校本研修活动方案设计

校本研修活动方案设计

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范文一:校本研修活动设计方案

天凝小学一年级 天凝小学一年级 策划缘由 活动主题

校本研修活动设计方案

这是学生第一次写字,重点在于兴趣的培养。

1、一去二三里 、

活动目标

1、复习巩固汉语拼音。 2、认识 12 个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一” 。 3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

活动形式

读写结合

时间与地点 10 月 17 日一(2)班教室 前期准备 实施与操作 总结提升

活动过程

(一) 、复习导入: 生字卡片、插图、 复习六个复韵母、五个整体 认读音节和三个三拼音节。 (二) 、观察图画,揭示课题: 与本课数字有关 1、看图说话。 (示插图引导学生 边观察边想象:图上画的是什么 地方的景色?两个孩子看到了什 的图片。 么? 2、揭示课题:有一首古时候的童 谣,说的就是这幅画,板书课题。 3、指名读课题:谁能读课题,你 是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例,引导学生理解 “里” 。 (三) 、图文结合,初读课文: 1、教师范读课文。 2、图文结合,引导学生进一步说 说图上的小朋友看到了什么,并

本课是一首古

代童谣,它巧

妙地把一至十

(www.wenku1.com)在 图上找出 “烟村 ” “亭 台” 、 、 “花” 。 3、教师放慢语速范读,学生轻声 跟读。 (四) 、自读课文,学习生字: 1、学生自由读课文,借助汉语拼 音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的 字和不会读的字,同桌互帮互学。 3、全班交流:在这篇课文里,你 已经认识了哪些字?是怎么认识 的?(表扬能自主识字的同学) 4、教学生字。 (1)读一读。 出示 12 个生字(带拼音) ,指名 读、开火车读,全班齐读。 重点引导学生读准 “四、 十、 。 三” 变序抽取 12 张生字卡(带拼音) , 开火车读,比赛读。 (2)摆一摆。 人人动手,把 12 张生字卡分成两 类摆一摆。 小组交流:说说为什么这么摆。 ( “一”至“十”是数字, “去” 与“里”不是) 全班交流。出示四行五列的方格 (课文的格式) ,请小朋友把 12 个“生字朋友”送回自己的“座 位” (即把每一张字卡分别贴到相 应的方格里) 。 (五) 、朗读感悟: 1、把课文读得正确、流利。个人 自由读,同桌互相读,指名朗读, 全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 (1)小山村的景色真美,谁来当 当图中的小朋友,读读课文,告 诉大家自己在什么地方看到了什 么?你最喜欢图中的什么景物? (2)找好朋友互相读读听听,互 相正音。 (3)男女生竞赛读。 课间活动: 全班表演唱 《数鸭子》 。 (六) 、认识田字格,指导书

写:

的数字镶嵌其

中,边读童谣

边认字,学生

的兴致很高。

(www.wenku1.com)1、认识田字格。 (1)谈话:小朋友,我们已经知 道了四线三格是拼音的家,那生 字的家在哪儿呢?(出示田字格) 这就是生字的家。 (2)引导学生了解田字格的作用 及横中线、竖中线、小格。 (3)拍手读儿歌: “田字格,四 方方,写好汉字它来帮。左上格、 右上格、左下格、右下格,横中 线、竖中线,各个方位记心间。 ” 2、指导书写“一” 。 (1)教师介绍笔画名称“横” , 范写 “一” 边写边讲述书写要领: , 起笔稍重,向右行笔要果断,稍 上斜,收笔梢顿。 (2)学生描一个、写一个,教师 巡视;讲述后,学生继续练写。 3、指导书写“二、三” : 4、 讲评: 讲评后, 学生继续练写。

在写“一”“二”“三”的过程中,我发现很多学生的 、 、 问题与反思 握笔姿势存在着一定的问题, 需要教师和家长反复强调, 帮其纠正。

设计者: ( 老师; 设计者: 语文 )学科 吴雪萍 老师; 2011 年 10 月 9 日

范文二:校本研修活动设计方案

初中语文校本研修活动设计方案 活动主题 通过“同上一堂课”活动,共同探讨语文新课程怎样进行教学设计

活动目的 1 、通过校本研修活动,改变教师传统的教学方式,改变学生传统到教学方式,从以往的语文教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练到学生主动参与、合作学习、勤于动手、乐于探究。

2 、借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略,使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力,激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。

3 、通过活动,加快我校培养青年教师的步伐,使青年教师迅速成长,使使所有语文教师的课堂教学充满活力,教师和学生都享受到成功的快乐。

活 动 流

程 一、研究内容:共同探讨语文新课程怎样进行教学设计,才能真正提高语文课堂教学效益。可以从以下几方面进行:

第一层次:看教学目标、教学结构、教学效果

1、教学目标是否体现了三维性;是否准确,主要看能否体现“学情”,把握教学重点;同时还要注意教学目标的可操作性。

2、教学结构是否合理,主要看学生在课上是否有足够

的读书时间、思考时间。

第二层次:看教材处理、教学方法、教学手段

1、主要看教师是否在课堂上能准确地把握教材,敢于对教材进行大胆取舍。

2、教师地教法是否能激发学生学习的动机,引起主动参与学习的意识,让学习在学生想学的心理基础上展开,同时看教师驾驭课堂教学的能力,能否根据学生的表现改变原来的教法。

3、教学手段的使用对课堂是否真正起到了作用。

二、活动时间及形式:

(1)采取分散与集中相结合的方式。

(2)分散时间进行个人备课、上课活动。每周二下午共同研讨。

四、参与人员:

枝柘坪中学全体语文教师

五、具体做法:

(一)集体备课

根据我校班级少、同头班级少的实际情况,建立“学科组”集体备课制度。学科组在研修组长的带领下,在规定时间内每人各备一个指定内容的教案,再利用每周二集体教研的时间集体备课,大家在一起集思广益,取长补短,组合成一篇课例。

(二)课堂实践

在集体备课的基础上,教研组的每个成员均用这篇课例上课。待第一位教师上课后,老师们针对教学内容、教学重点、教学策略、教学手段、教学效果进行集体评课,反思课堂中出现的问题并及时采取措施,形成二次教学设计,使下一位上课教师弥补教学遗憾,这样及时有效地把实践总结再应用于实践,实行“跟进式研究”,使老师们在不断的教学实践中提高自己的课堂教学水平,通过互动研讨使教师们对教材有了一定深度的理解,心中有了明确的教学思路。

