松树的用途

松树的用途

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【优秀范文】松树的用途

范文一:松树的选择和各个成分的用途

松树的选择和各个成分的用途

据学者研究成果,我国漫山遍野的马尾松、油松的药效都是较好的。这两种松树以长江为界,基本涵盖了长江南北方大部分地区。虽然研究认为,各地马尾松、油松的成分有所不同,但它的主要药效都有。当地没有马尾松和油松的,湿地松、罗汉松、赤松、云南松、黄山松、金钱松、白皮松、黑松都可以选用。研究认定,五针松的药用成分是最优良的,而且口感也不涩;四针松、三针松的药用成分略逊于五针松,可惜五针松的资源较少。二针松的口感有点涩。上海、江苏、浙江的罗汉松较多,罗汉松口感也不涩。各地松树资源不同,同品种的松树在不同地方生长,药效也不同。

怎样采松针

松针采集法:采3米高以上,六年生长期以上,尽量不采有污染的松树,3米高度以下、6年生长期以下的松树莫采,那是未成年松,未到开花结果时,营养成分不全;城市栽松树以3米以上部位生长的松针为好。春夏采雄树枝梢的,维生素C含量高,秋冬采雌树枝根的松针,维生素E含量高。

松叶的保存

将摘下的新鲜松针叶放在深色透气的袋子中,袋口微开,不须密封,置于阴凉处自然阴干保存。

洗净松针

松针是油性植物,容易沾染污垢,不易清洗。要用去油腻的洗涤剂,

细细洗。可用软毛刷刷洗;或用软布蘸洗涤剂包起松针抽拉洗。洗净后,用清水浸泡一会儿。

煮泡松针

煮水法:将洗净浸泡过的松针切\(剪\成3段,放水600毫升在砂锅或不锈钢器皿里煮。10-15分钟煮剩300毫升即可。

松针是油性植物,容易污染,不易清洗,可用少量洗涤剂清洗,洗净后用水浸泡一会儿.

松针茶喝法

松针茶有点涩,要不涩,可以多煮一会,平时可以代茶饮,用量与茶叶差不多.

采松针如何保存

新鲜松针放在深色透气的袋子里,袋口微开,不须密封,置于阴凉处自然阴干,可保持三个月.

不是仙丹,胜似仙丹

松针精油能有效清除血管内有多余胆固醇,增进血管弹性,双向调节血压,使脑中风病人的脑细胞得到复活和新生.

松针前花青素能够增强人体免疫系统,保护心脏,减低心血管疾病的患病率,缓解消化系统的炎症,帮助人体吸收利用维生素,抗癌,防早衰.

松针黄酮对人体的作用超过其它植物黄酮,有不少新用途:抗哮喘,防止脑动脉硬化与脑血栓形成等.

松针精油

它能双向调节血压,即对高血压患者有降压效果,对低血压患者有升压效果.

松针叶绿素

能促进血液细胞生成,改善微循环系统,帮助皮肤上的伤口痊愈时的肉芽组织生长,对治疗创伤,伤口溃疡,胃粘膜溃疡,牙周病,贫血等有显著疗效.

松针氨基酸

松针中含有24种氨基酸.

松树前花青素

前花青素是强氧化剂,可以抵抗自由基对人体细胞的破坏, 人类的前花青素理想补充量每天为50~100毫克.

松针B-胡萝卜素

是维生素A的前体,维生素A在人体内无法合成,靠B-胡萝卜素转化调节.B-胡萝卜素含量:马尾松292毫克, 黑松167毫克,云南松123毫克,赤松117毫克,油松78毫克.

松针黄酮

有儿茶素,紫杉素,前花青素及其单体,二倍体,三倍体与多倍体混合物.

松针芦丁

是促使人体毛细血管畅通,防止动脉硬化引起的脑出血. 松树各部位的药用

松针

松针含有多种人体必须的营养成分,多种氨基酸,多种微量元素. 松脂

对胃有保护作用,是绝妙的防腐剂和驱虫剂,松树根下背阴伤疤处的松脂叫阴脂,尤其佳良,安五脏,除热,对人晕船及预防气喘有效果,对血栓闭塞性脉管炎有效,另外对肝虚目泪,妇女白带,虫牙痛,久聋不听,肿毒,疥癣湿疮等有效,血虚,内热实火禁服,未经严格炮制的松脂不可用.

松子

营养丰富,人们喜食之物.

梅松子

又叫五粒松子,有润燥,养血,祛风,主治肺燥干咳,大便虚秘,诸风头眩,骨节风痹,便溏滑精,痰饮体质慎用.

松果

对于高血压,风湿,神经痛,感冒,咳嗽,痰喘,尿便不通,中风,痔疮,虚弱体质,消除疲劳等有卓效.

松树皮

多用于保健品和化妆品.

松节

有抗菌作用,能祛风燥湿,活血止痛,主治风湿性关节炎,转筋挛急,风热牙痛,反胃呕吐和外伤肿痛.

松根

松根有祛风除湿,活血止血之功,主治风湿痹痛,风疹瘙痒,白带,咳嗽,

跌打吐血,风虫牙痛.

松花

有祛风,益气,燥湿,消肿,止血,清热,解毒之功,可治头痛眩晕,泄泻下痢,湿疹湿疮,创伤出血,对动物咬伤,夜盲症也有效好疗效,但血虚,风热者慎用.

松花粉

由于松花粉里含有植物激素,高血压患者服用反而有血压增高的现象.

松树的选择和各个成分的用途

据学者研究成果,我国漫山遍野的马尾松、油松的药效都是较好的。这两种松树以长江为界,基本涵盖了长江南北方大部分地区。虽然研究认为,各地马尾松、油松的成分有所不同,但它的主要药效都有。当地没有马尾松和油松的,湿地松、罗汉松、赤松、云南松、黄山松、金钱松、白皮松、黑松都可以选用。研究认定,五针松的药用成分是最优良的,而且口感也不涩;四针松、三针松的药用成分略逊于五针松,可惜五针松的资源较少。二针松的口感有点涩。上海、江苏、浙江的罗汉松较多,罗汉松口感也不涩。各地松树资源不同,同品种的松树在不同地方生长,药效也不同。

怎样采松针

松针采集法:采3米高以上,六年生长期以上,尽量不采有污染的松树,3米高度以下、6年生长期以下的松树莫采,那是未成年松,未到开花结果时,营养成分不全;城市栽松树以3米以上部位生长的松针为好。春夏采雄树枝梢的,维生素C含量高,秋冬采雌树枝根的松针,维生素E含量高。

松叶的保存

将摘下的新鲜松针叶放在深色透气的袋子中,袋口微开,不须密封,置于阴凉处自然阴干保存。

洗净松针

松针是油性植物,容易沾染污垢,不易清洗。要用去油腻的洗涤剂,

细细洗。可用软毛刷刷洗;或用软布蘸洗涤剂包起松针抽拉洗。洗净后,用清水浸泡一会儿。

煮泡松针

煮水法:将洗净浸泡过的松针切\(剪\成3段,放水600毫升在砂锅或不锈钢器皿里煮。10-15分钟煮剩300毫升即可。

松针是油性植物,容易污染,不易清洗,可用少量洗涤剂清洗,洗净后用水浸泡一会儿.

