幼儿园家园共育

幼儿园家园共育

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范文一:幼儿园家园共育小知识

幼儿园家园共育小知识

防拐骗:知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码,知道父母的工作单位;不接受陌生人的玩具、食品,不跟陌生人走;遇险时,会用电话呼救;知道报警电话110。

防触电:教育幼儿不接触电插头、插座等,不在靠近电源的地方玩耍;知道高压电的标志,并远离它们。

防火、防烫伤:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火机和蜡烛;知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服;烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处;知道119火警电话。

防异物吸入:不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中;不将气球的碎片放入口中倒吸气

睡眠:睡前要洗脸、洗脚、漱口;不能含着东西睡觉,不把杂物带到床上玩。 进餐:进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子,以免烫嘴。

行走:行走时手不插在衣兜里;会扶着栏杆上下楼梯;学会靠右行走,不猛跑;过马路走人行横道,注意来往车辆;认识红、绿灯等交通安全标志。

药物:学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品,不乱吃药;知道120急救电话,认识防毒标志。

开、关门:不在门边玩;不把手放在门缝,知道“安全门”的作用。

范文二:浅谈幼儿园家园共育

2 0 1 4 年 第 8 9 期考试 周 刊

浅   谈   幼   儿   园  家   园  : - ; H : -     育

蒋 丽 明

( 德化县双鱼幼儿园 , 福建 德 化 3 6 2 5 0 0 )

摘 要: 家 因 共 育 是 幼 儿 素 质 教 育 的 可 靠 保 证 。 家 园主  动携 手对 幼 儿进 行 同 步教 育 .是 促 进 幼 儿健 康 发展 的 必 由之  路。 只 有 把 家 长 工作 提 到 教 育 教 学 工 作 的 重 要 位 置 . 始 终 与 家  长相互信任 、 相互尊 重、 相 互 支持 , 才 能 使 家 园 的 沟 通 更 加 有

效。 促 进 幼 儿 健 康 成 长  关键 词 :幼 儿 园  家园 共 育  交 流  信 任

幼 儿 园教 育 作 为 基 础 教 育 的重 要 组 成 部 分 ,作 为学 校 教  育 和终 身 教 育 的奠 基 阶 段 ,其 重 要 性 已 为越 来 越 多 的 家 长 所  认 识 。《 幼 儿 园教 育 指 导 纲 要 ( 试行 ) 》 与《 幼 儿 园 工 作 规 程 中》   明确 指 出 : 家庭 是幼 儿 园 重 要 的合 作 伙 伴 。 应本着尊重 、 平等 、   合 作的原则 , 争 取 家 长 的理 解 、 支 持 和 主 动参 与 , 并 积 极 支 持  帮助 家 长 提 高 教 育 能 力 。 家 长 是 幼 儿 的 第一 任 老 师 . 家 庭 教 育  对 幼儿的影响十分重要 , 家 园 合 作 成 了 幼 儿 园 必 须 做 好 的 工  作。 我 们应 该 把 家 长 工 作 提 高 到 教 育 教 学工 作 的重 要 位 置 , 始  终 与 家 长 建 立 相 互 信 任 、相 互 尊 重 、相 互 支持 的合 作 伙 伴 关  系 。我 们 积 极 支 持 、 帮助 家 长 提 高 教 育 能 力 , 充 分体 现 了 家 园  共 育 的重 要 性 。

真诚 交流 。 促 进 家 园 互信  要实现家园共育 , 首 要 的 是 家 园 经 常 沟通 。 双 方 在 教 育 思  想 观 念 和 对 孩 子 教 育 问 题 的 认 识 上 相 互 交 流看 法 .以求 达成  共识 ; 在 孩 子发 展 与 教 育 方 面 , 经常互通信息 , 共商教育对策 。   幼儿一来到幼儿园 , 幼 儿 园就 与 家 长 建 立 了 家 园关 系 。 在 对 孩  子 的教 育 上 , 家长 和 幼 儿 园 的 目的 是一 致 的 , 但 由 于 家 长 自身  受 教 育 程 度 及 社 会 地 位 等 因素 的影 响 。导 致 家 长对 孩 子 的 教

有 组 织 机构 、 有教师队伍 、 有固定教育 、 有 系统 计划 、 有 活 动 计  划、 有考勤制度。 活动时 , 改 变 以前 讲 课 教 师 一 言 堂 的 状 况 . 而  是 与 家 长平 等 对 话 , 注重交流互动 , 改 善 研 讨 氛 围 。每 学 期 邀  请 教 育 专家 来 园 给 家 长 作 报 告 .令 家 长 与 教 育 权 威 零 距 离 接  触, 让家长更贴近教育。 还 可 以在 每 班 精 心 制作

富有 特 色 的家  长 宣 传 园地 ,让 家 长 随 时 了 解 孩 子 的 在 园 学 习 动 态 、近 期 表  现, 有 的 放 矢 地 进 行 教 育 。家 长 学 校 多 种 形 式 的开 展 , 不 仅 有  效 普 及 了 家 长 的 家教 知 识 , 还 促 进 了家 园 合 作 教 育 。

2 . 开放 活动 定 期 化 。

我 们可 以每 月举 行 一 次 开 放 日活 动 , 让 家 长定 期 、 直接 了   解 到 孩 子在 幼 儿 园 的 学 习 生 活 情 况 。 每 学 期 举 行 一 次 开 放 周  活动 . 一周 内. 家 长 可 以根 据 自己 的 需 要 , 随时来园观看活动 ,   了 解 孩 子一 周 内 的连 续性 表 现 。 学 期 末 开 展 全 园 性 素 质 汇 报

日活 动 和 才 艺展 示 周 活动 , 要求 人人 上 场 参 与 活 动 。 每次 开 放  活动 . 教 师 精 心 组 织 活 动 内容 . 活 动 后 虚 心 听 取 家 长 的 建 议 和  意见 , 不断改进工作方法。   三、 点面结合 。 事 半功 倍  1 . 树 立典 型 . 以点带面。   幼 儿 园 可 以 定 期 有 目的 地 邀 请 个 别 有 独 到 见 解 而 且 语 言  表 达 能 力 强 的 家 长 来 园 上 课 ,为 其 他 家 长 作 出示 范 ,树 立 榜

样, 消除顾虑 。 增强信心 。

2、 畅所欲言, 注重 过 程 。

育态度 、 教 育方 法 各 不 相 同 。 为 了 达 到 家 园 教 育 的 一 致 性 , 我  们应在家长工作中突出一个“ 情” 字, 即情系家长。

首先 . 在 幼 儿 园 的各 项 规 章制 度 中 . 对 家长 工作 提 出 明 确  要求 , 将家长 工作渗透到教 师的师德 、 教育 能力考核 当中 , 引

入到规范保教行为当中。   其次 . 进 一 步 树 立 服 务意 识 。 推 进 一 些 有 利 于 幼 儿 且 能 为  家长解决实际困难的举措 , 如延长幼儿园的在园时间 , 帮 助 有  接 送 困难 的家 长 接 送 孩 子 , 备病号饭 , 等等 。   再 次 .家 长 会 是 幼 儿 园 向家 长 介 绍 幼 儿 园 或 全 班 教 育 工  作情况 、 讨论有关幼 儿的个别问题或教育问题 、 向 家 长 提 出 要  求 的一 项 教 育 活 动 。 它是家园教育的一座桥梁 , 直 接 关 系 到 班  级 工 作 的 进 程 与 效 果 .也 是 与 家 长 面 对 面 近 距 离 的 交 流 。为  此 . 开家长 会很重要 。 大家可 以通过这种 方式一起讨 论 、 一 起  学 习. 家 长 之 间 可 以谈 育 儿 经 验 . 使 家 长会 充 分 发 挥 作 用 。 通  过 家 长开 放 日。 让家长了解幼儿园的工作 , 观看孩子在集体 中   的表现 . 学 习教师的教育 方法 , 学 习 会 用 正 确 的 眼光 看 孩 子 ,   评 价 孩 子 的发 展 情 况 。实 践 证 明 , 我 们 工 作 以幼 儿

为 中心 , 怀  着一 颗真 诚 之 心 与 家长 交 朋 友 .幼 儿 园 的 工 作 就 会 得 到 家 长  的 主 动配 合 . 收 到事 半 功 倍 的效 果 。

二、 讲究方法 。 循 序 渐 进  幼儿 园 与 家 长 之 间 的 沟 通 方 式 有 很 多 , 最常用 的是家 园   联 系手册 、 家访 、 家 长 开 放 日及 利 用 家 长 接 送 幼 儿 的 时 机 交  谈等。   1 . 家 长 学校 多样 化 。   家长 的教 育 理 念 、 教 育 方 法 对 孩 子 有 着 潜 移 默化 的影 响 。   根 据 不 同 年龄 段 幼 儿 的 发 展 特 点 ,我 们 可 以 分 年 龄 段 成 立 家  长学 校 . 把 教 育 引 导 家 长 作 为 家 庭 教 育 的重 要 内 容 , 以家 长 学

我 园 不仅 要 求 教 师 每 月 填 写 家 园 联 系 册 .还 要 求 家 长 认  真填写孩子在 家表现 . 对家长提 出的要求 、 建议 , 及 时 作 出答  复。 另外 。 在 每 班 的 家长 园地 中 , 开辟 家长 参 与 栏 目, 一方 面选  取 教 子 有方 的 成 功 家 长 总 结 交 流 经 验 ,另 一 方 面 鼓 励 家 长 积  极参与探讨 活动 , 把所想所思所 得记录下 来 , 张贴上栏 , 形 成  各抒己见 、 积 极 向上 的浓 郁 研 讨 氛 围 。 不 断 探 讨 与 实 践 , 家长  从急功近利式的只注重孩子的学习结果转变到注重孩子学 习   过程 , 由起 初 生 疏 漠 视 的 家 教 模 式 转 变 到 主 动 投 入 教 育 孩 子  的过程 , 切 实 转 变 了教 育 观 念 。 增 强 了家 教 意 识 。

3 . 充 分 发挥 家 长 园地 的互 动 作 用 。

家 长 园地 是 幼 儿 园 每 个 班 级 与 家 长 之 间 的 重 要 桥 梁 , 内  容 包 括 家 园 合 作 的方 方 面 面 。 家 长 园 地 的 内 容 形式 多样 , 有 如  何 发 展 孩 子 语 言 能 力 的 专 栏 ,请 家 长 在 家 中将 孩 子 在 幼 儿 园  里学过的故事 、 儿 歌 复述 出 来 , 家 长 用 笔 记 录 下来 送 到 班 上 的  展 示 区里 展 示 出 来 .使 得 每 位 家 长 对 自己孩 子 的学 习状 况 一  目了然 : 有 亲子 游 戏专 栏 , 请 家 长 用 文 字 畅谈 亲 子 游 戏 的 重 要  性和进行亲子游戏的心得 , 让每个家长都学会与孩子相处 ; 有  增 强 孩 子 自信 心 的 专 栏 ,向 家长 宣 传 介 绍 培 养 孩 子 自信 心 的  重要性 . 请 家 长将 孩 子 创 编 的 故 事 、 绘 画 作 品 和 各 种 相 片 带 来  放人家长园地展示 , 让 每个 孩 子 都 有 更 多 的表 现 机 会 , 增 强 其  自信 心 , 还 能 针 对 幼 儿 的 不 同特 点 发 挥 各 个 幼 儿 的不 同 专 长 ,   让每个幼儿都能富有个性地发展 ; 有家庭教育专栏 , 家 长 专 门  将 上 网查 询 的 资

