幼儿园小班常规培养

幼儿园小班常规培养

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【专家解析】幼儿园小班常规培养

【优秀范文】幼儿园小班常规培养

范文一:幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

生活常规在幼儿一日生活中,占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”,也是教师做好课堂管理的“基本功”。那么,如何帮小班幼儿建立良好的生活常规,并取得良好的效果呢?

一、常规培养从入园的第一天开始

幼儿离开家庭进入幼儿园,不容易摆脱对家人的依恋,会经常哭闹,这样不利于常规的培养。首先要为小班幼儿营造—个熟悉的环境,当幼儿第一天入园,设法用玩具吸引他们的注意力,让幼儿玩自己喜欢的玩具,稳定幼儿情绪,使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。 经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措,这时告诉他们“做什么,怎样做”,他们会比较容易接受,并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。寓常规教育于丰富有趣的生活内容之中,有序,有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求,开始师生之间的亲切互动。这样会使孩子更容易摆脱对家人的依恋,缩短情绪波动时间,比较顺利地适应集体生活。

二、建立合理的常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化,通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么,应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作,以保证教育的一致性和一贯性。

多年来的实践证明,运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理,是一种行之有效的好办法。在制订常规时,一要考虑幼儿生理和心理的合理负担;二要考虑幼儿体、智、德、

美的全面发展;三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件;四要考虑幼儿的个别差异,同时要从实际出发,针对小、中、大三班幼儿的发展水平,因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

三、随机教育,潜移默化

日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的—个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中,教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐,使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好,同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力,以利于幼儿健康地生长发育,这些是最起码的、必须做到的要求。然而,教师的工作不应当仅仅做到这—步,还应充分利用进餐机会,促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物,教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇,“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊!多美啊!绿色的菠菜,红色的胡萝卜,黑色的木耳,白色的豆腐,还有圆圆的小丸子呐!”还可以结合幼儿行为表现,进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上,为了怕老师批评,轻轻地踢到别的小朋友脚旁时;当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时,教师最容易洞察幼儿的内心活动,也最容易联系实际,富有说服力地进行教育。同样,在盥洗,入厕,饮水乃至自由活动的前前后后,幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌,对公物是否爱护,对成人劳动是否尊重等,教师都可以随时发现问题、解决问题。

因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。

四、从幼儿的实际出发,因材施教

教师在组织领导幼儿日常生活活动时,—定要从幼儿实际水平出发,循序渐进地实观《纲

要》的有关要求,不能操之过急。在具体要求和指导方法上,也要从幼儿年龄特点出发,如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时,要着眼于“教”。教师要以极大耐心,不厌其烦地采取多种形式,示范并结合具体讲解指导,通过游戏进行练习,重点放在幼儿学会技能上。而中班,则在小班基础上,着眼于“形成行为习惯”,可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班,则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差,为保证幼儿的健康,安全和个性全面和谐的发展,对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是,悉心照料不等于包办代替。过分“保护”,会影响幼儿自理、自立能力的形成,因此凡是幼儿自己能做的事情,教师不要代做。发现幼儿有困难,应耐心地结合示范、讲解,运用鼓励、表扬,想方设法让幼儿学会,而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则,会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈,当幼儿出现违反规范要求的行为时,教师要及时提醒纠正。

范文二:幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

幼儿园小班幼儿良好生活常规的培养

一、常规培养从入园的第一天开始

幼儿离开家庭进入幼儿园,不容易摆脱对家人的依恋,会经常哭闹,这样不利于常规的培养。首先要为小班幼儿营造—个熟悉的环境,当幼儿第一天入园,设法用玩具吸引他们的注意力,让幼儿玩自己喜欢的玩具,稳定幼儿情绪,使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。 经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措,这时告诉他们“做什么,怎样做”,他们会比较容易接受,并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。寓常规教育于丰富有趣的生活内容之中,有序,有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求,开始师生之间的亲切互动。这样会使孩子更容易摆脱对家人的依恋,缩短情绪波动时间,比较顺利地适应集体生活。

二、建立合理的常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化,通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么,应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作,以保证教育的一致性和一贯性。

多年来的实践证明,运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理,是一种行之有效的好办法。在制订常规时,一要考虑幼儿生理和心理的合理负担;二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展;三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件;四要考虑幼儿的个别差异,同时要从实际出发,针对小、中、大三班幼儿的发展水平,因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

三、随机教育,潜移默化

日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的—个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中,教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐,使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好,同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力,以利于幼儿健康地生长发育,这些是最起码的、必须做到的要求。然而,教师的工作不应当仅仅做到这—步,还应充分利用进餐机会,促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物,教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇,“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊!多美啊!绿色的菠菜,红色的胡萝卜,黑色的木耳,白色的豆腐,还有圆圆的小丸子呐!”还可以结合幼儿行为表现,进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上,为了怕老师批评,轻轻地踢到别的小朋友脚旁时;当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时,教师最容易洞察幼儿的内心活动,也最容易联系实际,富有说服力地进行教育。同样,在盥洗,入厕,饮水乃至自由活动的前前后后,幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌,对公物是否爱护,对成人劳动是否尊重等,教师都可以随时发现问题、解决问题。

