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明水街道办事处中心园 绣水大街 29 号 双山天使幼儿园

山东省章丘市双山街道办事处羊步岭 053

1-83310121 路西首 山东省章丘市双山街道办事处羊步岭 0531-83321113 路 山东省章丘市双山街道办事处双山路 0531-83313125 山东省章丘市双山街道办事处白泉村 0531-83320789 山东省章丘市双山街道办事处工业二 0531-83238820 路 历城区洪楼南路 3 号 济南市历城区洪苑小区 历城区北全福小区 0531-88908500 0531-86796970 0531-88618141 0531-88066582

双山七色花幼儿园 双山千禧幼儿园 双山建华幼儿园 双山小红帽幼儿园 历城区机关幼儿园 历城区荣益乐托儿所 历城区北全福幼儿园

历城区东风教育办公室 历城区东风办事处祝甸居 祝甸幼儿园 历城区七里河国华超常 历城区东风办事处七里河居 规教育幼儿 历城区东风教育办公室 历城区东风办事处辛甸居 辛甸幼儿园 历城区东风教育办公室 历城区东风办事处西周居 西周幼儿园 历城区育才托儿所 济南市历城区七里堡小区 29 号

0531-88110267

0531-88027165

0531-88901972 0531-88162657

历城区铭星双语幼儿园 济南市花园路 90-3 号 历城区泉城艺帆双语幼 济南市历城区七里堡小区 儿园 山东省质量技术监督局 济南市历城区山大北路 83 号 幼儿园 山东省农业管理干部学 济南市山大北路 15 号 院幼儿园 历城区实验小学学前班 济南市山大北路 61 号 历城区洪楼一居幼儿园 济南市洪楼西路 70 号 历城区七里堡幼儿园 历城区甜蜜幼儿园 历城区花园幼儿园 历城区将军路幼儿园 历城区新时代托儿所 济南市七里堡小区 济南市花园小区四区 6 号 济南市花济南市花园小区三区 济南市将军路高墙王村 历城区七里堡小区

0531-85880278 0531-88060244

0531-88910484

0531-88117701 0531-88901983 0531-88911014 0531-88350317 0531-88350317 0531-88911715 0531-86614178 0531-86755572 0531-88163500 0531-88618534 0531-88619693

济南市银座双语幼儿园 济南市百花小区 历城区南全福幼儿园 历城区小辛幼儿园 历城区全福办事处全福居 历城区全福办事处小辛居

范文二:幼儿园名称

启萌双语幼儿园 北京金色之星双语幼儿园沙河市分园 未来星幼儿园 蓓蕾幼儿园

卡酷七色光幼儿园 明天幼儿园

世华汉语幼儿园 新星幼儿园

贝佳幼儿园 启蒙双语幼儿园

旭日幼儿园

金色摇篮双语幼儿园

耀星双语幼儿园

大风车幼儿园

小神童第二双语艺术幼儿园

朵朵双语艺术幼儿园

桥西双语幼儿园

金色童年开智艺术幼儿园

金太阳幼儿园

翡翠城双语幼儿园

金色起点幼儿园

智慧树幼儿园

阳光幼儿园

好孩子双语艺术幼儿园(硕佳幼儿园)

桥西幼儿园

小灵通幼儿园

田园双语幼儿园

春蕾幼儿园

红黄蓝舞蹈幼儿园 寅龙幼儿园 新大地幼儿园 七巧板幼儿园 千山佳佳幼儿园 田安幼儿园 爱尔迪幼儿园 汇通幼儿园 梅花幼儿园 今佳一、二、三幼(一私) 天骄幼儿园 天瑜幼儿园 快乐起航幼儿园 七色光幼儿园 新天地艺术幼儿园 小神童双语幼儿园 小彩虹幼儿园

范文三:幼儿园名称

幼儿园名称:泊头育英双语幼儿园

园长:刘红 电话:13733279558 (管理员) 蒙一:张辉 电话:15231664403

蒙二:孙伟 电话:18333722311

蒙三:李哲 电话:15511708001

蒙四:张春梦电话:

小一:牛程程电话:

中一:张晓丽电话:

中二:吴雪

中三:韩迪

大一:于欣宇电话:

大二:张金娟电话:

大三:董蕊

学一:张颖

学二:宋丽敏电话:

电话: 电话: 电话: 电话:18232794518 15100805608 18031678829 18330740054 15231671215 18713759149 18032706697 15612737737 18713070213 15100791830

范文四:幼儿园区角

四、语言图书阅读区

(一)语言图书阅读区的教育作用

1.练习听、说、读、写的基本技能,养成听、说、读、写的良好态度和习惯。

2.培养阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯。

3.在看、听、读的过程中,通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏,培养幼儿的语言表达能力和审美能力。

4.学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。

5.促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。

(二)语言图书阅读区的设计

1.活动的内容

在此区角内以图书阅读为主,配有一些语言游戏,如接龙拼图,拼贴讲述,连词句,编故事,讨论谈话等。

2.材料的提供

语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此,语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸,教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。

图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书,可以提供的图书种类有:

①故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事,动物、植物的故事,童话故事,科学故事,人物故事等等。

②杂志、画报。如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。

③知识书。如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。

④自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动,自己绘制的图书。

若有条件,语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听(带有耳机,可以避免相互干扰),以及录有与图书内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)

小班幼儿阅读的图书要画面简单,颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂,篇幅不宜太长。

中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。

大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书,图书内容的科学性可有所增加,可以提供较多的知识书和一些寓言故事。

3.场地的设置

语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的,并且应有充足的光线。因此,适合靠窗而设,远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。

在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫,在桌上铺上美丽的花布等,为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。

时装表演

时装是美和艺术的表现。幼儿穿着色彩鲜艳、款式活泼的童装,随着乐曲,迈着活泼轻快的步子,摆出各种优美而富有童趣的造型时,他们对美的感受和体验也得到真情流露。

幼儿表演的时装可以是自己身上穿的,也可是自制的。教师可以创造性地利用挂历纸、包装纸、报纸、竹圈、棕榈叶、树枝等自制

节奏乐

打击乐器发出的不同音色和动听的节奏,往往会吸引许多幼儿进去活动。投放幼儿熟悉的乐器,让他们在敲敲打打的过程中,感知各种器乐的音色,复习各种节奏型。小班幼儿比较容易接受2/4拍的节奏,中班和大班幼儿可进行3/4拍和4/4拍的切分音、休止符等节奏练习。提供的节奏卡可用形象图示,如

