心理健康教育优秀案例

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【专家解析】心理健康教育优秀案例

【优秀范文】心理健康教育优秀案例

范文一:关于开展心理健康教育优秀案例

关于开展心理健康教育优秀案例

评比、优秀心理咨询室申报活动的通知

各中小学:

2008年3月,我县启动了中小学星级心理咨询室创建工作,目前已有18所学校达到了星级心理咨询室的创建标准,第二批创建和升级工作正在积极、有条不紊的进行中。为进一步提高中小学生心理健康教育质量,总结各学校在心理健康教育、尤其是学生心理干预、疏导工作的经验,增强学校间的交流和学习,县教育局开展心理健康教育优秀案例评比评选及市心理咨询室申报活动,现就相关事项通知如下:

一、 评选范围

全县各中小学均可参加本次评比活动。参评案例应为近三年来发生的各类有代表性的学生心理问题个案,也可以是学校针对学生的共性心理问题进行的团体辅导案例,参评案例应为对个别学生的具体心理问题及干预的描述,面向广大学生开展的心理健康教育宣传活动不在此列。

二、参评案例的格式要求

1、参评案例应包含以下三方面内容。一是学生心理问题的表现及一般描述。二是专兼职心理老师对学生进行干预、疏导的过

程材料。如,对学生心理问题形成的分析和结论性意见,对此问题的干预策略,帮扶措施、干预工作建议等。三是心理老师对个案进行干预工作的思考和总结。如,咨询过程中成功的经验,困惑或疑难问题,需调整或改进的方面。

2、参评案例的内容应注重其真实性,以写实为主,要求语言精炼、准确,无需过多修饰。字数以1500-2000字为宜。

3、参评案例的整理应严格遵循心理咨询的保密制度,对案例中学生的关键信息要做技术处理,切实保护学生的隐私。

三、 组织要求

各校要高度重视本次评选工作,认真梳理本单位近年来学生心理健康教育工作的成功经验,认真研究学生各种常见心理问题的表现和干预策略,关注学生心理问题的解决和疏导,提高参评案例的质量。

参评案例名额分配:每校按要求上报一篇,二星、三星心理咨询室学校必须上报2篇以上案例。县局将评选出优秀案例送市参评。参评案例需填写参评表、案例文字稿,文字稿及电子稿于2009年9月28日前上报县教育局中教科,联系电话:87237776,电子邮箱:dhxzjh@163.com 。

四、08年未申报星级心理咨询室的学校,于10月10日前将学校自评报告和申报表一式两份交中教科。

附件一:连云港市二○○九年心理健康教育案例参评申报表

编号:

说明:1、申报人必须认真填写此表附在案例的首页;

2、正文用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印;

3、案例类别填写范例:个案、团体等。

4、严禁抄袭与仿冒,凡引文要注明出处。

5、申报截止时间为2009年9月28日。

附件二:

连云港市中小学心理咨询室申报表

附件三:心理咨询案例示例:

学习障碍儿童治疗案例

张久祥

一、心理问题的表现及一般情况:

小强,14岁,上初二,初一时学习还可以,只是感觉到有些吃力,初一下学期开始,经常在课堂上出怪声,接老师的话,做小动作,东张西望。父母认为他是“多动症”,到医院检查后,服药4个月,没有效果后停药。学习成绩直线下降,现在是全年级的最后一名。小强的父亲是当地有名的商人,平时很少回家,但只要一回家,就给小强带来大量吃的、穿的、玩的,小强物质上的要求,父亲从来是毫不含糊地予以满足,而对于小强的学习和其他问题,父亲基本不过问。小学毕业时,父亲回家听说小强成绩不好,一怒之下,把小强痛打一顿----“差点把腿打断”,打过后,父亲又生悔意,给小强很多零花钱作为补偿。小强的母亲是家庭妇女,每天开车接送小强上下学,由于小强是二胎(有一个姐姐),家里一直希望把唯一的儿子培养出来,将来经营家族的大产业。上初中托关系进入当地最好的一所中学,但没想到小强不争气,学习实在吃力,而且屡屡违反课堂纪律,老师多次请家长。母亲觉得很没面子,回来就训斥小强,母子二人竟由争吵到动手厮打起来,从二楼打到一楼,小强妈妈的腰也摔伤了,母子二人从此形同路人,互不理睬,母子已经有三个多月互不说话了。通过图画分析和与小强交流了解到:小强自己也想把学习搞上去,无奈自己的基础太差,怎么学也赶不上别的同学,这个学校又是全市重点,学生间的竞争很激烈,对学习差、纪律松散的学生,同学包括老师都排斥,老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”,还有的同学到老师处告状,认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为,管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比如上课时,小强总想认真听讲,但不知怎的,就开始说话做小动作,控制不住自己。每天回家都下决心,刻苦学习提高成绩,但就是上课听不懂,作业总出错,现在是同学不愿和小强玩,母亲和小强不说话,小强自己懊恼生气,也不写作业,混一天算一天。

二、原因分析

通过掌握的资料,我感到小强的心理问题是由两个方面造成的。

一)、小强成长中基本的需要没有得到满足,造成巨大的心理缺失感,导致小强“人格破产”,出现报复性行为。

从亲情需要来看,父亲虽然满足了小强物质上的所有需求,但由于长年在外,偶尔回来也没有与小强有过感情深层次的交流,导致父爱的缺失。小强母亲虽然对儿子百般呵护,但方法简单,常走极端,一旦孩子无法实现家长的学习期望时,由爱生厌,由厌生恨,因此,略显畸形的母爱最终也对小强构成了伤害。

从归属需要看,小强所在的环境,学生素质高,全市的尖子生都集结在这里,对学习差,行为不良的小强产生排斥,加上老师的多次批评和下“逐客令”,也加剧了同学对小强的疏远。小强似乎游离于集体之外了,归属的需要自然无法满足。 从获得承认、获取尊重的需要看,小强虽然学习基础差,成绩不好,但人格发展健全,内心里有表现自我获得他人认同的愿望,但在学校,小强几乎被全盘否定,在人格上没有获得应有的尊重,为此,他以上课的异常表现引起他人的注意,其心理学意义是:你们要尊重我,我需要你们的重视。

从成就需要看,父母对小强的期望和要求偏高,缺乏学习兴趣和方法的小强力不能及,因此,从小学到初中,长期没有成就体验,这导致小强自我评价低下,自信心丧失。

以上四个方面的需要满足是人格结构的基本框架,处在心理发展可塑期的小强,在还没有来得及构建自己的人格框架时,就遭到来自学校、家庭力量的冲击,于是自暴自弃。心里想法是---你们不让我有社会的“自我”,我就破罐子破摔,打碎“人格”上的自我——这是典型的“人格破产”行为。

二)、小强自我支持系统中的自信心丧失,造成心理失衡,导致行为反应的偏差。

每一个人都有一个相对独立的自我支持系统,这一系统和自我意识中的自我评价、自我接纳有关系。即一个人自我评价客观且较高的话,自我接纳的程度就高,自我支持系统就相对稳定,就能为人的行为系统提供有效和持续的能量,反之,像小强这样,长期处于超低的自我评价中,长期自我否定,心理严重失衡,自我支持系统因为自信心的丧失而紊乱,无法给行为系统提供动能,于是就出现了厌学、违纪等偏差的行为反应,一开始,小强也曾努力过,但每一次均以失败而告终,最终形成恶性循环,导致小强无法自控。

三、干预策略及过程

针对小强的情况,我制定的咨询目标是,帮助小强建立客观的自我认知系统,提高对环境的适应能力和学习动能,逐步恢复学习信心。

在咨询策略上,分两个层次:一是对本人的强化辅导,二是对学校、家庭、环境的着力改善。

对小强本人的辅导是最主要,分为三个阶段:“

1. 第一阶段:以宣泄为主的咨询。

对小强内心的敏感、脆弱、高度自尊表示理解,对小强复杂矛盾的心理活动给予充分的共情,小强由起初的戒备到逐渐放开,摆脱拘束再到滔滔不绝地倾诉,内心得到极大的放松。

2. 第二阶段以调整认知为主进行咨询。

在充分宣泄并与我建立良好的咨询关系基础上,从三个问题入手对小强进行认知调整。

(1) 对母亲的看法。妈妈动手打骂小强固然不对,但要看到妈妈的出发点是好的,是望子成龙的心切、爱自己的表现,要体谅理解妈妈的苦衷。

(2) 对老师的看法。老师批评他,恰恰说明老师在乎小强,希望他能改正缺点,快点进步,这与妈妈的做法有异曲同工的目的,也应理解。

(3)对同学的看法。在这样一个只看学习成绩的重点学校,同学交朋友的标准也是只看学习怎么样。因此,不是小强人品、待人接物有问题,主要是学习没有搞上去,如果把学习搞上去,同学自然就接纳你了。

