小明想测量大米的密度

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范文一:小明巧测量大米的密度

小明想测量大米的密度,但由于大米容易吸水,导致体积明显变化,因此用排水的方法测量大米的体积是不合理的。于是小明进行了如下实验和思考。 实验一:按图甲和图乙的方法分别测量大米的质量和体积,由此计算出大米的密度。

(1)使用托盘天平称取5克大米。称量过程中发现天平指针偏向右边(如图甲),接下来小明应如何操作?________。

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量简直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏________。 小明思考:能否用排空气的方法测量大米的体积呢?他设想将大米与空气密封在一个注射器内,只要测出注射器内空气和大米的总体积及空气的体积,其差值就是大米的体积。但如何测出空气的体积呢?

查阅资料得知:温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值。于是进行了实验二:称取5克大米并装入注射器内(如图丙),从注射器的刻度上读出大米和空气的总体积,通过压强传感器测出此时注射器内空气压强为P;而后将注射器内的空气缓慢压缩,当空气压强增大为2P时,再读出此时的总体积(压缩过程中大米的体积、空气的温度均不变),整理相关数据记录如表。

(3)由实验二测得大米的密度为 ________克/厘米。(计算结果精确到0.01)

3

题型:实验题 难度:中档 来源:浙江省中考真题

(1)向左盘中添加大米直至天平平衡 2)大 (3)1. 67

小明想测量大米的密度,但由于大米容易吸水,导致体积明显变化,因此用排水的 方法测量大米的体积是不合理的,于是小明进行了如下实验和思考.

(1)使用托盘天平称取5克大米,称量过程中发现天平指针偏向右边(如图甲).接下来小明应如何操作? 向左盘中添加大米直到横梁平衡 .

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量筒直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏 大 .

小明思考:能否用排空气的方法测量大米的体积呢?他设想将大米与空气密封在一个注射器内,只要测出注射器内空气和大米的总体积及空气的体积,其差值就是大米的体积.但如何测出空气的体积呢?

查阅资料得知,温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值.于是进行了实验二:称取5克大米并装入注射器内(如图丙),从注射器的刻度上读出大米和空气的总体积,通过压强传感器测出此时注射器内空气压强为P;而后将注射器内的空气缓慢压缩,当空气压强增大为2P时,再读出此时的总体积(压缩过程中大米的体积、空气的温度均不变).整理相关数据记录如表:

注射器内空气压强 注射器内空气和大米的总体积 注射器内空气体积

压缩前 P 23毫升 V

压缩后 2P 13毫升 0.5V

考点: 固体的密度测量实验。

专题: 实验题。

分析: (1)因为下面用到的大米的质量是5g,所以不能取下砝码,通过拨动游码来达到横梁平衡的目的,而是应当向左盘中添加大米直到横梁平衡为止;

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量筒直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏大;

(3)根据表格中的数据和温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值.可以得到:P×(23ml﹣V大米)=2P×(13ml﹣V大米),根据此式,求出大米的体积V大米,然后用公式ρ= 计算出大米的密度.

解答: 解:(1)因为下面实验中用的大米的质量为5g,所以5g的砝码是不能改变的,故应当向左盘中添加大米直到横梁平衡为止;

故答案为:向左盘中添加大米直到横梁平衡为止.

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量筒直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏大;

故答案为:大

(3)根据温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值.所以压缩前注射器内空气的体积:V=23ml﹣V大米;压缩后注射器内空气的体积:0.5V=13ml﹣V大米.根据题意可以得到:P×(23ml﹣V大米)=2P×(13ml﹣V大米),

所以大米的体积V大米 =3ml=3cm3,所以大米的密度ρ= =1.67g/cm3

故答案为:1.67

点评: 此题中因为大米的体积不好直接测量,因此用到间接测量法.通过“温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值”来求出大米的体积,再根据公式ρ= 求出大米的密度.间接测量法的应用很值得借鉴和学习. 马上分享给同学:0

揪错 收藏提供者:牛青丹 时间:2012-09-28

发现相似题

与“小明想测量大米的密度,但由于大米容易吸水,导致体积明显变化,因此用..”考查相似的试题有: 试题ID 试题题文

11660 测量岩石的密度:(1)根据图所示,将各仪器的测量值写在记录实验数据表格内。( 6231 同学们在实验室里测某种小矿石的密度,选用天平、量筒、小矿石、细线、烧杯和 7825 测金属块的密度(1)将天平放在水平桌面上,游码拨至零刻度线后,指针静止在如 8145 在“测定岩石密度”的实验中,将一块岩石标本放在已调节好的天平的左盘里,当天 9445 科学家研制出来的新的合金材料越来越多,我们可以通过测量密度的方法来大致了

相关考点及知识拓展

 质量的测量,天平的使用 (1)测量质量的工具:案秤、台秤、电子秤、杆秤等;

(2)如何正确的利用天平进行测量(三平衡,一读数)

? 一底座平衡: 放:把天平放在水平台上,使底座平衡

? 二横梁平衡

一移一调:把游码移到标尺的零刻度线上调节平衡螺母,使指针指在分读盘的中央,是横梁平衡 ? 三横梁再次平衡

两放一移:把物体放在左侧托盘,砝码放在右侧托盘,简称左物右码。并根据需要调节游码。使指针再次指在分读盘中央,横梁再平衡;

? 一读数

物体的质量等于砝码的质量加游码在标尺上所指的质量;

(3)为了保持天平测量精确,使用时要注意以下两点:

1、不能超过量称。每台天平能够称的最大质量叫做天平的称量。用天平称的物体的质量不能超过天平的称量。用镊子往盘里加减砝码时要轻拿轻放;

2、保持天平干燥、清洁。不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里;

3、不要用手直接拿砝码,不要把砝码弄湿弄脏,以免锈蚀。

 体积的测量,量筒的使用

(1)测体积的方法

①用量筒直接测液体体积;

②规则形状的物体可用刻度尺测出相关长度,算出体积;

③用代替法可测不规则形状容器的容积。先将容器灌满水,然后将水倒入量筒中即可测其容积;

④用量筒、水、细线可测密度比水大的固体体积。具体步骤是:在量筒中加入适量的水,记下水的体积V0;用细线系住物体并轻轻放入量筒中,记下此时水和物体的体积为V1;物体的体积V=V1-V0。用量筒测固体的体积,采取的是“排液法”,依据的是等量替代;

⑤形状不规则、且漂浮在液体上的固体的体积的测量,可用非常规的办法测量。由于物体漂浮于液面,可以用“针压法”,也就是用一枚细针将漂浮物压入液体中;或用一密度比液体密度大得多且不溶于液体的物体将漂浮物拉入水中,此法称为“助沉法”。如用量筒、水、细针(或细线、铁块)可测密度比水小的固体的体积。

(2) 量筒的使用:

①量筒的规格量筒是用来量取液体体积的一种玻璃仪器,一般规格以所能度量的最大容量(mL)表示,常用的有10mL,20mL,25mL,50mL,100mL,250mL、500mL,1000mL等多种规格。

②量筒的选择方法:

量筒外壁刻度都是以mL为单位。10mL量筒每小格表示0.1mL,而50mL量筒有每小格表示1mL或0.5mL的两种规格。可见,绝大多数的量筒每小格是量筒容量的1/100,少数为1/50。

量筒越大,管径越粗,其精确度越小,由视线的偏差所造成的读数误差也就越大。

所以,实验中应根据所取溶液的体积,尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。分次量取会引起较大误差。如量取70mL液体,应选用100mL量筒一次量取,而不能用10mL量筒量取7次。

③液体的注入方法

向量筒里注入液体时,应用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿试剂瓶,标签对准手心。使瓶口紧挨着量筒口,让液体缓缓流入,待注入的量比所需要的量稍少(约差1mL)时,应把量筒水平正放在桌面上,并改用胶头滴管逐滴加入到所需要的量。

④量筒的刻度

量筒没有“0”刻度,“0”刻度即为其底部。一般起始刻度为总容积的1/10或1/20。例如:10mL量筒一般从0.5mL处才开始有刻度线,所以,我们使用任何规格的量筒都不能量取小于其标称体积数的1/20以下体积的液体,否则,误差太大。应该改用更小的合适量筒量取。

在实验室做化学实验时,量筒的刻度面不能背对着自己,这样使用起来很不方便。因为视线要透过两层玻璃和液体,不容易看清。若液体是浑浊的,就更看不清刻度,而且看刻度数字也不顺眼,所以刻度面正对着自己为好。

