幼儿园自然角名称

幼儿园自然角名称

【范文精选】幼儿园自然角名称

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【专家解析】幼儿园自然角名称

【优秀范文】幼儿园自然角名称

范文一:幼儿园自然角

幼儿园已将环境布置和自然角创设作为学期初的工作重点,王老师要求我们从班级实际情况出发,重新审视和重建小小的自然角,让自然角的每一种动植物都发挥其最大的教育功能,让自然角真正属于孩子。 那么,我们班的自然角里到底会以怎样的新面貌呈现在大家面前呢?我是这样设想的,下面就说说我创设自然角的想法:

首先,我们班自然角里已经有四个紫色架子,我决定把种植的小盘植物都移放在架子上,四个架子刚好排成一排靠着墙。然后在空余的两边放上大小一样的泡沫箱,涂上漂亮的颜色,再让孩子们去收集、寻找各种各样的石头,用笔将石头装扮起来,再放到泡沫箱里去,让孩子们去感受不同质地石头造型。 另外,我们班选定的元素是透明玻璃瓶、杯、碗和泡沫箱(把小动物、干果等装在里面,同时在中间的地面上铺上大的蛋糕箱,再把玻璃杯、瓶等放上去,这样既安全、孩子观看的空间也大了好多,避免了孩子的拥挤现象,同时也显现了它的隐性作用,因为孩子知道了这里有玻璃杯、瓶等,所以平时在走廊追追跑跑的现象肯定是没有了。)

那么,为什么会选择这个作为我们班的元素呢?我是这样认为的,因为是透明的,所以能给孩子一种非常直观的视觉效果,而从杯子里折射出来的小动物等更是给这杯子增添了几分灵气,而且也会给孩子们带来清爽、愉快的心情。其次,自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口,我们要利用周围的自然环境和丰富的物质材料,让幼儿触摸、认识、观察、探索,如:在自然角放置瓜果蔬菜,让幼儿了解外形特征等等,为进一步观察、操作,采用部分变换的方法,利用水果和蔬菜制作成一个个栩栩如生的水果蔬菜娃娃等,使材料增添了新鲜感和可操作性。同时也可以结合幼儿园的“游戏识字”课题,将干果和蔬菜、水果的名字们打印在相应的物品下,“物”文并茂,将知识的传授融入生活,融入自然。

快看!发芽类、水生类、干果类、种子类、水果类、蔬菜类等等我们将孩子们收集来的物品做了精心的归类,并放置了相应的说明牌,丰富了幼儿的相关知识。一本本孩子的观察记录册,更是记载了孩子参与自然角管理的点滴进步。

错落有致的自然角,不仅让整个走廊充满了春天的味道和气息,而且孩子们在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、更体验着发现的乐趣,并从中学会了如何去学习,从而也正体现了环境育人之功效。

一.在幼儿园应如何合理而有效地创设自然角环境,并充分加以利用呢?我认为应重视以下几个方面:一是自然角应该创设在阳光充足的地方,以利于植物的成长。小动物可以根据习性放置在室内。二是尽量选择幼儿熟悉的、常见的、取材方便、易于成活的动植物,作为幼儿观察、探索的对象。三是教师的有效引导很关键,教师应随时引起幼儿的注意,关注动植物的生长变化。四是以幼儿管理为主。通过安排值日,轮流照料,鼓励幼儿亲自喂

养、亲自浇水,在教师的帮助下,管理好我们的自然角。

二.然区的场所设立在什么地方,种植或养殖些什么东西,我认为这也应该根据幼儿园自身的实际情况,因地制宜,创设幼儿园自己的特色自然区。我们幼儿园,环境优美,地势广阔,有许多可以利用的地方。例如在靠近四周的墙边可以建一个鸭棚、一个鸡棚、一个兔棚等等就是可以住小动物的小房子,这样大、中、小班的幼儿可以由老师根据本班幼儿的年龄特点,采取有效的方法进行观察、记录。种植的地也很多,可以找几块地让幼儿自己种植各种植物,定期观察、记录。上星期我们大班组进行了一次花卉移栽活动,孩子们兴趣很大,而且家长们参与的积极性也很高。现在我们在餐后散步时天天观察,每天孩子们都有新的发现:某某种的花又开了一朵,某某种的小树苗长出新叶子了。所以我认为,回归自然的自然角跟更适合我们幼儿园。适合自己的,才是最好的。

三,

自然角是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所,也

是幼儿最受欢迎的活动场所之一,如何发挥它应有的功能,我觉得:

(一)人人参与管理。让每个幼儿都有参与管理与管理自然角的

机会和权利,可采用小组轮流制,安排一周每天记录的幼儿,责任到人,这样不仅增强了幼儿的责任心,还可激发幼儿学科学的兴趣。

(二)追踪观察记录。观察的方式是多样的,我们可进行跟踪观察记录,让每个小组商定自选某一植物进行实验,并做跟踪记录。如第一组是蚕宝宝的生长记录,第二组是水植菜子生长记录,第三组是土植菜子生长记录等。这样记录的过程就是完整的动植物生长过程。

(三)交流分享经验。自然角不仅可以激发孩子学科学的兴趣,而且还是促进幼儿分享、交流经验的载体,如让各小组幼儿轮流在集体面前讲述自己的发现和记录,让全班幼儿都关注到其他植物的生长变化,获得更多的知识经验。

(四)定期变换内容。自然角的内容应有计划、应随季节和主题定期变换,以保持幼儿对自然角的兴趣。

范文二:幼儿园自然角的创设

幼儿园自然角的创设

现代教育家陈鹤琴先生指出:

一、发现问题

问题一:某大班,孩子们带来的植物被高高地架在窗台上,几个孩子从窗台经过,掂起脚试图看一看植物,可是都无法看到,只能失望的离开。

问题二:一天,孩子们带来了每人一份植物,还有的孩子带来了金鱼、乌龟。老师把它们整理好放在自然角里。课间,孩子们都惦记着自己的植物,三三两两围过去看看、摸摸,刚浇过水的黄豆又被浇了一遍,有的孩子还把金鱼捞起来看看,原来整整齐齐的自然角又被弄乱了。老师看了很生气,走过来把大家赶进教室:“不要看了,快进教室。”为了不影响下面活动的开展、不弄乱自然角,每当有孩子过去看,老师就会上前制止,久而久之,孩子们不敢再去看了,兴趣逐渐被抹煞,自然角渐渐成了被遗忘的角落。

问题三:刚开学的几周,孩子们陆陆续续带来动、植物放在自然角,班上的自然角里物品丰富。可是渐渐的,金鱼、乌龟相继死去,黄豆发芽后因没及时浇水也死了,孩子们不会正确管理,老师有时忙于组织活动又忘了管理,自然角只是昙花一现,来去匆匆,但是老师有时迫于领导检查,不得不又发动孩子收集。

二、分析问题

分析问题一:由于教师的观念不正确,致使自然角被“束之高阁”,这时的自然角充其量也只能起到美化环境、仅供观赏的作用,更别提幼儿的参与了。

分析问题二:教师虽意识到自然角的重要性,但是没有考虑到孩子的年龄特点,限制孩子的参与,对于孩子出现的行为缺乏正确、有效的指导,幼儿想参与也不行,残酷地扼杀了孩子的探索欲望。其实,教师完全可以根据孩子的兴趣生成一些课题,如“什么时候该给植物浇水?”、“怎样养好金鱼?”等。带领幼儿在发现问题、解决问题的过程中获得科学知识。

分析问题三:教师自身缺乏一定的养殖知识,三位老师的分工不明确,对自然角的管理不完善,缺乏对过程的管理,使自然角流于形式,幼儿无法从中获得知识,无法培养孩子观察的持久性和持之以恒的态度。死了又集,浪费财力、精力。

以上三个问题在幼儿园是比较普遍的,发生上述问题,多半是因为教师的观念不正确,指导不到位,或管理不完善造成的。许多班级的自然角仅仅是一种摆设,幼儿参与不到其中去,致使自然角不能充分发挥它的教育功能。

三、解决问题

如何科学设置自然角,让自然角真正体现其价值呢?下面谈谈我个人对科学设置自然角的一些看法:

1、内容的设置

自然角究竟应该种什么?栽什么?养什么?这些都是有讲究的。

首先,应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季,天气转暖,万物复苏,比较适合做一些种子的发芽实验,栽培春季常见的、易成活的植物、花卉,适合养殖小蝌蚪等;秋季,是丰收的季节,适合收集种子、陈列水果等。

现将具体内容归类如下:黄豆、绿豆、红豆、西瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、莴笋、玉米、花生萝卜、葫芦、向日葵等 土豆、茨菰、山芋、芋苗、香葱、洋葱、大蒜等 蝌蚪、螺蛳、泥鳅、