打击乐器的种类很多,其制作材料有金属、塑料、木、竹等,它们发出的不同音色给幼儿不同的感受。除购买地外,教师可自己动手,制作一些既经济实惠又体现地方特色的打击乐器。下面提供一些自制乐器的方法,希望能产生抛砖引玉的效果。

沙球:酸奶瓶、小可乐瓶、易拉罐、河蚌壳、带节竹筒等,装进小石子、或豆子、粗沙、米粒,然后将开口处用胶带密封。

串铃:将数个啤酒盖中间钻孔用铁丝串起。

钱鼓:取一直径约15厘米的毛竹圈作鼓环,在竹圈四周等距离横着锯三四个缺口,每个缺口安上两片打扁的啤酒瓶盖。

碰铃:将废旧的自行车铃盖焊上把儿,用小金属棒敲击,能发出悦耳的铃声。

响板;将白板纸剪成一个直径15厘米左右的圆形,对折成两个半圆,并在半圆内侧对应的地方各固定一个瓶盖或贝壳,在半圆外侧各固定一根能套住幼儿手指的松紧带,大拇指和四指分别套进去一张一合地敲打。

响筒:取直径约5厘米,长约20厘米中间带节的竹筒,将竹筒锯成如图2-11状,用一根竹筷敲打竹筒,竹筒就会发出清脆悦耳的声音。

双响筒:取直径5厘米、长15~20厘米的空心竹筒一段,在其中间钻孔安上把儿,左右两头分别锯出长短不同的缺口,用竹筷敲击即是双响筒的声音。

毛竹架:用六根棍子扎成两个三角架,将一根直径10厘米左右、长2~3米的毛竹放在架上,可供数个幼儿手持竹筷进行节奏练习;放置在户外,可供幼儿钻、攀、翻;挂上一块布也可做木偶小舞台;还可以做

实物图形节奏卡:利用简单的形象,制作节奏型。

符号节奏卡:利用符号或等分号,制作节奏性。

形象节奏卡:画上手、脚、沙球、铃鼓等图形,提示幼儿拍手、跺脚或沙球、

铃鼓的演奏。

木偶戏

玩木偶是幼儿喜爱的活动之一,只要制作一个木偶台,投放各式各样的木偶,他们就会自行操纵,绘声绘色地表演起来。

幼儿进行木偶表演,首先要掌握木偶的操纵法和表演技巧。

以布袋木偶为例,其操作一般是将食指伸进木偶的头腔,操作头部的动作,大拇指与其余三指分别伸进木偶的左右两袖中,操纵木偶双臂的动作。木偶的表演技巧比较简单,一般点头表示同意,摇头表示反对,低头表示思考,拍手表示高兴等,木偶的动作可让幼儿自由表现、配上形象生动的语言、优美的音乐,就可以表演得形象生动。年龄小的幼儿注重的是操纵木偶的兴趣,他们不一定要木偶台,举着木偶就可以唱歌、跳舞、讲故事。稍大一点的幼儿,会用木偶表现部分角色和剧情,年龄较大的幼儿逐渐能分角色合作表演,想象创作,表演出一幕幕的木偶剧。

除购买木偶外,教师还可自制各种玩偶,如乒乓球偶、瓶子偶、毛线偶、信封偶等。玩偶的大小以适合幼儿小手操作为宜。还可提供材料,用自己制作的刀具,让幼儿自制木偶,将玩得更开心。

下面为您提供几种玩偶的制作方法及木偶台的设计。

乒乓球偶:

将乒乓球剪一手指大小的洞,用针线在洞的对边固定上毛线,做成

指偶:

在厚纸上画出或剪下旧图书中的动物、人物等形象,贴在较有韧性的纸条做成指环上即成。幼儿食指插进指环表演。

瓶子偶:

塑料小瓶倒置,在即时贴纸上画出五官,剪下贴在瓶身上,装饰出各种形象即成瓶子偶。幼儿食指插进瓶口表演,也可像乒乓球偶那样再加上

毛线偶:

用各色毛线织成各种形象的毛线偶。操纵方法类似乒乓球偶。

信封偶:

将信封剪成各种

木偶台:用木料或大纸箱制作成如图2-24的木偶台。

皮影戏

皮影戏是中国民间戏剧艺术之一。传统皮影用兽皮制作,它通过灯光或自然光,将操纵下的

皮影戏是通过影子来表演的,因此影幕必须临窗摆放使太面背光,或台后开灯,光线由台里透出。屏幕所用的白布必须是比较透明的,操纵时皮影要尽量贴在屏幕上,影像才会清晰。

皮影的制作可用半透明的塑料板或白纸板制作。在板上画上动物、人物侧面的肢体部件,注意关节部分要留有连接处,然后将部件剪下,用针线缝制与躯干上,最后在手臂上安上操纵杆,即可操纵表演。

歌舞

不知您是否察觉,每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时,其他幼儿投以羡慕的眼光,他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲,教师可为他们设置一个小舞台或

为使歌舞表演有序进行,可由一个小主持人安排顺序与人数,也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧,应重在鼓励他们大胆参与,使幼儿的表演更加自如、自信。

歌舞表演提供的材料有:三用机、音乐磁带、节目单、鞋帽、衣裙、头饰、麦克风、花束、沙巾等等。音乐是歌舞表演成功的关键,为幼儿提供的乐曲,应是幼儿熟悉的悦耳、动听的歌曲,磁带可有范唱带、伴奏带,还可以准备空白磁带供录音用。以下介绍一些舞台布置和服装、道具的制作方法。

在呼啦圈上装两片布帘,固定在一定的高度上做幕;也可以在台前上方安一根铁丝,拉上一块幕布如窗帘状。将雨伞撑开悬挂起来,然后由伞尖顺伞面垂挂各色皱纹纸、金纸等装饰舞台;农村园所可以将野花、柳条等垂挂在伞下装饰舞台。将长形纸箱裁去箱盖、箱底,拉开成长方形,在上面画出所需图案,立起来即可成为舞台的装饰。大纸箱切割出

把薄膜挂历纸裁剪成长方形,长度以适合幼儿腰围为宜。用剪刀沿同一岗向剪开,头尾贴好,就成一条

用旧挂历纸、皱纹纸、蜡光纸、糖果纸等制作一系列不同款式的

节目单:用图示法表示,从左到右分别表示--①黑猫警长;②小白兔跳跳跳;③秋天;④我是一个大苹果。

五、音乐表演游戏区

(一)音乐表演游戏区的教育作用

1.学习用动作来表现音乐,按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节,加深对音乐的理解和感受能力。

