幼儿园家庭教育案例

幼儿园家庭教育案例

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【专家解析】幼儿园家庭教育案例

【优秀范文】幼儿园家庭教育案例

范文一:幼儿园家庭教育案例分析

幼儿园家庭教育案例分析

中四班 张任弛家长

幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。

不适应症一:宝宝哭闹难入园。

有的孩子入园特别难,哭天喊地,还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走,搞得家长欲走不忍,欲留不能。有的家长听到孩子哭闹很不放心,便躲在墙角、门后、窗外观望,还有的家长为防孩子哭闹,送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网,甚至长时间将孩子留在家里。 分析与建议:家长不要怕孩子哭,孩子是哭给大人看的。家长送完孩子后要赶紧离开。其实家长走后,孩子大多停止哭闹,因为老师有许多平息孩子情绪的办法。家长的心不要太软,只要孩子不生病,家长就要坚持将孩子送到幼儿园,千万不要因为孩子的哭闹而中断。家长要明确告诉孩子:“你已经长大了,该上幼儿园了,就像妈妈上班一样,这是任务。”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言,这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外,家长在送孩子去幼儿园的路上,不要反复叮嘱孩子要守纪律懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等,这些过高的要求、禁令或者劝告,也会使孩子望园心怯,甚至产生焦虑情绪。

不适应症二:回家以后发脾气。

有的孩子从幼儿园回到家后,变得爱发脾气、闹情绪,家长就以

为孩子在幼儿园里受了天大的委屈,对此不知所措。

分析与建议:孩子在家里习惯了任性而为,初入幼儿园,对于诸多规距难以适应,如想玩玩具时老师不让玩,不想睡觉时老师非让上床。而回家后,就彻底放松了,发一点小脾气也很正常。所以,当孩子发脾气时,家长先不要去管他,让他把脾气发出来,然后再去安抚,并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常,家长要主动与老师沟通一下,向老师问问孩子的情况,看看是不是老师表扬别的小朋友而没有表扬自己的孩子引起的,以便让老师多给孩子一点儿鼓励,进行正面教育。对于有的孩子无原则的哭闹,家长千万不能一味迁就,要有原则,不该做的事情就是不能去做。但孩子哭完,要给孩子喝点水,以免上火。

不适应症三:穿衣、如厕都不会

有些家长,特别是老人,对孩子太过溺爱,孩子在家里的所有事情一律包办。这些孩子进入幼儿园后,连吃饭、穿衣、如厕都不知如何应对。

分析与建议:在孩子1岁半到两岁的时候,家长应该有意识地培养孩子动手的能力,养成良好的生活习惯。要试着让孩子自己上厕所,自己穿衣服,自己吃饭。入园后结合幼儿园的要求,家长要配合幼儿园的老师,教孩子学会漱口、洗手,用毛巾擦手、擦嘴,用勺子吃饭,认识自己的衣服、鞋子等。同时,教孩子学说一些日常生活用语,使孩子能较清楚地表达自己的意愿,如:饿了、渴了、热了、上厕所等;该说话的时候要讲话,有事情要大胆地告诉老师。这样可以使家庭教

育与园中教育协调一致,还可以让孩子产生自信心。

不适应症四:幼儿园里不午睡

有的孩子不习惯在幼儿园午睡,自己没睡好,还影响了其他小朋友休息。

分析与建议:家长可以给孩子带一个在家常玩的、心爱的宠物玩具,孩子抱着它睡觉,可以减少孤独感。在小朋友都午睡的时候,让他帮老师做点事情,然后跟他说,如果你不来幼儿园,老师会想你的。如果你睡醒午觉再能帮老师分水果,那就更好了,老师会谢谢你的。

不适应症五:缺乏朋友孤独少语

入园前跟小朋友接触少的孩子,入园后难以融入到小朋友之中,不愿参与游戏,群体生活似乎与他无关,表现比较孤独。

分析与建议:家长可利用入园和离园时间,让孩子认识本班的一个或者几个小朋友,互相介绍后,鼓励孩子在一起,拉拉手,玩一玩。同时,家长主动请老师帮孩子介绍一个活泼大胆的朋友,让孩子活泼起来。在家的日子,家长要尽量找一些邻居的小朋友跟孩子玩,培养孩子的群体意识。总之,家长要多给孩子创造与外界接触的机会,时间一长,孩子熟悉了幼儿园,朋友就会越来越多了。

