快乐的作文

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【优秀范文】快乐的作文

范文一:作文,自由并快乐着

作 文 教学

作文 ,自   由 并快 乐 着

崔 丽昕

人   们总 欢喜把作 文 教 学 的痛 苦 和困 惑 把,

师教 怕教 ,学 生怕 写的尴 , 尬统 统归罪于 应试 制

符合 写作 的基 本 规律 。 照一按个比 较 狭隘 固的

的定要求 文作 , 如果 不是巧这凑一 面恰方 有好所   累,积 要写出好 文 的 章 是 容不 易 甚 至是 不可   能 。当的 , 然许 有 的也教师 会 说 ,考试 都统是一   要 求的文作啊 不错。 ,试 作文考有总 个 一统一 要的

度 直 ,接把 矛 指头向高 。考其 ,实这 是认 识 的

上一

种 区 误 ,们我 不能 把者二完 对立 起来 全 而 ,是

应 该教 学在 过程 贯彻中自由 作 和快 文作乐文 的  理念, 从 感 情度 态和价值 方观面 , 做深 人细 的致 反

思。

求, 但

我们必须 弄要清楚考 作文 与试平时作 文的  区别 。考试 作 文的目 是 的 为了 测量学 生 作 文的  水 和平作 能力写 ,而 时作文平 是了提为高 学 的生  作 水文 平和作能力 。考写试作 文是看结 果,平  时

文是重作过 程。如 果 生学根本 不想 写 、 法写,无   怎么又达 能到高提作 能写 力的目 的呢? 因 此 保证 学,生 写的作自由 , 导 自由作文 倡

、放开

手 。 脚让学 生自由 作文

很 多师教 都喜欢 让 学生 按自的统 一要 求 己

作 文 认为这,样于批利,改便 于评讲, 能 更地  好发现学的问生题, 可以也作文教使学有具定一 的系 性 统但。 这 做 样 对学生 是 不 公 平的 也,不  要

求学 生说 真 , 诉真话情 , 质 本是上要 让学生  从生 活

去表 中 现,而 是不 按 要生照 活本 来 面的 目

进行 艺术

创作 。 以和 父亲 争吵这一 件事为 例,  在 作 写中夸可 大对 亲父的 动 作 语 言 、等描 写,   不能 但构虚成 子父之 反 间目成仇 ,甚 至 动 动枪 刀一

如录 像般一一 去 绘描, 相 是反要 据根 主 而 选

题生择 活中具最有 现力表 的人 或事去进 行 典型性 刻  画。 故而在 个这 过程 中 就要 学会 创新, 能在

类 和生

活 相 背 的离 情 。节还 要 能 在主 题、  结

构等 方 进面 行 新创, 如父 以子 之间 的 争 吵来 窥  视物 社 质会下人 与 之人间 的关 等系   。作文 是作 写体 主借以抒 发情 感 、 表 达点观  的一 种工 , 具从作 文 中也可 窥 见 写作 体主 的  情感 观和点 。 高 中生 正 处于 生人发 展 的 黄金 阶

段 ,他 的思 想们观 念尚 定未 型 , 高在中作 文 教学  中, 作 为语 文 教 师, 们 要我让学 真正生

理解艺术  虚 和“构假话” 之 的 间别 ,区 培 养学生 的文德 ,

重 客尊观事 实 的基础 上 通过艺 术 虚的 构 而达 到

推 陈出 新效 果 。 的 创  新 首胆 先要 子大 。 以记 类 叙文作 结 的

构排安为 例 , 学生 已经习 惯按 照事了件 的起因 、  经过 和

结果的 顺序 去描写 ,而 不 会 在 作文中采 用  叙倒 的方 式进 行 ,来鼓 励生学 胆大 创新, 要 做在

好 整

体规划 的 同去时打破 常 规如议。 类 的论 作文, 可

列在举事 件 后 再摆 出自己观点的, 也先 可 摆 观出点然后 再 去 述 , 论 键 关是看写作 如中何  提 前 构 思尤。 其 是 当在前的 模板 化 写 作 现

状, 中 导学引 生学 会创新更 显 重要得。

让学 生能

在 作文 真中 正做 到 “ 我 手写 我 口” 和 “ 我 诉 我口 ”心 ,以真 话 来 打动 人 , 真以情 来感 染人  , 从摆脱而模 化板 、 虚构化 的 作 文套 路

缚束 写,出真正 的 好 作文。

作者 位单 :苏江省兴市宜林 中官 学( 1 4 2 25 1 )

新的 另 个 要 一求 标 是 新立异 , 标 但 新  代不表 造“ 假 , ” 是而 在 要 遵照 本 事基 实的基 础上

290 15・ 5纯 丈

作 文教 学  是

常非 要必也 是十分 意有 的 义如 果。 我联们  系怎 去样 点和 燃呵 护呢?   学生 作 文的 情 首 激先是 源 对于生 活 的激

几年来 高 考 的 作文命 题 ,不 难 现 发高 考 文作

都  尽 可能 地给 学 生 更 大 的 选 择自 和 写由 作空

教 师要 让。学 生 白明 为什 要么写 作文, 彻  底打消他 们 考为 试 写作而 思的 想 要 让, 们 他确 明 ,

写 是作现 代生 活 的 需要 美 。学国 者 认为 : “  写

间。当然 ,我们所 说 的 生学 文作 的 自由, 也 不  是

放任 流自 ,不 管不 问 而, 努是力给 他写 们作的 自   由空间和选 择 的自 由 学, 不生愿意 写 不, 必逼着

作 技能是 未来 公 民 生 的存第 一技 能, 也是每 一

个人必 须 具 备 的 技能。 ”叶圣 陶也 说过 :“写 文  不章 生 是上 的一 种点 活缀 , 一 装种 , 而饰是 生活

们写 。 更多 的时候 , 是 提 供 一个 作写 的 情景

或题 话。

高 一 开 学第 一的 作次 , 可 以文 学 让 介生

绍 自 己 , 绍介自 己的 父母, 介 自己绍的 家 。族高

。 身 一”般人都要认 识文字 , 习 练写作 ,并不  是

着为 给 自一 己 个“ 读 书人 ”或 者“ 文学家” 的

第二 一期 学两有 个单元 的诗 歌 , 开一始 学习

, 教

头衔

,而 是使 自己 的 活生 更见 富丰 更、见充实。 既 然 作写 生 是 的一活 分 ,部教 师 就 责任有 把 生 活 的  激情 引向作 教 学文 ,让 学 生 热 像 爱 活一生  去 热样 作文 爱,如果 生 活的 激情能 成 为他们 作 文 的源 头 活水  , 那 么作文 的 快是乐可 以想 的见 。 有 人 把 教师 比做 把火 ,那 么学 生作 文 的