因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。

四、从幼儿的实际出发,因材施教

教师在组织领导幼儿日常生活活动时,—定要从幼儿实际水平出发,循序渐进地实观《纲要》的有关要求,不能操之过急。在具体要求和指导方法上,也要从幼儿年龄特点出发,如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时,要着眼于“教”。教师要以极大耐心,不厌其烦地采取多种形式,示范并结合具体讲解指导,通过游戏进行练习,重点放在幼儿学会技

能上。而中班,则在小班基础上,着眼于“形成行为习惯”,可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班,则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差,为保证幼儿的健康,安全和个性全面和谐的发展,对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是,悉心照料不等于包办代替。过分“保护”,会影响幼儿自理、自立能力的形成,因此凡是幼儿自己能做的事情,教师不要代做。发现幼儿有困难,应耐心地结合示范、讲解,运用鼓励、表扬,想方设法让幼儿学会,而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则,会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈,当幼儿出现违反规范要求的行为时,教师要及时提醒纠正。

范文三:幼儿园小班班级常规培养计划

中科启稚幼儿园班级常规培养计划

中科启稚幼儿园下学期工作计划安排表

本学期主要工作任务及实施措施

一、合理安排日常教育教学活动具体措施。

1、制定适合我班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划。

2、创造和谐,宽松的教育环境,充分利用环境创设这一资源,促进幼儿认知能力的发展。

3、根据幼儿对游戏的爱好,充分运用乐智游戏作为开发幼儿活思维动的基本形式,在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作,手眼协调,同时帮助幼儿认识一些基本图形,并会尝试图形的匹配。

4、教师在活动实施前作好充分的教学准备(包括活动材料的准备,经验、知识的准备)。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。

二、锻炼幼儿身体,促进其身心全面健康发展的具体措施:

1、在组织一日活动中保证幼儿每天一小时的户外活动的时间。

2、每个幼儿能随着音乐愉快地、精神饱满地做早操。

3 、注重平时的观察,让幼儿在走,跑,跳,平衡等方面有所发展和提高。

三、加强班级常规管理,形成良好常规;具体措施如下:

1、根据本班的情况,以《幼儿园班级管理》为指导,制订合理、科学的班务工作计划,并保证在日常工作中逐步落实,帮助幼儿养成良好的行为习惯。

2、运用标记,故事等形式让幼儿明确一日要求,继续养成良好的常规。

3、积极配合幼儿园任务开展各项工作。

四、安全教育

1、注意个体差异,鼓励个别胆小、缺乏主动性的幼儿积极参加各种活动。

2、用一些废旧材料制作一些体育活动器械,丰富幼儿体育活动内容的趣味性。

3、引导幼儿会根据天气的变化自动增添衣物,不在尖锐物边追逐,会注意安全。

班级:幼儿小班

范文四:幼儿园班级常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此,认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么,教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?下面就这一问题谈几点体会:

一、幼儿园班级常规管理的重要性

(一)班级常规管理的含义

常规,顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则,以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

(二)班级常规管理的必要性

1、幼儿教育的需要

在幼儿教育中,常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标,让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一,幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形,因为它不象一次教学活动那么凸显成效,其实它无处不在,是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2、幼儿发展的需要

俗话说:三岁看到老。正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育,也在为幼儿形成良好的个性品质,使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

(三)制定班级常规的注意事项

1,规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则,所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时,必须考虑这个规则是不是必要的,不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的,幼儿生活经验有限,行为约束力也不强,所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

2,规则的内容不应一人包办,对于大年龄阶段的幼儿来说,有些规则可以让他们共同参与制定,以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给幼儿实践的机会,让他们在活动中明白规则的具体要求,并懂得规则执行的意义。

3、在订立班规时应注意项目不要太多,因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从,收不到实质性的效果。在执行过程中,教师要公平、守信,多鼓励、少处罚,培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、抓好班级常规的具体要素

(一)对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,教师如果能对每个幼儿都能熟悉,了解幼儿的个性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

(二)常规教育要日常抓,抓日常

俗话说得好千里之行,始于足下,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,

即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括了生活常规、学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等,教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有内容、有计划的开展常规管理的工作。

(三)常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小,自控能力比较弱,要让幼儿养成良好的常规意识,教师首先要幼儿知道为什么要这样做,应该怎样做,进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强,他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的,这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律,要将常规教育晓之以理,要讲究培养的形式,要不怕反复的练习,并不断的改变形式,以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

范文五:幼儿园班级常规培养心得

幼儿园班级常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此,认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么,教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?下面就这一问题谈几点体会:

幼儿园班级常规管理的重要性 : (一)班级常规管理的含义常规,顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则,以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。(二)班级常规管理的必要性 1、幼儿教育的需要 在幼儿教育中,“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标,让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一,幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形,因为它不象一次教学活动那么凸显成效,其实它无处不在,是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。 2、幼儿发展的需要 俗话说:“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育,也在为幼儿形成良好的个性品质,使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。(三)制定班级常规的注意事项 规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则,所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时,必须考虑这个规则是不是必要的,不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的,幼儿生活经验有限,行为约束力也不强,所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

范文六:如何培养小班幼儿的班级常规

摘 要:常规对幼儿和教师都有一定的影响,从一个班级来说。是否有一个很好的常规,直接影响到了幼儿成长和整个班级的教学质量问题,同时影响到了整个教学活动的质量。

关键词:幼儿教学;幼儿常规;策略

[中图分类号]: G612 [文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2013)-36--01

