幼儿园幼儿教育文章

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【范文精选】幼儿园幼儿教育文章

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【专家解析】幼儿园幼儿教育文章

【优秀范文】幼儿园幼儿教育文章

范文一:论幼儿园教育要以幼儿为本

论幼儿园要以幼儿为本

【摘要】布鲁纳在1999年的Reggio国际研讨会上说:让教育造福于我们的儿童、造福于我们的文化,并通过它把教育工作者对社会的理想,对未来的希望充分地表达出来。幼儿是教育的对象,更是能动发展着的人。幼儿的活动直接受教师教育观的影响,教师在组织幼儿活动时应树立以幼儿发展为本的教育思想。“ 尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点„„关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展” 等处处体现以人为本的思想,即“以幼儿发展为本”。那么在幼儿园的管理及活动中怎样做到“以人为本”,并全面贯彻落实这种思想呢?笔者将在这里做出阐述,希望可以给同仁们一些启示。

【关键词】“以人为本”、 创设环境、全面发展

一、为幼儿创设良好的人文环境,促进幼儿健康发展。

(一)、创设良好的精神环境

一个幼儿园的园风、气氛和人际关系都通过幼儿园良好的精神环境来反映,它对幼儿的个性发展、情感体验起着非常重要的作用,这种环境不能被量化,但是可以积极创设,创设营造良好的精神环境,应该做好以下方面的工作:

1. 教师与幼儿之间相互尊重,理解宽容。

无论多么美好的教育方案、教育观念,都要通过师生的交往来实现,幼儿教育同样如此,教师与幼儿之间的情感联系与交流会影响到幼儿对教师的态度与幼儿的行为方式,因此教师应明确自己的位置,处理好与幼儿的关系,把自己当做幼儿良好的协作者与合作者,用爱去感染幼儿,让幼儿感受到教师就是他们中的一员,而不是每天约束限制他们的成人。作为教师,应该时刻调整自己的情绪,保持和蔼可亲的态度去接近幼儿,为他们创设民主自由的活动空间。教师应该细心的观察幼儿的行为表现,尽量顾及到每一个幼儿,努力建立宽松平等的师生关系。

著名教育家赞可夫曾说过:“就教育效果而言,很重要的一点是看师生关系如何。”幼儿获得心理安全和心理自由的基本保障决定于积极健康的师生关系,幼儿要获得足够的安全感就必须有教师对幼儿诚挚、深切的爱,增强幼儿适应环境的能力,并能获得与父母交往之外的其他交往经验,从而增强幼儿亲近社会的情感。爱是教育的前提,每个孩子健康成长必不可少的生长素就是爱。对幼儿来说,爱是友谊的象征,是安全的保障,是克服困难的勇气,是打开心灵的钥匙,是努力向上的动力。所以作为一名幼儿教师,首先必须爱孩子,主动接近幼儿,

蹲下来与他们说话,让幼儿感受到一种平等与尊重。在课上,要做到教态亲切,感情真挚,使幼儿感受到母爱般的温暖。在课下,要注意幼儿的情绪变化,主动接近幼儿,关心幼儿,与他们聊天,给他们讲故事,让幼儿感受到关注而不会孤独。其次,要真心体贴幼儿,既要关心幼儿的成长教育问题,还要注意幼儿的生活问题。如幼儿每天的睡眠、用餐、喝水等生活活动,都要做到事事关心、事事细心,另外,还要随时观察幼儿的身体健康情况,这些看似鸡毛蒜皮的小事,正能体现出教师母爱般的师爱。第三,要正确引导幼儿。教师要设计灵活多样的课堂活动和课外活动,帮助幼儿明辨是非,认识善恶美丑,用科学的教育思想,塑造幼儿纯真美好的心灵。另外作为幼儿个体,也有本身的需要与兴趣,不能忽视他们的需要与兴趣。教师在实施活动的过程中,要尊重幼儿的年龄特点和心理特点,尊重幼儿自由选择的权利。要用包容的心来爱幼儿,给幼儿一个宽松的生长环境,鼓励幼儿大胆表现自己,勇敢的表达自己的想法,让师生关系平等,和谐。

2. 幼儿与幼儿之间合群融洽,真诚相待。

幼儿进入幼儿园以后,会接触很多同龄的小伙伴,因此同伴关系在幼儿的发展过程中也越来越重要,他们时间更有共同语言,他们会有意无意的相互模仿,相互学习,某些幼儿的行为表现会成为其他幼儿的榜样。因此,教师处理好幼儿关系也尤为重要。在处理幼儿关系时,教师应该创设有利于幼儿情感交流的情境,增加幼儿接触的机会与时间,引导幼儿有效地处理冲突,化解矛盾,让幼儿潜移默化的学习人际交往的方式与原则,提高幼儿的人际交往能力,这样有利于幼儿的个性发展。

3.教师与教师之间互相信任、团结和谐。

在幼儿园每天的活动中,幼儿接触最多的就是教师,教师的衣着打扮、言谈举止、行为习惯和生活方式、个人品质、性格特征等都潜移默化的影响着幼儿。幼儿非常敏感,他们能注意到极其细微的变化,教师之间的互相帮助、团结友爱、相互理解,都会影响幼儿的认识与态度。所以,幼儿园应该营造一种团结向上的园风,即朝气蓬勃的教师队伍,团结、和谐、向上的师风。这就要求幼儿教师应努力提升自己的道德水准和文化修养,在日常工作与生活中,处理好师师关系,团结、友善、真诚、互助,让整个幼儿园充满一种正能量,并相互传递。

4.教师与家长之间相互支持,民主平等。

幼儿生活的主要场所就是家庭与幼儿园,只有家园合作,才能促进幼儿的全面发展,作为教师应该积极主动与家长建立联络网,取得家长的信任与支持,了解幼儿在家的情况,做到更全面的了解幼儿。这样就会赢得家长的理解与认可,家长会积极参与幼儿园组织的各项活动,家校合一,使幼儿感受到家的温暖,提高幼儿的适应能力,从而更快的适应幼儿园的集体生活。

(二)、创设丰富的物质环境

1. 创设丰富多彩的活动区

幼儿喜欢活动,也离不开活动,幼儿教师应该精心设计各种活动形式,组织安排一些幼儿乐于参与的活动,创设丰富多彩的活动区,组织各种主题活动,幼儿可以有选择的调整自己的学习内容,按照自己的喜好探索、尝试,参加自己力所能及的活动,让幼儿在活动中充分展示自己的特长,从而获得崇拜与自信。如小班的教师可以根据幼儿的年龄特点,利用一些生活废旧物品制作简单的物品,如草莓、西瓜、饼干、汤圆、鸡蛋、油条、香蕉、等等食品,成立食品“小超市”。 中大班的教师可以根据孩子的特点,能力范围,设计活动内容,可以开展一些主题系列活动,如编织系列、纸杯系列、瓶子系列、服装设计等,让幼儿体验到动手的乐趣,这些种类繁多、形象独特、栩栩如生的艺术品,使每个幼儿的表现力、想象力、创造力、鉴赏力和实践能力都得到了锻炼与发展,充分体现了以幼儿发展为本的教育思想。

2.创设展示个性的“自由墙”。

“自由墙”是展示幼儿自由与个性的空间,它没有固定的要求,也没有固定的格式,每个幼儿自由创作。如创设以“美丽的春天”为主题的环境背景时,有的幼儿有的幼儿用泡沫塑料等剪出鱼的形状,再套包装袋,做成了一条条鲜活的大鲤鱼;有的幼儿用雪糕棍、蛋糕盘,通过剪、贴、粘刻画出南飞的大雁;有的幼儿用牛奶瓶盖通过拼、粘组成了可爱的小鸡、美丽的花朵、滑稽可笑的猫和老鼠、大眼睛的蜻蜓和蝴蝶„„这种创设使幼儿在创造的过程中,获得了新的知识体验,充分发挥了想象力与创造力。这种创设遵循了参与性、启发性、效应性等基本原则和规律,使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。

3.创设幼儿作业展示栏。

除了在院内、班内为幼儿创设丰富愤然活动空间外,还应该给幼儿布置一些

激发兴趣、培养动手能力的主题作业,并将幼儿的作业搜集整理并展示他们可以随时去欣赏自己的作品和别人的作品,提高了幼儿的审美能力和鉴赏能力,让幼儿获得一种满足感与自豪感。

