幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

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【专家解析】幼儿园德育教育

【优秀范文】幼儿园德育教育

范文一:幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

单位:六沟中心校 研训员 姓名:黄淑慧

摘要:

一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

主题词:幼儿园德育教育

正文:

有人称:“中国社会的发展就如同我们建设的高铁”,功利、浮躁、好大喜功,“将人类的灵魂远远的抛在了后面”。也曾经在电视报道或者报纸杂志上看见过类似的话,大概意思都差不多,说的就是中国精神文明的发展赶不上物质文明发展的脚步。想改变这种现状,唯一的途径就是提高个人的道德素质。一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”,因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

一、将德育教育渗透到实际生活中

在幼儿园,可以把德育教育渗透到幼儿的一日活动中,各个领域的教学活动中都可以体现德育教育。但是,我认为德育教育体现最多、最突出的还应该是社会生活。因为一个人道德品质的高低不仅仅是体现在课堂上,最多的还是体现在日常生活中的一些琐事中。因此,在日常生活中,把德育教育渗透到幼儿的衣食

住行、言谈举止等各个方面,将德育教育与生活实践相结合。比如:孩子说出有礼貌的话语时,教师要善于抓住时机随机表扬好的典型;对出现孩子争抢、打骂等现象时,教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对,为什么?应该怎样做?引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯,同时也净化了孩子的心灵;玩游戏时,引导孩子知道排队,相互合作,这是良好道德品质中最关键的遵守秩序;吃饭时,孩子知道进餐前洗手,进餐时不说话、不玩耍,这是我们中华民族五千年流传下来的用餐礼仪等等。因此,日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的,且效果也是最显而易见的。

二、将德育教育渗透到各领域教学和游戏中

我们要善于把德育教育容纳到各领域教学之中。如:在进行语言活动时,通过故事、诗歌中动物、人物的行为引导幼儿去认识哪些行为是对的,哪些是错的,为什么?知道应如何正确处理生活中的事情和人际关系。如故事《小花仔找快乐》,反映了乐于助人的典型,让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情。通过故事,幼儿形成了初步的道德标准。因此,在各领域教学中德育教育渗透也是最直接的教育方式。

三、创设良好的家庭环境,加强家庭道德教育

家庭是孩子接触的第一环境,家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。所以推进家庭德育工作关键是帮助家长提高素质、更新家庭教育观念,帮助家长树立“以德育儿”的观念。充分利用各种契机,大力宣传家庭德育方法。如利用宣传栏、家长

园地等向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。创设良好的家庭环境,达到家园共育。

我坚信,在我们与家长等共同努力下,在社会环境的良性熏陶下,幼儿定会发展成为具有良好品德的社会人。

参考文献:《人民教育》第19期《让教育自身美起来》

幼儿园德育教育

单位:六沟中心校 研训员 姓名:黄淑慧

摘要:

一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

主题词:幼儿园德育教育

正文:

有人称:“中国社会的发展就如同我们建设的高铁”,功利、浮躁、好大喜功,“将人类的灵魂远远的抛在了后面”。也曾经在电视报道或者报纸杂志上看见过类似的话,大概意思都差不多,说的就是中国精神文明的发展赶不上物质文明发展的脚步。想改变这种现状,唯一的途径就是提高个人的道德素质。一个人道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,是一项连续的系统工程,而幼儿园德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”,因此,德育应从小进行,为培养幼儿健全的人格奠定扎实的基础。

一、将德育教育渗透到实际生活中

在幼儿园,可以把德育教育渗透到幼儿的一日活动中,各个领域的教学活动中都可以体现德育教育。但是,我认为德育教育体现最多、最突出的还应该是社会生活。因为一个人道德品质的高低不仅仅是体现在课堂上,最多的还是体现在日常生活中的一些琐事中。因此,在日常生活中,把德育教育渗透到幼儿的衣食

住行、言谈举止等各个方面,将德育教育与生活实践相结合。比如:孩子说出有礼貌的话语时,教师要善于抓住时机随机表扬好的典型;对出现孩子争抢、打骂等现象时,教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对,为什么?应该怎样做?引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯,同时也净化了孩子的心灵;玩游戏时,引导孩子知道排队,相互合作,这是良好道德品质中最关键的遵守秩序;吃饭时,孩子知道进餐前洗手,进餐时不说话、不玩耍,这是我们中华民族五千年流传下来的用餐礼仪等等。因此,日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的,且效果也是最显而易见的。

二、将德育教育渗透到各领域教学和游戏中

我们要善于把德育教育容纳到各领域教学之中。如:在进行语言活动时,通过故事、诗歌中动物、人物的行为引导幼儿去认识哪些行为是对的,哪些是错的,为什么?知道应如何正确处理生活中的事情和人际关系。如故事《小花仔找快乐》,反映了乐于助人的典型,让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情。通过故事,幼儿形成了初步的道德标准。因此,在各领域教学中德育教育渗透也是最直接的教育方式。

三、创设良好的家庭环境,加强家庭道德教育

家庭是孩子接触的第一环境,家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。所以推进家庭德育工作关键是帮助家长提高素质、更新家庭教育观念,帮助家长树立“以德育儿”的观念。充分利用各种契机,大力宣传家庭德育方法。如利用宣传栏、家长

园地等向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。创设良好的家庭环境,达到家园共育。

我坚信,在我们与家长等共同努力下,在社会环境的良性熏陶下,幼儿定会发展成为具有良好品德的社会人。

参考文献:《人民教育》第19期《让教育自身美起来》

范文二:幼儿园德育教育

幼儿园德育教育

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都指出德育应从小抓起,应贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中。且进一步明确了幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主。心理学研究发现,整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期,因此抓好幼儿园德育管理工作是十分重要。我认为幼儿园的德育工作应从以下几方面来开展:

1.德育与物质环境创设的结合。人与环境密不可分。马克思曾指出:“人创造环境,同样环境也创造人。”幼儿园是孩子探求知识、接受知识的场所,其环境的优劣影响着教育的效果。物质环境的高雅、美化,有助于幼儿保持健康向上的品格。各个班级应根据思想教育的要求创设相应的优美且富有童趣的环境。

2.德育于精神环境创设的结合。和谐融洽、充满爱意的精神环境有助于孩子产生丰富的情感、积极的情绪和健康的心理。由于幼儿年龄幼小,他们离开家庭、离开父母会产生一种不安的感觉,老师就成了他们的唯一依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理。创设一种宽松和谐、民主、平等、团结、进取的精神环境,用爱心去温暖孩子的心田,孩子在获得爱、感受爱的同时,逐渐学会乐如何去关心、帮助别人,同时一种互敬互爱、懂礼貌、守纪律的良好个性、行为品质也在形成。

3.德育与随机教育的结合。对孩子得思想品德教育应贯穿于一日活动中。随机教育建立在日常生活中。它要求教师要多关心幼儿,加强联系和了解,发现问题抓住机会及时组织教育,使幼儿从身边得事例中接受深刻得教育,真正做到晓之以理,动之以情。幼儿在日常生活中经常会发生争执甚至还会做错事。此时,教师一要及时处理,二要循循善诱,问清缘由帮助孩子来分辨是非,并把它看作事进行德育教育得好时机。有些问题还可以组织幼儿一起来讨论,以提高孩子处理问题得能力。切忌不问不闻,草草了事或粗暴对待。那样会伤害孩子幼小的心灵,甚至铸成大错。

