师爱的智慧随堂笔记

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范文一:做智慧的老师(读书笔记、教育随笔)

《做智慧的老师》读书笔记

在社会文明不够发达的过去,人们用蜡烛照明,蜡烛燃烧着自己,流淌着烛泪。现在社会发展了,普及了电灯,电灯在照亮别人的时候,也温暖自己。同样是照亮别人,但电灯却是持久的,因为有源源不断的电源流向电灯。智慧的教师,就应该如同一盏璀璨亮丽的霓虹灯,注意不断补充自己的能源,在照亮别人、幸福他人的同时,也温暖着自己,幸福着自己。

这本《做智慧的老师》,主要是讲述了如何提升课堂的教学实效,教师应该关注55个问题。从教学准备应关注的问题、教学行为转变应关注的问题、学习方式转变应关注的问题到评价与资源开发应关注的问题。书中有很多理论思想使我受益非浅。使我原来有些混沌的地方,有豁然开朗的感觉。下面我结合这本书谈一谈关于课堂实效性的一点看法。

我们老师在课堂环节设计的时候,要注意能够激发大多数学生的学习兴趣。这样才能尽可能地调动大多数同学,使学生在非常有限的时间内,高标准的完成既定目标。在**英语教研活动中,我欣赏了**中学**老师的一节课。*老师的这节课就犹如一面镜子,照出了我很多的不足:一是*老师的专业素质,让我折服。流利的口语,发音的完美,给我留下了很深的印象;二是她设计的这节课,也可以说非常完美。这节课是学习7年级第九单元“Do you want to go to the movies?”Section B的第一节课,里面包含着几个重要的形容词的教学,如funny, scary, boring, exciting, interesting等。学生先要会表达自己对某部电影的看法,还能在听力中听懂对话,之后还能根据海报写出影评,可以说内容很多。尚老师针对这一教学目标,精心设计了七个教学环节。各个环节环环相扣,达到了很好的教学效果。课堂的实效性也显而易见,想必*老师准备这节课也耗费了很多的时间和经历。假如每一节课都准备的如此充分也是不可能的,况且我们现在还都是大班化教学,每个班将近五十几个学生,要想达到如此的课堂实效性,恐怕也是难度非常大的,因此尽量让大部分同学能够参与到课堂上来,应该就是我们课堂教学设计的成功。

另外,针对学生的表现,老师要给予恰当的鼓励和奖励。学生都有争强好胜的性格,针对学生的这一性格特点,适时的进行鼓励,以次来激发学生的学习欲

望。因为有时候教学内容并不吸引学生,而且有时候课堂内容多,容量大,学生的学习积极性会下降,那么奖励就是我们一种很好的教学手段和方法,它能帮助学生把精力集中到课堂上来。如书中提到的恰当地为学生加油,甚至当学生在课堂中回答错误时候,也可以巧妙地让批评变成甜的。

读了这个本书后,我对着书的名字自习思考了很久,为什么要取名“智慧的老师”。 为什么不叫“高效的老师”? 杜威说“儿童的生活是琐碎和粗糙的”。一个智慧的老师不仅能上出带有生命活力的课,而且还能让学生“亲其师”“信其道”。 要做一名智慧型的教师,我必须多读书,读一些历史名著,读一些教育专著,让我们在作者的知识中散步,慢慢地欣赏,慢慢地吸收,自己悄悄地生长,演绎自己的神话。生命是一条河,读书,就是给自己的生命之河积蓄知识的容量和精神的力量。教师应是读书人,只有读书,才能让自己的生命之河始终拥有源头活水,只有读书,才能让自己的生命之河有力量不断地向前流淌,只有读书,才能避免生命之河在已经逝去的生活里往复循环而成为一潭死水。

范文二:《教师的智慧》读书笔记

《教师的智慧》读后感

教育中有师生智慧的灵动与张扬,这一点是毫无疑义的。所以,古希腊人毫不吝惜地将“智者”的称号送给从事教育活动的人。然而,智慧的闪现是有条件的,智慧需要很宽的平台加以培育,需要很多的养分加以滋养。但仅仅这些还不够,打破僵化的条条框框也是智慧存在的条件之一。及至现代,随着教育的科学化和教师的专业化,各种认识规律、教学模式将教师的教育教学行为“雕琢”得越来越精致,教师也越来越像流水线上的操作工,我们看到更多的教育教学策略,可教育智慧似乎非常稀缺。而令人颇感无奈之处还在于,人们似乎尚未找到一条直达智慧的捷径。于是,对于以智慧为名的书籍,我总不免既期待又怀疑。但翻阅《教师周刊》创刊5年的精选本——《教师的智慧》文集时,却有了几分意外的惊喜。

