望庐山瀑布

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【专家解析】望庐山瀑布

【优秀范文】望庐山瀑布

范文一:望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教学设计

【教学目标】

知识与能力:1、会认”庐 瀑 炉 疑”4个生字

2、能用正确、流利的普通话有节奏,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

过程与方法:能通过教师的引导,自主解释诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

情感态度价值观:在理解诗的内容的基础上,让学生受到大自然的教育和美的熏陶,懂得用欣赏的眼光去看待大自然。

【教学重难点】能解释诗句的意思,说说诗的情景。背诵古诗

【教学时间】 1课时。

【教学准备】 多媒体课件

一、 导入 (5分钟)

(一)知诗人

上个星期的书法比赛,大家还记得我们班书写的内容是有

关哪位诗人的呀? (课件出示李白介绍)

1、我们学过许多李白的诗,把你知道的李白的诗背给大家听一听,愿意吗?如《静夜思》《古朗月行》 今天,我们再来学一首李白的诗。(板书:望庐山瀑布)齐读。跟着老师试读古诗。

教读会认的生字“庐 瀑 炉 疑”出示有拼音的课件图。

(二)解诗题:

我们一起来讲一讲诗题的意思?

庐山在什么地方?(江西省九江市)

同学们觉得瀑布是什么样的呢?(出示挂图)

3、小结:《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景

色。

二、初读古诗,把诗读通顺,有节奏。(5分钟)

采用小组读,开火车读,比赛读等多种形式,激发学生的朗读兴

趣。

三、精读《望庐山瀑布》(25分钟)

1、指名读古诗。课件出示画有节奏的故事图

(三)明诗义

⑴ 日照香炉生紫烟:

“香炉”是什么意思? “香炉”,指庐山香炉峰。在庐山西北,

山峰尖圆,烟云聚散犹如香炉,因此而得名。

“紫烟”是什么意思? 紫色的云雾

这句诗是什么意思?

让学生先说,教师再归纳总结:在阳光照耀下,香炉峰升起紫色

的云雾。

⑵ 遥看瀑布挂前川:

“遥”是什么意思? 远。

“川”是什么意思? 川,水道、河流的意思,指瀑布

下泻之后像一条河。

“挂前川”是什么意思? 挂前川,瀑布挂在山的前面。“挂”

字化动为静,形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。 这句诗的意思是什么?

远远望去,瀑布像一条大河垂挂在山前。

⑶ 飞流直下三千尺:

“飞流”是什么意思? 飞泻的水流。

“直下”是什么意思? “直下”是直泻而下的意思。

直下,既写出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔腾而下,势不

可挡的气魄。

“三千尺”是什么意思? “三千尺”是虚指,意在

形容瀑布的高和长。

这句诗的意思是什么? 很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直

泻而下。

⑷ 疑是银河落九天:

“疑”是什么意思? 疑,可能是,好像是。 “银河”是什么意思? 天河,晴朗的夜空里呈现出的由许多恒

星组成的白色光带,看上去像银白色的大河。

“落”的意思是什么 落,这里指“从„„落下”;“落”字写出

了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

“九天”是什么意思? 古代传说天有九重,这里指

天的最高处。

这句诗的意思是什么?

瀑布好像是银河从天上的最高处倾泻下来了。

4、这首诗描绘的是什么? 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的?

(四)悟诗情:“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间,谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢?只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗,可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力,感受到诗人对大自然的热爱。

教师总结学习古诗的步骤和方法:知诗人 解诗题 明诗义 悟诗情。(为第二首古诗培养学生自主学习做铺垫)

5、练习有节奏朗读、背诵古诗。(开火车,小组背诵等多种形式进行,激发学生参与的兴趣)

三、总结(欣赏录像)(3分钟)

四、作业 (2分钟)

上周我们画画比赛很多同学都画得不错,现在老师想再次欣赏我们班同学的作品,请用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。 板书设计

望庐山瀑布

李白

知诗人 解诗题 “挂”在诗中的作用? 明诗义 悟诗情

范文二:望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教案

教学目标:

1.知识目标:学会文中生字,理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。

2.能力目标:感受古诗的意境美、语言美和情节美,培养学生对美的感受能力和欣赏能力。

3.情感目标:使学生认识祖国的壮丽河山,灿烂文化,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感

教学重点:

1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。

2.指导朗读。

教学难点:深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。 教学课时:2课时。

教具:PPT课件

第二课时

教学过程:

1.谈话激趣:

师:同学们,大家肯定知道唐代大诗人李白吧,他号称“诗仙”,五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2.出示《望庐山瀑布》的课件。

读诗 (诗歌内容用多媒体课件呈现,听配音朗诵,并指明学生读,注意停顿肯韵律)

望/庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。

3.解诗(逐词逐句理解全诗,指导看图)

(1)日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?

