本不该遗忘的

本不该遗忘的

【范文精选】本不该遗忘的

【范文大全】本不该遗忘的

【专家解析】本不该遗忘的

【优秀范文】本不该遗忘的

范文一:我们不该遗忘的

我们不该遗忘的

2012年2日下午,我们全体学员由南京下官区领导和领队,辅导员的领队下去参观渡江胜利馆。我们在宿舍门口两班学员分开坐两辆车,走不一会儿就到了渡江胜利馆。

中国人民解放军的渡江时间为1949年4月20日晚,22日渡江胜利,4月23日南京正式解放。主要参战的“京电号”船,现在它展览在纪念馆的外面。我们在门口两个班合影后进入展馆。我在里面看到了一颗颗子弹,一把把手枪,它们告诉着我们那时的辉煌和伟大,一个个奖状,一张张证书,诉说着我们对胜利的喜悦。别忘了!当年,有多少解放军牺牲了自己,牺牲换来了胜利。当年浩浩荡荡的船支早已消失,但五星红旗仍在飘扬。它是解放军的血肉,是中国的骄傲,它也让我们知道了今天生活来之不易,让我们珍惜自己的幸福生活。

参观完渡江胜利馆后,我的心里十分沉重。我想:我们今天的幸福生活是用无数战士们的鲜血和生命换来的,我们一定完牢牢记住这一段历史,记住我们英勇的解放军战士们。因为没有你们,就没有我们的新中国。

二班:玛依热·亚库甫江

我们不该遗忘的

2012年2日下午,我们全体学员由南京下官区领导和领队,辅导员的领队下去参观渡江胜利馆。我们在宿舍门口两班学员分开坐两辆车,走不一会儿就到了渡江胜利馆。

中国人民解放军的渡江时间为1949年4月20日晚,22日渡江胜利,4月23日南京正式解放。主要参战的“京电号”船,现在它展览在纪念馆的外面。我们在门口两个班合影后进入展馆。我在里面看到了一颗颗子弹,一把把手枪,它们告诉着我们那时的辉煌和伟大,一个个奖状,一张张证书,诉说着我们对胜利的喜悦。别忘了!当年,有多少解放军牺牲了自己,牺牲换来了胜利。当年浩浩荡荡的船支早已消失,但五星红旗仍在飘扬。它是解放军的血肉,是中国的骄傲,它也让我们知道了今天生活来之不易,让我们珍惜自己的幸福生活。

参观完渡江胜利馆后,我的心里十分沉重。我想:我们今天的幸福生活是用无数战士们的鲜血和生命换来的,我们一定完牢牢记住这一段历史,记住我们英勇的解放军战士们。因为没有你们,就没有我们的新中国。

二班:玛依热·亚库甫江

范文二:被遗忘的………

寒假实在无聊,打开书柜找几本书随便翻翻,不小心,一叠草纸落下来,洒了一地,我伏下身子,一张张捡起,再仔细看原来是我高中的一篇作文,泛黄的页子让我的记忆长了脚,像漫天的流沙转入思维的缝隙,驱之不出……想把它保存下来,因为我喜欢鼠标点开的瞬间散发出的点点温情,萦绕着,盘旋着,让生活不只是一个点或者不只是一条单调的直线,总有一点什么,或者说是一种潜在的无形的力量藏在心里,说不清,像冬天稀薄的阳光,从玻璃窗射进来不够深入,飞絮一样迷漾………那篇作文题目是:回家,带一包脏衣裳。。。。内容:母亲养育了我十几年,也替我搓了十几年的衣裳,当我看着她坐在盆前几分欣慰,几多幸福地替我洗衣服时,我也止不住嘴角上扬。 . 妈说回家让我带一包脏衣裳,这样她心里踏实。. 又是一个周末,回家的心情在还没回家和将要到家这个阶段达到最高,而我正处于这个巅峰,走在路上,看着一草一木都是那么亲切,一排排杨树笔直挺拔,像古罗马宫殿中忠诚的守卫者,戎装圣裹,等待这一场真正意义灵魂的洗涤,走在其中,庄严的气氛使我觉得自己又像斯巴达克的勇士,在做战前的检阅,那一脸的豪情溢于言表,偷偷看看,三里的小路前后没人,于是我踢起了正步,歪歪扭扭朝家走去……………"妈,我回来了"没进门我就大声嚷道,这句话我说了十几年,我猜我妈很喜欢,她从屋里忙迎上来,接过我的书包,笑着说,我猜你今天要回来,快去吃饭,给你留着呢,接着就是我的狼吐虎咽。. 饭后,我正要洗衣服,妈说,孩子,你去休息吧,难逢星期天,留着妈洗。 . "妈,我自己洗吧,都这么大了,人家看见会笑话我". 再大也是孩子,你在学校,想给你洗衣服都不容易。她抬起手腕,甩了甩手上的水珠,替我整整皱了的裤脚,乐呵呵地笑了。她掂着衣服打量了一番,往水盆里一按,抓起洗衣粉手一划便洒的均匀,盆里立刻跳出了几个淘气的水泡,在阳光学下映衬着,五光十色,她开始搓衣服,水顺着搓衣板淌下,像断崖边上的溪流,瞬间冲破杂物的阻挡,溅起了美丽的水花,撞在石头上像断了线的珍珠四处飞散,一团团泡沫,妈妈轻揉着,那丰富的泡沫,像是女儿的脸蛋,肌肤,让她爱不释手,她洗着自言自语着,像个可爱的孩子。。往事不打招呼地冲进来,我好像又看到了因为我的淘气你掉眼泪,我曾给你多少伤心,但过后你仍一如既往地爱我,容忍我别人难以容忍的过失,给我你所能给我的一切,如前世我已在你那里存了一笔感情的巨款,今生由我任意挥霍。. 回家让我带一包脏衣服,给你,那是你对女儿你十几年来关爱的延续,那是你以为的疼爱,呵护孩子的一种表达方式,这爱还能蔓延多少年,难道真的要到你老到不能动弹的日子?回家,给你带一包脏衣服,不是孩子懒惰,不懂得体贴你,只是我怎能忍心从母亲手中夺过陪她走过十多年的女儿的衣服,我怎能忍心说妈,你老了,让我自己来吧! . 岁月像流水一样哗哗地流着,母亲的青春在搓衣板上慢慢消磨着,磨走了一根根青丝,磨出了一道道皱纹,这苦这累早已随着白色的肥皂泡无声的消散了。

. 妈妈,我的文字无法表达出你伟大的慈爱中包孕的生命的深度,你对我的爱,使我懂得爱你,爱我身边的人,

. 今天,爱你,给你留下的不是山珍海味,不是绫罗绸缎,却是一包脏衣服,只是为了你那一份慰藉,那一丝满足。

. 今天,爱你,只能在还来得及拥你双肩的时候,由衷地,深情地对你说:妈妈,我爱你爱你……………

范文三:你,不会被遗忘的

你,不会被遗忘的

六月的天,娃娃的脸,说变就变,一个小时前还好好的呢,倾刻间就乌云密布,接着倾盆大雨就下起来了。同学们都没有带雨具,不过他们的家人朋友很快就送过来了,不一会儿,大家都走了,教室里只剩下了她一个人。

(第一范文网 www.diyifanwen.com整理)

她自幼父母双亡,不爱说话,欢乐的校园和她一点不沾边,只有叹息和孤独与她相伴。

她望着窗外,真想冲过去痛痛快快地淋一场雨,但她没能那样做,她扭过身子,发现身后有个男生撑着一把伞说:“一起走吧”。

“我们认识吗?”女孩疑虑地问。

“帮个忙还需要认识吗?我可没居心不良噢!”