《教师的智慧》并不是一本关于如何修炼教师智慧的揭密书,甚至在全书中我们亦鲜能找到诸如教育智慧、教师智慧或智慧教师这样的字眼。印象特别深的是,围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”、“学生不肯打疫苗”等一个个教育场景、教育事件、教育热点问题,尽管只是对教师行为、表现、主张、反思与感悟的忠实记录,可是在字里行间,我们能时时感受到教师智慧的闪现和脉动。在“打疫苗”主题中,教师们给出了7种解决方案,在不同的情形下5种都是合适的,而倘使前5种都行不通,那么另两种也成为必要方案。原来,同样的问题可以根据情境生成很多种不同的解决办法,并没有唯一正确的方法或步骤。原来,教师们应激形成的问题解决方法,不仅有效,而且各有依据。

“有一点儿文化的底气,有一点儿思想的深度,有一点儿草根的鲜活,有一点儿教育的温暖,有一点儿人性的温情”,是编者对《教师周刊》品质的种种期许,而我还相信,更是《教师周刊》和本书对教师智慧及其生存土壤的理解,对我们才有如此的触动。只要看看书中各个部分的标题——“关注”、“名家”、“草根”、“话坊”、“情境”等,我们就能看到这样一种态度,教育的智慧并非玄之又玄,而是具体场景中的灵光一闪,教育的智慧可用多种平台来展现,需要多种成分来滋养。

没有人可以给我们智慧,一本书当然也不可能让我们立刻变得充满智慧,但这本书至少对教育工作者如何发现和拥有智慧大有裨益。而对像我一样的忠实读者而言,再次回顾一篇篇有意思的文章,重新品味教育细节中的神来之笔,则另有一种意外之喜了。

范文三:幼儿园教师教育随笔:爱与智慧打造出幼儿教师的美丽

幼儿园教师教育随笔:爱与智慧打造出幼儿教

师的美丽

又到了每周的这个时候,按照以往周一班主任例会与周二副班主任例会的最后一个议程就是“三分钟的随笔交流”。而每次,我们幼儿园的老师都会早早地准备好等一下交流的材料并把它们认真地打印下来。今天也不例外。

当主任和园长分别传达好文件精神和布置好本周工作后,令人期待的“三分钟”就开始了。每次当别的老师交流时,我都会留心看那位在做交流的那位老师的表情,而每次我都会发现她们的表情都很丰富,在交流一个个教学案例的时候都个个神采飞扬,仿佛又回到了当时的那个场景,回到了孩子们中间。

常常听到周围的朋友这样对我说:“做幼儿教师是最开心的,整天和孩子们在一起。”是啊,当幼儿教师的确很开心,尤其是当我们把那一颗颗真心化作爱在与孩子们的接触中,更会感受到当幼儿教师的幸福。这种幸福感是外行人所不能体会到的。所以,每周的那个“三分钟”我们幼儿园的老师们常常都滔滔不绝,正是因为我们爱孩子,细心地观察着每一个教育中的小事,放大每一个幼儿身上的闪光点,才会觉得每一个孩子其实都可以是一个鲜活的教育案例,而每一个孩子又有他们各自的可爱之处。

说幼儿教师容易,其实不易;说幼儿教师辛苦,其实自有甘甜,当我们真正地把爱与智慧凝结在一起的时候,幼儿教育才会闪现不一样的光彩!而也正是这个时候,我更多幼儿园演讲文稿编辑:帮帮宝网 们的幼儿教师也会散发出别样的美丽与魅力!

