幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

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【优秀范文】幼儿园德育教育

范文一:幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

单位:六沟中心校 研训员 姓名:黄淑慧

摘要:

一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

主题词:幼儿园德育教育

正文:

有人称:“中国社会的发展就如同我们建设的高铁”,功利、浮躁、好大喜功,“将人类的灵魂远远的抛在了后面”。也曾经在电视报道或者报纸杂志上看见过类似的话,大概意思都差不多,说的就是中国精神文明的发展赶不上物质文明发展的脚步。想改变这种现状,唯一的途径就是提高个人的道德素质。一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”,因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

一、将德育教育渗透到实际生活中

在幼儿园,可以把德育教育渗透到幼儿的一日活动中,各个领域的教学活动中都可以体现德育教育。但是,我认为德育教育体现最多、最突出的还应该是社会生活。因为一个人道德品质的高低不仅仅是体现在课堂上,最多的还是体现在日常生活中的一些琐事中。因此,在日常生活中,把德育教育渗透到幼儿的衣食

住行、言谈举止等各个方面,将德育教育与生活实践相结合。比如:孩子说出有礼貌的话语时,教师要善于抓住时机随机表扬好的典型;对出现孩子争抢、打骂等现象时,教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对,为什么?应该怎样做?引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯,同时也净化了孩子的心灵;玩游戏时,引导孩子知道排队,相互合作,这是良好道德品质中最关键的遵守秩序;吃饭时,孩子知道进餐前洗手,进餐时不说话、不玩耍,这是我们中华民族五千年流传下来的用餐礼仪等等。因此,日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的,且效果也是最显而易见的。

二、将德育教育渗透到各领域教学和游戏中

我们要善于把德育教育容纳到各领域教学之中。如:在进行语言活动时,通过故事、诗歌中动物、人物的行为引导幼儿去认识哪些行为是对的,哪些是错的,为什么?知道应如何正确处理生活中的事情和人际关系。如故事《小花仔找快乐》,反映了乐于助人的典型,让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情。通过故事,幼儿形成了初步的道德标准。因此,在各领域教学中德育教育渗透也是最直接的教育方式。

三、创设良好的家庭环境,加强家庭道德教育

家庭是孩子接触的第一环境,家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。所以推进家庭德育工作关键是帮助家长提高素质、更新家庭教育观念,帮助家长树立“以德育儿”的观念。充分利用各种契机,大力宣传家庭德育方法。如利用宣传栏、家长

园地等向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。创设良好的家庭环境,达到家园共育。

我坚信,在我们与家长等共同努力下,在社会环境的良性熏陶下,幼儿定会发展成为具有良好品德的社会人。

参考文献:《人民教育》第19期《让教育自身美起来》

范文二:幼儿园德育教育

  摘要:“德”是指人道德品质行为的一种表现。幼儿德育就是幼儿园教师根据幼儿的年龄特点与认知特征,有目的、有计划、系统地对幼儿进行思想、道德及行为能力等方面的培养的一种教育活动。它是通过幼儿的认识、体验与践行,使其形成具有一定社会与环境所需的品德、行为的教育。简单的说,它以社会公德、生活习惯、文明礼貌等规范为主要内容,旨在培养幼儿诚实守信、礼貌待人、坚强勇敢的道德品质;培养幼儿热爱祖国、关爱生命的道德情感;使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的习惯。

  关键词:幼儿;德育教育;正面教育

  G611

  英国教育家洛克说:“事实上,一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯,往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”这句话足以体现出德育工作在幼儿时期的重要地位。幼儿时期具有极强的可塑性,抓好幼儿时期的思想教育是必要的,可以为幼儿的成长打下坚实的基础。幼儿是我国的花朵,是我国未来的希望,从小对幼儿进行道德启蒙教育,有利于幼儿在成长的过程中明白事理、明辨善恶。使其喜欢参加各种有益的活动,乐意与人交往,礼貌大方,对人友好,知道对错,能按基本的社会行为规则运动,爱父母 ,爱老师,爱同伴,爱祖国,从而促进幼儿的全面发展,为“中华之崛起而奋斗”。作为一名幼儿教师,必须重视德育教育。

  一、新时期德育发展的新主题

  新课程改革不仅强调了幼儿德育的重要性,还扩充了德育的主题,包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育等。为了贯彻新时期的新主题,我们必须要改革幼儿德育的内容,克服脱离社会实际、背离幼儿身心发展特点的情况,重视幼儿德育知识与道德行为之间的一致。我们选择教育方法时要注意理想性和现实性的统一,使之既能引起幼儿对美好理想世界的追求,又能让幼儿学会处理现实生活中的种种道德问题,要根��幼儿思想品德和行为发展特点,做到在不同年龄段有不同的侧重点。

  二、关于幼教德育教育的方法

  1.要有新颖的渗透教育的方法

  作为一名幼教工作者,我们就该树立这样的观念:幼儿园的一日活动以及各个环节都需渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。教师在环境的创设中,应充分利用空间、活动材料等引发幼儿的学习兴趣,激发幼儿的探索欲望。教师可以利用教室或走廊的空白墙,布置“祖国山河”、“爱护环境”等主题环境墙。通过图片的收集与展览,不仅使幼儿培养了动手交流能力,同时还激发了幼儿爱祖国、爱集体的真实情感,使他们在潜移默化中受到情感的启蒙教育;在幼儿园举行升旗仪式后,幼儿对国旗产生了浓厚的兴趣。教师就可以跟他们讲有关爱国旗方面的知识,并让幼儿去观察红旗的颜色,以及星星的数目方向和设计意义。

  2.要有良好的道德情感

  陶行之曾说:“德高为范,学高为师”。教师的道德情感与幼儿的道德情感有着密切的关系,教师的接人待物、说话方式、行为举止、穿着打扮都在有意无意的对幼儿产生深刻的影响。幼儿教师只有自身具有良好的素质,才能创造良好的环境,并对幼儿施加良好的教育影响。

  3.要重视用艺术美来陶冶熏陶

  3-6岁的幼儿,其道德意识正处于一种他律阶段,他们时时刻刻都是模仿行为,而且幼儿的思维具体形象简单,对抽象的道理会不容易理解,所以我们在教育中可利用幼儿喜欢的故事、歌曲中的艺术形象来教育孩子。如给孩子们听歌曲《尊老爱幼歌》,教育幼儿要尊老爱幼;领孩子们做体育游戏《送衣服》,教育孩子关心他人,分享帮助别人后的快乐;给孩子们讲故事《孔融让梨》,让孩子懂得谦让和尊重长辈;当然也可以利用生活的具体的事实来教育孩子。例如组织全班幼儿去摘豆角,教育孩子不浪费粮食,尊重农民的劳动成果,带领学生打扫卫生,教育孩子讲究卫生,爱护卫生。总之,教师应充分利用生动活泼的形式,让幼儿在轻松愉快的活动中受到良好的品德教育。

  4.家长和幼儿园要同步做好德育工作

  现今的家长为幼儿提供了丰富的物质条件,给孩子创造了良好的教育环境,但却往往忽视了对幼儿的品德教育部分。他们对幼儿的行为过度的迁就和放任,致使孩子们并没有拥有良好的道德意识。因此,家长首先要有良好的道德情感,用自己的行为让孩子受到潜移默化的影响。其次,家长应为幼儿提供养成良好行为习惯的机会。如:孩子的玩具乱了,鼓励他自己去收拾,锻炼他们的生活本能;孩子做错了事要让他明辨是非,知道错在哪里,以后该怎么改正。家长要本着对家庭教育的重视态度,重视培养幼儿的思想品德教育。幼儿园的日常生活是平常的、琐碎的。幼儿的思想品德便是在活动和交往的过程中,接受外界教育影响,逐渐形成和发展,并通过日常生活所表现出来的。老师应该用细心、耐心、虚心和爱心去竭力培育,认真负责,爱岗敬业,同时也需要家庭、社会一起协助,逐步培养幼儿良好思想品德。

  三、要注意的问题

  首先必须坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一。学前教育德育工作的一个根本任务,是要使道德在调节社会利益关系,特别是在调节个人利益与社会利益的关系中发挥特殊的作用,使学前教育机构正确处理享受个人正当权利与承担和履行社会义务的关系。其次要在评价方法上讲求创新性。学前教育群体是一个具有特殊内涵的群体,他们受教育多,知识面广,接触当今科学技术前沿,对德育评价方法的科学性和手段的技术化程度都有着极高的感知度,对德育评价方法和指标体系的科学性要求也高。因此幼儿德育工作必须与时俱进,勇于创新,适应时代的要求。最后要坚持品德教育家校社合一。家长是幼儿的直接教育人,教师是引领人,而社会教育对幼儿有潜移默化的作用,有效地发挥学校、家庭、社会三位一体的教育整合作用,来完成育人的任务。

  综上所以,幼儿是一种对外界事物懵懂的状态,各种观念能力才开始发育,是塑造其人生观、价值观、世界观的重要时刻。可以说幼儿教师教学是一项十分“操心”的工作,需要操心学生的学习,操心孩子的生活,操心子的身体健康,操心孩子的心理健康,操心孩子的人际交往等等。每一个学生都是独立的个体,他们有思想,有不同的想法。教师要管理好每一个孩子,必须在平日里做个有心人,观察学生行为,用爱来温暖他们,用爱来感化他们,用爱来打动他们,要做到动之以情,晓之以理。

范文三:幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都指出德育应从小抓起,应贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中。且进一步明确了幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主。心理学研究发现,整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期,因此抓好幼儿园德育管理工作是十分重要。我认为幼儿园的德育工作应从以下几方面来开展:

1.德育与物质环境创设的结合。人与环境密不可分。马克思曾指出:“人创造环境,同样环境也创造人。”幼儿园是孩子探求知识、接受知识的场所,其环境的优劣影响着教育的效果。物质环境的高雅、美化,有助于幼儿保持健康向上的品格。各个班级应根据思想教育的要求创设相应的优美且富有童趣的环境。

2.德育于精神环境创设的结合。和谐融洽、充满爱意的精神环境有助于孩子产生丰富的情感、积极的情绪和健康的心理。由于幼儿年龄幼小,他们离开家庭、离开父母会产生一种不安的感觉,老师就成了他们的唯一依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理。创设一种宽松和谐、民主、平等、团结、进取的精神环境,用爱心去温暖孩子的心田,孩子在获得爱、感受爱的同时,逐渐学会乐如何去关心、帮助别人,同时一种互敬互爱、懂礼貌、守纪律的良好个性、行为品质也在形成。