松针茶喝法

松针茶有点涩,要不涩,可以多煮一会,平时可以代茶饮,用量与茶叶差不多.

采松针如何保存

新鲜松针放在深色透气的袋子里,袋口微开,不须密封,置于阴凉处自然阴干,可保持三个月.

不是仙丹,胜似仙丹

松针精油能有效清除血管内有多余胆固醇,增进血管弹性,双向调节血压,使脑中风病人的脑细胞得到复活和新生.

松针前花青素能够增强人体免疫系统,保护心脏,减低心血管疾病的患病率,缓解消化系统的炎症,帮助人体吸收利用维生素,抗癌,防早衰.

松针黄酮对人体的作用超过其它植物黄酮,有不少新用途:抗哮喘,防止脑动脉硬化与脑血栓形成等.

松针精油

它能双向调节血压,即对高血压患者有降压效果,对低血压患者有升压效果.

松针叶绿素

能促进血液细胞生成,改善微循环系统,帮助皮肤上的伤口痊愈时的肉芽组织生长,对治疗创伤,伤口溃疡,胃粘膜溃疡,牙周病,贫血等有显著疗效.

松针氨基酸

松针中含有24种氨基酸.

松树前花青素

前花青素是强氧化剂,可以抵抗自由基对人体细胞的破坏, 人类的前花青素理想补充量每天为50~100毫克.

松针B-胡萝卜素

是维生素A的前体,维生素A在人体内无法合成,靠B-胡萝卜素转化调节.B-胡萝卜素含量:马尾松292毫克, 黑松167毫克,云南松123毫克,赤松117毫克,油松78毫克.

松针黄酮

有儿茶素,紫杉素,前花青素及其单体,二倍体,三倍体与多倍体混合物.

松针芦丁

是促使人体毛细血管畅通,防止动脉硬化引起的脑出血. 松树各部位的药用

松针

松针含有多种人体必须的营养成分,多种氨基酸,多种微量元素. 松脂

对胃有保护作用,是绝妙的防腐剂和驱虫剂,松树根下背阴伤疤处的松脂叫阴脂,尤其佳良,安五脏,除热,对人晕船及预防气喘有效果,对血栓闭塞性脉管炎有效,另外对肝虚目泪,妇女白带,虫牙痛,久聋不听,肿毒,疥癣湿疮等有效,血虚,内热实火禁服,未经严格炮制的松脂不可用.

松子

营养丰富,人们喜食之物.

梅松子

又叫五粒松子,有润燥,养血,祛风,主治肺燥干咳,大便虚秘,诸风头眩,骨节风痹,便溏滑精,痰饮体质慎用.

松果

对于高血压,风湿,神经痛,感冒,咳嗽,痰喘,尿便不通,中风,痔疮,虚弱体质,消除疲劳等有卓效.

松树皮

多用于保健品和化妆品.

松节

有抗菌作用,能祛风燥湿,活血止痛,主治风湿性关节炎,转筋挛急,风热牙痛,反胃呕吐和外伤肿痛.

松根

松根有祛风除湿,活血止血之功,主治风湿痹痛,风疹瘙痒,白带,咳嗽,

跌打吐血,风虫牙痛.

松花

有祛风,益气,燥湿,消肿,止血,清热,解毒之功,可治头痛眩晕,泄泻下痢,湿疹湿疮,创伤出血,对动物咬伤,夜盲症也有效好疗效,但血虚,风热者慎用.

松花粉

由于松花粉里含有植物激素,高血压患者服用反而有血压增高的现象.

范文二:8、大松树和小松树

编号:33

8、大松树和小松树

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重点:

能有感情地朗读课文。

教学难点:

理解风伯伯对小松树说的话。

教学方法:

1、自读自悟法、表演法,促进学生对课文内容的理解和体会,进一步促进学生语文能力的提高。

4、通过品读语言文字,理解课文内容,从而懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人的道理。

教具准备:小松树和大松树的图片、头饰、生字卡片

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:初读课文

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教学进程:

一、 看图导入,揭示课题

1、看插图,问:图上画的是什么树?领读。

2、板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3、 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

二、初读指导

1、自由读课文。要求:

(1)画出生词,圈出生字,自由拼读,读准字音。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

(3)学生自由读,互相交流。

2、检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)

课文中,哪个词意思和“惭愧”一样?

(3)观察生字特点,小组内交流识字的方法。

①、介绍两棵松树的大小和位置。

②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

③、风伯伯教育小松树。

④、小松树惭愧地低下了头。

布置作业:

1、认读、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

第二课时

教学内容:细读课文

课时目标:

1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。 编号:34

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

教学进程:

一、揭题导入

上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。

二、趣读课文,细品文本,指导朗读

过渡:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气,小朋友们好!)

1、教师创设情境:我是小松树,今年七岁了。今天来到一(3)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?

2、你对小松树有哪些了解?下面请小朋友们自由读课文。(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

3、我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?(出示第一小节,生自由读。回答。)

(1)能通过读,把你知道的告诉老师吗?

(2)哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。( “山上”加重语气读)

(3)老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。 4、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

5、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

(1)能读懂什么吗?

(2)指导读好“喂”这个字。

老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么?(没有礼貌。)那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)

(3)再读一下这句话。体味小松树的语气。(读出小松树长在大山上,把小松树读得再高一点)

(4)小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴。生说。)为什么?

(5)此时,大松树会怎样想?

(6)读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

6、小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?(出示第3节,生自由读。)

(1)指名读。

(2)谁摸过你的头?

(3)当时你有什么样的感觉?

(4)你能读出这种感受吗?(生再读。)

(5)究竟高多少呢?看着图想一想。

(6)能通过读告诉老师吗?师给予具体评价,

7、听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示4节,生自由读、体会。)

(1)“惭愧”是什么意思?