情激 就 要需 教师 去点 燃 。 语 文 师 对 写 作教 热 要

可师以布每置写人一首、诗写 篇一论评 即。

使时有候是命 作题 ,文也 要 给学 生不 只一个 题 目 ,

对作文 要的求 也不 规定能 须 必写多 少 字, 写 什  么 内容 对。学 生 文作 成 的时完间 可 以较比自由

松 宽,只 定规一个 大概时 。间能 不由时 于间的  限 使定生学的 作 过程不文完整 , 是只 匆匆成 一完个 作 而业已。 实 其 ,学写作生 也文在 进行艺 术创 是

, 而不作是 教师格 标严准下 “ 现 的八 代股” , 以

,爱要 率先 垂 范 , 经“ 常水下 ”作文 如。果 一个

语文教 师 会 只整 天谈 经验 技 说巧, 多 少 显得 有

就要

许允他的 品作张扬 个性 表,现 自我。   在 作 评文价 上, 教师 不能 用 统 一 板刻的 标 准去衡  学 生量, 更 不能以 己自的 喜 好为 尺 度 去

价评 而,是 考 在 写 虑作基 本要 求基的础 上 针 对   不同 学 的生特 点采 灵取 的活 评价 尺度 ,尊 重 学

滑些稽 不, 亲“自下水 ” 试 一 ,试 怎么能 会体得  到作写的艰 辛 与 快乐。 迅鲁先 当年生 曾 讽过

那 刺些 职 的 专 批“评 家 :”“ 你 这么会 说 那 么, 倒 你来

一做篇 试看 ! 试”所 “ 谓 将手强 下 无弱 兵 ” 一 , 个 以 作写 见长 的 语文 教会师 对 生产 学生积极影

生写作个 的性 , 更看重 生学的 我自表 现 文。章  是

达 思想 感 表情 最重要 方的法 和途 径 , 能 恰 到

,也 只有这种 教师 ,才能 说 得出经验 技和巧 ,

而 且 是 生 学乐意 接 受的 这。 样 一 来, 师生 间之  能写就 作 的具 体 感 受进行 交流, 达成 心灵 的撞

处地 好 自把己 真的 情实 感 写出 来,能 把 己 自  观点的和见 解说清 楚 , 就 该应是 的文好章; 表 达能

、 鸣共、 磨合与 默 契。试 想 ,一当个 班级 乃  至

一种不 同一

般的 思想 认识 独或 特 的生 体活验 ,   类作 文 的 典型 表代。 些有个 鲜 明 、 性 不同

一座校 园形 成 了股一热爱 写 、作交 谈 作写 验经、

更为 秀优。 近几年

高考 满分的作 文 无不 是这

探一写作经验讨的风 气 ,谁相信能写作文在这 个 班或 者级这座校 园是不 一 件乐 的快情事呢 ?

由地自 作文 是 只一块 砖, 快乐 作地文 , 才  是 大广 生永 远师 求 的一块追宝 玉 。 在程 课革改的

般的 文作, 即使 那样 风格的教 并师不 特 别欢喜,

也  要充分 鼓励, 并 给以高分 。

快、乐 文 作 提 。高 率 效 快乐 作文 的 的前 提 是 要有 激 情,学 生 爱

作 文要。如 果有 没 这个 提前, 作 文 学教 会 无就 所

势下形 一线,教 要师尽 解放快 思想, 更新 观  念 ,勇于创新 , 力调动努生作文学积极性的, 转

变  度态 , 养培习惯 , 乐 莫也过 于 此 ! 吧

者作单 : 位东省 山泽学菏院 附 中学 (属 274 00)

为 。么那 种这 激情 , 种这 作对 文的 热爱 又  该

O 7诬

史  2 01 ・ 55

作 文 教学

作文 ,自   由 并快 乐 着

崔 丽昕

人   们总 欢喜把作 文 教 学 的痛 苦 和困 惑 把,

师教 怕教 ,学 生怕 写的尴 , 尬统 统归罪于 应试 制

符合 写作 的基 本 规律 。 照一按个比 较 狭隘 固的

的定要求 文作 , 如果 不是巧这凑一 面恰方 有好所   累,积 要写出好 文 的 章 是 容不 易 甚 至是 不可   能 。当的 , 然许 有 的也教师 会 说 ,考试 都统是一   要 求的文作啊 不错。 ,试 作文考有总 个 一统一 要的

度 直 ,接把 矛 指头向高 。考其 ,实这 是认 识 的

上一

种 区 误 ,们我 不能 把者二完 对立 起来 全 而 ,是

应 该教 学在 过程 贯彻中自由 作 和快 文作乐文 的  理念, 从 感 情度 态和价值 方观面 , 做深 人细 的致 反

思。

求, 但

我们必须 弄要清楚考 作文 与试平时作 文的  区别 。考试 作 文的目 是 的 为了 测量学 生 作 文的  水 和平作 能力写 ,而 时作文平 是了提为高 学 的生  作 水文 平和作能力 。考写试作 文是看结 果,平  时

文是重作过 程。如 果 生学根本 不想 写 、 法写,无   怎么又达 能到高提作 能写 力的目 的呢? 因 此 保证 学,生 写的作自由 , 导 自由作文 倡

、放开

手 。 脚让学 生自由 作文

很 多师教 都喜欢 让 学生 按自的统 一要 求 己

作 文 认为这,样于批利,改便 于评讲, 能 更地  好发现学的问生题, 可以也作文教使学有具定一 的系 性 统但。 这 做 样 对学生 是 不 公 平的 也,不  要