“生”是什么意思?让学生加以理解。

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变成了)。

(释义)太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

(2)遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?

离瀑布较远。因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思?放在一块儿是什么意思?

挂:悬挂。前:前面。川:河流。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

(释义)远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

(3)飞流直下三千尺

“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?

水流快、山势陡。

真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?

(夸张手法)

(释义)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。

(4)疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么?

银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。

九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思?作者疑什么?

疑:怀疑。

4.赏诗(赏诗歌意境,赏诗歌写作手法)

诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。

5.悟诗 即(悟诗情)

这首诗表达了作者的什么感情?

指导学生有感情地朗读古诗

《望庐山瀑布》表达了作者对大自然的热爱。

6.中考分析(中考里出现过的题型)

模拟试题中的17题古诗默写中考过《望庐山瀑布》的诗句。

①原题: ,疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)(1分) ②还可以考,翻译诗句或看译文写诗句,也可以让学生写写瀑布的诗句。 , 。

③还可以考名词解释

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变成了) 挂:悬挂。前:前面。川:河流。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

④还可以考

下面诗句中划横线的词是什么意思?

疑是银河落九天。

7.小结:

《望庐山瀑布》的首句,将蒙蒙的烟雾形象地比喻为从香炉中升起的紫烟。整首诗句采用比喻和夸张的方法写出庐山瀑布的壮丽景象,表达了诗人对大自然的热爱。

8.板书

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。

生:升腾起(变成了) 挂:悬挂。前:前面。川:河流。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。

九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

疑:怀疑。

译文:在阳光的照射下香炉峰上生起了紫色的烟雾, 远远看去瀑布像一条巨大的白练高挂在山川之间。

瀑布从高处飞泻而下, 足足有三千尺,使人怀疑银河从天空的高层落了下来。

9.布置作业

(1)61页的第一题的1题写在作业本上。

(2)古诗和译文在作业本上写一遍。

范文三:望庐山瀑布

17、古诗——望庐山瀑布

湖北省襄阳市保康县城关镇小学 张伟

教学目标:

1、会认“庐、瀑、炉、疑”4个生字,会写“炉、银、烟、流”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

2、用自己的话说说整首诗的意思。

教学难点:

1、感受大自然的秀美、神奇。

2、激发学习的乐趣,积累古诗中的名句。

教具准备:课文插图、收集李白的古诗、生字卡片。

教学类型:精读课。

课时划分:1课时

教学过程:

前置性学习单:

1、借助拼音自读诗句,遇到难读的字可以问老师和学习伙伴。

2、搜集关于“瀑布”“江西庐山风景区”的资料,可以多找一些图片看看。

3、用自己的话说诗句意思。

4、搜集关于李白的诗歌名句。

预学:

一、经典诵读,日积月累。

(第五单元经典诵读我们安排的是关于描写大自然的美词)

风和日丽 青山绿水 天朗气清 美不胜收 狂风暴雨 金风送爽 秋色宜人 花好月圆 漫天飞雪

(试读一遍,老师领读一遍,主持人领读一遍,齐读一遍。)

二、资料介绍,激趣导入。

1、昨天,老师安排你们在预习课文的时候搜集一些关于瀑布和江西庐山风景区资料。今天,老师给你们带来了一些图片和视频,请欣赏。(瀑布、秀丽的庐山)

2、庐山不仅风景秀丽,那里的瀑布也非常壮观。

话说诗仙李白喜欢漫游祖国的山山水水,写下了许多优美的诗篇。今天,我们就来学习其中一首。(教师书写课题)

解题,问“你们知道这个题目的意思吗?然后齐读两遍。

问 “庐”是什么结构?“炉”呢?

互学:

一、自主学习,探究古诗

(一)出示尝试问题一:

1、自由读诗,把字音读准,把诗句读通顺、读流利。

学生自学,然后指名读、正音、识字、齐读。

(二)、出示尝试问题二和三:

1、 再读古诗,看插图,边读边看边想,你仿佛看到了什么?

2、我能用自己的话说说这首诗的意思。

(学习提示:小组内读诗,然后组内交流自己的想法。)

(三)自学课文:

1、针对目标自学、思考。

2、小组交流讨论,准备展示。

二、小组展示,生生互动。

1、请一组交流学习成果,其他同学聆听并积极互动。

2、出示课件整首诗,组长起头齐读一遍,然后逐人交流,然后组长引发全班互动。

评学:

一、教师点拨,深化理解。

1、预设,若有人揪住“紫烟\落九天”知识点,可以相机处理。穿插点拨:瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?想象一下。你能把诗人心里想的话说一说吗?预设生回答,这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来。你觉得“落”用得好吗?预设答,用得好写出了天上的银河陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象呀

2、“紫烟”是什么意思?

