心理健康教育优秀案例

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【专家解析】心理健康教育优秀案例

【优秀范文】心理健康教育优秀案例

范文一:“电大杯”心理健康教育优秀案例

“电大杯”心理健康教育优秀案例征集评选

“请别在伤口撒盐”

黄小飞(化名)是一个12岁的男孩子,是我班的一名学生。他的成绩非常优异,为人低调。作为班主任的我,打内心喜欢这个孩子。 有一次开家长会,有位家长悄悄向我反应:黄小飞抓伤了他儿子的手。我看了家长拍下的照片,当时震惊了。经我连续几天的调查,我惊呆了!天哪!黄小飞不止一次抓伤他人!不可能,一个爱读书的孩子经常和别人发生摩擦一定是有原因的,我安慰自己。我向黄小飞以前的班主任打听他的情况,听了以后更是惊呆了,他居然是个这么特别的孩子:6岁时,父亲去世;7岁时,母亲改嫁。现在是年过花甲的爷爷奶奶带着他。

了解到这些情况,我似乎知道黄小飞为何会和同学屡次发生摩擦的原因了。我通知黄小飞的爷爷来趟学校,我想更深入地了解他。小飞的爷爷见了我以后,先从小飞的身世说起。老人家无法掩饰内心的悲伤,一边掉泪,一边述说着:“不懂事的同学说小飞是孤儿,小飞是个好强的孩子,所以小飞在学校经常与同学发生争执,而且有时动手,因此同学关系紧张,很少参加团体性活动,显得不合群。”我们交流很久。我内心很沉重,因为我知道,有几个孩子并没有说小飞是孤儿,只是跟小飞说了周末和爸爸妈妈一起去游乐场玩。

根据小飞的成长经历,与同学产生摩擦主要是别人说他是孤儿的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点,之所以选择某种行为,主

要是这种行为能给当事人带来某种利益或发泄内心的痛苦。本案中的“抓人行为”最初形式是防御,其核心是不被伤害,怕其他同学说他是孤儿引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体“免受伤害”这一需要时,就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后又没有任何的“疏导”出现。因此,小飞的一次“抓人行为”,将在观念中形成这样的推理:受到别的同学的侮辱,不一定要躲开,可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且,在“自我保护”的强烈暗示下,往往会对外界信息过度敏感,以致作出“假想防御”,比如:对别人描述周末和爸爸、妈妈一起游玩,以为是故意的挑衅,因而作出“反抗”,别人也就不敢和他说关于父母的事了。

目前,小飞最需要的是关爱,我决定:试试打开小飞的心结。我通过查看小飞的信息,说来也巧,他的生日快到了。我和班干部商议,决定给小飞过一个生日。

11月6日那天,我准备了一个蛋糕和一本书法字帖。我郑重地说道:“今天是黄小飞同学的生日,我们一起来唱首生日歌,祝他生日快乐号吗?”我得到的是肯定的回答。唱完歌后,我接着说:“小飞是个懂事的孩子,学习非常优秀,但书写方面有待加强,老师送本书法字帖给他作礼物。”那一节课我说了很多,重复最多的是这两句话“珍惜身边的每一个人,珍惜每一段友谊”、“别人的痛处,我们不应该撒盐。”第一句是说给小飞的,第二句则是给其他孩子的。 小飞的眼眶湿润了,有些孩子脸红了。

到现在为止,我再没接到小飞抓人的小报告。小飞上课也经常举手回答问题了,放学后,他和其他同学一起高高兴兴地回家。当然,最高兴的是我,因为我有一种成就感。

“电大杯”心理健康教育优秀案例征集评选

“请别在伤口撒盐”

黄小飞(化名)是一个12岁的男孩子,是我班的一名学生。他的成绩非常优异,为人低调。作为班主任的我,打内心喜欢这个孩子。 有一次开家长会,有位家长悄悄向我反应:黄小飞抓伤了他儿子的手。我看了家长拍下的照片,当时震惊了。经我连续几天的调查,我惊呆了!天哪!黄小飞不止一次抓伤他人!不可能,一个爱读书的孩子经常和别人发生摩擦一定是有原因的,我安慰自己。我向黄小飞以前的班主任打听他的情况,听了以后更是惊呆了,他居然是个这么特别的孩子:6岁时,父亲去世;7岁时,母亲改嫁。现在是年过花甲的爷爷奶奶带着他。

了解到这些情况,我似乎知道黄小飞为何会和同学屡次发生摩擦的原因了。我通知黄小飞的爷爷来趟学校,我想更深入地了解他。小飞的爷爷见了我以后,先从小飞的身世说起。老人家无法掩饰内心的悲伤,一边掉泪,一边述说着:“不懂事的同学说小飞是孤儿,小飞是个好强的孩子,所以小飞在学校经常与同学发生争执,而且有时动手,因此同学关系紧张,很少参加团体性活动,显得不合群。”我们交流很久。我内心很沉重,因为我知道,有几个孩子并没有说小飞是孤儿,只是跟小飞说了周末和爸爸妈妈一起去游乐场玩。

根据小飞的成长经历,与同学产生摩擦主要是别人说他是孤儿的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点,之所以选择某种行为,主

要是这种行为能给当事人带来某种利益或发泄内心的痛苦。本案中的“抓人行为”最初形式是防御,其核心是不被伤害,怕其他同学说他是孤儿引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体“免受伤害”这一需要时,就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后又没有任何的“疏导”出现。因此,小飞的一次“抓人行为”,将在观念中形成这样的推理:受到别的同学的侮辱,不一定要躲开,可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且,在“自我保护”的强烈暗示下,往往会对外界信息过度敏感,以致作出“假想防御”,比如:对别人描述周末和爸爸、妈妈一起游玩,以为是故意的挑衅,因而作出“反抗”,别人也就不敢和他说关于父母的事了。

目前,小飞最需要的是关爱,我决定:试试打开小飞的心结。我通过查看小飞的信息,说来也巧,他的生日快到了。我和班干部商议,决定给小飞过一个生日。

11月6日那天,我准备了一个蛋糕和一本书法字帖。我郑重地说道:“今天是黄小飞同学的生日,我们一起来唱首生日歌,祝他生日快乐号吗?”我得到的是肯定的回答。唱完歌后,我接着说:“小飞是个懂事的孩子,学习非常优秀,但书写方面有待加强,老师送本书法字帖给他作礼物。”那一节课我说了很多,重复最多的是这两句话“珍惜身边的每一个人,珍惜每一段友谊”、“别人的痛处,我们不应该撒盐。”第一句是说给小飞的,第二句则是给其他孩子的。 小飞的眼眶湿润了,有些孩子脸红了。

到现在为止,我再没接到小飞抓人的小报告。小飞上课也经常举手回答问题了,放学后,他和其他同学一起高高兴兴地回家。当然,最高兴的是我,因为我有一种成就感。

范文二:关于开展心理健康教育优秀案例

关于开展心理健康教育优秀案例

评比、优秀心理咨询室申报活动的通知

各中小学:

2008年3月,我县启动了中小学星级心理咨询室创建工作,目前已有18所学校达到了星级心理咨询室的创建标准,第二批创建和升级工作正在积极、有条不紊的进行中。为进一步提高中小学生心理健康教育质量,总结各学校在心理健康教育、尤其是学生心理干预、疏导工作的经验,增强学校间的交流和学习,县教育局开展心理健康教育优秀案例评比评选及市心理咨询室申报活动,现就相关事项通知如下:

一、 评选范围

全县各中小学均可参加本次评比活动。参评案例应为近三年来发生的各类有代表性的学生心理问题个案,也可以是学校针对学生的共性心理问题进行的团体辅导案例,参评案例应为对个别学生的具体心理问题及干预的描述,面向广大学生开展的心理健康教育宣传活动不在此列。

二、参评案例的格式要求

1、参评案例应包含以下三方面内容。一是学生心理问题的表现及一般描述。二是专兼职心理老师对学生进行干预、疏导的过

程材料。如,对学生心理问题形成的分析和结论性意见,对此问题的干预策略,帮扶措施、干预工作建议等。三是心理老师对个案进行干预工作的思考和总结。如,咨询过程中成功的经验,困惑或疑难问题,需调整或改进的方面。

2、参评案例的内容应注重其真实性,以写实为主,要求语言精炼、准确,无需过多修饰。字数以1500-2000字为宜。

3、参评案例的整理应严格遵循心理咨询的保密制度,对案例中学生的关键信息要做技术处理,切实保护学生的隐私。

三、 组织要求

各校要高度重视本次评选工作,认真梳理本单位近年来学生心理健康教育工作的成功经验,认真研究学生各种常见心理问题的表现和干预策略,关注学生心理问题的解决和疏导,提高参评案例的质量。

参评案例名额分配:每校按要求上报一篇,二星、三星心理咨询室学校必须上报2篇以上案例。县局将评选出优秀案例送市参评。参评案例需填写参评表、案例文字稿,文字稿及电子稿于2009年9月28日前上报县教育局中教科,联系电话:87237776,电子邮箱:dhxzjh@163.com 。