3、第三阶段以行为、学习策略的指导为主的咨询,指导小强主动改变原有的行为模式。

(1)指导小强利用课余时间主动找母亲和老师沟通。找母亲交流主动谈出自己内心的感受,对和妈妈动手打仗表示道歉,表达内心愿望----愿意得到妈妈的帮助。特别是心情不好,学习上不去的时候。找老师交流,承认违纪等错误,希望得到老师的原谅并表达自己内心的焦虑和愿意忙提高学习成绩的愿望,寻求老师的帮助和理解。

(2)严格要求自己,给自己定书面的行为规范,包括应该做什么不该做什么,放在醒目位置,经常提醒自己,争取少违反课堂纪律,改变老师和同学对自己的印象。

(3)帮助小强制订其中考试的复习计划,选择英语课作为突破口。

在以上过程中,对小强的每一点进步都进行充分肯定,逐步建立起自信心系统。

四、回顾与总结

在对小强母亲的咨询中,我主要解决以下几个问题:

1、客观分析小强的情况:包括他的智商、学习能力、学习困难的原因,在此基础上,调整对孩子的期望,但不能放弃对孩子的管教。

2、 配合咨询,经常鼓励小强,观察捕捉小强的每一点进步,不断强化予以鼓励。

3、 定期和小强沟通交流,我要求母亲将每次和小强交流的时间、内容和收获都记录下来,咨询时带来,也作为我了解小强心理动态的第一手资料。

经过近两个学期,十几次的咨询,小强有了明显的进步,初三小学期期末考试英语等三门课及格,年级排名上升了90多位,和同学老师的关系改善明显,特别是和母亲的关系,小强常主动找母亲聊天,母亲说:“小强和我像朋友一样了,我心里真高兴。”现在小强有了上进心和自信心,他在最后一次咨询时对我说:我一定要考上高中,将来上大学。

范文二:“电大杯”心理健康教育优秀案例

“电大杯”心理健康教育优秀案例征集评选

“请别在伤口撒盐”

黄小飞(化名)是一个12岁的男孩子,是我班的一名学生。他的成绩非常优异,为人低调。作为班主任的我,打内心喜欢这个孩子。 有一次开家长会,有位家长悄悄向我反应:黄小飞抓伤了他儿子的手。我看了家长拍下的照片,当时震惊了。经我连续几天的调查,我惊呆了!天哪!黄小飞不止一次抓伤他人!不可能,一个爱读书的孩子经常和别人发生摩擦一定是有原因的,我安慰自己。我向黄小飞以前的班主任打听他的情况,听了以后更是惊呆了,他居然是个这么特别的孩子:6岁时,父亲去世;7岁时,母亲改嫁。现在是年过花甲的爷爷奶奶带着他。

了解到这些情况,我似乎知道黄小飞为何会和同学屡次发生摩擦的原因了。我通知黄小飞的爷爷来趟学校,我想更深入地了解他。小飞的爷爷见了我以后,先从小飞的身世说起。老人家无法掩饰内心的悲伤,一边掉泪,一边述说着:“不懂事的同学说小飞是孤儿,小飞是个好强的孩子,所以小飞在学校经常与同学发生争执,而且有时动手,因此同学关系紧张,很少参加团体性活动,显得不合群。”我们交流很久。我内心很沉重,因为我知道,有几个孩子并没有说小飞是孤儿,只是跟小飞说了周末和爸爸妈妈一起去游乐场玩。

根据小飞的成长经历,与同学产生摩擦主要是别人说他是孤儿的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点,之所以选择某种行为,主

要是这种行为能给当事人带来某种利益或发泄内心的痛苦。本案中的“抓人行为”最初形式是防御,其核心是不被伤害,怕其他同学说他是孤儿引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体“免受伤害”这一需要时,就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后又没有任何的“疏导”出现。因此,小飞的一次“抓人行为”,将在观念中形成这样的推理:受到别的同学的侮辱,不一定要躲开,可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且,在“自我保护”的强烈暗示下,往往会对外界信息过度敏感,以致作出“假想防御”,比如:对别人描述周末和爸爸、妈妈一起游玩,以为是故意的挑衅,因而作出“反抗”,别人也就不敢和他说关于父母的事了。

目前,小飞最需要的是关爱,我决定:试试打开小飞的心结。我通过查看小飞的信息,说来也巧,他的生日快到了。我和班干部商议,决定给小飞过一个生日。

11月6日那天,我准备了一个蛋糕和一本书法字帖。我郑重地说道:“今天是黄小飞同学的生日,我们一起来唱首生日歌,祝他生日快乐号吗?”我得到的是肯定的回答。唱完歌后,我接着说:“小飞是个懂事的孩子,学习非常优秀,但书写方面有待加强,老师送本书法字帖给他作礼物。”那一节课我说了很多,重复最多的是这两句话“珍惜身边的每一个人,珍惜每一段友谊”、“别人的痛处,我们不应该撒盐。”第一句是说给小飞的,第二句则是给其他孩子的。 小飞的眼眶湿润了,有些孩子脸红了。

到现在为止,我再没接到小飞抓人的小报告。小飞上课也经常举手回答问题了,放学后,他和其他同学一起高高兴兴地回家。当然,最高兴的是我,因为我有一种成就感。

范文三:省德育与心理健康优秀论文、案例评

关于转发省中小学心理健康教育指导中心关于举办

全省中小学德育与心理健康教育优秀论文

(报告)、案例评选活动的通知的通知

定市教研发„2012‟18号

各县区教育局、市直有关学校:

现将省中小学心理健康教育指导中心《关于举办全省中小学德育与心理健康教育优秀论文(报告)、案例评选活动的通知》(甘教心指发„2012‟3号)文件转发你们,请按照文件精神和以下要求抓紧做好论文、案例评选的申报工作。

一、各种表格均从省教科所网站下载填写。

网站地址:(http://www.gsier.com.cn/jks/)

二、各县区和市直学校于2012年6月20日前将纸质材料和电子版材料上报市教科所,以便汇总上报。

联系人:肖进雄

电子邮箱:xiaojx1974@sina.com

附件:关于举办全省中小学德育与心理健康教育优秀论文(报告)、案例评选活动的通知

二○一二年五月二十四日

附件:

关于举办“全省中小学德育、心理健康教育优秀论文

(报告)、案例”评选活动的通知

甘教心指[2012]03号

各市(州)教科所(教研室):

为深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神,落实甘肃省科学技术学会、甘肃省教育厅等六厅局关于《2012年甘肃省学术年会征文通知》(甘科协发【2012】32号)文件精神,进一步总结和推广我省中小学德育、心理健康教育取得的先进经验和优秀成果,促进我省中小学德育、心理健康教育工作健康发展,激励我省广大中小学德育、心理健康教育工作者积极参与德育、心理教育实践和研究工作,省中小学心理健康教育指导中心将举办2012年“甘肃省中小学德育、心理健康教育优秀论文(报告)、案例”评选活动,现将有关事宜通知如下:

一、参评对象

全省范围内从事中小学德育与心理健康教育实践、管理和研究工作的中小学教师(包括专兼职心理健康教育教师、班主任、学科教师)、教研员、学校管理人员和相关研究人员。

二、范围与主题

1.论文(报告)类:中小学德育与心理健康教育方面的学术论文、实验报告、研究报告、成果总结、调查报告等。主要围绕“中小学德育理论与实践”、“开展中小学德育工作的有效途径”、 “学校心理健康教育与学科渗透”、“学

校心理咨询(辅导)室建设”、“中小学心理健康教育活动课实践”、 “德育、心理健康教育与班主任工作”、“心理学与和谐社会的构建”等主题撰写。

2.案例类:主要围绕:中小学生德育、心理健康的个案分析、典型德育、心理活动课设计及心理咨询案例分析等(包括中小学各学科渗透心理健康教育的实施方案、团体辅导方案、个别咨询方案与总结等)撰写。

三、相关要求

1.参评的论文(报告),要求主题鲜明、论点正确、论证充分、论述条理、文字清晰,并具有创新精神、独立见解,能从理论和实践的结合上说明问题。论文字数要求2000字—3500字;典型案例分“具体案例”、“案例分析”、“对策建议”几个模块,要求案例陈述具体,分析深入,建议得当,字数要求2000字—5000字(格式见附件1,可从甘肃省教科所网站下载)。

2.参评的论文(报告)、案例,需要提交电子版和纸质版各一份。在文章封面写明参评类别(分论文(报告)类和案例类)、作者姓名、工作单位(全称)、邮编、电话号码(格式见附件2,可从甘肃省教科所网站下载)。