3、相机告知“三”“九”是虚指。

4、老师小结,齐读诗,问:谁能用自己的话说说诗的意思?

5、老师出示诗意,串诗导读,读出对大自然的喜爱之情。

师说生读

在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾,真是:生读:( ); 远远看去一条白布似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好像一条大河挂在山前,生读:( );那长长的瀑布飞快地直泻下来,生读:( );真让人以为那是银河从九重天外落了下来。生读:( )。

二、感受诗美,美读美诗。

1、师,多么壮观的景象啊!美景有美诗,美诗要美读。老师为大家带两段非常美的古诗朗诵,请听录音看图画。

2、学生模仿读诗。

3、指名感情读、齐读。

三、交流方法,指导写字。

1、出示这节课要学写的生字:

“炉”“烟” “流”“银”

2、让学生仔细观察,说一说,写这四个字的时候要注意什么。

3、指出难写笔画,教师示范写,学生拿起手来跟着书空。

4、给这四个生字组词。

5、学生动笔书写。

四、延伸拓展,布置作业。

1、要求还不会写的同学课外加加油。

2、教师小结本节课内容,出示其他描写瀑布的古诗五句,给学生朗诵。要求学生课外搜集两句描写瀑布的古诗两句,写在课题旁边,并且背诵下来。

板书设计:

望庐山瀑布

美景

美诗

美读

范文四:望庐山瀑布)

《望庐山瀑布》教学设计

一、学习目标:

1、会认4个字,会写4个字。

2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。

二、教学重难点:

1、重点:理解诗句,通过有感情地诵读古诗,体会作者表达的思想感情。

2、难点:掌握学习古诗的一般步骤和基本方法。

三、课时安排:一课时

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程:

(一)、谈话导入

1、师:同学们,中国是四大文明古国之一,中华文化上下五千年博大精深、源远流长,曾涌现了无数的文人墨客,李白就是其中非常具有代表性的一位。昨天布置过作业,现在谁来给大家介绍一下李白呢?

2、李白一生流传诗作九百多首,哪位同学会背李白的诗呢?注意每人背一首,不要重复别人背过的诗。

3、师:大家背得都很熟,今天我们再学一首李白的诗。(板书课题)

(二)、解读课题

1、齐读课题。

2、师:读课题不但要读正确,而且要有讲究,看谁能够按老师的要求读好。怎么读能够听出李白到庐山干什么?(强调“望”字)。

师:怎么读,能够看出诗人望的是什么?(强调“瀑布”二字)。

师:谁来讲课题的意思?

3、 师:什么是瀑布?谁看见过?

师:一说到瀑布就想到高山,从高山陡峭的地方,水流倾泻下来就形成瀑布。出示课件。认读“瀑”字。

4、师:知道庐山在什么地方吗?

师:我们一起来学习这首古诗。

(三)、初读古诗

1、自由朗读古诗。(出示:注意读准字音,把不理解的字、词划出来)。

2、指名请两位同学试读,并相机学习生字。

3、师:老师也想来读一读了,请大家准备好耳朵,听听老师的朗读有哪些值得你学习的地方。

4、再指名诵读。

(四)、感悟诗意

1、小组合作理解诗意,不懂的地方画出来。

2、汇报,提出不懂的词语。(课件链接,随机讲解)

⑴香炉:香炉并不是指烧香的炉子,而是一座山峰的名字,因为样子像香炉,所以叫香炉峰。

⑵紫烟:紫色的烟雾。

⑶生:大家想想我们学过的哪首诗里“生”的含义也比较特殊?那个“生”是什么意思?那你能说说这句诗的意思吗?

⑷前川:大家想哪些东西可以“挂”?这里是指什么挂在山前?(看图)

⑸飞流直下三千尺:这条瀑布真的有三千尺长吗?这里运用了夸张的手法写出了瀑布的长。这么长的瀑布从山上流下来,速度怎样?你从哪个词中体会到?听,瀑布从山上流下来了。(课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下”时发出的巨响,让学生感受到瀑布的声势浩大。) 师:谁能够用朗读的方法告诉大家瀑布流得很快,流得很长?