求学 生说 真 , 诉真话情 , 质 本是上要 让学生  从生 活

去表 中 现,而 是不 按 要生照 活本 来 面的 目

进行 艺术

创作 。 以和 父亲 争吵这一 件事为 例,  在 作 写中夸可 大对 亲父的 动 作 语 言 、等描 写,   不能 但构虚成 子父之 反 间目成仇 ,甚 至 动 动枪 刀一

如录 像般一一 去 绘描, 相 是反要 据根 主 而 选

题生择 活中具最有 现力表 的人 或事去进 行 典型性 刻  画。 故而在 个这 过程 中 就要 学会 创新, 能在

类 和生

活 相 背 的离 情 。节还 要 能 在主 题、  结

构等 方 进面 行 新创, 如父 以子 之间 的 争 吵来 窥  视物 社 质会下人 与 之人间 的关 等系   。作文 是作 写体 主借以抒 发情 感 、 表 达点观  的一 种工 , 具从作 文 中也可 窥 见 写作 体主 的  情感 观和点 。 高 中生 正 处于 生人发 展 的 黄金 阶

段 ,他 的思 想们观 念尚 定未 型 , 高在中作 文 教学  中, 作 为语 文 教 师, 们 要我让学 真正生

理解艺术  虚 和“构假话” 之 的 间别 ,区 培 养学生 的文德 ,

重 客尊观事 实 的基础 上 通过艺 术 虚的 构 而达 到

推 陈出 新效 果 。 的 创  新 首胆 先要 子大 。 以记 类 叙文作 结 的

构排安为 例 , 学生 已经习 惯按 照事了件 的起因 、  经过 和

结果的 顺序 去描写 ,而 不 会 在 作文中采 用  叙倒 的方 式进 行 ,来鼓 励生学 胆大 创新, 要 做在

好 整

体规划 的 同去时打破 常 规如议。 类 的论 作文, 可

列在举事 件 后 再摆 出自己观点的, 也先 可 摆 观出点然后 再 去 述 , 论 键 关是看写作 如中何  提 前 构 思尤。 其 是 当在前的 模板 化 写 作 现

状, 中 导学引 生学 会创新更 显 重要得。

让学 生能

在 作文 真中 正做 到 “ 我 手写 我 口” 和 “ 我 诉 我口 ”心 ,以真 话 来 打动 人 , 真以情 来感 染人  , 从摆脱而模 化板 、 虚构化 的 作 文套 路

缚束 写,出真正 的 好 作文。

作者 位单 :苏江省兴市宜林 中官 学( 1 4 2 25 1 )

新的 另 个 要 一求 标 是 新立异 , 标 但 新  代不表 造“ 假 , ” 是而 在 要 遵照 本 事基 实的基 础上

290 15・ 5纯 丈

作 文教 学  是

常非 要必也 是十分 意有 的 义如 果。 我联们  系怎 去样 点和 燃呵 护呢?   学生 作 文的 情 首 激先是 源 对于生 活 的激

几年来 高 考 的 作文命 题 ,不 难 现 发高 考 文作

都  尽 可能 地给 学 生 更 大 的 选 择自 和 写由 作空

教 师要 让。学 生 白明 为什 要么写 作文, 彻  底打消他 们 考为 试 写作而 思的 想 要 让, 们 他确 明 ,

写 是作现 代生 活 的 需要 美 。学国 者 认为 : “  写

间。当然 ,我们所 说 的 生学 文作 的 自由, 也 不  是

放任 流自 ,不 管不 问 而, 努是力给 他写 们作的 自   由空间和选 择 的自 由 学, 不生愿意 写 不, 必逼着

作 技能是 未来 公 民 生 的存第 一技 能, 也是每 一

个人必 须 具 备 的 技能。 ”叶圣 陶也 说过 :“写 文  不章 生 是上 的一 种点 活缀 , 一 装种 , 而饰是 生活

们写 。 更多 的时候 , 是 提 供 一个 作写 的 情景

或题 话。

高 一 开 学第 一的 作次 , 可 以文 学 让 介生

绍 自 己 , 绍介自 己的 父母, 介 自己绍的 家 。族高

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着为 给 自一 己 个“ 读 书人 ”或 者“ 文学家” 的

第二 一期 学两有 个单元 的诗 歌 , 开一始 学习

, 教

头衔

,而 是使 自己 的 活生 更见 富丰 更、见充实。 既 然 作写 生 是 的一活 分 ,部教 师 就 责任有 把 生 活 的  激情 引向作 教 学文 ,让 学 生 热 像 爱 活一生  去 热样 作文 爱,如果 生 活的 激情能 成 为他们 作 文 的源 头 活水  , 那 么作文 的 快是乐可 以想 的见 。 有 人 把 教师 比做 把火 ,那 么学 生作 文 的

情激 就 要需 教师 去点 燃 。 语 文 师 对 写 作教 热 要

可师以布每置写人一首、诗写 篇一论评 即。

使时有候是命 作题 ,文也 要 给学 生不 只一个 题 目 ,

对作文 要的求 也不 规定能 须 必写多 少 字, 写 什  么 内容 对。学 生 文作 成 的时完间 可 以较比自由

松 宽,只 定规一个 大概时 。间能 不由时 于间的  限 使定生学的 作 过程不文完整 , 是只 匆匆成 一完个 作 而业已。 实 其 ,学写作生 也文在 进行艺 术创 是

, 而不作是 教师格 标严准下 “ 现 的八 代股” , 以

,爱要 率先 垂 范 , 经“ 常水下 ”作文 如。果 一个

语文教 师 会 只整 天谈 经验 技 说巧, 多 少 显得 有

就要

许允他的 品作张扬 个性 表,现 自我。   在 作 评文价 上, 教师 不能 用 统 一 板刻的 标 准去衡  学 生量, 更 不能以 己自的 喜 好为 尺 度 去