3.坚持实事求是的原则。如发现弄虚作假或剽窃他人成果者,一律取消评奖资格。

四、评奖及其他

1、所有作品由甘肃省中小学心理健康教育专家指导中心组织省内心理学领域的有关专家组成评审委员会,对报送的优秀论文、案例进行评审,评出一、二、三等奖。

2、 每篇论文将收取评审费150元。

五、报送要求

请各市州积极组织,对征集论文和案例进行分类打包(包装袋面注明市州、作品类别),并提交名单汇总表(务必同时提交打印版和电子版)和论文电子版,于2012年6月30日(以邮戳为准)前统一上报(格式见附件3,可从甘肃省教科所网站下载)。

六、联系方式

联系人:李秀兰 联系电话:0931-8960353

地址:兰州市城关区广场南路51号统办一号楼14楼 邮编:730000

电子版接收邮箱:hebaoping2008@163.com 附件:1.作品封面

附件: 2.论文撰写格式

附件:3.市州汇总表

范文四:心理健康教育优秀评选

2012―2013学年心理健康教育评选、表彰方案

在学校领导高度重视,教务处心理健康指导中心深入工作,学生心理健康社团、各系、各班级积极配合下,我校心理健康教育工作正方位、有序地开展,营造了良好的关爱心理健康的氛围,促使学生科学地认识心理健康、了解心理健康知识,掌握必要的心理调适方法,形成正确的心理健康观念。

为总结成绩,发挥典型的示范带动作用,进一步激发、调动各系、各班及心理委员开展心理健康教育工作的积极性和创造性,经学校研究决定,对在该项工作中表现突出的集体及个人予以表彰。

一、评选范围 1、集体

各系、各教学班。 2、个人

心理辅导教师、学生心理健康社团成员、11、12级各班级心理委员。

二、表彰名额 (一)集体

评选出心理健康教育示范系一名,心理健康教育示范班级六名(每系一名)。

(二)个人

1、优秀心理辅导教师

心理健康指导中心心理辅导教师评选出三名优秀心理辅导教师。 2、学生心理健康社团优秀成员

在学生心理健康社团成员中评选出优秀成员十四名(11级四人,12级十人)。 3、优秀心理委员

在11级、12级心理委员中评选出优秀心理委员,各系名额分配如下:机电技术系五名,财经系五名、汽车技术系三名、计算机技术系三名、数控技术系二名、建筑与生物工程系二名。

三、评选条件

(一)集体

1、心理健康教育示范系

1)系领导重视学生心理健康,支持学生心理健康教育工作的开展; 2)教师教学、教育过程中关心学生身心发展,能对学生进行心理疏导; 3)心理委员培训及每周心理委员例会班级出勤率高;

4)心理委员周报表填写规范、认真,及时反映班级出现的心理问题。

2、心理健康教育示范班

1)班主任支持心理健康指导中心工作,有效指导班级学生开展心理健康教育活动;

2)班级心理委员按时参加心理委员例会并认真填写心理周报表; 3)班级心理委员及同学积极参与学校心理健康教育工作及相关活动; 4)2011年9月至今未发生学生重大违纪行为。

(二)个人

1、优秀心理辅导教师

1)积极、主动、认真履行心理辅导教师职责;

2)按时、按质、按量完成学校交给的心理健康教育工作; 3)及时发现并处理学生情绪问题。 2、学生心理健康社团优秀成员

1)按时履行值班职责;

2)积极参与社团活动;

3)积极、主动协助心理健康指导中心老师完成同学心理咨询的预约、咨询及其他相关活动的组织等工作;

4)创造性地开展社团工作。 3、优秀心理委员

1)按时参加心理委员例会并认真填写心理周报表; 2)及时化解同学中出现的简单心理问题;

3)及时向心理健康指导中心老师反映班级出现的心理问题并进行咨询预约; 4)认真组织班级同学参加学校组织的心理健康活动;

五、表彰

根据评选结果,对心理健康教育示范系、心理健康教育示范班级、优秀心理辅导老师、学生心理健康社团优秀成员、优秀心理委员颁发证书及相应奖品。

教务处

心理健康指导中心

2013年4月

附件:评优评审表(五份)

20 -20 学年心理健康教育先进集体评审表

20 -20 学年心理健康教育示范班级评审表

20 -20 学年优秀心理辅导教师评审表

20 -20 学年心理健康社团优秀成员评审表

20 -20 学年优秀心理委员评审表

范文五:心理健康辅导优秀教学案例评选

教师手记

湖北省安陆市实验小学 胡小艳

平 等

快下课了,我再一次叮嘱学生:“请大家做作业时一定要认真细心„„”话没说完,突然一个趔趄,慌乱之中,“认真细心”说嘴边却变成了“认真细丝”,同学们愣了一下,立即有人重复着“细丝、细丝”,接着有很多同学笑起来。我脸一红,不由得悖然大怒:“你们太不尊重老师了!简直没把老师放在眼里„„”我脸红脖子粗地大发雷霆,学生们一下子睁大了眼睛怔怔地望着我。下课铃响了,我愤然走下讲台。一个领头发笑的学生亦步亦趋地跟着我,小心弈弈地说:“老师,我错了„„”

我突然羞愧起来,既然老师也有说错话的时候,为什么就不允许学生下意识地、善意地发笑呢?也许在我心里,老师仍然高高在上,我并没有真正把老师和学生平等相待。

看来,我并没有赋予“平等”以真正含义„„

帮 助

一个让我煞费苦心,进而伤透脑筋的学生又被我留校补习。我一遍又一遍地给他讲解他似懂非懂的内容,他听得十分认真,每次听完,就睁着一双懵懂的眼睛看着我,我不忍心责备他的笨,但终于还是有些失望了。“等会儿吧!”我随手拿起他放在文具盒的一支泡泡胶。“这怎么玩儿?”他立即兴奋起来:“老师,我教您!”他小心地拿出泡泡

胶,揉着捏着,再粘在一根很细的管子上,鼓起腮帮使劲儿吹出了一个五彩斑斓的大泡泡。

我笑了。真可爱啊,这个学生并不笨,至少他会的我却不会。从此,在我的眼中,我看不到一个差生了,因为我的耳边总会响起一个稚拙兴奋的声音:“老师,我教您!

谁说只有老师才会帮助学生?很多时候,学生也给了我不少帮助。

尊 重

课上得正精彩,同学们听得非常认真。我却无意间看到一个让我目瞪口呆的情景:一个男孩儿正低头玩弄着他的小鸡鸡。我差点儿喝斥起来,仅仅凭着一个教师的本能,我捂住了嘴巴.我若无其事地敲敲他的桌子,嘴里一刻也不停地读着课文.他一惊,脸刹那间红了,赶紧收起自己的不检点,认真听起课来.还好,没有任何一个同学发现这个秘密.下课了,找他谈话吗?我犹豫了一下,说道:“这节课上得真不错,只是希望有的同学听讲能更认真一些!”说着,我深深地看了他一眼。他抬头望着我,一脸的庄重和纯净。

于是我知道我做对了,这是个尊重,哪怕只是对一个二年级的小男孩生,在他幼小的心灵上,没有留下任何阴霾。他从我这里获得了理解和尊重。

满 足

朋友们下的下海了,发的发财了,只有我还在苦苦地站着讲台,

吃着粉笔灰。参加了一个同学的聚会,我心情沮丧到了极点。自己这功不成,名不就的,算什么呀?

我怏怏地走在大街上,低着头想着心事,眼前一片灰色。这时,两个男生从我身边走过,突然回头看了我一眼,双双停下脚,微微侧身向我鞠躬行礼:“胡老师好!”我一机愣,他们走了,他们是谁,我没看见,是哪一届的学生,我记不得了,看他俩已经长得和我差不多高,应该已经上高中了吧。有几个行人也停下来,有些嫉妒地看着我。 突然间,我心潮涌动,那一份激动中夹带的惊喜无以言表,甚至,还有相当的洋洋自得。

我发现,我和那些成功者比起来,我已有另外的一份满足,一个足以扫除一切阴霾,一个真正意义上的满足。

可 喜 的 变化

——小学生心理辅导个案

夏谭是一个大眼睛,矮个子的机灵六年级男生,他给我的第一印象很好,如果没有听到老师们反映的情况,我决不相信他是一个六年级学生谈及色变的“小霸王”。

有一天,一个学生家长怒气冲冲地找到学校,说“我倒要看看这个夏谭是怎样厉害的一个角色,竟然吓得我的孩子不敢上学,学校到底管不管,学校不管我可要管了!”安抚完这个家长,我迅速找到班主任了解情况。

