快乐初中生

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【专家解析】快乐初中生

【优秀范文】快乐初中生

范文一:初中生活真快乐

初中生活真快乐

走进心仪已久的中学,我非常的开心。这里有美丽的校园、和蔼的老师、热情的同学,还有我热爱的班集体。课堂上的热烈讨论,操场上的尽情嬉戏,班干部的激烈竞选,课余精彩的篮球赛,初中生活让我感到非常快乐。特别是那次运动会,让我们感受到了成功的快乐。

期待已久的运动会终于如期举行了。开幕式过后的第一个项目就是跳大绳比赛。让我们感到兴奋的是,我们的班主任毛老师也加入了比赛的队伍。同学们一个个跃跃欲试,可惜天有不测风云,下起了大雨,但是同学们没有丝毫的退缩。随着一声哨响,比赛开始了,同学们一个接着一个地向前跑,跳过长绳,然后马不停蹄地等着下一次的冲刺。我排在第四个,这个位置相对来说比较容易,只要跟着前面的同学跑就可以了,但是因为下着雨,再加上草地状况不是很好,所以影响了我们的发挥,对我们的体力也是一种考验。大约快到两分钟时,我的体能开始下降,累得满头是汗,但是想着为班级争光,还是继续咬牙坚持了下来,当体育老师喊“停”的时候,我已经筋疲力尽了。大家都迫不及待地向老师询问成绩,老师告诉我们:“你们不错,三分钟内跳了二百六十一个。”同学们都非常高兴,因为这是一个非常好的成绩。

经过跳长绳、起立卧倒等多个项目的比拼,团体总分出来了,当体育老师走上主席台的时候,我心想:第一名会是哪个班呢?体育老师说道:“团体总分第一名是:初一七班!”我们班的看台上沸腾了!有的同学击掌庆贺,有的同学互相祝贺,还有的同学激动得蹦了起来。我们终于如愿以偿,真是太开心了! 初中生活每一天都是快乐的,我们的笑声洒满了校园的每个角落。这里将是我们梦想起飞的地方,让我们一起努力学习,收获更多的精彩与快乐。

初一(7)班

郑天宇

范文二:做个阳光快乐的初中生

《做阳光快乐的初中生》心理健康团体辅导课

活动设计:

烦恼是一种比较消极的情绪,它会使人们的工作和学习效率降低,而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。而我们初二的学生最容易出现消极情绪,影响学习生活,因此,有意识地帮助我们的学生认识自己的烦恼,并引导他们排解这些烦恼,也是帮助他们培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。本活动以“做阳光快乐的初中生”为内容,帮助学生认识自己的烦恼,并寻找排除的途径。

辅导目的:

1、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。

2、寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。

3、增强对自己情绪的调控能力,做自己情绪的主人。

4、帮助学生形成积极的心理防御机制。

辅导形式:

1、自由讨论与小组讨论。

2、小品表演。

重点难点:

1、重点:对付挫折,消除不良情绪的积极措施。

2、难点:如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折,并讨论有效的积极的防御措施。

辅导前准备:

1、指导学生排练小品。

2、准备歌曲 >,《微笑》。

3、一个课件。

辅导过程:

1、引入课题。

(1)出示两张脸谱,让学生说一说这两张脸谱的主人心情怎样。归纳学生的发言。 愉快的情绪让人精神振奋,精力充沛,学习、工作的效率特别高:

(2)那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品,请同学们边看边思考:

①小品中的小岗表现出什么情绪?

②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响?

(3)学生讨论,教师启发引导。

学生讨论以上两个问题,老师引导学生讨论,启发学生认识小品中人物表现的情绪是消极情绪,并把消极情绪比喻为落入了深渊。这种消极的情绪往往导致产生不良行为和后果。

老师将学生的发言归纳并屏幕显示出来。

2、认识消极情绪的危害。

事情情绪行为后果

数学测验成绩不理想难过、伤心悲观、自责讨厌、不安紧张、害怕不敢告诉父母上课没精神躲避老师不理同学,对同学态度不好,作业应付了事成绩下降更快与同学关系不好与父母关系不和谐怨恨老师

(4)问:刚才的小品使你明白了什么?

归纳:消极情绪会使一个人产生不良行为,结果不仅使学习退步,还影响了同学与老师和家长的关系,可见不良情绪的危害性多大,因此,我们应该学会如何摆脱不良情绪,调整心态,走出阴影,做自己情绪的主人,那我们应该怎么做呢?

3、开展“走出深渊,登上顶峰”的活动。

说明活动方法:

回忆—小组讨论—全班交流—归纳方法—联系实际

调节情绪常有的方法:

自我控制:压制怒火,延迟发作。

转移回避:做别的事,转移注意力。

合理发泄:在房间里大叫或找人倾诉,写日记。

自我安慰:自己暗示自己没事儿的。

激励进取:努力发奋,争取成功。

调整目标:重新估计自己的能力,把目标降低些。

改变认识:遇到挫折,心情不佳时,试从另一方面去想。

问:还有没有更好的方法?找一找这些方法中,那种比较适合你?

