我也有魅力作文

我也有魅力作文

【范文精选】我也有魅力作文

【范文大全】我也有魅力作文

【专家解析】我也有魅力作文

【优秀范文】我也有魅力作文

范文一:[优秀作文]野花也会开的有魅力

“臭丫头!你给本小姐好好干活,别想偷懒!你要是敢,我就打死你!”紫瑶又一次的被她的师姐给教训了一顿。

紫瑶,是樱山上长老的女儿。但是,身为长老的女儿的她,天生就不会使用自己的隐藏翅膀。在樱山上如果不会使用翅膀,就会被人们驱逐出樱山。但是由于紫瑶是长老的女儿,所以人们不敢把紫瑶驱逐出山。但是,她却受尽了她的师姐们的屈辱。

突然有一天,他们樱山上的樱花都败了,就连在樱山山顶上的那棵千年樱树也没有开花。山上的人们想尽了办法,也没有使樱树开花。就连长老也没有办法。那天晚上,紫瑶躲在被子里悄悄的在自己的胳膊上抹药膏——那是被她的师姐们掐的。突然,她房间的灯开了,一群人闯了进来,全是紫瑶的师姐。紫瑶很害怕,穿好衣服站了起来:“不知师姐们大半夜的来我屋里,有何贵干?”一个师姐突然一把拽过紫瑶,不由分说的把紫瑶带了出去。

紫瑶被带到了一个木架子上,另一个师姐把她捆在了木架子上。那个师姐对紫瑶不怀好意的说:“紫瑶师妹,因为今年的春天来临时,樱树没有开花。我们就认为啊,是因为你到了应该出现隐形翅膀的时候没有出现,遭到了樱花神的打击,所以我们就准备他你当做祭献 的人来平复樱花神的愤怒。”

紫瑶慌了,但是这是 ,火已经在她身边燃烧了起来。紫瑶被呛得一直在咳嗽,嘴里大喊:“爸爸!爸爸怀来救我啊!”就在紫瑶昏迷前,紫瑶突然感觉自己身体里有一股力量在背后要出来。她挣脱了捆绑着她的绳子,背后的一双巨大的白色羽毛翅膀展开了。紫瑶飞上天空,用法力,让这些枯萎了的樱花从新活了过来。

紫瑶落地后,才发现自己的翅膀比别人的翅膀大得多。这是,长老赶了过来,看见了紫瑶,感动的说:“这,这果然和历史上说的没错!当全山的桃树都枯萎时,必定有一位樱花神转世来救活这些樱树!”

从此,紫瑶不仅被供奉为樱花神,而且那些师姐们也没有在欺负她过。她笑了,笑的比任何时候都灿烂,幸福……

范文二:如何使我们的作文教学更有魅力

如何使我们的作文教学更有魅力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述过程,是语文素养的综合体现。但作文难,难作文,是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮,都说作文难写,为何?那么,如何使我们的作文教学更有魅力呢?在此,我谈四点关于写作教学的思考:

一、重视阅读积累。

吕淑湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外。”一点不错“问渠那得清如许?为有源头活水来。” 我们知道,“读”是吸收,“写”是输出;“读”是“源”, “写”是“流”;“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的文章,就要有丰富的阅读,阅读是写作准备过程的一个重要阶段。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。这就要求培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 在这种思想的指导下,我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。

首先,教学生做剪报。报纸上有最新的材料,向我们及时地传递各种信息,养成认真读报的习惯,不仅能提高写作能力,也能获得大量的写作材料。剪报评析,便是积累写作资料,提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制,只要能增长知识、提高写能能力有益的都可剪贴。

其次,教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美文一篇,先读熟美文,在读中感悟词句的优美,巧妙的布局谋篇;再让学生动笔画出优美的词、句、段;还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落;还可以让学生摘抄自己喜欢的内容;或在原文处做上批注;还可以谈感受,写评语。另外要求学生要经常翻阅,有的句子可以反复诵读,甚至背熟。

第三,教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多,为学生提供了丰富的写作素材,对于这些材料,可让学生归类积累,以便写作时可从不同方面,不同角度选用,这样,语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程,可谓一举两得。

第四,开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛、读书知识竞赛等。这些

活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。

二、写课文作文,培养学生的想象力

刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说“寂然凝思,悄焉动容,视通力里。”,这是对想象作用的形象描绘。中学生尤其需要想象,因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。学生阅读时,需要借助于想象,通过想象,可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物,就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受,从而提高学习的效果。 学生写作更离不开想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程,所以需要想象的配合。有了想象力,就可以使作文思路活跃、开阔,从而写出来的人物、事物有血有肉,有声有色。反之,思路迟缓狭窄,词语贫乏,写人写事平平淡淡,不能感动人。根据当前中学生的特点,我们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。

对学生的写作训练,我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式,为学生创造发挥想象力的机会。其中,写“课文作文”就是我经常采用的形式,写“课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。其方法就是围绕一篇课文,写出一组小文章,少则二三篇,多则四五篇,内容上既互有联系,又可各自独立,这样可以纵横结合,多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练,学生的想象力就能得到充分的发挥。

我曾有目的地通过写课文想象作文来培养学生的想象能力。从课文角度考虑,启发学生为那些给读者留下想象空间的课文补写情节或写续篇,如《变色龙》、《皇帝的新装》;把古诗文改写成散文,如《三峡》、《石壕吏》等。通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解,抒发他们对原作中人物的关心和见解。

三、注重语文实践活动,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。

吕叔湘先生说:“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容,少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情,是衡量创作的一个重要尺度,作文创作应以敞开心灵,表现个性,真实坦白地抒写自己为他作原则。真诚是一切文学之本,尤其是初学写作的学生所必须遵从的。

《语文课程标准》也指出:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。”如果说“阅读积累材料”是间接的,那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。

在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端,要注意引导学生进行亲身经历积累,使他们在写作时,我口说我心,我手写我身,表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中,我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动,为学生提供写作素材。比如在课余时间我有目的的组织学生玩踢毽子,学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说,把踢毽子比赛过程记叙地具体详细,学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉,没有生活实践,则无从谈写作。