料 特 地 带 来 与 其 他 家 长共 享 。家 长 园 地 使 家

长 素 质 有 了很 大 提 高 , 并 对 家 庭 教 育 提 供 了帮 助 和 指 导 , 促 进

了幼 儿 身 心 健 康 和 谐 发 展 。   总之 .新 型 的 家 园 互 动 模 式 卓 有 成 效 地 促 进 了 家 园 合 作  教育 。 在 老 师 和 家 长 的共 同努 力 下 , 更 趋 合 理 化 科 学 化 的互 动  模 式 定 将 促 进 每 个 孩 子 富 有 个 性 地 发 展 。只要 勇 于 面 对 , 有 信  心 和 勇气 解 决 。 不瞻前顾后 , 只 要 自 己做 的事 情 是 公 正 、 平等 、   对得 起 孩 子 的 , 用 自 己 的真 诚 换 取 家 长 的 信 任 , 和 家 长 的 交 流  就 一 定能 取得 最 佳 效 果 。

校 为依 托 . 全 面 提 高 家 长 群 体 的素 质 。 家 长 学校 做 到 “ 六有 ” :

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范文三:美国幼儿园的家园共育

美国幼儿园的家园共育

从家长参与走向亲师伙伴关系

世界上大多数国家的儿童都是满6岁后才正式进入小学就读,而美国的正规教育则是自5岁开始。因此,美国的学前幼儿园指的是3岁和4岁儿童就读的早教机构。本文谈论的家园共育也主要是以5岁以下尚未进入国民教育体系的学前保育与教育机构为主,尤其是为3岁和4岁儿童服务的幼儿园和托儿所。

美国学前幼儿园的家园共育理念可以溯源至成立于1897年的中小学家长教师协会(Parent Teacher Association,简称PTA)。这个遍及全美各州、会员超过六百万的组织长久以来的宗旨是:为家长和教师以及家庭和学校提供联系,为家长提供有关儿童保健以及教育的信息和资源,为保障儿童福利和促进儿童身心健全发展倡言。PTA鼓励家长参与子女的学习,并为家长提供育儿方面的信息。家长们也以不同方式参与不同层次的活动。传统的家长参与(parent involvement)和亲职教育理念近十多年来已逐渐转化成家长和教师或家庭和学校建立伙伴关系(family partnership)的理念。家校双方将彼此视为平等的合作伙伴,共同为孩子的成长和教育努力。校方积极向家庭招手,期望通过家庭和学校的伙伴关系,更密切、更有系统地规划并营建一个更适合儿童、家长和教师的健全和谐的环境。学校鼓励家长更投入子女的教育,更关注公民的权利和义务,更积极地参与有关儿童与教育的决策过程。同时,家长也更积极主动地和教师交流,分享相关信息,配合教师和学校的活动和需求,或向园所咨询育儿资讯。家长甚至进一步地参与监督、影响和改善学校的环境和教学品质。 学前保教机构无论是在过去的家长参与还是近年来的家园或亲师伙伴关系上大致是与上述的中小学情形类似。不过,理念虽相同,但家园共育在保教园所因儿童年龄和学校职责的差异而在施行方式上更加多元。总的来说,保教园所的家园共育在实践上一般可以分为两大类型:系统化和非系统化的家园共育。

非系统化的家园共育

美国多数的早期保教园所是由家长付费的民办营利或非营利园所。除了极少数例外,这种园所的家园共育模式大多是较无组织、较零散、较非系统化的。纵然家长有心给孩子提供最佳的条件,也希望尽量参与子女的学习,但常常因为工作时间的限制、其他家庭职责、交通或健康问题、语言和文化的差异等因素而事与愿违。园所深知家长所面临的挑战,大多在尽量支持家长的同时也寻求家长在家中或在园所直接或间接地参与家园共育。信息分享、面对面的交流、义务服务等是常采用的家园共育模式。

1.信息分享

信息分享包括家园双方主动地分享信息或配合对方要求而提供信息。换言之,园所或主动向家长提供园所相关信息,或请家长分享儿童的信息;家长亦可主动提供或配合园所要求而提供与儿童相关的信息。最普遍分享的信息包括园所活动资讯、简短的育儿贴士及长篇的亲职教育专文等。传递这些信息常见的方式则包括:张贴在园所布告栏上,刊在定期分发的新闻信(newsletter)上,或通过互联网来传达。一般儿童入园前或初入读时,园所都会要求家长分享儿童的成长和发展状况。所谓的成长和发展状况包括:母亲怀胎时和儿童出生时

有无异状,异常状况的诊断和治疗,发展上的重要里程碑(何时开始行走、何时开始说话等),饮食和习性上的喜恶,健康上的特殊问题等。家园双方藉着信息的分享来增进对儿童的了解,并以此为依据来规划个别化的保教计划。有些家长,特别是自己孩子有特殊需要的家长也常会主动地与教师分享子女的相关信息,寻求园所的帮助和关照。

2.面对面的交流

面对面的交流最常发生在家长每日接送儿童时,这时他们会与教师做短暂的接触和交谈,分享儿童在家或在园的情况与活动,尤其是较不常发生的事件。除了这种非正式但经常进行的家园共育交流外,儿童入读前家长到园参访或与教师会谈以及集体性的家长会等也是面对面的亲师交流机会。定期的亲师会谈多是园方向家长报告儿童发展和学习上的进展,一年大多两三次;非定期的会谈则视需要而进行。定期或非定期的集体性家长会除了校务和教学活动报告外,大多还包括亲职教育课题。一般亲师或园所间或多或少都会以上述的双向直接互动来分享儿童信息,增进彼此的了解,相互合作或寻求疑惑的解答。

3.义务服务

美国的一般园所都非常欢迎家长到园所担任志愿者,即便是全职工作的父母也会设法安排不定期或定期的时段到园所义务服务。较为普遍的定期性家长义务工作包括担任“课室妈妈”“歌唱妈妈”“故事妈妈”,或是处理园所和班级文书事宜,如新闻信和互联网事务等等。“课室妈妈”大多是帮忙教师和助教处理教学方面的琐碎事物,例如准备美劳材料、搬运户外游戏器材、处理教学活动后的清理工作等等。“歌唱妈妈”和“故事妈妈”则是具备音乐和说故事才艺的家长带着吉他等乐器或布偶等道具到园所来教孩子们歌唱或讲故事。因为大部分志愿者都是女性,所以概称为“妈妈”。 实际上,偶尔也有少数男性志愿者(祖父或外祖父、父亲、叔伯、舅父、社区人士等)在幼儿园或托儿所义务服务。非定期来园所的志愿者所提供的服务则包括:在户外教学时帮忙用自家车辆载送儿童,整修校园和设备器材,布置布告栏或教室,参与募款活动和节庆活动的筹划与施行等等。实在无法亲身到园所担任志愿者的家长也可在自己家中做出贡献。上述工作或活动有些并非一定要在园所中完成,有心的家长可在其他家长和园所的协助下在家中完成义务工作。

家长参与子女的教育在美国有超过百年的历史,因此家长都乐意出钱出力,奉献自己的才艺与时间,协助园所完成保教工作。然而,以上所述的信息分享、面对面的交流、家长担任志愿者等家园共育模式都属于家长和园所自动自发的、志愿性的努力,既非官方规定,也不是申请办学的附带条件。家庭组织上的变化、人手的缺乏和经费的拮据等问题导致大多数私立园所的家园共育组织薄弱,缺乏系统的规划与实践。家园共育在施行上也因此松散零碎,或有或无,断断续续。此外,大多数私立园所的家园共育所涵盖的层面仍是较为传统的家长参与,亲师或家园双方并不能算是真正的伙伴关系。下述的系统化的家园共育则较接近理想的亲师或家园伙伴关系。

系统化的家园共育

1.合作性幼儿园和“家长参与的学前幼儿班”

美国有极少数幼儿园是由家长组织并出资合办的“合作性幼儿园”(cooperative preschool)。这种幼儿园大多存在于较为富裕、稳定、双亲家庭居多的中上社区内。合作性幼儿园的组织、营运和日常校务完全由家长负责。每位儿童的家长除了要担任不同职责外,

也需要轮流在教室当助教。合作性幼儿园聘请的教师一般仅负责实际教学和为家长示范合宜的早期教育策略而已。类似这种合作性幼儿园的还有另一种属于成人教育体系的“家长参与的学前幼儿班”(parent participation preschool)。这种班级的学生其实是家长,学前班只是供家长学习的附属性实验室,供家长学习儿童发展、育儿之道和早期教育的相关知识。无论是在民办的“合作性幼儿园”,还是在家长缴交少数费用的半公办“家长参与的学前幼儿班”,家长都必须积极地投入家园共育。前述非系统化的信息分享、面对面交流和加入义务服务行列都是例行之事。不过,每个家长投入的程度和每个园所施行的家园共育仍存在着差异。一些公办项目因为政府的明文规定,家园共育相形之下则显得更具完整性和系统化。早期干预计划、州立学前班(state preschool)和联邦政府主办的“提前开始学前班”(Head Start)所实施的家园共育就属于这一类型。

2.早期干预项目

美国5岁以下尚未入读小学的儿童若是出现残疾、发展异常或有其他特殊需要,都可获得政府的早期干预支援与服务。3岁以下婴幼儿的早期干预计划主要是干预小组的成员上门来为家长和儿童提供服务。3岁和4岁的学前幼儿则视情况入读普通幼儿园或特殊教育学前班。无论是在家中或在园所,家长都必须参与所有的干预过程的运作,包括筛检、评估、鉴定、干预/治疗等环节。首先,家长必须同意儿童接受初期的筛检和后续的详细评估,也必须提供相关的儿童成长和发展的信息及家族残疾或发展异常的信息。这些信息有些是家人不愿公开的敏感信息,包括母亲在妊娠期间是否酗酒、吸毒、重病、遭受极大情绪伤害或出现异常妊娠状况,以及家族是否有残疾病例或发展障碍等信息。这些信息在评估过程中极为重要,因此,问卷表格的诚实填写以及密集的访谈和合作是评估过程中不可或缺的。接着,特殊需要的鉴定、个别化发展服务计划(早期干预计划)的制定、服务的传送、定期再评估、个别化发展服务计划的修改、服务计划的终止等都需要家长的同意与合作。干预的成效与家长的合作和干预时间的长久有相当大的关系。家长在干预性治疗上需要充分合作,并在家中继续为孩子做“家庭作业”,才能增加成效。

