智慧树走进教学殿堂

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范文一:智慧树走进教室殿堂单元测试答案

智慧树走进教室殿堂单元测试答案

注意:选项随即排列,请以答案为准

第一章 绪论

1

【单选题】(20分)

教师是履行教育教学职责的(A)。

A.专业人员

B.知识分子

C.劳动者

2

【单选题】(20分)

教师职业的专业化集中表现在专业精神、专业知识和(B)三个方面。

A.专业伦理

B.专业技能

C.专业人员

D.专业水平

3

【单选题】(20分)

教师专业技能的发展有确定性和(C )两个显著特征

A.稳定性

B.阶段性

C.变异性

D.不可逆性

4

【单选题】(20分)

教师专业技能的形成途径主要有(C)条

A.4

B.5

C.6

D.7

5

【多选题】(20分)

下列哪几个属于教师专业基础技能( ABC)

A.教师语言技能

B.教学演示技能

C.教学设计技能

D.班级管理技能

第二章教学语言技能

2.1教师有声音语言

2.2教师无声音语言

1

【单选题】(20分)

根据教师工作性质和内容不同,有声语言可分为教学工作语言和(C)。

A.系统讲授语言

B.个别辅导语言

C.教学管理工作语言

2

【单选题】(20分)

教师语言要讲求内容美、形式美、音色美、情感美和(B)。

A.幽默美

B.节奏美

C.句式美

D.简洁美

3

【单选题】(20分)

教师无声语言主要包括教师目光语、身姿语、手势语、表情语和(C )

A.符号语

B.书面语

C.示范语

D.服饰语

4

【单选题】(20分)

教学语言包括有声语言和(A )

A.无声语言

B.物体语言

C.形式语言

D.态语言

5

【多选题】(20分)

优雅的蹲式,一般采取下列三种方式(ABC)

A.点地式

B.交叉式

C.高低式

D.垫底式

第三章教学演示技能

3.1教学写作

3.2板书设计

3.3课件开发

1

【单选题】(20分)

写作需要依据课程标准和(C),从学生实际出发,精心设计。

A.教学计划

B.教学参考

C.教科书

D.教学进度

2

【单选题】(20分)

(A)替代"教案",体现了教学向学生为中心和主体的转变。

A.“学案”

B.“学习”

C.“自学”

D.“方案”

3

【单选题】(20分)

下列不属于板书的功能的是(D)。

A.信息传输功能

B.知识组织功能

C.示范审美功能

D.教学组织功能

4

【单选题】(20分)

教学演示技能包括教案写作、板书设计和( C)

A.PPT制作

B.备课

C.课件开发

D.多媒体运用

5

【多选题】(20分)

教案写作的步骤有(ABCD )

A.研读教材

B.收集资源

C.确定思路

D.扩展充实和调整完善

第四章教学设计技能

4.1教学设计技能概述

4.2教学目标设计技能

4.3评价任务设计技能

4.4学习内容设计技能

1

【单选题】(20分)

一般而言,教学设计与教学活动在时间先后上的顺序是:(

A.教学设计在教学活动之前

B.教学设计在教学活动之后 A )

C.两者同时进行

D.无所谓谁先谁后

2

【单选题】(20分)

最适合小组学习的座位安排设计是(D )

A.秧田式

B.矩形式

C.环形式

D.教学(学习)目标

3

【单选题】(20分)

设计期中(末)试题的第一步是(A )

A.编制“双向细目表”

B.确定不同类型试题的比例

C.编写、修订试题

D.试测

4

【单选题】(20分)

非常具体的,具有可操作性的教育目标是(D )

A.总目标

B.培养目标

C.课程目标

D.教学(学习)目标

5

【多选题】(20分)

请判断如下学习目标表述方式中,哪些是适宜的?(ABD)

A.儿童应该识别出写有类似发音的单词的图片。

B.儿童应该能对诗歌作出评价。

C.使学生成为德智体全面发展的人。

D.儿童应该能做一位数减法。

E.学生应该唱“义勇军进行曲”。

F.提高学生的写作技巧。

G.学生应该练习乘法表。

第五章课堂教学技能

导入技能

5.1导入概述

5.2导入技能训练

5.3提问技能

讲授技能

5.4讲授概述

5.5讲授形式及技能训练

结果技能

5.6结课概述

5.7结果技能训练

1

【单选题】(20分)

从巩固所学知识出发设计的提问是(A )

A.回忆提问

B.理解提问

C.应用提问

D.综合提问

2

【单选题】(20分)

课堂教学最主要最常用的方式是(B )

A.课堂导入

B.课堂讲授

C.课堂提问

D.课堂板书

3

【单选题】(20分)

下列不属于导入技能训练的原则的是(D)

A.针对性

B.启发性

C.趣味性

D.多样性

4

【单选题】(20分)

“用惯性来解释为什么汽车开动时,人会往后倒?”这一提问属于哪种类型(A)

A.应用性提问

B.理解性提问

C.回忆性提问

D.分析性提问

5

【多选题】(20分)

导入的类型有(ABCDEF )

A.直接导入

B.复习导入

C.经验导入

D.演示导入

E.故事导入

F.设疑导入

第六章研课技能

说课技巧

6.1说课技能(一)

6.2说课技能(二)

观课技能

6.3观课技巧123

1

【单选题】(20分)

说课与授课相比,最大的不同:(

A.具有过程性和系统性

B.具有反思性和理论性 B)

C.具有过程性和反思性

D.具有系统性和理论性

2

【单选题】(20分)

下列不属于说课的必说内容的是(C )

A.教材

B.学情

C.教学辅助手段

D.教学过程

3

【单选题】(20分)

从研究方法的维度上来看,可以将课堂观察记录的类型分为( A)

A.定量观察和定性观察

B.直接观察和间接观察

C.参与观察和非参和观察

D.机构性的观察记录和非结构性观察记录

4

【单选题】(20分)

下面哪一种评课类型中,是以学生为主要评价人员的(D)

A.个别面谈

B.小组评议

C.专家会诊

D.师生互评

E.调查问卷

5

【多选题】(20分)

新手教师要注意避免走入哪些观课误区?(ABC)

A.不重视观课工具的选择与设计

B.完全被教师的“表演”和小道具所吸引,忘记了观课目的

C.仅关注教师的单边行为,忽视学生的当堂状况

D.将自己当作学生,以“老师讲的我能否听懂”为标准来评价老师的教学是否有效

第七章教学管理技能

7.1课堂教学组织技能

7.2课堂不良行为的控制

1

【单选题】(20分)

上课初课堂组织应注意教室的空间安排和自用、关注并调适学生心理(A)。

A.课堂环境的创设与管理

B.课堂纪律的生成和维护

C.控制课堂教学节奏

2

【单选题】(20分)

课堂问题行为产生原因之教师方面的原因有有:教育思想失当、课堂管理失策和

(C)

A.教师工作失职

B.教师举动失误

C.教学行为失范

3

【单选题】(20分)

课堂问题行为的控制和管理方法有控制之法、管理之能和(C)

A.强化之义

B.奖惩之责

C.治本之策

D.学习之路

4.【单选题】(20分)

课堂环境包括三个方面(A )

A.物质环境、心理环境、社会文化环境

B.物质环境、精神环境、制度环境

C.物质环境、心理环境、制度环境

D.物质环境、精神环境、社会文化环境

5

【多选题】(20分)

课堂教学组织的方法有(ABCDE )

A.直接要求法

B.体语暗示法

C.适当提问法

D.适度评价法

E.奖惩激励法

第八章班级管理技能

8.1班级常规管理

8.2班集体建设

8.3班集活动组织

1

【单选题】(20分)

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的(C)。

A.良师益友

B.严父慈母

C.人生导师

D.知心朋友

2

【单选题】(20分)

班级活动是(A)教育的重要形式。

A.班集体

B.自我

C.健康

D.网络

3

【单选题】(20分)

后习俗水平的两个阶段分别是“社会契约定向阶段”和(D )

A.寻求认可定向阶段

B.遵守法规和秩序定向阶段

C.相对功利取向阶段

D.原则或良心定向阶段

4

【单选题】(20分)

师生共同商讨选好干部是班干部选拔中的哪种方式(B )

A.任命制

B.选举制

C.自荐制

D.轮岗制

5

【多选题】(20分)

班集体建设的内容有:(ABCD)

A.目标建设

B.组织建设

C.制度建设

D.文化建设

第九章教学研究技能

9.1走进教学科研

9.2教学研究选题

9.3教学 研究方法

1

【单选题】(20分)

下列不属于教研选题原则的是(B )

A.要立足教学

B.从大题做起

C.可旧题新做

D.敢选新题做

2

【单选题】(20分)

下列哪一项不属于选题常见的问题(C )

A.选题过大

B.选题过深

C.选题过新

D.选题追风

3

【单选题】(20分)

唐敏老师曾经写过一篇文章——《对教材中一幅插图的商榷》,请问王老师运用了哪一种教研选题的方法(A )

A.从一本书中选题

B.从一节课中选题

C.从学生中选题

D.从班级中选题

4

【单选题】(20分)

文献研究法的第一环节是(A )

A.提出假设

B.研究设计

C.搜集文献

D.文献综述

5

【多选题】(20分)

一线老师在做教学科研的时候,面临着很多问题,主要有哪些(ABCDE)

A.缺乏时间

B.缺乏资料

C.缺乏指导

D.缺乏氛围

E.缺乏动力

智慧树走进教室殿堂单元测试答案

注意:选项随即排列,请以答案为准

第一章 绪论

1

【单选题】(20分)

教师是履行教育教学职责的(A)。

A.专业人员

B.知识分子

C.劳动者

2

【单选题】(20分)

教师职业的专业化集中表现在专业精神、专业知识和(B)三个方面。

A.专业伦理

B.专业技能

C.专业人员

D.专业水平

3

【单选题】(20分)

教师专业技能的发展有确定性和(C )两个显著特征

A.稳定性

B.阶段性

C.变异性

D.不可逆性

4

【单选题】(20分)

教师专业技能的形成途径主要有(C)条

A.4

B.5

C.6

D.7

5

【多选题】(20分)

下列哪几个属于教师专业基础技能( ABC)

A.教师语言技能

B.教学演示技能

C.教学设计技能

D.班级管理技能

第二章教学语言技能

2.1教师有声音语言

2.2教师无声音语言

1

【单选题】(20分)