针对本文中所提出来的观念进行了分析,认为应该建立良好的常规,从而才能够提高幼儿的教育。幼儿脱离家庭步入了幼儿教学当中,开始了一段新的生活。首先环境发生了一定的变化,其次心理上会发生一定的变化。这个时候就应该建立一定的常规机制,从而更好地进行教学。

一、建立良好的师生关系

如果想要建立一个良好的常规制度,首先应该和幼儿建立身后的感情。要充分的感受教师对幼儿那种博大精深的爱。

小班幼儿的年龄本身就非常小,其理解能力相对薄弱,有些甚至不能够自理。比如说大便和小便的问题,有的幼儿不能够自己脱裤子,提裤子。所以说教师就要一遍一遍的帮助幼儿脱裤子和提裤子。

吃饭的时候,有的幼儿不会用勺子吃饭,所以教师只能够一口一口地喂给幼儿吃,对于一些比较顽皮的幼儿,挑食的幼儿还要想尽办法一遍一遍的哄。

甚至说有的幼儿把大小便弄到了衣服上,还要不怕吃苦,不怕脏给幼儿换洗衣服。教师的爱不仅仅只有这些,还体现在了了解幼儿心理状态中,要掌握好幼儿的心理特点,要懂得幼儿的教育规律。

要通过教师的体贴和关心使得幼儿能够有安全感,能够不害怕教师,能够喜欢喜欢教师,更能够依赖教师。

其实对于幼儿来说,他们的思维很简单,喜欢谁就和谁在一起,喜欢谁就更依赖谁。教师恰恰可以根据幼儿的这一大特点,努力地让幼儿喜欢上自己,从而使得幼儿和教师之间产生炙热的感情基础,有了这样的感情基础,教师就能够更好地管理幼儿,从而能够生动、灵活的对幼儿进行再教育工作,培养良好的常规。

例如,在某幼儿园里有一个小朋友,他的胆子超级小,刚开始来到幼儿小班的时候甚至是不愿意和其他小朋友一起吃饭,一起喝水,一起玩。

在李老师了解了这种情况之后,就开始耐心的一次一次给他喝水和喂饭,引导他和其他小朋友一起参考老师组织的活动,经常在活动中关注他,提问他一些简单的问题。随着时间越来越久,他渐渐地就开始不害怕李老师,并且和李老师的关系变得越来越好,性格变得格外的开朗和活泼。

这个简短的真实的小例子,说明了只要坚持不懈的努力和付出就一定会取得不同的收获,在教师教育幼儿这方面更是如此,应该用耐心、细心、信心让学生更加喜欢自己,愿意和自己交朋友,使得能够逐渐建立一个良好的常规。

二、引发幼儿的兴趣

幼儿因其所处年龄的因素,具有自身的特性。一般在吃完中午饭之后,都会组织幼儿散步,但是因为幼儿过于活泼好动,所以每次都把散步变成了跑步。为了能够更好地解决这个问题,李老师采取了这样的方式。

他举行了运动比赛,他从班级里搬出了很多个凳子,然后将凳子摆放在距离小朋友不远处。然后对着幼儿们说,谁最后走到对面就算是胜利,于是小朋友们都一个一个慢慢地走着。这样的方式既有益于幼儿的身体健康,而且还对教师的教学有一定的帮助。在这里李老师很好地将一种固定模式的走路行为变成了游戏参与,是一种幼儿天生喜欢的玩。在幼儿眼里,这不是在走路,是在举行比赛,是在做游戏。让幼儿们从不想参与变成了积极参与,这几发挥出了幼儿们的主动意识,而且教师还能够从这一基础上更深入教导幼儿学习。

三、采用积极表扬的策略

古今中外,或许没有一个人不喜欢听赞扬的话,更别说是处于玩世不恭的幼儿。就小班来说,因为幼儿的年龄太小,思维能力和控制能力非常有限。即便有时候教师说得头头是道,道理清清楚楚,但是幼儿也不可能采取完全接受的态度。所以,一定要本着细心、耐心和热心的角度,对幼儿进行教育。

例如,小强在洗手的时候,总是愿意洗完手甩来甩去。把水都甩到了其他小朋友的脸上,其他小朋友都不愿意和他玩了。张老师针对这一现象,就一些洗手洗的非常干净,而且还把手擦得非常干净的学生表扬了好几次。每次都大声在幼儿们洗手的时候进行表扬,后来小强在看着别人洗手的时候,很努力的不把手甩来甩去,幼儿们又开始和他一起玩了。就这个问题来说,张老师采取的是表扬式教学而不是批评式教学,最后很好地达到了教师想要的效果。所以说,在幼儿教学中,一定要经常性的表扬,坚决做到积极表扬,善于发现幼儿的优点,从而更好地改变幼儿的学习方式,帮助幼儿更好地学习。

四、为幼儿树立一定的榜样

在幼儿心中,教师的地位是非常重要的,就像是一棵大树扎根于自己的心中。教师的一举一动都在影响着幼儿,同时教师的一举一动也在时时刻刻被幼儿模仿者,所以说一定要从自身做起,做好幼儿的榜样。

