教师善于沟通与合作

教师善于沟通与合作

【范文精选】教师善于沟通与合作

【范文大全】教师善于沟通与合作

【专家解析】教师善于沟通与合作

【优秀范文】教师善于沟通与合作

范文一:善于沟通与合作

善于沟通与合作 研修日志

新课标明确指出:教育必须“以人为本”,努力培养学生全面发展。作为教师, 我们要树立好“教育就是服务”的理念 ,并使我们的教育在制度、目标、实施与方法层面真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,真正做到“为了全体学生的全面发展”。教师要公正、公平地对待每一个学生,向他们提供最贴切的教育,让具有不同天赋、潜能,不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展,去实现他们的人生价值。教师“育人”就是培养学生的个性,发展学生的潜能。关爱每一位学生就是要求我们教师不仅要爱“尖子生”,更要关爱“后进生”。师生之间如何进行相互了解,相互沟通?本人认为可以从以下方面来做:

一、教师要学会等待。

小学生的心理素质大都属于从幼稚无知走向成熟的过程,在这个过程中往往会出现有意或无意识地“越轨”行为。面对学生的种种迹象,我们教师要用发展的眼光看待学生,用从容的心态对待学生,那就要学会等待。工作上不急于求成,不能心浮气躁,不指望一次活动,一次谈话,就能起到立竿见影的效果。学生一个好的品质的形成,一个不良品质的矫正,那是一个过程。只要我们付出真诚的努力,就能多给学生一份理解,少一点苛责; 多给一份信心,而少一点失望; 多给学生一份新切,就使学生少一点冷漠。只有这样我们的教育才会取得显著成效。

二、教师要学会分享。

欣赏别人就是真诚地去分享对方的闪光点,激发他的自信心,而导致别人得到满足,愉悦和欢乐。好的教师就应该 做到学会倾听学生心声,学会走进儿童的内心世界,更要懂得学会从儿童的眼光看待世界。人们常说“换位思考”,就是教师以学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣来爱好。只有敢于换位思考,才能对事物的前因后果,来龙去脉及性质趱有更全面、更客观的把握,从而保证个人工作做得客观、判断及选择。

三、教师要学会宽容

俗话说得好,“人心不同,各如其面”。由于每一个学生的生活境况、家庭条件各不相同,每个学生的眼中所呈现的面貌,也展示的色彩也就不同。因此,每一个学生对于同样的事情有不同的态度,不同的看法,这时教师必须要学会对学生宽容。工作中努力使自己变得胸襟开阔,气度恢宏,打开闭锁的心智,去掉固执的头脑,遗弃僵化的个人思想,用一个宽厚、宽松、宽容的心态来与学生沟通。

四、教师要学会合作

孙敬修说过“教师要爱学生,应把他看成是自己的儿女手足,对待他们的关系,热爱和责任感 还应超过自己的儿女,有了这种感情,才能把每一个学生培育好。”无论是教育还是教学,都要注重师生的互为合作,因为合作需要有善于

沟通的品质和能力,需要有理智的判断和成熟的热情,更需要我们教师设身处地为学生着想的品质和推已及人的胸怀。教师只要学会合作,才意味着对于不同、对于差异,对于另类,甚至是对于异端 的尊重与接纳,才学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。

五、教师要善待每一个学生也要学会选择教育方法

古人云:“教不严,师之惰”教师的责任意识在于对学生的严格要求,履行一个教师的职责。在对每一个学生的教育过程中,不能过分溺爱优生,对优生的过错视而不见,听之任之,而对犯点小错的后进生则严而又严,这就违背了教育之道。因此,教师在教育中必须学会选择,选择教育的内容,选择教育的时机,教育的途径和方法。如“谈心法”、“激励法”、“欣赏法”等。

总之,老师在教育教学中要能够善待每一个学生,绝不能放弃任何有利的教育途径。当然,善待学生的途径是多种多样,只要我们老师平时工作中勇于探究,勤于积累总结,相信会有意想不到的沟通方式。

善于沟通与合作 研修日志

新课标明确指出:教育必须“以人为本”,努力培养学生全面发展。作为教师, 我们要树立好“教育就是服务”的理念 ,并使我们的教育在制度、目标、实施与方法层面真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,真正做到“为了全体学生的全面发展”。教师要公正、公平地对待每一个学生,向他们提供最贴切的教育,让具有不同天赋、潜能,不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展,去实现他们的人生价值。教师“育人”就是培养学生的个性,发展学生的潜能。关爱每一位学生就是要求我们教师不仅要爱“尖子生”,更要关爱“后进生”。师生之间如何进行相互了解,相互沟通?本人认为可以从以下方面来做:

一、教师要学会等待。

小学生的心理素质大都属于从幼稚无知走向成熟的过程,在这个过程中往往会出现有意或无意识地“越轨”行为。面对学生的种种迹象,我们教师要用发展的眼光看待学生,用从容的心态对待学生,那就要学会等待。工作上不急于求成,不能心浮气躁,不指望一次活动,一次谈话,就能起到立竿见影的效果。学生一个好的品质的形成,一个不良品质的矫正,那是一个过程。只要我们付出真诚的努力,就能多给学生一份理解,少一点苛责; 多给一份信心,而少一点失望; 多给学生一份新切,就使学生少一点冷漠。只有这样我们的教育才会取得显著成效。

二、教师要学会分享。

欣赏别人就是真诚地去分享对方的闪光点,激发他的自信心,而导致别人得到满足,愉悦和欢乐。好的教师就应该 做到学会倾听学生心声,学会走进儿童的内心世界,更要懂得学会从儿童的眼光看待世界。人们常说“换位思考”,就是教师以学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣来爱好。只有敢于换位思考,才能对事物的前因后果,来龙去脉及性质趱有更全面、更客观的把握,从而保证个人工作做得客观、判断及选择。

三、教师要学会宽容

俗话说得好,“人心不同,各如其面”。由于每一个学生的生活境况、家庭条件各不相同,每个学生的眼中所呈现的面貌,也展示的色彩也就不同。因此,每一个学生对于同样的事情有不同的态度,不同的看法,这时教师必须要学会对学生宽容。工作中努力使自己变得胸襟开阔,气度恢宏,打开闭锁的心智,去掉固执的头脑,遗弃僵化的个人思想,用一个宽厚、宽松、宽容的心态来与学生沟通。