根据教师工作性质和内容不同,有声语言可分为教学工作语言和(C)。

A.系统讲授语言

B.个别辅导语言

C.教学管理工作语言

2

【单选题】(20分)

教师语言要讲求内容美、形式美、音色美、情感美和(B)。

A.幽默美

B.节奏美

C.句式美

D.简洁美

3

【单选题】(20分)

教师无声语言主要包括教师目光语、身姿语、手势语、表情语和(C )

A.符号语

B.书面语

C.示范语

D.服饰语

4

【单选题】(20分)

教学语言包括有声语言和(A )

A.无声语言

B.物体语言

C.形式语言

D.态语言

5

【多选题】(20分)

优雅的蹲式,一般采取下列三种方式(ABC)

A.点地式

B.交叉式

C.高低式

D.垫底式

第三章教学演示技能

3.1教学写作

3.2板书设计

3.3课件开发

1

【单选题】(20分)

写作需要依据课程标准和(C),从学生实际出发,精心设计。

A.教学计划

B.教学参考

C.教科书

D.教学进度

2

【单选题】(20分)

(A)替代"教案",体现了教学向学生为中心和主体的转变。

A.“学案”

B.“学习”

C.“自学”

D.“方案”

3

【单选题】(20分)

下列不属于板书的功能的是(D)。

A.信息传输功能

B.知识组织功能

C.示范审美功能

D.教学组织功能

4

【单选题】(20分)

教学演示技能包括教案写作、板书设计和( C)

A.PPT制作

B.备课

C.课件开发

D.多媒体运用

5

【多选题】(20分)

教案写作的步骤有(ABCD )

A.研读教材

B.收集资源

C.确定思路

D.扩展充实和调整完善

第四章教学设计技能

4.1教学设计技能概述

4.2教学目标设计技能

4.3评价任务设计技能

4.4学习内容设计技能

1

【单选题】(20分)

一般而言,教学设计与教学活动在时间先后上的顺序是:(

A.教学设计在教学活动之前

B.教学设计在教学活动之后 A )

C.两者同时进行

D.无所谓谁先谁后

2

【单选题】(20分)

最适合小组学习的座位安排设计是(D )

A.秧田式

B.矩形式

C.环形式

D.教学(学习)目标

3

【单选题】(20分)

设计期中(末)试题的第一步是(A )

A.编制“双向细目表”

B.确定不同类型试题的比例

C.编写、修订试题

D.试测

4

【单选题】(20分)

非常具体的,具有可操作性的教育目标是(D )

A.总目标

B.培养目标

C.课程目标

D.教学(学习)目标

5

【多选题】(20分)

请判断如下学习目标表述方式中,哪些是适宜的?(ABD)

A.儿童应该识别出写有类似发音的单词的图片。

B.儿童应该能对诗歌作出评价。

C.使学生成为德智体全面发展的人。

D.儿童应该能做一位数减法。

E.学生应该唱“义勇军进行曲”。

F.提高学生的写作技巧。

G.学生应该练习乘法表。

第五章课堂教学技能

导入技能

5.1导入概述

5.2导入技能训练

5.3提问技能

讲授技能

5.4讲授概述

5.5讲授形式及技能训练

结果技能

5.6结课概述

5.7结果技能训练

1

【单选题】(20分)

从巩固所学知识出发设计的提问是(A )

A.回忆提问

B.理解提问

C.应用提问

D.综合提问

2

【单选题】(20分)

课堂教学最主要最常用的方式是(B )

A.课堂导入

B.课堂讲授

C.课堂提问

D.课堂板书

3

【单选题】(20分)

下列不属于导入技能训练的原则的是(D)

A.针对性

B.启发性

C.趣味性

D.多样性

4

【单选题】(20分)

“用惯性来解释为什么汽车开动时,人会往后倒?”这一提问属于哪种类型(A)

A.应用性提问

B.理解性提问

C.回忆性提问

D.分析性提问

5

【多选题】(20分)

导入的类型有(ABCDEF )

A.直接导入

B.复习导入

C.经验导入

D.演示导入

E.故事导入

F.设疑导入

第六章研课技能

说课技巧

6.1说课技能(一)

6.2说课技能(二)

观课技能

6.3观课技巧123

1

【单选题】(20分)

说课与授课相比,最大的不同:(

A.具有过程性和系统性

B.具有反思性和理论性 B)

C.具有过程性和反思性

D.具有系统性和理论性

2

【单选题】(20分)

下列不属于说课的必说内容的是(C )

A.教材

B.学情

C.教学辅助手段

D.教学过程

3

【单选题】(20分)

从研究方法的维度上来看,可以将课堂观察记录的类型分为( A)

A.定量观察和定性观察

B.直接观察和间接观察

C.参与观察和非参和观察

D.机构性的观察记录和非结构性观察记录

4

【单选题】(20分)

下面哪一种评课类型中,是以学生为主要评价人员的(D)

A.个别面谈

B.小组评议

C.专家会诊

D.师生互评

E.调查问卷

5

【多选题】(20分)

新手教师要注意避免走入哪些观课误区?(ABC)

A.不重视观课工具的选择与设计

B.完全被教师的“表演”和小道具所吸引,忘记了观课目的

C.仅关注教师的单边行为,忽视学生的当堂状况

D.将自己当作学生,以“老师讲的我能否听懂”为标准来评价老师的教学是否有效

第七章教学管理技能

7.1课堂教学组织技能

7.2课堂不良行为的控制

1

【单选题】(20分)

上课初课堂组织应注意教室的空间安排和自用、关注并调适学生心理(A)。

A.课堂环境的创设与管理

B.课堂纪律的生成和维护

C.控制课堂教学节奏

2

【单选题】(20分)

课堂问题行为产生原因之教师方面的原因有有:教育思想失当、课堂管理失策和

(C)

A.教师工作失职

B.教师举动失误

C.教学行为失范

3

【单选题】(20分)

课堂问题行为的控制和管理方法有控制之法、管理之能和(C)

A.强化之义

B.奖惩之责

C.治本之策

D.学习之路

4.【单选题】(20分)

课堂环境包括三个方面(A )

A.物质环境、心理环境、社会文化环境

B.物质环境、精神环境、制度环境

C.物质环境、心理环境、制度环境

D.物质环境、精神环境、社会文化环境

5

【多选题】(20分)

课堂教学组织的方法有(ABCDE )

A.直接要求法

B.体语暗示法

C.适当提问法

D.适度评价法

E.奖惩激励法

第八章班级管理技能

8.1班级常规管理

8.2班集体建设

8.3班集活动组织

1

【单选题】(20分)

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的(C)。

A.良师益友

B.严父慈母

C.人生导师

D.知心朋友

2

【单选题】(20分)

班级活动是(A)教育的重要形式。

A.班集体

B.自我

C.健康

D.网络

3

【单选题】(20分)

后习俗水平的两个阶段分别是“社会契约定向阶段”和(D )

A.寻求认可定向阶段

B.遵守法规和秩序定向阶段

C.相对功利取向阶段

D.原则或良心定向阶段

4

【单选题】(20分)

师生共同商讨选好干部是班干部选拔中的哪种方式(B )

A.任命制

B.选举制

C.自荐制

D.轮岗制

5

【多选题】(20分)

班集体建设的内容有:(ABCD)

A.目标建设

B.组织建设

C.制度建设

D.文化建设

第九章教学研究技能

9.1走进教学科研

9.2教学研究选题

9.3教学 研究方法

1

【单选题】(20分)

下列不属于教研选题原则的是(B )

A.要立足教学

B.从大题做起

C.可旧题新做

D.敢选新题做

2

【单选题】(20分)

下列哪一项不属于选题常见的问题(C )

A.选题过大

B.选题过深

C.选题过新

D.选题追风

3

【单选题】(20分)

唐敏老师曾经写过一篇文章——《对教材中一幅插图的商榷》,请问王老师运用了哪一种教研选题的方法(A )

A.从一本书中选题

B.从一节课中选题

C.从学生中选题

D.从班级中选题

4

【单选题】(20分)

文献研究法的第一环节是(A )

A.提出假设

B.研究设计

C.搜集文献

D.文献综述

5

【多选题】(20分)

一线老师在做教学科研的时候,面临着很多问题,主要有哪些(ABCDE)

A.缺乏时间

B.缺乏资料

C.缺乏指导

D.缺乏氛围

E.缺乏动力

范文二:让我们与儿童一起走进智慧的殿堂

让我们与儿童一起走进智慧的殿堂

作者:王明明

来源:《新教师》2014年第02期

在教与学的过程中,启迪智慧的教育远远胜过灌输知识的教育。因为,在灌输知识的教学过程中,只把对基础知识的掌握作为学习的终极目标,其特点多为死记硬背。而在启迪智慧的教学过程中,更多关注了学生对思想方法的掌握,关注了学生思维灵活性的发展和解决问题能力的提高。在充分考虑到我国义务教育的普及性、基础性和发展性的特点,也充分考虑到未来社会对公民数学素养的要求的基础上,本册教科书努力向着启迪智慧的方向迈进。

本册一共安排了8个单元,其中“数与代数”领域有4个单元,主要内容包括“有余数的除法、除法竖式”,“万以内数的认识”,“ 三位数的加减法”,“时分秒”;“图形与几何”领域有3个单元,分别安排的是“方向与位置”,“测量”,“认识图形”;“统计与概率”领域有1个单元,安排的是“调查与记录”。此外,还有“数学好玩”“整理与复习”和“总复习”。