范文三:校本研修活动设计方案(电子白板)模板

校本研修《电子白板与教学整合》

活动设计方案模板

一、问题提出及研修目标

1、问题提出:为了满足教师在网络环境下进行进行的需要,学校购置了两套电子白板和投影仪,教师使用热情高,但是缺乏技术支持和理论支撑。根据教师专业发展需求,校本研修小组决定把《电子白板与各科教学整合》作为进行长期校本研修的内容。

2、研修目标:通过技术培训和实践操作、课堂应用的形式,提升教师运用电子白板的技术水平,提高课堂教学效率,促进质量的提升。

二、校本研修活动设计

活动一:收集教师急需解决的应用技术难题

时间安排:

研修形式:各教研组收集教师的操作疑难问题,反映给负责信息技术的xx老师

预期成果:把教师急需解决的问题按难易梯度排序

负责人:

活动二:由信息技术骨干教师进行技术培训,参训者实际操作演练

时间安排:每周x一次

研修形式:集中进行电子白板使用技术培训,每周解决一个问题,讲解与操作演练相结合

培训者:

预期效果: 教师掌握使用电子白板的常用技巧,提高应用能力和

水平,产生进行个人操作应用的愿望和动机

活动三:人人参与,各教研组扎实开展网络环境下的展评课

时间安排:语文组第x周;数学组第x周;综合组第x周

研修形式:上课、自我反思、观课议课、案例分析

活动组织:技术指导:

预期效果:人人能掌握常用的使用技术,并且大胆地在课堂操作应用,提高课堂教学效率,初步构建电子白板与各科教学整合的一般模式

活动四:教师没人建设一课时三部分的本土化教学资源,上传到xx教育资源网

时间安排: 按有关文件规定时间

研修形式:教师个人操作实践,同伴互助

预期效果:按时按质按量完成xx电教中心下达的xx课时本土资源,提升教师开发、利用、建设本土资源的能力

负责人:

活动五:积极参加各级各类电子白板交互式应用课例大赛

时间安排:按上级文件要求时间

研修途径:同伴互助、专业引领

预期成果:制作应用课例光盘

负责人:

活动六:积极参与电子白板与各科整合的课题研究

时间安排:x年左右

研修方式:专业引领下,同伴互助式的课题研究

预期成果:研究出电子白板与各科整合的一般模式,提升教师新教育技术的应用能力和水平

课题参与教师:

课题行政负责人:

课题负责人:

校本研修领导小组 xxx xxxx年x月x日

范文四:语文校本研修活动设计方案

语文校本研修活动设计方案 学校 成员 襄阳市二十 五中学 学科 语文 九年级 七至九年级 负责人 杨文辉

襄阳市二十五中学全体语文教师 通过“同上一堂课”活动,共同探讨语文新课程怎样进行教学设计

活动主题

活动 目的

1 、通过校本研修活动,改变教师传统的教学方式,改变学生传统到教学方式, 从以往的语文教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练到学生主动参与、合 作学习、勤于动手、乐于探究。 2 、借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略,使课堂教学设计符合学 生的认知水平和认知能力,激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。 3 、通过活动,加快我校培养青年教师的步伐,使青年教师迅速成长,使使所有 语文教师的课堂教学充满活力,教师和学生都享受到成功的快乐。 一、研究内容:共同探讨语文新课程怎样进行教学设计,才能真正提高语文课堂 教学效益。可以从以下几方面进行: 第一层次:看教学目标、教学结构、教学效果 1、教学目标是否体现了三维性;是否准确,主要看能否体现“学情” ,把握教学 重点;同时还要注意教学目标的可操作性。 2、教学结构是否合理,主要看学生在课上是否有足够的读书时间、思考时间。 第二层次:看教材处理、教学方法、教学手段 1、主要看教师是否在课堂上能准确地把握教材,敢于对教材进行大胆取舍。 2、教师地教法是否能激发学生学习的动机,引起主动参与学习的意识,让学习在 学生想学的心理基础上展开,同时看教师驾驭课堂教学的能力,能否根据学生的 表现改变原来的教法。 3、教学手段的使用对课堂是否真正起到了作用。 二、活动时间及形式: (1)采取分散与集中相结合的方式。 (2)分散时间进行个人备课、上课活动。每周二下午共同研讨。 四、参与人员: 襄阳市第二十五中学全体语文教师 五、具体做法: (一)集体备课 根据我校班级少、同头班级少的实际情况,建立“学科组”集体备课制度。学科 组在研修组长的带领下,在规定时间内每人各备一个指定内容的教案,再利用每 周二集体教研的时间集体备课,大家在一起集思广益,取长补短,组合成一篇课 例。 (二)课堂实践 在集体备课的基础上,教研组的每个成员均用这篇课例上课。待第一位教师上课 后,老师们针对教学内容、教学重点、教学策略、教学手段、教学效果进行集体 评课,反思课堂中出现的问题并及时采取措施,形成二次教学设计,使下一位上 课教师弥补教学遗憾,这样及时有效地把实践总结再应用于实践,实行“跟进式 研究” ,使老师们在不断的教学实践

中提高自己的课堂教学水平,通过互动研讨使 教师们对教材有了一定深度的理解,心中有了明确的教学思路。

(www.wenku1.com)理

通过远程非学历培训学习。我知道了: 1、语文教学设计是根据对教学目标和学习者需求的分析,运用系统观点的方法。 遵循语文教学过程的基本规律对各种课程资源进行有机整合。对教学过程中相互 联系的各个部分做出整体安排所最终提出的方案,是使教学最优化的系统决策过 程。它包括教学目标、教学策略 ( 程序、方法、传媒等 ) 、教学评价等方面的 具体设计。 2、语文教学设计的特征就是重视创设一种接近生活原型的教学情境,让学生产生 问题,领受“真实的任务”并着手解决问题。更注重综合运用,包括语言交流在 内的动手操作、情感体验、模式尝试、角色效仿等诸种方式进行教学。提倡自主、 合作地学习。 3 、语文课堂教学设计的目的就是 创设一个有效的语文教学系统,为达成预期目 标服务。亚里士多德说: “整体大于它各部分的总和” 。高效的语文教学设计应能 体现教学的指导思想、教学目的、教学原则、教学内容和方法的综合运用。并将 之贯穿在系统的每一个层面中,形成一个高效、和谐而又充满教学张力的整体。 4 、语文课堂教学设计的评价标准就是看是否贯穿了新课程的理念,是否解决了 “教师如何教,学生如何学、如何练”的问题,能否高效地推动语文课堂教学的 顺利实施,能否让教师和学生在教学双边活动中感受到成功与快乐。 由于我校地处边远,特别是青年资教教师多,特别是最近两年,青年资教老 师站站在据了我校语文老师的主流,结合近几年的教学实际,反思我校课堂教学, 我们感觉到新课程理念虽然在我校得到了一定时落实,通过备课,教师的预设在 课堂上虽能得到一定的实施,但是如何才能进行有效的课堂教学设计,真正提高 课堂教学效率才是我们学校语文教师要真正解决的难题。为了提高课堂教学的实 效性,充分发挥学校学科带头人、骨干教师的专业引领作用,准确把握教学实际 状况,针对教学中的困惑为教师搭建交流的平台,充分利用学校的教育资源优势, 增强学校的教科研氛围,帮助青年教师成长,我觉得,可以改变了以往先听课后 评课的传统模式,在校内尝试一种“三段式”校本研修,简单地说就是集体备课 ——课堂实践——反思积累,通过开展“同上一堂课”活动,共同探讨语文新课 程怎样进行教学设计,对课堂教学模式进行了大胆的尝试与探索。通过观摩研讨、 对话交流活动促进教师在研修中学习,在学习中

