>3.理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 重点:理解诗句的意思。

难点:理解诗的意思,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。

四、说教学过程:

整节课我会以“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”基本模式来学习这首古诗。下面我将分几个步骤来详细介绍。

(一)以旧引新,知诗人。上课开始,

我会说“大家都知道大诗人李白吧﹐谁能来背一背他的诗”,学生应该都能背出几首诗来。“大家都背得很好﹐今天这节课我们再来学习一首李白的诗歌”。版书课题《望庐山瀑布》,简单介绍一下李白及其创作背景。

(二)初读古诗,尝试感悟。

揭示课题后,先引导学生理解诗题的意思,然后简介作者,再指导学生结合插图,自由朗读这首诗。通过联系上下文或查字典的方式,初步了解诗的意思。

(三)披文入境,领悟全诗。

教学《望庐山瀑布》时,通过让学生想象画面,理解诗句。理解第一、二

句时,重点理解“香炉”、“生”、“紫”、“遥”、“挂前川”等词语;理解第三、四句时,重点抓住“三千尺”、“疑”“银河”、“九天”等词语来体会诗句的意思。在此基础上,抓住“银河”激发想象,体会瀑布和银河有什么关系,诗人为什么要比作银河,引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

(四)在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵,感受诗中描绘的优美景色,感受诗人用词的精妙。

为了表现古诗的音韵美和语言美,教学时适当进行朗读指导,强调延长语气,读好重音,显示出古诗特有的乐

感和韵味。如:日照/香炉/生/紫烟,遥看/瀑布/挂/前川。

(五)漫游诗境,悟诗情。

教师提问“这首诗描绘了瀑布多么壮观的景象啊,那诗人为什么会写下这首诗呢?”通过学生的回答总结出诗人对于庐山瀑布的赞美,对大自然的热爱之情。

(六)写字指导。

写“疑”时,要注意左右比例关系。疑的左上是“匕”,不能写成“”。写“尺”时,捺笔要舒展开。

五、说板书

范文六:望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教案

1、通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。

2、极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

重点:反复诵读,理解诗意。

难点:体会古诗意境。

1.复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。(课件《静夜思》和《赠汪伦》) 导语:同学们,你们知道大诗人李白吗?我们学过他的那些诗?会背吗?(你们的记性真好,学习真用心)今天,我们又学习一首李白的诗《望庐山瀑布》(板书课题),齐读题、释题。)望是什么意思?请同学做动作.(远看的意思)(生齐读课题)庐山的风光怎样?诗人是置身于怎样的环境中作的这首诗?我们也来游一游!(课件出示庐山风光)

二、初读古诗,准确读诗

1.远看庐山瀑布,到底是一番怎样的景象?请同学们读一读这首诗,首先注意将字音读准确。

2.检查。老师看哪些同学把字音读正确了?(评价语:字正腔圆、很正确、声音洪亮)

3,生齐读.

三.再读古诗,理解诗意

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王维说过,诗中有画,画中有诗。请同学们再次读古诗,借助课件注释和插图,边读边想象,诗人描绘了一些怎样的画面?同桌之间可以相互说说。(师生共同明确:在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾,远远看过去, 一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好像一条大河挂在山前。 那长长的瀑布飞快地往下倾泻,真让人以为那是银河从九重天外落了下来。)

2.师有感情配乐描述,生闭眼想象画面。

3.让我们带着对诗歌的理解,一起来读诗歌.

四、熟通古诗,读出节奏

过渡:同学们,古诗跟音乐一样,有它的节奏和韵律,我们能把这

种韵律美读出来吗?板书:读出节奏

1、教师出示课件,同学们练读,师巡视指导.

2、老师也想来读一读了.老师读上句,你们读下句,怎么样?换方式读读.

3.你们也想来试试吗?两生对读.男孩.女孩你们对读试试.

五、想象画面,读出韵味

1、逐句指导读出韵味

游戏结束了,喜欢这首诗吗?(喜欢)最喜欢诗中的哪一句?(生答……为什么呀?)