4.德育与主题教育的结合。我们幼儿园现在使用的是综合教材,每周都有一

个教育主题。将德育教育渗透在各个学科之中。象《我们的祖国》、《帮助我们的人》、《神奇得太空》、《幸福得童年》等主题都是进行德育教育的好内容。

5.德育教育与幼儿园常规教育的结合。讲礼仪是中华民族的美德。幼儿园得礼仪教育主要是对幼儿日常学习、交往、生活得语言、举止得规范教育,是基础文明的教育。目前由于独生子女娇生惯养、惟我独尊、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、不懂节约等现象较为普遍。针对这一情况,在研究中幼儿园根据《幼儿园日常行为规范》制定了一系列得文明礼貌规范,并将“活动、游戏、课间、用餐、午睡、来园、离园”等活动融入其中,向幼儿提出了明确的训练要求,使每个环节都学有榜样,行有规范。

当然,开展德育教育的前提是教师,我们首先应不断提高教师对幼儿德育工作的认识,逐步掌握幼儿品德心理构成要素的年龄特点,让德育教育渗透在一日活动的各个环节之中。作为一名德育工作者,必须认识到严于率己,以身作则,身教重于言教的重要性。孩子好模仿,教师要注意自己的言行,给孩子起表率作用,以良好的言行去影响他们,激励孩子团结进取,奋发向上。要对照《幼儿教师职业道德规范》,努力寻找差距,认真学习理论、学知识、学文化,不断提高思想、文化素质以及班级管理水平,努力更新教育观念以适应新时代发展得需要。热爱本职工作,对幼儿充满爱心,对家长充满热情,不图回报;对自己严格要求,不记得失,对同志和善友爱,关怀备至;对工作勤恳塌实,任劳任怨;对业务潜心钻研,精益求精。只有教师从思想上真正认识了我们的德育工作才能真正落实到实处。

杨庄幼儿园

2010年8月

范文三:幼儿园德育教育

沧州市第二幼儿园

多渠道对幼儿进行品德教育

幼儿园的德育教育是根据幼儿年龄特点和德育教育规律,在幼儿园教育教学活动和一日生活的各个环节渗透品德教育。从常规习惯入手,做到品德教育与学习、生活相结合,是培养幼儿良好品质最有效的方法。

一、 德育与幼儿园课程相整合

幼儿园的课程有社会、健康、认知、语言、艺术五大领域, 而德育以社会领域为主,贯穿于各个领域之中。

在艺术领域中,老师们通过歌曲培养幼儿的道德品质。如:歌曲《国旗红红的哩》对幼儿进行爱祖国的教育;数来宝《夸沧州》对幼儿进行爱家乡的教育;歌曲《夸夸今天的值日生》教育幼儿爱劳动;歌曲《环保小卫士》教育幼儿要爱护环境、保护环境......

在语言领域的教学过程中,故事和儿歌是幼儿喜闻乐见的 内容,我们将语言教学与幼儿的品德教育相整合,在完成了语言目标的基础上,又达到了品德教育的目标。如:在故事《两只小羊》教育幼儿懂得了礼让;故事《好邻居》教育幼儿懂得住在楼上的居民不能往楼下乱扔垃圾;故事《金色的房子》教育幼儿懂得与同伴合作和分享;儿歌《花儿好看我不摘》、《猪八戒吃西瓜》等教育幼儿遵守公共道德;儿歌《红绿灯》教育幼儿遵守交通规则......

在社会领域中,老师引导幼儿学会与人交往,培养幼儿的规则意识;在科学领域、认知领域中,老师教引导幼儿学会合作;

在健康领域中老师引导幼儿养成健康的心理素质......

二、 德育与幼儿一日生活相整合

与中小学教育不同,幼儿园的教育贯穿于幼儿一日活动的各 个环节,与幼儿一日活动相整合,是幼儿园德育的特点。

在幼儿一日生活中,包括入园、就餐、集体教育活动、室内 自选活动、户外体育活动等环节,德育也就包含在这些环节之中,如:入园时通过师生互相问候,对幼儿进行礼貌教育;就餐时对幼儿进行爱惜粮食的教育;集体教育活动时对幼儿进行遵守纪律的教育;室内自选活动时对幼儿进行合作、谦让的教育;户外体育活动时对幼儿进行遵守规则的教育等。

三、 德育与家庭教育相整合

家庭教育时幼儿教育不可或缺的一部分,只有家园共同配 合,才能达到良好的教育效果。

我园一向重视家长工作,老师们通过家访、家长园地、家园联系手册、家长会、单独交流等形式,指导家长配合幼儿园,共同教育好幼儿。

在德育方面,老师们通过以上形式,让家长了解培养目标和幼儿园的教育方法,取得家长的支持,受到了很好的效果。

家长都普遍反映,通过教育孩子们变得懂事了,知道尊敬长辈、有礼貌、不乱花钱了,还能帮助家长做力所能及的事情。

除此以外,我园还经常开展以德育为主题的活动。

小手拉大手——让孩子带动家长,形成良好的道德品质。当孩子们发现家长随地吐痰、在公共场合吸烟、不走人行横道、骑车闯红灯等不良行为习惯时,会予以及时的制止,在孩子的带动下,家长们则会努力改正自己的不良习惯,为孩子做一个好榜样;

走进军营——我园每年都要带孩子到军营参观营房,看解放军叔叔训练。军营的“方块加直线”,使孩子们感受到人民解放军铁的纪律;解放军叔叔不怕苦不怕累的精神让孩子们深受感动。

从军营回来后,我们会从孩子们身上看到解放军叔叔的影子:跌到了不哭,自己爬起来;小被子叠得整整齐齐;走起路来挺胸抬头……

慰问老荣军——九九重阳节,孩子们走进荣军园,唱歌、跳舞,给荣军院的爷爷们带去欢乐。孩子们最喜欢听爷爷们讲战斗故事,在爷爷们的故事中,孩子们知道了革命先烈为了今天的幸福生活,不怕流血牺牲,爱祖国、爱人民的思想在孩子幼小的心灵里悄悄地生根、发芽。

育人德为先,培养幼儿良好的道德品质,是对幼儿的一生发展负责,因此,从幼儿园开始,就应为孩子们良好品质的形成奠定坚实的基础。

范文四:幼儿园师德教育

园长课程---你的老师都做到了吗

一、入园:

1、看到家长带领幼儿来园,教师应该面带微笑。

2、幼儿见到教师的时候说:“老师好”,教师应该给孩子一个回答:“你好”或者“小朋友好。”

3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时,教师应该及时和孩子沟通。

4、幼儿见到小朋友说:“小朋友好”的时候,教师应该给孩子一个肯定,如:“你真讲礼貌。”

5、周一和幼儿见面后应该说:“你好!见到你真高兴!”或者说:“你今天真漂亮。”

6、带领幼儿入园时,如果遇到升旗时应该肃立,行注目礼。

二、晨检:

7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携带危险物品,如:果冻、果核、刀子等。

8、及时点数班内幼儿人数,做好晨午检记录。

9、如果发现幼儿有感冒等症状发生,应该及时电话通知家长,带领幼儿到医院就医。

10、及时询问幼儿早餐情况,让幼儿养成吃早餐的习惯。

11、幼儿给你糖果吃的时候,教师应该双手接着,真诚地说:“谢谢你”,必要时应该归还幼儿。

三、教育活动:

12、教师应该时刻提醒自己:“不能打骂孩子!”要爱他们。

13、与幼儿说话时,教师应该蹲下来面对幼儿,微笑交流。

14、幼儿表现突出或做对了事情的时候,应该高兴地对孩子说:“你真棒!”

