幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

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【优秀范文】幼儿园德育教育

范文一:幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

单位:六沟中心校 研训员 姓名:黄淑慧

摘要:

一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

主题词:幼儿园德育教育

正文:

有人称:“中国社会的发展就如同我们建设的高铁”,功利、浮躁、好大喜功,“将人类的灵魂远远的抛在了后面”。也曾经在电视报道或者报纸杂志上看见过类似的话,大概意思都差不多,说的就是中国精神文明的发展赶不上物质文明发展的脚步。想改变这种现状,唯一的途径就是提高个人的道德素质。一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”,因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

一、将德育教育渗透到实际生活中

在幼儿园,可以把德育教育渗透到幼儿的一日活动中,各个领域的教学活动中都可以体现德育教育。但是,我认为德育教育体现最多、最突出的还应该是社会生活。因为一个人道德品质的高低不仅仅是体现在课堂上,最多的还是体现在日常生活中的一些琐事中。因此,在日常生活中,把德育教育渗透到幼儿的衣食

住行、言谈举止等各个方面,将德育教育与生活实践相结合。比如:孩子说出有礼貌的话语时,教师要善于抓住时机随机表扬好的典型;对出现孩子争抢、打骂等现象时,教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对,为什么?应该怎样做?引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯,同时也净化了孩子的心灵;玩游戏时,引导孩子知道排队,相互合作,这是良好道德品质中最关键的遵守秩序;吃饭时,孩子知道进餐前洗手,进餐时不说话、不玩耍,这是我们中华民族五千年流传下来的用餐礼仪等等。因此,日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的,且效果也是最显而易见的。

二、将德育教育渗透到各领域教学和游戏中

我们要善于把德育教育容纳到各领域教学之中。如:在进行语言活动时,通过故事、诗歌中动物、人物的行为引导幼儿去认识哪些行为是对的,哪些是错的,为什么?知道应如何正确处理生活中的事情和人际关系。如故事《小花仔找快乐》,反映了乐于助人的典型,让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情。通过故事,幼儿形成了初步的道德标准。因此,在各领域教学中德育教育渗透也是最直接的教育方式。

三、创设良好的家庭环境,加强家庭道德教育

家庭是孩子接触的第一环境,家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。所以推进家庭德育工作关键是帮助家长提高素质、更新家庭教育观念,帮助家长树立“以德育儿”的观念。充分利用各种契机,大力宣传家庭德育方法。如利用宣传栏、家长

园地等向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。创设良好的家庭环境,达到家园共育。

我坚信,在我们与家长等共同努力下,在社会环境的良性熏陶下,幼儿定会发展成为具有良好品德的社会人。

参考文献:《人民教育》第19期《让教育自身美起来》

范文二:幼儿园德育教育

沧州市第二幼儿园

多渠道对幼儿进行品德教育

幼儿园的德育教育是根据幼儿年龄特点和德育教育规律,在幼儿园教育教学活动和一日生活的各个环节渗透品德教育。从常规习惯入手,做到品德教育与学习、生活相结合,是培养幼儿良好品质最有效的方法。

一、 德育与幼儿园课程相整合

幼儿园的课程有社会、健康、认知、语言、艺术五大领域, 而德育以社会领域为主,贯穿于各个领域之中。

在艺术领域中,老师们通过歌曲培养幼儿的道德品质。如:歌曲《国旗红红的哩》对幼儿进行爱祖国的教育;数来宝《夸沧州》对幼儿进行爱家乡的教育;歌曲《夸夸今天的值日生》教育幼儿爱劳动;歌曲《环保小卫士》教育幼儿要爱护环境、保护环境......

在语言领域的教学过程中,故事和儿歌是幼儿喜闻乐见的 内容,我们将语言教学与幼儿的品德教育相整合,在完成了语言目标的基础上,又达到了品德教育的目标。如:在故事《两只小羊》教育幼儿懂得了礼让;故事《好邻居》教育幼儿懂得住在楼上的居民不能往楼下乱扔垃圾;故事《金色的房子》教育幼儿懂得与同伴合作和分享;儿歌《花儿好看我不摘》、《猪八戒吃西瓜》等教育幼儿遵守公共道德;儿歌《红绿灯》教育幼儿遵守交通规则......

在社会领域中,老师引导幼儿学会与人交往,培养幼儿的规则意识;在科学领域、认知领域中,老师教引导幼儿学会合作;

在健康领域中老师引导幼儿养成健康的心理素质......

二、 德育与幼儿一日生活相整合

与中小学教育不同,幼儿园的教育贯穿于幼儿一日活动的各 个环节,与幼儿一日活动相整合,是幼儿园德育的特点。

在幼儿一日生活中,包括入园、就餐、集体教育活动、室内 自选活动、户外体育活动等环节,德育也就包含在这些环节之中,如:入园时通过师生互相问候,对幼儿进行礼貌教育;就餐时对幼儿进行爱惜粮食的教育;集体教育活动时对幼儿进行遵守纪律的教育;室内自选活动时对幼儿进行合作、谦让的教育;户外体育活动时对幼儿进行遵守规则的教育等。

三、 德育与家庭教育相整合

家庭教育时幼儿教育不可或缺的一部分,只有家园共同配 合,才能达到良好的教育效果。

我园一向重视家长工作,老师们通过家访、家长园地、家园联系手册、家长会、单独交流等形式,指导家长配合幼儿园,共同教育好幼儿。

在德育方面,老师们通过以上形式,让家长了解培养目标和幼儿园的教育方法,取得家长的支持,受到了很好的效果。

家长都普遍反映,通过教育孩子们变得懂事了,知道尊敬长辈、有礼貌、不乱花钱了,还能帮助家长做力所能及的事情。

除此以外,我园还经常开展以德育为主题的活动。

小手拉大手——让孩子带动家长,形成良好的道德品质。当孩子们发现家长随地吐痰、在公共场合吸烟、不走人行横道、骑车闯红灯等不良行为习惯时,会予以及时的制止,在孩子的带动下,家长们则会努力改正自己的不良习惯,为孩子做一个好榜样;

走进军营——我园每年都要带孩子到军营参观营房,看解放军叔叔训练。军营的“方块加直线”,使孩子们感受到人民解放军铁的纪律;解放军叔叔不怕苦不怕累的精神让孩子们深受感动。

从军营回来后,我们会从孩子们身上看到解放军叔叔的影子:跌到了不哭,自己爬起来;小被子叠得整整齐齐;走起路来挺胸抬头……

慰问老荣军——九九重阳节,孩子们走进荣军园,唱歌、跳舞,给荣军院的爷爷们带去欢乐。孩子们最喜欢听爷爷们讲战斗故事,在爷爷们的故事中,孩子们知道了革命先烈为了今天的幸福生活,不怕流血牺牲,爱祖国、爱人民的思想在孩子幼小的心灵里悄悄地生根、发芽。

育人德为先,培养幼儿良好的道德品质,是对幼儿的一生发展负责,因此,从幼儿园开始,就应为孩子们良好品质的形成奠定坚实的基础。

范文三:幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都指出德育应从小抓起,应贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中。且进一步明确了幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主。心理学研究发现,整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期,因此抓好幼儿园德育管理工作是十分重要。我认为幼儿园的德育工作应从以下几方面来开展:

1.德育与物质环境创设的结合。人与环境密不可分。马克思曾指出:“人创造环境,同样环境也创造人。”幼儿园是孩子探求知识、接受知识的场所,其环境的优劣影响着教育的效果。物质环境的高雅、美化,有助于幼儿保持健康向上的品格。各个班级应根据思想教育的要求创设相应的优美且富有童趣的环境。

2.德育于精神环境创设的结合。和谐融洽、充满爱意的精神环境有助于孩子产生丰富的情感、积极的情绪和健康的心理。由于幼儿年龄幼小,他们离开家庭、离开父母会产生一种不安的感觉,老师就成了他们的唯一依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理。创设一种宽松和谐、民主、平等、团结、进取的精神环境,用爱心去温暖孩子的心田,孩子在获得爱、感受爱的同时,逐渐学会乐如何去关心、帮助别人,同时一种互敬互爱、懂礼貌、守纪律的良好个性、行为品质也在形成。