价评 而,是 考 在 写 虑作基 本要 求基的础 上 针 对   不同 学 的生特 点采 灵取 的活 评价 尺度 ,尊 重 学

滑些稽 不, 亲“自下水 ” 试 一 ,试 怎么能 会体得  到作写的艰 辛 与 快乐。 迅鲁先 当年生 曾 讽过

那 刺些 职 的 专 批“评 家 :”“ 你 这么会 说 那 么, 倒 你来

一做篇 试看 ! 试”所 “ 谓 将手强 下 无弱 兵 ” 一 , 个 以 作写 见长 的 语文 教会师 对 生产 学生积极影

生写作个 的性 , 更看重 生学的 我自表 现 文。章  是

达 思想 感 表情 最重要 方的法 和途 径 , 能 恰 到

,也 只有这种 教师 ,才能 说 得出经验 技和巧 ,

而 且 是 生 学乐意 接 受的 这。 样 一 来, 师生 间之  能写就 作 的具 体 感 受进行 交流, 达成 心灵 的撞

处地 好 自把己 真的 情实 感 写出 来,能 把 己 自  观点的和见 解说清 楚 , 就 该应是 的文好章; 表 达能

、 鸣共、 磨合与 默 契。试 想 ,一当个 班级 乃  至

一种不 同一

般的 思想 认识 独或 特 的生 体活验 ,   类作 文 的 典型 表代。 些有个 鲜 明 、 性 不同

一座校 园形 成 了股一热爱 写 、作交 谈 作写 验经、

更为 秀优。 近几年

高考 满分的作 文 无不 是这

探一写作经验讨的风 气 ,谁相信能写作文在这 个 班或 者级这座校 园是不 一 件乐 的快情事呢 ?

由地自 作文 是 只一块 砖, 快乐 作地文 , 才  是 大广 生永 远师 求 的一块追宝 玉 。 在程 课革改的

般的 文作, 即使 那样 风格的教 并师不 特 别欢喜,

也  要充分 鼓励, 并 给以高分 。

快、乐 文 作 提 。高 率 效 快乐 作文 的 的前 提 是 要有 激 情,学 生 爱

作 文要。如 果有 没 这个 提前, 作 文 学教 会 无就 所

势下形 一线,教 要师尽 解放快 思想, 更新 观  念 ,勇于创新 , 力调动努生作文学积极性的, 转

变  度态 , 养培习惯 , 乐 莫也过 于 此 ! 吧

者作单 : 位东省 山泽学菏院 附 中学 (属 274 00)

为 。么那 种这 激情 , 种这 作对 文的 热爱 又  该

O 7诬

史  2 01 ・ 55

范文二:作文快乐与我同在

[作文快乐与我同在]

每个人的面前都有一条通往成功的路,崎岖但充满希望,作文快乐与我同在。不是人人都能走过去,因为总有人没倒掉鞋里的沙子,导致疲惫不堪,半途而废。如果有人把困难和痛苦当成是磨练自己的一种工具,以苦为乐,那么,所谓的困难和痛苦也只不过是过眼云烟罢了。想到这里,我发现了我们的可悲,我们同样生活在这个世界上,每天都有成千上万个可以被克服的困难压在我们头上,而我们却无动于衷。最后的结果是,原来的两个同时坐在街角的残疾乞丐,一个因为克服困难,取得了成功。而坐上了金灿灿的宝座被众多记者追捧,另一个依然坐在那条街道旁,沿街乞讨。或者我们换一个思维方式。没有趟不过去的河,有河就有岸,心中有河,你就永远在岸上走。也就是说,如果心中已经体验过大风大浪,那么,一点点的小困难也就不在话下了。这样看来,经历一些风雨还是有必要的,那就更没有必要伤感,而且心里还是高兴的呢!还有就是你已在幸福之中,而自己却感觉不到。朋友的一生问候;同学的一个微笑;挫折后知己的一声安慰;都是幸福。当你遇到困难和挫折的时候,你可以想想比你更困难的人,像身体上的有残疾的人,或是上不起学,吃不上饭之类的。我想这样我们遇到的困难就微不足道了。也就没有伤感,从而快乐起来,中学生作文《作文快乐与我同在》。我们遇到不快乐的事,则可以往以上三个方面去考虑,那么快乐就会时时刻刻跟着你了。在自我的心里,多往明媚处想,你就会拥有一颗快乐的心,与别人的交往中,多想着别人,你就会在别人的温暖中体会到生活回赠的快乐。就像物理中力的作用是相互的。实际上,我们能不绕进生活的死胡同,或是能及时的走出来,始终让自己站在生活的阳光中,快乐就会像影子一样永远跟在我们身后!让快乐与我们同行,让快乐我们永驻一生&&在车水马龙、人流拥挤的忙碌中,可曾记得?是谁捡起脏兮兮的垃圾,投进那绿色的垃圾车?是谁顶着烈日,冒着严寒辛勤劳作,把城市的每一条街道清扫的干干净净?是谁、、、、、、白色的口罩,橘黄色的工作服勾勒出一个平凡的城市美容师朴实无华的形象。谁说他们扫的只是垃圾!不!我分明看到环卫工人数不清的脚印在大街小巷的黎明与黄昏里,从熙熙攘攘的马路、胡同里拽出一片清洁。正是他们辛勤的汗水把江城打扮得像画一样美。城市美容师们,是您的无私奉献让清晨变成一缕温暖的阳光,让所有的行人走在这温馨里;是您的辛劳让小鸟在耳畔清啼。您的双手变成了烈日下头顶上的一片绿荫。如果没有你们这些城市美容师每天默默无闻的工作,那么我们的城市将会变成脏乱不堪的垃圾山。正因是为有了你们的无私奉献,我们的生活才有了浓郁迷人的芳香;也正是你们的无怨无悔让我明白了:拥有奉献这种美德,即使是一根小小的火柴,也可以燃亮一片晴空;拥有奉献的美德,即使是一片小小的绿叶,也可以倾倒一个季节;拥有奉献的美德,即使是一朵小小的浪花,也可以飞溅成一片海洋。同学们,我们要向那些城市美容师学习,让美德遍布学校的每一个角落,让美德扎根于我们的心灵。努力铭记赠人玫瑰,手有余香。让美德与我们同行!

