德上智慧课堂

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范文一:德上智慧课堂《情商管理》

以下有红色字体改正的红色字体为正确答案,当题无红色字体的为正确答案 1.

所谓领导力就是当了领导之后对下属的约束能力。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.什么给我们带来了最大的快乐指数(25分)

 A:宗教 B:情感 C:能力 D:认可

 正确答案:A

2.学习有四种,不包括(25分)

A:漏斗式学习

B:喷泉式学习

C:海绵式学习

D:筛子式学习    

3.人生命重大的三大驱动力不包括(25分)

 A:宗教力量 B:情感力量 C:利益本身

D:理想力量

1.平时我们吃饭的时候,吃饭只是一种载体,更多的是与谁一起吃,是一种氛围。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.企业靠什么留住员工(25分)

 A:情感 B:利益 C:价值 D:制度

2.压力的来源是(25分)

 A:职场 B:生活 C:消费 D:各个方面

3.产品的开发更应该关注在(25分)

 A:功能上 B:文化上

 C:情感上 D:价值上

 正确答案:C

1.价值观的认同分为主动认同和被动认同。(25分)

A:对

B:错  

单项选择题 (75分)

1.志同道合中的道指的是(25分)

 A:世界观 B:人生观 C:价值观 D:金钱观

2.人生命中最大的失败是什么失败(25分)

 A:事业 B:婚姻 C:人脉 D:价值观

 正确答案:B

3.男人和女人是一种什么关系(25分)

A:平等 

 B:匹配 C:敌对 D:高低

1.现在对女人所谓的贤惠就是贤妻良母。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.社会价值体现在什么上(25分)

 A:承担 B:财富 C:税收 D:事业

2.爱情是(25分)

 A:责任 B:包容 C:身心愉悦 D:相互扶持

 正确答案:C

3.女人往往在情感中容易受伤是因为(25分)

A:执着 

 B:任性 C:苛刻 D:憧憬太多

1.水知道答案这本书中两瓶水最后检测的结晶体完全一样,只是人的心境不同而已。(25分)

 A:对 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.真正的成功应该是(25分)

 A:心灵和谐 B:事业有成 C:财富积累 D:社会认可

2.一个人真正的健康是什么上的健康(25分)

 A:心灵 B:思想 C:道德 D:身体

3.健全人格的五种心境中没有(25分)

A:敬畏心

 B:慈悲心

 C:感恩心

 D:上进心

 正确答案:D

1.情感和情绪是相互独立的两个部分,相互之间不影响。(

 A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.我们每个人都在忙活,主要忙活中不包括(25分)

 A:事

 B:市

 C:势

 D:试

 正确答案:D

2.张瑞敏给自己定位的三个角色不包括(25分)

 A:总设计师

 B:团队的牧师

 C:大家庭的家长

 D:公司的主要负责人 25分)

3.二流的企业做什么(25分)

A:品牌

B:文化 C:项目 D:市场

正确答案:A

1.消亡一个名族靠的是军事打击。(25分)

A:对

B:错  

单项选择题 (75

分)

1.中国文化轻的是(25分)

 A:道

B:术 C:心灵 D:头脑

2.一个企业的三个文化不包括(25分)

 A:宏观文化 B:微观文化 C:道德文化

D:人文文化

 正确答案:C

3.考生的三个梦中没有(25分)

 A:梦见自己家墙上长了草 B:梦见自己带着草帽打着伞 C:梦见自己和一个漂亮女人躺一样 D:梦见客店的饭熟了

1.命靠天赐,运靠人争。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.离婚案例中夫妻间有一点比较匹配的是(25分)

 A:相互理解 B:相互尊重 C:价值观匹配 D:追求相同

2.课程中对算命的态度是(25分)

 A:支持 B:反对 C:不置可否

D:支持一部分

 正确答案:B

3.爱算命的人一般都是什么人(25分)

 A:不自信

 B:没能力

 C:压力大

 D:处境糟

1.有的人做人很好品行也很好但是人缘关系差,主要是因为态度的问题。(分)

 A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.很多老板都有什么样的经历让他们成功几率大一些(25分)

 A:贫困的童年

 B:支离破粹的家庭

 C:当兵的经历

 D:辛苦打工的日子

2.针对孩子最好的教育是(25分)

 A:家长

 B:老师 25

 C:朋友

 D:实践

 正确答案:A

3.追求一种快乐的三个层次不包括(25分)

 A:竞争

 B:条件

 C:无条件

 D:满足

 正确答案:D

1.我们往往伤害的是情,爱永远不能给我们带来伤害。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.下面不是组合成爱情的四者之一的是(25分)  A:心灵的匹配

 B:为对方付出的意愿

 C:对对方付出的行动

 D:相互间的帮扶

 正确答案:D

2.婚姻分为四个等级其中不包括(25分) 25分)

 A:绝世婚姻 B:满意婚姻 C:利益婚姻 D:绝症婚姻

 正确答案:C

3.每个男人,都是一个伟大的什么家(25分)

A:梦想家

B:发明家

C:想象家

D:执行家

1.一个人真正的健康是心灵的健康,一个人的财富是情感财富,一个人的快乐时爱与被爱的快乐。(25分)    

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.好的婚姻包括男人的责任感和女人的(25分)

 A:价值 B:智慧 C:妥协 D:包容

 正确答案:A

2.在婚姻中我们应该(25分)

 A:讲理

 B:讲情

 C:既要讲理也要讲情

 D:讲爱

 正确答案:B

3.课程中给出的忠告中没有(25分)

 A:少说多听

 B:不要攀比

 C:学会妥协

 D:善意的谎言

 正确答案:D

1.活在当下很简单,就是不要过多的担心什么。(

 A:对

 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.健康覆盖三个方面,但是不包括(25分)

 A:生理健康

 B:道德健康

 C:心理健康

 D:适应社会 25分)

2.我们又迎来了一个桂冠,那就是(25分)

A:压力指数比发达国家高

 B:人均GDP比很多国家低

 C:平均工资不高

D:社会福利比很多国家低

3.健康跟我们压力多大关系(25

分)

 A:60-90%

 B:20-30%

 C:40-50%

 D:95%以上

 正确答案:A

1.如果心理工作做得好的话,跳楼自杀事件是可以避免的。( A:对

 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.做小实验的时候压力越大的表现是(25分)

 A:雨点越多

 B:雨点不均匀

 C:雨点很少 25分)

D:没有雨点

 正确答案:A

2.常规看病的步骤中没有(25分)

A:医生写医嘱

B:护士核对

C:药师核对

D:主任签字

3.压力和情绪的关系是(25分)

 A:一致的

 B:不相关的

 C:相反的

 D:关联不大的

1.压力是外界或者自己施加给自己的。(

 A:对

 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.情绪和我们的什么系统相连(25分)

 A:消化系统

 B:神经系统

 C:语言系统 25分)

D:免疫系统

2.皮质醇是干什么的(25

分)

A:合成蛋白质

 B:分解蛋白质

 C:合成氨基酸

D:分解氨基酸

 正确答案:

B

3.肾上腺素没增加的时候会导致(25分)

 A:心脏收缩加快

 B:心跳加快

 C:心脏收缩减慢

 D:心跳减慢

1.压力管理的两个原则就是管理压力本身和它带来的负面效应。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.英国国教墓铭志上说中年向改变(25分)

 A:世界

 B:国家

 C:家人 25分)

D:自己

2.当我们面临困境的时候,我们往往注重的是(25分) 

A:事件本身 B:事件对立面 C:事件所处的环境 D:事件的原因

3.压力和情绪管理方法,终极目标是(25分)

 A:消灭不良情绪 B:学习升级自己 C:发泄不满 D:解决压力源

1.所有的压力面前我们首先应该放弃。(25分) 

 A:对 B:错

 正确答案:A

单项选择题 (75分)

1.外企高管认为压力大就因为一个字(25分) 

 A:贪 B:累 C:忙

D:占

 正确答案:A

2.成长最重要的是哪个层面的(25分)

 A:生理

 B:心灵

 C:道德

 D:知识

3.我们的压力主要取决于细沙和(25分)

 A:巨石

 B:厚土

 C:瓦砾

 D:尘土

 正确答案:A

1.晚上我们主要受到副交感神经的主导。(

 A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.未被释放的情绪是什么(25分)

 A:毒素

 B:能量 25分)

 C:基因

D:郁气

 正确答案:

A

2.经常减少睡眠会使交感神经(25分)

 A:过高

B:较高

 C:平稳

 D:较低

3.无论是开心还是抑郁的情绪,都需要(25分)  A:释放

 B:发泄

 C:转化

 D:分享

 正确答案:D

1.80如果认为一件事值得做,会比7060后更能吃苦。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.中国人一直注重的是什么的学习(25分)

 A:情商 25分)

B:心态

C:智商

D:逆商

 正确答案:C

2.人的情感永远在理智的(25分)

A:前面

B:身边

C:后面

D:不相关

3.未来的企业,不仅仅用制度管人,还用(25分)

 A:道德

 B:文化

 C:心

 D:策略

1.开流的两个环节是增加疏泄通道和重塑减压通道。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.常见处理情绪的三个误区不包括(25分)

 A:忍 25分)

 B:发泄 C:逃避 D:抗争

2.情商不高智商高属于(25分) 

 A:春风得意 B:怀才不遇 C:贵人相助 D:一事无成 

3.人生的三个层次不包括(25分) 

 A:转让 B:删除 C:接受 D:沟通

 正确答案:A

1.睡觉应该先睡心后睡人。(25分)

A:对

B:错  

单项选择题 (75分)

1.上帝开始时把快乐放在了哪里(25分)

 A:海里 B:山顶 C:心里 D:梦里

 正确答案:C

2.人生快乐的几个层次不包括(25分)

A:竞争式快乐

B:内心驱动式快乐

C:条件式快乐

D:无条件式快乐    

 正确答案:B

3.人活着无外乎完成人生的(25分)

A:责任

B:义务

C:梦想

D:使命

1.目标实现了我们就会是幸福的。(25分)     

 A:对 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.我们的话语不应该是(25分)

 A:开放式的 B:突破式的 C:可能性的 D:消极的 

2.很多人输在什么上(25分) 

 A:态度上 B:结果上 C:行为上 D:过程上  正确答案:A

3.总的幸福指数不包括(25分)

A:遗传

B:后天的环境

C:满足的心态

D:主动控制的心理能力    

 正确答案:C

范文二:智慧课堂...