四、教师要学会合作

孙敬修说过“教师要爱学生,应把他看成是自己的儿女手足,对待他们的关系,热爱和责任感 还应超过自己的儿女,有了这种感情,才能把每一个学生培育好。”无论是教育还是教学,都要注重师生的互为合作,因为合作需要有善于

沟通的品质和能力,需要有理智的判断和成熟的热情,更需要我们教师设身处地为学生着想的品质和推已及人的胸怀。教师只要学会合作,才意味着对于不同、对于差异,对于另类,甚至是对于异端 的尊重与接纳,才学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。

五、教师要善待每一个学生也要学会选择教育方法

古人云:“教不严,师之惰”教师的责任意识在于对学生的严格要求,履行一个教师的职责。在对每一个学生的教育过程中,不能过分溺爱优生,对优生的过错视而不见,听之任之,而对犯点小错的后进生则严而又严,这就违背了教育之道。因此,教师在教育中必须学会选择,选择教育的内容,选择教育的时机,教育的途径和方法。如“谈心法”、“激励法”、“欣赏法”等。

总之,老师在教育教学中要能够善待每一个学生,绝不能放弃任何有利的教育途径。当然,善待学生的途径是多种多样,只要我们老师平时工作中勇于探究,勤于积累总结,相信会有意想不到的沟通方式。

范文二:怎样做到善于沟通与合作

怎样做到善于沟通与合作

在英语教育教学中,要实现师生之间、学生之间的情感交流,需要通过多种有效的途径,加强师生间的情感沟通。

(1)注意与学生情感沟通和交流的方式,时间,场合。有些情感沟通可以面向全体;有些需要个别沟通比如:有的学生自尊心特强,平时学习好,常受到老师的表扬。若他偶尔犯错,你当着全班同学的面批评他,他感到没面子,自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时,别的同学讥笑他,教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。

(2)多使用鼓励性语言,增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时,教师要给予及时的肯定和鼓励

Great/Wonderful/well done/……即使学生回答错了,教师要给予及时的帮助,并给予鼓励:Try again/Think it over/……教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断增强学生参与交际的信心。

(3)多采用合作学习,培养合作精神。在英语教学中,教师要尽可能多组织学生运用pair-work,group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补,互相帮助,有利于共同提高。他们共同努力,完成老师布置的各项任务,每个人的努力都能得到认可,

由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受,自尊心和自信心大大增强。

(4 )“妥协”的艺术

“妥协”对各方来说,都是各有所得,也各有所失,总体利大于弊就行了。在现在的教育教学中,惩罚学生包括体罚学生的教师往往都是极其负责任的教师,动机是好的,只不过是做法欠考虑,很多看起来很大的事情其实很简单就可以解决了,关键我们要用脑和心去处理问题。及时的“妥协”,可以捕捉自然而然的教育时机,避免伤害学生脆弱的内心,教育是心灵的艺术,而赢得学生的心,是教育成功的真正标志。

范文三:家长要善于和教师沟通

作者:王国庆

家长 2014年10期

家长教育孩子,教师教育学生,从这个角度上讲二者都是教育者,但家长一般是“业余选手”,教师是专业人员,因此家长必须和教师进行沟通。笔者从事家长学校教学多年,现精选部分案例,从家长的角度,介绍一些家长在与教师的沟通中应该秉持的态度和应采用的方法。

一、尊重教师是沟通的前提

教育案例:刘老师中午给我打了三个电话,在电话里哭了很长时间,最后一句话是:“校长,我不会停孩子一节课,但我的心是凉的。”

事情很简单,上午一个女生未到,学生们说该女生病了。刘老师和孩子家长进行核实,并要求以后按规定请假。没想到家长认为这是找茬,在电话里骂了老师,孩子就在电话旁,对妈妈哭着说:“妈妈,别骂我的老师。”

通过学校和家长交换意见,家长给老师赔了礼道了歉。刘老师哭着对家长说:“你放心,孩子我会尽心的。我也给你赔礼道歉,以后我也尽量不麻烦家长了。”

这个家长很放心地走了,但是我知道修复裂痕还需要时间。

案例分析:无数的事实证明,对教师情感的伤害大多不是来自学生,而是来自家长。因为教师对来自学生的情感伤害的承受力要强,对来自家长的情感伤害的承受力要弱。因此,家长一定要尊重教师的人格和情感。

二、尊重教师也是一种对孩子的教育手段

教育案例:我有一个同学,和我是挚友,平时和我不拘小节,嘻嘻哈哈。可从他的儿子到了我们学校,分到我们班,我的这位同学“懂事”了不少。一次,他和他儿子在马路那边走,看见我就马上带着儿子跑过来,又是握手,又是寒暄,特庄重,特有礼貌,几乎用上了所有礼貌用语,甚至还用上了“您”。我有点不适应。转天他对我说:“我可对儿子说了,你是学校最好的班主任,是我的偶像,你就往这个标准上努力吧!”

案例分析:这位家长很懂教育,他知道如何帮助教师树立威望。尊重教师不仅是家长的优秀品质,也是一种激励教师的手段,更是一种使孩子乐于接受教师教育的手段。

三、家长不要当教师的“打手”,也不要当孩子的“辩护律师”

教育案例:家长不要充当老师的“打手”。老师不可能不向家长反映孩子的问题,但有的家长,一开完家长会就急着往家跑。回家干什么?打孩子!孩子和家长有血缘关系,挨打后一般不会记仇,可会把仇记在老师头上。举个例子,如果老师反映孩子不认真、马虎,你打孩子的理由是“老师说孩子不认真、马虎”。这就错了,打孩子本身就有问题,更不能让老师担起令孩子挨打的责任。