金鱼、乌龟、各类昆虫、蚕宝宝等  春季的花卉:插养桃花、梅花、迎春花、柳树枝、油菜花,展示麦穗等 秋季 小麦、青菜、蚕豆、豌豆等 油菜、土豆、芋苗、山芋、葱、蒜等 螃蟹、龙虾、金鱼、乌龟等 各类种子、各种落叶、秋季的花卉、秋季水果、秋季农作物等

其次,设置的内容还需符合年龄特点。小班的自然角内容品种不宜过多,以直观、常见、典型、成品类为主,种植类宜选择生长变化快、易观察的,如玻璃瓶中种子的发芽生长。中、大班品种可以丰富一些,适宜观察生长周期稍长的动、植物,如丝瓜、牵牛花、小蝌蚪变青蛙、蚕宝宝吐丝结茧,栽培根、茎类不同的植物,成品类可增加盆景、插花艺术、各地特产、矿石等,以开阔视野。应该说,自然角内容的设置在各年龄班并无绝对的界限,有的生物可以不分季节和年龄供幼儿观赏,如:吊兰、文竹、金鱼、乌龟等。有的动、植物小班观察过中班还可以再观察,只不过教师对观察的要求逐步提高,如“黄豆发芽的实验”,小班只须理解黄豆是种子,可以发芽变植物就行了,而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况,大班则可以做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”。也就是说,教师可以发挥自己的教育机智,逐步深入,拓展幼儿的知识面。幼儿天生好动,好奇心强,种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动,他们就会积极、主动、愉快地去参加,他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。如我班在每学期开学时,一听说要自己动手种植和饲养了,孩子们就从家里拿来了青菜、萝卜黄豆等种子,分别种在用雪碧瓶、牛奶盒、冰淇淋盒等做成的小盆里。有的孩子还拿来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小鲫鱼等,饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季节,孩子们在自然角里栽培不同的花卉,如春天的蝴蝶花,夏天的太阳花,秋天的菊花,冬天的水仙花,还有月季花,仙人球等。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥,给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察,看种子发芽了没有,花草是否长大,每当发现有了变化,他们就会高兴地大声喊起来:“我的种子发芽了!”“我的仙人球长出了一个小球!”在种植和饲养过程中,孩子们也不时会发现很多问题,如有的种子长出的苗不壮,有的发黄了;跟螃蟹养在一起的鲫鱼身上有几处露出肉来了,尾巴还少了半截;离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他们带着这些问题来问老师。这时,我就有意不作解答,而引导和启发孩子再作观察寻找答案。如我将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来,让他们进行比较,这时,幼儿就会发现一盆种子的根长得好,而另一盆种于的根有些烂了,烂根的苗就长得不好。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种于发芽和生长需要水,但土中的水不能太多,水多了根就会霉烂坏死的道理。接着,我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。在饲养小动物的过程中,了解了小动物的习性,生长变化的规律和饲养方法,并让他们在种植、饲养中去发现,去探索。

再则,内容的设置有时还应与主题教学同步,如在实施主题活动“有趣的昆虫”时,自然角可以陈列幼儿捕捉的昆虫,在实施主题活动“秋天的画报”时,在自然角里可以种植蚕豆,陈列幼儿收集来的不同形状的树叶。

总之,自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。自然角的植物应是有选择性的,有地域性的,无刺无毒,生长变化快能让幼儿看到开花结果的,同时,还要易收集、适宜小花盆生长的。自然角的动物应该易养活,以鱼类为主。由于自然角地方有限,若想养殖禽类如小兔子最好另辟笼子。自然角的设置离不开教师的指导,因此教师应积累一定的养殖知识,让自然角的动、植物呈现出应有的效果,即使有的死了,也要和孩子共同分析死因,让孩子了解自然界的生死规律。数量一般人手一份,也可以同时有一个小组一份,以保证观察的有序性,培养责任心。

2、材料的收集

材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自

己收集,无须麻烦家长,而种类多的可以请家长帮忙收集,中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集,如采集种子、捕捉昆虫、拾落叶等。

3、幼儿的参与

陶行知说:“行为是老子,知识是儿子,创造是孙子”,为了提供幼儿有多方面“行为”的机会,我努力创设自然角,使幼儿有栽培植物、浇水、除草、收获果实的一些条件,从而引导幼儿去观察、发现、探索新知识。设置自然角的目的就是让幼儿参与其中,获得知识,获得乐趣,那么,怎样指导幼儿参与其中呢?①有观察时间。原则上在不影响正常活动的前提下允许幼儿个别、随时观察。主要由教师集中安排观察时间,一般安排在入园时和餐后,刚入园幼儿比较关注“过了一夜,它有变化吗?”而且晨间幼儿陆续来园,不会造成拥挤。餐后也是同样的状况,幼儿先后吃完饭,观察不会拥挤,也让过渡环节变得井然有序。②有管理时间。对自然角的管理应有始有终,一般日常管理与观察时同步,但小班上学期以老师、保育员管理为主,下学期可逐步让幼儿参与管理。中、大班幼儿在老师的指导下管理,小组种植的由值日生轮流照管。节假日教师可选择有责任心的家庭带回家照管,假日过后再带来,培养幼儿简单的养殖知识和任务意识。③有记录。小班上学期一般不要求记录,下学期可以在老师的引导下集体记录,中、大班逐步过渡到人手一本记录本,一有变化就记录,每次记录一个品种,观察时就可以记录。记录的对象一般是动态的、有变化过程的动、植物,如蝌蚪变青蛙、蚕结茧、柿子变红、种子发芽等,而静态的、成品类、观赏类,没有过程变化的无须记录。例如,我们还利用室外不同边角场地,在场地插上编号牌,师生一起种植了同样的植物。如:马铃薯、葱及插种了菜子等。种植及播种后,幼儿几乎每于一进园就会特地绕了圈子,到种植园地去看一下自己种植的植物有没有变化。如发现变化,他们就会大呼小叫起来,同伴之间争着讲述自己的发现。平进,老师利用散步,也有意识地引导幼儿观察,比较了几块种植地上植物的生长变化,并引导幼儿把观察到的与种植有关的内容画下来。再讨论结果,使幼儿知道,这地上植物长得又粗又长,叶子多,是因为这有阳光有水分;那边地植物长了小叶子,但不长,因为是缺少水份和阳兴,所以长不长;还有靠近墙后面的地上的植物茎长得很长,但茎上不长叶子,因为这里地上只有水分,没有阳光。最后使幼儿懂得了植物的生长不但需要泥土,还需要阳光、水、空气和肥料的道理,由于幼儿在活动中,不是消极的旁观者,而是积极主动的参与者,亲自参加了种植、管理和收获工作,获得直接的体验与感受,因而不但开阔了眼界,也激发了幼儿的求知欲和对科学的兴趣。

4、地点、器皿

自然角应设置在幼儿方便观察的视线范围内,用阶梯式的架子放置比较科学,有层次、可分类,也比较美观。种植的盆子提倡废物利用,如塑料瓶、酸奶杯、冰淇淋盒等,并且安全不易碎,人手一份的器皿要统一才美观。

四、结论

早在半个多世纪之前,陶行知老先生就提出:“要解放小孩子的空间,让孩子有机会去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”的儿童教育思想,与中国幼教先驱陈鹤琴老先生的“大自然、大社会都是活教材”的活教育理论不谋而合。众所周知,幼儿天生对大自然具有好奇心,然而,身居高楼的幼儿接触大自然的机会并不多,他们对自然界的动、植物观察只是片面和间断的。但是在每个幼儿园里,就有这样一个可以认识自然的场所——自然角,它是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物及实验用品场地,是供幼儿学习科学的主要场所之一。它弥补了现今幼儿难得接触大自然的不足,为幼儿比较自由地、随时观察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽视的。因此,教师要发挥自己的机智,让自然角充分体现其应有的价值、让孩子成为自然角的主人,这才是设置自然角的宗旨。

范文三:幼儿园自然角运用

浅谈幼儿园自然角的运用

自然角作为大自然的缩影,在幼儿园一直是倍受关注的。它是孩子们认识自然、探索自然的一个智慧角,它所拥有的东西是从周围环境中精心选取的,集中的、有层次的、有目的地呈现在幼儿面前,让幼儿利用日常生活中的点滴时间,进行细致的观察、探究,在动手操作的过程中获得知识,体验快乐,从而使幼儿的生活更加丰富多彩。

《纲要》指出:“尽量为幼儿创设探索和学习的环境,有效地促进幼儿的发展”。自然角是为幼儿自由选择、自发探索的自主活动开启的另一扇门,也是“发掘”科学活动内容的重要来源。于是,自然角的设置成了幼儿园活动区角不可缺少的部分。但对于自然角是否发挥了它应有的作用,好象并不是老师关心的问题。了解中发现,许多幼儿对自然角并不感兴趣,他们没有去关注自然角。由此可见,自然角成了摆设,成了“死角”,没有真正发挥它应有的作用。使之成为如此的原因是:一是自然角的内容单调、死板。二是自然角的创设大多由老师包办。三是自然角的材料缺乏养护、更换。四是没把自然角融入幼儿的一日活动中。那么, 如何才能让自然角活起呢?我认为,可采取如下措施:

一、让自然角的内容丰富多彩。

在自然角投放的材料种类应齐全,不光有静态的,还要有动态的。例如,静态的有:各类果实种子、各种标本等。动态的有:具有生命力的动植物。如在自然角种植大蒜、豌豆、花草等,可供幼儿观

察它们的生长过程;在自然角投放一些易养的小动物。如:金鱼、蝌蚪、昆虫等。自然角是幼儿认识自然角的小小窗口,我班的自然角在孩子、家长的热情配合下,更显丰富多彩,为充分发挥自然角的教育功能,我们尝试让幼儿参与管理。让幼儿在管理过程中提高他们的动手能力。说到管理,几乎无所不在,无时不有。幼儿对自然角感兴趣,自然就会主动进行管理。比如:幼儿在摆放物品的过程中双手搬动花盆、水瓶,手臂动作幅度大。还有一次,自然角的赤豆生虫了,孩子们用手指把有洞的赤豆一粒一粒捡出来,而且乐此不疲。管理自然角的过程中,很多看似简单的行为。如:端水,浇水、送土、修剪枝叶、喂食、换水、洗刷器皿,看似平常无奇,却也慢慢渗透着幼儿能力,特别是动手能力的发展、提高。如何布置自然角使之更实用呢?在幼儿的提议下,我们将自然角布置在照得到阳光的窗台上。为了充分利用空间,我们将可乐瓶、小花盆、鸟笼等悬挂起来。我们还一起将泡沫积木搭成台阶放置于窗台上,错落摆放鱼缸、乌龟饲养盒、植物科学小实验罐等,以便幼儿日常观察。我们还靠窗台摆放了一张桌子,放置幼儿种植的植物和搜集的工具。这样,整个自然角不仅布局合理,赏心悦目,而且便于幼儿从不同角度进行观察。

二、让幼儿直接参与自然角的建设,给幼儿参与权和选择权。 自然角的建设不能由老师包办,老师只能作为引导者和指导者。幼儿可收集自己喜欢的感兴趣的东西放入自然角,也可种植自己感兴趣的植物,并在上面贴上自己的名字,然后放入自然角。这样,

幼儿就有一种成功感、自豪感,并且会经常去关注它们、呵护它们。怎样让自然角吸引孩子,成为他们主动关心、主动探索、主动学习的地方呢?我想可以从以下几个方面入手: 一是让幼儿直接参与自然角的建设,给幼儿参与权和选择权。如:教师可以鼓励幼儿收集自己喜欢的东西放入自然角,最好选择一种生长速度比较快,变化较明显的动物或植物,这样便于幼儿观察、记录。二是创设机会,让幼儿决策自己的行为方式和活动目的,教师应提供充分的时间与空间,如课间或自由活动的时间,只要幼儿有兴趣,随时都可以去选择感兴趣的东西进行探索,从而使他们有机会进行尝试,让幼儿成为自然角真正的小主人。三是支持、引导幼儿探索,并给予适时的帮助。幼儿在探索的过程中发现问题,教师应自始至终给予积极的关注,并和他们一起寻找答案。让每一个幼儿在探索中有所发现,体验成功的乐趣,也使自然角真正发挥它的作用。

三、要经常养护、更换自然角的材料。

为避免自然角成为“死角”,自然角的材料就要进行养护、更换。教育幼儿不要损坏自然角的东西,要精心看管自己的种植物,负责浇水、施肥。再者,自然角的材料不能一成不变,要根据季节和教育教学活动的需要不断更换。自然角的各种动植物,可采用一些生长周期较短,或短期内生长变化较明显的动植物。如种子发芽、蝌蚪变青蛙等,这便于幼儿对其进行观察和记录,较快地发现、探索它们生长的秘密。同时,不断变化的对象,更能引起幼儿的观察兴趣和好奇心,激发幼儿的求知欲。此外,四季特征明显的植物可让

幼儿进行长期观察;开花植物相对更能引起幼儿的喜爱之情。各种动植物的来源,可充分发挥幼儿的主体作用,让幼儿参与到自然角的创设中去。自己带来的动植物,幼儿会加倍关注,加倍爱护。同时,这也可以保证自然角内的动植物的来源,让自然角的内容更为丰富。自然角一般设在光照条件较好的场所,但有些动植物对光照要求不高,或喜阴,并且不会对幼儿产生伤害的,我们可以用放、挂、吊等多种方式把这些动植物设在活动室内,让它们成为环境的一部分,与幼儿的接触更为密切,更便于幼儿的观察、记录和发现。

四、把自然角融入幼儿的一日活动中。

自然角不是单列的,它应融入幼儿的一日活动中,从而尽可能地发挥它的价值。例如:入园活动组织幼儿观察种植物的生长过程、变化规律、外形特征等;美术活动组织幼儿先观察自然角里的蝌蚪、金鱼等小动物,然后进行绘画。这样,幼儿的作品会更生动;春天到了,花儿开了,蝴蝶也飞来了。老师可以和幼儿一起制作捕蝶工具,一起到大自然捕捉蝴蝶,然后把蝴蝶做成标本放进自然角。还有,小河里长出了许多蝌蚪,老师或家长可以带领幼儿去把蝌蚪、螃蟹、小鱼等小动物捉回来养殖,供幼儿观察、了解。自然角是幼儿进行科学活动的场所,怎么才能让自然角活起来,真正起到它应有的作用,我认为实验性种植可以让幼儿懂得很多的科学道理,通过让幼儿经常换水、晒太阳,观察记录从中了解实践性经验,而且对自然角的管理不能指定几位动手能力强的幼儿进行管理,动手能力差的幼儿怕他们管理不好,很少有管理自然角的机会,久而久之,

这些孩子就对自然角失去兴趣。对同一种植物,可以用不同的方法种植,如用水植、土植、沙植等。又如种子发芽的试验,可以用土植、水植来比较生长,水浸泡过的和未浸泡过的比较,向阳和背阳的比较等等,这些比较试验可引导幼儿去观察发现,还可以让幼儿懂得多方面的科学道理。活动中大家都要参与管理,选择一种动植物跟踪观察它的明显变化记录,大家还可以互相交流,获得更多的知识经验。

范文四:幼儿园自然角评比方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,不断促进幼儿教师的专业能力的发展,创设适宜的教育环境,丰富幼儿一日活动内容,将在我园开展自然角评比工作。

一、参赛对象:所有班级

二、评比时间:20xx年10月21日

三、评比过程

1.现场展示:各班级布置自然角环境,10月21日下午3点整将进行现场观摩。

2.主题介绍:进行自然角创设主题介绍活动,展现期间能让幼儿观察以及参与管理自然角、植物变化等过程性内容。

3.评比顺序:小班—中班—大班

四、评比标准:

1.能根据季节特点、年龄特点要求创设自然角。

2.自然角区域划分明确,有观赏、种植、饲养、实验(小班可没有),数量多,内容是幼儿感兴趣的、有利于幼儿观察,促进幼儿发展的。

3.种植、盛放物品整洁、牢固、美观、安全、卫生,有利于其生长发育。

4.能对场地进行合理规划,对一些植物进行艺术加工,供幼儿欣赏,幼儿参与自然角创设与管理。

范文五:幼儿园名称

幼儿园名称

地址

电话 0531-82187246-68372

中国人民解放军七一九 山东省济南市历下区经十路 14 号 三九部队 济南轻骑摩托车公司第 济南市历下区和平路 34 号 二总装厂 山东省林业厅幼儿园 济南市历下区文化东路 42 号

0531-86599867 0531-88557670

山东省纺织工业办公室 山东省济南市历下区文化东路羊头峪 0531-82910042 幼儿园 西沟 6 号 济南市历下区甸柳办事 济南市历下区甸柳新村五区十二号 处中心幼园 山东艺术学院总务处幼 济南市历下区文化东路 91 号 儿园 山东师范大学幼儿园 济南市历下区文化东路 88 号 0531-88541681

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园 铁路老屯幼儿园 送变电幼儿园 省建设厅幼儿园 区机关幼儿园 公交公司第二幼儿园 94528 部队幼儿园 济南大学幼儿园 机床二厂幼儿园 机车车辆厂幼儿园 省立医院幼儿园 72377 部队幼儿园 腾耀幼儿园 卉苑幼儿园 燃料集团幼儿园 老屯宿舍得 4 号 德兴街 75 号 经七纬七 119 号 经六纬九 122 号 公交公司院内 张庄路 411 号 济微路 106 号 机床二厂北院宿舍 8 号 槐村街 73 号 纬六路 51 号 济兖路 32 号 经一路 182 号 经六路卉苑小区 纬十二路 15 号 0531-82486641 0531-87957451 0531-87934766 0531-87934102 0531-87952724 0531-82759543 0531-82765498 0531-87963311 0531-87955930 0531-87938911 0531-87984714 0531-87060828 0531-87512739 0531-85974611 0531-87980256 0531-85999152 0531-85999152 0531-87505960 0531-82277498 0531-85566085 0531-87116575 0531-820030920 0531-88309578 0531-87504301 0531-87562805 0531-87521473 0531-85973331 0531-87988888 0531-87986183 0531-87521183 0531-87985775

