幼儿园教育理念

幼儿园教育理念

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【专家解析】幼儿园教育理念

【优秀范文】幼儿园教育理念

范文一:幼儿园教育理念

幼儿园教育理念

让一切更有爱,有爱便有未来~

• 用温和的言辞 • 能帮则帮 • 分享

• 倾听别人要说的话 • 诚实真实

• 说和做前要思考 • 记得礼节 • 控制住情绪 • 考虑别人的感受 • 公平竞赛。 理解和尊重

理解幼儿,是乐其所乐,忧其所忧,感其所感。 理解幼儿,是平等的沟通,正面的交流。 理解幼儿,不会阻止幼儿哭闹,而是积极寻找原因。 理解幼儿,是能和幼儿一起享受单纯简单的快乐。

让孩子们热爱生活,享受成长的快乐

注重培养幼儿的体能、心智,过得快乐是最大目的 。

注重锻炼幼儿的动手能力,学会基本生活常识 ,培养幼儿的创造力。

注重培养幼儿兴趣 ,进行各种各样的户外活动,让幼儿们亲近大自然,通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力。

注重对父母的教育方式的指导,开办“母亲班”、“双亲班”,举办亲子活动 。幼儿园教育理念

让一切更有爱,有爱便有未来~

• 用温和的言辞 • 能帮则帮 • 分享

• 倾听别人要说的话 • 诚实真实

• 说和做前要思考 • 记得礼节 • 控制住情绪 • 考虑别人的感受 • 公平竞赛。 理解和尊重

理解幼儿,是乐其所乐,忧其所忧,感其所感。 理解幼儿,是平等的沟通,正面的交流。 理解幼儿,不会阻止幼儿哭闹,而是积极寻找原因。 理解幼儿,是能和幼儿一起享受单纯简单的快乐。

让孩子们热爱生活,享受成长的快乐

注重培养幼儿的体能、心智,过得快乐是最大目的 。

注重锻炼幼儿的动手能力,学会基本生活常识 ,培养幼儿的创造力。

注重培养幼儿兴趣 ,进行各种各样的户外活动,让幼儿们亲近大自然,通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力。

注重对父母的教育方式的指导,开办“母亲班”、“双亲班”,举办亲子活动 。

范文二:幼儿园教育理念

幼儿园教育理念

让一切更有爱,有爱便有未来~

• 用温和的言辞

• 能帮则帮

• 分享

• 倾听别人要说的话

• 诚实真实

• 说和做前要思考

• 记得礼节

• 控制住情绪

• 考虑别人的感受

• 公平竞赛。

理解和尊重

理解幼儿,是乐其所乐,忧其所忧,感其所感。

理解幼儿,是平等的沟通,正面的交流。

理解幼儿,不会阻止幼儿哭闹,而是积极寻找原因。

理解幼儿,是能和幼儿一起享受单纯简单的快乐。

让孩子们热爱生活,享受成长的快乐

注重培养幼儿的体能、心智,过得快乐是最大目的 。

注重锻炼幼儿的动手能力,学会基本生活常识 ,培养幼儿的创造力。

注重培养幼儿兴趣 ,进行各种各样的户外活动,让幼儿们亲近大自然,通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力。

注重对父母的教育方式的指导,开办“母亲班”、“双亲班”,举办亲子活动 。

范文三:论幼儿园教育理念

论幼儿园教育理念

作者:温凤怡

来源:《新课程学习·下》2014年第01期

摘 要:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要。

关键词:创新;教育理念;情感;心理环境;物质环境

幼儿园是孩子们的乐园,怎样才能让幼儿愉快地生活在幼儿园里呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》在儿童观、教师观、发展观、教育过程观上,向我国传统的幼儿教育理念提出了挑战。人们在思考:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?在长期探索和实践的基础上,我体会到:只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要,才能使他们从快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、更新教育理念,探索科学的幼教模式

我认真学习、解读《幼儿园教育指导纲要》,切实体会到:全文贯穿了“开放教育”“发展适宜性教育”“合作教育”“生活教育”等先进的教育理念。它提出,幼儿教育过程不再单纯是传授知识、训练技能、机械记忆的过程,而是教师引导幼儿参与活动,激发幼儿兴趣、培养幼儿好奇心,让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作,形成师幼积极互动的过程,这就是向我国传统的教育模式发起了挑战。

1.教育内容的正确选择和教学方法得当,是提高幼儿科学教育效率的有效途径

一是教育内容,选择上要体现广泛性和新颖性。凡是幼儿感兴趣、想了解,能感知、无危险的都可以引导幼儿去接触,不能固守与教育纲要的范围。例如,通过照镜子、动手画一画、比一比、数一数来观察自身的眼睛和牙齿的构造,从而了解其功用。利用人体模型,让幼儿看、摸等感知,了解人的肚子内有肺、心、肝、胃、肠等器官,讲解为何内脏出问题人就会生病,从而提高幼儿自我健康保护意识。同时,在教育内容选择上还要善于捕捉信息,把握时代脉搏。如:四川雅安7级地震,全国人民都关注,幼儿也不例外。对于这种重大事件,在教育中不光只停留在抗震、救灾上,而是通过PPT、录像等渠道,以小故事的形式介绍地理知识,地震的成因和前兆以及与所造成灾害的互相关系,形象生动的开展地理、环境、生态教育,使幼儿懂得人类生存与自然级环境息息相关,从而进一步提高了他们的环境保护意识。

二是教育方法、组织形式必须灵活多样。我们应该灵活运用集体、小组、个别等形式,保证每个幼儿都有学的机会,培养幼儿学习的兴趣和爱好。同时要通过幼儿自身的听、看、嗅、

摸、尝多种感官参与体验与感受去获取知识。例如,认识苹果这一活动,分发给每一个幼儿一只苹果,先让幼儿看一看,再让他们动手摸一摸,最后品尝个中滋味。幼儿在看、摸、尝中发现苹果有颜色、形状不同、为什么有些苹果上有麻点,有的却没有。老师在回答的基础上,归结出:物质世界里同一物质在不同的条件、环境下会产生不同的结果。

三是正确把握教师主导与幼儿主体的关系。老师在活动中,应允许幼儿尽情地操作、观察、分类,使幼儿在教学中始终处于主动地位。如:当幼儿说:“磁铁可以把钉子一个个地吸住时。”老师要在这里为他提供材料,让其操作给伙伴看,证实自己的发现,满足幼儿表现成功的要求,此时老师成了幼儿学科学的指导者、帮助者、材料提供者、科学经验组织交流者,有利于幼儿探索精神的培养。

2.建立自然角(观察角),组织开展种植、饲养活动,是培养幼儿学科学、爱科学情感的重要手段

孩子生性好奇,在对事物的观察过程中会提出许多的问题,如果不及时进行引导和启发,这种对事物的好奇心就会逐渐冷淡下去,甚至再也不去注意和理会。有了自然角,孩子们可以在那里天天观察、操作管理、直接感知。在那里幼儿可以看到植物从种子萌发到生长、开花、结果的全过程,知道小蝌蚪怎样变成青蛙,菜青虫怎样变成菜粉蝶,蚕宝宝又如何从卵变成幼虫,幼虫长大结茧变成蛹,蛹又是怎样咬破茧壳飞出蛾等有趣的变化过程。在这里,孩子们轻松愉快,自由议论和交流,相互转告新的发现、新的变化,能力强的带能力弱的,兴趣高的带兴趣低的,从而使幼儿的学习兴趣和思维能力有了进一步的开拓和发展,学科学、爱科学的情感也能得到较好的培养。