她不担心这个,因为她太“国泰民安”了,只不过有点受宠若惊,感动罢了。

于是,他们共撑一把伞回家。一路上,认识她的同学,都投以惊奇的眼光,他调侃地说:“不知是你太靓了,还是我太帅了。”

她不禁笑起来了,因为他一点也不帅,而自己更谈不上靚。

到女生宿舍楼下,她说了声谢谢。

他问她:“你帮助过别人吗?”

“有啊!”

“那么,你一定会被想起的。”说完他转身走了。

(第一范文网 www.diyifanwen.com整理)

几天后,她才懂得他的话,因为她在路上都下意识地在寻找他的影子,看电视、读书等,只要有雨的镜头,她都会想起他。这种感觉不是爱恋,而是怀念。她回想她帮助过的人,也许他们也在想自己呢。

渐渐地她的脸上有了笑容,虽然她是个孤儿,而且貌不惊人,但是她并不孤独,因为无数的善举使人会想起她,就像她常常想起他一样。

你在读这篇文章时,也许正被人想起,因为我相信无论怎样,你都至少做过一件好事,那么你就不会被遗忘,总会有人想起你的。

范文四:另一种遗忘

“这是中国历史上最有意义的一个日子,这是八年抗战艰苦奋斗的结果,东亚及世界人类和平与繁荣亦从此升一新纪元。”1945年9月9日,在世界反法西斯战争中国战区的日军投降签字仪式上,中国代表如是说。

时光流转一甲子,60年来,关于这场创痛至深的战争的记忆,在官方的历史记录之外,我们的祖辈、父辈还在以口耳相传的方式进行着更为广泛和切肤的传递。然而,当历史渐行渐远,当那些亲历这场战争的人们一个个离我们远去,我们应该以何种方式来保存那些不该被磨灭的记忆,如何守护住这来之不易的和平?

历史是一面镜子,为了不让它蒙上岁月的积尘,我们就必须不断地进行擦拭。因此,在60年后的今天,当历史的烟云逐渐散去的时刻,我们需要来重新谈论这场战争,需要重新审视长留我们内心的那道刻痕:68年前,侵略者铁蹄横踏,家园凌乱山河碎,中华民族处于亡国灭种的边缘。战火燃华夏,不屈的中华儿女们经过八年艰苦卓绝的抗争,驱逐鞑虏,重整河山――这段惨痛而又可歌可泣的历史不应被忘记。

然而,对历史的漠视和“遗忘”却正在大行其道,它在曾经的侵略者和战败国那里被作为工具使用着,篡改教科书、参拜靖国神社、拒不道歉……日益膨胀的日本右翼分子正在导演着一部旨在否认其侵略历史,复活日本军国主义的丑剧,对历史的“遗忘”正在有意识、有选择地进行。对此,无论是从历史情结还是从地缘政治的角度来看,我们都需要特别的警惕。

需要引起警惕的还有我们自己。我们注意到,随着时间的流逝,人们对历史的疏离感正在逐步形成,那种无意识地遗忘正在以时间的名义顽强地扩展着自己的地盘。忘记过去就意味着背叛,作为一个在这场战争中历经磨难的民族,我们需要不断地提醒自己留存住关于那场灾难的集体记忆,并且通过常态化、制度化的纪念和系统的教育来保持这种记忆的鲜活。

记忆将会经由已经或者即将接过时代旗帜的青年一代得以传承,因此,关于这一群体的反思和自省也就变得异常重要。我们必须自问:我们对自己的历史究竟了解多少?对自己的近邻又知之几何?那些在虚拟游戏中进行打杀的孩子们是否能够恰当地理解战争?那些钟爱日本漫画的少年,他们是否真正懂得日本的文化,或者至少拥有了解的愿望?他们的头脑又是否还只是外来流行文化的跑马场甚或是外来垃圾的集散地?

答案并非是显而易见的,但是,确定无疑的是,历史不会因为人们的遗忘而消亡,威胁也不会由于我们的忽视而减弱。因此,将那些沉浸于和平氛围的青少年们从游戏桌旁和电视机前拉开,告诉他们一些曾经性命攸关的事情,虽然略显残忍,却也不无必要――尽管让那些无忧无虑的孩子们拥有战争的忧虑看上去似乎是一桩罪过。

对抗遗忘、守望和平的活动需要不断地进行下去。当然,我们还必须注意到,对这场战争的反思不应仅仅停留于某种情绪化的表达,而是应该沉淀为深沉理智的思考,上升为自强不息的努力,转化为切实有效的行动,而这,也许会是纪念和守望的最佳方式。

范文五:你,不会被遗忘的。

你,不会被遗忘的

六月的天,娃娃的脸,说变就变,一个小时前还好好的呢,倾刻间就乌云密布,接着倾盆大雨就下起来了。同学们都没有带雨具,不过他们的家人朋友很快就送过来了,不一会儿,大家都走了,教室里只剩下了她一个人。

她自幼父母双亡,不爱说话,欢乐的校园和她一点不沾边,只有叹息和孤独与她相伴。

她望着窗外,真想冲过去痛痛快快地淋一场雨,但她没能那样做,她扭过身子,发现身后有个男生撑着一把伞说:“一起走吧”。

“我们认识吗?”女孩疑虑地问。

“帮个忙还需要认识吗?我可没居心不良噢!”

她不担心这个,因为她太“国泰民安”了,只不过有点受宠若惊,感动罢了。

于是,他们共撑一把伞回家。一路上,认识她的同学,都投以惊奇的眼光,他调侃地说:“不知是你太靓了,还是我太帅了。”

她不禁笑起来了,因为他一点也不帅,而自己更谈不上靚。

到女生宿舍楼下,她说了声谢谢。

他问她:“你帮助过别人吗?”

“有啊!”