4、尝试用以上办法解决实际问题

让各组把没克服的烦恼提出来,全班同学为他们出谋献策。

5、总结。

问:参加今天的活动,你有什么收获?(学生自由发言)

师小结:克服消极情绪的方法很多。只要我们有决心,并且找到适合自己的方法,我们一定能战胜不良情绪,同时我们别忘了在别人遇到挫折,心情沮丧时,向他伸出友爱之手。每个人都需要别人的帮助。最后我送大家一句话:“天空虽有乌云,但在乌云的上面,永远有太阳在照耀。”让阳光永远照耀着我们的心灵,让我们愉快地学习生活。

放音乐:《微笑》

《做阳光快乐的初中生》

———心理健康团体辅导课

渤海中学

张玉华

2011.12.1

课后反思:

本节心理健康辅导课以一个发生在学生身边的小品为例,学生们认识到了不良情绪的危害,并为小品中的人物献计献策,实际上也是在为自己找出排除消极情绪的方法,学生们在“畅所欲言”的环节中,大胆说出了困扰自己情绪的问题,如有的同学说出了和父母的关系问题,父母偷看自己的日记;父母不信任的问题;有的同学说出了早恋问题,有的同学说出了网瘾的问题------达到了预期的效果,同学们找到了排除消极情绪的方法,并且都能和心理学的方法对号入座。当然,本节课还存在不足的地方,教师应帮助学生认识积极情绪——“微笑”的益处,让学生们今后遇事都应先往积极方面去想,去做,这样我们的教育就会达到事半功倍的作用。

范文三:让初中生快乐作文

文 科 教 学 探 索

让 初 【 l 】生 快 乐 作 文

李韶 晖

( 邯郸市峰峰矿 区王看 中学 ,河北 邯郸 0 6 0 ) 5 2 0

摘 要 : 中作文教学要从培养兴趣 入手 , 初 通过加 强阅读 、 丰富 阅历 , 指导方 法、 有序谢 练等 方式 , 高学生  I 提

写 作 兴趣 和水 平 。

关键词 : 中作 文; 初 培养兴趣 ; 丰富积 累; 指导方法 ; 有序训练

中 图分 类 号 : 3 .   文献 标 识 码 :   文 章 编 号 :0 9 0 X 2 1 0 - 0 9 0   G6 33 4 A 1 0 — 1 ( 0  8 0 3 - 2   O 0)

作文是初中语文教学的难点之一。 不少学生存在畏难

心理 , 把作文当成一个包袱 , 消极应付, 时间用 了不少 , 可  收效甚微。究其原因, 笔者认为 : 一是学生从小惧怕作文,

察思考, 加强阅读 , 并辅之以相应训练 , 使他们逐步提高作

文水平。

兴趣先导。 激发动机

心理有障碍 : 二是学生无内容可写, 生活积累匮乏; 三是学

生作文缺乏系统有效训练 , 写作功力不够, 对作文心有余

而力不足。

爱因斯坦说过“ 兴趣是最好的老师”教师首先应激发  ,

学生写作的欲望。

教育心理学研 究表明 : 对学生的学习活动进行正确

的评价和适当的表扬 , 能够强化学生正确 学习动机和学

因此, 教师要对症下药, 从培养作文兴趣 , 激发作文动  机入手 , 要我写” 我要写”“ 变“ 为“ ,害怕写” 喜欢写”使  为“ , 作文成 为学生的一种乐趣 ; 此基础上 , 在 引导学生深入观