范文二:王桥镇中心幼儿园幼儿家庭教育案例征集表

陕西省《3—6 岁儿童学习与发展指南》实验园 幼儿家庭教育案例征集表 1

市(区) (盖章) 泾阳王桥镇中心幼儿园 时间:2014 年 4 月 17 日 县级 幼儿园名称 实验级别 (省、市(区)、县)级

幼儿园基本情况(所) 规模 在园儿童数 (班级数/个) (名) 5 158 教职工数 (名) 13 幼儿园性质 (教育、集体、企业、事 业、部队、机关、民办) 公办 幼儿园等级 无

幼儿家庭教育案例内容

案例《妈妈,我要喝饮料,给我买玩具》 乐乐在 4-5 岁这段时间里,只要出门就喊口渴,让妈妈给她买饮料喝。只要经过 买玩具的地方,就怎么也不挪动脚步,一定要妈妈给他买玩具,不买玩具就会哭闹 不止,要么摆脸子,衣服垂头丧气无精打采的样子,无论妈妈怎么引导,都表现出 来很不乐意,很有情绪的样子。

案例分析要点 案例分析: 1.多数幼儿都对饮料和玩具兴趣很浓,这是普遍现象。 2.幼儿对达不到自己期望的事情会有情绪,会表现出来哭闹、情绪低落等,这 是每个人都有过的事情。 教育策略: 1.建立孩子的规则意识,慢慢培养孩子自律、克制及表达情绪的方法。(家 长可在家先和孩子谈出门的规则,约法三章,如果能答应的规则去做,家长可 适当的奖励孩子感兴趣的东西) 2.家长要学会对幼儿说“不”,并告诉不买的原因及怎样可以得到最想要玩 具的方法。(如果孩子确实是提出了无理的要求,家长就要坚决对幼儿说不, 并且态度一定要坚决,绝不动摇和松口,回到家里,找个相对独立的环境安抚 幼儿的情绪,告诉他理由及方法。 3.慢慢可建立幼儿对金钱的意识,慢慢学着“理财”。(随着孩子年龄的增 长,在 4-5 岁时可慢慢建立孩子对金钱的意识,让孩子知道不是我们喜欢的想要 的东西都得要,都得买,得考虑妈妈有没有带足够的钱。妈妈爸爸挣钱很辛苦, 不是最喜欢的、刚刚买过的情况可以先不买,等遇到自己特别喜欢的东西了,可 以把想法告诉妈妈,争得妈妈同意可以购买)

范文三:幼儿家庭教育案例

幼儿家庭教育案例

一、 案例背景

随着社会的发展,越来越多的务工人员生完孩子后,将孩子留给父母照看,自己外出打工或做生意,等到孩子上学时再接到自己身边。孩子从小由爷爷奶奶照顾,老人相对比较溺爱孩子,只注重孩子的吃穿,而忽略了孩子的教育、习惯、性格的培养,等孩子上学来到父母身边后,会出现各种各样的家庭教育问题。

二、 案例描述

茜茜是一个5岁的小女孩,现在上幼儿园大班。她从小由爷爷奶奶带着,3岁上幼儿园时爸爸妈妈将她接到身边,爸爸妈妈开餐馆比较忙,平时遇到茜茜不听话或做错事,总是不去理睬或者以暴力解决。有一天妈妈生病,躺在沙发上休息,可茜茜却坐在边上看动画片,声音放得很大,妈妈让她把声音放小点,她就是不听,妈妈生气地将电视关了,茜茜不说话,等妈妈刚躺下,她就把电视打开,妈妈再关了,她又打开,最后以妈妈将茜茜狠狠打了一顿结束。

三、 案例分析

针对此案例,我觉得应从以下几个方面分析:

1、孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为,儿童在2 至7岁时思维具有不可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向,使之重新回到起点,从另一面去思考问题。所谓自我中心

主义就是这一阶段的儿童在面对问题时,只会从自己的观点着眼,不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点,儿童一旦有了什么想法,就很难改变。

2、孩子从小由爷爷奶奶带着,他们总是围着孩子转。孩子想要什么,他们就给什么。孩子是他们手心里的宝,只许爱护,不许伤害。尽管孩子有什么不对的地方,他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错,反而去迁就孩子,这样就形成了幼儿以自我为中心,“任性”的性格特点。

3、生活、工作繁忙使家长采用了简单暴力的教育方法。遇到问题不与幼儿沟通、讲道理,而是采取置之不理或是简单暴力的方式解决,使幼儿形成了叛逆的心理,不利于幼儿身心健康发展。