我对“翻转课堂”的一些感想 “翻转课堂”强调“先学后教” 。教师把本该在课堂上讲解的知 识点技能整合,做成一段段微视频,让学生在课前观看,进行初步学 习。而课堂上的时间,则用来和学生交流微视频上学到的知识,答疑 解惑,甚至把知识点延伸出去展开深层次、多角度的探讨。 微视频占用的是部分作业时间, 而原本用来完成作业的时间则转 移到课堂上师生一起交流探究。 “翻转课堂给课堂带来最大的变化, 莫过于课堂教学的主要形式从教师单方面授课变为师生交流互动。 ” 利用教学视频学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学 生在课外或回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行, 而 不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经担心遗漏什么 ,遇到问 题甚至还可以通过虚拟社区向教师和同伴寻求帮助。 “翻转课堂”培 养了孩子良好的学习习惯,学生有备而来,增加了课堂学习中互动的 针对性和有效性,教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学 习小组, 对每位学生的学习进行个性指导。 总之, 这种新的教学理念, 教学模式是值得推广。 初二数学组 罗小畅

范文三:德上智慧课堂职场情商考试答案

职场情商 考试(卷2) 试卷总分:100分 您的成绩:92.0分

判断题 (20分)

1.目标实现了我们就会是幸福的。(2分)

A:对

B:错

2.承受的心理告诉我们福祸相依,一定要保持理性。(2分)

A:对

B:错

3.每个人的情绪不仅仅代表个人的状态,同时在传递给对方信息。(2分) A:对

B:错

4.婚姻和爱情不是一个概念,婚姻是事实,爱情是理想。(2分)

A:对

B:错

5.睡觉应该先睡心后睡人。(2分)

A:对

B:错

6.家风其实就是父母的一种习惯。(2分)

A:对

B:错

7.所有的压力面前我们首先应该放弃。(2分)

A:对

B:错

8.女人比男人抗压能力强的一个重要原因是女的懂得打持久战。(2分) A:对

B:错

9.成功和成就是一个意思,都是在事业上生活上有很好的表现。(2分) A:对

B:错

10.消亡一个名族靠的是军事打击。(2分)

A:对

B:错

单项选择题 (80分)

1.人生命重大的三大驱动力不包括(2分)

A:宗教力量

B:情感力量

C:利益本身

D:理想力量

2.商人和企业家的一个共同点是(2分)

A:本质

B:利益最大化

C:提高社会地位

D:回馈社会

3.八风吹不动端坐紫金莲中的八风是指(2分)

A:自然的风

B:社会风气

C:腐败的东西

D:立场不坚定的东西

4.重压之下女人的抗压能力相比男人(2分)

A:更强

B:差不多

C:更弱

D:时强时弱

5.中国的管理是一种管理(2分)

A:标准化

B:人性

C:制度

D:道德约束

6.在婚姻中我们应该(2分)

A:讲理

B:讲情

C:既要讲理也要讲情

D:讲爱

7.中国人有发泄或者舒缓渠道的占(2分)

A:十六分之一

B:八分之一

C:四分之一

D:二分之一

8.人际沟通中的一大忌是(2分)

A:强加自己的观点

B:不听别人的话

C:没有眼神的交流

D:肢体语言僵硬

正确答案:A

9.上帝开始时把快乐放在了哪里(2分)

A:海里

B:山顶

C:心里

D:梦里

10.要想让企业赢,先得让谁赢(2分)

A:客户

B:员工

C:市场

D:管理者

11.真正的成功应该是(2分)

A:心灵和谐

B:事业有成

C:财富积累

D:社会认可

12.在中国文化中,情理法谁大(2分)

A:情

B:理

C:法

D:一样大

13.下面哪种状态下站的最稳(2分)

A:开心

B:生气

C:平稳

D:动怒

14.学习有四种,不包括(2分)

A:漏斗式学习

B:喷泉式学习

C:海绵式学习

D:筛子式学习

15.张瑞敏给自己定位的三个角色不包括(2分)

A:总设计师

B:团队的牧师

C:大家庭的家长

D:公司的主要负责人

正确答案:D

16.男人的幸福快乐指数主要取决于(2分)

A:社会价值认同感

B:财富

C:家庭幸福

D:人脉好

17.我们生活中大概70%的人处于(2分)

A:健康状态

B:亚健康状态

C:生病状态

D:绝症状态

18.当我们面临困境的时候,我们往往注重的是(2分)

A:事件本身

B:事件对立面

C:事件所处的环境

D:事件的原因

19.企业中应该把谁排在第一(2分)

A:客户

B:员工

C:老板

D:骨干

20.情绪是什么(2分)

A:问题

B:内心的逻辑思维

C:内心逻辑思维的外在表现

D:道理

21.处理压力的方法再熟练仍有处理不了的,所以关键在于(2分)

A:压力源

B:减压通道

C:压力出口

D:压力转化

22.社会价值体现在什么上(2分)

A:承担

B:财富

C:税收

D:事业

23.做小实验的时候压力越大的表现是(2分)

A:雨点越多

B:雨点不均匀

C:雨点很少

D:没有雨点

24.我们通过三个问题会发现目前的方式不能够解决问题,这三个中不包括(2分) A:这些方式好不好

B:能解决你的问题吗

C:能解决未来的问题不

D:有没有达到心灵的高度

25.肾上腺素没增加的时候会导致(2分)

A:心脏收缩加快

B:心跳加快

C:心脏收缩减慢

D:心跳减慢

正确答案:A

26.外企高管认为压力大就因为一个字(2分)

A:贪

B:累

C:忙

D:占

27.真正的成功源于什么的成功(2分)

A:心态

B:情商

C:智商

D:情绪

28.企业管理的三个层面不包括(2分)

A:物本管理

B:人本管理

C:文本管理

D:心本管理

正确答案:C

29.未被释放的情绪是什么(2分)

A:毒素

B:能量

C:基因

D:郁气

30.海鸟是怎么死的(2分)

A:季节性死亡

B:生命的周期

C:疲劳致死

D:磁场的作用

31.爱情是(2分)

A:责任

B:包容

C:身心愉悦

D:相互扶持

32.下面不是比较容易快乐的人群是(2分) A:孩子

B:能人

C:蠢人

D:无所事事者

33.婚姻家庭公司搭建后靠什么经营(2分) A:爱

B:责任

C:包容

D:情感智慧

34.经常减少睡眠会使交感神经(2分)

A:过高

B:较高

C:平稳

D:较低

35.世界卫生组织对健康的定义不包括(2分) A:身体疾病

B:社会事业

C:心理健康

D:家人健康

36.君之视臣如手足,则臣视君如腹心是谁讲的(2分) A:孔子

B:孟子

C:老子

D:庄子

37.真正的聪明一定是一个什么样的人(2分) A:智

B:舍

C:度

D:悟

38.志同道合中的道指的是(2分) A:世界观

B:人生观

C:价值观

D:金钱观

39.成长最重要的是哪个层面的(2分) A:生理

B:心灵

C:道德

D:知识

40.情商不高智商高属于(2分) A:春风得意

B:怀才不遇

C:贵人相助

D:一事无成

范文四:德上智慧课堂情商管理作业答案

以下有红色字体改正的红色字体为正确答案,当题无红色字体的为正确答案 1.所谓领导力就是当了领导之后对下属的约束能力。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.什么给我们带来了最大的快乐指数(25分)

 A:宗教 B:情感 C:能力 D:认可

 正确答案:A

2.学习有四种,不包括(25分)

A:漏斗式学习

B:喷泉式学习

C:海绵式学习

D:筛子式学习    

3.人生命重大的三大驱动力不包括(25分)

 A:宗教力量 B:情感力量 C:利益本身

 D:理想力量

1.平时我们吃饭的时候,吃饭只是一种载体,更多的是与谁一起吃,是一种氛围。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.企业靠什么留住员工(25分)

 A:情感 B:利益 C:价值 D:制度

2.压力的来源是(25分)

 A:职场 B:生活 C:消费 D:各个方面

3.产品的开发更应该关注在(25分)

 A:功能上 B:文化上

  C:情感上 D:价值上

 正确答案:C

1.价值观的认同分为主动认同和被动认同。(25分)

A:对

B:错  

单项选择题 (75分)

1.志同道合中的道指的是(25分)

 A:世界观 B:人生观 C:价值观 D:金钱观

2.人生命中最大的失败是什么失败(25分)

 A:事业 B:婚姻 C:人脉 D:价值观

 正确答案:B

3.男人和女人是一种什么关系(25分)

A:平等 

 

 B:匹配 C:敌对 D:高低

1.现在对女人所谓的贤惠就是贤妻良母。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.社会价值体现在什么上(25分)

 A:承担 B:财富 C:税收 D:事业

2.爱情是(25分)

 A:责任 B:包容 C:身心愉悦 D:相互扶持

 正确答案:C

3.女人往往在情感中容易受伤是因为(25分)

A:执着 

 B:任性 C:苛刻 D:憧憬太多

1.水知道答案这本书中两瓶水最后检测的结晶体完全一样,只是人的心境不同而已。(25分)

 A:对 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.真正的成功应该是(25分)

 A:心灵和谐 B:事业有成 C:财富积累 D:社会认可

2.一个人真正的健康是什么上的健康(25分)

 A:心灵 B:思想 C:道德 D:身体

3.健全人格的五种心境中没有(25分)

 A:敬畏心

 B:慈悲心

 C:感恩心

 D:上进心

 正确答案:D

1.情感和情绪是相互独立的两个部分,相互之间不影响。(

 A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.我们每个人都在忙活,主要忙活中不包括(25分)

 A:事

 B:市

 C:势

 D:试

 正确答案:D

2.张瑞敏给自己定位的三个角色不包括(25分)

 A:总设计师

 B:团队的牧师

 C:大家庭的家长

 D:公司的主要负责人 25分)

3.二流的企业做什么(25分)

 A:品牌 B:文化 C:项目 D:市场

 正确答案:A

1.消亡一个名族靠的是军事打击。(25分)

A:对

B:错  

单项选择题 (75分)

1.中国文化轻的是(25分)