⑤读取液体的体积方法

注入液体后,要等一会,使附着在内壁上的液体流下来,再读取刻度值。否则,读出的数值将偏小。 读数时,应把量筒放在平整的桌面上,观察刻度时,视线、刻度线与量筒内液体的凹液面最低处三者保持水平,再读出所取液体的体积数。否则,读数会偏高或偏低。

⑥关于量筒仰视与俯视的问题

在看量筒的容积时是看液面的中心点

仰视时视线斜向上视线与筒壁的交点在液面下所以读到的数据偏低,实际值偏高。

俯视时视线斜向下视线与筒壁的交点在液面上所以读到的数据偏高,实际值偏低。

⑦注意事项 a.量筒面上的刻度是指室内温度在20℃时的体积数。温度升高,量筒发生热膨胀,容积会增大。由此可知,量筒是不能加热的,也不能用于量取过热的液体,更不能在量筒中进行化学反应或配制溶液。

b.量筒一般只能用于要求不是很严格时使用,通常可以应用于定性分析和粗略的定量分析实验,精确的定量分析是不能使用量筒进行的,因为量筒的误差较大,此时可用移液管或滴定管来代替。

c.从量筒中倒出液体后是否要用水冲洗要看具体情况而定。如果是为了使所取的液体量更准确,似乎要用水洗涤后并把洗涤液倒入所盛液体的容器中,这是不必要的。因为在制造量筒时已经考虑到有残留液体这一点;相反,如果洗涤反而使所取体积偏大。如果是用同一量筒再量别的液体,这就必须用水冲洗干净并干燥,为防止相互污染。

d.10mL的量筒一般不需读取估读值。因为量筒是粗量器,并且又是量出仪器,在倒出所量取的液体时,总会有1~2滴(1滴相当于0.05mL)附着在内壁上而无法倒出,其相差的体积大小已经和其最小刻度差相同,所以估读值再准确也无多大意义,只需读取到0.1mL。

规格大于10mL的量筒一般需要读取估读值,若不读取,误差反而更大。因此,无论多大规格的量筒,一般读数都应保留到0.1mL

⑧量筒的使用要做到“五会”

a.会选。任何一只量筒都有一定的测量范围,即量程,要能根据被测量的量选择量程合适的量筒。 b.会放。使用量筒测量时,量筒要平稳地放置于水平桌面上。

c.会看。读取量筒的数据时,若液面是凹液面,视线应以凹液面底部为准;若液面是凸液面,视线应以凸液面顶部为准。

d.会读。要会根据量筒刻度的分度值读出准确值,同时要读出分度值的下一位,即估计值。

e.会用。

 固体密度的测量

Ⅰ方法一:天平量筒法

例:有一块形状不规则的石块,欲测量它的密度,所需哪些器材并写出实验步骤,并表示出测量的结果。 分析:用天平和量筒测定密度大于水的物质的密度,可用排水法测体积。

实验原理:

实验器材:天平(砝码)、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块

实验步骤:

(1)用调节好的天平,测出石块的质量m;

(2)在量筒中倒入适量的水,测出水的体积V1;

(3)将石块用细线拴好,放在盛有水的量筒中,(排水法)测出总体积V2;

实验结论:ρ=

Ⅱ方法二:助沉法 =。

例:有一块形状不规则的蜡块,欲测量它的密度,所需哪些器材并写出实验步骤,并表示出测量的结果。 分析:用天平和量筒测定密度小于水的物质的密度,可用助沉法测体积。

实验原理:

实验器材:天平(砝码)、量筒、烧杯、滴管、线、水、蜡块、铁块。

实验步骤:

(1)用调节好的天平,测出蜡块的质量m;

(2)在量筒中倒入适量的水,如图甲将蜡块和铁块用细线拴好,先将测铁块没入水中,测出水和石块的体积V1

(3)再将蜡块浸没在水中,如图乙。(助沉法)测出水、石块、蜡块的体积总体积V2;

实验结论:

注意:物质的密度比水小,放在量筒的水中漂浮,不能直接用量筒测出体积。例题中采用的方法是助沉法中的沉锤法,还可以用针压法,即用一根很细的针,将物体压入量筒的水中,忽略细针在水中占据的体积,则可用排水法直接测出物体的体积了。

Ⅲ方法三:等浮力法

例:小明家买的某品牌的牛奶喝着感觉比较稀,因此他想试着用学过的知识测量一个这种牛奶的密度。他先上网查询了牛奶的密度应该为1.03g/cm3,然后他找来一根粗细均匀的细木棒,在木棒的表面均匀地涂上一层蜡,并在木棒的一端绕上一段金属丝(体积不计),做成了一枝“密度计”,小明又找来一个足够深的盛水容器和一把刻度尺,请你帮助小明利用这些器材设计一个测量牛奶密度的方案。要求写出主要的测量步骤并推导出计算牛奶密度的公式(有足量的水和牛奶)。

实验原理:漂浮条件、阿基米德原理。

实验器材:刻度尺、粗细均匀的细木棒、一段金属丝、烧杯、水、牛奶。

实验步骤:

(1)将一段金属丝绕在木棒的一端,制成“密度计”,用刻度尺测出其长度L;

(2)将“密度计”放入盛有水的烧杯中,使其漂浮在水中,用刻度尺测出“密度计”露出水面的高度h水;

(3)将“密度计”放入盛有牛奶的烧杯中,使其漂浮在牛奶中,用刻度尺测出“密度计”露出牛奶液面的高度h牛。

实验结论:因为“密度计”在水中和在牛奶中,均处于漂浮状态。因此“密度计”在水中和在牛奶中受到的浮力都等于“密度计”的重力。“密度计”的重力不变,所以两次浮力相等。即F牛=F水,根据阿基米德原理可得: ρ牛gV牛排=ρ水gV水排

ρ牛gSh牛排=ρ水gSh水排

∵h牛排=L-h牛h水排=L-h水

∴ρ牛(L-h牛)=ρ水(L-h水)

牛奶的密度:

注意:从给定的器材看,即无量筒,也无天平,此时解题的着眼点就不能局限于利用质量、体积测密度。应该展开丰富的联想,而给出“密度计”,是和浮力有关的,就要联想到利用浮力测液体的密度。这种利用两次浮力相等来测密度,我们简称为“等浮力法”。

Ⅳ弹簧测力计法(也可称双提法)

例:张小清同学捡到一块不知名的金属块,将它放到水中可以沉没,现在,小清同学想测出它的密度,但身边只有一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水,请你帮她想一想,替她设计一个测量金属块密度的实验过程,写出实验步骤

分析与解:

这是一道典型的利用浮力知识测密度的试题。阿基米德原理的重要应用就是已知浮力求体积。它的基本思路就是用弹簧测力计测出浮力,利用水的密度已知,求得物体的体积,即可计算出物体的密度值。 实验原理:阿基米德原理

实验器材:一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水、金属块、线。

实验步骤:

(1)用细线系住金属块,在烧杯中倒入适量的水;

(2)用弹簧测力计测出金属块受到的重力G;

(3)用弹簧测力计测出金属块浸没在水中受到的拉力F。

实验结论:

注意:利用弹簧测力计提着金属块测一次重力;再提着金属块测一次金属块在水中时弹簧测力计的拉力。因此简称为双提法。这一实验使用的仪器少,操作简单,是常用的测量物体密度的方法。

小明想测量大米的密度,但由于大米容易吸水,导致体积明显变化,因此用排水的方法测量大米的体积是不合理的。于是小明进行了如下实验和思考。 实验一:按图甲和图乙的方法分别测量大米的质量和体积,由此计算出大米的密度。

(1)使用托盘天平称取5克大米。称量过程中发现天平指针偏向右边(如图甲),接下来小明应如何操作?________。

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量简直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏________。 小明思考:能否用排空气的方法测量大米的体积呢?他设想将大米与空气密封在一个注射器内,只要测出注射器内空气和大米的总体积及空气的体积,其差值就是大米的体积。但如何测出空气的体积呢?