提高。 我想,通过开展这样的研修活动,老师们在每一次研修活动后,都会根据听课老 师的反馈意见对自己的教学方案进行较大的改动,并把自己课堂教学中的得失记 录下来,成为以后教师课堂教学中的导航标。 教研活动中的同伴互助,坦诚交流,使新教材备课有序扎实地开展下去,这样的 教研活动得到了广大教师的拥护和支持,弥补了一些教师的专业缺陷,大大的提 高了备课效率与课堂教学效果。

(www.wenku1.com)校本教研活动设计方案 2

学校 成员 枝柘坪中学 学科 语文 年级 七至九 负责人 李长清 枝柘坪中学全体语文教师

活动主题 通过“同课异构”语文课堂教学竞赛活动,提升语文教师专业化发展

活 动目 的 1、为了活跃语文学校教学氛围,进一步推进语文课堂教学改革,促进语文教师队伍业 务水平的提高; 2、为了提高语文教师现代教学技能,提高学校教学质量;从操作层面,把握好语文教 师专业化发展的策略与方向 3、为了加快培养青年教师,为青年教师搭建一个锻炼自己、展示自己的舞台,让更多 的优秀青年教师能脱颖而出, 同时,针对新课程改革语文教师专业化发展的问题,分析问 题成因,探索解决问题的对策。 为了便于集体研修,为了真正提高教师的专业水平、提升语文教师的专业发展、从而提 高语文课堂教学效益。语文研修组全体老师上同一教学内容,组内的每个教师均参加听评 课活动,通过看课、研课、磨课,让课堂成为生命相遇、心灵相约的场所。具体实施过程 中,同课异构教学分三个阶段:首先是以年级组所有老师为单位,征集课堂教学中存在的 最急需解决的问题,并把它作为课堂教学研究的问题,据此确立同课教学研究的内容,并 通过集体备课、研课,统一教学标尺;然后是在研修组内,开展同课教学。研修组要报送 同课教学安排到教导处,学校教育教学管理人员随时到堂听课,组内成员人人参与上课、 看课、评课;最后是组织教学诊断与反思,即同课教学结束后,对每位教师的研修课进行 解剖,找出得失,交流感受,提出改进建议。教师本人结合同伴的建议,分析自己课堂教 学的优势与不足,找出自己下一步需要解决的问题。一轮同课教学结束,每个语文教师要 做好活动总结,写好教学反思。 一、参赛人员 35 岁以下全体语文老师 二、参赛办法 1、所有参赛人员竞赛内容由研修组统一决定,所有学科都在七、八年级集中进行; 2、所有参赛选手具体授课节次由抽签决定; 3、竞赛人员每人晚 7:30 分以前上交教案一份; 4、采用《长阳土家族自治县语文课堂教学评价标准》为评分依据; 5、取选手平均分

为参赛选手最后得分。 6、本次竞赛分文理两科分别设一等奖一名,二等奖二名。 7、评委:待定 教师专业化是教育改革中的一个热点问题。 关于教师的专业化, 专家学者做了很多研究, 提出了许多教师专业化理论层面的政策依据和实践层面的实施途径。因此,用科学的发展 观来引领教师的专业化发展,是摆在每一所学校和每一位校长面前的十分紧迫的话题。 教师专业化发展需要正确处理的几对关系:过程和结果的关系。手段和目的的关系。 共性和个性的关系。 促进语文教师专业发展的策略主要有 1 、驱动策略:为教师专业发展创设外部环境。 ( 1 )建立促进教师成长的机制 ( 2 )营造教师发展的心理与工作环境 (3) 制定发展 性教师评价制度 2 、 互动策略: 为教师专业发展创设团队氛围。 ⑴创建学习型教研组。 ⑵ 鼓励非正式群体的合作研究。 ⑶建立交流互动式校本培训格局。 3 、主动策略:为教师 个人专业成长搭建阶梯。 ⑴引导教师制定个人发展计划 ⑵开展分层次听评课研究 ⑶推进

具 体 活 动 设 计 方 案

理 论 学 习

(www.wenku1.com)案例研究和个人行动研究 教师寻求自我专业发展的途径主要有:(1) 学习教师专业发展的一般理论,建立专业责 任感。 (2) 制定自我生涯发展规划。 (3) 积极参加在职学习与培训。 。 (4) 进行教育研究。 (5) 进行经常化、系统化的教学反思。 (6) 在参与课程改革和课程开发中获得专业发展 (7) 保持开放的态度,与其他教师相互合作、交流。 在 “同课异构”活动中,所有语文老师提早就开始研究教材,备课,和同事们商量各个 上课的细节,并对每一个教学情景中可能会出现的状况给予解决的方案,课堂设计上另辟蹊 径,努力寻找适合学生学习语文规律的课堂教学结构,调整教学策略。执教中,把教学重 点定位在让学生自主学习,自主探究,从中感悟课本所学的内容在生活中运用,以获得学 习体验。在教学拓展的环节,设立情景丰富课堂教学内容,让学生自己去运用所学的内容。 一向不太活跃的语文课堂一下子活跃起来,学生们都来练习.整个课堂一改往日的沉闷,机 械、刻板,变得鲜活、生动、有趣,学生学得激情四射,教师教得神采飞扬。活动后,许 多老师都在反思:为什么同样的教材,不同的教师,会有如此不同的教学效果呢?究其原 因,我认为主要有以下几点: 一是教师角色不同。 如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成,一切从自 己的意志出发,问题教师提,发言教师点,内容教师定,学习方式教师选,学习过程教师 控,学习结果教师评,忽视了学生的个性化的发展。结果教师教得