原来夏谭找同学擂肥,没有得手,就威胁那个学生,不准上学,说要揍人。我交待班主任老师对夏谭进行批评教育。

没过几天,又一个家长找到学校,说的还是同样的事。这个家长坚决要求见一见这个夏谭。

接下来的情景让我们大吃一惊,家长质问夏谭:“你究竟哪来的狠气,跟我的孩子擂肥100元,他不给,你就要揍人,吓得他不敢上学,你怎么这大的狠气啊”夏谭先是不说话,接着脸涨得通红,他把拳头握得紧紧的,牙齿咬得格格直响,喘着粗气,怒目圆瞪,一副欲言又止的样子,眼泪似要喷涌而出。终于,他大声暴发了:“你们什么事都算到我的头上,我明明只向他要了10元钱,你们硬是说我要了100元,我说的你们都不信,拚这个书不读,我也要报复!!!”看到这个情景,我立即制止了家长的质问,一把拉过夏谭,说“别人不信

你,我信。我是你们的辅导员,你要相信我,有什么话跟我说”

夏谭先是不说话,倔强地偏着头。终于,他哽咽着说了他的委屈。我先是坚决地指出他行为是绝对错误的,至于100元和10元的问题,觉得委屈,是很可笑的,那只是数量的不同,本质是一样的。接着我讲了“五十步笑百步的故事 ”,我说了很多,他终于点头承认了他行为的错误。但我知道,这只是一时的认识。内心里是不是真正痛悔,还很难说。下午,他母亲找到学校,气冲冲地说,那个家长真是过分,竟然到学校找我的孩子质问,我非要找他,要不也找他的孩子算帐!

我制止了她的冲动,说,看得出来你对夏谭非常袒护,你管不住孩子,让别人家长找他,也是让他有个怕处,你有没有意识到你这样的行为,只会助长他的威风。

(一)只要感化,就能转化

我向他拍胸表示了对他的信任,放学站路队时,我在校门口给路队评分,论到他所在的班走过。我有意抬起头,在队伍中寻找着他,终于,看到他了,他的眼光有些游移,不敢看我,脸竟红了,他是很在意的。我向他微微一笑,点点头,什么也没说,我知道,我们的谈话成功了。他肯定会有所变化的。

终于,一直到他们小学毕业,再也没有擂肥,打人的事出现在他身上了。但这只是小学阶段一时的转变,以后夏谭会不会意识到错误,会不会有真正的转变,我就不知道了。

(一)深究其因才能“对症用药”

儿童具有任何一种不良行为,一般都具有一定的起因,要帮助他们改

正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因。到底是什么原因造成小朱有这些不良行为呢?我带着这个问题多次与夏谭的父母进行沟通、详谈。从他们的口中,我得知夏谭父母感情不合,离异多年。夏谭跟着母亲,母亲管教较严,但不让他与父亲见面。父亲有时来看望孩子,就塞钱给他,还叮嘱他不要告诉母亲。他拿着父亲所给的钱,上网吧,请哥们吃饭,一不够用了,就想到找其它学生擂肥。父母之间相互责怪,怨气冲天。至此,我已基本了解了夏谭之所以有这些行为的原因。原因找到了,我想接下去就得“对症下药”了。

(三)家校同步,营造温磬的家庭氛围

父母的感情我们不做评说,但是对待孩子的教育问题上,你们一定要达成一致。孩子是家庭的一面镜子,什么样的家庭,塑造什么样的孩子。人们都说:父母是孩子的第一任老师。这话不无道理,父母的言行举止,言传身教,对孩子的作用是很大的,家庭环境的熏陶,对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误,会给孩子的发展酿成苦酒。经过和夏谭父母长时间的沟通,在如何教育夏谭的问题上,我们逐步达成了一致意见。我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致,并加强与学校的联系。

(四)、 合理激励:

当孩子的坏习惯逐渐改变时,家长可即时给予表扬。激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、书籍、玩具等,奖励一定要合理,这样做可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化,从而能鼓励孩子继

续将正确的行为延续。

(五)信任是一剂良药

范文六:心理健康教育教育案例

心理健康教育教育案例

望丛小学 卿周甦

从事教育工作三十年以来,对学生的健康教育从原来的只关注学生的身体健康教育,到现在既要关心学生的身体健康教育又要关心学生的心理健康教育。要根据学生的身心发展的特点和心理健康教育的目标而进行教学,从学生普遍心理需求和认知水平出发,面向全体学生开展心理教育活动。

一、案例介绍: 梁某,男, 12岁,小学六年级学生。打从他进小学起就不断有家长来学校找我要求不挨着他坐,原因就是他从学前班起行为习惯太差,打人、偷摸别人的东西等。父母离异、孩子长期跟爷爷、奶奶生活。爷爷、奶奶觉得孩子可怜对孩子百般溺爱。爷爷有心脏病、奶奶整天忙于社区老年工作,对孩子不做作业行为时管时不管,方法也存在问题,对待孩子的态度只说不导,经常埋怨孩子不用功,但是又不知道孩子的问题出在哪里。

二、案例分析:

该生缺少父母的爱,渴望引起别人重视,乏自信心、意志薄弱,长期用偷小摸行为来满足自己的心理需求。

1、自卑心理

大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心,希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历,经常遭到批评的待遇,所以自尊心受到严重伤害,便产生自卑心理,可是他们又非常害怕别人对 1

自己冷嘲热讽,就极力维护自己的尊严。经过观察,我发现梁某头脑灵活,但上课经常在下面偷偷玩玩具,下课也和成绩差的同学一起玩。他学习习惯很差,作业乱做乱画,早晨经常迟到。

2、偷拿成性

学生道德意识缺乏,法制观念淡薄。认为偷东西不是偷,只不过是为了自己用时方便一些而已;有同学是因为偷东西成功很有成就感,为了刺激而偷,有的因此走上犯罪的道路。偷东西小的时候是不晓得,长大了家长也没有注意他偷别人的东西,又不给钱给他买东西,以致他去偷别人的东西自己用。到后来有时就是为了报复成绩好的同学。父母未加注意,孩子总是倾向于满足自己的需要,偶尔的不当行为受到默认,得到强化,以后就会明知故犯,形成盗窃行为。

3、意志薄弱,易受不良习惯影响

有一定上进心,但不能持久,意志薄弱,易受干忧。梁某还喜欢和低年级的一个家庭情况复杂的学生粘在一起偷拿别人的东西,犯了错误受到老师教育后,有时有悔改之意,但是由于他自制能力差,一遇到小小的挫折就有可能知难而退,坚持不了几天时间便又故态复萌了。

4、占有欲望强烈,自我意识浓重

为了引起老师的注意,特地去做不好的事情引起老师的注意,看到别人的成绩好,东西多而眼红,于是,突然偷别人新玩具或学习用品等就成了他感兴趣的事情。

三、辅导策略

2

教师在工作中要充分重视对“问题学生”进行心理辅导,运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务,帮助学生正确地了解自己、认识环境,根据自身条件确立有利于个体发展的“可触摸目标”,使其能克服成长中的障碍,在学习和生活方面调整自己的行为,作出明智选择,充分发挥自己的潜能。

1、寻找根源,改善行为,增强自信

聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。教师必须多方面调查,找学生细心谈话。对于有小偷小摸行为的学生,教师必须客观的对待他,而不能主观的将学生圈定为“小偷”,教师应单独与学生进行交谈,让学生知道偷窃是耻辱,然后了解他偷窃的动机,消除诱因,并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任,要求同学们自律。例如:梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同学二十元钱,我找到他后与他单独进行交谈,刚开始时他怎么也不承认,后来经过反复做工作,他终于承认了自己的错误,把拿走的钱还了回来。我在班上说这钱是老师捡到的。让同学们保管好自己的财物。

锻炼与不良诱因作斗争的意志力。小学生往往缺乏抵抗外界诱惑的能力,因此在矫正过错行为的过程中容易受外界诱因的干扰,错误行为出现反复。有偷窃习惯的孩子,在新的行为尚未巩固时,当他看见有偷窃机会,又会“不由自主”地行窃。梁某在一次我校外出社会实践活动时,出发前我就先告诉他“出去别去摸别人的东西”可到了目的地他却去偷拿超市的东西,被超市逮了个正着,最后我校的俩个老师去超市购物把他带了回来。不放弃平时的细微观察,准确诊断出 3

根源所在,谈心、家访、讨论,对小偷小摸行为的同学说一句话。让小偷小摸行为的学生能知道自己的错误,并愿意去改变自己的不良行为。

在平时,坚持对他进行正面教育,捕捉他的“闪光点”,为他树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心,注意正确对待他,鼓励他积极进取,遇到困难时要帮助他分析原因,给予帮助和指导,把受挫的自信心及早地树立起来。在课堂上他回答对了问题我会说“梁某回答得真好啊!上课积极开动脑筋,大家为他鼓掌吧!”。班会课上,在会上,我对同学们说:“梁某这段时间进步很大,请大家为他鼓掌?” 平日里一向受批评的他,居然也享受到老师的肯定,对自已的行为有了更深的思考,有了较大的改善。对有小偷小摸行为的学生进行矫治,必须帮助他们形成正确的是非观念开始。让他们认识到偷窃是不正确的、不道德的,是要付出代价的。