“那么,你一定会被想起的。”说完他转身走了。

几天后,她才懂得他的话,因为她在路上都下意识地在寻找他的影子,看电视、读书等,只要有雨的镜头,她都会想起他。这种感觉不是爱恋,而是怀念。她回想她帮助过的人,也许他们也在想自己呢。

渐渐地她的脸上有了笑容,虽然她是个孤儿,而且貌不惊人,但是她并不孤独,因为无数的善举使人会想起她,就像她常常想起他一样。

你在读这篇文章时,也许正被人想起,因为我相信无论怎样,你都至少做过一件好事,那么你就不会被遗忘,总会有人想起你的。

范文六:不该有的遗忘

语文教学需注重培养学生的创新能力

创新能力 的核心 是创 新思维 , 它是 创新人 : , 看 就不想看 了。 不是傻孩子,  ‘ 妈妈这样a 它 , 理活动 , q : 扩大知识 面, 提高学习效果 。   才的基本特征 , 也是成才的基本条件 。因此 , : ‘ 我 也是很亲切的 , 不是在批评 。 因为我妈妈有时也 :   如教学人教版第二册《 荷叶圆圆》 一课 时 ,

们 从 培 学 的 立 考 创 能 ,  这 对 说 ”… 学 的 言 么 彩!为 更 地 会 圆 荷 对 水 们 话   要 小 养 生 独 思 和 新 力 不 会 样 我 。… 同 们 发 多 精 i 了 好 体 圆 的 叶 小 珠 说 的

和创新精神 。   的争论 中, 们更看到了智慧的火花在闪烁。 我   理的想象 “ 圆 的荷 叶 , 会 怎样 欢 迎 小 水珠 、 圆 还

爱 因斯坦也 曾说 :提出一个问题 ,往往比饵决 的确 “

思维源于观察 , 观察是 思维的基础 , 是学 蛙高兴地答应了 , 一下子就跳到了荷叶上 , 唱起

个问题更重要  固此, ” 在语文教学中, 鼓励学 : 生认识外部世界和增长知识的重要途径 敏锐 、: 了欢 乐 的 歌 : 呱 、 呱 呱 。 , 有 的说 :小 鱼  呱 呱 , 还 ・

生大胆质疑 , 是培养学生创新思维 的重要手段 精细 的观察是创造的起点

在 学 要 于 儿让 给 当 吧 快 来 一 呀 小 儿 教 中 善 启! ,我 你 伞 ! 快 凉 凉 。 鱼

。 首先要鼓励学生大胆设疑, 放手让学生提 特点

善 从 常 事 中 现 平 的 素 j 游 ”… 生 拘 束 发 着 己 想 于 平 的 物 发 不 常 因 ,来 去 … 学 无 无 地 表 自 的

出 题,   培养  根 源 、 不断探索的精神 , 其次 , 而找到解决 问题的  法  从

法, 虽然可能有些想  并不是很贴切 , 但老师并

蘸一进究如二一, 或为培创 三  行,人册诗可驳因是的  竺 讨培 教《教舞鬻 这养造 的论  小学不正时学  问 、 版池中反,正生 题探 第》 引纠  麓

或 你 为 哪 问 想 考 学 、与 句仔 看 插 ,竟 什 呢’生 察   ,是 学 合 。“学 合 ”以做  者 认 有 些 题 考 同 们想 大: ,细 看 图究 是 么 ? 观 分 效 须 教 做 一 ” 做 一是 “” : 学 教

家交流的?, , 结果学生纷纷提问 , 其中一个孩子 析 , 纷纷找到问题的答案 , :是指 荷叶 , 刚  为中心的一个整体过程 , 说 “ 是 强调做 , 便是强 调实践

说 “妈 小 虎 傻 子我 不 的 ,J 长 来 荷 。看还 起 呢~ ,文 的 要 。 倡 的六 解 ”完 遵 儿 : 说 壁 是 孩 ,看 是 。‘ : 出 的 叶你 ,卷 来 。对课 中;重 性 他 导 “ 火 决是 全 循   妈 ,、 . /

则早就被蛇吃掉

‘ 小壁虎是傻孩子 , 它的尾 的想象开始的 , 想象力 比知识更 重要 , 因为知识

创新思维的技能技巧 , 是在大脑运用过程 中

巴本来就会断的,它也不知道。再说它爬 了 : 那 是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着 : 逐步形成的刨新能力, 更是在实践过程中逐步

么多地方 了 ,还 没发现 自己的尾 巴已经长 出 进步并 且是知识进化的l  ̄。 在语  教学中 , 养成的 我们在教学中要努力培养学生的这种思    l i ” l i

来。太傻 了。 ‘ 傻孩 子,   不是 可能它尾巴断 了,: 教师要善于把新旧知识联系起来 , 以旧探新 , : 以 维能力 , 不断探索和积 累经验 , 为培养出更多的

心里 难受, 就没去看, 许它觉得没 也 有尾巴 太难 : 新围旧, 使学生借助 创造性想 象丰富自 心 : 有创造能力的 己的 具 新世纪人才贡 微薄之   献出 力。

●、 w j 、  , 、-● i、 ●, 、■●1 F   i j 、■

遗  定

: 于夸张的动作时 , 教师不应该生硬地打断他们 ,

江苏省常州市武进区李公朴小 学 吴燕雅

个班上常常会有那 么一些 同学 , 他们不 :   一、 正确的引导是前提

是最 出色的, 也不是最让 老师头痛的 , 他们总是 t

如果仔细观察我 们会发现 , 所有 的男孩在 ・ 更不应 该将 这样过 于夸张 的动作 简单评 价为

默默无闻 , 常常被老师 、 同学 忽视 , 些 ̄ - 常 : 这 T - - 低年级 的时候是 非常乐 于用动作 来表现 音乐 I‘ ‘ 很有创意~很 活泼 ” 而是应该引导他们用正  , 被称 为“ 被遗忘了” 的孩子 。 在倡导教育的公平 、 的 ,   但是他们往往不太容易控制住 自己的情绪,・ 的方式来表 现音乐 。 确

和谐 、 发展的今天, 种现象不得不 引起我们的 : 这 一旦情绪高涨起来 , 肢体表现就会做得很过火 ,  :

在听赏音乐 的过程 中, 教师必须让学生感

反思: 作为一个艺术教育工作者 , 在多年 的教育 : 这些就成 了老师眼中的捣蛋行为 了, 等待 他的 : 到音 乐的情绪及其所表现 的音乐形象 , 受 如我

教学过程中我发现一个令人十分担心的问题: 或许是一个严肃的眼神, : 或许是 句严厉的呵 : 在教唱《 动物说话》 里面有模仿小动物说话的动

相当乎总数二分之一 的男孩 , 在一些 老师不够 ・ , 斥 于是所有的激情在呵斥声消失殆尽 。 久而久 ・ 。 作 第二段是模仿小鸭子走路的形态。 女孩子模

正确的引导下慢慢成为那“ 被遗忘了” 的部分。 之, : 在聆听音乐的时候

, 他就会因为有所顾忌而 : 仿的可爱又俏皮, 男孩子就做的比较夸张。 在看

他们或是非常沉默, 从不愿在课 堂上表 现 自己;: 缩手缩脚 , 或者干脆不听不动做一个木头人 。 : 这 到学生过于夸张 的动作时 , 教师可 以不动声色

或是调皮捣蛋 , 成为老师心 中的问题人物。 如果 : 又怎样在音乐 的学 习中感受 到音 乐的美 、 : 样 享 地等他们做完 , 然后让 他们说一说他 们这 样做

放弃了占二分之一 的“ 被遗忘 了” 的孩子 , 那我 : 受到音乐 的快乐呢? 著名的匈牙利运动科学家 、: 的原 因, 回忆一下音乐表现的是什么 , 再 所做的

