幼儿园小班常规培养

幼儿园小班常规培养

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【专家解析】幼儿园小班常规培养

【优秀范文】幼儿园小班常规培养

范文一:幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

生活常规在幼儿一日生活中,占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”,也是教师做好课堂管理的“基本功”。那么,如何帮小班幼儿建立良好的生活常规,并取得良好的效果呢?

一、常规培养从入园的第一天开始

幼儿离开家庭进入幼儿园,不容易摆脱对家人的依恋,会经常哭闹,这样不利于常规的培养。首先要为小班幼儿营造—个熟悉的环境,当幼儿第一天入园,设法用玩具吸引他们的注意力,让幼儿玩自己喜欢的玩具,稳定幼儿情绪,使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。 经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措,这时告诉他们“做什么,怎样做”,他们会比较容易接受,并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。寓常规教育于丰富有趣的生活内容之中,有序,有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求,开始师生之间的亲切互动。这样会使孩子更容易摆脱对家人的依恋,缩短情绪波动时间,比较顺利地适应集体生活。

二、建立合理的常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化,通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么,应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作,以保证教育的一致性和一贯性。

多年来的实践证明,运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理,是一种行之有效的好办法。在制订常规时,一要考虑幼儿生理和心理的合理负担;二要考虑幼儿体、智、德、

美的全面发展;三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件;四要考虑幼儿的个别差异,同时要从实际出发,针对小、中、大三班幼儿的发展水平,因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

三、随机教育,潜移默化

日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的—个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中,教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐,使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好,同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力,以利于幼儿健康地生长发育,这些是最起码的、必须做到的要求。然而,教师的工作不应当仅仅做到这—步,还应充分利用进餐机会,促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物,教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇,“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊!多美啊!绿色的菠菜,红色的胡萝卜,黑色的木耳,白色的豆腐,还有圆圆的小丸子呐!”还可以结合幼儿行为表现,进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上,为了怕老师批评,轻轻地踢到别的小朋友脚旁时;当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时,教师最容易洞察幼儿的内心活动,也最容易联系实际,富有说服力地进行教育。同样,在盥洗,入厕,饮水乃至自由活动的前前后后,幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌,对公物是否爱护,对成人劳动是否尊重等,教师都可以随时发现问题、解决问题。

因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。

四、从幼儿的实际出发,因材施教

教师在组织领导幼儿日常生活活动时,—定要从幼儿实际水平出发,循序渐进地实观《纲

要》的有关要求,不能操之过急。在具体要求和指导方法上,也要从幼儿年龄特点出发,如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时,要着眼于“教”。教师要以极大耐心,不厌其烦地采取多种形式,示范并结合具体讲解指导,通过游戏进行练习,重点放在幼儿学会技能上。而中班,则在小班基础上,着眼于“形成行为习惯”,可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班,则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差,为保证幼儿的健康,安全和个性全面和谐的发展,对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是,悉心照料不等于包办代替。过分“保护”,会影响幼儿自理、自立能力的形成,因此凡是幼儿自己能做的事情,教师不要代做。发现幼儿有困难,应耐心地结合示范、讲解,运用鼓励、表扬,想方设法让幼儿学会,而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则,会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈,当幼儿出现违反规范要求的行为时,教师要及时提醒纠正。

幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

生活常规在幼儿一日生活中,占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”,也是教师做好课堂管理的“基本功”。那么,如何帮小班幼儿建立良好的生活常规,并取得良好的效果呢?

一、常规培养从入园的第一天开始

幼儿离开家庭进入幼儿园,不容易摆脱对家人的依恋,会经常哭闹,这样不利于常规的培养。首先要为小班幼儿营造—个熟悉的环境,当幼儿第一天入园,设法用玩具吸引他们的注意力,让幼儿玩自己喜欢的玩具,稳定幼儿情绪,使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。 经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措,这时告诉他们“做什么,怎样做”,他们会比较容易接受,并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。寓常规教育于丰富有趣的生活内容之中,有序,有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求,开始师生之间的亲切互动。这样会使孩子更容易摆脱对家人的依恋,缩短情绪波动时间,比较顺利地适应集体生活。

二、建立合理的常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化,通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么,应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作,以保证教育的一致性和一贯性。

多年来的实践证明,运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理,是一种行之有效的好办法。在制订常规时,一要考虑幼儿生理和心理的合理负担;二要考虑幼儿体、智、德、

美的全面发展;三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件;四要考虑幼儿的个别差异,同时要从实际出发,针对小、中、大三班幼儿的发展水平,因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

三、随机教育,潜移默化

日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的—个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中,教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐,使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好,同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力,以利于幼儿健康地生长发育,这些是最起码的、必须做到的要求。然而,教师的工作不应当仅仅做到这—步,还应充分利用进餐机会,促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物,教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇,“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊!多美啊!绿色的菠菜,红色的胡萝卜,黑色的木耳,白色的豆腐,还有圆圆的小丸子呐!”还可以结合幼儿行为表现,进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上,为了怕老师批评,轻轻地踢到别的小朋友脚旁时;当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时,教师最容易洞察幼儿的内心活动,也最容易联系实际,富有说服力地进行教育。同样,在盥洗,入厕,饮水乃至自由活动的前前后后,幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌,对公物是否爱护,对成人劳动是否尊重等,教师都可以随时发现问题、解决问题。

因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。

四、从幼儿的实际出发,因材施教

教师在组织领导幼儿日常生活活动时,—定要从幼儿实际水平出发,循序渐进地实观《纲

要》的有关要求,不能操之过急。在具体要求和指导方法上,也要从幼儿年龄特点出发,如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时,要着眼于“教”。教师要以极大耐心,不厌其烦地采取多种形式,示范并结合具体讲解指导,通过游戏进行练习,重点放在幼儿学会技能上。而中班,则在小班基础上,着眼于“形成行为习惯”,可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班,则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差,为保证幼儿的健康,安全和个性全面和谐的发展,对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是,悉心照料不等于包办代替。过分“保护”,会影响幼儿自理、自立能力的形成,因此凡是幼儿自己能做的事情,教师不要代做。发现幼儿有困难,应耐心地结合示范、讲解,运用鼓励、表扬,想方设法让幼儿学会,而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则,会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈,当幼儿出现违反规范要求的行为时,教师要及时提醒纠正。