3.德育与随机教育的结合。对孩子得思想品德教育应贯穿于一日活动中。随机教育建立在日常生活中。它要求教师要多关心幼儿,加强联系和了解,发现问题抓住机会及时组织教育,使幼儿从身边得事例中接受深刻得教育,真正做到晓之以理,动之以情。幼儿在日常生活中经常会发生争执甚至还会做错事。此时,教师一要及时处理,二要循循善诱,问清缘由帮助孩子来分辨是非,并把它看作事进行德育教育得好时机。有些问题还可以组织幼儿一起来讨论,以提高孩子处理问题得能力。切忌不问不闻,草草了事或粗暴对待。那样会伤害孩子幼小的心灵,甚至铸成大错。

4.德育与主题教育的结合。我们幼儿园现在使用的是综合教材,每周都有一

个教育主题。将德育教育渗透在各个学科之中。象《我们的祖国》、《帮助我们的人》、《神奇得太空》、《幸福得童年》等主题都是进行德育教育的好内容。

5.德育教育与幼儿园常规教育的结合。讲礼仪是中华民族的美德。幼儿园得礼仪教育主要是对幼儿日常学习、交往、生活得语言、举止得规范教育,是基础文明的教育。目前由于独生子女娇生惯养、惟我独尊、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、不懂节约等现象较为普遍。针对这一情况,在研究中幼儿园根据《幼儿园日常行为规范》制定了一系列得文明礼貌规范,并将“活动、游戏、课间、用餐、午睡、来园、离园”等活动融入其中,向幼儿提出了明确的训练要求,使每个环节都学有榜样,行有规范。

当然,开展德育教育的前提是教师,我们首先应不断提高教师对幼儿德育工作的认识,逐步掌握幼儿品德心理构成要素的年龄特点,让德育教育渗透在一日活动的各个环节之中。作为一名德育工作者,必须认识到严于率己,以身作则,身教重于言教的重要性。孩子好模仿,教师要注意自己的言行,给孩子起表率作用,以良好的言行去影响他们,激励孩子团结进取,奋发向上。要对照《幼儿教师职业道德规范》,努力寻找差距,认真学习理论、学知识、学文化,不断提高思想、文化素质以及班级管理水平,努力更新教育观念以适应新时代发展得需要。热爱本职工作,对幼儿充满爱心,对家长充满热情,不图回报;对自己严格要求,不记得失,对同志和善友爱,关怀备至;对工作勤恳塌实,任劳任怨;对业务潜心钻研,精益求精。只有教师从思想上真正认识了我们的德育工作才能真正落实到实处。

杨庄幼儿园

2010年8月

范文四:幼儿园的品德教育

幼儿 园的 品德教育 

陕西商 洛市 商南 县城 关镇 中心幼儿园  施红丽 张业锋 

【 摘

要】 幼儿品德教 育的 目的是使幼 儿在 身心方面都能得到健 康的发展 ,为将 来能成为一个有 能力、有理想 、有知识 、有  幼儿   日常活动 

业 本送给姐 姐 ,是 因为姐姐 上小 学要 写 

很 多字用作 业本 ……从这 些纯真 的言语  里 ,可 以看 到 在 孩 子 幼 小 的 心 灵 里 已经 

修 养的新 一代 公民奠定 良好的基础。  

【 关键字 】 品德教 育

儿 品德教 育的 目的是使 幼儿在 身心  方面都 能得 到健康 的发展 ,为小学作 准  备 ,为将来能成为~个有能 力、有理 想、   有知 识、有修养 的新 一代 公民奠定 良好 

的基 础 。  

样做 朋 友 》 、《 我 为生 病 的朋 友做 什 么 》  

等 丰 富 的 主题 活 动 , 幼 儿 通 过 在 生 活 中  

学会 了如何 与同伴 友好相 处 ,怎样 关心  他 人 ,为集体 做事情 。活动 的开展 取得 

了 明 显 的效 果 ,孩 子 懂 事 了 ,遇 到 事 情 

懂 得 和 别 人 商 量 了 ,不 乱 发 脾 气 了 ,还 

播 下关 心他人 的 良好 品德。再 如音 乐活  动 《 拉 拉勾 》 ,让幼儿在表演活动 中懂得 

幼儿时 期是一 个人个 性、品德开 始  形成 的重要 时期 ,这 个阶段他 们 的高级  神经 具有很 大 的可塑性 ,很容 易接触外 

界 的刺 激 ,并 在 大 脑 中 留 下 深刻 的 印 象 ,  

与同伴 友好 相 处,学会正确 解决 同伴之 

间的纠 纷 ,愿意原谅 、接纳同伴的过错。  

主 动 提 出把 玩 具 、 图 书 带 到 幼 儿 园 给 小 

活 泼、 幽默的旋律 和歌 词 ,就好 像是发  生 在孩子们 身上 的事情 一样。评 价活动 

时 ,教 师把 歌 曲 中 蕴 含 的 教 育 寓 意 问题   泼给孩 子们 ,如 “ 平 时 你 生 气 过 吗 ? 为 

朋友看 ,更喜欢来幼儿 园了。   三、幼儿 园的品德 教育 要有家庭 教 

育 的 积 极 配 合  幼儿 在家庭 中的时 间要多于 在幼儿 

错过 这个 时期 ,许 多 良好 的品性 很难形 

成。 我 们要 抓 住 品德 教 育 的关键 时 期 ,  

将 全方位 的品德 教育渗透 在 多种 活动和 

什 么生气?生气 是什 么样子 的? 生气 的  心情 怎样? 生气 好 不 好? 你 是 怎样 解  决 同伴之 间 的纠纷 的?”等 ,让 幼儿 充 

园的 时间 ,由于 父母 与 幼儿 的亲情关 系  的影 响,他 们往往 对来 自家庭 中的教育 

因素 的影 响 接 受 得 更 快 一 些 ,更 多一 些 。  

日生活 的各个环 节 之中刨设一 个能使  幼儿感 受到被接 纳、关爱 和支持 的 良好 

环境 ,避 免单 一呆板 的言语 说

教。  

分 讨 论 与 交 流 ,教 师再 将 它 们 的 意 见 

进 行 梳 理 ,最 后 得 出结 论 “ 要 学 会 原  谅 他 人 的过 错 ” 。 通 过 这 种 方 式 , 既让  

所 以要培养幼儿 的优 良品德和行 为习惯 ,   必须 要有 家庭 教育 的配合 才能达到 预期 

的教 育 目 的。 因 此 幼 儿 园 教 师 应 该 与 家 

集 中教 育 活 动 渗 透 品 德 教 育 

集 中教育活 动是我 国幼儿 园最具特 

色 的 的 组 织 形 式 ,是 教 师 组 织 全 体 孩 子 

幼 儿 在 音 乐 中 感 受 到 了 音 乐 美 ,又 让  幼 儿 品 德 行 为 得 到 了提 升。 在 以后 的  生 活 中 ,很 多孩 子 在 遇 到 这 类 问题 的  时 候 都 会 能 自觉 得 运用 歌 曲里 的道 理 

来 解决 ,效果还 不错 。  

长保 持经 常性的联 系 ,教 师首先要 了解 

幼 儿 在 家 庭 中 的 活 动 与 表 现 ,掌 握 幼 儿 

集中授课 , 铺盖面广 , 孩子相互影响较大。  

在集 中教育 活动 中渗 透品德 教育 ,具 有 

事半功倍 的效 果。在 一次大班 数学 活动 

“ 认 识 5的相 邻 数 ” 的 活 动 中 ,教 师 引 导 

在 家庭 中思想品德 变化 的情况 ,以便采  取 有效 的教育措 施。同时 教师还 应 向家  长介 绍 幼儿 在 园内 的学 习情 况 和表 现 ,  

宣 传 幼 儿 园 的教 育 主 张 和 对 幼 儿 品 德 教 

幼儿在事先创设好 的商店情境 中 “ 购 买”  

数量 为 5的相 邻数 的物。幼 儿游戏 兴趣  很高 ,不一会就买齐 了相应数量 的物 品 ,   在交流 的时候 ,教 师请 幼儿说 说 “ 买 了 

几 样 东 西? 要 送 给 谁 ?” 有 的 说 “ 我 为 

二、 日常活动渗透品德教育  在 日常活动 中发挥 群体优 势 ,促进  幼 儿形成 良好 的品德行 为。首 先让 幼儿 

育的要 求,促使 家长能够 按照 幼儿 园的  教育 要求在家庭中对幼儿进行品德教育 ,  

在 特殊 的情境 中感 受和体 验。感 受和体 

验 是幼儿 获得 内化 的行 为品质 的有效途  径 ,幼儿只 有通过 各种 活动基 于同伴 的  相 互作 用中才能获得真实的感受和体验。  

才能使幼儿园德育工作 产生实效。  

《 幼儿 园教 育指 导 纲 要 》中对 幼 儿 

的品德教育指出 :“ 乐意 与人 交往 ,学 习   互助 、合 作和 分享 ,有 同情 心 : 理 解 并 

自己买了 4 颗糖果 , 6 个气球 ” , 有的说 “ 我 

买 了 4个 皮 球、6把 小手 枪 ”等 ,很 少  有幼儿 要 为家人 或 同伴 或 老 师 买东西 。  

经 过 反 思 ,发 现 问题 出 现 在 教 师 创 设 的  

日生 活为幼 儿提供 了很多社 会性发展 

遵守 日常生活中的基本 的

社会行 为规则 .  