2.在演唱和表演的过程中,培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力,以及倾听、跟从节奏指令的能力。

3.发展动作,使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。

4.加深幼儿对文学作品的理解和记忆,对周围事物养成正确态度和良好的行为习惯,发展幼儿的想像力和创造力。

5.培养幼儿活泼乐观的情绪,陶冶他们的情操,以利于幼儿感受力、理解力、表现力、审美力、创造力的发展。

6.增强幼儿的自信心和独立性,促使幼儿协调助于培养幼儿的集体观念。

(二)音乐表演游戏区的设计

1.活动的内容

音乐表演游戏区活动丰富多样,可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、幼儿扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影进行表演的木偶戏和皮影戏等。

音乐表演游戏区应选择内容健康、有教育意义、符合幼儿生活经验、容易为幼儿理解又适于他们表演的音乐、文学作品。音乐作品要节奏明确,曲调优美。文学作品情节应生动活泼,角色的性格应鲜明,有特征。角色语言较简短。

2.材料的提供

音乐表演游戏区首先要有一个给幼儿表演的舞台。舞台可以用布、屏风或彩色纸条来表现和装饰,不需要投入太大的人力物力。

音乐表演游戏区的基本材料包括:

(1)录音机。录音机的电源要远离表演场地,一定要在幼儿摸不到的地方,最好是用干电池。

(2)录音磁带。可以录儿歌、歌曲、音乐、故事等,并根据磁带所录的内容贴上标记,便于幼儿使用和整理。还可以提供一些空白磁带,把幼儿自己的歌声、演奏、朗诵录进去。

(3)乐器。碰铃、响板、铃鼓、三角铁、木鱼、锣、鼓等。

(4)服饰。少数民族服装、小动物的服装等;动物、植物、人物的头饰、面具、手环、头环、彩带、项链等。

(5)道具。纱巾、扇子、木偶、皮影等。

教师应吸引幼儿参与音乐表演游戏的场地布置和材料准备。幼儿在游戏中最关心的是自己的角色语言和动作,他们的表演并不受道具、场地和时间的限制。因此,道具不必追求齐全、逼真。

3.场地的设置

音乐表演游戏区最重要的就是要为幼儿提供一个宽敞的活动场地。场地的布局要合理,观众坐在哪里和演员在哪里表演,都要有一个明显的分隔标记到了大

班,幼儿的表现力、想像力、创造力都有了极大的丰富。因此,在表演游戏中,他们常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动。教师应支持他们的想法和创作,并给予鼓励和指导。在大班,可以组织幼儿观看和讨论表演,提高幼儿的表演水平。

在角色的分配方面,大班幼儿已能自己决定,并通过彼此的协商来完成角色的分配。教师只需要在他们发生矛盾的时候给予适当的调解,通过讨论、分析的方法提高幼儿解决问题的能力。

二、1、生活区:主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习,发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力(投放材料见图)。

2、语言区:主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼

摆等讲述活动,发展幼儿的观察能力和语言表达能力(投放材料见图)。

3、美工区:主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动,发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力(投放材料见图“快乐涂鸦天地”)

4、科学区:主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动,从小培养幼

儿对科学探索的兴趣,发展幼儿数学能力和动手操作等能力(投放材料见图)。

5、建构区:主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动,培养幼儿的空间知觉,发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力(投放材料见图)。

积木区

(一)积木区的教育作用

1. 发展幼儿的建构能力,学习建构技法。

2.发展幼儿的空间知觉,认识基本形状、数量关系。

3.学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计,激发幼儿的创造力、想像力。

4.幼儿之间能分工合作,共同设计、建构,共同游戏。

5.培养幼儿的社会性,发展幼儿与人交流、表达的能力,以及掌握自行解决问题的方法。

(二)积木区的设计

1.活动的内容

积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。还可结合基本技能确定搭建内容。如,小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能,所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造,并会选择使用辅助材料,因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。 积木区可以结合教学主题和角色游戏设计。如,在进行“各种各样的桥梁”的教育教学活动时,积木区就可以专门搭建各种桥梁。

积木区还可以和角色游戏区、音乐表演区相结合。如为“博物馆”建造“博古架”;为“娃娃家”造“家具”;为“火车站”建造“站台、铁轨、候车室”等。积木区搭了个“舞台”,音乐表演区的幼儿就可以到“舞台”上来演出。

2.材料的提供

积木的种类繁多,在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。

在小班,适合提供体积中等,颜色鲜艳,份量较轻,以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单的空心积木。中班则可以丰富积木的种类、形状,增加积木的重量。到了大班,木制的本色实心积木就可以成为积木区的主角了。它的形状可以达到三十余种,数量可以达到一百多块,能充分的满足大班幼儿构造的需求。 根据幼儿的需要,积木区还应提供一些辅助材料,如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。 积木区的积木应分类摆放,必要时还可以贴上标签,以便于幼儿使用、收拾和整理。小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放;中班的积木可以按照形状大小、高矮排序摆放;大班则可以按形状分合形式进行摆放。

3.场地的设置

积木区的场地应较宽敞、平整。因为积木区的活动是具有一定的连续性的,也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以,积木区应靠墙设在一个固定的角落。

一方面,给幼儿提供可以充分利用的空间;另一方面,可以避免来回走动破坏搭建的物品。

大班幼儿已经有一定的独立建造能力,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

因此,对于大班,教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了。例如,几个幼儿在一起搭高楼,一个幼儿提议要在楼房旁边搭个花园,于是他和另外一名幼儿搭花园。老师走过去问:“你们在搭什么?”他们回答:“花园!”那几个在搭楼房的幼儿已搭好了楼房站在那儿看。老师就说:“你们搭好楼房了吗?”他们回答:“好了。”老师又说:“接下来你们要干些什么呢?”他们回答:“我们想搭个停车场。”于是老师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼房中间搭了个停车场。游戏结束后,教师组织班上幼儿参观他们的作品,并进行了讨论评价。许多幼儿觉得还可以再搭一些东西,组成一个住宅小区。结果这次的积木建构游戏前后用了三天才全部完成,几乎全班幼儿都参与其中。幼儿充分发挥了想像力、创造力,以及集体观念和团队精神。在这样的游戏中,教师可以直接参与其中,及时肯定他们的创造性想法,帮助他们克服困难,为他们提供所需的材料。

亲爱的爸爸妈妈现在你们应该明白了我们的区角游戏的一部分了吧 ,也明白了为什么我们会收集各式各样的废旧材料了吧,来吧加入我们的活动吧!

