幼儿园教育理念

幼儿园教育理念

【范文精选】幼儿园教育理念

【范文大全】幼儿园教育理念

【专家解析】幼儿园教育理念

【优秀范文】幼儿园教育理念

范文一:幼儿园教育理念

幼儿园教育理念

让一切更有爱,有爱便有未来~

• 用温和的言辞

• 能帮则帮

• 分享

• 倾听别人要说的话

• 诚实真实

• 说和做前要思考

• 记得礼节

• 控制住情绪

• 考虑别人的感受

• 公平竞赛。

理解和尊重

理解幼儿,是乐其所乐,忧其所忧,感其所感。

理解幼儿,是平等的沟通,正面的交流。

理解幼儿,不会阻止幼儿哭闹,而是积极寻找原因。

理解幼儿,是能和幼儿一起享受单纯简单的快乐。

让孩子们热爱生活,享受成长的快乐

注重培养幼儿的体能、心智,过得快乐是最大目的 。

注重锻炼幼儿的动手能力,学会基本生活常识 ,培养幼儿的创造力。

注重培养幼儿兴趣 ,进行各种各样的户外活动,让幼儿们亲近大自然,通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力。

注重对父母的教育方式的指导,开办“母亲班”、“双亲班”,举办亲子活动 。

范文二:幼儿园教育理念

幼儿园教育理念?

幼儿园教育理念?幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。西周少儿教育研究院的徐西周教授表示:幼儿园开放教育能使幼儿在融洽的人际关系中,是一种鼓励幼儿参与学习活动,以幼儿为中心的学习方式。下面就幼儿园教育理念的相关问题,徐西周教授将为我们做简单介绍。

全方位的幼儿园开放教育理念有三点:

1、以幼儿为中心

幼儿是开放教学中的“主体”,让幼儿在开放自由的环境中,允许自由学习、自由发展和自我实现.因此课程设计乃基于幼儿的兴趣和天赋为中心,培育幼儿成为真正身心平衡的。

2.鼓励幼儿主动学习

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习.教师与幼儿快乐融合成一体,父母、老师是否尊重幼儿成为开放学习成败的关键。徐西周教授表示以尊重幼儿的想法,并鼓励幼儿主动学习是很重要的一环.

3.自由而不放任

在幼儿的学习环境中,幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考.但是这些“自由”不是无止境的放任,而是有某种程度的限制.徐西周教授举例说,在操作教具或玩游戏时,不妨碍别人、不去攻击别人而且还要耐心等待.

幼儿园开放式教育对老师有哪些要求?

幼儿园开放式教育理念要求老师有敏锐的观察能力,较强的引导能力,有灵活处理事情的应变能力。针对不同性格的学生要有不同的方法去教育交流:因材施教,因人施教,能调动幼儿的积极性。有一定的逻辑思维能力,把教材融会贯通,延深教材,在自然行为中教学。组织开放新课程的能力,有一定的知识面,能解决幼儿提出的问题。

幼儿园开放式教育哪家好?

“三维立体教育模式”是中国著名的教育专家徐西周教授在长期的理论研究和实践经验中,用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。遵循孩子成长规律,按照学科规律进行教育。“三维立体教育模式”下的孩子,性格开朗、思维敏捷,5-6岁可以读书看报,习作多位的加减、乘除四则混合运算。

以上就是关于“幼儿园教育理念?”的相关介绍,希望对大家有帮助。徐西周教授表说,唯有坚持这种理念与态度,才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的孩子,才能给孩子一个幸福自豪的童年!

范文三:幼儿园教育理念

幼儿园教育理念

让一切更有爱,有爱便有未来~

• 用温和的言辞 • 能帮则帮 • 分享

• 倾听别人要说的话 • 诚实真实

• 说和做前要思考 • 记得礼节 • 控制住情绪 • 考虑别人的感受 • 公平竞赛。 理解和尊重

理解幼儿,是乐其所乐,忧其所忧,感其所感。 理解幼儿,是平等的沟通,正面的交流。 理解幼儿,不会阻止幼儿哭闹,而是积极寻找原因。 理解幼儿,是能和幼儿一起享受单纯简单的快乐。