3.公办学前保教园所

公办早教项目对亲职教育和家长参与的规定是很明确的。州政府或联邦政府出资兴办的学前保教园所强调的一贯的理念是,“家长是其子女的第一个也是最重要的老师”。此理念希望传达给家长的是,他们在其子女的发展过程中和未来的为人处世上扮演着至关重要的角色。因此,当儿童入读保教园所时,家长和教师必须成为伙伴,开展家园共育,而非把育儿责任拱手转让给学校。州立幼儿园和提前开始学前班大都规定必须为家长提供亲职教育,同时,也明确规定家园伙伴关系的原则。上述的信息分享和面对面的交流在公办园所都能得到系统的落实和具体的实践。亲师间和家园间彼此以伙伴关系合作无间地交流往来,相互支持。家长义务服务在过去因要求较严格而十分普遍,近十多年来则因种种因素而出现逐渐衰退的现象。下面详述公办园所家园共育中的亲职教育和家长参与两个环节。

(1)亲职教育

公办幼儿园注重亲职教育,认为园所有义务为家长提供儿童发展和育儿的知识,以利家园共育。亲职教育的提供方式和途径种类繁多,以配合不同家长的需求。邀请专家演讲、举办座谈会或专题研讨会、提供书面或电子资讯、介绍专家、转介资讯或社区资源以及一对一

的咨询或讨论等是普遍的策略。亲职教育的议题政府也有规定。有趣的是,这些规定的议题和家长希望获得资讯的议题大多不谋而合。以下是公办园所需开办的亲职教育议题:婴幼儿成长和儿童发展,脑发展和认知发展,语言发展,管教子女行为之道,幼儿园课程,童书诵读,早期读写识字,早期数学,入学(小学)准备,儿童营养和保健,口腔健康,居家安全与儿童急救,儿童心理健康,防范虐待儿童,社区资源,科技与儿童,玩具制作与选择,特殊教育等等。

(2)民主式的全程参与

美国的民主社会传统也直接影响到家园共育。联邦政府兴办的提前开始学前班 (Head Start)自开办起就强调家长参与规划、实施和评鉴等环节。在联邦政府的引领和示范下,州办幼儿园或多或少也仿效此做法。(私立园所家长民主式的参与是少数的例外,并非常态。)家长在不同层次上直接或间接地参与整个项目或园所政策的决策过程。由家长会选出的家长代表组成家长议事会(parent council)或家长咨询委员会(parent advisory committee),以民主方式参与、监督和评鉴幼儿园的运作。课程的选择、营养(如菜单的核准等)和保健服务的传送、预算的审核、财政的支出、人事遴选和安排等等都需要书面纪录家长代表的参与和核准。这些举措强调的是家长和教职员是平等的伙伴,分享项目或园所的管理,监督和评鉴项目的运作。 同时,家园双方共同对办学品质负责。鉴于多数家长并不熟悉家园共育的民主运作过程,园所在与家长和家长代表合作的同时也必须负起教育和引导他们的职责。

(3)男性参与

此外, 值得一提的是“男性参与”。在早期教育仍未全面普及的情形下,低收入家庭及其儿童是美国公办园的优先服务对象。这些最需要受关注的儿童大多来自单亲家庭,他们的生活中缺乏父爱或男性楷模。针对此现象,联邦政府兴办的提前开始学前班特别关注并鼓励成年男性参与家园共育。无论是并非同住一处的生父或儿童生活中的其他成年男性,如继父、母亲的男友、祖父/外祖父、舅父等,都欢迎积极地参与家园共育并起到正面的影响作用,以促进儿童的正常和健全发展。在推行男性参与上,园所更是使出非传统的招数,例如举办男性特别感兴趣的活动(球赛、外出钓鱼、整修校园等)来吸引儿童的男性长辈出席和参与。

师资培训中的家园共育课程

为配合家园共育,美国的早期师资培训也不断关注职前和在职幼儿园教师对此方面的了解和实践。早期教育专业组织所提倡的专业培训标准里都包含了“与家庭建立伙伴关系”“与家庭和社区建立关系”“专业合作”“专业伙伴关系”等建议。在近几年的早期教育教师必备能力的讨论中,“家庭和社区伙伴关系”也是经常被列入的一项。2006年的一项全美调查报告显示,超过半数的二年制(大专)、四年制(本科)和硕士班的早期教育课程中均列有家园共育方面的课程。早期干预和特殊教育的教师培育也同样强调专业干预人员或教师与家庭之间的合作。

结语

如上所述,美国幼儿园的家园共育存在着差异。公办园所的家园共育已累积了相当的经验,已从原先的家长参与逐渐走向家园或亲师伙伴关系的建立与合作。私立园所在家园共育方面仍嫌不足,尚须继续努力。

范文四:幼儿园家园共育的实践

摘要:本文以家园共育为主轴,对家长资源、沟通渠道、家园共育等主要版块的实践经验进行阐述。让我们要树立新的教育理念,转换角色定位,采取多种合作方式,建立宽松的环境,让家长以多种方式参与到幼儿园的活动中来,建立新型的家庭与幼儿园合作的模式。

关键词:家园共育;沟通渠道;优化活动

中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)12-124-01

家园共育已是幼教发展的主流趋势,从幼儿品德形成和个性发展的角度看,学前期是儿童个性初步形成的重要时期,也是儿童品德初步发展和形成的时期。幼儿园新《纲要》中明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动参与,并积极帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是影响儿童品德和个性形成的两个重要环境和教育因素。家长应具有的技能和理念、教师的组织探索策略、家园合作的模式等等一系列的问题都是值得探索和研究,以下是我园的一些具体做法:

一、建立共育资源数据库,掌握信息

每个孩子的背后都有一个独特的家庭,从家长把孩子送入幼儿园的那一刻起,家和园就开始了密不可分的联系,有效的调查能帮助幼儿园了解家长的需求,同时也让幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识,从而为科学合理地利用做好了实质准备,我园对幼儿的调查内容主要包含以下几种:

幼儿情况调查:主要应用于新入园的幼儿,通过调查了解幼儿的生活习惯、个性爱好等,从而让教师对每位孩子有一个初步的了解,尽快建立起彼此间的信任,帮助他们更快适应幼儿园生活。家长资源调查:切实了解家长的个人背景,生活习惯、教育观念、育儿经验、存在困惑等,充分挖掘本园家长的物质资源、人力资源、文化资源等,从而形成庞大的综合资源库,为教育所用。专题实施调查:在家园共育实践中,活动是必不可少的,有效的专题实施调查能很好地帮助教师及时了解活动的效果、家长的感受、孩子的反应等,从而及时作出调整,优化活动。

二、丰富家园沟通渠道,催化效应

家园积极沟通、统一思想能很好地促进幼儿发展。平等、互相尊重的家园关系强调了幼儿园与家庭的双向互动,在赢得家长对幼儿园工作理解和支持的基础上,更好地利用家庭蕴藏的教育资源,能有效提高家园同步教育的实效,真正实现多角度、全方位、深层次的家园互动:

1、家长学校――让管理更民主

为凸显民主管理的理念,充分调动家长参与幼儿园管理的积极性,我园成立了家长委员会,主要由各班推荐2―3名关心班级、热心服务、教子有方的家长代表组成。每学期由园长定期召开会议,汇报工作计划、安排和要求,同时听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见,定期进行有关保健知识、育儿经验等内容的家长学校活动等。由此让家长清楚了解幼儿园各方面的情况,实现民主管理和家园共育。

2、访谈交流――让沟通零距离

每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在这段时间里,家长们可以向老师反映幼儿在家表现,了解孩子在园情况,和老师共同探讨教育方法等。特别是针对一些突发事件,通过这样第一时间的交流能很好地帮助孩子解决问题,也减少了很多家长和教师之间的误会和分歧。

三、优化家园共育活动,提升实效

新《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。”有效的家园互动,能很好的形成教育合力,催化幼儿的健康成长:

1、半日开放――生活分享

为了让家长近距离地感受了解孩子在幼儿园的生活情况,同时促进幼儿园和家长之间的双向互动,使家庭和幼儿园能够共同携手,我园做到每月向家长开放半日活动。每到月末,各班教师就会邀请家长来园,通过教师教学展示,幼儿成果汇报等方式,互动交流,毫无保留地向家长展示每个月中每位孩子的成长变化,共同体味他们成长中的喜怒哀乐。

2、亲子同乐――情感分享

对幼儿园来说,家长是幼儿园教育中的重要资源,我们围绕春节、劳动节、儿童节、国庆节等我国传统节日,开展丰富多彩的庆祝活动;利用周边社区、户外环境等资源,开展亲子踏青、采摘活动。通过这些“体验式亲子活动”,一方面让家长在活动中继续接受培训,提高家教素养和技能,另一方面让家长们通过参与幼儿园活动,增加感性认识,从而给予更积极、默契的配合。

幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。因为儿童与父母的亲和力很深,相处的时间长,他们对儿童的影响也较大,往往儿童在学校得到的一些好处,抵挡不住家庭不利环境的影响;因而现今的中国家庭,更有联络的必要。基于上述理论和我园实践,如何更好地以幼儿园为桥梁,催化家长、幼儿、幼儿园的三方合力,实现家园共育的最大化价值,成了摆在我们面前的一个重要话题。我们的实践对以幼儿园为阵地的具体活动实践较多,其产生也是以教师和幼儿园的主动倡议为主。如何更好地调动家长的参与积极性、创新出适合幼儿的家园共育模式,真正将孩子投入大社会的怀抱,这是我们需要继续探究和解决的问题,让我们齐心协力,共同努力,开辟出幼儿幸福成长的全新之路。

范文五:浅谈幼儿园家园共育

摘    要: 家园共育是幼儿素质教育的可靠保证。家园主动携手对幼儿进行同步教育,是促进幼儿健康发展的必由之路。只有把家长工作提到教育教学工作的重要位置,始终与家长相互信任、相互尊重、相互支持,才能使家园的沟通更加有效,促进幼儿健康成长。

关键词: 幼儿园    家园共育    交流    信任

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,作为学校教育和终身教育的奠基阶段,其重要性已为越来越多的家长所认识。《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《幼儿园工作规程中》明确指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。家长是幼儿的第一任老师,家庭教育对幼儿的影响十分重要,家园合作成了幼儿园必须做好的工作。我们应该把家长工作提高到教育教学工作的重要位置,始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。我们积极支持、帮助家长提高教育能力,充分体现了家园共育的重要性。

一、真诚交流,促进家园互信

要实现家园共育,首要的是家园经常沟通。双方在教育思想观念和对孩子教育问题的认识上相互交流看法,以求达成共识;在孩子发展与教育方面,经常互通信息,共商教育对策。幼儿一来到幼儿园,幼儿园就与家长建立了家园关系。在对孩子的教育上,家长和幼儿园的目的是一致的,但由于家长自身受教育程度及社会地位等因素的影响,导致家长对孩子的教育态度、教育方法各不相同。为了达到家园教育的一致性,我们应在家长工作中突出一个“情”字,即情系家长。

