师非常着急,连夜到处寻找,父亲也连夜打的士回来参与寻找。找到后,母亲早已哭成了泪人儿,把孩子紧紧抱在怀里,而王钰此时心理得到了最大的满足,这是她意外的收获。此后,王钰在孤独难耐的时候就会躲藏起来,让父母、老师寻找她。

六、心理辅导过程

(一)、实施了个别辅导,减缓心理压力

长期以来,王钰由于得不到家人足够的关心,心理一直处于抑郁状态,她选择了采用躲藏的方式,以引起别人的重视,从中得到心理满足。而今天,在掌握了心理辅导的原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和关怀。

因为性格内向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她。我和班

主任王老师分别找王钰进行了两次个别心理辅导,详细了解、询问了她的学习、生活等情况。王老师向王钰坦诚表露了自己,说是平时还不够关心她,同时也如实分析了她这样做带来的危害。并再三启发她:有想法、有事情不要闷在心里,要告诉父母,告诉老师,学会倾诉。由于对王钰的理解、关心,王钰对我有了好感,好几次都主动找我说些“悄悄话”。

(二)、 实施了家庭辅导,提高家教水平

这个案例显示,家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒。一般父母认为,只要给予孩子吃、穿、玩,就尽到了父母的责任,但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助。孩子需要父母的理解、同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来,就遭到父母的厌烦、呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢?诚然,家长生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心。

因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式。其父借去几期《莫愁》家教杂志,说,“要好好看一看”。其母在随后的日子里,经常主动来校了解孩子的情况。

(三)、实施了体育疗法,培养良好的心理品质

王钰从小身体虚弱,自我感觉不如其他小孩,害怕和其他小孩交往。我们除督促她上好体育课外,还由体育老师根据她的情况专门设计一个体育治疗方案,以引起他对体育活动的兴趣,使她自觉参与体育活动,并按她体育活动的兴趣和能力培养她在体育活动中良好的心理品质。

(四)、 实施了交往辅导,培养自尊、自信

长期以来,王钰处在一种心情压抑的状态。她长得瘦小,学习成绩不好,说话慢吞吞,很少与人交往和沟通。赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”她缺乏自信,更谈不上自尊。这次在交往辅导的过程中,必须帮助她恢复自信,培养自尊。我和班主任王老师作了专门的研究,并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师:

1、在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜谜语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她的反应敏捷起来;

2、把班组中最热情的小丽换成王钰的同桌,以此来感染她、带动她;

3、让她参加集体活动,在集体中表现自己,让她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。

七.心理辅导效果(评价)

经过几个月的辅导,我发现王钰比以前开朗多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显。她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力、自我理解、评价能力和集体观念,有了进一步的提高;在和伙伴学习、游戏中,她学会和同伴相处、合作。她已不再孤独,至此,她再也没有躲藏过。她的个性已逐步得到完善,变得自信、灵活多了,而且成绩也有了明显进步。在老师的引导下,相信她会一天比一天更有进步。

以上案例表明,如果我们家长和教师不顾及孩子的内心感受和需求,很可能会引

发孩子心理上的一系列问题,但如果能及时发现,及时化解,还是可以弥补修复的。因此,我们教师应与家长紧密结合,寻找孩子的“病根”,“对症下药”,共同为孩子的心理健康作出努力。

范文五:小学生心理辅导个案

小学生心理辅导个案

肖娜娜,女,13岁,五年级学生。性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远,每天乘接送摩托车上下学。她的父亲在外打工,母亲在家务农,没有时间也没有精力与她交流沟通。

一. 主要心理问题分析

通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。

二、 辅导过程

(一)情感沟通

我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心。

(二) 家校合作。

通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。同时,我还和娜娜的数学老师经常联

系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂,为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

(三)同学关心

集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。

首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时,同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心。同时,也能让娜娜在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中,帮助婷婷走好人际交往的第一步。

三.辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后,娜娜的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。

四.辅导感悟

1.学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

学生心理辅导个案

一、基本情况

辅导对象:苏小花 性别:女 年龄:11岁 年级:五年级 父母文化水平:小学

二、主要问题

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝

三、分析与诊断

因其父母是在外经商的,因而,父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。

另外,她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。

其次,在家庭环境的影响下,比如:看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西(家里卖水果),就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