2、激励学生,激起动力,懂得自爱。

学生都需要进步,《学习的革命》一书有这样一句话:“如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”对梁某进行激励。从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,梁某今天坐得真端正,听课非常认真!”,“梁某同学„„”渐渐的,梁某开始喜欢和我接近了。班上也有近一年太平了,可有一天课间操大家都去做操了,有几个孩子打扫卫生做操十分钟结束后回到班上又有两个孩子笔袋不见了,笔袋从梁某的书包里翻了出来,这让我感到奇怪“当时梁某去外面做操去了,不在教室里”,通过分析我发现是 4

有孩子在搞恶作剧,有意栽赃梁某,因此针对这一现象我在班上对恶作剧的孩子进行批评教育,同时在全班同学面前表扬梁某:“说他是真正的男子汉,小时不懂事爱搞恶作剧,现在懂事了,是个好孩子”。因此开展了丰富多彩的活动。让学生找到生活的乐趣,又培养他们的集体意识,丰富学生的生活,同时让他们能多为别人考虑,不再以自我为中心。学生有了荣誉感,慢慢就会懂得自爱。

3、家校沟通,促进自信。

加强与家长的沟通与配合。当学生出现小偷小摸行为时,教师应及时与家长取得联系,共同教育,使学生在心理上感到一种压力。认识到这种行为是为家庭所不容,为学校所不许,为社会所不齿的。同时提醒家长注意教育方法,不要伤害孩子的自尊心。如果发现孩子拥有不属于自己的东西时,一定要追查清楚。梁某自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供必要的物质需要,例如孩子们随着季节更换而买的各类玩具。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,马上夸奖他的闪光点,家长会上大肆对梁某进行表扬让他从他人的肯定中得到满足,增强自信。

四、结论

偷窃行为不是一朝一夕形成的,更不是短时间内能改变的,需要我们全面动员社会各方面的力量,调动一切积极因素,采取所有手段、办法,完善措施、制度,形成校内外齐抓共管,建立学校、家庭、社 5

会全方位的教育体系,切实解决小学生小偷小摸的行为,培养具有高尚道德情操的接帮人。通过五年的教育梁某改正了这一行为习惯。

十年树木、百年树人,孩子是祖国的未来,教育孩子是我们教师任重道远的任务,我们不能仅仅停留在学习上,更要关注孩子的心理健康,发现问题及时解决,让她们成为合格的健康的人!

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范文七:心理健康教育优秀教案学习习惯

学习习惯

教学理念:

英国有句谚语:“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运”。可见,养成各种良好的行为习惯、学习习惯在人的整个一生中起着至关重要的作用。高中阶段仍然是形成习惯的关键时期,因此帮助学生逐渐克服不良习惯,培养良好的行为习惯、学习习惯将会使他们受益终身。

教学目标:

教师:1、使学生了解不良习惯的危害

2、使学生理解习惯对学习和生活的意义

学生:有养成良好习惯的意识。

教学准备:

幻灯片

教学重难点:使学生有养成良好习惯的意识

地 点:教室

年 级:高二

课 时: 1课时

教学过程:

一、 导入

在上课之前我先让大家猜一个谜语: 我不是你的影子,但我与你亲密无间。

我不是机器,但我全心全意听命于你。

对成功的人来说,--我是功臣;

对失败的人来说,--我是罪人。

培训我,--我会为你赢得整个人生;

放纵我,--我会毁掉你的终身。

我到底是谁?--我平凡得让你惊奇。

大家猜猜这是什么(习惯)

很好,有的同学已经才出了谜底,那就是习惯。我们来看看养成良好的习惯对我们有何意义。“世界上最可怕的力量是习惯, 世界上最宝贵的财富也是习惯。 一个企业,一个国家,一个民族是如此,对于人的一生,更是如此。“也就是说,习惯非常的重要。那么我们就有必要去了解它。今天我们这节课的主题就是好习惯成就幸福人生。

二、集体习惯

在上这节课之前,我先给大家看一些图片,看看大家有什么感受。(ppt) 大家的感受都差不多,比较气愤,那么在日常生活中,你做到了吗。我们来看看我们中学生常见的不良习惯(ppt)

以上这些不良习惯你有没有呢,我们现在讨论一下我们班有那些不良习惯,他们的危害是什么。

二、 个人习惯

刚我们了解了一下我们的集体习惯,现在让我们来看一下,我们自己有哪些不良习惯,你是否有以下经历(ppt)

大家有没有想过自己为什么会有这样的状态呢?

你的时间利用率高吗,我们来看看(ppt)

我们的时间利用率不是很高,那么我们怎么提高我们的时间利用率呢,最好的方法就是做计划,古语说的好,凡是预则立,不预则废。我们通过一个视频来了解一下,计划的重要性。

光有计划,不坚持也等于没有计划,坚持最主要的是毅力,你的毅力怎么样呢,我们通过一个小活动,来看看我们同学的毅力坚定不坚定。(活动规则)

全体起立,闭目,想象理想中的高校,然后双手托起自己的梦想,紧紧拖住不放松。(要求胳膊与肩成直线,双手举平,不下垂)坚持不住的同学可以坐下,放松的不规范的,偷懒的经过老师确认坐下,视为放弃。老师不间断地随机地采访学生的感受:

坐下的同学:

你最想对坚持的同学说的一句话是什么?

你稍微感觉到累就放弃了,难道其他同学不累吗?为什么不再坚持一下呢? 如果再给你一次机会,你还会选择很快放弃吗?

坚持的同学:

你的胳膊已经开始发抖了,为什么还不放下?胳膊废了怎么办?(梦想没了,就什么都没了)

后边已经有很多同学都放弃了,你是否也考虑一下?

你觉得你还能坚持多久?你已经感觉自己坚持了很长时间了,可实际上不到10分钟,有何感想?

你如何调节自己坚持梦想的过程的?

你这样劳累地去做这件事,有意义吗?

就算你坚持到最后,成了最后的赢家,有意义吗?为什么不放弃他换一个容易的呢?

心理暗示:也许还有五分钟,也许还有十分钟,也许一节课都要举着,考虑一下放弃吗?

„„„„

倒计时,宣布结束,采访胜利者和放弃者。

胜利者:你坚持到了最后,有什么感受?

看后边,有很多和你一样坚持下来的同学,你认为你是最后的赢家

吗?你认为这么辛苦地坚持着值得吗?

放弃者:你是第一个放弃的人,你看看这些坚持下来的同学,你有什么感受? 你坐下后,又劝说别人放弃,为什么?

你听从了劝说后放弃了,后悔吗?如果没有人劝说你,你会怎么做?

„„„„

教师总结提升:

刚才真个场景模拟的是大家在为同一目标坚持到最后的众生相。如果把这事应运与学习,坚持认真听一节课,完成一次作业,安静上好一节自习很容易,就像你举起手来很容易,但是坚持下去,举到最后却很难。

心理学上有这样一个实验,软糖实验(ppt)坚持到最后的,后来有很大的成就,所以同学们一定要锻炼自己的毅力,坚持就是胜利。

有的同学会问,我坚持到什么时候才是个头呀,我们来看一个科学证实,我们的

习惯30天就能养成,所以同学们咬牙坚持一下,养成一个好的习惯,好习惯成就幸福人生。

最后我们以一个名人的例子来结束我们的这节课,并送给大家这样一句话:播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。希望你就是那个因有着良好的习惯而幸福一生的人。

范文八:心理健康教育优秀教案挫折

执教:张文娟 指导:梁陆元

[课 型]主题活动课

[教学目标]

1、了解挫折是人们都不可避免的。

2、学会运用战胜挫折的具体方法,能承受挫折,并在挫折中奋起。

3、培养学生承受挫折的能力。

4、树立正确的人生目标,培养不畏挫折的可贵品质。

[教学过程]

今天老师给同学们带来一段录像,这是发生在耒阳蔡子池中学的一个真实故事。

一、故事导入(放录像)

我校一名女生刘冰,活泼向上,各方面能力都不错,各科成绩也一直名列前茅。然而,一次语文课上,李老师正在板书时,刘冰的同桌张浩不停地拉址她,刘冰忍无可忍,对张浩说:“请你别吵,用心听课。”李老师顺着声音用责备的眼光盯着刘冰,并说了句:“你,怎么变了?”一向自尊心很强的刘冰心里极不好受。从此以后,刘冰一看见李老师就远远地躲开了,她怕上语文课,看见语文课本就有一股莫名的火气。渐渐地,刘冰内心的挫折感愈严重,致使语文成绩一落千丈。

刘冰因为承受了老师误解的挫折,导致成绩下降,那么我们在日常生活中,是否可以避免挫折,事事顺利呢?