范文四:黄爱华与智慧课堂读书笔记

黄爱华与智慧课堂读书笔记

拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书,这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张,读后有几点感触,记录如下。

一、个人成长

他在书中说‚写东西是一种促进思考的最佳方式‛,的确,很多时候,我也曾萌发一些不错的想法,当时的想法是,我先做着,待到有时间时我再来整理,往往被一些琐事打岔就搁浅了,最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施,写得过程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断,不然只能停留在工匠的水平,得不到提高。所以,我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了,就从读这本书开始吧。也许,这就是我读这本书最大的收获。

二、教学主张

黄爱华的教学主张很多,粗粗阅读,以下几处印象较深:

数学应是现实的,是生活化的,是儿童乐于做的。作为基础数学教育,应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功,而不是把每个学生培养成未来的数学家。

创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生,信任学生,对每一个学生都倾注着真挚的爱,让后进生‚体面‛地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。

三、教学体验

黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界,只有不断提升个人魅力,才能经营好一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的‚创造性‛,是我们每位数学教师所不及的,更要向他学习的地方。数学知识的构建过程是‚再创造‛的过程,同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的‚创造‛,为学生展现出‚活生生‛思维过程,充分发挥教学活动的感染力量,使数学教学过程成为对数学美的反映过程,从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中,以富有审美价值的独特的方式学习,创造性地组织教学,使教与学双边活动协调进行,使学生能积高效地学习,使学生感受数学教学美的教学技能技巧。研读着他的一个个教学案例,不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,突破了教学的重点、难点,引导学生积极思考,主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵,它使数学的课堂上也充满了灵气,这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程,成了学生自由表达观点,畅谈体验,充分展现个性的过程,成了师生双向交流的互动过程。

俗话说得好,‚听君一席话,胜读十年书‛读过这本书后,我有这样的感受,研读了这本书,胜过了我十年的教书生涯,这本书是宝贝呀,这不经让我想到一句话‚书中自有颜如玉,书中自黄金屋‛。

范文五:《黄爱华与智慧课堂》原创读书笔记(1)

教学也是一种创造

——读《黄爱华与智慧课堂》一书有感

邗江区运西小学 赵飞

暑期在家,闲暇之余与家人一同观看电视剧《穆桂英挂帅》。某一节,剧情是这样的:佘赛花极力推荐穆桂英为宋军主帅,并对众人说:“按照兵书带兵,排兵布阵,临阵对敌,这充其量算一将才。不拘一格,出其不意,有所创造,乃是帅才。”

由此,想到了课堂教学,想到了手边正拜读的《黄爱华与智慧课堂》一书。黄爱华老师现任深圳市福田区教研室研究员,中国教育学会数学教育研究中心多媒体教学研究部主任。荣获“特级教师”等多项称号。

细读这本书,我深深体会到黄爱华老师获得成功的主要原因在于他对现代教育理论的刻苦学习,对教学业务的潜心研究。而他的课堂教学艺术又集中体现在教育思想的更新、扎扎实实地提高学生的素质上,促使学生全面地、生动活泼地、主动地发展。

反思自己的课堂教学,时至今日,仍把知识教完、学生学会、作业做对作为一节好课之目标。就像佘赛花所谓的“将才”,缺少站在更高的角度来定位学生发展的意识。教学中的“帅才”应当追求让学生感受知识的魅力,激起探究的欲望,让学生在自主探究、合作交流中迸发思维,让学生爱上数学,感受数学的价值,为学生的终身发展奠定基础。

如何磨砺自身,努力向教学帅才发展?我想,在教学中应当有“融”的“大度”、“研”的“态度”、“改”的“气度”。因为,新课标在原有“双基”,即基础知识、基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验,形成“四基”。体现出现在的数学教学从内容、形式、目标等方面都有所变革。那么,就要求我们精心创设情境,发挥学生的主体性,让学生经历知识的的生成过程,在自主探究中主动构建知识,让课堂成为活动的课堂、探究的课堂、思考的课堂。而这一切,都必须建立在“融”的“大度”、“研”的“态度”、“改”的“气度”的基础之上。在工作中,听课教研时,别人的教学设计和思想与自己的总会有差异,要虚心接纳别人的教学,认真思索别人对一节课的认识,融合他人与自己的思想,改进自己的课堂教学。让我们一起,在课堂教学嬗变的同时,也努力使自身角色发生转变。

范文六:师爱的智慧

《师爱的智慧》

师爱是教师对学生的爱,它是最纯洁的爱,也是最无私的爱,它是教师爱岗敬业的表现。师爱是理性的、无私的、智慧的,需要老师具有责任感、奉献精神。

《师爱的智慧》提到:师爱是给予,但是“通过给,丰富了别人,通过提高自己的生命感也提高他人的生命感。” 疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子则是神圣的。如果身为教师对每一个孩子都能做到“捧着一颗心来,不带半根草去”的境地,让教师永远做爱的播撒者。那么,平凡的师爱就会产生非凡的力量。