让孩子们热爱生活,享受成长的快乐

注重培养幼儿的体能、心智,过得快乐是最大目的 。

注重锻炼幼儿的动手能力,学会基本生活常识 ,培养幼儿的创造力。

注重培养幼儿兴趣 ,进行各种各样的户外活动,让幼儿们亲近大自然,通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力。

注重对父母的教育方式的指导,开办“母亲班”、“双亲班”,举办亲子活动 。

范文四:幼儿园的幼儿教育理念

幼儿园的幼儿教育理念

独生子女的时代,现代家庭越来越重视幼儿教育,在子女身上花钱,再多也在所不惜。重视幼儿教育是一方面,但如果没有正确的教育理念支持,往往会适得其反。泥人通过总结,得出4W1H的幼儿教育理念。

幼儿教育理念一:时间窗理念(When)

幼儿在成长过程中,不同的阶段,会开启不同的时间之窗,幼儿在这个时间窗内进行适当的学习,会取得事半功倍的效果。儿童教育学家通过研究指出,幼儿在成长过程中,各种器官的发育有早有晚,因此儿童在学习的过程中,会有一个最佳的年龄段,早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习,将会使效果打折。

例如:幼儿语言的学习时间之窗为0-6岁,且越早学习越好,一般0-3岁可以学习母语,3-6岁可以学习外语。超过6岁,将不再是学习语言的最佳年龄了。幼儿培养音乐感的最佳年龄3岁以前,3岁以前,父母应尽量地让子女听各种经典乐曲。而幼儿学习绘画的最佳时间是3-4岁。而对于数学的学习,一般在9岁之前都不用学习。当然,在中国这个重视考试的环境中,也不得不提前学习,这其实对儿童的发展是不利的。

幼儿教育理念二:父母是最好的老师(Who)

有些父母一方面有钱,另一方面忙于事业,往往将子女托付给幼儿园去教育,自己对子女的教育不闻不问,有些是将孩子寄托在寄托制的幼儿园中,一周只见一两次面。这样的子女在缺乏亲情的环境中长大后,往往会缺乏亲情,而且会染上很多不良习惯。

幼儿教育理念三:游戏是最好的学习方法(How)

3岁以上的儿童,已经知道喜欢什么和不喜欢什么了,你要让儿童乖乖地学习,只有将学习娱乐化,在一个个小游戏中将学习内容放进去,做到寓教于乐。这样,儿童才回喜欢学习,乐意学习,主动学习。通过游戏中学习,培养儿童对学习的兴趣。在日常生活中,很多东西都可以当作子女游戏学习的道具。我带女儿出去玩的时候,会在山上捡一些落下的植物果子回来,回来干什么呢?可以与孩子一起玩数数的游戏,也可以用果子拼成各类图案。家里的梯子,也成了孩子娱乐的玩具。在孩子脑力学习间隙,可以让孩子爬梯子,既休息了大脑,又锻炼了四肢的协调能力。

幼儿教育理念四:大自然是最好的学习环境(Where)

从来没有那个地方可以与大自然相比较,带子女到大自然走走,看到什么就告诉他这是什么,那是什么,他们之间是什么关系,为什么会这样,以丰富子女的知识,并激发其求知欲望。去大自然,除了可以接触到各类植物、动物、地理等知识以外,还可以更好地接触社会,学习与各类人群的交流。我就经常带女儿去登山、去海边踏浪、去江边散步。

幼儿教育理念五:学什么比怎么学更重要(What)

幼儿阶段,幼儿更多的是应该进行素质教育,而不是知识的学习。很多成人的习惯,

都是在幼儿阶段养成的。应该在幼儿阶段,让孩子树立起正确的价值观。而那些背诵唐诗之类的内容最好不要在幼儿时期刻意追求。

范文五:论幼儿园教育理念

摘 要:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要。

关键词:创新;教育理念;情感;心理环境;物质环境

幼儿园是孩子们的乐园,怎样才能让幼儿愉快地生活在幼儿园里呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》在儿童观、教师观、发展观、教育过程观上,向我国传统的幼儿教育理念提出了挑战。人们在思考:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?在长期探索和实践的基础上,我体会到:只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要,才能使他们从快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、更新教育理念,探索科学的幼教模式