们的艺术教育岂不是成为空谈? 所以, 这就需要 : 艺术家鲁道夫 ・ 拉班告诉我们儿童动作 的秘密 :: 动作是不是和音乐表现的情 景一致 。在这个过

我们的音 乐教 师用积极 的态度 , 正确 的方法来 : 孩子借一些 动作活动来发展其 动作 元素, 这是 : 程中 , 学生 不仅 能了解到 自己的动作 与音乐并  引导这些孩子。   : 他们生命能力的表现。因此在他们做 出一些过 : 不合适 , 又加深 了对音乐 的印象 , 慢慢地养成 良

好的聆听 音乐的习惯 , 在此过程中, 身体 会有意

种男孩 只是 在音乐智能上稍稍有一点欠缺 。音  因此 。 他们 刚 刚 开 始上 音 乐 课 的时 候 , : 在 就

无意地跟着音乐节奏晃动, 即使这动作非常小 , 要让他们形成一个美妙的歌声的概念。在教唱  乐教育所培养的不是几 千人 中间才有 的一个音

乐 而是千千万万的音乐爱好者 。所以, 我们  但是 , 这是他们认 真聆听音乐的表现 , 是他们被  《 学歌》 上 时需要声音纯净 、 优美 、 轻松 自如 , : 家, 男

音乐 情 绪 所 感染 的表 现 。

要宽 容和灵活一点 , 在他们稍有进步 的时候给  孩子不仅可以和女孩子一样轻松 自如 地歌唱 ,,

予   甚至更显得优美而富有朝气 。在实 际的教学中 : 表扬 和鼓 励 。   件工作被人认可和赞赏是非常令人愉快  其 实 大部 分男 孩 们 在 小学 阶段 还是 愿 意 用  问, 我们往往可以结合歌d 的内容 , 日 让学生来想 ‘

二、 习惯的培养是 关键

的 作为音  想, 歌曲向我们展示 了什么 , 绪是什么 , : , 情 用   成功本身就是人情感上的一种需求。 乐教师需要 细心 和敏 锐 , 给学生指 出哪里 做得  的是在唱歌方匦。英国著名的音乐教育 家哈蒂  什 么样的歇声才能更好地表 现出这种 感觉呢?一

些身体动作来表现音乐的 , 让他们感觉困惑

这样 描 述 男 孩 们 的 歌 唱 : 男 孩

子 l J 乎 把 声  激发学生富有情感地演唱, “ ' tL ] 对于“ 有表情地唱歌 :   傲法改变时 , 孩子们的心情也一定会随之改变 ,   音全部放 出来 , 激烈地唱那样较低音域的声音 , 给予高度的重视 , 专业化 ‘ ”   在“ 成人化” 的技能 洲 -   当你播下了一颗种子 , 用鼓励和赞扬来浇灌, 这  也就 是 所 谓 的“ 自然 的 ”带 劲 的 ”有 生 气 ” “ “ 的歌  练和让学生 随意发挥这两种极端中取得平衡。 :   颗名为“ 自信 ” 的种子 , 必定 会在 学生 的心 中茁  回忆一下 , 当孩子 f心里有 高兴的事情哼  f J 唱 。 别在 低 年级 , 师 埘这 种 技 能 目标 要求 不  特 老 壮成长。   着 歌 曲的 时 候 , 绝 对 不 会 大 声喊 叫 的 , 种 歌 : 是 这   高 , 于这 种 现 象也 没 有足 够 地 重 视起 来 。 于  对 由 雨果说过 :开启人类智慧宝库的大门的钥  “ 没有养成正确的歌唱习惯 , 慢慢歌曲难度加大 , 唱是为 自己而唱 的,   不管唱得好不好 , 只是为表 。   匙有三把 : 一是字母 , 二是数字 , 三是音符 。” 这

不好 , 不如帮他们找出做得好的地方 , 当教师的

养成 良好的歌唱习 :   音域加宽 以后 , 可以看到 有的男孩唱到 高亩 时  现 自己的某种心情 而唱 的。 告诉了我们 , 在人的发展 中, 音乐在客观上是必  用力喊Ⅱ , q 脖子上 的青筋也蹦 了出来 , 脸上也露  惯 , “ 注重 有表情地歌唱” 就可 以将这种无意识 ’ ,   不可少 的, 每个人都有对 音乐的需求 。 女孩 固然

成为有意识地将 唱歌作为表 :   出了痛苦的表情 , 甚至有的同学干脆 只张嘴 而  的行为慢慢转 化 , 是多才多艺 , 但男孩子们 的潜力也 是不可估量  达 自己的 一 种手 段 , 而 真 正 爱上 歌唱 。 从   , , 以,   所 不唱 歌了 。而 相 对 而言 女 孩 子 的音 域 要 较 高 一  的 我们 的音乐 教学二 作必须 全面而细  I 二

些 , 的会 比较 轻松 一 点  种情 况 下 , 许 刚  唱 这 也 三、 自信 的 建 立是 成 功  : ,   在音乐教学过程 中, 致 请不要将另一半遗忘 ,

开始还有男孩 试图跟上女孩 的歌声 。 不久就  但 办不到了, 于是对 歌唱渐渐产生 了自卑感 。

让男孩 能和女孩一样 , 能尽情地享受音乐 , 充满  如果有的男孩子还是傲不好怎么办 呢?请 :   自信地表现音乐。   不要 对他说  你唱 的不行 ”你 五音不 全” , : “ 等 这

蛤 朗

— —

敦 一 滔 字

江苏省苏州市沧浪区平直实验小学

最 ; l l

唐赞琛

浅谈教 矸对小学 生朗读的

匀信心的影响

要: 本文通过对实践的分析 , 展示 了目 : 子们在朗读上的优点 , 不能有效地给每 个孩子 : 特级教师薛法根 的一堂课时 , 老师竟然 叫了  薛 : 学生都笑了。 但薛老师完全没有理会 , 而是耐心  ・ 地指导这名学生 。事后 , 该班的语文 老师告诉

前部分小学生 缺乏 朗读 的 自信心的表现 , 初 ・ 并 锻炼的机会 , 忽视孩子 们经 历失 败后获得成功 ・ 一名正在做小动作的学生起来 朗读 , 当时其他

步挖掘了其原冈。 同时通过分析 , 提出一 些培养 : 的过程, 不能顾 及到每个孩子。   小学生朗读的 自信心的途径和方法。   关键词 : 小学生 朗读 自信心  ‘   :   三、 给孩子信心 , 朗读教 学才有阳光

越是 自信的孩子 , 越有 出色的朗读, 越是读  我 , 这个讨厌朗读 的学 生在这堂课后却对 自己

常常听见语文教师说 , 今天班级读课文死气 : 得好 则越 自信。 自信的孩 子为朗读教学 洒满了 : 的朗读 充满信心 ,而且真的慢慢提高着朗读能

沉沉, 某某的朗读太平淡, 谁谁凑书像念经…… : 阳光。 面对现状, 我认为可以从以下几个方面培 : 力。相信这就是薛老师巧妙地运用“ 挫折” 训练

那么这些孩子呢? 他们对 自己的朗读有信心吗?: 养小学生 朗读的 自信心。   在教学工作中 , 我这样思考着。

・ 的结果 。   :   4时时关心学生的发展变化  . 孩子的内心情感 会影响其对朗读 的把握 ,

:. 1 . 适当运用赏识教育  :