家长也不要充当孩子的“辩护律师”。老师向家长反映孩子的问题,有的家长会马上给孩子进行辩护。举个例子,老师怀疑孩子偷拿了同学的东西,家长马上说:“不可能,孩子别的缺点也许有,这个缺点绝不会有。”此时,家长就变成了孩子的“辩护律师”。这样您就会把老师逼向一个尴尬的境地,今后老师再和你沟通时会非常谨慎。

案例分析:想为教师做主却使教师背上“告恶状者”的黑锅,这是做教师“打手”的悲哀;想为孩子做主却令教师处于骑虎难下的窘境,这是做孩子“辩护律师”的悲哀。二者皆不可取,家长应做教师坚定的同盟军。

四、家长要和教师结成牢不可破的教育同盟

教育案例:一位家长匆忙找到我,说儿子成绩突然下降,刚刚发现孩子手机的内存卡里有一些黄色图片和类似情书的文字,家长没有惊动孩子,来和我商量怎么办。最后商议的行动方案是:

1.虽删除图片,但不直接就此事和孩子摊牌,严格保密,我作为教师也装作不知情。浏览这些图片对孩子是一种伤害,同时家长和老师的过度批评有可能给孩子造成更大的伤害,因而要特别注意方式方法,以呵护孩子自尊心。

2.加强对孩子的理想目标教育。一是由教师向家长推荐一些励志书籍和视频,丰富家长教育引导学生的手段;二是建议家长带孩子旅游时少逛商场,多游览名胜古迹、博物馆,尤其注意游览当地的著名高校;三是培养孩子对体育活动的兴趣。

3.具体到本次事件,由家长首先创设一个似乎是无针对性的宽松谈话情景,假借他人的故事,让孩子处在一个第三者的位置,为他准备两部分谈话内容:打一个恰当的比喻,少年时代的学业如太阳,爱情如月亮,太阳和月亮都是美丽的,但是不可能同时升起;在这个比喻的基础上,讲一个某少年故事,最后落实到这样有幽默感的话上——该学习的时候在恋爱,该恋爱的时候就找不到对象了。

案例分析:在这个案例中,家长和教师的教育同盟取得了成功。就一般家长来说,经常性的做法是“眼到、口到、手到”,即发现问题后马上批评,批评无效就随即动手,而这位家长却在“口到”“手到”之前加上一个“心到”,即思考自己该如何说、如何做。“心到”是做成功家长的最重要素质,缺之则教育不可能成功,有之则教育不可能失败。当这位家长思虑无果时,他非常聪明地借助专业人士(即教师)的作用,找到了正确的方法,真正地做到了“心到”,为如何说、如何做找准了方向。

孩子从幼儿园到大学,家长需要和许多教师打交道,家长要洞悉教师渴望得到尊重、渴望得到支持、渴望得到理解的普遍心理,提高和教师进行高效沟通的能力,这对孩子的成长是大有益处的。

范文四:父母要善于与教师沟通

作者:冉乃彦

少年儿童研究 2002年09期

绝大多数老师和父母都是爱孩子的,共同的目标就是培养孩子成人。有了这个共同的目标,父母和老师的合作就有了重要基础。而父母要掌握恰当的沟通方法,这是达到目标的过程中最重要的一部分。

前年我曾经协助北京市教委对教育现状进行调查。在调查过程中,有一个事前没有列入调查提纲,但反映强烈的问题引起了我的注意——那就是教师和父母的关系问题。

在父母调查会上,父母说:“现在的教师谁敢惹?孩子的小命、前途在他手里捏着”,接着叹一口气:“唉!现在的教师素质太低”;而在教师的调查会上,教师则说:“现在的父母谁惹得起?你要是亏待了他的孩子,他会和你拼命”,接着也是长叹一声:“唉!现在的父母素质太低”。

其实,除了极个别的老师和父母,绝大多数老师和父母都是爱孩子的,共同的目标就是培养孩子成人。有了这个共同的目标,父母和老师合作就有了重要基础。家庭教育发展到今天,时代给父母和教师提出了新任务——在教育孩子上需要进一步的合作。而父母与教师的合作更多的是在日常生活中。那么,平时父母怎样做,才是善于和教师合作呢?根据我和许多父母、老师接触的体会,总结了以下几点:

1.主动联系

有些父母有一种误解,以为主动联系会打扰老师的工作,担心老师强调工作繁忙不欢迎父母主动来联系。其实,老师忙的就是教育孩子,父母主动来交流情况、商讨如何配合教育,怎么会不欢迎呢?

父母主动联系,会给老师带来便利。因为一个班主任整天要面对几十个孩子,任务很重,不用说家访,就是想给父母打电话,想找到一个父母,有时就要耗费好多时间。工作一冲击,往往就把联系放下了。如果父母能主动联系,许多孩子发展过程中的重要信息,就能及时进行交流,立即展开有效的配合。

父母的主动联系,实际也是一种表态,表明自己是一个负责任的父母,愿意拿出时间多和老师交流。因为有时老师也同样担心父母是否欢迎联系。父母的主动会使老师感到您的心与他相通。

父母的主动联系,还可以主动地介绍孩子的变化,有助于改变老师对孩子的“心理定势”,甚至成见,帮助老师更全面地了解、理解孩子。

2.经常联系

父母千万不要忽视针对孩子点滴的进步与老师交流,更不要等问题成了堆再去和老师联系。平时,孩子的发展是一种比较平稳的量变过程,但是质变就孕育其中。要想发现微小的变化,抓住闪光点,在萌芽状态时实施教育取得事半功倍的效果,那就必须经常联系。

经常定期的联系,反而使每一次联系逐渐变得越来越简短有效率。由于是经常联系,就不必每次都介绍前面的情况,能突出主题,只交流新情况,研究新措施。

经常联系,可以使双方增进了解,发展友谊。据我所知,事实上不少父母和老师通过教育孩子,工作上彼此支持,观点上相互砌磋,成为了非常要好的朋友。

3.适时、适度联系

联系的频率,要因孩子情况而异,更要尊重老师的意见。一般以一至两周联系一次为宜。间隔太密没有必要,还会增加老师的负担;间隔太大,则失掉经常联系的优势。

联系方式,一般通过电话。何时打电话恰当,要观察老师工作和生活的规律。如果是课间10分钟打进去电话,老师急着准备上课,匆忙说两句,效果肯定不好。最好打通电话之后先问:“我现在准备和您交谈几分钟,您看方便吗?”有的父母就干脆征求老师的意见,协商出一个固定的联系时间,效果会更好。