四、案例指导

分析了原因后,我认为要改善茜茜的家庭教育问题,应从下面几方面着手:

1、家长在孩子的教育问题上要给与重视,树立正确的教育观,多与幼儿沟通,不能采用简单暴力的方式教育孩子,这样不但教育不好孩子,反而起到相反的作用。

2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点,尤其要从自己孩子的具体情况出发,不能“你就要这样做的”、“不能做什么”等这样简单地说教或通过暴力使幼儿听从家长。要给幼儿讲道理,与幼儿沟通,使其理解“为什么要

这样做”、“为什么这样要求”。

3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是家长和子女感情沟通的桥梁,也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展,对他们的合理行为要求表示理解,并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的行为要求,家长切忌独断专行,要给孩子说话的机会,即使说的不对,也要道理说服。 当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中,“身教重于言教”,“其身正,不令也行”等古训同样是不变的道理。

交道镇中心幼儿园 2014年4月10日

范文四:幼儿家庭教育案例

幼儿家庭教育案例

幼儿家庭教育案例、背景

随着独生子女的普及,生活水平的提高,独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护,对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之,孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格,养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气,即“任性”的习惯。

幼儿家庭教育案例、描述

又到吃饭的时间,我们一家人正吃饭。家里养的小狗从门缝里钻了进来。儿子见了就要把它赶出去。我说“你快吃,不要管它。”儿子一下就赌气了,说“: 你不把它赶出去,我就 不吃饭了。”我听了就很生气,训了他几句。儿子不但没听我的,反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把小狗赶跑了,并把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好,儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。 幼儿家庭教育案例、分析

面对现代家庭中这样常见的事例,我不免思索:这是什么原因呢?

首先,孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为,儿童在2 至7岁时思维具有不可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向,使之重新回到起点,从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时,只会从自己的观点着眼,不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点,儿童一旦有了什么想法,就很难改变。

其次,孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中,除了孩子的父母亲,还有爷爷奶奶和外公外婆等,都围着孩子转。孩子想要什么,他们就给什么。孩子是他们手心里的宝,只许爱护,不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了,给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方,他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错,反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱,我们的独生子女们才更加会“撒娇”。 幼儿家庭教育案例、指导

分析了原因后,我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题,应从下面几方面着手:

1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上,有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致,否则不仅要求无法实现,降低教育效果,而且会产生不良的作用,让孩子更任性。因为他有“靠山”。

2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点,尤其要从自己孩子的具体情况出发,不能“别人就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。

3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁,也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展,对他们的合理要求表示理解,并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求,家长切忌独断专行,要给孩子说话的机会,即使说的不对,也要道理说服。

当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中,“身教重于言教”,“其身正,不令也行”等古训同样是不变的道理。

范文五:幼儿家庭教育案例

幼儿家庭教育案例:为自己的行为负责

【时下,大多数孩子从小娇生惯养,生活中大大小小的事情都由父母负责,凡事从来没有自己负责的意识,更谈不上对别人负责。所以,培养幼儿的责任意识,不仅是每位幼教工作者不可推卸的责任,更是家庭不可推卸的责任!】

【案例】

“咚咚咚”一阵突然急促的敲门声,把正在午睡的我惊醒!急忙打开门,站在眼前的是5岁的儿子一群满脸怒气的小伙伴。问明了来历,才知道儿子把小伙伴王宗成的四驱车弄坏了,人家这是找上门索赔来了!我没有作声,转头静静的看着站在一旁满脸沮丧与惊恐的儿子。一阵沉默后问儿子:“你自己肯定有想法,说出来好吗?”我尽量用平和的语气。

儿子低声说:“说好弄坏了要赔的。”

我的声音也很低:“弄坏了别人的东西理应赔,可问题是你拿什么赔?”

儿子开始掉流泪,且着急了:“妈,您就给我钱吧,以后我不跟您要好吃的了还不行吗!”

“不要好吃的是小事,王宗成这个四驱车是他姨妈从外地买的,咱这有钱也买不到这样的。”

儿子倒转的快,急忙转头问宗成:“给你钱你自己买行吗?”对方点点头。

我觉得这不是问题的关键:“给人家弄坏了东西,你觉着光给钱就没事了?”