二、将“终身教育理念”贯穿于教育工作之中

(一)在教育教学活动中,引导幼儿主动学习,培养幼儿良好的学习习惯。 教师是幼儿活动的组织者、引导者、支持者、合作者,教师在教学过程中,应注重幼儿获得知识的过程体验,培养幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,幼儿学到的不仅仅是知识,更重要的是掌握知识的方法和能力。教师也会不断转化观念,在教学中充分的发挥了主导作用,为幼儿的终身发展奠定了基础。

(二)教学活动要面向全体幼儿,促进每个幼儿全面的发展。

根据《纲要》精神,我们开设了多种形式的教学活动。注重个体差异,关注每一名幼儿使每个幼儿都能在原有的基础上有一定成都的提高。坚持个别指导,以满足不同特点、不同爱好,不同发展水平儿童的需要。只有这样才能保证促进每个幼儿的全面发展。

三、注重“以人为本”,充分调动教师工作的积极性

(一)、营造和谐氛围,培养教师的自信力

幼儿园给予每一位教师以尊重、信任、宽容和必要的爱护,善于倾听,认真分析,遇到问题不是一味的埋怨指责,而是共同探讨妥解决问题的办法,给予教师更多的是鼓励与赏识。努力为教师搭建平台,让每一位教师充分发挥自己的聪明才智,增强了教师的自信心,

有了自信心,就会有足够的创造勇气与毅力,就会有更大的创造力。因此,用欣赏的眼光,接纳每一位教师,营造一种和睦、宽松的工作环境,使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样就能更充分的发挥教育的育人功能。

2、知人善任,选贤举能,充分发挥教师个人的优势

教师队伍存在着个体差异,有的教师工作经验丰富,教学能力强,专业知识精深;有的教师特别喜爱幼教事业,事业心强,工作兢兢业业、精益求精;有的思想活跃,开拓性创造性强,有较强的管理能力。在她们身上表现出了与众不同的优势,当然也会存在不同的缺点,因此,我们充分了解每一位教师,在工作

安排上扬长避短,给每位教师创设施展才华的空间,充分发挥了每一位教师的优势。

3、放权、放手、放心,增强教师的责任感

团结出智慧,团队的合作可以发挥无穷的力量,因此,培养教师的团队精神尤为重要,可以向教师提出要求,布置富有挑战性的工作任务,使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题,让教师各自的主观能动性得到充分发挥,从而激发起其旺盛的工作热情。不断增强团队的凝聚力和驱动力。

总之,幼儿园的各项业务工作离不开新《纲要》的理论指导,离不开实际工作中的大胆摸索,敢于创新,幼教工作应始终坚持“以人为本”的教育理念,为幼儿的终身发展奠基!

参考文献:

1、 李季湄:《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉简析》,《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社2002年4月版。

2、 庞丽娟:《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》,《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社2002年4月版。

3、 冯晓霞:《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》,《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社2002年4月版。

4、 郄海霞:《教师专业发展与教师知识结构》,《湖南教育》2003年第20期。

5、 马拉古奇著,张军红等译:《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》,台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版。

论幼儿园要以幼儿为本

【摘要】布鲁纳在1999年的Reggio国际研讨会上说:让教育造福于我们的儿童、造福于我们的文化,并通过它把教育工作者对社会的理想,对未来的希望充分地表达出来。幼儿是教育的对象,更是能动发展着的人。幼儿的活动直接受教师教育观的影响,教师在组织幼儿活动时应树立以幼儿发展为本的教育思想。“ 尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点„„关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展” 等处处体现以人为本的思想,即“以幼儿发展为本”。那么在幼儿园的管理及活动中怎样做到“以人为本”,并全面贯彻落实这种思想呢?笔者将在这里做出阐述,希望可以给同仁们一些启示。

【关键词】“以人为本”、 创设环境、全面发展

一、为幼儿创设良好的人文环境,促进幼儿健康发展。

(一)、创设良好的精神环境

一个幼儿园的园风、气氛和人际关系都通过幼儿园良好的精神环境来反映,它对幼儿的个性发展、情感体验起着非常重要的作用,这种环境不能被量化,但是可以积极创设,创设营造良好的精神环境,应该做好以下方面的工作:

1. 教师与幼儿之间相互尊重,理解宽容。

无论多么美好的教育方案、教育观念,都要通过师生的交往来实现,幼儿教育同样如此,教师与幼儿之间的情感联系与交流会影响到幼儿对教师的态度与幼儿的行为方式,因此教师应明确自己的位置,处理好与幼儿的关系,把自己当做幼儿良好的协作者与合作者,用爱去感染幼儿,让幼儿感受到教师就是他们中的一员,而不是每天约束限制他们的成人。作为教师,应该时刻调整自己的情绪,保持和蔼可亲的态度去接近幼儿,为他们创设民主自由的活动空间。教师应该细心的观察幼儿的行为表现,尽量顾及到每一个幼儿,努力建立宽松平等的师生关系。

著名教育家赞可夫曾说过:“就教育效果而言,很重要的一点是看师生关系如何。”幼儿获得心理安全和心理自由的基本保障决定于积极健康的师生关系,幼儿要获得足够的安全感就必须有教师对幼儿诚挚、深切的爱,增强幼儿适应环境的能力,并能获得与父母交往之外的其他交往经验,从而增强幼儿亲近社会的情感。爱是教育的前提,每个孩子健康成长必不可少的生长素就是爱。对幼儿来说,爱是友谊的象征,是安全的保障,是克服困难的勇气,是打开心灵的钥匙,是努力向上的动力。所以作为一名幼儿教师,首先必须爱孩子,主动接近幼儿,

蹲下来与他们说话,让幼儿感受到一种平等与尊重。在课上,要做到教态亲切,感情真挚,使幼儿感受到母爱般的温暖。在课下,要注意幼儿的情绪变化,主动接近幼儿,关心幼儿,与他们聊天,给他们讲故事,让幼儿感受到关注而不会孤独。其次,要真心体贴幼儿,既要关心幼儿的成长教育问题,还要注意幼儿的生活问题。如幼儿每天的睡眠、用餐、喝水等生活活动,都要做到事事关心、事事细心,另外,还要随时观察幼儿的身体健康情况,这些看似鸡毛蒜皮的小事,正能体现出教师母爱般的师爱。第三,要正确引导幼儿。教师要设计灵活多样的课堂活动和课外活动,帮助幼儿明辨是非,认识善恶美丑,用科学的教育思想,塑造幼儿纯真美好的心灵。另外作为幼儿个体,也有本身的需要与兴趣,不能忽视他们的需要与兴趣。教师在实施活动的过程中,要尊重幼儿的年龄特点和心理特点,尊重幼儿自由选择的权利。要用包容的心来爱幼儿,给幼儿一个宽松的生长环境,鼓励幼儿大胆表现自己,勇敢的表达自己的想法,让师生关系平等,和谐。

2. 幼儿与幼儿之间合群融洽,真诚相待。

幼儿进入幼儿园以后,会接触很多同龄的小伙伴,因此同伴关系在幼儿的发展过程中也越来越重要,他们时间更有共同语言,他们会有意无意的相互模仿,相互学习,某些幼儿的行为表现会成为其他幼儿的榜样。因此,教师处理好幼儿关系也尤为重要。在处理幼儿关系时,教师应该创设有利于幼儿情感交流的情境,增加幼儿接触的机会与时间,引导幼儿有效地处理冲突,化解矛盾,让幼儿潜移默化的学习人际交往的方式与原则,提高幼儿的人际交往能力,这样有利于幼儿的个性发展。

3.教师与教师之间互相信任、团结和谐。

在幼儿园每天的活动中,幼儿接触最多的就是教师,教师的衣着打扮、言谈举止、行为习惯和生活方式、个人品质、性格特征等都潜移默化的影响着幼儿。幼儿非常敏感,他们能注意到极其细微的变化,教师之间的互相帮助、团结友爱、相互理解,都会影响幼儿的认识与态度。所以,幼儿园应该营造一种团结向上的园风,即朝气蓬勃的教师队伍,团结、和谐、向上的师风。这就要求幼儿教师应努力提升自己的道德水准和文化修养,在日常工作与生活中,处理好师师关系,团结、友善、真诚、互助,让整个幼儿园充满一种正能量,并相互传递。