四、08年未申报星级心理咨询室的学校,于10月10日前将学校自评报告和申报表一式两份交中教科。

附件一:连云港市二○○九年心理健康教育案例参评申报表

编号:

说明:1、申报人必须认真填写此表附在案例的首页;

2、正文用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印;

3、案例类别填写范例:个案、团体等。

4、严禁抄袭与仿冒,凡引文要注明出处。

5、申报截止时间为2009年9月28日。

附件二:

连云港市中小学心理咨询室申报表

附件三:心理咨询案例示例:

学习障碍儿童治疗案例

张久祥

一、心理问题的表现及一般情况:

小强,14岁,上初二,初一时学习还可以,只是感觉到有些吃力,初一下学期开始,经常在课堂上出怪声,接老师的话,做小动作,东张西望。父母认为他是“多动症”,到医院检查后,服药4个月,没有效果后停药。学习成绩直线下降,现在是全年级的最后一名。小强的父亲是当地有名的商人,平时很少回家,但只要一回家,就给小强带来大量吃的、穿的、玩的,小强物质上的要求,父亲从来是毫不含糊地予以满足,而对于小强的学习和其他问题,父亲基本不过问。小学毕业时,父亲回家听说小强成绩不好,一怒之下,把小强痛打一顿----“差点把腿打断”,打过后,父亲又生悔意,给小强很多零花钱作为补偿。小强的母亲是家庭妇女,每天开车接送小强上下学,由于小强是二胎(有一个姐姐),家里一直希望把唯一的儿子培养出来,将来经营家族的大产业。上初中托关系进入当地最好的一所中学,但没想到小强不争气,学习实在吃力,而且屡屡违反课堂纪律,老师多次请家长。母亲觉得很没面子,回来就训斥小强,母子二人竟由争吵到动手厮打起来,从二楼打到一楼,小强妈妈的腰也摔伤了,母子二人从此形同路人,互不理睬,母子已经有三个多月互不说话了。通过图画分析和与小强交流了解到:小强自己也想把学习搞上去,无奈自己的基础太差,怎么学也赶不上别的同学,这个学校又是全市重点,学生间的竞争很激烈,对学习差、纪律松散的学生,同学包括老师都排斥,老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”,还有的同学到老师处告状,认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为,管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比如上课时,小强总想认真听讲,但不知怎的,就开始说话做小动作,控制不住自己。每天回家都下决心,刻苦学习提高成绩,但就是上课听不懂,作业总出错,现在是同学不愿和小强玩,母亲和小强不说话,小强自己懊恼生气,也不写作业,混一天算一天。

二、原因分析

通过掌握的资料,我感到小强的心理问题是由两个方面造成的。

一)、小强成长中基本的需要没有得到满足,造成巨大的心理缺失感,导致小强“人格破产”,出现报复性行为。

从亲情需要来看,父亲虽然满足了小强物质上的所有需求,但由于长年在外,偶尔回来也没有与小强有过感情深层次的交流,导致父爱的缺失。小强母亲虽然对儿子百般呵护,但方法简单,常走极端,一旦孩子无法实现家长的学习期望时,由爱生厌,由厌生恨,因此,略显畸形的母爱最终也对小强构成了伤害。

从归属需要看,小强所在的环境,学生素质高,全市的尖子生都集结在这里,对学习差,行为不良的小强产生排斥,加上老师的多次批评和下“逐客令”,也加剧了同学对小强的疏远。小强似乎游离于集体之外了,归属的需要自然无法满足。 从获得承认、获取尊重的需要看,小强虽然学习基础差,成绩不好,但人格发展健全,内心里有表现自我获得他人认同的愿望,但在学校,小强几乎被全盘否定,在人格上没有获得应有的尊重,为此,他以上课的异常表现引起他人的注意,其心理学意义是:你们要尊重我,我需要你们的重视。

从成就需要看,父母对小强的期望和要求偏高,缺乏学习兴趣和方法的小强力不能及,因此,从小学到初中,长期没有成就体验,这导致小强自我评价低下,自信心丧失。

以上四个方面的需要满足是人格结构的基本框架,处在心理发展可塑期的小强,在还没有来得及构建自己的人格框架时,就遭到来自学校、家庭力量的冲击,于是自暴自弃。心里想法是---你们不让我有社会的“自我”,我就破罐子破摔,打碎“人格”上的自我——这是典型的“人格破产”行为。

二)、小强自我支持系统中的自信心丧失,造成心理失衡,导致行为反应的偏差。

每一个人都有一个相对独立的自我支持系统,这一系统和自我意识中的自我评价、自我接纳有关系。即一个人自我评价客观且较高的话,自我接纳的程度就高,自我支持系统就相对稳定,就能为人的行为系统提供有效和持续的能量,反之,像小强这样,长期处于超低的自我评价中,长期自我否定,心理严重失衡,自我支持系统因为自信心的丧失而紊乱,无法给行为系统提供动能,于是就出现了厌学、违纪等偏差的行为反应,一开始,小强也曾努力过,但每一次均以失败而告终,最终形成恶性循环,导致小强无法自控。

三、干预策略及过程

针对小强的情况,我制定的咨询目标是,帮助小强建立客观的自我认知系统,提高对环境的适应能力和学习动能,逐步恢复学习信心。

在咨询策略上,分两个层次:一是对本人的强化辅导,二是对学校、家庭、环境的着力改善。

对小强本人的辅导是最主要,分为三个阶段:“

1. 第一阶段:以宣泄为主的咨询。

对小强内心的敏感、脆弱、高度自尊表示理解,对小强复杂矛盾的心理活动给予充分的共情,小强由起初的戒备到逐渐放开,摆脱拘束再到滔滔不绝地倾诉,内心得到极大的放松。

2. 第二阶段以调整认知为主进行咨询。

在充分宣泄并与我建立良好的咨询关系基础上,从三个问题入手对小强进行认知调整。

(1) 对母亲的看法。妈妈动手打骂小强固然不对,但要看到妈妈的出发点是好的,是望子成龙的心切、爱自己的表现,要体谅理解妈妈的苦衷。

(2) 对老师的看法。老师批评他,恰恰说明老师在乎小强,希望他能改正缺点,快点进步,这与妈妈的做法有异曲同工的目的,也应理解。

(3)对同学的看法。在这样一个只看学习成绩的重点学校,同学交朋友的标准也是只看学习怎么样。因此,不是小强人品、待人接物有问题,主要是学习没有搞上去,如果把学习搞上去,同学自然就接纳你了。

3、第三阶段以行为、学习策略的指导为主的咨询,指导小强主动改变原有的行为模式。

(1)指导小强利用课余时间主动找母亲和老师沟通。找母亲交流主动谈出自己内心的感受,对和妈妈动手打仗表示道歉,表达内心愿望----愿意得到妈妈的帮助。特别是心情不好,学习上不去的时候。找老师交流,承认违纪等错误,希望得到老师的原谅并表达自己内心的焦虑和愿意忙提高学习成绩的愿望,寻求老师的帮助和理解。

(2)严格要求自己,给自己定书面的行为规范,包括应该做什么不该做什么,放在醒目位置,经常提醒自己,争取少违反课堂纪律,改变老师和同学对自己的印象。

(3)帮助小强制订其中考试的复习计划,选择英语课作为突破口。

在以上过程中,对小强的每一点进步都进行充分肯定,逐步建立起自信心系统。

四、回顾与总结

在对小强母亲的咨询中,我主要解决以下几个问题:

1、客观分析小强的情况:包括他的智商、学习能力、学习困难的原因,在此基础上,调整对孩子的期望,但不能放弃对孩子的管教。

2、 配合咨询,经常鼓励小强,观察捕捉小强的每一点进步,不断强化予以鼓励。

3、 定期和小强沟通交流,我要求母亲将每次和小强交流的时间、内容和收获都记录下来,咨询时带来,也作为我了解小强心理动态的第一手资料。

经过近两个学期,十几次的咨询,小强有了明显的进步,初三小学期期末考试英语等三门课及格,年级排名上升了90多位,和同学老师的关系改善明显,特别是和母亲的关系,小强常主动找母亲聊天,母亲说:“小强和我像朋友一样了,我心里真高兴。”现在小强有了上进心和自信心,他在最后一次咨询时对我说:我一定要考上高中,将来上大学。

范文三:省德育与心理健康优秀论文、案例评

关于转发省中小学心理健康教育指导中心关于举办

全省中小学德育与心理健康教育优秀论文

(报告)、案例评选活动的通知的通知

定市教研发„2012‟18号

各县区教育局、市直有关学校:

现将省中小学心理健康教育指导中心《关于举办全省中小学德育与心理健康教育优秀论文(报告)、案例评选活动的通知》(甘教心指发„2012‟3号)文件转发你们,请按照文件精神和以下要求抓紧做好论文、案例评选的申报工作。

一、各种表格均从省教科所网站下载填写。

网站地址:(http://www.gsier.com.cn/jks/)

二、各县区和市直学校于2012年6月20日前将纸质材料和电子版材料上报市教科所,以便汇总上报。

联系人:肖进雄

电子邮箱:xiaojx1974@sina.com

附件:关于举办全省中小学德育与心理健康教育优秀论文(报告)、案例评选活动的通知

二○一二年五月二十四日

附件:

关于举办“全省中小学德育、心理健康教育优秀论文

(报告)、案例”评选活动的通知

甘教心指[2012]03号

各市(州)教科所(教研室):

为深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神,落实甘肃省科学技术学会、甘肃省教育厅等六厅局关于《2012年甘肃省学术年会征文通知》(甘科协发【2012】32号)文件精神,进一步总结和推广我省中小学德育、心理健康教育取得的先进经验和优秀成果,促进我省中小学德育、心理健康教育工作健康发展,激励我省广大中小学德育、心理健康教育工作者积极参与德育、心理教育实践和研究工作,省中小学心理健康教育指导中心将举办2012年“甘肃省中小学德育、心理健康教育优秀论文(报告)、案例”评选活动,现将有关事宜通知如下:

一、参评对象

全省范围内从事中小学德育与心理健康教育实践、管理和研究工作的中小学教师(包括专兼职心理健康教育教师、班主任、学科教师)、教研员、学校管理人员和相关研究人员。

二、范围与主题

1.论文(报告)类:中小学德育与心理健康教育方面的学术论文、实验报告、研究报告、成果总结、调查报告等。主要围绕“中小学德育理论与实践”、“开展中小学德育工作的有效途径”、 “学校心理健康教育与学科渗透”、“学

校心理咨询(辅导)室建设”、“中小学心理健康教育活动课实践”、 “德育、心理健康教育与班主任工作”、“心理学与和谐社会的构建”等主题撰写。

2.案例类:主要围绕:中小学生德育、心理健康的个案分析、典型德育、心理活动课设计及心理咨询案例分析等(包括中小学各学科渗透心理健康教育的实施方案、团体辅导方案、个别咨询方案与总结等)撰写。

三、相关要求

1.参评的论文(报告),要求主题鲜明、论点正确、论证充分、论述条理、文字清晰,并具有创新精神、独立见解,能从理论和实践的结合上说明问题。论文字数要求2000字—3500字;典型案例分“具体案例”、“案例分析”、“对策建议”几个模块,要求案例陈述具体,分析深入,建议得当,字数要求2000字—5000字(格式见附件1,可从甘肃省教科所网站下载)。

2.参评的论文(报告)、案例,需要提交电子版和纸质版各一份。在文章封面写明参评类别(分论文(报告)类和案例类)、作者姓名、工作单位(全称)、邮编、电话号码(格式见附件2,可从甘肃省教科所网站下载)。

3.坚持实事求是的原则。如发现弄虚作假或剽窃他人成果者,一律取消评奖资格。

四、评奖及其他

1、所有作品由甘肃省中小学心理健康教育专家指导中心组织省内心理学领域的有关专家组成评审委员会,对报送的优秀论文、案例进行评审,评出一、二、三等奖。

2、 每篇论文将收取评审费150元。

五、报送要求

请各市州积极组织,对征集论文和案例进行分类打包(包装袋面注明市州、作品类别),并提交名单汇总表(务必同时提交打印版和电子版)和论文电子版,于2012年6月30日(以邮戳为准)前统一上报(格式见附件3,可从甘肃省教科所网站下载)。

六、联系方式

联系人:李秀兰 联系电话:0931-8960353

地址:兰州市城关区广场南路51号统办一号楼14楼 邮编:730000

电子版接收邮箱:hebaoping2008@163.com 附件:1.作品封面

附件: 2.论文撰写格式

附件:3.市州汇总表

范文四:心理健康教育优秀论文1

关于举办“全省中小学心理健康教育优秀论文(报

告)、案例”评选活动的通知

来源: 作者: 时间:2011-03-23 Tag: 点击:

1266

甘教心指[2011]02号

各市州教科所、教研室:

为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神,进一步总结和推广我省中小学心理健康教育取得的先进经验和优秀成果,促进中小学心理健康教育工作健康发展,激励我省广大中小学心理健康教育工作者积极参与心理教育实践和研究,省中小学心理健康教育指导中心将举办2011年“甘肃省中小学心理健康教育优秀论文(报告)、案例”评选活动,现将有关事宜通知如下:

一、参评对象

全省范围内从事中小学心理健康教育实践、管理和研究工作的中小学教师(包括专兼职心理健康教育教师、班主任、学科教师)、教研员、学校管理人员和相关研究人员。

二、参评范围

1.论文(报告)类:中小学心理健康教育方面的学术论文、实验报告、研究报告、成果总结、调查报告等;

2.案例类:中小学生心理健康的个案分析、典型心理活动课设计及心理咨询案例分析等(包括中小学各学科渗透心理健康教育的实

施方案等)。

三、相关要求

1.参评的论文(报告),要求主题鲜明、论点正确、论证充分、论述条理、文字清晰,并具有创新精神、独立见解,能从理论和实践的结合上说明问题。论文字数要求2000字—5000字;典型案例分“具体案例”、“案例分析”、“对策建议”几个模块,要求案例陈述具体,分析深入,建议得当,字数要求2000字—5000字。

2.参评的论文(报告)、案例,需要提交电子版和纸质版各一份。在文章封面写明参评类别(分论文(报告)类和案例类)、作者姓名、工作单位(全称)、邮编、电话号码(格式见附件1,可从甘肃省教科所网站下载)。

3.坚持实事求是的原则。如发现弄虚作假或剽窃他人成果者,一律取消评奖资格。

四、评奖及其他

1.所有作品由甘肃省中小学心理健康教育专家指导中心组织省内心理学领域的有关专家组成评审委员会,对报送的优秀论文、案例进行评审,评出一、二、三等奖;

2.每篇论文将收取评审费150元。

五、报送要求

请各市州积极组织,对征集论文和案例进行分类打包(包装袋面注明市州、作品类别),并提交名单汇总表(务必同时提交打印版和电子版)和论文电子版,于2011年5月4日(以邮戳为准)前统一上报

(格式见附件2,可从甘肃省教科所网站下载)。

六、联系方式

联系人:李秀兰 联系电话:0931-8960353

地址:兰州市城关区广场南路51号统办一号楼14楼 邮编:730000

电子版接受邮箱:hebaoping2008@163.com

评审费汇款地址:兰州市城关区广场南路51号统办一号楼14楼甘肃省教育科学研究所,周美丽

二○一一年三月二十二日

附件1:

甘肃省中小学心理健康教育优秀论文(报告)、案例评选

类别: 市州报送编号:

题目: 姓名: 单位: 市 县(区) 学校 联系方式:

范文五:心理健康教育优秀评选

2012―2013学年心理健康教育评选、表彰方案

在学校领导高度重视,教务处心理健康指导中心深入工作,学生心理健康社团、各系、各班级积极配合下,我校心理健康教育工作正方位、有序地开展,营造了良好的关爱心理健康的氛围,促使学生科学地认识心理健康、了解心理健康知识,掌握必要的心理调适方法,形成正确的心理健康观念。

为总结成绩,发挥典型的示范带动作用,进一步激发、调动各系、各班及心理委员开展心理健康教育工作的积极性和创造性,经学校研究决定,对在该项工作中表现突出的集体及个人予以表彰。

一、评选范围 1、集体

各系、各教学班。 2、个人

心理辅导教师、学生心理健康社团成员、11、12级各班级心理委员。

二、表彰名额 (一)集体

评选出心理健康教育示范系一名,心理健康教育示范班级六名(每系一名)。

(二)个人

1、优秀心理辅导教师

心理健康指导中心心理辅导教师评选出三名优秀心理辅导教师。 2、学生心理健康社团优秀成员

在学生心理健康社团成员中评选出优秀成员十四名(11级四人,12级十人)。 3、优秀心理委员

在11级、12级心理委员中评选出优秀心理委员,各系名额分配如下:机电技术系五名,财经系五名、汽车技术系三名、计算机技术系三名、数控技术系二名、建筑与生物工程系二名。

三、评选条件

(一)集体

1、心理健康教育示范系

1)系领导重视学生心理健康,支持学生心理健康教育工作的开展; 2)教师教学、教育过程中关心学生身心发展,能对学生进行心理疏导; 3)心理委员培训及每周心理委员例会班级出勤率高;

4)心理委员周报表填写规范、认真,及时反映班级出现的心理问题。

2、心理健康教育示范班

1)班主任支持心理健康指导中心工作,有效指导班级学生开展心理健康教育活动;

2)班级心理委员按时参加心理委员例会并认真填写心理周报表; 3)班级心理委员及同学积极参与学校心理健康教育工作及相关活动; 4)2011年9月至今未发生学生重大违纪行为。

(二)个人

1、优秀心理辅导教师

1)积极、主动、认真履行心理辅导教师职责;

2)按时、按质、按量完成学校交给的心理健康教育工作; 3)及时发现并处理学生情绪问题。 2、学生心理健康社团优秀成员

1)按时履行值班职责;

2)积极参与社团活动;

3)积极、主动协助心理健康指导中心老师完成同学心理咨询的预约、咨询及其他相关活动的组织等工作;

4)创造性地开展社团工作。 3、优秀心理委员

1)按时参加心理委员例会并认真填写心理周报表; 2)及时化解同学中出现的简单心理问题;

