幼儿园中班区角名称

幼儿园中班区角名称

【范文精选】幼儿园中班区角名称

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【专家解析】幼儿园中班区角名称

【优秀范文】幼儿园中班区角名称

范文一:幼儿园中班区角规则

1、进 区请戴上区卡

2、爱护书本 ,轻拿轻放。

3、与同伴轻声交流 ,大胆想象讲述故事内容

4、对 有 ,,阅读后 送回

1、本

最多可进人。

2、选用不同乐器 , ,与同伴共同表演

3、对 有 ,,活动后能把 送回

1、本

最多可进人。

2、大胆使用绘画材料 ,,合理布局画面。

3、正确使用 ,注意安全。

4、对 有 ,活动后能把 送回

1、本

最多可进

2

、大胆探索,积极动脑

。 人。 。 3、与同伴共同合作

4、对 有 ,活动后能把 送回

1、进

2、大胆探索各种玩法

3、注意安全,懂得相互谦让

4、活动后能把 区请戴上区卡 。。 ,送回

1、本

最多可进

2

、大胆操作玩具

意的作品。 人。 ,拼插构建出有创

3、与同伴协商合作 , 共同完成作品。

4

、对

有 ,活动后能送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆、积极动手操作 。

3、与 友好 协商、合作

4、活动后能把 送回

1、进 区请戴上区卡

2、爱护书本 ,轻拿轻放。

3、与同伴轻声交流 ,大胆想象讲述故事内容

4、对 有 ,,阅读后 送回

1、本

最多可进人。

2、选用不同乐器 , ,与同伴共同表演

3、对 有 ,,活动后能把 送回

1、本

最多可进人。

2、大胆使用绘画材料 ,,合理布局画面。

3、正确使用 ,注意安全。

4、对 有 ,活动后能把 送回

1、本

最多可进

2

、大胆探索,积极动脑

。 人。 。 3、与同伴共同合作

4、对 有 ,活动后能把 送回

1、进

2、大胆探索各种玩法

3、注意安全,懂得相互谦让

4、活动后能把 区请戴上区卡 。。 ,送回

1、本

最多可进

2

、大胆操作玩具

意的作品。 人。 ,拼插构建出有创

3、与同伴协商合作 , 共同完成作品。

4

、对

有 ,活动后能送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆、积极动手操作 。

3、与 友好 协商、合作

4、活动后能把 送回

范文二:幼儿园中班区角计划

幼儿园中班区角计划一:幼儿园中班区角游戏计划

一、情况分析:

游戏活动是孩子们的最爱,自区角游戏活动开展以来,深受孩子们的欢迎和喜爱。第一次活动把银行列为重点(上学期末开展了一次),让孩子们了解、感知银行在人们生活中的重要性,在游戏中孩子们找到了自我表现的机会。游戏活动是幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会。为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在游戏活动逐步展开中,幼儿的交往能力、语言表达能力都明显的有所提高。在游戏过程中有规则意识,能投入到游戏角色中。这学期,小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识,游戏的范围也不再局限于几个平行游戏,与同伴之间的交流也变得更丰富了,并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节,能够与同伴合作进行游戏,解决一些简单的小问题。教师在游戏活动中以参与者、启发者的身份出现,启迪幼儿的思维,使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题,克服了游戏的障碍,也促进了游戏主题的深化,提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。针对幼儿存在的不足如:专横、不愿与他人分享等,上学期开展了分享等活动。这样一来孩子们友爱、谦让的良好品德不知不觉已经形成。这学期主要针对幼儿游戏时声音较大采取相应措施。怎样能玩得好又不影响他人?让孩子自己讨论解决(老师适当参与,给予意见)。本学期还要请家长配合,将家中的东西废物利用,让孩子在游戏过程中将废旧材料、半成品进行加工,即动手又动脑。

二、游戏目标。

1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏,体验游戏活动带来的乐趣。

2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握,逐步增强幼儿的规则意识。

3、鼓励幼儿积极动脑,能主动利用一些替代物进行游戏,并根据游戏自由想象活动的情节,对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

4、丰富幼儿的生活经验,深化游戏主题,培养幼儿独立解决问题的能力。

5、遵守游戏的规则,收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评,不随意插嘴,下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

6、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉,自我协调和控制能力,锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

三、游戏准备:

1、、娃娃家的用具、餐具等若干;小超市、理发店的玩具、用具若干;画画用的颜料宣纸彩笔等一些用具;图书角各种图书;建构区准备清水积木。

2、用纸盒制成医疗箱,用废旧物品制成听诊器、针筒、体温计。搜索药瓶,用泡沫、硬纸板、橡皮泥制成药丸。

四、具体措施:

本学期开展的区角有娃娃家、益智区、建构区、小超市、图书角、小医院、美工区,在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在,适当的增减游戏区。

1、在丰富幼儿社会经验的基础上,启发幼儿产生新的游戏主题,展开有情节,培养幼儿进行游戏的独立性。

2、给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间,不局限于他们的发展。

3、发动幼儿收集废旧材料和半成品,丰富游戏材料。

4、观察幼儿在游戏中的表现,及时做出评价,教师以适当的方式参与指导游戏,促使幼儿的游戏主题深化,情节继续发展。

5、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则,从而培养幼儿的责任心。

6、通过在游戏中遇到的困难和矛热血传奇私服盾,提高幼儿解决问题的能力,提高幼儿合作能力,培养幼儿做事有始有终的习惯。

7、在讲评活动中,教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面,提供幼儿讨论的机会,让幼儿在游戏讲评中得以解决,并能在讲评中整理和分享经验。