“对不起宗成!”儿子终于不情愿地说了句道歉的话。

孩子们接过钱,你看看我,我看看你,默默的离去了。儿子一反常态没有跟随其后,而是低头走进自己的房间把自己反关在了屋里。事情表面上结束了,可我的心里很不好受,双方孩子的做法令我非常的尴尬,如果被弄坏玩具的是我的孩子,我是绝对不允许他索赔钱的,而且是那么轻易的就接受了。我知道这是一个跟孩子交流,一些简单做人道理的好机会。等孩子冷静下来,我走进了孩子的房间。

【案例点评】:

相信孩子当时的心情是非常痛苦和矛盾的,已经无需再责怪和训斥,但无论如何家长必须帮助孩子坚定为自己的行为负责的信念,促成其为自己行为负责的行为。尽管孩子的承诺只能在很短很短的时间内有效,但也必须让他遵守承诺,让孩子实实在在的经历负责任,特别是为自己的过失负责任,这同时也是付出代价、承受压力,经历痛苦和无奈的过程。只有这样才能强化他们的责任意识,增强责任感。试想,如果每位父母都事事处处坚持这样的原则,从小事做起,苦心引领,那么,他们的孩子一定会逐步成为一个为自己,为他人,为集体,为国家负责任的人,一定能成为一个能担当大任,能有所作为的人!

范文六:2-5岁幼儿家庭教育案例

收拾玩具(适合2-5岁幼儿)

活动介绍

收拾属于实际生活训练项目,其目的是让幼儿学会如何在实际生活中处理周围的事物。对于成人来说家庭日常生活既平常又简单,但对于幼儿来说,却非常具有吸引力。幼儿必须学会正确处理实际生活事情。在日常生活中,家长经常因为幼儿过猛地关抽屉而对其进行责骂,可是家长是否教过幼儿正确关抽屉的方法?幼儿必须学会处理简单的家务,才能胜任未来的学习生活。

家长让幼儿观察父母怎么料理自己家务,让幼儿懂得家里一切应该保持整齐、干净。家长在从事家务劳动的时候,让幼儿进行观察,并允许他们参与。2-5岁幼儿喜欢模仿成人,在幼儿的世界中,收拾屋子都是非常快乐的事情。幼儿愿意自己动手去干一些事情,所以实际生活训练对幼儿的发展十分重要。家长需要幼儿自己管理自己的房间和事务,并严格按照相关要求完成相关任务,并懂得一切工作都是自己的事情,不能从中获取任何报酬。

案例片段

父母在收拾屋子的时候,总是让幼儿在一边玩耍,所以自己玩耍是幼儿每天的任务。幼儿将各种玩具从抽屉、茶几、架子上拿出来,一件一件地玩耍,并将其乱丢到地板上,弄得地上乱七八糟。父母在旁边制止幼儿不要“乱扔”,但幼儿可能会不听话,继续乱扔玩具。父母没有办法,只能等到其玩好以后,跟在后面进行整理和收拾。

活动步骤

教具:各种玩具,整理箱

示范:(1)让幼儿注意到地板上的玩具;

(2)用整理箱由近及远地将地上的玩具收拾到整理箱子中;

(3)将整理箱中的玩具有规律地摆放;

(4)将玩具分类摆放,不要随便乱丢进整理箱中;

(5)将整理箱放到指定地点;

(6)用扫帚和拖把将地面收拾干净。

目的 让幼儿懂得,每天玩完玩具以后要将玩具放回原处。使幼儿养成爱整洁、有规律的好习惯,并树立起保持室内整洁的责任心。

错误检验:幼儿不能彻底将玩具整理到整理箱中,地上留下部分玩具。

分析与反思

父母采用“不要扔、不许扔”这样的命令口气对于2-5岁幼儿来说无济于事,语言上的命令让幼儿增加乱扔玩具的兴趣。 幼儿年龄比较小,经常对新鲜事物感兴趣,所以看见新事物就丢弃旧事物,就会出现玩一路丢一路的现象。父母在幼儿玩好以后,将丢弃的玩具物归原处的行为,让幼儿产生丢玩具是正常现象的错误认识。家长可以给幼儿划定一定的区域,让他在这个区域里面随便乱扔,不能超出这个区域之外,如果超出这个区域以后,就让其赶快收拾。然而,家长不能给孩子贴“标签”,如果哪天孩子太累,或有

了其他兴趣而没有主动收拾玩具,家长千万别批评,可以比较委婉地说:“你以前都做得非常好,今天怎么没收拾呀?”让孩子自己去发现,幼儿在回忆时会“内疚”的。这时,家长再和孩子一起去做。有些家长把一个行为习惯看作是孩子成长中的一件大事,仿佛孩子哪件事情做不好,其他事情都做不成了,这等于给孩子贴标签,会打击孩子的自信,他可能就真不行了。