3.设置益智区(科学区),开展科学小实验,是幼儿掌握基本科学知识和技能的必要措施 在科学区应为幼儿提供丰富的物质材料,如:凹凸镜、放大镜、电池、电珠、磁铁等等,保证幼儿有更多的机会自由地、独立地、反复地与各种材料接触,按自己的意愿进行各种操作活动。如:老师准备一些电线、电珠、电池、小风扇等,开始他们可能不知道应该如何连接,但在试验的过程中有的孩子很快就发现只要把它们连接起来,小灯泡就亮了,这时老师要及时给予肯定,并引导他们继续试验,接着又会发现连接大电池和小电池,电池亮的程度不同,连接二节电池和一节电池也不一样。有的孩子还试着用小风扇代替电珠、结果风扇转动起来了。通过这种幼儿独立操作探索活动,使幼儿发现了电池、导线与用电器三者之间的关系,并形成对电的初步概念,同时使幼儿在实验操作中真正体验到成功的喜悦,大大激发了孩子的探索兴趣和求知欲望。

二、创设富有情感色彩的心理环境

1.尊重理解孩子

每个孩子都有其独特的个性,作为教师,要关心孩子的心理需要,要尊重理解孩子,保护孩子的个性发展。要站在孩子的角度看待它们的兴趣爱好,善于发现孩子的闪光点,并且要让孩子感受到教师是他们亲密的伙伴,同教师一起,他们会感到自然、温馨,没有压抑感,从而用自己独特的方式来表现内心的感受。如:生活中用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话,教师不强迫、不限制、不干涉幼儿,让他们有自主选择的权利。

2.鼓励支持孩子

幼儿大都喜欢听“好话”,教师要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处,增强他们的自信心,鼓励他们克服各种困难,再让他们通过努力,领略成功的喜悦。如:当幼儿说出一个完整的话,勇敢地做出第一个动作时,教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心,从而更积极主动地参与到活动中去。

三、创设与幼儿相互作用的物质环境

1.让环境会说话

以前,我们在布置环境时,总是以教室为主,而且总是以美观为主要原则。如今,我们将幼儿所到之处都列为教育的环境,将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方,使其形成一个整体的教育环境。如:在幼儿园的楼梯上,用自粘纸贴上不同颜色的小脚印,让幼儿区分上楼下楼的方向和位置,使幼儿形成了有序的常规。在活动区,我们设计了一些标志,用来告诉幼儿物归原处,这样保证了活动区良好的秩序,有利于幼儿养成良好的行为习惯。

2.让幼儿成为环境的主人

幼儿往往与成人有不同的喜好、表达方式、欣赏标准,在与环境相互作用的过程中,他们存在着强烈的选择与表达以及获取成功的愿望。此时,教师要善于调控环境,可以放手让他们自己去想去做,自己去寻求信息和材料,使每位幼儿都能愉快地根据自己的水平、特点自由地选择有关的活动内容和方式。如:在“美丽的田野”创造活动中,幼儿有的用蜡笔画了野花、野草,有的用手工制作了蝴蝶,幼儿在与环境相互作用的过程中,真正体验到了快乐和满足,同时也增强了自信心、创造性和责任感,真正成了环境的主人。

21世纪的教育面临千载难逢的机遇和挑战。教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。为此,幼儿教师应在教育观念上、在思维方式上,在意识品质上,在教育环境上注重改革创新,竭尽全力保护和鼓励幼儿的表现欲望和尝试创造。我们应勇敢地接受时代挑战,努力学会用现代化的教育手段进一步丰富自己的创新能力,积极创造出新的教育方法,为幼儿营造一个更加宽松、和谐、自主的教育环境,让孩子们在完全属于自己的乐园中健康成长!

参考文献:

袁振国.教育新理念.教育科学出版社,2007-08-01. (作者单位 广东省广州军体院幼儿园) 编辑 李建军

范文四:幼儿园教育理念

幼儿园教育理念?

幼儿园教育理念?幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。西周少儿教育研究院的徐西周教授表示:幼儿园开放教育能使幼儿在融洽的人际关系中,是一种鼓励幼儿参与学习活动,以幼儿为中心的学习方式。下面就幼儿园教育理念的相关问题,徐西周教授将为我们做简单介绍。

全方位的幼儿园开放教育理念有三点:

1、以幼儿为中心

幼儿是开放教学中的“主体”,让幼儿在开放自由的环境中,允许自由学习、自由发展和自我实现.因此课程设计乃基于幼儿的兴趣和天赋为中心,培育幼儿成为真正身心平衡的。

2.鼓励幼儿主动学习

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习.教师与幼儿快乐融合成一体,父母、老师是否尊重幼儿成为开放学习成败的关键。徐西周教授表示以尊重幼儿的想法,并鼓励幼儿主动学习是很重要的一环.

3.自由而不放任

在幼儿的学习环境中,幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考.但是这些“自由”不是无止境的放任,而是有某种程度的限制.徐西周教授举例说,在操作教具或玩游戏时,不妨碍别人、不去攻击别人而且还要耐心等待.

幼儿园开放式教育对老师有哪些要求?

幼儿园开放式教育理念要求老师有敏锐的观察能力,较强的引导能力,有灵活处理事情的应变能力。针对不同性格的学生要有不同的方法去教育交流:因材施教,因人施教,能调动幼儿的积极性。有一定的逻辑思维能力,把教材融会贯通,延深教材,在自然行为中教学。组织开放新课程的能力,有一定的知识面,能解决幼儿提出的问题。

幼儿园开放式教育哪家好?

“三维立体教育模式”是中国著名的教育专家徐西周教授在长期的理论研究和实践经验中,用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。遵循孩子成长规律,按照学科规律进行教育。“三维立体教育模式”下的孩子,性格开朗、思维敏捷,5-6岁可以读书看报,习作多位的加减、乘除四则混合运算。

以上就是关于“幼儿园教育理念?”的相关介绍,希望对大家有帮助。徐西周教授表说,唯有坚持这种理念与态度,才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的孩子,才能给孩子一个幸福自豪的童年!

范文五:论幼儿园教育理念

摘 要:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要。

关键词:创新;教育理念;情感;心理环境;物质环境

幼儿园是孩子们的乐园,怎样才能让幼儿愉快地生活在幼儿园里呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》在儿童观、教师观、发展观、教育过程观上,向我国传统的幼儿教育理念提出了挑战。人们在思考:究竟什么样的教育模式才是幼儿发展真正所需要的?究竟什么样的教育环境才能满足幼儿多方面的需要?在长期探索和实践的基础上,我体会到:只有不断创新科学的教育理念,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能满足幼儿多方面的需要,才能使他们从快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一、更新教育理念,探索科学的幼教模式

我认真学习、解读《幼儿园教育指导纲要》,切实体会到:全文贯穿了“开放教育”“发展适宜性教育”“合作教育”“生活教育”等先进的教育理念。它提出,幼儿教育过程不再单纯是传授知识、训练技能、机械记忆的过程,而是教师引导幼儿参与活动,激发幼儿兴趣、培养幼儿好奇心,让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作,形成师幼积极互动的过程,这就是向我国传统的教育模式发起了挑战。