幼儿园中班区角计划二:幼儿园中班区角活动计划

适合年龄:4-5

执教者:mm

一、活动名称:开锁

二、材料准备:不同形状、大小的锁,钥匙、小盒子(可上锁)、密码箱,小礼物(糖、图卡、玩具等)。

三、层次目标:(预计)

第一层次:用匹配好的钥匙打开小盒子上的锁,学习开锁的方法,并学习上锁。

第二层次:打乱匹配好的钥匙与锁,让幼儿尝试用相应的钥匙开锁,然后上锁。

第三层次:喜欢进行开锁比赛,比比谁开锁速度最快、谁开的锁最多,拿到的礼物最多。

第四层次:愿意了解密码锁的使用方法,学习自设密码,并根据密码开锁。

四、活动介绍:

语言提示:“小朋友,现在老师要介绍的活动内容是开锁,请注意看!”

操作示范:

1、从操作区取盘,放桌上。

2、拿起钥匙去开一把锁,若不对再换一把钥匙。

3、将开好的锁一一排好,然后逐一上锁。

4、将锁、钥匙归位,托盘送回操作区橱柜中。

五、观察指导:

1、观察幼儿能否试到匹配的锁和钥匙,如不能,则引导幼儿仔细观察锁孔形和钥匙形是否一致,让幼儿知道“一把钥匙只开一把锁”的道理。

2、当幼儿达到一定层次后,可让幼儿几人一同比赛,因为其间有合作的要求。

3、提醒幼儿一定要记住自设的密码,也先可用笔记下。

4、根据幼儿的层次提高情况,向幼儿介绍一些诸如“指纹锁”等高科技锁,拓展他们的视野。

六、分析反思:(针对第一层次的预计目标及观察指导)

锁是每家每户的必用品,这个活动的重点在于让即将入学的幼儿学会使用钥匙和锁,并知道“一把钥匙开一把锁”的道理。幼儿对这个活动很感兴趣,会很有耐心地去开锁

幼儿园中班区角计划三:幼儿园中班区域活动计划

一、区域总目标:

1、学会与人友好相处,相互合作,懂得体谅别人,关心别人,不争、不抢玩具,爱护玩具。

2、能在各种材料的吸引下积极参加活动,在活动中感到快乐,知道各种材料的特征和作用,并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热情主动地和同伴交往,和同伴共同协商解决活动中出现的问题,敢于表达自己的意见和要求。

4、在活动中,能自觉地遵守活动规则,从而培养幼儿的控制能力和责任心。学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

5、使幼儿喜爱活动,在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力,进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。

二、针对各个区域活动合理的制定目标开展实施,具体目标如下:

(一)图书室和语言区

1、初步养成爱惜图书的好习惯,能初步看东图画书中的主要内容,并能够表演。。

2、对文字感兴趣,能在成人的启发上认读汉字,愿意学说普通话。

(二)积木区

1、能运用积木拼搭自己熟悉的物体,并能与同伴共同游戏,不争抢游戏材料

2、能自觉爱护游戏材料,能用支撑的技能用废旧材料表现不同造型的建筑,并尝试在周边进行简单的装饰

3、能大胆表达自己的意见,正确解决同伴间的纠纷。能自觉收拾游戏材料。

(三)娃娃家

1、幼儿练习抱娃娃,给娃娃喂饭,并能相互商量玩游戏。

2、愿意与人交往,发展交往能力。

3、在游戏中,体验和同伴共同游戏的乐趣。

(四)

1、练习运用筷子的技巧,体验比赛的乐趣。

2、通过捡豆子,让幼儿区分色彩。

3、通过此活动来提高幼儿的动手能力,让幼儿自由发挥,让幼儿感受到自己有双灵巧的手。

范文三:幼儿园中班区角规则[1]

1、进 区请戴上区卡

2、爱护书本 ,轻拿轻放。

3、与同伴轻声交流 ,大胆想象讲述故事内容

4、对 有 ,,阅读后 送回

1、进 区请戴上区卡

2、选用不同乐器 , ,与同伴共同表演

3、对 有 ,,活动后能把 送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆使用绘画材料 ,,合理布局画面。