习行 为, 激励学生的学 习积极性。教师善于发现和抓住  学生作文中的每一优点和微小进步 , 及时鼓励和表扬 , 使

三、 开展多种活动, 拓展视野, 强化学生的积累

四、 我手写我心, 让学生将素材积累转化为写作能力

如果说一个好的作文命题可以开启学生心灵的窗户 ,

那么开展有效的学习小活动则能丰富学生的心灵、拓展其

让学生在阅读、 写作中不断积累, 在积累、 探究中不断

创造。 学生在写作材料积累的基础上, 以我手写我心, 表达

对生活的感悟, 自己创作的语言、 形成 文字, 表达真情实感

视野、 增加其感悟。 近几年来, 随着教改的深入, 笔者十分注  重新颖、 实效的“ 课前一分钟” 课后进一言” 和“ 的学生喜闻

乐见的小活动,对丰富学生 的积累起到了很大的促进作

的喜怒哀乐。如 以毕淑敏的《 提醒幸福》 为范文, 学生创作  出很多好文章 , 真正去体会了一次幸福。其中,幸福就是  《 毛毛雨》《 、我健康、 我幸福》

《 、心灵的对话》《 、那一刻 , 我读

用。 每个班级都有一个登记簿, 写下每天课前演讲的同学姓

名、 演讲题 目、 精彩语段、 个人点评等内容。 并告诉同学们,

这个本将留存在学校, 是你们在校学习的见证 , 将成为明天   的历史, 将载入学校的史册。 这使每个同学都力求做最好的

懂了 等佳作, 你》 经评选后登在了校报上。   常言说 , 台上一分钟 , 台下十年功。 让学生在不断的阅

读中积累, 在生活中积累, 在不断的写作中提高和创造 , 这

自己, 尽最大努力去完成一学期也没有几回的演讲机会。 课

前演讲的内容和形式可据学习需要提要求:七年级注重名

是一个漫长的过程 , 切忌急于求成 , 只要有进步 , 就是成

功。所以, 我始终认为: 用的好不如用的巧 , 抓住有效契机

言、 精彩语段 , 以短小精悍为主; 八年级注重课外品读、 时

尚美文, 注重词语的积累和构思的模仿 : 九年级则为“ 美文  天天读” 精彩句段天天背”还选择一些考场满分作文 , 或“ ,

是关键。 在教改的今天, 注重积累是写作训练的必备。 古人

云“ 厚积而薄发, 广博而返约”作为基础学科的语文课 , , 尤

其要如此。

或佳作进行简评 , 学习借鉴 , 一分钟时间很短, 但也能有效

地促进学生的积累和提高。

【 责任编辑 牛宾国】

驰 O  塑 l 8 书

Ed c t   Pr c   e an — ain u o a a t    d i c

Reh ec 基r s  a  尊

(www.wenku1.com)学生不断增强 自信心、 自尊心 , 为写好作文提供 强大的内

动力。

应该注重对学生的方法指导 ,制订一个系统的训练计划 ,   让学生能循序渐进 , 不断提高。

l 确目 , 朋 标 逐步提高。

作文经常得低分, 也是影响学生作文积极性的原因之

教师用 自己的标准去衡量学生的作文, 或是把课标总

虽然学生已有小学几年作文的历练 , 但对初中生还不  能要求太高。 要引导学生根据课标要求定出毕业水平写作  目标和每个学期的目标, 然后按 目标逐步进行训练。在训  练中要循序渐进 , 善于抓住学生的思想需求, 根据其生活  实际, 找准合适的切入点 , 让学生有话可说、 有情可抒。

2 . 创新 , 鼓励 允许 模仿 。

体要求作为统一标准去评价不同层次学生的作文 , 就容易

打低分, 挫伤学生积极性, 久而久之会使学生失去自信心,   最终失去作文兴趣 , 形成畏难、 消极的心理。 我们不能否认

有一部分学生作文确实很差, 但对多数学生来说, 教师不

要吝啬分数 , 只要达到了本年级作文的基本要求 , 就给较  高分, 帮助学生增强 自信心, 提高积极性。   再就是让学生体验成功的愉悦。 成功感是一种积极的   情感 , 它能满足学生自我实现的高层次需要 , 激励学生写

好作文。反之, 如果一个人办事总是感受不到哪怕一丁点

我们首先鼓励学生的作文要写得有新意有特 色, 但  也允许适当地模仿别人的作文。写字 , 画画都有临帖、 临

摹这个阶段, 作文也应有个先模仿的阶段, 尤其是从小学  刚升入初 中, 作文要求和形式有比较大的差别。 教师可选

成功的体验 , 再坚强的人也难免丧失自信。教师要想办法  为不同层次的学生创造成功的机会。例如 , 编印班级作文  集, 让每个学生都有作文入选 , 都能品尝一下“ 发表” 品 作   的喜悦 ; 按作文能力分组进行竞赛 , 让更多的学生都有获  奖的机会 ; 搞一些单项或片断的作文练习, 让较差的学生

也有更多的可能获得成功等。

择一些有代表性 的文章或往届学生习作,指导学生进行  仿写 , 注意指导仿 写形式( 从局部到整体 )创新 内容 , , 进  而 自主创新。这样先“ 再“ , ’ 扶” 放”让学生发展有个梯度。   3乐中求学, . 形式多样。

作文要多写多练, 但形式单一, 总是教师命题 , 学生照

写, 日久就会厌倦。 作文训练应讲究趣味性 , 设计各种愉快  活泼、 新颖有趣 的训练形式 , 使学生感到作文不仅 不是一

种负担, 还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合

二、 加强阅读 。 丰富生活

1 . 加强课 内外阅读 , 扩大学生视野。   学生作文水平高低与学生的阅读积累有密切关系。   因

在一起。 例如 , 七年级可以为班上同学进行肖像描写、 性格  描写, 然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又  对, 谁就获奖。再如, 每周新闻播报 , 让学生评述身边人和

事等。   四、 因人施教 , 分类指导

此教师应引导、 帮助学生开展好课内外阅读 , 增加积累。 教

师要利用好课内阅读中的范例 , 让学生掌握阅读、 写作 的   基本知识 , 了解积累一些经典 内容 , 为课外阅读打下坚实  基础: 在课外阅读上 , 教师要引导学生选好书籍, 种类要丰  富, 内容要合适, 品位要高尚, 还要制定读书计划并切实执  行。学生在大量课内外阅读中, 还可以间接获得生活经验  和体会 , 这对作文大有裨益。 通过课 内外结合, 让学生积累  大量文学素材 , 为写作铺好底子。绝不能让学生漫无 目的   的阅读 , 否则, 既浪费