范文五:幼儿园区角

幼儿园区角活动常见问题及其对策

随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展,随处可见的是丰富的区角和孩子们愉快地参与。区角活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式,它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上,从而实现幼儿园教育活动的根本性变革,进幼儿全面素质的形成、发展和提高。但孩子们真正在区域活动中又收获些什么?我们的区角活动的实效性又如何?这都有待于大家的思考,经过以往开展区角活动探索,我发现区角活动存在着几个典型问题。

一、问题的存在

误区之一:区角设置形式化

多种区角的设置能为幼儿提供更多的学习机会,能促进幼儿多方面的发展,这已经成为大家的共识。但我们的老师往往在区角设置上追求形式花哨,内容不全面,设置的几个区角几乎都集中在某一侧面,忽视了其他教育功能的体现。例如:有老师为幼儿创设了这么几组区角,一组剪纸,一组吹画,一组粘贴,一组串珠子,一组编辫子,一组玩小棒,猛一看,花样挺多,材料也蛮丰富的,但这些活动都属于美工类或操作类活动,缺少些探索性的活动,显然是不恰当的。有的老师在对区角空间位置设置时,只顾及内容丰富而对于一些干扰因素考虑不全。例如:将角色区、音乐区和益智区相邻而置,动静没有分开,角色中来来往往、音乐中唱唱跳跳影响益智区幼儿的静心探索操作。由于过分强调形式的多样化,在区角设置上往往根据自己的想法意愿,并还要考虑教室的结构来布置些固定的形式。所以这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣以被老师忽略,因此可能就致使孩子不能积极主动地参与区角活动,形成了某些区角的创设只是一种摆设,频繁出现没有人玩的现象。

误区之二:区角材料投放单一

心理学家皮亚杰指出:一个被动的观察者无法得到知识,必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识,幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见,区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果。但是由于我们的教师对区域活动的目标、形式、指导等理解认识比较肤浅、笼统,对不同年龄幼儿的生理心理特点与发展水平等把握不够,以致于在投放中也存在着诸多问题。例如材料提供缺乏科学性、层次性。因为幼儿的学习是一种个体性的学习,由于遗传、环境等因素的影响,幼儿间存在着个体差异,且这差异表现在方方面面,有能力、思维、动作、观察、表征等方面,正因为有着差异的存在,教师在材料提供上要更多地思考怎样使材料促进不同幼儿更有效的发展,然而有的老师在投放材料时往往出现这一现象,如:生活区中,中班的教师为幼儿提供了给袜子配对、扣纽扣、系鞋带这一内容,而我们的大班老师也提供了同样的材料,这显然是不科学的,中班孩子与大班孩子明显有差异,这些材料对于大班孩子来说似乎简单了点,幼儿只能机械操作,达不到更高层次的教育目标。

误区之三:教师指导欠恰当

我们教师在活动中充当的角色是“知识的传授者,纪律的维持者,矛盾的调节者”,由于一味强调以“幼儿为本”,所以教师就东走走西看看,未能注意观察了解幼儿的活动情况,指导随意性较大。又如由于我们教师充当着指导者的身份,所以走走看看巡视的比较多,参与和孩子们共同活动就相应的少,故不能引发孩子主动参与活动的兴趣。我们教师还承担着观察者的身份,但如何观察孩子是一门学问,我们往往对孩子知道的不全面、了解的不深入,知道他们在干些什

么、却不知道在想些什么这些都是我们的通病。 针对这一系列问题,我们经过反思,觉得教师必须精心设计布局,要合理安排每个活动区,

每区都有一套独特的材料,在一个区角投放多样材料,要做到让每个幼儿都能活动起来,让幼儿充分去选择、去操作,作为教师,我们要努力追求,创设有价值的、多样性、全面性的材料,从而扩大幼儿的思维,提高其动手能力,充分体现出幼儿的自主性学习。

二、解决的方法

1、分发挥区域的实效性

我们教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动,去布置活动的场所,并且逐渐把集体活动内容融入到区角活动中,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。另外教师要多观察了解幼儿区角活动的情况,了解孩子们喜欢玩什么,不喜欢玩什么,并采取相应的措施,引导孩子主动参与各区角的活动,让各区角都“活”起来。

2、料投放要有计划有目的。

材料投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点,最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。我们在材料的投入时做到了有计划、有目的,不把材料一下子投入进去,例如我班的“音乐角”就是本着这种原则进行的。在二、三月份时我们投放了房屋、水果等分体式节奏卡,让我们的孩子了解到房屋上烟囱的多少、水果的数量和不同时值的音符相匹配的。在四月份时,我们就不断更新,由易到难,提供了整条的旋律,让孩子用不同的分体式节奏卡对准节奏拼拼凑凑,以不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们时时都有新鲜感。在五六月份时,我们给孩子提出更高层次的要求,让孩子自选乐器创编节奏并把节奏记录好。经过一学期有目的、有计划的区角活动,我们的孩子能力水平在逐步提高,由于材料并不是"一刀切"的,活动材料体现出层次性,所以满足了不同水平幼儿的活动需要,使幼儿都能得到较好的发展。 另外,教师、家长和幼儿可以齐动手,收集废旧物品及半成品材料和复合材料,制作一些活动中所需要的,丰富的、有吸引力的活动材料,当我班的孩子们在家长帮助下,收集到写毛笔字的宣纸、打印文章的打印纸、包装用的糖纸、包装纸、新闻界用的报纸、日常用的卫生纸、餐巾纸等等各种纸之后,孩子们兴致十足的将其布置在墙面上,孩子们的喜悦之情溢于言表,同时还培养了孩子做个有心人,关心集体、勤俭节约的良好品质,也增强了家园的密切联系。在活动中还可以鼓励孩子以物代物进行游戏,从而游戏情节,发展幼儿的想象力、创造力及动手能力,使幼儿的已有经验在游戏过程中得到丰富扩展和提高。