3.德育与随机教育的结合。对孩子得思想品德教育应贯穿于一日活动中。随机教育建立在日常生活中。它要求教师要多关心幼儿,加强联系和了解,发现问题抓住机会及时组织教育,使幼儿从身边得事例中接受深刻得教育,真正做到晓之以理,动之以情。幼儿在日常生活中经常会发生争执甚至还会做错事。此时,教师一要及时处理,二要循循善诱,问清缘由帮助孩子来分辨是非,并把它看作事进行德育教育得好时机。有些问题还可以组织幼儿一起来讨论,以提高孩子处理问题得能力。切忌不问不闻,草草了事或粗暴对待。那样会伤害孩子幼小的心灵,甚至铸成大错。

4.德育与主题教育的结合。我们幼儿园现在使用的是综合教材,每周都有一

个教育主题。将德育教育渗透在各个学科之中。象《我们的祖国》、《帮助我们的人》、《神奇得太空》、《幸福得童年》等主题都是进行德育教育的好内容。

5.德育教育与幼儿园常规教育的结合。讲礼仪是中华民族的美德。幼儿园得礼仪教育主要是对幼儿日常学习、交往、生活得语言、举止得规范教育,是基础文明的教育。目前由于独生子女娇生惯养、惟我独尊、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、不懂节约等现象较为普遍。针对这一情况,在研究中幼儿园根据《幼儿园日常行为规范》制定了一系列得文明礼貌规范,并将“活动、游戏、课间、用餐、午睡、来园、离园”等活动融入其中,向幼儿提出了明确的训练要求,使每个环节都学有榜样,行有规范。

当然,开展德育教育的前提是教师,我们首先应不断提高教师对幼儿德育工作的认识,逐步掌握幼儿品德心理构成要素的年龄特点,让德育教育渗透在一日活动的各个环节之中。作为一名德育工作者,必须认识到严于率己,以身作则,身教重于言教的重要性。孩子好模仿,教师要注意自己的言行,给孩子起表率作用,以良好的言行去影响他们,激励孩子团结进取,奋发向上。要对照《幼儿教师职业道德规范》,努力寻找差距,认真学习理论、学知识、学文化,不断提高思想、文化素质以及班级管理水平,努力更新教育观念以适应新时代发展得需要。热爱本职工作,对幼儿充满爱心,对家长充满热情,不图回报;对自己严格要求,不记得失,对同志和善友爱,关怀备至;对工作勤恳塌实,任劳任怨;对业务潜心钻研,精益求精。只有教师从思想上真正认识了我们的德育工作才能真正落实到实处。

杨庄幼儿园

2010年8月

范文四:德国幼儿园教育

过多的指责形同挑剔,过多的关怀形同压力,

过多的放任形同放弃,过多的干涉形同无能。

德国人爱小孩绝对不会输中国人,但是中国小孩在家长过度保护下多半都变得自私自利、不懂应变、依赖心重.........或许参考一下德国人的教育方式,有助于我们下一代的正常成长。 幼儿教育是成长的第一步,这一步能否走好与性格形成和命运发展有密切的关系。德国人认为,孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地,与其让他们面对措折惶恐无助,不如从小摔摔打打,「撞」出面对人生的勇气和本事。

因此,「残酷教育」在德国的幼儿教育中成为流行驱势。上午9时,沉浸在冰天雪地之中的德国北部城市汉诺威寒冷无比,然而位于市区的玛格瑞特幼稚园门口分热闹。

孩子们背着硕大的书包,精神抖擞地陆续走进园内,开端了一天的生活。为了深入了解现在德国流行的「残酷教育」,我也走进了幼稚园。衣服穿多了易感冒

幼儿园是一座两层小楼。室外有**的活动场地,草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大,登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察,不怎么干涉。

我发现虽然天气寒冷,但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服,顶多穿一件绒衣,也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。看着我大惊小怪的模样,陪同我的雅娜老师解释说:「幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来『发电』。活动量大容易出汗,穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。」

走进活动室,只见里面堆满了各种垫子,孩子在上面尽情地翻滚嬉戏。6 岁的乔安娜在圆形的蹦蹦床上弹跳,一不留神把 2岁大的托尼撞倒了。托尼大哭起来,而站在一旁的老师并没有马上跑过去安慰他。

3分钟后,老师走过去温和地说:「托尼,你刚刚被乔安娜撞了一下,你觉得很委屈对不对?可是你是小男子汉,难道还没有哭够吗?」托尼点点头,立刻收起**的哭声,用袖子擦去脸上的鼻涕和眼泪。

我留意到墙上贴满了「15名小科学家的研究学习成果」。难道还包着尿布的小孩也懂得研究和写报告吗?「让不同年龄阶段的孩子在一起玩耍的好处就是,年龄大的孩子会教年龄小的孩子,年龄小的孩子会主动模仿年龄大的孩子。他们在一起制作东西,墙上所展示的成果就是他们的小发明。」幼儿园的负责人苏珊娜博士笑着对我说,「这种教育模式能激发孩子勤动手工脑,主动团结协作。比如,配对游戏、协作拼图、合办聚会等,让孩子从小就能体会到团体协作的力量。」苏珊娜博士强调说,「来幼儿园的孩子主要的任务就是玩,通过玩来教他们,老师只是一个观察者、帮助者,要充分发挥孩子的天性。」

园内以小组和个别活动为主,至于进行什么活动,由孩子自己决定,可以画画、听故事、到户外玩,只要是幼稚园里能进行的活动,做什么都行。

午餐时间有3个

时间过得真快,转眼到了中午12时。我看见孩子们三三两两地来到餐桌旁。老师把饭盘放在孩子面前,大点儿的孩子自己用勺子吃,年纪小的、不会用勺子吃饭的孩子就用手抓着吃。今天刚刚入园的3岁大的格碧妮站着不动,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿。老师让她坐在小凳子上,用手势启发她自己吃饭。可是,格碧妮不会抓着吃,呆呆地坐在那里。老师耐心地用手比画着教她,却丝毫没有要喂她的意思。直到吃饭时间退出,格碧妮一口没动的饭菜就被「没收」了。

看到这儿,我有些不解。雅娜老师说:「德国人从来不喂孩子吃饭,如果孩子饿了,自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃,下次就会了。」苏珊娜博士说:「孩子不会做的事,老

师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示,大人不要强迫他们做什么,也不包揽,因为那样可能会抑制孩子『独立行为』的发展。帮他完成某些事,日后他就只会做那些别人做过的事,而缺乏创造性。」

幼稚园提供 3个午餐时间─中午 12时、下午 1时和下午 2时,孩子自己决定何时用餐。在午睡的问题上,老师也尊重孩子的意愿。孩子如果在床上躺 20-30分钟还没有睡着,他可以出去玩。这让我想起邻居4岁大的儿子米希尔到我家时的情景。米希尔没有见过中国的饺子,抓起一只生饺子就往嘴里塞。当我想制止时,他妈妈却制止了我,说:「别管他,这样他才知道生的是不能吃的。」

大人向孩子认错

苏珊娜博士认为,家长必须善于控制自己的情绪,给以孩子尽量多的爱而不是宠溺,尊重孩子的自尊心。因此,家长要常把「对不起」、「请原谅」和「谢谢」之类的词挂在嘴边。由于得到父母的爱护和尊重,德国的小孩从小就参与家庭的各种活动,并提出自己的意见,比如购买什么样的家用电器、汽车,如何布置房间、处理家务等,孩子都可以以小主人的身份父母一起商讨,父母愿意倾听孩子的意见,充分肯定孩子正确的想法和行为。

在德国,爱护儿童、保护儿童的合法权益已被行入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西,从小养成爱劳动的习惯;另一方面,严禁父母「唠叨、打骂或不爱子女」,如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落,可以向法院控告自己的双亲。此外,法律还详细解释了儿童享有的各项权利。

独特的抱孩子方式

从下午2时开端,家长们陆续赶来接自己的孩子。这时,我看到一些还在牙牙学语的小孩被家长一手抱在胸前。有趣的是,他们的抱法奇特:孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上,红扑扑的小脸朝外,后背贴着爸爸的胸口,小胳膊小腿向外伸着,样子好像浮在水面上的小青蛙。在瑟瑟的寒风中,「狠心」的家长不给小孩过多的遮盖,还不慌不忙地走出幼儿园。

苏珊娜博士说:「德国人把孩子看成一粒种子,他们需要自然的生长环境,不可过于控制,给孩子留下尽量多的自由发展空间。比如,抱孩子时孩子的脸朝外,眼睛和大人的视野基本一样,小手小腿可以自由地活动,全身能充分地与阳光和空气接触,有利于他们适应自然环境,茁壮成长。」(数据源:德国人把孩子看成一粒种子/转载自《环球时报》2004年2月13日)