今天讨论:[人生难免有挫折]

什么是挫折呢?

挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍,遭受损失或失败时产生的一种心理状态。

这种心里状态是由于人有各种需要不能满足,愿望和目标没有实现所造成的。

请问:同学们有过类似的心态吗?

二、说挫折

1、老师设臵表格,引导学生谈挫折。(注:这是本节课的第一个高潮,学生能否说起来、活跃起来,是关键)

[请同学们谈谈自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。]

请根据这两栏表,自由谈论。

我遇到的至今印象深刻的一次挫折是 。

我受挫后的心情、表现 。

谈论方式:可以自言自语,也可以与同桌同学交流或小品表演。

2、学生自由讨论后,举手发言或作小品表演。

3、老师归纳:

①心中愿望不能实现;②父母不理解你;③与同学相处不好;④对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。

唉!人生可能遇到这么多挫折,可见挫折是普遍存在的,任何人都无法避免,而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素,那我们青少年该怎么办?

三、寻求解决挫折的办法

遇到这些挫折,“我”该怎么办?请同学们“帮”我出主意?

(注:这是本节课的第二个高潮,同学们能否积极出主意,是关键。) 我们先回到我刚才放的一段录像:刘冰因被教师误解受挫事例。

请问:1、假如你是刘冰的朋友,你会怎样帮助刘冰走出困境。

小结:同学们非常聪明,与老师的想法大致相同。请看老师是怎样帮助刘冰寻求解决挫折的办法。(放录像)

小结:刘冰之所以能走出困境,是因为她掌握了战胜挫折的最基本的方法:

冷静对待

自我疏导 掌握战胜挫折的方法 请求帮助

积累经验

其实,战胜挫折的方法有很多很多,这是最常见的、最基本的一些方法,也是摆脱困境、战胜挫折、变失败为成功的秘诀。那我们是否可以把它运用到实际当中去。

下面就请刚才谈了挫折的同学说一说:

2、“我应该怎么战胜自己的挫折呢?并请同学们帮帮忙?”能否提出更好建议?(提示:可以运用刚才四种方法,还可以借鉴其它方法)

小结:同学们说得非常好!其实挫折并不可怕,关键看我们如何对待挫折。如有些人在挫折中一蹶不振、意志消沉甚至万念俱灰,这才是最可怕的。所以我们面对挫折,应该勇敢战胜它,在挫折中磨砺自己的意志,回顾古今中外的名人,无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。

四、名人名言比赛

[请同学们说一说有关“遇挫折,变压力为动力”的名言]

比赛规则:我们分成三大组,来个名言接龙,一个挨一个说,中间如有间断,后面的同学接上。每组时间分别限为1分钟,在这1分钟内比一比看哪一组说得又多又快,老师会发一个小小纪念品作为奖励,先准备两分钟。

一组比赛,另两组帮助老师记数。

归纳小结:通过今天的学习,我们知道,在人的一生里,挫折是不可避免的。我们应该做的,是掌握战胜挫折的方法,培养承受挫折的健康心理,并且在面对挫折的时候能够迎难而上,勇于开拓进取。

五、美文欣赏

下面我们就来欣赏一篇与挫折有关的散文。让这堂课在优美的散文中结束。 (注:张文娟老师执教的该课在湖南省第二届心理健康教育课堂教学比赛中获第一名)

范文九:心理健康教育、德育案例

心理健康教育、德育案例——

倾听、赞美、释然

某天,小童(化名)叩响了我办公室的门,进来后主动要求和我谈谈。我观察其眉头紧锁,表情严肃,看其内心很不平静。当我邀请他坐下来慢慢谈时,他立刻拒绝了,直接站在我面前说:“老师,对不起,我想换个专业,如果不行,那我只能选择退学,去外面工作去了。”他的一句话如晴天霹雳一般震慑了我的心理,我意识到事情的严重程度。虽然这时内心已混乱如麻,但我必须保持镇静,不能言入于表。我想首先要做的就是平息他背心的忐忑,因此我像朋友间谈话时那样把椅子放在我的座位旁,说:“好吧,但能不能跟我说说你的原因呢,如果你的理由很充分很有道理的话,我想老师一定支持你的,先坐下来吧,下节课我正好没课,我们可以慢慢聊聊,你有什么事或有什么想法我们可以共同探讨一下,呵呵。”接着去给他泡了杯蜂蜜饮料。在我说完话和给他泡饮料的时候观察了他的表情,他已经不想刚进来时那样,眉头紧锁,表情严肃了,但我看见其有在拨手指的小动作,看出其内心还是有些不平静、紧张、犹豫的。我泡好饮料递给他,他站起身来说:“谢谢老师。”但他没喝,把饮料放在了一旁。我说:“现在没有别人,现在我想听听你的想法,为什么你想换个专业,我很好奇?”他说:“老师,不为什么,我就是想换个专业,请您同意吧。”他很急切,有些不耐烦,我就试图去平缓他的心情。我采取了“欲擒故纵”的策略先平缓他的心情,我对他说:“其实老师也有所了解你们的想法,今天我们的谈话我并不是想让你放弃选择,而是想听听你的想法和原因,只要你的理由充分合理,老师非但同意,而且会大力支持你的。”他听了这话后,态度就有所缓和了,说:“老师,我可以和你说实话吗?其实我这么想换专业原因有几个,第一,我学的是商务文秘专业,全班35个人,有29个是女生,只有6个男生,男生呆在这个女生的专业里真的很难受;第二,我在班级里很看不惯那仅有的几个男生,一点志向都没有,每天除了谈一些无关紧要的话题,其他的时间都不知在干些什么东西,一群无所事事的人,跟他们呆在一起很受罪;第三,我认为男生学秘书,一是人家笑话、二是感觉真的没有前途可言,现在当秘书的都是女生,我现在如果还继续学这个专业,以后连工作都找不到。所以我想换个专业,或者现在我就休学到外面上班学习技术去。”„„他滔滔不绝的说着他的那些自认为很充分很有说服力的理由,我没有选择打断他的话,而是认真倾听他的埋怨、他的不解。等他说完后,感觉他整

个人一下子轻松了许多,表情也恢复了自然,内心也平和了,没有再出现一些表达忐忑的小动作。我首先对对他的理由表示了肯定(给他一个“胡萝卜”),使他对我产生信任。我说:“小童,老师一直以来都认为你是一个非常有思想、有能力的学生,也是我班为数不多的对自己前途产生想法的学生,证实了老师真的没有看错你。我很欣赏你能对自己前途的考虑,并且做了这么细致的分析。”他听了后心里明显很高兴,也再次拉近了我们的距离。但我话锋一转,接着对他说:“你能告诉我你的想法,首先我想你应该是信任我,不然也不可能把你的心里话说给我听。既然你这么相信老师,那作为老师或作为你的朋友,我也想谈谈自己的看法,不知你愿不愿意听,我们也可以一起探讨探讨,你说呢?”他点点头,我接着说:“那我先来说你的那些理由,我们一起探讨一下这些理由的是不是你所想的这么正确,还是存在着一些偏差的,当然,你能想到这些已经是非常了不起了,呵呵。我先声明以下我的观点这只是我个人的见解,不带有任何批评或想改变你主意的意思。”我接着说:“首先我们来分析一下你说的第一个理由:全班35个学生,绝大部分是女生,只有个别是男生,你觉得呆在这很难受。那我问你,为什么我们班小东(化名)那么受欢迎,无论男生、女生都愿意和他做朋友,因为他开朗活动,能得与人分享他的喜怒哀乐,有什么不开心的开心的,都会讲出来,和同学们讲究交心。其实男生和女生都是一样的,没有什么区别,难道男生是人,女生就是不是人了啊。”开了句玩笑话,他马上笑了。这个时候我趁机把饮料给他,他接过后也喝了起来。我又说:“其实我们班很多同学都挺欣赏你的,他们说小童是一个好同学,有什么困难找他帮忙他都会很乐意的帮助我们,而且做起事来也比其他男生认真。这说明你在同学们心目中是很有影响力的,同学对你的评价不错的,只是你不知道,以为很多人都孤立你。在男女生混合班,不仅女生可以学习到男生的刚毅的品质,而且男生也可以在女生那学习她们做事细致、内心细腻的品质,是相辅相成的,你认为呢。”刚他听到同学们很欣赏他,他扬起了笑容,点点头同意我的见解。“再来谈谈你说的第二点理由:在班级里男生少,且没有志向,无所事事,跟他们呆在一起很难受。小童,你见过莲花吗?莲花‘出淤泥而不染,濯清涟而不妖’,说的是莲花从污泥中长出来,却不受到污染,在清水里洗涤过却不显得妖媚。表现出莲花身处污泥之中,却纤尘不染,不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神。其实在生活当中,我们都会遇到这样那样人或事,我们没有选择的权力,只能够去面对,去适应环境,去适应不同的人,同时洁身自好。你试想一下,如果要是他们要求你同流合污,你