1.教育内容的正确选择和教学方法得当,是提高幼儿科学教育效率的有效途径

一是教育内容,选择上要体现广泛性和新颖性。凡是幼儿感兴趣、想了解,能感知、无危险的都可以引导幼儿去接触,不能固守与教育纲要的范围。例如,通过照镜子、动手画一画、比一比、数一数来观察自身的眼睛和牙齿的构造,从而了解其功用。利用人体模型,让幼儿看、摸等感知,了解人的肚子内有肺、心、肝、胃、肠等器官,讲解为何内脏出问题人就会生病,从而提高幼儿自我健康保护意识。同时,在教育内容选择上还要善于捕捉信息,把握时代脉搏。如:四川雅安7级地震,全国人民都关注,幼儿也不例外。对于这种重大事件,在教育中不光只停留在抗震、救灾上,而是通过PPT、录像等渠道,以小故事的形式介绍地理知识,地震的成因和前兆以及与所造成灾害的互相关系,形象生动的开展地理、环境、生态教育,使幼儿懂得人类生存与自然级环境息息相关,从而进一步提高了他们的环境保护意识。

二是教育方法、组织形式必须灵活多样。我们应该灵活运用集体、小组、个别等形式,保证每个幼儿都有学的机会,培养幼儿学习的兴趣和爱好。同时要通过幼儿自身的听、看、嗅、摸、尝多种感官参与体验与感受去获取知识。例如,认识苹果这一活动,分发给每一个幼儿一只苹果,先让幼儿看一看,再让他们动手摸一摸,最后品尝个中滋味。幼儿在看、摸、尝中发现苹果有颜色、形状不同、为什么有些苹果上有麻点,有的却没有。老师在回答的基础上,归结出:物质世界里同一物质在不同的条件、环境下会产生不同的结果。

三是正确把握教师主导与幼儿主体的关系。老师在活动中,应允许幼儿尽情地操作、观察、分类,使幼儿在教学中始终处于主动地位。如:当幼儿说:“磁铁可以把钉子一个个地吸住时。”老师要在这里为他提供材料,让其操作给伙伴看,证实自己的发现,满足幼儿表现成功的要求,此时老师成了幼儿学科学的指导者、帮助者、材料提供者、科学经验组织交流者,有利于幼儿探索精神的培养。

2.建立自然角(观察角),组织开展种植、饲养活动,是培养幼儿学科学、爱科学情感的重要手段

孩子生性好奇,在对事物的观察过程中会提出许多的问题,如果不及时进行引导和启发,这种对事物的好奇心就会逐渐冷淡下去,甚至再也不去注意和理会。有了自然角,孩子们可以在那里天天观察、操作管理、直接感知。在那里幼儿可以看到植物从种子萌发到生长、开花、结果的全过程,知道小蝌蚪怎样变成青蛙,菜青虫怎样变成菜粉蝶,蚕宝宝又如何从卵变成幼虫,幼虫长大结茧变成蛹,蛹又是怎样咬破茧壳飞出蛾等有趣的变化过程。在这里,孩子们轻松愉快,自由议论和交流,相互转告新的发现、新的变化,能力强的带能力弱的,兴趣高的带兴趣低的,从而使幼儿的学习兴趣和思维能力有了进一步的开拓和发展,学科学、爱科学的情感也能得到较好的培养。

3.设置益智区(科学区),开展科学小实验,是幼儿掌握基本科学知识和技能的必要措施

在科学区应为幼儿提供丰富的物质材料,如:凹凸镜、放大镜、电池、电珠、磁铁等等,保证幼儿有更多的机会自由地、独立地、反复地与各种材料接触,按自己的意愿进行各种操作活动。如:老师准备一些电线、电珠、电池、小风扇等,开始他们可能不知道应该如何连接,但在试验的过程中有的孩子很快就发现只要把它们连接起来,小灯泡就亮了,这时老师要及时给予肯定,并引导他们继续试验,接着又会发现连接大电池和小电池,电池亮的程度不同,连接二节电池和一节电池也不一样。有的孩子还试着用小风扇代替电珠、结果风扇转动起来了。通过这种幼儿独立操作探索活动,使幼儿发现了电池、导线与用电器三者之间的关系,并形成对电的初步概念,同时使幼儿在实验操作中真正体验到成功的喜悦,大大激发了孩子的探索兴趣和求知欲望。

二、创设富有情感色彩的心理环境

1.尊重理解孩子

每个孩子都有其独特的个性,作为教师,要关心孩子的心理需要,要尊重理解孩子,保护孩子的个性发展。要站在孩子的角度看待它们的兴趣爱好,善于发现孩子的闪光点,并且要让孩子感受到教师是他们亲密的伙伴,同教师一起,他们会感到自然、温馨,没有压抑感,从而用自己独特的方式来表现内心的感受。如:生活中用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话,教师不强迫、不限制、不干涉幼儿,让他们有自主选择的权利。

2.鼓励支持孩子

幼儿大都喜欢听“好话”,教师要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处,增强他们的自信心,鼓励他们克服各种困难,再让他们通过努力,领略成功的喜悦。如:当幼儿说出一个完整的话,勇敢地做出第一个动作时,教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心,从而更积极主动地参与到活动中去。

三、创设与幼儿相互作用的物质环境

1.让环境会说话

以前,我们在布置环境时,总是以教室为主,而且总是以美观为主要原则。如今,我们将幼儿所到之处都列为教育的环境,将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方,使其形成一个整体的教育环境。如:在幼儿园的楼梯上,用自粘纸贴上不同颜色的小脚印,让幼儿区分上楼下楼的方向和位置,使幼儿形成了有序的常规。在活动区,我们设计了一些标志,用来告诉幼儿物归原处,这样保证了活动区良好的秩序,有利于幼儿养成良好的行为习惯。

2.让幼儿成为环境的主人

幼儿往往与成人有不同的喜好、表达方式、欣赏标准,在与环境相互作用的过程中,他们存在着强烈的选择与表达以及获取成功的愿望。此时,教师要善于调控环境,可以放手让他们自己去想去做,自己去寻求信息和材料,使每位幼儿都能愉快地根据自己的水平、特点自由地选择有关的活动内容和方式。如:在“美丽的田野”创造活动中,幼儿有的用蜡笔画了野花、野草,有的用手工制作了蝴蝶,幼儿在与环境相互作用的过程中,真正体验到了快乐和满足,同时也增强了自信心、创造性和责任感,真正成了环境的主人。

21世纪的教育面临千载难逢的机遇和挑战。教育是一门艺术,艺术的生命在于创新。为此,幼儿教师应在教育观念上、在思维方式上,在意识品质上,在教育环境上注重改革创新,竭尽全力保护和鼓励幼儿的表现欲望和尝试创造。我们应勇敢地接受时代挑战,努力学会用现代化的教育手段进一步丰富自己的创新能力,积极创造出新的教育方法,为幼儿营造一个更加宽松、和谐、自主的教育环境,让孩子们在完全属于自己的乐园中健康成长!

参考文献:

袁振国.教育新理念.教育科学出版社,2007-08-01.