(2)这时候小松树心里会怎样想呢?

(3)现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。)

(4)小松树还会想什么?是谁把它托起来的?(应该谢谢大山爷爷。)

(5)现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗? (师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。)

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1、出示生字,指名认读。

2、自主学习,提出书写时的注意点。

3、根据学生发言,指导写字。

五、 作业

1、按笔顺描红。

2、朗读课文。

范文三:8、大松树和小松树一

编号:33

8、大松树和小松树

主 备 人:闫伦芳

备课时间:2007年3月19日

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。 教学重点:

能有感情地朗读课文。

教学难点:

理解风伯伯对小松树说的话。

教学方法:

1、采用自读自悟的教学方法,引导学生去理解课文,激发学生的学习兴趣。

2、多种形式地朗读,全方位感受语言文字内涵。

3、采用表演的方式,促进学生对课文内容的理解和体会,进一步促进学生语文能力的提高。

4、通过品读语言文字材料,理解课文内容,从而懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人的道理。

教具准备:小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:初读课文

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教学进程:

一、 看图导入,揭示课题

1、看插图,问:图上画的是什么树?领读。

2、板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3、 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

二、初读指导

1、自由读课文。要求:

(1)画出生词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

(3)学生自由读,互相交流。

2、检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语: 指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)

课文中,哪个词意思和“惭愧”一样?(难为情)

(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

①、介绍两棵松树的大小和位置。

②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

③、风伯伯教育小松树。

④、小松树惭愧地低下了头。

(5) 逐段指名朗读。

布置作业:

1、认读、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

范文四:小松树和大松树doc

课题 教 学 目 标 重 点 ★ 难 点 △ 教 具

知识 与 技能 过程 与 方法 情感、 态度、 价值观

课型

新授 课时

小松树和大松树

2

1、★能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、△学会本课 9 个生字,认识绿线内的 6 个生字,认识 3 个偏旁。 1、★理解由生字组成的词语,具有掌握并学会积累词语,用词造句的 能力。 2、△培养学生学会按课文自然段归纳段意的能力。 1、★理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎的道理。 2、△培养学生感知大自然,爱护大自然的思想感情。

录音带、课件、小黑板 教 师 活 动 课时一

具 学 生 活 动

卡片 设计意图 及反馈矫正

(一)带着情趣,学习新的课文。

教 学 过 程

1、★能正确、流利、有感情地朗读 课文。2、△学会本课 9 个生字,两 条绿线内的 6 个生字只识不写,认识 3 个偏旁。 ★理解由生字组成的词 3、 语,具有掌握并学会积累词语,用词 造句的能力。 一、导入新课。 1、教师板书:8、大松树和小松树 学生齐读课题。 2、教师引导质疑:读了课题后,你 想知道些什么?学生:大松树和小松 树之间发生了什么故事? 二、初读课文,整体感知。 1、学生自由读课文。要求:读准字 音,读通句子。 3、学生再读课文,标上自然段序号, 画出生字词。

齐读课文,读准“松”字的发音。

带着情趣学习新 课,激起学生学习 兴趣。

讨论老师提出的质疑问题, 引发课 文读后的感想。 同学自由讨论 “大松树和小松树之 间发生了什么故事?” (二)初步了解课文内容。 观看教学情境图,听故事。 自由朗读课文,读通读准句子。 给课文标出自然段序号, 画出课文 中的生字、难词。 初读课文,感知课 文内容,体现让学 生自读课文的目 标,把学习的权利 交给学生,给学生 足够的时间,真正 达

导。

设计意图 及反馈矫正

到读书的目的。

4、教师检查自学效果。教师随机纠正 读音。 棵、呢、惭、多,注意音节读音。 伯伯、孩子、地方、爷爷:第二个 音节读轻声。

按要求自学课文, 汇报自学生字 难词的情况, 读一读老师出现的 生字、难词。 读之后,交流攻 读难字的经验, 体现自主合作, 共享学习的快 自读、同桌相互读、指读、开火 车读、齐读。 乐。 通过多种形式的 朗读,体现学生 个性化的行为, 在老师的引导下, 师生共同读课 文,指读纠正句子的发音,大家 评一评。 根据教师指导同学重点掌握词 语的正确发音,理解词语意思。 帮助学生感受课 文内容,加深理 解和体验,以读 代讲,让学生自 己欣赏感受课文 的词意与句意。

(1)学生自读:同位互相读,互相纠 正。 (2)教师指名读:开火车读,齐读。 (3)教师引导:把生字词带入课文中 再读一读,把课文读通顺,碰到长句

子多读几遍。 (4)指名分段朗读课文,师生共同纠 正,评议。 (5)教师把以下几个词作重点指导: “地方” “孩子” “爷爷”等词语的 、 、

第二个音节读轻声。 三、精读课文,整体感知。 1、学生合作朗读课文。 2、教师导入:课文主要讲了什么内 容? (三) 精读内容, 感知句子含义。 教师引导学生精 四人小组合作,朗读课文,同桌 相互朗读,检查评议。 读课文教学环节 的设计,让学生 置身于生动形象 的课文学习之 讨论老师提出的问题, 思考并回 答老师提出的问题。 中,关注学生的 情感与态度,训 练学生的语言感 (四) 认真学习生字, 书写生字。 知。 读生字卡片, 按照自主学习的方 式进行识字, “棵、喂、摸、惭 愧、低” 。 在老师指导下, 认识生字的结构 与偏旁。 注意每一个字的书写格式与笔 顺。 识字的快乐。 用比较法识记、用分解法识记、 用生活实际法识记。 体现新课标重视 写字的要求,发 挥学生学习的主 动性,使他们兴 趣盎然地参与到 学习中来。 教师把学生作为 一名观察者、发 现者,让学生自 己发现怎样把生

(1)刚开始学课文时,你们提的问题 已经弄懂了哪些? (2)剩余的问题,我们下节课继续学 习课文,弄懂它们。 四、师生合作,主动识字。 1、教师出示生字卡片:读生字,巩固 字音。 棵、喂、摸、惭愧、低 2、教师教学新偏旁: 孩:子字旁,与“子”有什么区别? 3、教师引导学生自学课后的生字笔顺 表,并试着描红。 “多”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢?还有什么 值得注意地方呢?