不怕 困难 ,有 责任感 ; 爱 父母 长 辈、老  师和 同伴 ,爱 集体、爱 家 乡、爱祖 国 ” 。   这是 一个总体 ,缺一 不可。 良好 的品德  不是 在单科 教学 中就 能获 得的 ,也 不是 

时机 ,教 师要善于 抓住 ,引导幼儿 形成  良好 的品质 。 如, 活动中有小朋 友摔 跤 了,   要 及时把他 扶起 : 小朋 友生病 了 ,给他  端 来一杯 水 : 哪位 小朋 友过生 日了,大 

游戏情 境 中,所 有 的东西都 是孩子喜 欢 

的 玩 具 或 食 品 ,很 少 有 大 人 用 的 。于 是 ,  

教师请幼儿 回家收集衣服 、手套 、帽子 、   毛 巾等物品来幼儿 园,放在 “ 商店 ”里 ,   在 “ 认识 7的相邻数 ” 。这次有 了可喜的  收获 ,幼 儿 不仅 能按 正 确 的数 量 购 买 ,   而且还能说 出买 的理 由,如汪洋说 : “ 我 

买 了 6个 帽 子 给 妈 妈 , 因 为妈 妈 每 天 要 

家给他送 上生 日礼物 等 ,孩子在 特殊 的  情 境 中良好品德 习惯逐 渐 内化 形成。其 

次 ,让幼 儿在真 实 的生 活 中学 习。 由于  有而来 自不 同的家庭 ,受不 同环境 的影  响 ,行 为 习惯 各不相 同 ,幼儿 良好 的行  为 习惯 需要教 师不 断的强化 ,因人施 教  地纠正和 引导 ,设法 了解每个 幼儿 的情  况采 取幼儿 能够接 受的 方法 ,进行 有针 

两 个活动 就能获 得 的。 必须在 幼儿 园 

日活动 的各个环 节中将 品德教 育进 行 

到底 ,同时还 需要幼 儿园 与家庭 、社 会  密切 合作 ,协调 一致 ,共 同将 品德教 育  促使幼儿 良好社会性品质 的形成。  

骑车上 班 ,我 怕她冷 ,戴上 帽子就 不冷  了” 。 欣欣说 : “ 我 给奶奶 买了6 个老花镜 ,   是 因为奶奶 眼睛看 不清楚 ,戴上 老花镜  能更好 的洗莱 、煮 饭 : 小 红买 了 6个作 

27 0  

对性 的教育。如开展 《 玩具大家玩 》 、 《 怎 

范文五:幼儿园师德教育

园长课程---你的老师都做到了吗

一、入园:

1、看到家长带领幼儿来园,教师应该面带微笑。

2、幼儿见到教师的时候说:“老师好”,教师应该给孩子一个回答:“你好”或者“小朋友好。”

3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时,教师应该及时和孩子沟通。

4、幼儿见到小朋友说:“小朋友好”的时候,教师应该给孩子一个肯定,如:“你真讲礼貌。”

5、周一和幼儿见面后应该说:“你好!见到你真高兴!”或者说:“你今天真漂亮。”

6、带领幼儿入园时,如果遇到升旗时应该肃立,行注目礼。

二、晨检:

7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携带危险物品,如:果冻、果核、刀子等。

8、及时点数班内幼儿人数,做好晨午检记录。

9、如果发现幼儿有感冒等症状发生,应该及时电话通知家长,带领幼儿到医院就医。

10、及时询问幼儿早餐情况,让幼儿养成吃早餐的习惯。

11、幼儿给你糖果吃的时候,教师应该双手接着,真诚地说:“谢谢你”,必要时应该归还幼儿。

三、教育活动:

12、教师应该时刻提醒自己:“不能打骂孩子!”要爱他们。

13、与幼儿说话时,教师应该蹲下来面对幼儿,微笑交流。

14、幼儿表现突出或做对了事情的时候,应该高兴地对孩子说:“你真棒!”

15、当幼儿遇到难题找教师询问时,不管你有多忙,都应该停下手里的工作,给幼儿一个满意的答复。

16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给予表扬或鼓励。

17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时给予纠正,不要打击幼儿的积极性。

18、教师要注意个体差异,应该照顾到每一位幼儿,给每一个孩子锻炼的机会。

19、教育幼儿能分清自己和别人的东西,不是自己的东西不乱拿。

20、教师如果要借别人的东西时要说:“请借给我用一用好吗?”

21、如果幼儿帮助了教师,教师要及时说“谢谢,”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文明用语。

22、教师要严格遵守上课制度:不接听手机,不发送短信。

四、就餐:

23、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境,使幼儿能专心愉快地进食。

24、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食指给一个暗示:就餐时间不要大声喧哗。

25、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游戏的方式教育幼儿不挑食。

26、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声:“请爱惜粮食。”

27、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶传来传去。

28、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。

29、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿伸出一个大拇指:“你真棒。”

30、教师饭前要洗手,然后教育幼儿卷起袖子,以免弄湿,洗手心、手背、手指、手腕等。

31、孩子吃得较慢时,教师可以适当提醒,不要催促。

32、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动,勤晒太阳常锻炼,预防感冒。

33、饭前饭后要清点幼儿人数,避免走丢。

五、午休:

34、午睡时能组织幼儿有次序地脱下鞋袜、衣服,袜子放到鞋子里,然后将鞋子整齐摆放在床底下。

35、教育幼儿将脱下的衣服叠好后放到枕头的左侧,安静入睡。

36、睡觉时不要将被子盖在头上,保持呼吸流畅。

37、起床后,组织幼儿有次序地穿衣服、鞋袜等。

六、自由活动:

38、幼儿摔倒在地,教师应该鼓励幼儿自己爬起来,并关心地问:“摔疼了吗?”并检查有无伤处。

39、教师看到小朋友玩游戏有争执现象发生时,要注意观察孩子的举动,必要时要制止争执的发生,让幼儿了解对与错。

40、幼儿因为某一样东西发生分歧时,应该让孩子自己协调,如果事情严重化,教师再出面制止。

41、幼儿在游戏时争抢玩具,独占玩具时,教师应该教育幼儿说:“我们一起玩一玩,好吗?”

42、小朋友借了别人的东西占为己有时,要教育幼儿:及时归还。

43、当发现孩子说谎话的时候,教师不要面向全体小朋友批评指责,要悄悄地给予指正,给孩子自尊。

44、进活动室、办公室或别人的房间前先轻轻地敲门,别人说“请进”后再进入。

七、离园:

45、经常与家长进行交流,及时将幼儿在园情况反馈给家长。

46、离园时教育幼儿跟教师说:“老师再见!”

47、家长接幼儿时来晚了,要体谅家长的苦衷,不要给家长脸色看。

48、如果幼儿在园和其他小朋友发生冲突,教师应该利用家长接幼儿时间,告诉家长幼儿在园表现。

49、不能当着家长的面指责或辱骂其他幼儿。

50、陌生人接幼儿时,教师有权利拒绝,在确定代接家长身份后再让幼儿离园。

八、礼貌:

51、教师家访时,见到家长要问“您好!”走时要说“再见”,不乱翻、乱拿别人的东西。

52、幼儿生病在家,教师应该打电话问候一声。

53、时刻注意生病幼儿,发现传染病及时报告,做到早预防、早发现、早诊断、早治疗、早隔离。

54、教师要化淡妆,不浓妆艳抹,说话文明。

55、不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发等现象。

56、用完东西要放回原处,如:用手绢擦手后,要将手绢再放到规定地点,喝水后将小茶杯放到杯架中等。

57、教师的手脏了要随时清洗,衣装要整洁、大方、朴素。

58、教师和家长交流时,应该让家长先说。

59、教师打喷嚏、擤鼻涕时,应该找小手绢捂住口鼻,避免传播疾病。

60、教师做事情要雷厉风行,不拖泥带水。

61、做事情有自己的原则,不拉帮结派。

62、要时刻反省自己的行为。

63、讲究诚信,答应别人的事情要做到。

64、成功了不骄傲,失败了不气馁。

65、对待同事要亲切,对待孩子要悉心、耐心。

66、对待事情要精益求精,不要马虎了事。

67、要以诚待人,不持强凌弱。

68、有承认错误的勇气,知错能改。

69、遵守交通规则,遵纪守法。

70、爱护桌椅等公共设施。

71、爱护花草,不踩草坪。

72、要热爱自己的工作,以园为家。

73、坚持讲好普通话。

74、有自己的教育特色,用自己的人格魅力影响孩子。

75、把每一件简单的事情做好。

76、上下楼梯轻声慢步,右行礼让,不在楼道、公共场所内大声喧哗。

九、其他:

77、孩子破坏班级内的物品时,教师要帮助幼儿树立集体观念,要爱自己的班级,愿意和小朋友一起上课,游戏,关心集体的人和事。

78、教师之间应该和谐相处,不要说三道四。

79、如果幼儿有顶撞家长的事情发生时,教师要教育幼儿要尊敬师长,听教师、家长的话,在他们面前不任意发

脾气,孝敬父母,有好吃的先让长辈。

80、如果幼儿家长生病,教师也应该电话问候一声,加强家园之间的联系。

81、有一个平和的心态,不和家境优越的人攀比,养成勤俭节约的良好习惯。

82、教师要和小朋友之间经常使用“您好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语,会礼貌地称呼人,见到熟人主动打招呼。

83、别人说话时不乱插嘴,不随便打断别人说话,当别人问自己问题时,要有礼貌地回答。

84、在幼儿园、在家、在公共场所不大声喧哗。

85、每天坚持看书2个小时。

86、创造一个自由、宽松的语言交往环境。

87、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。

88、学习使用适当的礼貌用语。

89、养成注意倾听的习惯。

90、善于和别人交流。

91、要勤劳勇敢,尊敬上级领导,和教师团结相处。

92、经常看天气预报和新闻,了解世界很大。

93、教师要时刻教育幼儿爱护图书及学习用品,发下新书要在家长的帮助下包好书皮。

94、正人先正己,教师的读书写字姿势要正确,然后教给幼儿正确的读书姿势:眼与书本的距离要保持一尺,身体和桌子之间保持一个拳头的距离。

95、孩子在太阳光下面看书时,要提醒幼儿:保护好眼睛,不在光线太强或太弱的阳光下看书、绘画。

96、发现孩子买零食时,要教育幼儿不乱要东西,爱护书本,铅笔、本子用完了再拿旧的换新的,养成勤俭节约的好习惯。

97、冲厕、洗手后要关紧水龙头,节约用水。

98、保持指甲清洁,不积泥垢,不染指甲,不留长指甲。

99、讲究卫生:不随地吐痰,不乱扔果皮、纸屑、塑料袋等。

100、如发现地上有碎纸等,能弯腰拾起,并放入纸篓。

爱是人间最美的花朵,是心灵之弦,但仅有爱是不够的。如果我们善于在平日中,在日常教育的每个细节中播种和呵护孩子们的感情,就会发现,最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

一个小小的细节可以传递爱的信息,一个不经意的动作可以扶起孩子的自尊,一句充满爱心的话语可以影响孩子的一生,作为幼儿教师千万不要轻视这小小的细节,我们的爱正是通过这些点滴细节慢慢渗透到每个孩子的心灵之中。相信这样的镜头我们每天都会看见,当我们行走在幼儿园之中,常常会有孩子一脸阳光地与我们打招呼:“老师好。”有的老师会微笑着应答,有的教师会蹲下身子和孩子拥抱,或是用手抚摩孩子的头或是脸蛋叫叫孩子的名字,而有的教师却高傲地看孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者,有的教师却依然顾我地走着,看都不看孩子一眼,就这样一个打招呼的细节,便掂量出教师对孩子爱的分量。平时教师们可能会经常收到一些孩子的小礼物,比如:他自己画的一副画、或是他喜欢的一个小贴画……我也不例外,经常会收到一些不起眼的画或他们的小制作,有的教师收到这些礼物常常会一笑置之,随手放到桌上或抽屉里,而我总是细心的收起,并告诉孩子我有多么的喜欢和珍惜,告诉孩子老师对他的爱和感激,就这样一个细节,有的教师是随手丢掉了爱心,而我却利用这个细节让孩子们学会了爱和感激。

其实只要我们对教育充满爱,那些充满感动的教育细节便俯拾皆是,只要我们把爱做的更细更彻底,从小处着眼,从细节入手,相信我们的教育之爱便会充满我们日常生活中的每个细节!