父母与老师交流的内容,务必要有点准备,尤其要避免东拉西扯地闲聊天,少说客套话,直奔主题,因为老师经常处在紧张的工作节奏中。不要光自己说,还要注意听老师的意见;不但汇报自己了解的情况,还要询问孩子在学校的情况;既提出自己的措施,也征求老师的建议。

4.对交流的内容要进行教育性的加工,化消极为积极。

双方交流的内容,最忌讳由父母简单、直接地传达给孩子。有些内容只是教育者了解就可以。必须让孩子知道的,也不要给孩子一种“告状”的感觉。比如,教师提到孩子最近上课经常走神,父母就应对这个信息进行加工,对孩子讲:“老师真喜欢你,发现你最近上课有时走神,可为你着急啦,老师觉得你从来都是专心听讲的,是不是没休息好?”

反映孩子的情况,应该力求全面、准确,将相关的情况和自己的初步分析也简单介绍,为老师正确判断提供些条件。

5.如果出现了误解,解决的原则是——有利于孩子健康成长

教师也不是神仙,难免出现失误,例如老师误解了孩子或者是解决问题的方法不当。这时父母首先要做到诚恳地承认并重视孩子自身确实存在的缺点,而不是急于大讲孩子的优点;二要在理解老师的基础上去看问题;三要摆出事实,语言委婉但观点鲜明地提出自己的看法;四要给教师改正失误的余地。绝大多数老师会正视自己的失误,况且孩子还要继续在班上学习,必要的谅解也是不可少的。如果个别教师坚持错误,为了孩子也是为了教育这位老师,则必须向有关方面反映,但是要讲究策略。这一切应该以“有利于孩子健康成长”为原则。

以上几点,如果父母运用得当,那么与老师和学校沟通就会无往不利。

范文五:教师要善于与学生沟通

教师怎样实现与学生的情感沟通

一个教师教学成绩的好坏,教育质量的高低是由多方面因素决定的,但教师能否及时地、有效地与学生进行情感沟通,也是决定教学成功与否的一个重要方面,或说是一个不可或缺的重要因素。但教师怎样才能更好地实现与学生的情感沟通呢?

一、沟通需要教师理解和尊重学生。

现在的学生自尊心强,逆反心理强,害怕吃苦,害怕困难。作为老师要理解和尊重他们,保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务,我们要讲道理,不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度,甚至讽刺、挖苦的方式对待他们,必然会伤及学生的自尊心,造成对学生的伤害。学生遇到难题时,我们要伸出援助之手,帮助他们。老师对学生做到理解尊重,同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上

师爱要全面、公平。全面公平的爱就是老师要爱每一个学生,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习困难的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。只有平等地对待每一位学生,学生才能对老师产生信任感。尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生才能够、才愿意与老师交流,才愿意把自己的真心话向老师诉说。平等地对待每一位学生,是我们做为教育工作者应该做到的,也是必须做到的一个重要方面。

三、沟通需要用真心去与学生交朋友

教师爱学生,就是要尊重、理解、信任学生,尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位,但在人格上应该是平等的,教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力侮辱学生,理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力,有潜在的能力,要放手让他们在实践中锻炼,在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时,必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时,教师必须放下架子,以真诚的态度、亲切的话语,动之以情、晓之以理,达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段,只有真心,才能达到心与心的交流,学生才会把教师当作知心朋友,打开心扉,倾心而谈。

四、沟通需要多一些激励,少一些批评。

“金无足赤,人无完人。”每个学生身上都有自己的长处,也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点,想方设法去挖掘学生的“闪光点”,给孩子多一些激励和表扬,让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,坚决不允许讽刺、挖苦学生,对学生的缺点、错误要宽谅、容让,一分为二。孩子是在成长过程中,要允许他们犯错误,对于犯了错误的学生,要晓之以理,动之以情,让他们从思想上认识到错误,再从行动上加以改正,要给他们改正错误的时间和机会。要倡导“多鼓励,少批评”,“表扬要当众,批评要个别”的教育原则和方法。这样一来,既保护了学生的自尊心,也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师,信

其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态,老师的话他就愿意听,并且乐于行。特别是对“学困生”表现出来的优点和进步,要紧紧抓住,倘若是潜在的,要沙里淘金去寻找;即使是微弱的,也要扬其所长,尽量给予更多的表扬和鼓励,使学生感到老师能看得见,自己能行、也能成功。在一定场合下,教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作,都会产生巨大的现场效应,或许可以改变学生的一生,使其终生难忘。俗话说:“数子十过,不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处,直接方便,有利于沟通彻底。但是,这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时,即使有学生违反纪律,最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误,教师比较容易发火,导致矛盾激化,事态恶化。教师要善于自我调节和控制,不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通,比较容易沟通成功。学生自尊心很强,如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误,他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了,也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室,当然最好其他老师不在的时候,和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还可以把学生叫到无人经过的楼道,单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话,同班同学可能会围观、起哄,影响沟通效果。

六、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后,沟通应该是经常性的事。学生犯错,要和学生沟通;平时也要和学生沟通,了解学生的思想动态、学习兴趣,有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外,还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面,用文字的方式与学生沟通,有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面,达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生,这种方式比较适合。通过这样的交流,很多学生都会心领神会,按老师的要求去做,好的方面继续保持,坏的方面积极改正。 总之,教师只有与学生进行良好的沟通,才能顺利完成教育教学工作,才能建立一种健康、和谐的师生关系,才能教学相长,师生共同成长,共同进步。

范文六:教师要善于与学生沟通

教师要善于与学生沟通

一个教师教学成绩的好坏,教育质量的高低是由多方面因素决定的,但教师能否及时地、有效地与学生进行情感沟通,也是决定教学成功与否的一个重要方面,或说是一个不可或缺的重要因素。但教师怎样才能更好地实现与学生的情感沟通呢?