四、注重学生互改和评价,全面提高鉴赏水平、写作水平。

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。

我在作文批改方面作了以下几点尝试,特别注重学生互改和评价,力争全面提高学生的写作水平。

1、“简评”扩展式讲评

学生往往认为作文讲评是老师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以,在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候,采用“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是:教师精心选用一些带简评的习作,让学生读了习作之后,在参考简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简评进行扩展、补充,丰富简评的内容。在讲评课上,教师可根据各小组的推荐,也可采用抽签的方法让学生上讲台讲评,对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。经过这样一个阶段的训练,学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣,具备了一定的讲评能力。

2、“模仿”式讲评

经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后,学生会觉得作文讲评并不神秘,自己也可试试。这时,教师就应作好讲评的示范,让学生去模仿,怎样去分析习作的立意、构思和选材,怎样去分析习作在写作上的优点与不足,怎样去分析文段的过渡与衔接,怎样去分析习作在遣词造句上的精妙和疏漏,等等。也可让学生模仿别人评语的写法来讲评。这里有一点要注意,在学生讲评的过程中,教师一定

要做好调控,让学生在模仿中不觉得乏味,让学生在模仿中提高讲评能力。

3、“互改”式讲评

在实际操作中,我把四个写作水平呈梯状的学生排列成一组,每隔一月重组一次。这样安排便于学生相互对比,共同提高。我在学生明确写作要求的基础上,鼓励学生大胆使用修改符号,每人给文章至少找出一条优点、一条缺点。如此循环下来,每个学生可以批改三篇作文。通过找优点,挑毛病,作比较,从而达到相互沟通,取长补短的效果,提高了学生的鉴赏水

平、写作水平。

通过以上四种对学生作文的训练指导,同学们普遍觉得不象过去那样,一上作文课苦于无话可说,无文可写,现在主要把思想和精力集中在如何选材、组材,如何把文章写得寓意深刻,新颖富有特色上。改变了过去那种呆板、枯燥现象。

总之,语文是人生的守望,是对幸福的追求、对自然的感悟、对生活的解读。学习语文是“三分课内,七分课外”,课内向课外辐射,课外向课内集中,互相作用,相得益彰。要造成师生之间、同学之间“如切如磋,如琢如磨”的局面。要努力营造一种平等而宽松的学习风气,人人都可以质疑问难而不必有所顾忌。我们只有在不断提高自身素质的前提下走进学生的心灵,在作文教学过程的各个环节上找到能有效促发学生作文兴趣的诱因,让知识在课堂上招手,让知识长上翅膀飞舞在课堂,那么所有的学生也就不会害怕写作了。

范文三:有关我班也有大力神的作文

本文关键字:

蔡蔚霖

长着一双剑眉,单眼皮,眼睛和耳朵都很大,有着一张冬瓜脸,还有一个强壮的身躯,他就是我的同学———严振德。 严振德神采飞扬。他的力气很大,是我们班的大力神,如果班里有谁跟他扳手腕,他会轻而易举地把你的手扳下来;他跑步跑得快,每次跑步比赛,他总把对手甩得远远的,总是获奖。 他的优点是认真尽职。每次打扫卫生,他总是认真地巡查,地上的一块纸屑也不放过,看桌椅是否摆放得整整齐齐,在离开教室之前,总忘不了关灯、关窗、关门,最后一个不慌不忙地离开教室。 他的缺点是发起脾气来很凶,像一头睡醒的狮子一样,所以同学们都不敢招惹他。 严振德的优点是我们学习的榜样,缺点呢?我希望他改掉。

范文四:作文:我也努力着

这个冬天是一个暖冬,正如同学们那火热的心情一般。

一眨眼,本学期已经到了期末的时候,大家都在努力着,我也努力着。而在这沉闷、压抑的临考氛围中,却有着一丝轻松的气氛——过元旦。

过元旦,自然有欢庆会啦!欢庆会是干什么的?当然是表演的啦!谁表演?俗话说:“羊毛出在羊身上。”当然还是我们自己准备了。

于是,同学们自发的在班委的组织下开始努力准备节目,我也努力着。

可惜,对我这个鸭嗓子来说,唱歌是不可能的;对我90多kg的体重来说,跳舞也不现实;口琴,3年多没吹了,早忘了谱。正在我一筹莫展之时,我的好友小C拿着一打A4纸向我走了过来。正当我疑惑时,小C开口道:“嗨,Z,你能和我一起演小品吗?”“好啊!你真是借了我的燃眉之急啊!”

我们一拍即合,当即就开始努力排练了。

首先是选材料。我们仔仔细细的读完每一份小品资料,从中选出了1份只有两个角色,又朗朗上口的小品。有了好材料只是成功的一半,还需要我们努力才有可能成功。

在这之后的3天缓冲时间里,我们抓紧了下课的点点滴滴时间,努力的背台 词。

虽然中间有着重重的困难,但我们都克服了。最后,我们成功了。

当我们走下“舞台”时,我们知道:我们的努力没有白费。也许人外有人,天外有天,我们俩的表演不是最精彩的。但我们认为,只要我们努力过了,即使失败了,也没有什么可以遗憾的了。因为,我们曾经努力过。

范文五:作文:我也有烦恼

我也有烦恼

省保定市博野县兴华小学五(二)班 耿艺华

每当我听到“小小少年,没有烦恼……”这首歌的时候,心里感到很不是滋味,我认为小小少年也有烦恼。

别人都说我是个快乐的女孩,我承认我很快乐,饿了妈妈会端上可口的饭菜,冷了爸爸会给我加上厚厚的棉衣,他们尽可能满足我的一切要求,我是爸爸妈妈掌上的明珠,心中的至宝,他们把我含在嘴里怕化了,捧在手心怕掉了,爸爸妈妈给予我他们能给的最好生活,可是我也有烦恼。

爸爸妈妈不陪我玩耍,每次我提出时,他们都说有家务忙或者要去上班。爸爸妈妈也不让我看电视,每次都要写完作业,预习完所学的知识,才可以看十分钟。他们也不让我做家务,暑假到了,我刚拿起拖把准备拖地,妈妈一把夺过来,说:“好孩子,快去看书吧!”我的目光又落在抹布上,准备擦擦桌子,爸爸又利落地把它擦好,说:“好宝贝,快去写作业吧。”就这样,我只能干巴巴地瞅着,脸上挂着垂头丧气的表情。我想用自己的实力证明自己长大了,可爸爸妈妈总把我当成娃娃。比如这周一吧,我想去书店买本书,看会儿书,又被他们拒绝了。理由是什么?“我们俩都要上班,谁陪你去呀,就算你自己去,马路上车来车往,撞到了怎么办呀,万一在书店里被坏人骗走了又怎么办呀……”此类事件好多好多,到后来也就懒的打请示,也就不去了。

爸爸妈妈,我知道你们一门心思希望我学习好,所以千方百计地让我把所有的时间都放在学习上面,可是你们是否想过,如果我如你们所愿,变成一个书呆子,真的是好事吗?我需要有自己的空间与自由。爸爸妈妈放手吧,我已经长大了!

