智慧之花课文

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范文一:智慧之花说课

《智慧之花》说课稿

金蛉小学教师:葛正辉 说教材:

《智慧之花》选自人教版六年级下册综合复习中的一篇课文。本篇课文讲述了两个小姑娘的故事,前一个故事讲述了小姑娘玛丽亚勇敢救出触电的几位同学,后一个故事讲述了小姑娘江雪向工商管理所举报学校附近买变质冰棍的阿姨,维护了自己的合法权力。这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。

说教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,了解故事内容。

2、树立自我保护的意识,明白自我保护或救助他人既需要爱心,又需要勇气和智慧。

3、围绕课文内容,联系生活实际,进行自我保护或救助别人的片段写作。 说学习目标:

1、正确、流利地朗读课文,了解故事内容。

2、品读文章重点句段,体会人物品质,树立自我保护意识。

说教学重点:读懂课文,理解故事中的人物特点,并能简要复述课文内容。 说教学难点:品读文章重点句段,体会人物品质,树立自我保护意识。

说教学方法:

1、活动探究法:引导学生通过自讲读课文获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

2、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行小组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。

说过程与方法:

这节课,我重在引导学生认真与文本对话,使学生在与文本对话的过程中,通过找、画、读等多种方式,找出课文中的重点句子、重点细节,做到对文本了然于心,然后有滋有味地读,最后达到“情自心中来,情自口中出”的境地,从而锤炼小学生的语感能力和人生态度。 首先,我通过自我保护小常识,引出课题。再从整体感知入手,让学生带着问题快速默读课文,边读边想课文讲了两个小姑娘的什么事?从而整体把握了文章的主要内容,又理清了文章的思路。语文课的读是少不了的,因此,第三步我是让学生找出表现两位小姑娘性格特点的句子,通过读、议、品、评等方式去了解人物特点,做到对文本了然于胸,并从两则故事中受到了学会自我保护、学会生存的启发,教学目标水到渠成。当堂训练重在围绕课文内容,联系生活实际,进行自我保护或救助别人的片段写作练习。板书设计主要抓住课文中的两个小主人公救助他人,自我保护的事例,体现少年儿童要有自我保护意识,在自我保护的过程中,仅仅有爱心是不够的,还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

范文二:作文:智慧之花

在老师宣布这次读书交流活动的内容是刘墉的作品时,我内心的一种欣喜之情油然而生。之前在各大杂志上读过他的文字,细腻清新的文风给我留下了美好的印象。真高兴,这次终于有机会可以认真欣赏他的美文了。

走进图书城,书架上的书琳琅满目,各色各样的书几乎迷了我的眼。惊叹于他文学作品的高产时,我的目光不由自主地被拐角处那一本浅灰色封面的《萤窗小语》所吸引。   小 荷 作文网

它的外表与其他书相比失了些艳丽,却又多了几分清新,就如同一种热闹的繁华褪尽了矫揉后,只留下宁静朴素的真实。封皮上细细的纹路如同大理石壁上的花纹,仿佛印证着它能如同坚硬的岗石,抵御时间的磨炼,永远保持自身的美好。封面上那盛放的白色玉兰花、枝头低语的两只小鸟及那极其富有诗情画意的名字深深吸引了我,我毫不犹豫地买下了它。

回家后,我如饥似渴连夜捧读。作者通过他那细腻、睿智的笔触,记录日常的点滴感触和心得。那些蕴含智慧与哲理的小语,教会世人如何面对喧嚣、摆脱困顿,感觉亲切而真实。

作者虽称它们为小语,可在我眼中,它们短小精悍,以最少的文字,传递出最丰富的情感,讲述着最深刻的道理。人间冷暖,世事变更,尽在作者笔下熠熠生辉。那些微小的细节尽被一一挖掘,闪烁着智慧之光。

那些绘触心灵的箴言就如同封面上那一朵朵娇艳的花,开在了字里行间,也开在了我的心间。

刘墉笔下的智慧之花,是沁人心脾的。

《玉兰花》这篇小语讲述的是作者班上的一位女学员,她总是喜爱将自家的玉兰花分与他人,不顾虑摘花的麻烦,也从未想着多留些给自己。她说:“花总要谢的,自己有的太多,反不觉得芬芳,何不拿去送给没有花的人,让我们庭院的馨香散布在每个朋友的身旁呢。”玉兰花使女孩结交了很多朋友,树上的花似乎也开得比以前更盛了!

女孩的慷慨使我觉得有些惭愧,相比之下,我在生活中总是过于计较得失,希望将所有美好都一一占尽,不肯试着让他人体会我的快乐,可是读完这篇小语我才发现,分享,并不是一方亏损的付出,它其实是一个双赢的过程,有些东西我们拥有得过多,反而不感觉它的美好,为什么不将它分享呢?让更多的人拥有美好,我们自己同时也收获了一份快乐、平和与幸福。分享,对于自身来说也是一种获得。予人玫瑰,手留余香。

让我们从现在开始,从身边开始,去传递温暖,传递幸福,传递爱吧!正如作者所说:让我们狭窄的快乐,扩展到社会的每个角落;让我们家中的炉火,温暖每颗寒冷的心;让我们阶前的灯,照亮每个夜归人的路;让我们从别人的笑脸上,看到自己的笑吧!

刘墉笔下的智慧之花,是发人深省的。

我曾经惧怕死亡,因为目睹过亲人的离世,我对死亡产生了强烈的恐惧。我不敢去想象,灵魂脱离肉体后是否将陷入一种无边暗夜的苦痛。可是当我读完刘墉的《生与死》,这种恐惧也就随之消失了。

它让我明白,“死亡”,是人生必有的过程,与“生”相同,但是,我们不能选择生的光荣,却可以死的伟大。而人的一生就是不断在有限的时间里奋斗的过程,只要奋斗过,拼搏过,还有什么遗憾的呢?死亡,只是人生必有的过程,却并不意味着一切的终结,你所带给世界的一切价值,都会留下来,代替你,存活着。没有什么是值得害怕的。

刘墉笔下的智慧之花,是让人意料不到的。

“如果你在半山腰,突然遇到大雨,应该怎么办?”,我想,大多数人遇到这个问题,都会选择往山下跑,因为山头的风雨更大。可是刘墉的一篇《迎向风雨》却给了我们一个始料未及的答案。

其实,在这种情况下往山头走才是正确的,虽然风雨可能更大,却不足以威胁你的生命。至于向山下跑,看来风雨小些,似乎比较安全,却可能遇到暴发的山洪和泥石流。

对于风雨,逃避它,你只有被卷入洪流;迎向它,你却可能获得新生!

生活之道又何尝不是如此,人们面对眼前的困难与险阻,明知道躲不掉,可是首先想到的就是如何去逃避它,却从未想到要试着去迎向风雨,可是有些时候,勇敢迎向风雨,同时就拥抱了彩虹。想背过身逃避,才是不明智之举,它会使我们自以为逃离了危险,实则更加危险。

刘墉的那些文字,遍地生花。在《坚持到底》中,我学会坚持真我的重要。在《崇高的卑微》中,我学会满足自己拥有的一切。《越描越黑》让我学会说话应有的分寸。

感谢这些智慧之花,它们绽放着自己独特的美丽,不矫揉造作,却芬香四溢,清沁心房。

感恩这些智慧的花朵,它们永远开在我的心里。

范文三:作文:智慧之花

智慧之花

读了《智慧之花》一文,我对文中的两位小同学敬佩之情油然而生。玛丽亚面对险情丝毫不乱,运用学到的知识最终救了同学。江雪凭借法律武器,保护了自己与同学,她们俩都让我敬佩不已。

这不,我也有一次自我保护的经历。那天,我上学时碰到了几个“不法学生”,他们向我要一百元钱,说是中午放学时必须给他们。唉,这可怎么办呢?我一路上一直如此苦恼。不给,挨了打怎么办?不行。给,又没有那么多钱,也不行,唉,到底怎么办呢?如此苦恼,持续了好长一段时间后终于消失了。一个好方法出现在我的脑海里。不久,我串通好了一个同学,就等中午的到来。

“喂,小孩!我让你带得钱呢?”这不,我刚出校门,就被拦住了。其中一个极其凶悍的“不法学生”问我。

“嗯?我没带,也没有!”我勇敢地回答了他的话。不过此时的我心中可是砰砰直跳,真像揣着一只兔子。我的腿也两腿及其发软,真不知道什么时候会挨一顿打。

果不其然。“哎,你找……找……”。

“陈艺婷,你干嘛还不快点!你爸爸今天接你,找不着你了!”我的串通伙伴终于登场了!