范文二:幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

一、常规培养从入园的第一天开始

幼儿离开家庭进入幼儿园,不容易摆脱对家人的依恋,会经常哭闹,这样不利于常规的培养。首先要为小班幼儿营造—个熟悉的环境,当幼儿第一天入园,设法用玩具吸引他们的注意力,让幼儿玩自己喜欢的玩具,稳定幼儿情绪,使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。 经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措,这时告诉他们“做什么,怎样做”,他们会比较容易接受,并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。寓常规教育于丰富有趣的生活内容之中,有序,有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求,开始师生之间的亲切互动。这样会使孩子更容易摆脱对家人的依恋,缩短情绪波动时间,比较顺利地适应集体生活。

二、建立合理的常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化,通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么,应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作,以保证教育的一致性和一贯性。

多年来的实践证明,运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理,是一种行之有效的好办法。在制订常规时,一要考虑幼儿生理和心理的合理负担;二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展;三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件;四要考虑幼儿的个别差异,同时要从实际出发,针对小、中、大三班幼儿的发展水平,因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

三、随机教育,潜移默化

日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的—个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中,教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐,使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好,同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力,以利于幼儿健康地生长发育,这些是最起码的、必须做到的要求。然而,教师的工作不应当仅仅做到这—步,还应充分利用进餐机会,促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物,教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇,“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊!多美啊!绿色的菠菜,红色的胡萝卜,黑色的木耳,白色的豆腐,还有圆圆的小丸子呐!”还可以结合幼儿行为表现,进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上,为了怕老师批评,轻轻地踢到别的小朋友脚旁时;当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时,教师最容易洞察幼儿的内心活动,也最容易联系实际,富有说服力地进行教育。同样,在盥洗,入厕,饮水乃至自由活动的前前后后,幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌,对公物是否爱护,对成人劳动是否尊重等,教师都可以随时发现问题、解决问题。

因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。

四、从幼儿的实际出发,因材施教

教师在组织领导幼儿日常生活活动时,—定要从幼儿实际水平出发,循序渐进地实观《纲要》的有关要求,不能操之过急。在具体要求和指导方法上,也要从幼儿年龄特点出发,如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时,要着眼于“教”。教师要以极大耐心,不厌其烦地采取多种形式,示范并结合具体讲解指导,通过游戏进行练习,重点放在幼儿学会技

能上。而中班,则在小班基础上,着眼于“形成行为习惯”,可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班,则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差,为保证幼儿的健康,安全和个性全面和谐的发展,对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是,悉心照料不等于包办代替。过分“保护”,会影响幼儿自理、自立能力的形成,因此凡是幼儿自己能做的事情,教师不要代做。发现幼儿有困难,应耐心地结合示范、讲解,运用鼓励、表扬,想方设法让幼儿学会,而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则,会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈,当幼儿出现违反规范要求的行为时,教师要及时提醒纠正。

范文三:幼儿园小班班级常规培养计划

中科启稚幼儿园班级常规培养计划

中科启稚幼儿园下学期工作计划安排表

本学期主要工作任务及实施措施

一、合理安排日常教育教学活动具体措施。

1、制定适合我班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划。

2、创造和谐,宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源,促进幼儿认知能力的发展。

3、根据幼儿对游戏的爱好,充分运用乐智游戏作为开发幼儿活思维动的基本形式,在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作,手眼协调,同时帮助幼儿认识一些基本图形,并会尝试图形的匹配。

4、教师在活动实施前作好充分的教学准备(包括活动材料的准备,经验、知识的准备)。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。

二、锻炼幼儿身体,促进其身心全面健康发展的具体措施:

1、在组织一日活动中保证幼儿每天一小时的户外活动的时间。

2、每个幼儿能随着音乐愉快地、精神饱满地做早操。

3 、注重平时的观察,让幼儿在走,跑,跳,平衡等方面有所发展和提高。

三、加强班级常规管理,形成良好常规;具体措施如下:

1、根据本班的情况,以《幼儿园班级管理》为指导,制订合理、科学的班务工作计划,并保证在日常工作中逐步落实,帮助幼儿养成良好的行为习惯。

2、运用标记,故事等形式让幼儿明确一日要求,继续养成良好的常规。

3、积极配合幼儿园任务开展各项工作。

四、安全教育

1、注意个体差异,鼓励个别胆小、缺乏主动性的幼儿积极参加各种活动。

2、用一些废旧材料制作一些体育活动器械,丰富幼儿体育活动内容的趣味性。

3、引导幼儿会根据天气的变化自动增添衣物,不在尖锐物边追逐,会注意安全。

班级:幼儿小班

范文四:幼儿园班级常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此,认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么,教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?下面就这一问题谈几点体会:

一、幼儿园班级常规管理的重要性

(一)班级常规管理的含义

常规,顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则,以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

(二)班级常规管理的必要性

1、幼儿教育的需要

在幼儿教育中,常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标,让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一,幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形,因为它不象一次教学活动那么凸显成效,其实它无处不在,是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2、幼儿发展的需要

俗话说:三岁看到老。正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育,也在为幼儿形成良好的个性品质,使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

(三)制定班级常规的注意事项

1,规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则,所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时,必须考虑这个规则是不是必要的,不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的,幼儿生活经验有限,行为约束力也不强,所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

2,规则的内容不应一人包办,对于大年龄阶段的幼儿来说,有些规则可以让他们共同参与制定,以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给幼儿实践的机会,让他们在活动中明白规则的具体要求,并懂得规则执行的意义。

3、在订立班规时应注意项目不要太多,因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从,收不到实质性的效果。在执行过程中,教师要公平、守信,多鼓励、少处罚,培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、抓好班级常规的具体要素

(一)对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,教师如果能对每个幼儿都能熟悉,了解幼儿的个性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

(二)常规教育要日常抓,抓日常

俗话说得好千里之行,始于足下,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,

即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括了生活常规、学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等,教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有内容、有计划的开展常规管理的工作。

