林清玄桃花心木赏析

林清玄桃花心木赏析

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【优秀范文】林清玄桃花心木赏析

范文一:桃花心木林清玄

吉祥鸟

到加拿大温哥华,走出温哥华机场,看到机场的停车场有许多乌鸦,甚至停在车顶上,见到人也不怕生,鸦鸦地叫,绕在人的身边飞。

来接飞机的朋友看我露出讶异的神情,笑着说:“加拿大的乌鸦最多了,加拿大人把乌鸦当成吉祥的鸟。”

“为什么呢?”

“因为乌鸦很聪明,很讨人喜欢,声音也很好听,又能维持生态的平衡,乌鸦也是极少数会反哺的鸟。” 我看着已经归化加拿大籍的朋友,真是难以想

像,在他们的眼中乌鸦就好像我们眼中的喜鹊一样。 在中国人眼中是凶鸟的乌鸦,在加拿大人眼中却是吉祥鸟,可见这个世界上事物的价值是因人而异

的,如果改变了我们的偏见,事物的价值就改变了。 就像我在加拿大的那些日子,几乎天天都看到乌鸦,愈看愈发现乌鸦很好看,声音也很好听,飞起来也很优美,一副吉祥的样子,好像穿黑礼服的绅士。

对呀!那象征凶事的、不吉祥的是我们的心,与乌鸦有什么相于呢?

美丽的心

在一个演讲会上,一位听众问我:“林先生,我发现来听你演讲的人,不论男女都长得很美丽。我想请问你,是美丽的人特别喜欢读你的书呢,还是读了你的书会变得美丽?”

由于他的问题如此突兀,引起一阵哄堂大笑。

我说:“你看到这些人这么美丽,那是因为你有美丽的心来看他们,就像现在我们看着你,觉得你也十分美丽呀!”

演讲完后,我沿着夜黯的公园走回家,发现在月色中的公园也非常的美丽,花树温婉,池水浮金,空气中流着花香,是呀!这世界如是美丽,有的人特别容易看见,是缘于他们有美丽的心。

令人遗憾的是,通常我们只看见公园的美丽、花与树的美丽,月亮与星星的美丽,很少人去看见别人的美丽,去看见那在街头、在餐厅、在很多很多地方的许多美丽的心。

我的写作,不只是在告诉人关于这人间的美丽,而是在唤起一些沉睡着的美丽的心。

范文二:林清玄桃花心木

林清玄

1953 年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专 科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、 《工商时报》经济记者、 《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位,也是获得各 类文学奖最多的一位。

桃花心木

桃花心木是世界上最名贵的木材之一。 该类木材的心材通常为浅 红褐色,径切面具有美丽的特征性条状花纹,由此而得名。又因木材 密度中等,软硬适中,干缩小,尺寸稳定,加工、胶粘和油漆性能优 良,而深受人们喜爱。作为高级装饰和家具等用材,在世界木材销售 市场上享有极高地位。为了销售方便,一些国家和地区常将楝科甚至 非楝科,与桃花心木相似或相近的树种,在桃花心木前冠以地区名作 为商品材名称。因而就出现澳大利亚桃花心木、巴西桃花心木、加蓬 桃花心木、菲律宾桃花心木和中国桃花心木等各类名称,构成了桃花 心木类木材这较含混而不确切的名称。 这类商品材命名法在世界木材 市场上,特别是热带木材极为普遍。

范文三:林清玄《桃花心木》高考诗歌精读

林清玄《桃花心木》赏析

阅读天地 0612 2127

林清玄《桃花心木》赏析

原文: 乡下老家前面,有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的树苗。 桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许 多,林场的桃花心木已是高达数丈的成林,所以当我看到桃花心木仅及膝盖的 树苗,有点难以相信自己的眼睛。 种桃花心木的是一个高大的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样, 不同的是,这是旱地,不是水田 树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水,奇怪的是,他来的天数没有规 则,有时三天,有时五天,有时十几天来一次。浇水的量也不一定,有时浇得 多,有时浇得少。 我住在乡下时,天天都会在种有桃花心木苗的小路散步,种木苗的人偶尔 会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。 我感到愈来愈奇怪。 更奇怪的是,桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了,所以,他来的时候总会 带几株树苗来补种。 我起先以为他太懒,隔那么久才为树浇水。 但是,懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢? 后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎么可能行事 那么从从容容? 我忍不住问他,到底是什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么会无 缘无故枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧? 种树的人笑了,他说:“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不 像青菜几个星期就可以保收。所以,树木自己要学会在土地里找水源,我浇水 只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次 下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然就枯萎了。但是,只 要在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题 了。 种树的人语重心长地说:“如果我每天都来浇水,每天都定时浇一定的 量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮生在地表上,无法深入地底,一旦我们 停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗,遇到狂风暴雨,也是一 吹就倒了。 植树者言,使我非常感动,想到不只是树,人也一样,在不确定中,我们 会养成独立自主的心,不会依赖。在不确定中,我们深化了对环境的感受与情 感的觉知。在不确定中,我们学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生 长。