4、教师反馈检查: “孩”“答”“伯” 全班交流识记生字的方法, 、 、 共享

设计意图 及反馈矫正

教师作重点指导: 孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是 提,同时注意在田字格中的书写要美 观。 答:字中间的“人”要舒展些,包住 下面部分。 在老师指导下,认识“孩、答、 伯、多”四个生字的笔顺和书写 注意事项。 字写美观,这样 充分的调动了学 生的积极思维, 发挥了学生的主 动作用,培养了 他们的主动探究 全班同学观察字形, 在字贴中先 进行描红, 再在练习本中进行临 摹练习。 回顾本课学习知识, 提出课中不 明白的问题, 有待下节课继续学 习。 精神。

伯:要写得左窄右宽。 多:第二个“夕”横撇要写长些。 5、教师引导:怎样把这些生字写美观 呢?你有什么要

提醒大家的呢? 6、学生描红、仿写,教师巡视指导。

五、课堂总结。 同学们, 《大松树和小松树》这课你们 学的有趣吗?从中你们学到了什么? 下节课我们继续来学习。 六、作业。

1、书写生字。2、有感情地朗读。 3、同步练习。

课时二

1、△培养学生学会按课文自然段归纳 段意的能力。

2、★理解课文内容,懂得做人要谦虚 谨慎的道理。 3、△培养学生感知大自然,爱护大自 然的思想感情。 一、课前复习,导入新课。 开火车读,教师纠正读音。 (二)细读课文内容,体会感悟 2、教师指名分段朗读课文:谁愿意合 作朗读一下课文?其他同学仔细听, 一会当小评委评价一下。 二、细读课文,感悟内容。 1、细读第 1 自然段。 理解课文内容,边读边想,在第 二自然段学习中我知道了, 小松 树说的话表现的自傲自大。 课文的思想感情。 全班细读课文, 回答老师提出的 问题。 细读课文,以新 课程理念为指 导,充分利用教 材资源,开发学 生学习的资源, 让学生在细读中 感知课文内容, 同时,在细读中 (一)复习前课知识。 读生字卡片,在老师引读下,全 班开火车读。 指名朗读课文, 回答老师提出的 引导学生带着情 趣进入复习前课 知识,理解老师 提出的问题。

1、 教师领学生读生字卡片。 全班齐读, 问题,进行同桌评价。

设计意图 及反馈矫正

注重阅读个性 化的感悟, 设计 老师引导, 学生 自主合作探究 的阅读过程, 以 问题为载体, 一 朗读为主线, 引 导学生联系实 际, 联系自己的 生活体验, 读读 想想,说说议 议,做做,从而 调动学生积极

(1)教师引导学生了解课文内容:这两 棵一大一小的松树长在哪里呢? (2)学生齐读第 1 自然段。 2、细读第 2 自然段。 (1)教师引导学生自读第 2 自然段,要 求:边读边想:你知道了什么? (2)教师引导学生体会小松树说话时的 神态:你能一边读一边把小松树说这话时 的神态表演出来吗? (5) 学生自己练读。教师指名读。学生 评议。 (6)教师引导学生体会并想象:小松树 会想些什么呢?有感情朗读小松树的话。 3、细读第 3 自然段。

有感情地朗读小松树说的话, 找 出小松树骄傲自大的神态词语。 一边找出词语, 一边有感情地朗 读并理解词语。 做一做小松树说话的神态。 全班同学自己练习朗读课文, 体 会小松树说话的语气与神态, 大 家评议。

有感情地细读课文第三自然段, 思考风伯伯说的话, “孩子,山 下的松树比你高多了。 你能看得 远, 那是大山爷爷把你托起来的 呀! ”

主动的参与阅

读实践活动。 学生在生动而 逼真的教学情 境中, 在教师的 引导下, 自觉的

(1)教师范读第 3 自然段。 (2)教师引导学生思考风伯伯的话:通 过风伯伯的话, 你知道了什么?风伯伯对 小松树怎样?你从哪些词中读出来的? (3)学生查找词句并讨论。 (4)教师引导学生有感情练读风伯伯的 话。 (5)学生有感情的朗读第 3 自然段。 4、细读第 4 自然段。 (1)学生齐读第 4 自然段。 (2)教师引导学生模仿小松树:你能学 学小松树的样子吗? (3)教师引导学生深入体会小松树的内 心:这时,他会想些什么呢? (4)教师组织学生交流阅读感受:请你 代表小松树,再向大松树说句话好吗? 5、教师过渡:现在,小松树不再看不起 别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子 了。 (1)学生分角色朗读、表演。 (2)教师指名分角色朗读课文,评议

细读课文第四自然段, 模仿小松 树的样子,做一做,体会小松树 现在的思想感情和内心世界。 同桌讨论老师提出的问题, 交流 模仿小松树的样子, 说一说自己 的感受, 代表小松树向大松树说 一说自己心中的话。

投入到有趣的 学习活动中这 样的学习方式 既高效又学的 轻松。 充分发挥学生 的想象, 形成生 动、活泼、共同 发展的“大情 境” 。

设计意图 及反馈矫正

三、自主识字,指导写字。 1、启发引导学生自主认读生字,同桌采 用自主学习的方式识记生字。2、老师指 导学生书写生字。 “托、回、爷、呢” 3、练习描红,书写生字。

分角色朗读课文, 表演大松树与 小松树和风伯伯的对话, 老师和 同学进行评价。 拓展训练既是 (三)进行自主学习识字。 采用自己自主学习的方式认读 识字,同桌相互读一读。 手段又是目的, 是语文教学中 必不可少的一 项训练, 它既有 利于理解语言, 也有助于培养 发散思维。 通过 学生多形式的 练习, 把学生带 入课文情境, 在 练习中展开丰 富的想象, 感悟 课文内容。 从而 达到方法与技 能的双重目标。

四、拓展练习。 1、口头填字组词: 很()很()很()很() 2、根据课文内容填空。 “孩子,山下的松树比你高多了。你能看 得远,那是大山爷爷()。 ” 3、仿照例句用带点的词说一句话。 山下的松树比你高多了。 比: 五、课堂总结。 同学们,学习《小松树和大松树》这一课 你明白了一个什么道理?今后,我们不论 做什么事情都必须做到谦虚谨慎,戒骄戒 躁。 六、作业。 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 3、同步练习。 。