部分小学生对 朗读缺 乏自信

对学生 发现 自己在朗读方面 的优点 , 教师 :

自信心是 自己符信 自己的愿望或那想一定 : } 要鼓励其发扬优点 , 挑战 自己的缺点 , 而且要把 : 只有时时关心 , 才能注 意到他们细 微的变 化。   能实现的一种心理状态。它是个体心理长期发 : 重点放在挑战缺点方面。记得一次面批 小培 的 : 们会 因为老师的关注丽倍感 温暖。 他 而这温暖  展的产物 。学生的 自信心无时无刻 不在影响着 : 作业时 , 我搂着她 的肩说 :用 你的声 音读书一 : “ 正是孩 子获得 自信  的源泉。 t 2 ,   他们的学 习等活动 。   .   : 定很好听 !” 没想到这么不经意的表扬 , 使得不 :   5 . 密切联系家长

我在平时 的教学工作中发现 , 有部分学生 : 愿开 口的小培对 自己的朗读充满 自信 , 而且阅 :

孩 子朗读 的 自信心还 需要 家长 的细 , t培  2

讨厌朗读 , 他们缺乏朗读的 自信心 , 以至 于不愿 : 读越来 越好并参加学校 的朗诵 比赛 , 还取得

了 : , 养 这就需要我们密切地联系家长。 只有联合 了

意朗读。

: 不错的成绩。 这个适当的方式就是赏识, 它包括 : 家长的力量 , 才能使孩 子真正树立朗读的 自 信

二、 小学生缺乏朗读自信心的原因

: 肯定、 赞美、 、 表扬 鼓励以及宽容。 适当运用赏识 : 从而不断提高。 心,

:   :

我国的传统思想 中, 强调学生应谦虚 , 服从 : 教育 , 能使孩子充满 自信地挑战缺点。   教师 , 而在朗读教学 中忽视了孩子的 自信心 。:     其实 数师对小学生朗读 自信心 的影响不可 :   2给学生锻炼的机会  .

四 、 结  小

自信心就像催化刺 ,能将人 的潜能调 动起

在 日常教学 中,我们提倡 多给孩子朗读的 : , 来 使人们不断努力最后 获得成功 。 我将在教育

小觑。 美国心理学家罗森塔尔曾在小学 16 :  ̄ 年 机会。 我校的日 记教育已经持续了几年, 其中的 : 实践中不断探索 、 思考、 , 改进 使学生们待立朗

级 随机抽墩 2 %的学 生 , O 对他们进 行了“ I 未来 : 循环 日记 , 让每个孩子都有展示和表达 的机会 ,: 读的 自信心 , 给朗读教学洒点阳光。   发展的测验” 然后 向老师宣布 :这些学 生有很 : , “ 利用它, 我清学生相互朗渎, 看到他仃 自信满满 : J   参考文献 :

大的学习 潜力。” 八 月后 , 老师获得 了 如期的结 : 样 子, 的 仿佛在享受阳光。因此 , 有意识地制造 :

提高。 这就是罗森塔尔效应 , 也称期望效应。 : 自信。 而 的   .   :

[] 1胡玲莉著 . 让孩子 自己做主 : 自主教育

[ ]美 ) 2 ( 詹姆斯 ・ 杜布森 博士 著. 让孩子 自   [] 3 王铁军主编. 中小学教育 科学研究 与应

果。一年后, 再一次测验, 这些学生的成绩仍在 : 更多的朗读机会, 能够使更多的孩子满溢朗读 : 哈佛调查报告. 中国商业出版} 02 批20.

在教学实践中, 教师的思维中渗透着 我国传统教 :

育的思想, 容易忽视期望对孩子发展的重要性 。:

3 . 适当运用: ‘ 挫折” 圳练

: 信过一生. 新华出版社,0 1 20 .

让学 生接受适 当的“ 挫折” 堋练 , 能让 { f   也f 】:

在繁忙的教学工作中 , 教师往往会忽视孩 : 感受到经 历失败再获得成功的邢种喜悦。在听 : 南京师范大学出版社,0 4 用. 20.语文教学需注重培养学生的创新能力

创新能力 的核心 是创 新思维 , 它是 创新人 : , 看 就不想看 了。 不是傻孩子,  ‘ 妈妈这样a 它 , 理活动 , q : 扩大知识 面, 提高学习效果 。   才的基本特征 , 也是成才的基本条件 。因此 , : ‘ 我 也是很亲切的 , 不是在批评 。 因为我妈妈有时也 :   如教学人教版第二册《 荷叶圆圆》 一课 时 ,

们 从 培 学 的 立 考 创 能 ,  这 对 说 ”… 学 的 言 么 彩!为 更 地 会 圆 荷 对 水 们 话   要 小 养 生 独 思 和 新 力 不 会 样 我 。… 同 们 发 多 精 i 了 好 体 圆 的 叶 小 珠 说 的

和创新精神 。   的争论 中, 们更看到了智慧的火花在闪烁。 我   理的想象 “ 圆 的荷 叶 , 会 怎样 欢 迎 小 水珠 、 圆 还

爱 因斯坦也 曾说 :提出一个问题 ,往往比饵决 的确 “

思维源于观察 , 观察是 思维的基础 , 是学 蛙高兴地答应了 , 一下子就跳到了荷叶上 , 唱起

个问题更重要  固此, ” 在语文教学中, 鼓励学 : 生认识外部世界和增长知识的重要途径 敏锐 、: 了欢 乐 的 歌 : 呱 、 呱 呱 。 , 有 的说 :小 鱼  呱 呱 , 还 ・

生大胆质疑 , 是培养学生创新思维 的重要手段 精细 的观察是创造的起点

在 学 要 于 儿让 给 当 吧 快 来 一 呀 小 儿 教 中 善 启! ,我 你 伞 ! 快 凉 凉 。 鱼

。 首先要鼓励学生大胆设疑, 放手让学生提 特点

善 从 常 事 中 现 平 的 素 j 游 ”… 生 拘 束 发 着 己 想 于 平 的 物 发 不 常 因 ,来 去 … 学 无 无 地 表 自 的

出 题,   培养  根 源 、 不断探索的精神 , 其次 , 而找到解决 问题的  法  从

法, 虽然可能有些想  并不是很贴切 , 但老师并

蘸一进究如二一, 或为培创 三  行,人册诗可驳因是的  竺 讨培 教《教舞鬻 这养造 的论  小学不正时学  问 、 版池中反,正生 题探 第》 引纠  麓

或 你 为 哪 问 想 考 学 、与 句仔 看 插 ,竟 什 呢’生 察   ,是 学 合 。“学 合 ”以做  者 认 有 些 题 考 同 们想 大: ,细 看 图究 是 么 ? 观 分 效 须 教 做 一 ” 做 一是 “” : 学 教

家交流的?, , 结果学生纷纷提问 , 其中一个孩子 析 , 纷纷找到问题的答案 , :是指 荷叶 , 刚  为中心的一个整体过程 , 说 “ 是 强调做 , 便是强 调实践

说 “妈 小 虎 傻 子我 不 的 ,J 长 来 荷 。看还 起 呢~ ,文 的 要 。 倡 的六 解 ”完 遵 儿 : 说 壁 是 孩 ,看 是 。‘ : 出 的 叶你 ,卷 来 。对课 中;重 性 他 导 “ 火 决是 全 循   妈 ,、 . /