范文六:幼儿园品德教育

幼儿是祖国的未来,在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是社会主义现代化建设的需要。为此我们应该对幼儿的德育工作予以认真研究,才能保证幼儿的身心健康成长。

一、幼儿园的品德教育内容要做到系列化

3~6岁幼儿是个性品德形成的关键期,由于幼儿的可塑性很大,他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复,所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。所谓教育内容的系列化,是指在德育工作中要根据幼儿的个性品德特点,制定系列化的德育工作方案,按照素质教育的目标要求,对幼儿实施有计划的品德教育,才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。如按照时间制定的系列教育有初入园时的爱集体教育;“三?八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等等。还可以结合各科教学活动进行系列教育。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例,语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》;学唱歌曲《我的好妈妈》;游戏《我帮妈妈拎菜》;美术活动《我为妈妈做红花》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化,在教育内容上也保证了系列化,教育主题和教育内容相互呼应,整体配合,形成了幼儿园德育工作中的合力,不仅培养了幼儿良好品德,还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我园在开展系列化教育活动之后,家长们说:“孩子变懂事了,经常帮助我做一些家务。”可见,有计划的安排科学、合理的教学活动,使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识,懂一点道理,做一点实事,养成一种品德”。

二、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育

幼儿园的日常活动内容多,幼儿每天要接触各种各样的环境,在经常变化的环境中,如果德育工作跟不上,很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。由于日常生活教育内容不系统,这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。

1.良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容,培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活,所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;集体生活环境卫生教育

;公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主,集体生活卫生教育以常规教育方法为主;公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

2.良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平,中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够,一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育,这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有:睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

3.良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的外在表现,坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲:“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件,但我们也应该对他们进行一定的训练,使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。

4.文明礼貌养成教育。礼貌不花钱,但却能换来巨大的经济价值,这是我国在近年来的改革开放中总结出来的一条经验。国人的礼仪程度,代表着民族的文明水平,影响着外交方面的成果。幼儿年龄小,是养成文明礼貌习惯的最佳时机。所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有,说文明语言,待人接物要彬彬有礼,为人处事要与人为善等等。礼貌教育的主要方法是常规训练。

5.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下,才能形成文明公民的基本品质。如在宿舍里不妨碍他人,自觉参加值日生活动;出操时会自觉迅速地排队;进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。

三、要根据独生子女的身心特点因材施教

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女,由于家庭教育的失误,其大部分都一定程度上具有不良个性品质,如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此,对独生子女

幼儿进行德育一定要因材施教,即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿,应以培养勇敢品质为主;对待个性霸道的幼儿,应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主;对待逆反个性较强的幼儿,应采取综合训练方式,对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应,这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征,采取有效的方法进行有的放矢地教育。

四、教师要重视示范性教育影响

教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习,可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中,教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见身教重于言教,教师的一言一行,都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养,才能给幼儿以身示范的教育影响。

五、幼儿园的德育工作要有家庭教育的积极配合

幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些,更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯,必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系,教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况,以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求,促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育,才能使幼儿园德育工作产生实效。

范文七:德国幼儿园教育

过多的指责形同挑剔,过多的关怀形同压力,

过多的放任形同放弃,过多的干涉形同无能。

德国人爱小孩绝对不会输中国人,但是中国小孩在家长过度保护下多半都变得自私自利、不懂应变、依赖心重.........或许参考一下德国人的教育方式,有助于我们下一代的正常成长。 幼儿教育是成长的第一步,这一步能否走好与性格形成和命运发展有密切的关系。德国人认为,孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地,与其让他们面对措折惶恐无助,不如从小摔摔打打,「撞」出面对人生的勇气和本事。

因此,「残酷教育」在德国的幼儿教育中成为流行驱势。上午9时,沉浸在冰天雪地之中的德国北部城市汉诺威寒冷无比,然而位于市区的玛格瑞特幼稚园门口分热闹。

孩子们背着硕大的书包,精神抖擞地陆续走进园内,开端了一天的生活。为了深入了解现在德国流行的「残酷教育」,我也走进了幼稚园。衣服穿多了易感冒

幼儿园是一座两层小楼。室外有**的活动场地,草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大,登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察,不怎么干涉。

我发现虽然天气寒冷,但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服,顶多穿一件绒衣,也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。看着我大惊小怪的模样,陪同我的雅娜老师解释说:「幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来『发电』。活动量大容易出汗,穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。」

走进活动室,只见里面堆满了各种垫子,孩子在上面尽情地翻滚嬉戏。6 岁的乔安娜在圆形的蹦蹦床上弹跳,一不留神把 2岁大的托尼撞倒了。托尼大哭起来,而站在一旁的老师并没有马上跑过去安慰他。

3分钟后,老师走过去温和地说:「托尼,你刚刚被乔安娜撞了一下,你觉得很委屈对不对?可是你是小男子汉,难道还没有哭够吗?」托尼点点头,立刻收起**的哭声,用袖子擦去脸上的鼻涕和眼泪。

我留意到墙上贴满了「15名小科学家的研究学习成果」。难道还包着尿布的小孩也懂得研究和写报告吗?「让不同年龄阶段的孩子在一起玩耍的好处就是,年龄大的孩子会教年龄小的孩子,年龄小的孩子会主动模仿年龄大的孩子。他们在一起制作东西,墙上所展示的成果就是他们的小发明。」幼儿园的负责人苏珊娜博士笑着对我说,「这种教育模式能激发孩子勤动手工脑,主动团结协作。比如,配对游戏、协作拼图、合办聚会等,让孩子从小就能体会到团体协作的力量。」苏珊娜博士强调说,「来幼儿园的孩子主要的任务就是玩,通过玩来教他们,老师只是一个观察者、帮助者,要充分发挥孩子的天性。」

园内以小组和个别活动为主,至于进行什么活动,由孩子自己决定,可以画画、听故事、到户外玩,只要是幼稚园里能进行的活动,做什么都行。

午餐时间有3个

时间过得真快,转眼到了中午12时。我看见孩子们三三两两地来到餐桌旁。老师把饭盘放在孩子面前,大点儿的孩子自己用勺子吃,年纪小的、不会用勺子吃饭的孩子就用手抓着吃。今天刚刚入园的3岁大的格碧妮站着不动,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿。老师让她坐在小凳子上,用手势启发她自己吃饭。可是,格碧妮不会抓着吃,呆呆地坐在那里。老师耐心地用手比画着教她,却丝毫没有要喂她的意思。直到吃饭时间退出,格碧妮一口没动的饭菜就被「没收」了。

看到这儿,我有些不解。雅娜老师说:「德国人从来不喂孩子吃饭,如果孩子饿了,自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃,下次就会了。」苏珊娜博士说:「孩子不会做的事,老

师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示,大人不要强迫他们做什么,也不包揽,因为那样可能会抑制孩子『独立行为』的发展。帮他完成某些事,日后他就只会做那些别人做过的事,而缺乏创造性。」

幼稚园提供 3个午餐时间─中午 12时、下午 1时和下午 2时,孩子自己决定何时用餐。在午睡的问题上,老师也尊重孩子的意愿。孩子如果在床上躺 20-30分钟还没有睡着,他可以出去玩。这让我想起邻居4岁大的儿子米希尔到我家时的情景。米希尔没有见过中国的饺子,抓起一只生饺子就往嘴里塞。当我想制止时,他妈妈却制止了我,说:「别管他,这样他才知道生的是不能吃的。」

大人向孩子认错

苏珊娜博士认为,家长必须善于控制自己的情绪,给以孩子尽量多的爱而不是宠溺,尊重孩子的自尊心。因此,家长要常把「对不起」、「请原谅」和「谢谢」之类的词挂在嘴边。由于得到父母的爱护和尊重,德国的小孩从小就参与家庭的各种活动,并提出自己的意见,比如购买什么样的家用电器、汽车,如何布置房间、处理家务等,孩子都可以以小主人的身份父母一起商讨,父母愿意倾听孩子的意见,充分肯定孩子正确的想法和行为。

在德国,爱护儿童、保护儿童的合法权益已被行入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西,从小养成爱劳动的习惯;另一方面,严禁父母「唠叨、打骂或不爱子女」,如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落,可以向法院控告自己的双亲。此外,法律还详细解释了儿童享有的各项权利。

独特的抱孩子方式

从下午2时开端,家长们陆续赶来接自己的孩子。这时,我看到一些还在牙牙学语的小孩被家长一手抱在胸前。有趣的是,他们的抱法奇特:孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上,红扑扑的小脸朝外,后背贴着爸爸的胸口,小胳膊小腿向外伸着,样子好像浮在水面上的小青蛙。在瑟瑟的寒风中,「狠心」的家长不给小孩过多的遮盖,还不慌不忙地走出幼儿园。

苏珊娜博士说:「德国人把孩子看成一粒种子,他们需要自然的生长环境,不可过于控制,给孩子留下尽量多的自由发展空间。比如,抱孩子时孩子的脸朝外,眼睛和大人的视野基本一样,小手小腿可以自由地活动,全身能充分地与阳光和空气接触,有利于他们适应自然环境,茁壮成长。」(数据源:德国人把孩子看成一粒种子/转载自《环球时报》2004年2月13日)

生命的诞生与成长,犹如照顾一粒种子,这历程就如同农夫把小种子撒在泥土中,每日悉心照顾,若水加得过多,就会像过多的指责形同挑剔,水将淹没种子;若阳光过度曝晒,就会像过多的关怀形同压力,反而令它枯萎。当种子开端发芽、长大、长高时,仍需每日悉心照顾,不能就此放任不管,因为,过多的放任形同放弃,若疏于照料,万一得了病虫害就会夭折;反过来说,若对植物照料得太过无微不至,让它失去了该有的抵抗力,就像过多的干涉形同无能,任何的打击都很有可能让幼株提早退出生命。好不容易直到植物开花、最后结成果子,农夫才算完成了阶段任务。

范文八:育花幼儿园德育教育论文

育花幼儿园德育教育论文

素质教育实施多年,那么什么是素质教育呢?从根本上说是

全面发展人的综合素质,培养具有创新能力的合格的建设人才的

教育。然而现在一讲素质教育,一些人往往喜欢强调知识素质、

技能素质以及学科素质等等,而把思想道德素质的培养置于从形

式上讲很重要,但具体操作上并不重要的位置。江总书记同志在

全教会讲话中明确指出:“思想道德素质是最重要的素质”,并认

为它是“素质教育的灵魂”,因此,我们所需推进的素质教育,

显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育,而是全

面发展的综合素质,我们还应该正确认清思想道德教育在整个素

质中的地位和作用。并从根本上去重视和实施。

幼儿期是人生的启蒙期,是塑造健康人格和培养思想道德素质的

重要时期,幼儿园是孩子接受教育的主要场所,作为幼教工作者,

我们更有责任和义务帮助孩子从小形成正确的道德意识和良好

的道德行为,培养他们良好的思想道德素质,使他们将来能适应

社会的发展,做一个全面发展的人。

但是,当前的幼儿园德育现状却不能令人满意,道德教育方

面存在着很大的误区:

一、教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏

差,教师居于重心地位,学生处于从属地位,没有意识到儿童在

德育过程中的主体地位。

二、重外律、轻内修。没有意识到道德品质本身体现的应是

儿童自我主体意识的觉醒,而将这些道德品质作为一种外在要

求,刻意地对幼儿进行训练和培养。

三、重传递,轻体验,忽视了积极的道德情感的培养。

四、重说教,轻实践,忽视了德育过程中知、情、行的统一

和转换。

五、重显性、轻隐性,忽视了发挥环境陶冶、学科渗透、社

会实践等多渠道的德育功能。

当代儿童是跨世纪的一代,他们面临着一个改革开放,价值

取向多元化的复杂的社会环境,儿童良好人格和道德习惯的养

成,既有赖于严格的要求和纪律约束,更有赖于自身对道德理想

的追求和坚持不懈的自律,他们的道德成长与身体成长一样,需

要从多渠道汲取营养,他们道德观的建立,行为规范的养成,既

需要静态的晓之以理,动之以情,更需要动态的品德践行。因此,

幼儿园全面实施素质教育首要的任务是应该及时调整传统的德

育观念和方法,走出上述的误区,探索德育工作的新思路,创新

我们的德育工作,使我们的德育过程做到知、情、行的统一,“知”

的培养是基础;“行”的实现是关键和标志;“情”起中介和“催

化剂”的作用。三者相互影响,相互促进,相互转化,也就是要

晓之以理、动之以情、导之以行,使道德品质成为幼儿自我主体

意识的觉醒,使我们所要求的品德规范逐步内化为幼儿自觉的良

好品行。

一、多途径整合德育内容,晓之以理 。

1、与领域活动整合 。

领域教学活动是幼儿园教育的基础元素,也是德育教育的主

要渠道。仔细分析,在各个领域的教材中,都蕴涵着丰富的德育

教育资源。语言活动中, 音乐活动中,几乎每一个艺术作品都蕴

涵着一个做人的道理。故事《雪孩子》里那个舍己救人的小雪人

形象感人至深,散文《甜甜的糖果》让幼儿明白了哪怕是一个微

笑,也能给朋友送去快乐,儿歌《孝顺的小孙孙》让幼儿懂得了

尊敬老人、爱护老人,歌曲《国旗国旗真美丽》洋溢着热爱祖国

的情感等,这些丰富的教育资源对学生的思想品德的培养有着积

极的作用。教师,作为教育活动的组织者,应有强烈的育人观念,

立足教材,找准结合点,将各个领域的教育与德育教育有机地整

合,让德育贯穿于领域教学过程中。让孩子们在学习知识的同时,

从情感、思想、道德、心理等方面,对幼儿进行初浅的思想品德

教育,提高幼儿的综合素质。

2、 与环境整合 。

恩格斯说过:环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的

渗透, 在实践中我们发现,通过班级环境的创设来促进班级德育

工作,不失为一条好的途径。我们有意识地将各种品德思想融于

班级的环境中,努力营造一种积极健康的班级文化氛围,弥散在

班级的每一个角落,充分发挥其育人功能。孩子们融入了健康的

文化氛围之中,不知不觉中接受它的影响和熏陶。如:我班“德

育之星”栏目的创设。这个栏目中设有我为集体做好事、我帮助

了小伙伴、我会讲礼貌、我会爱护图书和玩具、我会保护环境五

个小栏目,每个孩子都能在德育栏的左侧找到自己的名字和头

像,每天离园前的十分钟,我们组织孩子们自己来回顾一天的生

活,在每个小栏目中评出五个德育之星,教师为被评上的孩子盖

上星星印章,每个月再根据这些评选结果来统计谁得到的星星印

章最多,谁就当选为当月德育之星。这种正面激励的方法能有效

激发起每个孩子内心潜在的向上性,谁都想自己的名字旁能多盖

上几个星星印章,这种潜在的向上性悄悄地将我们所要求于孩子

们的道德行为要求转化成了孩子们内在的需要。再如:我班的四

周墙面上贴了许多小图示,仔细一看,里面的内容涵盖了要传递

给幼儿的各种品德行为规范:不乱丢纸张、与同伴友好相处、关

心自然角里的小动物等,这些图示无时不在、无处不在,将抽象

的行为规范具体化、生动化、趣味化,孩子们在潜移默化的过程

中不断规范自己的行为,陶冶自身情操。

3、与生活整合 。

生活是教育的起点,也是教育的归宿。杜威曾指出:“学校

的德育教育应从儿童参与生活出发,离开了生活,学校就没有道

德目标,也没有目的”。儿童接受教育,也是为了更好地适应生

活。因此,我们应善于从幼儿的生活中去挖掘品德教育资源,把

德育贯穿于幼儿的一日生活之中,引导幼儿去关注、去感受、学

习与体验。比如,利用每周一早上的升旗仪式进行爱国主义教育;