生命的诞生与成长,犹如照顾一粒种子,这历程就如同农夫把小种子撒在泥土中,每日悉心照顾,若水加得过多,就会像过多的指责形同挑剔,水将淹没种子;若阳光过度曝晒,就会像过多的关怀形同压力,反而令它枯萎。当种子开端发芽、长大、长高时,仍需每日悉心照顾,不能就此放任不管,因为,过多的放任形同放弃,若疏于照料,万一得了病虫害就会夭折;反过来说,若对植物照料得太过无微不至,让它失去了该有的抵抗力,就像过多的干涉形同无能,任何的打击都很有可能让幼株提早退出生命。好不容易直到植物开花、最后结成果子,农夫才算完成了阶段任务。

范文五:幼儿园师德教育

园长课程---你的老师都做到了吗

一、入园:

1、看到家长带领幼儿来园,教师应该面带微笑。

2、幼儿见到教师的时候说:“老师好”,教师应该给孩子一个回答:“你好”或者“小朋友好。”

3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时,教师应该及时和孩子沟通。

4、幼儿见到小朋友说:“小朋友好”的时候,教师应该给孩子一个肯定,如:“你真讲礼貌。”

5、周一和幼儿见面后应该说:“你好!见到你真高兴!”或者说:“你今天真漂亮。”

6、带领幼儿入园时,如果遇到升旗时应该肃立,行注目礼。

二、晨检:

7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携带危险物品,如:果冻、果核、刀子等。

8、及时点数班内幼儿人数,做好晨午检记录。

9、如果发现幼儿有感冒等症状发生,应该及时电话通知家长,带领幼儿到医院就医。

10、及时询问幼儿早餐情况,让幼儿养成吃早餐的习惯。

11、幼儿给你糖果吃的时候,教师应该双手接着,真诚地说:“谢谢你”,必要时应该归还幼儿。

三、教育活动:

12、教师应该时刻提醒自己:“不能打骂孩子!”要爱他们。

13、与幼儿说话时,教师应该蹲下来面对幼儿,微笑交流。

14、幼儿表现突出或做对了事情的时候,应该高兴地对孩子说:“你真棒!”

15、当幼儿遇到难题找教师询问时,不管你有多忙,都应该停下手里的工作,给幼儿一个满意的答复。

16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给予表扬或鼓励。

17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时给予纠正,不要打击幼儿的积极性。

18、教师要注意个体差异,应该照顾到每一位幼儿,给每一个孩子锻炼的机会。

19、教育幼儿能分清自己和别人的东西,不是自己的东西不乱拿。

20、教师如果要借别人的东西时要说:“请借给我用一用好吗?”

21、如果幼儿帮助了教师,教师要及时说“谢谢,”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文明用语。

22、教师要严格遵守上课制度:不接听手机,不发送短信。

四、就餐:

23、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境,使幼儿能专心愉快地进食。

24、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食指给一个暗示:就餐时间不要大声喧哗。

25、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游戏的方式教育幼儿不挑食。

26、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声:“请爱惜粮食。”

27、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶传来传去。

28、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。

29、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿伸出一个大拇指:“你真棒。”

30、教师饭前要洗手,然后教育幼儿卷起袖子,以免弄湿,洗手心、手背、手指、手腕等。

31、孩子吃得较慢时,教师可以适当提醒,不要催促。

32、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动,勤晒太阳常锻炼,预防感冒。

33、饭前饭后要清点幼儿人数,避免走丢。

五、午休:

34、午睡时能组织幼儿有次序地脱下鞋袜、衣服,袜子放到鞋子里,然后将鞋子整齐摆放在床底下。

35、教育幼儿将脱下的衣服叠好后放到枕头的左侧,安静入睡。

36、睡觉时不要将被子盖在头上,保持呼吸流畅。

37、起床后,组织幼儿有次序地穿衣服、鞋袜等。

六、自由活动:

38、幼儿摔倒在地,教师应该鼓励幼儿自己爬起来,并关心地问:“摔疼了吗?”并检查有无伤处。

39、教师看到小朋友玩游戏有争执现象发生时,要注意观察孩子的举动,必要时要制止争执的发生,让幼儿了解对与错。

40、幼儿因为某一样东西发生分歧时,应该让孩子自己协调,如果事情严重化,教师再出面制止。

41、幼儿在游戏时争抢玩具,独占玩具时,教师应该教育幼儿说:“我们一起玩一玩,好吗?”

42、小朋友借了别人的东西占为己有时,要教育幼儿:及时归还。

43、当发现孩子说谎话的时候,教师不要面向全体小朋友批评指责,要悄悄地给予指正,给孩子自尊。

44、进活动室、办公室或别人的房间前先轻轻地敲门,别人说“请进”后再进入。

七、离园:

45、经常与家长进行交流,及时将幼儿在园情况反馈给家长。

46、离园时教育幼儿跟教师说:“老师再见!”

47、家长接幼儿时来晚了,要体谅家长的苦衷,不要给家长脸色看。

48、如果幼儿在园和其他小朋友发生冲突,教师应该利用家长接幼儿时间,告诉家长幼儿在园表现。

49、不能当着家长的面指责或辱骂其他幼儿。

50、陌生人接幼儿时,教师有权利拒绝,在确定代接家长身份后再让幼儿离园。

八、礼貌:

51、教师家访时,见到家长要问“您好!”走时要说“再见”,不乱翻、乱拿别人的东西。

52、幼儿生病在家,教师应该打电话问候一声。

53、时刻注意生病幼儿,发现传染病及时报告,做到早预防、早发现、早诊断、早治疗、早隔离。

54、教师要化淡妆,不浓妆艳抹,说话文明。

55、不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发等现象。

56、用完东西要放回原处,如:用手绢擦手后,要将手绢再放到规定地点,喝水后将小茶杯放到杯架中等。

57、教师的手脏了要随时清洗,衣装要整洁、大方、朴素。

58、教师和家长交流时,应该让家长先说。

59、教师打喷嚏、擤鼻涕时,应该找小手绢捂住口鼻,避免传播疾病。

60、教师做事情要雷厉风行,不拖泥带水。

61、做事情有自己的原则,不拉帮结派。

62、要时刻反省自己的行为。

63、讲究诚信,答应别人的事情要做到。

64、成功了不骄傲,失败了不气馁。

65、对待同事要亲切,对待孩子要悉心、耐心。

66、对待事情要精益求精,不要马虎了事。

67、要以诚待人,不持强凌弱。

68、有承认错误的勇气,知错能改。

69、遵守交通规则,遵纪守法。

70、爱护桌椅等公共设施。

71、爱护花草,不踩草坪。

72、要热爱自己的工作,以园为家。

73、坚持讲好普通话。

74、有自己的教育特色,用自己的人格魅力影响孩子。

75、把每一件简单的事情做好。

76、上下楼梯轻声慢步,右行礼让,不在楼道、公共场所内大声喧哗。

九、其他:

77、孩子破坏班级内的物品时,教师要帮助幼儿树立集体观念,要爱自己的班级,愿意和小朋友一起上课,游戏,关心集体的人和事。

78、教师之间应该和谐相处,不要说三道四。

79、如果幼儿有顶撞家长的事情发生时,教师要教育幼儿要尊敬师长,听教师、家长的话,在他们面前不任意发

脾气,孝敬父母,有好吃的先让长辈。

80、如果幼儿家长生病,教师也应该电话问候一声,加强家园之间的联系。

81、有一个平和的心态,不和家境优越的人攀比,养成勤俭节约的良好习惯。

82、教师要和小朋友之间经常使用“您好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语,会礼貌地称呼人,见到熟人主动打招呼。

83、别人说话时不乱插嘴,不随便打断别人说话,当别人问自己问题时,要有礼貌地回答。

84、在幼儿园、在家、在公共场所不大声喧哗。

85、每天坚持看书2个小时。

86、创造一个自由、宽松的语言交往环境。

87、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。

88、学习使用适当的礼貌用语。

89、养成注意倾听的习惯。

90、善于和别人交流。

91、要勤劳勇敢,尊敬上级领导,和教师团结相处。

92、经常看天气预报和新闻,了解世界很大。

93、教师要时刻教育幼儿爱护图书及学习用品,发下新书要在家长的帮助下包好书皮。

94、正人先正己,教师的读书写字姿势要正确,然后教给幼儿正确的读书姿势:眼与书本的距离要保持一尺,身体和桌子之间保持一个拳头的距离。

95、孩子在太阳光下面看书时,要提醒幼儿:保护好眼睛,不在光线太强或太弱的阳光下看书、绘画。

96、发现孩子买零食时,要教育幼儿不乱要东西,爱护书本,铅笔、本子用完了再拿旧的换新的,养成勤俭节约的好习惯。

97、冲厕、洗手后要关紧水龙头,节约用水。

98、保持指甲清洁,不积泥垢,不染指甲,不留长指甲。

99、讲究卫生:不随地吐痰,不乱扔果皮、纸屑、塑料袋等。

100、如发现地上有碎纸等,能弯腰拾起,并放入纸篓。

爱是人间最美的花朵,是心灵之弦,但仅有爱是不够的。如果我们善于在平日中,在日常教育的每个细节中播种和呵护孩子们的感情,就会发现,最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

