望庐山瀑布解释

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范文一:望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教学设计

【教学目标】

知识与能力:1、会认”庐 瀑 炉 疑”4个生字

2、能用正确、流利的普通话有节奏,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

过程与方法:能通过教师的引导,自主解释诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

情感态度价值观:在理解诗的内容的基础上,让学生受到大自然的教育和美的熏陶,懂得用欣赏的眼光去看待大自然。

【教学重难点】能解释诗句的意思,说说诗的情景。背诵古诗

【教学时间】 1课时。

【教学准备】 多媒体课件

一、 导入 (5分钟)

(一)知诗人

上个星期的书法比赛,大家还记得我们班书写的内容是有

关哪位诗人的呀? (课件出示李白介绍)

1、我们学过许多李白的诗,把你知道的李白的诗背给大家听一听,愿意吗?如《静夜思》《古朗月行》 今天,我们再来学一首李白的诗。(板书:望庐山瀑布)齐读。跟着老师试读古诗。

教读会认的生字“庐 瀑 炉 疑”出示有拼音的课件图。

(二)解诗题:

我们一起来讲一讲诗题的意思?

庐山在什么地方?(江西省九江市)

同学们觉得瀑布是什么样的呢?(出示挂图)

3、小结:《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景

色。

二、初读古诗,把诗读通顺,有节奏。(5分钟)

采用小组读,开火车读,比赛读等多种形式,激发学生的朗读兴

趣。

三、精读《望庐山瀑布》(25分钟)

1、指名读古诗。课件出示画有节奏的故事图

(三)明诗义

⑴ 日照香炉生紫烟:

“香炉”是什么意思? “香炉”,指庐山香炉峰。在庐山西北,

山峰尖圆,烟云聚散犹如香炉,因此而得名。

“紫烟”是什么意思? 紫色的云雾

这句诗是什么意思?

让学生先说,教师再归纳总结:在阳光照耀下,香炉峰升起紫色

的云雾。

⑵ 遥看瀑布挂前川:

“遥”是什么意思? 远。

“川”是什么意思? 川,水道、河流的意思,指瀑布

下泻之后像一条河。

“挂前川”是什么意思? 挂前川,瀑布挂在山的前面。“挂”

字化动为静,形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。 这句诗的意思是什么?

远远望去,瀑布像一条大河垂挂在山前。

⑶ 飞流直下三千尺:

“飞流”是什么意思? 飞泻的水流。

“直下”是什么意思? “直下”是直泻而下的意思。

直下,既写出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔腾而下,势不

可挡的气魄。

“三千尺”是什么意思? “三千尺”是虚指,意在

形容瀑布的高和长。

这句诗的意思是什么? 很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直

泻而下。

⑷ 疑是银河落九天:

“疑”是什么意思? 疑,可能是,好像是。 “银河”是什么意思? 天河,晴朗的夜空里呈现出的由许多恒

星组成的白色光带,看上去像银白色的大河。

“落”的意思是什么 落,这里指“从„„落下”;“落”字写出

了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

“九天”是什么意思? 古代传说天有九重,这里指

天的最高处。

这句诗的意思是什么?

瀑布好像是银河从天上的最高处倾泻下来了。

4、这首诗描绘的是什么? 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的?

(四)悟诗情:“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间,谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢?只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗,可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力,感受到诗人对大自然的热爱。

教师总结学习古诗的步骤和方法:知诗人 解诗题 明诗义 悟诗情。(为第二首古诗培养学生自主学习做铺垫)

5、练习有节奏朗读、背诵古诗。(开火车,小组背诵等多种形式进行,激发学生参与的兴趣)

三、总结(欣赏录像)(3分钟)

四、作业 (2分钟)

上周我们画画比赛很多同学都画得不错,现在老师想再次欣赏我们班同学的作品,请用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。 板书设计

望庐山瀑布

李白

知诗人 解诗题 “挂”在诗中的作用? 明诗义 悟诗情

范文二:望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教案

教学目标:

1.知识目标:学会文中生字,理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。

2.能力目标:感受古诗的意境美、语言美和情节美,培养学生对美的感受能力和欣赏能力。

3.情感目标:使学生认识祖国的壮丽河山,灿烂文化,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感

教学重点:

1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。

2.指导朗读。

教学难点:深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。 教学课时:2课时。

教具:PPT课件

第二课时

教学过程:

1.谈话激趣:

师:同学们,大家肯定知道唐代大诗人李白吧,他号称“诗仙”,五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2.出示《望庐山瀑布》的课件。

读诗 (诗歌内容用多媒体课件呈现,听配音朗诵,并指明学生读,注意停顿肯韵律)

望/庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。

3.解诗(逐词逐句理解全诗,指导看图)

(1)日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?