时间, 还可能误入歧途。   2 . 组织多种活动, 丰富作文材料 。   无话可说, 无事可写, 是学生作文难的主要原因之一。   指导学生作文 , 首先要解决写什么的问题。现在很多孩子  过的是两点一线的生活 , 课外活动非常少 , 没有丰富的生

学生作文水平参差不齐是一种正常现象。一刀切”   “ 的

教学要求和形式 , 使好的吃不饱, 差的吃不了, 也会使学生  失去兴趣 , 产生消极心理和消极行为。 教师要因人施教, 按

学生的不同程度提出不同的作文 目标、 作文要求、 作文任  务, 分类进行指导。对好的学生, 可适当提高要求, 培养爱  好, 从作文的技巧、 艺术性上提出要求和进行指导, 组织他  们参加课外写作小组 , 参加各种作文竞赛 , 积极向报刊投  稿, 以满足他们 自我提高、 自我实现的需要。对稍差的学  生, 要降低要求, 设计坡度减小难度 , 分步实现作文目的,   使他们能经过自己的努力,使每次作文达到一个新 目标,   有一点小进步, 从而培养写作兴趣 , 逐步提高作文水平。   总之 , 教师要以高度的责任心, 灵活的教学方法 , 多样

的训练形式, 培养和保护学生兴趣 , 逐步提高他们的作文

活体验 , 在课堂讲 怎样写作文, 讲得再精彩学生还是无事

可写, 要写也是胡编乱造 , 缺乏真情实感。因此, 语文教师

不仅要积极主动地组织、 指导学生参加学校的各种德育活

动、 文体活动 、 社会活动 、 兴趣小组活动, 还要舍得花一些

语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。

生活丰富多彩 , 作文就有事可写, 有话可说。   三、 指导方法。 有序训练

水平 , 让他们体会到写作其实也是一件快乐的事。

学生作文成绩提高也是一个比较长的过程 , 因此教师

【 责任编辑 牛宾 国】

8   丽   西  鬲 碚 亩 高 云

范文四:让初中生快乐写作

难点剖析

35

让 I I 生 I I 写I 初 中I 快 乐I 作

■ 刘诗 乾

许 多语文教 师把 当今 写作教学 称之 为“ 着镣  戴 铐跳 舞”然而用这 么沉重 的 比喻来 形容 写作 , , 一点  也不为过。我们 的孩子正是在 “ 着镣 铐” 戴 的痛苦 中  完成一次次写作 的。如何才能为我们 的孩子营造和  谐愉悦 的写作氛 围 , 我们 的孩子快 乐写作 呢?我  让 认 为必须从 以下几方面对学生加 以引导 。   教师通过 自己的言谈 举止 , 把学生带进和谐  快乐 的 写 作状 态 。   学生都是有 向师性 的 , 师 的好恶直 接或 间接  教 影响着学生 的向往和追求 。语文教学具有浓厚的情  感特点 , 要求处在 主导地位 的教师具备丰富 的情感 ,   在课堂上用微笑的表情 、 快乐 的情感 、 亲切幽默的话  语, 把学生带进和谐快乐 的写作状态 , 让学 生以最积  极 的状态参与写作 。   若想让学生喜欢作 文 、 写好作 文 , 时 的阅读 、 平   积累 、 大量练笔也是 必不 可少 的。这 就需要 教师 身  体力行地 去指 导 , 移默化地 去影 响。课余 时间 引  潜 领学 生大量阅读 经典 , 一本本 富有文 化 内涵 的书  把 籍带到学生的面前 , 让学生在优美的语言中沉醉 , 在  文学的海洋中游弋 , 在一篇篇经典中汲取精华 , 在老  师潜移默化的影 响下爱上文学 、 爱上写作。   二 、 择 学 生 感 兴 趣 的 材 料 。 妙 设 计 。 发 其  选 巧 激 写 作 热情 。   新课程改革给 了我 们很 大 的选 择教 材的空 间 ,   如果写作材料本身 是学生感 兴趣 的话题 , 学生 受其  感染 自然产生兴奋 的情绪而 进入最佳 的学 习状态 。   些故事性 较强 的课 文可 作 为学生 练 笔 的很好 材  料。   写作 内容不能高高在上 。远离学生当下生活的  话题 , 是很难 引发学生情感共鸣 的。因此 , 我们在作  文 教 学 中 要 想 方 设 法 激 活 学 生 的 经 验 , 起 学 生 写  激 作的兴趣和愿望。   当然 , 作文教学不能 只囿于教材 中的习作练 习,   还需要教 师 创造 性地 发挥 智慧 , 心 选材 、 妙设  精 巧 计, 借助学生丰富多彩 的生 活 、 胆美丽 的想 象 , 大 选  择那些易 于感 知体验 的话 题 , 时地拨 动学 生 的情  适 感之弦 , 引发学生 的表达之 欲。在作文 指导 中可多  设计 些开放性 的问题 , 增加学生写作的 自由度 , 拓宽  学生 的视 野 。   我们语文教师在作 文命 题上应 多动脑 筋 , 钻进  学生心里去命题 , 让这些命 题贴 近他们 的生活 , 贴近  他们 的情感 。命题 时, 多出一些 能激 发