一个小小的细节可以传递爱的信息,一个不经意的动作可以扶起孩子的自尊,一句充满爱心的话语可以影响孩子的一生,作为幼儿教师千万不要轻视这小小的细节,我们的爱正是通过这些点滴细节慢慢渗透到每个孩子的心灵之中。相信这样的镜头我们每天都会看见,当我们行走在幼儿园之中,常常会有孩子一脸阳光地与我们打招呼:“老师好。”有的老师会微笑着应答,有的教师会蹲下身子和孩子拥抱,或是用手抚摩孩子的头或是脸蛋叫叫孩子的名字,而有的教师却高傲地看孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者,有的教师却依然顾我地走着,看都不看孩子一眼,就这样一个打招呼的细节,便掂量出教师对孩子爱的分量。平时教师们可能会经常收到一些孩子的小礼物,比如:他自己画的一副画、或是他喜欢的一个小贴画……我也不例外,经常会收到一些不起眼的画或他们的小制作,有的教师收到这些礼物常常会一笑置之,随手放到桌上或抽屉里,而我总是细心的收起,并告诉孩子我有多么的喜欢和珍惜,告诉孩子老师对他的爱和感激,就这样一个细节,有的教师是随手丢掉了爱心,而我却利用这个细节让孩子们学会了爱和感激。

其实只要我们对教育充满爱,那些充满感动的教育细节便俯拾皆是,只要我们把爱做的更细更彻底,从小处着眼,从细节入手,相信我们的教育之爱便会充满我们日常生活中的每个细节!

范文六:幼儿园品德教育

幼儿是祖国的未来,在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是社会主义现代化建设的需要。为此我们应该对幼儿的德育工作予以认真研究,才能保证幼儿的身心健康成长。

一、幼儿园的品德教育内容要做到系列化

3~6岁幼儿是个性品德形成的关键期,由于幼儿的可塑性很大,他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复,所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。所谓教育内容的系列化,是指在德育工作中要根据幼儿的个性品德特点,制定系列化的德育工作方案,按照素质教育的目标要求,对幼儿实施有计划的品德教育,才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。如按照时间制定的系列教育有初入园时的爱集体教育;“三?八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等等。还可以结合各科教学活动进行系列教育。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例,语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》;学唱歌曲《我的好妈妈》;游戏《我帮妈妈拎菜》;美术活动《我为妈妈做红花》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化,在教育内容上也保证了系列化,教育主题和教育内容相互呼应,整体配合,形成了幼儿园德育工作中的合力,不仅培养了幼儿良好品德,还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我园在开展系列化教育活动之后,家长们说:“孩子变懂事了,经常帮助我做一些家务。”可见,有计划的安排科学、合理的教学活动,使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识,懂一点道理,做一点实事,养成一种品德”。

二、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育

幼儿园的日常活动内容多,幼儿每天要接触各种各样的环境,在经常变化的环境中,如果德育工作跟不上,很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。由于日常生活教育内容不系统,这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。

1.良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容,培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活,所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;集体生活环境卫生教育

;公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主,集体生活卫生教育以常规教育方法为主;公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

2.良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平,中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够,一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育,这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有:睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

3.良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的外在表现,坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲:“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件,但我们也应该对他们进行一定的训练,使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。

4.文明礼貌养成教育。礼貌不花钱,但却能换来巨大的经济价值,这是我国在近年来的改革开放中总结出来的一条经验。国人的礼仪程度,代表着民族的文明水平,影响着外交方面的成果。幼儿年龄小,是养成文明礼貌习惯的最佳时机。所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有,说文明语言,待人接物要彬彬有礼,为人处事要与人为善等等。礼貌教育的主要方法是常规训练。

5.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下,才能形成文明公民的基本品质。如在宿舍里不妨碍他人,自觉参加值日生活动;出操时会自觉迅速地排队;进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。

三、要根据独生子女的身心特点因材施教

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女,由于家庭教育的失误,其大部分都一定程度上具有不良个性品质,如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此,对独生子女

幼儿进行德育一定要因材施教,即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿,应以培养勇敢品质为主;对待个性霸道的幼儿,应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主;对待逆反个性较强的幼儿,应采取综合训练方式,对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应,这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征,采取有效的方法进行有的放矢地教育。

四、教师要重视示范性教育影响

教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习,可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中,教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见身教重于言教,教师的一言一行,都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养,才能给幼儿以身示范的教育影响。

五、幼儿园的德育工作要有家庭教育的积极配合

幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些,更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯,必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系,教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况,以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求,促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育,才能使幼儿园德育工作产生实效。

范文七:幼儿园德育

浅谈幼儿爱心培养的教育途径

张月

“感人心者莫过于情,动人心者莫过于爱”,充满爱心是与他人友好交往的金钥匙。但近年来,由于我国独生子女增多,大多数家庭只有一个孩子,孩子在家中处于“至高无上”的地位。父母的娇惯宠爱,使子女只知道受宠,不知道爱人。他们自私、跋扈。没有同情心,这样的孩子,爱的情感中断,他们很难去爱人,去和同伴合作,长大今后,更难适应社会。

一位教育学家曾说过:一个孩子出生时没有爱恨之分,具有爱心,懂得关爱他人是他在后天一点一滴学会的。因此,我们幼儿教师必须结合幼儿身心发展的特点和规律,通过多种教育途径,唤起并培养幼儿的爱心

(一)以身作则,爱心滋润幼儿心田

著名教育家马卡连柯说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”这说明教育离不开爱,培养幼儿的爱心,首先我们要用慈母般的爱去滋润孩子们的心田,用真诚换取信赖,点燃爱心。爱心是沟通师生心灵的桥梁和纽带,教师在关心幼儿、爱幼儿的同时,也是在对幼儿进行潜移默化的情感教育。幼儿走进幼儿园,就像一条涓涓的小溪流进了欢乐的海洋,从此由家庭迈向社会,开始了新的生活,老师的一声亲切话语,一下温柔抚摸,甚至一个微笑或赞许的目光,都会使孩子获得积极的情感体验。当孩子

用嫩白的小手摸摸老师的脸蛋儿,甚至有时硬要将自己好吃的东西放在老师的嘴里或手上,这就是孩子最淳朴、最简单、最明了的表达方式,这是孩子们爱的回音。

(二)进行爱妈妈、爱家庭教育,培养对父母、长辈的爱心

著名作家巴金先生曾说过:爱本身是分层次的,它像一根链条,而链条最初的环节则是爱妈妈,然后才能环环相扣,把爱的情感逐步扩展升华开去。由此看来,爱妈妈是爱他人的前提。教师可结合“三八节”、“母亲节”开展一系列以“爱妈妈”为主题的教育活动,告诉幼儿妈妈的辛苦,为妈妈制作各种礼物,开展最想对妈妈说的一句话等活动,让孩子们了解妈妈为了孩子的欢乐与幸福流的汗水和代价,从而使幼儿深深体会到妈妈对自己的爱,并唤起幼儿爱妈妈的情感体验。以此为基础,幼儿把自己的爱扩展到对家人、对长辈的爱。除此之外,我们还应结合中华传统节日“重阳节”、“中秋节”、“春节”等,给幼儿创设情境,让幼儿有更多的机会孝敬父母,关心家人,在实践中增强幼儿爱的情感。

(三)故事引导,唤起并培养对同伴的爱

爱听故事是幼儿的天性,教师要充分利用这一契机,对幼儿进行教育。幼儿受到故事中美好事物的熏陶,不知不觉会增强爱的情感。“孔融让梨”的故事所蕴含的道理是人所共知的,小孔融爱自己的兄弟,所以他甘愿把大梨让给兄弟吃。“司马光救小朋友”、“弟弟摔倒我扶起”、“团结树”等故事同样能唤起并培养