 A:道 B:术 C:心灵 D:头脑

2.一个企业的三个文化不包括(25分)

 A:宏观文化 B:微观文化 C:道德文化

 D:人文文化

 正确答案:C 3.考生的三个梦中没有(25分)

 A:梦见自己家墙上长了草 B:梦见自己带着草帽打着伞 C:梦见自己和一个漂亮女人躺一样 D:梦见客店的饭熟了

1.命靠天赐,运靠人争。(25分)

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.离婚案例中夫妻间有一点比较匹配的是(25分)

 A:相互理解 B:相互尊重 C:价值观匹配 D:追求相同

2.课程中对算命的态度是(25分)

 A:支持 B:反对 C:不置可否

 D:支持一部分

 正确答案:B

3.爱算命的人一般都是什么人(25分)

 A:不自信

 B:没能力

 C:压力大

 D:处境糟

1.有的人做人很好品行也很好但是人缘关系差,主要是因为态度的问题。(分)

 A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.很多老板都有什么样的经历让他们成功几率大一些(25分)

 A:贫困的童年

 B:支离破粹的家庭

 C:当兵的经历

 D:辛苦打工的日子

2.针对孩子最好的教育是(25分)

 A:家长

 B:老师 25

 C:朋友

 D:实践

 正确答案:A

3.追求一种快乐的三个层次不包括(25分)

 A:竞争

 B:条件

 C:无条件

 D:满足

 正确答案:D

1.我们往往伤害的是情,爱永远不能给我们带来伤害。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.下面不是组合成爱情的四者之一的是(25分)  A:心灵的匹配

 B:为对方付出的意愿

 C:对对方付出的行动

 D:相互间的帮扶

 正确答案:D

2.婚姻分为四个等级其中不包括(25分) 25分)

 A:绝世婚姻 B:满意婚姻 C:利益婚姻 D:绝症婚姻

 正确答案:C

3.每个男人,都是一个伟大的什么家(25分)

A:梦想家

B:发明家

C:想象家

D:执行家

1.一个人真正的健康是心灵的健康,一个人的财富是情感财富,一个人的快乐时爱与被爱的快乐。(25分)    

 A:对 B:错

单项选择题 (75分)

1.好的婚姻包括男人的责任感和女人的(25分)

 A:价值 B:智慧 C:妥协 D:包容

 正确答案:A

2.在婚姻中我们应该(25分)

 A:讲理

 B:讲情

 C:既要讲理也要讲情

 D:讲爱

 正确答案:B

3.课程中给出的忠告中没有(25分)

 A:少说多听

 B:不要攀比

 C:学会妥协

 D:善意的谎言

 正确答案:D

1.活在当下很简单,就是不要过多的担心什么。(

 A:对

 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.健康覆盖三个方面,但是不包括(25分)

 A:生理健康

 B:道德健康

 C:心理健康

 D:适应社会 25分)

2.我们又迎来了一个桂冠,那就是(25分)

 A:压力指数比发达国家高  B:人均GDP比很多国家低

 C:平均工资不高

 D:社会福利比很多国家低

3.健康跟我们压力多大关系(25分)

 A:60-90%

 B:20-30%

 C:40-50%

 D:95%以上

 正确答案:A

1.如果心理工作做得好的话,跳楼自杀事件是可以避免的。( A:对

 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.做小实验的时候压力越大的表现是(25分)

 A:雨点越多

 B:雨点不均匀

 C:雨点很少 25分)

 D:没有雨点

 正确答案:A

2.常规看病的步骤中没有(25分)

 A:医生写医嘱

 B:护士核对

 C:药师核对

 D:主任签字

 3.压力和情绪的关系是(25分)

 A:一致的

 B:不相关的

 C:相反的

 D:关联不大的

1.压力是外界或者自己施加给自己的。(

 A:对

 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.情绪和我们的什么系统相连(25分)

 A:消化系统

 B:神经系统

 C:语言系统 25分)

 D:免疫系统

2.皮质醇是干什么的(25分)

 A:合成蛋白质

 B:分解蛋白质

 C:合成氨基酸

 D:分解氨基酸

 正确答案:B

3.肾上腺素没增加的时候会导致(25分)

 A:心脏收缩加快

 B:心跳加快

 C:心脏收缩减慢

 D:心跳减慢

1.压力管理的两个原则就是管理压力本身和它带来的负面效应。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.英国国教墓铭志上说中年向改变(25分)

 A:世界

 B:国家

 C:家人 25分)

 D:自己

2.当我们面临困境的时候,我们往往注重的是(25分) 

 A:事件本身 B:事件对立面 C:事件所处的环境 D:事件的原因

 3.压力和情绪管理方法,终极目标是(25分) 

 A:消灭不良情绪 B:学习升级自己 C:发泄不满 D:解决压力源

1.所有的压力面前我们首先应该放弃。(25分) 

 A:对 B:错

 正确答案:A

单项选择题 (75分)

1.外企高管认为压力大就因为一个字(25分) 

 A:贪 B:累 C:忙

 D:占

 正确答案:A

2.成长最重要的是哪个层面的(25分)

 A:生理

 B:心灵

 C:道德

 D:知识

3.我们的压力主要取决于细沙和(25分)

 A:巨石

 B:厚土

 C:瓦砾

 D:尘土

 正确答案:A

1.晚上我们主要受到副交感神经的主导。(

 A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.未被释放的情绪是什么(25分)

 A:毒素

 B:能量 25分)

 C:基因

 D:郁气

 正确答案:A

2.经常减少睡眠会使交感神经(25分)

 A:过高

 B:较高

 C:平稳

 D:较低

3.无论是开心还是抑郁的情绪,都需要(25分)  A:释放

 B:发泄

 C:转化

 D:分享

 正确答案:D

1.80如果认为一件事值得做,会比7060后更能吃苦。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.中国人一直注重的是什么的学习(25分)

 A:情商 25分)

 B:心态

 C:智商

 D:逆商

 正确答案:C

2.人的情感永远在理智的(25分)

 A:前面

 B:身边

 C:后面

 D:不相关

 3.未来的企业,不仅仅用制度管人,还用(25分)  A:道德

 B:文化

 C:心

 D:策略

1.开流的两个环节是增加疏泄通道和重塑减压通道。( A:对

 B:错

单项选择题 (75分)

1.常见处理情绪的三个误区不包括(25分)

 A:忍 25分)

 B:发泄 C:逃避 D:抗争

2.情商不高智商高属于(25分) 

 A:春风得意 B:怀才不遇 C:贵人相助 D:一事无成 

3.人生的三个层次不包括(25分) 

 A:转让 B:删除 C:接受 D:沟通

 正确答案:A

1.睡觉应该先睡心后睡人。(25分)

A:对

B:错  

单项选择题 (75分)

1.上帝开始时把快乐放在了哪里(25分)

 A:海里 B:山顶 C:心里 D:梦里

 正确答案:C

2.人生快乐的几个层次不包括(25分)

A:竞争式快乐

B:内心驱动式快乐

C:条件式快乐

D:无条件式快乐    

 正确答案:B

3.人活着无外乎完成人生的(25分)

A:责任

B:义务

C:梦想

D:使命

1.目标实现了我们就会是幸福的。(25分)     

 A:对 B:错

 正确答案:B

单项选择题 (75分)

1.我们的话语不应该是(25分)

 A:开放式的 B:突破式的 C:可能性的 D:消极的 

2.很多人输在什么上(25分) 

 A:态度上 B:结果上 C:行为上 D:过程上  正确答案:A

3.总的幸福指数不包括(25分)

A:遗传

B:后天的环境

C:满足的心态

D:主动控制的心理能力    

 正确答案:C

范文五:德上智慧课堂三国心理学考试答案

以下有红色字体改正的红色字体为正确答案,当题无红色字体的为正确答案

三国心理学 考试(卷13) 试卷总分:100分 您的成绩:92.0分

判断题 (20分)

1.自卑应该成为自我成长的动力,而不是自我行动的阻力(2分) 

 A:正确 B:错误

2.罗贯中为了突出诸葛亮的智绝其谋,对周瑜进行了系统性的歪曲描述(2分) 

 A:正确 B:错误

3.张飞是没有自知之明的自恋,关羽是没有共同感情的自恋(2分) 

 A:正确 B:错误

4.关羽是敬上不敬下,张飞是敬下不敬上(2分) 

 A:正确 B:错误

5.魏延自傲自大,不可一世的陶醉人格,使他产生了很多自我的偏差(2分) 

 A:正确 B:错误

6.张昭的冷遇与其固执高压式的沟通模式有着极大的关系(2分)

 A:正确 B:错误

7.孙权早年骄奢淫逸,好神仙术(2分)

 A:正确 B:错误

8.孔老夫子说君子有三戒,少时戒斗,状时戒色,老时戒得(2分)

 A:正确 B:错误

9.军中三十棍以上的事情,是统帅管的。(2分)

 A:正确 B:错误

10.诸葛亮酿出的蜀国的第一大冤案就是魏延被杀的事件(2分)

 A:正确 B:错误

单项选择题 (80分)

1.控制愤怒情绪,可以(2分)

 A:在发泄愤怒之前为自己降温 B:培养沟通能力 C:遇到不开心的事情发泄出来 D:以上都可以

2.司马懿没有参与()过世托孤(2分)

 A:曹丕 B:曹操 C:曹叡 D:曹植

3.刘备没有投过(2分)

 A:刘表 B:曹营 C:刘怵 D:刘绍

4.张昭的沟通方式不包括(2分)

 A:鼓励式沟通 B:诅咒式表示 C:以死人压活人 D:说话不留余地

5.吕布幼年(2分)

 A:习武 B:习文 C:文武皆习 D:无所事事

6.弗里德曼和罗森曼提出的人类性格中,A型特点的人的表现不包括(2分) 

 A:争强好胜对自己期望特大 B:缺乏耐心 C:以事业成败做评价标准 D:不看结果看过程

7.结合张飞鲁莽致死的教训,职场中员工应该(2分)

 A:工作中要克制动辄跳槽的冲动 B:要处理好人际关系上的冲突 C:和上司搞好关系 D:A和B

8.张昭应该向()学习(2分)

 A:诸葛亮 B:诸葛瑾 C:刘备

 D:周瑜

9.关羽自持自己的勇武,对东吴没有执行诸葛亮交代的(2分)