4.教师与家长之间相互支持,民主平等。

幼儿生活的主要场所就是家庭与幼儿园,只有家园合作,才能促进幼儿的全面发展,作为教师应该积极主动与家长建立联络网,取得家长的信任与支持,了解幼儿在家的情况,做到更全面的了解幼儿。这样就会赢得家长的理解与认可,家长会积极参与幼儿园组织的各项活动,家校合一,使幼儿感受到家的温暖,提高幼儿的适应能力,从而更快的适应幼儿园的集体生活。

(二)、创设丰富的物质环境

1. 创设丰富多彩的活动区

幼儿喜欢活动,也离不开活动,幼儿教师应该精心设计各种活动形式,组织安排一些幼儿乐于参与的活动,创设丰富多彩的活动区,组织各种主题活动,幼儿可以有选择的调整自己的学习内容,按照自己的喜好探索、尝试,参加自己力所能及的活动,让幼儿在活动中充分展示自己的特长,从而获得崇拜与自信。如小班的教师可以根据幼儿的年龄特点,利用一些生活废旧物品制作简单的物品,如草莓、西瓜、饼干、汤圆、鸡蛋、油条、香蕉、等等食品,成立食品“小超市”。 中大班的教师可以根据孩子的特点,能力范围,设计活动内容,可以开展一些主题系列活动,如编织系列、纸杯系列、瓶子系列、服装设计等,让幼儿体验到动手的乐趣,这些种类繁多、形象独特、栩栩如生的艺术品,使每个幼儿的表现力、想象力、创造力、鉴赏力和实践能力都得到了锻炼与发展,充分体现了以幼儿发展为本的教育思想。

2.创设展示个性的“自由墙”。

“自由墙”是展示幼儿自由与个性的空间,它没有固定的要求,也没有固定的格式,每个幼儿自由创作。如创设以“美丽的春天”为主题的环境背景时,有的幼儿有的幼儿用泡沫塑料等剪出鱼的形状,再套包装袋,做成了一条条鲜活的大鲤鱼;有的幼儿用雪糕棍、蛋糕盘,通过剪、贴、粘刻画出南飞的大雁;有的幼儿用牛奶瓶盖通过拼、粘组成了可爱的小鸡、美丽的花朵、滑稽可笑的猫和老鼠、大眼睛的蜻蜓和蝴蝶„„这种创设使幼儿在创造的过程中,获得了新的知识体验,充分发挥了想象力与创造力。这种创设遵循了参与性、启发性、效应性等基本原则和规律,使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。

3.创设幼儿作业展示栏。

除了在院内、班内为幼儿创设丰富愤然活动空间外,还应该给幼儿布置一些

激发兴趣、培养动手能力的主题作业,并将幼儿的作业搜集整理并展示他们可以随时去欣赏自己的作品和别人的作品,提高了幼儿的审美能力和鉴赏能力,让幼儿获得一种满足感与自豪感。

二、将“终身教育理念”贯穿于教育工作之中

(一)在教育教学活动中,引导幼儿主动学习,培养幼儿良好的学习习惯。 教师是幼儿活动的组织者、引导者、支持者、合作者,教师在教学过程中,应注重幼儿获得知识的过程体验,培养幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,幼儿学到的不仅仅是知识,更重要的是掌握知识的方法和能力。教师也会不断转化观念,在教学中充分的发挥了主导作用,为幼儿的终身发展奠定了基础。

(二)教学活动要面向全体幼儿,促进每个幼儿全面的发展。

根据《纲要》精神,我们开设了多种形式的教学活动。注重个体差异,关注每一名幼儿使每个幼儿都能在原有的基础上有一定成都的提高。坚持个别指导,以满足不同特点、不同爱好,不同发展水平儿童的需要。只有这样才能保证促进每个幼儿的全面发展。

三、注重“以人为本”,充分调动教师工作的积极性

(一)、营造和谐氛围,培养教师的自信力

幼儿园给予每一位教师以尊重、信任、宽容和必要的爱护,善于倾听,认真分析,遇到问题不是一味的埋怨指责,而是共同探讨妥解决问题的办法,给予教师更多的是鼓励与赏识。努力为教师搭建平台,让每一位教师充分发挥自己的聪明才智,增强了教师的自信心,

有了自信心,就会有足够的创造勇气与毅力,就会有更大的创造力。因此,用欣赏的眼光,接纳每一位教师,营造一种和睦、宽松的工作环境,使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样就能更充分的发挥教育的育人功能。

2、知人善任,选贤举能,充分发挥教师个人的优势

教师队伍存在着个体差异,有的教师工作经验丰富,教学能力强,专业知识精深;有的教师特别喜爱幼教事业,事业心强,工作兢兢业业、精益求精;有的思想活跃,开拓性创造性强,有较强的管理能力。在她们身上表现出了与众不同的优势,当然也会存在不同的缺点,因此,我们充分了解每一位教师,在工作

安排上扬长避短,给每位教师创设施展才华的空间,充分发挥了每一位教师的优势。

3、放权、放手、放心,增强教师的责任感

团结出智慧,团队的合作可以发挥无穷的力量,因此,培养教师的团队精神尤为重要,可以向教师提出要求,布置富有挑战性的工作任务,使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题,让教师各自的主观能动性得到充分发挥,从而激发起其旺盛的工作热情。不断增强团队的凝聚力和驱动力。

总之,幼儿园的各项业务工作离不开新《纲要》的理论指导,离不开实际工作中的大胆摸索,敢于创新,幼教工作应始终坚持“以人为本”的教育理念,为幼儿的终身发展奠基!

参考文献:

1、 李季湄:《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉简析》,《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社2002年4月版。

2、 庞丽娟:《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》,《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社2002年4月版。

3、 冯晓霞:《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》,《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》,江苏教育出版社2002年4月版。

4、 郄海霞:《教师专业发展与教师知识结构》,《湖南教育》2003年第20期。

5、 马拉古奇著,张军红等译:《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》,台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版。

范文二:幼儿园文章

1、注意幼儿假期的安全。不玩水、电、火,不独自去河边,不随意外出。幼儿外出活动一定要有家长陪同。

2、注意幼儿的交通安全,不让幼儿独自过马路或在街上乱跑。

3、加强户外体育锻炼,注意饮食卫生,不要暴饮暴食。

4、注意合理安排好幼儿的作息时间,早睡、早起,不可让幼儿长时间在室内看电视,尽量保持刚刚建立的幼儿园的作息规律,以免孩子放假后回到园中出现不适应的现象。

5、继续在家培养幼儿良好的生活卫生习惯和行为习惯,例如自己吃饭,自己穿衣,等等。提高幼儿自理能力。

幼儿园寒假放假安全注意事项提示

尊敬的家长:

您好!寒假已至,新春佳节即将来临,为了您的孩子能过上一个健康、进步、愉快的假期,建议家长督促、引导、帮助孩子安排好寒假生活。恳请家长密切合作,尽力做好以下几项工作:

1、寒假期间,请您安排好宝宝的生活作息时间,坚持早睡早起,中午12点到2点安排孩子进行午睡,保证宝宝有规律的饮食与生活,养成良好的生活习惯。

2、请您时刻注意宝宝的安全,不要让宝宝到危险的地方去,不玩危险物品。同时注意交通安全;饮食卫生安全,教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯;远离火、电、开水,不要让宝宝燃放烟花爆竹,保护好宝宝的安全。

3、寒假期间的走亲访友正是您对宝宝进行礼貌教育的良好时机,希望宝宝能礼貌待人,成为有礼貌的好孩子。同进将宝宝在假期中的精彩瞬间记录下来(用文字、图画或照片形式),回来后要与其他小朋友分享的哦!

4、放假了,宝宝看电视的时间难免会过长,请您把宝宝看电视的时间控制在2小时以内,提醒宝

宝与电视机保持距离1.5米以上,注意保护眼睛。

5、假期中请您坚持让宝宝做一些力所能及的事情,如:自己穿脱鞋子、自己吃饭、自己叠衣服、拉裤子等。

6、放假期间注意做好宝宝传染病的预防工作,特别是流感、流脑的预防,防止传染。提醒孩子多喝水,放假的时候可不能生病哦!