(三)常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小,自控能力比较弱,要让幼儿养成良好的常规意识,教师首先要幼儿知道为什么要这样做,应该怎样做,进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强,他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的,这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律,要将常规教育晓之以理,要讲究培养的形式,要不怕反复的练习,并不断的改变形式,以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

范文五:幼儿园班级常规培养心得

幼儿园班级常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此,认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么,教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?下面就这一问题谈几点体会:

幼儿园班级常规管理的重要性 : (一)班级常规管理的含义常规,顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则,以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。(二)班级常规管理的必要性 1、幼儿教育的需要 在幼儿教育中,“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标,让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一,幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形,因为它不象一次教学活动那么凸显成效,其实它无处不在,是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。 2、幼儿发展的需要 俗话说:“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育,也在为幼儿形成良好的个性品质,使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。(三)制定班级常规的注意事项 规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则,所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时,必须考虑这个规则是不是必要的,不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的,幼儿生活经验有限,行为约束力也不强,所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

范文六:如何培养小班幼儿的班级常规

摘 要:常规对幼儿和教师都有一定的影响,从一个班级来说。是否有一个很好的常规,直接影响到了幼儿成长和整个班级的教学质量问题,同时影响到了整个教学活动的质量。   关键词:幼儿教学;幼儿常规;策略   [中图分类号]: G612 [文献标识码]:A   [文章编号]:1002-2139(2013)-36--01   针对本文中所提出来的观念进行了分析,认为应该建立良好的常规,从而才能够提高幼儿的教育。幼儿脱离家庭步入了幼儿教学当中,开始了一段新的生活。首先环境发生了一定的变化,其次心理上会发生一定的变化。这个时候就应该建立一定的常规机制,从而更好地进行教学。   一、建立良好的师生关系   如果想要建立一个良好的常规制度,首先应该和幼儿建立身后的感情。要充分的感受教师对幼儿那种博大精深的爱。   小班幼儿的年龄本身就非常小,其理解能力相对薄弱,有些甚至不能够自理。比如说大便和小便的问题,有的幼儿不能够自己脱裤子,提裤子。所以说教师就要一遍一遍的帮助幼儿脱裤子和提裤子。   吃饭的时候,有的幼儿不会用勺子吃饭,所以教师只能够一口一口地喂给幼儿吃,对于一些比较顽皮的幼儿,挑食的幼儿还要想尽办法一遍一遍的哄。   甚至说有的幼儿把大小便弄到了衣服上,还要不怕吃苦,不怕脏给幼儿换洗衣服。教师的爱不仅仅只有这些,还体现在了了解幼儿心理状态中,要掌握好幼儿的心理特点,要懂得幼儿的教育规律。   要通过教师的体贴和关心使得幼儿能够有安全感,能够不害怕教师,能够喜欢喜欢教师,更能够依赖教师。   其实对于幼儿来说,他们的思维很简单,喜欢谁就和谁在一起,喜欢谁就更依赖谁。教师恰恰可以根据幼儿的这一大特点,努力地让幼儿喜欢上自己,从而使得幼儿和教师之间产生炙热的感情基础,有了这样的感情基础,教师就能够更好地管理幼儿,从而能够生动、灵活的对幼儿进行再教育工作,培养良好的常规。   例如,在某幼儿园里有一个小朋友,他的胆子超级小,刚开始来到幼儿小班的时候甚至是不愿意和其他小朋友一起吃饭,一起喝水,一起玩。   在李老师了解了这种情况之后,就开始耐心的一次一次给他喝水和喂饭,引导他和其他小朋友一起参考老师组织的活动,经常在活动中关注他,提问他一些简单的问题。随着时间越来越久,他渐渐地就开始不害怕李老师,并且和李老师的关系变得越来越好,性格变得格外的开朗和活泼。   这个简短的真实的小例子,说明了只要坚持不懈的努力和付出就一定会取得不同的收获,在教师教育幼儿这方面更是如此,应该用耐心、细心、信心让学生更加喜欢自己,愿意和自己交朋友,使得能够逐渐建立一个良好的常规。   二、引发幼儿的兴趣   幼儿因其所处年龄的因素,具有自身的特性。一般在吃完中午饭之后,都会组织幼儿散步,但是因为幼儿过于活泼好动,所以每次都把散步变成了跑步。为了能够更好地解决这个问题,李老师采取了这样的方式。   他举行了运动比赛,他从班级里搬出了很多个凳子,然后将凳子摆放在距离小朋友不远处。然后对着幼儿们说,谁最后走到对面就算是胜利,于是小朋友们都一个一个慢慢地走着。这样的方式既有益于幼儿的身体健康,而且还对教师的教学有一定的帮助。在这里李老师很好地将一种固定模式的走路行为变成了游戏参与,是一种幼儿天生喜欢的玩。在幼儿眼里,这不是在走路,是在举行比赛,是在做游戏。让幼儿们从不想参与变成了积极参与,这几发挥出了幼儿们的主动意识,而且教师还能够从这一基础上更深入教导幼儿学习。   三、采用积极表扬的策略   古今中外,或许没有一个人不喜欢听赞扬的话,更别说是处于玩世不恭的幼儿。就小班来说,因为幼儿的年龄太小,思维能力和控制能力非常有限。即便有时候教师说得头头是道,道理清清楚楚,但是幼儿也不可能采取完全接受的态度。所以,一定要本着细心、耐心和热心的角度,对幼儿进行教育。   例如,小强在洗手的时候,总是愿意洗完手甩来甩去。把水都甩到了其他小朋友的脸上,其他小朋友都不愿意和他玩了。张老师针对这一现象,就一些洗手洗的非常干净,而且还把手擦得非常干净的学生表扬了好几次。每次都大声在幼儿们洗手的时候进行表扬,后来小强在看着别人洗手的时候,很努力的不把手甩来甩去,幼儿们又开始和他一起玩了。就这个问题来说,张老师采取的是表扬式教学而不是批评式教学,最后很好地达到了教师想要的效果。所以说,在幼儿教学中,一定要经常性的表扬,坚决做到积极表扬,善于发现幼儿的优点,从而更好地改变幼儿的学习方式,帮助幼儿更好地学习。   四、为幼儿树立一定的榜样   在幼儿心中,教师的地位是非常重要的,就像是一棵大树扎根于自己的心中。教师的一举一动都在影响着幼儿,同时教师的一举一动也在时时刻刻被幼儿模仿者,所以说一定要从自身做起,做好幼儿的榜样。   