指导教师:郑会卿

范文六:作文:我也很富有

中秋的夜色如水沉寂,没有意料中邻家孩子放肆的尖叫,也没有小区里轰轰闹闹的鞭炮声。就连电视上流光溢彩的中秋晚会,也变得没有半点兴味。我安静的坐在电脑前码作文,遥想去年中秋一边吃月饼一边看晚会,恍然间不知穿越了多少个纪年。

学生群里热火朝天的聊着作业,本想胡诌一番的心思也没有了。抬头望望天,竟然看不见月亮的影子。这下连最后一丝兴致也荡然无存。写出来的文字味如嚼蜡,手脚不知该如何动作,思想不知该奔向哪边,迷茫地左顾右盼,却没有发现一个人影。我打开门又关上门,打开文档又关闭文档,眼神在房间里漫无目的地扫射,终于看到一句话:“其实你一直拥有很多。”

凌乱的思路仿佛被一只温暖的手捋平,寂静却温馨。抿一口水,仿若久旱甘霖,所有恍恍惚惚分分明明的全都散开重组,亮莹莹的撒在脑海里。手机铃音轻轻响起,是奶奶的信息:“上学一周了,忙吗,你在干嘛,我想你,中秋快乐。”

似乎见到奶奶眯着眼睛笨拙地用手机打字的模样,支离破碎的言语却是绵长悠远的思念,月光倾泻不到的地方忽然被照亮,彳亍行走的脚步有若生风。我的眼眸亮晶晶的,拨通了奶奶的电话,电话那头是忙音,但我知道,奶奶对我的关怀不会比任何一个人少。

我忽然想起昨天去换镜框的时候遇到的一个女孩。她现在读六年级,就在我毕业的小学。我们在金牛桥上碰面的时候,她和一个高了她半个头的女孩走在一起,满面的笑容。见到我的时候,她先是愣怔,然后一直朝我笑。我一时没有反应过来,直到她走远了,我才想起她是谁来。那天早上风很大,垃圾桶被风吹得骨碌着打转,她在包干区值日,很焦急地追。我走上去用扫帚压住了垃圾桶,抬头就发现她在冲我笑。我从未见过一个人能笑得这般充满了感染力。她黝黑的小脸上只有一双明亮的眼眸算是出彩,咧开唇角的那一瞬间却使我心中所有的烦闷都烟消云散。从这往后,她每次遇到我都会笑,尽管我们都不知晓彼此的姓名。我真觉得这是人世间最美好、最纯净的笑容了。我回过头去看她,她也转头来看我,我们都笑了起来。我突然想起海子的一句诗:“面朝大海,春暖花开。”

我打开门,走到阳台上,沉沉夜幕上的一轮圆月皎洁而清丽。我回头看见妈妈,她笑,我也笑。我忽然明白,我真的拥有很多。

范文七:有时我也想作文

坚强,本身是一种品质,一种精神,一种美德。有的人天生就很坚强,而我却很不幸,上帝没有赋予我这种性格。但有时,脆弱的我真的好想坚强,好想体会到作为一个坚强的人的滋味。

生性胆小,这有时让我很自卑,不敢在大家面前展示自己,不敢一个人在大家面前做任何事,不敢在课堂上举手发言,不敢在班里活泼雀跃,更不敢主动去和老师沟通交流……班里举行演讲比赛,我只能在一旁看着别人声情并茂地表演,而自己却陷在深深的怯懦之中。其实,在我看来,这是一咬牙就能挺过去的事情,只是我更需要那份勇气。课堂上,被老师叫起来回答问题,仿佛全班六十八个人的目光都集中在我一个人身上,让我觉得压力是那么大,心里真希望大家能把目光移开,但心里更希望自己能坚强些!

奶奶、爷爷都相继去世了,我在这个世界又失去了两个爱我的亲人。跪在他们的坟前,眼前浮现出爷爷、奶奶昔日慈爱的面容,我不由得鼻子一酸,泪水不争气地流了下来。心里头像是什么堵着似的,出奇地难过却无法表达出来。也许你是无法体会这种痛苦的,但它有时却折磨得我喘不过气,难以自持自己的感情。我也曾想坚强一些,让自己不再哭泣,不再脆弱,去勇敢地面对现实,面对各种不幸地打击。有时,我真的好想坚强,可内心的软弱我无能改变。

每一次的考试,我都很认真地对待,而且暗暗地下决心一定要考一个好成绩。可是结果总是“天不遂人愿”:成绩一次比一次低,我的信心就在这一次次的打击中削弱、下降,直至感到失望,甚至有时是绝望。同学的那种目光,父母谴责的话语,老师无奈的眼神,让我的心像铅垂一般一点点直往下沉,仿佛要找一个深得别人再也无法找到的藏身之处。那时,我也想坚强起来,抬起头,挺起脊梁,用自己的眼睛看初升的太阳,去感受生活的快乐,把一切不愉快和烦恼抛到九霄云外。真的,我有时好想坚强……

其实,人生路漫漫,有许多不如意。有时,真得坚强起来,敢于面对不足,敢于展示自己,敢于开放自己!