 A:南拒曹操 B:东和孙权 C:北拒曹操 D:B和C

10.魏延所表现出来的突出特点是()人格(2分)

 A:自我鼓励 B:自我陶醉型 C:自我检讨型 D:自我批判型

11.魏延在世的时候,最大的保护神是(2分)

 A:诸葛亮 B:刘备 C:司马懿 D:A和B

12.袁术称帝后,遭()的围击,不得不向袁绍求兵(2分)

 A:曹操

 B:刘备 C:吕布 D:以上都是

13.安全感越稳定,人就越有(2分)

 A:归属感 B:成就感 C:荣誉感 D:A和B

14.自谦人格的特点不包括(2分)

 A:爱自己也爱他人 B:既自尊又自谦 C:不炫耀自己的优点 D:贬低他人的缺点

15.贾诩的聪明表现在()思维(2分)

 A:求异思维 B:逆向思维 C:横向思维 D:纵向思维

16.刘备的心理强项是(2分)

 A:切切使命感 B:翩翩君子义 C:岌岌可危感 D:A和B

17.当时蜀中的将领是怎样排列的(2分)

 A:关张赵马黄 B:关张马黄魏 C:张关赵马魏 D:张关马黄魏

18.曹爽想消除司马懿的军权,为此司马懿通过()来应对(2分)

 A:自杀 B:篡位 C:装病 D:逃跑

19.诸葛亮的完美主义表现不包括(2分)

 A:自我期许过高,下属要求过严 B:不肯放权,大权独揽 C:过度注意锻炼身体

 D:连年兴兵,劳民伤财

20.逆向思维的分类不包括(2分)

 A:缺点性逆向思维 B:反向性逆性思维 C:求异性逆向思维 D:转型性逆向思维

 正确答案:C

21.司马懿的特点有(2分)

 A:不求闻达,不计得失 B:隐忍从容,后发制人 C:宽容部下,勇担责任 D:以上都是

22.自我陶醉型的人在团队合作中(2分)

 A:没有责任心,缺乏同情同感 B:妄尊自大,漠视他人 C:缺乏换位思考,以自我为中心 D:以上都是

23.郭嘉激励曹操的十胜中,不包括(2分)

 A:道胜,义胜

 B:治胜,度胜 C:德胜,名胜 D:文胜,武胜

 正确答案:C

24.曹操由于怀疑袁术和袁绍会对自己构成威胁,将杨修囚禁了起来,最后经过()的力劝,放了杨修(2分)

 A:孔融 B:袁术的姐姐 C:杨彪 D:袁绍

25.祢衡进入曹营,骂了曹操手下的文武大臣不包括(2分)

 A:荀攸 B:郭嘉 C:张飞 D:张辽

26.下列不属于焦虑的表现的是(2分)

 A:持续性忧心状态 B:没有目标的担忧 C:躯体化表现 D:过分自信

27.曹植的辞赋(2分)

 A:以叙事为主 B:以抒情为主 C:叙事抒情相结合 D:以议论为主

 正确答案:C

28.《三国演义》中周瑜极度焦虑的表现有(2分)

 A:五欲杀孔明 B:三欲取荆州 C:三气周瑜 D:以上都是

29.郭嘉的分析中,曹操虽然兵少,但占了实际优势,包括(2分) 

 A:政治优势 B:人才优势 C:决策优势 D:以上都是

30.性度恢廓,大率为得人,是()对周瑜的评价(2分) 

 A:程普 B:陈寿

 C:刘备 D:罗贯中

 正确答案:B

31.吕布最早投靠的人是(2分)

 A:丁原 B:董卓 C:王允 D:李肃

32.曹洪吝啬的原因是(2分)

 A:家门贫寒 B:勤俭节约 C:安全感缺失 D:占有欲强

33.诚信缺失的表现不包括(2分)

 A:言过其实,夸夸其谈 B:不履行承诺,言而无信 C:弄虚作假,以次充好 D:以上都是

34.曹洪的不安全感从()来(2分)

 A:得不到进一步信任 B:树敌众多 C:处境危难 D:家境贫寒

35.东吴垮台在孙权就埋下了伏笔,体现伏笔的事情有(2分) 

 A:误信公孙渊 B:与张昭较真 C:残害陆逊 D:以上都是

36.张飞的我完善有个致命的误区,就是(2分)

 A:敬下不敬上 B:敬上不敬下 C:没自知之明 D:过度谦卑

37.诸葛亮对魏延的恨来自于关羽,不属于他们的相同之处的是(2分) 

 A:字发音相近 B:相貌相近 C:都是用的大刀 D:个性上敬上不敬下

38.诸葛亮北伐的三大困境不包括(2分)

 A:山高路远 B:兵员不足 C:粮草不济 D:军心不一

39.贾诩建议张绣前不追兵而后追,其计谋之可贵在于他(2分) 

 A:认清了曹操的思维定势 B:看穿了曹操的缺陷所在 C:有足够的预测能力 D:A和B

 40.刘备称汉中王的时候,派()出任汉中太守(2分) 

 A:张飞 B:魏延 C:关羽 D:马超

范文六:用智慧成就品德课堂

叶澜教授说过:“要用生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”笔者对此深有感悟。回想听过的优质品德课,其鲜明的共同点皆是教师用自己的智慧将课堂演变为师生共生共荣的载体,焕发出生命的璀璨。

曾听过一堂显示智慧追问的品德课,课题是《孝敬父母》。在组织学生交流父母日常生活中对自己的种种关心后,老师对同学们讲述了这样一个事例:小明家境一般,但勤学懂事,酷爱艺术。他非常喜欢弹钢琴,很渴望能够拥有一架钢琴,但钢琴价格太贵,而且学习费用也很高,爸爸妈妈难以承担。

讲到此,老师戛然而止。在学生们探寻的注视中,老师抛出问题:“小明是否应该向父母提出购买钢琴的要求呢?”

学生们立时分成“赞成”“反对”两派。老师依据原生态分为正方和反方,让学生们各自陈述理由。双方孩子都说得有理有据,谁也难以说服谁。

坐在教室后面的我,既为学生们的思维活跃感到十分欣慰,同时,又不由得为执教老师捏一把汗:这个辩题该如何收尾呢?如果说“应该提出购买钢琴的要求”,是因为小明酷爱艺术,这属于合理要求;如果说“不应该提出购买钢琴的要求”,是因为小明的父母经济上有困难,小明有体念父母之情。“情”与“理”的纠结,真是令人难以取舍!

学生们在激烈辩论中都感觉到各有道理,渐渐安静下来,用期待的目光看着老师,等待老师的“正确答案”。

只见这位老师面带从容的微笑,成竹在胸地开口了:“同学们,你们说的都有道理。但是,你们知道小明是怎样做的吗?”这一问,绕过辩题,回马枪般地将学生们带回到先前的事件中。“知道吗?小明终于没忍住钢琴对他的吸引,把自己的心愿告诉了妈妈。他的爸爸妈妈经过商量,答应了小明的要求。”

此时,学生们从刚才的激辩中走了出来,个个陷入对事件的深思。这位执教老师环顾学生,再一次追问:“你怎么看待小明父母的决定呢?如果你是小明,你会有怎样的心情?”经此一问,孩子们纷纷谈观点,说心情,不知不觉地已成为事件中的人物,体谅着父母的苦心,诉说着自己的决心。有不少孩子说,父母在经济困难的条件下决定给自己买钢琴是对自己的爱心,自己一定要学好钢琴,同时,在各方面应该更加节俭,回报父母。就此,“孝敬父母”要从“理解和体谅父母”做起,这一思想情感已渐入每一个学生的心中。

原本难以搭建的孩子与父母间的体谅,用这样的一件小事,用这样的寥寥数问,通过“面对矛盾”、“分析矛盾”、“化解矛盾”的师生互动过程,自然而然地完成了。尤其是在辩论之后的“回笔”,恰到好处,浑然天成,令我大为折服。

教育家陶行知说:“智者问得巧,愚者问得笨。”这个“巧”字在上述课例中表现得淋漓尽致。正是有了教师充满智慧的问题引导,才吸引着学生不知不觉地进入互动角色,在体验别人的事件中丰富了自己的情感。这样的教育智慧激发了学生的热情,也带给我许多思考。

范文七:树德中学智慧课堂

树德中学智慧课堂

——提炼学科特色,彰显树德风格

围绕课堂教学的教者与学者、内容与方法、形式与手段、反馈与评价等方面进行的探索与实践,在 “双主互动”课堂教学基本要求指导下各学科总结提炼的课堂特色的初步形成;现代教育技术的应用也从ppt的单向呈现到HiTeach和TEAM Model“智慧教室”系统的有效互动和及时反馈。

1、舌尖上的语文——“四智语文”课堂教学特色:呈现出“智导、智读、智议、智练”的特色,犹如我们精心烹制语文的盛宴,不断激发学生品味语文的味蕾绽放。智导——以情境激发兴趣;智读——智慧的互动阅读;智议——引导学生智慧的“议”完成知识的再消化;智练——智慧高效的训练。

2、激趣、思变、活用的数学——“思维数学”课堂教学特色: “激趣”——体现教师主导;“思变”——体现师生主动学习、交流;“活用”——体现学生主体的良好思维活动。

3、贴近生活的“LIFE”英语——“生活英语”课堂教学特色:把“生活” 引入课堂教学,将课堂知识返回“生活”,以活动为载体,激发学生学习兴趣,在活动中调节师生关系及相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响的双主互动学习。

4、投射“三色光”,铺筑“七彩路”——“三色物理” 课堂教学特色:物理教研组在学校“双主互动,和谐发展”的思想的引领下,结合学科特点,提出构建“三色”课堂的构想,并加以实践。“三色”即“快乐”的学习体验、“开放”的学习方式、“现代”的教学手段。它们犹如光的三基色:红、绿、蓝,有了它们便能生成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七彩的世界。因此,物理课堂上“三色光”是物理学的智慧之光、物理课堂便是师生共同的调色板,有了这“三色光”就能铺筑起师生成长的“七彩路”。