3、正确使用 ,注意安全。

4、对 有 ,活动后能把 送回

1、进

2

、大胆探索3、与同伴共同合作

4、对 区请戴上区卡 ,积极动脑。 。 有 ,活动后能把

送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆探索各种玩法

3、注意安全,懂得相互谦让

4、活动后能把 ,送回

1、进 区请戴上区卡

2

、大胆操作玩具

意的作品。 ,拼插构建出有创

3、与同伴协商合作 , 共同完成作品。

4

、对

有 ,活动后能送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆、积极动手操作 。

3、与 友好 协商、合作

4、活动后能把 送回

范文四:幼儿园中班区角规则

1

、进

区请戴上区卡

2、每次入区人数6个人

3、爱护书本 ,轻拿轻放。 4、与同伴轻声交流 ,大胆

想象讲述故事内容

5、对 有 送

1

、进

区请戴上区卡

2、每次入区人数6

个人

3、选用不同乐器

,同伴

共同表演 。 4、对

送回

1

、进

2、每次入区人数6个人

3、大胆使用绘画材料

布局画面。4、正确使用

,合理

,注意安全。

5、对有 送回

1

、进

2、每次入区人数

6

个人

3、大胆探索

,积极动脑

3、与同伴共同合作

4、对 有,活动后能把 送回

1、 进

区请戴上区卡。

2、每次入区人数6

个人

3、大胆操作玩具

出有创意的作品。4、与 友好

5

、对

,拼插构建

协商、合作。

范文五:幼儿园中班区角规则

1、进 区请戴上区卡。

2、爱护书本 ,轻拿轻放。

3、与同伴轻声交流 ,大

胆想象讲述故事内容

4、对 有 ,阅读后

送回 。

1

进 区请戴上区卡。

2、选用不同乐器 ,

与同伴共同表演 。

3、对 有 ,活动后

能把 , 送回 。

1

区请戴上区卡

2、大胆使用绘画材 , 料合理布局画面。

3、正确使用 ,注意安

全。

4、对 有 ,活动后

能把 送回 。

1

进 区请戴上区卡

2、大胆探索

,积极动脑

3、与同伴共同合作

4、对 有 ,活动后能 把 送回 。

1、进 区请戴上区卡

。 ,

2、大胆操作玩具

拼插构建出有创意的作品。

3、与同伴协商合作 , 共同完成作品。

4、对

有 ,活动

后能送回 。

1、进 区请戴上区卡

2、大胆、积极动手操作 。

3、与 友好 协商、合

作。

4、活动后能把 ,送

回 。

范文六:区角在我们幼儿园每个班都有

论文

《如何投放区角材料》

内容摘要:材料是开展区角活动的物质媒介,是幼儿建构知识的托,它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作,是否符合幼儿身心发展的特点,直接影响到幼儿能否主动参与区角兴致。本文阐述的正是作为教师,如何投放材料,调控幼儿的操作行为,已达到预期的教育目的。

关键词:最近发展区、数量、变化、低结构、改变

河南省南阳市市政府机关幼儿园

贾晓楠

《如何投放区角材料》

区角在我们幼儿园每个班都有,如:图书角、数学区、艺术区、科学区等等。区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域,为幼儿提供丰富的材料,以及充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容,宽松、自由的进行活动的一种教育方式。是创设自然情景下的幼儿游戏,所以对孩子而言,区角活动是自由游戏,想怎么玩就怎么玩;对我们来说,区角的布置和材料投放都应体现一定得教育意图和教育要求,所有的创设和投入都是为了激发幼儿的兴趣,引导幼儿动手操作,学习探索。而在区角活动中,孩子们的兴趣往往来自于材料,各项发展更依赖于对材料的操作。

材料是开展区角活动的物质媒介,是孩子们建构知识的托,它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作,是否符合孩子们身心发展的特点,直接影响到他们能否主动参与区角兴致。如:角色扮演区中的人物模仿,语言区中的图书等,所提供的材料既是孩子们所不陌生,而且容易操作,百玩不厌的。作为教师,如何投放材料,调控幼儿的操作行为,已达到预期的教育目的。

一、材料的投放应最大限度上符合“最近发展区”的要求,考虑不同年龄段幼儿的生理特点。

维果斯基认为“幼儿的发展有两种水平:一种是幼儿的现有水平,另一种是幼儿可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区,为幼儿提供带有难度的内容,调动幼

儿的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。”这就是我们常常说到得幼儿最近发展区理论”。也就是说区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点,最大限度上符合“最近发展区”的要求。

首先,根据不同年龄段幼儿的不同,在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。如:数学区中,要求中班幼儿学习简单的数、形、空间方位等概念,并学会比较、分类、排序、测量等简易方法,所以在材料投放中,我们就要考虑和设计一系列的操作活动,如“图形与数字”(根据图面上的图形与数字,找出相应数量的图形摆放在图面上)、“有序的花”(将花按一定的颜色、大小或形状等规律插到泡沫板上)等。而大班幼儿在已掌握简单数理概念的认知活动外,还应学会简单的运用,所以在区角中教师投放的材料也随之有了一定的深度,如“数字填空”(将纸板中缺少的数字按正确的顺序补充完整)、“毛毛虫”(根据卡片上的数字添加虫的身躯,目的在于巩固10以内数的组成)等。

其次,同一年龄段中幼儿各方面能力的不同,对材料的要求也就不一样。因此,在同一区角中应提供不同的材料,以便满足各类幼儿的操作需求。幼儿可根据教师提供的不同材料,选择自己喜欢的材料进行操作。从中,我们还能发现由于幼儿能力的差异,同一材料其操作的途径也不相同。

二、材料的数量应有保证,应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合,

区角材料投放应该是丰富多彩的,包括材料自身应附着多种教育因素。如:穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的,且数量充足,以保证幼儿通过对材料的充分操作,获得某些感知和经验的积累,从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。然而,丰富的材料并不等于越多越好。我们往往为了丰富活动区材料,倾其所能,聚其所有,投放的材料可谓五花八门。其实,多则滥,滥则泛。孩子们注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投入活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得花眼,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物。很明显,这与我们投放材料的初衷是相悖的。

投放的材料不能五花八门,应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合,同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。我们按班内幼儿在每个活动区中人数计算,确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。比如,我们小班在创设区角时,设计了图书角、娃娃家、生活区、建构区,每个区角按8个人的比例进行材料分配。按照现成的及家长共同收集来的材料,在相应的区角中设置了多套材料,以便幼儿进行操作活动。如娱乐区有活动3种(投篮、玩沙、钓鱼)、建构区有玩具5类、生活区有活动6种(喂食、娃娃家、折叠衣物等)。