查阅资料得知:温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值。于是进行了实验二:称取5克大米并装入注射器内(如图丙),从注射器的刻度上读出大米和空气的总体积,通过压强传感器测出此时注射器内空气压强为P;而后将注射器内的空气缓慢压缩,当空气压强增大为2P时,再读出此时的总体积(压缩过程中大米的体积、空气的温度均不变),整理相关数据记录如表。

(3)由实验二测得大米的密度为 ________克/厘米。(计算结果精确到0.01)

3

题型:实验题 难度:中档 来源:浙江省中考真题

(1)向左盘中添加大米直至天平平衡 2)大 (3)1. 67

小明想测量大米的密度,但由于大米容易吸水,导致体积明显变化,因此用排水的 方法测量大米的体积是不合理的,于是小明进行了如下实验和思考.

(1)使用托盘天平称取5克大米,称量过程中发现天平指针偏向右边(如图甲).接下来小明应如何操作? 向左盘中添加大米直到横梁平衡 .

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量筒直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏 大 .

小明思考:能否用排空气的方法测量大米的体积呢?他设想将大米与空气密封在一个注射器内,只要测出注射器内空气和大米的总体积及空气的体积,其差值就是大米的体积.但如何测出空气的体积呢?

查阅资料得知,温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值.于是进行了实验二:称取5克大米并装入注射器内(如图丙),从注射器的刻度上读出大米和空气的总体积,通过压强传感器测出此时注射器内空气压强为P;而后将注射器内的空气缓慢压缩,当空气压强增大为2P时,再读出此时的总体积(压缩过程中大米的体积、空气的温度均不变).整理相关数据记录如表:

注射器内空气压强 注射器内空气和大米的总体积 注射器内空气体积

压缩前 P 23毫升 V

压缩后 2P 13毫升 0.5V

考点: 固体的密度测量实验。

专题: 实验题。

分析: (1)因为下面用到的大米的质量是5g,所以不能取下砝码,通过拨动游码来达到横梁平衡的目的,而是应当向左盘中添加大米直到横梁平衡为止;

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量筒直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏大;

(3)根据表格中的数据和温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值.可以得到:P×(23ml﹣V大米)=2P×(13ml﹣V大米),根据此式,求出大米的体积V大米,然后用公式ρ= 计算出大米的密度.

解答: 解:(1)因为下面实验中用的大米的质量为5g,所以5g的砝码是不能改变的,故应当向左盘中添加大米直到横梁平衡为止;

故答案为:向左盘中添加大米直到横梁平衡为止.

(2)由于米粒间存在较大间隙,按图乙的方式用量筒直接测量大米体积,则会导致测得的体积值偏大;

故答案为:大

(3)根据温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值.所以压缩前注射器内空气的体积:V=23ml﹣V大米;压缩后注射器内空气的体积:0.5V=13ml﹣V大米.根据题意可以得到:P×(23ml﹣V大米)=2P×(13ml﹣V大米),

所以大米的体积V大米 =3ml=3cm3,所以大米的密度ρ= =1.67g/cm3

故答案为:1.67

点评: 此题中因为大米的体积不好直接测量,因此用到间接测量法.通过“温度不变时,一定质量气体的体积与其压强的乘积是定值”来求出大米的体积,再根据公式ρ= 求出大米的密度.间接测量法的应用很值得借鉴和学习. 马上分享给同学:0

揪错 收藏提供者:牛青丹 时间:2012-09-28

发现相似题

与“小明想测量大米的密度,但由于大米容易吸水,导致体积明显变化,因此用..”考查相似的试题有: 试题ID 试题题文

11660 测量岩石的密度:(1)根据图所示,将各仪器的测量值写在记录实验数据表格内。( 6231 同学们在实验室里测某种小矿石的密度,选用天平、量筒、小矿石、细线、烧杯和 7825 测金属块的密度(1)将天平放在水平桌面上,游码拨至零刻度线后,指针静止在如 8145 在“测定岩石密度”的实验中,将一块岩石标本放在已调节好的天平的左盘里,当天 9445 科学家研制出来的新的合金材料越来越多,我们可以通过测量密度的方法来大致了

相关考点及知识拓展

 质量的测量,天平的使用 (1)测量质量的工具:案秤、台秤、电子秤、杆秤等;

(2)如何正确的利用天平进行测量(三平衡,一读数)

? 一底座平衡: 放:把天平放在水平台上,使底座平衡

? 二横梁平衡

一移一调:把游码移到标尺的零刻度线上调节平衡螺母,使指针指在分读盘的中央,是横梁平衡 ? 三横梁再次平衡

两放一移:把物体放在左侧托盘,砝码放在右侧托盘,简称左物右码。并根据需要调节游码。使指针再次指在分读盘中央,横梁再平衡;

? 一读数

物体的质量等于砝码的质量加游码在标尺上所指的质量;

(3)为了保持天平测量精确,使用时要注意以下两点:

1、不能超过量称。每台天平能够称的最大质量叫做天平的称量。用天平称的物体的质量不能超过天平的称量。用镊子往盘里加减砝码时要轻拿轻放;

2、保持天平干燥、清洁。不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里;

3、不要用手直接拿砝码,不要把砝码弄湿弄脏,以免锈蚀。

 体积的测量,量筒的使用

(1)测体积的方法

①用量筒直接测液体体积;

②规则形状的物体可用刻度尺测出相关长度,算出体积;

③用代替法可测不规则形状容器的容积。先将容器灌满水,然后将水倒入量筒中即可测其容积;

④用量筒、水、细线可测密度比水大的固体体积。具体步骤是:在量筒中加入适量的水,记下水的体积V0;用细线系住物体并轻轻放入量筒中,记下此时水和物体的体积为V1;物体的体积V=V1-V0。用量筒测固体的体积,采取的是“排液法”,依据的是等量替代;

⑤形状不规则、且漂浮在液体上的固体的体积的测量,可用非常规的办法测量。由于物体漂浮于液面,可以用“针压法”,也就是用一枚细针将漂浮物压入液体中;或用一密度比液体密度大得多且不溶于液体的物体将漂浮物拉入水中,此法称为“助沉法”。如用量筒、水、细针(或细线、铁块)可测密度比水小的固体的体积。

(2) 量筒的使用:

①量筒的规格量筒是用来量取液体体积的一种玻璃仪器,一般规格以所能度量的最大容量(mL)表示,常用的有10mL,20mL,25mL,50mL,100mL,250mL、500mL,1000mL等多种规格。

②量筒的选择方法:

量筒外壁刻度都是以mL为单位。10mL量筒每小格表示0.1mL,而50mL量筒有每小格表示1mL或0.5mL的两种规格。可见,绝大多数的量筒每小格是量筒容量的1/100,少数为1/50。

量筒越大,管径越粗,其精确度越小,由视线的偏差所造成的读数误差也就越大。

所以,实验中应根据所取溶液的体积,尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。分次量取会引起较大误差。如量取70mL液体,应选用100mL量筒一次量取,而不能用10mL量筒量取7次。

③液体的注入方法

向量筒里注入液体时,应用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿试剂瓶,标签对准手心。使瓶口紧挨着量筒口,让液体缓缓流入,待注入的量比所需要的量稍少(约差1mL)时,应把量筒水平正放在桌面上,并改用胶头滴管逐滴加入到所需要的量。

④量筒的刻度

量筒没有“0”刻度,“0”刻度即为其底部。一般起始刻度为总容积的1/10或1/20。例如:10mL量筒一般从0.5mL处才开始有刻度线,所以,我们使用任何规格的量筒都不能量取小于其标称体积数的1/20以下体积的液体,否则,误差太大。应该改用更小的合适量筒量取。

在实验室做化学实验时,量筒的刻度面不能背对着自己,这样使用起来很不方便。因为视线要透过两层玻璃和液体,不容易看清。若液体是浑浊的,就更看不清刻度,而且看刻度数字也不顺眼,所以刻度面正对着自己为好。

⑤读取液体的体积方法

注入液体后,要等一会,使附着在内壁上的液体流下来,再读取刻度值。否则,读出的数值将偏小。 读数时,应把量筒放在平整的桌面上,观察刻度时,视线、刻度线与量筒内液体的凹液面最低处三者保持水平,再读出所取液体的体积数。否则,读数会偏高或偏低。