预设:第一句 这句诗中有一个字用得特别妙,睁大眼睛找一找,看它藏在哪里啦?学生找出“生”字后引导学生说出“生”字的妙处:一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美,让我们产生了无尽的

遐想,仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷,袅袅升腾的样子。

读出它的美; 你读得有点美了,谁能读得更美?真棒,你读出了他的韵味。(板书:读出韵味)

第二句(瀑布很美)是啊,这瀑布像一条河流挂在山前,飞溅下来的小水花在阳光的照射下像一串闪 亮的珍珠,多美呀!

第三句把它夸大了的。这样一写,瀑布就更有气势了。请你把这种气势读出来(还能能更有气势点吗?)

第四句(瀑布好像银河从高高的天上落下来,真壮观啦)读出这壮观之感。

2、进入角色,深情吟诵。

(1)最后,请每一位小朋友都站起来,想像自己此刻就是诗仙李白,前方就是庐山瀑布。让我们和着音乐,带着对祖国庐山的热爱之情,再次诵读诗歌!

六、拓展延升

1.古诗不仅能够诵读,也能作为歌词来编歌曲。你们能自己试着编歌,来唱一唱吗?

2.老师编了一首,你们听听。

3.欣赏音乐,齐声哼唱。

教学反思:

周一上了《望庐山瀑布》这首诗,自我感觉很糟糕,根本没有上出自己期待的感觉。除去古诗这类题材本身的难度外,自己准备的不充足,是最大的问题。试教时间过晚,仓促修改教案和课件,没有充足时间来修改和练习,导致课堂临场缺乏自信。这就行成了恶性循环,本身没有底气,学生反应一旦偏离预期,就更加紧张,很难智慧处理课堂了。

其次,课堂沦为形式,缺乏有血肉 的内容。以后,我应多看名家视频,多学习,多揣摩,从模仿开始,逐渐种形成富有个性的自我风格,期待自己在教学方面的更进一步,加油。

最后,还没有适应小学教学,对小学二年级的学情分析不够。

范文七:望庐山瀑布

教学内容:苏教版三年级语文下册13课古诗两首之一《望庐山瀑布》。 适用对象:小学三年级下

主讲:东海县牛山街道徐海路小学 沙红伟

教学目标:通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。 重点:反复诵读,理解诗意。

难点:体会古诗意境。

教学过程:

1、一开始教学古诗,我便设问:同学们见过瀑布吗?之后马上放瀑布的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词,一下便把孩子们带入了景色迷人的瀑布。

2、引

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入古诗《望庐山瀑布》。播放录音让学生欣赏。

3、出示易读错的字。

庐lú 紫zǐ 川chuān

让学生读一读。

4、简介李白。

5、解释古诗的题目。

①“望庐山瀑布”是什么意思?

②“望”和“看”有什么区别?

6、解释诗句。

(1)日照香炉生紫烟

①“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?“生”是什么意思?

(2)遥看瀑布挂前川

①“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?

②“挂”、“前”、“川”各是什么意思?放在一块儿是什么意思?

(3)飞流直下三千尺

①“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?

②真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?

(4):疑是银河落九天

①“银河”、“九天”各指什么?

②“疑”是什么意思?作者疑什么?

7、这首诗表达了作者的什么感情?

8、背诵古诗。

学习指导:

跟随主讲老师,开动脑筋,积极热情、思维活跃地参与到各个教学环节中来。积极参与到视频教学中,巩固所学知识,提高运用对知识的运用能力。对于难点问题和自己没有完全掌握的知识点或者有疑问的地方,可以通过微视频的优势,反复点播,循环播放,反复观看,解决自己的难点问题。

配套资料:课件《望庐山瀑布》

制作技术:

本视频采用Camtasia Studio制作,用格式工厂进行视频格式转换。

范文八:望庐山瀑布

1.《望庐山瀑布》教学设计

教学时间:六周

教学目标:1.认识4个生字,会写“炉“、“银”、“流”3个生字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点:1.认识4个生字,会写“炉“、“银”、“流”3个生字。

2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学难点:

1.感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

2.激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

一、读诗文

(出示挂图)瞧,

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这就是李白作诗时的情景,请大家仔细看图,说一说你看到了什么。(出示庐山风景片,解说其秀丽的风光)

二、知诗人

简介作者李白,以及写作背景。

三、解诗题

1、读课题,你有什么不懂的?