总所周知,幼儿的天性是玩耍。幼儿可以在很短的时间内,将室内空间弄的乱七八糟。每个家庭都会遇到这样的问题,但每位家长又束手无策。从家长的角度来说,幼儿在玩耍的时候将家里弄的一片混乱。从幼儿心理发育的角度来说,幼儿制造混乱的过程就是探索世界的过程。幼儿经常即兴的、热情的情绪去探索周围的世界,经常摸一摸、看一看周围的事物,并容易被周围新鲜事物所吸引,还会在摆动玩具的时候不断产生新的想法。

范文七:幼儿园家庭教育

幼儿园教育

一、走出宠爱过度的家庭教育误区。

家长们对孩子百依百顺,要什么给什么,千方百计地满足孩子的需要,视孩子为心肝宝贝,不能让孩子受一点“委屈”。如:周末,一位年轻的母亲从幼儿园里接她的孩子,发现孩子的脸上有轻微的伤痕,便问:“是不是幼儿园的小朋友抓伤的?”孩子点点头,母亲火了:“为什么不抓他?”之后有去找了老师„„真是可悲啊!家长这么“爱”孩子,能养成良好的品德吗?能适应社会的要求吗?父母的爱心固然可钦可佩,但是父母们应该好好想一想,这样“爱”孩子,后果会怎样呢?作为父母必须清醒的认识到:这样做不仅伤害了孩子的心灵,还干扰了孩子的健康成长!教育家马卡连柯说:“一切都给孩子,牺牲一切,甚至牺牲自己的幸福,这是父母给孩子的最可怕的礼物。”无产阶级革命家刘少奇同志的孩子在上小学时,正值三年困难时期,学校伙食差,孩子身体渐渐瘦弱,保育员建议刘少奇把孩子接回家住,但被刘少奇拒绝了。他说:“孩子只有留在艰苦的地方,才能受到锻炼和考验。”由此可见,老一辈革命家对孩子的爱,是一种理智的爱,一种真正的爱,希望家长们在借鉴的基础上,对幼儿爱得适当,爱得合理,爱中有教,教中有爱,这样才能使幼儿得以健康成长。

二、走出智力第一的家庭教育误区。

把幼儿培养成才,是天下父母的共同心愿,也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是,不少父母对幼儿的教育偏重智力因素,只注重知识的灌输,对制约其成长的其他因素则很少过问。认为孩子只有上大学才有出息,才能出人头地,于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减,扼杀了幼儿爱玩的天性,阻碍了幼儿的全面发展。智力是能力的核心和灵魂,发展幼儿的智力、培养幼儿的能力固然重要。但是,如果家庭教育只注重智力因素,结果可想而知。 相反,若能从全面发展入手,培养他们的自信心、进取心、坚持性、自制力和勇敢精神等,如:在日常生活中让幼儿坚持自己的事情自己做,使幼儿相信自己的力量,并予以表扬和鼓励;当幼儿在做某件事情、因其他原因半途而废时,就应及时地给予督促、鼓励,使他们坚持把事情做完做好;在游戏中让幼儿担任某些他们不喜欢的角色,以使他们的行为服从集体要求等等,这样就能使他们的正常智力得以充分地发挥。

三、走出氛围不良的家庭教育误区。

随着社会的飞速发展,家庭教育的另一个恼人的问题是,一方面家长们希望孩子成才,而另一方面家庭的氛围却不利于孩子成长。如:有的家长经常搞窝里斗,闹家患,打离婚,给幼儿的心灵造成创伤;有的家长则整天忙于工作、事业或做买卖赚钱,对孩子不管不问、放任自流,甚至在孩子面前也不检点自己的行为„„俗话说:“身教重于言教”、“榜样的力量是无穷的”。父母的形象对幼儿的影响是巨大的,往往超出人们通常的认识。许多幼儿的性格、作风、行为习惯之所以很像父母,遗传并非起决定作用,而主要是从父母的言谈举止、待人处事中,受到潜移默化的影响而逐渐形成的。幼儿平时是很善于模仿的,他们对事物好坏的辨别还比较差,只要是父母和老师说的或做的,就认为是好的、对的、美的。他们每天都在用最精细的眼光去注意生活中的一切问题和观察着大人的一举一动、一言一行,一切都想模仿,一切都想学。于是,父母便成了他们学习的示范老师。父母的一举一动、一笑一颦,都像一张张生动形象的图谱一样展示在幼儿们面前,幼儿从中模仿父母待人接物的方式,逐渐形成自己的是非标准、善恶观念和行为习惯。所以,有人也把这个时期的教育称为“图谱教育”。如果父母在各方面的表现是良好的、适当的,幼儿看得见,学得着,耳濡目染、潜移默化,久而久之,幼儿就会受到良好的家庭教育,并健康地成长起来。否则,正如鲁迅所指出的:“父母的缺点,便是子孙灭亡的伏线,生命的危机。”