终于,“不法学生”们在“死”字没说完时逃走了。

在今后的生活中一定还会有许多困难、危险在等着我们,我们一定用智慧来度过这些难关。

范文四:7智慧之花

7 智慧之花

教学目标:

1.能读懂课文,理解故事中的人物特点。

2.能说出每一部分的主要意思,给每一部分加上小标题。

3.能简要复述课文内容,选择一个故事进行缩写。

4.了解玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴,靠的是知识和勇气,东北的小姑娘江雪用法律来保护自己,并学习课文主要人物的爱心、勇气和智慧的品质。

教学重难点:

重点:读懂课文,理解故事中的人物特点,并能简要复述课文内容。

难点:复习缩写,并选择一个故事进行缩写。

教学课时:2课时

教学准备:学生认真预习课文,并给课文分段。

第一课时

课时目标:

读懂课文,了解课文内容和人物特点,并会提炼小标题。 教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.回顾第四单元“口语交际•习作”内容:学会生存、自我保护。

2.简单交流生活中自我保护的事例。

3.揭示课题:今天我们来学习两个类似的故事——智慧之花。(板书课题,齐读)

4.解题:说说什么是智慧?

二、检查预习情况

1.快速浏览课文,说说预习时你把课文分成几段?为什么这样分?

2.反馈交流:第一个故事:第1——7自然段;

第二个故事:第8——19自然段;

最后一个自然段点题:赞扬了她们的机智勇敢。

三、读懂课文,了解故事具体内容和人物特点

1.带着课后第1题:思考课文讲了两个姑娘的什么事?是怎样的故事?

2.复习概括课文主要内容的要素,提示:用六要素法来概括故事内容。

3.反馈交流:

第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚,她运用学过的关于电的基本知识,在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。

第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪,她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。

4.再读课文,想一想:你从两个小姑娘身上看到了什么?受到了什么启发?

这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发:要记住和应用学过的知识,学会保护自己;从第二个故事中受到启发:要有自我保护意识,自我保护的过程中,仅仅有爱心是不够的,还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

四、深入了解故事内容,提炼成为小标题

1.逐个读故事,试着给两个故事编写小标题。

2.思考:怎样编写小标题?

可以是句子、也可以是词语;可以用书上的语句,也可以自己的话编写。

3.提炼小标题。

第一个故事:遇险;救助;脱险。

第二个故事:上当;劝阻;胜利。

五、课堂总结

六、课后作业

有感情地朗读课文,并用自己的话说说课文主要内容。

第二课时

课时目标

能简单复述课文内容,并选择一个故事进行缩写。 教学过程

一、回顾课文内容

1.浏览课文,回顾两个故事主要内容。

2.指名交流。

二、复述课文内容

1.根据小标题和概括的主要内容,试着选一个故事进行复述练习。

2.小组内复述,选出优秀者,再在班级里复述,评议。

三、指导缩写

1.回顾缩写步骤:

(1)读懂原文,把握要点;

(2)理清层次;

(3)边画边记,逐段删留;

(4)整理成文。

2.了解本次缩写要求:一是抓住故事主要内容,把事情讲清楚。二是语句要通顺、连贯。三是不超过规定的字数150字。

3.学生试着进行缩写。

4.交流评价缩写内容。

四、课后练习

收集自己知道的自我保护或救助他人的其他故事,当小练笔写下来。

范文五:读智慧之花

目 录

一、读后感—读《智慧之花》有感

二、读后感—读《真理诞生于一百个问号之后》有感 三、读后感—读《难忘的八个字》有感 四、读后感—读《最贵的蛋是笨蛋》有感 五、日记—参观大学城博物馆 六、日记—参加小牛顿特训营 七、日记—放鞭趣事 八、日记—除夕夜 九、日记—打枪比赛 十、日记—下雪啦 十一、日记—健康饮食 十二、日记—围棋比赛(一) 十三、日记—围棋比赛(二) 十四、日记—欢度元宵节 十五、诗歌—明天 十六、诗歌—书 十七、诗歌—泥土 十八、诗歌—我们的家园 十九、作文—我的储钱罐 二十、作文—尺有所短 寸有所长 二十一、作文—欺骗是邪恶的 二十二、作文—人人要有责任感

读《智慧之花》有感

我在翻阅课本时,读到一篇名为《智慧之花》的课文,让我感受很深。

这篇课文主要讲了两件事。第一件事是新疆维吾尔族五年级学生玛丽亚用自己的知识和勇气,勇敢地救出邻班五个触电的男生,使他们成功脱险。第二件事是东北六年级学生江雪用法律意识保护自己,使非法自制冰棍的阿姨受到法律的严惩。

都是与我们一般大的小学生,用自己的知识和智慧,做出了让人敬佩的事情。他们的知识和智慧来源于自己的刻苦学习,贵在日积月累。他们这种安全和保护意识,是我们每个人都需要拥有的,然而有很多人根本做不到。是什么让玛丽亚和江雪如此机智勇敢呢?显然,仅仅有爱心是不够的,还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

这篇文章,让我学会怎样用知识和智慧保护自己,怎样用法律保护自己。只有好好学习,才能掌握更多的知识,提高自己的智慧,增强自己的法律意识。

读《真理诞生于一百个问号之后》有感

洗澡很平凡。而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮.罗教授看到每次放掉洗澡水后漩涡总是朝逆时针方向旋转,引起了他的好奇,他一直抓住这个问号不放,最后发现该现象与地球自转有关。

英国著名化学家波义耳的助手不小心把盐酸溅到紫罗兰上,波义耳连忙去洗,却发现水落上后,溅上盐酸的花瓣变红了。奥妙在哪?他也一直抓住这个问题不放,最终发明了石蕊试纸。

谢皮罗和波义耳从一个细节开始,抓住问题不放,刻苦钻研,最终成功。这种刻苦钻研的精神值得我们学习,这种善于发现问题的敏锐也值得我们学习,这种不放弃的品质更值得我们学习。

读完这篇文章,我的感受很深。真理就在日常生活中,缺少地是发现,缺少地是永不放弃的执着钻研精神和勇气。

读《难忘的八个字》有感

《难忘的八个字》 的作者是一个生下来就是裂唇、左耳先天失聪的小女孩,整天被同学嘲笑。

因为一次“耳语测验”,伦纳德夫人对作者说的八个字—“我希望你是我的女儿”,彻底改变了作者对人生的看法。赞扬了教师伦纳德夫人对有缺陷的学生不歧视,并且还用慈母般的话语,抚慰了一个残疾儿童的心灵。表达了作者对伦纳德夫人真诚的热爱、敬慕之情。

一个有缺陷的学生和一群健康的学生在一起,这个学生难免会受到嘲笑和歧视。这种嘲笑是不对的,我们不应该歧视别人,反而要更加关心有缺陷的人,伦纳德夫人正是这样做的,她把一个心灵已跌入万丈深渊的同学拉了上来。我们不应该这样做吗?

读《最贵的蛋是笨蛋》有感

这篇文章是我无意看到的,读完之后,让我回味无穷。 阿关是一个弱智儿。在他班里,成绩最差,但他却很善良。他的妈妈每天都骑摩托车接他。一个冬天下雨的傍晚,在回家的路上,阿关要求妈妈捎带一个独行、家又远的同学,但因为摩托车后座安装了一个铁篮子,无法多载一个人。回家后,阿关妈妈正在做饭,却听见门外有奇怪的声音,出门一看,原来是阿关正满头大汗地用老虎钳子拆卸铁篮子,……

这是一个多么善良胡孩子啊!在实际生活中,如果人人像他这么“笨”,那么,世界将有多么美好啊!