3、在师生互动和生生互动中不断探索与创新

(1)区角活动应突破传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动地、静止地去接受,而是教师通过设计,提供可供幼儿操作的环境,特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。应该在引导幼儿积极主动地进行区域活动探索的同时,经常性、认真细致地对幼儿进行观察,并正确评价幼儿的活动,包括对幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面问题。在活动中有明确的角色定位,做孩子们活动的真正观察者、引导者、合作者,从而不断为幼儿提供更为适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心求知欲和探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境,通过适时适度的指导,促使幼儿的主动活动得以实现。另外教师应观察了解在先,介入指导在后,通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式,并对幼儿的活动水平做出正确的诊断,在此基础上因势

力导,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的位置、材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。

(2)教师在各年龄班的指导过程中,要注意指导语的艺术性。例如小班要突出直观性、趣味性,因为小班幼儿年龄小,理解语意的能力差,这时就要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动,中班宜采取启发诱导的语言,中班幼儿语言有了一定的发展,理解语意的能力由逐渐增强了。与小班幼儿相比有了一定的社会经验、交往意识,在这个基础上,教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导引导孩子们,主动地去参与活动。大班应趋于理性的指导。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验。有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力、这样教师在抛给孩子们的指导语要趋于理性,使幼儿从中能悟出一定的道理。

总之,解决区域活动中的主要问题,不仅是方法问题,更重要的是教师观念的转变,只要我们教师树立正确的区域活动观念,把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动,不断开拓活动空间,解放孩子,让孩子们在玩中求发展,发挥区域活动的实效性,使每个区域真的活起来,促进幼儿全面发展也是我们的目的所在。那么个体素质的形成发展和提高不再是一句空话,而是让孩子们在自由选择、自主探索中得到真正的发展。

幼儿园小班区角教案——磁力大吊车

目标:

1、通过自由摆弄,感知磁性并产生对磁铁的兴趣。

2、在探索活动中,感知磁铁的正极和负极。

材料提供:

可转动的大吊车、带磁性的花、和各种材料(积木、铁、泡抹、绳子、纸等)。 操作层次:

第一层次:自由摆弄操作材料,尝试用各种材料转动大吊车,产生对磁铁的兴趣。 第二层次:在探索活动中,利用磁铁让大吊车做不同方向的转动,初步感受磁铁的正负极。

第三层次:进一步的尝试,让大吊车能按自己的意愿,进行转动,探索利用正负极进行各种尝试活动。

指导建议:

1、鼓励幼儿将自己的探索结果记录下来,并乐于和同伴相互交流、分享成果。

2、引导幼儿积极动脑筋,利用正负极进行各种探索和尝试。

高品质幼儿园教室环境:教育区角创设和意义

高品质的幼儿园教育要求设立有意义又有趣味的区角,包括集体教学区、积木建构区、科学文化区、儿童数学区、角色扮演区、发现探索区、玩沙玩水区、创意艺术区、私人空间区。集体教学区设有一块大的地毯和一块白板或黑板,老师可以在这个区域进行集体阅读的活动和给儿童之间的沟通交流的机会。每日晨会,儿童会很乐于参与,一方面了解一日的安排和活动,另一方面可以根据老师安排,自由舞蹈和做许多肢体的活动,让孩子们动起来而不是老是坐着。集体教学区晨会一般30分钟,老师给出一些主题,孩子们可以选择自己的沟通对象,分享有趣的事情。通过每天与不同伙伴交流,提高他们的社交能力,学会如何与人沟通和自律。在积木区,孩子们认识和比较形状,学会如何搭建和如何与伙伴沟通共同完成建构项目。老师参与到单个学生或小组中去,通过问答的方式,帮助孩子提高数学能力和语言表达。如问孩子有多少辆小车,孩子给予回答。文学区像一个小的图书馆,为儿童提供各种虚构或非虚构的故事书籍。文学区还包括书写区和电脑区,书写区提供儿童可以锻炼书写的材料,而电脑区让孩子可以通过一些教育软件进行学习。孩子可以自己选择个人阅读或是和小伙伴一起分享阅读,可以自己创作自己的故事。幼儿园的目标是让儿童在完成幼儿园学习后喜欢书写表达。书写的形式包括画和写,通过一年的训练,可以看到孩子们的书面表达的进步。阅读发展也是如此,成人会惊喜地发现儿童是理解书面语的意义和文字体

系如何表达思想的,而且他们自己可以很快认识和掌握这些文字。在数学区,老师需要准备很多游戏和拼图,帮助儿童学习数数、排序、分类、塑形和测量。老师可以使用一些意想不到的生活材料,如在桌面上涂上剃须泡沫,让孩子们在上面写数字或做运算,这让数学学习富有更多的乐趣。区角学习的针对性很强,所以老师需要集中教学的时间,老师为孩子做示范,起到引导和启示的作用。最好的示范是可以让孩子去自主思考的演示。老师在示范的时候,要边讲解边做,可以邀请一个孩子和老师一起做示范,增加互动性,让孩子们了解如何互助工作。戏剧表演区要准备充足的服饰、面具、物品等道具,帮助儿童了解文化、种族、社区、团体、世界、家庭等等。比如设立一个餐馆区角。通过这种区角活动,孩子们可以提高语言表达能力,数学能力,问题处理能力和学会如何角色的扮演。老师在这个区角的参与目的是提高儿童的听力和语言表达能力。区角活动结束后,老师可以把孩子们集中起来,让他们自己谈谈完成的活动。科学探索区让孩子们学会观察、比较和测量,了解有生命物种的生长、循环和所需食物,学习无生命物体的状态等。艺术角需准备大量的各类蜡笔、记号笔、画笔、笔刷、颜料、和各种可以用作绘画制作的材料。私人角是老师为1-2名儿童设置的可以阅读、休息、平静和听音乐的区域。完善的教室环境为儿童带来安全感,让他们感到被关爱,觉得幼儿园很有意思,从而喜欢上幼儿园,喜欢上学习。

范文六:幼儿园区角创设评价表

苟江镇中心幼儿园区角创设评价表

班级: 项 目 指 时间: 标 分 1、各个区角设置符合幼儿园要求,并符合幼儿年龄特点, 区角有标识,标识明显有特色、有创意。 (10 分) 区 角 设 置 40 分 2、区角墙体设置操作性强。(10 分) 3、墙饰的布置以幼儿作品为主,能体现幼儿的参与性,能 体现幼儿经验想法和表达的空间。(10 分) 4、能充分利用废旧物材料进行环境创设。(10 分) 1、活动材料能突出区角特点,数量充足( 材 料 投 放 30 分 富,满足幼儿活动需要。(10 分) 2、有一定的半成品或替代品,能发挥幼儿的想象力和创造 力。(10 分) 3、有一定的废旧物品材料,科学卫生,安全耐用。 (10 分) 幼儿进区 游戏(20 分) 教师介绍 (10 分) 总分 评价人: 1、幼儿参与主动积极、愉快、专注、有舒适感。(10 分) 2、教师以间接指导为主,区角材料自然引发幼儿的行为。 (10 分) 体态自然大方,语言清晰流畅,介绍体现“幼儿为本”的 原则,能简述对幼儿游戏的观察和反思。(10 分) 个),种类丰 年 月 日 得