15、当幼儿遇到难题找教师询问时,不管你有多忙,都应该停下手里的工作,给幼儿一个满意的答复。

16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给予表扬或鼓励。

17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时给予纠正,不要打击幼儿的积极性。

18、教师要注意个体差异,应该照顾到每一位幼儿,给每一个孩子锻炼的机会。

19、教育幼儿能分清自己和别人的东西,不是自己的东西不乱拿。

20、教师如果要借别人的东西时要说:“请借给我用一用好吗?”

21、如果幼儿帮助了教师,教师要及时说“谢谢,”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文明用语。

22、教师要严格遵守上课制度:不接听手机,不发送短信。

四、就餐:

23、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境,使幼儿能专心愉快地进食。

24、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食指给一个暗示:就餐时间不要大声喧哗。

25、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游戏的方式教育幼儿不挑食。

26、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声:“请爱惜粮食。”

27、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶传来传去。

28、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。

29、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿伸出一个大拇指:“你真棒。”

30、教师饭前要洗手,然后教育幼儿卷起袖子,以免弄湿,洗手心、手背、手指、手腕等。

31、孩子吃得较慢时,教师可以适当提醒,不要催促。

32、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动,勤晒太阳常锻炼,预防感冒。

33、饭前饭后要清点幼儿人数,避免走丢。

五、午休:

34、午睡时能组织幼儿有次序地脱下鞋袜、衣服,袜子放到鞋子里,然后将鞋子整齐摆放在床底下。

35、教育幼儿将脱下的衣服叠好后放到枕头的左侧,安静入睡。

36、睡觉时不要将被子盖在头上,保持呼吸流畅。

37、起床后,组织幼儿有次序地穿衣服、鞋袜等。

六、自由活动:

38、幼儿摔倒在地,教师应该鼓励幼儿自己爬起来,并关心地问:“摔疼了吗?”并检查有无伤处。

39、教师看到小朋友玩游戏有争执现象发生时,要注意观察孩子的举动,必要时要制止争执的发生,让幼儿了解对与错。

40、幼儿因为某一样东西发生分歧时,应该让孩子自己协调,如果事情严重化,教师再出面制止。

41、幼儿在游戏时争抢玩具,独占玩具时,教师应该教育幼儿说:“我们一起玩一玩,好吗?”

42、小朋友借了别人的东西占为己有时,要教育幼儿:及时归还。

43、当发现孩子说谎话的时候,教师不要面向全体小朋友批评指责,要悄悄地给予指正,给孩子自尊。

44、进活动室、办公室或别人的房间前先轻轻地敲门,别人说“请进”后再进入。

七、离园:

45、经常与家长进行交流,及时将幼儿在园情况反馈给家长。

46、离园时教育幼儿跟教师说:“老师再见!”

47、家长接幼儿时来晚了,要体谅家长的苦衷,不要给家长脸色看。

48、如果幼儿在园和其他小朋友发生冲突,教师应该利用家长接幼儿时间,告诉家长幼儿在园表现。

49、不能当着家长的面指责或辱骂其他幼儿。

50、陌生人接幼儿时,教师有权利拒绝,在确定代接家长身份后再让幼儿离园。

八、礼貌:

51、教师家访时,见到家长要问“您好!”走时要说“再见”,不乱翻、乱拿别人的东西。

52、幼儿生病在家,教师应该打电话问候一声。

53、时刻注意生病幼儿,发现传染病及时报告,做到早预防、早发现、早诊断、早治疗、早隔离。

54、教师要化淡妆,不浓妆艳抹,说话文明。

55、不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发等现象。

56、用完东西要放回原处,如:用手绢擦手后,要将手绢再放到规定地点,喝水后将小茶杯放到杯架中等。

57、教师的手脏了要随时清洗,衣装要整洁、大方、朴素。

58、教师和家长交流时,应该让家长先说。

59、教师打喷嚏、擤鼻涕时,应该找小手绢捂住口鼻,避免传播疾病。

60、教师做事情要雷厉风行,不拖泥带水。

61、做事情有自己的原则,不拉帮结派。

62、要时刻反省自己的行为。

63、讲究诚信,答应别人的事情要做到。

64、成功了不骄傲,失败了不气馁。

65、对待同事要亲切,对待孩子要悉心、耐心。

66、对待事情要精益求精,不要马虎了事。

67、要以诚待人,不持强凌弱。

68、有承认错误的勇气,知错能改。

69、遵守交通规则,遵纪守法。

70、爱护桌椅等公共设施。

71、爱护花草,不踩草坪。

72、要热爱自己的工作,以园为家。

73、坚持讲好普通话。

74、有自己的教育特色,用自己的人格魅力影响孩子。

75、把每一件简单的事情做好。

76、上下楼梯轻声慢步,右行礼让,不在楼道、公共场所内大声喧哗。

九、其他:

77、孩子破坏班级内的物品时,教师要帮助幼儿树立集体观念,要爱自己的班级,愿意和小朋友一起上课,游戏,关心集体的人和事。

78、教师之间应该和谐相处,不要说三道四。

79、如果幼儿有顶撞家长的事情发生时,教师要教育幼儿要尊敬师长,听教师、家长的话,在他们面前不任意发

脾气,孝敬父母,有好吃的先让长辈。

80、如果幼儿家长生病,教师也应该电话问候一声,加强家园之间的联系。

81、有一个平和的心态,不和家境优越的人攀比,养成勤俭节约的良好习惯。

82、教师要和小朋友之间经常使用“您好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语,会礼貌地称呼人,见到熟人主动打招呼。

83、别人说话时不乱插嘴,不随便打断别人说话,当别人问自己问题时,要有礼貌地回答。

84、在幼儿园、在家、在公共场所不大声喧哗。

85、每天坚持看书2个小时。

86、创造一个自由、宽松的语言交往环境。

87、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。

88、学习使用适当的礼貌用语。

89、养成注意倾听的习惯。

90、善于和别人交流。

91、要勤劳勇敢,尊敬上级领导,和教师团结相处。

92、经常看天气预报和新闻,了解世界很大。

93、教师要时刻教育幼儿爱护图书及学习用品,发下新书要在家长的帮助下包好书皮。

94、正人先正己,教师的读书写字姿势要正确,然后教给幼儿正确的读书姿势:眼与书本的距离要保持一尺,身体和桌子之间保持一个拳头的距离。

95、孩子在太阳光下面看书时,要提醒幼儿:保护好眼睛,不在光线太强或太弱的阳光下看书、绘画。

96、发现孩子买零食时,要教育幼儿不乱要东西,爱护书本,铅笔、本子用完了再拿旧的换新的,养成勤俭节约的好习惯。

97、冲厕、洗手后要关紧水龙头,节约用水。

98、保持指甲清洁,不积泥垢,不染指甲,不留长指甲。

99、讲究卫生:不随地吐痰,不乱扔果皮、纸屑、塑料袋等。

100、如发现地上有碎纸等,能弯腰拾起,并放入纸篓。

爱是人间最美的花朵,是心灵之弦,但仅有爱是不够的。如果我们善于在平日中,在日常教育的每个细节中播种和呵护孩子们的感情,就会发现,最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