3)及时向心理健康指导中心老师反映班级出现的心理问题并进行咨询预约; 4)认真组织班级同学参加学校组织的心理健康活动;

五、表彰

根据评选结果,对心理健康教育示范系、心理健康教育示范班级、优秀心理辅导老师、学生心理健康社团优秀成员、优秀心理委员颁发证书及相应奖品。

教务处

心理健康指导中心

2013年4月

附件:评优评审表(五份)

20 -20 学年心理健康教育先进集体评审表

20 -20 学年心理健康教育示范班级评审表

20 -20 学年优秀心理辅导教师评审表

20 -20 学年心理健康社团优秀成员评审表

20 -20 学年优秀心理委员评审表

范文六:心理健康辅导优秀教学案例评选

教师手记

湖北省安陆市实验小学 胡小艳

平 等

快下课了,我再一次叮嘱学生:“请大家做作业时一定要认真细心„„”话没说完,突然一个趔趄,慌乱之中,“认真细心”说嘴边却变成了“认真细丝”,同学们愣了一下,立即有人重复着“细丝、细丝”,接着有很多同学笑起来。我脸一红,不由得悖然大怒:“你们太不尊重老师了!简直没把老师放在眼里„„”我脸红脖子粗地大发雷霆,学生们一下子睁大了眼睛怔怔地望着我。下课铃响了,我愤然走下讲台。一个领头发笑的学生亦步亦趋地跟着我,小心弈弈地说:“老师,我错了„„”

我突然羞愧起来,既然老师也有说错话的时候,为什么就不允许学生下意识地、善意地发笑呢?也许在我心里,老师仍然高高在上,我并没有真正把老师和学生平等相待。

看来,我并没有赋予“平等”以真正含义„„

帮 助

一个让我煞费苦心,进而伤透脑筋的学生又被我留校补习。我一遍又一遍地给他讲解他似懂非懂的内容,他听得十分认真,每次听完,就睁着一双懵懂的眼睛看着我,我不忍心责备他的笨,但终于还是有些失望了。“等会儿吧!”我随手拿起他放在文具盒的一支泡泡胶。“这怎么玩儿?”他立即兴奋起来:“老师,我教您!”他小心地拿出泡泡

胶,揉着捏着,再粘在一根很细的管子上,鼓起腮帮使劲儿吹出了一个五彩斑斓的大泡泡。

我笑了。真可爱啊,这个学生并不笨,至少他会的我却不会。从此,在我的眼中,我看不到一个差生了,因为我的耳边总会响起一个稚拙兴奋的声音:“老师,我教您!

谁说只有老师才会帮助学生?很多时候,学生也给了我不少帮助。

尊 重

课上得正精彩,同学们听得非常认真。我却无意间看到一个让我目瞪口呆的情景:一个男孩儿正低头玩弄着他的小鸡鸡。我差点儿喝斥起来,仅仅凭着一个教师的本能,我捂住了嘴巴.我若无其事地敲敲他的桌子,嘴里一刻也不停地读着课文.他一惊,脸刹那间红了,赶紧收起自己的不检点,认真听起课来.还好,没有任何一个同学发现这个秘密.下课了,找他谈话吗?我犹豫了一下,说道:“这节课上得真不错,只是希望有的同学听讲能更认真一些!”说着,我深深地看了他一眼。他抬头望着我,一脸的庄重和纯净。

于是我知道我做对了,这是个尊重,哪怕只是对一个二年级的小男孩生,在他幼小的心灵上,没有留下任何阴霾。他从我这里获得了理解和尊重。

满 足

朋友们下的下海了,发的发财了,只有我还在苦苦地站着讲台,

吃着粉笔灰。参加了一个同学的聚会,我心情沮丧到了极点。自己这功不成,名不就的,算什么呀?

我怏怏地走在大街上,低着头想着心事,眼前一片灰色。这时,两个男生从我身边走过,突然回头看了我一眼,双双停下脚,微微侧身向我鞠躬行礼:“胡老师好!”我一机愣,他们走了,他们是谁,我没看见,是哪一届的学生,我记不得了,看他俩已经长得和我差不多高,应该已经上高中了吧。有几个行人也停下来,有些嫉妒地看着我。 突然间,我心潮涌动,那一份激动中夹带的惊喜无以言表,甚至,还有相当的洋洋自得。

我发现,我和那些成功者比起来,我已有另外的一份满足,一个足以扫除一切阴霾,一个真正意义上的满足。

可 喜 的 变化

——小学生心理辅导个案

夏谭是一个大眼睛,矮个子的机灵六年级男生,他给我的第一印象很好,如果没有听到老师们反映的情况,我决不相信他是一个六年级学生谈及色变的“小霸王”。

有一天,一个学生家长怒气冲冲地找到学校,说“我倒要看看这个夏谭是怎样厉害的一个角色,竟然吓得我的孩子不敢上学,学校到底管不管,学校不管我可要管了!”安抚完这个家长,我迅速找到班主任了解情况。

原来夏谭找同学擂肥,没有得手,就威胁那个学生,不准上学,说要揍人。我交待班主任老师对夏谭进行批评教育。

没过几天,又一个家长找到学校,说的还是同样的事。这个家长坚决要求见一见这个夏谭。

接下来的情景让我们大吃一惊,家长质问夏谭:“你究竟哪来的狠气,跟我的孩子擂肥100元,他不给,你就要揍人,吓得他不敢上学,你怎么这大的狠气啊”夏谭先是不说话,接着脸涨得通红,他把拳头握得紧紧的,牙齿咬得格格直响,喘着粗气,怒目圆瞪,一副欲言又止的样子,眼泪似要喷涌而出。终于,他大声暴发了:“你们什么事都算到我的头上,我明明只向他要了10元钱,你们硬是说我要了100元,我说的你们都不信,拚这个书不读,我也要报复!!!”看到这个情景,我立即制止了家长的质问,一把拉过夏谭,说“别人不信

你,我信。我是你们的辅导员,你要相信我,有什么话跟我说”

夏谭先是不说话,倔强地偏着头。终于,他哽咽着说了他的委屈。我先是坚决地指出他行为是绝对错误的,至于100元和10元的问题,觉得委屈,是很可笑的,那只是数量的不同,本质是一样的。接着我讲了“五十步笑百步的故事 ”,我说了很多,他终于点头承认了他行为的错误。但我知道,这只是一时的认识。内心里是不是真正痛悔,还很难说。下午,他母亲找到学校,气冲冲地说,那个家长真是过分,竟然到学校找我的孩子质问,我非要找他,要不也找他的孩子算帐!

我制止了她的冲动,说,看得出来你对夏谭非常袒护,你管不住孩子,让别人家长找他,也是让他有个怕处,你有没有意识到你这样的行为,只会助长他的威风。

(一)只要感化,就能转化

我向他拍胸表示了对他的信任,放学站路队时,我在校门口给路队评分,论到他所在的班走过。我有意抬起头,在队伍中寻找着他,终于,看到他了,他的眼光有些游移,不敢看我,脸竟红了,他是很在意的。我向他微微一笑,点点头,什么也没说,我知道,我们的谈话成功了。他肯定会有所变化的。

终于,一直到他们小学毕业,再也没有擂肥,打人的事出现在他身上了。但这只是小学阶段一时的转变,以后夏谭会不会意识到错误,会不会有真正的转变,我就不知道了。

(一)深究其因才能“对症用药”

儿童具有任何一种不良行为,一般都具有一定的起因,要帮助他们改

正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因。到底是什么原因造成小朱有这些不良行为呢?我带着这个问题多次与夏谭的父母进行沟通、详谈。从他们的口中,我得知夏谭父母感情不合,离异多年。夏谭跟着母亲,母亲管教较严,但不让他与父亲见面。父亲有时来看望孩子,就塞钱给他,还叮嘱他不要告诉母亲。他拿着父亲所给的钱,上网吧,请哥们吃饭,一不够用了,就想到找其它学生擂肥。父母之间相互责怪,怨气冲天。至此,我已基本了解了夏谭之所以有这些行为的原因。原因找到了,我想接下去就得“对症下药”了。

(三)家校同步,营造温磬的家庭氛围

父母的感情我们不做评说,但是对待孩子的教育问题上,你们一定要达成一致。孩子是家庭的一面镜子,什么样的家庭,塑造什么样的孩子。人们都说:父母是孩子的第一任老师。这话不无道理,父母的言行举止,言传身教,对孩子的作用是很大的,家庭环境的熏陶,对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误,会给孩子的发展酿成苦酒。经过和夏谭父母长时间的沟通,在如何教育夏谭的问题上,我们逐步达成了一致意见。我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致,并加强与学校的联系。

(四)、 合理激励:

当孩子的坏习惯逐渐改变时,家长可即时给予表扬。激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、书籍、玩具等,奖励一定要合理,这样做可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化,从而能鼓励孩子继