四、辅导过程

针对她出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以,就要想办法使他性格外向一些。

记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而我与她的老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。其次,作为家教老师的我,尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜

爱她,获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周未,只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始听她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈的要求下,她勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在家长和老师的积极的配合下。

通过让她与陌生的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错。或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。

五.辅导效果(评价)

经过几个月的辅导,我发现她比以前开朗多了,现在和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮助而自觉改正,这使得她的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次是家长和老师的积极配合,通过家长和老师对了表扬,不约束她。她有进步就给予肯定,这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信,变得灵活多了,而且成绩也有了进步。

虽然,性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她积极的心理辅导,在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。

小学生心理辅导个案

一.案例介绍

杨光超,男,小学三年级学生。成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他,似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。

二.案例分析

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面,父母分居对孩子的心理造成了很大的影响,爷爷的高标准、严要求,给孩子带来更大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里,只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

三.辅导策略

而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)

教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.

范文六:小学生心理辅导案例3

小学生心理辅导案例

一、基本情况

某某,男,10岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师,是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课要么扰乱他人学习,比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等,要么情绪低落,一声不吭,埋头做小动作;下课胡乱打闹,经常欺负其他小朋友,与同学闹矛盾,每次值日时都以扫帚作武器,在班上追打其他的值日生,同学们既讨厌他又害怕他,都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

二、原因分析

通过近一年的观察,我发现某某的行为主要表现在:性格方面以自我为中心,狡辩固执,;心理方面自暴自弃、无进取心;劳动方面意识淡薄;学习方面兴趣不浓、投机取巧。而形成这几种现象的主要是以下几反面:

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话,我了解到其父母整天忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。记得有一段时间,每天中午爷爷来接他时,都要买一样玩具才肯上车,要不然小孙子就发脾气、哭闹,老人拗不过他,便一味地迁就、满足,要啥给啥。

2、集体的排斥。孟某在班里总是很显眼,上课做小动作,胡乱地说一些与课堂无关的话,作业不认真完成,有时还耍心眼,将作业本没完成的页数撕掉或谎称作业本丢回家了,经常跟同学发生争执„„甚至老师说今天有同学用脚踢了别的教室的门,全班学生会情不自禁地把目光投向他,此时的他也会难为情地伸伸舌头。诸如此类的事,时有发生,久而久之,同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶,渐渐地他对自己也失去信心。作为一个10岁的孩子,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高,孩子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对孟某的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。

三、辅导措施

作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后,班主任必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。

1、深入家庭,进行家教指导。

孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。

首先,找家长谈心,帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中向家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做,不要一味地包办,培养孩子的动手能力。”让家庭教育与学校教育形成合力,齐抓共管,使学生养成良好的生活与学习习惯。另外,还向家长推荐优秀的家庭教育报刊,比如《莫愁 家教版》、《关心下一代》等,建议家长订一、二份报刊、杂志,作为家长和孩子共同学习的资料。

其次,走进家庭,了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一个大家庭,每天都是在人多的客厅做作业时,我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因,我建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,给孩子一个独立的空间,使孩子有一个安静学习的小天地。

再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。作为家长,每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子,与孩子交流,了解今天老师讲的内容,、学校里发生的事、老师布置了什么作业等,家长也在一旁看看报刊,形成浓厚的家庭学习氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程,不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。

2、挖掘“闪光点”,促进转化。

我发现小孟虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,不闹事的时候还挺讨人喜欢的,上课认真听讲时也会积极发言,活动中乐于表现自己„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。 上课时,有意识地多让他发言,特别当他的回答有新意或声音响亮的时候,要不失时机地进行表扬,让他尝到发言成功的快乐。万一,发言时回答得不够理想,就及其宽容地予以肯定,培养他的自信心。

每当学校举行比赛,只要能与他对得上号,就要积极动员他参加。同时,教他一些参赛的方法,让他感到老师在关心他,

在器重他,在帮助他。在班级活动中,也多为他提供表现的机会,比如讲故事、唱歌、表演课本剧等,因为他的主动参与会使他觉得班上的活动,自己也是一份子,再次在同学中间也树立了一定的威信。