比如说,在吃饭的时候,要求幼儿们要排好队,不能够不排队插队就抢着打饭吃饭。教师也是需要吃饭的。如果这个时候教师不顾及小朋友就直接站到第一个地方打饭吃饭,那么可能所有的小朋友都不会排队打饭吃饭了,就都学者教师的样子打饭吃饭。如果小朋友看到教师很认真得在排队打饭,那么自然而言小朋友也会很自觉地打饭吃饭。   五、将问题带入生活   教师可以针对日常生活中的问题进行提问,比如说,在幼儿园一般在吃过饭之后,都要散步。在走出教室的时候,一般都要求学生要排队。可以就这个提出问题,我们在散步的时候,一般都要做什么呀?让幼儿们举手回答。在比说,睡觉的时候可以说话吗?吃饭的时候应该怎么样?等等,将日常生活中的例子带入到课堂当中,不仅能够让幼儿更好地规范自己的行为,而且还能够在回答问题的时候检验自己的行为,从而以后改正,更好地学习。而且,当幼儿说出来的时候,其他的幼儿会更容易接受,效果会更加的明显。   结语:   总而言之,对于幼儿教学来说,常规是非常重要的。本文就针对幼儿常规提出了建议并且举出了一些实际的例子。针对幼儿教学中的一些问题进行了具体的说明,认为应该将幼儿教学和生活结合在一起,将幼儿教学和游戏结合在一起,让幼儿参与到制定规则当中,以提问的方式来告诫幼儿应该怎么做。要扎根于幼儿的心中,和幼儿建立深厚的感情,只有喜欢一个人才能够更好地学习。   参考文献:   [1]卢宁.浅谈幼儿坚持性的培养[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C].2009.   [2]三元区实验幼儿园邓凌燕.浅析幼儿体育活动的有效指导[N].三明日报,2009.摘 要:常规对幼儿和教师都有一定的影响,从一个班级来说。是否有一个很好的常规,直接影响到了幼儿成长和整个班级的教学质量问题,同时影响到了整个教学活动的质量。   关键词:幼儿教学;幼儿常规;策略   [中图分类号]: G612 [文献标识码]:A   [文章编号]:1002-2139(2013)-36--01   针对本文中所提出来的观念进行了分析,认为应该建立良好的常规,从而才能够提高幼儿的教育。幼儿脱离家庭步入了幼儿教学当中,开始了一段新的生活。首先环境发生了一定的变化,其次心理上会发生一定的变化。这个时候就应该建立一定的常规机制,从而更好地进行教学。   一、建立良好的师生关系   如果想要建立一个良好的常规制度,首先应该和幼儿建立身后的感情。要充分的感受教师对幼儿那种博大精深的爱。   小班幼儿的年龄本身就非常小,其理解能力相对薄弱,有些甚至不能够自理。比如说大便和小便的问题,有的幼儿不能够自己脱裤子,提裤子。所以说教师就要一遍一遍的帮助幼儿脱裤子和提裤子。   吃饭的时候,有的幼儿不会用勺子吃饭,所以教师只能够一口一口地喂给幼儿吃,对于一些比较顽皮的幼儿,挑食的幼儿还要想尽办法一遍一遍的哄。   甚至说有的幼儿把大小便弄到了衣服上,还要不怕吃苦,不怕脏给幼儿换洗衣服。教师的爱不仅仅只有这些,还体现在了了解幼儿心理状态中,要掌握好幼儿的心理特点,要懂得幼儿的教育规律。   要通过教师的体贴和关心使得幼儿能够有安全感,能够不害怕教师,能够喜欢喜欢教师,更能够依赖教师。   其实对于幼儿来说,他们的思维很简单,喜欢谁就和谁在一起,喜欢谁就更依赖谁。教师恰恰可以根据幼儿的这一大特点,努力地让幼儿喜欢上自己,从而使得幼儿和教师之间产生炙热的感情基础,有了这样的感情基础,教师就能够更好地管理幼儿,从而能够生动、灵活的对幼儿进行再教育工作,培养良好的常规。   例如,在某幼儿园里有一个小朋友,他的胆子超级小,刚开始来到幼儿小班的时候甚至是不愿意和其他小朋友一起吃饭,一起喝水,一起玩。   在李老师了解了这种情况之后,就开始耐心的一次一次给他喝水和喂饭,引导他和其他小朋友一起参考老师组织的活动,经常在活动中关注他,提问他一些简单的问题。随着时间越来越久,他渐渐地就开始不害怕李老师,并且和李老师的关系变得越来越好,性格变得格外的开朗和活泼。   这个简短的真实的小例子,说明了只要坚持不懈的努力和付出就一定会取得不同的收获,在教师教育幼儿这方面更是如此,应该用耐心、细心、信心让学生更加喜欢自己,愿意和自己交朋友,使得能够逐渐建立一个良好的常规。   二、引发幼儿的兴趣   幼儿因其所处年龄的因素,具有自身的特性。一般在吃完中午饭之后,都会组织幼儿散步,但是因为幼儿过于活泼好动,所以每次都把散步变成了跑步。为了能够更好地解决这个问题,李老师采取了这样的方式。   他举行了运动比赛,他从班级里搬出了很多个凳子,然后将凳子摆放在距离小朋友不远处。然后对着幼儿们说,谁最后走到对面就算是胜利,于是小朋友们都一个一个慢慢地走着。这样的方式既有益于幼儿的身体健康,而且还对教师的教学有一定的帮助。在这里李老师很好地将一种固定模式的走路行为变成了游戏参与,是一种幼儿天生喜欢的玩。在幼儿眼里,这不是在走路,是在举行比赛,是在做游戏。让幼儿们从不想参与变成了积极参与,这几发挥出了幼儿们的主动意识,而且教师还能够从这一基础上更深入教导幼儿学习。   三、采用积极表扬的策略   古今中外,或许没有一个人不喜欢听赞扬的话,更别说是处于玩世不恭的幼儿。就小班来说,因为幼儿的年龄太小,思维能力和控制能力非常有限。即便有时候教师说得头头是道,道理清清楚楚,但是幼儿也不可能采取完全接受的态度。所以,一定要本着细心、耐心和热心的角度,对幼儿进行教育。   例如,小强在洗手的时候,总是愿意洗完手甩来甩去。把水都甩到了其他小朋友的脸上,其他小朋友都不愿意和他玩了。张老师针对这一现象,就一些洗手洗的非常干净,而且还把手擦得非常干净的学生表扬了好几次。每次都大声在幼儿们洗手的时候进行表扬,后来小强在看着别人洗手的时候,很努力的不把手甩来甩去,幼儿们又开始和他一起玩了。就这个问题来说,张老师采取的是表扬式教学而不是批评式教学,最后很好地达到了教师想要的效果。所以说,在幼儿教学中,一定要经常性的表扬,坚决做到积极表扬,善于发现幼儿的优点,从而更好地改变幼儿的学习方式,帮助幼儿更好地学习。   四、为幼儿树立一定的榜样   在幼儿心中,教师的地位是非常重要的,就像是一棵大树扎根于自己的心中。教师的一举一动都在影响着幼儿,同时教师的一举一动也在时时刻刻被幼儿模仿者,所以说一定要从自身做起,做好幼儿的榜样。   比如说,在吃饭的时候,要求幼儿们要排好队,不能够不排队插队就抢着打饭吃饭。教师也是需要吃饭的。如果这个时候教师不顾及小朋友就直接站到第一个地方打饭吃饭,那么可能所有的小朋友都不会排队打饭吃饭了,就都学者教师的样子打饭吃饭。如果小朋友看到教师很认真得在排队打饭,那么自然而言小朋友也会很自觉地打饭吃饭。   五、将问题带入生活   教师可以针对日常生活中的问题进行提问,比如说,在幼儿园一般在吃过饭之后,都要散步。在走出教室的时候,一般都要求学生要排队。可以就这个提出问题,我们在散步的时候,一般都要做什么呀?让幼儿们举手回答。在比说,睡觉的时候可以说话吗?吃饭的时候应该怎么样?等等,将日常生活中的例子带入到课堂当中,不仅能够让幼儿更好地规范自己的行为,而且还能够在回答问题的时候检验自己的行为,从而以后改正,更好地学习。而且,当幼儿说出来的时候,其他的幼儿会更容易接受,效果会更加的明显。   结语:   总而言之,对于幼儿教学来说,常规是非常重要的。本文就针对幼儿常规提出了建议并且举出了一些实际的例子。针对幼儿教学中的一些问题进行了具体的说明,认为应该将幼儿教学和生活结合在一起,将幼儿教学和游戏结合在一起,让幼儿参与到制定规则当中,以提问的方式来告诫幼儿应该怎么做。要扎根于幼儿的心中,和幼儿建立深厚的感情,只有喜欢一个人才能够更好地学习。   参考文献:   [1]卢宁.浅谈幼儿坚持性的培养[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C].2009.   [2]三元区实验幼儿园邓凌燕.浅析幼儿体育活动的有效指导[N].三明日报,2009.