教育事业是爱的事业,师德的根本点就是要对每个学生热情、关怀、信任。只有热爱学生,才能赢得学生对自己的尊敬和爱戴。作为一名教育工作者,最基本的素质是师德。而师德的核心,就是师爱!高尔基也曾说过:"谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。"从中,也可以看出师爱的重要性。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。作为教师,要拥有一双善于发现的眼睛,用爱与智慧精心呵护这些生命,走进孩子们独特的个性世界,对他们加以引导和帮助,让每一个学生都享受到爱的阳光雨露,在温暖、滋润的环境中茁壮成长。

师爱是理性的爱,师爱是无私的爱,师爱是智慧的爱。在教育教学工作中,只有爱孩子,给爱孩智慧的爱才能培育出茁壮成长的人才!

范文七:师爱的智慧

听完老师的“师爱的智慧”课,让我受益匪浅,其中给我印象最深的一句话是,当学生和老师发生冲突的时候,作为老师要尽最大的努力维护好学生和教师的感情,避免感情用事。

在日常的教育教学活动中,学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师,严重者甚至与老师动手。特别是女教师和老年教师更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好,小则对学生、家长、教师本人造成不良后果,大则影响学校的声誉以及社会的安定。在班主任的工作实践中,我体会到,在处理学生的“不敬”时,应采取以下几个策略。

一、在事件发生时,宜冷不宜热

当学生的“不敬”发生时,不激动、不发火是不可思议的,但作为班主任必须顾及到 自己的感情会带来的后果,要以理智战胜感情,冷静处理。苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广”。

记得几年前,我在给学生上数学课时,两位同学在下面说话,几次制止均未凑效,我非常气愤,上前打了学生耳光,结果学生与我大吵了起来,使得本来很严肃的课堂,变成了学生和老师吵架的战场。这件事在学生中影响非常不好,学生们认为我是个专制的人,对我畏而远之,教学工作很难展开。事后一段时间,冷静下来想想,学生在课堂上说话的原因,主要是自己教法单一,缺乏吸引力,甚至行为粗暴引起的。现在回想起来,若果当时冷静处理,会节省很多时间,教学工作也避免走弯路。

二、事发后,宜静不宜动

一些教师在“不敬”时间发生后,急于解决,或找学生家长告状,或到学校政教处寻 求解决的办法。在“不敬”事件发生后,大多数学生的心理会很敏感、很脆弱,如果教师再找家长或学校刺激他,很容易产生更坏的结果。通过实践,我觉得,时间发生后,不要急于采取行动,而要静下心来思考,想一想,为什么会发生“不敬”事件,自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决,就决不要找学校、找家长。频繁找学校、找家长也是教师工作无能的一种表现。突发事件最能体现教师的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找老师告状的老师最反感。这样,教师将难以和学生进行平等的沟通,班级工作难以展开。

三、处理“不敬”的态度,宜真不宜假

有时,“不敬”事件发生后,教师怕把事情扩大,伪装自己的感情,不能心平气和地解 决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在学生和教师心中留下阴影,如果不真心实意地去解决问题,不光会影响学生的身心健康,就连教师的身心健康都会受到伤害,更无法开展教师工作,只能当逃兵。

当“不敬”事件已经发生,作为教师应放下尊贵的面子,用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因为教师的原因引起的,应勇于承担责任;如果主要原因在学生身上,我们也要有宽宏的肚量,今后努力寻找出适合教育他的有效方法。

经过这样的尝试,在我教育教学的过程中,学生的“不敬”事件很少发生。我想,如果教师能够在日常的工作中,都能用心把这些做好的话,那么,学生就会对教师产生由衷的尊敬,“不敬”事件会越来越少,甚至从此销声匿迹。

范文八:《师爱的智慧》

认真回顾《师爱的智慧》这门课,课程中哪一个观点或一句话让您印象最深?给您什么启发或反思?

通过反复聆听专家《师爱的智慧》的讲座,自己的体会日益加深,尤其是课程中师爱是无私的爱,是智慧的爱这一观点,深深的触动了我。

教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程,应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师,我们无疑是深爱着自己的学生的。然而,很多的时候,我们总是在抱怨,我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利,而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实,这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生,爱是立场,爱的智慧则是境界。爱的无私是基础,爱的智慧则是升华。

师爱是无私的爱。 著名教育家陶行知曾经说过:捧着一颗心来,不带半根草去。这是对教师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业,并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好,才“能”做好。没有对职业的爱,就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导,全力付出,不图回报,全心全意,是每个孩子迫切的需要。

师爱是智慧的爱。孩子需要爱,需要理解,更需要机智地关爱、理解,让师爱充满智慧,才能有的放矢,事半功倍。如何才能做到真正有效地关爱,使学生沿着正确的轨迹成长,使师爱真正成为滋润学生心田的甘泉雨露呢?