范文七:幼儿园区角创设评价表

幼儿园区角创设评价表

班级: 时间: 年 月 等 级 项 目 指 标 优 良 中 差 得 分 1、各组三个区角设置符合幼儿园要 求,并符合幼儿年龄特点,区角有标识, 标识明显有特色、有创意 10 分 区 角 设 置 60 分 2、区角墙体设置操作性强 10 分 3、墙饰的布置以幼儿作品为主,能 体现幼儿的参与性,能体现幼儿经验想法 和表达的空间 20 分 4、能充分利用废旧物材料进行环境 创设 20 分 1、活动材料能突出区角特点,数量 充足( 材 料 投 放 40 分 个 个 个),种类丰富, 20 分 日 项 目

满足幼儿活动需要

2、有一定的半成品或替代品,能发 挥幼儿的想象力和创造力 10 分 3、有一定的废旧物品材料 10 分

范文八:幼儿园区角活动的创设

浅谈幼儿园区角活动的创设

南通市世纪新城幼儿园

徐海林

在新《纲要》的学习与实践中,我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设基于教育内容的环境教育,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开讨论,从而促进幼儿向期望的方向发展。《纲要》强调为幼儿“提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”,这就帮助我们理解“为谁创设环境,创设什么样的环境”及“怎样创设幼儿园的环境”问题。 区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,是幼儿个别化、自主化的活动方式。小班的孩子注意力集中的时间非常短,而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此,对于小班孩子而言,这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。陈鹤琴先生提出:“幼儿的活动应该以生活为轴心,大自然、大社会都是活教材”。因而,我们选择贴近孩子的生活,符合孩子的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。作为教师应该重视区角活动,努力创设适宜的区角环境,让幼儿根据自己的需要自由选择,自主活动,在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。

一、为幼儿提供一个安全有序的探索环境

新《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。

区角活动要能够达到促进孩子的发展,首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间,教师以表扬、鼓励和帮助为主,以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全,应避免活动材料中不安全因素的存在,为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准,墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片,创设一个温馨的氛围,使教室拥有家的气息,使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”,在这个“小天地”里,教师按照各个区域活动的特点,将娃娃角(娃娃家、扣钮扣、挂衣服、晾袜子等)、动脑筋(套盒、拼图、手套、鞋子等)、小巧手(剥桔子、切水果、切黄瓜、喂食、穿珠、夹夹子等)、搭建(大插片、垒高)等操作性游戏活动安排在一边,而将易产生干扰的区域活动,如做做玩玩讲讲(撕纸、粘贴、图书等)、听听看看讲讲(听录音或看图书等)安排在教室的另一边,减少不同活动对幼儿之间的影响,使他们尽可能专注于自己所做的事。

二、帮助幼儿建立合理的区角活动常规

著名教育家陶行知先生曾说过:“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功,这个时期培养得好,以后只需要继续增高,培养上去,自然会成为社会的优良分子。” 孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的,常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容,更是孩子发展本身的一种需求。在活动中,孩子的活动不仅不受到约束,而且能在一定范围内更加愉快,更加自由,经过一段时间的培养,孩子们的规则意识明显增强。 区角活动的时间原来安排在下午,在实际幼儿活动中,我们调整在上午来园时间,这样使早上来园活动和区角活动有机结合起来,每天孩子来园的时候也就成了他参加区角活动的时候。这样的时间安排使得幼儿一开始就能自主的选择活

动内容,减少了集体听老师交代和要求的时间,让幼儿每天都能很自然的进入区角活动。当幼儿多次经历了这样的活动安排,并知道活动的内涵后,便不再依赖于教师,变被动等待教师的安排为主动投入区角活动。每天早上我们都能看到一个个熟悉的身影自己独立的走进活动区,自主的进行活动。就如我们工作中常常碰到,有的孩子早上来园时还要哭上几声,但一走到教室门口,看见伙伴们都在玩时,也就自主的投入到活动中去。

三、为幼儿投放不同层次的活动材料

个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别,又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同,孩子的需求也不同。区域活动要适合每个孩子的不同特点,教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。材料是孩子开展区角活动的物质基础,是孩子建构知识的依托。孩子就是在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的,因此材料是促进孩子发展的载体。

第一,材料投放应该有其目的性。材料投放的目的性是指教师在选择投放操作材料时,能够把握孩子的基本特点,考虑材料对孩子的基本适宜性,并以孩子的阶段培养目标(长程目标和方向目标)为主要依据,同时,力求使材料能够满足孩子现阶段的实际发展需要。对于小班孩子而言,一些提高手指小肌肉灵活性和动手能力,培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区角活动中。因为2~3岁是动作发展的关键期,教师尽可能提供各种机会发展大、小肌肉的动作,有利于孩子们充分发挥这方面的潜能,从而促进身心整体发展。比如,我在区角里提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线,让孩子进行穿木珠、穿吸管的练习,提高手眼协调性;提供雪花片、调羹,让孩子掌握拿调羹的正确方法;提供衣服架子,让孩子练习拉拉链和扣纽扣,提高生活服务能力;提供拼图玩具,锻炼孩子的耐心和思维等等。

区角活动是实现教育目标的重要途径,但并不是指一个目标只能与一种材料对应。比如说为了提高幼儿的手眼协调性,我们为孩子提供了穿木珠、穿吸管、等材料。这样做就达到了一个目标通过许多材料的共同作用来实现。同样一种材料也能够为达成多项目标服务,如提供给孩子一些袜子,既可以让孩子进行翻袜子,提高生活能力,又能让他们卷袜子,提高手眼协调性,还可以让他们配对,提高分类能力。

因此,教师要将孩子的发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来,有目的引导幼儿进入到区角活动中,通过幼儿的操作活动,使幼儿逐步接近预定的目标。同时作为教师应该积极地与材料互动,充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用,进一步提高材料投放的目的性。