5、以“生动”、“活动”、“互动”促“主动”——“四D化学” 课堂教学特色:在教学时充分把握学科特色,创设“生动”的课堂,组织丰富的“活动”,通过师生,生生间的有效“互动”,最大程度地催生学生探究化学奥秘的“主动”性,从而激发学生学习兴趣的增长点。

6、充满生命活力的生物教学——“活力生物”课堂教学特色:生物学科全体教师在教学中遵循“教师为主导,学生为主体”的教学理念,着力于“活教”、

“活学”、“活用”、“活力”四个方面,打造了一个“充满生命活力”、“双主和谐发展”的生物“四活”课堂。

7、活动引领下的“维和”课堂——“维和地理”课堂教学特色:在课堂上,师生的平等、尊重、参与、关注,个性鲜明和而不同。融洽的师生关系、生生关系,这就是“和”。“和”是地理课堂灵魂,“和”是地理课堂的根本。通过活动来引领、构建“维和”的地理课堂。

8、创设情境,构建灵动课堂——“情境历史”课堂教学特色:历史组以丰富的历史情境教学法(虚拟人物法,历史人物法,走进生活法,游历体验法,主题感悟法等)来积极构建灵动、丰富的历史课堂,给学生更多、更真实的历史体验、感悟,通过师生平等的对话交流,促进学生的主体发展。

9、情境中思考,生活中体验—— “两化政治”课堂教学特色:在课堂教学的过程中,通过“创设情境→引导探究→反馈拓展”的教学环节,联系学生的生活实际和生活经验,以情育情,以情激情,以情导行,以情景化、生活化的课堂教学,通过师生互动的过程,达成预定的教学目标,取得良好的教学效果。

10、学生骨干引领的互动课堂教学——体育课堂教学特色:教学中,在进行体育技术与技能教学时,先针对有该项目特长或有一定基础的学生进行教学,让他们提前进行学习或强化。骨干学生掌握技术,强化技能,可以成为该项目的精英,普通学生可以在最短的时间内得到更多的指导,困难学生还可以得到一对一的学习机会,最大化的提高了课堂教学效率。

范文八:让智慧生成品德课堂

让智慧生成品德课堂

2011年9月21日——23日,我有幸参加了全市小学品德与生活(社会)专题研讨及青年骨干教师教学展示会。经过三天的汇报研讨以及对六节公开课的观摩,我对小学品德与生活(社会)课堂教学评价有了更深一步的体会。

我们的课程教材研究所对课堂教学评价作了这样的定义:课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。我想每一门学科的教学评价应该都有其学科的独特性,那么品德教学评价的独特性是什么呢?我想主要表现在评价的内容多侧重在教师对课堂教学的内容与环节的处理上,因为在品德课上的思想品质等各种教育并不是立竿见影的,所以我觉得目前品德课教学评价是依据品德学科课堂教学的基本要求,而对具体的某一堂课上教师与学生的表做出的评价。

注重教学语言的艺术性评价。教学艺术是课堂教学评价最难以把握的一个内容,它体现了教学的生命力之所在,它是教师素质的综合体现,其中,教师的语言表达能力及体态语的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、巧妙、简练,还要具有感染力和真实性,它最能体现教师的教学功底。近年来,教学的返璞归真、生态课堂成了我们品德课的追求目标,我们的课堂是孩子们学习知识的地方,更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方。我们要给孩子们一个朴实无华的课堂,它也许不完美,却能让我们感受到生命的涌动、智慧的拔节和品德的魅力。而要实现这个并不高的目标,我们教师的评价语言起着至关重要的作用。我们来思考一个问题:即怎样更好的利用语言评价体现教学的真实性?如果课堂的展示是以牺牲学生的成长过程为代价,那么我想这样的语言教学评价就失去了它的美好意义,所以这就要求我们静下心来,耐心倾听学生的回答,评价语言要精练巧妙、朴实无华和学生真诚交流。

尊重学生个体差异和课堂生成,注重宽容性评价与激励性评价的结合。俗话说:“一花一世界,一沙一天堂”,课堂是动态的、变化的、发展的,师生的一个闪念、一个举动、一个误会、一个忘形都可能导致非预期动态生成的出现,从而不同程度的影响教学的进程,这一切都是对教师智慧的挑战,如果尊重学生的个体差异,实施宽容性评价与激励性评价,那么课堂生成就会成为课堂教学的一大亮点,使课堂教学焕发出新的生命活力。在我的教学中我曾经有这样的积累:多一把评价的尺子,就会多出一批好孩子;给学生观察广阔世界的“眼睛”---激励评价,促发展。只有承认差异,挖掘每一个孩子身上蕴藏的潜能才是充满人情味和生命力的教育,才有课堂自然生成和学生的心里话,而我们从学生实际出发,对学生的客观、公正的宽容与激励评价,就像一丝淡淡的幽香,像一股纯净的清泉,沁人心脾;这种宽容与激励,没有量表,也无法有记载,但对学生的成长却起着重要的作用,会时时地滋润他们幼小的心田。对于这个方面我的妙招是当你想让别人按照你的意思去做、去改变时,记住不要采取强制的方式,而要给予他关怀和温暖,这样的方法往往更加有效。

转变评价观念,注重学生参与性评价与发展性评价的结合。 现代课堂教学评价强调:评价对象由过去的被动等待向主动参与发展,同时还强调学生对课堂教学评价的参与,注重评价信息的多元性,改变传统以他评为主的方式,重视自评和互评。我认为这一点就是对我们教学方式的评价。与我们成人比较起来,小学生学习的一个最大特点就是群体活动为主要方式,这种群体活动就是交流,包括与老师交流,与伙伴交流,而引导学生参与,正是给学生提供了这种交流的空间,为学生有所发展、有所创造创设了条件。育人如同育树:“能顺木之天,以至其性焉尔。”毕竟我们评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进,而每次课堂学生的积极参与又是促进学生素质提升的“魔棒”。我想只有学生之间不断地进行交流与合作,充分参与,才能真正挖掘出集体的潜力,达到共同进步和共赢的目的;课堂空间才能尽可能为学生拓展;课堂时间才能尽可能为学生提供;课堂内容才能彰显学生的“原创”。在这一方面我争取做“四有”新人:有心读书、有心上课、有心反思、有心记录。

大胆开发课程资源,实施拓展性与生活性评价相结合。《品德与生活(社会)课程标准》在教学建议中提出了“丰富学生生活经验”、“充实教学内容”“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中,要克服脱离儿童生活实际,说教式的教育方式,要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

谈到开发课程资源,首先简单的说一下教学目标的制定,根据我们的品德教材字数少画面多的特点,许多内容都是空白,这些空白都需要我们重新添加,教学目标就更显得尤为重要,制定目标,宜少不宜多,宜精不宜泛;不要对每堂课求全责备,要量力而行。其次,我们的品德教材虽然每一课都呈现出图文并茂、形式多样,虽然表现形式“很浅”,但设计意图却大有“深意”,而且新课程课堂界线开始模糊,学习的课堂由学校、教室向校内外辐射和扩展,“边缘课堂”得到扩大;课堂的传授不再局限于教师,课堂学习不再是满堂灌,教师不再是全懂的“不倒翁”。在我的教学中,我一直遵循给自己制定的“十六字”方针:紧扣目标,来源生活;精挑细选,以少见多。

注重春风化雨的问题性和责任性评价。 课堂教学评价的基本目标之一就是通过切实的评价与诊断,帮助教师积极自主地构建和应用新的教学策略,不断调整教学的组织方法与过程,从而促进学生在认知、情感等方面的全面发展。我想这一点也是对我们教学效果的评价,我常想无论我们教哪一门课程,目的只有一个“那就是教会孩子以后如何生活,做一个有责任的人”,其中的学习责任似乎是一个无需讨论的问题,而恰恰是这一问题长期以来在 教学中处理的并不是很好。我们想当然地认为学习当然是学生的责任,但我们仔细想一想,每一个学生都把学习当作自己的责任了么?恐怕并非如此,很多学生学习是因为父母强制他学,老师要求他学,社会的发展逼迫他学。所以我想这种责任应该是学生把学习与自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来,从身边的每一件小事,从我们的每一堂课开始,去培养学生的责任意识。一直对于品德课程我都有这样的理解:课本不是版

本而是方向标。我们的品德课把知识点写到了书上就成了一门课程,成了我们依据的版本,而实际上我们把它说成是学生成长道路上的引领者和方向标更合适,那就需要我们教师用智慧的眼睛去发现身边生活的点点滴滴,中间的迂回曲折,需要我们教师智慧的头脑和博学多才,去帮助学生认识生活,认识社会,让他们健康成长。 春风化雨,润物无声,在整个过程中,我们只有当好“扳道工”,注重问题性评价,师生之间、生生之间才能不断进行思维的交流、智慧的碰撞、孩子们才能从亲身实践中找到生活中的一个个道理,在不知不觉中提高自己的责任意识,增强自己的责任感,才能懂得“自己的事情自己做,自己的责任自己扛”。所以我对每节课的追求是: 不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美——泰戈尔。 我不认为上好一堂品德课,就能够教育好一个人,但努力上好一堂高质量的品德课,定能影响我们的学生,哪怕这种影响只是一瞬间的,哪怕这种影响是微乎其微的,因为我们必将使那一瞬间变得更长久,使那极其微弱的影响变得更深远,而我们的课堂教评价,作为师生交流的有效方式,就把这种作用发挥到了极致,因此精彩的评价也正成为我们的终极追求,学生会因为你的评价而一次次惊喜,我们也因为自己的评价而一次次享受课堂,相信,只要我们在课堂中倾听、在生活中积累,在实践后反思,那时,课堂之水就会真正沸腾起来,上升成孩子们童年天空中最美丽的彩云。

“在我们看来那些看似平常而又不平常的话语,那些看似平淡而又不平淡的教学设计,却是孩子们的阳光”。

范文九:品德课堂中的提问智慧

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品德 课 堂 中 的提 问智 慧

文 /武 汉 市江 汉 区小 学 教研 室 陈  峰

美 国 心 理 学 家 布鲁 纳 指 出 : 教  学实 例谈 谈 自己的体 会  “ 学 过 程 是 一 种 提 出 问 题 和 解 决 问题

时 . 你 最不 喜 欢 听 父母说 哪 句话 .     你

就模 仿哪 句话 !谁愿 意 ?