2、解题。 让学生观察范字(银、烟、流),交流识字写字的经验。

有重点地指导识记(“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。板书生字)

四、明诗意

1、请大家自己读全诗,学习生字,并找出不懂的词。

2、小组讨论,相互交流学习成果。

3、指名读诗,纠正读音,识记生字。

4、引导对重点词语质疑交流。 5、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。(课件注释)

6、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,师巡回指导。

7、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。

8、教师小结:

五、悟诗情

1.自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景?

2.小组交流,组内成员互相补充。

3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。

4.体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最想说什么呢?

5.感情朗读:(课件《望庐山瀑布》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。

六、课后固

1、把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背(配音古筝,师引述望庐山瀑布)

2、默两首古诗。

3、继续搜集歌颂祖国的诗句、文段,记录在摘抄本上。

板书设计: 《望庐山瀑布》

见:香炉 紫烟 瀑布挂前川

听:飞流直下三千尺 对祖国山河热爱 感:落九天

范文九:望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教学设计方案

一、教学内容概述

(一)、[注释]

1.庐山:在江西省九江市南,是我国著名的风景区。

2.香炉:即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川:挂在山前面的河流。

4.九天:古代传说天有九重,九天是天的最高层。

(二)、[简析]

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。

这样写,诗人觉得还没把瀑布的雄、奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句:“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河,从九天倾泻下来。一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

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这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗,说:“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

(三)、作者简介:

李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标设计

1、会认4个生字,会写“炉”字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

4.教学重点:读懂诗歌含义,体会诗歌意境

5.教学难点:激发学生学习兴趣

三、学习者特征分析

二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、想象思维、联想思维、创意思维及综合思维能力欠佳,有意注意的时间也比较短。李白的《望庐山瀑布》这首古诗,语言琅琅上口,便于记诵,多数同学已会背诵。但是,对这首古诗中的个别字词和诗意不一定能理解,因此,教师必须在教学时进行点拨,引导学生去读、去体会、去感受,去理解。对小学二年级的学生,要求不宜过高,不搞字字落实,只要能说出诗意、串讲诗意即可。

四、教学环境与资源

多媒体计算机教室 自制“课件” 校园网教学资源库

六、教学过程设计

(一)导入新课(运用“课件”)

1、老师谈话激趣:“同学们,你们喜欢旅游吗?(学生说一说)庐山去过吗?你了解庐山吗?我们一起欣赏一下庐山风光吧!” 然后,播放“课件”。

2、学生观看“庐山风光”,饱览庐山秀美的风光。

3、老师让学生相互畅谈自己“游庐山”的感受,畅所欲言。然后,有选折地让学生面向全班发言。

4、老师小结,说:“庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》”。老师板书新课题(也可用电子板书)。

设计意图:为学好《望庐山瀑布》一课做铺垫,以充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。

(二)认知新课

1.解题(运用“课件”)

(1)老师指导学习“庐”和“瀑”,读准字音。

(2)老师引导学生理解诗的题目。

(3)老师介绍李白。然后,让学生说一说,并背诵一两句他的诗。

2.初读(运用“课件”)

(1)学生自由朗读,自主识字。

(2)老师检查识字情况。

(3)老师指导书写“炉”。

(4)学生认读词语(让学生合作完成)

设计意图:1.教给学生学习方法;2.适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词,给学生自读自悟的机会,培养学生认读能力。。

(三)合揍探究

1.学生自己学习读诗的方法,并思考问题:“你读懂了什么?还有哪些地方没读懂?”然后,让学生相互交流感受。

2.学生朗读古诗(运用“课件”)。

3.学习第一句:

(1)学生朗读,说一说你读懂了什么(运用“课件”)。

(2)学生质疑。

(3)老师引导学生理解:“香炉”和“挂前川” (运用“课件”)