除“情境+问题串”等整体编写特点外,本册教科书还具有如下特色。

一、注重在理解的基础上,发展学生的数学智慧

理解是灵活运用的基础,智慧的数学一定是建立在学生对重要数学概念和基本运算道理深入理解基础上的。一般认为操作活动、直观模型(如数线、计数器、小方块等)、举例说明等方式都是帮助学生加强对数学知识理解的重要手段,而且对一个内容的深入理解往往需要经历一个从多角度、运用多种活动方式开展学习的过程。为提高学生对基础知识的理解和基本技能的形成,本册教科书特别注重从多角度、利用多种活动方式帮助学生理解基础知识掌握基本技能。例如,在“有余数除法”的学习中,教科书首先安排了一个用13根小棒搭正方形的操作活动,帮助学生初步体会“余数”的意思。接下来为了帮助学生理解余数和除法的关系,教科书安排了一个大型的探索活动,用14至20根小棒分别搭正方形,并要求学生把7次搭的过程和7个算式都展示出来,然后引导学生观察,启发学生思考余数和除数有怎样的关系。到此,教科书并没有结束对问题的研究,而是又安排了一个验证活动,让学生再找两个不同根数的小棒试着搭一搭,看看结果是否也是余数都比除数小。此外,教科书在后面一节,通过引导学生结合情境,解释算式“13÷5=2……3”的例子,进一步促进学生对有余数除法的理解。在这个内容的学习过程中,操作、探索规律、验证、联系情境解释算式等环节的安排,目的为从多角度加强学生对有余数除法的理解。又如,在“多位数加减法计算”中,教科书一般都安排了数线、计数器、口算、竖式四种方式,帮助学生理解计算的道理和方法。

二、注重多样化的学习过程中,发展学生的数学智慧

心理学的研究表明,每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,关键是课程内容要提供好的素材,为每个学生提供发展的机会。同时,由于学生个体之间存在着一定的差异,他们的

发展需求也是不同的。根据数学学习的心理规律,教科书在充分考虑不同学生需求的基础上,努力提供多样化的学习方式和解决问题的思路,并鼓励学生通过交流丰富数学思考,开启数学智慧。

教科书安排了针对同一问题情境,引导学生提出不同方面的问题;注重数学问题表达的多样化和算法的多样化;课后练习的编排体现层次性,为学有余力的学生设计了一些拓展题目。课堂活动在保证全体学生获得必要发展的前提下,力求不同的学生获得不同的体验。例如,在“大数的认识”中,对于2128的构成,教科书安排了四种方式帮助学生体会它,即2128可以用算式表达出来,还可以用方块组摆出来,在计数器上拨出来,用2个千、1个百、2个十、8个一表达出来。再如,在统计内容中,怎样记录调查数据,教科书同样没有给出一个“标准”的记录方式,而是提供了三个学生作品,帮助学生体会记录数据的方式可以是多种多样的。可以想象,学生长期经历这种多样化的思维活动,不仅将加强对具体数学知识的理解,更将使其视野开阔、丰富解决问题思路,进而增长数学智慧。

三、注重引导学生在数学思考的基础上,发展数学智慧

智慧的数学不应该只是一个由讲解到接受,再到熟练的程序性学习过程,启迪智慧需要紧密伴随积极的数学思考过程。当然,发展学生数学思考的能力,需要我们引导学生学会思考,并创设利于学生开展数学思考的问题情境。例如,在“千米的认识”中,教科书在对10米和100米有了活动体验后,引导学生想象1千米的长度,“10个100米的跑道的长度是1000米”,“1000米大约要走多少步”在这个想一想的过程中,学生不仅对1000米的认识有了一个相对深入的思考,也有了借助生活经验来想象1000米长度的思考经验。在长方形与正方形特征的认识中,教科书不是直接告知其特征是什么,而是在学生经历“折一折”“量一量”的活动后,让学生思考“你发现了什么”,引导学生经过自己的数学思考悟出可以从边和角两个角度来研究长正方形的特征:长方形的对边相等,四个角都是直角。经历多个这样的活动,既能丰富学生数学思考的角度,又能提高数学思考的深度。

四、注重学习习惯的培养和良好的情感体验,为学习智慧的数学建立良好的心理品质 学习是从接纳开始的,儿童更是要从喜欢数学才能到好好学习数学。因此,特别是在小学阶段,帮助学生建立良好的学习习惯,培养数学兴趣,要比具体的知识点的学习更为重要。良好的学习习惯和数学学习的良好情感体验,好比是滋养智慧数学的氧气,没有它,数学的智慧就会窒息,有了它,数学学习的过程才会精神百倍。为此,在教科书的编制过程中,我们努力思考什么是儿童喜欢的数学。例如,在素材选取方面,教科书一方面注重选取丰富多样又接近儿童生活的素材,从形式上引发学生的兴趣。另一方面注重选取能够激发学生好奇心,有挑战性的素材,从内容上引起学生的兴趣。例如,在“多位数加减法”的练习中,教科书安排了“寻找密码”的活动,打开密码锁就能到智慧老人的神秘城堡做客,得到密码的方法是探索出数字黑洞中的规律,探索之后,还告诉学生“这样神奇的数学还有很多、很多”,在这个学习过程中,学生的探索欲望将得到很大程度的激发。在单元内容的设置方面,教科书特别安排了“整理与复习”单元,通过“我学到了什么”引导学生养成整理知识的习惯。通过“我的成长足迹”引

导学生对前几个单元学习的反思,例如“我最喜欢的一次数学活动是……”发展学生良好的数学学习情感体验。通过“我提出的问题”鼓励学生基于所学内容提出超出所学内容的问题,养成发现和提出有价值数学问题的习惯。此外,教科书努力抓住日常学习中的机会引导学生关注学习习惯的养成,建立良好的学习体验。例如,在学习验算时,教科书安排了分析错题的活动,帮助学生理解整理错题、寻找错误原因是减少错误的办法,也是一种很好的学习方法。在“数学好玩”单元,教科书通过“议一议”“做一做”“想一想”引导学生养成从头到尾思考问题的学习习惯,又通过“自我评价”,反思自己的收获与问题。

启迪智慧的数学是注重理解的数学,是在遵循学生个性发展的基础上多样化的数学,是能够引导学生进行数学思考的数学,是注重学习习惯和数学情感体验的数学,让我们跟孩子们一起走进智慧的数学殿堂吧!

(作者单位:北师大课程中心数学工作室)

范文三:让我们与儿童一起走进智慧的殿堂

在教与学的过程中,启迪智慧的教育远远胜过灌输知识的教育。因为,在灌输知识的教学过程中,只把对基础知识的掌握作为学习的终极目标,其特点多为死记硬背。而在启迪智慧的教学过程中,更多关注了学生对思想方法的掌握,关注了学生思维灵活性的发展和解决问题能力的提高。在充分考虑到我国义务教育的普及性、基础性和发展性的特点,也充分考虑到未来社会对公民数学素养的要求的基础上,本册教科书努力向着启迪智慧的方向迈进。

本册一共安排了8个单元,其中“数与代数”领域有4个单元,主要内容包括“有余数的除法、除法竖式”,“万以内数的认识”,“ 三位数的加减法”,“时分秒”;“图形与几何”领域有3个单元,分别安排的是“方向与位置”,“测量”,“认识图形”;“统计与概率”领域有1个单元,安排的是“调查与记录”。此外,还有“数学好玩”“整理与复习”和“总复习”。

除“情境+问题串”等整体编写特点外,本册教科书还具有如下特色。

一、注重在理解的基础上,发展学生的数学智慧

理解是灵活运用的基础,智慧的数学一定是建立在学生对重要数学概念和基本运算道理深入理解基础上的。一般认为操作活动、直观模型(如数线、计数器、小方块等)、举例说明等方式都是帮助学生加强对数学知识理解的重要手段,而且对一个内容的深入理解往往需要经历一个从多角度、运用多种活动方式开展学习的过程。为提高学生对基础知识的理解和基本技能的形成,本册教科书特别注重从多角度、利用多种活动方式帮助学生理解基础知识掌握基本技能。例如,在“有余数除法”的学习中,教科书首先安排了一个用13根小棒搭正方形的操作活动,帮助学生初步体会“余数”的意思。接下来为了帮助学生理解余数和除法的关系,教科书安排了一个大型的探索活动,用14至20根小棒分别搭正方形,并要求学生把7次搭的过程和7个算式都展示出来,然后引导学生观察,启发学生思考余数和除数有怎样的关系。到此,教科书并没有结束对问题的研究,而是又安排了一个验证活动,让学生再找两个不同根数的小棒试着搭一搭,看看结果是否也是余数都比除数小。此外,教科书在后面一节,通过引导学生结合情境,解释算式“13÷5=2……3”的例子,进一步促进学生对有余数除法的理解。在这个内容的学习过程中,操作、探索规律、验证、联系情境解释算式等环节的安排,目的为从多角度加强学生对有余数除法的理解。又如,在“多位数加减法计算”中,教科书一般都安排了数线、计数器、口算、竖式四种方式,帮助学生理解计算的道理和方法。

二、注重多样化的学习过程中,发展学生的数学智慧

心理学的研究表明,每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,关键是课程内容要提供好的素材,为每个学生提供发展的机会。同时,由于学生个体之间存在着一定的差异,他们的发展需求也是不同的。根据数学学习的心理规律,教科书在充分考虑不同学生需求的基础上,努力提供多样化的学习方式和解决问题的思路,并鼓励学生通过交流丰富数学思考,开启数学智慧。

教科书安排了针对同一问题情境,引导学生提出不同方面的问题;注重数学问题表达的多样化和算法的多样化;课后练习的编排体现层次性,为学有余力的学生设计了一些拓展题目。课堂活动在保证全体学生获得必要发展的前提下,力求不同的学生获得不同的体验。例如,在“大数的认识”中,对于2128的构成,教科书安排了四种方式帮助学生体会它,即2128可以用算式表达出来,还可以用方块组摆出来,在计数器上拨出来,用2个千、1个百、2个十、8个一表达出来。再如,在统计内容中,怎样记录调查数据,教科书同样没有给出一个“标准”的记录方式,而是提供了三个学生作品,帮助学生体会记录数据的方式可以是多种多样的。可以想象,学生长期经历这种多样化的思维活动,不仅将加强对具体数学知识的理解,更将使其视野开阔、丰富解决问题思路,进而增长数学智慧。

三、注重引导学生在数学思考的基础上,发展数学智慧

智慧的数学不应该只是一个由讲解到接受,再到熟练的程序性学习过程,启迪智慧需要紧密伴随积极的数学思考过程。当然,发展学生数学思考的能力,需要我们引导学生学会思考,并创设利于学生开展数学思考的问题情境。例如,在“千米的认识”中,教科书在对10米和100米有了活动体验后,引导学生想象1千米的长度,“10个100米的跑道的长度是1000米”,“1000米大约要走多少步”在这个想一想的过程中,学生不仅对1000米的认识有了一个相对深入的思考,也有了借助生活经验来想象1000米长度的思考经验。在长方形与正方形特征的认识中,教科书不是直接告知其特征是什么,而是在学生经历“折一折”“量一量”的活动后,让学生思考“你发现了什么”,引导学生经过自己的数学思考悟出可以从边和角两个角度来研究长正方形的特征:长方形的对边相等,四个角都是直角。经历多个这样的活动,既能丰富学生数学思考的角度,又能提高数学思考的深度。