参观大学城博物馆

1月21日,小牛顿实验室组织参观临沂大学城博物馆,引起了我的好奇,踊跃地报名参加了。

一大早,我和弟弟兴高采烈

地来到大学图书馆门前集合,在老师排好队伍后,就向博物馆进军了。

一楼是关于化石和各种各样的石头、矿产。进入博物馆大门,右边是一张临沂地图,上面清晰地标着一条断裂带,临沂刚好在这条断裂带上。安徽省历史上的发生一次7.4级地震,就是由这条断裂带引起的。我国著名地质学家李四光爷爷就非常关注这天断裂带,曾经预言临沂会发生大地震,提醒我们要注意防震,加强防震知识学习。

再往前走,有几块长约30厘米、宽约10厘米、高约15厘米的大石头,看似很重,其实特别轻,连一年级的小朋友都能抱起来。原来他们是在火山喷发后,由玄武岩冰冻形成的。

一楼让我记忆最深的,就是鱼龙的化石,一条很长的鱼龙骨骼清晰在目地刻在石头上,真是惟妙惟肖。

来到二楼展厅,全部是动植物标本。参观时要时刻注意

安全,一不小心就会game over了,因为防腐和制作的需要,在制作标本时,用了剧毒化学试剂。千万不要用手去触摸,也不要靠近去闻,否则就over了。这些标本真是栩栩如生,那真的动物来比较,也看不出两样,只是标本不能动而真动物能动而已。

这次参观大学博物馆,让我了解了更多地化石标本、地理矿产等科学知识,了解了自然世界更多地科学奥妙,我一定努力学习掌握更多地科学探索本领。

这上午真有意义。

参加小牛顿特训营

1月24日,我来到小牛顿特训营制作过山车模型。

在兴奋地等待后,模型制作开始

了。第一步,先安装底盘,三块板用固定架固定起来,要求牢固。这个步骤真简单,我不到半分钟就做好了。

然后,依照组装说明书,先后把三个支架A和三个支架B安装在支撑架上。注意千万不要安错了,否则就做不成了。

最后,安装运行轨道,可是真正需要技术的活,也是最需要耐心的过程。这个轨道可以长一点,但是一点都不能短。我小心翼翼地对照说明书上的尺寸测量,弯道、上坡、下行、旋转,总共三层,终于做好了。把球放上去,并不能顺利直达终点,需要不断调试轨道高矮才行,我耐心地反复试验,一条轨道调好了。该调试另外一条轨道了,我对照我弟弟的成功作品继续调试,费了九牛二虎之力,终于成功了,真不容易。装上电池,过山车就欢快地运动起来了。

看着亲手组装的过山车立在眼前,小球在轨道上一遍一遍上下反复运动着。我明白了不付出劳动是不会成功的。

注:小牛顿实验室为了丰富学员的寒期生活,推出了一整天的特训营活动,其乐无比。底图为我的作品。

放鞭趣事

今年特别想放鞭炮,可能是长大了的缘故。 中午爸爸刚刚给买了几盒,饭后我就迫不及待地在楼外放开了,总觉得把鞭炮放地上炸实

在太枯燥。我突发奇想:可以把鞭炮放在垃圾箱里,再盖上盖。我就这样放了几个。

放了几个后,我发现垃圾桶有好多烟冒出来,我赶紧把盖子掀开一看,不好,着火了。我赶紧把盖子盖上,一会儿火就灭了,吓死我了。这种缺德的事,可得少干。

我还有一个创意,捡来一个吸水拖把杆,把足球炮点着后放进去,就变成“国庆礼炮”了。响的时候,还能看见黄色的火花,我真佩服自己的创造。

一会儿,浩浩听着动静,从楼上跑下来了,加入了放鞭炮队伍,你一个我一个变着花样的点着,鞭炮一个接一个的响着,此起彼伏,欢声笑语一直不断。

除夕夜

大年三十下午,姑姑一家和叔叔一家到我们家一起过年。我们小孩几个兴高采烈地玩电脑、放鞭炮,…我爸爸则在忙碌地准备年夜饭。

终于,夜幕降临了。我们一大家欢聚在餐桌前,爷爷在上座,我们依次入座,大人喝酒,小孩喝饮料,说着祝福的话,吃着丰盛的晚餐,推杯换盏,其乐融融。春节联欢晚会开始了,十几个人围坐在电视机前,聚精会神地看节目。让我最感兴趣地是小品《同桌的你》。上面的误会连连和表演者的表情巧妙地融合在一起,小沈阳读那封信,让我们捧腹大笑,“在此省略三个字”,“在此省略七八十个字”,还有那些圈圈,让人眉开眼笑。这个节目我特别喜欢。

不知不觉中,欢笑伴着我们度过了这一年的最后几个小时。当新年的钟声敲响时,我和爸爸、叔叔、弟弟一起到外边放了鞭炮和烟花,庆祝新年的到来。妈妈、奶奶将三色的饺子端上来,我们大家一起高兴地吃年夜饭。

这一晚,真快乐!

打枪比赛

2月6日,我和华文弟弟一家到沂南诸葛亮广场游玩。看见射击摊位上为了很多人,我俩早已按捺不住了,决定要比试比试。

第一轮,我们上来就打。我先射击,前几次都没打中,弟弟也是这样。这时,收钱的人及时告诉了我们该怎样去打。枪管前端立的一块、枪托前面的凹进去的槽要垂直,同时我们的眼睛和上述两点要在一条线上,也就是三点一线,才能打准。明白了射击的道理,我试了几次,果然打破了几个气球。看来,做任何事情都有他固有的规律。这一轮,我打破了7个,弟弟打破了5个。

我们又开始了新的一轮比赛。由于逐渐掌握了射击决窍,我静下心来,稳扎稳打,有板有眼的瞄准、射击,一气呵成,命中率比上次高多了,而弟弟则有些下降。这次,我打破了13个气球,而弟弟只有可怜巴巴的4个气球。我大获全胜。

这次打枪,让我掌握了射击的诀窍,锻炼了意志。打枪真快乐。

下雪啦

下雪啦!下雪啦!盼了好多天,终于下

雪了。

我和姐姐一早就拿着一个盆出去,收

集雪去了。不一会就收集了满满一盆。回到

家里,蹲在门口用雪球打储藏室门上的福字,看谁打的准、打中的次数多。

不过,我们的命中率好低好低。我们都打了不下三十下,姐姐命中率为0%,哈哈,一下也没中!我嘛,中了一次,命中率为3.3%。

盆里的雪很快就打完了。我们又去收集了两盆雪,放在背阴的地方,这样过几天也不会化。等有时间在继续比赛吧。

嘿嘿!玩雪可真快乐。只是这个冬天下雪不多,次数也少,唉!

注:年后,围棋集训期间,我一直住在姑姑家,也方便去棋校学习比赛。

健康饮食

现在,人们都讲究健康饮食。这不,我爸拿来一张健康饮食对照表,让我大开眼界。

对照表从营养的角度,列举了那些食物不能共食,轻则营养不良,重则伤心脏、挫元气,甚至带来生命危险。原先,我只是对胆固醇比较高的鱿鱼、猪蹄等食物尽量少吃,看来食物乱搭配也是不能吃的。

下面,将日常见到较典型的介绍给大家:

1、 巧克力和牛奶不能一起吃。同食已结成不溶性草酸

钙,还会出现头发干枯。

2、 梨子和开水不能一块吃。食则引起腹泻。这可是头

一次听说。

3、 西瓜和羊肉不能一起吃。同食则伤元气。这倒是一

直就注意了。

4、 羊肉和醋不能一块吃。食则伤心脏。可我们在喝羊

肉汤时,偏偏愿意加点醋才过瘾。

5、 牛奶加热时不能加糖。牛奶在加热的情况下能与果

糖反应,产生有毒的果糖氨基酸,有害人体健康。

这真是让我们要时刻注意饮食习惯,纠正错误的饮食方法。科学合理饮食,才能有健康的体魄。

围棋比赛(一)

“藤井家”杯临沂市第七届少年围棋锦标赛于2月14日拉开帷幕。乙组比赛共九轮,15日下午三轮,16日上午和下午各三轮。

15日下午,我从姑姑家兴高采烈地来到比赛现场。等了半个多小时,比赛终于正式开始了。第一轮遇上一个无段位的,下的那是相当轻松。上来对手就走错了,让我赚了二十多目的大便宜,接着一个转换,他又亏了十多目,我大胜。

第二轮,我执黑对上了一个二段的,他的两块棋在我的模样里没有活,我开始攻击右面的一块白棋,他的两块孤棋想要连起来,我想笼罩起来大吃这两块棋,但是突然发现我的厚势还没有成活。如果笼罩,那么不仅吃不掉对手的棋,自己的棋反被吃掉。我立刻出头,将另一块白棋吃下,成功出逃的一块白棋最终还是被我吃掉了,对手直接俯首称臣。

第三轮,我继续执黑。在左侧形成了一个强大外势,杀掉对手一条龙。几十手后,我利用白棋左边的缺陷在角上搞出了棋,确定了很大的优势,对手翻盘无望,只好投子认输。

这一天,三轮全胜,积6分,取得良好开端,明天继续努力。

围棋比赛(二)

今天,进行了最后六轮的比赛。

第四轮,我轻松战胜了一个二段选手。

第五轮,我就没那么幸运了,对上了一个四段高手。从右上角的变化开始,我就一直落后,虽然我想尽办法,努力去追赶,还是越落越多,实空不够,我输了。

第六轮,照样不走运,又碰上了一个四段选手。布局不理想,一开始就落后,越落越多。在中间我试图吃她一块棋,只要吃掉了,局面就可转变,一定可以取胜。但是我只是吃掉了一个小尾巴,那个小尾巴特别小,吃掉了实空也不够,还是输了。平时练习的少,不多费些功夫,实战时就检验出真伪来了,以后还是多加把劲吧。