3、从班干做起,共同关注。

班干部在班级中是最有说服力的,往往一呼百应。我号召班干部带头和他一起玩耍,教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了,班干应大度地说一声:没关系!并暂不汇报老师,但给他提出警告,以此来促动他认识到自己的缺点。这样,能通过同学的忍耐,帮助他在集体中找回自我,学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮助他,我安排一名班干与他同座,随时检查并督促他完成学习任务。在班干的带动下,渐渐地,全班同学都能积极主动地关心他了。还记得有一次手工课,他忘带卡纸了,老师想请一位小朋友借一张给他,话音刚落,许多小朋友都举起了手,有的干脆直接送到了他的座位上。集体的力量是无穷的,集体的帮助让他感受到了同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。 4、运用多种评价,促进发展

维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,那么他将自暴自弃,他的个性发展也必然受到限制。因此,要调动他的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时,就及时在同学面前表扬他;当他学习上有一点小进步时,就把她进步的消息告诉家长;当他能主动帮助同学的时候,让同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈给老师,并给予鼓励„„让他明白:世上无难事,只怕有心人;只要努力,我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。

四、辅导效果

经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,比较在乎同学和老师对他的评价,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就非得到不可,脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业,改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,期末考试中,也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力,今后一定会取得更大的进步。

教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们,通过我们的笑脸创造和谐,了解他们的个性和内心,用我们的真情换取他们的真心。小学生心理辅导案例

一、基本情况

某某,男,10岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师,是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课要么扰乱他人学习,比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等,要么情绪低落,一声不吭,埋头做小动作;下课胡乱打闹,经常欺负其他小朋友,与同学闹矛盾,每次值日时都以扫帚作武器,在班上追打其他的值日生,同学们既讨厌他又害怕他,都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

二、原因分析

通过近一年的观察,我发现某某的行为主要表现在:性格方面以自我为中心,狡辩固执,;心理方面自暴自弃、无进取心;劳动方面意识淡薄;学习方面兴趣不浓、投机取巧。而形成这几种现象的主要是以下几反面:

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话,我了解到其父母整天忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。记得有一段时间,每天中午爷爷来接他时,都要买一样玩具才肯上车,要不然小孙子就发脾气、哭闹,老人拗不过他,便一味地迁就、满足,要啥给啥。

2、集体的排斥。孟某在班里总是很显眼,上课做小动作,胡乱地说一些与课堂无关的话,作业不认真完成,有时还耍心眼,将作业本没完成的页数撕掉或谎称作业本丢回家了,经常跟同学发生争执„„甚至老师说今天有同学用脚踢了别的教室的门,全班学生会情不自禁地把目光投向他,此时的他也会难为情地伸伸舌头。诸如此类的事,时有发生,久而久之,同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶,渐渐地他对自己也失去信心。作为一个10岁的孩子,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高,孩子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对孟某的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。

三、辅导措施

作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后,班主任必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。

1、深入家庭,进行家教指导。

孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。

首先,找家长谈心,帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中向家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做,不要一味地包办,培养孩子的动手能力。”让家庭教育与学校教育形成合力,齐抓共管,使学生养成良好的生活与学习习惯。另外,还向家长推荐优秀的家庭教育报刊,比如《莫愁 家教版》、《关心下一代》等,建议家长订一、二份报刊、杂志,作为家长和孩子共同学习的资料。

其次,走进家庭,了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一个大家庭,每天都是在人多的客厅做作业时,我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因,我建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,给孩子一个独立的空间,使孩子有一个安静学习的小天地。

再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。作为家长,每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子,与孩子交流,了解今天老师讲的内容,、学校里发生的事、老师布置了什么作业等,家长也在一旁看看报刊,形成浓厚的家庭学习氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程,不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。

2、挖掘“闪光点”,促进转化。

我发现小孟虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,不闹事的时候还挺讨人喜欢的,上课认真听讲时也会积极发言,活动中乐于表现自己„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。 上课时,有意识地多让他发言,特别当他的回答有新意或声音响亮的时候,要不失时机地进行表扬,让他尝到发言成功的快乐。万一,发言时回答得不够理想,就及其宽容地予以肯定,培养他的自信心。