一、热爱教育事业,用自己的真心去爱学生.

一个教师如果不热爱自己所从事的教育事业,那不管他的业务水平有多高,那他都不可能成为一个优秀的、称职的教师,那他最多也就是成为一个教书匠而已。一个人只有热爱自己所从事的工作,那他才能够全身心地投入到这项工作中去,那他才能去钻、去研、去探讨、去提高;反之,他只会得过且过,做一天和尚撞一天钟。教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”当我们全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

用自己的真心去爱学生,就是要把每一个孩子都看作是自己的亲人、自己的孩子。首先要满腔热情地关怀学生,对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面加以关爱,帮助学生树立信心,克服困难;其次,爱学生要理智地爱,不能像母鸡爱小鸡那样去爱,要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱,对其缺点、错误,不纵容、不姑息、不放任。爱,既要蕴含强烈的情感色彩,又要表现出深刻的理智,不仅要着眼于学生目前的得失与苦乐,更要注重学生未来的发展和前途。一个教师只有用自己的真心去爱他的学生,学生才会缩小与教师之间的心理距离,才会对教师产生亲近感。只有给予学生浓浓的情、深深的爱,才会激发师生情感的涟漪和共鸣,净化心灵,催人上进。

二、平等地对待每一位学生

师爱要全面、公平。全面公平的爱就是老师要爱每一个学生,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。只有平等地对待每一位学生,学生才能对老师产生信任感。尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生才能够、才愿意与老师交流,才愿意把自己的真心话向老师诉说。小学生是一个鲜活的群体,家庭各异、性格各异、特长爱好各异,如果我们用同样一个模式去要求他们、束缚他们,将来我们培养出的只能是千人一面的“机器人”。不溺爱“乖乖生”,不歧视“差等生”,平等地对待每一位学生,是我们做为教育工作者应该做到的,也是必须做到的一个重要方面。

三、用真心去与学生交朋友

教师爱学生,就是要尊重、理解、信任学生,尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位,但在人格上应该是平等的,教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力侮辱学生,理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力,有潜在的能力,要放手让他们在实践中锻炼,在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时,必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时,教师必须放下架子,以真诚的态度、亲切的话语,动之以情、晓之以理,达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段,只有真心,才能达到心与心的交流,学生才会把教师当作知心朋友,打开心扉,倾心而谈。

四、多一些激励,少一些批评。

“金无足赤,人无完人。”每个学生身上都有自己的长处,也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点,想方设法去挖掘学生的“闪光点”,给孩子多一些激励和表扬,让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,坚决不允许教师讽刺、挖苦学生,对学生的缺点、错误要宽谅、容让,一分为二。孩子是在成

长过程中,要允许他们犯错误,对于犯了错误的学生,要晓之以理,动之以情,让他们从思想上认识到错误,再从行动上加以改正,要给他们改正错误的时间和机会。要倡导“多鼓励,少批评”,“表扬要当众,批评要个别”的教育原则和方法。这样一来,既保护了学生的自尊心,也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师,信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态,老师的话他就愿意听,并且乐于行。特别是对“差生”表现出来的优点和进步,要紧紧抓住,倘若是潜在的,要沙里淘金去寻找;即使是微弱的,也要扬其所长,尽量给予更多的表扬和鼓励,使学生感到老师能看得见,自己能行、也能成功。在一定场合下,教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作,都会产生巨大的现场效应,或许可以改变学生的一生,使其终生难忘。俗话说:“数子十过,不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、用自己的言行去影响学生。

身教重于言教,人格就是力量。教师的一言一行对学生影响很大,教师与学生朝夕相处,其言行举止都为学生耳闻目睹,会产生潜移默化的影响,成为学生效仿的榜样。教师要求学生做到的,首先自己必须做得到。比如一个很小的例子,教师要求学生要讲究卫生,不乱丢东西,而老师却把吸剩的烟头随手扔在地上,试想,学生会产生什么想法?反之,如果老师也能如自己要求学生的,见到校园、教室地面上的垃圾能随手拾起丢到垃圾筒里,学生又会怎么想呢?

身教重于言教。教师的言和行是学生最直接的表率,好的舵手才能搏击大风大浪,好的教师才能培养出高素质的栋梁之才。在教育过程中师德和教师的人格力量是无穷的,教师要用高尚的道德去感染人,顽强的力量去启迪人,崇高的精神去鼓励人,以德育人,以行育人,让每一个学生都能够在教师的引导下、感染下健康成长。

六、讲究沟通的方法和技巧。

教师与学生实现情感沟通光有爱心还不够,还必须讲究一定的方法和技巧。方法好了,可以达到事半功倍的效果。教师教育学生和与学生沟通,必须捕捉住有利时机。如遇到挫折困难时、做了好事或取得某些成绩时、做了错事或某种不良行为刚露苗头时。如果教师能捕捉到这些有利的教育和沟通时机,在适宜的场合进行教育和沟通,便能产生巨大的心理效应,引起强烈的感情共鸣,收到良好的教育效果。同时,教师可以巧妙地运用教育学、心理学的基本原理,对学生进行教育激励和沟通。

上海市著名特级教师于漪曾说过,教师不是企业家,教师没有挑选“原材料”的权利;教师应该是教育家,去倾心教好每一个学生。一个教师教育好几个学生并不难,难的是使每一个学生都能发现并且发挥自己的潜能,发展自己的兴趣爱好,从多方面得到健康的发展。

视人人为可选之材,心中装着每一个学生。这话说起来容易,做起来却不容易,难就难在要一往情深、矢志不渝,有永不衰竭的内驱力。而这种内驱力,来自于教师对学生的由衷热爱,对教育工作的由衷热爱。有了这种热爱,才可以真正做到因材施教,诲人不倦,才可以倾注自己的心血给每一个学生,才可能实现与学生真正的情感沟通。教师要善于与学生沟通

一个教师教学成绩的好坏,教育质量的高低是由多方面因素决定的,但教师能否及时地、有效地与学生进行情感沟通,也是决定教学成功与否的一个重要方面,或说是一个不可或缺的重要因素。但教师怎样才能更好地实现与学生的情感沟通呢?