张庄办事处中心幼儿园 槐荫区张庄村 阳光幼儿园 七色光幼儿园 好孩子幼儿园 老屯村 535 号 槐荫区老屯村 段北路刘堂小区 61 号

娃娃家潜能开发幼儿园 张庄路 122 号 阳光幼儿园 育欣幼儿园 康乐宝贝双语幼儿园 槐荫区裕仁里 槐荫区裕仁里 0531-7517506

小精灵艺术双语幼儿园 槐荫区孔村区物业管理楼 琪琪幼儿园 鹤鹏幼儿园 金太阳艺术幼儿园 蓓蓓幼儿园 小名士艺术幼儿园 星光幼儿园 甜甜幼儿园 世纪星幼儿园 闫千户东街 296 号 71988 部队幼儿园 闫千户 509 号 闫千户三区四号楼 经六路延长线名士花园内 张庄办事处 槐荫区明星小区 张庄办事处

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经六路延长线 振兴东街 8 号 振兴东街 10 号 经七路 656 号

0531-87512095 0531-87978367 0531-82958791 0531-87062337 0531-86920080

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山东省济南汇文实验学 济南市天桥区工人新村西工商河 2 号 0531-85952372 校幼儿园 济南市工人新村第二小 济南市天桥区工人新村南村东区 学幼儿园 济南市新苑小学幼儿园 济南市天桥区无影谭东路 10 号 济南市官扎营西街小学 济南市天桥区官扎营西街 109 号 幼儿园 济南市无影山小学幼儿 济南市无影山中路新村四区 131 号 园 济南市堤口路小学幼儿 济南市天桥区矿院路 37 号 园 济南市堤口回民小学幼 济南市天桥区堤口庄北段 78 号 儿园 济南市锦缠街小学幼儿 济南市天桥区锦缠街 20 号 园 0531-85920441 0531-85951528 0531-85953121

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济南师范学校附属小学 济南市天桥区工人新村南村中街 21 号 0531-85957242 天艺幼儿园 山东省济南市幼儿师范 济南市堤口路 91 号 学校幼儿园 济南市青少年宫特色幼 济南市少年路 5 号 儿园 济南市天桥区制锦市中 济南市天桥区锦屏街 13 号 心幼儿园 济南市北坦小学幼儿园 济南市北坦大街 1 号 0531-85890564

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济南房建开发集团金阁 济南市无影山路 25 号 花园幼儿园 济南市天福苑幼儿园 山东化工厂幼儿园 济南 A 佳幼儿园 济南市天桥区

无影山中路 121 号 济南市天桥区新城庄 1 号 济南市天桥区毕家洼小区幼儿园

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济南市天桥区北园联四 济南市天桥区北园办事处联四居 1 号 0531-85957412 幼儿园 济南市天桥区北园水屯 济南市天桥区北园办事处水屯路 241 0531-88600443 幼儿园 号 济南市天桥区北园柳云 济南市天桥区北园办事处柳云村 18 号 0531-85913104 幼儿园 济南市天桥区北园边庄 济南市天桥区北园办事处边庄村 幼儿园 0531-88971104

济南市天桥区北园标山 济南市天桥区北园办事处标山路 48 号 0531-85956062 幼儿园 济南市天桥区北园白鹤 济南市天桥区北园办事处明湖北路湖 0531-88974004 幼儿园 畔苑小区 7-1 号 济南市天桥区北园杨庄 济南市天桥区北园办事处水屯路 50 号 0531-88660013 社区幼儿园 济南市天桥区北园石桥 济南市天桥区北园办事处石桥社区 社区幼儿园 0531-88679958

济南市天桥区北园黄台 济南市天桥区北园办事处黄台居 765 0531-85069187 幼儿园 号 济南市天桥区北园金太 济南市天桥区北园办事处石桥居 阳幼儿园 济南市天桥区泺口李庄 济南市天桥区泺口办事处李庄村 村幼儿园 济南市天桥区泺口北徐 济南市天桥区泺口办事处北徐村 村幼儿园 济南市天桥区泺口梅花 济南市天桥区泺口办事处梅花山村 山幼儿园 济南市天桥区泺口鹊山 济南市天桥区泺口办事处鹊山北村 北村幼儿园 0531-85069187

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济南市天桥区药山黄岗 济南市天桥区药山办事处黄岗村 28 号 0531-85987821 小学幼儿园 济南市天桥区药山实验 济南市天桥区药山办事处大魏村 小学幼儿园 济南市天桥区天乐幼儿 济南市天桥区影山花园内 园 长清区实验幼儿园 长清区水鸣街南侧 0531-85765908

0531-85811256 0531-87221273

崮山镇后大彦幼儿园

长清区崮山镇后大彦村

0531-87432007 0531-87221913 0531-87222685 0531-87223271 0531-87269325 0531-87221914 0531-87261962 0531-87280078 0531-87221720 0531-87261962 0531-87222297 0531-83212525 0531-83228303

长清区石麟小学幼儿园 长清区龙泉街 长清区实验小学幼儿园 长清区实验小学 长清镇中心幼儿园 长清区中川街 351 号

长清镇石麟分校幼儿园 长清镇南门里街 1 号 长清镇中心小学幼儿园 长清镇中心小学 长清区丑小鸭幼儿园 长清区蓝天幼儿园 长清区天佑幼儿园 长清区中川街 长清区政府驻地 长清区化肥厂

长清区丑小鸭幼儿园文 长清区文昌路 昌分园 长清区外国语幼儿园 章丘市实验幼儿园 长清区清河街 章丘市实验幼儿园

明水街道办事处中心园 绣水大街 29 号 双山天使幼儿园

山东省章丘市双山街道办事处羊步岭 053

1-83310121 路西首 山东省章丘市双山街道办事处羊步岭 0531-83321113 路 山东省章丘市双山街道办事处双山路 0531-83313125 山东省章丘市双山街道办事处白泉村 0531-83320789 山东省章丘市双山街道办事处工业二 0531-83238820 路 历城区洪楼南路 3 号 济南市历城区洪苑小区 历城区北全福小区 0531-88908500 0531-86796970 0531-88618141 0531-88066582

双山七色花幼儿园 双山千禧幼儿园 双山建华幼儿园 双山小红帽幼儿园 历城区机关幼儿园 历城区荣益乐托儿所 历城区北全福幼儿园

历城区东风教育办公室 历城区东风办事处祝甸居 祝甸幼儿园 历城区七里河国华超常 历城区东风办事处七里河居 规教育幼儿 历城区东风教育办公室 历城区东风办事处辛甸居 辛甸幼儿园 历城区东风教育办公室 历城区东风办事处西周居 西周幼儿园 历城区育才托儿所 济南市历城区七里堡小区 29 号

0531-88110267

0531-88027165

0531-88901972 0531-88162657

历城区铭星双语幼儿园 济南市花园路 90-3 号 历城区泉城艺帆双语幼 济南市历城区七里堡小区 儿园 山东省质量技术监督局 济南市历城区山大北路 83 号 幼儿园 山东省农业管理干部学 济南市山大北路 15 号 院幼儿园 历城区实验小学学前班 济南市山大北路 61 号 历城区洪楼一居幼儿园 济南市洪楼西路 70 号 历城区七里堡幼儿园 历城区甜蜜幼儿园 历城区花园幼儿园 历城区将军路幼儿园 历城区新时代托儿所 济南市七里堡小区 济南市花园小区四区 6 号 济南市花济南市花园小区三区 济南市将军路高墙王村 历城区七里堡小区

0531-85880278 0531-88060244

0531-88910484

0531-88117701 0531-88901983 0531-88911014 0531-88350317 0531-88350317 0531-88911715 0531-86614178 0531-86755572 0531-88163500 0531-88618534 0531-88619693

济南市银座双语幼儿园 济南市百花小区 历城区南全福幼儿园 历城区小辛幼儿园 历城区全福办事处全福居 历城区全福办事处小辛居

范文六:幼儿园名称

启萌双语幼儿园 北京金色之星双语幼儿园沙河市分园 未来星幼儿园 蓓蕾幼儿园

卡酷七色光幼儿园 明天幼儿园

世华汉语幼儿园 新星幼儿园

贝佳幼儿园 启蒙双语幼儿园

旭日幼儿园

金色摇篮双语幼儿园

耀星双语幼儿园

大风车幼儿园

小神童第二双语艺术幼儿园

朵朵双语艺术幼儿园

桥西双语幼儿园

金色童年开智艺术幼儿园

金太阳幼儿园

翡翠城双语幼儿园

金色起点幼儿园

智慧树幼儿园

阳光幼儿园

好孩子双语艺术幼儿园(硕佳幼儿园)