我认真学习、解读《幼儿园教育指导纲要》,切实体会到:全文贯穿了“开放教育”“发展适宜性教育”“合作教育”“生活教育”等先进的教育理念。它提出,幼儿教育过程不再单纯是传授知识、训练技能、机械记忆的过程,而是教师引导幼儿参与活动,激发幼儿兴趣、培养幼儿好奇心,让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作,形成师幼积极互动的过程,这就是向我国传统的教育模式发起了挑战。

1.教育内容的正确选择和教学方法得当,是提高幼儿科学教育效率的有效途径

一是教育内容,选择上要体现广泛性和新颖性。凡是幼儿感兴趣、想了解,能感知、无危险的都可以引导幼儿去接触,不能固守与教育纲要的范围。例如,通过照镜子、动手画一画、比一比、数一数来观察自身的眼睛和牙齿的构造,从而了解其功用。利用人体模型,让幼儿看、摸等感知,了解人的肚子内有肺、心、肝、胃、肠等器官,讲解为何内脏出问题人就会生病,从而提高幼儿自我健康保护意识。同时,在教育内容选择上还要善于捕捉信息,把握时代脉搏。如:四川雅安7级地震,全国人民都关注,幼儿也不例外。对于这种重大事件,在教育中不光只停留在抗震、救灾上,而是通过PPT、录像等渠道,以小故事的形式介绍地理知识,地震的成因和前兆以及与所造成灾害的互相关系,形象生动的开展地理、环境、生态教育,使幼儿懂得人类生存与自然级环境息息相关,从而进一步提高了他们的环境保护意识。

二是教育方法、组织形式必须灵活多样。我们应该灵活运用集体、小组、个别等形式,保证每个幼儿都有学的机会,培养幼儿学习的兴趣和爱好。同时要通过幼儿自身的听、看、嗅、摸、尝多种感官参与体验与感受去获取知识。例如,认识苹果这一活动,分发给每一个幼儿一只苹果,先让幼儿看一看,再让他们动手摸一摸,最后品尝个中滋味。幼儿在看、摸、尝中发现苹果有颜色、形状不同、为什么有些苹果上有麻点,有的却没有。老师在回答的基础上,归结出:物质世界里同一物质在不同的条件、环境下会产生不同的结果。

三是正确把握教师主导与幼儿主体的关系。老师在活动中,应允许幼儿尽情地操作、观察、分类,使幼儿在教学中始终处于主动地位。如:当幼儿说:“磁铁可以把钉子一个个地吸住时。”老师要在这里为他提供材料,让其操作给伙伴看,证实自己的发现,满足幼儿表现成功的要求,此时老师成了幼儿学科学的指导者、帮助者、材料提供者、科学经验组织交流者,有利于幼儿探索精神的培养。

2.建立自然角(观察角),组织开展种植、饲养活动,是培养幼儿学科学、爱科学情感的重要手段

孩子生性好奇,在对事物的观察过程中会提出许多的问题,如果不及时进行引导和启发,这种对事物的好奇心就会逐渐冷淡下去,甚至再也不去注意和理会。有了自然角,孩子们可以在那里天天观察、操作管理、直接感知。在那里幼儿可以看到植物从种子萌发到生长、开花、结果的全过程,知道小蝌蚪怎样变成青蛙,菜青虫怎样变成菜粉蝶,蚕宝宝又如何从卵变成幼虫,幼虫长大结茧变成蛹,蛹又是怎样咬破茧壳飞出蛾等有趣的变化过程。在这里,孩子们轻松愉快,自由议论和交流,相互转告新的发现、新的变化,能力强的带能力弱的,兴趣高的带兴趣低的,从而使幼儿的学习兴趣和思维能力有了进一步的开拓和发展,学科学、爱科学的情感也能得到较好的培养。

3.设置益智区(科学区),开展科学小实验,是幼儿掌握基本科学知识和技能的必要措施

在科学区应为幼儿提供丰富的物质材料,如:凹凸镜、放大镜、电池、电珠、磁铁等等,保证幼儿有更多的机会自由地、独立地、反复地与各种材料接触,按自己的意愿进行各种操作活动。如:老师准备一些电线、电珠、电池、小风扇等,开始他们可能不知道应该如何连接,但在试验的过程中有的孩子很快就发现只要把它们连接起来,小灯泡就亮了,这时老师要及时给予肯定,并引导他们继续试验,接着又会发现连接大电池和小电池,电池亮的程度不同,连接二节电池和一节电池也不一样。有的孩子还试着用小风扇代替电珠、结果风扇转动起来了。通过这种幼儿独立操作探索活动,使幼儿发现了电池、导线与用电器三者之间的关系,并形成对电的初步概念,同时使幼儿在实验操作中真正体验到成功的喜悦,大大激发了孩子的探索兴趣和求知欲望。