一、把握严爱分寸。无论是育人还是教书,都应严格、全面地要求。但严和爱一样,也要把握好度。对于知错犯错、故意犯错的学生要严肃批评甚至惩罚,对无心为之或力不能及的学生,要耐心引导,委婉批评,提出建议,不可强制于人或拔苗助长。该严不严,是迁就与纵容,更易让学生理解为懦弱,不负责任;该爱不爱,是粗暴与冷漠,更易形成师生交流沟通的障碍。只有严爱结合,爱中有严,爱而有度,才有利于学生茁壮成长。

二、抓住有利时机。 每个人都有喜怒哀乐的时候,成长中的孩子更不例外。由于他们正处于身体和心理发育的关键时期,叛逆更是他们的“专利”。我们地教育孩子的过程中,更是要审时度势,抓住有利时机,适时而爱,效果会更好。一般来讲,孩子高兴时不爱听批评讽刺的话,情绪低落时不愿被教训喝斥,大部分时候都喜欢“带高帽子”,容易接受表扬或肯定。所以,我们要注意观察孩子的情绪表现,抓住他们能够接受、教育效果好的有利时机,对学生进行教育,关爱他们。

三、选择恰当方式。教师的工作对象是人,是有思想的孩子。由于家庭环境、能力见识、性格性别的不同,不同的学生接受教育的方式大不一样,希望得到关爱的需求也不一样。所以我们在教育孩子的时候,除了要抓住有利时机,还要注意教育孩子时的场合、体态、语气、方法等方面。

我认为,有些孩子不宜公开批评教育:喜好面子但不经常犯错的学生,性别比较内向的学生,自律能力强但无心犯错的学生,严重违反公德或校纪,不易被世俗接受的学生,犯错了但还未知错的学生。对这些学生要严格教育,但更重要是让他们知错并有改错的决心和表现,场合的选择、表情的流露、语气的表达、惩罚的轻重等显得至关重要,选择恰当则是爱,能立竿见影,选择不当则是害,徒劳无益,引发学生反感抵触情绪。

四、重视细枝末节。

大爱无疆,却不常有;小爱无声,点石成金。如果我们像爱自己的孩子一样去关爱、教育

学生,会发现除了学生成才成人的主题外,那些点点滴滴的教育关爱无时不在,无处不在。

范文九:《师爱的智慧》

师爱的智慧

作为一个教育工作者在教育教学工作中往往要说到师德。说到师德,就得谈我们教师对学生的热爱。这种教师对学生的爱,简单的说就是“师爱”。师爱,实际就是教师职业道德的灵魂所在,所以我就又把它叫做“师魂”。仔细回顾《师爱的智慧》这门课,课程中每一个观点都让我有所感悟,尤其是学到师爱的本质:师爱是无私的爱,是奉献,是责任,更给我以颇多的启发。

师爱是一种奉献,师爱更是一种责任。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。有了爱,师生之间就能以诚相见,心心相印,没有爱,就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业,搞好教育工作的原动力。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生,潜移默化的感染学生,在传授知识的过程中,教会学生如何做人,使学生终生受益。

认真备课,上好课是教师的责任。研究学生、研究教材为学生发展做好服务就是教师的责任。不放弃学困生,扎实打好学习基础更是我们教师的职责。关爱学生就是努力做好本职工作。我认为教师对学生的爱,不是出自个人的恩怨,而是出自社会的需要、教育的需要。 这种爱是稳固的、深厚的,是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。关爱学生就是在生活上体贴,在困难中帮助。 其实,对于教师而言,爱不是目的,只是手段。教师只有以责任为支点,通过爱的杠杆将文化信息传递给学生,去撬动学生进步的车轮,促进学生健康成长,这

才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的,师爱的智慧在于如何去爱,如何把握爱”一个学生如果能经常感受到老师对他的爱,这不仅会激起他学习的热情、自信及对师长的尊重,而且还能使他通过自己所感受到的爱,养成关心他人的积极情感态度,增强主人翁意识,从而逐步升华为对他人、对学校、对社会、对社会国家的爱。这就要求老师积极主动投入到工作中去,经常深入学生中间,深入细致的了解学生家庭情况、学习态度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气,当前思想状况,对管理的态度等等。勤于观察,把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点,每一处,注意一日生活秩序的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情,特别是对“困难学生”心灵的奥秘的及时把握,只有全面掌握学生的真实情况,经过梳理、剖析,才能“因人施教”, 有针对性地解决问题。

师爱是人类复杂情感中最独特最高尚的情感,这种爱没有血缘和亲情,没有私利与目的,它凝结着教师的心血,体现着教师的奉献,收获着学生的成长和自己的幸福。印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!