⑥关于量筒仰视与俯视的问题

在看量筒的容积时是看液面的中心点

仰视时视线斜向上视线与筒壁的交点在液面下所以读到的数据偏低,实际值偏高。

俯视时视线斜向下视线与筒壁的交点在液面上所以读到的数据偏高,实际值偏低。

⑦注意事项 a.量筒面上的刻度是指室内温度在20℃时的体积数。温度升高,量筒发生热膨胀,容积会增大。由此可知,量筒是不能加热的,也不能用于量取过热的液体,更不能在量筒中进行化学反应或配制溶液。

b.量筒一般只能用于要求不是很严格时使用,通常可以应用于定性分析和粗略的定量分析实验,精确的定量分析是不能使用量筒进行的,因为量筒的误差较大,此时可用移液管或滴定管来代替。

c.从量筒中倒出液体后是否要用水冲洗要看具体情况而定。如果是为了使所取的液体量更准确,似乎要用水洗涤后并把洗涤液倒入所盛液体的容器中,这是不必要的。因为在制造量筒时已经考虑到有残留液体这一点;相反,如果洗涤反而使所取体积偏大。如果是用同一量筒再量别的液体,这就必须用水冲洗干净并干燥,为防止相互污染。

d.10mL的量筒一般不需读取估读值。因为量筒是粗量器,并且又是量出仪器,在倒出所量取的液体时,总会有1~2滴(1滴相当于0.05mL)附着在内壁上而无法倒出,其相差的体积大小已经和其最小刻度差相同,所以估读值再准确也无多大意义,只需读取到0.1mL。

规格大于10mL的量筒一般需要读取估读值,若不读取,误差反而更大。因此,无论多大规格的量筒,一般读数都应保留到0.1mL

⑧量筒的使用要做到“五会”

a.会选。任何一只量筒都有一定的测量范围,即量程,要能根据被测量的量选择量程合适的量筒。 b.会放。使用量筒测量时,量筒要平稳地放置于水平桌面上。

c.会看。读取量筒的数据时,若液面是凹液面,视线应以凹液面底部为准;若液面是凸液面,视线应以凸液面顶部为准。

d.会读。要会根据量筒刻度的分度值读出准确值,同时要读出分度值的下一位,即估计值。

e.会用。

 固体密度的测量

Ⅰ方法一:天平量筒法

例:有一块形状不规则的石块,欲测量它的密度,所需哪些器材并写出实验步骤,并表示出测量的结果。 分析:用天平和量筒测定密度大于水的物质的密度,可用排水法测体积。

实验原理:

实验器材:天平(砝码)、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块

实验步骤:

(1)用调节好的天平,测出石块的质量m;

(2)在量筒中倒入适量的水,测出水的体积V1;

(3)将石块用细线拴好,放在盛有水的量筒中,(排水法)测出总体积V2;

实验结论:ρ=

Ⅱ方法二:助沉法 =。

例:有一块形状不规则的蜡块,欲测量它的密度,所需哪些器材并写出实验步骤,并表示出测量的结果。 分析:用天平和量筒测定密度小于水的物质的密度,可用助沉法测体积。

实验原理:

实验器材:天平(砝码)、量筒、烧杯、滴管、线、水、蜡块、铁块。

实验步骤:

(1)用调节好的天平,测出蜡块的质量m;

(2)在量筒中倒入适量的水,如图甲将蜡块和铁块用细线拴好,先将测铁块没入水中,测出水和石块的体积V1

(3)再将蜡块浸没在水中,如图乙。(助沉法)测出水、石块、蜡块的体积总体积V2;

实验结论:

注意:物质的密度比水小,放在量筒的水中漂浮,不能直接用量筒测出体积。例题中采用的方法是助沉法中的沉锤法,还可以用针压法,即用一根很细的针,将物体压入量筒的水中,忽略细针在水中占据的体积,则可用排水法直接测出物体的体积了。

Ⅲ方法三:等浮力法

例:小明家买的某品牌的牛奶喝着感觉比较稀,因此他想试着用学过的知识测量一个这种牛奶的密度。他先上网查询了牛奶的密度应该为1.03g/cm3,然后他找来一根粗细均匀的细木棒,在木棒的表面均匀地涂上一层蜡,并在木棒的一端绕上一段金属丝(体积不计),做成了一枝“密度计”,小明又找来一个足够深的盛水容器和一把刻度尺,请你帮助小明利用这些器材设计一个测量牛奶密度的方案。要求写出主要的测量步骤并推导出计算牛奶密度的公式(有足量的水和牛奶)。

实验原理:漂浮条件、阿基米德原理。

实验器材:刻度尺、粗细均匀的细木棒、一段金属丝、烧杯、水、牛奶。

实验步骤:

(1)将一段金属丝绕在木棒的一端,制成“密度计”,用刻度尺测出其长度L;

(2)将“密度计”放入盛有水的烧杯中,使其漂浮在水中,用刻度尺测出“密度计”露出水面的高度h水;

(3)将“密度计”放入盛有牛奶的烧杯中,使其漂浮在牛奶中,用刻度尺测出“密度计”露出牛奶液面的高度h牛。

实验结论:因为“密度计”在水中和在牛奶中,均处于漂浮状态。因此“密度计”在水中和在牛奶中受到的浮力都等于“密度计”的重力。“密度计”的重力不变,所以两次浮力相等。即F牛=F水,根据阿基米德原理可得: ρ牛gV牛排=ρ水gV水排

ρ牛gSh牛排=ρ水gSh水排

∵h牛排=L-h牛h水排=L-h水

∴ρ牛(L-h牛)=ρ水(L-h水)

牛奶的密度:

注意:从给定的器材看,即无量筒,也无天平,此时解题的着眼点就不能局限于利用质量、体积测密度。应该展开丰富的联想,而给出“密度计”,是和浮力有关的,就要联想到利用浮力测液体的密度。这种利用两次浮力相等来测密度,我们简称为“等浮力法”。

Ⅳ弹簧测力计法(也可称双提法)

例:张小清同学捡到一块不知名的金属块,将它放到水中可以沉没,现在,小清同学想测出它的密度,但身边只有一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水,请你帮她想一想,替她设计一个测量金属块密度的实验过程,写出实验步骤

分析与解:

这是一道典型的利用浮力知识测密度的试题。阿基米德原理的重要应用就是已知浮力求体积。它的基本思路就是用弹簧测力计测出浮力,利用水的密度已知,求得物体的体积,即可计算出物体的密度值。 实验原理:阿基米德原理

实验器材:一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水、金属块、线。

实验步骤:

(1)用细线系住金属块,在烧杯中倒入适量的水;

(2)用弹簧测力计测出金属块受到的重力G;

(3)用弹簧测力计测出金属块浸没在水中受到的拉力F。

实验结论:

注意:利用弹簧测力计提着金属块测一次重力;再提着金属块测一次金属块在水中时弹簧测力计的拉力。因此简称为双提法。这一实验使用的仪器少,操作简单,是常用的测量物体密度的方法。

范文二:运用阿基米德原理测量密度大于水的固体的密度的实验

2.3. 测定步骤

2.3.1. 干燥试样质量(m1)的测定

称量前把试样表面附着的灰尘及细碎颗粒刷净,在电热干燥箱中于(110±5)℃下烘干至恒量,即干燥至最后两次称量质量差不超过0.1%为止,并在干燥器中自然冷却至室温,称量每个试样的质量(m1),精确至0.01 g。

2.3.2. 试样的浸渍

把试样放入浸液槽内,并置于抽真空装置中,抽真空至其剩余压力小于2500Pa,试样在此真空度下保持约5 min,然后在约3 min内缓慢注入浸液,直至试样完全淹没,再继续抽真空5min,停止抽气,将浸液槽取出,在空气中静置30 min,使试样充分饱和。

2.3.3. 饱和试样悬浮在液体中质量(m2)的测定

将饱和试样迅速移至带溢流管容器的浸液中,当浸液完全淹没试样后,将试样吊在天平的挂钩上称量饱和试样悬浮在浸液中的质量(m2),精确至0.01 g,测量浸液温度,精确至±1℃。

2.3.4. 饱和试样质量(m3)的测定

从浸液中取出试样,用饱和了浸液的棉毛巾小心地擦去多余的液滴,但不能把气孔中液体吸出,迅速称量饱和试样在空气中的质量(m3),精确至0.01 g。

3. 结果计算:

3.1. 显气孔率(Pa)按下式计算:

(1)

3.2. 体积密度(ρb)按下式计算:

(2)

式中:m1:干燥试样的质量,g

m2:饱和试样的表观质量,g

m3:饱和试样在空气中质量,g

:在试验温度下,浸渍液体的密度,g/cm3。

第一步:找一个盛满水的大烧杯,烧杯上面浮一个小烧杯,然后将固体放入小烧杯中,测量下大烧杯内究竟溢出了多少水(记做V)

第二步:将第一步中用到的固体沉入另一个盛满了水的大烧杯中,测量溢出了多少水,记做v。

第三步:计算固体的密度:固体的密度=(V/v)*水的密度。

另外一种简单的方法:

①用弹簧测力计测物体重力,记作G

②把物体放入有适量水的量筒中并浸没,记下弹簧测力计的示数F

物体密度=G×液体密度/(G-F)

p=[m1/(m1-m2)]p0,p0为液体密度

m1为干燥试样在空气中称量的重量,m2是试样浸入液体后称出的重量。

根据密度公式 ρ=m/v ,欲测固体的密度,需要知道它的质量和体积,物体的质量可以直接测出,而不规则形状物体的体积就难直接测出,我们往往借助于阿基米德原理来解决,这就是浮力法测密度的基本思想.