二、创设富有情感色彩的心理环境

1.尊重理解孩子

每个孩子都有其独特的个性,作为教师,要关心孩子的心理需要,要尊重理解孩子,保护孩子的个性发展。要站在孩子的角度看待它们的兴趣爱好,善于发现孩子的闪光点,并且要让孩子感受到教师是他们亲密的伙伴,同教师一起,他们会感到自然、温馨,没有压抑感,从而用自己独特的方式来表现内心的感受。如:生活中用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话,教师不强迫、不限制、不干涉幼儿,让他们有自主选择的权利。

2.鼓励支持孩子

幼儿大都喜欢听“好话”,教师要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处,增强他们的自信心,鼓励他们克服各种困难,再让他们通过努力,领略成功的喜悦。如:当幼儿说出一个完整的话,勇敢地做出第一个动作时,教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心,从而更积极主动地参与到活动中去。

三、创设与幼儿相互作用的物质环境

1.让环境会说话

以前,我们在布置环境时,总是以教室为主,而且总是以美观为主要原则。如今,我们将幼儿所到之处都列为教育的环境,将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方,使其形成一个整体的教育环境。如:在幼儿园的楼梯上,用自粘纸贴上不同颜色的小脚印,让幼儿区分上楼下楼的方向和位置,使幼儿形成了有序的常规。在活动区,我们设计了一些标志,用来告诉幼儿物归原处,这样保证了活动区良好的秩序,有利于幼儿养成良好的行为习惯。

2.让幼儿成为环境的主人

幼儿往往与成人有不同的喜好、表达方式、欣赏标准,在与环境相互作用的过程中,他们存在着强烈的选择与表达以及获取成功的愿望。此时,教师要善于调控环境,可以放手让他们自己去想去做,自己去寻求信息和材料,使每位幼儿都能愉快地根据自己的水平、特点自由地选择有关的活动内容和方式。如:在“美丽的田野”创造活动中,幼儿有的用蜡笔画了野花、野草,有的用手工制作了蝴蝶,幼儿在与环境相互作用的过程中,真正体验到了快乐和满足,同时也增强了自信心、创造性和责任感,真正成了环境的主人。

21世纪的教育面临千载难逢的机遇和挑战。教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。为此,幼儿教师应在教育观念上、在思维方式上,在意识品质上,在教育环境上注重改革创新,竭尽全力保护和鼓励幼儿的表现欲望和尝试创造。我们应勇敢地接受时代挑战,努力学会用现代化的教育手段进一步丰富自己的创新能力,积极创造出新的教育方法,为幼儿营造一个更加宽松、和谐、自主的教育环境,让孩子们在完全属于自己的乐园中健康成长!

参考文献:

袁振国.教育新理念.教育科学出版社,2007-08-01.

(作者单位 广东省广州军体院幼儿园)

编辑 李建军

范文六:商业局幼儿园教育理念

园长寄语:

我们相信,

每个孩子生下来都有善根 都是天才,

每个孩子都应该拥有最好的教育,

每个孩子都值得拥有全然的关爱,

每个孩子的人生价值都有无限的可能,

只要我们愿意付出,

每个孩子都会拥有饱满而光芒成就的人生。

我们,幼儿园的每一位教育工作者;以及,孩子的终生老师,您。我们要做的只是:真正地去体悟人生的根本、思考教育的本质、相信每一个孩子、感受每一个孩子,为孩子创造一个有无限可能性的空间。

园所简介:

我园是在“中国教育学会”十一五课题成果推广组、至德经典教育研究中心的直接指导下,以致力于2-6岁幼儿的经典启蒙教育为核心,以培养有中国灵魂、国际眼光的现代人为宗旨,服务于随州地区高品质家长的精品专业幼儿园。

我园以传统精英教育模式为核心,融合现代幼儿园教育的五大领域和八大智能于日常活动中,依循幼儿的天性和生命发展规律,让孩子在自然、轻松的环境氛围中获取一生受益的文化智慧,开启孩子的学习潜能,让孩子成长中最重要的年龄阶段轻松站在更高的一个起点。 办园宗旨:培养有中国灵魂、国际眼光的现代人