学生 想象  可 力 的题 目、 富有诗 情画意 的题 目、 新奇 的题 目、 富有  挑战性的题 目, 些题 目都 是学生 比较喜 欢和跃 跃  这 欲试 的。记得一位教育 专家说过 “ 有效教 学 的第 一  点就是趣味” “ ,哪里有愉快 的劳动 , 哪里就有 趣味”  。 我们语文教师就要努力为孩子们创设能产生趣味的  各种情境 , 让这种种趣 味, 成为他们 写作 的“ 内诱” 和  动力 。   三 、 引导 学 生关 注 人 生 、 注 社 会 、 注 自然 、 要 关 关

热爱生活。

《 语文新课程标准》 对作 文提 出 了明确要求 : 写  作要感 情真挚 , 力求表 达 自己对 自然、 会 、 社 人生 的  独特感 受和真切体验 。写作是运用 书面语言进行表  达和交流的重要 方式 , 是认识 世界 、 认识 自我 , 进行  创造性 表述 的过程 。作文教学是传授知识和写作技  巧, 更是不断帮助学生 加深对社 会 、 人生 、 自然 的  大

认识 、 理解 、 思考 , 断用美 的情操 陶冶学生 , 善学  不 完 生的人格 , 培养 学 生 的审美 感悟 能力 , 培育创 新 精  神, 激发人 文精 神 , 培养人文素质 。   中学 生 写 作 一 个 最 头 痛 的 问 题 就 是 没 有生 活积   累。他们认为两点一线 式 的家庭 、 学校生 活 , 单调 、   枯燥而又乏味 , 没有新鲜 感 , 没有趣 味而 言 , 既 更 没  什么可写 的东西 , 自然就无 话可 说。直接经 验是写  作的基础 , 没有真实 、 生动 、 厚实的生活经验及积累 ,   没 有 对 自然 、 生 、 会 的关 注 和 思 考 , 写 不 出好   人 社 是 作品的。   今天的社 会科 技发达 , 各种 先进 的现代化 传媒  无时无刻不在 向人们传播 着各种 信息 , 这其 中就有  他们 写作所需要 的素材 。如果再加上教师的正确引  导, 写作素材的问题是 不难解 决 的。当然这些 都是  通过 问接手段获得 的。如果我们想获得直接的写作  素材也不难 , 只要我们 能走 出课堂 , 出校 门 , 向  走 走 社会 , 走进生活中 , 就能获取直接 的写作素材。   个人有着对生活 真切关 注和思 考 的灵 魂 , 其  文一定 闪烁着睿智 的光芒 。要让学生更多地了解 社  会 , 听时代 的最 强音 , 倾 关注 民生 的发展 , 自己成  让 为时代发展的关注者 。   四 、 师 要积 极 为 学生 创 设 各 种 场 景 。 教 开展 多样   的语文活动 , 提供 广阔的写作 空间。   语文教学不能被禁锢在课堂和课 本这个小小 的  时空 中, 我们要在学好教材知识 的基础上 , 把教学 的  触角伸向更为广阔 的时 空 中去 , 扎根在 生活 这个人

文素养的土壤 中 , 到情境 中去写作 。摆 脱教 师在 台  上讲 、 学生在 台下 听的固有教学模式 , 创设激发学生  写作 热情 和创作 灵感 的生活场景 , 组织 形式 多样 的  语 文活动 , 调动学生 写作 的积 极性 。平 时可 以加强  学生 的社 会实 践 活动 , 织学 生步 入社 区 , 向社  组 走 会, 广泛接触丰富多彩的人间世态。   作文 教学 中还有 一个不 应该 忽视 的重要资 源 ,   就是艺术 。艺术作 品正是凭借着它塑造的生动感 人  的艺术情感 、 艺术 形象 和艺术世界 , 强烈震撼 着学 生  们 的心灵 。若能把艺术 感化 引入 中学 写作 , 则无 疑  为打破沉 闷、 被动 的教 学现状 注入 了一 股活 水。音  乐、 电影 、 绘画等艺术都是好的写作资源。   具体生动的情境设置 , 使学生倍感亲切和新鲜 ,   会产生多维的想象和思维空间。新课程 资源 观倡 导  我们不仅要重视被传统 课程所 忽视 的显性资 源 , 更  重要 的是要善于捕捉和运用每天发生在身边 的隐形  资源 , 把鲜活 的重要事 件和有价 值 的社 会现 实有计  划地 、 及时地引进教学 之 中, 使之 成为一 泓活水 , 以  极大地 激发 学生写作 的兴 趣 , 高他们 在生 活 中学  提 语文 、 用语文 的能力 。因此 , 教师应积极创设各种场  景, 让学生有充分的体验 , 激发起他们写作的 内驱力  和热情 , 培养他们敢 于表达 、 乐于 表达 、 善于表 达 的  写作习惯 。   总之 , 学是 一 门艺术 。教 学需要 师生相互 适  教 应, 但学生适 应教师 , 就只有共性 ; 教师适应学生 , 才  有个性 , 才有人的发展 。写作 教学 一定要 把学生 写  作 的需求与 向往摆 在首位 , 尊重学 生的个性 和生 命  发展 的需要 , 让他 们都能在 写作天 地 中找 到 自己的  兴奋点 , 在快乐写 作 中找 到 自己言语 创造 的家 园感  和幸福感 , 并最终实现写作 的意义和价值 。   ( 作者单位 : 河南省 濮阳市第一 中学)