(www.wenku1.com)生命的法则不可能那么固定、那么完美,因为固定和完美的法则,就会养 成机械式的状态,机械的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。 当我听过种树的人关于种树的哲学,每天走过桃花心木苗时,内心总会有 某些东西被触动,这些

树苗正努力面对不确定的风雨,努力学习如何才能找到 充足的水源,如何在阳光中呼吸,一旦它学会这些本事,百年的基业也就奠定 了。 现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高,是那么优雅而自在,宣告 着自主的生命。 种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。 (2004 年 3 月下半月版《知音》)

[美文品评]

这篇文章颇给人一种柳宗元《种树郭橐驼传》的感觉,也是以种树之法, 寓为人处世之理,但本文更是以桃花心木这种特殊的树的生长过程设寓,生动 形像地揭示出人生的哲理:“人也一样,在不确定中,我们会养成独立自主的 心,不会依赖。在不确定中,我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确 定中,我们学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”告诉人们,自 主精神才是一个人的立身立世之本。在不确定中生活的人,能比较经得起生活 的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情 感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。文章层层深 入,层层设疑,由事入理,融理于事,意味深长,奈人寻味。运用拟人的修辞 手法,借物喻人,寓意深刻。哲理通俗易懂,具有教育意义。语言自然亲切朴 实。

[精题细思]

下面对这篇散文的赏析,不正确的两项是(4 分)( )( ) .文章认为,不确定的环境可以培养人的自立、自主的精神和本领,促使 人更快的成长、发展,提高人的生存竞争能力,在优胜劣汰的社会中才可能不 被淘汰。 .认为,桃花心木苗这么容易枯萎是因为种树者没有每天来浇水的缘故。 如果每天按时给木苗浇水,木苗就不会枯死了。 .这篇文章为写种树之道,层层设疑,由最初的“奇怪”到“感到愈来愈 奇怪”到“更奇怪”,一层进一层,为下文阐述道理作了充分铺垫。 .文章结尾提到“窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高”,一是呼应了 开头,二是侧面印证了的观点。 .这篇文章采用了借物喻人的手法,借种树之道比育人之理。文中的种树 人比喻社会上的教育家,树苗比喻儿童、青少年等。 桃花心木树形最突出的特点是什么?文章开篇为什么要介绍这一树形特 点?(4 分) 答:树形特点 。(不超过 4 个字) 介绍树形特点的原因 文章前部分讲到种树人的种树习惯,对此有很多地方感到困惑不解。不 解之处有哪些?请分条说明。(4 分) 答:不解之处有

(www.wenku1.com)生命的法则不可能那么固定、那么完美,因为固定和完美的法则就会 养成机械式的状态,机械的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。”如何理解文 章中的这段话?(6 分

) 答:

[答案详解]

如果每天按时给木苗浇水,木苗就不会枯死了”,文中没有交代 这样的结果。E“种树人比喻社会上的教育家,树苗比喻儿童、青少年等”这一 说法牵强附会,也缩小了意象的内蕴,误解了文章的主旨。 桃花心木树形最突出的特点是高大笔直(“高大”“笔直”各 1 分)。 开篇介绍这一树形特点是为下文写种树人刻意培养树的生存能力作铺垫(1 分),强调了在种树苗时使树根长壮扎深的重要性(1 分)。 (1)为什么种树人给树浇水的时间(或天数)没有规则,浇水的量也不 确定;(2)为什么桃花心木莫名奇妙地枯萎他总会带几株树苗来补种;(3) 桃花心木苗容易枯萎是不是因为种树人不能每天来浇水的缘故。(一点 1 分, 二点 2 分,三点 4 分) 人生有很多不确定的际遇,这种不确定性,养成了人的自立自主的精神 (1 分),深化了对环境的感受与情感的觉知(1 分),学会把很少的养分转化 为巨大的能量,努力生长(1 分)。而人一旦生活在“固定和完美的法则” 中,作为人的创造力就可能被束缚、被窒息,人的依赖性会增强,生存能力会 降低,在优胜劣汰的社会中就可能被淘汰(2 分)。不唯人类如此,万事万物 都是如此(1 分)。

范文四:林清玄散文赏析

林清玄散文赏析

1、接触的缘由

我接触林清玄,是我们缘于选入小学语文课本的一篇文章,想必大家还都记得,那篇课文叫《和时间赛跑》,文章中“我”的外祖母去逝,小小的我悲伤、惆怅、迷茫,无所适从,经过“父亲'点化,我感悟到时间的珍贵,从而珍惜每一寸光阴,这点感悟影响了“我”的一生。

文章把一个小孩的内心和言行,写得细致、生动,深深触动了我们当时心灵深处的某种情感,令人震撼,感人至深,小孩对时间的感悟也深深影响了我,从那一后,我的心灵深处就时刻呐喊着五个字——“和时间赛跑”。