组织幼儿轮流做小值日生,来培养幼儿自我管理和组织能力以及

为他人服务的良好品德;自由活动中我们注重幼儿与同伴团结友

爱的良好品德的培养;游戏结束后,注意玩具的收拾、整理,培

养幼儿爱护公物的品德习惯。九月份,新生入园了,产生分离焦

虑的孩子们哭哭啼啼,对新的环境感到陌生、不安,这对于我们

大班的孩子来说不就是一次很好的关爱教育的机会吗?幼儿园

的大型玩具脏了,草地杂草丛生了,这不就是一次很好的劳动教

育的机会吗?组织孩子去春游,垃圾怎样处理?这不是一次很好

的环保教育契机吗?等等。可以说,幼儿的生活有多宽广,德育

的途径就有多宽广,我们应该引导幼儿在生活情景中学会生活、

学会做人。

4、与本土资源整合 。

《纲要》中指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制

宜地实施素质教育,利用本土资源,引导幼儿充分感受家乡文化

的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡的情

感。”我们将本土文化与德育整合,设计了“我爱家乡”等德育

主题活动。组织幼儿到家乡的一些名胜古迹去参观,感受下西号

乡的壮观、参观了乡政府,让幼儿了解了乡政府的繁荣昌盛,带

幼儿观看了社火表演,与孩子一起收集有关家乡的各种图片,让

孩子通过语言、绘画、版面、录象等多种形式描绘和表达对家乡

的热爱,逐步激发幼儿作为泉州人的自豪感。在此基础上,我们

还设计组织了《观看下西号文化区》、《下西号欢迎你》、《建设家

乡》、《下西号的土特产》等许多游戏内容,我们和孩子们共同参

观了乡政府、乡文化中心、文化广场等,并模仿导游为参观的“客

人”介绍了下西号乡整体面貌,风味小吃,他们还展开了想象,

设计了未来的下西号乡,这些教育内容的设计,巩固了幼儿对家

乡的认识,激发了幼儿建设下西号乡的美好理想,扩大了教育外

延,丰富了教育内涵,取得了良好的教育效果。

5、与重大节日整合。

一年当中有许多与幼儿相关的或对幼儿来说是很重要的节

日,每个节日都是一个开展品德教育的契机。围绕这些节日主题,

设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动,也是一条对幼儿

实施品德教育的有效途径。三八节,我们将妈妈们请进课堂,直

接与幼儿面对面地对话,她们带来了幼儿成长过程的照片,声情

并茂地向幼儿介绍妈妈养育子女的辛苦,提出了对子女的期望,

孩子们则向妈妈表达了诚挚的感谢和祝福;五一节,我们设计了

题为“劳动真光荣”的调查表格,引导幼儿开展关于劳动者的调

查活动,让幼儿通过各种途径调查不同职业的劳动者的劳动,体

会他们劳动的辛苦及其创造的价值,以及给我们生活带来的各种

方便,从而懂得尊重一切劳动者的劳动。国庆节,我们请来武警

战士图文并茂地向幼儿介绍了祖国的大好河山以及战士们保卫

祖国的神圣职责,激发幼儿热爱祖国的美好情感,从小树立为祖

国的明天而奋斗的崇高理想。此外,三月五号雷锋纪念日,三月

十二日的植树节、六月十五日世界环保日等等,都是向幼儿进行

品德教育的良好契机。

6、与时事新闻整合 。

把国家和本地区所发生的重大事件引入德育活动,是另一条

行之有效的德育途径。如:神州五号载人航天的时事,奥运会、

亚运会等的开展,这些都是对幼儿进行爱祖国教育的现成教材,

我们应引导幼儿及时关注这些时事,请幼儿每天收集相关资料,

在班级布置成时事专栏,利用每天早谈时间鼓励幼儿上台播报相

关新闻,激发幼儿热爱祖国的情感。更可以利用这些时事生成相

关的德育主题活动,如:《为中国加油》《中国,我为你自豪》等,

这些活生生的教材,总能使我们的品德教育收到事半功倍的效

果。

7、与家庭教育整合 。

家庭不仅是其子女赖以生存的场所,也是学生接触最早、受

影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息

化,家庭教育的功能正在不断扩大和增强。现在大多数都是独生

子女家庭,在现实生活中,一部分家长对子女的教育不能与学校

德育工作协调一致,对子女百依百顺,娇生惯养,包括孩子力所

能及的家务也包办代替,阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望

子成龙”心切,拔苗助长,过分溺爱子女,把孩子逼上了“家庭

小皇帝”的“宝座”。所有这些现象,为幼儿园德育工作的深入

开展增添了一定的难度。由此可见,幼儿园德育应该与家庭教育

整合,充分发挥家庭教育作用,让家庭教育和学校教育形成合力,

促进学生的全面发展。

首先应让家长认识到学校德育工作的重要性,在了解家长们

普遍关心的重点、热点和难点的基础上,利用家长座谈会向家长

介绍全面实施素质教育的意义,使家长充分认识到品德教育与幼

儿健康成长的密切关系。同时也使家长明确幼儿园德育工作的重

点,使家长在思想上真正与学校取得共知,并积极配合幼儿园,

共同参与对幼儿的品德教育中,让品德教育走进幼儿的家庭是生

活中,让幼儿的各种品德认知和品德行为在家庭生活中得到巩固

和强化。同时充分发挥家长的特长,让幼儿在不同的家庭中,学

会交往,学会合作,开阔视野,锻炼能力。

二、 注重移情体验,动之以情。

德育工作的对象是人,人是有思想的、有感情的。我们知道,

单纯地对幼儿说教是不会有好效果的,要真正使道德品质成为幼

儿自我主体意识的觉醒就要求我们将知与情紧密结合,互相渗

透,在晓之以理的前提下动之以情。

情感的一个重要特点是具有感染性,也就是说,情能动情。

即在一定的时间和范围内,情感可以感染到其他的人,使之发生

同样的或与之相联系的情绪。德育过程中动之以情的关键就在于

如何有效引起幼儿的情感共鸣,通过实践,我们发现,情感体验

法是一种行之有效的策略。情感体验法是让幼儿从个人的角度去

体验他人当前的情绪、情感,学会理解、分享,是一种情感换位

的体验。通过情感体验,幼儿能对他人类似的情感体验,主动、

习惯性的产生理解和分享,学会在自我情感体验的基础上去同情

他人、珍爱他人、帮助他人,从而萌发积极的道德情感,强化道

德认知,激发道德行为。如:在组织文学活动《老爷爷的帽子》

时,在说到老爷爷生病了的时候,教师用充态、动作、表情,去

点燃孩子们的感情之火,引导幼儿积极思考:“老爷爷病了,小

鸟的心情怎么样?它想怎样去关心老爷爷?我们又可以为生病

中的老爷爷做些什么?”,又如:前一阶段玉门电视台跟踪报道

的“打伤的小若莲”事件,我们引导幼儿时刻关注电视新闻报道,

介绍小若莲的病情和景遇,提出问题引导幼儿情感换位:“如果

你是小若莲,你有什么感受?你最希望得到什么帮助”。等,孩

子们看到了小若莲在病床上奄奄一息的录象,体会着她的病痛和

无助,同情的泪水夺眶而出,帮助的想法油然而生。

三、 走进社会实践,导之以行 。

宋代儒学大师朱熹说:“论先后,知为先;论轻重,行为重。”

知的目的在于行,导行是我们德育过程的基本环节,直接指向培

养幼儿良好品德行为的德育目标。能否使幼儿把道德认识转化为

道德行为,并使之内化,是品德教育成败的关键所在。因而,导

行是德育过程的重中之重。那么怎样使导行环节充分发挥作用,

使知与行真正统一起来,避免口号式、标签式的“空对空”的现

象呢?我们认为,社会实践活动,是推进德育教育工作的重要手

段。应该把社会实践活动作为德育工作的重要载体,让幼儿走出

幼儿园,参加各种社会实践活动。让孩子们在活动中接受、认同、

内化德育教育的内容。

我们以德育内容为中心,围绕中心精心设计了丰富多彩的,富

有教育意义的社会实践活动,这些活动可操作性强,具有强烈的

感染性,教育性。如:围绕上述例子:“打伤的小若莲”事件,

在动之以情的基础上,我们组织幼儿代表到医院去看望小若莲,

让孩子们带上自己的零用钱、自己喜欢的玩具、图书开展献爱心

活动,尽自己的微薄力量去帮助小若莲,奉献了自己的一片爱心。

钱虽不多,但却体现了孩子们从小学会同情弱者,关爱他人的高

尚情操。在那瞬间,我清晰地看到,孩子们的灵魂迸发出了怎样

可贵的火花,他们在奉献的同时更从中体会到了帮助别人的的快

乐,整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、温馨的情绪氛围。 再如:结合世界环保日,我们组织幼儿到芳草园开展了以节约中

国为主题的环保时装秀活动,活动前与家长、幼儿共同探讨如何

将各种废旧材料进行再利用,共同收集各种废旧材料并巧妙制作

成各种时装,有的用月饼盒制作成了古代将士的盔甲,有的用塑

料袋制作成了白雪公主的服饰,孩子们穿上与爸爸妈妈共同制作

的服装到芳草园进行时装表演,向社区群众宣传了“节约中国“的

环保思想。九九重阳节,我们与芳草园的老人协会取得联系,开

展了“我与爷爷奶奶”过节的主题活动,孩子们精心制作了礼物、

准备了节目,为社区的老人送去了节日的问候。更与老人们开展

了一对一互帮互学的活动,老人们教孩子们剪窗花,孩子们教老

人们拼搭积塑,活动中老少同乐,孩子们更从中学会了尊敬老人,

关爱老人。我们组织孩子们学习八荣八耻,并与孩子们共同绘制

了八荣八耻宣传海报,到社区中去分发,与孩子们一起制作了旧电池回收箱,放到社区去,通过自己的实践活动发动全民共同参与回收旧电池的环保活动。

社会实践活动的开展应做到有计划、有组织,活动的设计应集教育性、趣味性、可操作性、感染性为一体,还应注意以下两个方面的问题。首先要体现自主性,在社会实践过程中,应注重以幼儿为主体,让幼儿主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新,从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。其次,要讲究实效性,社会实践活动的设计同样要遵循儿童品德形成的规律,根据孩子不同的年龄特点,行为实践的要求不过高、过多,也不过低、过少。要一改以往 “闭关自守”的状态,为幼儿编造一个广阔的导行空间,要多渠道地与家庭、社会等联系起来,形成导行的网络,凝成强大的教育合力作为支撑点,让幼儿在导行的网络中找到实实在在的立脚点,使导行更具实效。

素质教育背景下德育工作是幼儿园教育工作的首要任务,但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程,是一项长期的工程。作为德育教育工作者,我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”,我们不仅要教好书,更要育好人,我们将在实践中不断反思、探索、创新,研究出更多富有实效的德育工作新思路,新举措,培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的、全面发展的复合型人才。

幼儿园教育论文

玉门市育花幼儿园

2009年3月10日

范文九:幼儿园德育

浅谈幼儿爱心培养的教育途径

张月

“感人心者莫过于情,动人心者莫过于爱”,充满爱心是与他人友好交往的金钥匙。但近年来,由于我国独生子女增多,大多数家庭只有一个孩子,孩子在家中处于“至高无上”的地位。父母的娇惯宠爱,使子女只知道受宠,不知道爱人。他们自私、跋扈。没有同情心,这样的孩子,爱的情感中断,他们很难去爱人,去和同伴合作,长大今后,更难适应社会。

一位教育学家曾说过:一个孩子出生时没有爱恨之分,具有爱心,懂得关爱他人是他在后天一点一滴学会的。因此,我们幼儿教师必须结合幼儿身心发展的特点和规律,通过多种教育途径,唤起并培养幼儿的爱心

(一)以身作则,爱心滋润幼儿心田

著名教育家马卡连柯说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”这说明教育离不开爱,培养幼儿的爱心,首先我们要用慈母般的爱去滋润孩子们的心田,用真诚换取信赖,点燃爱心。爱心是沟通师生心灵的桥梁和纽带,教师在关心幼儿、爱幼儿的同时,也是在对幼儿进行潜移默化的情感教育。幼儿走进幼儿园,就像一条涓涓的小溪流进了欢乐的海洋,从此由家庭迈向社会,开始了新的生活,老师的一声亲切话语,一下温柔抚摸,甚至一个微笑或赞许的目光,都会使孩子获得积极的情感体验。当孩子

用嫩白的小手摸摸老师的脸蛋儿,甚至有时硬要将自己好吃的东西放在老师的嘴里或手上,这就是孩子最淳朴、最简单、最明了的表达方式,这是孩子们爱的回音。

(二)进行爱妈妈、爱家庭教育,培养对父母、长辈的爱心

著名作家巴金先生曾说过:爱本身是分层次的,它像一根链条,而链条最初的环节则是爱妈妈,然后才能环环相扣,把爱的情感逐步扩展升华开去。由此看来,爱妈妈是爱他人的前提。教师可结合“三八节”、“母亲节”开展一系列以“爱妈妈”为主题的教育活动,告诉幼儿妈妈的辛苦,为妈妈制作各种礼物,开展最想对妈妈说的一句话等活动,让孩子们了解妈妈为了孩子的欢乐与幸福流的汗水和代价,从而使幼儿深深体会到妈妈对自己的爱,并唤起幼儿爱妈妈的情感体验。以此为基础,幼儿把自己的爱扩展到对家人、对长辈的爱。除此之外,我们还应结合中华传统节日“重阳节”、“中秋节”、“春节”等,给幼儿创设情境,让幼儿有更多的机会孝敬父母,关心家人,在实践中增强幼儿爱的情感。

(三)故事引导,唤起并培养对同伴的爱

爱听故事是幼儿的天性,教师要充分利用这一契机,对幼儿进行教育。幼儿受到故事中美好事物的熏陶,不知不觉会增强爱的情感。“孔融让梨”的故事所蕴含的道理是人所共知的,小孔融爱自己的兄弟,所以他甘愿把大梨让给兄弟吃。“司马光救小朋友”、“弟弟摔倒我扶起”、“团结树”等故事同样能唤起并培养

幼儿对同伴的爱。

(四)榜样示范,唤起并培养幼儿献爱心

幼儿喜欢模仿,为幼儿树立好榜样,是一种富有成效的教育手段,因为“榜样的力量是无穷的”。在汶川地震捐款、为小河乡廻流小学捐款等爱心互助的活动中,老师和家长应该带头踊跃捐款,为幼儿做出榜样。同时要利用日常生活中随时发生的爱的故事教育幼儿,激发并培养幼儿的爱心。

(五)行为约束,唤起并培养幼儿的爱心

培养幼儿的爱心,避免和纠正不良行为习惯,应对幼儿的行为进行适当的约束。对中大班孩子行为的约束主要通过共同定规矩,约法三章,并说明守约或违约的后果,要求幼儿遵守这些行为规范。这种方法很有效,幼儿在知道自己行为会有什么后果之后,大多会遵守规矩。当然由于幼儿的自制力较差,需要我们不断提醒,并辅以必要的奖惩措施。

(六)家园共育,培养幼儿的爱心

苏联著名教育家马卡连柯指出:父母自身的行为在教育上具有决定意义,父母对本身的要求及对自己一举一动的检点,是首要的最基本的教育方法。因此,我们在教育幼儿的同时也应对家长进行教育,要求家长富有爱心、真心、同情心,请教育行家为他们讲溺爱的危害与后果,帮助家长树立正确的教育观。 当前独生子女缺乏爱心已成为社会问题,我们呼吁:全社会的基础教育工作者都应该认识到这一问题的严重性,在重视对幼

儿智力培育的同时更应注重对独生子女的爱心教育,同时,我们认为家庭及全社会都应行动起来,采取有效的教育手段,让二十一世纪的主人健康成长!