每当学校举行比赛,只要能与他对得上号,就要积极动员他参加。同时,教他一些参赛的方法,让他感到老师在关心他,

在器重他,在帮助他。在班级活动中,也多为他提供表现的机会,比如讲故事、唱歌、表演课本剧等,因为他的主动参与会使他觉得班上的活动,自己也是一份子,再次在同学中间也树立了一定的威信。

3、从班干做起,共同关注。

班干部在班级中是最有说服力的,往往一呼百应。我号召班干部带头和他一起玩耍,教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了,班干应大度地说一声:没关系!并暂不汇报老师,但给他提出警告,以此来促动他认识到自己的缺点。这样,能通过同学的忍耐,帮助他在集体中找回自我,学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮助他,我安排一名班干与他同座,随时检查并督促他完成学习任务。在班干的带动下,渐渐地,全班同学都能积极主动地关心他了。还记得有一次手工课,他忘带卡纸了,老师想请一位小朋友借一张给他,话音刚落,许多小朋友都举起了手,有的干脆直接送到了他的座位上。集体的力量是无穷的,集体的帮助让他感受到了同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。 4、运用多种评价,促进发展

维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,那么他将自暴自弃,他的个性发展也必然受到限制。因此,要调动他的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时,就及时在同学面前表扬他;当他学习上有一点小进步时,就把她进步的消息告诉家长;当他能主动帮助同学的时候,让同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈给老师,并给予鼓励„„让他明白:世上无难事,只怕有心人;只要努力,我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。

四、辅导效果

经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,比较在乎同学和老师对他的评价,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就非得到不可,脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业,改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,期末考试中,也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力,今后一定会取得更大的进步。

教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们,通过我们的笑脸创造和谐,了解他们的个性和内心,用我们的真情换取他们的真心。

范文七:小学生心理辅导个案记录1

小学生心理辅导个案记录学生姓名

时间

家庭住址

辅导目标:

诊断:心理存在轻度的异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。

目标:1、加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性;并可适当让其充当班里的班干部,但一定要与其签定任职前的自我管理合约,通过激励性的自我管理的干预,从而使其心理自我完善。

辅导过程:

第一步:深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案

积极向其班主任了解该学生的家庭状况,一同进行家访;详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料,以便分析其行为特点和心理症状。

第二步:做好辅导前的相关工作,建立与被辅导者朋友式的关系

在准备好一切辅导所需的工作后,我开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动,我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

第三步:开展实质性的心理辅导工作

1、营造舒适的环境进行心理晤谈

在建立良好的“朋友式”关系后,我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状,运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪;第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤,并通过一系列的心理辅导班级地点辅导老师学校心理咨询室父母联系方式

技巧帮助其疏通不良的心理障碍。

2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤:

(1)通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景,使他重新产生愤怒,接着进行系统脱敏疗法。

(2)通过其它同学进行角色扮演,制造令其产生心理冲突的事件,激发其愤怒心理,使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态,实施“系统脱敏疗法”。

(3)制造严重的冲突事件,进一步实施系统脱敏疗法。

3、开展班级的团体心理治疗,适当举办一些团体心理活动,提倡“和谐”的班级气氛,让他尽量在活动中表现自己优秀的一面,并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为,进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。

4、与家长联系,要求他们改变已有的不良教育方法,对孩子的个性特点要分别肯定,对存在的人格障碍要给予足够的重视,积极地帮助他改变自我,改善环境。

辅导后记:

其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本。本个案成功之处也在这里,所有的工作都是以详实调查,认真思索为基础,长时间的予以关注、关爱,用爱心去叩开孩子封锁的心扉,融化其对老师设定的心理防线,这绝不是一朝一夕,或一两次谈话辅导就能办到的。

效果反馈:

通过近一个月来的一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极的一面,心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程,我必须对其进行为期一年的跟踪指导。

范文八:小学生心理辅导个案一年级

小学生心理辅导个案

———辅导教师:祁万禄

基本情况介绍:

董世宁,男,小学一年级学生,脾气暴躁,自理能力差,与同学不好相处,不愿与人沟通。

背景资料:

该生自入学以来,学习习惯很差,不愿学习,与班级学生交往困难,经常惹是生非,其表现为:从上学开始,他的作业从没有主动完成过,也经常拖欠老师作业,对老师更加不尊重;父母反映,他在家里也很不听父母的话,遇到一点小问题就大发雷霆,父母也说自己无法管教。他从小是跟着奶奶生活的,周围的亲戚都很溺爱他。