范文八:幼儿园家庭教育

1、 培养自主独立的孩子

在中国,父母对孩子的关爱特别深,生怕孩子受一点伤害。所以他们对孩子更多的是保护,放不开手脚。这样导致了孩子有很大的依赖性。也有些父母会帮助孩子设计人生规划,但是这通常会使很多人忽视了自己真正的兴趣和选择的能力。但是,二十一世纪将是“自主选择”的世纪。“在这个世纪里,人将拥有更多的选择,他们必须积极的管理自己。”进入了社会后,孩子必须自己决定自己的行业,自己的老师。自己的老板,自己的公司。。。。。。每一天面临的都是选择。一个孩子如果长大了还是只会背诵知识,听话被动,等着别人帮他作决定或做事情,那他进入社会就算不被欺负,也不好被重视。如何培养独立自主选择的能力呢?我下面提出五个“要”和五个“不要”:

五个“要”

① 要教孩子“自己想办法”的习惯;

② 要把选择权给孩子,让孩子成为自己的主人;

③ 要培养孩子的责任心,多指导,少批评;

④ 要培养孩子的好奇心,不要什么都教他们,让他们自己去试,失败也没关系;

⑤ 要信任孩子,信任比惩罚更能够激起责任心。 五个“不要”

① 不要用太多规矩限制孩子的自由,要让自己的孩子去

做总结喜欢的事;

② 不要惩罚失败,失败是让人进步的学习过程;

③ 不要说教,如果孩子相信了你的说教,他可能失去判断力,如果孩子不相信说教,他可能叛逆或不信任你; ④ 不要生活上凡是都包办代替,放手让孩子自己做; ⑤ 不要过多地插手孩子的事务,剥夺孩子自己的选择权。

Google全球副总裁李光复谈现代家长应有的家教理念:一、培养理智讲理的孩子。中国人总是把“听话”当做一个孩子的 优点。但是我希望我的孩子不要只做听话的孩子,我要他们成为讲理的孩子,我对“规矩”的定律有四个:⑴定好规矩,但是首先把规矩的道理讲清楚,不是盲目地服从;⑵在规矩内孩子有完全的自由;⑶违背了规矩孩子将受到已知的惩罚;⑷规矩越少越好,才能做到启发的作用。

二、培养成功学习的孩子。在今天这个应试的学习环境里,我们很难对课业成绩不在乎。但是,孩子在这环境里的压力很大,我们要尽量体谅他们。不要对孩子希望太高,更不要自己没有现实的理想一定要在孩子身上实现。尽量让你的期望合理化。、如果看到不合理的或不可能的目标,孩子可能会根本放弃了。尽量把自己对孩子的要求转成对孩子的建议。尽量不要把孩子和别人比。鼓励孩子为了学习而学习,不只是为了分数。鼓励孩子自己动手,而不是只要考试成绩好就

可以了,要鼓励他马上用到学过的知识,让他知道学这些知识对生活是有用的,而不是为了考高分才学。最重要的是要启发孩子主动地对自己的学习负责。

范文九:幼儿园小班家庭教育幼儿园真好教案

小班家庭教育教案

一.教学内容《幼儿园真好》

二.教学过程:1.让家长正确帮助孩子了解幼儿园新环境

2.让家长明确责任,认真对待孩子入园的各种情况。

3.家长能帮助孩子实现由家庭向幼儿园生活的自然衔接和平稳过渡。

三.教学过程

1.案例导入:见教材p5

案例中,贝贝刚上幼儿园大哭不止,胆小,不敢说话,不认识厕所,不认识自己的水杯,可以感受到孩子的焦虑心情,他所做的行为和语言,都是由陌生的幼儿园,老师,其余小朋友造成的。

2.造成孩子上幼儿园大哭的原因?