续将正确的行为延续。

(五)信任是一剂良药教师手记

湖北省安陆市实验小学 胡小艳

平 等

快下课了,我再一次叮嘱学生:“请大家做作业时一定要认真细心„„”话没说完,突然一个趔趄,慌乱之中,“认真细心”说嘴边却变成了“认真细丝”,同学们愣了一下,立即有人重复着“细丝、细丝”,接着有很多同学笑起来。我脸一红,不由得悖然大怒:“你们太不尊重老师了!简直没把老师放在眼里„„”我脸红脖子粗地大发雷霆,学生们一下子睁大了眼睛怔怔地望着我。下课铃响了,我愤然走下讲台。一个领头发笑的学生亦步亦趋地跟着我,小心弈弈地说:“老师,我错了„„”

我突然羞愧起来,既然老师也有说错话的时候,为什么就不允许学生下意识地、善意地发笑呢?也许在我心里,老师仍然高高在上,我并没有真正把老师和学生平等相待。

看来,我并没有赋予“平等”以真正含义„„

帮 助

一个让我煞费苦心,进而伤透脑筋的学生又被我留校补习。我一遍又一遍地给他讲解他似懂非懂的内容,他听得十分认真,每次听完,就睁着一双懵懂的眼睛看着我,我不忍心责备他的笨,但终于还是有些失望了。“等会儿吧!”我随手拿起他放在文具盒的一支泡泡胶。“这怎么玩儿?”他立即兴奋起来:“老师,我教您!”他小心地拿出泡泡

胶,揉着捏着,再粘在一根很细的管子上,鼓起腮帮使劲儿吹出了一个五彩斑斓的大泡泡。

我笑了。真可爱啊,这个学生并不笨,至少他会的我却不会。从此,在我的眼中,我看不到一个差生了,因为我的耳边总会响起一个稚拙兴奋的声音:“老师,我教您!

谁说只有老师才会帮助学生?很多时候,学生也给了我不少帮助。

尊 重

课上得正精彩,同学们听得非常认真。我却无意间看到一个让我目瞪口呆的情景:一个男孩儿正低头玩弄着他的小鸡鸡。我差点儿喝斥起来,仅仅凭着一个教师的本能,我捂住了嘴巴.我若无其事地敲敲他的桌子,嘴里一刻也不停地读着课文.他一惊,脸刹那间红了,赶紧收起自己的不检点,认真听起课来.还好,没有任何一个同学发现这个秘密.下课了,找他谈话吗?我犹豫了一下,说道:“这节课上得真不错,只是希望有的同学听讲能更认真一些!”说着,我深深地看了他一眼。他抬头望着我,一脸的庄重和纯净。

于是我知道我做对了,这是个尊重,哪怕只是对一个二年级的小男孩生,在他幼小的心灵上,没有留下任何阴霾。他从我这里获得了理解和尊重。

满 足

朋友们下的下海了,发的发财了,只有我还在苦苦地站着讲台,

吃着粉笔灰。参加了一个同学的聚会,我心情沮丧到了极点。自己这功不成,名不就的,算什么呀?

我怏怏地走在大街上,低着头想着心事,眼前一片灰色。这时,两个男生从我身边走过,突然回头看了我一眼,双双停下脚,微微侧身向我鞠躬行礼:“胡老师好!”我一机愣,他们走了,他们是谁,我没看见,是哪一届的学生,我记不得了,看他俩已经长得和我差不多高,应该已经上高中了吧。有几个行人也停下来,有些嫉妒地看着我。 突然间,我心潮涌动,那一份激动中夹带的惊喜无以言表,甚至,还有相当的洋洋自得。

我发现,我和那些成功者比起来,我已有另外的一份满足,一个足以扫除一切阴霾,一个真正意义上的满足。

可 喜 的 变化

——小学生心理辅导个案

夏谭是一个大眼睛,矮个子的机灵六年级男生,他给我的第一印象很好,如果没有听到老师们反映的情况,我决不相信他是一个六年级学生谈及色变的“小霸王”。

有一天,一个学生家长怒气冲冲地找到学校,说“我倒要看看这个夏谭是怎样厉害的一个角色,竟然吓得我的孩子不敢上学,学校到底管不管,学校不管我可要管了!”安抚完这个家长,我迅速找到班主任了解情况。

原来夏谭找同学擂肥,没有得手,就威胁那个学生,不准上学,说要揍人。我交待班主任老师对夏谭进行批评教育。

没过几天,又一个家长找到学校,说的还是同样的事。这个家长坚决要求见一见这个夏谭。

接下来的情景让我们大吃一惊,家长质问夏谭:“你究竟哪来的狠气,跟我的孩子擂肥100元,他不给,你就要揍人,吓得他不敢上学,你怎么这大的狠气啊”夏谭先是不说话,接着脸涨得通红,他把拳头握得紧紧的,牙齿咬得格格直响,喘着粗气,怒目圆瞪,一副欲言又止的样子,眼泪似要喷涌而出。终于,他大声暴发了:“你们什么事都算到我的头上,我明明只向他要了10元钱,你们硬是说我要了100元,我说的你们都不信,拚这个书不读,我也要报复!!!”看到这个情景,我立即制止了家长的质问,一把拉过夏谭,说“别人不信

你,我信。我是你们的辅导员,你要相信我,有什么话跟我说”

夏谭先是不说话,倔强地偏着头。终于,他哽咽着说了他的委屈。我先是坚决地指出他行为是绝对错误的,至于100元和10元的问题,觉得委屈,是很可笑的,那只是数量的不同,本质是一样的。接着我讲了“五十步笑百步的故事 ”,我说了很多,他终于点头承认了他行为的错误。但我知道,这只是一时的认识。内心里是不是真正痛悔,还很难说。下午,他母亲找到学校,气冲冲地说,那个家长真是过分,竟然到学校找我的孩子质问,我非要找他,要不也找他的孩子算帐!

我制止了她的冲动,说,看得出来你对夏谭非常袒护,你管不住孩子,让别人家长找他,也是让他有个怕处,你有没有意识到你这样的行为,只会助长他的威风。

(一)只要感化,就能转化

我向他拍胸表示了对他的信任,放学站路队时,我在校门口给路队评分,论到他所在的班走过。我有意抬起头,在队伍中寻找着他,终于,看到他了,他的眼光有些游移,不敢看我,脸竟红了,他是很在意的。我向他微微一笑,点点头,什么也没说,我知道,我们的谈话成功了。他肯定会有所变化的。

终于,一直到他们小学毕业,再也没有擂肥,打人的事出现在他身上了。但这只是小学阶段一时的转变,以后夏谭会不会意识到错误,会不会有真正的转变,我就不知道了。

(一)深究其因才能“对症用药”

儿童具有任何一种不良行为,一般都具有一定的起因,要帮助他们改

正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因。到底是什么原因造成小朱有这些不良行为呢?我带着这个问题多次与夏谭的父母进行沟通、详谈。从他们的口中,我得知夏谭父母感情不合,离异多年。夏谭跟着母亲,母亲管教较严,但不让他与父亲见面。父亲有时来看望孩子,就塞钱给他,还叮嘱他不要告诉母亲。他拿着父亲所给的钱,上网吧,请哥们吃饭,一不够用了,就想到找其它学生擂肥。父母之间相互责怪,怨气冲天。至此,我已基本了解了夏谭之所以有这些行为的原因。原因找到了,我想接下去就得“对症下药”了。

(三)家校同步,营造温磬的家庭氛围

父母的感情我们不做评说,但是对待孩子的教育问题上,你们一定要达成一致。孩子是家庭的一面镜子,什么样的家庭,塑造什么样的孩子。人们都说:父母是孩子的第一任老师。这话不无道理,父母的言行举止,言传身教,对孩子的作用是很大的,家庭环境的熏陶,对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误,会给孩子的发展酿成苦酒。经过和夏谭父母长时间的沟通,在如何教育夏谭的问题上,我们逐步达成了一致意见。我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致,并加强与学校的联系。

(四)、 合理激励:

当孩子的坏习惯逐渐改变时,家长可即时给予表扬。激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、书籍、玩具等,奖励一定要合理,这样做可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化,从而能鼓励孩子继

续将正确的行为延续。

(五)信任是一剂良药

范文七:心理健康教育教育案例

心理健康教育教育案例

望丛小学 卿周甦

从事教育工作三十年以来,对学生的健康教育从原来的只关注学生的身体健康教育,到现在既要关心学生的身体健康教育又要关心学生的心理健康教育。要根据学生的身心发展的特点和心理健康教育的目标而进行教学,从学生普遍心理需求和认知水平出发,面向全体学生开展心理教育活动。

一、案例介绍: 梁某,男, 12岁,小学六年级学生。打从他进小学起就不断有家长来学校找我要求不挨着他坐,原因就是他从学前班起行为习惯太差,打人、偷摸别人的东西等。父母离异、孩子长期跟爷爷、奶奶生活。爷爷、奶奶觉得孩子可怜对孩子百般溺爱。爷爷有心脏病、奶奶整天忙于社区老年工作,对孩子不做作业行为时管时不管,方法也存在问题,对待孩子的态度只说不导,经常埋怨孩子不用功,但是又不知道孩子的问题出在哪里。

二、案例分析:

该生缺少父母的爱,渴望引起别人重视,乏自信心、意志薄弱,长期用偷小摸行为来满足自己的心理需求。

1、自卑心理

大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心,希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历,经常遭到批评的待遇,所以自尊心受到严重伤害,便产生自卑心理,可是他们又非常害怕别人对 1

自己冷嘲热讽,就极力维护自己的尊严。经过观察,我发现梁某头脑灵活,但上课经常在下面偷偷玩玩具,下课也和成绩差的同学一起玩。他学习习惯很差,作业乱做乱画,早晨经常迟到。

2、偷拿成性

学生道德意识缺乏,法制观念淡薄。认为偷东西不是偷,只不过是为了自己用时方便一些而已;有同学是因为偷东西成功很有成就感,为了刺激而偷,有的因此走上犯罪的道路。偷东西小的时候是不晓得,长大了家长也没有注意他偷别人的东西,又不给钱给他买东西,以致他去偷别人的东西自己用。到后来有时就是为了报复成绩好的同学。父母未加注意,孩子总是倾向于满足自己的需要,偶尔的不当行为受到默认,得到强化,以后就会明知故犯,形成盗窃行为。

3、意志薄弱,易受不良习惯影响

有一定上进心,但不能持久,意志薄弱,易受干忧。梁某还喜欢和低年级的一个家庭情况复杂的学生粘在一起偷拿别人的东西,犯了错误受到老师教育后,有时有悔改之意,但是由于他自制能力差,一遇到小小的挫折就有可能知难而退,坚持不了几天时间便又故态复萌了。

4、占有欲望强烈,自我意识浓重

为了引起老师的注意,特地去做不好的事情引起老师的注意,看到别人的成绩好,东西多而眼红,于是,突然偷别人新玩具或学习用品等就成了他感兴趣的事情。

三、辅导策略

2

教师在工作中要充分重视对“问题学生”进行心理辅导,运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务,帮助学生正确地了解自己、认识环境,根据自身条件确立有利于个体发展的“可触摸目标”,使其能克服成长中的障碍,在学习和生活方面调整自己的行为,作出明智选择,充分发挥自己的潜能。

1、寻找根源,改善行为,增强自信

聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。教师必须多方面调查,找学生细心谈话。对于有小偷小摸行为的学生,教师必须客观的对待他,而不能主观的将学生圈定为“小偷”,教师应单独与学生进行交谈,让学生知道偷窃是耻辱,然后了解他偷窃的动机,消除诱因,并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任,要求同学们自律。例如:梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同学二十元钱,我找到他后与他单独进行交谈,刚开始时他怎么也不承认,后来经过反复做工作,他终于承认了自己的错误,把拿走的钱还了回来。我在班上说这钱是老师捡到的。让同学们保管好自己的财物。

锻炼与不良诱因作斗争的意志力。小学生往往缺乏抵抗外界诱惑的能力,因此在矫正过错行为的过程中容易受外界诱因的干扰,错误行为出现反复。有偷窃习惯的孩子,在新的行为尚未巩固时,当他看见有偷窃机会,又会“不由自主”地行窃。梁某在一次我校外出社会实践活动时,出发前我就先告诉他“出去别去摸别人的东西”可到了目的地他却去偷拿超市的东西,被超市逮了个正着,最后我校的俩个老师去超市购物把他带了回来。不放弃平时的细微观察,准确诊断出 3

根源所在,谈心、家访、讨论,对小偷小摸行为的同学说一句话。让小偷小摸行为的学生能知道自己的错误,并愿意去改变自己的不良行为。

在平时,坚持对他进行正面教育,捕捉他的“闪光点”,为他树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心,注意正确对待他,鼓励他积极进取,遇到困难时要帮助他分析原因,给予帮助和指导,把受挫的自信心及早地树立起来。在课堂上他回答对了问题我会说“梁某回答得真好啊!上课积极开动脑筋,大家为他鼓掌吧!”。班会课上,在会上,我对同学们说:“梁某这段时间进步很大,请大家为他鼓掌?” 平日里一向受批评的他,居然也享受到老师的肯定,对自已的行为有了更深的思考,有了较大的改善。对有小偷小摸行为的学生进行矫治,必须帮助他们形成正确的是非观念开始。让他们认识到偷窃是不正确的、不道德的,是要付出代价的。

2、激励学生,激起动力,懂得自爱。

学生都需要进步,《学习的革命》一书有这样一句话:“如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”对梁某进行激励。从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,梁某今天坐得真端正,听课非常认真!”,“梁某同学„„”渐渐的,梁某开始喜欢和我接近了。班上也有近一年太平了,可有一天课间操大家都去做操了,有几个孩子打扫卫生做操十分钟结束后回到班上又有两个孩子笔袋不见了,笔袋从梁某的书包里翻了出来,这让我感到奇怪“当时梁某去外面做操去了,不在教室里”,通过分析我发现是 4

有孩子在搞恶作剧,有意栽赃梁某,因此针对这一现象我在班上对恶作剧的孩子进行批评教育,同时在全班同学面前表扬梁某:“说他是真正的男子汉,小时不懂事爱搞恶作剧,现在懂事了,是个好孩子”。因此开展了丰富多彩的活动。让学生找到生活的乐趣,又培养他们的集体意识,丰富学生的生活,同时让他们能多为别人考虑,不再以自我为中心。学生有了荣誉感,慢慢就会懂得自爱。

3、家校沟通,促进自信。

加强与家长的沟通与配合。当学生出现小偷小摸行为时,教师应及时与家长取得联系,共同教育,使学生在心理上感到一种压力。认识到这种行为是为家庭所不容,为学校所不许,为社会所不齿的。同时提醒家长注意教育方法,不要伤害孩子的自尊心。如果发现孩子拥有不属于自己的东西时,一定要追查清楚。梁某自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供必要的物质需要,例如孩子们随着季节更换而买的各类玩具。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,马上夸奖他的闪光点,家长会上大肆对梁某进行表扬让他从他人的肯定中得到满足,增强自信。

四、结论

偷窃行为不是一朝一夕形成的,更不是短时间内能改变的,需要我们全面动员社会各方面的力量,调动一切积极因素,采取所有手段、办法,完善措施、制度,形成校内外齐抓共管,建立学校、家庭、社 5

会全方位的教育体系,切实解决小学生小偷小摸的行为,培养具有高尚道德情操的接帮人。通过五年的教育梁某改正了这一行为习惯。

十年树木、百年树人,孩子是祖国的未来,教育孩子是我们教师任重道远的任务,我们不能仅仅停留在学习上,更要关注孩子的心理健康,发现问题及时解决,让她们成为合格的健康的人!

6

范文八:心理健康教育优秀教案挫折

执教:张文娟 指导:梁陆元

[课 型]主题活动课

[教学目标]

1、了解挫折是人们都不可避免的。

2、学会运用战胜挫折的具体方法,能承受挫折,并在挫折中奋起。

3、培养学生承受挫折的能力。

4、树立正确的人生目标,培养不畏挫折的可贵品质。

[教学过程]

今天老师给同学们带来一段录像,这是发生在耒阳蔡子池中学的一个真实故事。

一、故事导入(放录像)

我校一名女生刘冰,活泼向上,各方面能力都不错,各科成绩也一直名列前茅。然而,一次语文课上,李老师正在板书时,刘冰的同桌张浩不停地拉址她,刘冰忍无可忍,对张浩说:“请你别吵,用心听课。”李老师顺着声音用责备的眼光盯着刘冰,并说了句:“你,怎么变了?”一向自尊心很强的刘冰心里极不好受。从此以后,刘冰一看见李老师就远远地躲开了,她怕上语文课,看见语文课本就有一股莫名的火气。渐渐地,刘冰内心的挫折感愈严重,致使语文成绩一落千丈。

刘冰因为承受了老师误解的挫折,导致成绩下降,那么我们在日常生活中,是否可以避免挫折,事事顺利呢?

今天讨论:[人生难免有挫折]

什么是挫折呢?

挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍,遭受损失或失败时产生的一种心理状态。

这种心里状态是由于人有各种需要不能满足,愿望和目标没有实现所造成的。

请问:同学们有过类似的心态吗?

二、说挫折

1、老师设臵表格,引导学生谈挫折。(注:这是本节课的第一个高潮,学生能否说起来、活跃起来,是关键)

[请同学们谈谈自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。]

请根据这两栏表,自由谈论。

我遇到的至今印象深刻的一次挫折是 。

我受挫后的心情、表现 。

谈论方式:可以自言自语,也可以与同桌同学交流或小品表演。

2、学生自由讨论后,举手发言或作小品表演。

3、老师归纳:

①心中愿望不能实现;②父母不理解你;③与同学相处不好;④对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。

唉!人生可能遇到这么多挫折,可见挫折是普遍存在的,任何人都无法避免,而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素,那我们青少年该怎么办?

三、寻求解决挫折的办法

遇到这些挫折,“我”该怎么办?请同学们“帮”我出主意?