若物体的密度大于已知液体的密度,应采用“浸没法”,即物体浸没在液体中所受浮力可由实重 m1 和视重m2 之差求出,(“视重”指物体浸没在液体里所测得的重力)再由阿基米德原理求出物体体积,V=(m1-m2)/ρg,则物体的密度为:ρ物=m1ρ液/(m1-m2)

范文三:小明想测量一棵树的高度

小明想测量一棵树的高度,他发现树的影子恰好落在地面和一斜坡上,如图,此时测得地面上的影长为8米,坡面上的影长为4米,已知斜坡的坡角为30°,同一时刻,一根长为1米,垂直于地面放置的标杆在地面上的影长为2米,则树的高度为( )

连接树顶A与坡面上的影子上端B,AB的延长线与地面交于C,

树与地面交于E,坡面与地面交于D,

C,D,E共线;

DE=8m;BD=4m;

作BF⊥CD于F,角BDF=30°,所以BF=BD/2=4/2=2m;

FD²=BD²-BF²=4²-2²=12,

FD=2√3m;

同一时刻,一根长为1米、垂直于地面放置的标杆在地面上的影长为2米,所以CF:BF=2

CF=2BF=4m;

CE=CF+FD9DE=4+2√3+8=12+2√3(m)

树的高度AE,AE:CE=1:2

AE=CE/2=(12+2√3)/2=6+√3(m).

正方形ABCD的边长为1cm,M、N分别是BC、CD上两个动点且始终保持AM⊥MN,当BM= cm时,四边形ABCN的面积最大,最大面积为 cm2,请将解答过程写在下面。

S□ABCN=(CN+AB)*BC/2=(CN+1)*1/2=(CN+1)/2

∴当CN最大时,四边形ABCN面积最大

设BM=x,则

AM⊥MN => AM^2+MN^2=AN^2

又AN^2=AD^2+DN^2=1+(1-CN)^2

AM^2=AB^2+BM^2=1+x^2

MN^2=CM^2+CN^2=(1-x)^2+CN^2

∴1+(1-CN)^2=1+x^2+(1-x)^2+CN^2

=> CN=x-x^2=x(1-x)

易知,当x=1/2时,CN取得最大值1/4

∴S□ABCN最大=(CN+1)/2

=(1/4+1)/2

=5/8

3、y=ax2+bx+c的图象在x轴上方部分对应的自变量的范围即是ax2+bx+c>0的解集,在x轴下方部分 (1)直接写出x2-2x-3≥0的解集 (2)若y=m与y=x2-2x-3有交点,试求m的范围

范文四:测量小石块的密度1

实验探究

测量小石块的密度

开发区王快中学 赵立勇

背景材料

密度是物质的一种重要特性。根据密度的大小,人们可以鉴别物质;选择密度不同的不同材料,可以满足制造的需要;通过测定密度,科学研究中还可能发现某些新的物质。

教学目的:

1.知识和技能

(1)理解密度的概念,知道密度是物质自身的一种性质,了解常见物质的密度大小;

(2)通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念;

(3)尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象;

(4)学会量筒的使用方法。

2.过程与方法:

(1)通过探究活动理解密度的概念;

(2)通过探究活动学会测量液体和固体的密度,学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法;

(3)初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

3.情感态度与价值观:

(1)通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度;

(2)鼓励学生积极参与探究活动;

(3)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识; 教学重、难点:

1.重点:密度概念的建立与密度的测定方法;

2.难点:密度概念与公式的理解。

教学方法:

边实验探究、边讨论、边归纳总结的启发式综合教学法。

教具准备:天平 小石块 烧杯 量筒 胶头滴管 毛巾 细线 清水 教学过程:

提出问题 :在实验室我们如何测定物质的密度?

猜想与假设

我们通过求单位体积的质量探究物质的一种特性——密度,如果我们能够用天平测定物质的质量,用量筒测定物质的体积,然后根据公式ρ=m/V,求出物质的密度就可以了!

设计和进行实验

实验原理:

密度公式:ρ=m/V

实验器材

天平和砝码,量筒,小石块,烧杯,水,细线,胶头滴管。

实验步骤

1.将天平置于水平台上,调节天平平衡。

2.用天平称出小石块的质量。

3.在量筒内倒入一定量的水,记录水的体积V1

4.将小石块全部浸入水中,记录水和小石块的体积V2

5. 将测得的数据记在表格1中,求出石块的密度。

表格1

评估和交流:

教学随笔:本节课,重点是让学生学会对试验方案的设计。让学生在设计试验方案时能够想的全面一些,从而在试验时,使误差降到最小值,增加试验的准确性。因为本次试验要求经过计算才能得到结果,所以,在试验中能够培养学生的探究精神和团结协作精神,及认真准确、实事求是的态度。

以前的教学中我很少注重试验课,经常是教师做做演示实验或者是纸上谈兵,学生的感受不深刻,通过这节课,我认识到,构建知识应从分体现以学生为主体。知识不是通过教师的直接传授的倒的,而是学生在一定的情境中,借助于教师和其他的人的帮助,通过意义构建而主动获得的,只有学生自主探究发现而获得知识才是真正意上变成属于学生的知识

教学设计说明

1.本节设计的主导思想:重视实验探索,发挥“主本教学”的作用,通过学生自主创造性地学习,变机械模仿为实验探索,从参与中发现问题,在积极的探索过程中形成创新意识,创造性地解决问题,从而培养和发展了学生的创造力。

2.“兴趣是最好的老师”。经过主动优化、和学生的探索性实验,学生经历了从简单到复杂的认识过程,真正认清事物的体质,留下深刻的印象,变“学会”为“会学”。既能培养学生的实验动手能力,又能培养学生的探索真知的兴趣和互助合作的精神。

3.采用“边探索、实验、边讨论的综合启发式教学方法”施教,是为了使学生主动、活泼地学习,真正成为学习的主体。

范文五:小专题(一)密度的测量

小专题(一) 密度的测量

测量物体的密度是每年中考的考查热点,主要考查天平和量筒的正确使用.

对天平的主要考查:(1)把天平放在水平台上;(2)看天平的称量和感量;(3)调节天平平衡时,先把游码放在标尺左端的零刻度线处,再调节天平横梁平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处;(4)把被测物体放在左盘,用镊子向右盘加减砝码,并适当的调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡;(5)被测物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值.

对量筒的考查:(1)看量筒的量程和分度值;(2)将量筒放在水平台上;(3)量筒中的液面是凹形的,读数时,视线要和凹面的底部相平;量筒中的液面是凸形的,读数时,视线要和凸面的顶部相平.

类型1 固体密度的测量

(2013·毕节)实验小组用天平和量筒测量金属块的密度.

(1)在称量前调节天平平衡时,指针偏向分度盘的右边(如图甲),此时应将平衡螺母向______调.

(2)用托盘天平测量金属块的质量时,某同学操作情况如图乙所示,指出图中存在的错误(至少写两条): ________________________________________________________________________.

(3)改正错误后,该同学用正确的方法称金属块的质量,加砝码时,应按__________顺序加砝码.当他加最小砝码时,指针偏向分度盘右边,取下最小砝码时,指针又偏向分度盘的左边,接下来该同学应__________使天平平衡.天平平衡时,盘中砝码和游码在标尺上的位置如图丙所示,则金属块质量为________g.

(4)测金属块体积时用细线拴好金属块把它放入盛有30 mL水的量筒中,水面到达的位置如图丁所示,则金属块的密度为________g/cm3

.