(作者单位 广东省广州军体院幼儿园)

编辑 李建军

范文六:幼儿园的幼儿教育理念

幼儿园的幼儿教育理念

独生子女的时代,现代家庭越来越重视幼儿教育,在子女身上花钱,再多也在所不惜。重视幼儿教育是一方面,但如果没有正确的教育理念支持,往往会适得其反。泥人通过总结,得出4W1H的幼儿教育理念。

幼儿教育理念一:时间窗理念(When)

幼儿在成长过程中,不同的阶段,会开启不同的时间之窗,幼儿在这个时间窗内进行适当的学习,会取得事半功倍的效果。儿童教育学家通过研究指出,幼儿在成长过程中,各种器官的发育有早有晚,因此儿童在学习的过程中,会有一个最佳的年龄段,早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习,将会使效果打折。

例如:幼儿语言的学习时间之窗为0-6岁,且越早学习越好,一般0-3岁可以学习母语,3-6岁可以学习外语。超过6岁,将不再是学习语言的最佳年龄了。幼儿培养音乐感的最佳年龄3岁以前,3岁以前,父母应尽量地让子女听各种经典乐曲。而幼儿学习绘画的最佳时间是3-4岁。而对于数学的学习,一般在9岁之前都不用学习。当然,在中国这个重视考试的环境中,也不得不提前学习,这其实对儿童的发展是不利的。

幼儿教育理念二:父母是最好的老师(Who)

有些父母一方面有钱,另一方面忙于事业,往往将子女托付给幼儿园去教育,自己对子女的教育不闻不问,有些是将孩子寄托在寄托制的幼儿园中,一周只见一两次面。这样的子女在缺乏亲情的环境中长大后,往往会缺乏亲情,而且会染上很多不良习惯。

幼儿教育理念三:游戏是最好的学习方法(How)

3岁以上的儿童,已经知道喜欢什么和不喜欢什么了,你要让儿童乖乖地学习,只有将学习娱乐化,在一个个小游戏中将学习内容放进去,做到寓教于乐。这样,儿童才回喜欢学习,乐意学习,主动学习。通过游戏中学习,培养儿童对学习的兴趣。在日常生活中,很多东西都可以当作子女游戏学习的道具。我带女儿出去玩的时候,会在山上捡一些落下的植物果子回来,回来干什么呢?可以与孩子一起玩数数的游戏,也可以用果子拼成各类图案。家里的梯子,也成了孩子娱乐的玩具。在孩子脑力学习间隙,可以让孩子爬梯子,既休息了大脑,又锻炼了四肢的协调能力。

幼儿教育理念四:大自然是最好的学习环境(Where)

从来没有那个地方可以与大自然相比较,带子女到大自然走走,看到什么就告诉他这是什么,那是什么,他们之间是什么关系,为什么会这样,以丰富子女的知识,并激发其求知欲望。去大自然,除了可以接触到各类植物、动物、地理等知识以外,还可以更好地接触社会,学习与各类人群的交流。我就经常带女儿去登山、去海边踏浪、去江边散步。

幼儿教育理念五:学什么比怎么学更重要(What)

幼儿阶段,幼儿更多的是应该进行素质教育,而不是知识的学习。很多成人的习惯,

都是在幼儿阶段养成的。应该在幼儿阶段,让孩子树立起正确的价值观。而那些背诵唐诗之类的内容最好不要在幼儿时期刻意追求。幼儿园的幼儿教育理念

独生子女的时代,现代家庭越来越重视幼儿教育,在子女身上花钱,再多也在所不惜。重视幼儿教育是一方面,但如果没有正确的教育理念支持,往往会适得其反。泥人通过总结,得出4W1H的幼儿教育理念。

幼儿教育理念一:时间窗理念(When)

幼儿在成长过程中,不同的阶段,会开启不同的时间之窗,幼儿在这个时间窗内进行适当的学习,会取得事半功倍的效果。儿童教育学家通过研究指出,幼儿在成长过程中,各种器官的发育有早有晚,因此儿童在学习的过程中,会有一个最佳的年龄段,早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习,将会使效果打折。

例如:幼儿语言的学习时间之窗为0-6岁,且越早学习越好,一般0-3岁可以学习母语,3-6岁可以学习外语。超过6岁,将不再是学习语言的最佳年龄了。幼儿培养音乐感的最佳年龄3岁以前,3岁以前,父母应尽量地让子女听各种经典乐曲。而幼儿学习绘画的最佳时间是3-4岁。而对于数学的学习,一般在9岁之前都不用学习。当然,在中国这个重视考试的环境中,也不得不提前学习,这其实对儿童的发展是不利的。

幼儿教育理念二:父母是最好的老师(Who)

有些父母一方面有钱,另一方面忙于事业,往往将子女托付给幼儿园去教育,自己对子女的教育不闻不问,有些是将孩子寄托在寄托制的幼儿园中,一周只见一两次面。这样的子女在缺乏亲情的环境中长大后,往往会缺乏亲情,而且会染上很多不良习惯。

幼儿教育理念三:游戏是最好的学习方法(How)

3岁以上的儿童,已经知道喜欢什么和不喜欢什么了,你要让儿童乖乖地学习,只有将学习娱乐化,在一个个小游戏中将学习内容放进去,做到寓教于乐。这样,儿童才回喜欢学习,乐意学习,主动学习。通过游戏中学习,培养儿童对学习的兴趣。在日常生活中,很多东西都可以当作子女游戏学习的道具。我带女儿出去玩的时候,会在山上捡一些落下的植物果子回来,回来干什么呢?可以与孩子一起玩数数的游戏,也可以用果子拼成各类图案。家里的梯子,也成了孩子娱乐的玩具。在孩子脑力学习间隙,可以让孩子爬梯子,既休息了大脑,又锻炼了四肢的协调能力。

幼儿教育理念四:大自然是最好的学习环境(Where)

从来没有那个地方可以与大自然相比较,带子女到大自然走走,看到什么就告诉他这是什么,那是什么,他们之间是什么关系,为什么会这样,以丰富子女的知识,并激发其求知欲望。去大自然,除了可以接触到各类植物、动物、地理等知识以外,还可以更好地接触社会,学习与各类人群的交流。我就经常带女儿去登山、去海边踏浪、去江边散步。

幼儿教育理念五:学什么比怎么学更重要(What)

幼儿阶段,幼儿更多的是应该进行素质教育,而不是知识的学习。很多成人的习惯,

都是在幼儿阶段养成的。应该在幼儿阶段,让孩子树立起正确的价值观。而那些背诵唐诗之类的内容最好不要在幼儿时期刻意追求。

范文七:新幼儿园教育理念

幼儿园教育理念

作者: 李大静 (甘肃甘南幼儿一班 ) 评论数/浏览数: 1 / 6957 发表日期: 2011-09-21

20:47:12

幼儿园教育理念:努力实施健康快乐的教育、爱与智慧的教育、中西合璧的教育,综合的基础性的教育,为孩子的快乐一生奠基。

幼儿园教育特色:是一种国际化的教育,又是一种多元文化的整合。主要体现在以下几方面: 第一是包容:是不分民族、不分国家的接纳所有的孩子。而且包容里面有尊重,是尊重不同的民族、宗教和文化以及生活习惯、民俗风情等等。 第二是国际视野:是用更宽广的胸怀与眼界和更深层次的文化内涵,去引导孩子通过对各个地区、各个民族、各个国家的多元文化的认知、学习、交流与探究的一个拓展过程。 第三是追求国际的高度:追求质量最高、发展最快、服务最好。 第四是拥有中国元素:让孩子学习本民族性的一些传统经典的文化的同时,让每个孩子感知中国化也是国际化教育中不可或缺的重要的一部分。 幼儿园努力方向:追求未来的梦想,从海怡名都幼儿园启航 。幼儿园的课程特色:

爱与智慧的传播、蒙台梭利教育,蒙台梭利教育法以其先进的教育观念和科学的教育方法影响着不同时期不同国家的孩子们,她被众多的教育学者所认可。我们幼儿园充分运用其教育理念及方法,让孩子们在“平等、关爱、自由、尊重、包容、积极”的氛围中,通过日常生活、健康体能、数学智能、语言表达、科学文化、艺术表现、社交礼仪、情感体验等方面的学习开启幼儿心智,培养儿童的正常化和健全的人格。 中西合璧的语言环境――纯正美语交流 让孩子们在每天的生活中自然而然地接受英文熏陶,在游戏中学习,在学习中感受英文的乐趣。通过和外教老师的不断交流,通过中英文语言的环境设置,孩子的表达流畅而自如,且充满了浓厚的兴趣,时刻感受到中西方文化结合的美妙。

通往艺术的殿堂――综合性的艺术熏陶 为了让孩子在音乐、美术、表演等方面得到锻炼,让喜爱艺术的孩子可以发挥潜质,培养孩子优雅的气质与对美的欣赏,我们幼儿园的小飞鱼艺术团,根据不同孩子的特质与兴趣,设立了经典童话剧团、钢琴、声乐、舞蹈、美术、少儿瑜伽、少儿摄影等活动,通过教师的耐心引导与培养,让每个孩子都能有自己的发展空间。

健康与品格的培养――跆拳道修炼

孩子的健康成长离不开日常的体育锻炼与运动,我们将跆拳道教学融入到孩子们的体能训练课程中,培养孩子良好的身体素质的同时,结合我们的蒙台梭利教育,使礼仪、专注、勇敢、谦让等品质和行为习惯的养成得到深化,并与其它游戏相结合,让孩子们在快乐中收获健康,在运动中茁壮成长。

古今文化的交融――经典美文的诵读

中华民族具有五千年的悠久历史,博大精深的文化是我们取之不尽用之不竭的精神财富。我们幼儿园特设了“经典诵读教学”课程,让孩子在《弟子规》、《三字经》、《论语》、《唐诗》等经典文章的学习过程中受到积极的熏陶,感受传统文化的魅

力。 幼儿园课程涵盖的九大领域: 日常生活练习、安全健康、数学心智、语言表达、科学文化、社会礼仪、和平教育 日常生活:精细运动、自我服务、维护环境 安全健康:大运动锻炼、感官训练、体能游戏、操类运动、安全知识与经验、营养保健等 数学心智:感官数前教育、数与量、集合、空间与几何、思维训练等 语言表达:听说读写能力的培养、文学作品的欣赏,包含中英文。 科学文化:动植物、天文、地质、地理、历史、观察与实验 音乐表现:声音的感知、节奏与律动、乐理与乐器、唱歌与舞蹈、戏剧表演、音乐欣赏、游戏与创作 美术创想:颜色与构图、线条与装饰、手工技能、造型艺术、作品欣赏 社交礼仪:基本礼仪、家庭中礼仪、幼儿园亲子园礼仪、公共场所礼仪、节日庆典礼仪等 和平教育:情商培养、情感体验、生命教育

范文八:幼儿园阶段教育理念

在应试教育的大背景下,很多家长希望孩子早点学习汉字,拼音等,于是会向幼儿园提出质疑:为什么不教孩子多认点字?为什么不让孩子早点写字?虽然我们能理解家长望子成龙的心情,但这样做却违背了幼儿的身心发展特点,也违背了教育规律,结果往往事与愿违,反而会使孩子失去对学习的兴趣,扼杀了孩子的创造力。那么,孩子在幼儿园学什么呢?幼儿园阶段应该培养孩子的哪些方面的能力呢?

一· 培养孩子规则意识和执行的能力

进了幼儿园,孩子学会了把玩具放回原处,学会了离开教室的时候,听老师的口令,学会了自控,知道老师讲故事的时候,不能随便在教室里走来走去,不能随意打断老师说话。常规教育对幼儿来说实在太重要了,俗话说“没有规矩不成方圆”。幼儿从小就要养成良好的自我约束及适应环境的能力。在不同的环境里才知道该做什么,不该做什么,这是养成的好习惯会受益终身。

二·培养孩子社交能力

其实,许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验,幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围,教他们怎样保持友谊,教他们在没有教师和爸爸妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。在幼儿园里孩子学会交朋友后,不仅会提高他的语言表达能力,而且对于孩子长大融入社会均有好处。

三·培养孩子生活自理能力

在家里,爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事,总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里,老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照,教师会耐心的教孩子怎样做事、怎样照顾自己、怎样克服困难,这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信,这个观念对孩子的成长非常重要,因为孩子在成长的过程中会遇到很多困难和挫折,总有一天孩子会走出家庭,走向社会。

四· 培养孩子的综合学习能力

幼儿园的教育内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。过分注重识字、算术等方面是片面的,也是不科学的,要培养孩子的学习兴趣和培养孩子良好的学习习惯,并开发他们的注意力、记忆力、想象力及创造力。其中语言领域的能力有语言理解能力、语言表达能力、非文字阅读能力;自然领域的能力有感觉、观察能力;艺术领域的能力有音乐、美术等方面的表现与创造力。幼儿园教育的内容及目的就是为了让幼儿在各个领域中学习并有所掌握。在对孩子智力开发的同时还要对孩子进行“情商”教育,从整体上提高孩子自身素质。

五· 培养孩子良好的品德、行为、习惯

有位革命家曾说过:要想学习好,先要学习做人。幼儿园的教育工作的原则是引导幼儿个性健康发展,因此不能忽视幼儿的社会属性。即他们的社会能力、品德行为方式和对情感、情绪的把握。如让他们学会与他人合作、能解决活动中同伴间的纠纷,懂得爱周围的人,理解别人,培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德。

六· 培养孩子专注力

【幼儿园教育指导纲要】指出:“培养幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”好动、注意力不集中,是幼儿的基本特征之一。从小培养幼儿良好的倾听习惯和专注力,对幼儿以后学习生活将会有很大的帮助,能受益终身。

范文九:美国幼儿园的教育理念

都说,美国是孩子们的天堂,真有那么好吗?今天,咱们来看看这里的幼儿园是用怎样的教育理念来培养“天堂”里的孩子的。

谈到美国幼儿园,可能大家都有一个误解,觉得美国幼儿园的孩子每天都在玩,今天我要更正一下大家的想法。其实美国幼儿园的孩子虽然玩得很多,但是他们其实每天也都在学。而且,虽然在美国教学理念偏重学术的幼儿园比较少,但是,其实无论主张怎样的教育理念,美国幼儿园都会让孩子在幼儿园上课期间,学习写字母,认数字,做练习题。在美国教育从业者眼里,让孩子从小掌握必要的学习知识和学习能力,是幼儿园工作非常重要的一部分。

走访过很多美国幼儿园,接触了很多美国幼儿园的教育理念,但是最核心的美国幼儿园的教育理念其实很简单,就是希望孩子们在这个他们接触的第一个小社会里,通过对这些内容的集体学习,更好地学会如何与他人相处,互相关爱,互相照顾,共同进步。

这里想和大家分享我个人感触最深的两条育儿理念:1. 鼓励孩子从小爱探索;2. 父母积极参与孩子的童年。

让孩子自己去探索

面对那些淘气爱玩的幼儿园小家伙们,很多美国幼儿园的老师更愿意用“让孩子自己去探索”的教育理念引导孩子去发现去学习。

通过培养孩子自己探索的能力,能更好地培养小朋友独立的个性。在美国,孩子被认为是独立的个体,孩子在成长的过程中总会遇到这样那样的困难和挫折,父母不可能永远陪伴在孩子的身边照顾他们,因此美国人就非常重视从小培养孩子的独立品格,特别强调自己的问题需要自己努力去解决。