7、坚持锻炼身体,天气好的时候尽量多安排一些户外活动,每天保证孩子的饮水量,在饮食方面注意荤素搭配,鼓励孩子多吃蔬菜和水果。让孩子在过年期间有个好的身体。

8、鼓励孩子自己的事情自己做,自己穿衣、吃饭、自己整理玩具、书籍,还要做爸爸妈妈的小帮手,做个能干的好孩子,让幼儿承担一定的家务,如:倒垃圾、摆板凳、摆碗筷等等。

9、注重培养幼儿有益的兴趣,支持幼儿的探究活动。如:绘画、唱歌、讲故事,大胆与人交往,养成活泼、开朗、热情、大方的性格。可以为孩子准备一些小技能(如古诗、歌曲、英语等),以便在亲朋好友面前展示一下。坚持让孩子每天有看书的时间!

10、春节期间带孩子去户外走走,多让孩子感受新年的气氛,您可以把孩子在家中有趣的事情、孩

子的精彩瞬间、孩子的良好表现、旅游中的所见所闻等等用文字和照片的形式记录下来,开学后带到幼儿园来,请孩子给大家讲述,以培养孩子的语言表达能力和大胆、自信的意志品质。

还要唠叨几句:孩子们在提问时,虽然有点烦人,也希望能够愉快地解答;有时孩子喜欢做一些淘气的事,只要不危险,请允许他们去做吧;多注视孩子的眼睛,一天三次拥抱你的孩子,让孩子在你无尽的爱中成长;有些事情孩子们能够独立完成的,爸爸妈妈们爷爷奶奶们就多放手让他们自己完成吧!

希望我们的孩子们留下愉快的回忆!!祝您合家幸福!新春愉快!

范文三:幼儿园家长育儿经验文章

幼儿园家长育儿经验文章

幼儿园家长育儿经验

自从孩子上幼儿园,我们就不再依赖老人,选择了再苦再累也自己带。

最大的感受是紧张。每天早晨要赶在上班前把孩子送到幼儿园,这真是个巨大的考验。最常见的情形是上班时间在一分一秒地逼近,孩子却不情不愿、磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、哼哼唧唧甚至哭哭啼啼!于是我们家早晨常常上演这样的场景:

床上,孩子一脸起床气,或满脸怒气或梨花带雨,不是嫌衣服不如意,就是发型不合理,更多的是嫌爸爸妈妈态度不好。事实上,都是不想去幼儿园的一种借口。

卫生间,孩子溜溜达达,慢慢悠悠,每个环节的衔接都会无比充分且充满了拓展延伸,比如,从踩上小凳子拿起牙刷,一般都要经过几个反复,包括突然又兴致盎然地跑回客厅东游西逛;洗完脸,又常常在站立的位置和毛巾架之间表演伸展运动,还饶有兴趣地展现出自己努力的表情„„而我,就在焦灼中等待、催促、忍耐、不忍耐、从头再忍。这里便时不时地在一日之晨奏响催促应付、劝说辩解、呵斥反抗等旋律的交响曲,再伴以双方反思愧疚自责的余音。

饭桌上,孩子一边漫不经心地酝酿食欲,一边试图跟我们聊点不着边际的话。我们已经狼吞虎咽完毕,并用焦急的眼神示意她快点开动。

然而,当孩子恋恋不舍地放下刚拿起的玩具,当孩子收回游离的眼神加快速度专心吃饭时,当孩子笨拙又忙乱地穿衣戴帽时,当孩子迈动小腿紧随我的步伐时,当孩子擦干眼泪绽放笑容时,我心里浮起的从不是胜利的喜悦,而是难言的心酸与愧悔!我多么想像别的家长一样从容地牵着孩子的手悠闲地踱到幼儿园,我多么想让孩子像别的小朋友一样每天走进热闹的教室而不是踏进空荡荡的屋子,孤零零地玩着玩具等着别的小朋友到来!

这样的日子在重复中慢慢流走了,孩子上了两年幼儿园了。这种快节奏的生活状态最终也得到了较好的磨合。一方面,我们自己摸索出了很多的方法,比如做足充分的铺垫,渲染事态的严重性等。另一方面,更重要的是孩子慢慢成长成熟了。开始,我会说:“妞妞,你速度快点,妈妈要是迟到了会被关小黑屋子的。”她就会略带惊恐地埋头忙碌起来。后来,我喊几声“我要迟到了”,她就会压抑下自己想玩的冲动,尽可能地心无旁骛地做早晨该忙碌的事情。再后来,当有一天她早早收拾完自己,天真地对我说:“妈妈,我特别担心你迟到!”时,我的心一下子就疼了。

当孩子顽皮时,我们总是希望她能天真乖巧;但是,当孩子真正“懂事”了,我们又是何等的失落!

反省虽在时时进行,反复也在时时发生。孩子毕竟是孩子,平静下来,他们是天使;疯狂起来,他们是魔鬼。关键是父母的心态一定要平和,不能抱着一朝成熟的幻想,不能抱着教育一次一劳永逸的幻想,随时做好应对突发情况的准备,可是又不能让自己太

紧张,像是备战状态似的。最主要就是认识到孩子是个独立的个体,她有自己的思想。她的想法有她自己的合理性,应该得到尊重。父母什么时候真正放下自己的立场,设身处地从孩子的视角看待她的问题,思考她的言行,分析她的想法,什么时候才能真正从容起来。 《>幼儿园家长育儿经验文章》

范文四:幼儿教育文章

幼儿教育文章

“好了,别哭了,妈妈给你买去就是。”

“好吧,好吧,这次爸爸带你去玩,以后不许再这样耍赖哦。” 必须拒绝孩子时绝不“心慈手软”。

有的家庭由于种种原因,如孩子经常与爷爷奶奶一起生活,爸爸妈妈难免一次回来。或者生活在一个单亲家庭里。做母亲的,总觉得孩子没有父亲很可怜,所以他有什么要求,也尽量满足。甚至一些无理的要求,能做到的,她也一定做到。一直被妈妈这样宠着,也慢慢有了小脾气。有的事妈妈不答应,他就耍无赖,使小性子。举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。有一次,睡到半夜,孩子忽然醒了,硬是要吃蒸饺。深更半夜的,到哪儿去买蒸饺?母亲为难了。她只能安慰孩子:“现在外面没有卖蒸饺的。咱们再睡一会,天一亮,妈妈就给你去买,啊。”孩子仍然不依不饶,哇哇大哭起来。做母亲的最后也火了,把孩子狠狠打了一顿。她也终于明白自己的溺爱害了孩子,也苦了自己。

很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。

在该拒绝孩子的时候“心慈手软”,孩子也就在这样的“妥协”中放任自己,甚至变本加厉。

“下不为例”的话千万不要说。你给他破例一次,他还会贪心第二次。而父母在孩子面前是最狠不下心的。等到第二次,说不定又一句“下不为例”就过去了,而忘记孩子已经无理要求两回了。人的欲望是没有止境的。让孩子尝到了一次甜头,学到了乖,后面就没有罢休的时候。人的欲望也是无限扩大的。有了小小的便宜,还不够,希望有更多的、更好的。家长能满足孩子到什么时候呢?一时的心软,带来的是无穷的“后患”。有一天孩子要天上的月亮,难道你也替他摘下来?

一些原则性的事情,不能答应,就是不能答应。比如孩子深更半夜要起来玩耍,要吃家里没有的东西,你必须让他明白,无论他怎么闹,这个无理的要求就是不能答应。孩子“碰壁”了一次,知道耍赖也没有用,那么下次他也不会再如此了。对于过分的要求,没有“下不为例”可言。

曾经在公共汽车上,看到这样一番情景:

一位老爷爷抱着两三岁的孙子,开心地说着话。说着说着,孩子用小手打了爷爷一巴掌,快活地笑了。大概是觉得这样好玩吧,他打了一巴掌又一巴掌。啪啪声不断响起。爷爷的脸都被打红了。可是他竟半点阻止孩子的意思也没有。车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。 孩子能这样宠吗?做爷爷的再疼爱孙子,也用不着如此牺牲自己的脸,让孩子对自己使用“暴力”吧?家长如果都这样做孩子的“奴隶”,

让孩子随便打,让他怎么高兴就怎么着,那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊!