第二,材料投放的丰富性,而丰富性体现在材料数量比较充足,能够满足幼儿自由选择的需要,能够让孩子在操作中,按照自己的意愿添加和改变等方面。小班的孩子尤其喜欢模仿,他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣,而产生对该材料的操作欲望、这时就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用,以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。同样幼班的孩子喜欢单独操作,因此我们在为孩子准备操作区的材料时,每个筐里放一份操作材料,并多准备几份相同的,这样既可以让幼儿单独的操作,又照顾了幼儿喜欢模仿的特点。

我园根据幼儿的年龄特点,创设体育活动环境,用自然、无毒、无害材料为幼儿设置了钻、爬、攀登、平衡、翻滚等锻炼的大、中、小型活动设施是孩子们的最爱;室外活动器械、玩具材料种类丰富、数量充足,能满足不同年龄段幼儿

使用,如:小班的“纸板飞盘”、中班的“旺仔罐推车”、“飞镖”等,符合幼儿年龄特点,方便易行,为了保持大中型体育活动器械安全、卫生、整洁,幼儿园每天有专人检查,并有记录。而且我们还有效利用各种废旧物品和乡土材料,制成了各种教玩具,如“纸球”、“稻草绳”等。

第三,材料投放的层次性,是指教师在选择、投放操作材料时,能够预先作思考:将所要投放的材料,逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间,按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“细化”。并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。对于孩子而言,年龄越小,存在的差异就越大。因此给小班孩子提供的材料更应直观地体现出由简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。

小班区角活动作为一种开放性的教育活动,受到孩子们的欢迎。孩子们学得轻松,没有任何压力,无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。孩子们通过自己的主动活动,获得了许多能力范围内的经验和知识。

四、家园共建,扩展幼儿环境教育空间

幼儿园虽然是孩子生活的主要阵地,但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视。因而在开展环境教育中,我们还积极争取家长们的支持、理解和帮助,如发动家长和小朋友一起开展“变废为宝”手工创作评比活动,我们规定比赛的主题是让幼儿充分挖掘现有的乡土资源,以及利用废旧物品进行创作,能够体现田园特色。本次活动得到了家长的大力支持,每一件作品都闪烁着孩子们的智慧、想象力和创造力。本次活动不仅让孩子们明白了“变废为宝”的道理,而且充分发展了幼儿的动手能力,体验了与父母合作的乐趣及创造作品带来的成就感。我们还把部分的获奖作品放在幼儿园的“田园小屋”及大厅、楼梯展示台上进行公开展示交流,让更多的家长参与到幼儿园环境创设中来。

陈鹤琴先生说过:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”环境是幼儿成长的摇蓝,是幼儿的需要,是他们切身关心的事。环境的布置只有通过幼儿的大脑和双手,才可使他们对环境中的事物更认识,也更加爱护。的确,《纲要》中也明确指出“儿童是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的活动为基础,获得全面和谐、充分发展的。” 幼儿是独立、发展着的个体,他们是活动的主人,他们更是幼儿园环境的主人,是他们赋予了环境以生命。

范文九:浅谈幼儿园区角创设

摘要:区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分,教师应根据幼儿园自身的特点来创设各个区域角,利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。根据幼儿各个时期的不同需求来及时增减材料。使幼儿在玩中学。

关键词:区角活动;自主活动;内容调整

中图分类号:G612文献标识码:A文章编号:1003-2738(2012)04-0199-01

幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域,为幼儿提供各种丰富的材料,提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容,宽松、自由地进行活动的一种教育方式。我园一直把区域活动作为实施园本课程的重点,如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等,都是我们非常关注和一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索,我园在区角创设方面积累了一定的经验,并逐渐形成自己特有的思路。

一、 合理创设区角

1.根据幼儿年龄特点创设不同的区角。

我园把区角分为生活区、数学区、语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等,但不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同,创设的区角也应有所区别(图1)。

小班的教育重点是情感、动作、语言、规则。他们刚适应幼儿园的集体生活,需要情感的抚慰,我们小班创设了安静区(情感表露、柔软区)、玩具区;他们的动作发展处于关键期,我们把以动作练习为主生活区作为重点;他们喜欢游戏,但游戏水平较低,以平行游戏为主,我们创设了以娃娃家为主的角色区,并提供一式多份的游戏材料等等。

中、大班幼儿的教育重点是探究能力、思维能力、解决问题的能力,小班相比增设了科学区、探索区、语言区等。大、中班阶段是幼儿的游戏高峰期,区角活动涉及面最广、内容最多,幼儿的探索能力和操作能力进一步发展,把重点放在探索和学习性区角上。我们创设了《石头吧》《邮局》《超市》《咪咪鱼池》等。

2.充分利用空间资源合理布局。

我园班级多,空间结构较复杂,我们充分利用活动室、午睡室、阳台、公共区域等空间设置各个活动区,使幼儿园的空间被最大限度地利用起来,使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。有的班有独立的午睡室,那里就设置了建筑区、角色区、表演区,避免了对其它区角的影响;有的班有小阳台,那里又成为图书区的最好选择,光线充足、没有干扰;而班与班之间相邻的公共空间,则成为两个班共享的公共区角,它打破了班级的界限,拓宽了幼儿的活动空间,增加了不同年龄段幼儿之间的交流机会。

在区角的布局上,注意封闭式与开放式相结合。如图书区、数学区一般呈封闭式,使幼儿有相对安静和独自思考的活动空间;角色区、表演区、建筑区等则设置在相对开放并远离安静区角的场地,既让幼儿拥有可以放开活动的空间,同时又避免对其他区角的干扰。

二、有计划地投放材料

在区角活动中,幼儿的兴趣往往来自材料,幼儿的发展更依赖于对材料的操作,所以区角材料的投放至关重要。

1.层次性。

区角材料的投放必须考虑幼儿的年龄梯度及能力差异,尽量在最大限度上符合“最近发展区”的要求。

(1)注意纵向层次性。同一个区角由于幼儿年龄不同,设置的内容和投放的材料也有差异,体现年龄梯度。

生活区都有“串项链”的工作,小班幼儿用小铃铛和较细的彩绳串项链;而在中班,操作盘里放的是小豆子大小的彩色珠子,对动作的精细度要求就更高了。

(2)注意横向层次性。同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一,对材料的要求也不一样,因此同一个区角内容提供不同的材料,便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。