这时,在比过的6盘棋我只胜了四盘,要想进前八拿奖杯,下午的三盘必须全胜。努力吧。

第七轮,我碰上了一个一段选手,哈哈。我想这个一段一定很烂,那么大的一个角,竟然让我走出了棋,而且活的很大。我轻松取胜。

第八轮,碰上一个三段的。一对上他,我就有点气馁,认为自己要输,上一次就输了他半目,他实力特别强。大官子收完了,我还落后二三十目,真想认输。走过几手,我抱

着试试的心理在他左上角下棋,结果真闹出棋了,一下子就翻盘了,最终我赢了他半目,报了上次一箭之仇。这盘棋告诉我,做任何事情都要有必胜的信心,任何时候都不要气馁,坚持就是胜利。这也坚定了我下好后面棋的信心。

最后一轮,执黑对上了我棋校的三段棋友。通过攻他一块棋,围成了大空。又在右边利用白棋缺陷赚了几目棋。收盘数目,我赢了十几目。

成绩公布了,我名列第六,拿到了我梦寐一求的奖杯,我好高兴。

注:自学习围棋以来,我无时不在想捧个优胜奖杯放在案头,今

终如愿。只是成绩还需提高。

欢度元宵节

昨天是元宵节,我叔叔一家吃过午饭就到我家里来了。

等待了很长时间,终于盼到晚上了。元宵节晚会开始了,我就感觉灯谜还有趣一些,其他节目远远比不上春晚的。

晚会进行到一半时,我们到楼外去放烟花。放在手里攥着噼里啪啦响的小儿科,在百川弟弟手里一直不断地冒着火花;晴天霹雳雷烟花在爸爸手里向天上打着彩色的火球,有时他手里一起点着三个烟花筒。我最喜欢地也是放一点噼里啪啦响的小鞭炮,点火扔到地上,在地上冒着火花,响个不停,不时闻到烧焦的味道。但是我很不幸,点鞭时不小心把手给烫了,痛的我哇哇直叫。幸好烫的不厉害,抹点烫伤药好多了。做任何事情还是要小心些好。

晚会结束后,看了会电视剧,爸爸非要我及时上床休息,我只好很不情愿地上床睡觉了。

拜拜了,欢快的元宵节。

明天

明天,是什么?

我问妈妈。

明天,就是你今晚睡觉,

天亮时,醒来的那天。

天亮了,我醒了,

问妈妈,

现在,是明天吗?

不,还是今天。

那,明天什么时候到来?

孩子,明天是等不来的,

你好好珍惜今天吧。

妈妈说。

我,

努力着今天,

期待着明天。

泥土

是你,

一直默默地为大自然做贡献,

是你,

让小草露出害羞的肩膀,

是你,

让鲜花笑得更灿烂,

是你,

让农民伯伯绽开幸福的笑容。

也许,

你并不为人类所关注,

但是,

没有了你,

世界上就不会有

生机盎然的万物。

书,

是一把金钥匙,

为我打开知识的大门。

书,

是一座灯塔,

指引我迈向科学的殿堂。

书,

是一面镜子,

印证我时刻进步的痕迹。

读书,

给我快乐。

读书,

给我力量。

读书,

赋予我新的生命。

我爱读书,

她让我的生活更加充实。

我们的家园

我们的家园

——地球

以前

山清水秀

天蓝地绿

鸟鸣鱼欢

一片生机盎然。

现在

空气污染

森林滥伐

动物猎杀

狂风暴雨

使地球变得很不安宁

无休止的破坏

引来地球的阵阵剧痛

最终将走向灭亡

为了我们唯一的家园

伙伴们

大家行动起来

从现在开始

一起为保护地球而努力吧。

我的储钱罐

我有一个小储钱罐,好

像是在我五六岁时爸爸给

我买的,已经伴我度过了好

几年。

这个储钱罐外观是一

个蓝猫。两只小耳朵,一张

永带笑意的嘴,身后背着个

小书包,穿着一双精致地棕

色皮鞋,特别像一个正经的小学生。我想,当我每天背着书包上学以后,他也会在自己的学校里好好学习。

每当出去买东西,找回的硬币,我都会把它们放进去;每当购买学习用具需要零钱时,我都会从它肚中取。现在放满了,摇一摇,会产生硬币碰击外壳的清脆、悦耳的声音。

这是我的一个小储钱罐,我觉得他挺可爱的,你认为呢?

尺有所短,寸有所长

一位农夫,有两个桶,他每天就用这两只桶打水,有一只桶破了一条缝,所以农夫每次回家都只能打一桶半的水。

没有裂缝的桶为自己的完美无缺感到骄傲,而有裂缝的桶为自己的缺陷而惭愧。一天,他终于鼓起勇气对农夫说:“主人,我身上有一条裂缝,每次都会漏掉半桶水,我很惭愧。”农夫这时说:“那你注意到了吗,你那边开满了鲜花,而没有裂缝的桶那边却没有。我早就知道你有裂缝,所以在你那边我撒上了花籽。正是你的漏水,浇了花,如果没有你的缺陷,哪来这么多鲜花?”

现在社会上,有很多人为自己的长处沾沾自喜,也有很多人为自己的缺陷而惭愧。其实,每个人都有自己的长处和短处,只要能扬长避短,世界则会更美好。

欺骗是邪恶的

我们要诚实,这样才会让别人喜爱,欺骗别人最终还是会受到惩罚。

一位货主向一位盲人吹嘘他的罐子,说:“几十个罐子就剩这几个了。”盲人问:“是什么样的?”“4个白罐子,1个黑罐子,黑的3元,白的2元。一分钱一分货,黑的别看贵,但是黑的好。”盲人要了一个黑罐子,奸诈的货主眼骨碌一转,给了盲人一个白罐子。盲人摸了一下这个罐子,又摸了摸其它四个罐子,突然大喊:“你真卑鄙,竟然欺骗一个双目失明的人!”围观的群众以为盲人是装的用拳头假装打盲人眼睛,盲人没反应,证明他确实是盲人。大家都很奇怪,盲人是怎么摸出来的。盲人说:“你们自己摸摸吧。”大家摸了摸,恍然大悟。白罐子反射阳光,黑罐子吸收阳光,黑罐子应该是很热的,而白罐子只是稍微有点热。

大家心里不由得对盲人产生一种敬佩之情,而对货主却充满了厌恶。这个故事说明,欺骗别人是不会有好结果的。

人人要有责任感

我们都是伟大人类的一员,人人都要有责任感。保护家园的责任感,孝敬父母的责任感,……

一位保姆在照看着一个孩子,他们躺在草地上玩耍。保姆在恍惚中发现孩子不见了。这时,听见河边有人再喊:“有个孩子掉水里了!”保姆冲向河边,奋不顾身地跳下河将那个孩子救了上来,却发现不是主人的孩子。事后,被救孩子的母亲十分感激,问她为什么这样做,她回答到:“如果当时早知道是你的孩子,我是不会跳的。我还以为是我主人的孩子呢。”

这是多么强烈的责任心哪!我们都要有这种责任心,要不然什么都做不好的。在学校,要努力学习,遵守各项规章制度,积极参加各项文体活动,维护班集体荣誉,争做班级小主人;在家中,要身体力行的帮助家长做些家务,不挑食、不争食,注意节俭,时刻体现家庭小主人的样子;在同学朋友之间,要注意礼让,加强团结,互帮互助,共同健康成长。

朋友们,你说呢?

范文六:智慧之花(1)

《智慧之花》排序

★这时,另外三个男生相继冲上去,想把同伴拉起来,却同样惨叫着扑倒在那里。

①那是个阳光灿烂的下午,上五年级的维吾尔族小姑娘玛丽亚,放学后背着书包往家走,蹦蹦跳跳就像一只飞舞的蝴蝶。②在不远的前边,五个邻班的男生正在嬉闹:一个男生摇动一根细绳,身边一个男生伸手去抢,两个人突然大叫一声倒在地上。③玛丽亚愣住了,她不明白男孩子们在玩什么把戏。

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

2、带★的句子应放在( )之间

★刹那间,她发现了男生们身边有一根刚刚被风刮断的电线。

①她走近一瞧,那五个男生一动也不动,每个人的表情都是惊恐万分,好像在拼命挣扎而又难以逃脱。②“你们怎么啦?”③玛丽亚尖叫着,就要冲上去救他们。

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

3、带★的句子应放在( )之间

★她急切地思索着,一遍遍问自己:我该怎么办?我该怎么办? ①玛丽亚的心狂跳起来,她突然明白了,五个男生触电了!②玛丽亚虽然只是小学生,但她已经学过关于电的基本知识。③她知道,如果自己贸然冲上去,会和那些男生一样触电,不但救不了伙伴们,连

自己也要丧命的。

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

4、带★的句子应放在( )之间

★说时迟,那时快。玛丽亚迅速将尼龙裙揉成一团,用百米冲刺般的速度冲过去,又小心翼翼地蹲下来。 ①她隐约想起老师讲过,橡胶、尼龙、木头等物体是绝缘体,可以避免触电。②在这紧急关头,上哪儿去找那些东西?③她急得双手直拍身体,忽然转忧为喜:我不是穿着尼龙裙子吗?