⑹疑:谁能给她组个词?(怀疑)我们以前学过李白的《静夜思》,其中也用到了这个“疑”字,是哪一句?当时李白把清冷的月光误认为了满地的白霜,那在这首诗里李白把什么误认成了什么?所以才会说---这是一个什么句?(比喻句)

⑺银河:银河实际上是许许多多的恒星,民间传说是天上的一条大河。图片。

⑻九天:古人认为天有九层,九天指天的最高层。

3、理解了整首诗的意思后,让我们再来欣赏庐山的美丽风光。

(课件出示庐山的风景,老师深情讲述:抬头仰望,一轮红日正洒着金光,光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上,点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是峰顶像升腾起一缕缕紫色的云烟。呀!一阵水声传来,循声走去,只见一道从天而降的大水帘出现在香炉峰前,水流从高高的峰顶一路咆哮而下,落入深潭中,让人误以为是九天的银河从九天落入人间。此时,李白站在山前深情吟诵„„同学们,让我们也在音乐声中,像李白一样站在瀑布前一起来吟诵这首古诗吧!

4、再自由读读,仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么? (五)、引导背诵

1、这首诗,诗人用寥寥数笔充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,并抒发了热爱祖国大好河山的感情。让我们带着对祖国美好山河的赞扬之情再自由读一读,看能不能都把它背下来。

2、检查背诵:指名背、男女背、小组背。

3、指导书写。

4、小结:同学们,古诗词是我国传统文化中的瑰宝,它用凝炼的语言表达了丰富的内涵,希望同学们下去以后搜集更多的古诗,有机会我们开展一次古诗诵读比赛。

板书设计:

望庐山瀑布

【唐】 李白

夸张的手法

范文五:望庐山瀑布)

古诗诵读望:《望庐山瀑布》

教学目标:

1、会认5个生字。

2、熟读古诗,会背诵古诗。

3、在诵读过程中展开想象,感悟诗中所描绘的景象。

教学重点

1、会认5个生字。

2、熟读古诗,会背诵古诗。

教学难点:

在诵读过程中展开想象,感悟诗中所描绘的景象。

教具准备:

教学挂图,生字卡片

课时安排:

一课时

教学过程:

一、激趣导入。

1、谈话激趣:同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!

2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。

4、导入新课:庐山风景旖旎,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

二、初读古诗。

1、读读古诗,找出你不认识的字,借助生字表中的音节,把它们读准。

2、把生字多读几遍。

3、检查生字认读情况。

三、再读古诗,大致了解诗意。

1、把生字带到课文中读,把诗句读顺。

2、讨论:说说你懂了什么?(结合图)

3、全班交流。

四、指导朗读,背诵。

1、教师范读:

2、学生根据自己的体验诵读古诗。

3、指导背诵。

4、全班齐背。

五、作业设计。

把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。

板书设计:

望庐山瀑布

李白

日照香炉升紫烟,

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,

疑是银河落九天。

范文六:《望庐山瀑布》教案

人教版语文二年级下册教案

17、古诗两首

《望庐山瀑布》

教学目标:

1、知识与能力:学会“庐、瀑、炉、疑”四个生字,有韵律地、有感受地吟诵古诗。

2、过程与方法:能结合课文注释或查字典、体会诗句含义。在反复诵读中,想像诗句所描绘的景象。

3、情感态度价值观:在庐山瀑布壮丽的景色中,体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像,感受中国文化的丰富、美好,热爱祖国语言文字。

【教学重点】抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

【教师准备】多媒体课件、瀑布视频,音乐

【学生准备】收集诗人李白的古诗和生平简介。

【教学时间】1课时。

教学过程

一、激趣导入:

1、谈话激趣:同学们,你们喜欢旅游吗?谁来说一下你去过哪里?那里的景色美不美?那同学们你们去过庐山吗?庐山的景色可美了,你们愿意来跟着老师欣赏一下吗?看过庐山的风景后你们有什么感受?

2、导入新课:庐山在江西省,是我国著名的风景区,每年要接纳上百万的游客,那里的景色很美,吸引了古往今来许多的文人墨

客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后所写的一首七言绝句《望庐山瀑布》。板书课题。

二、作者简介

1、提问:同学们知道这首诗的作者是谁吗?谁能给大家介绍一下李白?

(李白,字太白,号清莲居士。号称“诗仙”。唐代著名诗人,一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,富有积极浪漫主义精神。)

2、那你们谁能给大家背诵一首李白写的诗?(咱们班的小诗人真不错)

三、理解诗题

下面我们就来学习李白的这首《望庐山瀑布》,“望”是什么意思?(板书:看)“望庐山瀑布”又是什么意思?(站在远处看庐山的瀑布)。

四、读文识字

1、庐山的风景很美,让我们看看唐代大诗人李白见到庐山的瀑布又是用怎样的诗句来形容的吧!读读诗句,在读的过程当中遇到不认识的字和同桌交流一下,注意要把古诗读正确。

2、出示要学习的四个生字一起学习。

庐:庐山、庐舍、茅庐 瀑:瀑布、飞瀑

炉:火炉、锅炉、炉子

疑:怀疑、疑问(部首:疋pi三声,)