比如说,在吃饭的时候,要求幼儿们要排好队,不能够不排队插队就抢着打饭吃饭。教师也是需要吃饭的。如果这个时候教师不顾及小朋友就直接站到第一个地方打饭吃饭,那么可能所有的小朋友都不会排队打饭吃饭了,就都学者教师的样子打饭吃饭。如果小朋友看到教师很认真得在排队打饭,那么自然而言小朋友也会很自觉地打饭吃饭。

五、将问题带入生活

教师可以针对日常生活中的问题进行提问,比如说,在幼儿园一般在吃过饭之后,都要散步。在走出教室的时候,一般都要求学生要排队。可以就这个提出问题,我们在散步的时候,一般都要做什么呀?让幼儿们举手回答。在比说,睡觉的时候可以说话吗?吃饭的时候应该怎么样?等等,将日常生活中的例子带入到课堂当中,不仅能够让幼儿更好地规范自己的行为,而且还能够在回答问题的时候检验自己的行为,从而以后改正,更好地学习。而且,当幼儿说出来的时候,其他的幼儿会更容易接受,效果会更加的明显。

结语:

总而言之,对于幼儿教学来说,常规是非常重要的。本文就针对幼儿常规提出了建议并且举出了一些实际的例子。针对幼儿教学中的一些问题进行了具体的说明,认为应该将幼儿教学和生活结合在一起,将幼儿教学和游戏结合在一起,让幼儿参与到制定规则当中,以提问的方式来告诫幼儿应该怎么做。要扎根于幼儿的心中,和幼儿建立深厚的感情,只有喜欢一个人才能够更好地学习。

参考文献:

[1]卢宁.浅谈幼儿坚持性的培养[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)[C].2009.

[2]三元区实验幼儿园邓凌燕.浅析幼儿体育活动的有效指导[N].三明日报,2009.

范文七:幼儿园小班常规习惯的培养

【摘 要】3~6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟,经验能力不足,他们在幼儿园的生活质量与生存状况,很大程度上取决于园内教养工作综合的质量,尤其是班级保教人员的护理和引导水平。因此为幼儿制定常规,并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。

【关键词】创设情景 巧用拟人 树立榜样 借助图片 家园互动

众所周知,常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪,使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力,形成良好的行为习惯,都起着十分重要的作用。常规教育进行得好,会使幼儿终身受益。我认为,在小班的常规培养中,教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱,只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标,促进幼儿健康、和谐地发展。同时, 还应根据幼儿的年龄特点,注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。

一、创设情景,建立常规

小班孩子极容易进入角色,我们设计的常规活动就要创设一定的情景,如果单纯的说教或是机械地重复练习,幼儿就会产生厌倦。比如,我们在解决幼儿乱扔玩具的问题时,没有对孩子们机械地提出要求,而是创设情景,引导孩子们讨论,首先我对孩子们说:“今天早上老师进教室时有哭声,老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说:“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事地回答:“不对,是一些小朋友把玩具扔在了地上,所以玩具宝宝才会哭。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思地低下了头。这时我拿起几块放在积木筐中的插塑片问小朋友:“这些玩具没有被扔在地上,为什么也在哭呢?”“玩具找不到自己的家。”“是小朋友弄错了,把插塑片送到积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问:“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷地回答到。从这以后,每次游戏结束后,孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。

二、巧用拟人,深化常规

幼儿的思维具有拟人化的特点,因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。在日常的活动中,教师要善于发现问题,及时运用孩子喜欢的形象加以引导。比如:我们班孩子在户外活动玩滑滑梯时 “不喜欢排队,还会从下往上爬滑梯,有时甚至倒着滑滑梯,有的甚至敲钟还藏在滑梯上。”我们就制作了一些孩子们喜欢的小动物玩滑滑梯图片贴在滑梯显眼的地方,如“金刚葫芦兄弟”滑滑梯排队以及“喜羊羊”顺着滑梯慢慢滑的图片。每当户外活动之前先让孩子们选择他们喜欢的角色,再通过拟人化的语言引导幼儿:我们这些葫芦小兄弟滑滑梯要怎么做?我们这些喜羊羊们滑滑梯要滑得像喜羊羊一样漂亮。活动结束提醒幼儿:天黑了,葫芦兄弟要回家了。孩子们之间就会相互提醒“该回家了”等等,让孩子们有一种身临其境的感觉,大家都争着扮好角色,达到了很好的效果。

三、树立榜样,正面引导

榜样可以是幼儿身边的,也可以是艺术作品中的。既有同伴间的,也可以有成人的。只要我们留心,可以说,榜样比比皆是。

1. 同伴间的榜样。 “瞧,乐乐的小手洗得多干净”“看,欣欣把玩具放得多整齐”,等等,老师只要表扬了某个小朋友,立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此,老师应做到嘴勤,及时表扬幼儿中的良好行为。

2. 故事讲述:如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事,对幼儿进行爱惜粮食的教育。

3. 游戏:让幼儿进入到游戏角色中去,角色扮演的过程即幼儿学习榜样的过程。如带幼儿《到娃娃家做客》的游戏,通过幼儿与娃娃的对话、交往,使幼儿在不知不觉中受到礼貌教育。

四、行为练习 强化巩固

行为练习可分为两种:自然环境的行为练习与特意创设环境中的行为练习。幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。如,在教幼儿如厕的方法和顺序后,可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范,我们还可以使其反复练习。