不要做“好好家长”。

“好好家长”的确容易做。自己省心,孩子也高兴。说一句“算了算了”“下不为例”,落得轻松。不必费很多口舌跟孩子讲道理,也不必费尽心思让他停止哭泣。“暂时满足他的要求,下次不由着他性子就行了。”不少父母总是这么想,可事到临头,还是犯同样的毛病。

碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子,父母更是经不得一磨。“妈妈,只有这一次,你就答应我吧。”“爸爸,下次我再也不要了,我保证!”一听到这样的话,父母的心立马就软下来了。“好好家长”容易做,但是孩子可不是这么教育的。

父母的妥协与放任,也往往让孩子做事半途而废。比如孩子练钢琴练到一半,就央求妈妈让他玩一会。本来妈妈不许的,但是经不住孩子软磨硬泡,只好说: “好吧,好吧,去玩一会,下次不许这样。”可是有了一次,下次他又故伎重演。最后父母也懒得去管。孩子也许就从此干脆不练琴了。

事事顺孩子的意,孩子就会认为父母会满足自己的一切要求,甚至认为父母是在怕自己。于是,他想怎样便怎样,父母也半推半就,更让他有恃无恐。恶性循环下去,你就等着有一天他真正无视你的存在,

不把你当一回事吧。趾高气扬惯了的他,处身社会的时候,如此自私和无理,又怎么去与人合作?

小时候在家里有父母宠爱,长大了,旁人不再给予他这样的“关心”,孩子会变得消极、绝望和无助。也可能为了达到目的,而不择手段。任何一种结果,都不是父母所期望的吧。

范文五:幼儿教育类文章

幼儿教育类文章

“好了,别哭了,妈妈给你去买。”

“好吧,好吧,这次爸爸带你去玩,以后可不许再这样耍赖哦。”

必须拒绝孩子时绝不能“心慈手软”。

有的家庭由于很多原因,如孩子经常与爷爷奶奶一起生活,爸爸妈妈很难回来一次,就尽量的满足孩子。或者生活在一个单亲家庭里。做母亲的,总觉得孩子没有父亲很可怜,所以他有什么要求,也尽量满足。甚至一些无理的要求,能做到的,她也一定做到。一直被妈妈这样宠着,也慢慢有了些小脾气。有的事妈妈不答应,他就耍无赖,使小性子。举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。有一次,睡到半夜,孩子忽然醒了,硬是要吃蒸饺。深更半夜的,到哪儿去买蒸饺?母亲为难了。她只能安慰孩子:“现在外面没有卖蒸饺的。咱们再睡一会,天一亮,妈妈就给你去买,啊。”孩子仍然不依不饶,哇哇大哭起来。做母亲的最后也火了,把孩子狠狠打了一顿。她也终于明白自己的溺爱不仅害了孩子,也苦了自己。

很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。

在该拒绝孩子的时候“心慈手软”,孩子也就在这样的“妥协”中放任自己,甚至变本加厉。

“下不为例”的话千万不要说。你给他破例一次,他还会贪心第二次,有一就有二。而父母在孩子面前是最狠不下心的。等到第二次,说不定又一句“下不为例”就过去了,而忘记孩子已经无理要求两回了。人的欲望是没有止境的。让孩子尝到了一次甜头,学到了乖,后面就没有罢休的时候。人的欲望也是无限扩大的。有了小小的便宜,还不够,希望有更多的、更好的。家长能满足孩子到什么时候呢?一时的心软,带来的是无穷的“后患”。有一天孩子要天上的月亮,难道你也替他摘下来?

一些原则性的事情,不能答应,就是不能答应。比如孩子深更半夜要起来玩耍,要吃家里没有的东西,你必须让他明白,无论他怎么闹,这个无理的要求就是不会答应。孩子“碰壁”了一次,知道耍赖也没有用,那么下次他也不会再如此了。对于过分的要求,没有“下不为例”可言。

曾经在公共汽车上,看到这样一番情景:

一位老爷爷抱着两三岁的孙子,开心地说着话。说着说着,孩子用小手打了爷爷一巴掌,快活地笑了。大概是觉得这样好玩吧,他打了一巴掌又一巴掌。啪啪声不断响起。那老爷爷的脸都被打红了,可是他竟半点阻止孩子的意思也没有,车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。

孩子能这样宠吗?做爷爷的再疼爱孙子,也用不着如此牺牲自己的脸,让孩子对自己使用“暴力”吧?家长如果都这样做孩子的“奴隶”,让孩子随便打,让他怎么高兴就怎么着,那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊!

不要做“好好家长”。

“好好家长”的确容易做。自己省心,孩子也高兴。说一句“算了算了”“下不为例”,落得轻松。不必费很多口舌跟孩子讲道理,也不必费尽心思让他停止哭泣。“暂时满足他的要求,下次不由着他性子就行了。”不少父母总是这么想,可事到临头,还是犯同样的毛病。

碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子,父母更是经不得一磨。“妈妈,只有这一次,你就答应我吧。”“爸爸,下次我再也不要了,我保证!”一听到这样的话,父母的心立马就软下来了。“好好家长”容易做,但是孩子可不是这么教育的。

父母的妥协与放任,也往往让孩子做事半途而废。比如孩子练钢琴练到一半,就央求妈妈让他玩一会。本来妈妈不许的,但是经不住孩子软磨硬泡,只好说: “好吧,好吧,去玩一会,下次不许这样。”可是有了一次,下次他又故计重演。最后父母也懒得去管。孩子也许就从此干脆不练琴了。

事事顺着孩子的意,孩子就会认为父母会满足自己的一切要求,甚至认为父母是在怕自己。于是,他想怎样便怎样,父母也半推半就,更让他有恃无恐。恶性循环下去,你就等着有一天他真正无视你的存在,不把你当一回事吧。趾高气扬惯了的他,处身社会的时候,如此自私和无理,又怎么去与人合作?

小时候在家里有父母宠爱,长大了,旁人不再给予他这样的“关心”,孩子会变得消极、绝望和无助。也可能为了达到目的,而不择手段。任何一种结果,都不是父母所期望的吧。

范文六:关于幼儿教育的文章

 关于幼儿教育的文章

“好了,别哭了,妈妈给你买去就是。”

“好吧,好吧,这次爸爸带你去玩,以后不许再这样耍赖哦。”

必须拒绝孩子时绝不“心慈手软”。

有的家庭由于种种原因,如孩子经常与爷爷奶奶一起生活,爸爸妈妈难免一次回来。或者生活在一个单亲家庭里。做母亲的,总觉得孩子没有父亲很可怜,所以他有什么要求,也尽量满足。甚至一些无理的要求,能做到的,她也一定做到。一直被妈妈这样宠着,也慢慢有了小脾气。有的事妈妈不答应,他就耍无赖,使小性子。举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。有一次,睡到半夜,孩子忽然醒了,硬是要吃蒸饺。深更半夜的,到哪儿去买蒸饺?母亲为难了。她只能安慰孩子:“现在外面没有卖蒸饺的。咱们再睡一会,天一亮,妈妈就给你去买,啊。”孩子仍然不依不饶,哇哇大哭起来。做母亲的最后也火了,把孩子狠狠打了一顿。她也终于明白自己的溺爱害了孩子,也苦了自己。

很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。

在该拒绝孩子的时候“心慈手软”,孩子也就在这样的“妥协”中放任自己,甚至变本加厉。

“下不为例”的话千万不要说。你给他破例一次,他还会贪心第二次。而父母在孩子面前是最狠不下心的。等到第二次,说不定又一句“下不为例”就过去了,而忘记孩子已经无理要求两回了。人的欲望是没有止境的。让孩子尝到了一次甜头,学到了乖,后面就没有罢休的时候。人的欲望也是无限扩大的。有了小小的便宜,还不够,希望有更多的、更好的。家长能满足孩子到什么时候呢?一时的心软,带来的是无穷的“后患”。有一天孩子要天上的月亮,难道你也替他摘下来?