四、注重学习习惯的培养和良好的情感体验,为学习智慧的数学建立良好的心理品质

学习是从接纳开始的,儿童更是要从喜欢数学才能到好好学习数学。因此,特别是在小学阶段,帮助学生建立良好的学习习惯,培养数学兴趣,要比具体的知识点的学习更为重要。良好的学习习惯和数学学习的良好情感体验,好比是滋养智慧数学的氧气,没有它,数学的智慧就会窒息,有了它,数学学习的过程才会精神百倍。为此,在教科书的编制过程中,我们努力思考什么是儿童喜欢的数学。例如,在素材选取方面,教科书一方面注重选取丰富多样又接近儿童生活的素材,从形式上引发学生的兴趣。另一方面注重选取能够激发学生好奇心,有挑战性的素材,从内容上引起学生的兴趣。例如,在“多位数加减法”的练习中,教科书安排了“寻找密码”的活动,打开密码锁就能到智慧老人的神秘城堡做客,得到密码的方法是探索出数字黑洞中的规律,探索之后,还告诉学生“这样神奇的数学还有很多、很多”,在这个学习过程中,学生的探索欲望将得到很大程度的激发。在单元内容的设置方面,教科书特别安排了“整理与复习”单元,通过“我学到了什么”引导学生养成整理知识的习惯。通过“我的成长足迹”引导学生对前几个单元学习的反思,例如“我最喜欢的一次数学活动是……”发展学生良好的数学学习情感体验。通过“我提出的问题”鼓励学生基于所学内容提出超出所学内容的问题,养成发现和提出有价值数学问题的习惯。此外,教科书努力抓住日常学习中的机会引导学生关注学习习惯的养成,建立良好的学习体验。例如,在学习验算时,教科书安排了分析错题的活动,帮助学生理解整理错题、寻找错误原因是减少错误的办法,也是一种很好的学习方法。在“数学好玩”单元,教科书通过“议一议”“做一做”“想一想”引导学生养成从头到尾思考问题的学习习惯,又通过“自我评价”,反思自己的收获与问题。

启迪智慧的数学是注重理解的数学,是在遵循学生个性发展的基础上多样化的数学,是能够引导学生进行数学思考的数学,是注重学习习惯和数学情感体验的数学,让我们跟孩子们一起走进智慧的数学殿堂吧!

(作者单位:北师大课程中心数学工作室)

范文四:走进教学殿堂

《走进教学殿堂——教师专业技能修炼》补考答案(82分)

1【单选题】(2分)教师需要学习的专业知识包括心理学知识、教育学知识、任教学科的知识和( )的知识

A.

社会学

B.

学科教学法

C.

相关法规和政策

D.

班主任工作 2

【单选题】(2分)

( )年的《中华人民共和国教师法》明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”

A.

1993

B.

2003

C.

2004

D.

1992 3

【单选题】(2分)

有声语言停顿一般存在于语法停顿、逻辑停顿、换气停顿和( )

A.

顺序停顿

B.

休息停顿

C.

心理停顿

D.

强调停顿

4

【单选题】(2分)

教师常用的目光语包括正视、环视、注视、点视和( )

A.

盯视

B.

仰视

C.

斜视

D.

俯视

5

【单选题】(2分)

教师不宜出现的表情语( )

A.

亲切关注

B.

满意高兴

C.

情变无常

D.

心致盎然

6

【单选题】(2分)

传统备课的怪圈有“形式主义问题”和( )

A.

质量不高

B.

上课与备课脱离

C.

教案抄袭问题

D.

脱离学生

7

【单选题】(2分)

研读教材时要考虑“全面阅读”、“换位思考”和( )

A.

名家思想 B.

批判反思

C.

同行经验

D.

案列分析

8

【单选题】(2分)

多媒体教学的主要优点有“激发学生的兴趣”、“利于突破重难点”、“扩大了教学容量”、“提高教师的综合素质”和( )

A.

方式更容易吸引学生 B.

丰富学生的感知世界

C.

有利于实现资源共享

D.

便于资料收集

9

【单选题】(2分)

多媒体课件的开发步骤有“确定教学目标”、“精选教学内容”、“设计创作脚本”、“制作合成课件”和( )

A.

修改调试运行

B.

反复练习

C.

准备教学工具

D.

确定学习形式

10

【单选题】(2分)

教学设计的理念是哪三观( )

A.

学生观、知识观、世界观

B.

知识观、学生观、教学观

C.

教育观、知识观、学生观

D.

知识观、价值观、教学观

11

【单选题】(2分) 在当代教学设计中,排在第一位考虑的设计要素是( )

A.

教学内容

B.

教学过程

C.

教学评价

D.

教学目标

12

【单选题】(2分)

教学(学习)目标设计策略有替代和( )

A.

拆解

B.

分化

C.

解释

D.

扩展

13

【单选题】(2分)

布鲁姆对认知领域目标的第四层次是( )

A.

分析

B.

领会

C.

D.

评价

E.

综合

F.

应用

14

【单选题】(2分) 三维目标中的显性部分是( )

A.

认知目标

B.

情感目标

C.

态度目标

D.

价值观目标

15

【单选题】(2分)

变易理论是( )提出来的

A. Bandura

B.

Comenius

C.

John Dewey

16

【单选题】(2分)

下列不属于关键属性的是( )

A.

B.

犬类

C.

颜色

D.

17

【单选题】(2分)

下列不属于动态活动要素的是( )

A.

成果

B.

空间

C.

工具

D.

流程

18

【单选题】(2分) 在45分钟的课时中,用于提供反馈的时间约占比例是( )

A. 25%-45%

B.

5%-10%

C.

2%-6%

D.

15%-25%

19

【单选题】(2分)

老师在讲初一地理《澳大利亚》一课时,开始时,老师说了有、这样一段话“在浩瀚的宇宙中,有一颗美丽的星球,那就是地球。在广阔的地球上,有一个独占整块大陆的国家,那就是澳大利亚,今天,我们一同走近这个国家”,这是属于( )类型的导入

A.

演示导入

B.

故事导入

C.

复习导入

D.

直接导入

20

【单选题】(2分) 马斯洛的需要层次理论,最高层次的需要的( )

A.

自我实现的需要

B.

尊重的需要

C.

安全需要

D.

生理需要

21

【单选题】(2分) “翠鸟有哪些特点?”这一提问属于什么类型( )

A.

回忆性提问 分析性提问回忆性提问 分析性提问分析性提问 B.

应用性提问

C.

理解性提问

D.

回忆性提问

22

【单选题】(2分)

“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”这一句话是哪位教育家说的( )

A.

夸美纽斯 B.

苏霍姆林斯基

C.

杜威

D.

马卡连柯

23

【单选题】(2分)

下列哪一个和其他的指意不一样( )

A.

注入式

B.

填鸭式

C.

讲授

D.

满堂灌

24

【单选题】(2分) 下列哪种教学方法是以实际训练为主的教学方法( )

A.

参观法 B.

讲授法

C.

读书指导法

D.

实验实习法

25

【单选题】(2分)

讲授的最高形式是( )

A.

B.

讲解

C.

讲读

D.

讲演

26

【单选题】(2分)

讲授技能的训练可以从以下那几个方面着手( )

A.

内容上的丰富性、语言上的简明性、形式上的多样性、情感上的亲和性、时间上的适中性

B.

内容上的系统性、语言上的简明性、形式上的多样性、情感上的亲和性、时间上的适中性

C.

内容上的丰富性、形式上的多样性、情感上的简明性、时间上的适中性、语言上的亲和性

D.

内容上的系统性、语言上的简明性、形式上的多样性、情感上的中立性、时间上的适中性 27

【单选题】(2分)

将新旧知识或者易于混淆的概念进行对比的结课方式是( )

A.

比较分析法

B.

悬念式结课

C.

练习法

D.

归纳总结法

28

【单选题】(2分)

当时间来不及时,结课可以采取什么方式来进行完善( )

A.

B.

归类式

C.

讨论式

D.

预习式

29

【单选题】(2分)

说课的时间长度一般是( )

A.

10-15分钟

B.

8-10分钟

C.

15-20分钟

D.

5-8分钟

30

【单选题】(2分) 说课时说教学过程,以下哪一项不属于必须要说清楚的( )

A.

学情

B.

导入设计 C.

学习活动

D.

总结归纳

31

【单选题】(2分)

从研究者与被观察者之间的关系的维度上来看,可以将课堂观察记录的类型分为( )

A.

参与观察和非参和观察

B.

定量观察和定性观察

机构性的观察记录和非结构性观察记录

D.

直接观察和间接观察

32

【单选题】(2分) 以下不属于定性观察活动记录方式的是( )

A.

工艺学记录

B.

等级量表

C.

结构图示

D.

描述体系

33

【单选题】(2分) 观课主要是“观”哪三个方面( )

A.

课堂发言、板书、环境

B.

老师、环境、作业

C.

教材、老师、学生

D.

老师、学生、环境 34

【单选题】(2分)

以下哪个是属于“观教师”的观察要点( )

A.

观是否能针对对教材重点提出自己的观点或疑问

B.

观对教师的回应是否积极

C.

观与同伴之间的交流与合作是否自然

观课堂节奏把握是否合适 35

【单选题】(2分)

下列哪一项不属于细化观察要点( )

A.

描述性记录单

B.

课堂惯常用语

C.

环节转换方式

D.

座位安排

36

【单选题】(2分) 下面哪一种评课类型中,是以同事为主要评价人员的( )

A.

个别面谈

B.

调查问卷

C.

专家会诊

D.

小组评议 E.

师生互评

37

【单选题】(2分)

小组评议适宜的场合是( )

A.

教研组活动

B.

推门课

C.

期末评学、评教

D.

家长评教

38

【单选题】(2分) 对成熟老师来讲,评课的核心内容为( )

A.

教态、板书、教学方法、教材处理

B.