2009-6-28

1、“身教重于严教”。

家庭是幼儿成长的沃土。父母是第一位教师,孩子的性格、品行、智能、习惯首先在家庭中养成。父母首先要作榜样,经常想到别人。因为孩子学会有爱心并不受任何人的命令,而是平常看在眼里。记在心里的结果。父母和祖父母、邻里之间关系密切、相互尊重、相互关心,孩子置身于这样一种和睦、融洽的氛围中耳儒目染,随着年龄的增长,也会养成尊老爱幼的品行,模仿长辈关心他人、帮助他人。既接受了爱,又善于给予爱,这对于养成孩子完善的人格是极有好处的。

2、通过故事、儿歌等形式对孩子进行爱的情感教育。

如:《小的留自己》、《弟弟摔倒后》等,每讲完故事,再结合身边的事考考孩子,帮助他们分辩是非、辨别真假。久而久之,孩子就会模仿故事中的语言说话、做事。成人要及时加以肯定和鼓励,使孩子逐步理解这样做会给人带来快乐,也是自己的快乐。

3、利用节日对幼儿进行爱的教育。

每当教师来临,我们教幼儿参与自制贺卡的活动,让孩子亲自把贺卡交给老师、结合“三八妇女节”,我们开展了“三个一” 活动(做一朵小红花,讲一句祝贺语、帮妈妈做一件小事)。通过这样的活动,让孩子知道妈妈,阿姨工作的辛苦。每年的重阳节,我们组织幼儿带着礼物、节目到敬老院看望孤寡老人,从中让幼儿明白今天的幸福生活是长辈用血汗换来的,平时要学会体谅父辈的艰辛,要尊敬长辈、考敬长辈。使幼儿从小养成尊老、敬老的良好品德。

4、结合发生在身边的事,随时对幼儿进行爱的教有。

如:幼儿园组织活动,一些特困家庭的幼儿因交不起活动费时,我们便开展献“爱心” 活动,发动幼儿捐款,献自己的一份爱心。同时通过与幼儿交流,使幼儿知道发生在我们周围的事情,如:捐献骨髓、扶贫助学、无偿鲜血、领养孤儿等一系列的动人事迹,让幼儿知道,人人都需要爱,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

总之,老师和父母有责任为孩子营造爱的氛围。为了家庭能多一份温馨,为了社会能多一份祥和,老师和父母应对孩子进行爱的教育,我们责无旁贷,让我们行动起来吧!

内容提要:幼儿从小开始接受来自家庭,学校和社会的爱,自己是个被动的爱的接受者。这些爱的累积,渐渐地使幼儿感受了爱,从而懂得了什么是爱,以及爱的意义。于是进一步意识到自己该怎样对待人,对待社会,对待人生,在此基础上产生了回报爱的需求,最后将这种爱的态度,爱的需求付之于行动,建立人与人之间爱的关系。在付出爱的同时,所获得的爱的满足感与快乐感还进一步加深了爱的需要和实施爱的决心。如此反复循环,螺旋上升,一个儿童或一个成人从一个消极的爱的接受者最后成了一个具有爱的胸怀和爱的能力的给予者。但是要记住这爱的发展中的每一环都离不开教育者的正确引导和点拨。那么,怎样给幼儿以爱?怎样让幼儿接受并产生爱的体验,懂得爱?怎样将这种体验与理解变成幼儿的态度和需要,以及如何实现爱的给予?这一切都离不开教育,离不开教育为幼儿创设的给予爱和实践爱的环境。

关键字:幼儿 爱心 培养

正文:

幼儿期是儿童人格发展的关键时期,他们正处于“自我为中心” 的发展阶段,由于中国家庭角色结构的改变,使独生子女享有更多的权利,在家中处在中心地带,衣来伸手、饭来张口,整天被爱包围着,生活条件具有独特性,使他们无意中以自我为中心,只知获取,不懂给予,加上现在的家长都把自己的孩子视为掌上宝,对其宠爱过度,唯恐自己的孩子被

人欺负,受委屈。父母常常只是努力地用行动向孩子表示:“你是我生活中最重要的,在这个世界上我所做的一切就是为了让你过得更好”。 这种错误的信息让孩子也犯了类似的错误:一方面依恋父母,另一方面蔑视同伴,强调自我中心,在幼儿园,往往一个孩子哭了,没有一个孩子去关心一下;一只小乌龟死了,没有引起孩子的怜惜;一张小椅子倒了,没有一个孩子会主动扶起来„„孩子们对周围事物的变化漠不关心,对弱者缺乏同情心,他们不会关心别人,不会与人交往,也就失去了快乐的源泉。于是孩子在家长的溺爱下,产生了不少弱点,其中最大的弱点就是缺乏爱心,幼儿期是爱心培养的最佳期,众多专家指出“德育是21世纪教育的灵魂”,而爱又是德育之魂。今天的孩子将是二十一世纪的主人,是我们民族兴旺、发达、事业继往开来的希望之所在。他们在“爱”的情感体验和培养方面程度如何,将是决定整个民族素质的重要方面之一。因此,“爱心”教育迫在眉睫,从小就把爱心意识扎根在孩子心里很有必要。

一、初步认识什么是“爱”

爱心,在孩子的成长中是必不可少的。爱是一种态度,一种需要,而且还是一种行动,说它是高尚的行动,那是因为爱的行动是无私的、无条件的、不求回报的奉献。一般人把爱狭隘地理解为是接受爱的施予后所产生的一种愉悦感。其实不然,爱的本质特点不在于接受,而是付出,是给予爱的行动。而爱的情感体验是在接受者与给予者的爱的行动过程中产生的种种肯定的体验,如激动、喜悦、感激、崇拜、幸福等等,如果离开了对人生的态度、发展的需要,尤其是爱的行动,怎样理解上述的体验究竟是爱,还是别的什么?而且,事实上,只有当将爱付诸于行动时才能真正体会爱的快乐,爱的幸福。一个总是等待别人伸出援助之手来给予爱,而自己从不愿付出爱的人是很难感受到别人爱的,哪怕是他已经得到了爱,这就是爱的双向性。你想享受爱的幸福吗?请你先要学会付出爱。如何培养孩子的爱心是素质教育中一项不容忽视的任务,要让孩子从小就用童心通向童心,用爱心培育爱心,这也正是素质教育的目的所在。培养幼儿的爱心是幼儿期品德教育目标中必不可少的。我们从人才成长的规律来看,无论是身体还是智力素质水平,道德品质的优劣都遵循着同一条规律,即前同一段的发展将成为后一段的发展奠定基础。根据生理学,幼儿心理等方面的研究表明,在幼儿园就读的3-6岁的幼儿,正处在智商、情商成长发育的快速阶段,所以我们从小培养幼儿的爱心意识,有利于孩子以后乃至一生的发展。我们的宗旨是通过研究培养幼儿的爱心意识,让他们既能接受爱,也能给予爱,铸造孩子健康的人格。

二、家长要为孩子做出“爱心”榜样

由于家长和幼儿之间具有比较密切的情感联系,家长又是幼儿认同、模仿的主要对象,所以家长的一言一行都在潜移默化的影响着孩子,在他们的幼小的心灵中留下深刻的印象。因此,在培养孩子同情心、爱心的过程中,不能忽视家庭教育的影响。然而,当今却有大多数的家长非常忽视这方面的教育,每到周末,很多家长带着孩子到处奔波学习艺术技能,这反映了家长过渡重视知识技能方面的教育,而恰恰忽视了培养孩子对人的良好的情感、态度的行为。为了能让家长从重视知识技能教育转变为重视孩子的爱心教育上,我们首先从转变家长的观念入手,引起家长对同情心、爱心培养的高度重视。通过听取讲座和相互讨论,家长们认识到,只重视知识教育和智力开发是不行的,还要对孩子进行良好的社会性素质教育,使他们从小善良富爱心,对人关心、体贴。其次引导家长充分发挥榜样作用,不仅言传,还要适时适地的进行“身教”。家长对周围人的同情至爱,随时随地都会记在孩子的心里,天长日久,这种无声的教育就会逐渐在孩子的心灵中产生深刻的影响,使孩子慢慢形成关爱他人的品质。再次引导家长注意时时不忘利用身边的小事对孩子进行教育。如:有意识地让孩子关心爷爷、奶奶,力所能及地帮他们拿些东西;看见别的小朋友摔倒了应主动去扶并给予安慰;在父母下班回家时,能主动帮着拿包、递鞋子。通过这些小事使幼儿受到潜移默化的感染,激发幼儿的“爱心”行为。家长对孩子无微不至的爱体现在日常生活中的各个角落,

但是很多家长由于和孩子缺少沟通,所以孩子并不理解家长的这些所作所为,孩子并没有意识到这是爱的表现,也没有意识到要爱父母。家长应以朋友的身份和孩子多沟通多交流,和孩子一起回忆一些生活片段,让孩子说一说爸爸妈妈爱你的表现。通过沟通,让孩子了解到父母对自己的爱是多么周全,从而萌生感激之情。这时父母可以提个小要求:用自己的实际行动来表达对父母的爱。家长可以引导幼儿做一些力所能及的家务,比如爸妈下班回家,给爸妈拿拖鞋;和爸妈拥抱;给爸妈倒水、捶背或讲故事、唱歌等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母,既培养了孩子的爱心,又增进了彼此之间的感情。

三、创设表达爱心的机会、训练爱心行为

在幼儿园的教材中,“爱心”行为的教育目标,不像其它学科那样明确,这就要求我们教育工作者应根据本班的实际情况有意识地制订相关“爱心”行为的目标,采用灵活多样的教育活动有目的、有计划地进行。如语言课看图讲述《让座》,我们就可以通过图画讲述中引导幼儿知道主动让坐,关心老奶奶,让他们知道老奶奶老了需要我们关心她,让孩子知道不但要照顾好老人,还要照顾比自己更小的孩子。而故事《萝卜回来了》则体现了同伴间的互相关心,互相回报。诗歌《小板凳》教育孩子妈妈下班回家很辛苦,让她赶快休息一下。孩子们从这些故事中初步懂得了要关心他人,帮助他人,怎样关心他人,怎样帮助他人。在社会活动《我的好朋友生病了》中就可以提问:“如果你的好朋友生病了你会怎样做?”小朋友根据自己的经验说:打个电话给他,到他家看望他,跳个舞让他开心点。听到孩子们这样说,我真的好高兴,看到他们真的进步了不少,知道关心别人了。久而久之,孩子就会效访故事中的语言说话、做事。成人要及时加以肯定和鼓励,使孩子逐步理解这样做会给人带来快乐,也是自己的快乐。幼儿的思维形象具体,用抽象的概念往往难以接受,而利用幼儿喜闻乐见的艺术形式对幼儿进行爱的教育就会收到很好的效果,我们通过歌曲,童话剧,故事„„等各种途径来对幼儿进行爱心教育。