“生”是什么意思?让学生加以理解。

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变成了)。

(释义)太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

(2)遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?

离瀑布较远。因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思?放在一块儿是什么意思?

挂:悬挂。前:前面。川:河流。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

(释义)远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

(3)飞流直下三千尺

“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?

水流快、山势陡。

真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?

(夸张手法)

(释义)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。

(4)疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么?

银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。

九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思?作者疑什么?

疑:怀疑。

4.赏诗(赏诗歌意境,赏诗歌写作手法)

诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。

5.悟诗 即(悟诗情)

这首诗表达了作者的什么感情?

指导学生有感情地朗读古诗

《望庐山瀑布》表达了作者对大自然的热爱。

6.中考分析(中考里出现过的题型)

模拟试题中的17题古诗默写中考过《望庐山瀑布》的诗句。

①原题: ,疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)(1分) ②还可以考,翻译诗句或看译文写诗句,也可以让学生写写瀑布的诗句。 , 。

③还可以考名词解释

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变成了) 挂:悬挂。前:前面。川:河流。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

④还可以考

下面诗句中划横线的词是什么意思?

疑是银河落九天。

7.小结:

《望庐山瀑布》的首句,将蒙蒙的烟雾形象地比喻为从香炉中升起的紫烟。整首诗句采用比喻和夸张的方法写出庐山瀑布的壮丽景象,表达了诗人对大自然的热爱。

8.板书

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。

生:升腾起(变成了) 挂:悬挂。前:前面。川:河流。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。

九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

疑:怀疑。

译文:在阳光的照射下香炉峰上生起了紫色的烟雾, 远远看去瀑布像一条巨大的白练高挂在山川之间。

瀑布从高处飞泻而下, 足足有三千尺,使人怀疑银河从天空的高层落了下来。

9.布置作业

(1)61页的第一题的1题写在作业本上。

(2)古诗和译文在作业本上写一遍。

范文三:望庐山瀑布)

《望庐山瀑布》教学设计

一、学习目标:

1、会认4个字,会写4个字。

2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。

二、教学重难点:

1、重点:理解诗句,通过有感情地诵读古诗,体会作者表达的思想感情。

2、难点:掌握学习古诗的一般步骤和基本方法。

三、课时安排:一课时

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程:

(一)、谈话导入

1、师:同学们,中国是四大文明古国之一,中华文化上下五千年博大精深、源远流长,曾涌现了无数的文人墨客,李白就是其中非常具有代表性的一位。昨天布置过作业,现在谁来给大家介绍一下李白呢?

2、李白一生流传诗作九百多首,哪位同学会背李白的诗呢?注意每人背一首,不要重复别人背过的诗。

3、师:大家背得都很熟,今天我们再学一首李白的诗。(板书课题)

(二)、解读课题

1、齐读课题。

2、师:读课题不但要读正确,而且要有讲究,看谁能够按老师的要求读好。怎么读能够听出李白到庐山干什么?(强调“望”字)。

师:怎么读,能够看出诗人望的是什么?(强调“瀑布”二字)。

师:谁来讲课题的意思?

3、 师:什么是瀑布?谁看见过?

师:一说到瀑布就想到高山,从高山陡峭的地方,水流倾泻下来就形成瀑布。出示课件。认读“瀑”字。

4、师:知道庐山在什么地方吗?

师:我们一起来学习这首古诗。

(三)、初读古诗

1、自由朗读古诗。(出示:注意读准字音,把不理解的字、词划出来)。

2、指名请两位同学试读,并相机学习生字。

3、师:老师也想来读一读了,请大家准备好耳朵,听听老师的朗读有哪些值得你学习的地方。

4、再指名诵读。

(四)、感悟诗意

1、小组合作理解诗意,不懂的地方画出来。

2、汇报,提出不懂的词语。(课件链接,随机讲解)

⑴香炉:香炉并不是指烧香的炉子,而是一座山峰的名字,因为样子像香炉,所以叫香炉峰。

⑵紫烟:紫色的烟雾。

⑶生:大家想想我们学过的哪首诗里“生”的含义也比较特殊?那个“生”是什么意思?那你能说说这句诗的意思吗?