我真的想坚强,哪怕是一点儿。

------------------------

小时候,陪妈妈逛商场,总会趴在橱窗前看着里面的芭比娃娃。粉色的蕾丝裙,美丽的芭比,真的好想拥有。妈妈却走过来塞给我一本厚厚的古诗书,说:“别看那些了,要好好学习,学点有用的,这本书要好好背。”妈妈牵着我的手离去,我一直转头看着芭比那美丽的面孔,直到模糊。

一年级时,语文老师问我们的梦想是什么,看着身边的小伙伴们都非常踊跃的举手,我也不甘落后。老师叫起了我,我说我的梦想是做一个动物园园长,家里还要养上一头狮子,老师表扬了我。回到家,妈妈问我有没有被老师表扬,我骄傲地告诉了妈妈。妈妈听完后却把脸一沉,说:“记住,你的目标是名牌大学,而不是什么园的园长。”小小的我若有若无的点了点头。

十一岁生日时,妈妈说要给我一份特殊的礼物,我便一直期待着。我一直以为会是书店的书架上的那本《哈利波特》,那是我在一星期前就跟妈妈说的,妈妈只是说看我这次的考试成绩。终于到送礼物的时刻了,妈妈送给我一个方形盒子,看着特别像装着书,我的心怦怦的跳着。我按耐住心跳打开了盒子,结果却让我大失所望。那里面装着的只是几本资料书。我压住泪水,不想让生日聚会难堪,只能说“我很喜欢”。

步入了初中,学习节奏开始加快。每晚都会开夜车到十点多,熬出黑眼圈已经不是一次两次了。当成绩单发下后,一下滑父母就唏嘘不已。他们仿佛只重视成绩单上的那几个红色数字,而忽视了每晚台灯下那个奋笔疾书的身影。我不想与父母争吵,因为那几缕为我生出的白发和那道过早的皱纹。

有时我也想任性。抱回曾经的芭比娃娃,找回自己曾经的梦想,读完那本曾经的《哈利波特》,告诉父母:请重视我的努力,而不是那几个红色数字。有时我真的想任性。抛开难懂的唐诗书,扔掉背在我身上却不属于自己的梦想,不要枯燥的资料书,跟父母说:成绩并不能代表我自己。

有时我也想任性。

范文八:有时我也想作文

【篇一:有时,我也想大叫】

夜深了,窗外事一片静谧。只有天上的星星对我眨眼睛。忙碌成为生活的主题,从年初到年末。期间夹杂着些许快乐、更多的却是孤独、寂寞和忧愁。总是在不经意间,我们单纯地想到要寻找幸福,却往往忽略了去追问幸福本身的涵义和怎样才能拥有幸福,似乎幸福只不过是生活条件到达一定程度就会自动拥有的一种境界。记得小学的课本里有一篇课文的题目就是《幸福是什么》,可那时却无法理解那片课文的真谛。经历了许多,才发现幸福其实只是一种思维,是一种需要人们学会和掌握的思维。

人们理解幸福是那么的肤浅,当问他们什么是幸福?他们却苦苦思索半天,回答不了。只有真正幸福的人他才知道什么是幸福,只有在幸福中快乐生活的人,他才知道什么是幸福。当然,也有些人一直在幸福中生活着,却不知道幸福是什么?这种人是愚蠢的。有些人知道自己是幸福的,却不知道怎样来形容幸福,这种人是不幸福的。

记得那时刚刚上初中,由于父母常常奔波在各大城市之间,我也被无情的送进学校成了寄宿生。当时我很头周围的一切,我认为这是父母不爱我的借口。想想都觉得自己可怜。在我当上纪律班长后,麻烦更是席卷而来,令我招架不住。有时真只要被同学鄙视、谩骂,我更是愤怒。当然也有要向老师提出辞职的念头。记得一次月考测试,我的成绩,白纸红字令我心烦意乱。上课了,我感觉我被扔在了,角落感觉被同学奚落,就连老师也好象不愿意再理我。在寝室里只是一个人在偷偷的哭。

现在回忆起来如同昨日,但是我阵阵发现了爱与幸福。

幸福就是放手。我感谢爸爸妈妈放开您们那温暖的双手,送我来这里寄宿,让我独自去闯荡,使我认识了我一辈子不会忘记的老师与同学。在他们当中我学会了做人,学会了为人处事。正是你们爱我的另一种方法。

幸福是关心。当你受到挫折而感到有很大的压力,朋友,亲人关心你,让你感觉到幸福、轻松,你觉得有朋友、亲人的关心,是很幸福的。我忘不了那天,我因查眼保健操人员快到口气不好伤到了一位同学。他也狠狠的斥责了我一句。边做操边后悔自己当时的丑态。面对同学的责备,我已经生成了免疫能力。其实,这是对我工作的一种支持。你们责备我们是因为你们有在监督我们的工作,为我们提供宝贵意见,是对我的工作肯定与支持。像你们这么好的同学,我何处去寻呀!

幸福是帮助。当你缺少一件东西而又需要,别人借给你,你会感到别人帮助你是幸福。那是一个放学的下午,雨水无情的打在我的身上。我正在焦急的等待父亲到来。冰冷的雨水是体格差的我浑身颤抖。这时,从车窗中的出了一把雨伞。是她,那个我不常接触的她。顽皮的像个孩子把雨伞借给了我。撑起伞来,我似乎看见了阳光正照到我身上,是那么暖那么暖。对于我来说是恩人。

幸福是鼓励。当你因困难所烦恼时,别人热情鼓励你克服困难时,你觉得有人此时此刻没有忘记你,一直惦记你,你觉得很幸福。你便是我的老师。当我在学习成长的十字路口徘徊时,是您在人海茫茫中找到我,拉起我的手走出迷雾重重。您不会放弃每一个学生,希望每一朵花骨朵都可以绽放。我不会忘记在办公室您对我的阵阵教悔。

这就是我发现的幸福。虽说人生来是平等的,但差距却是生来就存在的。我们无法选择自己是否富有,就如无法选择自己的父母,但是,我们都一样可以拥有幸福的思维,寻找自己的幸福!此时我真的想大叫:“我找到幸福了!”

范文九:有时我也想作文

有时我也想作文

有时我也想作文(一)

以前我一直以为我很坚强,即使跌倒了,也要自信地爬起来,在人生的道路上,我不知跌倒了多少次,但是我仍一次又一次地爬了起来。在经历了那么多次跌倒和爬起后,我真想说,好累。有时,我也想放弃。

我想过放弃,但真的可以放弃吗?放弃就意味着近十几年来的不懈努力付诸东流;放弃就意味着妈妈对我的期望一夕之间荡然无存;放弃就意味着那些往日的辉煌变得一文不值。

在小学我是班上的中上等学生,数学最好,但到了初中后我发现我的成绩退步了,特别是数学,一下子退了几十名,我有些想放弃。

傍晚,我独自一人在公园散步,不时在想:放弃,我真的应该放弃吗?放弃真的有这么难吗?如果我放弃了不就意味着我这近四年来的心血都白费了吗?我要怎么办,我到底该怎么办?“一,一,一二一。一,一,一二一。”正当我犹豫不决的时候,一个声音传入了我的耳朵。我抬头一看,原来是一位母亲正在教自己的孩子学走路阿。正当我想低头时,我被一幅画面吸引住了:那个孩子东倒西歪的学着走路,只听见“扑通”一声,孩子摔倒了。当他的母亲想去扶起他时,这个普通地再普通不过的小生命竟然自己站了起来,还憨然一笑,好像什么事情都没发生过似的。