(注:这是本节课的第二个高潮,同学们能否积极出主意,是关键。) 我们先回到我刚才放的一段录像:刘冰因被教师误解受挫事例。

请问:1、假如你是刘冰的朋友,你会怎样帮助刘冰走出困境。

小结:同学们非常聪明,与老师的想法大致相同。请看老师是怎样帮助刘冰寻求解决挫折的办法。(放录像)

小结:刘冰之所以能走出困境,是因为她掌握了战胜挫折的最基本的方法:

冷静对待

自我疏导 掌握战胜挫折的方法 请求帮助

积累经验

其实,战胜挫折的方法有很多很多,这是最常见的、最基本的一些方法,也是摆脱困境、战胜挫折、变失败为成功的秘诀。那我们是否可以把它运用到实际当中去。

下面就请刚才谈了挫折的同学说一说:

2、“我应该怎么战胜自己的挫折呢?并请同学们帮帮忙?”能否提出更好建议?(提示:可以运用刚才四种方法,还可以借鉴其它方法)

小结:同学们说得非常好!其实挫折并不可怕,关键看我们如何对待挫折。如有些人在挫折中一蹶不振、意志消沉甚至万念俱灰,这才是最可怕的。所以我们面对挫折,应该勇敢战胜它,在挫折中磨砺自己的意志,回顾古今中外的名人,无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。

四、名人名言比赛

[请同学们说一说有关“遇挫折,变压力为动力”的名言]

比赛规则:我们分成三大组,来个名言接龙,一个挨一个说,中间如有间断,后面的同学接上。每组时间分别限为1分钟,在这1分钟内比一比看哪一组说得又多又快,老师会发一个小小纪念品作为奖励,先准备两分钟。

一组比赛,另两组帮助老师记数。

归纳小结:通过今天的学习,我们知道,在人的一生里,挫折是不可避免的。我们应该做的,是掌握战胜挫折的方法,培养承受挫折的健康心理,并且在面对挫折的时候能够迎难而上,勇于开拓进取。

五、美文欣赏

下面我们就来欣赏一篇与挫折有关的散文。让这堂课在优美的散文中结束。 (注:张文娟老师执教的该课在湖南省第二届心理健康教育课堂教学比赛中获第一名)

范文九:心理健康教育优秀教案学习习惯

学习习惯

教学理念:

英国有句谚语:“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运”。可见,养成各种良好的行为习惯、学习习惯在人的整个一生中起着至关重要的作用。高中阶段仍然是形成习惯的关键时期,因此帮助学生逐渐克服不良习惯,培养良好的行为习惯、学习习惯将会使他们受益终身。

教学目标:

教师:1、使学生了解不良习惯的危害

2、使学生理解习惯对学习和生活的意义

学生:有养成良好习惯的意识。

教学准备:

幻灯片

教学重难点:使学生有养成良好习惯的意识

地 点:教室

年 级:高二

课 时: 1课时

教学过程:

一、 导入

在上课之前我先让大家猜一个谜语: 我不是你的影子,但我与你亲密无间。

我不是机器,但我全心全意听命于你。

对成功的人来说,--我是功臣;

对失败的人来说,--我是罪人。

培训我,--我会为你赢得整个人生;

放纵我,--我会毁掉你的终身。

我到底是谁?--我平凡得让你惊奇。

大家猜猜这是什么(习惯)

很好,有的同学已经才出了谜底,那就是习惯。我们来看看养成良好的习惯对我们有何意义。“世界上最可怕的力量是习惯, 世界上最宝贵的财富也是习惯。 一个企业,一个国家,一个民族是如此,对于人的一生,更是如此。“也就是说,习惯非常的重要。那么我们就有必要去了解它。今天我们这节课的主题就是好习惯成就幸福人生。

二、集体习惯

在上这节课之前,我先给大家看一些图片,看看大家有什么感受。(ppt) 大家的感受都差不多,比较气愤,那么在日常生活中,你做到了吗。我们来看看我们中学生常见的不良习惯(ppt)

以上这些不良习惯你有没有呢,我们现在讨论一下我们班有那些不良习惯,他们的危害是什么。

二、 个人习惯

刚我们了解了一下我们的集体习惯,现在让我们来看一下,我们自己有哪些不良习惯,你是否有以下经历(ppt)

大家有没有想过自己为什么会有这样的状态呢?

你的时间利用率高吗,我们来看看(ppt)

我们的时间利用率不是很高,那么我们怎么提高我们的时间利用率呢,最好的方法就是做计划,古语说的好,凡是预则立,不预则废。我们通过一个视频来了解一下,计划的重要性。

光有计划,不坚持也等于没有计划,坚持最主要的是毅力,你的毅力怎么样呢,我们通过一个小活动,来看看我们同学的毅力坚定不坚定。(活动规则)

全体起立,闭目,想象理想中的高校,然后双手托起自己的梦想,紧紧拖住不放松。(要求胳膊与肩成直线,双手举平,不下垂)坚持不住的同学可以坐下,放松的不规范的,偷懒的经过老师确认坐下,视为放弃。老师不间断地随机地采访学生的感受:

坐下的同学:

你最想对坚持的同学说的一句话是什么?

你稍微感觉到累就放弃了,难道其他同学不累吗?为什么不再坚持一下呢? 如果再给你一次机会,你还会选择很快放弃吗?

坚持的同学:

你的胳膊已经开始发抖了,为什么还不放下?胳膊废了怎么办?(梦想没了,就什么都没了)

后边已经有很多同学都放弃了,你是否也考虑一下?

你觉得你还能坚持多久?你已经感觉自己坚持了很长时间了,可实际上不到10分钟,有何感想?

你如何调节自己坚持梦想的过程的?

你这样劳累地去做这件事,有意义吗?

就算你坚持到最后,成了最后的赢家,有意义吗?为什么不放弃他换一个容易的呢?

心理暗示:也许还有五分钟,也许还有十分钟,也许一节课都要举着,考虑一下放弃吗?

„„„„

倒计时,宣布结束,采访胜利者和放弃者。

胜利者:你坚持到了最后,有什么感受?

看后边,有很多和你一样坚持下来的同学,你认为你是最后的赢家

吗?你认为这么辛苦地坚持着值得吗?

放弃者:你是第一个放弃的人,你看看这些坚持下来的同学,你有什么感受? 你坐下后,又劝说别人放弃,为什么?

你听从了劝说后放弃了,后悔吗?如果没有人劝说你,你会怎么做?

„„„„

教师总结提升:

刚才真个场景模拟的是大家在为同一目标坚持到最后的众生相。如果把这事应运与学习,坚持认真听一节课,完成一次作业,安静上好一节自习很容易,就像你举起手来很容易,但是坚持下去,举到最后却很难。

心理学上有这样一个实验,软糖实验(ppt)坚持到最后的,后来有很大的成就,所以同学们一定要锻炼自己的毅力,坚持就是胜利。

有的同学会问,我坚持到什么时候才是个头呀,我们来看一个科学证实,我们的

习惯30天就能养成,所以同学们咬牙坚持一下,养成一个好的习惯,好习惯成就幸福人生。

最后我们以一个名人的例子来结束我们的这节课,并送给大家这样一句话:播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。希望你就是那个因有着良好的习惯而幸福一生的人。

范文十:语文教学与优等生心理健康教育案例分析一

语文教学与优等生心理健康教育案例分析

西充县田家炳实验中学 庞春艳

一、背景资料

芳芳,女17 岁,西充田家炳实验中学高三学生。

1.关于家庭:芳芳一家共三口人,父亲在银行工作,母亲办了一家工厂,家庭经济条件十分优越。但双亲由于工作繁忙,平时在生活上主要是满足她的物质生活需求,较少关心她的心理需求。父亲虽然非常疼爱芳芳,但常常因为生了个女儿而不自觉地流露出遗憾之情。母亲非常能干,在家庭中处于主导地位,对女儿寄予厚望,要求较高,总觉得女儿的成绩还不够满意。

2.教养方式:母亲是家庭教育的权威。母亲自己各方面能力都较强,因而对芳芳要求一向十分严格。虽然家庭经济条件十分富裕,但她从不给芳芳过多的零花钱,每星期的生活费也控制在一般经济条件家庭的孩子的水准,而且在学习成绩上更是对芳芳有极高的要求。

3.关于芳芳自己:由于父母较少关照,芳芳从小独立生活能力较强,小小年纪就能烧饭、做菜、洗衣。但早期父母之爱的缺失使她比同龄的孩子更加渴求父母、师长之爱和同学之间的友谊,因而对于人际关系特别敏感。父母的严格管教,尤其是学习上的过高要求给芳芳造成了极大的心理压力,对学习产生了恐惧心理,成绩越上不去就越害怕,造成一种恶性循环,从而越来越丧失自信心,心理压力越来越大。

4.家长眼中的芳芳:生活上很懂事,自理能力较强,也懂得照顾父母,但心理上还很不成熟,依赖性太强。

5.同学眼中的芳芳:活泼、聪明、待人热情,但总象个没长大的孩子,很会向父母和师长撒娇。学习非常努力,对自己的要求极高,甚至到了苛刻的程度,把成绩看得很重,每次考差了之后,很容易情绪低落,爱一个人偷偷地哭。