⑷前川:大家想哪些东西可以“挂”?这里是指什么挂在山前?(看图)

⑸飞流直下三千尺:这条瀑布真的有三千尺长吗?这里运用了夸张的手法写出了瀑布的长。这么长的瀑布从山上流下来,速度怎样?你从哪个词中体会到?听,瀑布从山上流下来了。(课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下”时发出的巨响,让学生感受到瀑布的声势浩大。) 师:谁能够用朗读的方法告诉大家瀑布流得很快,流得很长?

⑹疑:谁能给她组个词?(怀疑)我们以前学过李白的《静夜思》,其中也用到了这个“疑”字,是哪一句?当时李白把清冷的月光误认为了满地的白霜,那在这首诗里李白把什么误认成了什么?所以才会说---这是一个什么句?(比喻句)

⑺银河:银河实际上是许许多多的恒星,民间传说是天上的一条大河。图片。

⑻九天:古人认为天有九层,九天指天的最高层。

3、理解了整首诗的意思后,让我们再来欣赏庐山的美丽风光。

(课件出示庐山的风景,老师深情讲述:抬头仰望,一轮红日正洒着金光,光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上,点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是峰顶像升腾起一缕缕紫色的云烟。呀!一阵水声传来,循声走去,只见一道从天而降的大水帘出现在香炉峰前,水流从高高的峰顶一路咆哮而下,落入深潭中,让人误以为是九天的银河从九天落入人间。此时,李白站在山前深情吟诵„„同学们,让我们也在音乐声中,像李白一样站在瀑布前一起来吟诵这首古诗吧!

4、再自由读读,仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么? (五)、引导背诵

1、这首诗,诗人用寥寥数笔充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,并抒发了热爱祖国大好河山的感情。让我们带着对祖国美好山河的赞扬之情再自由读一读,看能不能都把它背下来。

2、检查背诵:指名背、男女背、小组背。

3、指导书写。

4、小结:同学们,古诗词是我国传统文化中的瑰宝,它用凝炼的语言表达了丰富的内涵,希望同学们下去以后搜集更多的古诗,有机会我们开展一次古诗诵读比赛。

板书设计:

望庐山瀑布

【唐】 李白

夸张的手法

范文四:望庐山瀑布)

古诗诵读望:《望庐山瀑布》

教学目标:

1、会认5个生字。

2、熟读古诗,会背诵古诗。

3、在诵读过程中展开想象,感悟诗中所描绘的景象。

教学重点

1、会认5个生字。

2、熟读古诗,会背诵古诗。

教学难点:

在诵读过程中展开想象,感悟诗中所描绘的景象。

教具准备:

教学挂图,生字卡片

课时安排:

一课时

教学过程:

一、激趣导入。

1、谈话激趣:同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!

2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。

4、导入新课:庐山风景旖旎,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

二、初读古诗。

1、读读古诗,找出你不认识的字,借助生字表中的音节,把它们读准。

2、把生字多读几遍。

3、检查生字认读情况。

三、再读古诗,大致了解诗意。

1、把生字带到课文中读,把诗句读顺。

2、讨论:说说你懂了什么?(结合图)

3、全班交流。

四、指导朗读,背诵。

1、教师范读:

2、学生根据自己的体验诵读古诗。

3、指导背诵。

4、全班齐背。

五、作业设计。

把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。

板书设计:

望庐山瀑布

李白

日照香炉升紫烟,

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,

疑是银河落九天。

范文五:望庐山瀑布

17、古诗——望庐山瀑布

湖北省襄阳市保康县城关镇小学 张伟

教学目标:

1、会认“庐、瀑、炉、疑”4个生字,会写“炉、银、烟、流”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

2、用自己的话说说整首诗的意思。

教学难点:

1、感受大自然的秀美、神奇。

2、激发学习的乐趣,积累古诗中的名句。

教具准备:课文插图、收集李白的古诗、生字卡片。

教学类型:精读课。

课时划分:1课时

教学过程:

前置性学习单:

1、借助拼音自读诗句,遇到难读的字可以问老师和学习伙伴。

2、搜集关于“瀑布”“江西庐山风景区”的资料,可以多找一些图片看看。

3、用自己的话说诗句意思。

4、搜集关于李白的诗歌名句。

预学:

一、经典诵读,日积月累。

(第五单元经典诵读我们安排的是关于描写大自然的美词)

风和日丽 青山绿水 天朗气清 美不胜收 狂风暴雨 金风送爽 秋色宜人 花好月圆 漫天飞雪

(试读一遍,老师领读一遍,主持人领读一遍,齐读一遍。)

二、资料介绍,激趣导入。

1、昨天,老师安排你们在预习课文的时候搜集一些关于瀑布和江西庐山风景区资料。今天,老师给你们带来了一些图片和视频,请欣赏。(瀑布、秀丽的庐山)

2、庐山不仅风景秀丽,那里的瀑布也非常壮观。

话说诗仙李白喜欢漫游祖国的山山水水,写下了许多优美的诗篇。今天,我们就来学习其中一首。(教师书写课题)

解题,问“你们知道这个题目的意思吗?然后齐读两遍。

问 “庐”是什么结构?“炉”呢?