范文七:幼儿园小班一日常规培养之妙招

幼儿园小班一日常规培养之妙招

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:教师要“在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则,学习自律和尊重他人”,以及“要建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”这给我们为幼儿建立有效的班级常规提供了理论依据。但是何为常规呢?幼儿园班级常规,是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯,激发幼儿良好的情绪,还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握,增强行为的目的性、意识性,培养自律能力,处理好与他人、与集体的关系。

幼儿年龄小,刚入园时哭闹现象时有发生。这样的情况下,能给幼儿进行常规练习吗?很多幼儿教师说,小班孩子能有什么常规练习啊!刚入园不停哭闹,怎么进行常规训练啊!其实,幼儿之所以在新入园时哭闹现象较严重,是因为离开了他熟悉的生活环境,到达了一个新环境,新环境不能给他安全感。在幼儿园里,他该做些什么、怎么做,遇到困难该找谁,谁会关心他、爱他,这里的老师和小朋友是不是“坏人”,爸爸妈妈是不是不要我了„„这些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而尽快地帮助他们建立良好的常规,可以使幼儿更快地了解幼儿园、熟悉班级与老师。井然有序的一日活动,消除他们的不安,让他们不再恐惧上幼儿园。

那么,怎样对幼儿进行常规教育呢?除了示范、模仿、小红花奖励、全班幼儿要求一致等这些常用的方法之外,有没有更适合小班

幼儿的方法呢?一段时间以来,不停地对这些问题进行探索,总结出几点小小的建议。

妙招一:巧用“逆反心理”

3岁是人生的第一个叛逆期,孩子有了自主意识,一方面模仿能力很强,另一方面有自己的想法,越是不让他做的事越做。面对这种情况,我巧用“逆反心理”帮助幼儿建立良好的常规。比如午餐时的常规。我班幼儿琪琪,不喜欢吃蔬菜,我便故意不给她蔬菜吃,还告诉她,反正你不爱吃蔬菜,那我就给别的小朋友吃。她见其他小朋友吃蔬菜吃得都很开心,而自己没有,也想要蔬菜。她央求我也给她盛点菜,我坚持不给。这时,琪琪的逆反心理产生了,我越是不给她越想要。我便乘机跟她提了一个要求:给你可以,但是一定要吃完。接着,我给她盛了少量的蔬菜,她尝试着全部吃完。以后每次午餐时,我都在琪琪的强烈要求之下,给她蔬菜。一段时间后,琪琪喜欢上蔬菜,而且饭量也渐渐大了起来。巧用“逆反心理”,常常给常规培养带来事半功倍的效果。

妙招二:常规儿歌,潜移默化

常规儿歌是幼儿园常规培养的好帮手,我们可以利用一首首朗朗上口的儿歌教会孩子怎么做。比如集合排队时,让幼儿边说儿歌边排队,“小朋友,排队走。你在前来,我在后。不说话,不回头,老师夸我真优秀。”在集体教学活动中,为引起幼儿的注意,我们可以这样说:“谁的小手拍得响——我的小手拍得响;谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮;谁的小手藏得好——我的小手藏得好;