特定创设环境中的行为练习虽然没有前一种练习经常和方便,却能通过新异刺激(特意创设的环境)给幼儿留下深刻的印象。如,我特意创设玩具混乱摆放的情景,让幼儿先体验到不愉快的心情,然后去动手收拾。通过这种行为练习,幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。

五、借助图片,理解常规

借助无声示范的形式,让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式, 创设拟人化的图片说明,引导幼儿进一步理解常规。例如:有的幼儿洗完手没有关紧水龙头,甚至玩水嬉戏。看到这种现象,教师在盥洗室水池边的显眼墙面上设计了“水龙头哭了”“水龙头笑了”的图片,把水龙头设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟,水不断地从水龙头嘴巴流出,还流着眼泪,并添加哭的声音符号,让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手,自然而然地关紧水龙头,我们再贴上“水龙头笑了”的图片,鼓励与肯定幼儿,逐渐地养成节约用水的好习惯。

六、强化激励,家园一致

在幼儿园,孩子们为什么能够形成不挑食、准时睡觉等好的行为习惯,原因就在于幼儿园有严格的规范,有良好的强化激励作用。例如孩子因偶尔上课发言积极受到老师的赞扬,那么这种行为就会经常表现出来,该行为的增强是由于老师的赞扬起了强化作用。可是,孩子在园的好习惯到了家里似乎就“忘”了。其原因,除了孩子的习惯具有不稳定的特点外,主要还在于家里家长在家没有制定严格的规范。即使制定了一些规定,也由于父母娇宠惯养,规定往往难以执行,而这些规定一旦破例,便会前功尽弃,良好的习惯再也难以形成了。所以,在行为习惯的培养上,要做到有效的家园沟通,延续幼儿园的某些常规制度,家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去,直到新习惯在孩子身上根深蒂固。

有位名人说:“人的悲剧是性格的悲剧”,这名言揭示了性格在人的一生中的决定性作用。而性格形成依赖于点点滴滴的习惯积累,从这个层面,可以看出良好的习惯在人生的重要性。但习惯不是一朝一夕的事,是在循序渐进中慢慢形成的,只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养,就一定能让我们的孩子养成良好的习惯,为孩子的未来发展打下坚实的基础。

范文八:幼儿园小班常规培养的策略探析

幼儿园小班常规培养的策略探析

作者:温玉莲

来源:《现代教育科学·小学教师》2012年第04期

小小班幼儿是指刚入园的幼儿,由于他们年龄小,自制力差,如果没有良好的常规培养,保教活动就不能很好地实施,对日后孩子良好行为习惯的养成带来极大的困难,并影响孩子的健康成长。那么,如何使幼儿在小小班时期就养成良好的生活常规呢?

一、关爱幼儿,建立师幼情感

老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。小小班幼儿年龄小,自理能力差,如衣服、裤子、袜子不会脱,老师耐心地帮助脱,并有序地放在枕头边上;鞋子不会摆放,老师要不厌其烦地帮助他们摆放整齐;睡觉哭闹时就哄着睡在老师身边;幼儿在吃饭时,会出现不会使用勺子、筷子等情况,这就需要幼儿教师帮助幼儿进食,并在一口口喂幼儿的同时,慢慢教幼儿如何使用勺子、筷子。幼儿在园时,难免会出现与其他幼儿产生小矛盾,想妈妈、爸爸的心理,情绪会有所波动,幼儿教师要在方式方法上掌握好“度”,尽快帮助幼儿稳定情绪,让幼儿开心、快乐地融入到集体中来。

二、巧用儿歌,培养幼儿良好的生活常规习惯

小小班幼儿年龄小,喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此,要经常用儿歌来激发幼儿的兴趣,并帮助幼儿掌握生活常规要领。

在培养幼儿排起队步时,我们先运用小动物一个跟着一个走的表演,让幼儿观看小动物们是怎样走的。然后我们在教室贴上线,让孩子们听着轻松而舒缓的音乐练习一个跟着一个走。经过几次练习,虽然不太整齐,但孩子们会做了。

在引导幼儿排队喝水时,我们先让幼儿自觉地排好队,不推不挤,然后一个一个取自己的杯子,喝多少水接多少水,并鼓励幼儿养成节约用水的好习惯;在进餐前,让幼儿朗诵小儿歌《爱惜粮食》及古诗《悯农》,让幼儿知道吃饭不要掉饭粒,粮食来的不容易。

在培养饭前便后要洗手的好习惯时,让幼儿一边洗一边朗诵儿歌:“小朋友,来洗手,袖子卷高点,龙头开小点,肥皂少打点,手心手背搓一搓,看谁洗得最干净。”这样幼儿在不觉之中掌握了洗手的要领。

三、常规培养游戏化,语言慢、轻、短

在日常活动中,对小小班幼儿讲话要做到慢、轻、短,即语速慢一些,声音轻一些,语句短一些,老师可以在向幼儿提出要求的时候一边说一边做,提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太杂,要突出重点。以孩子学习搬椅子为例,我们在念儿歌和示范动作时,

“一手抓椅背,一手抓椅座,两手抓住放胸前,一个挨着一个放”,教师的语速要慢,让孩子一听就能明白。动作要和儿歌动作内容一致。另外,教师要用充满激情、童趣的语言告诉幼儿做事情的准则,可以适当地把规则变得趣味化,让幼儿更容易理解,以至于不触犯规则。例如,在让孩子养成轻放椅子的习惯时,可以告诉孩子:椅子喜欢爱护它的孩子,如果小朋友推椅子、用力放椅子,椅子会摔跤,它的小脚还会断呢,多疼啊!