互学:

一、自主学习,探究古诗

(一)出示尝试问题一:

1、自由读诗,把字音读准,把诗句读通顺、读流利。

学生自学,然后指名读、正音、识字、齐读。

(二)、出示尝试问题二和三:

1、 再读古诗,看插图,边读边看边想,你仿佛看到了什么?

2、我能用自己的话说说这首诗的意思。

(学习提示:小组内读诗,然后组内交流自己的想法。)

(三)自学课文:

1、针对目标自学、思考。

2、小组交流讨论,准备展示。

二、小组展示,生生互动。

1、请一组交流学习成果,其他同学聆听并积极互动。

2、出示课件整首诗,组长起头齐读一遍,然后逐人交流,然后组长引发全班互动。

评学:

一、教师点拨,深化理解。

1、预设,若有人揪住“紫烟\落九天”知识点,可以相机处理。穿插点拨:瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?想象一下。你能把诗人心里想的话说一说吗?预设生回答,这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来。你觉得“落”用得好吗?预设答,用得好写出了天上的银河陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象呀

2、“紫烟”是什么意思?

3、相机告知“三”“九”是虚指。

4、老师小结,齐读诗,问:谁能用自己的话说说诗的意思?

5、老师出示诗意,串诗导读,读出对大自然的喜爱之情。

师说生读

在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾,真是:生读:( ); 远远看去一条白布似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好像一条大河挂在山前,生读:( );那长长的瀑布飞快地直泻下来,生读:( );真让人以为那是银河从九重天外落了下来。生读:( )。

二、感受诗美,美读美诗。

1、师,多么壮观的景象啊!美景有美诗,美诗要美读。老师为大家带两段非常美的古诗朗诵,请听录音看图画。

2、学生模仿读诗。

3、指名感情读、齐读。

三、交流方法,指导写字。

1、出示这节课要学写的生字:

“炉”“烟” “流”“银”

2、让学生仔细观察,说一说,写这四个字的时候要注意什么。

3、指出难写笔画,教师示范写,学生拿起手来跟着书空。

4、给这四个生字组词。

5、学生动笔书写。

四、延伸拓展,布置作业。

1、要求还不会写的同学课外加加油。

2、教师小结本节课内容,出示其他描写瀑布的古诗五句,给学生朗诵。要求学生课外搜集两句描写瀑布的古诗两句,写在课题旁边,并且背诵下来。

板书设计:

望庐山瀑布

美景

美诗

美读

范文六:望庐山瀑布教案

《望庐山瀑布》教学设计

于海霞

课前谈话:同学们,自从上小学以来,我们就背过许多古诗,在那么多的诗里,你最喜欢哪一首呢?

同学们说得都很好!今天来了这么多客人老师听我们上课,我们待会儿要拿出自己最好的表现给老师们瞧一瞧好吗?

下面请同学们静息,放歌。

一、渲染意境,激发兴趣

1.谈话:同学们,你们见过瀑布吗?随老师一起去看看吧!(看瀑布视频)

2.交流:看到这瀑布的美景,你能用一个词或一句话来说说瀑布的美吗?

3.导入:是呀,1200多年前有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗,这首诗仅四行,二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来,那就是唐代诗仙李白的《望庐山瀑布》。

4.指导书写瀑的右下边,生书空跟写。

5.谁来读课题?

6. 你为什么把“望”读得很重?(指导读出瀑布的高、大)诗的作者是——你对他有些什么了解呢?

7.今天就让我们和诗仙李白一起去——(齐读课题)

二、疏通句读,初知诗意

活动一:想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?请大家翻开书,小组成员相互朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利,不认识的字可以查查字典,也可以请教同伴。

1.读得很专心、很投入!读书要的就是这种状态!

2.谁来读一读这首诗?(字音都读得很准,字字有交代。)

3.谁再来读一读。我们还没学就读得这么流利,真不简单!

4.下面老师和大家一起来读!我读前面四个字,你们读后面三个字!

5.好!听出节奏和韵律了!谁还愿意来读?