一、热爱教育事业,用自己的真心去爱学生.

一个教师如果不热爱自己所从事的教育事业,那不管他的业务水平有多高,那他都不可能成为一个优秀的、称职的教师,那他最多也就是成为一个教书匠而已。一个人只有热爱自己所从事的工作,那他才能够全身心地投入到这项工作中去,那他才能去钻、去研、去探讨、去提高;反之,他只会得过且过,做一天和尚撞一天钟。教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”当我们全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

用自己的真心去爱学生,就是要把每一个孩子都看作是自己的亲人、自己的孩子。首先要满腔热情地关怀学生,对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面加以关爱,帮助学生树立信心,克服困难;其次,爱学生要理智地爱,不能像母鸡爱小鸡那样去爱,要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱,对其缺点、错误,不纵容、不姑息、不放任。爱,既要蕴含强烈的情感色彩,又要表现出深刻的理智,不仅要着眼于学生目前的得失与苦乐,更要注重学生未来的发展和前途。一个教师只有用自己的真心去爱他的学生,学生才会缩小与教师之间的心理距离,才会对教师产生亲近感。只有给予学生浓浓的情、深深的爱,才会激发师生情感的涟漪和共鸣,净化心灵,催人上进。

二、平等地对待每一位学生

师爱要全面、公平。全面公平的爱就是老师要爱每一个学生,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。只有平等地对待每一位学生,学生才能对老师产生信任感。尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生才能够、才愿意与老师交流,才愿意把自己的真心话向老师诉说。小学生是一个鲜活的群体,家庭各异、性格各异、特长爱好各异,如果我们用同样一个模式去要求他们、束缚他们,将来我们培养出的只能是千人一面的“机器人”。不溺爱“乖乖生”,不歧视“差等生”,平等地对待每一位学生,是我们做为教育工作者应该做到的,也是必须做到的一个重要方面。

三、用真心去与学生交朋友

教师爱学生,就是要尊重、理解、信任学生,尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位,但在人格上应该是平等的,教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力侮辱学生,理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力,有潜在的能力,要放手让他们在实践中锻炼,在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时,必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时,教师必须放下架子,以真诚的态度、亲切的话语,动之以情、晓之以理,达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段,只有真心,才能达到心与心的交流,学生才会把教师当作知心朋友,打开心扉,倾心而谈。

四、多一些激励,少一些批评。

“金无足赤,人无完人。”每个学生身上都有自己的长处,也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点,想方设法去挖掘学生的“闪光点”,给孩子多一些激励和表扬,让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,坚决不允许教师讽刺、挖苦学生,对学生的缺点、错误要宽谅、容让,一分为二。孩子是在成

长过程中,要允许他们犯错误,对于犯了错误的学生,要晓之以理,动之以情,让他们从思想上认识到错误,再从行动上加以改正,要给他们改正错误的时间和机会。要倡导“多鼓励,少批评”,“表扬要当众,批评要个别”的教育原则和方法。这样一来,既保护了学生的自尊心,也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师,信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态,老师的话他就愿意听,并且乐于行。特别是对“差生”表现出来的优点和进步,要紧紧抓住,倘若是潜在的,要沙里淘金去寻找;即使是微弱的,也要扬其所长,尽量给予更多的表扬和鼓励,使学生感到老师能看得见,自己能行、也能成功。在一定场合下,教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作,都会产生巨大的现场效应,或许可以改变学生的一生,使其终生难忘。俗话说:“数子十过,不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、用自己的言行去影响学生。

身教重于言教,人格就是力量。教师的一言一行对学生影响很大,教师与学生朝夕相处,其言行举止都为学生耳闻目睹,会产生潜移默化的影响,成为学生效仿的榜样。教师要求学生做到的,首先自己必须做得到。比如一个很小的例子,教师要求学生要讲究卫生,不乱丢东西,而老师却把吸剩的烟头随手扔在地上,试想,学生会产生什么想法?反之,如果老师也能如自己要求学生的,见到校园、教室地面上的垃圾能随手拾起丢到垃圾筒里,学生又会怎么想呢?

身教重于言教。教师的言和行是学生最直接的表率,好的舵手才能搏击大风大浪,好的教师才能培养出高素质的栋梁之才。在教育过程中师德和教师的人格力量是无穷的,教师要用高尚的道德去感染人,顽强的力量去启迪人,崇高的精神去鼓励人,以德育人,以行育人,让每一个学生都能够在教师的引导下、感染下健康成长。

六、讲究沟通的方法和技巧。

教师与学生实现情感沟通光有爱心还不够,还必须讲究一定的方法和技巧。方法好了,可以达到事半功倍的效果。教师教育学生和与学生沟通,必须捕捉住有利时机。如遇到挫折困难时、做了好事或取得某些成绩时、做了错事或某种不良行为刚露苗头时。如果教师能捕捉到这些有利的教育和沟通时机,在适宜的场合进行教育和沟通,便能产生巨大的心理效应,引起强烈的感情共鸣,收到良好的教育效果。同时,教师可以巧妙地运用教育学、心理学的基本原理,对学生进行教育激励和沟通。

上海市著名特级教师于漪曾说过,教师不是企业家,教师没有挑选“原材料”的权利;教师应该是教育家,去倾心教好每一个学生。一个教师教育好几个学生并不难,难的是使每一个学生都能发现并且发挥自己的潜能,发展自己的兴趣爱好,从多方面得到健康的发展。

视人人为可选之材,心中装着每一个学生。这话说起来容易,做起来却不容易,难就难在要一往情深、矢志不渝,有永不衰竭的内驱力。而这种内驱力,来自于教师对学生的由衷热爱,对教育工作的由衷热爱。有了这种热爱,才可以真正做到因材施教,诲人不倦,才可以倾注自己的心血给每一个学生,才可能实现与学生真正的情感沟通。