3、字词大家读的很好,那古诗呢?我给大家请来了两位小朋友读古诗,你们愿意听听嘛?(链接)谁愿意给大家读读。(鼓励)学生评价。

4、听老师朗读,划分节奏。

5、根据停顿再读全诗。(要求:读出古诗的韵律美)

6、点名读,伴奏音乐(鼓励)(链接)

7、齐读,伴奏音乐

五、理解诗意

1、古诗读的很棒,接下来我们四人小组合作学习诗句。请同学们先来看一下合作学习的要求:(解决不了的可以问老师)

(1)说说划线字词的意思(2)说说每句诗的意思

1.日照 香炉 生 紫烟

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的云雾。生:产生。 句解:在阳光的照射下香炉峰上生起了紫色的云雾。

2.遥看 瀑布 挂 前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?

离瀑布较远。因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。 句解:远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

3.飞流直下 三 千尺

“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?水流快、山势陡。 真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?(夸张手法) 句解:长长的水流,飞快地从山上直泻而下。

4.疑是 银河 落 九天 “银河”、“九天”各指什么? 银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。

九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

句解:好像是天上的银河落到了人间。

由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。

5.每一句诗的意思我们都解决了,谁能把整首诗用自己的话连起来讲一讲它的意思。

6、谁想来试着背背这首古诗。

六、领悟诗情:

1、作者看到了什么?想到了什么?学习了这课,我们看到庐山的瀑布可以用哪个词来形容一下?(板书)

2、在这首诗中最能体现庐山瀑布雄伟壮观的诗句是那两句?(板书)

3、那么在这首诗中又表达了作者怎样的感情呢?(板书)

七、总结:

庐山的瀑布雄伟壮丽,李白的诗也写的气势磅礴,难怪人们称李白为“诗仙“一首好诗不仅是一幅优美的画面,还是一支动听的歌,让我们一起来欣赏一下吧!(链接)

八、布置作业

1、利用今天学习古诗的方法学习另一首古诗《绝句》

2、收集赞美祖国大好山河的诗句。

九、板书设计:

生:产生 望庐山瀑布 李白 唐代

看到:太阳、香炉峰、紫烟、瀑布

雄伟壮观----热爱祖国山河 想到:三千尺、银河、九天

课后反思:

范文七:望庐山瀑布教案

《望庐山瀑布》教案

仪征市刘集镇中心小学 王宏静

教学目标:

1、知识目标:学会文中生字,理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。

2、能力目标:感受古诗的意境美、语言美和情节美,培养学生对美的感受能力和欣赏能力,同时培养学生诗歌创作能力。

3、情感目标:使学生认识祖国的壮丽河山,灿烂文化,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感

教学对象:小学三年级学生

教学重点:抓住重点词句,通过剖析诗句,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗文的意境。

教学难点:激发学生学习兴趣,引导学生展开合理想象品词赏句,体会诗人所表 达的感情。

教学时间:1课时。

教学过程:

一:导入新课

1. 引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考,让学生踊跃发言,说出瀑布的特点。针对大家的发言给予适当的评价,引导学生从各个角度去思考瀑布,同时展示从各个方位看到的瀑布的图片,加以解说。

2.引导学生回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?

⑴学生回忆讨论。

⑵教师帮助梳理归纳,提出“读诗,解诗,赏诗,悟诗”四个步骤。

二:教学内容呈现

1. 读诗 (诗歌内容用多媒体课件呈现,听配音朗诵,并指出生字词)

把下面的字音读准:

庐lú 紫zǐ 川chuān

(一)提问:这首唐诗是谁写的?

这是学习古诗的第一步:知诗人。

李白 通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。

(二)“望庐山瀑布”是什么意思?

“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。

“望”与“看”的区别是什么?

2. 解诗(逐词逐句理解全诗,指导看图)

(1)日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?

“生”是什么意思?让学生加以理解。

日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起(变成了)。

(释义)太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

(2)遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?

离瀑布较远。因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思?放在一块儿是什么意思?

挂:悬挂。前:前面。川:河流。

挂前川:指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

(释义)远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

3.飞流直下三千尺

“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?

水流快、山势陡。

真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?

(夸张手法)

(释义)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。

4.疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么?

银河:晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。

九天:天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思?作者疑什么?

疑:怀疑。

(释义)真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点

展示无余。

3 赏诗(赏诗歌意境,赏诗歌写作手法)

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。

4 悟诗 即(悟诗情)

这首诗表达了作者的什么感情

指导学生有感情地朗读古诗

三:小结与拓展

(一)你认为这首诗写得好吗?好在什么地方?你最喜欢哪一句?为什么?