三、材料应不断变化、不断更换、添加。

区角的材料除了有一定的数量化外,还应随着幼儿能力的提升及主题的变化,不断进行更换、添加。因此,在投放材料时,应考虑材

料与活动目标的关系,做到有的放矢,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。我们在创设区角活动时,有一些是相对静态式区角,是我们根据幼儿发展目标进行有的放矢,例如:益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的,它的内容经常性地与主题密切联系,随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整,如:美工区、科学区等。区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中,主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中,并授予其新的目标和要求。还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬,那么教师就应该考虑调整材料了。小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短,我们就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣,使之不产生厌烦、乏味感。

四、材料的结构性应低,应使幼儿通过对这些材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣。

高结构的材料规范、精细,目标明确,幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重的不是操作程序、结果。根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物,都能引起幼儿的注意,因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明,形象生动,新颖多变。”这一阐述,我们很容易跟幼儿喜欢玩的“变形金刚”之类昂贵的成品玩具联系在一起,同时会不惜花钱购买一些漂亮的玩具,不惜加班加点制作一些逼真的玩具,投放到活动区

中。精美的材料能吸引幼儿,激发幼儿活动的兴趣,这一点无可非议。然而,我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值,绝不能仅看其外表。如果只是好看,幼儿拿着玩玩,玩厌之后弃之,那么,再精美的玩具又有什么用呢?正如我们辛辛苦苦地制作了逼真的厨具、舞台等,却几乎没有孩子玩,即使有,也只是呆坐或摆弄。因为孩子面对这些精美的玩具,无需自己再做什么协商、讨论、创造,只简单地分个角色,全家一起吃个饭就行了。看起来精美的材料,如果不能给孩子提供想象与创造的操作平台,也就失去了材料投放的价值。事实上,一些其貌不扬的原始材料,如卫生纸筒,在孩子们的手中,可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料;在娃娃家中,无需任何装饰或改造,也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。幼儿通过对这些材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣,低结构的材料正好符合此要求。所以,在材料的投放中,有价的材料不等于越美越好,应注意高低材料相结合。在区角投放的材料,既有买来的现成材料,还应有自制的活动材料;既有成品,还应放置半成品。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。 我们的责任是提供优良的环境和资源,让幼儿自由、自主、主动地投入游戏,生动而快乐地学习。在游戏过程中,我们应扮催化剂或共同学习者的角色,而不是引导学习或塑造幼儿行为,应成为儿童发展的观察者、促进者、支持

者、引导者。如幼儿在“科学区”里对新投放的“吹气袋”产生了浓厚的兴趣,在玩中他们引发了很多的疑问:“为什么袋子会鼓起来?”“为什么鼓起来后能飞?”“为什么漏气就瘪了?”„„面对孩子一连串的问题,我们不应该把问题的答案直接告诉他们,而是提出进一步探索的问题,引导幼儿进行讨论:“袋子里装的是什么?”“你还见过那些东西充气后会鼓起来?”„„这种有意义的讨论可以使幼儿彼此思维的火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。在“讨论”中渗透“鼓励”,在“鼓励”中体现“激趣”,孩子们在探索的过程中对能充气的物品,对“鼓”和“瘪”的现象产生了探索的激情,激发了幼儿下一次继续活动的愿望。因此,区角中的材料是促进幼儿发展的载体之一。幼儿通过选择,来推进自己探索的意识,让材料来说话、让材料来影响幼儿。

参考文献:

《幼儿园教育指导纲要解读》

《筑起孩子需要的环境》第40页

《幼儿心理学》论文

《如何投放区角材料》

内容摘要:材料是开展区角活动的物质媒介,是幼儿建构知识的托,它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作,是否符合幼儿身心发展的特点,直接影响到幼儿能否主动参与区角兴致。本文阐述的正是作为教师,如何投放材料,调控幼儿的操作行为,已达到预期的教育目的。

关键词:最近发展区、数量、变化、低结构、改变

河南省南阳市市政府机关幼儿园

贾晓楠

《如何投放区角材料》

区角在我们幼儿园每个班都有,如:图书角、数学区、艺术区、科学区等等。区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域,为幼儿提供丰富的材料,以及充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容,宽松、自由的进行活动的一种教育方式。是创设自然情景下的幼儿游戏,所以对孩子而言,区角活动是自由游戏,想怎么玩就怎么玩;对我们来说,区角的布置和材料投放都应体现一定得教育意图和教育要求,所有的创设和投入都是为了激发幼儿的兴趣,引导幼儿动手操作,学习探索。而在区角活动中,孩子们的兴趣往往来自于材料,各项发展更依赖于对材料的操作。

材料是开展区角活动的物质媒介,是孩子们建构知识的托,它起到的就是一个桥梁的作用。只有通过它才能达成教育活动的教育目标。材料是否有趣、可变、可操作,是否符合孩子们身心发展的特点,直接影响到他们能否主动参与区角兴致。如:角色扮演区中的人物模仿,语言区中的图书等,所提供的材料既是孩子们所不陌生,而且容易操作,百玩不厌的。作为教师,如何投放材料,调控幼儿的操作行为,已达到预期的教育目的。

一、材料的投放应最大限度上符合“最近发展区”的要求,考虑不同年龄段幼儿的生理特点。

维果斯基认为“幼儿的发展有两种水平:一种是幼儿的现有水平,另一种是幼儿可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区,为幼儿提供带有难度的内容,调动幼