则早就被蛇吃掉

‘ 小壁虎是傻孩子 , 它的尾 的想象开始的 , 想象力 比知识更 重要 , 因为知识

创新思维的技能技巧 , 是在大脑运用过程 中

巴本来就会断的,它也不知道。再说它爬 了 : 那 是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着 : 逐步形成的刨新能力, 更是在实践过程中逐步

么多地方 了 ,还 没发现 自己的尾 巴已经长 出 进步并 且是知识进化的l  ̄。 在语  教学中 , 养成的 我们在教学中要努力培养学生的这种思    l i ” l i

来。太傻 了。 ‘ 傻孩 子,   不是 可能它尾巴断 了,: 教师要善于把新旧知识联系起来 , 以旧探新 , : 以 维能力 , 不断探索和积 累经验 , 为培养出更多的

心里 难受, 就没去看, 许它觉得没 也 有尾巴 太难 : 新围旧, 使学生借助 创造性想 象丰富自 心 : 有创造能力的 己的 具 新世纪人才贡 微薄之   献出 力。

●、 w j 、  , 、-● i、 ●, 、■●1 F   i j 、■

遗  定

: 于夸张的动作时 , 教师不应该生硬地打断他们 ,

江苏省常州市武进区李公朴小 学 吴燕雅

个班上常常会有那 么一些 同学 , 他们不 :   一、 正确的引导是前提

是最 出色的, 也不是最让 老师头痛的 , 他们总是 t

如果仔细观察我 们会发现 , 所有 的男孩在 ・ 更不应 该将 这样过 于夸张 的动作 简单评 价为

默默无闻 , 常常被老师 、 同学 忽视 , 些 ̄ - 常 : 这 T - - 低年级 的时候是 非常乐 于用动作 来表现 音乐 I‘ ‘ 很有创意~很 活泼 ” 而是应该引导他们用正  , 被称 为“ 被遗忘了” 的孩子 。 在倡导教育的公平 、 的 ,   但是他们往往不太容易控制住 自己的情绪,・ 的方式来表 现音乐 。 确

和谐 、 发展的今天, 种现象不得不 引起我们的 : 这 一旦情绪高涨起来 , 肢体表现就会做得很过火 ,  :

在听赏音乐 的过程 中, 教师必须让学生感

反思: 作为一个艺术教育工作者 , 在多年 的教育 : 这些就成 了老师眼中的捣蛋行为 了, 等待 他的 : 到音 乐的情绪及其所表现 的音乐形象 , 受 如我

教学过程中我发现一个令人十分担心的问题: 或许是一个严肃的眼神, : 或许是 句严厉的呵 : 在教唱《 动物说话》 里面有模仿小动物说话的动

相当乎总数二分之一 的男孩 , 在一些 老师不够 ・ , 斥 于是所有的激情在呵斥声消失殆尽 。 久而久 ・ 。 作 第二段是模仿小鸭子走路的形态。 女孩子模

正确的引导下慢慢成为那“ 被遗忘了” 的部分。 之, : 在聆听音乐的时候

, 他就会因为有所顾忌而 : 仿的可爱又俏皮, 男孩子就做的比较夸张。 在看

他们或是非常沉默, 从不愿在课 堂上表 现 自己;: 缩手缩脚 , 或者干脆不听不动做一个木头人 。 : 这 到学生过于夸张 的动作时 , 教师可 以不动声色

或是调皮捣蛋 , 成为老师心 中的问题人物。 如果 : 又怎样在音乐 的学 习中感受 到音 乐的美 、 : 样 享 地等他们做完 , 然后让 他们说一说他 们这 样做

放弃了占二分之一 的“ 被遗忘 了” 的孩子 , 那我 : 受到音乐 的快乐呢? 著名的匈牙利运动科学家 、: 的原 因, 回忆一下音乐表现的是什么 , 再 所做的

们的艺术教育岂不是成为空谈? 所以, 这就需要 : 艺术家鲁道夫 ・ 拉班告诉我们儿童动作 的秘密 :: 动作是不是和音乐表现的情 景一致 。在这个过

我们的音 乐教 师用积极 的态度 , 正确 的方法来 : 孩子借一些 动作活动来发展其 动作 元素, 这是 : 程中 , 学生 不仅 能了解到 自己的动作 与音乐并  引导这些孩子。   : 他们生命能力的表现。因此在他们做 出一些过 : 不合适 , 又加深 了对音乐 的印象 , 慢慢地养成 良

好的聆听 音乐的习惯 , 在此过程中, 身体 会有意

种男孩 只是 在音乐智能上稍稍有一点欠缺 。音  因此 。 他们 刚 刚 开 始上 音 乐 课 的时 候 , : 在 就

无意地跟着音乐节奏晃动, 即使这动作非常小 , 要让他们形成一个美妙的歌声的概念。在教唱  乐教育所培养的不是几 千人 中间才有 的一个音

乐 而是千千万万的音乐爱好者 。所以, 我们  但是 , 这是他们认 真聆听音乐的表现 , 是他们被  《 学歌》 上 时需要声音纯净 、 优美 、 轻松 自如 , : 家, 男

音乐 情 绪 所 感染 的表 现 。

要宽 容和灵活一点 , 在他们稍有进步 的时候给  孩子不仅可以和女孩子一样轻松 自如 地歌唱 ,,

予   甚至更显得优美而富有朝气 。在实 际的教学中 : 表扬 和鼓 励 。   件工作被人认可和赞赏是非常令人愉快  其 实 大部 分男 孩 们 在 小学 阶段 还是 愿 意 用  问, 我们往往可以结合歌d 的内容 , 日 让学生来想 ‘

二、 习惯的培养是 关键

的 作为音  想, 歌曲向我们展示 了什么 , 绪是什么 , : , 情 用   成功本身就是人情感上的一种需求。 乐教师需要 细心 和敏 锐 , 给学生指 出哪里 做得  的是在唱歌方匦。英国著名的音乐教育 家哈蒂  什 么样的歇声才能更好地表 现出这种 感觉呢?一

些身体动作来表现音乐的 , 让他们感觉困惑

这样 描 述 男 孩 们 的 歌 唱 : 男 孩

子 l J 乎 把 声  激发学生富有情感地演唱, “ ' tL ] 对于“ 有表情地唱歌 :   傲法改变时 , 孩子们的心情也一定会随之改变 ,   音全部放 出来 , 激烈地唱那样较低音域的声音 , 给予高度的重视 , 专业化 ‘ ”   在“ 成人化” 的技能 洲 -   当你播下了一颗种子 , 用鼓励和赞扬来浇灌, 这  也就 是 所 谓 的“ 自然 的 ”带 劲 的 ”有 生 气 ” “ “ 的歌  练和让学生 随意发挥这两种极端中取得平衡。 :   颗名为“ 自信 ” 的种子 , 必定 会在 学生 的心 中茁  回忆一下 , 当孩子 f心里有 高兴的事情哼  f J 唱 。 别在 低 年级 , 师 埘这 种 技 能 目标 要求 不  特 老 壮成长。   着 歌 曲的 时 候 , 绝 对 不 会 大 声喊 叫 的 , 种 歌 : 是 这   高 , 于这 种 现 象也 没 有足 够 地 重 视起 来 。 于  对 由 雨果说过 :开启人类智慧宝库的大门的钥  “ 没有养成正确的歌唱习惯 , 慢慢歌曲难度加大 , 唱是为 自己而唱 的,   不管唱得好不好 , 只是为表 。   匙有三把 : 一是字母 , 二是数字 , 三是音符 。” 这