辛苦劳累,学生学得索 然无味。而如果老师也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者,不仅仅完成传道、 授业、解惑的本职,更承担开启学生心智的重任。以学生为本,注重学生个性化的发展, 无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择,首先想到的是:自己的教学是激发还是压 抑学生学习兴趣;是激活还是禁锢学生思维;是促进还是限制学生发展;是保护还是损害 学生自尊心。后者真正站在学生角度思考教学,真心倾听每一位学生的声音;真诚善待每 一位学生的认识;真正关注每一位学生的成长。后者注重唤醒学生的主体意识,挖掘学生 的内在潜能,营造适宜学生的创造发展空间,引导并鼓励学生超越教材,联系生活实际, 调动已有知识储备,对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新旧知识融会贯通。后者鼓 励学生超越教师、不唯师、不唯书、不唯上、敢于向教师、向教材挑战,实现创造性阅读。 后者鼓励学生不光把课堂延伸到学生的生活活动中,还要触及心灵,培养学生健康人格, 关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和谐发展。 二是教学方式不同。如果教师主要以单纯接受性学习为主,致力于让学生掌握知识, 因而教学中讲究知识体系的严密,追求课堂结构的完整,流畅。于是,教师遵循教材,拘 泥教参,亦步亦趋,一丝不苟地完成教学过程,不出一点差错。学生犹如一只风筝,任凭 你飞得再高,所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。后者采用了多种有利于学生 发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生掌握获取知识 的方法,经历学习的过程,并从中体验探究、发展、创造的乐趣,关注的是人终生可持续 性发展。因而课堂上倡导民主,提倡开放,允许并鼓励学生自由发表自己的意见;允许学 生按照自己喜好、习惯,选择适合自己的学习方式学习;允许学生随时站起来回答问题或 向教师、同学质疑,所以学生学得主动、学得开心。 三是集中了所有老师的力量。所有老师共同研究,确定教学目标、教学重难点、设计 教学过程,汲集体的智慧为我所用,还有什么可担心语文课堂教学不好组织呢,还有什么 可担心老师的专业得不到发展呢?作为一名中学语文教师,重视孩子的语文学习能力发展是 相当重要的,不断的反思,学习,不断的对教材进行深挖,把握课堂细节的处理,才能让课堂变得 更加生动,活泼.孩子们才能真正的实现在学中玩,在玩中学! 教师个人的专业发展也才能得 到提升。

活 动 后 的 反 思

范文五:初中物理校本研修活动设计方案

初中物理校本研修活动设计方案 活动主题 通过“同课异构”活动,共同探讨初中物理新课程怎样进行教学设计

活动目的 1 、通过校本研修活动,改变教师传统的教学方式,改变学生传统到教学方式,从以往的物理教学过分强调接受学习、机械训练到学生主动参与、合作学习、勤于动手、乐于探究。

2 、借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略,使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力,激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。

3 、通过活动,加快我校培养青年教师的步伐,使青年教师迅速成长,使所有物理课堂教学充满活力,教师和学生都享受到成功的快乐。

活动流程 一、研究内容:共同探讨物理新课程怎样进行教学设计,才能真正提高物理课堂教学效益。可以从以下几方面进行:

第一层次:看教学目标、教学结构、教学效果

1、教学目标是否体现了三维性;是否准确,主要看能否体现“学情”,把握教学重点;同时还要注意教学目标的可操作性。

2、教学结构是否合理,主要看学生在课上是否有足够的思考时间、探究时间。

第二层次:看教材处理、教学方法、教学手段

1、主要看教师是否在课堂上能准确地把握教材,敢于对教材进行大胆取舍。

2、教师的教法是否能激发学生学习的动机,引起主动参与学习的意识,让学习在学生想学的心理基础上展开,同时看教师驾驭课堂教学的能力,能否根据学生的表现改变原来的教法。

3、教学手段的使用对课堂是否真正起到了作用。

二、活动时间及形式:

(1)采取分散与集中相结合的方式。

(2)分散时间进行个人备课、上课活动。每周四下午共同研讨。

四、参与人员:

东津镇中心学校全体物理教师

五、具体做法:

(一)集体备课

根据我校班级少、同学科老师级少的实际情况,建立“学科组”集体备课制度。学科组在研修组长的带领下,在规定时间内每人各备一个指定内容的教案,再利用每周四集体教研的时间集体备课,大家在一起集思广益,取长补短,组合成一篇课例。

(二)课堂实践

在集体备课的基础上,教研组的每个成员均用这篇课例上课。待第一位教师上课后,老师们针对教学内容、教学重点、教学策略、教学手段、教学效果进行集体评课,反思课堂中出现的问题并及时采取措施,形成二次教学设计,使下一位上课教师弥补教学遗憾,这样及时有效地把实践总结再应用于实践,实行“跟进式研究”,使老师们在不断的教学实践中提高自己的课堂教学水平,通过互动研讨使教师们对教材有了一定深度的理解,心中有了明确的教学思路。

范文六:初中体育校本研修活动设计方案

初中体育校本研修活动设计方案

学校 :宁都第五中学 学科: 体育 年级 :七至九年级 负责人: 王海明

成员 :宁都第五中学全体体育教师

活动主题 通过“同上一堂课”活动,共同探讨体育新课程怎样进行教学设计

活动目的 1 、通过校本研修活动,改变教师传统的教学方式,改变学生传统到教学方式,从以往的体育教学过分强调教师的主动性、机械训练到学生主动参与、合作学习、勤于动手、乐于探究。

2 、借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略,使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力,激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。

3 、通过活动,加快我校培养青年教师的步伐,使青年教师迅速成长,使所有体育教师的课堂教学充满活力,教师和学生都享受到成功的快乐。

活 动 流

程 一、研究内容:共同探讨体育新课程怎样进行教学设计,才能真正提高体育课堂教学效益。可以从以下几方面进行: 第一层次:看教学目标、教学结构、教学效果

1、教学目标是否体现了三维性;是否准确,主要看能否体现“学情”,把握教学重点;同时还要注意教学目标的可操作性。

2、教学结构是否合理,主要看学生在课上是否有足够的练习时间和锻炼时间。

第二层次:看教材处理、教学方法、教学手段

1、主要看教师是否在课堂上能准确地把握教材,敢于对教材进行大胆取舍。

2、教师地教法是否能激发学生学习的动机,引起主动参与学习的意识,让学习在学生想学的心理基础上展开,同时看教师驾驭课堂教学的能力,能否根据学生的表现改变原来的教法。

3、教学手段的使用对课堂是否真正起到了作用。

二、活动时间及形式:

(1)采取分散与集中相结合的方式。

(2)分散时间进行个人备课、上课活动。每周二下午共同研讨。

四、参与人员:

宁都第五中学全体体育教师

五、具体做法:

(一)集体备课

根据我校班级少、同头班级少的实际情况,建立“学科组”集体备课制度。学科组在研修组长的带领下,在规定时间内每人各备一个指定内容的教案,再利用每周二集体教研的时间集体备课,大家在一起集思广益,取长补短,组合成一篇课例。

(二)课堂实践

在集体备课的基础上,教研组的每个成员均用这篇课例上课。待第一位教师上课后,老师们针对教学内容、教学重点、教学策略、教学手段、教学效果进行集体评课,反思课堂中出现的问题并及时采取措施,形成二次教学设计,使下一位上课教师弥补教学遗憾,这样及时有效地把实践总结再应用于实践,实行“跟进式研究”,使老师们在不断的教学实践中提高自己的课堂教学水平,通过互动研讨使教师们对教材有了一定深度的理解,心中有了明确的教学思路

范文七:小学校本研修活动设计方案

综合实践活动设计方案

主题的生成

讨论:平时,你用的水杯能装多少毫升水?那么每天需喝约多少杯水才能满足人体的需要?学生对水这个话题很特别感兴趣。为让学生更多的了解水,形成节约用水环境保护意识,活动主题就定为水。

一、活动主题 水

二、活动目标

(一)、通过收集水污染、水资源贫乏、浪费水的现象的图片或相关文字资料,形成节约用水环境保护意识。

(二)、通过“测量流失的水”的实践活动,体验科学实验的基本过程和方法,形成节约用水环境保护意识。

(三)、培养学生收集和处理信息的能力。

三、活动实施具体过程

(一)、活动准备阶段

1、实验器材:一个纸杯、一颗钉子或回形针、一只量筒、一只秒表。

2、收集水污染、水资源贫乏、浪费水的现象的图片,相关文字资料。

3、调查水价。

(二)、学生活动实施阶段

1、水污染、水资源贫乏、浪费水的现象的图片展。

分三个小主题:《水污染》、《水资源贫乏》、《浪费水的现象》。 通过图片展形成节约用水的环保意识。

2、开展读书活动

通过阅读水污染、水资源贫乏、浪费水的现象的相关文字资料,形成节约用水的环保意识。

3、实验活动

实验名称:测量流失的水

实验的目的:测量一个漏水的纸杯在5秒内的流失的水量,并以此为依据测量一个没拧紧的水龙头一个月将浪费多少水。

实验步骤

(1)、用钉子或回形针在纸杯底部捅一小孔,并用手指堵住。

(2)、往纸杯里注水。

(3)、把纸杯放在量杯上面。

(4)、放开堵住小孔的手指,让水漏进量杯,同时开始计时。

(5)、以5秒的时间间隔记录水的流失量,直到1分结束。 实验记录

根据实验数据,完成下图。

时间/秒

实验结果与预测

(1)、从图中你发现了什么?描述一下水的流失量和时间之间的关系。

(2)、估计10分时间浪费多少毫升水?

(3)、如果水龙以相同的速度漏水,那么一小时、一天、一星期及一个月(以30天计算),将会浪费多少水?

(4)、如果有一个漏水的水管,像上面的实验那样滴水,计算一个月浪费的水,合多少元。

讨论:通过上述实验,你有什么想法?请在全班交流。

(三)、活动成果汇报:

1、展示《水污染、水资源贫乏、浪费水的现象的图片展》的观后感。

2、展示水污染、水资源贫乏、浪费水的现象的相关文字资料的读后

感。

3、通过“测量流失的水”的实践活动,介绍科学实验的基本过程和

方法。

4、社会调查报告。

四、研究活动的建议

1、选主题。2、形成研究主题。3、学生调查。4、形成调查表。

五、活动要求

围绕主题收集信息和处理信息。

六、活动评价

可以自评、生生互评、师生互评。

七、活动延续:争做环保小卫士。做环保宣传员和监督员。

范文八:校本教研活动设计方案

鹿苑中学美术校本教研活动设计方案

“活动中体验 体验中提高”

―――学生艺术作品拍卖活动方案设计

单 位:鹿苑中学

负 责:宁 德 成

参 与:综 合 组

“活动中体验 体验中提高”

―――学生艺术作品拍卖活动方案设计

我们学校是一所城镇中学,学生大多来源于周边的农村,面对艺术氛围的欠缺,学生缺乏的就是对于艺术的感悟力。同时又因为美术不属于统考学科,对学生的学业影响不大,所以大多学生对美术学习的态度不尽人意,导致在美术教学中无法达到美育的目的:学生审美能力、创新能力、表现能力、评价能力、协作能力、运用能力等的培养和提高。鉴于客观与主观的双重原因,我们针对本校条件、学生的情况,尝试以“活动中体验 体验中提高”这种校本教研的形式来改观这种现象,使学生在活动中体验美术的真谛,在体验中提高他们的美术素养,以良好的活动体验促使其美术的兴趣和学习,以改善他们的学习生活,使他们的学习生活丰富多彩,光彩照人。

一、建立美术校本教研活动领导小组

为了保障美术校本教研活动的顺利进行,经领导同意,我们成立了领导小组,并进行了详细的分工,各负其责,以有效指导美术校本教研活动的开发、实施、评价、激励等工作。 组 长:刘永厚

副组长:宁德成 金志强 郭建军 吕春娟 张迎春

成 员:刘淑侠 肖立红 胡宁 魏妍 王飞燕 夏媛

二、活动主题

学生总是对与自己密切相关的事情感兴趣,所以在校本活动教研

中,我们尝试以实践活动——“拍卖学生美术作品”为主,让学生将自己精心制作的作品进行拍卖,在拍卖实践活动过程中,学生可以真切的体会“美术”的真谛,在潜移默化中提高他们的美术素养。对此,我们的校本教研主题为:“活动中体验 体验中提高”。

三、活动目标

(一)、总目标:

通过“拍卖活动”的创设,让学生体验美术学习的乐趣,从而改观对美术学科不公正的看法。从学生拍卖品的构思、制作、评价、竞拍、捐赠、小结等一系列的程序中,让学生对美术产生真实的感悟力,不用老师辛苦的讲解和示范,学生也不会很痛苦的被接受。在以老师引导、学生为主的教学模式中,充分发挥学生的潜能,培养学生的创新能力、表现能力、赏析能力、协作能力、运用能力、自控能力等,同时让学生体味扶助社会的自豪感和责任心。

(二)、具体目标:

1、让学生在拍卖活动中,陶冶情操,学会做人;在实践与体验中,学会创新。

2、让师生共同参与,活跃学生的学习生活,有利校本课程的开发和实施。

3、形成“艺术改造生活”的氛围,激发学生学习美术的兴趣。

四、美术作品的拍卖活动实施方案

第一阶段:以班级为主,进行拍卖活动的初体验。

第二阶段:以年级为主,进行拍卖活动的正规尝试。

第三阶段:以社会为主,体验公益性拍卖活动的乐趣及意义。

五、实施细则

第一阶段:

因为学生从来没有将拍卖与学习相联系的思考过,对拍卖活动的程序及要求也不了解,对此,本实践活动的第一环节就是让学生在本班级进行拍卖活动的初体验。以《对印的乐趣》为例,让学生体验拍卖的程序及相关要求(后附案例1):

(一)、活动目标:

1、体验成功的乐趣

2、获得拍卖活动的经验教训

3、学会对艺术拍卖品的合理评价

4、学会控制自我情绪

5、感悟用自己的艺术作品的拍卖所得扶助他人的价值体验

(二)、活动安排:

1、竞选拍卖师

请学生利用网络资源了解拍卖活动的流程和要求,根据自己的情况竞聘拍卖师(培养学生的展示能力和组织能力,同时引进竞聘机制,使学生的学习与生活同步接轨)。

2、拍卖品的精心制作

将所学艺术形式以自己独特的方式表现出来,体现独到的创意思想和独到的创造形式。(可以开拓学生的眼界,拓展学生的思维)

3、拍卖活动的开展

在班级美术课堂上进行学生美术作品的拍卖活动(丰富学生的学习生活,开拓学生的创新思路)。

4、拍卖后的访谈

随机访谈拍卖活动对学生的影响(可以进一步的完善教学活动)。

(三)、拓展练习

请学生试写 “拍卖活动”感言一篇(提高学生的表达能力、评价能力和写作能力)。

(四)、活动小结

将学生的活动心得做以展示,包括学生拍卖所得的捐助照片及视频。

(五)、活动主旨:

通过实践活动,塑造学生健全的人格和品质。

第二阶段:

学生有了一定的拍卖经验,只需在拍卖品的制作上好好创意,力争使自己的拍卖品拍得一个好价钱,拍得好价位,也就说明自己的作品很有创意,整个形式很不错,才会使抢拍得人多而获得高价位。因为是年级的拍卖,所以每班要做好自己班级作品的宣传工作,这一点可以培养学生的合作协调能力。具体安排如下:

1、每班竞选出拍卖活动组织小组(12人):

2、各班活动小组进行讨论、安排具体事宜:确定作品形式的要求、作品上交的日期、宣传形式的确定、作品图片的处理、文字的排版、海报的制作等等。

3、年级拍卖活动前上交拍卖作品。

4、年级拍卖活动小组整理拍卖品,做好相关拍卖活动的准备工作。

5、进行拍卖活动的开展。

6、拍卖活动小结

1)、拍卖品的成交公示。

2)、拍卖所得的捐赠情况的公示。

3)、呼吁第三阶段拍卖活动的开展。

第三阶段:

家庭、学校、社会的相结合,教育的功效性才能更好的发挥出来,所以我们最终的活动目标就是在社会上进行学生作品的拍卖,使学生感悟家庭、学校、社会的关注和支持,从而获得良好的心理体验,为

以后的学习和生活打好坚实的基础。

1、成立“拍卖”小组

成立以宁老师为组长,刘淑霞副组长,成员:胡宁、魏妍、王飞燕、夏媛老师的拍卖小组,确立每人的职责,分工详细,保障好学生作品拍卖的完满成功。

2、做好宣传,使社会关注学生的教育,呼吁家长参与到学生作品的拍卖活动中,以激励学生以后的学习和创作。

3、现场拍卖并小结,公示学生将拍卖所得捐赠社会的情况,以便社会理解学生的学习与生活的关系:学习就是为了服务于生活。

4、现场采访学生,听取学生对社会实践活动的看法及心声。

六、校本教研活动小结

1、举办一次关于本次实践活动的心得体会的作文竞赛(刘淑霞老师负责)。看看学生真实的想法。同时考察学生有没有社会责任心(对拍卖所得捐赠社会的看法)。

2、将三次活动的图片及视频上网公示(王飞燕老师负责)。让学生理解:只有在实践活动中才可以获得真知。

3、学校嘉奖将拍卖所得捐赠社会的学生,以培养学生的社会责任心、增强学生的社会责任感。使我们的教育,塑造学生完美人格。

附录:

校本教研活动分为三个阶段,目前已经完成了第一阶段的实践活动,元旦前夕将实施第二阶段。先将第一阶段的校本教研活动做一小结,后附实践拍卖活动案例1、《对印》作品拍卖调查表、《对印》作

品拍卖活动记录表、拍卖活动实况照片。

实践拍卖活动案例1

“教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。”这是百度中对“教育叙事”的阐释,我认为其对教育叙事阐述得非常贴切。今天,我想以教育叙事的形式,来与大家分享我在初中美术教学中的一点体验,那就是:学生的艺术赏析能力、自我情绪的控制能力,完全可以在活动中体验、体验中提高。

这一学期的第十周,我们七年级进行了《对印的乐趣》的学习。鉴于大多学生没有接触过对印的艺术形式,又缘于我们是一所乡镇中学,学生的艺术氛围不够,对艺术作品形式的见识少,同时初中学生的那种好冲动,促使我想到了一种美术活动,通过这种活动,学生所存在的一些问题,或多或少会得到改善,这个活动,就是引进生活中的“拍卖”,使学生在拍卖中体会《对印的乐趣》,并形成自己的一套评价标准,同时在拍卖活动中,学会自我控制,养成良好的自我约束能力。

根据本学区学生的特点,我改进了正规的拍卖程序和方法,以适应七年级学生的认知水平和能力,特制定了本次活动的要求和目标。此活动限于以班为单位,分为两节课进行,第一节产生拍卖师,强调

拍卖要求和目的,第二节进行拍卖活动。

一、准备阶段

1、让学生了解拍卖活动的整个流程。(以便拍卖过程有条不紊)

1)确定两位拍卖师A、B。(A负责记录交易详情表,B负责具体的拍卖活动)

2)受托人准备自己的拍卖作品---对印。同时准备最多2元的零钱以便竞拍作品之用。

3)拍卖人整理拍卖资料。

4)进行拍卖。

拍卖结算并小结。

2、使学生了解拍卖的目的和要求。(确保拍卖活动的方向性)