板 书 设 计

小松树

山上

松树

山下

8、小松树和大松树 看得远 惭愧 做人谦虚谨慎, 风伯伯 不要骄傲自大。 比你高 托起来 不回答 长得高

课 后 反 思

范文五:我教《小松树和大松树》

案例描述      声音一:“老师,我知道,我要说!”   在学习第二自然段时,我出示了小松树说的话:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”让学生边读边想:这是一棵怎样的树?从哪些词语能看出来?学生很专心地去读,读完后,学生们纷纷举起小手说:“我知道,我要说。”机灵的江辰晨迫不及待地说:“从‘喂’看出小松树对大松树很没礼貌。”急性子的杨曹伟见他的好朋友说得这么好,赶紧不服输地说:“我从句中的‘多高’‘很远很远’看出小松树在夸耀自己,自以为了不起呢!”“老师,还有呢!从‘你呢’也可以看出小松树很得意呢!”刘清帮着补充。同学们说完后,我让大家站起来齐读小松树的话,去体会一下小松树当时的感觉。读完后我又让学生针对句中最后的“你呢”,把小松树的话补充完整,然后再读这句话,学生的感受就更加深刻了。   我继续带着学生学习第三自然段,在学生明白风伯伯话的意思后,我趁热打铁问:“大松树明白这一切吗?他当时会想些什么?”随后让学生去观察那棵大松树,走进大松树的内心世界(学生小组交流了起来)――“小松树你还是个孩子,我还是让着你吧,不跟你争辩了!”“小松树呀,你太骄傲了,总有一天你会明白的,我不跟你一般见识!”……学生们你一句我一句发表着自己的想法。   声音二:“老师。我有个建议!”   本节课我注重学生的表演读,演好文中的角色。有一个学生自告奋勇地当起了小松树,很大方,声音响亮,表演得也不错。我还没来得及发话,曹北溢一边举手一边说:“老师,我有个建议。”“好,你说。”他站起来,用手指着书上的话说:“这个‘很远很远’应该读,导慢点长一点,就像这样――”她拿起书,姿势美美地、表情美美地读起来。我问:“为什么要这样读呢?”“因为小松树能看到很远很远的地方,这样读才觉得他看得远。”曹北溢振振有词。我问全班学生:“你们同意吗?”大家都点点头。“那就读读吧!”全班同学有感情地朗读了起来。   “老师,我还有个建议。小松树说话的时候很得意,应该这样读。”杜海容自个儿走上了讲台,双手叉腰,昂着头开始边演边说,还有点得意的味儿。我忍不住鼓起掌来,他注视着我,随即一点头一声“谢谢”就回座位了。“还真是个有礼貌的孩子。”我忍不住又夸了他一句。   “老师,我还有一个跟他们不一样的建议。”马冬妮说,“小松树对大松树说话的时候,头是低着的。”我很诧异:“为什么?”“因为小松树在山上,大松树在山下,小松树要低着头对大松树说话,大松树才能听见。”我恍然大悟,不禁佩服:“你真会读书。”   我真佩服这些学生,他们会读书,会思考,会表达。虽然只有七八岁,但是他们的阅读潜力令人吃惊。学生的思维是没有束缚的,是最活跃的。只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象,开始创新。如何让只有七八岁的孩子在课堂上活跃起来,主动参与教学活动?如何充分挖掘孩子的阅读潜力,听到孩子那与众不同、富有创新的声音?经历了这次教学,我对此有了更深刻的体会。      研究与反思      一、把学习的主动权还给学生   《全日制义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。   本节课我注重了以读为本,注重了学生的个性化感悟,读评结合,读思结合,读说结合。教师的主导作用体现在情感的激发,适时的点拨、引导上,以促进学生思考的深化,引导学生抓住重点词句联想、比较,在阅读中随时有感而发,积淀语感,激活学生的阅读情趣,充分释放学生的阅读潜力。   积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课,我试着给了学生更多的发言权,甚至是可以完全没有老师的生生直接交流,渐渐地,课堂像被注入了活力,自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的一种补充,更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”,而是一种学习的革命,一种学习理念的根本转变。      二、珍惜时机,在乎学生      课堂是由教师和学生共同创造的,和谐的课堂氛围呼唤教学民主。只有把学生的积极性调动起来,才会有利于他们的发展。在教学活动实施过程中,经常会有各种情况发生。面对这些临时出现的情况,教师要把握时机,加以引导,切不可置之不理。对于他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可,甚至鼓励,从而使他们敢说、会说、乐说,只有这样,才能使教师不再是孤独的演奏者,才能听到动听的、深刻的交响乐。   关注学生,尊重学生,学会倾听,学会发现,学会激励,学会鼓励,学会组织,学会引导,从而让学生在阅读过程中,享受阅读的乐趣,释放学生的阅读潜力,让阅读过程变得更加和谐美妙!

范文六:8、小松树和大松树

《小松树和大松树》教学设计

教材分析:

本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。 教学准备:教学光盘、生字卡片

教时安排:2教时

第一教时

教学目的:

正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境,导入课文。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。) 生:是一座大山。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树

今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文,认读生字。

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

三、分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

四、教师范写,学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

第二教时

教学目的:

1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读,感悟体验。

1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

这时,他会想些什么?

假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

三、角色表演,升华体验。

1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、 四人小组分角色练习读课文。

3、 小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形,指导书写。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

孩:左右结构子字旁。

托:左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷:上下结构父字头。

师范写,生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教学反思:

理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。《小松树和大松树》教学设计

教材分析:

本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。 教学准备:教学光盘、生字卡片

教时安排:2教时

第一教时

教学目的:

正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境,导入课文。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。) 生:是一座大山。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树

今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文,认读生字。

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

三、分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

四、教师范写,学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

第二教时

教学目的:

1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读,感悟体验。

1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

这时,他会想些什么?

假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

三、角色表演,升华体验。

1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、 四人小组分角色练习读课文。

3、 小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形,指导书写。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

孩:左右结构子字旁。

托:左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷:上下结构父字头。

师范写,生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教学反思:

理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

范文七:8小松树和大松树

小松树和大松树

教学目标:

◆1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

◆2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

★3. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学重难点:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学准备:多媒体课件、小松树、大松树、风伯伯的贴图

课时安排:两课时

第一课时

教学目标:

◆1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

◆2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

★3. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学过程

板块一:

(一) 教学内容:导入、初读课文、检查字词

(二) 完成目标:

1.正确认读本课生字。

2.能正确、流利、地朗读课文。

(三) 教学过程

1、谜语导入,巧妙激趣。

师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。 “一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)

评价:真聪明,真是个爱思考的孩子。

师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不

同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树)

师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。指名读。

2、师:你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定想和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8小松树和大松树,来读读课题。

出示课件

“松”就是我们这节课要学习的生字, 我请个同学来分析一下在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么(我们在写松的时候,木字旁写的小一些,捺要变成点,左窄右宽,松字才漂亮。)

来给松字找找朋友,读词语

过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?