四、正面引导,表扬为主

著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“小孩是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”可见,教师对幼儿鼓励、表扬的重要。在鼓励表扬时,语言要温和,面带微笑,让幼儿觉得有亲切感,使幼儿有信心做到遵守一日常规。反之,如果教师一味地批评,他们就会产生反感,甚至害怕。如,班级中有个女孩,胆子特别小,老师声音稍微大点就会害怕地哭出来。在一次活动课上,我发现她学得特别认真,就表扬了她,没想到她很开心地笑了,从此以后老师声音稍微大点,她仍然很开心。所以在日常生活中,要经常鼓励和表扬幼儿,使他们更加努力做好每件事,自觉培养幼儿的好习惯。

五、常规教育,需要持续性和统一性

范文九:幼儿园小班常规培养策略

幼儿园小班常规培养策略

小班幼儿第一次离开家庭进入幼儿园,由于环境的变化和心理上的不适应会导致幼儿出现各种各样的行为,如哭闹、想要的东西随手就拿、不要的东西随地一扔、吃东西不洗手、想到哪就去哪、饭后马上玩玩具、和同伴争抢玩具和图书„„,这些种种行为都是由于以往在家庭中随意的教养方式决定的,所以到了幼儿园,进入集体生活就会呈现一种无序的状态。

小班幼儿存在着自控能力差,自理能力差,卫生习惯差,学习习惯更差的现象,同时小班也是幼儿跨入集体生活的一个转折点,是进行常规教育的关键时期主要原因有以下三点:

一,幼儿入园后生活环境发生了变化,在新的环境中建立新的规则,培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易;

二,低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段,在品德教育上处于他律时期,这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件,同时,良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展;

三,小班的常规建立好了,将为以后中、大班学习奠定良好基础。

但是,同时小班幼儿在常规培养的过程中又存在诸多困难,主要是由于孩子第一次离开家庭,来到幼儿园,一方面有些胆怯,另一方面又要适应幼儿园的生活习惯,实在是一件不容易的事。

而且,常规的培养并不是一朝一夕能够完成的,在这个过程中,幼儿会出现多种反复的行为,是需要长期的培养和关注才能够帮助幼儿养成的。一个班的常规好与坏,直接关系到幼儿们成长和教师组织活动的质量。如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,教师也因在组织各环节活动要分散精力去维持规则而影响活动的质量,所以常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。在小班幼儿常规培养的过程中我们要充分考虑到幼儿的年龄特点,并灵活运用多种方法来进行培养。

1、设立的规则要清晰明确,教师要求统一。

为小班幼儿设立的常规应该是他们能够理解的,并能够容易执行的,这样在理解的基础上建立的常规更有利于幼儿的遵守,并在不断巩固和强化的过程中逐渐形成。例如:放玩具时要将玩具收好;搬椅子时要用两只手等等。同时班中三位教师对幼儿的要求要一致,在统一的环境中幼儿能够更快更好地养成各项常规。

2、教师应注重自身行为,以身作则

在幼儿园里,老师在孩子心中是最有权威、最可信赖的人,因此幼儿是最爱模仿老师的,老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。为此,我们教师在面对孩子时,应该更加严格要求自己,在任何时候、任何情况下都应该做到这一点,为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样,孩子的常规培养才会更加严谨有序。例如:要求幼儿是两只手搬椅子,自己也要

这样做;请幼儿帮忙做事时,也要说“谢谢”;教育幼儿不挑食不剩饭,自己也要做到,等等。

3、通过榜样进行正面教育

模仿是幼儿重要的学习方法,特别是小班幼儿的模仿更为强烈,并且榜样的力量是无穷的,因而向小班幼儿提供学习榜样,是小班幼儿进行行为练习,形成良好习惯的必要条件。每个幼儿都有闪光点,抓住优点进行表扬,其他的幼儿就能起到榜样与鞭策的作用。例如:我班幼儿中有一半是上过一年幼儿园的幼儿,他们对一日生活中的各项常规和要求都很熟悉,因此,在开学后,通过表扬这些做的比较好的孩子来使新入园幼儿知道应该怎么做才对,同时也加强了这些孩子们的自信心。

4、常规培养应循序渐进。

常规的培养不能只追求短时效果,对幼儿的要求应循序渐进,逐渐养成。如进入秋季,培养幼儿穿脱折衣服这项内容便重要,这件事情看似简单实则不然,对于那些过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的新入园幼儿来讲是十分困难的。在这项常规的培养上我们是这样做的:最初只要求幼儿有自己穿的意识,会将衣服披在身上,穿好后可以找老师帮助系扣子和拉拉链,在脱的时候也是只要愿意自己脱就好;接下来,当幼儿都做的比较好的时候,我们就要求幼儿在学习了系扣子和拉拉链的方法的基础上尝试自己做,脱衣服时也要求幼儿拽着袖口和裤腿脱,不能将袖子和裤腿脱反;而折衣服时也在以往只要能折上就好的基础上要求幼儿折叠整齐。而在过程中,如果幼儿遇到了困难从最初的教师帮助到要求幼儿请求同伴帮助,培养幼儿解决问题的能力。在逐渐提高要求的过程中,幼儿的能力也不断获得了提高。在常规培养的过程中将困难降低,分阶段培养,使幼儿的常规养成更稳定。