不好 , 不如帮他们找出做得好的地方 , 当教师的

养成 良好的歌唱习 :   音域加宽 以后 , 可以看到 有的男孩唱到 高亩 时  现 自己的某种心情 而唱 的。 告诉了我们 , 在人的发展 中, 音乐在客观上是必  用力喊Ⅱ , q 脖子上 的青筋也蹦 了出来 , 脸上也露  惯 , “ 注重 有表情地歌唱” 就可 以将这种无意识 ’ ,   不可少 的, 每个人都有对 音乐的需求 。 女孩 固然

成为有意识地将 唱歌作为表 :   出了痛苦的表情 , 甚至有的同学干脆 只张嘴 而  的行为慢慢转 化 , 是多才多艺 , 但男孩子们 的潜力也 是不可估量  达 自己的 一 种手 段 , 而 真 正 爱上 歌唱 。 从   , , 以,   所 不唱 歌了 。而 相 对 而言 女 孩 子 的音 域 要 较 高 一  的 我们 的音乐 教学二 作必须 全面而细  I 二

些 , 的会 比较 轻松 一 点  种情 况 下 , 许 刚  唱 这 也 三、 自信 的 建 立是 成 功  : ,   在音乐教学过程 中, 致 请不要将另一半遗忘 ,

开始还有男孩 试图跟上女孩 的歌声 。 不久就  但 办不到了, 于是对 歌唱渐渐产生 了自卑感 。

让男孩 能和女孩一样 , 能尽情地享受音乐 , 充满  如果有的男孩子还是傲不好怎么办 呢?请 :   自信地表现音乐。   不要 对他说  你唱 的不行 ”你 五音不 全” , : “ 等 这

蛤 朗

— —

敦 一 滔 字

江苏省苏州市沧浪区平直实验小学

最 ; l l

唐赞琛

浅谈教 矸对小学 生朗读的

匀信心的影响

要: 本文通过对实践的分析 , 展示 了目 : 子们在朗读上的优点 , 不能有效地给每 个孩子 : 特级教师薛法根 的一堂课时 , 老师竟然 叫了  薛 : 学生都笑了。 但薛老师完全没有理会 , 而是耐心  ・ 地指导这名学生 。事后 , 该班的语文 老师告诉

前部分小学生 缺乏 朗读 的 自信心的表现 , 初 ・ 并 锻炼的机会 , 忽视孩子 们经 历失 败后获得成功 ・ 一名正在做小动作的学生起来 朗读 , 当时其他

步挖掘了其原冈。 同时通过分析 , 提出一 些培养 : 的过程, 不能顾 及到每个孩子。   小学生朗读的 自信心的途径和方法。   关键词 : 小学生 朗读 自信心  ‘   :   三、 给孩子信心 , 朗读教 学才有阳光

越是 自信的孩子 , 越有 出色的朗读, 越是读  我 , 这个讨厌朗读 的学 生在这堂课后却对 自己

常常听见语文教师说 , 今天班级读课文死气 : 得好 则越 自信。 自信的孩 子为朗读教学 洒满了 : 的朗读 充满信心 ,而且真的慢慢提高着朗读能

沉沉, 某某的朗读太平淡, 谁谁凑书像念经…… : 阳光。 面对现状, 我认为可以从以下几个方面培 : 力。相信这就是薛老师巧妙地运用“ 挫折” 训练

那么这些孩子呢? 他们对 自己的朗读有信心吗?: 养小学生 朗读的 自信心。   在教学工作中 , 我这样思考着。

・ 的结果 。   :   4时时关心学生的发展变化  . 孩子的内心情感 会影响其对朗读 的把握 ,

:. 1 . 适当运用赏识教育  :

部分小学生对 朗读缺 乏自信

对学生 发现 自己在朗读方面 的优点 , 教师 :

自信心是 自己符信 自己的愿望或那想一定 : } 要鼓励其发扬优点 , 挑战 自己的缺点 , 而且要把 : 只有时时关心 , 才能注 意到他们细 微的变 化。   能实现的一种心理状态。它是个体心理长期发 : 重点放在挑战缺点方面。记得一次面批 小培 的 : 们会 因为老师的关注丽倍感 温暖。 他 而这温暖  展的产物 。学生的 自信心无时无刻 不在影响着 : 作业时 , 我搂着她 的肩说 :用 你的声 音读书一 : “ 正是孩 子获得 自信  的源泉。 t 2 ,   他们的学 习等活动 。   .   : 定很好听 !” 没想到这么不经意的表扬 , 使得不 :   5 . 密切联系家长

我在平时 的教学工作中发现 , 有部分学生 : 愿开 口的小培对 自己的朗读充满 自信 , 而且阅 :

孩 子朗读 的 自信心还 需要 家长 的细 , t培  2

讨厌朗读 , 他们缺乏朗读的 自信心 , 以至 于不愿 : 读越来 越好并参加学校 的朗诵 比赛 , 还取得

了 : , 养 这就需要我们密切地联系家长。 只有联合 了

意朗读。

: 不错的成绩。 这个适当的方式就是赏识, 它包括 : 家长的力量 , 才能使孩 子真正树立朗读的 自 信

二、 小学生缺乏朗读自信心的原因

: 肯定、 赞美、 、 表扬 鼓励以及宽容。 适当运用赏识 : 从而不断提高。 心,

:   :

我国的传统思想 中, 强调学生应谦虚 , 服从 : 教育 , 能使孩子充满 自信地挑战缺点。   教师 , 而在朗读教学 中忽视了孩子的 自信心 。:     其实 数师对小学生朗读 自信心 的影响不可 :   2给学生锻炼的机会  .

四 、 结  小

自信心就像催化刺 ,能将人 的潜能调 动起

在 日常教学 中,我们提倡 多给孩子朗读的 : , 来 使人们不断努力最后 获得成功 。 我将在教育

小觑。 美国心理学家罗森塔尔曾在小学 16 :  ̄ 年 机会。 我校的日 记教育已经持续了几年, 其中的 : 实践中不断探索 、 思考、 , 改进 使学生们待立朗

级 随机抽墩 2 %的学 生 , O 对他们进 行了“ I 未来 : 循环 日记 , 让每个孩子都有展示和表达 的机会 ,: 读的 自信心 , 给朗读教学洒点阳光。   发展的测验” 然后 向老师宣布 :这些学 生有很 : , “ 利用它, 我清学生相互朗渎, 看到他仃 自信满满 : J   参考文献 :

大的学习 潜力。” 八 月后 , 老师获得 了 如期的结 : 样 子, 的 仿佛在享受阳光。因此 , 有意识地制造 :

提高。 这就是罗森塔尔效应 , 也称期望效应。 : 自信。 而 的   .   :

[] 1胡玲莉著 . 让孩子 自己做主 : 自主教育

[ ]美 ) 2 ( 詹姆斯 ・ 杜布森 博士 著. 让孩子 自   [] 3 王铁军主编. 中小学教育 科学研究 与应

果。一年后, 再一次测验, 这些学生的成绩仍在 : 更多的朗读机会, 能够使更多的孩子满溢朗读 : 哈佛调查报告. 中国商业出版} 02 批20.