6.哪个同学来评价一下!他做到了“声断气连”,这是读古诗的方法!

7.(出示:日照/香炉/生/紫烟,遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落/九天。)

老师再和大家一起来读一读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意节奏,读出点儿味道来。

8.读着读着,你仿佛看到了些什么景物?(太阳,香炉峰,紫烟,银河,

瀑布)

9.短短的一首诗就为我们描绘了这么多的景物,难怪人们常说:“诗中有画,画中有诗”就让我们想象着这样壮美的画面读一读这首诗。

10.如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?好!这是你的感觉,肚子里没点学问,是找不出这些好词的。

三、合作交流,领悟诗意

过渡:为什么读李白的《望庐山瀑布》会有这种气势磅礴,一泻千里,雄伟壮丽的感觉呢?就让我们再次走进诗句。

活动二:读读诗,理解重点字词及诗句的意思(可借助字典或插图)。

(一)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

1.生:这句诗谁先来读,请你说说“生”是什么意思?其他同学同意吗? “升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

2. 紫烟:紫红色的云雾。

(1)产生了什么呢?庐山的云雾原本是什么颜色?(白色)那这时的云雾怎么变成紫色的呢?是因为有太阳的照射使得缠绕在香炉峰上的云雾变成了紫色。

(2)对,你们理解得很好!关于这紫烟,中国神话故事里就有“紫气东来,祥瑞降临”的说法,当有紫色云雾时就会有仙人的降临,这紫色的云雾让庐山宛如仙境一般,使得诗句也好像笼罩了一层仙气。李白真不愧是诗仙啊!

(3)谁愿意来读一读这栩栩如生、神奇美妙的诗句——日照香炉生紫烟。你们的朗读让我的眼前仿佛看到了紫烟缭绕的香炉峰。

3. 遥:遥看就是远远地看。发现与题目间的联系了吗?题目中的望就是远看的意思。精辟,所以诗题是《望庐山瀑布》。

4.挂:

(1)此时,李白正远远地看着瀑布,他看到了什么你呢?孩子们,老师反复读了诗之后,有一个疑问:这瀑布明明是流动下来的水,而李白为什么不用“流”而用“挂”呢(挂变红)。

(2)平时我们都挂什么?而远看瀑布,瀑布就像挂在山前的——?

(3)孩子,你就是李白的知音!古人称长长的白布又叫白练。远远看去,瀑布就像一条白练挂在山前。一个挂字用得多妙呀!瞧瞧,这大自然真是一位神秘莫测的魔术师。真是(引读)——这真是鬼斧神工的一个字啊!谁能通过

朗读让我们感受到大自然的神力!(男女生分别读)

7.读着这两行诗句,你仿佛看到了什么样的画面?

(二)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

1. 九天:“九天”什么意思? 古时传说地狱十八层,天有九层,“九天”就是天的第九层,是最高处。在古诗中,像“三”“六”、“九”、“千”、“万”这些数字都是虚指,一般用来形容很大很多很高。文中有个词也是这样的用法。

2.“三千尺”

这瀑布真的有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?孩子,写到黑板上去(生板书:夸张)他这样夸张就是想要说——瀑布很高,瀑布很长,速度很快,气势雄伟。李白在许多诗中都有意夸张。

(1)李白想表达心中无限的愁丝时这样夸张道——

(2)李白描绘寺楼的俊俏挺拔,高耸入云时,他这样说——

(3)李白行至白帝城收到赦免的消息,随即乘舟东下江陵,他写道—— 这就是夸张修辞手法的魅力所在。李白真不愧是诗仙哪!

2.疑

(1)学写生字。

(2)“疑”在这里是什么意思呢——怀疑。诗人怀疑什么?不是真有银河从九天上落下来,而是诗人的——(板书:想象)。

(3)一个“疑”字就是诗人思维的飞跃,想象的开始。李白在另外两首诗中也展开想象,。

A:李白看到月光洒在窗前,他这样想象——

B:李白小时不识月,呼作白玉盘。——

3.朗读:这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格。假如你就是李白,你会用怎样读这句?

(语调平稳有力,带着神往的表情,瀑布很高很长之感。大家都成了很有激情的李白,读得非常有气势。

4.听了他的朗读,让你仿佛看到了什么样的画面?

5.现在,看谁能把李白看到的景象生动地描绘出来?

6.诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽,让我们一起通过朗读来感受吧! 过渡:读着这首诗不仅让我们感受到瀑布的美景,也体会到李白用词的巧妙,你最欣赏哪个字?