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

5、带★的句子应放在( )之间

★为了五个小伙伴的生命,玛丽亚毫无退缩逃避之意。 ①这是一个危险的时刻,稍有不慎,便会触电身亡。②终于,她用厚厚的尼龙裙将电线裹住了,又用全身力气猛地一拽,将致命的电线从同伴身上拉开了。 ③五个男生得救了!当他们清醒过来,简直不知该怎么感谢玛丽亚才好。

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

6、带★的句子应放在( )之间

★江雪比玛丽亚高一个年级,正在小学六年级读书。

①玛丽亚像个大姐姐一样认真地说:“要记住和应用学过的知识,学会保护自己呀!”②如果说,玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴,靠的是知识和勇气,那么,在有些情况下,我们还需要学会用法律来保护自己。③东北的小姑娘江雪正是这样做的。

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

7、带★的句子应放在( )之间

★一天中午,在学校附近,江雪和几个女生每人买了一支冰棍儿吃。 ①当天晚上,江雪觉得肚子有些疼,泻了好几回。②第二天,江雪听说那几个吃冰棍儿的女生都泻了肚子,于是,她们议论起来:“准是那冰棍儿变质了!”③是啊,怎么以前吃肚子不疼呀?” ①句之前B、①②之间 C、②③之间 D、①之前

8、带★的句子应放在( )之间

★③阿姨毫不客气,把江雪轰开了。

①江雪听了,一边点头,一边开始想办法,她爱管“闲事”是有名的。②放学后,她直奔那个冰棍车,开门见山地说:“阿姨,您的冰棍儿变质了,不能再卖了,昨天我们吃了都闹肚子了。”③“净瞎说!我的冰棍儿从来都是好好的,你们不定吃了什么东西才闹肚子的。”

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

9、带★的句子应放在( )之间

★可在阿姨的鼓动下,半信半疑的小同学还是把冰棍儿塞进了嘴里。 ①这时,一群小同学跑过来,都要买冰棍儿。②江雪急得大叫:“她的冰棍儿坏啦,吃了会拉肚子!”③整整一个晚上,江雪都在思考对策。

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

10、带★的句子应放在( )之间

★终于,一个巧妙的方案在她心中形成了。

①她决定不仅自己再也不吃变质的东西,还要保护同伴们不受伤害。②第二天放学的时候,江雪请一个好朋友帮她买了一支冰棍儿,她立即向工商管理所走去。③学校组织体验教育活动的时候,江雪来过这里,知道这儿是代表国家依法管理市场的,也是保护消费者利益的机构。

A、①②之间 B、②③之间C、③之后 D、①之前

11、带★的句子应放在( )之间

★她直接来到了商检科,把发生的事情一五一十地讲了一遍。

①工作人员立即忙开了,一会儿便检验出那支冰棍儿有许多病菌。②他们表扬了江雪,说:“一个小学生能有这么强的自我保护意识,真了不起呀!③如果消费者都像你这样,大家就不会受害了。”

A、①句之前B、①②之间 C、②③之间 D、①之前

12、带★的句子应放在( )之间

★是什么力量让玛丽亚和江雪如此机智勇敢呢?

①在工商管理人员的有力证据面前,那个阿姨低下了头,承认了 非法自制冰棍儿的事实。②显然,仅仅有爱心是不够的,还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

A、①之前B、①②之间C、3句之后 D、①之前

范文七:让语文课堂绽放智慧之花

【摘 要】语文课堂教学切入点设计在整个教学过程中具有积极意义,是提升整体教学成效的基础性环节,抓住了有效切入点就等于抓住了教学的总纲要,教师应当强化这一方面的研究,要将其延伸到学生自主学习环节,与现代教学设备结合起来,注重提高学生有效参与性,体现教学资源的充分整合,为语文教学的扎实开展奠定基础。

【关键词】初中语文;教学切入点;设计研究

初中语文教学工作汇总,教师要将智慧融入进去,体现教学设计的巧妙构思,既要尊重学生思维特点,同时也要对教学内容、教学方法以及教学资源进行整合与优化,体现教学智慧对语文课堂的促进功能。笔者在语文课堂设计中充分兼顾各方因素,提高设计的精细化程度与有效性,本文将做简要论述。

一、 课堂教学切入点设计应当延伸到学生自主学习环节

如何选准语文教学切入点是非常重要的环节,教师应当强化教学研究,尤其是要将课前预习环节与课堂教学设计结合起来,以回顾课前复习知识、检测复习效果为抓手,设计有效切入点,顺利过渡到语文课堂教学活动之中,让语文教学实现课前与课堂的无缝对接。例如在《往事依依》教学中,笔者在预习环节对学生提出了三个方面的要求:了解作者及写作背景、解决字词、熟悉课文内容。学生按照这样的要求进行课前预习,为了检测学生预习效果,以及发挥对学生预习活动的监督检查作用,笔者在教学的第一个环节就设计了预习内容提问检测,提问学生对文学常识资料搜集情况,检查“徜徉”、“浩淼”等字词的读音,了解心旷神怡、搜索枯肠等词语的意思,以及要求学生简要概括课文的内容,讲述阅读课文后的感受等等。这样的教学设计将课前预习环节与课堂教学紧密结合起来,顺利实现了过渡,并且在新授教学中坚持这一环节,也有助于学生养成坚持预习的良好学习习惯。由此可见,教师在新授课教学中一定要注重对预习成效检测的切入点设计,让语文课堂教学实现前后连贯。

二、 课堂教学切入点设计应当与现代教学设备结合起来

随着教育现代化程度的提升,信息化教学手段也应当与语文教学设计紧密结合起来,教师要将现代教学手段的运用作为重要切入点,提高语文教学的生动形象程度。语文教学设计中体现信息化手段的作用,必须牢牢把握三条基本原则,首先要坚持必要性原则,无论何种先进的教学设备,运用于教学之中必须要适用,否则只会画蛇添足。有些教师在语文教学中不切实际地增加了许多多媒体演示的内容,结果一节课下来的实际效果却事与愿违,不仅杂乱无章,而且学生掌握理解效果也较差,可见坚持必要性原则是重要性。其次,教师要体现多媒体手段运用设计的针对性原则,要具有明确的目标,每一次的使用要达成什么目标、发挥什么效果,要在教学设计中明晰地体现出来。例如《凡尔赛宫》教学中会遇到学生直观感知匮乏的问题,此时设计多媒体演示就要体现教学信息量增加以及形象性提高这样的目标,重在让语文教学课堂信息量更加丰富起来,对语文教学中的薄弱之处进行弥补和完善。另外,教学切入点设计融合多媒体手段的过程中,要控制好频率和节奏,一节课需要使用几次、多长时间,都要在教学设计中充分考虑,保证语文教学的节奏紧凑和高效推进。

三、 课堂教学切入点设计应当注重提高学生有效参与性

初中语文课堂应当是自主、生动和民主的课堂,教师在教学切入点设计时应当从应试教育的怪圈中走出来,要充分体现学生学习活动中的自主程度,对学生的能力发展做到充分兼顾,以吸纳学生参与探究、相互讨论为切入点,彰显语文教学的素质化程度。教师在开展教学设计时,一定要抓住三个要点,首先是教学设计中的角色定位问题,选准什么样的切入点体现新型教学关系,要对师生角色定位进行深入研究,教师要重在“导”,对学生的学习活动进行引导,让学生能够自主地开展学习研究,一定要改变过去师生之间直接灌输的教学关系。其次,教师要重视教学过程引导的切入点,抓好教学线索的设置,要将教学要点、难点体现出来,要通过引导提纲体现教学目标任务的推动,以此为抓手提高语文教学的有效性。例如在《枣核》教学中,笔者设计了一组思考题,以此为切入点开展教学引导活动:“文中哪些地方体现了海外华人对家乡的思念之情?结合具体动作与细节描写进行分析。后花园的描写具有什么作用?枣核在文中起到了什么作用?课文借物抒情描写有什么奥妙之处?”在这一组思考题的启迪下,学生对教材内容的把握更加深刻与全面,并且学习研究的过程更好地锻炼了学生的思维与能力。另外,教师还要着眼于学习载体的优化,以此为切入点组织开展语文教学活动。按照均衡分布、人数适中的原则组建合作学习小组,配合学生进行学习研究活动,集聚集体的智慧推进语文教学开展。