测量固体的质量时,将固体放在天平的左盘,然后在右盘加减砝码,再调节游码,当天平再次平衡时可得:固体的质量等于砝码的质量加上游码对应的刻度值.测固体体积时,先读出量筒里的液体体积,再把固体放入液体中,再次读出放入固体后的液体体积,则固体的体积等于两次测得体积之差.最后根据ρ=m

V求固体的密度.注:测量固体的质量和体积时,不能先测量体积再测量质量,否则因固体沾有液体而使测得的质量偏大,从而导致密度偏大. 类型2 液体密度的测量

(2015·衡阳)小明想知道酱油的密度,于是他和小华用天平和量筒做了如下实验:

(1)将天平放在水平台上,把游码放在________处,发现指针指在分度盘的右侧,要使横梁平衡,应将平衡螺母向______(填“右”或“左”)调.

(2)用天平测出空烧杯的质量为17 g,在烧杯中倒入适量的酱油,测出烧杯和酱油的总质量如图甲所示,将烧杯中的酱油全部倒入量筒中,酱油的体积如图乙所示,则烧杯中酱油的质量为______g,酱油的密度为________kg/m3.

(3)小明用这种方法测出的酱油密度会________(填“偏大”或“偏小”).

(4)小华不小心将量筒打碎了,老师说只用天平也能测量出酱油的密度.于是小华添加两个完全相同的烧杯和适量的水,设计了如下实验步骤,请你补充完整:

①调好天平,用天平测出空烧杯质量为m0.

②将一个烧杯________,用天平测出烧杯和水的总质量为m1. ③用另一个烧杯装满酱油,用天平测出烧杯和酱油的总质量为m2.

④则酱油的密度表达式ρ=__________________.(已知水的密度为ρ水)

点拨:在测量液体时要用求质量的方法获取质量,否则所测密度会偏大.没有量筒时,可用等效替代的方法,利用水来计算烧杯的体积.

1.(2013·黔东南)小刚在实验室做“用天平和量筒测量盐水的密度”的实验: (1)实验原理:依据的公式:________.

(2)小刚使用托盘天平称量质量前,进行了如下调节: A.组装好天平,把天平放在水平台上 B.调节天平的平衡螺母,使天平横梁水平 C.把游码置于标尺的零刻度线处

他的调节顺序有误,请你把正确的调节顺序写出来:________(填序号). (3)他纠正错误后,进行了以下实验:

①在烧杯中盛上适量的盐水,放在调节好的天平左盘上称量,调节天平,重新平衡时,烧杯和盐水质量为145.8 g;

②把烧杯中的部分盐水倒入量筒中,如图甲所示,读出量筒中盐水的体积为________mL;

③把烧杯和剩余盐水放在天平左盘上称量,当天平重新平衡时,所用砝码和游码位置如图乙所示,烧杯和剩余盐水的质量为________g;

④请你根据小刚测出的有关数据算出盐水的密度为________kg/m3.

2..(2015·泉州)小红同学为了测量大豆的密度,进行以下实验:

(1)把天平放在水平桌面上,如图1所示.使用前,他应进行的操作是:首先______________________,然后______________,使指针尖儿对准分度标尺的中央刻度线.

(2)为了测量大豆的体积,他将饮料瓶装满水,拧上盖子,放在调好的天平左盘上,天平平衡时,砝码的质量和称量标尺上的示数如图2所示,则瓶和水的总质量为________g.

(3)把48 g大豆放入装满水的瓶中,停止溢水后,拧上盖子,擦干沾在瓶上的水,用天平测出瓶、瓶内剩余水和大豆的总质量为111 g,根据溢出水的质量可求出大豆的体积为________cm3.

(4)算出这种大豆的密度为________g/cm3.

(5)由于大豆具有吸水性,用这种方法测出大豆的密度值比真实值偏________(填“大”或“小”). 3.(2015·苏州)在“用天平和量筒测量盐水密度”的实验中:

(1)将天平放在水平桌面上,把游码移至标尺左端0刻度线处,发现指针指在分度盘的左侧,应将平衡螺母向________调,使天平横梁平衡.

(2)用天平测出空烧杯的质量为30 g,在烧杯中倒入适量的盐水,测出烧杯和盐水的总质量如图甲所示,则盐水的质量是________g.再将烧杯中的盐水全部倒入量筒中,如图乙所示,盐水的密度为________kg/m3.

(3)小聪同学在实验中先测出空烧杯的质量m1,倒入盐水后测出其总质量m2.在将盐水倒入量筒的过程中,发现由于盐水较多,无法全部倒完,他及时停止了操作.同组同学讨论后认为仍可继续完成实验,于是小聪读出此时量筒中盐水的体积V,又加了一个步骤,顺利得出了盐水的密度.你认为增加的步骤是:__________________________________.请帮小聪写出计算盐水密度的表达式ρ=________. 4.(2013·六盘水)地沟油中含有大量对人体有毒、有害的物质.一些不法商人对其进行简单的脱水、脱杂、脱臭处理后,冒充色拉油在市场上销售,欺骗、伤害市民.小明想用测密度的方法来鉴别色拉油和地沟油.首先,他通过网络查得优质色拉油的密度在0.91 g/cm3~0.93 g/cm3之间,地沟油的密度在0.94 g/cm3~0.95 g/cm3之间.然后,他设计了以下步骤进行实验鉴别:A.将部分样品油倒入量筒中后,测出烧杯和剩余样品油的总质量m;B.取适量样品油倒入烧杯,用天平测出烧杯和样品油的总质量m总;C.将天平放在水平台面上调平;D.根据测算出的密度,鉴别样品油的品质;E.读出量筒中样品油的体积V;F.利用实验数据,计算出样品油的密度.

(1)请将上面实验步骤正确排序:__________(填字母序号).

(2)由图示可知,m总=________g;样品油的体积V=________mL. (3)若m=23.6 g,则样品油的密度ρ=________g/cm3. (4)请根据小明测算的结果,判断样品油是什么油?

甲 乙

5.(2015·黄冈)妈妈买了一只银手镯,为了初步判断是不是纯银制成的,小明利用首饰店的电子天平、溢水

杯、大小合适的烧杯、水等进行了如下实验:

A.将电子天平放在桌面上,调节底板水平;

B.将手镯放在电子天平的托盘上,液晶屏显示如图,则手镯的质量为________g;

C.用电子天平测量空烧杯的质量为22.060 g;

D.将手镯浸没到盛满水的溢水杯中,用烧杯收集溢出来的水; E.用电子天平测量溢出来的水和烧杯的总质量为24.460 g. (1)手镯的密度为________g/cm3(保留一位小数).

(2)测量前,若电子天平底板没有调水平,则测得的质量偏________(填“小”或“大”). (3)由于溢水管口残留有少量水,由此会导致测得的密度偏________(填“小”或“大”). 6.(2015·常德)小亮同学利用“替代法”测量一粒花生米的密度,实验过程如下图所示.在下列空格中填写适当内容.

(1)如图甲,选择一粒饱满的花生米放入装有适量水的透明烧杯中,发现花生米下沉至杯底,则花生米完全浸没在水中下沉时所受的浮力______(填“大于”“等于”或“小于”)重力.

(2)如图乙,往烧杯中逐渐加盐并充分搅拌,直至观察到花生米处于________状态,随即停止加盐. (3)如图丙,取出花生米,用调好的天平测出烧杯和盐水的总质量为________g;

(4)将烧杯中的盐水全部倒入量筒中,用天平测出空烧杯的质量为59 g,如图丁所示,用量筒测出盐水的体积为________mL.

(5)通过公式计算出盐水的密度即可知花生米的密度,本实验中花生米的密度为________g/cm3(结果小数点后保留两位数字).