儿的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。”这就是我们常常说到得幼儿最近发展区理论”。也就是说区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点,最大限度上符合“最近发展区”的要求。

首先,根据不同年龄段幼儿的不同,在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。如:数学区中,要求中班幼儿学习简单的数、形、空间方位等概念,并学会比较、分类、排序、测量等简易方法,所以在材料投放中,我们就要考虑和设计一系列的操作活动,如“图形与数字”(根据图面上的图形与数字,找出相应数量的图形摆放在图面上)、“有序的花”(将花按一定的颜色、大小或形状等规律插到泡沫板上)等。而大班幼儿在已掌握简单数理概念的认知活动外,还应学会简单的运用,所以在区角中教师投放的材料也随之有了一定的深度,如“数字填空”(将纸板中缺少的数字按正确的顺序补充完整)、“毛毛虫”(根据卡片上的数字添加虫的身躯,目的在于巩固10以内数的组成)等。

其次,同一年龄段中幼儿各方面能力的不同,对材料的要求也就不一样。因此,在同一区角中应提供不同的材料,以便满足各类幼儿的操作需求。幼儿可根据教师提供的不同材料,选择自己喜欢的材料进行操作。从中,我们还能发现由于幼儿能力的差异,同一材料其操作的途径也不相同。

二、材料的数量应有保证,应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合,

区角材料投放应该是丰富多彩的,包括材料自身应附着多种教育因素。如:穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的,且数量充足,以保证幼儿通过对材料的充分操作,获得某些感知和经验的积累,从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。然而,丰富的材料并不等于越多越好。我们往往为了丰富活动区材料,倾其所能,聚其所有,投放的材料可谓五花八门。其实,多则滥,滥则泛。孩子们注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投入活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得花眼,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物。很明显,这与我们投放材料的初衷是相悖的。

投放的材料不能五花八门,应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合,同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。我们按班内幼儿在每个活动区中人数计算,确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。比如,我们小班在创设区角时,设计了图书角、娃娃家、生活区、建构区,每个区角按8个人的比例进行材料分配。按照现成的及家长共同收集来的材料,在相应的区角中设置了多套材料,以便幼儿进行操作活动。如娱乐区有活动3种(投篮、玩沙、钓鱼)、建构区有玩具5类、生活区有活动6种(喂食、娃娃家、折叠衣物等)。

三、材料应不断变化、不断更换、添加。

区角的材料除了有一定的数量化外,还应随着幼儿能力的提升及主题的变化,不断进行更换、添加。因此,在投放材料时,应考虑材

料与活动目标的关系,做到有的放矢,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。我们在创设区角活动时,有一些是相对静态式区角,是我们根据幼儿发展目标进行有的放矢,例如:益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的,它的内容经常性地与主题密切联系,随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整,如:美工区、科学区等。区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中,主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中,并授予其新的目标和要求。还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬,那么教师就应该考虑调整材料了。小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短,我们就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣,使之不产生厌烦、乏味感。

四、材料的结构性应低,应使幼儿通过对这些材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣。

高结构的材料规范、精细,目标明确,幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重的不是操作程序、结果。根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物,都能引起幼儿的注意,因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明,形象生动,新颖多变。”这一阐述,我们很容易跟幼儿喜欢玩的“变形金刚”之类昂贵的成品玩具联系在一起,同时会不惜花钱购买一些漂亮的玩具,不惜加班加点制作一些逼真的玩具,投放到活动区

中。精美的材料能吸引幼儿,激发幼儿活动的兴趣,这一点无可非议。然而,我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值,绝不能仅看其外表。如果只是好看,幼儿拿着玩玩,玩厌之后弃之,那么,再精美的玩具又有什么用呢?正如我们辛辛苦苦地制作了逼真的厨具、舞台等,却几乎没有孩子玩,即使有,也只是呆坐或摆弄。因为孩子面对这些精美的玩具,无需自己再做什么协商、讨论、创造,只简单地分个角色,全家一起吃个饭就行了。看起来精美的材料,如果不能给孩子提供想象与创造的操作平台,也就失去了材料投放的价值。事实上,一些其貌不扬的原始材料,如卫生纸筒,在孩子们的手中,可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料;在娃娃家中,无需任何装饰或改造,也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。幼儿通过对这些材料千变万化的摆弄,尝试不同的方法和途径,激起幼儿活动的兴趣,低结构的材料正好符合此要求。所以,在材料的投放中,有价的材料不等于越美越好,应注意高低材料相结合。在区角投放的材料,既有买来的现成材料,还应有自制的活动材料;既有成品,还应放置半成品。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。 我们的责任是提供优良的环境和资源,让幼儿自由、自主、主动地投入游戏,生动而快乐地学习。在游戏过程中,我们应扮催化剂或共同学习者的角色,而不是引导学习或塑造幼儿行为,应成为儿童发展的观察者、促进者、支持

者、引导者。如幼儿在“科学区”里对新投放的“吹气袋”产生了浓厚的兴趣,在玩中他们引发了很多的疑问:“为什么袋子会鼓起来?”“为什么鼓起来后能飞?”“为什么漏气就瘪了?”„„面对孩子一连串的问题,我们不应该把问题的答案直接告诉他们,而是提出进一步探索的问题,引导幼儿进行讨论:“袋子里装的是什么?”“你还见过那些东西充气后会鼓起来?”„„这种有意义的讨论可以使幼儿彼此思维的火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。在“讨论”中渗透“鼓励”,在“鼓励”中体现“激趣”,孩子们在探索的过程中对能充气的物品,对“鼓”和“瘪”的现象产生了探索的激情,激发了幼儿下一次继续活动的愿望。因此,区角中的材料是促进幼儿发展的载体之一。幼儿通过选择,来推进自己探索的意识,让材料来说话、让材料来影响幼儿。