办学理念:知学 懂礼 灵动 启慧

园所特色:

精品教育——30人小班教学,充分关注和关爱到每个孩子;

环境清雅——园所位于居民区、阳光充足、环境宽敞;

背景支持——随州地区 “至德经典教育联盟”成员幼儿园指导中心,直接接受众多专家导师团的全面指导;

终生教育——以对孩子成长的一生负责任的态度,为孩子选择和提供终生受益的经典教育内涵。

教学特色:

德育扎根——以国学经典教育为核心,让孩子从小种下“孝亲、尊师、感恩”的种子; 潜能开发——以精英教育模式,全面开启孩子的学习能力(阅读能力、专注力、理解力和思维能力),让孩子从幼儿园阶段就站在一个更好的起点;

诗书涵养——通过多媒体教学,以诗书礼乐陶冶孩子的性情、开启孩子对于自然宇宙美的感受能力、培养修养气质;

动静相宜——给孩子充足的活动空间,结合传统养生智慧和现代体能科学,开启孩子天生的生命能量,让孩子健康茁壮成长。

范文七:论幼儿园教育理念

论幼儿园教育理念

作者:温凤怡

来源:《新课程学习·下》2014年第01期

摘 要:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要。

关键词:创新;教育理念;情感;心理环境;物质环境

幼儿园是孩子们的乐园,怎样才能让幼儿愉快地生活在幼儿园里呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》在儿童观、教师观、发展观、教育过程观上,向我国传统的幼儿教育理念提出了挑战。人们在思考:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?在长期探索和实践的基础上,我体会到:只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要,才能使他们从快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、更新教育理念,探索科学的幼教模式

我认真学习、解读《幼儿园教育指导纲要》,切实体会到:全文贯穿了“开放教育”“发展适宜性教育”“合作教育”“生活教育”等先进的教育理念。它提出,幼儿教育过程不再单纯是传授知识、训练技能、机械记忆的过程,而是教师引导幼儿参与活动,激发幼儿兴趣、培养幼儿好奇心,让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作,形成师幼积极互动的过程,这就是向我国传统的教育模式发起了挑战。

1.教育内容的正确选择和教学方法得当,是提高幼儿科学教育效率的有效途径

一是教育内容,选择上要体现广泛性和新颖性。凡是幼儿感兴趣、想了解,能感知、无危险的都可以引导幼儿去接触,不能固守与教育纲要的范围。例如,通过照镜子、动手画一画、比一比、数一数来观察自身的眼睛和牙齿的构造,从而了解其功用。利用人体模型,让幼儿看、摸等感知,了解人的肚子内有肺、心、肝、胃、肠等器官,讲解为何内脏出问题人就会生病,从而提高幼儿自我健康保护意识。同时,在教育内容选择上还要善于捕捉信息,把握时代脉搏。如:四川雅安7级地震,全国人民都关注,幼儿也不例外。对于这种重大事件,在教育中不光只停留在抗震、救灾上,而是通过PPT、录像等渠道,以小故事的形式介绍地理知识,地震的成因和前兆以及与所造成灾害的互相关系,形象生动的开展地理、环境、生态教育,使幼儿懂得人类生存与自然级环境息息相关,从而进一步提高了他们的环境保护意识。

二是教育方法、组织形式必须灵活多样。我们应该灵活运用集体、小组、个别等形式,保证每个幼儿都有学的机会,培养幼儿学习的兴趣和爱好。同时要通过幼儿自身的听、看、嗅、

摸、尝多种感官参与体验与感受去获取知识。例如,认识苹果这一活动,分发给每一个幼儿一只苹果,先让幼儿看一看,再让他们动手摸一摸,最后品尝个中滋味。幼儿在看、摸、尝中发现苹果有颜色、形状不同、为什么有些苹果上有麻点,有的却没有。老师在回答的基础上,归结出:物质世界里同一物质在不同的条件、环境下会产生不同的结果。