呈现 “ 实 ” 有细 节 ” 生 活  真 “ 的

的 持续 不 断 的 活动 ” 般 情 况 下 . 一 教

师 提 问 和学 生 回 答 会 占据 课 堂 大 半

首先 . 品德课 强 调 向生 活世 界 的

生 1 你 要是 把 玩 的 劲 头用 到 学  :

回归 。 品德 教 学源 于生 活 . 以 . 所 智慧  习上 , 那该 多好 !   师 : 你 写到 黑板 的左 边 。 请

生 2快做 作 业 去 ! :

时 间 .尤 其 是 品 德 课 这 样 的活 动课  的提 问 . 呈 现 “ 实 ‘ 细节 ” 应 真 有 的生

程 . 离 不 开 师生 对 话 。 更 有研 究 显示 , 活 。

大 部 分 教 师在 教 学 过 程 中 每分 钟 约

课 程标准所提倡 的是通过学 习

师 : 你 写在 黑板 上 ! 请

生 3作 业 做 完 了 吗 ? :

问 2到 4个 问题  当然 . 节课 中既  者 自身 的生 活 经验 来 学 习  习 的过  一 学

有 低 水平 提 问 . 有 高 水平 提 问 。正  程 是 学 习者 生 活经 验 持 续 发展 、 也 改造

生  你 看人 家学 习 多好 , 看 看  : 再

因 为 提 问 多 .因 此 提 问 的 目的 性 要  和 推 进 的过 程 “ 活 ” 是本 课 程 的  你 ! 生 既

强 .要适 应 问题 情境 和学 生 水 平 等 .

目的 与归 宿 . 同样 也是 本 课 程 进 行 的

生 5一 天 到晚 就 只知 道 玩 , 习 : 学

很多 教 师 提 问一 般 会先 易后 难 、 梯  过 程 和 手段  德课 堂 教 学 中 的提 问  就 没 有这 个 劲 ! 有 品

度 、 系统 , 一 般关 注 到 深 人探 究 。 应 努 力调 动 儿 童 已有 的经 验 . 过 亲  有 从   通

生 6我 不 管你 的 同学在 做 什 么 , :

对 于 品 德 课 这 样 的 育 人 学 科 来  身 的 观 察 、 查 、 调 了解 等 活 动 和 互 动  我 只 管你 !   说 . 设 计 问题 时 . 要 考 虑 提 出 问  交 流 . 大 他 们 的经 验 . 化 他 们 对  在 更 扩 深 生 7 马上 按我 说 的 去做 , 则后  : 否

果 自负 !

题是 为什 么 。 里不 仅 仅 是针 对 知识  这 些 经 验 的 体 验  这 些 生 活 经 验 真  这

的 习 得 . 重 要 的 是 提 问对 学 生 “ 更 品  实 . 能 令 学 生 信 服 : 些 生 活 经 验  才 这

生8 :生 了你 真 是 倒 了一 辈 子 的

德形

成 ” “ 会性 发展” 意义 . 和 社 的 即  有 细节 . 耐 人 寻 味  细 节 里蕴 藏 着  霉 ! 才

学 生 能否 获 得 “ 性 之 知 ”能 否 做 出  价值 感 受 . 节 里包 含 着生 活 智 慧 。 德 . 细

自 己 的价 值 选 择 . 否 指 向 “ 更 好  能 过

的生活”

生 9我 是 大 人 , 可 以 说 你 , : 我 你

人教 版 品 德教 材 六 年级 上 册 《 有  不 能说 我 !

话好好说》 一课 , 针 对 十 一 二 岁 孩  是

生  我 数 到 三啊 !一一二 一三 !   生 1: 天 到 晚 不 动 脑 筋 , 人  1一 别

不 同学 科 的 课 堂 教 学 提 问 都 会  子 自我 意 识 发 展 与 家 长 要 求 的矛 盾

从 就你 不 会 !   强 调 提 问 目的性 、 发 性 、 味性 、 启 趣 层  编 排 的  引 导 学生 学 会调 整 人 与人  都会 .

次 性 、 面 性 等 . 的 提 问 会 兼 顾 这  之 间 的关 系出 发 . 先 是正 确 认 识 与  全 好 首 些 特 点  品德 课 提 问 的智 慧 . 核 心  处 理 个 人 主 观 愿 望 与 家 长 的要 求 之  其

( 生 仿说 , 写 在 黑板 上 ) 学 并

师 : 时候 , 小 听到 这 些 话 也 许 就

在 于 提 问 是 教 师 的价 值 取 向和 教 学  间 的矛盾 冲突  教学 伊 始 。 师 通 过  算 了。 随 着年龄 的增 长 , 们 有 了 自 教 咱   意 图的 展 现 . 它着 眼 于 引 导 学 生在 活  两 个 朴 实 而 有 深 意 的 提 问 引起 学 生

己的 思 想 , 了 自 己 的主 见 , 时会  有 有

呈 动 中 探 究 、在 探 究 中 发 现 和 解 决 问   对 现 实 生 活问 题 的关 注 . 现 真 实 而  反 驳 , 时会 据 理 力 争 , 有 同时 , 说 出 也   题 . 行 有 创 造 性 的 思 考 . 而 通 过  又 有 细 节 的生 活 : 进 进

了一 些令 父母反 感的 话 你说 什 么父

自主学 习 得 出有 价 值 的 观点 或 结 论 .

师 : 学们 。 天 咱们 来一 段 “ 同 今 模  母 一 听 就 会 生 气 7

生 : 能不 能玩 一 下啊 ? 我

实 现 自我 价值 选 择 . 现 帮 助 学 生更  仿 秀” 好 不好 ? 模 仿 的 对 象呢 . 实 . 不是

好 “ 活 ” 目标 。下 面 . 者 结 合教  大 明 星 . 生 的 笔 而是 咱 们 最 熟悉 的 父母 ! 平

师 : 你把 这 句话 写在 黑板 的右  请

(www.wenku1.com)JA Y Y A Z U   教育圆桌  IO U U N H O l

边。

选 择  教 师 的价 值 引 领 体 现 在 哪 里  结 合 生 活 经 验 . 过讨 论 交 流 . 析  经 分

生 2我 再 玩 一会 儿 , : 马上 就 做 作  呢 ? 解 尊 重沟 通 , 会 换 位 思考 , 理 学 让  认 识 到标 志 与 交 通环 境 的关 系 . 真

马 上就 做 !   生 3你 烦 不 烦 啊 ! :

学 生 习 得这 样 的 生 活智 慧

二、 切 口。 思考, 小 深 有所 体 验

正 明 白交 通 标 志 就 是 这 样 为 我 们 的  生 活 服务 的 由一 个 小 问题 扩 展 到广

生 :话说 一 遍 就 够 了,我 知 道

了!

’ 深 度挖 掘 . 逐步 引 导 学 生 建构 心  泛 的交 通 安 全 知识 .在 未 来 生 活 中 .

中的 道 德法 则 . 学生 在 这 个 过 程 中 的  学 生 对 交通 标 志 的感 受 就 会 不 一 样

生 5 不要 你 管 ! :

生 6我 不 想 去 培优 ! :

体 验 比 一 节 课 塞 给 学 生 多 少 信 息 量  因为 . 理 解交 通 标 志 在 生 活 中 如何  不

多 少 观 念要 重 要 得 多  验 的核 心 是  发 挥 作 用 . 守 标 志 ”就 是 强 制 的 行  体 “

生 : 别说 了 , 不 想 听 ! 我

有 所 思 考 . 对 生活 中 的 问题 进 行 小  为 , 解 了 , 标 志 , 全 出行 , 能  是 理 守 安 才

生 8反 正 我 不 是 最后 一 名 , : 总有  切 口式 的深 入 思 考  口小才 能 适 应  成 为 学 生 自己的 生 活需 要  切

人 比我 差 !   生9 :你 别唠 叨 啦 !我 又 不是 小

孩 !

学 生 思 维发 展 水 平 . 口小 也 符 合 品  切

鄂 教版 品德 教材 四年 级 《 装 袋  包

德 学 科 的 价 值 追 求 . 教 知 识 . 要  上 的信 息》 既 更 一课 中 出现 了 这样 两个 问

育 人 . 立 知识 的道 德 意 义  品 德 课  题 . 家 来 观察 一 下 两 种 提 问 思维 水  建 大

生  我 不 想 学 习 了, 累啊 ! 好

( 生 交流 , 写在 黑 板 上 ) 学 并   师 : 母 的 这 一 句 句 话 , 们 一  父 我

听 就 烦 : 们 的 这 一 句 句话 . 明 知  我 明

道 父母 听 了就 生 气 .还 是 脱 口而 出。

的 提 问应 切 口小 . 能 让 学 生 深 入 思  平 的 区别 : 却

考。   () 1 过保 质期 的食 品能不 能买 . 为

《 全 才 能 回家 》 是 鄂 教 版 品 德  什 么7 安   教 材 四年 级 下 册 的 教学 内容 . 了 帮  为 ( ) 市里 的酸 奶货 架 经 常 搞 促  2超

助 学 生 认 识 交 通 标 志 在 生 活 中如 何  销 . 瓶 大 果 粒 要 5 元 钱 . 是 “ 一 可 买

有 时 . 场 冲 突在 所 难免  在 唇 枪 舌  发 挥 作用 . 一 体会 标 志 的设 置 与 环 境 的  2 送 1 ”促 销 价 才 l 元钱  你 是  1 战 中 . 针 尖 对 麦 芒 中 . 小 孩 和 大  关 系 , 师 这样 设 计 提 问 : 在 在 教

人 的较 量 中 . 有什 么样 的 感 觉 ? 你   如 何 看 待 促 销 活 动 的 .你 将 怎 样 选

“ 马路

上 每 一个 标 志 的 设 置是 不  择 7

不 难 发 现 . 题 二 切 口小 . 从  问 只

从 学 生 的 发言 中不 难 看 到 . 师  是 都 是有 讲 究 的 呢 ? 教 我们 去 学 校 周 围

的提 问 别 具 匠心 。 平 时 , “ 你最 不 喜 欢  看 看 吧 !这 是 我 们 所 在 的学 校 . 校  - 个典 型 的生 活 事件 出发 . 学 一 而提 问却