1)赏析能力的培养。

根据对印的制作方法和自己动手制作的亲身感受,以及对所拍对印作品的全部浏览所见,确定所拍对印作品的艺术价值,进行合适的评价定位,给以公正的拍卖价格。

2)自控能力的培养。

在拍卖过程中,根据自己对作品的理解和评价,给予恰当的定位,当别人的定位高于自己,但自己又坚信自己对作品评价的尺度,那么就要学会自控,不能受别人的影响而改变自已原有的观点。

3)严格按拍卖程序办。

在拍卖过程中,所有作品的拍卖底价都定位0.1元,加价幅度为0.1元,最高价限定为1元(旨在让学生体会下拍卖的过程和拍卖的

乐趣及收获)。竞买人必须听从拍卖师的安排和口令,不能我行我素。拍卖成功后,当竞买人成为买受人后,结算拍卖金,付给拍卖师,拍卖师等拍卖完结后结算给委托人。

二、实施阶段

1、确定拍卖师。

为了让所有学生都参与到本次活动中,在拍卖师的选定上,我遵循自愿原则,激励学生积极参与。当参与的学生超过两位,我就让其以组为单位进行“锤子、剪刀、布”的游戏来筛选(此方法即互动又公平,培养了学生公平竞争的心态和能力)。产生出A、B拍卖师后,强调他们的职责,并要求他们做好一切拍卖活动的准备工作:包括委托人作品的登记,拍卖作品的宣传等。

2、拍卖品的制作

出示不同形式的对印作品多幅,让学生感悟“对印”的艺术特点。分析对印的制作方法,启发学生的想象力,使其制作出丰富多彩的对印作品来,并加以修饰,装裱成框,进行拍卖。

3、拍卖资料的整理

拍卖师A进行委托人的作品的登记(拍卖作品登记表的填写),拍卖师B进行作品的班内宣传,让学生给自己至少5件作品进行定位(防止定位少了拍不到作品而错失良机)。

4、作品的拍卖

1)出示作品,B拍卖师作以简介,进行拍卖:这件作品底价0.1元,加价幅度0.1元,现在开拍。

2)竞拍人(学生)在拍卖师的口令后,出价竞拍,竞拍成功后拍卖师A即刻收取拍卖金,并进行登记。

3)整个拍卖活动完结后,拍卖师按拍卖登记表上的信息结算委托人的账目。

4)拍卖师小结本班的拍卖活动,并填写《对印》作品拍卖活动记录表(见附表1)。

三、拓展阶段

在学生的拍卖活动结束后,师生共同探讨一个问题:自己终于拥有了人生中的第一笔资金,虽然收入很少,最多也就一元钱,但毕竟是自己的劳动所得。那么如何支配我们的劳动成果?

讨论分析,得出结论:

1、将自己的拍卖所得捐赠班级,作为以后的活动经费:买颜料了、墨汁了、纸张了等等。

2、也可以捐赠给团委,帮助社会上需要帮助的人或事。

3、也可以自己自行支配。

当然,还可以有其它的支配形式,只要是有意义的,都是值得倡导的。这一支配方式的自主选择,既有利于培养学生的支配能力,同时也可以培养学生的社会责任心和社会责任感。

四、活动反思

当我将活动的程序和要求告知学生后,学生都表示很愿意参加这次的《对印》作品的拍卖活动,并且竞选拍卖师时,每个班都居然有超过一半的学生来参选,课堂气氛非常的活跃。其中七年级四班的邓

寻同学,平时的表现“不怎么样”,在出锤子、剪刀、布时,有点耍“奸”,和别人出手到一半时突然变换手法,但我没有点破,孩子,是有那么一点点“小聪明”的。没想到的是他居然很“幸运”的将其他的竞选者战败,一举夺得拍卖师B的角色,另外一个女同学获得A拍卖师的角色。当我让全班同学为他们两个祝贺时,他很不好意的低着头(他清楚自己的手段的不光明正大)。但他在拍卖活动中,表现的真的令大家很佩服,很有拍卖师的风范。也是从那以后,邓寻的课堂表现令其他任课老师惊叹,班主任和我闲聊时知道邓寻在美术课堂上的表现后,很感言:你们美术课还能改变人。的确,美术课搞得好的话,也真的能够激发学生的各种潜能:改变一个人,不是不可能。

正式拍卖活动过程中,学生的热情、作品的数量和质量都是我预想不到的,令人欣慰,我不得不将原本要求一件作品限价一元的标准增至两元,同时限定每人只能最多拍两件作品——以确保每个学生都能拍到至少一件心仪的作品。起初少部分没表态的学生居然参与了,100%的参与率,这是一种奇迹。每个班都这样,使我不得不反思:美术课,不用别人去评价,也不用关注其他学科老师认可不认可,领导重视不重视,社会赞同不赞同,只要我们尽自己的努力,是可以创造教育教学中的奇迹。我们应该充分利用美术资源,激发学生的兴趣和潜能,去创造一个又一个教育教学奇迹,来验证美术教育,就是教育事业中不可缺失的一科。

拍卖活动结束后,我给每个班的所有学生发了一张《对印作品拍卖调查表》(见附表2)。结果发现,所有填表的学生,对前五个问题

都给了肯定的答复:自己的评价能力、自控能力在拍卖活动中都得到了很大的提高。在后边的三个问题上,都提出了个人的看法,其中,“对印作品的拍卖所得你用来干什么?”这个问题的回答,大多学生都用来捐赠社会、班级,也有同学说自己给自己村子里需要帮助的孩子或孤寡老人买东西。这令我很欣慰,还有就是大多学生要求拍卖活动规模大一些,形式再多样些。对此建议,我采纳了,我会为这些可爱的孩子们再创造一次机会,元旦节搞一次《七年级艺术作品拍卖会》,为每个学生提供展示自我的平台。

本课的教学效果前所未有的令人满意。我的教学目的达到了:学生在活动中,对艺术作品——对印的欣赏能力在潜移默化中提高了,自控能力也在活动中逐渐增强的,同时好多学生爱心的捐赠,又体现出社会责任心的增强和提高。美术教学,应该让学生在活动中体验艺术的真谛,在体验中提高他们的艺术感悟力、创造力、表现力。让我们的学生在轻松愉快的氛围中学会艺术的赏析和价值的取向。

【参考文献】:

1、《教育自传(教育叙事研究丛书)》 作者:刘良华 出版社:四川教育出版社 ,出版日期:2006年6月

3、《中小学管理》邱瑜2003年第9期

4、《中华人民共和国拍卖法》中华人民共和国主席令(第二十三号)