首先,在幼儿园的各项规章制度中,对家长工作提出明确要求,将家长工作渗透到教师的师德、教育能力考核当中,引入到规范保教行为当中。

其次,进一步树立服务意识,推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措,如延长幼儿园的在园时间,帮助有接送困难的家长接送孩子,备病号饭,等等。

再次,家长会是幼儿园向家长介绍幼儿园或全班教育工作情况、讨论有关幼儿的个别问题或教育问题、向家长提出要求的一项教育活动。它是家园教育的一座桥梁,直接关系到班级工作的进程与效果,也是与家长面对面近距离的交流。为此,开家长会很重要,大家可以通过这种方式一起讨论、一起学习,家长之间可以谈育儿经验,使家长会充分发挥作用。通过家长开放日,让家长了解幼儿园的工作,观看孩子在集体中的表现,学习教师的教育方法,学习会用正确的眼光看孩子,评价孩子的发展情况。实践证明,我们工作以幼儿为中心,怀着一颗真诚之心与家长交朋友,幼儿园的工作就会得到家长的主动配合,收到事半功倍的效果。

二、讲究方法,循序渐进

幼儿园与家长之间的沟通方式有很多,最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。

1.家长学校多样化。

家长的教育理念、教育方法对孩子有着潜移默化的影响。根据不同年龄段幼儿的发展特点,我们可以分年龄段成立家长学校,把教育引导家长作为家庭教育的重要内容,以家长学校为依托,全面提高家长群体的素质。家长学校做到“六有”:有组织机构、有教师队伍、有固定教育、有系统计划、有活动计划、有考勤制度。活动时,改变以前讲课教师一言堂的状况,而是与家长平等对话,注重交流互动,改善研讨氛围。每学期邀请教育专家来园给家长作报告,令家长与教育权威零距离接触,让家长更贴近教育。还可以在每班精心制作富有特色的家长宣传园地,让家长随时了解孩子的在园学习动态、近期表现,有的放矢地进行教育。家长学校多种形式的开展,不仅有效普及了家长的家教知识,还促进了家园合作教育。

2.开放活动定期化。

我们可以每月举行一次开放日活动,让家长定期、直接了解到孩子在幼儿园的学习生活情况。每学期举行一次开放周活动,一周内,家长可以根据自己的需要,随时来园观看活动,了解孩子一周内的连续性表现。学期末开展全园性素质汇报日活动和才艺展示周活动,要求人人上场参与活动。每次开放活动,教师精心组织活动内容,活动后虚心听取家长的建议和意见,不断改进工作方法。

三、点面结合,事半功倍

1.树立典型,以点带面。

幼儿园可以定期有目的地邀请个别有独到见解而且语言表达能力强的家长来园上课,为其他家长作出示范,树立榜样,消除顾虑,增强信心。

2、畅所欲言,注重过程。

我园不仅要求教师每月填写家园联系册,还要求家长认真填写孩子在家表现,对家长提出的要求、建议,及时作出答复。另外,在每班的家长园地中,开辟家长参与栏目,一方面选取教子有方的成功家长总结交流经验,另一方面鼓励家长积极参与探讨活动,把所想所思所得记录下来,张贴上栏,形成各抒己见、积极向上的浓郁研讨氛围。不断探讨与实践,家长从急功近利式的只注重孩子的学习结果转变到注重孩子学习过程,由起初生疏漠视的家教模式转变到主动投入教育孩子的过程,切实转变了教育观念,增强了家教意识。

3.充分发挥家长园地的互动作用。

家长园地是幼儿园每个班级与家长之间的重要桥梁,内容包括家园合作的方方面面。家长园地的内容形式多样,有如何发展孩子语言能力的专栏,请家长在家中将孩子在幼儿园里学过的故事、儿歌复述出来,家长用笔记录下来送到班上的展示区里展示出来,使得每位家长对自己孩子的学习状况一目了然;有亲子游戏专栏,请家长用文字畅谈亲子游戏的重要性和进行亲子游戏的心得,让每个家长都学会与孩子相处;有增强孩子自信心的专栏,向家长宣传介绍培养孩子自信心的重要性,请家长将孩子创编的故事、绘画作品和各种相片带来放入家长园地展示,让每个孩子都有更多的表现机会,增强其自信心,还能针对幼儿的不同特点发挥各个幼儿的不同专长,让每个幼儿都能富有个性地发展;有家庭教育专栏,家长专门将上网查询的资料特地带来与其他家长共享。家长园地使家长素质有了很大提高,并对家庭教育提供了帮助和指导,促进了幼儿身心健康和谐发展。

总之,新型的家园互动模式卓有成效地促进了家园合作教育。在老师和家长的共同努力下,更趋合理化科学化的互动模式定将促进每个孩子富有个性地发展。只要勇于面对,有信心和勇气解决,不瞻前顾后,只要自己做的事情是公正、平等、对得起孩子的,用自己的真诚换取家长的信任,和家长的交流就一定能取得最佳效果。

范文六:幼儿园家园论文幼儿园家园共育论文幼儿园家园互动论文

论文 家园共育

幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的,两者就如同一辆自行车的两个轮子,缺一不可,必须同时前进,相互密切配合。只有这样,才能实现幼儿教育的有序健康发展。那么,怎样才能实现家园之间的完美契合呢?笔者根据多年的幼儿教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨。

一、 幼儿园方面

(1)师资资源方面。①注重教师培训。制订培训规范和计划,对已上岗的教师定期开展培训,核发培训合格证后方可继续上岗。配套的可发普通话合格证、电脑初级达标证等,从而提高教师水平,保证教学质量。②探索电教模式。即购置适量电脑、幻灯机、投影仪等,积极探索电教模式。条件允许的可由幼儿直接操作、互动。比如在数学中对数字的认识,直接将表示数字的动物转到多媒体的平面上,让幼儿感知,做加减时直接添加和删减;在色彩认识教学时,直接通过多媒体变换色彩,这样更直接,更逼真;在绘画时由幼儿在电脑中的写字板上操作,使幼儿更容易接受,也培养了幼儿的兴趣及动手能力。③不断提高管理水平。在教育部门管理的基础上,幼儿园完善管理制度,包括教师管理、幼儿人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、师品师德管理、入园离园管理、户外活动管理等等,从根本上提高幼儿园管理水平,这样对幼教事业的发展能起到事半功倍的效果。

(2)教学方式方面。①判别是非能力的培养。吸取更多知识的前提是懂得什么是对的什么是错的,只有拥有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼儿教育上这点尤其重要,要让幼儿学到更多的东西首先就要教会他什么是对的什么是错的,什么该做什么不该做。在教育辨别是非能力的同时要注意观察幼儿的日常表现,并及时给予肯定或否定的评价,褒贬协调结合,这样才能较快地帮助幼儿树立是非评判的标准。在这一培养的过程中,可以通过形式多样的方式来实现教育的有效性,比如看动画片、角色模拟游戏、讲故事等,只有让幼儿身临其境,他们才能更深刻地思考领悟。②日常行为习惯的培养。幼儿教育更多地与生活联系密切,幼儿园是幼儿的第二个家。因此,幼儿老师能更好地关注到幼儿的日常生活状态,更及时引导幼儿培养良好的行为习惯,将学校教学与日常生活结合起来。在幼儿每天的生活中,要重视培养幼儿的科学合理生活规律,良好的生活习惯和独立生活的能力。从生活中的点滴抓起,培养孩子自理能力,如自己吃饭、穿衣、叠被子等,并且要侧重培养孩子的自信心、自立性、节约、谦让、乐于助人等优良品质。③学习能力的培养。为了更好地帮助幼儿以后的小学教育,在幼儿教育期间要利用有趣轻松的方式对幼儿进行引导,重视幼儿智商的开发。针对幼儿本身好玩的特点,将知识融入游戏中,通过实际性接触,幼儿更容易理解知识的含义。例如搭积木的游戏、拼图游戏、绘画等。

二、 家庭方面

(1)给孩子创造一个温馨的教育环境。①父母双方关系要和睦。在平时的日常生活中给孩子创造一个温馨的家,即便遇到矛盾当着孩子的面也不能大吵大闹,而应该心平气和地解决。对于孩子面临的各种情况要告诉孩子该怎么做,不该怎么做。孩子犯了错要给他讲道理,不能不问青红皂白地呵斥或打骂。孩子做得好的方面要给予表扬。让孩子回到家里感觉温暖和放松。②父母在孩子问题上要取得一致。对孩子的教育,父母要经常沟通,标准一致。绝不能各执一词,让孩子无所适从,也不能当孩子犯错后逃避惩罚的保护伞。

(2)注重培养孩子在生活中的能力。首先,要让孩子在兴趣中学习。兴趣是最

好的老师,在感兴趣的基础上去刨根究底获得知识比强迫灌输好得多。家长要善于发现孩子的兴趣。为孩子创造有利的环境,让孩子可以自由发展自己的兴趣。其次,要让孩子在观察中学习。“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”观察是孩子进一步研究的前提,让孩子从最初的感性认识,通过自己的发现探索逐步升华到理性认识,不仅培养孩子的自主学习能力,也能养成做事踏实认真的习惯。第三,在玩耍中学习。孩子天性好玩,在游戏中孩子可以学会创新,在团队游戏中还能培养团队合作能力和互助精神。在户外游戏中还能锻炼孩子的反应能力,为日后全面发展奠定基础。

三、 家园之间的协作互助

(1)组织多种形式的家长学校活动。学期中,有计划地组织家长学校教育活动,让家长更进一步地了解幼儿教育的观念和方法,使家长积极配合幼儿园教育活动。学期末还组织一次家长育儿经验交流会,进一步提高家长的育儿水平。以班为单位,先以调查表的形式统计出家长最感兴趣和最觉棘手的问题,然后再把问题呈现给家长,给家长充分准备的时间。交流会上家长们自动分成小组,展开讨论。家长们由于有了自己感兴趣的话题,都讨论得热火朝天。

(2)召开班级家长会,建立家长委员会。每学期初,我园能及时组织各班完善家委会制度,制订家委会工作计划,向家长明确本学期工作目标和工作重点,以争取家长的支持与合作。在家委会开展的活动中,教师与家长共同参与,出谋划策,教师既要当好家长的参谋,又要虚心听取家委会的意见和建议,不断改进和提高本班家长工作水平。如:在家长参与的庆圣诞活动中,我园以亲子运动会的形式出现,让孩子一同参与活动中来,体验亲子的快乐。然后请家委会的一个男家长扮成圣诞老人给小朋友们送礼物,果然,圣诞老人的出现使所有小朋友惊讶而高兴。这样,在大家的共同努力下,让孩子们度过了一个难忘而愉快的圣诞节。

(3)开展家长助教活动。每学期都有计划地开展家长助教活动,以增进教育资源的共享。孩子入班后,班内老师都要掌握家长的情况及家教特点,以发挥家教优势,利用有专长的家长或在特殊岗位工作的家长来为班内幼儿讲课。家长不但把专业知识讲给孩子们,同时也纠正了家长们在家庭教育中那种专制、生硬说教的教育方法。如请当医生的家长讲生命的来源,请当交警的家长讲交通知识,请消防队的家长讲防火知识,学习自我保护等等。这种教育形式生动新颖,幼儿感兴趣,家长也非常愿意参加。