范文三:[作文]因为快乐

曾经随班级组织在山东沂蒙山区写生,也算是深山老林,难得一见眼下都市的繁华与热闹。我们就住在山下面的一个小旅馆里,每天除了上山画画就是吃饭睡觉,百无聊赖。

那天午饭后,院子里有人踢球。索性挪个凳子坐在门边上看。

原来是砻哑学校的学生。他们住隔壁。听说这个小旅馆每年都会接收不少象我们这样前来写生的艺术类学生。我们住进来时他们已经来了一个多月。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

一个男生和一个女生正乐此不疲地相互传球,真不晓得他们是从哪里搞来的那只足球。旁边还坐着他们的一些同学,在兴趣盎然地观望。其中的几位站起来跃跃欲试的样子。

我在这边静静地看着这一群快乐的人儿。

他们的球技真是不敢恭维,甚至动作看起来都显得蹩脚。我的两个刚吃完饭回来的同学见了,把鼻孔树上天。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

不一会儿又有几位同学加了进去,你来我往欢快依然,看情形大有自我陶醉到忘掉周边的程度!因为不能说话,他们在玩球时表现得都很安静。可那个时候他们是快乐的,快乐洋溢在脸上,表现在轻快的手势里,这个不难发现。

后来,身边有个家伙提议说要跟他们打个比赛。这显然是要向他们炫耀,我们当中除了足球爱好者之外,还有几个是校足球队的,实力可想而知,大家心照不宣。当他们弄懂了我们的意思时,可能是因为生疏的缘故吧,刚才玩球的几个人走开了,最后一个人把球传到我们这里也就站到了边上。刚才一群快乐的人儿现在成了看客。

我们的同学也是老大不客气地眨眼间,就在一小片空间里把球玩的火热。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

这是两场给人感觉完全不同的比赛。或者说前一场根本就是闹着玩,它是即兴式的,没有如今这般的防守森严、进攻猛烈,也不似专业训练后的有板有眼;聋哑学校的同学们不会这么你争我抢来去迅猛,也不会一个大脚掀起一片沙尘,更不会摆个POSE来个高难度以展示球技。这是两场不同的踢球。

终于,一扇窗户的玻璃“哐当”一声被疾飞的足球击得粉碎;而聋哑学校的同学,他们踢球的时候是安静的,氛围舒缓而愉悦,哪怕姿势没那么优美好看。

想着这之间的不同,我忘了眼前激烈热闹的球技展示。他们没有娴熟的动作,没有精湛的技艺,更没有优美的球姿,可他们很快乐,玩球玩得不亦乐乎。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

那一刻我恍然:他们是因为快乐而踢球啊。踢球让他们觉得快乐,因为快乐,仅此而已。

这让我想到我老妈。每每我看到她闻乐起舞,甩着手中的菜刀,就拧紧眉头;客厅里音乐开得老大声,她在厨房手足舞蹈,我看着就闹心。还是爸回来说,老不正经,我这才点头称是心下好不快活。看来,妈还真是了得,她早早就懂得这个道理,她常说干吗非要专业训练我才能跳,我这也不是跳得挺好。原来她所谓跳的很好,是这个道理。相信下次我再不会瞥着嘴偷笑了,就算内敛的我不可能陪着她一起疯。

其实很多的事情不就是这样吗,就只为那快乐,我们本可以舍去太多不必要的修饰甚至做作,至少就快乐的本质而言,这些不足以道。难道不是吗?精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

范文四:作文并快乐着

作文并快乐着

作者:何 郁

来源:《语文教学与研究(教研天地)》2005年第08期

李白坚,男,上海大学中文系教授。为推广高校写作教学的新观念和新方法,亲自为中、小学生上作文课并在全国各地演讲和作课。出版有小学《快乐大作文》、初中《趣味大作文》、高中《创新大作文》、教师用书《大作文——写作教学的新观念和新方法》系列四册、《21世纪我们怎么样教作文》(小、中学版)等著作,《快乐大作文》教学VCD、《大鼻子李教授的快乐大作文》等作文教学软件。

有谁见过,一个大学教授,却躬身于中小学课堂,和许多中小学生一起,一边做游戏,一边写作文,通过作文,培养学生眼、耳、鼻、舌、手的全面观察力,从而催生他们的创造精神?(这是为了叙述的需要,其实,对于这位教授而言,他是把这几点巧妙地结合在一起的。)

这位教授提出了“快乐作文”的理念,成立了“快乐作文基地”。他从不作空洞的学术报告,他讲作文,常常是一两千人侧耳倾听,而且总是和许许多多孩子们在一起完成。现在,他的“快乐作文”的思想和方法已经从上海放射开去,延伸到了江苏、浙江、广东、湖南、江西、山西、河北等省,甚至延伸到西部一些省市,比如青海。

这位教授,就是上海大学中文系的李白坚先生。

2005年4月18日晚上,在同济大学的一个简朴的咖啡厅里,笔者非常荣幸地约请到了李教授。谈起他的“快乐作文”,李教授滔滔不绝,快乐不已。受其影响,笔者也感到兴奋非常。以下是我们“快乐谈话”的主要内容:

笔 者:李老师,您为什么会想到搞这样一个课题?按一般情况来说,作为一个综合性大学中文系教授,从事中、小学作文教学研究,似乎并不是您的专业,是什么原因促使您从事这样一项“越位”的研究?