桥西幼儿园

小灵通幼儿园

田园双语幼儿园

春蕾幼儿园

红黄蓝舞蹈幼儿园 寅龙幼儿园 新大地幼儿园 七巧板幼儿园 千山佳佳幼儿园 田安幼儿园 爱尔迪幼儿园 汇通幼儿园 梅花幼儿园 今佳一、二、三幼(一私) 天骄幼儿园 天瑜幼儿园 快乐起航幼儿园 七色光幼儿园 新天地艺术幼儿园 小神童双语幼儿园 小彩虹幼儿园

范文七:幼儿园名称

幼儿园名称:泊头育英双语幼儿园

园长:刘红 电话:13733279558 (管理员) 蒙一:张辉 电话:15231664403

蒙二:孙伟 电话:18333722311

蒙三:李哲 电话:15511708001

蒙四:张春梦电话:

小一:牛程程电话:

中一:张晓丽电话:

中二:吴雪

中三:韩迪

大一:于欣宇电话:

大二:张金娟电话:

大三:董蕊

学一:张颖

学二:宋丽敏电话:

电话: 电话: 电话: 电话:18232794518 15100805608 18031678829 18330740054 15231671215 18713759149 18032706697 15612737737 18713070213 15100791830

范文八:让“自然角”成为幼儿自主学习的乐园

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让 “ 自然角"成为幼儿 自主学习的乐园

口 周 红 梅

[ 摘

要 ] 自然 角是 区域 活动 的一种 形 式 ,是 对 幼 儿进 行 科 学 启 蒙教 育 的 重要 途径 。

为 充分发挥 自然 角的教 育功 能 ,教 师应 将 自然 角活动 融入 课程 中进行 科 学规 划 :活动 方 式  要灵 活 多变,立体 呈现 ;活动 内容 要 丰 富并贴 近 生活 ;要 鼓 励 幼儿 多元探 究 ,彰 显其 学 习   主体 的地 位 ;要 适 时指 导并 激 活幼儿 的探 索兴 趣 :要 重视科 学评 价 .不断 引导 幼儿 深入持

续地探 索和发 现 ,使 自然 角真正成 为 幼儿 自主 学 习和发展 的 乐园。

[ 键词 ] 自然 角 区域 活动 指导  幼儿 园科 学教 育  自主 学 习 关

自然角 作为 幼 儿 园区域 活动 的一 种 ,是 由人 工  缺乏 持久性 和 连贯性 .更谈 不上 作 为课 程资 源来 进  设计 的大 自然 的缩影 ,是 幼 儿观察 自然 ,学 习与探  行 开 发和利 用 。所 以 ,在整 个学 期 活动 中 .孩子 们  索 ,进 行 非 正规 科学 活 动 的另 一个 世 界 。 ( 作 为  除 了定期轮 流 给植 物浇 浇水 、给动 物喂 喂食 外 .很  ¨ 幼 儿 日常主要 的活 动 区域 之 一 .自然 角也 是幼 儿 园  课 程 的重 要 组成 部 分 ,自然 角活 动 的开展 要有 明确  探 索和经 验 交流 的 平 台。现在 几 乎每 所幼 儿 园都设

少 “ 光顾 ”这一 区域 。为改 变这 一 现状 .我 们将 闩

然角 活动融 人 幼儿 园课 程计 划 和实施 中 。重 视对 之

的 目的性 和 计划 性 ,应 为幼 儿提供 自由观 察 、操作  进 行 规划 和安排 。

首先 ,将 自然 角活 动融 人课 程 中 。教师 应根 据

有 自然 角 ,但仔 细 观察 、反 思这 些 自然 角 ,总觉得  年龄 班课程 实施 目标 和 计划 .对 学 期 中 自然 角 的创  缺 少 一些 “ 自然 味 ” ,普遍 存 在着 内容 单 一 、形式  设 与 管理 、活 动组织 与 指导 ,作 m全面 规划 。尤 其  呆 板 、幼 儿 兴 趣 不持 久 、教师 指 导 不 到位 等 现 象 。   能 ,让 孩子 在 富 有 生命 力 的学 习环 境 中获得 认 知 、   发展能力 、萌发情 感 ?我们 进行 了 以下探索 :   是依 据各年 龄 班幼 儿科 学教 育 目标 ,详 细制 定 } 幼  f J 据幼 儿兴趣 、年龄 特征 、地 域优 势 、时 令变 化等 不  断充 实 、调 整 自然 角活 动 内容 和进 程 ,做 到 预设 与   生成 相结合 ,使 自然角 真 正成 为课 程 的有机 组成 部

如何 充 分 发 挥 自然 角 在 幼 儿 自主 学 习 中 的教 育 效  儿 自然角 的活 动 目标 、阶段 计划

和 实施举 措 ,并 根

融 入 课 程 。科 学 规 划

分 。其 次 ,落 实 自然角 活 动 的 “ 四有 ” 制 度  即 ,

有 时间保证 、有 内容安 排 、有过 程 记录 、有 幼儿 发

自然角 是实 施 幼儿 园课 程 的重要 途径 ,应 将 其  展评 价 。第 三 ,将 自然 角 活动 与正 规科 学活 动 和其  纳 入幼儿 园课程 资 源来进 行 总体 规划 ,结 合 阶段性  他各类 活 动有 机整 合 。教师 要善 于将 幼 儿在 自然角  教 学 目标 ,为幼 儿 发展 服务 。但 目前 许 多幼儿 园只

中发 现 的问题 融 人 正规 科 学 活 动 中 ,通 过 有 日的 、   在 开 学 时掀 起 一 次 自然 角创 设 “ 潮 ” 热 ,各 年 龄班  有计 划 的引导 .使 幼儿 自发 生成 的探 究 活动 能深 入  的  域 活动计 划 中并 没有 自然角 活动 的 时间 、内容  下去 ,并 引导 幼儿 将其 中获 得 的经 验迁 移到 游戏 和  安 排 和操 作 要 求 , 自然 角 活动 显 得 随 意而 无 目的 ,

日常 生活 中 。

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二 、 方 式 多 变 ,立 体 呈 现

班 级 自然 角 设 置基 本 “ 同 ” 雷 ,既 体 现不 出地 方 资  源优 势 ,更 没 有来 自大 自然 和生 活 的气 息 。其 实 .

大 , 2 ]我们 应从 幼 儿  幼 儿是 在 与环 境 的互 动 中 习得 知识 、获 得发 展  “ 自然 、大 社会 都 是 活教 材 ” , 的 。 因此 ,教 师 要 努 力 给 幼 儿 创 设 一 个 具 有 趣 味  的生 活 出 发 ,把 自然 角 的创 设 和 园 外 世 界 结 合 起    性 、互 动性 和挑 战 性 的 自然 角 探索 环境 。但 目前 许  来 ,丰富探 索 内容 。 多 k J 园 的 自然 角设 置 大 多是 教师 “ 干 ” tl  ̄ 包 ,比如 ,

第 一 ,将 自然 角 的 内容 与主题 活 动相 结 合 。两

小 动 物 养 在 哪 里 、花 草 放 在 哪 里 等 都 由教 师 说 了  者 结合 能互 为 补充 、渗透 和促 进 ,因为 主题 活动 内

算 ;更 多地 考虑 “ 全 、美 观 、整 齐 ”等 因素 ,忽  容 往 往很 丰 富 ,涉及 到幼 儿 发 展 的 多个 领 域 。如 , 安 春 视 了幼儿 的观察 、操 作 和探 究 。这 种 “ 架式 ”的  在 小班 主题 活 动 “ 天 ”实施 过程 中 ,我 们 在 自然  货 自然 角 只是 在陈 列 物 品 。无 法 激发 幼 儿参 与 、观 察  角 种植 了迎 春 花 ,花瓶 中插 上 桃花 ,还提 供一 些 材  和 管 理 的兴 趣 ,加 之平 时疏 于 管 理 和 不及 时更 换 , 料 让 幼 儿 制 作 迎 春 花 和桃 花 ;饲 养 了小 蝌 蚪 、小