总之,要想实现幼儿教育的成功必须对于家庭和幼儿园两手抓,而且两手都要硬。不能有任何一方的偏颇,要同时同步进行,保证家园之间对于幼儿情况信息的对称性,从而更好地进行幼儿教育,实现幼教事业的良性发展 教育是一个系统的工程,孩子的福祉是教育关注的共同焦点。我们的教育应该促进家长和教师成为朋友,促进家庭和幼儿园的良好沟通,促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。

我园自1998年课程研究以来,以《幼儿园教育指导纲要》(试行)和《广东省幼儿园教育指南》为依据,努力探索家园共育的有效途径,改变传统的教育观念,建立新型的家园关系。我们将尊重家长、保护家长权利放在首位,视家长为教育的合作伙伴,努力开发家长的潜能,并通过资讯与服务、沟通与交流、支持与参与的途径,改变以往家长被动配合幼儿园教育的局面,逐步确立了家长在幼儿园教育中的主体地位。充分利用家庭和社区丰富的教育资源为教育服务,使幼儿、教师和家长善于合作、互动,促进幼儿、教师和家长共同成长。 “家园共育”是幼儿园课程研究的重要组成部分,我们在探索园本课程的建构

过程中,把幼儿、教职工、家长三大群体视为三个核心,缺一不可进行了系统的研究。

一、规范管理,提升办学品质

1、我园依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,在开展《广东省幼儿园课程指南》的试点工作中,通过借鉴国内外先进的幼教管理理念和近五年的探索实践,逐步生成和建立了具有本园特色的“家园共育”的管理机制和管理理念,对家园工作的依据、目标、原则、内容、途径、评价等方面内容进行了统整,建立了“家园共育”的管理网络,为我园开展“家园共育”工作奠定了良好的理论基础。

“家园共育”的管理网络图:(略)

2、我们根据家园共育工作的不同内容、性质和需要,先后建立建全了一系列规章制度。如《家长委员会工作章程》、《家长学校工作章程》、《家长学校工作人员岗位职责》、《家长行为规范》、《家长的权利》、《家长的义务与职责》、《家园联系常规工作管理制度》、《社会服务承诺制度》等各类工作制度,使家园共育工作有章可循,有法可依,使家园共育工作在制度的保障下正常运转。同时,我们将家长和社区工作列入了管理工作的重要议事日程,高度重视家园共育工作的开展,落实了岗位负责制,加强了专人管理的力度。为了让家长了解我园的办园理念和规章制度,在新生入园时我们通过发放资料和新生家长会议,及时向家长宣传我园有关家园共育方面的要求,让家长在了解幼儿园办园理念、办园宗旨及对家长工作要求的前提下与

幼儿园签定“幼儿园、家庭相互承诺协议书”,使孩子一进入我园家长就成为了教育的合作伙伴。

二、实行多渠道、多途径的家园沟通

家园共育,沟通是桥梁。只有幼儿园与家庭建立了密切的联系,才能达到家园配合一致教育幼儿的目的。我们的具体做法是:

1、建立家教宣传专栏:幼儿园和各班都设有家长园地,每月更换一次,向家长介绍保教内容、要求、情感方面培养的目标、手段、措施、生活中应掌握的技能技巧、有关的育儿小常识以及班级、教研组、学校等各方面举行的大活动等等,让家长及时了解、掌握学校、班级中的教育信息,做到心中有数并有针对性地采取适宜方式与教师一起共同教育孩子,达到家园同步的教育效果。

2、开展家长约访:教师每学年安排一次将幼儿家长邀请到幼儿园进行半小时以上的互动交流,并做好约访记录。结合幼儿档案向家长介绍幼儿发展情况,有针对地交流教育方法。

3、上门家访:教师每学年对每位幼儿家访一次,教师走进家庭了解幼儿生活环境和家庭教育情况。新生家访在幼儿还未入园前到家里访问,教师不仅要了解每一位幼儿的家庭情况,更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现,并做好记录加以初步分析;同时,还要向家长介绍幼儿园的基本情况,幼儿入园的一些准备工作,取得家长的积极配合,密切学校和家庭的关系,为新生尽快适应幼儿园生活打下良好基础。

4、利用电话访问:对于一些工作较忙的家长,孩子通常由老人或保姆接送,与老师直接接触的机会较少,对幼儿园的要求也缺乏一定的了解。因此,老师将班级幼儿家中的电话号码、父母单位的电话号码、联系地址进行登记,并将班级教师电话向家长们公布,鼓励家长们通过电话和教师交流。孩子可以

随时听听老师的声音与老师联系,家长、老师之间也能简便、及时地相互探讨教育方法、交流教育体会、了解孩子情况。每次交流教师都认真作好记录,电话交流方便、及时,深受家长喜爱。

5、使用家园联系手册:对有需要的家庭建立家园联系手册,每月家长和教师进行书面交流和互动。教师在联系手册上向家长反馈幼儿一个月来在生活、学习、游戏、情感等方面的情况,并对如何实施家庭教育进行一些必要的指导;家长通过联系手册向老师反馈幼儿在家中的表现和家长的心声及愿望,使教育工作更加有的放矢。同时通过家园联手系册加深了老师、幼儿、家长三者之间的相互理解与感情交流。

6、建立校园网站:我园于2002年5月建立了校园网站,家园交流又多了一个更为方便的途径,它在幼儿园与家长之间架起了一座沟通的桥梁。许多工作忙,很少来园的家长,通过网站了解我们的教学活动、办园理念、浏览幼儿活动的照片、语言记录等等。教师和家长通过BBS平台直接对话,家长们为幼儿园的管理出谋划策,让我们聆听到了家长的心声、意见和建议,使BBS论坛成为一个真正开放、交流、促进成长的平台。

三、支持合作,促进共同成长

1、家长参与管理

提高幼儿园办园水平,家长最关心;了解孩子在园的发展情况,家长有知情权;改进和提升幼儿园的保教质量,家长有发言权。因此,我们非常关注家长参与幼儿园管理的情况,注意倾听家长的心声,接纳来自家长的合理化建议。 家长委员:家长委员会是家长参与幼儿园管理的重要形式,《幼儿园工作规程》第五十条明确规定:“幼儿园应成立家长委员会”,同时指出家长委员会的任务是:“帮助家长了解幼儿园工作计划和要求,协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”我园的家长委员会两年推选一次,由各班家长参与民主评议产生。家长委员参与幼儿园有关家长工作的重大事件的决策工作,在家长中发挥组织、宣传、教育、带头的积极作用。各委员根据特长进行分工,建立有宣教组、文体组、后勤组,并根据自己的职责开展家园合作工作。如:后勤组委员参加幼儿园的膳食会议,对幼儿园的膳食安排发表自己的意见和建议,并亲自指导幼儿园厨师烹饪饭菜。文体组、宣教组的家长参与幼儿园各班级早操、班级环境创设、家长宣传栏、家教经验文章、教师的教育行为、幼儿园管理等方面的评价工作,使家长委员成了幼儿园与家长沟通的桥梁。

家长顾问:家长中的潜力和资源是无限的,为了充分挖掘家长中的人才资源,我们聘请有专业特长的家长为幼儿园的特殊工作的顾问,如:法律顾问、计算机顾问、文学顾问、艺术顾问、膳食顾等,在幼儿园特殊需要的时候为幼儿园提供专业资讯和实际操作服务,为幼儿园顺利开展各项工作和排除困难立下了汗马功劳。如我园碰到高空抛物、幼儿园场地超红线的问题时,法律顾问为我们提供了有力的支持;幼儿园创作园歌、录制音乐、对外宣传时,艺术顾问、文学顾问为我们提供了专业支持,充分体现了合作伙伴的关系。

2、家长参与活动

组织家长参与幼儿园的活动,是家园合作的一个重要内容,也是现代化幼儿教育发展的趋势。我园家长的参与是多方面的:

家长会议:幼儿园每学期定期召开全园或班级的家长会议,通过家长会让家长了解本学期的工作,向家长详细介绍幼儿园各项工作及重大事情的举措,

如课程情况、收费情况、幼儿园建设等情况向家长们公示,实施园务公开,接受全体家长的监督。

对于新生家长和孩子,为了更快适应幼儿园的工作、生活、熟悉教师,每学年开学前举行新生家长会,从介绍幼儿园、老师的基本情况,到孩子在园的生活作息制度、保教要求、行为准则等等,切实做到让家长放心、称心。

家长开放日活动:面向全体家长开放的教学活动,由最初的一学期一次调整为一个月一次。为了给家长提供方便,家长平时也可随时到园观摩教学活动,让家长看到孩子在集体活动中的自然状态,并通过观摩和直接参与活动,全面了解幼儿园的教育和具体了解孩子在班级集体中的各种行为表现,客观公正地评价自己孩子的能力、特长。 这样,家长对如何实施家园共育有了更清楚的认识,家长也会将意见和要求反馈给老师,达到共同教育孩子的目的。

家庭假日亲子活动:根据家长对增进家庭间交流的建议,我园于1999年开始尝试成立家庭联络小组,经过几年的实践在家长中获得共同的认可与好评。每次活动由家长委员担任的联络小组长组织幼儿和家长到附近的景点开展活动,教师参与活动。这种“以情感为纽带”、“以教育为宗旨”的丰富多彩的联谊活动,增进了家庭间的交流,丰富了家庭的假日活动,寓教于乐,通过幼儿、老师和家长的互动,创设生动活泼、心心相印的教育氛围, 加强了家园和家庭间的沟通。

家长志愿者活动:家长的潜力是无限的,在特殊时候,家长就是教育的专家。我们让家长走进教室,参与教学,使家长更加了解教师的工作及自己孩子的发展情况。第一,我们根据家长不同的特长和兴趣,将家长分成了家长助教和家长义工,使家长能充分利用自己的优势参与幼儿园的教育活动,原则是量力而行,重在参与。如有的家长根据自己的专业组织孩子开展主题探究活动,有的给孩子讲故事,有的参与活动区活动等等。第二、有兴趣的家长还可以参与班级学习内容的制定,如:在主题活动开始前,邀请家长参与主题网络的讨论,共同分析幼儿的发展情况,制定预设的教育计划,分析可利用资源。家长在参与活动中加深了对课程的认识,在为教学活动提供材料时表现得更为积极。

大型集体活动:家长参与幼儿园举行的各种大型活动,如亲子运动会、歌咏活动、亲子环保小制作、亲子服饰表演、亲子绘画等等,既发挥了主体作用,又了解了幼儿园教育及孩子的成长情况,同时通过参与增进了家园的沟通。 日常教学活动:家长是幼儿园课程的参与者、支持者、合作者和评价者,有了家长参与日常教学互动,我们的课程研究才能顺利深入地进行。如:新的主题活动开始时,家长对孩子的已有经验进行了解,填写调查表;收据废旧材料为主题活动的开展和环境布置提供物质资源;主题活动结束时对孩子在主题中所学的知识和经验情况进行检核等等。