一个小小的细节可以传递爱的信息,一个不经意的动作可以扶起孩子的自尊,一句充满爱心的话语可以影响孩子的一生,作为幼儿教师千万不要轻视这小小的细节,我们的爱正是通过这些点滴细节慢慢渗透到每个孩子的心灵之中。相信这样的镜头我们每天都会看见,当我们行走在幼儿园之中,常常会有孩子一脸阳光地与我们打招呼:“老师好。”有的老师会微笑着应答,有的教师会蹲下身子和孩子拥抱,或是用手抚摩孩子的头或是脸蛋叫叫孩子的名字,而有的教师却高傲地看孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者,有的教师却依然顾我地走着,看都不看孩子一眼,就这样一个打招呼的细节,便掂量出教师对孩子爱的分量。平时教师们可能会经常收到一些孩子的小礼物,比如:他自己画的一副画、或是他喜欢的一个小贴画……我也不例外,经常会收到一些不起眼的画或他们的小制作,有的教师收到这些礼物常常会一笑置之,随手放到桌上或抽屉里,而我总是细心的收起,并告诉孩子我有多么的喜欢和珍惜,告诉孩子老师对他的爱和感激,就这样一个细节,有的教师是随手丢掉了爱心,而我却利用这个细节让孩子们学会了爱和感激。

其实只要我们对教育充满爱,那些充满感动的教育细节便俯拾皆是,只要我们把爱做的更细更彻底,从小处着眼,从细节入手,相信我们的教育之爱便会充满我们日常生活中的每个细节!

范文五:德国幼儿园教育

过多的指责形同挑剔,过多的关怀形同压力,

过多的放任形同放弃,过多的干涉形同无能。

德国人爱小孩绝对不会输中国人,但是中国小孩在家长过度保护下多半都变得自私自利、不懂应变、依赖心重.........或许参考一下德国人的教育方式,有助于我们下一代的正常成长。 幼儿教育是成长的第一步,这一步能否走好与性格形成和命运发展有密切的关系。德国人认为,孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地,与其让他们面对措折惶恐无助,不如从小摔摔打打,「撞」出面对人生的勇气和本事。

因此,「残酷教育」在德国的幼儿教育中成为流行驱势。上午9时,沉浸在冰天雪地之中的德国北部城市汉诺威寒冷无比,然而位于市区的玛格瑞特幼稚园门口分热闹。

孩子们背着硕大的书包,精神抖擞地陆续走进园内,开端了一天的生活。为了深入了解现在德国流行的「残酷教育」,我也走进了幼稚园。衣服穿多了易感冒

幼儿园是一座两层小楼。室外有**的活动场地,草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大,登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察,不怎么干涉。

我发现虽然天气寒冷,但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服,顶多穿一件绒衣,也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。看着我大惊小怪的模样,陪同我的雅娜老师解释说:「幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来『发电』。活动量大容易出汗,穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。」

走进活动室,只见里面堆满了各种垫子,孩子在上面尽情地翻滚嬉戏。6 岁的乔安娜在圆形的蹦蹦床上弹跳,一不留神把 2岁大的托尼撞倒了。托尼大哭起来,而站在一旁的老师并没有马上跑过去安慰他。

3分钟后,老师走过去温和地说:「托尼,你刚刚被乔安娜撞了一下,你觉得很委屈对不对?可是你是小男子汉,难道还没有哭够吗?」托尼点点头,立刻收起**的哭声,用袖子擦去脸上的鼻涕和眼泪。

我留意到墙上贴满了「15名小科学家的研究学习成果」。难道还包着尿布的小孩也懂得研究和写报告吗?「让不同年龄阶段的孩子在一起玩耍的好处就是,年龄大的孩子会教年龄小的孩子,年龄小的孩子会主动模仿年龄大的孩子。他们在一起制作东西,墙上所展示的成果就是他们的小发明。」幼儿园的负责人苏珊娜博士笑着对我说,「这种教育模式能激发孩子勤动手工脑,主动团结协作。比如,配对游戏、协作拼图、合办聚会等,让孩子从小就能体会到团体协作的力量。」苏珊娜博士强调说,「来幼儿园的孩子主要的任务就是玩,通过玩来教他们,老师只是一个观察者、帮助者,要充分发挥孩子的天性。」

园内以小组和个别活动为主,至于进行什么活动,由孩子自己决定,可以画画、听故事、到户外玩,只要是幼稚园里能进行的活动,做什么都行。

午餐时间有3个

时间过得真快,转眼到了中午12时。我看见孩子们三三两两地来到餐桌旁。老师把饭盘放在孩子面前,大点儿的孩子自己用勺子吃,年纪小的、不会用勺子吃饭的孩子就用手抓着吃。今天刚刚入园的3岁大的格碧妮站着不动,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿。老师让她坐在小凳子上,用手势启发她自己吃饭。可是,格碧妮不会抓着吃,呆呆地坐在那里。老师耐心地用手比画着教她,却丝毫没有要喂她的意思。直到吃饭时间退出,格碧妮一口没动的饭菜就被「没收」了。

看到这儿,我有些不解。雅娜老师说:「德国人从来不喂孩子吃饭,如果孩子饿了,自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃,下次就会了。」苏珊娜博士说:「孩子不会做的事,老

师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示,大人不要强迫他们做什么,也不包揽,因为那样可能会抑制孩子『独立行为』的发展。帮他完成某些事,日后他就只会做那些别人做过的事,而缺乏创造性。」

幼稚园提供 3个午餐时间─中午 12时、下午 1时和下午 2时,孩子自己决定何时用餐。在午睡的问题上,老师也尊重孩子的意愿。孩子如果在床上躺 20-30分钟还没有睡着,他可以出去玩。这让我想起邻居4岁大的儿子米希尔到我家时的情景。米希尔没有见过中国的饺子,抓起一只生饺子就往嘴里塞。当我想制止时,他妈妈却制止了我,说:「别管他,这样他才知道生的是不能吃的。」

大人向孩子认错

苏珊娜博士认为,家长必须善于控制自己的情绪,给以孩子尽量多的爱而不是宠溺,尊重孩子的自尊心。因此,家长要常把「对不起」、「请原谅」和「谢谢」之类的词挂在嘴边。由于得到父母的爱护和尊重,德国的小孩从小就参与家庭的各种活动,并提出自己的意见,比如购买什么样的家用电器、汽车,如何布置房间、处理家务等,孩子都可以以小主人的身份父母一起商讨,父母愿意倾听孩子的意见,充分肯定孩子正确的想法和行为。

在德国,爱护儿童、保护儿童的合法权益已被行入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西,从小养成爱劳动的习惯;另一方面,严禁父母「唠叨、打骂或不爱子女」,如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落,可以向法院控告自己的双亲。此外,法律还详细解释了儿童享有的各项权利。