3、初读课文,检查自学。

(1)、打开课文46页,自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词勾出来多读几次,把字音读准。

(2)、出示生词

sōng duō ne huídá bó mō

松 树 多 高 你 呢 回 答 风 伯 伯 摸 着 yé tuō cán kuì dī

爷 爷 托 起 来 惭 愧 低 下 头 (指名带读、全班齐读)

(3)、现在老师要把拼音帽子取掉,你们还会读吗?(开火车读)。

(4)、这些词语宝宝它们要回到课文当中去了,它们要考考大家,看看你们在课文中能不能认出它们。自由读课文读通句子,把自然段序号标出来。(4个自然段)

我请同学分别来读一读这几个自然段

(四)设计意图:利用谜语激趣导入,激发学生学习兴趣,乐于读文。

板块二:

(一) 教学内容:学习课文

(二) 完成目标:

1.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

(三) 教学过程

1、贴图找位置,学习第一段。

师:出示大山的贴画。瞧,这是一座高山,谁来摆一摆,小松树和大松树长在哪里呢?指名上台来摆两棵松树的位置。

课件出示第一自然段

师引读:瞧,山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的?(第一自然段)

师:一起读一读第一自然段。

2、过渡:看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊

天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的

第二自然段。(学生读课文)课件出示第二自然段

3、师:你们觉得这是一颗怎样小松树?

(太骄傲了!)

为什么骄傲呢?从哪里看出来的?

(a.它觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。太没礼貌了!b.跟大松树说话时喊“喂”。)

师:嗯,我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

(学生读课文。指生读。)

师:嗯,真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。(生读)

师:大松树听后是怎么做的?难道大松树听不到小松树的话吗?

4、师:嗯,这说明了大松树心胸宽广,不和小松树计较。可风伯伯听到了小松树的话,是怎么说做、怎么说的呢?请大家大声读第三自然段。 课件出示第三自然段

师:风伯伯是怎么说的,你找到了吗?我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数

风伯伯说了几句话?(两句)

我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句,这一句告诉了我们什么?(山下的松树比你高多了,小松树不应该骄傲)

出示课件:

山下的松树比你高多了,比呢是两种事物之间进行比,可以比的东西太多了,还可以比什么?用比来说一句话?

你们说的真好我都很佩服你们。

我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句,第二句又告诉了我们什么呢?(小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的,并不是小松树长的高)

那么风伯伯的话该怎么读呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

5、 师:小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

(生读课文第四自然段。)(小松树知道自己错了,低下了头。)

出示课件:第四自然段,强调出“惭愧”

师:(出示:听了风伯伯的话,小松树惭愧地底下了头。)谁来把这句话读一读。

师:你知道“惭愧”是什么意思呢?(就是难为情的意思。)

师:不错,那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。

师:是呀,小松树好惭愧呀?此时此刻他会想什么呢?(我错了。我不该嘲笑大松树,太丢脸了。我以后不能再骄傲了。我要向大松树道歉,向大山爷爷道谢。我还要谢谢风伯伯,要不是他,我还不懂道理呢!)

6、师:是呀!此刻的小松树想了很多很多。现在小松树想明白了,我们小朋友呢,你们想对小松树说些什么呢?(小松树,你以后可别再骄傲呀!小松树,你现在知错就改还是个好孩子!小松树,你要谦虚,你要知恩图报,报答大山爷爷对你的恩情。

师:小朋友们,你们说得真不错,相信小松树一定会接受你们的肺腑之言的。

今天学了小松树和大松树的故事你明白了什么?希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。

板书:谦虚,不骄傲自满

(四)设计意图:调动学生的情感,入情入境体会人物的心理,从而懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。。

板块三

(一)教学内容:学习生字

(二)完成目标:

能正确、漂亮地书写生字。

(三)教学过程

1、出示生字,指名认读

2、分析字形,指导记忆。(讨论)

松:左右结构木字旁,右边是个公。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

托:左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。

3、生在习字册上描红、仿写、临摹。

4、评讲,订正

(四)设计意图:

通过讨论、交流,生自主记忆生字,把字写漂亮。

作业:

★ 完成《习字册》,会给生字组词。

★★ 1、有感情地朗读课文。

2、会默写词语。

★★★ 用组的词造句

第二课时

教学目标:

◆1. 学会本课余下的生字。

★2、能有感情地背诵课文。

教学过程

板块一:

(一) 教学内容: 分角色朗读课文、背诵课文

(二) 完成目标:

能正确、流利、地朗读、背诵课文。

(三)教学过程

1、导入,课文读得怎么样了?咱们来比一比。

2、四人小组朗读课文

3、指名分角色朗读课文

4、评议,表扬

5、这么有趣的课文,想背一背吗?自由练习背诵。

6、指名分自然段背,评价。 齐背。

(四)设计意图:

通过分角色读、背诵,加深学生对课文的理解、记忆。

板块二:

(一)教学内容: 学习生字

(二)完成目标:

学会本课余下的生字。

(三)教学过程

1、出示生字,指名认读

2、分析字形,指导记忆。(讨论)

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。 呢:与“泥”作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

孩:左右结构,子字旁

爷:上下结构父字头。

3、生在习字册上描红、仿写、临摹。

4、评讲,订正

(四)设计意图:

通过讨论、交流和教师范写,生自主记忆、练写生字,把字写漂亮。 ★ 完成《习字册》,会给生字组词。

★★ 1、背诵课文。

2、会默写词语。

★★★ 用组的词造句

板书:

8、小松树和大松树

站得高 看得远

没有回答 ↑托

做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人

范文八:大松树和小松树

八、《小松树和大松树》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利的朗读课文

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语

3.理解课文大致内容

4.学习新偏旁“□”、“父”,能正确书写“回”、“答”、“爷”

二、教学重难点

1.能正确、流利的朗读课文

2.记住新偏旁“□”、“父”,能正确书写“回”、“答”、“爷”

三、教学过程

1.导入

今天我们一起学习第8课《小松树和大松树》,齐读课题并质疑。

2.出示生字词,抽生读

3.去掉拼音读

4.将生字带到课文当中去读,难读的地方多读几遍,并标出自然段

5.抽生读各自然段,生评

四、整体感知课文

1.自由读课文,回答下列问题

谁看不起谁?为什么?