主要行为描述:

在学校他经常上课不听讲,老师批评他,他也爱理不理,甚至还会对老师发脾气,别的同学不愿和他玩,他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。

问题及原因分析:

从以上现象表明,该生的种种行为是由以下情况造成:

(1)大人对孩子的溺爱,使孩子自理能力差,对没有敬重的态度,凡事都自由散漫。

(2)脾气暴躁,平时少言寡语,不与他人过多交流,容易与别人产生抵触心理。

(3)从小没有培养好良好的学习习惯。

(4)没有学习动力。

辅导策略和实施:

(一)说服家长与老师积极配合,指导家长的辅导方法。

经过和该生父母多次的沟通,我们达成了一致意见。我和他妈妈沟通,在教育孩子时不能用简单粗暴的方法,要多和孩子交谈,用亲近的方式和。后来我又多次和他的父母聊天知道他们已经不怎么打他了,他特别爱玩,作业完成上我和他母亲沟通了一下,他们争取每天有一人陪他写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事,多给孩子一些锻炼的机会,平时我也给他一些锻炼的机会,培养孩子的自立能力。

(二)一对一的心里交流

我经常利用课余时间与他进行交流,告诉他我对他的看法,也请他说说自己内心的真是想法,鼓励他多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,教师并与他制定出改变现状的心理计划。

辅导后的反思

通过这个案例,我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长,所谓“哀,莫大于心死”就是这个道理;我们要从孩子的内心解决问题,不要把孩子当成不懂事的玩偶,现代的孩子,成熟的较早,有些问题他们已经有了初步的认识,要多和孩子进行心与心的沟通,只有多给问题儿童更多的关爱,最大限度地理解宽容孩子,培养他们的责任感和自立能力,才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物;学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分,缺少了任何一面,教育都很难成功。

二〇一六年四月八日

范文九:小学生心理辅导个案报告

小学生心理辅导个案报告

作者:佚名 文章来源:网载 点击数:6126 更新时间:2007-4-4

一、基本情况

辅导对象:刘欢性别:女年龄:11岁年级:四年级父母文化水平:小学

二、主要问题

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝

三、分析与诊断

就读于沙洋师专附小的刘欢,因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭,就匆匆的走了。因而,使得父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。

另外,她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。

其次,在家庭环境的影响下,比如:看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西(家里卖水果),就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

四、辅导过程

针对刘欢出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以,就要想办法使他性格外向一些。

记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而我与她的老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。其次,作为家教老师的我,尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周未,只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始听她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈的要求下,她勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在家长和老师的积极的配合下。

通过让她与陌生的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错。或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了,而且也变得自信

了些,自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。

五.辅导效果(评价)

经过几个月的辅导,我发现刘欢比以前开朗多了,现在和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮助而自觉改正,这使得她的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次是家长和老师的积极配合,通过家长和老师对了表扬,不约束她。她有进步就给予肯定,这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信,变得灵活多了,而且成绩也有了进步。

虽然,刘欢的性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她积极的心理辅导,在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。

范文十:小学生心理辅导案例[1]

小学生心理辅导案例

一、案例基本情况介绍:

于洋,女,小学四年级三班,班级中等生,她患有有先天性耳疾,就是带着助听器也听不到声音。上课也仅仅靠看老师的口型来听课。因此,她从不和其他同学交流,其他同学也不和她说话,每天下课后,她就像泥塑木雕般的坐在教室里,同学们都喊她“哑巴”。因此性格孤僻,周围没有朋友,对学习也不感兴趣,脾气倔强,有些以自我为中心,经常和同学发生摩擦。不过,我听她的妈妈说这个孩子画画,特别是漫画,画的相当不错。没事的时候总是自己呆在房间画画。当我了解到这些,我的心里一阵阵揪心的痛,每一个孩子都希望自己能够快乐幸福,而她却早早是去了原来属于她的快乐。望着这个可爱的小姑娘,我陷入了沉思:我该怎么办,她又该怎么办呢?