范文七:教师要善于与孩子沟通

蹲下来的四大理由

大人们总会觉得自己是对的,自己的出发点都是为了孩子好。其实换位思考一下,才能明白,孩子究竟要什么,大人给的,是否就是孩子想要的。

1 更好了解孩子的需求

站在孩子的角度,才能知道孩子需要什么,不需要什么,哪些做法对孩子是好的,而哪些做法是不利于孩子的成长的。只有蹲下来,才不会用大人高高在上的态度,自作主张地决定孩子该干什么,才能发现,现在怎么做,才是最适合孩子的成长和发展的。

2 切身体会孩子的感受

大人总会把自己的经验和想法强加到孩子身上,觉得我在某个场合有什么样的想法,孩子一定也是这么想的。实际上,孩子由于和你的经历并不相同,感受也会完全不一样。可能让你开心的事情,他并不开心,你喜欢的场合和物品,也未必能博得他的欢心。试着想想,在孩子的角度,他会怎么想?这样你才能知道孩子内心的想法,才不至于用你的想法代替孩子的想法。

3 更有效地和孩子沟通

如果你连孩子想什么都不知道,怎么能很好地和孩子沟通呢?只有愿意蹲下来的父母,才能在同一个水平线上和孩子对视,用“平等”的心态和孩子交流,不是高高在上的长辈。站在孩子的角度,家长才是真正地为孩子考虑,亲子间的沟通和交流才能取得好的效果,亲子感情也会更进一步。

4 促进孩子的发展

只有了解孩子,才能促进孩子的发展。和孩子处在同一角度,想想如果自己是个小孩子,会怎么对待这件事情,这样才能给孩子正确的引导和建议,让孩子的发展更为顺利。如果总是站得高高在上,根本就不可能了解孩子的想法和需求,不能给出合适的指导,或按自己的

范文八:做一位善于沟通的教师

做一位善于沟通的教师

在英语教学中,要实现师生之间、学生之间的情感交流,需要通过多种有效的途径,加强师生间的情感沟通。

一、注意与学生情感沟通和交流的方式,时间,场合。有些情感沟通可以面向全体;有些需要个别沟通比如:有的学生自尊心特强,平时学习好,常受到老师的表扬。若他偶尔犯错,你当着全班同学的面批评他,他感到没面子,自尊心也会受到伤害。会让他产生恐惧心理,从而不开口说英语。还有当学生发言答错时,别的同学嘲笑他,教师应立即制止这种现象。否则那些缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。

二、多使用鼓励性语言,增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时,教师要给予及时的肯定和鼓励Great/Wonderful/Well done/Excellent……即使学生回答错了,教师要给予及时的帮助,并给予鼓励:Good/Tryagain。教师的话会给予学生极大地信心,从而不断增强学生参与交际的信心。

三、多采用合作学习,培养合作精神。在英语教学中,教师要尽可能多组织学生运用pair-work,group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补,互相帮助,有利于共同提高。他们共同努力,完成老师布置的各项任务,每个人的努力

都能得到认可,由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受,自尊心和自信心大大增强。

因此,教师在教学过程中,要善于跟学生沟通合作,这样,不仅有利于师生间的友好关系,而且有利于教学任务的实现。

范文九:2013年山西省小学教师全员远程培训04《善于沟通和合作》学习笔记

2013年山西省小学教师全员远程培训04《善于沟通和合作》学习笔记

1、教师工作的独特性

(1)教师工作依托于多重、多角色的人际互动这一活动特征。

(2)教师的人际交往活动也有其特殊要求。

(3)教师专业标准中直接将教师沟通与合作能力作为教师专业能力的一个独特构成领域,这具有极其重要的导向作用和指导意义。

2、善于与学生沟通

▲亲其师而信其道——原来只作为一种多获取知识的手段,现在由外而内,成为教师专业素养重要组成之一。

▲论点:每个教师都需要意识到:师生间的合作与交流是专业属性之一。

a、作为一名教师的你,不论你与你的学生之间融洽与否,都必须调整好自己的心态与学生交往。

b、教师和学生在人格上是平等的,在交互活动中是民主的。

C、将学生视为教育教学工作中人际交往和互动的最重要的对象群体。 ▲教师与学生的人际沟通具有特殊性,即成人——儿童模式。这种模式下教师需要了解和认识儿童语言、思维和社会性认知发展的特定阶段性特征,进而有意识地通过自身角色行为的调整,以保证实现教师与学生的有效沟通。

如何建立起有效的沟通和合作?

第一,作为人际交往中的信息发出者,小学教师需要恰当、丰富的表达。

小学老师在学生心目中更具有权威性(崇拜敬畏)。小学儿童对教师的态度中情感成分较重,教师努力保持与学生的良好关系有助于其教育思想的有效实施。

▲在师生交流中恰当地表达需教师能做到:

(1)尊重儿童言语发展的特点,如“小学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握,并开始进入书面言语发展时期”。

(2)尊重学生思维发展的客观规律,语言是思维的物质外壳。小学生思维发展水平是“以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。”

(3)中学生的抽象逻辑思维能力增强,但少子化时代的中学生仍有强烈的情感需求。与此同时,初中生更喜爱有思想、有主见的老师。

(4)尽量使用各种丰富、可感、形象的语言表达形式来达到教育教学目标。

第二,作为人际交往中的信息接收者,教师需要善于倾听。 倾听和听完是两个概念

▲师生关系中常见的一些沟通障碍:

(1)命令、控制、指挥。

(2)警告、威胁。

(3)训诫、说教、说“应该”和“必须”。

(4)过度忠告或建议。

(5)中伤、归类、揶揄。

(6)给予泛泛之词。

(7)不愿积极地聆听。

(8)强加于人。

(9)随意指责和批评。

3、善于与同事合作交流

▲何为学习共同体?