李白坚:先说明几点:第一,大学的质量,是以中、小学的质量为前提的。中小学生水平高,大学才能最终出人才。所以,参与中、小学教育,不是师范类大学的专利,任何大学教授都应该关心中、小学教学。如果大学教授都把自己的前沿教学观念和方法及早与中、小学教学领域沟通,对于降低教学成本、提高教学质量,当有事半功倍的效果。

第二,学者从事中、小学教学研究,在我国有着优秀传统。以前,朱自清、叶圣陶、丰子恺等大学者都从事过中、小学教学研究。时间再靠前一点,大学者梁启超也从事过中学作文课的研究。所以,我们今天的工作,可以说是对这种优良传统的继承和发扬。

第三,研究起步时有些艰难,毕竟这不是我的专业范围。我以前是从事文学和新闻出版研究的,所以我的“编外”工作显得有些曲折和“不务正业”,但我愿意背负一些误解和短视,因为我觉得我的研究工作是有意义的。这么多年的研究和实践,让我感觉到,我让学生懂得了写作的真正意义。

第四,高校里从事教材、教法研究的学者,大多不亲历课堂讲课,其理论就可能是灰色的;中、小学校的老师,又大多没有时间进行理论的概括和提炼,其实践就可能比较盲目。我有幸兼此二者,在这个方面,可能是个特例。我希望以我的优势,摸索出作文教学的一些规律,进而总结出一系列的方法,供第一线的老师检验、也给高校的学者批评,目的是一起把棘手的作文教学搞好。话说到这里,你还会说我是“越位”吗?

笔 者:李老师,对于“快乐作文”,我的理解是,从表面上看,您是把游戏搬进了课堂,让作文从游戏中找到感觉,但从深层次上看,我以为,您是抓住了作文的某些本质性的东西,因为作文说穿了,也就是生活的文字化,作文就是凝练的生活。因此,我想请您谈谈有关“快乐作文”的一些理论思考。

李白坚:我有以下一些理论思考。

第一、生活是写作的惟一源泉。以往的作文教学,注重的是“后作文教学”——命题的设计、作文的批改、作文的评讲。“后作文教学”应用的是学生已经收录于大脑的生活素材,没有解决学生摄取生活素材时的技能和方法。“快乐作文”将致力于“前作文教学”状态。“前作文教学”致力于学生怎样利用眼、耳、鼻、舌、手摄取生活素材的观察和感悟能力的提高。

第二、激情是写作的动力。“后作文教学”忽视了激情在写作中的作用和动力,也忽视了在作文课堂上教师对学生写作激情的催生和激发。李白尚且要喝酒、鲁迅尚且要抽烟,才能写出文章来。我们却没有给还不会写作的小学生以类似于“烟”“酒”之类的具有刺激作用的外力。“快乐作文”致力于学生激情的诱导,努力使他们处于“骨鲠在喉,不吐不快”、“不平则鸣”的表达需求状态。

第三、作文需要观察、想象、逻辑、记忆和操作,作文的过程,“快乐作文”也就训练了以上五个方面的能力。这五个方面的能力是创造力的基础,因此,作文的过程,也就隐含着培养学生创造力的因素。作文课不但是帮助学生进行语言文字表达的课程,还是提高学生创造力的课程。有这样的认识,将为作文课开辟广阔得多的前景。“快乐作文”的诸多游戏设计,正是基于这样的认识。

第四、多年来,无论学生和老师,对作文教学都负担重重。但是,负担是一个具有心理内涵的概念。负担和趣味恰好成反比。有了趣味,就少了负担;没有趣味,定有负担。“快乐作文”在课堂上设计的大量具有科学性、趣味性、系统性的游戏,除了将为学生提供生活素材的摄取对象并激发学生的表达情绪外,还将使学生在轻松愉悦的状态下作文,在提高他们的情趣的同时,减低了学生的课堂负担。

范文五:作文:我要快乐

徘徊彷徨路前,回望这一段生活。发现自己一直被容纳在一个略带惶恐,压力颇大的生活环境之中,有些无所适从。

学校的生活自然不用说,我承担着从月考到期中考,再到月考,最后到期末考的压力,感觉学习快把我的腐朽的身体挖空了。常常会有对着难题不知所措,看了解答之后仍感觉一头雾水的情形,这实在太可怕了。翻了翻参考书,有几本是基本上空白的,一下子心中原有的计划就在一瞬间被打破,不知道接下来要干什么。

饮食上觉得自己越来越偏爱素食和清淡的饮品。油腻的东西常常是难以下咽,但是我居然学会了吃青菜和白菜。冬瓜茶是最爱。也说上为什么对它如此的热爱,让我没有继续喝茉莉花茶而是选择了它。也许重压之下,这是一种解决自己心中的烦闷的方式。   小 荷 作文网

喜欢一个人走在学校的大道上,不论白天黑夜,白天的时候就抬头就可以望见蓝天,到处都是清新的空气,呼吸之后感觉自己释怀不少。然后每天晚上走回寝室的路上,可以远远望见高三教学楼的灯光依旧明亮的耀眼,突兀间我生出一种安心的感觉,两年后的我们就是他们,两年后的他们已经各奔东西。早晨的凉冷空气伴着阿桑的一直很安静的歌声,中午的忙碌与范玮琪的最初的梦想的声音互相呼应,让我们也奋发昂扬,渐渐感觉生活的节奏没有那么压抑了。

从图书馆借来的书一直没有还,主要原因之一是时间太少,让我们能花在看书的时间只是休息时间。上学期一个学期也只看完了林语堂的《京华烟云》,之后也生不出任何评价。这学期的计划也逐渐被打破,本来是准备看一本普鲁斯特的《追忆似水年华》,但是在图书馆找了老半天也找不到,未果,就借了本《男人与男孩》和《名利场》。后者基本上才开了个头,真是纠结。周边的同学也有看村上的书,有时间也会小小地讨论下。

发现自己在家越来越懒,也不会出去走动。我是多久没有沐浴过阳光了,就连学校里也是,哪有时间去散心?很久没去书店了,以前总是在二楼辗转流连的我,现在也只会在家里翻一翻以前遗留的小说和杂志。整天单曲循环陈绮贞的《旅行的意义》也不觉得闷,有时候也会不停地放一些纯音乐,似乎它们更能发散思想。或许自己是个怪人。

有时候空空地对着电脑发呆,点开来的小说,抑或是文章总是看看停停,完全没有连续性,有时候打开电脑不知道自己要干什么,但是起码这会让我有一种安宁感。有点喜欢和人斗嘴,这并不是天性使然,而是会让自己找到事做,不至于停顿了思想。