三是正确把握教师主导与幼儿主体的关系。老师在活动中,应允许幼儿尽情地操作、观察、分类,使幼儿在教学中始终处于主动地位。如:当幼儿说:“磁铁可以把钉子一个个地吸住时。”老师要在这里为他提供材料,让其操作给伙伴看,证实自己的发现,满足幼儿表现成功的要求,此时老师成了幼儿学科学的指导者、帮助者、材料提供者、科学经验组织交流者,有利于幼儿探索精神的培养。

2.建立自然角(观察角),组织开展种植、饲养活动,是培养幼儿学科学、爱科学情感的重要手段

孩子生性好奇,在对事物的观察过程中会提出许多的问题,如果不及时进行引导和启发,这种对事物的好奇心就会逐渐冷淡下去,甚至再也不去注意和理会。有了自然角,孩子们可以在那里天天观察、操作管理、直接感知。在那里幼儿可以看到植物从种子萌发到生长、开花、结果的全过程,知道小蝌蚪怎样变成青蛙,菜青虫怎样变成菜粉蝶,蚕宝宝又如何从卵变成幼虫,幼虫长大结茧变成蛹,蛹又是怎样咬破茧壳飞出蛾等有趣的变化过程。在这里,孩子们轻松愉快,自由议论和交流,相互转告新的发现、新的变化,能力强的带能力弱的,兴趣高的带兴趣低的,从而使幼儿的学习兴趣和思维能力有了进一步的开拓和发展,学科学、爱科学的情感也能得到较好的培养。

3.设置益智区(科学区),开展科学小实验,是幼儿掌握基本科学知识和技能的必要措施 在科学区应为幼儿提供丰富的物质材料,如:凹凸镜、放大镜、电池、电珠、磁铁等等,保证幼儿有更多的机会自由地、独立地、反复地与各种材料接触,按自己的意愿进行各种操作活动。如:老师准备一些电线、电珠、电池、小风扇等,开始他们可能不知道应该如何连接,但在试验的过程中有的孩子很快就发现只要把它们连接起来,小灯泡就亮了,这时老师要及时给予肯定,并引导他们继续试验,接着又会发现连接大电池和小电池,电池亮的程度不同,连接二节电池和一节电池也不一样。有的孩子还试着用小风扇代替电珠、结果风扇转动起来了。通过这种幼儿独立操作探索活动,使幼儿发现了电池、导线与用电器三者之间的关系,并形成对电的初步概念,同时使幼儿在实验操作中真正体验到成功的喜悦,大大激发了孩子的探索兴趣和求知欲望。

二、创设富有情感色彩的心理环境

1.尊重理解孩子

每个孩子都有其独特的个性,作为教师,要关心孩子的心理需要,要尊重理解孩子,保护孩子的个性发展。要站在孩子的角度看待它们的兴趣爱好,善于发现孩子的闪光点,并且要让孩子感受到教师是他们亲密的伙伴,同教师一起,他们会感到自然、温馨,没有压抑感,从而用自己独特的方式来表现内心的感受。如:生活中用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话,教师不强迫、不限制、不干涉幼儿,让他们有自主选择的权利。

2.鼓励支持孩子

幼儿大都喜欢听“好话”,教师要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处,增强他们的自信心,鼓励他们克服各种困难,再让他们通过努力,领略成功的喜悦。如:当幼儿说出一个完整的话,勇敢地做出第一个动作时,教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心,从而更积极主动地参与到活动中去。

三、创设与幼儿相互作用的物质环境

1.让环境会说话

以前,我们在布置环境时,总是以教室为主,而且总是以美观为主要原则。如今,我们将幼儿所到之处都列为教育的环境,将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方,使其形成一个整体的教育环境。如:在幼儿园的楼梯上,用自粘纸贴上不同颜色的小脚印,让幼儿区分上楼下楼的方向和位置,使幼儿形成了有序的常规。在活动区,我们设计了一些标志,用来告诉幼儿物归原处,这样保证了活动区良好的秩序,有利于幼儿养成良好的行为习惯。

2.让幼儿成为环境的主人

幼儿往往与成人有不同的喜好、表达方式、欣赏标准,在与环境相互作用的过程中,他们存在着强烈的选择与表达以及获取成功的愿望。此时,教师要善于调控环境,可以放手让他们自己去想去做,自己去寻求信息和材料,使每位幼儿都能愉快地根据自己的水平、特点自由地选择有关的活动内容和方式。如:在“美丽的田野”创造活动中,幼儿有的用蜡笔画了野花、野草,有的用手工制作了蝴蝶,幼儿在与环境相互作用的过程中,真正体验到了快乐和满足,同时也增强了自信心、创造性和责任感,真正成了环境的主人。