范文十:随笔读《做有智慧的教师》有感

随笔读《做有智慧的教师》有感

《做有智慧的教师》 这本书是7位教师精神家园的缩影,是记录教育教学实践、思考、研究的结晶,也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中,教师个人的生命质量无疑也得到提升。记得一位哲人说过:“不要忘记自己走过的路,因为它是你最珍贵的财富,只有记住这些路,才能走好以后的路。”这本《做有智慧的教师》就是他们的教育实践与智慧的宝贵财富,是他们教育人生道路上的一块厚重的铺路石。

读《做有智慧的教师》的教育叙事,我深切感受到,教师每天都会遇到新情况,需要解决新问题,每天都有鲜活、生动的教育故事发生。这百篇的故事既有对“孩子,你是幸福还是悲哀?”、“要强扭这颗孩子的‘瓜’吗?”等培养学生方面的冷峻思考,也有“帮助孩子告别网瘾”、“给孩子们一个网络上的家”的呵护与关爱;既有“当老师,你幸福吗?”、“教师,你有良好的习惯吗?”的教师人生自我考问,也有对“给台阶后,再拆台阶”、“情中育人,事半功倍”的教育策略的探寻„„

这一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事,反映了7位教师的心路历程和情感,凝聚着老师们教育实践的智慧和经验,它闪烁着老师们思考的火花。

这些具体鲜活的故事背后,都隐藏着教育的规律、原则和方法,优秀教师就是这样不断积累大量生动典型的案例,逐渐形成了教师教育教学实践的智慧。这种实践智慧积累得越多,教师的专业成长就越快,教育教学也就会越来越得心应手。

“世事洞明皆学问”,教育教学的每一个环节、每一个细节在反思中都会迸发出新的智慧,可见这本书是借 教育叙事来,讲述鲜活故事,并从中捕捉到科学的教育规律、原则和方法。

《做有智慧的教师》的教育叙事这本书也让我知道:做有智慧的教师就要打开交流窗口,多向互动交流,打破教育现实与虚拟世界的界限,获得四面八方的教育、教学思想营养,教育博客是当今教师成长的一个平台,善加利用,就会起到促进作用。

教育博客的出现,打破了教育现实世界与虚拟世界的界限,创造了一种与现实保持沟通交流的新形式。“叶晓龙”这个教育博客在虚拟世界中实现了多向互动,参与博文交流、回复评论的,既有学生和家长,也有关心教育的各界人士;既有本校的老师,也有外校的老师。

与公众进行互动交流,可以让更多的校外人士走近教育,关心校园生活的丰富多样,了解教师工作的艰辛,学习教育子女的策略方法,感悟教师人生的真正价值。

与校外教师进行互动交流,可以使教师之间相互学习、真诚切磋,热心研讨,经常进行有效和深入的互动交流,必将促进更多的教师走上专业发展的道路。

与校内教师进行互动交流,有利于进一步形成平等、合作、开放的教研氛围,开展深度探讨。网上交流消除了拘谨,使得交流更加深入、理性和完善,它是校本教研的必要补充,也能够使教师获得成长的不竭营养源。由此让我想起一件我从教的往事 : 网上交流由来已久,孩子们之间都互通 QQ号,此时有几个孩子就向我要QQ号,我的回答是: 没有。孩子们脸上是失望,回到家里这事 一直在我脑海萦绕,静下沉思,我做了个决定,学会用电脑,学会上网,申请 QQ号,开始与孩子们 ,亲友,同事互动交流。这样增强教师 ,学生,亲友,相互学习,关心及更融洽师生,亲友,同事等关系。

这本7位教师记录教育教学实践、思考、研究的结晶的书, 的确是本书值得一读的好书。读后让我受益匪浅,坚定地做个有智慧的教师。