小班美工区有剪纸的内容,老师同时提供了几种不同的材料供幼儿练习剪纸,有漂亮的广告纸、画有直线和曲线的色纸、印有小花轮廓的白纸,幼儿可以用剪刀随意剪广告纸,可以沿线条剪出彩色纸条,也可以沿轮廓剪下一朵朵小花,充分体现了能力梯度。我们也注意了材料的摆放梯度,柜子上的材料从上到下、从左到右其难度由浅到深,便于教师掌握孩子的情况,也使孩子有目的地进行操作学习。

2.数量化。

区角材料的投放,既要与儿童的年龄特点和发展水平密切结合,还要有一定的数量保证,以满足幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容进行操作的需要。

3.动态性。

各班按区角量化表投放材料后,区角内容并不是一直保持不变,而是随着幼儿能力的发展及主题背景的变化不断进行更换、添加,使材料呈现动态性。

⑴ 随着主题的开展调整材料。 我们在创设活动区角时,有一些是常设性的内容,是相对静态的,这是教师根据幼儿发展目标有目的设计的常规性区角活动,例如数学区、益智区等。而有些区角内容与主题紧密相联,它可以随着主题活动的展开不断变化、调整,是动态的,如建筑区、科学区、美工区等。主题中一些以操作、实验、探究为主的活动内容可以投放在相应的区角中,主题活动中收集的资料或物品,也可以投放到区角中,并赋予新的目标和操作要求。《超市》这个区角,柜子上摆放的都是大家一起收集的饮料瓶、食品盒,只是每个区角操作的内容要求不一样,有的进行归类,有的贴标价,有的进行变废为宝的美工活动,有的则玩买卖游戏……

⑵ 根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当区角的某份工作较长时间不被理睬,或当幼儿已能轻而易举地完成某项任务时,教师就要考虑调整材料了。有时可直接替换一份新的工作,但有时只要对材料稍做调整,又会重新激起幼儿操作的兴趣。如图2《咪咪鱼池》幼儿对钓鱼没有兴趣时,老师就在池塘里放上“小螃蟹”,于是孩子们又开心地钓起螃蟹来。

4.低结构。

一般来说高结构材料规范、精致、目标明确,幼儿在操作过程中容易达到和检验自己的活动结果,蒙氏教具大多如此。但区角活动并不只是让幼儿学习一些规定的操作程序,或只是进行一些验证性的操作,而应该是通过孩子千变万化地摆弄材料,尝试不同的游戏程序和方法,充分激发孩子活动的兴趣,发挥孩子的多元智能,低结构材料正好符合这样的需要。所以,我们幼儿园在材料投放时注意高结构材料与低结构材料相结合。我们要求教师在投放材料时,既有买来的现成材料,还要有自己制作的活动材料;既要有成品,更要有半成品的材料。各种瓶罐、盒子、袋子、报纸、纽扣等,都成为受孩子们喜爱的 操作材料。

三、教师应适时、适度进行指导

教师在指导区域活动时,应观察了解在先,介入指导在后,通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式,并对幼儿的活动水平做出正确的诊断,在此基础上因势利导,帮助幼儿实现自己的构想,促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的位置、材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。因此,在区角活动中,教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者,真正从观察中获取准确的信息。

教师的指导要注意适时。在区角活动中,教师不应急于直接指导,而应给幼儿充分的操作时间,让他们在探索中体验成功和失败,有机会自己纠正错误。教师必须依靠自己的智慧做出判断,找出介入幼儿活动的最佳时机。

总之,在区角活动中,材料是幼儿形成能力、积累经验的载体,它既是教师教育目标的具体体现,也是幼儿与教师、同伴、环境互动的中介。教师在投放材料时要体现不同幼儿的差异、年龄特点以及最近发展区,做到投放适时、适量、适度,及时调整,适时推进,使区角成为孩子不会说话的老师。

范文十:浅谈幼儿园区角的创设

浅谈幼儿园区角的创设

近年来,幼儿园区角的创设不仅被重视,而且在各幼儿园中也开展得如火如荼的,我们幼儿园上个月就进行了一次区角创设评比大赛,各班老师为这次评比用尽了心思。在比赛过后,本人越来越深刻的领悟环境在幼儿教育中起到很重要的作用,我认为,在区角活动创设中,应注意到以下几点:

1、教师参与并引导。

教师不仅是教育者而且是引导者。举一个简单的例子:在我们班的益智区里我们给孩子准备了好多不同类型的操作材料,刚来时孩子比较感兴趣,但是过了一阵孩子看不懂自然而然就不去玩了。这个区角就被冷落了,有一天我无意识的拿起一盒《夹夹乐》,一种用衣夹这样的书我很感兴趣的,所以我拿起来自己再寻找不同,一会有几个孩子跑过了和我一起玩。不一会我抬头一看我周围围过来好多孩子。还有的几个人也拿了几盒去桌子上看了起来。这才意识到老师的引导是多么的重要。

当然在探究过程中,幼儿难免会出错或者失败,对于他们的错误或失败,要以正确的心态去对待,因为我们是以幼儿获得知识,提高能力为着眼点的,并非以知识为中心。当活动遇到障碍时,发动幼儿共同探讨,让个体的探索行为变成群体的探索热点,以个别的探索行为引发集体的探索行为,使幼儿的探索内容更有深度和广度。

2、人数提示

由于幼儿园活动室空间和操作材料所限,需对每个活动区角人数的多少有所约定,因此,人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况, 当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时,会学习约束自己,与同伴协商、运用智慧争取等,帮助幼儿逐渐学习调整个体行为,提高其游戏的有意性。同时培养了孩子热爱集体团结同伴的精神。

3、区角环境的创设和增添。

区角活动的增添首先要结合主题内容。其次,需要师幼共同参与创设。第三,材料的选择和投放必须与幼儿的年龄相符。第四,区角名称和规则必须方便幼儿理解。第五,材料等的安排必须安全合理。第六,对于幼儿在各区角活动的情况要有明确的记录。第七,每个区角的设计和材料的投放构思要新颖,我们尽量做到多样化,要有所创新。最后区角要干净整齐。而且要合理的废物利用。

以上是我个人关于区角活动开展的一些观点。区角活动对孩子而言是非常重要的一项活动。提高他们的观察能力、探究能力和创新能力等等。每天为孩子开展区角活动对于区角的投放材料要根据活动主题和社会生活的琐事等增添不同的材料。