谁的小嘴闭得紧——我的小嘴闭得紧。”在教幼儿自己穿衣时,可以说:“小胳膊,穿袖子,穿上衣,扣扣子,小脚丫,穿裤子,穿上袜子穿鞋子。”“小纽扣,要扣好。从下面,往上扣。一颗颗,要扣牢。”洗漱时,可以说:“搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,换只手,再搓搓,冲冲冲,冲冲手,冲冲冲,冲干净,关上龙头甩三下,一二三。”“手拿小茶杯,喝口清清水,抬起头,闭上嘴。咕噜咕噜吐出水,牙齿变得白又美。”这些简单的常规儿歌,孩子们很喜欢,也愿意照着儿歌说的做。有了常规儿歌,可以省去老师“苦口婆心”的说教,在潜移默化中帮助幼儿建立良好有序的一日常规。 妙招三:常规培养要持之以恒

提起常规培养,很多老师很苦恼,对幼儿苦口婆心地说教吧,幼儿前说后忘,常常违反规则;要是批评吧,又担心给幼儿造成不良的心理影响,就这二者之间的平衡很难把握。其实,老师们都忘记了小班幼儿的年龄特点,一味地将班级常规要求灌输给幼儿,要求他们在短时间内按照班级常规进行集体活动、游戏。这对他们来说,难度很大。对小班幼儿进行常规培养,不能急于一时,要每天重复,持之以恒。

比如午睡常规的培养。小班幼儿新入园都不适应在幼儿园午睡,他们有着各种各样的睡眠习惯。有的幼儿要摸着大人的胳膊才能入睡,有的要抱着自己心爱的玩具才肯睡觉,有的幼儿从来没有自己独自睡觉,都是大人们抱着哄的等等。面对这样的状况,我们从入园第一天开始午睡常规的培养。每一个孩子最开始的目标都是要睡

着觉。为此,班级3位老师全部“上阵”,一个一个抱着,一个一个地哄,直到他们全部睡着。有时刚把后面的孩子哄睡着,前面的早睡的孩子又醒了,老师经常是一个中午都不休息,不断地哄着孩子。经过几天的适应期,我们渐渐地提高要求,听着午睡前故事要自己躺在小床上、不要说话影响别的小朋友等等。这样不间断地对幼儿进行午睡常规的培养,一两个月后,幼儿都能自觉遵守午睡常规,都能在幼儿园里睡一个美美的午觉。

良好的常规,可以使幼儿形成良好的生活习惯,激发幼儿良好的情绪,还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握,增强行为的目的性、意识性,培养自律能力。班级一日常规是幼儿园教育教学工作的重点,有了良好的常规,教师带班更省心、家长更放心,孩子就能健康成长。