一些原则性的事情,不能答应,就是不能答应。比如孩子深更半夜要起来玩耍,要吃家里没有的东西,你必须让他明白,无论他怎么闹,这个无理的要求就是不能答应。孩子“碰壁”了一次,知道耍赖也没有用,那么下次他也不会再如此了。对于过分的要求,没有“下不为例”可言。

曾经在公共汽车上,看到这样一番情景:

一位老爷爷抱着两三岁的孙子,开心地说着话。说着说着,孩子用小手打了爷爷一巴掌,快活地笑了。大概是觉得这样好玩吧,他打了一巴掌又一巴掌。啪啪声不断响起。爷爷的脸都被打红了。可是他竟半点阻止孩子的意思也没有。车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。

孩子能这样宠吗?做爷爷的再疼爱孙子,也用不着如此牺牲自己的脸,让孩子对自己使用“暴力”吧?家长如果都这样做孩子的“奴隶”,让孩子随便打,让他怎么高兴就怎么着,那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊!

不要做“好好家长”。

“好好家长”的确容易做。自己省心,孩子也高兴。说一句“算了算了”“下不为例”,落得轻松。不必费很多口舌跟孩子讲道理,也不必费尽心思让他停止哭泣。“暂时满足他的要求,下次不由着他性子就行了。”不少父母总是这么想,可事到临头,还是犯同样的毛病。

碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子,父母更是经不得一磨。“妈妈,只有这一次,你就答应我吧。”“爸爸,下次我再也不要了,我保证!”一听到这样的话,父母的心立马就软下来了。“好好家长”容易做,但是孩子可不是这么教育的。

父母的妥协与放任,也往往让孩子做事半途而废。比如孩子练钢琴练到一半,就央求妈妈让他玩一会。本来妈妈不许的,但是经不住孩子软磨硬泡,只好说: “好吧,好吧,去玩一会,下次不许这样。”可是有了一次,下次他又故伎重演。最后父母也懒得去管。孩子也许就从此干脆不练琴了。

事事顺孩子的意,孩子就会认为父母会满足自己的一切要求,甚至认为父母是在怕自己。于是,他想怎样便怎样,父母也半推半就,更让他有恃无恐。恶性循环下去,你就等着有一天他真正无视你的存在,不把你当一回事吧。趾高气扬惯了的他,处身社会的时候,如此自私和无理,又怎么去与人合作?

小时候在家里有父母宠爱,长大了,旁人不再给予他这样的“关心”,孩子会变得消极、绝望和无助。也可能为了达到目的,而不择手段。任何一种结果,都不是父母所期望的吧。 关于幼儿教育的文章

“好了,别哭了,妈妈给你买去就是。”

“好吧,好吧,这次爸爸带你去玩,以后不许再这样耍赖哦。”

必须拒绝孩子时绝不“心慈手软”。

有的家庭由于种种原因,如孩子经常与爷爷奶奶一起生活,爸爸妈妈难免一次回来。或者生活在一个单亲家庭里。做母亲的,总觉得孩子没有父亲很可怜,所以他有什么要求,也尽量满足。甚至一些无理的要求,能做到的,她也一定做到。一直被妈妈这样宠着,也慢慢有了小脾气。有的事妈妈不答应,他就耍无赖,使小性子。举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。有一次,睡到半夜,孩子忽然醒了,硬是要吃蒸饺。深更半夜的,到哪儿去买蒸饺?母亲为难了。她只能安慰孩子:“现在外面没有卖蒸饺的。咱们再睡一会,天一亮,妈妈就给你去买,啊。”孩子仍然不依不饶,哇哇大哭起来。做母亲的最后也火了,把孩子狠狠打了一顿。她也终于明白自己的溺爱害了孩子,也苦了自己。

很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。

在该拒绝孩子的时候“心慈手软”,孩子也就在这样的“妥协”中放任自己,甚至变本加厉。

“下不为例”的话千万不要说。你给他破例一次,他还会贪心第二次。而父母在孩子面前是最狠不下心的。等到第二次,说不定又一句“下不为例”就过去了,而忘记孩子已经无理要求两回了。人的欲望是没有止境的。让孩子尝到了一次甜头,学到了乖,后面就没有罢休的时候。人的欲望也是无限扩大的。有了小小的便宜,还不够,希望有更多的、更好的。家长能满足孩子到什么时候呢?一时的心软,带来的是无穷的“后患”。有一天孩子要天上的月亮,难道你也替他摘下来?

一些原则性的事情,不能答应,就是不能答应。比如孩子深更半夜要起来玩耍,要吃家里没有的东西,你必须让他明白,无论他怎么闹,这个无理的要求就是不能答应。孩子“碰壁”了一次,知道耍赖也没有用,那么下次他也不会再如此了。对于过分的要求,没有“下不为例”可言。

曾经在公共汽车上,看到这样一番情景:

一位老爷爷抱着两三岁的孙子,开心地说着话。说着说着,孩子用小手打了爷爷一巴掌,快活地笑了。大概是觉得这样好玩吧,他打了一巴掌又一巴掌。啪啪声不断响起。爷爷的脸都被打红了。可是他竟半点阻止孩子的意思也没有。车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。

孩子能这样宠吗?做爷爷的再疼爱孙子,也用不着如此牺牲自己的脸,让孩子对自己使用“暴力”吧?家长如果都这样做孩子的“奴隶”,让孩子随便打,让他怎么高兴就怎么着,那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊!

不要做“好好家长”。

“好好家长”的确容易做。自己省心,孩子也高兴。说一句“算了算了”“下不为例”,落得轻松。不必费很多口舌跟孩子讲道理,也不必费尽心思让他停止哭泣。“暂时满足他的要求,下次不由着他性子就行了。”不少父母总是这么想,可事到临头,还是犯同样的毛病。

碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子,父母更是经不得一磨。“妈妈,只有这一次,你就答应我吧。”“爸爸,下次我再也不要了,我保证!”一听到这样的话,父母的心立马就软下来了。“好好家长”容易做,但是孩子可不是这么教育的。

父母的妥协与放任,也往往让孩子做事半途而废。比如孩子练钢琴练到一半,就央求妈妈让他玩一会。本来妈妈不许的,但是经不住孩子软磨硬泡,只好说: “好吧,好吧,去玩一会,下次不许这样。”可是有了一次,下次他又故伎重演。最后父母也懒得去管。孩子也许就从此干脆不练琴了。

事事顺孩子的意,孩子就会认为父母会满足自己的一切要求,甚至认为父母是在怕自己。于是,他想怎样便怎样,父母也半推半就,更让他有恃无恐。恶性循环下去,你就等着有一天他真正无视你的存在,不把你当一回事吧。趾高气扬惯了的他,处身社会的时候,如此自私和无理,又怎么去与人合作?

小时候在家里有父母宠爱,长大了,旁人不再给予他这样的“关心”,孩子会变得消极、绝望和无助。也可能为了达到目的,而不择手段。任何一种结果,都不是父母所期望的吧。

范文七:关于幼儿教育的文章

关于幼儿教育的文章

“好了,别哭了,妈妈给你买去就是。”

“好吧,好吧,这次爸爸带你去玩,以后不许再这样耍赖哦。”

必须拒绝孩子时绝不“心慈手软”。

有的家庭由于种种原因,如孩子经常与爷爷奶奶一起生活,爸爸妈妈难免一次回来。或者生活在一个单亲家庭里。做母亲的,总觉得孩子没有父亲很可怜,所以他有什么要求,也尽量满足。甚至一些无理的要求,能做到的,她也一定做到。一直被妈妈这样宠着,也慢慢有了小脾气。有的事妈妈不答应,他就耍无赖,使小性子。举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。有一次,睡到半夜,孩子忽然醒了,硬是要吃蒸饺。深更半夜的,到哪儿去买蒸饺?母亲为难了。她只能安慰孩子:“现在外面没有卖蒸饺的。咱们再睡一会,天一亮,妈妈就给你去买,啊。”孩子仍然不依不饶,哇哇大哭起来。做母亲的最后也火了,把孩子狠狠打了一顿。她也终于明白自己的溺爱害了孩子,也苦了自己。

很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。

在该拒绝孩子的时候“心慈手软”,孩子也就在这样的“妥协”中放任自己,甚至变本加厉。

“下不为例”的话千万不要说。你给他破例一次,他还会贪心第二次。而父母在孩子面前是最狠不下心的。等到第二次,说不定又一句“下不为例”就过去了,而忘记孩子已经无理要求两回了。人的欲望是没有止境的。让孩子尝到了一次甜头,学到了乖,后面就没有罢休的时候。人的欲望也是无限扩大的。有了小小的便宜,还不够,希望有更多的、更好的。家长能满足孩子到什么时候呢?一时的心软,带来的是无穷的“后患”。有一天孩子要天上的月亮,难道你也替他摘下来?