那个小孩和母亲走了,我也又陷入了沉思:连一个小孩子都有从地上爬起来的勇气和信心,难道我做不到吗?我沉默了„„在这时我的耳边不知怎么的,响起了马克思的一句话:人要学会走路,也要学会摔跤,而且只有经过摔跤,他才能学会走路。 于是我想通了,我选择了不会放弃,不!是永不放弃!即使跌倒了,也要笑着爬起来。

有时我也想作文(二)

从小学步入初中,我有太多的不适应,学习的进度加快了,学习的量增加了,老师的要求更严格了,作业越来越多了,睡眠越来越少了。不禁有时候跳出许多不好的念头,好在,我及时调整后,总是放弃了这些念头。

我整天是,学完了数学学语文,学完了语文学英语„„整天就在那题海中游荡。在通往名牌中学的道路上,虽然可以停下来短暂的休息,但是最终为了梦想而努力。每天,我都只能陪着星星和月亮一直到很晚。

每天放学回家,总是会有爸爸、妈妈的热情问候,但接下来就是那成堆的作业。每当我打开书包,拿出作业来写的时候,只能学着愚公那样一点一点将作业“大山”写完,且转到书包的“书海”中。

时间飞快地流逝着,九点,九点半,十点,十点半„„“啊呀!累死了!”我抱怨着,同时一个哈欠接着一个哈欠从嘴中打出。这时,我的脑海中,突然闪出许多不好的念头:“读书那么苦,那么累,老师那么凶,学费那么贵,不如不去上学了,或者换一所普通学校。”这个念头出现的同时,我又看了看钟,已经十点三刻了,又看了看书桌上那一份份作业上的那么多习题,我脑海里又闪过一个念头:“我可不可以绕开这座“山”呢?”——索性偷懒不再写了。可是面对这座“山”,我在要不要偷懒中痛苦地选择着,要,我可以美美地睡上一觉;不要,不写作业那明天的后果是„„可是想到老师的教导,咬咬牙,又拿起了笔。

十一点,十一点半,十一点三刻“呼!”终于写完了,那感觉不知道有多么轻松。

灯灭了,我带着明天的盼望睡觉了,真爽啊!

有时候,我真的也想偷懒。

有时我也想作文(三)

我愿用的我的体温来宠爱您。——谨以此文献给我亲爱的妈妈。

深秋的雨如此恼人,缠缠绵绵地下个没完,斑斓的落叶堆满了街道,给清洁人员带来了巨大的工作量,还夹带着呼呼的风声,唯恐人听不见冬天的冰车破空而来的凄厉,到处都是冰冷的气息。

妈妈怕我着凉,也怕我出事,不让我骑车了上下学了,骑着电动车接送我。

下午,眼看着同学一个个都被妈妈接走了,拥挤喧哗的学校渐渐冷清,我在小雨中不停地徘徊着,一边搓着冻僵的手,一边拿出二郎神的看家本领——千里眼,焦急地搜索着妈妈的车。这时的我,真恨不得活在网络里,百度一下,妈妈“嗖的”一下子就跳出来了。 我用双脚丈量着学校门东到门西的距离,一次又一次,似乎每次都是一样的结果——没有妈妈的身影。我在学校门口转了N+1个圈的时候,终于等来了妈妈:“妈妈今天单位忙,来晚了,对不起哦,宝贝儿等着急了吧?”

好冷啊!坐在车后座的我不由自主地把冰凉的小手伸进了妈妈的衣服里,如同神八天宫的对接一般,妈妈的体温让我僵硬的手指灵活起来,一股暖流在我心里涌起,瑟瑟的寒风也顿时变得温暖如春。但是,我分明感到了妈妈轻微的一颤。

妈妈又开始了她的啰嗦功:“小手这么凉,让你戴手套就是不戴,看冻坏了吧!„„妈妈小时候,在冬天里,不听姥姥的话,穿得少,经常一晚上都捂不热被窝,姥姥就把我的脚搂在怀里捂着„„”我靠在妈妈的后背上,听着妈妈的唠叨,忽然觉得无比幸福。 宠爱自己的孩子,是父母的执着,母爱,就是这样一代一代地传递着,而今天,传到了我的身上。妈妈,我要让您知道,爱不仅会传递,也会轮回„„

“你看你都多大了,怎么还钻妈妈的被窝呀?”洗完脚的妈妈冲着在她被窝里的我责备道。我弱弱地撒娇:“妈妈,我想和您睡,我怕黑。”“你都长大了,要做个勇敢的孩子„„”“反正我不走了,您瞧,被窝都捂热了。”我赖着不肯起来。“唉!真拿你没办法。”妈妈无可奈何地钻进了被窝里。

我搂着妈妈的脖子,凑在妈妈的耳边,轻轻地,一个字一个字地说:“妈妈,其实,我就是想给您捂被窝,这样,您的脚就不冷了。有时候,我也想要宠爱您„„” “好孩子„„”在黑暗中,妈妈搂着我,久久无语„„

范文十:让作文评语更有魅力

第l O期  21年 1   01 O月

中小学教 学研 究

T a h n   e e r h f rP i r  n   d l  h os e c ig R s a c  o   r ma y a d Mid e Sc o l

教  学  陋  笔

让作文评语更有魅 力

彭  琚

( 青岛市四方区宜阳路小学 , 山东

青岛  2 6 3 ) 6 0 1

要: 一篇作 文无论好坏 , 选择 素材 、 从 加工运 用、 拟稿表 达直至修改 定稿 , 都倾 注 了学生 的思想感情 , 学生对知识 的综合运  是

用, 也是一种艰 辛的劳动 。 所以 , 教师在作文批 阅 中不但要有指导性 , 而且要 充满情感 。 作文批语要 富有情感魅 力、 鼓励魅 力、 创新魅力 。

以情诱情 , 以情 激情 , 促进他 们写作的积极情绪 , 他们乐于成文, 使 善于写作 , 尽享作文所带来的成 功喜悦 。

关键词 : 文; 作 评语 ; 指导性 ; 情感性  学 生作 文是 一 种 创造 性 劳 动 , 选 材 千差 万别 , 其 写  作 方式 千 变万 化 , 找到 一个 客 观标 准 , 少 带有 阅卷  要 较