四、细品诗韵,抒发胸臆

活动三:读读诗,小组交流:你最欣赏诗句中的哪个字?说出理由。

生:把云雾的冉冉上升写活了。不仅看到了云雾的升起,更说明了香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

挂:生动形象地写出了远看瀑布的景象,瀑布就像一条白练挂在山前。 飞:准确地写出了瀑布飞快地流下来,也写出了山的高,山的陡峭。 疑:写出了作者的神奇的想象,这想象又很真实。

大自然多么神奇呀,李白的用词多巧妙呀!一个生,一个挂,一个飞,一个疑,这就是古诗的语言美。李白真不愧是诗仙啊!

五、吟诵古诗,深悟诗情

过渡:万丈青山衬着一道白银,瀑布飞腾奔涌,倾泻直下,这么美的景,这么美的诗,这么美的语言,我们应该好好朗读一番。

1.以〈高山流水〉的音乐伴奏诵读

2.庐山瀑布的确令人神往,许多诗人都对它钟爱有佳,你再仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么?

(通过这首诗,诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色;诗人赞颂了祖国的美丽河山;诗人赞颂庐山瀑布的美景,实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。)

3.确实,这首诗中有静有动,有声有色,有景有情。这首诗,充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。

4.我想此时此刻,这首脍炙人口的不朽名作一定深深地刻在了你的心中,谁能给大家吟诵这首诗?

六、深化拓展,选择作业。

1.听着你们的朗读,让老师有一种身临其境的感觉。瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻,你最想对诗仙李白说些什么呢?

(庐山瀑布真是壮观哪!李白写的这首诗真是神来之笔呀!„„)

2.作业:

(1)用你手中的画笔把庐山瀑布的美景画下来,然后再为你的画配上一段优美的文字。

(2)课后搜集描写祖国名山大川的诗句,感悟诗人的情怀!

板书: 望庐山瀑布

夸张 李白

想象 诗仙

范文七:望庐山瀑布反思

《望庐山瀑布》教学反思

本课教学重点是:了解诗歌描绘的景色,体会古诗所表达的思想感情。教学难点是:把学生引入诗的意境。在教学本课时,我充分利用教学挂图,图象、、文字相结合,紧扣词句品意境,反复诵读体会情感。

针对教材,结合学生实际,《望庐山瀑布》这首诗的教学过程我是这样设计的:

第一步:创设情境,感受形态美。

运用挂图,可以创造悦目、悦心的情境,激发学生审美的情感。教学伊始,我先出示挂图,学生亲眼目睹了庐山瀑布那宏伟的气势,顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈:瀑布给你留下了怎样的印象?学生处于高度兴奋状态,必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望:唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》,同学们想不想学?带领学生以饱满的情绪,进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”。

第二步:品味吟诵,欣赏意境美。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导,分别是:先紧扣词句品意境,再反复诵读体会情感。

1、紧扣词句品意境。让学生自由读全诗,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?学生各抒己见,教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术,指导反复诵读,欣赏意境美。教师相机重点引导学生品味下列字词:

生:先产生再升起,把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟:则可调动学生已有的情感体验,引导学生通过生活实践,悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上,在太阳光映照下,显示出迷人的颜色。

挂:瀑布本是流动的,作者却巧妙地将动态定格,化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时,也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布,其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗? 飞、落:写出了瀑布凌空而出,喷涌而下。

疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

通过品味,引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的,所联想的,表现了瀑布磅礴的气势。

2、反复诵读,体会情感。

在学生品味了古诗的语言美后,我创设情境(配图,配乐),让学生反复吟诵。我让学生展开想象,自己就是诗人李白,正仰望瀑布。我播放李白仰望瀑布画面,我引读:望着这雄伟的瀑布,李白情不自禁地吟出一首诗——(全班同学坐着读)。接着,我又这样引读:如果你们觉得坐着读不足以表达你们的情感,请站起来读吧!望着这雄伟壮观的瀑布,李白万分激动,情不自禁地吟出一首诗——(全班同学站起来读)。再着,我继续引读:如果你们觉得站着读不足以表达你们的情感,那就加上动作读读吧!看着这气势磅礴的瀑布,李白激动不已,情不自禁地脱口而出——(全班同学站起来加上动作读)。

本节课做得不够的地方有许多:

1、对课堂中出现的小失误的处理的不够娴熟,对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

2、遗憾的是没能指导反复诵读,通过朗读欣赏意境美。

3、板书设计不够规范科学,没能及时按教学进度板书知识要点。

总而言之,我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”,让预设与生成相统一,关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花,学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系,是我以后前进的方向。