1980年以来,“共同体”成为欧美教师专业发展研究中出现频率极高的概念,学者们通常用“某某共同体”来描述教师专业发展的组织实体和组织特征,如“实践共同体”“专业共同体”“学习共同体”等等。正如托马斯所指出的:教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从“个人化的努力”转向“学习者的共同体”。在共同体中,教师通过参与合作性的实践来滋养自己的教学知识和实践智慧。“共同体”这个词的原始意义,就是一种分享式的生活。 ▲帕克帕尔默《教学勇气》

A、世界上没有优质教学的公式,而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长,我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界,一个是由教师同行所组成的共同体,从同事那里我们可以更好地了解我们自己和我们的教学。

B、我们可以彼此间找到帮助自己教得更好的资源——只要我们能找到互通的门路。学术文化在同事间所建立的壁垒,甚至比我们与学生间的壁垒更高更宽。

C、这些壁垒部分源自竞争所引至的恐惧感,使我们四分五裂。壁垒也源自这一事实:教学也许是所有公共服务中最个人化的专业。 ▲听课(学会做课堂观察)

寻求对话的适当话题,在他人的课堂上寻找“关键点”

A、关注过渡点

B、令人振奋的时刻

C、令人沮丧的时刻

D、课堂偶发事件。。。。。。

▲共同体对话的原则

A、避免一团和气。

B、集中精神、观点明确。

C、发出来自心灵深处的声音。

D、避免“自负”情结。

4、善于与家长沟通合作

▲怪兽家长 直升机家长(介入)

赞成家长参与的主张

A、家长参与可以使学生的学习获得普遍提高——智力上的、社会性

上的、情感上的。

B、家长参与会使学校学习环境趋于丰富和多样化,因为家长带去了各种不同的技能。

C、增加了对当地学校的认同感

D、家长得以对教育过程有全面的认识,并会因此支持教育目标。 E、不同兴趣的群体都介入到教育中来,于是,所有学生的兴趣都有可能受到重视。

▲家长参与事项

A单方面信息输入(给家长递通知)

B进展报告(家访、电话访问、家校备忘录)

C特殊活动(邀请家长参与的夏令营、迎新会、新年音乐会等) D观念分享(公开课、研讨会)

E学校教学助手

F学校非教学助手

G管理活动(邀请家长参与的学校管理事务)

▲“与家长进行有效沟通合作”,必须要明确一个基本点:教师和家长建立交往关系的唯一基础就是教育学生,开展的沟通合作活动也自然服务于促进学生学习和发展这个唯一目标。而所谓有效的沟通合作亦即达到这一目标,取得了教育成效的人际交往活动与行为。

范文十:学习心得教师要善于与学生沟通

教师要善于与学生沟通

一个教师教学成绩的好坏,教育质量的高低是由多方面因素决定的,但教师能否及时地、有效地与学生进行情感沟通,也是决定教学成功与否的一个重要方面,或说是一个不可或缺的重要因素。但教师怎样才能更好地实现与学生的情感沟通呢?

一、沟通需要教师理解和尊重学生。

现在的学生自尊心强,逆反心理强,害怕吃苦,害怕困难。作为老师要理解和尊重他们,保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务,我们要讲道理,不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度,甚至讽刺、挖苦的方式对待他们,必然会伤及学生的自尊心,造成对学生的伤害。学生遇到难题时,我们要伸出援助之手,帮助他们。老师对学生做到理解尊重,同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上

师爱要全面、公平。全面公平的爱就是老师要爱每一个学生,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习困难的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。只有平等地对待每一位学生,学生才能对老师产生信任感。尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生才能够、才愿意与老师交流,才愿意把自己的真心话向老师诉说。小学生是一个鲜活的群体,家庭各异、性格各异、特长爱好各异,如果我们用同样一个模式去要求他们、束缚他们,将来我们培养出的只能是千人一面的“机器人”。不溺爱“乖乖生”,不歧视“学困生”,平等地对待每一位学生,是我们做为教育工作者应该做到的,也是必须做到的一个重要方面。

三、沟通需要用真心去与学生交朋友

教师爱学生,就是要尊重、理解、信任学生,尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位,但在人格上应该是平等的,教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力侮辱学生,理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力,有潜在的能力,要放手让他们在实践中锻炼,在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时,必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时,教师必须放下架子,以真诚的态度、亲切的话语,动之以情、晓之以理,达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段,只有真心,才能达到心与心的交流,学生才会把教师当作知心朋友,打开心扉,倾心而谈。

四、沟通需要多一些激励,少一些批评。

“金无足赤,人无完人。”每个学生身上都有自己的长处,也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点,想方设法去挖掘学生的“闪光点”,给孩子多一些激励和表扬,让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,坚决不允许讽刺、挖苦学生,对学生的缺点、错误要宽谅、容让,一分为二。孩子是在成长过程中,要允许他们犯错误,对于犯了错误的学生,要晓之以理,动之以情,让他们从思想上认识到错误,再从行动上加以改正,要给他们改正错误的时间和机会。要倡

导“多鼓励,少批评”,“表扬要当众,批评要个别”的教育原则和方法。这样一来,既保护了学生的自尊心,也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师,信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态,老师的话他就愿意听,并且乐于行。特别是对“学困生”表现出来的优点和进步,要紧紧抓住,倘若是潜在的,要沙里淘金去寻找;即使是微弱的,也要扬其所长,尽量给予更多的表扬和鼓励,使学生感到老师能看得见,自己能行、也能成功。在一定场合下,教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作,都会产生巨大的现场效应,或许可以改变学生的一生,使其终生难忘。俗话说:“数子十过,不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处,直接方便,有利于沟通彻底。但是,这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时,即使有学生违反纪律,最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误,教师比较容易发火,导致矛盾激化,事态恶化。教师要善于自我调节和控制,不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通,比较容易沟通成功。学生自尊心很强,如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误,他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了,也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室,当然最好其他老师不在的时候,和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还可以把学生叫到无人经过的楼道,单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话,同班同学可能会围观、起哄,影响沟通效果。

六、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后,沟通应该是经常性的事。学生犯错,要和学生沟通;平时也要和学生沟通,了解学生的思想动态、学习兴趣,有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外,还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面,用文字的方式与学生沟通,有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面,达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生,这种方式比较适合。通过这样的交流,很多学生都会心领神会,按老师的要求去做,好的方面继续保持,坏的方面积极改正。 总之,教师只有与学生进行良好的沟通,才能顺利完成教育教学工作,才能建立一种健康、和谐的师生关系,才能教学相长,师生共同成长,共同进步。