范文五:快乐的初中生活

快乐的初中生活

初中的生活就像五味瓶一样,不仅有酸、有甜、有苦、还有辣!——题记 小学时,我总是盼望上初中。与其说是盼长大,不如说是盼望初中的自由。在我看来,初中是一个快乐的阶段——没有烦恼;没有忧愁;更没有父母的唠叨。可当我迈进初中后,才真正的了解到初中生活并不像想象的那么简单。 初中的学习科目越来越多;作业越来越难;知识越来越复杂;自然酸甜苦辣也体会得越来越深:

初中生活很酸。

每当考试不理想,我会恨自己不争气,流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责,我也会觉得委屈而心酸。但是,酸却是一份生活的馈赠,每当我考试不好而心酸的时候,我就会明白:成绩需要付出,努力才会得到回报。每当我受到批评而心酸的时候,我会告诉自己:自作自受,决不能再犯。就是这样一次次的酸楚,让我明白“酸不过如此”,只要牢记这句话,我将不怕受挫。 我的初中生活,酸而有味。

初中生活很甜。

三年的同学友谊浓郁香醇,甜进心坎。从刚入学时的互不相识,到逐渐走在一起,直到无所不谈。甜,就像蜜糖吃进嘴,一点点地甜到心里。大家开心的在一起读书、写字;在一起畅谈天下大事;在一起跳皮筋、打篮球。快乐,大家分享;困难,一起担当。幸福就是这样吧!

我的初中生活,甜到心底。

初中生活很苦。

为了考上重点高中、重点大学,为了实现梦想,我们需要付出艰辛的劳动。天刚亮就要起床,为的是抓紧时间背诵;晚上10点了还不肯入睡,为的是不把今日的任务留到明天完成。白天“语、数、英、史、地、生、政”,科科都有作业;晚上秉烛夜读,只因明天老师要将作业检查。“唉!累死了!”想看看心爱的动画片,却被成堆的作业困住,无法脱身。

我的初中生活,真累。

初中生活很辣。

初中生活就像一个“五味瓶”,五味俱全。初中三年,我已尝到了那其中的酸甜苦辣。然而我坚信:一分耕耘,就有一分收获。只要我不停的努力学习,以真挚诚恳的态度待人,我们将一起走过酸甜苦辣的初中,共同走向美好的明天!

初一:张子涵

范文六:初中生活,我快乐

初中生活,我快乐

当我们进入中学后,有很多新鲜的事物,让我们感到好奇;新学期中也有很真诚的友谊,让我们感到快乐。

进入新学期的第二天,体育老师带我们上了第一节体育课。在小学,老师根本就没有带我们上过正规的体育课,只不过让我们自己在操场上玩玩。在中考时,体育还要算上三十分呢!老师和我们讲过了安全防范意识,便带我们来到了操场,老师把我们按身高排好队后。便让我们立定站好。然后便让我们进行了稍息,向右看,报数等项目,这些事物在我们眼里看来都非常新鲜。接着老师有让我们为操场跑了三圈,可把我们给累坏了。当下课铃声响起,我们才恋恋不舍地回到了教室我们班的同学都非常喜欢上体育课。

开学已经一个星期多了,我在班上已经有了不少好朋友。有些是经过学习活动相互认识的,更多的是下课是和别人在一起玩,碰到了,互相询问姓名,互相交流,便也都成了好朋友。比如我的好朋友张进文,那一次,语文老师让我们订语文报,让我统计。坐在我旁边的张进文第一个对我说:“杜超,我订语文报,我叫张进文。”我在纸上把这个名字记了下来,也在心里把这个名字记了下来。记的后来又一次,上体育课时,老师让我们围着操场跑三圈,结果我一不小心,一下子跌倒在地,腿上膝盖跌破了一小块,感到很疼。这时张进文走了过来,拿一张创口贴把我跌破的地方贴上了。我们的感情更加深厚了! 中学的生活让我感到快乐,感到高兴。

范文七:初中生活,我快乐

初中生活,我快乐

初中生活,我快乐

当我们进入中学后,有很多新鲜的事物,让我们感到好奇;新学期中也有很真诚的友谊,让我们感到快乐。

进入新学期的第二天,体育老师带我们上了第一节体育课。在小学,老师根本就没有带我们上过正规的体育课,只不过让我们自己在操场上玩玩。在中考时,体育还要算上三十分呢!老师和我们讲过了安全防范意识,便带我们来到了操场,老师把我们按身高排好队后。便让我们立定站好。然后便让我们进行了稍息,向右看,报数等项目,这些事物在我们眼里看来都非常新鲜。接着老师有让我们为操场跑了三圈,可把我们给累坏了。当下课铃声响起,我们才恋恋不舍地回到了教室我们班的同学都非常喜欢上体育课。