(4)朗读课文,感悟“香炉”和“挂前川”的诗意。

4.学习第二句(运用“课件”,方法同上)。

老师引导学生观看“庐山瀑布”网络教学资源,体会瀑布“磅礴”的气势,从而读出其语言描绘的魅力,进而感悟诗人对大自然美景的“赞美之情”。

5.品读《望庐山瀑布》:

教师范读(运用“课件”呈现“庐山瀑布”的自然美景和“磅礴”气势)。然后,指导学生练习有感情地朗读,并让学生随着“课件”呈现的“庐山瀑布”自然景观背诵《望庐山瀑布》。

设计意图:1.引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情的朗读;2.让学生在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输,为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。

(四)总结提升 能力拓展

1.让学生背诵李白的其他诗篇。

2.教师朗诵诗歌《瀑布》(以此激励学生学习古诗和诵读古诗,培养学生民族精神和爱国热情)。

3. 老师引导学生总结学习成果。学生畅谈,老师讲结束语.

设计意图:1.在理解诗歌意境后就要能读出气势,达到变感情朗读为有创造性的朗诵;2.适时点拨指导,恰当地梳理问题,使学生在从辩到悟的过程中获得提高;3.以此激励学生学习古诗和诵读古诗,培养学生民族精神和爱国热情。

范文十:望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教学设计

教材简介:

人教版第四册第五组第一篇课文《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。作者先写了红日照射下的香炉峰紫烟缭绕,衬托出了瀑布背景的雄伟壮观。一个“挂”字化静为动,形象地表现了倾泻的瀑布在遥看中的状态。后两行诗既写出了瀑布的样子,又抒发了作者内心的感受。一个“飞”字形象地描绘了瀑布奔腾而下,“直下”既写出山的高峻陡附附险,又突出了瀑布飞奔而下、势不可挡的气魄。一个 “疑”字写出了作者神奇的想象。新奇而又真切,十分贴切自然,令人遐想无限,回味无穷。教学一课时。

设计理念:

1.反复吟读,是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学目标:

1.通过查找资料积累李白的古诗。

2.采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字,会写生字

通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。

3.极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 教学重、难点:

重点:反复诵读,理解诗意。

难点:体会古诗意境。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

1.诵读学过的李白的诗。

师:我们学过许多首李白的诗,谁能背?注意每人背一首,不要重复别人背过的诗。

(如《静夜思》《赠汪伦》)除了学过的,你还知道哪些李白的诗,背一背。(如《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》)

师:李白看到月光想到了家乡,写下了《静夜思》,送朋友时依依不舍写下了《赠汪伦》,今天我们再学一首李

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白的诗,想想他又为什么写在这首诗呢。

(板书:望庐山瀑布)

(教学新诗不直接揭示课题,而是让学生先背诵学过的诗,然后开始新课教学。一是新旧联系,衔接自然;二是激发兴趣,增强效果。学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗,事半功倍。)

2.读题

提问:你们去过庐山吗?谁能说说庐山给你留下了什么印象?(认识

“庐”字)

师述:庐山是个风景秀丽,令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。(播放庐山录相,师解说:庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美„„)

提问:庐山的风景让我们如痴如醉,刚才的画面中给你映象最深刻的是什么?(瀑布)

师:瀑布是什么样的呢?(课件出示各种瀑布图片)

描述:瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,风光迷人,正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章。今天我们就随着大诗人李白的脚步,去看看庐山的瀑布别样的美姿。再读课题。

(板书课题后,再释词,弄清"瀑布"是什么,就"瀑"正字正音;明确庐山的地理位置及迷人风光,认读“庐”字。由字及词及地,有序进行,为学习诗歌做好铺垫,激发兴趣。)

二、试读古诗,初知诗意

1.学生自由读诗,读准字音,把句子读通顺,诗中生字多读几遍。

2.指名读。

3.学习生字“炉”“疑”,读准字音,四个生字同时出现,识记字形,“炉”和“庐”比较,出示香炉图片,对比庐山的香炉峰,组词。

4.指导写生字“炉”“银”“烟”“流”