幼儿对同伴的爱。

(四)榜样示范,唤起并培养幼儿献爱心

幼儿喜欢模仿,为幼儿树立好榜样,是一种富有成效的教育手段,因为“榜样的力量是无穷的”。在汶川地震捐款、为小河乡廻流小学捐款等爱心互助的活动中,老师和家长应该带头踊跃捐款,为幼儿做出榜样。同时要利用日常生活中随时发生的爱的故事教育幼儿,激发并培养幼儿的爱心。

(五)行为约束,唤起并培养幼儿的爱心

培养幼儿的爱心,避免和纠正不良行为习惯,应对幼儿的行为进行适当的约束。对中大班孩子行为的约束主要通过共同定规矩,约法三章,并说明守约或违约的后果,要求幼儿遵守这些行为规范。这种方法很有效,幼儿在知道自己行为会有什么后果之后,大多会遵守规矩。当然由于幼儿的自制力较差,需要我们不断提醒,并辅以必要的奖惩措施。

(六)家园共育,培养幼儿的爱心

苏联著名教育家马卡连柯指出:父母自身的行为在教育上具有决定意义,父母对本身的要求及对自己一举一动的检点,是首要的最基本的教育方法。因此,我们在教育幼儿的同时也应对家长进行教育,要求家长富有爱心、真心、同情心,请教育行家为他们讲溺爱的危害与后果,帮助家长树立正确的教育观。 当前独生子女缺乏爱心已成为社会问题,我们呼吁:全社会的基础教育工作者都应该认识到这一问题的严重性,在重视对幼

儿智力培育的同时更应注重对独生子女的爱心教育,同时,我们认为家庭及全社会都应行动起来,采取有效的教育手段,让二十一世纪的主人健康成长!

2009-6-28

1、“身教重于严教”。

家庭是幼儿成长的沃土。父母是第一位教师,孩子的性格、品行、智能、习惯首先在家庭中养成。父母首先要作榜样,经常想到别人。因为孩子学会有爱心并不受任何人的命令,而是平常看在眼里。记在心里的结果。父母和祖父母、邻里之间关系密切、相互尊重、相互关心,孩子置身于这样一种和睦、融洽的氛围中耳儒目染,随着年龄的增长,也会养成尊老爱幼的品行,模仿长辈关心他人、帮助他人。既接受了爱,又善于给予爱,这对于养成孩子完善的人格是极有好处的。

2、通过故事、儿歌等形式对孩子进行爱的情感教育。

如:《小的留自己》、《弟弟摔倒后》等,每讲完故事,再结合身边的事考考孩子,帮助他们分辩是非、辨别真假。久而久之,孩子就会模仿故事中的语言说话、做事。成人要及时加以肯定和鼓励,使孩子逐步理解这样做会给人带来快乐,也是自己的快乐。

3、利用节日对幼儿进行爱的教育。

每当教师来临,我们教幼儿参与自制贺卡的活动,让孩子亲自把贺卡交给老师、结合“三八妇女节”,我们开展了“三个一” 活动(做一朵小红花,讲一句祝贺语、帮妈妈做一件小事)。通过这样的活动,让孩子知道妈妈,阿姨工作的辛苦。每年的重阳节,我们组织幼儿带着礼物、节目到敬老院看望孤寡老人,从中让幼儿明白今天的幸福生活是长辈用血汗换来的,平时要学会体谅父辈的艰辛,要尊敬长辈、考敬长辈。使幼儿从小养成尊老、敬老的良好品德。

4、结合发生在身边的事,随时对幼儿进行爱的教有。

如:幼儿园组织活动,一些特困家庭的幼儿因交不起活动费时,我们便开展献“爱心” 活动,发动幼儿捐款,献自己的一份爱心。同时通过与幼儿交流,使幼儿知道发生在我们周围的事情,如:捐献骨髓、扶贫助学、无偿鲜血、领养孤儿等一系列的动人事迹,让幼儿知道,人人都需要爱,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

总之,老师和父母有责任为孩子营造爱的氛围。为了家庭能多一份温馨,为了社会能多一份祥和,老师和父母应对孩子进行爱的教育,我们责无旁贷,让我们行动起来吧!

内容提要:幼儿从小开始接受来自家庭,学校和社会的爱,自己是个被动的爱的接受者。这些爱的累积,渐渐地使幼儿感受了爱,从而懂得了什么是爱,以及爱的意义。于是进一步意识到自己该怎样对待人,对待社会,对待人生,在此基础上产生了回报爱的需求,最后将这种爱的态度,爱的需求付之于行动,建立人与人之间爱的关系。在付出爱的同时,所获得的爱的满足感与快乐感还进一步加深了爱的需要和实施爱的决心。如此反复循环,螺旋上升,一个儿童或一个成人从一个消极的爱的接受者最后成了一个具有爱的胸怀和爱的能力的给予者。但是要记住这爱的发展中的每一环都离不开教育者的正确引导和点拨。那么,怎样给幼儿以爱?怎样让幼儿接受并产生爱的体验,懂得爱?怎样将这种体验与理解变成幼儿的态度和需要,以及如何实现爱的给予?这一切都离不开教育,离不开教育为幼儿创设的给予爱和实践爱的环境。

关键字:幼儿 爱心 培养

正文:

幼儿期是儿童人格发展的关键时期,他们正处于“自我为中心” 的发展阶段,由于中国家庭角色结构的改变,使独生子女享有更多的权利,在家中处在中心地带,衣来伸手、饭来张口,整天被爱包围着,生活条件具有独特性,使他们无意中以自我为中心,只知获取,不懂给予,加上现在的家长都把自己的孩子视为掌上宝,对其宠爱过度,唯恐自己的孩子被

人欺负,受委屈。父母常常只是努力地用行动向孩子表示:“你是我生活中最重要的,在这个世界上我所做的一切就是为了让你过得更好”。 这种错误的信息让孩子也犯了类似的错误:一方面依恋父母,另一方面蔑视同伴,强调自我中心,在幼儿园,往往一个孩子哭了,没有一个孩子去关心一下;一只小乌龟死了,没有引起孩子的怜惜;一张小椅子倒了,没有一个孩子会主动扶起来„„孩子们对周围事物的变化漠不关心,对弱者缺乏同情心,他们不会关心别人,不会与人交往,也就失去了快乐的源泉。于是孩子在家长的溺爱下,产生了不少弱点,其中最大的弱点就是缺乏爱心,幼儿期是爱心培养的最佳期,众多专家指出“德育是21世纪教育的灵魂”,而爱又是德育之魂。今天的孩子将是二十一世纪的主人,是我们民族兴旺、发达、事业继往开来的希望之所在。他们在“爱”的情感体验和培养方面程度如何,将是决定整个民族素质的重要方面之一。因此,“爱心”教育迫在眉睫,从小就把爱心意识扎根在孩子心里很有必要。

一、初步认识什么是“爱”

爱心,在孩子的成长中是必不可少的。爱是一种态度,一种需要,而且还是一种行动,说它是高尚的行动,那是因为爱的行动是无私的、无条件的、不求回报的奉献。一般人把爱狭隘地理解为是接受爱的施予后所产生的一种愉悦感。其实不然,爱的本质特点不在于接受,而是付出,是给予爱的行动。而爱的情感体验是在接受者与给予者的爱的行动过程中产生的种种肯定的体验,如激动、喜悦、感激、崇拜、幸福等等,如果离开了对人生的态度、发展的需要,尤其是爱的行动,怎样理解上述的体验究竟是爱,还是别的什么?而且,事实上,只有当将爱付诸于行动时才能真正体会爱的快乐,爱的幸福。一个总是等待别人伸出援助之手来给予爱,而自己从不愿付出爱的人是很难感受到别人爱的,哪怕是他已经得到了爱,这就是爱的双向性。你想享受爱的幸福吗?请你先要学会付出爱。如何培养孩子的爱心是素质教育中一项不容忽视的任务,要让孩子从小就用童心通向童心,用爱心培育爱心,这也正是素质教育的目的所在。培养幼儿的爱心是幼儿期品德教育目标中必不可少的。我们从人才成长的规律来看,无论是身体还是智力素质水平,道德品质的优劣都遵循着同一条规律,即前同一段的发展将成为后一段的发展奠定基础。根据生理学,幼儿心理等方面的研究表明,在幼儿园就读的3-6岁的幼儿,正处在智商、情商成长发育的快速阶段,所以我们从小培养幼儿的爱心意识,有利于孩子以后乃至一生的发展。我们的宗旨是通过研究培养幼儿的爱心意识,让他们既能接受爱,也能给予爱,铸造孩子健康的人格。