在教学实践中, 教师的思维中渗透着 我国传统教 :

育的思想, 容易忽视期望对孩子发展的重要性 。:

3 . 适当运用: ‘ 挫折” 圳练

: 信过一生. 新华出版社,0 1 20 .

让学 生接受适 当的“ 挫折” 堋练 , 能让 { f   也f 】:

在繁忙的教学工作中 , 教师往往会忽视孩 : 感受到经 历失败再获得成功的邢种喜悦。在听 : 南京师范大学出版社,0 4 用. 20.

范文七:被遗忘的我

大家好,我是一本可爱的英语书。在平时,我是很显眼的,因为我的主人爱我,爱我身上的文字。可今天,我却被遗忘在异国他乡……( 书村网 www.mcqyy.com )

今天,是期中考试的日子。下午,小主人拿着我,到了四年级四班,把我放进了一名同学的桌洞中,可是回原来的教室时,却忘记了她的英语好伙伴——我。

一开始,我并不着急,以为主人很快就会回来接我回家。可过了一会儿,百灵广播器姐姐唱起了婉转动听的歌曲儿,我知道,要耐心等到下课了。周围的书包、铅笔谁的都在议论我。我当时很着急,也没有在意……

下课了,我的心猛地提了起来。我使劲往外看,寻找着最疼爱我的小主人……我的心一上一下,时而提起,时而落下,时而一蹦一跳,时而静止不动……

我又一次耐下心来。这次是等待放学……

放学啦!放学啦!我一蹦三尺高,不小心在桌洞里碰了头;我顾不上头,使劲往外看……

这次我再也耐不下心了,因为这次是等待上学……啊,主人!那不是主人吗!?主人来了!我回家了……我舒舒服服地躺在家中,与语文哥哥、数学妹妹在一起……

主人呀,以后,请再也不要遗忘我!

山东省高青县中心路小学五年级:张瑞雪

范文八:你,不会被遗忘的。

你,不会被遗忘的。

你,不会被遗忘的

六月的天,娃娃的脸,说变就变,一个小时前还好好的呢,倾刻间就乌云密布,接着倾盆大雨就下起来了。同学们都没有带雨具,不过他们的家人朋友很快就送过来了,不一会儿,大家都走了,教室里只剩下了她一个人。

她自幼父母双亡,不爱说话,欢乐的校园和她一点不沾边,只有叹息和孤独与她相伴。

她望着窗外,真想冲过去痛痛快快地淋一场雨,但她没能那样做,她扭过身子,发现身后有个男生撑着一把伞说:一起走吧。

我们认识吗?女孩疑虑地问。

帮个忙还需要认识吗?我可没居心不良噢!

她不担心这个,因为她太国泰民安了,只不过有点受宠若惊,感动罢了。 于是,他们共撑一把伞回家。一路上,认识她的同学,都投以惊奇的眼光,他调侃地说:不知是你太靓了,还是我太帅了。

她不禁笑起来了,因为他一点也不帅,而自己更谈不上靚。

到女生宿舍楼下,她说了声谢谢。

他问她:你帮助过别人吗?

有啊!

那么,你一定会被想起的。说完他转身走了。

几天后,她才懂得他的话,因为她在路上都下意识地在寻找他的影子,看电视、读书等,只要有雨的镜头,她都会想起他。这种感觉不是爱恋,而是怀念。她回想她帮助过的人,也许他们也在想自己呢。

渐渐地她的脸上有了笑容,虽然她是个孤儿,而且貌不惊人,但是她并不孤独,因为无数的善举使人会想起她,就像她常常想起他一样。

你在读这篇文章时,也许正被人想起,因为我相信无论怎样,你都至少做过一件好事,那么你就不会被遗忘,总会有人想起你的。

范文九:被遗忘的......

前几天回了趟娘家。往常回去都住城里,乡下已多年未归了,再次踏上这片熟悉的热土,不禁感概万千。

随着时代的变迁,大批的农民工拥进城里,往日热闹但不喧嚣的村口的老榕树下只有几位白发苍苍的几位老人在初冬的阳光晒着太阳,一条黄狗在他们的身边对我叫吼着,虎视眈眈的警惕着我的到来。老奶奶训斥着黄狗,自家人都不认识,我笑着回答,我走时还没它呢,道别后我向村里走去。

儿时玩耍的石子巷里已杂草丛生,家家铁将军把门,徒增几许苍凉。唯有那条穿村而过的小河依然流淌,岸边垂柳依旧,只是少了往日温馨场面:掏衣的姑娘,嬉戏的孩童,穿着花短裤的汉子一边洗腿上泥土一边调逗着村嫂背上的孩子……这些已是久违的记忆了

小时候,我们最爱玩的游戏是找新娘,躲进黑黑的角落,爬上高高的阁楼,找一切可以伪装的东西隐藏自己,最先被找到的人就是新娘子,用红领巾罩在她头上,大家把她抬起来送到堂屋,大家迅速离开,游戏又重新开始,呵呵…,这个游戏曾伴我度过了无忧的童年,我真喜欢做新娘的感觉。

每年的二月二龙抬头的日子,是村里最热闹的日子。祭神、请戏班子演戏,四里八村的人都跑来捧场。我们更是早早的搬椅子到禾场坪占好位置了。小伙子精神抖擞,姑娘们打扮的花枝招展的,名为看戏,其实另有主意。汽灯刚点燃,锣鼓还没开场,一对对情投意合的便携手河岸边卿卿我我了,好不惬意……

熄灭了灯,我静静的坐在窗前。

乡村的夜,静谧,月光很淡,柔柔的把整个村子包围,天地融为一体。虫也躲进了窝里,没一点声息,偶尔传来几声犬吠,让我觉得世界的存在 。

范文十:遗忘的自己

人在慢慢长大的时候,总是会失去很多,我觉得我就失去了天真、执著。人成长后,便遗忘了以前那个淳朴的自己。我演了太多戏,在学校,演好学生,在家里,演乖孩子。慢慢的,我遗忘了自己。忘得太彻底,被生活鞭打得太圆滑。

形形色色的世界,各种各样的人,充满诱惑的事,能保持本心的又有几个?我不能,许多人也不能,都遗忘了自己。以前早就熟悉的道理,经过时间的洗礼,在我们脑海里变得浅薄,变得不再那麽重要。以前知道,不好就要努力改正,现在,却早已麻木,完全没有了当时初生牛犊不怕虎的激情。

以前总是积极努力向上,现在,却觉得太累,渐渐的开始以享乐至上来要求自己。觉得人生短短几十载,现在不好好玩,以后就只剩长眠。这都是遗忘了自己的表现。