2、作者其人

林清玄,1953年生,是台湾著名散文家,据说他

曾获得过所有的台湾文学奖项,其作品多次被中国大陆、台湾、香港、新加坡等选入中小学、大学课本,是国际华文世界广泛阅读的作家,被誉为“当代散文八大家”。

他的散文文笔清新优美,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易的叙事中,有着感人的力量。

3、阅读介绍

我所接触的是一本《林清玄散文》,共有四辑,第一辑:冷月钟笛、其它分别为《走向光明所在》;《生命的意义》;《情的菩提》;《心的菩提》;《平常茶道非常道》。由于学习紧张,我读了不多的几篇,如《在梦的远方》,《拾到一粒贝壳》,《与父亲的夜谈》、《浴着光辉的母亲》《白雪少年》好多情节也忘了。但留下的总体影响还是比较深刻的,作者往往从日常生活中小

事入手,叙述、分析最后迸发出思想的智慧火花,总结出对生活的感悟。引人入胜,发人深思,并能给人优美的文字享受,每篇文章篇幅不长,适合茶余饭后阅读。

4、一点启发

我感到林清玄的散文,与时下流行的几本杂志《意林》、《感悟》、《读者》、《特别报道》等中流行的散文文风有极为相似之处——从生动的故事入手,总结出人生的哲理和思想,让人掩卷深思、回味无穷!抑或是他的散文,影响了时下流行的散文文风,值得大家进一步关注和探讨。

李明翔

2012年11月20日

范文五:一枝百合花的风骨——林清玄《心田上的百合花开》赏析

xna ,d i i   u现 代 文 阅 读  ad

品 圜

枝 百合 花 的风 骨

林清玄《 田上 的百合花开》 心

出  山东省 东营市利津县第一 中学 ( 南院)倪 雪琴

什 么样 的花是最 美的花?这是我们值得深思的问题。林清玄 的《 心  田上的百合花 开》 既 向我们展示 了他独 特的禅 意感悟 , 回答 了这个  , 也

问题 , 向我们传达 了美的真谛。

散 文 , 求 的是 用 文 字 表现 作 者 的真 情 。 清 玄 的 这篇 散 文 于  讲 林

细 微 之 处 见作 者 的真 性 情 、 思 想 , 笔生 动 闲适 而 不 失 硬 朗 , 真 文 然

而 这 种硬 朗是 幽 幽 的 ,是 骨 子里 的纯 朴 。是 生 命力 应 该 挺起 来 的

脊 梁 , 非 故 意捏 造 ; 句散 发 出一 种 “ 水 出 芙 蓉 , 然 去 雕 饰 ” 绝 词 清 天

的 自然 纯 美 , 少 雕 琢 和 华 丽 的辞 藻 缀饰 ; 书性 灵 , 拘 格 套 , 绝 读 不

执 著 而坚 韧 的 信念 在 文 中随处 可 见 。   蝶的鄙夷抗争 , 最终开 出了美丽的  花 , 明了 自己的价值 。这 枝纯朴  证

作者所言的 皆是点 滴小物 ,然而从 日常生 活中可窥见作 者所 秉持  的人生哲思 。一枝野百合花最初 和野草无异 , 然而它明 白自己不同于野

草, 而是一定 能开出花 的百合 。经过 全力 以赴 的努力和野草 的讥 讽 、 蜂

的野百合在作者 的笔 下信手拈来 ,

娓娓道出。 作者对 自己所写的百合  没有 故作 姿态的高调 , 也没 有无 病

呻吟 的虚假 ,有 的只是 执 著和 坚

韧, 微笑着心满意足 , 甚至微露一 出傲 骨 , 物我两忘 , 志存高远 , 体现 出一 位 当代文 人

清 丽宁静 的高洁品性与执著追求 的人生信 念。远离尘世 的喧 嚣与纷乱 , 让心灵跳 动

得 随意 而 自然 , 于是原本平淡无 奇的生 活点滴小 物 , 了作 者笔下便 能咀嚼 出味道  到 来, 而且读来令人 回味悠长 , 口齿噙香。文章结构井然有序 , 层层衬托 , 塑造 了一个充

满灵性 , 大智大慧 的野百合 的形象 。正如古人所形容的 :羚羊挂角 , “ 无迹可求 ”寥寥  , 几笔勾画 出一个人类奋 斗的典型形象 : 一个人类社会 的实现 , 只有一 种方式 , 那就是  “ 以花来证明” 只言片语显露出作者观人观 己观 自然的睿智 。 。 生活没有规则 , 写文章

也是一样 , 文要 渗透作者 的个人情思 , 散 就更应具有 自己的风格与样式 , 因为富有个

性化的语言与思想才 是一篇妙 文的精髓 。   高尔基曾经说过 :真正 的美 , “ 正如真 正的智慧一样 , 是非 常纯朴 的 , 并且 是人人  理解的 。” 纯朴 的美 与智慧的

真谛 , 就像 这枝野百合花执 著开花的风骨 , 在这篇 文章

里我们都深刻地体会 到了。

皇J ! !