段 时 间后 自然 角 中往 往 只剩 下一 些 空 花盆 、空 鱼  鱼 ;墙 上 贴 了燕

子 、蝴蝶 等 图片 ,使 自然 角 内容 丰  富多彩 ,也 使 主题 活动 开展 得更 为有声 有 色 。

缸 和落满 灰 尘 的 自然物 ,形 同虚设 。实 际上 , 自然  角是 大 自然 的一 个缩 影 ,应 该 成 为幼儿 主动学 习与

第 二 ,将 自然 角 的 内容 与 大 自然 相 结 合 。 例

构建 知识 的桥梁 ,它 的创设 和 管理 不应 该 由教 师 包  如 ,我 们根 据 不 同 的季节 ,选 择 幼儿 感兴 趣并 适 合  办 并 强 加 给 孩 子 。若 要 充 分 发 挥 自然 角 的教 育 作  他们 照 顾 的动 、植 物来 充 实 自然 角 。引导 幼 儿在 春

用 ,可 以从 两个方 面入 手 :

天 饲养 小蝌 蚪 ,做 植物 种 子发 芽试 验 等 :夏天 种 荷  自然 角 中 的所得 就 能 和他们 在 大 自然 中 的探索 经 验

是 创设 “ 拟 景 观式 ” 自然 角 。可 以将 日常  花 ;秋 天 赏菊花 ;冬天 养水 仙 花 等 。这样 .幼 儿 在  模

生活 中幼 儿 特别感 兴 趣 的 自然 景观 模拟 布 置在 教 室

或走 廊 的一 角 ,让 幼儿 在观 赏 、游 玩 、操 作和 探 究  相 契合 。我 们还 动 员家 长利 用 节假 日带领 幼儿 走 进  中得 到发 展 。如 自然 角 “ 应荷 园” 的创设 :我们  大 自然 ,采 集物 品 让幼 儿带 回园 ,丰 富 自然角 的探  宝   将 荷 园景 观浓 缩布 置 在 大木 盆 中 .让 幼 儿 既可 以重  究 内容 。 温家 乡荷 园 的风光 ,又 可 以来种 种藕 、捞捞 鱼 、看  看 虾 ,还 可 以记一 记 自己随 时发 现 的新 秘 密 ,他们

第 三 ,将 自然 角 的 内容 与 日常 生 活结 合 。我们

经常 捕 捉幼 儿在 生 活 中感兴 趣 的 、有 教育 价值 的信

在 这种 生 动 的 自然 探 索活 动 中感 到其 乐 无穷 。二是  息 ,作 为 自然 角 的 内容 更新 的源泉 。 如 ,组织 幼 儿  创设 “ 主题 式 ” 自然 角 。可 以从 幼儿 感 兴趣 的事 物  参观 草莓 园后 ,就在 自然 角 中种 草莓 :组织 幼 儿参  中选择 产 生一 个主 题 ,师 幼共 同布置 成 一个 探究 的  观养鸡 场 后 ,就 在 自然 角 中养小 鸡 :参 与农 民秋收  区域 。如 自然 角 “ 天 的水 稻 ”的创 设 :秋 游结 束  后 ,就在 自然角 中开展 稻子 、稻 草 的 系列探 究 活动  秋 后 ,我 们在 走廊 一 角放 了水 稻实 物 ,墙 上贴 了相 关  等 。我 们 还重 视 幼儿 在一 日生活 中 自发 生成 的探 究  的实物 、图片 ,挂 上师 幼共 同制作 的图 书 《 水稻 的  内容 ,如 ,孩 子 们在 雨后 草 地上 发现 了蜗牛 。我们    秘密 》 ,旁 边 设 置 几 个 操 作 区—— 米 制 品加 工 坊 、 鼓 励他 们 带

回 自然 角 中饲养 。

稻 草编 织 、稻 草秸 贴 画 、彩米 贴 画 、米乐 器 等 ,这

第 四 ,将 自然角 的 内容 与 乡土 资源 结合  每所

然 角 的活 动 内容 。我 园选 择 了本地 常 见 的动 、植 物  开 展探 究 活动 。如 ,根据 水 乡农作 物 、水 产 品 等地

样将 自然角 与其 他 活动 区域 有 机结 合 ,幼儿 百玩 不  幼 儿 园所 在 的地 区有 其独 特 资源 ,可 以将之 作 为 自

三 、 丰 富 内容 ,贴 近 生活

方 资源 ,我们 在 自然 角 中种植 黑 菜 、莲藕 等 ,饲 养

河 蚌 、黄鳝 等 ,这些都 是 孩 子们所 熟 悉 的 ,他们 的

自然角 内容 的选 择 应满 足 幼儿 的兴趣 ,贴 近 幼  探 索更 容易 投入 ,也 更有 现 实意 义  儿 的生 活 ,才能 吸 引幼 儿去 探究 。然 而 , 目前 许 多

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四 、 多 元 探 究 ,彰 显 主体

并 茂式 、照片式 、剪 贴式 、拼贴 式等 ;表 现 方法也

很丰 富 :有制作 成 小 图书 ,直接 插在 花 盘 中 ,墙 面    五 《 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》指出: “   幼儿  纸袋抽 拉式 等 。 “ 自主 ”策 略的实 施保 证 了幼 儿    的科 学教 育是 科学 启蒙 教 育 ,重在 激发 幼儿 的认 识  在 自然角 探究 过程 中 的主体 地位 ,促 进 了幼 儿 的 自

兴趣 和探 究欲 望 。 ”然 而 ,当前许 多 自然 角 的位 置 、 主发 展 。

环境 创设 、管 理 等基本 以教师 为 主 ,活 动材 料 的 品  种 不 丰 富 、数 量 少 ,幼 儿 与 自然 物 的 互 动 时 间 不  足 .这 样 的 自然 角无 法满 足幼 儿 的探究 需要 。 自然  角 活动 如何 凸显 幼儿 的 主体地 位 ?我们 实施 了 “ 五

自主 ”策 略

五 、适 时指 导 ,激 活 兴 趣

自然 角 是 对 幼 儿 进 行 科 学 启 蒙 教 育 的 重 要 场

所 。教 师应 提 供 充分 的条 件 和必 要 的 支持 和 指 导 。

是 自主参 与 自然角 活动 。引导 幼儿 动手 创设  但 部 分教 师 对 自然 角 教 育价 值 的认 知程 度 并 不 高 ,   进 幼儿 全面 发展 的高 度 和建设 科学 领域 课 程 的角 度

布 置 白己喜 爱 的 自然 角 ,并保 证 他们 有充 足 的活动  仅 把 自然角 视 为班级 环境 创设 的一部 分 ,没有 从促

时问  幼儿 除 了每 天晨 间来 园 、午餐 后 、下午 离 园

时可 自由观察探 究 外 ,每周 区域 活 动至少 有 两次 到  来加 以重视 :而且 ,由于 自然 角涉及 的 知识 范 同较    A然 角活 动 的时 间 ,还 要做 好活 动记 录 。这 些措施  广 ,有 些教 师 对 此不 太 了解 。也 没 有 去学

习研 究 , 保证 了幼 儿 的 A主参 与 。

二是 自主 选择 活动 内容 。 自然 角种 什么 ?养 什  因而指导 时无 从下 手 。导致 幼 儿 的观察 探究 活动 停

留于表层 ,无法 持续 。如何 提 高教 师的指 导水 平 ?   在 自然 角 中 ,教 师除 了为 幼 儿提供 易 于探 索 的

么 ?呈现 什 么?都 由幼儿 自主选择 ,对 于班 级 自然

角 中的 动 、植 物 ,我们 还 采用 “ 养 ” 的方 式包 干  物 质环境 和 支持探 索 的心 理环 境外 ,还 要 当好幼 儿  领

给 小 组 和个 人 , [ 幼 儿 自行 照 顾 它 们 的 “ 活 起  的参 谋 和助 手 ,为 幼 儿 提供 适 度 的 指 导 帮 助 。首  } { 生

居” .激 发 了幼 儿 观察 、探究 和管 理 的热 情 。

先 。教 师要提 高对 自然角 的重 视程 度 ,应认 识 到 自

二 l是 自主制 汀 活动规 则 。和其 他 区域 活动 有所  然 角不 是简 单 的环境 装饰 ,而 是一 种教 育 形式 ,是

不 同 , A然 角活 动有 时是 零散 的 、个 别化 的 。为 了  幼 儿 园课 程 的一 部分 .是 促进 幼 儿个性 和谐 发 展 的

让 幼 儿关 注并 了解 其 他 小伙 伴 的活 动情 况 和 结 果 ,

守 。如 ,给小金 鱼 喂食 ,每 天 l 粒 ,按 小朋友 来 园  0

个途 径 。其次 ,教 师要 提 升 目标管 理 的技 能 。平

我 们引 导幼 儿商 量形 成一 些 区域 活动 规则 并共 同遵  时用 心观察 幼儿 在 自然 角 中的互 动表 现 和发 展 ,及  时加 以调控 :还要考 虑 幼儿 的个 体 差异 和接 受新 事  先后 顺 序 。前 l 人 每 人 喂 l 鱼 食 后 贴 1 圆 点 标  物 的能力 ,有计 划 、有 步骤 、有 重点 地 为幼 儿探 究  0 粒 个 二  记。既保 证 了金鱼 有人 喂 ,又 不至 于 喂得太 多 而胀  活 动 提供 材 料 ,并 进行 细 致 的 观察 和 指 导 。第 _ , 死 ,还培 养 了孩子 们 的规 则 意识 。   操作 材料 ,如 何选 择 、运用 这 些材 料 ,都 由幼儿 自   教 师要学 会等 待 。 当幼 儿 在 自然 角 活动 中 遇到 困难  们在 自我 纠错 中的过程 中建 立 正确认 知 ,这 样 既尊