二、案例分析

芳芳从小学到初中,在学习、体育等各方面都是佼佼者,经常担任班长、团支书等要职,一直倍受老师和同学们的关注,因此,内心一直把自己定位为优等生。自尊心极强,不允许自己有一丁点失败,中考的失利成了她心中一处一直无法走出的阴影。

芳芳家庭经济条件十分优越,但又不像一般富裕家庭的孩子那样铺张浪费、大手大脚花钱,只知享受,不思进取。在家庭教育方面,芳芳的母亲起了举足轻重的作用。母亲原是一位工人,各方面能力都极强,在改革开放的大潮下,白手起家,下海经商办厂,创立了一番令人羡慕的事业,现已拥有一家工厂。但她总遗憾自己没碰上好的时代,没能受到更好的教育。她把自己未能实现的理想都寄托在了女儿身上,总希望女儿能够考上最好的学校,接受最好的教育,因而,她对女儿的要求十分严格。母亲

的权威和严格教养方式给芳芳造成极大的心理压力,让她觉得自己无论怎样努力,总是无法达到母亲的要求。父亲在银行工作,由于工作繁忙,与女儿交流接触的机会较少。学校里品学兼优的表现和严格的家庭教养方式,造就了芳芳事事追求完美的性格特征,在学习、情感和其他各方面都无法接受自己的失败,因而抗挫能力极低。而芳芳所在班级的同学都是来自全县各所初中的优秀学生,在这样的学习环境中,学习难免会有起伏,而她却总是要求自己在各方面都拿第一,于是任何一次小小的失败都会使她感到极度沮丧,从而失去了自信心。对新环境的无法适应给她带来了极大的困扰,心态的失衡,理想与现实的巨大反差使她长期处于抑郁状态。家庭中爱的缺失,使她不知所措,甚至感到恐惧。

三、针对性教育与心理健康辅导

高中生面临的各方面竞争和压力是很大的,而他们的心理虽然较初中时更为成熟了一些,但总体上其自我意识发展水平还不高,对自己还无法形成一个客观而全面的认识和评价。很多时候,对自我认识的偏差会给他们带来极大的心理困扰,如果不加以正确的引导和帮助,而学生自己又无法解决自己的心理问题,那么就会严重影响学生的心理健康,并可能导致各种行为偏差。因此,作为她的语文老师应随时关注她的心理状况,适时地进行有针对性的教育与心理健康辅导。

1.辅导实施要略

像芳芳这样所谓的优等生,学习上进心强,而且勤奋努力、乖巧听话,从来不惹事生非,不会因违反纪律而给老师带来麻烦。对这类学生很多教师关注他们,往往局限于进一步发挥其潜能,帮他们提高学习成绩,而对他们的内心世界则关注较少。其实他们往往自尊心较强,有什么问题常常藏在心里,不愿让别人知道,虽然内心非常烦恼和沮丧,但仍在人前表现得谈笑自若,而一个人独处时却十分伤感,因此对他们要实施有效的心理辅导。作为她的语文老师首先必须走进她的内心,让他们觉得你是值得信赖的,愿意把自己内心的真实想法与你进行交流。为此,对芳芳的教育和心理辅导,我始终非常真诚地把她当作自己的朋友,让她感受到她与我处在平等的地位,利用她对我的充分信任,把个别辅导作为实施教育的一个主要途径。在充分了解芳芳的家庭情况之后,我意识到造成她自卑和抑郁心理的主要原因很大程度上来源于家庭。因此,我经常与其家长联系,把取得家庭的支持和配合作为实施教育的另一个主要途径。

2.实施教育过程

第一步,了解背景资料。

(1)经常与其父母进行电话联络,并多次约见其父母,了解其家庭情况及其在小学和初中时的情况。

(2)向其初中时的班主任和同班同学了解以往经历。

(3)向现在的同班同学、同寝室的室友以及其他任课教师侧面了解情况。

(4)从与芳芳本人的日常接触和无数次交心谈话以及她写给我的周记、随笔和信件中了解她的家庭情况,过去历史,对他人、社会和自我的看法及其心理情绪状况。 第二步,对芳芳实施心理健康教育。

(1)让芳芳接纳自己。

通过经常的接触和交流,我发现她主要的问题在于自我意识方面较差。她不能正确认识自己,也无法对自己进行恰当的定位,总是给自己定下过高的目标,在学习、生活、交友等各个方面总是对自己与他人要求过严。在她看来,理想与现实之间总是隔着一道无法跨越的鸿沟。针对这种情况,我着重从自我意识方面对芳芳进行启发教育和帮助。我多次找她谈话,帮她调整认知,并且经常在她的周记和随笔中写上一些鼓励性、指导性的语句,如:“你愈是不把失败当做一回事,失败愈不能把你怎么样;只要能保持个人心态的平衡,成功的可能性也就愈大。”“以一颗平常心对待考试。学习的目的是为了掌握知识和技能,提高我们的各方面能力。考试只是检测我们知识和技能掌握情况的一种手段。分数的高低并不完全等同于能力的高低。要允许自己考试时有一些失误。对于名次不要太计较、太在乎。只要自己努力了,不管考了怎样的分数,都要愉快地接受自己。”

为了增强芳芳的自信心,我总是想方设法给她以各种成功的体验。比如,让她担任语文科代表,发挥她具有较强的语言表达能力的特长,对于她勤恳的工作态度和出色的工作成绩予以充分的肯定。此外,还给她多次担任了班级各项文娱活动(如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛、联欢会等)的主持人。平时,总是让她多找找自己的优点,并教导她学会用心理暗示的方法增强自己的信心。在学习上,只要有一点细微的进步就及时给予鼓励。

她对文学有着特殊的爱好,我就借给她看一些有意义的书籍,如海明威的《老人与海》、杰克〃伦敦的《热爱生命》、陆幼青的《死亡日记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。以激励她更加乐观地对待各种挫折,培养坚强的意志,提高其抗挫能力。通过多方面的途径教育和帮助,让芳芳逐渐接纳了自己,不再老是只看到自己的缺点并制订一些不切实际的过高要求,而是更多地看到自己身上的优点,走出自卑,走出抑郁。

(2)对芳芳家庭成员的劝导

芳芳的种种心理问题产生的原因很大程度上来自于她的家庭。因此,要实施有效的辅导,必须对她的家庭成员进行劝导。通过接触,我了解到,芳芳的父母还是非常疼爱自己的女儿的,虽然对她严格要求,但也不希望给她造成太大的心理压力,只不过由于工作的繁忙,与女儿促膝谈心的时间不多,同时望女成凤心切,无形中给孩子造成了极大的心理压力。我常常用电话联系进行劝导,让他们真正了解女儿的一些心理状况。于是在我的建议下,芳芳父母尽量腾出更多的时间与女儿相聚,父母和子女之间的交流增多了。可喜的是,在家中居于权威地位的母亲,知道了问题的严重性之后,减少了很多生意上的应酬,把大量的时间花在了女儿身上,每逢周末常亲自来接女儿回去,节假日倍女儿逛街、吃饭,甚至去旅游;芳芳在校期间也经常来看望她。在学习上,不再给她施加过多的压力,

而当芳芳考试成绩不尽理想的时候就尽量宽慰她在父母的关爱之下,芳芳重新感到了家庭的温暖,也感受到了自己对于家庭的重要性,开始逐渐从抑郁中走了出来。

四、效 果

经过一年时间的心理辅导和教育,芳芳开始从自己织就的重重束缚当中解脱出来。她不再把学习成绩看得比什么都重,逐渐认识到了生命的价值,更多地看到了自己身上的优点。她的笑开始真正地发自内心;在人际交往方面,也不再总是以怀疑的眼光来看待别人的行为,已能更多地从对方的角度来看问题。高二分班考试中,她以优异的成绩考入了理科重点班。她的成绩基本上稳定居前,心态也较以前好了很多,成绩偶尔下滑,也不会给她造成太大的困扰了。同时,与同学之间关系更融洽了,同学们发现她比以往开朗了很多,再也没有看到她独自偷偷哭泣。她已不再过分苛求他人与自己,能较好处理好理想自我与现实自我的矛盾冲突,自我意识得到了较好的发展。

五、讨 论

现在的中学生抗挫能力往往都不是很强,尤其是所谓的优等生,他们并不像一般人所想的那样单纯而没有烦恼,他们也有很多心理上的困惑和苦恼。一方面,他们的智力水平都较高,对问题观察细致、思考深入,因此,往往比同龄学生更敏感、早熟,他们的心理问题可能会更加复杂和难以解决。另一方面,优等生在学习上一帆风顺,很少遇到挫折,因此往往比其他学生更加脆弱,一旦产生心理问题后,可能受到的困扰和影响会更大。对这样的学生的心理健康辅导更应注重潜移默化,以真诚的心去打开学生紧闭的心门。在辅导过程中,要注意充分地调动各方面教育力量的作用,通过各种渠道实施有效的教育和帮助。此外,外在的教育力量只有内化为学生内在的需求,才能取得最好的教育效果,在教育过程中要相信学生完全有能力教育好自己。

中学阶段,学生产生了心理问题主要是自我意识发展方面的问题。因此,教师除了关注学生的学习成绩外,还应关心他们的心理健康。