一些原则性的事情,不能答应,就是不能答应。比如孩子深更半夜要起来玩耍,要吃家里没有的东西,你必须让他明白,无论他怎么闹,这个无理的要求就是不能答应。孩子“碰壁”了一次,知道耍赖也没有用,那么下次他也不会再如此了。对于过分的要求,没有“下不为例”可言。

曾经在公共汽车上,看到这样一番情景:

一位老爷爷抱着两三岁的孙子,开心地说着话。说着说着,孩子用小手打了爷爷一巴掌,快活地笑了。大概是觉得这样好玩吧,他打了一巴掌又一巴掌。啪啪声不断响起。爷爷的脸都被打红了。可是他竟半点阻止孩子的意思也没有。车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。

孩子能这样宠吗?做爷爷的再疼爱孙子,也用不着如此牺牲自己的脸,让孩子对自己使用“暴力”吧?家长如果都这样做孩子的“奴隶”,让孩子随便打,让他怎么高兴就怎么着,那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊!

不要做“好好家长”。

“好好家长”的确容易做。自己省心,孩子也高兴。说一句“算了算了”“下不为例”,落得轻松。不必费很多口舌跟孩子讲道理,也不必费尽心思让他停止哭泣。“暂时满足他的要求,下次不由着他性子就行了。”不少父母总是这么想,可事到临头,还是犯同样的毛病。

碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子,父母更是经不得一磨。“妈妈,只有这一次,你就答应我吧。”“爸爸,下次我再也不要了,我保证!”一听到这样的话,父母的心立马就软下来了。“好好家长”容易做,但是孩子可不是这么教育的。

父母的妥协与放任,也往往让孩子做事半途而废。比如孩子练钢琴练到一半,就央求妈妈让他玩一会。本来妈妈不许的,但是经不住孩子软磨硬泡,只好说: “好吧,好吧,去玩一会,下次不许这样。”可是有了一次,下次他又故伎重演。最后父母也懒得去管。孩子也许就从此干脆不练琴了。

事事顺孩子的意,孩子就会认为父母会满足自己的一切要求,甚至认为父母是在怕自己。于是,他想怎样便怎样,父母也半推半就,更让他有恃无恐。恶性循环下去,你就等着有一天他真正无视你的存在,不把你当一回事吧。趾高气扬惯了的他,处身社会的时候,如此自私和无理,又怎么去与人合作?

小时候在家里有父母宠爱,长大了,旁人不再给予他这样的“关心”,孩子会变得消极、绝望和无助。也可能为了达到目的,而不择手段。任何一种结果,都不是父母所期望的吧。

范文八:关于幼儿教育的文章

关于幼儿教育 ,很好的一篇文章

幼儿不能掌握外界强加的规则。对他们来说,最好的学习方式是通过游戏来学习,所以,对幼儿进行语法、数学等正式教育是不恰当的。因为无论阅读、学拼音,还是学习数学,都是以掌握一定的规则为前提的,这种方式不适合于学前儿童。

但是,另一些学习活动可能适合于幼儿,如学习写字、认拼音字母、学习打字等等。这些学习可以为以后的规则学习打下基础。

有些父母错误地认为,对孩子来说,纵向的加速学习比横向的融会贯通更重要。例如,学习数数,他们恨不得孩子能很快地从1数到10000,学习阅读,就希望孩子尽快地能够读文字很多的书。为什么这种愿望是不切实际的呢?因为,假如学习对孩子来说没有乐趣,他们的学习积极性不会高,他们的情感还会受到伤害。

当您花了很多钱,给孩子报了钢琴班、书法班、舞蹈班的时候,必须首先考虑孩子是否有兴趣学习这些东西。诚然,孩子经过长期的艰苦努力,可以在特殊技巧上得到大的提高,但是,如果孩子并不喜欢这些东西,他们的学习是被迫的,他们忍受着巨大的压力学习,可能会失去很多东西,他们的情感可能会受到消极影响。这些,他付出的代价就太大了。

所谓横向的融会贯通,指的是,我们不求孩子在某一个或几个专门技巧上有大的长进,而是给他们提供足够的、多种多样的材料,让他们扩大知识面,把各种知识融会贯通起来。例如,认识了圆形或方形,以后,不要再让他学习新东西,而是让他熟悉他所见到的各种圆形和方形,这样做,有助于在孩子心目中建立起圆形和方形的概念,为今后学习更高级的几何学作了准备。

当孩子学习了各种各样的知识材料之后,他们就能对这些材料进行横向的比较、分类、排序等等,例如,让他们把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照类别和大小分类并排序,如果他们做得很好,就意味着他们为今后的学习作了准备,这比仅仅学会数数、算术的孩子将来的发展可能更好些。

为了考试忙着死记硬背的学生,和经常看课外书进行规律性学习的学生相比较,情况也很相似。这两个学生在考试成绩上相差可能不多,但是那个广泛阅读课外书、融会贯通地掌握知识的学生,今后的学习可能更轻松,因为他为下一步学习作的准备更充分。

范文九:幼儿教育文章c

关于爱和自由的思考

读了蒙台索利的《童年的秘密》、孙瑞雪老师的《爱和自由》,我很激动,我为了解了儿童成长的秘密而激动!我一直是赞成多给孩子探索的自由,而这一观点我得到了理论支持! 那天晚上跟笑妈在msn里聊得很晚,她说她觉得汀汀的教育是成功的,不必改变方法!看来误会太多!在这么多天来对汀汀教育的反思、对蒙氏理念的消化中,我越来越发现,我和汀爸对汀汀比较宽松的自由的教育方式是对的,我们将继续坚持下去!

我记得是2年前,有妈妈在教育论坛问张教授,为什么孩子不太粘妈妈,她觉得跟孩子关系很好,可妈妈上班去了,孩子很痛快的跟妈妈再见,妈妈觉得特失落。张教授回答说:你给孩子的爱孩子觉得够,孩子对你的爱比较满足。这样很好的!

这一回答,就如我看了《爱和自由》这本书的感受是一样的,就是一种强烈的顿悟:

张教授这几年给大家答疑,我看到最多的一句话就是:

孩子到底需求什么呢?蒙台梭利发现了:孩子要爱!要自由!一个孩子生下来就有个

爱孩子很少有人觉得自己做得不够。对于给汀汀的爱,我也很少反省我跟汀汀之间的依恋到底算不算是好。我觉得我对汀汀挺上心的了。我从怀孕就辞职在家,一直自己带孩子,请保姆帮忙也只是生活上的一些帮助,带孩子睡觉、教育孩子都是我们自己。汀汀跟我们的关系一直还不错。

我记得汀汀1岁多的时候,我给他讲故事:小老虎皮皮找妈妈。讲到小老虎皮皮找不到妈妈哭了,汀汀伤心得大哭!才1岁多啊,我还没怎么上班呢啊,每次出门回家他也没哭过啊!我就琢磨汀汀怎么天生多愁善感啊!