听父 母 说 哪 句话 .你 就 模 仿 哪句 话 ! 门 口有 一条 大 马 路    这是 学 校 门 口的  包 涵着 生活 智 慧

谁 愿 意 ? ” 面 上学 生 只是 模 仿 了父  交 通 标 志 ( 表 出示 交通 标 志 图片 : 限速 、   “ 思 考 ”要 求 品德 教 学 提 出 的  深

母 的语 言 . 通 过 一 句 话 . 现 的 是  禁 鸣 、 一 J 童 、 止停 车 、 行 线 )  问 题能 够 调 动 学 生积 极 思 考  学 过  但 呈 小CL 禁 , 单 。 教

个 个 生 动 的生 活 事 件 。 说 它生 动 , 这 是 东 方红 小 学 门 口的标 志 (   出示 交  程 中要 尽 量 避 免 不 经 思 考 随 口提 出   因 为语 言 中 包 含 着 父 母 与 孩 子 两 方  通 标 志 图 片 : 鸣 、 止 停 车 ) 为 什  的 “ ” “ 禁 禁 , 是 或 不是 ” “ ” “ 对 ” 问 、对 或 不 的

丰 富 的 情 感体 验 .父母 望子 成 龙 、 事  么 这 两 所 学 校 门 口设 置 的 标 志 不 同  题  教 师 要 精 心 设 计 一 些 带 有 拓 展

无 巨 细 地关 怀 、 信 任 、 责 、 怨 、 呢 7 ” 不 苛 埋     甚 至 责 骂 … …这 些 负 面 情 绪 都 深 深

性 、 散 性 的 提 问 , 而 有 效 地 发 展  发 从

交 通标 志涉 及 到 的 问题 非 常 多 . 学 生 的分 析 综 合 能力

印 在 学 生 心里 . 的甚 至 成 为 影 响 学  即使 交 管 局 的 专业 人 士 . 有 也难 以全 部

能 引 起 “ 思 考 ” 品德 教 学 提  深 的

生 健 全 人格 的“ 导火 线 ” 同 时 , 师  。 教

回答 。 因此 , 解 标 志 在 生 活 中如 何  问 . 实质 是 把 传 统 的 知识 教 学 与 创  理 其

的第 二 个 问题 “ 说 什 么 父 母 一 昕 就  发 挥作 用 . 于 四年 级 学 生 而 言是 有  造 性 地 运 用 知识 解 决 现 实 的 复 杂 问 你 对   会 生 气 ? ” 将 孩 子 要 求 自立 、 理  难 度 的 , 并 不 是 不 能解 决 。 又 不 但 比如 . 对  题 看 成 是 一 个连 续 体 。 以沟 通 教 育 世  解 、 耐 烦 、 至 是 不 尊 重 父 母 等 思  于 过江 隧道 不 能通 行 行 人 和 自行 车 . 不 甚

界 、 识 世 界 和 生 活 世 界 , 为 在 生  知 因

想 状 态 真 实地 呈 现 在课 堂  于是 . 教  学 生就 能 凭 常 识 理解 当教 师 呈 现

了  活 世界 中面 对 的是 复 杂 的 、 放 的 问  开 师 的价 值 取 向 和 教 学 意 图 自然 而然  两所 学 校 对 比的 图示 . 这样 一 个 问  题 . 没有 现 成 答案 的 。 以 是   地 显 现 出来  道 德 教育 不 是 灌 输 , 道  题 “ 样 是 学 校 , 什 么 门 前 的 交 通  同 为 德 教 育 的 真 谛 就 在 于 将 不 同层 面 不  标 志会 有 这 么 大 差 别 ? 呈 现 出来 . ” 将

三 、 动心 动 情  能

品 德 课 堂教 学 的 提 问智 慧 还 在

同角 度 的 生 活 真 实 地 呈 现 在 学 生 面  复 杂 的 问题 具 体 化 .问题 切 口小 . 能  于 提 问能 引 起学 生 的兴 趣 . 学 生 有  让 前 . 学 生 自己 思 考 自 己体 验 . 所  引 起学 生 真 实 的 关 注 和 思考 . 生 能  积 极 的情 感 体 验  这 种 情 感 越 强 烈 . 让 有 学

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越 能 促进 道 德 认 知 向行 为 的 转 化 . 并

以用 一 两 个词 语 概括 自己的 特 点 . 让  质不 可缺 少 的条 件  只有 让 孩 子们 在

形 成 学 生 自己的 价值 取 向 这就 是 动  我 更 好 地 了解 你 吗?

心 动 情 的含 义

品德 课 堂 上 不 断感 受 心 灵 的 荡 涤 和

教 师 的提 问 很 亲切 . 儿 童 的成  灵 魂 的升 华 ,让 他 们 细微 、热 情 、 从 温

这是鄂教 版《 品德 与 社 会 》 年  长 经 验人 手 . 学 生熟 悉 和感 兴 趣 的  暖 、 真 、 良、 好 的情 感 种 子 在 心  五 将 纯 善 美

级《 我们 都 是 好样 的》 的开 课 :

图片 呈 现在 学 生 面前 . 让学 生 明 白随  中生 根发 芽 .我们 的 教 学 才有 意义

师: 不过 , 了考 考 大 家 , 把 她  着 年 龄 增 长 . 生 女 生不 一 样 . 后  “ ” 品德 课 堂 的生 命 力所 在 . 动  为 我 男 然 情 是 情

的 照 片 和 另 外 一 名 小 男 生 的 照 片放  提 问 “ 们 可 以用 一 两个 词 语 概 括 自 你

而 德 生

在 一 起 了 , 猜 看 . 是我 女 儿 ? 猜 谁

己 的特 点 . 我更 好 地 了解 你 吗 ”营  让 .

品 德 教 学 是 学 生 对 自我 、对 他

( 师课 件 出示— — 两张 婴 儿 的 教   造 了融 洽 的交 际 环境 . 让学 生没 有 顾  人 、 社 会 的认 识 和理 解 不 断 加 深 的  对 百天 留念 。 学 生难 以分 辨 出来 。 )   虑 地 敞开 心 胸 .又 注 重 引起 学 生 思  过 程 , 学 生 基 本 的 道 德 观 、 值 观  是 价

和初 步 的道 德 判 断能 力 形 成 的过 程 .   是 学 生 习得 生 活智 慧 的过 程 . 些 都  这

师 : 来, 看 男女 生 在 婴 幼 儿 时期 , 考 : 为 男 生 或 女 生 ,

的 与 众 不 同   作 我   单 凭 这 样 的 照 片是 无 法 做 出准 确 判  在 哪 里 ?

断 的 。 是 。 着 年龄 的增 长 . 但 随 男生女

品德 教 育 最 终 要 体 现 学 生 的 道  是 教 师 引导 下 学生 自主 发 展 的过 程

生之 间的 差 异会 越 来越 明 显 . 果 这  德 实 践 行 动 。这 种 行 动 要 有 真 知 灼  提 问 的智 慧 表 面 上 看 是 教 师 把 握 适  如 次 .我 再 让 你 找找 谁 是 我 的 女 儿 , 你  见 、 有情 感 动 力 、 意 志保 证 。 现知  时 引导 的 时机 .与学 生 展 开 对 话 . 有 体 实  能 找 出来吗 ?

情 意行 的 统一 因 为真 正 的德 性 不在  质上 . 教 师 不 留痕 迹 地介 入学 生 的  是

( 师 课 件 出 示— — 两个 幼 童 的 教   于 他见 闻多 少 . 在 于他 做 多 少 德性  学 习活 动 . 实 现价 值 引 领  教 育 最  而 并 2岁 照 片。 学 生很 容 易 分 辨 出来 。 )   之事  感 则 为学 生 的 行 为提 供 着 动  本 源 的 意 义 就 是 “ 导 ” 巧 提 问 . 情 引 . 善

引导 , 才能 体 现 教学 的 智 慧 。

师 : 才 你们 认 识 了我 和我 的女  力 。 刚

儿 . 在 轮 到我 来认 识 各位 了。你 可  现

道 德 情 感 的生 成 是 固 化 道 德 品

“ 中求发展  问”

文 /武 汉 市第 一 初 级 慧泉 中学 徐 小 娅

个   发出来。   要 想 更好 地 促 进学 生 的 发 展 、 提  问方 式 可分 为 三 种 : 别 问答 — — 由

高 课 堂 教 学效 率 . 确 的课 堂 提 问策  个 别 学 生单 独 回答 教师 提 出的 问 题 : 正   略 非 常 重要  妙 而 又切 合 实 际 的 问 巧   小 组 讨论 — — 由小组 成 员 集 体 讨论 . 情

题 能 迅 速 把学 生 引 人教 学 . 发 学生  最后 推 荐 小组 代 表 回答 问题 . 他 成  激 其

二 、 异 性 提 问 : 学 生焕 发 热  差 让

初 中生 的英 语 知 识 水 平 必 然 存

求 知 的欲 望  中英 语课 堂 应 如 何提  员补 充 : 班 讨论 — — 由全 班 同学 共  在 一 定 的差 异 . 些 学 生 已经 能 用 简  初 全 有 问呢 ? 根 据我 的教 学 实践 . 我认 为英  同讨 论 同 一 问 题 . 抒 已 见 . 互 补  单 的 句子 和教 师进 行 英 语 对 话 . 有  各 相 而

语 课 堂 提 问 可从 以下几 方 面 人 手

充。

些 学 生 只 能用 “ e” “ o 来 回答 教  Y s或 N ”

多样 性 提 问 : 学 生 足 够 的  给

教 师 可 以根 据 课 堂需 要 . 活运  师 的问题 . 至对 教 师 提 问 的 内容 都  灵 甚

用某 种 或 多种 提 问 方法 . 达 到 开拓  难 以理解 。 以

思维

空 间

教 师 要 活跃 课 堂 气 氛 . 发 学 生  学生 思 维 的 目的  生 的思 路 一 旦被  激 学

对 于 不 同程 度 的学 生 . 师要 提  教

思维 积 极 性 .丰富 课 堂 教学 内容 . 单  打开 . 们 思 考 问题 的空 间 也会 大大  难度 不 同 的 问题 . 学 生 水 平不 相 符  他 和

的 、 有 变 通 的提 问方 式 显 然 行不  增加 , 种 新 颖 、 特 、 至 创新 的见  的 问 题要 么 会 打 击 学 生 回 答 的 积 极  没 各 独 甚