幼儿园老师在带领小朋友们做游戏时,通常会把游戏规则、注意事项告诉孩子们,但是,游戏开始后,老师就不会去手把手地教孩子了,他们会退到一边,先当“旁观者”,仔细观察小家伙们的一举一动。当看到小家伙们遇到问题,他们也不急着过去,马上给予帮助。而是会以提问的方式,鼓励小家伙们自己去想办法,去发现问题,去寻找解决问题的办法。

幼儿园的老师说,他们发现孩子最高兴最兴奋的时候,是自己发现了答案,或者是解决问题的办法。那时候,小家伙们那种溢于言表的快乐,会感染到很多人,让更多的孩子也更愿意去自己找寻问题的答案。

通过让小朋友自己去探索,能让他们自由发展、自由创造,是培养儿童的灵活性、创造性最好的办法。在美国幼儿园里,小朋友特别爱画画,通常老师不注重儿童画的内容、形式和技巧,而让孩子自由发挥、自由想象。你常常会看到美国的孩子画得满身、满脸都是颜料,而且虽然这些“作品”很粗糙,让大人们常常不知为何物,但老师家长一定不会阻挠和禁止他们自由创作,也不会动手去帮孩子画,更多地是笑嘻嘻地看着孩子画,让他们尽情发挥自己的创造力和想象力。

陈丁鸿

两个孩子的母亲。美国Indianan Uni-versity教育学院硕士,美国斯坦福商学院深造。美国加州硅谷丁丁电视教育频道创始人及执行总裁。曾在美国最大电信公司Verizon,全球四大咨询公司安永,微软Microsoft 任高级管理职位。近年来,致力于教育相关咨询研究和投资。著有畅销书《带着孩子去旅行》《在美国上小学》《妈妈去哪儿――海外亲子游实用手记》。并为国内多家杂志,网站,电台,电视台的专栏作家,特邀教育专家和撰稿人。作为中美文化教育使者,立志把欧美的文化教育理念及方法带到中国,影响未来一代,帮助他们更健康茁壮地成长。

家庭充分参与孩子的成长过程

美国幼儿园还有一条非常重要的教育理念,就是希望在幼儿园期间,家庭充分参与孩子的成长过程。

在美国幼儿园,你会接触到很多非常积极的家长,他们会参与很多幼儿园的教学活动和外出郊游。

幼儿园也积极鼓励家长参与学校的活动。通过家长的参与,学校不但得到了更多的人手,能够把各项活动搞得更成功,同时,学校也希望家长通过帮助幼儿园做工作,可以更清楚地了解到小家伙们在幼儿园的生活到底是怎样的。他们觉得这是一个比“家长会”“家校联系手册”更好的学生家长和学校的沟通渠道。通过让爸爸妈妈亲自参与到校内校外的各种活动,才能让大家真实而且全面地了解幼儿园的教育理念,以及老师是怎么具体进行教学,老师是怎样和小家伙们互动的。

美国幼儿园不但希望家长多参与学校的各种活动,更希望家长在家里能多陪伴孩子。在美国教育从业者的眼里,家长参与孩子的童年是幼儿成长中最最重要的环节。虽然幼儿园在孩子成长过程中扮演非常重要的角色,但是再怎么重要也比不过家长的陪伴。

目前,中国有很多年轻父母,生完孩子以后,由于工作压力大或者生活观念不同,开始了“我来生,你来养”的育儿道路。他们将抚养、陪伴孩子的责任交给“育儿代理人”――祖辈、保姆、托管机构、早教中心。殊不知,隔代抚养和保姆照看存在诸多弊端,老人和保姆通常对孩子过度保护、过分限制、过于溺爱,容易造成小朋友独立性、自信心、社会能力等发展滞后。而且学费昂贵的早教机构,哪里能比得上父母亲自花时间和自己的孩子玩耍交流?

美国教育家们做过大量有关研究,结果表明,父母的悉心陪伴对孩子的成长至关重要。拥有高质量亲子关系的孩子在成长的过程中,以及成年以后,会有较高的学业成就、社会技能和较少的问题行为。

从美国幼儿园的教育理念可以看到,他们所追求的教育的真正意义,其实很简单:让孩子永葆好奇心,在充满爱的怀抱中,慢慢培养那些可以让孩子受益一生的优良品质。在未来的人生中,不管遇到怎样的艰难困苦,这些从小培养的品质,都能让他们不抱怨,不嫉恨,互帮互助,始终积极乐观地愿意为他人和社会做出贡献。

范文十:幼儿园教育新理念

幼儿园教育新理念

园丁是幼儿教师的称号,有没有思考过为什么有这个称号? 因为幼儿教师和园丁的责任一样,负责提供良好的环境让幼苗成长,有些幼苗长得快,有些长得慢,有些先快后慢,有些先慢后快。园丁没办法改变幼苗的特质,正如幼师没法改变孩子的特质。园丁没办法包办幼苗成长的过程,正如幼师没办法包办孩子成长的过程。而无论是幼苗还是孩子,成长后,便要迁移到户外,自己生存。园丁也好,教师也好,都无法预测 它们以后要面对怎样的挑战,更不可能永远的照顾他们。

每一个孩子以后要走的路都不会一样,面对的困难更是我们不能预计的。所以幼师要为孩子做的,更多是为孩子终身发展,独自解决困难,做好准备。

幼师首先要思考的是,没有老师的存在,你的教育是不是还有效?孩子还会不会主动学习,遵守规则,维持良好的行为习惯。 其次,孩子需要那一些元素,才能适应20年后的社会,解决那一个年代的困难。记着,不是今天,是20年后。

最后,用什么方法,才能够最有效的令每一个孩子都拥有那些元素。是“一个都不能少”。

只要你能够不断的思考以上三个问题,你已经踏出了成为优质幼儿教师的第一步。

教育目标(一)

成长的过程是经验的积累,人只要活着,终一生都在成长、在学习。但婴幼期的八年是最重要的,因为孩子一生人的价值观,以至行为模式,都建立在这八年的经验上,这些决定了孩子以后对人对事的感受和反应。用两个故事说明什么是经验积累。

第一个故事:有一个孩子想在冰箱上层拿取牛奶,不料手一滑,牛奶瓶跌落地上打破了,牛奶流到一地都是。孩子很害怕给妈妈责罚,但妈妈听到声音走进来,看到发生什么事后,只向孩子说:「你看,有一条很漂亮的白色河流,我们一起欣赏!」他们欣赏完后,妈妈教导孩子如何安全收拾玻璃碎,然后一起动手收拾。最后妈妈把一瓶牛奶放在冰箱上层,让孩子练习正确取拿的方法。

第二个故事:有一天我去幼儿园培训,时间尚早,于是到班里走走,经过小班时,刚好是小班做完餐后活动,有一框玩具打翻在地,老师问是谁,没人承认,老师很生气,连随把几框玩具打翻在地要所有孩子学习收拾。事后我找老师谈话,她表示因为要教育孩子诚实及训练他们收拾玩具所以这样做。