二、家长要为孩子做出“爱心”榜样

由于家长和幼儿之间具有比较密切的情感联系,家长又是幼儿认同、模仿的主要对象,所以家长的一言一行都在潜移默化的影响着孩子,在他们的幼小的心灵中留下深刻的印象。因此,在培养孩子同情心、爱心的过程中,不能忽视家庭教育的影响。然而,当今却有大多数的家长非常忽视这方面的教育,每到周末,很多家长带着孩子到处奔波学习艺术技能,这反映了家长过渡重视知识技能方面的教育,而恰恰忽视了培养孩子对人的良好的情感、态度的行为。为了能让家长从重视知识技能教育转变为重视孩子的爱心教育上,我们首先从转变家长的观念入手,引起家长对同情心、爱心培养的高度重视。通过听取讲座和相互讨论,家长们认识到,只重视知识教育和智力开发是不行的,还要对孩子进行良好的社会性素质教育,使他们从小善良富爱心,对人关心、体贴。其次引导家长充分发挥榜样作用,不仅言传,还要适时适地的进行“身教”。家长对周围人的同情至爱,随时随地都会记在孩子的心里,天长日久,这种无声的教育就会逐渐在孩子的心灵中产生深刻的影响,使孩子慢慢形成关爱他人的品质。再次引导家长注意时时不忘利用身边的小事对孩子进行教育。如:有意识地让孩子关心爷爷、奶奶,力所能及地帮他们拿些东西;看见别的小朋友摔倒了应主动去扶并给予安慰;在父母下班回家时,能主动帮着拿包、递鞋子。通过这些小事使幼儿受到潜移默化的感染,激发幼儿的“爱心”行为。家长对孩子无微不至的爱体现在日常生活中的各个角落,

但是很多家长由于和孩子缺少沟通,所以孩子并不理解家长的这些所作所为,孩子并没有意识到这是爱的表现,也没有意识到要爱父母。家长应以朋友的身份和孩子多沟通多交流,和孩子一起回忆一些生活片段,让孩子说一说爸爸妈妈爱你的表现。通过沟通,让孩子了解到父母对自己的爱是多么周全,从而萌生感激之情。这时父母可以提个小要求:用自己的实际行动来表达对父母的爱。家长可以引导幼儿做一些力所能及的家务,比如爸妈下班回家,给爸妈拿拖鞋;和爸妈拥抱;给爸妈倒水、捶背或讲故事、唱歌等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母,既培养了孩子的爱心,又增进了彼此之间的感情。

三、创设表达爱心的机会、训练爱心行为

在幼儿园的教材中,“爱心”行为的教育目标,不像其它学科那样明确,这就要求我们教育工作者应根据本班的实际情况有意识地制订相关“爱心”行为的目标,采用灵活多样的教育活动有目的、有计划地进行。如语言课看图讲述《让座》,我们就可以通过图画讲述中引导幼儿知道主动让坐,关心老奶奶,让他们知道老奶奶老了需要我们关心她,让孩子知道不但要照顾好老人,还要照顾比自己更小的孩子。而故事《萝卜回来了》则体现了同伴间的互相关心,互相回报。诗歌《小板凳》教育孩子妈妈下班回家很辛苦,让她赶快休息一下。孩子们从这些故事中初步懂得了要关心他人,帮助他人,怎样关心他人,怎样帮助他人。在社会活动《我的好朋友生病了》中就可以提问:“如果你的好朋友生病了你会怎样做?”小朋友根据自己的经验说:打个电话给他,到他家看望他,跳个舞让他开心点。听到孩子们这样说,我真的好高兴,看到他们真的进步了不少,知道关心别人了。久而久之,孩子就会效访故事中的语言说话、做事。成人要及时加以肯定和鼓励,使孩子逐步理解这样做会给人带来快乐,也是自己的快乐。幼儿的思维形象具体,用抽象的概念往往难以接受,而利用幼儿喜闻乐见的艺术形式对幼儿进行爱的教育就会收到很好的效果,我们通过歌曲,童话剧,故事„„等各种途径来对幼儿进行爱心教育。

如故事《七色花》的小女孩珍妮在得到神奇的七色花后,为了实现自己的愿望将六片花瓣一一扔出去,却没得到快乐。而最后扔出的花瓣使不能站立的维嘉奔跑着和她玩起来,她心里非常高兴。我们引导孩子们进行讨论“哪一片花瓣用得好?”“如果你有一朵七色花会用来做什么?”在讨论过程孩子们懂得帮助别人是一件快乐的事,萌发了他们关心别人,帮助别人的情感。故事《桃树下的小白免》,该教育目标:在理解故事内容的基础上感受分享的快乐,学习词语:花瓣、书签。研究中充实力:不但理解故事内容,记住故事主要内容、角色及学习词语,更重要是让幼儿学会关心别人和感激关心过自己的朋友。

游戏是幼儿的主导活动,是教育的重要手段,运用游戏的特点(游戏是幼儿主愿的),将爱心教育贯穿于游戏中,诱导幼儿在活动中学,在娱乐中愉快地尝试“爱心”行为。例如:通过角色游戏《开公共汽车》这个游戏,老师以“老奶奶”的角色和幼儿一起游戏,从而引导幼儿为行动不便的老人让座等活动,对幼儿进行训练,使幼儿能够学会关爱他人,从中培养幼儿“爱心”行为。现在,幼儿园教材中,对幼儿进行“爱心”行为教育的专用教材较少。因此,我们要在平时阅读书刊时,十分注意有“爱心”行为方面的内容,看到后及时摘录下来,并有机地结合到教育实践中,丰富教育内容。

除了课堂活动,其实在日常生活中还可以发现更多教育的契机。有一次,我上体育课,不小心狠狠的摔了一跤,可孩子们都哈哈大笑,没有一个人来帮我一把,虽然孩子可能是无意的,可我还是觉得需要抓住这个机会,对孩子进行教育。回到教室我问孩子们:“当你摔倒爬不起来的时候,你心里会怎么想?如果有人帮你了, 心里会有什么感受?”孩子们纷纷议论起来。最后我就归结到刚才的我摔到的事情,应该怎么办 ?孩子们马上说:“要把老师扶起来,不能哈哈大笑的。”有的还问:“老师你疼了吗?”我们要注意尊重孩子,把他们当成一个社会人,而不仅仅是一个孩子,把一些做人的道理也教给孩子,比如说帮助别人就如同

帮助自己,响鼓不用重锤等,效果是很好的,孩子们很象个小大人,说话有板有眼,教育效果很不错。

此外,一年中,有许多节日,可利用各个节日对幼儿进行教育,例如:三月八日妇女节,我们开展了给妈妈做贺卡 对妈妈说一句话、帮妈妈做一件小事活动。通过这样的活动,让孩子知道妈妈工作的辛苦。而且懂得要自己的事情自己做,不要麻烦妈妈,激发了幼儿更加爱妈妈的情感。每年的重阳节,我们组织幼儿带着礼物、节目到敬老院看望孤寡老人,通过这一系列的活动,使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人,并且体会到:关心帮助别人其实是一件很快乐的事情,使幼儿从小养成尊老敬老的良好品德。

