庐山瀑布的古诗词名句

庐山瀑布的古诗词名句

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范文一:庐山瀑布的古诗词名句

写庐山的古诗名句

庐山谣寄卢侍御虚舟

李白

我本楚狂人,狂歌笑孔丘。

手持绿玉杖,朝别黄鹤楼。

五岳寻仙不辞远,一生好入名山游。

庐山秀出南斗傍,屏风九叠云锦张,影落明湖青黛光。

金阙前开二峰长,银河倒挂三石梁。

香炉瀑布遥相望,回崖沓嶂凌苍苍。

翠影红霞映朝日,鸟飞不到吴天长。

登高壮观天地间,大江茫茫去不还。

黄云万里动风色,白波九道流雪山。

好为庐山谣,兴因庐山发。

闲窥石镜清我心,谢公行处苍苔没。

早服还丹无世情,琴心三叠道初成。

遥见仙人彩云里,手把芙蓉朝玉京。

先期汗漫九垓上,愿接卢敖游太清。

望庐山五老峰

李白

庐山东南五老峰,

青天削出金芙蓉。

九江秀色可揽结,

吾将此地巢云松。

望庐山瀑布水(其一)

李白

日照香炉生紫烟,

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,

疑是银河落九天。

庐山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直,

雷奔入海不蹔息。

今古长如白练飞,

一条界破青山色。

江上送客游庐山

张继

楚客自相送, 沾裳春水边。 晚来风信好, 并发上江船。 花映新林岸, 云开瀑布泉。 惬心应在此, 佳句向谁传。

晚泊浔阳望香炉峰

孟浩然 挂席几千里, 名山都未逢。 泊舟浔阳郭, 始见香炉峰。 尝读远公传, 永怀尘外踪。 东林精舍近, 日暮空闻钟。

庐山独夜 元稹

寒空五老雪, 斜月九江云。 钟声知何处? 苍苍树里闻。

望庐山五老峰

李白

庐山东南五老峰, 青天削出金芙蓉。 九江秀色可揽结, 吾将此地巢云松。

望庐山瀑布 李白

日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

江上送客游庐山

张继

楚客自相送, 沾裳春水边。 晚来风信好, 并发上江船。 花映新林岸, 云开瀑布泉。 惬心应在此, 佳句向谁传。

晚泊浔阳望香炉峰

孟浩然 挂席几千里, 名山都未逢。 泊舟浔阳郭, 始见香炉峰。 尝读远公传, 永怀尘外踪。 东林精舍近, 日暮空闻钟。

庐山独夜 元稹

寒空五老雪, 斜月九江云。 钟声知何处? 苍苍树里闻。

范文二:古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课的生字,能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备:挂图、投影

教学时间:两课时

教学过程 :

第一课时

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题,板书:望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思:   理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的,能不能说给我们听听?

2、学会写课题中的生字:  瀑

3、你知道庐山在什么地方吗?

4、学习这首诗

(1)出示整首诗

(2)指名读一读

(3)再读,可以讨论,看能不能理解诗的意思,有问题可以提出来。

(4)交流:

   重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

  谁能讲这首诗的意思?

  评议,他讲得怎样?

  再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的?

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书:

望庐山瀑布

日照   香炉生  紫烟,

遥看   瀑布挂  前川。

   飞流直下三千  尺,  壮美山河

疑是   银河落  九天。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

二、学习《绝句》

1、板书课题,解题,理解“绝句”

2、简介作者及背景

三、初读诗句,说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句,读准“鹂”“鹭”的字音。

2、交流,你了解了哪些词语、句子的意思了?

四、学习诗句,想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读,画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?

指导朗读,读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句,其他同学思考:诗人卡到了什么?

讨论,理解“西岭”“千秋雪”相机板书,画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

诗人向门外一看,可以看到什么?理解“东吴”

为什么说是万里船?

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗,体会感情。

(1)一行写一个景,是按什么顺序写的?

(2)小结:先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读,练习背诵。

6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书:

绝句

两个  黄鹂鸣  翠柳,

一行  白鹭   上  青天。   近景

窗含  西岭千秋  雪,舒畅愉快

门泊  东吴万里  船。  远景

范文三:古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》

古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课的生字,能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备:挂图、投影

教学时间:两课时

教学过程 :

第一课时

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题,板书:望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思: 理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的,能不能说给我们听听?