四是 自主决定 活 动方式 。 自然 角有 丰 富的 实验  时 ,教 师应创 设 机会 ,要允 许 幼儿 尝试 错误 ,让他

己决 定 。如 .种 蚕 豆 时启 发 幼 儿思 考 ,是 种 在 土  重 了幼儿 作为 学 习主体 的权利 ,更 提升 了其独立 解

里 、沙 子 里 。还 是 水 里 ?是 用 花 盘 ,还 是 用 果 冻  决 问题 的能力 。

盒 、大碗 面 盒 、玻 璃 瓶种 ?是 放在 朝 阳 的窗 台还是  放 在 北 窗 台 ?幼儿 通 过 自己 的 比对 、选 择 、

操 作 ,   获 得 的知识更 牢 固 ,经 验也 更丰 富 。

六 、 科 学评 价 ,引导 深 入

自然 角 是落 实 幼 儿科 学 教 育 目标 的 有效 途 径 ,

五 是 自主记 录 活动结 果 。鼓 励幼 儿用 自己喜欢

的方式 .大 胆记 录 下 自己在 自然 角 的活 动结果 。他  是对 正规性 科学 活动 的补充 、延 伸 和拓展 。 而做

们 的 记录方 法很 多 ,有 简单 文字 式 、图画式 、图文  好 自然角 活动 的评 价是 十分 必要 的 。 目前 ,不 少教

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大班科学活动 :竹蜻蜒的飞行  密

口 萧 绮 婷

设 计 意 图

活 动 目标

1 通过 探 索和记 录 。熟悉 竹 蜻蜓 的玩 法 ,初 步  .

天早晨 .活 动室 里 忽然 飞进 了一 只红 色玩 具

竹 蜻蜓 ,接着 “ ”进 来 的是 它 的小 主人 吴 吴 。班  了解旋 翼 的倾 斜度 以及两 边对 称 是让 竹蜻 蜒 高飞 的  飞 上 的孩子 立 刻被 这个 新 奇 的玩 意儿 吸 引住 了 ,兴 致  必 要条 件 。   勃 勃 地 围着 吴 昊讨 论 : “ 是 怎 么 飞 起 来 的 呢 ?     它 ” 2 能依 据 问题进 行 对 比观察 、预测 、验 证 、记  .

从 这一 契机 人手 ,我根 据 本班 孩 子动 手 能力 强 、喜  录 ,主动 表述 自己 的探 索发 现 ,拓展 思 维 ,提 高动

欢探 索 的特 点 ,设计 了一 次探 索竹 蜻 蜓 飞行 秘 密的  手 制作 以及 合 作探 索 的能力 。

科 学 活 动 ,预设 了 讨 论 问题 、 自主 探 索 、表 达 交  3 体验 多 角度 观察认 知事 物 的重 要性 .感受 发  . 流 、迁移 经 验 四个环 节 ,启 发 幼儿 在 观察 和 记 录 中  现 的 喜 悦 ,培 养 对 生 活 中 各 种 飞 行 现 象 的探 究 兴  感 知旋翼 的倾斜 度 ,了解 两边 对称 是 竹蜻 蜓 高 飞 的  趣 。

必要 条件 ,进一 步激 发 他们 对 生 活 中科学 现 象 的探

索 兴趣 ,培 养 细心 观察 、大胆 尝试 、 自主学 习 的意

活 动 准 备

1 经验 准 备 :幼儿 玩过 竹蜻蜓 。 .

2 材料 准 备 : .

师 对幼 儿在 自然 角 中 的活 动评 价 是缺 失 的 ,仅 限于  看 ,让 他 们 发 表 自己的 观 点 和想 法 ,并 展 开讨 论 。

对 自然 角环 境创 设 方 面 的安全 、美 观 、品种 等方 面  第 五 ,定期 组 织分 享 评价 。每隔 一段 时 间 ,让幼 儿

的评 价 ,这 是 片面 的。

将 自然 角 中 的种植 成 果 收集起 来 ,制 作成 标 本 :也

要 做好 自然角 活 动评 价 ,我 们认 为应 通 过 多元  可 以送到 园 内食 堂加 工 后成 为食 物 ,进 行集 体 分享

评 价 ,使幼 儿 真正 成

为评 价 主体 。首 先 ,恰 当开展  和 品评 。这些 都 能使 幼 儿进 一步 体验 到 自然 角 活动

语 言评 价 。引 导幼 儿用 流 畅 、准 确 的语 言 ,对 自己  带 来 的成 功 与喜悦 。

和 同伴 在 自然 角 的活 动 和效果 发 表 自己的想 法 和建

议 。其 次 ,巧妙 运 用展 示 评价 。请 幼 儿将 自然 角 的  活 动成 果现 场 表演 或将 记 录表 、图 片等展 示 给 同伴  评 价 。将幼 儿 在 自然 角 中习得 的技 能 ,用竞 赛 的方  行 展示 评 判 。第 四 ,适 时采 用案 例评 价 。将 幼 儿在

注释 :

( ]王志明 ,张 慧和. 1 幼儿 园课程 实施指导丛 书 ( M].

看 ,然 后再 进行 自评 和互 评 。第 三 ,灵 活应 用竞 赛  南 京 :南 京 师 范 大 学 出版 社 . 19 :1 . 97 2

[ ]唐淑 . 2 陈鹤琴 与中 国幼 儿教 育 [ L ht :/ w . o }. t / w  p w

zs t l7hm. n yl 式 呈 现 。如开 展 小实 验 、小 制作 竞 赛等 ,并 对 之进  fy _e,j1.t

( 红 梅 :江 苏 省扬 ' 市 宝应 县 教 育 局 教 科 室  周 k l 1

2 80   自然 角 中活 动 的情 境 或 片 段 拍 摄 下 来 ,放 给 幼 儿  江 苏扬 州  2 5 0 责任 编辑 :郭卉菁 )

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范文九:幼儿园自然角环境创设的有效途径

【摘 要】 幼儿园教育中自然角是环境的一部分,对幼儿的教育非常重要,给幼儿的发展提供了机会与条件,介绍了在幼儿园幼儿角的创设方法。

【关键词】 幼儿;自然角;环境;创设

《幼儿园工作规程》中指出:“要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在幼儿园应如何合理而有效地创设自然角环境,发挥自然角的教育功能,利用自然角环境设置,激发幼儿的好奇心和探索的兴趣,因此我们对幼儿园自然角的环境创设进行了研究和探讨:

一、自然角环境创设要体现科学教育目标,帮助幼儿获得初浅的科学知识和经验

自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口,是探索周围事物规律的有利场所,从幼儿科学教育目标出发,让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境,利用周围的自然环境和丰富的物质材料,让幼儿触摸、认识、观察、探索,如:在自然角放置瓜果蔬菜,让幼儿了解外形特征,为进一步观察、操作,采用部分变换的方法,把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具,使材料增添了新鲜感和可操作性,幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野,同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换,激发幼儿对自然的热爱,对周围世界的关注及探索兴趣。

二、自然角环境的创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要

幼儿期是人的身心发展最迅速的时期,幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维,情感、认知也逐渐丰富。在不同年龄阶段,幼儿的身心发展存在着年龄差异,自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要,按幼儿的认知水平,选用合适的内容和材料。如小班幼儿年龄小、能力差,可安排一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物,如动物、花卉,再放置一些现成的科学玩具,如可遥控的汽车、声控玩具、操作会动的小人。中大班幼儿多安排些饲养种植和能反映大自然、能进行比较的东西,中大班幼儿对自制的科学玩具和操作的或能参与制作的废旧材料很感兴趣,教师就应多提供各种各样的半成品和原材料,让幼儿在动手中发现问题,激发幼儿主动探索的精神。

三、自然角环境创设的内容要生活化,重视幼儿的参与性

教师通过观察,选择幼儿感兴趣的事物和内容,发挥幼儿主动性,从生活中寻找有趣的变化,让幼儿参与搜集各种资料、标本及废旧材料。幼儿喜爱小动物,带来金鱼、乌龟、小鸟,教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食,坚持为种植角的小苗浇水、除草,并和老师一起做观察记录,周末轮流把小动物带回家喂养。当教师观察到幼儿喜欢摆弄小石块,就和幼儿一起寻找、触摸、摆放石头,感受不同质地石头造型,用笔将石头装扮的十分美丽。生活中十分常见的沙子,也成为自然角设置的内容,让幼儿一起玩沙子、制作沙画,一起参与自然角的沙画展览。我们觉得越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置,对幼儿的吸引力越大,他们愿意全身心投入活动,体验成功的喜悦,并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。