因为小松树觉得自己长得高,所以看不起大松树,风伯伯教育它

2.学习课文第一自然段

自由读第一自然段,想想大松树和小松树的生长位置

五、学习生字

1.学习新偏旁“□”,学习新生字“回”,书空笔顺,描红

2. 学习新生字“答”并描红

3.学习新偏旁“父”,学习新生字“爷”,书空笔顺,描红

六、布置作业

范文九:大松树和小松树1

(苏教版小语第二册)

8、小松树和大松树 (第二课时)

教学目标:

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。 教学重难点:

1、有感情,分角色朗读课文。

2、懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

3、明白小松树看的远的原因。

教学过程:

课前学生做猜字谜的游戏。

一、 猜字谜,复习导入。

1、老师也来说个字谜请大家猜,猜出来以后把答案悄悄地写下来,看谁猜得多?写的也好。

树中的老公公---- (松)

大口套小口------- (回)

夕阳一片片----- (多)

爸爸的爸爸-------- (爷)

2、你们猜对了吗?实物投影展示一学生答案。猜得对吗?再看看她写的字?(评价书写)

3、这些词都是课文8中的生字,你们掌握的很好,这节课,我们要继续学习。

4、齐读课题,指导朗读。

出示两棵松树的图片。指导学生浪诵读,突出两棵松树的大、小区别。

二、精读课文,理解感悟。

(一)、学习第一小节

1、小松树和大松树生长在不同的地方,请小朋友自己读读课文,找找他们的家在哪里?(学生自读)

2、指名回答,你从哪里知道的?你来读一读。你真会读书。

3、谁愿意把他们送回家。(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)指名上黑板在相应的位置上贴大、小松树的插图。

4、齐读第一自然段。

(二)、学习第二小节

1、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

2、小组讨论交流各自感受,指名回答。

3、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸再低头看看到山下的一棵大松树。请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?还有哪些读不懂?(出示第2节,生自由读。)

4、学生交流,师指导重点词句理解、感悟,指导朗读。

(1) “喂,朋友,你看我长得多高哇!”……

你觉得这是一棵怎样的小松树。

(太骄傲了!它自以为是,觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。 太

没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。)

(2)我们有了这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

(3)学生自由朗读课文,体会。指生读。

(4)指导学生评价朗读。

(嗯,真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。) 老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!练练,看看“喂”应该怎样读? (没有礼貌。)

5、指名再读小松树说的话。听清楚了吗?听清小松树说的几句话?(出示句子)

6、指第一句话;读读第一句,这句用了什么标点?感叹号就让我们感受到了小松树说话语气是很强的,它是用怎样的语气对大松树说话?(自己读读)

7、指第二句话;读读第二句,这句是—个问句?小松树问了什么问题?

8、你们说大松树能有小松树那样看的那么远吗?小朋友都明白这个简单的道理,小松树知道吗?那他还要问大松树干什么呢?(小松树并不是在提问题,而是通过反问,来嘲笑大松树,他瞧不起大松树。)一般问句都带有疑问、奇怪的语气,可这句话的是怎样的语气?读读,说说你的感受一下(得意洋洋、瞧不起、嘲笑)

8、你觉得这时的小松树是什么神情?请学生模仿。(觉得自己很高,看不起大松树,得意洋洋、骄傲自大、目空一切)看谁学的像。齐读。

9、此时,大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。 大松树是什么样?(观察图画表情)会怎样想?

10、同桌、或小组同学交流,指名汇报。

(不理睬小松树。他觉得小松树还小,不和他计较。)

11、你怎么知道的?(彩图中的大松树还笑嘻嘻的。大松树没有生气,它还在笑呢。 大松树不跟它一般见识。)

12、嗯,大松树心眼儿真大,不和小松树计较。

过渡:大松树没有回答小松树的话。但小松树的话被风伯伯听到了,它来回答了。

(三)学习第三小节

1、指读第三段。风伯伯的话你们听懂了吗?

2、讨论:风伯伯的话是什么意思?

3、风伯伯摸着小松树的头说,谁摸过你的头?当时你有什么样的感觉?(妈妈、老师„„感觉舒服。)

3、能学学风伯伯的样子(做动作)读读这句话吗?(生再读。)

4、“孩子,山下的松树比你高多了。” 究竟高多少呢?看着图想一想。能通过读告诉老师吗?

5、生继续读完第3节后,师给予具体评价。

6、 怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。(语重心长、和蔼可亲)

7、学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。

过渡:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?

(四)学习第四小节

1、出示4节,生自由读体会。指名回答。

2、小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

3、“惭愧”会是什么表情和心情?小松树因为什么而惭愧?同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。(学生做低头动作,体验小松树“惭愧”的心情。)

4、这时候小松树心里会怎样想呢?(觉得对不起大松树。小松树会想:我应该谢谢大山爷爷。)

5、明白了这些道理,小松树感到了很惭愧,低下了头,这时他在想些什么?你能代表小松树再向大松树说句话,好吗?

( 大松树哥哥,我错了。

大松树姐姐,你比我长得高,我能看的远,是大山爷爷把我托起来的,我不应该瞧不起你。 )

6、看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

四、角色表演,升华体验。

1、看来,大家都很喜欢这个故事,你最喜欢故事中的谁?我们分角色朗读故事。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、指小组戴头饰朗读、表演。评选最佳演员,奖励合作的小红旗。

五、拓展延伸,积累语言。

1、学习了这篇课文后,你明白了什么道理,或者让你想到了哪些词语或句子。

2、学生自由发挥表达。

3、老师也带来了一些句子送给大家,自己读读,想想,明白意思的就说给大家听听。

谦虚使人进步,骄傲使人落后。

傲慢是无知的兄弟。

天不言自高,地不言自厚。

智者人前不自夸,蠢人才爱说大话。

谦受益,满招损。

大河是安静的,有学问的人是谦虚的。

板书设计:

8.小松树和大松树

风伯伯(图)

小松树(图)

骄傲

惭愧

大松树(图)

谦虚

作业设计:(分层作业)

1、默写生字词。

2、将课文有声有色地读给爸爸妈妈听,或者为家长讲述这个有趣的故事。

3、写话:小松树听了风伯伯的话知道自己错了,如果你是小松树会怎样想,又会说些什么呢?

4、拓展阅读《树和柱》。

南京市秣陵路小学 万静 2009、2

范文十:8小松树和大松树

8、小松树和大松树

教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、在诵读中享受阅读的乐趣。

3、初步理解课文内容,通过品读词句,了解小松树的骄傲,为下文的学习铺垫。 教学课件 课文课件

一、谜语导入,巧妙激趣。

1、师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。 “一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)

师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)

师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

师:你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8小松树和大松树,来读读课题。

2、随文识字“松”

松树的“松”就是我们这节课要学习的生字,在读音方面你想提醒其他小朋友要注意什么?