(1)全新的环境,导致孩子焦虑失去安全感,孩子来到幼儿园面对完全陌生的的环境,尤其是当他的需要一次次得不到满足时,他感受到的是陌生,焦虑,不安全,于是只能是被迫选择等待与哭泣。

(2)家长的入园准备不足,家长可能没有一个正确的入园准备观念,不知道入园怎样准备会让孩子更容易接受。

(3)家长缺乏与幼儿园老师的沟通与交流,不了解幼儿园,很难结合孩子的日常生活向孩子介绍幼儿园,介绍老师,不能帮助孩子了解幼儿园,喜欢幼儿园。

(4)孩子入园前到幼儿园活动少,孩子入园前到幼儿园活动的时间与次数直接影响孩子对幼儿园环境的适应。

3.互动活动:家长填写幼儿园调查表p8,了解孩子对幼儿园的熟悉程度

4.如何帮助孩子了解幼儿园新环境,要从以下几点入手:

(1)正确认识孩子的入园准备,每一位家长都要知道,适应幼儿园是孩子自己的事情,但是他们需要我们的帮助。

(2)正确认识孩子入园准备过程中家长的责任与作用,每一个家长都肩负着别人不能替代的重要责任,因为家长一直是孩子依赖的对象。

(3)了解孩子入园准备的内容。

(4)运用恰当的方式,帮助孩子了解幼儿园的新环境。多与孩子谈谈幼儿园,多让孩子到幼儿园走一走,看一看,玩一玩。多与孩子参加幼儿园组织的入园前亲子互动活动。认真对待老师的家访工作。

5.日常生活教育:家长填写大作业p12p13p14p15p16p17

范文十:幼儿园教育与家庭教育

2 0 1 5 f 第2 2 期( 总 第2 6 2 期)

… … … … … … … …

幼 儿 园教 育与 家 庭 教 育

王 丽 芳

岫岩 满族 自治县 第一 幼儿 园,辽 宁

中图分类号: G 6 1 6   文献标识码 : A

鞍 山  l 1 4 3 0 0

文章编号 : 1 0 0 2 - 7 6 6 1 ( 2 0 1 5 ) 2 2 - 0 1 1 7 - 0 1

言行 举止等 对 幼儿 的潜 移默 化 的影 响力 , 可操 作性 强 。   二、 幼 儿 园教 育 与幼 儿家 庭教 育 的关系  1 . 幼 儿 园教育对 幼 儿家庭 教 育起 到指 导作用  幼 儿家庭 教 育具有 极 强 的封 闭性 、 随意 性和 片面 性 , 这  些不 利 因素 将 会制 约 幼 儿 的健康 发 展 。而 幼 儿 园教育 作 为

幼儿教 育包 括 了幼儿 园教育 与幼 儿家庭 教育 , 两 者在 幼  儿发 展过 程 中起 到 了重 要 的促 进作 用 。本 论 文对 幼 儿 园教  育 与 幼儿 家庭教 育之 间 的关系进 行 了初步探 讨 , 并 对家 园合  作提 出 了几 点建 议 , 使 幼儿 园教育 与幼 儿家庭 教育 能很 好地  进 行相 互合 作 、 交流 , 以便提 高幼 儿教 育 的质 量 , 使 教育 真正

服务于幼儿发展。   孩子一出世就是一个独立的个体, 按 自身的规律独立地

发展 着 , 他们 作为 家庭 和 社会 的成 员 , 与 家庭 和社 会又 是一

学校教育 , 其教育性质决定了自身教育具有较强的 目的性、   计划性、 系统性和科学性 。许多父母在进行家庭教育时, 会

感 到在 面 对 孩子 不 听话 的举 措 时 常常 束手 无 策 。这 就 是 因

个联合 体 , 他 们 的情 感发展 受到家庭和 社会各种 因素 的影 响 。   而家 庭 就是 影 响幼儿 成长 的最 初 的 、 最直 接 的教育 环境 。 在  人 的一 生 中, 幼 儿时 期是人 类 的情 感和 人格 发展 同家庭 教育  最 为密 切 的时期 。但 是 , 每个 家庭 有着 不 同的文 化氛 围, 或  称之 为 家风 。 因此家 长应 为孩 子 营造 良好 的家庭 环 境 , 以科

为他 们对 教 育 的一些基 本概 念 、 基 本理 念 并不 了解 , 没 有从  理 论 的角度 科学 的把 握教 育 的原则 、 方 法等 。幼儿 家庭 教育  对幼 儿发展 是重要 的 , 并且也伴 随在幼儿 的整个 发展过程 中 ,   同时必 须要 得到 幼儿 园教育 的指 导与 帮助 , 这 样才 能使 其尽  力保 证 做到 科学 、 合理。