独特的抱孩子方式

从下午2时开端,家长们陆续赶来接自己的孩子。这时,我看到一些还在牙牙学语的小孩被家长一手抱在胸前。有趣的是,他们的抱法奇特:孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上,红扑扑的小脸朝外,后背贴着爸爸的胸口,小胳膊小腿向外伸着,样子好像浮在水面上的小青蛙。在瑟瑟的寒风中,「狠心」的家长不给小孩过多的遮盖,还不慌不忙地走出幼儿园。

苏珊娜博士说:「德国人把孩子看成一粒种子,他们需要自然的生长环境,不可过于控制,给孩子留下尽量多的自由发展空间。比如,抱孩子时孩子的脸朝外,眼睛和大人的视野基本一样,小手小腿可以自由地活动,全身能充分地与阳光和空气接触,有利于他们适应自然环境,茁壮成长。」(数据源:德国人把孩子看成一粒种子/转载自《环球时报》2004年2月13日)

生命的诞生与成长,犹如照顾一粒种子,这历程就如同农夫把小种子撒在泥土中,每日悉心照顾,若水加得过多,就会像过多的指责形同挑剔,水将淹没种子;若阳光过度曝晒,就会像过多的关怀形同压力,反而令它枯萎。当种子开端发芽、长大、长高时,仍需每日悉心照顾,不能就此放任不管,因为,过多的放任形同放弃,若疏于照料,万一得了病虫害就会夭折;反过来说,若对植物照料得太过无微不至,让它失去了该有的抵抗力,就像过多的干涉形同无能,任何的打击都很有可能让幼株提早退出生命。好不容易直到植物开花、最后结成果子,农夫才算完成了阶段任务。

范文六:幼儿园品德教育

幼儿是祖国的未来,在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是社会主义现代化建设的需要。为此我们应该对幼儿的德育工作予以认真研究,才能保证幼儿的身心健康成长。

一、幼儿园的品德教育内容要做到系列化

3~6岁幼儿是个性品德形成的关键期,由于幼儿的可塑性很大,他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复,所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。所谓教育内容的系列化,是指在德育工作中要根据幼儿的个性品德特点,制定系列化的德育工作方案,按照素质教育的目标要求,对幼儿实施有计划的品德教育,才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。如按照时间制定的系列教育有初入园时的爱集体教育;“三?八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等等。还可以结合各科教学活动进行系列教育。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例,语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》;学唱歌曲《我的好妈妈》;游戏《我帮妈妈拎菜》;美术活动《我为妈妈做红花》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化,在教育内容上也保证了系列化,教育主题和教育内容相互呼应,整体配合,形成了幼儿园德育工作中的合力,不仅培养了幼儿良好品德,还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我园在开展系列化教育活动之后,家长们说:“孩子变懂事了,经常帮助我做一些家务。”可见,有计划的安排科学、合理的教学活动,使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识,懂一点道理,做一点实事,养成一种品德”。

二、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育

幼儿园的日常活动内容多,幼儿每天要接触各种各样的环境,在经常变化的环境中,如果德育工作跟不上,很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。由于日常生活教育内容不系统,这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。

1.良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容,培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活,所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;集体生活环境卫生教育

;公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主,集体生活卫生教育以常规教育方法为主;公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

2.良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平,中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够,一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育,这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有:睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

3.良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的外在表现,坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲:“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件,但我们也应该对他们进行一定的训练,使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。

4.文明礼貌养成教育。礼貌不花钱,但却能换来巨大的经济价值,这是我国在近年来的改革开放中总结出来的一条经验。国人的礼仪程度,代表着民族的文明水平,影响着外交方面的成果。幼儿年龄小,是养成文明礼貌习惯的最佳时机。所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有,说文明语言,待人接物要彬彬有礼,为人处事要与人为善等等。礼貌教育的主要方法是常规训练。

5.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下,才能形成文明公民的基本品质。如在宿舍里不妨碍他人,自觉参加值日生活动;出操时会自觉迅速地排队;进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。

三、要根据独生子女的身心特点因材施教

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女,由于家庭教育的失误,其大部分都一定程度上具有不良个性品质,如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此,对独生子女

幼儿进行德育一定要因材施教,即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿,应以培养勇敢品质为主;对待个性霸道的幼儿,应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主;对待逆反个性较强的幼儿,应采取综合训练方式,对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应,这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征,采取有效的方法进行有的放矢地教育。

四、教师要重视示范性教育影响

教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习,可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中,教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见身教重于言教,教师的一言一行,都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养,才能给幼儿以身示范的教育影响。

五、幼儿园的德育工作要有家庭教育的积极配合

幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些,更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯,必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系,教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况,以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求,促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育,才能使幼儿园德育工作产生实效。幼儿是祖国的未来,在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是社会主义现代化建设的需要。为此我们应该对幼儿的德育工作予以认真研究,才能保证幼儿的身心健康成长。

一、幼儿园的品德教育内容要做到系列化

3~6岁幼儿是个性品德形成的关键期,由于幼儿的可塑性很大,他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复,所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。所谓教育内容的系列化,是指在德育工作中要根据幼儿的个性品德特点,制定系列化的德育工作方案,按照素质教育的目标要求,对幼儿实施有计划的品德教育,才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。如按照时间制定的系列教育有初入园时的爱集体教育;“三?八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等等。还可以结合各科教学活动进行系列教育。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例,语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》;学唱歌曲《我的好妈妈》;游戏《我帮妈妈拎菜》;美术活动《我为妈妈做红花》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化,在教育内容上也保证了系列化,教育主题和教育内容相互呼应,整体配合,形成了幼儿园德育工作中的合力,不仅培养了幼儿良好品德,还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我园在开展系列化教育活动之后,家长们说:“孩子变懂事了,经常帮助我做一些家务。”可见,有计划的安排科学、合理的教学活动,使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识,懂一点道理,做一点实事,养成一种品德”。

二、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育

幼儿园的日常活动内容多,幼儿每天要接触各种各样的环境,在经常变化的环境中,如果德育工作跟不上,很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。由于日常生活教育内容不系统,这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。

1.良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容,培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活,所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;集体生活环境卫生教育

;公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主,集体生活卫生教育以常规教育方法为主;公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

2.良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平,中华民族几千来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够,一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育,这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有:睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

3.良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的外在表现,坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲:“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件,但我们也应该对他们进行一定的训练,使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。

4.文明礼貌养成教育。礼貌不花钱,但却能换来巨大的经济价值,这是我国在近年来的改革开放中总结出来的一条经验。国人的礼仪程度,代表着民族的文明水平,影响着外交方面的成果。幼儿年龄小,是养成文明礼貌习惯的最佳时机。所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有,说文明语言,待人接物要彬彬有礼,为人处事要与人为善等等。礼貌教育的主要方法是常规训练。

5.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下,才能形成文明公民的基本品质。如在宿舍里不妨碍他人,自觉参加值日生活动;出操时会自觉迅速地排队;进出教室、上下楼梯不大声喧哗等等。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。

三、要根据独生子女的身心特点因材施教

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女,由于家庭教育的失误,其大部分都一定程度上具有不良个性品质,如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此,对独生子女