人 主 观 色 彩 进 行 评 价 是 十 分 困难 的 。   成 功喜悦 。

批 语 要 富 有 情 感 魅 力

在 写作 文批 语 时 , 师要 用 贴 切 的用语 , 极 为学  教 积

在 实 际 的 作 文 评 改 中 ,教 师 的 作 文 评 语 往 往 是 以

说 教 为 主 , 以 四 字 语 串 联 , 式 化 地 出 现 , 语 句 不  常 公 如

生 营 造 一 个 健 康 向 上 的 情 感 空 间 ,让 学 生 从 寥 寥 几 句

话 中感 受 到 教 师 那 慈 母 般 的真 诚 和 朋 友 般 的 民主 态

通 、 心 不 明 、 词 不 当 、 理 不 清 等 , 使 是 鼓 励 性 质  中 用 条 即 的 , 结 构 完 整 、 句 通 顺 、 言 生 动 等 , 是 显 得 干 瘪  如 语 语 也

乏 味 。 作 文 的 批 语 不 应 是 一 片 云 雾 ,独 独 见 到 教 师 的

度 。例 如 : 给 学 生 的 《 年 趣 事 》 文 的 评 语 是 : 你 有   我 童 一 “

聪 明 的 头 脑 , 玩 也 是 那 么 有 新 意 , /- 让 自己 印 象   连 至 4还

深 刻 。如 果 在 写 作 中 , 还 能 更 出 色 地 发 挥 自己 的 聪 明  你 才 智 , 将 会 给 你 带 来 更 多 的 美 好 回 忆 与 快 乐 。” 样 , 那 这

学 生既 能体 会 到写 作 的乐 趣 ,又对 自己的学 习 情况 有

“ 字经 ”而 应 该 做 到 不 但有 指 导 性 , 且 充 满 情 感 , 四 , 而

让 学 生 次 次 都 能 见 到 绚 丽 的 彩 虹 ,尽 享 作 文 所 带 来 的

( 多 用 名 言 警 句 类 的语 言 , 文 章 ( 要 是 论 说  3) 使 主 文 ) 添 一 些 分 量 。 一 次 在 “ 自信 ” 写 作 中 , 学

生  平 如 谈 的 有 在 文 中引 用这 样几 句 名 言 : 人 之所 以看起 来 伟 大 , 伟 只  是 因为 我们 在跪着 , 起来 吧 ! 站 自信 是 成 功 的 第 一 要 诀 。   在 鸟 终 为 凤 , 鱼 须 化 鲲 。顿 时 使 文 章 增 添 了 光 彩 , 为 增

强 了说 服 力 。

三 、 真 挚的情 感 打动人  以

是 作 者 展 开 了合 理 的 联 想 ,才 会 把 那 荷 叶 写 得 那 么 生   动 , 佛 “ ” 眼 前 ; 甫 靠 想 象 写 出 “ 边 落 木 萧 萧  仿 活 在 杜 无 下 , 尽 长 江滚 滚来 ” 佳 句 : 白靠想 象 才有 “ 流直  不 的 李 飞 下 三 千 尺 , 是 银 河 落 九 天 ” 瑰 奇 。写 作 中 , 导 学 生   疑 的 引 展 开合 理 的联 想 和想象 , 分 调 动 自己 的生 活积 累 ,   充 在 构 思行 文 的过 程 中 , 活 跃 的思 维 触及 鲜 活 的 生活 , 以 于

“ 发 点 ” 引 燃 思 维 的 导 火 索 , 心 灵 插 上 飞 向 蓝 天  触 上 给

刘 勰 在 《 心 雕 龙 ・ 音 》 中 曾说 : 夫 缀 文 者 , 文 知 篇 “ 情  动 而 辞 发 ; 文 者 , 文 以 入 J 。” 何 文 章 都 应 有 感 而  观 批 隋 任

发 , 会 产 生 “ 人 心 动 ” 艺 术 魅 力 。古 今 中外 许 多 作  才 使 的

的翅 膀 , 想 象 的 天 空 自由地 翱 翔 , 一 滴 水 , 能 畅  在 见 要 想 海洋 的浩 瀚 广 阔 ; 一 颗 星 , 能 畅 想 天空 的 深邃 渺  望 要

远 ; 一 棵 嫩 芽 , 能 畅想 春 天 的绚 丽 多 姿 ; 一 片落  看 要 观

家 、 人 的 作 品 之 所 以 千 古 流 传 、 人 传 诵 , 因 为 每  诗 万 是 部 作 品 中 都 蕴 含 了 创 作 者 的 喜 怒 哀 乐 , : 宋 著 名 词  如 北 人 柳 永 的 《 霖 铃 》 现 了词 人 与 情 人 分 别 时 的痛 苦 心  雨 表

情 , 中 “ 情 自古 伤 离 别 ” 极 其 恰 当 地 写 出 了 离 别  其 多 句 者 的 心 情 ,在 千 百 万 有 类 似 经 历 的 人 的 心 中 产 生 情 感

叶 , 能 畅 想 秋 日的 萧 瑟 凄 凉 。 要   除 了联 想 和想 象 , 可 以恰 当地运 用 象征 手 法 ,   还 如

闻一多 的《 水 》会 给读 者带来 很 亲切 的感 情共 鸣 。 死 ,

在 每次 成 文 之 时 ,学生 如果 能设 想这 篇 文 章 我要

在 某 某 内容 上 与 众 不 同 , 某 手 法 上 独 具 匠 心 , 某 修   某 某

辞 上 下 些 工 夫 , 乎 真 情 , 人 未 尝 言 , 么 这篇 文章  发 言 那

定 会 有 引 人 注 目的 亮 色 , 而 久 之 , 会 形 成 一 种 属 于  久 定

共 鸣 。类 似 的 例 子 很 多 , : 如 自居 易 《 琶 行 》 “ 不 成   琵 中 醉 欢 惨 将 别 , 时 茫 茫 江 浸 月 ” 及 王 实 甫 的 《 厢 记 》中  别 以 西 “ 云 天 , 花 地