四、 课堂教学切入点设计应当体现教学资源的充分整合

设计语文教学既要抓好课堂,也要重视课外,尤其是将各种教学资源整合运用起来,对提高语文课堂教学成效帮助较大,实现“立体课堂”的促进效应。教师首选要进行筛选,哪些资源能够在语文教学拓展活动中加以运用,哪些环节可以帮助课堂教学巩固提高,实现对学生综合能力培养的促进效果。其次要设计好各种拓展活动,教师可以着眼于语文课内教学拓展延伸为切入点,将学生课内需要巩固提高的内容作为课外活动的主要方向,发挥内外联动的效应。例如学生在文言文阅读理解方面存在着一定的难度,教师可以抓住课外专题研究为切入点,巩固教学成效,在课外引导学生系统地研究文言文阅读理解的要点和技巧,加大阅读理解量,对缓解学生学习畏难情绪以及提高学习成效等方面,具有积极的意义。

从上可见,教师在语文教学设计中一定要选准切入点,将教学智慧融入其中,充分促进语文教学的有效开展。

【参考文献】

[1]张国俊.浅谈语文教学设计的和谐统一原则[J].才智.2008(12)

[2]李建波.语文教学设计五步曲[J].安徽文学(下半月). 2007(07)

[3]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询(教育科研).2010(05)

[4]唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智. 2010(18)

范文八:让语文课堂绽放智慧之花

让语文课堂绽放智慧之花

百花小学 房哲

语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青,花红柳绿,语文教师也同样感到清新空气的扑面而来,新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出挑战。为此教师只有领会新课程改革的理念,才能适应新课程改革的课堂教学,才能在实际的教学工作中提高自己、更新理念,才能有效地提高学生的语文素养,让语文课堂绽放智慧之花。

一、倡导合作学习,体现团队精神。

我们都知道,合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。如果在课堂中能充分调动学生的合作学习精神,就能更好地调动学生的积极性、自主性,而且还能增强了创新的意识和团结协助的精神。《陶罐和铁罐》一文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事,告诉人们“不能只看到自已的长处,而看不到自已的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。为了充分调动学生学习的积极性,同时,也营造良好的创新氛围。本节课我采取的是小组合作学习的方式进行的。我以课本剧的形式,利用角色效应,采取生活再现、表演展示等多种手,创设语文实践情境。首先让学生自由读课文,填上名称、时间、地点、人物并在书上画出人物对白的语言等。然后讨论如何才能演得好?我结合学生的发言指导读书:要演得好,首先读书要有感情,要有感情就得全身心地投入,不但字字要入目、入心,而且脸上要有表情,手上要有动作,而后再让学生分角色小组练习。最后评出最佳表演小组。由于学生兴趣浓厚,因此练习相当投入。

这不仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对这篇课文的深入理解,而且使他们真正体会到了合作的力量,潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。

二、拓宽思维空间, 提高创新能力

不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界,是“人文精神”的突出的标志之一。新课程要求我们每一位教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间,提高创新能力。在讲《心的翅膀》这一课时,我是这样导入的:同学们,我们先来做个小游戏好吗?(师画一个)有同学可能在纳闷,老师画一个圈干什么呀?这可不是一个普普通通的圈,因为当你为自己插上想像的翅膀时,它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。怎么样孩子们,你想像到它是什么了吗?

学生的眼睛霎时亮起了来,灵感的火花被激发出来了:

“在圆的右边加上曲线就是蝌蚪。”

“在圆的上面加上弧线就是苹果。”

“在圆的周围加上多条直线就是太阳。”

“在圆的里面加上眼睛和嘴就是笑脸。”

……

真可谓精彩纷呈。孩子的想象力真丰富!他们的想象演绎出了生动,演绎出了个性,演绎出了智慧。这就是学生对生活的理解,对世界的认识,当我们帮他们冲破思维定势,拓宽思维空间后,他们纷纷展现了自己独特的个性和不凡的见识,创新能力也自然得到了提高。

三、珍视独特体验,享受审美情趣

苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。” 语文教材中的文章多为名家名篇,大多文质兼美,含有丰富的美育因素,因此,在阅读中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

在熟读课文《五彩池》之后,我另辟蹊径,利用绘画实现学生与文本的直接对话,让学生用彩笔将各自体会到的神奇、美丽的五彩池画下来。孩子们群情振奋,开始紧张而投入地作画。20多分钟后,

学生陆续完成了自己的作品,大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏,并推选了组内最出色的几幅。作品虽然简单稚嫩,但五彩池主要特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中。后来,我又请几位小画家走上讲台,为大家介绍自己的作品。学生们俨然人人是小老师,有的从课文中找到自己作画的依据,声情并茂地朗读这段文字;有的把整篇课文作为自己作品的解说词;还有的进行了大胆的想象,把自己心目中的五彩池介绍给同学……从读文理解,到作画悟情,再到析画赏美,学生运用自己独到的审美观,还原课文的内涵和意境,缩短了与作者的心灵距离,从而感受到了作者眼中的“美”,受到了情感的熏陶,享受到了审美的乐趣。

四、召唤人文意识,渗透人文关怀

一次,在学习了古诗《江雪》后,一位学生提出一个疑问:“这么冷的天,这位老翁为什么还要去钓鱼?”

生:那是因为老翁爱吃鱼。

生:我认为是老翁家里穷,没什么吃的了。

我是这样引导的:同学们,或许那老翁家里真的很穷,但是他一定要靠钓鱼充饥吗?他真在钓鱼吗?

生:不是。

师:其实在干什么?钓什么呢?

生:老翁在欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景。

生:在告诉人们他非常坚强,你瞧,他能在冰天雪地、寒风凛冽的环境下钓鱼。

生:在告诉人们他非常孤独。

生:老师刚才介绍说柳宗元是一个革新派,但由于革新失败,导致被贬到离家很远的地方去做官。我想柳宗元是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落、难过;再说离家也很久了,想亲人又不能即刻团聚,因此感到孤独。看得出他是一个坚强的人、孤傲的人。

师:啊,多精彩的发现,多有人情味的领悟!

生:我认为老翁在钓一个春天。冬天到了,春天还会远吗? 当有学生提出“老翁为什么在那么冷的天还要去钓鱼”时,第一位教师只能与学生交流一点肤浅的认识,不知从哪儿入手深入点化、引导,召唤潜藏在学生心中的那份人性,使课堂交流显得苍白无力。作为教师就应该随机巧妙一引:“同学们……他真的在钓鱼吗?”实现了教学由浅显向纵深推进,由此引发学生情感的释放、生命的涌动。这不是简单的问题的提出,而是教师对学生潜在的人文意识的召唤,由此可以看出教师以自己的人文素养,召唤潜藏在学生心中的那份人文意识,将人文关怀渗透在课堂上,是非常的重要!

范文九:拓展延伸语文课堂的智慧之花

摘要:在语文教学中,适当地拓展延伸,有助于学生对文本的进一步理解,有助于对文本的深刻感悟,有助于对文本的认知表达,以实现学生学习能力上质的飞跃。如何进行拓展延伸呢?可以从以下几个方面来进行:(一)品味语言,仿写句子;(二)迁移情境,表达深情;(三)体验真情,升华情感;(四)比较挖掘,感悟主题;(五)续编推荐,激发兴趣。

关键词:拓展延伸 语感 情感体验 真情实感

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”要求语文教师“应着重培养学生的语文实践能力”,“应拓宽语文学习和运用的领域”,“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。由此可见,新课标对语文教学中的拓展延伸提出了明确的要求。笔者认为初中语文教学如果在尊重学生、学好教材、立足课堂的基础上作适当地拓展延伸,有助于学生对文本的进一步理解,有助于对文本的深刻感悟,有助于对文本的认知表达,必然有助于学生的阅读能力的提高,以实现学生学习能力上质的飞跃,即超越教材、超越课堂,从而让学生的语文学习焕发出生命的活力,充满成长的气息,绽放出智慧的花朵。

那么教师如何在课堂教学中进行有效的拓展延伸呢?下面笔者结合自己这几年来的教学实践,并结合其他同行的一些做法,从几个方面谈一下自己的见解。

一、品味语言,仿写句子

在语文教学中,注重学生的语言积累,培养语感,是语文三维目标中最基本的“知识和能力”。让学生在反复阅读中调动各种感官感受优美词句,逐步积累优美的语言材料,并且通过细细的语言品味来感悟作者蕴含或流露在字里行间的情感与思想,通过言语模仿来训练学生的语感,提高学生的语文素养不失为一种实实在在的方法。

朱自清的《春》是一篇写景的精美散文,通过作者的生花妙笔,春的美景,春的气息,春的声响,都触手可及。为了让学生能充分感受文中的优美词句,体味作者的美好情怀,我特设计了“品尝”和“绘景”两个环节,在学生把握了课文的主旨之后,我就让学生再读课文有关语段,让学生在品味课文优美语言的基础上,模仿课文写一段话:

师:作者用自己的心感受着这个美好的世界,并且用他那优美的笔触把春天描绘得有声有色。请自由朗读课文一至八自然段,圈画出你最喜欢的语句,并说说你喜欢的理由。

学生1:我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这个句子,因为我觉得“钻”用得很好,它形象地表现出了小草那种顽强的生命力,又突出了小草的顽皮可爱。

学生2:我喜欢“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这个句子,它运用了排比和比喻,生动地突出了春花的绚丽多彩,画出了春天百花盛开、争奇斗艳的繁荣景象。

学生3:我喜欢“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”这一句,因为它通过听觉很具体地写出了春天到来时鸟们那种愉悦的心情。

……

师:春天在朱自清的笔下是美不胜收的,但我们见过的美景也不少哇,用我们的心去感受生活中的美景,模仿课文三至六段的写法写一句话。

学生1:冬日,漫天的雪花飞舞,飘飘洒洒的,像银花,如玉叶,似面粉,可是当你仰天伸手想把它握在掌心,它却像一个害羞的小姑娘,倏然不见了,那么顽皮,那么可爱。

学生2:秋天,树儿纷纷换上了新装,红似火,灿如金,绿如墨,风儿一吹,如满天的蝴蝶在林间飞舞。

学生3:夏日的傍晚是最热闹的,蝉儿立在高树上尽情地卖弄着自己悠长的嗓音,跟晚风的吟唱应和着。

……

二、迁移情境,表达深情

《义务教育课程标准》明确指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。所谓情境是指作品中所表现出来的情调与境界,语文教学为了突出个性阅读感受,强调迁移升华,教学要让学生能进入作品的情境,学会感受、体验、揣摩,通过适当的拓展延伸,把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感。

朱自清的散文名篇《背影》为我们描绘了一个慈爱坚强的父亲形象,父亲犹豫再三还是决定亲自送儿子上车,为了给儿子买几个橘子不顾身体的肥胖,不顾自己步履的蹒跚,他“用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”。这个镜头是很感人的,不仅感动了年轻的作者,也感动了学生和老师,反复朗读揣摩激起了学生对父爱的深刻理解,为下一个环节“论说父爱”作了铺垫。接着教师要求学生运用语言来表达深情,设置了“论说父爱”这一环节。请学生对文中的爸爸或自己的爸爸说一句最想说的话。

生1:我想对文中的爸爸说:“爸爸,您放心吧!我会自己管好自己的。”

生2:我想对我的爸爸说:“爸爸,为了我们这个家,您太辛苦了!请您保重自己的身体。我知道您对我的期望很高,我会好好努力的,请您放心。”

……

学生质朴、深情的语言,让教师感受到了他们对深沉如山的父爱的深刻理解。通过这一环节的设计,让学生在课堂上带着一颗和作者一样的善良之心放飞他们的思绪,加深了对课文的理解,同时使学生在不知不觉中陶冶了情

操。

三、体验真情,升华情感

“文学的本质是始于感情终于感情的,文学家把自己的感情表达出来,而他的目的不管是有意识的或是无意识的――总是要在读者心目中引起同样的感情作用的。”教学中,教师要调动学生各种感官,引领他们走进作者的感情世界去体验、熏陶、捕捉作者瞬息万变的情感旋律,引领学生走进作者内心情感世界,并结合学生已有的生活经验,产生个性阅读体验,描绘心中的景物,倾吐自己的情意,激发心中的涟漪。

在学习《金色花》这首诗时,在学生自主探究、赏读诗文之后,教师及时增加了仿写交流,进行情感延伸:

师:学习这首诗,我们又一次体会到人世间最美好的情感――母子亲情,我想你们对母亲的情感也被唤起了吧,那么就让我们像泰戈尔一样,展开想象的翅膀,把你对母亲的爱表达出来,请按下面这个例句仿写一个小节,“假如我变成了一艘船,我要带妈妈周游世界……”

学生1:假如我变成了一朵白兰花,让妈妈嗅到我的花香;假如我变成一朵茉莉花,让妈妈夸我这花真美!

学生2:假如我变成一把伞,我要用我的全身去遮挡风雨,不让妈妈淋到一滴雨。

学生3:假如我是春天,我要让母亲看到缤纷的花朵;假如我是秋天,我要让母亲尝遍各种水果。

学生仿写的内容丰富,感情真挚,感悟了母爱,也抒发了学生的爱母之情,实现了情感的升华与延伸。

在此基础上,教师引导学生回报母亲,珍藏情感,剪贴一朵金色花,抄上小诗,回家送给妈妈,让她感受一下孩子对她的爱。学生们把对母亲的浓浓的爱意带回家,带给各自的妈妈。人文关怀渗透得无痕迹,情感教育“润物细无声”,教学过程注重了学生的情感态度和价值观的培养。

四、比较挖掘,感悟主题

文学作品是语言的艺术,作者往往通过对人、事、景、物的描绘来表达爱憎、褒贬、取舍、抑扬等情感。许多时候作者的见解、意愿含而不露,隐藏其中。文本阅读就是通过不断地感知、品味、比较、思考、探究来感悟、挖掘作品的主题内涵。课堂中,教师要积极创设情境,唤起学生的生活经验,鼓励学生用自己的眼光去感知文本,通过横向比较、纵向挖掘、提供文体性和背景性知识等方法引导学生探究主题,体会作者的真情实感。把不同文章中具有共性的或有对比性的内容放在一起进行比较阅读,有助于深入理解作品的内涵。在教学古典诗词时,不要孤立地教读一首诗词,要适当拓展,树立相关诗词整合教学的理念,触发学生灵动的思维,引发学生流畅的联想,调动学生积极的情感,引领学生比较鉴赏,深入品读诗歌的意蕴,以培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。比如教学李清照的《武陵春》,就要引领学生联系教材课外古诗词诵读中作者的另外两首词《如梦令》和《醉花阴》。学生在初读后领会了三首词的共同情感:愁。至此,学生对文本的理解还是属于抽象的假象理解,没有从文本的具体描述中用心灵品读到每首词独特的愁绪。为了把学生的理解向文本更深处漫溯,我提出了一个引发学生比较鉴赏的问题:你品味出这几首词有怎样的不同情感?学生通过联系写作背景和语言品味获得了自己的阅读理解和体验:《如梦令》是一杯香甜的牛奶,抒发了词人回忆初恋的甜美忧愁;《醉花阴》是一杯苦中含甜的咖啡,抒发了词人思念着远方的丈夫也被丈夫思念着那种带着几分甜蜜的向往与期待的闲愁;《武陵春》是一江苦涩的酒,抒发了词人如铅般的哀愁,哀愁的原因是“物是人非事事休”:有国破家亡的乡愁国恨;有文物丧失的惋惜;有“千里孤坟,无处话凄凉”生死相隔的凄楚。这哀愁似一江苦涩的酒在沸腾,又似千斤的铅块在下垂,这该是多么浓重的哀愁哇!

五、续编推荐,激发兴趣

语文学习的综合性与开放性要求教师将语文学习的内容向课外拓展,在延伸过程中引导学生去探索,在比较、对照、引申、拓展过程中拓展思维的空间,提高阅读质量,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教师要在课堂教学中构建一种开放的、动态的教学流程,不仅要善于引进“活水”,更要善于把课堂学习内容与课外阅读结合起来,激发学生的学习兴趣。一位成功的教师不仅能在课堂上激发学生生成问题,解决问题,更要在学生离开课堂时能带着新生成的、更精彩的问题去课外探究。教师要善于在文本中的空白处挖掘,激发起学生探究的兴趣,引导学生课外自主探究。在这方面,我是这样做的:

1.补充续编。有些文章结尾戛然而止,耐人寻味,留给了学生极大的想象空间,这给学生顺着课文思索带来了机会,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展,使学生加深对课文的理解,发展想象力和创造力。如在学习《我的叔叔于勒》一文后,我要求学生根据文中人物的性格特点,充分发挥想象,续写一个片段“遇到了百万富翁的于勒叔叔之后”。

2.引向其他作品探究。拓展性阅读要求学生不能再把一篇作品简单地视为语言学习的载体,而应看作是提升自身语文能力的一个阶梯、一个范本,也是丰富自身文学底蕴,培养自身人文品质的媒介。教师要不失时机地向学生推荐名家名作,激发学生课外阅读相关名著的热情与兴趣,进行有效课外拓展。如课文《智取生辰纲》只是《水浒》中第十三回的部分,就将梁山好汉机智勇敢、胆识过人、团结合作的英雄形象鲜明地展现在读者面前,教师可以趁热打铁向学生介绍《水浒》这部中国古典名著,抽教学几个文中的名段,如《林教头风雪山神庙》等,这种延伸不仅体现了课内课外的延伸,还体现一种回归性反思,这种反思不会由于一篇课文的结束而终结,反而随着个体阅历,体验的丰富而延续,这就使不同年龄学生对同一作品会有不同的感受与体验,对作品常读常新。

范文十:让语文课堂绽放智慧之花(人教版)

让语文课堂绽放智慧之花

——浅谈新课程背景下课堂教学切入点的设计

语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青,花红柳绿,语文教师也同样感到清新空气的扑面而来,新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出挑战,如何突破传统的教学瓶颈,活跃教学的课堂气氛,提高课堂的教学效果,是摆在每一个执教者一个亟待解决的问题。在此,笔者根据近几年的教学经验,从课堂教学的文本切入方面浅谈一下自己的心得体会。

孙子说:善战者,求之于势不责于人,故能择人而认势。意思是说,善于打仗的人,总是能根据客观形势制定出相应的作战策略,而不是怨天尤人。语文教师在处理教材时更应如此,讲究方法,讲究策略,选择好一个好的切入点。一个好的切入点,既可以使课堂教学纲举目张,层次清晰,又可使学生产生学习兴趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入点呢?