两个故事内的孩子都在过程中积累经验,简单说,学习了成人处事的方式,第一个故事内的孩子学会了以包容、幽默处理错误,让犯错的人不要害怕,在错误中学习,但亦要为错误负责。 在第二个故事内我认为老师处理的方式是一个坏榜样,简单的说,要是孩子学习老师,当其它孩子打翻玩具后,他便会把其它玩具打翻,更甚的当他长大成人,在社会采用以责备、惩罚的方法解决问题。我相信这种处事方式对他的人际关系及种种发展会带来不利的影响。

待人处事的行为反应是关于个人素质的行为习惯,例如当遇到不顺心事情的直接反应,有些会大发脾气,有些会幽默处理,有些会自埋自怨。身教是培养这种行为的方法,

幼儿不是用耳朵学习,是用眼睛学习。用眼睛学习周围的成人怎样对人对事,而老师又是孩子接触最多的成人,所以老师第一件要学习的是,正确的对人对事方式,给孩子一个良好的学习榜样。

教育目标(二)

培养良好行为习惯,发展各种能力和传递知识这三件事,可以说是总结了教育的所有目的。从幼儿园到中小学,再到大学的教育过程中,孩子的年龄特点和生活经验都不一样,因此教育目的的侧重性亦会有所不同。

改变已有的行为习惯有多困难,相信每一个人都体会,幼儿阶段尚未有任何固化的行为习惯,所以是培养良好行为习惯的最佳阶段,有了良好的行为习惯,能力,知识,iq,eq都不成问题了。例如:运动的习惯带来健康的体魄,聆听的习惯是沟通的桥梁,探索知识的习惯是终身学习的动力。因此培养良好的行为习惯可以说是幼儿教育的最基本任教。

随了个人素质的行为习惯外,还有的是生活习惯和兴趣喜好。生活习惯包括了饮食,睡眠,自理等。兴趣喜好包括了学习,阅读,探究,运动等。

老师最容易把培养和教导混淆,行为习惯只能够是培养出来,用教导的方式只能够传递知识,孩子会回答正确的答案,但行为上不一定会体现。每一个孩子都会说出好孩子的要求,但会说出正确答案的,行为上不一定能做到。

培养是让孩子在生活环境的长期熏陶中,形成了习惯。所以要是老师只用训示或讲故事方式教育孩子而没有配合环境教育,例如身教,只能教会孩子回答问题的知识,不能够内化成孩子的习惯,在外界的压力下,好像有效,但一旦没有了外界压力,不但会失效,可能会更叛逆。古语也有说:「言传身教」。

培养行为习惯的环境有三个条件:一致性,明确性,条件性。一致性的意思是只有一种方式处理事情,例如有一个孩子做错了事,老师不会因为对孩子的偏爱或自已的情绪而影响了处理的方式,不管是谁,只有一种反应。明确性的意思是孩子能清楚理解,例如把玩具放好,这个「好」对孩子便不明确了。条件性的意思

是必需拥有有效的条件,例如需要有合适的图书才能培养阅读的兴趣。

年龄越小,培养的效果越明显,所以老师应该在小班时争取培养生活的行为习惯,特别是班级的常规,这样到中大班便很容易进行其它教育。

学习的行为习惯原则上是天赋的,基本上每一个孩子天性就是好奇,喜欢探索发问,坚毅不屈。只要老师保持让孩子主导的愉快宽松学习环境,孩子这种天赋便得以保存。

假如有两个老师,一个很有耐性从不发脾气,但文化不高,没有什么能教孩子,另一个文化很高,每天都有新内容教给孩子,但没有什么耐性,脾气不好,你会选择那一个作为你孩子的老师,问问你班里的家长,他们会选择谁。我相信大部份都会选择前者。 由此可见身教在幼儿园是非常重要的教育,最理想的是教师不断提高个人素质,待人处事方式,在与孩子相处三年,建立一个良好的榜样让孩子学习。我们对孩子有许多的要求,有礼、谦让、毅力、恒心、温和等等。作为老师,必须身体力行,以身作则。

毕竟行为习惯只能“培养”, 而建立正面模仿的形象及最佳的“培养” 方法之一,亦只有这样才能建立孩子的正确价值观念。

教育目标(三)

无论是能力或知识都有质和量的评核,质代表了理解及运用的水平,量代表了内容的多少。

学游泳一定要实践,只有自已不断的实践才能学会游泳。这个道理也适用于其它能力的发展,老师无办法把能力教给孩子,无论是语言能力,社会交往能力,艺术的能力,科学的能力,都只能提供合适的环境让孩子实践,让孩子在实践中发展了能力。在需要的时候,老师也要作正确的示范,就好像游泳教练作示范一样,但是决定能力强弱的关键元素是实践的经验。刘翔的教练不会比刘翔成绩更好,但是教练会用有效的方法引发他的潜能。同样,老师的目标不是把孩子教到像自己一样,应该像刘翔的教练,帮助孩子把潜能释放。

幼师提供给孩子锻炼的工具就是经验。学习经验的质量不等同数量,只有经历过各式各样的环境才能丰富经验,例如:和各种年龄、背景的人进行交谈的经验,相比和单一对象重复性进行交谈,前者会更有效丰富语言的发展经验。但记得,这些安排离不开教育的基本原则:从浅到深,从易到难。

教育目标(四)

能力发展有质量和数量的区分,同样,知识的质量也有三种层次,第一种层次是回答试卷(应试式) ,例如:知道「x」是英文字母的其中之一。第二种层次是理解,知道在其它条件的相对关系下,知识的不同演绎,例如:知道在不同情况下,「x」可以代表了英文字母,可以代表错误,可以代表望远镜的倍数,亦可以代表“cross” 的简写。第三种层次是掌握运用,即是可以跨领域(学科) 运用知识,重新演绎知识的作用。例如把「x」作为藏宝图的坐标。

每一个人都听过的故事:哥伦布问有谁能够把一只鸡蛋竖立,没有人能回答,哥伦布把鸡蛋的一端轻轻打破,蛋稳稳站立了。中

国则有司马光打破水缸救人。近代的有雷达,杯面及手机的发明,音乐的有女子十二乐坊的成功,这些都是跨领域运用知识的实例。

掌握知识不但体现了解决问题和创新的能力,对幼儿来说,更直接的影响是在中小学的学习能力,因为对某一种知识的认知经验决定了该知识的可建构性,用以上的「x」为例,假如孩子只知道「x」代表了英文字母,当学校的老师说这个显微镜是300x,他便不一定明白。所以丰富的知识经验有助于孩子在学校及社会中学习的理解能力。

由此可见幼儿教育的质比量重要,提高质量没有什么秘诀,答案是丰富孩子的经验。最有效丰富孩子经验的方法不是成人的教导,而是提高孩子的学习兴趣,让兴趣成为积累经验的动力,然后再为孩子提供合适的探索学习环境。让学习成为生活的一部份,不管是在快餐店还是玩具店,孩子都在思考,在探索。这样是最有效的教育方法。

学 习 经 验 与 学 习 内 容 的 关 系

假设今天老师要教孩子认识苹果,有关苹果的知识便是学习内容。把这些内容传递给孩子的过程,亦即是孩子在学习相关内容过程中经历的经验便是学习经验,所以两者之间没有绝对的关系只有相依附的关系。简单的说,内容是教什么,经验是怎样教。 如果老师首先把苹果放在布袋内让孩子用手出没,把摸到物体的大小、软硬、形状和过去的经验作比较,孩子在这个学习过程发展了触觉及形象思维。假如老师还要求孩子描述,言语能力亦得到发展。由此可见学习经验导向了目标发展。