教学效果、教学目标、教材处理、教学方法

C.

教学流程、教学辅助手段、教态、板书

D.

教学效果、教学目标、教学流程、教学辅助手段

39

【单选题】(2分) “一个人站在讲台上要有一个样子,人脸是对立的,但感情不可对立”这句话是( )说的

A.

晏阳初

B.

启功

C.

陶行知

D.

陈鹤琴

40

【单选题】(2分)

下面是对人格方面的问题行为进行描述的是( )

A.

问题较为外显

B.

退缩型问题行为

C.

攻击型行为

D.

容易被教师发现

41

【单选题】(2分)

在心理学家眼中,下列哪一问题行为最严重( )

A.

欺骗

B.

害羞

C.

偷窃

D.

反抗权威

42

【单选题】(2分) 虽不直接干扰课堂秩序,但会直接影响教与学的效果的课堂行为是( )

A.

违规课堂行为

B.

正当课堂行为

C.

良好课堂行为

D.

不当课堂行为

43

【单选题】(2分) 下列哪一个不属于课堂问题行为产生原因之环境方面的因素是( )

A.

家庭因素

B.

大众传媒媒介

C.

情绪冲突

D.

课堂内部环境

44

【单选题】(2分)

下列选项中不属于班级制度文化的是( )

A.

班规

B.

班徽

C.

班名

D.

黑板报

45

【单选题】(2分) 前习俗水平的两个阶段分别是“惩罚与服从定向阶段”和( )

A.

寻求认可定向阶段

B.

遵守法规和秩序定向阶段

C.

社会契约定向阶段

D.

相对功利取向阶段

46

【单选题】(2分)

下列不属于班级制度文化的是( )

A.

班名

B.

班徽

C.

班级口号

D.

墙壁育人功能

47

【单选题】(2分)

在考试中发现学生舞弊,李老师决定以“诚信教育”为主题开展一次班会活动,其班会主题的提炼来自于( )

A.

从政策信息中确定 B.

从学生实际生活中选择

C.

从传统教育中拓展

D.

从偶发事情中发现

48

【单选题】(2分)

下列不属于个体辅导的方法的是( )

A.

讲授

B.

讨论

C.

谈话

D.

活动

49

【单选题】(2分)国老师的《高中历史课程的教学设计策略》,在选题上属于从( )中选题

A.

学生

B.

教学

C.

书本

D.

班级

50【单选题】(2分)做调查研究要遵循一定的程序,其第一步是( )

A.实施调查研究

B.

拟定调查计划

C.

分析调查材料

D.

确立研究课题

范文五:让语文教学走进生活的殿堂

《语文课程标准》明确指出:“沟通课堂内外,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”本文从回归生活、建构生活化课堂、运用生活化教学资源、组织生活化实践活动等方面 ,探究语文教学生活化的策略。

语文学习是为培养学生的语文综合素养,提高其体验生活、适应生活的能力。在初中语文教学中,教师可以巧妙地把教学与生活有机结合,通过培养学生良好的学习习惯、营造融洽的学习氛围、选择有效的教学方法,进而达到培养语文综合素养的目的。但在传统课堂教学中,教师往往处于主体地位,在课堂上演绎独角戏,而学生处于被动的接受状态,没有自己的学习空间,不能表达自己的学习诉求,学生渐渐对语文学习失去兴趣,更不用说是主动走进生活、在生活中学习语文。学生对生活有着自己的独特感悟,应注重引导学生关注生活和语文学习的联系,提高语文学习效果。那么,教师该如何实施生活化语文教学呢?

?一、语文教学要回归生活

教学中,教师可以引导学生在学习和理解语文知识的同时,带领学生走进生活,学会体验生活、感悟生活,并培养他们从生活点滴中悟出人生真谛的能力。让语文教学真正地回归生活,加深学生对教学内容的理解,进而提高他们的综合素养。例如:在教学《看云识天气》一文时,教师可以让学生初读课文内容:在了解云和天气关系的基础上,引导学生去户外做实地观察,教会他们“看云识天气”的方法,使其去寻找观察“像羽毛”、“像羊群”、“像鱼鳞”、“像棉絮”的云,或是让学生去搜集有关天气的民间谚语,如“日晕三更雨,月晕午时风”、“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门,晚霞行千里”等,让他们在实际生活中,深刻体会课文内容,在丰富他们课外生活的同时,培养他们观察自然、了解自然、认识自然的能力。

二、要构建生活化的语文课堂

在初中语文教学中,教师要指导学生在实际生活中发现语文、学习语文,把自己所学的语文知识熟练运用到生活中去,培养他们理论联系实际的能力;教师要尽可能地为学生构建生活化的语文课堂,实现语文教学的生活化,促使课堂学习与生活有机结合,让学生积累更多的“生活常识与知识”。例如:在教学胡适先生《我的母亲》一文时,教师通过分析文章中“对我的管教”、“母亲处理家庭矛盾”、“母亲的为人处事”等几方面让学生领悟到“母亲是恩师”的原因,以及认识到“母爱的无私与伟大”。教师在上课时可以讲述自己小时候所感受到的母爱,或是引导学生回想孩童时期,母亲对其所做的点点滴滴,用心去感悟母爱的“伟大”。这样,课堂氛围就会变得人性化、温情化,在启发学生感受母爱伟大的同时,提高他们感悟生活的能力、增强对母亲的爱恋之情。

?三、要充分运用生活化教学资源

在语文教学中,教师要有选择地利用一些生活中的教学资源,如图书、杂志、影片、网络、新闻等,让学生在现实生活中感悟语文,使其对语文学习充满兴趣。例如:在教学高尔基《海燕》一文时,教师可以根据教材内容,通过多媒体展示:“海燕”分别在“暴风雨前”、“暴风雨时”、“暴风雨后”的场景,感受作者描写“海燕”在“风”、“雷”、“云”、“电”中矫健的战斗英姿,以及所表现出积极、乐观的革命豪情。教师运用形象、生动的视频、图片和字幕说明,进一步加深学生对“海燕”的了解和认识,对巩固课本知识起到了很好地促进作用。教师巧妙地把生活素材与教学内容有机结合,不仅极大激发学生的学习兴趣,还很好地实现课堂生活化,有效提高学生学习语文的能力。

?四、要组织生活化的语文实践活动

教师还可以组织一些与生活息息相关的语文实践活动,把语文教学延伸到生活中去,让学生深刻地领会生活,认识生活,在丰富他们课外生活的同时,激发学生学习语文的兴趣,提高他们的语文实践能力。例如:在教授鲁迅先生《风筝》一文时,教师可以组织一场小型的“放风筝比赛”,让学生在放风筝的过程中,感受或回忆快乐的童年时光,同时真切理解《风筝》一文中描述“兄弟间的亲情”,以及 “鲁迅”对自己弟弟“精神虐杀”的自责与反省;并要求学生通过“放风筝比赛”,借鉴鲁迅先生的写作手法,写一篇叙事作文。让学生认识到语文是来自于生活,创作也是来自于生活,需要用心体验生活中的点滴才能写出真实、感人的好文章,进而激发学生感悟生活的意识,提高他们的语文综合素养。

总之,在初中语文教学中,教师要尽可能地利用生活中的细节,感染学生、激发学生,让学生在对生活的感悟中,提高自身的语文综合素养。在实施新课程的过程中,教师要让语文教学真正地回归生活,在丰富学生学习生活的同时,培养他们观察自然、了解自然的能力;教师要不断探究新知识,为学生建构生活化的语文课堂,培养学生应用语文知识的能力;教师也要充分运用生活化的教学资源,达到实现课堂生活化的目的,有效提高学生语文学习的能力;多组织生活化的语文实践活动,在激发学生感悟生活的同时,为提高学生语文综合素养奠定基础。

(张波 江苏省沛县朱王庄中学 221600)

范文六:走进语文教学的艺术殿堂

作者:王红

上海教育科研 1999年10期

我的一点教学经验大多源于一个个鲜活的师生故事。每一个故事的发生都让我明白:语文是语言的艺术,教学是对人的艺术,语文教学更是一门博大精深的艺术。

记得有一次,我在批阅作文时,发现了一位男生的作文流露出些才气。于是在作文讲评课上,我点名让这位男生上讲台朗读。然而意想不到的情况发生,这位男生有轻微口吃的毛病,即使平时也不愿多与人交谈,此时更是手足无措、面红耳赤。我看看他忸怩地挪步上讲台,我开始后悔了,甚至有些自责。他越不自在,讲话就越发紧张。一张口,便卡住了。台下终于哄笑起来。男生深深地低下头,手不断地摆弄着衣角。我止住学生,可男生再也不开口了。台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻轻的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头、默默地、赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅只是给予这篇作文的。我仿佛已看到了这位男生长大后,在大学的演讲台上慷慨激昂、挥洒自如;也看到了他在家中客厅里与朋友们神聊胡侃、谈吐自如;我甚至可以看到了他在咖啡厅里正同自己心爱的女孩絮絮耳语。我心里涌起一阵感动。我相信这堂课对于他的意义。

我总在想:语文教学绝不仅仅靠嘴和粉笔,它更需要你用心去感受、去捕捉,用情感去灌溉、去融合,奇迹往往诞生于其中。我还在想:语文教学的最终目的也绝不仅仅是看书写字,它更应是贯穿于学生全部生活中的生存能力的培养和对事物审美鉴赏能力的塑造。我一直在想:要让我的学生成为一个个能够溶入社会、并能够在此中展现个人魅力的高素质的人。

又有一次语文课上,我正在讲解《荷塘月色》中历来被奉为通感手法经典之作的那一句,“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”:

“这句话中朱自清先生用了通感的修辞手法,把本来是嗅觉的清香,大胆新奇地比作了听觉感受的歌声,充分表现了荷香的似有若无、丝丝缕缕、断断续续,达到了通常修辞手法所无法达到的效果……”

当我滔滔不绝、如数家珍地讲解完一段后,一位学生举手,试探着说:“老师,我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好,文章通篇的意境都极为宁谧,除了作者之外,没有第二个人,如果用‘歌声’有点儿破坏整体效果,照我看来,改成‘笛声’更好,既无人声掺杂,也符合当时的意境。”