家教经验交流:我园每学年都组织家长进行一次家教经验文章交流活动,由家长委员参与评选。优秀的文章录入我园园刊——《百花园》中。并鼓励家长平时将自己对幼教或幼儿园活动的感想、心得记录下来,向幼教杂志投稿或在本园网站上发表。已有《我家的四个学会》、《如何面对孩子的好奇心》、《培养一个讲道理的孩子》等多篇家教文章在《深圳市青少年报》和《早期教育 》上发表。

3、参与评价

《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成

部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”还指出:“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”把家长参与幼儿园教育工作的评价摆在了重要位置。在幼儿园开展园本课程建构探索的过程中,家长参与了以下评价工作:

参与幼儿发展评价:家长通过在家庭中对孩子进行行为习惯、学习情况的观察记录和填写幼儿发展检核表,通过参与幼儿园的亲子活动,通过与教师的交流沟通,了解自己孩子的发展状态,并对孩子的发展情况做出书面评价和对老师提出促进孩子发展的建议。

参与班级工作进行评价:我园各班级根据不同的需要,定期向家长发放各种调查问卷和情况反馈表,了解家长对教育教学、卫生保健、生活管理、服务要求等方面的评价情况,针对不同家长提出的问题进行个别分析,从而制定工作计划、调整工作策略。

参与幼儿园各项工作评价:家长通过幼儿园每学年在全园中开展的家长问卷调查,对幼儿园整体管理、班级管理、师德师风、保教质量、办学水平等方面的情况进行评价和提出发展建议,幼儿园通过对评价结果的统计分析,了解幼儿园各项工作存在的不足和家长的需求,及时调整工作策略和改进工作。我园不光让家长用问卷调查的形式和填写观察表、检核表的形式参与评价工作,还常常邀请家长到幼儿园参与实际活动的评价,如参与孩子的早操活动、环境创设活动、亲子制作活动、经验论文评比活动的评价,充分发挥的主体作用。

四、分享、交流,资源共享

1、开办家长学校:家长学校是幼儿园充分利用自己专业资源的优势,向家长传授家教经验,同时又分享家长的家庭教育经验的有效途径。为了加强对家长学校的管理,我们建立了家长学校校务委员会和工作制度,实施规范化、制度化管理。家长学校学习形式灵活多样,内容丰富,集体分享、小组讨论、家教论坛、实际操作、中心发言等,充分发挥了资源共享的作用。

专家讲座:邀请幼儿教育学、心理学专家对家长进行专题理论讲座,帮助家长树立正确的儿童观、教育观,帮助家长解决家庭教育过程中出现的问题。如:“如何看待孩子的学习?”“家教中的误区”、“儿童心理保健”、赏识教育的理念”等。

经验分享:为了利用好家长的资源,我们将家长分成若干小组,围绕不同的话题或同一个话题进行小组经验交流。家长们将自己家庭教育的经验与其他家长分享,然后各小组又将经验进行汇总,在全园或年级组进行团队分享。还围绕一个主题开展家教论坛活动,家长、专家、老师们各抒己见,充分发表自己的见解,在争论、辩论、讨论中分享别人的经验。

专业技能培训:我园是国际象棋特色幼儿园,为配合我园的特色教育,每学期对家长进行国际象棋培训活动。从初级的基础知识到棋艺技术的应用,形成系列培训。此外还举办“家庭安全”、“火灾逃生技能”等生活知识的培训讲座。

2、对家长开放教育资源:我园通过校园网站的信息发布系统,随时向家长传递国内外有关幼教的法律法规、幼教研究等资讯,还通过信息发布系统及时公布幼儿园的办园理念、校园文化、校园动态、经验交流等信息,使家长能以最快的速度了解幼儿园及幼儿教育的情况。同时,幼儿园资料室随时向家长开放,家长可以借阅幼儿园大量的图书,实行资源共享。

2、充分利用社区资源,服务教学:我园非常注重利用社区资源、社区文化为教学服务,促进幼儿社会性的发展,让幼儿从周围环境中学习,收到了很好的效果。我园周围教育资源丰富,体育中心、大型商场——沃尔玛、书店、快餐店、学校、银行等等,长期的交往、合作,我们与周边建立了良好的合作关系。我们在利用社区资源进行学习的同时,他们也适时地传播了自己的企业文化。如:《运动》《安全》《图书》《纸》《汽车》《衣服》等的主题探究活动,就充分利用了体育中心、消防队、书店、车站、服装店等社区资源,让孩子们在实际观察中积累直观的经验,在与人、事、物的互动过程中进行探究学习的。

3、服务社区,向社区辐射教育功能:我们不但充分利用社区资源为教学服务,同时作为专门的幼教机构,还注意发挥我们的专业职能作用,服务社区,在社区中取得了良好的声誉。如:开办家教宣传栏,提供教育信息资源,参与社区组织的文艺演出、美术作品展览、国际象棋比赛、体能比赛等文化活动,开展环保教育活动等,将教育功能向小区辐射。

我们真诚地希望通过规范管理、沟通交流、支持合作、资源共享的途径达到“家园共育”的目的,促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长,促进幼儿园与家庭的通力合作,为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。

范文七:幼儿园家园论文幼儿园家园共育论文幼儿园家园互动论文

幼儿园家园论文幼儿园家园共育论文幼儿园家园互动论文:

家园结合打造幼儿教育教学新模式

幼儿教育是在家庭和幼儿园两个环境下共同进行的,两者就如同一辆自行车的两个轮子,缺一不可,必须同时前进,相互密切配合。只有这样,才能实现幼儿教育的有序健康发展。那么,怎样才能实现家园之间的完美契合呢?笔者根据多年的幼儿教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨。

一、 幼儿园方面

(1)师资资源方面。①注重教师培训。制订培训规范和计划,对已上岗的教师定期开展培训,核发培训合格证后方可继续上岗。配套的可发普通话合格证、电脑初级达标证等,从而提高教师水平,保证教学质量。②探索电教模式。即购置适量电脑、幻灯机、投影仪等,积极探索电教模式。条件允许的可由幼儿直接操作、互动。比如在数学中对数字的认识,直接将表示数字的动物转到多媒体的平面上,让幼儿感知,做加减时直接添加和删减;在色彩认识教学时,直接通过多媒体变换色彩,这样更直接,更逼真;在绘画时由幼儿在电脑中的写字板上操作,使幼儿更容易接受,也培养了幼儿的兴趣及动手能力。③不断提高管理水平。在教育部门管理的基础上,幼儿园完善管理制度,包括教师管理、幼儿人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、师品师德管理、入园离园管理、户外活动管理等等,从根本上提高幼儿园管理水平,这样对幼教事业的发展能起到事半功倍的效果。

(2)教学方式方面。①判别是非能力的培养。吸取更多知识的前提是懂得什么是对的什么是错的,只有拥有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼儿教育上这点尤其重要,要让幼儿学到更多的东西首先就要教会他什么是对的什么是错的,什么该做什么不该做。在教育辨别是非能力的同时要注意观察幼儿的日常表现,并及时给予肯定或否定的评价,褒贬协调结合,这样才能较快地帮助幼儿树立是非评判的标准。在这一培养的过程中,可以通过形式多样的方式来实现教育的有效性,比如看动画片、角色模拟游戏、讲故事等,只有让幼儿身临其境,他们才能更深刻地思考领悟。②日常行为习惯的培养。幼儿教育更多地与生活联系密切,幼儿园是幼儿的第二个家。因此,幼儿老师能更好地关注到幼儿的日常生活状态,更及时引导幼儿培养良好的行为习惯,将学校教学与日常生活结合起来。在幼儿每天的生活中,要重视培养幼儿的科学合理生活规律,良好的生活习惯和独立生活的能力。从生活中的点滴抓起,培养孩子自理能力,如自己吃饭、穿衣、叠被子等,并且要侧重培养孩子的自信心、自立性、节约、谦让、乐于助人等优良品质。③学习能力的培养。为了更好地帮助幼儿以后的小学教育,在幼儿教育期间要利用有趣轻松的方式对幼儿进行引导,重视幼儿智商的开发。针对幼儿本身好玩的特点,将知识融入游戏中,通过实际性接触,幼儿更容易理解知识的含义。例如搭积木的游戏、拼图游戏、绘画等。

二、 家庭方面

(1)给孩子创造一个温馨的教育环境。①父母双方关系要和睦。在平时的日常生活中给孩子创造一个温馨的家,即便遇到矛盾当着孩子的面也不能大吵大闹,而应该心平气和地解决。对于孩子面临的各种情况要告诉孩子该怎么做,不该怎么做。孩子犯了错要给他讲道理,不能不问青红皂白地呵斥或打骂。孩子做得好的方面要给予表扬。让孩子回到家里感觉温暖和放松。②父母在孩子问题上要取得一致。对孩子的教育,父母要经常沟通,标准一致。绝不能各执一词,让孩子无所适从,也不能当孩子犯错后逃避惩罚的保护伞。

(2)注重培养孩子在生活中的能力。首先,要让孩子在兴趣中学习。兴趣是最好的老师,在感兴趣的基础上去刨根究底获得知识比强迫灌输好得多。家长要善于发现孩子的兴趣。为孩子创造有利的环境,让孩子可以自由发展自己的兴趣。其次,要让孩子在观察中学习。“生活中

不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”观察是孩子进一步研究的前提,让孩子从最初的感性认识,

通过自己的发现探索逐步升华到理性认识,不仅培养孩子的自主学习能力,也能养成做事踏实认真的习惯。第三,在玩耍中学习。孩子天性好玩,在游戏中孩子可以学会创新,在团队游戏中还能培养团队合作能力和互助精神。在户外游戏中还能锻炼孩子的反应能力,为日后全面发展奠定基础。

三、 家园之间的协作互助

(1)组织多种形式的家长学校活动。学期中,有计划地组织家长学校教育活动,让家长更进一步地了解幼儿教育的观念和方法,使家长积极配合幼儿园教育活动。学期末还组织一次家长育儿经验交流会,进一步提高家长的育儿水平。以班为单位,先以调查表的形式统计出家长最感兴趣和最觉棘手的问题,然后再把问题呈现给家长,给家长充分准备的时间。交流会上家长们自动分成小组,展开讨论。家长们由于有了自己感兴趣的话题,都讨论得热火朝天。

(2)召开班级家长会,建立家长委员会。每学期初,我园能及时组织各班完善家委会制度,制订家委会工作计划,向家长明确本学期工作目标和工作重点,以争取家长的支持与合作。在家委会开展的活动中,教师与家长共同参与,出谋划策,教师既要当好家长的参谋,又要虚心听取家委会的意见和建议,不断改进和提高本班家长工作水平。如:在家长参与的庆圣诞活动中,我园以亲子运动会的形式出现,让孩子一同参与活动中来,体验亲子的快乐。然后请家委会的一个男家长扮成圣诞老人给小朋友们送礼物,果然,圣诞老人的出现使所有小朋友惊讶而高兴。这样,在大家的共同努力下,让孩子们度过了一个难忘而愉快的圣诞节。