范文六:心田上的百合花林清玄

心田上的百合花 林清玄 [台湾]

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。

百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己不是一株野草。 它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。

终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。

百合的心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”

公开场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样。”

偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀,它们也会劝百合不用那么努力开花:“在这断崖边上,纵然开出世界上最美的花,也不会有人来欣赏呀!”

百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!” 在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。有一天,它终于开花了,它那灵性的白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。 这时候,野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。 年年春天,野百合努力地开花,结籽。它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合。

几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。

那里,被人称为“百合谷地”

不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”

启示

一株小小的野百合,演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》。一个小小的“心灵”,为了心中那个美好的信念,竟是如此的执著和坚韧。它,的确不是一株野草。 如果说与生长环境的抗争,只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话,那么,野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的更严酷的考验。野百合是执著的,野百合更是智慧的。面对野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导,野百合坚定的信念始终没有动摇:“不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”

毫不夸张的百合花,用自己的行动默默抗争,独行其道,终于成“正果”;“它终于开花了,它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的花。”这花是信念的结晶,是心血的凝聚。野百合终于实现了自己的价值。正因为这美丽来之不易,所以当百合谷成为人们的“圣地”之时,每一朵野百合都能谨记第一朵百合的教导:“全心全意默默开花,以花来证明自己的存在。”

文章通篇运用拟人的手法,通过层层衬托,塑造了一个充满灵性,大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影,野百合的遭遇何尝不具有人生奋斗的典型意义:一个人社会价值的实现,只有一种方式,那就是“以花来证明”。我们也要像野百合一样有一股奋发向上的品质。 阅读答案

1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处,请分别说说好在哪里?(3分) “全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬(不炫耀)的品质。(两词各1.5分)这两个词语的表达作用都结合了文段的主题回答的。我们在阅读时,要注意作者托物言志的写法,借百合花写人的特点(采用拟人的修辞,把花当作人来写,阅读时,可以把百合花当作某类人来理解)。

2、根据上下文判断,“它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置?(2分)

C。这是考顺序的,前一句的“有一天,它终于开花了”是选择答案的关键提示语。后句也有很强的提示作用。

3、第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?(5分)

排比、拟人、反复。(答对其中两个给2分,答对一个给1分)表现了百合信念坚定,追求执着的形象。(每个要点1分,共2分。)此考点不是简单的修辞判断,而是考修辞的表达作用,不同修辞,表达作用不同,要积累常见修辞的表达作用。答题

时,可以选自己有把握的修辞种类来回答

4、本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?(2分)

线索:百合的成长过程。或:百合努力证明自己存在的过程。(1分)写作手法:象征(托物言志、借物抒情均可)(1分)。线索是作者选材、组织材料的脉络。写作手法、表现手法和表达方式是截然不同的。写作手法,要在于平时积累。

5、文章以“心田上的百合花”为题,有什么含义?(3分)

百合花的精神令人感动,作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动,触动人们内心那纯净温柔的一角。”(意思相近即可给分)。

此题是考对文章思想内容的理解。

6、百合已长出花苞,野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”,该怎样做?(4分)

第一问:答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。(2分)第二问:言之成理即可给分,否则酌情扣分。(2分)此题是发展性考题。拟人化的手法,其实就是写人的。

词语注释

莫名其妙:没有人能说出其中的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。 枯萎:干枯,萎缩。

基业:事业发展的基础。

汲水:吸水。

勃勃生机:精神旺盛的样子。

无缘无故:没有任何原因,缘故。

水源:水流起头的地方。

语重心长:言辞诚恳,情意深长。

依赖:依靠别的人或事物而不能自主或自给。

优雅:优美,不俗气。

句段赏析

1、如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗养成依赖的心,根就浮在地表上,无法深入下去,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。

这两句是讲种植桃花心木的诀窍。每天定时定量给树苗浇水,对树苗有害无益,它不能独立地生长,老依靠人,它的根也不能扎入土层深处。即使存活了,遇到了大风大雨,也会一吹就倒。“树苗就会养成依赖的心”这句运用了拟人的修辞手法,把树苗当作人来写,写得生动形象。

2、不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

人和树木一样,也应学会独立自主的生活,只有不依靠别人,经得起生活中的任何考验,才会成为一个独立自主的人,成为适应社会的人。

3、种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。

种树人不用来了,因为这些树的根扎得很深,能不断地从土壤中吸取水份,不用别人的浇灌,经得起干旱、风暴,茁壮地生长起来。

4、种树不是种菜或种稻子,种树是百年基业,不像青菜几个星期就可以收成。

这句话是说种树和种菜或种稻子不一样,种菜或种稻子时间很短就可以收成,而种树则需要很多年才能长成参天大树,需要很长时间才能收成。

中心思想:

本文通过种树人种树的方法,以及和“我”的交谈,使“我”明白了其中一些道理,说明人要具有独立自主的心,必须经得起生活的考验。

写作特点:

1、运用拟人的修辞手法,借物喻人,寓意深刻。

2、哲理通俗易懂,具有教育意义。

范文七:心田上的百合花林清玄

心田上的百合花 林清玄

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。

一开始百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。”

有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着小小的胸膛。终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。 百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”

公开场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样?”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀,它们也会劝百合不用那么努力开花:“在这断崖边上,纵然开出世界上最美的花,也不会有人来欣赏啊!”百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”

众多不屑、讥讽鄙夷声里,野百合努力地释放内心的能量。有一天,它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的风景。这时候,野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪珠。

年年春天,野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风飘扬,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合。几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来,闻着百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言。无

数的人看到这从未见过的美景,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。后来,那里被人称为“百合谷地”。

不管别人怎么欣赏、称赞,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”

范文八:《桃花心木》

《桃花心木》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字、词语,抄写对自己有启发的语句。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵喜欢的部分。

3、抓住重点句段,联系生活实际,感悟课文借种树喻育人的深

刻道理。

4、体会借物喻人的写作方法。

教学重点、难点:

1、在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人的深刻道

理。

2、联系生活实际谈自己的看法。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、 导入

1,出示桃花心木图片,介绍桃花心木。

2.同学们,今天我们一起来学习一篇通过一件事来说明一个道理的文

章。(板书课题)

3.介绍作者。

二、指导自学

1、初读课文:

⑴ 要求(投影打出):

① 学习生字新词──先画出后自学。

② 整体感知──想想:本文写了一些什么事?是按什么顺序写的?

可分为几部分?

③质疑问难──画出不理解的问题,提出不理解的问题。

⑵ 过程:

① 默读课文。

② 小组合作学习。要求学生不但答出自学结果,还要介绍自学方法。 ③ 各小组简要汇报自学情况。

⑶ 点拨、指导参考:

① 生字“汲”、“萎”要掌握音、形、义,其他生字字义学生理解,

掌握音、形即可。从从容容──不慌不忙,优雅自在──优美文

雅、自由自在,舒舒服服的样子。说明生长起来的桃花心木由于

能够在树苗时就拼命扎根,确定找到水源,所以现在长得很好。

自学方法:查字典、词典,联系上下文理解。

② 写的是一个人种桃花心木树苗的故事。文章是按事情的发展顺序

写的,可按发生、发展、结果分为三部分。

第一部分:1~10自然段。写租种“我”乡下老家屋旁的空地,种

桃花心木树苗的人,他管理苗木的方法让“我”感到奇怪。 第二部分:11~14自然段。写种桃花心木的人的一番话,不仅解

开了“我”对他管理方法的迷,而且使我懂得了做人的道

理。

第三部分:15~16自然段。写桃花心木蓬勃生长的事实,证明种

树苗的人种树道理和方法都是正确的。 ③ 启发学生质疑:如,桃花心木是一种什么树?“在不确定中”是什么意思?“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”怎样理解等。

三、巩固练习:熟读课文。

第二课时

一、谈话引入。

二、品读课文,感受育苗人的奇怪。

1、 读课文,画出育苗人感到奇怪的举动。

树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水。奇怪的是,他来的天数并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天来一次,浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。

更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。

2、指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

3、 创设情境,学生置疑,引导读书。

⑴ 看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?

(我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么样的事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容呢?) ⑵ 这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?

⑶ 假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么? ⑷ 作者和你们一样,也有一大堆问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

⑸ 一下子提了这么多问题,真的让老师有些应不暇接,我毕竟不是那位育苗人,并不了解他的心。让我们一起走进课文,走近育苗人吧,相信这些问题由他回答并不难的。

三、研读课文,感悟道理。

1、学生默读种树人的话,然后和周围的同学讨论问题的答案。

2、以采访育苗人的形式,交流学习成果。

3、 出示课件:

不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力

生长。

指导朗读这段话,在读中交流从育苗人那里得到的道理,谈出自己的看法。

四、 美读课文,拓展延伸。

1、有感情地朗读课文最后两个自然段,读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲------)

2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵,把你想对育苗人说的话写下来。引导学生从不同的方面写这段话:

开始就枯萎的那一棵,可能会埋怨,也可能会理解育苗人的苦心。 经得起风雨,茁壮成长的那一棵------

在成长中饱受痛苦的那一棵------

板书设计

桃花心木 树 借 物 喻 人 人

不规律 不确定

适者生存 自主成长

范文九:《桃花心木》

3《桃花心木》(第一课时)

教学目标:

1. 通过品词析句,体会作者表达的思想感情,体会借物喻人的写作方法。

2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3. 体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。 教学重点:理清层次,了解课文内容

教学难点:理清层次

教学过程:

(一) 谈话导入,引出课题

1. 在现代作家中,台湾作家林清玄的作品以他独特的风格越来越受大家关注。我们学过他的什么作品?(《麻雀的心》《和时间赛跑》),他的作品给你留下了什么印象?(很细腻、很清新„„)今天我们就一起分享他的一篇散文《桃花心木》。(板书课题:桃花心木)

2.检查预习:读拼音写汉字

wěi jí yǎ duàn liàn 枯( ) ( )水 优( ) ( )

lài fān

依( ) 一( )话

教师纠正字形:锻炼 赖,纠正读音:汲,了解字义。

(二)初读课文,了解内容

1 .正确流利地朗读课文。

2.交流:用一句话说说课文大致写的什么内容?(文章写的是一个人种桃花心木树苗的故事,我很奇怪,后来明白了道理。)

小结:了解课文大致讲了什么内容,在我们答题时候不容易偏离主题太远。

3.这篇文章在结构上有什么特点?(事+理)和我们以前学过的哪篇课文相似?(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)

4.同桌分自然段朗读,注意读音。

(三)再读课文,理清脉络

1.默读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?思考怎么分段?

(“我”看到种树人的做法感到奇怪、听到他的解释,得到的感悟。)

2.理清段落,板书:

一(1~10)做法、奇怪。

二(11~14)道理。

三(15~16)蓬勃生长

【也可分为四部分:第一部分(1~2)第二部分(3~10)】

(四)三读课文,了解桃花心木

1. 自由读课文,看看文中是怎样介绍桃花心木的,把有关词句划下来。 交流汇报,相机出示文章中描写桃花心木的句子:

“桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。”

“现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”

指名朗读,概括特征——桃花心木是高大笔直的树。

2.学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。

看,这就是桃花心木(看图),让我们漫步在这桃花心木的林荫道中,把这美丽的桃花心木记在心中,齐读。

过渡:看到这些美丽高大的桃花心木,不禁让人想到它是怎样长成这么美丽的树?

(五)细读课文,了解种树过程

1. 带着问题,细细读课文3~10自然段,说说种树人哪些做法令作者感到奇怪?

2. 交流汇报:

重点监控——奇怪

种树人的四个“不一定”:浇水时隔的天数不一定,浇水的时间不一定,浇水的量不一定,反正就是不确定。(板书:不确定)

(1)找出含有这个词的句子,读一读。指名读。

(2)理解“不确定”。

A.默读相关段落,思考:课文中写了种树人哪些“不确定”的做法呢?(简要概括种树人为什么要这样做?(画出相关语句)

B.集体交流。

C.再读读种树人的话,有了自己的思考以后,小组合作整理、提炼填表。(提出要求:以书上的语言为依据;语言简练;点要全。)

D.集体交流。

(3)总带树苗补种

小结:种树人做事不按规律,但却从从容容,令作者感到奇怪。

3. 默读,这一系列的事件,也使我的心理不断发生着变化,找出文中描写我心理变化的词语,体会一下。

文中“我”的情感变化是:奇怪——越来越奇怪——更奇怪——忍不住——感动。

4.朗读时要注意语气变化,自己再把课文朗读一遍。

(六)小结:

作者通过这些想告诉我们什么道理呢?文章哪段话讲了这个道理?找出来,试着说一说。

那究竟想告诉我们什么呢?又是怎么把这个道理写明白的呢?下节课来学习

板书设计:

3 桃花心木

一(1~10)做法、奇怪。

二(11~14)道理。

三(15~16)蓬勃生长

教学反思:

范文十:《桃花心木》

《桃花心木》教学设计

教材分析:

《桃花心木》是义教课标实验教材第十册第三单元的一篇精读课文,是台湾作家林清玄的散文。写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章借树喻人,文笔朴实流畅,寓意深刻。

本文所在组的训练重点是:“抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感情的不同方法,并试着在习作中运用”。

课标解读:

《语文课程标准》第三阶段阅读目标指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思;初步领悟文章基本的表达方法;根据需要搜集信息;拓展阅读面。”

学情分析:

五年级学生已经具备一定的听说读写能力,自主意识、探究精神和合作能力逐渐增强。生字词可以在预习中自学学会。四年级接触过借物喻人的文章,对这种表达方法并不陌生的,但对物与人的连接点却难以理解。

教学目标

1.学会本课5个生字,正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语,理解“莫名其妙、语重心长、基业”等的意思。

2.把握课文主要内容。

3.有感情地朗读课文,积累对自己有启发的语句。

4.理解含义深刻的语句,体会种树人的用心,联系生活实际领悟作者受到的启迪,从而感受育人的真谛。

5.学习并运用“借物喻人”的表达手法。

教学重点:理解含义深刻的语句,体会种树人的用心,领悟作者受到的启迪,从而感受育人的真谛;学习运用借物喻人的表达方法。

教学难点:学习并运用“借物喻人”的表达手法。

评价设计:

目标1:学生在预习中通过自学达成,上课初通过开火车读词、交流学习收获来考查。

目标2、3:当堂学习,并通过填空背诵、配音诵读达成。

目标4:在自主探究、合作交流之后,通过小组展示来检测。

目标5:通过“小练笔”来检测达成情况。

课前准备:学生根据预习提纲进行自学。

教学过程:

一、揭题质疑,存疑激趣。(3’)

1、揭题质疑:

(1)这节课我们一起来学习台湾著名作家林清玄的散文名篇桃花心木(板书),齐读。

(2)第一次读课题时产生过什么疑问?对课文内容有过什么猜测?