听罢学生的话,我不禁为之一震,这一句通感多少年来被无数人奉之为经典,从未有过疑问,一个高一的学生竟会对此提出异议——或许也只有一个高一的学生才敢提出这样的一个异议。这是我在备课中根本无法预见的,我突然意识到这是一个启迪学生思维的良机,于是我在愣了几秒钟之后,先表扬了那个学生的“独特发现”,然后推翻了原先准备好讲解“通感”的教案,当即决定让学生来唱主角:改写这句经典名句。同学们一下子变得兴奋起来,经过斟酌、品味、比较,不断地推举出大家公认的佳句来。如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛天外飘来的悠远的钟声似的”;“微风过处,送来缕缕清香,仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的”;“微风过处,送来缕缕清香,仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的”等等,思如泉涌,直到下课铃声响起也无法停止。

回到办公室,我捧着同学们改写的“名句”激动不已。我庆幸那个学生的“ 突发奇想”,使我没有埋没他们如此精采、巧妙的创造力;我更庆幸自己的随机应变,使我捕捉并利用了他的“突发奇想”。

事实证明,学生的许多发现是极具发散性和创造性的,而这种发散性、创造性正是学生身上所体现的最为可贵的思维方式。尊重学生的这些发现是培养学生创造性思维的前提,也时教师最应具备的教学素养。正当外界对语文教学提出各种非议和责难时,我却清醒地提醒自己:语文课并不是枯燥乏味的,相反它具有数理化所不具备的审美性和情趣性。用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美、体尝语文的探求之味、享受语文的发现之乐,那才是语文教学的真谛所在。

还有一次,我上朱自清先生的名篇《背影》。为了让同学们在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中切实感受到作者对亲情的刻骨铭心的体会和理解,在课前,我查阅了大量的背景资料,并准备让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而,这堂课却没有取得意想中的效果。许多同学对亲情的理解仅仅停留在“端茶送伞”的层面上。对于“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”的父亲背影,对于从中折射出的深沉博大的亲情,同学们并不能深切体会,有的甚至嘲笑起“父亲”那肥胖笨拙的身躯。经过课后的一番思索,我感觉到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大艺术魅力,原因在于他们平时生活中对于亲情感知的麻木与迟钝。于是我布置给学生一项特别的回家作业:观察父亲(母亲)的背影半小时。一个星期后的作文课上,我让同学们根据观察内容完成命题作文《背影》。课堂中出现了少有的埋头写作的情形,只听见“沙沙”的落笔声。

我捧着学生的作文,欣喜地翻看着,每每有着令我心动的发现。一位同学写道:“我第一次如此专注地偷偷望着父亲沉思时的背影,昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的的身影。我知道这高大强健的身影曾经负担过整整三个家庭的重担,也曾为他赢得过半抽屉的奖状,更为我们营造了现在这个温馨美满的家庭。然而……,我仿佛看到了父亲在风风雨雨中艰难跋涉时的身影,我会帮助父亲走过眼前这段下岗后的艰苦岁月。”又一位同学写道:“经不住我的软缠硬磨,妈妈终于答应让我观察她的背影,不过有个条件,就是我必须替她捶背。……才捶了一会儿,妈妈便心疼了,让我停手……妈妈不时地回头叫我歇歇手……妈妈又回头过意不去地对我说:‘谢谢了!好女儿!’……捶完了,妈妈特意去煮了两个水铺蛋给我吃,还感动地对我连连道谢。我回到自己的屋里,一下子泪水就涌了出来。这是我生平第一次照顾妈妈,妈妈却对我一谢再谢,而妈妈十四年来每时每刻都在照顾我,我谢过妈妈了吗?我为妈妈做的太少了。”我一一地读着学生的作文,一次一次地被感动着。

“语文学习的外延与生活的外延相等”,一个不懂得观察生活,感受生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢?学习语文的场所满目都有:图书馆、电影院、大街上、家庭中……,学习语文的老师处处皆是:同学、书籍、电视、报纸……何必拘泥于一个老师,两本作业,三尺讲台呢?让我们在生活这个大课堂里教会学生语文吧!

“将语文教学推至一个艺术的层面演绎出来”,是我不懈追求的目标。这是一条通往素质教育成功的阳光大道,也是一条需要更多的人摸索、探究的漫长旅程。愿更多的语文教师走进语文教学的艺术殿堂。

作者介绍:王红 上海市七宝中学 201101作者:王红

上海教育科研 1999年10期

我的一点教学经验大多源于一个个鲜活的师生故事。每一个故事的发生都让我明白:语文是语言的艺术,教学是对人的艺术,语文教学更是一门博大精深的艺术。

记得有一次,我在批阅作文时,发现了一位男生的作文流露出些才气。于是在作文讲评课上,我点名让这位男生上讲台朗读。然而意想不到的情况发生,这位男生有轻微口吃的毛病,即使平时也不愿多与人交谈,此时更是手足无措、面红耳赤。我看看他忸怩地挪步上讲台,我开始后悔了,甚至有些自责。他越不自在,讲话就越发紧张。一张口,便卡住了。台下终于哄笑起来。男生深深地低下头,手不断地摆弄着衣角。我止住学生,可男生再也不开口了。台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻轻的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头、默默地、赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅只是给予这篇作文的。我仿佛已看到了这位男生长大后,在大学的演讲台上慷慨激昂、挥洒自如;也看到了他在家中客厅里与朋友们神聊胡侃、谈吐自如;我甚至可以看到了他在咖啡厅里正同自己心爱的女孩絮絮耳语。我心里涌起一阵感动。我相信这堂课对于他的意义。

我总在想:语文教学绝不仅仅靠嘴和粉笔,它更需要你用心去感受、去捕捉,用情感去灌溉、去融合,奇迹往往诞生于其中。我还在想:语文教学的最终目的也绝不仅仅是看书写字,它更应是贯穿于学生全部生活中的生存能力的培养和对事物审美鉴赏能力的塑造。我一直在想:要让我的学生成为一个个能够溶入社会、并能够在此中展现个人魅力的高素质的人。

又有一次语文课上,我正在讲解《荷塘月色》中历来被奉为通感手法经典之作的那一句,“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”:

“这句话中朱自清先生用了通感的修辞手法,把本来是嗅觉的清香,大胆新奇地比作了听觉感受的歌声,充分表现了荷香的似有若无、丝丝缕缕、断断续续,达到了通常修辞手法所无法达到的效果……”

当我滔滔不绝、如数家珍地讲解完一段后,一位学生举手,试探着说:“老师,我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好,文章通篇的意境都极为宁谧,除了作者之外,没有第二个人,如果用‘歌声’有点儿破坏整体效果,照我看来,改成‘笛声’更好,既无人声掺杂,也符合当时的意境。”

听罢学生的话,我不禁为之一震,这一句通感多少年来被无数人奉之为经典,从未有过疑问,一个高一的学生竟会对此提出异议——或许也只有一个高一的学生才敢提出这样的一个异议。这是我在备课中根本无法预见的,我突然意识到这是一个启迪学生思维的良机,于是我在愣了几秒钟之后,先表扬了那个学生的“独特发现”,然后推翻了原先准备好讲解“通感”的教案,当即决定让学生来唱主角:改写这句经典名句。同学们一下子变得兴奋起来,经过斟酌、品味、比较,不断地推举出大家公认的佳句来。如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛天外飘来的悠远的钟声似的”;“微风过处,送来缕缕清香,仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的”;“微风过处,送来缕缕清香,仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的”等等,思如泉涌,直到下课铃声响起也无法停止。

回到办公室,我捧着同学们改写的“名句”激动不已。我庆幸那个学生的“ 突发奇想”,使我没有埋没他们如此精采、巧妙的创造力;我更庆幸自己的随机应变,使我捕捉并利用了他的“突发奇想”。

事实证明,学生的许多发现是极具发散性和创造性的,而这种发散性、创造性正是学生身上所体现的最为可贵的思维方式。尊重学生的这些发现是培养学生创造性思维的前提,也时教师最应具备的教学素养。正当外界对语文教学提出各种非议和责难时,我却清醒地提醒自己:语文课并不是枯燥乏味的,相反它具有数理化所不具备的审美性和情趣性。用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美、体尝语文的探求之味、享受语文的发现之乐,那才是语文教学的真谛所在。

还有一次,我上朱自清先生的名篇《背影》。为了让同学们在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中切实感受到作者对亲情的刻骨铭心的体会和理解,在课前,我查阅了大量的背景资料,并准备让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而,这堂课却没有取得意想中的效果。许多同学对亲情的理解仅仅停留在“端茶送伞”的层面上。对于“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”的父亲背影,对于从中折射出的深沉博大的亲情,同学们并不能深切体会,有的甚至嘲笑起“父亲”那肥胖笨拙的身躯。经过课后的一番思索,我感觉到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大艺术魅力,原因在于他们平时生活中对于亲情感知的麻木与迟钝。于是我布置给学生一项特别的回家作业:观察父亲(母亲)的背影半小时。一个星期后的作文课上,我让同学们根据观察内容完成命题作文《背影》。课堂中出现了少有的埋头写作的情形,只听见“沙沙”的落笔声。

我捧着学生的作文,欣喜地翻看着,每每有着令我心动的发现。一位同学写道:“我第一次如此专注地偷偷望着父亲沉思时的背影,昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的的身影。我知道这高大强健的身影曾经负担过整整三个家庭的重担,也曾为他赢得过半抽屉的奖状,更为我们营造了现在这个温馨美满的家庭。然而……,我仿佛看到了父亲在风风雨雨中艰难跋涉时的身影,我会帮助父亲走过眼前这段下岗后的艰苦岁月。”又一位同学写道:“经不住我的软缠硬磨,妈妈终于答应让我观察她的背影,不过有个条件,就是我必须替她捶背。……才捶了一会儿,妈妈便心疼了,让我停手……妈妈不时地回头叫我歇歇手……妈妈又回头过意不去地对我说:‘谢谢了!好女儿!’……捶完了,妈妈特意去煮了两个水铺蛋给我吃,还感动地对我连连道谢。我回到自己的屋里,一下子泪水就涌了出来。这是我生平第一次照顾妈妈,妈妈却对我一谢再谢,而妈妈十四年来每时每刻都在照顾我,我谢过妈妈了吗?我为妈妈做的太少了。”我一一地读着学生的作文,一次一次地被感动着。

“语文学习的外延与生活的外延相等”,一个不懂得观察生活,感受生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢?学习语文的场所满目都有:图书馆、电影院、大街上、家庭中……,学习语文的老师处处皆是:同学、书籍、电视、报纸……何必拘泥于一个老师,两本作业,三尺讲台呢?让我们在生活这个大课堂里教会学生语文吧!