(二)说说诗人是站在什么地方观察瀑布的?观察的顺序是怎样的?你是从哪

些词句中体会出来的?

(三)同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、

挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,同学们的优秀作品将在我们黑板报上展示!

范文八:《望庐山瀑布》说课

《望庐山瀑布》说课

尊敬的各位领导老师大家好:

今天我要讲授的是九年义务教育六年制小学语文第四册第五单元第17课《古诗两首》中的一首《望庐山瀑布》。这一单元都是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌,这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序,极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特,语言生动、形象、简洁,用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。

针对诗文的以上特点,在教学中我是这样来设计教学目标的:

1、学会本课生字,能正确读写庐、瀑、炉、疑4个生字。

2、有感情朗读古诗,并背诵古诗。

3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。

在学习《望庐山瀑布》时,我会按照解诗题-------知诗人--------明诗意------悟诗情的教授过程来学习文本的。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。同时为了调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在授课的过程中我打算创设多种有效的教学情境,来激发学生的学习兴趣,并且设计了多种激励性的评价语言,来培养学生的问题意识,还给学生独立思考、发挥想象的空间,为学习其他的古诗打下良好的基础,这样学生在学习的同时,既能积累丰富的语言,感受祖国山河的壮美,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。《望庐山瀑布》说课

尊敬的各位领导老师大家好:

今天我要讲授的是九年义务教育六年制小学语文第四册第五单元第17课《古诗两首》中的一首《望庐山瀑布》。这一单元都是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌,这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序,极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特,语言生动、形象、简洁,用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。

针对诗文的以上特点,在教学中我是这样来设计教学目标的:

1、学会本课生字,能正确读写庐、瀑、炉、疑4个生字。

2、有感情朗读古诗,并背诵古诗。

3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。

在学习《望庐山瀑布》时,我会按照解诗题-------知诗人--------明诗意------悟诗情的教授过程来学习文本的。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。同时为了调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在授课的过程中我打算创设多种有效的教学情境,来激发学生的学习兴趣,并且设计了多种激励性的评价语言,来培养学生的问题意识,还给学生独立思考、发挥想象的空间,为学习其他的古诗打下良好的基础,这样学生在学习的同时,既能积累丰富的语言,感受祖国山河的壮美,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。

范文九:《望庐山瀑布》教案

李白

学习

目标 1.了解、掌握作者的有关文学常识,掌握重点生字词。

2.领略作者笔下所描绘的自然之美,体会体会作者所表达的情感。

3.加强朗读指导,通过有感情的朗读来感知课文。

4.培养学生欣赏自然美的情趣,激发学生热爱大自然、热按生活、追求美好事物的情感。 重点

难点 重点:把握诗歌的内涵。体会作者所运用的拟人写作手法。

难点:领略作者笔下所描绘的自然之美,体会体会作者所表达的情感。

教法

选择 朗读指导法、讨论法 课型 新授

课前准备 搜集并阅读有关描写瀑布的诗文 是否采用多媒体 是

教学

时数 1课时 教学

时数 第1课时 备课

总数 第27课时

课堂教学过程设计

教学内容 教师活动 学生活动

一、揭示学习目标

1.以旧引新,激发兴趣。同学们谁来给大家读读或背背你搜集的描写瀑布的诗文,有没有李白写的,你们对李白还有哪些了解呢?《静夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》

2.揭示学习目标。

二、指导学生先学

出示古诗的一般学习步骤:

①理解课题,认识作者;②解释词语,说说诗意;

③联系实际,发挥想象;④感情朗读,体会诗境。

三、学生先学,教师巡视

学习《望庐山瀑布》完成下列任务:

1.知作者:看课下注释及练习册走近作者,了解作者。

李白生卒年月(701-761)字,太白;号,青莲居士。号称诗仙,现存诗900多首。风格飘逸、豪放;想象丰富、气魄雄伟。

2.读诗歌(要求:读准字音;读准节奏;读出感情。)

(1)师范读全诗。学生画出节奏。

日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。

(2)全班自由读、齐读这首诗。

讨论;读题目,谁能用这个“望”字组词?你觉得在这

指名学生背或读自己搜集的描写瀑布的诗文。

结合练习册学法导航及诗歌五步教学法指导学生学习《望庐山瀑布水》。

指导学生看课下注释及练习册走近作者,按名、时、地、著、称的要求了解作者。播放课件进行对照。

范读诗歌,并将请朗读要领

巡视并进行个别指导或点拨。

指导学生背或读自己搜集的描写瀑布的诗文,其余学生倾听。

默读练习册学法导航,明确学法要领。

倾听,并标注字音,画出朗读节奏。自由读。

朗读后,邻桌之间展开讨论。聆听,领回学法要领。

教学内容 教师活动 学生活动

儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。你看到了什么?我们来看看李白是怎样夸的?