参考答案

归类例析

例1 (1)左 (2)用手拿砝码;物体与砝码的位置放反了 (3)由大到小 移动游码 47.4 (4)7.9 例2 (1)0刻线 左 (2)45 1.125×103 (3)偏大 (4)装满水 专题精练

(m2+m3-m1)ρ水m

1.(1)ρ= (2)ACB (3)80.0 56.2 1.12×103 2.左 Vm3

m小石块的质量:m=m2+m3-m1,小石块的体积和溢出水的体积相等,所以小石块的体积:V=

ρ水mm2+m3-m1(m2+m3-m1)ρ水

石块的密度:ρ=Vmm3

ρ水

3.(1)78 10 7.80 (2)同种物质,其质量与体积的比值相等

m

(3)质量与体积的关系式:ρ=. 4.(1)将游码移至标尺的零刻线处 调节平衡螺母 (2)103 (3)40

V(4)1.2 (5)大

5.(1)右 (2)32 1.07×103 (3)用天平测出剩余盐水和烧杯总质量 m3

m2-m3

V

m2-m0

m1-m0

6.(1)CBAEFD (2)51.2 30 (3)0.92 (4)样品油是优质色拉油. 7.25.230 (1)10.5 (2)小 (3)大

8.(1)小于 (2)悬浮 (3)111 (4)50 (5)1.04

9.(1)水平台上 左 (2)28.2 21 1.05 (3)悬浮时,F浮=G血,ρ液gV排=ρ血gV血,V排=V血,所以ρ液=ρ血

范文六:密度测量的“小插曲”

密度测量的“小插曲”

作者:王长海

来源:《文理导航·教师论坛》2012年第08期

在课堂教学中不难发现,我们时常不能按预定的轨道运作,尤其是科学探究这一模式的引入,常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方法。物理课堂上,学生是带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与活动,而动态生成的课堂与常规课堂相比,更关注学生的终身发展。真正有生命力的课堂体现在解决课堂中的生成问题过程,教师时刻关注生成,并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题,重新调整教学结构,把师生互动的探索引向深入,使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展。

密度测量的实验是初中物理实验教学中要求学生掌握的一项基本技能,是第十一章多彩的物质世界中最重要的内容。2011年中考第21题分值为7分的实验题即为盐水密度的测量,因此在本学期的教学中,我经过精心的备课,设计了盐水密度测量的课堂教学。

在教学设计中我准备了两种测量密度的方案:其一是先用调好的天平测空烧杯的质量为m,再在烧杯中放入一定的盐水,称其质量为m,然后将其全部倒入量筒中,读出示数为v,最后写出表达式,这种方案在倒入量筒盐水时杯壁上会有残留液体,使测量结果偏大;另一种方案是先在烧杯中放入适量盐水,称其质量为m,然后将盐水部分倒入量筒中看其示数为v,再用调好的天平测剩余质量为m,这样 再算出盐水的密度即可,这样的方法误差较小。

课进行得很顺利,我按照课前预设先提出误差较大的方案,学生在试验中很快就发现这种方法的缺点,指出误差较大,按照预设我此时应该再给出第二种方法。但这时我突然产生一种想法:学生能不能自己想到这种方法呢?我提问了一名学生,结果他的答案很出乎我得意料,甚至一开始我都没有反应过来,直觉上认为是错误的。我没有表态,而是让同学们对这种方案进行分组讨论。其实他的方案和我预先设计的只差一步,就是将烧杯中的水全部倒入量筒中,称其空杯的质量,这种做法比我预设的更具普遍性。通过大家的讨论,我们一致认为这种方法误差较小,是正确的。

通过这次实验课使我感觉到教学的过程也是“教学相长”的过程,在教学中要要善于抓住意想不到的“生成”,这样比提前的预设可能会取得更好的效果。处理“生成”可能会影响本节课的设计,甚至完不成本课的教学任务,但从发展学生思维角度来看,更有利于学生自主挖掘知识。从学生中产生的问题,可能恰恰就是他们最需要掌握或最容易出错的问题,通过学生自己讨论、解决的问题,也远远比老师直接传授的知识更容易被牢固掌握。

总之,我们要对课堂中的“新生问题”善加开发和利用,“歪理”下也许有大智慧,危机中也蕴藏着良机。一个富有经验的教师在教学时总是心中有案,教中无案,预有形的预设于无形的、动态的教学中,真正融入于互动的课堂中,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课

堂动态生成的切入点,促进学生在更大的空间里进行个性化的思考和探索。我们教师要做课堂生成的促进者,使课堂教学因“发现”而丰富,因生成而靓丽!密度测量的“小插曲”

作者:王长海

来源:《文理导航·教师论坛》2012年第08期

在课堂教学中不难发现,我们时常不能按预定的轨道运作,尤其是科学探究这一模式的引入,常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方法。物理课堂上,学生是带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与活动,而动态生成的课堂与常规课堂相比,更关注学生的终身发展。真正有生命力的课堂体现在解决课堂中的生成问题过程,教师时刻关注生成,并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题,重新调整教学结构,把师生互动的探索引向深入,使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展。

密度测量的实验是初中物理实验教学中要求学生掌握的一项基本技能,是第十一章多彩的物质世界中最重要的内容。2011年中考第21题分值为7分的实验题即为盐水密度的测量,因此在本学期的教学中,我经过精心的备课,设计了盐水密度测量的课堂教学。

在教学设计中我准备了两种测量密度的方案:其一是先用调好的天平测空烧杯的质量为m,再在烧杯中放入一定的盐水,称其质量为m,然后将其全部倒入量筒中,读出示数为v,最后写出表达式,这种方案在倒入量筒盐水时杯壁上会有残留液体,使测量结果偏大;另一种方案是先在烧杯中放入适量盐水,称其质量为m,然后将盐水部分倒入量筒中看其示数为v,再用调好的天平测剩余质量为m,这样 再算出盐水的密度即可,这样的方法误差较小。

课进行得很顺利,我按照课前预设先提出误差较大的方案,学生在试验中很快就发现这种方法的缺点,指出误差较大,按照预设我此时应该再给出第二种方法。但这时我突然产生一种想法:学生能不能自己想到这种方法呢?我提问了一名学生,结果他的答案很出乎我得意料,甚至一开始我都没有反应过来,直觉上认为是错误的。我没有表态,而是让同学们对这种方案进行分组讨论。其实他的方案和我预先设计的只差一步,就是将烧杯中的水全部倒入量筒中,称其空杯的质量,这种做法比我预设的更具普遍性。通过大家的讨论,我们一致认为这种方法误差较小,是正确的。

通过这次实验课使我感觉到教学的过程也是“教学相长”的过程,在教学中要要善于抓住意想不到的“生成”,这样比提前的预设可能会取得更好的效果。处理“生成”可能会影响本节课的设计,甚至完不成本课的教学任务,但从发展学生思维角度来看,更有利于学生自主挖掘知识。从学生中产生的问题,可能恰恰就是他们最需要掌握或最容易出错的问题,通过学生自己讨论、解决的问题,也远远比老师直接传授的知识更容易被牢固掌握。

总之,我们要对课堂中的“新生问题”善加开发和利用,“歪理”下也许有大智慧,危机中也蕴藏着良机。一个富有经验的教师在教学时总是心中有案,教中无案,预有形的预设于无形的、动态的教学中,真正融入于互动的课堂中,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课

堂动态生成的切入点,促进学生在更大的空间里进行个性化的思考和探索。我们教师要做课堂生成的促进者,使课堂教学因“发现”而丰富,因生成而靓丽!

范文七:密度测量的“小插曲”

在课堂教学中不难发现,我们时常不能按预定的轨道运作,尤其是科学探究这一模式的引入,常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方法。物理课堂上,学生是带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与活动,而动态生成的课堂与常规课堂相比,更关注学生的终身发展。真正有生命力的课堂体现在解决课堂中的生成问题过程,教师时刻关注生成,并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题,重新调整教学结构,把师生互动的探索引向深入,使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展。

密度测量的实验是初中物理实验教学中要求学生掌握的一项基本技能,是第十一章多彩的物质世界中最重要的内容。2011年中考第21题分值为7分的实验题即为盐水密度的测量,因此在本学期的教学中,我经过精心的备课,设计了盐水密度测量的课堂教学。

在教学设计中我准备了两种测量密度的方案:其一是先用调好的天平测空烧杯的质量为m,再在烧杯中放入一定的盐水,称其质量为m,然后将其全部倒入量筒中,读出示数为v,最后写出表达式,这种方案在倒入量筒盐水时杯壁上会有残留液体,使测量结果偏大;另一种方案是先在烧杯中放入适量盐水,称其质量为m,然后将盐水部分倒入量筒中看其示数为v,再用调好的天平测剩余质量为m,这样 再算出盐水的密度即可,这样的方法误差较小。

课进行得很顺利,我按照课前预设先提出误差较大的方案,学生在试验中很快就发现这种方法的缺点,指出误差较大,按照预设我此时应该再给出第二种方法。但这时我突然产生一种想法:学生能不能自己想到这种方法呢?我提问了一名学生,结果他的答案很出乎我得意料,甚至一开始我都没有反应过来,直觉上认为是错误的。我没有表态,而是让同学们对这种方案进行分组讨论。其实他的方案和我预先设计的只差一步,就是将烧杯中的水全部倒入量筒中,称其空杯的质量,这种做法比我预设的更具普遍性。通过大家的讨论,我们一致认为这种方法误差较小,是正确的。