2、学会写课题中的生字: 瀑

3、你知道庐山在什么地方吗?

4、学习这首诗

(1)出示整首诗

(2)指名读一读

(3)再读,可以讨论,看能不能理解诗的意思,有问题可以提出来。

(4)交流:

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思?

评议,他讲得怎样?

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的?

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书:

望庐山瀑布

日照 香炉生 紫烟,

遥看 瀑布挂 前川。

飞流直下三千 尺, 壮美山河

疑是 银河落 九天。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

二、学习《绝句》

1、板书课题,解题,理解“绝句”

2、简介作者及背景

三、初读诗句,说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句,读准“鹂”“鹭”的字音。

2、交流,你了解了哪些词语、句子的意思了?

四、学习诗句,想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读,画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?

指导朗读,读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句,其他同学思考:诗人卡到了什么?

讨论,理解“西岭”“千秋雪”相机板书,画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

诗人向门外一看,可以看到什么?理解“东吴”

为什么说是万里船?

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗,体会感情。

(1)一行写一个景,是按什么顺序写的?

(2)小结:先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读,练习背诵。

6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书:

绝句

两个 黄鹂鸣 翠柳,

一行 白鹭 上 青天。

近景

窗含 西岭千秋 雪,舒畅愉快

门泊 东吴万里 船。 远景

范文四:古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》

古诗两《首望庐山瀑》布绝《句 》

要求学:

1正确、流利、、有感情地读课朗,背诵课文文。

、学会本课的2字生能理,诗解句的意,思并能自用己的话说《说庐山瀑望》这布诗描首的情绘。景

3理解诗的、内,使学生受容到热爱大然自教的和美育的熏陶。教

准学备:挂、图投影

学教时间:两时课教

学过程

第:一时课一、

复习1

、指背名我们背前以过的学古诗

2揭示、课题,板书望:庐瀑山

布二、习学1

理解课题、的意思: 解“理”望瀑布“

你在什”么方地见瀑过吗?是什么布样,能的不能给我们说听?听

2学、会写题课中生的字: 瀑

3、你知庐道山什在么地吗方

4、?学这习首诗

(1出)整首示诗(

2)名读指读

(一)再读,3以可讨,看能不能论解理的诗思,意有题可以问出来。提

(4交)流

:点重理解“河”银九“”天“香”炉“川“”千尺”三

谁讲能首诗这意的思?

评,他议得讲怎?

样再名指讲的意思诗。

、5诗人为么要什写这首呢诗?从什么你地方出看来?的6

指、导朗

7、指导读诵背

三作业、 1、背诵古诗

2用、自己话的说《说望庐瀑山》布这首诗绘的描情。景

板书:

望庐瀑布山

照日 香生 炉 烟紫,

看 遥瀑布挂 前川。

流直飞三千 尺下, 壮 美河山

疑是 银河 落 天九。

第二时

一、课习复

1、背《诵望山瀑布》庐

、2《望山庐布瀑表达》诗了人怎样的感情 ?

、二习《绝句学》

1、板书课,解题,题理“绝解句

2”简介作者及、景背三

初、诗读句,说说你理解哪些能语词或子的句思。意1

自、读诗句,由读准“”鹂鹭“”的音。

字2、流交你了解,哪了些语、句词的子思意?了

、学习四句,诗象画面想1、学习

、二一句两

声轻自由读读,画出一还需要解的词理。

语谁用能自的己说说这话两句句的诗思?意指导

读朗,出舒读畅预愉的心情。悦2

、习三学、四句

两名读一指诗读,句他同学其思考诗人:到卡什么了?讨论,

解理西“岭“千”雪”秋相机板书,简画笔。画诗人

透过什么是看到岭上的西积的雪?诗

人门外一向看可,以看什么到理解?东“吴”

为什说么是里万?船用

己自的说话这两说诗句的思。

3意指、说说全诗名意思。的4、

结总全诗,会体情感。(1

一)写行一景,个是什么顺序按的?写(

2小):先写近结景后,远写景有,有静,色彩动丽明表达了诗人无,比畅的心舒情

。、指5名读朗练习,背。

6诵、指导书写鹂”““鹭”