四、教会孩子用行动来表达爱

“让世界充满爱”等口号的爱心捐助活动是我们经常可以看到和听到的,就拿今年的雪灾还说吧,我国的许多地区都受到雪灾的袭击,新闻天天关注,天天播出。这个时候,我们就可以利用这些发生的现状对孩子进行爱心教育,我们不光要给孩子看和听还要让孩子知道“行动最实际”这个小道理。我园就为今年的雪灾展开了捐募献爱心活动,每个孩子都把自己的零花钱捐了出来,有的捐五毛,有的捐一块,这些小小的数目汇聚到一起就变成了一笔可观的大数目,给灾区孩子带去了光明和温暖。5.12的汶川大地震,震撼了全中国,全世界每个人的心,每个人都献出了自己的爱心,当中,孩子们通过电视传媒,看到了很多需要我们关心,献出爱心的人和事。我们也让我们的孩子们通过绘画,许愿等方式表达了自己的一份爱。另外,我们还可以组织孩子进行其它爱心捐募活动,如:玩具义卖:把自己的玩具拿一部分出来,开展义卖活动,把义卖的钱寄给贫困或灾区地区的孩子。把自己一些穿不到的衣物寄给贫困、灾区地区的孩子。通过摄像、录音等设备,与贫困地区、灾区的孩子对话。 另外,在孩子的眼中,一切事物都拥有和人类一样的灵魂和思想:小草、小花会冷会饿;小狗、小猫会说会笑。我们应因地制宜地教育孩子爱护花草树木、保护小动物,培养幼儿同情心,激发孩子爱心行为:“你听,小草要喝水了,你快给它喝”“小树疼得弯腰了,别攀它!”“小狗哭了,它哪儿不舒服了?”大自然中充满了丰富的教育资源,是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然,让他们接触各种动物,植物,并且和它们和谐相处,也是培养孩子爱心不可缺少的内容,是锻炼孩子爱心迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草,爱护小动物,做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友,要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。父母可以多带孩子到植物园、郊外走走,让孩子领略大自然的美感,让孩子在轻松愉快中培养爱心。有些孩子家中还饲养了各种小动物,如:小鸟、小鱼、小狗、小乌龟等。父母可以和孩子一起来喂养并照顾它们,让孩子在自己的亲身体会中体验到关爱小动物的快乐。事实证明,让孩子喂养小动物对孩子爱心的培养具有重要的孩子爱心的意义。

爱心的培养是打开独生子女个性弱点的突破口,它以生动活泼的方式为幼儿所乐于接受,使幼儿对人对事产生积极的态度和情感的体验。实践证明:教育在幼儿身上的作用是明显的,通过教育孩子们不仅会接受爱还会给予爱,并能用自己的语言和实际行动表达出来,上述方法虽然在培养幼儿爱心意识过程中都发挥着各自独特的作用,但是在实践中,它们总是结合在一起,互相影响,共同发挥作用的。幼儿爱心意识的培养不是一朝一夕的事情,培养一个有爱心的孩子,让他们拥有一份快乐的人生,这需要家长、教师和社会三方面的共同努力。需要我们成人耐心细致的引导、教育,将之贯穿于幼儿的整个成长过程中。因此,让我们携起手来,用我们的实际行动去影响感染我们的孩子,把爱的种子播到他们的心中,让爱传播到世界的每一个角落,让我们的地球充满爱。

范文八:浅谈幼儿园德育教育

浅谈幼儿园德育教育

类别: 德育工作实践与探索(A类)

单位: 丰城市桥东中心幼儿园

作者: 王艳

电话: 15579075050

浅谈幼儿园德育教育

摘 要:幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期,早期的教育和熏陶在一个人性格中留下深深的印迹。《纲要》中指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”为了让幼儿将来成为21世纪德才兼备的优秀人才、栋梁之材,培养幼儿终身受益的品质,我确信教师无疑是最辛勤的耕耘者、播种者之一。所以,德育教育是幼儿教育的重要组成部分,培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质,促进人类文明的进步,都起着巨大的奠基作用。

关键词:幼儿 德育教育

幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期,早期的教育和熏陶在一个人性格中留下深深的印迹。《纲要》中指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”为了让幼儿将来成为21世纪德才兼备的优秀人才、栋梁之材,培养幼儿终身受益的品质,我确信教师无疑是最辛勤的耕耘者、播种者之一。所以,德育教育是幼儿教育的重要组成部分,培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质,促进人类文明的进步,都起着巨大的奠基作用。

幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面发展的教育中,德占据首位,育人为本,德育为先.我们应对幼儿进行适时适度的德育教育,创造优良环境,给幼儿潜移默化的影响,为幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。

一、教师素质影响幼儿德育

幼儿时期是人的思想、性格形成的关键时期,有关专家以为,人在幼儿阶段的可塑性最大,判定好与坏、善与恶的一些形象概念,就是在这一阶段初步形成的。而教师则是幼儿最直接,最重要的引路人,在幼儿眼中,我们教师就是学习、效仿的榜样。从这个意议上讲,教师构成了幼儿思想道德的主力军。“教师是人

类灵魂的工程师”正是夸大了我们首先是育人,其次才是教书,身为灵魂工程师的我们要树立育人为本的思想、热爱幼儿、言传身教,为人师表,以高尚的情操引导幼儿全面发展。

二、寓德育于幼儿一日活动中

1、教育幼儿文明团结、礼貌待人

为培养孩子爱的情感,让他们学会“关爱”他人,懂得感恩,我们将思想道德工作渗透到幼儿一日生活当中,每时每刻对他们进行教育:从幼儿早晨进园开始,教幼儿使用礼貌用语问好;晨间活动时,各班都对幼儿进行德育十分钟教育;在组织喝水时,教育幼儿排队接水,不推挤,不浪费水;区域活动时,让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、相互谦让、与人合作;户外活动前,领孩子们捡起院中飘落的树叶、纸屑等,增强幼儿文明意识,久而久之,“请、谢谢、对不起、不用谢”等文明用语已被幼儿常挂嘴边,打架、骂人的现象少了,乐于助人的现象却随处可见。

2、教育幼儿互相谦让,团结友爱

幼儿大多以我为中心,对事有特别强烈的占有欲和好奇心,教师必须有目的、有计划地组织开展丰富多彩的活动,为幼儿提供与他人团结协作的机会,如:在课外,组织幼儿做游戏丢手绢、贴鼻子、贴壁等,在教学中鼓励幼儿互帮互助,从同伴中挑选自己最信任的人担任自己的“小老师”或竞争对手;课堂上组织幼儿分角色表演,让幼儿在特定的情景中往辨别、体验、理解他人存在的情感,对于幼儿之间的矛盾纠纷,放手让幼儿自己发现题目、解决题目,从而让幼儿熟悉到合作谦让,团结友爱,保持良好的同伴关系。

三、寓德育于教学活动中

幼儿园教育工作的原则是:德、智、体、美诸方面的教育互相渗透,有机结合。要把德育教育渗透于教学活动中。主题活动教学活动的主要形式,幼儿通过各种感官获得不同的学习经验,从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我们课题组开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、

“我是爱心小主人”、“假如我是他”、“关心朋友故事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题,培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。

四、家园共育共同培养 教师和家长是幼儿学习模仿的榜样,我们是幼儿的一面镜子,任何一言一行备受幼儿的关注,并潜移默化地影响着。我们要不失时机的利用各教学领域的教学来进行德育教育,让孩子们在一个好的环境中成长。教师要为家长提高教育水平提供了一个学习机会,让家长获得了教育的知识经验.品德教育是多方面的,幼儿园德育工作不可能涵盖方方面面,我们要培养幼儿最基本的德育知识,培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国情感,培养良好的生活、卫生习惯,说真话,不说假话,做错事敢于承认和改正,有礼貌和守纪律,会与人合作,学习互助、合作和分享,有自信心和同情心。

总之,幼儿的品德教育是一个长期的过程,它既是纵向延伸的,也是横向联系的,可以散见于幼儿的一日生活中的各个环节中,作为教师的我们要善于把握德育的时机,将品德教育渗透于一日生活中的各个环节,多用正面引导、积极鼓励的方法,正确地加以教育引导,培养他们良好的思想道德品质,使他们能够健康、茁壮地成长,同时,身为一名幼教工作者,我将牢固树立正确的科学发展观,坚持面向全体幼儿,以培养和造就未来合格公民为已任,求真务实,埋头苦干,不断创新德育工作方式,在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。

范文九:浅谈幼儿园德育教育

摘 要:幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期,早期的教育对性格的塑造非常关键。德育教育是幼儿教育的重要组成部分,培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质,促进人类文明的进步,具有重要作用和意义。

关键词:幼儿;德育教育

幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期,早期的教育对性格的塑造非常关键。《纲要》中指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”让阳光下的花朵长成未来社会所需要的优秀人才、栋梁之材,就需要幼儿园教师通过德育教育培养幼儿终身受益的品质。所以,德育教育是幼儿教育的重要组成部分,培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质,促进人类文明的进步,具有重要作用和意义。

幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面发展的教育中,德占据首位,育人为本,德育为先。教师应对幼儿进行适时适度的德育教育,创造优良环境,给循序渐进,潜移默化,为幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。

一、影响幼儿德育的重要因素是教师的综合素质

有关专家以为,人在幼儿阶段的可塑性最大,判定好与坏、善与恶的一些形象概念,就是在这一阶段初步形成的。作为正在形成思想、性格的幼儿时期,教师是最直接的引导者和教授者。在幼儿眼中,教师的一举一动都是他们效仿的榜样。从这个意义上讲,教师构成了幼儿思想道德的主力军。“教师是人类灵魂的工程师”,无疑是说明教师不单单是机械的教书匠,而是具有智慧、知识和人格魅力的灵魂工程师,教师要树立育人为本的思想、热爱幼儿、言传身教,为人师表,以高尚的情操引导幼儿全面发展。