幼儿进行德育一定要因材施教,即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿,应以培养勇敢品质为主;对待个性霸道的幼儿,应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主;对待逆反个性较强的幼儿,应采取综合训练方式,对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应,这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征,采取有效的方法进行有的放矢地教育。

四、教师要重视示范性教育影响

教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习,可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中,教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见身教重于言教,教师的一言一行,都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养,才能给幼儿以身示范的教育影响。

五、幼儿园的德育工作要有家庭教育的积极配合

幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些,更多一些。所以要培养幼儿的优良品德和行为习惯,必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系,教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况,以便采取有效的教育措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求,促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育,才能使幼儿园德育工作产生实效。

范文七:幼儿园的品德教育

幼儿 园的 品德教育

陕西商 洛市 商南 县城 关镇 中心幼儿园  施红丽 张业锋

【 摘

要】 幼儿品德教 育的 目的是使幼 儿在 身心方面都能得到健 康的发展 ,为将 来能成为一个有 能力、有理想 、有知识 、有  幼儿   日常活动

业 本送给姐 姐 ,是 因为姐姐 上小 学要 写

很 多字用作 业本 ……从这 些纯真 的言语  里 ,可 以看 到 在 孩 子 幼 小 的 心 灵 里 已经

修 养的新 一代 公民奠定 良好的基础。

【 关键字 】 品德教 育

儿 品德教 育的 目的是使 幼儿在 身心  方面都 能得 到健康 的发展 ,为小学作 准  备 ,为将来能成为~个有能 力、有理 想、   有知 识、有修养 的新 一代 公民奠定 良好

的基 础 。

样做 朋 友 》 、《 我 为生 病 的朋 友做 什 么 》

等 丰 富 的 主题 活 动 , 幼 儿 通 过 在 生 活 中

学会 了如何 与同伴 友好相 处 ,怎样 关心  他 人 ,为集体 做事情 。活动 的开展 取得

了 明 显 的效 果 ,孩 子 懂 事 了 ,遇 到 事 情

懂 得 和 别 人 商 量 了 ,不 乱 发 脾 气 了 ,还

播 下关 心他人 的 良好 品德。再 如音 乐活  动 《 拉 拉勾 》 ,让幼儿在表演活动 中懂得

幼儿时 期是一 个人个 性、品德开 始  形成 的重要 时期 ,这 个阶段他 们 的高级  神经 具有很 大 的可塑性 ,很容 易接触外

界 的刺 激 ,并 在 大 脑 中 留 下 深刻 的 印 象 ,

与同伴 友好 相 处,学会正确 解决 同伴之

间的纠 纷 ,愿意原谅 、接纳同伴的过错。

主 动 提 出把 玩 具 、 图 书 带 到 幼 儿 园 给 小

活 泼、 幽默的旋律 和歌 词 ,就好 像是发  生 在孩子们 身上 的事情 一样。评 价活动

时 ,教 师把 歌 曲 中 蕴 含 的 教 育 寓 意 问题   泼给孩 子们 ,如 “ 平 时 你 生 气 过 吗 ? 为

朋友看 ,更喜欢来幼儿 园了。   三、幼儿 园的品德 教育 要有家庭 教

育 的 积 极 配 合  幼儿 在家庭 中的时 间要多于 在幼儿

错过 这个 时期 ,许 多 良好 的品性 很难形

成。 我 们要 抓 住 品德 教 育 的关键 时 期 ,

将 全方位 的品德 教育渗透 在 多种 活动和

什 么生气?生气 是什 么样子 的? 生气 的  心情 怎样? 生气 好 不 好? 你 是 怎样 解  决 同伴之 间 的纠纷 的?”等 ,让 幼儿 充

园的 时间 ,由于 父母 与 幼儿 的亲情关 系  的影 响,他 们往往 对来 自家庭 中的教育

因素 的影 响 接 受 得 更 快 一 些 ,更 多一 些 。

日生活 的各个环 节 之中刨设一 个能使  幼儿感 受到被接 纳、关爱 和支持 的 良好

环境 ,避 免单 一呆板 的言语 说

教。

分 讨 论 与 交 流 ,教 师再 将 它 们 的 意 见

进 行 梳 理 ,最 后 得 出结 论 “ 要 学 会 原  谅 他 人 的过 错 ” 。 通 过 这 种 方 式 , 既让

所 以要培养幼儿 的优 良品德和行 为习惯 ,   必须 要有 家庭 教育 的配合 才能达到 预期

的教 育 目 的。 因 此 幼 儿 园 教 师 应 该 与 家

集 中教 育 活 动 渗 透 品 德 教 育

集 中教育活 动是我 国幼儿 园最具特

色 的 的 组 织 形 式 ,是 教 师 组 织 全 体 孩 子

幼 儿 在 音 乐 中 感 受 到 了 音 乐 美 ,又 让  幼 儿 品 德 行 为 得 到 了提 升。 在 以后 的  生 活 中 ,很 多孩 子 在 遇 到 这 类 问题 的  时 候 都 会 能 自觉 得 运用 歌 曲里 的道 理

来 解决 ,效果还 不错 。

长保 持经 常性的联 系 ,教 师首先要 了解

幼 儿 在 家 庭 中 的 活 动 与 表 现 ,掌 握 幼 儿

集中授课 , 铺盖面广 , 孩子相互影响较大。

在集 中教育 活动 中渗 透品德 教育 ,具 有

事半功倍 的效 果。在 一次大班 数学 活动

“ 认 识 5的相 邻 数 ” 的 活 动 中 ,教 师 引 导

在 家庭 中思想品德 变化 的情况 ,以便采  取 有效 的教育措 施。同时 教师还 应 向家  长介 绍 幼儿 在 园内 的学 习情 况 和表 现 ,

宣 传 幼 儿 园 的教 育 主 张 和 对 幼 儿 品 德 教

幼儿在事先创设好 的商店情境 中 “ 购 买”

数量 为 5的相 邻数 的物。幼 儿游戏 兴趣  很高 ,不一会就买齐 了相应数量 的物 品 ,   在交流 的时候 ,教 师请 幼儿说 说 “ 买 了

几 样 东 西? 要 送 给 谁 ?” 有 的 说 “ 我 为

二、 日常活动渗透品德教育  在 日常活动 中发挥 群体优 势 ,促进  幼 儿形成 良好 的品德行 为。首 先让 幼儿

育的要 求,促使 家长能够 按照 幼儿 园的  教育 要求在家庭中对幼儿进行品德教育 ,

在 特殊 的情境 中感 受和体 验。感 受和体

验 是幼儿 获得 内化 的行 为品质 的有效途  径 ,幼儿只 有通过 各种 活动基 于同伴 的  相 互作 用中才能获得真实的感受和体验。

才能使幼儿园德育工作 产生实效。

《 幼儿 园教 育指 导 纲 要 》中对 幼 儿

的品德教育指出 :“ 乐意 与人 交往 ,学 习   互助 、合 作和 分享 ,有 同情 心 : 理 解 并

自己买了 4 颗糖果 , 6 个气球 ” , 有的说 “ 我

买 了 4个 皮 球、6把 小手 枪 ”等 ,很 少  有幼儿 要 为家人 或 同伴 或 老 师 买东西 。

经 过 反 思 ,发 现 问题 出 现 在 教 师 创 设 的

日生 活为幼 儿提供 了很多社 会性发展

遵守 日常生活中的基本 的

社会行 为规则 .