参考文献:

《幼儿园教育指导纲要解读》

《筑起孩子需要的环境》第40页

《幼儿心理学》

范文七:幼儿园名称

幼儿园名称:泊头育英双语幼儿园

园长:刘红 电话:13733279558 (管理员) 蒙一:张辉 电话:15231664403

蒙二:孙伟 电话:18333722311

蒙三:李哲 电话:15511708001

蒙四:张春梦电话:

小一:牛程程电话:

中一:张晓丽电话:

中二:吴雪

中三:韩迪

大一:于欣宇电话:

大二:张金娟电话:

大三:董蕊

学一:张颖

学二:宋丽敏电话:

电话: 电话: 电话: 电话:18232794518 15100805608 18031678829 18330740054 15231671215 18713759149 18032706697 15612737737 18713070213 15100791830

范文八:幼儿园名称

启萌双语幼儿园 北京金色之星双语幼儿园沙河市分园 未来星幼儿园 蓓蕾幼儿园

卡酷七色光幼儿园 明天幼儿园

世华汉语幼儿园 新星幼儿园

贝佳幼儿园 启蒙双语幼儿园

旭日幼儿园

金色摇篮双语幼儿园

耀星双语幼儿园

大风车幼儿园

小神童第二双语艺术幼儿园

朵朵双语艺术幼儿园

桥西双语幼儿园

金色童年开智艺术幼儿园

金太阳幼儿园

翡翠城双语幼儿园

金色起点幼儿园

智慧树幼儿园

阳光幼儿园

好孩子双语艺术幼儿园(硕佳幼儿园)

桥西幼儿园

小灵通幼儿园

田园双语幼儿园

春蕾幼儿园

红黄蓝舞蹈幼儿园 寅龙幼儿园 新大地幼儿园 七巧板幼儿园 千山佳佳幼儿园 田安幼儿园 爱尔迪幼儿园 汇通幼儿园 梅花幼儿园 今佳一、二、三幼(一私) 天骄幼儿园 天瑜幼儿园 快乐起航幼儿园 七色光幼儿园 新天地艺术幼儿园 小神童双语幼儿园 小彩虹幼儿园

范文九:幼儿园中班亲子游戏运动名称

幼儿园中班亲子游戏运动名称:袋鼠接力

幼儿园中班亲子游戏运动人数:八个家庭(每个家庭一大一小)为一组,每组分两排当面站(间距为十米)共两组。

幼儿园中班亲子游戏运动内容:幼儿面临家长,双手抱住家长的脖子,双腿勾住家长的腰。家长双手不克碰幼儿,快速跑到当面把接力棒传给后一位家长。哪组最先转达完即为胜利队。

四、《我给爸爸妈妈穿衣服》:一名家长在终点,幼儿在开始,哨声响起时,幼儿提起衣服跑向终点,给其家长穿上衣服,拉上拉链后,家长背起孩童快捷跑向开始,先到者为胜。

五、《螃蟹夹球》:一名家长与孩童手拉手,将一个球放在上面,身材侧向快捷进取,先将球运到终点者为胜。

六、《两人三足》:幼儿的一腿与一名家长的一腿绑起来,成两人三足状,从开始走向终点,先到者为胜。

七、《小飞机》:幼儿背对其家长,将两腿缠在家长腰上,家长双手拖住幼儿胸部,幼儿将手臂侧平举,家长快捷跑向终点,先到者为胜。

亲子游戏:

1、小指挥(父子)中班玩法:让幼儿骑在爸爸的脖子上,家长蒙着眼,由孩童指挥倾向运送气球一个,先到者为胜。道具:气球、筐、布条

2、吹坐气球(家庭)小班

玩法:由爸爸在开始吹气球,宝宝在中间运给在终点的妈妈,由妈妈坐破,先做破为胜道具:气球

3、运球(家庭)学前班、买办

玩法:三人一组,宝宝提起勺子运球,妈妈拿筷子运球,爸爸拿乒乓球拍运球,举行接力赛,先到为胜。

道具:乒乓球、勺子、筷子、乒乓球拍

4、接果果(祖孙)小班

玩法:幼儿和老人一组,幼儿站在开始,跑向放果子处举行投掷,由奶奶或爷爷在终点用筐接住,接多者为胜。

道具:沙袋、筐

5、协力践踏车(母子)买办

玩法:妈妈和孩童一起背对背踩动协力践踏车,先到者为胜。道具:协力践踏车

6、蛟龙出海:(团体)

玩法:家长和老师用绳索各把一条腿绑住,向前行进,先到一组为胜。

7、袋鼠跳(母子)

玩法:妈妈和孩童接力用跳袋跳着进取,先到者为胜

玩法:跳袋

8、火险救助

玩法:爸爸或妈妈超过障碍去救孩童,背着孩童跨障碍再归来回头,先到者为胜

9、套圈游戏:

玩法:妈妈、包包、爸爸终点站好,依次重新将陷坑入,在将圈从脚下到头上取出,套给下一个体,依次举行。第一个体完成后移到队尾,依次举行,先到为胜。玩法:呼拉圈

10、抬小猪(家庭)