看了《童年的秘密》,我知道了,其实小孩子真的是有精神(心理)胚胎的,他是有感知的!在汀汀4个月的时候,我曾经出差工作过2天!那两天汀爸带着孩子,说汀汀老是满屋子找人,他是在找妈妈。我相信,讲到小老虎皮皮找妈妈时,一定是唤起了他曾经的相同的感受,他理解那种感受,所以他也哭了!我是前几天在公共汽车上突然想到这点的,当时我就忍不住眼泪满框。我醒悟到,我给孩子的爱,绝对不是孩子要的那么多!孩子从生下来

就开始通过感觉认知世界,我们很多时候因为他小,觉得他不懂事,常常会忽视他,伤了孩子的心却还不知道。

我曾打过汀汀几次,他1岁多点时,曾关他小黑屋,结果发现他不怕黑,自己在黑屋子玩上了。后来我就打他的手,发现他也不怕,再后来打他屁股他怕了。每次打了他,他都很委屈。我一打汀汀,汀爸就气愤地说我:你想想你是在发泄你的情绪还是在帮助他!现在回过头来看,发现大部分是我不对。

有一次我抱着汀汀说:妈妈真喜欢你!他问我:我淘气的时候你也喜欢我吗?我说也喜欢!他坚定的说:不,你不喜欢!当时我听了心里挺难过。我觉得我打他是在教育他,为他好啊!后来我去问汀爸,汀爸在处理跟汀汀的冲突上很有一套!我问他:

前几天早教张教授的一段话我觉得特别好:孩子的需要在爱的沐浴下成长。孩子得不到足够的爱,会给孩子的心灵上会带来很多问题。这些问题可能会成为心理深处终身的阴影。教育孩子,爱是第一位的,是基础。缺乏爱的孩子教育免谈。我们认为孩子是否获得爱,不是妈妈、爸爸认为自己是多么爱孩子,而是孩子感受到多少父母的爱为标准。解决与孩子的依恋,从与孩子的依恋中也是妈妈去领悟到爱的伟大,爱对生命的意义。也是自己逐步走向成熟。爱是心灵的激动,绝不是一种招数。依恋的标准是什么。很简单,孩子今天没看见妈妈,她非常想念妈妈,妈妈回到家,孩子会扑到妈妈的怀里,和妈妈亲。作为妈妈,今天没有见到孩子,心理非常难受,心理急切的要回家见孩子。当把孩子搂到怀里,有一种十分幸福的感受。依恋是双方的爱。

范文十:幼儿教育文章

因为有你,我们收获幸福

——我和孩子共成长

梓树

2005年12月9日,伴随着一声嘹亮的啼哭,我们的宝宝金梓萌终于来向这个世界报道了。看着这个小东西明亮的小眼睛、黑黑的小脑袋,妈妈顺产的疼痛和焦虑的等待都化为了幸福的泪水,宝贝,你不仅是我们生命的延续,更是我们生活的意义!

人们常说养儿方知父母恩,作了母亲以后我更加深刻理解了这句话的含义,更加体会到为人父母的艰辛和责任。鱼儿生长离不开水,花儿生长离不开太阳,在每个孩子成长的道路上,更需要肥沃的“土壤”。但同时我们又发现,其实从这些纯真烂漫的孩子身上,为人父母的也可以体会很多,吸取很多,感悟很多„„

你的童言无忌,带给了我们欢笑

孩子在父母怀中一点点的长大,会笑了,会翻身了,会爬了,会走了,会叫妈妈了„„当我们在哀叹养儿不易的同时,他们却带给了我们不断的惊喜,他们的每一点进步都会让我们忘却了身心的疲惫。

尤其是当他们开始咿呀学语时,不断会从嘴里奔出新的名词,让你目瞪口呆。从单音节到多音节,从单个词到连贯的一句话,都见证了他们的成长。而望子成龙的家长们也开始有意识的培养孩子的语言能力了。记得在做胎教时,我就坚持每天读一篇“心灵鸡汤”,而当金梓萌满了周岁后我就开始给她讲故事,当她眨巴着大眼睛一脸茫然的时候,我不能确定她是否能够听懂,但我坚信妈妈的语音语调会对她产生感染力。果然,在日后的岁月里我们发现她在语言表达方面是比较擅长的,甚至会模仿大人的语调娓娓道来,让我们忍俊不禁。有一次,她对着外婆的小闹钟发呆,外婆顺势教她如何看时间,学着学着,她开始动起手来了,一个劲地拧后面的发条。外婆生气地说:“你为什么要拧发条呀?”她一本正经地说:“这样时间才过得快呀!”还有一次,外公带她到老太太家串门,回来后我无意识地问了一句:“宝贝,你在哪里呀?”“老太太家!”“哪个老太太呀?”“那个„„喏„„就是„„老太太嘛就是老太太呀哇!”当她无法表达清楚时就以此来敷衍,真是又气又好笑。记得那个时候她2周岁半。

相信所有的孩子都经历过语言的锻炼期和成熟期,也相信在他们不够完善的话语中,在他们的童言无忌中逗笑了我们所有的父母。孩子,感谢你在我们紧张的生活节奏中增添了一抹快意,带给了我们无尽的欢笑!

你的顽固执拗,带给了我们思考

在每个孩子的成长过程中,家长最头疼的又莫过于孩子的固执和倔犟了。而大多数孩子似乎又都避免不了一段叛逆期和固执期。

记得金梓萌在2周岁左右的时候最执拗了,那时又是一个似懂非懂的年龄段,留给我的印象就是她闹,我训,甚至打,家里总是充满了哭喊声。某次,她因为不肯吃饭而遭到了我的批判,见我训她,她又装可怜跑到外婆那里讨安慰,没想到外婆也不帮她,小小年纪的她接下来上演了让我们目瞪口呆的一幕:边哭边走向门口,拉开了门,嘴里还喊着“爷爷,爷爷„„”唉,这么小,就学会离家出走!还有一次,她不肯睡觉,都晚上11点多了她还在床上跑东跑西,我已经瞌睡连天了,她还精神百倍,好生劝她:“宝宝,乖,妈妈累了,我们睡觉吧!”她置若罔闻,我的火一下子又窜起来了,心想我那么累,明天一大早还要上班,你怎么一点也不体恤妈妈,于是又是劈头盖脸一顿臭骂,外加几个巴掌,而孩子只会哇哇大哭!可能是因为我工作的缘故,当孩子不听话时,总是难免对她发火,那段时间我甚至后悔为什么那么早生孩子,真的感到身心具疲。

老公开始开导我,同事开始帮我分析,甚至金梓萌宝宝班的老师也教会我该如何避免类似的情况。是啊,我开始思考,开始反思:2、3岁的孩子懂什么呢,是我的方法太生硬了,是我的要求太高了,是我不该把工作中的情绪牵扯到了孩子身上。我常常对学生的家长说:“不要太注重结果,要和孩子一起分享过程!”而我自己呢?心太急、脾气太燥,要再这样下去,结果肯定会适得其反,而且孩子长大后也有可能感染像母亲这样的脾气。在后来的岁月中,我尽量提醒自己,克制自己,实在不行就冷处理。当孩子有进步时,我会褒奖她,鼓励她,发现每每这个时刻,她会表现得愈加完好。所以我相信:好孩子是表扬出来的!

你的乖巧懂事,带给了我们欣慰

当金梓萌上了宝宝班,又进入小班后,我发现她越来越懂事了,而且通情达理了许多,有时候的举动甚至会让我们感动良久。

有一次,外婆在煮饭的时候突然胃疼,家里也没其他人,外婆只能躺在床上,

关照一个人在玩耍的金梓萌:“宝宝,奶奶肚子疼,你自己玩!”没想到,金梓萌放下手中的玩具,急忙跑过来问东问西,见外婆痛苦地躺在床上,她又把被子拉扯出来,盖在外婆身上。过了一会又拿来条毛巾敷在外婆额头上(她在模仿她发烧时我们对她的举动),间隔一会儿后会跑过来看看,时不时拉拉被角。那个时候的她俨然成了一个小大人!每天晚上给她洗脚是再平常不过的事,突然有一天,她对着蹲在地上给她擦脚的我说:“妈妈,等你老了我也会给你洗脚!我还会给爸爸、外婆、外公、奶奶、爷爷洗脚!”看着她一本正经的样儿,我们全家都露出了欣慰的笑容。

也许当孩子任性时,你会懊恼不已;也许当孩子犯错时,你会怒火冲天„„但当他们乖巧懂事起来,定会叫你忘却了所有的苦痛,甘之如饴!

在孩子成长的过程中,充满了很多不确定因素,而作为家长,最重要的是要有耐心,要舍得时间和精力,而不是说教、批评。作为父母,应是身体力行,教育在行动中,示范在过程里,这样,才会给孩子留下深深的烙印,才会使孩子飞翔的羽翼更加丰满,飞翔中更坚定、更自信!让我们伴随着孩子一起成长!