21世纪的教育面临千载难逢的机遇和挑战。教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。为此,幼儿教师应在教育观念上、在思维方式上,在意识品质上,在教育环境上注重改革创新,竭尽全力保护和鼓励幼儿的表现欲望和尝试创造。我们应勇敢地接受时代挑战,努力学会用现代化的教育手段进一步丰富自己的创新能力,积极创造出新的教育方法,为幼儿营造一个更加宽松、和谐、自主的教育环境,让孩子们在完全属于自己的乐园中健康成长!

参考文献:

袁振国.教育新理念.教育科学出版社,2007-08-01. (作者单位 广东省广州军体院幼儿园) 编辑 李建军

范文八:幼儿园最新教育理念

幼儿园最新教育理念-----之课程

幼儿园课程建构的核心是促进幼儿的发展,重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力;强调创设丰富的室内外环境,结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动;强调游戏是课程组织的基本形式,鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题;强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。为此,幼儿园主要通过以下活动来实施课程。

科学探索活动:在烹饪、玩沙、玩水和科学实验等活动中,幼儿通过比较、分类和寻找因果关系,感受事物之间的关系,体验探究以及创造的过程,获得科学探究的能力。教师要鼓励幼儿观察事物变化的过程,引导幼儿讨论观察所得,在幼儿预测结果时提出质疑以引起幼儿的思考。

大型运动类活动:在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能,使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的,以加深幼儿对运动的理解。

艺术活动:在艺术活动区,幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸,可以用颜料涂画或用黏土造型。通过艺术创作,幼儿可以提高手部控制能力,这种技能有利于前书写能力的培养。同时,艺术活动还有利于帮助幼儿感受有关质地和结构、形体和色彩等物体特征,使幼儿获得有关数学学习的经验。

戏剧游戏:幼儿通过扮演生活中的角色,尝试理解、控制自己的世界,体验分享的快乐,提高解决问题的能力,释放生活中的紧张感和压力感。幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。 积木游戏:在游戏中,幼儿自主决定使用何种大小、形状的材料,计划和安排建构过程,关注建构技能的应用。他们可以与同伴一起通过测量、计算来解决问题,体验分享或合作的快乐。

阅读活动:当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时,他们开始体会到语言的力量;当幼儿听音乐或欣赏诗歌时,他们能从中获得阅读的乐趣。

桌面玩具:小积木、字画谜、配对卡片、堆叠盒、螺钉和钉模板、穿珠等桌面玩具能帮助幼儿学习分类、排序、合并以及一一对应,这些都是幼儿前数学学习的重要经验。

范文九:幼儿园教育新理念

幼儿园教育新理念

园丁是幼儿教师的称号,有没有思考过为什么有这个称号?因为幼儿教师和园丁的责任一样,负责提供良好的环境让幼苗成长,有些幼苗长得快,有些长得慢,有些先快后慢,有些先慢后快。园丁没办法改变幼苗的特质,正如幼师没法改变孩子的特质。园丁没办法包办幼苗成长的过程,正如幼师没办法包办孩子成长的过程。而无论是幼苗还是孩子,成长后,便要迁移到户外,自己生存。园丁也好,教师也好,都无法预测它们以后要面对怎样的挑战,更不可能永远的照顾他们。

每一个孩子以后要走的路都不会一样,面对的困难更是我们不能预计的。所以幼师要为孩子做的,更多是为孩子终身发展,独自解决困难,做好准备。

幼师首先要思考的是,没有老师的存在,你的教育是不是还有效?孩子还会不会主动学习,遵守规则,维持良好的行为习惯。其次,孩子需要那一些元素,才能适应20年后的社会,解决那一个年代的困难。记着,不是今天,是20年后。

范文十:日本幼儿园的教育理念

维普资讯 http://www.cqvip.com

。 ;

...

.   .

曼擒 漕 子

j .   .