玩法:由爸爸妈妈一起抬一根棍子,孩童挂在棍子上,怙恃抬着孩童,从终点到开始,先到者为胜。

11、推小车(父子)

玩法:孩童双手着地,由爸爸抬着双腿,向前行走,先到者为胜

游戏室1 游戏名称:球球乐 弹球

准备:6个乒乓球,6个纸箱

玩法:准备好3个乒乓球和3个纸箱,3个纸箱平放在一张桌子上,制品字形,家长/幼儿站在桌子眼前,给其3个乒乓球,将手中的乒乓球往桌子上扔,若弹起的乒乓球弹进纸箱内为胜。

法则:乒乓球要朝桌子上抛,弹起新进箱方可。

2. 吸乒乓球 准备:9个乒乓球,6只盆,吸管几多。

玩法:一个盆里放乒乓球,一个盆不放,家长/幼儿要将乒乓球从一个盆里用吸管吸到另一个盆里。若乒乓球掉落,捡起重吸。 法则:不克用手拿乒乓球。

3. 吹乒乓球

准备:2个纸筐,积木,6个乒乓球

玩法:将乒乓球从桌子上积木搭好的跑道中吹进当面的筐内,一吹进的为胜。

法则:不克用手拿球,只能用嘴吹。

游戏室2 游戏名称:亲子心连心

准备:动物字卡、行动字卡

玩法:家长看老师手中的字卡,让幼儿猜是什么动物或什么行动项目,猜不中的可以说“过”然后持续第二张字卡,在半分钟时间里,大、中、小、托!幼儿分别猜出6、5、4、3的卡片就为胜利。

法则:家长只能用形体作为表现,不克作声。

游戏室3 游戏名称:考眼力

1、比比谁的眼力好 准备:啤酒瓶 筷子

玩法:参赛者站在啤酒瓶的一侧,筷子离瓶口约一米的间隔,对准瓶口,放掉手中筷子,要是筷子掉进瓶里,即是优越者。 法则:每人有三次机遇。

2、大众来找茬 准备:图片几多 玩法:在章程的时间里以最快的速率找出分歧者成功 法则:找出5处

游戏室4 游戏名称:叠叠高

准备:空易拉罐、纸杯、积木

玩法:用空易拉罐、纸杯或积木举行垒高,在章程的时间里,垒的最高不倒者成功。

游戏室5 游戏名称:迷迷转

1瞽者敲鼓

准备:桌子 小鼓 鼓摧 眼罩各两个

玩法:两名幼儿为一组,拿鼓摧戴好眼罩站在线后准备。游戏开始后,幼儿凭感触向前

走,家长可语言提示孩童走的倾向与门路,最先敲到小鼓的人成功。 法则:弗成摘下眼罩

2 贴鼻子 准备:眼罩一个

玩法:游戏者蒙上双眼,在先后原地转两圈,然后向前走,家长可语言提示孩童走的倾向与门路,幼儿在指定位置把“鼻子”贴在人头上,贴中者成功。 法则:弗成摘下眼罩

游戏室6 游戏名称:欢快套圈

准备:易拉罐、套圈

玩法:在地上摆放八个易拉罐,每个易拉罐之间的间隔为20cm。参赛者站在离易拉罐一米远的线上,向易拉罐扔圈。每人有三个圈。

法则:1. 每人三个圈,站在指定的线后。 2. 投掷时,脚不克向前移动。

游戏室7 名称:夹珠

运动准备:玻璃球 小桶

玩法:在一个大桶内装满水,再往桶中插进较多的玻璃珠。游戏者手拿一双筷子向桶中夹珠。在指定时间内(一分钟),夹起指定个数(十五个)得奖。

游戏室8 名称:抢椅子 准备:小椅子几多

玩法:幼儿8—10人一组举行游戏。音乐开始,幼儿绕椅子转圈走。音乐中止,立时抢到位子并坐好。没有抢到位子即被裁减

游戏室9 1、保龄球 准备:玩具保龄球两组

玩法:给每位幼儿家庭发4个球,站在章程线后,用手中的皮球向目的投掷,击倒8个保龄球以上算优越。

2、欢快贴贴贴

准备:绳索一条,贴画几多,计时器一个

玩法:孩童与家长一组,两组便可开始游戏。两名家长分别背靠背被一条绳索套住,两个幼儿分别站在家长当面的一条线后,游戏开始,每组家长使劲往自己孩童那一边靠拢,当一方家长靠近自己孩童的线上时,孩童为家长脸上贴上贴画,在章程时间内,哪位家长脸上的贴画多,就为最后成功者。

法则: 1、当家长脚踩到线时,宝宝才可以贴。 2、贴画只能贴在脸上。 3、小好友不克超过线外。

游戏室10 名称:玩玩乐

准备:娃娃家质料、拼图、油泥等

玩法:幼儿进游戏室后,选择自己嗜好的游戏玩。

法则:保留游戏室桌面的整洁,珍惜玩具,完后会将玩具返璧原处。和伙伴一起友谊地玩,在游戏中相互推让。

游戏室11 名称:垂纶

准备:自制鱼杆6根,自制鱼几多,字卡(大、小、中)