“将语文教学推至一个艺术的层面演绎出来”,是我不懈追求的目标。这是一条通往素质教育成功的阳光大道,也是一条需要更多的人摸索、探究的漫长旅程。愿更多的语文教师走进语文教学的艺术殿堂。

作者介绍:王红 上海市七宝中学 201101

范文七:走进教室殿堂

走进教室殿堂单元测试 第一章 绪论

1

【单选题】(20分)

教师是履行教育教学职责的(A)。

A.专业人员

B.知识分子

C.劳动者

2

【单选题】(20分)

教师职业的专业化集中表现在专业精神、专业知识和(B)三个方面。

A.专业伦理

B.专业技能

C.专业人员

D.专业水平

3

【单选题】(20分)

教师专业技能的发展有确定性和(C )两个显著特征

A.稳定性

B.阶段性

C.变异性

D.不可逆性

4

【单选题】(20分)

教师专业技能的形成途径主要有(C)条

A.4

B.5

C.6

D.7

5

【多选题】(20分)

下列哪几个属于教师专业基础技能( ABC)

A.教师语言技能

B.教学演示技能

C.教学设计技能

D.班级管理技能

第二章教学语言技能

2.1教师有声音语言 2.2教师无声音语言

1

【单选题】(20分)

根据教师工作性质和内容不同,有声语言可分为教学工作语言和(C)。

A.系统讲授语言

B.个别辅导语言

C.教学管理工作语言

2

【单选题】(20分)

教师语言要讲求内容美、形式美、音色美、情感美和(B)。

A.幽默美

B.节奏美

C.句式美

D.简洁美

3

【单选题】(20分)

教师无声语言主要包括教师目光语、身姿语、手势语、表情语和(C )

A.符号语

B.书面语

C.示范语

D.服饰语

4

【单选题】(20分)

教学语言包括有声语言和(A )

A.无声语言

B.物体语言

C.形式语言

D.态语言

5

【多选题】(20分)

优雅的蹲式,一般采取下列三种方式(ABC)

A.点地式

B.交叉式

C.高低式

D.垫底式

第三章教学演示技能

3.1教学写作

3.2板书设计

3.3课件开发

1

【单选题】(20分)

写作需要依据课程标准和(C),从学生实际出发,精心设计。

A.教学计划

B.教学参考

C.教科书

D.教学进度

2

【单选题】(20分)

(A)替代

A.“学案”

B.“学习”

C.“自学”

D.“方案”

3

【单选题】(20分)

下列不属于板书的功能的是(D)。

A.信息传输功能

B.知识组织功能

C.示范审美功能

D.教学组织功能

4

【单选题】(20分)

教学演示技能包括教案写作、板书设计和( C)

A.PPT制作

B.备课

C.课件开发

D.多媒体运用

5

【多选题】(20分)

教案写作的步骤有(ABCD )

A.研读教材

B.收集资源

C.确定思路

D.扩展充实和调整完善

第四章教学设计技能

4.1教学设计技能概述

4.2教学目标设计技能

4.3评价任务设计技能 4.4学习内容设计技能

1

【单选题】(20分)

一般而言,教学设计与教学活动在时间先后上的顺序是:( A )

A.教学设计在教学活动之前

B.教学设计在教学活动之后

C.两者同时进行

D.无所谓谁先谁后

2

【单选题】(20分)

最适合小组学习的座位安排设计是(D )

A.秧田式

B.矩形式

C.环形式

D.教学(学习)目标

3

【单选题】(20分)

设计期中(末)试题的第一步是(A )

A.编制“双向细目表”

B.确定不同类型试题的比例

C.编写、修订试题

D.试测

4

【单选题】(20分)

非常具体的,具有可操作性的教育目标是(D )

A.总目标

B.培养目标

C.课程目标

D.教学(学习)目标

5

【多选题】(20分)

请判断如下学习目标表述方式中,哪些是适宜的?(ABD)

A.儿童应该识别出写有类似发音的单词的图片。

B.儿童应该能对诗歌作出评价。

C.使学生成为德智体全面发展的人。

D.儿童应该能做一位数减法。

E.学生应该唱“义勇军进行曲”。

F.提高学生的写作技巧。

G.学生应该练习乘法表。

第五章课堂教学技能

导入技能

5.1导入概述

5.2导入技能训练

5.3提问技能

讲授技能

5.4讲授概述

5.5讲授形式及技能训练

结果技能

5.6结课概述 5.7结果技能训练

1

【单选题】(20分)

从巩固所学知识出发设计的提问是(A )

A.回忆提问

B.理解提问

C.应用提问

D.综合提问

2

【单选题】(20分)

课堂教学最主要最常用的方式是(B )

A.课堂导入

B.课堂讲授

C.课堂提问

D.课堂板书

3

【单选题】(20分)

下列不属于导入技能训练的原则的是(D)

A.针对性

B.启发性

C.趣味性

D.多样性

4

【单选题】(20分)

“用惯性来解释为什么汽车开动时,人会往后倒?”这一提问属于哪种类型(A)

A.应用性提问

B.理解性提问

C.回忆性提问

D.分析性提问

5

【多选题】(20分)

导入的类型有(ABCDEF )

A.直接导入

B.复习导入

C.经验导入

D.演示导入

E.故事导入

F.设疑导入

第六章研课技能

说课技巧

6.1说课技能(一)

6.2说课技能(二)

观课技能 6.3观课技巧123

1

【单选题】(20分)

说课与授课相比,最大的不同:(B)

A.具有过程性和系统性

B.具有反思性和理论性

C.具有过程性和反思性

D.具有系统性和理论性

2

【单选题】(20分)

下列不属于说课的必说内容的是(C )

A.教材

B.学情

C.教学辅助手段

D.教学过程

3

【单选题】(20分)

从研究方法的维度上来看,可以将课堂观察记录的类型分为( A)

A.定量观察和定性观察

B.直接观察和间接观察

C.参与观察和非参和观察

D.机构性的观察记录和非结构性观察记录

4

【单选题】(20分)

下面哪一种评课类型中,是以学生为主要评价人员的(D)

A.个别面谈

B.小组评议

C.专家会诊

D.师生互评

E.调查问卷

5

【多选题】(20分)

新手教师要注意避免走入哪些观课误区?(ABC)

A.不重视观课工具的选择与设计

B.完全被教师的“表演”和小道具所吸引,忘记了观课目的

C.仅关注教师的单边行为,忽视学生的当堂状况

D.将自己当作学生,以“老师讲的我能否听懂”为标准来评价老师的教学是否有效

第七章教学管理技能

7.1课堂教学组织技能

7.2课堂不良行为的控制

1

【单选题】(20分)

上课初课堂组织应注意教室的空间安排和自用、关注并调适学生心理(A)。

A.课堂环境的创设与管理

B.课堂纪律的生成和维护

C.控制课堂教学节奏

2

【单选题】(20分)

课堂问题行为产生原因之教师方面的原因有有:教育思想失当、课堂管理失策和(C)

A.教师工作失职

B.教师举动失误

C.教学行为失范

3

【单选题】(20分)

课堂问题行为的控制和管理方法有控制之法、管理之能和(C)

A.强化之义

B.奖惩之责

C.治本之策

D.学习之路

4.【单选题】(20分)

课堂环境包括三个方面(A )

A.物质环境、心理环境、社会文化环境

B.物质环境、精神环境、制度环境

C.物质环境、心理环境、制度环境

D.物质环境、精神环境、社会文化环境 5

【多选题】(20分)

课堂教学组织的方法有(ABCDE )

A.直接要求法

B.体语暗示法

C.适当提问法

D.适度评价法

E.奖惩激励法

第八章班级管理技能

8.1班级常规管理

8.2班集体建设

8.3班集活动组织

1

【单选题】(20分)

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的(C)。

A.良师益友

B.严父慈母

C.人生导师

D.知心朋友

2

【单选题】(20分)

班级活动是(A)教育的重要形式。

A.班集体

B.自我

C.健康

D.网络

3

【单选题】(20分)

后习俗水平的两个阶段分别是“社会契约定向阶段”和(D )

A.寻求认可定向阶段

B.遵守法规和秩序定向阶段

C.相对功利取向阶段

D.原则或良心定向阶段

4

【单选题】(20分)

师生共同商讨选好干部是班干部选拔中的哪种方式(B )

A.任命制

B.选举制

C.自荐制

D.轮岗制

5

【多选题】(20分)

班集体建设的内容有:(ABCD)

A.目标建设

B.组织建设

C.制度建设

D.文化建设

第九章教学研究技能

9.1走进教学科研

9.2教学研究选题

9.3教学 研究方法

1

【单选题】(20分)

下列不属于教研选题原则的是(B )

A.要立足教学

B.从大题做起

C.可旧题新做

D.敢选新题做

2

【单选题】(20分)

下列哪一项不属于选题常见的问题(C )

A.选题过大

B.选题过深

C.选题过新

D.选题追风

3

【单选题】(20分)

唐敏老师曾经写过一篇文章——《对教材中一幅插图的商榷》,请问王老师运用了哪一种教研选题的方法(A )

A.从一本书中选题

B.从一节课中选题

C.从学生中选题

D.从班级中选题

4

【单选题】(20分)

文献研究法的第一环节是(A )

A.提出假设

B.研究设计

C.搜集文献

D.文献综述

5

【多选题】(20分)

一线老师在做教学科研的时候,面临着很多问题,主要有哪些(ABCDE)

A.缺乏时间

B.缺乏资料

C.缺乏指导

D.缺乏氛围

E.缺乏动力

期末考试答案共50题

1~5:ACDBD

6~10:ABDDB

11~15:ADACC

16~20:BDABB

21~25:BDBAD

26~30:CADBD

31~35:BDADC

36~40:CACAD

41~45:ADDCB

46~50:BACDB

范文八:走进科学的殿堂

小学科学课程具有发展小学生兴趣,启迪学生思维,帮助学生了解科学道理,揭示科学之迷,培养学生能力的功能。在农村小学科学的教学实践中,我深切地感受到虽然学生观察、实验、比较、收集、整理、探究的能力较差,但是具有强烈的好奇心和探索热情。这就需要教师,积极寻找好的教学方法,努力营造良好的学习氛围,引领学生走进科学的殿堂,探索大自然的奥秘。