通  从 学 生 的交 流 层 次 来看 . 堂 提  解 就 会 在 宽 松 平 等 的 课 堂 气 氛 中进  性  要 么 使学 生 失 去思 考 的兴 趣 . 课 从

范文十:课堂智慧打造智慧课堂

课堂智慧打造智慧课堂

作者:王伟

来源:《新课程学习·下》2014年第11期

摘 要:新教材对课堂教学设计提出新的要求,凸显学生的主体性,培养学生自主学习的能力已渐渐成为教学设计的基本理念。教学设计更多地体现学生的自主探索过程,使得学生在由浅入深、由易到难的学习过程中体验自主探索获得成功的喜悦,从而大胆创新、主动发展。 关键词:主体性;主动性;自探;自悟;成功

新教材的编排要求教学中体现学生的主体地位,关注学生在学习过程中的情感体验,变化发展,从重视结果到重视过程,促进学生数学的自主发展。即在教学活动中,教师有目的、有组织地激发和引导,使学生通过自探、自悟、自得,掌握数学知识,提高数学思维品质和数学能力。下面就课堂教学设计方面和同仁们做一些探讨,以求抛砖引玉。

一、课堂设计要更多地体现学生自主探索的学习过程

由于新教材对学生考核方式中,突出了对学习过程的评价,提出了发展个性、培养学习能力的要求,因此,对数学老师的课堂教学实践提出了更高更新的要求。

教师在备课过程中,不仅要深刻地钻研教材,让学生获得自主探究、自主发展的内容,而且要更全面地了解学生的不同需要,要让每个层面的学生都能有机会参与课堂教学;不仅要备教法,巧妙组织学生活动,还要备学生的学法,更能适时地帮助学生选择合适的学习方法进行自主学习,拓展自我发展空间。

例1.在教学:公比为q的等比数列an的求和公式的推导时,首先介绍教材中的“错位相减法”,然后提出问题:还有其他推导方法吗?让学生根据等比数列前n项和的定义,联想和的结构形式、等差数列的求和方法等,积极探索。

探索1:从和的定义出发,把a1+a1q+a1q2+…+a1qn-1化为含有Sn的式子,则通过解方程可求出Sn。

方法1:由Sn=a1+q(a1+a1q+a1q2+…+a1qn-2)=a1+q(Sn-a1qn-1),得

(1-q)Sn=a1-a1qn,然后对公比q=1与q≠1两种情况得到求和公式。

探索2:按照等比数列的定义把前后两项写成比的形式,再用等比定理,会有什么结果?试一试。

探索3:等差数列的求和用的是“叠加法”,等比数列能否用此法求和?

以上方法就是根据数列的前n项和的定义及等比数列的特征联想得出的解法,在老师的点拨下让学生在学习过程中自主探索解决问题,形成数学能力。另外,叠加法是解决有关数列问题常用的方法,而Sn-Sn-1=an往往成为构造叠加式子的根据,使问题得到拓展。

二、课堂设计要体现课堂教学的有效性

以高三的复习课为例,为了达到复习效果,为了攻克重点、难点,教师课堂设计大多采用一题多解、一题多变的形式教学。笔者也经常采用这两种形式上课。但是在一题多解课上,一道题有很多种解法,是不是都要讲,讲到什么程度,怎样取舍对学生更好?笔者认为,无论是一题多解,还是一题多变,在课堂设计上要体现教学的有效性,上这样的课可以激发学生思维,可以层层递进,突破难点。但通性通法要重点讲解,不能含糊,而那些所谓的“巧解”,只需要让学生了解一下,有的甚至可以不讲.

请看下列例题:(参考文献[1])

引导学生:由于向量是具有大小和方向的二维的量,因此对于向量问题的处理,可以从代数和几何两个角度来着手,而代数方面,又可以从向量的数量积运算和坐标运算两个角度出发。

总结:向量既是代数的对象,又是几何的对象。此解法就是主要运用平面向量的几何表示,巧妙地结合向量的几何意义,运用数形结合的思想,较直观地解决问题。

通过上面的例子,我们知道解法1和解法2要着重讲,要讲透彻,当然解法3考查了向量的几何意义,但对普通的学生来说,可能不会一下子想到或是根本没往这方面想,所以解法3可以作为提高部分较好的学生的思维能力,培养学生的数学素养来用。

当然,怎样构建有效课堂,在教学设计上应努力引导学生自己发现知识间的联系,尽可能在数学方法、数学思想层面上进行指导.要重视对通性通法的讲解与分析,让学生自己去发现问题、解决问题,让学生有更深层次的理解。

三、课堂设计要循序渐进

使学生积极有效地参与教学活动,提高学生的学习水平,发展个性特长是数学教师进行课堂教学设计的根本出发点,同时又要兼顾学生的熟悉学习能力和发展水平,因此课堂设计要注意循序渐进,应遵循由特殊到一般,再由一般到特殊的认知规律。对于不同层次的学生,在分层教学、因材施教的同时,要通过教师有针对性的教学设计,引导他们逐渐提高对自己学习的要求。比如训练时,对较差的学生,要求重点做好巩固性训练,以后逐渐地引导他们进行发展性训练、综合性训练,最后到高性能训练。通过这种循序渐进的训练,使得学生由被动参与到主动投入课堂活动,由盲目地学习到有目的地去发展提高自己的能力和数学学习水平。例如下列问题:

例3.等差数列an的前m项和为30,前2m项和为100,前3m项和为多少? 这是学生所熟识的数列问题,解答过程方法有多种。主要有以下几种:

方法1(方程的思想):利用基本量之间的关系,建立含首项和公差的方程组求解。 方法2(整体求值思想):由Sm,S2m,S3m-S2m成等差数列得2(100-30)=30+(S3m-100),即可求得答案。

方法3(函数与方程思想):设Sn=An2+Bn,则代入可求得Am2和Bm,进而求出S3m。

方法4(特殊化思想):令m=1,则Sm=S1,S2m=S2,S3m=S3可直接求解。

学生在解决问题的过程中学会体验数学,不再依赖和模仿老师的解题示范,有成功的体验,学习意识得到提高,同时也使得数学思想方法在学习中得到渗透。

值得注意的是由于高中数学抽象性、综合性较强,有一部分学生不容易理解和接受,课堂设计要与学生的思维发展水平相适应,不能随意拔高也不可有意降低,学生能自己获得,能通过思考获得,能通过谈论交流获得的知识,就由学生自己去获得。

四、课堂教学设计要以学生为主体,并要为学生创设平等交流的空间

数学学习归根结底是学生自主地学习.他们在学习过程中所表现出的自我意识和能动性会促使他们去自探、自省、自悟;若教学中不以学生为主体、不考虑学生的需求,学生学习的积极性就会降低。就不能自觉地学习、主动参与,更不能有所创造,甚至失去信心。因此,课堂教学设计要以学生为本,以学生自主学习为主,面向全体学生,围绕如何让学生自主获得更多知识和技能这一目标,使学生在学习过程中发现、探究、合作,充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性。

另外,课堂教学设计要为学生的学习创设暴露问题的空间。在课堂中,碰到有错误的问答是最平常的事了,教师不要马上更正或否定,而要让学生充分地展现思维过程,发挥教师的教学机智,把这些错误的资源变成有助于课堂教学的生成资源。错题常常是正确的先导,学生的“错解”有其内在的合理性,从学生的“错解”中提炼出合理成分,探索出新的规律和结论,让学生“从跌倒的地方自己爬起来”,使学生获得从失败走向成功的思维过程的体验。让学生在探究、合作和交流中学习,是帮助学生纠正错误最有效的办法。比如下列教学片断(参见文[2]并拓展):

例4.若关于x的方程x2-3x+a=0有两个大于1的不等实根,求实数a的取值范围. 教师:同学们还有没有其他解法?

教师:与乙同学一样解答的请举手,与甲同学一样解答的请举手。(教师目测了一下)势均力敌,到底哪种解法是正确的呢?同学们好好讨论下……

丙同学:他少了一个条件:x1+x2>2.马上有学生说:x1+x2=3。原本就成立,学生议论了一会儿……

似乎没什么思路?

教师:让我们运用充分性和必要性来分析一下。

教师板书:?驻>0x1>1x2>0?圳?驻>0x1+x2>1x1x2>1,由已知条件可以推出第二组不等式,但第二组不等式可以反推回第一组不等式吗?也就是说这个转换过程是否等价。 学生:(恍然大悟)不行,不等价。

教师:请举例说明。

丙同学:可以把第一组不等式等价转化为?驻>0x1-1>1x2-1>0?圳?驻>0(x1-1)(x2-

1)>0x1-1+x2-1>0,这样一来,照样可以用韦达定理求取值范围。

……(展开计算得出正确答案)

教师:反思刚才的解题过程,我们有以下两点体会:(1)求取值范围就是一个等价转化的过程.在进行“转化”时应关注是否“等价”?不仅要善于向前推,还要注意往后看。(2)“方程的根”等价转化为“函数的零点”来处理有其优越性。当然函数的图象语言转化为符号语言时仍然要注意是否等价。

因此我们在课堂教学设计时,如果假想在教学片断中出现了一种错解,而这种错解在学生中普遍存在,那么教师就要因利势导,引导学生找到错误的原因,及时纠正.

总之,新教材下的数学课堂教学设计要重视学生学习的过程,激发学生的学习兴趣,使学生的学习动机变得更加强烈,极大地改善学生的学习态度和方法,学生有了自由发展的空间和经过努力获得成功的喜悦,参与课堂教学的兴趣越来越浓厚,对学生有效地获取知识、运用知识、整理知识及自我评价的能力能起到很好的效果。作为数学教师要更新教学观念,从学生的全面发展来设计课堂教学,关注学生个性和潜能的发展,使教学过程更加切合《普通高中数学课程标准》的要求.

参考文献:

[1]杨威.一种新的教研活动:“说题”[J]数学通讯,2011(5).

[2]宋瑛.课堂教学要为学生的学习创设空间:“充分性与必要性的应用”的教学感悟.福建中学数学,2013(5).

[3]繆荷芳.一节高三“一题多解”课的听课感悟.中学数学教学参考,2012(1~2). 编辑 李建军