二、情况分析:

每个孩子都有自己的优点和缺点,他们正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对这样的孩子进行细致地了解和具体地分析,抓住优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。

从于洋的情况看,她身体情况的特殊性是天生的,性格在某种程度上讲是是因为后天原因造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是现在部分孩子身上存在的普遍现象,而不是个例。而像她的这只能够情况更为特殊,其主要原因是因为自身的缺陷而导致性格发生偏差,没有树立正确的理想,单纯地从她身上看,有两种情况:她不是完全的无理取闹,和同学故意发生摩擦,可能是想借助这个机会引起同学的关注;她喜欢画画说明是个聪明的学生。 找到了原因,我决定帮助一下这个孩子。

三、共同商讨,摆脱心理困扰的方法

在帮助于洋过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。

我主要采取以下方式进行:

(一)热情关心 (1)、老师的关心

首先,我与本人谈话,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。同时,我寻找一切机

会主动接近她。课前,我耐心询问她学过的只是掌握的程度以及新课的预习情况;在课堂上,我有意让她看到我的口型回答问题,并且用目光鼓励她;课下,我利用课外活动辅导她;每次批改作业,我总会给她写上几句话“你进步了”“你今天表现不错”“有什么心事和老师说,好吗?”经过一段时间后,我发现,于洋笑了。每次见到我,总会大声地说:“数学老师好!”虽说普通话很不标准,但我感到十分欣慰。我知道我已经走出了成功的第一步。

(2)、同学的关心

正当我沉醉在成功的喜悦里时,于洋的妈妈来找我。说句实话,一见到她的妈妈,我心里一沉,第一想法就是于洋是不是有事?真的让我猜对了,原来她和同学闹矛盾,不愿意来上学了,甚至说出了讨厌这个学校的话。听到这些,我心里有数了。我觉得仅靠老师的关心还不够,她需要的是同学、是朋友。于是,课下,我找了班上几个女生班干部:张新月、姜楠、杨洋,把情况告诉她们她们很乐意帮助她。我给她们分了任务,无论实在学习上,还是在日常生活中,不管任何活动都把于洋叫上。过了一段时间,于洋告诉我和她的同学:“元旦晚会时,她会表演节目。”听到这些,我高兴极了,同学们更是非常高兴。

(3)、家长的关心

于洋在学校有了进步,我和同学们都很高兴,我觉得家庭对孩子的影响也很大。接着,我找家长谈了一下,了解孩子在家表现及家长对她的要求和期望,和老师一起商量措施,我和于洋妈妈每隔一段时间,就在一起沟通,告诉家长孩子在学校的校表现,她妈妈同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个很有意义的帮教小组。

(二)多种评价进行鼓励

要调动学生的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她。当她学习上有进步时,就把她进步的消息告诉家长和同学;当她能主动参与小组活动时,及时在全体同学面前表扬她;当她能主动帮助同学的时,让同学给予一声感激的“谢谢”;当她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈给老师,并给予鼓励„„ 让她明白:无论什么情况,只要努力了,我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习生活中中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”方法。

四:初步结果:

经过一段时间,于洋变化很大,性格开朗,成绩也有进步,她现在成了我们班的“中心人物”。一下课同学们就围在于洋周围,七嘴八舌的说:“于洋,你帮忙给我画一副贺年卡上的画,好吗?”“借你的彩笔用一下好吗?”“于洋,你的画画的真好,可不可以教我?”„„

同学们不仅让于洋回答各种问题,而且他们还成了好朋友。元旦晚会上,于洋、姜楠、杨洋表演的哑剧“如此学生”赢得了同学们的阵阵掌声。于洋又一次笑了,她成功了。与此同时,她的漫画“呼啦圈小传”,也登上了学校的黑板报,她的手抄报也很受同学们的欢迎。

“功夫不负有心人”,于洋进步了,我幸福的感受着她一点一滴的变化。

五、案例思考:

这个案列告诉我们,于洋由孤僻内向变成活泼开朗奋发向上,学习有了进步。我记得英国教育家洛克曾经说过:“如果谁能找到一个方法,一方面使得儿童的精神安逸、活泼、自由,同时有所进步,他就懂的教育的真正秘诀了。”因此,作为教师的我们,在教学中,应该从根本上解决问题,要注意因材施教。还有要注重抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变,从而培养出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

从此案例中卡以看出:作为老师应当注意别把心理问题当作品德问题来看待。在我们工作中,往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。