范文九:校本教研活动设计方案

《小学语文教学中学生主动性学习

的研究》实施方案

一、 问题的提出

多年来,由于受升学率和传统教学模式的影响,在小学语文教学中存在着高耗、低效,学生

被老师牵着鼻子走,学习无主动性,自主创新意思淡薄等弊病。这种状况的延续,既不利于

素质教育、创新教育的实施,也不适应于当前新课程改革的发展趋势。因此,我许决定以课

堂为阵地,确立“小学语文教学中学主动性学习的研究”的课题,构建创新性课堂教学模式,

以教师的创新教育来促进学生学习方式的转变,促使学生自觉主动的学习。

三、课题研究的目标

1、 构建小学生主动学习的具体目标,形成促进学生主动性学习的指导策略,提高教师的

专业化发展水平。

2、 小学生主动学习的意识得到增强,主动性学习的能力得到提高,主动性学习的习惯以

及自主学习的品质得到培养。

四、实施步骤

课题的实施进程

第一阶段:( 准备阶段)

(2)、查阅资料,收集资料,进行理论学习。

(3)、制定

(5)、进行“学生的学习观念、学习动机、学习方法、学习结果、学习环境、作业负 担”等学习现状、学习方式的调查研究,

第二阶段:(实施阶段)

(1)、深入落实课题实施方案。

(2)开展一系列有针对性的实验课。

(3)、操作运行,实施计划,捕捉课题研究过程中的相关信息,及时记录。

(4)、阶段验收,对研究过程中获得的资料,数据进行分析、汇总。

第三阶段: (总结阶段)

(1)、根据课题进展情况相应调整研究方案,继续深入研究。

(2)、对实施操作过程中积累的资料,进行汇总,分类做好资料的补充,完善工作。

(4)、完成预期的课题成果。

(四)研究方法

1、文献研究法

组织课题组成员认真学习,密切关注教改动态,积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信

息,研读《语文课程标准》、《基础教育纲要》等,使课题建立在扎实的理论支撑的基础上。

2、行动研究法

积极开展新课程语文教材的实验研究,探索新课程理念下的主动性学习的教学模式。

3、个案分析法

开展课题引路,研讨展示活动,收集典型个案,认真分析,反思。

4、经验总结

注意收集积累和总结课题研究众多方面的成功经验和做法,提升教学理念。

(五)研究的预期成果

12、发表论文一篇。

4、构建“主动性学习“的小学语文教学模式。

范文十:数学校本研修活动方案

数学校本研修活动方案

高升小学:张奇

一、活动主题

专题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中,教研组长引导教师发现问题、提出问题,通过教研组集体探索实践和专题研讨,经过组内教师集体的思维碰撞后,提炼出解决问题的有效策略,使教研活动“专题化”。以此唤醒教师的教研主体意识,促使教师在教研组内形成“发现问题——提出问题——探究问题———验证成果”的良好教研氛围。

二、活动目的:

探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修活动,使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高,使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动。

三、活动流程:

1、活动组织

以课堂教学为中心,以学科教研组和跨学科的教研组研修为平台,每周开展一次常规的学科教学研修活动,把研究的重点放在解决本校教学和教师在教学中所遇到的问题上。

在内容上坚持以理论学习为先导,以解决课堂教学中的实际问题为立足点,以课堂教学为载体,开展课堂教学研讨活动。在课堂教学现场研讨活动中,为上好每一堂研讨课,学科教师进行集体备课,在活动中,执教教师说课、上课、反思,听课教师则通过小组讨论、大组交流,形成“备课----说课----上课----反思----评课”一条龙的教学研讨流程。这个过程中研修的主题多层次、反复的在教师中深化,通过同伴互助、专家引领的手段,使校本研修能够真正以教带研,以研促教,取长补短,互帮互学,共同提高。

2 、活动模式

⑴、案例研究:案例研究是教师提高自身教学素养的抓手,是实施校本研修,落实校本研修的有效载体。通过课堂教学的实录、已有的课堂教学录相带或教师曾经在教育教学中成功或失败的案例,使教师以此为起点,能进行主动的、有目的、有主题的校本研修活动。一是反

思提供的案例,存在哪些问题,怎样有针对性的改进,设计出符合学生实际特点个性化的施教方案。二是反思自己的教学行为,通过对比,寻找差距,寻求解决的办法,更好地改进自己的课堂教学。

⑵、专家引领:为进一步提高校本研修的实效性,为校本教研提供有力的支持,专家进行更高层次地指导,进行有效地引领是必不可少的。为此我们依托教育行政部门的大力支持采取走出去,请进来的方式,专家来校做主题报告和专题辅导的形式,使教师在理念上进一步得到提升。

⑶、课题研究:通过课题研究的方法,使教师对校本研修中形成的主题进行了深入的探索。这些课题都来源于教师的教学实际,通过专题式的校本研修,使课题能深入地开展,促进教师的教育教学质量的提升。

3 、专题式校本研修活动的延续性、系列化

教师的专业发展是个动态的发展过程,课改新的理念要求教师都要面对理论和实践的不断更新,而由理论向实践、向课堂转移的过程中,教师的反思是教师发展的内动力。教师通过反思和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。所以“专题式”教研活动为教师的反思和行为跟进创设了延续性和系列化的平台。

专题式校本研修活动使教研活动得以延续性、系列化,使教师在反思和实践中不断成长。在教师的教育教学理念中,通过反思已有行为与先进理念、先进经验的差距,完成更新理念的飞跃;在教育教学的实践中,通过反思理想的教学设计与学生实际获得的差距,完成理念向行为的转移。

四、理论学习

具体内容从略

五、个人反思

1、教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者,所以教研组长在专题式校本研修活动中发挥着重要作用。

2、专题式校本研修活动使教研组成为教师专业发展的主阵地,通过开展“同伴互助”发挥集体智慧形成合作共进的教研组工作团队。每周教研组活动都排进学校的工作日程中,在时间和人员上保证教研组

的顺利开展。初步总结出教研活动的“三有、三能、一要”的要求,即有主持、有主讲、有主题;能共享、能应用、能总结,要反思

3、专题式校本研修活动是我在校本研修要求下的一种设想,主要是希望改变以往教研活动的内容和形式,激发了教师的创造力、主观能动性,促进了教师的专业化发展。如果缺乏专业引领,那将会影响教研的效果,所以目前学校专业引领资源的缺失,成为制约专题式校本研修活动发展的瓶颈之一。其次,专题式校本研修活动是动态的发展过程,怎样建立教研组活动的评价指标,调动教师参加教研活动的自我约束力和工作积极性,也是下一步要思考的问题。

在本次的校本研究活动中李勇,冉玖宏,张奇,罗绍华,景仕吉,莫介书几位老师一起担任组织和评审工作,得到了学校老师的认可和领导的高度赞扬。