5、采用儿歌等的形式培养良好的常规。

采用儿歌的形式能够使幼儿理解具体的内容和要求,更有利于幼儿养成。例如,培养幼儿漱口和擦嘴,我们通过儿歌:手拿花花杯,喝口清清水,抬起头,闭上嘴,咕噜咕噜吐出水。来使幼儿理解漱口的方法和重点。而擦嘴的儿歌:小餐巾,手中托,擦擦嘴巴折一折,饭粒粒,肉末末,一二一二溜走了。在说儿歌的过程中既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的重点和先后顺序。

6、多鼓励表扬,正面引导幼儿。

俗话说:好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后,他会便自信、更快乐,因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习,多用鼓励表扬的方法进行下面引导,幼儿更易接受。小班幼儿在吃餐、饭时,桌上、地上全是饭粒,这最令老师头痛的问题。为此,我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“媛媛吃饭吃得真干净,桌上、地上一个饭粒也没有。”这时,幼儿们都一口口慢慢地吃着,生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师!我吃得干净了,没有把饭掉到桌上。”所以,我觉得,在日常生活中,不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励,幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

7、在游戏中对幼儿进行常规教育。

如在入班时,组织幼儿玩“找朋友”的游戏,引导认识自己的标记,并找出自己的标记朋友,是使幼儿很快地记住了自己的标记,学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”,加深幼儿对班上老师的认识,对小朋友的认识,增进与老师、小朋友的感情。

再如,孩子玩了玩具后容易不看标记乱扔、乱放,我采用了“送玩具宝宝回家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说:“小朋友,送玩具宝宝回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密,找到和它一样的放进去就对了。”如果,有些孩子动作较慢,或者还想玩时,我就以玩具的口吻说:“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢?”这时,幼儿会很快地将玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。

在洗手后擦手时,经常会有幼儿不摘毛巾就擦手,于是,我在毛巾柜里每块毛巾的后面都贴了一个小笑脸,告诉幼儿:“只有摘下毛巾才能看到小笑脸。”这样一来,就极少会有幼儿不摘毛巾就擦手了。

8、在常规教育中培养孩子的独立性与自主性

常规教育不仅让我们的孩子有了规矩,让他们养成了一些基本的行为习惯,而且在这些活动中可以培养孩子的独立性与自主性。

如早上的时候可以请来的早的小朋友自己挂毛巾、放水杯,不仅放自己的还帮别的小朋友放,小朋友都很喜欢这样的活动。小朋友在小班下学期就可以自己学着擦屁股、叠被单了,这对他们摆脱对成人的依赖性是有极大好处的。

9、家园配合,共同培养孩子遵守生活常规的习惯

培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班,初入园时,家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况,利用宣传栏、育儿经验及家长早、晚接送孩子的机会,帮助家长了解宣传幼儿遵守活动常规的重要性,并与家长联系,让他们在家也给孩子定一个在家常规,并督促执行。同时,将班中近期常规培养的重点和方法通过各种形式传达给家长,使家长在家时也用相同的方法要求孩子。如:刚入园时洗手、进餐和入厕的要求;秋冬季时穿脱折衣服、塞衣服的要求等等,让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来,真正做到家园同步。

总之,对于小班幼儿来说,常规的培养是十分重要的,它关系到孩子长大以后的习惯养成以及人格、性格的养成。所以作为老师我们应该多用耐心、爱心和智慧帮助孩子度过这段非常时期,让他们健康快乐的成长!

范文十:幼儿园小班常规培养的重要性分析

【摘 要】常规培养的关键期是小班,建立良好的常规会显得尤为重要,还为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。幼儿从家庭步入幼儿园,由于环境的变化和心理上的不适应,刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时,我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习,这就要建立良好的常规。下面就此作一论述!

【关键词】幼儿园;小班;常规;培养

幼儿园与小学不同,幼儿在园时间长,每天长达9个多小时,要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快,一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用,除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外,良好的常规更是有力的保证。对刚离开家庭的三岁的孩子而言,要去遵守这些常规是不容易的,小班一日生活安排有十几个环节及相应常规,往往使幼儿觉得苦恼,但也绝不能限制幼儿去遵守,而是要想方设法运用种种幼儿能接受的方法,把常规转化为他们的自觉生活习惯。经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措时,我们抱抱幼儿、亲亲幼儿,或者摸摸他们的小脸蛋和蔼地说:“妈妈上班去了,在幼儿园老师就是你们的妈妈,等妈妈下班后就会来接你。”孩子更容易摆脱对家人的依恋,比较顺利地适应集体生活,这时就要建立良好的常规。我认为,小班幼儿年龄小,思维能力和自控能力还不完善,在建立常规培养中,有时运用一定的夸张是非常有利的,它能给幼儿留下深刻的印象。而且教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱,这样才能实现幼儿园的各项教育目标,促进幼儿健康、和谐地发展。同时,还应根据幼儿的年龄特点,注意发挥幼儿的主动性。