如故事《七色花》的小女孩珍妮在得到神奇的七色花后,为了实现自己的愿望将六片花瓣一一扔出去,却没得到快乐。而最后扔出的花瓣使不能站立的维嘉奔跑着和她玩起来,她心里非常高兴。我们引导孩子们进行讨论“哪一片花瓣用得好?”“如果你有一朵七色花会用来做什么?”在讨论过程孩子们懂得帮助别人是一件快乐的事,萌发了他们关心别人,帮助别人的情感。故事《桃树下的小白免》,该教育目标:在理解故事内容的基础上感受分享的快乐,学习词语:花瓣、书签。研究中充实力:不但理解故事内容,记住故事主要内容、角色及学习词语,更重要是让幼儿学会关心别人和感激关心过自己的朋友。

游戏是幼儿的主导活动,是教育的重要手段,运用游戏的特点(游戏是幼儿主愿的),将爱心教育贯穿于游戏中,诱导幼儿在活动中学,在娱乐中愉快地尝试“爱心”行为。例如:通过角色游戏《开公共汽车》这个游戏,老师以“老奶奶”的角色和幼儿一起游戏,从而引导幼儿为行动不便的老人让座等活动,对幼儿进行训练,使幼儿能够学会关爱他人,从中培养幼儿“爱心”行为。现在,幼儿园教材中,对幼儿进行“爱心”行为教育的专用教材较少。因此,我们要在平时阅读书刊时,十分注意有“爱心”行为方面的内容,看到后及时摘录下来,并有机地结合到教育实践中,丰富教育内容。

除了课堂活动,其实在日常生活中还可以发现更多教育的契机。有一次,我上体育课,不小心狠狠的摔了一跤,可孩子们都哈哈大笑,没有一个人来帮我一把,虽然孩子可能是无意的,可我还是觉得需要抓住这个机会,对孩子进行教育。回到教室我问孩子们:“当你摔倒爬不起来的时候,你心里会怎么想?如果有人帮你了, 心里会有什么感受?”孩子们纷纷议论起来。最后我就归结到刚才的我摔到的事情,应该怎么办 ?孩子们马上说:“要把老师扶起来,不能哈哈大笑的。”有的还问:“老师你疼了吗?”我们要注意尊重孩子,把他们当成一个社会人,而不仅仅是一个孩子,把一些做人的道理也教给孩子,比如说帮助别人就如同

帮助自己,响鼓不用重锤等,效果是很好的,孩子们很象个小大人,说话有板有眼,教育效果很不错。

此外,一年中,有许多节日,可利用各个节日对幼儿进行教育,例如:三月八日妇女节,我们开展了给妈妈做贺卡 对妈妈说一句话、帮妈妈做一件小事活动。通过这样的活动,让孩子知道妈妈工作的辛苦。而且懂得要自己的事情自己做,不要麻烦妈妈,激发了幼儿更加爱妈妈的情感。每年的重阳节,我们组织幼儿带着礼物、节目到敬老院看望孤寡老人,通过这一系列的活动,使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人,并且体会到:关心帮助别人其实是一件很快乐的事情,使幼儿从小养成尊老敬老的良好品德。

四、教会孩子用行动来表达爱

“让世界充满爱”等口号的爱心捐助活动是我们经常可以看到和听到的,就拿今年的雪灾还说吧,我国的许多地区都受到雪灾的袭击,新闻天天关注,天天播出。这个时候,我们就可以利用这些发生的现状对孩子进行爱心教育,我们不光要给孩子看和听还要让孩子知道“行动最实际”这个小道理。我园就为今年的雪灾展开了捐募献爱心活动,每个孩子都把自己的零花钱捐了出来,有的捐五毛,有的捐一块,这些小小的数目汇聚到一起就变成了一笔可观的大数目,给灾区孩子带去了光明和温暖。5.12的汶川大地震,震撼了全中国,全世界每个人的心,每个人都献出了自己的爱心,当中,孩子们通过电视传媒,看到了很多需要我们关心,献出爱心的人和事。我们也让我们的孩子们通过绘画,许愿等方式表达了自己的一份爱。另外,我们还可以组织孩子进行其它爱心捐募活动,如:玩具义卖:把自己的玩具拿一部分出来,开展义卖活动,把义卖的钱寄给贫困或灾区地区的孩子。把自己一些穿不到的衣物寄给贫困、灾区地区的孩子。通过摄像、录音等设备,与贫困地区、灾区的孩子对话。 另外,在孩子的眼中,一切事物都拥有和人类一样的灵魂和思想:小草、小花会冷会饿;小狗、小猫会说会笑。我们应因地制宜地教育孩子爱护花草树木、保护小动物,培养幼儿同情心,激发孩子爱心行为:“你听,小草要喝水了,你快给它喝”“小树疼得弯腰了,别攀它!”“小狗哭了,它哪儿不舒服了?”大自然中充满了丰富的教育资源,是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然,让他们接触各种动物,植物,并且和它们和谐相处,也是培养孩子爱心不可缺少的内容,是锻炼孩子爱心迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草,爱护小动物,做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友,要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。父母可以多带孩子到植物园、郊外走走,让孩子领略大自然的美感,让孩子在轻松愉快中培养爱心。有些孩子家中还饲养了各种小动物,如:小鸟、小鱼、小狗、小乌龟等。父母可以和孩子一起来喂养并照顾它们,让孩子在自己的亲身体会中体验到关爱小动物的快乐。事实证明,让孩子喂养小动物对孩子爱心的培养具有重要的孩子爱心的意义。

爱心的培养是打开独生子女个性弱点的突破口,它以生动活泼的方式为幼儿所乐于接受,使幼儿对人对事产生积极的态度和情感的体验。实践证明:教育在幼儿身上的作用是明显的,通过教育孩子们不仅会接受爱还会给予爱,并能用自己的语言和实际行动表达出来,上述方法虽然在培养幼儿爱心意识过程中都发挥着各自独特的作用,但是在实践中,它们总是结合在一起,互相影响,共同发挥作用的。幼儿爱心意识的培养不是一朝一夕的事情,培养一个有爱心的孩子,让他们拥有一份快乐的人生,这需要家长、教师和社会三方面的共同努力。需要我们成人耐心细致的引导、教育,将之贯穿于幼儿的整个成长过程中。因此,让我们携起手来,用我们的实际行动去影响感染我们的孩子,把爱的种子播到他们的心中,让爱传播到世界的每一个角落,让我们的地球充满爱。

范文十:幼儿园德育教育之我见

幼儿园德育教育之我见

常言道:要注重孩子的德、智、体、美、劳全面发展。细心观察“德”字是排在第一位的,而实则扪心自问现在的教育工作者又有多少人看重“德”字的重要性呢?古人云:"少成若天性,习惯成自然"。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会,家长所关注的已不是孩子的衣食温饱,更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的时代,唯恐自己的孩子落伍掉队,投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。当然,父母望子成龙的心情可以理解,可当你全力以赴开发孩子智力的同时,是否忽略了人生至关重要的一举——那就是培养孩子的道德观。

我觉得作为幼儿园老师我们对幼儿的德育教育要做好以下几点:

一、 要有强烈的德育教育意识

首先要知道作为幼儿教育工作者有义务教给孩子知识更有教给孩子做人道理的义务,现在的很多人都在呼吁要教孩子先做人后做事。俗话说:做人,德是立身之本,就像花草树木都有根,根扎得不深就长不好。人的根就是德,没有了德,就像无根的花草树木,就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德,为了培养孩子健全的人格和优秀的品质,从幼儿抓起,从娃娃抓起,势在必行。作为一名幼教从事者,又是孩子的第一任老师,我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌。所以作为幼教工作者要把对幼儿的德育教育渗透到自己的教育工作中,幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼

儿园中时时有德育、处处有德育。

二、把德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去

幼儿园的一日活动有各自不同的特点,怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢?我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的,琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此,我们要充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。如:利用母亲节对孩子进行爱心教育,老师对她们讲述妈妈每天的辛苦,讲述妈妈十月怀胎生下孩子很辛苦等等,小朋友要爱自己的妈妈学会心疼妈妈;玉树地震事件发生后对孩子讲述地震的经过,让孩子看看震后的图片,教育他们要爱惜现在的生活,要一起帮助受难的小朋友共度难关。这样活动让孩子学会了爱心。

三、言传身教、榜样教育,以自身的人格魅力去引导。

在德育教育中,教师自身的良好行为就是一个优秀的典范,正所谓言传不如身教。

现在的幼儿绝大多数是独生子女,在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节,注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力,使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下,我们应该认真的掌握孩子的心理,有针对的性的开导和教育,让他们在感性上认识到自己的错误,让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如:自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、

叠被子……,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子;经过一段时间正确引导,孩子不仅手变巧了,小脑瓜变灵了,而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如:有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯,如果教师一味批评,希望她能改掉,往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点,适时地进行“即时教育”。比如,当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们:"咦,你今天特别漂亮,对不对"?幼儿肯定会高兴地回答说:"对",教师可趁热打铁说:"单你自己漂亮还不是最美,你的房子也要跟你一样漂亮才行,你看,你现在的玩具把屋子搞的有点乱,你说怎么办好呢?"这时幼儿肯定会自觉收拾,教师要加以及时奖励,并在同伴面前表扬幼儿,变批评为指导,可起到事半功倍的作用,幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。

四、家园同步做好德育工作。

3-6岁的幼儿,其道德意识正处于一种朦胧阶段,家长是幼儿第一人教师,家长的品德行为,对子女的教育方法,对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。应此,我们要做好家、园联系工作。要求家长配合做到同步教育。如我班有一位小朋友,把小朋友用的描画本拿回家去了,老师找她谈话时,她也勇敢的承认了错误,并表示明天回园时,把橡皮带回。可当我们把这件事向她妈妈反映时,她妈妈生气的指责老师说,我相信我的女儿,她从来不偷东西的。后来通过我们促膝相谈,消除了她的误会,她也愿意配合老师共同帮助女儿改正缺点。

著名教育家孔子曾说过:“修身、齐家、治国、平天下。”可见,德育教育何等重要!我们作为引路人,尤其是引小朋友的路,责任重大,任重道远!所以认真细心的去教,在教的过程中不断的总结和提高,相信再过若干年,这些曾经在我们的培养下长大的小朋友一定会回过头来感谢我们当初对他们的认真培养和教育。

总之,时代赋予我们的担子是任重而道远。幼儿的德育工作有一定难度,所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心,用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛,使幼儿情感得到和谐完美的发展,同时,我们要针对幼儿年龄特点,探索幼儿德育渗透规律,把德育工作做得更好。

《幼儿园德育教育之我见》

实验幼儿园

蔡蕊