开学已经一个星期多了,我在班上已经有了不少好朋友。有些是经过学习活动相互认识的,更多的是下课是和别人在一起玩,碰到了,互相询问姓名,互相交流,便也都成了好朋友。比如我的好朋友张进文,那一次,语文老师让我们订语文报,让我统计。坐在我旁边的张进文第一个对我说:“杜超,我订语文报,我叫张进文。”我在纸上把这个名字记了下来,也在心里把这个名字记了下来。记的后来又一次,上体育课时,老师让我们围着操场跑三圈,结果我一不小心,一下子跌倒在地,腿上膝盖跌破了一小块,感到很疼。这时张进文走了过来,拿一张创口贴把我跌破的地方贴上了。我们的感情更加深厚了! 中学的生活让我感到快乐,感到高兴。

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范文八:快乐的初中生活

快乐的初中生活(一)

生活是一个酸甜苦辣成样样都不缺的五味瓶,它使我们的人生变得丰富绚烂起来。小学时,我觉得生活很枯燥,很无味,像是吃了没加糖的咖啡一样,只有单纯的一种味。而当我正式走进初中生活时,就发现生活不只是单纯的一种味道,而是由辛酸、甜蜜、苦涩和香辣组合而成的。

辛酸——当毕业歌唱响时,同学手拉着手,心连着心,一同围绕着操场转圈。这时,同学们互相交换着自己精心设计的礼物,互相表达着内心的激动,泪水也像断了线的珠子一样时不时的涌出来。

甜蜜——当考完试之后,老师拿着一张张奖状走上讲台,用她那优美的声音说到:“三好学生——尹佳莉”时,那一刹那,同学们羡慕的目光一齐投向我,我的心里简直跟吃了蜜一样甜。

苦涩——当我上课不专心时,老师的脸顿时拉长了说道:“上课不专心的同学,现在总该回过神了吧!”然后,走到我的面前,轻轻地把我的桌子敲了几下,又用那严肃的目光瞪着我,这时的我,心像灼热的太阳一样滚烫。

香辣——那是在演讲台上的一天,我怀着十分紧张的心情走上了讲台。当时的我不知所措,脑子里一直胡思乱想。急得我像热锅上的蚂蚁——团团转。就在我准备放弃时,台下的观众不约而同地鼓起掌来。看到大家鼓励的眼神,我的心顿时平静下来。最后,我取得了第三名,但是,我哭了,因为我觉得这并不是我理想中的成绩。正当我潸然泪下时,老师走了过来,她抚摸着我的头,和蔼地说:“不要让一次失败成为你生命中永远的绊脚石,这次失败只是人生路上的一次小小挫折,正如不经历风雨,怎能见到彩虹,你要像彩虹一样在困难面前永不腿色。”听了老师的这一番话,我开窍了。是的,“不经历风雨怎么见彩虹呢?”人生漫长的道路上如果就因为这小小的挫折而倒下,那么人活在世上还有什么意义呢?

初中生活已经圆满地画上了一个句号,它让我觉得生活并不那么单调,而是色彩鲜明的万花筒。同时,也让我感受到生活的乐趣。让我们大家一同唱起那支歌吧!“不经历风雨怎么见彩虹,平凡的人让我最多感动……”

快乐的初中生活(二)

流年,岁月。如流星划过夜空般的初中生活,短暂却很美丽。

在这短暂而又美丽的初中生活中,有欢笑,有泪水;有亲爱的老师,还有一帮天真的同学。正当我们很纯真,很懵懂的年纪,经历了一段最灿烂的生活……

清晨,我们用朗朗的读书声唤醒睡梦中的大地,迎来初升的太阳。傍晚,我们送走太阳,在漆黑的天空中,点缀上一颗一颗闪闪发光的星星。在这三年中的每一天,我们都在成长。

初中的生活,尽享成长的喜悦。在学海中畅游,有那“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的自信;有那“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国赤子之心;有那“燕雀安知鸿鹄之志”的凌云壮志;有那“会当凌绝顶,一览众山小”的喜悦……在初中的时光里,有书史相伴,很是快乐。

初中的生活,尽享读书的快乐。在课余生活中,时而为“花落花飞花满天,红消香断有谁怜”而哭泣;时而为一个个梁山好汉的传奇而叫绝;时而为孙悟空降妖除魔而赞叹……在初中的时光里,有名着相伴,很是幸福。

初中的生活,尽享爱的温馨。生病时同学的问候,如三月春风,温暖怡人;迷茫时老师的帮助,似暗夜明灯,引领方向;难过时父母的安慰,似冬日暖阳,暖人心扉……初中的时光里,有爱陪伴,岂能孤单。

这些美丽的初中岁月虽如流星般一瞬即逝,却永久留存在我们的记忆中。

快乐的初中生活(三)

炎炎夏日、凛冽寒冬,我们有多少岁月得在学校度过?那些千言万语总是幻化成静默,在胸口堆积成山等待下课钟的解放,但是有正就有负,脱口而出的字句倒也有些欢乐。

每一堂课不外乎就是老师讲学生听,这样的模式必须持续一整天。而坐在我旁边的男生似乎不甘于现状,硬是要耍点花样。于是,流行于全班的课间逆袭“没错、我懂”便展开了序幕。