不怕 困难 ,有 责任感 ; 爱 父母 长 辈、老  师和 同伴 ,爱 集体、爱 家 乡、爱祖 国 ” 。   这是 一个总体 ,缺一 不可。 良好 的品德  不是 在单科 教学 中就 能获 得的 ,也 不是

时机 ,教 师要善于 抓住 ,引导幼儿 形成  良好 的品质 。 如, 活动中有小朋 友摔 跤 了,   要 及时把他 扶起 : 小朋 友生病 了 ,给他  端 来一杯 水 : 哪位 小朋 友过生 日了,大

游戏情 境 中,所 有 的东西都 是孩子喜 欢

的 玩 具 或 食 品 ,很 少 有 大 人 用 的 。于 是 ,

教师请幼儿 回家收集衣服 、手套 、帽子 、   毛 巾等物品来幼儿 园,放在 “ 商店 ”里 ,   在 “ 认识 7的相邻数 ” 。这次有 了可喜的  收获 ,幼 儿 不仅 能按 正 确 的数 量 购 买 ,   而且还能说 出买 的理 由,如汪洋说 : “ 我

买 了 6个 帽 子 给 妈 妈 , 因 为妈 妈 每 天 要

家给他送 上生 日礼物 等 ,孩子在 特殊 的  情 境 中良好品德 习惯逐 渐 内化 形成。其

次 ,让幼 儿在真 实 的生 活 中学 习。 由于  有而来 自不 同的家庭 ,受不 同环境 的影  响 ,行 为 习惯 各不相 同 ,幼儿 良好 的行  为 习惯 需要教 师不 断的强化 ,因人施 教  地纠正和 引导 ,设法 了解每个 幼儿 的情  况采 取幼儿 能够接 受的 方法 ,进行 有针

两 个活动 就能获 得 的。 必须在 幼儿 园

日活动 的各个环 节中将 品德教 育进 行

到底 ,同时还 需要幼 儿园 与家庭 、社 会  密切 合作 ,协调 一致 ,共 同将 品德教 育  促使幼儿 良好社会性品质 的形成。

骑车上 班 ,我 怕她冷 ,戴上 帽子就 不冷  了” 。 欣欣说 : “ 我 给奶奶 买了6 个老花镜 ,   是 因为奶奶 眼睛看 不清楚 ,戴上 老花镜  能更好 的洗莱 、煮 饭 : 小 红买 了 6个作

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对性 的教育。如开展 《 玩具大家玩 》 、 《 怎

范文八:幼儿园德育教育的重要性

古人云:头乃人之元,而孩子就是人生的开头,是人生的初元,有了好的开头,才能筑就一个精彩丰富的人生,如果将人生比作一条河流,那么人生最初的几年就是河的源头,源头上一丁点的扭曲,都可能改变河流的走向,只要在源头上轻轻引导一下就可能彻底改变一个人的生活方向。德育教育就是人生源头上的引导者,育人为本,德育为先,要想做人,首先做事,良好的品德,是做人的基本要求。幼儿期是孩子品德形成的最佳时期,《幼儿园教育指导纲要》明确指出,幼儿园的品德教育要以情感教育和培养幼儿的良好行为习惯为主,注重潜移默化,并贯穿于幼儿的一日生活及各个领域的活动之中。我园于2007年引进中央教科所十一五德育课题好孩子、好习惯,如何在幼儿园开展德育教育呢?通过几年的研究和探讨,有以下几点体会。

一、将德育教育贯穿在一日常规的生活中

实施德育教育,培养幼儿良好的行为习惯,要在教师平时琐碎而细小的工作中,不断引导培养和强化,在幼儿的一日生活中常规好坏直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量,没有好的常规就无法形成好的行为习惯,常规培养是幼儿教育活动中不可忽视的一部分。在日常工作中我们发现,有些孩子做事稳重很有条理,但也有些孩子做事没有头绪,毛巾乱放,入厕拥挤,书包零乱,吃饭挑食,早晨入园后不洗手就用餐等等。就这样一些问题我们开展了个别教育和集体教育,通过一些活动引导幼儿分清哪些是正确的哪些是错误的,培养幼儿形成良好的习惯,使幼儿身心得到健康的发展。

二、环境布置渗透德育教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感,培养幼儿诚实自信、好问、友爱勇敢的行为,我们在园内的走廊、过道、活动室、洗手间、卧室、饭厅的各个环境中都渗透着德育教育的内容,是一种无声教育,对幼儿是一种很大的影响,如京剧脸谱、祖国在我心中、可爱的家乡内蒙古、节约用水、龟兔赛跑、高高兴兴上幼儿园等等。环境教育作为一种工具辅助教师进行道德情感和道德认识的教育,让幼儿熟悉可爱的家乡,热爱自己的祖国,了解京剧是我们的国粹,从而自然激发幼儿爱祖国、爱家乡的真情实感,在他们幼小的心灵中播下爱国的种子,从而潜移默化受到了爱国主义教育,使孩子们在环境中不知不觉地受到启发。

三、利用生活中的节假日对幼儿进行德育教育

情感是认知的动力,使幼儿获得对人对事的正确认识态度,因此我们在节日来临之际开展教育活动,如三八妇女节对幼儿进行爱妈妈、奶奶、姥姥的教育活动,教育幼儿了解妈妈的辛苦,学会感恩,端午节、中秋节、春节等节日给幼儿讲民俗故事,让幼儿了解风土人情和风俗习惯,强化幼儿的民族自豪感,传承中华民族的优良传统。在国庆节、建军节、党的生日对幼儿进行爱国爱党爱军教育,引发他们用心去体会什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,用心去感受正义,从而达到教育的目的。

四、游戏中对幼儿进行德育教育

游戏是幼儿最喜爱的一种活动,也是培养幼儿良好道德行为习惯的重要形式,在游戏中,教师可根据目标设计各种动态的区角活动,在幼儿开展游戏时教师要培养幼儿与人交往的能力,观察幼儿游戏中,真实的品德行为表现,抓住时机,以自己的言行示范,教育幼儿学会忍让,有责任心、有同情心、团结友爱、不独自占有,知道幼儿园玩具是共享的,需要玩别人的玩具要征得他人的同意,懂得谦让,不争、不抢,采用寓教于乐形式,把教育内容纳入游戏活动之中。

五、在语言环境中渗透着德育教育

幼儿在园时大部分时间是和老师、同伴在一起,幼儿的文明举止和礼貌待人等行为,是在良好的环境中形成的,从幼儿入园我们的教师就主动与幼儿打招呼,向幼儿问好,引导幼儿与同伴打招呼,向老师问好。在开展各项活动时,教师首先注意文明礼貌用语,并教育幼儿不说脏话、粗话,对表现好的幼儿及时表扬,形成文明用语环境。