五、业 作

1抄写、字新生词2

背、诵文

课板书

:句绝两个 黄

鸣鹂 翠柳

一行 白鹭 上 青 天。近景

含窗 西岭 千 秋 雪舒畅愉,快

门泊 东吴 里万 船。 远 景

范文五:古诗--望庐山瀑布

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天

这首诗一般认为是公元725年【唐玄(xuán)宗开元十三年】前后李白出游金陵(líng)途中初游庐山时所作。有人认为这首七绝作于公元756年(唐玄(

xuán)宗天宝十五年)李白到庐山的夏秋之交。

这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天”

庐山风景秀丽,香炉峰的瀑布尤为壮观,诗人以十分兴奋的心情,提笔写下了这首绝句。前两句概(gài)括地描绘了香炉峰瀑布的奇伟景象。首句从香炉峰写起,在灿烂的阳光照射下,轻轻的水气变成了紫色的薄雾,给人一种朦(mãng)

胧(lóng)的美感。第二句描写瀑布,一个“挂” 字,生动逼真地写出了瀑布奔腾(tãng)飞泻(xiâ)的气势。两句用夸张的比喻和浪漫的想象,集中笔墨进一步描绘瀑布的形象。“飞流”是写山高水急,“直下”是描绘瀑流直泻(xiâ),“三千尺”是夸张瀑布的壮观,可以说字字珠矶(jī),无一虚设。最后一句把瀑布比作璀(cuǐ)璨(càn)的银河,既生动又贴切,而其中一个“疑”字率(shuài)直道破是诗人的想象,令人感到意味深长。

太阳照耀香炉峰生出袅(niǎo)袅紫烟,远远望去瀑布像长河悬(xuán)挂山前。仿佛三干尺水流飞奔直冲而下,莫非是银河从九天垂落山崖(yá)间。 李白(公元701年到公元762年),字太白,号青莲居士,唐朝浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。祖籍(jí)陇(lǒng)西成纪(待考),出生于西域(yù)碎(suì)叶城,4岁再随父迁至剑(jiàn)南道绵州。李白存世诗文千余篇,有《李太白集》传世。公元762年病逝(shì),享年61岁。其墓在今安徽(huī)当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。

范文六:望庐山瀑布古诗

望庐山瀑布>

唐·李白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

注释:

1、庐山:在江西省九江市南,是我国着名的风景区。

2、香炉:即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。望庐山瀑布古诗。

3、挂前川:挂在前面的水面上。

4、九天:古代传说天有九重,九天是天的最高层。

赏析:

这是人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。望庐山瀑布古诗。由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。的确是状物写景和抒情的范例。

范文七:望庐山瀑布古诗_望庐山瀑布李白

  望庐山瀑布

  唐·李白

  日照香炉生紫烟,

  遥看瀑布挂前川。

  飞流直下三千尺,

  疑是银河落九天。

  注释:

  1、庐山:我国名山之一,在今江西省九江市北部的鄱阳湖盆地,九江市庐山区境内。

  2、香炉:即香炉峰,在庐山西北,因形状像香炉且山上笼罩烟云而得名。

  3、紫烟:指日光照射的云雾水气呈现出紫色的云雾水气。

  4、川:河流,这里指瀑布。

  5、三千尺:形容山高,这里是夸张的说法,不是实指。

  6、银河:又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

  7、九天:古人认为天有九重,九天是天的最高层,此处指极高的天空。

  8、遥:从远处看。

  译文:

  太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾,

  远远看去瀑布像匹白练挂在山前。

  水流从三千尺的高处直泻而下,

  好像是璀璨的银河水落自九天。

  赏析:

  香炉,指庐山香炉峰,“在庐山西北,其峰尖圆,烟云聚散,如博山香炉之状”(乐史《太平寰宇记》)。可是,到了诗人李白的笔下,便成了另一番景象:一座顶天立地的香炉,冉冉地升起了团团白烟,缥缈于青山蓝天之间,在红日的照射下化成一片紫色的云霞。这不仅把香炉峰渲染得更美,而且富有浪漫主义色彩,为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。接着诗人才把视线移向山壁上的瀑布。“遥看瀑布挂前川”,前四字是点题;“挂前川”,这是“望”的第一眼形象,瀑布象是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙,它化动为静,惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。谁能将这巨物“挂”起来呢?“壮哉造化功”!所以这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。第三句又极写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”,一笔挥洒,字字铿锵有力。“飞”字,把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”,既写出山之高峻陡峭,又可以见出水流之急,那高空直落,势不可挡之状如在眼前。然而,诗人犹嫌未足,接着又写上一句“疑是银河落九天”,真是想落天外,惊人魂魄。“疑是”值得细味,诗人明明说得恍恍惚惚,而读者也明知不是,但是又都觉得只有这样写,才更为生动、逼真,其奥妙就在于诗人前面的描写中已经孕育了这一形象。你看!巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中,遥望瀑布就如从云端飞流直下,临空而落,这就自然地联想到象是一条银河从天而降。可见,“疑是银河落九天”这一比喻,虽是奇特,但在诗中并不是凭空而来,而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然,新奇而又真切,从而振起全篇,使得整个形象变得更为丰富多彩,雄奇瑰丽,既给人留下了深刻的印象,又给人以想象的余地,显示出李白那种“万里一泻,末势犹壮”的艺术风格。真美呀!

  宋人魏庆之说:“七言诗第五字要响。……所谓响者,致力处也。”(《诗人玉屑》)这个看法在这首诗里似乎特别有说服力。比如一个“生”字,不仅把香炉峰写“活”了,也隐隐地把山间的烟云冉冉上升、袅袅浮游的景象表现出来了。“挂”字前面已经提到了,那个“落”字也很精彩,它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。很难设想换掉这三个字,这首诗将会变成什么样子。

  中唐诗人徐凝也写了一首《庐山瀑布》。诗云:“虚空落泉千仞直,雷奔入江不暂息。千古长如白练飞,一条界破青山色。”场景虽也不小,但还是给人局促之感,原因大概是它转来转去都是瀑布、瀑布……,显得很实,很板,虽是小诗,却颇有点大赋的气味。比起李白那种入乎其内,出乎其外,有形有神,奔放空灵,相去实在甚远。无怪苏轼说:“帝遣银河一派垂,古来唯有谪仙词。飞流溅沫知多少,不与徐凝洗恶诗。”(《戏徐凝瀑布诗》)话虽不无过激之处,然其基本倾向还是正确的,表现了苏轼不仅是一位着名的诗人,也是一位颇有见地的鉴赏家。  

* 鸟鸣涧的诗意

* 江畔独步寻花的诗意

* 石灰吟的诗意

范文八:古人赞美庐山的诗句 庐山正南面,瀑布古来闻

泊舟浔阳郭,始见香炉峰。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

楚客自相送,沾裳春水边。晚来风信好,并发上江船。花映新林岸,云开瀑布泉。惬心应在此,佳句向谁传。

此生初饮庐山水,他日徒参雪窦禅.

寒空五老雪,斜月九江云。钟声知何处?苍苍树里闻。

庐山到处是浮图,若问凡家半个无;只为渊明曾好酒,至今有鸟号提壶。

庐山东南五老峰,青天削出金芙蓉。

 庐山秀出南斗傍,屏风九叠云锦张,影落明湖青黛光。金阙前开二峰长,银河倒挂三石梁。香炉瀑布遥相望,回崖沓嶂凌苍苍。 

庐山正南面,瀑布古来闻。

庐山竹影几千秋,云锁高峰水自流。

廬山山高高几重,山雨山烟浓复浓。

瀑布瀑布千丈直,雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞,一条界破青山色。

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

身出草堂心不出,庐山未来动移文。

石龙有口口无根,龙口汤泉自吐吞,若信众生本无垢,此泉何处觅寒温 

一江飞峙大江边,跃上葱茏四百旋。

自从庐阜泻双练, 至今银湾岐两支。

范文九:《古诗两首》教案 望庐山瀑布 绝句

【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。

  3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

【重点难点】

  1、重点:认字、写字。朗读背诵古诗。

  2、难点:体会古诗蕴含的情感;“柳”识记与书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】课件、生字卡片。

【课时安排】两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境

  1、在假期里,爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何?