(3)开展家长助教活动。每学期都有计划地开展家长助教活动,以增进教育资源的共享。孩子入班后,班内老师都要掌握家长的情况及家教特点,以发挥家教优势,利用有专长的家长或在特殊岗位工作的家长来为班内幼儿讲课。家长不但把专业知识讲给孩子们,同时也纠正了家长们在家庭教育中那种专制、生硬说教的教育方法。如请当医生的家长讲生命的来源,请当交警的家长讲交通知识,请消防队的家长讲防火知识,学习自我保护等等。这种教育形式生动新颖,幼儿感兴趣,家长也非常愿意参加。

总之,要想实现幼儿教育的成功必须对于家庭和幼儿园两手抓,而且两手都要硬。不能有任何一方的偏颇,要同时同步进行,保证家园之间对于幼儿情况信息的对称性,从而更好地进行幼儿教育,实现幼教事业的良性发展。

范文八:幼儿安全的家园共育

幼儿安全的家园共育

《幼儿园教育指导纲要》指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。 《幼儿园工作规程(试行)》第十六条也规定:“应加强对幼儿的安全教育,防止发生各种意外事故。这明确要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本,从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。”

家园共育是幼儿园教育的一个重要组成部分,是促进幼儿健康成长的重要途径,是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。现在家庭教育已被人们所关注,家长是孩子接触的第一位老师,是起到至关重要的作用,家长在与的相互生活中,家长的各种行为都会无形中影响到幼儿的各方面的发展。近些年,家园共育受到了幼儿园的普遍重视,大家在开展各种丰富的家园共育活动的同时也在不断打探索和尝试新的家园共育途径。那家园如何共育,为孩子支撑起安全的防护伞呢?

一、明确开展幼儿安全教育的重要性 安全教育是幼儿园素质教育的重要组成部分。幼儿园与家庭只有紧密配合,教育一致,才能取得最佳教育效果。幼儿园只有在做好安全工作的同时,推进家园合作。才能让孩子能远离危险,健康成长。

目前,相当多的幼儿安全隐患存在于家庭之中,而最大的隐患在幼儿自我保护意识薄弱和家长在认识上存在一定的误区。比如:孩子鞋带松开了,如果自己不会系,为了避免危险,家长多选择给孩子买不用系带的鞋,而不是教会孩子系鞋带,自己去避免危险不发生,折射出家长对于幼儿安全教育的误区。 “授之以鱼,不如授之以渔”过分细致的保护只会产生不良的后果,只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力,才能使幼儿避免伤害,因此,做好家长工作使家庭教育与幼儿园教育形成全力是培养幼儿自我保护能力的关键。

二、积极开展幼儿园安全的家长培训

据调查,绝大多数家长期望自己也能获得有关安全防范与安全知识的培训与指导,尤其是在交通安全、饮食安全、运动安全等方面,家长以为目前孩子最需要接受的安全教育为:交通安全、饮食安全、运动安全、与同伴玩耍时的安全、游戏活动的安全、防走失等等.通过家长的需求,开展了数次家长安全防范与安全知识专题讲应,同时,可发挥家长的职业优势,例如,邀请交通警察、营养专

家、中小学体育教师、医生等职业的幼儿家长做专题讲座,提高家长自身的安全意识。

家庭是幼儿成长的起点,是孩子接受教育的第一所学校,父母则是孩子的第一任教师,家庭教育的基础直接影响着孩子今后的成长。而幼儿安全的问题给家庭教育带来了层出不穷的新情况、新特点和新问题,使家长面临“生子容易,教子难”的困惑。通过幼儿安全家长培训班的学习,其目的是让家长充分认识到幼儿安全教育是一门科学,科学、合理、系统的家庭教育对子女一生的成长起着十分重要的作用。现在的家庭教育存在一种弊端:父母总是习惯于担负幼儿安全的责任 ,而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全,什么是危险,那父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失,我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险,所以安全教育中最好的办法是让孩子掌握一些避开,应对危险的技巧和方法。我们要让孩子掌握一些关于安全的基础信息,让他们知道遇到突发事件时候该怎么做,还要让孩子掌握一些简单的安全技巧。在孩子的成长过程中,要让孩子自己承担起安全的责任。

为了孩子的幼儿园的安全,家长要教育孩子不随身携带锐利的器具,如小剪刀等;在运动和游戏时要有秩序,不拥挤推撞;在没有成人看护时,不能从高处往下跳或从低处往上蹦;要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台;不从楼梯扶手往下滑;推门时要推门框,不推玻璃,手不能放在门缝里;乘车时不在车上来回走动,手和头不伸出窗外;上下楼梯要靠右边走,不推挤;不轻信陌生人的话,未经允许不跟陌生人走等等。在家中,要告诉幼儿,当他独自在家,有陌生人叫门时,不随便开门;不随意开启家中电器,特别是电熨斗、电取暖器等;不玩弄电线与插座;不独自玩烟花爆竹;不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物;打雷闪电时不站在大树底下等等。

三、构建平等的幼儿安全教育组织网络

以往一般都以为安全管理是园方的事,园长怎么说,我们怎么做,因而园长是决定一切的重要领导。平等式幼儿安全领导组织把园长、家长委员会代表摆到同一地位上,相互配合,相互支持,同时又各自独立,拥有独立的权利和义务,从而合成一体的平等关系。

幼儿园有效地吸引家长主动关心参与幼儿园的安全教育活动,不仅能促进幼

儿园安全教育的不断改进,同时也可促使更多家长成为称职的“教师”为孩子营造安全成长的空间,家长共同开展亲子安全教育可以从以下五大活动入手。

1.宣传性活动:充分调动和利用新闻媒体的 作用,大力宣传和普及安全知识,开展安全画展,安全知识竞赛等活动。

2.服务性活动:以幼儿园,家庭资源共享为目的,相互提供服务的活动,如,经验交流,安全教育联系栏等。

3.演练性活动:通过实地演练或模拟情景演练,让教师.幼儿.家长掌握有关安全防护知识,并积极进行自我保护为目的的活动,如消防演习.地震演习.诱拐演习等。

4.观摩性活动,如实地参观.安全教育开放日等活动。

5.渗透性活动,如环境创设.一日生活.教育活动等。

我们相信,家长对关心自己孩子的健康成长,家长都热心开展对幼儿的安全教育,只要我们工作到位、组织落实、管理得力,幼儿的安全就会达到很好的保障。

四、幼儿安全家长培训中应注意的事项

1.要注意家长工作关键期。开学头两周是家长工作的关键期,特别是新生家长,由于尚未与幼儿园建立相互信任的关系,所以不放心孩子,教师除认真细致周到地帮助孩子适应幼儿园生活外,还要不厌其烦地多找时间用多种方式与家长进行广泛的沟通。有条件的幼儿园可定时摄制一些幼儿在园活动的录像,在家长来园接孩子的时候播放,以事实让家长放心。

2.要注意避免偏爱孩子。孩子正处在成长阶段,每个孩子都有爱的需要。孩子对教师的爱是很敏感的。让每个孩子都知道老师是真心关爱他们的。在与家长的交流中,教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现,家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱。孩子在园生病、碰伤一定要及时告知家长,尤其是孩子在园发生事故,教师在及时处理的同时,更应争取在第一时间里取得与家长的联系,征求处理意见、说明事情经过,表示自己的歉意、主动承担应该担当的责任。连续三天不来园的幼儿,教师一定要主动联系了解情况,表示关注。

3.要注意家园联系的各种形式实效。书面交流是最能了解家长心意的一种有

效方法。因为书写药费时,家长一般都拣要紧的写,字里行间,老师就应该看明白家长的意图。在个别交流中,家长不经意间的问话或建议中,就会流露出对教师的要求或意见。教师要重视家长这些轻描淡写的话语,要善于从中捕捉家长意见和要求,认真处理相关事宜并及时作出反馈,从而会为以后的家长工作奠定良好的基础。

事实证明,只要对幼儿进行严格的安全教育,认真做好每一项安全工作,使幼儿养成良好的习惯,事事想的周全些就不会或极少出现损伤现象。任何一种家庭教育指导模式的构建,不是一蹴而就的,它需要我们经过一个不断探索、不断实践、不断调整过程。虽然他们积极参与培训班,热情投入家长辨析会、家庭教育经验交流会,主动配合幼儿安全工作,但有时苦于没有更好的知识支撑和理论的说明,如何拓展幼儿培训班的指导模式?如何提升家长的整体素质仍是我们今后继续努力的方向。

范文九:家园共育,促进幼儿发展

【摘要】家庭教育是幼儿教育中不可缺少的重要的组成部分,也是影响教学效果的关键环节,所以建立有效的家园共育体系,是促进幼儿更好的发展的有效途径之一。本文从创立互动式家长学校、开展家长接待日活动、建立家园互动平台等方面浅谈家园共育的途径,同时略微谈及幼儿老师在与家长沟通中要注意的一些方面,如与家长保持平等关系、发现孩子优点等。

【关键词】幼儿 家园共育 促进发展

《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,……共同担负教育幼儿的任务。”由此可见幼儿教育对家庭教育的依赖及其明显,只有幼儿教育与家庭教育很好的配合才能更好的促进幼儿的发展。

一、促进家园共育的几条途径

1.创建互动式家长学校。一般的家长学校几乎跳不出专家讲、家长听的圈子,基本上属于单向灌输式,忽略了家长的主体地位,家长的参与性普遍较低。所以,开展家长活动的主题一定要具有吸引力。首先经过充分的问卷调查,从家长感兴趣的话题入手,确定吸引家长的课题;其次在活动中,围绕课题引导家长讨论。

2.积极开展专题访问式的家长接待日活动。为了增加家长与教师之间的沟通和联系,进一步提高家庭教育的质量,可利用双休日推出了专题式的“家长接待日”活动。

3.开展生动活泼的亲子系列活动。从儿童社会性发展的特点来看,儿童社会性情感的发展很大程度上取决于他与家庭成员的交往。如通过举办小小运动会,孩子与他们的父母一起训练参加亲子竞赛游戏;举办新年自助餐,每一位孩子的家长都倾注全部的爱心,制作精美的佳肴,与全班的孩子、老师一起分享;举办联欢会,家长与孩子的表演配合默契,博得阵阵掌声,亲子游戏让人捧腹不已。