如果老师的教学方法是立刻出示苹果并告诉孩子准备好有关苹果的知识,那么孩子的学习经验只是被动的接收知识,不但没有发展相关经验,长期被动式的接收知识还会扼杀了孩子的学习主动性,慢慢地只会询问别人查询答案而不会自己找答案。

幼儿教育的其中一个主要目的是,培养孩子的主动学习,同时幼儿期亦是各种能力的发展关键期,所以老师备课时除了思考学习内容时,更重要的是思考什么是有价值的学习经验。

但从另一角度分析,提供有价值学习经验的教育过程,相对于单向灌输需要更多的时间成本,所以这是质与量的选择。老时必需

考虑到内容对幼儿的急切性,判断有没有探索的价值。假如关系到卫生安全事项,直接了当告诉孩子应该如何正确处理会更适合。

聆 听 — 另 类 教 育

心理健康源自平等的沟通,孩子需要倾诉,但是家庭环境往往缺乏这种机会。于是委屈、不快乐以及成功、开心的情绪没有渠道宣泄,当积累了许多后,孩子便会在行为上反应出来。为了帮助这些孩子,聆听是一个有效的方法。教师可以在餐后进行聆听活动,也可以特别安排环境。

首先教师在活动室设置一个隐蔽的聊天区,区内放置有手偶类道具。孩子可以进去自由聊天,老师亦可以和孩子进行聆听活动。刚开始使用区域时,不要过于在意,待孩子都习惯了这个区域后,老师才开始和一些主动进区的孩子进行活动。

在进行聆听活动时,老师主要的工作是让孩子畅所欲言,不管孩子说的内容是什么,老师都不应加以评价,正确的反应是以不带情绪的声音重复孩子的话。重复的原因是让孩子感到关注,不要

评价是因为希望孩子尽情宣泄情绪,评价后果可能是阻止了孩子倾诉。

假如孩子不愿意主动倾诉,老师可以尝试首先和孩子进行平行游戏,例如建构类或角色类,建立孩子的信任感,才进行聆听活动。 引导孩子谈话的方法可以是以角色类玩具导入,例如以手偶向孩子讲讲心事,再问孩子的心事,假如孩子不愿讲,别着急,过几天再来。我便试过一个孩子每一次都紧闭嘴巴,总共尝试了十六次才开始讲。

今天孩子的家中都不缺玩具,缺的是倾诉的对象。幼儿教育的目标应该补充社会教育及家庭教育不足之处,而不是重复已经有的内容。

如 果 班 里 只 有 十 个 孩 子

要是班里只有十个孩子,老师,你的工作是否会变得容易些呢? 面对十个孩子,教学工作应该容易些吧!但是十个孩子也会存在个体差异的问题,你的教学活动应用在30个孩子身上和在10个

孩子身上会有什么不一样,是否还是会有些孩子没有兴趣而失去注意力,要是孩子之间的能力差异较大又或者经验兴趣不同,只是减少孩子的数量,而没有调整教学方法,效果又会有多大区分?

只有十个孩子,教室相对是安静了,但孩子的交流机会又少了,但是和其它孩子分享及交往的经验是否现在独生子女正正需要的呢?

当然,只有十个孩子,老师能更有效关注每一个孩子发展所需,但如何关注、关注什么?怎样使用关注所得到的信息?这种种工作无需等到只有十个孩子才做,现在就能开始做,只要你每天假设班里只有十个孩子,特别关注这十个孩子,明后天转换其它的孩子,三天下来,所有的孩子不是都能关注到一遍了。

你会说其它孩子也需要时间去照顾吗!想深一层,有什么是你需要照顾的?行为习惯是培养的,能力发展是自学的,你真的需要许多时间去直接指导孩子吗?

十个孩子的班额确实在某些工作上能减少老师的负担,但是这样会大大增加了教育成本。而且只调整班额而没有相应调整教育教学能力及技巧,不见得在教育效益上有多大的帮助。

更有效的方式是重新调整教育观念,尽量把工作转化为教育行为,增加间接指导,培养孩子进行安静的个人或小组游戏的习惯,有效利用游戏中学习的间接指导教育方法,这样便可以用轮换的方法,随时调整需要直接指导孩子的数量。

善良

这个题目好像很不合时宜,现代流行的是iq,eq,多元智慧,穷爸爸,富爸爸,孩子理财至富,老狐狸的智慧等等。在歌颂聪明,财富的社会现状下,善良好像和时代脱节!

但人生的成功与否不止一种评价标准,地球村文明的延续需要多元素组合的支撑,而善良是联系个人与其它生命之间的原素,也是做一个好人的基本条件,幼儿期是建立价值观念的初始阶段,所以为幼儿提供正确的信息,培育他们成为善良的人是幼儿教育

的第一个责任。让每一个孩子学会尊重地球上每一个生命的权利。

当然善良的人也可以是一个精明的人,一个拥有自已原则的人,一个会悍卫自已权利的人。

选择合适的关注

你应该知道的事实: 婴儿天生便是学者,从呱呱落地的那一刻起,婴幼儿不断探索学习,每一件事对他们都是新鲜好奇的,他们勇于尝试,不怕失败。

你需要知道的事实: 婴幼儿在成长的探索过程中会遇上各种经验,有时侯会有大人对他斥责:「别乱动、乱走、乱搞。」亦会有大人对他说:「画得好,奖你一朵小红花。」

你更要知道的事实: 原来天生的学者经过了各种经历后,学习前开始考虑价值,原来为了学习而学习的他,变成了为价值而学习的他。

老师,孩子需要的是关注,并非奖励,最好的关注不是以奖品奖励孩子,而是为孩子创设一个能让孩子专注学习游戏的环境,让孩子在不断尝试后获得成功的喜悦,这种喜悦便是给孩子最实际的关注。

现在幼儿园非常流行一种鼓励方式,叫作「棒棒非常棒」,

除非孩子有特别心理问题,我不赞成过份的表扬,孩子需要的是关注。关注可分为多种力度,从你在孩子的视线范围、一个眼神、一个手势到一句说话。

让孩子持续为了学习而学习,老师,请选择合适的关注。

不 一 定 要 有 答 案 才 能 教

今天去一所幼儿园培训时看到老师日计划内的折纸活动是蘑菇。折蘑菇没什么问题,只是老师的主题是种子,而最近一直在研究的蒜头,蘑菇好像沾的边不多。

聪明的你也知道原因是老师只能找到折蘑菇的方法而没有折蒜头的方法。

是否一定要有答案才能教?折纸的教学过程可以式老师指导的一步一步折,也可以是孩子自由创作,还可以是老师指导部份,孩子自由创作部份。,不同的教学过程有了不同的发展。第一种教学过程中孩子发展了按照指示完成工作,在第二种教学过程中孩子发展了创意及解难。在最后一种教学过程中孩子两种能力都发展了一些。

采用主题探索课程的原因是希望能通过主题把学习内容连贯,把经验延续,籍以提高孩子的学习兴趣。就以上的例子,老是可以让孩子自由创作折蒜头,没必要一定要有标准的方法折。在艺术创作的领域中,老师不一定要有答案才能教,提出问题后,向孩子学习,共同找出各种答案,在找答案过程中共同进步。

假如“按照指示完成工作”是设定的目标,让生活环节或其它教学环节去体现这个目标,毕竟学习兴趣还是首要条件,而且教育不只是一节活动。

假如有些孩子说不会创作,这是主动学习的问题,反映了更加需要创作性的活动。