(预设:桃花心木是一种什么样的树?课文主要写桃花心木吗?为什么以桃花心木为题?)

2、交流资料:

(1)通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识?

(2)学生交流后,教师课件出示桃花心木的相关资料,做补充介绍。

课件:

桃花心木,常绿乔木,多米尼加共和国的国树,原产美洲,在中国有广泛种植。树形优美,高大挺拔。成年的桃花心木一般高过15到20米(有6层楼那么高呢)。具有天然美丽花纹,纹理细致,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。因为木材有着淡红色桃花般的色泽而得名。

(3)小结:这种树的木材有着淡红色桃花般的色泽,所以有了这个好听的名字──桃花心木。

3、存疑激趣:

(1)树名由此而来,那么,以《桃花心木》为题的这篇文章是否在写桃花心木呢?大作家林清玄为什么以此为题呢?

(2)大家先别急着说,我们存个疑问,待课文学完后再来交流。

【设计意图】

课题是文章的眼睛,是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点。引导学生围绕课题质疑,培养问题意识,既有利于理解文章,又能潜移默化地引导学生重视自己写作中题目的确定。“作者为什么以《桃花心木》为题”这个问题,关乎本节课的重难点。此时存疑,既能激发学生的阅读兴趣,交流欲望,也给他们更多的探究空间。

二、检查预习,整体感知(5’)

1、检查字词

课件出示词语:

插秧 枯萎 依赖 锻炼 优雅 基业 幸而 一番 考验 膝盖 转化

莫名其妙 从从容容 无缘无故 语重心长 勃勃生机 狂风暴雨

(1) 开火车读,相机正音。

(2) 在读、写方面,最想提醒大家哪个字?

(3) 最想给大家讲讲哪个词?

(预设:莫名其妙 语重心长 基业)

2、整体感知

(1)快速浏览课文,思考:课文写了一件什么事?

(2)学生交流。

(预设:课文写种桃花心木的人种树的方法让作者感到很奇怪,作者询问了解之后深受感动,得到启示。)

【设计意图】

凡事预则立,不预则废。学生良好预习习惯的养成,需要相应的检查激励机制来促成,而最有效的激励来自内心。字词的检查,以学生自主交流为主。经过认真预习,每个人都可成为一字或一词之师,在为同学讲解的过程中享受预习的成就感。长此以往,学生定会喜欢并养成课前预习的良好习惯。而快速浏览课文,把握主要内容,是课标和单元训练重点的要求。

三、问题导学,感悟用心(15’)

1、那么,种树人的哪些做法让作者感到奇怪?他这为什么要这样做?

课件出示:

导学提纲:

种树人的哪些做法让作者感到奇怪?他为什么要这样做?

1. 自主探究:默读课文,用“——”画出种树人的奇怪做法;用“----”

画出作者的疑惑;用“~~~”画出种树人这样做的原因。

2. 小组合作:交流探讨,完成表格,准备展示回报。

2、小组展示汇报学习成果。

(1)出示表格:

(2)在小组汇报过程中,相机出现相关的语句;小组同学之间或互相补充,或提出不同见解,或提出疑问;全班共同讨论完善表格。

3、同学们,如果你就是种树人,我就是作者,你能回答好我的问题吗? 别急,请各位种树人再精心地准备一下。

现在,哪位种树人来解答我的疑惑呀?

(1)师:你好种树人,你有时三五天,有时十几天才给树浇一次水,而且每次浇的量也不一定,到底该多久浇一次水,一次该浇多少啊?

(预设:我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的。它几天下一次?一次下多少?上午或下午?都是不确定的。种树人是在模仿老天下雨的不确定,使树木学会自己在土里找水源。)

(2)师:那么,桃花心木为什么无缘无故会枯萎呢?

(预设:无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。)

师:哦!我以为你懒呢!原来是故意模仿老天下雨这种不确定的环境,让树学会自己去寻找水源呢。

(3)师:如果你每天都来浇水,桃花心木该不会枯萎吧?

(预设:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。)

师小结:我以为你忙,没有时间天天来浇水,原来也是有意制造老天下雨这种不确定的环境,让树木不依赖你,能独立自主地生活呀!你真是一位有心的种树人!