范文八:幼儿园小班常规培养的重要性分析

【摘 要】常规培养的关键期是小班,建立良好的常规会显得尤为重要,还为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。幼儿从家庭步入幼儿园,由于环境的变化和心理上的不适应,刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时,我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习,这就要建立良好的常规。下面就此作一论述!  【关键词】幼儿园;小班;常规;培养  幼儿园与小学不同,幼儿在园时间长,每天长达9个多小时,要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快,一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用,除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外,良好的常规更是有力的保证。对刚离开家庭的三岁的孩子而言,要去遵守这些常规是不容易的,小班一日生活安排有十几个环节及相应常规,往往使幼儿觉得苦恼,但也绝不能限制幼儿去遵守,而是要想方设法运用种种幼儿能接受的方法,把常规转化为他们的自觉生活习惯。经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措时,我们抱抱幼儿、亲亲幼儿,或者摸摸他们的小脸蛋和蔼地说:“妈妈上班去了,在幼儿园老师就是你们的妈妈,等妈妈下班后就会来接你。”孩子更容易摆脱对家人的依恋,比较顺利地适应集体生活,这时就要建立良好的常规。我认为,小班幼儿年龄小,思维能力和自控能力还不完善,在建立常规培养中,有时运用一定的夸张是非常有利的,它能给幼儿留下深刻的印象。而且教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱,这样才能实现幼儿园的各项教育目标,促进幼儿健康、和谐地发展。同时,还应根据幼儿的年龄特点,注意发挥幼儿的主动性。  注意培养幼儿的自理能力老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。小班幼儿年龄小,生理、心理等各方面还不成熟,生活自理能力差,如大、小便不会脱裤子,老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱,一个个提。吃饭时有的幼儿不会用勺子,我就耐心地叫他们怎样用餐具,并一口口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿,要想办法哄。有的刚入园的幼儿,由于对环境不适应,对老师不熟悉,所以有什么事也不敢说出来,经常把大小便弄在身上,老师要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。对他们从不训斥,而是用柔和语气和他们说话,用微笑打动他们,让他们感到很温暖,渐渐地他们对老师不再有戒备感或恐惧心理,也克服了害羞的心理,遇到事情也大胆地说出来,自理能力很快提高了。“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每位幼儿的特点是截然不同的,不可急于求成,应循序渐进,遇到问题如何去调整,都应有一个统盘的考虑,应对幼儿积极鼓励、充分肯定并提出具体明确的要求。比如:小班幼儿在吃饭时尤其是吃米饭的时候,身上、桌子上、地上到处是米粒,为此,我在幼儿吃饭前会提一些要求,如:“老师最喜欢自己吃饭不掉米粒的小朋友,今天,看看哪个小朋友表现得最棒。”幼儿们都会一口口慢慢地吃,生怕米粒掉在地上、桌上。这些小事在日常生活中应该经常进行,不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励,幼儿也有可能会因为你的赞许而高兴上半天,会更加努力地做好每件事情。  教师要做到以身作则,平常的一个很小的举动都有可能发挥巨大的感染作用。另外不要轻易对孩子做承诺,说过的就必须要实现,为孩子在心理上树立一种相信老师的心态。如:老师承诺过要发给幼儿小红花以示奖励的时候,一定要做到,不然幼儿会觉得老师没有肯定他们,会让幼儿有一种沮丧的心情。有时要有与孩子共同学习、共同进步的心态,激发孩子学习的积极性。  如洗手环节我们要求幼儿在如厕完后进行洗手时要排好队,如果这时老师也要洗手不可以插到幼儿前面,而是到已经为他们画好的小脚印上去排队。午睡时老师也不可以大声讲话,因为幼儿听到老师讲话,肯定也想讲话。在中午饭后散步这一环节中,有些幼儿无视老师的存在,总是大声吆喝或者和同伴乱跑,情急之中我想为何不组织一个复习游戏,就是带领幼儿进行边拍手边演唱学过的歌曲或者玩《木头人》的小游戏,这样既可让孩子熟练地掌握在幼儿园所学的知识,幼儿的常规也跟上去了,幼儿也玩得很高兴。根据幼儿生理和心理的特点,幼儿神经系统正处于发育过程中,大脑皮层发育尚未完全成熟,兴奋和抑制不平衡,容易疲劳,注意力不持久。因此,教师要特别注意保护幼儿的神经系统,让兴奋过程中与抑制过程合理交替,相互协调,支配幼儿正常的有规律的运动。如:离园这个环节是孩子们最浮躁的时候,我们要么复习当天所学的知识,要么做一个安静的小游戏,这样幼儿会安安静静地等父母来接。  常规也需要在游戏中学习、练习,因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行了常规教育。比如:开学初,我组织幼儿玩“我和标志做朋友”的游戏,在老师的引导下反复认识并找出自己的标志,使幼儿很快地学会了自己用完的杯子和毛巾要放到相应的标志上去。再如:幼儿在搭建区玩了玩具后容易乱扔、乱放,或者拿着手中的玩具就到别的区域去玩。针对这样的情况,我就会带领幼儿在玩之前给他们讲一个《小象要回家》的故事,并采取了“玩具要回家”的游戏,在收拾玩具时,我就说:“小朋友,送玩具回家了。”如果有些幼儿还想玩时,我就会进行情景表演,以玩具的口吻说:“我的宝宝怎么还没有回家呀?”这时幼儿就会在其他同伴的提醒下很快地将玩具送到原来的位置上。通过这样反复的游戏,幼儿养成了物归原处的常规习惯。在环节衔接的过程中,我会随时提醒幼儿“看看老师的眼睛里有没有你”,或者利用音乐来进行,告诉幼儿应该干什么,这样幼儿会很自觉地坐好并能认真地听老师的话,同时培养了幼儿良好的倾听习惯。  要充分发挥家长的作用,形成家园一致。特别是小班,初入园时,家长担心幼儿,针对这样的情况,我就利用家园宣传橱窗、家长开放日、家长会、家长早晚接送等多种形式,向家长宣传幼儿园活动常规,让家长了解幼儿遵守常规的重要性,帮助家长了解幼儿园,同时对家长提出有关教养幼儿的具体要求,在家也给孩子一个家的常规,并督促执行,让孩子知道自己的事情自己做。做好了家园配合,才能培养良好、稳定的常规。  说起来常规培养是需要很长时间的一项工作,它需要教师有效的耐性,常规管理要在不断的强化中养成和提高,教师要在提出要求后,及时辅导和监督,否则要求会变成空口号。总之,常规的培养贵在坚持,当你有坚持的态度,和蔼的语言,对孩子们付出十分的爱心和耐心的时候,孩子们自然会听你的话,那么常规管理对我们来说一点都不觉得很难。

范文九:幼儿园小班常规培养的策略探析

幼儿园小班常规培养的策略探析

作者:温玉莲

来源:《现代教育科学·小学教师》2012年第04期

小小班幼儿是指刚入园的幼儿,由于他们年龄小,自制力差,如果没有良好的常规培养,保教活动就不能很好地实施,对日后孩子良好行为习惯的养成带来极大的困难,并影响孩子的健康成长。那么,如何使幼儿在小小班时期就养成良好的生活常规呢?

一、关爱幼儿,建立师幼情感

老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。小小班幼儿年龄小,自理能力差,如衣服、裤子、袜子不会脱,老师耐心地帮助脱,并有序地放在枕头边上;鞋子不会摆放,老师要不厌其烦地帮助他们摆放整齐;睡觉哭闹时就哄着睡在老师身边;幼儿在吃饭时,会出现不会使用勺子、筷子等情况,这就需要幼儿教师帮助幼儿进食,并在一口口喂幼儿的同时,慢慢教幼儿如何使用勺子、筷子。幼儿在园时,难免会出现与其他幼儿产生小矛盾,想妈妈、爸爸的心理,情绪会有所波动,幼儿教师要在方式方法上掌握好“度”,尽快帮助幼儿稳定情绪,让幼儿开心、快乐地融入到集体中来。

二、巧用儿歌,培养幼儿良好的生活常规习惯

小小班幼儿年龄小,喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此,要经常用儿歌来激发幼儿的兴趣,并帮助幼儿掌握生活常规要领。

在培养幼儿排起队步时,我们先运用小动物一个跟着一个走的表演,让幼儿观看小动物们是怎样走的。然后我们在教室贴上线,让孩子们听着轻松而舒缓的音乐练习一个跟着一个走。经过几次练习,虽然不太整齐,但孩子们会做了。

在引导幼儿排队喝水时,我们先让幼儿自觉地排好队,不推不挤,然后一个一个取自己的杯子,喝多少水接多少水,并鼓励幼儿养成节约用水的好习惯;在进餐前,让幼儿朗诵小儿歌《爱惜粮食》及古诗《悯农》,让幼儿知道吃饭不要掉饭粒,粮食来的不容易。

在培养饭前便后要洗手的好习惯时,让幼儿一边洗一边朗诵儿歌:“小朋友,来洗手,袖子卷高点,龙头开小点,肥皂少打点,手心手背搓一搓,看谁洗得最干净。”这样幼儿在不觉之中掌握了洗手的要领。

三、常规培养游戏化,语言慢、轻、短

在日常活动中,对小小班幼儿讲话要做到慢、轻、短,即语速慢一些,声音轻一些,语句短一些,老师可以在向幼儿提出要求的时候一边说一边做,提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太杂,要突出重点。以孩子学习搬椅子为例,我们在念儿歌和示范动作时,

“一手抓椅背,一手抓椅座,两手抓住放胸前,一个挨着一个放”,教师的语速要慢,让孩子一听就能明白。动作要和儿歌动作内容一致。另外,教师要用充满激情、童趣的语言告诉幼儿做事情的准则,可以适当地把规则变得趣味化,让幼儿更容易理解,以至于不触犯规则。例如,在让孩子养成轻放椅子的习惯时,可以告诉孩子:椅子喜欢爱护它的孩子,如果小朋友推椅子、用力放椅子,椅子会摔跤,它的小脚还会断呢,多疼啊!