想得很多,睡得很少。每次回家都不是很想睡觉,第二天却因生物钟六点左右就会起来,有些昏沉,有些无奈。

不会怀念过去太多的事,但依旧面对明天,无比快乐。

有昨天是好的,但明天是自己的。

开始懂了,快乐是选择。

我要快乐我要能睡的安稳

有些人不抱了才温暖

离开了才不恨 我早应该割舍

我要快乐 哪怕笑的再大声

心不是热的 全都是假的

——张惠妹《我要快乐》

范文六:作文:我的快乐

我叫陈如妍,今年13岁。我在父亲的教育下/母亲的呵护下,快乐地成长着。与此同时也发生了许多快乐的事。

春天来了,我们在草坪上翻跟头 /打滚 /捉迷藏 /划划板……“哈哈哈……哈哈哈……”快乐的欢打算实行。“过来了,过来了,”小丁密探轻声地说道。嘣的一声响,金刚摔得好惨哦!不过,他马上爬起来,用手指着我们破口大骂道:“呼荡漾在空中。那个平时总爱欺负同学的金刚,大家今天可要好好教训教训他,让他再做小恶人。看,他正从远方飞奔过来。我们早商量好了一个计划,你们竟敢捉弄我,难道你们不想活了吗?”“哈' ;%߈Zh8LE' ;%߈Zh声地说:“这就叫'以其人道,还之其人之身',是将计就计的好计划哦!”金刚听了后羞红了脸,一声不吭。

快乐无处不在,无处不有!但要请记住快乐的主人是人类!是我们创造了它……   小 荷 作文网

金秋,果实累累,股股香醇的甜味儿沁人心脾,使人身心愉悦。我在田野间奔跑,衣服上附带着稻谷的清香。吃上一口亲人们滴滴汗水滋养长大的米烧成的饭,真是香甜无比啊!晌午过后,一家人坐在果树下,口渴时随手摘下一个丰满的果子,让果汁淌入口中,尝到那淳美之味儿。

不管在什么时候,快乐总是陪伴着你我。它像一面无边的彩纱,把人包裹与其中,令人将烦恼抛到九霄云外,开开心心度过每一天。我叫陈如妍,今年13岁。我在父亲的教育下/母亲的呵护下,快乐地成长着。与此同时也发生了许多快乐的事。

春天来了,我们在草坪上翻跟头 /打滚 /捉迷藏 /划划板……“哈哈哈……哈哈哈……”快乐的欢打算实行。“过来了,过来了,”小丁密探轻声地说道。嘣的一声响,金刚摔得好惨哦!不过,他马上爬起来,用手指着我们破口大骂道:“呼荡漾在空中。那个平时总爱欺负同学的金刚,大家今天可要好好教训教训他,让他再做小恶人。看,他正从远方飞奔过来。我们早商量好了一个计划,你们竟敢捉弄我,难道你们不想活了吗?”“哈哈!”同学们异口同声地说:“这就叫'以其人道,还之其人之身',是将计就计的好计划哦!”金刚听了后羞红了脸,一声不吭。

快乐无处不在,无处不有!但要请记住快乐的主人是人类!是我们创造了它……   小 荷 作文网

金秋,果实累累,股股香醇的甜味儿沁人心脾,使人身心愉悦。我在田野间奔跑,衣服上附带着稻谷的清香。吃上一口亲人们滴滴汗水滋养长大的米烧成的饭,真是香甜无比啊!晌午过后,一家人坐在果树下,口渴时随手摘下一个丰满的果子,让果汁淌入口中,尝到那淳美之味儿。

不管在什么时候,快乐总是陪伴着你我。它像一面无边的彩纱,把人包裹与其中,令人将烦恼抛到九霄云外,开开心心度过每一天。

范文七:作文:快乐的我

helloeverybody,我的名字叫于静,今年14岁,是一个正处在青春期的小姑娘。

我长着一双不算太大的眼睛,但还可以称的上是炯炯有神。一张大嘴巴,听爸爸说,大嘴巴的女孩往往是能说会道的,这话实在是太对了。我长着一双小耳朵,耳后成天拖着一条马尾巴,上面的装饰品很多,一时半会儿也说不清楚。   小 荷 作文网

我——一个成绩优良的学生,虽然课堂上表现出色,但在考数学的时候总是粗心大意,臭毛病不改:要么少写一个小数点,要么少写一个数字,所以数学成绩总是提不上去,不过,偶尔我也会考一两个高分。

我——一个乐于助人。团结集体。尊敬师长的好学生因此同学们都爱和我在一起玩。

我——拥有一副好心肠的女孩,做为一名少先队员,我们应该事事走在人前,也应该帮助社会上那些有困难的人,这一点我达到了:记得那是一个阳光明媚的上午,我和弟弟准备去爸爸的店里玩,半路上,我忽然见到有块地方被人群围得水泄不通,我是一个爱热闹的人,便拉着弟弟挤到人群中间,想看个究竟,哦!原来是一位老奶奶带着自己的孙女儿,在那里乞讨,我看着这位老奶奶,她那痛苦的表情让我心肠一下子软了下来,再看看那个小女孩,只见她扎着两个羊角辫,一双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的,一张樱桃小嘴,身上穿着一件钉满补丁的衣裳,脸上黝黑黝黑的,骨瘦如柴,可怜极了。我的手不由自主地伸进自己的口袋里,把自己买早餐的钱,轻轻地放进老奶奶的小盘子里。热心的人越来越多了,他们都踊跃捐款。

人群渐渐散了,我和弟弟高兴地向爸爸的店里走去。半路上,我的肚子突然痛了起来,我连忙向前面的公共厕所跑去。可是。令我气愤的是:刚才在路边要饭的老奶奶正躲在厕所里乐呵呵地换上她的漂亮衣服呢,我气愤极了,真是利人害己。苍天哪,我又白白花了两元钱。