3.释诗意:读第一句诗。读注释②和③。除了这两个词,诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。

4.总结学法:读诗句、看注释、说意思。

5.根据以上学法自学二、三、四句诗。

四、检查学生先学效果

悟诗情、小组讨论。

1.诗中哪几句是作者望到的景色?作者运用了哪些写法?

日照香炉生紫烟,—动遥看瀑布挂前川。—静

飞流直下三千尺,—动

2.哪些是作者想象到的?抒发了作者怎样的思想感情?(疑是银河落九天。—雄奇 壮丽)

五、学生讨论、更正,教师点拨

激感情:你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?

(生、挂、飞、落„„)

1.轻声背诵诗,想象自己仿佛看到和听到了什么?

2.谁能用“啊,――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻,你最想对李白说什么?

4.背诵、注意重音及诗歌节奏,再读古诗,把你们的感受读出来。

5.总结学法:学习诗歌的一般方法:(1)知作者。(2)读诗句。(3)释诗意。(4)激感情。

(5)背诵默写。

六、当堂训练

1.给下列加线的字注音。

紫烟()前川()

2.解释句中加点词语。

⑴遥看瀑布挂前川 川:⑵疑是银河落九天 九天:

3.文学常识填空。

《望庐山瀑布》题目又作《_________》一文的作者是_____,字太白,号_______,____朝伟大诗人。

4.背诵并默写《望庐山瀑布》。 巡回指导,着重关注后进生的学习情况。

巡视并参与个别小组的讨论,鼓励学生大胆说出自己的见解,努力做到有理有据。 引导学生找,说。、轻声低吟。

引导学生抓重点词,理解本文拟人首发的运用。

引导学生从描写对象,修辞手法,诗歌意境,情感表达等方面考虑

和学生共同回顾学习本诗的过程,引导学生总结学习方法。

课件出示上述练习题,重点检查学困生的学习情况。 互相说,力求抓住重点,做到语言简练,表达准确。

找,做标记,想,说。

找,说,背诗,闭上眼睛想,听,说。

想,默练,叫道名的学生说。反复朗读成诵

回顾总结并记好笔记。

读,找,勾画,圈点表明特征性的词。组员之间相互说。 按照老师的指点在小组中展开讨论。

看大屏幕,思考,叫道名的学生回答问题,其余纠正补充。 作业

设置 1.布置作业:背诵并默写《望庐山瀑布》。

2.完成练习册1---4。3.搜集有关瀑布的古诗文。 教

思 等级评价

(A/B/C/D)

检查

签阅 第周,应备课时实备课时,共课时

评价:时间:签查(盖章):

刘占英

范文十:望庐山瀑布反思

《望庐山瀑布》教学设计

一、教学目标:

1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字,熟读并背诵这首古诗。

2、理解古诗的意思,体会“生”与“挂”二字的用法之妙,想像古诗所描述的意境,感情朗诵这首古诗。

3、感悟祖国大好河山的壮丽,受到热爱祖国大好河山的教育。

二、重点难点:

理解诗句的意思,想像古诗所描绘的意境之美。

三、教具准备:

庐山瀑布实景录像。

四、教学过程:

(一)导入新课,板书课题。

本学期,我们学习了一篇有关庐山的文章《庐山的云雾》,知道了庐山景色秀丽。是的,庐山以她秀丽的景色吸引着无数中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李白也曾慕名前来。他在山间漫步,一会儿弄石临溪坐,一会儿寻花绕寺行。一路走来,时时闻鸟语,处处是泉声。峰回路转,忽然,一个奇异的景色出现在他面前——一道瀑布从天而降!李白诗兴大发,一首流传千古的名诗脱口而出(课件出示《望庐山瀑布》,指名读。)这节课,我们就来学习他的这篇古诗。跟老师一起写课题。

(二)交流学法,准备自学。

1、同学们,我们以前也学了不少的古诗了,想想看,我们以前是怎么样学习古诗的?(要会读,要弄懂诗的意思,要会背诵,还要会默写。)

2、自由读好古诗。

3、交流理解诗意的方法。

先理解诗句中关键字的意思,再理角诗句的意思。方法有:查工具书,看诗下面的注释,问别人,联系上下文等,依据学生回答随即板书,在板书中一定要加入省略号,以免学生被框在这几种方法里。