六、在劳动中培养幼儿学会自己事情自己做

培养幼儿爱劳动的好习惯,应从一日生活做起,幼儿本性活泼好动,善于模仿,做任何事都受情感的制约和兴趣的影响,因此,我们在培养幼儿劳动观念时应尽可能激发他们的兴趣,首先鼓励和支持孩子做力所能及的事情,教师组织幼儿轮流值日,每天为集体做一些力所能及的事,如放椅子、擦桌子、分碗勺、发放玩具及学习用品等等,使每个幼儿都有劳动的机会,在做的过程中及时表扬做得好的幼儿,以影响他人,开展自我服务竞赛活动,丰富自然角,幼儿亲自动手种植、端土、撒土、浇水,让孩子从中体验劳动的快乐,都有成就感。

七、德育教育在安全活动中的重要性

首先对教师进行安全教育,提高教师的安全意识,把安全工作放在首位,在幼儿园开展丰富多彩的安全教育活动。根据不同年龄,通过录像、图片、情景剧、讲故事,让幼儿了解交通规则、安全自救,让幼儿不随便跟陌生人走,不吃陌生人的东西,牢记家庭住址及电话号码和父母的姓名,教育幼儿怎样避免危险,增强幼儿的自我保护意识,帮助幼儿形成良好行为习惯,经常给幼儿讲解防止意外伤害,知道周围哪些地方能去、哪些地方不能去,提高幼儿的自我保护能力。

八、德育教育延伸到家庭

幼儿园的德育教育是幼儿实施道德认识、道德情感、道德意识、道德行为的过程,其内容和方法具有生活化,因此建立幼儿园、家庭社区有机的统一,形成合力对幼儿实施影响,幼儿园可以利用这一点发放各种资料,定期召开家长会,大力向家长宣传正确的育儿观,及时帮助家长了解幼儿园的工作重点,争取大家信任,通过家园配合做到共同培养幼儿的良好行为习惯。

总之,在幼儿园进行德育教育时教师必须将德育教育运用到幼儿园日常活动的整体过程中,充分了解幼儿的思想品德、行为习惯,德育教育要从幼儿抓起,并持之以恒,坚持不懈的努力,才能把幼儿培养成健康向上、活泼好学、探究、勇敢、自信、有责任感的好孩子。

范文九:幼儿园德育教育案例

幼儿园德育教育案例:大家一起玩

裕展希望小学 张霞

情景一:

离园活动时,小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。永斌小朋友没有带玩具来,看见蓉蓉小朋友在玩球,他就跑过去对她说:“蓉蓉,我们一起玩滚球吧!”蓉蓉小朋友同意了。可是当蓉蓉小朋友刚把球滚过去时,永斌马上抱起球躲到一边自己玩了起来,也不管蓉蓉怎样哭闹,就是不还给她球。这时老师对永斌小朋友说:“你为什么抢别人的球玩?”永斌小朋友说:“我没带球来,这个球是向她借的!”老师说:“你刚才这样的做法不是借,而是抢!你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩!”

情景二:

过了几天,永斌小朋友特别神气的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球。这时文凯小朋友走了过去,想问永斌借球玩,可是永斌小朋友说什么都不肯。文凯小朋友见商量了半天他还不肯借,情急之下就要去抢。永斌小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说:“老师说要团结友爱,不能抢别人的东西!”老师见了,就走过去对他说:“文凯小朋友跟你商量借球,你都不肯借给他玩,还说要团结友爱。真正的团结友爱是大家互相帮助,在一起玩的!”

案例分析:

出现上述的情况,明显可以看出永斌小朋友是个缺乏分享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知:永斌小朋友的家里有个岁数比他大很多的姐姐,平时不会跟他抢东西,凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他,对他的任何行为都是善意的认为“他不是故意的!”“孩子年纪还小,等他长大就不会这样了!”

在幼儿园里,我们老师也强烈地感受到了永斌小朋友身上的这个不好

的缺点,发现因为他的这一缺点,导致了他平时在班中比较孤立,大部分小朋友不爱和他一起玩。

新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分发展,更要求孩子们具有极强的社会适应能力和优秀的品质。而这种缺乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常不利的。为了让幼儿的行为能适应当今社会发展的需要,我作为一名幼儿教师,必须通过多种渠道、采用多种形式来教育幼儿心中有他人,愿意与人分享,为其一生品德素质的形成打下良好的基础。

采取的措施:

一、家园共促,培养分享行为。

首先,通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育,提高孩子明辨是非的能力。因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里,他总要经历人世间的风风雨雨,我想首先应教育孩子学会关心家人,家长应自我检讨。因为孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子,不要对他们过于宠爱,如果孩子一定要自私的话,家长也可以用换位的方式试一下,你学孩子的表现变的自私,那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导,让孩子发现自私的人是不受欢迎的,从而逐步认识到自己的错误。在家里不管有什么好吃的好玩的,不能只给孩子一个人吃、一个人玩,哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样,如果他想跟别人玩,就要别人跟他一起玩玩具,不能只玩别人的,并且适时地教育他。

二、榜样共存,树立分享意识。

模仿是孩子的天性,幼儿在学校中常常是通过观察和模仿来学习的。因此在平时的活动中,我们会经常根据大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜,让大家向他们学习。同时我们也有意识的请那些大方、分享意识较好的小朋友与永兵小朋友多进行接触,让永斌小朋友在与他们的交往中,逐步受到良好的熏陶。做为老师,对永斌的每一次点滴的分享行为老师都用点头、微笑、竖起大拇指或用奖励小红花、小红旗

等方式,对他的行为表示肯定,让他及时的感受到分享带来的快乐和满足,养成与人分享的习惯。

三、创造机会,体验分享快乐。

在幼儿园这个大家庭里,幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的,如在一起操作、绘画、玩过家家、搭积木、看图书等。我也想办法为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会,让幼儿在实践中学会分享。一天午饭后,小朋友在椅子上看书。永斌小朋友看到波波在看一本新图书,就对她说:“波波,你的图书借我看一下好吗?”波波说:“不行,我还没看完呢!”永斌听了就跑来向老师告状:“老师,波波不给我看书!”波波听了着急的说;“我的书还没看完呢!”这时我就启发他们说:“我们来想个办法怎样才能让大家都能看到书?”永斌听了摸了摸脑袋说:“大家一起看就行了!”波波听了说:“对对对,我们俩一起看就可以一起看到书了!”说完开心的和永斌在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子,我开心的笑了!通过这次看书事件,永斌小朋友体验到了被人拒绝的伤心、失望和与人分享时的开心、满足,从而身受启发“大家在一起是多么的开心、快乐!”

一个人生活在社会里,如果没有别人的帮助与合作,将寸步难行。为了让永斌小朋友更好地适应社会,今后我们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、游戏等各种幼儿喜欢的形式来培养他自发的分享行为,学会与别人共处,充分体验分享带来的快乐与满足,成为一个大家都喜欢的、乐意与人分享、合作的孩子的!

范文十:幼儿园德育教育工作的心得

◆ ◆ ◆

◆幼儿园德育教育工

的作心得

◆ 书 蔡民

(安迁野鸡坨市野镇坨鸡中幼心儿园 )

【  摘要】@Jb 期 人格是形的成础基阶段, 话说俗 : “ 岁三看 ,苗 七 看岁老 ” 幼,儿期 成的 习惯 养可影响以他的 一。所生 , 以实德施育教 育,培

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幼使儿康地迈健向新生。  活 利以午用餐后的 一 时段, 带间领幼 儿 去观 察房 厨作工 人员整 餐理 、 拖地  具幼儿 德 的新育 方 法,

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