通过这次实验课使我感觉到教学的过程也是“教学相长”的过程,在教学中要要善于抓住意想不到的“生成”,这样比提前的预设可能会取得更好的效果。处理“生成”可能会影响本节课的设计,甚至完不成本课的教学任务,但从发展学生思维角度来看,更有利于学生自主挖掘知识。从学生中产生的问题,可能恰恰就是他们最需要掌握或最容易出错的问题,通过学生自己讨论、解决的问题,也远远比老师直接传授的知识更容易被牢固掌握。

总之,我们要对课堂中的“新生问题”善加开发和利用,“歪理”下也许有大智慧,危机中也蕴藏着良机。一个富有经验的教师在教学时总是心中有案,教中无案,预有形的预设于无形的、动态的教学中,真正融入于互动的课堂中,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂动态生成的切入点,促进学生在更大的空间里进行个性化的思考和探索。我们教师要做课堂生成的促进者,使课堂教学因“发现”而丰富,因生成而靓丽!

范文八:1、测量小石块的密度(1)

威海市2016年初中物理实验技能考试评价量表(一)

威海市2016年初中物理实验技能考试评分表(一)

测量小石块的密度

分数:

评分教师签名:

考生签名:

贴准考证处

(大小99*57,需要调至合适,后面的也是。)

威海市2016年初中物理实验技能考试试卷(一)

测量小石块的密度

注意事项:

1.本试卷共1页,共10分。考试时间10分钟。

2.答题前,请务必将自己的准考证贴在评分表规定的位置上。

3.考试时,按要求独立完成实验。读数时须向监考教师报告,监考教师现场评分。

4.考试结束时,要在试卷和评分表上签名,对成绩予以确认,然后将试卷和评分表交回。 实验目的:

测量小石块的密度。 实验器材:

天平和砝码、量筒(直径大于石块)、烧杯(内装适量的水)、细线、小石块。 实验任务:

实验记录:

考生签名:

范文九:用下列器材测定大米的密度

贵州师范大学设计物理实

验方案

测定大米的密度

院 系 物理与电子科学学院 级 别 2011级 专 业 物理学 学 年 2013-2014学年 学 期 第三学期(上) 成 员 胡金毕 陈永跃 蔡洪福 陈家春 黄会祥

2013年 11月 19 日

用下列器材测定大米的密度

器材

型压强计(左管固定不动,其水

型压强计右管上裁下的)、

物理天平、读数显微镜(附有使用说明材料)、

平段上设有阀门;右管可升降)、小玻璃管一段(由

玻璃泡一个(

可插接至型压强计的左管上)、气压计、镜头纸若干(用于擦凡士林)、

凡士林若干(用于玻璃管插口防漏)、橡皮圈、三角板一块、待测大米若干. 实验要求

1.导出测量大米密度的公式; 2.实验只要求进行一次即可; 3.利用所给仪器尽可能提高测量精度;

4.使用

型压强计,要小心操作,不可将玻璃管弄破,不可将水银压出管外;

5. 用计算机编程处理实验误差。 方案设想

实验方法:本实验用物理天平称大米的质量优,用测量所称大米的体积 实验步骤

1

.用物理天平称衡适量大米的质量

(要有四位有效数字).

型压强计

(包括用读数显微镜测量玻璃管的内径).

2.用读数显微镜测出小段玻璃管的内直径

3.用

型压强计测所秤大米的体积

实验的装置如下图:

1)测量未装大米时的压强计封闭空气的体积,将空玻璃泡

装到

型压强计的左管上(用凡士林封好插口,不漏气)

.打开管上的阀门,使左管和玻璃泡中的空气与大气相通,再升降右管,将水银面调到:靠近标尺下端某一刻度处.关闭阀门

,在右管上标记此时水银

面在右管上的位置口(如用笔划一细线).这时压强计左管所封闭的空

气在大气压

下占有一体积

.然后上升右管,将右管中的水银面调到靠近标

。,测出

的值(要有

尺上端某一刻度处.这时右管中水银面比左管水银面高出四位有效数字),并测出此时水银面在右管上的置

之间的管长

与原来水银面在右管上的位置

(要有四位有效数字),现在被压强计左管所封闭的空气,

在压强

为右管内横截面积,根据玻—马定律得

之下占有另一体积

2)

测量装大米时压强计封闭空气的体积

:取下玻璃泡,用镜头纸擦去玻口上的

型压强计上,打开阀门

处,关闭阀门

,升降,然后完

,得

凡士林,将称好的大米装入其中,再将它装到

右管,把水银面调回到上述1)步时右管上的起始位置

全照上述1)步的方法操作,可得出被封空气的相应测量量到

即得

和体积

3)计算所测大米的体积

4)计算所测大米的密度

5)用计算机C语言编写一套该实验中的误差几率 附注:

如果在上述步骤2)的测量中,封闭的“初始空间”体积为式应修正为

,则上

式中

为两次右管上水银面初始位置之差的管长,初始位置第二次比第一次高时

取“+”值,反之取“—”。

范文十:小明需要测量合金块的与盐水的密度

1. 小明需要测量合金块的与盐水的密度,他从实验室借来托盘天平、测力计、

量筒、烧杯、细线、水、盐水、合金块,进行如下实验,将下列实验步骤空

白处补充完整。(已知水的密度1.0g/cm3,取g=10N/kg)

(1)测量金属块的密度:小明用调好的天平测量金属块的质量。天平平衡后,

右盘中放砝码及游码在标尺上的位置如图甲所示,则合金块的质量为 g,小明将金属块用细线系好放进盛有50ml水的量筒中,量筒中的水面升高到

如图乙所示的位置,则金属块的体积为 cm3.该金属块的密度是 kg/m3.

(2)测量烧杯中食盐水的密度:小明在测量前不小心将量筒摔碎了,他采取了以下方法:将合金块擦拭干净,用细线系在测力计下,将合金块浸没在待测盐水中,如图丙所示,测力计示数为 N,

可测的盐水的密度ρ盐水= g/cm3

拓展应用:若此合金由铝和铁两种金属组成,则他们的体积之比

V铝:V铁= 。(已知:ρ铝=2.7X103kg/m3 ρ铁=7.9X103kg/m3)

2. 测定“小灯泡的额定功率”提供的器材:一个电压表、一个电流表、导线若

干、三个开关,电压恒为3V的电源,一个标有“10Ω 1.5A”的滑动变阻

器和额定电压为2.5V的小灯泡。

(1) 请用笔画线代替导线,将图18甲的实物电路图连接完整。

(2)开关闭合前,滑片P应滑至 端。(选填“A”或“B”)

(3)小明连接好电路后,闭合开关,移动滑片P,发现电流表示数变化明显,灯泡不亮,电压表适中无示数,可以确定电路故障为

(4)排除故障后,小明调节滑动变阻器,当小灯泡两端的电压为2.5V时,电流表示数如图18乙所示,小灯泡的额定功率为 W。

拓展应用:若电流表损坏,小明找到2个定值电阻,小明选取了其中一个,连入电路中,完成了小灯泡额定功率的测量。

(1)应选取哪个定值电阻 (阻值分别为R1=1Ω R2=10Ω)

(2) 请在下虚线框内画出实验设计的电路图。

3. 质量为1Kg的平底空水桶,底面积为700cm2,水桶内装有30cm深的水,放在水平地面上,如图甲所示,水对水桶底的压强比水桶对地面的压强小1000pa。小明用滑轮组及水桶制成运水的装置,将此桶水以0.1m/s的速度匀速提升,绳端的拉力为150N。(g=10N/kg ρ水=1.0X103kg/m3)

(1) 小明拉绳的功率

(2) 水桶中水的重力

(3) 此装置的机械效率

4.图10是某饮水机的铭牌。当饮水机热水箱储满20℃的水后,饮水机将水加热至95℃,水吸收的热量为 J,若饮水机正常工作,消耗的电能80%被水吸收,则至少需要加热 S;若实际加热时间大于上述计算的加热时间,写出一种可能的原因:

(C水=4.2X103J/(kg. ℃) ρ水=1.0X103kg/m3)