会怎么做,当然你会选择拒绝。你看到了他们的不足,说明你跟他们不一样,你就像这莲花那样,出淤泥而不染,是一个难得得好学生。”我从正反两方面对他进行劝说,站在他的角度进行思考,所以他也不住的点头,说:“老师,你说的很对,我并不能要求别人做什么,这点确实是我想错了。”我说:“你没有错,你能想到这点已经很不错了,你能看出问题的所在,并进行反思,充分说明你是一个敢作敢当的男子汉。”他嘿嘿一笑,很明显他已经在改变自己的想法了。我继续加强攻势,说:“最后我们来分析你第三个理由:男生学这个专业没有前途,倒不如去学其他技术。对于这个问题,我想你对秘书专业还不是很了解。我给你讲一个真实的故事:有家大企业需要招聘一个秘书,最终有两个优秀的学生(一男一女)进入最后的角逐。他们都拥有着非常出色的文秘技能,良好的职业素养,可谓势均力敌。但男生却笑到了最后,你知道为什么吗?事后采访这位老总,他说因为这个男生会开车,而且身强体壮,既可以做秘书,也可以当他的司机,同时假如遇到什么突发事情还有个大个子照应。三个人的工作一人来干,且拿一份工资,我何乐而不为呢。”“我们再来看看网上的一些关于男秘书的需求。”说着我们打开网页浏览了男秘书在社会的需求和待遇情况,显然要好于女秘书,而且有几个案例直接说明男秘书在未来的更好发展。看了一些后,他最后的仅有的一些坚持也烟消云散了,我加紧教育他,应该从现在起好好把握自己,自己的未来永远掌握在自己手中。谈话结束后,他跟我说:“老师,您放心,我一定好好学习,不会让您失望的。”我重重的点点头:“我相信你不会让我失望!”接着他带着满意的笑容回去了,在此后,他全面变了个人,变得不再郁郁寡欢,能和同学们打成一片,成绩也逐渐的提高,各方面表现也越来越好。

案例解析体会:

一、学会倾听

教师在处理学生问题的时必须要学会倾听。倾听是沟通的前提。美国沟通大师保罗·蓝金研究显示:成功人士的沟通时间有45%花在听上,30%花在说上,16%花在读上,9%花在写生。上天赋予了我们一张嘴,但却给我们两只耳朵,就是想让我们首先学会倾听。你倾听的越多,掌握的信息也就越多,从而提供解决应对的方法就越多。在教师与学生的谈话过程中,难免会形成双方利益、立场、想法等方面的冲突。而学生在思想、学识、经验上的欠缺导致其不能像成年人(教师)那样吧问题看的那么透彻,这就导致了教师与学生的“冲突”。这时我们不应该一开始就指出其错误,这样势必使学生叛逆或不理解。在倾听过程中,我们应该:

(1)倾听回应,表达感受。就是当教师在听学生说话的时候,一定要有一些回应性的语言或动作。比如在倾听过程中适当的点头、附和等。在案例中,我不断对你所说的话进行点头表示,使其更加把自己的想法,内心的不平倾诉与我,“鼓着的气球扁了”,问题也就容易解决了,有利于我接下来的疏导。

(2)归纳总结。在听的过程中,要善于将对方的话进行归纳总结,更好的理解对方的意图,寻找准确的信息。在谈话过程中,我着重归纳学生所认为的三大理由,对针对性的思考解决办法。

(3)不要随意打断说话者的话题。无论你想多么想发表自己的见解,多么渴望一个新的话题,都不要随意去打断说话者,你要默默的将想说的话记在心里,直到他自己结束为止,再发表自己的见解。

二、善用口语沟通技巧

在与学生谈一些问题(教育)性话题的过程中,其气氛一般都是比较紧张。双方在口语上不恰当之处很容易导致彼此陷于尴尬,破坏和谈气氛。因此善于运用口语沟通技巧对于双方的沟通是极其有效的。在此案例中,我作用运用了口语沟通技巧中的“善于运用幽默”、“掌握赞美技巧”等技巧。

(1)善于运用幽默。幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。幽默的语言能使社交气氛轻松融洽,利于交流。在此案例中,我适时开些富有意味的玩笑话,使学生能放下心中芥蒂,同时也使谈话气氛更加融洽和谐,更有利于问题的解决。

(2)掌握赞美技巧。得到赞美是人的一般心理需求。赞美可以消除人际间

的龃龉和怨恨,使人觉得自己被认同、被欣赏、被鼓励、被接纳,因而产生快乐与自信;赞美可以快速拉近彼此的心理距离;赞美可以创造积极氛围,把不和谐的声音变成美妙的音乐。在此案例中,我首先对他进行了表扬,同时在谈话过程中不失时机的对其的想法等表示赞同和赞美,拉近了彼此间的距离,也同时使他有种被认同的感觉,为后面的问题解决进行铺垫。

三、“胡萝卜加大棒”

“胡萝卜加大棒”是激励方式中的一种。这种暗喻是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为。它来源于一则古老的故事“要使驴子前进”就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。在此案例中,我充分运用了“胡萝卜加大棒”所领悟出的赞扬与批评相结合的教育方法。首先我对学生能自身现在和未来产生想法的行为进行了充分肯定,同时赞扬了其在学校学习、生活、工作的良好表现,并指出其独特之处。在得到我的肯定和表扬后,该学生心里的不安与不平迅速消失,更使得其对我产生信任。与此同时,我话锋一转,适时提出我的见解,对其所提的三个理由表示自己的看法,同时引导学生认识到问题的本质,并针对性的提出其思想上的不足之处。我们在平等的前提下,友好的交换了双方的意见,最终成功使“大棒”敲开了他的思想,使其认识到自己想法的不足之处,认识到自己的错误与缺点。

范文十:小学生心理健康教育案例邹秀

连云港市二0一一年德育工作

优秀案例评选申报表

送评单位盖章

小学生心理健康教育案例

班上频频发生失物疑案,同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞,究竟被谁在暗中拿走了?花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足,还是扭曲心理作怪?让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程„„

案例:

基本情况:心心,女,11岁,小学四年级学生,。

家庭情况:

1、父亲在派出所工作,母亲在保险公司工作,家庭条件非常好,物质方面的需要都能得到满足。

2、母亲对孩子的关心和教育比较多,但方法存在问题,对待孩子的态度比较粗暴,说服引导少,经常打骂孩子,埋怨孩子笨。

3、父亲对孩子比较溺爱,母亲管教的时候,父亲总是护着。

4、父亲节约意识比较强,在这方面对孩子的影响比较多。

个性特征:

1、极端厌学。上课什么也不学,玩东西,啃手指,左右乱转,要么去招惹别人,要么只管自己做小动作。

2、学习成绩差。除了英语以外,其他学科全部不及格,学习成绩一塌糊涂。

3、不愿完成作业。只写英语作业,其他学科作业全不完成,数学是不会,语文不愿写。

4、没有朋友,同学们都不愿跟她玩,谁也不愿跟她坐同桌。

5、严重缺乏自信。和她对视,眼神总是飘忽不定,似乎总有什么事情怕你知道,感觉她的心灵被蒙上了阴影,结成了冰,任凭阳光多么强烈,也别想照进来。

6、情绪变化无常。时而特别兴奋,大声尖叫,时而郁郁寡欢,独自一个人呆在角落里。

7、行为懒散,做事拖拉。写字很慢,但比较认真。

8、经常拿同学的东西,如:笔、本子、钱等。如果是在地上捡到的东西,就偷偷地据为己有。

9、经常用偷拿到的钱买很多东西,送给别人,希望有人能喜欢她,跟她玩。

10、英语成绩非常好,每次考试不是满分,也很优秀。

11、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜,很少弄丢或损坏,如果丢了她会到处找,找不到会很伤心。

以上是我对孩子的一些了解,孩子的自身的缺点和出现的问题很多,在诸多的缺点和问题中,以偷拿别人的东西尤为突出,这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在,如:英语成绩特别优秀,写字认真,爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候,我总是想:如果这样发展下去,她的将来会是什么样子?教师的爱心和责任感都告诉我,这个孩子需要帮助。我决定从“偷拿东西”这个根源入手,揭开孩子心头上那层阴暗的面纱„„

一、了解背景,分析成因

经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流,了解到一些情况:

1、小学一、二年级时她就经常从学校拿一些小东西回家,如:橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她,后来就没有太在意。

2、一、二年级时,学习成绩不太好,经常被老师留下补课,学习兴趣不高。

3、三年级时,由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师,她的学习成绩更差了,后来干脆伸腿不干了,据说她当时是被“枪毙”了(老师不管了)。我看过她三年级数学书和快乐园,上面全是空白。

4、心心的父母对孩子的要求不高,功课回家辅导得也少,如果遇到孩子有不会做

的地方,家长的态度很粗暴,经常打骂孩子,埋怨孩子笨,让孩子的自尊心受到了极大的伤害,以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让她做什么,她偏不做,让她往东,她偏朝西,对她表示关心的时候,孩子却漠然视之,理解不了家长的良苦用心,家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

综合她的行为表现,我做出了一些分析:

1、由于学习成绩差,在学校她担心同学们瞧不起她,感到孤立无助,缺乏自信,不敢跟同学们交流,一个朋友也没有。因为心思不用在学习上,就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西,慢慢愈演愈烈。

2、在家里跟家长不沟通,感到妈妈对她的爱护是多余的,父亲的溺爱,也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

3、家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅没有消除这种不健康的心理,反增强这种心理的发展。时间一常,对她成长产生更多不良影响。

4、由于做了错事,害怕身边的人知道,担心被拆穿,所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时,又特别兴奋,滋长了下次犯错误的心理。

当问她为什么要偷拿别人的东西,是妈妈不给你买吗?她的回答很让我吃惊:妈妈给我买,但用着别人的东西,我心里特别舒服、开心。问她知不知道这样做不对时,她说:知道,但控制不了自己,看见了就想拿。害怕吗?她禁不住哭了:怕,怕极了?小小女孩的心里,竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。

二、共同商讨,摆脱心理困扰。

我及时与家长取得联系,共同努力,帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作:

1、改善父母与孩子的紧张关系,努力成为孩子的朋友。

这样在家里,父母就能协助老师做好课后辅助的工作。心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系,因此,我建议心心妈妈多跟孩子沟通和交流,如:每天都争取和孩子聊天,可以拉近彼此的距离,让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学,刚开始聊的内容尽量不要谈学习,就随便聊,孩子想说什么,就跟她聊什么,等过一段时间,父母跟孩子的关系缓和了,再慢慢往学习上靠,问问今天学的什么,在学校有什么开心的事,老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步,家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她,让她品尝成功的甜头,增强进步的信心和动力。

2、架起沟通的桥梁,用爱关心,用信任理解,使其恢复自信。

最初我们沟通时,心心并不诚实,经常编造一些幼稚的谎言,想欺骗我,蒙混过关。当谎话一次次被拆穿,老师仍然不言放弃时,孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移,我赢得了她的信任,从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流,有时分享快乐,也有时倾诉苦恼。她开始愿意听取我的建议,并努力的配合。例如,她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病,但有时就是控制不住自己,该怎么办?我告诉她,要想改掉坏习惯不是一件容易的事,需要坚强的毅力,更需要坚持,老师对你很有信心。还教给她一种心理战术,以后再控制不住自己时,就把它当成一次考验,看看你能不能战胜自己,顺利过关,每战胜自己一次,就在心里表扬自己一次。她笑着点头,表示接受。以后我隔三差五就悄悄的问她,怎么样?笑容告诉我她成功了。

3、打造机会,增进和同学之间的沟通。

我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机,(我提前让心心妈妈准备好了很多笔),首先她诚心诚意的向同学们道歉,并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯,请同学们帮助和监督。接着心心将神秘礼物送给同学们,(礼物就是那些以前被偷拿走的笔,)当心心把礼物一一送还到同学们手中,说对不起,请原谅的时候,有的同学不好意思,有的同学惊呆了,还有的落泪了,他们不敢相信自己的眼睛和耳朵,这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动,真的很意外。我也备受感

动,就趁热打铁,真诚的呼吁全班同学都来帮助她,让同学们明白了“错误难以改变,但可贵的是知错能改”的道理,希望心心以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和她交朋友,帮助她学习,真是求之不得!相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她,让她慢慢走出心灵的阴影地带。

4、咨询心理专家,寻求科学的心理疏导方法,对症下药。

在我和心心妈妈双方共同努力帮助孩子的同时,我们也担心判断失误或方法不对头,怕适得其反。于是,我们联系了市立医院的心理专家,进行咨询。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后,初步被诊断为“儿童行为障碍”,而且从现在孩子的各种表现来看,所患的心理疾病比较严重。

通过咨询,我们对这种疾病有了更多地了解,原来心理治疗不是单方面的,虽然出现问题行为的是孩子,但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。有些家长带孩子来,认为只要孩子改变就好,不认为自己的教养方式需要调整,通常这种的治疗效果有限,孩子或许治疗期间有些进步,但治疗关系结束后,没几个月就复发的机会很大。

最好的方式,是父母和老师积极参与治疗的过程,同时把在医院所学到的行为改变技巧,和心理调适的方法,在家里、学校实行看看,若做起来有问题,下次来医院时,再和治疗师好好的讨论。等到方法学习得差不多了,孩子的情况进步到令人满意时,便可暂时中止治疗关系,或拉长治疗期间。行为障碍的孩子,虽然难以处理,但是耐心地配合治疗,总是有慢慢改善的机会。

有了心理医生的指导,我们对治疗充满了希望。

5、帮助孩子正确认识自我。

心心对自己没有正确的认识。由于成绩差,所以对自己的评价太低,以为所有的人都不喜欢自己,心里产生孤立,缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?首先对孩子表示信任和喜欢,告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你,老师非常愿意帮助你。其次,把孩子的优点罗列一下,让孩子看到原来自己不是一无是处。如:英语特别优秀,说明你很聪明,其他学科只要努力学习,一定会赶上其他同学的。第三,生活中和学习上需要什么东西,跟家长讲明,家长一定会满足你,不能再拿别人的东西。

6、努力提高学习成绩,培养学习兴趣,摆脱厌学情绪。学习上严格要求,如:上课时,多提醒她认真听讲,鼓励她大胆回答问题,用眼神肯定她的做法,抓住她英语成绩特别优秀这一点大力表扬等,都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮她补课,慢慢的她在学习上尝到了甜头,有了干劲,期中考试之前制定目标时,心心定的目标是:数学60分,这对她来说可是一个不小的挑战。期中考试成绩出来,她考了67分,达到并超出了目标,真是令人欣喜!全班同学、老师和家长都为她高兴。她又有了一个新的目标:80分,而且在为达到目标不断努力。

三、初步结果:

1、孩子与家长的关系明显改善。现在的心心和她妈妈,那才叫一个亲,母女俩别提多开心了。妈妈告诉我孩子经常念叨一句话:要是没遇到孙老师,我会是什么样子?

2、在配合心理医生治疗的过程中,心心也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候,我们没有责备孩子,有的只是理解和信任,给孩子不断鼓劲加油,反复周期不断在加长,让孩子对自己更有信心。

3、学习兴趣明显提高,每天都能按完成作业,新学的知识掌握的也不错。最近,心心正忙着向目标冲刺呢,再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了„„

三、从此案例中引发的几点思考:

1、心理问题别当作品德问题来看待。

在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品

德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。

有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走,在他们的内心的用意是很单纯的,他们没有社会上的道德观的约束,自己想做就做了,对于这样的孩子,如果加以正确的引导,孩子会慢慢认识到这种做法是不好的,逐渐改掉不良习惯,但如果我们疏忽大意,就可能出现意想不到的恶果,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病,给孩子造成无法弥补的遗憾。

在社会发展日趋多元化的今天,人们也受到各种各样的心理困扰,现实的严重性,我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育,每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色,应及时发现他们的心理问题,利用班集体的优势和特点,向学生进行心理教育,满足其心理需求,使他们的生活、学习有目标,充满希望,增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力,提高心理素质,以迎接未来社会的严峻挑战。

3、面对问题,除了倾注爱心,高度负责以外,还要持有一种研究的心态.

我们今天怎样做教师?一言以蔽之:面对孩子出现的问题,光有良好的师德是不够的,光激情燃烧是不行的,还要有真正的专业水平,科学的思维方式。

现在我们反思自己的教学行为时,只忙于总结停留于事物表面的肤浅,蜻蜓点水多,理论论证少。案例研究则是“就事论理”。因为它“就事”,从案例出发,所以它不脱离实际,看起来亲切;又因为它要“论理”,它必须从案例中抽出理性的结论,所以它不至成为单纯描述性的文字。谈的是司空见惯的事情,结论却往往与教师通常的想法相距甚远,震撼之余,就会有所启发。愿案例研究能形成一种风气,成为老师们的习惯思维。