  2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美,好吗?

二、初读古诗

  1、自由朗读本课的古诗。要求:

       把字音读准,庐、紫、川。

  2、指名学生分行读诗句,注意正音。

  3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”,重点正音“瀑”。(学生很容易读成“破”)

    说说在读这4个字时,你发现了什么?

    如:“庐、炉”读音相同、偏旁不同,“庐、瀑、炉”的韵母相同,“疑”是整体认读音节。

    给生字扩词。

  4、齐读古诗。

三、朗读感悟

  1、生自读,说说自己读懂了什么?什么地方有疑问?小组内互相交流。

  2、全班交流:(随学生回答相机点拨和引导)

    如:日照香炉生紫烟:

    理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有,在这里指什么?“紫烟”在这里其实是什么?为什么云雾会是紫色的?抓住“生”字进行朗读指导。

    遥看瀑布挂前川:

    理解“遥”“挂”,为什么瀑布会挂在山川的前面?抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景,抓住“挂”字进行朗读指导。

    飞流直下三千尺 :

    理解“飞”,说明什么?“三千尺”又说明什么?(课件演示:瀑布的壮观)如果是你,看到这样的景色,你会说什么?(学生想象说话)朗读指导。

    疑是银河落九天:

    理解“疑”,“落九天”说明什么?朗读指导。

  3、简介作者:

    你还知道什么?

    简介诗人“李白”。

四、美读成诵

  1、自由读,读出自己的感悟。

  2、教师配乐范读。

  3、个人展示读。

  4、挑战读:

    学生站起来说自己要挑战谁?跟他赛读。

  5、跟同桌互读。

  6、齐背古诗。

五、书写生字

  书写生字“炉、银、烟、流”,重点指导“流”字。

〖课后反思〗

  新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”古诗教学尤其如此,在这堂课中,我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课,但学生的积极性丝毫不减。如:生字教学,让学生说说自己的发现,诗句的含义让学生说说自己的见解,在学生之间的互动互补中,感悟诗句,走进诗人,最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后,听课老师深有感触地对我说:“你上课怎么能有这样的激qing?你们班学生的思维真活跃,朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗?” 有诀窍吗?──有。有人把教师当作一种职业。而我不是,我把它看成是我的生命,在课堂上我展现给学生的是我的生命──激qing而又饱满!我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们!我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生!老师──在你的心里真的装着孩子们了吗?老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”,你读懂这一声呼唤了吗?

范文十:《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学实录与评析

一、教学设计说明

  通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想。在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。

  古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在备课时,要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。在两首诗的教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。

  第二首古诗相对而言易于理解,部分学生在学前就有接触。就本课而言,有学习第一首诗的基础,所以应发挥这一优势,调动学生的各种感官,深入诗文的意境,让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上,设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗,如说一说、读一读、画一画。这样,从学生学习的需求出发,尊重学生的个性差异,激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣,令学生利用各种方式加深了对诗文的理解,更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

  在古诗教学中落实素质教育,不仅要体现学生的主体地位,还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见,产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手,讨论会的论者,教师则是辩论会的主席,既要鼓励学生的独立见解,又要在重点、难点之处,适时点拨指导,恰当地梳理问题,使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如,第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要,对学生来讲,在带入句中理解时又堪称难点。在教学中,对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含,但理解至此只能是本义,教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置,想一想诗人凭窗眺望的情境,从而升华对“含”的认识。

  就古诗学习而言,教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境,激qing朗读,大体可分五步:第一,自读自学诗文,初步想象景象;第二,教师配乐范读,学生感知瀑布的气势;第三,学生边理解边想象边朗读,依据诗句在头脑中形成画面,读出气势;第四,欣赏有关庐山瀑布景象的录像片,诗画结合,引导学生融入意境;第五,结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

  在古诗教学中落实素质教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养学生收集、处理信息的能力。如,课前,让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后,收集两位诗人的其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息量的交流。这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

  二、教学实录与评析

  师:同学们已经学过不少古诗,现在,请你们自由背诵你最喜欢的那一首。