四、正面引导,表扬为主

著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“小孩是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”可见,教师对幼儿鼓励、表扬的重要。在鼓励表扬时,语言要温和,面带微笑,让幼儿觉得有亲切感,使幼儿有信心做到遵守一日常规。反之,如果教师一味地批评,他们就会产生反感,甚至害怕。如,班级中有个女孩,胆子特别小,老师声音稍微大点就会害怕地哭出来。在一次活动课上,我发现她学得特别认真,就表扬了她,没想到她很开心地笑了,从此以后老师声音稍微大点,她仍然很开心。所以在日常生活中,要经常鼓励和表扬幼儿,使他们更加努力做好每件事,自觉培养幼儿的好习惯。

五、常规教育,需要持续性和统一性

范文十:幼儿园小班常规培养的策略探析

小小班幼儿是指刚入园的幼儿,由于他们年龄小,自制力差,如果没有良好的常规培养,保教活动就不能很好地实施,对日后孩子良好行为习惯的养成带来极大的困难,并影响孩子的健康成长。那么,如何使幼儿在小小班时期就养成良好的生活常规呢?  一、关爱幼儿,建立师幼情感  老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。小小班幼儿年龄小,自理能力差,如衣服、裤子、袜子不会脱,老师耐心地帮助脱,并有序地放在枕头边上;鞋子不会摆放,老师要不厌其烦地帮助他们摆放整齐;睡觉哭闹时就哄着睡在老师身边;幼儿在吃饭时,会出现不会使用勺子、筷子等情况,这就需要幼儿教师帮助幼儿进食,并在一口口喂幼儿的同时,慢慢教幼儿如何使用勺子、筷子。幼儿在园时,难免会出现与其他幼儿产生小矛盾,想妈妈、爸爸的心理,情绪会有所波动,幼儿教师要在方式方法上掌握好“度”,尽快帮助幼儿稳定情绪,让幼儿开心、快乐地融入到集体中来。  二、巧用儿歌,培养幼儿良好的生活常规习惯  小小班幼儿年龄小,喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此,要经常用儿歌来激发幼儿的兴趣,并帮助幼儿掌握生活常规要领。  在培养幼儿排起队步时,我们先运用小动物一个跟着一个走的表演,让幼儿观看小动物们是怎样走的。然后我们在教室贴上线,让孩子们听着轻松而舒缓的音乐练习一个跟着一个走。经过几次练习,虽然不太整齐,但孩子们会做了。  在引导幼儿排队喝水时,我们先让幼儿自觉地排好队,不推不挤,然后一个一个取自己的杯子,喝多少水接多少水,并鼓励幼儿养成节约用水的好习惯;在进餐前,让幼儿朗诵小儿歌《爱惜粮食》及古诗《悯农》,让幼儿知道吃饭不要掉饭粒,粮食来的不容易。  在培养饭前便后要洗手的好习惯时,让幼儿一边洗一边朗诵儿歌:“小朋友,来洗手,袖子卷高点,龙头开小点,肥皂少打点,手心手背搓一搓,看谁洗得最干净。”这样幼儿在不觉之中掌握了洗手的要领。  三、常规培养游戏化,语言慢、轻、短  在日常活动中,对小小班幼儿讲话要做到慢、轻、短,即语速慢一些,声音轻一些,语句短一些,老师可以在向幼儿提出要求的时候一边说一边做,提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太杂,要突出重点。以孩子学习搬椅子为例,我们在念儿歌和示范动作时,“一手抓椅背,一手抓椅座,两手抓住放胸前,一个挨着一个放”,教师的语速要慢,让孩子一听就能明白。动作要和儿歌动作内容一致。另外,教师要用充满激情、童趣的语言告诉幼儿做事情的准则,可以适当地把规则变得趣味化,让幼儿更容易理解,以至于不触犯规则。例如,在让孩子养成轻放椅子的习惯时,可以告诉孩子:椅子喜欢爱护它的孩子,如果小朋友推椅子、用力放椅子,椅子会摔跤,它的小脚还会断呢,多疼啊!  四、正面引导,表扬为主  著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“小孩是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”可见,教师对幼儿鼓励、表扬的重要。在鼓励表扬时,语言要温和,面带微笑,让幼儿觉得有亲切感,使幼儿有信心做到遵守一日常规。反之,如果教师一味地批评,他们就会产生反感,甚至害怕。如,班级中有个女孩,胆子特别小,老师声音稍微大点就会害怕地哭出来。在一次活动课上,我发现她学得特别认真,就表扬了她,没想到她很开心地笑了,从此以后老师声音稍微大点,她仍然很开心。所以在日常生活中,要经常鼓励和表扬幼儿,使他们更加努力做好每件事,自觉培养幼儿的好习惯。  五、常规教育,需要持续性和统一性  进行常规的训练,老师们的意见和方式要相同,否则孩子会感到无所适从。如,小小班孩子在学习排队时,教师在给孩子认真讲解、示范和练习一个一个拉着衣尾走的方法,如果班上三位老师都能统一要求,长期坚持下去,那么孩子的排队就会排得很好,无论是哪位老师让小朋友排队,他们都能按之前老师的要求来做;但如果教师在给孩子的练习中,一位老师严格要求,另一位老师则很随便,这样孩子就会很松散,长期下去,孩子们就会养成散漫的习惯,不利于常规的培养,所以需要坚持持续性和统一性。此外,还要把家园结合起来进行常规培养,使常规培养取得事半功倍的效果。