二、形式多样的德育教育

(一)寓德育于幼儿的一日生活当中。如何培养孩子爱的情感,让他们学会“关爱”他人,懂得感恩,这就需要教师通过环节渗透,细节观察,把思想道德工作渗透到幼儿一日生活当中,每时每刻进行教育:从幼儿早晨进园开始,教幼儿使用礼貌用语问好;晨间活动时,各班都对幼儿进行德育十分钟教育;在组织喝水时,教育幼儿排队接水,不推挤,不浪费水;区域活动时,让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、相互谦让、与人合作;户外活动前,领孩子们捡起院中飘落的树叶、纸屑等,增强幼儿文明意识,久而久之,“请、谢谢、对不起、不用谢”等文明用语已被幼儿常挂嘴边,打架、骂人的现象少了,乐于助人的现象却随处可见。幼儿大多以我为中心,对事有特别强烈的占有欲和好奇心,教师必须有目的、有计划地组织开展丰富多彩的活动,为幼儿提供与他人团结协作的机会,如:在课外,组织幼儿做游戏丢手绢、贴鼻子、贴壁等,在教学中鼓励幼儿互帮互助,从同伴中挑选自己最信任的人担任自己的“小老师”或竞争对手;课堂上组织幼儿分角色表演,让幼儿在特定的情景中往辨别、体验、理解他人存在的情感,对于幼儿之间的矛盾纠纷,放手让幼儿自己发现题目、解决题目,从而让幼儿熟悉到合作谦让,团结友爱,保持良好的同伴关系。

(二)寓德育于良好环境的创设当中。环境的创设来促进班级德育教育工作不失为一条好路径。幼儿教师要有意识地将各种品德教育融于班级的环境中,努力营造一种积极健康的班级文化氛围,弥散在班级的每一个角落,充分发挥其育人功能。例如,在幼儿园大班可设立“德育之星”栏目,这个栏目中可设“我为集体做好事”“我帮助了小伙伴”“我会讲礼貌”等若干个小栏目。在每个小栏目中评出若干个“德育之星”,教师要为被评上的孩子在相应的栏目内盖上“星星印章”。每个月再根据这些评选结果来统计哪个孩子得到的“星星印章”最多,这个就可以当选为当月的“德育之星”。这种正面激励的方法能够有效地激发每个孩子内心潜在的向上性。

(三)寓德育于教学活动中。幼儿园教育工作的原则是:德、智、体、美诸方面的教育互相渗透,有机结合。要把德育教育渗透于教学活动中。主题活动教学活动的主要形式,幼儿通过各种感官获得不同的学习经验,从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我们课题组开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”“学会礼貌朋友多”“我是爱心小主人”“假如我是他”“关心朋友故事多”“他怎么了”“齐心合作力量大”“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题,培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。

(四)资源整合共同培养。家庭不仅是其子女赖以生存的场所,也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。家长要充分认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系,在思想上与幼儿园取得共识,积极配合幼儿园,参与对幼儿的品德教育活动,从中充分发挥家长的教育作用,让幼儿在家庭中得到良好的德育训练。教师和家长是幼儿学习模仿的榜样,教师要为家长提高教育水平提供了一个学习机会,让家长获得了教育的知识经验.品德教育是多方面的,幼儿园德育工作不可能涵盖方方面面,我们要培养幼儿最基本的德育知识,培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国情感,培养良好的生活、卫生习惯,说真话,不说假话,做错事敢于承认和改正,有礼貌和守纪律,会与人合作,学习互助、合作和分享,有自信心和同情心。

总之,幼儿的品德教育是一个漫长而又系统的过程,不是一蹴而就就能达到良好品质的塑造,作为教师的我们要善于把握德育的时机,将品德教育渗透于幼儿教学、环境、日常生活中的各个环节,用正面引导、积极鼓励的方法,正确地加以教育引导,培养他们良好的思想道德品质,使他们能够健康、茁壮地成长。

范文十:幼儿园德育教育之我见

幼儿园德育教育之我见

常言道:要注重孩子的德、智、体、美、劳全面发展。细心观察“德”字是排在第一位的,而实则扪心自问现在的教育工作者又有多少人看重“德”字的重要性呢?古人云:"少成若天性,习惯成自然"。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会,家长所关注的已不是孩子的衣食温饱,更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的时代,唯恐自己的孩子落伍掉队,投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。当然,父母望子成龙的心情可以理解,可当你全力以赴开发孩子智力的同时,是否忽略了人生至关重要的一举——那就是培养孩子的道德观。

我觉得作为幼儿园老师我们对幼儿的德育教育要做好以下几点:

一、 要有强烈的德育教育意识

首先要知道作为幼儿教育工作者有义务教给孩子知识更有教给孩子做人道理的义务,现在的很多人都在呼吁要教孩子先做人后做事。俗话说:做人,德是立身之本,就像花草树木都有根,根扎得不深就长不好。人的根就是德,没有了德,就像无根的花草树木,就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德,为了培养孩子健全的人格和优秀的品质,从幼儿抓起,从娃娃抓起,势在必行。作为一名幼教从事者,又是孩子的第一任老师,我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌。所以作为幼教工作者要把对幼儿的德育教育渗透到自己的教育工作中,幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼

儿园中时时有德育、处处有德育。

二、把德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去

幼儿园的一日活动有各自不同的特点,怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢?我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的,琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此,我们要充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。如:利用母亲节对孩子进行爱心教育,老师对她们讲述妈妈每天的辛苦,讲述妈妈十月怀胎生下孩子很辛苦等等,小朋友要爱自己的妈妈学会心疼妈妈;玉树地震事件发生后对孩子讲述地震的经过,让孩子看看震后的图片,教育他们要爱惜现在的生活,要一起帮助受难的小朋友共度难关。这样活动让孩子学会了爱心。

三、言传身教、榜样教育,以自身的人格魅力去引导。

在德育教育中,教师自身的良好行为就是一个优秀的典范,正所谓言传不如身教。

现在的幼儿绝大多数是独生子女,在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节,注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力,使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下,我们应该认真的掌握孩子的心理,有针对的性的开导和教育,让他们在感性上认识到自己的错误,让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如:自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、

叠被子……,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子;经过一段时间正确引导,孩子不仅手变巧了,小脑瓜变灵了,而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如:有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯,如果教师一味批评,希望她能改掉,往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点,适时地进行“即时教育”。比如,当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们:"咦,你今天特别漂亮,对不对"?幼儿肯定会高兴地回答说:"对",教师可趁热打铁说:"单你自己漂亮还不是最美,你的房子也要跟你一样漂亮才行,你看,你现在的玩具把屋子搞的有点乱,你说怎么办好呢?"这时幼儿肯定会自觉收拾,教师要加以及时奖励,并在同伴面前表扬幼儿,变批评为指导,可起到事半功倍的作用,幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。

四、家园同步做好德育工作。

3-6岁的幼儿,其道德意识正处于一种朦胧阶段,家长是幼儿第一人教师,家长的品德行为,对子女的教育方法,对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。应此,我们要做好家、园联系工作。要求家长配合做到同步教育。如我班有一位小朋友,把小朋友用的描画本拿回家去了,老师找她谈话时,她也勇敢的承认了错误,并表示明天回园时,把橡皮带回。可当我们把这件事向她妈妈反映时,她妈妈生气的指责老师说,我相信我的女儿,她从来不偷东西的。后来通过我们促膝相谈,消除了她的误会,她也愿意配合老师共同帮助女儿改正缺点。

著名教育家孔子曾说过:“修身、齐家、治国、平天下。”可见,德育教育何等重要!我们作为引路人,尤其是引小朋友的路,责任重大,任重道远!所以认真细心的去教,在教的过程中不断的总结和提高,相信再过若干年,这些曾经在我们的培养下长大的小朋友一定会回过头来感谢我们当初对他们的认真培养和教育。

总之,时代赋予我们的担子是任重而道远。幼儿的德育工作有一定难度,所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心,用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛,使幼儿情感得到和谐完美的发展,同时,我们要针对幼儿年龄特点,探索幼儿德育渗透规律,把德育工作做得更好。

《幼儿园德育教育之我见》

实验幼儿园

蔡蕊