学的教育方法和有效措施, 让孩子健康快乐地成长。

2 . 幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展

方 向

家庭 教 育的 不足

1 . 缺 乏 正确 的教 育理 念 。 当今一 些幼 儿家 庭教 育

表 现 为  明显的“ 重 智育 、 轻 德育 ” 的倾 向, 这 是一 种错 误 的教育理 念 。   市场 经 济 的发展 , 体现 了高度竞 争性 , 知 识经 济 的兴起 , 强 调  了知识 的作 用 , 家庭 顺应 时代 的发 展 , 可 以适 当地 加 大智 力  投入 , 但 不 能片面 地 强化 智育 , 夸大 智力 的影 响力 。许 多家

幼 儿 园教育 是我 国基础 教育 的有机 组 成部分 , 它 的教育  目的 是根 据 我 国的 教育 方针 和 幼 儿 的年龄 特 点确 立 的 。并  且 幼 儿 园教 育 目标 的确 立 在一 定程 度 上还 反映 了社 会 的发  展 需求 。幼 儿家 庭教 育 的 目的 , 具有 随意 、 灵 活和 针对 性 的  特点, 但父 母在 制定 幼儿 发展 目标 时 , 仍 不能 脱离 幼儿 园教

庭在幼儿的家庭教育理念上步入重智轻德的误区, 呈现 明显

的功利 色彩 。

育的发展 目标的要求, 否则幼儿将会难以适应社会的发展要

求, 这 对幼 儿 的发展 是极 为 不利 的 , 会 使 幼儿 无法 在社 会 中

2 . 缺乏 良好的教育方式。 幼儿家庭教育缺乏 良好的教育

方 式 的现象 比较 普遍 , 主要 是溺 爱式 与专 制式 。 计 划生 育是  我 国 的基 本 国策 , 实行 多年 来使 我 国的家庭 结构 发生 了 巨大  变化。 众 多的独 生子 女家 庭 结构 呈倒 “ 金 字塔 ” 式, 必然 对 幼  儿 百般 溺 爱 , 衣、 食、 住、 行, 大大 小 小事 务 , 一概包 揽 。家庭  的溺 爱直 接造 成幼 儿“ 以 自我为 中心” 的膨胀 或 目空一切 、 胆  大妄 为 、 性 格孤僻 、 胆小退 缩 , 缺 乏应有 的 自理 能力和 自制 能  力, 难 以健 康成 长 , 孩子 只是 单纯服 从 , 出现 差错 , 非打 即骂 。   这样 的教育 方式 , 置幼 儿 于完 全被动 的地 位 , 家庭 缺乏 宽松  的环 境 , 自然无法 形成 健康 的心态 , 最终 会导致 孩子 自 卑, 心  理不 健康 。   3 . 缺 乏健 康 的家 庭教 养环 境 。幼 儿家庭 教养 环境 , 包括  硬环 境 与软 环境 。前 者指 家庭 生活 的环 境 、 幼儿 游戏 环境 、   全家 一起活动施 行 的条件 , 这方 面随着 生活水平 不断 的改善 ,

生存。幼儿家庭 的教育 目标, 是与幼儿园、 社会紧密联系, 互

相配 合 , 保 持教 育 的一致 性 , 这样 才 能促进 幼 儿身 心健康 活  泼 地成 长 。   3 . 幼 儿家 庭 教育对 幼 儿 园教 育 具有 反作用 力  幼 儿 园教育要 想 能获取 到 高质量 的教 育效果 , 就必 须得  到 幼儿 家 庭 教育 的 大力 支 持与 配合 。幼儿 家庭 教 育 的 目标  是 与幼 儿 园教育 目标紧 密相 连 的, 这就 决定 了

两者 的教 育 内   容, 在 ~ 定程度 上具 有一 致性 和相 关性 , 幼儿 家庭 教育 如果  能积 极 配合幼 儿 园的教 育 , 就 可 以使 幼儿 园教 育得 以顺 利开  展, 使 幼儿 所受 教育 在一 定程 度上 较好 的保 持其 完整 、 连 贯  性, 并 可取 得较 为显 著 的教育 成效 ; 如 果家 庭 教育 不能 很好  的配 合 幼儿 园教育 , 这在 一定程 度 上会 阻碍幼 儿 园教育 的开  展, 使幼 儿 园教 育 的质 量 大大 下 降, 这 将会 影 响到幼 儿 的发  展与 进步 。   ( 责任编辑 陈 利)

旦产 生 , 较 为 固定 ; 后 者主 要指 家庭 成 员在 日常 生活 中 的

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