注意培养幼儿的自理能力老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。小班幼儿年龄小,生理、心理等各方面还不成熟,生活自理能力差,如大、小便不会脱裤子,老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱,一个个提。吃饭时有的幼儿不会用勺子,我就耐心地叫他们怎样用餐具,并一口口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿,要想办法哄。有的刚入园的幼儿,由于对环境不适应,对老师不熟悉,所以有什么事也不敢说出来,经常把大小便弄在身上,老师要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。对他们从不训斥,而是用柔和语气和他们说话,用微笑打动他们,让他们感到很温暖,渐渐地他们对老师不再有戒备感或恐惧心理,也克服了害羞的心理,遇到事情也大胆地说出来,自理能力很快提高了。“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每位幼儿的特点是截然不同的,不可急于求成,应循序渐进,遇到问题如何去调整,都应有一个统盘的考虑,应对幼儿积极鼓励、充分肯定并提出具体明确的要求。比如:小班幼儿在吃饭时尤其是吃米饭的时候,身上、桌子上、地上到处是米粒,为此,我在幼儿吃饭前会提一些要求,如:“老师最喜欢自己吃饭不掉米粒的小朋友,今天,看看哪个小朋友表现得最棒。”幼儿们都会一口口慢慢地吃,生怕米粒掉在地上、桌上。这些小事在日常生活中应该经常进行,不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励,幼儿也有可能会因为你的赞许而高兴上半天,会更加努力地做好每件事情。

教师要做到以身作则,平常的一个很小的举动都有可能发挥巨大的感染作用。另外不要轻易对孩子做承诺,说过的就必须要实现,为孩子在心理上树立一种相信老师的心态。如:老师承诺过要发给幼儿小红花以示奖励的时候,一定要做到,不然幼儿会觉得老师没有肯定他们,会让幼儿有一种沮丧的心情。有时要有与孩子共同学习、共同进步的心态,激发孩子学习的积极性。

如洗手环节我们要求幼儿在如厕完后进行洗手时要排好队,如果这时老师也要洗手不可以插到幼儿前面,而是到已经为他们画好的小脚印上去排队。午睡时老师也不可以大声讲话,因为幼儿听到老师讲话,肯定也想讲话。在中午饭后散步这一环节中,有些幼儿无视老师的存在,总是大声吆喝或者和同伴乱跑,情急之中我想为何不组织一个复习游戏,就是带领幼儿进行边拍手边演唱学过的歌曲或者玩《木头人》的小游戏,这样既可让孩子熟练地掌握在幼儿园所学的知识,幼儿的常规也跟上去了,幼儿也玩得很高兴。根据幼儿生理和心理的特点,幼儿神经系统正处于发育过程中,大脑皮层发育尚未完全成熟,兴奋和抑制不平衡,容易疲劳,注意力不持久。因此,教师要特别注意保护幼儿的神经系统,让兴奋过程中与抑制过程合理交替,相互协调,支配幼儿正常的有规律的运动。如:离园这个环节是孩子们最浮躁的时候,我们要么复习当天所学的知识,要么做一个安静的小游戏,这样幼儿会安安静静地等父母来接。

常规也需要在游戏中学习、练习,因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行了常规教育。比如:开学初,我组织幼儿玩“我和标志做朋友”的游戏,在老师的引导下反复认识并找出自己的标志,使幼儿很快地学会了自己用完的杯子和毛巾要放到相应的标志上去。再如:幼儿在搭建区玩了玩具后容易乱扔、乱放,或者拿着手中的玩具就到别的区域去玩。针对这样的情况,我就会带领幼儿在玩之前给他们讲一个《小象要回家》的故事,并采取了“玩具要回家”的游戏,在收拾玩具时,我就说:“小朋友,送玩具回家了。”如果有些幼儿还想玩时,我就会进行情景表演,以玩具的口吻说:“我的宝宝怎么还没有回家呀?”这时幼儿就会在其他同伴的提醒下很快地将玩具送到原来的位置上。通过这样反复的游戏,幼儿养成了物归原处的常规习惯。在环节衔接的过程中,我会随时提醒幼儿“看看老师的眼睛里有没有你”,或者利用音乐来进行,告诉幼儿应该干什么,这样幼儿会很自觉地坐好并能认真地听老师的话,同时培养了幼儿良好的倾听习惯。

要充分发挥家长的作用,形成家园一致。特别是小班,初入园时,家长担心幼儿,针对这样的情况,我就利用家园宣传橱窗、家长开放日、家长会、家长早晚接送等多种形式,向家长宣传幼儿园活动常规,让家长了解幼儿遵守常规的重要性,帮助家长了解幼儿园,同时对家长提出有关教养幼儿的具体要求,在家也给孩子一个家的常规,并督促执行,让孩子知道自己的事情自己做。做好了家园配合,才能培养良好、稳定的常规。

说起来常规培养是需要很长时间的一项工作,它需要教师有效的耐性,常规管理要在不断的强化中养成和提高,教师要在提出要求后,及时辅导和监督,否则要求会变成空口号。总之,常规的培养贵在坚持,当你有坚持的态度,和蔼的语言,对孩子们付出十分的爱心和耐心的时候,孩子们自然会听你的话,那么常规管理对我们来说一点都不觉得很难。