4.建立家园互动平台,促进家园沟通。(1)家园沟通的“小灵通”——《家园联系册》。在教学实践中通过建立《家园联系册》这一媒介,把家长与幼儿园紧紧联系起来互相沟通,交流教育孩子的经验和思路,互相配合共同对孩子进行全方位的培养,收到了良好的效果。(2)“假日宝宝”记录表的平面互动。通常每逢放假,幼儿园总以书面形式发给家长通知,向家长提出配合的有关事项。整个过程,幼儿园是发令者,家长是被动接受者,没有一种平等探讨、对话式、参与式的交流和互动。经过反思,发现根据孩子的差异,与家长沟通后为每个孩子量身设计具有个性化的假期宝宝记录表,然后请家长共同实施,这样更有利于幼儿在假期里持续发展。开学了,孩子们带着假期宝宝记录表,自豪地向老师和同伴诉说自己的成长与进步。我们也听到家长的反馈:一份小小的记录,比家长的说教更管用。同时,我们还设计了双休日的宝宝记录表,鼓励家长图文并茂地记录孩子的点滴变化。(3)家长QQ群聊天室、育儿博客等信息化互动。我园还建立了家长网络QQ群聊天室,用网络来向家长反映孩子的情感、行为、表现,随时就孩子存在的问题与家长商讨解决的方法,这样的联系方便又快捷。

二、幼儿老师在与家长沟通中要注意的几点

1.尊重家长、与家长保持平等关系。在家园交流中,老师在很多时候是处于主导地位,这是可以理解的,但是主导地位不等于可以忽视家长的感受,主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的。因为评价一个儿童进步与否,不仅要进行横向比较,而且还要进行纵向评价,同时还应根据孩子发展的个性差异进行比较,这样才能得出比较客观的评价。而对于这些,家长也有权利进行评价和总结,所以老师要学会尊重家长,以平等的态度来对待家长,尊重他们的人格与观点,耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议,努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境,这样家园才能保持协同一致。

2.发现孩子的优点,赏识并肯定孩子。对于每位家长来说,都期望自己的孩子是优秀的,希望得到别人的肯定与赞美,并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一点微不足道的称赞,都会让家长感到高兴,而这种高兴的心情会转移到对待孩子的态度上,如亲亲孩子的小脸,说“你真棒!妈妈真为你感到高兴”。而这种奖赏性的行为和语言,在一定程度上又促进了孩子继续努力。同时由于这种肯定优点的交流能够使家长保持一种轻松的、自信的、愉快的心情去面对老师,并且会主动向老师提及孩子目前仍存在的一些不足,期望得到老师的指点与帮助。在家园交流中,难免会谈到孩子的缺点,这时注意巧妙使用语言会起到异曲同工之效。首先要先扬后抑,即要先肯定孩子的优点,然后再点出不足,这样家长才易于接受。其次,要避实就虚,即不要一开始就切入正题,而是先谈其他方面的事情,待家长心理趋于平静的时候再自然引上主题。

家园之间沟通的最佳境界应当是:教师和家长是朋友,家园之间是亲邻,在这充满友谊和温暖的世界里,家园相互团结,相互支持,共同为幼儿的健康成长提供双重保障。幼儿园要敞开心胸与家长建立多纬度、多形式的家园沟通,以调动家长参与教育教学工作的积极性,使家长主动配合教育教学工作,想幼儿之所想,思园里之所思,尽全力配合幼儿园的教育工作,促进幼儿身心全面发展。

参考文献:

[1]张毅龙.陈鹤琴教学法[M] .北京:教育科学出版社.2007.

[2]陈鹤琴.家庭教育[M].上海:华东师范大学出版社.2006(5).

(作者单位:苏州市高新区天都幼儿园)

编辑/张俊英

范文十:家园相融共育幼儿001

家园相融 共育幼儿

家庭教育和幼儿园教育的协调统一是幼儿全面发展的基础。家庭教育和幼儿园教育的协调统一程度在很大程度上决定幼儿的发展方向、速度和水平。近几年,我园坚持家园相融办园理念,始终把优化家庭教育和幼儿园教育之间的协调程度作为工作的重点。通过学习引导,家园相融,同化家园教育观念;通过主动构建对话平台,加强家园沟通,求得家长理解、合作;通过建立科学家园共育机制,加强家园相融,共生教育资源。努力做到家庭教育和幼儿园教育在教育观念和教育方法上的统一,达到教育观和儿童观的一致,形成教育全力,促进幼儿全面、和谐的发展,取得了良好的效果。下面,我们将根据我园家园相逼理念的实践和思考综述如下:

一、学习引导 家园相融 家园教育观念得到深层同化 家长学校是家园相融的桥梁。2001年园成立了“幼儿家长学校”。自成立以来,我们制定了一系列的家长学校管理制度,坚持做到每学期给家长学校学员上一次课、做一次调查、进行一次家长县教活动、发放专题性学习材料、进行一次家园共管研讨,参与节假日活动等系统性活动,尤其是关于家长学校的开课内容和请谁来讲课在开课前两个月我们都已开始做好做准备:

首先,向位家长发放调查表,调查家长目前最缺乏的教

育知识和最想听到的课程内容;其次,在认真收集所有家长的意见后,进行统计分析,以尊重大多数家长的原则决定讲课内容;再次,邀请相关教育专家对课程设计内容进行评点;最后,与相关教育专家沟通我们家长的想法和需求,希望通过教育专家之口,帮我们老师讲讲家长不容易接受的幼教理念。由于我们对家长学校的每次开课前都能精心准备,家长的到位率达95%以上,有的家长还把隔壁邻居、亲戚好友带来共听讲座。我们每一次安排的会场都爆满,而且讲课后家长们都久久不肯离去。

通过学习使家长明白在孩子各个发展时期的心理特征,积极采取相应的教育措施,收到事半功倍的效果。幼儿园家长学校开办的六年来,我们发现家长的育儿观念不再表现的那么急功近利了,他们不再把识字和幼儿的表面表现作为评价我们幼儿园的唯一标准了,渐渐地,他们也能如我们幼教者一样把幼儿的能力培养和习惯培养作为教育的重点;渐渐的他们也能反幼儿的终生发展作为教育的出发点;渐渐的家庭教育和幼儿园教育出现越来越多的共同点。从而家园教育在深层次上得到同化。

二、构建平台 注重沟通 求得家长理解支持

1、充分利用开放日活动进行沟通。

开放日活动能使家长从整体上了解孩子在幼儿园的一日生海马和学习情况,而老师也可以充分利用这一机会,向

家长展示教育方法、教育策略和对孩子的态度,使长更加了解老师的工作情况。在开放日活动后,我们及时召开家长反馈会,让家长在了解幼儿园及老师具体情况后增加沟通的机会。整个反馈会是以一种谈话式进行,教师相当于主持人一样,尽量地激发家长对本次活动、平时教师的教育教学以及对幼儿园工作进行讨论,引导家长提出自己的看法和建议。园教研组每班老师发一张家长开放日活动反思表,要求教师把本班家长的看法和建议集中,做到有则改之,无则加勉。通过开放日活动,家园而对面地进行直接沟通,及时把家园之间的教育理念、教育态度、教育过程进行直接沟通,及时把家园间的教育理念、教育态度、教育过程进行交流,及时把家园之间的教育理念、教育态度、教育过程进行交流,求同除异,真正实现开放日活动的目的。

2、充分珍惜即时和周期性的沟通

幼儿园老师的工作是很繁琐的,入离园的即时沟通存在很大容纳空间,为了使入离园的即时沟通产出更大的效果,我们要求老师在表格“幼儿一日情况记录”中进行科学安排,如:该天某幼儿有特别进步或异常表现或磕磕碰碰的情况要首先与家长在离园时进行即时沟通。第二,我们坚持传统的周期性家访沟通。第三,我们要求老师对病儿、个案幼儿必须在相应的时间段里及时进行特例家访,对缺席一天的幼儿必须及时进行电访。家访之前,我们老师都会罗列出该家访

所要开展的程序以及与家长所要沟通的问题。电访、家访我们都有相应的表格进行记录,而且表格要张贴在该班教室外,提高家访记录内容的透明度,每月由业务园长进行检查。我园保证每位幼儿家访(包括电访)每学期在二次以上。

3、充分利用幼儿园宣传阵地进行沟通。

我园每班老师会把每天和近段的教育安排、教育要求、目标,家长注意事项等在家园栏、保教之窗进行详细地介绍,内容丰富全面,通过文字式的沟通,让家长更加清楚明白,老师也可以节省大量地时间。通过多种形式与家长开拓密切沟通渠道,更加坚固家园情感,架起共育友谊之桥。

三、建立共育机制 共享教育资源

1、建立节目活动机制。

我们幼儿园很重视节目教育资源的利用,每个节目,我们都开展相应的活动,让幼儿了解节目来历,并请家长来园与幼儿一起庆祝。开展节目活动的形式、时间的确定,由年段教研组长组织年段全体老师进行商讨决定,并上交活动策划书,最后由家委会和园务会商定。在一次次家园碰撞中,缩小家园的距离,燃烧家园共育的火花。

2、建立家长活动机制。

为了充分利用家长的教育资源,我园每学年开展一次家长助教周活动,本项活动已开展四年,收到了很好的效果,活动前,我们幼儿园通知家长,让家长到班级报名。通过家

长组织的游戏、讲故事、说职业、变魔术等活动,即让老师更加了解家长的教育方式、方法,也使我们的孩子对丰富的活动更感兴趣,产生新鲜感。仅本学期在家长县教周期间,就共请家长58位,在58位家长开展活动之后,我们及时地展开一次关于“家园共育”主题座谈会暨表彰会议,家长们对“助教”活动的评价很高。他们认为在助教活动中,让他们认识到自己在家庭教育上的不足;能更深刻、更全面地了解到孩子在幼儿园的表现;也更了解到老师的辛苦和不容易,进而更加“理解老师”,成为老师的益友。

3、学习成果展示机制。

最关注孩子的是天下父母,孩子表现出一点点进步时,最为孩子高兴的是孩子的父母。我们幼儿园的孩子平时就可以分批的在活动室进行才艺展示:如幼儿卡拉OK比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、现场手工绘画制作比赛、自理能力比赛、主持人比赛、模特比赛等等,一学期下来,每位孩子都保证有一次展示自己的机会。学习成果展示时,我们会邀请家长来园观看,在幼儿自我展示中,孩子能表现得天真活泼、充满自信,而家长总是笑口常开,这样一来家长就更喜欢我们幼儿园了。

4、家长参与幼儿园管理机制。

每学期如今幼儿园家长学校委员会成员开会一次,家长学校委员会成员都是由比较敢说、有见识的家长组成,他们

能及时地指正幼儿园工作中不科学的做法,而且为我们提出很好的建议。他们对我们幼儿园工作起着非常好的监督作用。同时,我们还特邀家长参与幼儿的保教管理,每学期开展关于幼儿保教管理问卷各一次,大量征求每位家长的意见,满足家长的合理需求,对于家长不合理的要求及时进行解释。这样使幼儿园所做的每项工作充分得到每位家长的支持。

综上所述,家园是幼儿健康成长的沃土,我们在家园相融理念的指导下,充分挖掘各种教育资源的优势,通过学习引导,搭建平台,建立机制等策略,在教育教学实践中取得了良好的效果,幼儿、教师、幼儿园共得到发展,幼儿园明天将更加辉煌!

新蔡县县直幼儿园

2007年5月13日