1从文眼入手,抓住关键词,牵一发而动全身,从而引导学生理解全篇。如在教学《荷塘月色》时,我抓住了“这几天心里颇不宁静”这一文眼,将“不宁静”三字作为理解文章的突破口,引导学生探讨作者的内心世界。在教学《项脊轩志》时,我将“然余居于此多可喜,亦多可悲”中的“喜”与“悲”作为教学的切入点,让学生探讨喜在哪儿,悲又在哪儿。由此可见,对于叙事性散文﹑山水散文﹑乡土回忆散文及玄思哲理散文类文本,皆可选择这种方法来组织教学。

2.从文章线索入手,紧扣线索来设置问题。如教学《项链》时,可紧扣“项链”来发问:为什么会借项链?丢项链?赔项链?不丢不赔会怎样?小说结尾会怎样发展?这样,学生就会紧紧围绕线索来思考,绕过了一些不必要的问题,大大提高了教学效果。这种方法主要适用于小说类文本的阅读教学,可围绕小说的故事情节及叙事艺术方面展开,体现由易到难﹑循序渐进的原则。教授前必须要让学生了解小说这种文学体裁的文体知识。

3.从学生最感兴趣的章节入手,打破传统教学模式,以最大化的激发学生的兴趣。一般的小说教学总是遵循着故事情节发展的顺序,课堂教学也必然是按照开端——发展——高潮——结局的模式展开,教师授课时按部就班循规蹈矩,学生听课时也是跟着老师亦步亦趋﹑敷衍应付,课堂气氛沉闷,教学效率低下。笔者在教古典小说《鲁提侠拳打郑关西》一文时,并未按照一般的情节发展顺序来讲解,而是一开始就直奔小说的高潮——拳打郑关西的部分,学生纷纷对打斗场面的动作描写表现出浓厚兴趣,瞬间就激发了学生的阅读兴趣。之后,就有好问的学生发问,鲁提侠为什么要打郑关西?它们分别是什么出身?为什么事而大打出手...... 这样,全班学生就围绕这些问题自己主动的去寻找答案,文章的情节内容.结构脉络就顺理成章地被学生掌握了,教学任务也就顺利地完成。

4.从教学目标出发,设置若干关键的教学问题,激发学生的学习兴趣,正确引导学生理解文本。在教学新诗《错误》时,我确定了三个学习目标:涵咏诗情,感受意象,品味语言。我选取了“达达的马蹄”五个字组成的意象进行了这样设问:达达的马蹄声是什么声?江南女子听到马蹄声会怎样?当她发现是个错误时是什么心理?两次马蹄声在女子听来有没有区别?若干年后马蹄声再次响起,女子会怎样?这一组问题,始终围绕培养学生的想象能力,始终围绕着学生认识意象的特点的学习目标进行探究,活跃了课堂气氛,点燃了学生思维火花。关键教学问题的设置,应具备以下特点:

⑴围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系。

⑵问题设置有层次性﹑梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加大难度,坐到循序渐进,使学生认识到教师设计的问题不看书不行,看书不仔细别不行,光看书不思考不行,思考不透彻不行。

⑶应满足不同学生的不同层次需求,要是优秀的学生从问题中感受到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能体验到成功的乐趣,要最大限度的调动每个学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。

5.从细节入手。 “细节是一切文学艺术表现力的关键所在”, 文艺理论中早已明确提出这一观点,那么,语文教学何不从细节探讨入手,打开课堂教学的困窘局面,开辟一条通向高效课堂的康庄大道呢?笔者在文言文的教学过程中出现了如下一些困难:文言字词的教学任务加重,文言句式的讲解繁琐,学习内容难度加大,教师往往一味的赶进度,学生疲于听课应付,课堂自然较为沉闷,课堂出现了教师唱独角戏的局面。即使有些师生互动,也只囿于简单的问句翻译疏通,教师的讲解也大多照本宣科.千人一面,了无新意。总之,缺失了语文课堂上应有的文学意味上的咀嚼品味,史学意味上的思辨剖析,这样的语文课只会是乏味的。在《淮阴侯列传》教学过程中,经过深入研究,笔者设计了以细节的再现.体验.品味为切入口的教学方法。具体如下:

⑴找出文中对韩信神态描写的句子。

①信亦知其意,怒,竟绝去。

②信喜,谓漂母曰:“吾必有以重报母。”

③于是信孰视之,俯出胯下,蒲伏。

④韩信……则大喜,乃敢引兵遂下。

⑤信由此日夜怨望,居常怏怏,羞与绛﹑灌等列

⑵让学生结合课文,紧紧围绕这些句子中加点的关键词分析主要人物韩信是一个什么样的形象。分析结果如下:

①从韩信的喜怒等诸多情绪变化上可以推知,他是一个内心情感丰富且容易流露自己内心想法的人,也可看出他单纯的一面——政治斗争经验不足。

②从这些词语先后出现的顺序中可以看出韩信的人生历程:少年落魄——青年得志——中年失意,仿佛是古代许多仁人志士的人生缩影。

③④中的“大喜”说明韩信虽长于用兵,但对于对手认识不足,不能做到“知己知彼,百战不殆”。

……

学生的讨论成果之丰富不仅超出他们自己的想象,也超出笔者的预料。这就是细节切入的魅力所在,这就是课堂教学的高效所在——师生都兴趣盎然地动了起来。

6.从质疑权威入手。笔者在教学小说《药》过程中发现了这样的问题:鲁迅先生的小说是中国现代小说中当之无愧的经典,但学生对此并不买账,普遍表现出畏难厌恶的情绪。究其原因,主要是鲁迅的小说思想深邃﹑写作技巧高超,学生一时难以理解,普遍表现出畏难厌恶的情绪。鉴于这种状况,树立学生学习信心,增强他们对文学大家的喜爱成为教师要解决的首要问题。笔者在教学过程中发现:与其记大量的笔记,增加作者于读者之间的距离,不如放开手脚,让学生自主发现问题,带着解决问题的热情深入阅读文本,以点带面,逐渐走入作家为我们精心营造的小说世界。

无论在实际教学中还是在理论研究层面,对《药》中“康大叔和黑衣人是否是一个人”一直存在争议。许多教师在课堂教学中并不强调这二人的身份,因为这不是课堂教学的重点。但看似无关紧要的问题却大有文章可做,我们其实可以就此深入文本,勾连知识轮廓,学习鉴赏方法。因此,教学中,我直接从人物形象分析开始,使学生思维很快活跃起来,迅速进入欣赏状态。我在课件上直接打出问题:康大叔——刽子手形象分析。不出所料,有学生马上就质疑:为什么康大叔就是刽子手?面对质疑,我先蓄势,告诉他们,教参上就是这么写的,多年来,教师也都是这么教的。这样一来,学生挑战权威的激情就被调动起来。学生在深入阅读文本的基础上,发现了很多有价值的细节。无论结果怎样,学生细读文本了解鲁迅的创作特色把握人物的形象的教学目的已经达到。虽然阅读讨论占用了大量的时间,但学生能收获鲜活的阅读体验,这可以说是阅读小说的最大收获。

总之,寻找最佳的切入点,让教学贴近学生,鼓励学生用生活的底蕴去诠释文本,用生活的经验去解读教材,说出自己的独特体验,实现与文本的深层次对话,并真正受到启迪。这样,才能赋予文本以生命和活力,更好的揭示其全新的潜在意义;才能引导学生走进作者的内心世界,在一个更为广阔的天地中,积极自主的探索,在探索的过程中体悟到语文的魅力所在,从而深深爱上语文课。