2014年3月31日

范文八:教案--《望庐山瀑布》

《望庐山瀑布》教案

【教材分析】

《望庐山瀑布》诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。本首诗体现了“本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的”。教学时,教师要注意引导学生落实本组课文的学习要求:“在反复诵读中理解内容,品味美感。鼓励学生拓宽视野,阅读相关书籍。在培养学生的自主读书的同时,鼓励学生自主识字,培养认真书写的习惯。”

【教学目标】

1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字,会写“炉、烟、流、银” 四个字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美 之情。

3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。

【教学过程】

一、渲染意境,激发兴趣

1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。

2、俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。只要大家坚持课 外阅读唐诗,一个个都会成为小诗人的。

3、出示课件(课文插图),讲故事导入:一天,李白来到庐山游览,当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上,峰顶升腾起紫色的烟雾,一 条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前,长长的流水像飞一样奔泻而下,真让人以为是银河从天的最高处落下来时,情不自禁地吟诵起一首诗 来——

(播放课文录音《望庐山瀑布》)

4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。 (出示《望庐山瀑布》全文)

二、解读课题,检查预习

(一)解读课题

1、大家齐读课题。

2、谁能加个词,把题目说成一句完整的话?(李白望庐山瀑布)

3、读课题要有讲究,看谁能够按老师的要求读好?怎么读,能够 看出李白到庐山瀑布干什么?(生朗读时,强调“望”字)

4、怎么读,能够看出诗人望的是什么?(生朗读时,强调“瀑布” 二字)

(二)小组合作,检查预习

1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。

①小组长抽读同学自制的生字卡片,检查组员生字识记情况。 ②小组长组织同学给生字组词,并交流识记生字的方法。

③小组齐读课文。

2、小组汇报学习成果,教师指导,同学评价。

①读准字音。 ②认清字形。

a.用猜字谜、熟字相加等方法识字。

b.说说自己在生活中什么地方曾见过这个字。

c.用自己喜欢的生字扩词并说一句话。

3、指名朗读古诗,相机纠正读音,标注节奏。

三、品读诗句,进入诗境

(一)品读一、二两行诗。

1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”

a.课件出示:(没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片)让学生边读 第一行诗边观察图片,看看图里缺了什么?

b.课件出示:(有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片)提问你们看到了 什么?

c.教师描述“紫烟”与“日照”的关系。

d.采用多种朗读方式,指导朗读第一行诗。

(通过评议,重点指导“生紫烟”的读法,要求读时语气舒缓,声音 又轻又柔,能让人陶醉在紫烟里。)

e.师配乐读,生闭眼边听边想象香炉峰的美景,再用词句描绘自己所 看到的景象。

f.大家边想象香炉峰的美景,边入情入境地诵读第一行诗。

2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”

a.你们平常看到什么东西用上“挂”字?诗中“挂”字是什么意思? b.观察画面,瀑布吊在山前像什么?

c.师描述:在紫烟缠绕的香炉峰上,一条白色的瀑布像河流一样垂 挂在山前,多么有气势!

d.采用多种方式,指导学生边想象画面边朗读这句诗,读时强调“挂”字。

(二)品读三、四两行诗

1、指名读诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

2、提问:谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快?

(要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。)

3、(课件出示庐山瀑布的录象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直 下的壮观景象吧。

4、提问:你们看到了什么?听到了什么?有什么感受?

5、指导朗读诗句。

(通过教师范读,学生评读,配乐诵读等读好第三行诗,读时要求语 调稍扬,重点指导朗读“飞流直下”,要求读时语速快速而响亮,给 人以水流很快之感。)

6、“三千尺”有多高?假如我们的教学楼一层有4米高,3千尺相当 于250层教学楼的高度。在这里,“三千尺”不是准确的数字,主要 是形容香炉峰很高,瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了,谁能举出例子来?

(相机出示文字,引导学生吟诵:)

· “白发三千丈,缘愁似个长”。——《秋浦歌》 ...

· “危楼高百尺,手可摘星辰。”——《夜宿山寺》 ..

· “桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》 ..

· “朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”——《早发白帝城》 ..

7、再读第三行诗,看看“三千尺”要怎么读,能让人感觉瀑布很长? (读“三千尺”时语气舒缓,语调稍扬,表现水流很长。)

8、我们以前学过“银河“这个词,谁能说说”银河“是什么?