近年米 . 基础 教育的质量不尽如人  意 、效 益不高已引起社会各界的关 注 .   改变 这一 现象最根 本的是 改变学 生 的  学习方式 ,以课程改革为 突破 口, 使学  生学会 自主性 、 探索性 、 究性学习 . 研 这  是 目前 国际 课程 改革 的一 种 新 的 趋

势。

验。 研究性学习给了学生更多 的 自主  权和选择权 . 使学生 的潜力得到充分

发挥 . 学生在课 题研 究中涌现 出不少  奇思妙想 , 用科学 、 创新的精神去学  习、 探索成了学生最大 的乐趣 。研 究  性 学习 课程不仅 改变学生 的学 习方

式 . 且 通 过 改 变 学 习 方式 促 进 每 个  而

研 究 性 学 习 是 转 变 学 习 方 式 的有  效 手段 之一 . 足 一 种 科学 的 、 进 的 、 这 先   高层 次 的学 习方 式  究性 学 习 以学 生  研 的 自主性 、 索性 、 习 为 基础 . 生 从  探 学 学

学 生的全面发展 , 它尊重 每个学生 的  独特个性 , 为每个学生 的发展创造 空  间 。因此 , 究性学 习洋溢着浓郁的  研 人文精神 , 体现着鲜明的时代特色。

值 得 注 意 的是 . 变 学生 的学 习  改

社会科学 、 自然科学 以及身边的 许多小  粤^ 手. 选择 丁许许多多感  趣的研究

专题 。 在 研 究 问题 的过 程 中 . 生所 获  学

方式 . 并不仅仅针对学生而言 , 它将

在教 育 领 域 引起 一 系 列 的 连 锁反 应 ,

得的观察事物 收集信 息资料 、 实践操  作能力是传统教学很难得到的。   研 究性学 习 的形式 和 内容 可以报  据学生 的年龄特点 困人而异 、因地制

宜 一研 究 十 学 习 把 培 养学 生 发 现 问题 、 1 :

涉及教师 教育 观念和 教学 方式 的转  变等 , 正如专家所 言 . 这种学习对教  师提出了全新 的挑战 , 教师将失去 对  学生学习内容的权威和垄断 , 教师的  角色从 知识 的传递 者到学 习的促进

研 究 研性问题 、 决 问 题 的 能力战 十传突  的 教 者 漕l 方指导者 。 学 习 挑 摆在 分 统 学 织者 、 式    究 解

出 的 位 置 . 课 程 的实 施 大 量 地 依 赖 教  材 、 师 和校 园  外 的 资源  这 种学 习  教

研究性对传统教育提出 了挑 战 ,   每一位教 师都 应 当以一种积极 的心  态迎接挑战 , 转变教育观念 . 不断更  新知识 ,使 自己具 有一 种一专 多能 、   跨学科的综合能力 . 具有指导学生进

行 研 究 的 能力 。

— —

突破原有学科教学 的封闭状 态 . 学生  把

置 于 一 种 动态 、 放 、 动 、 元 的学 习  开 生 多

环境中 , 它改变 的不仅是学生学 习的地  点和内容, 更重要 的是提供学生 更多的

获取知识 的方法和渠道 . 使他们在 自主

学 习 自主探索中获得一种新 的学习体

… … … … … … … … … … …

摘 自《 中国教育报》20 .0 1  0 11   O 李建 平/ 文

培养幼儿有安定的 情绪, 领幼儿   良 社交态度 带 主 好的

六 、培养 幼儿对社会理 解及有正确 的态

度。

动学习 :   二 、 安 全 、 快  喈 的气 氛下 发展 幼 儿  在 愉 和

的身体活动能力 =

二 帮 _ 、 助 幼 儿

t、 在音乐 、 游斌 及绘 画活动 中, 启发 幼儿  ;   的创作 力。   ≥

-地 用 语 日 本 幼 J F 运母・ 确   L园  的教育理念 儿   的

培养 幼 儿对 奄 '  h 乇

敞 事 皿  书 产 生

兴趣 。

差 篓

予幼儿有一个切  合他们 发展的学 习环境 。   及适切 的培 育。

— —

网 、 幼 儿有 自由选 择 的机 会 . 让 达致 主 动  学 习 的 教学 日标

九、 尊重幼儿 的个别差 异 , 给予个别辅 导  羹

摘 自《 劫儿成长》港 )0 0年创 刊号  参 ( 20

五、 培养幼 儿有台作 及 自律的精冲 . 发展