, 风 紧 , 雁 南 飞 。 晓来 谁 染 霜 林 醉 ? 碧 黄 西 北

他 自己 的 风 格 ,也 会 在 作 文 中 真 正 体 现 出 自 己 的 个 性

总 是 离 人 泪 ” 含 有 作 者 的 真 挚 情 感 。学 生 在 写 作 中 只  都 有 将 自己 的 真 实 情 感 融 于 字 里 行 间 ,写 出 的 作 品 才 会

感 染人 , 会在考 试 中得 高分 。 才

四 、 恰 当的手 法亲 近人  以

风 采 , 出情 文 并 茂 的 珍 品 来 。 写

杨 柳 婀 娜 秀 鹅 黄 , 杏 妩 媚 弄 芳 菲 。雨 润 万 物 春 色   桃 盎 , 抚 千 山 松 声 唱 。 为 人 师 者 当 努 力 为 风 为 雨 , 当  风 适

给 学 生 一些 方 法 , 学 生 一 些 技 巧 ,细 雨 ” “ ” 春  教 “ 润 物 “

在 写 作过 程 中 , 理 的联想 和想象 是 必 不可 缺 的 。 合   《 塘 月 色 》 文 中 , 叶 子 出 水 很 高 , 亭 亭 的 舞 女 的  荷 一 “ 像 裙 。层 层 的 叶 子 中 间 , 星 地 点 缀 着 些 白 花 , 袅 娜 地   零 有

开着 的 , 羞 涩 地 打着 朵 儿 的 : 如 一 粒 粒 的明 珠 , 有 正 又  如碧 天 里 的星 星 , 如 刚 出浴 的美 人 ” 一 段 描 写 ,   又 的 正

60

风 ” “ ”, 他 们 在 春 光 中 “ 鹅 黄 ” 弄 芳 非 ” 啸 涛   撼 松 使 秀 “ “

声 ”展 现 个 性 风 采 , 露 真 情 实 感 , 示 飞扬 文采 , , 展 展 写

出 美 文 佳 作 ,让 我 们 这 些 园 r用 我 们 的 爱 与 执 着 浇 灌

出关 不 住 的 满 园 春 色 来 吧 。

( 责任编辑 : 李雪虹)

(www.wenku1.com)第1 0期  21 0 1年 1   0月

中小学教 学研 究

T a hn   s a c   rPr W  n   d l  h os o c ig Re e r h f   l o ma a d Mido Sc o l

教  学  随  笔

所 感 悟 。在 写 一 篇 记 人 的 文 章 时 , 个 别 同 学 老 是 写 爸   有

爸 妈 妈 如 何 关 心 自 己 , 就 在 评 语 中 写 道 : 其 实 , 了  我 “ 除

老 师 的 批 评 和 表 扬 看 作 是 人 生 路 上 的 石 头 ,我 会 小 心  地 绕 过 , 被 石 头 绊 倒 … 一・ 然 这 种 描 述 不 够 恰 当 ,   不 虽 但

我 也 这 样 鼓 励 她 : 够 活 学 活 用 , 不 错 !这 样 的鼓 励 , 能 真

爸 爸 妈 妈 , 有 许 多 人 值 得 我 们 敬 佩 。 比如 说 一 个 普 通   还

的让座 者 、 个勇 斗 歹徒 的人 、 个 勇 于承 认错 误 的人  一 一

… …

可 以使学 生更 有 兴趣 把 从 书 中学 到 的知 识 尝试 着 应用  到 自己 的作文 中来 , 而 久 之 , 能得 心 应 手 , 文 水  久 就 作

只 要 你 用 心 观 察 ,你 一 定 会 发 现 更 多 的好 人 好 事

的 。试 试 看 , 定 会

发 现 的 !” 样 一 来 , 宽 了 学 生 的  一 这 拓

平 也 会 不 断 提 高 。我 在 批 改 时 , 对 写 作 不 太 好 的 同学   会

多 偏 爱 一 些 ,多 用 红 色 的 笔 尖 圈 圈 点 点 习 作 中 的 优 美   语 句 , 写 上 一些 鼓 励 的话语 。这 样 一来 , 们 拿 到作  多 他 文 本 时 , 里 特 别 高 兴 , 习作 的 兴 趣 也 会 逐 渐 提 高 。 心 对

三 、 i语 要 富 有 创 新 魅 力  t: t

作文 思 路 , 同时 也培 养 了他们 的发 散性 思 维 。同样 是 写

人 的 作 文 , 多 数 学 生 写 了 人 性 善 的 一 面 , 现 了 人 物  大 表 的乐 于 助 人 、 奋 好 学 等 的 好 品 质 ; 有 的 同 学 写 了 人   勤 而 性 恶 的 一 面 , 的 写 了 身 边 的 人 喜 欢 沾 小 便 宜 , 的 写  有 有 了 自 己 的 邻 居 斤 斤 计 较 、 里 关 系 不 和 等 等 。在 这 些 作   邻 文 中 , 给 了这 样 的 眉 批 : 你 用 自 己 敏 锐 的 观 察 力 ,   我 “ 发 现 了 这 些 不 好 的 人 和 事 ,这 说 明你 是 一 位 生 活 的 有 心

人 。你 有 独特 的 视角 , 自己与众 不 同 的思 考 角度 , 有 这

作 文是 学 生 的情 感 结 晶 , 以 , 师 要尊 重 学 生在  所 教 作 文 中 的 独 立 见 解 ,让 他 们 有 持 续 创 新 的 激 情 。如 写   《 的老 师 》学 生 描 绘 老 师 的 外 貌 , “ 上好 像 小 鸟  我 , 有 头

安 了家 ” 一 双 小耙 子 似 的手 ”如 一 头 愤 怒 的公 牛 ”   “ “ 等

让 老 师 感 到 佩 服 。你 真 棒 !” 短 的 几 句 话 所 产 生 的 教   短 育 效 果 是 很 大 的 , 为 这 会 激 发 学 生   求 异 思 维 、 散  因 的 发

思维 , 学生 学会 多 角度 思考 问题 。 让

词 句 。乍一 看 , 乎对 老 师缺 少 了一些 尊 重 , 是无 论  似 但 从 什 么 角 度 思 考 , 要 形 象 地 写 出 了 , 不 能 用 “ 词  只 都 用 不 当 ” “ 道 你 就 这 样 来 尊 重 老 师 的 吗 ” 类 似 的 语 句  ,难 等 批 评指 责学 生 , 应 当尊 重 学生 的见解 , 用 一些 肯 定  而 采