玩法:家长和幼儿配合站在线外拿着垂纶竿在“水池”里垂纶。(4—6人一组)以钓的多,清楚多为胜。不清楚汉字(小鱼)扔进水池重新再钓。

法则:1、制止站在线内垂纶。 2、幼儿制止用手到水池里抓鱼。

游戏室12(户外操场) 1、猜谜大乐透 准备:谜语字条几多

玩法:按照谜条的内容猜出正确的答案,发挥幼儿的想象力 法则:每次许可拿一张谜条,猜出答案可兑换奖品,一次多拿均不算数。

2、神勇弓手 准备:球门2个,皮球20个

玩法:幼儿每人5个球,站在线后踢球入门,踢进3个以上的幼儿为优越者。

法则:幼儿站在线后用脚踢球,制止用手扔。

范文十:角色游戏案例名称:119开来了-嘉定区外冈幼儿园首页

角色游戏案例:作客 时间: 2010.10.13 游戏案例: 场景:娃娃家(教师作为客人身份介入) “叮咚、叮咚· · · · · ·请问娃娃家的妈妈在家吗?“ (老师假装做按门铃动作) 过了一会儿一女孩来应答: “请问你是谁?” 教师: “我是娃娃家的客人,我找娃娃家的妈妈。 ” 女孩: “请进! ” (教师走进娃娃家) 教师: “你是妈妈吗?” 女孩: “我是奶奶。 ” 教师: “奶奶你好,我也想找你,我是娃娃家的客人,我是给娃娃送饮料来的。 ” (教 师将刚从超市买来的饮料给了奶奶。 ) (女孩接过饮料没有反应。 ) 教师: “奶奶,我有点口渴了,你能给我倒杯水吗?” 女孩转身去倒水,一边转身一边问: “你要白开水,还是要饮料?” 教师: “白开水好了。 ” (女孩将水递到我手中后, 我一下子找不到继续拓展下去的情节了, 也找不到与女孩 产生继续对话的新话题了,一时间我无语。 ) (此时我看见一旁扮演爸爸的宝宝烧了一桌菜,就又产生了灵感。 ) 教师: “奶奶今天你们请我吃什么呀?” 女孩很兴奋开始淘淘不绝: “有馄饨、有饺子、有菜· · · · · · ,给你吃馄饨吧。 ”我特意 很高兴的大声说: “太好了, 我最喜欢吃馄饨了。 ” 说完我开始假装很津津有味地在吃。 (为了成为和女孩一起游戏的同伴,我邀请了女孩一起“吃” ) 教师: “奶奶你也辛苦了,和我一起吃吧。 ” (在我的邀请下,女孩开心地坐在我旁边吃起了的饺子) 一边吃,女孩一边主动与我搭讪: “哎!等会我们吃完,你还想吃什么?要不要 地点:小班部教 室内 班级:小五班 案例讲述者:王蔚蓉

吃橘子?” 我接应到: “好的,你帮忙去洗洗我们切开分着一起吃吧。 ”女孩拿着橘子蹦蹦跳 跳前往了厨房。 · · · · · · 我的判断和思考: 今天娃娃家中扮演奶奶的这位女孩吸引了我的目光, 从我开始观察娃娃家游戏开 始后,这个女孩一直在旁边静静站着,她在羡慕地看着扮演爸爸的宝宝切菜、烧菜, 但自己始终未参与其中,脸上的表情有点无奈。当时从女孩的表情我推测:女孩是很 想在娃娃家做一些自己喜欢的事情的,但由于性格的原因,她不会主动与同伴说,更 不会主动参与同伴游戏中。 当自己感兴趣的材料被他人领先占有之后她就选择了放弃 和在旁观望。为了满足该女孩继续游戏的愿望,让她玩起来,我当时就扮演了一位顾 客的身份介入。 介入后女孩的转变: 由于我的介入, 从案例描述中很显现可以看出女孩从开始游戏时的无所事事, 到 游戏中会主动搭讪,这些足以证明女孩在玩起来了。从她主动问我: “等

会我们吃完, 你还想吃什么?”这句话,我看到了女孩情绪的转变,我看到了女孩对游戏的迷恋, 更看到了女孩对我这一客人角色的接纳和认同。 我的欣喜:从“教师”到“娃娃家客人”我成功转型。 我的困难: 游戏进展中我也遇到了几次“关卡” , 我自感语言的平乏,有几次感觉到马上要 无语了,但最终还是坚持了下去,看到了一线“转机” 。我不禁要问自己: “为什么 3 岁的孩子会玩游戏,我却玩不起来呢?” 与游戏研究小组研讨后的思考: 在与老师们的一番对话后,我们达成了共识:教师要想转型成功,一定要不折不 扣地扮演游戏中的角色,要做与角色职责相应的事情,要讲与角色相对应的话。 后续的支持: (讲评策略) 讲评的目的:帮助女孩实现游戏的愿望,分享女孩的快乐游戏经验,拓展游戏的 情节,让女孩感受到在游戏中的成功和自信。 1、今天我有一件高兴的事要和大家一起聊聊,你们知道是什么事吗?” 2、告诉你们,今天我是娃娃家的客人,我到娃娃家去作客了,我遇到了一位特别热

情的奶奶,看看奶奶做了些什么事?(照片演示)她又是给我倒茶,又是请我吃 饭,我开心得不的了。 3、你们知道谁是这位热情的奶奶吗?让我们拍拍手请出这位了不起的奶奶。 (奶奶走 上前,教师引导下面幼儿与奶奶打招呼“张奶奶好/李奶奶好· · · · · · ” 4、夸夸奶奶: “奶奶奶奶你真棒” 5、你家里来过客人吗,你看到家里的大人还会怎样招待他们? 6、家里如果没有客人来,奶奶还可以做些什么事?”