四、充分利用空间、墙面的作用,创设平面、立面、操作的自然角环境

应从班级实际环境出发,充分利用室内、廊沿、活动室一角开展自然角活动。我们是这样安排的,有立面环境,以幼儿观察、感知为主,如培养植物,饲养动物,种植等活动,在立面环境中还可以按不同特征分类,如植物类:按阔叶类、花卉类、针叶类分类,各班可以自由调配。平面环境以幼儿欣赏、感受为主,如认识交通工具时,立面放置各种玩具交通工具,平面可以出现交通规则标志、新旧交通工具图片对比,还可以布置幼儿绘画与手工制作的交通工具。在自然角创设中重视幼儿操作环境的设置,如让小班幼儿在操作角根据四季变化为娃娃换上合适的衣服;在中班幼儿中提供多种材料自由选择,让幼儿发现有趣的现象,激发操作的兴趣;让大班幼儿进行科学小实验,学习用已有的知识、经验解决一些小问题,如用磁铁制作会走迷宫的小鸭子以及正确地接通电路,使电珠亮起来等。利用以上三种环境充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性,让幼儿在参与自然角活动中加深对科学的认识,激发幼儿探索的积极性。

自然角是孩子探索大自然的一扇窗,是亲近自然的最好途径,作为幼教工作者,我们任重而道远。但只要我们用心去发现、用心去创建,一定能给孩子一富有生机且具有教育意义的生态小森林。

【参考文献】

[1]姚金芳,自然角环境创设中家长资源的利用[J].山东教育2008-07-25

[2]杨枫,新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设[J].新课程研究(下旬刊)2011:06(25)

[3]潘燕玉,“小小一角,智慧无限”――浅谈幼儿园自然角的创设与管理[J].学周刊2013:01(05)

[4]曹芳,基于观察的幼儿园自然角创设及指导初探[J].教师2012-09-25

[5]朱兰珍,生活 趣味 多样 整合――谈幼儿园自然角的创设[J].小学科学(教师论坛)2012:04(25)

范文十:如何把自然角纳入幼儿园课程

作者:曾杰

福建教育:C版 2012年01期

自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的物品及实验用品所用场地,它是幼儿了解自然的一个窗口,是探索周围事物规律、开展非正规科学活动的有利场所。把自然角纳入幼儿园课程,可进一步激发幼儿的好奇心,满足幼儿观察、记录、探究事物的需求,感受到科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,并获得多方面的发展。

一、自然角的课程价值

自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。幼儿园应充分利用周围的自然环境和丰富的物质材料,为幼儿创设具有趣味性、可观察性和可操作性的环境,引导幼儿在触摸、认识、观察、探索中获得发展。

教师创设体现支持幼儿观察、记录、探究过程的动态的自然角,能持续激发幼儿的兴趣,并实现自然角作为课程应有的教育价值:

1.激发幼儿对自然和科学现象的兴趣,使他们亲近大自然,感受大自然的美与神奇,热爱大自然;

2.通过种植养殖、观察、操作等活动,激发幼儿的好奇心,鼓励他们主动地去探索、试验,用自己的方法寻求答案、解决疑问,发展他们的观察力,培养幼儿的探索精神;

3.为幼儿提供尝试、探究、实验的机会,让幼儿从中获得知识,并通过亲身体验,正确认识到探索过程的重要性,关注到一些简单的事实,培养其科学的认识态度;

4.幼儿能观察动植物的生长和变化,学习饲养、种植和照料有生命的东西,获得简单的劳动技能;

5.在饲养小动物、做科学小实验等活动中培养幼儿注意力集中、认真做事、做事有始有终、克服困难等良好品质。

二、建立科学的自然角使用管理流程

自然角的创设应当突出实验性、丰富性、季节性和层次性,自然角的使用应当重视教师的主导作用并充分发挥幼儿的主体作用,这样才能激发和促进幼儿的观察和探究活动,使自然角真正体现出对幼儿经验建构过程的支持。因此,把自然角作为幼儿园课程的一部分,应建立科学的管理流程,优化和保证自然角管理的科学性和有效性。

(注:流程图见下页)

三、把自然角内容有机融入一日课程

1.与主题活动相结合

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透”,因此,教师可以将自然角内容与主题活动相结合,支持、鼓励幼儿在自然角中开展各种探索活动。如,在大班认识“蚕”的主题系列活动中,我们将自然角与主题系列活动整合,在自然角种植桑树和蓖麻树,并在饲养角饲养桑蚕、蓖麻蚕。在教师的指导下,幼儿能精心呵护桑树和蓖麻树的生长,能有目的地持续观察蚕的生长过程,并重点观察记录蚕眠的情况(蚕眠的次数、温度、时间)。在教学活动中,教师引导幼儿认识蚕宝宝,通过观察、交流,初步了解两种蚕的外形特征;通过动手喂养,请幼儿说说桑蚕、蓖麻蚕分别爱吃哪种树叶,体验发现的乐趣,培养幼儿观察的细致性和目的性。我们还在图书角为幼儿提供了《幼儿知识百科》,布置了蚕的一生和用途展览区(实物和图片),向幼儿介绍蚕的四个生长过程。与此对应,还安排了系列活动:让幼儿操作“蚕的一生”(卵—幼虫—蛹—成虫)卡片——讲述排列情况——观看《蚕的一生》录像——根据观看的录像内容重新排列卡片——说说蚕有哪些用途。然后,我们请幼儿轮流做讲解员,向参观者介绍蚕的一生及其用途。可见,将自然角内容与主题活动相整合后,教育情景和内容互相渗透,发挥了较好的教育功效。幼儿在与这种整合、有序的环境交互作用下,轻松愉快学习,获得观察、记忆、表达、分析、判断等能力的不断发展。

2.与领域教学相结合

自然角不是摆设,而是教师进行幼儿科学教育活动的重要场所。教师可以把自然角内容有机融入科学教育活动,在自然角中投放相应的材料,使幼儿的探索活动在自然角中得到进一步的延续。如在科学活动“蚯蚓的秘密”中,教师和幼儿一起寻找蚯蚓,并放置于自然角,引导幼儿利用放大镜仔细观察蚯蚓的身体,看看它们的身体是什么样的,并画出简图。随后,教师引导幼儿观察思考:蚯蚓有脚吗?蚯蚓是靠什么行走的?教师的有效引导让幼儿不断观察,不断产生疑问,从而积极思考,努力寻找答案。

自然角也可成为幼儿验证假设、进行实验的场所之一。教师可引导幼儿利用比较实验法验证自己的假设。如故事《种子旅行记》活动目标是:引导幼儿在认识各种种子的基础上,了解种子的几种传播方式;激发幼儿探索植物种子奥秘的兴趣。活动中,有小朋友提出质疑:各种传播方式会让种子落在不同的地方,它们都会生长吗?于是,师幼共同收集了多种种子,在自然角进行不同条件下种子发芽的比较实验:水植、土植、沙植的比较;用蛋壳发芽、清水发芽的比较;水浸泡过的和未浸泡过的比较;向阳和背阳的比较;等等。教师有意识地引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。通过比较实验,幼儿能更确切、更细致地认识物体和现象,掌握初步的科学概念。

四、家园共同参与自然角管理

1.幼儿层面

任何一项教育只有以幼儿为主体、遵从幼儿的意愿、重视幼儿的主动参与才能发挥其最大的教育功效。自然角的创建应在内容的设置、材料的选择、形式的采用、过程的管理等方面均以幼儿的发展为出发点和归宿,只有这样的自然角才是真正属于幼儿的,才能真正促进幼儿的发展。

2.教师层面

教师首先要端正自身对自然角的态度,储备丰富的知识以培养幼儿对自然角的兴趣,以饱满的情绪、生动的语言、有趣的形式引领幼儿开展活动。同时,教师自身要有广博的知识、科学的态度准确地向幼儿展示客观事物的现象和事实,持续激发幼儿对自然角的兴趣。

3.家长层面

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在自然角的创建中,幼儿园应遵从平等、互助、尊重的原则吸引家长参与进来。如,可利用家园直通车宣传自然角的作用、教育价值以及家园合作的重要性,介绍班级自然角的创建情况、需要提供的帮助等;利用家长来园接孩子时间,鼓励幼儿向家长介绍自然角里的动植物,从而引导家长共同参与、共同创设。在家长理解、认同的基础上,引导其主动参与创建、管理过程。开展多种形式的家园互动的种植、饲养活动,在节假日还可邀请家长和孩子领植物、动物回家,从而拓展其教育外延和内涵。

原标题为《把自然角纳入幼儿园课程的做法》

作者介绍:曾杰,福建儿童发展职业学院