顾名思义,所谓的“没错、我懂”就是在老师的每句话后头加上“没错”或“我懂”,宏亮的音色和满脸的笑容更是不可或缺的因素。(m.lz13.cn)我旁边的男生声音本身就很特别,他一开口,全班便笑翻了!那一声声的“没错、我懂”就像风一般吹走了教室里死气沉沉的氛围。同学们的笑容如同赞赏般的此起彼落,而我也藏不住笔记下的笑靥,在沉闷的课堂中,我给了旁边的男生,我所能给的,最大的钦佩。

虽然有些老师不赞同,仍是板那张脸,但在我们心中,这些欢乐比那些年代、人名好太多太多了!散落在学生四周的热情似乎被那些没错给拾起,滑落在老师脚下的欢愉似乎被那些我懂给拼凑,我的爷爷常说:“快乐才是人生的根本。”经历了这样的课间反叛后,我完全同意爷爷的话!人生嘛!快乐最重要!在初中的我们,正是享受快乐的时候,所以放声大笑吧!给自己一个有笑声的人生!

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范文九:初中生活,我快乐

当我们进入中学后,有很多新鲜的事物,让我们感到好奇;新学期中也有很真诚的友谊,让我们感到快乐。

进入新学期的第二天,体育老师带我们上了第一节体育课。在小学,老师根本就没有带我们上过正规的体育课,只不过让我们自己在操场上玩玩。在中考时,体育还要算上三十分呢!老师和我们讲过了安全防范意识,便带我们来到了操场,老师把我们按身高排好队后。便让我们立定站好。然后便让我们进行了稍息,向右看,报数等项目,这些事物在我们眼里看来都非常新鲜。接着老师有让我们为操场跑了三圈,可把我们给累坏了。当下课铃声响起,我们才恋恋不舍地回到了教室我们班的同学都非常喜欢上体育课。

开学已经一个星期多了,我在班上已经有了不少好朋友。有些是经过学习活动相互认识的,更多的是下课是和别人在一起玩,碰到了,互相询问姓名,互相交流,便也都成了好朋友。比如我的好朋友张进文,那一次,语文老师让我们订语文报,让我统计。坐在我旁边的张进文第一个对我说:“杜超,我订语文报,我叫张进文。”我在纸上把这个名字记了下来,也在心里把这个名字记了下来。记的后来又一次,上体育课时,老师让我们围着操场跑三圈,结果我一不小心,一下子跌倒在地,腿上膝盖跌破了一小块,感到很疼。这时张进文走了过来,拿一张创口贴把我跌破的地方贴上了。我们的感情更加深厚了!

中学的生活让我感到快乐,感到高兴。

范文十:快乐的初中生活

初中的生活就像五味瓶一样,不仅有酸、有甜、有苦、还有辣!——题记

小学时,我总是盼望上初中。与其说是盼长大,不如说是盼望初中的自由。在我看来,初中是一个快乐的阶段——没有烦恼;没有忧愁;更没有父母的唠叨。可当我迈进初中后,才真正的了解到初中生活并不像想象的那么简单。

初中的学习科目越来越多;作业越来越难;知识越来越复杂;自然酸甜苦辣也体会得越来越深:

初中生活很酸。

每当考试不理想,我会恨自己不争气,流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责,我也会觉得委屈而心酸。但是,酸却是一份生活的馈赠,每当我考试不好而心酸的时候,我就会明白:成绩需要付出,努力才会得到回报。每当我受到批评而心酸的时候,我会告诉自己:自作自受,决不能再犯。就是这样一次次的酸楚,让我明白“酸不过如此”,只要牢记这句话,我将不怕受挫。

我的初中生活,酸而有味。

初中生活很甜。

三年的同学友谊浓郁香醇,甜进心坎。从刚入学时的互不相识,到逐渐走在一起,直到无所不谈。甜,就像蜜糖吃进嘴,一点点地甜到心里。大家开心的在一起读书、写字;在一起畅谈天下大事;在一起跳皮筋、打篮球。快乐,大家分享;困难,一起担当。幸福就是这样吧!

我的初中生活,甜到心底。

初中生活很苦。

为了考上重点高中、重点大学,为了实现梦想,我们需要付出艰辛的劳动。天刚亮就要起床,为的是抓紧时间背诵;晚上10点了还不肯入睡,为的是不把今日的任务留到明天完成。白天“语、数、英、史、地、生、政”,科科都有作业;晚上秉烛夜读,只因明天老师要将作业检查。“唉!累死了!”想看看心爱的动画片,却被成堆的作业困住,无法脱身。

我的初中生活,真累。

初中生活很辣。

初中生活就像一个“五味瓶”,五味俱全。初中三年,我已尝到了那其中的酸甜苦辣。然而我坚信:一分耕耘,就有一分收获。只要我不停的努力学习,以真挚诚恳的态度待人,我们将一起走过酸甜苦辣的初中,共同走向美好的明天!

初一:张子涵