5.把这些生字放到诗句中还能读吗?指名读,提醒学生其他生字的读音,如“川”字读翘舌音。齐读

6.节奏读。

师:诗歌诗歌,一首诗就是一首歌,歌有节奏,诗也有节奏,听听老师有节奏地读一读,你们小声地跟读(出示课件)

望/庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。

指名读(师帮其打拍子),男女生打拍子读。

(认字写字是小学低段教学的重点,这里花大量时间为学生打下坚实的基础;同时节奏朗读既可以检查字音,又能体会诗的韵味。)

三、品读诗句,理解诗意

师:你们听过这样一句话吗?“诗中有画”,一句诗就是一幅画,请小朋友们再听听这首诗,边听边想象,你脑中会出现怎样的画面? 课件播放范读,生想象画面

师:(出示课文插图)李白站在香炉峰前看到了什么呢?

学生说到什么就读哪句?(如看到了烟雾,读“日照香炉生紫烟”:看到瀑布,读“遥看瀑布挂前川”)

师:李白看到烟云缭绕的香炉峰,又看到了香炉峰前的瀑布,不由得写下了这样两行诗?出示一二行,学生齐读

师:体会“挂”的妙用,学生读,师做挂的动作,把平放的东西垂直放,“川”就是河流,河流是怎么流的呢?师简笔画出,现在把河流垂直挂起来。

师:是谁把河流挂起来的呢?

生:(大自然)

师:大自然是多么伟大、神奇啊!谁能用赞美的语气读读这两句? 指名读,齐读

师:你就是李白,看到香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收。你这样读到—— 多名学生高兴地读前两行

师:想读的小李白一起读吧!

师:诗人笔下的庐山瀑布有什么奇特之处呢?请读三四句

学生读三四句

师:三千尺在这里指的是瀑布很高,让我们一起去欣赏一下瀑布飞流而下的样子吧!(播放视频)

引读:瀑布水花四溅,奔涌而下,壮观无比,难怪诗人写到—— 生:飞流直下三千尺

师:这样的瀑布真是气势磅礴——

生:飞流直下三千尺

师:看到这样高、这样美的瀑布,诗人想到了什么呢?

生:天上的银河落了下来

师:九天在这里指的也是高,见过天上的银河吗?一起看看吧!出示银

河图片,比较飞流而下的瀑布。

师:瀑布从山上奔腾而下,足有三千尺那么高,让人忍不住浮想翩翩——读

生:疑是银河落九天。

师:此时,你就是大诗人李白,你的眼前出现了这样的景象:万丈青山衬着一道白银,瀑布飞腾奔涌,倾泻直下,你想怎样吟诵呢? 指多名学生读,齐读

师:听着你们的朗读,让老师有一种身临其境的感觉,大自然真是神奇,造就了如此美景,感谢李白给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗人,如此美景,让我们尽情抒发吧。

配乐齐读全诗。

师:一首好诗不仅可以反复吟诵,还可以谱曲歌唱,变着花样诵读。请听(课件唱读)

学生站起来,边唱边拍手加动作跟着课件唱读

师:多美的瀑布啊,谁能闭上眼睛,美美地去感受作者给我们创造的美感?

指名背,齐背

(低段古诗教学重在品读中知义,读重于解。因此在这里图文结合帮助学生品味诗句,启发学生体会意思,想像美景,再通过多种形式的朗读,把学生不知不觉地带入诗的意境了。无形中提高了学生的想象能力和朗读水平。)

四、巩固拓展,引导积累

师:这就是一代诗仙李白的诗,他的想象是多么丰富、多么奇丽!让我们也一起来写写吧!

出示填空:————————,疑是银河落九天。

指名学生上台填空,点评,齐读

师:像李白这样喜欢大自然,赞美大自然的诗句还有很多,如即将学到的杜甫的《绝句》也是一首赞美大自然美景的诗篇

课件出示,学生试读。

师:李白的这首诗,抒发了对祖国山河的热爱之情,就让我们也带着这种感情,去搜集一些描写大自然的诗,开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会,以此来表达你们对祖国的热爱之情。

(读写结合,充分读后进行默写,强化对诗句的认识;同时将学习引向课外,拓宽知识来源,达到课内悟情趣,课外显活力的境界。)