【设计意图】

新课标倡导培养学生的独立精神和团体协作能力,在多纬互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式,在个体感悟的基础上,实现资源共享。感悟种树人看似随意实则有心的奇特的种树方法,是本课的重点之一,但不是难点。因此,我大胆放手,用牵一发而动全身的两个大问题,给学生充足的自主合作探究时间,利用表格的清晰明了,模拟对话情境的创设,很好地完成了这一目标。

四、领悟写法,实践运用。(15’)

1、你的做法让我非常感动。十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢!

课件出示:

“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

(1) 师配乐读。我们一起来读读这段饱含哲理的文字。】

(2) 这里的“不确定”指的是什么?(挫折,困难,打击……)你在生活中遇到过什么挫折?联系生活实际来理解,你谈的很好!

是啊,天灾人祸。比如,5.12大地震,多少孩子失去父母,多少妻子失去丈夫,多少健康人身体有了伤残。这都是生活中的不确定。

(3)面对这突如其来的不确定,我们应该怎样做?“很少的养分”指什么? “巨大的能量”指什么?

(预设:不放弃很小的希望,勇敢地面对灾难,挫折,不怕困难,不要沮丧,要自立自强,发挥自己的潜能,充满自信地去面对。)

(4)种树人一番意味深长的话,让我悟出了育人的真谛,这是本文的点睛之笔,值得积累。自己练练;填空读(这样还会读吗?);背诵。

2、还记得刚上课时存起来的问题吗——课文为什么以《桃花心木》为题?课文只是在写种树吗?(预设:借种树喻育人——借物喻人)

(1)种树和育人有哪些相似之处呢?课件出示:

种树:如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。

育人:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

小结:看来,不论是树还是人,都要在不确定的环境中经受磨练,才能茁壮生长,这是种树与育人的神似处,也是借物喻人的连接点。

(2)我们四年级也曾学过借物喻人的文章——

《落花生》,借花生比喻什么样的人?

《白杨》,借白杨来赞美谁?

课件根据学生的发言出示段落:

落花生:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道。

人:人要做有用的人,不要做只讲体面而没有好处的人。

白杨:白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

人:爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。不怕边疆艰苦的环境,扎根边疆、建设边疆的决心。

3、正确运用借物喻人的方法,可以使自己的习作立意深远,让人回味。想不想试试这种写法?

(1)教师课件出示:小练笔:

1. 蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。这让我想起了-------------------。

2.最弱小的却是最强大的。一只小小的蚂蚁根本不可能搬动这块糖球,但是,当许多蚂蚁心往一块想,劲往一处使的时候,就凝结成了一股强大的力量。由此,我想了到了---------------------------------------------------。

学生说话,集体交流、评价。

(2)教师课件出示四幅精美的图画(梅花、小草、牛、荷花),并配有舒缓的伴奏音乐:同学们,这四幅图上分别有一种事物,哪一个事物触动了你的心灵,使你想到某一个或某一类人,有话想说?请在练习本上写一段话。

学生写话,集体交流、评议。

【设计意图】

新课标明确提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”为此,本环节在引导学生联系生活实际领悟作者受到的启迪,进行背诵积累之后,重点放在“借物喻人”写法的学习运用上。“小练笔”以填空的形式当堂进行口语练习,四幅图的出示,则给了学生自由选择和发挥的空间。这既是对前面写法的迁移实践,又为课后提高难度的练笔做了铺垫。

五、推荐作业,课外延伸(2’)

课件出示:推荐作业:

1、仿照课文的写法,从身边许多普普通通的事物中,选择一个使你有所感悟的写清特点,以及从中得到的感悟。

2、阅读林清玄的其他作品。

课件出示:林清玄作品简介:

林清玄小学三年级就想成为一名作家,在17岁时就开始发表作品。他是台湾作家中最高产的一位,也是获得各类文学奖最多的一位。作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华语教本,也多次被选入大学国文选,是国际华文世界被广泛阅读的作家,被誉为“当代散文八大家”。

他的散文文笔流畅清新,在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》《在梦的远方》《在云上》《心田上的百合花》《菠萝蜜》等。

林清玄散文集在线阅读网址:http://www.xiexingcun.com/linqingxuan/ 林清玄的散文文笔流畅清新,在平易中有着感人的力量。老师这儿有他的几篇精短的散文,如《吉祥鸟》《活珍珠》《心田上的百合花》等,还有一部分他写的书和相关网站,希望同学们利用课余时间阅读欣赏。

【设计意图】

课标指出,语文课程应该是开放而有活力的;应该拓展阅读面。作业1是目标5的更高要求,作业2则是让阅读由课内走向课外,增加阅读量,体现大语文观。

六、板书设计

桃 花 心 木

林清玄

种树 不确定 育人

寻找水源 生活考验

拼命扎根 独立自主

长成大树 努力成长

(借物喻人)

【设计意图】此设计突出了本文借物喻人写法中,物与人的连接点,具有提纲挈领、画龙点睛的作用。