(三)、学生自学古诗。

1、学生选择最适合自己的方法自学古诗。师巡视,随时帮助有问题的学生。

2、在自学基础上进行小组合作,在合作中取长补短。

(四)、全班交流,理解诗意。

1、交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解:不只是看,而是从远处看。

2、交流对第一行诗的理解。

(1)指名说说诗句中关键字的意思。

日:太阳 照:照耀 (如果不这么细致地去分析,孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。)香炉:香炉峰,庐山上的一座山峰;生:飘浮紫烟:紫色的烟雾

(2)连起来说说诗句的意思:太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、

(3)由“紫色的烟雾”让学生想像一下,李白遥望香炉峰的时间(早晨)

(4)指导学生进行初步的感情朗读:明白意思后让学生读出自己的感受。

(5)抓“生”字感受作者用词之妙,从而指导学生更有感情地朗读诗句。

这句诗中有一个字用得特别妙,睁大眼睛找一找,看它藏在哪里啦?学生找出

“生”字后引导学生说出“生”字的妙处:一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美,让我们产生了无尽的遐想,仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷,袅袅升腾的样子。

3、交流对第二句诗的理解。

方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时,要引导学生品味“挂”字的妙用,知道一个“挂”字化动为静,写出了瀑布在遥看中的状态,想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来,他们就一定能够读好这句诗。

4、交流对第三四句诗的理解。

理解这两句诗,先理解 “疑”字的意思,然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势,指导学生读出这种气势。

5、每句诗的意思理解完后,要回归整体,让学生把整首诗的意思连起来说一说。

(五)、想像意境,感悟诗情。

方法:(1)师描述意境,生闭目静听默想,用心去感受诗句所描绘的意境之美。 早晨,一轮红日冉冉升起,红日照耀下的香炉峰上,紫色的云雾轻轻浮动,围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉,缓缓升腾。远远望去,那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前,看那瀑布飞流直下,撞击在绝壁上突起的岩石上,溅起了无数的水花,发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着,听着,恍恍惚惚间,我似乎觉得,这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧,要不,怎么会如此磅礴,这般壮观?

(2)学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗,在反复朗读中不断与想像中的意境融合,最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。

(六)进入角色,深情吟诵。

方法:

(1)让所有的学生都做一回李白,全体起立,站在庐山瀑布前观看瀑布,身临其境感受瀑布之壮观。、

(2)面对瀑布,让“李白”吟诵《望庐山瀑布》,先让个别学生吟诵,再让全体学生一起吟诵。

至此,本首诗的教学已基本结束。

(七)课外拓展

为了让学生对瀑布的感受更深一些,我找了一些其他人对瀑布的描写充实在这一堂课的里面。拓展内容,一首唐朝诗人施肩吾的《瀑布》一首叶圣陶先生写的现代诗歌《瀑布》,最后一个是现代作家庐隐描写瀑布的一个片断。(目的:1、本课课后第五题要求学生再找出一到两首描写祖国名山大川的诗诵读。这里的拓展不仅开阔了学生的视野,而且正合了这一道题的要求。2、本课课后第四题要求学生选两首诗中的一首说说诗意。说诗意变成改写将会对学生的表达能力的提高更有利,所以我决定要改写。但改写得给学生一些扶手。这里的拓展其实就是给学生的扶手。)

豁开青冥颠,写出万丈泉。

如裁一条素,白日悬秋天。

还没看见瀑布,

先听见瀑布的声音,

好像叠叠的浪涌上岸滩,

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转,

啊!望见了瀑布的全身!

这般景象没法比喻,

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望,

好伟大呀,一座珍珠的屏!

时时来一阵风,

把它吹得如烟,如雾,如尘。

《望庐山瀑布》教学反思

古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地

背诵了许多古诗,关于诗意的理解却显得模糊而浅显。

知识学习的同化理论认为:一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的,牢固地掌握学过的知识,并找到新旧知识间的联系,将有助于新知识的学习。在教学古诗《望庐山瀑布》时,我让学生先背诵曾经学过的李白的诗歌进行情境,

为学习本诗做好铺垫。

识字写字在低段语文学习的重点,因此在这节课中我注重了识字写字的教学,花了半节课的时间扎实地进行识字写字的训练。但由于时间有限,没有进行写字的反馈评价。也正因为认字花了大量时间,在品读诗句时就显得仓促。低年级古诗教学重在入情入境地计,而要读得入情入境,只能从图片、录像上感受,或是联系生活实际,在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读,《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象,让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意,就有个别学生感言,真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果,反思自己,发现:只有放慢语速,引导学生感受作者的意境,去领略作者当时的心情,读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中,教师是学生学习路上的向导,有了教师正确的指引,学生的思维大门就会打

开,一切看似疑难的问题才能迎刃而解。