这就是我,一个快乐。天真。热心的我。

我要我自我,最像我的自我,笑过哭过我,会全都不记得,梦想总会有沙漠,梦想就是种快乐。啊……快长大,快快长大,对这个世界say‘hi’。

范文八:作文:快乐的我

每天行尸走肉般的活着,乏味枯燥的生活日复一日,少了我想要的快乐。面对未来的一片茫然,不知该如何是好,迷茫的心情像划不亮的火柴。只有面对文字的时候,我才能放轻松,忘掉那些不愉快,沉醉在文字带给我的快乐时间里。

常常在人们面前沉默寡言,会被人家误以为自己是个小哑巴。不善于表达的我,倒宁愿做一个名副其实的哑巴,独特的我喜欢用文字来叙述自己的心情,它同时也是传达感情的另一种好方法。在文字的世界里,我会展现出不一样的我,一个真实的自己。比较孤僻的我在日记本里,随心所欲的写着自己喜欢的东西,即使没人欣赏,那样的我仍然是快乐的。我希望有一天,人们都不再说话,用优美的文字来表达,没有言语上的冲突,世界将会又多出一份和谐来……我期待着那一天的到来!    小 荷 作文网

文字是世界上最有魅力的东西,一旦爱上它就会深陷其中,无法自拔,我喜欢它早已经不是秘密。它吸引着我,让我着迷,它是我今生所爱。有了它,我的世界不再单调;并且它是我奋力前行的动力。一直有个梦想埋藏在心里,让它悄悄地生了根发了芽——我要当一个作家。看到作家把一个个奇特而渺小的文字,神奇的拼凑在一起,成为一篇动人的故事,富有感情的文章。我也要创造出属于自己的故事,将那些单调的文字凝聚在一起,变成让人为之惊叹的大作,被人铭记在心里。

是文字带给了我无限的快乐,它为我的世界重新彩绘。没了它,我的世界将会变成黑白那样暗淡无光,优美的文字,穿成忧伤的句子,描述着我的快乐。

范文九:作文:我快乐着

有的时候,人的一生,不一定要达到巅峰才算是成功。哪怕人生是如此平淡无奇,只要它经历过奋斗,它就是有收获并快乐的一生。

远远地就在汽车里望到,天平山上一片火红,像炽热的火焰在燃烧着整片山峦。山脚下零星地点缀着几簇金黄,我想大概是银杏树吧。

汽车缓缓驶向目的地,那枫叶山向我们迎来,我们的心早就飞往红枫林的深处了。   小 荷 作文网

我们终于从山脚下出发了。那火红的林海在风中摇曳着,与我们招手。山似乎很高的样子,但我们谁也没有泄气。山上没有石阶,只有高低不平的大岩石,我们每走一步在这光滑的大石头上,都分外地小心。朝斜面看去,左右两旁的林海如同红色的波浪,在风中起伏。“大概山上会更加美丽吧!”我们这样想着,不知不觉已经来到了山腰。

然而登山可没有想像的那样简单,困难终究是来了。望着陡峭的一线天,我们着实惊呆了。忽然发现,我竟然走在队伍的前列!真后悔刚才一心想着山上的美景,竟走在了队伍的最前面。但在同学们面前,我不能退缩,而且前面有着美妙的景致吸引着我,挫了挫手,深呼吸一下,“我先爬了。”“嗯,当心点。”“我真的要爬了。”“唉,快点上!”同学们催促。石阶真的很陡,我两手攀着上面的石阶,两脚再向上登;身子向左微倾,努力使身子向上攀,我爬过了一线天!山下的那片林海映在了我的眼前。

同学们也一个个都爬过了一线天,大家朝更高处前进,颇有知难而进的意味。

但更大的困难却接踵而来。离山顶还有一步之遥的时候,我们已经体力不支了。望望山上旖旎的风光,不到达山顶真是可惜了。但想想自己已经支撑不住的身体,不是说上山容易下山难嘛!若现在透支体力的话,呆会下山就不行了,我得保存实力。我和另几个同学理智地选择了放弃。躺在半山腰,仰望山顶和蓝天,别有一番景致。

没有登上山顶,但我努力过,奋斗过,也收获过这山上的景色。我可以说,我很快乐。

登山如此,人生亦是如此。没有达到顶峰,请不要丧气。只要你奋斗过,你便快乐着。

范文十:作文:不同的快乐

不同的快乐

9月的第一天,初次走进着普通的初中校门,人已稀疏来到,可能我还在为相差几分之遥而悲哀吧。叹着气,走进去。

或许我感觉,我要寻找快乐,在这个普通的地方,找到属于我自己的快乐。   小 荷 作文网

当我走进教室,清新的空气袭面而来,一些不认识的面孔,出现在我面前,生疏、无知的我觉得不自然。偶尔看见几个以前的同班同学,才觉得有些亲近感。

第一天的学堂经历,我勉强的张开笑容,不习惯。或许前几天,友谊不会产生吧,我相信总有一天会有的。唉……

不知过了几天,对于一些同学,也有点认识,不认识渐渐变成认识。我突然感觉到了什么。是什么?

夜自习完了,大家鱼贯地走进宿舍,有说有笑。我还是觉得无聊,不合群吧。

有一天,班上举行了竞选社长的环节,我感觉自己不太会有希望。可是,我的舍友选择了信我,他们投出了赞许的一票。我感到了什么,是什么?

没有经历过,不会知道……

我觉得忧郁,无聊。

体育课上,同学们一起打篮球,打得如火如荼。大家相信我,让我做主前锋。我感到了一丝温暖,是什么?

…………

晚上,有的同学在熄灯后讲话,我没有用社长的权利管教他们,放纵吧。我没有加入他们,我把自己埋在枕头下。我在想,那一夜我想到许多。

或许,我离开了好的学校,到了这里,但是,我却在这里遇见好的朋友,友谊天长地久,他们给我友谊,给我信心。让我有勇气面对,既然到了这里,我就是这里的一员,事实再次,不去雄辩。别的学校,让他们走开吧!这是我的快乐,我收获的不同的快乐。

我要珍惜,我要追求。朋友们,我们相处时间还不多,我们将友谊扎根,让他成长。      好兄弟们,我自信,大家一起走!