一、 加强学习,完善自我。

为了丰富科学知识,提高教育教学水平,不断提升自身的科学素养。我经常从一些报刊、杂志上剪贴一些与科学课有关的知识,积累起来。我还经常学习《山东教育》、《烟台教育》上有关科学研究的内容,课余时间观看电视台的“科学教育”节目,多媒体网络也是我搜集材料、释疑解惑的好帮手。课余时间我就到实验室,把课堂上要做的实验先做一遍,及时发现问题,解决问题,做到心中有数。勤于积累,勤于学习,勤于反思,使我在课堂上得心应手,也能使学生在课堂上心满意足。

为了尽快跟上新课程教学改革的步伐,还积极参与各种培训与教学研究,认真撰写科学教学案例和教学论文。曾多次在区市科学论文评选活动中获奖。在不断的学习中我迅速成长起来。

二、充分准备,有的放矢。

小学科学教学如果没有材料,那就是纸上谈兵。每一节课我都布置学生课前准备材料。要求学生通过上网查阅、阅读报纸、刊物、询问父母、朋友等形式收集资料。另外我还利用农村的天然资源。让他们到自己熟悉的大自然中去调查了解进行探究。如在学习《各种各样的矿物》时,我就带领学生到大自然中去实地考察,对学生带回来的各种矿石,进行科学的分析,在分析的过程中,学生对各种矿物的特征已有了比较充分的了解,课堂上学习的知识掌握得比较牢固。这样让学生亲自动力手,既提高了学生的学习兴趣,又提高了学习质量,教学效果很理想。

再是,我不怕麻烦,自己动手,搜集和制作实验所需的教具,并积极发动学生、家长寻找许多直接可以使用的教具:小铁钉、细铁丝、注射器、塑料吸管、电池和各种金属等;可以寻找替代品:如脸盆代替水槽,普通玻璃杯或其他水杯代替加热用的烧杯;利用不锈钢的勺子、汤匙代替凸面镜和凹面镜等;可以寻找各种能够制成教具的材料:如各种瓶子、线、废纸、易拉罐、可乐瓶等。凡是人们看不上、用不上的东西往往在我们的科学课上都有用武之地。

三、激发兴趣,巧妙引导。

要想激发学生的兴趣,培养学生的愉快的心情,就应该努力创造一个民主、平等的气氛,让学生有自主时间去分析思考,去提出问题,去猜想假设,让学生毫无顾忌地发表己见。在教学中我始终和学生站在同一起跑线上,和学生一起观察、实验、思考、分析、交流,和学生始终保持融洽的师生感情,加深了学生的实践兴趣,提高学生的实践能力。

在课堂上我经常利用故事法、悬念法、游戏法、谜谚语法等创设学习情境,启迪学生提出问题,形成良好的学习动机。如在学习《生命的奥秘》一课时,我给学生讲了女娲造人的神话故事,引起了学生极大的学习兴趣。当学生在心理上有了愉悦感时,就敢想、敢说、敢为。我适时地、灵活地引导学生有序地进行探索,不包办代替,引导学生在动手、动嘴之前先动脑。

课堂上对于学生经过精心思考提出的问题,教师如果不能很好地加以处理,甚至置之不理,则很有可能打击学生积极探索的兴趣。使他们感到自己的想法没有得到关注,从而放弃自己的努力。因此,在教学过程中,每当学生提出一个好的问题或答对一个有创造性的问题时,就及时地评价进行表扬,对一时答不上来或答错的同学,也给予鼓励。由于学生的想法能及时得到反馈,课堂气氛活跃了。有时候我对学生的发言也不急于表态,因为过快的肯定和表扬往往传递着“讨论已经结束”的信息,应该给学生提供发表自己见解的自由空间,让学生都有机会发言,尝试成功的喜悦。

在做火山喷发实验的时候的有个同学就提出了这样的问题,老师:火山喷发给人们带来了极大的灾害,我们能不能用一个锅盖盖在火上口上,这样它就不会喷发了。我当时极力的忍住笑。没有评价他的问题是否正确,而是让同学们针对这个问题展开了讨论。同学们从火山的形成,火山喷发的原因等方面进行了热烈讨论,课堂气氛之活跃达到空前水平。

四、认真指导,及时反馈。

新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。而实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。

开学初,我直接给学生布置课外实践活动,并未作具体指导和要求。结果,收效不大。有的未引起重视,忘了;有的遇到问题,卡壳了;有的未坚持观察……我反思后认为,这主要是我的责任,是因为自己没有做好指导工作。于是,我从几个方面入手:1、讲清家庭小实验的重要性,讲清每个实验究竟要达到什么目的,让学生做到心中有数。2、为学生提供他们难以找到的器材。例如,做“溶解”的实验前,我就发给每个学生一点高锰酸钾。3、作一些必要的演示。例如,“怎样加快肥皂的溶解”的实验,就涉及怎样切肥皂的问题。我向学生作了演示,还提醒大家要买一块较软的肥皂,才容易切开。4.根据实际情况,对书上的实验作适当的改进。例如,做“火山喷发”的实验时,由于用土豆泥做火山外壳,实验多次不成功。后改用萝卜做火山外壳,实验很快成功。5.指导学生坚持观察并作好记录。例如,“鸡蛋在醋中的变化”的实验,我要求学生每天观察记录一次。

学生的课外实践活动开展的如何?遇到困难了吗?现象是否明显?是否发现了新问题?我在课堂上让学生汇报这些情况,大家发言踊跃、争先恐后。我及时表扬,为学生克服实验中的困难出主意,帮助分析发现的新问题,鼓励大家继续实验、继续探究。我还让大家把一些实验的成果带到教室,相互交流。

科学是一门涉入各个方面的学科,在小学教育中担负着对学生进行科学启蒙和科学素质培养的重要任务,因此我们一定要多动脑筋多创新教学方法,利用现代的科学教法,坚持认真指导学生的课外实践活动,培养学生对科学的兴趣,锻炼学生动手、动脑的能力,激发学生的创新意识。只有这样才能较好地引领学生进入科学的殿堂,在知识的海洋里遨游。为提高科学课的教学质量奠定良好的基础。

范文九:走进文学殿堂

文字在人间彷徨,寻不到归处的天堂,记录的是不能被遗忘的过往。

——题记

那博大而精深的五千年中华文化,常使我击节而赞,那沉淀了无数个春夏秋冬的文学艺术蕴含着的魅力深深地吸引着我。自此,我心中升腾起一个梦想:有朝一日,我能够走进文学殿堂。

书承载着千年的文化,蕴含着无尽的智慧。我喜欢读书,喜欢去欣赏文字别样的乾坤。

在阳光与荆棘的陪伴下,我渐渐长大,渐渐读懂了李清照的婉约,李白的豪放,朱自清的柔美,鲁迅的犀利,马克吐温的诙谐。渐渐地爱上了聆听这些高贵灵魂的歌吟。常常手捧着书,用一份敬畏的心情品读他们的文字。

古今无数文人墨客用笔端的文字倾吐他们的情感,向我们展示他们的精神境界。那柔情似水浸没在水墨之间的婉约女子李清照,向世人展示了她“留得清高照尘寰”的豪气;那狂放不羁、飘逸豪迈的酒中仙李白,向世人挥洒出他“天生我材必有用”的自信;那个弃医从文,想要拯救中国的爱国志士鲁迅,用一支笔写尽了人间的悲情苦难,他用他的思想斗争谱写了他灼热的爱国情怀。渐渐地,我爱上了那隐藏在文字背后的精神之花。

每个人心中都有一个梦,李清照想要一个安定的环境与爱人长相厮守;李白想要把他满腔的热情和才华尽情展现,谱写出盛唐的最强音;而鲁迅想要在这场思想斗争中争取胜利,想用他那支笔拯救这世态炎凉的中华大地。我也有一个小小的梦想,有着对崇高的向往,想要去收获一份灿若朝阳的理想。这个蓝色的笔记本承载着我年轻的梦想,记录着我的青春岁月。我喜欢写作,有一个文学梦,所以它是我最佳的练兵场。我把自己17岁的憧憬,18岁的梦幻,19岁希望全部倾吐在笔记本里,我用自己稚嫩而执着的笔书写着我的故事。

虽然我没有斑斓的翅膀(过硬的文字功底),我依然有破茧而出那一瞬的动人(青春岁月的美好),我依然会用并不曼妙的舞姿(不算华美的文章)歌颂这个美丽的世界。

我只是想进行一次尝试,去扣扣文学殿堂的大门,希望能在文学殿堂里找到属于自己的一片天空,用我手中的笔勾勒出生生命别样的风貌,谱写出青春别样的精彩。

高一:郝双帆

范文十:走进文学的殿堂

走进文学的殿堂

聊大附小 五年级  王雪洁

妈妈告诉我,文学是好词、好句、好段;老师告诉我,文学是一部精彩的小说;哲学家告诉我,文学是生命的灵魂。我说,文学是一缕浓阴的阳光,一根点燃知识的蜡烛。

走进文学的殿堂仿佛走进了一个充满花香的大花园,数不尽的花朵向我点头微笑。在安柯西的日记中,让我们明白了什么叫友谊,爱丽丝的游记把我引到了一个神奇的殿堂。

文学的殿堂里走出了才气逼人的林黛玉,走出了智勇双全的孙悟空,走出了料事如神的诸葛亮。我与爱丽丝交朋友,和她一起走进了一个个神奇的世界;我与安柯西交朋友,和他一起认识了更多的伙伴。

走进文学的殿堂,我为夸父追日的壮举振臂长啸;我为林黛玉的魂归西天而黯然神伤。

走进文学的殿堂,看山,山高耸入云,“会当凌绝顶,一览众山小”;看水,水清澈见底,“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”;看花,花争奇斗艳,“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”;看风,风顽皮可爱,“解落三秋叶,能开二月花”;看雪,雪恬静纯洁,“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”;看月,月千变万化,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。

在这个文学的殿堂里,让我陶醉,让我留恋,让我……