9、课件出示图片,描述“银河”:农历七月,在晴天的夜晚,天空 呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星星,看起来像一条银

白色的大河,叫“银河”,瀑布看上去跟银河很相似。

10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。 大家想一想,李白在哪一首诗中也展开想象,用到“疑”字? (相机出示文字,引导学生吟诵:)

· “床前明月光,疑是地上霜。”——《静夜思》 .

· “又疑瑶台镜,飞在青云端。”——《古朗月行》 .

11、这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格,请同学们一起想 象瀑布像银河从天而降的景象,一起读读第四行诗。

( 朗读第四行诗时,要求语调平稳有力,带着神往的表情,“落 九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。)

四、赏读古诗,深悟诗情

1、(以〈高山流水〉的音乐伴奏)自由练读:现在,请同学们把自 己当作李白,有感情地朗读整首诗。

2、(指挂图),现在,你们面前就是庐山瀑布,哪位李白愿意上来 吟诵一下这首诗呢?(生上台演读)

3、做诗人还应自然些,可以加上适当的动作来吟诵。(生起立,师 生配乐演读。)

4、小结:诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑 布,并展开大胆想象,整首诗色彩明丽,想象奇特,像一幅壮美的图 画。

让我们想象着这美景,再有滋有味地把它背下来。

5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。(看图背,齐背,赛背)

6、瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻,谁能够用上一句话来表达自己的感受?

五、练习书写生字:炉、烟、流、银

1、让学生到黑板前书写,师生评议。

2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。

3、学生临摹,教师巡视指导。

4、学生展示自己认为写得好的字,师生评议。

六、作业(自选喜欢的方式完成):

喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听;喜欢画画的同学画一画庐山瀑

布的壮观景象;爱好积累的同学课外再背几首古诗„„

附板书设计:

香炉 紫烟

见{ 瀑布 前川 雄伟壮观

飞流 三千尺

感{ 银河 落九天

范文九:望庐山瀑布反思

《望庐山瀑布》教学反思

张云 2013.4.10 《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后,将目标设定为:1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上,而在体会作者的思想感情上则为难点。当课刚开始的时候,我让孩子们欣赏了许多瀑布的画面,让学生说说,你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮观、很好看等等,学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。接着就是重点学习这首诗。让学生理解香炉是指香炉峰,用简笔画配合手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法,“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读,有感情的读,读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。最后介绍作者。这么美丽的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?可是由于仓促,有及时反馈学过的两首诗。有点遗憾。做得不够的地方有许多:

1

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句其实是一个整体,要让学生充分感受到瀑布从高处落下,流得快、直、美。而我在学生理解后,没有把两句诗整合起来品析,破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间安排不合理,前松后紧。在“细品诗句,领悟诗情”环节花了太多时间,个别读太多。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟,对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

总之,本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构,建立起师生的平等、感悟的课堂,对话与实践的课堂,使学生在自主学习中自我成长、自我完善,在语言的感悟和积累中有所发现,有所创新。

2

范文十:《望庐山瀑布》简析

望庐山瀑布教学设计

【设计理念】

以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中,

阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。

【设计特色】

充分自主读悟,有效地互动合作,积极地探究。在语言文字训练中提升情感,并学会在不同的情境中进行合理的想象,景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句

, 【教学目标】

1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。 2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

【教学重点】抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

【教学时间】1课时。

教学流程大体如下:

一、课前谈话。

二、引旧入新。

⑴背诵古诗《夜宿山寺》。

⑵说说此诗是谁写的,是抓住哪一个词来写的?(高)

⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富,气魄雄伟)。

2、过渡引入:今天,我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课,我们一起来学习李白的

另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题)

3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”,并辨别“庐”与“炉”。 4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢

?

⑵教师帮助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗。

按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。

2、教师范读。

3、指导朗读,师生同读。

四、抓重点词句想一想,悟一悟。 1、自主探究释疑。

⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。(弄明白后,再把记号改成“ ”笑脸,让生感受读书的快乐。)

⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

2、合作探究。

⑴小组内讨论交流,相互解疑。

① 说说哪些词句你读懂了。

② 提出不明白的地方,讨论解决。

③ 感受诗的意境,用自己的话说说诗句的意思。

⑵全班交流。

① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来帮助解决。

② 抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

④ 有感情地朗读诗歌。

五、背诵诗。

1、指导感情背诵。

2、自由试背。

3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境,看着画

面有感情地背诵。)

各位小诗人,我们已经来到庐山脚下,请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵)

4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师弹奏,生齐唱)

六、延伸拓展。

同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大

吧。