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1掌握常用文言词“徒”,理解诗歌大意,并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

2.反复诵读,感受律诗整齐的节奏美,在理解的基础上背诵。

3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神,鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

【教学重难点】 理解诗歌大意,尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

【教学设想】

1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次,参照注释理解每句诗歌的意思。

板书:“望洞庭湖赠张丞相”

孟浩然

3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句,并引导学生用一个词概括:

八月湖水平——水平如镜、湖水平静

涵虚混太清——水天一色、水天相接

气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

4、以上是“望洞庭湖”的诗句,那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相? 分析后四句的意思,能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人,尤其是张丞相,“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

突破口:“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”

(1)有两种意见,分别给自己的观点找出支持的理由。(2)一般情况下两派意见争持不下,理由都不充分。

(2)此时教师给出“孟浩然”的作者简介,提示学生思考方向。

解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。

关于作者:孟浩然(689---740)襄阳人,唐代山水田园派诗人代表之一,与王维并称,生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读,四十岁时,前往长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归,游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737),被李林甫排挤,由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

(3)得出结论:羡慕钓鱼,此处“垂钓者”指进入仕途的官员,表达了自己想出来做官,苦于无人引荐,希望得到张九龄的帮助。

5、反复朗读、尝试背诵。

作业:批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”,鼓励学生敢于“自荐”。

古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的,作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢,像古人“毛遂”那样自荐,勇敢地亮出自己的优势,勇敢地展示自己的才华,勇敢地说:我能行!。

韩爱国

范文八:望洞庭湖赠张丞相答案

课题:望洞庭湖赠张丞相--孟浩然

一、学习目标:

范文九九网

1.掌握诗歌朗读技巧,熟读成诵 2.品味诗歌的语言,领悟诗歌的感情 3.理解诗歌的艺术特色,学会基本的赏析 二、知识回顾

1、运用比喻叙述自己出使边塞时内心情感的句子:征 2、描绘边塞奇特壮丽风光的句子:大 3、体现王维作品中诗中有画特点的句子:大 4、被王国维誉为“千古壮观”的名句

三、自主学习

1、 选自《全唐诗》,作者孟浩然, 孟浩然(689---740)襄阳人,唐代山水田园诗派代表诗人之一,与王维并称“王孟”。

2、关于“干谒诗”:干谒,顾名思义,古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵,希望他们能够赏识自己,荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。 唐玄宗开元二十一年(733),孟浩然西游长安,写了这首诗投赠当时位居相位的张九龄,目的是想得到张的赏识和器重。干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨、人格。有的满篇卑躬屈膝,奴颜媚骨;有的满篇叫苦不迭,乞人怜悯;也有的自命清高,恃才傲物;而孟浩然的这首干谒诗则写得情采飞扬,不卑不亢,点到为止,含而不露骨,实为干谒诗的精品。 3、疏通诗意:

八月洞庭湖水盛涨与岸起平,水天含混迷迷接连太空。 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫,波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 我想渡水苦于找不到船与桨,圣明时代闲居委实羞愧难容。 闲坐观看别人辛勤临河垂钓,只能白白羡慕别人得鱼成功。

四、合作探究

1、首联和颔联各从哪个角度描写了洞庭湖磅礴的气势? 视觉听觉 动静 2、颔联赏析

“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。

动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合

3.这是一首干谒诗,目的是为了得到对方的赏识和录用,但其写景有独到之处,运用了哪种修辞手法,列举一首与其写景手法相同的诗。

夸张。 白发三千丈,缘愁似个长,不知明镜里,何处结秋霜。 4、“欲济无舟楫”的本义是和喻意各是什么? 想渡湖水而没有船只。想做官而无人引荐。

5、 联系全诗看,作者在“欲济无舟楫”一句中想要表达的意思是什么? 想通过洞庭湖却没有舟楫,又想出仕而无人引荐,暗示作者想得到对方的援引。 6、怎样理解“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”?

白白地看着人家垂钓,心想得鱼而苦无渔具。也是隐喻想做官而没有途径

五、当堂检测

判断下列说法的正误,

A.诗的前四句写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。 (√ ) B.“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”两句写景雄浑壮阔,极富艺术感染力。 ( √) C.“欲济无舟楫”写诗人想渡湖水却没有渡湖的车辆和船只。 ( ×) D.“坐观垂钓者,徒有羡鱼情。”两句是比喻诗人想做官而没有途径。 ( √) 六、拓展提升

1、诗中借用典故,巧妙设喻,道出全诗主旨的诗句是__坐__________________ 2、全诗最后借用的典故在现代汉语中成了一成语,它是_临渊羡鱼_________,现在的

意思是___比喻只有愿望不做实际的工作,就达不到目的_______________ 七、课堂总结

范文九:望洞庭湖赠张丞相

《望洞庭湖赠张丞相》教案

孟浩然

扶沟县曹里乡第一初级中学<

范文九九网
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王新雨

教学目标:一、有感情地朗读诗歌。

二、体会诗句的意境和诗人的思想感情。

三、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神,鼓励学生

“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

教学重难点:

理解诗歌大意,尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

教学设想

1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次,参照注释理解每句诗歌的意思。

教学过程

导入新课:师:同学们,“诗言志,歌咏情”,诗歌以凝练的笔墨,鲜明的节奏,和谐的音韵,给我们以美的享受,给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙,只要谈起祖国的诗歌,总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀,老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。

一、作者介绍及写作背景

孟浩然(689-740),唐代诗人,孟子第33代。字浩然,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称“孟襄阳”。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。

《望洞庭湖赠张丞相》 这首诗写于唐玄宗开元二十一年 (733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人推荐,于是写了这首诗

赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这一首干谒诗,诗的前半部分写的是“望洞庭湖”,后半部分写的“赠张丞相”,“赠”为“望”而起,为感兴之作。

二、词语释义

• 湖水平:八月长江水涨,湖水漫溢,与岸齐平。

• 平:此指秋天湖水上涨,水面与岸齐平。

• 涵:包涵,包容。

• 虚:虚空,即天空。

• 太清:道家称天为太清。

• 气蒸:水气蒸腾。

• 云梦泽:此指洞庭湖。

• 撼:撼动。此为拍击之意。

• 欲济:想渡过(洞庭湖)。 济:渡。

• 楫:船桨。

• 端居:指隐居,因为上有圣明之君而不去报国,感觉有愧,故曰

“耻”。

• 垂钓者:钓鱼的人。

• 圣明:指升平时代。古人皆认为皇帝圣明则天下太平。

• 羡鱼情:比喻自己有出仕的愿望。这意思是希望得到张九龄的援引。

《淮南子·说林训》:“临渊羡鱼,不若归家织网。”又《汉书·董仲舒

传》;“古人有言曰,临渊羡鱼,不如退而结网。”

三、学习《望洞庭湖赠张丞相》思考问题:

<一>、这首诗的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面?

首联:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平,[近看]远

远望去,水天一色,洞庭湖与天空相接,混而为一,是水?是天?已经分不清了。

[开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。

颔联:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中?因为水面蒸发出来的水气,将整个云梦泽都笼罩了,湖水丰厚的蕴积,使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育,才显得郁郁葱葱,草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势,澎湃动荡,波涛汹涌,撼天动地,震撼着岳阳城

[在洞庭湖东北岸,是观赏洞庭湖的胜地],使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下,是何等的豪迈!

诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。[动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合]

《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。

<二>、这首诗的颈联和尾联委婉的表达了诗人怎样的愿望?

“欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大大之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。

四、译诗、诗意

八月的洞庭湖水涨得平平满满,浩瀚的湖面与天浑然一体。蒸腾的水气笼罩着广阔的云梦二泽,湖中的波涛拍击着坚固的岳阳古城,我想出仕无人援引,犹如想渡湖却没有舟楫一样,在这圣明之世置闲真使我惭愧不已。坐在岸边望着垂钓之人,我心中不禁油然而生羡慕之情。

五、通读品味

• 一、如何评价这首诗的艺术特色?

明确:干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。

这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这一古语,翻出新意,实属难得。

• 二、这首诗内容上是怎样前后贯穿起来的?

(内容的关联,修辞的使用)

六、拓展延伸

比较《岳阳楼记》与《望洞庭湖赠张丞相》

• 一、这两篇课文都描写了洞庭湖。两篇文章中的景物描写有哪些是一样的?

• 二、两篇文章都是用写景为后面揭示中心做铺垫,两篇文章所表达的主题有何不同?

七、作业

• 一、说说这首诗中你最喜欢的诗句,并说明理由?

• 二、背诵诗歌。

八、小结

(1)多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。

(2)师:同学们,诗中有画,画中有诗,我们除了要欣赏诗歌的意境美,语言美,还要把古人的精神推陈出新、古为今用,孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神,在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们,请勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有随时随地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才华,你才能抓住机遇,高奏成功的凯歌。

最后,真诚地祝愿同学们前程似锦,赢得每一次的成功!谢谢!

范文十:望洞庭湖赠张丞相

诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》

教学目的:

1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。

2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法,学会收集诗歌的有关资料。

3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神,对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 教学重点:

1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,引导学生初步把握赏析诗歌的方法;2

对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 教学难点:

激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣,引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 教学过程: 一、导入:

(1)师:同学们,“诗言志,歌咏情”,诗歌以凝练的笔墨,鲜明的节奏,和谐的音韵,给我们以美的享受,给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙,只要谈起祖国的诗歌,总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀,老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。

(2)多媒体播放古诗《寻隐者不遇》的配乐朗诵。 (3)师:请你们谈一谈什么是“隐者”? (4)生自由谈对“隐者”的认识。

(5)师:这节课,老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。

(6)请欣赏:多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。[清新自然的导语,色彩和谐的背景画面,曲调优美的音乐,使美的空气弥漫在课堂的每一个角落,启动了学生美的情感体验,奠定了本堂课的基调。] 二、多媒体出示:学习目标:

1、 尝试用“唱诗”的新方法背诵诗歌;

2、 学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌; 3、 批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”的精神。 三、丰富语言宝库,进行积累。

(1)(指导背诵)师:生活如诗,诗的行行段段赋予我们激情和联想,我们爱诗没商量,我们怕诗也没商量,因为我们最怕背那些拗口的诗句,现在老师向大家推荐一种简单易学,又有创新的背诗方法——唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。 多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐歌唱[背景音乐:《长亭送别》](2)学生活动,比一比:看谁背得又快又准确? (3)自由练习唱、背诗歌。

(4)检查背诵。活动:小组接力背诵——全班齐背。 四、自主学习:

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望洞庭湖赠张丞相
p>(1)学法指导:[多媒体出示] (学生齐读) ——想象(身临诗中之境)——联想(体会诗人之情)

(2)帮你充充电:[多媒体出示] (学习收集诗歌的有关资料 )

(3)根据方法学生赏析诗歌 :

第一步、学生进行多种形式地朗读(初步感知诗情):

第二步、学生自主学习,结合诗歌的前言介绍,对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。

第三步、小组合作学习,质疑问难,小组进行交流,解决疑问,感受小集体的力量。

[创设宽松、和谐、民主的学习氛围,鼓励学生积极参与小组活动,

合作的学习方式。]

五、检测学生对诗歌的理解。[多媒体出示] (学生默读)

六、小结。