常 常 看 到 优 秀 作 文 后 面 ,教 师 的 批 语 是 那 么 的 真   切 , 人 情 味 儿 。其 实 , 平 时 批 改 学 生 的 习作 中 , 师   有 在 教 就应 该用 这种 态 度和情 感 来评 价作 文 。

二 、 语 要 富 有 鼓 励 魅 力  批

而 有 鼓 励 性 的评 语 : 你 有 敏 锐 的 观 察 力 和 独 特 的 见  “

解 , 果句 子能 稍 做修 改 , 信会 更 贴切 。” 样 , 会  如 相 这 不 让 学 生 觉 得 教 师 是 碰 不 得 的 刺 猬 ,缩 短 了 师 生 之 间 的

距离 , 使 学生 意识 到 语 言 的贴 切很 重 要 , 利 于今后  也 有 的

创 作 。班 里 有 个 孩 子 , 明 但 很 怕 写 作 文 。 一 次 , 聪 有 我  要求 写一 位 同学 , 很认 真 地写 了《 来 如此 … …》 他 原 。作   文 以猜 谜开 头 , 着 叙 述 了一 件 令人 忍 俊不 禁 的事情 , 接

最 后 揭 开 谜 底 , 来 这 个 搞 笑 的 人 竟 然 是 他 自 己 。显 然   原

写 评 语 要 从 保 护 学 生 的 自尊 心 和 培 养 积 极 性 着  手 。无 论 哪 一 篇 作 文 , 文 中 总 会 有 一 两 个 出 处 用 得 好   在

的词 句 , 至更 多 。在 每 次批 改 中 , 尽 量把 学 生 一些  甚 我

用 得 好 的 词 句 圈 划 出来 , 上 眉 批 , “ 得 真 妙 , 人   注 如 写 让 身 临 其境 ”这个 词 真不 错 ” 这 句话 太 感人 了 ,我 也很  “ “ 感 动 ” 。学 生 享 受 着 赞 美 , 等 自然 在 以 后 的 写 作 中 会 多  斟 酌 词 句 ,以 获 得 更 多 的 好 评 。 在 作 文 中 出 现 的 错 别   字 , 只 给 它 们 做 上 小 小 的 记 号 , 后 在 作 文 本 右 侧 画  我 然

这 与 本 次 习 作 要 求 是 不 相 吻 合 的 ,但 这 篇 作 文 的 确 写   得 不 错 。 于 是 ,我 写 下 了 这 样 一 段 评 语 : 文 章 新 颖 别   “ 致 , 人 人 胜 。 议 打 印 , 师 帮 你 投 稿 ! 把 自己 写 得   引 建 老 你 如 此 出 色 , 么 换个 角度 , 你 的慧 眼 , 也 一 定 能够   那 凭 你 N ' 好 你 的 同 学 的 , 吧 ? 信 试 试 看 ! 这 个 孩 子 看 了评   对 不 ”

个 空 框 , 学 生 把 正 确 的字 写 在 里 面 , 加 上 眉批 : 让 并

“ 知 道 不 是 你 不 会 写 , 后 请 注 意 了 , 细 心 !” 样   我 以 要 这 的 评 语 就 如 同 朋 友 般 谈 心 那 么 轻 松 , 言 语 之 间 包 含 了

语 激 动不 已 , 但 迅 速 打 印好 文章 交 给 了我 , 重 新写  不 还 了一篇 关 于 同学 的文章 , 同样 写 得 很 好 。   作 文 贵 有 真 知 灼 见 。好 词 好 句 的 运 用 让 学 生 得 到   了吃 到果 实 的喜 悦 ,而 自己的思 考创 新 能让 他 们感 受  到种 下果 树 、 出果 实 的快 乐 。可 见 , 文批 语 要让 学  结 作 生 喜读 爱 看 。只 有 以情诱 情 , 情 激情 , 能开 发学 生  以 才 的思想 火 花 , 进 他们 写 作 的积 极 情绪 , 他 们 乐 于成  促 使 文 , 于 写 作 。实 践 证 明 , 改 作 文 , 实 就 是 教 师 带 领   善 批 其 学 生 到 学 生 的 作 文 园林 中去 折 枝 采 叶 ,在 广 阔 的 作 文   海 洋 中去采 珠 拾 贝 , 这 一枝 一 叶 、 点一 滴 闪烁 耀 眼  让 一

的 光 芒 , 过 日积 月 累 , 枝 一 叶 就 会 变 成 枝 秀 叶 繁 的   经 一

教 师 的 信 任 与 期 望 , 学

生 感 受 到 教 师 的 真 切 关 怀 。如  使

果 教 师 以“ 的态 度 有欠 认 真 ”你 是 错 别字 大 王 吗 ”   你 “ 等 批评 式 语 言作 为 评语 , 生 就 会产 生 不 快乐 、 安 的甚  学 不 至 是 反 感 的情 绪 , 而久 之 , 可 能对 作 文 望 而 生 厌 。 久 还   如 在 进 行 《 天 》 习作 中 , 生 在 描 写 落 叶时 这 样 写  秋 的 学 道 : 阵秋 风 吹过 , 上 的 叶 子飘 落下 来 , 像 一 群 黄  一 树 就

蝴 蝶 在 空 中 飞 舞 !我 会 适 时 地 来 一 句 眉 批 : 落 叶 比作   把

蝴 蝶 , 形 象 呀 , 得 真 美 !如 此 一 来 , 能 激 发 学 生 的  好 写 既 习 作 兴 趣 ,又 能 使 学 生 更 清 楚 地 感 受 到 运 用 打 比 方 的  句 子 能 把 事 物 描 写 得 更 加 生 动 ,从 而 提 高 了学 生 的 习

作 能 力 。在 学 完 《 彩 极 了 和 糟 糕 透 了 》 , 让 学 生 写   精 时 我

亲 人 对 自己 的 爱 ,就 重 点 指 导 了 一 位 不 太 会 写 作 文 的  同 学 , 她 模 仿 文 中 的 片 段 来 写 。她 这 样 写 道 : 会 把   让 我

园林 , 点 一 滴 就 会 汇 成 浩 瀚 的 海 洋 。 一   ( 责任编辑 : 符洁)

61