指导书写。

(1)我请个同学来分析一下这个字。怎样才能很快记住它呢?(渗透偏旁加部件方法识字)

(2)在写的时候你要提醒其他小朋友注意什么(我们在写松的时候,木字旁写的小一些,捺要变成点,左窄右宽,松字才漂亮。)

你们来书空,老师把松字送回田字格,

来 ,你能给松再找找别的朋友吗?组词,读词

二、初读课文,读准字音,读通句子。

1、过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想知道吗?那就马上轻轻打开课本46页,自由地读读课文吧!老师有要求:看着拼音,读准字音,读通句子;把藏在课文中的生词宝宝找出来,多读几遍;给自然段标上序号。

2、将你刚才找出来的生词宝宝大声读给同桌听,读不准的同位之间要互相帮助一下。

3、现在可爱的生词宝宝要从课文中跳出来跟你见面了,你能大声叫出它们的名字吗?出示生字词:

学生认读(先带拼音读,然后去掉拼音读)

4、字词宝宝认识了,读课文就容易多了,我想请四位同学起来合作接读课文,这几位同学在读的时候,其他同学认真听,听听他们有没有加字,漏字,读错音,读破句子。(在学生读的过程中随机正音)

三、识字、释词、悟读。

(一)贴图找位置,学习第一段。

师:孩子们都会读了吗?会读了。出示大山的贴画。瞧,这是一座高山,谁来摆一摆,小松树和大松树的家在哪里呢?指名上台来摆两棵松树的位置。

师引读:孩子们,这样安排对吗。山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的?(第一自然段)

师:一起捧起书本,读一读第一自然段。

(二)尊重朗读体验,注重生成,学习第二段。

1、 过渡:看来,小松树和大松树是邻居,小松树住在高高的山顶上。他想了什么呢?

他看着每天在自己脚下的大松树,说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。把小松树说的话用横线画出来(学生读课文,画句子)课件出示第二自然段

师:找到请举手。把你画的读给大家听。

课件出示小松树说的话

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

师:你们觉得这是一颗怎样的小松树?(太骄傲了!)

为什么骄傲呢?从哪里看出来的?

(a、它觉得自己长得很高,能看到很远很远的地方,大松树却看不到。b.太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。)

师:“现在你就是长得很高的小松树, 站在这么高的山上,你感觉自己怎样? 站在山上朝别人说话,我们可以加上什么表情和动作?自己试着读一读吧!注意把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。

(学生读课文。指生读。)

2.师:小松树你站得高看得可真远啊!来读一读“很远很远”,和“很远”比较(出示词语)

3、师范读:老师也想来当一回小松树可以吗?老师为什么能读得好?因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树,能看到很远很远的地方。

4、师: 这真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”一个是感叹号,一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙?(表情和动作来帮忙)评读指导朗读,注意“?”“﹗”)

5、师:大松树听后是怎么做的?难道大松树听不到小松树的话吗?

出示词语:“回答”,大松树没有回答,也就是没有说话。这句话里有两个生字,是谁?

"回答",还认识吗?是什么意思?

(三)自学品悟,学习第三段。

过渡:大松树没有回答,它会想什么呢?(学生自由回答,引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。)

师:可风伯伯听到了小松树的话,是怎么做、怎么说的呢?请大家大声读第三自然段。

此时课件出示词语:孩子、爷爷 、伯伯

师:这三个词,连起来第二个读音就要念轻声)我们一起来读一读。这里谁的年纪最大?爷爷。是啊瞧,爷爷是爸爸的爸爸,所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢?伯伯多大年纪知道吗?伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。)按照新的排列顺序读。我们应该从小养成尊敬长辈的好习惯。

风伯伯是怎么做的,你找到了吗?

“风伯伯摸着小松树的头。” 摸是什么动作啊?你做一做这个动作。

风伯伯是怎么说的,你找到了吗?我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数

(1)风伯伯说了几句话?(两句)

(2)我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句,这一句告诉了我们什么?(山下的松树比你高多了,小松树不应该骄傲)

出示课件:

山下的松树比你高多了。这句话什么意思呢?“高多了”高很多,那个字知道的? “多”

师:怎么记住它?

再给它找找朋友。

写在田字格里你想提醒同学们注意什么呀?

我们一起把“多”送到田字格里。

(3)我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句,第二句又告诉了我们什么呢?(小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的,并不是小松树长的高)

托 (谁来做做动作)怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来

师:怎么记住它?

再给它找找朋友。

写在田字格里你想提醒同学们注意什么呀?

我们一起把“托”送到田字格里。

那么风伯伯的话该怎么读呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

师:小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

(生读课文第四自然段。)(小松树知道自己错了,低下了头。)

出示课件:第四自然段,强调“惭愧”

师:(出示:听了风伯伯的话,小松树惭愧地低下了头。)谁来把这句话读一读。 师:你知道“惭愧”是什么意思呢?(就是难为情的意思。)

师:不错,那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。

师:是呀,小松树好惭愧呀?此时此刻他会想什么呢?(我错了。我不该嘲笑大松树,太丢脸了。我以后不能再骄傲了。我要向大松树道歉,向大山爷爷道谢。我还要谢谢风伯伯,要不是他,我还不懂道理呢!)

延伸:师:是呀!此刻的小松树想了很多很多。现在小松树想明白了,我们小朋友呢,你们想对小松树说些什么呢?(小松树,你以后可别再骄傲呀!小松树,你现在知错就改还是个好孩子!小松树,你要谦虚,你要知恩图报,报答大山爷爷对你的恩情。

师:小朋友们,你们说得真不错,相信小松树一定会接受你们的建议的。知错就改就是个好孩子,老师这儿也有一句话送给你们。

(课件“虚心使人进步,骄傲使人落后”)

四、整体回归,朗读课文。

今天学了小松树和大松树的故事,你明白了什么?希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。

2、拿起书来,我们再来分角色读一下课文吧!

五、当堂检测

1、课文读得真棒,那写字的本领也很高吧,来,看看,我们今天学习的字宝宝还认识吗?(课件出示生字)来,再叫一下他们的名字,(学生齐读)你觉得要想写好它们得注意什么?

六、作业 你觉得小松树是不是个好孩子?把这个故事读给你的爸爸妈妈好吗?